推荐第1篇：对外汉语拼音iu教学
导语：心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。太柔软的心不敢敞开给人任意伤，只能背起坚硬的壳，继续流浪。以下小编为大家介绍对外汉语拼音iu教学文章，欢迎大家阅读参考!
对外汉语拼音iu教学
教学要求：
1、学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母ao ou iu 等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句。
教学重难点：
1、学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声。
2、能正确认读由声母ao ou iu 等组成的音节，会读三拼音节。
教学准备：
课文插图、字母卡片
教学课时：
三课时
第一课时
教学要求：
学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学过程：
一、复习检查
1、教师出示a o e i u ü，让学生用“开火车”的方法依次朗读。
2、抽读复韵母卡片 ai ei ui
3、指名说说复韵母的一般发音方法。
二、看情境图，听语境歌，引出新授内容。
1、看情境图。
图上画的是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你从哪里看出来的？
2、听语境歌
3、教师相机出示ao ou iu
4、告诉学生：ao ou iu就是今天我们要学的三个复韵母。
三、教学复韵母ao ou iu
1、教学复韵母ao
（1） ao的读音
孩子们身上穿的是什么衣服？“袄”是第几声？谁会把第三声改成第一声？指名读。ao由哪两个单韵母组成，读时要注意些什么？师范读，生自由练读。比较ao和ai的发音异同。
（2） ao的四声
ao的声调应该标在哪个字母上？为什么？
出示：āo áo ǎo ào 自由练读，打乱顺序读，指名读。
引导用ao的四声组词。
2、教学复韵母ou
（1） ou的读音
（2） ou的四声
出示：ou ou ou ou
指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上？
自由练读，开火车读，指名读。
3、教学复韵母iu
（1） iu的读音
提问：游水的“游”是第几声？谁会发第一声？
出示复韵母iu，告诉学生iu和游的第一声有点像。
学生自由练读iu，指名读，集体读。
比较iu和ui
（2） iu的四声
练读iu的四声，练习用iu的四声组词。
4、ao ou iu的书写
引导看书上的四线格，说说写ao ou iu要注意些什么？
练习描红
5、小结标调规则
教学顺口溜：有a先找a，没a找o e，i u并列标在后。
四、巩固练习
1、抽读卡片。
2、做游戏，找朋友。
第二课时
教学要求：
能正确认读由声母ao ou iu 等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读复韵母卡片ai ei ui ao ou iu
2、抽读声母卡片m d l g t q x n
二、教学ao与声母的拼音
1、学习ao与声母的拼读
m— ao— mao
（1）出示 d— ao— dao
g— ao — gao
指名说说这些音节的韵母都是什么？
引导分析音节。自由练读音节。
d—i—ao—diao
（2）出示 t—i—ao—tiao
n—i—ao—niao
说说这些音节和上面三个音节有什么不同？
独立分析音节。
复习三拼连续法，自由练习三拼。指名读三拼音节。
2、看图练读拼音词
（1） 拼读dàdāo
图上画了什么？（一把大刀）
出示音节词dàdāo，指名练读音节词。
（2） 拼读xiǎo qiáo
教法同上
三、巩固练习
1、指导读书
2、做游戏，看谁读得清，找得快。
四、作业
1、练读本课学过的拼音
2、抄写音节dàdāo xiǎo qiáo
第三课时
教学要求：
能正确认读由声母ao ou iu 等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句。
教学过程：
一、复习检查
1、指名读音节：niǎo xiào gào
2、抽读声韵母卡片：ou iu q n g t
二、学习ou iu与声母的拼读
1、学习ou iu与声母的拼读
t—ou—tou
（1）出示 h—ou—hou
z—ou—zou
（2）学生自由练习拼读。
（3）指名拼读。
n—iu—niu
（4）出示 l—iu—liu
q—iu—qiu
方法同上。
2、看图读拼音词。
（1） 出示：g—ǒu—gǒu
指名分析声母韵母，练习拼读。
（2） 说说图上画得是什么狗？
出示：huā gǒu
huā是几拼音节？指名连读拼音词。
（3）出示：q—iú—qiú
自由练读，指名拼读。
（4）说说图上画的是什么？
（5）指名连读拼音词。
3、看图读绕口令。
（1） 图上画的是什么地方？
（2） 出示绕口令
（3） 引导自由拼读
（4） 讨论难拼读的音节
（5） 指名读绕口令。
三、巩固练习
1、读一读，比一比。
ao—ou iu—ui ai---ao
ai---ei ou---iu
2、分解音节
mao--（ ）---（ ） diu---（ ）---（ ）
gou---（ ）---（ ） rou--（ ）---（ ）
tiao---（ ）---（ ）---（ ）
qiao---（ ）---（ ）---（ ）
四、作业
1、练习读拼音句。
2、抄写有关音节。
推荐第2篇：iuü单韵母教学
iuû单韵母教学 第一课时 教学过程：
（一）复习检查，导入新课。
1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。
2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
（二）教学单韵母i。
1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）
2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读—开火车）
4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？
5、教学i的四声。（1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：īíǐì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。
（2）分组练习四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
6、练习i的书写。
教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。
（三）教学单韵母u。
1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。
2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）
3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）
4、教学u的四声。出示：ūúǔù
ū第一顶帽子平平的，谁会念？ūūū火车呜呜叫。 ú第二顶帽子上山坡，谁会念？úúú没有就是“无”。 ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔǔǔ一二三四五。 ù第四顶帽子下山坡，谁会念？ùùù我们爱公物。
5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。
（四）教学单韵母û。
1、看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û
2、示范发音，学生看口形。
û的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
3、记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：
u上加点ûûû，小鱼吐泡ûûû
4、练习û的四声。û也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。 û上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和û相混淆的。）
5、练习û的书写。观察û住在四线格的哪里？û三笔完成。
（五）巩固练习。
1、打乱次序认读6个单韵母。
2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
推荐第3篇：《iuü(yw)》教学反思
iuü(yw)教学反思
一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。
我教小学已经整整二十年了。可教拼音还是大姑娘上轿——头一回。所以，我每天晚上，在家就会上网看其他老师如何教拼音。当然也从中学到了一些方法：比如儿歌教学、看图找发现等等。不过，我发现孩子们还是最喜欢听故事。有位老师教学iuü，采用了故事的形式，收到了良好的效果。于是，我就如法炮制。因为学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我也学着把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。
iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把别人编好的故事借为己用：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
一节课下来，我发现故事教学对于一年级小朋友确实有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。我感觉效果还不错。
推荐第4篇：Ie iu 教学设计
新西师版小语一年级上册第四单元第4课
《ie
iu》 教学设计
教学目标
1．准确认读复韵母ie、iu及其四声，能在四线格中正确书写。
2．能准确地拼读声母与ie、iu组成的音节；认识音节ye;认识汉字“秋、爷。 3．试着拼读儿歌，体验借助拼音学习儿歌和认识汉字的乐趣。
教学重点
1.正确认读ie、iu及其四声，能正确书写。2.iu的标调规律。
教学难点
正确拼读声母与ie、iu组成的音节。 教具准备
PPT课件、生字卡片 教学时间 一课时 教学过程
一、复习引入
1.出示秋天图片，引出秋游，复习拼音。2.认读拼音
3.跟着蝴蝶一起秋游。
二、情境创设，探究新知
（一）教学ie
1.认识ie。
（1）小蝴蝶带我们来到秋游第一站——小树林，引导学生观察，引出叶子。 （2）有一位复韵母朋友藏在这一片片的叶子中，把叶读成一声，它就会出来和大家见面了，谁来把它请出来？
（3）引导学生观察老师的口型，听老师的发音。老师口型是这样变化的，先发i，然后快速滑向e。
（4）学生试着发音，抽读，齐读2遍。 2.学习ie的四声
（1）Ie的声调应该打在谁的头上，为什么？ （2）抽读、开火车读、齐读。 3.编儿歌，记音、形
你用什么方法来记住复韵母ie？
抽学生回答。其他小朋友一起学学他的方法。 4.比较ie和ei （1）回忆同样由i和e组成的复韵母ei。 （2）比较两者之间的不同。 （3）抽学生起来发言。
（二）知识延伸，学以致用， ye的认识
1.认识ye
（1）仔细观察ie是怎么变成ye。 （2）说说它的变化。 （3）读ye的读音。 2.ye的四声
（1）一起来读读它的四声。
（2）用ye的四个声调来组词。师出示图(yē zi、yé ye、tián yě、shù yè)
（三）游戏巩固：神奇的花儿
复习巩固ie、ye的四声
小蝴蝶马上带我们来到第二站——小花园。花园里的花儿可神奇了，只要读准花上的拼音，它们就会发出一种美妙的声音，抽读。
（四）教学iu
1.引出iu （1）接下来小蝴蝶带我们来到第三站——湖边，这个小朋友在干什么？
（游泳）
（2）通过游的读音引出复韵母iu。 （3）师范读，抽学生读、齐读。 2.iu的声调标注。
（1）iu有4顶帽子，应该戴在谁的头上呢？
（2）我们编了一首儿歌来记住它们带帽子的规律，跟着老师拍手读：i、u 并列站一排，谁在后面给谁戴。
（3）学生一起动手给它们戴上帽子。 （4）读iu的四声。 3.合作学习，游戏：摘苹果
（1）欣赏完美丽的湖，小蝴蝶带我们来到了果园里。果园里小松鼠和小猴正提着篮子摘苹果，我们去帮帮它们。请同桌的两个小朋友一起，摘下声母苹果和篮子上的ie、iu相拼，看能不能把苹果全都摘下。
（2）同桌合作试拼。
（3）黑板出示篮子、苹果卡片。老师请同桌的2人上台合作，一个摘苹果，另一个把摘下的苹果和篮子上的ie、iu相拼，其他小朋友当评委，他们拼对了就一起拼一拼。
（4）开火车拼。
三、快乐学儿歌
1.看图说话。（出示课文插图）
我们来到了本次秋游的最后一站——妞妞家，妞妞和爷爷在做什么呢？（要求孩子说完整）
2.圈出来ie、iu和ye拼一拼。（课件出示课文ie、iu）。 3.检查，卡片出示生字：秋、爷 4.读儿歌。 （1）生拼读。
（2）请学生读。师范读，学生跟读。
四、迁移升华 出示图片，拼读蝴蝶、足球、叶子。
五、快乐书写
1.看：仔细观察，说说它们每笔在四线格中的位置。师范写，生书空练习。 2.写：生书写1个，提示写字姿势。 3.评：展示、评价。（正确、整洁、美观）
六、说说收获
小朋友们，这节课你有什么收获？
附：板书设计
ie
（叶子插图）
ie ye iu
（游泳插图） iu
推荐第5篇：iuüywyiwuyu教学设计
i u ü
y w yi wu yu 教学目标：
1.学会i u û三个单韵母，能读准字音，认清字形。
2.学会正确读i u û的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点要去掉。 3.学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu， 读准音，记清形，会照样子抄写。
4.学会声母y w与单韵母的拼音。 5.会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学重点：i u û y w及yi、wu、yû的发音、韵母带调读和字母书写。 教学难点：i在标调时头上去点，û在标调时头上有点。 教学准备：光盘、拼音卡片 教学时间：3课时
第 一 课 时
教学过程：
（一）复习检查，导入新课。
1.猜谜复习：喜欢猜谜语吗？那么今天我们就来猜一猜 “白鹅的倒影”是什么韵母？
“圆脸小姑娘，小辫右边飘”是什么韵母？ “像个圆圈”是什么韵母？
2.卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。
3.教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
（二）教学单韵母i 1.观察说话。看图说话：图上画着什么？ （图上画了一件衣服。）
（要求：说一句完整的话，用准量词。）
2.讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。3.听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？教师示范发音，提醒学生注意发音的要领：
——i：发音时牙齿要对齐
（顺口溜——牙齿对齐i i i） （齐读—开火车） 4.记忆字形：i像什么呢？
在我们的课本上这件衣服也藏着一个i，大家找一找 5.教学i的四声。 （1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？观察i在加完声调后有什么变化。（小圆点主动把自己的位置让给了四个声调（出示：ÿ í ǐ ì）
编顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。 （2）分组练习四声。教师范读： ÿ 这件衣服真好看！ í 咦！我的铅笔在哪儿？ ǐ拿把椅子您请坐。 ì 你的意思我明白。 6.练习i的书写。
教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。（1在中格，点在上格）照着样子，写三个。
（三）教学单韵母u。
1.看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。
2.示范发音，让学生听音，看口形。
发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u （领读，集体读，指名学生读。）
3.记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。） 还像什么？（像只茶杯u u u） 4.教学u的四声。出示：ū ú ǔ ù
ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。 ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。 ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。 ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。 5.练习u的书写：u一笔写成，住在二楼。（u在中格）
（四）教学单韵母û。
1.看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û 2.示范发音，学生看口形。
û 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
3.记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜： u上加点û û û，小鱼吐泡û û û
4.练习û的四声。û也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？ 地上淤泥，ǖ ǖ ǖ。水里有鱼，ǘ ǘ ǘ。天上下雨，ǚ ǚ ǚ。一块宝玉，ǜ ǜ ǜ。
û上标调两点能去掉吗？为什么？
（如果去掉两点会和û相混淆的。）
5.练习û的书写。观察û住在四线格的哪里？
û——û由四笔写成。u住在二楼，两个小泡泡住在三楼。（u在中格，两点在上格）
（五）巩固练习。
1.打乱次序认读6个单韵母（a o e i u û）。 2.打乱顺序读带调韵母。 (六)课后作业
1、复习6个单韵母a o e i u û的发音及写法。 2把你今天学习的收获分享给别人。
第 二 课 时
教学过程：
（一）复习检查。
1.a o e i u û，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。 2.卡片认读带调单韵母。
（二）谈话引入新课。
今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？
（三）教学声母y。
1.观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y 2.教学发音。
（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i） （2）比较读，让学生听听两者有什么不同。
声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它声母y。（范读、领读） 3.记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。
（四）教学声母w。
1.观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w 2.教学发音：
（1）首先应该听→认真听、仔细看 （2）正确地念，模仿发音。
（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“声母w”。
3.记字形。像间屋子w w w 4.指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。
（五）教学y w和单韵母拼成的音节。 1.说说图上画着什么？（一只乌鸦）
2.看图拼读音节，板书：wū yü教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。并配和手式。 4.拼读音节：y—ü—yü（鸭子）w—ü—wü（青蛙）
第 三 课 时
教学过程：
（一）复习检查。
1.打乱次序认读6个单韵母（a o e i u û）。 2.打乱顺序读带调韵母。
（二）分析音素，进一步指导练习。
1.yü音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a） 2.谁能将声母y和单韵母ü á ǎ à拼成音节？
拼读：yü yá yǎ yà。组词读：yü鸭子的鸭， yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
3.谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
（三）学习整体认读音节yi wu yu。
1.听老师讲故事：有一天，i u û三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u û）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小û没人带，急得哭了，大y看见了，就对小û说“小û妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小û听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在û前面，把û上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu）
2.学生认读整体认读音节yi wu yu。 3.练习yi wu yu的四声。
（四）巩固练习
教师出示音节，学生拼读并组词，积累词语的同时复习拼音。
小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。
（五）看课本，小老师领读。
（六）复习巩固：扩展活动 1.比一比，看谁读得又准又快。 ü ý í ǒ ù ǘ þ á ō ū ã ÿ ǚ ǎ î ú à ǖ â ï ǐ ǜ ì ǔ 2．读一读，用音节口头组词。
yÿ 衣服 医生 一年级 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见
wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树 wǔ 跳舞 中午 五星 wù大雾 服务
yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石
3．读一读，找出声母、韵母和音节。 yi i y u w u w û yu
推荐第6篇：复韵母iu
复韵母iu
一、教学目标 １、学读复韵母iu及四声，读准音。
２、掌握iu四线三格的写法，认清形，正确书写。
３、正确拼读声母与iu的两拼音节，学会儿歌。
二、教学用具 字母卡片，教学图片。
三、教学过程
（一）、导入新课
出示图片：图上画着谁在干什么?(人们在游泳池里游泳。)小朋友，今节课我们所学的复韵母“iu”的发音与游泳的“游”相似。下面就让我们一起来学会它吧！
（二）学习iu的发音及四声
1、教读iu的发音(我们读iu先发i，口形再变到u，i重u轻。)教师指名读、齐读。
2、教读四声，并告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。幼儿自由读，教师纠正读不准确的，然后教读数遍。
（三）、学习儿歌。
1、师示范读儿歌一遍，然后教幼儿数遍。
2、让学生找出儿歌中含有ao的音节并进行拼读。如：bǎo 宝
六、小结。
师：小朋友们，今天你们表现的都很好，我们不但学会了复韵母ao，还认识了与ao有关的几个拼音朋友，你们玩的开心吗？
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2、i u ü
中心备课人：何慧雅 备课时间：9月2号
教材分析：
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、W，三个认读音节yi、wu、yu，同时配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示ü和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y---i---yi、w---u---wu和ü---yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。 学情分析：
学生已初步具备了拼读能力，但参差不齐。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。
利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。
教学i、u、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生i上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。 教学目标：
学会i u ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。 学会整体认读音节yi、wu、yu。
掌握iu、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。 重点、难点：
iu、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准iu、ü、的第二声和第三声是教学的难点。 教学策略：
通过观察、模仿、反复练读来学习发音。在教学字形时，采用了让学生仔细观察想象，抓住图画与字母形的相似点来记忆字形。 教学准备：
本课的教学拼音卡片。
讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑，否则作业显得又脏又乱） 教学时间：2课时
第一课时 总 课时
教学目标：
1、学会i u ü三个单韵母，能认清字形，读准音。
2、学会正确认读i u ü的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。） 教学过程：
一、看图激趣，导入新课
1、老师带小朋友去冬冬家，（出示情境图）喜欢吗？为什么喜欢？
2、谈后导入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊！屋前有一条清澈的小河，冬冬正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。冬冬的妈妈多勤劳呀！她在做什么呢？
二、学习单韵母
1、衣服的\"衣\"就是单韵母i的读音。
2、示范发音 （牙齿）对齐i （开口度小两唇d） 呈扁平形）
顺口溜：牙齿对齐i i i
3、生模仿， 齐读， 个别读（开火车）
4、认清形， i的形状像什么？（像支蜡烛iii）
5、指导书写i范写， 生书写。
6、生描红， 仿写
7、i读四调īǐ，告诉小朋友：小i有礼貌， 标调就摘帽。 生读→打乱顺序读 齐读→个别读
8、用i的4个声调组词。
三、学习单韵母u、ü
1、方法同 i \"u\"音的顺口溜， 嘴巴圆圆u u u（开口度小，双唇拢圆）
ü的顺口溜：翘起嘴巴ü ü ü
2、u、ü的四调组词、说句子。
认清形，怎么记住u、ü？利用插图联系生活实际。
3、指导书写
四、作业
认读卡片上的单韵母，变换声调读。 教学设计：
第二课时 总 课时
教学目标：
1、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
2、正确抄写两个声母。教学过程：
一、复习导入
复习六个单韵母，打乱顺序，用\"开火车\"的形式读一读。
二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu
1、学习声母y a、激趣导入：小朋友，老师给你们带来了一个新的声母朋友y b、读音练习：它和单韵母ii的读音是一样的，大家一起读一读。 c、辨认y和i：我们把声母y叫做大y；单韵母i叫做小i（声母y，单韵母i，大y小i都读\"衣\"）。
师生合编顺口溜。
2、学习声母w a、这儿还有一个声母（w）。
b、读音练习：它和单韵母u的读音是一样的，大家一起读。 d、辨认w和u，声母w叫大w，单韵母u叫小u。
学生编顺口溜记住读音（声母w，h、单韵母u，i、大w小u都读\"乌\"）
识记y、w， 指导书写。
a、看图认形，同桌讨论，怎么记住y和w？还有什么办法记住它们？ b、观察书写格式：y、w的家在哪儿呢？（y占中下格， w占中格） c、学习新笔画：右斜\"﹨\"、左斜\"∕\"，斜下斜上学习跟老师书写。 d、板演提示，y的第二笔从第二线起笔，在第三格中间收笔；w要写满格。 e、练习书写。
3、学习整体认读音节yi a、小朋友学得这么认真，大y带着小i也来学习了。它是整体认读音节，也读作\"衣\"。
b、认记音节yi：大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi。看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi。
c、练习读yi的四个声调，yi标调不写点。 d、用音节yi的四个声调分别组词。
7、学习整体认读音节wu（方法同
8、yi）
8、学习整体认读音节yu a、故事导入
指导学生给音节yi和单韵母ü编个故事。（在整体认读音节里，小ǖ的帽子不见了，可它还读ü）故事如：韵母ü看见大y带小i去公园玩，就对大y说：\"我也想跟你去公园玩。\"大y说：\"好吧，我带你去。\"小ü听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是整体认读音节yu。小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。
b、练习读yu的四个声调。
三、区别声、韵母、整体认读音节。Yi、w、yu、u、wu、i、y、ü
四、看图读音节说话
1、看插图上的音节读：wu、yɑ、yi、yu。
2、根据图的意思，用这些音节分别说一句话。
五、巩固音节编儿歌： wū云飞，下yǔ啦， ā yí下班回不了家， 来了yí个小wá wá，
他把yǔ衣送给她。 板书设计：
y w
yi y------i wu w------u yu y------ü
推荐第8篇：iu教案
《i u û》 教学设计
教学目标：
1、学会iuû三个单韵母，能读准字音，认清字形。
2、学会声母yw和整体认读音节yi、wu、yu，读准音，记清形，会照样子抄写。
3、学会声母yw与单韵母的拼音。
教学重点：iuûyw及yi、wu、yû的发音和韵母带调读。 教学难点：读准iuû的第二声和第三声。
课前准备：字母卡片：iuûyw的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调） 教学时间：3课时
第一课时
教学过程：
（一）复习检查，导入新课
1、卡片复习单韵母aoe及其它们的四声。
2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母iuû，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
（二）教学单韵母i
1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）
2、讲解：衣服的\"衣\"跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐iii。（齐读-开火车）
4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？
5、教学i的四声。
（1）i和aoe一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：īíǐì）-i上的圆点不写。-是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。
（2）分组练习四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
6、练习i的书写。教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写\"1\"，再在\"1\"上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。
（三）教学单韵母u
1、看插图说话引出u：可以说：\"一只乌鸦在树上做窝。\"乌鸦的\"乌\"就是u。
2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出uuu（领读，集体读，指名学生读。）
3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯uuu）
4、教学u的四声。出示：ūúǔù
ū第一顶帽子平平的，谁会念？ūūū火车呜呜叫。 ú第二顶帽子上山坡，谁会念？úúú没有就是\"无\"。 ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔǔǔ一二三四五。 ù第四顶帽子下山坡，谁会念？ùùù我们爱公物。
5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。
（四）教学单韵母û
1、看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û
2、示范发音，学生看口形。
û的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
3、记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜： u上加点ûûû，小鱼吐泡ûûû
4、练习û的四声。û也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。 û上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和û相混淆的。）
5、练习û的书写。观察û住在四线格的哪里？û三笔完成。
（五）巩固练习
1、打乱次序认读6个单韵母。
2、做\"摘星星\"的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
第二课时 教学过程：
（一）复习检查
1、aoeiuû，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。
2、卡片认读带调单韵母。
（二）谈话引入新课
今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？
（三）教学声母y
1、观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y
2、教学发音。
（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i） （2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）
3、记字形。像个树杈yyy。y两笔完成，指出在四线格中的位置。
（四）教学声母w
1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的\"屋\"差不多。板书：w
2、教学发音。半扶半放：
（1）首先应该听→认真听、仔细看 （2）正确地念，模仿发音。
（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它\"大w\"。
3、记字形。像间屋子www
4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。
（五）教学yw和单韵母拼成的音节
1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）
2、看图拼读音节，板书：wūyü教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？
3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4、拼读音节：y-ü-yü（鸭子）w-ū-wū（乌龟）w-ü-wü（青蛙）
（六）巩固练习
第三课时 教学过程：
（一）复习检查
（二）分析音素，进一步指导练习
1、yü音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）
2、谁能将声母y和单韵母üáǎà拼成音节？拼读：yüyáyǎyà。组词读：yü鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
3、谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
（三）学习整体认读音节yiwuyu
1、听老师讲故事：有一天，iuû三个小朋友要出去玩。（拿出卡片iuû）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：\"好！我带你去！\"（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yiyiyi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wuwuwu）小û没人带，急得哭了，大y看见了，就对小û说\"小û妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。\"小û听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在wuwuwuû前面，把û上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yuyuyu）
2、学生认读整体认读音节yiwuyu。
3、练习yiwuyu的四声。
（四）猜音节游戏
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇
小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音 教学反思：
推荐第9篇：《ao ou iu》教学反思
从六年级空降到一年级，刚开始时，有许多的不适应，《ao ou iu》教学反思。有时不知不觉中就向面对高年级学生一样侃侃而谈，学生们却是一头雾水，，一脸的茫然。在经历了挫折，真正静下心来，仔细研究了一年孩子的特点后，我选择了游戏与活动为主，充满童趣的拼音教学方式。让学生们在玩中学，学中玩。以2008奥运会为主线，利用不同的形式让学生们来学习aoou iu。绝大多数学生在幼儿园时已经学过拼音，但他们的拼读不够准确，教学反思《《ao ou iu》教学反思》。 在已经ai eiui，教给孩子们发音方法的基础上，这节课，我发挥学生的主体作用，授人以渔，让学生尝试用学过的方法，自主学习，同桌互助，掌握ao ouiu的读音。
ao ou iu的四声是本节课的难点，在教学中我在意识地进行了多种形式的认读，并设计教师检查，学生当小老师检查，看手势检查等，为了让学生真正学会，把12个带调的混合在一起开火车进行认读，学习拼音是为了识字，在检查过程中，相机让学生组词，说一句话。让学生学以致用。
孩子们的基础不同，学习速度也不同，尽管自己采取了各种措施，仍然有几句学生没能在当堂掌握四声的正确读音，今后教学中我要更多地关注一些这类学生。
孩子们刚入学12天，尽管设计了许多能吸引学生注意力的游戏，有些孩子依然在课堂上溜号，分心，需要在这方面设计更精巧，帮助学生学会听讲。
在教学过程中，语言依旧有不够准确，粗枝大叶，没有真正蹲下身体跟学生说话。虽然实现教学优化是我们的最终目标，但我在准备的过程中，发现过程让自己进步更多。了解了什么是教学相长。
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成功之处
教学aoouiu时用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做游戏巩固知识的方式一次次调动了学生的学习积极性，同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象，使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。
同时，为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，通过设计给韵母找声母朋友的小游戏激发学生学习兴趣，学生们在这一环节中情绪高涨，思维开放，而引导学生亲自动手“做音节”卡片的环节不仅激发了学生的学习兴趣，也让孩子们在亲身体验中得到了成功的喜悦，提升自信。
不足之处
由于学生的年龄较小，根据其身心发展特点及规律，基本上缺乏合作互助意识，合作学习环节不容易达到即定目标。而此次课程急于求成，学生达不到合作的成效教师有些着急，希望能在今后的教学中要努力改进，多多培养学生的自主合作及探究意识。
课件的呈现方式较为单一，课件中音节出现的方式基本相同，如果能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。不仅能增强学生的学习兴趣也能帮助学生在拼读音节的同时加强区分声母和韵母的能力，提高学习效率。
第11篇：《ao ou iu》教学反思
《ɑo ou iu》教学反思
六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ɑo ou iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ɑo、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ɑo的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
当我把ɑo ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ɑo、ou、iu” 与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向**。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦.
总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。
第12篇：《ao ou iu》教学反思
ao ou iu 教学反思
语言是人类交流的工具，在人类社会的进程中起着十分重要的作用。在我国，汉语在人们的学习生活中广泛使用。因此，在小学一年级，必须学好汉语拼音，才能为将来的学习生活打下坚实的基础。
根据语文新课程理念，我在教学汉语拼音ao ou iu时，进行了如下的思考并予以实施。
一、合理运用多媒体进行教学
多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官，使学生更深入地理解学习内容，并记忆深刻。一年级学生注意力、自我调控能力较差，通过这种生动的学习方式，让他们看、听、说、做，提高了学习效率。我在指导ao ou iu的发音前，都是首先出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。在指导发ao ou iu的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动起来，学生看得有趣，反应迅速，教师不用多讲，已达到教学目的。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。
二、充分发挥学生的主体作用
新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，我在这堂课中尽量运用这一方式。一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有能力的学生当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门；词汇贫乏的学生也说起了成语，这是多么可喜的现象。尤其在教学的最后一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到高兴。
三、联系生活实际，充分调动学生学习汉语的积极性
语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效果十分显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发现，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发现！
四、这次教学之后，我也总结了几点不足之处
１、学生的合作意识还要加强：
由于学生的年龄较小，根据性格特点，基本上缺乏合作互助意识，合作学习环节不容易达到即定目标。我在这节课中没有使用小组合作学习的方式，只是采取了学生当小老师带读的方法，这种合作形式比较单一，缺少学生间相互的探讨交流，在今后的教学中要努力改进。
２、课件的形式相对简单：
我使用的课件中音节出现的方式基本相同，在形式上相对单调，如果能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。这样，学生在拼读音节的同时加强了区分声母和韵母的能力，发挥出课件的最大功效，让学生在同样的时间段里巩固更多内容，提高学习效率。
３、联系生活实际的环节可以渗透句子的教学：
这节课的课堂结构还可以再进行更细致地考虑，教学时间再紧凑些，就可以渗透句子的教学，让学生用一个音节先组词再说句子，把字、词、句联系起来，开阔学生的思路，把课堂学习与生活实际联系得更广更深，尽快提高学生学习语言的能力。
学生是课堂教学的主体，更是未来社会的主人，我会坚持学习新课程理念，反复探究，在教学中实践并随时总结，为新时代的接班人打下坚实的基础！
第13篇：ao ou iu 教学反思
aoouiu教学反思
朱建强
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很燥 乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。 如:“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，插图猜读 音，听录音读，尝试读(亲自体验)，并以学生当“小老师”为主线， 让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用 “先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝 试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声 的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体 现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学 中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活 实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声， 把教材有机整合到课中操中，这种有计划的 行动，在增强趣味时的 同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。动手让学生“做 音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品 时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
2017年10月17日
第14篇：ao ou iu教学反思
10《ao ou iu》第二课时教学反思
在《
ao ou iu》第二课时拼音教学中，主要的教学目标是
1、学会带调拼读音节。
2、看图正确读词语，认识“小、桥、台”3个字.3、在老师引领下会自己拼读儿歌。
教学重点：看图拼读词语，认识“小、桥、台”3个字.教学难点：小、桥分别组词以及用“小桥、流水、桃花、垂柳 对于本堂课的教学，我认为成功的地方在于采取了以下几个教学措施：
一、创设情境，复习导入，让学生有趣地学。
在复习这个环节中，第一步，我利用三幅情景图自然引出课题ao ou iu，第二步，让学生读带调的ao ou iu主要为了复习四声调。第三步以充满趣味的摘苹果的方式复习声母与ao ou iu组成的音节拼读。学生很感兴趣，发言积极大胆，参与面很广。从中体会到学习拼音的快乐。
在新授这个环节中，第一步通过情景图引出音节，接着呈现词语。课件的设计全部是动画的，很符合儿童兴趣，学生十分关注情景图，学得很投入，发言人数多而且精彩，个性鲜明，气氛活跃。特别在利用词语说话这个环节，学生表现最积极，他们的回答超乎我的想象。这与我的合理引导是分不开的，在这个教学环节中，还出现了一个意外：有一名同学造完一个句子之后，我说：“认为他对的举手。”结果全班只有一个正在玩手的王梓航同学没有举手，见此情景，我就对同学们说：“你们知道他为什么不举手吗？因为刚才在玩手，根本没有听到讲什么，所以不知道对错。接着我就趁机进行思想教育说：“以后课堂上一定要学会倾听，你看王梓航不听课就不知道了吧。”这个意外对我来说就是一个很好的教学资源，我没有忽视，反而及时为教学所用。 我对自己应变自如的课堂表现，也感到满意。
儿歌教学 这个环节，我采取自由拼读、指名试读、表演读多种形式组织教学，形式活泼，学生十分感兴趣 ，气氛得到高潮。
从这节课中我也明白了，老师在课堂教学中要放得开，不要刻板，不要担心出意外，往往意外就是发挥老师教学水平，彰显智慧的时候，更是教学中的闪光点。
总之，这节课充分体现了教师的引导、学生的主体作用。更发挥了课件的辅助作用。本节课我也注重了孩子德育教育，例如：良好的学习习惯的培养，让孩子学会倾听，学会说完整的话等。当然在本课教学中，也存在一些不足之处，例如：复习时间长了点，导致学习儿歌时间较短，学生个新化展示机会不多。
第15篇：ao ou iu 教学反思
《aoouiu教学反思》
六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味。为了把这节达标课上好，我在师父彭老师以及其他几位老师的指导下进行了多次的磨课，在此感谢几位老师的无私相助。
当我把第一稿的教学设计给彭老师看的时候，她帮我指出了设计不太合理的地方，比如教学的环节设计怎样做到环环紧扣？过渡语应该怎么说比较合适？一个一个的游戏环节能不能换成闯过的形式等等。这彭老师指出的这些都是我没有注意到的地方，于是我在原来的基础上，参考书籍以及优秀的教学设计案例，进行了第二次的修改。
这一次，彭老师看完以后说，基本上一节课的教学内容不宜多，要突出重点，掌握难点，让我先在她的班上磨一磨，有问题我们继续修改。就这样，我开始准备上课用到的教具学具。也许真的是“初出茅庐技穷”，没有开放自己的思维，想象力不够丰富的原因，教具真的让人觉得寒碜。这一点，在日后定要努力改变，多创造。在彭老师班上完这几课以后，彭老师给我的建议是：整节课的流程很流畅，但是重难点不够突出。此外，这几位经验丰富的老师就为教学环节以及教学内容热烈讨论的起来，话题围绕着“要不要教拼读”这一环节展开。从这节课的情况来看，加上教拼读，四十分钟的时间远远不够，要么取消“写字”这一环节„„
讨论没结果，第二天，袁老师兴冲冲地走过来跟我说：“我们等下在自己班上一节aoouiu ,你们来听听，看看这几个环节是不是真的不够时间。”真的非常感谢袁老师，为了能让我们把课上得更好还亲身实践来帮我们解决问题。最后，终于讨论出结果：我们一节课的内容就定为教读、教四声以及教写这三个重要环节。
紧锣密鼓地张罗着达标课的事情，最后一份教学设计交到彭老师手上，我也开始准备教学PPT以及后续的事情。
这一天，当我站在电教室的讲台上时，我心里本应紧张，但是却没有，“只道是平常”。在《ao,ou,iu》这节课中，我采用了创设情境，以喜洋洋要来带我们班的小朋友到青青草原玩耍，不过一路上灰太狼一直在阻拦，设置了很多的关卡，同学们有信心闯关吗？此类动画人物来吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
在这节达标课上，我发现：
1、当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。说说老师是如何发音的。
2、在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。孩子们非常积极参与，编出了儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。
3、在教学复韵母的四声时，我采用的是让学生自己先复习标调歌，再出示复韵母学生举手发言给复韵母标调的教学方法。
4、在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，特别是容易搞错的i u同时出现的时候应该怎样标调。通过讲故事让学生再次理解“iu并列标在后”这句话的使用。最后让学生举手上讲台标iu的声调。
达标课结束了，但是教学之路源远流长，没有尽头。今后，要不断地努力向彭老师以及几位仁师请教学习，在以后的教学中以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，让自己变得越来越优秀。
第16篇：ao ou iu 教学反思
《 ao ou iu》教学反思
在《 ao ou iu》这次拼音教学中，主要的教学目标是学会复韵母“ao、ou、iu”及认清形，正确书写。在整节课的教学中，我试图采用多种多样的教学手法去激发孩子学习的热情，吸引孩子们的注意力，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，最终也取得了一些教学效果，但是本堂课的教学也存在一些问题。在《ao,ou,iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
对于本堂课我认为成功的地方在于采取了以下几个教学措施：
一、创设情境，让学生有趣地学。
在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学习环境。在学习ao ou iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会学习拼音的快乐。如教学ao时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。
二、遵循规律，引导学生自主地学。
在教学中，我充分发挥学生主动学习的积极性，采用“先扶后放”的教学方法。我先带领学生学习“ao”后，让学生总结它的学习步骤和拼读要领，再按照一定的规律去尝试学习ou和iu的拼读规律。在学习ao ou iu的四声时，我让学生复习复韵母的标调规律，再引导学生运用标调规则给ao ou iu的四声标调。在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学习的能力。本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的培养。比如让孩子写字以前将握笔的手高高举起，检查是否正确，自编顺口溜等训练。
三、以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在逛超市的这一环节，充分调动了学生的积极性，然而还是有些单一。
在本课教学中，也存在一些不足之处，如：
1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，增加学生学习的积极性，让学生在拼音王国里欢乐地学习。
3、本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培养。
2、指导书写的过程中，对学生坐姿和握笔姿势强调的偏少， 应该注意学生良好行为习惯的养成训练。
俗话说：“教无定法，贵在得法”，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。
第17篇：ao ou iu教学反思
ao ou iu教学反思
韦庆叶
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。在教学“ ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真，现实生活中的图片，看插图猜读音，听老师，学老师并以学生当“小老师”为主线，让学生读，老师再来教学。本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“ao ou iu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比较有成就感的。
在教学复韵母的四声时，大胆的采用了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积累了学生的口语表达能力。 当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
第18篇：ao ou iu教学设计
《ao ou iu》教学设计
教学目标：
⒈学会复韵母“ao ou iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
教学重点：
1、学会复韵母“ao ou
iu”的发音。拼读有关音节。
2、了解“iu”的标调。教学难点：
“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
教学过程：
课前激趣：
老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
用小棒加手型变出：z d
q x s b等。
师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，咱们和它们打个招呼吧。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
请学生上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
一、导入新课，揭示课题
单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！它们就是我们今天要学习的复韵母ao ou iu.（板书课题）
二、保持兴趣，学习新知：
1、学习复韵母ao
（1）出示“奥运五环标志”，学生观察并说出这是什么。
出示复韵母ao，跟老师读一读，多读几遍。
谁能借助我们学过的复韵母的发音要领说说ao怎么读？
指名说（师强调发音时要从a快速滑向o）。
师：奥运会的奥，读作轻声就是ao。谁来读给大家听？（多指几名同学读，及时评价）
师：现在我们都会读ao了，能不能编个儿歌记住ao？
指名编儿歌，如：奥运奥运aoaoao，棉袄棉袄aoaoao。
（2）认读ao的四个声调
师：说得真棒！如果老师给ao戴上不同的拼音帽子，你还会读吗？
课件出示ao的四个声调，学生练读、教师领读，重点强调二声、三声的读法，指名读、评议。
师：现在老师想和小朋友合作读一读，谁愿意来？（指名上台当老师的学习伙伴，老师读一遍，小朋友读一遍，示范给大家看）
同桌合作读ao的四个声调，教师巡视指导。 师：哪两个小朋友愿意读给大家听？
指一组同学起来读，评读的是否响亮、准确。再指一到两组同学展示，评价。
2、学习复韵母ou
1、课件出示“莲藕”，学生说出自己的发现。
师：把“莲藕”的“藕”读成轻声就是我们今天要认识的第二位新朋友ou，谁来读给大家听？（指名读，评）
除了“藕”字发ou音，还有那些字音中也有ou呢？（指名说，出示“海鸥图”，学生说出“海鸥”）
师：通过刚才的练读，你发现ou的发音规则了吗？（指名说，师提示读ou时要从o快速滑向u）
试着读，指名读，齐读。 师：谁能想办法记住ou呢？
指名编儿歌，如：莲藕莲藕ououou，海鸥海鸥ououou。 （2）练读ou的四个声调
师：听到同学们读的这么好，ou戴上拼音小帽来考考大家了，谁愿意起来认识一下ou的四声兄妹呢？（采用指名读，分组读；比赛读等多种形式的读，评价练读情况）
3、学习复韵母iu
（1）、出示小朋友“游泳”图，观察他们在干什么？ 师：我们也来表演一下“游泳“的动作吧。（学生表演） 是呀，“游泳”的“游”的音就是我们要学的第三个复韵母iu。谁来把它读给大家听？（指名读，教师范读、领读）
师：大家都是聪明的孩子，想一想怎样才能记住iu呢？ （鼓励学生畅所欲言）
（2）、认读iu的四个声调（课件出示）
师：iu加上拼音小帽，一定也难不倒大家，谁来当小老师领着大家读一读？
指几名同学当小老师领读；学生边做手势边齐读。
师：在上一课中，我们学到ui的声调加在i上，现在请大家仔细观察iu的声调标在哪儿呢？
学生观察后说出（标在u上）
师：这是为什么呢？(出示标调歌)在汉语拼音家族里，韵母的标调是很有讲究的，这首标调歌可以帮助我们记得更牢固。
师领读，学生练读。（出示ao ou iu的四声，一起再来读一读）
三、指导观察，规范书写
1、观察课件范写，说出ao ou iu的占格。
师：同学们，ao ou iu三个好朋友说，它们很高兴认识我们。现在它们玩得有些累了，想回家休息一会儿，我们送它们回家好不好？（生答）你知道ao ou iu的家在哪里吗？
生：它们住在四线三格里。
课件出示“四线三格中的ao ou iu”，仔细观察ao ou iu分别住在哪个格？
生：ao ou住在中格，iu住在中上格。
2、教师范写，学生练写。
教师范写在“蘑菇房子”的四线格里，学生边书空便跟着说出笔画名称。（书写时，提示两个单韵母要离的近一些，u的小尾巴不要翘起来；写iu时，i要写在中上格）
学生拿出四线三格本，每个复韵母写三遍；教师巡视指导，及时纠正不规范的握笔、书写姿势。
3、展示评议。课中操：
iū ，iū ，什么iū ，今天作业全是优；
iú ，iú ，什么iú ，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。
四、拼读音节，巩固练习
1、自由练读课本28页上的音节
师：ao ou iu都很喜欢交朋友，它们和声母宝宝肩并肩站在一起组成了很多音节，它们最喜欢的声母朋友是谁呢？请大家打开课本28页，练习读一读树上的音节。
学生自由练读，教师巡视指导。
2、展示学生拼读情况
（1）、出示ao ou的相关课件谁来把这些音节拼给大家听？（指名读，评价）
（2）、重点指导练读iu的部分音节
师：读的真好！下面，我们要增加难度，不仅要把音节拼出来，还要读出它的四声。谁来试一试？（指名读，评）
谁能读得更清楚一些？（指名读，评议；指导读好niu这个音节的音）
（3）练习拼读三拼音节jiao qiao xiao，强调三拼音节的拼读方法。
（4）巩固练习本课中的重点音节（课件出示）
读得真不错！咱们的拼读都把小猫kitty吸引过来了，它想和我们比赛读呢！谁愿意接受挑战？
出示相应课件，练习拼读“猫、草、跑”等音。
五、评价表现，总结本课
师：同学们，你们对自己这堂课的表现满意吗?(生答)老师对你们的表现很满意，送给你们两个字——优秀（学生练习拼读）。
今天，我们认识了三位新朋友——ao ou iu（指板书齐读）。下节课，老师将带领大家到拼音王国更有趣的地方去玩。
第19篇：ao ou iu教学设计
《ao ou iu》教学设计
木头沟小学
李新楠 【教学目标】：
1．学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。
【重点、难点】：
重点：学会复韵母“ao、ou、iu”的发音，拼读相关音节。了解“iu”的标调。
难点：“ao”的发音是难点，“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，学生容易混淆。
【教学课件 】： 教学课件;字母卡 【教学过程 】：
一、复习导入
以积分的形式准备的九个基础复习题，调动学生学习拼音的兴趣，练习题多数以简单的口头回答的问题为主。
二、学习新知
（一） 指导观察情境图
1、提问：图上画的是什么地方？图上有什么？它们在干什么？你从哪儿看出来的？
2、教学语境歌： 小象玩漂流，五环奥运随风飘。海豚水中游，海鸥边飞边叫好。
（二）
读准音。
1、这几个新朋友谁会读呀？
2、出示图一 ：
五环奥运的图片，“ao”的第四声就读“奥”。发ao的音时，先发a的音，再快速滑到o谁编一句儿歌，让大家都记住它。
3、师范读、学生跟读。
4、齐读、“开火车”读，巩固ao的读音
5、出示图二：
一群在飞翔的海鸥，“ou”的第一声就读“鸥”
6、说说“ou”是由什么字母和什么字母合起来的。帮助学生记忆字母的形。
7、巩固字母的音。
8、出示图三：
海豚在游泳，“iu”的第二声就读“游”。
9、与“ui”区别。
10、小老师领读：
奥运奥运ao ao ao，海鸥海鸥ou ou ou，游泳游泳iu iu iu
11、听师范读，同桌互听互读，全班抽查，正音。
（三）学习四声。
1、如果要给这3个复韵母表上声调，应该分别标在哪里？（指名学生回答）
2、为什么这么标？（我们一一说说标调歌）
3、出示ao、ou、iu 的四声，请学生读。（指名读、男女生读、开火车读）
4、老师把这些标了声调的复韵母打乱了，你还能读准它们吗？（做游戏，读准，送音节卡片）
5、黑板出示完整拼音，让学生练习拼读。
（四）练习拼读儿歌，识字。《 欢迎台湾小朋友》（课本儿歌）
1、指名领读，轻声练读，同桌赛读，齐读，带动作读。
2、识字：小
桥
台
三、书写
1、学生观察占格、声调标的位置
2、书空范写，描红、练写
3、提示写字姿势。
四、延伸拓展
练习拼读带ao、ou、iu的字，把你认会的字带来，看看谁认得最多，我们比一比。
第20篇：《ao ou iu》教学设计
《ao ou iu》教学设计
教学内容
1．创设情境学习ao、ou、iu。
2．学中乐，乐中学──快乐大转盘游戏。 教学目标
1．学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。 3．根据情境会读课文中的句子，了解一些有关动物的常识。 3．培养学生在情境中的口语表达能力。
4．学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。 教学重点
学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形。 教学难点
学会读声母与ao、ou、iu组成的双拼音节，培养合作意识。 教具准备
趣味卡片图形、多媒体课件、录音磁带、拼音大转盘、小博士帽、实物玩具和拼音标签。 教学过程
一、复习检查ai、ei、ui
师：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来了神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物？ （出示“蓝猫太空囊”。）
师：先摸一摸，想一想，读一读，比一比，说一句话，再把你摸到的礼物用拼音拼出来。 （学生们跃跃欲试，兴趣非常浓厚。）
［设计意图：特殊的开场白，生动的动画形象，意在能立刻吸引学生的眼球，达到既能复检韵母ai、ei、ui，培养说完整语句的习惯，又能激发学生的学习兴趣，为下面的内容作铺垫的目的。］
师：（引导发现）音节中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它们是由哪几个单韵母组成的？好，蓝猫看到大家的表现很高兴，决定带大家一起去参加趣味奥运大赛。
二、新授ao、ou、iu
1．师：愿意和我一起去参赛、报名的同学请把小手高高举起，我们作为第二小组。现在请看第一小组运动员的入场仪式。 （屏幕显示运动会开幕式。）
（把深入学生心中的动画形象展示出来时，学生立刻抢答出带有ao、ou、iu的动物词语。）
［设计意图：利用多媒体手段渲染气氛，激发学生参与的兴趣。使学生情不自禁地读出含有ao、ou、iu的动物词语，为下边教学起到了穿针引线的作用。］
2．猜猜竞赛项目。
3．课件展示ao、ou、iu。
师：它们由哪两个单韵母组成？发音时嘴形从（ ）向（ ）滑动？ （请学生当小老师，小组拉火车竞读、指名读。） （学生自由选择支架法或直呼法来练习。）
［设计意图：突破重点。由常用词向韵母发音过渡。采用自由选择式的方法来练习。］ 4．请学生上黑板书写，其余学生注意观察，是否写得匀称、紧凑。
［设计意图：培养学生正确的欣赏观、评价观。］ （教师引导学生正确评价。）
5．师：我们这组竞赛，大家表现都很出色，目前难分高下，小动物那一组里，小牛跑步得第一。领奖时，蓝猫裁判给它一张领奖单，它不会读很着急。这时我们该伸出援助的手，帮小牛想一想《标调口诀》，并把领奖单上的音节读出来，好让小牛可以去领奖。
屏幕显示
（iu和ui的区别将作为下节练习课的重点。）比一比，谁的反应快。（教师指读抢答。）
6．师：和最聪明的同学在一起真快乐！
［设计意图：打破传统教学中教师读、学生记的模式，让学生先练一练，尝试一下，然后教师点拨，充分体现新课程教学理念，同时设计“帮助小牛”环节，意在让大家有使命感，争先恐后地去完成任务。］
三、课中操：《小青蛙》
（节奏明快和趣味赛气氛相得益彰。）
四、拼读训练
1．师：经过激烈的比赛，动物们肚子都咕咕叫了，请大家给它们发食物，表达谢意。 （课件展示课文图。）
（看图说句、口语表达训练，让学生用不同的形式表达。） （课件展示，把相关音节显示放大。） 引出课文中的句子： 小猫爱吃鱼（māo） 小狗爱吃肉（gǒu ròu） 小牛爱吃草（niú cǎo）
师：你会拼，你真棒，请你来领读。
［设计意图：了解有关动物的常识，培养学生在情境中的语言表达能力，探究学习拼读māo、gǒu、niú。］
2．出示快乐大转盘（见下图，配乐）。
（1）“拼音小博士”的竞赛。
师：先自己拼一拼，再找合作伙伴读一读；选取认真的小组旋转七彩转盘，让其他同学读一读，说一说你们小组读得棒，还是其他小组读得更精彩。祝你们合作愉快！
（2）探究学习。 A．自由拼读。 B．自己组织伙伴竞读。
C．和伙伴合作选择其他组同学读，并学会正确评价，正确欣赏。
D．教师引导评出最佳合作奖，颁发“拼音小博士帽”，评出最佳“评价星”。 E．小组竞读，女生竞读，拉火车读。 （学生兴趣浓厚、情绪高涨。） ［设计意图：这一环节通过各种形式的竞读，意在使学生逐步掌握ao、ou、iu的双拼音节，体现新课程快乐合作、轻松点拨的教学新理念，展示语文的趣味性，同时突破教学难点。］
五、趣味游戏
（趣味奥运赛结束了，大家将得到老师奖励的拼音小博士帽。）
师：现在我邀请大家作为趣味奥运会的颁奖嘉宾，为小狗、小猫、小牛颁发奖品。 师：看我这里有这么多的礼物，请你选择一个为它们颁奖。首先把礼物的名字拼出来，再说说为什么选择它作为奖品？
（口语表达训练。）
出示实物玩具和对应的拼音标签：奥特曼、小猫、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶…… ［设计意图：这个练习宗旨是巩固本节课要求掌握的双拼音节，并能够联系生活实际，活学活用，加深印象，同时创设语境，让学生练习完整表达自己的想法，从中也折射出和谐民主、平等、相互尊重的师生关系。］
六、小结
师：今天我们参加了一场有趣的趣味奥运赛，并且认识了三个朋友，也看到了小猫、小狗、小牛在比赛中出色地完成了竞赛项目。相信大家在今后的拼音竞赛中也能取得好成绩！
