推荐第1篇：四年级母鸡教案,说课稿,反思,课件。
《母鸡》说课稿
一、教材分析
本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡 的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡 的负责，慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者的情感由讨厌转为尊敬。
二、教学目标 1认识7个生字。
2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
三、教学重难点
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
四、课时安排
本课为略读课文，课时安排为 1课时。
五、教学设计
（一）谈话导入
教学时，从老舍的《猫》入手，让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题《母鸡》。
（二）初读课文
一读：想主要内容。 二读：圈画生字，难词。 小组合作学习字词，并全班交流。 三读：读准字音，读通句子。 四读：指名读，检查读书情况。
（三）细读课文，感悟文意
在理解课文时，我从“导读”入手，梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。那就是1作者笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。根据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使学生会梳理问题，通过自主读书，合作交流解决问题，提高学生的自学和理解能力。在交流时抓住两方面引导学生体会，一是母鸡的讨厌，表现在无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀三个方面，二是母鸡的可爱，表现在负责，慈爱，勇敢，辛苦几个方面，使学生的感情由喜欢升华到尊敬，和作者产生共鸣。最后全班同学交流《猫》《母鸡》两篇文章写法的特点，感受作者在表现小动物特点和表达情感上的异同。
（四）在学习完课文的基础上，最后向学生推荐三篇文章，分别是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母鸡》。普里什文的《柱子上的母鸡》，旨在扩大学生视野，丰富学生的语言积累，提高自己的写作能力。
《16母鸡》课后反思
《母鸡》是人教版四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生一篇脍炙人口的佳作。课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，前后形成鲜明对比，表达了作者对母爱的赞颂之情。《母鸡》是篇略读课文，因为学生之前还没有上过《15课猫》，所以我把教学目标定位在让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，以及这篇课文写法上的特点。
整堂课中，我比较满意的是，自己能抓住课文的重点句，帮助学生弄清作者对母鸡态度前后的变化，梳理文章脉络，理解作者对母鸡所持态度的原因。例如，在引导学生体会“作者对母鸡的态度有怎样的变化”时，我先让孩子们快速浏览课文，用波浪线画出直接表达作者态度的句子。孩子们很快就找到了“我一向讨厌母鸡。”和“我不敢再讨厌母鸡了。”这两个重点句。随后我就引导孩子们思考：课文哪几个自然段写作者一向讨厌母鸡？哪几个自然段写作者不敢再讨厌母鸡？孩子们通过交流，能够得出1-3自然段写作者“一向讨厌”母鸡，4-10自然段写作者“不敢再讨厌”母鸡的判断。在这个环节，我通过抓关键句，既帮助孩子们弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，又帮助孩子们梳理了文章的脉络结构。
接下去，我顺势向孩子们提出“为什么作者从‘一向讨厌’母鸡变成‘不敢再讨厌’母鸡呢？”让孩子们带着心中的疑问开始有目的地品读课文。在感受母鸡的“讨厌”这部分，我让孩子们轻声读1-3自然段，用（ ）找出让他们感受到作者讨厌母鸡的句子。独立思考后，全班交流。我把孩子们提到的句子一齐出示在大屏幕上：
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
为了在有限的时间里，让孩子们集中精力深入思考，我向学生提出“每个人选其中的一句说说为什么你觉得老舍不喜欢母鸡？”短短的几秒钟之后，孩子们争先恐后举起小手，纷纷发表自己的见解。我根据内容，进行分类，相应地板书： 没完没了 如怨如诉 欺软怕硬 拼命炫耀
在进行教学设计时，我又根据每个内容里的重难点，设计了一个要解决的问题，例如：如怨如诉的意思是什么？为什么作者说“就是聋子也会被它吵得受不了”（用了夸张的写法，讽刺母鸡的吵闹、爱炫耀）这样，指导学生抓住课文重点句，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀。
我觉得最需要改进的地方是，当引导孩子们体会母鸡身上的优点，找一找表现母鸡慈爱的句子时，同学们找到了很多：
发现一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。 它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。
它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
我请孩子们自选一句，写写母鸡当时在想什么？并出示句式
母鸡想：__________________________________________________________ 孩子们的反馈，内容非常接近而且语言的表达也过于简单。课后，我想孩子们就像是鸡雏，让她们揣摩成年人的内心世界，难度是比较大的，如果当初设计为：如果你是母鸡妈妈的孩子，看到妈妈为你做的这一切，你心里会想什么？是否更从孩子们的实际出发，让孩子们的表达能够更加得心应手一些。
人教版语文四年级上册《母鸡》教学设计
【设计理念】叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。 【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 【课前准备】制作PPT课件 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、播放母鸡叫声，引入课题。
2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。
二、明确要求，检查预习
1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。（出示词语）
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛
2、默读阅读提示，明晰学习任务。⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。
三、初读感知，了解感情
1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌
2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。
3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）
4、快速浏览，理清条理
课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。
【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。
5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文 出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。
○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。
○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。 学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。
【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。
四、小组交流，品评长短，体会感情
（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处
1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（ ）的母鸡。”的句式。 罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。 老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。 这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），
这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？ 罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。 它欺谁？怕谁？
罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。
它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？
2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？
【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。
（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。
1、出示“这是一只（ ）的母鸡。”
2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。
3、学生交流反馈有体会的句子。
A：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。 B：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。 C：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。
D：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。
◆理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？
◆想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）
◆回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。” 此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？ 这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。 这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。
4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。学生写，巡视指导，指名说，评议。 深情地读一读课文的第9自然段。
【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。
五、总结写法，比较异同
１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。
２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）
【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。
六、推荐阅读：
许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》） 【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。
推荐第2篇：《母鸡》教学反思
《母鸡》教学反思
“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了作者对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。
在教学中，我首先设疑，把课文中的过渡段——第四自然段提出来，问学生读了这段话你有什么想知道的。学生就会根据这段话提出：作者的原有心思是什么？作者为什么改变了心思？有了这些疑问，自然而然地回到课文中寻找答案。自由读文后，学生会知道作者的原有心思是一向讨厌母鸡，追问：作者为什么讨厌母鸡，学生在文中找到原因。抓住重点词语，并通过朗读，体会一向讨厌。对于第二部分，也就是作者为什么不敢再讨厌母鸡的原因是什么这一部分的学习，我采用了小组合作学习的方式，学生在组内说一说母鸡令你感动的原因，最后选出一名同学汇报学习成果。在这一过程中，调动学生学习的积极性，你说我也说，大家集思广益，并且这篇课文浅显易懂，所以所有的孩子都能找到一句或两句让他们感动的句子。体会“不敢”，升华对母亲的爱是本课的教学难点。为了突破难点，首先，我要求学生学习母鸡半蹲的姿势，体会母鸡的辛苦，并出示母鸡护着小鸡雏的图片，配乐解说，使学生更能体会母鸡的辛苦。然后，出示老舍写的《我的母亲》中的片段，师配乐朗读，渲染气氛，体会母亲的伟大，达到本节的高潮。
一课一得，对于本课中作者运用欲扬先抑的写法也给学生做了简单的介绍，在运用欲扬先抑写作文时，为了降低难度，这一环节我设计了师生共同创作，作文中的一些文字教师已经给出，学生按着这个思路在空白处补充，达到练习的目的。
虽然本节课流程顺利，但是存在着很多不足之处。
1、教师的灵活机动能力不足。在出示第四自然段问学生有什么想知道的，有的学生问小雏鸡是什么，小雏鸡是怎么孵出来的。因为这两个问题与我的设计不符，所以我忽视了，当时也不知道怎么处理，直到下课也没给那个学生解答。教学设计是死的，但是课堂是灵活多变的，教师的灵活机动能力特别重要，是一个教师综合素质的体现。我在这一方面十分欠缺，经验不足。
2、教师引导学生用不清楚。在小组汇报交流时，我总是在问学生你有什么感受，学生可能不是很明白，如果就直接问它为什么感动了你，学生可能想说的就会多些。学生汇报时，总集中到一个自然段汇报，教师这个时候就应该引导：“谁还找到了和他们不一样的地方？”等，但是我并没有这样引导，导致有些地方学生汇报了两次。
3、学生朗读没落实。语文课应该是书声琅琅的课堂，在指导学生朗读这一部分我做的不到位，学生并没有充分地读书，有感情地读书。
4、情感落差大。在升华情感后，直接引导“欲扬先抑”写法的练习，太突然了。学生在感受完母爱后，情绪都很高涨，应该借着这高涨的情绪，让他们发泄，可以让学生说一说自己的妈妈对自己的爱，学生一定会有很多话要说，并且还更好的体会母爱。
在准备此次公开课的过程中，我收获了许多，作为一名年轻教师，欠缺的地方、需要努力学习的地方太多了。在今后的教学中，我要继续虚心学习，逐渐地改掉不足，一课一得。
汪 迪
二○一三年十一月四日
推荐第3篇：母鸡教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情朗读课文。体会作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感变化。
2、了解鸡的生活习性和母爱的伟大。
3、学习作者写作方法。
【教学过程】
一、谈话导入
结合禽流感谈谈你对鸡的看法，可以听听网络歌曲《我不想说我是鸡》。老舍是怎样描写母鸡的呢?
二、初读课文，整体感知
1、默读课文：
借助字典把课文读通顺。
2、理清脉络，简单说说课文讲述的是一只怎样的母鸡。
3、比较本课和《猫》在写法上的不同。
(主要从作者情感上去分析：一直喜爱;由讨厌到不敢讨厌。)
三、再读课文，感悟作者情感变化
1、课文写出作者两种截然不同的观点，默读课文，找出反映这两种观点的句子。重点分析一下一向、不敢。
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
2、作者通过哪些事例具体来写对母鸡的讨厌与不讨厌。大家自由说一说。
(最好用上书中那些概括性的词语：随处乱叫、欺软怕硬、炫耀、负责、慈爱、勇敢、辛苦等。)
四、比较本课和《猫》在写法上的异同
1、主要从作者情感上去分析：
一直喜爱;由讨厌到不敢讨厌。
2、抓住动物一些特点习性，在生活中把握细节。
六、课后读一读有关写动物母爱的文章
推荐第4篇：母鸡教学反思
《母鸡》教学反思
《母鸡》是人教版四年级语文上册第四单元第十六课，是老舍先生继《猫》之后的另一篇脍炙人口的佳作。作者以自己对母鸡的感情变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。所以，本课的教学重点是：引导学生自读自悟，感受母鸡伟大的母爱。教学难点是：比较本文与《猫》在写作手法上的特点。
为落实教学目标，渗透重难点，我拟紧扣表达作者情感变化的两句话“我一向讨厌母鸡”和“我不敢再讨厌母鸡了”来贯穿全文的教学，并以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点语句分析，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后来不敢讨厌母鸡是因为看到母鸡有了小雏鸡后变得负责、慈爱、勇敢、辛苦。最后，为了帮助学生理解文章主旨“一位母亲必定就是一位英雄”，我特地为本课教学加入了一个亮点：课外拓展，情感升华。在此环节中，我选取了老舍先生《我的母亲》中描写母亲在炮火连天的饥荒岁月中勇敢、辛勤地守护老舍一家的片段展示出来，并请班长声情并茂地朗读。果然，学生们凝重的表情告诉我，他们已经被老舍笔下的母亲深深感动。在紧接着的提问中，无一不表示对伟大母爱的赞叹。
总的来说，经过两次试教后，第三堂课是最顺利的一次。教学目标基本完成，学生也学有所获。但仔细分析，这堂课还是有以下几个缺陷。
一、最大的缺陷是主线不够清晰。虽然我自认为围绕了“作者对母鸡情感态度变化”这条主线来展开教学，但在实际教学中，环节与环节之间缺乏紧密的衔接，结构略显松散。例如，在学生轻松找出了“我一向讨厌母鸡”和“我不敢再讨厌母鸡了”这两句话后就应该直接分析“讨厌母鸡的哪些方面”，分析完后紧接着问“什么时候不再讨厌母鸡”，以引出文中的过渡句“现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。”在分析完过渡句的作用后再引导学生找出作者不敢讨厌母鸡的原因，然后体会重点语句。这样就不会显得凌乱，给人一种翻来覆去的感觉。
二、没有抓对课文的整体感知。针对整体感知，我在课堂伊始就抛出了一个问题：“文中的母鸡是怎样的？”殊不知这仅仅是读者对母鸡的总体印象，并不是对这篇文章的整体把握。整体感知应该是对文章内容的把握。所以，我应该换一种问法：“母鸡有哪些方面让人讨厌，又有哪些方面是让人不敢讨厌的？”如此一来，学生可以很快就掌握文章内容：分两部分写，先写母鸡的缺点，表达厌恶之情，再写母鸡的优点，表达敬佩之情。
三、导入时忽略对《猫》一文的复习。既然教学目标中包含“对比《猫》和《母鸡》写法上的特点，在导入时就应该简单提示《猫》一文的写作手法。这样可为最后学生对比两篇课文做准备。
四、在分析哪些地方表现了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”时，应让学生有充足的时间去朗读重点语句，并引导其抓住关键词语去体会母鸡作为母亲的伟大。例如：在学习第七自然段时，就可以引导学生抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”等动词来体会母鸡的“慈爱”。而我因为担心时间不够，而压缩了这个环节的时间，留给学生的主动权太少。
五、因为前面预设朗读的时间太少，导致后面多了5分钟的时间来分析《猫》和《母鸡》两篇文章的写法。也就是说，有整整10分钟的时间，学生都是在抄笔记。因为我也没有单独提问学生，而是集体回答后就展示笔记要点了。同时，我也忽略了要指导学生如何去做笔记，这实在是一个遗憾。
虽然这次公开课有很多的不足，但我也问心无愧，因为我已经尽全力了。有不足才会有进步，相信下一次再上《母鸡》，我一定能上得更好。
推荐第5篇：母鸡教学反思
《母鸡》教学反思
《母鸡》是老舍先生的佳作，近几年刚刚编入教科版教材。我一开始接触课文时就被老舍先生对母鸡入木三分的描写所倾倒。讲了《母鸡》一课之后，又被深深的母爱所折服。课文的前半部分作者写的是母鸡总是唠叨不停，爱炫耀、欺软怕硬，作者十分讨厌母鸡，课文的后半部分作者改变了对母鸡的看法，它变得负责、慈爱，勇敢，因为母鸡成为了一个母亲，成功地塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。在教学中，我先让同学们半浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌，有的认为母鸡是很负责任的，它们要照顾小鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。接下来，我又引用了明代诗人王维的诗句：
母鸡喈喈领七雏，且行且逐鸣相呼。 两雏依依挟母腋，母力以劳儿自得。 两雏啾啾趋母前，有如娇儿听母言。 两雏唧唧随母后，呼之不前不停口。 一雏引首接母虫，儿腹已饱母腹空。 嗟尔爱雏乃如此，不知尔雏何报尔。
让学生再谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母亲鸡作为一个母亲的伟大和尽职，这样就可以自然而然地过渡到本课的学习中，那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不同呢，一步步引导学生，自然而然的感悟，作者对母鸡情感的变化。
母爱是一个永恒的话题，古今中外有许多的著名作家都对他进行了赞颂。老舍先生本十分反感，厌恶母鸡，然而当他孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌的不敢讨厌，再切入课文，抓住重点句学习、理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
推荐第6篇：《母鸡》教学设计
16*《母鸡》教学设计
教材分析:
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
学情分析:
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，此阶段的学生已经有较强的阅读理解能力，可让学生反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，同时培养语感，积累语言材料，训练读书技巧，增强语言的感受力和记忆力，提高语文素养。
教学方法:
本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。教学中充分利用远程教育资源创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练,力求两者的和谐统一。学生与文本的深层次对话，激发了情绪动机，开拓了思路，活跃了思维，丰富了想象，充实了内涵，深化了感受。孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着„„
教学目标:
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3．感受老舍的情感变化过程。
教学重点、难点:感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 课时安排:一课时
教学过程:
(一)、激发兴趣，导入新课
１、回顾老舍笔下的猫：性格古怪；淘气。并回顾写法。
２、那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。齐读课题。
3．这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：1
课件出示学习目标：认真朗读课文，达到读正确、读流利理清文章条理。老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
(二)、初读课文，整体感知
1．选择自己喜欢的方式读一读：圈画生字词，读准字音。
2.交流生字词认读情况（课件出示）。
3.词语会读了，相信课文也能读好，快速、自由读读课文，边读边思考：说一说课文主要内容；老舍先生笔下的母鸡是怎样的？
4.学生读书，然后交流初步感受。
预设：⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。
教师根据学生的回答相机板书。
5．作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？
6.提名学生回答。
(三)、自读自悟，感受特点
1．老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。
课件出示：这是一只（）的母鸡。
学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
2．叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？(提示：第９自然段)
齐读第９自然段。
3．老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。
课件出示：这是一只（）的母鸡。
预设：⑴ 警戒、预备作战、警告„„
⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多„„
⑶ 别的鸡来抢食„„大公鸡也怕它三分。
⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼„„
⑸ 负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、
默默奉献、不辞辛苦„„
4．这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。
5．正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？(提示：喜欢、敬佩、赞赏„„)
6．齐读课文，读出自己的感受。
(四)、升华情感,拓展延伸
1．作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？ (带着对母爱的崇敬)同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
2．反馈交流。
3．小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
(五)、作业设计(课件出示)
1 、分类摘抄词语。把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“积累本”上。
２、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
３、课外阅读几篇写母爱的文章，如：老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》。
板书１６*母鸡
一向讨厌敬佩赞美
无病呻吟勇敢
欺软怕硬母爱负责
拼命炫耀———————→慈爱
辛苦
推荐第7篇：母鸡教学设计
16*母鸡
学习目标：
1.知识与技能：认识课后生字，了解课文内容
2.过程与方法：多种阅读方法结合，以学生为主体自主阅读课文
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，赞颂母亲 学习过程：
1.激趣导入
以“听音辨物”游戏开始，引出课题“16*母鸡”板书课题 师：在讲课之前，我要和同学们玩一个小游戏，考考同学们在现实生活中的观察力。请同学们在听到老师播放的声音后大声说出这种声音属于哪种动物？
顺序播放，鹅、母鸡、羊、猪的音效文件，学生顺序回答，答对后幻灯片出示同类动物图片。
师：同学的回答非常地的正确，看来同学在生活中十分喜欢小动物。那么今天老师要带你们去看看老舍先生对母鸡的评价。请同学翻到课本16课《母鸡》。幻灯片出示第二张。板书课题。
2．传授新课
师：在了解老舍先生对母鸡的评价之前，我们要先认识几个新词，只有认识了它们我们才有资格去仔细地看老舍先生的作品。请同学们看屏幕，先一起来读下这些词。（幻灯片出示：欺侮、慈爱、如怨如诉、趁其不备、颤颤巍巍、疙瘩、可恶）
师：同学们读得很棒。现在老师请同学用自己喜爱的方式读课文，
一边读一边想想屏幕上的问题，等下老师要请人上来回答，看完的请把手举起来。现在开始！
师：刚才同学们找出来了，老舍先生先是对母鸡讨厌，然后又对母鸡尊敬。非常的棒，现在老师有个问题，老舍先生什么情况下讨厌母鸡？什么情况下尊敬母鸡？
师：请同学们找出写孵鸡雏前的段落和孵鸡雏后的段落。板书师：同学们非常聪明，现在我要请一位同学来把写鸡雏前的段落读一遍，请同学们认真地听，找出作者在这种情况下讨厌母鸡的原因。（指名读1—3自然段）
读完后，请同学们自主回答这段写了母鸡的什么。引导无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀，指导划出关键字句 ，重点讲解第3自然段。
师：这样的母鸡不止作者讨厌，我也很讨厌。同学们讨厌这样的母鸡么？
师：同学们想不想知道为什么老舍后面会尊敬母鸡？
师：那我们继续往下看，齐读第四自然段。这是本篇课文的过渡段，让文章浑然一体。也指明了为什么改变对母鸡看法的原因。
师：让我们请第四组的同学给我们读读第五自然段，其余同学认真地听，找出这段写了母鸡哪些值得尊敬的品质。
师：多么负责、勇敢的鸡妈妈。想不想知道鸡妈妈还有什么值得尊敬的地方么？那么请同学们竖起耳朵来听老师读。
师：从老师刚才读的段落中，你们看到了母鸡身上哪些值得尊敬的地方？多么慈爱、多么辛苦的鸡妈妈，其实在现实生活中，我们每
个人的妈妈都是这样的爱我们，现在老师让你们欣赏一些图片，看完后请同学们讲讲自己和妈妈的故事。
师：每个人的妈妈都深爱着自己的孩子，每个母亲必定是个英雄，老舍先生用这一段话来表达他对鸡妈妈，对普天下所有母亲的赞美，我想请同学一起带着我们对自己母亲的感谢，带着我们对母亲的赞美，来把这段话大声地读出来。
3.作业布置
请同学们在课后回家对宠爱自己的妈妈说声谢谢。
4.板书设计
16*母鸡
讨厌：孵鸡雏前（1-3）尊敬：孵鸡雏后（5-10）
无病呻吟负责
欺软怕硬慈爱
拼命炫耀辛苦
勇敢
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《母鸡》教学设计
【教学目标】
1．学习用联系上下文理解重点语句，进一步训练读书习惯。
2．体会鸡母亲的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，感受母爱的伟大。
3．比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重难点】
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
【教学准备】
学生预习要求：不认识的字注上拼音，不理解的词语通过查找工具书注上意思，难读的句子划起来多读几遍，能把课文读正确，读通顺，读流利。教师课前准备：课件。
【教学过程】（1课时）
一、整体感知，理清情感变化
（一）揭题初读课文。
1.检查预习情况。
2．揭示课题。
（二）整体感知课文
1．作者笔下的母鸡是怎样的？（抽生答）
2．设疑引发探究。
（1）作者对母鸡的情感态度前后有什么不同？
一向讨厌→不敢再讨厌
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【课前思考】
《母鸡》是第六单元的一篇课文，本单元的重点是要学生学会边读边思考，学会在阅读中提出问题，解决问题。而这篇课文又是老舍的一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情，文章采用了通俗化的口语，亲切生动，总分式结构条理清楚，先抑后扬的写作方法突出了文章的中心。
在钻研教材时，我反复琢磨：如何做到既落实单元重点，又能抓住文章的特点指导学生学习？学习时如何走进作家的心灵，品味出名家名作的韵味来？……最终，我决定把握住以下几点：
1、紧扣文章的情感主线进行教学，即抓住作者由讨厌到敬佩的情感，引导学生学习课文。
2、针对文章的布局特点以及语言的特点，指导学生边学习边体味，为写作打下基础。
3、从读入手，边读边议，品评词句，体会人物的思想感情。
于是我便设计了如下教学思路：
一、作者简介，引出课题，读题质疑
二、带着问题，初读课文，理清脉络
三、从读到找，读中质疑，品中理解
四、总结特点，拓展课外，激发兴趣
【教学片断】
师：课文还有那些语句写出了作者对母鸡的讨厌？
生：我找到了这两句话：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。“永远”这个词写出了它从来不反抗公鸡，我想是因为公鸡强壮，它不敢欺侮。而它却欺侮最忠厚的鸭子。两个不同的态度，写出了它欺软怕硬，体现了作者对母鸡的讨厌。
生：我有补充，在这里作者用了“最”，强调了鸭子的弱，连最忠厚的鸭子都要欺负，这只母鸡真令人讨厌。
师：说得好，那你能不能把你的感悟放到读中表达出来呢？
生：（读）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
生：我认为**读得比较流利，但是讨厌之情还没有表现出来。（看着老师鼓励的目光），我来试试吧
生：（声情并茂地读）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
师：他读得怎么样？
生：**同学读出了对母鸡的讨厌。“永远”和“最忠厚”两个词读重音，通过他的朗读我体会到了作者对母鸡的讨厌。我也来读一读。
多位学生朗读
师：继续交流
生：我还找到了这一句：更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“可恶”是令人厌恶，使人恼恨的意思，作者用了这个词可见他对母鸡的讨厌。
生：我还找到了一个词：趁其不备，就是趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己同伴时会出其不意地下毒手，非常凶狠，令人讨厌。
生：还活生生地咬下对方的一撮儿毛，真是可恶。
师：大家说得真好，在作者眼里，母鸡的欺软怕硬是那样的令人讨厌。谁愿意用读来表现你的感悟
生：（读）……
生：我认为在这里趁其不备，要读得紧张些，让人感觉出其不意。
师：我也同意你的意见，你来读？
生：（读）……
生：刚才那位同学读得非常好，我想请愿意读的同学和我一起朗读
师：把我也算上
（全班起立）（读）……
【课后反思】
这个教学片断反映的教学我认为是成功的，表现在：
1、移情悟意，换位体验
换位移情就是指人们在察觉他人情感时自己也体验与之相同的感情，使学生与作者产生共鸣。朗读时要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入境的水平。这个教学片断中，我先让学生感受作者对母鸡的讨厌，然后要求学生把感受用读表现出来，在读中，学生走进了作者的心灵，体会到作者所要表达的情感。
2、注重朗读和评价相结合
在学生朗读后，我把主动权交给学生，让学生进行评价，通过同学的互评，促进学生朗读水平的提高。
3、抓关键词，品味朗读
在教学中，学生们抓住了体现作者讨厌母鸡的一系列词语，在品味的基础上进行朗读训练，既提高了学生的朗读理解能力，同时也培养了学生说话的能力。
【思绪飞扬】
失败？成功？
本堂课，当我尚在兴致勃勃地和同学共赏佳作之时，下课铃声不留情地响起，预定的课堂教学进度竟然没有完成。只能带着遗憾，结束了本堂课的教学展示。细细回味35分钟课堂教学，从学生方面讲，大家学习兴趣浓厚，朗读水平随着对课文的理解逐渐提高，学生学得主动。从教学各环节的落实来看，一步一个脚印，踏踏实实又十分紧凑。唯一的问题是作为教师的我在备课的时候预设就不到位（其实可以把本篇课文分成两个课时上），我却没有想到这一点，迫切的希望把一切美好的展示出来，到了临场又过于投入，竟然忘了时间，没有及时调整教学进度。
那么这堂课到底是失败还是成功呢？我问自己，同时也上网找资料，征询同行的意见。对于这个问题争议不少，不过我认为有位老师说得很有道理：“一堂好课没有绝对的标准，传统的教学观是按章办事。比较多地对一种预设方案的实施，按预设的教学程序一步步操作，按传统教学观来看是比较成功的，但实际上学生是被动的，显然是不妥的。
如果课前一味按照统一的教学目标预设一堂课是不切合实际的。因为学生不是„统一‟的，基础有好有差，所以预设的目标要考虑本班学生的实际。即使有了预设的目标，还是不够的。因为教学的过程本身就是一个生成的过程。课堂上有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中学生与学生、老师与学生之间相互地生成许多新的东西。
课不可能十全十美，十全十美的研讨课作假可能性很大，失去了研讨的意义。只要是真实的课就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。因此，一堂好课要有切合实际的预设目标，但不一定必须达成。因为还要充分考虑到课堂上的生成性。”
以后的教学，我想在制定预设目标方面要下功夫，在备课不仅仅要考虑展示亮点，更主要的是要考虑学生的实际情况，课文的内容等。
推荐第10篇：《母鸡》教学反思
《母鸡》教学反思
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。因此，备教材时，我紧扣表达作者情感变化的两句话“我一向讨厌母鸡。”和“我不敢再讨厌母鸡了。”这条主线来贯穿全文的教学，并引导学生自读自悟相关的语句来感受母爱的神奇力量。为创设课堂上一个亮点，并准备在结尾处安排一个句式练习的环节，用不同的说法表达“我不敢再讨厌母鸡了。”这句话以此强化不同句式表达的感情色彩以期达到学生与文本情感共鸣的高潮。在此基础上再指导学生将老舍先生的《母鸡》《猫》作比较体会写法有什么不同。
教学伊始，我将学生带入了课文的情境中，孩子们迅速地捕捉到作者情感变化的两句话。我以此为切入点，让同座位讨论交流母鸡哪方面让人讨厌，结合学生的回答引导概括出“无病呻吟”，“欺软怕硬”和“拼命炫耀”这三个导致作者讨厌的根本原因，课堂上学生发言积极，讨论得也很激烈。接着，我引导学生重点品读母鸡让人尊敬之处，在这一环节中，我让学生画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会，在学生汇报的时候，我关注细节，如第 7自然段，抓重点词品读，理解“教多少次”一词，让学生联系小资料来体会母鸡的辛苦，“半蹲着”让学生说说透过“半蹲着”你看到了什么？“一声不哼”通过采访的形式让学生感受母鸡的慈爱。让学生在品读字词中感受母鸡的慈爱，辛苦。在教学“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”我放大画面，让学生展开想象，设计了“母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，突然一只大鸡来抢食，母鸡（ ）。”这一写话练习，来填补文本的空白，让学生想象画面，抓住母鸡的动作来感受母鸡的勇敢，感受到这只母鸡所散发出的浓浓“母爱”。在学生细读了一个个小细节后，读赞美母鸡的第9自然段就水到渠成了。此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而是一位伟大的母亲。最后读《我的母亲》中的一段话，欣赏母爱的图片，让母爱在学生的心里得以升华。 虽然课堂流程顺利，然而，仔细反思一下，却存有不足之处需改进：
1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位。
2、在品评母鸡可敬之处时过细，未留有更多空间让学生发挥。还有待今后在课堂上加强。
第11篇：母鸡教学设计
《母鸡》教学设计
【教学目标】
1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受作者对母鸡的情感经历，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表
现。
3、重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
【教学过程】
一、课文导入
1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅、有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？
2、猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是什么样子的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。（板书：母鸡）
3、这是一篇略读课文，请自由读读课题前的阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：
（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
（2）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、初读课文
1、请同学们带着问题去认真读一读这篇课文，读准字音，认准字形，读通课文。
2、同学们已经认真地读完了这篇课文，在学习课文之前，我们先来读读这几个词语，看看你们是否通过阅读认识了它们。
出示词语：
反抗 欺侮 成绩 凄惨
慈爱 辛苦 疙瘩 可恶
毒手 聋子 鸡雏 啼叫
如怨如诉 一撮儿毛 如怨如诉：好像在埋怨又好像在倾诉。 一撮儿：一小把，一个提手旁，一个最，也就是说一只手能有的最大数量，总的来说还是很少。
三、课文学习
（一）了解作者对母鸡的情感态度
1、请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。
2、学生汇报（板书：一向讨厌、不敢再讨厌）
3、第一句话中的“一向”是什么意思？（一直，一直以来）
“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。
4、同学们再读这两句话，读到这里你有什么疑问？
5、请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度把课文分为两大部分。
6、第三自然段为什么要分到第二大段？有什么理由？（这一段是这两种情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？——承上启下，主要是为了引出下文，所以分在第二大段）
（二）学习第一部分
1、我们带着问题来学习课文。请大家默读1-3自然段，思考：老舍为什么讨厌母鸡呢？同桌交流。
（1）第一自然段 a、这一自然段主要是写母鸡的什么啊？（叫声）也就是说，母鸡的叫声让人——（讨厌）。哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌？（板书：讨厌） b、颤颤巍巍、如怨如诉：同学们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（2）第二自然段 a、这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬） b、欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——讨厌。 c、让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。
（3）第三自然段 a、同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：炫耀自己） b、同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！聋子听得见声音吗？既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？这里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（讨厌）。 b、老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），这只母鸡的确让人讨厌。
（二）学习第二部分
1、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4-8自然段，不动笔墨不读书，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它划出来。
3、交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。
（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 a、“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责） b、“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）。“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到他身边来） a、它总是挺着身儿（做动作），这样子看上去好像是在告诉所有的人什么？（好像是在告诉所有的人我什么都不怕） b、“歪着、挺着、看看”：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后（做动作），它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？
（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋） c、谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来，谁愿意来试试？
（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。 a、吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消瘦了许多。）这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱）
b、这一句话运用的是什么修辞手法？（对比）运用了对比的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。 c、指名读，齐读
（3）读一读，比一比
它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。 a、自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼？什么情况下
放声啼叫？小鸡啄母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这体现了母亲什么样的品质？（慈爱） b、夜间有了一点点动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。“顶”是什么意思？（很、非
常）它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现，首先把它吃掉吗？（为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉） c、它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？（板
书：勇敢）
d、男女生比赛读
（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？
出示：它教鸡雏们啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母鸡一天要教鸡雏不知多少次，它累不累？它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（板书：辛苦）
（5）学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：
出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 a、你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？
是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄。
难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。 b、这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？ （作者喜欢上了母鸡，而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡） c、让我们带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。
三、比较《猫》和《母鸡》的异同
1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是些小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？
在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；《母鸡》则写了由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？ 结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时：用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲
出。
语言运用上：是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。
三、拓展延伸
1、学了《母鸡》一课，你想到了谁？（学生说）你想到了妈妈关心你的哪一件事？
2、小鸡雏们有一个伟大的母亲，我们每个人都有这样一位伟大的母亲，点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句写在书中的空白处，回家说给妈妈听吧！
3、反馈交流
4、因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，好不好？篇2：16母鸡教案
16、《母鸡》教案
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。
教学重点与难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，了解母鸡的特点。
教学课时:1课时
教学流程程：
一、板题示标
老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么，他眼里的母鸡又是怎样的呢? 今天我们来学习老舍先生的另一篇脍炙人口的文章《母鸡》。（板书课题，出示目标）
二，阅读质疑 自主探究
通读课文，找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读。（2分钟）
1、生自读勾画
2、学生汇报,教师相机板书：一向讨厌——→母鸡←————不敢再讨厌
过渡：是什么原因使作者态度发生如此变化呢？ 轻声读课文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向讨
厌母鸡呢？划出相关语句读一读，读出自己的感受。（2分钟后交流）
1、学生汇报：
讨厌的原因有那些?(指名回答) 学生回答后,教师引读: 无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没完）板书
特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）板书
2、师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？生（讨厌）
3、请用讨厌的语气齐读课文
1、
2、3自然段。
三：多元互动 合作探究
过渡：你看。就是这样一只嘎嘎乱叫，无病呻吟，欺软怕硬，又拼命炫耀的母鸡，作对它的感情却有了180度的转变，有一向讨厌到不敢再讨厌，这是为什么呢？
默读课文4-9自然段，思考又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？找出能概括回答这个问题的一段话，读一读小组交流
1、指名说
2、齐读这段话。
3、母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？找出相关语句多读读，读出自己的感受。
4、反馈、交流
（1）、哪些句子体现母鸡的负责？指名回答
出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 1）提示“挺着”。
引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？
指名回答（好象是在告诉所有的人我什么都不怕。） 2）提示“歪着、挺着、看看”。
引导理解：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，他立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看钱前，看看后。
引导想像：此时的鸡妈妈面对的可能是怎样的敌人？
指名回答（一只狡猾的狐狸，一只凶猛的老鹰，一只霸道的公鸡，一个调皮的孩子„„） 3）师问：和他们相比，鸡妈妈的力量是多么微不足道啊，他不怕自己受伤吗？母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书 4）指导朗读；谁能读好它？ 5）看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——（让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（2）、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些
句子又具体写了母鸡的慈爱？指名汇报
出示句子2慈爱：当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。 1）提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，
引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？ 指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。） 2）提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。
引导理解：你感受到什么？ 3）师问：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书
4）请所有的女生带着这种感受读一读。 5）身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说——（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（3）、它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答
出示句子3勇敢：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使
任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。 1提示“连大公鸡也怕它三分”。
引导理解：为什么大公鸡会怕它？ 指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。） 2)提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”
引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？
指名回答（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。） 3) 它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？
（勇敢）板书
4）带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。 5）师问：身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不敢）所以作者要大声告诉所有的人——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
（4）、它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能体现它辛苦？指名回答
出示句子3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少次。篇3：《母鸡》教案设计公开课 16 母鸡
姚菁 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2．由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。 3．通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。
教学重点：由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。 教学难点：通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。
教学过程：
一、出示图片，导入新课
（出示母鸡图片）这是什么动物？你喜欢吗？（说说喜欢的理由）你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗？正巧他写了一篇文章，题目就是《母鸡》。（板书课题，齐读课题）那么我们一起走进他的作品，也许你就能找到答案。
二、初读课文，整体感知
（一）检查预习，巧过字词关
老师知道大家都有预习的习惯，接下来就要检查一下你的预习合不合格了。 第一组：如怨如诉 颤颤巍巍 啼叫 欺侮 聋子 雏鸡 嘎嘎 咕咕 凄惨 慈爱 （指名读）
第二组：可恶 结起个小疙瘩
第三组：一撮儿毛 挺着脖儿 挺着身儿
（二）默读课文，理清文章脉络
（出示）作者对母鸡的态度有变化吗？找找、划划，用文中的句子来回答。（齐读）
（1）我一向讨厌母鸡。
（2）我不敢再讨厌母鸡了。
作者是如何把这两部分连起来的？是课文的第几自然段？
是啊，作者利用了第4自然段，有一个关键的词语——（可是）连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的，我们把这样的自然段叫做——（指名回答）对啊，我们把这样的段落叫做过渡段，起到了承上启下的过渡作用，使文章的内容更连贯。
三、品味语言，体会作者语言特点
（一）讨厌母鸡
同学们， “我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思？（一直，表示讨
厌的时间长，可能是三年五年，可能是从出生讨厌到现在了。）作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡？读读课文1-3自然段，说说作者为什么讨厌母鸡？请你从文中找出相关的句子，并划下来。
（品读句子，说感受）读这个句子，你的眼前仿佛出现了一只怎样的母鸡？ 第一自然段：叫声讨厌
（出示）听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（整理朗读，读好长句。指名读；男女生对比读，读出母鸡的讨厌）
第二自然段：欺软怕硬（引导学生说出词语，记在段落旁边，作积累，读） 第三自然段：拼命炫耀
（出示）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。（读）
（为什么讨厌？你试着叫出声来；叫出点什么内容来。）
（不就是下了个蛋嘛，有什么了不起的，母鸡还这样——拼命炫耀）
（作者是怎么表现出来的？（读）恨不能——就是聋子——夸张手法）
（作者多会写啊！运用夸张的手法，写出了母鸡爱炫耀的毛病，仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢！你能模仿这说一说，写一写吗？）
（出示）慢吞吞的蜗牛 不动的乌龟 热情的小狗 好动的兔子 （先说后写，交流）
（三）不敢再讨厌母鸡
那后来又是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了？课文中有一句话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因，你能把它找出来并划出来吗？
（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。）
同学们真棒！我们一起来读一读！（齐读）课文哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？（5-8自然段）默读课文的5-8自然段，你觉得每个自然段分别具体写了母鸡哪个或者哪些个品质，并填写好你的表格。也请记
第5自然段：勇敢、负责
第6自然段：负责、慈爱、勇敢
第7自然段：慈爱、辛苦
第8自然段：辛苦
那么多同学都发表了自己通过阅读课文、句子之后对母鸡的感受，真棒！那么现在，我们觉得这只母鸡负责吗？（负责）母鸡慈爱吗？（慈爱）母鸡勇敢吗？（勇敢）母鸡辛苦吗？（辛苦）此时此刻，在作者的心中，这只母鸡仅仅是一种动物吗？它还是一位——（母亲）我们作者是怎样称赞它的？我们一起来找一找？（读，出示）——它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！（再读）
这个时候，作者对母鸡不仅仅是喜爱了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，我对母鸡应该喜爱的，应该尊敬的，应该尊重的。让我们一起把课文的第九自然段读一读！一定要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情！
（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）
我们班谁朗读得最好？大家推荐一下。你能把这段话读好吗？那么我为你配上音乐吧！（指名读，齐读）
读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切，我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的母亲！（出示改编版）
（她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了我。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。） 相信，你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。（配乐指名读；齐读）
四、总结写法，进行迁移
同学们，老舍先生的这篇《母鸡》中，老舍先生采用了对比的写法，对母鸡的态度从一开始是讨厌母鸡，到后来的喜爱、尊敬，不敢再讨厌母鸡了。在写讨厌母鸡时，老舍爷爷通过母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了讨厌母鸡的原因。而后，老舍爷爷又通过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面，以致于老舍爷爷不敢再讨厌母鸡了。同学们，老舍爷爷的母鸡写得十分生动、有趣，请你试着摘录文中的好词好句，积累在属于你自己的文字库里。
板书设计： 16 母鸡
叫声 一 不 慈爱
欺软怕硬 向 敢 负责
爱炫耀 讨 再 辛苦
厌 讨 勇敢
厌
母亲
教学反思：
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么。
作为一篇名家名篇，作者的语言非常地有深度，带有京味儿的语言，往往让我们南方人觉得难读。所以在字词教学上，我出示了四组词语，分别把文中的难读的词语找出来，一起来读读。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，采用先扶再放的教学策略，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，抓住作者总写不敢再讨厌母鸡的原因：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”，让学生从文中找句子理解，并从句子中体悟母鸡作为母亲的优点。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。篇4：母鸡优秀教案
公开课教案
《母鸡》教学设计
授课人：山西省洪洞县赵城镇孟彩平13753747440 教学目标：
1.阅读课文理解课文内容。 2.通过阅读课文懂得母爱是伟大的。 教学重点：
体会本课第九段。懂得一位母亲必定就是一位英雄。
难点：
为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化。
教具： 课件
教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话导入 1.师：老舍笔下的猫如同一个孩子，既淘气，又可爱，那么他眼中的母鸡是什么样的，今天我们一起学习老舍的另外一篇文章《母鸡》。 2.板书课题齐读课题
师：看老师写课题。 (转载于:母鸡教学设计)
二、初读课文，感知课文
师：这是一篇略读课文，请同学们自由地去阅读，注意读准字音，读通句子。思考：母鸡给你留下了什么印象？
三、读词语（出示词语卡片） 1 师：我们一起开火车读词语。
师：这些词语你都理解吗？那么如怨如诉、欺侮是什么意思？抽生回答。
四、找贯穿全文的两句话
师通过初读课文，请你找出文中描写作者对母鸡态度的两句话。并划上波浪线。 1.师：女生读第一句。我一向讨厌母鸡。一向什么意思？（一直） 2.师：男生读第二句。我不敢再讨厌母鸡了。
五、听课文录音
师：大家看作者为什么对母鸡态度发生巨大的变化，请同学们边看录相，边听课文朗读。
六、学习课文
（一）指导学习一至三自然段 1.师：作者分别向我们叙述了哪些讨厌母鸡的理由呢？在小组里交流。然后进行汇报，可以读书上有关的句子，可以用自己的话来说。
第一自然段写了母鸡无病呻吟令人讨厌。第二自然段写了母鸡欺软怕硬令人讨厌。第三自然段写了母鸡炫耀自己令人讨厌。
板书：讨厌——无病呻吟 欺软怕硬 炫耀自己 2.揭示第三自然段运用了夸张的手法：
师：同学们聋子能听到吗？（不能）作者为什么却说就连聋子也被它吵得受不了。作者运用了什么手法？（夸张）希望同学们在以后的写作中学会运用这种手法。
师：作者运用夸张的手法把自己对母鸡的讨厌之情写得淋漓尽致。 3.齐读一至三自然段。
师：指板书：母鸡欺软怕硬、炫耀自己，多么令人讨厌啊，请大家带着讨厌的 2 语气齐读课文前三个自然段，感受一下老舍对母鸡的讨厌之情。 4.揭示总分的写作方法
师：请同学们看板书：作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗？（总分）
（二）略学第四自然段 1.师：作者开始讨厌母鸡后来不敢讨厌母鸡了，课文哪一个自然段将这两部分衔接起来的？（第四自然段） 2.师：第四自然段使它们有机地联系起来，自然而然地由上文转入下文，你知道在写作上属于什么段吗？（过渡段） 3.师：它也是个什么句？先说事情的结果再说事情的原因。这是倒装句，在文中起到突出强调结果的作用。希望同学们在以后的写作中学会运用倒装句。
（三）自学五至八自然段
师：（过渡语）自从母鸡有了小鸡，作者为什么对母鸡的态度发生了巨大的变化，请同学们自学五至八自然段。 1.师：请大家一边默读一边找出让你感受最深的句子。划上波浪线。作者为什么对母鸡的态度发生巨大的变化，请同学们在小组里交流。 2.汇报并板书：喜欢——勇敢 负责 慈爱 辛苦 3.读喜欢的段落
母鸡孵出小鸡后变得勇敢、负责、慈爱、辛苦此时你们喜欢它吗？（喜欢）请你带着喜欢的语气读自己喜欢的段落。
（四）重点学习第九自然段
师：过渡语：此时作者对母鸡不仅仅是喜欢，还有什么？（赞美）板书：赞美 那么作者如何赞美母鸡，请同学们带着赞美的语气放声朗读第九自然段。 3 1.男生齐读
师：这三句话都写谁（母鸡）作者对母鸡的赞美之情逐句加深。
他被母鸡身上所表现的母爱而震撼，他认识到天地之间所有的母亲都是英雄。男生起立，带着对英雄的敬佩之情齐读第九自然段。 2.女生齐读
师：同学们这段话是对普天下所有母亲的赞美。女生起立带着对母亲的赞美之情齐读第九自然段。3.还有谁想赞美 4.老师赞美
老师也想赞美，我们合作一次吧。老师读前半句，你们背后半句。 5.讨论：
为什么一个母亲必定就是一位英雄？板书：母亲英雄 (五)引出第十段
自从母鸡有了鸡雏，变得负责、勇敢、慈爱、辛苦，所以怎么样，大家读第十段。（我不敢再讨厌母鸡了。）板书：不敢讨厌
思考：作者为什么不说不再讨厌母鸡了，而说我不敢再讨厌母鸡了？请问在文中起什么作用吗？（强调）
七、总结全文，德育渗透
总结：老舍的这篇文章先写自己讨厌母鸡然后到喜欢最后到赞美，他真不愧是一位作家借母鸡之手来表达对母亲的赞美之情。板书：赞美之情。同学们学了《母鸡》这一课，你们以后还敢再讨厌妈妈唠叨吗，还敢讨厌妈妈对你严历吗？为什么？那你以后应该怎么做呢？（孝顺父母，听妈妈的话）（因为一个母亲就是一位英雄） 小结：当你睁开双眼时，看到的是妈妈的微笑；当你生病时，是妈妈急匆匆 4 抱你上医院，所以滴水之恩，当涌泉相报。同学们让我们学会感恩吧。
八、看一组图片
九、拓展思维：
1.用一个词来形容妈妈的爱 起早贪黑 含辛茹苦 沤心沥血 不辞劳苦 任劳任怨
无私奉献 无怨无悔 无微不至 风风雨雨 细心照顾 2.用一句话来赞美母爱
老师这里也有两句名人名言：
高尔基说过——世界上一切的光荣和骄傲都来自母亲。
米尔说过——母爱是世界上最伟大的力量。 3.用一首歌《母亲》赞美
师：你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；
你爱吃的三鲜馅，有人给你包；你委屈的泪水，有人给你擦。这个人就是母亲，最后我们用歌声来结束这节课，请听歌曲《母亲》
十、布置作业：
学了这篇课文你一 定有许多感受，一定有许多话想对妈妈说，写读后感。 板书设计： 16.母鸡
无病呻吟
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欺软怕硬 讨厌赞美炫耀自己
赞颂之情
5篇5：母鸡教学设计
《母鸡》教学设计
上海市长宁区江苏路第五小学 李碧云
我一向讨厌母鸡。有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没结，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。
可是，现在我改变了看法，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺替身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着──我想这是相当劳累的──教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
教材分析：
本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。
课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。 基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的能力我制定了以下教学目标。
教学目标：
读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。 边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。
能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。
教学设计：
教学准备：
1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。
2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。 教学过程：
一、揭示课题，整体感知
（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。
（二）简介作者──老舍。
（三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。
（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）
（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨厌 不敢再讨厌）
二、深入品读、感悟母爱
（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。 1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结 如泣如诉 发了狂 欺软怕硬） 2．反馈指导。
指导重点：
（1）了解“如泣如诉”的意思。
（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。 （3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。
（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。 3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。
（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。 1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。 2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告 紧叫 啼叫） 3．初步了解母鸡叫的原因。 4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。 5．学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。
指导重点：
（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。
（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。
（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。
第12篇：母鸡(教学反思)
《母 鸡》教学反思
《母鸡》是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比，前面写了母鸡的无病呻吟、拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后面则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母鸡”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。这篇课文的重难点是了解母鸡的生活习性及伟大母爱在母鸡身上的具体表现。学生能理解课文内容，了解母鸡的生活习性，但在体会伟大母爱在母鸡身上的具体表现上，还需加以点拨、引导。因此，我将教学的重难点落在感受英雄母亲形象，体会作者情感变化上。
在这一环节中，我是这样设计教学流程的：
一、初读课文，整体感知
1.找出文章开头、结尾的句子，男女生读。
2.引导质疑：作者一开始讨厌母鸡，后来为什么不讨厌了？ 3.默读课文并完成填空。 我一向讨厌母鸡。
讨厌它 ，讨厌它 ，讨厌它 。
我不敢再讨厌母鸡了。
因为它 ，因为它 ，因为它 。
二、品读课文，感悟母爱
1.学生默读课文4-8自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边写上自己的感受。
2.学生汇报交流，教师利用课件相机出示相关语句引导。
这里要着重指导感悟的有四段文字，学生在回答时，不可能是按老师预设的顺序来说。因此，我的课件设计了跳转按钮，可以根据学生的回答来逐段呈现，先让学生读，再抓住重点词、句、段谈感受，并把自己的感受读出来。
3.教师小结：对于这样勇敢、慈爱、无私的母亲，我们能讨厌它吗？（学生回答）是的，不但不能，我们还应尊敬它。所以，我们要大声告诉所有的人说，我不敢再讨厌母鸡了。
教了这篇课文，我的收获很多：
（一）扎扎实实地将有效朗读落到实处
“读书百遍，其义自见”，只有熟读课本，才有可能更好地理解课文。在过去的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程，学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，只有这样，我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。因此，在教学设计中，我采用了：先让学生默读课文4——8自然段，画出自己感受最深的句子并
在旁边写上自己的感受，再汇报交流，其间教师适时引导、点拨，学生在读中有所悟。那么如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读？我认为应该做到如下几点：
1、多种形式读，促进孩子感情朗读的快速成长 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗读教学更是如此，要想学生都能有感情地朗读，多练习，多种形式的读是关键。只有在不断的实践中，学生的朗读水平才能得到不断的提高。在本课的教学中，我注重让学生进行多种形式的感情朗读，如男女生对读、师生合作读、配乐读、引读、读自己感受最深的句段等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情。
2、互动评读，提升孩子感情朗读的能力
我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于学生个体的差异，在读时，采用评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐地学习，提高孩子的朗读能力。课堂上，我努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互相合作，常对读不好的孩子说：“别人的点评就是对你的最大帮助。”“读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。”听老师这么一说，一部分原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后，
我经常组织学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好？你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？“谁也想来展示一下？”……实践下来发现，评读，使大部分学生得到了发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
(二)捕捉课堂生成，珍视独特感受
著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在汇报交流自己感受最深的句段时，学生畅所欲言，有的读第四段，有的读第五段，有的读文中关键句子，有的就找准一个词。再如在课堂上，讲到“它教鸡雏们啄食、掘土、用土洗澡，一天教多少多少次”一个孩子站起来说：“我觉得母鸡很辛苦，是一位不怕辛苦的伟大母亲”，这是教师课前预设到的，另一个孩子马上站起来说：“我觉得母鸡不用这么辛苦，它可以先交给它们方法，再让它们自己练习，掌握方法。”这是教师课前没有预设
到的，此时，教师应该肯定学生的独特感受。看着孩子们精彩的表现，此时，教师只充当儿童探究知识路程中的一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。如果当时教师怕“乱”、怕“错”，怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。所以，教师尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自己诠释问题，将课堂真正还给他们。
（三）注重语文教学与信息技术的整合
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。在本课的教学中，我运用课件，充分发挥整合的优势呢？我是这样做的：
在课堂教学中，教师采用课件（配以音乐）呈现班上孩子和妈妈一起旅行、一起看书、一起做饭、一起逛公园等的照片，这些难忘的生活体验迅速唤起学生的情感，引发感恩母爱的强烈共鸣。尤其是最后的那段视频《背着妈妈去上学》，更是让学生的心灵受到了震撼。因此，语文课堂上利用现代信息技术，
适时地将声音、图像、视频、及文字等信息进行处理，把学生曾经亲历的生活展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。创设情景，激发情感，远比教师空洞的讲解要形象的多，其教学效果也要好得多。
信息技术与语文教学的有效整合，在一定程度上促进了教学和学习效益的提高，它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过自身的不断努力，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师还要正确处理信息技术网络教学与其它教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
教学中，我注重突出学生的主体地位学生认真的思考，精彩的发言，使课堂充满了生命活力。然而，教学也是一门遗憾的艺术。在本课的教学中，也存在一些不足之处：
在品读课文，感悟母爱这一环节，我让学生默读课文4——8自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边写上自己的感受。学生一边默读课文，一边画出了相关句子，绝大部分学生都找到了此处的关键句段，关键词语，这一点在接下来的学生汇报交流环节得到了充分的体现。然而阅读教学还应注重交给学生阅读方法，教会学生学习。在这一点上，教师有意识地去做了，如让学生默读课文4——8自然段，在自己感受最深的句子旁边写上自己的感受。教师让学生圈点批注，让学生明白，“不动笔
墨不读书”。然而，在接下来的学生交流过程中，只重视了学生对所画出的句子的口头感悟，而忽视了学生之前的个性化批注。从而淡化了此处阅读教学教学方法的良好契机。
在新课程改革的大潮中，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望。新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话。新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
第13篇：母鸡教学设计
《母鸡》教学设计
教学目标：
1、能正确读写7个生字，读准“恶、得、了”等多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过反复的朗读和对话，理解“一个母亲必定是一位英雄”这句话蕴含着的意义，感受母鸡的伟大和作者对母鸡的喜爱之情。教学重、难点：
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 课前准备：多媒体课件 课时：一课时
一、谈话导入，揭示课题。1．母鸡留给你们什么印象呢？
出示图，师讲述自编的母鸡印象诗。
（我们心中的母鸡各不相同，有褒有贬。今天我们来看看老舍笔下的母鸡，它又有着怎样的韵味呢？） 2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文，请读准字音，读通课文。思考：老舍先生对母鸡是怎样的态度？
（同学们读得真投入，享受阅读是一种幸福的能力，我们都沉浸在幸福里，一起来看看词语。）
2、学习词语。
出示一：似的 可恶 差不多 没完没了 都得起来（读准多音字） 出示二：疙瘩 欺侮 雏鸡 凄惨 慈爱（重点写一写“凄”字） 出示三：一撮儿毛 细声细气 颤颤巍巍 如怨如诉（理解后两个词语） （老舍先生对母鸡是怎样的态度呢？）
3、交流，板书。
预设：起先是什么态度，后来是什么态度？（讨厌 不敢讨厌） 板书。
三、细读课文，感受母鸡之“讨厌”。
1、课文哪些自然段写母鸡令人讨厌呢？（1-3）母鸡什么地方令人讨厌？
2、交流品析。
（1）母鸡叫声令人讨厌：
【出示句子一：听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！】 ① 师范读，生模仿读。
评：你读得有意思就好像是老舍先生正在向我这个邻居诉苦呢！ ② 角色转换。老舍先生你为什么这样痛苦啊？
③ 这种人假如要我形容，我送他一个词——无病呻吟。
（师：没事的时候母鸡在那里叫个没完到下蛋的时候更是不得了。）
【出示句子二：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道他这点儿成绩；就是聋子也会被她吵得受不了。】 ① 齐读。
② 想象画面。师：你可以想象母鸡发狂是什么样子的，可能有什么动作，可能会有什么声音？
师：这样发狂只想告诉我们……。真是母鸡下蛋呱呱叫——生怕别人不知道。一点儿功劳就在那儿邀功，在社会中我们叫这种人是——居功自傲 （2）母鸡做法令人讨厌。
【出示句子三：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。】 ① 师：母鸡还有更可恶的一面，指名读。
② 师：这幅画面你想到了哪些词语？这种人我们说他是——欺软怕硬
四、赏读课文，感受鸡母亲之“伟大”。
1、师：这样一只无病呻吟、居功自傲、欺软怕硬的母鸡，难怪老舍先生说：我一向讨厌母鸡。可是这个讨厌的人后来却让作者完全改变了看法，出示：我不敢再讨厌母鸡了！
2、自由读课文4-8自然段，你看到了一只怎样的母鸡？最有感触的句子用线画一画。
3、交流。
4、感受母鸡的勇敢。（师：让我们把目光聚焦到勇敢。）
【 出示句子一：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！】 ① 指名读。
② 想象画面。师：一只鸟儿朝它和它的孩子飞来，母鸡说些什么？一声儿响，母鸡怎么做？ ③ 划出动词。
④ 师：它警戒起来耸立起长长的脖子，它歪着头倾听，它看看前看看后眼睛里流露出的全是恐惧，它咕咕地警告语气是这样急促。多么勇敢啊，读。
⑤ 口述情境：鸡妈妈带着小雏鸡到院子里找吃的，一只花盆打翻了，哐啷一声响，它 ，鸡妈妈带着孩子们到院子外面来了，一只小狗从草丛里钻出它 。 （师：难怪老舍先生这样说，出示）
【出示句子一：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。】 ① 师：母鸡你累吗？
② 预设：累，但是你还是会怎么做？不累，为什么？ ③ 这一切都是为了谁？生说。读出如此勇敢地母鸡。 （当有大鸡来抢食时，母鸡怎么做？）
【出示句子二：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。】
①指名读。
②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”） 师：而今呢？它怎么做？这个过程可能会出现怎样的情况？（头破血流、遍体鳞伤……） ③写话训练。联系设计：别的大鸡来抢食了，母鸡像 勇敢地出击，只见它 那些大鸡们惊慌地逃走了。
④读出这位披甲战士来。齐读。
5、这么勇敢这一切都是在它有了孩子，它是一位母亲。（出示：一个母亲必定就是一位英雄。）除了勇敢让我们敬畏，还有什么地方让你心中为之一动？
6、出示图片和母亲背景音乐，引读句子。
（母亲为了孩子，可以把自己的安危置之度外；他们可以忍饥挨饿，只要孩子能吃上一顿饱饭；他们可以不厌其烦地教育自己的孩子；他们可以为孩子奉献自己的一切一切……） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤，读。 为了孩子，再苦再累又何所惧呢，读。
母亲在哪儿，哪儿就是最快乐的地方，最温暖的地方，读。
五、感受母爱的伟大。
1、师：母爱是世间最伟大的力量。齐读第九自然段。板书（伟大的母亲）
2、一个母亲必定就是一位英雄，哪怕她曾经
预设：哪怕她曾经无病呻吟、哪怕她曾经欺软怕硬、哪怕她曾经居功自傲，这一些和她伟大的母性比起来，在老舍眼里都显得微不足道。（逐一擦去缺点）曾经的那些缺点也变得可爱起来。出示1-3节的改变诗。
3、所以作者在文章的最后这样说——（齐读最后一段）（敬佩、尊敬）
4、尊敬敬佩地深情呼唤自己的——母亲——妈妈。板书设计： 母鸡
讨厌 不敢讨厌 伟大的母亲
第14篇：母鸡教学设计
《母鸡》教学设计
任教教师：申娣教学目标
1．积累词语若干，理解“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒”等词语的意思。 2．有感情朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢讨厌母鸡的原因。 3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。 教学重点:
感受作者对母鸡由厌恶到敬佩的情感经历。 教学难点：
明白作者不敢讨厌母鸡的原因，体会母鸡优秀的品质，从而感悟母爱。 教学时间： 一课时 教学用具：多媒体课件 教学方法：小组合作交流
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、师：同学们，今天老师带来了大家非常熟悉的老朋友——母鸡。在我们的身边，母鸡随处可见，那么它给你的印象是怎样的？
生：会生蛋，喜欢叫……
师鼓励：看来同学们平时对母鸡的观察可真不少！
2、今天我们来欣赏老舍先生一部作品——母鸡。看看在作者老舍先生的眼里，母亲又是怎样的呢？（板书课题
母鸡）
二、复习字词，感知内容。
1）小组开火车读词语：颤巍巍
如怨如诉
警戒
鸡雏……
三、初读课文，了解文章的脉络。
1、快速浏览课文开头结尾，找出最能体现作者对母鸡态度的句子。我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。
2、默读课文，找出体现作者对母鸡讨厌的句子。
师点拨：让作者最难以忍受的是母鸡的叫声，母鸡的叫声有什么特点？ （播放母鸡叫声的音频）
师：由此可见这是一只（
）的母鸡。 生：没完没结 如怨如诉 炫耀
3.师总结：老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，作者听到母鸡没完没了的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声心中立刻起了个小疙瘩；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，讨厌、十分讨厌、讨厌极了。 （学生在朗读的时候师注重引导）
四、细读课文，深入学习。
自主合作交流学习4—7自然段，画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。 （出示句子）
1.它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！（点名学生动作表演，发挥想象，母鸡在警戒什么呢？它咕咕地说……）
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨…… 相机引导学生说出这是一只（
负责
）的母鸡，并带感情读。
2、它每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。它自己却消瘦了许多。（比喻句，图片对比母鸡和鸡雏，让学生明白，母鸡把自己的食物给了鸡雏，所以才消瘦）
相机引导学生说出这是一只（慈爱）的母鸡，并带感情读。
3、它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
它还半蹲着……它一声也不哼。（从多少多少，半蹲等等一些词语，结合学生生活实际，体会母鸡的辛苦）
相机引导学生说出这是一只（辛苦）的母鸡，并带感情读。
五、升华主题，感悟母爱。
母鸡这样的负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏，难怪老舍先生会发出这样的感叹：
（学生齐读，读出深情：它伟大，因为它是母亲。一位母亲必定是一位英雄。）
六、拓展延伸，回馈母爱。
自由发言，请同学们说说生活中母亲令自己感动的瞬间或是小故事，并把它写下来，课后制作贺卡，送给妈妈，传达你对妈妈的爱。
板书：一向讨厌———不敢再讨厌没结没完负责如怨如诉炫耀自己慈爱勇敢辛苦
第15篇：母鸡教学设计
课前谈话
带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。 能说说你对母鸡的印象吗？
今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。
一、读词语
课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？ 出示：
*欺侮 可恶
侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。 恶是个多音字，要读正确，我们一起读 还有这两个，谁来读读看。 *一撮儿毛 挺着脖儿
1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？
2、我们一起来读出这京味儿。*小疙瘩 小雏鸡
1、谁来读读看。
2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。
3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？
二、读课文。
过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？
1、自读。
2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见） 板书：讨厌
不敢再讨厌
3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）
请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）
4、交流。
1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？
你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。
（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。 谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好； 这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。
（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了
（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。
（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）
2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句） 预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，
（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。 谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。
（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？ （3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。 能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？
（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？
（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。
细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。 颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。 我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。
（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢） （小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩） （7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。
三、多么讨厌的叫声啊。可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。
1、出示叫声句子。
看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。 到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。
2、讨论交流。
（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）
你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。 你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡； 你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。
3、重点：
出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）
你来读一读，它是在提醒啊。
是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，
（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。
（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）
（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等） 这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）
四、老舍先生真不愧是语言大师，当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。 其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。 评价语：
1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。
不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。 就要像这样读，读出你的感情来。）
你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。 我发现你这个词读得特别的好， 你读出了老舍很讨厌这只母鸡。 你已经体会到了老舍语言的魅力。
三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。 反馈：展示句子。
开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。 这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。
四、总结
通过今天的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。 出示书目：屠格涅夫 《麻雀》
普里什文 《柱子上的母鸡》
列那尔 《母鸡》
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 教学过程：
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。 标出自然段的序号。 思考：（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？ （2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）
小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）
3、反馈交流相机板书
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
4、学习1-3段
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。 运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。 b、读出母鸡以上的品行。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
5、学习4-10自然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？ b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小（转载自第一范文网http://www.daodoc.com，请保留此标记。）鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读） 难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私） 带着对母爱的崇敬，读。
四、总结写法
比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？ （1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。
（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。
（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。
（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。
（5）语言运用：语言生活化、口语化。 拓展延伸
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！ 板书设计 负责 无病呻吟 慈爱 伟大 16 母鸡——讨厌
欺软怕硬——尊敬 勇敢 英雄 发狂炫耀 辛苦
《母鸡》教学设计
碧莲镇大岙小学 应彩芬 教学目标：
1.认读生字“怨、诉、抗、侮、绩、慈、辛”，并理解带生字的词语。
2.读懂课文，学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，写出美文。3.感受母爱的无私和伟大。
教学重点：读懂课文，感受母爱的无私和伟大。 教学过程：
一、激趣导入
1、上课之前我们先来玩个游戏，好不好？这个游戏叫“听声音猜动物”，看看你们的小耳朵灵不灵！
2、这是老舍爷爷家的母鸡在叫呢！今天，我们到他家去做客，看看他的这只母鸡。
3、板书：母鸡，老舍先生家的母鸡是什么样的呢？让我们赶紧去看看吧。
二、初读课文
1、课堂上最美的就是琅琅的读书声，请同学们打开书本，大声朗读课文，注意读准字音，读通课文，读完之后，我们要进行一个抢答活动，看谁答得多，答得好。（1）抢答活动现在开始，第一题：生字新词大比拼： 如怨如诉 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈祥 辛苦 指名读，小老师带读，齐读。 （2）第二题：选择题：《母鸡》是一篇写（）的文章？ a、人 b、事 c、物
(恭喜你答对了！加十分！) (3)第三题：简答题：你对这只母鸡的态度是（）？
有的同学说喜欢，有的同学却说讨厌，大家都有自己的想法，谁也不服谁，这样吧，咱们来个辩论赛，怎么样？俗话说的好“口说无凭”，要拿出“真凭实据”来，再次默读课文，如果你是讨厌母鸡的，你就找出讨厌母鸡的证据，如果你是喜欢母鸡的，你就找出喜欢母鸡的证据。可以是一个动作，可以是一种声音。笔是我们最好的学习伙伴，拿起笔，画一画，有什么感触写一写。
汇报交流：现在辩论赛正式开始！
出示句式：我方观点是（讨厌母鸡）/（喜欢母鸡），因为它———— 讨厌：
1、叫声讨厌，无病呻吟 两种叫声：
第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出了“讨厌”，
第二种“细声细气”“颤颤巍巍”“扯长了”“如怨如诉”，描写非常细致。 你能通过你的读来表现吗？
2、欺软怕硬 不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子和其他母鸡。
3、拼命炫耀自己
聋子本来是不怕吵的，作者却说“就是聋子也会被它吵得受不了”，这是作者采用夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀，充分表达了他讨厌母鸡的情绪。 下面，我们来做一个小练习。
例句：母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。
去学校的路我可熟悉了，——————————————。 （就是闭上眼睛也能到那里去。）
这道数学题可简单了，——————————————。 （就是不用想也能做出来。） 喜欢：
1、负责：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。
有一只小鸡雏，怎么也学不会掘地，母鸡已经教了5次了，她还会，继续吗？10次了，还教吗？什么时候才不教了？对呀，直到小鸡雏学会了为止，真是一只负责的母鸡。 能总结成一个词语吗？
2、慈爱：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“ 。”
3、勇敢：挺着脖儿，立刻警戒，预备作战 与之前的欺软怕硬对比
它警卫是勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“ 。”
4、辛苦：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。12点了，大家都休息了 ，可是母鸡一听到动静，就 一点了，大家都做着美梦呢，可是母鸡一听到动静，就 无论多迟，她时刻保持着警惕，真是辛苦！ 它夜里拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“ 。”
总结：作者用准确的词语，生动的字眼给我们描绘了一只（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦）的母鸡。看到这令人心灵震撼的一幕幕，面对这样一位母亲，我们还讨厌吗？作者一开始非常讨厌母鸡，后来却是那么地喜欢敬佩母鸡，这样写有什么好处呢？（渗透写法：形成鲜明的对比，先抑后扬。） 此时此刻在作者的心中，这不仅仅只是一位母亲，更是一位英雄，难怪作者说：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
三、拓展
我们认识了这位伟大的鸡妈妈，接着我们再来认识一位动物母亲。 老师配乐朗读。
从你们的眼睛中我看到你们心里有很多想法，写下来。 交流反馈。
设计板书： 母鸡
讨厌 喜欢
嘎嘎叫 (单调、高) 集合-----------咕咕(急促) 咯 (拉长) 呼唤 吃----咕咕(亲切慈爱) 咯哒(发狂、高、响) 教本领------咕咕(耐心) 呼救--------咕咕(尖锐凄惨) 负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大
第16篇：母鸡教学设计
【教学目标】
1.看一看作者笔下的母鸡是怎样的？
2.了解作者通过前后的对比描写将母鸡的呈现在了我们的面前。
一、导入新课
这一单元我们要走进的是作家笔下的动物，今天我们要一起学习是老舍先生笔下的母鸡。
2.昨天让同学们去学习了这一篇课文，课前课后桌长把同学们认为难读的、难理解的词标注在了我的预习单上，我把这几个词请到了我们的屏幕上，现在我请同学来读一读。
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
3.生字词我们会读了，那你知道作者对母鸡的态度前后发生了什么变化吗? (板书：一向讨厌
不敢再讨厌)
4.请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?并以此为依据把课文分成两段。
二、自读自悟，感受母鸡特点
(一)研读文本第一部分，培养概括能力：
1．到底是怎样的母鸡让作者讨厌呢？老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡? 课件出示：这是一只( )的母鸡
预设1：这是一只可恶的鸡，因为它不反抗公鸡，但是却欺侮最忠厚的鸭子，甚至对母鸡下毒手，我觉得它非常可恶。（你抓住了从不反抗公鸡、对母鸡下毒手等关键词中感受到了母鸡的可恶，对吗）【板书：抓关键词】 阅读，就是要善于把文字背后的东西读出来。 师：还有谁也找到了这一自然段？
预设：我觉得他是一只欺软怕硬的母鸡，因为他不反抗公鸡，总是对母鸡下毒手，还狠狠地咬一口，觉得它欺软怕硬。（不反抗公鸡、欺负母鸡，你从这几个词中体会到了这是一只欺软怕硬的母鸡）
预设：我觉得这是一只狡猾的母鸡，因为它总是趁别人不备，狠咬别人一口，还咬下一撮儿毛来。（你从下毒手、趁其不备、狠狠、一嘬儿毛等词中感受到了这是一只狡猾的母鸡）
师：这只母鸡是那样的欺软怕硬、可恶，怪不得作者那么讨厌，谁能把作者的这种心情都出来？
师：其他自然段呢？从其他自然段中你看到了这是一只怎样的母鸡？ 预设2：这是一只爱炫耀的母鸡，因为母鸡下蛋的时候他都会发了狂似的大叫，让大家都知道他的成绩，所以你觉得它非常爱炫耀。
师：指导朗读
预设3：这是一只叫得没完没了的母鸡，他从前院嘎嘎到后院，再后院一直嘎嘎到前院。（我从前院、后院颤颤巍巍、扯长、如怨如诉等词中感受到了他叫得不停）那些词让你感受到了母鸡的叫声没完没了？
一会儿颤颤巍巍，一会儿如怨如诉，一会儿细声细气，的确是一只叫声烦人的母鸡啊！
预设：这是一只无病呻吟的母鸡，因为他有时候他颤颤巍巍的、扯长了声如怨如诉的。
师：谁还找到了这一自然段，你觉得这是一只怎样的母鸡？ 通过这样的找、画重点句和简单批注。
3.母鸡是那样的爱炫耀、无病呻吟、叫得没完没了、欺软怕硬，怪不得作者是那样的讨厌。那为什么作者后来改变了态度，不敢再讨厌母鸡了呢？
三、研读作者的态度改变
1.请同学们读一读课文的4-10自然段，想一想这是一只怎样的母鸡？给你留下印象特别深刻的字、词、句，你都可以在旁边勾画、批注。
2.画好的同学可以与你的小组成员交流分享你画出来的字、词、句。 课件出示：这是一只(
)的母鸡。
预设1：这是一只勇敢的母鸡，“不论……总是”;“假若……一定……连……”（你从这几个关联词中感受到了母鸡的勇敢。）
师：谁也找到了这一个自然段，你觉得这是一只怎样的母鸡？
预设：我觉得只是一只勇敢的母鸡，因为他听见鸟儿飞过，还是什么东西响了一下，他会立刻警戒起来，歪着头去听，挺着身儿作战，非常的勇敢。（哪些词给你留下了深刻的印象）
师：他可能会怎么警告鸡雏？
预设2：这是一只慈爱的母鸡，因为只要有一点可吃的东西，他只是啄一啄那东西，马上就给自己的子女吃。鸡雏的肚子是圆圆地下垂，他自己却消瘦了很多。（你抓住了一点儿东西，马上、圆圆的下垂、消瘦等词感受到了母亲的慈爱和伟大）
师：你能用朗读表现出来吗？
师：谁也抓住了这一个自然段，谁还想再谈一谈。
预设3：这是一只辛苦的母鸡，因为他教鸡雏们啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，感受到他非常辛苦。（你抓住了这一教的次数感受到了作为母亲的辛苦）
预设：给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。（给鸡雏取暖、任凭鸡雏们在他身上调皮却一声也不吭。作为一位母亲，确实是非常的慈爱和辛苦。 （出示图片）父亲和儿子的图片，配上文字：我愿意为你遮风挡雨，但是路还是要你自己走；出示右图，请生配上文字！
师：请生读。
预设4：这是一只非常尽职的母亲，有一点动静，他就放声啼叫，顶尖锐、顶凄凉，感觉到他非常的尽职。
(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)
母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
五、升华主题
1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)
这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读9自然段。
2、开始作者说母鸡是从不反抗公鸡，是那样的欺软怕硬，但是在有了母鸡后，他却是那样的勇敢，所以课文说——一个母亲必定就是一位英雄。
3.既然老舍先生最想告诉我们的是“一个母亲必定就是一位英雄”，那他为什么还要写第 1～3 自然段呢？他为什么还要写母鸡的讨厌呢？（对比，突出母鸡的伟大）
4．
你们看———（出示文字材料：老舍，是杰出的语言大师、幽默大师，是中国文化的巨人。 老舍的文章富有北京韵味，通俗明白，幽默诙谐，一生共写了一千多篇（部）作品，约七八百万字„„）今天我们一起阅读了他写的588 个字，才走近老舍一小步，我们还可以读更多关于老舍的故事和他的作品，一定会收获更多。
有一个小节有同学出现了歧义，有的同学放在第一部分，有的同学放在第二部分，你觉得应该放在哪一个部分，
一般过渡段，启承上启下的作用，在分段时我们可以把它归为文中的后一部分。
第17篇：母鸡教学设计
《母鸡》教学设计
宁县春荣小学
贾亚婷 教学目标：
1、随文认识7个生字。
2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》的写作特点，加强语言实践。教学重难点：
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大（重点），并通过比较体会老舍两篇文章的写作特点，感悟作者的语言风格（难点）。 教学准备：课件 教学时间： 1课时 教学流程：
一、以《猫》入题，引出《母鸡》
1、出示《猫》，复习写作特点及学习方法。
2、出示母鸡图片，直接导入。板题，齐读课题。
3、读“阅读提示”， 出示阅读要求： （1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
（2）比较一下，《猫》和《母鸡》两篇文章的写法各有哪些特点。
二、初读课文，把握脉络
1、请同学们自由朗读课文，边读边想，作者对母鸡感情上有一个怎样的变化？
2、生回答。（板书：一向讨厌——不敢再讨厌）出示关键句： 我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。
3、这两句话就是本文的情感线索，也是行文线索。猜测：那么这篇课文会写什么内容？（围绕这两句话写作者为何讨厌母鸡，又为何不敢再讨厌母鸡。）
4、快速浏览课文汇报：文中哪些自然段描写作者讨厌母鸡？哪些自然段又描写了作者不敢讨厌母鸡呢？
三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、品母鸡之短，体会讨厌
作者为什么一开始讨厌母鸡呢？让我们一起去文中寻找原因。出示自学要求：
（1）勾画出1——3自然段中最能体现母鸡令人讨厌的重点词、句。
（2）每一段用文中的一两个词或者自己的词概括它令人讨厌的原因。
（3）汇报交流。
小结：在这一部分作者先用一句话总写“我一向讨厌母鸡”。再从叫声、欺侮鸭子，攻击母鸡，下蛋的时候炫耀这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，这样的写法是从总写到分写。
过渡：后来作者却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化呢？
2、品过渡段，体会感情的转变
（1）出示课件：“可是，我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”
出示要求：加上关联词，换种说法，使句意不变（简介倒装句）：
（ ）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（ ）改变了心思。
我（ ）改变了心思，（ ）看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
（2）总结阅读方法：抓住过渡段，体会文章结构之紧凑。
3、抓“感动”，品母鸡之长，体会母爱
（1）出示自学提示：
如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？文中母鸡具体做了什么，让作者对它改变了看法？读5——8自然段，把令你感动的词句勾画出来，在旁边批注。
（2）汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。
由母鸡到母亲，深入理解。引读语：多么 的母亲！ （3）小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位伟大的母亲，一位英雄。
（4）让我们带着对母亲的赞美之情读——课件出示中心句： “它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
（5）对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹：（引读——我不敢再讨厌母鸡了）。此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
四、总结写作方法
根据副板书总结《猫》和《母鸡》的写作相同和异同之处，学习写作方法。
五、小练笔
学习是为了运用，老舍先生能把小动物们写得栩栩如生、有血有肉，给我们留下了深刻印象，那么同学们想不想写一写属于自己笔下的动物？要求：按照总分的结构，抓特点，举事例，写一段即可。
六、推荐阅读：
课后自主阅读教材选读课文第5课《麻雀》，感受动物身上伟大的母爱。
板书设计：
16、母鸡
讨厌 负责 慈爱 不敢讨厌（尊敬）
勇敢 辛苦 先抑 后扬（伟大的母爱）
第18篇：《母鸡》教学设计
《母鸡》教学设计
教学目标
1．继续训练学生默读有一定的速度。
2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？
3．通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
教学课时
一课时
教学过程
一、质疑引入
1．关于这篇课文你了解些什么？
你还想了解些什么？
2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？
二、学习新课
1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。
把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。
4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？
读一读文中的句子。体会到了什么？
5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？
6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。
同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。
7．积累词句：
感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。
板 书
猫──古怪、可爱 （围绕中心句写）
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）
（突出特点）
第19篇：母鸡教学设计
人教版小学语文四年级上册第16课
《母鸡》教学设计
一、教材简析：
本课是老舍先生在《猫》之外的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的前后情感的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后对比鲜明。前半部分写了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。课文的语言风格朴实自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
二、设计理念：
把朗读和交际训练结合，采用“以练导学”的形式，通过一系列语文活动的展开，结合课文内容让学生学习无雕饰的生活化的语言，巧妙创设交际情景，唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生明于心而出于口。从而达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。
三、教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
四、教学重、难点：
1、把握作者情感的变化。
2、体味作者对母爱的赞颂。
五、教学准备：课件 教学时数：一课时 教学过程：
一、激趣导入。
1、师：昨天我们认识了老舍家中性格古怪，活泼淘气的猫，今天，我们再去看看老舍先生家中的母鸡。
2、师：板书课题《母鸡》，齐读课题。
3、师：同学们，想知道老舍先生眼中的母鸡是什么样的吗？那就赶快读读课文吧！ 要求：读准字音，读通句子。
思考：⑴、作者对母鸡的态度是怎样的？这是一只怎样的母鸡？
⑵、比较一下《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、初读感知，学习词语。
1、师：同学们读了课文，认识这些词吗？
出示词语：欺侮 凄惨 如怨如诉 疙瘩 可恶
警戒 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
2、师：谁来说说，作者对母鸡的态度是怎样的？
生：交流感受。
三、再读课文，体会情感。
1、师：自由读课文，体会作者对母鸡情感态度的变化，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“_____”划出来。
2、学生汇报，课件出示两句话，并相机板书：
讨厌 不敢再讨厌
3、师：读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。
4、师：质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
5、浏览课文，看一看课文哪几个自然段写了作者讨厌母鸡，哪几个自然段写了作者喜欢母鸡？
6、师：课文那一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡两部分衔接起来的。
7、理清条理，根据学生自由选择研读课文。
四、细读课文，品味母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品味母鸡让人讨厌之处。
1、师：默读课文1—3自然段，思考：作者为什么讨厌这只母鸡，边读边用“--”划出母鸡让人讨厌的句子。
2、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状，越多越好。
3、汇报交流：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。
课件出示：这是一只 的母鸡。 预设：
第一段：这是一只叫个没完的母鸡。
写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致，
第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。
对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。 第三段：这是一只拼命炫耀的母鸡。 体会夸张的写法。
师生合作读文，感悟作者对母鸡的讨厌。（我一向讨厌母鸡，因为它„„还因为它„„更因为它„„）
4、师：总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、师：对这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀的母鸡，作者是那么讨厌它。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？用心地读读课文第二大段，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。
生：读课文讨论交流。
2、师：我发现，同学们在读课文时，就已经找到作者崇敬母鸡的句子了，让我们举出例子来说一说吧。
生：联系上下文和生活经验相机指导朗读，体会深深的母爱。
2 汇报交流
预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。） 负责：“不论„„总是”；夜间守护“顶”。
慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”，“啄一啄”“马上”放下；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“假若„„一定„„连„„”
辛苦：消瘦；夜间睡不好，教啄食，掘地，洗澡“一天不知教多少次”。
3、师总结： 课件出示：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
五、指导朗读，升华主题。
1、师：是啊！这只母鸡如此爱自己的孩子，它无怨无悔所做的一切，证明了一个事实，那就是它（ ），它（ ），它（ ），它（ ），因为它有了（ ）。它伟大，因为它是（ ）。
一个母亲必定就是（ ）。 一个母亲必定就是（ ）。 一个母亲必定就是（ ）。
2、师：指导学生再读第九自然段，体会深深的母爱。
3、师：对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者说：（引读，读出尊敬、钦佩之情）。
4、师：此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。齐读课文，用朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。
六、总结对比。
师：同学们读了老舍先生的《猫》和《母鸡》这两篇文章，试比较一下它们在写法上各有什么特点呢？
生：汇报交流（情感表达上，文章结构上，写作方法上等）
七、体会写作方法，尝试迁移运用。
师：我觉得这两篇文章都离不开作者敏锐的观察，本组课文作家笔下的动物，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。作者运用不同的语言风格，不同的表达方法，从不同的观察角度和心理体验，表达对动物真正的喜爱和真诚的赞美。今天的作业就是让我们也试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写我们喜爱的一种小动物吧！
推荐阅读：普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》
板书设计：
16 母鸡
3 讨厌 不敢再讨厌 叫个没完 负责 欺软怕硬 慈爱 拼命炫耀 勇敢
辛苦
母爱
课后反思：
本课是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。语文课程标准指出，语文的基本特点就是工具性与人文性的统一，如何做到这一点呢？我想，首先是阅读，因为在教学中让学生通过不同的方式读书，可以有效的帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的体验。所以学习本课我把读与思有机地结合起来，尊重学生的独特感受，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。
其次，要学以致用，学完一课，我相信学生不但对母爱有了更新的认识，更重要的是让学生了解和掌握一种写作方法。布置作业让学生试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写自己喜爱的一种小动物。让学生懂得，在生活中只要你拥有爱，世界将是如此美好。
第20篇：《母鸡》教学设计
《母鸡》教学设计
教学目标
1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读文。 2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点
1、
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；
2、
感受母鸡伟大的母爱。 时安排
一时
教学过程
一、导入
1．这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？ 提示：古怪、可爱
2．猫既古怪，又可爱，在的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节我们一起来学习老舍先生的另外一篇《母鸡》。 板书：母鸡
生齐读题。
3．这是一篇略读文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求：
⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇在写法上各有哪些特点？
播放媒体资源中的范读动画：
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇文，读文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。 出示词语：
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 齐读，抽读。
三、初识母鸡特点
1．词语会读了，相信文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。 （简单评价）
2．快速、自由读读文，边读边思考：
老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
学生读书，然后交流初步感受。
预设：⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。 板书： 一向讨厌 不敢再讨厌
3．作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览文，看看哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？ 提名学生回答。
四、自读自悟，感受母鸡特点
1．老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几具体事例写的？
在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 板书：这是一只（
）的母鸡。 学生读文，概括母鸡让人讨厌的几方面： 提示：
叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
2．叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
提示：第９自然段 齐读第９自然段。
3．老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 板书：这是一只（
）的母鸡。
预设：⑴ 警戒、预备作战、警告……
⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……
⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。
⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼…… ⑸ 在夜间若有什么动静……
提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……） 4．这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。
．正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？
提示：喜欢、敬佩、赞赏……
是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。 6．齐读文，读出自己的感受。
五、比较《猫》和《母鸡》的异同
1．回顾学过的《猫》这篇文，和今天学习的《母鸡》这篇文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？ 提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2．除了情感表达方面，两篇在写法上还各有哪些特点呢？
提示：两篇的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。
六、拓展延伸
1．同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2．反馈交流。
3．小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！ 板书母鸡
讨厌
敬佩
无病呻吟
勇敢
负责
欺软怕硬
慈爱
辛苦
拼命炫耀
伟大
