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小学数学教师试讲教案模板(精选多篇)

发布时间:2020-10-08 08:33:47 来源:教学试卷 收藏本文 下载本文 手机版

推荐第1篇:小学音乐试讲教案

小学音乐试讲教案

作者:夫子教育 发布时间:2011-04-24

第一课 春 意

教学内容:

一、复习上学期的音乐知识和歌曲

二、歌曲《小鸟小鸟》《春雨蒙蒙地下》

三.《致春天》《春水》 本课安排三课时。

第一课时:复习,熟悉歌曲《小鸟小鸟》的旋律

教学目的:

一、巩固上学期的音乐知识和歌曲,加深学生对歌曲旋律的印象;

二、指导学生用甜美、欢快的歌声,表达对春天的热爱之情。重点、难点:熟悉歌曲旋律,并掌握6/8拍的节奏型.教学过程:

一、

1、今天是新学期的第一堂课,了解大家在寒假所学到的音乐知识或是新歌;

2、进行“音乐知识抢答”赛,主要是复习上学期的内容,提高学生对音乐课的兴趣和爱好;

二、导入新课;

1、春天来了,你能用简单的词语描绘一下你眼里的春天吗?

2、聆听歌曲《小鸟小鸟》;

3、歌曲是几拍子?能说出拍号的含义吗?老师通过唱和拍打节奏引导学生说出刚才拍的拍子中哪几拍是最强的?

4、歌曲表达了怎样的情绪,描绘了怎样的情景?认真找一找,曲调每一乐句有什么规律?每起句的第一拍有什么规律?

5、找出相同的乐句,这样学起来就容易多了;

6、学生唱第一声部的时候老师唱第二声部,应该让学生学会既要唱好自己的声部,还要聆听到第二声部的旋律;

7、教唱第二声部,把学的快的同学用来唱第二声部;

三、课堂小结:请同学们下课后熟悉歌词,并试着和旋律对上号,培养学生的自学能力。第二课时:教学内容:学唱歌曲 欣赏《致春天》 教学目的:

1、二声部合唱要做到声音协和,音量均衡。

2、加入歌词,加深对歌曲旋律的印象,并指导学生用欢快、幸福、甜美的声音演唱;

教学重点:训练二声部协和,培养同学们的团体合作精神。 教学过程:

一、先复习第一声部旋律,加入歌词演唱,然后再复习第二声部旋律(多练几遍)加入歌词;两个声部合成,老师可以帮着二声部唱一唱,等稳定之后可以让学生直接看老师的指挥的演唱;在练习中少用钢琴或不用钢琴,让学生的听觉去适应二声部合唱,以培养他们的合唱能力,要学生在歌曲演唱中注意气息的支持和声音位置的保持,让声音变得更美。

二、欣赏钢琴曲《致春天》。

三、简单介绍挪威,挪威地处北半球的高纬度,冬季漫长而黑暗,春天总是姗姗来迟。人们热忱地企盼春天的降临,一旦大地回春,人们的心情将是何等的欣喜和珍爱!钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景,表达了人们喜悦激动的心情。

四、请同学们认真地聆听;课堂小结:

学生二声部训练还有待提高,多加训练,唱多几次明显感觉好多了,但还是不太稳,要求老师带唱,请学生下课之后再去找找还有哪些描绘春天的歌曲和乐曲。 第三课时:教学内容:学唱歌曲《春雨蒙蒙地下》 欣赏童声合唱《春水》

教学目的:

1、掌握歌曲中的弱起节奏;

2、通过欣赏童声合唱,培养学生对合唱的兴趣和爱好。教学过程:

一、首先复习上节课的歌曲和二声部的练习,培养学生学会聆听别的声部的好习惯;

二、有一句谚语叫做“春雨贵如油”,不知道同学们听说过没有,那还有哪些是形容春雨的?

三、今天要和大家一起来学唱表现春雨的歌曲《春雨蒙蒙地下》

四、请学生认真欣赏范唱。

1、歌曲的情绪是怎样的?

2、音乐里是用什么声音来形容雨声的?“刷刷刷刷”

3、在老师的指导下练习“刷刷刷刷”,要求声音集中,轻巧又弹性,切忌喊唱;

4、练习第二声部的地方,让学生除了自己演唱还要学会听别的声部演唱;

5、老师范唱曲调,讲解切分节奏;

6、用欢快的速度演唱歌曲;

7、刚才我们自己演唱了二声部的曲子,现在来听听另外的小朋友演唱的童声合唱《春水》;

8、认真聆听音乐,歌词是用一种什么样的手法来描写的? 课堂小结:

通过学唱歌曲和欣赏歌曲,让我们感受到了春天的美,教会学生要热爱生活热爱大自然

推荐第2篇:小学英语老师试讲教案

1.Good afternoon everybody, very nice to see you all today.My English name is Doris, I graduated from Hubei Automotive Industrial University.I major in English.I came here as a cadet teacher to help you learn English.I\'m interested in music, movies and swimming.I also enjoy playing badminton.I would love to play with you sometime.I am crazy about learning english ,I love English education deeply, Ioften wonder a question that how to improve children\'s English achievement , I think the most important thing is to stimulate their interest in learning English.I hope I can become your friend soon.Thank you very much.2.Now first, let’s have a free talk.

a.What’s your name? b.how are you? c.what do you like to do? d.can you tell me what it is? e.what’s your favorite food? 3.Our subject today is animals on the farm.Now, what animals do you know? Put up your hands and tell me! 4.You’re all so great! I am impreed.Now, I have a very interesting book for you.Look!

5.Match it! Tell me if you know what it is.And write down.6.I will read a short paage which contains words of animals.As soon as you hear an animal, just grab a seat and sit down.The one who’s left is out.The champion would get a present.

推荐第3篇:小学英语试讲教案

http://www.daodoc.com

课题: Unit 1 Welcome back to school! 第四课时 教学重点: 听懂、会说:“Where are you from? I’m from….This is my friend…” 教学难点:在情境中运用语言及单词from的发音。 教具准备: 1.学生自己的头饰 2.游戏用的人物名片 3.配套的教学课件 4.游戏用的录音音乐 5.Mr.Black的头饰和钟表 教学过程: 热身/复习(Warm-up/Revision) 1.孩子出示自己的头饰,做自我介绍:“I’m lily.I’m from Canada。” (引导其他孩子用:“Good morning.lily!”回答) 2.学生以小组为单位扩展表演A部分Let’s talk的对话。(不同孩子扮演对话中的不同人物,孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。) 呈现新课 (Presentation) 1.game (教师制作一些人物名片,并在卡片背面画上国家的国旗)听音乐,传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy.”教师提问:“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”

孩子们试着提问:“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。 2.学生小组间的问答:“Where are you from?”“I’m from…”(根据孩子自己制作的头饰回答) http://www.daodoc.com

3.请几个小组开火车问答:“Where are you from?”

4.教师出示钟表(把时间调到下午):“Good afternoon!”教师带上Mr.Black的头饰(走到一位学生面前)说:“Good afternoon! My name’s Mr.Black.I ’m from China.”孩子根据自己的情况回答:“Good afternoon, Mr.Black.I’m Xiao Dong .I’m from China.”

教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr.Black.5.教师带着Mr.Black 的头饰走到台前,说:“I have a friend in our cla.Do you know who’s she?”教师指着扮演Amy的同学说: “This is my friend Amy.”(引导全班孩子问好) Ss: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too! Ss: Where are you from? A: I’m from America.Ss: Welcome! 6.教师播放Let’s talk部分的课件, 学生观看对话。跟读、模仿,分角色给课件配音。

7.小组分角色练习对话。8.小组表演对话。 趣味操练 (Practice) 1.Listen and order the cards: 将课文图片打乱顺序,让孩子听一听, 摆一摆。 2.表演Let’s talk部分的对话。

3.小组中互换头饰(国家、名字),进行对话练习。(Where are you from? I’m from… ) 扩展性活动(Add-activities) 介绍好朋友,请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。

来源:中师教育 www.daodoc.com

推荐第4篇:小学英语老师试讲教案

1.Good afternoon everybody, very nice to see you all today.My English name is Jeannie.I am a junior at Zhejiang Gongshang University.I major in French.I came here as a cadet teacher to help you learn English.I\'m interested in music, movies and swimming.I also enjoy playing badminton.I would love to play with you sometime.I hope I can become your friend soon.Thank you very much.2.Now first, let’s have a free talk.

a.What’s your name? b.how are you? c.what do you like to do? d.can you tell me what it is? e.what’s your favorite food? 3.Our subject today is animals on the farm.Now, what animals do you know? Put up your hands and tell me! 4.You’re all so great! I am impreed.Now, I have a very interesting book for you.Look!

5.Match it! Tell me if you know what it is.And write down.6.I will read a short paage which contains words of animals.As soon as you hear an animal, just grab a seat and sit down.The one who’s left is out.The champion would get a present.

推荐第5篇:小学英语老师试讲教案

8课程过程:warm-up(热身),presentation (新课呈现),pair work(小组活动),conclusion(总结)

Introduction: Good afternoon everybody, very nice to see you all today.My name is Fan Yixiang ,My English name is Dylan.You can call me Mr Fan or Dylan .I\'m interested in music, movies and swimming.I also enjoy playing badminton.I would love to play with you sometime.I hope I can become your friend soon.Thank you very much.

Warm-up: Now first, let’s have a free talk.

a.What’s your name? b.how are you? c.What’s your hobby?/what are your hobbies? d.can you tell me what it is? e.what’s your favorite food? Presentation : 1.Our subject today is my weekend plan.As we all know,the weekend is coming, so what are you going to do ? I need a volunteer to answer my question .Put up your hands and tell me! 2.You’re all so great! I am impreed.Ok ,that’s all.3.句型: be going to +动词原形 表示将来构成了一般将来时,表示计划,安排或者根据目前推测将要发生的事情。译为;打算,将来. 4.短语(phrase):Visit my grandparents ,wash clothes , do my homework, play football, watch TV, clean my room, take a trip, go to the cinema ,see a movie ,read books / magazine ,have an English cla etc.

时间短语:this morning/afternoon/evening/weekend.

Next weekend/Monday.....

Tomorrow ,tonight Pair work: make a timetable.I will give you three minutes to finish this work .

Exercise :1.你在周末将要做什么?我将在这个周末去拜访我的外祖父母。

2.你下午将要去哪里?我将要去书店。

Conclusion: 一共分为三句话。做什么。在哪里做。什么时候做。

1.What are/is you/she/he going to do (动词)/buy/play(后面接时间或地点都可以)?

2.Where are/is you/he/she going (时间/this afternoon等)? 3.When are/is you/he/she going to do sth.?

推荐第6篇:小学数学试讲教案

长方体和正方体体积

我的问题回答完毕,下面开始我的试讲

师:同学们都爱吃水果吧,这里有个梨子和苹果,你想吃那个?梨,梨,它的个头大,个头大?这位同学是在比较它们的什么? 生:体积

师:谁能说下体积指的是什么?常用的体积单位有哪些? 生:。。。。。。

师:在这里,有一种小正方体,它的体积是1立方厘米,现在把两个这样的正方体排在一起组成的物体是什么形状?它们的体积是多少?把4个排在一起呢?你们是怎么知道的? 生:长方体,体积分别是2和4立方厘米,数个数就可以知道。

师:同学们说的很好,刚才我们是通过数小正方体的个数,来判断它们的体积的,真聪明,你们来看这个长方体和正方体,它们的体积能直接判断出来吗?其实在现实生活中,很多长方体和正方体的体积都不能直接看出来,怎样来计算它们的体积呢?这节课我们就一起来学习《长方体的体积》。------板书课题

师:刚才有同学提出能不能通过测量计算来得出长方体的体积,老师就想问大家了,测量什么呢?你们觉得长方体的体积和正方体的什么有关呢?猜猜看~ 生:长,越长的物体越大 生:宽也有关系

师:很好,我们有了不一样的猜想,下面就请同学们通过实验去验证我们的猜想是否正确,拿出课前准备好的1立方厘米的小正方体教具,请同学们前后四人小组合作,用这些1立方厘米的小正方体木块拼成形状不同的长方体,每拼成一种记录下它的长宽高和体积各是多少。下面开始吧,组内注意分工,完成课本中的表格。

师:哪个小组愿意先汇报你们的研究过程和成果?第一组先来。

生:把12个正方体木块摆成3排,每排2个,摆2层,这个长方体的长师2厘米,宽师3厘米,高师2厘米,体积是12立方厘米,我们认为猜想的公式是正确的。 师:很好,我们得出了不同的长方体,现在看看数据跟我们的猜想一致吗? 生:很一致,长方体的体积和长宽高都有关系

师:那长方体的体积与它的长宽高到底有什么具体的关系呢?

师:刚才老师把同学们的实验数汇总成了这张表,我们一起来观察,你有什么发现? 生:长方体中的体积单位的数量就是长方体的体积

师:很好,再仔细观察一下,每排的个数,每层的排数,层数与长宽高有什么关系?长宽高与体积有什么关系?小组内继续探讨。 师:谁发现了,就你吧! 生:每排的个数相当于长,每层的排数相当于宽,层数相当于高。

生:因为每排的个数,每层的排数,层数相乘就是体积,所以长方体的体积=长*宽*高 师:同学们真了不起,通过猜想、实验、验证总结出了长方体的体积计算公式,今后在学习上同样可以利用这种方法学习,如果长方体体积用V表示,长用a表示,宽用b表示,高用h表示,你能用字母将长方体的体积表示出来吗? 生:长方体的体积公式用字母表示是V=a*b*h 师:我们知道了长方体的体积计算公式,需要知道长方体的什么才能计算它的体积呢? 生:长宽高的数据

师:很好,举个例子:一个长方体,长7厘米,宽4厘米,高3厘米,它的体积是多少?全班动笔做一做,你来说说怎么做的? 生:7*4*3=84 师:正确吗?说的很有条理,如果有一个长方体:它的长师6厘米,宽是6厘米,高是6厘米,求它的体积,你会吗?这是什么立体图形? 生:正方体

师:这个图形有什么特征? 生:长宽高都是6厘米,

师:这样的图形怎么计算体积?与同桌交流你的想法 生:正方体的体积=棱长*棱长*棱长 生:用字母表示 V=a*a*a=a3 师:为什么可以这样表示? 生:正方体师特殊的长方体

师:长方体和正方体的体积公式我们都知道了,下面就来用用这些公式。

各位评委老师我的试讲就到这里谢谢大家。

小数的意义

师:同学们,想玩游戏吗?都想啊,好,那我们今天来玩一个猜数字的游戏,老师刚才买了一本笔记本,猜一猜。我花了多少钱?你说,2元5角,多少元呢?2.5元,再来,猜一猜老师的身高多少米?1米6,对1.6米。猜一猜自制数位表的长和宽是多少?你来说,宽15厘米,长25厘米,这是我们猜出来的,怎么验证咱们的的猜测是否正确呢?你们有什么办法?量一量,很好,老师提前量好了,来看看与我们猜的一样吗?还有什么发现吗?都是用小数表示的,这节课,我们继续深入学习小数的知识。

师:为了帮助大家认识小数,老师带来了这个,谁认识?对啦,米尺非常准确,我们把一米的尺子平均分成了10分,请同学们想一想,每一份应该是多长,对1分米,如果用米做单位,写成分数是多少?写成小数是多少?思考一下,你来说,分数1|10, 小数0.1,很好,如果是3分米、7分米呢?用分数和小数又该怎么表示呢?请同学们自己思考独立完成课本中的内容。完成了吗?谁说说看?3分米就是3|10米,也是0.3米;7分米就是7|10米,也是0.7米,好,0.3米里面有几个0.1?0.7米里面有几个0.1?仔细观察每组分数和小数,你发现了什么?可以和同桌说一说,你来说说你的发现:分数分母都是10,都是零点几的小数。

师:你们已经发现了,像0.1、0.

3、0.7这样的小数,小数点右边有一位小数,我们称它为一位小数,什么样的分数可以写成一位小数,也就是十分之几,可以写成一位小数,很正确,我们把分母时候10的分数写成了一位小数,那两位小数呢?

师:我们刚才把1米的尺子分成了10份,每一份师1分米,如果把每一份再平均分成10份,想想我把1米的尺子平均分成了多少份,你来说,100份。

师:我们把1米的尺子平均分成100份,现在来看放大图,请想一想,把1米的尺子分成100份,用米做单位,每一份是多长?每一份写成分数是多少?写成小数是多少?如果继续平分,将1米平均分成1000份,用米做单位,一份可以怎么表示?先独立思考然后在前后小组内讨论并完成课本中的内容,讨论完了吗?你代表你们小组来汇报一下,把1米平均分成100份,每一份师1厘米,用分数表示是1|100米,用小数表示是0.01米,4厘米用分数和小数怎么表示?那8厘米呢?你来补充。哪个小组探究了平均分成1000份的,其中的一份用分数怎么表示?用小数怎么表示? 生:1|1000米,0.001米

师:除了这些,你们在讨论的过程中还发现了什么?你来说说看,分母是100的分数,可以写成两位小数,也就是百分之几,真会归纳,还有呢?你补充,分母是1000的分数,写成了三位小数。结合上面的探究,谁能帮老师总结下,什么样的分数可以用小数表示?分母是

10、100、1000.。这样的分数可以用小数表示,这些小数的计数单位分别是多少?每相邻的两个计数单位之间的进率是多少?可以和你的同桌进行交流,也可以阅读课本中的相关内容,读完了吗?你来说说你的发现,,一位小数表示十分之几,十分之几的计数单位是十分之一,可以再进一步说说吗?你来补充,那么一位小数的计数单位是十分之一,写作0.1,同理两位小数、三位小数呢?对啦,计数单位分别是0.0

1、0.001,好,它们每相邻两个计数单位之间的进率是多少?是10,非常的好我们今天再一次深入研究了小数,谁能说说今天都学习到了什么知识,想一想,你来说,很好,认识一位小数两位小数怎么来的,还有呢?相邻两位小数的进率,很好。

我们今天的课就学到这里,好,下课谢谢各位评委老师,我的试讲到此结束,。

等式的性质教案

一、教学的三维目标:知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标

二、教学重难点:能够抽象归纳等式的性质1和性质2

三、教学过程:

1、复习旧知,导入新课

2、创设情境,探究新知

3、巩固练习,拓展提升

4、总结反思,深化重点

5、布置作业

亿以内数的认识

尊敬的各位评委老师,大家好,我今天抽到的试讲题目是《亿以内数的认识》,下面开始我的试讲。

师:好,同学们,大家下午好,同学们请坐,老师这里带来了一些图片,你们想看吗?都想看是吗?你来说说看是什么呢?对,是大熊猫,非常的棒!看到大熊猫,你能想到我们国家的哪个省呢?诶,谁来说?谁的知识比较渊博,好你来说,呀,四川省,很好,咱们大熊猫的故乡就在咱们的四川省,那么我们来看一下四川省除了大熊猫意外还有什么呢?奥,你得到了一个数学的数字,这个数字你会读吗?这是我们四川省的人口数量,你说说看,非常的大,这样的数里每一个数字所代表的含义,你知道吗?咱们这节课就来学习亿以内数的认识。 师:好同学们,老师想问大家,我们学习数,认识数的时候,需要用一个什么工具啊,需要一个工具?你说说看,对,计数器,计数器到底能帮助我们认识这么大的数吗?老师今天把这个宝贝也带到了我们的课堂当中,我们一起来看看它们,我们以前通过计数器认识了谁,你说说看,奥,我们认识了个位,十位,百位还有咱们的千位,很好,在千的后面还有谁呢?你来说说看,还有万,下面就跟着老师一起来拨算珠,拨到万的时候会出现什么神奇的事情呢,好,跟着老师一起来拨,一万,两万,三万,四万,五万,六万,七万,八万,九万,十万,唉,老师拨的过去吗?没有珠子可以拨了,怎么办,奥,这位同学说的可真是准确,要进位了,他说,我们九万拨完了,不可以往下拨了,那这表示9个一万,下面就应该是10个一万了,十个一万是几万呢?对了,眼睛尖的同学在咱们的计数器上已经看到了是十万位,非常的好,怎么把9个珠子给他拨过去,好,我们在十万位上拨一个珠子,那表示的就是一个十万,一个十万是几万啊?大家一起说,是10个一万,好那么我们继续拨,老师有一个新的想法,老师想请一个同学起来给怎么拨拨看,好不好?好,就请你吧,你上来带领同学们拨,十万,二十万,三十万,很好,我们拨完了,发现了没有拨到九十万的时候又不可以拨了,怎么办?进到咱们的百万位当中去,在百万位拨一个珠子下来,这表示的是什么呢?动脑筋想一想,好,你来说,表示的是100万,是多少个十万呢?啊,对了。是十个十万,十个十万是一百万,那比一百万还要大的数是多少呢?现在老师想让你们拿出自己的计数器然后跟同学拨一拨,看你们还能发现谁,好,下面开始,同学们拨完了没有,老师发现你们数的声音越来越小了,好,你代表你的同桌,来给咱们汇报一下吧。奥,你发现拨到900万的时候也一样要进位了,所以在千万位上拨了一个珠子表示的是1000万,很好同学们你们告诉他,1000万是多少个100万,对了,是10个100万,非常好,那比千万位还要打的数是多少?你来说,是咱们的亿位,一亿表示的是多少?10个1000万,好现在跟着老师一起来说一下,10个一万是10万,10个百万是千万,10个千万是一亿(边说边拍手)很好,同学们我们认识了新的计数单位,我们认识了哪些新的计数单位呢?谁来总结?你来说说看,他说:万位,十万位,百万位,千万位还有亿,很好,那咱们以前又学过哪些计数单位呢?这些计数单位之间又有什么样的关系呢?特别是两个相邻的计数单位,你能给这些计数单位排一排顺序吗?好,老师请你们四个人为一个小组来讨论下,老师刚才提出的这些问题,如果说忘记了没关系看咱们的大屏幕,大屏幕上有提示,好下面开始,同学们讨论完毕了吗?老师已经收集了很多关于你们讨论的一些结论,下面呢我们请一些同学代表你们的小组来给老师汇报下,给全班同学汇报下好不好,就请你吧,你来说说看,他说两个相邻的计数单位,他们的进率是10,为什么?说的真有条理,十个十万是百万,所以百万是十万的十倍,我们知道了进率,还有呢?哪个小组把我们的顺序给排出来了,啊。你上台来给咱们展示,同学们,他写的对不对,非常的准确,咱们的计数单位就是以这样的顺序呈现的,现在老师想让你们观察下咱们的计数单位,它们身上有什么特点呢?如果让你们来给这些计数单位分类的话,你们会怎么分?啊,你来说说看,分类你不会,但是你发现,有一些计数单位都是跟万有关的,诶,你举举例子,万位,十万位,百万位,千万位,很好,都是跟万有关的,这就是我们的万级,那比万级还小的同样也有四个数位,我们称它们位个级,比万大的就是亿级,这个以四个计数单位为一级,我们称他为数级,我们现在认识了计数单位,这个四川省的人口当中的每一个数字表示的是什么含义呢?你们知道吗?这个留作咱们的家庭作业回去之后探究一下,咱们这一节课就到这里。 各位评委老师,我的试讲就到这里,谢谢大家。

推荐第7篇:小学英语试讲教案

Teaching Aims: Knowledge aims:

(1) Students can learn four new words: orange, pear, apple and banana.(2) Students can master the structure of “Do you like pears?” Ability aim:

Students can improve their listening and speaking ability by taking part in activities.Emotional aim:

Students will be more interested in English and like to speak English in daily life.Key points:

(1) Listen, speak and use the new words: orange, pear, apple and banana.(2) Master the structure of “Do you like”.Difficult points:

(1) Use the new words and structure in their daily life.(2) Improve the interest of learning English, and like to speak English.课前准备:

Teaching Procedures:

Step 1: Warming up and lead-in 1.Daily greeting 2.Sing a song named How Do You Do together.Step 2: Presentation andSTEP3 practice Activity 1 Show a picture of an apple and ask students to answer the question “What’s this in English”.Describing the apple and tell students if there is more than one apple, we can say “apples”.Write the word “apple” on the blackboard and ask students to read it together for twice.In the same way, teach students another three new words “orange”, “pear” and “banana”.

After teaching the four new words, play a game: Divide students into four groups.When I show the four pictures arbitrarily, each group should read out the name of the fruit in the picture.The group reading all names in the least time will be the winner.Activity 2 I will say that I like pears very much and explain why I like pears best.Tell students when I ask them the question “Do you like pears”, they can answer “Yes, I do” if they like and “No, I don’t” if they do not like.

Invite some students to answer my questions “Do you like apples/oranges/bananas” by using the structure of “Yes, I do” or “No, I don’t”.

Play the tape for the first time and ask students to listen carefully.Play the tape for the second time and ask students to answer the question “if the boy likes pears” after listening.Play the tape for the third time and ask students to read after the tape.Give students 3 minutes to make conversations with their deskmates and then invite two groups to perform.Activity 3 Make the chant on the book.Step 4: Summary and homework

Ask two students to talk about what we have learned in this cla.Make some supplements after their shares.Tell students to teach their parents the chant we did just now.Blackboard design:

推荐第8篇:试讲教案

专题一:高考语文18个文言虚词小结

同学们,大家好!我们近几次课程的任务是对高考语文中18个文言虚词的意义及其用法做一个总结性地学习。由于时间关系,我们今天重点学习其中的六个虚词。

[而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之] 1.【而】

(一)用作连词。(用法十分多样化,容易混淆,同学们需要重点区分记忆)

1.表示并列关系。一般不译,有时可译为“又” 。

①蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄者(《劝学》)

②剑阁峥嵘而崔嵬cuī wéi,一夫当关,万夫莫开(《蜀道难》) ③北救赵而西却秦,此五霸之伐也(《信陵君窃符救赵》) 2.表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。

①君子博学而日参省乎己。(《劝学》) ②楚怀王贪而信张仪,遂绝齐(《屈原列传》) ③以其求思之深而无不在也(《游褒禅山记》)【是因为他们探究、思考深邃而且广泛。】 3.表示承接关系。可译为“就”、“接着”,或不译。 ①故舍汝而旅食京师,以求斗斛hú之禄(《祭十二郎文》)

②置之地,拔剑撞而破之。(《鸿门宴》)【拔出佩剑击碎了它。这里“而”表示撞的结果,可以不译。】 ③人非生而知之者,孰能无惑(《师说》) 4.表示转折关系。可译为“但是”、“却”。

①青,取之于蓝,而青于蓝(《劝学》) ②有如此之势,而为秦人积威之所劫(《六国论》) ③信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎(《祭十二郎文》) 5.表示假设关系。可译为“如果”“假如”。

①诸君而有意,瞻予马首可也。(《冯婉贞》) ②死而有知,其几何离(《祭十二郎文》) 6.表示修饰关系,即连接状语。可不译。

①吾尝跂而望矣,不如登高之博见也(《劝学》) ②填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走(《寡人之于国也》) ③项王按剑而跽曰:“客何为者?”(《鸿门宴》) 7.表示因果关系。

①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(《游褒禅山记》) ②表恶其能而不用也(《赤壁之战》)

8.表示目的关系。

①缦立远视,而望幸焉(《阿房宫赋》) ②籍吏民,封府库,而待将军(《鸿门宴》)

(二)通“尔”,用作代词,第二人称,译为\"你的\";偶尔也作主语,译为\"你\"。

①而翁归,自与汝复算耳(《促织》) ②妪每谓余曰:“某所,而母立于兹(《项脊轩志》)

(三) 通“如”:好像,如同。①军惊而坏都舍。(《察今》)

【而已】放在句末,表示限止的语气助词,相当于“罢了”。

1、未几而摇头顿足者,得数十人而已(《虎丘记》)

2、闻道有先后,术业有专攻,如是而已(《师说》)

3、我决起而飞,枪榆枋而止,时则不至,而控于地而已矣(《逍遥游》) 【而后】才,方才。

1、臣鞠躬尽瘁,死而后已。

2、三月而后成。

【而况】即“何况”,用反问的语气表示更进一层的意思。

1、今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也。而况石乎!

2、技经肯綮之未尝,而况大軱乎!

3、臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎(《谏太宗十思疏》) 【既而】不久,一会儿。

1、既而以吴民之乱请于朝,按诛五人(《五人墓碑记》)

2、既而得其尸于井,因而化怒为悲,抢呼欲绝(《促织》)

3、既而将诉于舅姑,舅姑爱其子,不能御(《柳毅传》)

2.【何】

(一)用作疑问代词。

1.单独作谓语,后面常有语气助词“哉”“也”,可译为“为什么”“什么原因”。 ①何者?严大国之威以修敬也。(《廉颇蔺相如列传》) ②予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?(《岳阳楼记》) ③齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?(《六国论》)

2.作动词或介词的宾语,可译为“哪里”“什么”。翻译的时候,“何”要后置。 ①豫州今欲何至?(《赤壁之战》) ②大王来何操?(《鸿门宴》)

③一旦山陵崩,长安君何以自托于赵?(《触龙说赵太后》) 3.作定语,可译为“什么”“哪”。

①其间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣。(《琵琶行》) ②然则何时而乐耶?(《岳阳楼记》)

(二)用作疑问副词。

1.用在句首或动词前,常表示反问,可译为“为什么”“怎么”。 ①何不按兵束甲,北面而事之?(《赤壁之战》)

②徐公何能及君也?(《邹忌讽齐王纳谏》)

2.用在形容词前,表示程度深,可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。 ①至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(《伶官传序》)

(三)作语助词,相当于“啊”。

①新妇车在后,隐隐何甸甸。(《孔雀东南飞》)

(四)何:通“呵”,喝问。

①信臣精卒陈利兵而谁何。(谁何:呵问他是谁何。意思是检查盘问。)(《过秦论》) 【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问,译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。

1、以五十步笑百步,则何如(《季氏将伐颛臾》)

2、其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉(《五人墓碑记》)

3、沛公大惊,曰:\"为之奈何?\"(《鸿门宴》)

4、奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(《阿房宫赋》)

【何以】即“以何”,介宾短语,用于疑问句中作状语,根据“以”的不同用法,分别相当于“拿什么”“凭什么”等。

1、一旦山陵崩,长安君何以自托于赵(《触龙说赵太后》)

2、不为者与不能者之形何以异(《齐桓晋文之事》)

3、吾王庶几无疾病与,何以能鼓乐也(《庄暴见孟子》) 【无何】译为“不久”“没多久”。

1、抚军不忘所自,无何,宰以卓异闻,宰悦,免成役(《促织》) 【何乃】译为“怎能”

1、阿母谓府吏:何乃太区区(《孔雀东南飞》)

3.【乎】

(一)用作语气助词。

1.表疑问语气。可译为“吗”“呢”。

①几寒乎?欲食乎?(《项脊轩志》) ②技盖至此乎?(《庖丁解牛》) ③欲安所归乎?(《赤壁之战》) 2.表示反问语气,相当于“吗”、“呢”。

①布衣之交尚不相欺,况在国乎?(《鸿门宴》) ②吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?(《师说》) ③然豫州新败之后,安能抗此难乎?(《赤壁之战》) 3.表测度或商量语气,可译为“吧”。

①王之好乐甚,则齐其庶几乎。(《庄暴见孟子》) ②圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? ③日食饮得无衰乎(《触龙说赵太后》) ④今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?(《陈涉世家》) ⑤无以,则王乎?(《齐桓晋文之事》)

4.用于感叹句或祈使句,可译为“啊”“呀”等。

①宜乎百姓之谓我爱也(《齐桓晋文之事》) ②悔相道之不察兮,延伫乎吾将反(《离骚》)

③西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍(《赤壁赋》) ④长铗归来乎!出无车(《冯谖客孟尝君》) 5.用在句中的停顿处。 ①于是乎书。

(二)用作介词,相当于“于”,在文中有不同的翻译。

①醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。(《岳阳楼记》)(乎:于) ②今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣。(《捕蛇者说》)(乎:在)

③生乎吾前,其闻道也固先乎吾?(《师说》)(前一个“乎”:在;后一个“乎”:比。) ④吾尝疑乎是。(乎:对。)

⑤君子博学而日参省乎己。(《论语》)(乎:对。) ⑥亦无怪乎其私之也。(乎:对于) ⑦盖进乎技矣。(《庖丁解牛》)(乎:比) ⑧以吾一日长乎尔。(尔:比。)

(三)可作词尾,译为“„„的样子”“„„地”。

①以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣(《庖丁解牛》)

②浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙(《赤壁赋》)

4.【乃】

(一)用作副词。

1.表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接,可译为“才”“这才”“就”等

①设九宾于廷,臣乃敢上璧。(《廉颇蔺相如列传》) ②悉使蠃兵负草填之,骑乃得过。(《赤壁之战》) ③度我至军中,公乃入。(《鸿门宴》)

2.强调某一行为出乎意料或违背常理,可译为“却”“竟(然)”“反而”等; ①问今是何世,乃不知不汉。(《桃花源记》) ②今其智乃反不能及。(《师说》) ③而陋者乃以斧斤考击而求之。(《石钟山记》)

④夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。(《廉颇蔺相如列传》) 3.可表示对事物范围的一种限制,可译为“只”“仅”等。 ①项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑。(《项羽本纪》) 4.用在判断句中,起确认作用,可译为“是”“就是”等。

①若事之不济,此乃天也。(《赤壁之战》) ②嬴乃夷门抱关者也。(《信陵君窃符救赵》) ③无伤也,是乃仁术也,见牛未见羊也(《齐桓晋文之事》)

(二)用作代词。

1.用作第二人称,常作定语,译为“你的”;也作主语,译为“你”。不能作宾语。 ①王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)

2.用作指示代词,译为“这样”。

①夫我乃行之,反而求之,不得吾心(《齐桓晋文之事》) 3.还可作连词用,释为“若夫”、“至于”“如果”等。 (缺例文)

【无乃】表猜测,译为“恐怕„„”。

1、今君王既栖于会稽之上,然后乃求谋臣,无乃后乎(《勾践灭吴》)

2、无乃尔是过与(《季氏将伐颛臾》)

3、今少卿乃教以推贤进士,无乃与仆私心剌谬乎(《报任安书》) 【乃尔】译为“这样”。

1、府吏再拜还,长叹空房中,作计乃尔立(《孔雀东南飞》)

5.【其】

(一)用作代词,又分几种情况:

1.第三人称代词。作领属性定语,可译为“他的”,“它的”(包括复数)。 ①臣从其计,大王亦幸赦臣。(《廉颇蔺相如列传》)

2.第三人称代词。作主谓短语中的小主语,应译为“他”“它”(包括复数)。 ①秦王恐其破壁。(《廉颇蔺相如列传》) ②其闻道也固先乎吾。(《师说》) 3.活用为第一人称或第二人称。译为“我的”“我(自己)”或者“你的”“你”。 ①今肃迎操,操当以肃还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事。(《赤壁之战》) ②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》)

③老臣以媪为长安君计短也,故以为其爱不若燕后(《触龙说赵太后》) 4.指示代词,表示远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”。

①及其出,则或咎其欲出者。(《游褒禅山记》) ②今操得荆州,奄有其地。(《赤壁之战》) ③不嫁义郎体,其往欲何云?(《孔雀东南飞》)

5.指示代词,表示近指,相当于“这”“这个”“这些”。

①有蒋氏者,专其利三世矣。(《捕蛇者说》) ②今存其本不忍废。(其:这) 6.指示代词,表示“其中的”,后面多为数词。 ①于乱石间择其一二扣之。(《石钟山记》)

(二)用作副词。

1.加强祈使语气,相当于“可”、“还是”。

①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!(其:可要) ②攻之不克,围之不继,吾其还也。(《烛之武退秦师》) ③与尔三矢,尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》)

2.加强揣测语气,相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。 ①圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》) ②王之好乐甚,则齐国其庶几乎?(《庄暴见孟子》) 3.加强反问语气,相当于“难道”、“怎么”。

①以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?(《愚公移山》) ②尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?(《游褒禅山记》) ③且行千里,其谁不知?

(三)用作连词。

1.表示选择关系,相当于“是„„还是„„” 。

①其真无马邪?其真不知马也?(《马说》) ②呜呼!其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪?(《祭十二郎文》) 2.表示假设关系,相当于“如果”。

①其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳。 ②沛然下雨,则苗浡然兴之矣。其若是,孰能御之?(《孟子见梁襄王》)

(四)助词,起调节音节的作用,可不译。

1、路曼曼其修远兮,吾将上下而求索(《离骚》)

2、佩缤纷其繁饰兮,芳菲菲其弥章(《离骚》) 【何其】译为“多么”。

至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(《伶官传序》)

6.【且】

(一)用作连词。

1.递进关系,而且,并且。例:

①且立石于其墓之门(《五人墓碑记》) ②肃宣权旨,论天下事势,致殷勤之意,且问备曰。(《赤壁之战》) ③彼所将中国人不过十五六万,且己久疲。(《赤壁之战》) 2.递进关系,况且,再说。

①且壮士不死即已,死即举大名耳。(《陈涉世家》) ②且将军大势可以拒操者,长江也。(《赤壁之战》) ③且燕赵处秦革灭殆尽之际。(《六国论》) 3.让步关系,尚且,还。

①臣死且不避,卮酒安足辞!(《鸿门宴》) ②故之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉(《师说》) 4.并列关系:又,又„„又„„,一面„„,一面„„

①示赵弱且怯也。(《廉颇蔺相如列传》) ②命如南山石,四体康且直(《孔雀东南飞》) ③又有若老人咳且笑于山谷中者(《石钟山记》) ④凡四方之士无有不过而拜且泣者。(《五人墓碑记》)

(二)用作副词。

1.将,将要。

①有怠而欲出者,曰:“不出,火且尽”(《游褒禅山记》) ②且为之奈何(《鸿门宴》) ③若属皆且为所虏(《鸿门宴》) ④卿但暂还家,吾今且报府。(《孔雀东南飞》) 2.暂且,姑且。

①存者且偷生,死者长已矣!(《石壕吏》) ②誓不相隔卿,且暂还家去。(《孔雀东南飞》) 【且夫】句首助词,表示下文是更进一步的议论,“况且”,“再说”。例:

1、且夫天下非小弱也,雍州之地,殽函之固,自若也(《过秦论》)

2、且夫天地之间,物各有主(《赤壁赋》)

3、且夫臧获婢妾,犹能引决,况仆之不得已乎(《报任安书》) 【且如】就像。

1、且如今年冬,未休关西卒(《兵车行》)

推荐第9篇:试讲教案

试讲一:教育管理学内容的三个层次

教育在当代社会是关系到每个人,涉及到方方面面,是我们实现中国梦的基础,而且,教育处在复杂的社会环境中,所以教育是复杂的,教育管理学也同样是复杂的。教育管理学就是研究如何从实际出发,处理好社会环境和教育管理,教育内部矛盾实务方方面面的关系。

教育管理学的内容,可以分成两个维度:管理职能维和教育、教学业务维。 那么,教育管理学有这么多的内容,我们可以把它分成三个层次来认识它。 一是,教育事业的管理,二是,教育组织的管理,三是教育管理人员的自我管理。这三者之间是从整体到局部,从大到小的关系。

第一个层面,教育事业的管理就是我们的国家和政府从宏观上对教育的管理。它包括几个方面:

其一,大政方针政策,方向性的,也就是我国需要什么样的教育,我国教育的方针,那么我国实施的是科教兴国的教育方针,什么样的教育是科教兴国。

其二,制定发展规划,

其三,解决问题。1,提高认识,找出矛盾。2,如何从应试教育转变到素质教育,3,制定教育管理的法规,依法进行教育管理,4,解决教育不平衡发展问题,我国由于经济发展不平衡等社会因素,使教育存在地区之间,人与人之间存在教育不平等现象,如何解决这一问题,它涉及到教育公平的问题。5,办学主体,如何从政府全权负责到以政府为主,社会有效参与上来。

第二个层面,教育组织的管理,从三个方面来讲

其一,教育组织也要制定自己的目标与方向,就是要什么样的教育,如不同类型的大学,985学校制定的是科学研究型,而100名左右的一般制定的是教育科研学校。

其二,教育组织有了方向,目标,也要制定发展规划,规划和设计学校的未来。

其三,达到即定目标要具体的实施,1,学校的组织建设,学校组织不同于政府和企业,管理要考虑文化、科学、教育的特点。2,学校秩序的维护。3,学校的合理配置。4,形成学校物质的文化。

第三个层次,管理者的自我管理。 管理者素质高可提高管理的效率。

管理者提高管理的效率就是要有影响力场,执行力度强,所制定的方针制度都能够有效执行。要达到这样的效果,管理者就必须不断完善自己的智能结构,那么,就应从以下五个方面入手,1,概念能力,也就是什么事都要有明确的指导思想或原则。

2、决策的能力。3,沟通和协调能力。4,组织实施能力。5,自我反省和评价的能力。

除了这些,学校管理者还应把自己培养成权变型的管理者,不同的组织类型需要不同的类型的管理者,学校和教育组织因其自身的特点,而需要的是权变型管理者。

试讲二:关于教育管理现代化

上一节我们讲的是管理的现代化,朱容基总理是这样定义,把它三个方面:它是管理思想的现代化,管理组织的现代化,管理方法和手段的现代化。

管理思想的现代化是指要抛弃那种狭隘的思想,解放思想,逐渐树立起经济效益的观点、科学观点、民主观点、法制观点以及有效性观点。

那么组织的现代化指管理组织机构和体制要集中化、专业化、协作化、整体化,形成矩阵的结构、多维网络的结构。

管理方法和手段的现代化是指,要利用现代自然科学和社会科学的研究方法和技术手段,来提高管理的科学性和有效性。

那么,教育管理现代化也要遵循这样的一个原则。

教育管理现代化我国从

3、40年代就开始有这样的思想了,比如说罗延光先生所提出的,教育行政管理的民主化、科学化和专业化的思想,教育管理现代化就有这样的一个思想。那么解放后到改革开放到现在,我们的现代化始终在发展着,比如说,解放后我们提出一“两条腿走路”“勤俭办学”等这样的方针政策,90年提出要从应试教育向素质教育产生一个转变,那么,教育现代化是一个时代的产物,随着时代的前进,现代化的要求也产生了转变。

近代的教育管理现代化主要体现以下几个特点,也就是三个方面,

第一个方面,从思想的方面,要求学校重视从功能管理到效能管理,从功能管理管理方面,以前,我们学校只注重实现教书育人这样的一个目的,而效能管理,是指,我们要用最少的人力,物力,财力来发挥更好的教书育人的这样一个目的,是为了重点体现效能的效率。

第二个思想方面的转变是说对教师员工的激励机制,从以前的监督检查机制转变成奖励机制,激励机制,检查和监督是在一定的情况下能够起到一定的作用,但随着发展,人需要培养他的主人翁意识,形成激励机制,更好的发挥教职工的能动性。

第三个思想的转变,从以前教育制度的规范化和标准化管理,加入全面的思想,教育制度的规范化和标准化虽然能起到很大的规范作用,但教育它处于一个非常复杂的社会环境中,有些事情需要进行全面的处理和管理,那么在现代的教育管理下,应该加入全面的思想。

第二个方面,从管理组织的现代化,教育管理组织的现代化也是要求学校教育管理体制,各个部门之间应该具有合作,整体,协作这样的一些要求,那么在早期,学校各个部门之间也存在各自独立的现象,甚至出现内耗,教育管理现代化就要求学校应该把各个部门之间联系起来,做成一个整体,更好的发挥效力,当局部利益和整体发生冲突的时候,那么局部利益应该服从整体。

那么,第三个方面管理方法和手段方面,从以前的以行政为主转变到以行政方式和科学手段相结合。随着现代社会的发展,自然科学中的计算机和信息技术以及社会科学的研究方法和现代化的技术,为教育管理方法的科学性提供了基础,所以说,我们教育管理现代化需要以这些技术手段方法为基础,转向评价机制的科学性发展,也就是我们要把教育现象和管理行为视为科学研究的对象,采用定性和定量的方法,对教育现象和管理行为进行预测、评价、测量、诊断,为教育管理的决策论证和可行性分析提供科学根据。

那么这三个层次就是我们教育管理现代化的主要特点。 试讲三:我国教育行政体制改革

教育行政体制改革的核心问题就是,明晰中央和地方教育行政的权力和所负职责。

建国以来我国进行了三次重大的教育行政体制改革。 第一次1958年-1959年,主要是中央从全权负责放权给地方,中央负责方针、政策、规划,办好直接管理的学校。地方负责中学、职业教育等和部分高校,新建高校等。这次改革,中央放权给地方,由于缺乏教育发展的宏观控制,产生了地方盲目发展教育的问题,也就是这次放权放得太大了,所以有了第二次改革,从1961-1963年,中央收权,加强集中统一领导,十一届三中全会,我国经济体制、政治体制改革,商品经济的发展,使得教育管理过分集中,不利于教育的发展,教育必须放权,1985年,《中共关于教育体制改革的决定》是第三次教育改革,概括为三个方面,:中央放权给地方,教育领导部分放权给学校。政府放权给社会。

一、中央放权给地方,主要是将基础教育交给地方。

基础教育由地方负责,分级管理体制,加大县级政府对教育经费、教师管理和校长任免的权力,这调动了地方办学的积极性,到2006年,已有96%的县实现“两基”。

高等教育,中央集中办好一批学校111所,985工程,211工程

二、扩大高校办学自主权,政府部门与学校的关系

教育行政部门对学校的直接管理转变为运用立法、规划服务、政策指导等进行宏观管理,而学校在人、财、物上有更大的自主权,使学校能形成符合社会建设需要的自我发展,自我约束、自我激励的运行机制。

三、政府主导与社会资源利用

我国人口众多,教育需求多层次,这样完全由国家包揽办学不能满足教育的需求,所以,政府鼓励和支持社会力量办学。为此颁布了一系列法规《民办教育促进法》等等、因此,民办学校的比例不断增加,并且成为了推动我国教育事业的一股力量。

三次改革取得了重大成果。

中央与地方,管理部门与教育组织之间的权力,责任更加明晰,中央和管理部门放权后,各级地方和学校的积极性大幅提高,管理部门的规划政策指导逐渐形成,法规确定下来。

但是,改革中也存在许多问题。

1、放权后,缺乏必要的宏观管理,造成盲目发展。

2、再次对基础教育重视不足,教育发展不平衡教育不公现象等。

那么,是否是放权不对呢,显然不是,放权是大势所趋,但放权后,要加强宏观调控。

宏观调控的内容:

1、是方向调控,也就是指挥棒。

2、是进程调控,从整体上确定人才需求的总量和构成比例,从而确定各类大学,各专业的编制。3,是活动调控,规定招生方式、分配原则等。

宏观调控有5种手段:

1、计划,制定各种计划,指导教育发展方向。

2、法律,给下放的权力保驾护航和划框框。

3、监督手段。

4、经济手段。把教育经费投入到更需要的方向上,更加合理的配置教育资源。5,在某些时候还是要有必要的行政管理。通过以上的几种加强宏观调控手段,使教育管理放权后能达到教育行政改革的预期目标和目的。

推荐第10篇:试讲教案

讲课人:普江婷 学生:七年级 课时;20分钟

一、教学目标;

课题:真实动人的艺术形象

1、通过欣赏了解西方传统绘画的总体风格,掌握欣赏写实性绘画作品的基本方法。

2、通过欣赏,初步了解西方写实主义绘画作品的创作主题和表现手法,理解所表达的创作思想。

3、提高学生对外国绘画作品的欣赏水平,培养学生 运用语言、文字等形式表达自己感受的能力。

4、学习伟大艺术家们的勤奋、刻苦和钻研的精神,领悟这些艺术大师们的情感和心灵的表达。

二、教学重、难点:

教学重点:欣赏西方各种题材的油画作品在不同方面体现的不同特点 教学难点:西方传统绘画的主要特点:现代西方绘画的欣赏与评价

三、课前准备

(学生)收集西方传统绘画的图片 (教师)多媒体设备、西方传统绘画作品

四、教学过程:

(1)组织教学互相问好,查看学生准备情况 (2)课件演示两幅油画作品:

《蒙娜丽莎》达芬奇——写实(传统具象绘画) 《马蒂斯夫人像》马蒂斯——抽象(现代抽象绘画)

老师问:请哪位同学根据题材、绘画语言、绘画风格三方面分析两幅作品的共同点与不同点。 教师回答:一幅写实,一幅抽象。

这正是我们这节课要一起研究的“传统具象绘画”。(引出课题)(板书)

(3)播放课件,进一步欣赏作品 ①、欣赏《阿尔诺菲尼夫妇像》

这是一幅描绘贵族阶层结婚场面的作品。具有风俗画和肖像画的双重特征,室内坏境和每一个细节的描绘都狠真实。

② 欣赏《蒙娜丽莎》 我想这幅画是大家在熟悉不过得了,偶尔每个人总会提起蒙娜丽莎的微笑,我想应该没有谁会不知道这幅画是谁画的吧?有谁不知道吗?大家一起说是谁吧?那下面就请同学简单的赏析一下这幅画吧。 学生自由发挥

老师小结

:根据三方面分析:a色彩:明暗渐进法;

b构图:三角形(金字塔),更稳定; c题材:肖像,是人非神。

老师总结:达.芬奇是意大利文艺复新时期最负盛名的艺术大师,科学家。他生于佛罗伦萨郊区的芬奇镇,死于法国。其父为律师兼公证人,母为农妇,他15岁来到佛罗伦萨,学艺于韦罗基奥的作坊,1472年入画家行会。70年代中期个人风格已趋成熟。他的作品《蒙娜.丽莎》是为一个叫佐贡多的富有商人的年轻美貌的妻子蒙娜.丽莎或叫拉.佐贡多绘一幅肖像。达.芬奇在为蒙娜.丽莎绘画时,请了位乐师在她旁边弹奏,以便她能象个模特儿那样耐心平静地坐着。她眼中的神情告诉我们她正在倾听。而现在,如果我们看她那双美丽的手,并把它们与她的脸联在一起考虑,我们会觉得那神情更诚挚。她的右手轻轻地放在左手上,中指根本没有任何依托,我们感到它正和着音乐的节奏轻轻地打着拍子。

当我们看着这幅如此逼真的肖像画背后的景色,我们会为那不真实的背景吃惊。山峰、道路、小桥、流水都在一种梦幻般、飘拂不定的气氛里出现,仿佛以此证明蒙娜.丽莎的思绪沉浸在一个梦的世界里。

蒙娜.丽莎梦幻般的肖像与她周围梦的世界,是列奥纳多.达.芬奇的天才创造,这解答了为何《蒙娜.丽莎》这幅肖像会成为世界上最著名、最使人难以忘怀的一幅肖像的问题。

这幅画画家用色彩和敏感的对比表现出蒙娜丽莎脸上那若隐若现的朦胧光线以及脸部和手部的模糊轮廓,让人物形象变得那么自然而优美,那眼神中露出的忧伤和嘴角的一丝微笑,又使人产生无尽的遐想,她的笑被称为“永恒的微笑”,其中的意义在于通过一个普通妇女的形象表达了作者对自身的肯定及对美好事物的向往。

③、欣赏作品《雅典学院》

作者运用了焦点透视的方法,表现出一个气势宏伟的场景,空间效果逼真,仿佛能使人能走进画中。画面正中描绘的是欧洲古代最伟大的哲学家柏拉图和亚里士多德,比哦啊哦请自信而冷静,其他人物都是古希腊以来各个方面著名的学者,有50多人,以此歌颂人类的智慧和对真理的追求.④、欣赏静物作品《水果蓝》

此画不仅精确的描绘出了水果和篮子的形态、色泽和质感,还将水果上的斑点与枯萎的叶子描绘得达到了可以乱真的地步。从中能够清除地看到西方绘画的高度写实技巧。 ⑤、欣赏作品《读信的妇女》

对室内的空间感和光线、氛围的真实描写,是这幅画突出之处,细节的真实更是增添了作品的魅力 ⑥、欣赏《干草车》和《拾穗者》

这幅作品从题材上看,都是对农民现实生活的真实场景的写照,没有进行夸张变形。 ⑦、欣赏作品《马拉之死》

马拉是1789年法国大革命时期的资产阶级革命家,因革命工作染上严重皮肤病,晚上必须泡在浴缸中才能工作,女保皇派分子利用这一时机,将他刺死在浴缸之中,画面每个细节的描写都是为了歌颂资产阶级革命家崇高的品质服务的,整个构图十分简洁,重点突出人物。

⑷、欣赏完作品后,同学们能不能总结出西方传统绘画的主要特点呢?(学生讨论并回答) 教师总结答案:追求视觉的真实效果,注重作品的题材内容 ⑸、巩固学过的内容

《蒙娜丽莎》

肖像画 《阿尔诺菲尼夫妇像》

风俗画 《水果蓝》

静物画 《马拉之死》

历史绘画 《干草车》和《拾穗者》

现实主义绘画

(6)、介绍西方绘画:西方传统绘画中的风俗画、肖像画、静物画、风景画、历史画等画种。

{西方绘画对色彩的运用很强调,典型的有拉斐尔的“雅典学院”。这也是西方绘中国绘画最本质的区别:风俗画是用当时社会风俗及日常生活做题材的绘画;

五、课堂总结

东方和西方绘画有不同的传统和不同的样式风格,这就要求我们从不同的角度去欣赏。我们初步和欣赏了西方传统绘画,了解到画家通过明暗、色彩、透视、解剖等造型因素,把眼中见到的自然物象真实地描绘出来。不仅学习了用视觉艺术语言去分析作品,还要进一步学会鉴别和欣赏,开拓视野,逐步提高审美能力,真正地感受西方传统绘画的艺术魅力。

六、课外作业:

回顾我们今天欣赏作品的过程,大家可以思考一些问题,课后大家可以使用以下词句作为开头,写出两三点收获。 我学到了„„ 我惊讶的是„„ 我再次发现„„

第11篇:试讲教案

活动时间:2012年6月7日 活动名称:科学—探索 活动内容:认识我的小手

活动目标:

1、观察自己的小手,初步了解手的功用。

2、愿意说小手的儿歌,对手指游戏感兴趣。

3、培养幼儿正确洗手的好习惯。

活动重点:使幼儿了解手的功用,鼓励其多用自己的小手做力所能及的事情。 活动难点:培养幼儿正确洗手的好习惯。 活动准备:图片(手)、课本

活动过程:

一、开始部分(谜语导入)

一样东西人人有,一只左来一只右,吃饭、穿衣全靠它,它是我

的好朋友。(手)

二、基本部分

1、教师出示图片,小朋友们看看这是什么?(手)每个人都有

几只手呢?(两只手)

2、请小朋友伸出自己的小手,仔细观察你们的小手是由什么构

成的呢?(引导其探索和发现手的各部位名称:手指甲、手指头、手掌、手背);每只小手有几个手指头呢?(5个);那么两只手的构成部分一样吗?(一样,手都是由:手指甲、手指头、手掌、手背构成。)

3、说手指头儿歌。(1个指头按电钮,2个指头拣豆豆,3个指头解扣扣,4个指头提兜兜,5个指头握一起,攥起拳头有劲头。)

4、小朋友们初步认识了自己的小手,那么你们知道自己的小手会做什么呢?(弹钢琴、扶杯子/碗、拿勺子/毛巾、背书包、穿衣服、擦桌子、扫地、端椅子、玩玩具、按电钮等等,鼓励宝宝多动手,做些力所能及的事情。

5、小朋友们看看老师两个大拇指上的表情是什么呢?(笑脸、苦脸)为什么其中一个表情是哭脸呢?(引导其观察和发现: 笑脸的大拇指是干净的,而哭脸的大拇指是脏的。)

6、小朋友们,当我们小手有脏的污渍的时候,我们要怎样正确洗手才能把小手洗的白白的呢?(引导其:饭前便后要洗手;玩完玩具要洗手;要勤剪指甲等等。记住“洗手六步骤”,要养成正确洗手的好习惯。)

三、结束部分

活动反思: 小朋友们和老师一起用“洗手六步骤”来洗一次手,要在生活中养成正确洗手的好习惯。小朋友们回到家里可以将正确的洗手步骤教给爸爸妈妈,让家人都养成一个好的洗手习惯。在家里要多多发挥你们小手的作用,做些了力所能及的事情,争做一名能干的好宝宝。

第12篇:试讲教案

试讲教案:小学生写作——心理描写

导语:今天我们来讲一讲作文的一个小部分,情绪心理描写。 【提问】:1.如果学校有联欢晚会,老师举荐你去表演诗朗诵,这个时候你会有什么反应呢?

心跳?脸红?紧张的心砰砰的跳

2.如果你不小心打破了爷爷的花瓶,吃晚饭的时候爷爷问是谁打破了他的花瓶,这时候你心里有什么反应呢?

不安?害怕?惴惴不安

3.大家都喝过绿茶吧,如果今天你买的那瓶绿茶,揭开该中奖了,你获得了免费去香港迪士尼乐园玩的机会,你又会有什么反应呢?

高兴?开心?只是简单的高兴和开心吗?那种想跳起来的高兴

情绪心理描写,简单来说,就是把你的情绪,心理活动,比如说你心里想些什么,或者你遇到什么事情的时候,你的心里反应。甚至身体的反映都写出来。如刚才所说的,会不会心跳加速?会不会紧张的手心出汗?会不会开心的不知道说些什么?等等等等,我们今天来简单的学一学怎么表达出内心的想法。 内容:

其实很简单,刚才我们已经说过了,遇到这些事情的时候,我们都会出现什么样的反应,不管是心里的活动,还是身体上的变化,从我们的笔下写出来,就是文章了。只不过说,我们不能简单的把口语中,口头上的表达随便的写下来,要经过我们大脑的加工,变成符合逻辑的,比较正式的文字。今天我们就来联系这三种情绪的描写:紧张,惴惴不安和喜悦 紧张:大家说一说,大家在什么样的情况下会出现紧张?。。。。。。。、

紧张的反应大概有以下几种:心跳加速,说话说不出话,手心出汗,脸红,耳朵热,耳朵红

逐一来说,心跳加速的时候,我们可以用表示声音的“砰砰的跳个不停”【启发孩子自己说】

说不出话时,我们可以用“嗓子像被紧张的手捏住一样,说不出话来”

手心出汗时,我们可以用“手中仿佛窝着一颗烤熟了的地瓜,不停地出汗”

脸红,耳朵热,耳朵红,可以用“红的像傍晚的火烧云一样” 惴惴不安。喜悦

第13篇:试讲教案

课题:倒数的认识

教学内容:p27倒数的认识,练习六全部习题。

教材简析:这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。主要是为后面学习分数除法作准备的。本节课的教学重点是注意突出倒数是表示两个数之间的关系,它们具有互相依存的特点。

教学要求:使学生认识倒数的概念,掌握求倒数的方法,能比较熟练地求一个数的倒数。

教学过程:

一、用汉字作比喻引入

1、师指出:我国汉字结构优美,有上下、左右……结构,如果把“杏”字上下一颠倒成了什么字?“呆”把“吴”字一颠倒呢?(吞)……一个数也可以倒过来变为另一个数,比如“3/4”倒过来呢?(4/3)“1/7” 倒过来呢?(7/1也就是7)这叫做“倒数”,随即板书课题。

2、提一个开放性的问题:看到这个课题,你们想到了什么?

(学生各抒己见)

师生共同确定本节课的目标——研究倒数的意义、方法和用处。

二、新知探索:

1、研究倒数的意义

师:请大家看书p27第3行的结语:乘积等于1的两个数叫做互为倒数。

学生自学后,问:有没有疑问?

师引导学生说出:倒数是对两个数来说的,它们是互相依存的。必须说,一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。

2、学生自主举例,推敲方法:

(1) 师:下面,请大家各自举例加以说明。

(2) 学生先独立思考,再交流。

(a、以“真分数”为例;如:5/8的倒数是8/5……真分数的倒数是假分数。)

(b、以“假分数”为例;8/5的倒数是5/8……假分数的倒数是真分数。)

(c、以“带分数”为例;带分数的倒数是真分数。)

(d、以“小数”为例;分两种情况:纯小数和带小数,纯小数相当于真分数,带小数相当于假分数)

(e、以“整数”为例;整数相当于分母是1的假分数)

学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。

3、讨论“0”、“1”的情况:

1的倒数是1。0没有倒数。要求学生说出想的过程(因为1与1相乘得1,所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0,不可能是1,所以0没有倒数。)

4、总结方法:(除了0以外)你认为怎样可以很快求出一个数的倒数?(只要把这个数的分子、分母调换位置)看看书上是这样写的吗?(让学生体会到一种成就感,自己说的居然和书上的意思一样)

三、反馈巩固:

1、完成“练一练”。

学生独立完成后,集体订正。重点问:“8”的倒数是几?

2、练习六 5(判断)

3、补充判断:

a、a是自然数,a的倒数是1/a。

第14篇:试讲教案

宾语从句

Grammar: the Object Clause

一、教学目标

1.掌握引导宾语从句的引导词:that , who, what, how, where , when and whether 2.掌握宾语从句的语序:主句+引导词+主语+谓语。 3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。 4.掌握宾语从句的标点。 5.能综合运用宾语从句。

二、教学重点:

1.在复合句中起宾语作用的从句叫做宾语从句.2.宾语从句的引导词,语序和时态问题

三、教学步骤: (一)导入(5min):

回顾上一课时所学内容,及宾语从句的定义,引导词。 (二)宾语从句的语序(20min): 无论主句是陈述句还是疑问句,宾语从句都必须使用陈述语序,即“主句+连词+宾语从句(主语+谓语+„„)”句式。根据连接词在从句中所担任的不同成分,可分为以下四种:

1) 连接词+谓语。连接词在从句中作主语。常见的连接词有: who,,which等。

如:Could you tell me who knows the answer,please?你能告诉我谁知道答案吗?

The small children don't know what is in their stockings.这些小孩子不知道袜子里有什么东西?

2)连接词+名词+谓语。连接词在从句中作主语的定语。常见的连接词有:whose,what,which,how many,how much等。如:

He asked whose handwriting was the best in our cla.他问我们班上谁的书法最好。

The teacher asked us how many people there were in the room.老师问我们房间里有多少人。

3)连接词+主语+谓语。连接词在从句中作宾语、状语或表语。常见的连接词有:who(m),what,which,how many,how much, when,why,how,where,if /whether(在句中不充当任何成分)等。如: He hasn't decided if he'll go on a trip to Wuxi.他还没决定是否去无锡旅行。

Could you tell me what I should do with the money ?你能告诉我我如何处理这笔钱吗?

4)连接词+名词+主语+谓语。连接词在从句中作宾语或表语的定语。常见的连接词有:what,which,how many,how much,how等。如: Do you know which cla he is in ?你知道他在哪个班吗? She asked me if I knew whose pen it was.她问我是否知道这是谁的钢笔。 特殊情况: 1.what is the matter„ 2.what is wrong„ 3.there be (四)课堂练习(20 minutes): 练习

第15篇:小学音乐试讲教案《思乡曲》

小学音乐试讲教案|《思乡曲》

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小编推荐>>>教师考试面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】(按住ctrl点击即可查看) 课题:《思乡曲》 教学目标:

1.情感态度与价值观:提高音乐审美能力,陶冶高尚情操

2.过程与方法:完整而充分地聆听音乐作品,在音乐体验与感受中,享受音乐审美过程的愉悦,体验理解音乐的感性特征与精神内涵。

3.知识与技能:了解音乐家的创作背景,根据自己的生活经验和已学过的知识,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系。

教学方法:

引导法、讲授法、分析法 教学重难点:

重点:通过聆听,感受、体验、理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。 难点:在聆听的基础上,引导学生参与音乐审美评价。 教学过程: 一.导入

老师给同学们带来一首诗,有哪位同学能起来朗诵一下?(出示余光中的小诗《乡愁》) 如果咱们给这首诗配上音乐的话,你觉着用什么样的音乐合适呢?(提示速度,力度,速度缓慢,略带忧伤) 老师带来了两首乐曲,同学们听一下,你觉得用哪段音乐比较合适? 为了检验大家的选择,我们结合《乡愁》这首诗配上这段音乐表现一下好吗?(配乐朗诵) 二.新授

1.大家想知道这首背景音乐的名字及作者吗? 这首乐曲的名字叫《思乡曲》,作者是马思聪。(出示马思聪的介绍)马思聪:我国著名的小提琴演奏家和作曲家,同学们最熟悉的《中国少年先锋队队歌》就是他的作品,《思乡曲》是马思聪1937年创作的《绥远组曲》中的第二乐章,在*期间他惨遭“四人帮“迫害,被批斗,无奈出国,一直没有机会回乡。

回家的路是那样的遥远,而回家的心情却是更加的炽烈,马思聪病了,长女给他寄去中药,引起了他的思乡,就连在北京带去的一斤普普通通的枸杞子他也舍不得吃,放在冰箱里。回家成了老人魂牵梦绕的词,然而就在老人75岁高龄准备回家的时候,不幸在一次心脏病手术中 突然离世,回家成了老人永远的心结。(点击思乡曲主题音乐,配乐朗读这一段) 下面,让我们一起融进老人的心声,去体会一下这浓浓的思乡之情吧!(完整聆听作品并出示问题,1)乐曲中有没有你熟悉的旋律?2)乐曲的情绪是怎样的?)(听到第三部分音乐时,轻声问学生:这段旋律同学们在前面听过吗?) 3.刚才大家通过聆听,感受到了前面的这段旋律在后面出现过,在语文上,我们把他叫做什么?(首尾呼应)大家通过聆听觉得乐曲可以分成几部分?(出示ABA图谱) 4.下面请同学们重点听一下第一部分,注意:这部分音乐速度是怎样的?力度是怎样的?这样的速度和力度带给你怎样的情绪体验?这表达了作者怎样的思想情感?(速度慢,力度弱,比较抒情,表达了作者思念故乡的思想感情) 5.下面请同学们重点听一下第二部分,注意:这部分音乐速度是怎样的?力度是怎样的?这样的速度和力度带给你怎样的情绪体验?这表达了作者怎样的思想情感?“(速度快,力度强,显得略为激动,感觉作者的思绪如海水般汹涌澎湃,在回忆故乡) 6.下面请同学们重点听一下第三部分,注意,这部分与第一部分有什么异同点?这又表达了作者怎样的思想情感?(第三部分和第一部分相似,但速度更慢,显得更为缠绵,就像在回忆童年时光,追忆往昔的岁月和欲说还休的乡愁)

7.让我们把乐曲完整的欣赏一遍吧!(欣赏小提琴演奏家吕思清的演奏视频) 8.我们感受到老人的思乡情怀,大家愿意把思乡的主题旋律演唱一下吗?(先用“啊”来模唱,再唱音符) 9.拓展:我们每个人都有自己的故乡和亲人,如果让你来表达乡情,你会用哪些方式来表现?(如写信,写日记,打电话,唱歌等,你知道还有哪些以乡情为题材的歌曲或乐曲?) 老师也带来了几首思乡的歌曲,请同学们一起欣赏一下,如果会唱的话可以跟着一起唱一下。

三、课堂小结:

今天我们在音乐中体验了浓浓的乡情,希望以后同学们无论将来取得多大的成就,无论走到天涯海角,都不要忘记我们的故乡和祖国,相信这份浓浓的乡情会永远伴随,牵引,激励着我们。

板书设计:

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第16篇:小学英语试讲教案1

下面附上我所写的教案中的教学过程:

Story —— Jenny Goes To City

Step 1.Greetings

(1) Good morning/ How are you.(2) who\'s on duty today?

Step 2.Revision

(1)拿不同颜色的粉笔,进行一一提问,

对答对的学生,给予掌声,呈上真诚的目光,并奖励一个小红花。 What colour was it? It‘s red/green/blue/yellow

(2)做游戏

what’s miing? It\'s...... 教师从不同颜色粉笔中,随意抽出一支,问学生少了哪一颜色,

带动学生学习兴趣,活跃课堂气氛。促使学生们所学单词掌握的更牢固更准确!

Step 3.Freetalks

Do you like shopping? 这个话题学生比较熟悉,贴近生活,纷纷举手发言,

从中引入教学,培养学生创造性思维能力。

Step 4.Teaching

1)提出2个问题,让学生们带着问题去看故事短文,时间定为10分钟 Jenny:How to go to the city? why she doesn\'t......? 再这10分钟学生阅读期间,老师写好一部分板书.

2)针对提出的2个问题,展开讨论,回答问题,并及时给予学生答案的指导

3)放3遍磁带短文录音,让学生们大声地去跟读

4)再针对故事短文中4个角色,找四名学生, 进行分角色朗读课文.最后并予以掌声,给予肯定和奖励

5)教师把故事短文分为4部分,设置情景,进行逐一翻译,易于学生理解

6)针对故事短文的知识点,一一讲解分析,例have to do sth最好做某事句型,并及时做好板书,时刻促使学生看黑板,培养注意力不分散

7)情景再现,将学生分组,找四名同学,分别带上面具,试着扮演短文中四个角色,Jenny Jenny\'s mather Jenny\'s mother Denny,让学生们身临其境,去领悟故事短文中意思,掌握交际中的技巧和方法,挖掘学生们运用语言的创造能力

Step 5.Homework 培养听说读写能力

1)listen the story 循环放短文听录音

2)read the story again and again 大声一遍遍朗读短文 3)write the story 正确抄写短文

4)remember knowledge on cla掌握牢记课上所学知识

第17篇:小学语文教师试讲教案

小学语文教师试讲教案

刘彬

各位专家:

您们好!

我是

今天我试讲的内容是小学语文第 册(

版本)第 课

(板书课题)课型是 ,体裁是 ,作者是 。这一设计的教学理念是采用三读法(板书出来):

一、粗读课文,略知大意;

二、细读课文,解决疑难;

三、精读课文,加深巩固。突出了学生的读,让他们在读中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法,使学生能够有兴趣地读书、学习,因为兴趣是学生最好的老师。教师也能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情操等主要内容。

今天我要试讲的是本课的第一课时,采用的是课题导入法,因为课题也就是文章的眼睛,俗称“文眼”,一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的,可以揭示文章的主要的内容。请同学们跟老师读一遍课题,然后全班齐读一遍,学生读后老师评价(同学们读得很整齐、声音也很响亮)。那么请你们再读一遍课题,思考一下你想从课题上了解哪些内容呢?学生齐读课题后,留给他们2到3分钟的时间思考,然后指名回答,可以找3到5名学生,对学生的回答作简短的评价,

如果你真会思考,你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分,请你在老师讲课的过程中认真听讲,认真记,你一定会有所收获的。

同学们,我们从课题上粗略地知道了一点内容,如果想要详细地理解课文的主体部分,就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了,希望你们能读出味道来,读出感情来,读出兴趣来,好不好?学生回答以后,老师适当评议。同学们读书热情很高,这让老师感到很欣慰。不过,老师在你们将要朗读课文的时候,给你们提一下朗读课文的建议(板书或出示写好建议的小黑板或是课件等):

1划出自己不认识的字、不理解的词语,自己试着查字典或词典解决。

2找出自己不太明白的句子,标上记号,以便在老师讲课时注意理解。

3准备提出自己感到困惑的问题,希望你能在认真读文的基础上,提出有一定针对性、有价值的问题。

老师的建议就是上面三条,这样做的目标是体现教学过程中的三个统一,也就是:学生主体作用与老师主导作用的有机统一;自学、讲读、练习的统一;听说读写的有机统一。小学语文教学的目的就是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,养成听说读写的能力,实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。下面请同学们认真地、细心地朗读课文,朗读的方式可以是多种多样的。你们既可以大声读,也可以小声读;既可以选自己感兴趣的一段来读,也可

以选几段来读;既可以与同桌一起读,也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发现问题,有发现,才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题,在学生读书的时候,老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。

同学们饶有兴趣地朗读了课文,而且是不动笔墨不读书,这一点很好,也是读书的要诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问题,可以找4到6名同学提问题,请你把所提出的问题写在黑板上,并把自己的姓名也写上。学生在写问题的板书时,老师适时进行评价一下。比如:这个同学的问题提得真好,提到了作者的写作目的,说明他读书很细心,粉笔字也写得很漂亮。那个同学的问题问到了课文所要表达的主题,说明他读书很认真,字也写得工整。大约留3到5分钟的时间,老师出示一下小黑板或课件等,出示的内容是预设学生可能提到的问题,启发同学们再认真地思考,提出更有价值的问题,以便大家共同讨论。

这些同学课文读得仔细、认真,提的问题很好,值得大家鼓掌鼓励一下。接下来,我们怎么解决这些问题呢?古人说得好:“书读百遍,其义自现。”老师还是建议同学们从课文中来找答案,看看哪些同学能够在读书的过程中快速、准确地找出答案来。这次读的时候,可以是围绕问题有重点地读部分段落,与同桌或小组在一起讨论,合作学习。也可以自己思考,自主学习。这里注重了学法的指导,合作、自主、探究的学习形式,因为学法是学生获得知识、技能,形成语文素养的方法,教学生授之以鱼,不如授之以渔。同学们,老师相信你

们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。请你们再细致地读读课文,就会有新的发现了。这次读书以及讨论的时间大概4到8分钟。学生在读书、讨论的时候,老师下去巡回指导。

同学们读书读得都很认真,思考、讨论问题也很热烈,值得表扬。下面请几位同学来试着解答黑板上的问题。可以找5到7名学生,在这些学生解答这些问题时,老师适当评价,补充他们说得不够完整的地方。他们可能有说得脱离主体的内容,老师适时加以引导,让他们再看课文后理解,尊重他们的独特阅读感受,爱护他们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是:你们能从课文中找出问题的答案,说明你们很会读书,很会思考问题,解决问题。老师在读书之前就说相信你们的能力,果然不错。学生是课堂的主人,学生在解决问题时往往能表现出极大的主动性和创造性,教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。现在这些问题解决了,请问你们刚才提问题的同学理解了吗?要是理解的话,请你上来把你的问题擦掉吧!这个时间段需要5到8分钟的时间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的,为了加深一下你对课文的理解,请你再围绕着解决问题的段落朗读一遍,就会有解决问题成功的自豪感,这次朗读大约需要3到5分钟,教师还要下去辅导学生。

同学们学习积极、主动,认真、细致。这让老师很感动,这篇课文讲得就是这些内容了,作者写出了自己的感受,我们理解了作者的感情,学习了文章中优美的词、句、段等,收获不小吧!下节课,同学们还可以在熟读课文的基础上,继续提问题,然后解决问题,进一

步加深对文章的理解。在这节课快要结束的时候,老师想给同学们提一下作业建议:

1抄写课文中的生字词,要写得工整、规范。 2摘抄文中优美句段,最好熟读成诵。

3回家把课文朗读给家长听,听听他们给你提的建议和意见,自己认真领会。

这一过程大概用时2到3分钟,问题的设置明确提出的是三个延伸,即:让学生能够使自己的知识向能力延伸;课内向课外延伸;学习向生生活延伸。

我相信同学们能够做得很好!这节课就讲到这里,同学们再见! 再次感谢各位专家来听我试讲课文,恳请你们对这节课提出批评和意见,以便我今后改进。

谢谢!

附:板书设计

课文题目

一 粗读课文,略知大意 二 细读课文,解决疑难 三 精读课文,加深巩固

(板书列成的是小标题的形式,比较醒目、确切。板书也是课堂教学不可缺少的环节之一,它是课堂教学的精髓,是学生思维的窗口,它既可以帮助学生理解课文内容,理清文章思路,也可以培养学生的分析能力和概括能力。)

第18篇:小学体育试讲教案《篮球》

小学体育试讲教案|《篮球》

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一、师生互相问好

二、宣布本次课的内容和任务

三、准备活动 (一)热身跑 (二)活动各关节

(三)原地熟悉球性、控制球练习

教学任务:初步掌握熟悉球性、控制球性的练习方法。

1、胸前指拨球

2、单、双手抛接球

3、腰、膝绕环

4、胯下抛接球

5、胯下绕8字

6、前踢腿腿下交接球

四、学习移动技术

(一)教学任务:基本掌握移动技术的动作方法

(二)概念:移动是篮球运动中队员为了改变位置、方向、速度和争取高度、空间所采用的各种脚步动作的总称。

(三)动作方法与要点

1、基本站立姿势:

动作方法:两脚前后或左右开立,距离约与肩同宽。身体重心落在两脚之间,略收腹含胸,屈肘,两手放于体侧前方。防守时站立姿势稍有不同,两脚开立略比肩宽。屈肘降低重心,含胸,两臂张开。

动作要点:屈膝、降低重心,抬头,目光注视全场。

2、起动

动作方法:按基本姿势站立,向前起动时上体迅速前倾向前移动重心,一只脚用力蹬地,另一只脚迅速向前跨出。向侧起动时,向起动方向一侧移动重心,上体迅速转向起动方向,异侧脚用力蹬地,同时脚尖转向起动方向,并向起动方向跨出。

动作要点:移重心,猛蹬地,快跨步,快频率。

3、变速跑

动作方法:跑动中加速时,上体微前倾,用前脚掌短促有力蹬地,步频加快,同时用力摆臂。减速时,步幅适当增大,上体直起,用前脚掌用力抵地减缓向前的冲力,从而降低跑速。

动作要点:加速时,上体前倾,步频加快,蹬跨有利。减速时,上体稍直起,步幅加大控制速度。

4、变向跑

动作方法:从右向左变向时,最后一步用右脚前脚掌内侧用力蹬地,同时脚尖稍内扣,迅速屈膝,腰部随之左转,上体向左前倾,移重心,左脚向前方跨出,然后加速前进。

动作要点:变向时,前脚掌内侧用力蹬地,另一脚步迅速朝变向方向迈出第一步。

5、侧身跑

动作方法:在跑动时,头部和上体转向侧面或有球的一侧,脚尖朝着跑动方向。跑动时,既要保持奔跑速度,又要保持身体平衡,双手自然放在腰侧,密切注意观察场上情况。

动作要点:上体自然侧转,脚尖朝跑动方向,眼睛平视,随时准备接球。

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第19篇:小学数学教师教案检查总结

教案检查总结

数学学科:本学期第一次检查了1-6年级的电子教案,整体来看,与上学期相比较,有了很大提高,特别是格式和教学环节上,质量有了较为明显提高,但在教学内容和小组合作等方面还应再详实一些。具体如下:

一年级:课时全,开头上课时间具体,教学环节齐全,个别课有修改环节痕迹。不足:格式还需要对照制定标准进行小幅调整,小组合作要体现出活动、汇报等环节,板书再充实。

二年级:课时全,时间详细,修改痕迹明显,板书、练习等设计合理。不足:格式还需要对照制定标准进行小幅调整,没有授课时间,小组合作虽然有设计但不详实。

三年级:课时全,时间详细,教学环节齐全,有针对性练习设计,有针对性地修改。不足:格式还需要对照制定标准进行小幅调整,板书不详实,小组合作环节体现不明显。

四年级:课时充足,格式比较标准,教学环节较详实,教学环节中有明显的修改。不足:标题格式调整为四号,小组合作环节要有体现,反思不能一人代替。

五年级:课时充足,时间详细,格式标准,环节清楚,有修改痕迹,小组合作环节突出。不足:反思要体现出对于本课的优缺点就更完美。

六年级:课时充足,格式标准,教学环节准确,课时充足,有修改痕迹,小组合作环节突出。不足:反思应更多地体现真实感悟,教学过程再充实一点。 科学学科:

三年级:格式标准,科学课实验的特殊性,教学环节注重学生实验观察,教学环节清楚,小组合作活动具体。不足:反思不太深刻。

四年级:教案格式标准,时间具体,环节齐全,修改痕迹清楚。不足:反思不太深刻,再突出对于本课的真实感悟更好。 五年级:上课时间具体,有二次修改痕迹,板书和作业安排有效。不足:反思不深刻,再突出对于本课的真实感悟更好。 六年级:课时充足,时间具体,有反思,有二次修改痕迹,教案格式统一。不足:缺少适量的作业安排,没有超课时。 信息技术:

五年级:教学内容详实,教学过程清楚,反思具体、深刻。不足:字体、字号还需调整,二次修改痕迹还需具体一些。

六年级:教学环节齐全,内容较详实,练习有实效性。不足:备课没有超课时,二次修改还需具体些。

第20篇:小学语文试讲教案《月球之谜》

小学语文试讲教案|《月球之谜》

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一、教学目标

知识与技能:了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。 过程与方法:学习课文的一些表达方法,培养依据获取的信息提出问题的能力。 情感态度价值观:通过探究本课,激发探索宇宙奥秘的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:理解课文内容,学习生字、新词,结合课文学习作者的表达方法。 教学难点:感受月球的神秘和魅力,启发学生发现问题、提出问题。

三、教学过程

(一)创设情境,导入新课

利用嫦娥奔月的传说导入,提问学生人类第一次登月在什么时候,宇航员是谁以及人类第一次看到月球表面是怎样的,进行一步步导入。

(二)初读课文,整体感知 1.全班朗读课文,并划出生字。 2.生字过关

夜幕、降临、悬挂、奥秘、努力、撒满、水藻、项目、估计、年龄 (三)深入研读,感受月球之谜

1.提问学生:首次来到月球,第一眼看到的是什么景色?学生结合课前小组合作学习搜集月球表面图片和文字资料,在课堂上扮演小小宇航员进行面对面讲解。

师生归纳:月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊! 你们想了解科学家做的什么实验吗? 2.自由朗读,想一想人们产生了哪些新的谜,你对哪个谜最感兴趣?每个小组派代表汇报成果,在小组汇报学习成果时,请学生找到相应的段落,教师指导朗读。

谜一:月球上的尘土有杀菌的本领吗? 引导学生设想自己就是参与实验的科学家,在做这个尘土实验的过程中,发现细菌一下子都死了,你们有什么想法和感受呢?

谜二:再看看用植物做实验的结果:把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。

引导学生谈谈,他们看了这个植物的实验后,有什么想法和感受呢?看到这么惊奇的发现你想做些什么实验呢? (地球上的生物移植到月球,把月球上的尘土带回地球种植生物,人类可以移居月球等) 谜三:一项研究结果说,月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石,估计它的年龄已有46亿年,而在地球上,只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。

3.月球的谜仅仅只有这些吗?课文的第七段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?月球真是个神秘的星球呀,还有很多很多的未解之谜。

4.除了这些实验给我们提出的没有解开的谜,结合你们读的月球的资料,你还想提出哪些谜呢? (四)巩固提高

组织学生将课前搜集到的一些有关月球的资料在组内交流一下,看看月球还有哪些未解之谜?请用自己的话来说。(引导学生根据搜集的材料提出问题,对那些照读材料的学生,要引导他尝试用自己的话来说) (五)作业设计

搜集关于我国在探索月球方面的成就(如图片、文字和视频资料等)

四、板书设计

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