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小学语文教学与试卷分析(精选多篇)

发布时间:2021-06-01 07:32:26 来源:教学试卷 收藏本文 下载本文 手机版

推荐第1篇:小学三年级语文教学工作总结与试卷分析

小学三年级语文教学工作总结与试卷分析

光阴似箭,一个学期的教育教学工作又结束了。本学期,我担任三年级的语文教学工作及班主任,回顾这一学期自己的语文教学工作,我感慨颇多,在此做一个总结,以便在今后的工作中扬长避短,做得更好。

一、激发学生学习兴趣,努力提高课堂效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期中,为了提高40分钟的课堂效率,我课前认真钻研教材,吃透教材,向别的有经验的教师请教,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。课堂上我注重发挥学生的主动性和积极性,要么采用小组合作学习,让他们在交流讨论中感悟知识;要么让他们自由朗读,让他们在读中领悟知识;要么集中学习,让他们在讲解中理解知识等。同时我还运用现代化教学媒体,激发学生的学习兴趣,同时结合课文,对他们进行思想教育。此外,我还注重鼓励后进生,课堂上提供更多的机会给他们,使他们也能取得进步,产生浓厚的学习兴趣。

二、培养学生学习习惯,促进学生全面发展。

因为本学期是学生的转型期,最大的特点就是作文,由二年级的看图写话过度到三年级的作文,对于学生来说是一个很大的挑战,这方面我认真研读适合三年级学生的作文写法及教法,从词句下手,在到段落,最后在到整篇文章。在教授课文是,重点培养了学生养成课前预习的习惯。为了提高预习的效果,我教给了学生预习的方法,要求学生预习时做到“读、思、查、抄、做”五步。

本学期我还重点培养了学生养成良好的课外阅读的习惯。帮助他们借阅一些课外书籍。由于班级都是农村的孩子,家里经济条件不是很优越,许多孩子都没有课外书,就更谈不上课外知识了,所以在这方面我从学校图书馆借了一些适合学生看的书籍,以提升学生的课外知识储备。

一, 试卷整体分析情况:

本次语文期末测试,从整体看凸显课改精神,以学生为主体,题型以开放为主。就内容看,主要测试一至八单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子,这样既符合学生的心理特点,又能激发学生答题兴趣,充满了吸引力。题型结构合理,难易恰当,既能检查学生对字词掌握的情况,又能拉开分数。 二,试卷内容及考核目的分析

这次三年级语文期中试卷题型较新颖,能贴进学生生活,覆盖面较广,既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况,又检测了学生阅读和写作的能力,体现了《语文课程标准》的精神和要求。

三、考试结果及分析

(一)总体情况分析

本次测验,既考查了学生的基础知识和基本技能,又兼顾了过程与方法,体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。 尽管复习时,我帮助学生对知识做了系统的整理,但是这次期末考试下来,结果还不是很理想,具体情况分析:

1、写错别字的问题较严重。在今后的教学中,应当把所教的字放在一定的语言环境中,教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解,把字词句有机结合起来,采用多种有趣的教学手段,激发学生主动识字、认字的兴趣,并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。

2、学生在语句子中理解词语的能力弱。其实只要联系句子,把词语的意思代入句子中理解就可以了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够,还有待进一步培养。

二、阅读部分

1、学生整体把握文章的能力有待提高。

2、学生理解词意的能力有待提高。在教学当中应当教给学生感悟、理解词语意思的方法,要多多引导学生联系上下文理解词语的意思。

三、习作部分

本次习作训练对三年级学生而言确实有一定的难度,导致失分严重。种种错误都是和不认真审题有着密切关系。

在阅卷过程中,我看到了学生习作较好的一面,但是也发现了以下几个问题值得我去反思:

二是习作的格式不正确。还有好一部分学生在自然段的开头没有空两格。

三是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点,有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号,除此之外,就再也找不到了其它的标点啦;标点的位置不正确,一般情况下,标点符号占一个汉字的单位格,可是,还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角;逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。 四,我发现自己对学生习作的指导,还不够到位。平时的训练中没有注重训练写关于神态及心理描写方面的作文。以至于这次考了一篇看图想象作文,很多学生连图意都没有看懂,不能围绕图意进行想象,学生失分很多,这让我感到很内疚。

本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事,学习语文要持之以恒,长期积累。同时,考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识,特别是在书写的时候一定严格把关,试卷上才会出现清晰正确的字迹。

不管怎样,一学期的教学工作已经结束,今后我将更加严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,争取使自己的教学工作更出色。

2015年1月31日

推荐第2篇:小学语文试卷分析

小学语文试卷分析:

一、试题特点

1、重视基础知识和基本能力的考查。

试题覆盖面广,全卷共六大题,分为拼写、词语、句子、积累、阅读、习作,涉及到的知识和能力有:读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语分类、选词填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大,都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。

2、课内外相结合,全面考查学生的语文素养。

试题依标靠本,不出偏题、怪题,课内外知识和能力综合考查,能比较全面地了解学生的语文素养,了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

3、试题具有一定的开放性,有利于学生的自主发挥。

如仿写句子、按要求写词语等积累题,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显,主要写一写关于爱的故事和感受,选材范围贴近学生生活,只要具备基本的习作能力和一定的生活积累,应该是有话可说,有情可抒的。

二、学生答题情况

查看30名学生试卷,语文科的平均分数为

75分,及格率为 92% ,优秀率为45% 。总体来看,学生的成绩有进步,但还有部分学生存在很多不足。 现将学生各部分的答题情况简述如下:

第一部分:基础知识

这部分共四大题,满分为45分,平均得分约38分。从这部分的答卷中,可以看出学生在汉语拼音拼读、词语的辨析运用能力、句型变换、词句积累以及良好的写字习惯的养成等方面则存在问题。不会写的最多是“戳记”、“漫不经心”的“经”写成“惊”;“清脆”的鸟鸣写成“清翠、萃”;对于京剧人物类型不明确,多数选“青衣”;对“曹雪芹、施耐庵”写错字的较多。在句子中,多数没能把“尊敬”改成“崇敬”,对于神话故事不清,很多填写的不是神话成语。书写不规范的却占相当大的比例,说明平时在写字教学中对学生要求不够严格,对良好的写字习惯的培养还不够。 第二部分:阅读

这部分共两个阅读分析题,满分为22分,平均得分约11分,得分率约50%。在填空时回答不全、不准,如“孩子蹲下的不只是身子,还有比金钱更宝贵的——”很多填写“尊严”或其他不着边际的词语,显然对短文主旨理解不透。显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力,有待于在今后的教学中加强训练。

第三部分:习作

习作部分满分为30分,平均得分约21分。本次习作的要求是写一篇爱心故事,试题难度不大,选材范围较广,学生完全可以根据自己的生活经历和体验,选择有利于发挥自己水平的题材来写。很多学生都能围绕学习过程中发生的事来写,但也有内容空泛,缺乏真情实感,语句不够通畅,书写不够工整、规范等问题。这也是普遍存在的问题。

三、反思与对策

1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读,积累大量的知识和信息,知识积累多了,基础才能厚实。

2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固,语文能力不断提高。

3、而积累和运用,均离不开学习方法的指导,因为“授之以鱼,不如授之以渔”,学生只有掌握了学习的方法,才不需要每时每刻都依赖老师,才能有更大的发展空间和更快的发展速度。

4、重视作文教学,激发习作兴趣。在今后的教学中,应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手,着力提高学生的作文能力,从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。

推荐第3篇:小学语文试卷分析

2012-2013第二学期期末考试质量分析(黑体小二加粗)中阳楼中心校二年级语文姓名:李玉萍联系电话: 试题分析:本试题一共有五大题,满分为100分,其中试题90分,书写与卷面10分。第一大题:我会选(选正确读音和选字、词填空);第二大题:我会连(搭配词语、近义词与反义词、连成通顺的话);第三大题:我会填(填字组词、查字典、按课文内容填空);第四大题:我会读(读短文,完成练习);第五大题:我会写(看拼音写字词、写生字笔顺、看图写话)。

答卷情况分析:我班的平均分是93.89(包括班中每次考试都为0的穆玉研,如果不计算在内,班级平均分会达到94分以上)。在基础知识方面:

1、看拼音写词语中,平时都有接触过的词语,但由于学生在考试时,注意力不够集中,导致一些简单的拼写出现错误,如:“队礼”的“礼”,“互帮互助” 的“助”。

2、生在写字的笔顺时出现错误,如:区 与 及 。在知识运用方面:1、生在连线组句子时,标点符号未能加全。

2、生在读短文做练习时,审题错误,致使答不准确。在写作方面看图写几句话,生观察图画时图意不太明白,内容欠具体。 改进建议:

1、继续培养学生良好的学习习惯,如:认真写字,认真完成作业,多读、多写、多说、多练,强化训练字词句,让生掌握牢固。

2、继续重视识字写字和积累词句的训练,要鼓励学生背课文并能背写。

3、要多进行阅读练习,提高学生的阅读能力,多进行小练笔。

4、重视学生审题能力的训练,引导学生看清题目要求,认真观察图画,弄清图画内容,先口述,再动笔,练习写通顺。

审核人------------(签字)

推荐第4篇:小学语文试卷分析

2014-2015第一学期期末考试小学语

文试卷分析

一、分析试卷

本次试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性 。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养,本次考试的试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。

二、成绩分析

1、先说一下各年级的总平均分:一年级是91.068分,二年级是90.57分,三年级是79.98分,四年级是82.95分,五年级是79.52分,六年级是84.59分。从本次考试各年级的总平均分看,三年级和五年级相对来说低些,这和试卷的个别题目难度高有很大的关系。

2、从总平均分来看,超过各年级总平均分的班级之间的差距都在5分以内,但是低于总平均分的部分班级与最好的班级差距最大达到12分,比如一年级和二年级,最低和最高分差距悬殊。从卷面上看,差异主要存在于教师在基础知识教学上是否扎实,理解能力训练是否到位,学生书面表达能力的强与弱。从班级间均分上看,差异主要显现于优生率上。因为优分率也是班级学习水平的展示和评价教师教学成功与否的标准之一。

3、另外,我们还存在一个特差生的问题,我们承认在评价一个班级的过程中,20分以下的特差生的确对老师和教学考试造成了影响,也承认这些学生学习成绩的提高存在着一定的困难。但是凡是在册的学生都必然记入班级考试成绩,凡有这样的学生的班级还必须竭尽所能的提高他们的成绩。

三、从卷面分析的问题 从整个卷面看,学生基础知识掌握较好。这与平时教师们扎扎实实的教学和针对性的训练是分不开的。比如,考查拼音和生字词的题目,还有考查课文重点段落的题目,学生普遍做的比较好,正确率达到95%。

但是只要是涉及到考查理解能力,发散思维,想象、表达能力还有联系生活的题目,学生的错误率就很高。比如三年级试卷中第十题排列句子成一段话,第十一题短文阅读中考查朗读停顿和朗读语气的题目;四年级试卷中第六题考查朗读语气停顿;五年级试卷中第六题要求用一个词语概括一句话的主要意思或思想感情,第十题短文阅读中考查学生想象写对话;六年级阅读短文中考查学生把第

一人称的对话改成第三人称的句子,另外还要求学生进行想象写话。除此之外,一二年级的试题中也出现了考查学生理解能力和想象、表达能力的题目。这些题目是学生失分率较高的题目,也是造成学生之间成绩高低的主要原因,还是造成平行班级中平均分有差距的分水岭。

从整个答题情况来看,成绩较高的班级,学生不仅基础知识掌握的较为牢固,同时在理解、表达、想象等方面也稍微强一些。当然,由此也能看出成绩不够理想的班级,学生不仅在理解、表达等方面稍逊一筹,在基础知识的掌握上也是浮浅的。所以,教学语文,生字词基础知识是根本,在这个基础上大力提高和培养学生的理解、表达和想象能力是必须要重视的。因为从近几年出题的情况看,越来越重视学生的各种能力的考查,重视从课文拓展出去的内容,而不再仅仅只局限于考查学生的写和背诵了。从这方面来看,我们的语文教学就不应该在局限于教会学生认字和写字,而应该以课文为载体,教会学生会说,会表达,会思考。

其实,语文分数的差距形成就在于阅读和写作这两大块。从试卷中,可以看出,主要的问题集中表现在学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,有的完全不会,有的只停留在表层意义上。另外,对于短文的主要内容、中心含义的理解和把握上,也反映出学生在分析、概括、语言表达能力三方面的欠缺。 这次中高年级都出现了考查学生朗读的题目,比如划出语气停顿,圈出重点朗读的词语等,这是一个新题型。可是从所有的卷面看学生的出错率最高的也是这样的题。由此可以看出,我们在教学语文时不仅没有培养学生的理解能力,而且连最基本的朗读课文,有感情的朗读课文的教学目标也没有达成。因为只有正确的理解了课文,才能朗读的有感情,而只有带着感情阅读课文,才能知道哪儿该停顿,哪儿该重读,才能把一篇课文读的抑扬顿挫,才能更深入的体会作者的写作意图。所以,语文教学还需要深入学习语文教学大纲,明确每一课要达成的语文教学目标,改变思路,改变教学方式,让我们的学生真正的能做到学语文,用语文。

在作文方面,学生的写作水平高低相差较大,一部分学生作文写得较好,主题突出,内容具体,语言生动。大部分学生作文不够理想,主要体现在

1、内容空洞,假大空的话一大堆,却没有实质的内容;

2、对一件事情的叙述简单空泛,对人物的描写苍白无力,没有语言、动作、心理等各方面的生动描写。

3、语言贫乏不够生动,翻来覆去就那么几个词和几句话,平时学习的语言文字都不能学以致用。另外有的想象力不够丰富,有的不能突出中心,有的注意了数量却没有了质量,有的审题不清导致走题等。这些都是学生在作文中出现的问题,也是为什么一到作文就失分的主要原因。

从卷面情况看,另外还存在一些问题。比如学生审题不清;学生学习习惯差。主要表现在考试时漏题或观察不仔细。每个年级的试卷中都有学生因粗心而漏写的现象。最突出的是学生书写质量不高,整体看,呈现的是年级越高,书写质量越不高的趋势。学生的基本功不够扎实,书写不够工整美观,这与平时教师只重视学生作业数量,不重视作业质量有一定的关系。小学生虽然上写字课的时间不多,但平日写字实践的时间相当多:如抄生字是写,写日记是写,做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业,注意力又不在练字上,所以往往缺乏训练意

识,字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识,也许能够增加学生的练字机会,解决写字训练量不足的问题。我们要引导学生养成这么一种良好习惯:不管在什么场合下写字,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写,力求做到笔画清晰,间架合适,行款整齐。一开始学生可能不太习惯,也可能影响做作业地速度,但只要坚持下去,就能越练越熟,做到既写得好,又写得快。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学 ,夯实语文基础 字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。这是语文教学的基本任务和基础任务。

2、增加学生的阅读量 增加学生的阅读量,提高学生理解能力,表达能力等,不是一朝一夕的事情,需要我们从低年级开始就鼓励学生多读书,给学生开辟读书的空间,引导学生形成良好的读书习惯。比如,以前我在南武山学校教学时带了一个班,从一年级开始一直带到四年级。从一年级开始我就利用自习课和节假日,让学生进行大量的阅读。自习课时,只要学生完成了作业,就可以看书,什么书都可以看,漫画也行,不能只局限于让学生看作文书。我要求学生每人尽量都带课外书,互相交换着看,这样每人虽然带一本,但实际上却是能看几十本书。这样慢慢坚持,学生就养成了自习课完成作业后看书的好习惯,不仅保证了课堂纪律,还让学生有了读书的机会。寒假和暑假,我也布置学生看书的任务,

一、二年级时要求学生看如何写日记、各种讲故事的书籍,三四年级要求学生看优秀作文、四大名著等各种书籍,四年级时我的学生已经涉及校园小说的书了,已经知道伍美珍、杨红樱等著名的校园小说作者了。

另外,我还要求学生准备好词佳句积累本,把看到的好词佳句及时摘抄下来。当然,这个不是硬性规定,因为一旦成了硬性规定,学生就会把这当成作业,敷衍完成了。但是,会有一半的学生自觉去积累去摘抄。就这样在日积月累的坚持下,学生养成了有空闲就读书的好习惯,当然也提高了各种语言文字能力,所以考试时,在阅读题和作文方面失分也就相对少了。

我个人的经验认为,只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。从而形成语感,使语言文字运用能力达到量变到质变的飞跃。

3、提高学生的书面表达能力。

作文的提高,是一个长久的工程,在教学中要注意提高学生的作文兴趣,利用一切学生身边的素材让学生练笔;要提供一切的可能让学生多阅读,提高学生的积累;还要培养学生的观察能力;要持之以恒的让学生勤动笔、长练笔。我们在教学中,要时时处处抓住练笔的好机会,让学生观察,让学生表达,让学生写作。在这里,我说说个人的真实教学经历:有时碰到一场大雾,我会让学生到操场上,去观察,去感受,然后说一说,写一写;有时碰到一场突然而至的大雨,我也会停下讲课,让学生在窗边,在走廊上,用眼睛看,伸出手去触摸,学生会

跑过来,欣喜跟我谈他们的感受,我会让他们写下这一刻的感受;最高兴的是遇到一场大雪,我和我的学生们就会跑到操场上,一起堆雪人,打雪仗,痛快的玩上一节课,然后一气呵成的完成一篇篇作文。还有很多这样的机会,比如春天桃红柳绿的时候,秋天细雨绵绵的时候,我带着学生到操场上寻找春天,感受秋意。这些事情虽然并不经常去做,但是却在游戏玩乐中教会了学生如何观察,如何交流,如何去表达。这比在作文课上生硬呆板的说教更让学生接受,更深入学生的脑海。同时这些事情也都给我和学生们留下了美好的回忆。

总之,在语文教学中,虽然现在有这种那种的教学方式和理念,但是我们每个老师应该在以学生的发展为本的基础上,通过自己的灵性、悟性和耐性形成自己独特的教学风格,这样在教学中,教师教起来得心应手,学生学起来也会如鱼得水。

推荐第5篇:小学语文试卷分析

小学语文试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显。

这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析:

二、试题分析

从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。 可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程。修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。

语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。

三、整改意见

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程,就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷,我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

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小学语文试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析:

二、试题分析

从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程。修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。

三、整改意见

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程,就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷,我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

小学数学期末试卷分析

一、命题分析:分析命题的目的、考查重点及命题形式。

此次考试为了全册学生的掌握情况,考察的重点是学生基础知识的掌握情况和基本能力的达成情况,这张试卷命题类型多种多样,命题形式灵活,有填空题、口算题、动手操作、比较大小、选一选、解决问题等类型。

二、卷面分析:主要分析学生掌握情况,取得的成绩和存在的问题、原因等方面。通过卷面情况来看,大部分学生掌握的较好,但是也有一部分同学并达不到双基的要求。 第一大题 口算考察了长度单位、100以内数的知识、图形的知识、方向等问题。失分较多的有3题、4题、6题、9题、10题。分析一下失分原因,3题、4题、6题失分较多的原因这方面的练习少,并且这是第一单元中的内容过去的时间较长。有的学生被减数和减数的定义比较模糊、有的学生最大的一位数和最小的两位数也分不清再算和与差的时候也就算不对了、第6个题写出79后面的三个数许多孩子分不清79后面的数是比79大的数而是写成了比79小的数缺乏数感,虽然这种题在单元练习时练习过但是许多孩子还是错了。第9题、从0到100,个位上是5的数一共有()个。许多孩子只知道

15、

25、

35、

45、

55、6

5、7

5、8

5、9

5、可是他们把5忘记了。第10题数一数、右边图形中有几个正方形。许多孩子忘记数大正方形,实际上有5个正方形,孩子的观察能力还是差。

第二大题 考察的是统计方面的知识,大部分学生掌握较好。会收集统计表中数据会画条形统计图,能根据统计图提出问题。钟表的知识掌握也挺好。不过我觉着这学期重点学的是正字法,在统计表中的五角星要是换成“正”字应该会更好,更能起到考察学生掌握情况的目的。钟表的连线题其中有一个时间选项3:00学生在课本上没有接触到,学生在课本上只是接触到了汉字的3时。超出了教学范围。

第三大题是选择题 其中 2题、3题、4题掌握较差。分析原因2题在复习的四卷中做过,如果错了实在是不应该,第3题对于元角分的知识掌握不好,学生认识钱币认识的较好,可是一牵扯到元、角、分的计算学生就变的非常迷惑,可能和学生在生活当中接触钱比较少有关系。第4题学生对于画在数轴上的长度分不清开始是70厘米,结束是1米,这中间差30厘米,如果最后的长度换成100厘米,可能学生就不会错那么多了,并且学生是第一次接触到这种类型的题。

第四大题 计算题有口算和列竖式计算两部分口算题大部分学生正确率高,失分率低。竖式计算大部分学生正确率高,可是有的学生还是计算时马虎不退位,第三道混合运算个别学生只列了一步算式,失分的另一个原因是有的学生忘记写结果。

第五大题解决问题。学生掌握较好失分的地方也较少。个别学生出现了计算错误,题中的数量关系学生能够分清,算式能够列对。在这道题中出现了让学生些单位名称的情况,大部分学生都会写,不过在一年级教材中没有把写单位名称作为教学目标,可能是一年级学生认字较少的原因。让学生写这么多字超出了他们的能力范围。

一、对试题的认识: 本次试题体现了如下几个特点:

1、以基础知识和基本技能为基础,知识覆盖面力求宽泛。

2、本次试题以基础知识为主,考查了本册教材的数学概念乘除法的初步认识、数学计算(表内乘法和表内除法)、角的初步认识、解决问题等,可以说是点多面广。

3、注意贴近学生实际,体现数学知识的应用价值。

本试题从学生熟悉的生活中索取题材,使学生从中体验、感受学习数学的价值。

4、注重考查学生的各种能力。如:通过完成我来当裁判、让我填一填、我来选一选、我当会计师、我是小小设计师、我会解决问题等。不仅考查了学生的观察能力、操作能力和计算能力,同时也考查了学生运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。

二、对试卷的分析:

一、题是口算题,全班全对的不是很多,大约30多个孩子吧,我感觉这个口算没有别的更好的办法,只要孩子认真便不会出现这样的错误,这个口算看起来是很简单,但是做到满分正确无误却是很不容易的事情。

二、题是判断题,(1)小题,0除以任何数都的0。( × ) 这个题应该是错的。 因为0不能做除数,比如说7÷0;0÷0;„„都是不可以的。

(2)小题两个数相乘的积一定比两个数相加的和大。( ×) 比如说1×1 ﹤ 1+1 还有2×2 ﹦2+2 (6)题把8个苹果分给4个小朋友,每人分2个。( × ) 我们必须强调是平均分。所以是错误的。

孩子们对有些概念是模糊的,上课的时候这些都是强调的也是比较容易出错的地方。大多数孩子在这几个题上失分较多。

三、题填空

有些孩子是没有审题或者是做题不认真,有好3个同学把2小题7+7+7+7+7,用乘法算是表示成5×7=45,这个就是口诀没有背熟。基本是没有太大的难度。

13小题按规律填数72 64 56 ( 48 ) ( 40) ( 32)其实这个只 要把口诀背熟就应该没有问题的。有几个比较不错的孩子把在这个题上丢分了。

四、题

4个3相加的和是多少列式是( )孩子们最容易把这样的题记混,孩子们还是没有明白乘法真正的意义,其实它的意义就是几个相同加数的和用乘法计算。家长可以给孩子这样讲。

五、题

失分不多,有个别同学也就是不认真,落下写得数了,竖式写错了。列式计算就是6和3相加的和是多少,就是6+3=9,有四五个同学做成乘法算是了。

六、题是画角,

但是错的多的是好多同学忘记直角一定要标上直角符号的。还有几个是把分不清楚钝角和锐角。这个要加强角的练习。多找几个角。

七、题是解决问题

本题主要考察学生的综合应用的能力。有的孩子是理解能力稍微差点,导致错误。但是有的同学属于马虎导致错误。

三、教师教学反思及改进措施

1、加强口算练习,每天用5分钟的时间练习口算。使学生做的既准又快。

2、在今后的教学中,要注意培养学生的观察兴趣,在教学内容上,尽量选择学生所喜欢的素材,设计一些学生感兴趣的生活情境,充分利用图形或实物,直观、生动性,激发学生的观察兴趣,有利于提高学生的观察能力,教学中学生由于观察得不够细致时,老师不必急于说出结论,可以多让几个学生说一说还可用手势或启发性的问题引起学生观察。

3、在教学中也要提高学生观察力、培养仔细认真的 精神,帮助他们养成 良好的学习习惯,与期中考试相比,学生在认真仔细这方面有所提高,但对事物的观察分析的能力欠缺。

4、加强思维的训练,开阔学生的知识面,让学生能灵活运用所学知识解决问题,在今后的教学中,注意培养学生从生活中发现数学问题,创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境,安排一些具有探索性和开放性的题目,使学生体会可以从多个角度思考问题,让学生在不断探索与创造的气氛中发展思维。

5、根据教学实际,尽量选择效果好的练习形式。练习目的要明确,要有针对 性,要讲实效。教学中要随时了解掌握学生的学习情况,避免盲目多练,减轻学生学习负担。

6、要正确认识学生个体差异,因材施教,尤其要加强对学困生的辅导。对学困生要多些关爱和帮助,了解他们困难所在,有针对性的进行辅导,多给他们练习机会,帮助他们树立学习信心,尽快达到教学目标。

试卷题目:本卷共有六大题,满分100分,考试时间80分钟。第一题:填空,共10道小题,每空1分,总分20分。

第二题:判断对错,共6道小题,每题2分,共12分。 第三题:选择,共4道小题,每题3分,共12分。

第四题:计算,分为口算和解方程两部分。8道口算题,每题1分,共8分。4道解方程,每题3分,共12分。 第五题:列式计算,3道小题,每题4分,共12分。

第六题:解决问题,共4道题。1—3题每题5分,第四题中含有3道小题,9分,全题一共27分。 学生做题情况:

填空题:

8、

9、10三道小题出错相对多一些。第8小题:有3/4吨煤,每次运走它的1/10,( )才能运完。一部分孩子没有仔细审题,不能较好的把握题目中的数量关系,用3/4÷1/10计算的,而这道题目中3/4是多余条件,应该用1÷1/10来计算。第9小题,一堆货物16吨,用去3/4,还剩( )吨。个别学生审题不清,求出的是用去的。第10小题:把一个正方体切成两个完全一样的长方体,表面积增加了18平方厘米,这个正方体的体积是( )立方厘米。个别孩子的空间观念不强,不能较好的分析理解表面积增加18平方厘米,就是增加了两个正方形的面,所以无从下手,解题错误。

判断对错:出错最多的第四小题:甲比乙多1/5,乙比甲少1/5。学生对“多几分之几或少几分之几”中的语句中不能较好的分析单位“1”,理解其中的等量关系。

选择题:出错最多的是第三小题:小明2/3小时行12/5千米,照这样计算,他行1千米需多少小时,正确的列示是( )。

①2/3÷12/5 ②12/5÷2/3 ③2/3×12/5 个别孩子审题不清,对于求速度和求行单位路程所需的时间不能较好的区别理解。 列式计算:出错在第一小题。甲是40,乙比甲多1/4,乙是多少?学生对题目中的1/4不能较好的理解,当成了具体的量来计算。

解决问题:第五小题的第3小题:用彩带捆扎,至少需要多长的彩带?(大打结处用了20厘米)。题目中出示了一个长方体的图。个别学生的空间观念没有较好的树立,不能正确的分析所用彩带的长度是几条长、几条宽、几条高,而把题目求成了棱长总和。 从学生的整体情况来看,大部分孩子基础知识的掌握比较好,书写规范、卷面整洁。个别孩子综合运用知识的能力较弱,在学习中对于概念的建立不清晰、不扎实。有十几个孩子因为近段时间迷恋网络游戏,对知识的掌握不牢固,综合应用知识解决问题的能力薄弱。根据学生的情况,在以后的教学中需要注意应用以下改进措施:

首先加强数学知识与实际生活的联系,注重学生的动手操作和自主探索,发展学生的空间观念,提高学生的解决问题的能力。其次重视基础知识的教学,在教学中,注重学生技能技巧的形成和方法的掌握,在练习中提高学生的能力。 五年级数学学情分析

从学生的是学习和本次的考试情况来看,本年级大多数学生学习数学的积极性较高,数学思维能力强,学习成绩也较好。但是也有部分学生学习基础差,学习习惯不好,经常不完成作业,成绩不好。由于后进生的原因,让各个班级之间的成绩有所悬殊。

首先,学生的基础参差不齐,两级分化现象严重。由于学生的转学原因,每年都要对新进的学生进行个别的了解辅导,有一部分孩子转学之后隔级跳,导致学习的内容不衔接,不能较好的学习新学的知识。还有的孩子因为很多的原因,形成了一些不良的学习习惯,很难较快的投入到新的学习中来,不但影响了自己的学习,还影响到了其他的孩子。 其次,作业拖欠、不完成现象经常出现。每个班里都有作业不完成的现象。由于家庭的原因,个别孩子说谎话,在家骗过家长,不写家庭作业,到校骗过老师,说是作业忘在了家里。有很多家长因为自己不识字或忙于生计,不顾的监督孩子,不了解孩子的学习情况,导致这些孩子钻了空子。

再次,近段时间,有一些孩子迷恋上了电脑游戏或其他的小玩具,精力用在了游戏和玩耍中。学习习惯和学习态度也开始散漫和马虎。如课堂上走神,作业中经常出现抄错数字或简单计算出错的情况,家庭作业不做等等。

当然,大多数的孩子进入五年级以来,学习的积极性很高,课堂上能够主动地学习,作业情况也比较好。

针对学生的实际情况,在以后的数学教学中,准备采取以下措施:

帮助后进生树立学习数学的信心,加强课后辅导,对其作业降低要求。实施培优补缺工作,采用结对子,一帮一的形式让优生带动后进生,齐头并进,努力提高教学质量。家校练习,争取家长的配合,强化作业的要求,训练学生良好的学习态度和习惯,多鼓励和表扬学生,激发学生学习数学的积极性和主动性

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小学一年级语文试卷分析

第一学期期末考试

本学期小学一年级语文期末考试已经结束,现将本次考试情况做出分析:

一、对试题的认识

1、体现课程改革精神。试题设计开放、新颖、灵活,注重“强化思维、感悟、理解、积累、运用、拓展、语文学习和生活紧密结合”,尊重学生的自我意识和独特见解,增大学生的思维容量,注重思维过程和解决问题的方法,不刻意追求技巧,充分体现了能力考查和以学生发展为本的精神。。事实表明,试题在较好地发挥了评价教学作用的同时,在促进教师教学观念、方式及学生学习方式转变等方面,也取得了很好的效果。

2、突出基础性和实践性。如第一题中的拼音知识直指课本。如第3小题检验学生的应变能力,考查了学生是否对所学知识活学活用。 统观试题,注重感性和理性的完美统一,更趋向实践性,体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次能力的考查、思想的教育和情感的陶冶。

二、学生答题情况分析我班参加考试学生37人,优秀15人,优秀率41%;及格35人,及格率95%;不及格2人,后进率5%,平均83分。试卷具体分析如下:第一题“拼音”,主要考查学生拼音基础知识的掌握情况,综合性较强。大部分学生对知识掌握较好,丢分较少。第二题“字词句” 掌握的比较好,出错的不多。 第三题“按课文内容填空” 考察了学生平时的读写功底,由于平时只注重了背的训练,不注意写,所以一部分的学生出错。第四题难度不算大,主要考查学生的语言表达能力和观察能力,学生失分率不大。

以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析,通过分析这张考试卷,发现了教学中存在的问题:学生整体发展不平衡,两头差距较大,中等生没被立起主阵。平时读写训练不到位,特别是书写的训练,更是没到位。教师应进一步更新教育观念,改进教学方法。我们认为今后的教学中应重视:重点加强读写训练,学习新的教学理念,培养学生主动学习的意识和创新精神,留给他们动手动脑的时间和空间,鼓励他们合作、探究,善于发现问题,解决问题;引导学生留心观察周围事物,积累知识,运用知识,提高学生的语文综合素养。

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小学一年级语文试卷分析

一年一度的期末质量检测已经结束了,本次语文质量检测,做到了以语文新课标为依据,试题覆盖面广,难易适度,以学生发展为本,着眼于学生各方面能力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。下面

一年一度的期末质量检测已经结束了,本次语文质量检测,做到了以语文新课标为依据,试题覆盖面广,难易适度,以学生发展为本,着眼于学生各方面能力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法:

一、卷面的具体分析:

第一关:拼音识字关。

1、连线。要求学生把汉字和对应的拼音连起来,主要考察学生的识字、拼读能力。学生错误不多,只有少数拼读能力差的学生出了问题。

3、仔细看看是哪棵树上的果子,快照样子连一连。主要考察学生数笔画能力。此题学生答得比较好,正确率较高。

5、看谁能照样子让智慧树上结果子。主要让学生写出同一偏旁的字,这一题富有开放性,考察学生组字的能力。学生答得较好,但少数学生由于语言积累不够,也出现了错误。

I、你一定知道什么是反义词,请写一写。主要考察学生对反义词的理解能力,学生答得较好但少数同学由于平时不注意积累,出现了很多错误。

2、补充词语。考察学生积累词语的能力,除了少数同学写错外,其他同学答得都比较好。

4、补充句子。这一题富有开放性,考查学生的造句能力,学生做得较好,但少数学生由于语言积累不够,出现了食物。

第三关:快乐阅读。

1、判断正误、

4、问答歌。主要考查学生对语言文字的理解能力,这两题难度较大,只有少数学生答得全对。

第四关:能力提高。

1、对于汉语拼音的教学,一定要把握好工具性,培养学生借助拼音认读生字的能力。

2(责任编辑:默言)

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小学六年级语文试卷分析

小学六年级语文试卷分析

(一)

一、试题特点

1、重视基础知识和基本能力的考查。

试题覆盖面广,全卷共十个大题,分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块,涉及到的知识和能力有:选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大,都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。

2、课内外相结合,全面考查学生的语文素养

试题依纲靠本,不出偏题、怪题,大部分为课内知识,如所考查的字词,基本上都是第十二册语文课本上的生字新词,所占分数为15%。第二大类型属课内句子、修辞、课内填空、标点,所占分数为28%;第三大类型为课内外阅读,所占分数为27%;习作所占分数为30%。课内外知识和能力的综合考查,能比较全面地了解学生的语文素养,了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

3、试题具有一定的开放性,有利于学生的自主发挥。

如第四大题的第2小题是按要求写句子,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显,主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历,谈谈自己的感受,选材范围贴近学生生活,只要具备基本的习作能力和一定的生活积累,应该是有话可说,有情可抒的。

二、学生答题情况

全班57名学生参加考试,语文科的平均分数为6

4、75分,及格率为62%,优秀率为20%。总体来看,学生的成绩比上学期有进步,但还有部分学生存在很多不足。

现将学生各部分的答题情况简述如下

第一部分:基础知识

这部分共三小题,满分为15分,得分较高的是第

一、三题,得分较低的是第二题。从这部分的答卷中,可以看出学生在字词的积累这方面做得较好,而对汉语拼音、词语的解释能力以及良好的写字习惯的养成等方面则表现较差。如第2题中,少数学生未能选出词语判断(2)题。学生对日积月累、关联词语、反问句的仿写掌握的较好。第二部分:联系文章内容填空

本大题覆盖面较广,有讲读课文和自读课文;有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力,和灵活运用能力,本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的(2)题口语交际学生都能写出自己的看法,可见学生在语言的表达方面有很大进步,这道题的分基本能得到。

第三部分:阅读短文,回答问题

这部分共两个阅读分析题,满分为27分。第一个阅读是课内阅读,得分率达到96%,学生对于分析感悟,回答的不太准确。第二个课外阅读分析,得分率达到89%。共5小题,第

4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项,显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力,有待于在今后的教学中加强训练,努力提高。

三、反思与对策

1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读,积累大量的知识和信息,知识积累多了,基础才能厚实。同时,要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固,语文能力不断提高。而积累和运用,均离不开学习方法的指导,因为“授之以鱼,不如授之以渔”,学生只有掌握了学习的方法,才不需要每时每刻都依赖老师,才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此,我在教学中不但要教给学生知识,更要注意教给学生学习的方法,让学生获得打开知识宝库的金钥匙。

2、重视作文教学,激发习作兴趣。在今后的教学中,我应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手,着力加提高我班学生的作文能力,从而达到整体提高小学>语文教学质量的目的。

小学六年级语文试卷分析

(二)

为检验课改实施水平,了解新课程下学生在基础知识、基本技能、创新能力等方面的达成情况,进一步引导教师反思教学工作,促进学生和谐发展,我县名六年级学生参加了市教育局统一组织的学科调研测试。

基本情况

本次调研测试全县应参加考试人数8687人,实参加考试人数8643人,均分8

5、07分,及格率9

8、41%。纵观整体情况,学生基础知识扎实深厚,积累运用比较充分,习作水平有所提高。

试题特点

纵观整份试卷,本试卷是一份较有价值的试卷,命题以《语文课程标准》为依据,本着“促进学生的发展”的评价功能,旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创新能力的形成和学生语文学习方式的转变情况,紧扣课程标准,以教材为基本点,学生学习能力培养情况为主要对象,密切联系学生实际与社会生活,关注学生心灵,较好地渗透新课程理念。总的来说,本次试题有以下几个明显特点:

1、体现题型的多元与多样。

这份试题,其内容涵盖了“识、写、读、背、说、习、作”,并且注重题型的多样性,力求对学生的素质进行全面评价,一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容,从大方面讲,实现知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观等三维目标的整合,小方面讲,汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。

2、突出语文的实践与开放。

习作题运用了半命题作文,开放了选择材料的空间,照顾了不同层次学生的习作能力。考虑了学困生,对他们施以人文关怀。注重了基础知识的测查。

3、注重语言的积累和运用。

俗话说:“语文如聚沙,数学如筑塔”,可见“积累”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说,就是语言文字的积累过程,有了丰富的积累,才能酣畅淋漓地表达,也就是所谓的“厚积薄发”。本次试题“根据课文内容填空”一题紧扣课标中“积累文中精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料”的要求,较好地检测了学生的课内、课外的积累,把课内学习和课外学习有机结合,体现了大语文观。

总的来说,本份试题题型多样、涉及面广、难易适中,体现了新课标、新思想、新理念,是一份科学合理的试题。

卷面分析

1、优点

(1)大部分学生能认真对待考试,态度端正,试卷书写较工整、规范,卷面较整洁。这是平时老师比较重视培养学生良好的语文学习习惯,在平常教学中严格要求学生。

(2)95%的学生对生字、词等基础知识掌握较好,充分说明教师在平时的教学中,对学生基础知识的掌握比较重视。多数学生对于开放性习题的解答也有较大的进步,学生的语文实践能力得到提高。如根据课文内容填空的第4小题“练习课文,深入思考,谈谈对下面句子的理解”正确率较高。

2、不足

当然,在部分考生身上,也反馈了一些不尽人意的问题:

(1)书写不够规范而导致错别字现象。第一大题的

1、2小题是对学生字词掌握的考查,1题中有出现的错别字,尤其是“骤,攀”两个字,另外2题中的“赤膊”的“膊”写不正确。导致这些失误的原因,相当一部分是因为平时书写马虎,对字形观察不够仔细而造成的。

(2)根据课文内容填空:从卷面看,同学们对第4小题文中句子的理解错误较多,主要原因是学生的理解能力差,且不能活学活用,造成失分。

(3)阅读:培养学生独立阅读能力,已经成为广大老师的共识。但从卷面上看,学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点词句的理解和感悟上,存在偏差。如:“鹤立鸡群在文中的意思”学生回答得不甚理想;“谦受益,满招损”的意思多数学生答不上来。因此在阅读课上我们要重视语言文字的训练,为学生创设语言实践的机会,努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。

(4)习作:本次检测作文为半命题作文,以“享受()的乐趣”为题写一篇习作,选材的范围比较宽泛,学生有话可说,容易发挥正常水平。从阅卷情况看,多数学生理解题意,能从平时生活中搜集>作文素材,记录自己亲身经历的事情和感受,体现了“我手写我心”,几乎没有“跑题”现象;少数同学语言生动,选材典型且富有生活气息,写出了自己的生活,写出了自己的真情实感,体现了较好的语言文字综合运用能力。当然,部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视:一是选材上太陈旧老套,又多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,内容空洞,语言平淡,写不出真情实感。一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切>写作技巧都成了空中楼阁;三是写作技巧欠缺,条理安排上鲜有创意,存在报流水帐的现象,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多,与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。

几点建议

考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,从而有效地促进学生的发展。根据本次测试的情况,我们对今后的教学提出几点建议:

1、扎实“双基”,促进发展。语文是最重要的交际工具,“双基”是学生学好语文的重要基础。《课标》指出,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”。这里,《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段,更应该充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生在写“咽喉”“眷恋”“禀报”等几个词时错别字现象比较严重。这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。特别是到了中高年级,仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。教师要鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯,丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导,严格要求,让学生把字写规范,写美观。只有通过坚持不懈的训练,才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、培养习惯,终身受益。从卷面上看,有的学生书写规范、端正,卷面整洁,看了赏心悦目;有的学生写字歪歪扭扭,糊涂潦草,多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此,老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外,还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯,以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务,必须讲究方法,持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯,将终身受益。

3、加强阅读训练,丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中,老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书,联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上,要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中优美的词语、精彩的句段,培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求,我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外,要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言,以运用促积累,提高学生积累语言的积极性。积累多了,学生的语言就丰富,学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

4、激发兴趣,引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需,切生活之要”,“需要”是作文个性化的前提,当表达成为学生的一种需要时,孩子们才会真正去写,才会觉得作文是一种快乐。因此,习作应尽量与孩子们的生活接轨,与他们的思想碰撞。老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路,从多个角度选择材料,鼓励学生“用笔说话”,个性化地表达感受和真切的体验,而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书,通过大量阅读丰富词汇,获得间接的语言材料及写作方法的同时,更应鼓励学生把触角伸向生活,多观察,多思考,善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合,学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。

再回首,成绩已是过去,望星空,前方星光灿烂。小学语文教学工作面临的困难和问题很多,任务很重。我们期望广大语文教师凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法,达到真、实、活的教学境界,努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。

愿我们大家振奋精神,脚踏实地,开拓创新,锐意进取,积极推进我县小学语文教学质量再上新水平、新台阶,为打造教育强县,办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。

以上分析,只是个人的一些观点,仅供大家参考,不妥之处,敬请批评指正。

小学六年级语文试卷分析

(三)

**年小学毕业考试已经画上完满的句号。为发扬成绩,总结经验,找出尚存问题,再出新招,下面我谨代表中心小学,就今年小学六年级语文毕业考试试卷所呈现的成绩与问题作粗浅的分析与评价。

一、试卷评价

总体而言,今年我市小考语文试卷,渗透了新课程标准的理念和思想,既紧扣书本,又略超与书本;既注重基础知识,又重视能力考查;既注重贴近学生生活,更致力于学生语文素养的初步形成和发展;既考虑大面积农村学校的实际情况,又体现试题的梯度,出得活但有格,符合当前语文课改的方向,对我们今后的教学起了一个很好的导向作用,其亮点具体表现在:

1、卷面结构顺应了教材。试题包含有“积累运用、阅读理解、习作”三大版块,这样的分类与教材相吻合。

2、覆盖面广。试题涉及了拼音、字词句、知识积累、名言警句、诗歌、课文段落、课外短文、习作等多方面内容。这就要求学生平时要多积累,多掌握一些常用词语,多了解一些名言警句,名篇名著,这对学生的阅读理解和习作运用、社会交际均有益处。

3、灵活多样。试题形式多样,主客观题均有,如填空、选择、理解、分析、概括、表达等形式的题型。试题内容也较灵活。

4、贴近学生生活。试题体现了新课标所倡导的“工具性与人文性的统一”、“在实践中学习、运用语文”、“贴近社会生活、学习生活”等思想理念。

5、注重积累。今年的试题综合上下册知识更加注重学生语言积累的考查。如

三、

四、五大题按要求写成语、按要求填写古诗、名言,目的就在于检查学生的语文常识的积累和能否活用所积累的语言,从而加强学生文化素养积淀,为学生的可持续发展奠定良好的基础,体现了较好的导向性。

二、答卷分析

第一、关于积累运用

这部分主要检测学生对字、词、句等理解、积累、运用的情况。从卷面上来看,多数考生对该部分的知识掌握相对较好,基本上能正确地看拼音写词语,准确地据词取义,根据具体的语言环境组词填空;根据提示填写古诗、名言;对课文中相关知识的理解较透彻,大都能正确地完成相关课文内容的填空。尤其是第一题看拼音写汉字、第二题改正成语中的错别字;第三和第四题名言、诗句的默写补充练习;第六大题第4小题写出关于时间的名言这些知识积累题,学生完成不错,出错率较低。可见考生基本的语文基础知识掌握得较扎实,且能灵活地用以解决相关问题,值得充分肯定。

当然,在部分考生身上,也反馈了一些不尽人意的问题:

1、书写不够规范而导致错别字现象

2、审题不够认真而造成了不应该的失分

3、语言表达能力还有待于提高

二、关于阅读理解

培养学生独立阅读能力,已经成为广大老师的共识。但从卷面上看,学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点句段的理解和感悟上,以及文章整体把握上,存在较大偏差。

如课内阅读(语段选自《匆匆》)考试题课堂上并为作为重点强调,学生答题情况总体不好,由此反映出学生在分析、概括能力方面仍很欠缺,也说明我们有些教师在阅读教学中,对文章重点句段的品读以及整体把握能力的引导和训练还不到位。

再如,课外阅读第

5、第6小题这些题目是考查学生对短文中心和主要内容的理解,从得分情况看,这两道题完成相对好些。多数学生能准确地抓住文中重点语句作答,但仍有一部分同学联系上下文答题的能力薄弱,不懂得抓住文中关键句子来读出答案。他们的回答要么仅抓住一个要点,不够全面,要么游离于文本的内容情感之外。这实际上反映出学生未真正读懂文章内容,未真正理解作者的思想感情,也暴露了学生平时阅读的随意性、盲目性、肤浅性。

第7、第8等主观题,体现了语文教学的实践性和综合性。既能反映出学生的理解水平和运用语言的能力,也能更好地发挥学生的个性特点。从答卷情况看,学生失分较少。但有些学生写得空洞,语言平淡,缺乏细节描写;有些写得词不达意,还有一些根本就不写。这几道题的答卷情况,可以看出我们有些老师在教学中只是单纯阅读,语言文字训练非常薄弱。读写结合教学一直是语文教学的重要原则,也是好方法。因此在阅读课上要重视语言文字的训练,为学生创设语言实践的机会,努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。

三、关于作文

本次检测作文分为大小作文两部分从阅卷情况看,小作文仍有个别学生书信格式不够规范,大作文多数学生理解题意,能从平时生活中搜集作文素材,记录自己以及身边真实的人、事和感受,体现了“我手写我心”,几乎没有“跑题”现象;少数同学语言生动,选材典型且富有生活气息,写出了自己的生活,写出了自己的真情实感,体现了较好的语言文字综合运用能力;有几位学生用议论文的的体裁写了自己对赞扬的感悟,写得很有文采,堪为佳作。当然,部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视:一是选材上太陈旧老套,又多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,内容空洞,语言平淡,写不出真情实感。一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁;三是写作技巧欠缺,条理安排上鲜有创意,存在报流水帐的现象,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多,与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。其根源除学生自身素养外,大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。

老师们,20**年我市小学生毕业水平检测已经落下帷幕,不论成功或失败,都已经过去。语文教学值得研究和探讨的有很多,在全市各校百舸争流的新形势下,希望能坚决贯彻教育局关于全面提高教育教学质量的指示精神,发扬优点,总结经验,积极探索,努力工作,来为新课程改革掀起一朵晶莹的水花,为提高学校教学质量,促进我市基础教育事业的飞速发展作出新的贡献。

推荐第10篇:小学五年级语文试卷分析

小学五年级语文试卷分析

谢志毅

一、基础知识

本题满分为22分,占总分约1/5,主要考查学生的基础知识,其中包括看拼音写词语、把成语补充完整、画出并更正错别字、默写古诗、给加点字选择正确读音等等,从答卷中可以看出学生基础知识掌握还不牢固,特别是改错别字,由于错字较多,加之本身部分学生爱写错别字,所以全对的学生很少。看来正确书写汉字必须重视。

二、积累与运用

本大题总分是23分。名言佳句学生几乎全对,但学生问题较多出在对病句的判断不够准确,另外在改写句子时比喻用得不贴切,夸张手法用得不恰当。不过这道题本身有点别扭,把“他声音大。”改写成比喻句和夸张句,答案比较单调。另外口语交际学生都是通过联系自已生活实际进行个性化的表达,但阅卷老师无视这点,以既定主观答案为固,扣分较重,学生失分较多。不过这也反映了口语交际要重视学生的“花言巧语”。

三、阅读天地

本题包括课内阅读和课外阅读两篇短文,第一短文选自《居里夫人和三克镭》的故事,文后题目简单,学生失分较少。第二短文第

1、2小题,从文虽找出相关的近反义词,有些学生阅读缺乏条理与思索,阅读具有跳跃性往往找不到文中相关的词语。但我认为,这两题在性质上有重复,没必要既找近义词,又找反义词,耗费时间而没

有效果,学生没拿到满分。另外用成语代替画线句子的意思,很少有学生想到“微不足道”与“喜出望外”这两个词语。有些学生知道这两个词,但在考试特定的环境下,很难想到这两个词语。反映了学生在成语的积累运用方面还须加强。文后第五题是概括第二自然段内容,有些学生照抄原文,用自已的话表达不准确。今后在教学中应重视学生的阅读归纳能力。

三、习作

本题为半命题目作文一,写与人合作的事。由于学生平时没有养成积累素材的习惯,所以部分学生选材不当。另外学生在写作时有的句子不通顺,书写不认真,篇幅简短,没有写出自己的感悟和思考,没有抓住重点来写。原因在于学生审题不清,写作时没有明确的方向。加之题量多,时间短,有些学生的作文都没有写完。今后要培养学生留心周围事物的习惯,学会选材,学会遣词选句。

纵观本次期末检测试卷,个人认为教师在平时的教学中一是应加强学生的书写能力的训练,要求学生不但会写,而且应该把字写正确、写端正。二是应加强课内外阅读能力的训练,尤其是高年级更应该如此。因为几乎所有的语文考试都有这方面的题目出现,而且它还占有相当大的分值,阅读概括能力的好坏与教师平时的训练有相当大的关系。三是学生卷面的整洁度也存在问题,有的学生的试卷写的很乱,可见学生的学习态度、学习习惯不良,将直接影响学生的学习成绩。所以教师尤其要重视培养学生良好的学习习惯。

第11篇:小学一年级语文试卷分析

小学一年级语文试卷分析

期末考试已经结束了,看到我班的成绩,有喜悦,也有忧虑。为了更好地服务于学生,现对本次的试卷进行一下分析:

从这次考试中我看到了我在平时的教学中有两个疏忽,一是对一些题型的疏忽,比如试卷第四题是一字组多词,也就是一个字要组三个词语,在平时我训练过组词,但并没有训练一字组多词的题目。这个题出错的较多。今后这种类型的题目要着重训练一下。从这个题目上也可以看出我们的学生的不灵活,做题的死板。其实并不能怨学生死板,学生的死板是老师教出来的。因此在今后的教学中我要特别注意这一点,千万不能把学生从一个模子里造出来。这是我对一些题型的疏忽。

二是对一些学生的疏忽。有些学生平时表现不错,我自己也一直认为他没问题。可是最后经受不住考验,本来你认为应该考好的并没有考好。比如我班的梁泽清,杨金坡,这两个学生上课时非常活跃,作业完成的也非常快,可就一个毛病:马虎。在这个问题上我有点疏忽,这次考试虽然考得还可以,但这样的成绩并不是他俩的真实水平。一年级的学生就是一张白纸,你给他说了的事情他是忘不了,但是你疏忽了的事情他是不会转弯。疏忽这个问题我一定要引以为戒。

从整个试卷的题型来看,学生基础知识做得不错,但在能力题上失分较多,在今后学习复习的重点上应向能力题上倾斜,多注重学生能力的培养。

从这次考试中我还总结出我们班的两个亮点:一是对单个题型进行了专题训练,取得了很好的效果。比如考试之前我对写笔顺,组词这两个题型进行了专题训练,因为开始时有些学生的笔顺总是写不对,尤其是一些特殊的字更不容易记住,通过专题训练后,学生对笔顺不再陌生,从考试的情况来看效果还是不错。还有一个题型就是组词,其实你让学生口头组词没问题,组的词也挺好,可写到纸上就不行了,因为他们不知道组词的格式,在没有训练之前很多同学把组词的格式写错。训练之后写错的情况就极少了。

再一个就是对个别的学生进行了训练。我们班的舒雅琪,她就是拼音和组词掌握得不好,我就利用空余时间对她进行了辅导,专门辅导她拼音和组词。最后收到的效果还是不错,这次考试她语文考了104分。

当然,今后的路还很长很长,我们不仅要吸取成功的经验,更应该接受失败的教训,只有扬长避短才能取得较好的效果。

第12篇:小学五年级语文试卷分析

小学五年级语文试卷分析

一、基础知识积累与运用

本题满分为45分,主要考查学生的基础知识,其中包括选择字的正确读音、看拼音写词语、把成语补充完整、按要求分类、按要求变换句子、根据课文内容填空等等,通过试卷可以看出学生对基础知识掌握不牢固,大多数得十几分,而且学生书写普通较差。其中第4小题中的把“爱如茉莉”改为反问句时,本题学生几乎没得分,原因在于这个句子太短,学生不知怎么才能改为反问句,出题者也应考虑出一些让学生容易做出的题目。第7小题,让学生用自己的话说一说你喜欢的一部电视剧是什么,为什么喜欢时,学生说的不是很理想,虽都能说出自己喜欢的电视剧的名字 ,但为什么喜欢却说的支离破碎,没能抓住重点的词语来说,因此失去一部分分。

二、阅读理解

本题包括两个短文,第一短文是说彭德怀和他的黑骡子的故事,本短文由于比较短小,学生在作答题目时都很容易地得到分数,也较容易理解短文中主人公的心情,得分率较高。第二短文第2小题,题目要求用短文以内的词语,但有的学生没有看清题目要求,在短文外找了一些词语填了进去,再有就是从短文中虽然找到了,但字写错了,也失去一部分分。第5小题要求找出作者在短文中具体描写的三种景物,学生找的不准确,有的写苔藓,有的写暗花。学生只是看到了部分景物,没有认真仔细地研读短文,今后在教学中应重视学生的阅读归纳能力。

三、习作

本题可以说给了学生一个足够大的空间,这么多的词语让学生来随意地挑一个自己有所感悟、有所思考的来写,学生很容易根据所列的词语进行选择写作。但学生在写作时有的句子不通顺,书写不认真,篇幅简短,没有写出自己的感悟和思考,没有抓住重点来写。原因在于学生审题不清,写作时没有明确的方向。

纵观本次期末检测试卷总体来看,个人认为教师在平时的教学中一是应加强学生的书写能力的训练,要求学生不但会写,而且应该把字写正确、写端正。二是应加强课内外阅读能力的训练,尤其是高年级更应该如此。因为几乎所有的语文考试都有这方面的题目出现,而且它还占有相当大的分值,阅读概括能力的好坏与教师平时的训练有相当大的关系。三是学生卷面的整洁度也存在问题,有的学生一场考完后,自己的试卷写的很乱,可见学生的学习态度、学习习惯不良,所以教师教学中应培养学生良好的学习习惯。

第13篇:小学一年级语文试卷分析

小学一年级语文试卷分析

我们一年一班应有28人参加,实考人数是27人。语文总分2232分,平均分79.7分,及格率97%,优秀率32%。90分以上的5人,85--89分的有3人,70--84分的有11人,60--69分的5人,不及格的有2人。

一、卷面分析

从题型设计看,体现了新课程新理念,准确考察了学生应掌握的知识点和能力点,更贴近了学生本身的具体实际。

从学生答卷情况来看,大部分学生字迹工整,书写规范,卷面整洁,这是较以前一个很大的进步。今后在教学中继续注意引导学生养成良好的学习习惯。

二、具体答题分析:

第一:把拼音和词语连起来,主要是考察学生对会认字的掌握情况,学生完成得很好。

第二:读拼音写词语。学生答题时,有个别学生把生字写错,这就说明在平时的教学中要扎实过好生字,特别是差生。

第三、

四、五:按要求填空、用下面的字扩词、选合适的量词主要考察学生的笔顺、生字的掌握以及运用情况。个别孩子在字的笔顺方面存在问题!第六:补充句子主要考察孩子们的观察能力和语言表达能力!

第七:补充诗句,主要是考查学生的背诵情况,只有张浩然填错2个字。第八:阅读短文,由于短文篇幅较长,问题零碎,识字量有限,学生们答得五花八门,只有少数的学生答对,今后在阅读上还需多下功夫。

第九:看图写话,孩子们能写上几句完整话,但是有个别孩子由于看不懂图意而导致出现笑话。学生年龄小出错在所难免,以后应加强练习写话。

三、考试反思

在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后,我们认为需要在改进教学方法,培养学生良好的学习习惯方面下功夫,在教学中有以下几方面需要重视:

1.继续培养学生良好的学习习惯是当务之急。

从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩,而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯,必定促进学习成绩的提高,在今后的教学中,应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯,养成良好的语文学习习惯,肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。

2.积累——语文课不可关闭的窗口

积累是创新的前提,新课程标准重视学生知识的积累:有教丰富的积累,扩大知识面,增加阅读量。“读书破万卷,下笔如有神”学生在读“万卷书”的时候可以积累,许多体式、结构、佳篇,似蜜蜂采蜜,广收博取。因此,作为教师,应清楚的认识积累和创新的关系,大胆引导学生在课堂上进行知识积累。

3.在平时教学中,要加强学生口头表达能力的训练,同时要创设口语交际和写话的情境,提高学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心,并能在生活中学习语文,把语文运用于生活。

第14篇:小学一年级语文试卷分析

马阜才小学

(2010-2011)学年度第

(二)学期

(一)年级(语文)科

本学期期末考试已经结束,现将本次考试情况做出分析,以便发现教学中存在的问题,改进教学方法,以达到提高教学质量的目的。

一、对试题的认识:本试卷基础知识覆盖面很大,突出教材重点,重视知识和技能的考查,重视学生对知识的体验及形成过程。试题呈现形式丰富多样,力求贴近学生的生活实际,注重对学生灵活、综合运用知识,解决生活中问题的能力的考核,体现了素质教育的特色。

二、学生答题情况:

一年级共有学生21人,其中优秀21 人;及格21 人,不及格

0

人,平均分97.14 ,优秀率100 %;及格率100 % 。

现将试卷分析如下:

(1)第一题:学生对二类字掌握得不太好,比如“辫”“波”“借”读音选不准。

(2)第二题:看拼音写字语,“位”写成“为”。看图写句子,“金鱼”看成“萝卜”“菠萝”。

(3)学生看图写句子中出现错别字,比如“游”将右边写成反文,“鹰”写错。

(4)有的学生看不清题目要求。

三、改进措施:

(1)加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课上练习巩固学生对

基础知识的扎实程度。

(2)加强对学生的能力培养,尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

(3)培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体分析等良好的学习习惯。

(4)关注学生的弱势群体。做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题,坚持做好以下工作:坚持“补心”与“补课”相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍。

四、自己对试卷不成熟的建议:

本次试题

难易适中,面对全体学生。题型灵活多样,符合新课标要求。望以后多提供这样的试卷。

第15篇:小学六年级语文试卷分析

小学六年级语文试卷分析

小学六年级上学期语文期末调研试卷从识字与写字、积累与运用、阅读与感悟、习作等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用,考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析,谈点看法。

一、基本情况

六(1)年级检测参考人数25人,人平81.5分,及格人数24人,及格率96%,优生人数20人,优生率80%。

二、试题特点

本试卷分为三大板块,一是知识积累与运用,二是理解与感悟,三是习作园地,其特点如下:

1、内容结构稳中求变,稳中求新。与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定,基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变,分值也基本保持不变,但通过采用非连续性文本阅读等题型增大了考查面,开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文紧贴教材,本次作文就以《从未有过的----》为习作题。作文题材关注学生生活,学生有话可写,能够学以致用。

三、抽样分析情况

为了更好地了解学生答题的情况,我抽查了六年级(1)班的试卷,对三大板块学生答题情况抽样调查,具体情况如下:

四、学生答题得失分析

尽管试卷的一部分都是一些基础题,但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、拼拼写写,书写正确又整洁。

试卷中要考查词语,都是本册教材中学生必须掌握的,应该是很容易的。我抽查了25份试卷,‘瞬间’这个词语全队的有24人,‘绒毛’ 的‘绒’字写错的最多,要么有的掉点,要么有的掉撇。从得分来看,学生对生词的掌握较好。部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意;二是对字形掌握得不牢固,答题时出现判断的错误。

2、精挑细选,正确答案能发现。

第1 小题带点的字没有错误的一组,学生只要仔细拼读不难发现,第一组“驰骋”的“骋”读音错误。第二组“轻拂”的“拂”,“裹挟”的“挟”有错。第三组“狭窄”的“窄”应该是翘舌音。所以应该选第四组。

第2小题找出书写没有错误的。第一组“凋谢”的“凋”;第二组“倒塌”的“榻;”第三组“懊丧”的“懊”学生很快能看出这些字有错。应选第四组得分不难。

第3小题依次在括号里填上词语,由于这段话是本册17课《生态金字塔》第2自然段中的原话 ,平时要求学生熟读了课文的,得分非常高。

第4小题每组词语中感情色彩相同,这些词语都是第一组是语文第七单元和第八单元里学过的词语,而且在语文乐园七里学生了解了贬义词和褒义词词性的特点,学生很容易排除掉,,只要仔细读词语,就会做出正确的判断选第三组。当然也有个别同学选错。

第5小题不同的词语中“去”字不同的含义,因为在语文乐园八里,学生对“相去甚远”“去粗存精”这两词词义掌握得很好,再加上其他两词比较简单的内容,学生能做出正确选择,没有失分现象。

第6小题找出这句话中没有使用的说明方法,像这样的句子,平时反复练习过,但有的同学可能没看清题目,导致失分。

第7小题找没有语病的句子,1.2.4,句很明显有错误,所以能做出正确的选择。 3.仔细斟酌,判断说法对与错。

这题考查了学生对成语故事、古诗的正确理解,得分较高,失分主要表现在第2句。 4.感悟语言,多种形式来实践。。

这一题除了第2小题写带点词语的意思,“其实我的内心很紧张”中的“其实”可能学生明于心但又难以表达,而失分,其他题得分都非常理想。第5小题围绕禁止燃放烟花爆竹,作为小明怎样去说服对此不理解的爷爷奶奶,这题很有时令性和时效性,平时学校在这方面进行了一些宣传,学生答题非常让人满意。

5.非连续性文本阅读。

这是一幅天气预报的表格,由于最近两年都出现这样非连续性文本阅读,平时我也在这方面进行了不少训练,再加上题目出得比较活,特别是第2小题,表格中有很多信息,只要学生写出提取到的两个信息,得分比较理想。

6.课外短文阅读。阅读《薄荷蛋》。 课外阅读的短文学生虽然没有接触过,文章篇幅有点长,学生初阅读有点困难,但多读几遍,多品味,也不是很难。第1小题在文中找出“我”对老莫的情感态度的词语或短语,只要学生真正读懂了文本,体味到这种情感是由浅到深,由不爱到觉得可爱。不难找出。有些同学找得不够全面,。第2小题文章中至少有三处暗示了“薄荷蛋”不是吃的,找出一处并不难。第3小题“薄荷蛋”在三句中个指什么,前俩句答得不错,后一句得分不是很理想。这题失分的学生第5小题得分也不乐观。第6小题你觉得文中的莫老师是一位怎样的老师,结合文中具体内容回答,此题比较开放,老师又是学生最熟悉的人,即使有的学生没有完全读懂文本,也能回答出

一、两点。

从以上可以反映出学生阅读习惯的培养欠功夫,学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;另外学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。

7.习作从未有过的

从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是题目是学生自己补充的,学生都有话可写;二是内容丰富多彩,语句生动流畅,如有《从未有过的开心》、《从未有过的感受》、《从未有过的成功》《从未有过的刺激》等;三是中心明确,结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。

五、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学,夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。从本次检测中,我们很明显地看到,许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的,学生应该有较多认识和巩固的机会,可学生的得分率还是不高。要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。在检测卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力,就可以得分。因此,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力,引导个性阅读

从抽样调查的结果来看,虽然阅读题的得分率是比较高的,但是总的来说学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此,教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。

3、激发习作兴趣,抒发真情实感

从试卷中,我们发现很多学生的作文雷同,作文内容的虚假,已成为小学作文教学的顽症,“作文打假”刻不容缓。学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己,写出来的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之,写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话。

4、丰富语言积累,注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用,在运用中积累。在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿,为学生创设成功的机会,获得成功的喜悦;还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。

第16篇:小学六年级语文试卷分析

2014年小学语文毕业试卷以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨,严格按照《语文课程标准》要求,以教材为基本点,把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷密切联系学生实际与社会生活,关注学生心灵,较好地渗透了新课程理念。

一、试卷的特点

纵观这份试卷,体现了以下特点

1、内容结构注重发展和创新。

2、很好地渗透了新课程理念。

3、习作是以自我经历为内容,这个命题与学生学习生活实际结合紧密,不做过多限制,使他们的思维天马行空,自由驰骋,有话可说,给了学生广阔的自由发挥空间。4.不足之处是,试卷不仅制作粗劣,而且出现了不应该出现的重大失误。其中,

九、十两大题作废,又另加续卷。如此马虎大意,不仅给学生答卷带来困难,而且,会直接影响考试效果,给颇具权威性的全市统考造成不良影响,实属罕见。

二、试卷分析:

本次语文试卷综合考察了学生各方面能力,共分十二大题:

一、看拼音写字(10%)

二、选择正确读音(3%)

三、选字组词(3%)

四、选择字义(3%)五,词语填空(3%)

六、补充成语(4%)

七、关联词填空(3%)

八、改句子(6%)

九、按课文知识填空(12%)

十、课内阅读(6%)

一、课外阅读(22%)

二、习作(25%)试题知识点覆盖面广,题型灵活多样,试卷贴近学生生活。在紧扣课本的基础上,既注重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察,与新课程理念紧密联系。现逐个分析如下:

1、基础知识 (一至八题)(35%)

以考察学生对拼音、字义、词语的掌握情况。其中第

1、2题看拼音写词语训练中,除个别同学对字的间架结构摆布欠均匀,把字全部写在了格子的下方外,大部分学生都能注意字的结构在格子里的摆放位置,书写比较规范;第

3、4题检查学生的字义,有小部分同学识记模糊,导致答题错误。但从整个答题情况来看,学生读音正确率高,对字、词的掌握情况比较牢。第

5、

6、7题考察学生组词能力,其中6题为学生未学过的内容,答题很不理想。第8题按要求改句子,6个句子从不同方面设置要求,试题形式多样,设计的最好。

2、课内、外阅读 (九至十一题)(40%)

主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力。题型在结构上稳中求变、稳中求新。如第九题,根据课文知识填空,由于这一题型老师在平时经常强化训练,因此出错不多。即使有错也是因个别同学识记不牢,没有认真仔细审题。可见失分完全属于粗心大意,说明学生的学习心态是取决成绩高低的重要因素。 第

十、十一题分课内阅读和课外阅读两部分,主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累,掌握文章的主要内容,初步体会文章所表达的思想感情。课内阅读部分选自《莫泊桑拜师》中的片段,主要检测学生的理解。由于课堂上通过老师的讲解、点拨、引导,学生已充分理解课文内容,答起题来得心应手。 课外阅读相对要差一点,有少数学生没有认真读题,导致漏题,还有小部分同学阅读理解短文内容不准确、概括能力差,答句不完整,造成语句不通顺不连贯。拓展阅读,学生基本上都能够从细读文章后有所理解。我想这也和我们老师在课堂上及平时的训练中教给学生阅读方法与技巧有关。

3、习作(25%)

本次习作是以“我不再--------”为题,选择适当的内容写作。由于贴近学生生活实际,学生有话可写,更因为他在选材上有一定的灵活性,给学生留有选择空间,多数学生能根据要求选材,选材新颖,语句通顺、连贯,用词优美,文笔流畅,字迹工整,能正确使用标点符号。习作能首尾呼应,过渡自然,能抒发真情实感。

三、今后努力的方向:

这次毕业考试,总的来说学生发挥得较好,但同时也让我们发现了不少存在的问题,今后我们将要从以下几个方面努力

1、要更加重视书写端正、规范、卷面整洁,培养学生良好的书写习惯;

2、要更加重视字词教学,夯实语文基础,尤其是对后进生要加强基础练习,掌握好基础知识;

3、重视学生学习习惯的培养:仔细审题、认真答题、用心检查;

4、在课堂阅读教学中,要注重学生语感的训练,让学生掌握阅读的方法和技巧;

5、要加强课外阅读训练,提高学生阅读能力,引导个性阅读,养成良好的阅读习惯,培养良好的阅读理解能力;

6、重视好词好句的积累,多看作文书,丰富语言材料,注重语文实践,提高作文水平;

7、习作教学要在激发学生习作兴趣的基础上,在通顺上下功夫,同时要引导学生能抒发出自己的真情实感来;

8、对于一个题目要想象多种可能出现的类型进行练习;

总之,本次六年级毕业试题优劣共存,良莠不齐,应引起试题制作者的高度重视。发扬优点,克服缺点。让试题能真正起到对教师教,学生学的导航作用。

第17篇:小学六年级语文试卷分析

2014-2015学年度第一学期期末教学质量检测试卷分析

学科:

小学六年级语文

阅卷人: 试卷分析时间:

2015 年

1 月

31 日 提纲:

1.试题分析。(依据课标、难易程度、知识覆盖面、偏怪题等)

本次试题紧扣课标,难易程度适中,没有偏怪题,知识覆盖面广,涵盖了:拼音、写字、词语、句子、积累运用、口语交际、阅读。特别是写作题设计了大小两个作文,小作文是模仿写一首诗,特别符合本学期教材编写的两组诗歌教学;大作文的命题极为广泛,梳理命题要求可以写:《一件难忘那个的事》、《一个印象最深刻的人》、《….我想对你说》、《……的美景》、《我的发现》拓展了学生选择的空间,放开了学生思维的束缚。 2.命题建议。

阅读题可以安排两道,一个是本学期教材重点课文;一个可以选择语文课外阅读篇目;本次如果选择《语文课外阅读》上的就好了。 3.答卷分析。

考试人数:52人;总分:4268.5、平均分:82.0

8、优秀率:25%、合格率:94%,平均分与上学年统考持平,但优秀率没达到预期目标。4.教学反思(存在问题、不足缺憾、改进措施)。

对文言文加点字的解释不够细致,学生还没找对方法;句子变换特别是转述句的变换学生还没掌握;作文的选材还要加强训练。

希望下学期继续努力,从字、词、句子入手,加强积累运用;对学生作文的审题、选材多加指导和训练,提高学生的写作水平。

第18篇:小学三年级语文试卷分析

小学三年级语文试卷分析

(一)

一、试卷特点。

三年级语文试卷,覆盖面广,既考查了学生识字写字能力,又考查了学生对课文内容的理解,主旨的把握,语言的积累运用,阅读理解、分析及习作能力。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体,既考查了学生的双基,又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、答卷情况。

(一)选择正确的读音。

本题意在考查学生对要求会认的字的掌握情况。得分率90%以上。错误多出现在“嫉”和“咆”。

(二)看拼音写汉字。

本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况,又考查了学生的书写习惯。得分率在96%以上。错误多出“裳”和“裸”。

(三)我会判断下面词语的正误,对的打“√”,错的在括号里写出正确的字。

本题意在考查学生对学的生字及形近字的掌握情况。得分率在85%以上,错误多出现在“夜幕的幕”和“剪裁的裁”。

(四)先把词语补充完整,再照样子,写词语。

本题意在考查学生积累词语的情况。得分率在95%以上。个别学生没有发现词语的类别、出现错别字较多。

(五)我的发现。

本题旨在考查学生感知反问这种修辞手法的作用和反问句和陈述句互化的能力。得分率在90%以上,而我的发现失分率较高,11%,失分原因主要是表述不准确和错字多。

(六)、

(七)两题

本题旨在考查学生对语言的积累和课文内容掌握情况。学生掌握得较好,得分率在95%以上,失分原因在于错字多。

(八)、根据所学课文,选择正确答案。

本题旨在考查学生对课文主要内容的掌握和理解情况。得分率在87%以上。第一题有些学生审题不清,失分过多。

(九)综合性学习。

本题巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体,有些学生没有审清题目要求,不能抓住中心,围绕主题进行阐述。得分率在95%左右。

(十)阅读理解。

1、查句子的数量,失分率较高,15%左右,部分学生对句子的数量不能正确判断。

2、3题考查学生对课文的理解,学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高,在20%左右。

第二篇文章第

一、二题学生掌握较好。得分率在95%左右。

三、四题失分率较高,学生运用语言的能力较弱。有些学生审题不认真,忽略了第三题,有些学生不太理解什么是打比方的句子。有些学生不能清楚地表述自己喜欢这个句子的原因。得分率在90%左右。

(十二)习作。

本题设计,学生选材范围大,易写出言之有物的文章,绝大多数学生能写出符合要求的文章,失分主要是由于内容不具体,句子不太通顺和错别字多造成的。

三、今后改进措施。

1、加强学生的双基训练,同时,注重培养学生灵活运用的能力。

制定好科学的学习和复习计划,对所学知识及时进行复习巩固,及时梳理归类,多听写、背默,及时纠错,通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习,并积极为学生创设运用知识的情景,让学生能够灵活运用所学知识。

2、加强标点符号的训练。

在平时的教学中,我们要给予学生一些必要的指导和帮助,教给他们正确运用标点的方法,通过练习题和习作练习,使学生熟练掌握使用标点符号的方法。

3、注重学生的语言积累运用,提高学生的写作水平。

平时,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,让学生边阅读,边记录好词好句,并有意识的背下来,把她恰当的运用到习作中,同时指导学生观察生活,记录生活,积累写作素材,从而提高习作水平。

4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。

小学三年级语文试卷分析

(二)

一、试卷命题的特点

本次三年级语文期末试卷从听记、基础知识、阅读积累、作文等几个方面对学生进行了全面检测。这份试卷命题坚持以新课标为依据,力求适度体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。

二、试卷完成情况与分析。

1、答卷情况。从考试总体情况来看,这次考试成绩很不理想,100-90分的学生只有16人,均分只达到80.52,还没有平时高,让我们三个老师很意外。

通过学生答卷情况来看,学生的掌握情况大致可分为两个层次:(1)掌握较好的是基本知识题,这些题灵活性较小,多数以课本知识为基础。学生对于这些较规范的题目答得得心应手,驾轻就熟,各题得分率可达到85%以上,特别是第四题选择正确读音和第五题组词失分率只有4.6%和7.9%。(2)灵活性较强的题,学生回答较差。这类题目考查学生的各方面能力,由于学生缺乏对知识整合的处理,所以失分较多。

2、从考卷中发现的问题。

这份试卷考查知识全面,难易适度,符合学生的知识水平,认知规律和心理特征,在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标,纵观这次期末测试,可以看出还存在许多问题。

(1)基础知识不扎实字词句的训练是小学阶段的重点,是学好语文的关键。在本次测试中,学生表现出基础知识不扎实现象。如第二题“看拼音,写词语”考查学生掌握生字新词情况,虽然题目简单,但是失分却不少,有失两三分的,有失四五分的,甚至有两个学生一分也没得到。试卷中学生有的把“威武”的“武”和“荒凉”的“荒”都多加了一笔,有的“遗迹”一词不会写,还有的把“争奇斗艳”的“奇”写成“其”,真是状况百出;第三题“给加点字选择正确读音”虽失分最少,只有4.6%,但从错误中能看出学生对拼音掌握不牢,问题集中出现在“磨坊”的“坊”和“震惊”的“震”字上,多音字“坊”应读第二声,“震”应是前鼻音,学生混淆不清。

(2)缺少阅读积累由于我们在教学中注重教材的讲解,引导学生对知识的归类和整理及新旧知识前后渗透不够,导致学生积累少,在测试中突出表现这一点的是第八题阅读积累。这一题考查学生对课本知识综合掌握情况,学生答题不佳,失分率达到了30%,重点表现在:《九月九日忆山东兄弟》一诗中传颂千古的名句是“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”,()学生错写成诗的三四两句了,说明学生对诗的内涵了解不深;中华传统文化可谓是丰富多彩,学生多数写的是课文题目,可见学生平时生活积累少;按课文内容填空,学生对《美丽的小兴安岭》一文内容不熟,没有掌握小兴安岭四季的特点,填写时不是丢字就是少字。

(3)综合能力薄弱由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,所以学生对灵活性的题目掌握不好,失分较多。如第六题中“照样子,仿写句子”要求学生模仿例子再分别写一句比喻句和拟人句,个别学生审题能力差,没能真正领会题目意思就乱写一气;第七题“把排列错乱的句子整理成一段通顺的话”是整张试卷失分最多的,全年级只有八个学生全对,失分率高达68.8%,主要原因是题中五句话之间没有明显表示顺序的词,造成学生思维混乱,再加上学生缺乏独立分析句子的能力,没能把句子真正读通、读懂,更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉想当然地填写序号;再如第九题“阅读短文,回答问题”中学生的语言概括能力和表达能力也表现出不足,语言不简洁,意思表达不清楚。

(4)作文水平不高试卷中的习作是要求写一件事,可以是看到、听到的,这件事可以是高兴的,也可以是难忘的,选材非常广泛,也贴近生活,可学生基本功不够扎实,所写的事简单、空洞,抓不住事情的关键之处,表达不清楚,学生能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面,学生还是较为薄弱。在今后的教学中我们更应加强对学生想象力,创新意识的培养,提高作文水平。

三、改进措施。

1、要继续重视识字训练。

从本次考试可以看出,基础知识得分率较高,学生掌握较好,因此在教学中我们继续重视这方面教学,充分调动学生积极性,利用课前预习、课后及时复习的方法把字词学扎实,尽量减少字词的错误率。关键是抓好学困生转化,组织学生形成互帮小组,从字词入手,从最基本的入手,带领全体学生共同进步。

2、教会学习方法,提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。因此,在教学过程中,我们将适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法,充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做,真正提高学生的学习能力。

3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。

在本学期教学中,我们将充分发挥学生的学习积极性,在课堂上改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中,对于开放性的题目感到十分茫然。

4、加强课外积累,提高语文素养

要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识的渗入和融会贯通。本学期我们在班级开设了图书角,鼓励学生课外阅读,并指导学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。

总之,要教好语文,让学生真正学好语文,还要靠我们老师在今后的教学中不断努力,不断创新,实现真正的高效课堂。

小学三年级语文试卷分析

(三)

为检验课改实施水平,了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况,进一步引导教师反思教学工作,促进学生和谐发展。我们于1月12日对全县三年级进行了学科调研测试,现对测试情况作一简要分析。

基本情况

本次调研测试全县应参加考试人数5326人,实参加考试人数5287人,均分75.82分,及格率89.19%。从整体情况看来,学生语文素养呈可喜的上升趋势。

试题特点

三年级为中年级,尤其是第一学期,这种过渡性很关键,因此本次命题既遵循《语文课程标准》的要求,又关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量,依据教材而不拘泥于教材,力求把基础知识与基本技能的考察相结合,把课内知识与课外知识的考察相结合,把语文知识放置在一定的语境中,与学生生活紧密相连,关注难度、区分度、信度与效度。本份试题呈现如下特点:

1、基础性按照《语文课程标准》的内容和要求,兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生,着力加强基础知识、基本能力、基本方法、基本态度的考查,让每个学生都能最大限度地发挥自己的水平。

2、综合性命题以全面考查学生的语文素养为宗旨,不仅考查语文知识、能力水平,还关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。注重考查学生对语言的理解和运用能力,分析问题和解决问题的能力,以及探究新知识的能力。

3、人文性体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性,力求符合学生生活和社会发展的实际情况,与学生的已有经验和身心发展相适应。既重视语文积累和运用的考查,也注重祖国语言独特的人文价值导向,关注学生在语文过程中的感悟、体验和审美活动,注意通过测试发现学生的潜能,关注他们在已有水平上的发展,理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。

4、实践性根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平,选择浅显易懂的文章作为阅读测材料,所选材料将注意思想内容的价值导向和语言表达的规范的有机统一,恰当控制难度和篇幅。

5、生活性习作命题力求富有生活气息与儿童趣味,努力设计符合学生认识水平和生活实际的试题,有利于学生表达对于自然、社会和人生的感受和理解,有利于学生展开联想和想象。鼓励学生自由地表达,有创意地表达。

卷面分析

一、学用字、词、句。(28分)

试题说明:该试题是对教材中生字表里的词语进行的常规抽测,都是学生应知应会的最基本的字词知识,在测查“会与不会”的同时,还测查学生写得“规范”与否,即测查学生是否养成了良好的写字习惯。

学生答题情况:学生掌握情况很好,得分率高,满分很多,但也有极少数学生掌握很差。

1、错字现象:学生出错最多的有“抵”少加一点。

2、错音现象:“称”写成后鼻音,亲密无间的“间”写成一声。

3、选择带有“雨”的成语造句,部分学生搞不懂它的用法,病句太多。

教学建议:整体看,对生字表中出现的生字词语,师生都重视,学生掌握牢固,但规范写字这方面虽然较以前进步很大,可还需要继续加强。

二、根据课文内容填空。(22分)

1、1—6题

试题说明:该部分共有7道小题,都是围绕教材设置的背诵默写填空练习。其中有古诗、有重点课文选段、有积累运用中的名言警句,目的是测查学生的课内积累是否达到要求。

学生答题情况:学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟,多数学生解答自如,得分率极高,不足的是学生背诵很好,默写却还有距离,具体反映在其中的错别字不少。如:“五彩斑斓”——“蓝”、“书到用时方恨少”——“很”。

教学建议:对教材中一些要求背诵积累的知识,不能只重视背诵而忽视默写,不要培养“只动口不动手的君子”,平时对学生要有默写的要求,可以同桌合作完成,可以班内集体进行,学生干部批阅。

2、第7题:学语文贵在应用

试题说明:此题是以同一个语境不同的情况而设计的两道试题,目的是测查学生在具体生活中怎样发挥自己的口语交际能力和别人对话,如何发挥书面表述能力解决生活中的问题,同时也在测查应用文留言条的写法。

学生答题情况:该试题大多数学生答得非常好,所叙述的内容清晰、准确,语言干净利索,意思表达清晰、完整,而且多数学生注意了礼貌用语。但是也有少部分学生语言啰嗦、思维混乱,表达不清,重复,错别字多,没有人物称呼,有的写成了请假条,所以就少得分,极个别学生格式不完整,“留言条”三个字样许多学生没有写。

教学建议:

1、关注学生口语表达,不只是在口语交际课堂,更重要的是在平时的教学与生活中

2、关注学困生的口语练习,多给机会,使他们不要掉队。

3、教师可以在教学中设计一些关于生活的小话题来有意识训练学生的口语表达能力,学生可以分组在组内交流,这样人人参与,促使学困生参与其中。

三、口语交际。(5分)

这一题大多数学生回答较好,只有少数学生平时积累太少,书写不认真,有待提高。

四、阅读短文,回答问题。(20分)

该试题分为两部分:课内阅读与课外阅读(都是特别短小的短文)。

第19篇:小学四年级语文试卷分析

小学四年级语文试卷分析

时光荏苒,转眼间,一个学期便在匆匆忙忙中度过了,最紧张的期中考试也落下了帷幕。

在这次考试中,我们四年级语文组取得了较好的成绩,各班差距很小,其中及格率都达到了百分之百,优秀率都远远高于省定优秀标准,像刘玉霞主任、殷建华老师等优秀率都在百分之九十以上,刘主任的优秀率达到百分之百,实在是我们学习的榜样。展丽娟老师最后一段时间因为孩子生病不能来校上课,我们年级组的全体老师在百忙之中抽出时间来为四班上课,使得四班的成绩仍然平稳。

一、试卷分析

1、基础知识总体来说比较扎实,但是也出现了很多易错点:如看拼音写词语中的“痕迹”,很多孩子底下写成了“良”,选择正确的拼音惬意中的“惬”出错率较高,组词中的“辟”和“僻”,因为接触较少,导致很多学生区分不开。照样子,写词语中的“ABCC”式的词语和含有反义词的词语,虽然平时经常练习,但是由于考试紧张和粗心,导致失分较多,这也暴露出我们平时在写字方面需要加强练习,注意字词的准确性和拓展性。根据课文内容填空,也是出现了错别字现象,尤其是“王尔德”中的“德”上面是“十”,很多孩子写成了“士”,这就要求我们不仅仅关注平时的写字还要关注课外的练字,做到错别字时时强调,真正贯彻语文工具性的特点。

2、阅读练习分为课内阅读和课外阅读,课内阅读中的近义词出错率较高,对于这一块大家都比较茫然,虽然屡次商量如何提高选取近义词和反义词的正确率,让孩子反复阅读短文,但收效甚微,我想这仍然与学生的文学底蕴有关。课外阅读中的关联词练习有待加强。古诗文阅读中的背诵、连线,每班仍有十几个出错的,虽然平时也没少检查,但可能部分孩子属于遗忘较快的,致使出现混淆现象。

3、习作天地本次较为理想,在习作中我们平时没少练习,每次日记都扎扎实实、认认真真地批改,多数学生能够将信的格式写正确,而且能够通过一件事表现成长中的快乐与烦恼,句子较通顺,部分学生能够抓住心理、动作、神态描写突出主题。

二、努力方向

1、基础知识仍然有待加强。平时在讲解课文的同时,不能放松对基础知识的练习,做到有练有查,有错有改。

2、阅读仍然有待加强。阅读能力的提高与教师课堂上的讲解密切相关,仔细查看试卷,发现平时积极动脑思考发言的,阅读理解很少出错,这就需要我们平时采用多种形式进行课堂教学,提高学生的积极性,向四十五分钟要效率、要质量。

3、习作仍然做好一周两练,扎扎实实做好批改、讲解。在句

子通顺、流畅的基础上,围绕主题,让学生学会环境描写、人物、动作、神态、心理描写,做好细节的刻画。平时多读书,养成良好的读书氛围,做到读好书、会读书,积累深厚的文学底蕴。

在今后的教学中,我们组仍然会像以前一样,扎扎实实打好基础、兢兢业业做好批改、认认真真完成教学,使我们的教学更上一层楼。

20

12、1

第20篇:小学语文二年级试卷分析

小学语文二年级试卷分析

(2012——2013学年第2学期)

一、试卷特点:

此次试题注重学生的语文基础,侧重考察学生规范写字的能力,联系语言环境和生活实际理解字词、积累字词和运用字词的能力,检测了学生的语文综合能力。试卷内容包含了“识字写字、词语句子搭配、阅读理解、看图写话”四大板块。从命题范围来看,重视了学生基础知识,灵活地考查了学生平日里的积累与应用,通过阅读短文回答问题,考查了学生分析问题、解决问题的能力,从检查阅读的文章,考查了学生的理解能力。题量适中,难易适度。题型有传统的,也有创新的,对学生的语文素养进行全方位的检测,充分体现了大语文观。

二、质量分析:

二年级有24名学生,本次考试及格率75%,优秀率约46%。最高分94分,90分以上2人,80分以上9人,70分以上5人,60分以上2人,不及格6人。考试总体情况不太好。下面我们就结合试卷中的题目和学生的答题情况来进行具体的分析。

识字写字部分

1、命题意图:看拼音写词语,这道题意在考查对拼音拼读的正确性和生字的掌握情况,给加点的字选择正确的读音考查的是生字的音节,字、词是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。识字写字题意在测试课本中我会认的字的掌握情况,所测查的生字读音大多都是易混淆、易出错的读音。主要考察学生能否正确选择出生字的音节。读拼音、规范写词语的命题意图不仅仅是考学生是否能把词语写正确,还要看学生是否能在田字格里写规范。

2、做题情况及原因分析

第一大题:看拼音写词语。这道题正确率较高,个别学生由于粗心或者对于生字识记模糊将“隐约”、“而且”的读音拼错。从书写的规范程度来看,大多数孩子们书写比较工整。

第二大题:给加点的字选择恰当的读音打对。从学生们的做题情况看,学生对这些词语掌握比较扎实。

3、建议:

(1)、我们平时应扎扎实实地进行字词教学,对于易出错的读音应及时矫正,反复强化。

(2)、将朗读教学与识字教学有机融合,培养学生随文识字的能力。 (3)、培养学生浓厚的识字兴趣,掌握一定的识字方法。如图文识字、拼音识字、实物识字、加减换偏旁识字、比较识字、阅读识字、猜谜识字、编儿歌顺口溜识字、生活中识字……

(4)、加强写字指导。我们在写字训练中应加强对学生细致的写字指导,帮助学生对重点字、易错字建立深刻的第一印象,对在田字格中位置、间架结构的安排都要进行精心的指导,引领学生感受汉字形体的美。

(3)、每天十分钟练字应坚持不懈,持之以恒,将让每一位孩子都能写一手漂亮的汉字作为语文老师义不容辞的责任。

词语句子部分

1、命题意图:比一比,组成词语:这道题考查的是学生对形近字的掌握情况和扩词能力。选词填空:意在测试学生的量词掌握情况。仿照例子写句子:旨通过仿照样子补充句子,意在测试学生在本册书中应该掌握的句型,考察学生字、词、句的运用能力。

2、做题情况及原因分析:

第三大题、比一比,再组词。大部分学生会扩词,但有个别学生学生不太规范。

第四大题:照样子,写词语。本题出错率较高,主要在第三个例子(碧绿)——(碧绿碧绿),学生没能理解例子的类型,自己盲目编写。

第五大题:在( )里填上合适的词语。考察字词的积累。

第六大题:填空:大部分学生掌握不错,有极个别学生对四字词语积累较少。

第七大题:连线:总体上说学生们做的还行,少数学生出错。

3、建议:教师平时在课堂上要重视组词的训练,毕竟二年级学生的词汇量不是太丰富,应加强练习。并且鼓励学生多用会写的字组词,避免错别字的出现。教师在教学中应重视重点句型的学习与训练。要求学生能用流畅的语言来表达句子,写完后能自己检查其正确性。

第八大题、按原文内容填空

1、按课文内容填空:出题意图:意在测试学生对于本册要求背诵的课文是否能熟练掌握,并正确书写出所缺少的字;检查在语文教学中学生的阅读理解能力。学生们做的好,令人满意。老师平时应该重视学生语言的积累和运用。课文背诵下足够的功夫。

第九大题:想一想,把下列句子排成一段通顺的话:本题出错的原因是对课文的理解能力不够。

建议:教师在教学中要求学生熟练朗读、背诵课文,同时,不要放松写字教学。在语文教学中严格落实,增加、扩大学生的阅读量。认真利用好自读课本、语文训练和单元整体课例,精心研究与运用。加强阅读方法的指导,提高

学生阅读理解能力。

阅读积累部分

第十大题:阅读短文回答问题:大部分学生能理解短文内容并回答问题,个别学生阅读理解能力差。

生活写话部分

出题意图:本次写话的要求是看图说话?图上是刻画了一个什么样的事情?想一想,写一写。”,贴近学生生活实际。

本次写话从阅卷情况看,好的方面大致有以下几点:一是取材于学生的学习生活体验,写出了真情实感;二是格式正确、语句通顺。

不足之处:作文中学生的词句不够优美、不够具体,很多学生只写了短短几行字,这和平时缺乏好词好句的积累有关。

三、思考建议:

为了克服语文教学中存在的问题,全面提高语文教学质量看,针对本次的考试情况,结合当前的课改精神,提出如下教学建议:

1、加强写字训练。写字训练是一项重要的语文基本技能,也是母语工程的一个项目,更是学生成长基础,这就要求我们强化写字习性的教育与培养,帮助学生养成提笔即练字的好习惯,认认真真写好每一个字。

2、加强阅读理解训练,发展学生思维,借助教材或自读课本,加强读的训练,使学生在阅读实践中学会独立思考,以逐步形成独立阅读的能力和独立思维的习惯。

3、重视良好习惯的培养 ,认真书写、认真拼读、认真检查等习惯。

小学语文教学与试卷分析
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