推荐第1篇：语文试卷分析
2010——2011年度第二学期第一次月考
八年级语文试卷分析
吴昊
本次测试是八年级第二学期语文三分之一进度测试卷。测试时间为120分钟，满分120分。试卷命题是我自己。为了出试卷，我在网络上查找了各种资料，力求能够考出学生的真实水平，并对学生近一阶段的学习作一个有效的检测。但看来，并不是非常乐观。
本次考试试卷难度适中，试题设置合理，对中考复习有指导意义。从考试来看，禀承了中考试卷的一贯作风，注重基础，兼顾灵活性，提倡学生有合理而创意地表达，引导学生关注社会，关注生活，同时考查学生的人生观价值观。
试卷第一大题考查积累与运用，诗词填空均为考纲要求的必背诗文。题型为上下句填空，理解性默写，分类默写。理解性默写有古诗也有古文背诵，考查了《出师表》中的名句，提醒学生对古文背诵要更扎实才能准确无误地填出。分类默写注重古诗与生活的联系，写出有关节日的诗句，因为此题早前做过，大多数学生能写出。但有一部分学生诗句填写不准确，不能得分。名著阅读考查的是自由写出读后感受，学生回答时对人物形象的概括有的不是很准确，有失分，很可惜。问题比较严重的是对病句的改正。对病句中的成分缺损不能很好地判断，语序不当有部分学生不能调整，总的说来语言敏感性不够，概因平时说话训练过少，不注重语言的准确精炼。综合性学习表现出来的问题是缺少创意，缺少生活积累，表达上的问题是不能紧紧扣住题面要求来答，有答非所问的现象。
阅读题考查了一篇论说文，一篇小散文。因为文章都不难，阅读题总体不是很差。从学生的做题情况来看，理解文章不难，难的是怎么样表达自己的想法，这就要求平时训练解题技巧，形成良好的答题规范，提高阅读得分。
古文考查的是《出师表》与一篇课外古文材料的比较阅读。此题早前也练习过，但是得满分十五分的还是极少数。大部分学生的分数集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中处于不利位置，下一阶段要抓紧对重点课文的复习与加强，争取文言文阅读少失分不失分。复习重点以课下注解，重点句子翻译，课文的思想与内容整理为主。
作文为半命题作文，审题没有设置障碍，学生能写出符合要求的作文。但是结构混乱，表达平淡，缺少点睛之笔，缺少亮点，高分学生少。作文复习还未展开，应做好计划，有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练，争取在作文上找回自信与分数。
三个班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，优秀人数只有四人。需要对个别学生进行单独辅导，提高中考胜算。
二四六班语文分数低，原因有基础差，缺少灵活性等，但最根本的是学生失去了学习的信心，不愿再学，不想下功夫，只想等到中考结束。如果这样下去放任自流，就不能完成普高的升学任务。这个问题很严重。
2011年4月12日
推荐第2篇：试卷分析(语文)
南界逸夫小学2017-2018学年度第二学期
四年级语文期末试卷分析
2017~2018学年度第二学期期末考卷以四年级语文下册课本内容为基准，包括三大板块，即“积累和运用”、“阅读”、“习作”。本次测试内容能面向全体学生，涉及知识面广，立足教材，适当拓展，难度较高。从卷面上看，基础知识和积累运用部分学生掌握较为一般，且小部分学生的书写良好，大部分学生卷面则较为马虎，习作部分次之，根据课文内容填空由于靠近课本熟记部分，完成情况较好。
现逐项分析如下：
一、积累与运用，占卷面分数比例为52%。此部分内容学生完成情况一般，主要失分在于：
1、“我会看拼音写词语”这一题错的词语集中在“糟蹋”“沉浸” 这个词语。
2、“我会给下列的字加上不同的部首，填在合适的括号里”一小题中，学生因为容易混淆形近字，错误率高，如“棉被 连绵 锦缎”“缠绕 饶恕 浇灌”这两组是学生错误率最高的。
3、“圈出词语中用错的字，将正确的写在括号里”“组词”这两个小题，是课本中熟记的词语，正确率比较高。
4、“补充词语，并将带有“欲”字的四字词写在句中”这一题学生很容易混淆“随心所欲”和“为所欲为”这两个词语，学生对这两个词语的意思和具体用法并不是很了解，因此易混淆。
5、引号的正确使用一题，是错误率最高的。学生还没能真正懂得引号的作用。
6、“修改病句”中第
一、二题做得比较理想，第三题很多学生直接去掉了“心情舒畅地”，说明学生没能真正懂得出题者的用意。
二、阅读题，占卷面分数28%.
1、课内阅读题失分多出现在错别字，如“晒”“蛙”“螺”等。
2、课文的默写部分，完成情况较好。
3、课外阅读部分。本次短文共设计4小题。难度适中，大部分学生失分主要体现在审题不当或粗心。如：第（2）小题填空。这种题应该属于送分题，因此是根据对短文的理解填空，但还是小部分学生粗心大意，不认真看短文，导致失分；同时也存在错别字；第（3）小题的“联系上下文填空”,做得比较好。（4）鲁迅学习和玩耍的态度给我们哪些启示？则完成得比较好，学生能在文本中找寻答案，并加以概括，联系生活实际。
三、本次习作占试卷分数20%，以“我最_____的一个人”为题目，写一个人，通过具体事例来表现你对他的喜欢、讨厌、感激或敬佩等，大部分学生能围绕主题展开课文，存在问题有：
1、学生作文行文结构基本完整，但开头结尾选词造句不够精美、新颖。
2、中下层学生标点不规范、多病句、错别字。
通过这次测试，发现学生的理解、运用能力和习作能力仍比较薄弱，在今后的教学中还需有目的地加强训练，而书写习惯也有待进一步养成，以杜绝错别字现象的产生，才能有效提高教育教学质量。
推荐第3篇：语文试卷分析
小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力较好，习作水平总体欠佳。下面就四年级情况做具体分析：
二、试题分析
本次期末考使用奉节县2017年春小学四年级语文下册期末质量测试题。试卷分为六个板块：拼音、字词、句子、课内积累、课外阅读以及习作乐园。从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。字词方面错误率较低，可以看出，平时比较注重字词的掌握。句子方面整体还不错，但也有个别学生摸不着头脑。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。在课内积累方面，绝大部分同学全对，也有少许学生虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成， 1 在积累方法上只注重背，忽略写。此外，学生在拓展阅读的能力这方面问题不大，但语文课外阅读量不够。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。此次习作要求学生二选一，第一个为半命题作文，第二个是给定内容范围，自己编写故事。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有不少学生都将两个题材混在一起写，并且没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被扣分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文园地”中的内容,要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性 2 学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
推荐第4篇：语文试卷分析
一、考生答卷分析
以我校高辅二班为例，该班为报关商务专业的普通班，45名考生，平均分为66.75分，及格率为84.44%，良好率（80分以上）为4.44%。
该班第Ⅰ卷客观题平均分为36.15分，第Ⅱ卷平均分为30.6分（第四大题填空平均分为2.94分，第五大题课外阅读平均分为10.21分，第六大题写作平均分为17.44分）。
二、试题分析
（一）客观试题分析
客观试题50分，40分以上的占40%，30分以下的占15.56%。
从第Ⅰ卷正答率统计表提供的数据分析得出的结果是：正答率超过90%、学生掌握得最好的知识点，有四道小题，分别是第1题语音95.6%、第3题关联词语95.6%、第7题近义词辨析93.3%、第14题说明方法93.3%；正答率超过80%、学生掌握得较好的知识点，有五道小题，分别是第13题对文段中心的把握80.0%、第15题对文段内容的理解80.0%、第18题对文段中心的把握82.2%、第19题文言实词解释86.7%、第21题文言句式辨识86.7%；正答率低于60%、学生掌握得最差的知识点，有五道小题，分别是第2题错别字辨析40.0%、第5题病句辨识53.3%、第10题应用文知识53.3%、第17题对文段中心的把握（槐树的落蕊，很多学生选择了“北国的槐树”，原因：①“北国的槐树”出现在段首中心句的位置，很迷惑人；②阅读文段不细致，此文段是比较熟悉的课文中的一段，考场上便不深入仔细地阅读了，想当然地选择一个答案。其实本文段共三句话，后面两句都是在写“槐树的落蕊”）44.4%、第20题文言虚词“其”的解释51.1%。
高辅二班第Ⅰ卷正答率统计表
题号答案正答率a答a率b答b率c答c率d答d率
A卷1B95.612.24395.612.2
2D40.01124.436.71328.91840.0
3C95.624.4 4395.6
4A77.83577.8 48.9613.3
5C53.3715.648.92453.31022.2
6D73.312.2 1124.43373.3
7D93.3 24.412.24293.3
8C66.71328.924.43066.7
9B71.1 3271.1613.3715.6
10A53.32453.31022.224.4920.0
11A60.02760.01022.2817.8
12B71.112.23271.1920.036.7
13C80.0 511.13680.048.9
14A93.34293.3 12.224.4
15A80.03680.012.212.2715.6
16D62.2613.3511.1613.32862.2
17C44.41124.41431.12044.4
18B82.212.23782.2511.124.4
19C86.712.248.93986.712.2
20D51.11124.4817.836.72351.1
21B86.7 3986.712.2511.1
22D68.9920.024.436.73168.9
（二）主观试题分析
主观试题50分，40分以上的占2.22%，30分以下的占46.67%。
第四大题，综合题，共2个小题，满分5分。
此题考查的内容包括：文言文《游褒禅山记》中一句话的翻译；诗词名句填空。学生得分多集中在2—4分。
23题：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”一句的翻译，得分率较低，问题多集中在对判断句式的忽略和“以”、“求”、“无不在”等字词的错译。另外，不少学生仅能大体表达该句意思，而不能给予准确翻译。
24题：诗词名句填空共五句，答对三句即可得满分，因而得分率甚至满分率均较高。“高峡出平湖”一句答得最好，最差的是“汝复轻身而昧大义”一句。总体而言，因错别字而失分的情况较为多见，多数学生知道内容而不能正确书写，几个易写错的字是“昧”、“漾”、“勉”，由此反映出学生掌握知识不够扎实；另外，“有则改之，无则加勉”“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”两句还有不少学生直接就空着不做，由此反映出学生的课外知识较为欠缺，缺少必要的文学积累。
第五大题，现代文阅读，共5个小题，满分15分。
此题考查的篇目是课外议论文阅读，学生该题的得分多在8—12分之间，12分以上的占20%，8分以下的占11.11%。
25题：得分率较低，中心论点需要概括，很多学生概括的却是好书的作用。“写出你最喜爱的一本书的书名”本应成为一个送分题，但还是有相当一部分学生未得分，有书名号未写的，也有没写出书名的，有学生写课文题目《项链》，也有学生写“四大名著”。
26题：得分率较高，中心句基本上都能找到，修辞方法有多写并错写的，如有写“排比”的。
27题：得分率最高，学生能够比较准确地从五个段落中找到三个以上的论据。
28题：得分率较低，很多学生将论证方法、说明方法混为一谈，将“比喻论证”说成是“打比方”，将“对比论证”说成是“作比较”，说明学生概念不清。
29题：仿写句子。大部分学生都能准确理解题意，得分率较高。
第六大题，作文，30分。
本次考试仍是话题作文，平均得分为17.44分，大多数考生得分在15—19分之间。20分以上仅占15.56%、15分以下的占6.67%。
本次考试的话题作文以“能力”为话题，主题明确，内容集中，降低了审题的难度，减少了思维的枝蔓；由材料引路，增强了试题的形象性，提示了思考的角度；仍是“三自”要求：“立意自定，文体自选，题目自拟。”给考生以创新和发挥能力的空间；话题本身的现实意义给才华横溢的学生提供了展示才能的舞台。
从考生作文来看，大多能够围绕话题，或议论或记叙，谈感受谈经历，立意准确、恰当。本次作文因话题所限，不容易写成记叙文、散文等，更易形成议论文，“文体自选”的要求，不易落到实处。
三、对今后教学的启示
学生在答题过程中所暴露的一些问题，告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。
1、加强基础知识教学
考试是对教师平时教学的检验，对学生平时学习积累的考查。从答题情况来看，学生对基础知识的掌握还不够扎实。例如，名言名句默写一题，不少学生都是因为错别字而失分，有的学生甚至五句全写了，却还是一分未得。高职对口招生语文考试纲要中规定，对基础知识的考查占70%，这主要就是针对中等职业学校学生的现状提出的要求。因此，夯实学生的基础仍然是中职语文教学需要首先解决的任务。这就要求教师对基础知识的学习及能力培养的要求做到目标清楚，落实到位，扎实有效。
2、拓宽学生视野，丰富语文积累。
学生缺少积累，是考试失分的根本原因。一是缺少文言虚词的积累；二是缺少名言名句的积累；更重要的是，通过答题情况分析，可以看出学生阅读量很少，缺乏文学积累。如作文，学生举的例子大都是老生常谈的那几个，材料贫乏陈旧，语言幼稚，缺乏深度。因此，在平时的语文教学中，教师还要引导学生好读书、多读书，读好书，有计划、有目的、有方法地进行课内、外阅读，注意语言的积累，素材的积累，做个生活的有心人，只有这样才能拓宽学生的视野，丰富他们的语文积累。
3、有计划地进行写作能力的训练。
①日常作文训练，应有意识地引导学生进行审题的训练，以提高学生的审题能力；②正确引导学生继续关注现实、关注人文，以增强文章的可读性、厚重感；③继续加强常见常用文体的写作训练，同时应重视培养学生的文体感，让学生对各种文体有清晰的认识；④要进一步重视规范书写习惯的培养与指导，规范书写、文面、标点符号等。此外，理性思维的训练，也应该引起足够的重视。
总之，作文教学是能力培养的重要内容，是学生语文能力的重要体现。在平时的教学中，应有计划地进行大小作文的训练，指导学生用科学的思想方法，观察问题、认识问题、分析问题，用正确的观点思考社会及人生，使学生学会关注社会热点，关注自我发展，关注亲情友情，关注理性，关注人文。指导学生结合教材及时记录对生活对人生的感悟，丰富写作内容，并通过写作训练，提高学生的思想品味，树立高尚的道德情操。
一、考生答卷分析
以我校高辅二班为例，该班为报关商务专业的普通班，45名考生，平均分为66.75分，及格率为84.44%，良好率（80分以上）为4.44%。
该班第Ⅰ卷客观题平均分为36.15分，第Ⅱ卷平均分为30.6分（第四大题填空平均分为2.94分，第五大题课外阅读平均分为10.21分，第六大题写作平均分为17.44分）。
二、试题分析
（一）客观试题分析
客观试题50分，40分以上的占40%，30分以下的占15.56%。
从第Ⅰ卷正答率统计表提供的数据分析得出的结果是：正答率超过90%、学生掌握得最好的知识点，有四道小题，分别是第1题语音95.6%、第3题关联词语95.6%、第7题近义词辨析93.3%、第14题说明方法93.3%；正答率超过80%、学生掌握得较好的知识点，有五道小题，分别是第13题对文段中心的把握80.0%、第15题对文段内容的理解80.0%、第18题对文段中心的把握82.2%、第19题文言实词解释86.7%、第21题文言句式辨识86.7%；正答率低于60%、学生掌握得最差的知识点，有五道小题，分别是第2题错别字辨析40.0%、第5题病句辨识53.3%、第10题应用文知识53.3%、第17题对文段中心的把握（槐树的落蕊，很多学生选择了“北国的槐树”，原因：①“北国的槐树”出现在段首中心句的位置，很迷惑人；②阅读文段不细致，此文段是比较熟悉的课文中的一段，考场上便不深入仔细地阅读了，想当然地选择一个答案。其实本文段共三句话，后面两句都是在写“槐树的落蕊”）44.4%、第20题文言虚词“其”的解释51.1%。
高辅二班第Ⅰ卷正答率统计表
题号答案正答率a答a率b答b率c答c率d答d率
A卷1B95.612.24395.612.2
2D40.01124.436.71328.91840.0
3C95.624.4 4395.6
4A77.83577.8 48.9613.3
5C53.3715.648.92453.31022.2
6D73.312.2 1124.43373.3
7D93.3 24.412.24293.3
8C66.71328.924.43066.7
9B71.1 3271.1613.3715.6
10A53.32453.31022.224.4920.0
11A60.02760.01022.2817.8
12B71.112.23271.1920.036.7
13C80.0 511.13680.048.9
14A93.34293.3 12.224.4
15A80.03680.012.212.2715.6
16D62.2613.3511.1613.32862.2
17C44.41124.41431.12044.4
18B82.212.23782.2511.124.4
19C86.712.248.93986.712.2
20D51.11124.4817.836.72351.1
21B86.7 3986.712.2511.1
22D68.9920.024.436.73168.9
（二）主观试题分析
主观试题50分，40分以上的占2.22%，30分以下的占46.67%。
第四大题，综合题，共2个小题，满分5分。
此题考查的内容包括：文言文《游褒禅山记》中一句话的翻译；诗词名句填空。学生得分多集中在2—4分。
23题：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”一句的翻译，得分率较低，问题多集中在对判断句式的忽略和“以”、“求”、“无不在”等字词的错译。另外，不少学生仅能大体表达该句意思，而不能给予准确翻译。
24题：诗词名句填空共五句，答对三句即可得满分，因而得分率甚至满分率均较高。“高峡出平湖”一句答得最好，最差的是“汝复轻身而昧大义”一句。总体而言，因错别字而失分的情况较为多见，多数学生知道内容而不能正确书写，几个易写错的字是“昧”、“漾”、“勉”，由此反映出学生掌握知识不够扎实；另外，“有则改之，无则加勉”“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”两句还有不少学生直接就空着不做，由此反映出学生的课外知识较为欠缺，缺少必要的文学积累。
第五大题，现代文阅读，共5个小题，满分15分。
此题考查的篇目是课外议论文阅读，学生该题的得分多在8—12分之间，12分以上的占20%，8分以下的占11.11%。
25题：得分率较低，中心论点需要概括，很多学生概括的却是好书的作用。“写出你最喜爱的一本书的书名”本应成为一个送分题，但还是有相当一部分学生未得分，有书名号未写的，也有没写出书名的，有学生写课文题目《项链》，也有学生写“四大名著”。
26题：得分率较高，中心句基本上都能找到，修辞方法有多写并错写的，如有写“排比”的。
27题：得分率最高，学生能够比较准确地从五个段落中找到三个以上的论据。
28题：得分率较低，很多学生将论证方法、说明方法混为一谈，将“比喻论证”说成是“打比方”，将“对比论证”说成是“作比较”，说明学生概念不清。
29题：仿写句子。大部分学生都能准确理解题意，得分率较高。
第六大题，作文，30分。
本次考试仍是话题作文，平均得分为17.44分，大多数考生得分在15—19分之间。20分以上仅占15.56%、15分以下的占6.67%。
本次考试的话题作文以“能力”为话题，主题明确，内容集中，降低了审题的难度，减少了思维的枝蔓；由材料引路，增强了试题的形象性，提示了思考的角度；仍是“三自”要求：“立意自定，文体自选，题目自拟。”给考生以创新和发挥能力的空间；话题本身的现实意义给才华横溢的学生提供了展示才能的舞台。
从考生作文来看，大多能够围绕话题，或议论或记叙，谈感受谈经历，立意准确、恰当。本次作文因话题所限，不容易写成记叙文、散文等，更易形成议论文，“文体自选”的要求，不易落到实处。
三、对今后教学的启示
学生在答题过程中所暴露的一些问题，告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。
1、加强基础知识教学
考试是对教师平时教学的检验，对学生平时学习积累的考查。从答题情况来看，学生对基础知识的掌握还不够扎实。例如，名言名句默写一题，不少学生都是因为错别字而失分，有的学生甚至五句全写了，却还是一分未得。高职对口招生语文考试纲要中规定，对基础知识的考查占70%，这主要就是针对中等职业学校学生的现状提出的要求。因此，夯实学生的基础仍然是中职语文教学需要首先解决的任务。这就要求教师对基础知识的学习及能力培养的要求做到目标清楚，落实到位，扎实有效。
2、拓宽学生视野，丰富语文积累。
学生缺少积累，是考试失分的根本原因。一是缺少文言虚词的积累；二是缺少名言名句的积累；更重要的是，通过答题情况分析，可以看出学生阅读量很少，缺乏文学积累。如作文，学生举的例子大都是老生常谈的那几个，材料贫乏陈旧，语言幼稚，缺乏深度。因此，在平时的语文教学中，教师还要引导学生好读书、多读书，读好书，有计划、有目的、有方法地进行课内、外阅读，注意语言的积累，素材的积累，做个生活的有心人，只有这样才能拓宽学生的视野，丰富他们的语文积累。
3、有计划地进行写作能力的训练。
①日常作文训练，应有意识地引导学生进行审题的训练，以提高学生的审题能力；②正确引导学生继续关注现实、关注人文，以增强文章的可读性、厚重感；③继续加强常见常用文体的写作训练，同时应重视培养学生的文体感，让学生对各种文体有清晰的认识；④要进一步重视规范书写习惯的培养与指导，规范书写、文面、标点符号等。此外，理性思维的训练，也应该引起足够的重视。
总之，作文教学是能力培养的重要内容，是学生语文能力的重要体现。在平时的教学中，应有计划地进行大小作文的训练，指导学生用科学的思想方法，观察问题、认识问题、分析问题，用正确的观点思考社会及人生，使学生学会关注社会热点，关注自我发展，关注亲情友情，关注理性，关注人文。指导学生结合教材及时记录对生活对人生的感悟，丰富写作内容，并通过写作训练，提高学生的思想品味，树立高尚的道德情操。
推荐第5篇：语文试卷分析
语文试卷分析
本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况
本次检测参考人数31人，平均分为80.27分，及格人数31人，及格率100％，优秀人数14人，优秀率33％。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，共十个大题，知识点及分数见下表。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“按要求写成语、修改病句”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、学生答题得失分析
尽管试卷的
一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
基础知识
1、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、句子
这题的句子练习有三种形式，第一种是连词成句，并写两个意思完全相反的句子，这是新出现的题型，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学，还没搞清题目的意思，容易失分。第二种照样子写话和第三种修改病句，比较常见，难度也不大，学生答得教好。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记
语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
语文试卷分析
松岭门小学 五年级 刘丽凤 2013.7.16
推荐第6篇：语文试卷分析
2014-2015学年度下学期期末质量检测试卷分析
（四年级语文）
一、试卷整体情况
这次四年级的语文试题共分为基础字词知识、日积月累及课文背诵，改写句子、课文精彩内容回顾、美文阅读和快乐习作六大部分共八道题目。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性，能够照顾大多数学生。题目容量适中，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，选择正确的读音，形近字组词等。
二、答题情况
1、根据拼音写汉字主要考查学生的书写能力，失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，
2、给加点的字选择正确的注音出错较少，大部分学生可以正确选择读音。
3、辨字组词中题目给出了几组相似字，让学生分别来组词。出错较多的是的“痒”“沃”“寞”和“尉”字。
4、把句子填写完整，本题中考察的是学生对于日积月累部分的掌握情况，学生们掌握情况还是不错的。
5、按要求改写句子，包括改比喻句反问句的改写、缩句和仿写，出错较多的是改写反问句。
6、课文精彩内容回顾，考察的知识是学生对于课文内容的理解情况，学生的概括能力较差，还有我国古典四大名著包括的四本书是课外知识，学生出错较多。
7、美文阅读题出错较多的是文章开头详细描写捐献卡的目的是什么？究其原因是学生的阅读理解能力是一个弱点。
二、原因分析：
从这次质量检测，可以看出日常教学中还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。 （4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
三、合理化建议及措施：
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对仿写类得题目，还要多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
希望小学
2015年6月30日
推荐第7篇：语文试卷分析
沁阳市2010-2011学年初三一检语文试题卷面分析
本套试题难易适中，分别考察了生字词，文学常识，古诗文，名著，材料，记叙文，议论文方面的知识。
第一大题是积累与运用。前两小题考察字音字形。虽然考试之前每课的字词都一一提写，但依然有将近一半的人做错。这与平时不注重现代文，只注重古文有很大的关系。在以后的学习中，应学习永威的“一读，扫除生字词”这样的教学模式。3小题错误率最高，几乎全军覆没。这与学习古文时只重视重点词解释，不重视文学常识有很大关系，另外学生做这一类题，方法不够灵活。4小题错误最多的是（2）、（3）。由于不是课标要求记背的古诗，而且还是课后补充的，所以不够重视，连号名句时也隔过去了，造成了失误。另外学生也不能够自己主动去学习，老师点到什么他们才去学习什么。（3）小题失误可以看出，学生记背古诗有一个致命的弱点，即：题目、作者、诗句不能一一对应，仍不够扎实。做的相对好的是
5、6小题。7小题要求概括材料的主要内容，一少部分学生只审出其中一条，属于审题不清。另外不能正确把握、概括文段的意思也是造成失分的原因之一。关于欢迎词的设计题，学生审题不够细致，面对的对象只体现了一个，造成失分。
失误相对高的是记叙文部分，相当一部分学生只得了一半分。试题考查了文章内容、词语赏析、中心句的含义和作用、根据语境进行合理想象、表达方式以及仿写句子。失误的原因是学生训练少，缺少做题方法和经验。以后要加强记续文训练，尤其是对照近几年的中招记叙文考查题型进行着重训练。
现代文阅读
（二）是一篇议论文。由于文段结构清晰，内容易于理解，又只考察了论点和内容，并没涉及到论据、论证方法及作用、语言的严密准确、论证过程等，所以普遍做得较好。只有17小题由于没加上品味语言而造成一分之失。
古诗文阅读中，失误较高的是20题、21题。究其原因是学生不能细致审题。“秦王的什么言行”，不知是亲王的具体表现，都去概括地说，如“傲慢、强横，霸道、恃强凌弱”等，或答“是因为秦王对自己的恐吓和轻视”回答不够细致、具体，而且不能根据“唐雎挺剑而起”分析第二段，却去分析了第一段。这与平时教师只重视课文翻译，不重视课文分析有很大关系。以后要多运用课件的优势把自己本身的缺陷补上来。21题，学生不会对比，不会综合，要么只写了一个人的，要么笼统的放在一块说。不能找到两人的差别。由此可见，学生的分析能力太低了，做题也不够规范。好像除了多多训练外没有什么再好的方法了。
22题、23题，普遍较好，只有极个别学生回答诗人的感情时，只说了一种情感，造成失分。另外，有些学生心里知道是两种情感但不能清晰地表达出来，造成失分。教师在讲古诗时，对于诗中所要表达的情感，要给学生一个清晰的答案。
关于作文，第一个题目是半命题作文，学生都能从一些积极乐观的活动中得到快乐，如“在读书中”、“在学习中”、“在帮助别人中”、“在挫折中”、“在奋斗中”、“在友谊中”、“在家庭中”、“在成长中”、“在劳动中”。但有些学生忽略了“快乐”，仅仅描述了一个过程，并没有刻意地提到自己快乐的感受，造成了失分。这属于审题不清，只重视过程不重视结果，不重视自己的情感体验，没有正确领悟出题人的意图。
第二个题目是一个材料作文，要求学生根据寓意写一篇文章。材料通过一个蜗牛的故事，告诉人们：只有空想是不行的，重要的是行动。或者，一个人定目标时不能好高骛远，要根据自己的实际情况订合适的目标。首先读懂寓意就是一个考察，另外，关于行动，不能光空想的事例以及要定好合适的目标这样的事例也不好找。所以写成议论文的学生得分普遍较差。平时在训练议论文时，为了好写，教师往往直接给一个观点鲜明的中心论点，让学生去找一些论据来证明。教师直接把分析材料，提炼寓意这一步给省了，结果造成了学生不会分析材料，提炼寓意相差很远的结果。
综上所述，我要在下步的教学中，细中更细，学生过关要稳中更稳。要在教学过程中不断提升学生的审题能力，分析能力，做题能力，答题的规范性。该让学生体验、思考的过程要还给学生。
推荐第8篇：语文试卷分析
六年级六班语文期中考试试卷分析
一、试题特点：
本次期中试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。这份试题，其内容涵盖了“音、字、词、句、义、段、篇”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。汉字、词语、名言警句、句子、段落、篇章等方面有机融合，是一份难度适宜，题目较灵活的试卷。、
二、基本情况：
本次参考人数21人，及格率95％，优秀率42％。最高分91.5，最低分为63.5分。
三、学生答题情况分析：
第一题，这些字最容易读错，要认真。这道题的错误率较低，说明学生对字音掌握的较好。第二题,选择没有错别字的一组词语，这道题错误率也较低，只有三位同学选错了，错误原因是把“蜿蜒”的“蜒”和“蜓”没有区分清楚。第三题写近反义词。学生错的最多的是反义词，有个别学生审题不清把反义词写成近义词。 第四题，补充成语，这道题是答得最好的一道题。第五题,根据句子意思写出相应的词语，这道题错误率较高，学生对于词语的意思含糊不清，需要加强训练。第六题,选词填空。由于平时这类题型做的较多，学生掌握的较好，所以本题全部得分。
第七题,按要求改句子。第2小题陈述句改转述句出的问题最多，学生对于人称变化和标点符号的变化掌握不够。第八题,改正句子中的错误，这道题大部分学生都做到很好，只有个别学生最后一个小题表达不清。第九题,课文内容哦奶粉理解判断,这道题做的较好，同学们对课文内容理解较到位。第十题,补充句子，由于平时对于日积月累较重视，学生做的较好，还是还有个别学生出现错别字现象。第十二题，阅读，第一小题是课内阅读，学生做的较好，第二小题是课外阅读，大部分学生对短文的内容理解不够透彻。第十二题，作文。这是半命题作文，给学生选择的空间，大部分学生的能按要求写，做到书写工整,叙事清楚，但还有两位同学所写的字数没有达到要求的字数，还有个别学生写的内容不够充实。
四、今后教学整改措施
1、要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。
2、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。
3、要引导学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。
推荐第9篇：语文试卷分析
2013年度中考语文试卷分析
本次考试试卷难度适中，试题设置合理。从考试来看，禀承了中考试卷的一贯作风，注重基础，兼顾灵活性，提倡学生有合理而创意地表达，引导学生关注社会，关注生活，同时考查学生的人生观价值观。
试卷第一大题考查积累与运用，诗词填空均为考纲要求的必背诗文。题型为上下句填空，理解性默写，分类默写，对联和交际语句。理解性默写以及分类默写有古诗也有古文背诵，但都注重基础的考察，难度不大，符合平时的复习要求。考查的试题也都建立在学生对古诗文的背诵、默写、以及很好的理解的基础上，注重学生的阅读感受而出的题。比如：第六题考察的《水调歌头、明月几时有》注重对诗歌内容，情感上的理解。第七题《无题》考察学生对诗歌理解的基础上，联系生活实际。但都符合平时的复习要求，难度不大。只要学生平时上课认真听讲，这里不会丢分。
对联部分考察学生对词性、词意以及语言的运用表达能力。上联：四季美景养灵性，要求填写下联。按照平时的讲课要求，先要断句。四季/美景/养/灵性/。名词、名词、动词、名词。然后在根据上联的意思，对出下联。比如百年母校育英才，或者一朝中考创佳绩。等等，对联难度不大，也很符合平时学生复习思路。
交际语句部分考察学生良好的运用语言表达的能力。这种问题会设置一个情境，问题多是假如你是某人，你会怎么做。所以处理这类问题时候一定要符合题目的要求，符合人物的身份，具体问题具体分析。比如第九题，可以简单概括问题就是如果你是王阳，你该如何委婉的的劝阻客车上吸烟的人。重点在“委婉”一次上，要动之以情，晓之以理。
试卷第二大题阅读，报包括课内文言文阅读，课外文言文阅读，现代文阅读。都考察学生对文章的理解、分析的能力。课内文言文考的是《醉翁亭记》，也是中考必备文章之一，符合平时复习思路。里面考察的问题也都注重基础，注重学生对本文的理解。
课外文言文阅读《梨酒》，考察学生对文章的理解分析，能够学会分析文章大意，去回答设置的问题。但课外文言文的问题多比较基础。比如15题“启”的含义，可以结合上下句分析出为“开启，打开”。16题“真佳酿也”的原因，在文章中就可以找到，可以用原文回答。17题介绍酿酒的步骤，可以从文章中一一概括。问题都比较基础，但还是要求学生自己动脑，要总结好语言。
现代文阅读《告别白鸽》，考察学生的一篇文章的理解能力。18题考察学生平时的字词积累。这四个字在平时的复习过程中都遇到过，难度不大。18题解释加点字的含义。这类问题有固定的答题技巧，结合词语的大意，代入语境中，说出词语在句子中的含义。20题考察的知识点为“埋下伏笔”一词。在平时的训练中也常会遇到这类问题，难度不大，只要同学能把事件简洁、工整的概括出来就好。21题文中考常见题型，考察学生对语句的鉴赏能力，这类问题多考察学生对修辞，以及用词的作用的概括。要具体情况具体分析，如这一问题就是考察在动词运用的表达效果上。23题考察语句，以及文章的情感。24题找作者被感动的原因。问题都比较基础，也符合平时训练要求。25题为开放性试题，考察学生的语言概括，表达能力，要求运用修辞写出美好瞬间，并且说说感悟、收获。
第三大题名著阅读。考察学生对必读的名著的掌握以及理解。本题列出五篇名著，且都是平时经常训练的文章。从中选择一篇去回答问题，难度也不大，符合平时训练要求。
第四大题作文，考察学生写作能力，题型多是一命题、一材料作文。
1、《远去的声音》，要认真想好写作思路，写作方向。比如可以写自己即将步入高中，即将离开家，那妈妈的唠叨就是远去的声音。可以以此来写母爱，去写自己对家人的思念。不管如何设计思路结构，都要写出“远去的”、“声音”,从而表达情感。
2、材料作文考察学生对材料的理解能力，从材料中选择一个方面去展开写。比如何以从材料中概括出有关于“人生目标”方面的主题。可以结合这点去写作一篇文章，来表达我们每个人都要有个人生目标，然后努力去追求。材料作文要学会从中概括出主题，在用自己的语言去表达、论证出这一主题。
在新的学期里，我会结合历年的中考试卷，认真分析，尽量抓住出题者的出题方向，把握好问题的答题思路，把我自己收获到的都毫无保留的传授给学生。
大屯镇中学 白杨
2013年9月
推荐第10篇：语文试卷分析
2014——2015年度第一学期第一次月考
五年级语文试卷分析
本次测试是五年级第一学期第一次月考语文测试卷。共38人，及格人数32人，平均成绩78.84，优秀人数14人。测试时间为90分钟，满分110分。试卷命题是我自己。为了出试卷，我在网络上查找了各种资料，翻阅历年的期末试卷，参考其题型，力求能够考出学生的真实水平，并对学生近一阶段的学习作一个有效的检测。但看来，并不是非常乐观。
本次考试试卷难度适中，试题设置合理，从考试来看，注重基础，兼顾灵活性，提倡学生有合理而创意地表达。
试卷第一大题考查基础知识，读拼音写汉字、区别字组词、多音字组词、近反义词、成语积累、语法知识及对课文的理解进行的判断题，问题比较严重的是对病句的改正。对病句中语句的准确性不能很好地判断，总的说来语言敏感性不够，概因平时说话训练过少，不注重语言的准确精炼。综合性学习表现出来的问题是缺少创意，缺少生活积累，表达上的问题是不能紧紧扣住题面要求来答，有答非所问的现象。
阅读题考查了一篇课内文言文，一篇课外阅读。因为文章都不难，阅读题总体不是很差。从学生的做题情况来看，理解文章不难，难的是怎么样表达自己的想法，这就要求平时训练解题技巧，形成良好的答题规范，提高阅读得分。
课内阅读考察的是寓言《买椟还珠》，此题早前也练习过，但是得满分十五分的还是极少数。大部分学生的分数集中在十分至十四分。课外阅读《南海明珠》得分不高，这在以后的考试中处于不利位
置，下一阶段要抓紧对重点课文的复习与加强，争取文言文阅读少失分不失分。复习重点课课下注解，重点句子翻译，课文的思想与内容整理为主。
作文为命题作文，写出一动物为主人公的童话，审题没有设置障碍，学生能写出符合要求的作文。但是大多数同学写的都是自己之前读过的童话故事和寓言，结构混乱，表达平淡，缺少点睛之笔，缺少亮点，高分学生少。作文复习还未展开，应做好计划，有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练，争取在作文上找回自信与分数。
个别语文分数低，原因有基础差，缺少灵活性等，但最根本的是学生失去了学习的信心，不愿再学，不想下功夫。如果这样下去放任自流，
第11篇：语文试卷分析
语文试卷分析
新甸镇中心校 2018年1月15日
语文试卷分析
2017 至2018学年度上学期小学语文期末考试顺利结束了， 语文期末试题以教材为本，考核了学生基础知识、实践应用等能力，体现了基础性、全面性、实践性原则，科学地系统的检测了学生的学习水平，下面把本次考试语文试卷分析如下：
一、对试卷的分析
这次期末考试语文试卷，以语文新课程标准为依据，覆盖面广，既照顾了优等生又兼顾了中差生。立足基础，重视能力，难度适度，体现了灵活性和综合性和实践性，注重从学生实际出发，考查了学生对语文基础知识的掌握情况，基本技能的形成情况，以学生发展为本，考查了学生字、词、句、段、篇、章等应用能力，尤其是阅读、作文等能力的考查，科学合理，试卷整体上从诸多方面对学生语文素养进行全方位检测，总体上说，本次语文试卷，重视了语文基础知识与基本技能的检测，紧紧围绕新课标，基本不存在偏题、怪题的考查，试题关注了学生基础性发展目标的评价，试题充分尊重学生的个性差异，有些题目贴近生活又涵盖了语文的素养。课文内容精彩回放，考察了学生对课文内容的掌握程度。阅读题难易适度，很有科学性，作文命题贴近学生生活，使学生有话可说，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于表达自己的真情实感，如果试题加考些实践题会好些。因为这既是新课标的要求，也是培养学生运用基础知识、基本技能解决实际问题的有效方式，更重要的是培养考查了学生实践能力。
二、学生答题情况
本次语文试卷，既考查了学生的基础知识、基本技能又兼顾了过程与方法，体现了情感态度与价值观，答题还可以。
1、得分情况
本班39人参加，平均分92.1分，及格率100%，优秀率76.9%，本次考试最高分103分，最低60.5分，90—103分30人，80—89分4人，60—79分5人。
本次试卷共5大道题：第1题字词练兵场，主要考察学生对字词的理解、掌握能力和使用能力，得分率94.5%，第2题句子大练兵，有句式转换、关联词语、修改病句，得分率93%，第3题课文回忆屋，主要考察书上的一些知识，得分率95%，第4题阅读短文回答问题，学生的得分率88%，第5习作快乐谷，学生得分率86%。
2、失分情况
主要失分题是第
4、5题，第4题阅读短文，此题有一定的难度，学生的得分率88%，第5习作快乐谷，以成长经历中的一件事为题完成写作。这道题有的学生错字连篇，有的学生上句不接下句，读不成句，更有甚者有个别学生文不对题，所以此题的得分率为86%。
通看语文试卷学生多数在句子、阅读、作文这些题上丢分，可见，当前应重视句子、阅读、作文方面的训练。
3、学情分析
教学中讲究的是因材施教，，考后和考前结果对照就可以看出我们在教学中存在的问题，以便今后更好地工作。
估计学生字词掌握会很好，学生的确绝大多数答得好，认为学生阅读能力会有一些，但结果看，学生阅读能力很差，需提高。普遍认为学生的作文水平差，通过考查结果看，作文题很多学生答得不好，对于句子的考查有一部分学生答得不好，这是事先想到的。
4、对教学成败的分析
语文试卷，明显的看出学生们大多数对字词、句这些基础的内容掌握得比较好，可见平时训练较到位，学生的基本技能也得到了加强和提高，阅读题，学生失分很多，有的学生不会做，所答非所问，可见阅读教学训练不够，我想学生阅读能力的培养和提高是当今阅读教学中重中之重，不教给学生阅读方法，不想方设法培养学生阅读能力，作为语文教师是不称职的。还有作文题，也有一部分学生不会写，不知道怎样突出重点，这与平日作文指导、作文训练、作文批改、作文评改有着直接的关系，平日应指导学生多观察、多写、多读、多改，指导方法尽量做到科学合理。
三、今后的措施
1、上一学段成功经验
（1）能够上好每一节课，使学生能在课堂上将基础知识消化吸收，掌握了一定的技能。
（2）能根据学生实际合理利用教材，钻研课标，更好的教
给学生学习方法、答题方法。
（3）能关注中差生，用耐心和鼓励的方法因材施教、对症下药，不断提高中差生的学习兴趣、学习成绩和学习技能。
（4）充分重视学生基础知识、基本技能的训练，学生基础知识掌握比较扎实，具备了一定的技能。
2、下一学段教学任务
（1）学生学习习惯培养应加强。学生的学习习惯包括书写、审题、积极思考、作业完成课堂表现等多方面，因为好的学习习惯对学生发展起至关重要的作用，有助于学生的发展。所以，培养学生学习习惯尤为重要。
（2）要学习新课程标准，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的发展，关注学生个体差异和不同学生的学习需求，保护和激发学生的自尊心、好奇心、求知欲，不断更新教育理念，不断改进教学方法，从而促进教学质量的提高。
（3）充分培养学生朗读等能力。古人都说过，书读百遍、其义自见，可见读书对于学生来说很重要，给学生多提供读书机会，让学生会用各种形式读，逐步培养朗读等能力。对于学生语言表达、理解能力等方面提高极大的好处，本次考试有课文精彩内容回放，学生若能充分的读书，这样的题有何难啊。应重视阅读训练，阅读题对学生来说绝对是一种技能，它考查了学生综合运用知识的能力，所以，平日的训练不容忽视，要教给学生学习方法，多给学生提供自主探究、合作交流的空间和时间，提高学
生阅读能力。
（4）作文教学常抓、细抓、合理抓。作文教学要从小学一年级起就要逐步渗透引导，指导学生观察、说话、写话，逐渐使所写内容合理化。
（5）培养学生实践操作等能力。新课标明确指出要培养学生的实践操作能力，教材中涉及的操作题都让学生自觉主动去操作，逐步培养学生的操作技能，这样学生的技能会逐渐提高，兴趣也会加强，能力必会提高。
语文试卷，我感到教学中除了要重视双基教学外，还要重视学生思维能力、阅读能力、作文能力等训练，在今后的语文教学中，一定要变学生被动学习为自觉主动学习，做到引学生悟，教学生法，重学生应用，最后达到求学生发展，让学生具备审题、答题的能力，这样的学生才是我们所想看到的。
第12篇：语文试卷分析
四年级上册语文期中测试试卷分析
大关中学小学
吴亚玲
本次期中检测，402班37人全部参加考试，总分2799.5分，平均分75.66分，及格率为91.89%，优秀率为37.84%。从这几个数据看，成绩相当糟糕。现对本次测试作如下分析：
一、试题分析：
试卷共分三大部分：基础知识、课内外阅读和习作。
试卷难易程度基本适中，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。口语表达部分是开放性的试题，角度也比较生活化，只要学生能答到点均可得分。这份试卷体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、学生答题情况
1、通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第
一、
二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第一题学生基本上能读出拼音，写出词组。第四题的回答不是很好，有些词语的反义词回答起来有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。
灵活性较强的题，学生回答较差。如口语交际一块，这跟平时的家庭教育有很大关系，家长平时教育学生好好学习是告诉他们，不努力就考不上大学，将来只能当农民，没出息。所以很多学生认为这种观点是正确的。一旦判断失误，后面理由再充分，该题也是不得分的。对于灵活性强的题，学生回答更差。如后面的阅读：很多学生看到大段文字总是感到害怕，不敢去读，因此他们不理解课文意，更别提答题了。
对于习作“收获”，给了学生一段提示语，让学生自选题目，收获了什么，可以是果实，可以是好习惯，也可以是幸福，大部分学生选择写果实，但是劳动的过程写的过于简单，有的甚至几句带过，体现不出“有付出才有收获”主题。
2、从考卷中发现的问题：
这份试题要做到全、新、活，难度较大，考察学生的综合素质。但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出平时的教育教学还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
三、改进措施
通过这次检测，看到了学生们的薄弱环节，也很好地反观了教师们的教学情况，有太多的不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。
这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
作为402班的语文老师，考出这样的成绩，我也很难过，但是悲伤之后还要继续努力，坚持下去，希望通过后面半个学期的师生共同努力，能够取得进步。
第13篇：语文试卷分析
三年级语文试卷分析
一、考试基本情况分析
本次测试既考查了学生的基础知识，又检测了学生的语文能力；既体现了语文学科特点，又密切联系社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。现就从我校三年级语文试卷作具体分析，以更好地从事今后的语文教学工作。从试卷数据分析可以看出，学生不仅对双基有较好的掌握，而且各种能力得到较好的发展，特别是语感能力得到明显的提升。
（一）本次测试从总得分情形统计：最高分93.5 最低分36.5 优秀率41.67 合格率100%平均分77.97
（二）从各大题得分情况来看：本张试卷共五道大题，主要分三个部分：一）、积累与运用部分：该部分共有三个大题：着重检测了看拼音写词语，得分率89.8%；形近字、多音字掌握情况，这部分的得分率最高（97.92%）：成语填空，得分率74.31%:；查字典的方法，得分率81.3%；语言积累，根据课文内容填空得分率为91.19%，活学活用部分的得分率（86.88%），可以看出老师在平时的教学中比较重视双基的落实。
（三）阅读课外文章得分率均比较低，说明课外阅读能力还有待提高。
（四）、作文得分率为76.51%，作为作文刚起步的孩子来说，这方面有无限发展的空间。
二、试卷总体评价（特点和问题）
1、试卷的结构和内容分布
本次命题以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察。词语积累、句型转换、课外阅读部分、习作都有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。本张试卷共五道大题：
一、看拼音写词语；
二、用“√”选择加点字的正确读音;
三、按要求填空；
四、阅读理解；
五、我的小笔头，作文。
2、试卷的特点
1）更加注重注意书写的规范性。
2）语文基础知识的比重大，占到36分，充分考察双基掌握情况，本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：读拼音写词语、补充四字词语，语言积累等题考察了学生对基础知识的掌握情况。仿写句子，列出你最喜欢的历史人物，“假等题则考察了学生的基本技能。 3）关注阅读理解，考查学生的语言理解及运用的能力，语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。本次课外阅读文章《赶海》充分留给了学生阅读、想象、思考的空间，尤其是最后一题，“假如有机会，你打算怎样去赶海”充分调动了学生自主思考，自由创作的积极性。 4）习作联系生活，情感升华，让习作更精彩
本次作文与生活紧密联系，给学生留下了充分的写作空间，选材范围较广，学生们的情感能立刻得到宣泄、升华。习作是写我的好朋友，学生们在这次习作中有话可说，有感可发。学生的作文水平得以充分发挥，习作达到了考察的目的。
（二）、学生答题失误分析
1、个别学生卷面不太整洁，书写不太规范。
2、语文基本技能缺陷大。
语文技能是对语文知识的迁移和运用能力。虽然命题的依据是教材，但教材中的知识点并不是直接成题，而是通过迁移、整合、变式加工成题的，学生必须通过综合、分析、判断，提取相关的信息后才能答题。因此，学生从审题到答题的过程须处处留心。
从本次测试的卷面来看，学生的语文技能较差，表现在： ① 审题不细致，根据已给词语意思去文中找出相应词语的题失分很严重。
②学过的知识掌握不牢固。
如：第一题看拼音写词语。此题给出拼音，让学生写汉字，重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但也出现了一些问题。部分学生对学过的同音字掌握不牢固，忽略了对词义的掌握，例如把“规则”的“则”写成了“责”，“性质”书写错误的较多。成语积累部分失分较多，尤其是“融会贯通”失分率比较高。③正确理解、灵活运用能力差。在积累与运用上失分的主要原因是学生理解、运用能力差。例如：你最喜欢哪位历史人物？重在考查学生语言积累情况。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中要求背诵的内容以及综合学习中的读读背背，只是填写中错别字较多。例如“故人西辞黄鹤楼”中的“辞”；“为有源头活水来”的“源”。
3、阅读理解是难点.阅读理解中的试题学生必须以阅读材料为载体，通过信息的筛选、整合，才能把握住短文的主要内容，准确地感悟文本，领悟阅读材料的语言特点，从而运用简练的语言表述自己的体会或感受。这一部分试题是检测学生对课文中语言的积累和独立阅读短文进行简单问题思考的能力。而这方面是学生最薄弱的环节，因此得分率就显得相当低。表现在：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，答题时答非所问，摸不着边际。如“联系上下文写出下列词语的近义词”，大多数学生三分尽失。
4、习作教学指导不够,训练不到位.
1）学生对于词意的概念模糊。
2）一些常用的标点符号不能正确运用。习作中，有些学生的冒号和上下引号组合经常缺衣少帽；有的学生逗号、顿号不分。 3） ①审题：有相当一部分同学审题不清，甚至不会审题。
②选材：本次习作命题宽泛，题目要求比较清晰，容易选材，便于理解。
③表达：学生的习作普遍篇幅较长,但废话较多，标点符号乱标，语言也不够流畅，精彩的作文较少。个别学生习作语言平淡。
（三）、教学建议
1、在教学中要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，随着教学资源的不断开发，教学内容的不断丰富。在教学中应适时的指导学生掌握相关的学习方法，引导学生将知识和能力相课外迁移，同时使课外学习成为课内的补充。
2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义。改变重背诵轻默写的，从考试统计情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。．力求让知识“活”起来。设计更合理有效的课后作业，减轻学生课业负担同时又能发挥作业的实效性，培养学生解决实际问题的能力。
3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。加强课上的师生互动、生生互动、人机互动。教师要善于观察、思考，适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。让学生参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习热情。重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。
4、作文教学中要改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累 ，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
第14篇：语文试卷分析
九年级期中语文试卷分析
一、试卷结构：
本考卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。
试卷满分为120分，共有三个版块：
第一题：基础与运用（共22分）
第二题：阅读赏析百花园（共48分）
第三题：作文（共50分）
二、对试题的评价：
今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又能体现“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的新课改理念。从语文学科的基本特点出发，从初中语文的实际出发，稳求有变，变在有新，深化了语文考试改革。
试题有以下几个特点：
1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求。
2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。
3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。如阅读题中的《挂满爱的梨树》，选文是关注现如今社会热点的问题。 统观试题，感性和理性完美统一，更趋向人文化、体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。
三、对学生答题情况的分析
第一部分积累与运用，稳中求变。
如： 第一题是填空题，考查字音、字形和改错别字，满分4分，要求将拼音写出汉字，改正语段中的错别字，学生得分率为60％，字形相近，易混淆，学生掌握不够牢固。
第二小题默写填空，此题部分同学判断依然失误，满分2分，但近一半学生失分 第三小题考查成语，为选择题，此题部分同学判断依然失误，满分2分，但近一半学生失分。
第四小题为病句修改题，这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累，二要求教师在平时应加强方法上的引导。如：病句修改中的中心语，句子成分的删改，这是学生最大的问题；同时注意用词的准确性，分析“说明”与“表达（表明、表述等）”的区别。这样，认真仔细审题后，问题则迎刃而解。
第五小题，考查标点符号，难度不大。
第六小题考查的是名著阅读知识，让学生补写课外文学常识。学生写得均不错。 第七小题考察的是综合实践，阅读材料，把握依据，得出方法。学生失分较多，看来这方面的能力还得加强。
第二部分阅读题，是由现代文阅读和文言文阅读两部分组成。
现代文如《挂满爱的梨树》，总体来说得分偏低。此题虽然考点明确，8题对加点词语
第15篇：教师如何做试卷分析
教师如何做试卷分析
教师进行试卷分析是从整体上分析教学情况。试卷分析应安排在考试成绩统计结果出来以后进行。教师撰写的一份完整的试卷分析报告应包括命题评价、成绩统计、存在问题、改进措施等。
1、命题评价
（1）命题覆盖范围：是否覆盖了所有的章节，与教学大纲（课程标准）和考核说明的要求是否一致，有无超纲现象，能力要求是否进行恰当考查。 （2）题量大小、难易程度：试题本身的难度、深度是否与教学大纲（课程标准）、教学要求相符，有无偏题、怪题等。
（3）对试卷的题目要分析其题型（如书写、选择、表达、简答、填空、仿写、写作等）；考查目标（包括知识要点和能力因素）：知识要点如汉字书写、词语理解、语言表达、文意理解概括、词语运用、文言词语解释等；能力因素如了解、识记、理解、运用、评价、概括、赏析、体验等
2、成绩统计
做试卷分析需要进行数据统计，主要内容如下： （1）抽样统计：
进行质量分析时，平均分、标准差、全卷难度等用全部考生的分数进行统计，但涉及每个题的情况就需要抽取部分试卷进行统计，这就需要抽取样本试卷。样卷尽可能考虑各个层次学生都有，这样才能更有代表性。按照统计学要求，样本量一般不小于30，所以对一个总人数较多的级段可以取学生总数的5%~10%，但对一个班级抽样时可以取20~30人。样本抽取好后要做序号标记，以免重复统计。
（2）优秀率、及格率、分数段：
优秀率计算一般有两种统计方法，一种是分数达到某个值为优秀，多用于水平性测试，比如小学高段和初中的期中、期末考试，要求达到80分以上，这时优秀人数即为80分以上人数；一种是达到前多少名为优秀，多用于选拔性考试，比如2005年某地中考计划录取人数2400人，则前2400名为优秀人数，考试成绩第2400名的分数就是优秀线。优秀率=（优秀人数/总人数）×100% 及格率计算同优秀率。老师们对分数段人数统计也不陌生，在用电脑统计批量数据时可以用Excel的COUNT函数进行。 （3）难度和得分率：
全卷实际难度值=全体学生的平均总分/试卷总分 全卷抽样难度值=抽样学生的平均总分/试卷总分
比较上面两个难度值可以看出抽样的代表性。如抽样难度值>实际难度值，说明抽样学生的程度偏好。另外从上式看出，难度值越大题越容易。
某题难度值=抽样中某题平均得分/该题满分
难度值站在命题评价上叫难度系数（介于0和1之间），站在答题这个方面实际也等于得分率（习惯上把小数转换成百分数）。小学高段试题的难度系数一般设定在0.8左右，初中试题一般设定在0.7左右，高中试题一般设定在0.6左右，高考试题的理想难度是0.55。
（4）标准差和差异系数：
标准差实际上反映了考生的两极分化程度，因此标准差应越小越好。在统计学上标准差有计算公式，现在用计算机统计常用Excel帮助统计，有现成的公式。使用方法如下：
在Excel中已经输好的分数下面的空格中，点菜单栏的“插入”——函数——统计——STDEVP，看数据区域正确后确定即可。其它函数如平均分（AVERAGE）、求和（SUM）、条件统计（COUNT）等都可以用这样的方法得到。
因为标准差随文、理学科情况有很大变化，也随学科总分值和试题难度系数而变化（难度较大的理科和总分较高的学科标准差会较大），所以为了使各学科之间能够比较、各次考试能够比较，人们又定义了差异系数
差异系数=（标准差/平均分）×100%
中学理科的差异系数一般在45%左右，中学文科一般在30%左右。 （5）各班·学科：
比较的差别可以看出某班·学科的各层次学生情况。
比较某班·学科平均分、差异系数与全校该学科的平均分、差异系数的差别，可以看出该班·学科的总体情况和分化情况。
3、存在问题
对得失分情况做分析，特别要分析失分的原因。 （1）通过学生考试的分数，可以发现一些教学中存在的问题。 （2）从卷面情况看，可以看出学生答题的具体问题。
（3）教师做问题分析不能局限于一次考试中发现的问题，也不能仅根据卷面情况就做出判断，应根据教学经验，联系学生近期学习、生活表现情况，充分挖掘分析，才能比较准确地找到学生学习和教师教学中存在的问题。
4、教学改进计划或改进措施
通过分析，发现问题，再针对问题提出改进措施，以有利于提高教学质量。只要问题查找清除，制定相应的改进措施是不困难的。当然对一些技术性问题、教学方法问题还是需要请教其他教师或向有关书籍学习的。
第16篇：教师如何写试卷分析
教师如何写试卷分析
一、试题分析
1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。
2、试题涵盖的知识点及分值——如八年级期末测评，声、光、热、电各占的比例。
3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。
4、试题的难、中、易比例——如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，竞赛的5：3：2等。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难以分析。
二、学生答题情况分析
1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。
均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；
各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。
优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。
2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。
3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？
三、对今后教学的建议
1、教的方面
2、学的方面
一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。
1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。
2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。
3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。
4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。
三、今后的教学建议
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。。
4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然
第17篇：教师如何写试卷分析
教师如何写试卷分析
一、试题分析
1、试题的结构——题型。如填空、选择、实验与探究、作图与简答、综合与计算等，有时，会有学生没有见过的题型，如果是这样，就应该特殊说明。
2、试题涵盖的知识点及分值——如六年级期末测评，各部分内容占的比例。
3、基础知识、基本技能、基本能力考察点对应——每一个小题与考察点的对接。
4、试题的难、中、易比例——如期末的8：1：1。不是命题者的主观意愿，而是学生对于本试题的难易分析。
二、学生答题情况分析
1、分数统计——均分、优秀率、及格率、各分数段（每10分一个分数段）。
均分能够反映出本班在对比班级中掌握知识的层次；
各分数段能够看出本班中不同学生在各个层次上的分布，在今后的教学中因材施教，让不同的学生在原有基础上有一个提升。
优秀率和及格率能够帮组教师确定今后的教学方法，优秀率低——促优，及格率低——扶差。
2、各小题在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。
3、学生卷面情况分析——学生答题中的具体问题。第一，学生答题中普遍存在的问题；第二，个别学生存在的问题。同时分析出现错误的原因，教师？学生？教材？试题？亦或基础知识？基本能力？
三、对今后教学的建议
1、教的方面
2、学的方面
第18篇：七年级语文试卷分析
七年级语文试卷分析
钟家铺乡杜平中学李桂云
一、情况分析
本次检测总分120分，共三部分。第一部分为诗词默写及名著考查，第二部分为阅读，分为文言文阅读和现代文阅读。第三部分是作文。这次检测参考人数379，总分27134，平均分是71.59分，最高分是110分，最低分是2分，优秀率43.6%，及格率71.2%。大部分学生成绩较好，极个别学生由于学习基础及个别原因出现最低分。
二、试题分析
第一部分主要考查学生对基础知识及名著的理解水平。诗词背诵和默写大部分学生都能从容应对，但仍有少数学生书写错误，造成失分。名著考查方式很新颖，既考查了学生对名著的把握有考查了学生的写作能力，学生得分较高。 第二部分中的文言文阅读相对来讲容易，考查学生对书本知识的记忆和理解能力。大部分学生能轻松作答，个别学生失分多；现代文阅读两个，课内阅读难度不大，得分高，大部分在14分左右，课外阅读为记叙文，主要考查对重点词语，句子的理解和拓展思维。记叙文是本学年重点训练的文体，但同学们对拓展阅读坐起来仍不能得心应手，以后要加强。
第三部分为命题作文，是同学们熟悉的作文形式，学生能准确理解题意，基本上能按要求作文。走题，偏题现象较少，得分一般在38分左右。最高分49分，有个别学生不作文。
三、整改措施
调动学习积极性：在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
指导学习方法：培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官，进行听、说、读、写能力的培养。
培养学习能力：通过连贯的听、说、读、写游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
指导学习策略：让学生围绕课堂分工合作，在活动中相互探讨、交流、合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式、探究式的课堂，有意识地渗透学习策略的训练。
第19篇：六年级语文试卷分析
六年级语文试卷分析
本次语文期末考试，我班应参考人数为人，实际参加考试人数为人，总分，平均分，优秀率为%，及格率为%，成绩较之以前比较理想。纵观整个试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，归纳试卷有以下几个特点：
一、试卷特点
（一）、注重对学生良好的学习习惯的培养，良好的学习习惯指的是答题认真、仔细，字迹工整、清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏，本试卷
一、六两题就考查了学生的学习习惯，一题为看拼音选词语并要求字迹规范工整，六题阅读积累，此题要求学生认真审题。由于审题不认真，有的同学没能答出自己的真实水平，看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。
（二）、注重对学生各种综合能力的培养
综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，本试卷就注重了对学生综合能力的培养，如第五题，根据课文的内容填写。六题则考查了学生能力，阅读并回答问题，则考查了学生读的能力，七题作文则考查了学生写作能力，整个试卷，紧紧靠近《新课程标准》的要求，向听、说、读、写靠拢，培养了学生听、说、读、写的综合能力，有利于学生综合素质的提高。
（三）、注重对学生基础知识的考查
《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。基础知识是指字、词、句的掌握情况，本试卷虽活题较多，但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查，例如，
二、
三、
四、五题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验。我班学生基础知识掌握得挺好。
二、查找不足
（一）、良好的学习习惯培养不够
我班大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真、仔细，字迹工整，审题全面，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整。
（二）、学生的作文水平还较差
作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，从本次作文情况来看，我班学生作文水平较差，作文平均分为20.01分，20分以上的有28人，作文整体平均分离30分差了9.99分，离自己预期要达到的效果还相差一段距离。
三、整改措施
1、端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
2、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材，以提高作文水平。
3、在以后的语文教学中，大力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力
第20篇：二年级语文试卷分析
2010——2011年度上半学期二年级语文试卷分析
一.试卷分析：
本次试题覆盖了二年级第一学期各单元的教学内容，测试了学生对语言听力及理解能力，生字拼读能力，形近字区分能力，多音字辨别能力，词语积累和课文识记能力，阅读能力，写作能力等能力的考察。试卷整体上较符合各单元的教学目标，各题难度及侧重点较科学合理。
二.学生基本情况分析：
总体上看，学生的基本素质良好，掌握了一定的基础知识和基本做题技能，优等生15人；中等差等生3人。大部分学生具有一定的解题能力，但少部分学生此能力较弱，需要提高的方面较多。
三.卷面分析：
1.通过师生在本学期的共同努力，测试成绩情况如下：
具体分数段：
分数段： 60分以下60—6970—7980—8990—99100
人数：23
优秀人数：15及格人数： 20
最高分：99最低分：65平均分：95
2.从学生答题情况上看，大部分学生对所学知识的掌握比较好，但缺少检查的习惯，做题不细心，许多复习过的知识还有出错的现象；复习不到位，也有少部分学生对知识不理解，书写能力较差，语言表达能力弱。
教师在平时授课中，做到了精讲多练，研究课标命题，做到了严格要求优等生，指导中等生，辅导差生。但对个别学生采用的方法不够科学合理，因材施教做的不够好，在以后的教学中还要多加改善。
3.答题情况分析：
1) 在听力理解部分，大多数学生掌握的不理想。学生的听力及其对所听到内容的填写情况较差，多数学生在本部分失分比较严重，满分学生较少。缺乏答题技巧。
2) 在生字拼写，形近字比较组词，多音字比较部分，学生的掌握情况较好。通过平时的练习，基本上可以通过拼音，正确写出汉字。对于形近字，能够区分其用法，准确的组词。大部分学生书写较工整。
3) 阅读部分，学生通过阅读，对文章的理解能力较好，大多数学生能够完成阅读测试中的试题。极个别学生对于形近字的区分掌握的不好，混淆了“拾”，“投”，“放”的正确用法。
4) 写作部分，学生的表达能力较好能够读懂题意，按照要求完成小笔头。但在写作过程中，部分学生语言表达能力较差，语句不够通顺，拼音拼写的不准确，影响语句的表达，导致失分。
四． 改进措施：
1) 在以后的教学中，要扣教学目标，不但要备教材，还有备学生，了解不同层次学生对知识的掌握情况，全面组织教学；
2) 对于教材中出现的各知识点要系统全面的复习，避免遗漏，对于基础知识不好的学生要反复强调，练习巩固；
3) 在复习中，主抓基础知识的掌握及运用能力的培养，通过做题，练习，培养学生良好的思维习惯，提高学生独立解决问题的能力；
4) 在以后的教学中，要求学生通过学习知识，掌握做题的方法技能，从而达到由应试教育到素质教育的转轨！
