推荐第1篇：九寨沟（五彩池站到长海）导游词
我们看到仙女沐浴留下的胭脂所形成美艳夺目的五彩池。
我们现在走向则渣洼沟的最后一个景点，九寨沟内最大的海子--长海。长海海拔3060米，面积30万平方米，最高处4450米，长约7.5公里，水深44.57米，最深处可达80米。长海是远古冰川的儿子，它没有出水口，靠冰碛物阻塞成湖，长海的南边冰川雪峰上的积雪是长海的水源，所以称长海为“装不满，漏不干的宝葫芦”，每当夏秋时节，长海水色湛蓝，无污染液化石油气船可载您在宽阔的长海中游弋，冬季长海水面上会结上厚度60厘米的冰层，这时长海又成了冰的海洋。
长海边常年伫立着一棵“独臂老人柏”，传说长海中时有怪物，而老柏守护着长海，为长海增添了几分神秘的色彩，“独臂老人柏”实际上一棵树，由于长年风化，所以奇特的是这棵树横向发展，左边没树桠，右边生长着许多虬枝，在美学上被称为“旗树”。朋友们在长海站台往回走，可看到长海形成的佐证“冰漂砾”，大家可以顺着这条栈道走10分钟左右，便到了五彩池。
推荐第2篇：九寨沟(五彩池站到长海)导游词
大诗人杜甫在躲避“安史之乱”时曾携家由陇右(今甘肃省南部)入蜀。靠亲友的帮助,在成都西郊风景如画的浣花溪畔修建茅屋居住。第二年春天,茅屋落成,称“成都草堂”。在成都草堂生活的四年中,杜甫享受着短暂的安宁和平和,寓所交游,赋诗题画,精彩之作层出不穷。如今时间早已驶过千百年,草堂经过多次的重建修整后,早已不是原来的模样,可是诗人的情怀却得以保留了下来。
来杜甫草堂,除了了解杜甫的生平经历还有他的文化造诣,纪念和瞻仰这位伟大的现实主义诗人之外,感受草堂的诗意情怀也是一番不错的享受。
后人为了纪念诗人而建造了展览室、诗史堂、陈列室、“工部祠”等等纪念馆,其中存放着杜甫草堂全景的国画、杜甫行吟的雕像、杜甫像的拓片、木刻板和纪念诗人的对联、近代书画家的“杜甫诗意画”和书法、杜甫彩塑像、明清石刻像和“少陵草堂图”碑刻,“草堂书屋”和“恰受航轩”则陈列着宋代以来各个时期的杜甫作品(转载于:九寨沟（五彩池站到长海）导游词)和各种外文译本。这些文物将我一步步带入那段历史之中,感受到一代文豪的文学魅力。那时成都虽然远离战乱,诗人的生活比较安定,心绪也较为宁静,可是杜甫毕竟是一位有远大政治抱负的诗人,对国家前途和人民命运的关心与忧虑,使他始终不能忘怀现实。因此忧国忧民的诗歌作品,仍然是他创作的重要组成部分。这一时期写成的《茅屋为秋风所破歌》、《恨别》、《病桔》、《枯棕》等著名诗篇都是感人至深的现实主义不朽之作。诗人在草堂的生活较为贫穷,草堂也搭建得脆弱不堪,令诗人发出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!”的感叹。草堂在杜甫离开后便不复存在。五代前蜀时,诗人韦庄寻得草堂遗址,重结茅屋,草堂才得以保存下来。至宋代又重建,并绘杜甫像于壁间,始成祠宇。虽然草堂没有得以最原始的面貌保存下来,但是诗人寄之于草堂的情怀确实得以传承下来,并得到后人的敬仰。
“花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。”诗中的花径曾是诗人种花的地方,如今变成了连接草堂寺和杜甫建筑群的一条小路。红墙夹道、修竹掩映的花径早已不复当年的风光,也罢,诗人已不再,花儿也没有盛开的意义了。没有客人心血来潮的拜访,没有邻翁的相对饮,没有诗人的浊酒盘飧??草堂突然就显出几分落寞的样子。我不禁联想到现实社会,人们的生活也像这样:越来越少的亲友访客,越来越封闭的生活,房子越建越大,门却越关越严。人与人心灵的距离像是隔了千山万水,都在忙碌着追求物质生活而忽略了精神的需求。我们是不是也要学一下杜工部的“花径”和“蓬门”呢?漫步在草堂里,似乎掉进了时光隧道,仿佛会看见诗人“老妻画纸为棋局, 稚子敲针作钓钩。”的这一副天伦之乐的生活景象。草堂很静谧安详,远离尘世的喧嚣,就像诗人远离官场的束缚一样。面对当时的社会环境,诗人被迫远走他乡,来到成都,择这一块风景如画的土地,重新开始自己的生活,建立自己的精神乐园。他的心里依然郁郁不得志,可是却也安于享受这样的安逸生活。
参观杜甫草堂,值得一游的地方还有碎瓷镶嵌、古雅别致的“草堂”影壁以及风景秀丽、独具魅力的梅苑。草堂不大,几个小时便可游完。如今的草堂像个公园,景色非常好,也适合叫上三五好友,坐在大树下摆龙门阵(四川话,聊天篇2：木格错导游词
木格错导游词
木格错藏语意为野人海，距康定城28公里。这里有雪山、草原、温
泉、湖泊、飞瀑、叠泉、寺庙、古堡，还有满山的杜鹃花。木格错是四川西北最大的高山湖泊之一。由野人海、红海、白海、黑海等30多个海和森林、草原组成。雪山草原、杜鹃花山、森林湖泊交相辉映。
迪庆香格里拉导游词
词 ·海螺沟导游词 ·蜀南竹海导游词 ·九寨沟（五彩池站到长海）导游篇3：木格错导游词
木格错导游词
木格错藏语意为野人海，距康定城28公里。这里有雪山、草原、温 泉、湖泊、飞瀑、叠泉、寺庙、古堡，还有满山的杜鹃花。木格错是四川西北最大的高山湖泊之一。由野人海、红海、白海、黑海等30多个海和森林、草原组成。雪山草原、杜鹃花山、森林湖泊交相辉映。
推荐第3篇：五彩池
五彩池》说课设计
一、说课程标准：教学活动中试图渗透的教学理念：
1、注重学生主体。
2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。
3、致力于学生语文素养的形成和发展。
4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。
5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。
6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。
基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣──自主领悟，再现情景──合作共研，完善认识──课内小结，深化效益）的开放式教学结构。
二、教材分析：《五彩池》是九年义务教育六年制小学语文第7册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。教学必须使学生入情入境，感受景观之神奇，并悟明事理。我认为教学的关键在于应把握好“教”与“学”的关系，以“教”的创新促进“学”的创新。根据课标要求、教材和学生的实际情况，即，学情分析：小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。
教学目标是：
1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。
2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。
3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
此外，课文的
二、
三、四自然段是全文的主体，特别是
二、三自然段。因此，本课的教学重点是：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点是：探究形成五彩颜色的原因。为此，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。
三、说教法：运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。
１、充分利用电教媒体，提高教学效益。五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。
２、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。
３、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。
４、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。
５、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。
６、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。
７、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。
四、说学法：
一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标。
二、通过本节课的教学引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言。如：
1、让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。
2、让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。
三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。⒈引导学生想象五彩池的形象；⒉引导学生给五彩池设计一条广告；⒊鼓励学生课后去观察一种植物，并仿照《五彩池》写片断。
五、说活动程序：
(一)故事导入，激发兴趣。
1、在第一自然段里，奶奶给我们讲了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？（生讲故事）
2、通过第一段的学习，我们还知道了些什么？（作者见到了五彩池）
(二)创设情景，感受神奇
1、现在就让我们到五彩池去游览一番。（课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。）
2、谁来谈谈游览之后的感受？（生畅所欲言）
3、五彩池的确神奇，让我们进入到课文的学习吧！ (三)学习第二自然段。
1、默读，动笔画一画，哪些词句体现了五彩池的神奇？（生自由读读，划划）
2、以下教学根据学生的汇报来随机进行。（1）理解重点句：“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（水池多）A、理解“漫山遍野”、无数。B、读出水池的多来。C、再读发现，这是一句什么句？把什么比作什么？为什么这样比喻？D、齐读，读出水池的多和美来。
（2）理解重点句：池边是有金黄色的彩带凝成的……
A、（多媒体出示画面）请学生找出这些形状来。 B、还有哪些形状？请你大胆想像，五彩池还可能有哪些美丽的形状？动笔画一画。（生作画）
C、展示学生的绘画作品，引导学生用书上的句式来练习说话。
D、这么多的形状，你能用一个词来概括吗？（生说出了：千奇百怪，多姿多彩，形态各异等等词语）
E、怎么读可以表现出这种神奇的特点呢？（生练读，略）
（3）还从哪可以看出五彩池的神奇？（大小、深浅等）师以引读的方式引导学生理解这段内容。（略）
(四)学习第三自然段
过渡：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了，然而，更让作者感到惊奇的还在后头呢！让我们继续学习课文。
指名朗读第三段。其他同学想一想，五彩池池水的神奇又表现在哪里呢？看谁听得最认真。
（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a、水池的颜色各不相同。b、同一水池的颜色也不相同；教师用课件辅助使学生加深感受。）
师：本段中有一个词连用了几次，最能体现作者惊奇的心情，你注意到了吗？（生找出“……却是……”并朗读体会）
师：我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）我们在学习《火烧云》这篇课文时，也遇到过这类的词语，（物体＋颜色的构词方式）你还能说出一些类似的词语吗？（生说出：梨黄、土灰、葡萄紫、桃红、湖蓝、碧绿、橙黄、草绿、朱红、乳白……）
师：多么美的色彩啊！也用一个四字词语来概括。（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓……）
(五)合作学习第四自然段
过渡：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？
1、四人小组合作学习第四段，理解写池水色彩成因。
2、自学提示：
（1）自由读第四段，边读边思考，池水形成的原因是什么？动笔画一画。
（2）理解：石笋、石粉、折射、倒影等的作用。（多媒体演示，辅助理解）
3、谁来当讲解员？给游客们介绍一下五彩池池水瑰丽无比的原因？（生讲解、师引导，生评价）
4、齐读第四自然段。(六)学习第五自然段。
1、看到这么美丽的五彩池，难怪作者会不由自主地发出了感叹：五彩的瑶池就在人间，不在天上。
2、你是怎么理解这句话的？（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。）
(七)拓展思维
师：2008年，奥运会将在我国首都北京开幕，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们不一定都认识五彩池这个美丽的地方，如果你是一位广告人，你会给五彩池设计一条什么样的广告来吸引这些外国朋友呢？
生：设计广告用语（五彩池，天上人间；见到你，爱上你，不见你，就想你，五彩池，我心中的仙境；大自然鬼斧神工的杰作，五彩池欢迎你！……）
师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
②观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。
六、教学手段：（课件）
1、播放五彩池风光，指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。
2、多媒体演示，辅助理解：石笋、石粉、折射、倒影等的作用。
3、“多媒体”有关五彩池图像
（投影）文中重点句子即，有关五彩池池水形状的句子
七、板书设计：
数量 形状
五彩池 大小 在人间（热爱祖国山河）
(神奇) 颜色
原因
推荐第4篇：五彩池
五彩池
【教学目标】：
1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。
3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
【教学重难点】：体会五彩池的神奇及形成的原因。
【教学思路】：
《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。
在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。
【教学方法】：质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法
【教学手段】：多媒体课件
多媒体课件准备：
1、五彩池图片
2、大自然美景风景片
3、课文的有关句子。
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
【课前准备】：感受大自然的美景。
一、导入新课，解题质疑。
师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看后我们一起来交流交流你的感受。
1、师：同学们，大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，（点课件）很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！（板书课题）
师：请同学们读读课题。
师：你是怎样理解“五彩”这个词的？
预设：
生甲：“五彩”指的是五种颜色。
师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗？相信同学们学完了课文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多种颜色。
师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。
师：读了课题你们还有什么疑问吗？
预设：
生甲：为什么叫五彩池？
师：你能针对课题提出问题，不错。
生乙：五彩池是怎样的？ 师：你想知道五彩池是怎样的，很好！
生丙：五彩池是怎样形成的？
师：看来你对成因感兴趣。
师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。
二、预习反馈，整体感知。
1、出示词语，学生读。
2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一个词来概括？ （神奇、美丽 ）
师：你真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇）
三、小组交流，合作学习
四、品读体味，感受“五彩池”的神奇。◆紧扣“神奇”，二读课文。
师: （指着板书说）那五彩池到底神奇在哪呢？请同学们再读读课文
2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪？读读
2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。
【设计意图：紧扣关键词“神奇”，引导学生二读课文，划出重点句子。】
◆抓重点句子，感悟“五彩池”的神奇。
师：你从哪句话体会到五彩池的神奇？
（1）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”
师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
师：漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。
生读：漫山遍野
师：你们是怎样理解这个词的？
生：水池到处都是。
师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？
漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束 ④时间长
师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。 板书：数量 多 （师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？
生：五彩池的数量很多。 板书：数量 多
师：你们是从哪个词体会到的？
生：漫山遍野
师：请同学们把这个词读一读。
师：你们是怎样理解这个词的？
师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？
漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束 ④时间长
师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。）
师：谁能再来读读这个词？读出你的感受。指名读。
师评价：从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。
师评价：从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。
师：把这个词放回句子当中，我们再来读一读。
师：还有哪个词让你感受到水池很多？
生：大大小小
师：请你读读这个词。
师：老师想把“大大小小”一词换成“大小”，你们读读这两句话，看看这样改行不行？
比较句子：
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一词能让我们感受到水池很多，而大小则不能。
师：你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，（停顿一下，让学生感叹）怎样？真多啊！让我们带着自己的体会再来读读这句话。
师：我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词，感受到了五彩池的神奇。出示学法：抓关键词
师：你还从哪体会到五彩池的神奇？
（2）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
师：还有谁想读读这句话？
师：这句话中你们最喜欢哪个词？透过这个词你看到了怎样的画面？（出示学法二：想象画面）
预设：
生：我最喜欢“无数”这个词，透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。
师：是呀，我也看到了到处都是水池。
生：我喜欢“灿烂”这个词，透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。
生：我喜欢“闪耀”这个词，透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。
师：你的想象力真丰富。
生：我喜欢“巨幅”这个词，透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。（这一个个水池在哪？藏龙山。）
生：我喜欢“宝石”这个词，透过这个词我看到了光彩夺目的水池。
师：聪明的你能告诉我，这个“宝石”指的是什么吗？
生：宝石指的是水池。 师：对了，作者在这运用了 的修辞手法，把 比作 （让学生接着说）
师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。
师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！（出示熠熠生辉的水池图片）（教师配乐感情朗读这句话。）
师：你们也能读出这美丽的画面吗？生配乐朗读
师评价：真美！你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错！
师：还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇？
（3）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……” 师：五彩池神奇在哪？（这就是五彩池不同的形状）
生：五彩池的形状很多。 板书：形状
师：你是从哪知道的？
生：句尾有一个省略号。
师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。
师：刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的？
生：有像花朵的。
师：你想象得真美！
生：有像树叶的。
师：真奇啊！
生：有像圆月的。
师：还有像圆月的，真是太美了！
师：有这么多形状，此时省略号能改成句号吗？
生：不能，因为水池的形状还有很多很多。
师：下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。（补充的句子结合课题的形状齐读）
师：真是形状各异啊！
（4）“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”
师：从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪？
生：五彩池的颜色很多。 板书：颜色
师：有哪些颜色？
生：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。
师：这些表示颜色的词有什么特点？（像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄）
师：你们还能说出这样的词吗？
师：老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。
师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是 ，下层却成了 ，左半边是 ，右半边却成了 。（三读句子）
师：这么多颜色真是——（色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……无比神奇）
◆欣赏美景
师：这么美丽，这么神奇的景象你们想不想亲眼看看？ 生：想！
师：大家请看这儿。
师：从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。
◆品读“更”字
师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗？（引导学生根据板书回答）
师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多，从课文的第三自然段，我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢？你是从哪个字知道的？
生：“更”字。
师：请同学们读读这个字。（三读）透过这个“更”字你们感受到——
生：从这个“更”字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。
师：作者在看到水池时就已经惊奇了，看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把
2、3自然段衔接起来了，起着承上启下的作用。（指着
2、3段说）
师：我们再一齐来读读这句话，读出作者的惊奇。
◆品读池水美丽神奇的原因
师：引读：可是把水舀起来看，——读：
师：读到这你有什么疑问吗？
生：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢？
师：作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗？
师：请同学们自由读读第四自然段，找出原因。
生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成因：
生1：池底有许多石笋
生2：石笋表面有一层石粉
生3：阳光的折射
生4：花草树木的倒影
师生配合朗读地四自然段。
四、层层引读，升华情感
师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹！读——原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！（音乐起）
师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了！奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上！（读句子）
师：（指着板书总结）这漫山遍野的水池，这形状各异的水池，这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已，原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上！(读句子)
五、板书设计：
2、五彩池
数量
神奇 形状 多
颜色
【设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。五彩图形的课题与神奇的五彩池相呼应】
六、作业设计
1、积累文中优美的语句。
2、推荐书《中国风景名胜》，领略祖国的大好河山。
【教学反思】
《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第二单元主题密切相关，因此在设计上我从第二单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。
在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。
1、读一读
阅读教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野”的三读，体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的神奇，感受语言文字的美丽。
2、品一品
在教学本文时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形状多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。
3、换一换
在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形状多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的准确。
4、想一想
本文文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不
一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词“因为……所以……”完整地复述成因，相信同学会对原因有更深、更完整的了解。
推荐第5篇：五彩池
《五彩池》说课稿
徐水县户木乡屯庄小学 贾宝莲
一．本课到底要教学生什么内容、及其用途。
本课是冀教版版六年级上册第 2课，课文是一篇文质兼美的写景文，课文讲了“我”到四川旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点以及池水显出不同颜色的原因，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对大自然的赞美之情，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象。这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力，想像能力的好课例。
在这节课中，一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。培养学生的语文能力。
朗读法和情境教学法的阅读方法，不仅可以帮助学生深入理解《五彩池》中五彩池美丽的自然景观及其成因，还可以为学生以后阅读写景类的文章、写关于景物的文章提供一个扶手，使他们的阅读与写作能力相对提高。同时，也可以为日后递进其他阅读方法做些铺垫。
二、本课内容选择依据 1(它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系 ) 选择依据 2（学生的知识基础、生活经验）
《五彩池》冀教版版六年级上册第 2课，这一单元都是写景的文章。本课是第一单元的第二课，前面是《长江之歌》，后面是《七月的天山》、《绍兴的船啊绍兴的桥》、《山海关》。虽然几篇文章都有景物描写，但是侧重点不同，理解方法也不同。
《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面：
（一）满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。
如：我在教学第二自然段时，就以读书的形式提出：“小组合作学习讨论：“哪些词句描写了五彩池的神奇？”同学们可以选择自己喜欢的读书方法来读懂。这样，学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种一把尺子提出要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。
（二）引导学生进入角色，在交流、探究中得到主动发展。
如：在教学第四自然段时，为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因，我先创设情景，播放多媒体课件，让学生观看池水颜色成因的动态演示后，再让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学习积极性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主学习的能力得以提高。
这篇课文景美，文也美，适合学生进行朗读、想象、知识、方法的积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读，感受五彩池的神奇、美丽。根据本文的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。
第一课时：让学生说说观赏五彩池后的感受，交流五彩池的有关资料，再检查学生的预习情况，掌握生字，然后读通课文，整体感知，理清思路。
第二课时：学习第1自然段至第5自然段，是本课的重点内容―――了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因
五彩池离孩子们较远，学生并不了解五彩池的大小、样子等。同时，学生很难整体把握文章，容易造成在阅读时顾此失彼。通过情景朗读的阅读方法，可以帮助学生从整体入手理解课文，更好地把握课文，提高其阅读能力。 它还是学生以后读文章、写作文的一个扶手，是日后学习其他方法的台阶。
三、本课教学目标
认知目标：通过学习课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
能力目标：引导学生感受语言美，想像句子所描绘景象，培养学生想象力。情感目标：有感情的朗读课文，激发学生热爱祖国山河的感情。背诵三四五自然段。
四、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异
从整体上看，大部分学生知道五彩池，但不了解五彩池的成因；理解课文时，由于不能关注整体，对文章内容不能深入理解。
班级中的个别学生，对于不理解的词语想当然地解释，会造成对文章理解的不正确。
阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在理解“难点”上出现问题，需要较多关注。
五、本课的重点突破方法、难点化解方法
本课重点是了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。“授人以鱼不如授人以渔”。我根据教材的特点和学生的认知水平，通过引导学生读读，想想、议议等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知识的同时，掌握读书方法。阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。 教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。
１、不动笔墨不读书法，圈画批注法
２、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法；
３、质疑法
４、读文章，想画面法
５、情感体验法
6、收集资料的方法。得法于课内，增益于课外。
理解“五彩池色彩成因”是本课的难点。让学生看图质疑，接着让学生分组共同探讨其中的奥秘，自主学习第四自然段，理解写池水色彩成因的四句话，在小组内讨论解决。 小组也可以交流课前收集的有关资料。交流汇报小结成因时用大屏幕展示五彩池图像，集体完成口答练习题（五彩池的成因）
六、阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配
创设情景，激发兴趣——约 6分钟，初步了解课文内容。
以读代讲，在读中感悟、理解，在读中培养能力。--用情景朗读的阅读方法理解课文。约22分钟
仿说，写广告词——约 10分钟，巩固所学知识，练习应用。
总结全文，布置作业——约 2分钟。
七、本课教学活动设计，突出⑴层次性 ⑵主体性 ⑶多样性
（一）创设情景，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”我先由神话故事谈话“同学们，你们想去看看瑶池那样的仙境吗？”导入，接着出示五彩池的画面激趣探奇请同学们欣赏美景，谈感受。
这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边； 让学生感
受五彩池的美景，学生学习兴趣高涨，为下文的学习打下良好的基础，又让学生初步感受五彩池的美丽神奇。
（二）以读代讲，在读中感悟、理解，在读中培养能力。
本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
在教学第二段时，通过用圈点勾画、分组互相讨论的形式，自读学习第二自然段，让学生找出哪些词句描写了五彩池的神奇？说说你体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
通过教师的点拨，引导学生品读两个重点句子：理解句子A： 体会到：水池很多。 用试读、指名读、赛读、齐读句子等方式体会水池的多。理解句子B：体会到：水池很美。采用请学生听师范读，边听边想眼前仿佛出现了什么？ 请女同学齐读句子，读出水池的美来。
理解句子C： 体会到：水池很好玩，大小不
一、深浅不同。引导学生理解打比方的写法，感受五彩池形状的各不相同 。教学要求男同学齐读，读出大小不
一、深浅不同的语气。投影显示句子D：有关五彩池美丽的语句，让学生竞相比读，引导评议：谁来夸一夸他哪里读得好？你认为怎么读就更好了？再指一名同学读。他有哪些进步？师生评议，同时还点拨理解上述句子D，体会到：水池的形状多、美，每个水池的形状各不相同。用简笔画画出五彩池的形状吗？体会省略号的用法。引导想象，用“有像„„，有像„„„，有像„„„，有像„„”口头交流五彩池的多姿多彩。请同学们齐读句子把五彩池的多姿多彩的美读出来。
注重引导学生体会：这句子写得好在哪里？让学生感受语言美的同时，发散思维也得到进一步培养。最后指导学生进行感情朗读，使学生的情感与文章的内容达到共鸣，在入情入境的朗读中感受美。
“读书百遍，其义自见”。因此让学生读得越充分，理解就越容易。在教学第三自然中，我先出示句子
1、句子2请同学前后桌为小组先默读两组句子，比较他们有什么异同、交流体会。学生不需深悟，很快就发现句子1 比句子2漏了“更”“可是”“却”等词，教学引导学生抓重点词在读中体会感悟五彩池的神奇。
学生练习仿说：仿照文中的练排比、比喻方法练习说话。
八、本课重点活动、预设方案、及其对在教学中可能出现问题的应变方法
理解“五彩池色彩成因”是本课的难点。我不急于把问题抛给学生而是鼓励学生在读中发现。先让学生看图质疑面对如此神奇的五彩池，你有什么疑惑 ？学生一般都会和作者一样产生疑问：明明是清水为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？接着让学生分组共同探讨其中的奥秘，自主学习第四自然段，理解写池水色彩成因的四句话，在小组内讨论解决。小组也可以交流课前收集的有关资料。交流汇报小结成因时用大屏幕展示五彩池图像，集体完成口答练习题（五彩池的成因）
这样，学生经历了发现问题到探究、解决问题的全过程。最后再利用多媒体技术的辅助，让学生更清楚知道池水呈现不同颜色的原因以及让说学生用简洁的语言来概括。这样，不但发挥了学生学习的主动性，而且还培养了学生自主探究的能力。
可能出现的问题
⑴对于不理解词语想当然地解释
⑵过多关注图片，注意力可能分散
应变 方法：
关注重、难点词语，帮助学 生利用字典中的解释或是联系上下文理解，出示图片时间不要过长，出示时机恰当。
关注学生，用激励性语言或是体态语提醒学生，并注意调动学生的积极参与
九、教学资源的选择、及其适用性的依据
本课选择课件出示五彩池的相应图片，作为辅助理解课文的材料。六年级学生思维比较活跃，对于文字的描绘，如果可以配以相应的图片，不仅可以帮助学生更直观、深入地理解课文，同时还可以吸引学生的注意力，对学生的有效记忆，也有很大帮助。
十、本课具体的评价方法
方式 1：学生的说
以小导游的身份写一份导游词，还可以配上能说明五彩池特点的图画，向游客五彩池。看看谁能吸引更多的游客。
方式２： 动手实践，拓展延伸，写广告词。
学生在理解了课文的基础上，通过创设跟随作者游赏了五彩池的情境，让学生以游客的身份，给五彩池写一句精彩的广告词或编顺口溜等，学生的创新思维得到进一步拓展，同时也再次激发了学生自主探索的热情。写广告词实际上是学生整体感悟课文，把握课文描写的五彩池特点的反映。
评价方法：
能够完成导游词，正确且语句通顺、表述连贯——优秀。基本正确，基本完成——良好。
推荐第6篇：五彩池
五彩池
一、导入
师：小时候听奶奶讲了这样一个故事，在西方有座昆仑山……奶奶是跟我开玩笑，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来五彩池不在天上，他就在人间，大家想不想去五彩池看看呢？
二、板书课题
师：今天我们一起走进人间仙境五彩池，谁来读一读，用你的声音告诉我，这不是普通的池子，是五彩池
三、初读课外
师：初读课文，将句子读通顺 ppt展示词语
师：大家读的很认真，这篇课文中藏着许多美丽的词语，我们一起来积累 （指读，小老师领读）
师：这篇文章总共有几个自然段呢，大家用一起告诉老师（5个）
师：请5位同学读课文，其余同学仔细听，边听变想，五彩池给你留下了什么样的印象？
四、精读课文
师：五彩池神奇在什么地方呢？请同学们自由读一读第二段，用自己的话来说一说 生：数量多
（此处学生可能并不能概括出来，可能会找一句或半句，这个时候，要让他读一读完整的句子，问，从这句话中，你知道了什么？或者这句话中，你觉得五彩池神奇在哪儿，用自己的话说一说。师：这么多的水池，想看吗？你看，这水池遍布在整个山坡山，用书上的一个词语来说，是哪一个？ 生：漫山遍野。师：是啊，整座山，山上、山脚都是水池，你们见过这么多水池吗？师：真神奇啊！师：谁想来读，一起来读） 师：这么多的水池，在阳光下还会闪耀不同颜色的光辉呢？
这么美的景色，我们的作者用来一个很美的句子来写它，找出来，读一读，想一想，这是个什么句子？（比喻句）把什么比作了什么？
师：水池真多啊，巨大的地毯上，全部都是像宝石一样的水池，美吗？谁来读？
师：五彩池还有什么地方，让你觉得神奇的？ 生：大的水池，面积不足一亩，水深不过一丈…… 师：从这句话中，你知道了什么 生：大大小小不一样，
师：就是大小不统一，用一个词语来说就是大小不一 来看看，大的水池，有多大？小的水池有多小？
师：见过这么小的水池吗？没见过，真是神奇的五彩池 生：谁来读
师：再找找，五彩池还有那些神奇的地方 生：有不同的形状
师：读一读这句话，他有哪些形状呢？ 师：只有这些形状吗？ 生：还可能有哪些形状？ 师：来，照样子，写句子。
师：各种各样的形状，这些形状真是千奇百怪，真奇特，五彩池真是个神奇的水池。来读一读。
第二课时
推荐第7篇：五彩池
《五彩池》电子课文
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„
更使我惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
《五彩池》教案 (原稿) 发表人：包雪黎1；发表时间：2010-9-14 15:58:09 修改 发表评论
教学目标：
1、了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美。
2、了解五彩池的美丽神奇，学习作者是怎样描写五彩池的。
3、边读边想，培养学生的分析概括能力和朗读能力。教学重点：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇。 教学难点：了解五彩池里的水呈现不同颜色的原因。 教学过程：（第二课时）
一、激趣导入，整体感知。
同学们，你们听过神话故事吗？看过神话故事吗？那有没有看过《西游记》和《精卫填海》这两部电影？下面老师就要来考考大家了，还记得电影中有个人物西王母吗？瑶池，瑶池的水非常美丽，有许多种颜色。今天老师想带同学们去瑶池领略一下，同学们你们愿意去吗？可是，老师没有腾云驾雾的本领，不能带你们去神话中的瑶池，但老师也能让同学们看到与瑶池一样美丽的池，你们有兴趣吗？那就是——五彩池。（板书课题，学生齐说课题）
1、提出问题：在去之前，你们想了解五彩池的什么呢？
2、整体感知：那就让我们带着这些问题起程，现在就出发，亲自去五彩池游一游。（教师读课文）谁来谈一谈观赏了五彩池，你有什么样的感受？（神奇、美丽）。 你们想去了解一下这个神秘的五彩池吗？那我们就一起来学习课文
教师：下面请大家自由朗读课文，要求读通课文并思考课文哪一部分给我们详细的介绍了五彩池（2—4自然段）
二、品词析句，理解课文。
1、学习第二自然段：
（1）教师：五彩池到底是怎样的神奇呢？请同学们自由朗读课文的第二自然段 （2）汇报交流，理解重点词句。 神奇之一：数量多
教师：我们先来看看第二段的第一句话，请女生来读一读
① 那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 教师：你从这句话中感受到五彩池的什么特点？（板书： 数量多）
教师：你可以从这句话中的哪些词语中体会得到？（板书：漫山遍野，大大小小、都是） 教师：谁能把这句话读一读（个别读）我们再一起来读一下（齐读） 神奇之二：色彩美
②教师：还可以从这段中的哪个词语中体会到数量多呢？（板书：无数） 那我们请男生把这句话来读一下
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。 同学们，我们来看看，这是一句什么句？（比喻句，把水池比作宝石）
教师：为什么比作宝石呢？比作鲜花不行吗？（因为在阳光下，水池闪耀着光辉，非常有光泽，宝石也是这样的）
教师：是啊！作者的比喻真是准确生动，把五彩池的颜色和光泽的美都写出来了，谁能来把这句话读一读？
教师：我们一齐来有感情的读一下吧！ 神奇之三：大小和深浅：
在第2段中作者除了描写五彩池的多和颜色外还写了什么？（大小、深浅、形状）
那课文是怎样描写它的大小和深浅的呢？（板书：有大有小，有深有浅）我们一起把这句话来读一读。同学们这的池子一大一小，一深一浅，同学们想想看用了什么写作手法？（对比） 神奇之四：形状各异（板书）。
知道了它的大小和深浅后我们一起来看看它的形状吧！谁愿意把课文中描写形状的句子来读一读，其它同学边听边思考：你从这句话中知道了什么？（形状多） 有哪些形状？（葫芦，镰刀，盘子，莲花）
句末用的省略号是什么意思呢？（还有很多的形状）
有感情朗读（提出要求）：有的„„有的读出高低交替、错落有致的效果。（教师范读学生练读） （3）小结过渡：五彩池的数量、色彩、大小深浅、形状已经令作者感到十分惊奇了。可作者在第三自然段的开头用了一个“更”字，表示五彩池还有让人更惊奇的地方。那么是什么呢？
2、学习第三自然段
（1） 指读，其他同学边听边思五彩池究竟奇在哪儿？ （2） 指导朗读，要把表示池水特点和方位词读成重音。
（3） 谁来说说这一段描写的五彩池又有什么特点啊？（颜色多 a不同水池 : 颜色不同) （4） 图文结合体会五彩池的颜色多（上下不同，左右不同）
教师：这句话中用了许多描写颜色的词语，那到底有那些呢？谁来说说。（板书：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）请同学们想象一下，五彩池除了这些色彩之个，还可能有哪些斑斓的色彩呢？
教师：大家想得可真美，有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看得见 教师：同学们知道五彩池为什么会那么五彩斑斓？为什么会有那么多的颜色呢？请同学们自己去第四自然段找找答案。可以边读边划重点句，也可以在旁边注上批注。
4、第四自然段
教师：五彩池的颜色为什么会那么五彩斑斓？为什么会有那么多的颜色呢？谁找到答案了来说说 原因有三：一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。
二是阳光透过池水射到池底的石笋上，折射出不同的色彩 三是周围花草树木的倒影。
教师：这里一直有提到石笋，同学们你们知道石笋时是什么吗？（是由于碳酸钙不断沉淀，自下而上生长，形成碳酸钙沉积物，形状很像笋，所以被称为“石笋”）
教师：就是以上的原因才使五彩池在水里显出不同的颜色，下面我们一起把这段有感情的朗读一下
（5）小结过渡：五彩池数量众多，形状各异，且色彩斑斓，它虽不是瑶池却胜似瑶池。所以作者说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”（齐读最后一段）
总结：这节课我们跟随作者去美丽的五彩池浏览了一番，同学们下课后可以写一写导游词，让更多的同学欣赏到这美丽的景色。
四、板书设计
数量多 漫山遍野 都是 无数
13、五彩池 神奇 有大有小 有深有浅 形状各异 颜色不同
教学反思：
这是一篇描写景物的文章，运用了比喻、拟人、对比等手法，文字优美，有不少好词佳句。在备课时我反复读课文，越读越被文章的描写所吸引。在写教案时，我把重点定为引导学生学习五彩池的特点，体会文章的描写手法，特别是比喻、对比等修辞方法的运用以及这样写的好处，引导学生从写作手法上体会文章所描写的景色之美之神奇。
但在实际课堂教学中，我认为自己还有些不尽人意之处：作为上课教师，对这么美的文章虽示范朗读一变，但指导得还是不够，不到位，没能把学生带到那优美的意境中。在讲解五彩池的大小时没有让学生完全明白五彩池到底有多大，小到什么程度。在讲解对比这个句子时，也没有用很通俗的语句使学生明白。在课堂中，我虽与学生知根知底，但还是应该以多种形式不断增加与孩子的亲和力。
除了不足，我觉得这一节课文也有一些成功之处：课堂上多次让学生说，注重培养学生的想象力，训练学生的语言能力，把课文语言转化为自己的语言。例如，在教学五彩池的颜色时，让学生展开想象。学生很活跃，说出了了各种不同的颜色：玫瑰红、紫罗兰、乳白色??在分析成因时，培养学生探究自主学习的意识，激发学生的求知欲，并让学生通过自主合作学习顺利的了解了五彩池的成因。 （ 修改稿） 教学目标：
1、了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美。
2、了解五彩池的美丽神奇，学习作者是怎样描写五彩池的。
3、边读边想，培养学生的分析概括能力和朗读能力。教学重点：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇。 教学难点：了解五彩池里的水呈现不同颜色的原因。 教学过程：（第二课时）
一、激趣导入，整体感知。
同学们，你们听过神话故事吗？看过神话故事吗？那有没有看过《西游记》和《精卫填海》这两部电影？下面老师就要来考考大家了，还记得电影中有个人物西王母吗？瑶池，瑶池的水非常美丽，有许多种颜色。今天老师想带同学们去瑶池领略一下，同学们你们愿意去吗？可是，老师没有腾云驾雾的本领，不能带你们去神话中的瑶池，但老师也能让同学们看到与瑶池一样美丽的池，你们有兴趣吗？那就是——五彩池。（板书课题，学生齐说课题）
1、提出问题：在去之前，你们想了解五彩池的什么呢？
2、整体感知：那就让我们带着这些问题起程，现在就出发，亲自去五彩池游一游。（教师读课文）谁来谈一谈观赏了五彩池，你有什么样的感受？（神奇、美丽）。 你们想去了解一下这个神秘的五彩池吗？那我们就一起来学习课文
教师：下面请大家自由朗读课文，要求读通课文并思考课文哪一部分给我们详细的介绍了五彩池（2—4自然段）
让学生概括每段的特点（以自然段为单位）
二、品词析句，理解课文。
1、学习第二自然段：
（1）教师：五彩池到底是怎样的神奇呢？请同学们自由朗读课文的第二自然段 （2）汇报交流，理解重点词句。 神奇之一：数量多
教师：我们先来看看第二段的第一句话，请女生来读一读
① 那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 教师：你从这句话中感受到五彩池的什么特点？（板书： 数量多）
教师：你可以从这句话中的哪些词语中体会得到？（板书：漫山遍野，大大小小、都是） 教师：谁能把这句话读一读（个别读）我们再一起来读一下（齐读） 神奇之二：色彩美
②教师：还可以从这段中的哪个词语中体会到数量多呢？（板书：无数） 那我们请男生把这句话来读一下
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。 同学们，我们来看看，这是一句什么句？（比喻句，把水池比作宝石）
教师：看来同学们把比喻句学的非常好，可老师有个疑问，为什么作者要把水池比作宝石呢？比作鲜花不行吗？（因为在阳光下，水池闪耀着光辉，非常有光泽，宝石也是这样的） 教师：是啊！作者的比喻真是准确生动，把五彩池的颜色和光泽的美都写出来了，谁能来把这句话读一读？
教师：我们一齐来有感情的读一下吧！ 神奇之三：大小和深浅：
在第2段中作者除了描写五彩池的多和颜色外还写了什么？（大小、深浅、形状）
那课文是怎样描写它的大小和深浅的呢？（板书：有大有小，有深有浅）我们一起把这句话来读一读。同学们，你们知道一亩是多少大吗？知道菜碟是多大吗？拿出你们的手来比比。来感受一下，五彩池具体的大小。同学们再想想这的池子一大一小，一深一浅，同学们想想看用了什么写作手法？（对比）
神奇之四：形状各异（板书）。
知道了它的大小和深浅后我们一起来看看它的形状吧！谁愿意把课文中描写形状的句子来读一读，其它同学边听边思考：你从这句话中知道了什么？（形状多） 有哪些形状？（葫芦，镰刀，盘子，莲花）
句末用的省略号是什么意思呢？（还有很多的形状）
有感情朗读（提出要求）：有的„„有的读出高低交替、错落有致的效果。（教师范读学生练读） （3）小结过渡：五彩池的数量、色彩、大小深浅、形状已经令作者感到十分惊奇了。可作者在第三自然段的开头用了一个“更”字，表示五彩池还有让人更惊奇的地方。那么是什么呢？
2、学习第三自然段
（1） 指读，其他同学边听边思五彩池究竟奇在哪儿？ （2） 指导朗读，要把表示池水特点和方位词读成重音。
（3） 谁来说说这一段描写的五彩池又有什么特点啊？（颜色多 a不同水池 : 颜色不同) （4） 图文结合体会五彩池的颜色多（上下不同，左右不同）
教师：这句话中用了许多描写颜色的词语，那到底有那些呢？谁来说说。（板书：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）请同学们想象一下，五彩池除了这些色彩之个，还可能有哪些斑斓的色彩呢？
教师：大家想得可真美，有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看得见 教师：同学们知道五彩池为什么会那么五彩斑斓？为什么会有那么多的颜色呢？请同学们自己去第四自然段找找答案。可以边读边划重点句，也可以在旁边注上批注。
4、第四自然段
教师：五彩池的颜色为什么会那么五彩斑斓？为什么会有那么多的颜色呢？谁找到答案了来说说 原因有三：一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。
二是阳光透过池水射到池底的石笋上，折射出不同的色彩 三是周围花草树木的倒影。
教师：这里一直有提到石笋，同学们你们知道石笋时是什么吗？（它并不是石头做的笋，而是地球经过一种运动，很多物质一点点堆积起来，从下往上生长的，形状很像笋的物体，所以被称为“石笋”）
教师：课文中有提到折射作用，那老师有疑问了：“如果作者他们是阴天去观赏五彩池的，他们能看见这样五彩斑斓的池水吗？
（不能，因为没有阳光就没有折射作用了）课文其实一开始就为作者他们能看见这个美丽的池水做了铺垫，同学们可以从哪个词语看出来？（晴朗）
教师：就是以上的原因才使五彩池在水里显出不同的颜色，下面我们一起把这段有感情的朗读一下
（5）小结过渡：五彩池数量众多，形状各异，且色彩斑斓，它虽不是瑶池却胜似瑶池。所以作者说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”（齐读最后一段）
总结：这节课我们跟随作者去美丽的五彩池浏览了一番，同学们下课后可以写一写导游词，让更多的同学欣赏到这美丽的景色。
四、板书设计
数量多 漫山遍野 都是 无数
13、五彩池 神奇 有大有小 有深有浅 形状各异 颜色不同 教学反思：
这是一篇描写景物的文章，运用了比喻、拟人、对比等手法，文字优美，有不少好词佳句。在备课时我反复读课文，越读越被文章的描写所吸引。在写教案时，我把重点定为引导学生学习五彩池的特点，体会文章的描写手法，特别是比喻、对比等修辞方法的运用以及这样写的好处，引导学生从写作手法上体会文章所描写的景色之美之神奇。
但在实际课堂教学中，我认为自己还有些不尽人意之处：作为上课教师，对这么美的文章虽示范朗读一变，但指导得还是不够，不到位，没能把学生带到那优美的意境中。在讲解五彩池的大小时没有让学生完全明白五彩池到底有多大，小到什么程度。在讲解对比这个句子时，也没有用很通俗的语句使学生明白。在课堂中，我虽与学生知根知底，但还是应该以多种形式不断增加与孩子的亲和力。 除了不足，我觉得这一节课文也有一些成功之处：课堂上多次让学生说，注重培养学生的想象力，训练学生的语言能力，把课文语言转化为自己的语言。例如，在教学五彩池的颜色时，让学生展开想象。学生很活跃，说出了了各种不同的颜色：玫瑰红、紫罗兰、乳白色??在分析成因时，培养学生探究自主学习的意识，激发学生的求知欲，并让学生通过自主合作学习顺利的了解了五彩池的成因。
评论
《五彩池》
教学要求：
1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:"昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗读课文,背诵第
二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。
4.理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点：
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因，学习课文总分总的结构形式。
教师准备：多媒体课件
学生准备： 搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通课文,读准、读熟.
教学过程：
一、引入揭题
我们华夏大地有悠久的历史、灿烂的文化、壮美的山河，观赏了钱塘江大潮壮观、领略了雅鲁藏布大峡谷的奇险、欣赏了大榕树的静美、今天让我们走进四川的藏龙山的五彩池。板书《五彩池》。
出示多媒体课件图画，边欣赏边做介绍。请看这就是藏龙山，这漫山遍野、大大小小的水池，在阳光的照耀下，闪耀着各种不同颜色的光辉，就像铺展在巨幅地毯上的颗颗宝石。水池有大的小的，大的不足一亩。小的有小拇指那么大，水池的形状不一，有的像盘子，有的像莲花，有的像葫芦、、、、、、更让人惊奇的是池水颜色瑰丽，一个水池的颜色也不一样，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，如果把水池里水舀起看和普通的清水一个样，没有颜色。欣赏了五彩池的景色给你留下怎样的印象？根据学生回答师相机板书
美丽
神奇
美丽神奇的五彩池在作者笔下是怎样的呢？
二、初读课文，读准音、读通句子，看看哪几段具体写了五彩池的美丽、神奇？（
2、
3、4）
三、精读感悟
1请同学们读2自然段画出自己喜欢的句子，看你体会到什么？在旁边批注，然后再读一读。 学生自学 自学后汇报
a抓住“漫山遍野”、大大小小“等词语体会水池的多。指导读出水池的多。你们知道吗？藏龙山上共有大大小小的水池4000多个。 b、无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是巨幅地毯上铺展着的宝石，大的不足一亩，水深不过一丈、、、、、、、、指名读谈谈你的体会。
师：他读得怎样？为什么喜欢这一句？还有谁喜欢这个句子？从这句话中你们感受到了什么？ 喜欢这句话的同学带着自己的感受站起来读一读吧。
师：是啊，如果把藏龙山比作巨幅地毯，那无数的水池就是？（宝石）可是为什么要比作宝石呀？鲜花也很美呀？可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美全写出来了！
7 无数的水池又是多少呢？根据查询资料，我知道了五彩池有4000多个呢。用笔划出五彩池数量多的词语。板书：漫山遍野 句式：池边„„有的„„
13 就这些形状吗？从那看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。好，请你大胆想像，五彩池还可能有哪些形状？按书上的句式接着说。 1
4这么多的形状，用一个四个字的词语概括。板书：形状各异 1
5是啊，那么多美而多的水池说也说不完，一齐读读吧。
三、过渡：五彩池就是数量多，形状美吗？更令人惊奇的得是什么？请先欣赏这些图画，（出示课件：图片）
师：看来你们已经感到很惊奇啦，那到底是五彩池的什么吸引了你们 ？ 师：这段主要讲了五彩池的什么？
师：课文中介绍了哪几种颜色？（咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿） 师：你还知道那些表示颜色的词语？（梨黄、土灰、葡萄紫、桃红、湖蓝等） 师：多么美的色彩啊！也能用一个词语来概括吗？（板书：色彩缤纷） 师：本段中在描写水池颜色时，有一个词连用了几次，最能体现作者惊奇的心情，你注意到了吗？听你读一读，是不是有惊奇的感觉？（生找出“……却是……”）你们也同样感受到神奇吧？，这段还是由我来引读，你们准备好了吗？（引读）
五、合作学习第四自然段
过渡：是啊！明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？（出示多媒体课件：图片）第四自然段已经告诉了我们答案，你能读懂吗？读不懂的可以在小组内讨论。
师：谁来说说，你从书中读懂了那几种原因？用你的读告诉大家。 师：从你的读中可以看出你懂啦。
师：根据刚才几位同学的回答，请一个同学来归纳一下五彩池的形成原因。 过渡：大自然真是奇妙无穷啊，面对这神奇而又美丽的五彩池，难怪我们谁都会情不自禁发出感叹！齐读最后一自然段。
师：天上没有五彩池，人间的五彩池比传说中的瑶池更加美丽，五彩池真可谓是人间的仙境啊！ 板书：人间仙境 看看它在全文起什么作用？（总结全文） 师：读第一段看看第一段讲什么？这样的写法有什么作用？（首尾呼应） 师：五彩池这人间仙境不能就我们这些人游玩，要让更多的人来游玩，怎么办呢？那请同学们为五彩池设计几条广告语。
（四川藏龙五彩池，天上仙境在人间；人间仙境何处有，五彩池边来一游；神奇五彩池，等你来探秘；五彩池边走一走，保你活到九十九。）
创新作业：
1、大家说得都很妙！可是光做广告，没有好的导游，更美好的导游词怎么行呢？你想去吗？你愿意把最美最神奇的五彩池介绍给大家听吗？请你为五彩池设计一篇导游词。
2、背诵并摘抄优美的语句。
板书设计 数量多
五彩池
人间仙境
《五彩池》教案(会员上传)
类型：小教案四
加入时间：2007年10月25日8:16
【教学内容】：
11、五彩池
【教学目标】：
1、有感情的朗读课文，能在具体语境中理解词语意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处。
2、理解五彩池的水颜色各异的原因。
3、感受五彩池美丽奇异的景象，产生喜爱五彩池，热爱大自然的思想感情。
【教学重点】：感受五彩池美丽奇异的景象，产生喜爱五彩池，热爱大自然的思想感情。
【教学难点】：理解五彩池的水颜色各异的原因。
一、情景导入：
同学们，西游记看过吗？传说天宫里有一个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了！你们相信真有天宫，有瑶池吗？可在我们伟大祖国960万平方公里的土地上就有这么一个地方，四川黄龙，那里的彩池更多，形态更美，颜色更奇。想去吗（闭上眼睛）？（课件出示）今天我们就随着作者亲自到四川黄龙的五彩池去参观，一起感受大自然带给我们的神奇魅力吧！
师：参观了五彩池，你认为五彩池是个怎样的地方？如果由你用一个词来描绘对五彩池总体的印象，你会用那个词？
（美丽、神奇）
有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这美丽和神奇深深打动，写下了一篇文章，让我们一起看
形状 美丽、神奇
︴ 颜色
课文。
二、初读课文，整体感知: 要求 :（课件出示）
（1）自由朗读课文，划出你认为五彩池美丽、神奇的句子，有感情地多读几遍。
（2）尽量做到不丢字，不加字，不重复；
（3）读后，和小组同学交流一下，并谈谈自己对句子的感受。
三、精读课文，深入研究：
正像同学们说的那样，五彩池既美丽又神奇，你是从哪些精彩的句子中体会到她的美丽与神奇的呢？
全班汇报交流（重点研读第
二、三自然段）。
下列句子根据学生的回答机动出示，随机调整课堂教学小环节：
（一）研读第二自然段：
句一：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（1）读这句，并初谈理由，师追问：什么是玲珑多姿？
（2）仔细观察一下，这句话在这段话中有什么作用？找一找哪句话写玲珑多姿？哪句话写大大小小？
句二：大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
（1）从这句话中你体会到了水池什么特点？（面积小，水浅）怎么看出来的？（出示课件）
（2）指名读（两名）
（3）写作方法：列数字、作比较。
句三:（重点句）池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花„„
1、指名读，初谈体会。（比喻句）
2、大家读一读，说说你体会到什么。（池子的形态美）你从哪些词中体会到的？
3、闭上眼睛，大胆想象，还有哪些形状，（看课件）仿照课文进行说话。
4、我们说了这么多得形状了，是不是可以划上一个圆满的句号了？那该怎么办？（改成省略号）
5、品读：倘若你真的看到了这么多姿态的池子，你会有怎样的感觉？能把这种感觉读出来吗？自己读——指名读（2人）——齐读
（二）研读第三自然段：
过渡：刚见到五彩池，你们就被它无比的神奇深深吸引住了，然而，更让作者感到惊奇的还在第三段呢，你们快速地读，看看这段话体现美丽、奇异的句子在哪儿，体会感受到了什么。
句四：最美丽的是那五颜六色的池水。
你读懂了什么？提示：什么是“五颜六色”？再观察一下，这句话在全段中有什么作用？在全篇中又有什么作用？你从哪些句子中可以看出池水五颜六色？
句五:（重点句）：站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
1、
你认为这句中哪个词用的最准确？说说自己的感受。
2、
铺展是什么意思？（铺开，并向四外伸展）
3、鲜花也很漂亮，为什么不比作鲜花呢？（课件展示）
4、你看作者比喻多准确、形象呀，不仅从颜色还从光泽上写出了池水的色泽美。你们平时能积累些这样的句子，作文时就不愁了。
句六：有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池子就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池子却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。
你从这句话中体会到什么？（色彩丰富、神奇）自由读，齐读，读出池水神奇的感觉。
导语：听了你们的朗读，老师仿佛看到了那奇光异彩，绚丽多姿的五彩池，想象着一池的流光溢彩，真是让人心动神往的仙境呀！
（三）探究成因：
过渡：为什么水源相同，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区别？真是太神奇了！什么原因呢？
（1）指名说
（2）用自己的话归纳出原因：
一，池底生着许多石笋；写出池底石笋的形态各异。
二，石笋表面有石粉；――相当于日常使用的镜子，使反光效果增强。
三，阳光照射；――高低不平的折光镜，把阳光折射出不同的色彩。
（3）师生对读：师提问，生齐答。
过渡：你们的朗读，让老师仿佛感受到了一缕山风的拂动，一片云影的掠过，色彩们又在交溶，变幻，有如一台色彩的魔术晚会。各类色彩的分布并无规律可寻，色彩斑斓，但又是如此的和谐，天然。面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹！
师生对读
（美啊，黄龙五彩池的！）
四、课堂质疑：
1、生提问:提出自己不懂的问题。
2、师提问：
（1）你对课题中“五彩池”中的“五”怎样理解?是不是只有五种颜色？
（2）瑶池与五彩池有什么区别？
（3）五彩池是个怎样的地方？
五、回归整体：
1．语言积累：摘抄二到三组你喜欢的比喻句。
2.站起来背一背。
六、拓展延伸：
(1)2008年奥运会将在北京召开，届时会有很多外国朋友来到我们国家，他们不一定知道五彩池这个美丽的地方。如果你是一位广告人，你会给五彩池设计一条什么样的广告语来吸引外国朋友呢？（评选广告明星）
(2)老师这儿已经设计了一句“人间仙境何处寻，请君漫游五彩池”回去后，拿出你浑身的解数来，做一名“小小广告人”，好吗？
七、课堂小结：
今天，我们共同感受了五彩池的神奇，感谢大自然的巧夺天工，感谢造物主的神奇，其实大自然还有很多神奇的现象，等待着我们去发现，只要同学们认真观察，大自然一定会给你一个满意的答案！！
《五彩池》教案
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1851 《五彩池》教案
吉林市昌邑区莲花小学 姜静 学习目标：
认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山 遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第
二、四自然段。
能力目标：通过第
二、
三、四自然段的教学，进行朗读 感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学 生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜 集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣 。
教学重、难点：
指导学生理解课文的
2、
3、4自然段，通过对语言文字 的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感 受大自然的美。 教学过程
（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见 过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且 还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）
分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创 设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设 计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生 带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池 的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教 师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维 活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师 生情感沟通、融合的统一合作场。
（二）、理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方 面？（板书：数量、形状、颜色、成因）
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅 小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到 了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
（三）、精读课文，理解内容。
学习第
二、三自然段
1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说 体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来 到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到： 水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体 显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水 池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真 多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪 耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝 石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前 仿佛出现了什么？
生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石 一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池 的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不 过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 ”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打 比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一 圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫 芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„”体会到 ：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示： 各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？ 学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给 了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩 池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的 大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来 一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字， 去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。 媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜 色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜 色吗？请同学换个词语说说。换词练习。
（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示 ：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出 不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的 资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒 体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石 粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折 射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色 散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋 折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很 茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池 的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材 相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从 而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角 形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四 自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合 知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通 过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。
（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边， 你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来 五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结 ；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神 奇。
（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚 才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印 象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词， 看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击 回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。
《五彩池》教学反思
作者：林秀霞 转贴自：本站原创 点击数：1967
《五彩池》教学反思
林秀霞 最满意的：
a) 阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不
一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
b) 感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的美丽、神奇形象地再现出来。特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不
一、美丽神奇写得更是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的五彩池。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，个面积累语言。 不满意的地方：
在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。 困难与障碍：
因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我相信教学效果会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的美丽和神奇。
五彩池》教学反思
语文课程教学改革的最终目的无非是使教师的教 与学生的学的过程更合理，更符合客观规律，更有效地提高 课堂教学的质量和效果。一堂好的语文课应是书声朗朗、议 论纷纷。学生的学习过程实际是自读自悟自得的过程，最终 目的是让学生会读书、读会书。教学中，我紧扣教学重点。 如：让学生在调色板上调出各种颜色，感受池水的绚丽多彩 ，又如：体会五彩池形状多而奇特的特点，引导学生读文， 抓住省略号来做文章，启发学生想像五彩池的形状，鼓励学 生交流。课后作业“让学生为五彩池设计广告词的练习，进 一步延伸课文内容，加强了与生活实际的练习，锻炼学生综 合运用能力。学生通过自由读－－理解领悟－－背诵积累－ －说的训练，充分发挥学生文体参与的意识，强化语言文字 训练，培养学生的多种能力。对于生字教学，我采用分解法 和降低难度的办法：一部分较难的生字在课堂上师生共同解 决，另一部分放手让学生在课下解决，老师抽时间检查。这 样既促使学生识字能力的提高，又培养良好的识字习惯。 《五彩池》课堂教学赏析---- 学校教科室
汪后强老师执教的《五彩池》一课，坚持“以学生为本 ”的原则，注重学生自主探索学习情境的创设，注重学生人 人参与的朗读感悟，注重学生将课文语言内化和语言实践能 力的培养，拓宽了语文学习的渠 道。
一、调动了学生的求知欲
汪老师教学《五彩池》一课，始终引导学生去感受，去 发现，从神话中的瑶池、美丽神奇的五彩池等，到大自然的 伟大、神奇，激发了学生极大的学习兴趣，学生在课堂上表 现得非常积极主动。学生的这种学习的热情，正是素质教育 的初衷，对孩子们的终身学习奠定了良好的基础。
二、以学定教
建立“自主、合作、探究”的学习方式，关键是要以学 定教。从备课到上课，我们应该关注的是，学生会有哪些问 题，学生喜欢哪种教学方法，学生对哪些问题更感兴趣，不 同需求的学生应怎样对待。汪老师使学生在自主、合作、探 究的学习过程中，学会倾听、学会欣赏、学会评价、学会补 充、学会思考、学会探究、学会提问、学会合作、学会学习。就像在指名学生读书时，有意叫学生来读，要读出感情。
三、以学生为主体
汪老师《五彩池》的课堂教学充分以学生的心理发展、感情的熏陶、感染、升华、思维的撞击，语言的积累和运用 为目的的。他关注的重点，不只是学生学到了是知识，而是 注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现， 是教学成为一种感情交流的过程。如：整体感知课文之后， 汪老师从学生的认知和学习需求出发，这样引导：“请同学 们认真默读课文，把你感受到五彩池神奇的句子画下来”， “请选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如，我喜欢水池 的多，就通过我的朗读让别人感受到水池真多。练一练吧。 ”能根据学生的不同需求进行教学，极大地激发了学生的好 奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，取的了良 好的教学效果。
四、以读为本，把握语文课堂的主题活动。
读是语文学习的根本途径，应该成为语文课堂的主题活 动。在本课的教学中，汪老师始终牢牢把握住让学生进行各 种各样式的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间 ，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如在老师 范读后，学生已初步感悟出五彩池是那样的美丽和神奇，这 时老师让学生自由读课文，每人可选取
2、3自然段中的一段 认真地读一读，想一想，让学生与文本之间展开对话，包蕴 在字里行间的五彩池的美丽与神奇，此时已清晰地呈现在学 生的眼前，印在学生的脑海中，这时老师又让学生读出自己 最喜欢的句子，把自己体会到的通过有感情地朗读表现出来 。在讨论与探究活动中，老师再次组织赏读、齐读、默读等 形式让学生在读中探究问题、品赏作品、获得审美体验。这 些多角度多形式的“读”，使学生和文本之间展开了较有深 度和广度的对话，促进了学生语文素养的形成和发展。
五、展现了多角度的美
本课的教学，从请学生帮助设计宣传五彩池的广告语开 始，到范读课文、整体感知，进而由体会朗读、片段赏析、互动交流直至呼应开头、总结全文结束，各个教学环节、要 素规范齐全，和谐统一，尤其是首尾呼应的教学策略，使整 节课环环相扣，浑然一体，让人觉得整节课就是一个完美无 缺的艺术精品，课堂上，汪老师没有追求新奇别致的“新套 路”，也没有为“求新”而刻意运用现代教育技术，更没有 矫柔造作的“花架子”,而是从课文内容和教学的实际需求 出发，充分发挥自己的普通话水平高的优势，在“读”字上 做文章，把传统的教学方法与新的教学理念巧妙地嫁接，既 有传统又不落俗套。在教学中，每一环接都掌握得恰倒好处 ，衔接紧凑，过渡自然，干净利索。再加上概括精炼的板书 ，让人深深地感受到简洁、明快之美。在教学中，汪老师较 好的处理了过程与结果的关系，重结果，但更重过程，让学 生在读中感知、在读中感悟、在读中升华的教学策略，“润 物细无声”地将学法交付于学生，做到了过程和结果的和谐 和统一。在教学中，教师既平等地对待每一位学生，让每一 位学生都有参与平等对话的机会，又充分尊重了学生的个体 差异，当发现他们在对话过程中有独特的见解时，及时进行 了表扬和鼓励，激发了他们的对话热情，让他们从对话中体 验到成功的快乐，从而促进他们的认知与情感的协调发展。 再加上教师态度亲和，学生的答问无拘无束，充满童稚童趣 ，课堂气氛宽松、愉悦、民主、和谐。在教案上，汪老师匠 心独运，依（课）本而不唯（课）本，以请学生帮助设计宣 传五彩池的广告语为抓手，激发学生了解五彩池的美丽、神 奇的特点的欲望，创造性地运用了教科书。同时，让学生创 作广告语，不仅有效地培养了学生的语言实践能力，拓宽了 学生语文学习的渠道，而且，有效地调动了学生创造的积极 性，培养了学生的创造能力。
总之，在这节课的教学中，完整之美、朴素之美、简约 之美、和谐之美和创造之美得到充分展现。、《五彩池》教案
五彩池教案及反思
一课时
教学目标：
1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇与美丽。
2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
教学难点：了解池水显出不同颜色的原因。
一、设情境、导入新课
教师：同学们，你们听说过瑶池吗？谁愿意来说说看
教师：课文中是怎样描写瑶池的呢？我们来看看课文的第一自然段
（那是神仙们住的地方„„）齐读这一句
教师：瑶池真是一个非常神奇的地方，那它是现实中存在的吗？
教师：对啊，瑶池只是古代劳动人民理想中的一个仙境，那现实中有像瑶池那么神奇的地方吗？（五彩池）
教师：对，那就是五彩池，我们一齐来把课题读一下
二、学习第二自然段
教师：五彩池到底是怎样的神奇呢？请同学们读一读课文的第二自然段（自由读）
教师：你从哪些地方感受到五彩池的神奇？
1、（那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山„„大大小小的水池）
教师：你从这句话中感受到了什么？
（板书：数量多）
教师：你可以从这句话中的哪些词语中体会得到？
（板书：漫山遍野 都是）
教师：还可以从这段中的哪个词语中体会到数量多呢？
（板书：无数）
教师：谁能把这句话读一读？（个别读）
教师：我们再一齐来读一下好吗？（齐读）
2、（无数的水池在灿烂的阳光下„„巨幅地毯上的宝石）
教师：从这句话中你知道了什么？（比喻 把水池比作宝石）
教师：为什么比作宝石呢？比作鲜花不行吗？（因为在阳光下，水池闪耀着光辉，非常有光泽，宝石也是这样的）
教师：是啊！作者的比喻真是准确生动，把五彩池的颜色和光泽的美都写出来了，谁能来把这句话读一读？
教师：我们一齐来有感情的读一下吧！
3、（水池大的面积不足一亩，水深不过一丈„„用小拇指就能触到池底）
教师：你从中感受到了什么？
（ 板书：有深有浅，有大有小）
教师：大有多大，深有多深？（大有一亩，深有一丈）
教师：一亩是667平方米，相当于一个长667米，宽667米的正方形，一丈就是3。333米）
教师：这时一大一小，一深一浅，同学们想想看用了什么写作手法？（对比）
教师：谁能来把这句话读一读呢？
教师：请同学们一齐来读一下
4、（池边是金黄色的石粉凝成的„„有像莲花的„„）
教师：你从这句话中知道了什么？（形状多）
（
板书：形状多）
教师：有哪些形状？（葫芦，镰刀，盘子，莲花）
教师：为什么句末用省略号呢？（还有很多的形状）
教师：还可能有哪些形状呢？ 教师：你还从这句中读懂了什么？（这是一句比喻句，把水池比作葫芦，镰刀，盘子，莲花 还把水池比作了彩带）
教师：谁能来把这句话读一读呢？（个别读，齐读）
教师：请同学们连起来把第二自然段读一下
教师：下面我们来看看这美丽的五彩池吧！
教师回顾：刚刚我们一起游览了五彩池，同学们体会到了五彩池数量多，从漫山遍野，都是，无数这些词语可以看出来，还知道五彩池有大有小，有深有浅，还体会到五彩池的形状非常地多，除了这些以外，你还能从哪些地方感受到五彩池的神奇呢？请同学们自己读一读课文的第三自然段
三,学习第三自然段
1,(更使我惊奇的是„„颜色却不同了)
教师:你从这句话中读懂了什么?
(板书: 颜色多 a不同水池 : 颜色不同)
教师：谁能来把这句话读一读？
教师：请同学们一齐来读一读，体会五彩池颜色的多
2、（有些水池的水„„右半边却成了橄榄绿）
教师：你从这句中读懂了什么？（同一水池里的水有好几种颜色）
教师：怎么个不同法呢？
（板书：同一水池：上下不同 左右不同）
教师：我们一起来看一下是怎样的好吗？（课件出示图片）
教师：这句话中用了许多描写颜色的词语，请同学们想象一下，五彩池除了这些色彩之个，还可能有哪些斑斓的色彩呢？
教师：大家想得可真美，有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看得见
教师：从池上面看，五彩池的颜色这么五彩斑斓，那池底又是怎样一番景象呢？请同学们去第四自然段看看
（原来池底长着许多石笋，有的像„„成簇的珊瑚）
教师：谁能来把这句话读一读
教师：请同学们一齐来读一读
教师：五彩池的色彩那么神奇，同学们觉得奇怪吗？
教师：作者也跟同学们产生了同样的疑问，为什么明明是清水，在水池里就会显出不同的颜色来呢？请同学们自己读一读第四自然段，找找原因看
四、探究原因
（ 板书：
阳光
池水
石笋
折射
不同的色彩
树木花草的倒影）
教师：请同学们根据老师的板书来说说原因
（有两个原因：一是阳光透过池水射到池底的石笋上，折射出不同的色彩。二是树木花草的倒影使湖水显得更加瑰丽）
（板书：a阳光
池水
石笋
折射
不同的色彩
b树木花草的倒影）
五、总结
教师：这一节课我们一同去浏览了五彩池，你觉得五彩池怎么样？（神奇）
（板书：神奇）
教师：下面我们一起去欣赏一下五彩池的美景（课件出示图片）
教师：下面，请同学们来介绍一下这神奇的五彩池好吗？（个别说）
教师：课后请同学们去写一篇介绍五彩池的导游词
板书：
五彩池
1 数量多：漫山遍野
都是
无数
神奇 2 有大有小、有深有浅
3 形状多：有像„„有像„„有像„„有像„„
4 颜色多：a不同水池：颜色不同
b同一水池：c上下不同
d左右不同
成因：a阳光
池水
石笋
折射
不同的色彩
b树木花草的倒影
教学反思：
五彩池这篇课文是四年级语文上册的一篇选读课文，课文思路比较清晰，主要介绍了五彩池的形状多，颜色多及五彩池显出不同颜色的原因。总结下来，有许多的不足：
1、由于课文是一篇说明文，因此学生感悟起来比较简单，教师引导得过多，显得有点罗嗦。
2、在课文开头的时候问错了几个问题，有些设计好的语言忘了说，总得来说过程显得有些呆板。
推荐第8篇：五彩池
同学们，你们听说过瑶池吗？在西方的昆仑山上，有一个叫做瑶池的美丽地方，传说王母娘娘就居住在那儿。瑶池的水有五种颜色，非常得漂亮！每年王母娘娘还要在池边开蟠桃大会呢。不过在四川的藏龙山上有一个池，比瑶池还美丽，今天我们就一起去游览、欣赏这五彩池。（板书：五彩池）（齐读课题）
自由读课文，思考五彩池给你留下什么印象？ 生字词
默读第二自然段，从哪些句子中感受到五彩池的神奇美丽？
A那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野是大大小小的水池。
从“满山遍野”中你体会到了什么？（可见水池不是一两个，也不是三四个，而是遍布整个山头。）（板书：数量很多）
这句话还能从哪里体会到水池的多？大大小小。（老师从网上查到资料，五彩池一共有600多个池子，数量真多啊！）（齐读）
B.无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
这里把什么比作什么？水池比作宝石。
为什么要把水池比作宝石呢？鲜花也很美呀，为什么不把五彩池比作鲜花呢？
宝石是晶莹剔透的，五彩池在阳光的照射下光彩夺目，和宝石一样散发出耀眼的光芒，把五彩池的光泽美也写出来了。（女生读）
C.水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
水池大的面积一亩相当于三个篮球场不到一点。水池小的像菜碟，菜碟有多大？大家比划给老师看看
水深的不过一丈，一丈差不是我们的教室这么高。水浅的用小拇指就能触到池底，老师比划 五彩池不仅大小不同，而且深浅也不同。那肯定非常有趣。 （男生读）读出有趣、奇异的感觉
D.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„
这些池子也不知道是谁用金黄色的彩带把它们围起来，围成了各种形状 五彩池不但数量多，而且形状各异，都有哪些形状？（板书：形状各异）
那是不是只有这几个形状？从哪里看出来？省略号
省略号说明池子还有其他的形状，只是作者没有写出来。下面请同学们发挥想象力，仿照课文，想想池子还会有哪些形状？（帆船、苹果、香蕉）
老师觉得同学们想象的这些形状说不定在藏龙山上都能看见，五彩池真是太神奇了！我们一起把五彩池的多姿多彩读出来。
从第二自然段中我们感受到了五彩池的神奇体现在它的数量众多、形状各异。接下来请同学们自由朗读第三自然段，从这段中你感受呢到五彩池神奇在哪儿？
A.有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。 （板书：颜色丰富）
圈出颜色的词语，这些词语有什么特点？（前面是一种事物，后面是颜色） 你能不能也说几个这样的词语呢？（苹果红、葡萄紫）
五彩池只有五种颜色吗？说不定我们刚才说到的那些颜色五彩池里都能欣赏到。我们一起去欣赏一下颜色丰富的五彩池。（图片出示）
这么多的水池，这么多的颜色混在一起，真是令人赞叹啊！
五彩池还有更神奇的地方，把它的水舀起来一看，又跟普通的清水一个样，这真像变魔术一样。我们一起来读一读第三自然段。
我们不仅从五彩池的数量、形状中感受到了神奇，还欣赏到了五彩池斑斓的色彩。那池水为什么会有这么多颜色呢？请同学们默读第四自然段，找一找原因。
1、池底长着许多石笋，高低不平。
2、石笋表面凝结着石粉
3、作者在夏天去的五彩池，阳光特别强烈，阳光被石笋折射成各种色彩。
4、树木花草的倒影
假如现在你站在五彩池边上，你想说些什么？ 难怪作者会发出这样的赞叹：（齐读）“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。” 这人间的五彩池的确比瑶池还美！
今天我们足不出户就欣赏到了五彩池神奇的形状和颜色，希望同学们以后多读书，你会看到更多更美的景色、了解更多的大自然的神奇。
推荐第9篇：五彩池
五彩池
教学目标：
1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。
2.指导学生理解课文的
2、
3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。
4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 教学难点：引导学生感受语言美。
教学方法：以读促读：通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。并且让学生自学《迷人的张家界》学会用这种方法。
一、揭题导入： 齐读课题 ：五彩池
1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。
2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、整体把握课文内容。
欣赏了图片，五彩池给你什么印象？板书：（ 神奇、美丽 ）的五彩池
在默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？（板书：池和水）你是从哪几个自然段感受到的？
三、品读课文，感受（ 神奇、美丽 ）的五彩池
1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽，用横线划出来。
2、品读句子：
A “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（多媒体出示句子）
B、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野是大大小小的水池。
C、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 D、“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„” 从这句话中，你体会到了什么？（板书：形状各异） （
学法归纳：刚才同学们就是抓住了“无数”、“宝石”、“大大小小”等字词来体会五彩池的美丽、神奇。
运用这样品读字词句的方法，读读第三自然段，找找哪些句子让你感受到五彩池水的美丽和神奇？
A、有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。 出示练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上层是（ ），下层却成了（ ）；左半边是（ ），右半边却成了（ ）。
这么多的水池，这么多的颜色合在一起，不仅颜色多，而且颜色很——艳丽。（板书：色艳）把它舀出来，却什么都没有，真是神奇啊！ 那么同学们，这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢？谁愿读给大家听听？（女生读） 小结：刚才我们从五彩池的颜色和形状两方面体会它的神奇之处。难怪作者说是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
那么，池水形成的原因是什么？小组合作学习，填表。 （生答）
3、激发情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这人间的五彩池的确比瑶池还美！
总结：五彩池像仙境一样美丽神奇，我们都非常想到这地方亲身感受。其实我国还有很多美得像仙境一样的地方。下面请同学们打开书，欣赏课文《迷人的张家界》。运用今天我们学习的品读字——词——句的方法边欣赏边思考：课文从哪些方面写出了张家界的迷人？你是从哪些句子中感受到的？
四、拓展、《迷人的张家界》
你从哪些词句中读出了张家界的迷人？请用横线画出来。
五、课外推荐 《中国名胜经典》
在我们国家有很多美丽的地方，比如桂林山水、黄山奇石、四川峨眉山、等等。同学们课后可以去读一读《中国名胜经典》这本书。相信你们会对我们国家的风景名胜有更多的了解。 板书设计：
池：多、形状各异
品读
五彩池
美丽、神奇
字——词——句
水：色多、色艳
推荐第10篇：五彩池
1、结合语境，理解并积累“奇异、漫山遍野、玲珑多姿、鲜艳多彩、细腻”等词语。
2、了解段与段之间的关系，感受文章总分总的结构，并能抓住文章概括性的句子归纳主要内容。
3、有感情朗读描写五彩池特点的句子，了解五彩池形成的原因，感受五彩池景色的奇异，体会作者情感的变化以及对五彩池的赞美之情。
教学重点：了解段与段之间的关系，感受文章总分总的结构，并能抓住文章概括性的句子归纳主要内容。
教学难点：有感情朗读描写五彩池特点的句子，了解五彩池形成的原因，感受五彩池景色的奇异，体会作者情感的变化以及对五彩池的赞美之情。 揭示课题。欣赏五彩池景色图。再读。
课前预习时，请大家从文中找一找概括描写五彩池的词语。 数不清 大大小小 玲珑多姿
鲜艳多彩、各不相同
迷人、奇异、格外美丽、格外神奇
这些词语中，数不清写——（五彩池多）；大大小小写——（五彩池有大有小）；玲珑多姿写——（五彩池的形状）；鲜艳多彩、各不相同写——池水的颜色；迷人、奇异、格外美丽、格外神奇表达——作者感受。 这些词语让我们对五彩池有了大致的了解。读词。 一）初读课文，梳理脉络。
我们把这些词语按课文中出现的顺序排一排。 【学生交流。老师排列】 奇异 数不清
大大小小
玲珑多姿 鲜艳多彩
各不相同
格外美丽 格外神奇
迷人 奇异——课文最后又再次出现了一个“奇异”
课文就是按这个顺序来写的。
第二节写的是——（池子），第三节写的是——（池水）。课文就是从这两部分来具体描写五彩池的。第一节，告诉我们作者对五彩池总的印象，这是——总起。结尾，再次告诉我们五彩池的迷人之处就在于它景色的奇异。这是——总结。看，课文就是按总分总的结构来写的。
二）指导抓住概括性的句子，了解课文主要内容。 1.我们把课文中带有这些词语的句子好好读一读。、
1）第一句，作者开门见山告诉我们，五彩池的位置——（四川的“黄龙寺——九寨沟”风景区），时间——（一个晴朗的日子）。 2）下面是不是这几句？
这里满山坡的五彩池却多得数不清。 这些五彩池大大小小玲珑多姿。 最美丽的是那鲜艳多彩的池水。
使人惊奇的是，这些水池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。 变幻的色彩使五彩池显得格外美丽，格外神奇。
面对这一派迷人的自然风光，我不禁深深赞叹：“美啊，景色奇异的五彩池！”
2．在这些句子中，有文章的总起句，总结句，连接上下文的过渡句。把这些句子连起来，就能帮助我们大致了解文章的主要内容。 1）学生回答。老师指导。
“这里满山坡的五彩池却多得数不清。”中，没有前文，这个“却”去，句子才连贯。 面对这一派迷人的自然风光，我不禁深深赞叹：“美啊，景色奇异的五彩池！”这里是作者的话，概括的时候，要用转述的语气。 2）同桌相互合作说说看。
过渡：初读课文，我们知道整篇文章就是从这些方面来写五彩池的“奇异”的。“奇异”，“奇”就是奇特的，“异”就是不同一般，与众不同的。接下去，我们就来看看作者是怎么把五彩池的奇特，把五彩池的与众不同表现出来的。（教知识） 我们就按作者介绍的顺序，先从第二节开始学习。 学习第二节，感受池子的奇异。
【出示第二节】交流并读句，点出奇异。 池子多
“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个。这里满山坡的五彩池却多得数不清。” A.引读：
B.这里用了一个“却”字，表示——（转折关系），转折关系一般强调的是——（后面的内容）。相对于前面的“只有一个”，这里强调的是后面的——（多得数不清）。这里的五彩池多到数不清，难怪作者一下子被迷住了。读。
从第一句话开始，就融入了作者发自内心的感情。【板书：惊喜】 池子有大有小，玲珑多姿 师生合作读。
老师读的是——概括的部分。你们读的就是——（具体描写的部分）。
具体描写部分，作者又是怎么围绕大大小小，玲珑多姿来写出五彩池的奇异的呢？ ·大大小小——
预设：作者选了一个最大的，又选了一个最小的。这一大一小之间，还有许多大小不一的池子。
先来看小的，比菜碟大不了多少。手指伸下去，用手指就可以碰到它的底。小的真的小啊，让我们觉得真的是小巧——玲珑。大的呢，【“不足”，“不到”，泛红】告诉我们什么？大的，也不过那么大，也是那样小巧——玲珑（精致、可爱）。喜欢吗？女同学读。男同学加入一起读。大大小小，玲珑多姿的五彩池呈现在眼前，多么叫人惊喜啊。一齐读。 过渡：下面怎么写“多姿”的呢？ ·玲珑多姿——
预设：一连串比喻写出了五彩池的多姿。那么多玲珑多姿的池子，景色奇异。读。
总结：作者用先概括后具体的写法，写出了五彩池池的大大小小、玲珑多姿。我们都感受到了它的奇异，还体会到了作者的那份惊喜。 第三节
五彩池，顾名思义，池水是五彩的。难怪作者这么说—— 【出示：最美丽的是那鲜艳多彩的池水。】读。
过渡：带着这份惊喜，继续读下去。你一定会发现池水色彩的与众不同，你也一定会发现作者情感的变化。
【出示：站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。】
预设：作者写到五彩池的池水有很多光彩，很好看。（作者把那么多池子比作了一幅巨大的彩画。）
这么多的色彩啊！【板书：多】读。站在山顶，往下看，那么多的五彩池层层铺开展开，就好像——一幅巨大的彩画铺展在眼前。把气势读出来。
【出示：使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。】
再往下读，你发现作者的心情发生变化了吗？【板书：惊奇】
惊奇在哪里？（彩池互相连接，水也来自同一溪流，水色应该是一样的呀。现在每池的水色却各不相同）【圈关联词】又出现了表示——（转折关系的关联词，强调水色各不相同）水色不同，正是它最与众不同的地方啊。惊奇啊。 下面怎么具体介绍水色不同的呢？ 【出示：有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水呈湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。】 师引读
颜色是会——（变化的）【板书：变幻】指导“幻”的笔画。 这些内容就是告诉我们各池的水色——各不相同啊。 更让人惊奇的是——
【如果把各池的水舀起来一看，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了。】 有人发现吗？（转折关系，强调又跟普通清水一样什么颜色也没有了）
“虽然”怎么样，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了？谁能把前面的虽然补充完整？ （虽然水色各不相同，如果把水舀起来一看，却又跟普通清水一样什么颜色也没有了。）这就是五彩池池水——（奇特的地方）。让人惊奇啊。
所有的惊奇，概括成一句话——（同样的水，在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜色呢？）
作者用两句话就告诉了我们其中的奥秘。 读。反光镜指的是——（池底）
反光镜，知道吗？（它能折射阳光）别的池子也能折射阳光，为什么五彩池的池底就能显出各种不同的颜色来呢？ 【交流，副板书】： 许多石笋
一层细腻的石粉——注意“腻”字右半部分的写法 阳光照射
“阳光照射”，只有在阳光的照射下，才会显出各种美丽的色彩。文章开头有一个非常重要的内容，就是——一个晴朗的日子。【副板书：晴朗】 这三个条件必不可少，缺一不可。 C.来，看着板书，把原因说一说。
如此特别的池底才让五彩池显出如此奇异的景象。读。 了解了成因，作者由衷地感叹大自然的神奇
【出示：变幻的色彩使五彩池显得格外美丽，格外神奇。】读。 此时作者的情感——这是一种惊叹啊！【板书：叹】齐读。
此时，作者以完全被五彩池的奇异所折服，面对这一派迷人的自然风光，他情不自禁地发出感叹——
【出示：美啊，景色奇异的五彩池！】
景色奇异的五彩池美啊！【出示】读读，感觉有什么不同？作者面对这迷人的五彩池，他按捺不住内心的激动，喷薄而出的情感都汇聚在两个字上。读。
今天学习了《五彩池》这篇课文。作者按总分总结构，用了先概括后具体的写法，突出了五彩池的奇异，让我们从字里行间感受到作者内心情感的变化。我们也和作者一样，发自内心地惊叹，陶醉于其中。
第11篇：五彩池
《五彩池》教学设计
一、教学目的：
1、通过品味重点语句，让学生感受五彩池的奇异风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、通过悠扬的音乐，创设情境，让学生展开想像，感悟文章的意境。
3、有感情地朗读课文，
三、教学过程：
（一）、谈话导入
听了这首歌，结合课前查阅的关于九寨沟的资料，你能说说在你心中九寨沟是个什么地方，那儿有什么吗？（出示句式：在我心中九寨沟是个——的地方，因为那儿有— 小结过渡：是啊，在老师心中九寨沟是个神奇的地方，那里有翠海、叠松、云瀑和藏族民俗文化，原始和天然是他的特性。今天老师要带你们去九寨沟的隔壁——黄龙风景区去，你们愿意吗？
（二）、整体感知
1、读《黄龙风景区欢迎你》导游词，了解黄龙最著名
的景点——五彩池
2、读课文，用
一、两个词形容文中描述的五彩池。
（三）、精读精讲。
1．自由朗读
3、4自然段。
要求：请你读读课文这两自然段，把最能体现五彩池“美”和“奇”的句子划出来，然后谈感受。
2．学生汇报交流，师随机教学。
①池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。
生：水池的形状非常多，而且各不相同。
师：五彩池还象什么？请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（指名在黑板上画出自己心中五彩池的形状。）师：（手指布满学生贴的水池图片的黑板）
屏显：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有的（），有的（），有的（），有的（）……
师怎么读可以表现出这种神奇的特点呢？（生练读，指名读等）
②、使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。
池水的神奇又表现在哪里呢？（师读，生边看书边听）（学生汇报，池水 的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，）
师：我们来看看本段描写颜色的词语：（咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？（生说出：梨黄、土灰、葡萄紫、桃红、湖蓝、橙黄、草绿、朱红、乳白……）师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，
说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！可是是什么原因使五彩池的水如此瑰丽？
3、自学第5自然段，找出成因。
①、在写清成因的语句下画线，读一读。
②、用自己的话概括成因。
（
（五）、拓展延伸
师述：同学们，刚才我们饱览了五彩池的美丽风光，老师相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你来当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？生自由发挥。
(广告语要求：简练、明确、鲜明、易记、准确)
附板书设计：
13、五彩池
千姿百态形状
绚丽多彩颜色奇
第12篇：五彩池
《五彩池》教学设计
一、教材分析
《五彩池》是小学语文s版四年级下册的一篇课文，是一篇文质兼美的优秀散文，课文讲的是“我”到四川旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有四个自然段，生动地描写了五彩池美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。课文重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。课文运用了大量的比喻句，描写生动形象。
教学本课，我准备用两课时来完成。第一课时，初读课文，随文识字。第二课时，品读赏析，感悟文本。下面我重点讲讲第二课时的教学设计。
二、学情分析
我班学生虽没去过五彩池，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体，采用“情境教学”激发学生的学习情绪。以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。
三、教学目标：
1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。
2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。
3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
四、教学重点
体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。
五、教学难点
1．让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。
2．通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
六、教学过程
（一）创设情境，整体感知。
师：今天，我们继续去欣赏五彩池。我们学校的老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语（放课件），你们有兴趣完成这个任务吗？为了写好广告语，我们必须对五彩池有较深入的了解，对吗？好，老师就带同学们去看看那神奇的五彩池。
1、播放五彩池课件，出示精美的图象，配上优美抒情的音乐。
2、讨论观看五彩池的景色后的心情或感受。
（我用“受朋友之托设计广告语”到“请同学们帮忙”之计揭题，就像一支“兴奋剂”一开始就注入学生的心田，激活了学生的学习情趣。使学生在老师的引导下，始终保持着高昂的情绪、丰满的精神状态。播放五彩池课件，出示精美的图象，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇。）
（二）朗读体会，观赏池形。
引言：我们刚才是从图象上领略了五彩池的美丽与神奇，现在让我们再到语言文字中去更深入地了解五彩池吧！
通过上节课的学习，我们已经知道课文主要向我们介绍了五彩池哪几方面的内容？ 好，那我们就先来看看五彩池的形状，怎么样？
1、出示投影：用自己喜欢的方法读课文，可圈圈划划，说说你有什么体会。学生自学。
2、交流学习所得。
你们看到五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉大家，你看到的五彩池是什么样的吗？你是从哪句话看出来的？生读后，教师说：你真棒！通过自己阅读就看到了课文所描绘的画面。
你看到了五彩池的什么？是从哪里看到的？能不能再读一遍，让我们再欣赏一下，好吗？
（教师激励性的评价语，诱发学生更加用情地读。） 同学们想像他一样读吗？一起来试试。
（儿童有表现的天性，这一句，激发孩子阅读的兴趣。）
你又看出了什么？说说你的体会。
（重点读，读中感悟，悟中再读，学生任自己的思维空间加深对文本的理解。）
五彩池就这么些形状吗？回忆刚才看过的图片，展开联想，五彩池的形状还有哪些？
3、小组合作练习：
池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的恰似（ ）。 （想象是孩子们的宝贵财富。在这里诱导学生展开想象的雄翅，他们会说出你意想不到的答案。从而突破难点——想象文中比喻句描绘的景象。） 师：原来五彩池还有那么多的形状呀！你们的小脑袋真神奇。
4、小结：五彩池那美丽的形状，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！
（1）自愿试读。谁能把这段话美美地读一读？美吗？ （2）挑战读。有想挑战他的吗？ （3）齐读。（配乐）
（以读为主，多形式朗读，读中感悟，悟中再读。学生加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。）
（三）品读赏析，欣赏池水。
引言：同学们，五彩池的形状非常美，但最美丽的是五颜六色的池水，同学们想去看看吗？好，那就请同学们自学第三自然段，看看从哪里可以体会到五彩池的美丽与神奇。
1、自学领悟。
2、交流体会。
（随机进行美读。并板书：五颜六色） 重点：同样的水呈现出不同的颜色。
＊课件出示“有的上边的池水„„有的一个水池呈现出多种色彩”。 （1）交流“流入”和“注进”。
（2）模仿拓展：五彩池的水还有其他颜色吗？你认为还有哪些颜色？能把课文的句子来改一改吗？
（3）那么这些水真有那么多颜色么？（如果把各池的水舀起来看看，却又跟普通水一样，什么颜色也没有了。）
师：原来是这样呀！那它为什么呈现多种色彩呢？（读书中的句子，明白原因。一是“池底长着许多石笋”而且姿态不同，“表面凝结着一层细腻的透明的石粉”；二是阳光射到池底，石笋成了折光镜，把阳光折射成不同颜色；三是池边树木花草茂盛，五光十色的倒 影，使池中水更加瑰丽多彩。）
3、小结：正因为五彩池的形状那样的玲珑多姿，又有这样五颜六色的池水，所以作者把它比作一幅巨大的彩画。（板书：巨大的彩画）你想不想画一画你心中的五彩池？快拿起笔来吧！ 学生画五彩池。 （“新课标”指出：学生是学习发展的主体。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关系：平等、民主、自由、和谐。老师在课中让学生画自己想画的“彩池”，说心中所想的话语。课堂中气氛和谐，学生轻松自由，真正成为学习的主人。突破难点——了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。）
（四）创新运用，展现个性。
引言：同学们，你的画真美，那么美的地方，想不想让我们的老师也去欣赏欣赏？那就要看看你能不能写出吸引人的广告语了。能写吗？
1、小组合作写广告语。
2、汇报交流广告语，师生评价。
（学生绘出形异色美的“彩池”，琢磨出字词齐整的“广告语”，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽，也感受到这些五彩的花朵与作者共鸣：热爱、赞美我们伟大的祖国。 “画”虽稚嫩，“广告语”也不会特别出色，但他们毕竟还是小学四年级的学生。这“画”，这“语”是老师和学生共闪射的智慧之彩。这也是培养学生创新思维的精彩一笔。）
1、师：同学们，时间过得真快，不知不觉地一节课快过去了，回想一下，这节课你有些什么收获呢？（自由谈收获。）
2、总结：同学们，五彩池的景色很美，课文的语言很美，你们的朗读也很美我们祖国还有许多像五彩池那样美丽神奇的地方，课后同学们可以到学校图书室去阅读《我们的祖国》、《名胜古迹》等书籍，让我们尽情地去拥抱美丽的大自然吧！
（饱含激情的总结，引导学生迈进新的知识殿堂。）
七、说板书设计：（ 板书设计突出重点。 ） 板书设计：
8、五彩池 形状：大大小小、玲珑多姿
巨大的彩画
颜色：五颜六色
第13篇：五彩池读后感
五彩池读后感（一）
作者把五彩池写得迷人、美丽，把它比作天上的瑶池，真是搭配得添衣无缝啊！本文写出了五彩池颜色多、美丽迷人的特点，五彩池各种各样、五颜六色，上面是一种，下面又是一种，左右各一种，真是五光十色、五彩缤纷。颜色之所以多是因为池底下长了各式各样的石笋，也就形成了高低不平的“折光镜”。阳光透过池水射到池底，阳光便折射成各种不同的色彩，所以水池才显得格外美、颜色多。五彩池是那么奇特、美丽、多姿多彩。我真想看看五彩池，见一见那一幅景象，见证五彩池的奇异景观。
四川藏龙山五彩池，你真是名副其实的天上瑶池，人间仙境啊！
五彩池读后感（二）
这是一篇引人入胜的游记。作者在一个晴朗的日子，带领我们游览美丽的五彩池，只见藏龙山满山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石，有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色，下层却成了柠檬黄；左边是天蓝色，右边却成了橄榄绿，原来池底长着许多石笋，石笋表面凝结着透明的石粉，把阳光折射成各种不同的色彩，加上周围花草树木的倒影，使水池更加瑰丽。这真是人间仙境。
读到这里，我突然想起了就在城市周边的一些地方，厂房占据了田野，尘土飞扬，垃圾成堆、污水四溢，没有一处干净的地方。奶奶告诉我这里的田野也曾画出过美丽的图画，金黄的鸭梨挂灯笼，粉红的苹果露笑脸，闪光的稻海翻波浪，火红的高梁点火把。但是，今天这一切都不见了，都变成了肮脏和混乱不堪的地方。我知道这一切都因为人口的不断增加和人们环保意识的薄弱。
五彩池这人间仙境能保存下来是因为国家在这里建立了自然保护区，用法律把自然的遗产保护起来。在没有建立自然保护区的地方，人们也应该爱护环境，现在全球人口已超过60亿，并且还在不断增加，要消耗更多的粮食、资源、能源，增加废气、废水、固体废物等污染物，地球已不堪重负。我们每一个人应该在心里建立起环境自然保护区，用我们的行动保护人类的家园。
五彩池读后感（三）
今天我读了一篇文章，它的名字叫《五彩池》，是我们课文后面选读课文中的一篇，它主要描写了作者小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个五彩池，池里面的水五颜六色，有黄的、蓝的、红的、绿的、紫的。作者以为这是真实的故事，就一直梦想和山上的神仙一起腾云驾雾去看一看。到了后来，作者夏天到四川松潘旅游，便发现五彩的瑶池原来不在天上，而在人间。他到了五彩池那个地方，那里的泉水就是五颜六色的，但水用瓢舀上来以后又变成清的了。池子的形状也不一样，各有特色。有的像个菜碟，有的像镰刀，有的像盘子等等。水为什么会变色呢？原来是因为池底长着许多形状大小不一，颜色不同的石笋，所以真正的五彩池它不在天上，而在人间。整篇文章的结构、修辞手法很好，是一篇非常优美的文章。
读了《五彩池》后，我感受到了作者写这篇文章的意图。因为现实中的五彩池非常美，给作者留下了深刻的印象，同时又结合小时候的故事，所以作者的笔下给我们描绘了一个神话幻境中的美丽五彩池。优美的景色，优美的文章，表露的是作者对五彩池的喜爱之情，所以老师也就选择这篇文章来让我们阅读学习。世界上并不缺少美，而是缺乏发现美的眼睛，我们应该要多去游览祖国的大好河山，既增长了见识，又锻炼了自己的体力，何乐而不为呢？我梦想着要像作者一样去走一走，看一看，游历于山水之间，说不定会有意外的收获哦！
第14篇：8 五彩池
五彩池
教学目标：
1．借助重点词句背诵第1自然段。
2．理解\"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹\"的意思，会用“不但„„而且„„”写一句话。
3．感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。 教学重点：
1、通过学习第
二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、积累语言。
第一课时
初读，激趣质疑知神奇 教学目标
1．学会生字，理解新词意思。
2．初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。 教学过程
1、讲故事激趣导入新课，揭示课题 2．初读课文，感知文意。
用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？
以下交流随机出现：
（学生回答，教师点拨、板书。） 水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。） 池水颜色多 四川藏龙山
五彩池的水的颜色真鲜艳 其实五彩池的水都是清水 石粉能反射阳光 „„
3、质疑问难，点然学趣
（1）、同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗？
其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？
以下交流随机出现：
（学生回答，教师点拨、板书。） 池水颜色多的原因？
池水的颜色为什么会变化多端？
为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。） 什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣） 为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？ „„
先让学生自由说，答案可以多种多样。 （2）然后师生共同得出结论： 五彩池的主要特点是：
(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿； (2)池水的颜色鲜艳多彩。 4．再读课文
（1）读准字音，读通句子 （2）读出美感。
5．鼓励学生自由读，说说各段主要写了什么。 6．作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。
第二课时
研读，再现形象悟神奇 教学目标
1．理解课文第
1、2自然段。2．借助重点词句试背第1自然段。 教学过程 1．复习生字词。 2．教学第1自然段。
(1)轻声读第1自然段，边读边思考： ①这一段主要写五彩池的什么? ②课文是围绕哪个句子的意思写的? (2)提问：这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？课文又是怎样把它写具体的？
(“大小”是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。) 学生议议读读，教师总结板书。
大的 面积 水深
大大小小
小的 菜碟 水浅 形状
像葫芦 像镰刀 像脸盆
玲珑多姿
恰似盛开的莲花 (3)对照板书复述课文。
(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。 3．教学第2自然段。
(1)研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的? (2)学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。 (3)全体交流，教师点拨、引导。 以下内容随机出现：
①第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。
试比较：
最美丽的是那鲜艳多彩的池水。 鲜艳多彩的池水很美丽。
（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。鼓励学生换几种说法，对比体会。）
②先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。 提问：从课文哪些词句可以看出来? （漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。) 然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”，使人目不暇接。
教师可用板书提示：
上边咖啡色
左边湖蓝色
一池一颜色 都是清水
下边柠檬色
右边橄榄色
一池多色彩 (3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。
4、练习
(1)、比较：“呈现”与“表现”的异同。
(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！
第三课时
诵读，运用语言赞神奇 教学目标 1．理解第
3、4自然段。2．有感情地朗读课文。 3．背诵第1自然段。 教学过程
1．出示第2课时板书，请学生自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的“清水”，在不同的池子里会显出各种不同的颜色? (1)检查自读，结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。 (2)去掉第3自然段的第1句，请学生读一读，体会第1句的作用。
(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。) (3)小专家介绍“五彩池”的成因。 2．教学第4自然段。 （1）以学生提出的问题导入：
“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？ “五彩池”和“瑶池”有什么不同？ “五彩池”是怎样的池？
（2）现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。
3、诵读最后一句。
(1)说说“赞叹”是什么意思？(称赞、惊叹) (2)为什么把“美啊”写在前面？(放在句首，读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉，同时也加强了赞叹的语气。) (3)用倒装句式赞叹景物和人物。 ( )啊，三月的西湖。 ( )啊，新中国的少年。 ( )啊，我们的老师。
4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。板书设计： 五彩池（游记）
（池）
大大小小、形状各异：像葫芦 像镰刀 像脸盆 犹如盛开的莲花
（水）
鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝
咖啡色、淡黄色
湖蓝色、翠绿色
教学反思
“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
五彩池
教学要求：
1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:\"昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射\"等。
2.有感情地朗读课文,背诵第
二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。
4.理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点：了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。
教师准备：
1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断
2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。
3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟
教学过程：
第一课时
一、导入新课前熟读生字词比赛。
1、教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文\'中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。
〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉
2.反馈与强化
(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。) (教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).
二、导入新课。
谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).
三、引导质疑。
1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?„„) 2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗? 《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。
我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。
你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。
四、学生初步自主探究阅读。
1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。) 2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?
五、反馈、点拔和强化。
1.在第
一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说? (学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如\"奶奶是哄着我玩儿„„去看看\";\"只见漫山遍野都是大大小小的水池„„有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解\"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成\"等词语。) 启发、点拨要点
(1)关于\"腾云驾雾\":同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？
(2)关于\"漫山遍野\":课本上有没有插图能说明什么叫\"漫山遍野\"呢? 读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会\"漫山遍野\"的意思,又想象\"„„好像是铺展着巨幅地毯上的宝石\"一句的具体画面。读出赞美的语气。
(3)关于\"一亩\":看到××页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫\"注释\",就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。
(4)关于\"石粉凝成\":这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西。所以说是\"石粉凝成\"的。
(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展示搜集到的有关
2.进一步点拨和强化朗读。
同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。
六、小结。
同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。
七、布置作业。
抄写生字词,摘录好词佳句。 板书设计：
数量多
大小不一 五彩池 形态各异 神奇
颜色不同
说明原因
第二课时
教学过程：
一、导入新课。
1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。
2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想\"腾云驾雾\"到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。
3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧。.
二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。1.谈话引导。
刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再交流体会。) 2.反馈与强化。
(1)读读描写池水神奇的句子,教师引导归纳神奇之点\"上层„„下层„J左半边„„右半边„„回起来„„\";引导读出神奇、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。} (2)提出疑问。; (3)关于\"咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水\"不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』
三、引导探究第四自然段。
1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因。
2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学知识想一想,然后在小组里讨论。i 3.学生探究阅读,交流讨论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生。)
四、反馈、点拨与强化。
1.同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情) 2.学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。
点拨要点: (1)关于\"石笋、丘陵、珊砌\"。(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的\"石粉凝成\"的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识。) (2)关于\"折射\"。(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造\"彩虹\"的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究。) (3)关于\"瑰丽\"。(应该请学生联系上下文进行\"推测\"方法来理解。) (4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下。
例:池底长着许多石笋,有的像„„有的像„„有的像„„有的像„一一各句都有一个相同的字\"像\"。像什么\",这就是打比方\"的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。
3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。为什么这样讲呢?!
五、小结。
今天我们学习了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实,我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点。
六、布置作业。1.背诵第
二、四自然段。2.写自己家乡一处美景。 教学反思
数量多
大小不一 彩池 形态各异 神奇
颜色不同
说明原因 教学反思
教学从学生开始，从学生原有的知识基础开始，从学生的问题开始，这是以学定教的基石。尊重学生学习起点是以学生为主体地位的体现，是组织开展动态课堂的重要条件。教学中，教师需要准确把握学生学习起点，灵活对待教学可能，使教学走向真正的有效。
第15篇：五彩池说课稿
《五彩池》说课稿
各位评委老师大家好。我是号考生，今天我说课的题目是语文版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元第8课《五彩池》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
〈〈五彩池〉〉是一篇阅读课文，课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了〈〈桂林山水〉〉、〈〈走进丽江〉〉两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与前两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，〈〈五彩池〉〉都是一篇重要的课文。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识目标：认识6个生字，掌握腾云驾雾、漫山遍野、铺展、瑰丽等词语。 能力目标：体会五彩池的特点。培养学生自学课文的能力。
情感目标：有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
为了落实本课时的教学目标，教学重难点设定如下： 教学重点：理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点。
教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
在学法上，新课程标准倡导\"自主、合作、探究\"的学习方式，于是我将\"学习的主动权还给学生\"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程
为实现本节课教学目标，突出重点，突破难点。我设计以下四个教学环节： 第一环节：创设情境，图片导入。 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我会通过多媒体展示有关五彩池的图片。营造气氛，将学生带入情境。顺势引出课题《五彩池》。
第二环节：初读课文，整体感知
新课标中明确指出：\"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读课文，并要求学生一边读一边思考，课文一共有多少自然段，能分成几个部分。教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。
第三环节：研读赏析，体验情感
学生通过阅读会发现，本文一共有5个自然段，可分为三部分。在学习第一部分时，我让学生交流讨论第一部分主要讲了什么内容。通过学生的回答教师作出总结：第一部分主要写“我”由向往天上的五彩瑶池到初见人间的五彩池的惊喜之情。第二部分是本文的重点，我先让学生阅读课文，并讨论主要讲了什么内容。学生经过合作会知道，第二部分主要写从数量、大小、形状、颜色、成因等方面写出了五彩池的奇异。（板书）紧接着引出问题：文中哪些句子是描写五彩池的数量、大小、形状、颜色、成因的，找一找，读一读。并画出其中的关键词。
为了让学生体会到五彩池的数量之多。我出示课文中的句子，引导学生从 “漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池很多。 在引导学生体会五彩池的形状时，我先以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外，五彩池还有哪些形状？然后让学生边读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话能力。 通过让学生边看边读的形式，先引导出一个问题：“明明是清水，为什么在水池里会显出咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿等颜色来呢？”接着让学生以小组为单位共同探讨其中的奥秘。最后得出池水会显出不同颜色的原因： 在学习第三部分时，让学生通过对前两部分的学习总结得出：现实中的五彩池和天上的瑶池一样美。（板书）
第四环节：总结评价，拓展延伸 本文主要写了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山看到五彩池的情景，描述了五彩池的数量、大小和形状，以及池水的颜色和池水显出不同颜色的原因。为了让学生再次感受五彩池那美丽的景色，在学完文章后，及时向学生提问：假如你就站在五彩池边，你会说什么？以加深学生对课文的理解，同时拓展学生的思维。
四、说板书设计：
数量：
大小： 五彩池 形状： 美
颜色：
成因：
此板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
第16篇：《五彩池》案例
2014学年度第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）
激发想象 畅游课堂
——《五彩池》教学案例 金铭
一、背景分析
本单元的课文让学生饱览神州大地的自然风光和著名建筑，领略世界各地的风土人情。要求学生继续练习归纳课文的主要内容，在练习的过程中，不断总结方法，提高归纳能力。对于本节课而言，学生主要通过抓住五彩池的形状特点、池水颜色以及成因体会五彩池景色的奇异。对于四年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用情境教学法，创设情境，运用图片、视频等把课文内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境。
二、教材分析
《五彩池》是四年级第一学期第四单元第17课的教学内容，这是一篇写景的记叙文，描绘了我国四川省内的著名旅游胜地“黄龙寺——九寨沟”里的一个景点五彩池奇异、迷人的自然风光。生动地描写了五彩池的美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。课文采用“总起——分述——总结”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象，同时还揭示了池水鲜艳多彩的原因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。
三、教学设计
这是一篇写景文章，课文语句较优美，意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学生走进文本，进行情感体验有一定的难度。教学写景类的课文，学生只能在教师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感。为了让学生更直观地感受五彩池的美景，充分利用多媒体课件，以图片、视频等形式展现五彩池的景象，让学生通过影像合理展开想象。在课堂中，发挥学生的自主性，做到多读、多说、多想，激发学生的学习情绪。
四、教学策略
根据本课的教学内容，结合教学目标，我采用了如下教学策略： 1.动态影像，丰富课堂，激发兴趣
信息化时代，教学中应合理充分地使用多媒体设备，不再局限于文字。而动态的影
2014学年度第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）
像比起静态的图片更能够吸引学生的注意力，学生也更感兴趣，所以课的一开始，我便播放一个短视频，让学生直观地领略五彩池的美景，这样学生自然而然地能够回答出自己看到了一个怎样的五彩池，不再需要老师过多的语言形容。同样的，关于“池水颜色鲜艳多彩”的原因这一问题，比较难以跟学生解释，所以我也播放了一个视频，让学生了解这一复杂的原因，学生也有兴趣观看。
2.自主探究，小组合作，合理学习
课堂中，我采用多种教学方式，自主探究也是其中一种。传统的讲授法已经不满足于如今的课堂，而自主学习更能体现课堂的主体是学生这一点。在本节课中，关于“池水的颜色”进行了分小组自主学习，出示学习要求后，学生按照学习要求进行自学，自学的要求不会过高，学生完全有这个能力完成，最后再进行简单反馈。
五、教学片断及反思
【片段1】：欣赏五彩池图片，想象说话。
五彩池玲珑多姿，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）„„ 师：五彩池的形状远不止这些，老师这儿还有一些图片，让我们一起展开想象的翅膀，一边欣赏一边想想五彩池的形状还像什么。 （生欣赏五彩池图片）
师：欣赏好了图片，谁能运用这个句式说说五彩池像什么？
（五彩池玲珑多姿，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）„„） 生1：五彩池玲珑多姿，有的像盘子，有的香蕉
师：你说出了两种五彩池的形状，那谁能再来说一说，并且适当的进行修饰。 生2：五彩池玲珑多姿，有的像巨大的盘子，有的像弯弯的香蕉，有的像地图。 师：你能够运用适当的修饰词，真不错。同学们我们一起来看看图片，这幅图片的形状像不像一颗爱心，还有这幅弯弯的除了像香蕉，还有像（生：月亮），再看这幅，是不是有点像马蹄形状呀。那谁能根据老师的提示，再来说一说？
生3：五彩池玲珑多姿，有的像弯弯的月牙，有的像一颗美丽的爱心，有的像可爱的马蹄形状。 【反思】：
2014学年度第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）
这一环节设计主要为了提高学生的想象力以及语言表达能力，但效果却远没有预期的好。一开始给予学生自己尝试说一说的时间不多，学生没有足够的时间去思考，应该可以让他们互相讨论，集思广益。另外最后呈现在屏幕上的只有6幅图片，学生的思维也受到限制，仅局限于这几幅图片，之前欣赏的图片记不住，所以最后在表达的时候没有合理地说出五彩池还像什么。最后，我也没有很好地去引导学生去想象，只是象征性的讲了两幅图片，这个句式最后是一个省略号，理应让学生能够多说几句，但是同学们都只说的出两到三句，这一环节因此也出现了冷场现象，在今后的教学中应该多让学生训练类似的说话练习。
【片段2】：出示描写“形状”的片段，根据总分写作方法仿写。 师：同学们，想一想这段话是围绕哪句话写的？ 生：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
师：是呀，这其实是总分的写作方法，现在我们也来学着用这种写作方法来说一说。 （出示练习：超市里的水果品种真丰富， 。） （ 。） 学生交流 【反思】：
这一环节也是说话训练，主要让学生运用总分的写作方法试着说一说。有两道练习题，第一题根据题干续写，第二题试着自己说一段。这个环节的效果也不是很理想，主要问题是学生说的比较简单，比如第一题只说出水果的名称，没有适当的修饰，因为课文中的语句都是比较优美，所以要求学生最好也是能够说出较优美的语句，因此我做了适当引导，让学生加上适当的形容词。而第二句的问题比较大，举手的学生也比较少，学生的思维局限在课文中，仅仅想到要说有关“形状”的语句，所以比较多的学生只想到菊花的形状，云朵的形状，而没有考虑到这是一个“总分”练习，而我也没有及时做出引导，所以这一环节学生没有得到真正的锻炼。
六、课后反思
教学写景类课文，很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。为此，教师在教学写景文章时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生在赏心悦目中感受到大自然的美丽景色。
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这节课存在的不足之处有：
1、没有把握好上课节奏。在上课的过程中，没有掌握好时间，导致最后拖堂了几分钟，原因在于前面几个说话训练时间用的过长。在今后的教学中要合理安排时间，随机应变。
2、没有很好地指导朗读。这是一篇写景的记叙文，语句较优美，但是学生在读课文时没有把五彩池的美读出来，语调都比较平淡，没有抑扬顿挫的感觉，而我本身也没有做一个很好的示范，学生自然而然也读不出这种感觉。
第17篇：《五彩池》课文
五彩池课文主要讲述了五彩池的数量、大小和形状，以及池水的颜色和池水显出不同颜色的原因。下面是关于《五彩池》课文的内容，欢迎阅读！
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他们腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一大；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……
更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
第18篇：11五彩池
11《五彩池》教案
一、教学目标：
1、理解重点语句，有感情地朗读课文。
2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
二、教学重难点：
通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。 了解五彩池的水颜色各异的原因。 教学要求：
1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字，理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵
二、三自然段。
教学重点、难点：
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
教具准备：风景图、幻灯
教学时间：三课时
教学过程：
1 第一课时
一、学生预习。
1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？
2、介绍五彩池
五彩池海拔3900米，是黄龙景点最高处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前，漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板，蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。
3、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？
4、学生预习，教师巡视。
二、师检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段，开火车读课文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？
三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？
四、学生默读思考讨论：
1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）
（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？
（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？
（3）第三句写的是什么？
（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？
2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？
五、布置作业：
朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？
第二课时
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。
2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）
三、朗读最后一个自然段，讨论：
为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？
（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）
四、练习分段，归纳段落大意。
1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。
2、学生自由发言，划分段落并说明道理。
一（1）：讲五彩池在哪里。
二（24）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。
三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。
五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。
六、布置作业：
有感情地朗读课文，背诵
二、三自然段。
板书设计：
位置：藏龙山
水池：大小不同，形状不同
11五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石笋、石粉，阳光折射
赞叹：人间瑶池
第三课时
（一）引入
通过昨天我们初读课文，学生回答。五彩池有什么特点？ 美丽、神奇
（二）教学过程：
我们就一起走进课文，感受一下美丽神奇的五彩池
同学小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点？ 请同学说说你写的是什么？
1.数量非常多。你是从哪看出来的？ 这里满山坡的的五彩池却多得数不清。 满山坡、多得数不清。 2.大大小小深浅不一
大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
4 我们一间教室有三十多平方米，大的就有两个教室那么大，而小的？菜碟有多大，大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。 除了大小不一样，池子的深浅也不一样。 3.玲珑多姿，形状各异
池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花„„ （1）作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法？ 把什么比作什么？可以看出什么？ （2）还有哪里看出形状特别多。
那同学们想象一下，池子的形状各种各样，有的像（），有的像（）„„ （3）你头脑中出现了怎么的画面？请你说一说 出示图片，学生感受，感受五彩池的玲珑多姿 学生指名读
4.除了五彩池形状各异，还有最美丽的是什么？ （1）你从哪句话中看出美丽的
站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。 你怎么感觉到美丽了？
（2）漫山遍野，什么意思？查字典？从书上找出一句话解释漫山遍野。 闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。 （3）运用了什么修辞手法？说明了五彩池怎么样？ （4）感受五彩池的美丽。边读边感受 5.但更令人惊奇的是什么？
（1）水来自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么颜色呀？请你画下来。 像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？
（2）虽然有这么多的颜色，但是把各池的水舀起来一看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了 为什么？读读课文中的话。
5 运用了一句比喻的方法，当阳光照上去，就像镜子一样反射回来，显现出各种美丽的颜色
（3）用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）
6.面对这一派奇异的自然风光，作者情不自禁地深深赞叹：“美啊，黄龙的五彩池！”
你觉得为什么这个池子叫做五彩池？
（三）小结：通过今天的学习你了解了五彩池的怎样的景色？ 学生做导游介绍一下五彩池
四、板书
五彩池
多得数不清 美丽 大小深浅不一
玲珑多姿 抒发作者喜爱五彩池，热爱大自然的感情
神奇 五颜六色的池水
池水变化的原因
第19篇：五彩池简介
五彩池简介
五彩池池以秀美多彩，纯洁透明闻名于天下，面积5645平方米。海拔2995米，寒冬地冻三尺，而池水依然清波荡漾，四季雨旱交替，而池水似无增减。五彩池距涪源桥4166米，池群面积2．1万平方米，有彩池693个，是黄龙沟内最大的一个彩池群。池群由于池堤低矮，汪汪池水漫溢，远看去块块彩池宛如片片碧色玉盘，蔚为奇观。“玉盘”在阳光的照射下或红或紫，浓淡各异，色彩缤纷，极尽美丽娇艳。隆冬季节，整个黄龙玉树琼花，一片冰瀑雪海，惟有这群海拔最高的彩池依然碧蓝如玉，仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。
原来这池水是由位于高处的长海经地下补给，地下四季常温不冻，补给水量全年大体稳定之故。深6.6米，池底砾石棱角，岩面纹理，一一分明，池水蔚蓝宝绿，明澈透亮。 五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，虽在九寨沟众海中最小巧玲珑，然而它的色彩却是最为斑斓，与五花海不相上下。五彩池异常清澈，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。
同一湖泊里，有的水域蔚蓝，有的湾汊浅绿，有的水色绛黄，有的流泉粉蓝，在日头当顶，山风吹拂或以石击水时，还能溅开一圈圈金红、金黄和雪青的涟漪，分外妖艳，美不胜收。
往下行1公里即为五彩池。这段山路海拔3000米，五彩池就深藏于山路下边的深谷中。五彩池虽在九寨沟众海之中最小巧玲珑，然而它的色彩却是最为斑斓与，五花海不相上下。五彩池异常清澈，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。
8公里，从诺日朗直到长海，是九寨沟内四条游览路线距离最长、海拔最高的一条游览路线。清晨，在阳光的照映下，五彩池仿佛是一个个各具色彩的大染缸，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，蓝色的像一颗颗蓝宝石，绿色的融进了万顷森林的无穷生命，淡淡的红孕育着盛夏的热情，金色的黄像是凝固的阳光，浓浓的黑蕴藏着大自然无限的奥秘。五彩的颜色，令一层层彩池全都活了起来，像是一座含苞而放的雪莲花，与蓝天、白云、雪山、金水与绿坪交相辉映，在阳光下闪耀着绚丽的光彩。
第20篇：五彩池教案
《五彩池》教案
语言赏析：
《五彩池》是一篇文质兼美的散文，作者描绘了五彩池神奇、美丽的景观。关于此文的语言美，值得我们来用心赏析：
一、开头引人入胜
文章明写藏龙山五彩池，却从小时候听奶奶讲瑶池的神奇传说落笔，这就给“写真”先蒙上了一层美丽的面纱，以唤起读者对“五彩池”神往的思想感情，昭示读者“五彩池”一定是个美不胜收的旅游佳境。这种先幻后真的写法为“五彩池”平添了几分神奇、几分美丽、几分神韵。
二、结尾耐人寻味
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。古人说过：“结尾当如撞钟，清音有余。”本文的结语尽管只是平实质朴的一句话，却含意深长：
1、照应开头。巧妙地呼应开头，从虚幻无稽的神话传说过渡到实实在在的美好人间，显得圆活自如，结
构相当严密。
2、对比映衬。如上所述，文章开头极力渲染神仙境界的五彩瑶池如何奇特瑰丽，使“我”心驰神往，正
是用来陪衬后来描写人间世界的五彩池更加美丽神奇。虚拟和实写形成对比，映衬得人间的五彩池形态奇特，色彩各异，更加令人觉得美不胜收。
3、传情达意。天上的五彩瑶池只是神话传说，虚无缥渺的，谁也没见过，人间的五彩池才是实在的，远
远胜过了传说中的五彩瑶池，表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。
三、巧用比喻，产生联想
《五彩池》写的是四川省藏龙山的五彩池的奇异景象。文章中运用了许多比喻，即“打比方”的方法，给文章增色不少。
首先，用“像一圈圈金色的带子”突出了五彩池边沿的不同寻常；接着，用“像葫芦的，又像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”等排比式比喻形象地描写了“多得数不清”的五彩池的“姿态万千”，给人以丰富多彩的印象。对于“鲜艳多彩的池水”，作者用了“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”这样一个比喻，使五彩池的“鲜艳多彩”更加形象具体，显得活灵活现，异彩纷呈，令人眼花缭乱，目不暇接。
“池底长着许多石笋，有的像（起伏的）丘陵，有的像（险峻的）山峰，有的像（矗立的）宝塔，有的像（成簇的）珊瑚。”这里的排比式比喻形象地说明了池底石笋的千姿百态，而紧随其后的“石
笋就像高低不同的折光镜”这个比喻，就把同样的水“在不同的池子里”“显出不同的颜色”的原因
描述得一清二楚了：由于它们把阳光“折射成各种不同的颜色”。
比喻形象生动，回味其乐无穷。我们在《五彩池》的诵读中应该有这样的感受。 教学目标：
1、联系上下文理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。
2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国的思想感情。
3、理清课文叙述顺序，理解文中打比方的句子，体会句子所表达的情感。
重点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国的思想感情。
难点：理解文中打比方的句子，体会句子所表达的情感。
教学过程：
一、创设情境，整体感知
今天，我们学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣
传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这
个任务吗？
1、出示课文第一自然段，齐读，思考：
（1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的
地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。）
（2）奶奶讲的这个故事对“我”有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传说，当成了真的。真想有一
天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。）----理解腾云驾雾这个词语的意思
（3）指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。
二、细读文本为你2-4自然段，感受五彩池的神奇与美丽
（一）现在老师先带领同学们去看看五彩池：
1、播放五彩池录像或课件（也可以用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师
以课文第
二、三两段的内容作解说。
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。
3、朗读体会，观赏五彩池
（二）要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。 （1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。
学生评价。
（2）画出你喜欢的句子，说说原因。
句子1：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像
葫芦的，又像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„
A、朗读练习：这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。
你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗？
B、填空： 池边是金黄色的石粉凝成的，像（），把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像
（），又像（），有像（），有像（）„„
C、比较：池子的边沿是金黄色的，把池子围成各种形状：有像葫芦的，又像镰刀的，有像盘子的，
有像莲花的。 （少了带子的比喻，换了句号）
D、师：为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会
有怎样的形状呢？你能仿照课文来说一说吗：
池边是金黄色的石粉凝成的，像（），把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像（），又
像（），有像（），有像（）„„
E、师：大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概
括五彩池形状的特点？（板书：形状各异）
F、配乐读、记忆：师：你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）老师给大家配
上音乐。
（过渡）在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇，你还从哪里体会到他的神奇与美丽呢？ 学生可能
会抓住这些句子来谈。
句子2：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
体悟：把水池比作宝石，让大家想象池中色彩纷呈的水在阳光下熠熠生辉的样子。（板书：色彩纷呈）
句子3：“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”
引导：从“漫山遍野、大大小小”你体会到了什么？体会：可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整
个山头都布满了，这水池真多呀。（板书：数量众多）
句子4：水池大的面积不足1亩，水深不过一丈；小的像个菜碟子，水很浅，用小拇指就能触到池底。
师：从这里体会到的是什么的神奇呢？
预设：大小的不同，显得非常有趣。深浅不同，显得神奇。
（板书：大小不同，深浅不一）
理解数字：一亩是多大，一丈有多高？比划比划菜碟子多大，伸出手指看看多深。
（3）分角色读：咱们一起来读读吧！同桌配合读。师生读，老师读红字，黑色的你们读！
（师）那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。（女）无数的水池
在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（男）水池大的面
积不足1亩，水深不过一丈；小的像个菜碟子，水很浅，用小拇指就能触到池底。（齐读）池边是金黄色
的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，又像镰刀的，有像
盘子的，有像莲花的„„
（三）学习第三自然段，感受色彩美与神奇
1、说一说神奇在哪？
从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。
从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。
2、请学生找找本段描写颜色的词语：
（PPT：咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色）
分析：像咖啡一样的灰，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物
加一种颜色，让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动，你还能通过这些色彩的词语联想到其
他词语来说一说池中可能出现的颜色吗？（苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫）---联系火烧云
（3）多么美的色彩啊！请生来读一读
（四）学习第四自然段，探究原因，了解大自然的奥秘
师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因：
（1）池底长着许多石笋，高低不平。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
补充：
A、学习长的排比比喻句：原来池底长着许多石笋，有的像（起伏的）丘陵，有的像（险峻的）山峰，
有的像（矗立的）宝塔，有的像（成簇的）珊瑚。
B、理解五光十色，可以寻找近义词
三、回应开头，写广告词
（1）同桌介绍
（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。
（3）小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。
师生齐读最后一段话。
（4）写广告词
引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语，师生评价。
要求：简练、明确、鲜明、易记、准确
板书设计 ：五彩池 --------神奇、美丽
数量众多
色彩纷呈
大小不同，深浅不一
形状各异
