《跳水》教学案例设计
1、知识教学点：深入分析课文，分析孩子是怎样一步一步走上最高的横木的？
2、
3、能力教学点：培养学生主动动脑思考问题的能力。
情感教学点: 培养学生遇到困难要冷静对待，学习船长的遇事不慌和聪明。
一、复习旧知，导入新课
这节语文课我们继续学习第八课“跳水”（板书课题） 我们已经学习了课文的字词，通读了课文，老师布置的作业是让同学深入读课文，把你对课文内容的理解用连环画的形式画下来，同学们完成了吗？（检查学生作品）从同学的作品看，老师知道同学们的作业完成的很好，希望同学继续保持下去。
师问生答：（1）课文写的是谁跳水？（2）那个孩子在哪儿跳水？ （3）是谁让孩子跳水的？
导言：孩子为什么会走上最高的横木？船长又为什么命令孩子跳水呢？这节课我们来共同深入学习课文。
二、教学新知
1、齐读第一自然段并思考：这一段主要写了什么？
师：（1）这一段主要写了什么？这段那句话可以概括？（ 水手们拿猴子取乐，猴子更加放肆起来 。）
（2）“放肆”是什么意思？（随意，任性，不受约束） （3）猴子为什么放肆？（因为水手拿它取乐） 师小结：这段主要写的是水手和猴子，由于水手拿猴子取乐，水手猴子便联系起来，这是故事发生的起因。故事是如何向前发展的呢？猴子又是怎样更加放肆的？我们看课文第
二、
三、四自然段。
2、速读课文2—4段，用笔画出猴子更加放肆的句子和由于猴子放肆，引起孩子神情变化的句子？ 师：（1）有哪些句子是写猴子更加放肆的？
（2）本来是水手们拿猴子取乐，现在猴子却把玩笑开到了谁身上？（孩子）
师：这是事物的联系发生变化了，猴子的行动使孩子没有防备，水手们都笑，只有孩子哭笑不得。
（3）接着又哪些句子写猴子更加放肆的？
（4）出示小黑板：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命。即使他走到横木头上拿到了帽子也难以回转身来。” 师：齐读，注意两个关联词语
① 前面这句话的条件的什么？（孩子失足）结果是什么？（会跌倒摔得粉碎）这句话又说明了什么？（强调了横木离甲板的高度）
② 后面这句话里，作者又假设了什么情况？（孩子不会失足）结果又怎么样？（拿到帽子也难以回转身来）这句话又说明了什么？（孩子的处境万分危险，情况紧急）
③ 但孩子此时意识到自己处境危险没有？（没有）为什么？(因为他一心想夺回帽子)④ 什么时候孩子才意识到自己的处境危险？（听有人大叫一声）
师小结：故事本来是水手逗猴子取乐的事，现在故事发展到孩子有生命危险的地步，这时事物联系也发生了变化，由水手和猴子的联系，发展到猴子和孩子的联系，故事到这发展到了高潮。船长是怎样解救孩子的？我们接着往下看第五段。
3、默读第五自然段
（1） 船长从船舱走出来，,船长然后是怎么做的？（拿枪瞄准孩子）是真的要打孩子吗？为什么要瞄准孩子命令他跳水？（第一，船长手里有枪；第二，枪是最有威力的。）
（2） 船长哪些动作是同时发生的？（看、瞄准、喊）同时这些词说明了什么？（船长勇敢、沉着、冷静、急中生智等）
4、用自己喜欢的方式读第六自然段
那句话点明了故事的结果？（等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。）
三、讨论：
1、
2、跳水是不是最好的办法？有什么好处？ 还有什么方法可以救孩子？
四、总结课文：
课文先写故事发展的原因，地点在甲板上，由于水手拿猴子取乐，猴子更加放肆，主要讲水手和猴子之间的联系，这就是事物之间的联系。猴子更加放肆导致故事的发展地点由甲板上转为桅杆上，猴子戏弄孩子，孩子不停地追猴子，事物又发生变化，发展为猴子与孩子的联系，孩子为夺回帽子，走上最高的横木，地点又由桅杆上了横木，故事发展到了高潮。船长命令孩子跳水，孩子和船长联系起来。孩子得救成为故事的结果，地点由横木上到了水里，然后水手们把孩子救上甲板。通过学习这课，我们要懂得理解课文，要知道事物之间的联系和发展变化，写作文时才能做到思路清晰，条理清楚。
教师：课文写了船长救孩子的故事，船长很沉着、急中生智，那么我们在生活中要学习船长什么呢？
五、作业设计：
1、
2、根据课文内容修改自己的连环画。
经历了生与死的考验，孩子、船长、水手们会说些什么呢？展开你的想象，把他们想说的话写下来。 板书设计 事物之间的联系：
地点转变： 人物联系：
甲板 水手逗猴子 （一艘用卡纸 ↓ ↓ 做成的轮船） 桅杆 猴子戏孩子
↓ ↓ 横木 孩子追猴子
↓ ↓ 水里 船长救孩子
