物理教学反思
物理是一门以实验为基础的自然学科，因此，实验教学有着不可替代的作用。演示实验是教师在课堂上结合教学内容进行的操作表演的实验，通过演示实验，可以指导学生观察和分析物理概念和规律，获得生动的感性认识，从而更好理解和掌握物理概念和规律。加强演示实验的教学，可以有效地提高课堂教学效率，要达到这一效果，则在演示教学中应从以下几个方面着手。
一、课前充分准备，提高演示的效果。
演示实验是教师备课的内容之一，上课前应充分准备和多次操作，预见其可能出现的一些具体情况。有的教师对演示实验的认识不够充分，课前不认真准备，结果造成实验失败，以致课堂上教师手忙脚乱，强行让学生接受结论，影响学生的观察、归纳能力的培养，导致学生对实验逐渐失去兴趣，丧失学习物理的浓烈兴趣。
二、规范操作，作好学生的典范。
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，学生的向师性要求教师在操作演示时一定要规范，切忌随心所欲的演示。例如在进行托盘天平的使用时，取用砝码、游码必须用镊子而不能用手取代，则在操作时就必须按要求进行，不要图方便而给学生留下可以随意提取。又如使用酒精灯时用火柴点燃，用灯帽盖灭等，都必须严格按要求进行，这样不仅是实验成功进行的保证，而且可以使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
三、提高物理用语的准确性，矫正学生的一些生活习惯用语。
有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在仪器称呼时的错误现象，更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。还有在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”，将阿基本米德原理中的“重力”说成“重量”等。这样，对物理学科用语规范、准备就设置了严重的障碍，直接影响了物理学习的科学性，教师在用语上一定要严格按照物理语言进行描述，养成学生科学用语的习惯。
四、增强实验的可见度，充分调动学生的视觉感观。
清楚明显，可见度高的物理现象，才能触动学生视觉，激发学生兴趣。“兴趣和爱好是最大的动力”（爱因斯坦），兴趣与求知欲密切相关。作为演示实验，要有较大的可见度，要使全班的同学都能看清楚。如实验时尽可能做到：仪器尺寸足够大，放的高度适当，仪器中的可动部分不对着学生做前后运动，而要左右运动，有时要采取背景衬托和染色措施，例如，观察压强计里水面的升降，将水染红。对如温度计、天平、电
流表、电压表等仪器，考虑到其刻度小，不便于学生观察，可利用投影等形式进行放大处理。
五、学生为主体，让学生充分参与到演示实验教学中来。
演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，这样演示与讲解严重的脱节，忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥演示实验的作用，就会影响教学的效果。学生是学习的主人，是学习的主体，在演示实验教学中应让学生充分的参与进来，教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论、交流。充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。
六、多媒体组合的最优化演示实验，增强演示实验的瞬时性。
随着科技的发展，电脑已经走进课堂教学中，利用多媒体电脑进行计算机辅助教学，开辟了物理演示实验教学的新天地。但多媒体辅助实验教学，不能完全代替传统的物理演示实验。在演示实验教学过程中，应根据教学内容和教学目标的需要，合理选择利用现代化的教学媒体。继承传统教学媒体的教育成分，使两者恰当结合，共同参与传递教学内容，达到教学过程的最优化。物理演示实验应以实物演示作为主要手段，一些无法在实验中观察的现象或实验中瞬时现象的定格，可采用多媒体电脑软件进行模拟仿真实验。多媒体还可以和实物装置相结合，对实验进行适时控制、采集、记录、处理实验数据，提高演示实验的精确度，缩短数据处理的时间，提高课堂教学效率。
此外，在演示实验过程中，还应该注意演示实验的安全，注重以人为本，防止任何事故的发生，一切要以安全为前提。演示实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱因，尽量作到生动、有趣，引导思维，创设一个向未知境界不断探索的学习环境。真正达到提高课堂效率的作用。
