减负，让青春轻松行走
——江苏省扬州市翠岗中学减负增效工作总结
扬州市翠岗中学建于1999年，是市属公办初中，目前在校36个班1740余名学生，120名教职员工。学校坐落在清秀婉丽的瘦西湖畔、钟灵毓秀的蜀冈风景区旁，校园占地60亩，建筑面积23000m2，是一所人文景观和自然风光融为一体、科学精神与育人创举相得益彰的园林式学校。
学校坚持推进素质教育，坚持“成就师生的发展与幸福”的办学宗旨，实施“以学生为主体，以教师为主导，以课堂为主阵地，以创新为主动力”的办学方略，把“让每个学生享受最适合自己的教育”作为办学追求，努力探索轻负优质的发展之路。通过“减负”，释放了学生的心理，为学生建构了真正愉快宽松、充满真善美追求的学习环境；通过“减负”，促使了广大教师致力于教育和教学的研究，打造出一支科研型的教师队伍，从而做到了既“减负”又“增效”，全力推进了学校的快速发展。学校被评为江苏省科技教育特色学校、首批江苏省义务教育现代化学校等众多荣誉称号，并连续多年被扬州市教育局表彰为“教育工作先进单位”。
学校篇：文化·引领幸福和谐校园
和谐教育中的学生体验着校园生活的发展愉悦，和谐教育中的教师感受着职业的幸福感与成就感，学校真正成为师生的精神家园。 ——《和谐校园》
从学校层面上看，为使“减负”工作落到实处，就是要打造和谐的校园文化，营造积极、健康的氛围，提升教师的幸福指数，从而增强教师的敬业精神和责任感。
着力顶层文化设计，确立师生价值追求。学校深化社会主义核心价值观教育，确立以“信任·自主”为核心的学校文化，最大限度地激发师生的潜能，营造一个相互信任、彼此关爱、自主发展的氛围。信任是和谐校园的基础，干群之间的信任，让管理更具效率；教师之间的信任，让工作更加快乐；师生之间的信任，让班级更加温馨；同学之间的信任，让友谊更加深厚；家校之间的信任，让教育产生合力。自主是学校发展的源泉，自主尊重了学生作为学校文化主体的生命价值，把学生发展理念落到实处，让教育回归人性本质；自主尊重了教师作为具有独立人格的主体性，培养了教师独特的教育艺术，激发了教师的积极性和创造性。
深入推进感动管理，提高教师幸福指数。实行感动管理是点燃教师心中的火焰和激情的有效管理方法，也是学校质量提升的关键所在。通过关心教师生活，让每一位教师工作舒心、安心。学校优化办公环境，营造“家”的氛围；举办趣味活动，丰富教师业余生活；慰问退休、困难职工，温暖教师心田；组织体检，增强保健意识；提供营养早餐，保障教师健康„„以此来增强教师的主人翁意识。通过关怀教师情感，让每一位教师得到承认、获得尊重。学校贯彻“六让六不让”理念和干部工作“十不”要求；建造教师博物馆，让教师享受到成长与成功的喜悦，增强荣誉感；增设《一周聚焦》，记录教师的点点滴滴，增强教师的自豪感；邀请教职工家属参加各类表彰活动，增强教师的归属感；举办“感动翠岗十大教师”评选活动，增强教师的成就感。通过关注教师成长，让每一位教师在减负中激发潜能、实现价值。教师的幸福和快乐源自于教师自身价值的实现，教师的成功体现在对工作的激情，对事业的责任感。学校构建激发教师主动发展的“自我导引发展系统”和帮助教师快速成长的“外部牵引激励系统”，鼓励教师“走出去”，开阔眼界、提升境界；“坐下来”，自我充电、发展技能；“读进去”，更新观念、勇立潮头。
教师篇：底蕴·不做半桶水的教师
问渠那得清如许，为有源头活水来。——宋 朱熹
教学是否有效很大程度上取决于教师的底蕴，只有让教师的底蕴厚了，才能让学生的负担薄了。所以说，教师积极努力增加自己的底蕴是学生减负的重要内涵，只有使自己的课堂教学变得更有效率，学生的课后就少一些作业。学校通过各种途径提升教师教学水平，努力让教师拥有源源不断的“活水”。
以质量监控为依托。学校实行干部捆绑备课组、年级部、班级制度；积极开展督教、督学，组织多形式、多层面的教学抽测，抓实考后分析；严格听评课制度，科学推进课堂观课，鼓励教师开设示范课、研讨课、汇报课，形成人人投身课堂教学改革的浓厚氛围。加大随堂听课、教案检查、作业布置和批改检查力度，适时组织师生座谈会、问卷调查，切实规范教师教学行为，提高课堂教学效益。
以课题研究为引领。学校鼓励教师以个人或备课组为单位，从自己身边的问题和教学中的困惑入手，确定主题，拟定课题。要求各教研室主任、备课组长100％能独立主持科研课题，100％的教师能参与课题研究；规范已申报课题的管理工作，做好已立项课题的开题工作，强化市级微型课题的监管指导工作。
以模式推进为抓手。学校首创“锚点”探究教学法，研究“锚点”的设计策略，开展活动手册研制的大讨论、大比拼，加强不同课型（新授课、习题课、复习课、试卷讲评课）的研讨并形成典型课例，组织各教研室编写《“锚点”探究，让课堂驶入快车道》专集等；进一步提升课堂管理策略，引领追问技术、倾听技术的研究，解决重心下移、分层教学的问题；关注教师在模式推进过程中执教能力的提升，做好微视频的收集、制作和使用，组织好学科理论的学习，抓好共同体的建设等。
以专业发展为导向。各教研室每月围绕读书交流、个人提升、课例研究与问题解决中的一个方面开展主题研讨活动，通过课堂观察与研讨，着力解决偏差性课堂教学行为，学期末组织教研室编写《教研简报》。备课活动重研究，做到“四备”（备课标教材、备考纲考题、备教法学法、备学生作业）、“四研”（一课一研、一案一研、一卷一研、一题一研）。教科研处要认真落实就“三年内新教师、青年教师、骨干教师培养对象、骨干教师、成熟期教师”等五个层面教师的培训计划，组织教师进行专业成长微反思，整体提升教师的专业素养和人文素养。
学生篇：自主·选择不一样的人生
设想一个跑道上，有人正在跑五千米，有人在拼百米冲刺，也有人在做清晨的散步。那跑五千米的人，看见那跑百米的人全身紧张、满面通红，心里会“颤抖”吗？不会的，因为他知道自己是跑五千米的。清晨散步遛狗的人，看见那跑五千米的人气喘吁吁地追过来了，他会因此而恐惧，觉得自己要被“淘汰”了吗？不会的，因为他知道自己是来散步的。 ——龙应台《人生》
苏霍姆林斯基说过：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。21世纪的人才在学校学习阶段不仅要掌握“双基”，更重要的是学会学习，培养良好的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法。这就要求学生要学会自主学习、自主创新、自主管理，学会结合自身的特点选择自己别样的人生。
学会自主学习。学校引导学生用好“日省本”“成长礼盒”和《翠岗中学生活指南》，培养学生自主学习的习惯；完善小组合作制，将课堂真正还给学生；注重课前预习、自主学习，营造独立思考、自主探究的课堂教学环境；强化课堂“自主合作”“归纳总结”“评价提升”等活动环节的研究，确保课堂教学的高效性。
鼓励自主创新。学校以科技特色为抓手，策划科技校本课程的实施方案，拓宽科技教育的路径，强化“六有”特色，使科技教育常态化、广泛化和持久化。一是课程渗透。积极挖掘基础型课程中的科技教育资源，将学科教学与科技教育有机融合；积极开设天文科普、机器人、七巧科技、发明创造、科幻绘画等拓展型课程；积极探索科技小论文、微型小课题等探究型课程。二是活动熏陶。开展“翠岗火花”征集活动，提炼学生优秀创意；设计科普智慧墙，普及科学知识，提高学生的动手动脑能力；举办科技节，组织科技讲座、参观、采访等活动，全面提升学生科技素养。三是榜样引领。冠名特色科学家中队，制作科学家中队墙报，学习科学家精神，营造浓郁创新氛围。四是竞赛提升。制作高质量的工程类科技作品参加比赛，指导学生参加机器人、科幻绘画、金钥匙科技知识、“地球小博士”地理知识等竞赛活动，进一步提升学校在全国的知名度。
实现自主管理。一是培养学生自主管理的意识。深化学生轮流值周制，将学生从“看台”推向“舞台”，定期开展团队干部培训，选拔培养一批优秀小讲师，让学生干部真正成为团队工作的骨干力量；开展“做最好的自己，创最优的集体”主题教育，强化红领巾示范岗成员的培训、指导和检查，让他们成为学校正能量的标志风景；在全校各班营造自主管理的浓厚氛围，善于将“要你怎样”，转变为“我要怎样”，指导学生在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为。二是锻炼学生自主管理的能力。科学制定活动计划，为学生提供更多的自主管理机会。做精校园文化周、午间影院、知识讲座、才艺演出、特长展示、跳蚤市场等体验活动；做优班级之星、“翠岗之星”的评比和“翠黉心语”的征集工作；建设班级道德讲堂，开展“做有道德的人”系列活动；深入推进学校体艺“2+1”工程和城市少年宫的建设，促进学生养成良好的锻炼习惯，提高学生体质、健康水平。
家长篇：参与·共谱家校合作弦歌
没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。 ——苏霍姆林斯基
教育是一个系统工程，加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。
为了加强班主任老师与家长有效沟通的指导，能更好地赢得家长对子女的关心、对教育的支持，能创设良好的教育环境，有利于更好地形成教育的合力。我校制订了“亲师生共成长”家校合作长效机制家校联系制度。这一制度的设立，有助于学校与家庭能双向反馈，及时地了解学生在校和在家的准确情况，使家长和教师能主动参与到孩子的教学活动的日常生活中来，从而更加切实有效地对学生出现的一些异常情况进行正确的教育和调整，从而提高家庭教育的实效。
设立班级成立家长委员会，提升家长参与班级建设的力量。让有热情、有能力、有时间的家长为班级建设出谋划策，提升家长自身的素质，为家长提供交流“怎样教育孩子”的平台，形成教育合力。
举办家庭教育讲座、“家长沙龙”和读书交流会。“家长沙龙”旨在提高家长教育素养、教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口的家校通力合作，最终形成教育合力以提高教育教育和学校教育的效率，促进儿童健康发展。
开展爱心家访活动。学校注重教师对学生的家访工作，每个学年对家访有一定的要求，通过上门家访、家长来访、约访、电访、QQ交流等方式，与家长及时沟通，相互了解孩子在家、在校的真实情况，及时予以指导和帮助。
开展家庭教育论文征稿活动。开展家教论文征稿活动，将优秀文章上传校园网家长频道专栏或在校报中发表，让学生家长互相学习，互相促进，共同教育好自己的孩子。
成立家长工作坊，进一步拓宽家校合作的渠道。利用问卷调查，摸清家长特长及服务意向；招募“家长志愿者”，邀请家长委员会委员围绕校园安全、家校发展和家长工作坊可持续发展等问题提出建议。 组织灵活多样的家长会，帮助家长提高家庭教育水平，掌握孩子发展近况，了解学校教育任务。根据班级学生的具体情况以及各阶段的教育任务，可以有计划设计、组织内容不同、形式各异的家长会。如报告式家长会、交流式家长会、表演式家长会、会诊式家长会、恳谈式家长会、辅导式家长会、咨询式家长会、区域化家长会等形式。
邀请家长走进课堂。在学校开放日，邀请家长走进学校、走进课堂，了解学校的教育教学情况，了解孩子在校的表现。固定每月的某一日为“家长开放日”，让学生家长体验班主任工作，参观班级布置，检查教师常规教学工作，翻阅学生作业，参加主题教育，观看学生成果展示及亲子运动会等。让家长看到学校工作的整体水平和学生的发展水平。
借班级小报传递信息。每班办一份独具特色的家校小报，把学生每月的在校情况以轻松的方式记载下来，把学校的要求一一呈现出来，让班主任走进家长，让家长走进学校。
开展“星期五信封”活动。结合周五“表扬感恩日”活动，每周选取一名进步最大的学生，星期五给学生一个“星期五信封”，里面记着该生这一周的每一点进步，学生带回家，与家长共同分享这些进步。
发挥“校长信箱”的实效。在校园网网站上设立“校长信箱”专题，在学校化雨楼设立实体“校长信箱”，方便及时了解家长对学校的反映，对本校教师教育教学工作的反映。
“翠岚韵谱弦歌乐 黉火薪传日月光”，在翠岗的这份沃土之上，信任、自主的文化让校园幸福而和谐，丰富有效的教科研活动让教师拥有深厚底蕴，自主学习、自主创新、自主管理的教育理念让学生学会独当一面，“亲师生共成长”家校合作机制让家校从合作走向双赢。减负，让翠岗幸福和谐；减负，让青春轻松行走。
