交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用研究
摘要：随着我国经济社会的不断发展，数字化技术在教学改革中应用越来越广泛，在很多学校，交互式电子白板已经取代原始的黑板成为教学的重要工具。高中英语听力教学作为英语学习中的一个关键部分，本文主要就交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用研究展开初步的分析与探讨，仅供相关人士参考。 关键词：交互式电子白板；高中英语教学；听力；多媒体
随着数字化技术的不断发展，教学改革的不但深入，交互式电子白板在高中英语教学中的应用越来越广泛，这种教学方式转变了以往那种灌输式英语教学的方式，尤其在英语的听力教学中，交互式电子白板的应用，大大提高了整个高中生英语听力学习水平。
一、交互式电子白板的概述
交互式电子白板实质上就是结合计算机网络技术和投影仪来实现教学便利化，感应白板以及白板操作系统作为交互式电子白板的主要部分，通过计算机来进行相关操作，利用软件平台来实现计算机、感应笔、投影仪以及感应白板四者之间的信息交换功能[1]。传统的英语听力教学设备主要是粉笔、黑板以及录音机，跟传统教学中的黑板相比，交互式电子白板一个最突出的地方就是具备有海量的素材模板以及功能强大的资源只作工具库，这样一来，教师在教学过程中，能够充分利用网络平台来调用跟教学相关的素材，比如说图片资料、音乐资料以及文字资料等等，同时，交互式电子白板本身自带的对教学相关重要资料能够进行智能化的记录与回放，基于这一点，这也是当下高中英语听力教学中应用交互式电子白板越来越广泛的一个重要原因。
二、交互式电子白板的功能分析 (一)容器功能
交互式电子白板一个最为关键的功能就是能够对相关英语知识进行系统性的归类，就拿跟英语听力相关的知识点来说，可以通过对交互式电子白板的设定，从而按照学生这段时间学习的英语词汇来进行归类，笔者在高中英语教学中，对于学习与人物相关的词汇的内容诸如honest、excellent等，通过设置归类，需找相关的英语片段，这样一来，学生的听力学习环境能够更加自由化，同时，教室也可以摆脱以往到处找听力题目、或者强制规定学生在听力上面花费多少精力等等，学生的英语听力学习主动性也大大加强[2]。
(二)书写、拖动功能
笔者在高中英语听力教学工作中发现，以往的那种黑板教学模式弊端太多，考虑到一些学生英语听力基础不扎实、英语听力涉及到知识点过于分散或者听力片段中涉及到各种单词词组或者短句过于复杂的情况，笔者有时候不得不跟学生一起进行英语听力，并将其中的重难点在黑板上进行展示和讲解，同时，用粉笔对相关知识点进行标记也容易造成不清晰的情形出现，但是交互式电子白板的应用，教师在对高中英语听力教学过程中，能够对听力片段中的重难点进行标注和取消标注进行灵活的切换，同时，还能够对重难点相关的内容课件进行随意的拖动，同时，在书写的过程中，教师能够根据需要选择各种书写格式，这也在一定程度上引导学生英语规范化书写。
(三)聚光灯功能
强化阅读作为整个英语听力教学中的一个至关重要的部分，教师在对高中英语听力教学过程中，会给学生布置阅读方面的任务和作业，扩展词汇量，但是，大多数学生认为这一环节比较枯燥乏味，这样一来，学生在课堂上很难记住强化阅读训练中相关重要单词的词性、单词的意思以及单词的用法。交互式电子白板的应用，能够通过自身的聚光等功能将相关单词的词性、含义以及用法以图像、音乐、视频等多种轻松的、易理解的形式展示出来，同时，这样还能够创造出跟相关单词有关联的真实情景，更有利于调动学生的想象，这样自然而然的加深学生对于英语单词学习的印象，起到了非常积极的效果。
(四)显露器功能
笔者在进行英语听力教学的过程中，一般都是通过播放一段录音，然后让学生回答跟录音主题相关的问题，比如说相关的英语单词、词组、短语句子等等，原始的教学中通常是印发题目让学生自己做题或者在黑板上面抄写题目让学生回答，但是这样的效果不是很好。交互式电子白板的应用，幕布遮盖功能能够起到很好的教学效果，笔者提前设定好跟录音主题相关的英语单词、词组等重要知识点用幕布进行遮盖[3]，等录音播放完毕之后让学生进行小组探讨并回答问题，在此基础之上，笔者再利用交互式电子白板的显露器功能移开幕布，这样学生才能够看到正确的答案以及相关的讲解内容。学生在枯燥学习中往往对幕布下面的答案以及讲解内容产生好奇感，同时教师还能够根据教学的实际情况来对遮盖的内容的多少进行合理的调整，这样一来，教师在英语听力教学中也更得心应手。
三、高中英语听力教学中存在的问题
笔者结合多年来高中英语教学的经验，通过对一些高中英语听力教学的现状的考察，总结出我国高中英语听力教学中存在的问题主要有两个方面：
(一)只听不讲的现象比较突出
在一些班级的英语听力教学中，教师只是注重给学生提供听力材料或者盲目的布置听力作业，播放录音，等学生昨晚题目之后公布答案，很少能够针对听力训练相关的重难点进行相应的讲解和指导，这样一来，学生对于听力训练中的重难点词汇缺乏了解，在下次遇到同样的词汇材料的时候可能还是不会做正确，学生的英语听力水平很难有较大程度的提高。
(二)听力训练内容缺乏针对性和科学性
受到应试教育思想的影响，很多高中英语教师在听力教学过程中，过分看重高中真题的训练以及题海战术的效果，布置大量的高考真题听力题目，学生也只能够在应对考试的压力情况下来做题，对于学生不懂的地方或者听力训练中易考点以及重难点的地方可能会训练不到位，这样一来，学生很容易成为做题机器，时间一长，学生会产生畏惧或者厌倦的情绪，这也是制约高中英语听力水平提高的一个重要方面。
(三)听力教学任务中教条化现象突出 英语词汇的扩展作为整个英语听力教学中的重中之重，一些教师在教学过程中缺乏系统性，鼓励学生多背诵单词，牢记单词的含义，在我国英语听力材料中，尤其在高考，大部分材料都会涉及到一些超纲的单词，教师对于学生根据上下文猜词的能力、英语的整体语感这一块重视程度不够[4]，这样一来，很多学生在遇到没学过的单词的时候，往往会不知所措，很容易导致对整个听力材料的领悟了解断层的情况出现。
(四)教师在教学中忽视了英语本身的社会内涵
在针对学生的英语阅读训练中，教师过于看重词汇量的扩大、语法的掌握以及相关英语句式的理解，缺乏对英语本身社会内涵的讲解。英语作为一门语言，英语国家的政治、经济、社会、文化以及风俗习惯等等对掌握英语具有十分重要的意义，不仅能够扩展学生的知识面，还能够在一定程度上消除学生因为中西方文化之间差异性而产生的英语听力障碍。
四、交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用
针对上述我国高中英语听力教学中存在的问题，结合交互式电子白板的多功能，高中英语教师可以通过采取以下几个方面的措施，合理的利用好交互式电子白板来提高学生的英语听力水平。
(一)教师要加大对听力讲解的重视，多角度的强化训练
在英语听力教学过程中，教师要充分考虑到学生的英语听力水平，一方面在每次英语听力录音材料播放完毕，学生得出答案之后，教师要灵活的利用好交互式电子白板这一平台，通过将学生错误率较高的题目答案进行遮盖，利用电子白板将这几个难题相关的材料多播放几次，让学生对这一个难点有了更深入的认识；另一方面，教师要针对这次听力训练中学生反映的情况和材料的重难点，将其中涉及到的单词的含义、用法以及句式进行详细的解说，同时，利用电子白板联网的优势，选择跟这些重难点相关的材料来对学生进行训练。
(二)听力教学训练中要更加注重针对性和科学性
教师在进行听力训练的过程中，要注重跟英语课程的衔接紧密性，在这个前提下，教师一方面可以通过交互式电子白板来联网搜寻跟这段时间学习内容关联度较高的听力材料对学生进行训练，这样一来，学生不仅能够加大对已学知识点的印象，同时还能够检验相关知识点的听力水平；另一方面，要合理的分配高考真题以及题海战术的训练，同时通过对本班学生听力水平的统计与分析，对全班存在问题最多最集中的环节进行有针对性的训练，将每一次训练中的易考点和重难点详细讲解，让学生能够真正领悟这些相关的知识点[5]。
(三)要加大对学生单词拓展能力的重视
交互式电子白板作为一个具有海量资源的平台，教师在听力教学训练中需要加强对学生词汇量拓展能力的重视，首先，教师可以选取一些英语电影中比较经典的语段，让学生根据前后的语境来猜测其中的陌生单词的含义，这样一来，学生的积极性和兴趣得到充分的激发，其次，教师可以通过交互式电子白板来设置合适的情境，比如说，在讲解到听力材料中某一特定的俚语的时候，教师可以通搜寻相关的图片和音频来进行设置，同时，让学生自己思考这样的俚语用在什么样的场景最为合适，这样一来，学生的好奇心与思考能力得到充分的激发，在这样的情境下，学生更容易掌握好新学单词的含义与用法；第三，教师要利用电子白板强大的编辑与处理能力，通过对相关句子与短语的修改、删除等等来加大对学生的英语语感的训练，这样一来学生更容易加深对短语和句子的印象。
(四)听力教学中加大对英语本身内涵的重视
教师在英语听力教学过程中，可以通过视频、图片的形式对英语国家的政 治发展情况、国家的历史、文化以及不同英语国家的社会风俗习惯进行讲解，这样的知识点的讲解比纯粹的英语阅读更容易引起学生的兴趣，这样一来，学生在轻松扩大知识面的同时，还能够了解到更多跟英语相关的文化背景，强化对英语句子结构的熟悉和了解，这也是提高学生对于英语猜词能力的一个重要部分。
结束语
本文主要对交互式电子白板的功能以及在高中英语听力教学中的应用展开了探讨。随着当下教育改革的不断深入，交互式电子白板也改变了我们英语听力教学的方式，教师要转变以往传统的听力教学模式，充分利用电子白板的优势，在激发学生英语学习兴趣的、拓展学生的英语词汇量的同时，缓解学生英语学习的压力，这样一来，学生对英语的认知程度才会更深入，学生的英语听力水平也会在高效率的基础上得到进一步的提高。
参考文献
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