课题：连加
授课老师：李晓雪
教学内容：
教材第77页及做一做，练习十八第
1、3题。
教学时间：
2016年6月8日 星期 第三节
教材分析：
“连加”是继“加法”、“减法”的认识之后的内容，“连加”的产生是对加法意义的深化和拓展。“连加”与加法有联系，联系在于：（1）连加和加法均表示合并的意思。（2）连加表示把若干个数合并成一个数。（3）从数量关系上看，连加是把几个部分合并成整体的过程。对于这部分知识的认识程度会影响到“乘法意义”的建立，因此，连加知识也是学生学习乘法意义的基础，对学生而言尤为重要。这是认识“连加”的第一课时，意在让学生理解“连加”的意义，掌握“连加”的计算方法，感受数学的应用价值。
学情分析：
1、学生已经认识了加法，理解了加法的意义，即将部分合起来时用加法。并能熟练计算10以内的加减法。
2、学生有合作的经历，但合作意识与方法还较弱，需要细致指导。
3、学生在学前已有一些加法计算的经历，但是对于连加表示什么意思，这点在教学中要引起教师的关注。
生活中的连加
教学内容：
教材第77页及做一做，练习十八第
1、3题。
教学目标：
知识技能：认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。
过程与方法：通过教学，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。
情感、态度与价值观：学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
教学重难点：
重点：理解连加的意义，掌握连加的计算方法。 难点：明确整体与部分的相对性。
教具准备：课件、圆片 授课类型：新授课
教学方法：演示、引导、讲解、练习课时安排：1课时 教学过程：
一、学前准备
计算下列各题：
41523115 53714364
要求先计算，再想一想，每组题中，第一式和第二式有什么关系？
二、探究新知
（1）出示小鸡图。（前半部分）小明的妈妈给他买了一群小鸡，小明可高兴了，从家里拿了一些米来喂小鸡，原来有5只小鸡，跑来了2只，一共有几只小鸡？
提问：求一共有几只小鸡，怎样列式？ 板书：5+2 （2）继续出示小鸡图。
提问：又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？谁会列式？ 板书：5+2+1=8 （3）提问：这个算式和我们以前学习的算式有什么不同？
老师说明：像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。板书课题：连加
（4）学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把
5、
2、1合起来。
（5）学习计算方法。
5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程。先演示原来有5只小鸡，又跑来2只，这表示把5和2合起来，就是先算5+2，结果是7，接着再出示跑来1只，表示把7和1合起来，就是再计算7+1=8.板书： 5+2+1=8
7 8 说说计算方法，先算什么，在算什么？（先算5加2等于7，再算7加1等于8）
三、课堂作业设计
1、教材第72页的“做一做”。 （小棒题）
2、练习十一的第2题。（燕子图）
四、总结
同学们，这节课我们学习了连加和连加的算法，谁能告诉我连加至少有几个加数？连加表示什么意思？
板书设计
连 加
5+2+1=8
7 8
连加的计算方法：连加的算式题，先把前两个数相加，然后用第一步的得数与第三个数相加。（即从左到右顺序计算）。
课后反思
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活，在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生
初步感受数学与日常生活的密切关系，并能学以致用。
课前准备部分，我采用计算加法算式，并对两个算式进行对比让学生了解第二个算式的结果是由第一式的结果加上另一个数得到的；引入部分，我采用讲故事，小明的妈妈给他买了一群小鸡，小明看到可爱的小鸡非常高兴，从家里拿了一些米来喂小鸡，原来有5只小鸡，跑来了2只，一共有几只小鸡？后来又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？来引入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了动态的课件，让学生更直观的了解连加的含义，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。在教学过程中我对连加的计算方法进行分析讲解，让学生知道连加的算式题，要先把前两个数相加，然后用第一步的得数与第三个数相加，即从左到右顺序计算，最后让学生巩固练习，让学生来讲解他做题的方法及过程。本节课完成了教学目标，课堂效果良好。
这节课，我虽然做了精心的预设，但是仍然有许多不足之处，不少地方预设不充分。如：学生的信息反馈较少，学生的练习不足；学生书写与讨论应花费多长时间；学生观察分析与小结规律的能力如何；教师的教学节奏应当如何把握好，何时加快？何时放慢？我会在以后的教学中加以改进。
