社会实践调查
——少数民族学生对自己母语的掌握情况。
调查时间：2013年8月12日—2013年8月13日
调查地点：新疆乌鲁木齐市第16中学，新疆乌鲁木齐市高级中学调查对象：在校的初，高中民族学生
调查内容：近年来随着双语教育的普及，部分学生对自己的民族语言有所淡忘，此次调查的内容是少数民族学生对自己母语的掌握情况。
调查形式：问卷调查（问卷内容包括，学校，年级，性别，民族，所学语种，是否会说母语，是否能读写母语，是否能熟练应用母语，是否只会说汉语，汉语和母语哪一个在日常生活中运用的更多，是否使用除母语和汉语以外的其他语种）
调查过程：经与学校协商，我利用2013年8月12日和13日下午自习课的时间对16中学和高级中学的初三及高三的仍在校上课的同学进行了问卷调查，一共调查了初中6个班，高中5个班。每个班发问卷请他们填写再收上来用时十分钟，问卷调查结束后经整理得出实践调查报告。
社会实践调查报告
——少数民族学生对自己母语的掌握情况。
随着近些年汉语双语教育在新疆的普及，越来越多的孩子从幼儿园开始接受双语教育。近两年来，我发现我身边从小一起长大的朋友朋友，或者是刚认识的新的朋友中，有不少人对自己的母语使用的不怎么流利，有的小朋友刚开始学说话就在幼儿园里接受双语教育使得他们对自己的母语学习的更少，在我的朋友里圈里，像我一样会说会写会运用母语的人很多，但是不会完全熟读书写的也不占少数，在这双语教育开始普及的七八年里，这种母语危机变得日益严重，尤其这一两年我感觉到母语危机越来越严重了。
我认为一个民族存在最根本的条件就是它的传统民族文化，历史的积淀，更重要的是语言。一个民族因为有语言才可以得到传承，才能区别于其他的民族，才能称之为是一个独立的，特殊的，别致的民族。如果一个民族的语言消失了，那么这个民族就失去了它最珍贵最独特的特征。所以，作为一个热爱祖国，热爱自己民族的人，我想到用此机会对少数民族学生对自己的母语掌握情况做个调查，进行分析。虽然我做的这个调查是片面的，是完全不足以说明问题的，但是我想它也不是完全没有意义的。
在我进行这项社会调查报告前，我认真阅读了学校发的社会实践调查报告的相关调查题目，但是经过反复琢磨，我发现学校给我的题目中几乎没有我能真正进行实践调查的项题目，我生活在城市里，对于针对农村或者商务，物流之类的政策性调查我是心有余而力不足。对于一些民生问题，我能落实调查的也不是很多。所以经过深思熟虑，又因为我是学语言的，我的母语是维吾尔语，在校专业是汉语言文学，而且近些年来我身边确实有我之前说到的问题存在。所以，我决定自拟调查题目进行社会实践调查，即“少数民族学生对自己的母语掌握情况调查”。
在调查之前，我和父母进行探讨，并且得出了一致的结论，实行双语教育确实是在促进西部大开发战略中不可缺少的而且是十分必要的重要举措。双语教育的实行，不但可以提高少数民族的汉语水平使之在日常生活中消除语言障碍，更为少数民族到内地学习，工作提供基本的条件，也为中国西部大开发战略提供最基本的帮助。但是，双语教育的普及也不是完全没有不好的方面，一些从小接受双语教育的孩子，有些对于自己的母语使用变得生疏，有的只会说但是不会书写和阅读，这样就渐渐形成了网络上称的中国的所谓的“第五十七个民族”—就是指是少数民族但是不会说，不会书写，不会阅读自己母语的人群。母语危机越来越严重的今天，我相信有很多的专业人士也和我一样觉悟到这个危机的存在，也在采取相应的补救措施，我做的这个调查不论数据还是方法，对象等都是非常不专业的，但是对于我的社会实践报告来说，我是非常认真对待的。所以尽管可能我的调查数据不具备代表性和可靠性，但是，我调查的两个学校是乌鲁木齐天山区的重点初高中，所以，我认为它可以代表我们天山区这个片区的局部情况。
我事先跟乌市16中学和高级中学的教务处打好招呼，因为他们曾经是我的母校，当时又是暑假初，高三补课时间，所以我的请求没有被拒绝。2013年8月12号周一，我先去了高级中学，我生活了三年的高中进行我的问卷调查。在此之前，我设计并做好了我的调查问卷，问题不多，包括学校、年级、性别、民族、所学语种、是否会说母语、是否能读写母语、是否能熟练应用母语、是否只
会说汉语、汉语和母语哪一个在日常生活中运用的更多，是否使用除母语和汉语以外的其他语种共十一个问题。我在高三四个双语班进行了将近一个小时的调查问卷。2013年8月13日周二下午，我又以同样的方法对乌鲁木齐市第十六中学初三的6个班进行了问卷调查。最终，我收回了所有调查问卷共448份，我对它进行整理分析最终得出我的社会实践调查报告，分析结果如下：
高三年级，共286人，男生：174人，女生：112人；
民族：维吾尔族，哈萨克族，塔吉克族；
是否会说母语：是（285人，占99.65%）否（1人，占0.35%）； 是否能读写母语：能（221人，占77.2%）不能（65人，占22.7%） 是否只会说汉语：是（0人,占0%）否（286人,占100%）；
汉语和母语哪一个在日常生活中运用的更多：
汉语（113人，占39.51%）母语（173人，占60.49%）；
是否使用母语和汉语以外的其他语种：
是（6人，占2.1%俄语4人，占1.4%土耳其语2人，占0.6%） 否（280人，占97.91%）
初三年级，共162人，男生73人，女生89人
民族：维吾尔族，柯尔克孜族，哈萨克族，塔塔尔族；
是否会说母语：是（159人，占98.14%）否（3人，占1.85%）； 是否能读写母语：能（122人，占75.3%）不能（40人，占24.7%） 是否只会说汉语：是（1人,占0.62%）否（161人,占99.38%）；
汉语和母语哪一个在日常生活中运用的更多：
汉语（97人，占56.17%）母语（65人，占40.12%）；
是否使用母语和汉语以外的其他语种：
是（1人，占0.62%俄语）
否（161人，占99.38%）
经过调查实践表明，初三的学生中能读写母语的人数少于高三年级，初三年级有一人不会说自己的母语，在日常生活中，汉语的使用比较普遍，虽然不是特别多，平均占了47.84%,还是比较多的。
由以上的调查报告可以得出结论，即年龄越小的孩子，对母语的掌握越薄弱。也就是说，我们现在的孩子，更应该从小重视对母语的学习和掌握，在好好学习汉语的同时，也不能忘记自己的母语。
建议：作为少数民族，国语必须掌握，但是母语更需要重视学习和掌握，所以可以针对学习期的孩子们进行类似于中央电视台的听写大赛之类的比赛，提高社会及个人对母语的重视和重新认知。
调查人：苏比努尔·苏巴拖力班级： B中文112班
学号：1171101232
日期：2013年8月15日
