教学反思
一年级英语
Unit 1 let’s go to school 通过教学，我深深体会到在课堂上，要重视对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。学生能够运用句型在特定场合运用，并能对此类介绍做出得体的呼应。能够听、说、认读单词。能够听懂课堂所接触的简短指令，做出相应反应。在组织group work, pair work时，要事先说好要求，做好示范，这样才能避免混乱。在学习单词时，边做动作边说，学生掌握情况还是不错。在分发奖励时，让学生说thank you进行文明礼貌的教育。
课堂教学中，创设合理的情境，让学生在比较真实的情境中交流，是教学中最需要的，《新课标》提倡“以人为本”，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”。本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情境，设计了符合生活实际的任务，在这样贴近现实生活的教学状态中，学生也会不由自主地把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。
基本功培训不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与培训，在培训中不断学习，不断实践，不断反思，不断成长。在练习中，把桌椅的距离，每行距离拉大、拉开，给学生足够的空间进行表演、活动。对于分组活动，让学生了解其形式，人员的固定，选出组长，维持纪律。学生处于形象记忆阶段，要让他们认识拼写，看着字母组合说出单词，对此，要有板书。对于最后混乱要在平时对学生进行管理和要求。这样才会有效果。
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一年级英语
Unit 2 what color is it? 通过这一段的教学，发觉合作活动能使所谓的“学生”在当堂也很出色地完成老师布置的任务，这是我这节课下来最大的收获。“合作活动是认识的基础，智慧从动作开始”。
对学生一定要有耐心，年龄小本身的能力就不强，英语的学习能力更不强。要保证我在课堂中有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问“这堂课，孩子们学到了什么？”对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。而不能因为个别学生的影响，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。“爱上本行，爱上学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。要对全体学生关注，每个人都要有学习的机会。对家庭环境不好的学生多关心，询问生活状况，督促孩子自立、自强。对于拖堂现象要尽量度绝，合理安排教学进度、内容。在纪律上仍要加以维持，但总体还是不错。作为一年级要特别培养行为习惯，养成好的习惯为今后的学习创造了便利的条件。
学生能够运用what colour is it？句型在特定场合运用，并能对此类介绍做出相应的回答。能够听、说、认读颜色。能够听懂课堂所接触的简短指令，做出相应反应。在组织group work, pair work时，要事先说好要求，做好示范，这样才能避免混乱。在学习单词时，边做动作边说，学生掌握情况还是不错。在分发奖励时，让学生说thank you进行文明礼貌的教育。 通过这节课，我感到孩子们上课时的心情也很重要的，如果没有学生配合，教师的课讲得再好也是徒劳，多给孩子一些鼓励，就犹如多给自己一些信心，在教学时一定要认识到学生才是学习活动的主体，要注重培养学生的语言交际能力和思维发展能力。
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一年级英语
Unit 3 I like hamburgers 对于课文的处理,自己带学生读,然后标号,在让学生读,要让学生掌握句子,加大学习时间,减少单词的复习时间.在一年级的教学中,要把课文教学作为重中之重!对于教学指导语,在平日渗透,点滴做起.不要让学生一下子掌握太多东西,这样消化不了.对于教师素质问题,一定要耐心,它关乎你的职业操守.对于milk, apple, juice等表示食物的单词基本掌握，完成教学目标的要求。纪律大部分学生能够很好的遵守。训练学生能听懂日常用语、课堂用语，如open your book, close your book, show me your pencil等。简单的教学用语是对班级整体素质的体现，学生是否训练有素在细小的环节得到体现。在教学中，过高地估计了学生的水平，在教学环节的设计上脱离了学生的实际水平。学生对于句子的理解、掌握比句子慢得多,所以一定不能操之过急!为方便学生的学习,同时也符合学生的能力特点,在教授课文时要标上号,让学生掌握牢固后再进行学习.通过与家长的沟通发现学生对于句子不知其中文含义,只是会读,对于教学要有一定的涉及.要有耐心,在对学生进行教学用语的训练中,一个句子教了6遍学生还是不会.在这种时候,一定要调解自己的情绪.”没有不好的学生,只有不好的老师”.教师自身素质的提高对教学起着决定性的作用,如对学生平时讲partner,常讲他们就会明白是什么意思.你给,他们就会.再如,做pair work时,学生知道前后组对,说stop here的时候学生能够迅速地停下来.可见,教师对学生的要求、知识的拓展真的是你给,他们就会有.这也要求我要不断提高自身素质.关于备课,按照1:3来进行,即上一节课准备三节课.在上课前教具的准备是点睛之笔,为整堂课添彩.低年级,特别是一年级是一张白纸,画什么就有什么.好习惯在此时培养,学什么就有什么.
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一年级英语 Unit 4 how old are you? 对于一年级作业的检查,发现学生只会读重点词,而对于句子则不会.针对此现象,分析原因(一)教学.对于自己课文的教授形式单调,简单地让学生读,自己带读标号,这样地话,自己觉得无趣,学生觉得无聊.所以加大课文教学地趣味性,多样性.选择大量、多样、有效的课文教学方式是自己迫在眉睫的问题.(二)学生.得详尽地告诉他们该怎样去读,是囫囵吞枣还是精读.并且与家长进行及时的沟通.作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
对于第四单元的教学要求基本完成,对I have „句型能够运用.单词可以认读.关于耐心的问题要特别注意,尤其对
一、二的学生,他们是幼儿,在成年人眼中极容易的事情在孩子那里就不那么易如反掌了,特别是脑子慢一些的孩子,就更加的迟缓.这些再简单不过的问题都可能成为它们的拦路虎.何况这些孩子的家庭并非优越,他们各个方面都要比同龄人差.自身水平有限.在与学生的交流中,发现他们都说完成了作业,可以检查却不尽如人意.当问他们的原因时,他们说”忘了”我相信他们没有说谎,他们的表现整符合他们的认知特点.学得快,忘得也快.因此,在我的教学中要有针对性,多在课文上下功夫.还是那句话,在成年人眼里极容易的事情,对于孩子来说就不那么简单了.因此要耐心,在课文教学上下功夫.下午上课比较疲劳,不管是孩子还是老师.但对于自己,在铃声响后就要充满”电”,特别是对于英语的教学、学习,情绪的作用非常大.通过自己的行为动作、表情、语音等等,感染学生,让他们被我的激情感染.从而充满激情,让他们爱上英语,爱上我的授课.
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二年级英语 Unit 1 I have a new pencil-box
通过教学我发现，小组合作，协作交流，这种相互讨论，爱说的帮助不爱说的，学习真正体现了合作，体现了“学生是学习和发展的主体”这一教学理念。我认为，个人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在团队的共同合作下才可能高效地完成，个人的作用日趋减少，群体的合作显得尤为重要。英语基础教育注重社会交往能力和团队精神的培养，我想小学英语教学也应遵循这一原则。在小学英语教学的过程中，根据英语课的特点，创造多种机会，引导学生与同学合作、与老师合作，营造师生共同学习、探索和研究问题的氛围，为学生提供更多的相互交流、共同学习的机会。
其次，要努力创造良好融洽的师生交流氛围，如课前歌曲的导入、简单的师生日常对话，教师幽默、活泼的话语和亲切自然的表情，这点是本节课取得成功的基础。
再次，要关注学生的心理发展特点，据此采用学生喜闻乐见的活动形式开展教学，使教师成为学生知识构建的组织者、引导者。本节课中，我以学生喜爱的童话故事为线索，将简单的话设置到具体情境中，让学生产生浓厚的兴趣，争先恐后和“他们”对话，争着扮演这些角色，这样，学生们很自然地用本课的重点句型相互交流、表演。
与此同时，我也注重对学生及时做出真实正确的评价。多鼓励、多赞许，利用stickers小粘贴奖励评价学生，同学们绽开了贴着小粘贴的笑脸。这样使不同层次，不同能力的学生都发挥出他们的英语水平，真正展现出他们精彩绚丽的一面。小组合作学习可使学生积极参与，真正成为学习的主人。在小组合作学习中往往是一人教大家、大家教一人，且每个人都得到充分发挥自己的能力，同学之间建立良好的合作关系。特别是学习有困难的学生，在小组合作学习中，更可能得到进步和提高。
根据教育心理学的理论——学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。在课堂上，我拼弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的种田式做法，千方百计学生营造出一个宽松愉悦、民主、和谐的英语氛围。无论在学生座位安排上，还是教学形式上都有所改变。
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二年级英语 Unit 2 this is my room 对于听课的思考，在低年级英语的教学的过程中，为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受知识。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏成为小学生学习英语语言知识的手段。但激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
学生基本掌握本单元教学要求.在备课的同时要特别把握重点句的教学,对知识点的讲解、运用要到位!发现学生在这堂课中是在跟随我引领的方向走,被知识点所引领、吸引.但纪律问题依然存在,特别是后节课,许多人不听讲.我也在思考是自己的课不吸引学生还是他们的原因.但我发现在较为开放、宽松的环境中,不论是教师还是学生都更乐于接受,比死板的环境更好.学生对课文学习不扎实,在教学和课下两方面原因.在课下要督促学生完成作业,特别是朗读作业.学生对于句型的掌握不好,不知道其意义是什么,不知道中文,猜着答.在这一点上是我始料未及的.在教学当中,要加大对其问题的解决.教学时，我十分注重培养学生的学习兴趣，让他们在猜猜看看、做做动动、唱唱跳跳、说说演演中轻轻松松的学知识。让他们在乐中玩、玩中学、学中乐，从而将机械的操练变成真正意义型操练，使学生的个性得到充分的张扬。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。
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二年级英语
unit 3 It’s an art cla 抓住学生的注意，进行新教学内容的讲授，调动学生运用多种感官，通过眼看、鼻闻、手摸去学习新知识，这样的学习方法能强化他们的记忆。儿童有争强好胜的心理，竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率亦大大提高。同样，比赛结果一出来，使学生兴奋不已，且余兴未尽。所以，在活动中，要做到善始善终，要善于总结，评比出优胜者，表扬和鼓励他们，这是一个不可缺少的重要环节。低年级学生更加渴望得到老师的表扬和奖励，教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式，特别是语言要丰富，还包括肢体语言，眼神，表情等等。对于本单元教学目标基本达到。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。同时，教师正确的身势语也是重要一环。如在进行猜谜游戏时，请同学们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的同学通过肢体语言猜出是何物。从中，不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
对于课文的处理,自己带学生读,然后标号,在让学生读,要让学生掌握句子,加大学习时间,减少单词的复习时间.在教学中,要把课文教学作为重中之重!对于教学指导语,在平日渗透,点滴做起.不要让学生一下子掌握太多东西,这样消化不了.学是课堂教学中最重要的一个环节。对于学生而言，英语处在入门阶段，学生的听说能力需要培养，听说技巧需要指导，模仿能力需要训练。因此，在这个教学环节中，不仅要教给学生字母、单词、句子，还要教会他们怎么听、怎么模仿和怎么说。
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二年级英语
Unit 4 I want a kite 从学生的心理特征出发，在课堂教学过程中，注意有意注意与无意注意交叉进行；注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性。让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。作为一名小学英语教师，在进行英语教学的时候如果只注重单词、句型的学习和掌握而没有在实际的语言环境中运用，就会使英语课堂显得平淡、气氛沉闷，学生并没有全身心地投入到英语学习氛围中，学生在一开始接触英语时表现出来的兴趣也会随着时间的推移而消失。所以做为小学英语教师的我们应该多多采用情景教学，使学生真正融入到学习中去，乐在其中，从而达到英语能力的全面提高。
低年级英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣。要使每个学生都能参与到听说训练之中来，应尽量让每个学生先开口说和动手做。也就是说，每堂课的前几分钟应视为学生的适应期。在这适应期中，一旦学生开了口，动了手，他们便有了一种参与的趋向。如果学生没有能很好地度过这一适应期，他们很有可能在整堂课中处于消极状态。但要注意，学生，特别是二年级不能太活泼，要“收”。对于二年级，要慢慢来，不能急躁。在低年级的教学工作中，为自己打下坚实的基本功。教学目标可以完成.在学习中,在已有基础上,进一步提高要求,使学生达到写的程度，学生所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。把学生的注意力从先前的活动中转到当前的学习内容上，在导入新课之前，先让学生“乐”，使他们有较强的积极性，这样才能有助于实现他们注意的转移。
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三年级英语
Unit 2 it’s time to get up
学生们的表演，反馈学生的学习效果，既是对学生的语言知识学习效果的一种检验，也是对语言技能的实践考验，通过学生在一定情景中的表现，可以让学生知道自己的学习水平。在学生的表演中，有一小部分学生还不能够用英语介绍家人和朋友，面对这种情况，我采取以下的方式加以解决，那就是采用Brainstorming的方式，用幻灯片引导学生了解背景内容，发挥想象力预测本课中可能会谈到的内容，对课文进行大胆推测和预测，这样更会激发学生的兴趣，使学生更容易掌握。
在教学时设计了三个任务，实现了由浅入深，由已知到未知，由知识向能力的过程，引导学生通过完成生活中的具体任务来练习目标语，教学中主要以小组为单位进行活动，这样，既教了语言，又培养了学生积极参与集体活动和与个别合作的学习策略。本课的主要的教学形式是唱说读演，除了常规的听说读写外，还增加了唱歌与表演，活跃了课堂气氛，启发了学生的思维，教学环节一环紧扣一环。
教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。在教学中“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯.
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三年级英语
Unit 1 welcome to my new home
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。我可以开展笔头训练的两人一组的活动，如以有趣的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。 学生基本掌握本单元内容。教学中常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想，所以需要在教学中对学生进行文化方面的渗透。
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动.对于本单元的学习，学生基本达到教学目标的要求自己在教学设计上有该有的环节，但没有深入，缺少深度。如设计让学生传东西的环节，没有反馈、没有展示，无法了解学生究竟有没有学会。这说明了自己的教学经验不足，在理论认识层面上也比较浅显。
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三年级英语 Unit 5 look at those jeans 采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。学生在积极参与语言活动中完成了任务，并掌握了语言知识与技能，获得了用英语做事情的成就感，从而使学习英语的好奇心和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。因此，在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。
学生基本掌握本单元单词、句型。教学时，我十分注重培养学生的学习兴趣，让他们在猜猜看看、做做动动、唱唱跳跳、说说演演中轻轻松松的学知识。让他们在乐中玩、玩中学、学中乐，从而将机械的操练变成真正意义型操练，使学生的个性得到充分的张扬.要努力创造良好融洽的师生交流氛围，如课前歌曲的导入、简单的师生日常对话，教师幽默、活泼的话语和亲切自然的表情，这点是本节课取得成功的基础。 兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的学生，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，通常把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲／听故事、调查等不同类型相结合，并力求多而不乱。
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三年级英语 Unit 6 I’m short and fat 关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
5、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
6、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
7、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
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四年级英语 Unit 5 is this your school bag? 教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深、对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
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四年级英语 Unit 6 whose T-shirt is that? “学中用，用中学”是教师一直提倡的观点。所涉及的知识点贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性.我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
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四年级英语 Unit 1 do you like young animals? 任务的呈现是任务性课堂教学所特有的教学环节。在复习课中，向学生布置学习任务时要明确告诉学生完成这项任务的目的是什么，要怎么做，达到什么样的效果。让学生在任务的驱动下重现、巩固、操练和运用语言。这样做有利于提高学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，提高课堂效率。 没有交际情景的教学不能使学生产生积极学习的情感态度。 《英语课程标准》（实验稿）在教学建议中指出；“学生只有对自己、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。”大量研究证明：情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映。没有情景就没有语言的意义，英语交际活动离不开语言的情景。因此，在复习课中，我们要设计学习任务时要考虑到任务的情景性，让学生在情景中回忆知识，在情景中巩固知识，在情景中操练语言，在情景中运用语言。创设丰富的情景和设计了一系列的任务，让学生在真实的情景中做任务，使学生在完成任务的过程中巩固了各项复习内容，同时培养了他们综合运用语言的能力。
教学反思
四年级英语 Unit 2 they are hens and chicks 在本单元中，课前我让同学们收集他们每个人喜欢的小动物，并把它画下来，或在网上、书上查找他们最喜爱的小动物的样子，以及相关的语言材料。课上我同样拿出我所查找的资料和我喜欢的小动物名称。我们在一起交流、讨论、我融入到学生的讨论之中，成为他们中的一员，同他们平等交流。合作的成功感在学生和我的心中油然而生。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而学生学会新的知识和技能。 有些知识技能是能够传承的，有些知识是只有通过自己的亲自体验才能获得的。譬如学习游泳，没有呛过几口水的体验，恐怕是难以学会的，而在活动的过程中，没有教师的合作参与是不行的，或者说是难以扎实掌握新知的在课堂上，师生之间的合作是极为重要堵塞。没有合作的教学是难以实施的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心的融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。
