《关爱留守儿童心理问题及其它教育研究》
课题实施方案
一、研究背景
所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留守在户籍所在地，不能和父母共同生活在一起的儿童（主要在农村）。
由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况，外出务工，其中大总分为夫妻一同外出，因经济等原因，无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人角色的要求，而占大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
亚东第一小学地处偏远农村，全校学生数1086人。几年来，留守儿童数量呈上升趋势。2009年14岁以下留守儿童108名，占全校学生总数的9.94%。父母双方外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：
一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，他们都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖、不出事，而忽视了儿童心理健康的教育。且在留守儿童的监护类型中，
以隔代监护者居多。他们的监护人大多年龄在60岁以上，大总分是文盲、半文盲。他们对留守儿童的监管往往是心有余而力不足，大总分还存在着溺爱的现象。留守儿童也觉得他们的老化，极少与隔代长辈之间进行思想的交流和沟通，所以留守儿童出现心理问题时，祖辈们都难以及时察觉。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺少沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段后，留守儿童在校率大幅度下降。
二是缺乏抚慰，身心健康令人担忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，形成人格扭曲的隐患，导致一总分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如别人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例高达20%。
留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。
我校作为一所规模较大的农村寄宿制学校，接纳的留守儿童比例较大，在教育教学活动中明显感觉到问题较多。为了贯彻落实《中共中央国务院关于进
一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面掌握我校留守儿童教育现状，找准存在问题，分析原因并提出解决措施，我们计划对亚东第一小学留守儿童教育问题作出专题研究。
二、研究目的
课题研究、实施的主要目的在于关注留守儿童这一特殊群体的心理问题，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，了解留守儿童的教育状况，分析留守儿童长远发展趋势，探索有效推进留守儿童教育、发展的方法和手段，为学校相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。
三、研究内容
1、亚东第一小学留守儿童基本情况调查研究
2、亚东第一小学留守儿童生存现状分析
3、亚东第一小学留守儿童教育中存在的问题及产生原因
4、亚东第一小学留守儿童个案研究
5、亚东第一小学留守儿童教育的对策与建议
四、研究方法
1、文献资料法
搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可靠的理念依据。
2、问卷调查法
了解我校留守儿童基本情况及存在的问题。
3、教育实验法
为我校留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。
4、经验总结法
对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。
5、案例研究法
选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童的一般规律。
五、研究的组织实施
1、研究的组织
学校教导处负责课题有关理论的组织学习，学校教导处负责课题的总体规划、研究方法引导，督促指导以及课题有关开展工作。研究过程中课题组在主果题负责人的具体指导下收集有关资料，开展有关实验研究并共同进行总结，最后由课题负责人撰写课题结题报告。
课题组组长：
辛传允（亚东第一小学校长，中学高级教师，全面负责课题的各项工作） 课题组成员：
李晓伟（负责资料的分析整理工作）
李文霞、苗新永（主要负责周边学校留守儿童资料的收集）
杨忠华（负责
一、二年级资料的收集和课题研究的理论指导）
杨东梅（负责
三、四年级资料的收集和课题研究的理论指导）
安学军（负责
五、六年级资料的收集和课题研究的理论指导）
马国柱、朱国清（主要负责收集一年级留守儿童资料，开展个案研究） 任成峰、栾春玲（主要负责收集本校二年级留守儿童资料，开展个案研究） 张卫强、刘英娟（主要负责收集本校三年级留守儿童资料，开展个案研究） 程广宇、丁长江（主要负责收集本校四年级留守儿童资料，开展个案研究）
孙秀娟、讷久红（主要负责收集本校五年级留守儿童资料，开展个案研究）） 郭友才、穆伟东（主要负责收集六年级留守儿童资料，开展个案研究）
2、研究实施阶段
（1）第一阶段：2009年10月——2010年1月为课题申报和理论建构阶段 主要目标：召开课题组活动预备会议，开题论证会议，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。
（2）第二阶段：2010年2月——2012年6月为全面铺开阶段
主要目标：各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，摸索积累留守儿童教育的方法与手段。
（3）第三阶段：2012年7月——2012年12月为验收结题阶段
主要目标：摸清我校留守儿童现状，总结出留守儿童教育的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成课题的结题。
七、研究的成果预期：
1、亚东第一小学留守儿童现状的第一手调查研究资料一套。
2、有关留守儿童教育的空难论文、案例研究成果。
3、给学校的有关教育教学建议。
4、给政府有关部门的调查报告。
5、我校留守儿童教育状况的明显好转。
亚东第一小学“关爱留守儿童教育心理问题及其它教育研究”课题组二OO九年十月二十二日
