第一单元：长度单位
课时安排（4课时） 第一课时：统一长度单位 教学内容：
课本第一页例1，“做一做”第1～3题。
教学目标：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？（学生发挥想象，各抒己见。）
二、组织活动，体验数学
（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？„„ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用
1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
四、课堂总结
今天，大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？
五、板书设计 统一长度单位
一、用不同的物品作标准量同一长度。
二、用不同的物品作标准量不同的长度。
三、用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品。
总结：
在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。在测量时，应注意将实物与所量十五物体左端对齐，测量的结果才准确。
六、教学反思
第二课时：认识厘米 用厘米量
教学内容 教材第3页例2，,练习一第1～3题 教学目标
1、初步认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学重、难点
建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。 教学准备
尺子、图钉、纸条若干 放大厘米尺纸条 教学过程：
一、谈话引入
1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
二、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、出示放大厘米尺纸条，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度；再闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
三、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米„„给大家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
四、巩固练习
指导学生完成教材第6页练习一第1～3题，量一量。
五、课堂总结
这节课我们学习了什么？ 1厘米大约有多长？
六、板书设计
认识厘米 用厘米量
1、认识厘米
（1） 认识1厘米（从“0”刻度到刻度1） （2） 认识几厘米
2、用厘米量
七、教学反思
第三课时 认识米 用米量 教学内容：
教材第4页例3和第5页“做一做”练习一第
4、
5、6题。
教学目标：
1、初步认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2、会用米尺量物体的长度。培养学生的空间观念和动手操作的能力。 教学重、难点：
建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。
教学准备：
米尺、卷尺，纸条，绳子，刻度尺。 教学过程
一、复习谈话。 提问：
1、上节课我们学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？
2、用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？
3、怎样量物体的长度？用刻度尺量物体的长度要注意什么？
4、用刻度尺量文具盒的长度。
二、认识米，用米量
（一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）
2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3．那么1米到底有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 （5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）
4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系
1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
三、巩固反馈
1、练习一第4题 两个人相互量身高，是多少米多少厘米。量课桌的宽是多少厘米？
2、练习一第6题，指导学生完成。
四、扩展练习
练习一第5题，在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
五、全课小结
这节课你学到了什么？有哪些收获？
知道1米的实际长度；知道1米=100厘米；学会用米测量较长的物体。
六、板书设计 认识米 用米量
1米=100厘米
七、教学反思
第四课时 认识线段 教学内容：
教材第5页例4和练习一第7～10题。 教学目标：
使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）
教学重、难点：
能用刻度尺画线段和量线段；掌握线段的特征。
教具学具：直尺 教学过程：
一、复习
1、提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位小？它们之间有什么关系？
2、说出合适的长度单位。 （1）黄瓜长28（ ）。
（2）一幢楼房高45（ ）。 （3）学校跑道长200（ ）。 （4）爸爸身高170（ ）。 （5）小明的裤子长80（ ）.
二、教学新课。
（一）导入环节
1、教师在黑板上画出一条曲线。
2、再在黑板上画出一条直线。
3、问：这两根线有什么不同？（这两根线的形状不同，一桶是直的，另一 根是弯曲的）
4、在生活中，有许许多多像这样的直线。
5、分别用一本书厚书、一相长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段。
6、今天。我们就来学习这样的图形，这种图形叫做线段。（板书课题：线段） 同学们都知道什么上长方形、正方形和三角形，那么围成这些图形的线，你们知道它叫什么名字吗？它们都叫“线段”。
（1） 设计让学生找一找线段的特点。
A、认识线段：下面这些都是线段。画线段。 B、指出下面哪些是线段。
（2）让学生找身边有哪些物体的边有线段？
（二）新课探究
1、观察讨论：线段有哪些特点？ （1）线段是直的；
（2）线段的两头有端点；
（3）引导学生量出线段的长度，因为有端点，所以就可以量它的长度。
2、动手操作
量出书中例4上面3条线段的长度，互相交流量的方法和量的结果。
3、大家已经认识了线段，会测量线段了，如果让你画一条线段，你会吗？
4、讲解画线段的方法：画出指定长度的线段有两种画法。第一种是从尺子的“0”刻度开始画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的线段。
提问：如果你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你举例说明。 小结：学习任何知识都要会灵活应用。
5、练习：画一条5厘米长的线段。
三、课堂小结
今天这节我们学习了什么？线段有什么特点？
四、布置作业。
做教材练习一第
7、
8、
9、10题。
五、板书设计 认识线段
线段的特征：直直的，有两个端点的平面图形。 量线段 画线段
六、教学反思
