第一章
1.1
学习：学习是个体与环境和信息交互的过程中，新知识、技能和态度的发展。
行为主义学习理论：拒绝对学习者内在的学习过程进行推测，只研究外显的、可以观察到的行为，只适合解释相对简单的学习活动。
认知主义：探讨个体在适应环境过程中的思维过程，构建一个包括短时记忆和长时记忆的思维模型。学生很少以来教师的帮助，更多的是利用资源，依靠自己的认知策略进行学习。 构建主义：学习的本质是学生积极投入到有意义的学习过程中，学习发生在个人经验的情景之中，教育的目的不是传授信息，是创建情景，使学生按照自己的理解来解释信息。 社会心理学：研究课堂中的组织结构对教学的影响。
使用教学技术与人性化的教学环境不是相互对立的，或者共存，或者呈现不同的组合方式。
经验之塔:自底向上，媒体表达越来越抽象，表达的信息越来越浓缩，呈现的信息需要的时间越来越少。但是，如果学生缺乏解读这些抽象符号的背景经验和知识，在信息中节约的时间，将被浪费在理解的过程中。
布鲁纳建议，教学应当从动作性经验，形象化表征，最后采用符号化表征。
语言文字符号化表征
视觉符号
录音带/磁带/静态图像
电影形象化表征
电视
展览------
参观旅行
示范
演示的经验动作性经验
设计的经验
直接有目的的经验-----------------
教学方法：指所选择的教学过程，以帮助学生完成教学目标，内化习得的内容或信息。 教学媒体：指在信息源和接收者之间传递信息的载体。
学生主导的教学方法：讨论，协作学习，游戏，模拟，发现，问题求解。
教师主导的教学方法：演讲，示范，练习，辅导。
教学系统的组成部分：教学目标，教学方法、媒体和设备，教学环境，人。
教学系统特征：单向接受式，双向接受式；同步式，异步式。
《教学技术与媒体读书笔记.doc》
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