《倔强的贝多芬》教学设计
教学目标
1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。了解“倔强、怒不可遏”等词语 教学重、难点
1、有感情地朗读课文。
2、感受和理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。 教学准备：多媒体课件。 教学过程
一、整体回顾课文：文中讲了一件什么事？
二、直接导入
三、倔强出现在文中的什么地方？什么意思？
四、创设情境，学习课文第3自然段
１．自由读课文的第3段。
２．渲染情境，提升情感。
我相信用心读的同学一定已经不知不觉中走进了课文，听(放《月光曲》录音)，这就是贝多芬那首著名的《月光曲》，你有什么感觉吗？
３．指导朗读：你陶醉了吗？读读看——
让多名学生读第3段。
五、小组合作再悟课文第4段，体会贝多芬的倔强
可就在这时发生了一件意想不到的事，打断了这美妙的琴声，默读第4段，画出贵族侮辱贝多芬的句子和贝多芬怎么说的，怎么做的？
１．体会词语“旁若无人”。
旁若无人是有人还是无人呢？是有人却当作没有人一样。课文里是谁旁若无人？（伯爵）他又对哪些人视而不见呢？（贝多芬和这些沉浸在乐曲中的人），他旁若无人的表现是什么？（声音越来越大）作为一名观众此时你有何感受？是啊，对于一名用心聆听、尊重艺术的人来说真是无比的气愤，对于用心演奏乐曲的钢琴家贝多芬来说更是忍无可忍。他是怎么做的，又是怎么说的？
出示句子：贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说：“我绝不能为这些蠢货演奏！” ２．指导朗读：你想怎么样读这句话？
(勇敢地，高声地，愤怒地)引导学生理解词语，体会情感。随着学生的理解让他激情地朗读。 ３．对比体会，指导朗读。
出示：“我绝不能为这些蠢货演奏！”
“我不能为这些蠢货演奏！” ４．体会句子“不但不„„反而„„”。
原本多好的一场演奏会啊，可是现在因为伯爵的傲慢无礼，激起了演奏者的忍无可忍，如果你是主办这次演奏会的亲王，会做些什么呢？
是啊，制止无理的行径，向演奏者赔礼，这是起码的尊重！可亲王是怎么做的呢？他不但不„„反而„„，（引读）。面对这种侮辱，贝多芬——（怒不可遏）。亲王不去制止伯爵是因为他位高权重，他训斥贝多芬是因为贝多芬无足轻重，面对这种侮辱，贝多芬„„面对自己的心血和人格得不到起码的尊重，贝多芬——（怒不可遏） ５．指导朗读。
谁来再现贝多芬的声音？其他同学想想你能从贝多芬的声音中听出些什么？
（勇敢、愤怒、骄傲。引导学生进行情境朗读）
听没听到贝多芬的骄傲？与亲王相比，贝多芬是值得骄傲的，为什么呢？
是啊，亲王只是因为他们的身份才尊贵，而贝多芬是靠自己的奋斗才取得了今天的成就。 ６．再次朗读，升华情感。
带着对贝多芬的尊敬，带着对亲王贵族的鄙视，带着贝多芬的骄傲再记读这句话吧。（生齐读）
说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。他这一走，将会失去什么？但他赢得了什么？
六、总结全文，引发学生的思考
面对困难，他毫不退缩，他是——倔强的贝多芬，面对权贵，他不卑不亢，他是——倔强的贝多芬，面对自己热爱的音乐，用一生来追求，他是——倔强的贝多芬！
《倔强的贝多芬》教学反思
钢城小学
于娜
《倔强的贝多芬》是“自尊自强”主题单元的一篇主体课文。讲述的是乐圣贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。为了使学生更好的走进故事情境，更好地感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。我抓住中心词“倔强”和“鄙视”，进行了有层次的语言训练和美好情感的熏陶。
一、用音乐点燃激情
学习第三自然段时，我播放了一小段钢琴曲《月光曲》使学生不知不觉中进入熟悉而亲切的情境中。美好的音乐令人享受，老师巧妙地把欣赏音乐与品味语言相整合，请学生细细品味，学生通过品读语言文字，感受到贝多芬有着高超的技艺，把听众们带入忘我的境界，完全沉浸在明亮柔和的月光中时。师生不由得称赞“不愧是乐圣！”美美地读和钢琴曲一样美又有意境的语言文字。
二、抓住重点词语，理解课文内容，体会人物性格，以读促讲。
就在学生为贝多芬优美的乐曲所陶醉的时候，教师话锋一转：贝多芬这样投入、这样动情地演奏却发生了一件意想不到的事。在处理这部分内容时，我抓住“旁若无人”一词，使学生体会伯爵的傲慢无理以及贝多芬的倔强性格；抓住“怒不可遏”一词，体会贝多芬的忍无可忍以及他所表现出来的高傲和自尊。这时不用教师多讲，学生自然而然地就能有感情地读出贝多芬说的话。
三、拓展延伸，深化理解，回读课文，推向高潮。
学生在读了贝多芬的话之后，还不能很好地理解贝多芬的这份高傲和自尊。这时，我适时地补充了文章的空白点，出示了人们给贝多芬的颁奖词，学生也深深地被感染了，从而把整节课推向高潮。 整节课，我以树立贝多芬“倔强”这一人物形象为主旨，通过“创设情境、抓重点词语、有效的拓展延伸”等方法进行教学的。当然在教学过程中还存在着这样那样的问题，比如：学生在读课文时语速有点儿快，声音不是很洪亮，这些都需要在以后的工作中对学生不断的训练。
