《认识百分数》教学设计
汪宝生
[课 题]：苏教国标版第十一册 认识百分数 [教材简析] 本节课是国标苏教版版第十一册第九单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 [目标预设]：
结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 1.知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，解释百分数的意义，感悟百分数与分数的联系和区别体会百分数与日常生活的密切联系。
2.过程性目标：通过收集、观察、思考、分析、处理有关百分数的信息，经历知识的形成过程，让学生主动参与，学会交流与合作，掌握探究的方法,体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。
3.情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约思想品德教育。 4.个性品质目标：在学习中充分让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。 [重 点]：百分数的意义。
[难 点]：百分数与分数的联系与区别。
[课前准备]：利用powerpoint和flash制作“姚明和老师比赛”为例题、练习题”课件；为学生准备必要的小组讨论用纸；让学生课前从书刊、报纸、电视、网络中收集关于生产、生活以及工作中的含有百分数的信息。 [教学过程]：
一、创设情境，导入新知。
1.谈话：同学们喜欢看篮球比赛吗？
老师这儿有一段篮球比赛视频，我们来共同欣赏。（课件展示）
刚才同学们都看到了一个熟悉的身影：姚明。 （课件展示）
2.师：姚明是火箭队的中锋，这是湖人队的得分后卫科比，他们都是NBA的顶级球星。如果汪老师和他俩比赛投篮，你觉得谁投篮更准？（生估计）
（课件展示）
现在你觉得呢？有支持汪老师的吗？
（生交流看法）得出：要看谁投篮更准，不但要知道投中次数，而且还要知道投篮的次数。
3.实际情况是这样的，请看大屏幕。（课件展示）
当我们有了投篮次数，也有了投中次数以后，应该怎么比？ （可能比失分少的）
姚明、科比、汪老师投中次数各占投篮次数的几分之几呢？
二、自主探索，初步理解百分数的意义。
1.指名报计算方法和结果，教师完成统计表。（课件展示） 2.让学生说一说9
10、
21
37、25100分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。
3.提问：根据上面的计算结果，你能一眼看出谁投中的比率高一些吗？ 怎么办？
4.学生自主探索比较的方法。
（学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。）
5.谈话：为了便于统计和比较，今天我们采取用通分的方法来比较，好不好？ 通分的公分母是多少？（100）
6.请把这些分数用分母是100的分数来表示。
901008410037100
7.提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些？学生：姚明投中的比率高一些。 谁最低？学生：汪老师。
908.提问：100表示哪两个数量的比较？表示哪个数量是哪个数量的一百分之几？ 再、让学生说一说8410037100的实际含义。
今天我们就一起来认识百分数。（板书课题：认识百分数） 分母是一百的分数都能写成百分数的形式吗？希望通过这堂课的学习，同学们都能找到答案。
二、走进百分数
师：说一说，生活中你在哪里见过百分数？（课件展示）（生交流）
师：老师也找到了一些百分数，和大家共同交流。（课件展示）
师：对于百分数你想了解哪些内容？
1.百分数的读法和写法。
百分数怎样写，怎样读呢？
请同学们自学P99页第
一、二行。（红色粉笔板书：写作
读作）
2.组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范读、写法。
百分数一般不写成分数的形式，先写分子，然后在分子后面加上百分号。先写左上角的小圆圈，接着写中间的斜线，最后写右下角的小圆圈。
说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。” 3.我们看一段数据。（课件展示）
4.以前学了分数，为什么还要学百分数呢？使用百分数有什么好处？
我们通过一个例子来说明。
（课件展示）
三、分层练习，加深理解。
同学们刚才读了，写了，也知道百分数的好处了，我想看看同学们对百分数是否真正理解，想接受更大的挑战吗？
1.“试一试”：请根据下面每个百分数的意义填空。（课件展示）
指导学生做一做。
第（1）题 学校合唱队中，男生人数是女生人数的45%。引导学生：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几？
第（2）题 什么叫“近视率”？ 第（3）题 一本书已经看了40%。
2.读一读，想一想：你认为什么样的数是百分数？ （板书：一个数是另一个数的百分之几的数）
表示两个数量之间的倍比关系，所以百分数还可以叫做百分比、百分率。 3.百分数和分数之间有什么联系和区别呢？ （1） 师画一条线段（代表1米），在下面画第二条线段（上一条线段的一半）。问：你想到了什么？
指出：分数既可以表示具体数量（比如64100吨、64100米），也可以表示两个量之间的倍比关系，而百分数只可以表示两个量之间的倍比关系，所以百分数是不可以带单位的。
（2）老师这儿有两道题，考考你。
①下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不可以？（课件展示）
（全班交流））
师问：课堂一开始老师留了一道问题还记得吗？分母是100的分数一定可以写成百分数的形式吗？谁已经找到了答案？
② 选择合适的百分数填空。
四、百分数新闻发布会。（课件展示）
1.下面我们开一个新闻发布会，请同学们拿出自己收集到的百分数，按要求在小组内交流。
（1）你的百分数是从哪儿得到的？
（2）你找到的百分数有单位吗？
（3）你找的百分数是（ ），它是（ ）与（ ）的比，表示（ ）占（ ）的（ ）。
（小组活动） 2.全班交流。
五、下面让我们玩个游戏（你猜我猜大家猜）（课件展示）
1.（屏显：海底捞针的可能性、太阳从东方升起、一元硬币抛起正面向上的可能性、你将来成为名人的可能性）
2.看图猜我国耕地与人口占世界相应的百分比。
六、全课总结。
教师：今天这节课你有什么收获？
教师：（出示：哪怕只有百分之一的希望，我们也要付出百分之一百的努力。）
七、课外作业：成语中也有百分数呢，比如百发百中——100% 九死一生——90% 10% 赶快找找吧！
教学反思：课前，我通过和学生的交流发现学生或多或少的在生活中接触过百分数，少部分学生已经通过其他途径了解百分数的意义，但大部分学生只知其名不知其意义，学生对于百分数与分数的区别更是不清楚。鉴于此，我进行了如课上的尝试，将教材设计意图稍做改变，没有运用常规的方法创设情境，而是通过师生交流，呈现一些生活中含有百分数的数据，在交流中说出自己对这些百分数的认识，进而揭示百分数的意义，在此基础上再进行相关练习，巩固学生对百分数意义的认识。数学来源于生活，生活充满着数学，在日常生活中他们具有丰富的生活经验和实践积累,为了给学生打下终身可持续发展的良好基础，必须把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，这就要求教师善于引导学生观察、感受生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，本节课的教学设计，我在课始，运用迁移规律，找准新旧知识间的连结点，以求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的知识为基础，引导学生学习新知，很好地把握住了教学的起点。课中，我提供充分自主探索和交流的时间与空间，让学生在讨论交流中完善自己的思维过程，解决问题后又引导学生回顾反思，共同总结解题方法，提升了学生的认识水平。课尾，我密切联系生活实际，拓宽学生知识面，让学生感受数学来源于生活、应用于生活，数学就在自己身边。
平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红
