《清平月村居》教学反思
郭春玲
《清平月村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对乡村秀丽景色的描写和对白发翁媪及其三个儿子生动形象地刻画，抒发了自己对悠然自得田园生活的向往之情。
作者开篇用素描手法，勾画“茅檐”“溪上”“青青草”，淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色。接着由景及人，围绕小溪布置画面，展现人物活动，营造出“诗中有画，画中有诗”的意境。这首词生动、通俗易懂，读起来琅琅上口，如何用现代语言再现词中描绘的情景是教学的重点，也是难点。因此在这首词的教学设计上我通过三场比赛来完成教学目标。第一场比赛通过朗读读准字音，自读自悟，从整体上初步感知词的大意。学生自学后，我通过指名读、读字词的方式当堂检测。接下来是第二场比赛，我给出提示让同学们参看课下注释，结合插图理解诗词内容。同学们自学后，又经过小组交流讨论形成了自己的理解。整首词最难理解的是“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句，为了突破难点我让几位同学轮流说出自己的看法，最后又整体回归，加深了对整首词的理解。在学生说的过程中，提示将语言与画面同步进行，在观摩的画中，学会表达；在述说的话中，想象画面，将两者巧妙地联系在一起，最后顺势引出词中所表达的情感。经过这一系列的教学活动，第三个环节的比赛顺理成章，同学们很快背会了这首词。
总的来说，这节课的教学任务完成不错，但学生对诗词中纷繁的意象、深邃的意境、蕴涵的感情领悟还不到位。新课程标准提出：“发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”、“发展个性，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们今后要努力创建一种更开放而有活力的课堂氛围。 《口算除法》教学反思
张小艳
2013年3月11号，我在三（3）班上了《口算除法》一节数学课，这节课主要内容是引导学生自主探索出整百、整十数除以一个数的口算除法的计算方法。主要的目的在于通过多种形式的练习使学生真正掌握整百、整十数除以一位数的口算除法计算方法，并能够灵活的解决一些实际问题。针对本节课，我反思如下：
（一）神是洋思，其实不然；
洋思经验是相信学生，让学生自主的进行学习，通过兵教兵的方式来促进全员学生参与到学习中来。然而本节课我却没有做到，心里想总是害怕学生掌握不了，放不开手，反而一个劲的讲个不停，没有给学生自主学习的时间，导致我上起课来废气，学生学得也不轻松，训练的习题量不大。因此在以后的教学中，我要充分的把课堂交给学生，引导学生自主学习，真正的实现兵教兵，而不再走形式。
（二）训练设计，缺乏趣味
对于小学生而言，课堂上如果增加些竞赛之类的环节，在很大程度上不仅能提高学生学习的积极性，也能让学生在轻松的氛围中掌握知识。本节课却忽略了这一点，没有调动学生学习的积极性，如果增加些趣味性的游戏，既活跃了课堂气氛，又提高学生学习的兴趣。所以我认为以后要多多了解学生，课堂上增加一些他们喜欢的游戏，让孩子们喜欢上数学课。
（三）高估学生，课堂调控差
上完这节课心里感觉很不是滋味，因为觉得很失败，从来没有上过如此差的课，所以我反思了几天。感到又犯老毛病了，那就是高估学生，自己认为口算除法这么简单，肯定是一讲就会，所以导致开火车这个环节既费时又费力，没有达到预期的效果。在今后的教学中，要认清所教孩子的认知能力，多了解学生每个年龄的特点，这样在教学中才能做到有的放矢。因为高估了学生，所以没有调控好课堂，感到一团糟。以后要在这方面多多下工夫。
这节课我觉得比较好的地方是首先是让学生从生活情境中学习数学，激发了学生的学习兴趣，使学生体会到自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，提高了学生学数学、用数学的积极性。
《中彩那天》教学反思
祁如意
书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征——而这也正是我这节课上所主要欠缺的地方。
纵观本节课的教学，虽然按照“先学后教、当堂训练”的模式，贯穿了“几个比”，层次比较清晰，但在解决重难点“父亲是怎样面对和处理这个难题的”，缺少了学生个体走入文本的“读”——自读自悟。如，学生找出体现父亲内心矛盾挣扎的“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”时，除了让学生说体会外，指导学生带着这种体会读、读出这种矛盾的心情，那么他的理解肯定会更深刻。之后再让学生找还有哪些句子可以看出父亲对于还车的犹豫、矛盾？让学生自己找出“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”和“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”每一处学生找出后，教师指导抓关键词，让学生由个体读过渡到赛读、到齐读等各种方式的读，在读中理解内容、升华感情！这样，课堂气氛一定比较活跃，课堂效果也一定比现在好！
在“小练笔”环节，提示“比如对还车的态度、当时的语言、动作等”之后，学生出现了一一列举的回答方式，如态度是······、语言是······、动作是······。由此看来，小练笔的这部分提示是否该不要？直接给学生以想象的空间？或者提示为“续编故事”？这还有待于用课堂上的实践效果来检验！
《北京的春节》教学反思
王文珍
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美。我在教授此课时计划3个课时完成任务，第一课时主要是扫除字词障碍，读通课文，理清文章的脉络，把握文章的主要内容。为了完成这个目标，我在设计第一课时时采用洋思教学的模式“先学后教，当堂训练”，每一个环节都是让学生先学，然后生生互动，最后师生互动。反观我的课堂在采用洋思模式时，存在以下不足：
1、形似而神不似。洋思的模式运用的太死板，只是一个固定的格式，忽略了洋思的内在，突出学生的主体地位，培养学生的自学能力。我在上课时恰恰忘记了以学生为主体，没有培养学生的自学能力。
2、学生放手还是不够，比如在让学生交流不理解的地方时，没有给学生充足的时间，有些学生并没有认真地思考从而提出自己的困惑。
3、“兵教兵”环节运用不到位。洋思中注重“兵都兵”，也就是学生之间的互动，在遇到学生不会时，有学生帮助学困生解决难题，自己在找“小老师”的时候，仅仅找了一人，没有给其他同学多表达的机会。同时只让学生说了答案，而没有让学生说为什么是这样。为了完成教学任务，教师急于求成，自己马上把原因说了出来，应该让优等生自己讲，效果会更好一些。
《识字2》教学反思
白静
在准备这一节课的时候，我曾经有所选择，是按照“先学后教、当堂训练”的课堂教育模式来操作，还是采取秦新课程标准中所提倡的“新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。”可能是我理解不深，在小学低年级阶段，我认为这是两条路。在去永威学习之后，我最终还是决定采用“先学后教、当堂训练”的课堂教育模式来。
前面的教学设计完全仿造永威学校教师的教案准备，在实际操作中的可操作性很强，如果再给我和学生一段时间的适应期，课堂效果是非常好的。
针对目前我的这节课，需要改进的地方还不少，在听取了张校长、王校长、贾主任以及同年级教师的意见和建议，结合我班实际情况，我制定以下措施来帮助我和学生们能尽快的走进“先学后教、当堂训练”这个高效的课堂。
1、建立、完善“日清”制度，配好同桌。在学习中，发挥“兵教兵”作用，形成学生互帮互助、互相监督的有效机制。
2、改变之前的教学理念与方法，逐步开展“先学后教、当堂训练”的课堂教学，打造高效课堂。
3、做好家校沟通，提升家长辅导水平，促使家长成为隐形教师，分担教学、教育工作。
如何在公办学校、大班额的班级中采取有效、高效、优质的教育教学，是我们正在探讨的课题，只有在实际实践、操作中才能形成成果。不论是新教育还是“先学后教、当堂训练”课堂模式和“四清”，有行动，有得失，有改进，有实效，只要不放弃、不抛弃，终会达到希望的彼岸。
《长方体的表面积》教学反思
刘利霞
从永威学习归来，比葫芦画瓢地上了一节《长方体的表面积》的新授课。有东施效颦、邯郸学步的感觉。原以为听了一星期的课，自己又精心设计课件、备课，可以成功地上好这节课，结果却事与愿违。
这节课的不足之处有：
一、没有充分预测到学生可能出现的问题，并想好对策，过高估计学生的能力。我们的学生和永威学生不一样，计算、口语表达等都有很大差距。这导致教学环节不能按老师事先的教学设计往下进行，目标没有当堂完成。
二、对于课堂临时出现的生成问题，没能把握契机，灵活处理。
三、没有准备长方体的实物展开图模型，而是依赖课件的动画展示，实践证明，课件没有实物直观，可靠。 改进措施：
一、加强理论学习，深入领会“先学后教、当堂训练”教学模式的精髓，结合自己的教学实际，创造性地运用。
二、备课时充分考虑学生的情况，充分预测到学生可能出现的问题，并想好对策，准确估计学生的能力。
三、多总结，多反思，提高应变能力。
四、做好四清工作，抓好基础知识的教学和检查力度，培养提高学生的基本计算能力。培养小助手，真正实现兵教兵。关注后进生，从最后一名差生抓起。
五、制定奖惩制度，进行积分管理，用好绿星卡，充分调动学生的积极性。
六、加强家校联系，取得家长的理解与配合。
教后反思，深感：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。我相信，只要自己肯吃苦，苦干加巧干，一定能成功！
《长方体和正方体统一体积》教后反思
刘利霞
本节课教学之前，学生已经掌握了长方体体积和正方体体积的计算公式。所以，我在教学统一的计算公式时，启发学生联想长方体和正方体的联系，让学生将长方体和正方体体积的计算公式进行比较，从而推导出长方体和正方体统一的体积公式，培养了学生的迁移能力。
这节教学以学生活动为主，让学生亲自参与探究过程，教师的作用主要体现在创设学生亲自探究的情境，并引导学生观察、比较、讨论，使他们在交流中各抒己见。为了突出重点，对学生在探究中发现的某些结论有的放矢，最终使学生得出了长方体和正方体体积的统一公式。这样教学，既突出了学生的主体地位，又体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的新理念。学生在这样一次次的自我发现、探索和概括中感受到了学习成功的乐趣，体验到了学习成功的快乐，提高了学生的创新意识，发展了学生的思维能力。
教学实践告诉我：书本知识是前人发现的，但是对于学生来说，那还是有待发现的新知识。因此在教学中我引导学生按一定的步骤去自觉的提出问题、研究问题、解决问题和发现新知，从而使他们在学习过程中获取成功的体验，这比教师急于下结论要好得多。学生一时不能发现的问题，教师要有足够的耐心，给孩子们充足的时间，让学生起思考，去发现。这时教师绝对不能暗示、替代。这就是“授之以鱼，不如授之以渔”。 不足之处：
1、课堂教学时时间安排不当，控制教学的能力有待提高。
2、课堂上，一些学生思维不够活跃，课上大胆交流的意识不强。这是教师关注的不够，应该给他们一些机会，让他们也参与进来，与大家一起体验成功的乐趣和成长的快乐。
3、在讨论“已知正方体的底面积，求体积”时，没有按学生改的顺序，也没有及时板书公式，总结强调方法。
通过听评课，觉得自己对“先学后教、当堂训练”的教学法比以前用得顺手了，我一定坚持下去，不断进步！
