北京市大成学校田萍
授课教师：田萍 科 目：语 文日 期：2002.5.23.课题：叙述、描写、抒情、议论 课 型：作文课
教学方法：讲授法、练习法教具准备：多媒体
教学 目标
1．了解记叙文中的叙述、描写、抒情、议论的作用。
2、学习使用叙述与描写相结合的写作方法。
3、学会在记叙文中抒发感情、进行议论。
重点
1、学习使用叙述与描写相结合的写作方法。
2、学会在记叙文中抒发感情、进行议论。
难点学习运用侧面描写及其它多种表达方法。
教学过程：
一、复习导入：
（一） 课前三分钟说话训练。
（二）指名学生朗读单元提示。
二、知识辅导：
（一）叙述：
1、解释“什么是叙述？” (叙述，指把人物的经历、行为和事情的发生、发展、变化表达出来。)
2、叙述的分类：
（1）按叙述的详略：概括叙述、具体叙述。
(2)按叙述的顺序：顺叙、倒叙、插叙等。
(3)按叙述的线索：合叙（总说）、分叙（分说）等。
3、叙述的作用：
（1）叙写人物的事迹、经历、行踪。
如：《鲁提辖拳打镇关西》
（2）叙写事件的发生、发展、结局以及环境的状态和变化。
如：《第二次考试》
（3）交代事物间的关系，把断续的情节、生活场景有机地穿结起 来。如：《社戏》
4、叙述的要求：（1）叙述要素要清楚。
（2）叙述人称要一致。
（3）叙述线索要明确。
（4）叙述事件要完整。
（5）叙述详略要得当。
（6）叙述层次要清晰。
（7）叙述顺序要恰当。
1．解释“什么是描写？”描写，指对人、事、景、物进行生动形象的描绘
和刻画。）
2．描写的分类：从描写的对象：人物描写、环境描写。
*人物描写：就是对人物进行的描写，一般可以分为肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写和人物的细节描写。
*环境描写：就是对人物活动的环境、对事件 发生、发展的具体环境的描写。按描写的对象又可以分为社会环境描写和自然环境描写；还包括场面描写、环境的细节描写。
*社会环境描写的写法：全景、特写。*社会环境主要包括人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和。*自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
（2）从描写的角度：正面描写（直接描写）、
侧面描写（间接描写）。
*正面描写（直接描写）：就是直接着墨于描写对象的写法。
*侧面描写（间接描写）：不直接着墨于描写对象，而是借“烘云托月”的写法，以“乙”写“甲”，以“虚”写“实”，通过对他物的描写达到烘托（衬托）要描写的对象的目的。
（3）从描写的手法：白描、细描。
*细描：就是重笔浓墨细致地描绘。
*白描：就是不多用形容、修饰，而以简练的语言，勾勒出描写对象的特点的写法。鲁迅先生 把它概括为：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄（《作文秘诀》）。
3、描写的要求：
要有明确的目的。
要服从刻画人物、展示背景、表现主题的需要。
要抓住特点。描写是为了突出人物或事物的个性、特征。
一方面要客观地摹写出对象的情貌状态；
要真切具体
一方面要细腻地展示出自己的认识和主观感受。
4、小结：叙述与描写的结合
（三）抒情：
1、什么是抒情？
（记叙文中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。）
2、抒情的作用：白居易：“感人心者，莫先乎情。”好的抒情能引起读者的强烈共鸣，具有打动人心的力量。
3、抒情的基础：
（1）要抒发感情，必先有情可抒。
（2）抒情要以记叙为基础。记叙得具体、充实，让人如闻其声，如见其人，
如临其境，让人对所记事件或人物有了深入的理解，产生了深深的情感，抒情才能打动人心。
4、抒情的方式：
（1）直接抒情：是在记叙的基础上，直接将内心情感表白出来。例：《我的老师》：“像这样的教师我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”（2）间接抒情：是把自己的感情渗透在记叙、描写的字里行间。例：《背影》：“我看见他戴着黑布小帽------蹒跚地走到铁道边------显出努力的样子------”（记叙、描写中，饱含着“我”对父亲的一片爱子之心的深深感激之情。）
5、抒情的语言：
（1）忌空洞。例：《我的老师》。
（2）忌夸张。例：《背影》。
（四）议论：
1、什么是议论？
记叙文中的议论，是作者对所记叙的事物发表意见。
2、议论的作用：
（1）在开头，以引起读者对下面将要记叙的事物的重视。
（2）在记叙的过程中，在关键处趁热打铁，加深读者的认识。
（3）在结尾，画龙点睛，点明文章的中心意思。
3、议论的基础：
（1）要对所记叙的事物有比较深入的理解。
（2）要以记叙为基础。只有记叙得具体、充实，然后发表议论，这议论才显得有根有据。
4、议论的语言：
（1）忌空洞无物。
（2）忌词语过头。
（3）注意选用恰当的句式，使用一定的修辞方法。例：
反问——更有力量；排比——加强语势；鲜明、清晰。
三、练习：
1、《我的老师》
2、《我最——的一个人》
3、《我们班的一个“活宝”》
4、《家庭趣事》
5、《邻里之间》
叙述与描写的结合状物绘景时的“动静”结合。
写景叙事时的联想想象。
记游时叙写名胜古迹用传说和神话的点缀。
行文时引用名人诗文、俗语、谚语的点染。
叙事时吸引读者的悬念。
叙事时为形成鲜明对比的“抑扬”。
写人叙事为使情节跌宕起伏的“擒纵”。
