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班主任工作总结 小组考核(精选多篇)

发布时间:2020-04-04 22:09:49 来源:班主任工作总结 收藏本文 下载本文 手机版

推荐第1篇:优秀班主任评选考核小组

2013年优秀班主任评选

待王学校考核小组

组长:李玉梅

成员:苏文铭、冯福山、张学勤、马琳、韩彩阳、李海艳

推荐第2篇:小组考核方案

初一八班学生考核方案

一、考核内容

1、日常行为规范。

2、学科考试等级。

3、各类先进评比情况。

4、由市、区级以上教育行政部门举办的或市、区教育局认可的体育、艺术、科技、征文、计算机操作技能等竞赛项目中的个人获奖情况。

二、减分项目及分值

1、一次不交作业扣0.1分,两次扣0.2,三次扣0.4……依次进行扣分。

2、学校的考核中凡扣分的一次1分,两次2分,三次4分。

3、卫生扣分的负责人一次1分,两次2分,三次4分。

2、文化课考试成绩

(1)考试成绩统计科目:语文、数学、英语、科学。

(2)初

一、初二第二学期期末各科成绩总分年级名次及加分标准:

(3)初三第一学期期末各科成绩总分年级名次及加分标准:

(4)名列年级80名以后不加分。

3、各类先进

优秀团员、优秀学生干部、三好学生、雏鹰奖章获得者的获奖等级加分标准:

其它获校级以上(不含校级)非综合类先进荣誉称号参照“雏鹰奖章获得者”计分办法。同一学年所获得的不同类型、不同等级的荣誉称号取最高分值的项目计分。

4、体育类

(1)市中学生田径运动会单项(含4×100米接力)名次1—8名

12、

10、

9、

8、

7、

6、

5、4加分。

(2)区中学生田径运动会单项(含4×100米接力)名次1—8

9、

7、

6、

5、

4、

3、

2、1加分。

(3)参加篮球、足球、排球等体育竞赛团体项目获市级1—3名 的运动员加12分,获市级4—6名加9分,获市级7—9名加6分(区级按

9、

6、3计分)。

(4)其它由教育行政主办的体育单项或团体比赛项目获奖(获奖

证书上盖有相应教育行政部门印章)参照执行。

5、艺术类

杭州市中小学生艺术节单项(含四人以下的集体项目)比赛

一、

二、三等奖获得者,分别加

12、

10、8分;区艺术节单项(含四人以下的集体项目)比赛

一、

二、三等奖获得者,按

9、

7、5加分。

由省、市教育行政部门主办的艺术竞赛

一、

二、三等奖获得者(获奖证书上盖有相应教育行政部门印章),分别按市、区艺术节单项加分,区级按

6、

4、2加分。

6、科技类

市、区中小学生科技节小发明、小创造或小论文比赛、计算机操作单项比赛、车模、航模比赛等。

7、其它类

(1)归侨、华侨子女;少数民族;港、澳、台籍的学生加10分。(2)参加省、市、区教育行政部门主办的各类演讲、征文、计

机操作技能等比赛,个人项目获

一、

二、三等奖(获奖证书上盖有相应教育行政部门印章)按以下加分:

8、以上加分均按获奖次数累计,同一项目以最高获奖等级加分,不重复计分,优秀奖不作加分。各级各类获奖情况统计到保送生推荐名单公示前止。(上学期末上报的各类区、市级先进,上级未下文前,以学校推荐名单为准;中途转入学生的各类加分参照以上标准同等执行)

推荐第3篇:考核小组考核情况汇报

XX镇第二小组考核报告

2013年1月22日,我镇纪委在镇党委政府的带领下,对我镇农业综合服务中心、财政所、人口和计生服务中心三个部门的2012年工作目标进行综合考核,现将此次考核情况分析报告如下:

一、总体情况

第二考核小组成员认真对我镇农业综合服务中心、财政所、人口和计生服务中心三个部门进行了责任目标考核,考核中考核组严格按照考核程序,采取听取汇报、查阅资料、座谈谈话等形式对我镇3个部门一年来的各项责任部门落实情况和本部门业务工作开展情况进行了严格细致的检查。本考核组经研究一致认为:3个部门都按照各自年初的责任目标和本部门担负的业务工作,较好地开展了各项工作,圆满完成了本部门责任目标和工作任务。

二、各部门考核情况

(一)农业综合服务中心 自评分102分,考核分102分

该部门获得2012年度市级森林防火一等奖,加2分,另根据《XX镇2012年度信息采用情况通报》老党政办发[2013]01号文件,农业综合服务中心信息任务为12条,上报20条,采用7条,信息上报数量多,采用率高,该部门提出能否列为加分项。

(二)财政所

自评分100分,考核分100分

该部门严格按照目标责任书完成各项工作任务,无加分项。

(三)人口和计生服务中心 自评分107分,考核分107分

该部门该部门严格按照目标责任书完成各项工作任务,责任书满分为105分,2012年度市级考核一等奖(未开表彰会,口头通报)加2分。

三、出现问题分析

1、在年初各部门签订的目标责任书中,只涉及信息上报任务数,未完成任务的扣分,但是没有涉及超额完成的加分项目,使各部门上报信息的积极性受到一定影响。

2、在考核过程中出现个别部门(人口和计生服务中写道)的目标责任书满分为105分现象,在考核过程中有失一定公平性。

3、由于市级考核、表彰与镇综合目标考核时间存在差异,出现有加分项,但是无法提供有效实物。

第二考核小组

2013年1月23日

推荐第4篇:小组考核总则

279

加分: 班小组考核细则一、学习方面

1.周清、月考、期中考试、期末考试中进步5名以上的加3分,进步10名以上的加5分。小组整体成绩提高幅度大的,加5分。

2.上课回答问题,依情况加分,一般来说,1-3号回答对一个问题加1分,4-6号回答对一个问题加2分,课后在老师那儿背会问题一次加2分。

3.课余时间主动给同学讲解的加3分。

4.受到学校各种表彰的,每人次加5分。

扣分:

1.一次不做作业扣小组1分;三次以上不做作业扣小组5分,并交给老师处理。(注意:不带作业的、不按时背诵的按没做作业处理)

2.一次上课不带书,扣小组1分;三次以上扣小组5分。

3.作业要独立完成,发现抄作业的,一次双方各做下蹲50个,并加以警告;发现三次各扣小组10分,并交老师处理。课前早到者不准做其他课作业,发现扣小组3分。(上什么课做什么作业)

4.上课时,如果有在课堂上做别的作业,发现一次扣小组3分,并且没收或叫家长。

5.各组组长来了不能收作业,发现一次扣小组1分,以此类推。(老师指定的除外。)

6.学生来了不能补作业,发现一次扣小组3分;情节严重的交老师处理。

7.老师不在,要求背诵时,学生要自己背,不准互相抽背,否则扣小组3分。发现做其他作业的,直接没收,罚站一天。(老师指定除外)

二、纪律方面

加分:

1.举报不良习惯属实的,拾金不昧,帮助同学等好人好事每次加1分。

2.积极参加学校活动的,每人加3分。

3.学校获奖的同学,每人加5分。

扣分:

1.上课说话发现一次扣1分;多次发现扣小组5分,个人罚站一天;屡教不改扣小组10分,个人罚站一周,并写保证书,并让班主任和家长签字。

2.教室里打闹的,发现一次各扣小组1分;发现多次扣小组3分,个人罚站一周;屡教不改的,扣小组5分,个人罚站一周,并写保证书,班主任和家长签字。

3.上课迟到、上课走神、上课看课外书一旦发现扣小

组3分,二次发现扣小组5分,屡教不改者扣小组10分,并交老师处理。

4.下到“禁地”(多媒体前)的,不论无意的还是有意的,只要是自己进入的扣1分;被他人推下的不算,推的人扣3分。(注意:老师指定的人不算。踩凳子的算自己进入。)

5.往黑板上乱写乱画的,发现一次扣小组1分。(注意:特别是下学后。)

6.不服从班干部管教的,扣小组3分;屡教不改,罚笤帚一把,并写保证书,班主任和家长签字。

7.辱骂同学,打架,破坏公物,玩粉笔,玩水的,传播流言蜚语一经查实,每人扣3分,辱骂顶撞老师,一经查实,每人扣5分,并不得列入每周评优行列,情节严重的报学校通报处理。

8.上课传纸条的、吃零食的、带饮料的、吸烟喝酒的,发现一次扣小组2分,屡教不改的交学校处理。

9.不能将手机、MP3等与学习无关的电子产品带入学校,一经发现直接没收。不准带与课堂无关的书籍,发现者扣小组5分。

10.破坏公共财物的,一经发现扣小组5分,并照价赔偿。

11.不迟到,不早退,不旷课,迟到、早退一次扣小组3分,旷课一次扣小组10分。(踩点到校的按迟到处理)。下

学15分钟后全部撤离教室,否则每人扣5分。

12.打预备铃后接水的,每人发现每次扣小组1分。

13.下课后,在楼道打闹或停留2分钟以上的,扣小组1分,严重的交老师处理。

14.骑自行车的同学,在进校园后,不准骑自行车,停车停在规定地点,否则发现一次个人做下蹲100个;发现三次以上罚笤帚1把,下蹲100个,五次以上的交老师处理。

15.随便关灯、关门等随意玩耍教室公共财物的,一次扣小组5分,多次发现扣小组10分,个人罚笤帚一把。

16.不准随意拿别人的东西,不经本人同意,随意拿他人东西视为偷窃,若发现三倍赔偿,并写检查,家长签字,并扣小组5分。

17.发现翘凳子等损坏凳子的行为,发现一次扣小组2分;发现三次以上,扣小组5分。

18.在暖气旁坐的同学,不准靠暖气,否则罚站一周。

三、卫生方面

1.值日生提前20分钟到校,值日生迟到的,一次扣小组3分。(注意:如果有特殊情况不在扣分制度内。)

2、值日或者卫生大扫除不到位的,不认真每次扣小组3分不听卫生委员劝告的小组扣5分

3、个人周围地面不干净每次扣小组1分

四、跑操方面

1.跑操时,手在兜里的,掉队的,只要发现一次,扣小组1分。

2、跑操归队时,交头接耳的、手在兜里的、吃零食的,发现一次扣小组2分。

3.不按规定喊口号的,发现一人一次扣小组

1分。 从2013-9-16日开始执行

推荐第5篇:考核小组会议纪要

考核小组会议纪要

1、插花艺术协会——花束包装大赛宣传 优点 :参与人员较多,培养动手能力 缺点:宣传不到位

建议:应加大宣传力度,通过别的方法宣传 2、英语爱好者协会——第九期英文歌曲大赛 优点:参与人员较多,秩序很好 缺点:协调性不高,时间较紧 建议:应合理安排时间

3、大学生阳光心理协会——恋爱讲座 优点:参与人员较多 缺点:秩序很乱

建议:维护现场秩序,协调能力需加强

4、飞扬音乐社——光棍节活动 优点:气氛很好,有新意 缺点:准备不足,宣传不到位 建议:加强宣传

5、爱心社——无偿献血校园行 优点:参与人员积极,气氛很好 缺点:没有 建议:加强宣传

6、爱心社——献血知识讲座 优点:现场氛围好 缺点:无 建议:加强宣传

7、社会科学研究会——资本主义与现代社会活动 优点:很有意义 缺点:参与人员太少 建议:加强宣传力度

8、花样轮滑社——新生交流赛 优点:参与人员多,参与人员积极 缺点:秩序有点乱,前期准备不足 建议:维持现场秩序,应注意安全

9、大学生舞蹈团——校园舞蹈大赛 优点:参与人员较多 缺点:场地有些小 建议:加大宣传力度

学生社团联合会活动管理部制

二〇一五年十一月二十日

推荐第6篇:班主任年度考核工作总结

2009年即将过去,在学校及上级领导的勉励支持下,在自我不断加压努力下,圆满完成了本届初三班主任及语文教学任务,并且自己在德、勤、绩、能诸方面有了更大的进步与成绩。下面就以下几个方面进行总结:

一、在思想品德方面

我始终忠诚于党的教育事业,自觉抵制腐朽思想的影响,时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业,热爱自己的工作岗位,以科学发展观统领自己工作的一切事业。积极服从与尊重学校领导的工作安排,自觉遵守各项法规与规章制度,与同事团结协作,共谋发展,一心为教育的新发展贡献自己最大的努力。

二、在业务学习方面

把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术,不甘于“只做一名教书匠”,争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求;“教,是为了不教。”作为自己追求教育的最高境界。为此,在日常教学工作中,力求做到以人为本、因材施教,认真学习《新课程标准》,充分而又灵活的运用各种教学资源,灵活发挥每个学生的主观能动性和聪明才智,培养学生的的实践能力和创新精神。“既教书,又育人。”不仅如此,我始终把

育人作为教育的第一要旨,始终把养成学生健康而有高尚的()情操作为教学的第一要务。

三、在履行岗位职责方面

本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重,虽然自己是一名老班主任了,但从无掉以轻心,对班主任工作特别努力与细心,以“责任教育”为核心,以“班级责任制”为手段来细化班级管理,务必使班级事务管理做到既科学又民主,使9.5班不仅是自己的,更是学生的,营造属于自己健康、向上的班级文化内涵,形成“班荣我荣,班衰我耻”的凝聚力与风气。身为语文集备组长,始终引领九年级6位语文教师站在语文教学的最高度,学习并运用先进的

教法、学法,不但让自己会教,更重要的是让学生会学,把培养学生的良好的学习品质、方法和意志,作为教学的第一要务。为此,平时教学中一切从细节入手,备课、集备、听课、观摩;理论与方法交流;命题、讲评、反馈,计划、总结;整体定位、个别辅导、跟踪反馈;整体调研、调查问卷、面对面谈话等等,无一不是平时从量入手,以至于对教学的质产生了积极的影响,更重要的是对学生学习态度与情操的影响。正所谓“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。”

四、在工作成绩方面

2、语文教学方面:获得崂山区优秀课比赛二等奖;指导的2名学生作文在崂山区首届中学生作文大赛中获得一等奖;语文集备组中何敬业老师出过崂山区公开课;语文组被评为街道优秀教研组。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”只要有崇高的追求以及乐此不疲的勤劳作为,面前的困难再多,也会在快乐中收获。

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推荐第7篇:小组建设考核方案

高一级班级“小组建设”达标考核办法

一、考核目的与原则。

1.评价的目的是:促进班级小组建设,约束小组个人行为,培养团队意识;让课堂焕发生命的活力,使学生时刻保持“善于交流,勇于展示,敢于质疑”的积极状态”;以个人的进步,带动整体的进步!

2.考核的原则是:

(1)能促进学生各方面能力的提高,实现教学相长。

(2)过程性评价与终结性评价相结合、学生自评、互评和教师评价相结合。

二、评价的内容与具体措施。

1、班级自主管理委员会写出班级自评报告。由年级组组织管理人员,班主任,自主管理委员会等相关人员打分。(分值10分)

2、班级《自主学习小组、学科研究小组分组方案和考评细则》是否科学完善。由年级组组织管理人员,班主任,自主管理委员会等相关人员打分。(分值20分)

3、班级《自主学习小组、学科研究小组分组方案和考评细则》能够贯彻落实,有过程,有记载,有结果,过程、结果能在班级显著位置看到;班级同学对方案、细则和考评过程熟知;考评结果起到了切实的促进作用。由年级组组织管理人员,班主任,自主管理委员会相关人员进班考察、访问打分。(分值30分)

4、任课老师对所带班级小组建设评价打分。(分值40分)

评价依据:自主学习小组和学科研究小组运行规范;激励机制合理;考评及时准确;课堂气氛活跃。

推荐第8篇:小组考核细则(推荐)

二、学习小组建设

1、组名口号

规定每个组要有自己的组名,可用组长姓名命名,以凸现组长的责任感,或以其他形式命名。

2、小组宣言

要求小组出一份小组宣言,宣言中包含着组名、组员、对手等几个方面。

3、小组合作学习八项规范,用胶带纸粘贴在课桌上。坐正立直、秩序井然;高效自学、积极发言; 合作探究、质疑问难;团结互助、共同发展。

4、小组合作学习八种习惯,用胶带纸粘贴在课桌上。

尊重他人,学会聆听; 欣赏赞美,取人之长;规范行为,遵章守纪; 不忘责任,履行职责; 知恩领情,感谢别人;诚实守信;言行一致; 细致缜密,做事有序; 合作竞争,竞争合作。

5、组员分工

组内根据需要,一般设立组长、卫生、纪律组长、各学科组长,实行分工管理,做到“人人管人人,人人被人管”。给每个学生提供发展的机会,提高合作兴趣,用责任感促进全体学生的成长。

各组长要充分发挥组织能力,有责任心。其中组长负责全组的整体质态正常运行;卫生、纪律组长协助组长做好相关工作;卫生组长负责本组的卫生维护、监督;纪律组长负责本组的自主学习的纪律维护、监督;学科组长负责本学科学习情况督促检查,负责本组的自主学习内容的指导,分工。

班主任和任课教师要经常教导学生既要积极承担个人责任,又要相互支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。

在班长及其他各班委的协同下,由班级学习委员负责记录各组每节课的学习得分情况(注:各科科代表把作业得分情况上报学习委员),班级纪律委员记录各组(课上、课间)的纪律得分情况,体育委员负责记录每组的“两操”情况,劳动委员负责记录各组卫生得分情况。当天值日班长进行记分,一周一汇总,每周五进行总结。对总分前3名学习小组进行表彰,落后2小组进行警告惩罚。每学期评出的优良学习小组3个,并给予适当奖励。

小组讨论有序进行。在进行小组内讨论时,要求学生严格按以下三个步骤进行:

第一步:每小组先指定一位学生做中心发言人。

第二步:小组内轮流发言,其他同学认真听,中间不能打断别人,并准备补充或质疑。

第三步:自由发言,小组长总结归纳,组员做好记录。

三、考核标准

(一)、奖励积分

1、期中期末月考学科考试中获前10名依次奖

10、

9、

8、

7、

6、

5、

4、

3、

2、1分;单科前5名依次奖

5、

4、

3、

2、1分;进入年级前50名者各奖5分。总成绩进步幅度分别在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者,分别奖励

6、

4、

2、1分,

2、上课认真听课,发言积极,能正确回答老师所提出的问题加2分,受到老师表扬认可再加1分;纠错补充正确,老师宣布加分的加2分;因课堂学习表现好被老师表扬可加上老师宣布的分数(每一次奖1至2分)。

3、作业能认真独立按时按量完成,正确率较高。以每周为计算单位,自己申报学科教师鉴定,可奖励2至4分。

4、积极参加学校、班级组织的各项活动,为班级争得荣誉积分将5至10分。在各类检测或竞赛中,获班级前三名的学习小组或个人分别奖励

3、

2、1分,获校

一、

二、三等奖的,分别奖励

5、

3、2分,市级以上获奖的加倍奖励。

5、在值日期间,班级、卫生区受到学校表扬的奖1至2分。

6、各科任老师特别申报的特别加分。(二)、违纪扣分 纪律

1、上网吧、游戏厅和台球室的发现一次扣10分,不请假外出,无故旷课1节扣10分,病假特殊假除外,迟到早退一次扣2分。

2、上课时不能认真学习,在班内大声喧哗,串来串去,影响他人学习,一次扣5分。

3、干扰教师正常上课,并与授课教师顶撞扣10分;上课时在教室内睡觉,做小动作,每发现一次扣2分。

4、不能按时按量交作业,抄袭他人作业,每一次扣2分。

5、破坏财物(教室、门窗、粉笔、黑板擦、劳动工具、个人财物等)扣10分,并赔偿损失。

6、打架、偷窃、赌博、敲诈勒索者扣20分,再另外处理。

7、课堂说笑、贫嘴、吃东西及做与本节课无关的作业,一次扣3分,被老师请出教室单独谈话扣10分。

8、不出操、出操不认真、走队列不规范者,一次扣2分。

9、顶撞班干部的一次扣5至10分。卫生

1、轮到值日无故不打扫者每次扣3分。

2、打扫不合格等(桌椅排得不整齐、教室门窗没关、劳动工具放得不整齐、地面不干净、不擦黑板、不倒垃圾)扣2分。

3、随地乱扔纸屑者每次扣2分,各自桌凳底下有纸屑、饮料瓶、果皮等扣2分,随地吐痰者扣2分。

4、班级卫生评比受到批评的扣当天值日生每人2分(班长、劳动委员分别扣1分)。文明礼仪

1、女生佩带首饰、男生留长发、染发、留怪发、留指甲、穿奇装异服者扣2分,并处理。

2、对老师、同学说脏话,乱取乱叫侮辱性绰号者扣5分。

3、在教室听mp

3、mp4或带手机者,一次扣2分,并没收。

4、仪容仪表检查不合格,给班级丢分的一次扣5分。学习

①作业严重拖拉,或抄袭作业被老师批评的;作业不交者扣2分。作业迟交者扣1分。

作业不合格,写字了草者扣1分。

②每次月考,期中、期末考试;各科后五名,各扣1分;退步幅度分别在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者分别扣

4、

3、

2、1分。③每天必须按时完成各科老师布置的读背任务,超额完成一课加2分,完不成当天任务扣2分。

四、评优方法

1、平时考核:每周评选出团队之星2个,进行表彰;

2、学期考核:每学期,全班评选优秀学习小组1组,良好学习小组2组: 学校(及以上)评优从本小组产生,学校进行奖励。

推荐第9篇:五班小组考核细则

五年级二班小组考核细则

一、组长职责:

1、负责本组的纪律状况,如果上课出现纪律问题,组长不进行制止,组长和违纪同学都要

承担相应责任,组长一次扣2分,组员扣1分。

2、组与组之间相互监督。万一本组出现违纪状况而被别的组发现,组长没有及时制止则加

倍处罚。

3、负责本组各科作业的收齐、检查(没有写作业,没签名)统计好名单,上交课代表。

4、组长在执行职责过程中要公平、公正,一旦发现作弊,严肃处理。

5、背书、检查作业、改正等小组交换进行检查。

二、各组考核标准:

1、早读:全小组来早,读得好的小组加一分;全组完成背诵任务的小组加一分。

2、纪律:本小组一天内没人迟到,加一分。

3、上课专心听讲,认真思考,积极发言,被老师点名表扬的小组每次加1分。

4、上课时,小组组员被老师点名批评的小组每次扣1分。

5、全小组作业按时、按量完成者加1分。

6、单元测试小组平均分在前四名的分别加分:第一名加3分,第二名加2分,第三名、第

四名分别加1分。

7、全小组完成老师布置的任务。如背诵、听写等每次加1分。

8、小组成员之间都要根据成绩优异结成一帮一的对子。在平时测验、期中、期末考试对子

成员根据进步的多少酌情加分,原地踏步的小组不加分,退步的小组酌情扣分。

9、值日小组,桌面不整洁,桌子周围地面不干净,摆放不整齐每次扣2分。

10、小组合作学习时,组员积及全员参与,学习效果好的,每次加1分。

11、一周内全小组按规则走路、不做危险游戏、不追逐打闹的小组加1分。

12、全小组按质按量完成预习任务的小组,一次加一分。

13、全小组一天内人人都戴红领巾的小组加1分。

14、做课间操时态度端正,动作到位,无人违纪的小组每天加1分。

15、辱骂同学,打架,破坏公物,挑拨离间,一经查实每人扣1分。

三、具体实施措施:

1、开班会时由管各块的班委对进步较大的小组提出表扬,针对不足提出建议,通知本周各

组的得分情况。

2、每周五下午第二节课前,由专人统计好本周各小组和个人的得分。

3、每周评选出四个优胜组,第

一、二名两颗星,

三、四名各得一颗星。

4、每学期针对优秀的小组成员或组长设立专顶奖励。

5、针对个别的同学屡教不改则踢出小组进行整改、反思。根据表现由其他小组成员决定是

否去留。

6、由负责每块的管理班委在表格里进行加减分,在100分的基础分上进行加减分。其他同

学乱改、乱加减分的,每发现一次扣10分。

7、组长负责管理组员,班委管理组长,选学生代表监督、记录班委情况。

二0一四年一月

推荐第10篇:班主任考核

贺站小学班主任考核细则

为进一步提高教育教学管理水平,全面提升教育教学质量,切实发挥班主任在学校教育教学工作中的组织、教育、指导作用,充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性,促进班级管理工作的制度化、规范化,特制定本细则。

一、考核办法

班主任考核分为“班主任常规工作考核”和“班级工作成绩考核”两部分。

二、班主任常规工作考核内容

1、班主任会议出勤(10分)

能按时参加学校组织召开的班主任会议,迟到或早退一次扣0.5分,缺席一次扣1分。(以会议考勤记录为依据)

2、班级工作计划、总结(10分)

能及时制订学期班主任工作计划,学期末做好班主任工作总结,按时上交分别得10分,不按时上交扣2分,不交扣10分。(上交时间学校自定)

3、家校联系(10分)

班主任每学期进行十次家访,并填写好家访记录,按要求完成得5分,每少一次扣0.5分;使用好家校联系卡,按要求完成得5分,每少一次扣0.5分.

4、各项服务性代收费(10分)

上级组织的各项代收费,完成规定指标计10分,其他按完成百分比乘10分计分,取全年平均分计入班主任工作成绩。

5、学校活动(30分)

能积极组织学生参加学校举行的各项集体活动,每次活动按100分计分,取一学期的各项活动平均分*30%计入班主任工作成绩。

6、主题班会(10分)

根据班会计划与学校要求,认真组织展开主题班会,板书课题,活动效果好,班会备课书写认真详实计10分,侵占主题班会、班会备课不按时上交、不认真、内容少每次扣0.5分,扣完10分为止。

7、班级材料(20分)

政务处要求的其他班级工作材料,按要求按时上交的10分,迟交、不符合要求、过于简单扣2分,取一学期的所有材料的平均分*200%计入班主任工作成绩。

三、班级工作成绩考核内容

1、常规检查(50分)

按校务日志对班级常规工作进行检查,日检查,周汇总,月小结,计算出一学期的平均分,乘50%计入班级工作成绩。班级参加义务劳动,根据具体劳动量按1分、2分计入当天的常规检查成绩。

2、卫生大扫除(20分)

政务处从教室、灯门棱、瓷砖及上棱、窗台、楼道地面、楼梯扶手、楼梯窗户、地面、课桌排放等10个方面进行检查评分,每次满分20分,取一学期的平均分计入班级工作成绩。

3、班级文化(10)

根据学校统一部署,围绕主题出好期黑板报,更新班级文化。由政务处组织评比,满分10分,取全学期平均分计入班级工作成绩。(以学校评比结果为依据)

4、班级财产管理(20分)

学期初政务处、总务处落实班级财产,与班主任签订《班级财产管理责任书》,期末对照《班级财产管理责任书》对班级财产进行验收,讲桌、课桌、凳子有划痕、破损,宣传版面有污点破损,教室、环境区玻璃出现破损,根据情况酌情扣分,出现人为损坏,须按价赔偿,发现一件扣1分,扣满20分为止。

四、班主任的奖惩

1、根据班主任工作考核实绩,学校每学年组织一次优秀班主任的评比,以班级教学业绩占50%,以上班级量化评分占50%。评出校级先进班集体3名。一学年总评第一名的班主任作为候选人,参加江夏区优秀班主任推荐。

2、以学期期末考试成绩来看,班级教学业绩在乡前

1、

2、3名的,班主任分别奖励600、400、200元,由班主任合理分配。

3、班主任如有下列情况之一,不得参加任何评优。

(1)班级中发生重大安全责任事故的。

(2)体罚、变相体罚学生影响恶劣的。

(3)私自组织学生购买教辅资料、乱摊派教辅资料的。

(4)班级一学年成绩位于乡倒数第一,且成绩差距特别大的。

(5)当年事假超过10天(法定假除外)。

贺站小学

2013-9-2

第11篇:小学班主任年度考核工作总结

2011-2012学年班主任工作总结

回顾这一学期,有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个总结,借以促进我今后工作的进一步提高。

一、加强学习,做个好老师

在这一学期的教育教学活动中,我始终以学生为主体,以培养学生主动发展为中心的教学思想,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己,热爱教育事业,积极参加各类学习,深刻剖析自己工作中的不足,找出自己与其他教师间的差距,努力提高自己的政治水平和理论修养。“学海无涯,教无止境”。2011年11月我有幸参加了湖北宜昌天问小学“LED”微课堂活动,在那我学到了更多与孩子们相处的方式方法。随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。所以,本学期,除了积极参加政治理论学习外,我还积极进行业务学习,提高自己的工作能力和业务素养,使自己能够更好的胜任自己的教师工作。通过学习,让自己树立了先进的教学理念,也明确了今后教育教学要努力的方向。

二、求实创新,做个好老师

今年是我陪伴孩子们一起走过的第二年,在工作中严格要求自己,刻苦钻研业务,不断提高业务水平,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键。在教育教学中,我深刻体会到要以学生为主,以学生的发展为主。四年级的孩子正是步入高年级的阶段,有的时候不是老师的说教就行的,于是,针对班上出现的各种问题我采取了外来学习的方案,让学生们制定类似班级公约的“加减法则”,使孩子们认识到怎么做是对的,怎么做是不对的,这些法则是他们自己想到约束自己的“条条框框”,并且以小组为单位,进行月奖,对于不遵守“法则”的孩子不用老师说教,小组内就解决了!孩子们的集体意识也强了,班级的凝聚力更强了!

2、分层合作,是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。学生的层次不同,在教学中我让好中差混成一个小组,每人分工不同,组长轮换制,这就避免了好学生的“一言堂”,学习不好的同学在聆听的过程中也培养了倾听的习惯,因为毕竟有的时候需要自己也站起来发言!这是一个小组的荣誉!

3、规范作业。学生学习新课和知识的系统化、条理化,要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰,条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点,而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成,养成学生良好的学习习惯。在第一学期我与张老师针对这一情况进行了作业改革,本学期又进行了完善,使得作业不再是一成不变的抄抄写写,而是关于所有层面的学生能力的培养和课外知识的累加。

4、多开展各种活动。丰富多彩的活动可以让老师更近距离观察孩子变化,不管是表扬好的品质还是发现问题。本学期我们开展了“优秀日记展示”、“学写规范字”、“知识点梳理”、“运动会选拔赛”、“爱我中华”主题班会„„每次活动你都会发现孩子们渐渐长大。

5、制定帮教方案 。对个别的差生,我能悉心辅导,经常面批作业,找出知识的薄弱环节,及时进行补漏。例如,自己经常利用课余时间,有针对性地制定帮教计划,有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上,采用多提问,多检查,及时疏导,及时反馈的形式,努力提高后进生的文化基础知识。同时,在班级中开展互帮互学小组,进行一帮一的学习活动,使学生端正思想,互相学习,互想促进,形成你追我赶的良好学习氛围。平时,自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生,一方面通过尖子生辅导后进生,以先进帮助后进,以好带差,促进双赢效果。

三、踏实肯干,做个好老师

作为学校的一份子,除了干好自己的本职工作,面对领导交给的各种工作我也尽心尽力,努力做到最好。第二学期学校进行“校本验收”,我担任了语文校本活动的策划和主持人一职,与领导沟通,与语文组老师互动使得我们的活动受到了上级领导的好评。在进行“学校规范化复查”活动中,为了积极宣传学校的办学理念,办学特色和老师们的风采,我除了利用平时手里留下的图片资料还与学校的其他老师收集一些需要的资料,并帮助别的老师对于宣传学校的方式方法出谋划策,牺牲了休息的时间,但也物有所值,我们的复查结果也令人很满意!

四、脚踏实地,做个好老师

一份耕耘,一份收获;经过自已的不懈努力,我也取得了一些小成绩。在这一年里,我的几篇论文分别在市、区获奖。而我所任教的班级在学校组织的各项

活动中也名列前茅。未来,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量。

第12篇:班主任考核个人总结_工作总结

班主任2019年度考核个人总结_工作总结

班主任2019年度考核个人总结一

反思高三一年的班主任工作,虽然品尝着付出以后的喜悦,但这里有收获也有遗憾,我想把我在工作中体会颇深的几点与大家交流。

一、强化动机,树立目标

刚上高三,学生自觉了许多,但周记中出现的“高三,高山”、“高三,不下地狱就上天堂”这类的字眼也多了许多。面对现在大学扩招,学生上线人数越来越多的形势,如何引导学生树立自信,强化学习动机,学会学习,成为我的工作的重中之重,我首先让学生清晰和强化自己的升大学动机,因为凡事动机越强烈,成功的欲望越强,就越能调动学生的积极性,从而在日常的学习中较充分的自主地发挥他们的潜力,人的潜力是无穷尽的,我们当老师的首先就要相信学生是能够创造奇迹的。学生很容易在开学时充满信心,一段时间后,在学习遇到困难或某些诱惑时,他就会想,我这么辛苦图的是什么?值不值得?从而较易放弃。经常有学生问我:“老师,我还有希望吗?”我教给学生一句话:“我说我行我就行,不行也行;我说我不行就不行,行也不行。”并要求学生每天起床梳头是对着镜子大声说:“我能行!没有最好,只有更好。”不断的给自己以积极的心理暗示。

在与学生作好较充分的沟通后,我要求每个学生写出升大学的至少十大理由,理由越具体生动越好,同时,我还把到北京

参观学习的清华、人大附中等学校的情况介绍给学生,让学生能够去具体地憧憬自己未来的大学生活。总之,多为成功找理由,不为失败找借口。理由写好之后,重要的就是老师引导他们为升大学树立具体的目标。我要求学生根据自己的具体学习状况,为自己高考设置一个目标,其次,要求他要善于把一个大目标分解为若干小目标,最后就是要求他们把目标放在桌上,天天督促自己。

二、准确定位、分层推进

我任教的班级学生基础不太好,为了增加工作的针对性和实效性,我和任课教师将学生划分为以下几个层面

a、稳上一本可以冲击重点的学生;

b、就目前成绩看考不上一本,但调整好也许有能力冲击重点大本的学生;

c、只能上二本,可以冲击一本的学生;

d、在二本附近的学生;

e、学习自觉但成绩不理想的学生;

f、学习没有动力,懒散的学生。

其实一个班级,若只盯着那些有希望上大学的学生,而放弃了一小部分升学无望的学生,不仅是教育的失策,针对不同层次的学生更多的工作是思想工作,如果都由班主任来做,肯定忙不过来,更不用提效果了。特殊时期的特殊任务将任课教师和班主任紧紧的捆到了一起,每位任课教师在做学生的思想工作方面

都有他的独到之处,并且往往我感觉棘手的问题学生到了任课教师那里或许很容易沟通,所以我们共同协调,将不同层次的学生承包给任课教师,在这里任课教师不仅仅是辅导答疑,更要做通孩子的思想工作,思想工作做通了,学习就不愁了。每个学生惊喜地发现,每个人都有至少一到两个老师经常辅导和帮助,对老师的信任和亲切感一下子就建立了起来。亲其师才能信其道。我们班的各科成绩都有了较大的进步。

三、注重效率 ,防止反复

经过高三这一年的工作,我深深体会到,成绩的取得的的确确要经过大量艰辛的努力,我想每一位高三的班主任和任课教师都特别舍得付出,但我们更关注的恐怕是付出后能否得到预想的效果。

高三的学习任务非常繁重,学生的情绪也很不稳定,成绩也有反复,这需要我们付出无比的耐心,及时发现问题解决问题,不打时间上的消耗战。耐心、细致的工作需要我们长期的坚持。成年人对自己的行为都还缺少毅力和清醒的认识,更何况是面对枯燥学习和简单生活的学生呢? 作为班主任,我认为要做到“言必行,行必果。”要抓迟到现象就一抓到底,不赶风;要检查纠错本就一定要落实到位,不能给学生吹吹风就过了。学习本身就要求有严谨务实的作风,要求学生做到,老师自己就不能含糊。

四、观察细节,调整心理

有人说,高考不仅仅是考智力,同时也是身体素质、心理

素质等多方面的考验。其实,在学生的学习生活中,跟同学的一次口角,一次小感冒,或者考试的2b铅笔没带都有可能影响学生的学习情绪,所以我都把注重细节摆在了重要的位置。我们利用平常的班队课反复向同学们宣传“成也细节,败也细节”的观念,学习中严格要求,同时经常给学生以心理指导。我教学生有心理上的不愉快一定要自己调整,或者找同学、朋友倾诉,相信老师、父母的找老师和父母,要么写写日记,体育锻炼,总之,不要憋在心里,而且要做一个乐观、豁达的人,不为小事斤斤计较。让同学们更多的是把高考当成一次机遇,一次挑战,自己成长过程中的一笔财富,思想日益成熟的一种骄傲。“年轻就是资本,年轻,一切皆有可能,每一个人都勇于挑战自我,不做逃兵,不做懦夫。”这样的思想在同学们的心里逐渐的树立起来。临近高考时,让我最感到欣慰的是,大家都没有散失斗志,对生活充满了热情,这是我最希望看到的。

反思了自己一年的工作,我还有很多地方做得不够,同行们很多宝贵的经验值得我学习。一年中,我深切地感受到,管理学生,更多的是要学生自我管理,要在学生中既有威信,又要让学生有亲近感,愿意主动找老师谈心。除了有爱心、耐心,严格科学的管理外,教学上一定要有过硬的本领,如果教学上没有自己的一套,得不到学生的认可尊重,学生就会对班主任工作产生抵触情绪,实施德育的效果也就会大打折扣。当老师的路还很长,尤其是班主任,不仅承担繁重的教学工作,还肩负着如何培养教

育学生做一个对社会有用的人,可谓任重道远。

班主任2019年度考核个人总结二

工作几年来,始终坚持与时俱进,积极贯彻党的教育方针,忠诚党的教育事业,教书育人,爱岗敬业,始终以一名共产党员的标准严格要求自己,身体力行,率先垂范,积极参加政治业务学习,内容涉及新课程理论、素质教育、十七大解读等,不断提高师德素养和业务素质,积极参加校本培训和校本教研,参加继续教育和新课程通识培训,不断提高教育教学业务水平。

教学中认真落实教学课程计划和教学常规,坚持超前备课,课后反思,充分调动学生的积极性,激发学生的学习情绪,合理运用教学手段,以学生为主体,教师为主导,训练为主线,探究为方式,创设教学情境,开拓学生思维,切实向四十分钟要质量。坚持学生作业全批全改,及时辅导后进生,采用多提问,多检查,及时疏导,及时反馈的形式,培养良好的学习习惯,以学生为本,绝不体罚学生。坚持出全勤,干满点,各方面都能以学校工作为重,尽量不耽误学生一节课。

积极研究教材、课堂、学法,每学期听课都在30节以上,每学期完成教学笔记、教学反思、心得体会文章等近20篇。教学观念进一步更新,教学技能逐步提高。兼任教学主任工作,协助学校领导做好排课、学籍、考籍、报表、计划、总结、考核、检查、考试、教研、材料信息上传下载、档案归档整理等校务教务考务日常性工作,圆满完成了工作任务。20××被评为××市

优秀教师,××县优秀班主任,年度考核为优秀。

一个学期的工作已经结束,下面对该学期的工作总结。

一、思想认识。

在这一个学期里,我在思想上严于律己,热爱党的教育事业。去年下半年我向学区党支部递交了入党申请书,所以这一学期来我都是以党员的要求来约束自己,鞭策自己。对自己要求更为严格,力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。在“七一”那天,我还荣幸地成为了一名预备党员。使自己的思想上了一个新的台阶,同时也是对自己思想上严格要求的一个新的开始。一学期来,我还积极参加各类政治业务学习,努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作。

在教学工作方面,整学期的教学任务都非常重。但不管怎样,为了把自己的教学水平提高,我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多出外听课,从中学习别人的长处,领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课,我都做好充分的准备,我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

这学期主要担任二年级两个班的数学、思想品德、科技、文体的教学及其中一个班的班主任工作。因为已经接手第二学

期,学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚,并且教材经过上学期的摸索,对教材比较熟悉,所以工作起来还算比较顺利。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏,因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生,我总是给予特殊的照顾,首先是课堂上多提问,多巡视,多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬,课后多找他们谈心、交朋友,使他们懂得老师没有把他们“看扁”,树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师,令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃,我问他们为什么那么喜欢当辅导老师,他们说:“老师都那么有信心他们会学好,我们同样有信心。”“我相信在我的辅导下,他一定有很大的进步。”“我想全班同学的学习成绩都是那么好。”于是,我让他们组成“一帮一”小组,并给他们开会,提出“老师”必须履行的职责,主要就是检查“学生”的作业,辅导“学生”掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标,让他们双方都朝着那个目标前进。“老师”们确实是非常尽责,而“学生”时刻有个“老师”在身旁指点,学起来也非常起劲。两个班所定的9对“一帮一”小组,“学生”们全班都有进步,有的进步非常快。这学期我还承担了数学优质课比赛的任务。从接到任务的时候开始,我就感到压力是非常重。首先这次优质课是数学开放式的课,是一种新的尝试性的教学模式。还有这次优质课与众不同的是上完课后还要进行答辩,要考的还是教师本身

的素质。再者本校的数学优质课连续三年能够取得镇的一等奖,并代表镇到区参赛。面对这样的压力,我和数学科组的老师没有气馁,都想把这次课取得最好的成绩。我从学习理论知识开始,翻越大量的书籍及从网上搜集有关数学开放式教学的资料。数学科组的老师及校长都非常重视这节课,给予我莫大的帮助,一起定内容,一起出谋献策想教案、课件的设计,共修改教案、课件、试教十多次。有时候还得全科组加班加点。像X老师帮我把课件做好,领导主动帮我提建议,其它老师帮我做教具、录音等等。令我感觉到不是我一个人上公开课,而是有一股凝聚力使我感觉到是全校上。而在全体的努力下,这次的公开课终于实现了我校数学优质课连续四年获镇一等奖、并代表镇到区参赛的梦想。

三、领班工作。

在班主任工作方面,我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手,所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我培养了两位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好,为我减轻负担。我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标,各施其责。还常给班干定时开会,了解他们工作的情况,鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信,成为同学学习的榜样。在他们的努力下,班务工作能正常开展,本班这学期也只有两次没有取得

文明班的称号。这个班本学期的插班生很多,有六个,加上原来的一共有13个,全是男生,并且来自不同的省份,语言沟通和学习习惯的参差就最令我头疼。他们连上课的基本要求都没养成,并且有几个象XXX、XXX等是最调皮的。特别是XXX,这个小孩特别好奇、好动。上学期天天都要跟同学打上几场架,我唯有苦口婆心地跟他做思想工作,慢慢把他转化,今个学期打架违纪的现象大大减少了,上课能遵守纪律,并且非常积极回答问题,学习成绩也优秀。但还是不时出现一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好,我每天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校,回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读、午读等情况,对学生进行晨会教育。经过一个的努力,我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。

这学期班主任工作最使自己满意的是与家长的联系沟通工作。这一学期,我主动与家长通过电话、校访等的方式进行密切联系,了解学生在家的学习与生活情况,也向家长汇报其子女在校的情况,争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受,并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果,绝大部分的家长对我是非常信任和尊敬。像XXX同学,她的家长因为望女成凤心切,把女儿的学习管得特严。要她在完成老师布置的学习任务的同时,中午要她写两页的生字,晚上要写两课的生字和背语文或数学,完成不了还用棍棒侍候。结果把小女孩压得透不过气来,上课也没精打彩的,老师在

学习要完成的作业总是完成不了,成绩也越来越差。我跟她家长谈过几次,了解到这样的情况,给他们提了个建议,让他们不要布置额外的作业给她,不要把她逼得太紧,先试行两个星期,如果还是老样子的话就一起再想别的办法。家长听从了我的意见,结果这个同学在轻松的学习环境下成绩进步很大,语文数学都达到了优秀,数学还考了一百分。她的家长也对我表示谢意。

四、考勤方面。

我在做好各项教育教学工作的同时,严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与家务之间的关系,虽然我在家是一名家庭主妇,但我家的家务活不是我干得最多,有很多时候跟女儿去看病也只能由丈夫陪着去。不论是学校分到的哪一项工作,我都配合同事尽自己的努力把工作做好。像“我们是新世纪雏鹰”文艺晚会,我负责训练司仪的工作,而这次晚会也受到了上级领导和家长及社会各界人士的肯定。

第13篇:小组工作总结

生命彩虹小组第一期活动大总结

5月10日下午1:45~4:09生命彩虹小组在西区小鲁巷进行了第一次小组活动。本次小组活动由五个部分组成:“直呼其名”,“认识有缘人”,“大树与松鼠”,“背靠背”,“生老病死”。在活动前期,我们做了一系列的准备工作,主持人认真地写了主持词并进行了演练。

生命彩虹小组第一期对外活动的优点在于:

1、服务周到贴心。考虑到时值正中午,天气很热,准备了矿泉水和自来水杯,还有用于坐的报纸,组员表示很感动。

2、策划设置合理,环节新颖。策划体现动静结合,肢体接触层层递进,设置合理。刻意避开了素质拓展中经常组织的活动,每个环节的设计都蕴含深意,不仅使大家觉得耳目一新,还能收获其他的心灵感悟。“寻找有缘人”的活动,拉近大家关系的同时,还是组员领悟到了很多深层次的道理。

3、主持人有一定的应变能力。最后分享环节,女生比较沉默,主持人表示“这边男生先来吧。”男生反对“不是说忘记性别吗?”主持人用“特殊情况特殊对待!”化解了尴尬。

4、充分准备。这个策划的设计经过了数次的组内讨论,凝聚了整个组的心血。另外,事先各种有趣的惩罚措施、拼图的图样选择、拼图设计、各种道具的准备都花费了组员很大的时间和精力,在活动的前一天,组内进行了事先的演练,每个环节的主持人都事先准备了自己的主持词,在活动的前一个小时,我们就开始布置场地,并进行了最后一次的演练和确认。

5、事先的契约制订、讲明。能使后面的活动有了一种凝聚力,这个凝聚力是共同的契约带给大家的,使大家更加投入到这个活动中去。

6、小组的非批判和鼓励态度为组员的暴露提供了好的基调,在最后的分享环节,一些组员提出了建设性的建议,如“你们不要太强调自己是社工专业的,我们是一个小组,一个集体,来自什么专业已经不重要了。

第一期对外的小组活动,更多的是发现不足,总结教训:

1、分工不太明确,这里主要是主持人和助理之间的配合。由于没有分工明确,效率不高,活动时间超出了半个小时。一个游戏结束之后助手没有及时去拿道具,组员等着主持人将道具拿过来,浪费了时间,如果主持人和助手能配合得好一些就会使活动更紧凑,更流畅。

主持人和助理在活动之前没有商量主持的时候谁发道具,“寻找有缘人”需要给每位组员分发3样道具,由主持人挨个分发道具显得很混乱。

2、没有按照原计划的游戏规则进行,中途调整游戏规则。在破冰环节,原计划是每个抱着球的组员只用说出自己的名字,但有一位组员提议加大难度,要求不仅说出自己的名字,还得说出之前每一位组员的名字,这让主持人很为难,最后主持人决定按照该组员的要求修改游戏规则。不按原计划进行活动的伤害还是很大的,这个游戏应该是由简到难,如果以开始就要求记住每位组员的名字,那后面的游戏—投球给自己记住名字的人就显得很简单,破坏了策划的层次感;第二个伤害就是拖延时间。

3、没有以组员为中心:首先,社工没有穿插着坐在组员中间,社工坐在一起,在自我介绍阶段,招募的组员看到那么多的社工感觉到自己处于少数一方;第二,社工没有主动与组员交流,组员到场之后,社工没有立即开始和他们交流,而是把他们晾在一边,我们应该主动和已经准时到达的组员交流,尽量不要使某些人落单。一些社工只顾着围在一起讲话,没有及时和组员们沟通。

4、主持人双焦观点没有很好的体现,我们的气氛整体不错,但是还是有一些沉默的组员(张君和惠慧比较沉默)没有受到很多的关注。

5、中途有人离开,没有及时处理情绪。活动正在进行中有人离开,我作为组员,当时也是有失落,为什么他走了?他以后会来吗?他对这个小组不满所以才离开的吧?当时那位组员离开之后我听到有组员嘀咕了一句“自己走了还要人送啊?”如果主持人在组员离开之后安抚一下组员的情绪,组员就会停止猜测。

6、准备工作不够。首先体现在游戏规则不够明确,大树与松鼠环节,主持人喊“松鼠!”组员之中充当松鼠的应该换一棵大树,但还是有组员只是离开了原来的大树,又马上回到原来的大树,会出现这样的情况也说明社工没有考虑周到,游戏规则有纰漏;准备工作不够还体现在活动之前没有了解足够地了解组员,组员到场之后主动介绍自己的名字,社工很整齐地回应“喔!(潜台词是:原来是你呀!),体现了热情,但是一句“喔”之后就没有下文了,很尴尬,并且每一个组员”过来之后都是这样的反应,让组员感觉我们的热情是装出来的,其实如果我们之前了解一下每个组员的爱好,特殊经历,就可以在“喔”之后有话可说。

7、在加强小组凝聚力方面社工显得很青涩。首先体现在社工太强调社工身份。在自我介绍的时候社工都强调了“我是社工班大二的学生。” 最后在分享的环节,社工的学生还是提到了“活动是我策划的,我们的目标已经达到了。”这样的话说多了,组员就会觉得社工有意将这个小组分成两部分,对小组凝聚力的提高有害处;社工的青涩还体现在社工独白过程中说“我们小组……”,既然进行了团队建设,有小组组名,就可以直接说“reborn小组……”重复提到小组组名也可以提高小组的凝聚力。

8、场地的挑选和时间挑选考虑还不是特别合适。挑选小鲁巷是考虑到不管天气如何都能开展,但是没有考虑到所有招募的组员都是东区的,小鲁巷相比东大门距离远很多,不方便,另外时间,虽然受到了大多人空余时间的限制,但是以后要考虑到天气越来越热,尽量还是不挑选中午的时间。

另外,有几个特殊问题想讨论一下:

1、在团队建设选组歌的时候,主持人问其中一个组员有什么想法,该组员说“这个先放着吧!”这句话立刻让其他组员产生同感“这个在(QQ)群里讨论吧,现在没一点思路!”时间过去了也没有想出成果,主持人决定先进行其他环节,群里再讨论。我们这样处理是否合理?

2、社工在小组中起什么作用?社工是应该隐藏起自己的锋芒,将表现的机会让给组员,还是应该积极主动地暴露自己,进而带动组员暴露?

第一期对外小组活动已经结束,在活动场地选择、突发情况处理、游戏规则设计等各个方面都有了实践经验。最难能可贵的是,我们与组员交流活动的不足,对共同办好接下来的工作有指导作用,同时在与组员交流的过程中,我们变得更加成熟,能更好地站在组员的角度看待问题。

总结人:扶斯慧

2012年5月11日

第14篇:小组工作总结

小组工作总结

每一次的团队合作都能带给我们难得的经验与体会,只有将其总结分析才能使我们更好得进步。

这次为了完成思修的实践调查,我们小组四人投入了大量时间与精力,每个人都在为这个团队贡献自己的力量,经历了3周的辛苦努力,我们从论题的产生到论文完成的过程中得到了收获、进步。

首先回顾我们所开的3次会议:

1第一次会议,我们制定了从问卷的确定到统计分析的周密安排,包括任务分配,问卷制定等问题;

2第二次会议针对发放问卷中遇到的问题进行探讨;

3第三次会议对怎样有效统计进行分析。

其次分析我们在工作中遇到的各种问题和解决方案,有如下几点:

1 在论题产生初期,我希望有一个能得到一个较为全面地总结新生入学时的生活状况的调查问题,希望能更好地让新生了解并分析自己,我们通过部分学生的访谈与小组的分析制定了关于军训方面的调查问卷主题。

2我们小组四人从来没有自己制作问卷并调查,我们并不了解问卷的格式,对于这个问题,我们通过收集互联网上的电子问卷与实际问卷,并参考其格式,我们制定了自己的调查问卷格式。

3在小组成员任务的分配中,我们的意见不统一,出现了意见分歧,但是通过协商,我们民主地分配了任务,发挥各人特长,明确分工。

4在问卷的分发中,我们遇到了一些不配合的同学,对于我们的问卷随意填答,或者不填。遇到这种同学,我们只好用文明的方式回应。

最后分析我们在这次问卷调查中的收获

1在问卷的制定与分发中,我很进行了严密的组织与计划,合理的分工与合作。在一次次的实践中,我们增强了团队的合作意识,增进了队员之间的情感。

2通过分发问卷的实践,我们遇到了形形色色的人,在与他们的接触中,我们积累了社会交往的经验,包括与人交流沟通的能力,如何尊敬他人等社交技巧。

3分析了完成实践论文的过程,我们发现其中有许多值得积累的经验与技巧,例如资料的收集,可以利用快捷的互联网,文献丰富的图书馆,和灵活的社会资源。这些渠道都有帮助我们得到我们所需的资源。

这次的实践活动带给我们许多感想与收获,十分有意义。

第15篇:小组工作总结

第一章 小组工作概论 小组工作的定义为:•

*

小组工作是指两个或两个以上的个人所组成的小组为工作对象,通过有目的的小组活动和组员间的互动,引导、帮助小组成员共同参与集体活动,以获得相关经验,协调个人之间、个人与环境之间的关系问题,促成行为改变,恢复与发展社会功能,最终开发个人潜能,使个人获得成长的社会工作方法。

五、小组工作的功能

*

康复(rehabilitation)能力建立(capacity building)矫正(correction)社会化(socialization)预防(prevention)社会运动(social action)问题解决(problem solving)社会价值(social values)

第二章 小组工作的知识基础与理论视角

•梅奥的行为科学与人际关系学派20世纪20年代以来,欧美企业管理理论与思想发证重大变化,即对工人在生产中的行为以及这些行为产生的原因进行分析,以调整工人和企业的关系、企业内部工人之间的关系和群体生活对劳动生产率的影响。•

梅奥的行为科学与人际关系理论反映在《工业文明的人类问题》与《工业文明的社会问题》两本书中,更以他在西部电力公司霍桑实验而闻名于世。 霍桑实验•

1、照明实验

2、福利实验

3、访谈实验

4、群体实验

霍桑实验得出的实验结论•**

1、社会人理论:经济因素只是第二位的东西,社会交往、他人认可、归属某一社会群体等社会心理因素才是决定人工作积极性的第一位的因素•

2、士气理论:士气,也就是工人的满意感等心理需要的满足才是提高工作效率的基础,工作方法、工作条件之类物理因素只是第二位的东西。

3、非正式群体理论:在官方规定的正式工作群体之中还存在着自发产生的非正式群体,非正式群体有着自己的规范和维持规范的方法,对成员的影响远较正式群体为大,因此管理者不能只关注正式群体而无视或轻视非正式群体及其作用。

4、人际关系型领导者理论:必须有新型的人际关系型领导者,他们能理解工人各种逻辑的和非逻辑的行为,善于倾听意见和进行交流,并借此来理解工人的感情• 。 总之,霍桑实验对管理理论有相当的贡献:

1、它让工人了解自己不全然只是机械的延伸;••2、它引发产业界与学术界做一系列的相关措施与研究;•

3、它替管理学打开了一扇通往社会科学领域的门;•

梅约与同僚由霍桑实验中领悟到,团队归属感也能满足个人的心理需求。此外,赋予员工个人或团队对某项任务决策的责任,使得个人或该团队更愿意将该任务视为己任而全力以赴。 此对小组工作的小组氛围凝造有着重要的启示作用,工作者要把组员当•

做社会人、当做个体尊重,努力为组员创造归属感和安全感;并努力使小组成为自助型小组,建立小组的自助支持网络。

帕森斯的AGLL模式理论

第三章 小组工作的价值观与实践原则

社会工作意义的价值观•

价值观是一套信念体系,是对事物的欲求和偏好,是由个人或群体所持有的一套行为偏好准则,包括对目的、手段、生活状态等产生的强烈情感。

二、•

*何为社会工作的价值观 1.人人平等的原则。2.尊重人的尊严和价值,接纳个体的价值、尊严和特点。3.以人为本和个人自我决定的原则。4.维护人权和社会公正的原则。5.赋权的原则。6.发展的原则。

社会工作价值观在小组工作中的体现•小组工作是社会工作实践中的三大基本方法之一,社会工作者在提供服务的过程中,运用小组工作的方法来实现社会工作专业的价值观念:•

1、专业关系的不断发展

2、自我决定

3、协助个人需要的实现

4、机制更加人性化

5、对个人发展的负责 赋权•

赋权既是一个过程也是一个结果,它实际上涵盖了三个层面:

个人层面的赋权,发展一个更加积极的更有影响力的自我意识;社区层面的赋权,获得知识,提高能力,以便对个人周围的社会政治环境有一个更加具有批判性的理解;

社会层面的赋权,获得更多的能力和资源,以实现个人和集体的目标。 赋权•

世界宣明会“昆明市小额信贷扶贫实施计划”中建立的“贷款小组”。•

不是一个单纯意义的监督还贷组织,它把接受贷款的下岗妇女组织起来,是为了鼓励她们团结起来共同应对市场的压力,也使她们有一个分享经验、交流技艺、提升意识的机会,这种小组显然具有较强的社会支持功能。 赋权•

中华女子学院和香港大学合作在北京社区街道开办的单亲妇女自强小组。•

为了帮助单亲女性获得自强自立,走出婚姻失败的阴影,重新开始新生活。• 在小组的设计中始终贯穿了“赋权”的理念。

第二节• 小组工作的实践原则

实践原则即实际工作经验的成果总结,其目的在于更好的指导实践。•

小组及小组组员均处在特定的社会环境之中,要顺利实现小组目标,不仅要坚持小组自身运作的实践原则,还要充分利用和发挥小组外社会环境和社会资源的积极作用,因此从小组与社会环境的角度,可以将这些原则分为小组外社会环境原则和小组内组织性原则。

小组外社会环境原则

1.遵从社会工作价值2.满足人类需要原则3.注重社区文化背景4.运用社会资源

小组内组织性原则

1、小组形成的计划性2.明确目标原则3.建立专业关系原则4.重视个性化原则5.引导小组互动的原则

6、小组民主自觉的原则

7、小组功能的弹性原则

8、循序渐进的活动原则

9、评价的原则

•拓展:小组工作在中国的运用中国的小组工作实务中, 还没有一个明确的职业伦理守则和工作原则, 但是作为一个国际认同的职业, 我们相信上述讨论的这些国际性的职业守则和原则•

,对我们具有很强的指导性。 我们认为, 在中国开展小组工作实务, 至少要特别重视下列几个原则:

1.程序性的原则。所谓程序性, 指的是小组工作者要具备专业知识背景和个人能力。初学者应该在导师的督导下进行实习。在小组过程中, 小组工作者必须做到善始善终, 从组前的访谈、小组的设计和规划、小组的开展、组后的跟进, 到小组过程和结果的评估, 都要严格认真, 一丝不苟。小组工作者要用专业价值观来指导自己的工作, 要在实务过程中, 不断地学习反思, 获得自我成长。

2.知情的原则。组员有权了解小组的目的、内容、程序、方法等具体内容。3.保密原则。社会工作者要对组员的个人资料进行严格保密, 需要录音录像时, 必须得到组员的书面同意; 所有资料只能用于教学和科研。同时, 要向组员解释清楚生命权和隐私权之间的关系。

4.尊重组员的原则。组员有权决定是否参加某些小组活动, 有权决定是否中途退组。

5.理论联系实务的原则。在小组工作中, 小组工作者不仅仅是一个工作者, 更是一个研究者和知识的创造者。他们一方面要对小组工作的研究成果有所了解, 并将其运用到自己的工作当中去, 另一方面也参与了知识创造过程。

实务案例分析

案例三: 小林参加了一个成长小组的活动, 在参组前, 她向社工询问了有关保密的问题,因为她不想让别人知道自己参加了社工小组。社工将保密原则告诉了小林。在小组活动中,小林表现得非常积极投入, 向组员和社工袒露了自己的苦恼。原来, 小林背着父母爱上了一个有妇之夫, 并且有了性关系, 她感到非常矛盾, 一方面她不愿让父母伤心, 另一方面, 她又不想欺骗自己的感情, 同时她也知道自己这样的恋情不会有什么结果的。在一次小组活动结束时, 小林突然昏倒了, 社工和组员十分紧张, 立即叫来救护车, 将小林送进医院抢救。经诊断,原来小林是宫外孕引起了大出血, 医生说, 如果晚一点送来, 就会有生命危险。由于住进了医院, 并动了手术, 小林的父母和亲戚朋友都知道了小林的恋情, 给她带来了很大的压力。出院后, 小林以个人隐私权受到侵犯为由将社工告上法庭。实务案例分析保密的相对性:

•在社会工作中, 我们强调保密的原则, 但是, 保密是相对的, 不是绝对的。 可以放弃保密原则的情形, 包括:当事人的生命处在危险边缘时;当事人问题涉及刑事案件时;当事人未满16 岁又是受害者时;当事人有犯罪意向, 或工作员评估会危及自身或社会时;当事人心理失常时;当事人有自杀倾向时等。

•为了让组员对这个原则有一个明确的认识, 小组工作者有必要在开组前, 通过口头和书面的方式向组员解释清楚, 在了解了相对保密性原则之后, 组员有权决定在小组中袒露多少个人隐私问题。

第四章 小组工作主要模式

一、社会目标模式 –是什么?

– 最早的模式,社区层面–社会政治小组和组织小组

透过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会意识和社会良知–

在小组中强调参与、共识与任务

的达成,更重要的是强调自我了解和专业训练

。理论假设

社会是由个人和团体构成的,个人和团体出了问题,一方面反映了社会系统的问题, 同时,个人和团体的问题也会影响整个系统的正常运作。

它关注的重点是社会秩序、社会良知和社会价值,终极目标是实现社会整合。社会目标模式

总目标:培养小组成员的社区归属感,实现社会整合。

具体分三个层次:

第一,发展和提高小组成员的社会意识和潜能,同时也发展和提高他们实现社会变迁的责任心;

第二,发展小组成员的社会能力,提高他们应对社会环境方面的个人能力,增强他们的自尊心和社会能力; 第三,培养当地的社区领袖,使他们有醒觉和能力去带领推动社会变迁。 第二节互惠模式–理论基础

系统理论和场域理论,互动和沟通理论–

主要关注子系统( 小组成员)和整体系统( 小组环境和社会环境)的关系 ,同时也关注小组成员彼此的互动 。场域理论定义

指人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响,而场域并非单指物理环境而言,也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。

环境行为论、生活空间论和“此时此地”场域理论

考夫卡的环境行为论

–环境分为地理环境和行为环境。 –地理环境是指现实环境, 行为环境是意想中的环境,又叫心理物理场,由自我和环境两极现象构成。 考夫卡认为,行为产生于行为环境即心理物理场,心理学就是研究行为与心理物理场的因果关系。

场域理论举例

一个人在一个暴风雪的夜晚骑马来到一家旅店,人问他从何方来,当他知道刚才走过来的地方正是令人恐怖的康士坦湖时,立即惊恐而毙。

这就是说旅客的不安心理和惊毙行为不是物理环境本身,而是由心理环境和物理环境构成的心理物理空间,是经验的、想象中的东西。场域理论

–生活空间包含三层基本意思: 构成生活空间的要素是人和环境,而这个环境只有在同人的心理目标相结合时,才起环境作用,即生活空间才成立;–

生活空间具有动力的作用,表现为吸引力和排斥力,这种动力作用驱使一个人克服排斥力,沿着吸引力方向,朝着心理目标前进;–

生活空间的动力作用是逐级展开的,行为者越过一个个带壁的领域,最后实现目标。

场域理论此时此地

只承认过去的生活经验会对现在的事件产生间接影响,而不是直接导致现在的行为,它更强调此时此地的期待、自我评价与记忆等因素对人的行为的影响。场域理论

–小结

–场域论相信人的行动被场域所影响。 场域并非单指物理环境,也包括他人

的行为以及与此相连的许多因素,而且这个场域是此时此地发生的。– 所以,互动模式通过个人、小组和社会系统之间的开放和互相影响,以增强个人和社会的功能。

在小组中成员依靠其他成员作为自己解决问题、实现自己潜能和建立信心的资源。互惠模式

–三个出发点:

小组是一个有机的整体,个体与整体是一个人际关系网,小组成员彼此之间是互动的– 。

人类的发展并非在儿童期就停止了,而是终其一生处于不断的发展变化中–

人类除了生理的需求,还有归属、被他人和社会承认、参与等方面的需求 。互惠模式–目标:

满足社会归属的需要 ,在小组成员之间、小组之间和有关的社会系统之间–,达到互助和开放。

通过互动,使个人和社会的功能都得到增强– 。

目标可能是预防性的、补充性的和复原性的–

通过成员的交谈和讨论来决定具体目标 。互惠模式

–健全的小组:

–提供成员之间彼此平等认同的机会; –提供使多数人归属的温暖感觉; 有表现自己、表达自我和维持独立性的自由;–

–有选择自己朋友的自由;

应向成员提供表现个性及与他人分享的机会–;

向成员提供学习和独立生活的机会。互惠模式–组员:

“将自己的需求感与小组集体任务的社会需求发生关联”。–

组员在小组中达成共同的目标,分享和追求共同决策,这时的分享是在组员与工作者、组员与组员之间进行的。– 个人在小组中具有互惠的动机和能力,通过组员之间的联系达成共识,获得帮助。

总之,在此模式下组员是平等地位的个人。互惠模式–工作者:

没有目标和政治方案,有的是彼此之间的会心、约定和人际关系的和谐, 工作者应该使他们借助经验更加适应社会–

工作者的角色是协调者 ,不设计方案,不直接控制小组,而是提供信息引导 小组自主发展,帮助组员协商以使问题迅速解决。互惠模式–工作者:

“调解者”“使能者”,是“工作者与案主体系”的一部分,既被影响,也能影响他人。–

–针对案主,为了案主,与案主一起 工作者与案主的关系是深切地投入与情绪的承诺。–

工作者需要具备自我袒露的能力和相关知识、工作热情, 以及忠于职守的责任心。互惠模式–

实践原则:

工作者作为协调者应启发组员主动思考 问题,寻找共同点,自主确定

并强化发展目标;–

工作者应该向小组成员澄清和说明 自己与小组的角色,从而订立一个明确的契约;–

工作者以诚实的态度 提供信息、协调关系,充分利用社区资源为小组服务。互惠模式–优势

这个模式注重成员的潜能和互助系统,突出了社会工作助人自助 的信念;–

小组的目标来自成员互动和讨论,有利于成员发挥能动性和培养自决意识–

成员自主选择恰当的介入策略 去解决自己面临的问题,防止外界的价值干预。–劣势

对小组中个人期望和个别化的关注不够,对成员个人改变程度的评估也是不足的。–

工作者的权力是不足的,使工作者难以用自己的权力影响小组过程(这是一个两难的困局)。互惠模式

–在中国的应用

本土化: “对质小组”和“情感发泄小组”–

“在亲情与隐私方面,华人的家庭要求成员紧密连接在一起,彼此之间没有私人的时间、空间和界限,爱面子等”,直接的对质有负面作用,容易激化矛盾;–

许多人“发泄完以后心理更堵”,“本来的目的是对事不对人,但许多人既对事也对人,甚至只对人不对事,泄私愤并进行人身攻击”。互惠模式

–在中国的应用:

– 儿童、青少年群体的成长– 中年人生活工作压力方面

 老年人的孤独感、适应晚年生活在人际关系、适应等方面有困惑和问题的人群

第三节治疗模式

也称做预防与康复模型,是以治疗个人作为小组工作的任务,同时也提供个人的预防和康复的一种干预方式。

它是社会工作的一大传统,即提供服务给不同需要的人。

它最充分地吸纳了精神医学、心理治疗与咨询的理论和技术,提供的是与个案工作紧密联系的个人康复和改善的机会。 案主中心的小组

代表人物:卡尔·罗杰斯

假定:人类倾向于朝着健康和自我实现的方向去发展。小组中的个体成员,能够在小组领导者极少的帮助下,找到他们自己的方向。

案主中心疗法强调的是小组领导者的个人品质,而不是领导技巧。 因为领导者的功能是创造一种有治疗作用的气氛,如小组中的共情理解、接纳、关心、真诚、非占有式的温暖、欣赏。当带领者表现出这样的态度,成员就会放弃他们的防卫,朝着具有个人意义的目标努力。

卡尔罗杰斯:人本主义心理学并因“以当事人为中心”的心理治疗

方法而驰名

罗杰斯认为,“好的人生,是一种过程,而不是一种状态;它是一个方向,而不是终点。”能够达到这一种目标的人就是心理和谐的人。

罗杰斯的突出贡献在于创立了一种人本主义心理治疗体系,其流行程度

仅次于弗洛伊德的精神分析法。罗杰斯认为每个人都生而有之地具有自我实现的趋向,当由社会价值观念内化而成的价值观与原来的自我有冲突时便引起焦虑,为了对付焦虑,人们不得不采取心理防御,这样就限制了个人对其思想和感情的自由表达,削弱了自我实现的能力,从而使人的心理发育处于不完善的状态。

而罗杰斯创立的就诊者中心治疗的根本原则就是人为地创造一种绝对的无条件的积极尊重气氛,使就诊者能在这种理想气氛下,修复其被歪曲与受损伤的自我实现潜力,重新走上自我实现、自我完善的心理康庄大道。应用:身体残障的儿童及其父母、智障儿童的家长、精神病患者、养老院的老人等。

案主中心小组的带领者不会为小组承担责任,而是经由提供同理的了解、温暖、积极关怀、接纳等治疗条件,鼓励小组成员们共同承担小组的责任。

核心概念: 发展小组历程中的信赖,提供成员成长的治疗性条件,这个条件主要有三个因素,即真诚、无条件的积极关怀和温暖、同理的了解和倾听。

理性情绪治疗小组

代表人物:阿尔波特·埃利斯 每个人与生具有理性、直线思考和非理性、曲线思考的潜能。

情绪的困扰来自那些个人的自我挫败的非理性的信念。

为克服这些非理性的信念,理性情绪治疗采用大量主动性与教导性的技术,如说服、辩论、建议、指定家庭作业等。

同时也挑战案主的那些非理性信念,促使其以理性的信念体系取代非理性的信念体系。

小组的方式为成员提供了极佳的机会,互相挑战那些自我毁灭性的思考,并且演练不同的行为。

小组主要是帮助案主寻找其情绪困扰的根源,即个人的那些非理性的情绪。

艾丽思提出人格和情绪困扰的A -BBB -CE。

艾丽思相信理性情绪治疗特别适用于小组工作模式,因为–

–小组成员可以彼此提醒接纳现实; 可互相提供建议、评论、假设, 可互相发现问题,提供反馈;–

–可在他人的改善中学习和采取行动; 可提供一个教、学、讨论与演练的实际环境。 行为修正模式

行为修正模式是通过改变组员的行为来达到治疗目的的一种有效的小组工作方法。行为修正模式对某些特殊人群,如问题儿童、青少年犯罪者等效果显著。行为修正模式 1、小组工作目标

行为修正模式的目的旨在通过小组活动,改变组员的偏差行为及病态行为。

行为修正模式2、基本价值观

认为个人的行为是从学习中得来的。

认为环境对个人行为的形成有极大的影响作用。

人和人的行为都是可以受到控制的。行为修正模式3、实践原则

吸纳期,工作重点是帮案主确定其需要改变的不良行为,订立行为改变的先后顺序以及行为治疗的目标。

小组发展及治疗期,工作主要包括:确定小组规模;成立小组;订立小组目标;引导组员停止问题行为以及学习新行为。

行为修正模式 4

、应用范围

行为修正模式的应用范围十分广泛,主要包括:学校、家庭服务中心、社区中心、惩教机构等;对象为:儿童(弱智儿童)、家长、少年犯罪者、成人、老年人等;行为有:学习困难、饮食习惯不良、破坏课堂秩序、反叛性行为、恐惧症、忧郁症、焦虑症以及婚姻不和、性行为失调、沟通困难等。

第五章 小组动力 沟通的类型与功能  沟通的类型:

1、正式沟通与非

正式沟通

2、口头沟通与书面沟通能、语言沟通与非语言沟通  沟通的功能:

1、控制

2、激励

3、

表达情绪

4、提供信息 第三节小组的冲突

冲突的种类:内容

1、理性及秩序性的冲突: 指围绕实现小组目标时发现的冲突,表达方式是理性的。

2、心理及情感性的冲突:指组员性格和行为不协调造成的冲突,或因为组员未能有效克制自己的情绪而产生的冲突。

3、权力及控制性的冲突:指组员间因争夺小组权力和影响力而产生的冲突。

第六章 小组工作的过程

第二节 小组工作的过程 已开始产生。

1、形成阶段

一、第一次聚会时的特点

2、开始阶段

3、转换阶段小组初期成员的主要特征 •

四、澄清目标

带领人宣讲小组目标 成员来讨论小组目标 游戏 其他 包容

4、工作阶段

5、结束阶段

二、开始阶段•

1、开始阶段的小组成员特征 (1)焦虑与挣扎(2)抗拒与防卫(3)冲突(4)挑战社会工作者第七章 小组的形成阶段 小组形成阶段主要任务

1、需求评估和目标确定

2、评估和招募组员

3、小组的筹备工作

4、小组计划书 需求评估••在需求评估过程中会出现两种情况:

1、一种情况是机构要求开小组,工作者自己也有小组工作的训练,认为小组工作方法是最有效的助人手法。以此认为,案主的问题最适合用小组工作的手法解决。• •案例一:P140 这个案例表明,所谓需求不是案主的真实需求,而是工作者自己的需要。• 用这样的态度和方法去评估需求其实是当前社会工作主流的“专业需求”评估。 需求评估•

2、另外一种情况是我们极力推崇的需求评估方法,就是以案主的需求为本,通过与案主的“同行”,建立信任关系,评估他们的真实需要,在此基础上制定介入计划。• •案例二:P140 案例三:P140 以上两个案例充分说明,要找到案主的真实需要就必须深入认识他们,与他们“同行”,当信任关系建立起来时,真实需求就自然地呈现出来了。• 而社会工作只有找到案主的真实需求,才有可能真正地帮到他们,而不是满足自己的需要。•

工作者找到案主的真实需要,确定目标就是“水到渠成”的事情了,包括:由谁决定小组工作是否要实施?自己是否有足够的时间、经历和技术来承担小组工作?机构和社区的资源如何?组员招募和领导等问题,从而为制定计划打下基础。过程目标概念各阶段分目标组员自身能力提高第八章 小组初期 第一节小组第一次聚会案例一:P163 小组初期,成员聚集起来,相互熟悉,探寻小组目标和规范,组员或彼此吸引或相互逃避。

此阶段组员的关系为“趋避困境”、“ 捕捉情境”或“ 试探水流”。第一节小组第一次聚会这个阶段成员彼此尚未熟悉,成员的情绪起伏较大,经常呈现出焦虑的、恐惧的、封闭的、伪装的甚至是不很友好的态度。 成员对小组缺乏信任,所以工作者要协助成员澄清期待和理想,认识个人需要。 同时也得面对成员的抗拒和过度的依赖,要尽快打开局面,促成小组成员之间的沟通,发现和培养小组领袖,使小组顺利地过渡到成熟阶段。第一节小组第一次聚会这一阶段小组结构开始形成,成员渐渐熟悉以后,找到了自己在小组中的位置,但领袖地位尚未巩固。

小组确定了目标后,相应的规范也

1、充满了两极情感

2、过去的经验或经历会影响在小组中的分享

3、试探

一、第一次聚会时的特点

1、充满了两极情感 无论成员对于预期的聚会做了多么充分的准备,第一次聚会还是会处于内心充满兴奋和焦虑的两难境地。成员一方面拥有独立性,另一方面又渴望与他人互动和交流,这种心情

是矛盾的、冲突的。

一、第一次聚会时的特点趋避的心理:趋求和避免 趋求:成员对新经验的好奇,希望从小组中获得满足,期待与他人和工作者建立良好的关系,自己以开放的心胸进入小组,同意他人的看法,尽量去包容他人。

成员也在极力“ 避免”一些什么。例如,要小心地对别人,对他人感到陌生和害羞,不敢正面接触和交谈,盼望别人先提及自己,不敢主动发言,避开别人的注目,担心会被小组控制,恐惧他人的敌意,不相信自己会被喜欢,思考参加小组的代价,怀疑小组达成目标的能力。 这时成员非常需要工作者的引导,帮助他们摆脱困惑,顺利地与他人建立良好的人际关系。 如果此时工作者方法得当,积极工作,成员的情感得到满足,小组就会顺利进入下一个阶段。 否则,一开始成员就会产生离心倾向,可能导致小组名存实亡或夭折。 –试探 – 成员由于焦虑会提出问题– 试探性地向其他成员提出问题成员非常依赖工作者,会向工作者探询问题

二、第一次聚会时的工作第一次聚会时,小组只能算做一群人的集合,工作者仍然是初级基本角色,处于中心位置.小组有很大的不确定性,也很少有规范可循。

二、第一次聚会时的工作

1、寻找相似性

2、彼此交谈

3、消除顾虑

4、仔细聆听

5、同理、真诚和接纳

6、向成员解释清楚工作者自己的角色

7、向成员解释清楚成员自己的角色

8、掌握几种相互认识的活动并加以灵活运用 促进相互认识的活动 自我介绍、相互介绍 寻找相似点 多说问候语,唱一些流行的歌,利用聚餐、郊游、舞会、劳动等多种形式达成共识。

一、开场白 开场白和小组最初的舒适度有密切关联,领导者能够传递出温暖、信任、帮助、舒适、理解和积极的尊重。 记住:开场的最初几分钟是最重要的!

二、帮助成员彼此熟悉 决定哪种介绍性练习,关键取决于小组的目标。 轮流报名字 重复轮流报名字 二人小组,介绍同伴 重复二人小组,介绍同伴 我画我说

三、设定积极的基调 非自愿的团体:试图设立轻松的氛围

轻松的氛围:来自个人的感染力、轻松的活动进行、领导者的鼓励、关心和尊重

五、解释带领人的角色

教育者、促进者、使能者、倡导者、经纪人等

解释小组将会怎么样被指导:小组的会期、长短、内容、场地安排、采用什么样的理论流派等

六、帮助成员用语言表达期望 担心:期望多元化

一般对于期望的讨论不超过10分钟

七、在第一次会面中使成员有所吐露 促进成员融入小组、促进凝聚力的产生

维持带领人的中心地位

促进内向的人能够有机会表达 方法¡ª¡ª轮流发言、书写练习、示范、自我揭露

八、在第一次会面中可以运用的练习 轮流发言:列数字、移位置

二人小组¡ª¡ª结对子、三人小组、四人小组 –完成句子

在一个新团体中,我感到最舒适的时候是–_____。

在一个新团体中,我最害怕的是_______–。

在一个新团体中,我通常会____________–。

在这个新团体中,我感觉带领人是__________。

九、检测舒适水平

说到这个团体中的舒适感,你觉得用哪个词语可以最好地来形容你现在的状态。

在1¡ª10的量表上,10代表最舒适、1代表最不舒适,你怎么评价你现在的感受?

是否有人可以谈论一下自己在这个团体中的感受?

十、解释团体规则 规则是什么? 谁制定规则?

什么时候讨论规则? 应当如何讨论规则? 十

一、解释术语

向小组成员解释一般术语的概念 不因术语而导致讨论发生歧义 4 、恰当地运用几种游戏

同心协力:广西壮族和海南黎族的“竹竿舞” 

集体作画,提高成员的合作精神突围与介入,使成员感受到凝聚力与压力赠送礼物

描述“我们的小组”总结

小组规范形成时期的游戏一定要围绕着增强凝聚力和包容别人进行,可以创造性地玩各种有趣的游戏;

但游戏结束后一定要有深入的分享,让组员感受到团队的力量,同时也要组员有足够的开放和包容心态。总结

在小组第一次聚会和规范逐步形成过程中,还要订立小组规则。

规则是大家充分讨论后的共识,有一定的约束性,在制定规则时,需要特别说明的是,小组规则是大家共同制定的,需要大家自觉遵守。但规则也应该有充分的弹性,在具体处境下只要组员同意也可以修改。 案例

六、七:P174

第九章 小组中期

二、小组冲突时的工作

包容、冷静、理性、分享、稳定、焦点回归

工作者应该认为冲突是很正常的现象,是小组的自然整合过程,不一定是坏事,绝大部分小组都会经过这一

阶段,处理得当,坏事会变成好事的。千万不要一有冲突就如临大敌,好像“ 眼睛里揉不得沙子”,非要把矛盾公开化,迅速解决不可。 包容

–原因有两点:

其一,没有冲突的小组是不存在的,冲突是小组的正常现象;–

其二,许多矛盾是可以自生自灭的,有时矛盾不公开化,反而有利于矛盾的解决,若不加思考就将冲突公开化甚至上纲上线,可能不利于矛盾的解决。

有些冲突是要解决在萌芽状态的。 冷静

不做冲动的反应

让冲突在自然的过程中逐步化解,许多冲突随着时间的推移是会自生自灭的。

善于利用冲突,冷静分析,循循善诱。遇到冲突时,工作员应该冷静和敏锐地觉察出问题症结所在,不宜有威胁、指责、挑衅或惩罚的行为。 冲突有其积极的意义,工作者必须协助成员使用冲突,其方法是澄清冲突的本质,支持和协助成员去解决冲突所带来的紧张情绪。 理性

所谓理性就是无偏见,就是用客观公正的态度对待冲突。

这种冲突无论是成员之间的,还使成员对工作者的,都应该持有“公心”。 分享

分享的含义很广,包括工作者能够体验他人的感受和情绪,分享他人的痛苦、快乐等。

工作者只有懂得分享,才会认真关注每一个组员的实际困难和他们的思想、情绪,也才会对他们提供实质性的援助。 稳定

面对冲突,工作者为了整个小组的稳定,应该尽可能协调各种矛盾。 在冲突阶段工作者应该以大局为重,表现出高超的协调能力,因为此时成员把工作者放在了“矛盾的焦点”位置,他们会把各种不满、指责、攻击等情感莫名其妙地发泄到工作者身上,这时工作者应该表现出高度的同理、诚恳和接纳的态度,只有这样才能使小组渡过危机期,顺利进入成熟期。 焦点回归

就是把问题抛回给小组成员,让他们自我解决。

工作者不担任最终的决策者,而是一位提醒者和鼓励思考的媒介,他用启发性与示范性的表达以鼓励成员发表不同的看法,让任何引起争议的话题能透过共同的参与达成共识,也就是创造一个以小组为焦点的问题解决情境。游戏

认清价值观、修正信念的游戏价值拍卖、鳄鱼河、冰海沉船 角色扮演游戏

角色互换、角色冲突 其他

退却压制多数原则妥协团体整合,达成共识

(二)小组成熟阶段的工作 1.对小组进行引导

它是指社工通过对小组提出建议和

忠告等方式,协助和引导小组,向既定的目标迈进,并最终实现小组的任务目标。 (1)忠告

它是指在小组开展活动前,社工向组员提出原则性的建议和要求,并根据自己以往的经验,提醒组员们注意活动中可能出现的问题和应该注意的事项。

(2)咨询

它是指社工对来自组员的疑虑和困惑等问题,进行及时地解答,并最大限度地为组员们提供有用的信息。

2.为小组提供支持

(1)激发小组的内在动力,鼓励小组自我管理、自我约束;

(2)帮助组员解决互动中出现的问题;

(3)帮助组员解决互动所需要的各种资源。

3.适当地开展小组互动游戏(1)依赖游戏 (2)探索自我游戏 (3)自我表达游戏

第十章 小组后期

二、组员情绪反应•否定

组员:一是无视即将结束的事实,继续采用一贯的方式互动;或明显的缺勤和冷淡•

工作者处理:适当地肯定和揭露组员的情绪,告知有关经验,以淡化分离感受。•

“到了快分别的时候了,大家似乎都有些恋恋不舍,小组过程中有过许多难忘的经历,此时大家可能会有一种失落感,也许谈一谈比闷在心里好过一些。”•愤怒

组员:故意缺勤、迟到或早退,却仍然关心小组事物;故意忘掉工作者布置的任务;抱怨工作者的宣告中止。•

工作者处理:工作员对有不满情绪的组员采取接纳的态度,而非直接的回击, 可避免矛盾激化。用以退为进的方法让组员有个缓解自身情绪的余地, 让组员能静下心来, 对自己的表现做出恰当的自我评估。•退化

组员:表现出依赖与退缩的行为,想以此来提醒工作者小组目标仍未达到、任务仍未完成、解散小组是不明智的和不适宜的。• 工作者处理:指出此类组员行为背后的含义,协助其客观地认识、评价不可避免要出现的小组分别的事实。•压抑

组员:感性的组员会表现出忧伤、流泪,或对小组活动的反应呆滞、提不起兴趣或保持沉默 工作者处理:与组员一起表达彼此对小组完结的感受,肯定组员在小组中•

的成长、小组中良好亲密的关系、愉快的小组经验等,鼓励组员离组后与他人建立密切及愉快的关系,将目光投向未来,为离组后独立面对生活做准备。

•接受 —最后经历的阶段 •讨论分享愉快的经验感受

协助组员回顾他们在小组中取得的成果•

•以欢送会等形式终结

祝福与道别、提醒保密、收集意见 2 •、评估的分类

研究性的小组评估可以分为:

过程评估 :又叫形成行评估,指的是对小组的整个过程进行全程评估。评估的内容包括:组员的表现评估,

社工的表现和技巧评估等。•

结果评估:通过收集组员对小组内容、工作方法、社工表现等方面进行评价,以监测小组是否完成了其预定目标。

3 •、评估的作用和意义

第一,评估可以指导干预方向,使得干预行动一直围绕小组目标和个人目标顺利进行。•

第二,评估可以帮助社工和组员明白在小组过程中小组目标和个人目标实现的程度。•

第三,评估为组员提供了一个很好的机会来表达自己对小组的满意度和不满意度。•

第四,评估可以帮助社工提高自己的工作能力和水平,为以后的干预提供依据和改进方向。•

第五,对机构而言,小组评估积累了大量的资料,为提高整个机构的服务质量提供了经验和资料,为机构的培训提供了重要的依据

第三节• 工作者在结束阶段的任务 工作者在结束阶段的任务有很多,其主要目标是巩固小组工作的成果,并帮助小组成员独立的、有成果地离开小组工作。•

其重中之重是保持组员的正面经验并应用于其生活中,处理组员分离的情绪和感受,进行转介和评估。

1、保持组员的小组经验

此阶段工作者可以利用很多方法来帮助组员达到这个目标:

模拟练习树立信心肯定正面感受跟进寻求他人支持鼓励独立 比较两幅图,哪个孩子以后更有信心?

2•

、处理分离的情绪与感受 在处理组员离别情绪方面,目的并非是消除组员所有的负面情绪,而是协助组员认识及面对客观现实,建立对事实和即将面对的新环境的正面和积极的态度,运用自己的能力和资源去适应新环境。 3•、转介

工作者需要了解有关转介的程序和准则,了解其他机构的相关资源,并且同其他机构建立服务联系网络。• 在转介前,要使小组成员对此转介机构有所了解和准备,从而最大限度地适应该机构的服务。在工作者与小组成员对转介的需要达成一致的认识之后,才可进行转介服务。•

转介完成后,社工与小组成员之间最好保持相应的联系,以进一步把握转介后的状况和成效。如果转介失败,或成员不能从新的服务机构中得到所需,他们应告知工作者以尽快采取措施。 4•

、评估

在小组评估中常用的方法有面谈方式、记录方式、精确的测量工具、问卷或评估表

这些可以纳入到小组结束活动的一部分。面谈方式

非正式的评估方法,是由工作者或专门的观察人员以小组或个人的方式与成员进行面谈,从而对小组工作进行了解,做出评估。面谈方式

非正式的评估方法,是由工作者或专门的观察人员以小组或个人的方式与成员进行面谈,从而对小组工作进行了解,做出评估。

文字记录指在小组进行的过程中,由专门记录人员将小组过程做摘要记录或逐字记录。•

视听记录就是用录音或录影的方式将小组过程记录下来,然后再由工作

者或评估人员根据这些记录对小组做出评估。精确测量工具

个人行为改变的测量、小组改变的测量、环境改变的测量

第十二章•

儿童小组工作 •

3、儿童的问题

•(1)环境伤害(网搜图片) •贫穷:实现权利的最大障碍(生存权) •污染:疾病 •营养:

趋势:营养不良(贫困地区、贫困家庭)•、营养过剩(发达地区)后果:营养不良——影响身心发展;营养过剩——人际交往困难、自卑、融入群体障碍•

童工:贫困地区多见 (•2)发展障碍

学习压力:A、社会原因(文化传统、社会竞争、家庭结构、教育理念);B、策略(自主学习、创造精神)——无法彻底解决的问题•

代际冲突:A、定义(两代人因思维方式、行为方式的差异导致矛盾);B、类型(差异和冲突、无差异和无冲突)• 同伴交往: A、练习社会交往、提高交往技能; B、完善个性、发展行为、健康身心•

道德发展:内化社会规则:社会公德(责任感、尊重他人)•

低龄犯罪:成长环境(家庭、学校、社会——综合治理)•

特殊境况:性侵害、流浪乞讨、吸毒及艾滋病影响和感染

第十三章 老年小组工作 第一节 老年社会工作概念一.老年期

按照国际标准,我国一般称老年群体中60~69岁的人为低龄老年人,70~79岁的人为中龄老年人,80岁以上的人为高龄老年人。不同年龄段的老人在身体健康状况、生活自理能力、参与社会活动、婚姻状况、家庭关系、心理需求等方面都有不一样的特点。许多低龄老人并不需要特别的服务,而大部分高龄老人都或多或少地需要一些社会服务。对不同年龄段的老人在服务规划和提供上要做特别的考虑。 二.老年人的需要

包括:健康维护、经济保障、就业休闲(如重新就业工作、外出旅游等)、社会参与(如意愿表达、利益维护等)、婚姻家庭、居家安全、后事安排等(如子女生活、财产处置、后事操办等)。 第一节 老年社会工作概念三.老年人的问题 老年人问题,是由老化而引起的社会问题。包括因个人的老化而导致的问题,以及由于社会人口老龄化而出现的问题。

1.由老年人的特殊情况而产生的老年人自身的社会问题,称之为老龄问题的人道主义方面的问题。 2.由人口年龄结构的变化,老年人口在总人口中的绝对值和相对值上升,而导致的人口年龄化对整个社会所产生的问题,国际上称之为老龄问题在社会发展方面的问题。 具体表现为:

(1)国民寿命延长与老年慢性病增加;

(2)家庭结构改变与无人照顾老人增加(“空巢”老人、独居老人增加); (3)工业化都市的迅速发展与老人生活环境的恶化;

(4)教育文化进步与严重的代际隔阂; (5)医药发达与老人医疗费用负担;

(6)老人闲暇的增多与社会交往的

减少。

四.老年社会工作

老年社会工作是运用社会工作的专业知识,以老年人及其相关人员和系统为工作对象,帮助老年人特别是处境困难的老年人,改善社会功能,提高生活质量,使老年人有更好的社会适应和福祉。

老年社会工作的对象既包括那些“空巢”(独居)、残疾、困难和高龄老人,也包括一般的健康老人,还有外围人群或组织机构。

我国老年工作的根本目标是促进“老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐。” 五.老年社会工作的特点

1.社会价值观可能影响社会工作者的态度和行为

在开展老年社会工作时,社会工作者要认真反思自己的价值观,学习有关老年学的知识,以便消除社会中认为做老年人的工作没有太大价值、对老人厌恶、歧视的错误理解和认识。 2.反移情是老年社会工作者的重要课题

做老年社会工作时,社会工作者可能会出现反移情,不仅会表现为对老人特别不好,缺乏耐心和关怀,还会表现为对老人过度保护,想要“拯救”老人。因此,社会工作者要注意反移情问题,时常反思自己对老人的反应。 3.老年社会工作者要善于自我意识与自我督导

在做老年人辅导工作时,社会工作者应该审视自己对老年人、对垂死和死亡的感受,首先要把自己的问题梳理好。

第一节 老年社会工作概念

4.老年社会工作需要多学科合作 做老人工作需要多学科的合作,从事老年社会工作需要培养团队工作能力。懂得协调、配合不同的学科共同开展老人服务工作,才能使工作取得更好的成效。

第三节 老年社会工作的主要方法 一.老年个人与家庭工作方法 1.缅怀往事疗法

是指社会工作者引导老人回顾以往成功的事、过往的兴趣及痛苦的经历等,从而帮助老人完成“自我完整”的人生任务。此方法对于老人的抑郁症、自尊和社会化有积极的作用。 2.人生回顾疗法

人生回顾疗法的重点既有一生中的正性事件,也有负性事件。它的目的是重新建构老人对人生历程一的感悟,使老人现在的生活更满意,更有建设性。在实施人生回顾疗法时,特别注意前测(建立评估基线)和后测(评估介入的效果)两个环节。 第四节 老年社会工作的主要方法 3.验证疗法

验证疗法是尊重头脑混乱的老人所感知的世界,运用他所感知的现实,而不是照顾人或社会工作者感知的现实,了解老人想表达什么。明白老人行为的意义,而不是让老人意识到现实是什么样,是应用验证疗法的要旨。验证疗法在一些研究中显示对改善患痴呆症老人的行为和情感状态有成效,但它还是一个尚在实践中验证的疗法。

二.老年小组工作方法

1.老年人小组工作的独特之处 首先,社会工作者要注意老人在身体上的不便和知觉方面的限制。 其次,还领者自始自终都要扮演一个比较积极的角色。

第三,老人小组工作的节奏要比年

轻人的小组慢许多。

2.专门适用于老年人的小组 (1)现实辨识小组

现实辩识小组的成员一般是有轻度到中度认知混乱的老人,通过环境中的一些提示,帮助他们确认时间、方位或者是人。现实辨识小组一般是在护理院、医院或者成人日间护理设施中开办。

(2)动机激发小组

动机激发小组的目的就是要激发那些不再对眼前或将来感兴趣或投入的老人。小组活动是通过愉悦的活动,帮助老人重新与他人建立联系,摆脱一直满脑子装的都是自己和自己的麻烦的状况。

第四节 老年社会工作的主要方法 3.注意事项

包括:尊重老人的自决权,平衡好对小组和对个别组员所负的责任,尊重保密权,对老人造成伤害时采取介入措施等。

三.老年机构照顾 1.老年机构照顾理论

包括:选择、优化与补偿理论和延续理论。前者注重采取措施抵消随着老人身体功能的减退带来的负面影响,让老人减少选择的活动,把能力和精力重点放在少数能掌控的事情上,在这些事情上尽可能发挥最佳功能,并辅之以补偿措施。后者则强调老人在内在品性、爱好上的延续和外在的物理与社会环境方面的延续。在机构服务与环境能契合老人的内在与外在的延续性需要的情况下,老人便能对照顾机构的生活有良好的适应。 2.老年机构照顾的实务模式 (1)爱登选择模式

是摒弃养老机构僵化的院舍管理方式,倡导“家居”型的院舍环境和人性化的生活安排。其要点是:①认为孤独和无助造成了长期机构照顾的大部分问题;②建立一个“人性化居住”模式;③充实日常生活;④不强调自上而下的科层制权威等。 第四节 老年社会工作的主要方法 (2)住房与服务模式

其要点是:①认为理想的居住环境应当与家类似,有私人空间;②对空间的使用和照顾工作的安排,这方面要比家居环境多一些限制,但也在最大限度内给老人提供选择和自由;③服务的性质及可获得性。总之,这一模式认为越容易得到服务,照顾就越好。

(3)以延续理论和选择、优化与补偿理论为基础建立的模式

是要最大限度地发展给老人的照顾,最大限度地增加老人的选择余地,从而达到使老年人延年益寿的目的。 四.老年社区照顾

老年人社区照顾主要分为医疗性照顾和社会性照顾两部分。医疗性照顾主要由医学专业的人负责实施,社会工作者工作的重点是社会性照顾。目前,社区照顾正在由服务导向型向需求导向型转变,即基于服务对象的需求来提供服务。

社区照顾的步骤是:

1.了解本地社区老年人的基本需求。 2.制订相应的服务方案。

3.落实服务方案并追踪和评估服务的结果。

第16篇:09,4号德育考核小组

平阳 县 南 雁 镇 中 心 小 学 文 件

南小[2009]4号 ★

关于公布南雁镇中心小学班主任德育工作考核领导小组的

通知

各处、室:

为加强学校班主任队伍建设,充分发挥班主任的工作积极性,强化班主任的责任心,及时对班主任德育工作进行考核,切实提高学校德育工作实效,经校委会研究,决定成立南雁镇中心小学班主任德育工作考核领导小组。现将领导小组名单公布如下:

组长:林来金

副组长:周朝畅董文杰

成员:周时艺王积松蓝天津卓佐县毛信照

杨常对钱月锦徐芬沈德孝周可雷

南雁镇中心小学

2009年3月11日

第17篇:优秀教师考核小组推荐意见

优秀教师考核小组推荐意见

该同志任现职以来,忠诚党的教育事业,爱岗敬业,一直担任班主任工作,严谨治学,

热爱学生,能为人师表,工作尽心尽责,有奉献精神:

一、班主任工作:

该同志具有自己独特的班级管理模式,在班里起到导航、催发、定向的作用。在敢抓敢

管的基础上,从“勤”字入手,多跟班多接触多沟通多交流,以朋友身份与学生相处相学,

大胆实施“班级一体、班干一线、老师参与、个人自治”的管理模式,依靠全班同学,以德

育为核心,抓德育促学习,遇到管理难题能换位思考,做到公平公正,所带班级具有积极、

健康、向上的班风,多年的班主任工作得到同事的好评及学生家长的信任,所带班级

二、教学工作:

该同志具备驾驭教材、处理教材的能力,能根据语文学科的知识特点精研教材及教学模式,

在语文课程改革与发展的新形势面前,实现从传授者到组织者、引导者、合作者的角色转换。

平时通过自身学习提高理论水平,转变教学观念,根据时代需要去组织和实施教学,探讨新

教法,讲究教学艺术,优化课堂教学,并把德育渗透到教学中去。我县践行基础教育教学改

革,推行“MS-EEPO有效教育” ,该同志积极学习、努力创新、深入学生、网上学习等,

现已熟练掌握“MS-EEPO有效教育”教学方法,本人积极学习、努力创新、深入学生、网

上学习等,现已熟练掌握“MS-EEPO有效教育”教学方法,是我校的骨干教师。

三、该同志任现职以来取得的成绩:

1、2001至2003年度评为来宾市优秀教师。

2、2003——2004学年度评为县级优秀教师。

3、所带班级二(2)班评为2010-2011学年度先进班集体。

4、所带班级在2010秋学期、2011春学期、2011秋学期、2012春学期期末测试中均获

全乡同年级组第二名奖。

5、2012年秋学期指导本班学生参加元旦广播体操比赛获校级低年级组第二名奖。

6、2012—2013学年度评为县级优秀教师。

7、2001年6月指导学生参加柳州地区三年级语文竞赛获指导奖。

8、2004年6月指导学生参加来宾市小学高年级语文竞赛获二等奖。

9、撰写论文《诵读古诗词 提高学生素养》《让学生爱上阅读》均获国家级二等奖。

10、撰写论文《谈谈如何激发学生学习语文的兴趣》《寓教于乐,激发兴趣》分别获国

家级三等奖,区级三等奖。

该同志符合申报小学一级教师专业技术职务的资格条件。经公示(2013年9月17日至

23公示),群众无异议。

经审核,学校审议推荐小组7人一致同意该同志评审中学一级教师专业技术职务资

格。

第18篇:09,5号教学考核小组

平阳 县 南 雁 镇 中 心 小 学 文 件

南小[2009]5号 ★

关于公布南雁镇中心小学教师教学工作考核领导小组的

通知

各处、室:

为全面提高我校教育教学质量,强化教学工作的科学化管理,促进教师从学习型到创新型、经验型向科研型的转变,经校委会研究,决定成立南雁镇中心小学教师教学工作考核领导小组。现将领导小组名单公布如下:

组长:林来金

副组长:王积松蓝天津

成员:周时艺周朝畅董文杰卓佐县毛信照杨常对沈凤妃周银春林伟林海娟周可雷徐芬

南雁镇中心小学

2009年3月15日

第19篇:论文考核小组评语(版)

导语:我们知道毕业论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式。以下是小编为大家整理的论文考核小组评语,欢迎大家阅读与借鉴!

论文考核小组评语一

在五分钟的陈述中,该生介绍了论文的主要观点、论文的内容与结构,以及论文的写作过程,条理比较清晰,语言无大错,但有时得看讲稿,因此显得准备不足。对教师提出的第一个问题,该生只是在教师的启发后才做出了基本正确的回答。对教师提出的第二个问题,该生的回答基本正确,但无形中暴露了将tragic faith写作tragic fate并非笔误。对第三个问题,该生的答辩令人满意,但有少量语言错误。在语音、语调方面,该生存在若干问题。流利程度不及同一答辩组中的其他同学。答辩组经过认真讨论,仍然同意通过该生的毕业论文,但要求该生纠正论文中尚存的部分语言错误。

论文考核小组评语二

在答辩过程中,该同学介绍了论文的主要观点、内容并回答了答辩委员的提问。答辩表明:该同学对土地征收补偿制度作了较深入的研究,整理了较多的文献资料,具备了一定的文献综述能力,在土地征收补偿研究方面有新意。该同学对教师提出的问题,回答基本正确。另外,论文也有不足指出,如对土地征收所涉及到的深层次的基础理论问题讨论不够深入。

综合指导教师、评阅人的意见和该学生在答辩过程中的表现,答辩小组经过认真讨论,一致同意通过该同学的毕业论文答辩,并建议授予学士学位。

答辩小组意见该生能在规定时间内熟练、扼要地陈述论文的主要内容,回答问题时反映敏捷,思路清晰,表达准确。答辩小组经过充分讨论,根据该生论文质量和答辩中的表现,同意评定论文为优秀。

答辩组认为,该同学在毕业论文写作过程中,态度端正,论证严谨,论文写作规范,论文写作水平较高,运用理论分析问题和解决问题的能力较强,答辩应对沉着,回答流利准确。故该同学的毕业论文达到了本专业培养目标要求,建议授予本科学士学位。

指导教师意见良好

答辩小组意见该生能在规定时间内比较流利、清晰地阐述论文的主要内容,能恰当回答与论文有关的问题。答辩小组经过充分讨论,根据该生论文质量和答辩中的表现,同意评定论文成绩为“良好”。

指导教师意见中等

答辩小组意见该生能在规定时间叙述论文的主要内容,对提出的问题一般能回答,无原则错误。答辩小组经过充分讨论,根据该生论文质量和答辩中的表现,同意评定论文成绩为中等。

答辩小组通过对该论文的审核,认为该论文选题具有研究价值,作者具有一定的阅读参考资料的能力,基本完成了毕业论文任务书所规定的内容,行文流畅,答辩时能较正确地回答问题。本文尚存在全篇结构不够合理、介绍多与论述等缺陷。经答辩小组讨论,答辩成绩定为。

答辩小组通过对该论文的审核,认为该论文立意较好,作者具有一定的阅读参考资料的能力,基本完成了毕业论文任务书所规定的内容,行文流畅,答辩时能正确地回答答辩小组提出问题。本文尚存在个别语言表述欠妥、观点不够条理清晰等缺点。经答辩小组讨论,答辩成绩定为。

指导教师意见及格

答辩小组意见该生能在规定时间内能陈述论文的主要内容,但条理不够明确,对某些主要问题的回答不够恰当,但经提示后能作补充说明。答辩小组经过充分讨论,根据该生论文质量和答辩中的表现,同意评定论文成绩为及格。

本科毕业论文答辩评语书写模式

指导教师评语:本文选题的角度较为新颖,文章脉络清晰,文笔流畅,基本观点明确。文章目前仍存在的主要问题:学生没有完全深入和消化所查找的资料,论据不够充分有力。

评阅教师评语:此文首先值得肯定的是选题的立意较好。也是较有研究空间的论题。论文在有限的篇幅里,也基本能叙述清楚.该专题属于业内.研究程度及第一手资料、文献都积累较多的领域,注意充分吸收已有研究成果以支持自己的分析、研究。论述清楚,论点鲜明,论据充实,结构合理,文笔流畅。存在不足在于缺少自己的新的观点,多为总结今人研究之成果,但作为一名本科生也属可贵。

答辩小组评语:立意较好,也很有研究价值。但此题构架和内容都比较庞大,也需要较强较成熟的独立研究能力,因此,对于本科生来说,难度不小。如果作者能多吸取和借鉴前人的研究成果,并加强对文献的阅读和分析,则更能帮助其在论题的论证上,理顺逻辑,顺畅思辨。在论文陈述上,还需大胆、自信,这样才能提高临场语言的提炼能力,对问题的应变能力。

第20篇:班级小组考核评价方案

班级小组考核评价方案

为了更好的推行\"一二五课改\",特制定以下班级小组考核评价方案。

一、以下行为属于违纪:

(一)学习方面:

1、课堂上:睡觉,玩手机(如带手机进教室必须关机),每次扣2分;吃东西、玩小物件、传纸条、乱扔杂物,每次扣1分;看课外书,每次扣1分;交头接耳、嬉笑打闹,每次扣1分;擅自换座位、离座、中途离开教室者,扣1分。

2、好学好问,独立完成作业,按时上交作业。作业未完成者或抄袭作业者每次扣1分,且早上到教室里补作业者同此处罚。因作业差被老师批评者酌情扣分。(由各组小组长负责检查,小组长由科代表检查)

3、平时听写,测验考试,是为了检查同学们的知识掌握情况,大家要实事求是,认认真真。弄虚作假者1次扣1分,并严厉批评。旁边的同学不能纵容或知情不报,大家要共同努力营造我们班良好的学习风气。(各小组长、科代表负责)

(二)卫生方面

1、值日生应做好讲台、黑板的清洁,如不认真负责,扣1分每次。每组扫地的同学得年级倒数第一名的扣1分。

2、打扫清洁时劳动缺勤,每次扣2分,如袖手旁观,劳动拖拉、懒惰,每次扣1分。累计5次及以上,就由一个人负责一周教室的打扫,并全班检讨。(以上两条由劳动委员负责)

3、各位同学应养成不随地吐痰,不乱扔纸屑的良好习惯。自己座位下方及旁边无纸屑杂物,违者扣0.5分每次。(各小组长负责)

(三)文明礼仪

1、孝敬父母,不顶撞,不欺瞒;尊敬老师,主动向老师打招呼问好。如若发现顶撞、欺瞒父母、师长扣5分每次。

2、给他人取不雅绰号、说脏话、诽谤他人者扣1分每次。

3、未经允许,不乱翻他人抽屉,不擅自使用他人物品。违者每次扣1分。

4、课间注意文明休息,做好课前准备。在教室里、走廊上追逐打闹或大声喧哗者扣0.5分每次。在墙上踩脚印,对准墙壁、天花板打球者扣2分每次。

5、仪表不合要求,穿拖鞋,留长发、戴首饰、留长指甲、化妆、穿鞋没有拉起后跟等每次扣1分。

(四)纪律方面

1、按时到校,有特殊事情应由家长提前请假。迟到、早退每次各扣1分。未请假按旷课处理,每次扣4分。

2、为了拥有一个良好的学习环境,零食不能带入教室。违者扣1分每次并没收零食,屡犯者请全体同学吃零食。

5、未经允许的书籍、玩具等不能带入教室。违者每次扣1分。

7、集会、广播操,要动作迅速、认真参与,不交头接耳,队伍整齐。违者每次扣1分。

8、课后骚扰同学(粗言秽语、跟踪、电话、书信);敲诈勒索、打架;抽烟;偷窃(对他人的东西不问自取,亦视为偷窃)扣5-10分。

9、进入网吧、游戏室等未成年人不得进入的场所扣10分。

(五)其他

1、被学校点名批评或做了有损班级荣誉的事情,故意违反校纪校规的同学,扣5分/ 1

次。

2、班干部或各负责人有失职行为,扣1分一次。

二、以下行为值得表彰:

1、上课专心听讲,积极发言,挑战自己,提高自己,被老师点名表扬的每次加0.5分(由各组小组长负责)。

2、连续一周无迟到、早退、缺勤,加2分(纪律委员负责)。连续一周无拖欠作业,无课堂违纪现象,加2分。

3、扫地组打扫及时干净,获年级一名,组长加2分,各组员加1分。(打扫及时,地面清洁,桌凳整齐,劳动工具摆放整齐,垃圾早上、下午第一节课前、放学后及时倒。)

4、在各项竞赛(运动会、球赛、文艺汇演或知识竞赛等)中获得名次,一名加5分,二名加4分,三名加3分。

6、获得各项荣誉(三好学生、优秀班干等),校级加2分,区级加5分,市级加8分,省级加15分。

7、为同学、班级、学校做好事或拾金不昧者,酌情加1--5分。(生活委员负责)

9、被推举并被评为“每周之星”的同学加2分,被评委“闪亮之星”的小组,组员每人加1分。

备注:

1、各小组长负责记录组员的在校的各方面表现,尤其是卫生、纪律、仪表等方面。对好人好事也要及时发现、登记。

2、班长负责整体情况的调控。

3、班干之间要有充分的沟通,尽量使记录公正、周全。

个人分数联接项目:

1、结合学生在各方面的扣分情况做相应的即时处罚,一般体现为劳动补偿和字文抄写。违纪情况严重的,必须在班会课当众作出检讨。情节严重的请家长。

2、得分在80分以上者,操行评“良”;90分以上者,操行评“优”;80分以下,操行评“中”;60分以下者,操行评“差”。

3、评选三好学生、优秀班干、优秀团员等荣誉称号以操行分作为参照。

4、每次家长会向家长公布此评分结果。每周加减分超过10分者,即时向家长汇报情况。每周扣分超过15分者,请家长到学校协助教育。

班主任工作总结  小组考核
《班主任工作总结 小组考核.doc》
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