推荐第1篇：汉字·形声字教学教案
教学目的：
一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。
二、学习掌握形声字的形、声结合方左。教学重点：
1．了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。 2．形声结合方式。
课时：1课时。 教法：讲练结合
教具：幻灯片 卡片。 教学过程
一、定认导入：
在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字（板书）
二、举例讲解： 1．“桐”：“木”（形旁）“同”（声旁）表示“桐”的意义与树木有关。 “同”表示读音。
我们把表示字意的部分叫形旁（也可以叫义符）；表示字音的部分叫声旁（音符）。 们 湖郊 苹 态 围
2．形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。如：用“木”做形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。
用同一个声旁和不同的形旁结合，可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。
3．做练习二
根据下列形声字的声旁来推测它们的读音，然后按这个音的音序去查字典，看推测得对不对。 铬 氖 梗 撑 酬
4．小结：形声字的声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的。（撑，棵）平时学习要注意，还要勤查字典。
5．归纳形声字六种结构形式
左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。 下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。 外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。 内形外声：闷、问、闻。
6．卡片归类练习。（以上内容）
三、作业：练习
一、
三、四。
形声字 构成方式：
1．左形右声：材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 2．右形左声：攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 3．上形下声：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。 4．下形上声：架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。
5．外形内声：固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶 6．内形外声：闷、问、闻。
推荐第2篇：形声字教案
中高级汉字课
一．课题名称：中高级汉字课
二．教学对象：汉语中高级水平、外国留学生、成年人。 三．教学内容：
1.形声字形旁的表意作用。2.形声字声旁的表音作用。 3.形声字的定义。 4.形声字的识别。
四．教学重点：形声字的组字方法和形声字的识别。 五．教学难点：变异形声字的学习与识别。 六．教学目标：
汉字的形声字约占汉字的90％，所以学习汉字的形旁和声旁，会对学生记忆汉字有很大帮助，这节汉字课主要是学习汉字中的形声字。通过这节课的学习让同学们了解汉字形旁的表意作用和声旁的表音作用，并学会利用形声字形旁和声旁识别、记忆和辨析汉字。培养学生更高水平地根据形旁表意的作用，猜测汉字形声字大意的能力。
七．教学方法：字源教学法、偏旁部首教学法、字素部首法、归纳总结法、启发式教学法、对比教学法。 八．教学过程（13分钟）
（一）.复习旧课，引入新课。（2分钟）
1.复习上节课学习的汉字，听写，请一名同学到黑板上来写，其他同学写在本子上。
听写的汉字分为四组： 你、他、们 时、晴、昨 泪、江、河 茶、花、苹
2.分析这四组字的相同特点，引入新课。
（二）.形声字的教学。（8分钟）
1、形旁表意作用的教学。（4分钟）
（1）偏旁相同的汉字，意义有一定的联系，属于同一类别。
分析听写的四组字的共同特点，每个组都有相同的偏旁，每个偏旁都有各自的意义，偏旁相同的汉字，意义属于同一类。 你、他、们 亻（人）
时、晴、昨 日（太阳、时间） 泪、江、河 氵（水） 茶、花、苹 艹（草、花）
（2）偏旁不同的汉字，因为偏旁意义不同，所以每个汉字意义不同。
晴（qing） 睛（jing） 清（qing） 情（qing） 不同点：偏旁不同，意义不同。
日（太阳、时间） 目（眼睛） 氵（水） 忄（心） 相同点：声旁相似，读音相同相似。
青（qing） ing 2．声旁表音作用的教学。（2分钟） （1）声音相同
晴（qing） 清（qing） 情（qing） 与 青（qing） 声母韵母都相同。 （2）声音相似
睛（jing） 与 青（qing） 声母不同，韵母相同。 江（jiang）与 工（gong） 声母韵母都不同。 3.由此归纳出形声字的定义。（1分钟）
╱日（偏旁，表示意义） 形旁 ╲ 晴 + 形声字
╲青（qing，表示声音） 声旁 ╱
4.根据形声字的定义，再和学生一块分析几个形声字。（1分钟） ╱日 （形旁） ╱氵 （形旁） ╱忄 （形旁） ①晴 清 情
╲青 （声旁） ╲青 （声旁） ╲青 （声旁）
╱艹 （形旁在上） ╱ 月 （形旁在右） ╱口 （形旁在外） ②苹 期 园
╲平（声旁在下） ╲ 其 （声旁在左） ╲元 （声旁在里）
（三）.练习（3分钟）
1.从上课听写的汉字里找出形声字，并找出形声字的形旁和声旁。你、他、们、时、晴、昨、泪、江、河、茶、花、苹 2.找出下面形声字的形旁和声旁。 菜、晚、爸、饭、期、园、削、固、想、
（四）.作业（1分钟）
1.每人回去从课本里找10个形声字，并写出形旁和声旁。
2.组字游戏,给下面的字加上不同的偏旁，组成不同的字，看谁组的多。巴 包 白 交
(把 吧 爸 疤）（抱 饱 刨 胞）（拍 伯 怕）（校 较 郊 饺 狡）
推荐第3篇：形声字教学法
形声字教学法
在形声字的教学中，我是这样渗透的： 第一步，形声字，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。
第二步，板书一些形声字的表现形式：如：左形右声，如钱、材、消、熔等；右形左声，如放、鸭、刎、颈等；上形下声，如茅、简、空、室等；下形上声，如柴、酱、盆、甕等；内形外声，如闻、问、闽等；外形内声，如辟匪、匐、固等。有的形符与声符处在一个角落，
第三步，我就举出一些常常做形声字的音符和义符的边旁：
如：金刚旁，往往与金属有关，如：钢、铁、锡、铜、针、钒、钡、钯等等，它们的另一边刚好是这个字的读音。这就是所谓的形旁加声旁。
如此这般，让学生自己写出一些形声字进行辨认，一起互动的效果就更好了。当然，学习的过程不是一朝一夕的事情。 教学会意字，我会做好以下工作：
1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。
推荐第4篇：对外汉语教学之形声字教案
对外汉语教学之形声字教案
一、课文分析
汉字是汉语的书面形式，是对外汉语教学的重要组成部分。对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。很多同学认为，汉语难就难在汉字上。另一方面，具有悠久历史的汉字，以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点，吸引了众多学习者的兴趣。而形声字的构成有一定的规律，有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字，因此形声字在汉字的教学中尤为重要。
（一）本课应教授的内容
1、几个基本概念
①形声字：中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法，其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声，用形声法造的字就叫形声字，现代汉字的造字主要为形声字，一般为形符在左，声符在右。也是这节课的重点。
②部件：又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位，一个合体字由两个或两个以上的部件构成，如构成“字”的部件“宀，子”
③部首：是字书中各部的首字，具有字形归类的作用，汉语字典里根据不同偏旁划分的部目，如亻、氵、艹、木、纟等，
注：部首的范围小于偏旁的范围。也就是说：是部首的就一定是偏旁，是偏旁的不一定是部首。
2、部首五个：亻、氵、口、木、纟
3、生词：①亻：介，休，信
②氵：江，浅，洗
③口：叮，叨，吐
④木：李，桥，枯
⑤纟：线，细
4、工具书的使用方法：教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字
二、本课教学重点和难点
1、难点：概念的掌握
2、重点：部首的学习，工具书的使用
三、教学内容
（一）教学目标和要求
1、目标：使学生理解汉字的字形特征，认识到汉字构造的规律；学会工具书的使用
2、要求：①掌握几个的常用的部首及相关的汉字
②可以自己列举学过或者见过的形声字
③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字
（二）教学过程
1、组织教学：点到、互相问候
2、进行新课：形声字 （1）导入：给学生展示几个甲骨文文字，让他们对汉字的悠久历史有个大概印象
（2）概念的学习：形声字→偏旁→部首 （3）部首的学习： ①
亻
：
“人”的甲骨文是个侧站的人形，因此以“亻”为部首的汉字多与人有关：
介：jiâ，一个人身体前后有铠甲护身，意为在两者中间；放在心里；个（用于人）
组词：介绍，介入，介意
休：xiū，由“人”和“”人靠在树下休息，意为歇息或者不要
组词：休息，休假，退休
信：xìn，人的语言是诚实的，诚实讲信用。
组词：信心，相信，信任 ②氵：
“水”的甲骨文是河流的象形，因此“氵”部的汉字多与水有关 江：jiāng，江河的通称
组词：长江，江河，渡江
浅：qiǎn，与“深”相对；程度不深的；颜色淡薄的
组词：浅海，浅见，浅红 洗：xǐ，用水去掉污垢
组词：洗澡，洗菜，干洗 ③口：
“口”的甲骨文是张开的嘴的象形，因此“口”的汉字多与嘴有关 叮：dīng，被蚊子咬；再三嘱咐
组词：叮咬，叮嘱 叨：dāo，话多 组词：唠叨，念叨
吃：chī，把东西从口中咽下；说话结巴
组词：吃饭，吃药，口吃 ④
“木”是树木的象形，上面是枝叶，下面是树根，因此“木”部多与树木或木器有关系 李：lǐ，表示果实小的树木
组词：姓李，李子 桥：qiáo，连接两处的建筑物
组词：木桥，天桥，桥牌 枯：kū，表示失去水分或者没有趣味
组词：干枯，枯井，枯燥 ⑤纟：
“丝”字是两束丝的象形，因此“纟”部多与丝线有关 线：xiàn，用丝、棉、麻等制成的东西；几何图形；像线的东西
组词：丝线，直线，光线 细：xì，与“粗”相对；周密详尽
组词：细线，仔细，细致 （4）教学生学会使用汉语字典或词典
4、练习
①根据刚学的部首，让学生说出学过的该部首的汉字，分小组抢答 ②写一些学过的字，让学生说出部首 ③出一些汉字，学生下课查找，当做课外作业
四、后记
推荐第5篇：区分形声字微课教案
形声字区分
------《识字3清请晴情睛蜻》微课教案
教学目标：
1、学会转盘上的 7 个生字。2 个二类字，认识两个新偏旁忄、目。
2、初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3、认真书写与青有关的三个生字：情、晴、睛。教学重点、难点：
1、借助多媒体，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字， 理解字义，指导书写。
2、初步了解形声字的构字规律是教学难点。教学准备： 课件习字册 教学过程
一、猜谜导入
师述：小朋友们今天一上课就坐得这么端正，老师要奖励你们， 和大家做个猜谜的游
1、出示谜语。
2、揭示谜底：青蛙 青
3、揭示课题：今天小青 就要带着小朋友们走进 识字 8，学习与青相关 的字词。 板书： 识字7 学生猜谜 说谜底 读青字 媒体出示谜语：
（宽嘴巴，白肚 皮，头顶两只鼓 眼睛，身披一件 绿外衣。） 出示谜底（青蛙 图） 出示：青 作为奖励导入新 课，让孩子们积极 参与进来。 揭示谜底用 图片更加生动形
象，由此为切入 口，引出主人翁- -小青，可谓水到 渠成。把学生带入 了有色、有形的世 界，激发了学生的 情感、兴趣，他们
一下子愉快地进 入了学习。
二、
创设情境 走进童话 扶放结合 找 朋 友 创设情境
师述：小“青”听说“也” 家了来了几个亲戚， 出示： （他 驰 地 池）
1、读这些字
2、说说他们的共同点 小青心里可羡慕了，他 也向他的亲戚们发出了 邀请。 瞧他们来了：
1、认识偏旁： 出示 6 个偏旁：
氵 讠 虫 日 忄 目 先来认识一下他们吧！
①先来认识一下他们 吧？（谁来说说这些偏 旁名称并说说他们与什 么有关） ②学习新偏旁
（忄 目 ） 忄：由心变形而来，笔
1、学生读四个字
2、说出他们共有一 个“也”
指名说出这些偏旁 名称并说说他们与 什么有关。如：虫--虫字旁，与昆虫有 关。
1、课件出示： 他 驰 地 池
2、相机四个字 里的“也”变成 红色，强调共同 点。
3、课件随机出 示 5 个偏旁： 讠忄虫日目 “忄目”显示为 红色。
爱听故事是 孩子的天性，将原 本枯燥的内容进 行重组，由小“青” 引出一个美妙的 童话故事。
通过拟人化的 手段，画面再现， 语言描述等形式， 从认识偏旁到认 识小青的亲戚并 区分它们的读音
到揭示形声字的 构字规律，在多媒 体的帮助下带领
学生们愉快地一 步步由浅入深，由
声入情，由形入 境。
独具匠心的顺： 丿 丶 丨（书空）
板书（心--竖心旁） 竖心旁细又长， 左右两点相对望， 垂露竖靠在右点旁。 目：变成偏旁，变瘦了。 板书（象形字目--目 字旁） 学生书空
新偏旁学习法，生动有趣。 如：目用古文字必将记忆法 忄.用儿歌记 忆法记忆笔顺，轻 松突破难点。
2、学习与青有关的形 声字：
过渡：6 个好朋友 看到小青这么伤心，于 是围着小青跳起了欢快 的圆圈舞。 方案一：奇妙的事 情发生了，小青每拉着 一个偏旁的手，就出现 了一个新的字。（出示 字）
方案二：小青可开 心了，瞧他：一会儿拉 着“氵”的手，变成清； 一会儿跳到“忄”身边，
变成情；一会儿躲在 “讠”后面变成请；一 会儿推着“日”变成晴； 一会儿蒙着“目”的眼
睛变成睛；一会儿和 “虫”背靠背变成“蜻”。 （出示带拼音的字：清 请晴睛蜻情）
①6 个好朋友出现 了，长得真象呀！你能 看着准确叫出他们的名 字吗？ ②请小朋友仔细观
观看课件，感受组字 的神奇和形声字构 字的过程。 氵 讠
目 青 虫 忄 日 清 请
睛 青 蜻 情 晴
指名读、领读、齐读 说说相同点和不同 点 （1）都是左右结构， 课件演示 6 个 偏旁围着青跳 起圆圈舞。
课件逐步演示：青靠近氵变 成清。依次出现 情、请、晴、睛、蜻（感受组字的 过程和神奇） 多媒体的介入，让形声字的出现蒙上了一层神秘 感。增添了一种趣 味性，偏旁和小青 跳起圆圈舞，生动 形象的动画，展现 了 6 个形声字的构 字过程。
加上教师富 有童趣的语言，让学生的心情随之 快乐，让学生的思 维随之动起来。 充分肯定学 生的主体作用，培养他们仔细观察
的习惯，通过观 察、交流，寻出他们的相同点不同 点，并借助多媒体观察黑板上的这 6 个字，
你发现了什么？ 小结：瞧，小青今天在小朋友的帮助下交上 了 6 个好朋友。 看他们的读音和“青”
非常象，韵母相同，青 就表示他们的“声旁”。 而他们的意思都和左边 的偏旁有关，所以左边 是“形旁”形旁。 象这样的字我们就叫他 “形声字”，以后我们还 会遇到很多。 出示：形声字
是呀，我们的祖先真 了不起呀！造出如此神 奇的汉字，有些我们一 看就能猜到他们的意 思。 写的时候都是左窄 右宽
（2）都有韵母 ing, 但声调不同
（3）右边都是“青”， 左边的偏旁不同 （4）除“睛”的声 母是 j,其他声母都 是 q （齐读）形声字 课件演示韵母ing 变成红色 课件演示：“睛”的声母是 j 变 色强调。 出示： 偏旁、青、新字 氵
清 讠 声旁 请
忄 青 情 虫 蜻 日 晴 目 睛 形旁 形声字 色彩的变化，直接刺激孩子们的感 官，强化了对生字 的记忆。
通过前面一 步步的铺垫，此处揭示形声字的构字规律 则顺其自然，水到渠成。
3、学习相关词语
让我们走过去和他 们握握手，认识她们的 词语朋友。 A．点击清， 出示清 清洁。
瞧这两个字，都有 “氵”，有水就能将东西 洗得更干净，就是“清 洁”。 B．点击请 出示：请 请坐
（提示：平舌音坐） “请”是个神奇的字，
她用语言给人带来幸福 和快乐。现在，我是你 学生打开书自读 81 页字词 领读、指名读、齐读
（我们要保持教室 的清洁，学校的清 洁。清洁工人让我们 的城市更干净更美） 领读、指名读、齐读 用“请”说话 课件点击出示： 点击清，出示清 清洁。 A．点击清， 出示：清 清洁 B．点击请 出示：请 请坐 C.点击睛 出示睛 眼睛 D.点击蜻 出示：蜻 蜻蜓 E.点击晴 孩子们的思
维以直观形象思 维为主，他们的情 感总是在一定的 情境中产生的。这
一环节营造了轻 松的识字环境，以 情激情，学生体会 到 6 个形声字的意 思和具体的用法，
把这些字和生活 紧密联系起来，注 们的妈妈，下班回家又
累又渴，你们看到后会 说句什么话？用上这个 神奇的字。 C.点击睛 出示：睛 眼睛
（提示：轻声） 瞧，有的小朋友正盯 着老师这边认真听讲呢
--目不转睛 D.点击蜻 出示：蜻 蜻蜓
（两个二类字都是后鼻 音，小蜻蜓是益虫，专 门吃蚊虫）
E.点击晴 出示： 晴 晴天 （晴天有什 么？太阳，有日是晴天， 有日天气晴朗） F.点击情 出示： 情 事情（轻声 事翘舌 音 做事情要用心，有 心才有好心情） ④区分同音字： 晴 情 出示：有日是晴天；
有日天气晴朗，晴空万 里；下了几天雨，天终 于放晴，雨过天晴 不管是做事情，还是
（友情）（亲情）（爱 情）（恩情）（感情） 都需要我们用心。 ⑤瞧，小青的朋友们已 经拍好队伍，等小朋友 们来点名了！ 指名读，强化轻声 齐读 指名读、领读、齐读 强化后鼻音
指名读、领读、齐读 引导说出与晴有关 的词语。
在具体的语境中，引 导用组词的方法区 分： 晴：（晴天）（晴朗） （晴空万里）（放晴）
（雨过天晴） 情：（事情）（友情） （亲情）（爱情）（恩 情）（感情） （自由读，指名读） 齐读 出示：晴 晴天
课件出示：不带 拼音所有字词。
引入情感的因素，如“请”、“清” 这样做，不仅提高了课堂的教学效 率，也丰富了学生 情感体验。美国教育家，华特 科勒 涅指出：语文的外延与生活的外延 相等，语文内容不 仅是知识的载体， 更是情感的载体， 情趣的载体。在课堂中，凭借一双 “慧眼”将教学内容与生活之间暗 藏 的“契合点” 挖掘出来，巧妙地 组织教学，将课堂 与生活链接起来，
使学生的学习进 入一个更为广阔 的天地。尤其在区 分“情、晴”同音 字时，用生活中积
累的方法非常有效。
利用多媒体，展现一个奇妙的 世界，词语“换位 置”，“捉迷藏”等 不过老师摘掉了他们的拼音帽子，还认识他 们吗？（读词） 自由读、同桌互读 开火车读 课件演示：词语 随机变换位置。 活动，激发孩子的 学习热情，真正玩 中学，学中乐。 复习巩固
这些词语宝宝还真 调皮，和小朋友们玩起 换位置游戏，这回你还 能认出他们吗？（打乱 顺序读词）
4、小朋友们都记牢这些 字了吗？他们要和小朋 友们捉迷藏了，瞧，他 们躲在了句子里，看谁 能把他们找出来。 出示（选字填空）
5、老师把词语中的生字 字宝宝都抽出来了，你 还能认出他们吗？（7 个一类字，2 个二类字）
读句子选择 形声字填空 课件出示： 小青蛙考考你。
6 个句子
答对后出现红 色的字。 课件随机出示 生字 利用多媒体 和教师 情趣的语 言，将学习内容置
于孩子们喜爱的 游戏之中，能满足 他们的需要，激发 他们的求知欲。让 学生乐中求学，玩 中思索，在实践中 获得知识，运用知 识。区分形声字并 能在生活语境中 进行灵活运用。
三、生动形象 写字指导 过渡：小青说：“呱呱 呱、呱呱呱，1 班小朋 友顶呱呱”故事编得好， 词语读得准，生字能记 牢吗？
1、记一记： 瞧，老师从刚才的词语 中把这些生字都找来了 出示：洁 眼（形声字）
坐 事（会意字） 坐两人坐在土地 上。
（一面大旗下，一个 人手拿简册在记事） 情 晴 睛
（ 下面三个青的好朋 友，我们已经记住了。） 学生记忆： 洁 眼 分析结构记忆法 坐 事
坐 : 两 人 坐 在 土 地 上。 事：（一面大旗下， 一个人手拿简册在 记事） 情 晴 睛 形声字偏旁区分法
课件演示古文 字--事 形象记忆。 指导写字时 识字教学的重点
和难点。循序渐 进，步步深入： 记一记、说一说、比一比、写一写。 多媒体突破难点 显得如鱼得水：
1、突破“事”的 难点。课件展示古 文字的写法，配以 教师的讲解（一面 大旗下，一个人手 拿简册在记事）， 再书空记忆，记住 它的形和意便显 得简单多了。
2、突破“青”在 田字格中的变化
上面的四个字：我来想办法，用心记住它。
2、说一说： 小青还想想考考大家的 写字水平。有没有信心 写好字？ 出示：情 晴 睛 说一说：他们的相同
点和不同点。
3、比一比：
（比较青字和青作为偏 旁时的变化和在田字格 中的位置）播放动画。 儿歌：忄与青肩并肩
日和目住中间 日中一横压线上 目中两横分两边
4、写一写：
①提笔即练字，练 字重姿势。老师给小朋 友们带来一个姐姐做榜 样。 说儿歌 摆姿势 ②师示范写。 ③反馈。选出好差 （投影评讲）
说说结构相同点和 不同点 左右结构 左窄右宽 “青“占一大半 （一边读儿歌
一边摆正姿势） 肩平背直头摆正， 两脚平放有精神， 一尺一拳加一寸， 看谁姿势最端正。
①生描红一个临摹 一个。（师巡视） ②继续写字（注意姿 势）
出示：情 晴 睛 播放动画： 情的写法： “青”在田字格 中的位置变化， 宽窄变化，以及 与“忄”的穿插
补空。生动形 象，一目了然。 比较“ 情 晴 睛”三个偏旁与 右边的青的位 置高度关系。 课件出示： 正确写字姿势
图和写字姿势 儿歌。（树立榜 样，善于模仿） 难点。用 flash 的 动画展现： 青--忄（来了） --青（向右移） --青（变窄占大 半格）--忄( 右
“丶”与青的长 “一”穿插补空。
学生在看一部有 趣的“动画片” 中
深刻记忆了情的 写法。此处无声胜 有声。 运用儿歌区分 “情 晴 睛”三个 偏旁与右边的青 的位置高度关系。 “趣“是学习的基 石，在轻松的动画 与儿歌中孩子们 牢牢记住了这些
形声字的写法和 注意点。 四|、总结 今天，我们一起做了
一件有意义的事--帮 “青”找了 6 个好朋友， （齐读）并且还初步认 识了什么叫形声字，感
受了中国文字的 神奇 性！希望小朋友们做有 心人，注重积累，用今 天的方法学到更多字！ 教学流程 猜谜语 谜语导入 课件 出示谜语 揭示谜底 说 偏 旁 名 称 以 及和什么有关 认识偏旁 “ 忄 目”
课件 出示 6 个偏旁 跳起圆圈舞 读准字音 找出异同 学习与“青”有 关形声字 课件 创设情境，出示
6 个形声字 读准词语 理解意思 学习相关词语 课件 神秘趣味 出现词语 学生选字填空 开火车读字 复习巩固 灵活运用
课件
1、句子中选字
2、随机出示生字 写字指导 记一记（记字形）
课件 分类出示生字 演示“事”的古文字进行记忆
说一说 （说说情、睛、晴） 结构的异同 课件 出示：情、睛、晴 比较异同
观察“青” 在田字 格中的变化。左窄右 宽的字的写法 课件
1、用 flash 的动画展现：青- -忄（来了）--青（向右移）
--青（变窄占大半格）-- 忄(右“丶”与青的长“一”穿 插补空。
2、“日、忄、目” 与青的高度关系
写一写 摆正姿势 师范写生描红、临摹 课件出示正确写字姿势的画面 在实物投影上即时评价 总结：感受文字的神奇
推荐第6篇：形声字教学设计
形声字
湖南省永兴县碧水小学：朱灵芝
教学目标：
1、对形声字有初步的了解，辨别形声字。
2、感受形声字对汉字的帮助，培养学生的识字兴趣。教学重难点：辨别形声字，感受形声字对学习汉字的帮助。 教学过程：
一、今天我上课的主题是：学习形声字
。形声字是我国汉字的主要组成部分，它由形旁和声旁两部分组成，一年级下册有一首儿歌道： 形声字，真好记， 音形义，有联系， 声旁帮着读字音， 形旁帮着想字义。 学习形声字， 辨认要仔细。
二、教授新课
1、今天我们就以湘教版一年级下册识字4为例来学习形声字吧。同学们老师这里有一个谜语，谁猜出来就是我们班的智多星。请看屏幕：
有水清凌凌，有日天放晴，有目亮晶晶，有言讲文明，有虫能飞行。（谜底：青） 同学们异口同声地猜出来了，我们班的智多星可真多啊。
2、现在我想给同学们讲一个有关小青的故事。
有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，路上碰到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是清清的河水，可以把东西洗得干干净净，非常清洁。”
同学们，你们可知道小青是个很会交朋友的字宝宝，它还交了很多好朋友呢！认识这些字宝宝的同学大声读出来吧。每个生字读两遍（幻灯片出示带拼音的字：清、晴、睛、情、请）。同学们读书的声音真动听。
你们发现这些字的拼音有什么相同的地方吗？它们的韵母都是相同的。除了“睛”之外甚至声母也是相同的。
我们再来看看它们的字形吧，你们发现什么了吗？它们都有一个共同的“青”字。这个“青”字就叫做“声旁”，那么这几个形旁不同的字，意义有什么变化呢？
清清的河水的清表示河水清澈见底，和水有关，晴朗的天空表示只有出太阳的日子才叫做晴天，和日有关，眼睛两个字都有表示眼睛的目字，请坐的请，因为请别人坐下需要说话，所以有个言字旁，心情的情有个竖心旁表示和心里有关，竖心旁是由心字变化而来的，蜻蜓表示是一种虫子。
3、同学们，今天我们讲的只是形声字的几个代表，通过这种识字方式我们还可以认识许多字宝宝呢 ！如：跑、抱、饱、胞、鲍等等。
4、接下来我们来做一些练习吧。
同学们，你们还认识这些字宝宝吗？如果你们有一双亮晶晶的眼睛一定能够很快地抓住这些字宝宝。看谁的眼睛亮。 你们真是一群会学习的孩子，很快就和这些字宝宝成了好朋友，你们能帮着这些字宝宝在句子中找到它们的家吗？ 选词填空：
青
请
晴
情
睛
清
1、羊儿在山坡上吃（
）草。
2、我们要把每一件事（
）做好。
3、看！（
）水里面有月亮姐姐的靓影呢！
4、（
）你借给我一支笔好吗？
5、这个小姑娘的（
）睛亮晶晶的，美丽极了。
6、今天是（
）天，我们去爬山吧。
你们真棒，把这些字宝宝都送回家了，那我们今天的课就上到这儿吧。
推荐第7篇：“包”字家族形声字教学教案
“包”字家族形声字
教案
教学目标：
1、学会本课的生字，认识两个偏旁。理解生字组成的词语。
2、让学生了解形声字的构字特点。教学重难点：
学会生字，正确书写；了解形声字的构字特点。 教学过程： 课前交流，导入
师：老师听说你们这些同学都是最棒的！今天老师打算和你们同学一
起学习，可以吗?
好，上课！
师：在上课之前老师想问大家一个问题，你知道你是怎样来到这个世界的吗？ 生：.......师：同学们请看大屏幕，你们看这幅图像什么？ 生：......师：哦，老师告诉你们它还像一个字，谁能看出它像一个什么字？ 生：......师：你真是聪明的孩子！你真棒！古人就根据它的形状创造了“包”字。（跟课件解释包字，并指生读字、齐读） 师：你们看老师还给大家带来了什么？ （展示钱包、香包、茶叶包进行交流）
师：这三样东西为什么都有包?你也可以打开看一看。 出示课件猜谜语
师：老师还给大家带来了一个谜语，请大家猜猜看（读谜语）。 生：书包
师：我们一起来看看谜底。你猜的很正确，你真是个聪明的孩子。老师还想给大家变一个魔术。出示课件（书包——包书
解释“包书”一词）
师：谁能给大家解释一下“包书”这个词语 生：.......师：请大家看这是什么？（出示课件） 生：包子
师：你们再看这幅图片是在干什么的？ 生：包包子
师：我们又把“包子”变成了“包包子”哦，那包肉的是 —— 包菜的是——。看来同学们也会变魔术了。
师：你们太棒了，我要奖励你们一块糖，同学们再看老师还有.....生：一包糖
师：看来这个“包”字有很多种用法。你还知道一包什么？ 生：一包烟.......师：看来大家对这个“包”字有了一定的认识，那我们一起来写一写吧！先看老师写........（指导书写，老师范写，生认真看再练习写） 师：同桌之间互相检查一下，写的好的你给他竖个大拇指。 师：有多少同学得到大拇指了，请举手。好，看来大家都写的不错。 师：生字宝宝“包”看大家学的都很认真，给大家带来了一些新朋友 。 师：同学们快看，你们看到了什么，谁来说一说。 生：花骨朵.......师：它还有一个名字叫“花苞”，你们看这个“苞”字和之前那个“包”字有什么不同？ 生：.....师：是的，你真是一个善于发现的孩子，你真棒！那谁能说一说它为什么带有草字头。 生：.......师：非常对，你真是个博学的孩子，你真厉害！老师都羡慕你了。 师：你们真了不起，老师要奖励你们，给你们带来了一份色香味俱全的大米饭，香喷喷的大米饭，吃上这份米饭。你还会感觉到饿吗？ 生：不饿（那饿的反义词是什么.......) 师：我们一起来看看这个“饱”字。它是和食物有关，所以带了个食字旁。
师：在这儿它的意思是吃饱，它呀还有另外一个意思，我们先来看看这一颗颗鼓鼓的豆粒。我们可以用饱满一次来形容它。你现在理解饱满了吗？谁知道“饱满”还能形容什么？ 生：精神.....师：那你能用饱满说一句话吗？ 生：
师：你真了不起，看来你是真的理解饱满这一词了。 师：老师希望同学们能够带着饱满的精神来看看这几幅图，说说你看到了什么？ 生：火炮
师：你看这个“炮”带了什么旁。.........为什么带有火字旁呢？ 生：.....师：你说的真好，那你能学着当一下小小魔术师把“火炮”这个词语变成另一个词语吗？你来试试看。 生：火炮——炮火
师：你真厉害，恭喜你，你已成为一名合格的小魔术师了。 师：同学们快看，弹出了一些小泡泡，小鱼在水中吹出了许多小泡泡，那三点水加上这个“包”字就变成了泡泡的“泡”。谁来说说这是为什么啊？ 生：因为有水.......（出示课件）跟课件解释“泡”字，并读儿歌。
师：老师给大家带来了一首小儿歌。谁来给大家读一读。（齐读） 出示课件
师：我们再一起来回忆一下这几个字，谁先来读？生：........师：谁还想读？生：.......师：我们把它们放在了一起读过之后你们发现了什么？它们的字...还有音节...谁来说？ 生：......师：它们表达的意思不仅都和偏旁有关，而且都有了一个共同的“包”字，音节也有相同的部分。这些字它们有一个共同的名字叫“形声字”。 师：我们一起来拼读一下它们。（齐读）
师：去掉音节，带上词语。我们再来读一读。（齐读）
师：你们读的真好，声音真好听！老师这里还有这样类似的字宝宝，请同学们根据刚才我们学习的方法，以小组为单位讨论一下把它们送回家。
生：.......讨论......师：我们以小组为单位先一个代表来发言，说出你们的答案。 生：....1....2....3....4.....师：看来大家已经把形声字掌握住了，那我们一起来写一写它们吧！（指导书写：饱、泡）先看老师写，学生随写....师：赶快拿出你们的练习试着来写一写吧！ （生练习写，播放音乐）
师：写好了的，同桌之间相互说一说对方的优缺点。好了，我们这一节课就上到这里，下课！
推荐第8篇：汉字教案
第一课时
教学目的
1、认识“春天”2个生字，会写“春天”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：（教师精讲）
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第二课时 教学目的
1、认识“北。京”2个生字，会写“北。京”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
熟读儿歌：
我 爱 北 京 天 安 门，
天 安 门 前 国 旗 升。
伟 大 祖 国 的 象 征，
永 远 闪 耀 我 心 中。 课后反思：
第三课时
教学目的
1、认识“男。女”2个生字，会写“男。女”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第四课时
教学目的
1、认识“老。幼”2个生字，会写“老。幼”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第五课时 教学目的
1、认识“花。草”2个生字，会写“花。草”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第六课时 教学目的
1、认识“树。木”2个生字，会写“树。木”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第七课时
教学目的
1、认识“笔。纸”2个生字，会写“笔。纸”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第八课时
教学目的
1、认识“书。灯”2个生字，会写“书。灯”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第九课时
教学目的
1、认识“帽。裤”2个生字，会写“帽。裤”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十课时
教学目的
1、认识“鞋。袜”2个生字，会写“鞋。袜”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十一课时
教学目的
1、认识“跑。回”2个生字，会写“跑。回”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程： 看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十二课时
教学目的
1、认识“远。近”2个生字，会写“远。近”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十三课时
教学目的
1、认识“竹。松”2个生字，会写“竹。松”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十四课时
教学目的
1、认识“扫。地”2个生字，会写“扫。地”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十五课时
教学目的
1、认识“笑。忙”2个生字，会写“笑。忙”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十六课时
教学目的
1、认识“空。星”2个生字，会写“空。星”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
推荐第9篇：汉字教案
一、导入新课
世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。
——印度前总理尼赫鲁
汉字是智慧和想象力的宝库。——索尼公司创始人井深大
汉字是中国的第五大发明。 ——香港语文协会名誉会长安子介
符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。——中国中文信息研究会会长钱伟长
汉字是中国文化之根；汉字是国家统一之本；汉字是国人立命之神。——中文信息研究会的秘书长萧启宏 今天，来学习《优美的汉字》。
二、展示探究汉字成果：（由四个小组展示，每组不超过5分钟）
1、问：我们现在所写的汉字起源于什么时期？
明确：汉字的起源：一般认为出现在公元前13-前11世纪商代的“甲骨文”（单字4500个，其中认识的约占1/3） 考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了“象形字”在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。刻画符号（图画）----“象形字”----系统文字（据统计甲骨文中形声字占27.24） 问：这种文字有什么特点？
明确：方笔居多，园笔较少，线条纤细，字形不统一，繁简悬殊，异体字多。
二、汉字起源
汉字是我们汉民族的祖先在长期的社会实践中，因生活和交流的需要而创造出来的。一般认为最古老的汉字是公元前13至公元前11世纪商代的“甲骨文”。但是在甲骨文之前，我们根据文献资料了解到关于汉字起源的一些历史旧说，有的还带有神话色彩；这些旧说并不都是无稽之谈。
有关文字起源的六种传说，我们大体可分成两类：一类是关于前文字时期的传说，另一类是关于创造文字本身的传说。从这些传说中，我们可以窥见原始汉字发生的因由，以及由原始汉字向成熟的文字体系过渡时的一些历史状况。
（一）结绳造字说
结绳记事的说法首见《易经•系辞》：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契。百官以治，万民以察，盖取诸。”《庄子•箧篇》也说：“昔者容成氏、大庭氏、伯皇氏、中央氏、栗陆氏、骊留氏、轩辕氏、赫胥氏、尊卢氏、祝融氏、伏牺氏、神农氏，当是时也，民结绳而用之。”根据这两个说法，上古有很长一段时间都用结绳记事，神农氏是用结绳的最后时代。至于结绳这种记事方法如何施行，《周易正义》引《虞郑九家易》说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。”人们结绳的可区别性很低，只能用结大结小来标记大事小事。尽管结绳的记录功能很弱，但结绳说既有后代民俗作为确证，又可从历史发展的逻辑上分析出它存在的合理性，因此，可信度较大。
（二）契刻传说
这是与结绳说相提并论的传说。在竹、木等材料上刻上各种痕迹、记号来记事，即是契刻。这也是古代广泛地使用过的方法。《尚书》：“古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。伏羲、神农、黄帝之书。谓之‘三坟’。言大道也。”其中“书”又当别论，“契”是指刻划和经刻划物。（马家窑新石器时代遗址中发现的陶制刻符、山东大汶口文化遗址中及丁公新石器时代遗址中发现的陶制刻符。）
（三）八卦造字说
八卦是上古巫人用作吉凶占卜的一种特殊符号。宋•郑樵在其《通志•六书略•论便从（纵）》中认为，由于八卦符号的纵横变化，便形成了各种各样的汉字。这种看法很难令人相信。有限的卦爻符号，不管是八卦，还是八八六十四卦，是难以演化出众多的原始汉字的。不过，我们不能排除汉字构形与八卦爻象在文化方面的某些联系。
八卦，《易经》中的八种基本图形，由整线“—”（代表阳）和中断线“--”（代表阴）组成。每两卦相互对立，其中，阴阳的对立是根本。阴阳两种气体结合交感产生万物。正反，变化，发展，矛盾，
1 辩证法因素。科学和迷信，本来是水火不相容的，但有的时候，二者会奇妙地纠缠在一起，仅仅只有一步之遥。
（四）仓颉造字说
相传上古黄帝时期，史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然现象创造了汉字。仓颉造字，这种说法影响很大，古代典籍多有记载。《吕氏春秋•审分览•君守》：“奚仲作车，仓颉作书，后稷作稼，昆吾作陶，夏鲧作城，此六人者，所作当矣，然而非主道者。《韩非子•五蠹》：“古者仓颉之作书也，自环者谓之厶，背厶谓之公，公厶之相背也，乃仓颉固以知之矣。”汉代，仓颉被神话。《淮南子•本经训》：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。”《论衡•骨相》：“仓颉四目，为黄帝史。”
其实，文字并不是一人所独创。正如《荀子•解弊》所说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。”作为记录语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，逐渐积累而形成的。各朝代都有新字，后一朝代的字数比前一朝代的字数逐渐有所增多，就足可以证明这一点。比如“氢、氧、氟、氮、钨、硅”等字，就是近代才产生的。
2、问：甲骨文是怎么发展到现代的楷书的？ 明确：①.汉字形体演变过程
古汉字阶段：甲骨文----金文----大篆（籀）、六国古文----小篆（形声占87.39） 形体 使用器物 使用朝代 形体特点
甲骨文 刻在龟甲、兽骨上 商代后期 象形、字形方向不固定 金文 铸在青铜器上 商代后期和西周时期 线条化、平直化趋势 大篆 刻在石鼓 西周晚期
小篆 可以书写在竹简等器物上 春秋战国晚期、秦国使用 字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低 隶书楷书阶段：隶书----草书----行书----楷书（正楷、真书）（宋代形声超过90） 形体 使用朝代 形体特点
隶书 产生于战国晚期，汉代通用 形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚 草书 形成于汉代 使用连笔，书写快捷，难以辨认 行书 出现在东汉晚期 比草书容易辨认，介于草楷之间
楷书 形成于汉魏之际，南北朝至今 形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画平易圆转
3、问：那么，汉字的发展是越来越简单还是越来越复杂了呢？ 明确：字体在简化，字的构成越来越复杂了。 问：汉字有哪些造字法？
明确：一般说来汉字的造字方法有以下四种： 明确：①(象形) 象形是用描摹实物形状来造字的一种方法。用这种方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。 ②(指事) 指事是用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法。用这种方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。 ③(会意) 会意是把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意思的一种造字法。用这种方法造的字叫会意字，如：兵、北、从、步、采、牧、莫、暮、休、苗、开、伐、明、林、炎、磊等。 ④(形声) 形声是用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法。形，即形旁、形符，表示这个字的意义；声，即声旁、声符，表示这个字的读音。用这种方法造的字叫形声字，如：恭、慕、灸、忽、超、钢、雾、梨、湖、忠、泳、鹅、珠、描等。汉字中绝大多数是形声字。据统计，在现代汉字中，形声字占百分之九十以上。我们学习汉字，主要是学形声字。形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的： 左形右声——江、村、情、姑、按、编、订 右形左声——飘、攻、战、顶 上形下声——箕、宇、窝、雾
2 下形上声——货、烈、辜、想、裘、梨、烫 内形外声——问、闻、闷、辨、辩、阙 外形内声——园、房、阅、店、衷、病、围
以上六种形式可概括为左右、上下、内外三种关系，其中以“左形右声”的形式占多数，以“上形下声”的形式比较常见。
我国古代所谓“六书”(汉代许慎的《说文解字》把汉字造字方法归纳为六种，叫“六书”)的说法，除了上面提到的“四书”以外，还有“转注”和“假借”。“eq \\x(转注)”。就是用同一部首内读音相近、字义相通的字互相解释。如“颠”、“顶”是一对转注字。“eq \\x(假借)”，就是借用已有的同音字来表示语言中的某个词。如“豆”，原指食肉用具，后来借作豆子的“豆”，本义消失。这种情况一开始也可以说写了一个“别字”，但流行开来，久而久之，约定俗成，这个“别字”就成了代表这个词的假借字。“转注”和“假借”都是利用已有的字，而没有产生新字，所以，严格地说来，它们只是用字法，而不是造字法。 ⑤专注，“建类一首，同意相受”。即用同一部首内读音相近、字义相通的字互相解释。如“颠”、“顶”是一对转注字。古时“考”可作“长寿”讲，“老”、“考”相通，意义一致，即所谓老者考也，考者老也。 ⑥假借，“本无其字，依声托事”。即借用已有的同音字来表示语言中的某个词。例如：“又”，本来是指右手（最早可见于甲骨文），但后来被假借当作“也是”的意思。闻，本意是用耳朵听东西的意思。例如《大学•第七章》中有“视而不见，听而不闻，食而不知其味”，但后来被假借成嗅觉的动词。又如“豆”，原指食肉用具，后来借作豆子的“豆”，本义消失。这种情况一开始也可以说写了一个“别字”，但流行开来，久而久之，约定俗成，这个“别字”就成了代表这个词的假借字。
5、问：汉字之美：
明确：①、汉字是读音最动听的文字之一。
汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。用这种语言写成的诗文，有铿锵锐耳、抑扬顿挫的美感，特别是诗。中文诗讲究平仄、对仗，所以，诗句可以特别整齐、节奏特别鲜明，读之特别琅琅上口。
由于汉字语音响亮清晰，没有轻辅音，所以汉字在“人机对话”方面占有明显优势。有人预言，21世纪是“汉字的世纪”。
播放诗歌《念奴娇赤壁怀古》《雨霖铃》。 ②、汉字也是最优美的文字之一。
优美到什么程度呢？它已成为一种艺术——书法艺术。汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。下列的古代书法作品已经成为无价之宝。
展示名人的书法艺术以及学生的书法作品。所以：书法是“纸上的舞蹈”。
《兰亭集序》知道王羲之凭借二十一个“之”的不同写法而使其被誉为“天下第一行书”，也知道他的书法有“飘如浮云，矫如惊龙”之称；还有“颜筋柳骨“之称的颜氏柳氏书法，清秀俏丽的欧氏楷体等都很具艺术魅力。 ③、汉字是意义最丰富的文字
如“家”字，屋子里有一头猪，猪繁殖力强，当时，以生产能力旺盛的猪象征家的人丁兴旺。“默”，表示的是不言语，无声，按说仅一个“黑”字就足以象征，为什么还要加个“犬”呢？谁都知道，狗最爱叫。用善叫的狗去趋近寂静、无言，更能体现出“默”的充实内容。巧了，从思想上说，“沉默”是由能言善辩的智者提出来，从造字上说，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗来象征。“默”是可以说，能说而不出声。汉字是都是由有意义的部分构成的，拆字就成为了一种文化，字谜就是其中一道亮丽的风景。 ④、汉字好记，意思好懂。 请比较下面一组中英文的词：
牛
ox 公牛
bull 母牛
cow 小牛
calf
牛奶
milk
这六个英文词，虽然意思都和牛有关，但写出来读出来却“风马牛不相及”，要认识它们，必须一个一个地学，一个一个地记，毫无规律可言。而汉字词，只要认识一个“牛”字，就知道所有带“牛”的词都与牛有关了。又由于汉字构词能力很强，所以认识了一定数量的汉字，就认识了无数的词，即使有新词产生，也是建立在旧字的基础之上的，词义也容易理解。
⑤、汉字意美，欣赏汉字日、月。
明确：一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。
3 学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。 一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。
余光中先生对中文汉字的推崇很是精彩：“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie（法语）也好所能满足？”
⑥汉字的意境美。
中国方块字的魅力首先体现在它能创造出令人意想不到意境。余光中先生在他的文章《听听那冷雨》中提到“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力当然常在”。那一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成如此美丽的意境，“春雨，杏花，江南”，六个字描画出一幅图画，让我们仿佛看到了江南旖旎的春景，让海外游子生出思乡之情；马致远的“老树、枯藤、昏鸦，小桥、流水、人家”独造了一幅让我们感叹不尽的“离人秋思图”；徐志摩用“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩”，牵动少男少女们纯真的爱；毛泽东的“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船”，给人以开阔深远的意境享受，也传达出作者的豪迈之情。
三、汉字文化
问：汉字承载着文化？
明确：由于汉字具有读的的形体结构，因此在汉字身上还保留着造字时的文化信息，蕴涵着造字时的思想意识和时代观念。这是别的文字很难做到的，如“女”字的古字形体是一个人跪在地上，双手交叉放于胸前。这便很形象地表现出中国两三千年前女子生活的屈从，对男子的惟命是从。又比如“家”，上边的“宝盖儿”表示屋子，下边的“豕(shǐ)”指的是猪。屋子下面有猪，就是家。这反映了我国古代，猪是财富的象征，猪越多财富越多。“家”字后来引申为人居住的地方。
汉字文化五彩缤纷，魅力无穷，汉字蕴涵着丰富的文化知识，值得我们去探究。如汉字与年号、姓氏、取名、对联、书法、篆刻等都有着千丝万缕的关系，而且许多汉字又与一些典故、轶事有关。了解汉字是了解中国及其传统文化的基础，目前世界掀起了学习汉语的高潮，许多国家都开设了孔子学院，就连中小学也开设汉语课程。作为中国人在感到自豪的同时，更要学好自己的母语——汉语！
三、拓展延伸。
1、讨论：学生指出自己所找出的汉字的意义
明确：劣
平时如果用力少， 到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差
舒
舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐
选
走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。
美羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。（学生会意的）
2、问：是否任何汉字都可以这样解释呢？请听苏东坡和王安石的一段故事 。 明确：王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道‘鸠’为什么是‘九’和‘鸟‘组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”《诗经》。
上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。 主要是象形、指事、会意和形声。
3、问：我来品一字 “绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹” 你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？
明确：“闹”字不仅觉得枝头杏花尽情绽放，甚至还让人想到春天百花争奇斗艳，蜂蝶飞舞，春鸟和鸣的景象；一“闹”字把一派春意盎然，生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。故王说“著一闹字而境界全出”。
4、问：请用优美的汉字来说说自己名字的意义， 运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。
要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。
（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……）
小结： 汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。
推荐第10篇：形声字教学反思（推荐）
第一单元的识字3主要是学习会意字，识字4主要是集中学习形声字。
形声，也叫“象声”“谐声”，六书之一。指意符和声符并用的造字法。如论，从言，仑声，秧，从禾，央声，言和禾是意符，表示论同言有关，秧同禾有关，仑和央是声符，表示论和秧的读音，汉字中形声字占80%以上。
相对于会意字而言，形声字教学要相对简单一些。在本课中，我首先出示的是禾苗的苗，虽然没学过，但是学生都认识，接着教的是描，瞄，喵，学生都知道是左右结构，我问学生为什么描是提手旁，瞄是目字旁，喵是口字旁，学生说因为用手描红，所以描是提手旁，因为瞄准要用眼睛，所以瞄书目字旁，因为喵喵叫的时候用的是嘴巴，所以喵是口子旁。我趁机指导，是的，这些字的偏旁都代表了他们的意思，这叫做形旁；那右边的部分呢，代表了这个字的读音，像这样的字就叫做形声字。之后我又对形声字进行了拓展，给学生介绍了很多个形声字。
学过会意字和形声字之后，学生发现汉字造字是有一定规律的，激发了学生的认识汉字的兴趣，让他们主动识字。
第11篇：形近字形声字
形近字
1．忏(chàn)悔
歼(jiün)灭 迁(qiün)移 阡(qiün)陌芊芊(qiün)莽莽 纤(qiàn)绳
纤(xiün)细
翩(piün)跹(xiün) 2．呵(hý)护
苛(ký)求
荆轲(ký)
百舸(ɡþ)争流
沉疴(ký) 坎坷(kþ)
枝柯(ký) 3．稍(shào)息
俏(qiào)丽
陡峭(qiào)
树梢(shüo)
悄(qiǎo)无声息
肖(xiào)像
削(xuý)弱
宵(xiüo) 衣旰食
不屑(xiâ) 一顾
剑鞘(qiào)
鞭鞘(shüo) 4．鲠(ɡþnɡ“耿”)直
梗(ɡþnɡ)概(ɡài)
哽(ɡþnɡ)咽(yâ)
粳(jÿnɡ)米
便(biàn)宜行事
便（pián）宜
大腹便便（pián）
坚硬 (yìnɡ) 5．聘(pìn)请
娉(pÿnɡ)婷
驰骋(chþnɡ)
伶俜(pÿnɡ) 6．央浼(mþi)
分娩(miǎn)
傍晚(wǎn)
挽(wǎn)救
冠冕(miǎn)堂皇 7．栖(qÿ)息
洒(sǎ)脱
晾晒(shài)
哂(shþn)笑
牺(xÿ) 牲 8．哺(bǔ)育
逮(dài)捕(bǔ)
果脯(fǔ)
胸脯(pú)
铺(pū)垫
匍(pú)匐(fú)
苗圃(pǔ)
相辅(fǔ)相成
9．抠(kōu)门
讴(ōu)歌
沤(îu)肥
枢(shū)纽
呕(ǒu)心沥血(xuâ)
老妪(yù)
怄(îu)气
伛(yǔ)偻
佝(ɡōu)偻(lïu)
海鸥(ōu) 殴(ǒu)打
10．安静(jìnɡ)
靓(jìnɡ)妆
靖(jìnɡ)乱
倩(qiàn)影
清(qÿnɡ)澈
请(qǐnɡ)求
菁菁(jÿnɡ)校园
11．谙(ün)熟
黑暗(àn)
黯(àn)然失色
万马齐喑(yÿn)
韵(yùn)味
12．诰(gào)命
桎(zhì)梏(ɡù)
浩(hào)瀚
皓(hào)月
鸿鹄(hú)之志中鹄(ɡǔ) 13．偶(ǒu)尔
藕(ǒu) 断丝连
向隅(yú)而泣
寓(yù)言
遭遇(yù) 喁喁(yú)私语 14．(yú)亵(xiâ)渎(dú)
渎(dú)职
案牍(dú)
穷兵黩(dú)武
读(dú)书继续(xù)
买椟(dú)还珠
赎(shú)罪
15．估(ɡū)量
沽(ɡū)名钓誉
故(ɡù)旧
训诂(ɡǔ)
怙(hù)恶(â)不悛(quün) 16．关隘(ài) 谥(shì)号
自缢(yì)
溢(yì)于言表
黄金百镒(yì)
17．金蝉（chán）脱壳(qiào) 貂蝉（chán）阐(chǎn)明
箪(dün)食壶浆
殚(dün)精竭虑
鸡毛掸(dǎn)子
肆无忌惮(dàn)
禅(shàn) 让
婵（chán）娟 18．傍(bànɡ)晚
滂(pünɡ)沱(tuï)
膀(pánɡ)胱
磅(pánɡ)礴
19．应该(ɡüi)
言简意赅(ɡüi) 垓(ɡüi)下之战
骸(hái)骨
弹(tán)劾(hã)
核(hã)实
咳(kã)嗽
刻(kâ)苦
20．妲(dá)己
疾痛惨怛(dá)
担(dün)任
胆(dǎn)识
袒(tǎn)护(hù)
但(dàn)是 21．坚持(chí) 诗(shÿ)歌
侍(shì)奉
有恃(shì)无恐
特(tâ)别
对峙(zhì)
秩(zhì)序 22．浇(jiüo)铸
侥(jiǎo)幸
不屈不挠(náo)
蹊(qÿ)跷(qiüo)
妖娆(ráo)
绕(rào)道
焚(fãn) 烧
骁(xiüo)勇善战
拂晓 (xiǎo)
饶(ráo)恕
桡(ráo)骨
23．玷(diàn)污
苫(shün)子
妥帖(tiý)
帖(tiþ)子
字帖(tiâ)
粘(zhün)贴(tiý)
沾沾(zhün)自喜
石砧(zhýn)
钻(zuün)研
24．不啻(chì)
谛(dì)听
缔(dì)造
瓜熟蒂(dì)落
啼(tí)叫
马蹄(tí) 25．瞅(chǒu)见
啁(zhōu)啾(jiū)
揪(jiū)心
铁锹(qiüo) 楸(qiū)树
愀(qiǎo)然
26．秕(bǐ)谷
先妣(bǐ)
包庇(bì)
纰(pÿ)漏
砒(pÿ) 霜
批(pÿ)评
枇(pí)杷
毗(pí)连
27．颁(bün)布
颔(hàn)首
下颌(hã)
颀(qí)长
硕(shuî) 果
妙语解颐(yí) 28．竹篙(ɡüo)
稿(ɡǎo)件
缟(ɡǎo)素枯槁(ɡǎo)
艾蒿(hüo) 镐(Hǎo)京
嵩(sōnɡ)山 29．脚踝(huái)
青稞(ký)
不落窠(ký)臼(jiù)
裸(luǒ)体
30．胳(ɡý)膊
骨骼(ɡã)
格(ɡã)调
恪(kâ)守
落(lào)枕
暴(bào)露
联络(luî)
炮(páo)烙(luî)
咯(kǎ)血
31．春意盎(ànɡ)然
蛊(ɡǔ)惑
痰盂(yú)
酒盅(zhōnɡ) 32．姓龚(ɡōnɡ)
佛(fï)龛(kün)
田垄(lǒnɡ)
陇(lǒnɡ)山
袭(xí)击
33．抽(chōu)象 远岫(xiù) 邮(yïu)局
柚(yîu)子 压轴(zhîu) 宇宙(zhîu)
舳(zhú)舻(lú) 34．皲(jūn)裂
皴(cūn)裂
险峻(jùn)
疏浚(jùn)
竣(jùn)工
唆（suō）使
俊(jùn)俏
逡(qūn)巡
穿梭(suō)
怙(hù)恶(â)不悛(quün)
骏(jùn)马
35．椽(chuán)子
掾(yuàn)吏 机缘(yuán) 不容置喙(huì) 以蠡(lí)测海
篆(zhuàn)书 36．绸(chïu)缪
调(diào)查
倜(tì)傥(tǎnɡ) 啁(zhōu) 啾(jiū) 稠(chïu)密
啁（zhüo）哳（zhü）
37．稗(bài)官野史
纵横捭(bǎi)阖(hã)
俾(bǐ)使
婢(bì)女
髀(bì)骨
裨(pí)将
脾(pí)气
啤(pí)酒
碑(býi)碣(jiã)
和(hú)牌
睥（pì）睨
38．狙(jū)击
沮(jǔ)丧(sànɡ)
咀(jǔ)嚼(juã)
龃(jǔ)龉(yǔ) 趔(liâ)趄(qiâ) 趑趄(jū)
租(zū) 赁(lìn)
诅(zǔ)咒
阻(zǔ)止
组(zǔ)合
人为(wãi)刀俎(zǔ)，我为鱼肉 39．犄(jÿ)角
掎（jǐ）角之势 畸(jÿ)形
崎(qí)岖
铁骑(jì)
绮(qǐ)丽
涟漪(yÿ)
旖(yǐ)旎(nǐ)
倚(yǐ)马可待(dài)
骑(qí) 虎难下
40．翅(chì)膀
翎(línɡ)毛
翩(piün)跹(xiün)
飞翔(xiánɡ)
自诩(xǔ)
栩栩(xǔ)如生 41．呐(nà)喊
纳(nà)闷
木讷(nâ)
方枘(ruì)圆凿(záo)
蚊蚋(ruì)
老衲(nà)
百衲(nà)衣
姓芮(ruì) 42．成绩(jì)
沙碛(qì)
啧啧(zã) 称赞
债(zhài) 务 43．谦(qiün)虚 歉(qiàn)收
嫌(xián)弃
赚(zhuàn)取
兼(jiün)并 廉（lián）正
镰（lián）刀
44．引吭(hánɡ)高歌
沆(hànɡ)瀣(xiâ) 一气
土炕(kànɡ)
抗(kànɡ)战
坑(kýnɡ)人
吭(kýnɡ)气
45．阔绰(chuî)
悼(dào)念
掉(diào)头
泥淖(nào)
船棹(zhào)
卓(zhuï)越 46．刮(ɡuü) 风
聒(ɡuō)噪(zào)
括(kuî)号
甜(tián)美
舔(tiǎn)舐(shì)
恬(tián)静 47．颀(qí)长
分析(xÿ)
忻(xÿn)州
欣(xÿn)赏
沂(yí) 水
折(zhã)磨(mï)
砍斫(zhuï)
金柝(tuî)
拆(chüi)散
48．千刀万剐(ɡuǎ)
铁锅(ɡuō)
灾祸(huî)
女娲(wü)
漩涡(wō) 49．挣揣(chuài)
逸兴遄(chuán)飞
喘(chuǎn)息
端(duün)正
瑞(ruì)雪
湍(tuün)急
惴惴(zhuì)不安
50、磨蹭(cânɡ)
僧(sýnɡ)侣
憎(zýnɡ)恨
增(zýnɡ)加
赠(zânɡ)送
51．钟鼓喈喈(jiý)
揩(küi)油
楷(kǎi)书
和谐(xiã)
白头偕(xiã)老 52．田畴(chïu)
筹(chïu)划
祈(qí)祷(dǎo)
海涛(tüo)
铸(zhù)造
53．勘(kün)探
狼狈不堪(kün)
戡(kün)乱
桑椹(shân)
湛(zhàn)蓝
斟(zhýn)酌 54．遏(â)止
拜谒（yâ）
葛(gã)藤
偈(jì)子
揭(jiý)发
竭(jiã)尽
石碣(jiã)
歇(xiý)息
55．基础(chǔ)
相形见绌(chù)
咄咄(duō)逼人
倔(juã) 强(jiànɡ)
笨拙(zhuō)
茁(zhuï)壮
56．契(qì)约
锲(qiâ)而不舍
提纲挈(qiâ)领
楔(xiý)子
修禊(xì) 57．玄(xuán)妙
船舷(xián)
弦(xián)外之音
炫(xuàn)耀
眩(xuàn)目
泫(xuàn)然泪下
58．壬(rãn)戌(xū)
戊(wù)戌(xū)
戍(shù)守
戎(rïnɡ)马倥偬
戒(jiâ)备
59．姓郦(lì)
骈俪(lì)
伉(kànɡ)俪(lì)
逦(lǐ)迤(yǐ)
骊(lí)山
酾(shüi或shÿ)酒临江 60．糜(mí)烂
羁縻(mí)
奢靡(mí)
望风披靡(mǐ)
麋(mí)鹿
61．香蕉(jiüo)
谯(qiáo)楼
憔(qiáo)悴
樵(qiáo)夫
瞧(qiáo)见
焦(jiüo)点
礁(jiüo)石
62．坟茔(yínɡ)
晶莹(yínɡ)
萤(yínɡ)火虫
(yínɡ)光屏(pínɡ)
营(yínɡ)生
萦(yínɡ)纡(yū) 63．昳(yì)丽
卷帙(zhì)浩繁
佚(yì)名
轶(yì)（逸）事
抶(chì)而扑之 64． 耶稣(sū)
酥(sū)松
簌簌(sù)落下
山肴(yáo)野蔌(sù)
万籁(lài)有声 65．珊(shün)瑚(hú)
珊珊(shün)可爱
蹒(pán)跚(shün)
姗姗(shün)来迟
删(shün)繁就简
栅(zhà)栏
栅(shün)极
66．迨(dài)（ 等到，趁着）
百战不殆(dài)
怠(dài)慢
春风骀(dài)荡
绐(dài)骗
怡(yí)然自乐
贻(yí)笑大方/贻害无穷
甘之如饴(yí) 67．谨慎(shân)
缜(zhþn)密
嗔(chýn)怪
滇(diün)池
chýn
目而视
68．重创(chuünɡ)
疮(chuünɡ)痍
怆(chuànɡ)然
沧(cünɡ) 海桑田
苍(cünɡ)天
寒伧(chen)
踉踉跄跄(qiànɡ) 69．跻(jÿ)身
侪(chái)辈
剂(jì)量
济济(jǐ) 一堂
光风霁(jì)月
荠(jì)菜 70．入殓(liàn)
眼睑(jiǎn)
验(yàn)证
横征暴敛(liǎn)
勤俭(jiǎn)节约
变脸(liǎn)
签(qiün)证
检(jiǎn)查
捡(jiǎn)了芝麻，丢了西瓜
71．反扑(pū)
讣(fù)告
朴(pǔ)实
前仆(pū) 后继
赴(fù)汤蹈火 72．箩筐(kuünɡ)
诓(kuünɡ)骗
哐(kuünɡ)当
匡(kuünɡ) 国济民
眼眶(kuànɡ)
木框(kuànɡ) 73．酿(niànɡ)酒
踉(liànɡ)跄
粮(liánɡ)饷
秋月朗朗(lǎnɡ) 锒(lánɡ)铛入狱
良(liánɡ)莠(yǒu)不齐
不稂(lánɡ)不莠
螳螂(lánɡ)
阆(lánɡ)苑
74．潼(tïnɡ)关
瞳(tïnɡ)孔
灯影幢幢(chuánɡ)
一幢（zhuàng）楼房
憧(chōnɡ)憬
75．践(jiàn)踏
信笺(jiün) 把盏(zhǎn)言欢
饯(jiàn)别
深浅(qiǎn)
浅浅(jiün) 流水
客栈(zhàn)
低贱(jiàn)
溅(jiàn)落
76．辍(chuî)学
啜(chuî)泣
缀(zhuì)文成篇
拾掇(duō)
77．秸(jiý)秆
拮(jiã)据(jū) 诘(jiã)难
佶(jí)屈聱(áo)牙
仓颉(jiã)
颉颃（xiã háng） 78．漂(piüo)泊
漂(piào)亮
剽(piüo)窃
飘(piüo)摇
缥(piüo)缈
瞟(piǎo)一眼
黄骠(biüo)马
骠(piào)勇、骠(piào)骑
瓢(piáo)泼大雨
镖(biüo)局
79．彩霞(xiá)
假(jià)条
目不暇(xiá)接
瑕(xiá)不掩瑜(yú)
名闻遐(xiá)迩 80．干燥(zào)
浮躁(zào)
洗澡(zǎo)
做操(cüo)
水藻(zǎo)
害臊(sào)
形声字
皑皑 ái 狭隘 ài
拗断 ǎo
捭阖 bǎi
稗官bài
包庇 bì
刚愎bì
濒临 bÿn 针砭 biün 屏气 bǐng
粗糙 cüo
嘈杂 cáo
刹那 chà
诌媚 chǎn 驰骋 chþng
鞭笞 chÿ
痴呆 chÿ
叱咤zhà 踟蹰 chí
奢侈 chǐ
整饬 chì
炽热 chì
不啻 chì
憧憬 chōng
惆怅chàng
踌躇 chú
黜免 chù
揣摩 chuǎi 椽子 chuán 啜泣 chuî .宽绰 chuî
伺候 cì
淙淙流水 cïng
一蹴而就 cù
璀璨 cuǐ
挫折cuî
逮捕 dài 殚思极虑 dün 肆无忌惮 dàn 档案 dàng 追悼 dào 瓜熟蒂落 dì 缔造 dì
玷污 diàn 订正 dìng 恫吓 dîng
踱步 duï
兑换 duì 婀娜nuï
扼要 â
菲薄 fþi
沸点 fâi 氛围 fýn 敷衍塞sâ
凫水 fú
辐射fú
果脯 fǔ
随声附和hâ
准噶尔 gá 供认 gîng
口供gîng
勾当 gîu
蛊惑 gǔ
商贾 gǔ
桎梏 gù
粗犷 gu ǎng
皈依 guÿ
瑰丽 guÿ
聒噪 guō
哈达 hǎ
尸骸 hái
引吭高歌 háng
沆瀣一气xiâ 干涸 hã
一丘之貉hã
上颌 hã
囫囵吞枣 hú lún 怙恶不悛hù quün 豢养 huàn
病人膏肓 huüng
讳疾忌医 huì
诲人不倦 huì
阴晦 huì
污秽 huì
混淆 xiáo
和泥 huï
搅和 huî
豁达 huî
畸形 jÿ
羁绊 jÿ
无稽之谈 jÿ跻身 jÿ
汲取 jí
即使 jí
嫉妒 jí
棘手 jí
贫瘠 jí
狼藉 jí
脊梁 jǐ
人才济济 jǐ
给予 jǐ
凯觎 jì yú
成绩 jì
雪茄 jiü
信笺 jiün
歼灭 jiün
草菅人命jiün
缄默 jiün
渐染 jiün
眼睑 jiǎn
间断 jiàn 矫枉过正 jiǎo 缴纳 jiǎo 校对 jiào
结果 jiã
反诘 jiã
拮据 jiã
攻讦 jiã
桔梗 jiã
押解 jiâ
情不自禁 jìn 长颈鹿 jǐng
杀一儆百 jǐng
痉挛 jìng
抓阄 jiū
针灸 jiǔ
韭菜 jiǔ
内疚 jiù
既往不咎 jiù
狙击 jū
循规蹈矩 jǔ
矩形 jǔ
沮丧 jǔ
龃龉 jǔ yǔ
前倨后恭jù
镌刻 juün
隽永 juàn 崛起 juã
猖獗 juã 一蹶不振 juã
诡谲 juã
矍铄 juã 攫取 juã
细菌 jūn
崇山峻岭 jùn
竣工 jùn
隽秀 jùn
同仇敌忾 kài 不卑不亢kàng 可汗 kâ hán
恪守 kâ
倥偬 kǒng zǒng 会计 kuài
窥探 kuÿ
傀儡 kuǐ 书声琅琅 láng
唠叨 láo
奶酷 lào
擂鼓 lãi
羸弱 lãi 擂台 lâi
罹难 lí
潋滟 liàn
撩拨 liáo
寂寥 liáo
了望 liào
趔趄 liâ qiâ
恶劣 liâ
雕镂 lîu
贿赂 lù
棕榈 lǘ
掠夺 lǜe
阴霾 mái
埋怨 mán 耄耋 mào diã
联袂 mâi
扪心自问 mãn
愤懑 mân 静谧 mì
分娩 miǎn
酩酊 mǐng dǐng
荒谬 mìù
蓦然回首 mî
牟取 mïu 羞赧 nǎn 呶呶不休 náo
泥淖 nào
口讷 nâ
气馁 nþi
拟人 nì
隐匿 nì亲昵 nì
拈花惹草 niün
宁死不屈 nìng
泥泞 nìng
忸怩 niǔ ní
驽马 nú
虐待 nûâ
扒手 pá
蹒跚 pán
彷徨 páng
咆哮 páo xiào
胚胎 pýi
香喷喷pân
抨击 pýng
澎湃 pãng pài
纰漏 pÿ
毗邻 pí
癖好 pǐ
否极泰来 pǐ
媲美 pì
剽窃 piüo
饿殍 piǎo
居心叵测 pǒ
糟粕 pî
解剖 pōu
前仆后断 pū
奴仆 pú
风尘仆仆 pú
玉璞 pú
匍匐 pú fú
瀑布 pù
一曝十寒 pù 休戚与共 qÿ
蹊跷 qÿ qiao 祈祷 qí
颀长 qí
岐途 qí
绮丽 qǐ
修葺 qì
休憩 qì
悭吝 qiün
掮客 qián 潜移默化qián
虔诚 qián
天堑 qiàn
戕害 qiüng
襁褓 qiǎng
翘首远望 qiáo
讥诮 qiào
怯懦 qiâ
提纲挈领 qiâ
锲而不舍 qiâ
惬意 qiâ
引擎 qíng
祛除 qū
黢黑 qū
水到渠成 qú
清癯 qú
瞿塘峡 qú
通衢大道 qú
龋齿 qǔ
面面相觑 qù
债券 quàn
商榷 quâ
逡巡 qūn
麇集 qún`
围绕 rào
荏苒 rþn rǎn
稔知 rþn
妊娠 rân shýn
仍然 rãng
冗长 rǒng
缫丝 süo
稼穑 jià sâ
刹车 shü
芟除 shün
潸然泪下 shün
禅让 shàn
讪笑 shàn
赡养 shàn
折本 shã
慑服 shâ
退避三舍 shâ
海市蜃楼 shân
舐犊之情 shì
教室 shì
有恃无恐 shì
狩猎 shîu 倏忽 shū
束缚 shù fù
刷白 shuà
游说 shuì
吸吮 shǔn
瞬息万变 shùn
怂恿 sǒng yǒng 塑料 sù
簌簌 sù
鬼鬼崇崇 suì
婆娑 suō
鞭挞 tà
熏陶 táo
体已 tÿ
孝悌 tì
倜傥 tì tǎng
恬不知耻 tián
殄灭tiǎn
轻佻 tiüo
恸哭 tîng
如火如荼 tú
湍急 tuün
颓废 tuí
蜕化 tuì
囤积 tún
逶迤 wýi yí
崔嵬 wãi
冒天下之大不韪wþi
为虎作伥 wâi chüng
龌龊 wî chuî
斡旋 wî
深恶痛疾 wù
檄文 xí
狡黠 xiá
翩跹 xiün
垂涎三尺 xián
勾股弦 xián
采撷 xiã
叶韵 xiã
纸屑 xiâ
机械 xiâ
不朽 xiǔ
长吁短叹 xū
自诩 xǔ
抚恤金 xù
酗酒 xù
煦暖 xù
眩晕 xuàn yùn
炫耀 xuàn
洞穴 xuã
戏谑 xuâ
驯服 xùn
徇私舞弊xùn
倾轧 yà
揠苗助长 yà
殷红 yün
湮没 yün
筵席 yán
百花争妍 yán
河沿 yán
偃旗息鼓 yǎn
奄奄一息 yǎn
赝品 yàn 佯装 yáng 怏怏不乐 yàng
安然无恙 yàng
杳无音信 yǎo
窈窕yǎo tiǎo 发虐子 yào
耀武扬威 yào
因噎废食 yý
揶揄 yã yú
陶冶 yâ
呜咽 yâ
摇曳 yâ
拜谒 yâ
笑靥 yâ
甘之如饴 yí
颐和园 yí
迤逦 yǐ lǐ旖旎 yǐ nǐ
游弋 yì
后裔 yì
奇闻轶事 yì
络绎不绝 yì
造诣 yì友谊 yì肄业 yì
熠熠闪光 yì
一望无垠 yín
荫凉 yìn
黑黝黝 yǒu
良莠不齐 yǒu
迂回 yū
向隅而泣 yú
愉快 yú
始终不渝 yú
逾越 yú
年逾古稀 yú
娱乐 yú
伛偻 yú lǚ
舆论 yú
尔虞我诈 yú
囹圄 yǔ
参与 yù
驾驭 yù
家喻户晓 yù
熨贴 yù
寓情于景 yù
鹜蚌相争 yù
卖儿鬻女 yù
断瓦残垣 yuán
苑囿 yuàn yîu
头酝酿
yùn niàng
暂时 zàn
臧否 züng pǐ
宝藏 zàng
确凿 záo
啧啧称赞 zã
谮言 zân
憎恶 zýng
赠送 zâng
札记 zhá
咋舌zã
占卜zhün
客栈 zhàn
破绽 zhàn
精湛 zhàn
颤栗 zhàn
沼泽 zhǎo
召开 zhào
肇事 zhào
动辄得咎 zhã jiù
蛰伏 zhã
贬谪 zhã
铁砧 zhýn 日臻完善 zhýn
甄别 zhýn
箴言 zhýn
缜密 zhþn
赈灾 zhân
症结 zhýng 拯救 zhþng
症候 zhâng
诤友 zhâng
踯躅 zhí zhú近在咫尺 zhǐ
脍炙人口 zhì
鳞次栉比 zhì
对峙 zhì 胡诌 zhōu
啁啾 zhōu
压轴 zhîu
贮藏 zhù
莺啼鸟啭 zhuàn
撰稿 zhuàn
谆谆 zhūn
弄巧成拙 zhuō
灼热 zhuï
卓越 zhuï
恣意 zì
浸渍 zì
第12篇：《专题汉字》教案
《专题汉字》教案 预习：
①认真阅读《专题汉字》中的两篇文章；
②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品； ③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名； ④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。
教学目标：从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。 教学过程：
课前准备：放歌曲《中国娃》。
一、导入：
“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。 今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、听
《七律长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。 1学生比较《七律长征》与《声声慢》的音美。 ①听《七律长征》、《声声慢》的音频。
②比较两首诗词音美。提示：从声调方面来讲。
三、看
1、学生展示书法作品，从笔画，字形美的角度说说欣赏书法艺术。
2、①独体字的形象美：日、月、山（板书：）
一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。 ②合体字的平衡美：旧、旦、亘 ③汉字组合的艺术美：
图案美；汉字组合的艺术美。
3、小结：汉字的字形讲究的是方方正正、四平八稳，无论是独体字的写实的字形美，还是合体字的平衡美，又或是经过艺术加工以后呈现的艺术美，都让我们感到是美的享受。确实如鲁迅先生所说：“形美以感目。”（回到第二张幻灯）
我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？
四、感
1、只字说意美
①讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎 样的意美。
（幻灯：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。）
②学生用生动形象的语言表述“旦”字的意美。
2、小组交流：
①学生交流自己寻找到的会意字的资料；
②交流成熟的小组，可以先把会意字写在黑板上，最好可以画出这个会意字的象形字或金文或篆文。
3、你来品一字
“东风欲染枝头绿，却惹杏花一点红。” 你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？
4、名字中的汉字意美
①苏轼，字子瞻。名与字之间有一定的联系与意义。 ②学生用优美的语言说出自己名字的意义。
五、写
运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。 要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。
（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字„„）
六、总结：
汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。
第13篇：汉字教案(成)
专题 汉字
教学目标：
1、了解汉字的特点，感受汉字的独特魅力——古老、美丽、智慧。
2、以“汉字是我家”唤起学生对汉字的亲切感和认同感。
教学重点：了解汉字的特点，感受汉字的独特魅力——古老、美丽、智慧。 教学难点：以“汉字是我家”唤起学生对汉字的亲切感和认同感。
教学过程：
一、导入新课。
每个人都有一个属于自己的家，老师也有一个特别的家，你想认识吗？好，我这就带着大家去认识我的家。
沿着那条五千年来游人不断的香径，你一眼就能从众多屋舍中找到它，因为它从外形上和其他的建筑完全不同──那是一片方方正正的院落，古朴而幽雅。我的家还有一个特别的名字叫——汉字。（板书）
二、咱家的屋。
有朋自远方来，不亦乐乎！我先领大家去参观咱家的屋子吧！
1、绕着我家转一圈，你会发现整个建筑的结构布局神妙而精巧。我这样自卖自夸，貌似有些王婆卖瓜之嫌，那看看专家是怎么评价咱们家屋子的，好吗？ （指名读）上下支撑坚固沉稳，器宇轩昂；左右间架规整匀称，严谨和谐；内外组合自由灵活，别有洞天。进得院来，横阔的庭院肃穆气派，竖直的长廊通透豁亮，撇出的飞檐飘逸灵动，捺开的柳墙随风婆娑，点缀的山石疏落有致，折流的清泉丁冬作响，提带的槛栏高低适度，钩连的耳房秀美玲珑……移步换景，处处通幽。
咱家的屋子是古老东方园林艺术的总荟萃啊！是不是很美，很雅致啊！那你知道结构布局这么美的诀窍是什么吗？（主要由什么构成的啊？）
明确：由横、竖、撇、捺、点、折、钩、提构成支撑的，所以，才显得那么特别， 那么美。（板书：美丽）
2、当然了，这么美丽雅致的屋子一定少不了工匠师傅倾注心血，尤其是第一位师傅更是居功至伟，你知道他是谁吗？ 明确：据说是早在黄帝时期的仓颉。（板书：古老）接着，我们家还走过了古朴甲骨，斑驳钟鼎，竹简绢帛的古老岁月，直到你现在看到的这个样子。
3、好了，现在我们进去看看吧，你眼前这一字排开的是我们家的四间正房：“象形阁”、“指事馆”、“会意斋”、“形声轩”。
为什么会给它们取这样的名字呢？这就得好好说说住在里面的咱家的那些人了。
三、咱家的人。
1、咱们进这四间正房去瞧瞧他们吧！ （1）“象形阁”里的人啊，顾名思义就是（生答）——对，他们最擅长模仿事物的形态了，你看——日、月、木。（幻灯）（生解释）
大家发现没有“象形阁”里的人擅长模仿的都是一些具体的事物，那抽象的事物怎么办呢？ （2）不要紧，“指事馆”里的人呢，比“象形阁”里的人就多了一点本事，我们一起来看看，他们是怎么做的？——本、末（幻灯）（生解释。补充成语：本末倒置）。他们很聪明，在原来“象形阁”里的人的基础上用一个符号做标记来表示比较抽象的事物。 （3）和前两个比起来，“会意斋”和“形声轩”里的人就很特别了，其实他们本不是一个人。“象形阁”、“指事馆”里的人特别活泼，喜欢交朋友，好到不愿分开，所以干脆合在一起，变成了一个全新的人。不过，你仔细揣摩一下“会意斋”
1 里的人，就能认出他，会出其中的意来。看，——休、采（幻灯）（生解释） （4）不过最神奇的还是“形声轩”里的人，一看见他这个人的样子，你大概就能把他的名字猜个八九不离十，而且大概还能了解他是干什么的。区别就在于不同的人会用不同的部位向你透露信息。不相信？看——削（师解释）、樱、梨、茅、裹、闷（剩余五个生解释）“形声轩”里的人，就像他名字一样，有形有声。
虽然他们各具特色，但这四间房的人关系很好，经常聚会，这不，昨晚肯定又是觥筹交错、开怀畅饮了一番，结果多了，找不着自己的家了，你能帮个忙把他们送回他们各自的屋子吗？
山 清 从 战 上 警 刃 忘 车 飘 露 明 窥 旦 城 水 笠 男 剪 阁 森 赶
在送之前，咱们再明确一下他们的特点吧！（师总结四种的特点） 人太多了，咱们分组把他们送回去吧！（生分四组活动讨论，各组推荐一人黑板展示）
明确：象形阁：山、水、车。
指事馆：上、刃、旦。
会意斋：从、森、明、男。
形声轩：清、战、飘、城、露、笠、窥、忘、警、剪、阁、赶。
小结：对了，大家发现哪间的人最多啊？——形声轩，他们可是占了整个大家庭人的80%以上呢，真是为大家庭的人丁兴旺（常见的熟悉的就有3500个）立下了汗马功劳啊！瞧，我们家的人真是既有形、又有声，还有义！（板书：形、声、义）
2、我知道你们当中不少人都喜欢追星，咱们家也有明星哦，而且特别火，绝对的当红偶像！咱们来认识几位？
（1）有这么个人，当你郁闷、尴尬、无奈、困惑、无语时，你总会想起他来，他是？——囧。为什么？ 明确：因为“口”像一张嘴，“八”像低垂的眉眼。（请人展示表情），多形象啊！他是目前最火的明星之一了。
（2）还记得那首神曲吗？龚琳娜唱的那个“嗯呀哟„„”和听不太清听不大懂的“哪个嘀哪个咚”，但是情绪却发挥得淋漓尽致，就因为这首“神曲”，咱们家两个人一夜成名了。
明确：忐忑。我们听这首“神曲”时，心还真的是忽上忽下的。太形象贴切了！
3、不过咱家的还有些人就低调多了，甚至好多人都不认识它，其实他们是很有个性的哦。
举例：最土的人是谁？——垚（yáo）
最会偷鸡摸狗的人是谁？——掱（pá） 原来我们常骂的“三只手”是有来由的！
最有钱的人是谁？——赑（bì）为什么呢？
因为古时以贝壳为货币。原来，咱家的人还是有故事、有内涵的人呢。
4、咱家还有很多有故事、有内涵的人。通过他们，我们能看到我们的祖先是怎样生活的，有哪些生活方式、风俗习惯和思想观念。咱们书上也介绍了几个人，从他们身上，我们能了解哪些历史和文化呢？ 明确：“女”、“井”。（见书）咱家的人真是有内涵，有文化，有智慧啊！
（板书：智慧）
3、咱家的人既有形、又有声，还有义，美丽又有智慧，很有魅力，这当中一定有你喜欢的。你能说说你喜欢咱家的哪个人吗？为什么？
师示例：我喜欢静这个人。你瞧，她第一眼看上去，身材匀称，给人美感。你看她，把争放一边，她做人的信条就是不争，不争，心就能静。静以修身，宁静致远。静，她安详平和，国家安定，社会和谐，天下太平，需要她来维系。静的身上，蕴含了我们古人圆融通达的智慧。我喜欢她，因为她美丽、有内涵，充满智慧。
（生发言）
四、咱家的事。
咱们家这些美丽智慧的人，住在这么美丽雅致的屋子里，少不了浸染些文化底蕴和艺术气息，高兴起来，就活动开了，他们的生活是特别的丰富多彩。
1、看，有人在泼墨挥毫，创作书法。我们欣赏欣赏。美吧！这可是我们家独有的书法艺术！别人家看不到的。篆隶楷行草各有特色：篆书，优雅颀长；隶书，蚕头雁尾；楷书，舒展雍容；行书，轻盈飘逸；草书，如龙蛇行走！
2、有时候，兴致来了，他们还会做一些文字游戏呢。
（1）他们经常组成谜面，让人猜他是谁？你能猜出他是谁吗？
石字出头，不是右字。（岩） 甜咸苦辣各味皆备。（口） 一杯一杯不落空。（林） 一人腰上挂把弓。（夷） 日落香残，洗却凡心一点。（秃）
看文字，一半是春秋，论年代，一半在春秋。（秦）
（2）还有些人特别喜欢吟诗作对，浅吟低唱。他们吟诵大漠孤烟、小桥流水，唱和烟花三月，春雨江南，这么美的意境，也只有我们家的人才营造得出来！吟诵时他们还特地配上四声，抑扬顿挫，入耳入心妙不可言。据说，我家北边的金家完颜氏就是听到我们家人吟诵“三秋桂子，十里荷花”，才生了强占我家的歹意。你说那得要有多美啊！
这么美的音韵，这么美的意境！咱们也来感受一下？纳兰容若《浣溪沙》。读出那种意境，感受那种美。
刚才有些字给大家带来了一些障碍，大家都不认识他们了，其实还是他们，这是他们以前的样子——繁体。分析繁体和简体各有优点（举例：听）。其实，不管繁体还是简体都无碍于她的美。
还有很多丰富多彩的活动就不多说了，以后有空来咱家多多体验这些有文化味儿的事吧。
五、探究归纳。
这就是我的家，咱家美丽雅致的屋、咱家美丽智慧的人和咱家那些有文化味儿的事。同学们看起来对她也并不陌生，因为，其实她也是你们的家，她是我们所有炎黄子孙共同的家——汉字，她是我们天天使用的最熟悉的文字。
1、但是，时下却有一道很奇异的景观：（出示幻灯两张图片），引导学生思考：这说明了什么？
——国外掀起一阵又一阵的汉语热，而国人对汉字却似乎有些淡淡然。
国学大师南怀瑾先生曾说，“在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养，成为生命的一部分，在长大之后的学习、工作、待人接物中自然运用出来。”老师希望在你的心灵还没有被别人家的东西完全占领的时候，去更多更深地了解我们的汉字。
2、那么，通过今天这节课，你了解了咱们汉字的哪些知识呢？ 参考：汉字的起源。
汉字“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
汉字的结构：“点、横、竖、撇、捺、折、钩、提”八个基本笔画，形成汉字的形之美。这八个基本笔画比英语的26个字母还要简单，却演绎了古老汉字奇迹。
汉字的四声变化，抑扬顿挫让人领略音韵之美。 汉字的丰富辞义和文化内涵。 „„
是的，就像我们书上，当代诗人袁鹰在《汉字的魅力》中说的那样，我们的汉字就是一种集形体、声音和辞义三者于一体的美丽又智慧的文字，独特的魅力，无可替代。（板书：独特魅力）
（幻灯，书上两段话：袁鹰《汉字的魅力》、谭伦《汉字答问》）
生齐读：汉字，是表达和交流的重要工具，我们应该学好用好它；汉字，
3 是祖先留给我们的一笔辉煌的文化遗产，保护和开发这一宝藏，我们责无旁贷。
——谭伦《汉字答问》
3、结语：今天我们花一节课，穿行于汉字的时光长廊；
却希望大家能用一辈子，执念于汉字的美丽智慧。
是的，只要心中有她，无论岁月将来会把我们带到世界的哪一个角落，只要看见汉字，就会找到了家的方向。
第14篇：汉字教学教案
关于“女”的汉字教学教案
一、教学对象
初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。
二、教学目标 通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。（此处不要求会写，只要求识读即可）
三、教学重难点
1.认识笔画“撇点”（重点）
2.“女”字的笔顺教学（重、难点） 3.拓展出女字旁的字（提到即可）
四、教学理念
开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。
五、教学过程
1.导入
提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢？
（Who are these stars?）
生：说出一些认识的明星的名字。
师：他们是男的还是女的？
（Are they man or woman?）
生：女的。(woman) 那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。 2.汉字溯源 展示第二张PPT 师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。
随着社会的发展，男女越来越平等。女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。
3.笔画教学
师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗？ （同学在黑板上写出笔画）
师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢？ 生：第一个
师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢？ 生：是撇和点的组合。
师：撇点就是我们已经学习过的“撇”和“点”的组合笔画。老师在黑板上先写一遍（写的同时念出口诀：撇点张开，折处不顿，点画要长 ），请同学们伸出你写字的手跟老师一起比划。 （带着同学伸手操练三遍） 4.笔顺教学
师：学完了新的笔画，我们一起来看一下女字怎么写。 展示女字的笔顺
带领同学用手笔画操练（先写撇点在写撇，最后一横长又长） 5.结构教学
展示田字格里的女字，告诉学生女字要写在田字格的中间。 6.组词练习
女——女人、女子 7.组字练习展示一个全家福
问同学：同学们看这张照片里面有哪些是女的呢？ 学生回答
写出：妈、姐、妹、奶 8.结束
同学们，我们的女字已经学完了。现在我想提问几个同学。 1.女字的第一个笔画是什么？
2.女字写在田字格的那里？请同学上台把女字贴到田字格中。3.我们今天提到了女字旁的那些字？
第15篇：【汉字认读】教案
2016年中考总复习积累与运用教案
汉字认读
侣俸中学 陶鸿中
一、预习练习
1.下列词语中加点字注音全正确的一项（ A ） A、恬静(tián) 干涸(hã) 逊色(xùn) 眺望(tiào) ．．．．B、吞噬(shì) 玷污(zhün) 肃穆(mù) 温馨(xÿn) ．．．．C．名讳(wþi) 瞥见(piý ） 畸形(qí) 缄默(jiün) ．．．．D．对峙(shì) 绮丽(qǐ) 罹难(lí) 怪癖(pǐ) ．．．．2.下列划点字读音不相同的一项 ( C ) A．欣慰 馨香 薪水 辛苦 xÿn B．娴熟 和弦 头衔 嫌疑 xián ．．．．．．．．C．起哄 洪水 拱桥 烘托 D．阴谋 殷切 音讯 原因 yÿn ．．．．．．．．hîng hïng gǒng hōng 3.阅读下面短文，按要求做题。
蓦然回首，初中三年，如花似梦。高兴时，你曾尽情歌唱；烦恼（nǎo）时，你曾闷闷不．乐。这三年，老师馈赠你一把把学习的金钥匙；这三年，同学留给你一串串甜美的回忆。课堂是．．你温馨的港湾，泊着你的理想，送你扬（yáng）帆远航；校园是你成长的摇篮(lán),实现你的梦．想，（zhù） 铸就成功的希望。 （1）在横线上根据拼音写出汉字。 （2）给加点字注音。 蓦然（ mî ） 馈赠（ kuì ） 钥匙（ yào ） 温馨（ xÿn ） ．．．．
二、复习指导 (一)【中考要求】
1.能熟练使用汉语拼音给汉字注音；2.能识辨并纠正读错的字音；
3.识辨形近字、多音字在具体语境中的不同读音。(二)【命题回顾及趋势】 1.重点考查内容—— 正确认读3500个常用字；
能为课本中重要字词的拼注正确读音； 能为常用字拼注正确读音； 2.汉字认读的主要考点: （1）常用字的读音；（2）形近字的读音；（3）多音字的读音。 3.主要考查方式——
(1).客观题：从多个选项中选出注音正（误）、读音同（异）的一项；
(2).主观题：主要包括给指定的汉字注音、根据拼音写出正确的汉字、指出语段（或句子）中拼音有错的汉字并订正等几种方式。
4.考查趋势——
汉字字音的考查在中考卷中渐趋减少，能力点基本没有变化，但考查的形式已逐渐由单一的注音、写字考查向优美文段赏读、汉字书写、拼注字音、病句修改等综合能力考查方向发展，值得关注。
(三)【知识讲解】
1.掌握拼音规则，应熟练运用如下主要内容：
（1）i、u、û行韵母单独成音节须增加或改换字头。如“in ”增加写成“yin”,“iao”改换写“yao”;“u”增加写成“wu”,“uen”改换写成“wen”“ûe”写成“ yue”, “ û”上两点去掉。
(2）j、q、x不和u相拼，只和û相拼， 和û相拼时去掉上面两点（“û ”见了j、q、x 脱帽敬个礼）。“n、l” 跟“û ”相拼时两点不去。
（3）iou、uei、uen前有声母，省去中间的元音。
（4）声调标调有a不放过，无a找o、e，i、u相拼标在后；轻声不标调。先标a、o、e ，再标i、u、û；a、o、e并立 标前，i、u、û并立标后。
（5）a、o、e开头的音节连在其它音节后，应用隔音符号隔开。
具体说，就是a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，容易发生混淆，为了标明前后音节，就要用隔音符号（\'）把这两个音节隔开。如“皮袄”、“饥饿”，在拼写时如果不加隔音符号，写成“piao”、“jie”，就容易读成一个音节。要是加上隔音符号（\'），写成“pi\'ao”、“ji\'e”，就不会读错了。
2.多音字
词性不同 如树冠 guün冠军guàn 沿袭古音 如汗水hàn可汗hán 意义不同 如扁舟piün扁担biǎn 形声字 汉字80%以上是形声字,声旁表音,形旁表义。 (1).读音与声旁同如诠释quán,利用声旁记音。
(2).声旁不表字音如鞭笞chÿ,不能由声旁推断读音(不能读作tái)。 3.技巧归纳
多音字----务必据义定音 如“参与”的“与”意为“参加”不读yú而读yù。
形声字----严防声旁误导 大约有四分之三的形声字声旁和该字的读音不同,形声字并不能根据声旁推断读音。
形似字----弄清细微差别 如“璞玉”的“璞”读pú而不读pǔ(蹼)。
难读字----重点识记巧突破 “贮”zhù(没有读音规律) “黔”qián“亵”xiâ(声旁熟悉却不敢贸然按声旁读) (四)【典型例题解析】 【例1】2006年盐城卷）、下列句子中加点字注音正确的一项是（ D ） A．孩子们饶(náo)有兴味地参观了航天科技展。 ．
B．河岸柳影婆娑(shü)，绿野繁花似锦，好一派迷人的景色。 ．C．节约意识是一种量(liáｎg)力而行的适当的消费意识。 ．D．愿你撷(xiã)取一片绿意，让那盎然的春意永驻心田。 ．例二解析:此题主要考查学生对常见字的认读能力，考查比较全面，其中，A项“饶”特别注意分辨声母n和r，B项则从形声字的角度引导学生注意 “娑”应读suō,而不能只读声旁“沙”（shü）， C项重点考查多音字“量”在这一语境中应读liàｎg而不读liáｎg。
【例2】下列各项中加点字注音不完全正确的两项是( A D
) A.谛(dì)听 溯(ǜ) sù 笔耕不辍(chuî) 前仆(pú)后继 pū ．．．．
B.兼葭(jiü) 空暇(xiá) 名闻遐(xiá)迩 白璧无瑕(xiá) ．．．．
C.和(huï)面 和(hã)气 调(diào)兵遣将 风调(tiáo)雨顺 ．．．．
D.倔(juã)强 恐吓(xià) hâ 流言蜚(fýi)语 岿(kuÿ)然不动 kuÿ ．．．．【例2】解析: 【命题意图】此题考查字的读音。侧重于常用字但易误读和多音字的考查,其中的“仆”、“和”、“调”、“吓”为多音,“葭”、“暇”、“遐”、“瑕”为形近字,“溯”、“倔”、“蜚”、“岿”易读字。 【解题思路】快速浏览一遍后,可能发现每组均有不确定的干挠字,如“溯”、“葭”、“和面”、“岿”，但仔细辨别后会发现“岿”字命题者把它设为了常人读作的“guÿ”，正确读音应为“kuÿ”，所以答案为D 【方法技巧】此题为选错项,我们不要花过多时间去比较分析,浏览完字词后,基本功较好的会立即发现“岿”字读音明显错误故能迅速得出答案为D项。
【例3】下面语段中加点字注音错误的一项（ A ） 不久，布谷鸟来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，．植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。．到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的严冬。 ．． A、孕（rùn）育 yùn B、销声匿（nì）迹 C、衰（shuüi）草 D、风雪载（zài）途 ．．．．答案A 就是我们容易混淆的方言读音，答案D就属于多音字，而且，所有的读音都放在了具体的语境当中。
(五).【中考失分点】
汉字认读难度不大。一般说来，操作中容易出现的失分主要表现在声母认读平舌、翘舌不分，韵母认读前鼻、后鼻不分，标调错误，形近字、同音字误写，多音字误读等几个方面。
【例1】（2006年湛江卷）加点字注音完全正确的一项是( D ) A． 奖券(juàn) 焦灼(zuï) B． 猝然( cù ) 呻吟( yíng ) ．．．．
C． 提防( tí ) 休憩( qì ) D． 粗犷(guǎng) 缄默（jiün） ．．．．解析：A． 奖券(juàn)形似字误读 ，应读quàn；焦灼(zuï)翘舌音读成平舌音，应读zhuï B．呻吟( yíng )前后鼻音不分，应读yín C． 提防( tí )多音字误读，应读dÿ 。
【例2】下列词语中，加点的字注音完全正确的一项是（ A ） A.干涸(hã) 溺爱(nì) B.龟裂（jūn） 惬意(xiá) qiâ ．．．．
C.正月(zhânɡ) 迸溅(bìnɡ) zhýng D.发酵(xiào) 联袂(mâi) jiào ．．．．(六).【应试策略】一
多听多练，把握语感――汉字认读关键在语感，在平常学习过程中多听规范标准的朗读，尽力学习模仿，在解题时就会少出错；
遇疑必查，形音确凿――汉字认读时难免遇到生僻的、疑难的字，及时查阅字典，明确正确读音，不断积累，解决问题的能力就会逐步增强；
据义择音，义明音准――一般情况下，一个汉字的读音是一定的，但有些汉字或字形相似，或读音相似，或一字多音，让人难以辨别。这就要求学生多查工具书，理解这些汉字不同的意义，依据词义识辨读音也是避免失误的好方法。
【应试策略】二
熟练并正确使用汉语拼音方案; 多练习给汉字注音,能正确拼读; 掌握常用多音字在不同语境中的正确读音; 准确识记日常生活中常汉用字的读音。 三.课堂练习
1．加点字注音完全正确的一项是( B ) A.狭隘（ài） 应和(huî) 琐屑(xiâ) 箕畚(bþng) hâ bþn ．．．．B.恣睢(zì) 褴褛(lǚ) 枢纽(shū) 参差(cÿ) ．．．．C.纤维(qiün) 胆怯(qiâ) 教唆(suō) 哽咽(yün) xiün yâ ．．．．D.湛蓝(zhàn) 畸形(qí) 酝酿(yùn) 确凿(zuï) jÿ záo ．．．．yün～喉。yàn[1]使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去：～唾沫。狼吞虎～。细嚼慢～。yâ哽～。呜～。
2．加点字注音都正确的是（ B ） A.绽放（zhàn) 对称（châng） 潜滋暗长（qián） chân ．．．B.斟酌（zhýn） 袭击（xí） 深恶痛疾（wù） ．．．C.模样（mï） 教诲（huì） 不屑置辩（xiüo） mú xiâ ．．．D.提防（tí） 赔偿（shǎng） 人迹罕至（hǎn） dÿ cháng ．．．3．下面词语中加点字的注音完全正确的一项是( C ) A．提防(tí) 憎恶(â) 称心如意(chân) dÿ wù ．．．B．玷污(zhün) 干涸(ɡù) 相形见绌(chù) diàn hã ．．．C．淳朴(chún) 婆娑(suō) 不辍劳作(chuî) ．．．D．琴弦（xuán） 奖券(juàn) 惩前毖后(chþnɡ) xián quàn ．．．4．给加点字注音，根据拼音写汉字。 ① 潜（ qián ）滋暗长 ② 深恶（ wù ）痛疾 ．． ③ 不屈不náo（ 挠 ） ④ 心旷神yí（ 怡 ）
5．读下面的句子，给加点的字注音，根据拼音填汉字。 (1)不食嗟（ juý jiý ）来之食，表现了中国人民的骨气。 ．(2)植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮（ zhù ）藏在种子或块根、块茎中。 ．(3)黄与绿主宰着，无边无yín（ 垠 ），坦荡如砥。
(4)我们决定把小茅屋修qì（ 葺 ）一下，给屋顶加点草。
第16篇：汉字解析教案
开场：大家好，今天呢，老师非常荣幸成为了大家的最后一名汉字解析课老师，来跟大家共同完成我们本学期的汉字学习。在上课之前，我们先来看几幅图片。
不知道大家在湖南学习的课余时间会不会看一些娱乐性的综艺节目。大家认识他们是谁吗？ 不管你们认不认识都不要紧，这两个人是什么关系，我用下一幅图你们就知道了。
这上面有两个字大家可能看不懂，这是中国古代的小篆字，写的是尊师。尊师就是尊重老师。那他们是什么关系大家就很清楚了吧。是什么和什么呢？（学生回答：老师和学生）
如果我现在让同学们用一个字连接老师和学生，你们会用什么字呢？老师在什么学生？大家可以根据下面这幅图来说。。。（学生回答：教）
非常好，今天我们要学习的啊，就是这个”教”字 D大家来跟我读，教！教！
之前啊，我们的同学说，是老师在教学生。看来教字的意思呢，大家都有一定的了解，但是你们知道它的意义和它的字形有什么联系吗？这里呢，老师想让大家看看古代的教是怎么写的，看过之后，我想你们会对“教”的意义有更形象的理解
我们把这个字分成左右两部分来看，左边呢，上面部分是两把叉，这两把叉代表的是天地。下面部分像不像个小人，这呢，是古代的“子”字，儿子的“子”，代表儿童青少年。右边，这上面是画的一根教鞭，下面一只手拿着它。那么合起来呢，这其实是一幅图片，讲的就是老师拿着教鞭教学生学习天地之间的道理，所以说教字是不是很形象？ 但是呢，随着历史的慢慢演变，教字就变成了今天这个样子。不过还是看得出来原来的样子，那么下面我们就一起来学习书写这个字。
1子是一提，不是一横 2反文旁，这是它的部首 好，大家可以练习一下
不知道有没有同学疑惑，我们说老师还可以称作什么师？（学生回答：教师）非常好！那么这样一来，我们的教字就 有两种读音啊，我们来看看。
其实呢，教啊，它是个多音字，它有两种读音，大家跟我读一下。。。。。。那我们什么读jiāo，什么时候读jiào呢？
第17篇：汉字国 教案
一、
1、小朋友们你们好，今天我们来到了一座神秘的王国，大声喊他的名字，他就会为你们打开大门。
2、现在汉字老师带你们去“青青草原”。你知道青是什么意思吗？看看这个字的颜色。读“青青草原”。下面“青”要变啦，老师给它加上偏旁，看看它能变成哪些字。
3、在这青青大草原上住着一群可爱的羊，这个地方叫-------羊村。看老师写像不像？哪儿像？有的汉字就是一幅画，渐渐地它演变成了今天的方块字，就是这个样子。
4、汉字还会变魔术。看“村”变魔术了。树。多了什么字？
5、你知道哪些树的名字？
6、小朋友你们看汉字国的字有的是一幅画，有的会变魔术，有的还会开花，多有趣呀！更有趣的还在后面呢！ 二
1、羊村里有哪些羊？喜羊羊、美羊羊、懒羊羊。
2、他们的名字有什么特点？ABB
3、在我们汉字国里也有许多这样的词：不过他们不是羊的名字看看： 喜洋洋、懒洋洋、暖洋洋。它们的写法有什么不同？你知道是什么意思吗？像这样ABB的词语有许多：葡萄酸溜溜、烤鸭香喷喷、糖果甜滋滋。
4、你能不能再找几个这样的词。
5、为了参加这次识字活动，每个小朋友也给自己起了个名字，请你们在小组里介绍自己，说说为什么取这个名字，并教会组员读你的名字。
6、全班介绍。相机点拨 三
1、在青青草原上，除了有羊村还有狼住的地方叫狼堡。
2、你们知道吗？动物的家，他们的名称也不一样哦。
鸟巢
狗窝 蛇洞 猪圈 鸡笼 牛栏
马厩 我们来学一学。
3、有一天，羊村的小羊们全部被灰太狼抓到狼堡里去了。
4、谁来做救羊的英雄，学会动物的叫声。（一个人救4只小羊，把卡片拿起来领大家读）
5、红太郎没有吃到羊会怎么样？
6、灰太狼会怎么说:“我一定会回来的！”
7、小羊们又一次用智慧战胜了灰太狼，大家高兴地唱起歌来：把自己的名字带走。
四、夜幕降临，汉字国即将关上大门了，你们想不想再来玩？记住我们汉字国的口号也是：“我一定会回来的！”
第18篇：汉字笔顺教案
第一课教案
教学内容：掌握书写姿势，认识田字格，学习基本笔顺横
（一）竖（丨） 教学实践：40分钟
教学目标：激发学生写字兴趣，掌握书写姿势，认识田字格，学会基本笔顺横
（一）竖（丨） 教学准备：相关图片 教学过程：
一、导入
教师：小朋友们，老师有一个好朋友叫兰兰，她最近都没什么时间跟我玩，你们帮我看看，她在干什么？(展示图片)
教师：兰兰写了许多许多漂亮的字，她说要考考大家，回答对了的小朋友就可以得到兰兰的奖励哟。
教师：好啦，那么我们的小朋友们是不是也要和兰兰一样写出这些漂亮的字呢。当然了在写字之前，我们要再看看兰兰是用什么姿势怎么握笔，写出来漂亮的字的。我们要争取做到和兰兰一模一样哦~！ 让我们来比一比看看哪些小朋友和兰兰的坐姿最像。 头正身直足平眼离纸面一尺 手离笔尖一寸 胸离桌缘一拳
头正身直足平：头放正，不能歪着斜着头，身正，身子也要放在不能侧着或卧着，足放平，脚平放在地上，不要翘腿垫脚的。
眼离纸面一尺：眼睛要离纸面有一尺的距离，不能靠的太近，也不能离的太远，现在有很多人近视，就习惯离纸面很近，这样的习惯不好。 手离笔尖一寸:手离笔尖的距离为一寸，这是抓笔的技巧。抓笔一般大约在整只笔的前三分之一处。
胸离桌缘一拳。胸不能依靠着桌子，也不能离桌子过远，以一拳的距离为宜。
做好了这些，我们来看看怎么握笔。 食指拇指捏着 三指四指托着 小指在后藏着 笔尖向前斜着 笔杆向后躺着 教师：好啦，我们的小朋友们都做的特别棒，兰兰知道了一定会很高兴。那么今天，我们先学会两个最基本的笔画。横和竖。 不过，老师也要考考我们的小朋友们，我们要在哪里写字？ 是随便找个地方写么？
对啦，当然不是啦，笔画宝宝也是有家的，他们的家就是我们的田字格！那么小朋友们打开你们桌子上的田字格本，让我们先认识认识田字格！
教师：认识了田字格以后，我们来开始学习写好 横和竖吧！
教师：谁来说一说，这个横是什么样的？ 想知道他是怎么样写出来的？看老师示范
写横要从左往右写，就像开飞机！降落~滑行~刹车~ 按一下 稳一点 顿一下
好啦，伸出你们的右手食指，在空中跟着老师写一个横。（多来几遍） 谁要试试在老师的手心写一下横?让老师看看你们写的是不是很棒。 接下来你们就在你们的田子格中写下横这个笔画。（强调在横在田字格的位置） 巩固练习
一 二 三 这几个字
教师：竖画在汉字中起着支柱的作用，必须写得挺拔坚劲，它要象一个人立正的样子，胸腰挺起，精神抖擞，雄赳赳、气昂昂；切不可左歪右斜，更不能弯腰曲背。（做出站直和弯腰的姿势） 竖画的写法。
竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。 A垂露竖。 1.垂露竖写法
垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。
字例：木 下 外
2.教师在实物展台上示范写法两遍，学生模仿。3.学生自由练习，教师巡视，指导。 4.挑选写的规范的学生上实物展台展示。 B悬针竖。 1.悬针竖的写法
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。
字例：中 年 都
2.教师在实物展台上示范写法两遍，学生模仿。同样 先在空中练习，然后在手上，然后在田字格，（注意竖在田字格的位置）
教师：那么我们学会了笔画横和笔画竖以后，我们看看兰兰写的字，哪些有横和竖。 （让孩子们找出来） 拓展延伸
口 日 山 耳 四个字 （学会在田字格中写出这四个字，根据时长，来不及就学三个） 教师总结
小朋友们。今天我们学会了什么笔画。什么字？ 课后练习数字 一 二 三 写字 口 日 山 耳 课后练习：中 年
第19篇：汉字宫教案
活动名称：神龙肢体
活动目的：
1、认识目的字：角。
2、通过视频了解的由来。活动准备：
教学U盘和大小字卡。 活动过程：
1、互动游戏
《泡泡龙》
龙就是龙，泡就是泡，龙的泡的泡的龙的，泡泡龙…
2、畅游汉字宫
小朋友们，今天汉字老爷爷又要带我们认识新的字宝宝了，我们一起去看一看，好不好？在看的时候小朋友们一定要认真不能说话，一会来回答老师的问题。
3、我来说汉字
1、小朋友们太棒了！都非常认真。你们还记得小华和小文在争汉字老爷爷的什么吗？（牛角）出示角字卡，要求幼儿仔细观察并用自己的话说出对其字的理解，用完整的话。
和字宝宝玩游戏
游戏《捕小鱼》被捕到的小鱼回答老师的问题。可重复进行 分享阅读
1、指字划读
2、打节奏涌读
3、分组读
4、让幼儿找出今天的目的字
评选识字小明星
1、让孩子一起回忆今天我们学的字宝宝
2、老师表扬上课认真的幼儿。奖励小星星
延伸活动
1、拿出书来读字族歌，从字族歌里找出目的字
2、拿出本来画一画目的字的演变过程。
3、鼓励幼儿回家当小老师，考考家人各字的演变过程
第20篇：汉字家园教案
长春版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四板块
汉字家园
（二）——②教学设计 吉林市第二实验小学
马迎春
教学目标：
1、认识13个生字，会写6个字，认识一个新笔画。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗歌的意境。
3、进一步学习字理识字、韵语识字、借助汉语拼音识字等方法，初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。
教学重点：
1、会认13个生字，会写6个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点： “鸟”的笔顺。
教学过程： 第一课时：
一、激趣导入
导：汉字是一个庞大的家族，这里的成员多得像天上的点点繁星。今天，我们就到其中的一家去做客，高兴吗？
这节课我们来共同学习汉字家园
（二）第②课。
二、自主识字
（一）音
师：看看这些小成员是谁吧，看看有没有认识的！（贴6个字） 师：谁来读一读？（生读） 师：有没有不认识的？ 师：我们开火车来读一读。
（二）字理
师：小朋友们可真棒，没用老师教这几字就认识了。这几字，都表示小动物的名字，今天，这几个小动物也来到了我们的课堂，快快打开书，看看它们在干什么？
生看图汇报。
师：大家观察的真仔细，还发现了这些字与小动物之间的关系，想看看他们是怎样变过来的吗？好，我们一起看一看吧。（字理演变）
师：大家看的非常认真，有的同学一边看一边点头，有的瞪大了眼睛，还有的同学笑出了声，那你们想说点什么吗？
预设：
生：字由动物图片变过来的。 生：“马”字像马，“牛”字像牛。 „„
师：古为特别聪明，根据动物某一部分的特点，一点点造出了汉字，汉字多有趣呀。在我们今后的学习中，还会发现汉字更多的乐趣呢。
（三）、拓展
师：那我们把这六个小动物也请到黑板上来，好吗？谁愿意来帮帮我？ （师生贴小动物图片）
师：马、牛、羊、鸟、鱼、虫这六种小动物和我们人类的生活有着密切的联系。你们了解它们吗？给大家介绍介绍。
预设： 生：虫吃庄稼 生：马、牛、羊吃草 生：成语 „„
师：为了让你们更好的了解这些小动物，老师还准备了许多图片呢，想看看吗？
师：这是什么？（鸟）
知道世界上最小的鸟是什么鸟吗？那谁知道世界上最大的鸟是什么鸟？（鸵鸟）我们来看一看吧？
师：相信通过我们刚才的交流，小朋友们对小动物们会更加了解。对这几个字记忆也会更加深刻了。
师：那这几个字除了表示小动物的名字，你还在什么地方用过？ 师：我是“马老师”，我姓“马”，在我们班有姓“马”的同学吗？还有哪个字可以表示姓的？
师：你们属什么呀？（马）属马的孩子把手举起来。十二生肖中还有什么我们能在这里找到？
师：看来这些字在不同的情况下，还有不同的用法呢。我们在生活和学习中要认真地学习和区别，以免出现错别字。
师：我们再来读读这几个字。
（四）写字
师：这6个生字还是我们今天要写的字，本节课我们只写2 个字。打开书，看虚宫格里的字，仔细观察，看看哪个最难写，我们就写哪个。
预设： 鸟：
师：还有哪个字难？
马：这个“马”字中还藏着一个我们今天要学的新笔画呢。我们来看一看。跟老师读：“竖折折钩”。拿出手指，一起书空。下面我们在黑板上的虚宫格里写这个字。
师：要想写好这个字，除了注意写字姿势正确外，还要认真的观察，下面认真看老师：
第一笔：横折在左一线起笔，折向竖中线倾斜，第二笔竖折折钩是我们今天新认识的笔画，要一笔写下来，在横下起笔，到横中线，在向下到右一线，钩上去。第三笔，横要稍长，在左二线起笔，稍向右上倾斜，至右一线。
师：请小朋友打开本子，自己写一个“马”字，一个“鸟”字。
（五）评价修改。
师：看看这两个孩子写的，即整洁又规范，希望其他小朋友也向他们学习。
三、学习古诗
1、认字
师：生字我们先写到这，今天小朋友们学得非常认真，为了奖励你们，我们来看一段动画片，高兴吗？
师：你看到什么了？
师：刚刚我们看到画面，就是我们文中这首所描写的画面，快快找开书，听老师读古诗，一边听，一边注意不认识字的字音。
师：喜欢这首诗吗？想不想自己也试着读读？一边读，一边圈出读中的生字。借助汉语拼音多读几遍。
师：读完了小组长带领小组内的同学学一学生字。 全班交流识字。
2、检测
3、读诗
师：生字已经认会了，接下来我们再来读读古诗，看谁最先把古诗读得正确、流利，自己先试着读一读吧。
师：谁愿意读给大家听？（师配乐指导朗读）
师：小朋友们不但字学的好，古诗也读得特别棒。我们来接力读，争取把它背下来，好吗？
三、总结
师：这节课我们认识了13个字，写了2个字，并且学习了一首古诗。大家学的很好，老师为你们高兴。其实生活中处处是识字的场所，如大街上的牌匾，广告标语，小朋友的名字等，只要你做个有心人，细心人，你就会在不经意间认识很多字。希望小朋友们做一个有心人，在生活中识更多的字。 汉字家园
（二）——②说课
我所执教的这一课是长春版义务教育课程标准实验教科书第一册第四板块《汉字家园
（二）》中的第二课。本课共分二课时，我今天上的是第一课时根据教材的特点及学生的年龄特征，我是这样确定本课的教学目标的。
1、认识13个生字，会写6个字，认识一个新笔画。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗歌的意境。
3、进一步学习字理识字、韵语识字、借助汉语拼音识字等方法，初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。
并将“会认13个生字，会写6个字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。”确定为教学重点，将“鸟”的笔顺确定为教学难点。
在本课的教学中，我力图体现三个特点：即“新”“实”“活”。
一、所谓“新”，就是在识字过程中体现新的教学理念。
1、注重工具性与人文性的统一。
我们知道汉字是母语的书面符号，它本身就有工具性。在识字中渗透汉字文化更是我这节课所要体现的。汉字是我们中华文化的重要组成部分。我们老师有责任将汉字所韵含的无穷的魅力展示给学生。在本课教学中，鸟、虫、鱼、马、牛、羊的演变过程以及猜字游戏等环节都是在向学生渗透汉字文化。
2、注重课程的开放性。
在本课教学中，通过课件为学生提供图片、动画等资源，体现了开放的教学视野，有利于学生走出文本，走出课堂，从生活中学习语文的习惯。
传统的识字教学，往往按照音、形、义的顺序按步就班地教，在本课的教学中，我从学生的实际出发来进行教学。“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的字音，学生几乎都会，那么这几个字的字音不是重点，我把重点放在字义及字形上。不在字音上花太大的功夫。再如汉字的字理，古诗的理解，学生只要有所了解即可，对于一年级的孩子不必给学生讲得过深。这样的设计符合了学生的认知规律。
二、所谓“实”就是在识字过程中让学生学得扎实。
本课要求会认的13个字，我把时间还给了学生，通过交流资料及观赏图片等方式，使学生从多方面了解了这些字的字义，在书写时，又注重了写字的指导。通过观察、书空、示范，让学生写好这两个字。
三、所谓“活”，就是教学方法的灵活，课堂气氛的活跃。
1、在本课教学中，我努力营造民主和谐的教学氛围，在师生平等对话的过程中进行教学，充分发挥了师生双边在教学中的主动性与创造性。
2、重视并善于激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如，使识字教学兴趣盎然，学生乐学爱学，气氛十分活跃。
