推荐第1篇：基础教育调研报告
基础教育调研报告
——数学系2009级数学1班陈晓静
2012年9月11日，我来到即墨新立小学进行为期两个月的教育实习工作，在学校领导和各位老师的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身。这一路走来，颇多留恋，诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我勤学苦练，虚心求教，；作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲。我付出颇多，但收获了更多。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对新立小学中高年级学生放学后课后活动情况对学生学习情况的影响而展开的。为了获得教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。为了全面、详细地获取资料，我不仅仅限于对实习所带的班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学实习所在的实习学校进行调查。重要的调查形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好的了解情况。在此，我介绍一下自己的调查结果，谈谈对新立小学中高年级学生放学后课后活动情况对学生学习情况的影响的一些看法。其中一些问题可能是前人已经叙述或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些帮助。
首先，开始给学生上课后，我发现课堂上有不少学生时常会目光呆滞，注意力不集中，也有不少学生过于活跃，导致课堂乱哄哄，难以掌控，只有极少数的学生是在认认真真的听老师讲课。面对此种情况，我便开始思考是何种原因造成这种局面。于是，我便开始对学生放学后的活动情况进行相关调查。
虽然新立小学地处农村，相对于城市来说，经济条件并不太发达，但随着社会的进步，大多数农村家庭生活均属富裕。有的学生是家里的长子长女，父母均很年轻；有的孩子是家里的次子次女，家里还有个姐姐，生活条件都相对
不错。班上几乎所有学生家里都有电脑，电视就更不必说了，更有大约一半的学生家里是联网的。现在，中小学教育要求给学生减负，所以低年级学生课后没有作业，而中高年级的小学生也只允许有半个小时的作业，所以对学生而言，放学后的时间是很充裕的。经过调查，我发现，几乎有80％的学生会按照老师的要求先写完作业再玩其他事情，但仍有将近20％的学生会无视老师的要求，放学后就只顾着玩自己的。随着电视、电脑的普遍化，网络游戏的玩家也越来越低龄化。现在的小学生已经不像十几二十年前的我们一样放学后在户外活动了，他们更习惯于待在家里，与电视电脑为伴。经过调查发现，大部分学生在写完或者是未写完作业的情况下，都会第一时间冲向电脑。不可否认，有些学生会用电脑来查一些学习知识，但大部分学生是用来玩的，网上聊天的，打游戏的均有。这样的情况显示，现在的小学生家庭活动已经被网络侵占，网络严重影响了他们的正常学习生活。
调查结束后，我开始将学生的课后活动情况与平日表现进行对比分析。通过分析发现，前一天晚上在家玩网络游戏的学生次日在课堂上均会表现的无精打采，精神萎靡，神情呆滞木讷，注意力不集中，课堂回答不踊跃，听课不认真：而前一天晚上在家进行网络聊天的学生次日在课堂上虽然能稍微优于玩游戏的学生，但总会异常活跃，经常跳脱于老师所讲范围之外，以致课堂混乱，难以控制；而只是利用网络来进行一些疑难问题解答或查询资料的学生在课堂上的表现是值得肯定的，上课认真听讲，始终紧随老师的节奏，踊跃回答老师所提问题，思维敏捷，反应迅速，甚至有部分学生可以及时发现老师的疏忽，对课堂教学具有良好的助益。此外，关于学生家庭作业的完成情况与次日课堂上表现的对比分析发现，能够及时认真完成作业的学生成绩均不错，课堂上反应灵敏，能够认真听课，并及时与老师配合；能够完成但质量中差的学生，，课堂上虽然也在听课，但从他们的神情上可以看出，他们只是在听，但并未能够
融会贯通，听课效果并未能达到预期；最后是那些未能按时完成作业的学生，他们在课上的反应可谓差强人意，有的学生虽然目光在老师身上但神色木然，一片呆滞，有的学生甚至直接无视老师的存在，无视课堂纪律，径自做自己的事情，对课堂影响极差。
经过一系列的分析，联系学生的学习状况与家庭环境，以及教师的态度等方面进行对比，我发现，学生的学习状况的形成是由多重因素促成的。对此，我通过自身努力及向周围老师请教，对改善学生课后活动及课堂表现情况总结出几点建议。以下是我认为教师和学生家长应该注意的几个问题：
一、培养学生对学习的兴趣，只有学生对他所学的科目产生了浓厚的兴趣
才有可能自主的学习。老师可以在课堂教学中加入一些激发性小游戏，提高学生的学习兴趣，而不是仅仅讲授课本上枯燥的知识。应注意课堂教学的新鲜化，引导学生自主学习，并将大部分东西教给学生去自己学习，提高学生的自主钻研能力，从而激发学生的学习兴趣。
二、正确对待学生的兴趣。小学生正处于发展的关键时刻，作为老师，我
们不能扼杀学生的思想，而应该积极培养学生的多样化，促进其学习发展。
三、对待学生应一视同仁，赏识每一位学生。无论学生成绩好与差，老师
都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。在平时教学中，尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是不得不批评学生，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害到学生的自尊心。有批评错的地方也应该诚恳的向学生道歉。这一点恐怕大部分老师都很难做到，但是其实学生的宽容之心并不比老师差，他们同样能够识别人的真诚与否。能够真心向学生承认错误的老师可能更会受到学生的尊重，我在实际调查中就有这样的切身体会。
四、在激发起学生的学习兴趣后，我们应该做的就是与家长配合，共同督
促学生的学习生活。学生在学校的时间毕竟只是少部分，他们最常待的地方还是家里，最能够直接影响或是左右他们的还是他们各自的家长。放学后或是周末节假日，学生几乎都是与父母待在一起的，那时他们的行为只有父母能够约束的了。所以家长在家里应该要求学生少接触或尽量不要接触电脑等影响学生学习的东西，一定不能让学生玩网络游戏。当然我们不能够完全将电脑否定，存在即是有道理的，电脑在某些方面对人的生活学习还是有很大帮助的，如果学生能够充分利用好电脑的这一优点，或许对学生的学习生活会有很大的帮助。所以，家长一定要对孩子的家庭生活有一些合理的规划。适量的户外活动无疑比独自在家玩耍要好的多。所谓学习源于生活，完美的融于生活，体验生活对当代的小孩子的长足发展具有良好的帮助。此外，家长还应该多与孩子交流，让小孩子能够体会得到家长对他们的关心与期许。有压力、有目标的生活才不会乏味，良好的生活习惯要从小养成。
以上就是我在实习期间调查的相关情况以及个人的相关见解。其中一些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实践调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己的实际水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，在不久的将来我一定会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能够变成现实。
最后，对在本次调查中给予支持的老师、同学们表示感谢！
推荐第2篇：基础教育调研报告
基础教育调研报告
2011年7月14日 我学校分配到到栾川中等职业学校进行为期2个多月的教育实习，在学校领导和各位体育老师们的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身。这一路走来,颇多留恋,诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问； 作为人师,我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多。收获了更多。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对栾川中等职业学校体育课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对栾川中等职业学校体育教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。首先，从教师的角度来谈一下体育教育的情况。 我所在的实习学校是一所镇高中——栾川中等职业学校。栾川中等职业学校始建于1919年秋，是我县历史最久的一所具有光荣传统和优良校风的重点中学。九十年来，在县委县政府和上级主管部门的关心帮助下，在社会各界的信任支持下，作为和平教育的领跑者，栾川中等职业学校始终坚持锐意进取，抢抓机遇，不断完善的奋斗精神，本着为全县父老服务的意识，向各高校输送了数万名优秀的和平学子，圆了无数山区孩子的大学梦。学校规模较大，栾川中等职业学校有个校情，人数特别多了，一共有60多个班每个班60多个人，每节课就有八九班上课。
该校是河源市的一所重点学校，近年来生源增多，由于经济的影响，河源地区对教育的投资较好，学校的经济状况较好，体育设备，较齐全，该校学生的体育成绩中等，基础薄弱，班里学生体育水平得到提高，两极分化逐渐减小。
我调查发现，现在的体育课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多体育老师在备课时，设计了很多的强度大的内容，以便学生达到运动量，达到有运动负荷的目的。调查中有的体育老师对我说现在的学生比较懒，对体育锻炼不是很重视，尤其是田径类，认为体育锻炼跟学习成绩没有多大的影响，和其他身体素质好的同学不会有太大的差距，况且体育锻炼辛苦，就算坚持一段时间也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家练力量的时候，大多数学生基本上是不练的。因此上课要多样性，这样才能提高学生对体育可的兴趣，特别是多做游戏代替枯燥的素质训练，我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，刻苦训练才能出成绩，造成学生对体育课失去兴趣，新教学方法针对性不强，这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。 老师们认为一个班里的学生体育成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把体育成绩提上去，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取 了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个中考体育的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。
在体育教学的过程中，老师们对短跑和弹跳教学工作要认真、仔细的多，因为考试时就是跑和跳，而且学生对跑和跳简单容易成绩比较容易上去。调查中，大 部分的教师采用的体育教学方法是让学生重复的跑、跳，然后在原地做辅助练习，很少有老师采用游戏的教学手法，多是位移的跑跳为主，这样更能够让学生很好地提高体育成绩。而技巧教学则相对薄弱，只注重跑跳，而对学生的兴趣不太注重。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对活跃。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的控制能力较差，游戏的应用花去了大量的时间，从而影响教学进度。 其次，从学生的角度来谈一下体育课的情况。
在调查中， 部分学生对我公开表示他们对体育不感兴趣，不想上体育课。他们认为体育从小学一年级到现在一直都在上，以前上体育可放羊式，到现在的专门训练，心态上还没有完全接受，只是应付中考体育。学生对游戏化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，游戏过量，造成运动量上不去。甚至有的学生说，老师的游戏方法太土，因此影响了对体育积极性。 调查中，学生希望体育老师能关注他们。无论是体育成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大努力去训练。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。 有的学生说上体育课就训练没有其他知识学到的，只是训练跑跳的内容，这样久而久之，学生的体育兴趣就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能劳逸结合，不单单局限于体育成绩。
大部分学生喜欢那种体育课开心而又有运动量的体育课，体育老师不爱大声批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是体育成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。另外，有部分学生表示，对体育考试的内容难以理解。我觉得体育考试无非就是体现一个人的身体素质摆了。该校放学时间为5点20分，6点50分又要上课，由于较晚，学生没有时间去参加体育活动。大多数学生回去就冲凉和吃饭，然后回教室上课，这也是
造成体育成绩不好的原因之一。
通过以上的调查，我认为在今后的体育教学中，老师应该注意以下几个问题：
一、培养学生对体育活动的兴趣，只有学生对他喜爱的项目提高兴趣了他们才有可能很快地提高体育成绩。老师可以多组织一些篮球赛之类的活动，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到体育锻炼的重要性。上课时老师可以多做游戏、创新的教学，而不仅仅是跑跳上的枯燥运动。多说关于体育的名人故事已经具有教育性的例子。
二、正确对待学生的兴趣，添加多点的体育设备让学生除身体素质外，多练技巧性的运动，培养学生的多样性。促进学生全面的发展，能通过体育的教学使学生应用到生活当中。
三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于体育成绩差的学生也要积极地鼓励他去认真练习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实 和调查的过程中就有这样的感受。
四、
除了做好自己的本职工作以外，我认为体育老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学 更好地展开。
总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进， 我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。
最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！
推荐第3篇：基础教育实习调研报告
基础教育实习调研报告
班级：2010汉语言文学专升本班
姓名：司 艳 红
学号：100112028
专业：汉语言文学
推荐第4篇：基础教育调研
新课改背景下高中英语教学中多媒体的应用
学院：外国语学院
学号：40804037
姓名：张林林
【摘要】随着现代教育的发展，把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在高中英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果，有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。
现代化教学离不开现代化的教学手段。新课程实施后，多媒体的运用已成为一个重要的教学手段，多媒体辅助教学不仅使课堂教学更加形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。但是，多媒体教学只是辅助教学，而不是让教师完全依赖多媒体，脱离课本，所以，对于多媒体的使用，我们要适用，慎用，绝不能滥用。
首先，利用多媒体激发学生的学习兴趣。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。而多媒体的使用不仅极大地提高了学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，更使英语课堂充满了生机。如在上人教版必修二unit2时，可以在上这堂课之前，让学生以小组的形式自己上网查找资料，搜集和储备有关Olympic Games 的相关信息，如它的起源，发展，会旗，标志，比赛项目 以及现代奥运与古代奥运的相同与不同之处，并以PowerPoint 的形式做成课件，上课时，每组派一名代表到讲台前来展示自己小组的成果。这样一来就极大激发学生学习英语的积极性和主动性。教师也充分利用平时收集的课件素材，设计了有关Olympic Games 的精彩的英文视频和彩色图片的PowerPoint，在授课起始，利用精美的英文视频和彩色图片，用英语对Olympic Games作简明的介绍，并充分利用多媒体的优势，为学生创设良好的英语交际环境。同时，设计不同类型的问题，如有关常识可以通过小组讨论，同时在第一边阅读之后，可以设置一些简单的问题，仔细阅读之后，可以设置一些需要理解的问题，同桌讨论或小组讨论，最后，由本节课提出拓展性问题，全班进行讨论，这样可以鼓励不同层次学生的积极性，教学效果自然不言而喻。
其次，利用多媒体调动视听说等多种感觉器官。传统上课进依赖于教师的口授言传，学生若想在脑海中建立一个逼真的教学场景，需要花费一定的精力，而实际情况是很多学生都不会或懒于建立相关教学情景，更不用说联想。然而，多媒体的运用不仅调动了学生的听觉，视觉等各种感觉器官，还极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，启迪了心灵，升华了思想，学生始终处于兴奋状态，激起其强烈的求知欲，新课改背景下高中英语教学中多媒体的应用 鼓励每一个学生努力达到自己的“最高水准”，使其获得了学习成功后的愉悦的精神感受。我所在的实习学校各种教学设施基本完善，电脑、投影仪等基本进入课堂，这些教学设施利用直观的手段，比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心和兴趣，将学生的注意力集中起来。所以，在平时的英语教学中，尽可能充分利用这些教学媒体结合相关教学内容进行导入。教学实践中有众多的教学案例都表明利用多媒体直观教学设施能加深学生的感性认识。如在上人教版必修一unit4 Earthquakes, 这一课时，就不失时机地加入了有关唐山大地震以及2008年汶川大地震视频及图片资料。通过视频和画面向学生们展示了我们目前的“地球状况”，特别是汶川5.12 大地震的那些令人震撼的图片，更是让学生感受到自然灾害对人类的威胁。紧接着我又趁热打铁，播放了几段英文原声有关地地震的视频画面，随后让学生用英语讨论，为何我们赖以生存的地球会频频发怒，给我们带来毁灭性的灾难？面对地震我们人类该做些什么，采取怎样的措施将损失减到最低，尤其是我们的生命？稍复杂有难度的问题学生竟也能一一总结回答出来。这样，既让学生充分了解到地震带来的灾难，又可以让学生感受生命的可贵，并了解如何在地震中保护自己。此外，如必修二的Cultural relics，Wildlife protection以及Music，都可以用多媒体来导入。
再次，利用多媒体可以扩展课堂容量，提高教学效率。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。本套北师大版实验教材容量大，体现在内容多，词汇量大，课文难，语细，而每个模块都有其限定的教学时间，这对教师和学生来说都是个极大的挑战。教学实践证明我们应该根据我们所在学校的教学条件、所教学生的学习基础和自己的习惯、特长来作出选择，并充分运用多媒体技术，灵活地把新教材中的内容作弹性处理和整合，或增加，或删改，或浓缩，或简化，突出重点，巧破难点，做到化繁为简，化难为易。特别是在上语法复习课时，我们将各项语法讲解及例句输入电脑（尽量制作精美，恰当使用美术体、黑体、斜体、下划线、颜色、背景及演示方式等），上课时直接投影到大屏幕上，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂多媒体语法课，能最直接地体现了多媒体技术所带来的大容量、多信息和高效率的效果。此外，在拥有多媒体教学设备的课室，教师可通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，这样既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息量，从根本上提高了英语的教学效率。
最后，多媒体在英语教学中一定要适用。利用图片、音频以及视频文件，以增加语言材料的趣味性，但是，课件的设计一定要合理。第一，课件不能太过花哨，如在课件上方放一个一直旋转的地球或是其他卡通人物，这样学生总是在琢磨这个好动的地球，而忽略了课堂内容；第二，课件的设计字体与底板颜色搭配一定要对比鲜明，否则坐在后排的同学看起来比较吃力，进而影响他们上课的积极性；第三，不可让学生只关注课件, 最好时刻提醒学生该看书还是看课件。如有一次我讲人教版必修二unit 2 The Olympic ,因Games为08奥运刚过不久，同学们对其印象还很清晰，所以我尽可能多的运用各种资料，有视频的，音频的（北京奥运会主题歌《我和你》），还有大量的图片，学生的积极性是提高了，课堂气氛也特别活跃，但是当我要求他们快速阅读课文时，他们仍兴致勃勃地在看屏幕；第四，课件的每一张不要都是密密麻麻的字，只需列出重点即可，还有，即使有屏幕，最好也有板书。这些是我在讲课过程中总结出来的，当然是因为我也曾经犯过这些错误。课件总是不能适用于一切形式的教学，所以在选择使用时，教师一定要考虑到各方面的因素。
总之，多媒体英语教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一。长期以来，我们传统的英语教学一直在以“chalk + talk”(粉笔+ 谈话)的方式进行。学生的参与感不强，教学效果不甚理想。而多媒体教学系统以其独特的功能为我们创设了一个异彩纷呈的视听环境和良好的思维环境，能充分激发学生学习的情绪和兴趣。这就为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。随着越来越多的人关心多媒体英语教学、越来越多的英语教师投身多媒体英语教学实践，我们没有理由为多媒体英语教学的前景担忧。我们所应该做的就是不断的充实和提高自己的英语专业知识和运用多媒体网络的技术的能力，探索新的教学模式，要开发和利用网络等多种资源，努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与高中英语教学的整合，继续努力使多媒体教室物尽其用，充分发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
推荐第5篇：音乐基础教育的调研报告
基础教育调查报告
随着基础教育改革的深入发展和大力推进，音乐教师队伍的不断充实，课内外艺术教育内容的逐步到位，学校音乐教育受到越来越多人们的重视，音乐学科正随着改革的步伐朝着素质教育的目标一步步迈进。然而发现，人们重视更多的是城市学校音乐教育，在广大农村地区，绝大多数地方的学校音乐教育未得到应有的重视和发展。教育理念提出了要以培养人的综合素质为目标的教育方针，而音乐教育在素质教育中有其他学科所不具备的独特功能。所以，呼吁全社会关注农村小学音乐教育，关注音乐教师，是一项具有重要意义的工作。如何提高音乐教育在农村学校及社会的地位，是很值得探讨的问题。在偏僻的农村小学中，没有专职的音乐老师，音乐学科往往被认为是“副课”，一些老师认为音乐课不就是唱歌，不就是吼几嗓子，没有对音乐课有一个根本的认识。有些学校就把一些不大懂音乐、年龄偏大的教师“特殊照顾”安排教音乐，真正有音乐基础的教师往往所学非所用的去教数学、语文等主要学科。
再一点就是大部分农村小学学校音乐教学设备落后，所有的农村小学学校没有一架钢琴，连电子琴也不是每个学校都有。电子琴也是个摆设，没有教师会弹。一些小学上课必备的打击乐器、配套教学光盘也只有几家学校有。音乐教材也都只能循环使用，想让学生圈圈点点都成问题。在音乐学科师资配置上，农村学校目前还是缺乏尤其是小学，农村小学几乎都是兼职教师。有的农村小学一位老师要带语文、音乐、美术、体育、品德与生活五门课。此外有些学校还常以课时紧张为理由，利用音乐课的时间上其他课，致使学生无法学习掌握完整的音乐知识结构。针对上述实际情况，思考农村小学音乐教师应具备何种素质进行教育教学活动？应是我们大学生所要研究的一个重要问题。
一、要有敢于教的精神
农村学生与城市学生相同的一点是，他们都热爱音乐艺术。农村学生由于所受音乐教育甚少，好奇心强，而对音乐艺术有更深更浓的热爱之情。
教师总是学生学习的榜样，甚至可以说学生将来的形象气质，是他们目前的任课教师的形象气质的复制与扩散，即古人所谓的“上施下效”，这也更为音乐教师提供了发挥才干的空间。在这个空间里，教学方式方法落后的教师就无法受到学生的欢迎。而敢于开拓创新、思维活跃、胸襟广博的教师就能以他那大胆灵活的教学方式及激情饱满的气质引导与感染学生，把学生引向更为广阔的天地。从另一方面看，社会环境与家庭教育对一个人的性格习惯的形成有很大的影响。与城市相比，农村的社会结构与生活方式更加简单，可供学生学习和锻炼的课外活动与社会交往场合少。学生的各种能力，诸如社交能力、逻辑思维能力等，无法得到有效的学习和锻炼。另外，在农村，尤其是经济不发达地区，还有很多经济困难的家庭，这种家庭对孩子学习与生活当中的很多要求无法给予满足，这就很可能导致孩子产生自卑心理。学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。学生心理素质与综合能力的任务便落到教师的身上。音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也有很多其他学科所无法替代的功用。在音乐训练与活动中，有许多看似与人的某种能力的培养无关，但他却能够通过潜移默化的影响或对于相关能力的培养而起到直接或间接的作用。例如：歌唱的音调对语言声调的影响，音乐集体训练对团体协作精神的培养，舞台表演对心理素质与应变能力的培养等。但这种能力的培养是一个复杂的过程，需要具有卓越远见的音乐教师在教学实践中大胆的尝试与创设，在尝试与创设过程中寻找其内在的联系，并借各种音乐训练与活动，渐渐的使学生的心理和谐的发展，使学生的综合能力得以有效培养。
二、要有善于教的能力
作为一名教师，为完成教学任务，所应具备最基本的主观条件莫过于善于教学的能力。这种能力既有教学技术的体现，又有文化涵养的要求。只有善于教学
的教师才能把知识准确地、完整地传给学生；只有善于教学的教师才能真正唤醒、激发学生的心灵和智慧。
我们可以看出，农村小学音乐教育工作中存在不少亟待解决的问题。例如：学生对音乐课不感兴趣，教师应如何借助音乐的特殊魅力培养他们的兴趣；学生在音乐基础知识与技能方面掌握薄弱，教师要如何用方便、有趣的方法有效地使学生正确掌握这些知识与技能；学校要求举办兴趣小组与开展文艺活动，教师要如何因陋就简地开展，既要使活动生动有趣，又要使学生学有所得；为实施新课程标准提出的学科综合的教学理念，教师要如何把各民族文化、民间艺术、科学文化知识及农村特有的自然资源、民间文化等融入音乐教学。不难看出，这里蕴含着音乐艺术、教育教学技术、心理学知识、科学文化知识、民俗文化知识与自然地理知识等多种知识的综合。
三、有乐于教的热情
很多农村的学生，读书的目的是为了寻求一条改变困境现状的道路，因此考大学是他们最理想的出路。面对着大学新生录取仍以高考分数为准绳的状况，各学校很难真正实施素质教育。更何况学校的评优工作更多的还是以各校的中考和高考成绩为杠杆。另外，受社会旧传统的歧视及音乐从事着的落后思想的影响，农村民众轻视音乐教育也是一种普遍存在的现象。所以无论是家长还是校方领导与教师，只监督学生在考试科目上的学习，音乐科目自然就容易被忽视。
音乐教育在培养高素质的一代新人中发挥着巨大的作用，它越来越多地被学校、音乐教师和学生所重视。我们不能仅局限于学生只会唱几首歌曲、听几段乐曲，而是在优美的歌声中，悠扬的乐曲声中陶冶情操，历练性格，推动各个方面的综合发展。因此，作为当代的大学生，我们更应该去关注农村的音乐教育。
推荐第6篇：边远山区基础教育调研报告
边远山区基础教育现状调研报告
和平小学 提供
一、现状与原因分析：
和平小学地处瑞昌西南边远山区，地理条件差。辖区内学生99%以上是农村户口。随着计划生育政策的有效落实；城市化建设步伐的加快，大量人口流入城镇，学校的生源出现了匮乏现象，学校的办学规模越来越小。目前，原有的大坑教学点现已不存在，和平中心小学下辖三个教学点：和平村教学点、杨塅教学点、程家教学点，生源极为匮乏，到了难以维持的地步。和平教学点一个班，1个学生；杨塅教学点一个班，1个学生；程家教学点一个学前班、一年级一个班，两个班共4人。中心小学开设了学前班、三年级、五年级、六年级共4个教学班，学生13人。通过深入分析调研这种现状，主要原因是：
1、农村小学的师资力量日趋薄弱。城镇学校的办学力量较为雄厚，名校令人瞩目。许多年轻的教师向往城市，都往城市靠拢，于是农村小学教师队伍的中坚力量在逐年减少，教师队伍出现严重老龄化，学校的教育教学氛围在逐渐弱化，教育教学质量下滑，令人不满意。学校在学生、家长、社会中的影响力越来越小。
2、由于办学经费少，村级投入极其有限，教学点的校园、校舍建设差。这主要表现在两个方面：校园环境的美化、净化和
绿化程度，校园的人文文化环境，安定和谐环境。和平、杨塅教学点的教学楼还是D类
3、受人口居住变动情况的影响。由于学生家长在城里务工或家庭搬迁到城里，学生就被转到城镇小学就读。
4、受旧观念等人为主观因素的影响。有部分家长的心目中总是抹不去对学校以前和近几年的印象，尽管学校曾经有过辉煌，许多家长还是认为孩子在农村读不好书，到了城镇小学就能把书读好。随着经济的发展，不少家庭富裕了，生活更加无忧了，于是他们“望子成龙”更心切，一心只想城镇学校才是孩子放飞梦想的地方。
二、思考与对策：
（一）出现生源外流的情况，首先是农村小学的办学条件、师资问题以及学校的教育教学质量。而教育教学质量直接受到办学条件和师资问题的影响，从而带动着生源的外流问题。为了稳定农村小学的办学根本，让农村小学的办学有着同样的生命力，促进城乡学校、大校和小校间教育教学质量趋向均衡，师资问题值得关注。
1、教师编配应合理搭配教师的年龄。城镇学校办学力量较为雄厚，名校令人瞩目，年轻教师向往城市，都往城市靠拢。近几年来，城乡之间、各中心小学之间（学区）的教师平均年龄差异明显。尽管有些老教师有敬业精神，但走进新课程需要有创新的理念，创新的劲头。接触新事物，除了要有时间的投入，还要
有精力的投入，工作要有力度。何况部分老教师还有厌教情绪，无上进心，教育教学不能更新理念。这样，每一所学校需要熔入一些年轻的教师，才能有利于学校教育的发展，特别是农村小学。
2、教师编配要考虑各科教学能力的合理的搭配。教师的编配不仅在年龄上需要趋向合理，在思想素质方面、语文、数学教学以及其它各科教学能力等方面也需要进行统筹。不仅在大范围上需要这样，在中心小学（学区）内也应合理搭配。
3、应适当考虑按班科比例编配教师。农村小学的学生数较少，而目前的教师分配是按学生数编配，而不是参照班科比例。虽然农村小学的办学规模较小，但麻雀虽小，五脏俱全。一样要有六个班级，一样要开全所有的科目。而按学生数编配下来的教师数少，教师的功课负担重，不是跨班教学，就是任教好几个科目。上班时间，不是上讲台，就是批改学生的作业。再没有时间去搞业务学习、教学探讨，教学反思、撰写教学体会和教学论文了。就是做了，只是为了应付完成任务而已，没有起到实质性的效果。
4、在教师的继续教育方面应加大力度。由于农村小学的学生数少，办学规模小，教师老龄化尽管学校的领导都期望通过继续教育不断提高自己的教育教学水平。但由于老教师多，他们大部分不求上进，得过且过。继续教育就成了走过场，没有起到有效作用。
（二）让农村小学的办学富有生机，还在于要加强学校本身的建设，提升学校的影响力，使成为学生、家长和社会信得过的学校。
1、必须加强师德师风的建设。受到市场经济的冲击，有部分教师的人生观和价值观正在逐步改变，“为人师表，教书育人”的形象在逐步暗淡。教育是要靠良心的，而他们连这一点都没有了，更谈不上理想信念了。学生得不到健康地成长，家长看不到希望，社会看不到成绩。但家长对孩子总是抱着希望的，他们只好把孩子转到其它的学校就读。因此，“师德师风”的建设是一所学校的灵魂。有了它，就有了良好的教学氛围，就能赢得学生、家长、社会的信任。
2、致力于提高教育教学质量。作为教师既要关注教育的结果，又要关注教育的过程。而家长，更多的只是关注教育的结果：孩子考几分了？在班上排几名?„„因此，好的教学质量将更直接地呈现在学生、家长、社会的面前，直接影响到他们对学校的看法。不管教育理念怎样改变，提高教学质量总是学校教育教学工作的核心。
3、抓特色。一种特色，就是一种精神，就是一面旗帜。它会影响到一代又一代的人，对教师它会凝聚起一种战斗力。
4、与名校“结盟”。和办学效果较好，社会影响较大的学校结对子，形成互动，可以借鉴先进学校的办学理念和办学经验，在教育资源的某些领域里获得丰富的营养。
推荐第7篇：当地基础教育调研报告[优秀]
当地基础教育调研报告
——2011级专升本美术学1班罗舒114930021
近年来，区委、区政府高度重视教育事业发展，坚持经济发展，教育先行，全面落实基础教育管理体制，不断加大教育经费投入，突破性地发展高中教育，着力推进素质教育，办学水平和教育质量得到了全面提升。我区基础教育工作虽然取得了一些成绩，但仍然存在不少困难和问题。
1．教育总体投入仍还不足。
虽然政府投入不断增加，但是与现代教育的要求相比，教育投入不足与安阳教育事业迅速发展的矛盾依然存在，教育投入的增长幅度远不能满足教育事业发展的需要。公用经费标准和教师待遇也有待于进一步提高。虽然在近两年降低了不少债务总量，部分学校也不再负债，但全区教育负债依然十分沉重，影响了我区教育的进一步持续发展。化解剩余教育债务任重道远。同时，我区大部分农村学校硬件设施简陋，教学配套设备老化、不全，辅助用房明显不足，教学手段落后，信息化程度低，体育场地缺乏，还需要更多的投入。
2．教育资源配置不够均衡。
受教育投入城乡差别、城市和农村学校布局调整、教育管理体制等因素的影响，我区教育资源配置与教育均衡发展的要求还有一定差距。一是城乡差距较大。城乡二元经济结构从客观上决定了城乡教育投入上的差距。农村教育整体办学水平低，办学条件较差，个别学校由于经费有限，配备的计算机等设备只能成为一种摆设；师资力量弱，学历、职称偏低，教育质量较差。二是不同隶属关系差距较大。总的情况是，教育局直属学校以及老城区三办所属学校条件相对较好，规模较大，质量较高，社会认可程度也高。三是不同区域间差距较大。安阳主城区生源急剧增加，一些学校出现“大班额”现象。而部分农村学生逐年递减，生源严重不足。四是幼儿教育发展不均衡。有的新建住宅小区没有配套建设幼儿园，存在入园难的问题；同公办幼儿园相比，一些民办幼儿园的办园能力和管理水平需要提高，特别是在收费上还需要规范。
3．教师队伍建设有待加强。
一是教师总量超编、结构性缺编和占编不在岗现象并存。因学校布局调整，许多学校人员超编，由于历史遗留等各种原因相当一部分教师占编不在岗；而农村学校英语、信息、体艺科专任教师又严重紧缺，部分村
完小无专职体育、音乐、美术老师；同时，由于课程改革与教育发展不配套，给教师队伍的调整造成相应的困难，相关学科有的教师过剩，有的学科教师匮乏，学校在师资安排上遇到难题，一些规定课程也无法开全、开齐。二是农村优秀教师流失较多，加剧了城区与农村学校校际师资水平的差异。强校更强，弱校更弱现象十分明显，一些城区优质学校象强大的磁石一样吸纳了较多的优质师资。
4．学校德育工作处境比较尴尬。
在中考、高考“指挥棒”的引导下，在陈旧的教育评估制度下，部分学校教育管理理念被极端化，正当的教育价值追求异化为对学生智力的片面开发。重智轻德，重考试轻能力，重分数轻体质的教育行为比较普遍。学校的德育内容、德育方法脱离学生的实际生活较大。教师在课堂上比较注重的是知识的传授，应试技巧的训练，忽视对学生进行思想品德的教育，思品教师往往是空头说教，言不由衷。思想品德课上成文化知识课，记概念，背条文。在社会现实中，学生看到的盛行的道德标准和价值观念与他在学校所受到的思想品德教育很不一致，甚至相互矛盾，学生的思想品德教育出现了“5+2=0”的实际效果，即每周在校接受的5天品德行为教育，周末回家被社会家庭的现实生活抵消了。
三、进一步推进我区基础教育发展的几点思考
1．要更加重视教育公平，大力推进安阳基础教育均衡发展
一要将做强做优农村教育作为重中之重。要以农村学校合格化、标准化建设为载体，进一步改善农村学校（特别是村完小）的办学条件，完善办学设施；以省中小学教师“领雁工程”为载体，加强农村骨干教师队伍建设，以支教、轮岗等为补充，进一步提高农村学校师资的整体水平。 二要建立以城乡教育共同体为载体，大力推进城乡教育一体化。实施“团队学校”共同发展工程，在教育行政部门统筹规划下，学校自主参与，一所城区学校（或优质学校）和若干个农村学校（或薄弱学校）组成教育共同体，形成校际间理念共享、资源共享、成果共享，优势互补，协作共进的良好发展态势。
三要实施以“五个统一”为基本内涵的“中心校战略”。即以统一教育管理、统一财务管理、统一福利待遇、统一教师培养、统一工作考核为具体举措，逐步构建起从镇域到区域的教育均衡发展模式。
四要深化结对帮扶工作。一主要是开展城乡之间、学校之间的对口支援。重点学校、示范学校要与农村学校或薄弱学校结成帮扶对子，重点在教学设备、教育教学等方面给予力所能及的支持。通过派优秀教师到结对学校听课调研、示范教学、推广教育教学经验等方式，对薄弱学校教师
进行业务指导；通过选送农村学校的教师到结对学校进修学习等方式，提高农村学校教师教育教学水平。同时，加强对薄弱学校在教学与管理方面的指导。可以选派重点、示范学校的中层干部和有一定管理能力的优秀教师到农村、薄弱学校任职、挂职，选派农村、薄弱学校的校长、干部到重点、示范学校挂职锻炼，促进其管理水平的提高。
二要大力发展职业教育。按照《职业教育法》和国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，将发展职业教育纳入我区国民经济和社会发展规划，推进职业教育改革，提高职业教育质量。合理统筹区域职业学校设置，积极实施“六项行动计划”，坚持面向社会和市场的办学方向，加强职业教育基础能力建设和专业建设力度，积极开展面向社会各类劳动者的职业技能培训。
三要加大对民办教育的鼓励和支持力度。要积极鼓励举办国有民办、民办公助、股份合作等多种形式的民办教育。鼓励以优秀学校为龙头，组建跨类别学校的教育集团。民办学校的新建和扩建纳入我区城乡建设规划，在征地、建设等方面享受公办学校的同等待遇。民办学校及其教师、学生在教育教学业务管理、升学就业、表彰奖励、社会活动、教师资格认定、职称评定等方面，享有与同类型公办学校及其教师、学生同等的待遇和权益。
4．要更加重视教育改革创新，大力推进安阳基础教育健康发展
一要积极创新管理体制，进一步探索建立现代学校制度。我们要继续推广我区作为国家现代学校制度实验区取得的已有成功经验，树立学校需要经营的管理理念，提倡校长职业化，建立校长经营责任制，进一步完善学校法人制度，增强学校自我规划、自我完善、自我发展的能力，建立新型的政、校关系，实施精细化管理，实现学校组织机构扁平化、弹性化、多元化，学校管理民主化、法制化、人本化，全面提高学校办学质量，进一步促进师生的全面和持续发展。
二要积极深化人事制度改革，健全教师合理交流机制。加大人事改革力度，尽快出台相关配套措施，切实解决教师总量超编、结构性缺编和占编不在岗问题。加大力度培养名校长、名教师，积极采取有效措施帮助农村学校招引英语、信息、体艺类紧缺教师。逐步建立城区中小学教师和管理人员到农村任教或管理服务制度。城区中小学教师晋升中小学高级教师职务，应有在农村中小学任教或支教工作经历。适当提高农村中小学中、高级教师职务岗位比例。对在农村任教的教师，在职称评定、工资待遇等方面予以倾斜。切实帮助农村教师解决工作、学习、生活方面的实际困难，尽量做到工作留人、环境留人、待遇留人。建立区域内
城乡校长和教师的定期交流制度。
三要全面深化课程改革。基础教育的新课程改革，是推动基础教育全面实施素质教育的一项重要举措。因此，要加快研发地方课程及校本课程，努力构建以发展学生兴趣特长为根本，面向全体学生、尊重学生差异、为学生终身发展服务的课程体系；积极推进课堂教学优化活动，通过教学视导、教研活动等多个层面，在提高课堂教学效益上下功夫，切实减轻学生负担；要继续深化以初中毕业升学考试成绩为基础、与综合素质评价相结合的改革，逐步加大重点中学招生实行招生名额按比例分配到初中学校的办法。
四要强化督导，健全科学评价机制。健全全面、科学、有效的督导评估机制，建立符合素质教育要求和新课程理念的考试和评价体系。加强督导机构建设，强化督导职能。确立科学评价观，坚持专题督导与综合督导相结合，督政与督学相结合，加强对部门、学校、乡镇（街道）落实教育法律法规、履行教育工作职责，依法治教，规范办学行为的督导检查，推动全区教育事业健康发展。
——2011级专升本美术学1班罗舒114930021
推荐第8篇：基础教育新课程改革调研报告
基础教育新课程改革调研报告
————— 关于改革实施情况的调查
改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著 成绩.但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适 应时代发展的需要。因此教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教 育的课程体系,结构,内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代———课程改革时代。
新课程是在大量的调查研究、经验研究与比较研究的基础上产生的，是在众多的学者、专家、行政人员、教科研人员、校长与教师代表以及部分社会人士持续对话的过程中产生的，也是在处理国际化与本土化、继承与创新的关系中产生的。
进入21世纪以来，面对一个高节奏、高科技、高竞争的社会，教育只有着眼于未来，不断进行改革和创新才能适应这一新形势。对此，基础教育新课程改革就特别强调，课程既要实现儿童的“认知”与“情意”的整合，还要实现儿童的认知发展和情意发展与文化发展的整合，基础教育新课程改革必须超越现行的“学科”课程典范，实现课程典范的重构。
1、从“应试教育”转向“素质教育”
基础教育新课程改革，涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的改革等等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。它不只是课程内容的调整，而是一场人才培养模式的变革，即从“应试教育”向“素质教育”的转型。具体说来，有这样几点：一是新课程规定了未来国民素质的目标要求，体现了培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。二是确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现了育人为本，促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念。三是突破学科中心，基于“四基”选择课程知识，体现了面向全体，切实关怀每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。四是建立学生在课程中的主体地位，设置综合实践活动课程，关注学生的生活经验，拓展学生的学习空间，引导学生进行探究学习、合作学习。六是调整现行课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，合理设置课程门类和课时比例，课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，体现了给基础教育注入生命活力需要提供良好政策空间的素质教育观念。
1
2、从“学科本位”转向“为了每一位学生的发展”
这一根本性的转变体现了以学生发展为本的课程理念，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，改变以学科知识体系构建课程的思路和方法，建立起符合儿童学习特点和需要的以综合为特征，从儿童的生活经验出发的课程体系，在课程内容和课程实施建议等方面都有突破性的进展，给人耳目一新的感觉，尤其是课程目标对过程、方法和情感态度、价值观的强调，突出以学生发展为本的思想，更有利于儿童全面发展。
新课程包括的主要内容主要由九个部分组成：
第一部分是确定了新课程体系的培养目标以及改革的六个具体目标。 第二部分是根据基础教育课程的均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。主要通过三方面的改革来实现：第一方面是建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。第二方面是关于必修课与选修课。第三方面是加强普通教育与职业技术教育的联系。
第三部分是制定新的课程标准。强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，遵循学生身心发展的规律，突出课程为学生发展服务的理念。
第四部分是改善课程实施(教学)的过程。探讨教学规范的转型，重建教、学、教材、教师与学生的概念，强调学习方式的转变等问题。同时倡导信息技术在教学过程中的普遍应用。
第五部分是规范教材的开发与管理。为教科书的“一标多本”建立前所未有的课程开发平台，让教科书走向市场，鼓励社会各界学有专长的人士参加到教科书建设中来。
第六部分是建立发展性课程评价体系。新课程倡导评价的发展功能，强调对学生的发展价值、对教师的发展价值，以及对课程本身的改善价值，建立发展性的课程评价体系。
第七部分是实行三级课程管理政策。促进教育与当地社会经济发展紧密结合，继续完善基础教育由地方负责、分级管理的体制。在课程的开发与管理上，改革过去国家管理过于集中的做法，实行有指导的、逐步的放权，以有效提高课程为当地社会经济发展服务的适应性。
第八部分是教师的培养与培训。教师的培养与培训机构需要对教师教育、培训、教师专业发展、教师课程参与等更新概念。
第九部分是课程改革的组织与实施。这次课改，提出“先立后破”、先实验后推广的原则。同时，试验区将分层推进，滚动发展，发挥示范、培训、指
2 导作用。同时，30个省级教研室要分别与9个“中心”、人民教育出版社课程教材研究所、中央教科所挂钩，反映推广与实施状况。
本次我就以八年级学生为调查对象对基础教育新课程改革的实施情况展开调研，使用填写调查问卷的方式并对结果进行了统计（调查问卷附后）。从这次的调查中，我得出以下几点结论：改革的实施成果较好，但仍存在一些问题。学科的知识已经和学生经验和社会有了一定的联系，对学生的终生发展起到了一定的作用，同时，培养了学生的兴趣。教学方式也有了改变，教学过程不再仅仅以教师的教为主，而是强调了学生的学习主动性。但就在此方面，做的还远远不足，调查中觉得这方面不足的学生占了59.6%，我觉得应该加大力度，并就渭南高新中学来说，教学过程中应用信息技术很少，多数还为传统的教学方式，不能让学生很好的接触到先进技术和知识尖端。关于教材方面，学校使用了在新版本的教材，本身教材就设计了一些教学活动，内容难易、主次程度安排都较合理。学校也安排了选修课程，但是进行的并不是很顺利，形式和未改革前并没有很大的变化。就教师的培养和再教育方面，学校做的很好，基本每学期都有3~4次外出学习的机会和1培训的机会，并且在网上开展了培训课程并为其配备了培训教师，这些教师都是一些本校或者外校的先进教师或者优秀教师，用来提高教师本身的技能和素养，我觉得应该大力发展和保持下去。在课程评价方面也做了很大的努力，认为仍用成绩评价的学生占61.5%，比例下降了很多。
几年来，基础教育新课程改革取得了一定的进展，但面临的问题也不少，我们认为，以下几个方面特别值得关注。
①迫切需要寻找课程改革的合理基础
新课程改革还远没有形成系统的理论体系和全面完整的改革蓝图，无论是研究成果的数量、质量，还是研究人员的结构和素质等，还只是课程论的初创阶段。
③课程改革与教师教育问题
教师是基础教育新课程改革取得成功的重要保证。然而，继新课程改革进行以来，我们的教师在观念和实际操作方面都还是远远不够的。
③教学评价难以开展
具体表现在以下几个方面：对学校的评价仍以升入重点学校的学生人数为主；新课程提出学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”“情感态度与价值观”；除了学科学习目标，还有一般性发展目标；除了学业成绩，还有学习态度、创新精神、动手能力、解决问题的能力、科学探究的精神以及
3 健康的审美情趣等等。高考制度与新课程同步进行，学校开设的各种课程就不可避免地要在某种程度上受考试目标的影响。
④新课程自身的问题
具体表现为：新课程体系显得有些复杂，教师难以把握重点；由于综合课程的出现，教师素质跟不上，出现备课难、工作量大增的情况；有些学校感到综合实践活动课无法上，特别是信息技术课，很多农村学校至今都无一台电脑；有农村学校反映，新教材过于城市化，语文、综合实践活动课等的有些内容太深，不够贴近农村生活实际。这对农村学生的学习来说有一定困难。
从以上这些问题我们可以看出，课程改革是一个渐进的过程，是一个继承和革新并存的过程，基础教育新课程改革也还有待于在继承与创新中进一步完善。在此，我们试图从四个方面来把握其走向。
1．基础教育课程改革将对中外课程改革的经验、教训、事实及材料，进行认真的梳理和系统的研究，并结合建构主义、多元智力、后现代主义等理论。
2．以教师专业发展作为课程改革的一大突破点。因此，我们也应该探索出一条适合我国国情和教育特点的教师专业化发展道路，从而使教师能更好地参与到课程改革中来。
3．基础教育课程改革将更加关注生命教育。强调教育要丰富学生的精神世界，解放学生的内部力量，发掘学生的生命潜能，提升学生的生命意义与价值，从而使教育关注生命本身，关注生命的鲜活性、体验性、主体性、独立性和完整性，为学生生命的充分发展提供一个广阔、自由的空间，放飞学生的思想精灵。
4．校本课程开发将深入发展。受城乡差别的影响，基础教育新课程改革将更加强调校本课程的开发。各个学校可以在国家、地方的课程框架之下，依据本地特色、学校文化传统、本校的办学理念，创造一种积极、和谐、进取的学校文化，构建出有特色的校本课程。这生动体现了课程的个性化、多样化、生活化和社会化，满足了不同地区、不同学生的不同需要。
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基础教育新课程改革实施情况调查问卷
1、你认为新课程改革是否是你更有兴趣学习现在的课程？ A.是（86.5%） B.否（13.5%）
2、你认为现在所学习的课程内容与实际生活联系大吗？
A.大（28.8%） B.一般（65.4%） C.小（5.8%）
3、在学习过程中，教师是否经常开展各种活动来促进你对课程内容的理解？ A.多（0%） B.一般（38.4%） C.少（59.6%）
4、你认为现在学习课程的过程中，是否还是主要靠死记硬背？ A.是（48%） B.否（52%）
5、你认为课程改革后是否还是以成绩作为好学生的标准？ A.是（61.5%） B.否（38.5%）
6、你认为你的代课老师是否经常在学习中与你们交流与沟通？
A.经常（2.8%） B.一般（9.7%） C.少（86.5%）
7、你获得知识的途径主要是什么？
A.上课（78.8%） B.读书（15.4%） C.上网（5.8%）
8、你认为现在上课时，还是以老师讲为主还是自己也参与教学活动？ A.教师讲（92.3） B.自己参与（7.7%）
9、你认真听课主要是因为：
A.考好成绩（82.7） B.感兴趣（17.3%）
10、请你对基础教育改革提出一些建议或意见。
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推荐第9篇：基础教育课程改革调研报告
综合实践活动实施情况调研报告
本轮基础教育课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生搜集、处理信息的能力;培养学生发现、解决问题的能力;让学生学会分享与合作;培养学生正确科学研究态度和科学研究方法;培养学生的社会责任心和使命感。然而，通过本次对12所中小学调研发现，综合实践活动在我县义务教育阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推进举步维艰。初中尤为突出，村小更加严峻。
公立学校尚且如此，民办教育可想而知。
一、主要问题
“难”，一是难度大，二是困难多。领导认识难，教师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推进“难上难”，效果“零归零”。体现在：
一差认识：课程认识错位，导致定位不明，课程计划落实不力
国家课程计划明确规定：综合实践活动从小学三年级到高中每周3课时，课时安排遵从集中与分散相结合的原则。但我县目前实际是小学常1～2课时/周，初中0～1课时/周。同时，绝大多数学校和教师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。
1、课程内涵理解偏失
几乎所有学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域(信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)和非指定领域(班团队活动、校传统活动等)，把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。更没认识到综合实践活动的优点在于“无本”，亮点在于“开发”。
2、劳技课等同于综合实践活动课
综合实践活动作为一门经验性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条主线帮助学生选题展开的。它注重学生的活动过程，强调指定领域和非指定领域互为补充、互为渗透，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。而劳技课是一门学科课程，它主要是传授知识与技能。劳技课仅作为非课改年级，不能作为课改年级中一门独立课程。而绝大多数学校把劳技课作为课改年级的一门独立课程来上，并视为综合实践活动课。
3、信息技术课等同于综合实践活动课
信息技术课是市教委指定的课程，属地方课程，是传授信息技术的知识和技能，不论是课改年级还是非课改年级都必须开设。但所有学校均将信息技术课与综合实践活动课同一化。
二差师资：教师来源单一，导致角色不清，任课教师履职不力
综合实践活动任课教师差，不仅差在任教者对该课程的理解和活动方案的指导，当前更差在数量上。
1、安排的搪塞化，导致任课教师的质不高
由于认识和定位上的偏失，往往任课教师的安排多为遮眼，常是退居“
二、三梯队”的人员。然而综合实践活动课程是所有课程领域中综合程度最高、开放性最强的课程，综合实践活动实施过程较之其他课程领域蕴藏着更多的不确定性和关联性，涉及更加广泛复杂的课程资源。因此对任课教师的要求是高不是低，特别在管理、组织、研究、指导能力上，要求任课教师必须具备较高的综合素质。
2、教师的专职化，导致任课教师的量不足
教育部在综合实践活动课程实施指导意见中明确指出：“学校所有教师和学校管理者都应当成为学生的指导教师。……学校不应指定少数几个教师作为综合实践活动课程的教师”。因此，综合实践活动课程的教师应专任而非专职。这也是综合实践活动课程特点所决定。然而，绝大多数学校在综合实践活动课程指导教师的安排上，来源渠道窄，并有专职化的倾向。
这无形地限制了任课教师来源的面，违背了综合实践活动课程“人人有责、优势互补、合作提高”的选教原则。当遇到专业问题时，难以及时解决;涉及跨学科领域时，难以沟通与合作。
3、角色的错位化，导致任课教师的导不够
综合实践活动课程的实践性、开放性、生成性、活动化，倡导学生自主选题、主动实践，要求教师把学习和活动的权利还给学生，并对学生进行有效的指导，包括对学生选题的指导，对学生活动方式的指导，对学生活动过程和方法的指导。然而，所有学校均将综合实践活动囿于课堂内，不敢让学生到社区调查、观察收集材料。同时，绝大多数教师在指导学生进行综合实践活动时，存在一包到底的现象，没能体现学生是活动主体的角色定位;更有甚者走向另一极端，放任学生自由活动，忽视教师的指导。
三差资源：主动实施欠缺，导致研究不实，课程资源开发不力
综合实践活动是“无本”的课程。作为必修课，国家既没有课程标准，也无教材，只有《指导纲要》，加之学生个体千差万别，决定了课程内容的高度开放，实施的全身心投入。若依本上课，那就不是真正意义上的综合实践活动课。这就需要学校和教师因地制宜，围绕“服务社区，走向社会，珍惜环境，关爱他人，善待自我”五方面进行课程内容开发，并对之予以有效管理。但目前大班额、缺财力、怕出事的共生，校本研究的空化，以及对该课程实施主动性的丧失，致使课程资源的利用与开发仍停留于嘴上。
四差方法：教学模式僵化，导致评价不高，实施过程畅通不力
综合实践活动的开展，重在落实“从生活走向课程，从课程走向社会”的理念，善将问题转化为课题，实施探究性学习。但绝大多数学校仍固守接受性学习，不能将两种学习方式有机结合，不能认识到探究性学习既是一种学习方式，更是一种学习内容，将该课程同其他课程机械割裂，课程意识和课程观缺失，面对综合实践活动无从下手，不知怎么上，何时上。
在评价方式上，多数学校没有这个概念。即或是个别学校对综合实践活动的评价也仍以知识为本位，偏重于结果，完全违背了综合实践活动的实质。
二、几点建议：
1、加大宣传力度，增强课程意识
认知的缺失，认识的错位，特别是领导对综合实践活动课程的认知与同化的乏力，是我县目前综合实践活动实施难的主要根源。为全面有效推进课改，端正领导的认知是关键。故须清洗头脑，加大宣传和培训力度，提高师资水平，切实转变观念，增强课程意识，不折不扣地执行国家课程计划。
2、关注学生实际，重视资源开发
课程资源的利用与开发，特别是课题的开发，是实施综合实践活动的重点也是难点。课题来源要尊重每位学生的兴趣、爱好也特长，体现每所学校特色，反映所辖社区的特点。引导学生从日常生活中选取探究问题与课题，或教师创设问题情境激发学生产生问题并提升为课题，在学生自主选择课题和指导教师(组)基础上，施行小组教学。
3、加强校本研究，落实三维目标
充分发挥教研组、备课组作用;充分发挥每位教师的特长，优势互补、共同指导;充分发挥常规教研功能，加强校际间交流与合作。在课程实施中，应制定实效性研究方案，指导学生细化活动计划，关注学生活动过程，注重活动过程资料积累，加强师生间、生生间交流与合作，授之以渔，教给探究方法，提供交流机会和展示自我平台，着力培养学生实践能力和创新精神，切实落实三维目标。
推荐第10篇：农村基础教育现状调研报告
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农村基础教育现状调研报告
王家庄街道朱子小学 2013年7月5日
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农村基础教育现状调研报告
一、调研背景
改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会--------------------------精品
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的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。
二、调研对象
此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。 基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状
三、调研目的
1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息
2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因
3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径
4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料
5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法
四、中国农村基础教育现状分析
自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况--------------------------精品
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并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题。
(一)政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，办学条件差 教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，导致农村学校的持续发展难以实现。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教育阶段在校生合计约1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70％算，农村在校生约1.3亿人。
然而，长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60％，而农村义务教育投入占总投入的比重近年还不足30％。而且，在农村义务教育总投人中，政府财政拨款所占比例也不高。尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加，但最高也只达到64.9％。国务院发展研究中心“县乡财政与农民负担”课题组2001年发表的调查报告显示，在农村义务教育的投人中，乡镇一级的负担竟高达78％左右，县财政负担约9％，省地负担约11％，中央财政只负担了2％。而在国外，中央政府是义务教育资金来源的主渠道，有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80％。
长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主。尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农民承担。税费改革后，农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。乡级财政在农村义务教育中承担--------------------------精品
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了全部责任。农民的“合理”负担成为农村义务教育的重要支柱。农村税费改革之后，在农民减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出。
由于经费不足，农村中小学的教学设施十分落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障。2004年，我国农村地区危房比例仍然较高，全国小学和初中共有4542.3万平方米的D级危房。此外，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾害受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为5.6％和3.7％。虽然2006年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，从而最终导致农村学生流失。
(二)师资力量严重不足，教师教学水平低，教学质量堪忧 教师队伍的建设，在整个教育环节中至关重要。师资力量的好坏，直接关系到学校的教育质量。调查发现，农村教师队伍的现状不尽如人意。
1、师资力量匮乏，农村师资“缺血”
由于农村教师待遇低，生活条件差，拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村教师。同时，家里有门路的、教学水平稍高的教师也想办法挤入城市。再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资力量不足，--------------------------精品
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也开始从农村招聘教师。随着进城教师的择优录取，越来越多的优秀教师流向了城市。由于师资的流失，贫困农村的中小学校里一个教师跨年级、包班上课的现象司空见惯。在农村许多学校，教师严重缺乏，无法适应新课改后的需求。另外，造成农村教育师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动，即优秀教师只具有向上的流动性。如果村里的老师教得好，则入编进入镇里的学校，镇里的老师如果教得好，则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源。农村师资原本“先天”不足，无奈又遭流失之痛，农村师资严重“缺血”。
2、教师素质参差不齐，教师专业化程度偏低
农村中小学教师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，教师素质参差不齐。以湖南省为例，农村小学专任教师中本科以上学历占的比例不到城镇的20％，初中也只相当于城镇的一半，如衡阳市农村学校教师第一学历合格率为22.7％。尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，农村教师学历达标率得到极大提高，但教师素质仍然不能满足义务教育快速发展的需要。农村一些学校的大部分教师是本镇(县)未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了教师，很多贫困县还有一部分教师小学毕业。另外，相当一部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。尤其是在信息化迅速发展的今天，他们无法赶上时代前进的步伐，使得农村中小学教师队伍形成不了梯队，专业化程度不--------------------------精品
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高。教师的低素质直接影响、限制了学生素质的提高。由于教学质量不高，农村一些学校的生源逐渐流失。在一些地区，“村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城”已成了趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩。
(三)家庭贫困，出现了新的“读书无用论”
在农村，尤其是贫困地区，由于教育投资少，本应由财政支付的教育经费负担转移到农民家庭，义务教育已无义务之实，老百姓需要自己负担学费。农民一年的收入本来就很少，大部分用来支出子女的学费，一些多子女的家庭出现了教育致贫现象。农民不堪教育费用的重负，导致其子女失学、辍学。另外，近年就业形势不太乐观，职业教育极不发达，导致学生在大学学的知识在农村派不上用场，使得农村出现了新的“读书无用论”。一些家长认为，与其让孩子读书，还不如让孩子早点出去打工挣钱以贴补家用。尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，甚至连小学都没有毕业。贫困人口失去学习机会，也就限制了他们获得个人发展的机会。
五、营胜村基础教育案例分析
此次调研我来到了辽宁省丹东市五龙背镇的一个普通的乡村-营胜村，调研结果如下
（一）教育现状
一方面，师资力量缺乏教师不配套和跨年级上课现象严重, 很多--------------------------精品
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教师 都是上了这门课再上那门, 由于照顾不过来, 只能让 一些班级学生自习或做作业。我们还了解到由于农村教师的待遇低, 办公条件差, 农村基础教育岗位难留 人, 老师调动频繁。另一方面, 教师队伍普遍存在学 历低、职称低、素质低的“三低”现象。大部分教师为“民转公”教师, 由于他们的年 龄偏大, 业务素质在短期内不可能有很大的提高。
（二）面临的主要问题
1、教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低。由于受政策因素的制约, 该村近3 年未补充过教师, 导致教师严重不足和失衡。而镇上的中心学校和交通条件较好的学校教师普遍超编教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低。同时由于一批学历低、素质 不全面的人员进入教师队伍, 再加上“民转公”教师, 使得教师队伍整体素质不高, 年龄结构也不合理。农村课程改革对目前的农村教师提出了巨大的挑战, 它要求教师的教育理念、教学角色行为必须实行全
方位的转变。由于农村教师队伍年龄资历、学识水平、身心状况差异较大, 因此转变过程困难很多。
2、学校管理方面有待改进。一是校长结构欠合理, 老的老了, 工作精力有限; 年轻的又过于年轻, 没有什么工作经历, 更谈不上有较好的工作经验。二 是部分校长对学校的管理工作较为片面, 只注重学
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校教学管理, 对教学管理以外的, 如学校安全管理, 学生的德育工作、疾病防治、社会治安综合治理等, 管理的力度不够。
3、学校经费困难。实施“一费制”和“两免一补”后, 人民群众的负担的确减轻了, 但学校的办公经费受到一定影响, 由于政府财力有限, 上面的拨款也难以及时足额到位, 使学校日常工作的正常运转 受到一定的影响, 一些基础设施建设无法实施, 如校舍建设、绿化学校的创建等。
六、关于农村基础教育问题的对策思考
针对农村基础教育出现的困难，今年我国提出了实施教育救助。教育救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教育的机会，从政策、物质和资金上对贫困地区和贫困学生所提供的援助。限于农村的基础，农村地区难以实现教育的自救，因此，积极发挥政府的调节功能，及时实施农村地区的教育救助就成为促进农村教育事业发展的必然选择。
(一)教育经费方面
1、加大对农村教育的投资力度，同时建立农村教育财政保障机制
缓解基础教育投入问题的关键是解决财政乏力的问题。教育是一种公共产品，应当由政府承担责任。建议国家增加对教育的投入，并严格规定农村教育投入的恰当比例。我国许多省在农村税费改革后，农村教育费附加和农村教育集资被取消，县乡财政收入减少，为了保--------------------------精品
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证县乡对基础教育的投入，中央应确定一定比例的税收进行转移支付，专门用于农村基础教育。切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教育资源中的绝对主体作用，构建基础教育投入主要由中央财政、省级财政承担的财政转移支付体制，最终实现农村义务教育和保障农民子女平等享受教育机会的长效机制。
2、拓宽筹资渠道，多渠道筹措教育经费
由于我国的经济发展水平和综合国力还没有达到完全支付农村义务教育经费的水平，所以从长远发展来看，农村教育经费完全靠国家长久支付的可能性并不大。要想使农村义务教育得到更好的发展，除了国家对农村义务教育经费的保证外，还应该通过其他渠道尽可能多地筹措经费。比如可以建立“义务教育基金会”接受来自社会各界的捐助；发行教育彩票，让全社会都来关注和支持义务教育。所得的资金由政府根据有关政策统一进行调配，切实定向用于农村教育。同时建议国家出台农村教育救助法，以保证农村教育的优先发展。
(二)师资方面
1、加强对农村教师的培训，不断提高农村教师的专业水平农村教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距。因此，各级政府要大力开发并充分利用国内外教育援助项目，加强对农村校长和教师的培训。同时在教师继续教育政策方面对农村教师要有所倾斜，比如为农村教师提供免费的培训，适当增强教师培训名额等。对农村教师进行培训，要增--------------------------精品
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加一些新的理念方面的内容，同时还要结合农村的实际情况，注重教师实际教育教学素质的提高和教师的实际教学效果，以切实提高农村学校教育教学质量。
2、建立合理的教师流动机制
政府要采取有效措施，实现教师的双向流动。实施“教师交流机制”，把城里的老师交流到农村支教半年或一年，带动农村的教育；农村教师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村教师单向流动的问题，切实提高农村教育质量。从根本上解决教育公平问题，从而有效控制辍学率。刚毕业的大学生必须到农村支教一年，并把支教作为将来评职称的一项条件。同时给予支教大学生提前半年转正的优惠条件。另外，政府也可以在政策方面对农村有所倾斜，比如鼓励优秀教师到农村巡回授课，鼓励紧缺学科教师的流动等。
3、制定可行的措施吸引师范院校毕业生到农村任教
由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去。他们一是害怕无机会再进城市的学校，二是担心自己到农村会被同化。因为农村教师教育观念落后，教师专业化水平不高，再加上农村学校硬件设施严重不足，新教师难以进行教学改革。为吸引师范院校毕业生到农村任教，政府就要给予到农村任教的师范毕业生一定的优惠政策。
4、充分利用农村的现有资源与条件开发本土的教育教学模式，提高教育教学水平
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农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，农村学校的教师也不能总是一味的抱怨，要充分利用农村一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，开发适合本土的教育教学模式，提高农村的教育教学水平。
(三)贫困家庭方面
教育是改变一个人命运的重要途径。贫困家庭在社会资源尤其是教育资源的享有方面，处于不利的地位，如果没有辅助性的机制保证他们得到教育的公平，那么贫困本身则有可能成为“世袭”的不幸命运。这种个人命运的恶性循环。最终使整个社会受到危害。因此政府要采取措施，把对贫困学生的教育救助作为农村教育救助的重中之重。
1、建立稳定的教育救助机制
各级政府要成立贫困家庭学生救助工作领导小组，建立贫困学生救助联席会议制度，成立“中小学救助受援捐赠中心”，同时还要增配全额拨款事业编制，设立中小学贫困学生救助专项资金，并将助学工作列人政府年度工作目标管理，明确各部门职责，整合各方面力量，统筹协调和指导本地区的经常性助学活动，推进救助贫困学生工作。
2、加大教育救助力度
对贫困学生的救助要以政府资金为主，继续执行“两免一补”政策并要落到实处。同时要以经常性捐赠活动为载体，组织和发动各界人士捐款助学，对口帮扶。目前，无论是政府的救助、社会的捐助，还--------------------------精品
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是学校的奖励与减免，总体来看教育救助覆盖面不大，平均到人的额度较低，救助力度偏小。因此，各级财政要每年安排贫困学生专项救助金，加大救助力度。
3、努力扩大教育救助范围
随着我国经济的发展，国民收入不断提高，我国逐步实行免费的义务教育已成为可能。2005年11月10日，国务院新闻办公室在京举行记者招待会，教育部首次发布《全民教育国家报告》。该报告列出了我国实施免费义务教育的时间表：到2007年，使全国农村义务教育阶段家庭经济困难的学生都能享受到“两免一补”(免杂费、免书本费、补助寄宿费)，保证不让一个孩子因为家庭困难而失学。到2010年，全国农村地区将全部实行免费的九年义务教育，到2015年，全国将普遍实行免费义务教育。然而，政府、社会对高中教育的贫困救助问题，相对来说关注不够，虽然有一些相关政策，但执行中存在若干问题。从全国范围看，多数地区至今缺少刚性的制度和措施。因此，在进行教育救助时，要把救助的范围扩大到高中。
总之，逐步建立起以政府为主导、多管齐下的教育救助体系，制定合理的教育救助政策，是农村教育救助及时性、长效性的重要保证。
七、启示与结语
我对农村基础教育的现状有了初步的认识，但光了解情况并不够，既然是调研报告，就要在调查的基础上进行深入的研究和思考，下面我将结合我校在09级学生中开设的《毛泽东思想和中国特色社--------------------------精品
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会主义理论体系概论》这门课程的具体内容，来简单阐述和总结下关于这次对农村基础教育现状的调研活动，以便更好的达到“关注民生，和谐发展”的主题实践活动的目的。
从调研的对象——营胜村以及参考整个中国的农村基础教育来看，我认为，中国农村的基础教育之所以令人堪忧的原因有：一是国家对教育的投资力度不够。农村本身的经济水平十分有限，而教育是促进经济发展的的一个重要环节，中国是个农业大国，对教育的投资力度不够，教育对经济的促进就体现不出，长此以往，便形成了恶性循环。这是中国农村基础教育面临的最严重的问题。二是师资力量的严重缺乏和不精。广大农村地区师资稀少并且专业度相比之下严重不足，这对农村教育是严重不利的。三是农村家庭本身的贫困问题致使农村基础教育始终得不到提高，“没钱上学”是广大农村孩子受教育的一个严重的障碍。
中国是农业大国，农村的问题是中国的重要问题，而农村的教育问题更是解决农村问题的重中之重，他们就亟待靠经济去帮助教育、靠教育去反哺经济、推动经济增长，以此来实现民生的发展和社会的和谐，才能让营胜村变得富有，和谐，美好，才能让中国更加强大，富强，和谐，稳定！
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第11篇：少数民族基础教育现状调研报告
近几年来，**县义务教育在上级党委、政府和各有关部门的重视支持下，通过全社会的积极参与，教育经费投入逐年加大，为少数民族地区义务教育的发展带来了良好的发展机遇，取得了一定的成绩，在去年年末“两基”工作已通过省人民政府验收，顺利实现“普九”。但是财困民贫、教育基础薄弱、教育经费缺口大、教育投入不足、人口素质偏低，义务教育的质量和水平
总体上仍落后于全省全州平均水平，制约着**民族基础教育事业的发展。因此认真研究**民族基础教育工作，找准**基础教育落后的成因，研究和探索**基础教育发展的对策，其意义非常重大。
一、基本情况
**县地处云南省东南部，文山州东北部，滇、桂、黔三省（区）交界处，介于北纬23°29′—24°28′，东经104°31′—105°36′之间，东连富宁县，南接麻栗坡县、西畴县，西与砚山县、丘北县毗邻，北与广西壮族自治区西林县接壤，在建的衡（阳）昆（明）高速公路穿境而过，是云南通往两广和沿海地区的交通要道之一。县城所在地莲城镇，距州府文山城167公里，距省会昆明市485公里。**历史悠久，5万年前就有人类居住，是秦朝句町古国故地，1913年设置**县，1999年被省人民政府批准为省级历史文化名城。全县辖18个乡（镇）、174个村委会（社区）、2958个自然村，国土面积7810平方公里，山区、半山区面积占94.7%，境内最高海拔2035米，最低海拔420米，年平均气温16.7℃。居住着壮、汉、苗、瑶、彝、回、蒙古、仡佬等十一个世居民族。2007年末总人口76.2万人，其中农业人口72.12万人，占总人口的94.64%，少数民族人口47.28万人，占总人口的62.04%，人口密度每平方公里98人。全县耕地面积62.4万亩，人均耕地面积0.87亩。2007年，全县地区生产总值223914万元，财政总收入13632万元（其中地方财政一般预算收入7688万元），财政总支出54643万元，教育总支出19979万元，教育总支出占财政总支出的36.56%。农民人均纯收入1300元，农民人均有粮300公斤。目前，全县尚有绝对贫困人口14万人。是文山壮族苗族自治州的一个集“老、少、边、山、穷”为一体的国家扶贫开发工作重点县之一。
二、2005年-2007年**县少数民族地区民族基础教育发展的现状
（1）、2005年全县各级各类学校942所（含教学点378个），其中：普高5所（含1所民办高中），职高1所，中心学校21个（所辖初中25所），幼儿园17所（含15所民办幼儿园）。全县教职工总数6314人，其中：代课教师662人，占教职工总数的10.4%。全县专任教师学历合格率：高中50.7%，初中72.3%，小学84.36%，幼儿园100%。全县在校中小学、幼儿园学生135220人，其中：高中在校生5394人，初中在校生34482人，小学在校生93144人，幼儿园（含学前班）2200人。全县校舍建筑面积643661平方米，中学生均5.2平方米，小学生均4.7平方米，全县危房面积39600平方米。全县小学适龄儿童入学率为98.91%，辍学率为0.73%；初中适龄少年毛入学率为94.14%，年辍学率为3.89%，全县人均受教育年限5.2年，“普九”人口覆盖率100%。
（2）、2006年全县各级各类学校908所，其中：高中5所（含一所民办高中），职业高中1所，教师进修学校1所，公办幼儿园1所，中心学校23所（含附设初中），完小494所，教学点362个，民办幼儿园21所。全县共有教职工6601人，其中：在职在编教职工6008人，代课教师593人，代课教师人数占教职工总数的9.0%，比2005年下降了1.4个百分点。全县专任教师学历合格率：完中47%，普通中学75.68%，职业中学76.36%，小学86.07%，幼儿园100%，均比2005年有所提高。全县在校中小学、幼儿园学生128660人，其中：高中6357人（含职业高中），初中34273人，小学85217人，幼儿园（班）2813人。入学率：高中20.56%，适龄少年毛入学率96.30%,小学99.11%，幼儿园（班）21.00%，分别比2005年上升2.1、2.
16、0.20、9个百分点。辍学率：初中3.43%，小学0.71，分别比2005年下降0.
46、0.02个百分点。全县有校舍建筑面积673724平方米，比2005年增加30063平方米，其中：危房面积40817平方米，比2005年增加1217平方米。全县初中学生均校舍面积8.0平方米，比2005年增加0.61平方米；小学生均建筑面积5.0平方米，比2005年增加0.4平方米。全县人均受教育年限5.95年。
（3）、2007年，全县有各级各类学校（园）559所，其中县教师进修学校1所
、完中4所、职高1所、民办高中1所、初中24所、小学501所（其中完小341所）、教学点365个、幼儿园27所。有小学教学班3105个，在校生83987人；初中教学班622个，在校生35679人；高中教学班144个，在校生7546人。有小学专任教师3549人，小学专任教师学历和其他取得相应教师资格证书的合格率97.35%；有初中专
任教师1955人，初中专任教师学历和其他取得相应教师资格证书的合格率95.40%。全县适龄儿童入学率99.27%，小学在校生年辍学率0.62%；初中阶段入学率97.01%，初中在校生年辍学率2.63%；7—15周岁“三类残疾”入学率71.31%；15周岁人口初等教育完成率99.21%，17周岁人口初级中等教育完成率82.23%；现有青壮年总人口435146人，其中青壮年文盲人口3197人，文盲率为0.73%，抽考复盲率2.50%。全县小学校舍建筑面积429124平方米，生均5.11平方米；初中校舍建筑面积285584平方米，生均8.00平方米。全县人均受教育年限6.07年。
从以上三年的数据来看，我县教育发展发展势头较好，响应了国家提升教学质量集中办学的政策，校点逐年减少，教师逐年增加，校舍逐年改善，入学率逐年提高，教育的各项指标均呈良性发展，去年年末“普九”顺利通过省人民政府验收，是全州最后一家实现了“普九”验收。
三、**县贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》情况
根据我县“县大、财困、民贫，人口多、基础差”的实际和《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》、《云南省实施办法》、《国务院扫除文盲工作条例》、《云南省“两基”攻坚计划》，在认真算清实施普及教育的“总人口帐、贫困学生人口帐、普及帐、校舍帐、教师帐、资金帐”的基础上，县委、县人民政府先后出台了《中共**县委、**县人民政府关于基础教育改革与发展的决定》、《**县两基攻坚方案》、《**县普及九年义务教育实施方案》、《**县普及九年义务教育暂行规定》、《**县普九工作责任追究制》和《**县县处级领导干部和机关单位挂钩联系普九工作责任制》等一系列政策和措施，使各级、各部门明确了“普九”工作的责任。
为认真贯彻《中华人民共和国义务教育法》，顺利实现“普九”，我县各级各部门采用多种形式大张旗鼓地宣传教育法律法规，讲解实施“普九”的重要性、必要性，发动人民群众积极参与“普九”。 一是全面宣传《义务教育法》和义务教育的有关法律法规，大力开展《义务教育法》宣传活动。县人民政府将《义务教育法》印制、张贴到学校、村寨、集市、街头醒目位置，并将《义务教育法》摘要印成册发到各乡镇学校和村寨。 二是利用有线电视播放《珍惜时光，努力学习——致全县适龄儿童少年朋友的一封信》，努力营造防止适龄儿童、少年外出打工的社会氛围；以“全县人民积极行动起来，大打‘普九’攻坚战”为主题的宣传动员；每天滚动播放“普九”宣传标语，及时报道“普九”专题快讯。 三是利用标语的宣传功能，在公路、学校、村寨等醒目位置制作宣传牌100多块、宣传标语1万多平方米，宣传《义务教育法》和义务教育的有关法律法规，宣传国家、省、州有关义务教育和“普九”的要求。 四是开展形式多样、内容丰富的“普九”宣传活动。几年来，县、乡召开“普九”工作专题会议515次，宣传、研究和布置“普九”工作，各乡镇利用标语、广播、电视、黑板报、宣传车、派出“普九”工作队进村入户、开展“普九”文艺演出等形式，对“普九”工作进行宣传，全县仅出动“普九”宣传车辆就多达2100多辆（次），“普九”专题文艺演出378场，“普九”工作队进村入户宣传60000多人（次）。宣传工作基本上做到了“电视上有图像、广播里有声音、墙壁上有文字”。“普九”工作在我县深入人心，引起强烈的共鸣，社会各界支持“普九”、参与“普九”的氛围较为浓厚。如珠街镇老山坡村小组长魏仕才看到本村8名学生开学两周后还没有上学，他挨家挨户做家长的思想工作，卖了自家的耕牛帮助8名学生解决生活费，并帮学生扛着行李走了10多公里的山路将8名学生送回学校；篆角乡沙牛村张昭福积极配合“普九”工作，经常到村民家宣传《义务教育法》，每年还组织村民举办“普九”文艺演出，在他的宣传动员和教育下，该村70户人家65名适龄少年，几年来无一人辍学。在**，像魏仕才、张昭福这样支持“普九”、参与“普九”的感人事例不胜枚举。
四、**县少数民族地区义务教育经费保障机制贯彻落实情况
为使我县少数民族地区义务教育经费管好、用好，切实保障贫困学生学有所助，把义务教育经费保障机制得到贯彻落实到位。
一是管好用好义务教育经费，教育经费用在学生的身上，做得专款专用。
财政对教育的拨款：财政经常性收入，2003年为5255万元，2004年为6034万元，2005年6804万元，2006年为7513万元，增长比例三年分别为14.82%、12.76%、10.42%；财政对教育拨款2003年为10803万元，2004年13135万元，2005年1543万元，2006年18407万元，增长比例分别为21.59%、17.50%、19.26%。年生均教育事业费：小学年生均教育事业费2004年969.57元，2005年1041.36元，2006年1310.19元；初中年生均教育事业费2004年1002.67元，2005年1086.20元，2006年1482.19元。财政拨发的年生均公用经费：小学年生均公用经费2004年152.26元，2005年241.63元，2006年258.02元；初中年生均公用经费2004年252.76元，2005年272.57元，2006年337.70元。城市教育费附加：2006年依法足额征收城市教育费附加223万元，并全部用于教育。2006年中央农村税费改革转移支付资金共2071万元，用于教育980万元，其中用于义务教育980万元，做到专款专用，使用合理。多渠道筹措义务教育资金开展勤工俭学：2006年全县多渠道筹措义务教育资金195万元，全部用于基础设施建设，改善办学条件，救助贫困学生。勤工俭学收入小学131万元，生均14.77元；初中75万元，生均21.20元。教职工工资：全县教职工工资由县财政统一按时足额发放，无拖欠现象。
二是认真贯彻“两免一补”政策和结对帮扶政策。为使“两免一补”政策落实到位，我县制定了《**县贫困生救助办法》。2005年全县共有4940名教师结对帮扶了19531名学生，献爱心补助金额达117055元。639名小学、初中学生享受免费教科书和享受免杂费补助，总金额为3683156.52元，其中免费教科书为2014706.52元，免杂费为1668450元，同时有913名农业人口独生子女享受免除“一费制”补助，金额为85640元。2006年，全县共有77981名中小学生享受春秋两季学期免费教科书补助，总金额为595.92万元，全县有127316人享受免除学杂费政策；农业人口独生子女奖学金发放1586人，发放经额30.52万元。2007年全县有77981人享受“两免一补”政策补助，争取到上海南汇区万祥镇商会教育扶贫捐资6万元，全县各乡镇募集到贫困学生助学资金达50.6万元，挂钩乡镇的县级各部门，也通过捐资捐物，加大了对乡镇贫困生的救助。“两免一补”政策的实施，多渠道、多途径帮扶的开展，基本解决了中小学生因贫辍学的问题。通过以上各种行之有效的办法，初中学生辍学的现象得到有效控制，初中在校生年辍学率由2003年的11.70%下降到现在的2.63%；初中阶段入学率由2003年的76.33%提高到现在的97.01%。年末，“普九”工作顺利通过省人民政府验收，教育部已认定我县实现“普九”。
五、制约**县少数民族地区基础教育提升的因素
虽然我县民族教育发展势头良好，“普九”得到省人民政府验收，贫困生救助长效机制效果明显，有效地推动我县“控辍保学”工作，扫盲与成人教育取得新的进展，职业教育发展较快，非义务教育的办学力量不断发展壮大，重点项目实施顺利，学校建设加快，学校德育工作进一步增加，校园文化建设上了新台阶，教师队伍建设和师德建设进一步加强，教育科研和教学质量取得新成绩。但由于我县农村人口多，贫困面大，贫困程度深等因素制约了我县少数民族地区基础教育的提升，给义务教育阶段在校生的巩固工作带来很大的困难，主要表现在：
（一）投入不足是制约我县少数民族地区基础教育提升的主要因素。
我县通过实施“普六”和 “普九”工作，全县各校点的校舍得到完善，各所中学的办学规模进一步扩大，各项设施明显改善，但为实现“普九”，大部分校点撤并，现有的校舍非常拥挤，给学校的安全带来隐患，甚至还有部分学生住在校外或投亲靠友寄宿的现象。一些校舍非常简陋，老的危房还没有得到改造，新的危房又出现了，排危工作迫在眉睫。大部分农村校点配套设施设备严重不足，宿舍拥挤，食堂不够，厕所紧缺，实验仪器配给率低下等硬件设施都需要投入，需要进一步投入继续完善。
（二）经济落后，人口素质低制约了我县少数民族地区基础教育提升。
国家实施“两免一补”后，农村孩子在义务教育阶段的费用已得到缓解，但仍有大部分家庭不能让自己的孩子上高中和大学接受高等教育，形成了农村说的“孩子读书不成气难，孩子读书成气更难”的说法。由于我县贫困面大，中央和省级下拨的“两免一补”经费难以满足贫困地区的办学支出和贫困生多、面广量大的缺口，学校实行收费“一费制”后，给教育公用开支带来压力，办学经费紧张。由于贫困的原因，在调查中我们发现有部分家长对供孩子读书问题漠不关心，平时不注意和关心孩子的成长，顺其自然，甚至放任自流。有的家长让孩子上学仅仅只是为了完成国家规定的九年义务教育，甚至部分家长连普及九年义务教育的含义也难以理解，这种情况在我县的苗族等一些少数民族群众中表现比较突出。
（三）教学点多，代课教师数量大，教育教学质量有待提高。
由于我县教师缺口过大，现仍有代课教师553人，代课教师人数占教职工总数的8.09%，边远地区校点教师素质偏低，加上教学任务过重和社会活动频繁，严重影响教育教学质量的提高。师资配置不尽合理影响了边远民族地区教育质量的提升，在教师配备中，素质好、有教学方法和能力的教师多数集中在城镇和条件较好的校点任教，边远山区和少数民族地区的师资不足，教学质量难以提高。这些最需要良好教育的地区难以留住好的教师，造成了老师不安心、家长不放心、学生不用心，师资配置形成城区超编，边远山区师资不足的反差。
（四）教育督导功能不健全。
教育督导和办学评估跟不上，学校自主办学成果的评估没有建立完整的指标体系，对办学成果缺少客观评价，不能及时向社会公布教育改革的成果。
六、加快**县发展少数民族地区基础教育的几点建议
针对制约我县民族基础教育提升的因素，拟提出以下几点建议：
（一）政府重视、政策倾斜、加大投入，把发展民族地区义务教育作为最大的扶贫工程来抓。
虽然我县少数民族和民族地区的义务教育事业得到了极大的发展，但是从整体上看，少数民族和民族地区义务教育仍然比较薄弱。造成这种落后状况有其客观的原因，但也和我们长期以来对民族地区义务教育发展的认识程度不够有一定关系。建议上级党委政府把少数民族和民族地区义务教育作为当前最大的扶贫工程来抓，进一步完善和落实“在国务院的领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的基础教育管理体制，完善义务教育的投入机制，明确各级政府的责、权、利划分，保证和加大义务教育经费的投入。尤其在农村实行“一费制”以后，在农村中小学公用经费严重短缺的情况下，更应该强化政府在公用经费投入上的责任，不断加大政府主导和统筹的力度。落实和完善民族地区义务教育优惠政策，争取更多国家政策支持。我县经济落后，财困民贫，要在经费投入、资金安排、人力调配等方面始终坚持向民族地区倾斜的政策，探索因时因地制宜的创新发展模式，并给予政策上的有力支持。对家庭经济特别困难的学生给予适当的生活补助，提高入学率，巩固好“普九”工作，使少数民族地区义务教育能够优先适度超强发展。建议县政府积极向上级反映情况，争取国家财政投入，改善当前校舍拥挤、教学设备不全、师资不足和提高边远少数民族地区入学率问题。
（二）坚持依法治教，强化执法监督。
《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中国教育改革和发展纲要》等关于义务教育的法律法规和相关政策是办好教育的依据，必须严格执行。建议把公用经费纳入财政预算，实行单列，直接划拨给教育职能部门，并确保逐年增长。对违法挤占、截留、挪用教育专项经费情节严重的单位、个人依法严肃处理。加强社会对义务教育经费使用的监督，建立公示制度、举报制度和责任追究制度。发挥各级人大、政协和政府教育督导部门的作用，成立义务教育经费督查组，依法定期检查教育经费的划拨、使用情况，确保中小学公用经费的投入，抑制可能出现的侵占、克扣、挪用教育经费等不良情况的发生。建议加大对雇佣童工的企业等行业和接受义务教育的家长或监护人的查处力度，杜绝适龄少年外出动工，确保入学率。
（三）整合教师资源，加强教师队伍建设，提升少数民族地区教学质量。
建议设立教师培训专项资金，加大教师培训的投入，提高教师教学水平。引进和培养培养短缺学科教师，改善教师队伍学科结构，提高教学质量。建议把城区的部分师资分流到边远贫困山区和少数民族地区去任教和支教，缩短城乡师资差距，提升边远少数民族地区的教育质量。为了提高在职教师的工作积极性，在评定教师职称上，教育部门应适当增加少数民族地区农村实施义务教育的学校的教师中、高级职称的职数。应多培养地方土生土长的少数民族优秀教师队伍，能吃苦耐劳，乐于贡献，在边远民族地区能蹲得，教好书，改变边远地区教师紧缺问题。现在我县代课教师还有553人，其待遇非常低，并且其前途渺茫，建议上级教育部门应增加编制，列入财政预算，解决教师严重不足问题。同时重视好代课教师队伍工作，对部分优秀代课教师应降低门槛，把他吸收到教师队伍中来，因为他们已扎根在农村，是边远地区的一支不可忽视的教育力量。
（四）广泛动员社会应有力量，扶持少数民族地区基础教育。
建议各级政府应出台优惠政策，鼓励单位和个人资助少数民族地区家庭经济困难的学生就学和兴建实施义务教育的学校。通过发行教育彩票等方式，募集资金，发展和扶持落后的民族地区义务教育。
第12篇：农村基础教育调研
农村基础教育调研”调研报告
系部名称：电力工程系专业：输电
年级：大一班级：输电1112姓名：冯鼎学号：201101090213 实践单位：村居委会
实践时间：2012年2月4日
实践目的：了解农村基础教育的相关情况和有关的建设方案
一、农村基础教育资源匮乏
1、中国是一个人口大国，而农村人口又占多数，而且农村人员呈现居住分散、环境条件艰苦等特点，这为国家的教育投入设置了难题。这就像一张大饼，分的人多，分到的饼就少了。通过一味增加教育投入的办法来解决这一问题显然又是与我国现有国情不相符的，我国还处于社会主义初级阶段，经济基础薄弱。因此如何充分利用现有资源，分好这张饼，是促进教育公平的一大难题。
2、农村基础教育中，教育资源分散，缺乏必要的整合。一方面，农村人口居住面广、分散，环境艰苦，由此带来了教学点设置多，而教育投入是有限的，必然导致各校分得的可利用资金就少，学校软硬件设施建设跟不上，办学规模小，不够规范等问题。同时，教学点多，也为教育编制带来了压力，出现了教师编制紧缺，教师工作量大，教育质量不高等问题。但与之对应的是，学校生员严重不足，十个、二十个学生开一个班，甚至出现一个教师带几个学生的现象。以陈河镇20*年上半年为例，全镇共有中小学生约3600人，中心初中和中心小学各一所，村小5所，教学点2个，中心初中和中心小学共有学生2600余人，有的村小只有几十名学生，有的教学点出现了几个学生组建一个班的现象，学生人数少，教师工作量却没有减轻，包班的现象相当普遍。学校教育资源的分散缺乏整合，成为教育公平的又一难题。另一方面，学校教育资源、家庭教育资源和社会教育资源也缺乏有效的整合。现在基本上呈现的是学校教育单兵作战的倾向，农村学生的家庭教育和社会教育根本得不到落实，留守学生问题、失学问题困扰着农村基础教育的发展。
3、教育资源浪费严重。除了因为教育资源缺乏整合带来的资源浪费外，还有就是教育中各种软硬件设施浪费严重。购置的各种教学仪器、图书资料、电子器材散置或挪作它用，缺乏专业设备设施使用管理人才，使这些先进的教学资源无法被利用。
4、农村基础教育人才资源匮乏。农村基础教育条件艰苦，待遇差，留不住人才。许多优秀的教育人才辞职下海、通过各种途径的考调、跳槽，人才流失严重。目前农村基础教育从业人员中有很大一部分是奉献了一生而濒于退休的老教师，缺乏新鲜血液的注入。商品经济大潮的影响、城乡教师待遇的差异，导致农村教育留不住优秀人才，各种大中专毕业生、艺体院校学生根本不愿到农村任教，想方设法也要进城。据我所知，陈河镇中心初中没有专职音乐教师和美术教师，
音乐课和美术课只能安排给非专业教师兼职代课，根本无法保证教学的质量。
二、农村基础教育师资薄弱，教师素质有待提高
1、农村基础教育从业人员众多，人员素质参差不齐。有老的初中生、高中
生，他们奉献了一生大多濒于退体了；有通过各种途径的在职或脱产进修取得文
凭的中专生，更多的是师范毕业的中专生，整体素质都有待提高，这为教育、培
训带来了难度，同时也直接影响着农村教学质量的提高。
2、农村基础教育工作者缺乏创新意识，缺乏活力。很多农村教师年龄偏大，
不会使用现代化的教学设备，知识更新较慢，远远跟不上时代发展的步伐，无法
适应新一轮课程改革。长期繁重而又重复的教学工作，让不少教师产生了精神疲
劳，工作成为一种谋生的手段。要知道教育不同于其它行业，它是针对人的事业，
直接关系着国家人口素质的提高。如果仅仅把教育当作谋生的手段，缺乏必要的
工作热情和工作责任心，又怎能担当起教书育人的重任呢？
3、各级各类基础教育人员培训、学历提高作用有限。教师素质的提高不能
一蹴而就，这绝不是一两年就可以完成了，这可能需要一代人的努力。目前国家
实行了对中西部教师的远程教育培训、骨干教师培训、班主任培训、体育教师培
训等多项培训，目的是提高农村教师教育教学水平，适应新的课程改革，但它的
作用是有限的，学历提高仅仅依靠一纸文凭更是流于形式，我认为，要提高教师
素质必须靠教师自己的进取和不断学习的意识，理论与实践相结合，特别是在教
学实践中不断丰富、提高自己。
4、教师群体文化匮乏。所谓群体文化，我认为是指一个群公务员之家
http://体所具有的能反映其与众不同的特殊气质，它直接关系一
个群体在社会上的认同感。刚强、威武、纪律严明、不畏生死，这是军人的群体
文化，因而我们每当说到军人，就会想到用这些词语来赞扬他们。而我们教师群
体文化是什么，教师的特质又是什么，在人民群众的心中恐怕难以描述。我们虽
然以各种形式来宣传要尊敬教师，可我们要尊敬的到底是教师的哪些方面呢呢？
目前，在社会主义市场经济的冲击下，有少数教师耐不住那份清贫，经受不起各
种丑恶现象的诱惑，公然参加各种有损教师形象的事，从而影响了教师在群众中
的地位。我认为要倡导全社会对教师的尊重和认可，并不是通过简单的法律法规
或是大肆宣传就能形成的，关键还是要教师自己形成有值得社会认可的群体文
化，由此建立健康向上的教师群体文化，从道德、行为上规范教师行为，潜移默
化地提高教师的文化素质、思想境界，使其真正成为德高为师、身正为范。
综上所述，农村教育资源的匮乏、教师素质不高成为我国促进城乡教育公平、
构建和谐社会的绊脚石。那么我们该如何来应对呢？
1、整合农村教育资源，减少教育资源浪费。由于我国经济基础还比较薄弱，
短时期内不可能在教育投入上增加更多。因此我认为，减少教育网点，建设规范、
标准的农村寄宿制学校是一个可行的办法。目前农村很多教学点，有很多学校都
存在教学场地、教学设施、教学制度不规范等问题，特别是村小教学点，基本上
就是语文、数学和玩耍，其它的教学活动根本就没有开展，而且很少的学生也要
占用学校编制。一个乡镇建立一两所规范、标准的寄宿制学校，一方面可以扩大
学校的办学规模，制订符合国家标准的教学制度，从而规范学校的教育行为，全
面实施素质教育，提高学校的教育教学质量，另一方面，将教师也集中到了一起，
方便于各种管理和培训。
再者，由于我国农村教育基础薄弱，直接导致当前农村学生家庭教育匮乏。
当前外出务工热潮使大量的农村中青年外出务工，由此带来的留守学生问题困扰
着各级政府。家庭教育的缺失，一方面加重了学校教育的负担，另一方面也呼唤
社会教育的出现。将学生和教师相对集中，成立“留守学生之家”是一个很好的
路子，这恰恰补充了家庭教育和学校教育的不足。
2、优化教师资源配置，缓解农村师资薄弱的矛盾。“农村教育的关键在教师”，
我国城乡教育水平的差距说到底是师资水平的差距，推行城镇教师、优秀毕业生
支援农村教育有利于优化教师资源配置，是加强农村教师队伍建设，促进教育公
平的重要举措。通过优质教育资源的辐射作用，可以带动农村地区教师整体素质
的提高。城镇教师、优秀毕业生支援农村，可以缓解当前农村师资力量薄弱的突
出问题。同时，优质教育资源到农村支教，在相对艰苦的条件下磨炼和提升，也
是加强师德建设，整体上提高教师队伍素质的有效途径。教育行政主管部门和地
方政府要以科学发展观统筹教师队伍建设，采取有力措施，加强农村师资力量，
并积极推进制度创新，努力形成农村师资保障的长效机制；应建立切实可行的交
流机制，提倡本县教师在城乡之间交流、村组之间交流；制定灵活的留人用人机
制，尽量解决优秀教师在生活、住房等方面的后顾之忧，要用感情、用政策、用
机会、用真心留住近些年到农村资教的优秀资教老师或志愿者。
3、规范教师培训，使各种教师教育培训真正落到实处。教师素质的提高是
一个终身过程，因此首先应让教师树立终身教育、终身学习的意识，调动全体教
师积极进取，刻苦学习的热情，要采取切实有效手段，抓好教师学历提高教育，
尤其要加强短缺学科教师的培训培养，注重农村教师的教学基本功训练，并逐步
使小学教师向大专化、初中教师向本科化目标迈进。同时，采取“请进来，走出
去”相结合的办法，加强教师岗位业务培训，强化教师职业道德建设，不断适应
现代教育的发展要求。
4、构建健康向上的教师群体文化，重塑教师形象。各级教育行政部门要充
分利用学校的工会组织，在教师中倡导健康文明的生活习惯，组织开展各种活动
和培训，品味古人“仁义礼智信”的思想精髓，感受世界各国优秀人物博大的胸
怀和深重的历史责任感、使命感，从而提高教师的文化品味和思想境界，真正担
负起教书育人、振兴国家的历史使命。
促进教育公平，
构建和谐社会是我们每个人的殷切希望，也是一项长期而艰巨的工作，如果能立
足农村基础教育现状，合理配置教育资源，切实提高教师素质，我相信我国农村
基础教育一定会又快又好地发展。
农村基础教育资源匮乏
1、中国是一个人口大国，而农村人口又占多数，而
且农村人员呈现居住分散、环境条件艰苦等特点，这为国家的教育投入设置了难
题。这就像一张大饼，分的人多，分到的饼就少了。通过一味增加教育投入的办
法来解决这一问题显然又是与我国现有国情不相符的，所以农村基础教育更明显
的显示除了其作用。
通过这次的实践调研，才真正的了解到农村基层教育的重要性，正是这种重
要性才使得教育有了现在的发展，人们的素质才有了现在的提升，生活越来越好，
为全面建设小康社会做出了伟大的奠基。
第13篇：农村基础教育德育现状调研报告
基础教育德育现状调研报告
北安市实验中学党支部
2012.11.26
基础教育德育现状调研报告
为了全面贯彻执行党的十七大和《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的文件精神，落实科学发展观，创建和谐校园。我们深入了解并掌握青少年思想道德状况，引导和帮助青少年形成健康、积极的道德品质，对于青少年的健康成长具有非常重要的意义。我校是一所完全中学，有初中班6个，高中班12个，我们的生源基本来自北安市各乡镇中小学。我们利用近二周时间对我校和我校生源地的几所中小学进行了抽样调查。就当前学校德育现状进行调研，现将调研情况报告如下。
调查采用问卷试抽样调查、座谈会等多种形式，分别对小学5--6年级，初中7--9年级和我校高一——高三的学生进行抽样调查，共发放问卷200份，回收有效问卷195份。其中，年龄段为11-19周岁。通过抽样调查，经过分析，得出了一些统计结果。
一、“留守孩子”现状调查
父母外出打工，远离家乡，在我们农村学校产生了一大批被称作“留守孩子”的学生。农村学校留守孩子的比例较高，有的中小学达40%～50%。生活费用每月由父母直接打入孩子持有的银行卡中，月均300—500元。80%左右的孩子只能每年春节和父母相处一周或10天。孩子经济自主开支，较为封闭自私、不易与他人交流，亲情较为淡薄，缺少感恩意识。亲情缺失所产生诸多的心理问题。农村学校留守学生中较为普遍地存在一定程度的孤独感问题。80﹪学生不关心国家大
事，10﹪达到冷漠程度。嘴上常挂着的一句话是：“关我什么事？！”或“和我有什么关系？！”
在留守孩子群中，由于常年脱离父母的监管，生理健康和心理健康得不到正确的引导，偏颇得不到及时矫正，于是一部份留守孩子滋生了以个人为中心的利己主义的人生价值观，一些正常的行为举止发生了扭曲，诸如酗酒、抽烟、早恋、泡网吧等。
二、学生中的心理亚健康现象现状调查
调查的学校中处于心理亚健康的学生为数不少，主要表现在以下四个方面：①自卑（大约有10﹪学生有自卑感）。主要表现为对自己的能力估计过低，看不到自己的长处和优势，总感觉自己不如他人，无所作为，悲观失望，即使是稍加努力就可完成的任务也会自叹无能而轻易放弃。②孤僻（大约有2﹪学生有孤僻症）。主要表现为不合群、不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备心理。③怯懦（大约有8﹪学生比较怯懦）。主要表现为胆小怕事，进取心差，意志薄弱，遇事好退缩，害怕挫折和失败。④神经质倾向（大约有
4.5﹪学生比较神经质）。主要表现为易紧张、好激动、敏感多疑、容易沮丧。
由于城乡教育资源的差异，家庭经济稍好的家庭大都把孩子送往城区学校就读，这种情况在一些农村中小学占到本地当年招生总数的20%--45%。可见诺大的校园空空荡荡，留在本地就读的学生由此易产生自卑感和颓废感。
三、青少年思想道德教育的现状调查
1．主观上认同和维护社会公德，但主动性不够，并且在基本公德素养上存在着随年龄增加而逐渐淡薄的倾向。《中小学生日常行为规范》作为当前社会提倡的最基本的公共生活准则，得到大部分学生的认同。有70％的学生表示能够遵守，3 0％的学生表示基本能做到，说明广大中小学生有一定的社会公德意识。在关于“在公交车上是否给老弱病残乘客让座”及“是否愿意帮助贫困学生”方面，86.8％的学生表示会主动让座，但在实际中做的较少。“随手不丢垃圾，有75％的学生表示能够做到，25％的学生表示基本不能做到。但是实际行为与道德观念还是略有偏差。调查显示80％的中小学生愿意经常帮助父母做家务。另外，中小学生的家庭参与意识较强，有60％的孩子对家庭中的事能主动参与并发表意见，有45％的孩子希望与父母的关系是平等的，愿意以朋友的身份与父母沟通。然而，有15％的中小学生愿意帮助父母做家务，但家长不让做，只让孩子回家后做作业。有23％的中小学生想参与家庭中的事并发表意见，但父母反对。这说明许多父母受封建等级观念的影响较大，习惯用专制的教育方式，不能接受孩子与自己“平起平坐”，或者是出于对孩子的关心和爱护 ,认为孩子的首要任务是学习，而不愿意让孩子参与家庭事务。这样便影响了中小学生家庭美德的行为实践，长此以往，必将削弱中小学生家庭美德的养成。
2．注重个人价值的实现、人生态度的务实性、理性，但有时自我意识膨胀，一定程度上限制了人生理想。在回答“你努力学习主要是为了什么”时，45％的青少年是为了“实现自我价值，得到社会的
认可”，有35％的青少年是为了“谋生的需要”，或是“提高个人的生活水平”；在问到“你的人生格言是什么”时，34％的青少年选择了“走自己的路，让别人说去吧”，10％的青少年选择“勤奋学习，提高自身素质”，而选择“机遇”、“人际关系”、“有个好父母”的分别占8％、6％、2％。但问到“你的人生理想是什么”时，15．7％的青少年回答要当明星，l0％的青少年回答要当官。在回答“当国家或集体需要你做出贡献或牺牲时，你采取何种态度”时，“勇于牺牲，敢于奉献”的占16．7％，“在不损害个人的前提下奉献”的占32．4％；在回答“你为自己是中国人感到骄傲吗”时，90％的青少年为自己是中国人感到骄傲。由于青少年道德规范不够健全，对道德行为的监督还不够严格。在“看到别人作弊，你的想法是什么”的选择中有近60％的学生做出了“自己不作弊要吃亏”的回答，有7％的学生甚至认为“只要有机会也会作弊”；“高考要求学生签诚信承诺，你认为有用吗”，选择“作用不大”和“无济于事”的占50％。
3．接受公平竞争。注意团结合作。面对日益激烈的竞争，青少年更加体会到团队精神对事业成功的积极作用。85％的青少年愿意接受公平竞争，不赞成“竞争可以不择手段”；有98.6％的青少年对“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”的团结力量大的道理表示“赞成，很有道理，应该提倡和发扬”；但也有1.4％的同学认为道理不错，但不切实际，提倡自己的事情自己做。这说明还有部分农村青少年比较自闭，对团队的活动没有信心，不甚积极。
4．社会评价和交往方面表现出农村青少年质朴的人际交往观。对自己出生在农村、生活在农村，农村青少年态度是坦然的。如“你对自己是一个农村学生自卑吗”，有98.4％的学生选择了否定答案；“你对自己农村生活状况满意吗”，有76％的同学回答“满意”。对自己的诚信度回答，有近85％的学生回答“非常好”或“比较好”，只有15％对自己的评价较差。“同学向你请教时，你会怎样做”这一问题中选择“详细讲解”的占60％，“简单说明”的占40％ 。
四、课题调研组对德育调查现状建议和看法
1、加强学校德育专干队伍业务技能的提高培训。建议教育主管部门和教育培训部门制定详细计划，分期分批举办德育专干培训班。
2、大兴学校德育研讨之风，探索新时期德育工作的方法和路子，精心设计德育精品工程。建议制定常规化的学校德育研讨制度、全区研讨制度。加强校际之间的交流合作，开放校园德育精品工程。
3、整顿和建设好学生心理咨询室，配足配齐心理咨询专任教师，对学生心理问题要提早介入，把问题解决在萌芽状态。
4、学校多开展一些德育活动，将德育时刻渗透到课堂教学中去。教育学生什么是对的，什么是错的，什么该做的，什么不该做的。
5、利用各种法定节日和纪念日进行爱国主义和革命传统教育，传统美德教育和公民道德教育等。
6、更多的关爱留守孩子，学校要有专人负责此项工作，并将此项工作列入工作计划、列入团队常规工作。
第14篇：乡镇基础教育发展情况调研报告
乡镇基础教育发展情况调研报告
乡镇基础教育发展情况调研报告
县彝族、布朗乡是我县两个少数民族乡之一，义务教育经费保障机制的实施，为巩固我乡“两基”成果，创建和谐教育，加快民族地区教育的发展，起着重要作用，具体调研情况如下：
一、基本情况
全乡共有17所小学，在校学生735人，其中少数民族学生584人，教师54人，学历合格率达100％。学龄儿童入
学率达100％，少数民族学龄儿童入学率达100％，小学辍学率达：％。有一所初级中学，在校学生303人，其中少数民族学生212人，教师26人，学历合格率达100％。入学率达96％，少数民族学龄儿童入学率达90％，辍学率
达：％。
全乡共有16所小学，在校学生752人，其中少数民族学生541人，教师56人，学历合格率达100％。学龄儿童入学率达100％，少数民族学龄儿童入学率达100％，小学辍学率达：％。有一所初级中学，在校学生304人，其中少数民族学生230人，教师24人，学历合格率达100％。入学率达％，少数民族入学率达91％，小学辍学率达：％。
全乡共有16所小学，在校学生760人，其中少数民族学生563人，教师56人，学历合格率达100％。学龄儿童入学率达100％，少数民族学龄儿童入学率达100％，小学辍学率达：％。有一所初级中学，在校学生286人，其中少数民族学生221人，教师24人，学历合格率达100％。入学率达％，少数民族入学率达92％，辍学率达：％。
乡历届党委政府都非常重视贯彻和落实《中华人民共和国义务教育法》，利用群众会、家长会、广播、黑板报、
等方式大力宣传，在这贫困民族山区得到良好了的落实。
二、义务教育经费保障机制贯彻落实情况
起，国家实施“两免一补”政策，免除全部学生书费和杂费，享受寄宿生生活补助380人，人均12元每月。
，义务教育阶段公用经费补助标准，免除学杂费，每生每年元，公用经费补助每生每年元。享受贫困家庭寄宿生生活补助60人，生均28元，享受寄宿生生活补助720人，生均元。享受较少民族寄宿生生活补助300人，生均元。
，义务教育阶段公用经费补助标准，免除学杂费，每生每年元，公用经费补助每生每年元。享受贫困家庭寄宿生生活补助169人，生均230元，享受较少民族寄宿生生活补助300人，生均元。
三、制约基础教育质量提升的因素
1、学校硬件设施较差。一是目前全乡善有一师一校学校7所，涉及学生
200余人，对提高教育教学质量难度较大。二是教育设施满足不了现在的教育水平，很难启发学生对学习的兴趣和智力开发。
2、教师队伍有待进一步加强。一是教师素质偏低，教法单一，对 “新课改”掌握不深，在引导学生学习和掌握知识上收不到良好得效果。二是教师力量不足，很多教师都在超负荷工作，大部分都在上两门以上的课程，致使自己的专长难以发挥。
3、学校软件设施较差。
4、大中专毕业生就业难。部分大中专毕业生找不到工作，多数群众有读书无用论的思想，导致学生对学习得兴趣不浓。
5、人民群众整体素质较底，经济意识淡薄。一是全乡产业结构单一，主要以粮食、烤烟为主，而粮食、烤烟产量低，全乡人民生活水平较低，无法送子女到高一级学校深造。二是家长对教育的认识和支持力度不够。如很多家长
在督导自己孩子的学习上不够。
第15篇：我国基础教育现状及改革调研报告
我国基础教育现状及改革调研报告 基础教育是一个国家教育发展的起点和基石。教育要适应国民经济发展的需要，既要满足当前经济发展的需要，又要为经济的持续高速发展奠定坚实的基础。其中，基础教育改革显得尤为重要。基础教育改革是基础教育的全面回归，是走基础教育健康发展的正道，未来教育发展的方向是教师乐教，学生乐学；减轻负担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。
调研时间：2015.4.16——2015.5.4 调研对象：语文老师（石老师）、数学老师（倪老师）、英语老师（雷老师）物理老师（李老师）
调研目的：了解我国当前基础教育的现状 基础教育改革的现状 调研方式：电话访问、网络、QQ访问
四位老师都有丰富的教学经验，而且都曾经当过班主任老师。 对四位老师的采访过程如下：
我说：老师，你好，请问你现在方便吗？可以问你几个问题吗？ 答：好，我现在没事，你问吧。 问：老师，请问您认为我国的教育出问题了吗？有怎样的问题呢？ 石老师答：我国目前的教育确实是出了问题。我认为有以下几个问题：（1）教育的目标不正确了，教育就是要使每个人找到自己的位置，使学生有健全的人格，健康的心态，活得更有质量。但是教育却成了功利主义的工具。孩子每天被压得透不过气来，从小就在巨大的精神压力下，为分数而起早贪黑，奋斗不止，甚至孩子会厌学逃学，用各种形式来进行反抗。（2）我国实行的是应试教育。长期下来，几乎把有灵性的人培养成了能“适应环境的笨蛋和庸才”，都已经失去了独立思考的能力，这样限制了学生的自由个性发展。在这样的教育下，当然也就没有学习的快乐可言，失去学习的兴趣是必然的。（3）应试教育导致学生的学习是速成的。即为了高考，制定出一整套周密的学习计划。再让学生被动的接受而去努力的学习。
问：老师，请问您觉得基础教育重要吗？ 倪老师答：肯定是重要的。就比如说小学教育，对学生的教育是非常重要、特殊的。小学阶段的教育是对每个学生以后的人生发展和日常生存必须首先接受的最基本的教育，它也是以后教育的基础。从每个孩子来讲，完好的小学教育能让他的身心健康快乐的发展，学会为人处事的道理。小学教育在整个学校教育中正处于这样一个起点的位置，是人生接受学校教育的开端阶段。小学孩子是懵懂无知的，小学是对学生的启蒙教育，能使他们的认知能力、观察能力、记忆能力、思维品质等得到发展，更能让他们养成良好的行为习惯，学习探索和质疑的精神、培养合理规范的自我意识、环境意识等。小学时期是孩子接受教育的“黄金时期”，这时期的教育是十分重要的。
问：老师，请问您觉得现在基础教育的现状或者存在的问题是什么？ 雷老师答：我认为目前我们国家的基础教育还是有很大问题的。（1）我国的教育是应试教育，都只为了好的分数不择手段竞争，把学生当牺牲品。家长因为担心孩子以后的学习，从分数来判断学生，给了孩子极大的压力。而学校会因为学生的考试分数来判定育人达到的成效，又这样对学校进行高低贵贱的评判。不管是学校，还是家长，都没有明白“适合的教育就是好教育”的观念。（2）我们国家留守儿童的队伍越来越壮大了，严重造成了农村家庭教育的缺失。而且教育行政部门还没有深刻考虑到这方面的问题。我们应该要关注青少年成长的大环境，这就要要关注农村的人口流动问题。一方面要解决好家长进城打工后，子女平等接受教育的问题；另一方面要关注农村留守儿童教育问题。不仅是知识、道德方面的教育，还要对关注留守儿童心理上的教育，不要让这些儿童因为自己的爸爸妈妈没陪在身边而产生心理问题。
问：老师，请问您觉得现在基础教育的现状是什么？应该怎样改善呢？ 石老师答：我觉得吧，现在的教育发展得不均衡。比如说，东西部教育的发展不均衡，城市与农村的教育发展不平衡，甚至说同一地区的学校与学校之间的发展都不平衡。我们国家在持续发展中，对以后在每一个不同岗位上的工作人员的要求越来越严格了，所以对上学的品质要求就更高了，“上好学”的问题十分突出，人民群众不断增长的高质量、多样化的教育需求还没有得到很好的满足。教育行政部门要加快基础教育均衡发展，最大限度地满足人民群众日益增长的接受高质量教育的要求，使广大人民群众受教育的权利和义务得到切实维护和保障公平、公正。（3）我国教育的关键是决定于农村的教育，“农村教育问题”是制约中国教育发展的最大瓶颈。硬件资源的不足，教师水平不高，学生流失等问题都是我们能看得到，却总是无法解决的。对农村学生的忽视，是我们教育的悲哀，而对农村生存状态的忽视，是我们整个国家的悲哀！农村的各方面教学条件都不及城市里的条件，对在农村去教学的教师待遇也没有城市的优越，现在大多数老师都不愿在农村教书。导致教师“进城热”的主要原因就是城乡的教师有比农村教师优厚的津贴。各级政府及教育行政部门要履行好教育职责，确保农村边远地区的教育条件安全、能用、够用。要通过激励机制让农村地区学校有教师想去，去了能留得住、稳得住，能静下心、沉下心来工作。
问：老师，请问您认为目前我国基础教育存在问题有哪些哦？ 李老师答：我国现在教育其实我觉得教师方面也有很大一部分问题。整个教师这个职业产生倦怠心理，这就造成了整个教师队伍的整体水平下降了一大截，内在的活力问题没有得到根本解决，老师的对自己职业的倦怠也就让学生的积极性没有得到充分发挥。还有就是不同教育阶段的教育发展不平衡。学生的幼儿教育也是很重要的。偏僻的农村地区，幼儿教育基本上是空白。幼儿教育阶段没有建立起政府主导的模式。我们要求教育行政部门研究不同教育阶段的短板，协调处理各个阶段的突出问题。
问：老师，请问您觉得教育部门方面存在问题吗？ 雷老师答:这肯定是有一定的问题的。这些部门领导大都已经习惯了这样的教育方式，已经听不到学生们的心声了，说得严重一点，*时期在他们身上发生的一些不良影响依然在左右他们。这也是为什么改革迟迟不能推行的原因，说得不好听是有一大帮的老顽固在阻挡着前行的道路。
问：老师，请问您觉得我国基础教育应该改革吗？ 石老师答：随着国家各方面的飞速发展，现代教育也在不断推进，基础教育质量也不断提升、创新，取得了丰硕的成果。但其产生的问题必须解决，这是必须要面对的现实。基础教育改革是十分必要的。我认为基础教育改革是基础教育的全面回归，是走基础教育健康发展的正道，未来教育发展的方向是教师乐教，学生乐学；减轻负担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。
问：老师，请问您觉得改革后对您有影响吗？有哪些影响呢？ 倪老师答：我觉得改革了还是和对自己造成影响吧，每个老师根据自己的实际工作，作为一线教师都已经习惯了应试教育，对教育改革是有不同态度的。要进行改革，我觉得既是阻力，也可以变成动力。一般来说，多数老教师们往往是不认同的，因为长久的思维定势和教学经验影响着他们，改革意味着要抛弃很多过去他们一直引以为豪的东西，这在他们来说，是非常痛苦的事。对他们，需要先从观念上进行改革，在认同他们的教学经验前提下缓慢推行改革才是良方，绝对不能一夜之间改变所有一切，那样他们是无法接受的。
问：老师，请问您认为对于教师会乐意教育这样的改革吗？ 李老师答：资深一点的老教师一时之间应该是很难接受的，需要一个过程。对于大多数新教师，应该是欢迎改革的，因为他们大多数人就是应试教育的受害者。加上他们年轻有活力，对新事物都保持较强的好奇心，只要利用好，是可以用他们来影响老教师的。但由于新教师对新理论、新观念、新方法等的不了解和不熟悉，在实施过程中存在许多问题。处于两者之间的中年教师，他们都是学校的骨干，也是整个基础教育的骨干，他们中有的渴望改革，有的则是抵制，更多的人是观望态度。还要说的是，年轻教师的态度应该是积极的、主动的，应该把年轻人应有的活力带入校园，尽可能多地应用一些新理念新方法到实际教学中，以自己的行动去影响那些保持观望态度的同事。
问：老师，请问您认为改革大概需要从哪些方面开始呢？ 雷老师答：我觉得当前基础教育可以从四点来进行改革：（1）国家将高度重视基础教育的均衡发展；（2）基础教育必须是政府全面承担的教育；（3）基础教育必须全面推行素质教育；（4）学校的职能就是抓管理抓教学教育。
小组总结： 我们必须打破学习就是坐在教室里进行书本式灌输的这种狭隘的教育思路。打破这种崇学乐道的文化观念，适当调整这种“万般皆下品，唯有读书高”的千年传承。
在这种新形式下，学校应该树立以人为本的观念，统领整个教育，更加关爱学生，更加把握现代教育发展的趋势，以此适应教育的步伐。
随着时代的发展，我们必须要认识到，基础教育，应该以提升孩子素质为主，以培养孩子能力为主，应该是培养孩子做人、思考为主。更笼统一些，基础教育就应该是素质教育，是提高学生思想道德修养，科学文化素质，身心健康和人际关系处理的能力。我们必须认可学生在教育实践中的主观能动性，必须加大学生的主体性，充分发挥学生的积极性，尽力培养学生智慧、才能、个性的发展。在学校老师和教育工作者适当引导、指导为主，在家的时候家长对学生的课余生活尽可能少的干涉，让孩子有一些属于自己的空间。这样既可以培养孩子掌握科学文化知识的能力，也让孩子有了充分的个性发挥、特长发挥的余地。而这又必须是我们作为教育工作者打破常规，树立学生为主题的观念，让学生真正成为学习的主人、生活的主人、成长经历的主人。
在新的时期，我国基础教育课程改革的理念与策略应该是：
第一，倡导全人教育。强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力以及情感、态度、价值观的关系，克服课程过分注重知识传承和技能训练的倾向。
第二，重建新的课程结构。处理好分科与综合、持续与均衡、选修和必修的关系，改革目前课程结构过分强调学科独立、纵向持续、门类过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的综合性、均衡性与选择性。
第三，体现课程内容的现代化。淡化每门学科领域内的“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识和技能，处理好现代社会需求、学科发展需求与学生发展需求在课程内容的选择与组织中的关系，改变目前部分课程内容繁、难、多、旧的现象。
第四，倡导建构性学习。注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。
第五，形成正确的评价观念。建立评价项目多元、评价方式多样、既关注结果更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进教师与学生发展的功能，改变课程评价方式过分偏重知识记忆与纸笔考试的现象以及过于强调评价的选拔与甄别功能的倾向。
第六，促进课程的民主化与适应性。重新明确三级课程管理机构的职责，改变目前课程管理权力过于集中的状况，尝试建立国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
第16篇：高中学校基础教育教学质量调研报告
高中学校基础教育教学质量调研报告
为进一步深化教育改革，更好地解决我校基础教育教学质量方面存在的问题和差距，结合市教育局多次深入基层了解情况、专项调研等工作，进行较深层次的剖析和思考，现将我校调研工作整理如下：
一、我校教育教学质量基本情况
一直来我校切实把全面提高教育教学质量作为学校重点工作来抓。逐渐形成上下齐心、多方协作，人人参与，抓教学、抓教改、抓教研、比质量的工作局面。
1.狠抓常规教学工作管理、规范教学秩序、努力提高教育教学质量。特别是对教学常规的细化管理要求作了明确的要求，相继出台了《山南一高教学常规管理办法》、《山南一高教育教学质量评价奖励办法》等。明确学校领导、专任教师在每个岗位的工作职责，确定每个教育教学环节的工作程序，制定各学科教学常规和评价标准，规范备课、教学、辅导、作业批改等环节。
2.开展形式多样的教研活动。全校各学科教研组通过开展一系列的教学比赛、教学研究、教学成果展示、教学评比活动，积极推进素质教育和新课程改革，较好地搭建起提高质量的活动平台。层层开展公开课、示范课、展示课、汇报课等各项活动。充分发挥骨干教师的示范、激励、带动作用。充分利用“组团式”援藏教师资源，开展藏、汉教师“结对”互助活动；成立“推门听课”领导小组，由校级领导带队，每周至少听一节课，借此督促、指导教师的课堂教学。
3.扎实推进基础教育课程改革。通过开展新课改观摩交流、教师培训、教学研究、教学评价等活动，使我校新课程改革工作不断深入发展。引导教师转变教育观念，学习和把握新的教育理念，围绕提高教育教学质量，始终把培养学生综合素质和落实“三维”目标贯穿于新课改过程中。 4.加强教师队伍建设。按照教育部和自治区教育厅的部署安排，每年我校选派25名骨干教师到湖北省相关学校跟岗学习，为提升教师的整体专业能力和专业素养提供有力的智力保障；成立学校“课题研究中心”提升教师教研、科研能力水平；开设“香曲讲坛”，邀请专家、学者来校讲学，开拓教师视野。
二、影响我校基础教育质量原因分析与思考
1.国家课程设置和本校学生实际情况存在一定的不“对称”。我校使用的教材和教辅资料沿用的是全国统一的人教版教材和相应的教辅资料，缺乏校本教材的开发和设置。事实上，我校学生基础较差，特别是理科成绩十分薄弱，在平时的教学中，教师不好把握教学的难度和深度：难度大了，学生难以理解接受，教学效果差；难度小了，不能达到教学大纲和考纲对内容的要求，所以导致没有时间和空间开发校本教材。 2.课堂效率得不到根本性提高。（1）学情研究不够。教师备课既要备课程标准，又要备教材，还要备学生。教师对学生的要求缺乏针对性，这是造成学生成绩差的主要原因。（2）问题意识淡薄。当前我们的教师和学生的问题意识比较薄弱。问题意识教学存在“满堂问”的现象，讲评课存在一讲到底的现象，复习课存在满堂看现象，讨论、合作流于形式等等。
3.考试、教学质量检测方式有待改进。每学期的期中、期末考试多为教育局同一考试时间，各校自主命题的形式。为了提升考试、检测质量，可以考虑全市范围内（如条件允许可全区范围内）实行统考制度，教学评价可更好的进行横向和纵向比较。
4.学校组织教学方面应给予学生更多的自习时间。目前，我校学生自习时间较少，学生没有自主时间消化所学内容，导致学生一知半解、囫囵吞枣等问题。
5.教育外部环境还不够理想。影响教学质量的外部原因，主要是生源问题、学生外流问题，学生父母外出打工、隔代教养（留守儿童）问题；少数民族集聚区域家长不重视教育。
6.应进一步提高教师信息化应用能力。目前我校信息化在教学中的运用还不够显著，要大力指导和鼓励教师利用信息技术上课，开展信息化教育专项教学技能评比活动，促进教师的信息化意识，提高教师的信息素养，为进一步提升教师信息化教学资源应用能力奠定坚实的基础，从而有效的为提升我校的教育教学质量增添动力。
第17篇：某镇基础教育情况调研报告
镇基础教育情况调研报告（小学）
2012年8月
一、我镇学校基本情况
1、目前全镇共有定点小学个、公办幼儿园学生人，个班，小学教师人。公办幼儿园幼儿人，教师人，另有名幼儿在私办幼儿园。大部分学校班级学生在人左右，中心小学低年级班额在人左右。
2、未来几年生源呈上升趋势， 2012年一年级新生预计2013年人，2014年人。若按1：24.5标准配备教师，目前教师缺人，以后缺口将越来越严重。
3小学座落在路以东，生源来自村、机关单位及，服务半径为公里；小学座落在村，生源来自村、村、村、村，服务半径为公里；小学座落在村，生源来自村、村，服务半径为生源来自村、村、村、村，服务半径为公里；小学座落在村，生源来自村、村、村、村，服务半径为公里；
二、我镇目前学校布局
目前，我镇学校布局不太适应人口数量和学生分布的需求，镇区人口密度大需要在西部新建一所小学。
三、农村教育基础薄弱部分
我们认为农村教育基础薄弱突出表现在师资配备不足。我镇目前需要恢复部分教学点，为就近入学、减少班额，应恢复、、教学点。建校需要土地和资金。
四、教师和教干队伍管理
1、教师年龄偏大，结构断层，年轻教师仅占2.5%，老龄教师所占比例越来越大。
2、教师队伍文化素质有待提高，本科率现为26%，骨干教师缺乏。
3、学科结构不合理，音体美外语及劳技学科教师短缺。
4、目前在教师和教干中出现了职业倦怠的苗头，工作的主动性和热情降低。建议按岗设职，职岗合一。
五、教师年龄结构和学历结构
目前30岁以下教师人（其中人29岁，人为去年分配），占2.5﹪；30至39岁教师52.1﹪；40至49岁教师20.2﹪；50岁以上教师人，占25.2﹪。教师本科学历占26﹪，专科占70﹪，专科以下占4%。
六、合并后原村小校产校舍
合并后原村小校产校舍已由镇村两级处置。
第18篇：永昌县基础教育调研工作方案
永昌县基础教育调研工作方案
为认真贯彻落实省委书记王三运在庆祝第29个教师节优秀教师座谈会上的重要讲话精神，根据甘肃省教育厅《关于开展基础教育专题调研与征集意见建议的通知》（甘教基„2013‟52号）的要求，县教育局决定近期对全县基础教育工作进行一次集中调研，对全县2007—2013年期间基础教育改革与发展取得的成绩和特色鲜明的成功经验进行全面系统的总结，对当前存在的突出问题进行深入分析和梳理，对基础教育改革发展广泛征求意见和建议，在此基础上谋划破解难题之策，研究制定对策措施，群策群力努力解决突出问题，办人民满意的教育，开创我县基础教育均衡发展的新局面。现就基础教育调研工作，提出如下实施方案。
一、调研对象
全县基础教育各中小学
二、调研人员及分组
组 长：徐有彪 县教育局局长
杨开颜 县教育局党委书记
副组长：孙其昀 县教育局副局长
毛著林 县教育局副局长 李鸿春 县教育局副局长
刘 杰 县教育局党委副书记 纪委书记 白生伟 县教育局副局长
成 员：陈天栋 县招生办副主任
李 荣 县资助中心主任 吴祥山 县教研室主任 秦国志 县教育督导室主任
1
岳有良 县教育督导室正科级干部 苏含江 县电教中心主任 吕玉霞 县少工委主任 王国顺 计财股股长 张兆成 人事股股长 王兴会 办公室主任 杨成武 资建办主任 石作东 县教研室主任 张永良 教育股干事 吴建军 办公室秘书 周晓玲 教研室教研员 王 艳 教研室教研员 杜振科 人事股干事 王兴洲 教育股干事 乔丽萍 教育股干事
第一组：孙其昀 陈天栋 张兆成 石作东 第二组：毛著林 岳有良 张永良 周晓玲 第三组：李鸿春 苏含江 杜振科 乔丽萍 第四组：刘 杰 吴祥山 王 艳 王兴洲 第五组：白生伟 秦国志 吕玉霞 杨成武
三、调研时间及单位：
时间：2013年10月14日-2013年10月16日 调研单位：
第一组：永昌一中 永昌四中 永昌五中 永昌七中关一小 城关二小 城关三小
第二组：永昌六中 河一小 河二小 河三小
2
城
第三组：永昌三中 永昌农中 朱王堡中心小学 水源中心小学
第四组：南坝中心小学 六坝中心小学 焦家庄中心小学
第五组：红山窑中学 新城子中学 红山窑中心小学 新城子中心小学
四、调研内容：
调研内容详见甘肃省教育厅《关于开展基础教育专题调研与征集意见建议的通知》（甘教基„2013‟52号），各小组调研时让学校重点回答以下几个方面的问题：
（一）政府办人民满意教育情况。
1.在基础教育领域还存在哪些人民群众最不满意的重点突出问题？3.对解决“上好学”问题有什么具体设想和政策性建议？2.对按计划完成义务教育均衡发展目标存在什么瓶颈问题、有何需求和政策性建议？
（二）规划执行和改善条件情况。
1.按照省政府制定颁布的标准化学校建设标准，你校在硬件和软件等方面是否达标？
2.对改变“规划不如变化”现象的具体设想和建议？
（三）中小学布局调整情况。
1.学校布局调整后出现了什么新情况、新问题、新矛盾？ 2.对进一步扩大优质教育资源有什么具体设想和新的建议？
（四）义务教育改革与发展情况。
3
1.学校贯彻落实《义务教育法》和《甘肃省义务教育条例》的情况；2.义务教育阶段辍学的重点年龄段分布及其主要原因是什么？有什么具体设想和对策建议？
（五）基础教育课程改革情况。
1.2007年以来基础教育课程改革，特别是普通高中新课改总体进展情况如何？学校采取了哪些具体的推进举措？2.对教师的教学方法和学生的学习方法带来了哪些变化？3.中小学国家、地方、学校三级课程开设情况；4.基础教育课程改革，特别是义务教育阶段的课程改革还存在哪些突出问题？5.有什么具体设想和工作建议？
（六）体育与艺术教育情况。
1.中小学校体育和艺术教育课程开设情况如何？2.体育和艺术课程任课教师专兼职基本情况以及师生比情况？3.体育和艺术师资周课时数，体育和艺术师资学历达标及年龄、职称结构？4.体育和艺术教育课程的开设和教学是否达到了国家规定的要求？5.未能达标的根本原因是什么？有什么具体设想和建议？6.按照国家制定的中学和小学《体育器材设施配备目录》、《中小学音乐美术器材设施配备目录》、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，中小学校体育场地、设施器材配备情况及生均配备情况；7.学校定期举办综合性运动会及中小学生艺术展演情况？8.《国家学生体质健康标准》测试和数据上报情况、学生体质监测实施情况；9.中小学学生体质存在的突出问题是什么？10.营养改善计划执行情况以及学生体质健康改善情况？11.国防教育和学生军训开展情况，承训部队和国防教育师资情况？12.对上述工作有什么具体设想和工作建议？
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（七）寄宿制学校建设情况。
1.寄宿生数量、年级覆盖、所占比例、校外借宿学生数量；2.农村留守儿童数量和采取的关爱措施情况；3.寄宿制学校管理办法及评价标准应如何确定？4.对标准化寄宿制学校建设有什么具体规划和项目建议？
（八）师资队伍建设情况。
农村中小学在职教师中，长期在本村、本乡任教且2000年底以来没有进行交流的教师所占比例是多少？
（九）教辅材料的选择使用情况。
1.中小学教辅的征订的来源渠道、使用情况；2.地方和学校课程研发情况；3.小学、初中学生人均每学年国家承担的费用总额是多少？4.高中学生每学年家庭实际需求承担的学校教育费用是多少？5.对教辅读物的需求，特别是在地方课程开发方面有什么设想和具体需求建议？
（十）教育信息化情况。
1.中小学教师对现代远程教育设备、技术在日常教育教学中的应用情况；2.电子白板、多媒体等信息技术“班班通”、“堂堂用”覆盖面和普及率等情况；3.教育信息化方面存在的突出问题是什么、有何需求和建议？
（十一）教师待遇情况。
1.中小学教师的职称评聘情况和教师的月平均工资；2.中小学教师职称评聘中存在什么问题？3.对改进和解决问题有什么办法和建议？
（十二）中小学班额情况。
1.进城务工子女（流动儿童）数量，采取哪些措施保证其接受义务教育？2.对解决城市中小学“大班额”问题有什
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么对策建议？3.当地未来人口增长周期和农村生源分析，城乡教育实现公平的基本途径是什么？
（十三）教研与科研情况。
在教育科学研究方面取得了哪些重要成果？有什么改革设想和发展建议？
（十四）中小学德育工作情况。
1.中小学党组织建设和发挥作用情况；2.本地中小学德育工作实施情况以及存在的问题；3.本地每年“六一”儿童节开展主题活动情况；4.经典诵读等活动开展情况；5.对进一步加强德育工作有何建议？
（十五）安全管理工作情况。
1.《校车安全管理条例》、管理办法、联席会议制度等执行落实情况；2.中小学门卫和保安人员配备情况；3.维稳和安全方面存在什么困难？在人财物等保障标准和政策方面有什么建议？
（十六）教育装备和实施素质教育情况。
1.中小学图书馆（室）、实验室建设使用情况；2.专项教育开展情况，特别是心理健康教育开展、心理咨询（辅导）室建设和心理咨询教师配备情况；3.民族团结教育开展和专兼职教师配备情况；4.对中小学生实施素质教育，开展课外、校外活动有什么具体设想和政策建议？
（十七）高中教育和“中考”情况。
1.中小学如何建立学生综合素质评价和学生成长档案？2.普通高中学业水平考试工作存在的突出问题是什么？3.普通高中学生的学分认定是如何管理的？4.对“会考”制度
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改革和学生综合素质评价制度有什么具体设想和政策性建议？
（十八）校园文化建设情况。
1.中小学校园文化建设情况及建立健全中小学精细化管理制度情况；2.最近几年在全国、全省性的展示性评比和比赛中取得的成绩情况。
（十九）教育质量与评价情况。
1.影响教育教学质量的主要因素是什么？2.在提高教育教学质量上主要采取了哪些行之有效的作法？3.目前仍然存在的影响教育教学质量的最大障碍是什么？4.对中小学教育教学评价方面建立了哪些新制度？5.对提高教育质量和教学评价方面有何具体设想和建议？
（二十）规范办学行为情况。
1.学校在促进教育内涵发展、实施素质教育方面有何举措？2.在切实减轻学生过重的学业负担中有何具体有效的举措？3.目前还存在什么突出问题？4.有何具体设想和政策性建议？
（二十一）当前对教育的需求情况。
1.本地当前社会舆论、家长、学生、教师对进一步办好各自满意的基础教育的核心需求和集中关注的热点、焦点问题是什么？2.对办人民满意教育有什么具体设想和政策性建议？
（二十二）体制机制改革情况。
1.2011年以来学校承担实施国家教育体制改革试点项目进展情况、存在的困难问题以及政策建议；2.在基础教育领域应从哪些方面开展综合改革，具体有何建议？3.当前中小
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学办学体制、管理体制、规划措施、业务指导等工作中有没有脱离实际的形式主义、官僚主义问题和现象，损害和影响教育工作者声誉和形象的突出问题是什么？4.对教育管理体制机制改革有什么具体设想和建议？
各校其他方面需要反映的重要情况和建议。
五、调研工作要求
（一）调研小组各成员要对本次调研高度重视，作为中央开展党的群众路线教育实践活动中解决“深入基层调查研究不够”的官僚主义作风的整改举措，全力以赴摸清家底，掌握工作主动权，要认真按照调研内容，指导学校对每个问题坚持实事求是、有问必答的原则，每个大问题和子问题都要对应简述，提前做好逐一调查摸底工作，形成全面系统、理论与实践紧密结合的书面汇报材料，交一份满意的答卷。
（二）各工作小组要深入各校采取听取汇报、查阅资料、召开师生及家长座谈会、问卷调查、实地查看等方式，展开认真细致的调研工作，确保不走过场。
（三）向教师、学生、家长问卷调查时，征求意见人数每所学校各不少于30人。
（三）深入基层调研后，五个小组分别将调研结果按分配内容交相关股室写出调研报告，于10月17日下午将调研材料交督导室，最后由督导室和办公室负责统稿，于10月20日前形成初稿，由调研工作小组组长审定后于10月21日前上报市教育局,10月25日前上报省教育厅。
附：教师、学生、家长问卷调查表
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教师问卷调查表
敬爱的老师，您好！
为全面准确地了解我县素质教育推进状况，为研究制定素质教育推进思路和措施提供必要的事实依据，我们特编制了此调查问卷。为了保证问卷的完整性，请不要漏答。对于您提供的信息我们仅做研究之用，不做任何评估。
谢谢您的合作与支持！
1.您觉得现有的教育教学模式适合学生们的发展吗？
A 适合（ ） B不适合（ ）
2.您参加过的最高级别的培训是：（ ）
A．国家级 B．省级 C．市州级 D．县市级 E．乡镇级校级 3.您最近一年累计参加培训的时间有：（ ）
A．10天以下 B．10-15天 C．15-30天 D．30天以上
4.学校（学科调研组）每个月组织研究活动的次数是：（ ） A．无 B．1次 C．2次 D．3次 E．4次 F．5次以上
5.您在平时的教学工作中和同事之间的交流和讨论：（ ） A．无 B．较少 C．有时 D．经常
6.您认为促进教师专业成长的最有利形式是：（ ）
A．教师间的及时交流 B．外出培训 C．专家指导 D．专题研讨 E．自我总结 7.您认为您现在的能力是否胜任这个职务：（ ）
A．完全胜任 B．基本上能 C．不是很胜任 D．不能胜任 E．难说 8.您在教学中是如何利用教材的：（ ）
A．完全按教材组织教学 B．基本按教材组织教学
C．根据自己的实际情况做适当的调整 D．按自己的想法组织教学 9.一堂课结束后，您通常采取的后续策略是：（ ）
A．在其他班以同样的方式实施教学 B．以教后记的方式提出一些问题并思考 C．征求学生对本堂课的意见 D．在反思和思考的基础上就本堂课重新设计 10.您在正常工作日平均花在准备教学的时间有：（ ） A．一小时以下 B．1小时 C．2小时 D．2小时以上 11.您写教案的主要目的是：（ ） A．为教学做准备 B．应付检查 C．习惯
12.您在工作日直接用于教学的时间是：（ ） A．45分钟 B．90分钟 C．135分钟 D．180分钟 13.学校给您安排了几个教学班级：（ ） A．1个 B．2个 C．3个 D．3个以上 14.您在课余时间都是怎么安排的：（ ）
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A．家庭事物 B．娱乐 C．看报听音乐 D．自学 E．其它 15.您除教材外，还有些什么书？（可多选）（ ）
A．教育学方面 B．休闲小说 C．散文 D．杂志 E．各类学科书籍 16.您是否会运用多媒体教学，您是否会简单操作计算机：（ ） A．不会 B．会一些简单操作 C．基本上会 D．熟练掌握 17.您一个学期平均做几次家访：（ ） A．无 B．一次 C．两次 D．两次以上 18.您是否得到过学科的奖励：（ ） A．无 B．很少 C．较多 D．经常
19.您的所在学校是否有考核评价制度：（ ） A．无 B．有 C．不是很清楚
20.新课程实施以来学校教师的教学方法 （ ） A、有本质变化 B、有少量变化 C.、形式上的变化 D、没有变化 （以下是几个关于您学生的问题）
21.您是否真正对您的学生做到了一视同仁：（ ）
A．基本上是 B．完全是 C．基本上没有 D．完全没有 E．说不准 22.您评价您的学生的主要依据是：（ ） A．考试成绩 B．平时表现 C．综合素质 23.您认为您的学生好管理吗？（ ）
A．基本上还好 B．好 C．基本上不好 D．不好
24.您的学生的学习积极性怎么样：（ ）
A．还可以 B．很高涨 C．需要必要的激励 D．不积极
25.您的学生中如果存在厌学现象，您认为最有可能的原因是什么：（ ） A．家庭原因 B．教师原因 C．社会原因 D．学校（班级）制度原因 26.您认为您的学生现在存在的问题有：（可多选）（ ）
A．缺少关怀和爱 B．升学机会少 C．来自家庭的压力大 D．来自学习的负担重 E．心理问题
27.您认为您的学生现在最需要的教育是：（ ）
A．生活习惯教育 B．诚信教育 C．责任心教育 D．感恩教育 E．爱心教育 F．心理指导
28.您认为是否有必要在学校开设心理指导课程：（ ） A．有 B．无 C．不是很清楚
29.您认为学校是否有必要进行封闭式管理：（ ） A．有 B．无 C．有好有坏，说不清楚 30.您对学生最重的处罚是什么：（ ）
A．体罚 B．罚写作业 C．罚搞劳动 D．罚钱 E．通知家长 F．责备 31.您所在学校是否存在辍学现象：（ ） A．很多 B．极少见 C．不存在
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32.您是否爱您的学生、爱您的职业：（ ）
A．爱 B．没有太多感觉 C．他们是我的一切 33.您和以前的学生联系得多吗：（ ） A．经常 B．有时 C．很少 D．没有 （以下是几个关于家长的问题） 34.家长是否管学生的学习：
A．不管 B．很少 C．总体而言还可以 D．不是很清楚（ ） 35.和您主动联系、交流的家长多吗：（ ） A．没有 B．很少 C．不多 D．经常 36.您一年一般组织几次家长会：（ ） A．没有 B．1次 C．2次 D．2次以上
37.家长对您的认可度高吗：（ ）
A．完全认可 B．较高 C．不高 D．说不请楚 （以下是几个关于您自己的问题）
38.您觉得您的大部分同事之所以选择教师作为自己的职业，是因为：（ ） A．教师比较稳定、清闲
B．希望能够从事教书育人的工作，为是和会做点贡献 C．找不到其他合适的工作，只能从事这份工作 39.您认为您的压力主要来自：（ ）
A．社会 B．家庭 C．学生 D．学生家长 E．学校
40.当您感觉压力很大时，您一般会如何处理？（ ）
A．分析遇到了什么问题，并采取措施来解决问题 B．向家人，同事与朋友倾诉，以缓解压力 C．花更多时间做其他自己喜欢做的事情 D．告诉自己有人还不如自己呢
E．不采取任何措施，拖一天是一天
41.您所在的学校是否重视教师的压力问题，并采取了积极的措施去帮助教师预防或者减轻压力？（ ）
A．重视，采取了一些措施来帮助教师预防或者减轻压力 B．不重视，从来没有考虑过教师的压力问题 42.您是否了解应该如何去应对压力？（ ）
A．不了解 B．通过正式的渠道（比如，学校的宣传或者培训），有一些了解，知道如何去应对压力 C．通过非正式的渠道（比如，杂志、报纸或者图书）了解一点
43.如果您可以重新选择您，您是否还会选择成为一名任命教师？（ ） A．会 B．很难说 C．不会
44.您按计划锻炼身体吗？（ ）
A．总是 B．经常 C．当可能时 D．不经常 E．偶尔 F．很难得 45.您是否了解一些心理健康方面的知识？（ ）
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A．不太了解 B．有些了解 C．很了解
46.总体来说，作为一名教师，您感觉：（ ）
A．没有什么压力 B．有一点点压力 C．压力比较大 D．压力非常大
47.您对进一步办好满意的基础教育的核心需求和最关注的教育热点、焦点问题是什么？对办人民满意教育有什么具体设想和政策性建议？
48.您对学校及全县教育工作还有哪些具体意见和建议？
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学生问卷调查表
亲爱的同学，你好！
作为学习的主人，你希望从老师那里得到更多的关心、帮助、指导和更好的教学服务吗？你希望自己的学习能更加轻松而且有效吗？你希望为老师的发展、进步提供真心的帮助吗？你希望为学校及全县教育的发展提供帮助吗？如果你的回答是肯定的，那么请你如实地回答问题，不留空白。
1.在没有体育课的那天，学校一天安排集体体育活动有多长时间？
（ ） A、上、下午各半小时 B、上午课间操，下午课外活动
C、每天课外活动时间自由活动，可以在教室学习，也可以参加体育活动 2.学校假期、双休日安排上课、补课或自习吗？
（
）
A、安排上课 C、星期六或双休日只按学科安排自习和辅导 B、假期、双休日都不安排 D、星期六或双休日安排自习，但不安排辅导 3.每次考试后学校用什么方式公布成绩？ （ ）
A、公布全班成绩和名次 B、只发给各人试卷，不公布成绩 C、只公布全班成绩，不公布名次 D、通知家长考试名次和成绩 4.你觉得教师在授课时存在着“一言堂”和“满堂灌”的教育方式吗？
A是 B否
5.你觉得学校基础教育片面强调智育，忽视德育和体育吗？
A是 B否
6.你参加过你们学校组织的课外活动了吗？
A有，我没参加 B有，我加入了 C没有 5.你对你们学校的课程安排满意吗？
A满意 B不满意
6.你觉得你的学校硬件设施好吗，比如说图书馆，体育场，实验室„„
A是 B否
7.你在学校里见到老师会怎样做？
A与老师主动打招呼 B与老师微笑一下C绕道走开
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8.你认为你们的任课老师教学态度怎样？
A认真负责 B态度一般 C马马虎虎 9.课余时间你对待学习的态度是怎样的？
A积极主动学习B偶尔抽空学习一下 10.你的家长会经常关心和敦促你学习吗？
A是 B否
11.在你遇到挫折时，你的家长在意你的成绩超过在意你的心理成长吗？ A是 B否
12.您对当前的教育资源整合有何意见和建议？
13.您最关注的教育热点问题是什么？
14.您对学校及全县教育工作还有哪些具体意见和建议？
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家长问卷调查表
尊敬的家长，您好！
为更好地提高学校教育教学水平，全面实施素质教育，实现教育公平，使学生能够健康发展，我们举行了本次调查活动，请您根据平时的观察，回答以下问题。
感谢您对学校的支持和帮助。
1.你孩子所在学校能否开全课程，开足课时？（ ） 2.您认为现在您孩子的学业负担（ ） A太重 B重 C适当 D偏轻
3.您孩子每天完成家庭作业的时间是（ ） A半小时 B一小时 C两小时 D两小时以上
4.您在与校长、教师接触中他们的谈话方式和态度咋样？（ ） A热情 B一般 C冷漠 D生硬 5.您对学校的教学质量（ ）
A很满意 B满意 C基本满意 D不满意。
6.您所认识的教师是否存在侮辱、体罚、变相体罚学生的现象？ A有 B没有 C不知道
7.您对学校的硬件设施和办学条件（ ） A很满意 B满意 C基本满意 D不满意 8.您对孩子所在的学校总体印象（ ） A很满意 B满意 C基本满意 D不满意。
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9.您认为孩子所在学校育人环境怎么样？
10.您对当前的教育资源整合有何意见和建议？
11.您最关注的教育热点问题是什么？
12.您对学校及全县教育工作还有哪些具体意见和建议？
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第19篇：关于疏附县基础教育的现状调研报告
关于疏附县基础教育的现
状调研报告
第二组
吾拉音江.艾尔肯
麦麦提江.阿卜杜热伊木
伊力亚尔江.艾尔肯
我县教育工作在县委、县人民政府的正确领导下，提出了教育改革、发展与创新的思路，开展了系列行之有效的工作，大力实施科教兴县战略，终把教育摆在优先发展的战略地位，优先考虑教育发展规划，坚持以办好让党和政府放心、让人民满意的教育为宗旨， 2009年“两基”迎“国检”各项指标均达到国家验收标准，教育事业取得了一些成绩：
1.疏附县基础教育基本情况: 在我县现有中小学140所，其中：高级中学1所，职业高中1所，完全中学4所（汉语系完全中学1所），初级中学10所，小学124所，其中：汉语小学2所。全县中小学教学班1807个，其中：小学1123个，初中512个，高中140个，职高教学班32个中小学在校生59279名，其中：小学在校生33554名，初中在校生18392名，高中阶段在校生7333名，其中:普通高中在校生6124名，职业高中在校生1209名。
2010年初中实际毕业生6948名，升入高中阶段学生3341名，其中：普通高中2641名，职业高中700名，内高班180名，中职学校学生938名（乌昌地区中职业学校545名。喀什中职学校393名）。高中阶段入学率65%，其中：本县普通高中入学率38.8%。
实施双语教学有学校117所，其中：小学102所。中小学双语班659个，学生23483名，其中：小学双语班489个，学生15725名（民考汉756名），占小学少数民族在校生总数的47.5%，初中双语班1
41个，学生6332名（民考汉134名），占初中少数民族在校生总数的35.1%，高中双语班29个，学生1426名（民考汉68名），占高中少数民族在校生总数的31.4%。
疏附县共有幼儿园91所，其中：县城幼儿园2所（含大众私立幼儿园），乡镇中心双语幼儿园13所，村级双语幼儿园76所；全县幼儿园教学班243个，在园幼儿9745名，学前两年入园率90%，学前三年入园率59.4%，其中：学前双语班231个，学前双语在园幼儿童9537名，学前双语两年入园率90.5%。
在我县师资基本情况：在职教职工4681名，其中：小学2490名，中学2050名，幼儿园102名，教育局机关34人，教师进修学校5人。农村双语幼儿园招聘学前双语教师127名，招聘保育员86名。全县中小学双语教师1082名，其中：小学653名，初中349名，高中81名[1]。
2.基础教育有关优惠政策：教育要发展投入是关键，疏附县始终坚持认真贯彻农村义务教育经费保障机制，动员一切力量，千方百计多渠道筹措资金用于教育，为“两基”工作提供物资保障。2008年以来，我县为义务教育阶段投入12000万元，各对口支援单位为学校捐赠现金、硬化场地、赠送课桌椅等物资累计达3000余万元，社会各界捐款捐物累计达190万元， 2009年，我县建成校舍面积达94000万平方米，极大的改善了办学条件，如今全县最美丽的地方是学校，最快乐的要数孩子们，经过县委政府的不懈努力穷县也办出了令人羡慕的大教育。
2009—2010学年，全县小学适龄儿童入学率为99.68%；初中适龄少年入学率为102.14%；师资队伍不断优化，全县共有义务教育阶段专任教师3691人，任职条件达标率、学历达标率均达到99%以上，在办好义务教育的基础上，全县职业教育、双语教育方兴未艾。疏附县职业教育紧密围绕经济社会发展的实际需要，不断创新职业教育培训模式，大力开展初高中毕业生职业技能培训，利用寒暑假举办初高中毕业生“3+X”技能培训班，培训面达到100%，使初高中学生毕业后升学有基础，务农有技术，进城有本领，大力开展农村新增劳动力实用技术、技能和转移培训，2009年培训农村青年达48000名。大力推进双语教育工作，不断扩大“双语”教学办学规模，全县共有双语幼儿园90所，学前双语班319个，幼儿入园率达92%；中小学双语班498个，2009年又新建15所幼儿园，同时投入资金250万元对8所“双语”幼儿园进行相关配套设施建设，有效改善了农村“双语”幼儿园的办学条件。
“两基”巩固提高取得明显成效，教育教学质量有所提升。重点抓好了学校规范化管理和示范学校、绿色学校、平安学校的创建；把依法控辍、扶贫控辍、管理控辍落到了实处；认真执行了国家“两免一补”政策，确保了中小学生不因家庭贫困而辍学，改善学校办学条件。减免杂费，免收课本费，贫困生生活补助等优惠政策切实减轻了我县贫困人口的经济负担。
职业教育办学模式改革取得初步成效。县委、县人民政府投入大量人力、财力、物力大兴职业教育，组织了初中毕业生在假期进行职
业技术和劳务输出培训，初中毕业生职教短期培训工作走在了全疆的前列，受到了自治区的肯定，被自治区推荐为全国职业教育先进参选县。教育信息化框架初步形成现代远程教育已覆盖全县，实现了中小学教育现代化、网络化，开通了教育内部网，实现了优质教育资源共享。初步实行双语教学模式改革。在“双语”教学上，县委、县人民政府从2000开始就加大了对“双语”教学的重视力度，创建了双语实验中学，并取得了显著效果[2]。
3.我县基础教育目前存在的问题和解决方案：目前我县农村教育中仍然存在一些问题，如教育质量偏低、校长管理水平不高、教师结构不合理、整体素质较低、思想政治教育有待进一步加强，教职工创新精神不够、敬业奉献精神不强，以及学校整体办学水平较差，经费不足，教师缺编等问题。受当地经济和社会发展的制约，造成教职工思想认识和观念落后，对教育发展的新形势和新要求把握不准，信息闭塞，知识面不广；抓教育教学研究深度和广度不够，导致学校常规教学和课堂教学目标五花八门，不规范，教研队伍的指导作用发挥不明显；教师培训的针对性和实效性不强，培训的内容和方式已不适应当前教育改革与发展的需要；教师队伍结构不合理，教师缺编以及教师构成中非师范类教师、代课教师（转干后）比例较大；骨干教师和学科带头人选树力度不大；激励教师队伍的机制还未起到作用，教职工积极性和创造性的潜能未充分发挥等。这些制约因素在一定程度上影响了我县教育教学各个方面的发展。
虽然，我县教育工作中存在一些薄弱环节，但我们坚信一定能够克服困难，正确面对难得的历史发展机遇，主动接受严峻的考验与挑战。抓好学生到校率，努力提高普及程度，各项指标如不能很好地保持，甚至出现下滑的现象，这与抓到校率的措施不得力有很大关系。因此，我们要把控辍任务逐步落实到县、乡、村、学校，继续实施“双线控辍”的机制，责任到人，从行政、经济、法律上保障适龄儿童少年接受义务教育的权利。不断提高教育教学质量，加强学校常规管理，增强学校的吸引力。坚持教书育人、管理育人、环境育人不动摇，切实加强督导队伍和教研队伍建设，不断充实业务指导队伍力量，转变干部作风，切实使工作服务基层、服务群众、服务教育教学。教师的培训和继续教育工作，提高他们的政治素质和业务水平、师德师风水平。
参考文献
[1]疏附县教育局普教办提供的材料。
[2]疏附县2009-2010年教育工作会议上的相关资料。
第20篇：贺兰县基础教育信息化建设情况调研报告
贺兰县基础教育信息化建设情况调研报告
发布：马学军 时间：2012/10/9 11:11:33 来源：宁夏教研网 点击：1080 讨论：0
（一）教育信息化基础设施建设情况
贺兰县现有中小学校46所,其中完全高中1所,普通高中1所,初级中学2所,九年制学校1所,小学41所，在校学生29721名,在职教职工1669名。我县教育信息化基础设施建设主要经历了下面几次变革：
一是2005年实行远程教育工程后，在区“农远工程”151万元设备启动下，我县加大资金配套力度。2005年拨出38万元“农远”专项建设资金，按照区“农远工程”标准完成了三类模式学校的建设。使我县中小学教育信息化条件有了很大改善。
二是2007-08年来,在县委、政府的正确领导下，在上级部门的关心支持下，通过“教育强县”和“两基”国检等工作，县人民政府投资104万元，于２００７年建成了县级教育资源中心机房，并一次租用电信２０M光纤３年（每年４.8万），同时为农村小学租用了３年ADSL宽带的２M线路，解决了农村小学宽带上网的问题。从2007年至2010年先后投资470万元，新增计算机1100台、电视机DVD机106套。至2010年，全县中小学校已拥有多媒体小平台306套,班班通三年内覆盖率有大幅提升，达到46% ，教育信息化装备水平走在全区前列。
三是2011年3 月，经贺兰县7次党委会决定，在全县加快建设城乡教育信息化平台，提高教学质量，提升管理水平。2011年5月经政府招标与中国电信集团系统集成有限责任公司宁夏分公司达成1178万元的建设协议。经过5个多月的精心施工，实现了教育局中心机房与县城九所中小学（贺兰一中、贺兰回中、贺兰四中、如意湖中学、贺兰一小、贺兰二小、贺兰回小、太阳城小学、德胜小学）200M带宽的局域网建设，11所中小学及幼儿园（银光小学、通义小学、立岗小学、金沙小学、常信小学、铁西小学、南台子小学、暖泉小学、五星小学，贺兰三中，贺兰县幼儿园及贺兰县幼儿分园）10M光纤、村级小学26所2M ADSL的对接，并在县城九所中小学各建成1间90平方米的自动录播教室，为全县所有学校按6班一套配备了电子白板，全县所有教学班完成了信息点的布线工作。
随着教育信息化平台的建成和投入使用，贺兰县率先在西北地区完成了县级教育城域网的建设。通过教育信息化在教学领域的应用，实现了“班班通”、“校校通”、“家校通”，即教师可以利用每一个普通教室网络终端，进入由普通教室、学校网络中心、教育局网络中心三部分组成的应用系统，运用网络资源进行教育、教学；各学校之间利用校园网络平台，通过自动录播教室把精品课堂教学情境录制并直播到教育局中心网站上，全县的师生可以直接点播学习，实现了多媒体信息交互和教学资源的共享，有效地体现了公平教育，推动了教育的均衡发展。
（二）应用系统及资源建设与应用情况
以县教育资源中心机房为核心，逐步搭建起基本满足教育信息化基本功能需要的应用平台。目前，县教育资源中心以机房为中心，分别建立了web服务器、FTP服务器、资源服务器和数据库服务器。构建了以信息化教学、资源应用与管理、教学成果发布、教学研讨、信息交流为核心的网络教育和教研平台。
1、建立了贺兰教育网和20个中小学网站站群系统，以此为信息交流平台，经过对局各处室人员及中小学校信息员进行信息发布和网络技术应用培训，目前已基本上实现了教育体育局教育信息、文件通知、上报表册、教研动态、学校简讯等各部门信息通过网络平台的及时下达和上报。
2、配备与自动录播教室硬件相配套的自动录播学习管理平台，实现九所拥有录播教室的学校通过内网向县城所有中小学直播、录播课程，通过教育局录播服务器公网IP向全县所有中小学同步直播、录播课程并按学科年级对录播课程资源进行科学管理。
3、在外网上开放了教学资源管理平台和FTP服务，将从本县内中小学汇集的原创性教学资源和各种活动照片、收集的课程光盘、培训讲座等视频和近５００G的各学科各版本资源全部共享，供教师们访问下载应用于教学。
4、针对教育部门的办公应用需求，开辟了学习实践科学发展观专题网站；制作了贺兰县教学管理信息电子版；开发了中考综合素质测试信息技术网络测试平台、成绩查询系统以及宣传我县十佳教师、十佳班主任等“五个十佳”先进事迹的专题网站，通过这一系列网络在线办公的应用，提高了贺兰教育在县区内的知名度，促进了办公效率，推动了我县教育信息化的发展。
5、配备了正版Windows 2003 服务器操作系统，sql server数据库系统、Windows XP 个人操作系统， Office2003办公软件， 网络版瑞星杀毒软件，浙大教学资源及电子备课系统等软件，使得整个网络的运行更加安全、稳定。2008年区教育厅给我县农村中小学校配送的“第二批农村中小学现代远程教育教学资源教学光盘”，大大丰富了我县教育教学资源库的内容。
（三）人员技能建设及信息技术教育与学科应用情况
1、教师配备情况 我县中小学现有计算机专任教师39名,兼任教师67名，信息技术教师生师比约为280:1。专任教师主要集中在县城中小学，农村小学信息技术多为兼任教师，专任教师紧缺。
2、学生学习情况
我县初中七-九年级教材均采用宁夏教育厅教研室编著、电子工业出版社出版教材；4所中学除贺兰三中七年级每班每周2节外，其它各中学七八九三个年级均每周一节课；开课周数保证在16-18周；
上课内容：7年级（上）：信息技术与计算机；7年级（下）：文字处理；8年级（上）：网络基础及应用；8年级（下）：电子表格 数据处理；9年级（上）：加工多媒体作品；9年级（下）：语言初步（VB)。
中学期末自行安排信息技术检测，初三年级均参加中考综合素质考核信息技术测试。 我县小学3-6年级均采用宁夏教育厅教研室编著、电子工业出版社出版教材；除个别小学外，均按要求每周开设2节信息技术课，能按照教材进行教学，能保证按时上课，开课周数保证在16-18周。上课内容：3年级（上）：用电脑绘画；3年级（下）：信息技术基础；4年级（上）：用电脑写作文；4年级（下）：网络基础知识；5年级（上）：制作演示文稿；5年级（下）：用电脑制作动画；6年级（上）：LOGO语言；6年级（下）：机器人初步。 我县高中使用粤教版信息技术教材，高一年级：信息技术基础（必修）；高二年级：多媒体技术应用和网络技术应用（选修），按每周2节课开设。 目前，小学、初中、高中生机分别达到11：
1、9:
1、7：1。
3、教师培训情况
全县45岁以下教师均参加了教育厅组织的教师信息技术初级、中级、高级班培训，合格率达93%,全体教师都参与了学校自行组织的多媒体教学和电子白板使用培训,目前，全县教师信息技术教育培训率100%，培训合格率达95%。通过培训，我县教师100%能在网上搜索、浏览、下载资源，能用word编写电子教案，能用excel统计学生情况及成绩，95%以上的教师会用PPT制作课件。90%教师能熟练运用信息技术于课堂教学中。
（四）管理体制及运行机制情况
1、健全机构，强化协调联动机制。
教育信息化，是全面提升农村教育质量和效益的重要手段；是实现教育跨越式发展难得的历史机遇。我县充分认识到这项工作的战略意义，把它作为全县教育改革和发展的一项全局性工作来抓。成立了由政府主管副县长任组长，教育体育局局长为副组长，项目装备室、督导室、教研室等职能科室为成员的教育信息化平台建设领导小组，负责对工程项目实施进行统一部署，制定实施方案，指导与协调实施工作，监督检查实施工作中的有关问题。
2、坚持“一个目标，二个引入，三个强化” 规划原则。
“一个目标”是以教育信息化带动教育现代化，促进教育均衡、协调、跨越式发展，优化教育资源中心的管理和引领作用，提升信息化的实用性为规划目标；“二个引入”是通过引入交互式自动录播系统，构建现代网络教研环境，建设优质课堂教学资源共享系统，引入交互式在线式教研，增加名师对教师的指导密度，提高教师队伍的业务水平，通过加强多媒体制作和多媒体应用环境建设，提高信息化应用的程度，使教学质量大幅度提高；“三个强化”即强化统一规划、分步实施的原则，全县一盘棋，规划要站位高，减少不必要的重复；强化以应用促建设的指导思想，研究“傻瓜化”的应用模式，扩大能应用人群，促进信息化应用面，强化合理配置、注重效益的意识，对现有资源进行调整、整合、合理应用，减少不必要的浪费，研究制定了《贺兰县教育信息化平台建设方案》。
3、加强培训，努力提高教师应用能力。
为了保证培训的效果，教育局制定了培训考核激励办法，将一线教师，管理人员（校领导）和技术人员（维护人员）参加培训和运用现代教育技术开展教育教学情况列为年度教学督导工作和校长业务考核的重要内容之一，也列为教育质量年，大练五项基本功的考核内容之一，并与评优评先挂钩，通过这些考核奖评的措施和方法，从另一个侧面激发了教师使用现代教育技术的积极性，取得了事半功倍的效果。
（五）近期教育信息化发展工作目标。
继2011年投资1178万元建设了全县中小学信息化平台后，今年我县紧紧抓住创建全国义务教育均衡发展示范县的契机，投资4700万元进一步改善全县义务教育阶段学校的办学条件。按标准配备中小学专用教学仪器设备、器材以及计算机室、卫生室、保健室等；为中小学专任教师配备1050套计算机及附属设备，专任教师可达到每人一台计算机；新增380套电子白板和投影仪，县城县直小学班级教室数字化覆盖率达100%，中心小学及村级小学班级教室数字化覆盖率达60%，24所村级小学原有2M ADSL宽带升级为租用4年10M光纤接入，这些重大的举措，促进了城乡办学条件的均衡发展，必对我县基础教育信息化产生深远的影响。 我县将认真学习9月5日召开的全国教育信息化工作电视电话会议精神，将按照教育部相关精神和区市部门部署，研究提出我县教育信息化今后的重点工作。总之，要全面贯彻落实刘延东国务委员重要讲话精神和会议的总体部署，坚持运用导向，坚持信息技术与教育教学实践深度结合，力足现实，加大落实力度，使基层学校与师生能够感受到教育信息化带来的现代化教育，并努力形成阶段教育。
2012年9月20日
