推荐第1篇：校企合作工作汇报(人民日报稿)
新乡技师学院校企合作工作汇报
尊敬的各位领导、专家和媒体朋友：
大家上午好！
欢迎各位领导、专家和媒体朋友到校检查指导工作。现将我院在近年来校企合作方面进行的尝试汇报如下：
一、学院基本情况
新乡技师学院始建于1957年，前身是新乡市第
一、第
二、第三技工学校。2002年新乡市政府在三所技工学校的基础上整合组建新乡市高级技工学校，2004年经原省劳动和社会保障厅批准成立新乡技师学院。2006年学院在新乡工业园区开工建设新校区。2007年新校区入驻以来，学院全力上规模、提质量、办特色、壮实力、创品牌，经过三年的努力学院面貌发生了巨大的变化，实现了跨越式发展。
我院现有教职工1100余人，在校生2万余人，其中高级工、预备技师在校生人数6000余人。占地面积1800余亩，建筑总面积40余万㎡，拥有大型校内学生实习基地8座，面积达6万㎡，建有机械演示实验室、数控仿真室、焊接实验室等先进实验室和数控车工、数控铣工、车工、钳工、电工等实训中心，实习设备总价值达7000余万元，图书馆藏书21.1万册，电子图书4万册，中文期刊360余种。
以市场为导向设置和调整专业，按照“优势突出、特色鲜明、社会急需”的原则，着力打造数控、加工中心、机电一体化等精品专业群，发展烹饪、餐旅服务、建筑、化工、汽车驾驶与维修等特色专业
群。目前，数控车工、数控铣工、机电、模具、车工、钳工、电工、应用电子、会计电算化、商务秘书、计算机、焊接、汽车驾驶与维修、建筑管理、化工、烹饪、餐旅管理与服务等机械、电子电气、建筑、计算机、商业服务等6大门类30多个专业形成了既适应企业需求又适合学生需要的结构合理、互补性强的专业学科体系。其中，数控专业规模全省最大，锅炉和建筑专业是豫北地区独有专业，焊接专业全省开办最早。
近年来，先后荣获“全国职业教育先进单位、国家重点技工院校、国家农民工培训示范基地、第五届全国“千校百万”进城务工青年培训工作先进集体、全国技工院校培训援助行动抗震救灾突出贡献学校、河南省文明单位、河南省首批示范性职业院校、河南省首批示范性技师学院、河南省高技能人才培训基地、河南省职教攻坚计划先进单位、共青团青年就业创业培训基地”等荣誉称号。
我院的发展更受到了国家、省、市各级领导的殷切关怀：国务院副总理张德江、全国人大常委、中国社会科学院副院长陈佳贵、中共河南省委常委、宣传部长、副省长孔玉芳、省人大常委会副主任铁代生、副省长史济春、新乡市委书记吴天君、市长李庆贵等多位国家、省市领导曾莅临学院视察指导工作。
二、校企合作的实践与探索
校企合作是职业教育与企业共同发展的必然选择，提高职业院校的市场针对性和经济贡献率，提高技能型人才培养质量和缩短技能型人才培养周期的必由之路。作为全省首批示范性技师学院和首批示范
性职业学校，我院始终坚持服务企业、服务学生、服务社会的办学宗旨，依托规模、质量、特色等优势，积极开展集团办学、引校入企、订单培养、工学结合等多种形式的校企合作，着力推进规模、结构、质量的协调发展，校企密切结合、校风校外积极互动，办学实力不断壮大，已逐步建成为国内教有影响的品牌职业院校。
1、三方合作，证书认证
所谓合作的三方是指职业院校、教育机构、企业。教育机构属于企业或社会的培训机构，它在校企合作办学中起到学校与企业之间的桥梁作用，在这种合作模式中，职业院校与教育机构发生直接关联，教育机构与企业发生直接关联。教育机构将企业的认证课程置换到合作办学的专业教学计划中，认证培训及认证考试列入正常的教学计划，通过学校的正常教学来实施，学生成绩合格后，可同时取得毕业证书和企业的认证证书。在择优录取的前提下，安排毕业生就业。我院与北大青鸟、八维动画等的合作办学，就属于这种校企合作办学模式。北大青鸟教育集团、北京八维研修学院分别与学院合作办学，开办计算机特色专业和环艺动画特色专业，免费为学院培训专业教师，提供专业教学课件，带动了学院计算机、装潢艺术设计等相关专业的发展，同时，提供了学生赴北京学习的机会，并负责就业安置。至2010年10月，两个专业共招生达800余人。
2、引校入企，工学结合
为改革以理论课堂为中心的传统培养模式，我院近年来积极推进“两地”（学校、企业）“两师”（专业教师、企业生产指导师）的“双
主体”育人形式，把教学内容与企业生产对接，把实践性较强的项目放到职业现场完成，让学生体验真实职业环境，结合生产和管理实际学习专业，从根本上摆脱工学脱节的弊端。如我院酒店管理、餐旅服务、市场营销、建筑装潢、汽车维修等操作技能实习就是在企业中完成的。我院酒店管理、餐旅服务专业学生到小丽鲸餐饮公司顶岗实习，在真实的企业工作环境中增加学生岗位的适应性，亲身实践职业技能，有效实现学校和社会的“零距离接触”，丰富学生工作经验。再如2010年3月开始，海马轿车与学院商定，由海马轿车为学院汽修专业二年级在校生提供每月200个实习岗位，学生通过3～5个月的专业对口实习。学生在企业顶岗实习阶段，专业课教师全程跟踪，企业技术人员指导学生熟悉岗位技能操作，学生参与企业经营和生产过程，使得学生对未来的工作环境有充足的认识，使学生在职业现场提高了真实本领，规范了职业行为，接受了企业文化的熏陶，就业后能很快融入企业员工团队。工学结合还丰富了我院职业活动导向的课程体系，为我院教学教改，适应社会经济发展，培养为企业所需要的高素质劳动者队伍找到了方向。
3、定向委托，签约订单
“订单培养”是以“人才共建”为纽带的一对一的合作模式。即，企业通过选择学校、确定委培人数和规格，以及录用合乎规格的毕业生，对满足企业具体的的用工需求具有直接的效果，做到了学校招生与市场用工同步、学校培养与市场就业同步。该模式的推行，首先要满足企业有明确用人需求这一实际。在这方面，目前已经与海马轿
车、宇通客车、富士康鸿准模具、金龙集团、华兰生物、新航集团、科隆集团、新飞集团、豫飞集团、延化集团、新运集团、高远路业、鹤壁天海、西玛新鼓、卫辉熔金、河南三力碳素、江河纸业、新机集团、小丽鲸酒店等几十家企业先后在学院开展了订单培养班级达41个，人数达4000余人。其中新运集团、科隆集团、豫飞集团、高远路业、卫辉熔金、河南三力炭素等企业还为其订单培养班学生提供了从十余万元到几万元不等的专项助学金和奖学金，订单培养为企业培养 “用得上、留得住、可发展”且掌握一定专业技术的技能人才，取得了良好的效果。
还与名优企业联合举办 “金蓝领”大学毕业生高级技能拓展班为企业订单培养高技能型人才，2009年10月，学院为金龙集团、华兰生物、新航集团、科隆集团联合定向培养专业为数控技术的“金蓝领”， 由中华十大技能楷模、数控高级技师鲁宏勋为特聘指导教师，学院教师、全国数控技能大赛裁判许凯、宁龙举任教，通过一年时间强化技能训练，学生到签约企业工作，目前，学生的工作表现得到了企业的一致认可。
4、引企入校，共建基地
即职业院校根据市场需求与企业进行合作，共同构建能适应市场需求的培养环境。强大的实训基地，良好的实训条件是培养高素质技能型人才的保证。我院先后建设校内综合实训场基地8座， 面积达6万平方米。还通过“引企入校”形式加强实训基地建设，如新运集团投资一百余万元在学院设立新运驾校新职分校，为汽车驾驶与
维修专业学生提供实习实训场地。瑞德路业在学院实训基地建立生产车间，由企业引进生产线，按照企业生产方式运作，学生定期轮流进入基地进行生产性实习，实行产学结合，保质、保量、按期完成企业生产任务。
5、校地合作，多方共赢
校地合作是高校与地方联系和交流、实现资源共享、互惠互利的有效形式。学院作为河南省自动化技工教育集团牵头单位、新乡职教集团牵头单位，学院“以贡献求支持，以服务求发展”的理念加强与地方政府联系和交流，依托地方政府为校企合作搭建交流平台、信息平台、人才平台和提供良好合作环境，同时也推动了地方社会经济的发展，校地合作为校企拓宽了合作的地域空间，实现了校、地、企业多方共赢。2009年起，学院先后与昆山经济技术开发区、郑州经济技术开发区、新乡市12家产业集聚区（含新乡工业园区、平原新区在内）及芜湖经济技术开发区（协议待签）等签署了校地战略合作协议，合作内容涵盖用工、师资培养、实训基地建设、研发等，加强校企合作、城乡合作、区域合作，促进了职业教育与经济社会的紧密结合，开创了我省职业院校支持产业集聚区发展的先河。同时学院还积极承办和参加国家、省级及行业的竞赛，目前，我院是“全国电子商务就业创业服务工程大学生创业教育校企合作基地”、“河南省高技能人才培养示范基地”、“河南省职工技术运动会数控决赛基地”等，通过行业协会、技能竞赛等加强与同行的交流，与企业家交朋友，
了解行业的用人需求，了解行业最新的发展动态。
6、企业冠名，选拔培优
为提高专业吸引力，由企业冠名，学院与名优企业联合在校内组织技能竞赛人才选拔，例如苏州大方出资五万元在学院冠名举办“苏州大方杯”技能竞赛，并对竞赛获奖选手给予优厚待遇，吸引其到企业就业。仅2009年5月，学院有近百名各专业高级工层次的优秀学生到苏州大方就业。
7、企业出资，赞助实训
学院积极与企业沟通，寻求企业支持，豫飞集团在校内成立“豫飞铣工实训中心”，投资了部分铣工实训设备，为其铣工专业学生提高专项技能提供了有效保证。2009年，由学院提供场地，由海宝电器有限公司提供部分模具专业生产设备，成立了“海宝模具实训中心”，用于模具专业实习实训。 2011年1月20日，海马轿车向学院捐赠了福仕达产品车一辆、汽修专业教学试验车一辆、发动机等设备，用于汽修专业实习实训。
8、企业资助，分段培训
采用企业根据生产产品工艺要求向学校资助提供一些原料，让学生按照产品工艺项目进行实训，做到即学即用，边做边改分段培训的方式，豫飞集团、易达机械向学院无偿提供焊接、钳工实训材料，每年可节省学院投入十余万元。同时也提高了学生培训的针对性、时效性和实用性，掌握技能后到企业实习。
三、校企合作的思考与体会
1、立足实际，摒弃“两望”
作为学校来说，在校企合作中要大力转变思想和观念，主动树立适应企业需要的开放式教育理念，要立足实际，摒弃“两望”观--即不因“剃头挑子一头热”学校热、企业不热而“悲观失望”、又不因政府支持政策滞后而“等待观望”，职业院校在校企合作中发挥自身能动性，先动起来，以动带动，先热起来，以热传热，提高合作质效。
2、服务企业，着眼双赢
根据不断成熟的劳动力市场和日趋激烈的竞争形势，校企合作应着眼于互动与双赢,牢固树立“以服务为宗旨、以就业为导向”的观念，职业院校应密切关注劳动力市场人力资源需求和各行各业经济增长结构调整的信息，及时地调整职业教育办学方向和培养目标，着眼于为企业提供数量、经过、层次、质量符合企业的人才储备，降低企业招工成本。搭建平台，举办校企供需见面交流会，引导学生正确择业，主动向企业推销人才；发挥学校技术教育优势，为企业培训在职人员和新员工，把学校与企业联系在一起。
3、呼吁支持，执着探索
通过我院和其它一些职业院校近几年开展校企合作的实践中，我们可以看出，校企合作是高技能人才培养的必由之路、创新之路和效能之路。目前，由于没有完善的体制、机制和制度保障，学校和企业之间，由于不同的利益关系，造成了校企合作没有形成真正的合力。在此一方面应积极呼吁政府制定相关政策，以解决在校企
合作中涉及到的体制、运行机制等问题，以促进校企合作的良性循环。另一方面学校要积极并执着的探索和实践，在合作和互动中创新办学，让自己找到了一条可持续发展的阳关大道，使校企两者之间的关系由松散型转变为紧密型，由“邻居”转变为“亲戚”，由单一到双主体，使校企双方真正成为“一家人”。
只有校企结合，才能实现资源共享、优势互补，才能保证高技能人才培养质量，才能产生规模效应,走上高技能人才培养的快车道，实现学校与企业的\"双赢\"。为此我们深深体会到，加快校企合作制度建设，以改变过去校企合作“自发、浅层、松散”的状态，从根本上推动和完善“政府主导、企业主体、院校基础、校企合作、社会参与”的高技能人才培养体系的针对性的必要性。
在这种情况下，我们认为职业学院和企业要面向地方经济社会发展，强调双赢、诚信、融通，在建立紧密型校企合作办学模式方面所进行的探索和实践，就显得尤为可贵。
汇报完毕，请各位领导和专家批评指正！
二〇一一年四月十四日
推荐第2篇：校企合作报到稿
校企携手谱华章
---校企合作订单培养签约及授牌仪式圆满成功
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》精神，按照“国家示范性高等职业院校建设计划”(教高[2010]8号)的要求，2011年6月15日上午，学院在院部第二会议室隆重召开校企合作订单培养签约授牌仪式活动， 管理系与北京苏宁电器有限公司、顺丰速运有限公司、河北国大36524商业连锁公司三家企业参加签约授牌仪式。学院党委副书记、副院长李志田，管理系专业骨干教师，苏宁电器，顺丰速运，国大3654企业代表出席该签约仪式。签字仪式由产学办钱立强处长主持。
签约仪式由李志田副院长致辞，李院长对企业一行莅临我院表示热烈欢迎，对企业的大力支持表示衷心的感谢。他介绍了我校的基本情况与办学历史，阐述了本次校企合作的意义并预祝签约仪式圆满成功。
会上，各企业的代表介绍了各自的历史和企业文化，表达了校企合作、互惠双赢的美好愿望与真诚合作的决心。管理系主任姚丽凤与各企业代表在合作协议上签字并授牌。此次校企合作建立了北京苏宁电器订单培养、顺丰速运订单培养以及国大36524店长储备三个班，参与订单培养的学生共135人。涉及的专业有物流管理、连锁企业经营管理、电子商务、市场营销等，企业为订单班储备的工作岗位有仓储、售后服务、客户服务、快递派送、输单、零售店长、家电顾问等。
订单式人才培养是我系坚持以服务为宗旨，以就业为导向，为企业“量身定做”，培养服务、生产、管理所需要的高技能应用型人才的新型办学模式，通过校企合作共同办学实现企业用人与毕业生就业的零距离，学校人才培养与企业人才需求的和谐统一。在未来的三年里，校企双方将在人才培养方案制定、课程建设、师资共建、实习就业、文化互融等多方面、全方位的深入合作，双方本着真诚友好、互惠互利的原则，校企合作将不断推进，逐步形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。
管理系
2011年6月15日
推荐第3篇：校企合作
上海交大—巴黎高科卓越工程师学院企业俱乐部介绍
作为一所培养优秀工程师的高等教育机构，工业和企业界的参与是成功的重要因素。企业可以在创新课程、企业文化体验、工程实习、职业规划和科学研究等方面参与学院的学生培养计划，并与学生接触互动。上海交大—巴黎高科卓越工程师学院企业俱乐部沿用了巴黎高科集团企业俱乐部的模式。按照合作的层次可以分为四个层面：
一、联合管理委员会成员：在巴黎高科学院的联合管理委员会中，留有六个企业席位（法方三人，中方三人），该联合管理委员会是学院的最高权力机构，负责制定学院的所有重大决策。该企业成员获得优先的接触学生资源的权力，可以在学院组织校企联动活动，并将受邀参加学院全部重要活动。该企业的标志（Logo）也将出现在所有学院的介绍媒介上（宣传册、招生册和网站）。成员将优先获得与学院建立联合实验室的资格。
二、科学委员会成员：成员企业可以提名一位代表，经过管理管理委员会批准，可以进入巴黎高科学院的科学委员会。科学委员会的主要职责是为学院的科研工作以及学院与企业合作方面提供建议与决策支持，并努力建立和拓展学院与外界企业之间的合作与伙伴关系，为学院未来在科技研发、资金募集、学生实习、奖学金设立及学生就业等方面提供足够的外部支持。同时企业可以获得接触学生的便利，可以组织企业推介会，并受邀参与学院的重要活动。并具有通过学院开展合作科学研究的资格。
三、中小型创新企业成员：为了培养学生的创新能力、保持学院在科学技术创新上的活力，设立中小型创新企业成员。成员企业可以通过授课、演讲座谈和指导项目等形式参与学生的培养计划，并获得与学生面对面交流的机会。
四、普通成员：与学院在任何方面有合作意向，并对特定学院项目提供资金、设备、人员等任何形式支持的企业。
我们欢迎国内外企业与我们联系，加深了解，并在共同的兴趣领域开展合作。
联系方式：
陆佳亮
校企合作负责人
上海交大—巴黎高科卓越工程师学院
Jialiang.lu@sjtu.edu.cn
推荐第4篇：校企合作
校企合作、校产合作、校地合作”模式如何落地
（二）
2011年10月27日 14:38来源：《中国大学生就业》“校企合作、校产合作、校地合作”模式如何落地
（二）
——访辽宁省大学生就业指导局局长、研究员刘铸
文/本刊
在上期的访谈中，本刊围绕如何开展有效的校企合作采访了辽宁省大学生就业指导局局长、研究员刘铸，本期我们继续刊出其他采访内容。
记者：您如何看待当前高校合作模式开展情况？
刘铸：对于这个问题，我想从两个方面分析，一是校企合作模式现状，二是校地合作模式开展基本现状。
（一）校企合作模式现状
1.以高校为主体的校企合作模式
以高校为主体的校企合作模式实质上是校企合作教育，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。这种模式以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的应用型人才。按照合作的深度，校企合作可分为浅层、中层、深层三个层面的模式：
（1）浅层次合作模式即“企业配合”模式。在这种模式中，企业处于“配合”的辅助地位，它只是根据学校提出的要求提供相应的条件协助完成部分(主要是实践教学环节) 培养任务。学校按企业所需确定专业方向，并在企业建立实习基地。
（2）中层次合作模式即“校企联合培养”模式。这种模式是指在高校人才培养中实行校企联合，共同培养人才。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的培养任务。学校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向联合体，成立董事会，形成多元投资主体，根据企业的需要进行人才培养。
（3）深层合作模式即“校企实体合作型”模式。在这种模式中，企业以立足于建设企业文化，构建学习型组织，促进企业创新为目的，主动与学校相互渗透，参与高校人才培养。企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，企业主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学—科研—开发”三位一体。这种合作模式企业以主人的身份直接参与办学过程和学校人才培养，分享办学效益，从而提高人才培养的水平和质量。
2.以企业为主导的校企合作模式
以企业为主导的校企合作模式实质上是以经济效益为驱动的校企合作。企业的主要目标是开展应用研究和发展研究，并使研究成果快速商业化而获取收益。按照企业所追求的目标，在这种模式下，校企合作可分为四个层面的模式:
（1）校企合作平行线模式。平行线模式即是说学校与企业在研究阶段是独立发展，只是在研究结果的处理阶段，企业通过技术市场买入科技成果。企业通过国家部门、地区或行业的各种形式的技术市场、技术交易会、洽谈会、难题招标会等购入技术成熟较高、市场需求量大面广的成果，以促进企业的发展。
（2）校企合作研发模式。校企合作研发模式是指由企业提供经费、高校出人力和部分设备，在高校建立“研发中心”，中心的工作纳入双方的工作计划，按企业发展需要进行研究或超前研究，为企业提供有力的技术支撑，从而使得研究成果尽快商业化。
（3）“政、产、学”三位合一模式。企业与高校共同参与“国家产学研工程”，按各自的优势组合，在国家政策支持和协调下，共同将科技成果产业化。现在，这种模式有着无可比拟的优势，因为它不但解决了技术研发所需的资金投入问题，而且也为未来技术的运用提供了重要而核心的保障，确保计划的顺利高效完成。
3.基于产业集群背景下的校产合作模式
产业集群中的校企合作弱化了企业和高校的边界，加速了知识、信息、技术的流动，解决了普通模式中高校科研动力不足的问题，使集群中企业核心竞争力和高校地位有较大提升。许多学校与众多企业相互协作，共同组成产业群体，使得众多资源融合为一体，实现资源的优化配置和利益的最大化。产业集群下的校企合作把竞争从单个企业之间与学校之间提升到更大的群体之间，重塑了竞争形态。产业集群下学校与企业的分工协作不仅可以提高单个个体的生产能力，更为重要的是它还可以创造出一种在非集群状态下不能得到
的集体生产能力。学校与企业间的有效协作使其能适应多变的市场环境、充分利用环境资源，规避不利因素，增强获利能力，从而获得较强的产业集群竞争力。
（二）校地合作模式开展基本现状
1.与地方政府建立产学研合作办公室。如清华大学科技开发部于2003年提出与我国部分经济较发达城市共同设立产学研合作办公室的合作模式。目前，已经与苏州市、无锡市、常州市等17个城市（区）设立了产学研合作办公室。
2.学校重点科研成果落户地方。如清华大学重大科技成果大型集装箱检查项目在地处北京中关村的同方威视实现大规模产业化。这些重点科研成果的转化带动了地方经济的发展，取得了良好的经济和社会效益。
3.积极参与校地科技合作基金运作。一种是“地方政府主导、企业直接受益”的合作基金，如江苏省科技成果转化专项资金、广东省教育部产学研结合专项资金等；一种是“校地联合主导、校企共同受益”的基金。如鞍山清华研发种子基金、铜陵清华产学研合作基金等。
记者：深入开展“校企合作、校产合作、校地合作”，使其能够可持续发展是一件大工程，您认为在宏观上我们要有怎样的把握?
刘铸：我认为有以下几个方面值得我们关注。
首先，坚持科学定位，明确办学方向。
高校要根据国家和我省中长期教育改革和发展规划纲要，紧紧围绕国家及本省经济社会发展战略，结合区域经济社会方式转变和产业结构调整的实际需要，立足校情，加强对专业结构现状的调查研究，特别要在完善学校发展规划、明确定位的基础上，进一步凝练学校专业发展方向，围绕本省经济建设和社会发展要求，特别是高新技术产业发展的需要，找准办学定位，突出办学特色，科学规划学校发展。坚持以就业和社会需求为导向办学。要积极与社会相关行业、部门和企事业单位建立广泛密切的联系，强力推进深层次的“校企合作、校产合作、校地合作、校产合作”，促进产学研用相结合，增强高校为经济社会发展服务的意识和能力。
其次，优化学科专业结构，提高人才培养质量。
专业结构的不合理使得部分专业大学生就业困难。前些年较热门的一些专业，由于布点过多、增量过快，导致毕业生就业难。所以，要建立适应社会经济发展需要和学生成长成才发展需要的人才培养模式改革，着力培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。
具体到辽宁省，经过多年特别是经过“十五”时期的努力，我省在优化区域布局和协调发展方面，取得了明显成效，逐渐形成了6个各具特色的主体功能区，区域经济板块日趋完善，区域经济一体化步伐加快。同时，省内地区间多种形式、多层次的经济合作，辽宁与东北其他地区、环渤海地区的经济联合与双边合作日趋紧密，对全省经济发展和综合实力提高起到了推动作用。
今年6月，我省下发《2011年促进高校毕业生就业工作任务分解的通知》，提出省发改委在安排政府投资、重大建设项目和制定产业规划时要充分考虑扩大就业的需要，探索建立投资带动就业评估机制，更好地发挥投资对就业的带动作用。省科技厅、省中小企业厅、省经信委、省卫生厅、省农委等部门发挥本系统、本行业主管部门职能优势，在制定发展战略、发展规划和重大项目投资建设中，把合理配置人才资源、促进毕业生就业作为重要因素和前提条件。同时，为更好地引导高校合理调整专业设置，提高人才培养质量，省教育厅与省发改委还专门设立“辽宁发展规划”网站，把省、市及各行业发展战略及时传递给高校，真正引导高校以社会需求为导向办学，切实促进高校毕业生就业。
此外，在辽宁高等教育结构布局现有基础上，配合国家及我省区域发展战略，形成若干发展重点各有侧重的主导高校群。如针对以沈阳为中心的中部城市群经济区，重点发展为装备制造业、高加工度原材料工业、高新技术产业、农产品加工业、现代商贸物流业服务的相关学科和主导高校群，在人才培养、科技创新方面辐射相关领域；针对以大连为中心的辽东半岛沿海经济区，重点发展为构建大连东北亚国际航运中心服务的、与建设辽宁省重要的石化基地、电子信息产业和软件基地、先进装备制造业基地、造船基地和高新技术产业基地有关的学科专业和主导高校群，注重打造品牌与特色，在服务“黄海经济区”的同时，辐射东北亚；针对以锦州为中心的辽西沿海经济区，重点发展与高科技、高附加值的石化工业、临港工业、纺织工业、造船与配套、汽车零部件，以及农产品生产与加工、绿色有机食品、物流等现代农业、现代服务业有关的学科专业和主导高校群，在服务辽西与“环渤海经济区”的同时，发挥与京津唐经济圈、东北亚经济圈的连接带作用，成为现代农业、现代服务业重要的人才培养与技术创新基地。
所以，高校要紧密结合我省三大发展战略、区域发展战略以及工业产业集群、农业产业集群对人才的需求状况，结合我省高等教育总体结构和实际情况，主动调整本校学科专
业设置，优化专业结构，加强品牌和特色专业建设，提升专业建设水平。要深入开展市场需求调研，分析经济社会发展对人才的需求趋势，加强社会对人才需求的规律性研究。要建立完善职业供求信息发布制度和大学生就业供求信息发布制度，继续完善就业状况预警机制和专业预警机制。在人才培养过程中，要坚持以就业和社会需求为导向，以内涵建设为核心，以教学建设为基础，不断创新人才教育和培养模式，继续深化教学内容、课程体系、教学方法和教学手段等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，努力在知识更新、实践教学、创新创业教育等关键环节上实现突破。
如辽宁省交通高等专科学校与宝马公司合作建立宝马培训基地，在为宝马北区经销商和附近的华晨宝马工厂的员工提供系统培训，全面提升其售后服务技能和水平以及生产质量的同时，该培训基地还将成为高水准的职业教育培训场地，以进一步促进辽宁地区职业教育的发展。实现校企双方优势互补、资源共享、互利互惠、合作共赢的发展目标。” 辽宁装备制造职业技术学院与沈阳冶金机械有限公司、沈阳中航黎明机械制造有限公司、沈阳机床集团等多家大中型装备制造业领军企业共同组建了校企合作理事会，在600多个企业建立了顶岗实习和校外实训基地。教学实习与就业实习相结合，取得显著成效。
充分发挥大项目带动就业的能力，不仅能够成为推动我省经济发展的增长点，而且也能成为毕业生就业新的增长点，为高校毕业生创造更多的就业岗位，真正实现高校与政府、企业间的良性互动、优势互补、相互促进、协调发展，全面提升高校发展的核心竞争力和服务社会的整体水平。
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校企合作共成长
为进一步扩充公司的人才队伍，经与张家港职教中心商量，于6月份去该校招收应届毕业生，并与职教中心签订了一年的校外实习基地协议书以及“校企合作、工学结合”协议书。6月23日，招收的部分实习生来我公司报道，即将在我公司开展为期一年的实习生涯。当天由黄健总经理向同学们简要地介绍了公司的概况，并组织学生们参加各个车间以及二个快修门店，让他们能尽快了解公司的整体运作。
这次招实习生是我们与职教中心的联动，采取定向选拔、招聘优秀学生、培养企业后备力量设想的一次实践摸索活动，在实习过程中我们将挑选出优秀的学生进行跟踪培养，为企业的发展储备优秀人才，这是金港维修为解决人才短缺所采取的一个积极的步骤。
金港维修（许金华）
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国外校企合作,工学结合的例子与方法
校企合作发展高职教育是发达国家高职教育的一大特点，它被认为是促进发达国家高职教育发展、推动其经济腾飞的“秘密武器”。纵观发达国家校企合作，工学结合的教育形式，大致有以下几种。
德国——“双元制”职业教育
德国实行的是“双元制”教育，即以理论知识为基础，以应用为目的，教学活动在企业与高校交替进行双方共同培养应用型人才。可以称为部分学院制职业教育形式，是校企合作的典型代表。重视职业技术教育是德国学制的特色，德国的职业技术教育法规定，50%的青年必须接受不同类型的职业技术教育。德国的学生多在完成基础教育后，成为师傅制度下的学徒，一方面在工厂做工，接受师傅的指导，另一方面进入职业高等学校，进行相关职业理论的学习，做工与理论学习交替进行。做工以企业为主，合作学校派出教师进驻企业给予理论指导;理论学习以学校为主，企业派出技术专家到学校协商课程设置与教学方法。德国的高校与企业一旦建立起产学研合作关系，将是长期、毯固和紧密的，其合作非常往重实效。
法国——学徒培训中心
由地方政府、工商行会、企业或企业协会主办，属于半工半读或工学交替的职业教育机构——学徒培训中心，是法国职业教育校企合作的主要形式，主要表现在：一是学徒要与企业签订培训合同，企业主不仅要支付工资，还要保证系统完整的培训；二是教学采取学徒培训中心与企业合作的工学结合形式，实践课在合同工厂里进行并有师傅指导；普通文化课和技术理论课则在学徒培训中心进行；三是国家通过立法要求企业履行职业教育义务，同时也对参加学徒培训的企业给予补偿性补助，并将“学徒税”减免额由20%提高到40%。
澳大利亚——“新学徒制”
澳大利亚联邦政府于1998年1月1日开始实行“新学徒制”培训计划。新学徒制规定，提供学徒培训的雇主与学徒之间应签订培训合同，同时培训合同要在相关的州和地区的培训局注册。为了使新学徒制得到良好的发展，澳大利亚各州和地区设立了300多所新学徒制培训服务中心。服务中心免费向社会提供服务，帮助培训机构(企业或公司，职业学校)和学徒双方达成培训协议，获得政府的财政资助。服务的具体内容包括：为学员提供拟从事的行业和职业的相关资料、帮助学员寻找适合自己的培训机构、签订培训合同等。
日本——企业教育
企业教育，是日本职业教育的一大特点。特别是在大企业，企业内教育被视为企业经营战略的重要组成部分，给予特别重视。像丰田公司就开办了“丰田工业大学”，松下电器公司则开办了“松下电器工学院”。中小企业也根据本企业的具体情况，单独或联合开设本企业学校或研修所，培训自己的从业人员。据调查，1992年，日本500人以上的企业中，实施企业内教育的占95%。中小企业虽然比例低一些，但大多数也实施了不同程度的企业教育。
韩国——将“产学合作”法制化
韩国政府规定企业必须进行职业教育，凡员工在1000人以上的企业都要负责
进行员工的在职培训，1000人以下的须按企业职工平均工资的0.75%向国家交雇佣保险金。政府还大力推动职业学校与企业密切联系，把产学合作作为职业教育发展的战略措施之一，将“产学合作”写入《产业教育振兴法》，使之法制化。这项法律规定，产业要积极协助学生现场实习，职业学校学生现场实习要义务化。成立由学校、产业界、地方自治团体、民间代表参加的“产学合作教育协议会”，计划、指导和协调该地区“产学合作”。
美国——“学交替式”模式
作为现代职业教育的一种学习制度，美国的校企合作有多种培养模式，常见的合作形式有合同制教学，合作教学，注册学徒，职业实习，服务学习，技术准备教育等多种模式。其中，合作教育即“学交替式”是美国的校企合作、工学结合教育最有影响和最成功的模式。具体的实施方法是大学生自人学起学习半年后，便将企业的实际训练和大学的教学以两个月左右为期限交替进行，到毕业前半年再集中于学校授课直至毕业。在培训合格劳动者的目标下，开展学校与工商企业、服务部门等校外机构之间的合作.把学生的理论学习、实际操作训练有机地结合起来。其主要特点是(1) 办学以学校为主，学校根据所设专业的需要与有关企业取得联系，双方签订合作合同。由企业提供劳动岗位与一定的劳动报酬，并派管理人员辅导学生适应劳动岗位、安全操作，协助学校教师确定学生应掌握的技能，一起评定学生的成绩、劳动态度、工作数量和质量等;学校派教师到企业指导、监督学生劳动.沟通学校与企业合作双方的要求。〔2)在教学时间分配上，大致为1:1，即一半在校学习，一半在企业劳动，学习与劳动更换的方式灵活多样。
英国—— “三明治”教育
英国的校企合作、工学结合教育模式主要有长期和短期两种。长期的工学交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)两种。。“2+1+1”即前两年在学校学习，第三年在企业工作，第四年再回到学校学习、考试、取得证书，在企业实践学习的时间为一年。“1+3+l”第一年在企业工作，第
二、
三、四年在学校学习第五年又回到企业，在企业实践学习的时间为两年。短期的工学交替制更为常见，通常为6个月。无论是在企业工作，还是在学校学习.都由企业付给酬金。以学佼为依托的学生在校学习期间由学校提供资助，在企业工作期间领取企业付给的报酬。英国的企业在合作教育中发挥了重要作用。企业主要从以下几方面积极参与合作教育:雇主在一些教育基金会等关键机构中任职;雇主直接加人学校领导班子;企业参与制定职业资格标准;企业参与学校的评估;企业以各种方式对学校提供资助;企业与学校建立合作办学制度，提供实训设备、场地。学校则非常重视进行杜会调查，总是根据社会、企业的需要设置专业，并严格按照企业或行业协会制定的标准进行教学;把职业知识纳入到学校课程开设“工作经验课程”;安排学生定期到企业参观，学校教师经常深人企业，帮助学生熟悉工作环境。 加拿大—— “专业学习与实际工作相结合”
加拿大的校企合作、工学结合教育始于1957年的滑铁卢大学。1970年以后，合作教育在全国各地蓬勃开展。加拿大的高校大多设有合作教育部，主要负责校企合作教育的宏观管理、协调、服务等丁作，具体的组织实施工作由各院(系)教师负责。学校的校企合作教育专门机构为实施合作教育提供了有力的组织保
证。加拿大校企合作教育模式集中体现为高校、学生、企业三方的合作。加拿大产校企作教育的基本指导思想是在课堂上学习，在工作中学习。将学生的专业学习与实际工作相结合，是加拿大校企合作教育模式的一大特点，也是校企合作的一种重要方式。学校实施校企合作教育的出发点是适应社会经济发展需要，培养符合雇主需求的人才，使毕业生在人才市场上具有更大的竞争优势，能够直接进人工作市场。加拿大的高校每年分三个学期，不同专业的校企合作教育的实施形式也不同。一些专业采取“1，1循环”的方式，即学生在校学习一学期，到企业工作实习一学期;或在学校学习一年，到企业工作实习一年，如此循环。一些专业要求学生在学校学习两年或三年，然后集中到企业工作实习一年;另一些专业则要求学生每年至少有一个学期在企业工作实习，等等。采用何种形式则是根据专业教学需要、企业工作岗位及学生的自愿情况而定。学生的实习工作单位由学校负责联系，实习单位付给学生工作报酬。学校跟踪检查学生的实习业绩，用人单位负责对学生的工作实习进行指导和鉴定。学生可以在与本专业有关的实习工作中获得实际工作经验，为毕业后就业奖定基础.同时可以获得用以支付学习费用的报酬;用人单位可以发现优秀学生，并在实际下作中考核、录用未来员工，减少为职员支付的培训费用.有机会雇用随时可得的临时T作人员;高校则可以通过加强与企业和社会的联系，了解社会对毕业生的需求情况，不断改进人才培养策略，吸引优秀生源，提高学校的知名度，增加办学资源，扩大办学规模和效益。 发达国家校企合作、工学结合教育模式的共性
第一 ，工学结合学制灵活，在校理论学习与在企业工作实习分配合理，在企业工作实习的时间有保证;
第二 ， 企业积极参与对学生的培养，不仅为学生提供实践的机会，还相应地给予一定的报酬，可以提高学生在企业工作实习的热情;
第三 ，学校教育紧贴企业需要真正做到了与企业的“零距离”接触;
第四 ，高 等院校与企业在合作教育过程中，既可以为社会发展培养人才做出贡献，又可以在许多方面实现“双底’。
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校企合作
校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。
1、必要性
教育，是培养新生一代，培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。
当前，普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。著名教育学家吕型伟曾撰文对我国传统教育进行了回顾与总结：教学内容死板，教学大纲多年不变；单纯的知识教育，旧有经验的复制，忽视实践，没有培养学生动手能力；以考试分数评高低；忽视人文教育，没有进行全面素质教育等。
目前，各地涌现的各类大中专院校，特别是民办职业教育院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。职业教育采用“技能+学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。
2、优势
首先，校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。
再次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，
节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。
3、校企合作的范例
方案背景
珍宝城集团 在借鉴《教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等文件精神的情况下，希望能充分利用省内优质职业教育资源，加强院校与企业之间的合作，培养更多的高素质技能型人才，推进校企业双方可持续发展，本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，着眼于“精细化培养，高位化就业”的目标，加强优势互补，实现互惠共赢。这也是珠宝企业针对珠宝人才定向培养的有力尝试，也是中国珠宝行业校企合作的典型模式。
方案内容
1、合作模式：
（1）由珍宝城集团投入珠宝首饰实训教学设备、珠宝理论知识教育平台、派遣专业课及实训课师资对学生进行定向培训、考证，100%接收并安置就业。
（2）学生第一年在学校接受常规课程学习，第二年上半年珍宝城集团派专业技术教师来校教授珠宝技能，下半年企业实习。第三年接收学生就业。
（3）由院校提供实训场地及相应资源，负责学生日常教学及管理，并配合企业做好安置学生就业相关工作。
2、相关说明：
（1）针对湖北省人力资源与社会保障厅、湖北省质量技术监督局对珠宝企业从业人员需持证上岗的要求，受以上两厅局的委托（鄂质监职鉴函【2012】26号），珍宝城对每名学生进行统一持证上岗培训。
（2）学生在企业工作实习半年后，珍宝城集团按每名学生为单位，向学院支付一定金额的学生培养管理费用。
（3）培养方向:《珠宝鉴定与营销》、《珠宝设计与制作》、《黄金投资管理与分析》。
（4）合作时间：3～5年
合作对象
1、尚未开办珠宝专业，并有开办珠宝专业意向及需求的院校。
2、珠宝专业招生人数达到一定人数的院校。
4、模式
校企业合作模式一：学校引进企业模式
将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的\"理论学习\"和\"顶岗实训\"相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得\"产学研\"相结合的多赢途径。
校企业合作模式二：劳动和教学相结合、工学交替
实施方式大致采取了如下两种：A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；B、全日劳动、工余上课制--学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。西方有些国家，如德国有的职业技术院校就是这种模式，我国一些院校也需要探索这种模式。
校企合作模式三：校企互动式模式
由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。
企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。
通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业\"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展\"的双赢结果。
校企合作模式四：\"订单\"式合作。
学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。 根据企业需要进行短期的技能培训，培训完后，经公司组织考核合格，就可按合
同上岗就业。这种合作针对性强，突出了职业技能培训的灵活性和开放性，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。这种合作模式的不足之处就是，学校很被动，培养多少人，什么时候培养，完全根据企业需要，学校没有主动权。这是一种初级的合作模式，一般在中专院校运用的比较多。
5、解惑建议
1、校企合作无法制保障。目前我国职教界的校企合作还处于民间状态，尽管国家已制定了相关政策来支持校企合作，但没有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口头上。学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力。一边热一边冷。无经费保障、劳动准入制度执行难到位。因此，国家应尽快制定相关法律，并切实抓好法规文件的执行，以促进校企合作的良性发展。
2、认识观念有待提高。不少地方的\"普高热\"还制约着职教的发展，上好大学仍是整个社会公认的理想目标。\"学而优则仕\"等观念还制约着校企合作的推进。国家必须彻底打破旧的人才观念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法规文件形式体现出来。
3、学分互认还有难度。教学计划的制定权还在学校，教学实际与岗位需求仍有距离，职业技能鉴定标准滞后在企业发展。因此，政府必须在需求动向上和职业岗位的确定上要有前瞻性，并早于市场需拿出相应的职业鉴定标准。
4、学院的教育改革措施还不配套。教学计划的制定和企业对人才的需求标准存在这很大差距，按照我们的教学计划培养的人才只能是大众化的需求，远远不能满足企业的需要。
5、教学体制有待改革。学院应该鼓励各系充分发挥主观能动性，积极主动的探索校企合作模式，不但在政策上给予支持，而且在资金上给予保障。实际上现在有诸多因素制约着职业院校推进校企合作。
建立校企合作的新机制，特别是在社会主义市场经济环境下，要以校企两方面\"双赢\"为目标，政府应采取措施，让企业在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面发挥相应作用。学校在时刻关注企业需求变化的同时，政府应有相应的指导部门，指导学校进行专业方向调整，确定培养培训规模，开发、设计、实施灵活的培养培训方案上起积极的先导作用，真正把校企合作、培养高素质技能型人才的文章做好。说实在的，我们现在所做
的工作，还仅停留在表面层次的校企合作，并没达到深入的校企融合的合作程度，这种合作方式还有等进一步的加深和探索。
6发展前景编辑未来我国经济形势良好，市场迫切需要专业技能人才；同时，教育制度改革迫在眉睫被提上议程，传统教育注定将被革新。企业的成长离不开学校的大力支持，企业的壮大亦会反哺学校的发展。校企合作，不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来。
7校企与学生“三赢”
学校方面
校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量，进一步加强与企业的合作，实现学校与用人单位的“双赢”。学校在合作中挑选今后的行业合作伙伴，在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外，还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式，促进职业学校及企业加速发展。
企业方面
校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，主要表现在：学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力，降低了劳动力成本；校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，也鼓励企业将员工培训委托学校进行，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本；学生在企业学习专业技术，企业的技术人才通过带教实现教学相长，加强了自我提高能力；通过校企合作项目，将企业文化与理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌与无形资产的影响，造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。
学生方面
校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗
位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。并且增加了一定的经济收入。
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校企合作，普工的培训基地何错之有？ 现在的社会很流行校企合作， 尤其是在中专技校。 有一期的打卡总结这么点评它： 中专技校简直成为了普工的培训基地。你赞同这样的说法吗？我赞同，并且我还 很支持这样的行为。甚至我希望国家可以出台这样一个政策：所有大、中专以及 本科应届毕业生， 在毕业当年一律由其所在的院校为其安排实习单位，职位统一 为普工（即一线员工，也可以是服务类等，以下统称普工），实习期一年（即毕 业当年的 1 月 1 日至 12 月 31 日），实习期间企业应按照正常的普工工资进行发 放，不得无故克扣等等。 为什么这样呢？原因有以下几点：
一、企业角度。普工的资源过度贫瘠。作为 HR 人员，我们每天都要为公司招收 大量的普工，打广告、发传单，甚至高温 30 几度了还要出去摆地摊等等，可是 最后结果呢？往往新的员工还没招收进来，旧的员工就已经去了一大半，你说你 烦不烦恼？普工又不同办公室职员，那里走了一个人你招招手就有了。普工走了 一个人你就是手都摇断了也未必会有一个。如果这一政策可实现，它带来的好处 也是多多的。首先，学生的资源是充足的，固定每年一换，工作不愁没人做。其 次，学生的大体素质比较高，管理起来比较方便。第三，减少人力资源开支费用 等等。
二、学生角度。每个学生多多少少都会有一点自傲，做一个工作开始没干两天就 嫌这嫌那辞职了。一年换十几个工作简直是家常便饭。“不经一番寒彻骨，怎迎 暗香扑鼻来”？就应该用这样的制度来挫挫学生们的锐气，给他们定定性。当然 这样做起初学生们肯定会反感，但时间久了也就水到渠成了。 等这一年实习期过了， 企业就可以考虑提拔一些愿意留下来的同学，去做他们应 有的职位。这样办公室职位有的补，普工又有人做，何乐而不为呢？当然，不愿 意留下来的，或是为继承家业或是要出去创业的，通过这一年的实习，多多少少 都能积累到一些经验，比教学来的更加直接吧。
三、社会角度。这一制度大体上偏向于企业一方，与《劳动法》的行径或许相差 很多。但是它带来的利益却是无限大的。最大的利益便是增加社会的就业率，减 小社会压力。即使第二年，实习期结束了。预计也会比现在这样的状况要好的好 多。说不定 GDP 还能因此提高呢。 我曾经所在的那家企业，普工 80%都是 90 后，初中高中毕业的居多，相信大部 分企业都是这样的。这部分人群波动都很大，不甘愿做一名小小的一线工人，每 天总是异想天开， 可是还总是流连于各家企业的一线中。 如果注入了这批大学生， 或许就能
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校企合作 培养高技能人才的必由之路
日期: 2011-5-4 10:43:33 浏览: 66 来源: 学海网收集整理 作者: 佚名
摘 要：随着社会的发展，当今至未来社会，高技能人才是各行各业的重要需求，也是社会主义建设事业发展的重要保证。因此，职业院校应该把培养高技能人才作为未来发展目标和今后发展的主要任务。
关键词：高技能人才 校企合作 主要任务和必由之路
高技能人才是指在生产、运输和服务等领域一线从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的技术人员。包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员。可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类。他们是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。当今社会，高技能人才日益受到各行各业的关注和青睐。
二十一世纪，职业院校究竟该如何培养高技能人才？这在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中有明确答案：“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度……”。实践证明，只有把学和练有机结合起来，方能学以致用。早在2002年我校就对实施校企合作、定向培养、工学结合的教育模式进行了有益的探索，六年来，学校不断完善校企合作过程中出现的问题，合作成效十分显著。
一、尝试校企合作，探索学生就业新出路
职业教育就是为职业而进行的教育，即是就业教育。中职教育也不例外，从计划经济向市场经济转型后，中职毕业生不再由国家统分统配，学生就业也走向了市场，当时主要是通过社会职介机构安排，校企之间缺乏了解和沟通，学校培养的学生不是企业急需的，而企业急需的员工学校又没有培养。学生的安置没有保障，还容易出现就业后回流，就业矛盾日益凸现。如何让中职生满意就业？如何让贫困生完成学业？如何让学校与企业实现零距离的接触？一直是我们思考的问题，而校企合作如同“一剂良方”，使这些问题迎刃而解。
2002年初，我校带着困惑和希望，经过多方咨询和考察，选中了深圳富士康集团，该集团愿意大量接收符合条件的毕业生和实习生。学校紧紧抓住这一机遇，经过双方协商，最终达成了校企合作协议。学校有了稳固的学生实习和就业基地，学生的就业去向明确。就业模式由过去中介推荐改为“直通车”式就业，既减少了就业风险，又实现了学以致用，深受学生和家长欢迎。
思路决定出路。学校根据用人单位的建议，对教学模式和教学内容进行了改革，及时开办社会急需的新专业，适时调整教学计划，增设新课程，尽可能满足用人单位的需要。校企合作后带来的显著成效让学校走出了困惑，在尝试校企合作的过程中也探索出了新的办学模式。学校牢牢抓住这一契机，广泛与知名企业合作。到目前为止，已与深圳中兴通讯、苏州三星、珠海伟创力、上海和硕科技等实力较强、信誉较好、待遇较高的80余家企业签定了校企合作协议。现在，学校的毕业生供不应求，每一位毕业生都有三个以上的就业单位可供选择，就业渠道畅通。2004年4月64名学生由海南马自达公司出资包乘飞机赴海口就业就是最好的佐证。
二、推行校企合作，探索人才培养新模式
校企合作的办学模式把课堂教学和学生实际操作有机结合起来，实现了校企双方参与，资源共享，优势互补。定向培养即由用人单位提出需求员工标准、数量和培养期限，由学校按照企业要求进行培养，学生毕业前到企业顶岗实习，完成学业后在企业就业。近几年，我校在推行校企合作的过程中，也根据中职生的素质特点和学校的实际情况探索了一些新的培养模式。
1、订单培养，办冠名班，实现校企资源共享
对专业技术要求高的企业，员工就必须经过系统的培训，具备相应的技能。企业希望充分利
用学校的教育资源，学校期盼学生有良好的就业前景。这就要求在培养方式上必须打破常规，学校根据企业提出的标准选拔学生，组建冠名班，学生学完规定的内容并考试合格后，均可到企业就业，成为企业的员工。
如“钱江班”，由钱江摩托公司和学校共同确定培养方案，公司提供培训计划和教材，无偿提供摩托车和发动机等实习设备。再如深圳开发磁记录公司给学校援建了生产磁盘的模拟实验室，为“订单”培养实现零距离教学提供保障。如学校培养精密模具人才的“鸿准班”。属机加工行业，对机械制图、钳工工艺等课程要求高，企业除在选拔学生上有要求外，还将该班的专业教师和管理人员接纳到公司进行培训。教管人员到企业身临其境，培训内容更加贴近生产实际，既保证了学生学以致用，又可缩短学生就业磨合期，学校和企业的无缝对接，校企合作实现了资源共享。
2、顶岗实习，扶贫助学，实现校企教学共管
让广大的农村贫困生通过接受职业教育后实现转移，让他们能上学并快速就业，顶岗实习是我校校企合作的又一模式。主要合作对象是生产繁忙，技术要求一般的企业。
学生学完基本知识和基本技能后，到公司顶岗实习3—6个月，在生产中完成技能的训练和提高。学生顶岗实习期间，上班接受公司管理，工余时间由带队老师督学。贫困生还可利用顶岗实习的报酬支付学费，实现“读书、实习、就业”的有机统一。我校是原劳动和社会保障部确定的技能培训扶贫学校，共计接受了安徽金寨贫困生十余人，减免了全部学杂费，学生还通过上述方式全部完成学业。受到部领导赞赏。
在这一模式中，一方面企业的生产车间成为学校实习基地，另一方面实习生成为企业人力资源的后备军。学校提供生源、师资等教学资源，并负责学生的日常管理和文化理论课、专业基础课教学。而企业负责实习阶段的考核并派技术骨干全程参与教学指导。实现教学共管，创新高技能人才培养新模式。
2005年9月我校一次输送800余名学生赴上海达丰电脑公司实习，学校安排数名老师带队，与学生同吃同住，参与管理，督促学生完成学业。学生实习期间月薪高达2000余元，实习合格者全部转为企业正式员工，既解决了贫困生的经济问题，又畅通了毕业生的就业出路。
三、创新校企合作，提升素质就业新效应
校企合作不能仅限于订单培养、顶岗实习等松散模式，合作内容不能单纯是达成就业意向，重点应是对高技能人才培养过程。对企业而言，可以提高员工素质，降低劳动成本，有效提升企业竞争力；对学校而言，可以充分利用企业设备资源，为学生提供更好的实训条件。同时，企业凝聚着一大批技术人才，他们是学生最好的老师。紧密型合作对学校、对企业、对学生是一种三赢策略，有广泛的发展空间。为此，2005年9月我校成立了“发展改革委员会”，先后聘请了广达上海制造城董事长黄健堂先生等多名企业家为“咨询专家”。学校也是珠海伟创力、深圳开发磁记录、驻华韩资企业的授牌定向培养学校。今后还应向高技能人才共训、教师队伍共培、实训基地共建、贫困生共助、教学计划共订、培训教材共研等方面探索和实践。目前，我校与台资企业佰龙公司合作佰龙班学生，由公司出资赴台湾总部接受为期三个月岗前培训已经结束。与上海某公司合作设立公司奖学金50万元的协议已经草签，与深圳某知名公司合作，赞助冠名实验室已即将安装。与数家知名企业协商高技能人才共同培训，在不久的将来定会结出硕果。
校企合作采取的是学习、实践、再学习、再实践的教学模式，学生的课堂不仅仅是教室，更多的是实习基地、生产车间。严格规范的教学培训大大提升了学生的素质，学到了扎实本领的毕业生在用人单位也是大显身手。我校电工专业毕业生郑重，代表赛格日立公司参加深圳市技能竞赛，夺得第一名，荣获“深圳市技术能手”称号。2007年首次招收的255人技师班，已被多家企业提前预订一空。2007年12月在深圳成立了“珠三角”地区毕业生联谊会，2008年6月在上海成立了“长三角”地区毕业生联谊会。两地知名企业高管人员参加了联谊活动，
对校企合作进行了广泛的探索，增强了校企合作的生命力。由于学校知名度和影响度不断提高，先后被评为“全国职业教育先进单位”、“全省职业教育先进单位”；并被省政府确定为“全省高技能人才培养示范基地”。今年6月又被人力资源和社会保障部确定为“全国高技能人才培养示范基地”。
四、巩固校企合作，寻求解决问题新举措
事物是发展变化的。校企合作是在职业教育发展过程中产生的新生事物，在操作过程中，也存在一些亟需解决的问题。如果不及时、有效地加以解决，势必影响校企合作的成果和教学质量。为此，学校发现问题后，及时进行研究，采取相应措施加以解决。
一是教学任务难以完成问题。学校为满足企业用人要求，提前组织学生顶岗实习或就业，部分课程因教学时数减少而缩水。针对这一问题，我校一方面改革专业计划，压缩部分文化课课时，教学时数向专业课和实习课倾斜；另一方面选派专业教师到企业学习，增强教学适应性，提高学习效率。
二是学生适应能力差问题。学生从学校到企业，身份上很难快速转换，难以完全适应企业的要求。为解决这一问题，我校一方面增开《职业指导课》，对学生加强就业前的指导，提前调整心态，指导他们如何从学生转换到员工；另一方面宣传企业文化和管理制度、行为要求，利用课外活动和晚自习时间进行训练，缩短磨合期。
三是跟踪管理难度大问题。中职学生自制能力差，自我保护意识也差，容易上当受骗（如传销等），存在一些安全隐患，这对学校和企业都是潜在的威胁。为此，我们一方面建立学校、企业、家长、学生个人管理信息网，及时掌握学生思想和行为动向，及时进行指导；另一方面学生顶岗实习前在学校购买平安保险，减少学校、学生个人经济损失。
尽管校企合作在实际操作中还存在探索和完善之处，但校企合作灵活的人才培养模式所取得的成效是毋庸置疑的。实践证明，校企合作零距离的接触，能最大限度地提高学校人才培养质量，满足企业用人单位的要求，实现校企互惠双赢，这也是培养高技能人才的必由之路。
推荐第10篇：校企合作
校企合作调研报告
醴陵市陶瓷烟花职业技术学校 李文
【摘 要】本文通过分析目前我校校企合作的现状、效果和不足，创新性构建我校的校企合作的模式。这将为我校开展校企合作提供有益的思路和借鉴，并将最终促使我校的教育内涵和质量的不断提升。
【关键词】校企合作 人才培养
校企合作是我国职业教育创出的行之有效的人才培养模式之一，得到了教育行政部门的积极倡导，已经取得诸多成绩和经验。但是从实践来看，还有许多需要解决的问题。找到校企合作中的症结，才能对症提出解决方案。为此，我们开展了一次以企业为主体，针对校企合作当中存在问题的调查研究。
一、我校校企合作的现状
1、被调查企业参与校企合作的状况
目前，我校拥有40多家合作企业，其中，中型企业3家，小型企业30多家；合作关系密切的有10家；与工科类专业合作的有20多家，与文科类专业合作的有10多家。
对问题“贵企业是否了解‘校企合作’的有关文件（2002年《教育部、国家经贸委、劳动和社会保障部关于进一步发挥行业、企业在职业教育和培训中作用的意见》；2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》）”，回答“很清楚”的有33%，57%是“听说过”，还有10%回答不清楚。
有65%的企业曾经安排学校的学生顶岗实习；84%的企业曾安排学校学生其他形式的实习（见习、跟岗等）；50%的企业曾为教师
提供到企业的实践机会；合作企业提供的实习岗位，主要集中在机电、汽修、建筑、旅游、酒店管理、陶瓷等相关专业上，占实习岗位总数的89％。学校为合作企业培训员工493人。
2、企业参与合作的方式和程度
综观校企合作的方式，大约为以下几种：其一，“2+1”式，即学生前两年在校内学习与生产实习，后一年到企业顶岗实习。其二，“订单”式，即学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。这类培养目前以“冠名班”形式最常见。如“东风班”、“将军班”、“浦建班”等。其三，“工学交替”式，即学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业生产实践与学校学习相互交替，学用结合的教育模式。
3、好的经验和做法
案例1：可推广的双赢模式——红玉红瓷、东风大酒店
2009年、2010年我校相继与东风大酒店、红玉红瓷合作办学，企业把需求传递给学院，并且帮助学校规划专业设置、派遣兼职教师；企业还向学生宣传企业文化、进行就业指导，并定期接受学校顶岗实习、提供教师企业实践机会。
案例2：校企共组经济体模式——醴陵广信机电服务中心、卓艺广告公司
2011年，学校机电工程科和信息工程科以校企双方股份制形式分别成立广信机电服务中心、拓艺广告公司。企业向学校提供一部分的租金及水电费，自主经营，并承担学生的实习。
案例3：工学交替模式——醴陵市公交公司、时代金属
企业与学校合作，接受实习生工学交替式的顶岗实习。学生每年有大半年在学校上课，两至三个月在企业实习。经过一段时间后，实习生完全可以顶岗，并且企业给予实习生一定的工资待遇。这些学生毕业时优先被企业录用。
二、校企合作的效果
（一）加强了实训实施和骨干专业建设
近几年，我校在拥有一批稳定的校外实训基地的基础上，争取上级部门支持建立了校内实训基地。2010年中央财政投入专项资金1000多万元，建成学校陶瓷烟花实训大楼。2011年，投资100万元建立汽修专业实训基地。我校有2场0多个校内专业实训基地或实训室。经过创建，电子电器应用与维修专业被湖南省教育厅批准为省级精品专业，计算机应用专业被确定为株洲市精品专业。
（二）提高了学生职业技能和就业能力
我校通过校企一体化合作办学，开办企业“冠名”班，使学生就业目标明确，职业针对性和岗位适应能力增强。每年12月份我校均开展校园技能月活动，各个专业设定技能竞赛项目，全体学生人人参与，在经过初赛的基础上，选拔优秀学生参加决赛评奖。几年来，学
生技能竞赛成绩突出。每年学校组队参加株洲市中职学校技能竞赛均独占鳌头。2010年，参加湖南省中职学校技能竞赛，学生张林、贺科楷获得省级二等奖，并获全国中职学校技能竞赛叁等奖；2011年我校12名学生参加湖南省教育厅组织的中职学校春季技能竞赛，有11人获奖。
（三）提升了教师的“双师型”素质
校企合作促进了学校“双师型”教师队伍建设，一方面以校企合作办学为契机，聘请企业有实践技能和特长的技工师傅到校任教，另一方面定期对教师实施轮训，分批派遣教师到企业参与实践锻炼1个月以上，提升教师的专业能力和实践教学能力。校企一体化办学，使教改获得不竭源泉。近3年，我校教师为教学编写了多本校本教材，如赖志炎编写的《UG教程》、幸文胜参编的《电工基础》等，分别由湖南大学出版社出版并作为全国中职学校专业教材推广使用。几年来，教师在国家、省、市专业报刊发表、评奖教研论文100多篇。
（四）打造了学校特色办学名片
校企一体化办学，使办学效益显著提高。学校过硬的教学质量和良好的就业形式提升了办学品牌，2011年1月，学校创建成为国家级重点职业学校、湖南省中职示范学校。我校靠科学管理树学校形象，靠专业技能树学校品牌，靠校企合作疏通就业渠道，办学效益显著提高，走出了一条快速、健康、科学发展之路。我校科学发展、创新发展的生动实践，不断受到企业界、职教界及教育行政部门的广泛关注，我校办学已成为株洲市乃至湖南省职教界的一张靓丽的名片。
三、存在问题
尽管有以上的好经验和好做法，校企合作依然存在很多问题。
1、合作企业数量不足，专业发展不平衡
学校现有12个专业，合作企业仅有40多家，且多是中小企业，每年接收的实习学生数量只有几百人，提供的实习岗位不能满足正常的教学需求。合作企业中，工科类专业明显好于文科类专业。
2、校企合作缺乏长效机制，企业没有积极性
70%的被调查企业认为目前的校企合作缺乏长效机制，没有硬约束力，处于自由化状态。法律法规不完善，是影响校企合作的最大因素。中小企业很需要职业教育为其提供后备人力资源，但是又没有能力参与深度的特别是全面深度的合作，而有能力的大企业往往不愿参与合作。
3、有些实习生知识、技能水平的职业道德都不满足企业要求 被调查企业的50%认为职业学校学生知识、技能水平达不到企业的要求， “理论不行、技能不会、还不肯学”。一些学生缺乏职业道德，对工作没有正确认识，不肯吃苦。实习生有的不遵守企业制度，不打招呼就离岗，给企业带来的很大的压力。
4、实习安全缺乏保障措施，实习管理有漏洞
多个企业提出目前对实习生的安全问题没有一定的措施，越是实习生越容易出事故，这是企业非常担心的事，也是影响企业接收顶岗实习生的主要障碍之一。18%的被调查企业反映学校对实习生疏于管
理。实习生在企业实习期间没有归属感，如果校企双方不加以引导和管理，学生在生活、工作和心理反面都很容易出问题。
5、校企合作平台搭建不完备
目前学校和企业合作都是点对点联系，很困难，45%的被调查企业希望能有一个服务平台可以实现点对面的合作。
四、结论及建议
（一）结论
1、在当前情况下，校企一体化合作办学模式是最适合我国中职学校的人才培养培训与使用的教育模式。校企一体化合作办学模式的建立有赖于政府、企业和学校的共同参与。
2、中职学校内部管理体制、课程设置和教学内容等改革创新对推动校企一体化合作办学的实施起极大的促进作用，能够促进学生职业技能的形成和全面素质的发展。
（二）建议
1、开展校企一体化合作办学，应在政府主导下，建立由教育部门、劳动部门、行业组织、企业家代表、学校组成的校企合作办学指导委员会，指导学校开展校企合作工作，并通过法律加以保障，在全社会形成校企一体化合作办学的职业教育新体系。
2、应该科学构建校企一体化合作办学的课程结构，建立优化的课程体系，如何评估这一课程结构和体系在学生素质及综合职业能力发展中的作用，仍是一项亟待深入探讨的重大问题。
3、实施校企一体化合作办学，教师素质是关键。应建立一支高素质的“双师型”教师队伍，提高教师素质。
4、提升职业教育的质量，加强职业生涯教育
职业学校应当加强教学质量，改变学生理论不足、技能欠佳的形象，让实习生实现由“跟岗”到“顶岗”，给企业帮忙，而不是“帮乱”。应加强对学生责任心、职业道德、价值观的教育。学校在送学生实习前，应当开设指导课，介绍企业文化、规章，如何在企业做人、做事等，家长应当知情并同意实习方案。学生尽快实现角色转变。学校应当教育学生尊重劳动、热爱劳动。实习生的实习成绩和鉴定应当纳入学生学籍管理。
第11篇：校企合作
校企合作策划书
一， 方案的总体简介：„„„„„„„„„„„„„„„ 二， 策划目的：„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 三，策划背景：„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 四．目标受众分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 五，方案组织形式及流程：„„„„„„„„„„„„„„ 六，预算与收益„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 七，组织结构及职责„„„„„„„„„„„„„„„„„ 八.预算„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 一，方案的总体简介：
与各大学校建立合作共建关系，在校园内部建立自己的宣传和营销基地。 二，策划目的： 建立校企间合作共建关系，充分开发大学生的智力资源，一方面为企业的发展提供各种新的建议性建设方案，为企业能够更好地发展提供一种智力方面的支持。另一方面提高大学生实践能力，提高大学生的综合素质，实现大学生管理理论与实践的对接。 三，策划背景： 1，一方面社会发展速度快，公司面临竞争，社会产品同质化严重，竞争日益激烈。 另一方面社会上新的模式不断出现，新的营销模式和管理模式不断涌现；而企业如果想在如此激烈的竞争中取得胜利，就必须依靠新的知识指导，新的管理模式和新的营销模式。 2，校园内有独特的背景，有很多资源都可以利用。
大学校园内部有很多资源，有很多优秀的大学生，有很多有知识有管理经验的教授作指导，也有很多专业方面的人才。他们在管理方面都很有理论上知识的指导，理论上涉及到很多最新的模式和管理案例。大学们思维也很活跃，也很有想法，易于创造。
3，另一方面，调查发现，目前招聘会上普遍对职位有“工作经验”的要求；然而，在现今的教育体制下，学校的教育跟实践严重脱节，造成大学生普遍缺乏实践经验和工作经验，“工作经验”成了大学生求职中的一个软肋！ 为了弥补“工作经验”的不足，大学生们纷纷利用课余时间去做兼职，去增加自己的实践经验，他们大部分都愿意在不断地与社会接触学习，提高自己的综合素质水平。
4，社会上近年来，社会上普遍关注高校大学生的就业创业问题。为大学生提供实践机会和实践平台，使大学生能够更好地进行社会实践，更好地支持大学生就业，更能为大学生的发展创造条件，会提高社会的美誉度。可以提高公司的知名度。很有社会责任感。 四．目标受众分析
大学生
1 ，大学生可塑性强，思维活跃，头脑清晰，他们拥有创新意识创新精神，他们更容易获取 事业上的创新。
2 ，建立新的模式，与学校进行合作共建，帮助在校大学生进行社会实践，提高大学生综合 素质，肯定会得到社会媒体的广泛报道，增加企业的美誉度和影响力。
企业方面：
1 ，可以为企业在发展过程中出谋划策，提出好的建议和好的想法。
使企业能够在发展的过程中得到高校众多学生和教师的大力支持， 可以为企业在发展中遇到
的问题出谋划策，可以为企业的发展提出各种新的建议性建设方案。
2 ，可以为大学生提供实践机会，使大学生能够更好地进行社会实践，更好地支持大学生就 业，更能为大学生的发展创造条件，会提高企业社会的美誉度。增加企业的知名度。
3 ，可以为以后储备人才干部，可以在大学里面招一些骨干和强人，可以为企业的发展奠定 人才基础。
进行层层选拔，也都经历了特殊的培训，选出来学校中的人才和精英。 可以担当
重任。保证质量。
五，方案组织形式及流程：
（一）
，组织形式：
1 ，与高校间建立合作共建关系，直接与学校的就业指导中心联系或者是与某个系联系（如 市场营销系或工商管理系）
，与校方建立合作关系，或与系里建立合作共建关系，以推动大 学生就业，
在校园内部建立储备干部， 提高大学生实践能力，
帮助大学生未来就业等名义与 高校建立合作共建关系。 2 ，在学校内建立基地，层层筛选出部分学生，以他们为依托在校园内以点带面开展工作， 他们可以进行协助公司处理所面临的问题， 根据所学知识提出建议性方案建设， 协助企业提
出建议性的新的模式建设方案， 新的营销方案；
公司经理为学校小组名誉讲师， 定期可为学
生生进行培训，帮学生们提高各种综合能力。
这些同学平时是没有工资的， 不过做为企业发展储备人才干部， 可以向企业提出新的建议和
新的模式，一旦方案被采纳，进行试点进行，那么将会有经费支持，如果被推广使用，那么 提出这份方案的同学将会有物质上的奖励。
（二） ，流程：
1 ，先与院系联系，与系里签订合作共建关系。
2 ，
在校园内选拔招募一些精英人才， 一个学校成立这样的一个团队， 人数为 15 人左右即可。
这些人可作为储备人才的一种， 在其中可以真正的选拔一些人才， 另一方面这些人在校园内
主要任务就是宣传方案的设计，管理模式的建设，方案创意的跟踪及实施。
（三）
，合作共建双方的权利和义务
企业方：
校方为企方的人才培养基地，
企业可以为学校学生提供暑期社会实践基地和平时社 会实践机会训练。
校方：
校方学生可以为企业方的发展提出建议性的模式建设和建议性的营销模式建设， 学生
可以由专业老师进行指导。
会员的权利和职责
主要权利：
可以得到公司进行的与社会联系的各方面培训， 毕业时可以优先进入公司， 即使
没有进公司，可以得到公司校园储备干部的证明。
暑期有机会到公司进行带薪实习的机会，有机会得到公司的免费培训和集训。
平时这些队员并无固定工资，但他们可以通过上传自己的方案，如果得到认可并推广实施， 就会根据情况得到公司的物质和精神奖励。 主要职责范围：
企业校园宣传工作，可以进行活动的策划，广告的设计，新方案的设计，新模式的组建，新 营销机会的活动方案，如果影响力比较大并得到公司的认可和推广，组织实施这个方案。
1 ，产品的宣传方案
流程：
以书面形式形成策划宣传方案， 递交公司申请，
公司根据其方案可行性和预算收益分 析进行审核。 如果得到了公司的认可，
这个方案将会由策划者进行试点的实施和组织， 如果
效果很好，
并得到了公司的认可和全面推广，
那么提出这个策划方案的个人或者是团队将会 有独立的物质奖励作为激励。
奖励的目的：在于吸引更多的人积极的参与。
这就等于在校园内部建立了一个宣传基地。
内部成员可以自己、也可以组团进行方案的设计，也可以和其他外部同学进行合作。
2 ，广告的设计
广告的设计：设计可以是平面设计，可以是动漫游戏，可以是 DV 剧，也可以是视频制作。
进行广告的设计和宣传。必须是以产品和公司产品所表达的思想为主题，形式不限。
流程：
校园内部成员可以进行广告的设计，
广告的设计可以个人和组建团队共同完成， 然后
作品可以递交公司，
对于好的作品公司可以给予一定的物质奖励。 公司可对做的好的同学和
个人进行物质奖励，奖励目的不是奖励本身，而是奖励背后的作用和意义。
奖励目的：一方面可以激励内部人员更加积极地参与，一方面也可以吸引外部人员进行 DV 的拍摄和广告的制作。 吸引更多的大学生加入，
吸引更多的大学生参与到其中， 各种新潮的 营销广告。
3 ，营销方案的设计。
充分调动大学生的积极性， 小组内部成员可以得到培训， 可以了解到各种实战的模式， 可以
自行设计新的营销模式或营销方案， 设计出来新的营销模式， 这种新的模式以方案出来， 可
以由他们自己来指导进行试点， 如果试点可以，
那么就进行逐步推广， 一旦这个方案被推广，
并得到了好的效果，那么这个主要设计者或者团队就可以获得物质和精神上的奖励。
4 ，针对企业的发展提出自己的建议性方案
管理模式上，分销渠道上，营销模式上等等， 都可以提出来新的建议性方案。以书面形式形 成方案，
递交公司申请，
公司根据其方案可行性和预算收益分析进行审核。 如果得到了公司 的认可，
并得到了公司的认可和推广，
那么提出这个方案的个人或者是团队将会有独立的物 质奖励作为激励。
5 ，根据企业的发展需要，可以向学校学生征集方案。
企业可以根据自己发展的需要向学生征集方案作为自己企业发展的参考。 可以涉及到管理方 面、宣传方面、营销方面等。
六，预算与收益：
1 ，团队成员本身没有什么工资，只作为储备干部的一员。
2 ，作为激励的奖励，与活动的参与热情相比，所达到的效果和收获相比，是微不足道的。
3 ，与学校建立合作关系，是为了提高大学生的竞争优势，提高大学生的综合素质，各个团 队在各自高校内部的平时日常活动，所应用到的校园资源，是免费的。 （比如：高校成员内
部开会申请教室，大学生在制作自己的方案时可以向由专业老师指导等。 ）
收益：
1 ，为公司提供了强大的专业指导基地，可以充分利用大学生的智力资源，可以集思广益， 或许能从中开发出更多的创意和建立新的营销模式。
2 ，也可以真正发掘出一些精英人才，作为公司的人才储备。
3 ，可以提高大学生的综合素质，实现大学生学习管理理论与实践的对接。提高大学生的竞争优势。为学生们提供了一个强有力的实习的平台和基地。
4 ，如果开发出一种新的模式建设，建立了一个很好的模式。如果运行的比较好的话，将会 为企业的发展带来很大好处。
5 ，可以为企业带来很好的社会美誉度。提高社会美誉度。关乎大学生自身，更能吸引大学 生关注。
七，组织结构及职责
组织管理：
项目经理和各主管任期一年，项目经理负责项目标志物的保管，由公司拓展部授予；
项目各管理人员任职期内接受其他学员的监督， 任职期满，
由全体学员投票竞选产生下一任
项目经理或主管，并转交项目标志物。所有项目管理人员如被选举可连任。
（一）项目经理：
1 ，推进项目计划和控制阶段的工作，跟踪控制进度，管理项目中的问题和变化；
2 ，每月 28 日前作好团队下月工作计划，提交给老师；
3 ，合理安排各职能部门的工作；
4 ，每周主持召开团队会议。
5 ， 与上下级保持良好的沟通
（目前所具有的沟通方式包括： 电话、QQ、
电子邮件、博客等） ，
经常和培训老师通联系， 向培训老师汇报团队的学习、工作情况，
并将沟通内容和老师的意 见反馈以 word 文档的形式发到公共邮箱，让团队成员及时了解到沟通内容；
（二）
．人力资源主管：
1 ，做好每次会议的考勤记录（签到表及请假条见附件四） ，并执行好出勤制度，每月 30 号
向公司和财务部呈报学员的考勤报告；
2 ，负责大型活动任务的人员招聘及安排；
3 ，每次活动和重要会议结束后收集整理好学员的表现、互评及总结报告，登记存档，一星 期内完成并交给培训老师；
4 ，
作好团队成员的培训计划 （如需阅读的书籍名称， 音响资料等） ， 如有需要可向老师申请；
5 ，组织相关课外活动，以增进学员间的感情，创造相互学习的机会，加强学员对我们团队 的归属感。如可组织爬山，打球，郊游等；
每月 25 日前作好培训部工作计划交于项目经理。
（三）
、财务主管：
1 ，所有关于财务工作的组织者；
2 ，每场活动后的例会向大家通报详细的财务收入、支出情况；
3 ，保管项目资金，管理团队的活动基金
4 ，每月 15 日前完成上月报账单据整理、审核并交于公司老师处报账；
5 ，每月 25 日前作好财务部下月工作计划交于项目经理；
6 ， 每月 30 日前根据团队工作计划作出下月团队财务预算， 发至公共邮箱， 由项目经理和老 师审核；
（四）
．项目主管：
1 ，所有关于项目活动方案及计划的策划组织者；
2 ，负责团队 Q 群空间、博客的管理和更新；
3 ，每次大型活动结束后向团队成员征集稿件，并将其中优秀稿件交给老师；
4 ，扩大团队对外界的影响力，树立团队品牌，维持团队品牌建设；
5 ，每月 25 日前作好项目部门下月工作计划交于项目经理处；
八 .预算：
争优势。为学生们提供了一个强有力的实习的平台和基地。
4 ，如果开发出一种新的模式建设，建立了一个很好的模式。如果运行的比较好的话，将会 为企业的发展带来很大好处。
5 ，可以为企业带来很好的社会美誉度。提高社会美誉度。关乎大学生自身，更能吸引大学 生关注。
七，组织结构及职责
组织管理：
项目经理和各主管任期一年，项目经理负责项目标志物的保管，由公司拓展部授予；
项目各管理人员任职期内接受其他学员的监督， 任职期满，
由全体学员投票竞选产生下一任
项目经理或主管，并转交项目标志物。所有项目管理人员如被选举可连任。
（一）项目经理：
1 ，推进项目计划和控制阶段的工作，跟踪控制进度，管理项目中的问题和变化；
2 ，每月 28 日前作好团队下月工作计划，提交给老师；
3 ，合理安排各职能部门的工作；
4 ，每周主持召开团队会议。
5 ，
与上下级保持良好的沟通
（目前所具有的沟通方式包括： 电话、QQ、
电子邮件、博客等） ，
经常和培训老师通联系， 向培训老师汇报团队的学习、工作情况，
并将沟通内容和老师的意 见反馈以 word 文档的形式发到公共邮箱，让团队成员及时了解到沟通内容；
（二）
．人力资源主管：
1 ，做好每次会议的考勤记录（签到表及请假条见附件四） ，并执行好出勤制度，每月 30 号
向公司和财务部呈报学员的考勤报告；
2 ，负责大型活动任务的人员招聘及安排；
3 ，每次活动和重要会议结束后收集整理好学员的表现、互评及总结报告，登记存档，一星 期内完成并交给培训老师；
4 ，
作好团队成员的培训计划 （如需阅读的书籍名称， 音响资料等） ，
如有需要可向老师申请；
5 ，组织相关课外活动，以增进学员间的感情，创造相互学习的机会，加强学员对我们团队 的归属感。如可组织爬山，打球，郊游等；
每月 25 日前作好培训部工作计划交于项目经理。
（三）
、财务主管：
1 ，所有关于财务工作的组织者；
2 ，每场活动后的例会向大家通报详细的财务收入、支出情况；
3 ，保管项目资金，管理团队的活动基金
4 ，每月 15 日前完成上月报账单据整理、审核并交于公司老师处报账；
5 ，每月 25 日前作好财务部下月工作计划交于项目经理；
6 ， 每月 30 日前根据团队工作计划作出下月团队财务预算， 发至公共邮箱， 由项目经理和老 师审核；
（四）
．项目主管：
1 ，所有关于项目活动方案及计划的策划组织者；
2 ，负责团队 Q 群空间、博客的管理和更新；
3 ，每次大型活动结束后向团队成员征集稿件，并将其中优秀稿件交给老师；
4 ，扩大团队对外界的影响力，树立团队品牌，维持团队品牌建设；
5 ，每月 25 日前作好项目部门下月工作计划交于项目经理处；
八 .预算：争优势。为学生们提供了一个强有力的实习的平台和基地。
4 ，如果开发出一种新的模式建设，建立了一个很好的模式。如果运行的比较好的话，将会 为企业的发展带来很大好处。
5 ，可以为企业带来很好的社会美誉度。提高社会美誉度。关乎大学生自身，更能吸引大学 生关注。
七，组织结构及职责
组织管理：
项目经理和各主管任期一年，项目经理负责项目标志物的保管，由公司拓展部授予；
项目各管理人员任职期内接受其他学员的监督， 任职期满，
由全体学员投票竞选产生下一任
项目经理或主管，并转交项目标志物。所有项目管理人员如被选举可连任。
（一）项目经理：
1 ，推进项目计划和控制阶段的工作，跟踪控制进度，管理项目中的问题和变化；
2 ，每月 28 日前作好团队下月工作计划，提交给老师；
3 ，合理安排各职能部门的工作；
4 ，每周主持召开团队会议。 5 ，
与上下级保持良好的沟通
（目前所具有的沟通方式包括： 电话、QQ、
电子邮件、博客等） ，
经常和培训老师通联系， 向培训老师汇报团队的学习、工作情况，
并将沟通内容和老师的意 见反馈以 word 文档的形式发到公共邮箱，让团队成员及时了解到沟通内容；
（二）
．人力资源主管：
1 ，做好每次会议的考勤记录（签到表及请假条见附件四） ，并执行好出勤制度，每月 30 号
向公司和财务部呈报学员的考勤报告；
2 ，负责大型活动任务的人员招聘及安排；
3 ，每次活动和重要会议结束后收集整理好学员的表现、互评及总结报告，登记存档，一星 期内完成并交给培训老师；
4 ，
作好团队成员的培训计划 （如需阅读的书籍名称， 音响资料等） ，
如有需要可向老师申请；
5 ，组织相关课外活动，以增进学员间的感情，创造相互学习的机会，加强学员对我们团队 的归属感。如可组织爬山，打球，郊游等；
每月 25 日前作好培训部工作计划交于项目经理。
（三）
、财务主管：
1 ，所有关于财务工作的组织者；
2 ，每场活动后的例会向大家通报详细的财务收入、支出情况；
3 ，保管项目资金，管理团队的活动基金
4 ，每月 15 日前完成上月报账单据整理、审核并交于公司老师处报账；
5 ，每月 25 日前作好财务部下月工作计划交于项目经理；
6 ， 每月 30 日前根据团队工作计划作出下月团队财务预算， 发至公共邮箱， 由项目经理和老 师审核；
（四）
．项目主管：
1 ，所有关于项目活动方案及计划的策划组织者；
2 ，负责团队 Q 群空间、博客的管理和更新；
3 ，每次大型活动结束后向团队成员征集稿件，并将其中优秀稿件交给老师；
4 ，扩大团队对外界的影响力，树立团队品牌，维持团队品牌建设；
5 ，每月 25 日前作好项目部门下月工作计划交于项目经理处；
八 .预算： 宣传费用：
物资需要：
人力分配：
经费预算：
第12篇：校企合作
2017年校企合作协议书【一】
为贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》，大力推动中等职业教育快速健康持续发展，通过建立生产实习教学基地，提高和增强学校的办学能力，为学生提供良好的实习条件，同时为企业技能人才资源和岗位培训等提供帮助，广东省交通运输技师学院(广东省交通运输高级技工学校)(以下简称甲方)和(以下简称乙方)本着资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的原则，拟开展技能人才及相关方面合作。经双方友好协商达成如下合作协议：
一、合作领域：
1、乙方为甲方提供一些比较先进的生产设备、技术等信息;
2、甲方为乙方提供一些优质人才的信息，人才培养和使用;
3、乙方为甲方学生顶岗实习、实训等方面提供条件;
4、甲方可以为乙方订单式委托培养人才;
5、乙方可以为甲方提供一些设备赠送项目;
6、甲方可以为乙方承办一些冠名班级;
7、甲乙双方可以共同合作课程开发、科研开发、软件赠送项目;
8、甲乙双方可以在员工在岗技能培训，产品研发，工艺技术改进，技术革新等方面合作;
9、甲乙双方可以在招生、宣传方面共同合作，乙方为甲方招生宣传提供便利。
二、甲方义务和权利
1、利用学校宣传资源，发布乙方相关信息，并为乙方提供掌握的有效信息。
2、专业教师及甲方培养的各类人才资源均可为乙方优先服务。
3、为乙方人才培养、培训、技能鉴定、考证等提供条件，提供实验室条件和科研手段为乙方的生产服务。
4、负责制定学生实习教学计划、教学(考试)大纲，提供教材及教辅材料最新校企合作协议书范本最新校企合作协议书范本。
5、指导或协助乙方做好实习学生管理工作，负责监控和检查教学质量。
6、聘请乙方有关人员担任专家、实训指导教师，为聘请的专家、实训指导教师提供适当咨询、教学指导费用。
7、为联合办学项目提供条件。
三、乙方的义务和权利
1、为甲方学生提供实训场所和岗位并安派相关人员参与指导，尽量为甲方实习学生提供住宿条件和适当的生活补助。
2、为甲方的专业建设和教学提供咨询服务，为甲方专业教师的实践锻炼提供条件。
3、提供掌握的有效信息。
4、优先招聘、推介甲方毕业生
四、甲方在乙方挂牌，名称为“广东省交通运输技师学院实训基地”;乙方在甲方挂牌，名称为“人才培训基地”最新校企合作协议书范本合同范本。
五、如一方单方面违约或损害对方利益和声誉，另一方有权中止协议。
六、双方在上述预定框架内，就具体合作事宜另行协议作为执行的附件。
七、未尽事宜，双方协商解决。
八、本协议一式两份，甲乙双方各执一份，协议有效期五年。
2017年校企合作协议书【二】
甲方：xxx职业技术学院
乙方：
为了充分发挥高校人才培养、科学研究和服务社会的功能，加强高校教学、科研及人才培养工作与地方经济社会发展的紧密联系，更好地为地方经济建设和社会发展服务，同时借助于地方和企业的优势，为校企合作提供更大空间，以实现人才培养目标，提高人才培养质量，江门职业技术学院(以下简称甲方)与
(以下简称乙方)在平等自愿、友好协商的基础上，同意建立合作关系，并达成如下协议：
一、合作原则
本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，甲乙双方建立长期、紧密的合作关系。
二、甲方的责任与义务
1.根据乙方对人力资源的需求，甲方应为乙方优先推荐相关专业的优秀毕业生;在不影响学校正常教学科研的前提下，应乙方要求，为企业生产经营活动提供人力资源方面的支持。
2.应乙方要求，甲方选派优秀教师和业务骨干承担或参与乙方科研项目开发、技术改造、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。甲方的科学技术研究成果，在同等条件下优先向乙方转让。
3.应乙方要求，可在甲方挂牌设立“人力资源培训基地”、“校企合作实验室”、“校企合作生产性实训车间”和“产品研发中心”，为乙方提供技术讲座、员工职业技能培训、考证、资料翻译、产品研发及生产等方面的服务，双方可另签具体的合作协议。
4.乙方有对甲方的“订单式人才培养”或“企业员工培训”等培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学结合、工学交替、顶岗实习等现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置、开发课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。
5.根据乙方生产经营的需求，为乙方提供企业规划、发展、管理、经营和科技信息等方面的咨询和服务。
6.甲方在组织教师和学生参与科研合作、专业实习、人员培训等活动的过程中，严格遵守乙方的相关规章制度及其他合理要求，严守企业的商业秘密。
三、乙方的责任与义务
1.根据甲方的教学需要，可在乙方挂牌设立“江门职业技术学院校外实训基地、就业基地或产学研合作基地”，为甲方相关专业学生的见习、专业实习、毕业实习、毕业设计及社会实践等活动提供必要的协助。
2.乙方应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习、就业等方面的需求。及时向甲方提供人力资源需求方面的信息，在条件相同的情况下，优先录用甲方的毕业生。
3.应甲方教学改革需要，乙方在条件许可的前提下，选派管理人员、工程技术人员担任专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程;参与甲方人才培养方案的制定、教学改革、教材编写等工作，成果归双方共同所有。
4.应甲方科学研究需要，乙方选派工程技术人员和业务骨干参与甲方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研成果产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。
5.乙方应根据行业和企业的发展，对甲方的专业设置、课程设置、人才培养等方面的工作提供建议和咨询。
6.甲方定期派遣一定数量的专业骨干教师到乙方及其下属相关企业挂职锻炼，培养“双师”队伍。挂职期间乙方提供相关食宿条件和工作岗位，保证挂职效果。
四、附则
1.为加强沟通和联系，甲、乙双方应明确联系人和联系方式，并通过不定期的会面研究解决合作过程中的问题。
2.双方的具体合作项目可在本协议的基础上另签协议;双方合作过程中因实习、培训、技术开发和咨询、生活安排、劳务等发生的费用，由双方本着“平等协商，互惠互利”的原则加以解决。
3.本协议有效期年，协议期满可根据双方需要确定是否续签。
4.本协议履行中出现纠纷，双方应尽力协商解决。协商不成，提交江门仲栽委员会仲栽。
5.本协议一式三份，甲方二份，乙方一份，自双方签字、盖章之日生效。
甲方：江门职业技术学院
乙方：
签字代表：
签字代表：
XX年XX月XX日
XX年XX月XX日
2017年校企合作协议书【三】
为进一步加强技能型人才培养，加大学校专业教师培训力度，促进校企合作与互利共赢。(以下简称甲方，即校方)与(以下简称乙方，即企业方)，本着协作、互助、互利的原则，建立校企合作关系。经双方协商，达成以下协议：
一、合作内容
认真贯彻落实自治区党委、自治区人民政府关于全面实施职业教育攻坚的决定精神，以企业为依托，以全面提高教师队伍实践能力为核心，以培养中青年专业带头人和骨干教师为重点，建立校企合作机制，在五年内将学校的现任专业教师派到企业培训;同时，从合作企业选聘一批专家到学校担任专业课兼职教师(含实习教师)。在合作企业的大力支持下，加快建设一支专兼结合、结构合理、素质优良的专业教师队伍。
二、责任和义务
(一)甲方：
1、根据《自治区工业和信息化委员会关于校企合作加强直属院校师资队伍建设的工作方案》的要求，每年年初提出选送、聘请计划，经乙方确认后组织实施。
2、在企业跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼的教师必须严格遵守乙方的各项管理制度、劳动制度、保密制度等。
3、在规定的实践培训中，这实习教师购买必要的劳动、工伤等保险。
4、建立兼职教师资源库，从合作企业中聘请一批技术骨干或能工巧匠担任学校兼职专业课教师或实习指导教师。
5、为乙方培训管理人员、专业技术人员，或为转岗工人提供培训服务。
6、在乙方要求甲方帮助试验时，甲方应向乙方开放相应的试验设施，并提供必要的帮助。
(二)乙方：
1、按照甲方计划，结合本单位实际，合理安排教师到企业跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼。
2、为甲方教师的学习、工作、生活等方面提供必要的条件。
3、安排有丰富理论知识和实践经验的人员，传授企业生产、经营管理和技术创新等知识，指导教师严格遵守安全生产操作规程，正确使用机器设备。
4、对甲方教师跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼期间的表现情况进行评价，并提出考核意见。
5、选派企业领导、高管、技术骨干或能工巧匠到校担任甲方客座讲师、兼职教师和实习指导师。
6、根据企业生产和管理的需要，委托甲方对有关革新项目进行调研、研发、制作及编制，促进产学研结合。
三、合作时间
合作时间为年，(即2015——201年)。合作结束后，双方可根据合作意愿和实际需要，继续建立长期合作关系。
四、其它
(一)、双方共同建立校企合作工作机制，并建立联络员制度，分别指定有关工作部门和有关人员具体负责合作期间的衔接沟通工作。
(二)除此之外的其他项目由双方另行商定。
(三)本协议一式3份，双方各执一份，送自治区工业和信息化委员会备案1份。合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应自觉遵守有关条款。本协议未尽事宜，可由双方协商解决。
甲方(盖章)
乙方(盖章)
代表(签字)：
代表(签字)：
XX年XX月XX日
XX年XX月XX日
第13篇：校企合作发言稿
发言稿
尊敬的各位来宾：
大家早上好!热烈欢迎各位莅临指导!在这里，我代表学校对大家的到来，表示衷心感谢!
我们学校前身是清远市清城区职业技术学校，是粤北地区第一所国家中职教育改革发展示范性学校。2012年根据市政府调整清远市中心区域教育管理体制和学校布局的决定，学校在2013年9月整体搬迁到现址，并正式更名为：清远工贸职业技术学校。学校占地230亩，投资3.7亿，建筑面积11万2千方，在校学历生6328人，开设电子、数控、会计、商务英语等14个专业方向。
作为“国家示范校”，我校重视校企深度合作，在新校建设时，已经预留“校内工厂”用地，向有社会责任感的高新企业抛出橄榄枝。现时，我校与惠州光弘公司开设“SMT”技术班和“手机维修班”，与兰赫美特（深圳）酒店有限公司开设“兰赫美特酒店”班，与中国电信（深圳）分公司开设“话务班”。各位，我校的最大优势是，人力资源丰富!2014年春季招生，我校已经录取了超过2400人。
校企合作，在我看来，就像青年男女谈恋爱!要想有更进一步或者想开花结果，都须要双方同时向前走一步，互相靠拢，才能成事!当然，这肯定是非诚勿扰!
最后，祝大家身体健康!步步高升!祝我们的清远HR沙龙越办越好! 谢谢大家!
第14篇：校企合作总结
校企合作总结
（一）
我校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路的办学理念，把校企合作高技能人才培养体系作为学校一项重要的工作,是我校创建国示范中职学校内涵要求，也是中职教育的基本要求和核心。
2015年，校企合作办在学校领导的高度重视下，各部门的大力配合下，校企合作办按照服务学生，沟通服务企业，搭建平台，合作共赢的定位，采取校政合作、校企合作等多种工作方式，发挥主观能动性，开拓创新，认真研究实践，充分利用现有资源，配合教学进行专业建设和课程改革，取得显著的成效，全面提升实践教学质量，为我校人才培养和专业建设做出了应有的贡献，同时积极开创校企合作工作的新局面，优质高效地完成全年各项任务。主要工作总结如下：
一、校企合作办工作制度的完善
制订了校企合作办公室2014年工作思路，确定了校企合作办公室工作职责，并对办公室正常运转作了相应的筹划。校企合作办作为一个新部门，注重内部管理制度的建立和完善，经过几年的努力，校企合作办内部制度的完善有了一个新的提高。
(一)内部管理制度日趋完善 完善了学校校企合作工作管理办法以及一些相关制度。如校企合作项目审批流程、校企合作项目专家评审办法、校企合作工作奖励办法、学生顶岗实习的规章和制度等，并通过多种形式广泛征求相关部门意见，形成了较为成熟的文本。 (二)与政府部门建立工作沟通机制 借助长株潭劳动就业服务中心、长株潭工商联、长株潭经贸局与各行业建立了工作沟通机制，同时也借助长株潭等厂商会与各行业建立了工作沟通机制，及时了解到当地企业的用工需求、岗位需求。建立学校校企合作办与各政府部门沟通联系的长效机制。 (三)参与职教集团建设调研草案 在相关调研广泛征求各方意见的基础上，完成了《关于军工职教集团的筹备实施方案》建议稿，已提交领导审核。
二、校企合作工作的正常开展，合作的具体内容及取得的成绩
我校通过和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展，合作模式灵活多样，促进了双方共同发展，达到学校、企业和学生三赢。 (一)订单培养合作
我校与天天电工厂、湘潭市恒欣企业、江南工业集团等公司签订联合培养协议，共同建立以企业名称冠名的恒欣电子班、天天电工班，校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准，部分企业培训课由企业承担。
(二)参观、教学见习、工学交替等方面的合作 我校教师和学生在天天电工厂、湘潭市恒欣企业、江南工业集团等企业进行参观学习;校企共同规划与实施的认知性职业教育; (三)顶岗实习(工学结合)合作
我校学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到合作企业进行为期半年的顶岗实习。如徳善数控、德豪润达、富士康、深圳力劲等近三十家企业，学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。
(四)产学研合作及技术交流、师资培训
发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发，走利用专业优势办专业，办好产业促专业的新思路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型企业走健康发展之路。 (五)共建校外实习基地及就业基地合作 我校根据专业设置和实习教学需求，本着优势互补，互惠互利的原则在有发展前景又有合作意向的企业建立了二十多个校外实习实训基地。如江南工业集团、徳善数控、深圳日技城、湘潭华菱有限公司、湘潭恒欣实业、北京紫竹惠机械公司、华中数控股份有限公司、深圳力劲机械有限公司等实训基地，这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高;基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到双赢的效果。 (六)数控专业部为企业进行产品加工合作 我校数控专业部和江南工业集团合作，利用学校实训设备、场地和实习学生，进行产品加工。企业可以减少生产成本，获得更大利润，学校借助企业技术指导，减少教育成本，学生可以提前接触生产过程，更早、更好地由学生向职工的角色转变，实现学校、企业、学生三方共赢。
(七)积极主动协助各专业部开展专业建设指导委员会
根据各专业的不同特点，校企合作办聘请了行业、企业专家与我校各专业部共同组建了专业建设指导委员会。明确专业人才的培养目标，确定各专业的人才培养方案，提供市场人才需求信息，参与我校各专业人才培养方案的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。 (八)举办企业家、专家报告会百名技师进校园。
聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。我们聘请了绿叶居食品罗总、优速快递罗总等企业高管和专家来我校讲学
(九)校企合作引企业文化进校园
已申报学校在校园内建立校企合作文化墙，将近年来校企合作企业的牌匾以及企业的相关文化公示在校企合作文化墙，通过校企合作文化墙的展示促进我校学生对企业先进文化氛围的了解，切实认识到当今现代企业对人才的要求，真正架构一座沟通企业与校园的桥梁。
三、总结存在的问题及不足。
1、我校校企合作虽然取得一定成绩，但目前的校企合作仍处于浅层次及中层次合作，离深层合作还有一定的距离。
2、有部分企业合作以后，因生产订单不足，而导致顶岗实习学生中途转实习单位。
3、运行机制需进一步完善，校企合作考核指标和奖惩措施及相关的保障措施有待完善。
4、与学校各部门的沟通协调有待提高。
四、今后校企合作的思路
为学生毕业后尽快适应工作岗位，实现学生在校、企之间的零过度，今后校企合作主要工作思路是加强深层次的合作：
1、接受教师参观、调研、双师型教师的培养方面的合作;
2、实现资源共享，互派专业人员讲学、企业培训、职业技能培训等方面的合作;
3、共同参与人才的培养，双方专业技术人员共同开发精品课程和教材;
4、导引企业进校园，营造教学工厂，共建办学实体，成立股份公司，共建实验实训室和生产车间;
5、完善企业校区项目的建设与管理。
校企合作总结
（二） 一,前言&1 二,校企办外联
(三)赴江浙调研与台湾修平技术学院合作项目
2014年11月校企办组织了市科工贸信局的领导考察了浙江工业大学,苏州工业职业技术学院,无锡职业技术学院;在与台湾修平技术学院合作项目的前景,合作方式,合作成果,注意事项等进行了深入学习交流,更好的指导学院校企合作的进行.(四)参加省高职教育研究会校企合作专题研讨会 (五)顺利开展学院第一次的校企合作评优工作 (六)积极创造条件,参与相关社会实践活动
2014年10月13日,由教育部高等教育司主办,教育部高等学校能源动力学科教学指导委员会和华中科技大学承办的第二届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛活动圆满结束.此次活动在校企办精心组织,工程信息学院的大力支持下,我院参赛团队提交的《关于珠海市节能减排工作现状的
一,建立健全的组织架构 为了尽快开展
基地的宣传和培训工作,学院迅速建立了基地的管理体系,并联合相关单位成立了节能降耗专责工作小组,并安排专职人员负责基地工作的开展.(一)构建省市院三级工作管理体系
基地工作管理体系可分为三级.第一级为市科工贸信局对省经信委负责汇报工作,珠海市科工贸信局节能主管局长直接对省经信委节能主管主任负责,汇报基地重要工作事项及工作动态,指导基地发展方向,实践科学发展观.第二级为学院对市科工贸信局负责汇报工作,由学院基地主管院长直接对珠海市科工贸信局节能主管局长负责,珠海市科工贸信局部署基地发展规划,下达各项节能降耗培训和宣传任务,检查督促各项工作的执行情况.第三级为校企办对学院负责汇报工作,由校企办主任对学院主管院长负责,与市节能监察中心,节能协会等共同推进相关工作的实施,负责基地节能降耗宣传和培训的落实,师资培养,课程设置等工作.重大事项则由省经信委节能主管主任与珠海市科工贸信局,学院领导直接商定.(二)成立节能降耗专责工作小组
为把基地做实做强,形成一套具有协调性和规范性的工作机制,在市科工贸信局领导的支持下,成立了广东省(珠海)节能降耗培训基地专责工作小组,成员包括市科工贸信局,学院(基地),市节能监察中心,市节能协会相关人员.工作小组的职能包括文件的上传下达,接待任务的协调,节能培训班的开办,节能宣传工作的开展等方面,工作小组将严格遵行季度 (三)承办珠海市循环经济示范工业园区企业培训班
2014年5月26日,珠海市循环经济工业示范园区企业培训班在珠海市高栏港工业园区开班.本次培训班由广东省经济和信息化委员会主办,基地和珠海市节能监察中心承办,珠海经济贸易局和珠海市高栏港经济区协办.培训班邀请了国务院发展研究中心社会发展部室主任周宏春研究员和中山大学生命科学学院杨中艺教授等专家,介绍了循环经济的基本概念,国内外循环经济的发展状况,广东省循环经济和清洁生产开展状况,解读了《循环经济促进法》和《清洁生产法》,并就如何在工业园区推进循环经济和企业进行清洁生产的方式做了详尽到位的讲解.珠海
市各区经信局,各工业园区相关主管领导及高栏港工业园区企业负责人共75人参加了本次培训.通过培训,学员对循环经济尤其是循环经济产业链对区域经济增长的作用有了更深入的认识,为高栏港经济区作为循环经济试点单位打下了坚实的理论基础.(四)协办2014年珠海市重点耗能企业能源利用状况填报培训班 三,节能降耗宣传工作
为提高广大市民节能降耗的意识,结合节能工作形势的发展,基地开展了七次大型的节能降耗宣传活动: (一)参加以节能降耗为主题的中小企业博览会
2014年9月22日,基地在广州参加了第五届中国国际中小企业博览会,展出以节能降耗为主题的宣传展板,发放了基地宣传画册,与众多
(五)举办隆重的广东省(珠海)节能降耗培训基地揭牌仪式
2014年4月15日,广东省(珠海)节能降耗培训基地(以下简称基地)揭牌仪式,在我院成教学院隆重举行.广东省经信委副主任毕志坚,珠海市副市长邓群芳为基地揭牌,珠海市政府副秘书长刘华强,市科工贸信局副局长鄢赤军,郑卫东以及学院领导出席了此次揭牌仪式.揭牌仪式由市科工贸信局局长杨川主持,学院党委书记党益群介绍了我院作为全省第一个省级节能降耗培训基地的基本情况,并表示学院将把基地建设
作为重点工作之一,积极配合省,市经信部门,开展各类节能专题培训,加快推进全省节能培训工作.邓群芳副市长代表市政府致贺辞,她希望我院借助挂牌东风,不断完善节能培训内容,提高培训质量,培养一支业务过硬,高效务实的节能工作队伍,促进企业节能降耗工作的深入开展,更好地服务全省,充分发挥基地的重要作用.毕志坚副主任强调:虽然我省去年超额完成节能降耗阶段性任务,但节能降耗工作仍不能放松,在严峻的节能形势下,迫切需要培训一大批熟悉节能工作的专业技术和管理人才,珠海城市职业技术学院成为省级节能降耗培训基地,将更有力推动我省节能降耗工作的开展.(六)开展09年节能宣传周系列活动
(七)珠海特区报专题报道基地节能降耗工作
12月30日,《珠海特区报》在a3版刊登了题为《充分发挥珠海城市职业技术学院省级培训基地作用,以一流培训促节能降耗》的专题报道,对基地在省市相关部门的支持下,完善各种宣传培训机制,宣传节能相关政策,推广节能产品及技术进行了深入报道,对基地在提升全民节能意识,推动在全社会范
围内实现节能增效所起的作用予以高度赞赏.四,多途径提高基地节能降耗培训讲师业务水平
为提高讲师团成员的理论水平,基地有针对性地派讲师团成员参加了各种节能降耗培训班.其中有广东省节能技术服务单位培训班,珠海市重点耗能企业节能考核培训班,珠海市循环经济示范工业园区企业培训班;同时还参加了国家发改委培训中心举办的能源审计与能源规划,节能评估研讨班以及中国高等教育学会举办的高等学校节约型校园示范建设研讨班.通过培训学习,理论强化,使讲师团成员对用能形势,节能政策,节能技术有了较为系统的理论认识.为丰富讲师团成员的实践经验,基地有计划地组织讲师团成员参加了珠海市科工贸信局对重点耗能企业节能工作现场考核工作,了解耗能企业在节能审计,能源利用报告填写,节能自查报告填写中存在的问题,找出此类培训的着力点,提高培训的效果.另外还到广州经济技术开发区考察循环经济建设,了解循环经济规划,实施,管理等方面的内容.另外,我基地讲师李耀熙老师被市科工贸信局聘为节能专家,参加了市科工贸信局节能技改项目的评审工作,工作态度和专业能力受到了市科工贸信局和节能技改单位的一致好评.五,开展节能降耗相关专业调研及课题研究
为充分体现高职院校的优势,基地采取多种方式展开节能降耗专业建设的调研工作.首先,在节能降耗宣传和培训工作的过程中,采用问卷调查的形式,收集分析重点耗能企业和节能技术服务单位所需节能相关人才的种类和数量;然后,走访耗能企业,节能技术服务单位和节能产品生产单位,分析各单位在用能和节能上的管理方法和技术手段,挖掘节能人才的潜在需求量;另外,基地还通过参加各种节能展览会,走访已开设节能相关专业兄弟院校和研究院所,了解节能人才的培养和需求状况.为了科学研究节能降耗的培训工作,赋予实践以理论指导,基地积极向市科技局申报课题,召开珠海市节能宣传培训机制的研究课题研讨会,对提高节能降耗的实效性起到了促进作用.六,加入节能协会,关注节能企业需求 为了及时了解节能工作相关信息,把 握珠海市节能工作形势,更大限度的发挥基地的功能,基地于2014年4月正式加入珠海市节能协会,以促进珠海市节能技术人才培养,拓宽节能技术培训的广度,加大节能产品宣传的力度,实现节能产品与用能企业的良好对接.市节能协会是由各生产和使用节能产品的企事业单位,用能大户,从事节能服务相关的科研机构单位和科学技术人员组成的非营利性社会组织.基地密切与节能相关企业的联系,了解企业对节能降耗宣传及培训的需求.七,着力打造循环环保学生公寓示范单位 八,困难与不足
基地成立一年多以来,在节能降耗宣传培训,循环经济方面作出了较大的努力,取得了一定的成绩,但在工作中还存在一定的困难与不足: (一)需进一步完善节能降耗宣传培训的机制
从基地成立一年来组织实施节能宣传培训的实践来看,目前的机制还不够完善,主要体现在组织实施一次培训的周期太长,各耗能企业和节能技术服务单位参加培训的积极性不高,基地培训证书的影响力不够.(二)需加快基地节能降耗讲师团的培育
基地成立时就组建了节能降耗讲师团,但在目前完成的培训中,授课讲师多为珠海市外专家,基地节能降耗讲师的业务能力提高速度不快,与省内节能降耗专家的沟通联系较少,外出学习培训次数较少,培训团队的建设有待进一步加强.
总之,一年多来,在省市经贸领导部门的关怀和大力支持下,基地在节能降耗宣传培训工作上迈出了坚实的一步.初步确立了基地的管理体系和工作制度,举办了各类型的节能宣传和培训活动,逐步开展了师资培养和专业建设调研工作,广泛接触了用能企业,节能技术服务单位和节能产品生产单位,初步建立起节能工作网络,出色的完成了各项培训和宣传工作,获得了省市相关部门的一致好评.珠府函[2014]296号决定,授予基地2014年度珠海市节能先进单位,授予校企合作办主任杨莲清教授为2014年度珠海市节能先进个人称号.
校企合作总结
（三）
1.教学参观化的校企合作模式。为了让教师和学生了解市场、了解企业，了解行业，掌握行业发展的前沿动态，让学生认识所选择专业的岗位，培养学生职业观念，帮助教师和学生制定好职业生涯，我系组织服装教师和新生参加江苏省第12届服装展览会、海澜集团、盐城众润服装厂，组织电子商务师生参观阳光保险集团股份有限公司人寿电销事业部盐城电销中心，开展专业、行业、企业调研和识岗位活动。
2.劳动锻炼化的校企合作模式。在学生对所学专业有了大致了解的情况下，为培养学生的劳动观念，培养学生吃苦耐劳的精神，增强学生了解企业文化、企业制度，我系于昆山皓冠包装材料厂签定了长期的学生劳动锻炼工学交替协议，先后派出二年级学生近260名学生进行为期一个月的劳动锻炼。
3.教学实训校本化的校企合作模式。在学生进入专业学习过程中，为培养适应企业需求的技能型人才，我系提出校内实训基地工厂化的思路，即按照工厂化、车间式的模式，把企业生产流水线的方式引进实训室，按照企业管理制度、工艺流程、生产设备和生产规程开展生产性实训，承担学生工作服生产任务，不断提高设备利用率，增强实训的效果。我系在4月6日举行了众兴服装厂揭牌仪式并开始了学生工作服的生产，已接纳服装08级、09级168名学生的服装设计、服装加工的实习，生产学生工作服500套。
4.自创企业化的校企合作模式。为解决财计专业难以找到对口企业实习，我系提出财计专业建设由模拟实训与实战实训结合的思
路，于5月自创盐城市事索是财务咨询公司，作为财计专业学生的培训、实践的基地。目前已接纳8名持会计证的学生为我系实体(托馥咖啡店、温馨茶吧、众兴服装厂、顺丰速运、财务咨询公司)进行财务核算。
5.引企化的校企合作模式。为解决旅游与酒店管理、电子商务、物流专业建设中存在实训资源不足的情况，我系提出引企入校作为校企合作的支点，实现与企业的紧密联系。在3月初，我系邀请盐城托复咖啡公司董事长和总经理、联通公司盐城分公司经理来我校一起研讨校企合作发展事宜，在学校支持下，3月18日恢复托复咖啡店经营。4月10日联通盐城分公司增送并安装8台电脑，创建网络营销创业平台，让学生真正体验网络营销实战经验。4月12日我系又举行了与顺丰速运股份有限公司南京分公司签定了校企合作协议，设立校内顺丰代办点，按物流企业化模式经营，增加2个现代物流实习岗位。
6.教学实习化的校企合作模式。为弥补电子商务专业教学环境、教学资源的不足，让学生在真实的环境中接受教学实习，我系于11月10日阳光保险集团股份有限公司人寿电销事业部盐城电销中心达成电子商务专业《客服》教学实习协议，由企业帮助我系培训电子商务专业学生《客服》理论和技能，使学生的培养在真实的工作环境中达到提高技能，积累经验，提高素质的目标，实现教学与实践的有机结合。
7.冠名化的校企合作模式。为探索校企双方共育酒店管理技能型人才的路子，我系立足盐城餐饮业的发展，把握餐饮业对人才需求的标准，实现校企优势互补，培养符合餐饮行业需求适用技能型人才，解决学生就业出路，打通学生就业渠道，努力拓展旅游与酒店管理专业可持续发展的空间，与盐城迎宾馆达成联合办学的意向，于9月28日在盐城迎宾馆举行盐城迎宾馆班鉴字仪式，校企双方共同参与课程改革、教学活动、技能培训、师资队伍建设及招生和就业、考核上岗等一些列教育教学活动，10月4日我系中西餐摆台的8名师生观摩了盐城迎宾馆职工中西餐摆台技能比赛，11月20日我系送7名中西餐摆台选手到盐城迎宾馆接受为期限一个月封闭技能培训，盐城迎宾馆派出今年盐城旅游与酒店管理业中西餐摆台技能比赛冠军指导学生的技能训练，其他的专家还就我系学生的技能训练提出了宝贵的意见，所有这些都标志着我系校企合作向全方面发展。 8.预就业化的校企合作模式。毕业生通过双选落实对口实习单位，在企业一线不断磨练和培训中获得专业知识和过硬的职业技能，在实习中不仅熟悉岗位，展示自己，寻求自己合适的发展岗位。
二、紧密联系产业，广泛合作企业，促进专业建设和发展。我系在推进校企合作中紧紧跟着盐城第三产业发展而走，围绕盐城品牌企业技能型人才需求而转，逐步形成多种校企合作模式，实现了我系旅游与酒店管理专业有盐城迎宾馆和盐城托复咖啡公司，物流专业有顺丰速运股份有限公司南京分公司，电子商务专业有联通公司盐城分公司和阳光保险集团股份有限公司，财会与市场营销专业与盐城市财政局会计处、盐城市事索是财务咨询公司等企业联手，形成校企优势互补，资源互通，信息共享，技能型人才共育的新格局，有效地促进了我系各专业建设和发展。
1.完善了我系6个专业14个人才培养方案。在推进校企合作过程中，我系不断加强与企业合作、沟通和交流，开展专业调研活动，聘请企业专家指导我系修订专业人才培养方案，通过业务联系的机制，把专业建设与与行业企业的发展和劳动就业紧密联系起来，争取行业企业对我系专业建设的支持与参与，使得我系各专业的人才培养方案更加贴近企业工作岗位、工作过程，课程标准不断向企业需求靠拢，教学内容不断向岗位能力看齐。
2.补充了我系电子商务、物流、旅游与酒店管理三专业教学设备的不足。在推进校企合作过程中，我系通过项目研发，联通盐城分公司给我系添置并安装8台价值四万元电脑建成网络营销平台，供电子商务专业学生创业;我系通过引企入校、造岗实习，与顺丰速运股份有限公司南京分公司签定了校企合作协议，顺丰速运提资价值近二万元的设备设立顺丰代办点，供物流专业学生上岗就业;我系通过股份合作，与盐城盐城托复咖啡公司创办托复咖啡连锁店，供旅游与酒店管理专业教师和学生学习研究咖啡技术，培养咖啡师。 3.推进了我系教师到企业锻炼和名师建设的工作进程。我们深知：职业学校要培养满足企业、行业需求的学生，关键是教师;教师不仅要做教学上的名师行家，更要做操作中的能工巧匠。为此，我系在推进校企合作过程中，注重开展企业调研、组织师生参观企业学习、
安排教师带学生工学交替、听企业专家技能讲座等活动，走访企业，了解企业内部对企业员工的要求，了解企业文化、企业管理模式以及专业前沿技术信息，让教师到企业生产一线锻炼教师的实践技能，提高教师双师能力。于此同时，紧贴行业企业，培养优秀教师，使课堂与市场零距离对接，始终把握产业转型的脉搏跳动，我系依托众兴服装厂，以服装教师为团队，建设服装与设计名师工作室;依托电子商务网络营销平台，以电子商务专业教师为团队，建立网络营销名师工作室;依托盐城市事索是财务咨询有限公司，以财会经管教师为团队，建立财会名师工作室。
4.提升了我系学生整体素质。今年我系共有800人次参加了不同模式的校企合作活动，其中校内工学交替、半工半读的学生300人次，校外校修理工合作的学生500人次。参观学习开阔了学生的眼界，帮助学生制定职业生涯;劳动锻炼是学生明事理，明确学习目的。通过劳动锻炼，培养了学生的劳动毅力，做到我坚持我成功;培养了学生的团队合作，做到我合作我快乐;培养了学生的工作严谨，做到我认真我成长;让学生体验到愉快劳动，做到我锻炼我快乐;让学生体验到收获的喜悦，做到我付出我收获;教学实习是学生掌握技能，培养学生就业意识;顶岗实习是学生熟悉岗位，实现学生角色的转变，预就业是学生，培养学生创业意识。通过校修理工合作，我系学生学风有了明显的改进，学生文明礼仪水来有了明显进步。
三、分析制约因素，建立长效机制，推进校企合作可持续发展。校企合作是校企双方围绕人才互动培养需要而共同开展的一个
复杂的系统工作，它的维持与发展应构建在学校、企业、学生多赢的利益驱动机制上。目前我系在校企合作过程中感到有以下因素制约着校企合作的发展。 1.企业的用人与学生的毕业时间不一致。企业需要新员工补充力
量的时候，学生还没有到实习期，有时候校企合作错失良机。 2.学校与企业的深层次合作目的不一致。学校与企业的合作的真
实目的是利用企业人才、设备、技术、管理等资源优势培养适应企业工作岗位、工作过程的技能型人才。而企业与学校合作的目的需要吸收新的员工，但更希望在生产旺季、急需增加劳动力的时候，使用廉价的劳动力(学生)、企业为了考查、选择合格的学生，也会同意接收实习学生，目的是选择优秀者提前录用;一些企业仅考虑利益，而不愿意付出，使学生与企业合作很难进入较深的层次。
3.工学目标不一致。在冠名班学生培养中，冠名单位按照经营和 服务的需求来安排使用学生，不能满足轮岗实习要求;在顶岗实习中，企业管理人员注重的是生产任务，很难履行教育的责任，企业接纳实习时间往往与原有的教学计划相冲突。 4.校企合作愿望不一致。校企深度合作的焦点非常明确，企业要的主要是技术、优质的人力资源，学校能给的主要是培训。企业希望学校能提供一些技术改造、技术创新方面的服务，但学校师资缺乏核心优势，科研技术水平不高，对企业的帮助不大，企业与学校的合作是学校主动找上六去的，企业对学校的合作没多少兴趣。
5.校企合作的风险程度不同步。有合作就有风险，对于企业来讲，学生进入企业实习，加大了企业安全生产的工作难度，由于学生的生产经验少，对于操作规程和企业的具体情况不甚了解，境加了安全隐患，易发生工伤事故和纠纷，风险性进一步增大。对于学校来讲，学生进入企业长期实习，境加了流生的控制难度，由于学生的年龄少，平时享受父母庞爱，对于实习艰辛甚至屈辱和工作强度不能适应，爱社会不良风气的影响，再加上没有教师跟踪教育管理，增加了学生安全、流失的隐患。
针对以上制约因素，我认为要保持校企合作健康的可持续发展，学校必须建立校企合作的动力机制和培养机制。
1.要建立引导、推动校企合作开展的动力机制。建立校企合作指
导委员会，设立校企合作基金，制定校企合作制度。 2.要制定和实施双师型教师职称评聘制度。调动广大教师下
企业的积极性，让教师的教学能力达到企业的要求。 3.要密切关注行业企业发展的最新动态。要积极推行行动导向教
学法。要最大限度地满足企业对技能型人才需求，可根据企业实际需要，实际灵活的学制制度和教学管理，及时调整教学计划，完善教学内容，灵活调配教学过程。 4.要拥有自己的优势资源。要拥有自己的优势资源，才能吸引企
业合作的愿望。学校必须打造自己的核心品牌专业，以服务求支持，以贡献求发展，以强大的实力来得更多的合作与支持，求得更快的发展。
第15篇：校企合作管理办法
校企合作管理办法
第一章 总则
第一条 目的
积极开展校企合作,是帮助地方经济社会发展、提高毕业生就业、满足企业人才需求，提高学校办学实力的重要途径。为创新高素质技能型人才培养模式，贯彻落实党的十七大提出的建设人力资源强国的精神，积极落实人才培养优先服务区域经济,加快校企合作建设，促进教学质量、科研水平、师资队伍素质全面提升，带动招生、就业良性循环，适应社会需求和原阳县职业教育中心发展的需要，特制定本管理办法。
第二条 适用
本管理办法适用于原阳县职业教育中心与省内、国内的企业在招生就业、人才培养、队伍建设、实践教学、科学研究、技术开发与服务、社会培训、文化建设等环节或领域开展的合作（以下简称校企合作）。
第三条 机构
原阳县职业教育中心成立校企合作办公室。校企合作办公室负责建立各项规章制度，做好组织管理，制定校企合作计划，指导校企合作各个环节的工作，协调解决各种问题，保证校企合作工作的正常运转。具体职责另行规定于《校企合作办公室职责》。
第二章 合作
第四条 原则
校企合作坚持服务、互利、统一的原则。即校企合作应坚持为区域经济社会发展服务、为职业教育体系建设服务、为学校教育教学服务的原则；坚持“优势互补，资源共享，互惠互利”的原则；坚持统一管理的原则。
第五条 目标
校企合作的目标是：适应地方产业结构调整需要，实施多元化办学模式；优化学校专业设置，优化课程体系和课程内容；加强学生素质和技能培养，提高学生岗位适应能力和就业能力；推进教师科研成果转化，全面提高学校社会服务能力；大力加强校企合作的校内外实习实训基地建设；帮助企业的技术革新和创新；帮助企业进行员工培训，提高员工综合素质和学历水平。 第六条 条件
（一）合作企业的基本条件
校企合作的企业应具有独立的法人资格，具有可持续发展的能力和较好的业绩，具有较高的合作诚信度。其所在行业应与原阳县职业教育中心特定专业相关，管理体系、技术水平在本行业居于领先地位，或其所在行业是朝阳行业，为国家政策所支持，其管理体系和技术水平在行业内处于中高水平。
（二）合作项目的基本条件
校企合作项目应符合原阳县职业教育中心办学的定位和发展需求，符合原阳县职业教育中心特色专业建设、重点实习基地和就业基地建设要求，符合原阳县职业教育中心人才培养方案的基本设置条件，具有持续提供同类产业先进技术信息的能力，并能提供工学结合的实训、实习的平台和高职专业教学、科研平台。校企合作办公室要对合作企业的信誉与实力做详细调研，合作协议中明确约定双方的权利和义务，不得承诺超过原阳县职业教育中心规定的条件。
（三）不宜引进的校企合作项目范围
1、拟引进的校企合作项目中含有国家或行业协会明令禁止的设备、材料、工艺、技术；
2、有关法律、法规禁止的其它情形。第七条 审批
一般性合作项目（一般性合作项目指小型简单合作项目，比如简单的顶岗实习合作、员工培训合作、教材编写等）的审批分别由各专业教学团队自行负责，各专业教学团队在签署合作协议前，要对合作企业的信誉与实力做详细调研；合作协议中明确约定双方的权利和义务，不得承诺超过原阳县职业教育中心规定的条件。校企合作办公室不保留合作协议，仅对合作项目进行统计。
原阳县职业教育中心对校企合作中的重大项目实行立项、审查、批准制度。重大项目是指占用学校资源范围广、数量大，或者学校投入（含运行成本）大于2万元人民币（含2万元）的项目。一般性项目由相关部门自行负责立项、实施、管理。但仍必须经过原阳县职业教育中心主任办公会议授权，并需在校企合作办公室登记备案，接受校企合作办公室考核。
重大项目的审批程序如下：
（一）立项
拟开展校企合作项目的各专业教学团队相关组长需向校企合作办公室申请，填写相关申请表格，办理立项手续。
（二）审查
为规范校企合作项目管理，原阳县职业教育中心实行项目审批制度。校企合作办公室负责牵头审查校企合作项目总体情况，重点审查校企合作项目合作企业资质；审查项目是否符合原阳县职业教育中心整体发展规划和专业建设规划，是否符合原阳县职业教育中心定位和发展需求，审议学科先进性、装备先进性、技术先进性，评价专业教师科研参与度；审查是否符合实习教学需求，是否有利于提高实习教学效益，评价学生实习教学参与度，审查占有资源总量和成本的合理性，并提出具体意见，报主任办公会审查，同时视项目情况还可以召开专项论证会。
（三）批准
校企合作项目经审查，提交中心主任办公会审定通过后，由中心主任签署后方有效。凡批准立项的校企合作项目，应制定项目实施方案，实施方案也必须经校企合作办公室审核、中心主管领导签字批准后方可实施；所有项目均应首先协商制定合作协议（合同书），经中心法律顾问审核同意后正式签约。
第八条 形式与内容
各专业教学团队应在探索校企合作新型办学模式的实践中，不断总结经验，开展全方位、深层次、多形式的合作。在坚持为地方经济建设服务的原则基础上，学校和企业共同制定教学指导方案，共同培养高技能人才。
1、共建专业结构，校企共同研究专业结构，使专业结构更加合理，更能为区域经济发展和产业升级、企业发展提供高级技能型人才；
2、共建专业课程体系和内容，根据技术发展和岗位能力需求的变化不断优化课程体系和课程内容，引入行业企业标准，与企业专家一起编写修订教学参考资料；
3、共建师资队伍，引进企业专家做兼职教师，派出学校教师到企业定岗进修，共建企业专家与专业教师构成的教学团队和科研团队，服务教学，服务企业发展；
4、共建校内外实习实训基地，优化实习实训条件，让实习实训更加贴近实际工作过程；可以考虑设置校中厂、厂中校，可以聘请企业技能大师进入中心开设工作室。
5、共建教学评价体系，用企业标准来评价教学效果。
6、合作可延伸到共同开展企业新产品开发、技术改造和技术攻关以及学校教学项目研究等领域，也可以由中心为企业加工产品，实行产教结合。
7、在坚持“优势互补，资源共享，互惠互利”的原则基础上，中心与企业签订订单培养协议，按照企业人力资源配置计划和技术要求，对学生实施定向培养。实施订单培养的班级可以采取冠名制等管理形式。无论是长期合作还是短期定向培训，均可视为订单培养。
8、中心按照协议为企业培训员工，提高员工素质和学历水平。
9、探索实践教学模式，进行工学交替教学模式的探索。
10、在现有专业课程体系中植入行业、企业认证证书相关课程，视作校企合作的一个特殊类型，纳入校企合作管理范畴。
11、企业对以任何名义对原阳县职业教育中心进行捐助，包括企业奖学金等形式，视作校企合作的形式之一，但可简化手续。附加条件的捐助，应以协议的形式规定双方的责任义务，履行完整的审批手续。
第三章 管理
第九条 日常管理
日常管理与合作企业建立共管机制。校企合作项目由校企合作办公室统筹协调，根据项目类型归口管理。校企合作办公室定期对项目执行情况进行检查。
第十条年度效益评价校企合作项目将实行年度效益评价。校企合作项目的年度效益评价，主要从校企合作项目的资源使用、人才培养、实践教学、科研成果、师资培养、社会培训、功能利用等情况进行年度效益评价，并按照合同（协议）规定检查履行情况。对效益达不到预期效果的，应通过与归口管理部门讨论，向上级领导提出终止或者继续项目的建议。年度考核评价的计划应与企业共同制定，考核过程应有企业参与，考核结果应与企业共享。考核年报表每年12月25日-30由项目管理部门撰写并交校企合作办；
第十一条 资产管理
校企合作项目实施期间，归口管理单位应明确合同（协议）所涉及的固定资产的权属，并明列仪器设备清单。属合作企业承诺或书面约定赠予学校的仪器设备，应办理入帐手续。校企合作项目设立的实训室可以用企业的名字命名，或按照企业要求命名，但名称不能违反法律法规和社会道德。
第十二条 知识产权管理
凡校企合作项目在合作过程中获得的产学研成果（包括论文、专著），均应按协议确定管理方。未明确定义知识产权管理方的，应确定校企合作双方为共同管理方。
第十三条 知识产权归属
校企合作项目实施后的最终成果，校企项目合作归口管理部门应明确合同（协议）所涉及的校企合作项目的最终成果的权属。中心专业教师从事的非中心校企合作伙伴企业开展的科研项目，不受本办法约束，但应按中心相关规定履行手续和义务。
第十四条 财务管理
校企合作项目中的费用支出、收入以及对外服务收入等财务收支情况由财务处统一设立台账，集中管理。能够具体产生效益的校企合作项目，中心收入部分的20%为中心管理费，其余80%由项目归口管理部门使用，主要用于设备维护更新、原材料采购、外请技术人员工资、本校教师指导学生加班费等。该部分资金仅能用于校企合作项目的运营，不得他用，不得体外循环，不得设立小金库。
第十五条 档案管理
校企合作办公室负责校企合作档案的管理。必须收集归档的资料包括：校企合作申报表、校企合作项目立项书（或批准文件）、校企合作办公室的工作计划、总结、会议记录、、过程资料等数据、文字、图形资料。
第十六条 奖励及责任追究
（一）奖励
校企合作办公室每学年末召开总结会，对当年的校企合作工作进行总结，对做出突出成绩的专业教学团队和个人进行表彰和奖励。引进重大校企合作项目，或者合作项目对专业建设做出突出贡献，对专业招生就业具有整体性的促进作用，中心将给予引进该项目的个人5000-20000元的奖励。对确有发展前景，但启动过程较长的项目，中心将给予政策支持，并在项目效益实现后对引进该项目的个人给予5000-50000元的奖励。奖励在项目签约之日同时以文件形式确认，在项目效益实现当年发放。
（二）责任追究
任何个人不得擅自以中心或专业教学团队、部门名义私下与企业进行合作，否则中心将追究相关人员的责任，由此产生的后果由相关人员自行承担。对在校企合作工作中不按章办事，工作推诿的专业教学团队、部门或个人，由中心通报批评；对由于工作不负责任，以权谋私，给中心造成损失的专业教学团队、部门或个人，中心给予相应处分或进行经济处罚。
第四章 附则
第十七条 其他
（一）中心及专业教学团队等开展的校企合作参照本办法执行。
（二）本管理办法自发文之日起施行，由校企合作办公室负责解释。
2011年3月18日
第16篇：校企合作工作计划
旅游管理学院校企合作工作计划
为了加强与企业紧密联系，大力推行“校店交替实景育人”的人才培养模式，加强教学过程中的实习实践环节，培养适应岗位需要的高技能人才，旅游管理学院在已有校企合作基础上，全方位、深层次地推进校企合作。
一、校企合作的指导思想
以科学发展观为指导，落实旅游管理学院的办学理念和发展规划，按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的高职办学要求，加强内涵建设，深化校企合作，提高人才培养的质量，实现学生就业的零适应期，更好地为社会发展提供合格的高技能人才。
二、校企合作的基本思路
立足本省，面向全国，围绕专业，紧跟现代服务业发展趋势，培养应用型高技能人才。面向各旅行社、景区景点及酒店，校企双方共同培养。
三、校企合作的主要内容
1.建立健全一支相对稳定、水平较高、结构合理、专兼结合的师资队伍。
2.校企合作共同开发课程，进行课程体系建设。校企双方骨干教师分工协作，共同完成课程体系建设内容。
3．校企合作，学院为企业行业订单培养、输送具有良好职业素质和较高技能的人才，争取更多的优质企业为学院提供实习实训就业基地。 4．科研技术合作。联合申报、攻关不同层次的科研课题和产学项目。 5．队伍建设合作。企业为学院提供教师锻炼场所和方便条件，学院为实践教学选择兼职教师。
6．信息交流合作。企业为学院反馈人才需求信息，学院为企业提供学术科研信息和理论咨询与指导。
旅游管理学院
二〇一三年一月
第17篇：校企合作意向书
校企合作意向书
高职院校要完成自己的人才培养目标，一个重要的途径就是依托行业、企业、采用“学、研、产、训”的相结合培养模式，实行校企联合，优势互补，完善和优化人才培养的过程机制。为此，从我校实际情况出发，初步制订出与行业、企业联合办学的基本模式以供参考。
一、订单式培养
根据我校专业综合实力，结合步长制药的需求计划，从大一开始以药学专业的发起点，在全校学生中宣传“步长班”，学生自愿报名建立“步长班”，签订订单培养协议书。根据步长制药用工要求，制定切合培养目标的教学计划并与企业共同组织实施教学，教学时间利用学生的课余时间，如晚自习、周末、寒暑假等，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；其中获得奖学金的学生毕业后必须进入步长制药就业。学生毕业后接收学生就业。
二、科研合作
利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点等资源，主动承接企业的职工培训工作，学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。
三、助学项目
步长制药可以在学校设立奖教基金、奖学基金、助学基金、创新基金、校企合作办学基金、大学生创业基金、大学生艺术团基金、大学生社会实践基金、大学生科技创新基金；学校对步长制药设立的各种基金制订完善的评选与管理办法，认真评选，妥善管理。
四、教师授课
学校允许乙方推荐的高级技术人员、管理人员为双师型兼职授课，参与“步长班”的教学工作；并支持他们开展授课、指导实训等教学活动。学校推荐符合企业要求的教师作为甲方的兼职教师，进行科研学术交流。
第18篇：校企合作总结
校企合作 共赢选择——我校2009年校企合作经验总结
随着我国改革开放的不断深入和科技经济的发展，党和政府积极提倡并大力发展职业教育，以提高国民文化、技术素质，促进生产力和经济发展，加速社会主义现代化建设。《职业教育法》和《中国教育改革与发展纲要》中都明确要求职业学校要实行产教结合，为地方经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才。而产学紧密结合、校企优势互补、资源共享、社会共同参与举办职业教育，是实现人才培养目标的重要保证。
加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的培训，使教育与生产可持续发展的重要途径。
一、我校校企合作模式
1.定单培养
为了深化职业学校教育教学改革，实现招生与就业的良性循环，学校早在一年前就开始了多种形式的校企合作办学。追根溯源，学校与企业联合办学的初级形式就是“定单培养”模式。企业根据用工需求向相应学校提出培养数量和规格，委托学校进行培养；学校按企业的要求招生和安排教学计划，双方以签约形式确定各自的权利义务，毕业生一般由委培单位安排就业。这样的结合，一般来说主动权在企业：企业选择学校，企业确定委培人数和规格，企业考核学生职业技能并根据考核结果和生产需要确定录用与否。
具有代表性的项目与哈飞实业08年开始的数控技术应用班。当时学校主动与企业接触、沟通，谋求合作发展之路，最终达成合作办学意向。这样的合作为企业发展提供了人才储备，解决了用人之需；但同时企业往往强调特定生产
岗位的技能要求，与学校对学生综合素质全面发展的要求也难免发生矛盾，因此，学校往往只在原有专业设置框架内接受“教育定单”，在保持稳定的前提下按照企业特定要求适当调整教学计划，这种结合更适宜于“短平快”的职业培训，但从长远来看，未必有利于职业学校的教学管理与专业建设，学生毕业后的社会适应面也相对狭窄。
2.松散型校企合作
另外一种相对松散的合作形式有我校与哈飞模具08年开始的校企建教合作，这是一种在台湾比较流行的合作模式，学生到企业见习、参观、勤工俭学、校企师资的共享与交流、学生实习、就业等多方位松散型合作。但与后期的学生实习就业的关系不够直接、紧密，实习时主动权在学生，企业用人还是无法得到真正保证。
但此类合作还是有很多积极意义，因此也一直在我校开展，也为学校的专业建设与调整、教学改革和发展提供了有利的依据，十多年来学校始终没有停止探索一条更为平衡、高效的合作之路。
3.2+1培养模式
2008年在市劳动与社会保障局的推进下，我校开展的校企合作2+1模式可以说是一种全新的尝试，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，在毕业学年通过面试进入企业实习，同时借助在企业的实训帮助学生更好地掌握劳动技能，参加技能鉴定获得中级工证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。事实证明此种方式有效结合了学校、企业、学生三方面的需求：学校教学在第三年得到进一步延伸，体现职业特点；企业在第三年参与培养学生，充分发挥企业技术力量和设施设备的优势，但投入的培训成本有基本保证；学生就业目标相对固定也有一定灵活性。受到了学生、家长、学校、企业的一致肯定。
二、校企合作的收获和启示
1.在校企双方紧密合作过程中，实现了学校、企业、学生三方获益：
（1）学校方面：校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量，进一步加强与企业的合作，实现学校与用人单位的“双赢”。学校在合作中挑选今后的行业合作伙伴，在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外，还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式，促进职业学校及企业加速发展。
（2）企业方面：校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，主要表现在：学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力，降低了劳动力成本； 校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，也鼓励企业将员工培训委托学校进行，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本；学生在企业学习专业技术，企业的技术人才通过带教实现教学相长，加强了自我提高能力；通过校企合作项目，将企业文化与理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌与无形资产的影响，造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。
（3）学生方面：校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作
的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。
2.我校校企合作经验启示
总结我校一年来校企合作的经验，从以下几点中不难看到，目前校企合作的持续发展机制仍然是停留在起步阶段：
首先是国家在推行校企合作制度方面没有上升到立法层面，虽然一系列的文件规定在一定程度上可以推动校企合作开展，但对学校和企业均没有太大的约束力。
其次，大多数企业没有建立长远的人才战略意识，只满足于目前的生产效益使学校需求合作对象时会遇到较多阻力。事实是，根据企业的发展战略，主动营造环境和提供条件，与学校共同培养技能型人才，才是解决企业人才紧缺的有效途径。
再次，学校的本位主义令学校各部门始终从自身的教育教学管理角度去思考校企合作的问题。学校要转变观念，要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展校企合作工作，缺少了任何“一赢”，校企合作都难以成果。
最后，目前政府支持的校企合作的形式比较单一，从实际情况来看，校企合作也应该是多层次、多形式、多方位的，不局限于一家企业，也不局限于一种形式；
通过我校的校企合作实践证明，\"产教结合、校企合作\"，是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径。校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、
促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线人才的提供保证。 校企合作也是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。同时在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的责任与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，增强服务经济社会发展的能力。
第19篇：校企合作欢迎辞
欢迎辞
尊敬的先生、各位来宾：
大家好！
今天，德国朋友和专家一行不辞劳苦，风尘仆仆地来到我校参观访问并举行挂牌仪式签订双方合作的框架协议，首先我代表学院全体师生员工向总裁先生表示衷心的感谢和热烈的欢迎！
我们学院作为山东省内一所工科高等院校，为社会培养了一大批高素质人才。我们一直致力于为社会经济建设服务，这是我们的职责，更是我们健康发展的保障。今天，我们学院和您们进行友好合作，是一次加深了解、增进友谊、共谋发展的良机，也是一次拓展合作领域、加快发展的又一个里程碑，希望我们共同努力，实现合作共赢，共同发展的良好愿望。
我们学院在校企合作方面有很好的基础，在专业设置上与企业实现“对接”。实行合作办学 ，“订单式”人才培养，并取得了很好的效果。
感谢总裁先生我们的合作搭建了“增进友谊、共谋发展”这个平台，作为学院的院长，我期待着这次深入的合作。这是我们强强联手新的开端。站在更高的起点上，为山东区域经济的发展，培养大批高素质专门人才，也为探索高职教育人才培养模式改革搭建了一个全新的平台，也为我们更进一 1
步的合作奠定了基础，我相信，我们今后的合作前景更加灿烂美好！
谢谢大家！
第20篇：校企合作发言稿
一、学校概况
江西环境工程职业学院作为江西省唯一一所以林业为基础、生态环境为特色的全日制公办高等职业院校，是江西唯一一所入选“国家生态文明教育基地”的高校，是江西省省级示范性高职院校立项建设单位。学校通过“将课堂开到生产车间，把专家学者、企业人士请到校园，课程改革以市场为导向”等举措，打造与企业无缝对接的应用型人才。目前，学校与国内100多家知名企业联合办学，与江西百余家林业龙头企业建立了校企合作关系，使学生与用人单位、学校与社会之间互惠共享，实现了学校、企业、学生三方共赢。
二、指导思想
坚持职业教育改革发展方向，以市场需求为导向，以创新办学体制机制为核心，以提高人才培养质量目标，构建学校与政府共商、与行业联手、与企业合作的办学体制机制，探索校企合作共同育人，共同研发、共同推动新模式，实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作管理运行机制，促进校企深度融合，为培养高素质、高技能人才创造出更加自主的育人环境，推动学院快速发展。
三、建设总体目标
发挥学院办学主体地位，积极采取与政府共商，与行业联手、与企业合作的多元化合作新机制，创新办学体制机制，不断丰富“校企合作、工学结合”人才培养模式。依托行业推动，共享人才资源，融入产业集群，引入行业标准，争取政府支持，发挥自身优势，通过与企业合作共建董事会，与行业联手参与行业协会，整合多方资源，优
化培养过程，借助社会力量，实施企业技师进校园，专业教师入住企业师资提升模式，提高教师自身的综合能力，促使校企之间联合完成教学生产实践管理环节，在教学生产融合、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担管理运行机制的推动下，实现企校双赢，促进学生职业能力不断提升，打造高素质、高技能人才培养高地，全面提高办学效益。
四、具体做法
一是依托行业企业，构筑产学平台，创新“以生产性实训为特征”的工学结合人才培养模式。根据国家重点项目建设、行业经济发展，创新“以生产性实训为特征”的工学结合人才培养模式。林业专业是学校50年的基础，学校与各县市林业局、环保部门以及林场、企业等单位，建立了广泛的校行合作、校企合作。
学校立足办学及装也特色制定专业，针对不同专业群创新人才培养模式。其中园林专业的“3321”模式获得省级创新实验区称号，林业专业的“一干五支五段”模式获省级教学成果二等奖。
二是深化产学合作，实施“百县千企”工程，建成“六位一体”的校内实训基地和紧密合作型校外实训基地。深化产学合作，实施“百县千企”工程。根据职业技能的内在要求，形成实验以操作性为主体、实训以技能训练为目标、实习以熟悉岗位环境为重点三个递进的层次，建成一批集教学、科研、生产、培训、职业与技能鉴定、技术服务六位一体的多功能实训基地。
实施“百县千企”工程，学校通过与省内100个县市的林业基层单位及省内外1000家企业联姻，预计建设紧密合作型校外实训基地250个，以顶岗实习为主的校外实训基地750个。
特别值得一提的是学校还与国家级高新技术企业共建铁汉生态学校，通过“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作机制，资源共享，共同破解我国生态园林产业高端人才缺乏等难题，学校还建有锦江国际酒店管理班、中兴3G学院、中锐汽车学院、金融客户服务等，主要实施“定单式”培养（指企业参与教学全过程，共同制定教学大纲，共同制定学生素质培养方案，学生学习结束后定向到企业上岗就业），将校企合作引向纵深，得到了社会各界的广泛关注和好评。
此外，学校还与地方共建基地，与江西省林业厅共建国家级生态文明教育基地、江西省森林病虫害防治研究中心、江西省林业干部培训中心、江西省林农技术培训中心，签订《中国中部家具产业基地》协议，构建教学实习、顶岗实习、就业服务的政校企合作大平台。
