推荐第1篇：《绝句四首(其三)》教学设计（整理）
绝句四首（其三）教案
教学目标：
1．掌握杜甫的生平及体会情感取向。
2．学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。
教学重点：
1、把握作者情感，体会作者创作意图。
2、理解“寓情于景”的写作方法。
教学过程
一、导语揭题，激发兴趣
1.导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在1200多年前，重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元762年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到百姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首诗.下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。 2.学生自读。
3.复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。
4.指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组） 二，范读创设情境 1.学习第一句
（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？ (2)读第一句诗: （3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。 （4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地） （5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，
（6）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。） 2.学习第二句诗
（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？
（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。
（3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。
（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）
（5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。 3.体会诗境
（1）你们发现诗中描写色彩的字了吗？老师请一位同学来说说（黄、白、青、蓝）
（2）诗人用黄绿相映，青白对照,这样一幅早春美景图展现于我们眼前,你们觉得这样的春天怎么样,用一个字来形容.(美) （3）同学们描绘得真美啊，让我们把
一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。4.学习第三句 （1）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，这时诗人一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）
（2）讲解“千秋”、“含”。西岭是一座山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样解释？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间长久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。 （3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样） 5.学习第四句诗
（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，赞叹不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又看见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。
（2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅）
（3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。
3.真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。4.齐诵全诗。
五、小结
这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。
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教学目标：
1、有感情地朗读古诗，理解诗歌，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗兴趣。教学重难点：
1、有感情地朗读古诗，理解诗句。
2、有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入新课。
1.学古诗之前，我们先回忆一下古诗的三步学习法：
1、知诗人，解诗题。
2、抓字眼，明诗意。
3、读诗句，悟诗情。2.今天我们一起学习古诗《绝句》（板书课题）。
二、知诗人，解诗题。
1、简单了解作者。
2、这首诗的题目很特别，什么叫“绝句”？
《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”。我们今天学的这首绝句就是“七言绝句”。
三、抓字眼，明诗意。1.（出示古诗）大家一定迫不及待想读诗了吧？那就放开声音，自由朗读这首古诗吧！不过读的时候别忘了带上铅笔，看看诗中哪些字词是你不理解的，画个小问号，哪些字词是你通过预习已经解决的，画个感叹号。 2.学生交流诗中难以理解的字词。
3.理解了这些字词，相信大家对古诗有了更多的了解。人们常说:诗中有画，画中有诗。读了这首诗，你的脑海里有了怎样的画面?（分句理解诗句意思，最后结合起来说。）
4.同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”“有远有近“。
四、读诗句，悟诗情。
同学们读懂了诗意，才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上，你感受到怎样的心情？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？
指名读、尝试用斜线画出诗句中的停顿，比赛背诵。
五、拓展阅读
1.（出示《绝句》）同样是杜甫的描写春天的绝句，读一读，这首五言绝句向我们描绘了一幅怎样的春景图？（指名说，有感情的诵读） 2.有感情地朗读语文主题丛书4第4页《春晴》。
六、小结
这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。
七、作业
有感情地背诵诗歌《绝句》，并搜集其它关于描写春天美景的诗歌。 板书设计：
绝 句
黄 翠 白 青 ——有声有色
鸣 上 ——有动有静
含 泊
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绝句
——杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，--近一行白鹭上青天。--远 窗含西岭千秋雪，--远 门泊东吴万里船。--近
教学目标：
1、了解杜甫。
2、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
3、有感情的背诵全诗，了解“寓情于景”的写作方法，对古诗有初步的鉴赏能力。教学过程：
一、导入：同学们，我们唐代有两位著名的诗人，以为是李白，享有“诗仙”的美称；另一位则被称为“诗圣”，他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
1、作者简介：杜甫，字子美，唐代著名诗人，世称“诗圣”，现实主义诗人。由于经历了唐代由盛到衰的过程。因此与“诗仙”李白相比，杜甫更多的是对国家的忧虑及对老百姓的困难生活的同情，他所写的诗，全方位反映了唐由盛至衰的过程，又被人称为“诗史。
2、绝句的理解：“绝”与绞丝旁的字多与丝线有关，丝线染成颜色，称为天下独特。如：绝招 绝技
1
“绝句”是从“五言短古，七言短歌”变化而来，唐人赋予它以声律，使它定型，就成绝句。绝句每首四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝。
二、古诗讲解
1、初读古诗：读准字音，注意节奏，并且带有感情。
2、细读古诗：
第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。
第二句是“一行白鹭上青天”。一行白鹭在晴朗的天空中自由的飞翔，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。 第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。
第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。
以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、
2
清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。
诗词解释：白鹭：它的姿态十分优雅，身体纤瘦而修长，嘴、颈、脚均很长，身体轻盈，有利于飞翔。它披着一身白色的羽毛，一尘不染，显得高傲。窗，窗口，窗户。含，包含。西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。
3、全诗大意：两只黄鹂鸟在翠绿的柳树上欢快的唱歌，一行白鹭在晴朗的天空中自由的飞翔。透过窗户看见西岭终年不化的积雪，门外江里停泊着驶向东吴的万里船。
4、思想感情：表达作者欢快、欢愉、欢快的心情，
6、小节：这堂课我们一齐走进诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获！
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《绝句》教学设计
教学目标：
1、会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”。
2、理解诗意，感受诗中赞美大自然美景。教学重难点：
1、理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2、会认、会写生字；有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学准备：生字卡片、课件 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程：
一、导入新课
1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。
2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。
3、出示课件，了解杜甫。
二、朗读并感悟古诗
1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭 学生认读，老师指导；说说你记住哪些字，如何记住的；给生字组词。
2、自读古诗，读准字音。
3、指导读出诗的节奏：
出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读；学生试着打节拍读诗；个别学生打节拍读诗；齐读，读出诗的节奏。
4、理解诗意后熟读：
出示课件第一幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。 出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。 出示课件第二幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”（千年不化的积雪）。齐读这句诗。
出示课件第三幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”（停泊）。齐读这句诗。
5、感悟诗境，背诵古诗：
(1) 老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在
二、
三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。
（2）指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。
（3）出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。
（4）小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节？（春季，因为出现了翠柳）。当作者看到这么美的春景时，写下了脍炙人口的《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。
6、拓展环节：欣赏《绝句·迟日江山丽》，背诵这首诗。
7、总结：
今天学习了杜甫的《绝句》，欣赏了《绝句·迟日江山丽》，感受到诗歌给我们带来的美妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧！
三、家庭作业
1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。
2、喜欢画画的同学，给《绝句》画一幅画。
教学板书
绝
句
—杜 甫
黄鹂 翠柳 白鹭 青天 西岭 千秋雪 万里船 美
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《绝句》整合教学设计
一、教学内容：
绝 句 （唐）杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
二、教材简析：
这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。
本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。
三、教学目标： １、知识目标： 学习《绝句》，理解古诗的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。 ２、能力目标：
正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。 ３、情感目标：
通过对古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。
四、教学重难点：
重点：读懂诗歌所描绘的意境。
难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。
三、教学流程：
（一）导语揭题，激发兴趣
1、导入：古诗是我们中华民族的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲，从小到大，你一定积累了许多古诗吧！敢接受老师的挑战么？人们常说，“诗中有画，画中有诗”，你能根据老师出示的画面吟诵出一首古诗么？
2、课件配乐出示《春晓》《咏柳》《草》的相关图片，学生根据所给画面说出古诗题目，并吟诵出。
3、同学们深情的吟诵，仿佛把我们带回到生机勃勃的春天，这使我不由地想起一首歌。（播放：古诗新唱：《绝句》）
4、师：好听么？想学么？其实歌中所唱的是唐代大诗人杜甫的一首《绝句》。（板书课题）公元759年冬，杜甫为避安史之乱流亡到成都，第二年春天，在成都西郊浣花溪畔建一草堂，就是现在的“成都杜甫草堂”。杜甫在草堂先后居住4年，留下诗作240余首，绝句就是其中一首。
（二）初读古诗，尝试感悟
1、课件出示带音古诗：请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。
2、课件出示节奏：读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，根据节奏读读看。
3、引读：瞧，是不是有小诗人的感觉了？古人吟诵古诗时会做什么?(摇头晃脑)我们也学着古人的样子摇头晃脑的读读看！（摇头晃脑地读） 师：可我们不是古人，我们可以用自己的方式来读，如：拍手读，也可以两个人玩拍手歌。（拍手读）我们还可以踏歌，用脚打节拍。（踏歌）。师：好了，同学们，读得快乐吧？现在让我们一起走进古诗，你会发现这首诗其实是一幅特别美妙的画。
（三）披文入境，领悟全诗
1、整体感知
（1）春天到了，草长莺飞，杜甫草堂前一片欣欣向荣。是怎样的春景把诗人深深地感染，吟诵出这首流传了一千多年的佳句呢？请同学们自己读古诗，边读边想象诗中所描绘的画面。（自由读）
（2）沿着诗人的视线，你看到了哪些景物？（根据学生回答板画）
（3）多么丰富的画面啊！你是否也想走进杜甫草堂，一睹这美好的春景呢？请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，跟随老师一起走进杜甫草堂。（教师配乐范读） （4）在你的脑海中出现了那些颜色？
（根据学生回答，一次出现：黄鹂、白鹭、翠柳） 重点引导“青天”： a、常用的“青”是什么意思？这里用来形容什么？ b、青指蓝，不禁让人想起一句名言“青出于蓝而胜于蓝”。这让你想到了哪里的天空？ c、课件出示“拉萨的天空”：你能用一个词来形容这里的天空么？
d、诗人所看到的天空正如拉萨的天空这般蓝，在诗人的笔下，就是——“青天”（课件出示：“青天”）
2、感悟前两行
（1）黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是怎样的一幅黄绿相间，青白辉映德画啊！这幅画就融化在前两行。读一读（课件出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）
（2）读着读着，你的脑海中出现了什么样的画面？你的耳畔仿佛听到了什么？ （课件播放黄鹂的叫声）黄鹂叽叽喳喳地叫着，好像在说什么？ （3）多美的春天啊！面对这幅有声有色的春景图，你最想说什么？
（4）此时，你们已经与诗人心灵相通，诗人也同我们一样沉浸在这绿柳垂丝、莺歌燕舞的美好春景中，他不由地吟诵到——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
3、感悟后两行
（1）此时，诗人放眼远眺：另一番景色映入眼帘，是什么？来读诗的后两行。（课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）
（2）在这两行诗中，你有什么不明白的地方呢？ 解释： a、“西岭”:指位于成都以西的岷山。 b、“泊”:停泊 c、“东吴”：指现在的江浙一带。 重点指导： a、“窗含”：要想理解这个词，我们不妨体会一下作者是站在什么地方看外面的景色？（窗前）
师：孩子们，扭过头来，透过窗户往远处看，你看到了什么？
（生观察、描述）鳞次栉比的楼房、蔚蓝的天空、宽阔的操场构成了一幅多美的图画啊！这幅画还有画框呢！是什么？（窗户）孩子们，做个生活的有心人，透过窗户，你可以看到外面千变万化的世界。 （课件出示窗框中的美好：“绿荫如毯”“祖孙同乐”“山花烂漫”）这一处处美景不正是镶嵌在窗框中的一幅画么？
师：那么“窗含”是什么意思呢？ 师：这样说来，远处雪山上终年不化的积雪不正是镶嵌在杜甫草堂窗框中的一幅画吗？（课件出示“窗含西岭千秋雪”） b、“千秋雪” 师：“秋”在字典里有五种解释。（课件出示）在这里应该选哪种解释呢？这山上的雪是整整一千年么？（点明：虚指） C、“万里船”
师：作者身在成都，船从江浙一带来，路途遥远，因此说是“万里船”
4、走入背景
（1）此时，诗人心中仅仅是未看到如此美景而激动吗？让我们一起走进诗的背后。（课件出示：写作背景） （2）在诗人心中，除了对春天的赞美，对大自然的喜爱，还暗含了一种什么样的情愫？（思念、欣喜）
（3）让我们带着这份思念与欣喜再读古诗的后两行。
（4）喜爱、赞美、思念、欣喜，种种心情交织在一起，诗人诗兴大发，写下了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”他来不及为古诗想个题目，干脆以古诗的体裁“绝句”为题。
5、诵读古诗
（1）诗人不是画家，却胜似画家，短短的四句诗， 28个字就为我们描绘了一幅如此美妙的画，一幅春天的画，一幅有声有色、有动有静的画，来，让我们一起诵读这首古诗。 生齐读古诗。
（2）真美啊！让我们一起欣赏着这美丽的画面，和着动听的音 乐，再次吟诵这首《绝句》。 生配乐诵读《绝句》
（3）孩子们，让我们一起唱响这首《绝句》。播放音乐
（四）拓展延伸
学到这里，许多孩子意犹未尽，其实杜甫的古诗还有许多，这只是其中一首，描写春天的古诗更是不胜枚举，这也只是其中一首。孩子们，走进股市乐园吧，那里有更多的美景等你去欣赏，更多的美文等你去品味。
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绝句 教学内容：
教学第一首古诗《绝句》。
教学目标：
1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。
2、学会本课10个生字，读准多音字“泊”的字音；能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。
3、会背诵、默写《绝句》。
4、初步感受古诗中所描绘的景色。
教学过程：
一、揭示课题。
（1）说说学古诗的基本方法。
（2）揭题，板书：古诗二首
（3）教师范读。
思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？
二、教学《绝句》。
1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。
2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。
3、初读古诗。
（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。
（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。
（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。
4、再读古诗，逐句理解。
（1）理解第1句。
问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？
回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。
（2）理解第2句。
问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？
回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。
（3）理解第3句。
问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？
回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。
（4）理解第4句。
问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？
回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。
5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。
6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。
三、朗读、背诵。
四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。
五、完成《作业本》第
2、
3、5题。
课后反思：
在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗——理解古诗中一些词的意思——理解诗句的意思——读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解诗的内容，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描述的情景，感受诗人杜甫的愉悦心情，受到大自然的教育和美的熏陶。
3、初步体会绝句诗句的对仗。教学重点：
有感情地朗读背诵，理解诗句意思，感受诗人心情。 教学难点：
体会诗句对仗工整的特点。 教学时间： 一课时
教学准备：相关古诗图画，诵读录音，古筝曲。 教学过程：
一、诵读激趣，引出课题
1、同学们，自从我们学校举行经典诵读活动以来，相信同学们都积累了很多古诗文，能展示一下吗？
2、逐幅出示与古诗相关的图画，看到这幅图，你想到了那首古诗？引导学生集体背诵古诗。
分别是：《悯农》、《登鹳雀楼》、《宿建德江》、《江畔独步寻花》。
3、走近作者，引出课题。
同学们，你们发现这四首诗有什么特点？师根据学生回答总结什么是绝句。 刚才我们背诵的《江畔独步寻花》的作者是谁？你了解杜甫吗？谁来介绍一下？ 今天我们就来学习唐代大诗人杜甫写的另一首七言绝句。 （板书：绝句）（齐读）
【多媒体出示图画，创设情境，让学生朗诵古诗导入，有效地激发了学生学习的兴趣和积极性。】
二、自主诵读，整体感知
1、学生自由朗读。
要求：读准诗句中的生字，把诗句读通顺；结合文中插图，图文联系，想想这首诗写了什么内容。
2、反馈交流。（1）、指名读。师生集体点评，读得怎么样？有什么优点？你认为什么建议？ 师小结：古诗要读得正确流畅，还要有音韵美，这就要我们注意节奏，读出抑扬顿挫。
（2）、师范读。
（3）、练读体会，再指名读，齐读。
3、过过渡：要想真正读出这首古诗的韵味意境，还需要我们理解诗句的意思，走进诗句所描述的情景中去。
【通过多种形式的读，培养学生的语感，激发学生读诗的愿望。】
三、合作探究，解诗入境
大文学家苏轼说：杜甫的诗就是一幅意境优美的画卷。那么在这首绝句中都描绘了哪些景物呢？快速读诗，找一找。
那么诗人是怎样描绘这些景物的呢？让我们去细读品味。
（一）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
1、读了这两句，你仿佛看到了什么？ 引导学生说话，通过看图想象，指名说。
出示留白诗句：两个（）鹂鸣（）柳，一行（）鹭上（）天。
2、指名填写，说说所填的词语都是表示什么的？ 你聪这些词语中能感受到什么？
这是一幅多么美丽的画呀，让我们美美地读一读这句吧。
3、多形式读：如女生读前一句，男生读后一句。师生分读等。
【诗句意思直白，让学生在想象说话中不觉就感受到诗句描述的景色，形式多样的朗读更是让师生沉浸在这无边的美丽之中。】
（二）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭，青翠的柳树、高远的青天，真是色彩明丽，美不胜收。此时诗人透过窗户，向远处望去。。。。。。
1、诗人又看到了什么？
什么是“千秋雪”，“万里船”？
启发理解：为什么这雪含在了窗户里？为什么这船泊在了门里？
2、你觉得这两句诗美在哪儿？谁能用自己的话说说这两句诗的意思。
3、让我们一起读出诗句的优美和巧妙。【诗句中，千和万均为虚数，是一个泛指。教学中借用成语“千山万水”、“百里挑一”等词语去类比理解，感悟语言表达的方式。】
四、朗读提高，体会特点
1、诗句中所写景物有动有静，有远有近，你能分清吗？ （认识诗句描写中的远近结合，动静相间的写作特点。）
2、了解对仗。
这首诗对仗工整，如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，你还能找出诗中还有哪些类似的对仗？
从这些对仗的词语中，你体会到什么？
（让学生认识到关于对仗的常识：词义必须同属一类，词性必须基本相同等。） 【诗词的对仗体现古诗绝句的特点，在这首绝句中尤为明显，特别典型，具有很好的示范性，引领学生去探究发现，既明白了这一特点，更感受到了诗句的魅力所在。】
五、配乐朗读，感情升华
1、播放课件录音欣赏，展示课文插图，激发学生读的欲望。
2、播放古筝配乐，看图，请学生尝试诵读。
3、全班练读，通过录音自我欣赏对比找差距。
六、练笔诵读，拓展延伸
1、我来对一对。
黑对（） 红对（） 千对（） 山对（）
2、你还能写出哪些对子？
3、读读杜甫的另两首绝句。并说说《绝句》其一中是如何对仗的。 《绝句》（其一）
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 《绝句》（其二）
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。
【读读杜甫其他的诗句，说出其中的对仗词句，既是拓展，又是巩固，可谓一举两得。】
五、作业：
1、搜集有关杜甫的诗，细细品读其中包含的思想感情。
2、用自已的话说说《绝句》这首诗所描述的景像。
板书：
绝句
画 美
人 悦
《绝句》教后反思
大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，同时也为语文学习打下扎实的基础。引入新课时，我创设情境，面对春天图景领着孩子吟诵《村居》等描绘春天的古诗；体会写法时，我带着孩子们回忆学过的带有虚指数字的“一片孤城万仞山”等诗句；感悟诗情时，我向孩子们介绍杜甫的《闻官军收河南河北》，并对比《春望》里的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；即将下课时，我又给孩子们推荐杜甫的《望岳》《茅屋为秋风所破歌》等名句。40分钟不仅仅学习一首新诗，更融入了大量的经典古诗，课堂教学的密度增加了许多。
推荐第7篇：绝句
公元762年，唐朝鼎盛时期，成都尹严武入朝，当时由于“安史之乱”，杜甫一度避往梓州 公元762年，唐朝鼎盛时期，成都尹严武入朝，当时由于“安史之乱”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛乱得以平定，严武还镇成都。杜甫也回到成都草堂。当时，他的心情很好，面对这一派生机勃勃，情不自禁，写下这一首即景小诗。
“绝句”是诗的名称，并不直接表示诗的内容。这种形式便于用来写一景一物，抒发作者一瞬间的感受。诗人偶有所见，触发了内心的激情，信手把诗人自己的感受写下来，一时不去拟题，便用诗的格律“绝句”作为题目。杜甫用这一形式写了一组诗，共四首，用“绝句”为总题。《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》是其中的一首。 诗歌以自然美景，透一种清新轻松的情调氛围。前两句，以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，更托出早春的生机初发的气息。首句写黄鹂居柳上而鸣，与下句写白鹭飞翔上天，空间开阔了不少，由下而上，由近而远。“窗含西岭千秋雪”上两句已点明，当时正是早春之际，冬季的秋雪欲融未融，这就给读者一种湿润的感受。末句更进一步写出了杜甫当时的复杂心情——说船来自“东吴”，此句表战乱平定，交通恢复，诗人睹物生情，想念故乡。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”两个黄鹂在鸣，这就有声音了。“一行白鹭上青天”，这就有一个行为、一个行动。一横一纵，“两”和“一”相对；一横一纵，就展开了一个非常明媚的自然景色。那么接下来杜甫又讲到“窗含西岭千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千万年累积的雪，西面的岷山，是千年的积雪的一个岷山。“门泊东吴万里船”我的门口停着长万里的船只。这样就形成了一迎一送，迎这个积雪的山头来进入你的视野，送这个船到下游去。那么这个“万里船”能够通行，也说明这个“安史之乱”已经进入了尾声了，已经接近要平定了，这个时候那航船也可以通行了，做生意的人可以在这条江上来来往往了。 那么这么一首诗，它本身是非常有修饰之美的，在加之它四句都是对仗的。从六朝开始就有绝句，到了唐代以后绝句就形成了非常圆熟的一种艺术，我们很多著名的诗都用绝句。绝句就是四句，四句往往或者四句都不对仗，或者四句前面两句写景对仗后面两句抒情不对仗，或者是前面两句不对仗后面两句对仗，那么现在他这首诗四句都对仗，可以说是一首非常工整的、写得非常认真的一首诗。杜甫有一个写诗的时候让人“语不惊人誓不休”，所以他就把这首诗千锤百炼。
推荐第8篇：绝句
《绝句》教学设计
福建省泉州市丰泽区第二实验小学 庄培芳
教学内容：
绝句
唐
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
教学说明：
本诗是《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导
学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。
[教学目标]
1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
３、有感情地背诵全诗。
[教学准备]
大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。
[教学间时]
一课时。
[教学重点]
引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的
景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。
[教学过程]
一、导语揭题，激发兴趣
1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。
2、学生自读。
3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。
4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）
二，范读创设情境
1、学习第一句
（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？
（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）
（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。
（4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是
什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）
（5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（
2、-
2、-3）的节奏。
（６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）
2、学习第二句诗
（1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。
（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。
（3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。
（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）
（5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面
可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。
3、体会诗境
（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）
（2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：
出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。
（3）同学们描绘得真美啊，让我们把
一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。
4、学习第三句
（1）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭
（2）讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，可以怎样解释？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间长久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。
（3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样）
5、学习第四句诗
（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，赞叹不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却
又看见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。
（2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅）
（3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。
6、体会诗情
（1）此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的第二年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说：
诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。
（2）同学们说得真好，我们把
三、四两句联起来有感情地读一读。
四、表演情境
1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大……于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵清脆悦耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂附近怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上讨论讨论，练习练习。
2、学生表演
3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。
4、齐诵全诗。
五、小结
这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。
推荐第9篇：咏怀古迹其三
《咏怀古迹（其三）》公开课教案
景洪市一中
杨小娟
上课时间：2013年9月18日
一、教学目标：
1.知识与能力：认识王昭君、杜甫，了解《咏怀古迹》的写作背景，品味诗歌沉郁顿挫的风格。
2.过程与方法：反复诵读，分组合作赏句炼字，感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。3.情感态度与价值观：通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考，理解作者借古抒怀的心情；掌握诗歌鉴赏的角度。
二、学情分析：本首诗是人教版语文必修3第二单元《杜甫诗三首》的其中一篇。对于高一的学生来说，通过初中三年的知识积累，他们对诗歌应该不陌生，并有一定的学习方法，但不系统。因此在教学中，我会引导学生总结古诗鉴赏的角度，并让学生充分参与到鉴赏实践中。
三、教学重难点：
重点：赏析诗歌，体会感情和技巧。 难点：理解寓意，把握主旨。
四、教学手段运用及分析：多媒体幻灯片，调动学生学习兴趣，充实课堂。
五、教学方法运用及分析：点拨法、美读法、分组鉴赏。
六：教学课时：1课时
七、教学过程
（一）、导入
同学们，你们听说过“沉鱼落雁，闭月羞花”吧？它形容的是谁呢？ 对，它形容的是西施、王昭君、貂蝉、杨玉环，她们被称为中国古代四大美女。
“落雁”，指的就是昭君的美丽。汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。唐大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。
（二）、作者、历史背景
合作探究：请同学们结合文本信息和知识积累，说说杜甫与王昭君的生平。 关于杜甫
唐玄宗天宝五年，杜甫西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。后因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。杜甫于唐代宗大历元年（766）自云安（今四川云阳）到达夔州（今四川奉节东），一住两年。这是他创作中的一个繁荣时期，两年内写出了430多首诗，占全诗集中的七分之二，而且有不少长篇。《咏怀古迹》（共五首）即是
1 一例。
《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。
关于王昭君（此环节可插入到诗歌的分析中） 昭君选秀入长安
王昭君约于公元前52年出生于南郡秭归县宝坪村，其父王穰老来得女，视为掌上明珠，兄嫂也对其宠爱有加。王昭君天生丽质，聪慧异常，擅弹琵琶，琴棋书画，无所不精，“娥眉绝世不可寻，能使花羞在上林”。昭君的绝世才貌，顺着香溪水传遍南郡，传至京城。公元前36年，汉元帝昭示天下，遍选秀女。王昭君为南郡首选。元帝下诏，命其择吉日进京。其父王穰云：“小女年纪尚幼，难以应命”，无奈圣命难违。公元前36年仲春，王昭君泪别父母乡亲，登上雕花龙凤官船顺香溪，入长江，逆汉水，过秦岭，历时三月之久，于同年初夏到达京城长安，为掖庭待诏。传说王昭君进宫后，因自恃貌美，不肯贿赂画师毛延寿，毛延寿便在她的画像上点上丧夫落泪痣，昭君便被贬入冷宫3年，无缘面君。
昭君出塞
公元前33年，北方匈奴首领呼韩邪单于主动来汉朝，对汉称臣，并请求和亲，以结永久之好。汉元帝尽召后宫妃嫔，王昭君挺身而出，慷慨应诏。呼韩邪临辞大会，昭君丰容靓饰，元帝大惊，不知后宫竟有如此美貌之人，意欲留之，而难于失信，便赏给她锦帛及黄金美玉等贵重物品，并亲自送出长安十余里。王昭君在队车毡细马的簇拥下，肩负着汉匈和亲之重任，别长安、出潼关、渡黄河、过雁门，历时一年多，于第二年初夏到达漠北，受到匈奴人民的盛大欢迎，并被封为“宁胡阏氏”，意为匈奴有了汉女作“阏氏”（王妻），安宁始得保障。
昭君出塞后，汉匈两族团结和睦，国泰民安，“边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶忘干戈之役”，展现出欣欣向荣的和平景象。公元前31年，呼韩邪单于亡故，留下一子，当时，王昭君以大局为重，忍受极大委屈，按照匈奴“父死，妻其后母”的风俗，嫁给呼韩邪的长子，又生二女。王昭君去世后,厚葬于今呼和浩特市南郊，墓依大青山，傍黄河水；后人称之为“青冢”；到了晋朝，为避晋太祖司马昭的讳，改称明君，史称“明妃”。
（三）、初读诗歌，整体感知。
1、学生有感情的朗读诗歌，疏通字音，结合注释理解诗意，谈谈初读诗歌的感受。
2、师生互动：学生回忆鉴赏诗歌的角度。
教师总结：鉴赏诗歌的角度：
（1） 形象，包括景物形象、人物形象、事物形象； （2） 语言，特别是炼字；
（3） 表达技巧，包括表达方式（记叙、议论、抒情、描写），修辞手法（比喻、拟人、夸张等），表现手法（想象、衬托、对比、虚实、借景抒情、托物言志等）； （4） 思想内容和情感。
（四）、再读诗歌，鉴赏情感。
学生活动：再读诗歌，分组分角度鉴赏诗歌。 参考角度：
1、诗歌开头景物描写的特点和用意；
2、对比手法的运用；
3、赏析炼字，如“空”字；
4、诗人的情感及诗歌的主题；教师点评并归纳总结：
1、诗歌开头景物描写的特点
这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨。“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”字，用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑徒然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
2、景物描写的用意
问题设计：明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君身上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？ 明确：不同意，清人吴瞻泰的《杜诗提要》则又是另一种看法，他说：“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。说得窈窕红颜，惊天动地。” 杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。
3、赏析对比手法的运用
“一去”对“独留”，将昭君生前寥落、死后寂寞，写得入骨三分。“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”写出塞之景，“向”写思汉之心。在日常的语言里，“黄昏”两字都是指时间，而在这里，它似乎更主要是指空间了，它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的黄昏的天幕，它是那样地大，仿佛能够吞食一切，消化一切，但是，独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了。这句诗就给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大而沉重之感。上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂和冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。 板书设计：
“一去”与“独留”
三重对比
“紫台”与“青冢”
“一死”与“一生”
4、赏析语言
“环佩空归月夜魂”中的“空”字鉴赏。
从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心多么强烈。这样一个美女，竟落得如此下场，怎不感动？怎不伤心？一个“空”字，将诗人的悲愤之情，伤悼之意传达得淋漓尽致。
引申：昭君的怨恨
解疑：昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？
明确：一怨死葬胡沙，魂魄空归
二怨元帝昏庸，终生遗恨
三怨远嫁朔漠，故乡千里
5、诗歌主题及诗人情感：
明人王嗣奭的《杜臆》对这组诗的写作目的做了很好的解释：“怀庚信、宋玉，以
3 斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入官见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。”
板书：
昭君
杜甫
绝代佳人 入宫见妒
才华横溢 入朝见妒
画图省识 远离汉宫
不分忠邪 无辜遭贬
身死异国 环佩空归
漂泊西南 有家难归
千载之怨
深沉怨恨
借史咏怀
八、扩展延伸：运用本节课所学的鉴赏诗歌方法来鉴赏下面这首怀古诗。
台 城
韦庄
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
【注释】韦庄（836-910年），晚唐京兆杜陵（今陕西西安）人。 学生自由发言，教师根据情况可设计以下问题：
（1）这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人为什么说“台城柳”“无情”？
因为虽然六朝的繁华已如梦远逝,而台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂，不管人世沧桑、人间兴亡，总是给人以欣欣向荣之感,以它的繁荣茂盛和台城的荒凉破败，以它的终古如斯和六朝繁华如梦转瞬即逝作鲜明对比,因此诗人说它“无情”。
（2）有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪，你是否同意这种说法？为什么？
同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。
九、课堂小结：短文欣赏
美女赌江山
柔柔弱弱的一群，没有叱咤风云,没有威风凛凛，然而，历史却在她们面前变得凄婉哀怨。尽管,她们的故事早已湮没于历史的风尘.。
(一)
朝为浣沙女,晚成吴宫妃。从她看到范蠡的那一刻起,就注定了西施命运的悲剧。她钟情于范蠡，却不得不弃他而伴夫差；她被夫差感动，却不得不做着背叛他的事。
在勾践与夫差的较量中，勾践赢了，赌注是江山。勾践很聪明，一个美女换来一座江山。可他又多么残忍，为了他的野心，西施付出了美貌与青春，付出了爱情与爱人！而她，只是勾践手中的一颗棋子！
有人说西施回国后被视为红颜祸水沉湖而死，有人说她与范蠡泛舟远离。我宁愿接受后者，因为我不想一直为人们津津乐道“卧薪尝胆”的勾践是这样一个忘恩负义的小人。更重要的，我不想西施本是悲惨的人生以更悲惨的故事结局。
（二）
汉宫内，汉帝御笔一点，王昭君被这漫不经心地一点，历史却因此打了个回旋。和平与战争，文明与野蛮，交往与厮杀，竟然都由一个女子柔弱的双肩来承担！
倾国倾城，汉帝盛怒之下，杀死毛延寿。她在汉帝懊悔与不舍的目光中，一步步
4 走出汉宫，走向那茫茫的大漠，走向不可知的人生„„
她用自己的美貌与青春换来了短暂的和平，百十年后，当她的后代，她的族人被汉朝的骑兵赶往更恶劣的北方，她所做的一切，只不过是统治者的缓兵之计，她，只不过是一块挡箭牌。她若泉下有知，会不会流泪，会不会心痛？只是，她已经成为那方青冢，她的情感，已经迷离在历史的风尘之中„„
（三）
西施、昭君等皆为美女，因为美，她们才成为政客手中的工具：拿她们的美貌赌江山，拿她们的青春赌明天，使她们成为一代王朝的随葬品。在后人对她们或褒或贬的评价中，有谁真正理解她们的苦痛；有谁真正同情她们所做出的牺牲；又有谁真正关注她们的命运。我用一颗虔诚的心和一支笨拙的笔，来怀念这些在历史的书页中留下深深一痕的女性！
十、作业：背诵全诗
课后反思：
推荐第10篇：咏怀古迹(其三)
教学设计
咏怀古迹（其三）优秀教案设计
一、导语
昭君世人对她的评价褒贬不一。有人说她的出塞换来边疆几十年的和平，比英雄还英雄；也有人说自古红颜多薄命，她只不过增添了一作证。今天，我们就从这首诗中感受王昭君这一形象的艺术节魅力。（板书课题：咏怀古迹 杜甫）
二、听课文录音
1、诗是用来表达感情的，请同学们听朗读，感受一下，这首诗中反映了昭君怎样的情感？
→怨恨之情，“分明怨恨曲中论”
2、诵读指导：这首诗的感情基调是深沉抑郁又带有悲伤怨恨的，所以诵读时应该舒缓。请同学们自由朗读，读出这种感情，一会儿请同学们给大家示范朗读。
3、生读
三、分析课文
1、全诗的感情基调是怨恨，那昭君究竟“怨恨”什么呢？（请从诗中找出）
→远嫁异邦，身死异国。（哪一句？请出来！）
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
这一句如何体现了王昭君的怨恨？（远嫁他乡的昭君是什么样的形象？） →孤独、孤寂、孤苦、不幸的。
④从哪些词体现出来？ →独、青冢
⑤通过什么手法体现出她的孤寂、凄凉？ →前一句的“一去”对“独留”将昭君生前的寥落和死后的孤寂写得入骨三分，“紫台”对“青冢”。一个富丽繁华，一个荒凉冷落，在色调上形成鲜明的对比。“朔漠”对“黄昏”，烘托出一种肃杀渺茫的凄惨气氛。 →明确：对比手法（生回答出，引导）
上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，两句诗写尽了昭君一生的悲剧。远嫁异邦，身死异国，能不怨恨吗？（板书） 师引导，生自己分析得出：
2、昭君还怨恨什么？
•身死异国，环佩空归，思念故乡的幽怨。（板书：月魂空归，思乡之怨）
虽骨留青冢，魂魄还会在月夜回到她的父母之邦，思念故乡。然而多次上书希望回家看看，都未能如愿，直至最后身死异国，魂魄只能是空归，徒然的，怎能不伤心，不悲愤呢？或问“空”字用得好在哪儿？为什么时候用“空”字？ 对画师无耻行为的怨恨
“画图省识春风面”（画图省识远离汉宫 板书） 学生计典故
④昭君的悲剧仅仅是毛延寿一人造成的吗？
悲剧的根源是什么？
→由元帝的昏庸糊涂造成的。
在这是讥讽统治者的昏庸，这种修辞手法叫？→反讽
3、请同学们对比中间两联，正因为元帝“看识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧，正因为昭君“空归月夜魂”，才有“独留青冢向黄昏”的凄凉。总之，这两联揭示了昭君悲剧的根源。
4、昭君远离汉宫，远离家园，孤苦无依，悲惨凄凉，怎能不发出怨恨之情，最后一句直接呼出“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”的慨叹，点明主旨，直抒胸臆。诵法指导：
5、请同学们读这三句，读出感情，最后一句用咏叹调读，中间两句用陈述语调，“一去”两句速度要慢点，读出感情。
6、这首诗写的是昭君的怨恨，但一开始却描绘了一幅画面，作者有何目的？读一诗词遍前两句。
•描绘了一幅什么时候样的画面？
→山是群山起伏，连绵不绝，水是万壑急流，奔腾不息，直赴荆门。 引导生分析“赴”字、“向”字。 修辞：拟人，将画面写活了。 写作手法：动静结合。
‚开篇不写昭君，却描述了这样一幅图画，目的何在？
→A：即便描写环境，写昭君生长的村子也应是柔美画面，用在写英雄生长的村子，是不是更合适？
B：从侧面烘托昭君的形象。
→一个青年女子远离父母之邦嫁到异域度过一生，需要巨大的勇气、毅力，而这雄伟的山川就是她坚强性格象征，所以，在这运用了什么手法写昭君的？侧面烘托。 结合第6：
7、下一句写昭君生长的村子还。“尚有村”又有什么作用呢？ →“赴、尚”，一动一静，动静结合手法。
“尚有村”，更注重“物在人亡”的惆怅情绪，为全诗确定了悲壮的基调，自然过渡到对昭君命运的咏叹，为点明怨恨铺垫。
讨论：
8、本诗题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，是不是与标题“咏怀”二字不符？
→提示：结合诗歌背景，作者生平分析。 •杜甫有伟大的政治抱负，但一直得不到重用，羁留十年，才做了小官。
‚安史之乱爆发后，投奔肃宗任右拾遗，但因上疏救宰相房琯触怒肃宗而被告贬为华州司马。
ƒ这首诗作于他流寓夔州期间。
9，面对自己的遭遇，杜甫有怨吗？他怨恨什么？ 板书：
→才华横溢，入朝见妒
不分忠佞，无辜遭贬
漂泊西南，有家难归。
10、写王昭君“怨恨”的目的，实际上在写什么？
→写自己，所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君怨恨的同时也在暗中表达自己的怨恨。 板书：
所以前人评价此诗说：杜甫是“悲昭君以自悲也”。
11、作者借昭君之事来写自己，运用了什么机关报写作手法？ →借史咏怀
12、学完这首咏史诗，我们来总结一下鉴赏咏史诗的三个步骤？ •所描写的古人，往事是怎样的？如：昭君 弄清史实（板书）
‚为什么时候要写这个古人这段往事，诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情） ƒ这种态度运用了什么方法表达？（分析技巧）
13、齐读，给大家几分钟时间，把这首诗背会。师生共同背，或提问背。 作业：
1、将《咏怀古迹》这首诗改写成一篇400字的写景抒情散文。
2、背诵 板书：
咏怀古迹
景
雄奇
烘托 事
去留
生死
情
怨恨
对比 怀才不遇
第11篇：咏怀古迹(其三)
咏怀古迹（其三）
教学目标
1．知识与技能
①理解诗中塑造的昭君形象 ②掌握诗中所用手法
2．情感态度价值观：如何正确对待挫折 教学重点难点
1．理解王昭君的形象
2．深入理解杜甫在诗中的情感 教时安排： 一课时 教学过程：
一、朗读背诵
二、赏析诗文：
1.群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村。 “壑”：山谷，山沟。 “赴”：奔向，投向。
“荆门”：山名，位于湖北枝城市西北,东眺武汉,西临三峡,南望潇湘,北通川陕,素有“荆楚门户”之称。
“尚”：还有。
“明妃”：王昭君，西晋时因避晋文帝司马昭讳，改为明君、明妃。 ①诗人由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变换之姿。借此引出歌咏对象王昭君。
②“生长明妃尚有村”， 写昭君家乡的自然风光，侧面烘托昭君坚强的性格。
清人吴瞻泰说：“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。说得窈窕红颜，惊天动地。”意思是说，杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。杨伦《杜诗镜铨》说：“从地灵说入，多少郑重。”亦与此意相接近。
2.一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏。 生离汉宫不幸、孤苦一去独留生前的寥落；死后的孤寂紫台青冢富丽繁华；荒凉冷落对对连向比比朔漠黄昏死葬异域孤寂、冷落无边无际的大漠；笼罩四野的昏黄正侧面结合、对比反衬 颔联对仗很工整：“一去”对“独留，“紫台”对“青冢”，“连”对“向”， “朔漠”对“黄昏”。效果：使内涵相当丰富，上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。
3.画图省识春风面， 环珮空归月夜魂。
“省识”：注释纷纭，有读作shěng，作“减”“少”解；也有读者xǐng，作“辨识”解。作无论哪种读法和解法，这句讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。
上句“春风面”写昭君颜容之美丽，用典故指出昭君悲剧的根源。 下句“环珮”是女子佩戴的饰物，用来借代昭君，“月夜魂”点出她对故土深沉的爱。一个“空”字，将诗人的同情之意、悲愤之情传达得淋漓尽致。
4．这两句联写，诗人表达了怎样的情感和看法？
正是因为元帝的昏庸，才造成了昭君魂魄空回的悲剧，表达了诗人对昭君悲剧命运的深深同情，也表达了对昏庸元帝的讽刺。
5．诗人本人的命运与之有何相同之处？
杜甫的诗题叫《咏怀古迹》，显然他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望不可即的地方。他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情。
6.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论
“千载”：怨恨时间之长 “分明”： 怨恨之强烈
既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？ “怨恨”两字点明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡的怨恨！读到这里，我们的耳边是否又会响起那深沉.幽怨的琵琶声？ 诗人在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。
三、探究：杜甫为什么会深情咏叹王昭君其人其事？
王昭君的故事是非常感人的。她自恃美貌，高标自持，不肯贿赂画工，最后远嫁匈奴，身葬异域，令人悲慨。对王昭君，历代不乏歌咏，就连北宋王安石这样的“硬汉”也写了《明妃曲》，对昭君出塞之事大加议论，寄予深切的同情。这是因为女人貌美入宫被冷落，和男人怀才入朝不得志一样，都是让人感叹悲哀的事。杜甫咏王昭君，也不过是借昭君之事，浇自己胸中的块垒。
美不得宠生离汉宫思念故国昭君怨恨才不得用诗人漂泊西南思念长安怨恨咏史抒怀
四、诵读后小结
借史抒情——作者在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时，也表达了自己深沉的怨恨。但他不敢明说，所以借王昭君之事来抒写自己的悲愤，寄托自己的身世家国之情。
五、归纳
1.抒发物是人非，繁华不再，昔胜今衰的感慨。2.借古讽今，劝谏统治者不要重蹈历史覆辙。
3.吟咏古迹，追思历史人物，抒发个人遭遇（怀才不遇、功业无成、壮志难酬）。
六、作业 1．诵读 2．完成相关练习
第12篇：《咏怀古迹(其三)》
《咏怀古迹（其三）》教案设计
教学过程：
一、导入：
同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？[美貌]知道都是在说谁么？[中国古代“四大美女”]：“闭月、羞花、沉鱼、落雁”说的就是中国古代“四大美女”的历史典故。“闭月”是说貂禅拜月的故事、“羞花”是说杨贵妃观花的故事、“沉鱼”是说西施浣纱的故事，“落雁”是说昭君出塞的故事。其中，王昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞而身死异乡的悲剧更是成为历代文人常常咏叹的题材。从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为“咏昭君诗之绝唱”。今天，就让我们一起走进这首诗，走进那段历史，了解王昭君，感受王昭君。
请同学讲述 昭君出塞的故事
二、题解与背景
《咏怀古迹》五首简介 ：
《咏怀古迹》五首是一组七言律诗，是诗人杜甫游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作，一气贯成，为一组诗。
1．诗体：一组七言律诗，由五首咏史诗组成。
2．内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。
3．主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。
三、结合注释，听读感知
1、播放录音，体味感情：沉郁怨愤的感情
2、学生有感情地自由诵读，思考：
这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。(怨恨)
四、细品诗歌，鉴赏情感：
1、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是） 写什么？（写景） 写的是一幅什么样的画面？
明确：“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。
2、作者为什么要这样写，目的何在？（引出歌咏昭君）
3、(讨论) 明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？
明确：不同意。原因：
一、常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。
二、可以从侧面烘托昭君的形象。昭君作为一名女子，孤身远离父母之邦，嫁到异域他乡，并在那里度过自己的一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川正就是她那坚强性格的象征! 所以，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重
的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。（大巧若拙）
4、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？
明确:不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据《后汉书》记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！
5、昭君的悲剧是怎么造成的？是由毛延寿造成的吗？ 明确:不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。金圣叹在《杜诗解》中也曾对此发表评价，他说：“元帝以汉天子择美妇人，则后庭春风之面何难一一尽识？而顾凭贱工之手以为进退，可鄙也！”（板书）可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。
6、既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？
明确:“怨恨”两字点明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡的怨恨！读到这里，我们的耳边是否又会响起那深沉、幽怨的琵琶声？
（小结:诗歌的主旨虽写昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，入题。接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之“怨”，将感情推向高潮。）
7、《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？
背景提示：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。
昭君
杜甫
绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫
不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归 （千载之怨） （深沉怨恨）
所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
五、自主探究，品鉴语言
1、通过以上品读，同学们已经把握了这首诗歌的情感与主旨，现在我们再一起来品味一下这首诗歌的语言。这首诗歌中有没有那个字词，或哪句话你比较喜欢，觉得
用得好的？可以自由发言，说说自己的看法。 首联：“赴”：“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
“尚”：有岭断云连之妙，昭君虽早已离去，而其生长的地方几百年来却依然留存，突显出了人们对昭君的同情、爱戴和纪念。
颔联：对仗工整，内涵丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。 “一去”与“独留”：“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！“独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独之情。
“紫台”对“青冢”：紫台”指帝王的宫殿，是一般士人向往的人间天堂。一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！
“连”对“向”：“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神（出自清人朱瀚的《杜诗解意》）。
“朔漠”对“黄昏”：“朔漠”即北方的大漠，“朔漠”指的是北方匈奴族的广袤地区。“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！
“青冢”与“黄昏”的映衬：色彩上，“青”与“黄”的冷色调更显凄凉。
构图上，“朔漠”是广袤而荒凉的，在这样的茫茫瀚
海里，一座青色的小小孤坟该是多么寂寞！夕阳西沉的“黄昏”则更给大漠披上一层悲壮苍凉的色彩。昭君小小的孤坟就这样在浩茫苍穹的笼罩下，一年年，一天天，向人们展示着千古的悲哀。
颈联：“春风面”：采用通感手法，将视觉移于感觉，写昭君容颜之美丽。
“空”：徒然的意思。从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动？怎不伤心？一个 “空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。
“春风”与“夜月”：一个是明亮的、温暖的，一个是昏暗的、凄凉的。对比显示出昭君的悲惨。
尾联：
六、咏史诗鉴赏方法小结：
1、弄清史实：作品吟咏了什么样的历史故事或古人的什么事迹？
2、体悟感情：诗人对这些故事或事迹有什么样的态度？表达了何种思想感情？
3、分析技巧：诗人的这种态度和感情是运用什么方法来表达的？ 弄清这些问题，就基本能明确作品的主要内容。
七、作业：
对《咏怀古迹》五首中的其他几首诗，选其中任意一首进行鉴赏评析。
1．注音
万壑（hè）
赴（fù）荆门
明妃（fēi）
朔（shuò）漠
青冢（zhǒng） 2．朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情） 3．解释词语 荆门：荆门山
①明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。 ②尚有村：还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。尚：还。
③一去：一旦，一经。指昭君一经离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起了。 ④省”：读作shěng，教材作“曾经”解。关于“省”，注释纷纭，莫衷一是，有作“减”“少”解，也有作“略”“不”解。无论哪种解法，这句诗讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。
⑤“空”：徒然。 ⑥“春风面”：通感手法，将视觉移于感觉，写昭君容颜之美丽。
⑦“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君
第13篇：咏怀古迹(其三)
《咏怀古迹》教案教学设计(人教版高一必修三) 教学目的
1．了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2．感受诗歌主旨思想。赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3．了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。
教学重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。
教学过程
一、导入新课
中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。 “闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。“落雁”，就是昭君出塞的故事。
昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。
二、《咏怀古迹》五首简介
1．诗体：一组七言律诗，共五首；
2．内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮； 3．主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。
三、熟悉语词，诵读
1．注音
万壑（hè） 赴（fù）荆门 明妃（fēi） 朔（shuò）漠 青冢（zhǒng）
2．朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）
3．解释词语
①明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。
②尚有村：还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。尚：还。
③一去：指昭君一经离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起了。
④省”：读作shěng，教材作“曾经”解。关于“省”，注释纷纭，莫衷一是，有作“减”“少”解，也有作“略”“不”解。无论哪种解法，这句诗讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。
⑤“空”：徒然。
⑥“春风面”：通感手法，将视觉移于感觉，写昭君颜容之美丽。
⑦“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。
四、整体感知
结合注释、感知诗歌。思考：请在原文中找出点明主旨的那个词语。并说说这首诗写的什么内容。
明确：主旨落在\"怨恨\"二字，“一去”，是怨的开始，“独留”，是怨的终结。作者既同情昭君，也感慨自身。
明确：这是是一首怀古诗（咏史诗），怀古伤己，诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇来抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。
五、赏析诗歌
1．翻译
千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，这里遗留有生长明妃的香溪村。
一别汉宫便与北方荒漠连一起，最后只留下青冢向着漠漠黄昏。
画工曾经辨识昭君美丽的面容，只有死后魂灵徒然在月夜归来。
千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明倾诉着她内心的怨恨情。
2．简析
1 首联——引出歌咏对象王昭君，点出昭君村所在的地方。
“昭君村，在今湖北秭归县的香溪。这里用一个“赴”字，就表达出群山奔赴的气势，突出了三峡山势的雄奇壮丽。这样气象雄伟的起句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗人为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。 颔联——写昭君悲剧的一生。
前两句写昭君村，这两句写昭君本人，形成生地和死地的对照。这简短的两句诗，写尽了昭君一生的悲剧。王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中。
“„连‟字写出塞之景，„向‟字写思汉之心，笔下有神。” “黄昏”一词在这里，不仅是指时间，似乎更是指空间了，它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的漠漠无边的黄昏天幕。
“青冢”，指王昭君墓，据传塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故称“青冢”。“紫台”与“青冢”的色彩对照，“朔漠”与“黄昏”的意境渲染，营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。这轻轻两句，给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大和沉重之感。具有大巧若拙的艺术匠心。
颈联——昭君悲剧的根源：汉元帝只看画图不看真人的昏庸，造成了昭君之恨
这两句从昭君命运的转折点说起，写她自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。毛延寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱。
“空归”一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情。“月夜”二字则传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境气氛。“春风面”、“月夜魂”，将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着写。一状姿容秀美，一写冷月孤魂。同一个昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于色彩不同的六字之中。两句因果相生，明暗相伴，写得有声有色，情景交融。文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。
当然，诗人写昭君，也是写自己。在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，借以抒发自己怀才不遇的感慨。
尾联——正面写昭君的怨恨，点明全诗主旨。
昭君虽死，其怨难平，千年以来，胡地琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔怨恨。“怨恨”，就是怨自己远嫁，恨汉元帝无知遇之恩。“千载”，则点出乐曲流传时间之长，以见昭君怨恨之深。此亦借琵琶之怨表明对朝廷的不滿, 杜甫的一生境遇与昭君相似, 所以昭君的不幸, 正是杜甫的不幸; 昭君的怨, 正是杜甫的怨。
六、归纳主旨意蕴
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。诗歌的主旨实际上是咏古迹以感己怀。虽表面写昭君的“怨恨”，写昭君生于长江美域，殁于塞外荒漠，去国之怨，难以言表。但联系写作背景就可知道，在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。肃宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗。就这，还因忧国惜才，疏救房琯，而触怒肃宗，差点获刑。虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。而昭君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而远嫁异乡，流离而不得归，身死而遗长恨。二人的遭遇、经历、处境，无处不相似。显然作者在怀古伤己，在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
昭君 诗人
绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒
画图省识，远离汉宫
不分忠佞，无辜遭贬
身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归
（千载之怨） （深沉怨恨）
主旨：诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。
七、小结艺术技巧
1．借古讽今，怀古伤己。
2．对比鲜明，对仗工稳。
2
第14篇：《绝句》教案设计
《绝句》教案设计
一、学习目标
1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。
2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。
3、背诵，默写古诗。
二、教学重点
理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。
三、教学难点
让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。
四、课前准备：
同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。
一、揭示课题。
1、设境激趣
2、板书课题
3、背景简介
课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？
师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。
二、初读古诗，点明学法。
1、点明学法
师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）
[第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。
2、读通古诗
（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）
3、小组交流合作
三、理解古诗，交流汇报。
四、感受意境。
1、选择方式，感受诗意
师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。
2、展示学生作品、小结
诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。
3、朗读古诗
学生用朗读的方式来表现这首诗。
4、描述意境
学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）
五、读出感情。
1、自由朗读
师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？
（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）
2、录音范读
3、感情朗读
师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，*之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）
六、背诵、识字、默写。
1、指导背诵
师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）
（指名背、齐背）
2、识字
师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？
3、默写古诗
七、总结
第15篇：绝句二首
绝句二首（其一） 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
绝句二首（其二） 杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？
[注]迟日即春日
①迟日：春天日渐长，所以说迟日。 ②泥融：这里指泥土滋润、湿润。
③鸳鸯：一种水鸟，雄鸟与雌鸟常双双出没。
译文其一
江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。
燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
注释其二 逾：更加。 欲：好像。 燃：燃烧。 过：过去。 何：什么。
译文其二
江水碧绿使水鸟的白翎显得更加洁白， 山峰青翠映衬得花儿像燃烧的火一样红。 今年的春天眼看又过去了，
不知什么时候才是我回家的日子。
相关试题
（1）苏轼以“诗中有画，画中有诗”来评价王维的诗，其实，杜诗中也有不少“以诗为画”之作，这两首绝句就是如此，请简要欣赏这两首诗是如何写景的。
（2）以上两诗寓情于景，情景交融，请简要分析两首诗各表达了诗人怎样的情感。 （3）两首诗在写景手法上各有什么特点？请作简要赏析。
（4）以上两首诗，写景形神兼备，但所表达的情感并不相同。两首诗各表达了作者什么样的情感？ 答案： （1）第一首诗写景主要运用了动静结合的手法。“泥融飞燕子”一句，描绘了燕子衔泥筑旭，是动景：“沙暖睡鸳鸯”一句，描绘了鸳鸯在沙洲上静踩不动，是静景，一动一静，展现了初春时节一派生机盎然明丽之景；（答出“动静结合”1分，分析1分）第二首诗前两句描写了碧江、白鸟、青山和鲜艳欲燃的山花，写景着色鲜艳，诗人笔下是一幅清新、灿烂的春景图，又以江碧衬鸟的归，以山青衬花的红，相互映衬，生动形象。（答出衬托手法1分，分析1分）
（2）第一首诗描绘了一幅初春时节清新明丽、春深似海之景，表达了诗人面对春天的无限喜悦之情；第二首诗以乐景写哀情“今春看又过，何日是归年”一句，春景不可谓不美，然而岁月茬苒，归其遥遥，非但引不起游玩的兴趣，却反而勾起了诗人漂泊感伤之情。
（3）第一首主要运用了粗笔勾勒和工笔描绘相结合，动景和静景相映衬的手法，展现了初春时节一派生机、明丽之景；第二首主要采用色彩互相映衬的手法，描绘了一幅清新、灿烂的春景图。
（4）第一首诗，作者借清新明丽之景，表达了喜悦安适的情怀。第二首诗，作者以乐景写哀情，表达了羁旅异乡的思乡之情。
绝句二首(其一)杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注释】
注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
①迟日：出自《诗经·七月》中的“春日迟迟”句。春天日渐长，所以说迟日。②泥融：这里指泥土滋润。 ③鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。在中国文化中，常常表示恩爱的情侣。
【译文】
春天的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象。春风吹来，带着花草的清香，河滩上冰雪融化，泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢，温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。 【阅读训练】
（1）诗歌以“___”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点。（迟日）
（2）这首五绝在结构上有怎样的特点？（四句两两对仗）
（3）诗歌前两句组成了一幅粗线勾勒的才、大场景，并以“_____”、“____”突出诗人强烈的感觉。（丽 香）
（4）赏析诗歌后两句。（60字左右）
煦暖的阳光下，飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意。这一静一动，相映成趣，确实给人以春光旖旎之感。
（5）此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
（6）结合全诗，分析本诗写景运用了哪些手法？（借鉴毛泽东的《沁园春﹒长沙》描述秋景的方法）(3分）
答：前二句的“迟日”“江山”“春风”“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”“香”突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。
绝句二首（其二） 杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 注释：此诗为杜甫入蜀后所做。
1．这首诗写的是 （时节）的景色，表达了诗人 的感情。（2分）
2．请自选角度，简要赏析诗中画线句子的妙处。（2分） 答案：
1.春末夏初(或“暮春”） 思念家乡。
2.示例一:运用衬托(或反衬)的手法，以山的青翠欲滴衬花朵的红艳似火，青红互为竞丽。示例二:运用比喻的修辞手法，写出遍布青山的朵朵鲜花红艳无比，就像燃烧着的一团团火焰，绮靡而灿烂。
示例三:一个“欲”字生动传神，在拟人化中赋予了花朵以动态，摇曳多姿。
赏析 其一
明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反驳说：“余曰：上二句两间（指天地间）莫非生意，下二句见万物莫不适性。岂不足以感发吾心之真乐乎？”王氏的意见是对的。此诗抓住景物特点写春色，画面优美，格调柔和，很能引发读者的喜春之情。 “迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”春天光照时间渐长，天气趋暖，正所谓“天初暖，日初长”（欧阳炯《春光好》）。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。你看：阳光普照，水碧山青，草木复苏，万象更新。清风拂面，送来百花的芳香，带来春草的清馨。河滩上，溪岸边，冰雪融尽，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，衔泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙温，美丽多情的鸳鸯相依相偎，恬然静睡，十分娇慷可爱。燕子是侯鸟，诗人描写它是有意突出春天的特征。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。
清人陶虞开称杜甫笔法高妙，能“以诗为画”（《说杜》），此诗可为印证。但这首五绝之妙并不止于“以诗为画”，诗人着意传达的还是他感受到的柔和春意。如果说春日迟迟、江山秀丽、清风徐徐、花草芬芳以及燕子、鸳鸯，都是诗人的视觉、触觉（风）、嗅觉所感，那么泥土之“融”、沙砾之“暖”，便不是五官的直接感觉了。只因为对春天的阳光明丽、惠风和畅、鸟语花香感受至深，诗人无须触摸就能想象出泥土的松湿和沙砾的温暖；而泥之融、沙之暖的体会又加深了对飞燕的轻盈、鸳鸯娇慵的视觉印象，从而使诗人的整个身心都沉浸于柔美和谐和春意之中。
其二
“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，这是一幅镶嵌在镜框里的风景画，濡饱墨于纸面，施浓彩于图中，有令人目迷神夺的魅力。漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，一派怡人的风光。满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像燃烧着一团旺火，十分旖旎，十分灿烂。
以江碧衬鸟翎的白，碧白相映生辉；以山青衬花葩的红，青红互为竞丽。一个“逾”字，将水鸟借江水的碧色衬底而愈显其翎毛之白，写得深中画理；而一个“欲”字，则在拟人化中赋花朵以动态，摇曳多姿。两句诗状江、山、花、鸟四景，并分别敷碧绿、青葱、火红、洁白四色，景象清新，令人赏心悦目。
可是，诗人的旨意却不在此，紧接下去，笔路陡转，慨而叹之。 “今春看又过，何日是归年？”句中“看又过”三字直点写诗时节。
春末夏初景色不可谓不美，然而可惜岁月荏苒，归期遥遥，非但引不起游玩的兴致，却反而勾起了漂泊的感伤。此诗的艺术特点是以乐景写哀情，唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。它并没有让思归的感伤从景象中直接透露出来，而是以客观景物与主观感受的不同来反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。
第16篇：名言绝句
名言绝句大全
1、关于丁字裤：以前，脱下内裤看屁股；此刻，拔开屁股看内裤……
2、吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与兄弟姐妹交而不信乎？传不习胡？
3、床上爽不爽，男生看鼻子，女生看嘴巴！
4、八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也！
5、人生最痛苦的事：人没死钱丢了。最遗憾的是：人死了钱没花完！
6、知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。
7、没什么事请来找我，有事不用找我！我会为兄弟姐妹两肋插刀，但我不会为女生插兄弟姐妹一刀。有些人说不出哪里好，但就是谁都替代不了！
8、学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
9、知之为知之，不知为不知，是知也。
10、老婆孩子是压力
11、靠山山会倒，靠人人会跑，只有靠自我！
12、成事不说，遂事不谏，既往不咎。
13、一个人生命能够爱上很多的人，等你获得真正属于你的愉悦之后，你就会明白一齐的伤痛其实是一种财富，它让你学习并领悟更好地去把握和珍惜你爱的人。
14、子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜！”
15、敏而好学，不耻下问。
16、走得最急的，都是最美的风景；伤得最深的，也总是那些最真的感情。
17、后生可畏，焉知来者不之不如今也？四十，五十而无闻焉，斯亦不足畏也已。
18、君子欲衲于言，而敏于行。
19、听说女生如衣服，兄弟如手足。回想起来，我竟然七手八脚的裸奔了几十年。什么是压力
20、人的生命就像在拉屎，我觉的我已经很给力了，可出来的却只是一个屁。宁愿坚信世上有鬼，也别坚信女生那张破嘴，男生靠的住，母猪会上树。有一种感觉总在失眠时，才承认是“相思”；有一种缘分总在梦醒后，才坚信是“永恒”；有一种目光总在分手时，才看见是“眷恋”；有一种情绪总在离别后，才明白是“失落”。
21、男生不坏女生不爱！男生不流氓女生就不跟你上床！
22、饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。
23、虽然你是暴牙！别自悲，暴牙很好！暴牙能够刨地瓜，下雨能够遮下巴，喝茶能够隔茶渣，野餐能够当刀叉，你说暴牙是不是顶呱呱！
24、朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。
25、能够托六尺之孤，能够寄百里之命，临大节而不可夺也。
26、以前拥有的，不好忘记。不能得到的，更要珍惜。属于自我的，不好放下。已经失去的，留作回忆。
27、君子喻于义，小人喻于利。
28、君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。
29、我身在江湖，江湖却没有关于我的传说！
30、士不能够不弘毅，任重而道远。
31、家庭顺治生活康熙人品雍正事业乾隆万事嘉庆前途道光财富咸丰内外同治千秋光绪万众宣统！
32、《诗》三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。”
33、君子居之，何陋之有？
34、子谓《韶》：“尽美矣，又尽善也。”谓《武》：“尽美矣，未尽善也。”
35、在，不远游。游必有方。
36、男生有钱就变坏！女生变坏就有钱！
37、我就像一只趴在玻璃上的苍蝇，前途一片光明，而我却找不到出路
38、朝闻道，夕死可矣。
39、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
40、没有人值得你流泪，值得你流泪的人不会让你流泪！
41、德不孤，必有邻。
42、不患人之不己知，患不知人也。
43、吾未见好德者如好色者也。
44、浑人落魄江湖行，东西南北分不清。撞到墙角浑不觉，躺在地上数星星！
45、人生就像打电话，不是你先挂，就是我先挂。理想就像内裤，要有，但不能逢人就证明你有。
46、我是一颗葱，站在风雨中，谁敢拿我沾大酱，X他老祖宗！走过南~闯过北~厕所后面喝过水，火车道上压过腿，还和傻子亲过嘴。上过山打过虎~少林寺上练过武，左青龙，右白虎，常拿克林顿当二百五，还拿释迦摩尼喂老虎！金字塔上跳过舞，耶稣头上打过鼓。
47、放于利而后行，多怨。
48、有颜回者好学，不迁怒，不贰过。
49、插人家洞的是插头，有洞被人家插的是插座！
50、不在其位，不谋其政。
51、走别人的路，让别人无路可走！
52、其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。
53、温故而知新，能够为师矣。
54、君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。
55、子不语：怪，力，乱，神。
56、吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
57、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，理解不能改变的。什么叫愉悦？就是掩饰自我的悲伤对每个人微笑。
58、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
59、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
60、什么是动力
61、不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。
62、主忠信。毋友不如己者，过则勿惮改。
63、避孕的效果：不成功，便成“人”。
64、过去的一页，能不翻就不好翻，翻落了灰尘会迷了双眼。
65、子曰：“贤哉，回也！一箪食，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
66、笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉。耻也；邦无道，富且贵也，耻也。
67、举直错诸枉，则民服；举枉错诸直，则民不服。
68、我不是随便的人！但随便起来就不是人！
69、不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。
70、老婆孩子就是动力。
71、愉悦，不是长生不老，不是大鱼大肉，愉悦是每一个微小的生活愿望达成。当你想吃的时候有得吃，想被爱的时候有人来爱你。举得起放得下的叫举重，举得起放不下的叫负重。可惜，大多数人的感情，都是负重的。一个成功的男生背后必须有一个温柔体贴的女生，但一个成功的女生后面肯定有一群有权有势的男生。
72、君子坦荡荡，小人长戚戚。
73、鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。
74、君子周急不继富。
75、“什么叫乐观派的人？”“这个……就像茶壶一样，屁股都烧得红红的，他还有情绪吹口哨！
76、父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。
77、钟爱的没机会下手，有机会下手的不钟爱。没到手的天天琢磨如何下手，已经下手的不知怎样脱手！
78、巧言令色，鲜亦仁！
79、默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？
80、质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。
81、岁寒，然后知松柏之后凋也。
82、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
83、学而不思则罔，思而不学则殆。
第17篇：绝句教案
《绝句》教学设计
学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2、体会诗歌的节奏美、画面美、情感美。
3、初步学习欣赏诗歌的方法，体悟诗歌情感。学习重点难点：
1、体会诗歌的节奏美、画面美、情感美。
2、初步学习欣赏诗歌的方法，体悟诗歌情感。教学过程:
一、导入：
上节课我们学习了李白得《望庐山瀑布》，我们一起背诵一下这首诗，大家知道唐诗是诗歌中的最高峰，而李白又是高峰中的高峰，其实呀，在唐朝还有一位诗人和李白齐名，他就是——杜甫，那就请你想一想，你还知道杜甫的哪些诗？——今天，我们再来一起学习杜甫的另一首诗《绝句》 书写课题《绝句》
二、解题： 题为《绝句》，什么叫绝句？有什么特点？每首诗有四句，每句五个字或七个字，这样的诗称为绝句。
三、读出韵律美
1、学生自读诗歌并质疑：
自读诗歌，把不认识的字标记出来问一问。
2、指读，让其他学生评价。
3、思考：怎样才能读得更好？ (1)要读出节奏（指读齐读）
绝 句
杜甫
两个／黄鹂／鸣翠柳，
一行／白鹭／上青天。
窗含／西岭／千秋雪，
门泊／东吴／万里船。 （2）读懂意思
默读读诗歌，把不懂的地方标出来问一问。 （3）读出感情：怎样才能读出感情？我们一起来研究一下 再读一读这首诗，看看这首诗前两句描写了哪些景物？
黄鹂
翠柳
白鹭
青天
观察老师标红字的字体，看看你有什么发现？
色彩艳丽，色彩鲜明的春天的景色。
这些景物组成怎样的画面？
这春天的景色真美啊! 天空 。 白鹭 。 柳树 。
黄鹂 。
让学生描绘画面，其他孩子闭上眼睛想象画面。 在这样的美景面前，诗人的感情应是怎样的？
对春天美景的喜爱和赞美之情。
指读学生把这种情感读出来。
• 讨论交流展示:用同样的方法读
三、四两句，思考：描写了哪些景物？描绘了哪些画面？应该用怎样的感情读出来？
第18篇：《绝句》说课稿
《绝句》说课稿
张 梅
【教材说明】
《绝句》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版二年级上册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
【学生分析】
二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
【教学目标】
语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制定以下教学目标：
1、认识古诗中的生字，会写“绝”字
2、了解诗歌大意，理解“含”的意思
3、有感情地朗读并背诵古诗 【设计理念】
在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。
【教材说明】
制作多媒体课件展现古诗内容。
【教学策略】
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。根据以上分析，设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。
【教学流程】
一、导入
1、同学们春天l来了，让我们一起唱首春天的歌吧！（课件播放《春天在哪里》）
2、春回大地、万物复苏、草长莺飞，你们高兴吗？是呀！看到这样的美景，唐代大诗人杜甫十分欣喜，并作诗一首，题为《绝句》
3、板书
4、齐读课题，理解记忆生字“绝”
二、初读课文
1、请同学们用自己喜欢的方式练习读一读古诗，注意读准字音，边读边圈生字
2、瞧！同学们读得多认真。老师也想读读，读出诗歌的韵律。（配乐朗读）
3、谁来给我们读读（指名读）
三、再读课文
两只黄鹂鸣翠柳
（1）你看到了什么？听到了什么？
（2）出示第一句
（3）理解：鹂
鸣
翠 的意思
（4）看见两只活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是穿的使者。给人以希望和向往。你能读出春的生机吗？
一行白鹭上青天
（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的歌唱时，突然眼前掠过一道白色的弧线，这条白色的弧线是什么？
（2）引出：“鹭”
（3）(仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一副多么高远而开阔的美呀!)
男生读
窗含西岭千秋雪
（1）到处是莺歌燕舞、春意融融，真不令人陶醉其中，此时，透过窗户极目眺望，却又被什么吸引住了？ （2）出示诗句
（3）学习生字：含（镶嵌）
岭
（4）窗外的风景如此高远而深邃，请女生读一读
门泊东吴万里船
诗人忽又低头，这次，他看到了？
四、理解升华
1、正所谓“诗中有画，画中有诗”如果让你给这四句诗中的某一句配上图，你会想画上什么？（小组讨论、全班交流）
2、背一背
五、总结
谢谢同学们让老师看见了，听见了那么美丽的春天。春天在杜甫的诗里，也在同学们的手上，请同学们课后找一找春天，用笔写下春天 的美景或者用笔画一画春天的色彩缤纷。
第19篇：绝句说课稿
《绝句》说课稿
一、教材分析
（一）教学内容及设计理念
《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。 《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。
（二）教学目标
1、认知目标：掌握5个生字，理解重点词语。理解“含”的妙用。
2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。
3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感
（三）教学重点
有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。
（四）、教学难点
有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。
二、教法、学法
叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。
三、教学流程
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。
激情导入——让学生期待美 初读古诗——让学生体会本诗的色彩美 再读古诗——让学生领悟本诗的结构美 品读古诗——让学生感受本诗的意境美 拓展迁移——让学生延伸美
（一）激情导入——让学生期待美
新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）
（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美
在初读古诗，读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。 诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?
（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西；第三句“千秋”雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万里”船，展现空间的广阔。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。
（ 四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美
在这个环节上我引导学生先闭上眼睛，听朗诵，想象画面，再根据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟！。诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，有远景有近景，而且远近结合，动静交错，色彩明丽，春意盎然。引导学生领悟诗中意境正是教学关键之所在。
（五）拓展迁移——延伸美
在课即将结束时我设计了这样一个作业：课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗，在晨读会上展示给同学们。
古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础
四、板书设计绝句
两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳， 一行＼白鹭＼＼上＼青天。 窗含＼西岭＼＼千秋＼雪， 门泊＼东吴＼＼万里＼船。
我的板书既是原诗又高于原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本诗的节奏有了清晰，明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。。
当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的建议，是我少一份遗憾，多一份完美！
第20篇：绝句二首
绝句二首·其二 朝代：唐代 作者：杜甫 原文：
江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 译文及注释
译文江水碧绿使水鸟的白翎显得更加洁白，山峰青翠映衬得花儿像燃烧的火一样红。今年的春天眼看又要过去了，不知什么时候我才能回家？注释逾：更加、更多。欲：好像。然：燃烧。过：过去。何：什么。...鉴赏
“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，这是一幅镶嵌在镜框里的风景画，描写出了暮春时的美丽景色，濡饱墨于纸面，施浓彩于图中，有令人目迷神夺的魅力。漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，一派怡人的风光。满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像燃烧着一团旺火，十分旖旎，十分灿烂。以江碧...作者介绍 杜甫
杜甫 杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。...
