推荐第1篇：击鼓传花
击鼓传花
朗朗教育金笔四级周佳文
星期六的下午，我和金笔作文四级同学们玩一个好玩的游戏——击鼓传花。
老师说：“先让一个人当鼓手。”鼓手说：“停。”那个鼓手到你的手上你就输了。游戏开始了，我的心砰砰跳着，我心想：“平时我的运气没那么差。”从涂若飘那里开始传，每个人拿到那个鼓手都像定时炸弹一样，赶快把那个炸弹给对方，传到章文那里，章文传错了，章文输了，就到上面表演学猫叫，都乐的同学哈哈大笑。传到尹梓豪的时候，鼓手说：“停。”击鼓还在尹梓豪的那里，尹梓豪就输了，他上去表演学狗叫。同学们看见了笑得又捂住肚子又跺脚。尹梓豪传给我，我心里很害怕，我就迅速的传给方好，方好正想给朱宇通就结束了。
击鼓传花游戏真好玩，下次我还要再玩击鼓传花游戏。
推荐第2篇：击鼓传花
击鼓传花
吓死我了，我还以为是我呢！我们在干什么？能把我吓成这样的还真少见呢！跟我一起往下读吧！
这天，老师对我们说：我们今天来玩一个游戏击鼓传花！说着拿出一个脸盆大小的鼓，又拿出了一根棒子还有一个盒子。老师问说：宇霖，你的感受是什么？陈宇霖缓缓地站起来说：击鼓传花，老得掉渣。这句话惹得全班哄堂大笑。这时，老师却一本正经说：咱们这次的游戏可不简单，要是盒子停到谁手里，谁就要按盒里的要求完成任务，要是无法完成就要接受终极大处罚。所以，当盒子从我手中扔出是，我兴奋地大叫：吓死我了，我还以为是我呢？可
是······当中奖者把盒子打开时，我后悔了当老师把礼物送给陈晓玲时，同学们有的崩溃，有的猛拍桌子，还有的则露出一副肠子都悔青了的表
情······我当时先是惊呆，随之而来的是一种后悔到要死的心情。羡慕嫉妒恨啊，早知道就传慢一点了！老师明明说是恐怖的惩罚啊，怎么会变成精美大礼包呢？唉，可惜时光不能倒流，后悔莫及啊！
从这件事中我得到一个道理：机会要好好把握，失去了就没了，永远也回不来的。
福建泉州晋江市深沪中心小学五年级:陈仕涵
推荐第3篇：击鼓传花
击鼓传花
101陶然
今天，老师和我们做游戏。游戏的名字叫“击鼓传花”。规则是老师打鼓，我们传花，老师的鼓停了，花传到谁，那个人就要到台上去表演节目。我最喜欢的是蔡思雨，因为她声音很响亮，还有她唱得很美。今天，我们做游戏很快乐。
击鼓传花
101 周涛
今天下午老师教我们做了一个游戏叫击鼓传花。我们坐在自己的位子上，老师在讲台上帮我们打鼓，我们在下面传花。老师击鼓停下来，花在谁的手上，谁就到讲台上去表演一个节目。后来花传到了我的手上，我很大胆地唱了一首英语歌。同学们和老师都给我鼓掌了，我真开心。
击鼓传花
101 雷静怡
今天老师教我们玩了一个游戏，它的名字叫击鼓传花。这个游戏是这样
玩的，老师在下面打鼓，小朋友在下面传花，老师手中的鼓停了，花传到哪个小朋友的手中，哪个小朋友就上台来表演节目。我今天最喜欢储诗语的表演，这么难的动作都能做出来，如果换成别的小朋友一弯腰，也许头上就会撞个大疙瘩出来。我今天玩得很开心！
击 鼓 传 花
章村中心小学101班 储诗语
今天，黄老师教我们玩了一个游戏，名字叫击鼓传花。老师打鼓，我们传花，鼓停了，花落在谁的手上，谁就表演一个节目。
游戏开始了，只听鼓声“咚咚咚”地响起来了，花在我们手中传来传去。鼓声忽然停了，花落在了我的手上。我上台表演了一个“下大腰”的节目，同学们都给我鼓掌。花又开始传了，一会儿落在你的手上，一会儿又落在他的手上，小朋友一个个上台表演了许多节目，有的做动作，有的唱歌，还有的讲笑话。
游戏结束了，黄老师表扬了我和蔡思雨的节目最精彩。我们玩得很开心。
推荐第4篇：击鼓传花
击鼓传花
今天下午，老师带着我们玩了一个别开生面的游戏。游戏名字：击鼓传花。老师说让一个同学在讲台上背对着同学们击鼓，下面的同学传花，鼓停了，花传到谁手里谁就上台表演节目，
游戏开始了，咚鼓声响起来了，同学们快速地传花，我的心情非常紧张。花像一个刚出炉的烤红薯，生怕落到我手里。忽然，鼓停了，正巧花落到了我手里。于是，我上台讲了一个笑话。讲完了以后，心里平静了许多。今天，我好开心！
石市柏林南路小学二年级：石怡诺
推荐第5篇：【爱情诗】《击鼓》赏析
【爱情诗】《击鼓》赏析
击鼓
击鼓其镗，踊跃用兵。土国城漕，我独南行。 从孙子仲，平陈与宋。不我以归，忧心有忡。 爰居爰处？爰丧其马？于以求之？于林之下。 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 于嗟阔兮，不我活兮。于嗟洵兮，不我信兮。 注释
镗(tāng同嘡):鼓声。其镗,即\"镗镗\"。
踊跃:双声连绵词,犹言鼓舞。
兵:武器,刀枪之类。
土国:或役土功于国。或者说在国内修筑土城.漕:地名。
孙子仲: 邶国将军.
平:和也,和二国之好。谓救陈以调和陈宋关系。
陈、宋:诸侯国名。
不我以归:即不以我归。
有忡:忡忡。
爰(yuán元):本发声词,犹言\"于是\"。
丧:丧失,此处言跑失。
爰居爰处?爰丧其马:有不还者,有亡其马者。
于以:于何。
契阔:聚散。契,合；阔,离。
成说（shuō）:成言也犹言誓约，“说”不通“悦”。
于(xū)嗟(jiē):即\"吁嗟\",犹言今之哎哟。
活:借为\"佸\",相会。
洵(xún):远。
信:一说古伸字,志不得伸。一说誓约有信。
译文
敲鼓声音响镗镗， 鼓舞士兵上战场。 人留国内筑漕城， 唯独我却奔南方。
跟从将军孙子仲， 要去调停陈和宋。 长期不许我回家， 使人愁苦心忡忡。
安营扎寨有了家， 系马不牢走失马。 叫我何处去寻找? 原来马在树林下。
无论聚散与死活， 我曾发誓对你说。 拉着你手紧紧握， 白头到老与你过。
叹息与你久离别， 再难与你来会面。 叹息相隔太遥远， 不能实现那誓约。
赏析
本诗描写兵士久戍不得回家的心情，表达渴望归家与亲人团聚的强烈愿望。诗从出征南行写起，再写了战后未归的痛苦，又写了当初与亲人执手别离相约的回忆，一直到最后发出强烈的控拆，次第写来，脉络分明，而情感依次递进。叙事中推进着情感的表达，抒情中又紧连着情节的发展，相得益彰，而自然天成。
这是一首著名的爱情诗。该诗叙述了一位征夫对心上人的日夜思念：他想起“执子之手，与子偕老”的誓言，想如今生死离别，天涯孤苦，岂能不流泪蒙眬，肝肠寸断！
鉴赏
关于这首诗的背景有几种不同的说法：《毛传》认为是指鲁隐公四年(前719年)夏，卫联合陈、宋、蔡共同伐郑；许政伯认为是指同年秋，卫国再度伐郑，抢了郑国的庄稼.这两次战争间有兵士在陈，宋戍守(《诗探》)、姚际恒则认为是说鲁宣公十二年，宋伐陈，卫穆公为救陈而被晋所伐一事(《踌经通论》)。不管是哪种背景，可以肯定的是:它反映了一个久戍不归的征夫的怨恨和思念。清代学者方玉润认为是“戍卒思归不得之诗也”(《诗经原始》)，这个判断是对的。
这是首整齐的四言诗，而全诗按照时间顺序——出征经过分成五部分。
第一层四句写出征之前.交待南征的原因和背景。开头两句在结构上很有特色:诗人先写“击鼓其镗”、用一阵阵镗镗的击鼓声造成一种紧张急迫的气氛，然后再交待“击鼓”的原因—“踊跃用兵，因为国家要有战事，所以才镗镗击鼓。这种诗歌表现技巧被后来的古典文论家们总结为“逆起得势”，并对后来的诗歌创作产生了很大的影响。如王维的《观猎》“风劲角弓呜.将军猎渭城”、杜甫的《画鹰》“素练风霜起，苍鹰画作殊”，用的皆是这一技巧。接下去的两句“土国城漕，我独南行”则是把自已的遭遇与众人作一对比.更加突出自己的不幸二“土国”是指在国都内建筑房屋或城防工事;“城漕”是说在溥地筑城。潜.卫国的地名，在今河南滑县的东南。在国内服土役，筑城池是异常辛劳的。同为《邪风》的《式微》篇就曾对这种苛重的劳役发出慨叹和指斥：“式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎泥中！”但在《击鼓》中的主人公看来，这种差役虽然辛劳，却可以生活在国内，可以与亲人相聚。比起南下陈、宋.身居异乡，骨肉分离尚好一些。正像吕东莱所分析的那样：“土国城漕，非不劳苦。而独处于境内今我之在外，死亡未可知，虽欲为土国城潜之人、不可得也。”(《吕氏家垫读诗记》)通过这种辛酸的对比和选择，更显出主人公遭遇的悲惨。人民的厌战和对频繁征战的统治者的怨很.尽在不言之中了。
第二层四句是写出征。孙子仲，这次南征的卫国将领，生平无考。“平陈与宋”，即讨伐、平定南方的陈国与宋国。有人想把此句与某段史实联系起来，或把“平”解释为“联合”——联合陈国、宋国和蔡国去伐郑”，或把“平”解释为“调解”——“调解陈国与宋国的不睦”。这似乎都与诗意不符。如果说上一层中所说的“土国城漕，我独南行”是主人公独特不幸的话，那么在这一层中不幸又增加了一层:即不但要背井离乡.独下南征，而且还要长期戍守异地—“不我以归”。这种“不我以归”.将造成什么样的结局?它又将造成戍守者什么样的心理状态?历代的反战诗中对此有不同的处理方式和各呈异彩的表现手法。汉乐府中的《巫山高》是用含蓄的比喻来表现征人有家唯归的苦痛：“我欲东归，害不为？我集无高曳，水何汤汤回回？”杜甫的《兵车行》则从后方经济的萧条和妻儿的衣食无着来直接指斥这种穷兵黩武政策的后果:“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆棘。纵有键妇把锄犁，禾生陇亩无东西。”高适的《燕歌行》则从前方与后方、征人与思妇这两个侧面来反映征人远戍所造成的双方情感上的创伤:一铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”应当说，这三种处理方式和表现手法都受了《诗经》中类似题材的启发和影响。后面几个层次中，分别采用的就是上述的三种手法。
第三层采用含蓄手法。但它不是内心独白，而是通过设问设答来进行的:爱居爱处?爱丧其马?在寻找宿营地的一阵忙乱中，战马给丢掉了。在古代的阵战中，战马可以说是战士最得力的助手和最亲密的伙伴。我们只要读一读《小雅·采燕》中对战马的赞颂：“驾彼四牡，四牡骚骚。君子所依，小人所腓。”就可以知道它在征人心目中的地位。但此时此刻，却把赖以“所依”、“所腓“的战马丢掉了，这支出征部队秩序的混乱.军纪的涣散可见一斑。更为奇妙的是主人公的战马又失而复得:战马并没有丢失，原来它跑到山林下面去了。如果说战马的丢失，意在暗示这支部队军纪的涣散，那么这场虚惊更突出地反映了征人的神思恍惚、丧魂失魄之状。征人的这种精神状态固然与这支军队的疲于奔命、士无斗志有关，但更重要的恐伯还是由于他对家乡的思念和亲人的挂牵而造成的。下面两层，着重表现主人公的这种内在情感，也是对第二层“忧心有忡”的具体说明。表现角度是从回忆和现实，征夫与思妇这两个方面进行的。
第四层是由严酷的现实转入对往事的回忆。诗人回忆当年离家南征与妻子执手泣别的情形:当年，两人曾立下誓言，要“死生契阔”，白头偕老。临别盟督，既反映了两人感情的深沉，爱悄的坚贞，但也包含着对未来的隐隐担心。可怕的是，这种担心终于变成冷梭的事实:征人无法回家与亲人团聚了。所以诗的最后一层，又从往事的回亿回到严酷的现实，集中抒发征夫对此的强烈感慨，这番感慨表面上是在叹息两人相隔太远，无法相见，别离太久、无法践盟，实质上是在指斥什么，控诉什么.读者是不难理解的。
这首诗在结构和手法上有不少独到之处。结构上，它基本按时间顺序，写出一个被迫南征的兵士在出征前、出征时和出征后的复杂心理和行为，其中又插人回忆，形成往事与现实的强烈对比，在结构上形成顿宕。同时，在叙事之中又间以抒情，在情感上又形成波澜。尤其是最后一层，完全是直抒其情并皆以一兮一字结尾，我们似乎看到一个涕流满面的征夫在异乡的土地上，对着苍天大声呼喊，对着远方的亲人诉说着内心的思恋和苦痛。
另外，这虽是一首遇责统治者战争政策的诗，但在表现手法上却较为含蓄。当我们读到这位征夫竟然羡慕那些留在国内整日运土筑城的役夫时，谁能不留下苦味的笑?特别是第三层通过马的失而复得这个典型细节，把这支远征军的军纪涣散、疲于奔命，主人公的内心酸痛、神思恍惚表现得异常形象、生动。这样的一支部队，这样的一种精神状态、还会有什么战斗力呢?所以它也是对统抬者穷兵黩武政策的有力嘲讽。
“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”
是一种古老而坚定的承诺，是浪漫而美丽的传说。执手千山万水骤然缩短，执手恩怨情仇悠然消散，执手泪眼不忍相看，执手相思，相思难眠。
执手之时，冷暖两心知；执手之时，悲喜两忘。无奈的是执手后的悲哀，无奈的是分手时的凄绝。
执手因为爱。
爱得越真，心越清纯；爱得越深，情越质朴。执手时，绝不疯狂，绝不偏私。
执子之手，与子偕老？
执子之手，生死两忘！
执子之手，与子偕老。这该是一种并肩站立，共同凝望太阳的升起、太阳的落下的感觉；该是一种天变地变情不变的感觉，是见证岁月、见证感情的感觉。
执子之手，与子偕老。当你哭泣的时候，有人陪你伤心，倾听你诉说，为你抚平凌乱的发和憔悴的颜容，告诉你明天依旧阳光灿烂；当你笑容明媚的时候，整个世界都和你一起明媚，而他静静地站在一旁，微笑着看着你和阳光一般地灿烂……
执子之手，与子偕老。这该是一幅两个人同撑起一方天空的风景。像两棵独立的大树，你们共同撑起一方天空，枝叶在蓝天下盛放，树根在地底下相互扶持。风也罢霜也罢，雨也罢雪也罢，执子之手，每一刻都是如此的美好，每一刻都是一首动人的情诗，每一刻都值得用所有的时光去回味……
“生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”此句至理真言体现了中国人最为典型的诠释“爱”的方式——含蓄而坚决，生死而不渝。契为合，阔为离，死生契阔，生死离合。沧海桑田，斗转星移，不变着你我怦然心动的爱恋，海誓山盟，不知归期，痛彻着心扉。 “生死契阔，与子成说。”有两种的解释，a：无论聚散离合，我与你已经发过誓。b无论生死离合，我们两情相悦。对于这句词我也不太理解，只是按照有可能成立的两种解释写在这，每个人见解不同，有兴趣者可以自己去查找和考证。
执子之手万水千山阻不断，执子之手恩怨情仇淡如空。
执子之手泪眼不忍再相看，执子之手相思思已夜难眠。
执手之时，冷暖两心知； 执手之时，悲喜皆两忘。
执手之爱——爱的越真，情越挚纯；爱的越深，情越质朴。
忘断了恩怨，执着之手，则为牵手，执子，牵起你的手今生来世一起走。
推荐第6篇：击鼓颠球
拓展训练活动方案
【动感颠球】
陈琼琼 20133079012 庄广寒 20133079006
吴 芳 20133079014 刘 娜 20133079047 冼鑫 20133079003
一、活动的主题
团队、合作、默契、拼搏
二、活动的目的
拓展训练均是通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动,培训人们积极进取的人生态度和团队合作精神,是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。通过开展素质拓展训练活动，旨在创设种种情境，真实地触及知行人的心理、体魄和品格，使其以开放稳定的心态对挑战，激发创新活力，促进团队精神的形成，进而收到“磨练意志、陶冶情操、完善自我、熔炼团队”的良好效果。具体目的如下：
1．增强同学间的团队合作意识
2．帮助同学体会在团队工作中沟通的重要性 3．训练同学对于结构变动的适应能力 4．增强团队成员之间的相互信任 5．加强成员间感情的沟通
三、活动的项目
项目名称：动感颠球
项目类别：增强团队合作类，增强团队默契类
训练时间：30分钟左右
人数：42
适宜人群：所有人
场地要求：平整空旷的场地1块
训练器材：拴有6根3m细绳的大鼓1面，排球一个
项目简介
1．它是一些体验式培训界的牛人们近两年从韩国引进中国的新项目，一个培养团队协作精神的绝好项目! 2．它可以让一个团队完完整整地经历一次浓缩的团队发展的四阶段：形成期、动荡期、规范期和高效期，并认真反思每个成员在团队发展的不同阶段应该怎么做； 3．它可以诊断一个团队的状态（“地狱”抑或“天堂”）； 4．它可以让个人和组织深刻理解什么是平衡与控制； 5．它将不可能变成无所不能，将重复低效变成完美高效； 6．它可以将群体熔炼为团队， 将优秀团队提升为卓越团队； 7．它可以将游离漠然聚焦为专注专业，将急躁抱怨变为平和宽容； 8．在活动中，让学员直观显著地感受到人球合一，人鼓合一的以十当一的和美（和谐之美）境界！
9．此项目适用于团队培训、团队建设、饭余茶后健身、大学课程、运动会竞赛、青少年教育等多个你能想到和想要达到的目标和功效。
四、活动具体方案
1．地点：11栋B二楼招聘大厅
2．时间:2016年5月27日星期五下午三点 3．活动流程
任务布置：
1．语言精炼，重点突出，讲解清楚，及时反馈，确保学员了解任务要求 2．确认人数与鼓声的数量关系
3．安全要求讲解清楚，确保学员的安全
4．拓展教师可以帮助将球放在鼓面上，也可以选派一名学员放球
5．学员在屡次受挫后提醒他们要加强协作，不要将不良情绪发泄到鼓上 6．不断提醒学员关注排球的同时，也要关注自己脚下和身边的队友 7．从颠起第一个球开始，球不得落在地上，否则从O开始计数
游戏规则
1．这是一个团队配合的项目，要求我们在保证安全的情况下，尽可能地创造更多的颠球纪录; 2．每人牵拉一根鼓上的绳子，如果人多绳少可以轮流替换，如果人少绳多可以让某些学员牵拉两根; 3．颠球时学员必须握住绳头30cm以内的地方，如若绳头有把手则只能握住把手; 4．颠球开始后鼓不得落地，球飞离鼓面后，不得将鼓摔落在地上，放下时要缓慢; 5．球颠起的高度不应低于鼓面20cm，否则此球不计数或从头开始计数; 6．颠球过程中注意安全，拓展教师叫停时必须停止，因场地原因停止，可以据情况决定是否累加。
7．每个小组在正式颠球之前有两分钟的练习时间，两分钟之后每个小组有三次颠球机会，取三次中个数最多的作为最终成绩。
8.游戏结束后，将现场统计每组成绩，最终评出最团结小组，并进行奖励。
注意事项
1．所有的绳子都由学员拉起，防止其落在地上绊倒学员
2．确保有足够大的场地，活动前应检查地面，确保地上无石头、木棍等硬物 3．学员应穿运动鞋参加项目活动
此项目是一个难度较大的游戏，对队员的整体协作能力要求较高，需要大家在短时间内制定出达到目标的方案，并在执行过程中协调一致。实际操作时，难免会遭遇球落地等失败的情况。这就要求队员们在认真负责的同时能够沉下心来，承受得住失败的挫折，越挫越勇，持之以恒，最终成功地完成任务。
推荐第7篇：读《击鼓》有感
安意如说《诗经》里可以和“窈窕淑女，君子好逑。”相媲美的诗句也就是“执子之手，与子偕老。”了。我想拿这两首诗作比较实在是合适。一个是初恋般的酸酸涩涩，夹杂着甜蜜的心动；一个是生死离合，永恒的誓言。都是爱，却有一个注定要悲伤逆流成河。是怎样的感情啊？那个思归念妻的士兵？我的心也被他低沉的吟唱搅得隐隐疼痛。
中国人是分两派的，一派喜欢喜剧、大团圆。这样的人一定认为《关雎》是最美的，那种小清新的感觉像“天街小雨润如酥”般浸润我们的心，净化我们的灵。让我们对万事万物抱着一份期待一份希望。可大多数的中国人是多愁善感的，尤其女性。伤春悲秋似乎也成了历代文人骚客镀上的一层灰色的膜。“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。”所以，但凡是苍凉的，沉郁的文章总会惹起无数人的眼泪。
《击鼓》就是这样一首诗。“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”这一生的诺言是千斤的重担，可他不怕。生死已无期，可那份坚定的爱是他前行的动力。归家、归家，也许每天他都在心里默默祈祷着，只有归家才能与我的妻厮守终生。
谈何容易啊！可就是这不易，感动了我。一辈子那么长，又那么短，谁能给我一句真正的诺言？哪怕他无法实现。我喜欢这份苍凉，可我不要。还是人生初见那样更美好。人生若只如初见，我愿留在那一页。
推荐第8篇：击鼓传花
《击鼓传花》习作指导
芝麻开门——与你相约快乐作文
同学们一定玩过不少游戏吧！有趣的游戏使我们的课余生活更加丰富多彩，使我们的童年充满欢笑，在游戏中我们变得更加聪明机敏，在游戏中我们认识到团结的力量，在游戏中我们一起品尝胜利的喜悦。
今天老师和你们一起做一个有意思的游戏——击鼓传花。游戏规则很简单，选一个同学当击鼓手，他做在圆圈的中间被蒙着眼睛，周围的同学听他的鼓声传花，鼓声停时花在谁的手上就由谁表演节目。
怎么样？想参加吗？好，集中注意力，游戏开始了！
金手指——送你“点石成金”术
凤头——写好开头
1、直接交代游戏的时间、地点等。
A、星期四的十分钟队会，成了欢乐的海洋。我们玩了一个有趣的游戏——击鼓传花。
B、一个雨过天晴的下午，我们班举行了一次紧张而刺激的游戏——击鼓传花。
C、作文课上，我们班组织了一场别开生面的游戏——击鼓传花。
2、以同学的听到做游戏的高兴心情开头。
A、今天是一个有趣、快乐的日子。张老师领我们做了一个游戏-----击鼓传花。同学们听到这个消息可高兴啦！
B、上课了，老师笑眯眯地走进教室，说：\"同学门，今天我们来做击鼓传花的游戏。”同学们听了心里乐开了花。
3、以游戏中的笑声开头。
“哈哈哈……”一阵阵笑声不时从我们教室传出。是怎么回事呢？
4、写同学对作文课充满了兴趣。
又盼来了一堂作文课！老师又会给我们带来怎样的欢乐呢？大家静静地等待着。
猪肚——写好重点段
我们先一起来读两个片段：
片段一：
老师叫一位同学到圆圈中间来击鼓，周围的同学拿了花逐个往后传，鼓声“嘭嘭”地响着，花传到了何志伟手上，鼓声在他那里停了。他是个胖乎乎的小男孩，皮肤白白的。只见他走上台来，向手吹了吹气，搓了搓手，用手擦了擦衣服，小心翼翼地抽了一张纸，展开来大声念：\"请你表演啃鸡腿。\"只见他左一口右一口吃得津津有味，我想也许他就是这样长胖的吧。这个表演真适合他。看着他表演得栩栩如生，我们馋得口水也要流出来了。
接下来老师叫何志伟同学来击鼓，鼓声又一次响起来了，我的心也随着鼓声“嘭嘭”地跳着.快传到我了，我紧张的怀里像揣了一只小兔子怦怦直跳。轮到我了，我迅速抓起花，正想往后传，\"碰\"的一声鼓声停了。我走上台去表演，我抽到了\"大笑三声\"这个节目，我张开大嘴哈哈大笑起来，这可把同学们乐坏了，整个教室像炸开了锅，一片欢腾。
片段二：
“咚咚咚……”，游戏开始了，花像箭一样穿过同学们的手掌心，当花传到我手里，我迫不急待地传给旁边的杨超，心里默念着：“阿弥陀佛!”。陈晟想捉弄旁边的吴兵，故意把手里的花东抛西扔。一会功夫，鼓停了，陈晟自作自受，同学们欣喜若狂，个个拍手高呼：“陈晟表演!陈晟表演!”。 陈晟无可奈何地走到圈中央，表演了一套自编的醉拳，歪来晃去，有趣极了，逗得同学们捧腹大笑。顿时，草坪上一片欢腾……
以上两个片段的描写都十分精彩，读后让我们回味无穷，这与小作者细致的观察与细腻的刻画是分不开的。概括起来可以说，小作者在描写时主要用了以下两种方法：
1、场景再现法。所谓场景再现，就是通过笔将当时的情景如同摄像一般“拍摄”下来。读者读到这段文字就仿佛亲眼看到一样。怎样才能做到这一点呢？我们结合上面两个片段来看一看。两位小作者都是按照“击鼓传花”游戏的过程来写的，写的时候注意抓住击鼓传花和表演节目人物的神情、动作、语言等，写得十分传神。如“花像箭一样穿过同学们的手掌心”、“ 迫不急待”、“ 东抛西扔”等等，形象地再现了“击鼓传花”时的紧张与激烈。“吹了吹气，搓了搓手，用手擦了擦衣服，小心翼翼地抽 ”“ 无可奈何”等词则写出了表演者的形象很生动。
2、点面结合法。“面”指的是对大多数同学的概括描写，“点”指的是对个别人的具体描写。片段二中有“面”的介绍：““咚咚咚„„”，游戏开始了，花像箭一样穿过同学们的手掌心”当花传到我手里，我迫不急待地传给旁边的杨
超，心里默念着：“阿弥陀佛!”重点则是写“我”等待与传花时的紧张与兴奋，这是“点”的描写。
豹尾——写好结尾
1、描写教室里的气氛，自然结尾。
A、虽然下课了,但是我们笑声不断.
B、有趣的击鼓传花游戏就在这阵阵欢声笑语中结束了。
2、照应开头，盼望着新的一堂作文课。
A、“叮叮叮……”，下课铃响了。我们恋恋不舍地离开了这个紧张而又刺激的游戏。有些同学唉声叹气：“下课铃响得真早。”
B、在欢声笑语中，我们结束了今天的作文课。大家又开始盼着下一堂作文课的到来。
3、谈感受。
我们在笑声中续继游戏，同学们巴不得下课的铃声别响，这游戏真是太好玩啦！
4、写活动的场景。
同学们早已笑得直不起腰了，那欢乐的笑声久久在教室里回荡……
庖丁解牛——写好提纲
开头：作文课上，老师组织我们做“击鼓传花”的游戏。
中间部分：
（1）老师交代游戏方法及规则，同学们听得兴致勃勃。
（2）传花开始，第一个接到花鼓声停的同学走上讲台表演节目及同学们的反应。
（3）用“点面结合”法继续写同学们传花的情景。
（4）最后一个同学们的愉快心情。
结尾：老师宣布比赛结果。
画龙点睛——写好文题
《击鼓传花》 《一次有趣的活动》 《作文课上的笑声》《一堂难忘的课》
语海拾贝——打开你的百宝箱
描写同学反应的词语
迫不及待胸有成竹忐忑不安满脸通红小心翼翼津津有味不慌不忙伸长脖子轻声细语坐立不安焦急万分哈哈大笑怦怦直跳箭步如飞
满脸疑惑模模糊糊前仰后合自作自受捧腹大笑欣喜若狂又蹦又跳心弦紧绷无可奈何从容不迫五体投地大汗淋漓气喘吁吁心领神会
骨碌一转稳稳当当点头哈腰前仰后合眼疾手快天外飞
仙无比激动
精神抖擞视目以待不慌不忙
描写教室气氛的词语
欢呼雀跃热闹非凡一片欢腾吵吵闹闹紧张激烈安安静静鸦雀无声欢声笑语纷纷站起大声嚷嚷异口同声
供你在文中选用的句子
A、正当大家沉浸在刚才的喜悦中时，游戏再次开始了。毽子在空中飞来飞去，划出一道道美丽的弧线。
B、主持人孙立宇把毽子向空中一抛，毽子朝我们飞来。台下的同学们迅速地传递“花”。有的同学碰到毽子就象遇见了扫帚星似的，赶紧扔给别的人；而一些大胆的同学竟站起来接毽子。毽子在空中不停地翻飞，在教室里划出了一道道美丽的弧“咚咚”的鼓声由慢到快，又由快到慢，同学们迅速地把花飞快地往下传.美文欣赏——佳作伴你行
有趣的击鼓传花
在星期四早上的十分钟队会上，我们玩了一个游戏，叫击鼓传花。游戏规则是这样的：一个同学在讲台上击鼓，座位上的同学把“花”---一个毽子互相传递，当鼓声停止时，毽子在谁手里，就上讲台踢二十个。
游戏开始了，陈辰击响了鼓。毽子在同学们手中传开了，有的同学胆子很大，接到毽子后，要在手里晃上一会儿才传出去，而有的同学很胆小，一接到毽子就像触了电似的，赶紧扔了出去，毽子在同学们手中传来传去，在空中划出一道道美丽的弧线，随着“咚”的一声，鼓声停了，毽子落到了王悦手中，因为王悦踢毽子很厉害，于是，同学们齐声呼喊：“王悦 ，100个，100个。。。。。”王悦听了，从容不迫地走
上讲台踢了起来，只见她将毽子轻轻往上一扔，随即便一个接着一个地踢了起来，毽子忽高忽低，忽快忽慢，可无论怎么踢，毽子都好象粘在占悦脚上似的，总掉不下来，当踢到七十几个时，王悦仍然面不改色，要是换了别人，早就累瘫了，不一会儿，100个便到了，大家都对王悦踢毽子的水平惊叹不已。
过了一会儿，鼓声再次响起，只见毽子到了罗涛手中，他使了个坏，悄悄把毽子放到了击鼓手陈辰的桌上，鼓声停了，陈辰想看看是谁中了彩，却发现毽子稳稳当当地坐在自已桌上，开始，他没同意按规则上讲台踢二十个，可后来，因为拗不过大家，他只好无可奈何地踢了起来，他踢毽子时动作很滑稽，像一个笨笨的企鹅，只见，他右手的五根手指拢在一起，并往胸前一勾，像抱着什么宝物似的，他踢一下，腰扭一下，逗得在家哈哈大笑。
不知过了多久。下课铃声响起了，游戏在欢声笑语中结束了。
[简评]:
这个“击鼓传花”游戏并不起眼，可经小作者一写，不仅吸引人，而且还有趣呢！习作细节写得比较生动，作者把玩传花游戏的动作、神态、心理活动，以及玩游戏的有趣过程都清楚地写出来了。
推荐第9篇：击鼓传花
击鼓传花
今天，我们的周会课非常有趣，杜老师带着我们玩起了“击鼓传花”的游戏。我知道这个游戏有多么惊心动魄，多么的好玩儿，因为这个游戏我曾经也玩过，况且是在全班面前玩儿，心中不免会有些紧张。
游戏规则：老师用教杆敲讲桌，停下的时候，“花”在谁的手里谁就起来表演。
老师带来了一朵花，把花交给了第一个同学——开始！“嗒嗒......”“停！”一声铿锵有力的声音令下，花被传到了杨可的手里。她给我们表演猜谜语：“狼来了！（打一水果）”刘武说：“是狼果。”可是世界上根本没有这种水果。最后，没有一个人知道是什么水果，杨可说：“让我来告诉你们吧，狼来了，羊没了，所以肯定是杨梅啦！”，我们以热烈的掌声来鼓励他
“嗒嗒”声又响起来了，活动继续。花又在同学们中间传送了起来......教室里气氛非常热烈，同学们表现非常活跃。我即期盼花快点儿来，我快一点传递过去，又害怕敲击声一停花会留在我的手中，让我出糗。那期盼、紧张、担心、快乐的复杂心理让我感到莫名的兴奋。
嘿，这节课，真新鲜！上的真带劲！
推荐第10篇：击鼓传盒
击鼓传盒
今天，黄老师带我们玩了一个名叫“击鼓传盒”的游戏，只是把传统游戏“击鼓传花”中的“花”变成了一个“盒”。黄老师把一个盒子给了戴鑫，然后说：“预备——开始！”鼓声“咚咚”地响了起来。戴鑫赶快把盒子递给了董倚欣，董倚欣又飞快地把盒子传给张婉``````每个人都很紧张，特别是沈辰玥，盒子在她手里没停半秒钟，就摔给了陈晓阳。传到我了，我心里就像有一只小兔子一样“咚咚”直跳，祈祷着：鼓声千万别停啊，别停啊！我迅速把盒子抛给了汤辰哲。还好，鼓声没停，我松了一口气。当王笑越把盒子传到刘嘉钰手中时，鼓声停了。
王笑越高兴得不得了，庆幸自己反应快。“请这位同学上台。”刘嘉钰端着盒子，红着脸上了讲台。黄老师打开盒子，拿出纸条读道：“你要完成的任务是——大声说出你的名字。”“刘嘉钰。”“不够大。”“刘嘉钰！”``````“看来刘嘉钰只能够这么大了。来，给你点奖励，压压惊。”说玩黄老师便给了刘嘉钰一根棒棒糖、一束花和一包橡皮。王笑越抱头埋怨自己慢一点就好了。夏煜澍敲着桌子抱怨如果鼓声再多一秒的话，他也能拿到了。讲台下，全都是羡慕和嫉妒的目光。第二轮开始了同学们都想得奖品，于是慢慢地传盒子，个个像生了锈的机器人。鼓声停了时，盒子落到了丁泠然手里。丁泠然高高兴兴上了讲台，老师打开盒子，拿出纸条读道：“你要完趁成的任务是：连累你们组的男生，戴上女生发卡。”周秉萱和杨昊宸满脸不自然地走上讲台，别扭地戴上发卡。光是这一点，我们就笑得肚子都疼了，可好戏还在后头，“请两位同学扭动头部以下的部位。”看着他们滑稽的样子，我们笑喷了。有的刚喝的水就喷了一地，有的笑得东倒西歪`````` 虽然游戏结束了，但我们依然沉浸在欢乐中。于是，我提笔写道“今天，黄老师给我们上了一堂作文课，首先玩了一个名叫“击鼓传盒”的游戏``````
师评：抓住神态、心理、动作、语言，把一次饶有趣味的游戏写得活灵活现，活泼传神。
四
（七）班
陈星羽
第11篇：击鼓传花作文
击鼓传花
教学过程：
一、小练笔
同学们，老师要跟大家上一节作文课。你怎么想的，用一个词来表达？（板书：奇怪、兴奋、激动、意外、不可思议、意想不到）能说的具体一点吗？用一两句话来表达你这个时候的心情？拿出草稿纸把它写下来。
讲评，指名2-3个同学读读自己写的话。鼓励学生学会展示自己。
二、交代游戏规则
1．今天我们要学写作文，写什么的呢？大家都喜欢游戏，今天就写写游戏作文吧？
为了能写好作文，咱们玩游戏之前，你认为该注意些什么？引导学生说出：做游戏时要仔细观察游戏的过程，参加游戏的老师和同学是怎么做的（动作）、怎么说的（语言）、是怎么想的（心理活动），还有神态的变化。（板书：仔细观察——动作、语言、神态、心理活动、游戏氛围）
2．交代游戏的要求
今天我们要玩一个有趣的游戏，叫“击鼓传花”。看，这就是我带来的鼓和花。（展示一下鼓和花）这游戏怎么玩呢？游戏规则很简单：我们先请一位同学上来当鼓手。当鼓声响起来时，我们从第一组第一个同学开始沿“N”字形传花。鼓声停止时，花在谁那儿，那个同学就上来表演一个节目。如果有谁把花乱扔，就是违规哟，也要表演节目。
随机采访一两个同学，让他们复述游戏的规则。
【击鼓传花的游戏规则很简单：一位同学上来当鼓手。当鼓声响起来时，从第一组第一个同学开始沿“N”字形传花。鼓声停止时，花在谁那儿，那个同学就上来表演一个节目。】
3．选鼓手，让鼓手蒙上布，再让走几步，检验一下是否真的把眼睛蒙住了。交代鼓手，随时可以停下来。
三、开始游戏
1．游戏前采访
采访第一位传花的同学，你紧张吗？为什么？（不紧张，再怎么样也不会轮到我，因为我是第一个。）鼓励他把话说完整。（老师说
游戏马上就要开始了。我可不用紧张，因为我是第一个传花的人，不管怎么样，也轮不到我表演节目。）
采访后面一位同学，你紧张吗？（紧张，万一鼓点停时，刚好把花传到我这儿，那我不是成了要表演的人了。）补充提问，这时候你的心怎样？（我的心砰砰直跳。我的心都跳到嗓子眼了。）如果真的有老天爷，你想不想让老天爷帮帮你？（想）那你怎么说？（老天爷啊，快帮帮我吧！）
【游戏马上就要开始了。我的心砰砰直跳，好像要跳出胸膛似的。万一鼓声停止时，刚好花在我这儿，那不是我要上台表演节目了。老天爷啊，快帮帮我吧！】
采访其他同学，说说自己的感受。
2．游戏正式开始。
看，同学们已经迫不及待了。来，让响亮的鼓点响起来，让美丽的花儿传起来。
鼓声停止，出现第一个表演者。
采访第一个表演的前面的那个同学。（呀，太幸运了！鼓停的时候，我刚好把花儿传到××同学了。）（我运气真是太好了。）
采访第一个表演的后面的那个同学。你这时候最想说的是什么？（花儿刚好传到××同学的时候，鼓竟然停了。呀，太幸运了！我悬着的一颗心终于可以放下来了。）
采访第一个表演的人。
他们两个都说自己太幸运了，你认为呢？
（不幸运。）为什么？（花儿刚好传到我这儿的时候，鼓竟然停了。唉，我得上去表演节目了。）建议你换一个角度去想，上去表演展示一下自己的才华不是很好吗？引导他从好的方面去想，让他高高兴兴上台表演。你想表演什么节目呢？（„„）大家用掌声欢迎××同学表演节目。
采访其他同学，让他们谈谈对同学的表演评价。刚才他表演了什么，觉得他的表演怎么样？
3．游戏继续
一轮游戏结束后，传花的途径可以改变，改纵向传递为横向传递或反向传递。根据情况随机采访了解学生的情况。
四、习作指导
快乐的时光总是让人感到短暂。击鼓传花的游戏就要结束了。怎样才能让这份快乐延续呢？我们把它写下来，让更多的人分享这份快乐。
1．整理思路
刚才我们玩了一个击鼓传花的游戏。说一说，这个游戏是怎么玩的？
交代游戏规则——选出击鼓手——开始击鼓传花——同学表演节目——一轮游戏结束，改变传花途径——继续击鼓传花——同学表演节目——游戏结束
2．把握重点
你觉得那些地方最值得你写？引导学生重点应该把游戏的过程写具体，要把游戏的趣味写出来。
3．提醒注意
（1）不少同学在写游戏时只关注到几个同学，好像只有几个同学在玩这个游戏的，那就不对了。写作时，不要忘了咱们是一个班在参与游戏，因此，在文章中，要不时地出现“同学们怎样”、“大家怎样”的字眼。
（2）参加表演的同学很多，是不是每一个同学都要写下来呢？不是的，你可以选择自己觉得最有趣的三四个写下来就可以了。
板书设计：
击鼓传花
仔细观察 动作 语言 神态 心理活动
说规则——挑鼓手——玩游戏——演节目——游戏结束
五、学生习作
附：好此佳句小超市
激动人心紧张又兴奋
激烈的鼓声 屏住呼吸
“怦怦”直跳 心都快要跳出来了
十五只吊桶打水——七上八下
默默祈祷 喃喃自语
烫手的山芋 迫不及待
心里的石头终于落下来了
开头：
1、直接交代游戏的时间、地点等。
A、星期五下午第二节，我们班成了欢乐的海洋。因为我们玩了一个有趣的游戏——击鼓传花。
B、一个阳光明媚的下午，我们班举行了一次紧张而刺激的游戏——击鼓传花。
C、作文课上，我们班组织了一场别开生面的游戏——击鼓传花。
2、以同学们听到做游戏的高兴心情开头。
A、今天是一个有趣、快乐的日子。房老师领我们做了一个游戏-----击鼓传花。同学们听到这个消息可高兴啦！
B、上课了，老师笑眯眯地走进教室，说：\"同学门，今天我们来做击鼓传花的游戏。”同学们听了心里乐开了花。
3、以游戏中的笑声开头。
“哈哈哈„„”一阵阵笑声不时从我们教室传出。是怎么回事呢？
结尾
1、描写教室里的气氛，自然结尾。
A、虽然下课了,但是我们笑声不断.
B、有趣的击鼓传花游戏就在这阵阵欢声笑语中结束了。
2、照应开头，盼望着新的一堂作文课。
A、“叮叮叮„„”，下课铃响了。我们恋恋不舍地离开了这个紧张而又刺激的游戏。
B、在欢声笑语中，我们结束了今天的作文课。大家又开始盼着下一堂作文课的到来。
3、谈感受。
我们在笑声中续继游戏，同学们巴不得下课的铃声别响，这个游戏真是太好玩啦！
4、写活动的场景。
同学们早已笑得直不起腰了，那欢乐的笑声久久在教室里回荡„„
注意段落间过渡
（1）游戏又开始了
（2）“咚咚咚”鼓声又响起来了，游戏继续进行着。
第12篇：击鼓传花作文
击鼓传花（游戏作文）
赵店乡小 张晓燕
设计理念：
让孩子们在紧张而有趣的游戏中获得真切的体验，激起表达的愿望，在愉悦的氛围中学习观察与表达，从而体验作文课的快乐。教学目的：
1．学写游戏作文，把游戏的过程写清楚，写具体，能把游戏的趣味与快乐写出来。
2．学习在活动过程中进行细致观察，能注意人物的言行举止和表达自己的心理活动。
教学重点：
把游戏的过程写清楚，写具体
教学难点：
把游戏的趣味、快乐写出来
教学过程：
小练笔（练习用几句话表达自己的心理活动和感受）——交代游戏规则——开始游戏——习作指导
适用年级：
三年级以上
教具准备：
一个鼓，一束塑料花，一块布，
课前谈话问题设计：
今天先做个小小的调查：
1．咱们班会唱歌的同学有哪些？会唱些什么歌？
2．咱们班会讲笑话的同学有哪些？
3．咱们班会跳舞的同学有哪些？
4．咱们班会背古诗的同学有哪些？
5．咱们班会朗读的同学有哪些？
教学过程：
一、小练笔
同学们，张老师要跟大家上一节作文课。你怎么想的，用一个词来表达？（板书：奇怪、兴奋、激动、意外、不可思议、意想不到）能说的具体一点吗？用一两句话来表达你这个时候的心情？拿出草稿纸把它写下来。
讲评，指名2-3个同学读读自己写的话。鼓励学生学会展示自己。
二、交代游戏规则
1．今天我们要学写作文，写什么的呢？大家都喜欢游戏，今天就写写游戏作文吧？
为了能写好作文，咱们玩游戏之前，你认为该注意些什么？引导学生说出：做游戏时要仔细观察游戏的过程，参加游戏的老师和同学是怎么做的（动作）、怎么说的（语言）、是怎么想的（心理活动），还有神态的变化。（板书：仔细观察——动作、语言、神态、心理活动、游戏氛围）
2．交代游戏的要求
今天我们要玩一个有趣的游戏，叫“击鼓传花”。看，这就是我带来的鼓和花。（展示一下鼓和花）这游戏怎么玩呢？游戏规则很简单：我们先请一位同学上来当鼓手。当鼓声响起来时，我们从第一组第一个同学开始沿“N”字形传花。鼓声停止时，花在谁那儿，那个同学就上来表演一个节目。如果有谁把花乱扔，就是违规哟，也要表演节目。
随机采访一两个同学，让他们复述游戏的规则。
【击鼓传花的游戏规则很简单：一位同学上来当鼓手。当鼓声响起来时，从第一组第一个同学开始沿“N”字形传花。鼓声停止时，花在谁那儿，那个同学就上来表演一个节目。】
3．选鼓手，让鼓手蒙上布，再让走几步，检验一下是否真的把眼睛蒙住了。交代鼓手，随时可以停下来。
三、开始游戏
1．游戏前采访
采访第一位传花的同学，你紧张吗？为什么？（不紧张，再怎么样也不会轮到我，因为我是第一个。）鼓励他把话说完整。（老师说游戏马上就要开始了。我可不用紧张，因为我是第一个传花的人，不管怎么样，也轮不到我表演节目。）
采访后面一位同学，你紧张吗？（紧张，万一鼓点停时，刚好把花传到我这儿，那我不是成了要表演的人了。）补充提问，这时候你的心怎样？（我的心砰砰直跳。我的心都跳到嗓子眼了。）如果真的有老天爷，你想不想让老天爷帮帮你？（想）那你怎么说？（老天爷啊，快帮帮我吧！）
【游戏马上就要开始了。我的心砰砰直跳，好像要跳出胸膛似的。万一鼓声停止时，刚好花在我这儿，那不是我要上台表演节目了。老天爷啊，快帮帮我吧！】
采访其他同学，说说自己的感受。
2．游戏正式开始。
看，同学们已经迫不及待了。来，让响亮的鼓点响起来，让美丽的花儿传起来。
鼓声停止，出现第一个表演者。
采访第一个表演的前面的那个同学。（呀，太幸运了！鼓停的时候，我刚好把花儿传到××同学了。）（我运气真是太好了。）
采访第一个表演的后面的那个同学。你这时候最想说的是什么？（花儿刚好传到××同学的时候，鼓竟然停了。呀，太幸运了！我悬着的一颗心终于可以放下来了。）
采访第一个表演的人。
他们两个都说自己太幸运了，你认为呢？
（不幸运。）为什么？（花儿刚好传到我这儿的时候，鼓竟然停了。唉，我得上去表演节目了。）建议你换一个角度去想，上去表演展示一下自己的才华不是很好吗？引导他从好的方面去想，让他高高兴兴上台表演。你想表演什么节目呢？（„„）大家用掌声欢迎××同学表演节目。
采访其他同学，让他们谈谈对同学的表演评价。刚才他表演了什么，觉得他的表演怎么样？
3．游戏继续
一轮游戏结束后，传花的途径可以改变，改纵向传递为横向传递或反向传递。根据情况随机采访了解学生的情况。
四、习作指导
快乐的时光总是让人感到短暂。击鼓传花的游戏就要结束了。怎样才能让这份快乐延续呢？我们把它写下来，让更多的人分享这份快乐。
1．整理思路
刚才我们玩了一个击鼓传花的游戏。说一说，这个游戏是怎么玩的？
交代游戏规则——选出击鼓手——开始击鼓传花——同学表演节目——一轮游戏结束，改变传花途径——继续击鼓传花——同学表演节目——游戏结束
2．把握重点
你觉得那些地方最值得你写？引导学生重点应该把游戏的过程写具体，要把游戏的趣味写出来。
3．提醒注意
（1）不少同学在写游戏时只关注到几个同学，好像只有几个同学在玩这个游戏的，那就不对了。写作时，不要忘了咱们是一个班在参与游戏，因此，在文章中，要不时地出现“同学们怎样”、“大家怎样”的字眼。
（2）参加表演的同学很多，是不是每一个同学都要写下来呢？不是的，你可以选择自己觉得最有趣的三四个写下来就可以了。
板书设计：
击鼓传花
仔细观察 动作 语言 神态 心理活动
说规则——挑鼓手——玩游戏——演节目——游戏结束
五、学生习作
附：好此佳句小超市
激动人心紧张又兴奋
激烈的鼓声 屏住呼吸
“怦怦”直跳 心都快要跳出来了
十五只吊桶打水——七上八下
默默祈祷 喃喃自语
烫手的山芋 迫不及待
心里的石头终于落下来了
风头：
1、直接交代游戏的时间、地点等。
A、星期五下午第二节，我们班成了欢乐的海洋。因为我们玩了一个有趣的游戏——击鼓传花。
B、一个阳光明媚的下午，我们班举行了一次紧张而刺激的游戏——击鼓传花。
C、作文课上，我们班组织了一场别开生面的游戏——击鼓传花。
2、以同学们听到做游戏的高兴心情开头。
A、今天是一个有趣、快乐的日子。房老师领我们做了一个游戏-----击鼓传花。同学们听到这个消息可高兴啦！
B、上课了，老师笑眯眯地走进教室，说：\"同学门，今天我们来做击鼓传花的游戏。”同学们听了心里乐开了花。
3、以游戏中的笑声开头。
“哈哈哈„„”一阵阵笑声不时从我们教室传出。是怎么回事呢？
豹尾
1、描写教室里的气氛，自然结尾。
A、虽然下课了,但是我们笑声不断.
B、有趣的击鼓传花游戏就在这阵阵欢声笑语中结束了。
2、照应开头，盼望着新的一堂作文课。
A、“叮叮叮„„”，下课铃响了。我们恋恋不舍地离开了这个紧张而又刺激的游戏。
B、在欢声笑语中，我们结束了今天的作文课。大家又开始盼着下一堂作文课的到来。
3、谈感受。
我们在笑声中续继游戏，同学们巴不得下课的铃声别响，这个游戏真是太好玩啦！
4、写活动的场景。
同学们早已笑得直不起腰了，那欢乐的笑声久久在教室里回荡„„
注意段落间过渡
（1）游戏又开始了
（2）“咚咚咚”鼓声又响起来了，游戏继续进行着。
示范引领：
击鼓传花
今天老师和我们一起玩了一个游戏，叫做击鼓传花。
老师先交代了游戏的规则：一个同学当鼓手，其他同学按一定的顺序传花。当鼓声停止时，花在谁那儿，谁就得表演一个节目。
“咚咚咚„„”，游戏开始了，花像箭一样穿过同学们的手掌心，当花传到我手里时，我迫不及待地传给旁边的赵军超，心里默念着：“阿弥陀佛!”。突然，鼓声停了，花落在了杨龙雨的手里，他像被定住了似的，一下子停了下来。同学们不约而同地看着杨龙雨，他只
好上台抽了一张纸条，他表演的是模仿老爷爷，接着还有赵帅、杨栋等都上台表演了节目。
我觉得最有趣的是李浩然表演的“啃鸡腿”。他慢慢地走上台前，小心翼翼地抽了一张纸，展开来大声念：\"请你表演啃鸡腿。\"只见他左一口右一口吃得津津有味，我想也许他就是这样长胖的吧。这个表演真适合他。看着他表演得栩栩如生，我们馋得口水都要流出来了。
游戏继续进行着，好多同学都上去表演了。
这个游戏真有趣，我很喜欢玩。
第13篇：击鼓改编爱情诗歌
战鼓惊霄
狼烟烽火摧古道
舍家抛小
几多忧愁几烦恼
战士命运谁知晓
许是明日即是泉下道
秋去冬来几春朝
落花簌簌青春尽衰老
君不见
古来兵者为凶器
保家卫国
万姓拥护齐欢笑
漫漫长夜
壁映云鬓秀眉身姿娇
绵绵遥思
愁看故乡茫茫又是秋气折枯草
戍边战事何时消
策马不辞万里遥
亲人遥遥兮泪沾襟
愁杀剑胆一英豪
战鼓急急如山倒
人皆恐慌马萧萧
枪林箭雨
又是一番生死考
誓言不灭兮永相亲
心头耳边长萦绕
执子之手与子偕老
执子之手与子偕老
第14篇：击鼓传花游戏规则
击鼓传花游戏规则
道具：
需要响鼓一个，一对（个）鼓槌，一支花球，眼罩（蒙眼） 具体规则：
1．在座的每一位都参加游戏。
2．一个主持人站在圆圈中蒙眼击鼓，另一个主持人说开始，就开始敲鼓，鼓响传花，鼓声一停就停止传花。
4． 最终看谁拿到花，拿到花的人表演节目（或者可以邀请同组的其他成员表演）。但是要求按纸条规定表演，多是唱歌、跳舞、猜谜和答问等健康有益的活动，内容丰富，形式多样。
5．如果花束正好在两人手中，则两人可通过猜拳或其它方式决定负者。
接着以上面的规则进行下一轮，敲鼓的人由上轮表演的人担当。
最终定出表演完节目后给与奖品，限额3名
抢椅子
道具：椅子（若干）
第15篇：《击鼓传花》教案
击鼓传花（游戏作文）
指导者：潘绍彩
教学目的：
1．学写游戏作文，把游戏的过程写清楚，写具体，能把游戏的趣味与快乐写出来。 2．学习在活动过程中进行细致观察，能注意人物的言行举止和表达自己的心理活动。 教学重点：把游戏的过程写清楚，写具体 教学难点：把游戏的趣味、快乐写出来
教学过程：小练笔（练习用几句话表达自己的心理活动和感受）——交代游戏规则——开始游戏——习作指导
适用年级：三年级以上
教具准备：一个鼓，一束塑料花，一块布，一个数码相机
课前谈话问题设计： 今天先做个小小的调查：
1．咱们班会唱歌的同学有哪些？会唱些什么歌？ 2．咱们班会讲笑话的同学有哪些？ 3．咱们班会跳舞的同学有哪些？ 4．咱们班会背古诗的同学有哪些？ 5．咱们班会朗读的同学有哪些？
教学过程
一、小练笔
同学们，咱们今天这一节是什么课？这一节是潘老师的课吗？（不是）但是潘老师来咱们班上课了，而且要跟大家上一节作文课。你怎么想的，用一个词来表达？（板书：奇怪、兴奋、激动、意外、不可思议、意想不到）能说的具体一点吗？用一两句话来表达你这个时候的心情？拿出草稿纸把它写下来。
讲评，指名2-3个同学读读自己写的话。鼓励学生学会展示自己。
二、交代游戏规则
1．今天我们要学写作文，写什么的呢？大家都喜欢游戏，今天就写写游戏作文吧？ 为了能写好作文，咱们玩游戏之前，你认为该注意些什么？ 引导学生说出：做游戏时要仔细观察游戏的过程，参加游戏的老师和同学是怎么做的（动作）、怎么说的（语言）、是怎么想的（心理活动），还有神态的变化。（板书：仔细观察——动作、语言、神态、心理活动、游戏氛围）
2．交代游戏的要求
今天我们要玩一个有趣的游戏，叫“击鼓传花”。看，这就是我带来的鼓和花。（展示一下鼓和花）这游戏怎么玩呢？游戏规则很简单：我们先请一位同学上来当鼓手。当鼓声响起来时，我们从第一组第一个同学开始沿“N”字形传花。鼓声停止时，花在谁那儿，那个同学就上来表演一个节目。如果有谁把花乱扔，就是违规哟，也要表演节目。
随机采访一两个同学，让他们复述游戏的规则。
【击鼓传花的游戏规则很简单：一位同学上来当鼓手。当鼓声响起来时，从第一组第一个同学开始沿“N”字形传花。鼓声停止时，花在谁那儿，那个同学就上来表演一个节目。】 3．选鼓手，让鼓手蒙上布，再让走几步，检验一下是否真的把眼睛蒙住了。交代鼓手，随时可以停下来。
三、开始游戏 1．游戏前采访
采访第一位传花的同学，你紧张吗？为什么？（不紧张，再怎么样也不会轮到我，因为我是第一个。）鼓励他把话说完整。（老师说游戏马上就要开始了。我可不用紧张，因为我是第一个传花的人，不管怎么样，也轮不到我表演节目。）
采访后面一位同学，你紧张吗？（紧张，万一鼓点停时，刚好把花传到我这儿，那我不是成了要表演的人了。）补充提问，这时候你的心怎样？（我的心砰砰直跳。我的心都跳到嗓子眼了。）如果真的有老天爷，你想不想让老天爷帮帮你？（想）那你怎么说？（老天爷啊，快帮帮我吧！）
【游戏马上就要开始了。我的心砰砰直跳，好像要跳出胸膛似的。万一鼓声停止时，刚好花在我这儿，那不是我要上台表演节目了。老天爷啊，快帮帮我吧！】
采访其他同学，说说自己的感受。
2．游戏正式开始。
看，同学们已经迫不及待了。来，让响亮的鼓点响起来，让美丽的花儿传起来。 鼓声停止，出现第一个表演者。 采访第一个表演的前面的那个同学。（呀，太幸运了！鼓停的时候，我刚好把花儿传到××同学了。）（我运气真是太好了。）
采访第一个表演的后面的那个同学。你这时候最想说的是什么？（花儿刚好传到××同学的时候，鼓竟然停了。呀，太幸运了！我悬着的一颗心终于可以放下来了。）
采访第一个表演的人。
他们两个都说自己太幸运了，你认为呢？ （不幸运。）为什么？（花儿刚好传到我这儿的时候，鼓竟然停了。唉，我得上去表演节目了。）建议你换一个角度去想，上去表演展示一下自己的才华不是很好吗？引导他从好的方面去想，让他高高兴兴上台表演。你想表演什么节目呢？（„„）大家用掌声欢迎××同学表演节目。
采访其他同学，让他们谈谈对同学的表演评价。刚才他表演了什么，觉得他的表演怎么样？
3．游戏继续
一轮游戏结束后，传花的途径可以改变，改纵向传递为横向传递或反向传递。根据情况随机采访了解学生的情况。
三、习作指导
快乐的时光总是让人感到短暂。击鼓传花的游戏就要结束了。怎样才能让这份快乐延续呢？我们把它写下来，让更多的人分享这份快乐。
1．整理思路
刚才我们玩了一个击鼓传花的游戏。说一说，这个游戏是怎么玩的？
交代游戏规则——选出击鼓手——开始击鼓传花——同学表演节目——一轮游戏结束，改变传花途径——继续击鼓传花——同学表演节目——游戏结束
2．把握重点
你觉得那些地方最值得你写？引导学生重点应该把游戏的过程写具体，要把游戏的趣味写出来。
3．提醒注意
（1）不少同学在写游戏时只关注到几个同学，好像只有几个同学在玩这个游戏的，那就不对了。写作时，不要忘了咱们是一个班在参与游戏，因此，在文章中，要不时地出现“同学们怎样”、“大家怎样”的字眼。
（2）参加表演的同学很多，是不是每一个同学都要写下来呢？不是的，你可以选择自己觉得最有趣的三四个写下来就可以了。
四、学生习作
板书设计：
击鼓传花
仔细观察
动作
语言
神态
心理活动
说规则——挑鼓手——玩游戏——演节目——游戏结束
注意段落间过渡 （1）游戏又开始了 （2）“咚咚咚”鼓声又响起来了，游戏继续进行着。
讲评作文：
击鼓传花
今天潘老师和我们一起玩了一个游戏，叫做击鼓传花。
潘老师先交代了游戏的规则：一个同学当鼓手，其他同学按一定的顺序传花。当鼓声停止时，花在谁那儿，谁就得表演一个节目。 游戏开始了。“咚咚咚”鼓声响起来了，第一个传的是**同学，只见他连忙把花递到后面的**同学。就这样一个接一个传递着，突然，鼓声停了下来，花在**同学手上了。他站起来表演了一个节目——背诵古诗《春晓》。
节目表演完了，鼓声又响起来，花儿又开始传递。这一次， **同学正要把花儿递给后面的同学，鼓声又停了。他得表演节目了。他表演的是唱歌——《娃哈哈》。大家都觉得他唱得很好。
游戏继续进行着，好多同学都上去表演了。 这个游戏真有趣，我很喜欢玩。
第16篇：击鼓传球日记600字
击鼓传球日记600字
击鼓传球
今天，我们早早得来到教室，等待着马老师到来。马老师终于来了，同学们情不自禁的欢呼起来。姚欣怡,李雨婷和陈丹阳则像小兔子一样蹦蹦跳跳地把可乐和白醋还有抽签的纸条和球交给了马老师。你知道这是怎么回事吗?因为今天马老师要和同学们玩击鼓传花的游戏。
游戏开始了，只听张正阳咚咚的敲着桌面。同学们则飞快地传球，突然，张正阳说了一声:停！球落在了陈雨婷的手里，于是她红着脸，慢吞吞的走上了讲台抽了一张纸条，上面写着喝白醋。陈雨婷不情愿地端起了白醋，刚开始喝的时候，脸上皱起了眉头，脸色由晴变成了阴天，最后她还是剩了一点点白醋。马老师又重新灌上白醋，让陈雨婷再请两位同学喝白醋，同学们自告奋勇的举起了手，陈雨婷请了陈丹阳，葛鹏岳和王蕴韬来喝醋，他们像打了胜仗的将军喝庆功酒一样，一下子全喝完了。
第二轮的球不幸传到了华志伟的手中，华志伟紧张地抽了一张纸条，看见上面写着喝可乐，他高兴地一蹦三尺高，接着他悠哉悠哉坐在座位喝可乐了。球一不小心传到了朱旭风的手里，他苦着脸抽了一张纸条，忽然，他笑了出来，因为纸条上写着请把纸条传给你前面的人，朱旭风终于松了一口气。
到了第四轮，球跑到了侯思磊手中，侯思磊可不像华志伟那么幸运，因为侯思磊抽到了喝白醋的纸条，于是侯思磊也不管三七二十一了，一口气喝光了杯中的白醋。随后他请了宫硕和李金俊上来喝，虽然他们喝白醋时像服中药一样痛苦，但是他们还是强忍着喝完了。最后请到了赵嘉诺来上场喝白醋了，赵嘉诺兴致勃勃地主动要求老师帮他多倒一点。可是他刚喝了两口，脸色立马晴转多云，接着对马老师说：马老师，我喝不下去了，马老师也不想难为赵嘉诺。这时，顾毅同学毛遂自荐站了起来，把白醋一滴不剩的全喝完了，大家都拍手叫好，最后这场欢乐的游戏结束了。
经过了这个游戏，大家的友谊又加深了，希望我们全班同学都能和睦相处！
第17篇：击鼓传花教案
《击鼓传花》习作片段
教学目标：1 从兴趣出发，培养学生的观察力，让学生养成良好的观察习惯。
2学会捕捉精彩镜头，把自己的所见所闻所感写进文章中。 教学重点： 教会学生观察的方法，做到“眼到”，“耳到”“脑到”，“心到”。
教学难点： 引导学生把平时积累的好词佳句在适当的时候运用出来。 教学准备：小鼓
花
任务卡片 教学过程：
导入：师：孩子们，看看我给大家带来什么？（师展示鼓和花）（生答：鼓、花）
师：花漂亮吗？（生答：漂亮）
师：今天我们要玩一个有趣的游戏，叫——（学生猜出游戏名：击鼓传花）。（师板书课题：击鼓传花。）
一、教师讲解游戏规则。师：让我们一起来看看游戏规则吧：一人敲鼓，当鼓声响起时，花开始在大家手中传递，当鼓声停止时，花落在谁的手上，谁就上台完成任务卡片上的任务。任务卡片就在老师的魔法盒子里。（师展示盒子。）要求：1传花的时候横排传，当鼓声停止时，花落在谁的手上谁就上台，不要推让哦！2如果花传到最后一位同学时鼓声仍未停止，请按原路返回传。
二、第一轮游戏，分为三个部分引导学生，即体会传花时学生的心情和想法、观察表演者上台时的动作和表情、观察台下同学在看表演时
1 的反应。
1完成游戏。
师：我需要一名鼓手，谁愿意？（师选一名鼓手。）请你吧！（鼓手上台。）师对鼓手：请你敲鼓时节奏稍微快一点，敲鼓的时间长一点，能让大部分同学都传到花。（师把花放到第一位学生手中）师下令：准备，开始！（鼓声响起，花开始传递。鼓声停！花落到X生手中。）师：掌声欢迎他上台！（众生鼓掌，X生上台）师对鼓手：鼓手请留步，待会儿我可还有任务交给你呢！师对X生：能告诉老师你叫什么名字吗？生答：XXX。师：XXX，你料到花会传到你的手上吗？你马上就要抽取任务卡了，你有什么想法？生答:.....。师对台下学生：你们想知道他会抽到什么样的任务吗？生答：想。师:那你可要仔细观察他抽取任务时的表情哦！师对X生：请抽取任务卡！（X生抽取任务卡，师在此时抓拍生抽到的任务卡的表情。）师：告诉大家，你抽到了什么任务？（X生答：）师对台下学生：你们想看他表演吗？生：想。师：那你可要认真观察他的动作和神态哦！师对X生：请完成你的任务！（情况预设1：上台的孩子很大方，能完成任务。）
情况1应对方案：X生执行任务。（师拍摄孩子们游戏时的表现。）（X生表演完成）师对表演做点评且采访：你真是一个天生的表演艺术家！现在你表演完了，你的心情怎么样啊？生答：......。师：感谢你的表演。
情况预设2：上台的孩子很害羞，任务不能执行。则指导学生观
2 察其表情。师：孩子们，你从她的表情中读出了什么？（生答：害羞、害怕等。）师对此学生：没关系，孩子，我第一次上讲台时还曾紧张得话都说不清呢。（师板书：表情:害羞）师：那我们游戏继续吧，鼓声继续响起，花继续往下传。 2 采访学生传花过程中的心情和想法。
（1）师：孩子们，刚才的游戏好玩吗？（生答：好玩。）那我可要采访采访你们，当鼓声响起时，你的心情怎么样？（生答：紧张、兴奋、高兴.......）（师板书：心情，紧张、兴奋、高兴等词。）师：那怎样来形容一下你的紧张或者兴奋呢？（此时生会一愣，师继续引导）师：摸摸你的胸口，你发现了-----（生答：心跳加速、心跳得好快.......师借机抽生说,生回答时如果完整叙述则好，继续抽生说。如不能完整回答，此时，师要提醒学生把话说完整，同时出示PPT3）师：孩子，请把话说完整，当鼓声响起时，我很紧张，紧张得心跳都加速了。（生照例说。）师：你的心跳加速，感觉心都快要------（生：爆炸了、跳出来了.......）师借机抽生说：当鼓声响起时，我的心都快要_____________师此时点评:看，这个夸张的修辞手法用得多恰当！（师继续引导）师：我的心砰砰直跳，感觉怀里像揣了只---------------（生答：小兔子、小鹿.......）师借机抽学生说：当鼓声响起时，我的心砰砰直跳，感觉怀里像揣了只--------------- （2）师：孩子，眼看花就要传到你的手上了，你有什么想法？生答（紧张、生怕花落在我的手上.......）师借机请生起来说：眼看花
3 传来我----------（生可能说不完整，师出示PPT4。）师：来孩子，把话说完整。（生完整回答。）师继续引导：你觉得此时的花还漂亮吗？（生答）情景预设1：
生回答：漂亮。师：这时的花好看得像什么呢？（生答：幸运女神、幸运之星等）师请生把话说完整，师：孩子请你把话说完整。 小结：让生把这几句话连起来说一说。出示PPT。
情景预设2师：还有没有不同的想法呢？你觉得此时的花还漂亮？
（生回答：不漂亮。）师：它简直就像一颗--------（生答：如榴莲、刺猬、仙人球......）师抽生把话说完整。如果生说不出来的话，师可以提示：老师再赠送一个词语，“烫手的山芋”，山芋好吃，但又烫手，不敢去拿。生说。师点评：看，这些比喻的修辞手法用得多恰当啊！
（3）师：再问，当这颗炸弹或者烫手的山芋没落到你的手里，而是落到了刚才那位同学的手里，欸，刚才那位同学叫什么名字？（生齐答，知道名字后就直接用名字。）这个定时炸弹落到了X同学手里时，你有什么想法或心情？
情景预设1想上台表演的孩子答：（生答：失落，失望）师：那你怎么来形容一下你那失望（失落）的心情呢？）如果生答不出来，师则直接告诉：老师送你一个大礼包：到手的鸭子飞了，等。
情景预设2不想上台表演的孩子答：（高兴、开心、幸运„„）师：为什么呢？（生答：因为这样我就不用表演了、
4 因为这样我就可以看X同学表演了。）师：哦，原来是这样啊！
小结：让生把这几句话连起来说一说。师：那你们能把这几句话叫起来说一说吗？师出示PPT6。生说，师适时点评。 3 观察X生上台的动作和表情。
过渡
师：刚才大家在说的时候语句连贯，有新意，真不错！下面我还有问题要问问大家。
（1）刚才X生上台表演，他是怎样上台的呢？（师板书：动作）（生答：）（如果生答不出来师就引导：是用走的还是跑的？）
预设生答1：跑。
师引导：怎样来形容他的跑，他像什么一样跑跑上讲台？ （生：像猎豹、像流星、像光.......）师：请把话说完整。（同时出示PPT7）他像---------------一样跑上讲台。
预设生答2：走。
师：快快地走还是慢慢地走？
A如果生答：快快地走。师：像什么一样快？（生：像猎豹、像流星、像光.......）师：请把话说完整。（同时出示PPT7）他像------一样飞快地走上讲台。
B 如果生答：慢慢地走。师引导：像什么一样慢？（生：像蜗牛、像乌龟、像蚂蚁.......）师：请把话说完整。（同时出示PPT7）他像---------慢慢地走上讲台。
（2）师：当他抽取任务卡时，他是怎样的表情？（师板书：
5 表情）（生可以先答，通常学生能答到高兴、开心、害羞等词，师出示刚才拍的照片让生观察。）如果学生出现了不好意思或尴尬的神情，老师就必须抓住。师：除了孩子们说到的表情，我们还能隐隐约约看到一丝-------（如果生答不出来，师可以直接说：不好意思，难为情等。）师：好，请把句子说完整。（同时出示PPT8。）
（3）师：他为什么会有这样的表情？原来他的任务是--------------，师出示PPT9 （4）师：他表演时做出了怎样的动作？
（5）小结：师：请你把句子连起来说一说。出示PPT10。 4观察台下学生看表演时的表现。
（1）师：他的表演精彩吗？当他表演时，教师里出现了一番什么样的景象？（生答：热闹.....还需思考些词汇。）那你们听到了什么声音吗？（生答：笑声、掌声等。）师板书：声音。
（2）师：那大家是怎样笑的呢？（生答：哈哈大笑）还有呢？师提示：有的孩子这样笑，（师做动作：拍手大笑）有的孩子这样笑（师做动作：捧着肚子，生可答捧腹大笑或肚子都笑疼了），有的孩子一直笑，笑得都------（生补充:停不下来。）
（3）师：你还可以用“有的......有的......还有的......”这样的排比句来表达。（师出示PPT11）。（生练习说。）
总结：师：刚才我们用耳朵去听了声音，用什么去看了表情和动作，用什么去产生了想法，用什么去体会了心情？（生依次答：眼、脑、心，同时师板书，耳、眼、脑、心。）
6 师：原来，我们观察的时候要做到用耳朵听，用眼睛看，用脑袋去想，还要用心去感受，去体会。
三、第二轮游戏。
1、过渡：师：刚才的游戏精彩吗？还想玩吗？（生答：想）师：那这一次我要提出要求，请你们在玩游戏时，注意以下三个方面：（1）体会在传花时自己的心情和想法。（2）观察接到花的同学上台的动作和表情。（3）当他在表演的时候，请你观察教室里其他同学的表现。
2、第二轮游戏开始。
（1）师：有请上次接到花的X同学上台，当鼓手，请把花交到同桌的手上。（鼓手上台。）师下令：游戏开始。鼓声停，Y生上台表演。 （2）游戏结束，师采访Y生，你料到花会传到你的手上吗？（生答：没有。）师：那你接到花师什么心情呢？（生答：）师：那抽到任务卡时，你有什么想法？（生答：）那现在任务完成了，你心情怎么样？（生答：）师:你能把这些句子连起来说说吗？（师出示PPT12。）（生了练习说。）生说完，师：感谢你。 四 生练习写。
1、过渡：孩子们，刚才的两轮游戏好玩吗?想永远把它记录下来吗？那就请你用文字的形式把它留住，你可以选择一个你感兴趣的镜头，把它描写下来。请拿出课桌抽屉里的答题纸。（生拿出答题纸）
2、师出示PPT13。师读习作开头第一段。
3、生练写。师可以适时指导。
4、出示评价标准。
五 展示及点评。
1、老师示范展示及点评两位学生的作品。
2、学生互评。
第18篇：击鼓传花游戏
击鼓传花游戏
季君宝
“快点，快点！”同学们大声地叫着。我一看，啊，原来今天玩击鼓传花的游戏。
老师拿了一个毽子，把毽子当作“花”，宣布了游戏规则：传花要一排一排地传，音乐停止时，花在谁手上，谁就要上去抽签，抽到什么就表演什么。
游戏开始了，我既紧张又兴奋，心里想：千万别传到我，我可不想表演啊。“花”在同学们的手上穿梭着，教室里漂浮着紧张的气氛，只有一个人吵吵闹闹，打破了沉静。“花”被我们一个一个地传着，就像一个定时炸弹，随时都要爆炸似的。音乐戛然而止，“花”还在那个拿着“花”手舞足蹈的人的手里。他好像一点也不害怕，大摇大摆地走上前去，抽了一张签，老师一看，原来是学周杰伦的口头禅：哎哟，不错哦！他也学着周杰伦慢悠悠地说：“哎哟，不错哦！”这副模样，还真有点像，大家都被他逗得哈哈大笑。
老师奖励了他一张卡片，游戏又继续开始了······
第19篇：击鼓传花游戏
《击鼓传花》教学设计
鲁悦红
设计理念：
《语文课程标准》指出：中年级学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表达自己觉得最新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。但是，中年级的学生刚刚接触作文，下笔毕竟有很大的困难。如果此时硬逼着孩子们写命题作文，就会打消他们写作的积极性，让他们对作文望而生畏。作为教师，我们应该创设生动有趣的情境，给予他们亲身体验的机会，引导他们主动观察，激发他们的兴趣，愿意把自己的感受用笔抒写出来。 教学目标：
1.创设游戏情境，使习作教学成为愉快的师生互动的过程，使学生有话可说，有内容可写。2.引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行适当描述，从而有效地进行心理活动描写的写作训练。 教学重难点：
在具体的情境创设中，引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行描述，从而有效的进行心理活动描写的写作训练。 教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就要带你们做一个有趣的游戏，名字叫击鼓传花。你们玩过吗？听了老师的话，你心里在想些什么？ 2.学生说自己的心理感受。
3.提出要求：游戏过后，我们要把今天的游戏过程写下来，和你的爸爸妈妈分享，你们说好吗？那老师可是提醒你要正大眼睛，竖起耳朵，认真去观察，及时记录同学的一举一动，一言一行。
板书：动作、语言、神态
二、游戏活动，引导交流
第一轮游戏
1．鼓声响，老师迟迟不把花传下去。一会儿，让鼓声停下来，采访学生：当时心情如何？看到了什么？
2.鼓声再次响起，老师把花往学生中扔，学生传花，鼓声停，纸包停留在一学生手中。3.老师采访指导其说出当时的情形以及感受。
（1）采访传花的同学：
花还没传到你手里时，你心情怎样，会想些什么，有什么表现吗？
你当时一拿到花，心里想什么？怎样做？
（2）采访其他组的同学：
A.当看到花扔到别组，你心情怎样，心里会想些什么？
B.你在旁边看时，看到了什么，你会想什么听到了什么，你会想什么呢？
（3）请中奖者上台，进行采访。
A.采访其他同学：你们猜他这时的心情怎样？你从哪儿看出来的？
B.教师作相应的小结：从人物的动作、神态猜测人物的心理。（板书：心理）
C.采访中奖者：你这时心情怎样？你心里又在想什么？
4．拆开纸包，揭示内容（请大声说出你的姓名，你将得到一份异常甜蜜的礼物）学生上台领取一棒棒糖，当场吃。 （1） 采访该学生：请你说说获奖感言。
（2） 相机引导其他学生说说感受。
第二轮游戏
1.游戏前，老师采访：这时，你希望拿到花吗？为什么？
2.教师语言渲染，旨在让学生放松警惕，争抢纸包
3.鼓声停，采访学生。
（1）采访传花的同学：花在传时，你心情怎样？有什么表现？当花传到你手里时，你又怎样做，当时心里想什么？
（2）采访局外人：你们看到什么，心里想什么？听到什么，心理想什么？
（3）请中奖者上台，进行采访。
A.采访其他同学：你们猜他这时的心情怎样？你从哪儿看出来的？
B.采访中奖者：你这时心情怎样？你心里又在想什么？
4．拆开纸包，揭示内容：
你将连累到你的前后两个同学，跟他们一起接受严峻的考验。
5．请中奖者的前后两位同学上台，进行采访。
（1）采访台下同学：你们猜他们这时心情怎样？你从哪儿看出来的？
（2）采访两们同学：你们现在心情怎样？为什么？
6． 老师宣布考验：请三个中奖者表演啃鸡腿。 7.再采访台下同学：你们看到什么？又听到什么？
三、自主抒写，交流习作 1.学生自由习作，教师巡视。 2.请学生读，并引导评价、修改。
四、拟定题目
1.题目好比文章的眼睛，好的文章更要有一个精彩的题目。根据你的文章，取一个号题目吧！ 2.学生拟题，教师将精彩的题目写在黑板上。
第20篇：诗经
《诗经》
《诗经》是中国古代诗歌的开端，是我国第一部诗歌总集，又称《诗》《三百篇》或《诗三 百》，到西汉被称为经典，始称《诗经》，有齐鲁毛韩四家，现在是毛诗流传至今。 收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，反应了周初到周晚期大概500年间的社会面貌，包括《国风》（分为15国风）160篇，《小雅》74篇，《大雅》31篇，《颂》（分周颂鲁颂商颂）40篇。（《小雅》中有6篇笙诗不在305篇以内，即只有标题没有内容，称为笙诗6篇）。
1、《诗经》的收集和编定
采诗说：汉代学者，班固《汉书》中有所记载 献诗说：产生于先秦时期（考察民生）
删诗说：汉代孔子删诗，由汉代司马迁提出的
2、《诗经》分为风、雅、颂三类的依据和各自的含义 （1）风是指周代各地不同的音乐
雅是雅正之声，指周王京畿地区的音乐
雅又分为小雅、大雅，《大雅》主要歌颂周王室祖先乃至武王、宣王等的功绩，也反映了周厉王、周幽王的暴虐昏庸及其统治危机。《小雅》最突出的作品是关于战争和劳役的。
颂，是周王廷和贵族宗庙祭祀用的舞曲。
3、《诗经》的社会内涵
婚恋诗、弃妇诗
抒发恋爱的相思的甜蜜，表现恋爱的曲折和苦恼，夫妇间真挚情爱
抒发人生感慨的诗
表达士的人生悲哀，抒发人生哲理
政治讽喻诗
下层人民抨击争执繁重徭役带来的苦难、称颂执政者
史诗和其他
《大雅》中五篇周人的史诗，农事诗中《七月》最为出名 （1）婚恋诗的基本内容：
A、歌咏美丽的爱情，抒情或温婉含蓄或者大胆直爽
《召南 有梅》把女子焦急待嫁的心情毫无掩饰的展露出来 《邶风 静女》以馈赠信物抒写纯真的爱情 B、写夫妇之间真挚的爱情
《郑风 女日鸡鸣》写夫妇间缠绵的情爱 《郑风 风雨》写夫妇久别重逢的喜悦
《唐风 葛生》缠绵悱恻的悼亡诗，悼亡诗之祖
C、折射深刻的社会问题：反应爱情同礼教和社会舆论的矛盾。 《郑风 将中子》女子畏人言。
《谷风》《氓》控诉丈夫始乱终弃的行径。 （2）抒发人生感慨的诗的基本内容：抒发人生窘境
A、《小雅 巷伯》描述无端遭人陷害的人生境遇
B、《魏风 园有桃》表达了士的人生悲哀抒发不被理解的苦恼 C、《王风 黍离》东周大夫悲叹西周沦亡之作
D、《桧风 隰有苌楚》抒发深刻的人生哲理，以拟人化的手法抒发人不如物 （3）政治讽喻诗的基本内容：讽刺和赞美 A、对统治者的讽刺：揭露宫闱丑行
《邶风 新台》批判统治者荒淫无耻
《鄘风 墙有茨》
B、反应繁重的劳役带来的苦难，抒发怨恨情绪
《王风 君子于役》徭役使夫妇分离
《魏风 陟岵（制虎）》繁重徭役造成亲人分散
《豳（宾）风 东山》征夫对兵役的痛苦体验
C、周大夫对统治者的讽刺《小雅》《大雅》中一些诗作或抒发忧国忧民的心情或直斥统治者的昏庸无道。
D、赞美勤政爱民的执政者。
《召风 甘棠》是人民歌颂怀念召公的作品
《卫风 淇奥（玉）》赞美卫武公德美才俊
（4）史诗及其他的基本内容：记载民族历史，歌颂祖先功勋
A、《大雅》五篇周人史诗《生民》《公刘》《绵》《皇矣》《大明》，叙述了周人始祖后稷出世到武王灭商的一些史迹和传说。
B、农事诗：表现周人农业生产活动
《国风》的《七月》最出名，《芣苢（福仪）》《十亩之间》艺术水平较高
《小雅》的《信南山》《甫田》《大田》
《周颂》的《载芟（山）》《良耜
（四）》
《七月》叙说农夫一年四季无休止的辛苦劳作，共八章，大体按照春耕、蚕桑、收割等事，按月歌唱，平铺直叙各种劳作，反映农夫衣食住行的情况。
共同点：以简练浅白的语言反复咏唱，各章之间只是更换了几个近义词，引发丰富的联想，情韵悠长。
C、反映周人礼俗观念的
《齐风 南山》
D、叙写贵族生活，歌颂祝福或者歌咏兄弟情谊
4、《诗经》的文学成就
第一，抒情和写实的统一（特点的应用）
第二，赋比兴的表现手法（理解含义、文学表现意义） 第三，四言诗的典范，四言为基本句式，有浓厚的民歌风味 第四，章法结构和语言特点
（1）抒情和写实的统一：《诗经》基本是抒情诗和叙事诗，以抒情诗占多数。
A、所抒发的感情是真是的。《伐檀》《硕鼠》一类分配不平等和不劳而获的现象表现不满
B、抒发情感的方式是坦率的。《关雎》
C、叙事诗的诗作也包含这作者真挚的感情。《七月》叙述农夫一年四季辛勤烦劳的过程，却有着不平之气。 （2）赋比兴的表现手法
A、赋是《诗经》中运用最多的表现手法。它可以是直接叙事《七月》，也可以是直接的刻画描写《溱洧（真伪）》，还可以是直言其志直抒胸臆，政治讽喻诗、婚恋诗。
B、比，一般说是比喻。修辞意义的手法，诗经中常见的一种情形，如《卫风 硕人》中连用六个比喻描摹卫庄公夫人庄姜的美丽。另一种情形是整首诗用，比如《魏风 硕鼠》
C、兴就是起兴或发端，一般处在一首诗或者一章诗的开头位置。兴与诗歌情思相关时会骑到烘托或与诗歌意义发生某种联系，比如《关雎》，还有不相关的起到起韵的作用，比如《唐风 山有枢》讽刺守财奴的诗。
（3）四言诗的典范:以四言为基本句式，但在四言的基本句型下，又参差变化，有浓厚的民歌风味。节奏鲜明，音律和谐融洽，有天然的音乐美感。 （4）章法结构和语言特点：重章复沓是基本的章法结构
A、所谓重章并不是把完全相同的字句罗列一遍，而是改变或替换一些字词后的复唱。词虽变但意义相同，改变字词后使得诗章之间形成意义上的层递关系。
B、语言特色：质朴畅达、词汇丰富、双声叠韵的连绵词和叠字的大量运用，增加了诗歌的音韵美，来细腻地传达出诗人曲折细微的情感和物象的活泼情状。
例：结合具体作品说明赋比兴的含义。
总：赋比兴与风雅颂合称“六诗”或“六义”，后人把赋比兴从中剥离。 分：赋是《诗经》御用最多的表现手法，比如《国风》中的《七月》《氓》
比一般就是比喻，是诗经中比较常见的一种手法，比如《卫风 硕人》连用六个比喻描摹庄姜的美丽。
兴就是起兴或发端，一般在一首诗或一个章节的开头位置，比如《关雎》 总：赋比兴理论上可以分成三种不同的表现手法，但在实际运用中经常出现相互交叠的情况。
