推荐第1篇：商鞅立木建信
商鞅立木建信
原文：
商鞅变法之令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者，予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令。注释：
既：已经
具：完备
恐：怕
乃：于是就
募：招募
徙：迁移
置：到
予：给
词类活用：怪（形作意动）感到奇怪
译文：
商鞅变法的条令已准备就绪，还没公布，担心百姓不相信自己，于是在国都集市的南门竖起一根三丈高的木头，招募有能把这根木头
搬到北门的人赏五百两银子。百姓对此感到奇怪，不敢去搬。又说“能搬木头的人赏五十两银子”有一个人搬了木头，就给了他五十两银子，用来表明没有欺骗（百姓）。最后颁布了那法令。
曾子杀彘
原文：
曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还,顾反,为汝杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 注释：
曾子（前505～前432）：曾参，春秋末年鲁国人，孔子的弟子，字子舆，被尊称为曾子。
彘（zhì）：猪。
曾子之妻之市:曾子的妻子到集市去.之,前一个作助词\"的\",后一个作动词
“去、到”。市,集市.
女：同“汝”，你的意思.
顾反：等到回来.反：同“返”，返回。
适：往、去。适市来：去集市上回来。
欲：想要.
特：只不过
戏：开玩笑。
非与戏：不可同……开玩笑。
待：依赖。
子：这里是第二人称尊称“您”的意思。
是：这.
而：则，就。
非所以成教也：这样做就不能把孩子教育好。
烹（pēng）：煮。
译文：
曾子的妻子到集市上去，她的儿子跟随着她在她后面边走边哭。他的母亲说：“你先回去，等我回来后杀猪给你吃。”妻子从市场里回来，曾子就抓了只猪准备杀了它。他的妻子马上阻止他说：“我只不过是跟儿子开了个玩笑罢了。”曾子说：“不可以与儿子开玩笑。儿子什么都不懂，他们只学习父母的，听从父母的教导。现在你欺骗了他，这就是在教育他欺骗人。母亲欺骗儿子，儿子就不会再相信他的母亲了，所以不能用它来教育孩子。” 于是曾子就煮猪给孩子吃。
推荐第2篇：南门立木
一、复习旧知，导入新课
1．教师导语：简单地说，商鞅南门立木是为了什么？请从文中找出一个词语来概括。（立木取信）
2．理解词语“立木取信”：指的是商鞅在南门立木悬赏扛木者，从而取得老百姓对朝廷的信任。
3．导入学文：这节课，我们就来深人体会商鞅南门立木的良苦用心。
二、研读课文，深入理解
1．研读第一部分。思考：
⑴这一段共有几句话？主要写了什么？（商鞅授权变法。）
⑵第一句话写什么？（总体评价商鞅，说明他具有很高的政治见识和政治才能。）
⑶第二句话主要讲什么？（商鞅到秦国后，说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强。）
⑷“到„„便”表现了商鞅什么？（表明商鞅主张变法的思想早已胸有成竹，也说明他实施变法的急切。）
⑸商鞅变法的目的是什么？（请用原文语句回答）（争取国家富强。）⑹第三句话写什么？（秦孝公授权商鞅主持变法。）
⑺这一段在全文中有什么作用？（统领全文。）
2．研读第二部分。快速默读课文第2—14自然段，思考问题：
⑴在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临着哪些困难呢？
一方面一些旧贵族对变法持反对意见；另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。
⑵从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？请用“”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。
①天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？
说说这句话的意思，将反问句改为陈述句。(“天底下没有这么便宜的事儿，恐怕是耍人玩儿的。”)
议议人们为什么会有这样的想法。（大家认为，把木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人们的想法， 1
表示对商鞅做法的怀疑。）
②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”
理解小伙子的用意：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”他为什么会这样说？
（从小伙子的语言，体会到他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。）
讨论：小伙子为什么会这样说呢？（从小伙子的动作、语言可以看出，小伙子对商鞅下的同样持怀疑态度，他之所以要扛这根木柱是要试一试商鞅是否能说到做到。）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。
从小伙子的表情体会他高兴的心理。
议议：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。）
⑶课文学到这里，你对商鞅南门立木的做法有什么看法呢？请结合文中相关语句来发表自己的观点。
①要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。
商鞅认识到变法的成功，必须取得老百姓的信任，在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。
②当扛大木柱的人到达北门后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！”
商鞅要让大家知道，他能说到做到，实践诺言。
③商鞅郑重地对大家说：“为了让咱们的国家强大起来，我受秦孝公的委托，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”
这句话表明了商鞅推行新法的目的和赏罚分明、严格执法的态度。
三、课堂小结
1．谈谈对商鞅这一人物的认识。
2．联系生活实际，说说对“言而有信、说到做到”的理解。
3．教师小结：作为一名政治家、改革家，商鞅有着过人的胆识与魄力，他的南门立木之举，看似一件无足轻重的事情，却有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，诚信是一个人也是一个民族的美德，它是做人的准则，是得到他人信任的基础。
四、作业设计
课后搜集古今中外其他的诚信故事，进行课外阅读。
1、出示自学提示:
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
（5）你对商鞅的做法有什么看法？
（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。
(2) 抓住重点词句体会写法。
①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）
（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。）
② 从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”（小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你体会到了什么？）
（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”
之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说些什么？）
（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）
【这是小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？两个问题的设计，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。】
4．通过初读课文，谈谈对课题的理解，初步感知文章大意。
⑴理解课题。
“商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。
⑵教师追问：商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？
①学生根据文中内容，发表各自见解。
②教师适时点拨，引导明白：商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基础。
⑶用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
（这篇课文主要讲的是公元前356年，我国战国时期的改革家商鞅为了在僵建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。）
⑷学生齐读课文第4自然段与第l5自然段内容，加深认识。
推荐第3篇：《南门立木》读后感
今天我读了《南门立木》，讲的是秦国时，有一天早晨，商鞅在都城雍城的南门立了一根木头，上面有一张告示写着“谁能把这根木头扛到北门去，就能得到五十两金子”落款是左庶长商鞅。大家都有点不相信谁也没去扛木头，后来有一个庄稼汉把木头从南门扛到了北门，真的得到了商鞅给的五十两黄澄澄的金子，大家才相信商鞅真的是说话算数的人。后来商鞅推行了很多新的法令，让秦国强大了起来。这个故事告诉我们，要想取得别人的信任，就要做一个说话算数的人。
推荐第4篇：商鞅南门立木
《商鞅南门立木》（语文S版第十二册第二单元第6课）第二课时
学习目标：
知识与能力：理解课文内容，体会商鞅的品质
过程与方法：抓住关键词句，感悟商鞅的精神，学习作者描写人物的方法。
情感、态度与价值观：理解“诚信”的含义，在生活中要做到言而有信、说到做到。 学习重难点：
重点：抓住文章的有关情节和重点词句，体会商鞅的品质。
难点：感悟作者描写人物的方法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，诚信是耀眼璀璨的阳光，它的光芒普照大地；诚信是广袤无垠的大地，它的胸怀承载山川；诚信是秀丽神奇的山川，它的壮丽净化心灵。曾子杀猪、孟信卖牛……一个个真实的故事无不打动着我们的心，这节课就让我们学习一个有关“诚信”的故事。（板书课题，学生齐读）
2、解析课题
师：从课题中你知道了什么？
生1：主人公是“商鞅”，这是一篇写人的文章。（板书：商鞅）
生2：课文中的典型事例是“南门立木”。（板书：南门立木）
生3：从课题中我知道课文主要写了商鞅在南门立木取信的事
师：你真是个会思考的孩子，你从课题中了解到了课文的主要内容。
二、直奔重点，体会品质
（过渡）作者到底想通过“南门立木”这件典型事例来反映商鞅怎样的品质呢？这就是我们这节课要重点研究的问题。
（一）自主学习
思考：商鞅具有什么样的品质？
【学法提示】
1、画一画画出描写商鞅的语句及句中的关键词
2、读一读读出所画的句子及词语
3、想一想商鞅是一个什么样的人？
4、批注在旁边简单批注你的感受或对人物的评价
（二）小组交流学习成果
（三）展示交流，汇报点拨
（点拨）同学们学得真认真，汇报时可采用以下方法。
【温馨提示：从句子或词，我体会到商鞅是个＿＿的人】
1、面对重重困难，商鞅心想：要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，于是他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。
生：从这段话中，我体会到商鞅推行新法困难重重，但是他毫不退却，迎难而上。（板书：毫不退却，迎难而上）
师：你是从哪几个词体会到的？
生：“冥思苦想”“终于”
师：是啊，面对重重的困难，商鞅没有退缩，经过冥思苦想，他终于想出了一个取信于民的好办法，他的这种精神怎能不令我们敬佩呢？你能通过自己的朗读表达出这份敬佩之情吗？（生齐读）
2、当扛大木柱的人到达北门之后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！”（幻灯）
生：我从“大声宣布”这个词，体会到商鞅是个言而有信、说到做到的人。
师：假如你就是商鞅，你能大声地宣布一下吗？（生读）
师：读得真好！从你的朗读中，老师感悟到了商鞅可真是一个“言而有信”的人。现在老师邀请你们都来当商鞅，大声地宣布一下，好吗？（生齐读）
师：商鞅到底说了什么？你能快速从文中找出来吗？（生读）
（幻灯）告示一：谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金。
告示二：谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两黄金。
（小结）他是这么说的，也是这么做的，他可真是个----说到做到，言而有信的人。（板书：说到做到、言而有信）
3、这时，商鞅郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”说完，他便叫人把新的法令条文挂了出来。
生1：我从“郑重”一词，体会到商鞅变法的坚定决心。
生2：我从“定斩不饶”体会到商鞅是个赏罚分明，严格执法的人。（板书：赏罚分明，严格执法）
（引读）凡是按新法办事的——都有重赏，要是谁胆敢违抗法令——定斩不饶。
4、小结：通过重点部分的研读，我们体会到了商鞅毫不退却，迎难而上；言而有信，说到做到；赏罚分明，严格执法的好品质。
三、突破难点，感悟写法
1、作者采用哪些方法突出人物品质的呢？这是我们这节课学习的难点。（板书：写作方法）
2、同桌交流：作者采用哪些方法刻画商鞅这一人物形象的呢？老师为大家配备了学习方法。
【学习方法】
（1）浏览：描写商鞅的句子。
（2）想想：作者抓住了商鞅的哪些细节描写来写的？
（小结）作者在描写商鞅时，抓住了商鞅的语言描写、动作描写和神态描写，我们把这种描写方法叫做正面描写。
四、围绕疑点，深入学习
1、讨论：文中除了对商鞅这一人物形象进行生动刻画之外，为什么还对围观人群进行细致描写，是否多余，能否删掉？
2、小组学习
【学习方法】
（1）找一找：文中描写围观群众的句子。
（2）读一读：画出的句子。
（3）悟一悟：作者对这些人物的描写用意何在？
3、全班交流，品析语言，感悟写法
（过渡）老师也把描写这些人物的句子摘录了出来，我们一起再来品一品，看看作者对这些人物的描写用意何在？
4、（出示句子）“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”
师：人们为什么会有这样的想法？
生：人们这样的想法，表示对商鞅做法的怀疑。
（出示句子）从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”
师：小伙子为什么会这样说呢？
生：他认为事情不会是那样的，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。表明他对商鞅下的命令持怀疑态度。
（出示句子）小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧着五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。
师：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？、
生：小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。
（小结）同学们积极动脑，大胆表达出了自己独特的见解。作者对这些人物的描写实际上是侧面描写，是为了反衬商鞅说到做到、言而有信的美好品质。所以对围观群众的刻画并不多余，不能删掉。
是呀，作者在刻画商鞅这一人物形象时，独具匠心，不仅运用了语言、动作、神态等正面描写，还加入了对其他人物的侧面描写，正面描写与侧面描写相结合，使商鞅这一人物形象跃然纸上。
五、拓展延伸，深化理解
|（过渡）课文学到这儿，此时此刻，同学们一定心潮澎湃，有许多话想说吧！老师为大家提供了展示的平台。
★我会说
生1：我想对商鞅说：“商鞅，在困难面前你能迎难而上，在诚信面前你能一诺千金，在执法面前你能赏罚分明，真让我佩服！”
生2：我想对自己说：“人无信而不立！从今以后，我时时刻刻都要做个说到做到、言而有信的好孩子。”
生3：我还想对同学说：“我们应该从小以诚实的道德规范来约束自己，支持改革，维护改革开放的成果。”
★★我会写
你对“言而有信，说到做到”是怎样理解的？结合生活实际，把自己的想法写下来。
生1：“言而有信，说到做到”意思是无论做什么事，都要有诚信。商鞅用“立木取信”的方法树立了国家诚信的形象， 这说明了“信用”是多么的重要，只有说话算话，言而有信的人，才能获得别人的信任。在生活中，我要以诚待人，以信取人!
生2：生活中，答应同学的事及时完成，是诚信；不说谎话，是诚信；做生意不骗人，是诚信。做人言而有信，说到做到，才能获得别人的信任和支持，才能使自己在社会上更好地生存和发展。
（小结）宋朝改革家王安石曾用一首小诗道尽了他对商鞅“诚信”品质的无限敬佩，让我们也怀着这种心情来读读这首小诗吧！（生读）
（幻灯出示）商鞅宋•王安石
自古驱民在诚信，一言为重百金轻。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
六、总结全文，学以致用
（过渡）听了同学们的发言及深情的朗读，老师的心灵也受到了震撼，想不到短短的一节课，同学们就对“诚信”有了这么深刻的认识与理解，明白了“诚信乃为人之本，立国之基。”
1、学完课文，你有哪些收获呢？
生1：在内容上，我知道“战国时期改革家商鞅，为了变革旧的法规，争取国家富强，在都城南门立木取信，并取得成功。”
生2：在写法上，我知道“在写人文章中，要通过典型事例来突出人物优秀品质；要将正面
描写与侧面描写相结合，来刻画人物形象。”
生3：在思想上，我知道“在社会大家庭中，我们要做个言而有信、说到做到的好公民，将„诚信‟的传统美德发扬光大。”
师：是啊，通过这节课的学习，我们知道了写人文章必须要有明确的“主人公”，要抓住“典型事例”，运用“写作方法”，来反映“人物的品质”。
2、小练笔：我熟悉的一个人
【提示】运用课上学到的写人文章的方法，课下写一个自己熟悉的人。
（总结）诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是智慧，随着博学者的求索积累；诚信是成功，随着奋进者的拼搏临近；诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。
七、推荐阅读，课外延展
师：同学们，这节课结束了，但我们学习语文的脚步却并没有就此停息，课下老师推荐同学们自主阅读《王安石惩罚皇亲》这篇文章，阅读时要运用课上学到的阅读方法，抓住人物的特点，体会人物的品质。
（出示）
1、作品简介：文中选取了王安石帮助贫苦百姓，秉法办事惩罚皇亲等故事。
2、阅读方法：阅读时要运用课上学到的阅读方法，抓住人物的特点，体会人物的品质。
〔板书设计〕
6、商鞅南门立木（写人）
主人公典型事例优秀品质写作方法语言
毫不退却，迎难而上
1、正面描写动作
商鞅南门立木言而有信，说到做到神态
赏罚分明，严格执法
2、正面描写与侧面描写相结合
推荐第5篇：UPS的中文意思为
※UPS的中文意思为“不间断电源”，是英语“Uninterruptible Power Supply”的缩写，它可以保障计算机系统在停电之后继续工作一段时间以使用户能够紧急存盘，使您不致因停电而影响工作或丢失数据。
它在计算机系统和网络应用中，主要起到两个作用：
一是应急使用，防止突然断电而影响正常工作，给计算机造成损害；
二是消除市电上的电涌、瞬间高电压、瞬间低电压、电线噪声和频率偏移等“电源污染”，改善电源质量，为计算机系统提供高质量的电源 相关问答：
一、我应该配备什么样的UPS？
根据设备的情况、用电环境以及想达到的电源保护目的，可以选择适合的UPS；例如对内置开关电源的小功率设备一般可选用后备式UPS，在用电环境较恶劣的地方应选用在线互动式或在线式UPS，而对不允许有间断时间或时刻要求正弦波交流电的设备，就只能选用在线式UPS。
二、我应该配备多大功率的UPS？
首先要确定您的设备是多大功率的，一般来讲普通PC机或工控机的功率在200W左右，苹果机在300W左右，服务器在300W与600W之间，其他设备的功率数值可以参考该设备的说明书。
其次应了解UPS的额定功率有两种表示方法：视在功率（单位VA）与实际输出功率（单位W），由于无功功率的存在所以造成了这种差别，两者的换算关系为：视在功率*功率因数=实际输出功率
后备式、在线互动式的功率因数在0.5与0.7之间，在线式的功率因数一般是0.8。
给设备配UPS时应以UPS的实际输出功率为匹配的依据，有些经销商有意或无意会混淆（VA）与（W）的区别，这点要提请用户注意。
三、UPS备用时间的长短是由什么决定的？
是由UPS的储能装置决定的，现在的UPS一般都用全密封的免维护铅酸蓄电池作为储能装置，电池容量的大小由“安时数（AH）”这个指标反映，其含义是按规定的电流进行放电的时间。相同电压的电池，安时数大的容量大；相同安时数的电池，电压高的容量大，通常以电压和安时数共同表示电池的容量，如12V/7AH、12V/24AH、12V/65AH、12V/100AH。
后备式UPS一般内置4AH或7AH的电池，其备用时间是固定的；在线式与在线互动式UPS有内置7AH电池的标准机型，也有外配大容量电池的长效机型，用户可以根据需要实现的备用时间而确定配备多大容量的电池。
蓄电池是UPS的重要组成部分，占有很大的价值比重，并且其质量的好坏直接关系到UPS的正常使用，所以应慎重选择有质量保证的正牌蓄电池。
※1)正常的开机顺序
由于一般负载在启动瞬间存在冲击电流,而UPS内部功率元件都有一定的安全工作区范围,尽管我们在选用器件时都留有一定的余量,但是过大的冲击电流还是会缩短元器件的使用寿命，甚至造成元器件损坏。因此,在使用时应尽量减小冲击电流带来的损害。
开机顺序：先送市电给UPS，UPS开机，使其处于工作状态。再逐个打开负载,先开冲击电流较大的负载,再开冲击电流较小的负载。开机时千万不能将所有负载同时开启,也不可带载开机。
2)关机顺序
关机顺序如下：先逐个关闭负载，再将UPS面板关机,使UPS处于旁路工作而充电器继续对电池组充电。如果需要UPS无输出，将UPS完全关闭,则再将输入市电断开即可。 使用UPS有哪些注意事项？
1）UPS的使用环境应注意通风良好，利于散热，并保持环境的清洁。 2）切勿带感性负载，如点钞机、日光灯、空调等，以免造成损坏。 3）UPS的输出负载控制在60%左右为最佳，可靠性最高。
4）UPS带载过轻（如1000VA的UPS带100VA负载）有可能造成电池的深度放电，会降低电池的使用寿命，应尽量避免。
5）适当的放电，有助于电池的激活，如长期不停市电，每隔三个月应人为断掉市电用UPS带负载放电一次，这样可以延长电池的使用寿命。
6）对于多数小型UPS，上班再开UPS，开机时要避免带载启动，下班时应关闭UPS；对于网络机房的UPS，由于多数网络是24小时工作的，所以UPS也必须全天候运行。 7）UPS放电后应及时充电，避免电池因过度自放电而损坏 ※选择UPS要考虑以下几点
一、选择工频机还是高频机，由负载类型决定，即所带的电器是怎样的电器，如果是感性负载如打印机、复印机，那么就要用工频UPS，工频UPS的主要生产厂家有柏克、艾默生等，如果是线性负载如电脑，那么最好用高频机。若启动等瞬时冲击非常大的如消防电动机、电梯类的就需要用EPS电源了。
二、选择在线式还是后备式，后备式UPS大多用于PC电脑，后备式大多数延较短，高端UPS应用都需要用在线UPS电源。
三、选择功率大小，一般后备式UPS的功率选择要大于负载功率*0.6。在线式UPS最佳工作状态的功率为大于负载功率*功率因素*0.6,功率因素由各品牌各系列产品而定，一般工频机的功率因素为0.7,高频机的功率因素为0.8,如柏克MS在线式工频机功率因素为0.8,柏克HS在线式高频机功率因素为0.7。当然在线式UPS功率如果大于负载功率*功率因素亦可以带动。
※选购 UPS，首先值得考虑的几个基本方面是：1.技术性能 ；2.质量保证； 3.服务保证； 4.产品价格。
如何确定您需要何种类型的UPS电源？通常，个人办公及家庭用户可以考虑 后备式机型，如山特后备式UPS电源价格低廉，外形轻巧，是个人电脑的理想伙伴。有着很高的性价比；对于中小型系统的网络 用户、服务器或精密仪器等，则多用在线式或在线互动式UPS，能较好地抵抗来自电网上的各种侵害，其功能完善，并大多具有智能监控和网络连接功能，实现远程控制和智能化管理。对于大型的重要设备和系统，大功率的山特在线式UPS提 供稳定的电源保护必不可少。
具体如何确定所需的功率（VA）大小？则需列出所有需要保护的设备，别忘了显示器、终端、外挂硬盘。 每一设备的电压及电流数据可在背板上找到，把两者相乘即可得VA值。有些设备用瓦特表明电能需要，见瓦数乘以1.4即可得大致的VA值。对于整体设备的功率则以其额定数为基准。把所有设备的VA 值汇总，将汇总值加上百分之三十的扩充容量，以备系统升级时用。
如何配置后备延时时间？由于系统和设备的不同，选取的UPS型号和配置也不同。标准性UPS 本身机内自带电池,在停电后一般可继续供电几分钟至几十分钟；而长效型UPS配有外置电池组,可以满足用户长时间停电时继续供电的需要，后备时间可以设计为数时分钟 到十几个小时或更长。一般长效型UPS备用时间主要受电池成本、安装空间大小以及电池回充时间等因素的限制。一般在电力环境较差，停电较为频繁的地区采用UPS与发电机配合供电的方式。当停电时,UPS先由电池供电一段时间,如停电时间较长,可以启动备用发电机对UPS继续供电，当市电恢复时再切换到市电供电。
电池供电时间主要受负载大小、电池容量、环境温度、电池 放电截止电压等因素影响。根据延时能力，确定所需电池的容量大小，用安时AH值的来表示，以给定电流安培 数时放电的时间小时数来计算。
一般UPS配置以一下公式计算:
UPS电源功率(VA)×延时时间(小时数)÷UPS电源启动直流=所需蓄电池安时数(AH)
以山特C3KS延时4小时为例我们来计算下:
注:山特C3KS的启动直流为:96V
3000伏安×4小时÷96V=125AH
结果是需要125AH的电池才能满足4小时的供电,但是普通蓄电池一般没有容量为125AH的一组8只(因为C3KS的启动直流是96V-(UPS在出厂时的标准直流电压)一般蓄电池大都为12V直流,96V(UPS启动直流电压)÷12V(蓄电池直流电压)=8所以以8只电池为一组)蓄电池
我们可以选择一组100AH电池来对其进行配置;其延时时间为:100AH(蓄电池容量)×96V(UPS启动直流)÷
3000V(UPS电源功率)=3.2小时
也可以选择2组(16只)65AH的蓄电池并联进行配置!其延时时间为:65AH×2×96V÷3000VA=4.16小时
美国山特UPS电压在出厂时的标准启动直流电压:
MT1000SC1KS C2KS-C3KS C6KS-3C20KS 3C3-10KS--3C340KS
24VA 36V 96V 240V 384V
美国山特UPS电压输出功率因数均为0.7;如山特C1KS最大支持负载功率为:1000V×0.7=700W,所以山特C1K的最大支持负载为700W,以此类推!!(注:一般为了能够更好的使用UPS,建议UPS电源最好不要无负载/满载或超载使用,UPS电源最好的负载功率是其标准负载的70%-80%左右,如C1K最好带的负载为500-600(w)的负载!这样能够更好的发挥UPS电源本身的优势特点及延长UPS电源使用寿命!)
UPS不间断电源功率确定的方法简介
许多用户在确定UPS不间断电源功率时，由于资金的困扰和对UPS电源不甚了解，往往从目前机房设备的容量去选择UPS的功率，这样就会导致UPS功率容量与负载的功率相同或略大。实际上这样选择是不明智的。选购UPS电源时，要根据自身电网条件、用电环境、自然环境、用电设备的特殊要求、应用和维护水平等因素，确定满足需要的UPS电源。建议用户从以下几个方面来确定所选择的UPS功率。
1、确定所需UPS的类型
1)根据负载对输出稳定度、切换时间、输出波形要求来确定是选择在线式、在线互动式、后备式以及正弦波、方波等类型的UPS。在线式UPS的输出稳定度、瞬间响应能力比另外两种强，对非线性负载及感性负载的适应能力也较强。对一些较精密的设备、较重要的设备要求采用在线式UPS。在一些市电波动范围比较大的地区，避免使用互动式和后备式。如果要使用发电机配短延时UPS，推荐在线式UPS。
2)UPS作为基础供电设备，最重要的是可靠性。一般而言，功率大些的UPS的MTBF(平均无故障时间)要远远高于小功率UPS的MTBF。因此，从可靠性考虑应选择功率大一些的UPS。
3)从投资成本或扩容角度考虑，建议用户根据建设资金、未来3～5年的业务发展等方面情况，采取一次投资，一次到位的方式;或是边成长边建设，选择可升级、扩容的UPS产品，避免因资金不足或业务发展预测不到位等因素带来的重复投资的损失。
2、确定所需UPS的容量
如无特殊行业标准要求，建议按如下方案考虑：
1)、计算所有的负载总和(S=S1+S2+……+Sn)，单位：VA;UPS的容量≥S÷0.8(考虑UPS的抗冲击能力及扩容需要)
2)、后备满载供电时间不少于30分钟。
在确定UPS电源的功率值之后，还需要考虑UPS的备用时间：标准型，备用时间为5～10分钟;长延时，备用时间为1～8小时，保证长时间运转;任意配置，可根据用户特殊需求定制。
3、考虑断电保护的性能以及电池的后备时间
UPS电源依备用时间可分为标准型及长延时型。标准型UPS备用时间为5-15分钟，长效型为1-8小时，甚至更长。假如您的设备停电时，只需要存盘、退出即可，建议选用标准型UPS;假如您的设备停电时，仍须长时间运转，那须选用长效型UPS。
4、附加功能
为了提高系统的可靠性，建议采用UPS热备份系统，可以考虑串联热备份或并联热备份。小容量的UPS(1～2KVA)还可以选用冗余开关。可以选用远程监控面板，实现在远端监视和控制UPS的工作。可以选用监控软件，实现计算机和UPS之间的智能化管理。可以选用网络适配器，实现UPS的网络化管理(基于SNMP)。在某些多雨多雷地区，可以配用防雷器。还要考虑是否能够对网络使用和对外设进行保护。因为外设越来越齐全(如打印机、扫描仪)，这部分设备也同样需要保护。是否具备电缆线浪涌保护和数据线浪涌保护功能?在无人值守时是否能够进行自动的系统关机?另外，因为用户商用桌面的UPS多放在自己的身边，所以在产品的设计风格、制造工艺方面也是需要考虑的。
5、服务能力
每个用户的网络特点、电力环境都不相同，电源保护要求也随之变化。用户在使用UPS时可能遇到的种种问题也不尽相同，用户希望自己购置的是完全适合实际需求的产品和服务，而且关心设备投资的短期、长期回报率及投资风险。而现实是，绝大多数用户缺乏这方面的专业人员，所以，优质的服务体系和主动的服务态度也成为用户选购UPS电源时必须考虑的一个重要因素。
推荐第6篇：信为心桥
信为心桥
——班主任工作经验谈
我是属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做教师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。
班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着，照顾着。一起长大了，成熟了，便离开这个大家庭，走向社会。因此班级和学生的人生联系得比较紧密，于是班主任这一职业便具有了一定的诱惑力和挑战性。
我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，班级里就会有什么。如果学生在这里能实习好，那走到社会上也就具有了一定的适应社会的能力。既然是个小社会，那就有一个管理问题。我工作15年，当了10年班主任。准确地说我是个不合格的班主任，是个懒班主任。很多时候都放手让学生去管理班级，我坐享其成，坐收渔翁之利。
今天被指名来这里浅谈几点不成熟的观点，请各位同仁多多多指教才是。
首先，班主任要努力改变自我。
1994年我去到了我工作的地方——新店，终于实现了自己教书的夙愿。可面对的环境并不尽如人意。两排低矮的瓦房和一个凹凸不平的泥土操场，四周连个围墙也没有，那瓦房顶上经常还掉一些壁虎之类的，吓得我经常胆战心惊的。面对这样的环境，我埋怨过，灰心过，也等待过。可是在这过程中，我的心变得越来越浮躁，学生变得越来越难教，埋怨在心里就开始不断地蔓延，生气发火是经常的事情。还为此跟老校长尧祝清交流过，老校长告诫我：‘如果你想做老师，遇到困难时别只会埋怨现实，要努力改变自我。”从这样的认识出发，我在以后的工作中逐渐改变自己。与其埋怨环境不好，不如指责自己不好；与其埋怨别人太狭隘，不如批评自己不够豁达；与其埋怨天气太恶劣，不如反省自己加强抵抗力太弱；与其埋怨学生难教，不如审视一下自己的教学方法是否不恰当，是否过少。人生不如意之事十有八九，总会面对一个不尽如人意的环境，那就必须让自己改变，选择积极的角色进入工作，与其他班主任和老师多多互助，向其他有经验的同事多多学习，多多抢跳重担，少推卸责任，笑对人生让自己适应环境。
其次，要尊重孩子、信任孩子、赞赏孩子、用商量的口气与孩子说话，多鼓励、表扬，少批评甚至不批评。我们作为班主任，要明确培养什么样的学生。现在这个社会的信息量极大，比昨天的竞争更加激烈。面对的是一个比昨日更文明，更繁荣，更民主的现代社会。因此除了让学生遵守学生守则以外，还要要求学生学习做人的道理。比如；要有责任感，要有爱心，要有自信心，意志要坚强，心胸要开阔，要关注国家大事，要守信，要实干等等。然后开始在班上灌输“尊人者，人尊之”的思想，用这个思想把一个班级统帅起来，一旦成员们都在言行中尽可能多的用尊重别人的方式获得了别人的尊重，整个班集体就会产生极大地凝聚力，每个生活在集体中的都会感到幸福，从而发挥巨大的潜力。紧接着的是信任孩子，赞赏孩子，用商量的口气跟孩子说话。我做班主任期间，班级大小事
情都是由学生自由讨论，发言，举手表决，通过半数以后就有负责的同学实行。从不说某件事该怎样怎样做，一般都是“装傻”询问学生该怎么做。如果是不成熟的意见，我一般都是多方征求意见，鼓励他们，表扬他们，直到更好一些。刚开始的时候，学生处理问题的能力要弱一些，可能会有点乱，那就在方法上多多指导。此时要用发展的眼光来看学生，要用耐心等待。学生是学而知之，不是生而知之，允许他们出错，少批评，然后纠正，但是同样一种错误不能犯第二次。其实很多学生在错误和挫折中慢慢成长。其中黄杨和郭晓奇这两个问题孩子就是这样纠正过来的。每届学生我都是在等待中看着他们长大，成熟起来，这过程是一种享受。
再其次，科学管理班集体。（1）我经常在接手每届班级的时候，都会做一道很简单的数学题，比如“73+1=？”。让他们在嬉笑般地回答中明白，来到一个班级就是一家人，就是家的一员，就是哥哥·姐姐·弟弟·妹妹之间的关系，就得有主人翁责任感，就得为班级做点什么实在的事情。每次排学号，我都提示要按照年龄大小来排，一般我都是1号。很多老师不明白是为什么，我是这样告诉学生的：我们要共同成长，一起学一起进步。要真正做到相互尊重，相互关爱，相互帮助，彼此平等对待，以培养自己的好人格为重要目标，我首先做到。于是学生在课余时间一般都叫我“大姐”或者“老大”。（2）我班级的小领导比较多，基本上是每个人都要负责一项事务。比如设立常务班长2个，值周班长10个，值日班长若干，还有负责窗子的窗长。负责养花的花长，负责劳动工具的理事长，负责整理桌子的桌长，负责乱涂乱画的墙长等等，反正就是让每个人都能找到自己的位置，培养他们的责任感。并不厌其烦地告诉他们，负责的事不在大小，而在于负责的事儿做得是否漂亮。树立“一人为全班，全班为一人”的思想。（3）坚持道德长跑——写日记，别规定字数，诱发学生的兴趣，让他自愿地写。每天点亮自己的思想的明灯，尽力做到“吾日三省吾身”。还让学生针对自己的实际情况，选择适合自己的座右铭。并且请值周班长每日在黑板的右下角写一条格言。再其次，特殊的育人方法。学生免不了要犯错误。洛克菲勒当初有一次在抱孩子的过程中，还专门故意让孩子摔倒在地上。很多孩子都是在犯错误中慢慢长大。但是也不能对孩子的错误视而不见。犯了错误，当然要想办法帮学生纠正。纠正不是批评学生。（1）首先请学生写说明书 。也一切也许是因为我喜欢写。把自己心里所想的现实所作的都统统记下来。刚教书的时候，有一学生屡教不改，我曾经让学生写检讨书，此文是这样写的“我犯了一个大错误。。。。。。给老师留下了不好的影响。。。。。。我大错特错了。。。。。。请老师原谅我。。。。。。今后一定下决心改正。。。。。。”且不说字迹潦草，就是写的内容如被逼无奈的一般难受，不能真正触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效办法。还有学生背着我说：“某某老师太可恶了，还让我写检讨书。你看我是多么容易就抄写了一份给她哦！”于是我学习了魏书生先生的写心理活动说明书。要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心里活动的三幅图。每张图都有两种思想在争论。第一张，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张，边犯错误时，两种思想怎么争论；第三，犯错误后，两种思想作何感想。没必要写“我错了”“我对不起某某”等。要告诉学生他对不起的人是自己。（2）犯错误后的处理办法，犯错误，写说明书；犯错误，写心理病例；犯错误，唱歌；犯错误，做好事等等。反正就是要因人而异，让学生明白自己错在哪里，该怎样改正。别动不动就请家长来。其实有些家长来了也起不了多大作用，当然教师也不是万能的。（3)有时还需要留学生，调节学生与家长的关系，和家长共同探讨教育孩子的方法。
再其次，要帮助学生提高学生的学习效率。（1）培养学生的效率感。A减少幻想的时间，明确学习的任务。B持之以恒，形成习惯。C利用生物钟的规律，教给学生遗忘的规律。D，帮助学生订计划，作总结，以每周为结。E尽可能诱发学生的学习兴趣，用意志力约束自己的无意识注意力，培养学生的好胜心理，造成一种竞赛的气氛。（2）请学习好的学生现身说法，讲述各科学习的方法。
（3）鼓励学生自己自学，教一些自学的知识和方法。要以提高自学能力，打好基础，开阔眼界，除了必要的内容，少死记硬背。（4）培养学生发散性的思维，学会研究问题，学习寻找解决问题的方法，重视各种能力的培养。以提高学生自学能力，用基本知识、基本观点、逻辑分析能力去发观、解决问题为目的，而不是以记住知识为目的。
最后，加强学生体育锻炼方面的督促工作。身体是革命的本钱。我经常这样念一句话：坐如钟，站如松，走如风，卧如弓。这样有利于身体正直，也有利于保护视力，身体也不爱得病。还有经常带学生晨跑，打篮球，打乒乓球等等。还组织班级进行体育活动小比赛等等。
总之，世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们都以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地耕耘得天清日朗，无愧于我的学生，无愧于生活长河中的这段历史。
内江市东兴区新店乡中心学校
2009年12月28日
推荐第7篇：商鞅南门立木课后练习
《商鞅南门立木》课后练习
一、形近字组词
孝葫础
考湖绌
二、理解词语。
真心实意：。
冥思苦想：。
惹是生非：
大步流星：。
喜笑颜开：
三、、仿照课文中的句子用下面词语造句。
一方面……另一方面……
只有……才……
容满脸笑容，十分高兴的样子。
四、复习课文
1、商鞅南门立木是为了什么？请从文中找出一个词语来概括。
2、天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？说说这句话的意思，将反问句改为陈述句。
议议人们为什么会有这样的想法。
3、从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”
理解小伙子的用意：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”他为什么会这样说？
讨论：小伙子为什么会这样说呢？
4、小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。从小伙子的表情体会他高兴的心理。
议议：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？
5、简要说说课文写了一件什么事及主题思想
五、课后阅读
（二）阅读短文，完成文后问题。
无翼鸟的联想
鸟有翼，这是常识。但有一种鸟，却无翼。她端庄妩媚，能舞善啼，极讨人欢心。新西兰人爱之尤甚，将其命名为国鸟，倍加宠养之。据说，这生灵早先也曾能够遨游于高空，啾啾于山林，后来被人类饲养着，无须再远走高飞了。久之，便消失了双翼，失去了飞翔的能力。这似乎是喜，因为她终于不必自己觅食了。但实在是让人觉得悲怜，因为鸟儿失去了翅膀，毕竟是个不幸。除供人赏玩外，她再不能振翮（he）。人类宠了她，但又确实是害了她。宠她的人，倒是出于厚爱，谁知道适得其反呢？不过，现在并不要紧，反正有人宠着，她尽可以饱享人们的恩惠，无忧的生活。可我想，某日人们的审美观念变了，不再欣赏着畸形的美了，那时候，这鸟又依谁而生活呢？
想起山鹰来了，山鹰训练雏鹰，总衔着雏鹰，狠心地把它扔下山崖下练着飞上来，飞上来……终于练就了一副健劲的翅膀。
鸟儿是应该要有翅膀的，这是常识。
1.在带点的字正确的读音下面画上横线。
常识（shíshì）妩媚（méi mèi）悲怜（lián lìn）
不幸（xìng xíng）厚爱（hòuhoù）畸形（jī qí）
2.根据文章内容选择正确的答案。（2分）
（1）对无翼鸟，新西兰人“倍加宠养之”，其中“之”字指的是（）
A.无翼鸟B.新西兰人C.无翼鸟和新西兰人D.以上都不是
（2）无翼鸟被“倍加宠养”，其原因是（）
A.无翼鸟无翼
B.无翼鸟端庄妩媚，能舞善啼，极讨人欢心
C.早先曾遨游于高空
D.不会自己觅食
3．文中插入了关于无翼鸟的传说，从全文角度分析，插叙的作用是（）
A.交待了无翼鸟的历史，她为什么会无翼，使得文章内容更加完整
B.交待了无翼鸟辉煌的历史
C.主要是为了介绍无翼鸟的知识
D.主要是通过对无翼鸟历史的交待，衬托他的端庄妩媚。
4.“适得其反”的意思是什么？可以用另外一个词语来替代文中的这个词吗？说说“适得其反”的缘由。
5.“某日人们的审美观念变了，不再欣赏着畸形的美了，那时候，这鸟又依谁而生活呢？”读着这一句，想想，表达了作者怎样的思想感情？下列说法正确的一项是（）（2分）
A.无翼鸟的未来担忧，希望新西兰人制定一项永久保护无翼鸟的法律
B.为无翼鸟的将来忧愁，不知道在若干年后，她又会落入怎样的悲惨境地
C.希望人们再持之以恒，一如既往的欣赏无翼鸟的美
6.“鸟儿是应该要有翅膀的 ，这是常识。”你是怎样理解这句话的？由这篇文章你想到了什么？
推荐第8篇：商鞅南门立木反思
《商鞅南门立木》教学反思
包信镇中心校邹光耀
《商鞅南门立木》是语文S版六年级下册的第二单元的第一篇精读课文。课文主要讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚实守信的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信于民的故事，显示了他变法的决心和意志。
为顺利完成教学任务，突出本单元的训练重点，我主要从以下方面进行教学：
1、让学生自己独立思考，进行小组合作的学习。课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。由于课文内容比较容易，课堂上我让学生围绕课文写人的方法，展开阅读和感悟。指导小组合作学习，学生都能积极展示自己问题，小组讨论也比较热烈，学习效果良好。
2、让学生通过读去体会课文内容、感情。课堂上，我让学生自己阅读课文，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之后，人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来，多读几遍，想一想你从中体会到了什么？把自己的体会在旁边写下来。这一环节的设计其实也是学生与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，大胆发表自独特的见解。
3、让学生联系实际谈感悟。商鞅南门立木取得老百姓的信任，他的变法才得以顺利进行。我让学生联系实际谈谈自己或他人的经历，不守信用的后果，守信用的好处让学生知道“言而有信”的好处，做一个“言而有信”的人。
此外，还让学生拓展了一些内容，如古诗，格言，以及推荐的书目等。
但是本节课也存在许多不足：
1、一节课反复磨练，对于老师而言，是一个教学经验成长的过程，但是对于学生而言，反复的学习同样一节课，学生难免会厌学。一节好的课堂，是可以也应该有遗憾的，存在的问题可以放在下一个课堂上想办法避免，而不是围绕一节课反复“锤炼”，以免有作秀的嫌疑。
2、指导学生有感情朗读存在着明显的缺陷。学生读不到位，我没有创设一个好的情境，范读也没有任何的感染力，以至于想要指导好有感情朗读，却有心无力。老师缺少激情，而学生之前也缺少类似的练习。指导学生评价朗读情况的时候，泛泛之谈，没有深入。
3、教师语言不够简洁，有重复学生语言的地方。
4、教师基本功不够扎实。课堂上没有激情，语言没有感染力。 一节课，用了心思去设计，听取了别人的建议而不断修改，这就是一个成长的过程，有不足，也有收获。
推荐第9篇：商鞅立木文言文翻译
商鞅立木是战国时期发生在秦国国都市的一个事件。下面请看商鞅立木文言文翻译的详细内容！
商鞅立木文言文翻译
【原文】
商鞅变法之令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于国都市之南门，募民有能徙置北门者，予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令。
令行期年，秦民之国都言新令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行自上犯之。太子，君嗣也，不可施刑。刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。”明日，秦人皆趋令。行之十年，秦国道不拾遗，山无盗贼，民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。秦民初言令不便者，有来言令便。卫鞅曰：“此皆乱法之民也！”尽迁之于边。其后民莫敢议令。
【注释】
（1）令：指变法的命令
（2）既：已经
（3）具：准备
（4）恐：害怕
（5）信：信任，信赖
（6）乃：于是
（7）募：广泛征求
（8）徙：搬放
（9）置：到
（10）金：古代货币单位（古时一金为二十两银子，十金即二百两，五十金即一千两）
（11）怪：（形作意动）感到奇怪
（12）复：又
（13）辄[zhé]：就
（14）予：给予
（15）以：用来
（16）欺：欺骗
（17）卒：终于，最终
（18）市：贸易市场
（19）商鞅：春秋时秦国重臣
【翻译】
商鞅变法的条令已准备就绪，还没公布，担心百姓不相信自己，于是（命人）在都城市场南门前放置一根高三丈的木头，招募（能）搬到北门的人，给予十金。百姓看到后对此感到奇怪，没有人敢去搬木头。（商鞅）又说：“能搬木头的人赏五十金。”有一个人搬了木头，就给了他五十金，以此来表明没有欺骗（百姓）wwW.SLKj.orG。最终颁布了那法令。
变法令颁布了一年，秦国百姓前往国都控诉新法使民不便的数以千计。这时太子也触犯了法律，公孙鞅说：“新法不能顺利施行，就在于上层人士带头违犯。太子是国君的继承人，不能施以刑罚，便将他的老师公子虔处刑，将另一个老师公孙贾脸上刺字，以示惩戒。”第二天，秦国人听说此事，都遵从了法令。新法施行十年，秦国出现路不拾遗、山无盗贼的太平景象，百姓勇于为国作战，不敢再行私斗，乡野城镇都得到了治理。这时，那些当初说新法不便的人中，有些又来说新法好，公孙鞅说：“这些人都是乱法的刁民！”把他们全部驱逐到边疆去住。此后老百姓不敢再议论法令的是非。
推荐第10篇：6商鞅南门立木
六年级下册语文导学案 第6课《商鞅南门立木》第一课时
班级小组姓名
【学习目标】
1．熟读课文、学会生字词；
2、概括大意、课文分段
【预习自学】
1、读背景资料：商鞅（约公元前390年—前338年），战国时期政治家，著名法家代表人物。卫国国君的后裔，姬姓，公孙氏，故称为卫鞅，又称公孙鞅，后封于商，后人称之商鞅。在位执政十九年，秦国大治，史称商鞅变法。北宋王安石，在一首称赞商鞅的诗中以“一言为重百金轻”，来比喻言出必行的重要。
2、朗读课文划出生字词和疑惑之处；
3、课后生字在练习本上写“
三、
三、三”（写三遍拼音、三遍字、组三个词），词语采集每个词写三遍；
4、联系课文意思解释下面词语：
商鞅变法：葫芦里到底买的什么药：
左庶长：大步流星：
真心实意：基础：
冥思苦想：立木取信：
惹是生非：言而有信：
5、细心朗读课文，概括课文大意：
【讨论合作】
默读课文
1.试把课文分成三个部分，并概括段意：
2.这五十两黄金花的值吗？为什么？
【交流解疑】
1、展示课文朗读；
2、展示课文大意；
3、展示课文分段.4、交流疑惑不解
【达标检测】
1、挑写生字词和拼音：
3、组员互改当堂达标（组内互改、换组互改等），把未达标名单上报老师。未达标学生参加课下辅导
六年级下册语文导学案 第6课《商鞅南门立木》第二课时
班级小组姓名
【学习目标】
1、品读课文、理解商鞅南门立木的目的和意义；
2、理解言而有信、说到做到的重要性
【预习自学】
细读课文两遍，思考一下问题：
1、商鞅为什么要南门里木？
2、为什么赏金十两时没有人搬动木头？是人们嫌赏金少吗？
3、南门里木取得了什么样的效果？
【讨论合作】
1、讨论预习自学
1、
2、3题
2、默读课后第三小题三句话，体会句子意思：
第一句话的意思：
第二句话的意思：
第三句话的意思：
2、我还知道一些言而有信、说到做到的故事：
【交流解疑】
1、展示自学讨论；
2、小结商鞅精神精神；
3、提出疑问互解疑难
【达标检测】
1、南门立木的故事给了我们怎样的启示？我们在生活中应该怎样做到言而有信？
2、组员互改当堂达标（组内互改、换组互改等），把未达标名单上报老师。未达标学生参加课下辅导
六年级下册语文导学案 第6课《商鞅南门立木》第三课时
班级小组姓名
【学习目标】温故知新，当堂达标
【预习自学】做练习册作业
【预习检测】
组员讨论并互改练习册作业（组内互改、换组互改等）。
【达标检测】
一、填写同音字：
yangchuxiaohu遭（）基（）（）园（）芦
商（）清（）（）顺（）涂
中（）() 理（）容（）泊
二、形进字组词：
赏（）卖（） 秦（） 颁（）
棠（）买（） 泰（） 硕（）
三．关联词填空：
1、（）这样，（）在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。
2、（）这些天前来围观大木柱的人成千上百，（）没有一个人上前去搬动它。
3、它（）为朝廷树立了言而有信的形象，（）为新法的顺利实施打下了基础。
四．根据句意写词语：
1、连续不断的自言自语（）。
2、深沉的思考，比喻反反复复、前前后后地想问题（）。
3、比喻招惹是非，引起争端和灾祸（）。
4、比喻非常高兴，绽开笑容（）。
五、商鞅南门立木的目的是什么？除南门立木外他还可以采取什么方法？
六、在生活中你碰到过言而有信、说到做到的任何事吗？把经过写下来吧：
组员互改当堂达标（组内互改、换组互改等），把未达标名单上报老师。未达标学生参加课下辅导
第11篇：《商鞅南门立木》说课稿
《商鞅南门立木》说课稿
各位评委、老师，大家好，我是来自大塘小学的黄俊新，我说课的课题是《商鞅南门立木》，下面我将围绕说教材、说教法和学法、说教学过程三大方面进行说课。
一、
（一） 说教材 教材简介
《商鞅南门立木》一课选自S版语文实验教科书六年级下册第二单元的第一课，本单元的主题是”人间天平“，在这个单元的课文中，作者通过一个个生动的故事向我们阐述了”没有规矩，不成方圆“的道理。《商鞅南门立木》作为本单元的第一篇精读课文，课文讲的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。课文层次清楚，结构紧凑，抓住了人物的语言、动作、神态以及心理活动来描写，强调了人们对变法从不信任到信任的转变过程，深刻地揭示了文章的主旨。而以诚信守法的课文开头，也充分说明诚信守法在这个社会的重要性和此课在本单元的引领作用。
（二） 教学目标和重难点
为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章的条理和把握文章的主要内容。下面我重点说说第二课时的教学目标和教学重难点。根据新课程标准的三维目标和六年级学生认知的实际情况，结合本单元的学习要求和本篇课文比较短小有趣的特点，我确定了以下几个教学目标和教学重难点：
1、知识与技能目标
（1）品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意。
（2）通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。
（3）指导学生在正确、流利朗读的基础上进行有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标
（1）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。
（2）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教育，并动笔写下自己的想法。
3、情感、态度与价值观目标
（1）体会商鞅的胆识与魄力，感受一位改革家的形象。
（2）从文中受到启发，懂得要做一个言而有信、说到做到的人。
教学重点：品析文中关键语句，体会人们的心理变化，了解商鞅南门立木的用意。
教学难点：体会人物的心理及商鞅的品质。
教具准备：摘抄有课文问题的小黑板。
二、说教法和学法
根据这篇课文的特点和六年级学生的认知规律，围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。本节课我将采用启发式、讨论式以及讲读结合的教学方法，以问题的提出、问题的讨论为主线，始终在学生知识的认知范围内设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在品中悟、悟中读，从而体现学生的主体地位。引导学生培养良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学过程
（一）复习旧知，引入文本。（5分钟左右）
1、同学们，上堂课我们已经读通课文，理清了文章的条理，并且概括了文章的主要内容，现在大家回顾一下，指名说说课文写了一件什么事。
2、请同学们从文中找出一个词语来概括商鞅南门立木是为了什么？（立木取信）
3、怎么理解“立木取信”？（指的是商鞅在南门悬赏扛木者，进而取得老百姓对朝廷的信任。）
4、下面师生共同深入体会商鞅南门立木的良苦用心。
（复习旧知，指名概括文章的主要内容，使学生再次对文章内容有个整体的认识，为品析细节打好基础。而从文中提取“立木取信”这一词语加以理解，则直奔文章的中心，为下环节的讨论做好铺垫）
（二）学习新课，深入理解课文。我们主要将围绕着四个问题进行思考、讨论，从而深入理解课文，现在请大家看小黑板。
1、出示有自学导航的小黑板。（1分钟左右）
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？商鞅为什么要在南门立木？
（3）人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
2、学生先自己独立阅读，找出问题的答案并画出来，然后同桌进行讨论交流。（10分钟左右）
3、阅读第一部分，解决第
一、二个问题。（5分钟左右）
（1）指名回答，全班交流，点拨引导。
（第一个问题引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。第二个问题引导学生抓住重点句子“一方面一些旧贵族持反对意见，另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革”来了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难，以及他为什么要在南门立木。）
（2）学生有感情地朗读课文第一部分。
（指导学生读出商鞅变法的决心和所面临的重重困难）
（3）教师小结过渡：秦孝公虽是一国之君，权力无边，但是，如果没有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也难以实现。而当商鞅决定采用南门立木取信的方法时，是否过程就一帆风顺呢？）
4、阅读第二部分，通过理解重点句，解决第三个问题，教师指导阅读。（10分钟左右）
(1)指名反馈，全班交流，教师适当点评。
（让学生画出商鞅在南门立木时出示告示后人们议论的句子，如：七嘴八舌 议论纷纷 耍人玩 了解人们对商鞅南门木的看法。）
（2）引导学生抓住以下关键语句加以理解、品析。
①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”
a、便宜的事儿指哪件事呢？人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？
（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想
法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。）
b、学生有感情的朗读这个句子。（指导学生读出老百姓对朝廷的极度不信任）
②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”
a、小伙子为什么会这样说呢？从这段描写中你体会到了什么？
（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持怀疑的态度。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。）
b、当小伙子真的把木头从南门扛到北门后，商鞅是怎么做的？画出相关的句子。（引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。）
c、学生有感情地朗读这段话。
（指导学生读出小伙子行动的果断，以及言语中试探与挑战的语气）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。
a、小伙子领赏时的表情是怎样的？体会其高兴的心理。（引导学生找出“喜笑颜开”）
b、小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？这时小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？
（指导学生明白小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数，以后朝廷就有值得老百姓信任的官员了。这为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）
c、有感情地朗读这句话。
（指导学生读出小伙子内心的喜悦）
（3）教师小结过渡：从人们对告示的七嘴八舌，议论纷纷，眼观手不动，再到小伙子的挺身试探，这些对人物语言、动作以及神态的刻画，都让我们深切的感受到了老百姓对朝廷的不信任。如果这种情况不加以改变，朝廷要进行变法改革，能真正成功吗？因此，商鞅采取了立木取信，改变了这一状况，使其有重大意义）
5、阅读第三部分，解决第四个问题。（5分钟左右）
(1)指名反馈，全班交流，教师适当点评。
（引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础”这两句去理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。）
（2）学生有感情地朗读课文第三部分。
（指导学生读出立木取信获得成功后的震撼及朝廷实施新法的坚决）
（在这一环节中，教师围绕四个问题，整合了课文内容，引导学生抓住文中的关键语句，联系上下文，通过读读、说说、议议，了解商鞅变法的社会背景，体会老百姓对朝廷的不信任的心理，从而深入体会商鞅“南门立木”的重大意义。如此反复品析、朗读，使学生真正读透文本，对文中的事件与人物有了深刻和准确的认识）
（三）进行课堂小结。（3分钟左右）
1、谈谈你对商鞅这一人物的认识。（鼓励学生畅所欲言）
2、联系生活实际，说说对“言而有信，说到做到”的理解。（引导学生大胆说）
2、教师小结：商鞅的南门立木之举，不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，诚信是一个人，也是一个民族的美德，它是做人的准则，是得到他人信任的基础。
（四）布置小练笔。（1分钟左右）
联系生活实际，把生活中遇到的有关“言而有信，说到做到”的事情记录下来。
以上是我的说课内容，谢谢各位评委、老师！
第12篇：人生路,信为本
人生路，信为本
各位老师、各位同学：大家好
今天我演讲的题目是《人生路，信为本》。
作为一名即将毕业的小学生，我有许多的感慨，我要感谢养育我的父母，要感谢培育我的园丁，要感谢同我一起走过的同学，但在这里，我想说如果我有什么值得骄傲的话，那就是我是一个讲究诚信的人。是它陪伴我踏实地走过每一步，是它指引我迈向未来的康庄大道。
“车无辕不行，人无信不立”，诚实守信，是我们中华民族的优良传统，一百多年前的一名政治家在总结自己人生经验时，谆谆告诫自己的子孙说：“夫待人立事之本，诚信也。” 因为诚信，蔺相如折服了廉颇将军，成就了“将相和”的千古佳话；因为诚信，北门侯生“北向自刭”，促成了信陵君“窃符救赵”的历史传奇；更因为共产党人的诚信，八年艰苦的抗战，谱写了世界军事史上的壮丽诗篇。诚信，培养出周恩来的鞠躬尽瘁、焦裕禄的不辞劳苦、孔繁森的一心为公；诚信，洗礼出岳飞的精忠报国、戚继光的横扫倭寇、林则徐的虎门销烟。
当前社会经济飞速发展，人们生活水平日益提高，渐渐地忘记了诚信，假钞、假酒、假药等等到处泛滥，各种骗术层出不穷，还有什么“无商不奸，无奸不商”，什么“人不为已，天诛地灭”，一些人干出了尔虞我诈，矫揉造作，欺世盗名之举，让大家对人的诚信产生了怀疑。但我们看到，最后能赢得胜利、取得成功的却是实实在在的那些人，为一时利益、被利欲熏心干出黑心勾当的终将被社会所遗弃。
作为学生，我们在党的教育培养下更应该有这样的品质。不要说将来我们将担负起时代的重任，将在世界贸易、国际交流中代表我们民族的形象，单就现在的学生生活如果缺少了诚信，就会寸步难行。我看到有的同学会因为一些鸡毛蒜皮的小事与人喋喋不休，事事都从自身出发，不顾他人利益，成为不受人欢迎的人；有些同学会因为投机取巧，在做作业上偷懒或逃避，或抄袭他人作业，或搪塞应付、随便了事，久而久之，老师失去了对他的信任，同学看轻了他的为人，大家不再对他的诚实抱有信心，他更失去了自己进步的动力；还有一些同学喜欢撒谎，无中生有，或夸大其词，虽然能说会道，却得不到真正的朋友。
一个受人喜欢的同学，应当是讲究诚信的人。答应过人家的事就一定要做到，我还记得有一次我与同学约好在一个地方等，不巧，天下起了大雨，但我们俩还是在雨中碰面了。在班上，作为班干部，我们还要一视同仁，大公无私，自己有了错误照样写检讨，我们不是听说过列宁作为一个领袖却从不为自己谋私利，排队理发的事吗？诚信还表现在同学间有了错误我们也应当指出来并帮助他，而不是隐瞒和纵容。那样，我们才会不断地进步。
我觉得作为一个新时代的文明学生，除了要有良好的文化素养外，更要有较好的品德修养，诚信乃人生之根本，古人言：“君子坦荡荡，小人常戚戚”、“言必行，行必果”、“言而无信，不知其可也” 诚信之风质朴醇厚，诚信之气溢满乾坤，让我们为做一个新时代的骄子而努力吧！ （本次演讲获学校二等奖）
第13篇：人生路,信为本
人生路信为本
尊敬的各位领导、老师，同学们：
大家下午好！我叫王思杰，来自秋木园小学。今天，我演讲的题目是《人生路、信为本》。
作为一名五年级的小学生，我有许多的感慨，我要感谢养育我的父母，要感谢培育我的园丁，要感谢和我一起走过的同学，但在这里，我想说如果我有什么值得骄傲的话，那就是我是一个讲究诚信的人。是诚信陪伴我踏实地走过每一步，是诚信指引我迈向未来的康庄大道。
“车无辕不行,人无信不立”,诚实守信,是我们中华民族的优良传统美德。因为诚信,蔺相如折服了廉颇将军,成就了“将／相／和”的千古佳话；因为共产党人的诚信,八年艰苦的抗战,谱写了世界军事史上的壮丽诗篇。诚信,培育出周恩来的鞠躬尽、焦裕禄的不辞劳苦、孔繁森的一心为公。
当前社会经济腾飞，人们生活水平日益提高,渐渐地淡忘了诚信、假钞、假酒、假药等到处泛滥，各种骗术层出不穷，一些人干出了尔虞我诈，矫揉造作，欺世盗名之举，让大家对人的诚信产生了怀疑。
上个星期天，好朋友约我去采金银花，说好6点30分，在村口汇合，不见不散。我一时高兴，就随口答应了。可是，星期六的晚上，《熊出没》把我折腾了大半夜。闹铃响了， 可我太困了，贪睡一会吧。呀！一觉醒来，9点啦，我失约了。星期一的早晨，在校门口，我遇到了好朋友，正想跟她解释，请她原谅，可她一扭头就走了，显然很生气。后来我才知道，那天她足足等了我一个多小时，后来没看到我的身影才失望地走了。一连几天她都不理我，直到今天，我还没有得到她的谅解，我心里甭说有多难过。这就是失信给我带来的痛苦，我是多么的恨我自己。
在党的阳光雨露的滋润下，作为学生，我们更应该有诚信的品质。就现在的学生生活，如果缺少了诚信，就会寸步难行。有的同学会因为一些鸡毛蒜皮的小事就与人喋喋不休，事事都从自身出发，不顾他人利益，成为不受欢迎的人；有些同学会因为投机取巧，作业时偷懒或逃避，或抄袭他人的作业，或搪塞应付、随便了事。久而久之，老师对他失去了的信任，同学看轻了他的为人，大家不再对他的诚实抱有信心，他便失去了自我进步的动力。
一个受人喜欢的人，应当是讲究诚信的人。答应过人家的事就一定要做到。
有一次，我不小心把邻居王奶奶的茶杯打破了，这是王奶奶最心爱的茶杯。这时她出去干活了不在家，原本我想逃之夭夭，可一想，不行，我是少先队员，怎么能这样呢，我就在王奶奶家里等着，等她回来好承认错误。王奶奶回来了，我向她承认并表示会赔偿一个新的给她。没过几天，我就给王奶奶买了一个新的。王奶奶说我是个守信的孩子,我心里比吃了蜜还要甜。
作为一个新时代的文明学生，除了要有良好的文化素养外，更要有较好的品德修养。诚信乃人生之根本，古人言：“君子坦荡荡，小人常戚戚”、“言必行，行必果”、“言而无信，不知其可也” 诚信之风质朴醇厚，诚信之气溢满乾坤，让我们为做一个新时代的骄子而努力吧！
我的演讲完毕，谢谢大家！
秋木园小学 五年级 王思杰
第14篇：人生路,信为本
人生路，信为本
作为一名学生，我有许多的感慨，我要感谢养育我的父母，要感谢培育我的园丁，要感谢同我一起走过的同学，但在这里，我想说如果我有什么值得骄傲的话，那就是我是一个讲究诚信的人。是它陪伴我踏实地走过每一步，是它指引我迈向未来的康庄大道。
\"车无辕不行，人无信不立”，诚实守信，是我们中华民族的优良传统，一百多年前的一名政治家在总结自己人生经验时，谆谆告诫自己的子孙说：“夫待人立事之本，诚信也。”因为诚信，蔺相如折服了廉颇将军，成就了“将相和”的千古佳话；因为诚信，北门侯生“北向自刭”，促成了信陵君“窃符救赵”的历史传奇；更因为共产党人的诚信，八年艰苦的抗战，谱写了世界军事史上的壮丽诗篇。诚信，培养出周恩来的鞠躬尽瘁、焦裕禄的不辞劳苦、孔繁森的一心为公；诚信，洗礼出岳飞的精忠报国、戚继光的横扫倭寇、林则徐的虎门销烟。
当前社会经济飞速发展，人们生活水平日益提高，有的人就渐渐地忘记了诚信，假钞、假酒、假药等等到处泛滥，各种骗术层出不穷，还有什么“无商不奸，无奸不商”，什么“人不为已，天诛地灭”，一些人干出了尔虞我诈、矫揉造作、欺世盗名之举，让大家对人的诚信产生了怀疑。但我们看到，最后能赢得胜利、取得成功的却是实实在在的那些人，为一时利益、被利欲熏心干出黑心勾当的终将被社会所遗弃。
作为学生，我们在党的教育培养下更应该有这样的品质。不要说将来我们将担负起时代的重任，将在世界贸易、国际交流中代表我们民族的形象，单就现在的学生生活来说，如果缺少了诚信，就会寸步难行。我看到有的同学会因为一些鸡毛蒜皮的小事与人喋喋不休争吵，事事都从自身出发，不顾他人利益，成为不受人欢迎的人；有些同学会因为投机取巧，在做作业上偷懒或逃避，或抄袭他人作业，或搪塞应付、随便了事，久而久之，老师失去了对他的信任，同学看轻了他的为人，大家不再对他的诚实抱有信心，他更失去了自己进步的动力；还有一些同学喜欢撒谎，无中生有，夸大其词，虽然能说会道，却得不到真正的朋友。
一个受人喜欢的同学，应当是讲究诚信的人。答应过人家的事就一定要做到。我还记得有一次我与同学约好在一个地方等，不巧，天下起了大雨，但我们俩还是在雨中碰面了。在班上，作为班干部，我们还要一视同仁，大公无私，自己有了错误照样写检讨，我们不是听说过列宁作为一个领袖却从不为自己谋私利、排队理发的事吗？诚信还表现在同学间有了错误我们也应当指出来并帮助他，而不是隐瞒和纵容。那样，我们才会不断地进步。
我觉得作为一个新时代的文明学生，除了要有良好的文化素养外，更要有较好的品德修养。诚信乃人生之根本，古人云：“君子坦荡荡，小人常戚戚”、“言必行，行必果”、“言而无信，不知其可也”
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诚信之风质朴醇厚，诚信之气溢满乾坤，让我们为做一个新时代的骄子而奉守诚信吧！
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第15篇：意思意思
小王给他们局长送礼：
局长：“你这是什么意思？”
小王：“没什么意思，就是意思意思”。
局长：“你这就不够意思了”！
小王：“小意思，小意思”。
局长：“你这人真有意思”！
小王：“其实也没有别的意思”。
局长：“那我就不好意思了”。
小王：“是我不好意思”。
请问，文中出现的这几个“意思”，是什么意思？
乔局长：“你这是什么‘意思’？”（3.意图，用意）
小王：“没什么，‘意思’意思。”（引申指代表心意的宴请或礼品乔局长：“你这就不够‘意思’了。”（10.意见，想法） 小王：“小‘意思’，小意思。”（8.情意，心意）
乔局长：“你这人真有‘意思’。”（1.思想，心思） 小王：“其实也没有别的‘意思’。”（1.思想，心思） 乔局长：“那我就不好‘意思’了。”（12.象征性的表示） 小王：“是我不好‘意思’。”（7.心情，情绪）
局长：“你这是什么意思？” What do you mean by this?
小王：“没什么，意思意思。” Nothing, a little thing to smooth things over.局长：“你这就不够意思了。” That\'s not cool.
小王：“小意思，小意思。” It\'s not a big deal.
局长：“你这人真有意思。” You are a funny guy.
小王：“其实也没有别的意思。” In fact,nothing except this.
局长：“那我就不好意思了。” Kindly accepted.
小王：“是我不好意思。” If not, I am embarraed）
第16篇：6 商鞅南门立木(教案)
1.认读“鞅”1个生字，会写“孝、葫、础”3个生字。理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文。
3.指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。4.认识“言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法”的重要性，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
理解课文内容，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
认识“言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法”的重要性。
1.让学生查阅商鞅变法的资料。2.预习课文，了解课文内容。
2课时
一、谈话交流，导入新课
1.同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？ 2.你对商鞅有哪些了解呢？（出示商鞅图片）
【培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。】
3.为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事吧。（板书课题）
二、初读课文，学习字词
1.读课文，找出本课的生字和新词并标出不懂的问题。2.学生自学，小组交流。 3.教师检测生字和词语。
（1）演示生字，指名学生认读，组词。
（2）认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等。
（3）重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”写句子。
【注意“惹是生非”的“是”不要写成“事”。】 冥思苦想：深沉地思索。
大步流星：形容脚步走得大，走得快。 喜笑颜开：因为高兴而笑容满面的样子。 真心实意：心意真实诚恳，没有虚假。 惹是生非：引起麻烦或争端。
三、再读课文，整体感悟
1.指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？ （本文讲述的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门“立木取信”的故事，显示了他变法的决心和意志。）
【要求学生能正确、流利地朗读课文，注意在评价中促进朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。】
2.互动交流：课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？ 第一部分（第1自然段）：写商鞅受权变法。
第二部分（第2—14自然段）：写商鞅“南门立木”取信于民的故事。
第三部分(第15自然段）：写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
四、合作评价，归纳质疑
1.通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？
板书：商鞅：政治家——赏罚分明——严格执法——诚信和聪明 【引导学生评价，尊重学生的独特感受。】 2.通过合作学习你还有哪些不懂的问题？ 预设： （1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？ （2）商鞅在秦国实行变法会遇到哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法？商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？【学会读书，学会思考。发现问题，有助于对课文内容的理解。】
3.同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题进行探究。
一、复习激趣，谈话导入
1.上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？
2.这节课让我们结合课文和上节课留下的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。
二、研读课文
下面请同学们围绕上节课的几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。
1.出示自学提示：
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？ （2）商鞅在秦国实行变法会遇到哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？ （5）你对商鞅的做法有什么看法？
（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。 2.学生自学，小组交流。 3.全班交流，点拨引导。
【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机地点拨引导，灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。】
（1）交流、体会商鞅变法的决心。 ①阅读第一部分，解决第一个问题。
【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是一个怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。】
②阅读第二部分，通过理解重点句，解决第
二、三个问题，教师指导阅读。
【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法会遇到哪些困难，他为什么要在南门立木。抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门立木的看法。引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。】 ③阅读第三部分，解决第四个问题。
【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但„„而且„„”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。】
④整体感知，解决第五个问题。
【商鞅用自己的言行取得了老百姓的信任，不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础，充分体现了一个政治家的智慧、决心和魄力，以及诚实守信、赏罚分明、严格执法的精神和意志。】
（2）抓住重点词句体会写法。
①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）
（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信、说到做到埋下伏笔。）
②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”(小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你体会到了什么？）
（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持怀疑态度。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施产生深远的影响。）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。（小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？这时小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？）
（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）
【这时小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？两个问题的设计，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到一个言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。】
三、拓展交流
商鞅“南门立木”一事为什么会在老百姓心中引起轰动？ （一是十两黄金不是个小数目，对老百姓还是有很大的吸引力的；二是把一根木柱从南门扛到北门根本不可能值那么多钱，老百姓认为不合情理；三是朝廷这样做的目的老百姓一时还摸不着头脑。）
四、写法指导
怎样设置伏笔？
伏笔，指的就是文章前段为后段埋伏的线索。伏笔不同于悬念，它的主要作用是对文章情节的发展，作事先的说明、铺垫，以使后来发生的事情不至于让读者感到突然或不理解。本文在行文过程中就运用了这一手法。如：天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿吧？”这是人们围在大木柱的四周议论时的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事儿，恐怕是在耍弄人。人们的这种想法，表示出了对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信、说到做到埋下了伏笔。
五、课外延伸
关于诚信的名言警句
1.要宣扬你的一切，不必用你的语言，要用你的本来面目。2.有所许诺，纤毫必偿。有所期约，时刻不易。 3.你必须以诚待人，别人才会以诚回报。 4.内不欺己，外不欺人。 5.言必信，行必果。
6.诚者，天之道也；思诚者，人之道也。 7.民无信不立。 8.诚则信矣，信则诚矣。
六、布置作业
小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样理解的？把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。
教学时，可引导学生重点阅读商鞅“立木取信”这部分内容，弄懂商鞅为什么要在南门立木，开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。进而理解商鞅南门立木所产生的巨大影响和作用。
在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文。让学生在读中体会感情。比如，读课文中描写人们看到商鞅南门立木的布告后的言行这部分时，要读出人们对商鞅的命令十分怀疑的语气，表达出人们对商鞅的做法不信任的态度。读商鞅向人们宣布的话语时，要把商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神表达出来。
注重教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师有机地引导、点拨，把握教材的难点和重点。
第17篇：商鞅南门立木导学案
语文S版六 年 级 下册语文导学 案
7狄仁杰公正护法第一课时
主备人：使用人：
学习目标：
1、认识并会写“庇、屠、辜、悯、悼、谏、诏”7个字，掌握“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、刚正廉明、犯言直谏、引以为戒”等词语。
2、读课文，把握课文主要内容，能用自己的话讲述这个故事。自学指导：
自己认真默读课文，联系上下文，并借助工具书自学文中生字新词；自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。
自学自练：
1、写出本课的生字并各组两个词。
2、默读课文，摘抄出课文中值得重点识记的词语。（不少于15个）
3、介绍一下狄仁杰。
4、本篇课文主要写的是什么？（想一想狄仁杰在什么情况下，为什么护法？把这些内容连起来，写出课文的主要内容。）
5、课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？
第一部分（第1自然段）
第二部分（第2-5自然段）
第三部分（第6自然段）
自学反馈：（“我”的疑惑）针对课文内容还有什么疑问？ 写一写。
当堂检测：
1、给加点的多音字用“√”选择正确读音。
刚正不阿（āē ）宰相（xiāngxiàng ）处（chùchǔ ）理 ．．．
2、恢复成语本来面目。
刚正（）执法（）声名()
()备至犯()直()哀（）遍()
3、你来说，我来对。
刚强而正直，廉洁而清明。——（）
极其推重。—— （）
指无组织无纪律的一群人。——（）
心里十分气愤却不敢说出来。——（）
4、结合上下文解释词语。
名声鹊起 ：
哀鸿遍野：
乌合之众：
5、默读课文，概括课文的主要内容。
（想一想狄仁杰在什么情况下，为什么护法？把这些内容连起来，写出课文的主要内容。）
语文S版六 年 级 下册语文导学 案
7狄仁杰公正护法第二课时
主备人：使用人：
学习目标：
1、读懂文中所讲述的三个事件，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
2、抓住事例尤其是狄仁杰的言行，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
3、认识到要自觉守法、护法。
自学指导：围绕问题，认真仔细读课文，从课文中找答案。 自学自练：
默读课文，思考并回答下列问题：
1、课文围绕狄仁杰公正护法写了三个什么样的事例？用小标题的形式进行概括。
2、狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？
3、文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？
4、为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日？
5、狄仁杰的公正执法，在当时有什么重要意义？
自学反馈：（“我”的疑惑）针对课文内容还有什么疑问？ 写一写。
当堂检测：
1、默读第2自然段：为什么朝廷和民间推崇他是断案如神大法官?
2、文中列举了哪几个具体事例，来说明他的犯颜直谏和公正护法？用小标题的形式进行概括。
3、狄仁杰的公正执法，在当时有什么重要意义？
4、同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不
阿的精神所感动。请你联系生活实际，课后以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。
5、老百姓为什么到流放地后，又集资立碑？结合全文谈谈你的理解。
6、写几个我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？
第18篇：6商鞅南门立木(练习)
6.南门立木
一．给带点的字注音。
便利大腹便便方便便饭 ．．．．说服说话另眼相看看护．．．．
二．组词。
葫（）础（）孝（）
蝴（）屈（）教（）
三．先解释带点的字，再解释词语。 冥思苦想：喜笑颜开: ．．
惹是生非：大步流星： ．
四．给下列词语直接写近义词。
说服富强 信任郑重坚实冥思苦想
五．给下列词语直接写反义词。
反对信任郑重富强违抗 坚实
六．本文主要写。
本文第三自然段主要写。
练习二
一． 根据课文内容填空。
1.商鞅是我国（）的改革家。他到（）国后，便说服秦孝公（），争取国家富强。公元前356年，商鞅被（）任命为（），主持变法。
这段话在文中起到（）作用。
2.商鞅在秦国实行变法是很困难的。用作者的原话填空。一方面是（），另一方面（）。
3.“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”
这是人们围在大木桩的四周议论的一句话。人们有这样的想法，表示（）。
4.小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。
小伙子喜笑颜开是因为（）。
二.缩写句子。
他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。
二． 补充歇后语。
丈二和尚——（）小葱拌豆腐——（） 八仙过海——（）姜太公钓鱼——（） 芝麻开花——（）外甥打灯笼——（） 孔夫子搬家——（）
第19篇：《商鞅南门立木》教学反思
今天讲了一节公开课，是语文S版六年级下册第六课《商鞅南门立木》的第二课时内容。
课文的主要内容是：战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题，于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。
本节教学的重点是了解商鞅南门立木的历史故事和意义，难点是认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
教学目标有继续学习课文，品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。
在具体的执教过程中，采取老师设置问题，学生自主阅读，在阅读中解决问题，在交流问题中合作探究，老师只是引导点拨的方式方法。从执教过程来看，是朝着既定方向去努力了，但是由于课前考虑不足，引导不是很到位。老师或多说，或者说少，以至于在课堂上本应用时很少的部分（第一自然段分析）却用了5分钟，导致来后来的时间充裕，乃至于最后让学生品读课文（留有3分钟之久）。
当然，本节课有一点自认为做得还不错，那就是注重了语文的工具性，如把反问句改成陈述句，描写方法的训练，语句的揣摩体会等。
最后总结一下：首先，备课一定要充分，要预设好教学环节，并精心备好引导过渡的语言，实现课堂环节的流畅自然；其次是放开手脚让学生去读、去思、去分析、去回答，老师做好引导点拨。在这里不妨说一下孔老夫子，他老人家在授课时，不到弟子实在弄不懂而发急时，不去启发开导他（不愤不启），不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他（不悱不发），如果学生不能举一反三，就不要再反复地给他举例了（举一隅不以三隅反，则不复也）。最后，师生合作，实现一堂好课。
第20篇：历史故事——商鞅南门立木
商鞅南门立木
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在战国七雄中，秦国在政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。贴邻的魏国就比秦国强，还从秦国夺去了河西一大片地方。
公元前３６１年，秦国的新君秦孝公即位。他下决心发奋图强，首先搜罗人才。他下了一道命令，说：“不论是秦国人或者外来的客人，谁要是能想办法使秦国富强起来的，就封他做官。”
秦孝公这样一号召，果然吸引了不少有才干的人。有一个卫国的贵族公孙鞅（就是后来的商鞅），在卫国得不到重用，跑到秦国，托人引见，得到秦孝公的接见。
商鞅对秦孝公说：“一个国家要富强，必须注意农业，奖励将士；要打算把国家治好，必须有赏有罚。有赏有罚，朝廷有了威信，一切改革也就容易进行了。”
秦孝公完全同意商鞅的主张。可是秦国的一些贵族和大臣却竭力反对。秦孝公一看反对的人这么多，自己刚刚即位，怕闹出乱子来，就把改革的事暂时搁了下来。
过了两年，秦孝公的君位坐稳了，就拜商鞅为左庶长（秦国的官名），说：“从今天起，改革制度的事全由左庶长拿主意。”
商鞅起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：“谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两金子。”
不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金？”有的说：“这大概是左庶长成心开玩笑吧。”
大伙儿你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。
商鞅知道老百姓还不相信他下的命令，就把赏金提到五十两。没有想到赏金越高，看热闹的人越觉得不近情理，仍旧没人敢去扛。
正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。”他说着，真的把木头扛起来就走，一直搬到北门。
商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。
这件事立即传了开去，一下子轰动了秦国。老百姓说：
“左庶长的命令不含糊。”
商鞅知道，他的命令已经起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令赏罚分明，规定官职的大小和爵位的高低以打仗立功为标准。贵族没有军功的就没有爵位；多生产粮食
和布帛的，免除官差；凡是为了做买卖和因为懒惰而贫穷的，连同妻子儿女都罚做官府的奴婢。
秦国自从商鞅变法以后，农业生产增加了，军事力量也强大了。不久，秦国进攻魏国的西部，从河西打到河东，把魏国的都城安邑也打了下来。
公元前３５０年，商鞅又实行了第二次改革，改革的主要内容是：
一、废井田，开阡陌（阡陌就是田间的大路）。秦国把这些宽阔的阡陌铲平，也种上庄稼，还把以前作为划分疆界用的土堆、荒地、树林、沟地等，也开垦起来。谁开垦荒地，就归谁所有。土地可以买卖。
二、建立县的组织，把市镇和乡村合并起来，组织成县，由国家派官吏直接管理。这样，中央政权的权力更集中了。
三、迁都咸阳。为了便于向东发展，把国都从原来的雍城（今陕西凤翔县）迁移到渭河北面的咸阳（今陕西咸阳市东北）。
这样大规模的改革，当然要引起激烈的斗争。许多贵族、大臣都反对新法。有一次，秦国的太子犯了法。商鞅对秦孝公说：“国家的法令必须上下一律遵守。要是上头的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的师傅应当受罚。”
结果，商鞅把太子的两个师傅公子虚和公孙贾都办了罪，一个割掉了鼻子，一个在脸上刺上字。这一来，一些贵族、大臣都不敢触犯新法了。
这样过了十年，秦国果然越来越富强，周天子打发使者送祭肉来给秦孝公，封他为“方伯”（一方诸侯的首领），中原的诸侯国也纷纷向秦国道贺。魏国不得不割让河西土地，把国都迁到大梁（今河南开封）。
