推荐第1篇：春朱自清
春
导入：大家下午好！今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的文人墨客就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，两个黄鹂在翠柳上相对鸣叫，一行白鹭飞上了青天。杜甫从黄鹂、白鹭来描绘春天；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”白居易从春水的角度来写春天。这样的例子还有很多很多。只有我们向窗外看一看，就可以发现现在已是人间的四月天，春的脚步已经靠近我们多时，但同学们你们发现了吗，你们在遨游书海的同时有没有发现宿舍后面的杨树已经长出了新芽，紫色的小喇叭已挂满了道旁的梧桐树呢？老师相信你们有，老师希望你们能够通过自己的眼睛来发掘出春的美。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者通过自己的眼睛，看到了怎样的美的春天。
我们今天所要学习《春》这篇散文大致创作于1928年至1937年，朱自清在写此文时已经没有初期创作如《仅存的》（发上依稀的残香里@我看见渺茫的昨日的影子——@远了，远了） 诗文时那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
好了，在这个基础上呢，同学们把课文通读一遍，在读的同时，大家注意思考以下两个问题（1）整篇文章作者是按盼春——绘春——赞春的行文思路来写的，请同学们以此来给文章划分出层次。（2）文章从哪些方面来绘春，展现出江南春天特有景色的？
现在时间差不多了，大家对这两个个问题思考的应该差不多了吧，咱们先来解决第一个问题，以盼春——绘春——赞春给文章划分成三个层次
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春，把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、建。 解决了第一个问题，咱们再来看第二个问题，文章是从哪些方面来描绘春江南春天特有景色的，同学们通过刚才的阅读，是不是发现作者是通过以下六福春景图来绘春的 春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段
春风图——风和春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段 好了，有了以上的基础可以说我们对整篇文章的内容和结构已经有了粗略的了解，那么我们就跟随着作者盼春——绘春——赞春的脚步一起来品读这篇精美的写景散文。现在请同学们一起大声朗读文章的第一自然段。盼望着，盼望着，东方来了，春天的脚步近了。同学们，作者以怎样的心情迎接春天的来到？那个词明确地告诉我们春天还没有来到？（盼望着；近）同学们，再思考一下：“盼望着，盼望着”作者为什么要连用两个呢？这样做有什么好处呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情）
推荐第2篇：春朱自清
将教学重点定为以下两点：1.理清文章思路，揣摩文章比喻、拟人、排比等修辞手法以及写景手法的妙处。2.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
将教学难点定为培养学生用多种修辞方式和写景方法对景物恰到好处地进行描绘的能力。 下面说一下我的具体教学思路和过程
一、歌曲导入，激发情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。
2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。
二、初读文章，整体感知。
1、阅读文章前，老师设疑：文章围绕春天写了哪几方面内容？
2、学生齐声朗读，教师纠正字音，指导朗读。
3、师生合作，理清文章层次：盼春、绘春、迎春、赞春 。
三、教师设疑，学习“盼春”。
1、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?
2、学生思考,自由发言，教师归纳：
(1)采用了“盼望着,盼望着”重叠的句式；“春天的脚步近了”用了拟人的手法；“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”采用了排比的手法；运用了“欣欣然，朗润”等丰富的词语这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。
3、指导朗读，读出盼春的焦急以及春天脚步将近的欣喜。四.合作学习，感悟“绘春”
1、教师设疑:①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？
2、小组讨论交流。学生展示，教师总结：作者绘春主要写了春草、春花、春风、春雨、迎春。
3、教师再次设疑：本文写景多用修辞且多种写景方法相结合，让学生以小组讨论的形式分别对春草、春花、春风、春雨几幅图景进行语句赏析，讨论完毕小组展示。
春草：运用拟人的修辞手法和侧面描写的写作手法，展示春草的生机和可爱
春花：运用拟人、比喻、排比的修辞手法、动静结合、虚实结合以及多感官描写相结合的手法，突出了春花的缤纷色彩和争相盛开的热闹场面。
春风：风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者却从触觉、嗅觉、听觉等感官描写上突出了春风的柔和、芳香、和悦的特点。
春雨：作者按照近及远，由个体到整体的顺序，运用动静结合的手法，抓住了春雨亮、细、密的特点。
迎春：写了人们在春天的外出活动和抖擞精神，表现了春天里人们的欢乐和喜悦。 五.自主学习，感悟“赞春” 文末连用三个比喻句构成排比，是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,凸显了春天新、美、力的特点。
六、思想提升
春回大地，生机勃发，我们也应珍惜大好春光，辛勤劳作，奋发向上。
七、布置作业
运用多种修辞和写景方法，描绘校园一角。
推荐第3篇：《春》朱自清
《春》朱自清
一、教学目标
1．将课后“字词积累”和课文中的生字生词找出来，使用工具书注音、解释。 2． 能正确分段并概括段意。说出课文中描写了几幅春天的图画，并为这几幅图拟小标题。
3． 揣摩词语：勾画、标注精妙词句并简单加以赏析。（重点）
4．写作练习：练习观察身边的事物，仿照课文，描绘家乡的风景。
5．情感：能够感受到作者在作品中抒发的感情，并产生对自然热爱之情。 二．教具准备：多媒体、录音带 三．教学课时：两个课时 四．教学过程
第一课时
一． 导入新课
同学们，上课之前我想让看看几幅不同季节的图片，看看它们各自有什么特点： 1.向同学们演示四季图片（如果条件允许，可通过多媒体大屏幕演示）。 2.让学生从课文中找出和上边图片描写的是同一个季节的课文。 二． 朗读训练（强化朗读训练，让学生充分体现美文美读的愉悦。）
同学们，通过刚才的图片以及生活中的所见所闻，相信大家对春天已经了解不少。那么，现在就一起来学习我国著名现代散文家、语文教育家朱自清所创作的散文《春》，看看作者是如何描绘春天，对春天抒发一种怎样的感情。 1.作者生平
朱自清（1898—1948），字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。是我国著名的现代散文家、语文教育家。著有《朱自清全集》，《春》这篇散文就出自此作品集。 2.自读课文，读准字音，疏通字词。（借助工具书） 注意下列词语在文章中的含义： ⑴、欣欣然：欢欢喜喜的样子。 ⑵、朗润：明亮润泽。
⑶、酝酿：原指造酒的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
⑷、卖弄：有意显示、炫耀。 ⑸、烘托：衬托，陪衬。
⑹、花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。形容妇女打扮得十分艳丽。 其他字词同学们各自结合注释进行理解。 3.听配乐朗诵，仿读课文。
尽量做到：用普通话，吐字清晰；重音明确突出；停顿适中并且有长短变化；节奏上要显示快慢强弱的变化；感情充沛，恰当表现欢乐欣喜之情；表情自然。 4.学生试读，教师点拨。 5.课文朗诵比赛。（1）学生自选出朗诵水平较高的学生担任评委。（2） 选择大家喜欢的几个段落，编号。（3）每个小组抽签，推举代表参加比赛。 三． 研读课文
（一）整体感知。1.学法指导
（1）你了解或学过哪些划分文章段落层次的方法？说出来和大家交流。（如：①按时间推移、地点的转换为标志；②按相对完整的故事情节；③抓关键性线索语
1 / 4 句等等。）
（2）你认为从哪里入手能帮助我们快速分析本文的结构、理清文章的线索？请大胆说出你的见解。（允许学生仁智自见，但教师要注意引导学生抓住从关键性线索语句、作者感情发展等方面入手。） 2.研读课文
分组讨论完成下列问题。
（1） 课文以什么为线索？全文分为几个部分？
全文以作者对春天的感情为线索，写了三部分的内容：① ②～⑦ ⑧～⑩ （2） 请为各部分拟一个含有“春”的小标题。 即：盼春 绘（描）春 赞（颂）春 四． 课堂练习
工整、准确、规范地练习书写课后“字词积累”中提供的词语，并利用工具书、结合课文注释理解其含义。（酝酿 宛转 应和：内心里或表面上去赞同别人的观点、看法、号召，并伴随一定的肢体、表情、语言反应。 嘹亮：声音清脆响亮。 烘托 静默：寂静；没有声音；肃立不作声。 欣欣然 呼朋引伴） 五． 课外延伸
搜集有关表现春天的诗文、图画、音乐等作品。
第二课时
一． 导课
1.请将你学过、看过、听过的有关表现春天的诗文、图画、音乐等作品，朗诵、展示、播放给同学们。
如：诗歌、文章：《江南春》（杜牧）：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
《江畔独步寻花》（杜甫）：黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。
音乐：《春节序曲》、《春天在哪里》等
2.你欣赏朱自清的《春》吗？你觉得文章的哪些方面值得我们认真学习？（引导学生鉴赏文学作品） 二． 研读课文
品味诗文优美的语言是一种艺术享受。《春》这是一篇写春的精美散文，春的美景、春的气息、春的声响，都是通过作者的生花妙笔表现出来。请将你认为最精妙的词句标出来。
1.将你勾画、标注的精妙的词句与同学们分享。2.词句赏析。 小组讨论：（1）课文第1段内容是写春天尚未来临，作者对她充满了热切的盼望。你认为作者是通过什么方式传递出对春天的渴望的？ 明确：“盼望”一词非常普遍，但“盼望着”的正在进行时态和反复，将渴望之情表白无疑。
（3） 课文第2～7段，作者浓墨重彩描绘春的美景。
① 第2段，写山、水、日三种宏大的事物粗笔勾勒春回大地、生机勃勃，描绘这三种事物状态所使用的词语很独特，山“朗润”、水“涨”、太阳“脸红”，请尝试分析其独特妙处。 明确：“朗润”写出了草木返青春水滋润下春山的明朗润泽；“涨”写出了雪融冰
2 / 4 消后春水的动态变化；“脸红”用拟人的手法表现了春日的温暖和人们的视觉感受。 ② 课文在这一部分中，工笔细描富有特征的春天的景物，为我们画出了五福美景，你能给它们分别命一个贴切的标题吗？
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
③ 作者写草、花、风、雨，都抓住了最突出的特征加以表现，写法灵活多变，请结合课文加以分析。 明确：草：“嫩嫩的”质地；“绿绿的”色泽；“满”的旺盛长势。
花：拟人和比喻修辞手法的综合运用写出了春花竞放的情形；很自然的联想扩展了文字所表现得空间。
风：调动多种感觉器官描写春风的和暖和清新。
ａ.“吹面不寒”、“像母亲的手抚摸”——触觉，写春风的和煦、轻柔。ｂ.“湿润的空气”、“泥土的气息”、“青草味”、“各种花的香”——嗅觉，写春风的清新。ｃ.“鸟儿唱出婉转的曲子”、“牧童吹着的短笛”——听觉、视觉，写春风带给人的愉悦。
通过这种写法，把较抽象的风写得有声有色充满温情。
雨：选择富有地域色彩的江南春雨，写雨的细密轻柔润物无声和雨中即景，渲染和平静谧的气氛。
ａ.“像牛毛、像花针、像细丝”——连用比喻，表现春雨雨丝纤细、光亮、连绵。ｂ.“绿得发亮”的树叶、“青得逼你的眼”的小草——表现雨润万物，不由人夸赞“好雨”！ｃ.远景“黄昏的光”、近处披蓑戴笠的农民和撑伞漫步的人——多么安详静谧的烟雨江南美景图。
④．请选择五个动词来表述春草、春花、春风、春雨、春天的人与春天的和谐关系。
明确：草报春、花闹春、风吹春、雨润春、人迎春。
⑤．文章最后三段的三个比喻各表现了春天景象的什么特点？还可以用哪些事物比喻春天？
明确：表现了春天的新、美、健。（第二问允许学生仁者自见，言之有理即可。）
二、情感教育
春，只是自然界的一个季节概念，本文却赋予它感情和生命。你读了这篇文章后有什么感想？
明确：从文章描绘的万物复苏、草木争荣、生机勃勃的景象中，我们可以感受到春天的美好，能够产生对春天、对自然的热爱，并对未来充满憧憬。 三． 学习总结
要求学生从内容、结构、语言、情感等方面对学习内容加以总结，并进行交流，师生共同补充修正。 四． 作业练习
用下列词语写一段话，描写你对自己所在的地区的某季节的感想：酝酿 卖弄 烘托 静默 欣欣然 呼朋引伴 抖擞精神 六．板书：
春
盼 春 绘 春 赞 春
3 / 4
4 / 4
推荐第4篇：朱自清《春》
朱自清《春》
盼望着，盼望着，歪风来了，中国毒品的脚步近了。
一切都十分新鲜的样子，欣欣然摆上了货架。青菜朗润起来了，鱿鱼鲜起来了，辣椒的脸红起来了。
豆芽偷偷地从豆壳里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。水缸里，池子里，瞧去，一大片一大片满是的。黄的，绿的，放一点无根激素、搁一点防腐剂，再来点尿素，绿豆芽白白的，黄豆芽胖胖的。
辣椒、猪肉，腐竹、你不让我，我不让你，都争着抢着赶趟儿。红的苏丹红像火，粉的瘦肉精像霞，白的吊白块像雪。馒头里带着馊味儿，闭了眼，作坊里仿佛已经满是熏肉、面包、果脯！案板上成千成百的苍蝇嗡嗡地闹着，大小的蟑螂爬来爬去。昆虫遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在原料堆里像眼睛，像星星，还爬呀爬的。
“中国食品很安全”，不错的，像食监局、工商局、卫生局的虚假报告安慰着你。电视里带来些新调查的有毒食品的气息，混着记者暗访的味儿，还有各种有关有害食品曝光的新闻在网上酝酿。不法商贩把加工点安到更偏僻的地方，正规企业也来了，在原料里填加各种有害的化学品，做出看的食品，在大型超市里卖着。换了加工后的包装，这时候卖得格外的旺。
死猪肉是最寻常的，一进就是两三吨。可别恼。看，做腊肉，做熏肉，变牛肉，加班加点地制做着。银耳、生姜上全熏着一层硫黄，熏出来黄得发亮，工业盐腌制的四川泡菜也青得逼你的眼。墨汁粉丝，有毒花椒，地沟油，制造出一碗色泽鲜艳的麻辣烫。放眼去，医院里，厕所边，有吃了有毒食品患病的人；还有喝了三氯腈胺的小孩，结着石，憋着尿。他们的头发，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
超市里的有害食品渐渐多了，吃有害食品的人也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，都赶趟儿似的，一个个都吃过了。积攒积攒毒素，借点药费，各看各的一份儿病去了。“制造食品在于放药”，刚起头儿，有的是技巧，有的是原料。
草莓像刚落地的娃娃，从头到脚都是毒素泡的，它生长着。
馒头象小姑娘，花枝招展的，回收着，染着。
中国食品像隐秘的杀手，有层出不穷的花招和手段，引着我们安乐中死去。
推荐第5篇：春 朱自清
原文：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风。”不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
背景资料：本文选自《朱自清散文全集》，（江苏教育出版社1996年版。）本文大致写于1927年~1933年。《春》的写作时间应该是在1932年下半年或1933上半年。1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以，《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。
主题归纳：朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
中心思想：本文通过描绘花草争荣，生机勃勃的春天美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里劳作,奋然向前，表达了作者热爱春天，热爱生活的情感。
写作特色： 1.诗情与画意相结合，创造出情景交融的境界。2.结构严密，层次井然中见跌宕变化。 3.语言简洁。
文章结构：盼春（1~2）（开篇点题，总领下文）
绘春（3~7）
春草图（3）：春草报春
春花图（4）：春花争春
春风图（5）：春风唱春
春雨图（6）：春雨润春
迎春图（7）：春人迎春
赞春（8~10）
娃娃（8）：新
姑娘（9）：美
青年（10）：力
（未来：美好）
文笔特点：秀丽朴素，清新隽永，真挚质朴，语言水练
主旨大意：抓住春天的特点，准确、生动地用诗的笔调描绘着了一副春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。抒发了对春天的赞美之情，表达作者热爱生活、积极进取、奋发向上、憧憬未来的思想感情。
推荐第6篇：朱自清《春》说课稿
湘教版五年级语文下册《春》说课稿
龙山县第五小学
彭菲
一、说教材
1、教材分析
《春》是朱自清的一篇诗意盎然的写景抒情散文，编排在湘教版五年级语文下册第一单元。《春》是写景抒情散文的典范。朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，由《春》这一课开始，为学习后面三篇关于自然的课文打下了良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。
根据以上分析，结合新课标的教学目标和要求，联系学生实际，我确立以下三个维度的教学目标。
2、说教学目标
1、知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体会修辞手法的恰当运用。
2、过程和方法：本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。
3、情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。
3、教学重难点
考虑到学生与散文接触的较少，《春》又是进入初中学习的第一篇散文，阅读此类文章学生会无从下手，加上十
一、二岁的学生审美创美意识有待加强，我将重点放在让学生体味文章的意境美和语言美。王国维说过：“一切景语皆情语”。作者以优美的语句创造出物我交融的艺术境界。而初一新生对写景文的认识停在表面，对情中景，景中情的理解有难度，因此本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的生活的美。
二、说教法
1、教法
新课标要求我们在教学中应该重视学生的实践活动，引导他们主动获取知识，全面提高语文能力，据此，我准备采用启发式教学法。（出示教法课件）遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的教学理念，从学生实际出发，利用多媒体技术图文声像并茂的特点，激发热情，充分调动学生学习的积极性，让各层次的学生都获得最大限度的发展，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把健康的个性发展起来。教学中引导学生掌握学习方法，鼓励用探究性学习方式解决问题，为继续学习、终身学习打下扎实的基础。
长期以来的语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对于一个入学不久的初一学生来说，培养良好的阅读习惯至关重要。在这一堂课上，我主要引导学生通过以下几个过程来培养语文学习的习惯：第一，通过查工具书解决生词的习惯；第二，在阅读过程中培养学生勤思考、爱质疑的习惯；第三，通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯。
基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务学的基本思想，我准备从一读、二思、三练三个方面进行教学，（教学过程课件）通过以上三个方面，让课堂成为感知美、欣赏美、探究美的自由空间，使学生初步学会表达和创造美，培养学生的全面语文素养。再穿插图、文、声等综合信息，增强教学内容的新颖性、形象性，使教学达到最佳效果。按照以上思路，我先从读进入，
三、说教学过程
（一）读
1、创设情境 激发情趣
上课伊始，我会播放美丽的画面，（课件）将学生引入百花争艳的美景之中，不仅将学生的思维引入正轨，而且激发学生的兴趣，使他们积极尽快进入教学活动中。（课题）其中，我再不失时机地插入导语，使学生的思维活跃起来，顺利过渡到整体感知。（课件2）
2、示范朗读，整体感知
在此过程中，我将引导学生运用整体认知的阅读方法，理解课文的主要内容和作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效性知识的能力，（出示示范朗读课件）在此基础上，我准备重点突破，以点代面，通过以春花图为例，教给学生掌握写景文的阅读和写作方法，达到叶圣陶先生的“教是为了不需要教的目的”。我引导学生圈点勾画的方式，培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学、师生之间，相互质疑、相互启发，这样有利于学生创造性思维的培养。通过这一过程，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、异常精美的语言。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，营造出民主和谐的课堂气氛。
（二）、思
3、启发思维
学习写法
由此可见，读与写的关系紧密，读的目的是为了写，充分理解课文，以读引写，读写结合，顺利过渡到思，（课件）教学是为学生发展而存在，让学生说感受，谈启发，引导学生向深层次探究新的发展水平前进。分析前，让学生一面欣赏图片，一面聆听朗读，（课件）充分利用多媒体，化枯燥为生动，进一步激发学生学习的兴趣。学生见其行，闻其声，在身临其景中加深课文印象，为进一步探究铺平道路。我还会教育学生写法要诀，（写法要诀） 抓住重点
动静变化、联想修辞
虚实结合、五官齐动
先后有序、寓情于景
情景交融。需要学以致用，活学活用。顺利引导至练。
三、练
4、拓展迁移，实践创新
为了激起学生的思维，分析前，我让学生一边欣赏图片，一边加上教师富有诗意的启发教育，激起学生强烈的写作欲望，从而写出形神兼备的文章，并教育学生，不能满足书本上的知识，生活中处处可以学语文，引导学生从多渠道获取知识，成为适应社会的真正人才。
四、说板书
为了表现教学流程，我设计了以下板书。（课件7）该板书抓住春的特点，利用树的图形、简洁的文字，体现了课文的主要内容，使板书看起来简洁直观，又生动形象，启发性、艺术性很强。有鲜明的图像，丰富的色彩，比一般板书更加简洁明快。
更能激发学生的有意注意，教学效果更显著。
推荐第7篇：朱自清《春》说课稿
朱自清《春》说课稿
大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计以及结束语五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材的地位及作用 本课是语文出版社七年级上第九课，本单元目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。《春》是本单元第一篇课文，学好《春》这一课，可以为学习后面三篇课文打下了良好的感情基础。
2、教学目标
1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。
2．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘 春天美景。
3．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。
4．体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力
3、教学重点与难点
引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法。
难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
二、说教法与学法
1
1、教法分析
三、说教学程序
1、朗读教学法。
2、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。
3、充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析。
1、课前预习要求
①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。
2让学生听一段有关春天的音乐《春天在哪里》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。”
3、
1、播放本文的配乐朗读。学生仔细倾听，注意语气、语速、语调及重音。初步感受意境美。
2、朗读之后老师和其他学生加以点评。
4、思考问题和问题探究。
1、学生齐读第一部分。
2、思考：本段运用了哪些修 辞手法？反复手法、拟人手法
（二）我品读春草图：思考
1、春草有什么样的特点？嫩绿
2、本段运用了什么样的修辞手法来写小草的？拟人
（三）我品读读2-7段:思考
1、描绘春天中有哪五幅图，学生概括？
3、本文结尾的三个比喻句有何深刻的含义？
，配上背景音乐朗读，
4、喜欢的句子欣赏。
5、写作手法借鉴。
四、板书设计
《春》 朱自清
盼春 急切 欣喜
春草图春花图绘春 春风图春雨图迎春图
春天像刚落地的娃娃 新
赞春 春天像小姑娘 美
春天像健壮的青年 力
五、结束语
一片优美的文章，讲解它的结束也不能落于俗套，我是这样设计的：“法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的双手来爱护美，用你的笔墨去描绘美！”
谢谢大家，我的说课结束了。
柔软 翠绿 鲜艳 芬芳
柔和 清新 迷蒙 温馨
奋发向上
推荐第8篇：朱自清《春》说课稿
朱自清《春》说课稿
大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计以及结束语五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材的地位及作用 本课是语文出版社七年级上第九课，本单元目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。《春》是本单元第一篇课文，学好《春》这一课，可以为学习后面三篇课文打下了良好的感情基础。
2、教学目标
①通过反复诵读仔细品味提高学生阅读的欣赏能力 ②学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法 ③体会文中准确、生动的词语及运用比喻、拟人手法的表达效果 ④培养学生发现美、感悟美、追求美和爱护美得思想感情
3、教学重点与难点
①教学重点学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法
②教学难点体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合
4、学情分析 大理地处高原，纬度较低，气候温和，季节温差不大，季节转换也不是很明显，一般学生对历经严冬之后，春回大地、万物复苏、生命迸发的场面缺少直观感受，所以需要通过图片或者视频向学生展示典型的春景
设计课时：2.5-3课时
二、说教法与学法
1
1、教法分析
①情景导入法利用多媒体，背景音乐，课文的朗读视频春图片等，展示大自然春天的美丽和温馨，激发学生学习课文的激情和兴趣。
②朗读教学法本篇课文语言简洁明快、质朴优美，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中采用研读、精读、品读，熟读成诵。让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
③教师引导、师生合作探究、小组讨论等教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析，感受作者的写作成功之法。
2、学法指导 主要是通过学生读、思、练的方法来学习本文。采取自主、合作、探究的学习方式。学会如何朗读抒情散文体会春的优美意境在分小组合作探究理解课文内容的过程中，品味文中传神的语句。切记不能用教师的分析来代替学生个体的独特感受。
三、说教学程序
1、课前预习要求
①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。
2、创设情境激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。”
3、整体感知理清思路
①播放本文的配乐朗读。学生仔细倾听，注意语气、语速、
2 语调及重音。初步感受意境美。
②说感受让学生说说听出作者写了哪些春的景物。 ③朗读学生选出自己喜欢的片段，配上背景音乐朗读，之后老师和其他学生加以点评。
④讨论、归纳课文围绕“春”字，写了哪些画面？学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。例如： 春草图、春花图 春风图等等。
4、品味欣赏体会意境
①让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中选择一个自己喜欢的内容，说说文中的独到之处或谈谈自己的感受。
②“评析式”品味欣赏举例。本文用了多种修辞手法，尤其是拟人和比喻的使用使文章读起来亲切温馨生动形象，所以让学生欣赏文中修辞句，掌握比喻拟人的作用，并尝试应用修辞是学习本文的一个重要环节，例如： “春草图”中的“偷偷地”、“钻”， “春花图”中的“闹”等拟人用法，表现了春天里各种动植物的活泼可爱和富有灵性；“春雨图”中的“像牛毛、像花针、像细丝”和赞春图中的春天像刚落地的娃娃、花枝招展的姑娘、健壮的青年等比喻手法分别生动形象第写出了春雨的多、细和春之新、美、力的特点。
5、拓展延伸培养综合实践能力
1、面对朱自清笔下的优美的大自然，想想我们周围的环境，引导学生谈谈自己的看法感受？通过学生的发言，完成情感态度价值观这一纬度的教学目标。
2、让学生先收集含有“春”字或描写“春”的成语、诗词、歌曲、对联等。然后从“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”中选出自己感兴趣的专题，写一篇200字左右的文字。这样呢，通过联想记忆，积累词语和文学常识，还可以通过描绘春天的一个景物片段，感受自然，达到练笔的效果。
3、话题拓展 价值观审美观教育 由朱自清笔下美丽的春
3 天引导学生思考我们身边的美景所在，看风景不一定要走千山万水，周游各地，重在发现就在我们身边的美，比如：凌晨的露珠、墙角偶然看到的牵牛花，杂草里不知名的小黄花等等，感悟生活中处处呈现的美丽，通过发现美、感受美、爱护美的价值观引导，能增加学生生活的乐趣，增强其生活的激情，另外的，根据学生的理解情况，在自然美之外，还可以适当地引入人性之美。
四、板书设计
《春》 朱自清
盼春 急切 欣喜
春草图鲜嫩 柔软 翠绿 春花图繁密 鲜艳 芬芳
绘春 春风图温暖 柔和 清新
春雨图细密 迷蒙 温馨 迎春图生气勃勃 奋发向上
春天像刚落地的娃娃 新
赞春 春天像小姑娘 美
春天像健壮的青年 力
五、结束语
一片优美的文章，讲解它的结束也不能落于俗套，我是这样设计的：“法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的双手来爱护美，用你的笔墨去描绘美！”
谢谢大家，我的说课结束了。
推荐第9篇：朱自清 春 说课稿
《春》
朱自清
说课稿
一、教材分析
朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前两个单元，比如《在山的那边》，《紫罗兰瀑布》《理想》等，主要是抒写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧、语言精湛、意境优美、富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力，又可受到美的熏陶。
《春》是写景抒情散文的典范。一年四季春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。
二、学情分析
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生学习《春》语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，进一步得写景时要抓住景物特征，语言要准确生动，以及节奏的把握。
三、教学目标【根据新课标的思想】 &知识与能力目标：
体会本文修辞手法，比如拟人等，以及情景交融的表现手法，培养语言表达能力。培养朗诵能力，背诵这篇文章。 &过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 &情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然、体验生活的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点
全文的教学重点应放在让学生体味文章的意境美和语言美。 “一切景物描写都是为表现人物的思想感情。故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的生活的美。
五、教学理念
1、以读促学，增强学生自我的阅读体验。
《语文课程标准》提出“加大学生的语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。提倡运用多种阅读方法，重视阅读感受和体验。”因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感。
2、联系现实生活。
新课程的“大语文观”，提倡让学生在生活中去发现语文，并学习语文。在我的教学过程中，我将充分调动学生在生活中所见、所闻、所感来阅读本文，引导同学们说出自己心目中的春天，并思考为什么面对同样的景物，不同的人会有不同的感受。
3、重视互动合作。
《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在实践中学习、运用语文，主动提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视学生之间、师生之间交流讨论，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式。
六、教学方法
1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
七、学法指导
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，引发学生自主地思考、分析、讨论，并采取合作、探究的学习方式自主解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，不断提高自身学习能力。
八、教学流程
（一）课文导入
首先，我将“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天的感受。”以此调动学生的兴趣，同时根据学生的答案，适当地鼓励学生对生活观察仔细、以及语言的表现力。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。
（二）整体感知课文
第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。
第二，基础知识的疏通，包括作者简介、文中的生字词等，扫除学生阅读理解的障碍。 第三，通过范读、齐读、自读等方式，培养学生的朗读能力。同时激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧。
（三）深入理解课文内容 在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。 其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。
（四）自主探究
1、分小组进行问题探讨，比如你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？为什么？鼓励学生各抒己见。
2、写作训练
通过《春》的学习，结合散文的特点，让学生以四季为主题，让学生展开联想，进行自主创作。
九、板书（略）
推荐第10篇：朱自清《春》3
七年级（上）朱自清《春》教案
一、教学目标：
1、学习目标：
（1）、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。 （2）.反复朗读，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 （3）.初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
2、德育目标：培养学生热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点：
1、领会语言的准确性、生动性，体悟作者语言表达的巧妙。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征，抓住特点描写的方法。
三、教学难点：
状物抓住特征，在景物描写中抒情。
四、教具：录音机、电脑白板、课件
五、教学过程：（两课时）、创景导入：
同学们，春天令人神往，春天充满生机，今天让我们一起走进一派充满诗情画意的美好春光景象中：唐代的杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。韩愈《初春小雨》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。 在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天我们共同欣赏一篇描画春天的优美的散文《春》吧。（课件出示课文题目及教学目标）。、解题（课件出示）.本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者朱自清
（1899-1948），字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》。、整体感知：
1、盼春：
（1）、“冬天来了，春天还会远吗？”那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”
（2）、欣赏音乐《春天在哪里》（录音机播放）
2、寻春：
（3）、问：春天在哪里呢？你眼中春天应该是怎样的？下面请同学们从所学过的古诗词中去寻找春天吧。（生回答出诗句。例：野火烧不尽，春风吹又生。）
（4）、问：“能不能告诉老师这诗句写春天的什么景物呢？” “是小草”。
（5）、问：“写草怎么样？” “野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
3、绘春：
（6）、（我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来欣赏作家朱自清笔下的春天那美丽的春景）（放课文录音朗诵），领会作者感情基调。（引导学生朗读课文应该用什么样的感情）
（7）、分小组诵读课文后，师点拨：本文写了春天的哪些景物？（分层次写出了春草、春花、春风、春雨、迎春图）（课件出示）.春草图——草报春 3 春花图——花争春 4 春风图——风唱春 5 春雨图——雨润春 6 迎春图——人迎春 7
4、游春：.
大家齐诵读课文，再遨游美好的春天吧！要求： (1)、加深对文中形象而生动的句子理解；
(2)、用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。 学生不懂词句举例：（课件出示）
①为什么用两个\"盼望着“?(体现急盼心情) ②\"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成\"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成\"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) ③\"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。\"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的\"闹、飞\"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ④\"人家屋顶上全笼着一层薄烟。\"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是\"笼\"着，一个\"笼\"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤\"有的是工夫，有的是希望。\"应该怎样理解?(这里的\"工夫\"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用\"刚落地的娃娃“、\"小姑娘“、\"健壮的青年\"来比喻\"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。 根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？
作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。、研习课文（课件出示）.1.整体把握，理清思路。 2.掌握课文中的生字词。 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽卖弄，炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。、课外延伸： 仿照课文结尾句子
春天还像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
、课堂小结
从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。、作业布置：
1、有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
2、以“家乡的春”为话题写一篇写景散文、［ 板书设计］（课件出示）. 春
（散文）朱自清
思路： 中心：
↓ ↓
一．盼春 春天终于来了 （总领全文）
二、绘春
↓春草： 软、青 春天 ↓春花： 多、艳 充满 ↓春风： 轻、柔 活力 ↓春雨： 密、轻盈 希望
三、游春： 快乐、信心 力量。
六．教后反思：
我在朱自清《春》教学中任务完成好，但过程中我发现了一些问题：
一、品读活动中，把整文交给学生去品读处理过于粗糙，如能做细化些更好：分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。
二、教态不美，缺少活力，压制了学生积极的情感。
三、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，所以一定要细心。
第11篇：朱自清《春》赏析
朱自清《春》赏析
原文：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
赏析：
细读朱自清的《春》，这是一个大病初愈的文化人，面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，编织着自己的理想之梦。这是一个经历了“心灵炼狱”的知识分子，在大自然温暖的怀抱中，他沉醉其间，诗情联翩，感受到了一种“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自强不息”的心灵冲动。他从时代的“十字街头”撤退下来，又在这里找到了自己的“安身立命”之所。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。
在作品中，朱自清展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声……作者在这里把大自然写活了、写足了、写透了，把大自然诗化了。在这一幅诗化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重负，一头扑入了这春的世界中，就像一个孩子投入了母亲的怀抱一样。他想在绿草如茵的草地上打滚、踢球、赛跑、游戏，尽情地体验生命的活泼与自由。他全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想，享受大自然的美好与抚爱。在这里，大自然是如此美好，人的生命也变得如此美好。在美的自然中，朱自清深切地体验到了生命的自由、活力和灿烂，展现了他赤子一般的情怀和天真无邪的个性。
但这种美丽的生命体验毕竟是暂时的、甚至是虚幻的。朱自清信奉“刹那主义”，并把它当做医治心灵创伤的良药，而他又深知自己作为一个知识分子肩上的重任，作为一个普通人还有许许多多不容推卸的义务。他要追寻一种有为、有价的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在《春》的后半部分，作品欢快的调子突然变得舒缓、沉静，出现了绵绵的春雨、朦胧的晚景、为生活行色匆匆的人们、辛勤劳作的农民。超然的自然景观巧妙地转换成了一幅现实图画，朱自清也从梦的世界回到了湿漉漉的土地上。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”“„一年之计在于春‟，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”朱自清在这里写的是春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的心理、决心和希望。
文章写到这里，其实可以打住了。但朱自清却给了人们一个意想不到的结尾，使春天的意象变得更为完整、瑰丽，使朱自清的人生、人格变得更加耀人眼目。他连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、美丽的姑娘、健壮的青年。使舒缓、沉静的格调蓦然刚健、清新起来，与作品的开头紧紧呼应；把滑向平实的现实情境又突然推进到了作品上半部分营造的那种明朗、欢快的意境中去，整个意境又连成了一片。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整个身心，朱自清也化入了整个春天，在春天的引领下执著前行。朱自清获得了“新生”。
在朱自清的全部散文中，《春》是风格演变特别明显的篇目。 写作背景
《春》的写作时间应该是在1932年下半年或1933上半年。1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以，《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。 主题归纳
朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
中心思想：本文通过描绘花草争荣，生机勃勃的春天美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里劳作、奋然向前，表达了作者热爱春天，热爱生活的情感。
写作特色
1.生动丰富的语言
2.善用比喻、拟人、排比等修辞手法
3.善于多角度描写景物
4.观察细致，抓住特征写景
文章结构
盼春（1~2） 特征 角度（顺序） 写法 修辞
春草图（3）： 嫩、绿、多、软 由物到人 正侧结合 拟人
春花图（4）： 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 比喻、拟人、通感、排比
春风图（5）： 和悦 拟人、触觉听觉嗅觉的多感官描写
春雨图（6）： 细、密、多、轻盈 由近到远 动静结合 比喻
迎春图（7）：广、多、全、新、美、力
颂春（8~10）
触觉听觉嗅觉的多感官描写
文笔特点
秀丽朴素，清新隽永，真挚质朴
主旨大意
抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘着了一副春回大地、万物复苏、生机勃勃的的景象。表达作者热爱春天，憧憬未来的思想感情。
第12篇：朱自清《春》赏析
朱自清《春》赏析
《春》原文:
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
作者朱自清简介：
朱自清(1898．11．22--1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带中学教书，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会员。1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。
1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。 《春》赏析一：
当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物，物皆着我之色彩”，当人在观照外物的时候，他的情感就会投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”，他说：“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’，因为有移情作用，然后本来只有物理的东西可具人情，本来无生气的东西可有生气。”你看，在朱自清先生的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”„„作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。朱自清先生曾经说过：“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。”可以说，朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。 《春》描写细腻，富于情致。盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。在下面的文字中，作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的„„风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。
春天里的花更美。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。
作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。 春景如此，春天里的人们是怎样的呢?春天来了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。
《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
赏析二：春的赞歌读朱自清的散文《春》 (作者：吴周文) 在五四新文化运动中，朱自清以他的新诗踏上了文学道路，后又努力从事散文创作，为建立崭新的白话散文作出过很大贡献，成为现代文学史上独树一帜的散文作家。郁达夫在《中国新文学大系散文二集·导引》中说过：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。” 《春》，就是这样满贮诗意的一个名篇。 这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊!
然后，作者从容不迫地“推”出五幅“特写”，细致描写春天的动人景象。先写草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，突出草的“嫩绿”，描写春天绿草如茵的情景。次写花，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“争相斗妍”，画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风，着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨，渲染春雨“轻柔”“湿润”，画出夜雨和郊外的美丽画面。最后，画出了一幅迎春图： 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
这里笔墨不多，但写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟儿似的都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”(其中也有穿插写人的活动的)，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。 最后，作者禁不住对春天引吭高歌了：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
这个结尾奇崛，颇俏。作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。
《春》在艺术表现上具有鲜明的特色。
一是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。
二是结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。 三是语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。 《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。至于在中国共产党领导下广大人民群众心灵深处的“春天”，当时作者也就无从揭示与歌唱了。
第13篇：朱自清《春》原文
春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，
烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
第14篇：朱自清《春.加薪》
朱自清《春.加薪》
盼望着，盼望着，文件来了，加薪的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。物价涨起来了，房价涨起来了，职工的工资也要涨起来了，大家都高兴的欢呼起来了。标准悄悄地从官员口里漏出来，嫩嫩的，绿绿的。网络上，电视里，瞧去，一大叠满是钞票。 人事、教育、财政，你不让我，我不让你，都齐声吆喝着赶趟儿。标准高得吓死人，标准低的也死吓人，标准没准儿的更是嚇死人。言辞里总带着点猫腻味儿，闭上眼，我们仿佛已是全中国最幸福的人、最有钱的人、最NB的人！成千成百的职工嗡嗡地闹着，大小的精英争来吵去。加薪的标准遍地都：这样儿的，那样儿的，散在全国各地，像眼睛，像星星，还眨呀眨的„„
“待遇不低于公务员”，不错的，像母亲的手抚摸着你。话里带来些慈祥的疼爱的气息，混着橙汁味儿，还有各种小道消息，都在微微润湿的空气里酝酿。职工们将希望安在百元大钞当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟飞涨的物价纠结着。自行车上的汽笛，这时候也成天嘹亮地响着。
文件是最不管用的，一天就有两三变。可别恼。看，减点这，扣点那，缴点税，密密地排列着，工资单上全笼着一层浓烟。公务员却肥得流油，小贩儿也富得红你的眼。过些时候，兑现了，一点点零星的硬币，烘托出一片郁闷而烦躁的夜。在疾控，结防院落，办公室边，有无精打采慢慢走着的人，工地上还有穿梭的农民工，披着蓑戴着笠。他们的心情，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
加薪**还未平息了，来看病的也多了。城里乡下，大人小孩，男男女女，也无赖儿似的，一个个都出来了。舒活舒活郁闷，抖擞抖擞落寞，各做各的一份事去。“神马都是浮云”，日子还得过，病人还得救，剩下的是希望。
工资像纸上的大饼，从头到脚都是空的，它忽悠着。
涨价像小姑娘，花枝招展的，笑着 王大力(343728351) 2011-9-29 7:36:57 家长对老师说
我的宝贝还小
你要用心教他
因为你是老师
领导对老师说
学生成绩不好
你要用心提高
否则要你下岗
政府对老师说
你们先好好干
你们和公务员同工同酬
法律规定的有望很快实现
学生对老师说
读书有什么用
像你没钱没势力
我就是不学
你又不能赶我回去
专家对老师说
要改善教学方法
只有教不好书的老师
没有教不好的学生
社会对老师说
你是园丁
你是蜡烛
教师是太阳系里最光辉的职业
老师说
我被家长责问得哑口无言
我被领导恐吓得噩梦连连
我被教师法骗得有冤难辩
我被学生折磨得遍体鳞伤
我被专家羞辱得无地自容
我被社会捧上天后摔了个半死! 教师是什么？ 教师可以当警察：因为整天在班里破案； 教师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；教师可以当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷； 教师可以当清洁工：因为整天扫地、擦玻璃； 教师可以搞工艺美术：因为整天写黑板、布置教室； 教师可以当作家：因为整天写计划和论文； 教师还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮。 教师是什么？ 在文人眼中，教师是培养祖国花朵的花匠。 在不知情的眼中，教师是一天到晚都在放假的闲人。在医生的眼中，教师是更容易患咽喉癌的禁用词语。 在商家眼中，教师是一个吝啬鬼。 在妈妈的眼中，女儿当教师，容易找一个好老公。 在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘。 教师是什么？ 法律说，教师归属事业单位管理，工资应不低于当地公务员平均水平。经济说，教师是“臭老九”。 神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业； 纯真一点说，教师是孩子王。 一个家长说，教师一天到晚在收钱；又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明； 还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。 教师是什么？ 应试教育说，都是教师惹的祸； 素质教育说，明明白白我的心。 教师是什么？ 教师说，我只是一个左右为难的可怜虫。人事部歧视教师分三步走：1、让教师的职称与行政级别脱勾，这样公务员就可以绕开知识分子独上高工资了。—掩耳盗铃！ 2、故意推迟绩效工资发放时间，慢刀宰人，迫使教师最后接受比公务员低得多的标准。—委曲求全！ 3、将教师养老推向社保(已开始试点,请大家留意)，以平稳过渡，骗大家上了这条贼船后，再让教师与农民工相差无几。——减轻负担！ 教师育人终日疲惫， 学生告状回回都对，工资不高还要交税。 从早到晚比牛还累， 一日三餐时间不对。 一时一刻不敢离位， 下班不休还要开会。 迎接检查让人崩溃， 天天学习不懂就问。 晋升职称回回被退， 抛家舍业愧对长辈， 囊中羞涩见人惭愧。 百姓还说我们受贿， 青春年华如此狼狈。
第15篇：春 朱自清 教案
《春》教案
教学目标
１、抓住春天景物的主要特征，欣赏作者描绘的一幅幅动人的春景图；有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对春天的喜爱、赞美之情；学习作者细致观察春天的景物、抓住能表现春天景物的主要特征、有层次地描绘景物的写法。
２、找出文章中比喻、拟人的修辞手法，体会其表达作用；深入理解本文词语、句子使用的准确和巧妙。
３、练习精读的技能；学会用摘录的方法来积累词语。 教学重点难点
揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学过程 第一课时
一、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)
二、作者简介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
三、范读、疏通字词
1、教师播放媒体资源中的课文朗读。
2、学生齐读。
3、掌握课文中的生字词：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 薄(bó)烟 应和(hè) 酝酿(yùn niàng) 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
四、整体把握，理清思路
1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2-7段)：绘春 第三部分(第8-10段)：赞春
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里?
3、找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。 板书设计 教后反思
第16篇：朱自清散文：春
《春》
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
作家介绍：
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏东海人，中国现代散文家、诗人。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。 读书体会：
《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。
精美小诗：
咦？是谁叫醒了小草？
原来是春姑娘在挠小草的痒痒呢！
是谁在和鱼儿玩耍？
原来是春姑娘在和鱼儿嘻戏打闹。
每当到了春天，春姑娘就和我们一起 玩耍，一起成长…… 每当到了春天，是我们最最快乐的时刻。
春姑娘，请你留下来好吗？
和我们一起度过金色童年！ 自己小作文：
在巍峨的泰山脚下，有一处美丽的花园小区，我们的学校-南实小学东校，就座落在这个小区里。校园的四季风景如画，有看不完的缤纷色彩，有说不完的有趣篇章。
看，春姑娘悄悄地来到了我们的校园，万物复苏，操场旁边草地上的草儿不知什么时候悄悄地从土里长出来了，远远望去像铺了一块绿地毯；玉兰花、梧桐树上都长出了浅绿色的嫩芽，随春风轻轻摇摆；花园里开满了五颜六色、争奇斗艳的鲜花；那一棵棵的塔松，像一位位勇猛的士兵，守卫着我们的校园。……
第17篇：《春》朱自清说课稿
春
朱自清
一、说教材
《春》是人教版七年级上册第三单元的第一篇文章，本单元的教学目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。中学语文既具有工具性又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性，所以在授课过程中应当要善于万挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力，培养学生的创新能力和精神，提升他们的语文素养。《春》是一篇春意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春的特征，用诗的笔调，描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
二、说学生
学生是课堂的真正主人，在授课过程中药充分考虑到学生的实际情况，让学生通过研读、小组讨论等自主学习，积极思考，老师在适当的时候进行指点和补充，充分发挥学生的主体性；同时给足学生自由发展和想象的自由空间，充分发挥他们的主观能动性，提升自身的学习能力和语文素养。学好《春》这一篇文章，可以为学习后面几篇散文打下良好的感情基础。
三、教学目标 1.知识能力目标： ①学习本文抓住特征描写景物以及寓情于景的写作方法；
②体会文中准确、生动的词语以及运用比喻、拟人手法的表达效果； ③通过反复诵读、仔细品味，；提高学生的阅读欣赏能力； 2.过程与方法：采取讨论式教学，训练学生听说读写的能力，同时培养学生主动探究、团结合作的精神；
3.情感态度与价值观：培养学生发现美、感悟美、追求美和爱护美的思想感情。
四、教学重点
1.学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法；2.能够复述出散文中的五幅春景图； 3.在熟读的基础上背诵全文，感悟春的美。
五、教学难点
1.体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合；2.理解文章末尾三个比喻句的含义。
六、教学方法
1.情境导入法：运用多媒体和课文朗读视频与春天图片等，展示大自然春天的美丽和生机，激发学生学习文章的兴趣；
2.朗读教学法：本文语言简洁明快，质朴优美，有很强的节奏感，读起来朗朗上口，让学生在有感情地反复朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境；
3.教师引导、师生合作探究与小组讨论教学法，充分发挥学生主观能动性，在学生在讨论中分析，感受作者细腻的写作手法。
七、教学课时
两课时
八、教学过程
第一课时
一、导入新课 1.课前预习
①初读课文圈点出生字词，扫清字词障碍； 酝酿（yùn niàng）
巣（cháo) 黄晕（yùn）
蓑（suō）
笠（lì）
抖擞（sǒu） ②熟读课文，感知内容，为研读课文做准备； ③查阅朱自清的相关简介。 2.创设情境，导入新课
运用多媒体播放一段有关春天的音乐《春之声》，同时放映春的图片，让学生想象春天美丽的画面。
“同学们，面对阳关明媚、春风和熙、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏来表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界感受一番春天的美景。” 3.作者简介
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。 作品有：诗集《雪朝》（与人合著）
诗文集《踪迹》
散文集《背影》《欧游杂记》《你我》
文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》
其中名篇散文有：《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》
《春》大致写于1928年至1937年。朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，表达了他对美的追求，对光明的向往，对未来的希望，流露了积极进取的精神。
二、整体感知，理清思路
1.播放本文的配乐朗读《春》。学生带着问题仔细倾听，注意语气、语速、语调及重音，初步感受意境美；
2.谈感受，让学生说说听出作者写了哪些春的景物，检查学生“听”得效果，训练学生“听”的能力，同时培养“说”的表达能力；3.朗读，让学生选出自己喜欢的片段，配上背景音乐朗读，引导学生运用朗读知识体会朗读的技巧，最后由老师和其他学生加以点评； 4.讨论、归纳，课文围绕“春”字，写了哪些画面，并配上小标题？将学生分成几个小组，分组讨论概括，教师再加以补充、完善。例如：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等等。 问题：
①课文围绕“春”写了什么？
（作者对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，准确生动地描绘出春天特有的草、花、风、雨、人。）
②文章是按“盼春”——“绘春”——“赞春”来写的，请同学们划分出来。
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）分写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
③如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是由那几幅画拼接而成的呢？每幅画展现了怎么样的内容呢？
（文中具体描绘了五幅春景图）
春草图——草报春——第三段
春花图——花争春——第四段
春风图——风唱春——第五段
春雨图——雨润春——第六段
迎春图——人迎春——第七段
三、品味欣赏，体会意境 第一部分：
1.作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （盼望着；近）
2.“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？ （这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。） 第二部分：
1.春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？（请同学们朗读第二段）
（看到了山、水、太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。） 2.哪些词表现了春回大地、万物复苏这一特点呢？
（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻拟人的修辞手法，形象生动地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”一词表现欢欢喜喜的样子，传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言清新，比喻拟人贴切。）
3.朗读第三段（春草图），思考这段抓住了春草的什么特点来写的？
（提示学生相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片，抓住了春草的：嫩、绿、多。）
①把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会表达效果有何不同，说明理由。
（“钻”既表现春草冲破土层的劲儿，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉出现，生动地表现了春草的活力，运用拟人的修辞手法，表现了春草悄无声息的生长和破土而出的顽强生命力。） ②作者在春草图中穿插小孩的画面，意图何在？
（提示：小草和小孩的共同特点。小，说明他们都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，生命力都最为旺盛。将春草与小孩的画面组合在一起，就是将两个最富有生命力的景象组合起来，使得整个春草图显现出一派生机勃勃的景象，同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达了人们对美好春天的热爱之情。）
最后再次请同学们有感情地朗读一遍第二段。
4.朗读第四段（春花图），思考这段描绘了春花的哪些特点？
（多、争艳、花香）
①绘景时，运用了哪些修辞手法？
（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻将春花的美丽缤纷淋漓尽致地展现出来，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法将春花争艳的景象展现出来，表达了春天的美好。） 5.朗读第五段（春风图），思考作者是借助哪些事物来表现春风的？ （作者首先用一个比喻，描写春风的柔和，接着写“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，这些都是通过春风徐徐送入人们的鼻中，使人直接感觉到春风的和熙，然后写鸟鸣、流水、短笛这些生硬的随风应和，展现春风的柔和。）
①这些事物中哪一种描写的最详细呢？
（小鸟的鸣叫声，“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们的活泼、愉快，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻，并借助于各种气味、声音来表现春风的柔和以及它给人带来的愉悦。）
第二课时
一、回顾上节课内容
二、整体感知，理清思路
1.朗读第六段（春雨图），文中是怎么描写春雨的？
（先写春雨的特点：细密和轻盈，再从静景写到动态，从物到人，由近到远。）
①文段中的三个比喻怎样从不同的侧面描写出春雨的特点？ （“像牛毛”写出了雨丝的紧密；“像花针”写出了细雨的闪光；“像细丝”写出了细雨的细长。） 2.朗读第七段（迎春图），回答问题 ①前几幅图都是写景图，这幅图是写什么？
（写人，画出一幅人们迎春的图。写天上的风筝到地下的孩子，从孩子又写到成年人、老人，从城市写到农村，所有人都在迎接春天的到来。）
②作者用哪些词句写人们迎春的心情？
（“舒活”、“抖擞”两个词语的叠用，反映了人们度过寒冬，纷纷走出屋舍，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活，展现了人们勤奋、积极奋发的精神。也抒发了作者热爱生活、进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。） 第三部分
1.朗读文章最后三段，分组讨论，回答问题。①作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”？
（这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始，突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。） ②为什么又将春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？
（因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。） ③为什么又将春天比作“健壮的青年”呢？
（这是揭示春天有蓬勃的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的、它激励着人们向前走。） 2.小结
这三个比喻贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映了春天刚到人间“新”的特征，活泼的“美”的特性，有力量有希望的“健”的特性，它把难以比拟的春之活力淋漓尽致的展现出来了，深化了主题。
三、总结
全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活最结尾。构思精巧，结构严谨。
从这篇文章，我们可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界，通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，身临其境。
主题思想：本文作者描绘了生机勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。
四、拓展延伸，培养情感态度价值观和综合实践能力
1.由朱自清笔下美丽的春天引导学生思考我们身边的美景所在，看风景不一定要走遍千山万水，周游各地，重在发现就在我们身边的美，感悟生活中处处呈现的美丽，通过发现美、感受美、爱护美的价值观引导，增加学习的乐趣，增强其对生活的关注和激情，在自然美之外，适当地引入人性之美。
2.学生从以下练习中任选其一，练习过程可以小组交流探讨： ①让学生思考含有“春”或描写“春”的成语、诗词、歌曲、对联、俗语、谚语等；
②从“春的畅想”、“夏雨”、“秋风”、“冬雪”中选取感兴趣的专题写一篇200字左右的文字。通过积累词语和发挥想象，描绘春天的景物片段，感受自然，达到连笔的效果。 ③根据课文画一幅描绘春天的画。
五、结束语
法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。春天是美丽的，大自然中的美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你们的眼睛去发现美，用你们的心灵去感受美，用你们的双手来爱护美，用你们的笔墨来描绘美！
六、板书设计
春
朱自清 盼春
急切
欣喜
春草图
鲜嫩
柔软
翠绿
春花图
繁密
鲜艳
芬芳 绘春
春风图
温暖
柔和
清新
春雨图
细密
迷蒙
温馨
迎春图
生机勃勃
奋发向上
春天像刚落地的娃娃
新 赞春
春天像小姑娘
美
春天像健壮的青年
健
说课：
1.让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中选择自己喜欢的一幅，谈谈自己的感受，领会作者用词的准确生动，品味文章的妙处；
2.请学生把认为最美最精彩的句子画出来，反复朗读，体会美在哪里，精彩在哪里。
3.“评析式”品味欣赏举例。本文用了多种修辞手法，尤其是拟人和我比喻的使用使文章读起来亲切温馨生动形象，所以让学生欣赏文中修辞句，掌握比喻拟人的作用，并尝试应用修辞是学习本文的一个重要环节，例如：“春草图”中的“偷偷地”、“钻”，“春花图”中的“闹”等拟人用法，表现了春天里各种动植物的活波可爱和富有灵性；“春雨图”中的“像牛毛、像花针、像细丝”和赞春图中的春天像刚落地的娃娃、花枝招展的姑娘、健壮的青年等比喻手法分别生动形象地写出了春雨的多、细和春之新、美、力的特点。
第18篇：朱自清《春》说课稿
《春》说课稿
一、教材分析
《春》是初中语文人教版七年级上册第三单元的第一篇阅读课文，前两个单元分别是教学生感悟人生、珍爱生命，而这个单元是一个写景散文单元，在这个单元里，将带领学生走进大自然，领略自然风光。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，被赋予了感情和生命。作者用清新优美的语言、诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
三、教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。
知识与能力目标：
1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。
2、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。
3、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。过程与方法目标：
1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2、采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。情感态度与价值观目标：
1、培养学生观察自然、感悟自然的能力
2、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。
四、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
六、教学方法
1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
七、学法指导
采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
八、教学流程
（一）课文引入
通过展示一些关于春的诗句，来调动学生的知识储备。给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。
（二）整体感知课文 第一，通过配乐朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，把学生带入朱自清先生《春》的世界。
第二，通过学生对同学的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
（三）深入理解课文内容
第一，让同学们对课文进行层次划分，对文章的结构有一个了解。对文章的每个部分进行分部讲解。
第二，让同学们了解拟人、排比、比喻等修辞手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
（五）作业设计
让同学们课后对课文剩下部分进行自主合作探究，在下节课进行分组汇报。
九、板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。
第19篇：《春》 教案 朱自清
《春》教学目标：
朱自清
1、学习课后“读一读 写一写”生字、词，做到理解词义。
2、学习通过不同方式的阅读理解文意，抒发感情。
3、学习比喻、拟人等修辞手法的作用和运用。教学重难点：
重点：1.通过反复朗读揣摩语言。
2.结合课文实例，讲清比喻、拟人等修辞手法的运用。
难点：如何通过景物描写抒发感情。
教学时间：二课时
教学工具：多媒体课件 教学过程： 课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路。
第一课时
一、导入
同学们可听说过“一年之计在于春”这句话？这句话表现了春天带给人的希望，带给人的生机的感觉。春天也是一个充满着诗情画意的季节，今天，让我们走进春光中，感受诗情画意的美好景象。同学们还记得我们曾经学过那些关于春天的诗词吗?孟浩然的《春晓》，杜甫的《春夜喜雨》（引导学生背诗文）。古往今来，无数的作家都深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描绘春天的优美散文《春》。（板书课题）
二、介绍作者（见备注）
三、明确生字、词
1.读准下列加点的词语
酝酿（yùn niàng） 黄晕（yùn） 应和（hè） 嘹亮（lià0） 蓑笠（suō lì）
朗润（lǎng）抖擞（dǒu sǒu）
2.词语教学：学习“读一读 写一写”结合课文辨析字形字意。
欣欣然：欢欢喜喜
朗润：明朗润泽
卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似得，越来越浓
繁花：密密开着的花
赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花 舒活：舒展，活动
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴
婉转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
四、细读课文，整体感知。
请同学们诵读课文，在诵读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可以边读边思考以下问题：
1.课文描写了春天的哪些景物？请用简介的文字概括各自然段的主要内容。2.这些景物各有何特点？尽量完整地说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，同学们发表意见，互相补充，明确课文主要内容
勾勒轮廓
春草图 春花图
盼春——绘春
{ 春风图
}——颂春
春雨图 迎春图
五、精读课文，深入感悟。
【探究问题】
1.你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画？
2.说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（通过举出好词好句） 3.读一读，读出情感。
可分组讨论，教师巡视引导、点拨、补充。回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去，做到面向全体学生。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是某些词用得好，也可以是一句话写得形象。提醒学生寻找不同的地方去理解、品味、朗读。 【明确】
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
*以下问题（4-7自然段），可在阐述以上三个问题后，通过让学生自己寻找段落优美语句的方式，引导学生理解，以达到提升学生品味文章的能力。（分成两个大组）
◆春花图中，你能找出几种描写春花又多又艳的写法？或者说从哪里体现？——“你不让我，我不让你„„”体现了花开的多，写蜂闹蝶舞从侧面衬托了春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。
◆春风图教会了我们可以通过多少种不同的方式感知一样事物呢？
——春风是无形的，所以难以描绘，作者娴熟的从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形无味无色的春风写得有声有色。具体表现在：“不错的，想母亲的手抚摸着你”——抚摸是一种亲切、温暖、慈爱，含有深情的感觉（触）。风里带来的泥土气息（嗅）；鸟儿的歌唱，牧童的短笛（听）。
◆作者抓住了春雨的什么特征描写？——“寻常、牛毛、薄烟、树叶绿得发亮”分别写出了春雨的经常、细密、轻盈、润物。
◆迎春图所表达的感情和文中哪里相似？——由春景推及人，春到人欢，家家户户都做好了迎接新的季节，迎接新的生活到来的准备。与开头呼应。
*以上四个问题，每解决两个问题，便让学生带着理解到的、体会到的感情阅读所学习的段落，加深情感。
◆课文在颂春部分用了三个比喻句，分别描写了春天的三面特点。——新、美、力春天是新的，有旺盛的生命力；春天是美丽的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
请问，这三个比喻句的顺序可以调换吗？——不能调换，因为从娃娃—小姑娘—青年，形象的表现了春天的成长过程，排列有序。
朱自清先生讲自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，带给我们扑面而来的春天景象。
六、课堂总结
在这一堂课中，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我能听到大家又更热爱春天了。
七、布置作业
掌握字词。
熟读课文，并鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词；
2、背诵1-5段，让能背诵全文的同学展示。
二、提出质疑，合作探究。
问题组：
1.阅读了本文，你的感受是什么？
2.你觉得这篇文章写得优美吗？优美在哪些方面？
3.文中运用了哪些修辞方法？试着分析这些方法的作用，并模仿。
4.你认为优美的语言应当具备什么样的特点？文字表达上要注意什么？ 5.试着归纳出景物的一般描写方法。
以上问题，由学生自己合作、探究完成，教师以实例进行点拨和启发，学生答不全就再读相关语段，再体会表达。
学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 问题举例： ① 为什么用两个“盼望着”？（体现急切之情） ② “小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”为什么说“偷偷地”、“钻”用得好？（钻，体现春草冲破土地的挤劲，“偷偷地”作为修饰，使其不知不觉地出现，生动的表现春草的活力。） ③ 你能模仿春花图中，用蜂闹蝶舞描写花香的侧面烘托的手法写一句话吗（任意物体）？ 如描写山区孩子们求学的艰难，可通过课桌、椅子的外貌，山区生存环境等。 ④ “人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？（这是春雨迷蒙时特有的轻装，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。） ⑤ 文章的结尾为什么选用“娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻春天？（这些比喻非常形象、贴切，传达出春天的生命里、美感、力量。由此我们也可以知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点。）
【明确】作者笔下的春草、春花、春风、春雨、如同一幅幅细致的工笔画，描写的是自然界的春；而迎春图描写的是人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过春天的不同方面，由局部到总体，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
声情并茂的朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的有种赞美。可以开展小组竞赛，学生互评。
三、拓展延伸。
景物描写训练：
1.写一段景物描写的文字，200字左右，注意用到所学到的修辞手法。2.口头交流景物创作片段.
四、课堂总结。
在学习了这篇优美的写景散文后，同学们不仅仅要学会体味文章的优美文字，更要抓住重点的字词句，仔细品味、赏析这些朴实鲜活、准确生动的语言。作者用自己的心灵去感受春天的景物，将自己的感情倾注其中，表现出对春天的强烈热爱，是一篇不可多得的美文。
（学生自我总结学习本文所得）
五、布置作业。
仿照《春》，写一篇描写景物的文章，400字左右。
六、板书设计：
春
一、盼春 ：反复——盼春心切
拟人——喜春之情
二、绘春
① 春的总轮廓——大地回春 ② 春草图——情态、质地、色泽 ③ 春花图——多、甜、鲜艳 ④ 春风图——触觉、嗅觉、听觉、⑤ 春雨图——寻常、细密、轻盈、润物 ⑥ 迎春图——城乡、老小、春到人欢
三、颂春：比喻——新、美、力
第20篇：朱自清散文春
篇1：朱自清散文《春》 朱自清散文《春》赏析
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它却没有收入朱先生的散文集中。据陈杰同志考证，《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上。该书1933年7月由上海中华书局印行。陈说：“在篇名的右上角都注有标记。编者在课文目录后附注，凡有此标记者?系特约撰述之作品?，可见是《读本》的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。”（《关于〈春〉的出处》，《临沂师专学报》1983年第2期）《春》不仅在解放前被编入中学语文教材，1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册，也收录了它。但是，后者嫌原作有的词汇“陈旧”，有的语句不够“规范化”，因之对其进行了“加工润色”。这样，在文字上便与原作有了出入。为尊重朱自清作品的原貌，本篇赏析的对象是朱先生写定的未经修改的文字。 《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。《春》是一幅春光秀丽的画卷，《春》是一曲赞美青春的颂歌。作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。看：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。 接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。 第一个特写镜头是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。 第二个特写镜头是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
第三个特写镜头是春风。较之春花来说，春风是不容易描写的。朱自清写春风，主要抓住了两点，一是春风的柔和，二是它具有传声送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句，来状写春风的温暖，柔和；他犹恐读者不易领会，马上来了一句人人能领会的摹写：“像母亲的手抚摸着你”。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿”。作者从传味角度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“与轻风流水应和着”。作者从多方位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。
第四个特写镜头是春雨。朱自清写南方的春雨连绵：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这种雨，使树叶子“绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一点点黄晕的灯光，“烘托出一片安静而和平的夜”。白天，“地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”——这俨然是一幅春雨农耕图了。
第五个特写镜头是春境中人的活动。前四幅画面以写自然景色为主，这幅画面则突出人的作为：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的。一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。在春天，花儿“赶趟儿”地开；人们为了迎春，“也赶趟儿似的”走出家门。在春天，花卉争荣，各不相让；人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。
在以上盼春、绘春的基础上，作品最后唱起了对春的赞歌： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
这里，作者用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。
《春》是一篇描写自然风光的出色散文，将它与此前的同类题材《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》相比，使人感到它有两点突出的变异：一是感情格调有所不同；二是语言风格的变化。读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基调则轻松愉快、充满活力。何以会如此？我猜想至少有这样两个原因：一是本文系朱自清应约为中学撰写的语文教材，从培养青年进取向上出发，作者采用了相应的积极、乐观的感情基调。二是作品的青春活力，反映了作者写作时的心境。《春》大概写于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游欧洲回国不久，便与陈竹隐女士结为美满夫妻，并于同年9月出任清华大学中国文学系主任；33年4月，又喜得贵子。朱自清生活中的顺境与幸事，不能不对《春》的抒情格调产生影响。作者乐观感情的倾注，使得作品情景交融、诗情与画意结合。再从语言方面看，《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》的语言固然是漂亮的，但有雕琢痕迹，不够自然。而《春》的语言则简朴、活脱、口语化。如写草，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这些语言都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强。作者为了更好地描写春天，还采用比喻、拟人等多种修辞方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的结尾部分，便是这方面最好的例证。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。
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朱自清散文《春》读后感
朱自清的散文《春》，意象单纯，主题明朗，语言优美，人们往往把它解读为一篇“春的赞歌”。其实这是一种误读。《春》与朱自清众多的写景抒情散文一样，看似晶莹剔透，一目了然，但它却像一杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
细读朱自清的《春》，这是一个大病初愈的文化人，面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，编织着自己的理想之梦。这是一个经历了“心灵炼狱”的知识分子，在大自然温暖的怀抱中，他沉醉其间，诗情联翩，感受到了一种“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自强不息”的心灵冲动。他从时代的“十字街头”撤退下来，又在这里找到了自己的“安身立命”之所。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。
在朱自清所有的散文中，开篇就写得如此明朗、欢快、昂奋的作品，似乎还不多见。这不是一个不谙世事的青少年的作文，这是一个饱经忧患的中年知识分子的精心之作。作者所以有这样一种心境和情绪，一定是因为他走过了一段最阴暗的日子后，找到了一种柳暗花明的感觉。他是在借明媚的春光，抒发自己的一种心境。“盼望着，盼望着”，动词的叠用，显得突兀、有力、急切，隐含了他曾经的阴暗、苦闷岁月，以及在那煎熬中对未来的苦苦求索。现在光明终于降临到了眼前，他怎么能按捺住欢欣鼓舞的心情呢?“刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，这是初春的朦胧景象，但又何尝不是他此时此刻的内心体验呢? 在作品中，朱自清展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶;在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声??作者在这里把大自然写活了、写足了、写透了，把大自然诗化了。在这一幅诗化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重负，一头扑入了这春的世界中，就像一个孩子投入了母亲的怀抱一样。他想在绿草如茵的草地上打滚、踢球、赛跑、游戏，尽情地体验生命的活泼与自由。他全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想，享受大自然的美好与抚爱。在这里，大自然是如此美好，人的生命也变得如此美好。在美的自然中，朱自清深切地体验到了生命的自由、活力和灿烂，展现了他赤子一般的情怀和天真无邪的个性。
但这种美丽的生命体验毕竟是暂时的、甚至是虚幻的。朱自清信奉“刹那主义”，并把它当做医治心灵创伤的良药，而他又深知自己作为一个知识分子肩上的重任，作为一个普通人还有许许多多不容推卸的义务。他要追寻一种有为、有价的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在《春》的后半部分，作品欢快的调子突然变得舒缓、沉静，出现了绵绵的春雨、朦胧的晚景、为生活行色匆匆的人们、辛勤劳作的农民。超然的自然景观巧妙地转换成了一幅现实图画，朱自清也从梦的世界回到了湿漉漉的土地上。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”朱自清在这里写的是春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的心理、决心和希望。
文章写到这里，其实可以打住了。但朱自清却给了人们一个意想不到的结尾，使春天的意象变得更为完整、瑰丽，使朱自清的人生、人格变得更加耀人眼目。他连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、美丽的姑娘、健壮的青年。使舒缓、沉静的格调蓦然刚健、清新起来，与作品的开头紧紧呼应;把滑向平实的现实情境又突然推进到了作品上半部分营造的那种明朗、欢快的意境中去，整个意境又连成了一片。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整个身心，朱自清也化入了整个春天，在春天的引领下执著前行。朱自清获得了“新生”。>《春》>朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。篇3：朱自清散文《春》阅读题
朱自清散文《春》阅读题 春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。 作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）
2.问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ - 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 3.探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同 学们朗读第二段 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 （2）“一切??”这个自然段的怎样描写春天的？ （3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ 运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。 4.春草图 ：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （教师明确：嫩、绿、多） （1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 （2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
