推荐第1篇：大学本科数学与应用数学专业所学课程
专 业 选 修
运筹与优化组合数学开关电路与布尔代数数理统计初等数论统筹法与图论初步 数学史选讲点集拓扑学计算机辅助教学中学数学高考及竞赛课外活动辅导
公 共 课
大学英语大学体育思想道德修养与法律基 础高等数学大学物理中国近代史纲要 教育心理学教 育 学毛泽东思想和邓小平论 书法普 通 话马克思主义哲学 大学语文计算机基础现代教育技术文献检索形势与政策人文社会科学基础 军事理论就业指导
专 业 必 修
数学分析空间解析几何中学学科新课标及教材剖析
计算方法初等代数研究数学学科教学论近世代数概率论基础常微分方程高等代数复变函数论C语言程序设计 微分几何空间解析几何数学模型与实验初等几何研究 高等几何研究实变函数论基础
推荐第2篇：西悉尼大学本科护理专业
WWW.SLL.CN
西悉尼大学本科护理专业为高级护理学学士方向，旨在将学生培养成为护理学领域的领导人员和研究人员。该专业的课程形式包括高级课堂教学、拓展活动、研究训练和专业实践，学生将有机会和经验丰富的学术专家一起进行研究活动。在高级课程和拓展活动中，高级护理学的学生还可以与医药专业的学生一起进行活动。此外，该专业学生的平均分必须保持在5.5分以上，否则将被自动调剂到护理学学士专业进行学习。
立思辰留学360介绍，针对已本科毕业的中国学生，本课程授课对象为具备条件申请从事澳大利亚职业注册护士工作的大学毕业生。课程重点研究人的生命中健康和健康衰退后的护理学理论与实践。学生学习物理与行为科学，并将其应用于护理工作的看护、科研方针、技能和应用方面；在模拟实验室中，学习护理技能的理论与实践；在各类医护环境下从事临床工作。每位学生须修满130学分后方可毕业。
西悉尼大学本科护理专业就业方向：
立思辰留学360介绍，该专业毕业生的就业领域十分广泛，如急症护理、社区卫生、儿科健康、心理健康看护中心、伤残服务、康复中心、肿瘤学、护理教育、老年看护中心、儿童和青少年健康中心等。
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西悉尼大学本科护理专业入学要求：
学术要求：
1、具有中国教育部认可的大学一年级的成绩；或高考成绩达到80%以上。
2、或在澳大利亚完成12年级课程。
语言要求：
1、雅思6.5分，单项不得低于6分。
2、或托福575分，写作4.5分；托福机考232分，写作4.5分；或托福网考89分，写作21分，其它科目18分。
3、无双录取。
西悉尼大学本科护理专业推荐课程
Bachelor of Nursing
入学要求：12年级（高中）毕业。若在中国获得护理本科，中专或大专文凭，可以获得相应的学分减免。
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英语要求：雅思6.5，每门不低于6.0
开学时间：每年2月
学费：$24，280 一年
Bachelor of Nursing （Graduate Entry）
入学要求：医学相关本科文凭或三年全日制大专文凭且持有中国注册护士证
英语要求：雅思6.5，每门不低于6.0
开学时间：每年1月
学费：$30，350 一年
推荐第3篇：西南大学本科学生转专业实施办法
西南大学本科学生转专业实施办法
时间:2013-07-08 11:23来源:未知 作者:成绩与学籍科 点击: 483 次
西校〔2007〕59号
关于印发《西南大学
本科学生转专业实施办法》的通知
各单位：
《西南大学本科学生转专业实施办法》已于2007年3月15日经校长会议研究通过，现印发给你们。该办法于文件下发之日起施行，请各单位组织有关人员认真学习，并严格按照本办法有关要求开展相应工作,原相关规定同时废止。
二〇〇七年三月十九日
西南大学本科学生转专业实施办法
第一条 为充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，规范本科生转专业的审批程序,根据《普通高等学校学生管理规定》、《重庆市教育委员会关于下放高等学校学生转专业审批权的通知》、《西南大学学生管理规定（试行）》、《西南大学本科学生学籍管理规定（试行）》，特制订本办法。
第二条 学校成立专门的领导机构和工作班子，负责本科学生转专业的相关工作。 第三条 学生一般应当在被录取的专业完成学业。
第四条 学生有下列情况之一的，可以提出校内转专业的申请。
（一）学生确有特长，转专业更能发挥其专长的；
（二）学生入学后因患某种疾病或生理缺陷（不含隐瞒既往病史入学者），经学校指定的二级甲等以上医院诊断证明，校医院核准，确属不宜在原专业学习，但尚能在本校其他专业学习的；
（三）学生确有特殊困难，需转专业才能正常学习的。第五条 学生有下列情况之一的，不予转专业。
（一）新生入学未满一学期的；
（二）在文科、理科、艺术、体育和职教师资等不同科类之间跨类的；
（三）在重点本科、一般本科、应用技术本科等不同招生批次之间跨层次的；
（四）在不同校区之间跨校区的；
（五）属于保送生、定向生、委培生、国防生、预科升本科、专升本等特殊类别的；
（六）基本修读年限的最后一学年及其到最长修读年限内的；
（七）在校期间受过纪律处分处于影响期的；
（八）学生条件不符合申请转入专业要求的；
（九）正在休学、保留学籍的；
（十）应作退学处理的；
（十一）其他经学校审核认为不适合转专业的。
第六条 各专业转入转出学生的比例严格控制在以下范围。
（一）同一专业年级学生数不足100人的，转入学生数量控制在该专业年级学生数的10%以内，转出学生数量不超过该专业年级学生数的5%。
（二）同一专业年级学生数超过100人（含100人）的，转入学生数量控制在该专业年级学生数的5%以内，转出学生数量不超过该专业年级学生数的5%。
（三）各专业转入转出学生具体人数由教务处根据学校现有教学资源的实际情况提出意见，学校研究决定。
第七条 转专业按以下程序、时间和要求进行。
（一）一年级学生于当年12月10日前，其他年级学生于每年5月10日前，向所在学院提出书面申请，按要求填写《西南大学学生转专业申请表》，在学院教学秘书处出具课程成绩单。经学院党政联席会议初审符合学校转专业条件者，院长在转专业申请表上签署意见。院内转专业学生申请表、课程成绩单及相关材料整理齐备后在规定时限内报送教务处。跨学院转专业学生申请表、课程成绩单及相关材料整理齐备后转交拟转入学院。
（二）转入学院对一年级申请人于12月20日前，对其他年级申请人于5月20日前进行考核、面试，根据考核、面试情况，经学院党政联席会议研究，由院长在转专业申请表上签署是否接收的意见，然后将申请表、课程成绩单及相关材料报送教务处。
（三）教务处接受转专业申请表及相关材料的截止日期为每年5月25日、12月25日。学校审批工作为每年的6月6～10日、12月26～30日。教务处收到经转出、转入学院同意并签署意见的转专业学生的相关材料后，审核合格者，院内转专业学生材料由教务处审批；跨学院转专业学生的相关材料报学校审批。审批通过者，由教务处通知转入转出学院，由转入转出学院分别公示三天，公示无异议后，学校下发文件，教务处通过学院通知学生，学生于下学期开学前办理转专业手续后，正式成为转入专业的学生。
第八条 学校每年下半年只办理一年级学生转专业事宜，上半年只办理其他年级学生转专业事宜。
第九条 转专业学生一般应转入低一年级学习，但已修课程相差两门以内（含两门，由转入学院根据本专业人才培养方案的要求，对学生已修原专业课程进行认定），经本人申请、学院考核、学校批准，可转入同一年级学习。学生应按转入的专业和年级学费标准交纳学费。
第十条 学生转专业后必须按照转入专业培养方案的要求，修完规定的课程和学分，如果学生在原专业已修课程的要求等同或超过转入专业，则成绩有效；凡不符合转入学院专业培养方案要求的课程及学分，可作为选修课记载成绩和学分。
第十一条 申请转专业的学生必须参加其原所学专业在该学期的期末课程考核，无故旷考者，取消其转专业资格。不及格课程累计门数或学分数达到退学规定的，应予退学，如学生申请试读且被批准的，只能在原专业试读。
第十二条 转专业工作应按照“公平、公开、择优”原则进行。对采取弄虚作假等手段转专业的学生，一经查实，退回原专业，并根据情况给予相应的纪律处分。协同作假者，通报其单位。 第十三条 各学院转专业工作应当严格按上述程序、时间和要求进行。在规定时间之外，不办理转专业手续。
第十四条 职能部门应按上级主管部门有关要求将已转专业的学生名单及相关信息报重庆市教育委员会备案，并进行学籍异动处理。
第十五条 普通专科和高职专科学生申请转专业的，参照本办法执行。
第十六条 本办法于2007年3月15日经校长会议讨论通过，自文件公布之日起施行，原相关规定同时废止。本办法由教务处负责解释。
推荐第4篇：中国人民大学本科学生专业实习管理办法
中国人民大学本科学生专业实习管理办法
（2008年12月修订）
一总则
第一条为推动课堂教学与实践教学相结合，提高教学质量，培养本科
学生的动手能力、研究能力和创新精神，规范我校本科生专业实习工作的管理，特制定本办法。
第二条本科生专业实习是培养学生理论联系实际，帮助学生获得本学
科或本专业初步的生产技术和管理知识的有效方法，是使学生了解社会、接触生产实际，增强团队精神和创业意识的主要实践教学环节。
第三条本科专业实习是学校本科教学体系中科研与实践教学环节的重
要组成部分，纳入学分制管理，具体学分要求参见各年级本科教学方案。
二组织与管理
第四条围绕学校的人才培养目标，结合学校的学科特点和教学实践，
学校教务处负责制定并适时调整全校本科专业实习工作的指导意见及管理办法，审核学院（系）制定的实习计划，设立专项基金支持学院（系）实习工作的开展、对学院（系）开展的专业实习工作组织检查、评估和表彰，推动各级实习基地的建设。
第五条学院负责组织实施本科专业实习工作，各学院（系）主管本科
教学工作的院长（系主任）为本科专业实习工作的负责人，全面安排和协调本单位学生专业实习工作。包括制定实习计划、确定实习指导教师、建设院级实习基地、监督实习运行、解决实习中存在的问题、考核实习成绩、总结实习工作等。
三工作要求与职责
第六条本科专业实习时间由学院（系）按照本科教学方案规定自行决定，一般安排在第六或第七学期，实习时间不少于4周。
第七条学院（系）根据培养方案的要求每年制定本学年的专业实习计划，由主管教学的院长（系主任）负责审定，报教务处备案。专业实习计划主要包括：
1、实习的目的和要求；
2、实习的内容、方式及说明；
3、实习工作负责人及指导教师名单；
5、集中与分散实习的单位安排及其具体师生分布；
6、实习日程安排；
7、实习考核方式及成绩评定标准；
8、实习的经费预算及经费来源；
第八条学院（系）根据实习计划，可采取集中实习、分散实习或集中实习与分散实习相结合等方式进行。提倡和鼓励由学院（系）统一安排，专业教师带队的集中专业实习。
第九条学院（系）需对各类实习单位进行严格把关，其中，校外集中实习单位的确定标准参见《中国人民大学校外专业实习基地建设与管理办法》。安排分散实习时，学院应尽可能协助学生联系实习单位。
第十条组织集中实习时，各学院（系）应根据专业实习人数选派教师负责随行指导学生实习，一般30人以下配备一名指导教师，30人以上应适当增加实习指导教师人数。分散实习期间实行学生自我管理，必要时可派指导教师前往实习学生较集中的地区进行巡回检查指导。教师指导实习的教学工作量考核按照学校人事处相关文件执行。
第十一条指导教师的职责是：
1、根据专业实习计划，结合实习单位与学生具体情况，拟定实习实施方案。
2、指导学生写好实习日记、实习作业、实习报告等。
3、加强学生思想教育、安全教育、纪律教育。对违反纪律的学生应及时处理，并向学院（系）报告。
4、充分贯彻启发式的实习指导原则，教师要认真进行质疑和答疑，要求学生勤观摩、勤思考、勤动手。
5、加强与实习单位的联系，争取对方的指导和帮助。
6、实习结束后，根据学生实习期间的表现、实习报告的质量以及考核结果等，评定实习成绩。做好指导实习的书面总结工作，连同学生实习成绩、实习报告等资料交学院存档。
第十二条按照我校《本科教学方案》规定，专业实习是本科人才培养的必要环节，计4学分（部分学院计8学分）。本科期间，学生未参加专业实习或实习成绩不合格者将不给予学分，不得毕业，只颁发结业证书，需向学校申请延期毕业，在延期毕业期间完成实习且成绩合格方可准予毕业和授予学士学位。
第十三条实习期间对学生的要求是：
1、严格遵守国家的政策法规及实习单位的安全、保密、操作规程、劳动纪律等有关制度。
2、服从实习团队的统一安排和指挥，遵守实习的有关规章制度。集中实习时，统一行动，注意人身和财物安全，防止意外事故的发生，未经实习指导教师允许，不得擅自行动和在外住宿。学生因违纪造成的一切后果自负，情节严重的，学校将给予相应的纪律处分。
3、按时完成实习大纲规定的实习项目，并按要求完成实习作业、实习报告等。
第十四条学生未进入实习单位实习，仅提交虚假证明、虚假报告的，一经发现，按考试违纪处理，其实习成绩以不及格计，不得给予实习学分，需重
新补做实习，并视情节依照校规，给予相应的处分。
四成绩考核与总结
第十五条指导教师按照《中国人民大学本科学生课程考核管理办法》的相关规定，根据学生提交的实习日记、实习作业、实习报告、实习鉴定及学生在实习期间纪律表现等情况综合评定实习成绩。实习成绩按优、良、中、及格、不及格五个等级评定。
凡有以下情况之一，以不及格论：
1、未达到实习大纲规定的基本要求；
2、实习报告系抄袭；
3、实习时数达不到规定时数要求；
4、实习中严重违反实习纪律，造成严重安全事故、严重技术事故或造成恶劣影响。
第十六条学院（系）应当于每学年结束前一个月内，认真总结该年度的专业实习工作，并按专业形成专业实习工作总结报送学校教务处；积极向教务处推荐优秀实习报告，由教务处汇总，编制《中国人民大学优秀实习报告集》；本科学生专业实习工作的相关材料应作为本科教学质量体系的正式文件保存；
第十七条学院（系）提交的总结材料汇总后，由教务处组织专家对全校所有学院（系）实习工作进行每年一度的检查和评优工作，检查的内容包括实习计划和实习总结的完整性、校外教学实习基地的建设情况、集中实习的人数比例和施行效果、是否存在“未实习”或“假实习”的情况、实习报告的质量等，并在此基础上评定工作等级，同时遴选优秀组织单位予以通报和表彰。
五经费管理
第十八条 专业实习的经费从学校划拨的本科教学业务费中列支，学院应本着“合理开支、严格审查、专款专用、厉行节约”的原则，加强对实习经费的使用管理。实习费用的开支与报销标准，按照中国人民大学经费管理的有关规定执
行。
第十九条 在经费不足以完全解决专业实习所需的情况下，可向教务处申请使用 “本科专业实习专项经费”支持，但原则上该专项经费只用于支持学院（系）开展的集中实习，教务处同时负有监督和检查该专项经费的职责；
六附则
第二十条
本办法自颁布之日起生效。本办法的解释权归教务处。
推荐第5篇：大学本科网球专业正手击球论文
大学生网球教学中多球训练法在正手击球训练中的运用与研究
学生姓名： 指导教师：
摘要： 本文通过文献资料法、观察法、技术统计法、实验对比法等方法对山西大学体育学院网球专项和数科院网球选修学生30名初学者学生进行传统教学和多球教学。最后通过实验结论表明多球训练法可以使练习者在相同的时间内增加击球次数，提高训练强度，有利于使初学者尽快的将基本功定型达到理想的训练效果，同时激发练习者的学习兴趣，提高教学效果。将多球训练法应用于提高网球初学者技术的教学中，是一种行之有效的方法。
关键词：网球； 多球训练； 正手击球; 实验分析
In the teaching of college students\' tennis ball training method in the application of forehand training and research
Abstract: This paper through the literature material method, observation, technology statistics, the contrast method, the method of Shanxi university sports institute tennis elective cla this special and 30 students and traditional teaching beginners ball teaching.The experimental results indicate that many balls training method can make the practitioners in the same time hitting an increase in the number and improve training intensity, to the beginners as soon as poible to achieve the ideal of basic skills will finalize the training effect, and stimulate the practitioner of interest, improve the teaching effect.Will many balls training method used in improving the teaching tennis beginners technology, is a kind of effective method.
Key words: Tennis
Ball training method
forehand
Experimental analysis
1、前言
网球被人们称为高雅、时尚的贵族运动，现逐渐在我国各大中城市推广。近几年，我国网球运动员在国际大赛上取得了辉煌的成绩，极大的推动了这项运动的发展，越来越多的网球爱好者投身网球运动中来。由于网球是一项技术性很强的运动，要求练习者必须掌握规范 1
的技术动作，在教学中，如果都采用对打练习，一方面场地不能满足，另一方面初学者还没有掌握好击球动作，容易失误，达不到训练效果。针对这种状况，本文通过实验对比法对山西大学体育学院2010级网球专选学生和2010级数科院网球选修学生的网球初学者在训练中分组采用传统教学法和多球教学法，对其教学成果进行比较。结论得出多球训练法对提高初学者技术有很大帮助。
2、研究对象与方法
2.1研究对象
2.1.1 实验组 山西大学体育学院2010级网球专选学生，共15人。
2.1.2 对照组 山西大学体育学院2010级数科院网球选修学生，共15人。 2.2研究方法 2.2.1文献资料法
根据研究需要在山西大学图书馆和中国知网查阅了相关资料十几篇。
2.2.2实验对比法
在学生初始学习水平、身体素质、教学场地条件、教学内容相同的情况下，实验班采用多球练习法，教师或学生连续送出包括定点和移动位置的球，学生在底线或网前进行循环练习；对照班沿用传统教学方法进行教学。
2.2.3数理统计分析法
对实验收集的原始资料进行整理，根据体育统计学原理对收集的实验数据进行统计处理。
2.2.4逻辑分析法
对处理后的数据进行客观分析，得出合理的结论对策。
2.3测试项目 正手底线抽球 2.4训练时间和方法
2.4.1 实验组 教师在教学过程中，采用送多球的方法进行。教师连续送出包括定点和移动位置的球，学生在底线或者网前进行循环练习。
2.4.2 对照组 教师在教学过程中采用不送多球的一般性教学方法进行练习。
2.5测试方法
实验组：山西大学2010级网球专选学生15人（教师在教学过程中，采用送多球的方法进行。教师连续送出包括定点和移动位置的球，学生在底线或者网前进行循环练习。）
对照组：山西大学2010级数科院网球选修学生15人 （教师在教学过程中采用不送多球的一般性教学方法进行练习。）
教师隔网送球，学生每人20球为1组，包括正手底线抽球的无角度慢速、无角度快速、有角度慢速、有角度快速共4项测试，每项测试10球。教师对实验组和对照组学生各测试共送出 1200个球。教师统计每项技术中每个学生每1组击打球后成功（球落在教师所在方的单打界内）的个数，在汇总后分别测出两个年级学生的各项技术成功率。
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3、结果与分析
表1 无角度慢速击球成功率对照表
实验组 对照组
成功个数 127 121 成功百分比 84.7% 80.7%
从表1中我们看到，在无角度慢速击球的测试中实验组的击球成功率稍高于对照组，但是差异并不明显，并不能明显看出实验组和对照组的训练效果差异。
表2 无角度快速击球（喂球速率提高）成功率对照表
实验组 对照组
成功个数 118 97 成功百分比 78.7% 64.7%
从表2中我们看到，在无角度快速击球（喂球速率提高）的测试中实验组的击球成功率（78.7%）明显高于对照组（64.7%），差异明显。在提高喂球速率后，实验组的学生明显比对照组的学生击球动作更加稳定，说明多球训练法对于固定击球动作有明显的提高效果。
表3 有角度慢速击球成功率对照表
实验组 对照组
成功个数 123 118 成功百分比 82% 78.7%
从表3中我们看到，在有角度慢速击球的测试中实验组的击球成功率稍高于对照组，但是差异并不明显，并不能明显看出实验组和对照组的训练效果差异。
表4 有角度快速击球（喂球速率提高）成功率对照表
实验组 对照组
成功个数 116 92 成功百分比 77.3% 61.3% 从表4中我们看到，在有角度快速击球的测试中，实验组的成功率（77.3%）明显高于对照组的成功率（61.3%），差异明显。提高喂球速率后实验组学生击球稳定性明显要高于对照组学生的击球稳定性，并且对球的落点预判方面的能力要明显高于对照组学生，说明多球训练法对提高学生击球稳定性，与提高喂球速率后的击球成功率方面有明显提高。
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表5 快速击球中跑动到位率对照表
实验组 对照组
跑动到位数 262 208 跑动到位率 87.3% 69.3%
从表5中我们看到，在提高喂球速度后，实验组的学生跑动到位率（87.3%）要明显高于对照组学生跑动到位率（69.3%），说明多球训练法对学生对于球的落点预判、提高学生击球时跑动速度、提高出球成功率等方面有明显改善与提高。使学生击球更加从容更加稳定。
通过各项测试结果数据上得出，多球训练法对于提高学生击球成功率、跑动到位率、巩固击球动作、对落点预判等方面有明显的提高。
3.l多球训练法有利于学习和掌握新的网球技术动作
在网球教学的初期阶段，应该运用多种多球训练的形式，让初学者尽快的学会和掌握单个的技术动作，比如正手击球技术、反手击球技术、截击技术等。实验结果证明，多球训练能更大程度的帮助初学者建立起技术动作的条件反射，强化记忆功能，加快学习的进度，使技术动作尽快的形成动力定型。
3.2多球练习有利于形成正确的动力定型
在任何1项技术动作的学习泛化阶段，都会有肌肉僵硬、不协调、吃力的感觉。在这个阶段，多球练习落点相对固定，单位时间内练习次数多，练习密度大，练习强度大，而且练习者精力集中、情绪高涨，能有效提高身体协调性，缓解肌肉的僵硬现象；在动作的改进和提高阶段，大脑皮层的活动特点是由泛化进入分化，在这个阶段运用多球练习，将球连续不断地送到固定的区域里，使初学者在固定的区域里击球，建立正确的肌肉运动概念，较快的掌握正确动作，有利于形成正确的动力定型。如果在以上两个阶段都不采用多球练习进行教学，初学者由于单位时间内练习次数不够多，练习密度不够大，练习强度不够大，则对肌肉的刺激相对较小，就不利于形成正确的动力定型或者形成正确的动力定型的时间加长，加上高校网球选项课的人数多，场地、器材条件有限等因素的影响，很难有效的提高教学效果。
3.3多球练习有利于巩固和熟练各项网球技术动作
多球训练过程是一个强化训练的过程，尤其表现在训练的密度上，可以更大限度的提高单位时间内的训练效率。对于技术动作基本定型后的队员，通过多球训练能使他们的技术迅速的得到巩固和提高，达到熟练的程度。
3.4多球练习有利于学习和掌握高难度网球技术动作
网球是一项技术复杂、技巧性很强的运动项目，许多高难度技术的练习在对练中难以达到预期的效果，或者由于技术水平的差距根本无法练上手，比如，正手侧身攻、一长一短的还击、追身球、反手连续抽击以及复杂技术的组合练习等，这就必须通过多球的方式来进行训练。多球训练可以增加击球的难度，使平时在对练中很难上手的技术通过多球训练的形式反复出现，集中的、有针对性的强化训练加以解决。
3.5多球练习有利于改进技术动作
4
初学者在技术动作形成的过程中，很容易出现一些错误的动作。如底线击球时易出现引拍过高、引拍不充分等，在单球练习时很难及时有效的纠正；但在多球练习时老师可一边送球、一边观察，发现问题能及时予以提醒和纠正，随着练习次数的增多，学生就能较快地掌握正确的技术，并消除无基础学生产生的错误动作和有基础的学生习惯性的错误动作。教师还可以通过送球力量、速度和弧线的变化，使学生有利于改进技术动作。如在多球练习的初期，送球的力量小、速度慢、弧线较高，使学生容易接受；随着课次增加，逐步过渡到有所变化，如力量加大、速度加快、弧线减低，使学生在多球练习时“集中”的体会细微的变化对技术动作产成的影响，能行之有效的改进技术动作。技术动作越改进就越接近正确，越接近正确击球的成功率就会越高。
3.6多球练习有利于激发学生的学习兴趣，树立自信心
多球训练趣味性、刺激性强，能够使学生注意力更加集中．练习中要求学生在相应的区域内击球，尽可能使球落入相对应的区域，使单调、乏味的练习充满了趣味性．对于接受能力比较差的学生，多采用单一固定点的练习，喂球时可慢些、难度小些，让他们先找到对球的感觉、击球点的位置、动作的要领，随着技术掌握程度的提高，再结合步法进行移动多球练习及前后场的连续多球练习，在教学中多给予鼓励，使他们增强自信心，尽快地掌握技术动作．对于接受能力较强的学生，在教学中主要是以提高技战术意识和技术的熟练性、稳定性为主。
3.7多球练习有利于提高教学质量
提高教学质量的前提就是要掌握合理的技术动作，多球练习的优势就在于“时间短，见效快”。它可以使初学者在较短的时间内建立正确的动力定型，并在练习过程中，在老师的提示下，体会动作的每 一 个环节，特别注意错误动作的改正，让技术动作合理化，而技术动作的合理化又是提高击球成功率的前提，击球的成功率提高了，反过来又会使学生在单位时间内练习的次数增多，更能有效的缓解或解决人数多，场地、器材条件有限等因素的影响，教学质量自然又上了一个台阶。
3.8多球练习有利于提高学生的身体素质和身体机能
多球练习可以增加运动强度，提高初学者的判断能力、移动速度、击球速度、击球力量，并提高初学者的心肺功能、耐力素质，而传统的练习手段因来回球的速度节奏比较平稳，初学者有较充裕的时间准备击球，因此运动强度往往不大。
4、多球训练法的基本内涵
4.1 多球训练法的基本定义
多球训练方法是指在球类运动中利用多球进行技术、战术和身体素质训练，以达到提高专项运动成绩为目的的方法。
在本论文中将多球训练界定为:由教练通过连续提供不同落点旋转和力量的球，用来提高运动员技战术水平，增强训练效果，以达到提升训练效益提高运动成绩的一种训练方法。
4.2 多球训练法的特点
第一是可控性。通过多球训练可以更有效的控制训练过程，这也是多球训练法的最大特 5
点。比如在进行专项技术训练时，可以通过提供定点或重复落点的球，改进技术结构形成稳定的动力定型，也可以通过设计战术模式，进行具有针对性的战术组合练习。还可以利用多球进行专项的身体素质训练，比如利用不同落点让运动员前后左右移动击球，训练其耐力素质。多球训练的可控性还表现在对运动量、负荷强度、间歇时间及练习组数等的控制上，可以使训练过程更具科学性。同时，在多球训练过程中能够相对准确地测定某些技术数据。由于网球测定数据时双方运动员都处于动态中，受测者和陪测者中，只要有一方失误，就可能导致测试中断。而当改用多球供球时，陪测者的失误次数就可以降到最低，从而使数据的准确性得到有效的提高。
第二是不间断性。相对于多球训练，如果运动员用单球训练进行击球，双方的击球都不同程度地受对方来球的影响。在相互还击的过程中，只要一方失误，过程即告中断，每一次中断，一方就得去捡球，这就造成训练时间的流失，相应的就可能降低了训练密度。用多球训练，因为有备用的多球，通过连续不断的供球，可以使训练过程不断的持续下去。对于初学者而言，运用持续多球训练进行入门教学，通过不间断的供球，使运动员较快地掌握正确的技术动作，建立良好的动力定型。单球训练往往因为一方的失误或者击球落点不到位而影响击球的连续性。对于中等水平运动员来说，某些技术在单球练习过程中是无法连续训练到的，如正手侧身攻、抽击凌空球等技术。某些专项技术，如发球、接发球，同样如此。对于高水平运动员来说，可以运用持续和变换相结合地多球训练法进一步改进技术动作的细节、提高个人技术特长、弥补某些缺点和弱项，从而提高动作技能的完整性和连贯性，打好扎实的基本功，更好地结合技战术的运用。
5、网球教学中多球训练法的组织形式及实施方法
5.1 多球训练法的组织形式
多球训练的组织形式有三种。一是单人多球练习，无论是发球、底线正反手击球、高压球、放小球等技术，练习者单人都可以自抛球练习，这种练习形式适合于初学者建立正确的技术动作动力定型。二是2人多球练习，教师或学生喂球，另一人练习，这是多球训练最基本的和运用最多的形式，2人同时进行练习。三是多人多球练习，教师或学生喂球，多人练习，例如：底线一人正手抽球过网、一人截击过网、一人截击结束。同时4人在场练习，提高了场地的利用率，也提高了课堂的训练效果。
5.2多球训练法的实施方法
对于大部分学生来讲，他们在没有上网球课之前是没有接触过网球这项运动的虽然有一部分学生接触过网球，但是他们的基础也相对较差所以在刚开始上课时，无论是击球动作，还是击球感觉，都存在很多的问题如果采用中纯的对打训练，则学生们大部分的时间都在捡球，根本没有办法达到预期结果所以这无疑是等于在浪费时间，而且也会降低上课的效果如果采用多球训练，这会使每个学生都能在有限的时间内达到最佳的训练效果，并且在相同的时间内可以增加击球次数，有利于使学生尽快的将基本功定型，更有利于提高学生的技术能力。
练习时，教师按照学校自身的实际情况如场地、器材以及学生的水平分组，一般3～5人一组，根据不同的训练目的安排多球训练。在练习前教师应该教授学生喂球的基本方法，这样每个学生都能尝试练习喂球，教师也可以抽出时间指导更多的学生。练习时要遵循循序 6
渐进的训练原则，先进行正手击球的练习，之后进行多球训练的练习。具体的练习步骤有：
5.2.1以教师送球为主
多球练习中最重要的是送球,送球质量和送球的位置对练习效果具有关键性作用。当前高校网球教学中多球训练中以教师送球为主，一名教师要面对30名左右的学生。如果由教师一人负责送球，每轮练习学生打不到几次就要轮换，势必影响学生练习的量和效果。建议在课的初期就开始培养学生送球喂球的能力，特别是送原地反弹球的能力，这样就能大大提高全体同学练习球的机会和频率。
5.2.2多球训练中的指导
教师应一边送球、一边观察,发现问题及时提醒学生调整技术动作。但在实际训练中却是，教师只管送球，没有太多的指导，任凭学生打球，很容易养成错误动作；或者是教师每球都详细指导，没有重点，针对性不强，学生也不能进行有效的调整。建议是练习的程序控制很重要，挥拍很熟练了才进行打原地反弹球练习，原地反弹球很熟练了才进行对面慢速球练习，而且老师送到对面的球是反弹以后去“找”学生的拍子，而不是送出去的球让学生通过太多步伐去“找”击球点。这样学生在练习的过程中，出错的地方就相对较少，从而做到精讲多练，提高教学效果。
6、多球训练法在正手击球训练中的运用
正手击球是学员最先接触和学习的网球技术。网球的正手击球动作是网球各项技术中最重要最基本的技术，学好正手击球也可以为其他技术的学习提供良好的基础。多球训练有利于学者较快地掌握正确的正手技术动作，认识到自身存在的问题，及时纠正。
6.1原地垂直落地弹跳手抛球
这种喂球方式是球速最稳定且学生也最容易适应的多球练习方法、在练习之前，首先要保证徒手挥拍已经非常熟练，在打原地球的时候，就很容易把球打过网，减少了纠正动作的时间，同时在同伴帮助抛球的情况下，一块场地可以安排三组或四组学生同时进行练习，使练习更流畅，练习机会更多。
6.2隔网手抛球
学生在底线做好准备动作，老帅在球网对面约2米处，在学生做好准备击球的同时，老师把手中的球抛在弹跳后学生最舒服的击球位置，换个角度说就是用抛出去的球反弹后去“找”学生挥动的拍子，而不需要学生分配太多的注意力去找落地弹跳后的击球点、正、反手均适用。这种抛球方式速度慢、力量小，球的路线和方向小容易改变，学生能够恰当地掌握击球时机和击球点，能够培养学生的球感，以及对来球路线、力向、落点的初步判断，最重要的是能够保持动作基本不变形重复地完成击球动作，容易形成正确的动力定型。
6.3在对面场地隔网球拍送球
这种喂球方式是在学生的基本动作技术比较稳定，基本上能够判断来球的落点、线路
7
和方向时所用的。这种方式可以提高球的速度，加大球的力量，变换球的落点和路线。教学中当学生做好准备击球动作的时候，用拍子把球送到底线附近，学生应集中注意力，提前判断好球的落点，后摆引拍，脚步也要随着来球方向和路线的变化及时调整，找到最佳击球位置。
6.4用球拍送球后，截击学生的来球，重复进行练习
这是多球练习过程中较难的一步。在此过程中，教师所截击的球，在空中的运行轨迹，落点和落地后球的路线方向都不是固定的，球的速度和力量也不是固定的，具有随机性。要求学生在这一过程中，对来球路线方向和落点要有清醒的认识，并能够准确地判断，击球前要做好引拍动作，击球结束后，立刻还原准备姿势，去迎接下一个来球。此练习两个学生站底线比一个学生站底线难度和强度都要小一些，可根据学生的水平进行选择。
7、结论和建议
7.1结论
多球训练法在正手击球中的运用与研究是一个非常复杂的过程，本研究结论认为： 7.1.1多球训练可以增加训练难度，要求运动员提高移动速度、击球速度和击球力量。因此，要提高运动员短时间内进行剧烈运动的能力，就需要选用一种密切结合网球动作节奏，把技术、专项素质等揉合在一起的训练方法，而多球训练正是适合这种要求的理想方法。
7.1.2从实验结果来看，实验组学生各项技术击球成功率明显高于对照组。实验组运动员速度、耐力等各项素质提高程度较实验前也大大提高了，击球成功率也有显著性的提高。结果表明经过将近两个月多球训练后，运动员的专项素质和技术水平都有非常明显的进步。
7.2建议
虽然多球训练法在实际应用中取得很好的应用效果，但由于多球训练法动作密度强度较大、重复性较强，因此教师运用多球训练法时必须注意以下七点: 7.2.1注意事先带领学生们认真做些必要的活动肌肉的准备活动。且老师在安排多球训练时要根据学生的身体素质来安排多球训练的密度和强度，以免出现由于动作密度、强度过大带来运动损伤。还应注意合理安排学生的分组情况，如一组打球时，另一组拣球，避免造成多球练习时密度和强度的减小。
7.2.2多球训练主要用于动作定型及训练反应能力，因此要根据学生的网球水平所处阶段进行针对性的训练，尤其要注意训练的重点及注意平衡学生多球训练与对打训练时间的关系。一般而言，课程的前期注重基础训练，要安排大部分的时间进行多球训练，而课程的后期可以安排对打练习。
7.2.3多球训练对老师送球要求较高，要针对学生的水平把握好送球的稳定性和多变性。而且对老师的主动性要求较高，老师要注意多球训练中师生信息的交流，注意观察指导动作不规范不合理的学生。对于初学者要将球送得慢而稳，使他们能轻松打到球，这有助于提高他们的打球兴趣；对有一定基础的学生则要采取多变的线路，使他们能动起来打球，这样能和打比赛有效地结合起来。多球练习能提高学生互相帮助, 团结协作的意识, 培养他们的集体主义精神, 增进学生间友谊。
7.2.4要合理分配多球练习与单球练习的比例。在初学阶段，多球练习比例可大些(占 8
课时的70% )，单球练习为辅。随着技术动作的完善、水平的提高而逐渐增加单球的练习量。
7.2.5多球练习时老师要及时提供技术信息，经常的与学生进行交流和沟通，语言尽量简明、形象、重点突出，以便使学生迅速得到回馈，对技术动作及时进行调整。在初学阶段要以建立正确的动力定型为主。
7.2.6多球练习, 每组的练习量, 应根据学生的性别、身体素质以及技术掌握情况而有所不同, 一般以大强率、短间歇的练习方法为主。 多球练习过程中, 不仅要有一定的数量, 还应强调击球的命中率, 以督促练习者认真对待每一个来球。
参考文献
[1]孙卫星.现代网球技术教学法[M].北京：北京体育大学出版社，2007.[2]谢彬.网球[M].北京：高等教育出版社，2007.[3]田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社，2000.[4]杨星.网球初学者多球训练的必要性[M] 网络财富，2009（9）.[5]田麦久.项群训练理论[M].北京:人民体育出版社，1998.[6]杨星.网球初学者多球训练的必要性[J].网络财富，2009（9）.[7]王文芹.网球选项课教学方法的探索与实验[J].首都体育学院学报，2007.[8]李赫 张雪良.多球训练对提高网球初学者正手底线技术的探讨[J].训练研究 [9]姜晓宏.多球练习与网球技术教学[J].辽宁体育科技，2004（3）.[10]杨靖.网球教学方法论[J].南京体育学院学报（社会科学版），2004（6）.[11]梁振聪.浅谈高校网球教学中多球训练的技巧[J].甘肃科技纵横，2009（3）.[12]戴婷婷，史海鹏.浅析高校网球教学中的多球训练法[J].新西部(下半月)2008（8）.[13]何洁 聂东方.多球训练在高校网球教学中的运用探讨[J].科技信息 [14]王宝珍.多球训练法在大学网球教学中的有效应用研究[C].时代教育 [15] 张廷邦.乒乓球多球训练的探讨[J]体育科研.2007,53页 [16]胡晓峰.网球教学与训练[M]昆明:云南大学出版社.2006.4页
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2012-2013年通信工程专业排名_中国大学本科教育专业排名
排 序学校名称水平开此专业学校数1上海交通大学5★ 313 2北京航空航天大学5★ 313 3天津大学5★ 313 4浙江大学5★ 313 5中国科学技术大学5★ 313 6哈尔滨工业大学5★ 313 7北京大学5★ 313 8华南理工大学5★ 313 9北京交通大学5★ 313 10西南交通大学5★ 313 11西安电子科技大学5★ 313 12电子科技大学5★ 313 13北京邮电大学5★ 313 14南京邮电大学5★ 313 15西北工业大学5★ 313 16南京理工大学5★ 313 17云南大学4★ 313 18福州大学4★ 313 19东北大学4★ 313 20华北电力大学4★ 313
推荐第7篇：车辆工程专业大学本科毕业生自荐信
尊敬的贵公司(公司名称)领导：
您好!
在xiexiebang看到贵公司正在招聘工作人员(如果已经知道工作岗位，最好加上)，特冒昧写信自荐 。
我是一名即将于2013 年6 月毕业的大学本科毕业生，所学专业是车辆工程。目前我的专业课程已基本完成，成绩优异，有极强的自学能力，曾获国家励志奖学金两次，一等奖学金两次，二等奖学金一次，三好学生三次等奖项。而且我已通过国家大学英语六级考试，并正备考六级;已获得全国计算机二级证书和助理人力资源管理师三级证书。
在校期间，我担任我院大学生艺术团副团长职务，工作认真负责并多次被评为“先进个人”、“优秀团员”。我参加过数次社会实践，有个许多兼职经历。丰富的实践经历培养了我较强的团队协作能力与适应能力。我为人诚信、稳重踏实，对待工作有韧劲，做事注重高效。我思维敏捷，悟性较好。我坚信：有实力，才有能力。
欣闻贵公司正在招聘工作人员，这对于我来说是个非常好的机遇与挑战。我愿意接受贵公司的挑选。如我有幸被录用，相信凭我的专业能力和激情，定会竭力为贵公司作贡献。
最后，感谢您在百忙之中看完这封信。如蒙约期面谈，请惠告时间、地点，我自当准时拜见。
热忱期待您的回复! 衷心祝愿贵公司发展蒸蒸日上!
自荐人：
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Mathematics Interview Questions
1.Differentiate xx
2.Integrate cos2(x) and cos3(x).3.What is the square root of i? 4.If I had a Differentiate xx
5.cube and six colours and painted each side a different colour, how many (different) ways could I paint the cube? What about if I had n colours instead of 6? 6.Prove that root 2 is irrational.7.Integrate ln x.8.Sketch the curve (y2-2)2+(x2-2)2=2.What does it look like? 9.3 girls and 4 boys were standing in a circle.What is the probability that two girls are together but one is not with them? 10.Prove that 1+1/2+1/3+...+1/1000
18.prove 4nR(x))2, where R(x) is x rounded up or down in the usual way.then sketch g(x) = f(1/x) 34.(a+b)/2 is an integer, is the relationship transitive? (a+b)/3? 35.Differentiate 1/1+(1/1+(1/1+1/(1 + x)))) 36.Sketch graph of 1/x, 1/x2, 1/(1+x2) 37.Integrate 1/(1+x2) 38.Integrate ex x2 between limits of 1 and 0.Draw that graph.39.Integrate x -2 between limits of 1 and -1.Draw the graph.Why is it -2 and not infinity, as it appears to be on the graph? 40.Write down 3 digits, and then write the number again next to itself, eg: 145145.Why is it divisible by 13? 41.You are given a triangle with a fixed perimeter but you want to maximise the area.What shape will it be? Prove it.42.Next you are given a quadrilateral with fixed perimeter and you want to maximise the area.What shape will it be? Prove it.43.Integrate (1)/(x+x3), (1)/(1+x3), (1)/(1+xn) 44.How many 0\'s are in 100! 45.Prove that the angle at the centre of a circle is twice that at the circumference.46.How many ways are there in which you can colour three equal portions of a disc? 47.Integrate 1/(9 +x2) 48.Draw y=ex, then draw y=kx, then draw a graph of the numbers of solutions of x against x for ex=kx, and then find the value of k where there is only 1 solution.49.Rubik\'s cube and held it by two diagonally opposite vertices and rotated it till it reached the same position, by how many degrees did it take a turn? 50.Solve ab=ba for all real a and b.51.There is a game with 2 players (A&B) who take turns to roll a die and have to roll a six to win.What is the probability of person A winning? 52.Sketch y=x3 and y=x5 on the same axis.53.What the 2 sides of a rectangle (a and b) would be to maximise the area if a+b=2C (where C is a constant).54.Can 1000003 be written as the sum of 2 square numbers? 55.Show that when you square an odd number, you always get one more than a multiple of 8.56.Prove that 1 + 1/2 + 1/3 + 1/4 + ...equals infinity 57.Prove that for n E Z ,n>2, n(n+1)>(n+1)n 58.Prove that sqrt(3) is irrational 59.What are the poible unit digits for perfect squares? 60.What are the poible remainders when a cube is divided by 9? 61.Prove that 801,279,386,104 can\'t be written as the sum of 3 cubes 62.Sketch y=ln(x)/x and find the maximum.63.What\'s the probability of flipping n consecutive heads on a fair coin? What about an even number of consecutive heads? 64.Two trains starting 30km apart and travelling towards each other.They meet after 20 mins.If the faster train chases the slower train (starting 30km apart) they meet after 50mins.How fast are the trains moving? 65.A 10 digit number is made up of only 5s and 0s.It\'s also divisible by 9.How many poibilities are there for the number? 66.There is a set of numbers whose sum is equal to the sum of the elements squared.What\'s bigger: the sum of the cubes or the sum of the fourth powers? 67.Draw e(-x^2) 68.Draw cos(x^2)
69.What are the last two digits of the number which is formed by multiplying all the odd numbers from 1 to 1000000? 70.Prove that 1!+ 2!+ 3!+...has no square values for n>3 71.How many zeros in 365! 72.Integrate x sin2x 73.Draw ex , ln x, y=x what does show you.As x tends infinity, what does lnx/x tend to? 74.Define the term \'prime number\' 75.Find method to find if a number is prime.76.Prove for a2 + b2 = c2 a and b can\'t both be odd.77.What are the conditions for which a cubic equation has two, one or no solutions? 78.What is the area between two circles, radius one, that go through each other\'s centres? 79.If every term in a sequence S is defined by the sum of every item before it, give a formula for the nth term 80.Is 0.9 recurring = 1? Why? Prove it 81.Why are there no Pythagorean triples in which both x and y are odd? 82.draw a graph of sinx, sin2x, sin3x 83.prove infinity of primes, prove infinity of primes of form 4n+1 84.differentiate cos3(x) 85.Show (x-a)2 - (x-b)2 = 0 has no real roots if a does not equal b in as many ways as you can.86.Hence show: i) (x-a)3 + (x-b)3 = 0 has 1 real root ii) (x-a)4 + (x-b)4 = 0 has no real roots iii) (x-a)4 + (x-b)4 = (b-a)4 has 2 real roots 87.Find the values of all the derivatives of e(-1/x^2) at x=0 88.Show that n5-n3 is divisible by 12 89.If I have a chance p of winning a point in tennis, what\'s the chance of winning a game 90.Explain what integration is.91.If n is a perfect square and its second last digit is 7, what are the poibilities for the last digit of n and can you show this will always be the case? 92.How many subsets can you form from a set of n numbers? 93.Prove that (a+b)/2 >sq.root of ab where a>0, b>0 and a does not equal b ie prove that arithmetic mean >geometric mean 94.What is 00 (i.e is it 0 or1), and solve it by drawing xx 95.If f(x+y)=f(x)f(y) show that f(0) = 1, 96.Suggest prime factors of 612612503503 97.How many faces are there on an icosahedron 98.integrate 1/(1+sin x) 99.What is the greatest value of n for which 20 factorial is divisible by 2n? 100.Prove that the product of four consecutive integers is divisible by 24.
推荐第9篇：中国大学生数学竞赛(非数学专业类)竞赛内容为大学本科理
智浪教育—普惠英才文库
中国大学生数学竞赛（非数学专业类）竞赛内容为大学本科理工科专业高等数学课程的教学内容，具体内容如下：
一、函数、极限、连续
1． 函数的概念及表示法、简单应用问题的函数关系的
建立.
2． 函数的性质：有界性、单调性、周期性和奇偶性.
3． 复合函数、反函数、分段函数和隐函数、基本初等
函数的性质及其图形、初等函数.
4． 数列极限与函数极限的定义及其性质、函数的左极
限与右极限.
5． 无穷小和无穷大的概念及其关系、无穷小的性质及
无穷小的比较.
6． 极限的四则运算、极限存在的单调有界准则和夹逼
准则、两个重要极限.
7． 函数的连续性（含左连续与右连续）、函数间断点的
类型.
8． 连续函数的性质和初等函数的连续性.
9． 闭区间上连续函数的性质(有界性、最大值和最小值
定理、介值定理).
二、一元函数微分学
1.导数和微分的概念、导数的几何意义和物理意义、函数的可导性与连续性之间的关系、平面曲线的切线和法线.
2.基本初等函数的导数、导数和微分的四则运算、一阶微分形式的不变性.
3.复合函数、反函数、隐函数以及参数方程所确定的函数的微分法.
4.高阶导数的概念、分段函数的二阶导数、某些简单函数的n阶导数.
5.微分中值定理，包括罗尔定理、拉格朗日中值定理、柯西中值定理和泰勒定理.
6.洛必达(L’Hospital)法则与求未定式极限.
7.函数的极值、函数单调性、函数图形的凹凸性、拐点及渐近线(水平、铅直和斜渐近线)、函数图形的描绘.
8.函数最大值和最小值及其简单应用.
9.弧微分、曲率、曲率半径.
三、一元函数积分学
1.原函数和不定积分的概念.
2.不定积分的基本性质、基本积分公式.
3.定积分的概念和基本性质、定积分中值定理、变上限定 — 1 —
积分确定的函数及其导数、牛顿-莱布尼茨(Newton-Leibniz)公式.
4.不定积分和定积分的换元积分法与分部积分法.
5.有理函数、三角函数的有理式和简单无理函数的积分.
6.广义积分.
7.定积分的应用：平面图形的面积、平面曲线的弧长、旋
转体的体积及侧面积、平行截面面积为已知的立体体积、功、引力、压力及函数的平均值．
四.常微分方程
1.常微分方程的基本概念：微分方程及其解、阶、通解、
初始条件和特解等.
2.变量可分离的微分方程、齐次微分方程、一阶线性微分
方程、伯努利(Bernoulli)方程、全微分方程.
3.可用简单的变量代换求解的某些微分方程、可降阶的高
阶微分方程：y(n)f(x), yf(x,y), yf(y,y).4.线性微分方程解的性质及解的结构定理.
5.二阶常系数齐次线性微分方程、高于二阶的某些常系数
齐次线性微分方程.
6.简单的二阶常系数非齐次线性微分方程：自由项为多项
式、指数函数、正弦函数、余弦函数，以及它们的和与积
7.欧拉(Euler)方程.
8.微分方程的简单应用
五、向量代数和空间解析几何
1.向量的概念、向量的线性运算、向量的数量积和向量
积、向量的混合积.
2.两向量垂直、平行的条件、两向量的夹角.
3.向量的坐标表达式及其运算、单位向量、方向数与方
向余弦.
4.曲面方程和空间曲线方程的概念、平面方程、直线方
程.
5.平面与平面、平面与直线、直线与直线的夹角以及平
行、垂直的条件、点到平面和点到直线的距离.
6.球面、母线平行于坐标轴的柱面、旋转轴为坐标轴的
旋转曲面的方程、常用的二次曲面方程及其图形.
7.空间曲线的参数方程和一般方程、空间曲线在坐标面
上的投影曲线方程.
六、多元函数微分学
1.多元函数的概念、二元函数的几何意义.
2.二元函数的极限和连续的概念、有界闭区域上多元连
续函数的性质.3.多元函数偏导数和全微分、全微分存在的必要条件和
充分条件.
4.多元复合函数、隐函数的求导法.
5.二阶偏导数、方向导数和梯度.
6.空间曲线的切线和法平面、曲面的切平面和法线.
7.二元函数的二阶泰勒公式.
8.多元函数极值和条件极值、拉格朗日乘数法、多元函
数的最大值、最小值及其简单应用.
七、多元函数积分学
1.二重积分和三重积分的概念及性质、二重积分的计算
(直角坐标、极坐标)、三重积分的计算(直角坐标、柱面坐标、球面坐标).
2.两类曲线积分的概念、性质及计算、两类曲线积分的
关系.
3.格林(Green)公式、平面曲线积分与路径无关的条件、
已知二元函数全微分求原函数.
4.两类曲面积分的概念、性质及计算、两类曲面积分的
关系.
5.高斯(Gau)公式、斯托克斯(Stokes)公式、散度和旋
度的概念及计算.
6.重积分、曲线积分和曲面积分的应用(平面图形的面
积、立体图形的体积、曲面面积、弧长、质量、质心、转动惯量、引力、功及流量等)
八、无穷级数
1.常数项级数的收敛与发散、收敛级数的和、级数的基
本性质与收敛的必要条件.
2.几何级数与p级数及其收敛性、正项级数收敛性的判
别法、交错级数与莱布尼茨(Leibniz)判别法.
3.任意项级数的绝对收敛与条件收敛.
4.函数项级数的收敛域与和函数的概念.
5.幂级数及其收敛半径、收敛区间（指开区间）、收敛域
与和函数.
6.幂级数在其收敛区间内的基本性质(和函数的连续性、
逐项求导和逐项积分)、简单幂级数的和函数的求法.
7.初等函数的幂级数展开式.
8.函数的傅里叶(Fourier)系数与傅里叶级数、狄利克雷(Dirichlei)定理、函数在[-l，l]上的傅里叶级数、函
数在[0,l]上的正弦级数和余弦级数
推荐第10篇：成都中医药大学本科学生转专业管理办法
成都中医药大学本科学生转专业管理办法（试行）
为深化我校教育教学改革，进一步完善我校的学分制，促进学生特长与个性的发展，激发和调动学生学习的自觉性与积极性，让学生在大学初期学习阶段，有机会根据自己的学习潜能和专长，重新选择专业，根据成都中医药大学学籍管理规定，特制定本办法。
第一条 转专业原则
1、原则上应在高考录取同批次、同类型专业内选择专业，七年制、基地班不实施转专业，高水平运动员按《成都中医药大学高水平运动员管理办法》的规定执行；少数确有某项学科特长并在全国或国际高水平学科竞赛中成绩显著的可优先考虑；
2、各学院转出学生不得超过该年级专业总人数的8%，各学院接收其他学院转入学生不得超过该年级专业总人数的5%，学院内转专业学生不得超过该年级专业总人数的3%；
3、转专业在第一学年末进行，学生只能申请一个专业，且转入同一年级；
4、学校未批准之前，擅自离开原专业到其他专业学习者，取消其转专业资格。第二条 转专业条件
1、政治思想表现优良，遵纪守法、未受警告以上处分；
2、学习成绩良好，且无重考或重修记录的；
3、身体健康，符合转入专业要求；
4、学生入学后发现某种疾患或特殊生理条件，经学校指定的医疗单位检查证明，不能在原专业学习，但尚能在本校其他专业学习；
5、经学校认可，学生确有某种特殊困难，不转专业无法继续学习。
第三条 有下列情况之一者，不予考虑转专业：
1、新生入学未满一学年；
2、应作退学处理的；
3、经学校审核认为不适合转专业的。第四条 转专业的申办程序
1、各学院在第二学期第十周报送各学院转专业实施方案及各专业接受学生转专业计划数。经学校审查、批准后，教务处在学校教学管理网站公布。逾期未报计划的学院，原则上不得接收转专业学生。
2、符合转专业条件的学生在学校公布有关信息后两周内向所在学院提出申请，填写转专业申请表交所在学院；
3、转出学院对申请转专业的学生进行资格审查，并填写资格审查意见报教务处汇总、审核；
4、转入学院组织拟转专业学生进行考核；根据学生考核结果和本院转专业计划数审核、签署意见，将名单和相关材料报送教务处，由教务处报学校审批。
5、学校审批同意转专业学生名单在校园内进行公示，公示期满无异议者由教务处公布转专业学生名单；
6、转专业的学生在第三学期第二周到学院和教务处办理转专业手续，逾期不办理者视为自动放弃。
第五条 成绩认定
1、转专业学生的课程学分和成绩管理，以转入专业培养计划为准；
2、转出专业与转入专业课程教学要求基本相同的，学习成绩及课程学分可互认；
3、转入前后课程教学要求差异较大者，未修读的必修课必须进行相应补修。
4、其他在原专业已修读，但不属转入专业培养计划之内的课程，可作为任意选修课，承认其取得的学分和成绩。
第六条 学费管理
1、转专业后，学费按转入专业的标准收取；
2、对补修课程，按补修学分标准收费。第七条 本办法由教务处负责解释。 第八条 本办法自下发之日起执行。
二00八年九月二十五日
第11篇：长春工业大学本科品牌专业建设工作方案
长春工业大学本科品牌专业建设工作方案
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）和《中共吉林省委 吉林省人民政府关于建设高等教育强省的意见》（吉发[2013]10号）等文件精神，进一步优化我校学科专业结构，加强本科专业内涵建设，着力提高教育教学质量，加快高级应用型人才培养，满足吉林振兴发展和全面建成小康社会对人才的需求，进一步增强我校的办学水平、综合实力和社会贡献力，学校决定启动本科品牌专业建设工作，并结合我校实际，特制定本工作方案。
一、指导思想
全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，遵循高等教育教学规律，适应现代高等教育的发展趋势，更新教育教学观念，坚持立德树人，坚持内涵发展，坚持特色发展。以主动与我省支柱、优势、特色和战略性新兴产业对接为出发点，以培养高级应用型人才为目标，以提升教育教学质量为核心，以全面加强专业内涵建设为保证，以深化人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段等改革为重点，强化实践教学环节，以科学研究为支撑，树立品牌意识、特色意识、创新意识和竞争意识，注重改革的创新性、综合性、实践性和开放性。通过本科品牌专业建设推动各项教学基本建设，深化本科教育教学改革，带动全校本科专业建设水平的整体提高，培养造就一大批适应我省经济社会发展需要的高素质人才。
二、建设目标
（一）紧紧围绕吉林振兴发展对高素质人才的需求，引导各学院发挥专业优势，办出专业特色。根据我省经济社会发展需要和我校及各学院办学基础，在现有校级特色专业建设的基础上，建设10-15个“教育思想观念先进、改革创新取得突破、培养质量显著提升、专业建设特色鲜明、社会服务成效显著、国内有较强影响力”的校级本科品牌专业，为建设高水平教学研究型大学夯实基础。
（二）通过本科品牌专业建设，进一步优化我校学科专业结构，提升本科专业建设的整体水平，提高人才培养质量、效益和竞争力；改善专业教学条件，建设高水平教师队伍，在人才培养模式、课程体系与教学内容等方面形成鲜明特色，培育一批精品资源共享课程、教学名师、教学团队、实验教学示范中心等，集成取得的有效经验和实践成果，充分发挥本科品牌专业的引领、示范和辐射作用。
（三）通过本科品牌专业建设，提高各学院社会服务能力，使之成为培养吉林省经济和社会发展需要的高素质人才基地，培养一大批具有实践创新能力的高级应用型人才，为吉林振兴发展提供强有力的人才保障和智力支撑。
三、本科品牌专业建设应具备的基本条件
（一）校级本科品牌专业要具有良好的办学基础，鲜明的办学特色，较高的社会声誉，至少应有5届以上毕业生；
（二）专业具有先进的教育教学理念，明确的建设目标，清晰的改革思路。能以人才培养体制机制改革为重点，深化教学改革，优化课程体系，更新教学内容，改进教学方法，切实加强实践教学环节，网络教学资源较丰富，有丰硕的教学成果。人才培养目标符合社会发展需要，注重学生知识、能力、素质的协调发展，注重学生创新精神、实践能力和创新创业能力的培养。本科人才培养方案具有创新性、科学性和可操作性；
（三）师资队伍的年龄结构、职称结构、学缘结构合理，发展趋势良好。专业带头人应有较高的教学、科研水平和知名度，专业应有完善的校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流、相关产业和领域人员到学校兼职授课的机制，重视教学团队建设；
（四）教学基础设施条件良好，经费投入满足专业可持续发展的需要，拥有较为丰富的专业图书资料和现代化的教学设备，校内外实验、实习、实训等条件满足实践教学要求；
（五）有良好的学术研究环境和学生开展探索性学习及参与科研的条件及制度保障，有良好的专业发展前景和人才市场需求。了解相关产业领域发展趋势和人才需求信息，强化产学研合作教育，建有稳定的校外实习基地，大力支持学生创新活动；
（六）重视教学管理改革，实验室实行开放管理，建立了切实有效的本科教学质量保障体系。积极开展国内外相同专业的合作交流；
（七）培养的学生质量高，具有较好的综合素质和创新精神。近三年招生、就业情况良好，毕业生一次就业率达到90%以上，用人单位综合评价好。
四、遴选原则与程序
（一）遴选原则 1.引领示范原则
本科品牌专业建设点的遴选，要有利于促进学院科学定位，办出特色，形成优势；有利于依据经济社会发展需求，提升专业内涵，优化专业结构；有利于培养我省推进城镇化建设、突出发展民营经济急需的各类高素质人才。以本科品牌专业建设,进一步推进学校本科教育教学质量的提升。
2.强化服务原则
根据学校的办学定位与发展优势，重点建设具有行业优势、区域优势和示范引领优势的专业，重点建设与吉林省支柱产业、优势产业、特色产业、战略性新兴产业密切相关的专业。以本科品牌专业建设，进一步提升学校的社会服务能力。
3.择优建设原则
依据专业建设的整体水平、建设成效、发展潜力、社会声誉、社会需求和对社会贡献，择优遴选，公平公正，宁缺毋滥。在同等条件下，具有国家级或省级重点学科依托的优先考虑；具有博士学位点或一级学科硕士学位点支撑的优先考虑；国家特色专业或吉林省“十二五”省级特色专业优先考虑。
（二）遴选程序 1.学院申报
各专业本着实事求是、严格公平的原则，认真做好自评工作。在自评基础上，由学院学术委员会审核评议，择优上报。
2.专家评审
学校将对申报材料进行初审，组织有关专家成立评审委员会，对初审合格的申报材料进行审核，并通过答辩和现场考察相结合的方式对申报专业进行评审，评审委员会以无记名投票的方式确定本科品牌专业建设点名单。
3.网上公示
初评结果在教务在线上公示，公示期为5天。 4.审批公布
公示期结束后，经校长办公会审核批准，正式发文公布评审结果。
五、本科品牌专业的建设与管理
（一）建设任务
1.夯实办学基础，加强教学条件建设
按照“强基础、重能力、提质量”的要求，加强基础教学实验室、专业教学实验室、综合实验训练中心、图书资料室等基础办学设施和信息化建设，建设教学实验用房和配置必要设备，提高专业本科教学的实验能力。
2.深化教学改革，加强教学管理
（1）优化人才培养方案，构建经济社会发展需要的课程体系。要加强相关产业和领域发展趋势和人才需求研究，明确人才培养目标定位，体现先进科学的专业教育思想，突出专业特色。形成有效机制，吸引产业、行业和用人部门共同研究课程计划，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系，发挥产学研在人才培养中的协同作用。
（2）改革课程教学内容，加强教材建设。要深入研究社会对人才知识、能力、素质结构的要求以及行业、学科发展的需要，要将行业与产业发展形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容，着力减少陈旧内容和课程间教学内容简单重复，积极开发反映社会需求和学科发展的新课程。积极推进教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材建设，选用高质量教材，编写新教材。瞄准本专业的国际先进水平，引进、消化和使用国际优秀教材，努力与国际主流教材建设保持同步，拓宽学生国际视野，增强学生国际竞争力。
（3）改革教学方法和手段，提高课堂教学效果。要在保证实现培养目标的前提下，突破以知识传授为中心的传统教学模式，探索以能力培养为主的教学模式，推广使用现代信息工具的教学方法，推进启发式教学，采用探究式、研究性教学等新的教学方法。
（4）改革实践教学，注重学生创新能力和实践能力培养。要坚持实践育人，强化实践教学环节，改革创新实验教学内容和实验教学方法，建立基础实验、综合性实验、创新性实验、研究性实验等多种实验构成的实验教学体系，增加实践教学比重，建设优质实验课程。探索以课题研究带动教学的模式，将研究成果和研究思维注入实验教学，帮助学生扩展知识视野，增强团队协作精神，培养科学思维方法，提高大学生实践创新能力和实践动手能力。加大相关学科实验室和研究项目等资源向学生开放的力度，针对学生特点，吸收学生参与学科前沿研究。 积极开展实习实训和社会实践活动，有效利用生产实习、社会实践、毕业实习、毕业设计(论文)等各种形式，探索产学研结合的办学模式。
（5）改革与创新教学管理制度，强化教学管理。根据学科和行业发展要求，结合本专业特点，研究品牌专业的教学管理质量保证体系；充分发挥学术委员会指导人才培养工作中的作用；制度化、经常化地进行社会需求调研和毕业生跟踪调查，指导品牌专业的教学改革，提高教育教学质量；探索建立学校、学院、行业部门和用人单位共同参与的学生考核评价机制，切实提高质量监控与评价水平。
3.改革教师培养和使用机制，加强师资队伍建设 要优化师资队伍结构，围绕品牌专业建设需要，建设一支以学术带头人为骨干，教学和科研综合水平高、结构合理的教师队伍。探索学院与社会联合培养教师的新途径，要积极推动专任教师到相关产业领域开展产学研合作，同时聘请相关产业领域的优秀专家、资深人员兼职授课的机制；建立教师培训、交流和深造的常规机制；建立并完善引导教师潜心教学的激励保障机制，落实教授为本科生授课制度；配齐配强实验室人员，加强实验教学团队建设，大力提高教师教学水平，形成建设一支熟悉社会需求、教学经验丰富、专兼职结合的高水平教师队伍。
（二）建设措施
1.本科品牌专业建设实行专业负责人负责制。专业负责人负责组织专业建设工作，把握专业建设计划实施进度，具体包括主持确定专业建设目标、制订专业建设规划，落实专业建设方案和人才培养方案，加强师资、课程、教材、实验和实习实训基地建设，深化人才培养模式、教学内容和课程体系改革，落实责任，强化管理，保证达到或超过本科品牌专业建设的预期目标。
2.本科品牌专业建设周期一般为5年。凡遴选入围的专业，可以使用“长春工业大学本科品牌专业建设点”名称，面向社会，加强宣传。
3.学院要加大对本科品牌专业经费、管理、硬件等方面的支持力度，通过大力扶持和政策导向，充分调动教师、实验技术人员和教学管理干部投身专业建设与改革的积极性，为本科品牌专业的建设创造良好的环境。
（三）监督检查
1.本科品牌专业建设的关键在学院。学院要加强对本科品牌专业建设的领导，加强监督，每年至少集中组织检查一次，检查内容主要包括：专业建设进展情况、资金使用情况、专业建设中存在的主要问题和改进措施等。
2.学校将不定期组织对本科品牌专业的检查。通过检查发现进展缓慢、建设不力的，将给予警告，并要求限期整改；仍达不到要求的，将取消本科品牌专业建设资格。
（四）评估验收 1.本科品牌专业完成建设目标和任务后，各专业要对建设、改革情况进行全面总结，提交自评报告。
2.学校组织专家组，从建设目标与思路、人才培养质量、教学改革成果、师资队伍建设、专业教学条件等方面对申请验收的专业进行实地验收考察。
3.验收合格者，由学校授予“长春工业大学本科品牌专业”称号，向全校公布。未达到验收标准的，限期整改，整改后仍达不到要求，将撤销本科品牌专业建设点。
专业建设是高等学校人才培养的基础性、全局性工作，本科品牌专业建设在学校人才培养工作中具有引领、示范和辐射作用。各学院要高度重视本科品牌专业建设工作，以本科品牌专业建设为契机，加强专业内涵建设，加快学校各项教学基本建设，促进教学改革不断深化，努力提升专业建设整体水平和人才培养质量，提高学校办学效益，推动学校各项事业持续、健康、快速、协调发展，开创教育教学工作新局面。
长春工业大学 2015年6月11日
第12篇：大学本科临床专业妇产科期末考试试卷4
试题4
1.女性骨盆的类型下列哪项正确()
A.临床上以混合型少见B.临床上以女型多见
C.类人猿型骨盆腔浅D.男型骨盆入口为椭圆形
2.雌激素的生理作用正确的是()
A.抑制卵泡发育
B.使宫口松弛，粘液分泌增加，稀薄
C.抑制输卵管的蠕动有利于卵子受精
D.使阴道上皮细胞角化脱落加快
3.子宫内膜的周期性变化正确的是()
A.在卵泡分泌雌激素作用下，子宫内膜开始修复
B.功能层包括基底层与海绵层两层
C.在月经来潮前24小时增生达到高峰
D.海绵层为子宫内膜最近宫腔表面的一层
4.孕24周宫底高度应在()
A.脐耻之间B.脐下1横指
C.脐上1横指D.脐上3横指
5.有关高危妊娠描述不正确的是()
A.高危妊娠包括了全部病理产科
B.具有高危因素的孕妇为高危孕妇
C.在妊娠期有某种并发症可能危害孕妇导致难产者
D.在妊娠期某致病因素可能危害胎儿或新生儿者除外
6.胎儿监护中下列哪项提示胎儿缺氧()
A.早期减速B.变异减速
C.晚期减速D.急性减速
7.前置胎盘最主要的症状是()
A.多在妊娠早期出现阴道间断性出血
B.妊娠晚期无痛性反复阴道出血
C.完全性前置胎盘通常出血量不多
D.常造成胎膜早破
8.关于重型胎盘早剥，正确的是()
A.贫血程度和外出血量相符
B.子宫大小与妊娠月份相符
C.持续性腹痛
D.阵发性腹痛
9.妊娠剧吐与下列因素有关的是()
A.与血中hCG水平升高有关B.与雌激素水平升高有关
C.与雌、孕激素水平升高有关D.与孕激素水平升高有关
10.初产妇，27岁，孕33周，LOA，无痛性少量阴道出血3天，胎心140次/分，无明显宫
缩，初诊为前置胎盘，最恰当的处理是()
A.住院行期待治疗
B.剖宫产
C.立即内诊同时行人工破膜
D.立即静脉点滴催产素引产
11.妊娠合并心脏病患者，下列哪项不是早期心衰体征()
A.轻微活动后即有胸闷、气短及心悸感
B.休息时心率大于110次/分，呼吸大于20次/分
C.阵发性夜间呼吸困难
D.肺底闻及湿啰音，咳嗽后消失
12.糖尿病对母儿的影响中哪项是错误的：()
A.妊娠高血压综合征的并发率高
B.因白细胞功能降低，易发生围生期感染
C.巨大儿发生率高，致手术产率增高
D.羊水过少发生率高，易发生胎儿窘迫
13.子宫内膜异位症，确诊最有效的辅助检查方法是()
A.B超检查B.宫腔镜检查
C.腹腔镜检查D.子宫输卵管碘油造影
14.关于黄体功能不足，正确的是()
A.青春期多见
B.月经周期正常，经期延长，不易受孕或受孕后早期流产
C.基础体温双相型，排卵后体温上升缓慢，高温相持续9～10天
D.月经第五天，诊刮子宫内膜可见分泌期反应
15.闭经时孕激素试验阳性说明()
A.有排卵障碍B.子宫内膜存在病变
C.体内有一定雌激素水平D.体内有一定孕激素水平
16．诊断前置胎盘最适合的方法（）
A．阴道检查B．X光片
C．B超D．宫腔镜
17．不能提示胎儿宫内窘迫的现象是（）
A．胎心率>160次／分B．头皮血PH值
C．头位时羊水含胎粪D．宫缩时出现早期减速
18．关于病理性缩复环，不正确的是（）
A．是先兆子宫破裂的征象B．多发生在头盆不称、忽略性横位
C．常伴有血尿D．环以上宫体压痛较子宫下段明显
19．协调性宫缩乏力的临床特点错误的是（）
A．宫缩的生理特点存在而无力B．宫缩时腹部仍软
C．胎儿较早出现宫内缺氧D．产程延长
20．膝胸卧位纠正胎位的时间为（）
A．孕20周以前B．孕30周以后
C．孕24周以后D．孕30周以前
21．最常见的子宫肌瘤为（）
A．粘膜下子宫肌瘤B．浆膜下子宫肌瘤
C．肌壁间子宫肌瘤D．宫颈肌瘤
22．最常见的卵巢恶性肿瘤是（）
A．浆液性囊腺癌B．粘液性囊腺癌
C．未成熟畸胎瘤D．颗粒细胞瘤
23．女性生殖器恶性肿瘤以化疗效果最好的是（）
A．宫颈癌B．子宫内膜癌
C．外阴癌D．绒癌
24．有关无排卵性功血子宫内膜的病理变化中错误的是（）
A．子宫内膜腺体高度增生B．子宫内膜是萎缩型
C．子宫内膜不规则脱落D．子宫内膜呈增生期变化
25．子宫内膜异位症最常发生在（）
A．腹壁瘢痕内B．子宫肌层
C．卵巢D．子宫骶骨韧带
26．下列哪项属于子宫性闭经（）
A．闭经溢乳综合症B．席汉综合征
C．特纳综合征D．Asherman 综合征
27.孕妇临产后宫口开大9cm ,1小时后胎头下降0.5cm是下列何种异常分娩（）
A.胎头下降停滞B.胎头下降延缓
C.活跃期停滞D.活跃期延长
28.新生儿窒息发生病因下列哪项是错误的（）
A.胎儿宫内窘迫B.药物影响
C.呼吸道梗阻D.肺部感染
29.某女，35岁，在单位防癌普查时发现，宫颈中度糜烂，颗粒状，宫颈细胞学涂片可疑，
为确诊应首选的检查为（）
A.重复宫颈刮片B.宫颈碘实验
C.阴道镜下宫颈活检D.诊刮
30.对放疗最敏感的肿瘤是（）
A.颗粒细胞B.卵泡膜细胞瘤
C.无性细胞瘤D.绒癌
二、名词解释
1、晚期减速：
2、羊水栓塞：
3、PCOS:
4、卵巢早衰：
5、Asherman综合症：
6、希罕综合症：
三、填空
1、胎盘早剥临床上分为和、和胎儿死亡。
2、根据和的关系，、种类型。
3、子宫内膜癌最主要的转移途径 。
4、卵巢肿瘤的并发症是和恶变。
5、在治疗功能失调性子宫出血时，要求性激素治疗小时见效。
6、子宫破裂按发生原因分为。
7、内胚窦瘤的肿瘤标记物是
四、问答：
1、雌孕激素的生理作用不同点是：
2、宫内节育器的作用机理是：
3、羊水栓塞的病理生理变化是？
4、滴虫性阴道炎的治疗？
5、宫颈癌的临床表现？
第13篇：武汉大学本科毕业论文(设计)任务书机械专业
武汉大学本科毕业论文（设计）任务书
毕业论文（设计）题目虚拟维修训练系统中成绩评定模块的设计与实现姓名：学号：学院：武汉大学动力与机械学院
一、毕业论文（设计）题目的来源
本次毕业设计题目来自硕士研究生毕业课题中的部分研究内容。
二、毕业论文（设计）的主要内容
虚拟现实技术在军事领域的广泛运用，为我们提供了新的解决思路和方法。利用虚拟现实技术开发装备维修系统，用数字样机代替实装，可使指挥员在不动用实际装备的情况下，开展维修活动、积累装备维修经验，同时，避免对装备的磨损，有效地延长装备的使用寿命。
我国从90年代以来，也积极研究虚拟现实技术在军事上的应用，且取得了可喜的成绩。一些维修实践的资料显示，我军使用虚拟维修系统后，参训人员有了更多的时间参与、分析、判断情况，维修效率比传统方式提高10～20倍。在这网络的时代，虚拟维修作为一种崭新的维修样式，必将会发挥应有的作用。
主要研究基于虚拟维修训练系统成绩评定算法的建立。将着重研究利用计算机软件对操作人员的操作情况实现成绩的智能评定。
三、毕业论文（设计）的基本要求及应完成的成果形式
通过本次毕业设计，要求完成并提交包含如下内容的光盘：
⑴ 于相关内容学习的综述报告，包括以下内容：
·成绩评定模型的概念、特性、构成、描述方法及本体的应用背景简介；·成绩评定模型的构建方法论及其对比分析；⑵ 成成绩评定模块的构建，并采用一定的描述方式予以表达：
·在学习和构建模型过程中各阶段的规范文档；
⑶ 毕业论文
四、毕业论文（设计）的进度安排（可根据本科生实际情况填写）
3月15日——3月22日：查阅资料，了解题目、相关原理、概念、方法。3月23日——3月30日：核心概念确定及术语间关系的构建。
3月31日——4月06日：成绩评定模型的构建及表达。4月06日——4月21日：进行模块设计
4月22日——5月12日：撰写论文。
4月13日——4月26日：模型改进，修改论文。
4月27日——5月04日：论文评阅、答辩准备。
5月04日——5月10日：论文答辩。
五、毕业论文（设计）应收集的资料及主要参考文献
指导教师签名：_______________________年月日
第14篇：西南大学本科学生转专业实施办法(试行)
西南大学本科学生转专业实施办法（试行）
西校[2005]75号
第一条为充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，规范本科生转专业的审批程序,根据《西南大学学生管理规定（试行）》，特制订本办法。
第二条学生一般应当在被录取的专业完成学业。
第三条学生有下列情况之一的，可以提出校内转专业的申请。
（一）学生确有特长，转专业更能发挥其专长的；
（二）学生入学后因患某种疾病或生理缺陷（不含隐瞒既往病史入学者），经学校指定的二级甲等以上医院诊断证明，校医院核准，确属不宜在原专业学习，但尚能在本校其他专业学习的；
（三）学生确有特殊困难，需转专业才能正常学习的。
第四条学生有下列情况之一的，不予转专业。
（一）在文科、理科、艺术、体育和职教师资等不同科类之间跨类的；
（二）在重点本科、一般本科、应用技术本科等不同招生批次之间跨层次的；
（三）在不同校区之间跨校区的；
（四）属于保送生、定向生、预科升本科、专转本等特殊类别的；
（五）本科三年级及其以上的；
（六）公共课程考核成绩有不及格的；
（七）在校期间受过纪律处分处于影响期的；
（八）学生条件不符合申请转入专业特殊要求的；
（九）正在休学、保留学籍的；
（十）应作退学处理的；
（十一）其他经学校审核认为不适合转专业的。
第五条各专业转入转出学生的比例严格控制在以下范围。
（一）同一专业年级学生数不足100人的，转入学生数量控制在该专业年级学生数的10%以内，转出学生数量不超过该专业年级学生数的5%；
（二）同一专业年级学生数超过100人（含100人）的，转入学生数量控制在该专业年级学生数的5%以内，转出学生数量不超过该专业年级学生数的5%。
（三）各专业转入转出学生具体人数由教务处根据学校现有教学资源的实际情况提出意见，学校研究决定。
第六条除新生可在入学报到后的两周内提出调整专业的申请、学校按程序集中办理外，转专业按以下程序进行。
（一）每年5月1日前，学生向所在学院提出书面申请，按要求填写《西南大学学生转专业申请表》，在学院教学秘书处出具课程成绩单。经学院初审符合学校转专业条件者，院长在转专业申请表上签署意见。院内转专业学生申请表、课程成绩单及相关材料整理齐备后在规定时限内报送教务处。跨学院转专业学生申请表、课程成绩单及相关材料整理齐备后转交拟转入学院。
（二）5月20日前，转入学院对申请转入学生进行考核、面试，根据考核、面试结果，由院长在转专业申请表上签署是否接收的意见，然后将申请表、课程成绩单及相关材料报送教务处。
（三）教务处收到经转出、转入学院同意并签署意见的转专业学生的相关材料后，审核合格者，院内转专业学生材料报教务处处长审批；跨学院转专业学生的相关材料报主管校长
审批。审批通过者，由教务处通知学生，学生于下学期开学前办理转专业手续后，正式成为转入专业的学生。
第七条教务处接受转专业申请表及相关材料的截止日期为每年5月30日。学校审批工作截止日期为每年的7月10日。
第八条转专业学生一般应转入低一年级学习，但已修课程相差两门以内（含两门，由转入学院根据本专业人才培养方案的要求，对学生已修原专业课程进行认定），经本人申请、学院考核、学校批准，可转入同一年级学习。学生应按转入的专业和年级学费标准交纳学费。
第九条学生转专业后必须按照转入专业培养方案的要求，修完规定的课程和学分，如果学生在原专业已修课程的要求等同或超过转入专业，则成绩有效；凡不符合转入学院专业培养方案要求的课程及学分，可作为选修课记载成绩。
第十条申请转专业的学生必须参加其原所学专业在该学期的期末课程考核。无故旷考者，取消其转专业资格。不及格课程累计门数或学分数达到退学规定的，应予退学，如学生申请试读且被批准的，只能在原专业试读。
第十一条对采取弄虚作假等手段转专业的学生，一经查实，退回原专业，并根据情况给予相应的纪律处分。协同作假者，通报其单位。
第十二条各学院转专业工作应当严格按上述程序和时间要求进行。在规定时间之外，不办理转专业手续。
第十三条普通专科和高职专科学生申请转专业的，参照本办法执行。
第十四条本办法于2005年9月14日经校长办公会议讨论通过，自文件公布之日起施行。本办法由教务处负责解释。
第15篇：数学专业
按照恩格斯的说法，数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学．从恩格斯那时到现在，尽管数学的内涵已经大大拓展了，人们对现实世界中的数量关系和空间形式的认识和理解已今非昔比，数学科学已构成包括纯粹数学及应用数学内含的众多分支学科和许多新兴交叉学科的庞大的科学体系，但恩格斯的这一说法仍然是对数学的一个中肯而又相对来说易于为公众了解和接受的概括，科学地反映了数学这一学科的内涵．正由于忽略了物质的具体型态和属性、纯粹从数量关系和空间形式的角度来研究现实世界，数学表现出高度抽象性和应用广泛性的特点，具有特殊的公共基础地位，其重要性得到普遍的认同．
整个数学的发展史是和人类物质文明和精神文明的发展史交融在一起的．作为一种先进的文化，数学不仅在人类文明的进程中一直起着积极的推动作用，而且是人类文明的一个重要的支柱．数学教育对于启迪心智、增进素质、提高全人类文明程度的必要性和重要性已得到空前普遍的重视．数学教育本质是一种素质教育；学习数学，不仅要学到许多重要的数学概念、方法和结论，更要着重领会到数学的精神实质和思想方法．
数学分析（微积分）
高等代数（线性代数）
复变函数
常微分方程
概率论
数理统计
实变函数
泛函分析
几何学（解析几何、射影几何、微分几何、拓扑空间）
偏微分方程
抽象代数
第16篇：大学本科（整理）
大学本科
拼音：běn kē
基本解释
[regular college course;undergraduate course in a university or college] 大学或学院的基本部分(区别于预科、专科),学生毕业后可获“学士”学位
详细解释
1.
指进士科。《宋史·选举志一》：“ 开寳 三年，诏礼部阅贡士及十五举尝终场者，得一百六人，赐本科出身。”
2.
犹今科。 商衍鎏 《清代科举考试述录》第三章第三节：“倘有因丁忧或别项事故，而不能於本科殿试者，可以声明事由告假，谓之告殿，准其於下一二科补殿试。”
3.
高等学校中的正科。相对于预科而言。 巴金 《灭亡》第六章：“ 李静淑 到 上海 的时候，她的哥哥已经是N大学本科二年级生了。她也考入这个大学的预科。”现亦相对于高等学校的专科而言。如：你读大学本科，还是专科？
编辑本段什么是本科？
“本科”英文为“undergraduate”，而该词意为“还未拿到学士学位或类似学位的大学生”，所以《教育学名词》把它译为“大学本科生”。
什么是本科？1928年的《中华教育词典》解释说：“对预科而言。学校内学级编制，于预科之上，冠以本科，以便修毕预科学业者，进研专科学问，如师范本科，大学本科之类是。”
专科是以专业技术为基础的，专科毕业发的是毕业证；
本科是以研究为基础的学位培养的最基础一级，它毕业发毕业证和学位证书（当然，按照规定，是本人申请，并获得批准的学位）．
编辑本段本科简介
大学或学院的基本组成部分（区别于“预科、函授部”等）。现衍生为：指大学全日制本科毕业生，其中大部分人同时拥有本科毕业证书与学士学位证书。少数人因为不及格门数超过标准，而只有大学本科毕业证书，没有获得学士学位证书。区别于大学专科生、硕士生、博士生。
一本:(包括重点大学、普通1本大学)，二本(普通2本大学)，三本(普通3本大学，包括独立学院和部分民办本科大学)。但是也不完全一样，重点大学也有二本专业，一般本科也有重点专业 本科属于同一个层次，但类别不一样。
编辑本段本科学历和文凭
我们知道高等教育只分四个层次和等级：(1)博士教育层次、(2)硕士教育层次、(3)学士教育层次（本科教育层次）、(4)专科教育层次，分四个层次和等级，博士教育层次比硕士教育层次高一个层次，硕士教育层次比学士教育层次（本科教育层次） 高一个层次，学士教育层次（本科教育层次）比专科高一个层次。
本科高校只有一个层次和等级(本科教育层次).1、
2、3本高校是同一个层次和等级的“本科高校”不过“重点本科高校”与“普通123本高校”两者也只是侧重不同，无本质差别，前者注重理论研究后者注重理论实践应用，也就是前者重研究后者重应用。
本科高考入取批次的不同，本科123本叫法称呼的不同，本科办学等级（部属、省属、市属）的不同、本科办学体制以及性质（公办、民办）的不同，由办学体制决定的本科学费高低的不同，本科(123本)各大学毕业证书“本簿和颜色”的相同与不同，与本科高校的层次和“学历、文凭”水平的高低无关，所以123本高校是具有相同本科学历和文凭的高校，只是侧重不同，重点本科高校（98
5、211高校)重理论研究，普通本科高校（普通123本高校）重理论应用即重点本科重研究，普通本科重应用。
编辑本段本科学制
世界通行大学本科学制为四年，与美国总统任期一样，这是有来历的。中世纪大学本科教育就是四年，通常只学三门课：语法、修辞和逻辑学，当时主要是为了培养传教布道的神职人员，所以全在语言方面。一年一门课就得三年，第四年进教堂实习。这个传统显然影响了美国总统任期的设定（即作为总统，第一年确定施政政策，第二年部署施政，第三年正式施政，第四年看施政效果。所以，在美国人看来，一位总统行不行四年就可以试出来了）。现代大学与中世纪大学完全不同了，本科教育仍然是四年，这又是为什么？一是因为一般的专业知识都分为三个层级：基础课、专业基础课、专业课，一年一个层级，加上实习一年，正好是四年。医学本科为五年是因在第四年加了“见习”这个环节，以示“人命关天”，第五年仍为实习。另一个原因就是一般人到了二十二岁时生理上才能完全发育成熟。有的同学可能觉得自己个头低了一点，不要紧，在大学这四年不仅要长知识还要长个头，大家还有
四、五年的时间足够长的。这样看来，大学生从十
八、九岁走进大学，到二十
二、三岁毕业后身体也正好发育成熟了，这个时候去工作比较合适。不过，香港的大学本科多是三年制，这在某种程度上反映了那里生活与成才的节奏要快一些。其他一些国家也有三年制本科，中国“*”时期的大学本科就是三年制。
编辑本段本科的种类
按照教育种类来分，本科：（包括:重点本科（98
5、211高校)和普通本科(普通123本高校)全日制统招）。自考本科、成人教育本科、网络教育本科是属于成人教育系列；按办学性质还可以划分出公办本科、民办本科；按录取批次划分有一本:(包括重点、普通1本)、二本、三本。
编辑本段123本高校的名称
123本高校的名称是高考入取时批次序号的名称不是本科高校层次和等级的名称。而(1)博士教育层次、(2)硕士教育层次、(3)学士教育层次（本科教育层次）、(4)专科教育层次，才是大学的层次和等级的名称。因为123本高校都是本科教育层次，所以123本高校是平等的，没有高低之分，都是相等的本科高校。123本高校的学历也都是相同的本科学历，没有高低之分，只是侧重不同。
编辑本段123本可以互相转化
123本高校是可以互相转化的不是固定一成不变的，因为123本名称是高考入取批次序号(动态的变量)的名称，不是大学层次和等级的名称， (1) 博士教育层次、(2) 硕士教育层次、(3) 学士教育层次（本科教育层次）、(4) 专科教育层次，才是大学的层次和等级。
编辑本段123本高校的办学体制也可以互相转化
为了深化高等教育改革，优化高等教育结构，国家根据需要也可以把部分123本高校的办学体制（性质）进行适当地调整和转化。（由部分公办试点转民办；由部分民办试点转公办。）
编辑本段本科(123本)的性质 正规性
123本高校都是国家教育部审批的高校。123本高校都是国家正规统招高校。123本高校学生的学籍都是电子注册。123本高校都有固定的校舍和导师。123本高校都是全日制授课的高校。123本高校毕业生都持有三证：毕业证、学位证、派遣证。123本高校毕业生的学历和文凭都是国家承认的。
公益性
123本大学都是为大家的“公共利益”服务的，所以充分体现了123本大学具有公益性。
多元性
123本大学的办学形式是多元化的，不但有公办大学、民办大学、独立学院、还有中外合作办学等多元的办学形式，充分体现了123本大学的多元性。
变化性
23本之间是可以互相转化的，不是固定一成不变的，充分体现了123本大学之间的可变化性。
统招性
每年123本大学的招生都是按国家的招生计划实行统考招生的，所以123本大学具有统招性。
全日制性
123本大学的统招生实行全日制授课，所以123本大学统招生授课时间具有全日制性。平等性
123本大学都是同一层次和等级的本科大学，只是侧重不同，没有高低之分，学历和文凭也是如此，因此123本大学之间是具有平等性质的关系。
编辑本段3本缴学费和12本缴学费的方式不同
3本的录取方式和12本没有什么不同的都是相同的。首先123本都是通过每年的高考按国家招生计划人数统一招生录取的，这个没有疑问。只是缴学费的方式略有不同罢了，3本缴学费是在新生开学前基本缴齐，12本是在新生开学后基本缴齐，那为什么3本不和12本一样在开学后缴学费呢?这里有一定的原因3本必须这样做，因为大家知道3本的学费是按"成本收费"，学费比12本学费贵有，有极个别家庭比较困难的新生由于缴不起学费就自动退学复读了，这样是必给此3本院校造成招生计划(生源)人数和成本上的损失，如果3本向12本那样开学后去缴学费，就会造成3本招生计划(生源)人数和成本上的损失，这个损失是没有办法在开学后去弥补的，3本只有在开学前缴齐学费，才能弥补招生计划人数和成本上的损失，开学前有极个别因家庭困难缴不起学费退学复读的考生，会造成3本招生计划人数的缺额，这些缺额可以在开学前补录完成，这就是3本与12本在缴学费上不一样的原因。
编辑本段独立本科段
高等教育自学考试独立本科段是为各类高等教育形式专科毕业生继续学习而设置的一种在专科层次起点基础
上又独立于专科层次的自学考试专业类型。大多数省的自学考试管理机构对于这类专业均实行与本科段专业
相同的管理，也是持有国家承认学历的专科（或专科以上）毕业证书或正在专科（或专科以上）就读者才可
报考。考生在达到规定的毕业要求后，也可获得本科毕业证书。
编辑本段本科和其他区别和联系 ⑴专科和基础科段的区别和联系
①区别：专科是独立的、封闭的、完整的自学考试专业类型，这类专业与同专业的独立本科段没有直接的衔
接的关系。而基础科段是本科专业的一部分，与其本科段有直接的衔接关系。
②联系：两类专业一般都不设限制性的报考条件，只要是中华人民共和国公民均可报考。考生在达到规定的
毕业要求后，也都可获得专科毕业证书。
⑵本科段和独立本科段的区别和联系
①区别：本科段是本科专业的一部分，与其基础科段有直接的衔接关系。而独立本科段是在专科层次起点基
础上又独立于专科层次的自学考试专业类型，这类专业与同专业的专科没有直接的衔接的关系。
②联系：两类专业都是专科起点专业，也都是持有国家承认学历的专科（或专科以上）毕业证书或正在专科
（或专科以上）就读者才可报考。考生在达到规定的毕业要求后，也都可获得本科毕业证书。
编辑本段普通三本
“普通三本”与传统的本、专科培养学生的目标不同
“普通三本高校”，在管理上实施相对独立的教学组织和管理，有独立的校园和办学设施。如广东省的中山大学南方学院、北京师范大学珠海学院等。毕业证书和学位证书通常是由该独立院校自行签发，与所属的大学关系不大。如中山大学南方学院颁发的证书是由南方学院本身签发，而非由中山大学本部签发。所以，普通三本院校与传统的本科院校所培养学生的目标略有所不同。传统本科（
1、2本）(包括重本、普本）院校一般只注重的是学生的理论知识而普通三本院校，即注重于培养学生具有一定的理论知识的同时也注重培养学生的实践能力和专业技能，是培养面向科研岗位和基层职业岗位的科研型、实用型、技术型和技能型的全职型人才。说白了，也就是较注重传授学生理论的同时也注重培养学生的实际操作能力和专业技术能力，增加学生的专业技能，而颁发的学历证书和学位证书。
而专科学校，其实就是指高职学院。这些院校偏重于实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理的第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才。说白了，也就是较注重培养学生的实际操作能力，增加学生的专业技能。而颁发的学历证书是属于专科学历，也就是比本科学历低一个层次。
总结：传统
1、2本(包括重本、普本）院校一般只注重的是学生的学历知识（理论知识），普通3本院校即注重学生的学历知识（理论知识）的同时也注重学生的能力塑造。专科院校只注重的是学生的能力塑造。
编辑本段社会认可
传统的
1、2本(包括重本、普本）院校、普通3本院校、专科院校的毕业证书或相关学位资历证书，都是获得国家、国际上、社会上承认的。在社会的大环境里，不同的企业单位所需要的人才各不相同。
专科院校，相对于那些需要专业人才的企业单位来说，专科院校出来的学生比较适合，因为他们认为专科学院学生的专业技能和实践能力还行，而且也能懂得如何充分发挥该专业所需要的技巧技能。类似的工作范畴包括：电子、电器、汽车、运输行业等。
而传统的本科院校
1、2本(包括重本、普本）的学生，则会在一些注重文笔工作的单（如写字楼等）位较为吃香。相对于专科院校学生的专业技能，传统的本科院校的学生在理论知识和文化素养方面较为优越，对于办公室、写字楼等工作环境更能适应并且发挥得更好。类似的工作范畴包括：秘书、文员、保险、人力资源管理行业等。
普通3本院校的学生，不但具备传统本科
1、2本(包括重本、普本）的优势也同时具备专科学生的能力。也就是普通三本院校的学生，即在理论知识和文化素养方面更优越，对于办公室、写字楼以及秘书、文员、保险、人力资源管理等行业的工作环境更能适应并且发挥得更为顺畅。而且相对于那些需要专业人才的企业单位来说，普通三本院校出来的学生会比传统本科院校和专科院校出来的学生更受欢迎，因为他们普遍认为传统本科出来的学生只注重理论知识，专科院校出来的学生只注重实践能力的培养，而普通三本院校出来的学生即注重理论知识的同时也注重实践能力的培养。所以普通三本院校出来的学生，理论知识、专业技能和实践能力会更优秀，而且更能懂得如何充分发挥该专业的理论知识和所需要的技巧、技能。普通三本生不但会在一些注重文笔工作的单（如写字楼等）位更吃香而且在那些需要专业人才的企业单位，类似的工作范畴包括：电子、电器、汽车、运输等行业也更为优越。
总结：社会上的企业对于学历证书等的认可关键在于该企业的性质，注重专业技能的企业单位较为愿意聘用“普通3本院校和专科院校”的学生，而注重文化修养和理论知识的企业较为愿意聘用“传统的本科院校
1、2本(包括重本、普本）和普通3本院校”的学生。
编辑本段最近几年关于“普通三本院校”的相关政策
一、根据教育部有关规定，高校独立学院发放毕业证书有变，2003年普通高校独立学院招收的新生，毕业证书不再发放校本部的证书，改发独立学院的证书。学士学位证书还是由校本部发放。
二、按照教育部要求，从2008年开始，独立学院录取的本科新生，毕业时要统一授予独立学院的毕业证书和学士学位证书，不再颁发母体高校的学位证书。
三、国家对“普通三本院校”的政策待遇：
根据国家财政部、教育部等有关文件精神，普通三本院校享受国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金。家庭特别困难的学生可以在本地民政部门开具“贫困证明”开学报道后教给所读院校申请“助学贷款”或在生源所在地申请国家助学贷款。留学、考研、考公务员、户籍管理，毕业生就业等方面与其他传统普通本科(
一、二本）学生享受同样的政策待遇。
第17篇：大学本科自我鉴定
总体来说，大学的四年可以用一句话来形容：忙碌是主旋律，进步是总方向，快乐是我追求，青春无悔。通过不断的努力，给自己提高的要求，遇到困难时鼓励自己坚持下去，到现在，基本实现了刚进大学时设立的目标。
政治思想方面，可以说这是我大学生活里面很重要的内容，经过努力，从一个共青团员成长成为一个共产党员，树立了正确的世界观、人生观和价值观，知道自己现在是什么样的，将要成为什么样的，怎么成为那样的自己。悦纳自己的缺点，自我的力量成为进步的主要力量。
学习方面，学习态度比较端正，目的明确，付出了多少汗水都在分数上体现出来了。科研创新能力比较突出，获得过国家级的奖励，毕业论文成绩也得到了A。我特别喜欢计算机，爱问为什么，所以现在对计算机软硬件也算一个入门级的专家了。
社会实践是我的另一大学生活的重心。无论是社区服务，或是专业咨询实践，还是校园的科技文化活动和集体活动，我都是活跃份子，积极参与提高综合素质，在多种多样的角色和职位上都尽力去做到最好。主要是社会实践是组织宣传，编辑写作方面的一些工作，这也是毕业后我将从事的工作。
在身心健康、个人品德及行为习惯方面我也比较满意自己的表现。遵纪守法，讲文明，生活习惯良好。能正确处理人际关系，与老师同学朋友相处融洽，乐于助人，兴趣广泛，适应环境能力强。
一直以来很喜欢这么一句话：我们有很多潜在的能量，只是容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨!所以我们要成为什么样的自己，只要你愿意，你就可以。在这个即将毕业的时候，如果问我大学再读一次会怎么过，我会说我还会这么过。
第18篇：大学本科教学评估
附件二：
********大学院（部）本科教学工作水平
评估指标内涵说明
Ⅰ组织领导
本指标下设教学工作理念、制度建设二个二级指标。 1.1教学工作理念
本指标评估院（部）办学的总体思路、规划与办法。包括一个观测点，即：院（部）规划与教学中心地位。
①院（部）规划与教学中心地位
本指标考察院（部）是否具有正确的教学工作理念以及确保教学工作中心地位的具体措施；考察院（部）规划是否合理及其具体执行情况。
质量意识强指建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观和质量标准，即以科学发展观为指导，走内涵式发展道路，牢固树立人才培养质量是高等学校的生命线、提高教学质量是永恒主题的观念，结合定位制定质量标准并切实实行。院（部）党政一把手是教学质量的第一负责人，对保证和提高教学质量负有重大责任。
教学中心地位的含义：a.领导重视，把加强本科教学工作列入重要工作日程，经常研究教学工作，能深入教学第一线调查研究、解决教学工作中的问题；b.正确处理人才培养、教学工作和其它工作的关系，对教学的投入处于优先地位；c.院（部）各项政策和规定都能体现对教学的重视且落实到位；d.在对教师的考核中实行教学质量考核“一票否决制”。
1.2制度建设
本指标评估院（部）教学管理制度的建设与执行情况。包括二个观测点，即：管理制度、院（部）教学基本状态数据报送制度。
①管理制度
本指标考察院（部）教学管理人员责任是否明确，管理规章制度是否健全，能否落到实处，以及教学档案管理是否规范等。
教学管理规章制度包括教学基本文件：培养方案、教学大纲、教学日历、课表、学期教学总结等；必要的工作制度：学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案存档管理等制度；教
11 师和教学管理人员的岗位责任和奖惩制度；学生管理制度：学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理制度等。
②院（部）教学基本状态数据报送制度
本指标考察院（部）教学基本状态数据报送制度的建设情况，包括是否有专人负责，状态数据是否完整、准确及其更新与报送是否及时等。
Ⅱ师资队伍
本指标下设师资队伍数量与结构、主讲教师二个二级指标。 2.1师资队伍数量与结构 本指标评估院（部）师资队伍建设与培养情况。包括二个观测点，即：整体结构状态与发展趋势、专任教师中具有硕士、博士学位的比例。
①整体结构状态与发展趋势
本指标考察院（部）师资队伍数量、各种结构情况及师资建设规划的制定与落实情况。
师资指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，不包括外聘、返聘的离退休教师、校外兼职教师及专职教学管理人员，对于教学与管理双肩挑人员，若过去三年讲授专业课程的平均周学时在4课时以上，可纳入师资队伍统计。师资队伍数量按院（部）整体和各专业分别统计。
师资建设规划包括院（部）长期师资队伍建设目标与规划、短期专业师资培训计划与实施方案，以及教学名师、教学团队建设规划等。
师资结构指院（部）整体师资队伍的结构状态。教师的学历结构是指教师已获得相关专业学位的比例（不相关专业的学位不应计算在内），不包括在读的博士生和硕士生；教师的学缘结构是指本校培养和非本校培养的教师占全部教师的比重。无论是在本科阶段还是在研究生阶段，只要教师在其学习的任何一个阶段是在其他学校完成的（即获得外校颁发的毕业证书），就属于非本校培养，但不包括以下情况（学校翻牌、更名、合并，或本专业所在院系的归属关系发生变动，但本专业并未因此而发生实质性变化）。
发展趋势好表现在应有学科带头人、已形成学术梯队、并有数量适宜的骨干教师。
②专任教师中具有硕士、博士学位的比例
本指标考察院（部）专任教师中具有硕士、博士学位的比例是否
12 合理，对专任教师整体及45周岁以下、35周岁以下专任教师分别进行考查。
2.2主讲教师
本指标评估院（部）主讲教师情况。包括二个观测点，即：主讲教师、科研水平。
①主讲教师
本指标考察院（部）主讲教师的岗位资格认定及教授、副教授为本科生上课情况等。
②科研水平
本指标考察主讲教师的科研水平以及科研促进教学的情况。 教师科研能力的考查：专任教师出版的专著、参加编写的全国统编教材、科研成果获奖等，也是衡量教师科研能力的重要依据，应可酌情给分。同时，也考查教师的科研成果是否转化为教学内容，促进了教学水平的提高。
Ⅲ专业建设与教学改革
本指标下设：专业、课程、实践教学三个二级指标。 3.1专业
本指标评估院（部）专业建设情况。包括二个观测点，即：专业建设规划与成效、培养方案。
①专业建设规划与成效
本指标考察院（部）各专业的教学条件、教学质量、建设规划及其执行情况，重点考察品牌专业、特色专业及新专业的建设情况。
专业建设规划包括长期（5年以上）与短期（1年以内）建设目标与方案，及新专业及品牌（特色）专业建设规划。
专业教学条件指师资、图书资料、教学文件、实验、实习条件、设施等软、硬件条件；
②培养方案 本指标考察院（部）专业培养方案制定的指导思想、原则与内容；考察方案是否可行及其修订是否及时，执行是否严格；考察与培养方案相关的论证、修订及配套材料是否齐全。
3.2课程
本指标评估院（部）课程建设情况。包括三个观测点，即：课程建设、教学研究、教材建设。
①课程建设
13 本指标考察院（部）课程建设规划及其执行情况，重点考察精品课程、双语教学课程的建设及多媒体教学的推广情况。
对于双语教学课程的考核，适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等专业双语授课课程比例应≥10%，其它专业能积极实施双语教学。双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。
②教学研究
本指标考察院（部）教师从事教学研究及获取教研成果的情况。 ③教材建设
本指标考察院（部）教材选用与评估制度的制定与执行，教材实际选用水平、教材建设规划等。
3.3实践教学
本指标评估院（部）实践教学建设情况。包括二个观测点，即：实践与实习、实验室建设。
①实践与实习
本指标考察院（部）实践与实习工作的教学质量与管理水平，考察实习基地的建设水平。
②实验室建设
本指标考察院（部）实验室建设与管理水平，考察实验室开放及综合性、设计性实验课程的开设情况。
Ⅳ教学质量与监控
本指标下设：质量标准、组织机制、质量监控、教风学风四个二级指标。
4.1质量标准 本指标评估院（部）教学质量标准的建设情况。包括一个观测点，即：各主要教学环节的质量标准。
①各主要教学环节的质量标准
本指标考察院（部）本科教学工作中各主要教学环节的质量标准是否合理、健全，是否得到严格执行，各个教学环节的管理是否规范。
主要教学环节包括理论教学（课堂教学）各环节（备课、讲授、作业、考核等）、实践教学（实验、实习、社会实践或社会调查、毕业论文设计等）各环节。
14 4.2组织机制
本指标评估院（部）教学质量监控组织机制的建设情况。包括一个观测点，即：院（部）教学质量监控体系。
①院（部）教学质量监控体系
本指标考察院（部）教学质量监控体系的建设情况，重点考察院（部）二级督导组、学生信息员工作的开展情况，以及评教与评学工作的组织情况。
院（部）二级督导组、教师评学及学生信息员工作的相关职责与要求参见民大教监„2008‟1号、2号、3号文件《中南民族大学二级教学督导工作条例》、《中南民族大学教师评学工作实施办法（试行）》、《中南民族大学学生信息员制度实施条例》。
4.3质量监控
本指标评估院（部）课堂教学、毕业论文（设计）及试卷等环节的管理水平。包括三个观测点，即：课堂监控、毕业论文（设计）监控、试卷监控。
①课堂监控
本指标考察院（部）课堂教学质量监控手段、措施的充分性与有效性，包括：课堂听课、教学检查与督导、教学信息反馈等环节执行的力度与效果，并考察课后教师对学生作业、报告与案例的指导情况。
②毕业论文（设计）监控
本指标考察院（部）毕业论文（设计）管理的制度、措施与水平，包括指导教师、选题、过程管理与监控等方面；考察毕业论文（设计）的实际质量与水平。
毕业论文（设计）的考察范围为院（部）评估当年应届毕业生的毕业论文（设计）。
③试卷监控
本指标考察院（部）课程考试环节的管理水平、监控手段与试卷质量，包括命题、制卷、监考、评卷、成绩登录、试卷分析、装订等方面；考察平行课程是否实现统一命题、教考分离，试题类型是否达到四种以上，是否采取了流水作业方式改卷。
试卷的考察范围为院（部）评估时最近一学年的课程考试试卷。 4.4教风学风
本指标评估院（部）教风与学风的建设水平。包括二个观测点，即：教风、学风。
15 ①教风
本指标考察院（部）教师教风的整体建设情况，包括岗位责任、道德风范方面的制度与措施，以及教师授课质量和师德师风的实际水平等。
教师课堂教学质量及师德师风的评估结果以院（部）最近一学年评教（包括学生评教、校级督导评教及院部二级督导、同行评教）与师德考评的结果为准。
②学风
本指标考察院（部）促进学风建设的力度与措施及学生的学习状态与风气，包括院（部）学风建设的制度及执行情况，学生遵守校纪校规情况、到课率情况、课程学习与参加课外科技文化活动的情况、考风情况等。
Ⅴ教学效果
本指标下设：基本理论与基本技能、综合素质、社会声誉三个二级指标。
5.1基本理论与基本技能
本指标评估学生基本理论、基本技能水平和创新精神与实践能力。包括二个观测点，即：学生基本理论与基本技能的实际水平、学生的创新精神与实践能力。
①学生基本理论与基本技能的实际水平
本指标考察学生对主修专业基本理论、基本技能的掌握情况。 对学生基本理论与技能的考察通过查看学生专业主干课程成绩、实验、实习报告、毕业论文（设计）、考试成绩分布等材料的方式进行。
专业主干课程及格率的统计范围以近一学年为准。
入选校优秀毕业论文（设计）的比率以评估当年应届毕业生毕业论文（设计）的评定情况为准。
②学生的创新精神与实践能力
本指标考察学生的创新精神与实践能力，重点考察学生在校学习期间的研究与实践成果。
5.2综合素质
本指标评估学生综合素质情况。包括三个观测点，即：学生思想道德素养与文化、心理素质、外语与计算机水平、体育。
16 ①学生思想道德素养与文化、心理素质
本指标考察院（部）强化学生思想道德、文化素质、心理健康教育的办法、措施与效果。
②外语与计算机水平
本指标考察学生的外语与计算机水平。
外语与计算机水平的考察范围是评估时各院系3—4年级在校生及当年应届毕业生。
③体育
本指标考察院（部）学生大学生体质健康标准达标合格率的情况。 5.3社会声誉
本指标评估用人单位和社会对学院毕业生质量的评价情况。包括三个观测点，即：毕业与就业情况、毕业生质量调查与信息反馈、社会评价。
①毕业与就业情况
本指标考察院（部）就业指导工作的措施、力度与效果，以及学生毕业率、学位授予率及就业率的实际情况。
毕业生就业人数包括自主创业、升学（读研）、支边支教、出国及声明不就业等。
学生就业情况的考察以评估当年应届毕业生8月底的就业率为准。
②毕业生质量调查与信息反馈
本指标考察院（部）是否建立了毕业生质量调查制度，是否确立了相关责任人，调查措施是否有力，成效是否明显。
③社会评价
本指标考察社会对学院所设专业的评价和用人单位对学院毕业生的评价。
该指标的考核以历年社会反馈资料以及对用人单位问卷调查资料为依据。
17
第19篇：大学本科自我鉴定
自我鉴定是对自己某一阶段的学习、工作的自我总结、评价。它既是你人生轨迹的记录,也能为别人了解你提供信息。以下是小编为大家搜集整理提供到的大学本科自我鉴定内容，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！大学本科自我鉴定1
四年的大学生活即将结束了，回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤，有成功，当然也有失败，但我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力。
在思想品德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人!
在学习上，由于高考落榜带来的灰心，曾有一阵消极，为珍惜这学校所给的学习机会，用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，并在学校得到了肯定，连获三年学校的奖学金，我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。
在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。
现在我拥有年轻和知识，我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，管理能力去完成今后的美丽人生!
大学本科自我鉴定2我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实，十年寒窗，求学有所用。
四年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入该校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学四年的学习积累和技能的培养。
我自认为无愧于大学四年，刚入学时，我曾为身为一名普通本科院校的学子而沮丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，普通本科生的前途也会有光明、辉煌的一天。
通过这四年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，四年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验。只要我不断学习，不断努力，付出总会有回报的。
大学本科自我鉴定3四年的大学生活是我人生的关键点。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
作为大学生我最基本的责任是学习。在学习上，为适应社会发展的需求，我认真学习并取得一定的成绩。在我校举办的第四届高等数学竞赛中荣获三等奖，同时连续三年荣获院综合二等奖学金。在专业学习方面，我对本专业一丝不苟，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自身的学习能力和分析处理问题的能力，获得了大家的广泛认同。
在工作上，大学入学以来，在大家的信任和支持下，我有幸一直担任班级的学习委员。我经常主动了解同学，喜欢帮助同学，同时也与大家分享快乐和痛苦。在工作上也取得了一定的成绩，在08-10年期间先后荣获“优秀学生干部”及“优秀学生干部标兵”称号。
在思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了中国共产党，并且成为一名光荣的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，不会去想做好自己的事情，别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。
在大三接近尾声的时候，站在岔路口，不得不坚定地选择一条适合自己的路：或时刻准备着踏入纷繁的社会，或继续学习为了进一步的深造，我毅然选择了后者，为了享受考研的过程，为了提升个人修养，为了接受更高层次的教育，接触更权威的专家。这些理由足以让我用愚公移山的精神来享受半年多来日以继夜的充实感，获得知识的满足感和超越自己的成就感。
四年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我来说是远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏，面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。
第20篇：大学本科自我鉴定
大学本科自我鉴定
四年的大学生活即将结束，大学本科自我鉴定。这种学习，实践，再学习，再实践的学习模式，使我收获匪浅，受益终生。 我也给自己四年的学习历程做了个简单的毕业生个人鉴定。
思想道德方面，大学期间我系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论及xx同志的“三个代表”重要思想，不断用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共-产-党的领导，坚持四项基本原则;树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位;在思想上和行动上与党中央保持一致，积极主动地向党组织靠拢，并于XX年11月光荣地加入了中国共-产-党。
科学文化知识方面，我认真端正学习目的、学习态度，在不断努力地学习下，多次获得校、院奖学金，成绩在班级里名列前茅，并且系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力，在写作方面，曾在学院征文大赛中荣获一等奖。
体育锻炼方面。大学四年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加体育锻炼活动，如乒乓球、篮球、跑步等，身体检查健康，体育合格达标。
社会活动方面。身为学生的我在修好( 学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，理论与实践相结合的原则，在校期间我参加了一系列的社会实践。XX—XX年在镇江新世纪商城任职荣事达冰箱洗衣机和五星电器康佳彩电担任过临时推销员，虽然都是平时放假时间，但是使我锻炼了推销口才与营销技巧，同时增强了与人接触、交往、沟通的能力，自我鉴定《大学本科自我鉴定》。 XX-2011年我在学校参加了学校勤工助学工作，将近三年的勤工助学生活，虽然一边读书还要参加学校的食堂、机房和楼管会三份勤工助学有些辛苦，但是身心给我上了一节生动鲜明的劳动教育课，使我深深地明白了挣钱的艰难与生活的不易，更加懂得珍惜与尊重别人的劳动成果，更加理解父母为了生活辛勤劳作的不易。通过各种社会实践，使我较早得适应了社会的生存法则，尽管还没有走出学校大门，但是我已经有了对社会的初步理解与尝试。XX年3月到至今为止担任班级的学习委员，这一职务也加强了我在处事为人方面的锻炼，这些都是我在四年大学生活中知识以外沉甸甸的收获。
四年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。通过四年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快适应并且掌握新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基矗
【扩展阅读篇】
1.∶评论的话2.∶含有说明、解释或评论的话;作说明或讲解用的话偶尔有对正文的讲解和带解释性的注,但无评语3对某人的看法与对这人的感觉详细解释评论的话。清 唐鉴 《廪贡生王府君墓志铭》：“昔年官京师，阅 倭艮峯 日记，见其上方评语，有曰‘子 涵 子 洁 ’者，问之，则其 河南 同志 王检心、王涤心 也。”《二十年目睹之怪现状》第一回：“就将这本册子的记载，改做了小说体裁，剖作若干回，加了些评语。” 赵树理 《三里湾·决心》：“ 玉生 一时想不出适当的评语来，只笼统地说：‘我觉着你各方面都很好!’” 编辑本段评语范文X同学是个文静懂事的女孩，踏实、稳重、有礼貌，时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。你的作业干净整洁、字迹又漂亮，令老师感到非常满意。你思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑。你的学习成绩一直都很好，在班里是一个的好女生。愿你永远健康、漂亮、快乐、上进，在知识的海洋里遨游，做一个强者、胜利者!你的聪明加上勤奋好学会令你成功，老师深深地祝福你。
