推荐第1篇：《侧面描写》教案
红花还得绿叶衬（教案）
——侧面描写
（王红梅）
【教学目标】
1、知识目标：了解侧面描写，能辨别侧面描写，了解侧面描写的方法。
2、能力目标：能区别侧面描写，在文章中恰当运用侧面描写，给文章增色。
3、情感目标：留心日常生活中的人和事，能用恰当的侧面描写方法对其生动描述。【教学重点、难点】
1、教学重点
了解侧面描写分类；理解侧面描写。
2、教学难点
在文章中恰当、熟练运用侧面描写。 【教学方法】：
1、师生互动法
2、讲授法
【教学过程】： 一．课堂导入：
“红花还得绿叶衬”，是谁衬托谁？谁是主角?绿叶衬托红花，这就是侧面描写 二．描写课件上的图画。 三 知识呈现。
侧面描写,也叫间接描写，又叫衬托法。是指对所要写的人和物，不正面描绘，而从其他有联系的人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，来达到所要写的人物的目的，从而获得独特艺术效果的方法。
正面描写也就是直接描写，是对人物的肖像、心理、语言、行动或环境、气氛作直接的描绘，让读者直接感知人物的言谈举止、音容笑貌和环境的规模、事件的气氛等。 四．辨别侧面描写。
相貌堂堂（
）
踏花归来马蹄香（
）
沉鱼落雁、闭月羞花（
）
衣冠楚楚（
）
人见人爱，车见车载，花见花开，狗见狗乖。（
）
五．品读文段，理解侧面描写的三种方法：
① 以物衬物：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。《春》
作用：蜜蜂和蝴蝶喧闹沸腾的热闹景象，侧面描写出春花的万紫千红、香味浓郁。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
《春》
作用：“绿”、“青”写出了春天植物的清新碧绿，侧面描写出了绵绵春雨的细细滋润。
② 以人衬人。意即写此人是为衬彼人。
芦花村里的人听到河沿上响了枪，老人们含 着泪，说：“雨来是个好孩子，死了真可惜，有志不在年高！”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。
《小英雄雨来》
同学们全画的是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架！
人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
《王几何》
③ 以景衬人。
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了一个寒战。路上一点声音也没有。《羚羊木雕》
作用：冷冷的月亮侧面描写出我伤心难过的心情。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的越来越暗……《走一步，再走一步》
作用：暮色越来越暗侧面描写出我恐惧
的心理。
六．出示侧面描写的原则：
①确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。 ②侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。 ③介入其他写作技巧，如修辞、各 种人物描写方法等。 七．出示图画，让学生补充侧面描写。
要求:
1、运用本节课所学知识进行人物描写，并在文中用红笔划出侧面描写的文字。
2、描写对象：外面的大雨和车上的肥胖乘客。
3、表现人力车夫劳作的艰辛和内心的酸楚。
三轮车夫皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。 八．抽5个学生读。
九、总结归纳：
“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的生动解释。至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。因此，写作中最重要的是灵活。
像清代刘熙载《艺概》所指出的那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。
十、作业设计：
1.拔河比赛
2.一个好消息
3.一个发怒的人
4.写一个貌美的女子出现或离去时人们的表现
要求：正面描写和侧面描写相结合，写好后，在文中用红笔画出侧面描写的文字（150字左右）。
王红梅
2014年12月27日
推荐第2篇：运动会侧面描写
运动会最引人注目的400米短跑终于拉开了帷幕，随着第一声哨声的吹响，初三的六名运动员站在了起跑线上，他们正做着准备活动——有的甩胳膊，有的踢大腿，有的已经做好起跑姿势，随时准备飞出去。
“趴”的一声，发令枪终于响了，运动员们一个个如离弦的箭，如脱缰的马，铆足了劲儿地往前冲，整个身体充满着爆发的力量，所有人的目光都聚集在他们身上，他们是这赛场上最美的风景线。渐渐地，运动员之间拉开了距离，跑在前面的同学宛如高飞的雄鹰，以一副高傲的雄姿在风中狂奔，后面的同学也毫不示弱，你追我赶地奋力向前冲去。全程已经跑完了一半，就快要到看台了，自班的同学们都忍不住了，呼喊声一阵高过一阵。“加油！冲啊！他们一边跺脚，一边攥着拳头，仿佛自己也在赛道上冲刺。操场上一阵阵的喊声形成了参差不齐的声浪，震耳欲聋，运动员在比赛，拉拉队也在比赛，哪个班都不愿在气势上输过对方。很快，离终点只剩下最后100米了，运动员们鼓足了所有的力气，开始了最后的冲刺。观众席上更加沸腾起来了，所有人激动地站起来生怕错过跨过终点的那一瞬间，栏杆上挤满了人，少后面的人甚至踮起了脚尖，大家都把手放在嘴边握成一个喇叭状呐喊助威，激动地恨不得自己冲上去，一股脑儿全把力量传给运动员，扩音器里，也不断传来本班同学的加油声，播音员们占领有利条件，都争着抢着为本班动员加油鼓劲儿。在此起彼伏的助威声中运动员们似乎猛地注入了新的能量，迈开大步，“嗖”地一个接一个跨过了终点线，为比赛画上了圆满的句号。
推荐第3篇：侧面描写教案
红花还得绿叶衬
— 侧面描写写作指导
景星中学 罗兴媛
教学设计说明：我是在读了贾平凹先生的《风雨》之后，惊叹于他高超的文学素养。全文未见“风、雨”二字，但是却从行文之中处处可感“风、雨”的魅力。侧面描写无论是阅读还是作文，在中考之中都会有所体现，因此，产生了将侧面描写系统的授之于学生的想法。 考虑到初一学生的认知水平和语文功底，又查阅了七年级新版语文课本和很多相关教案课件，有了本课的教学设计。
教学目标：
1、让学生从已学课文中总结出侧面描写的概念。
2、通过对已学课文的分析，掌握侧面描写的几种类型：以人衬之、以景衬之、以物衬之。
3、掌握侧面描写的基本原则，让学生学会在自己的作品中运用侧面描写。
教学重点：侧面描写几种类型（以人衬之、以景衬之、以物衬之）的运用。 教学难点：在教学中帮助学生条理清晰的进行侧面描写的运用。 教学方法：讲练结合，精讲多练 教学工具：多媒体 教学过程：
一、情境导入
给学生讲宋徽宗“深山藏古寺”的典故。引导学生分辨“藏”字的妙处，画的意境美。
绘画艺术是这样，文学作品的写作何尝不是如此呢？尽管正面描写（即课题上说的红花）是描写的主要手段，但有时用侧面描写（即课题上说的绿叶）来衬托主题，会收到含而不露的独特效果，正所谓红花还得绿叶衬。今天让我们一起来学习侧面描写。
二、了解概念
1、学生朗读幻灯片上《春》和《风雨》的片段
教师说明：这两段文字都是对“风”和“雨”进行描绘，但是却又有所不同，朱自清先生用细腻的笔触直接将“春风”和“春雨”描绘得恰到好处，而贾平凹先生的《风雨》通篇不见“风”和“雨”二字，却将一场狂风暴雨的景象表现得淋漓尽致，这种“言有尽而意无穷”的高明手法，就是我们今天将要学习的内容。
2、什么叫做侧面描写？
所谓侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简而言之，
侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。
3、强化概念
学生读3句话，区分正面描写和侧面描写，得出侧面描写的表达效果。
三、合作探究，说一说
教师给出一幅图画和一段文字，学生明确文字属于正面描写。指出描写的对象和变现的主旨。
1、以人衬之 ①温故：《春》
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
A学生找主要描写的对象：春草
B学生确定文段主旨：表现春草嫩、绿、多、软，充满生机的特点。 C划出侧面描写的句子：
D说说侧面描写的作用：通过对人在草地上的活动描写，烘托出春草勃勃生机。
知新：明确——以人衬之
②第二次出示三轮车夫图片，要求学生描述以人衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。
2、以景衬之 ①温故：《羚羊木雕》
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。
A学生找主要描写的对象：“我”
B学生确定文段主旨：表现“我”当时难过的心情。 C划出侧面描写的句子：
D说说侧面描写的作用：通过对周围景色的描写，衬托出“我”难过的心情。
知新：明确——以景衬之
②第三次出示三轮车夫图片，要求学生描述以景衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。
3、以物衬之 ①温故：《春》
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看 ，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
A学生找主要描写的对象：春雨
B学生确定文段主旨：表现春雨细、密、滋润的特点。 C划出侧面描写的句子：
D说说侧面描写的作用：通过对“树叶儿”和“小草儿”的描写，从侧面反
映了由于春雨的滋润，万物都更加新鲜，表达了作者对春雨的赞美之情。
知新：明确——以物衬之 ②第四次出示三轮车夫图片，要求学生描述以物衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。
四、拓展延伸，练一练
1、课堂小结：分析侧面描写的基本原则：
①确定好自己所要描写的对象。 ②确定自己所想表达的主题。
③选择好能够衬托对象和主题的侧面事物（人、景、物）。 ④适当地使用其他写作技巧。
2、实战演练：学生看图写话。
要求：
①任选一幅图写一段100字左右的话； ②运用正面描写和侧面描写相结合的写法； ③用波浪线划出你侧面描写的句子。
提示：
①确定自己所要描写的对象和主题； ②找出能够衬托主题的侧面描写内容；
③适当地运用一些写作技巧（如比喻、拟人、夸张、对比等）。
3、学生习作，现场交流，师生互评。
五、教师寄语
清代文学家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。”讲的就是侧面描写手法的妙用。希望同学们在写作中能够积极运用侧面描写的方法，做到正侧结合、虚实相生，使你的描写由单一变得丰富、由直白变得蕴藉、由呆板变得生动，使你作文更加丰满，从而全面提升你的作品质量。正所谓红花还得绿叶衬。
五、作业布置
“升上初中了，第一次月考结束，手里拿着成绩单，你走在回家的路上......”这样类似的经历相信同学们都曾遇到过，请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象。 要求：
1、运用正面描写与侧面描写相结合的方法写150字左右的片段。
2、确定好自己所要表现的主题和心情，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。
3、侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。
4、介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。
5、用横线勾画出你所运用的侧面描写。
推荐第4篇：侧面描写作文教案
六年级侧面描写作文教案 【一】教学目标：
1、明确什么是侧面描写。
2、了解侧面描写的作用。
3、学会在写作中运用正面描写和侧面描写相结合的写作方法。【二】教学重难点：
了解侧面描写并学会在写作中综合运用多种描写方法。 【三】教具： 大量例文、图片。 【四】教学过程 故事导入：
宋代画院曾经举行过一次绘画比赛，画题是“踏花归来马蹄香”，众画工挥毫泼墨，各显其能 ，有的画骑马人手里拈着一枝花，有的画马蹄上缠绕着一枝花，有的画一匹马站在一片鲜花盛开的草地旁„„最后夺魁的却是这样一副画：一匹骏马奋蹄疾驰，马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。真是绝妙的构思啊 ！画中没有花，但那追逐马儿的小蜜蜂却使人依稀嗅到那浓浓的花香。花香是难以正面描绘的，即使非要从正面描绘，也往往会显得直白、平淡，而以蜜蜂衬花香，则使作品从虚无中见出丰盈，从而取得一种含蓄蕴藉、虚实相生的艺术效果。绘画艺术是这样，文学作品的写作何尝不是如此呢？ （教师出示图片一） 教学步骤：
一、新知识：什么是侧面描写？
所谓侧面描写，又叫间接描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从侧面烘托人物形象，通过对其他人物、事物或环境的描绘、渲染，来烘托所要描写的对象，以使其鲜明突出，从而获得独特的艺术效果的方法，简言之，侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。侧面描写可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，是写作中常常用到的一种描写方法。
二、侧面描写与正面描写的比较。
1、正面描写又称直接描写，人物的正面描写，就是指直接描写人物的外貌、心理、神态、动作和语言。例：①这男人体格健壮。 ②这男人身材很高。
3这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。 ○
2、添加侧面描写。
例：①这男人体格健壮。
因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。 ②这男人身材很高。
别人跟他说话时总是不得不保持仰视。
3这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。 周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。
三、侧面描写按性质分类。
①正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更 明，也叫做“水涨船高”。 在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的 情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托等。
如《明湖居听书》一文中，为了突出白妞说书技艺的高超，先写了黑妞说书， 作者把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好象已词尽意穷，无以复加，读到这儿，不禁使人生疑：作品的主人公不是白妞吗？把黑妞的演唱技艺写得如此绝妙，岂非喧宾夺主？作者借观众之口道出了个中用意，解答了读者疑问：“他的调门都是白妞教的”，“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出；他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。原来写黑妞是为了衬托白妞啊！这就是用了正衬法。 ②反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作 陪衬，譬如以丑衬美，美更美，也叫做“水落石出”。
如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽， 以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。）
大家回忆一下，我们在《三国演义》阅读课时，学过的人物描写方法，试着 举出正衬和反衬各一个例子。 教师提示：《群英会蒋干中计》用蒋干的外强中干、愚蠢无知衬托了周瑜的 精明强干，这是反衬；“草船借箭”、“诸葛亮三气周瑜”等片段中用周瑜的聪明机变、智计百出来衬托诸葛亮的更加聪明机智、料事如神，这是正衬。
在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的，如《口技》中， 为了表现口技艺人的高超技艺，就成功地使用了多种侧面描写的方法 当艺人摹仿发生大火的情景时，观众的反应是“两股战战，几欲先走”，这 是以观众的反应衬托口技的高超，这是以人衬人，是正衬；
当演出结束时，写舞台上的布置是“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，这 里是以道具的简陋反衬口技的高超，这是以物衬人，是反衬。
四、侧面描写的作用。
1、侧面描写更能激发人的想象力。
2、侧面描写是对正面描写的有益补充。
3、侧面描写有利于表现人物的性格。【经典范例】
渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。 那知他于那极高的地方，尚能回环转折：几转之后，又高一层，接连三四叠，节节高起„„愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极聘其千回百折的精神，又如一条飞蛇在山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝 数遍。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。这时台下叫好之声，轰然雷动。 ——刘鹗《老残游记》之“明湖居听书” 【个性点评】
“渐渐的越唱越高„„周匝数遍”属正面描写，极力刻画王小玉唱书的高超技艺；而后两句则以观众的表现从侧面渲染烘托，一个绝世的说书唱书艺术家，巍然而立。
五、口头练习（ 找出下面各段中的侧面描写，并说说其作用。） １、《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
2、《小英雄雨来》：芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了 。
3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒„„场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来„„ 答案：
1、侧面描写：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。作用：用“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 来衬托花的多、色彩艳丽、香味弥漫。
2、侧面描写：满园子的人都屏气凝神，不敢少动。这时台下叫好之声，轰然雷动。
作用：用满园子听众的反应来衬托王小玉说书的高超技艺。
3、侧面描写：场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。 我心一下子提到了嗓子眼。
人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来„„ 作用：用场内观众的反应渲染了两位少年表演魔术惊心动魄的气氛以及他们高超的表演技巧。
六、常见的侧面描写方法。
1.以人衬人：意即写此人是为衬彼人。
例如：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。” ——汉乐府民歌《陌上桑》
解读：作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面的描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，把读者的联想向篇外延伸、扩散，从而间接构成了极为活跃的视觉艺术效果。
这种“以不写写之”的侧面描写法，能充分地调动读者的自由联想和丰富想象，产生一种不定型的、没有限度的“揽之若无，思之则有”的审美效果。 第3/7页 例
一、《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书包一放，挑水或放牛去了。” 例
二、这天晚上她真是惊人的美。
„„当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。 ——小仲马《茶花女》
2.以景或物衬人：要写人，先避开不写，反而先写有关的景或物。例如：《七根火柴》歌颂了一位无名战士，作者用大量的笔墨描绘自然环境：“整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声，被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。” 解读：环境是多么的险恶啊！而无名战士呢，是“倚着树杈半躺在那里，身子底下是一汪浑浊的污水”，身体是多么的虚弱啊！这一切表明无名战士自己是最需要火柴的，可他却把仅有的七根火柴无私地奉献了出来。作者通过对“景物”的描写，成功地塑造了具有忘我革命精神的无名战士的形象。
例
一、风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。空中的水往下倒，地上的水到处流，成了一个水世界。„„祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。 ——老舍《在烈日和暴雨下》
例
二、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的。我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。 ——张之路《羚羊木雕》 3.以物衬物：
例如：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，怡然不动；倏尔远逝，往来翕忽。” ——柳宗元《小石潭记》
解读：在这里，作者以鱼来衬出水的清澈，虽没有一字一句写水，可是读者却能从潭中鱼儿看出水清如镜，产生“水尤清冽”的真实感觉，收到了从正面描写所无法达到的艺术效果。
七、侧面描写原则。
①确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。 ②侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。 ③介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。
八、课堂小结（知识点） 第4/7页
1、侧面描写（衬托）的生动解释。
2、侧面描写的分类。
3、侧面描写的作用。
4、常见的侧面描写方法。
5、至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。因此，写作中最重要的是灵活。如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载《艺概》所指出的那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。
总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突显了中国古诗文“言有尽而意无穷”的特点。
九、写作热身训练。（教师指导学生练习写作，共分三个环节：“看图写话”、“实战演练”、“超级模仿秀”。）
（一）看图写话。
训练过程：师生一起看图，理解画意。提出描写要求和确定侧面描写对象。 (图片二) 描写要求:：表现人力车夫劳作的艰辛和内心的酸楚。运用正面描写和侧面描写相结合的写作手法，并划出侧面描写的语句，字数150字左右。 描写对象：外面的大雨和车上的肥胖乘客。 （附资料）
夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下，雨雾模糊了三轮车夫的视线。（以景衬人） 只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板，发出刺耳的嘎吱声。（以物衬人） 那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜，（以人衬人） 车夫用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。
（二）实战演练：
描写要求：“一个雨夜，母亲去参加我校举办的家长会了，墙上的时钟已走过八点，母亲快回来了„„”请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法。并划出侧面描写的语句，字数150字左右。写作时注意侧面描写原则。 （附资料）
漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一阵骤雨鞭打着玻璃窗，时而间隔着一段死寂的宁静。（景物烘托） 我蜷缩在沙发上，双手抱膝，轻轻合上眼，朦胧间仿佛看到了妈妈那责备的眼神，听到了妈妈那声声的叹息。伴随着墙上的老式钟摆发出沉重的“嘀嗒声”，（以物衬人） 我的手心渐渐沁出冷汗。我不安得打开窗户，深吸一口略带雨水湿香的微凉空气，不由打了一个寒噤。
（三）超级模仿秀。天真热。
学生思考：热都有哪些表现与变化？
老师提示并板书：空气、气温、动物、植物、人、柏油马路、海边的变化、饮食的变化„„
（附资料：描写天气炎热的片段）
空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。 天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。 炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。
那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。
小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！
街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口的有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。 师：会了“天真热”，是不是“天真冷”也不在话下了？拿起你们的笔，试着模仿以“天真冷”为题写一片段吧。（注意运用正面描写和侧面描写相结合的方法，字数：150字左右。） （附资料）
天真冷：天阴沉沉的，刺骨的寒风呼呼的刮着，风吹到脸上像刀割一样。雪已经下了整整一天一夜，仍然没有停下来的意思，雪花中还夹杂雹子，打到人脸上又冷又疼。放眼望去，田野像是被冰雪给封住了，不仅人影无法寻觅，连小动物也看不见。偶尔老树上的寒鸦惨叫几声，天地旋又恢复萧杀和寂静。身上厚厚的棉衣无法抵御外面的寒气，我紧紧裹住围巾，还是感觉寒气脖子往里灌着。
十、作文。（本次作文要求写三个片段，教师可根据学生情况调整字数要求。） （1）、看图写话。（图片三）
描写要求：
1、表现山区孩子们求学的艰难, 学习条件的艰苦。
2、运用多种描写手法，正面描写与侧面描写相结合。
3、字数150字左右。
描写对象：课桌、课椅、孩子们的外貌、山区环境等侧面。 （2）、．“我从没离开过父母，但今晚父母有要事不能回家。”根据此情景写一篇文章。 题目：《雨夜，我一个人在家》 要求：
1、使用多种描写手法。（行动、语言、心理等描写）
2、正面描写和侧面描写相结合。
3、不少于300字。（3）、从下面提供的题目中，选一个你认为最好写的题目（或者自拟题目），写一个片断。 要求：
①使用多种描写手法（行动、语言、心理等描写） ②正面描写和侧面描写相结合。 ③不少于300字。
④抄写好后，在文中用笔划出侧面描写的文字。
1、考试过后
2、篮球比赛
3、公园一角
4、语文课上
5、英语考试 【图片】
推荐第5篇：正面描写与侧面描写
正面描写与侧面描写
正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言。 又称“直接描写”。 侧面描写：侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄,能唤起读者的想像,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果。 举例：
（1）．正面描写
未见其形，先闻其声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。
王熙凤的内心世界，在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪——因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜——因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
一、欣赏并了解动作描写的神奇魅力，明确动作描写对于人物描写的意义。
二、通过堂练强化一个 原则和标准：动作描写务必表现人物的个性身份和精神气质。
二、品动作
片断欣赏：
1、山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。
2、唐僧一再推辞，猪八戒嘴馋，夺过罐子就要动 口。
3、悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。” 《三打白骨精》
小结：
动作能体现人物的职业身份；
动作能展现人物的个性心理；
动作能暗示人物的精神品格；
动作能增加文章的戏剧性；
动作是人物描写必不可少的手段！
我们要写活人物，必须先写活人物的动作！
三、用动作
1.国庆小作文：第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？试以“第一次做XX”为题，写一篇小作文。
要求：
1、不写开头和结尾。只描述做这件事的经过。200字以内。
2、重点是动作描写，描写尽量具体，生动。动词要富有变化。最好能体现人物个性身份。
2.习作欣赏：
冲完凉后开始洗衣服，衣服就那么按两下就晾。——初一（5）班 卢臻霖 《第一次住宿》
我这么大了，也是第一次洗衣服，只好用手用力的推啊推。因为妈妈之前说如果不会洗就用脚在盆子里踩。我踩了几下，又偷偷瞄了一下人家怎么洗……——初一（6）班 苏嘉浩 《第一次在侨中过夜》
我使出浑身解数，搓起袖子来，两只手合并夹在衣服袖子间，搓，搓，搓，把衣服搓的香喷喷。
——初一（6）班 苏智韵 《第一次洗衣服》
3.思考：男生和女生洗衣服有何差别？熟手和生手有什么差别？
4.小结：细腻的动作描写能展现人物不同的性格，性别，身份等。
四、写动作
原文： 晚上，我匆匆忙忙地吃完饭，又开始做作业了。妈妈说：“明天再做吧！”我说：“今天做完它，明天就可以出去玩了”。我揉了揉手，又继续做了。——5班 吴泳瑶《第一次开夜车》
1.品味思考： 揉字用的好不好？为什么？作者通过这个字眼要表现或强调什么？
2.扩写：《深夜赶作业》
1、围绕一个主题来设计人物，如深夜做作业的辛苦或烦恼或坚强等。第一人称最好，第三人称也行。
2、能体现人物的个性心理。如执着型暴躁型懒惰型等
3、字数控制在120字以内。动词不得少于五个，请用红笔把它们圈出来。
4、可以适当写写配角家长的态度反应。突出他们不同的个性心理。爷爷奶奶、爸爸妈妈任选一个。注意配角的“戏份”不要太多。
具体描写人物动作之反思
1.本次课的素材有的来自小学教材，有的来自学生习作，学生感觉很亲切！
2.本次课紧紧围绕动作主题，品动作，用动作，写动作，结构清晰。
3.扩写的组织不是很好。应该分组练习。比如一组写一个积极勤奋的人赶夜车，二组写一个聪明但懒惰的学生赶作业，三组写一个暴躁的学生等等。这样评讲更有代表性！
4.学生容易在配角上花很多笔墨，或者在叙事上比较啰嗦。其实直接描写人物赶作业时系列动作就行。可见学生审题有偏差。
5.学生的生活阅历积累不够，所以大量的动作设计不能反映人物的性格和精神面貌。因此要加强阅读，多参加社会实践。做到知行合一。人物外貌描写：描写“肌肉、皮肤”的好句
那女子颈部的肌肤如同软滑透明的凝乳，隐隐显出皮下细细的青青的筋脉。这少女的皮肤雪白雪白的，在阳光下闪着白瓷般迷人的光泽。
他的皮肤既黑又皱，活像一张粗糙的皮革。小精灵儿童资讯站出品
陈老师的脸膛黑红黑红的，有点像印度人的肤色。
他长得又高又瘦，黑黑的脸膛泛着亮光，像个黑瓷人
他白中透红的清秀面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。
小伙子的上身只搭着一件背心，肌肉如拳头般一鼓一鼓的，在阳光下油亮油亮的。
他身上隆起的肌肉，硬硬实实，像一块块坚固的石头。
别看小亮的腿长得细，可肌肉发达，跑起来特别有劲。
他的刺满蓝花的古铜色的皮肤，在阳光下熠熠发亮，使人感到一股充沛的生命力量。
海滩上不断有人在向他人展示自己健壮的身材，发达的肌肉在阳光下闪闪发光，筋肉突出隆起，像骨一般坚硬。转自小精
（2）．侧面描写
训练目标：
学生能了解侧面描写的作用，掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。
训练重点：培养侧面描写的基本能力。
训练时数：三
导写过程：
一、赏析导入：
《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”（诗中运用了别开生面的烘托手法，通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到她，脱下帽子戴上帩头，想引起她的注意；耕地的人忘记了身边的犁，锄地的人也忘记了手中的锄……。各种人都因罗敷而神魂颠倒，你想罗敷有多美！这里不直接写罗敷美的形象，而从侧面去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创造”一个罗敷。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。）
二、合作探究（所举实例供教者参考与选用）：
1、什么是侧面描写：
侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。）
侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果。有时能使人物、主题更加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果。
2、常用的侧面描写方法：
①以人衬人。意即写此人是为衬彼人。
如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”（ 显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。）
②以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。
如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”（这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情
③以物衬物。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”（最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高，江面之狭。）
3、侧面描写的性质分类：
①正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动
景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托（注：后两者可反用）等。
②反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。
如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。）
小结：清人毛宗岗在评《三国志演义》中\"群英会蒋干中计\"这回时写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”
三、口头练习：
找出下面各段中的侧面描写，说说其表达效果。
１、《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。）
2、《小英雄雨来》：芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。（这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。这侧面描写讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。）
3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……（渲染出惊险的气氛。）
4、《口技》：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声……于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（他们的所有行为仿佛置身火场，从侧面很好的衬托出口技表演者高超的技艺。）
5、《在烈日和暴雨下》：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。（烘托和渲染文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦。）
四、思考训练：
1、如果写某节课吸引人，可以怎么写？
2、表现天气很冷，怎么用侧面描写？
五、课堂小结
“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的生动解释。至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。因此，写作中最重要的是灵活。如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载《艺概•诗概》所指出的那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们在作文时应有意识的加强训练，以达到娴熟驾驭的程度。
六、实践操练：
从下面提供的题目中，选一个你认为最能写得好的题目，写一个片断。
要求：①、使用多种描写手法（行动、语言、心理等描写）。②、正面描写和侧面描写相结合。③、不少于300字。④抄写好后，在文中用红笔划出侧面描写的文字。
推荐第6篇：《侧面描写 烘云托月》教案
《侧面描写 烘云托月》教案
教情分析: 初中生写作，增强描写意识至关重要;只有通过具体的形象化的语言写人、记事、状物，把客观对象写得有声、有色、有味、有形，方能使读者产生亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。进入初三，如何在描写上使学生作文进一步升格，打造其亮点，指导学生在行文中学会“侧面描写，烘云托月”不失为一种好的方法。 训练目标: 1(明确正面描写和侧面描写的区别，理解侧面描写的作用。 2(掌握侧面描写的方法，合理运用侧面描写。 训练重点: 1(指导学生掌握侧面描写的方法。
2(指导学生将正面描写和侧面描写巧妙结合，使描写对象更加丰满形象。 训练流程:
一、古诗导入，激发兴趣: 出示【投影片段一】
行者见罗敷，下担捋髭须。 少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怨怒，但坐观罗敷。 ——《陌上桑》
1.请同学们齐读这几句话。2.指名翻译这几句话的意思。 3.这几句话要表达什么意思呢, (突出罗敷的美丽) 4.诗中没有出现一个“美”字，却将罗敷的美表达到极致，这种方法在文学作品中经常出现，今天这节课就让我们一起学习并运用这种描写方法——侧面描写，烘云托月。
二、围绕重点，讨论交流: 1.追本溯源，美点探究。 出示【投影片段二】
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 ——《口技》
探究:?找出选文中正面描写和侧面描写的句子; ?选文中通过哪些手段来进行侧面描写的,有何作用, (一是通过众宾客的反应来烘托，二是通过道具的简单来烘托;作用:烘托出口技表演者技艺之高。) 过渡语:请同学们按照以上要求和方法自主探究《小石潭记》片段—— 1 出示【投影片段三】
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝;往来翕忽，似与游者相乐。
——《小石潭记》
这段文字通过对鱼儿、日光的描写侧面烘托出潭水的清澈。 教者总结: ?正面描写和侧面描写的区别: 正面描写:对描写对象(人物、事件等)直接进行描写。
侧面描写:通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。 ?侧面描写的作用: 以此显彼 烘云托月
2.拓展巩固，方法指引。
过渡语:侧面描写是对正面描写的补充，更能激起读者的想象力，那么如何进行侧面描写、烘云托月呢, 出示【投影片段四】
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
出示【投影片段五】
这天晚上的她真是惊人的美......当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。
出示【投影片段六】
时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱里，呜呜地响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气，我的心禁不住悲凉起来了。
比较以上三个片段，分析它们分别是从哪些角度来进行侧面描写、烘云托月的,有何作用, 学生交流，合作探究——
教师总结: 片段四是以物衬物，以蜂之闹、蝶之舞侧面烘托春花的艳丽;片段五是以人衬人，以茶花女在剧场出现时周围人物的反应来侧面烘托茶花女“惊人的美”;片段六是以景衬人，以故乡阴冷的天气和“没有一些活气”的景象来衬托“我”心情的悲凉。
三、总结归纳，要领指津: 过渡语:“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，用五岳突出黄山;“红花虽好，还需绿叶相扶”，用绿叶突出红花。侧面描写丰富了作文描写的手段，与正面描写相得益彰，留给读者无尽的想象空间。
本节课我们就主要从以下几个方面学习侧面描写、烘云托月的技法—— 出示【投影】 以物衬物
烘云托月 以人衬人 以景衬人
四、范文引路，佳作欣赏: 1.名家引领: 看 戏 叶君健 2 时间是晚上八点，太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的，树叶子也是静静的，露天的劳动剧场也是静静的。
但剧场里并不是没有人。相反，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人:工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。 舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞;有悲欢，也有离合;有忠诚，也有奸谗;有决心，也有疑惧;有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。 当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了，她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
他们看得入了神，他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来，戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。观众和他打成一片。舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。
我们的这位艺术家是谁呢,他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。
【赏析】
本文最大的特色就是正面描写和侧面描写巧妙结合。文章开头以剧场周围的环境烘托出人们对这场演出的期盼之情，接着在第四小节从优美的唱腔、丰富的表情、优雅的动作等角度进行正面描写，充分突出艺术家精湛的表演技艺，然后又通过观众们的反应(“人海”的动与静、涨与落)进一步烘托艺术家舞台表演的精彩之至。
2.佳作点评: 心中的丰碑
晨雾被阳光射穿，如奶香四溢般散开。渐渐清晰的人影在我的心中站成一座永恒的丰碑。
阿华就是每天这时候给我们小区送水的。他比我大7岁，原本是应该坐在充满青春气息的大学课堂里，可不知怎的却干上了送纯净水的工，并且一干就三年。
有一次，我从铺子买了早餐回来，在小区门口正碰到阿华。他穿着一件粉红的T恤，肩膀上搭有一条毛巾，一双运动鞋亲密地套在那双有力的脚丫上。他依旧骑着那辆古朴无华的三轮车。车上有桶纯净水，在阳光的投射下，熠熠闪着粼粼的波光，与阿华招牌的微笑交相辉映，格外好看。 他看见我，笑容更盛，对我说:“你上次说家里饮水机烧坏了，让我给你托一个，我给你带来了。”他用手指了指车里，一台崭新的饮水机正在阳光下反射着迷人的光彩，我笑了。
3 到了楼梯口;我想要帮他运一桶，怕他一个人会累坏。他摆了摆手，双手捋起衣袖，从车里摸出两个“铁提子”，圈住两桶纯净水水桶的颈部，弯下腰，双臂微屈，小臂上的肌肉便硬邦邦地紧绷起来，他朝前望了一下楼梯，深吸一口气，叫一声“起”。两只百十来斤重的水桶便奇迹般腾空，顺着阿华双臂的上下自由地提升，下降，好像是一只训练有素的鹦鹉紧紧依偎着主人——阿华。五层楼的高度，阿华一迈腿便攀了上去，好似登山健将，动作利索、干净，丝毫不拖泥带水。这高度，就算身轻如燕的我也不可能做到如此脸不红，心不跳，气定神闲。
阿华也检查了一下烧坏的饮水机，摇了摇头，将坏机和一只空水桶拿了下去，眨眼间就将新水机提了上了来。他先将新饮水机放在桌子上，摆好角度。转身两手捧过一只饱满的水桶，对着水口，慢慢摆正，扶好，又接上电源，那红色的指示灯便“啪”得亮起来，水桶中嘟嘟哝哝往上翻腾着水泡，快乐地大笑。
后来听邻居说起阿华，我才知道阿华是个苦命的孩子，十七岁就死了母亲，现在父亲又染了大病，他便辍学回家干起看送水的活。但阿华说过，他还在自学，将来还要去考大学。这是他母亲的企盼。邻居们有时会跟别的送水工发生口角，但阿华送水时，这种情况就从未发生。
我想，阿华虽然只是一名不幸的辍学送水工，但他从未放弃理想，乐观面对生活中的不幸。每当看见他披着晨曦，带着骄阳的身影，心中总不免生出一份敬意。她的坚强乐观，笑对生活，是我心中屹立不倒的永恒丰碑～
【简评】本文最大的亮点就是正面描写和侧面描写巧妙结合，烘云托月，人物形象生动鲜明。文章首尾呼应，以温暖、和煦的阳光和阿华快乐的笑容联系在一起，烘托出阿华坚强乐观的性格;文中正面描述阿华送水的情形，侧面通过邻居的讲述，又显示了阿华好学上进、为人真诚的另一面，使人物形象更加丰满，感染力更强，从而使“丰碑”的内涵揭示得更加深刻。
五、学以致用，才情展示: 1.“你静静地离去，一步一步孤独的背影„„多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。”满文军一首《懂你》打动了无数听众，请以“懂你”为题，写一篇文章。
要求:?取材于生活，抒发真情实感;?巧妙运用侧面描写、烘云托月的手法;?不少于600字，不出现真实的班级、人名;?书写工整规范。
2.生活中，总会碰上形形色色的人，总会发生各种各样的事。某一天或者某一刻，一个细微的动作、一句温馨的话语、一次意外的相遇都会在不经意间荡起你心中的涟漪，激起你生命的震撼。那可能是一种温暖绵软的感觉，你可能会舌尖甜甜，嘴角翘翘，忍不住，想笑;也可能是一种略微潮湿的感觉，伴着一丝酸涩或刺痛，难以自抑地，想哭。那正是生命拔节的声音，你长大了～
请以“那一刻，我长大了”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求:贴近生活，关注内心，言之有物;?巧妙运用侧面描写、烘云托月的手法;?认真书写，力求工整、美观;?文章不得出现真实的校名、人名。
推荐第7篇：侧面描写教学设计
红花也需绿叶衬
——侧面描写片断训练教学设计
教学目标：
1、通过训练，学生能了解明确什么是侧面描写以及侧面描写的作用，掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。
2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。教学重点：
让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。 教学难点：
引导学生打开思路，进行思维的训练。 教学准备：ppt课件 教学时间 一课时
一、激趣导入
1、下列各属于什么描写？
沉鱼落雁（ ）衣冠楚楚（ ）闭月羞花（ ）相貌堂堂（ ）
人见人爱，车见车载，花见花开，狗见狗呆。（ ）
圆圆的脸，大大的眼，小小的嘴，长长的腿。（ ）
2、什么是侧面描写？
（课件出示：是指通过描写所要描写对象周围的人事景物,来反映、衬托被描写的主要对象。也就是说,作者对描写对象不进行直接描写 ,而是通过对其周围的人物、事件、环境的描写 ,来表现（反映、衬托）被描写的对象。这种写作技巧,就叫侧面描写、间接描写 。）
二、展示片段，探究写法
1、出示〈〈小足球赛〉〉中的一段侧面描写的片断。
那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。
2、读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样？
3、作者写这篇文章的目的就是为了突出这场足球赛的精彩。再看这段话，作者是抓住什么来写球赛的精彩的？
4、平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？
5、其实，侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。
三、温故知新，归纳方法。
1、出示：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
⑴划出侧面描写的句子，读一读，想一想，写出了人物的什么特点？。 ⑵归纳：这是侧面描写，从林黛玉的角度写出了王熙凤的张扬。就是以人衬人，即以此人来衬彼人。林黛玉的纳闷、思忖则是从侧面很好配合了正面描写，侧面描写和正面描写共同刻画出王熙凤性格特征。（板书 以人衬人）
2、出示：“正是这样，也确实不错。走过任何的一条街，我们抬头向上看，家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
“许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
“每一家都是这样，在屋里的时候，自己家的花是让别人看的；走在街上时，自己又在看别人家的花。”
“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”
1、读一读，看看作者是怎么从侧面去表现人物的精神的？
2、小结：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。（ 板书 以物衬人 ）季老先写在德国看见家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，自己的花都是让别人看的。由奇丽的景色表现德国这一奇特的民族，用最精炼的语言点明了通俗易懂又意味深长的哲理。
四、句子训练，口头冲浪：
现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识。下面老师就来考考大家。面对下面这些正面描写你会如何从侧面去表现？现在我们一起来个口头冲浪 给下列正面描写添加侧面描写 这男人体格健壮，（
）。 姚明身材很高，（
）。 小明好几天没洗澡了，身上有股臭味，（
）。
小结：侧面描写很好的配合了正面描写，对人物进行了形象的补充。侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。
五、学以致用，片断训练。
1、其实，在平时的作文中，我们都无意地运用侧面描写。比如，写弟弟妹妹淘气，我们会写“把我气得火冒三丈”，写同学聪明，会写“大家都冥思苦想，半天找不到答案”，写天气冷，我们会写“街上的人们一个个行色匆匆，把脖子缩到领子和厚厚的毛围巾里不肯露出一点点，偶尔从嘴里呼出一股哈气，白烟似
的”。
2、出示写作要求：
运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片断。
内容： 一个发怒的人
3、学生写作，教师巡视
六、作文讲评。
1、请学生上来读自己写的片段，评议。
（从他人的习作中你感受到了什么？你认为他人的习作中哪些地方运用了侧面描写？最欣赏其中的哪些句子？你有什么建议？）
2、学生修改习作。
七、课堂小结：
“红花虽好，还需绿叶扶持”，这是对侧面描写的生动解释。侧面描写丰富了描写的手段，让你的文章绽放精彩。所以，在习作中，我们要恰当运用侧面描写，让它与正面描写结合起来，让作文内容丰富起来。
八、板书
侧面描写片断训练
以人衬人
以物衬人
推荐第8篇：侧面描写的片200字
侧面描写的片200字
篇1：人物描写片段200字(内有多篇人物描写,可供参考) 人物描写片段
1. 他是一个非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永远别想了解他。它的个子不算高，也不矮，长得很标准，析白的皮肤，南瓜形状的脸上镶着一双不明亮而忧郁的眼睛，似乎在想着什么。 他的学习比较好，因为他是我们班前任的学习委员，每每的看见他，他总会写着作业，或者是发呆，任何人都不知道他在想着什么。 他那么不被别人注意，他性格内向，不爱说话，也不会交往，之所以这样他只有我一个朋友，他不爱献慧自己，更不会自喻...
2. 张爱玲的茉莉香片第一章
开车的身后站了一个人，抱着一大捆杜鹃花。人倚在窗口，那枝枝桠桠的杜鹃花便伸到后面的一个玻璃窗外，红成一片。后面那一个座位上坐着聂传庆，一个二十上下的男孩子。说他是二十岁，眉梢嘴角却又有点老态。同时他那窄窄的肩膀和细长的脖子，又似乎是十六七岁发育未完全的样子。他穿了一件蓝绸夹袍，捧着一书，侧着身子坐着，头抵在玻璃窗上，蒙古型的鹅蛋脸，淡眉毛、吊梢眼，衬着后面粉霞缎一般的花光，很有几分女性美。惟有他的鼻子却是过分的高了一点，与那纤柔的脸庞犯了冲。他嘴里衔着一张桃红色的车票，人仿佛是盹着了。
3. 我比家姐小5岁半，四舍五入就算6岁吧。我是占着我奶奶的孙子指标来到人世的。人们都说我俩不象一个妈生的。家姐小时侯特别淘，而我则特文静特淑女，总是象个尾巴一样乖巧的依偎在保姆姨身边。说保姆显得太阔气了点，不符合20年前我们家的经济实力。其实就是因为我们不是孙子（怎么这么别扭呢）所以爷爷奶奶不愿意看我们，不得不找人带。我和家姐都是在我老妈休完产假上班时就被送出去了，可怜还在襁褓中的我们啊。就这样狗一样的长大了！不过保姆姨一家人都很好的，我们两家几十年如一日的和睦融洽。在我出生前的6年时间里，老姐都是在保姆姨家度过的。经常是我妈下班去接她的时候，要花半小时才能找到灰头土脸的她那都是家常便饭。要么刚从房顶上爬下来，要么刚从水坑里趟出来。
一转眼我降临到了这个苦难的人世间了。据可靠消息说，那天6岁的老姐一口气吃了6个白面馒头（至于馒头究竟有多大已无从考证）。吃了6个馒头后，老姐捧着圆鼓鼓的小肚子一溜小跑到了保姆姨家，摸着肚皮自豪地宣告到：“我妈给我生了个小妹妹。可漂亮呢，脑袋象个大地瓜！”
两个月后我接了她的班，去保姆姨家走马上任了，她则下岗回了家。妈妈把二舅家的林林姐接来和老姐做伴。这下可热闹了，这两个
6岁的小丫头看我妈前脚刚走，后脚就开始在家阼开了！那时侯每个人每月供应的白面都是有限的，她俩可到好，把一家人一个月吃的白面全都一股脑的倒进了盆里，掺水一顿搅和，然后开始擀所谓的饼。正擀的起劲时突然听到我老妈下班回家的声音，情急之下，把“饼”全都藏在了水缸里。我妈一见她俩满头满脸满身的面和站在那傻愣愣的样子就全都明白了。可中午那点时间还要做饭还要喂老母猪，哪有时间给这俩妮子上思想政治课啊！于是老妈就让她俩一人头顶一空盆站在院子里的太阳底下思过。可她俩不但不知改悔还在那嬉皮笑脸。我妈又分别往她们顶的盆子里放了几个大土豆子，她们才终于老实了。
有一天妈妈下班刚走到门口，就见邻居曹大娘神色慌张、东看看西望望地叫住了我妈，好象特务接头一样的。曹大娘把我妈拉到角落里低声汇报了这样一件事：“下午我正在家睡午觉呢，突然被一阵巨大的响声吵醒，我第一反应是发生/zuowen/地震了，吓的我一下子跳起来窜了出去。出门一看却发现原来是你家小明，不看到好，这一看把我给吓的呦，心突突直跳！你猜怎么着，小明正光着脚在房顶上跑呢！哎呦，房上的瓦呀哗啦哗啦直响，跑过的地方还有碎瓦片掉下来呢??”末了还不忘交代一句：“你可千万别说是我告诉你的呀，要不小明该来找我算帐了。”说完赶快从门缝挤了进去，砰的一声关紧了大门。好象我6岁的老姐马上就要找她报仇一样的。接下来的细节我没忍问，估计总少不了一顿暴揍了。
4. 他是一个非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永远别想了解他。它的个子不算高，也不矮，长得很标准，析白的皮肤，南瓜形状的脸上镶着一双不明亮而忧郁的眼睛，似乎在想着什么。 他的学习比较好，因为他是我们班前任的学习委员，每每的看见他，他总会写着作业，或者是发呆，任何人都不知道他在想着什么。
他那么不被别人注意，他性格内向，不爱说话，也不会交往，之所以这样他只有我一个朋友，他不爱献慧自己，更不会自喻勉强，它属于那种不说会干的人，每次考试，他总能取得好成绩，而别人向他祝贺时，他就会向他人咧嘴勉强得一笑，接着就消失在人群中了。 他酷爱看武侠小说，每天他都会给我说一些脱离现实的故事，并且还要用树立的武功招试和我“过招”虽然他那些三角猫的功夫只不过是半斤八两，但是你瞧他那认真的劲，和出拳的动作，还真象一个少年游侠。
5. 他也是个争强好胜的人，我们每次过招时，总是不分上下，他好
胜心强， 打架的时候，他总是用他那坚硬的指甲来攻击别人，他自称“龙抓虎抓”而尝试过他那招的人，保证乖乖的认输。 每次上体育课的时候，他总是一个人孤独的在教学楼中转悠，谁也不知道他在干什么，甚至有的时候，我――这个他最要好的朋友，也不知道他在干什么。 他总是别人靠玩笑的对象，就是因为它的皮肤白，而且说话声音像女生，之所以这样，别人都叫他“娘娘婆” 可不知道为什么，他变了，学习每况愈下了，它的学习委员的乌纱帽也被摘了，我们的友谊也开始变质了，以前我们总是开个玩笑，对方都不计仇，可他现在，变得小肚鸡肠了，心胸狭窄了，哎??为什么会这样？ 但愿我们的友谊地久天长
6. 在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽脸蛋给你的大致印象。
小仲马的《茶花女》 篇2：侧面描写练习
侧面描写片段练习
侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。
什么叫侧面描写？我们在描写一个事物时，不直接从正面来表现它（他）的特点，而是抓住与他相关的事物来表现，就叫做侧面描写,又叫间接描写或衬托法。
例如1：平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？（从场上的激烈、运动员的表现去描绘比赛的精彩）
如果我们不从正面去描绘比赛的精彩，而是从观众的表现这个侧面来表现球赛的精彩。这样的描写就叫做侧面描写。
例如2：如何用侧面描写来写一个貌美的女子。 引导学生交流，指导学生打开思路：可以写她的出现大家的表现、她的离去观者的表现、不同身份年龄的人的不同表现、甚至于花鸟的表现如（沉鱼落雁、闭月羞花）。
侧面描写的好处：①侧面描写更能激发人的想象力。②侧面描写是对正面描写的有益补充。③侧面描写有利于烘托人物形象。
常见的侧面描写的方法:
1、以人衬人：意即写此人是为衬彼人。
2、.以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的物。
3、以景衬人:要写人，先避开不写，而写有关的景。
范文回顾：
《东施效颦》中“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”这段话属于侧面描写，它烘托了东施效颦的丑态。
【片段赏析】 重点赏析侧面描写
1、以人衬人
①、《陌上桑》写罗敷：
青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。 分析：前半段为正面描写，后半段诗中通过长者、少年、耕者、锄者的不同动作、神态、表情，烘托出了罗敷的美丽。这种方法属于以人衬人
2、以景衬人
②“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”通过描写江南水乡清新优美的图景，通过原本静止的景物飞驰来衬托船行疾速，从而烘托出我急于看到社戏的愉悦而迫切的心情。
3、以物衬人
③“狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大。”这段话以动物来衬托天气的炎热。
【练习近平台】
1、情景(1)：盼望以久的体育课被突来的阴雨天气搅黄，英语老师利用这个时间进行英语单元测试。情景(2)：运动场上，一位学生篮球打得很好。情景(3)：夏日的某一天，烈日当空，天气炎热，整个世界都被包裹在热浪中。 选择你喜欢的情景，请用正面、侧面描写.
2、想象写作（1）明确描写要求：“一个雨夜，母亲去参加我校举办的家长会了，墙上的时钟已走过八点，母亲快回来了??”这样类似的经历相信同学们都曾遇到过，请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法,并划出侧面描写的语句，字数150字左右。写作时注意侧面描写原则。
3、请以“留在记忆最深处的那个（他）她”为话题，写一个片段。
要求：运用正侧面结合的手法，写一段200字左右的文字。
4、“我从没离开过父母，但今晚父母有要事不能回家。”根据此情景写一篇文章。
题目：《雨夜，我一个人在家》要求：(1)、使用多种描写手法。（行动、语言、心理等描写）(2)、正面描写和侧面描写相结合,并划出侧面描写的语句，(3)、不少于600字。
5．从下面提供的题目中，选一个你认为最能写得好的题目，写一个片断。要求：①、正面描写和侧面描写相结合写好后，在文中用红笔划出侧面描写的文字。
②、150字左右
1、考试过后
2、篮球比赛
3、公园一角
4、语文课上 篇3：侧面描写人物
侧面描写人物
侧面描写，顾名思义，不是从正面直接描写人物，而是描写主要任务周围的情、景、人、物等，用周围的一切条件作陪衬来烘托人物的一种描写方法。我们为什么要学习用这种方法去描写人物呢？同学们想想看：如果写人物单从正面入手，那么要写的人物往往比较单薄。如果再从侧面描写这位人物，那么你所写的人物形象就丰满一些。 例文：叔叔，你在哪里
叔叔，你在哪里？我的眼前总是浮现着你的身影。我的心中一直珍藏着那件像贝壳一样闪闪发亮的往事。
那是去年夏天的一个烈日吐火的日子，由于一个月来连降暴雨，河水猛涨，水位早已超过警戒线了，情况非常危急。干部们正在紧张地组织群众转移，一个连的解放军叔叔也加入了抢险的行列，正在挥汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬动土筐的人都在险处战斗着。我想，大堤哪能破，有那么多人保卫还不牢固？再说，即使破了，听到水声再往离我家只有200米得大堤上跑也来得及。于是我就趁照管我们这些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下寻找我视为珍宝的那本《数学奥林匹克丛书》。
突然，“轰”的一声，堤决口了！我扒着窗户朝远一望，洪水正滚滚地像我家的瓦房涌来，霎时，洪水就冲到了门口。我没命地爬上窗户，两手使劲抓住钢筋，哭喊起来。一会儿，只见在齐腰的洪水中，一位解放军叔叔飞奔而来。他冲到窗台下，一把扯下我，高喊：“趴在我背上！”他用两只胳膊把我勒紧后就向坝边跑。突然，一股激流猛冲过来，把我们往后冲了几米。“扑通”一声，我俩栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水，我只觉得天旋地转。叔叔费了好大的劲才艰难地爬起来，挺直身子向岸边挪动。他的两条胳膊像钳子一样把我夹得更紧了，我一动也不能动。
这时，水流更凶猛了，激流打着旋儿，溅起一米多高的水花，要前进半步都困难。“趴好！不要动！”叔叔厉声命令道。一步、两步、三步„„恶流逼人，迈动一步都非常吃力。我紧紧贴在叔叔的脊背上，闭上双眼，只觉得一股股暖流涌进我的心田。叔叔似乎忘记了一切，用用尽力气向底边猛扑。我清楚地听到他在“呼呼”地喘着粗气。啊！听清岸边嘈杂的讲话声了！近了，近了，更近了„„最后叔叔终于把我背上了堤。“小弟弟，你„„你没事吧？”叔叔把我放下来。我这时才看清他的面容：一张清瘦的脸上溅满泥浆„„还没来得及仔细端详，叔叔便上气不接下气地对围过来的群众说：“请„„请照顾一下这孩子，我„„我还有任务„„”我一把抓住她的手，半天才挤出一句话：“叔叔，你！„„”他把手一甩，用力分开人群向决口处跑去。我抬起头，随着人们的目光望着叔叔远去的背影，泪花在我的眼里转着，转着„„
从那以后，我再也没有见到那位叔叔，可惜他的名字我也不知道。 事情过去快一年了，可是我永远忘不了，忘不了叔叔那双坚定有力，把我夹得紧紧的肩膀；忘不了叔叔那宽大而温暖的脊背；忘不了叔叔那张任浊流冲打，溅满泥浆的清瘦的脸！ 啊！叔叔，你在哪里？
思考：
1、这篇文章的主要人物是谁？写了一件什么事？
2、这件事发生在怎样的环境中？
3、环境描写在文中起什么作用？
小结：作者极力渲染“叔叔”救我的环境：“水流更猛了，捡起一尺来高，打着旋儿，”这些描写从侧面反映出“叔叔救我”的艰难，烘托出“叔叔”的品质，通过描写周围的环境烘托人物。把人物放在特定的环境中去写，能更好地反映人物的精神面貌，展现人物的形象。但同学们需要注意的是，环境描写时，要紧紧围绕中心思想，而且不能过于冗长，以免冲淡了文章的中心。
例文：一个助人为乐的人
每当我看到放在书架上的拼图板，就会想起我的同学李冰蓉。 我来这班不久，就和李冰蓉成了好朋友。她为人直爽、憨厚，整天笑眯眯的，一看就是个热心人。
星期三的下午，我一来，就走到李冰蓉眼前。只见她正在整理第一节地理课的用品。我推了推她：“李冰蓉，你这拼图板是在哪儿买的呀？”“我就买了。”她抬起头答道。“唉！我妈为我跑遍了几个大商场，都没买着。”我很失望，不是吗？问了那么多同学，得到的都是两句话：“不知道。我早就买了。”一会儿，上课铃响，我无精打采地回到座位上，只见别人的课桌上都摆着拼图板，可我的课桌上却没有。我觉得这课桌上非常单调，只有一本地理书、地图册。更使人伤心的是：一次不带拼图板就要扣零点五分，没办法，学期结束地理只好得零分了。就这样，我上了一节没意思的地理课。
星期五又有一节地理课。早上我来到教室，等待着组长的询问。可是听到的却是这样的声音：“马多磊，李冰蓉把拼图板给你带来了。”我感到莫名其妙，不解地问：“什么拼图板？”组长答道：“她看你买不到拼图板很着急，就把自己的借给你用。”我忙问：“那她自己呢？”“我还有一盒。”李冰蓉插了一句。
我回到座位上，看到课桌上放着的拼图板，心里高兴极了。“那我什么时候还给你呀？”我问。“等你买到了，再换给我好啦。”李冰蓉干脆地回答。
好容易盼到上第二节课，我把地理课要用的全放在了桌上。“叮铃铃”上课了，我往这拼图板，不由得回头望了李冰蓉一眼，我觉得此时的她真太美了！
思考：
1、本文主要写了一件什么事？表现了什么？
2、本文主要写李冰蓉，却着墨不多，相反着力描写了“我”的心理活动，这是为什么？找出文中描写自己心理活动的句子，画出来。
小结：这篇文章与一般写人的文章不同，它没有很多的直接描写，
但它却有极其生动细腻的侧面烘托，通过“我”的语言和心理活动，衬托出李冰蓉的形象。侧面描写可以通过周围其他人物的反应来衬托主要人物。
例文：爸爸真好
星期六晚上，我和表姐正津津有味地看着电视节目《动物世界》，姑姑进来冷冷地对表姐说：“没考上重点中学，还有脸看电视！”表姐委屈地回放看书去了。姑姑接着又冲着爸爸开了火：“小晨都六年级了，你还不抓他学习！”爸爸笑笑说：“看这样的电视片，开眼界，长知识，不就是学习吗？”姑姑气得扭头走了。
记得我刚会说话的时候，爸爸就拿他的集邮册当教科书给我上课了。他一张一张地指给我看：这是黑羚羊，这是长颈鹿„„我依依呀呀地念着，牢牢地记住了这些美丽的动物的名字。
上小学后，看到班上的同学集邮，我也要集邮，爸爸痛痛快快地把所有的动物邮票都给了我。我正要谢谢他，他却说：“别忙着谢我，给你邮票是有条件的，你要用标签一一写出所有动物的名称，并把它分别按纲、目、科、属、种有次序地拍起来，你到得到吗？”我高兴地答应了。我很快为自己知道的动物做了标签。但是，我我叫不上名字的要多些，就问爸爸。这是，爸爸把一本有关许多动物知识的书放在我手上，挺严肃地说：“书是最好的老师，不知道的东西，它能告诉你，认真读书吧！”这样我完成了爸爸布置的任务，不仅学到了知识，也养成了爱读书的习惯。
后来，我又迷上了养小动物。先后养过乌龟、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指导下，我天天注意观察小动物的生活，写下了一篇篇观察日记。
姑姑有时提醒爸爸，别让我从小就玩物丧志，爸爸却说：“玩物也可以立志嘛！”的确，我对动物的喜爱促使我看了许多书，感到自然界有说不尽的奥妙，我立志长大后去研究这些奥妙„„
表姐背单词的声音打断了我的回忆。接着，传来姑姑的声音：“明天哪儿也不许去，在家里背一天！”我忙问爸爸星期天的安排。爸爸凑到我耳边小声说：“去动物园，给集邮册上没有的动物照相。”爸爸真好！
思考：
1、本文主要写爸爸正确教育“我”的事，可为什么又要写姑姑教育表姐的事？这样写有什么作用？
2、文中还有一处对比，你能找出来吗？能体会到作者这样对比的作用吗？
小结：作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比，衬托出“爸爸真好。”侧面描写人物，还可以用其他人物与主要人物对比，突出主要人物。
作业：我爱我的老师
要求：文中要运用侧面描写。
1．三（1）班小朋友做玩具，一共做了48个，送给幼儿园15个，其余的平均分给一年级3个班，每班可以分得几个？
2．张教师带100元去商场买3个小足球，找回了7元，你能知道每个小足球多少元吗？
3．一本《故事大王》共65页，小明打算4天看完，小花打算6天看完，小明平均每天要看多少页？小花呢？
4．用6个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形，拼成的长方形的长和宽各是多少厘米？周长是多少厘米？
5．一个长方形操场，长55米，宽35米，小华沿操场的边跑了2圈，跑了多少米？
6．用一根线正好围成一个边长是8厘米的正方形。这根线长多少厘米？
7．有一块土地， 用来种西红柿， 用来种茄子，其余用种西瓜。西瓜占地几分之几？
8．李大伯家养了200只鸡，第一天先卖128只，平均每只鸡可卖9元，李大伯这天能卖多少元？
剩下的鸡第二天卖，每8只装一笼，能装多少笼？
9．同学们要种93棵树，已经种了18棵，剩下的树苗平均分给5个小组，每个小组还要种多少棵？
10．每根跳绳长2米。65米长的一根绳子，最多能剪多少根跳绳？还剩几米？
推荐第9篇：正面描写和侧面描写[版]
正面描写和侧面描写
记叙文的描写从描写的角度划分，可以分为正面描写和侧面描写。我们常说的人物描写角度主要是正侧反（虚实）。描写景物的角度较多：感觉（视觉、听觉、味觉触觉）；动静；上下远近；俯仰平眺；虚实；点面；形声色等等。
正面描写是对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。出色的正面描写摹形传神，细致入微，所以很多肖像描写、语言描写、心理描写和行动描写，也叫细节描写。
侧面描写是指不直接呈现所描写的对象，而是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。分为以人衬人和以景（物）衬人。《列子》中有这么个故事：薛谭拜秦青为师学唱歌，未学到家而自以为了不得了，“遂辞归”。秦青“饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云”。作者并没有直接描写秦青的唱技如何精湛，而是从他的“悲歌”能使林木动容，使飘浮的白云停息欣赏的角度来进行侧面烘托。林、云本无灵性，然“悲歌”却能“使本无生命和情趣的外物仿佛具有人的生命活动，使本来只有物理的东西显得有人情”（朱光潜语）了。试想，如果没有高超的唱技，“悲歌”何以如此感天地、泣林木？
注意：诗歌中无论写景还是写人也有正面描写和侧面描写。李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势
1 拔五岳掩赤城”这两句主要是正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。王昌龄的《从军行
（七）》写到：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。诗人没有直接描绘战争的场面，而是通过侧面的描写或渲染来表现，使全诗显得含蓄蕴藉，回味无穷。其实，换个角度分析，又有实写虚写、点面结合、动静结合之说。如“明月松间照，清泉石上流”，“明月照”是静景，“清泉流”是动景，两句动静结合，描画出一幅恬静优美的月夜图。另外还有细描、白描、细节描写等。此点在此稍作提示，诗歌复习中还要重点突破。
【方法引领】
1、正面描写。要刻画出人物的特征，突出人物个性，从而表现所要表达的主题。
2、侧面描写
（1）确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多使用侧面描写。
（2）侧面描写的事物要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。
注意：适当的侧面描写，能起到很多作用，但它毕竟是辅助手段，要与正面描写相结合。正面描写＋侧面烘托＝完美的人物刻画
【片段赏析】 重点赏析侧面描写。
1、以人衬人
2、以景（物）衬人
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”通过描写江南水乡清新优美的图景，通过原本静止的景物飞驰来衬托船行疾速，从而烘托出我急于看到社戏的愉悦而迫切的心情。
“这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”作者用优美的环境描写烘托了水生嫂愉悦的心情和高洁的品质，同时为下文情节的铺展做好铺垫。 【课堂练笔】
“一个雨夜，母亲去参加我校举办的家长会去了，墙上的时钟已走过八点，母亲快回来了……”请大家展开想象，塑造在特定情况下我的形象，要求运用正面描写和侧面描写相结合的手法。150字左右。
读一读
风
这一年，春天来的较早。在我满月的前几天，北京已经刮过两三次大风。是的，北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地要把春天吹跑。在那年月，人们只知道砍树，不晓得栽树，慢慢的山成了秃山，地成了光地。从前，就连我们的小小的坟地上也有三五株柏树，可是到我
3 父亲这一辈，这已经变为传说了。北边的秃山挡不住来自塞外的狂风，北京的城墙，虽然那么坚厚，也挡不住它。寒风，卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地飞向天空。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。
风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱地乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。大树把梢头低得不能再低，干枝子与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。甬路与便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。不能不出门的人们，像鱼在惊涛骇浪中挣扎，顺着风走的身不自主地向前飞奔；逆着风走的两腿向前，而身子后退。他们的身上、脸上落满了黑土，像刚由地下钻出来；发红的眼睛不断流出泪来，给鼻子两旁冲出两条小泥沟。
那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。风从四面八方吹进来，把一点点暖气都排挤出去，水缸里白天就冻了冰。桌上、炕上，落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是黑黑的一圈。
一会儿，风从高空呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪里去才好。一阵风过去，大家一齐吐一口气，心由高处落回原位。可是，风又来了，使人感到眩
4 晕。天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。太阳失去光彩，北京变成任凭飞沙走石横行无忌的场所。狂风怕日落，大家都盼着那不像样子的太阳及早落下去。
傍晚，果然静寂下来。大树的枝条又都直起来，虽然还时时轻摆，可显着轻松高兴。院里比刚刚扫过还更干净，破纸什么的都不知去向，只偶然有那么一两片藏在墙角里。窗楞上堆着些小小的坟头儿，土极干极细。窗台上这里厚些，那里薄些，堆着一片片的浅黄色细土，像沙滩在水退之后，留下水溜的痕迹。大家心中安定了一些，都盼望明天没有一点儿风。可是，谁知道准怎么样呢！那时候，没有天气预报啊。
要不怎么说，我的福气不小呢！我满月的那一天，不但没有风，而且青天上来了北归较早的大雁。虽然是不多的几只，可是清亮的鸣声使大家都跑到院中，抬着头指指点点，并且念道着：“七九河开，八九雁来”，都很兴奋。大家也附带着发现，台阶的砖缝里露出一小丛嫩绿的香蒿叶儿来。！无风的时候感到春天来临。
阅读提问：从文中找出侧面描写的句子，说说写出了风的什么特点。
写一写：《留在记忆深处的那个他（她）》，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法，并划出侧面描写的语句。
推荐第10篇：七年级作文 正面描写与侧面描写
七年级作文 正面描写与侧面描写
一、正面描写和侧面描写
正面描写：为了表现主人公或主要人物，直接刻画他们的外貌、动作、语言、身体、心理，以实现作者的表现目的，就是正面描写。
例如，要表现一个人长得英武潇洒，就直接刻画这个人本身，而不刻画他意外的任何其他事物。
他身高八尺有余，一身白盔白甲，骑着一匹日行千里的枣红马，手中一把三尖两刃刀，威风凛凛，杀气腾腾。细细打量，脸如明月，雪肤皓齿，天庭饱满，地阁方圆，两道浓眉如剑，直插鬓角，一对虎目，炯炯有神，笔直口方，面沉似水。
这里虽然刻画了他的盔甲、坐骑和兵刃，也不属于其他事物——因为外貌描写包括人物的衣着、饰物、手提肩扛背背骑乘推拖等一些列事物。这些都是正面描写人物。
侧面描写：主要人物的一举一动为因，常常要引起环境以及环境中人和物的变化，同时各种主客观条件又限制这主要人物或主人公的行为。我们可以从他们周围的环境、人物、具体事物、主客观条件四个要素，反过来表现主要人物或主人公。我们把要表现甲，却去写与之相关的人、事、物、环境、条件的部分，称谓侧面描写。
例如：台上的相声演员表演得风趣、幽默，台下的观众就会笑得前仰后合，掌声就会此起彼伏，环境就会变得轻松愉悦，现场的很多事物都会给人愉悦的感受。台上台下的表现是一种因果关系——台上的表演越幽默，台下的笑声就会越响亮，掌声就会越热烈。台下的笑声越响亮，掌声越热烈，也就说明台上的表演越幽默风趣。根据这个原理，作者在写作时，要表现台上的相声演员，却把视角离开台上的演员，以描写台下观众的表现、环境的氛围、事物的状态、演出的条件来间接表现台上相声演员的演技高超。
二、正面描写和侧面描写的关系
无论是正面描写还是侧面描写，都为表现主要人物或主人公服务。侧面描写的表达目的服从正面描写的表达目的，并始终与正面描写的表达目的保持高度一致。添加侧面描写的目的，是从更多的角度凸显正面描写要表达的内容，使之更突出，更精彩。
例如《陌上桑》中的正面描写是：
秦氏有好女，自名为罗敷。 罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上襦。
其表现的目的是：极力表现罗敷容貌之美。 侧面描写是：
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著〈巾肖〉头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？
其表现目的是：描写侧面人物——行者、少年、耕者、锄者、使君，直接表现这些人对罗敷的痴迷，间接表现罗敷之美——因此我们说侧面描写的最终表达目的是配合正面描写，进一步表达正面描写要表达的内容，二者始终保持高度一致。
三、正面描写和侧面描写的内容
（一）正面描写的内容
选择主要人物或主人公的典型事件，整体上叙写主要人物的一言一行一举一动，在叙事过程中，除了表述事件发展的过程，主要刻画主要人物的外貌、动作、语言、神态、心理，以表现他的情感、品质、精神、情趣、志向，塑造人物形象，揭示人生哲理。
（二）侧面描写的主要内容
1.借助环境：时间正直盛夏中午，太阳火辣辣地炙烤着大地，闷热的空气压得人喘不过起来，37度的高温似乎要把每个人蒸熟。——极言环境之酷热，间接突出主人公助人为乐的品质。
2.借助人物：从旁边走过的路人，大多数装作没看见，偶尔有几个善良的人，想帮帮这位老人，一看到这脏兮兮的垃圾车，一感受这火热的天气，也都放弃了出手相助的念头——其他人的视而不见和畏惧不前，和主人公的毅然出手构成鲜明的对比，进一步凸显它助人为乐的品质。
3.借助具体事物：路旁的树木奄奄一息，无精打采地注视着老人，现出爱莫能助的神情。而那个可恶的陡坡，兀自倾斜着身子，像邪恶者狰狞的眼神。借助具体事物，再次突出人物品质。
4.借助影响主人公的条件：那天，他患了重感冒，高烧39度始终不退，烧得他昏昏沉沉的，如果不是实在支撑不住，他绝不会在这样的中午出来，到医院去。——他得了重病，这个条件对于帮人推车，是及其不利的条件，然而他还是伸手了，进一步突出主人公助人为乐的品质。
四、实战训练
看戏
时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。
但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。
舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。
当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。 他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。观众和他打成一片。舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。
我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。
（1）指出哪部分运用了正面描写，哪部分运用了侧面描写？（2）结合具体内容分析，作者采用这种正侧面描写相结合的手法，有何好处？
第11篇：六年级侧面描写作文教案（推荐）
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六年级侧面描写作文教案
【一】教学目标：
1、明确什么是侧面描写。
2、了解侧面描写の作用。
3、学会在写作中运用正面描写和侧面描写相结合の写作方法。【二】教学重难点：
了解侧面描写并学会在写作中综合运用多种描写方法。 【三】教具： 大量例文、图片。 【四】教学过程
故事导入：
宋代画院曾经举行过一次绘画比赛，画题是“踏花归来马蹄香”，众画工挥毫泼墨，各显其能 ，有の画骑马人手里拈着一枝花，有の画马蹄上缠绕着一枝花，有の画一匹马站在一片鲜花盛开の草地旁……最后夺魁の却是这样一副画：一匹骏马奋蹄疾驰，马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。真是绝妙の构思啊 ！画中没有花，但那追逐马儿の小蜜蜂却使人依稀嗅到那浓浓の花香。花香是难以正面描绘の，即使非要从正面描绘，也往往会显得直白、平淡，而以蜜蜂衬花香，则使作品从虚无中见出丰盈，从而取得一种含蓄蕴藉、虚实相生の艺术效果。绘画艺术是这样，文学作品の写作何尝不是如此呢？
（教师出示图片一）
教学步骤：
一、新知识：什么是侧面描写？
所谓侧面描写，又叫间接描写，是指对描写の对象，不做正面の描绘，而从侧面烘托人物形象，通过对其他人物、事物或环境の描绘、渲染，来烘托所要描写の对象，以使其鲜明突出，从而获得独特の艺术效果の方法，简言之，侧面描写就是通过对被描写对象の周围效果の渲染来表现被描写对象の一种表现手法，又叫衬托法。侧面描写可以起到正面描写无法替代或者很难达到の艺术效果，是写作中常常用到の一种描写方法。
二、侧面描写与正面描写の比较。
1、正面描写又称直接描写，人物の正面描写，就是指直接描写人物の外貌、心理、神态、动作和语言。
例：①这男人体格健壮。
②这男人身材很高。
3这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。 ○
2、添加侧面描写。例：①这男人体格健壮。
因为他の体型，小偷从不敢打他の主意。
②这男人身材很高。
别人跟他说话时总是不得不保持仰视。
3这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。 ○Fpg
Fpg
周围の人经过他身边时纷纷掩鼻而走。
三、侧面描写按性质分类。
①正衬：利用同描写の主要对象相类似の事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。
在平时の作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树の情态变化来表现风の特征；写月，往往以描写水光荡漾の生动景象来反映月色の皎洁；表欢乐喜悦の思想感情用美好の、充满绚丽色彩の景物来衬托；表现悲哀忧愁の思想感情用萧杀凄迷の景物来衬托等。
如《明湖居听书》一文中，为了突出白妞说书技艺の高超，先写了黑妞说书，作者把黑妞の演唱写到叹为观止の地步，好象已词尽意穷，无以复加，读到这儿，不禁使人生疑：作品の主人公不是白妞吗？把黑妞の演唱技艺写得如此绝妙，岂非喧宾夺主？作者借观众之口道出了个中用意，解答了读者疑问：“他の调门都是白妞教の”，“他の好处人说得出，白妞の好处人说不出；他の好处人学得到，白妞の好处人学不到”。原来写黑妞是为了衬托白妞啊！这就是用了正衬法。
②反衬：即从反面衬托，就是利用同描写の主要对象相异或相反の事物来作陪衬，譬如以丑衬美，美更美，也叫做“水落石出”。
如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林の幽静。）
大家回忆一下，我们在《三国演义》阅读课时，学过の人物描写方法，试着举出正衬和反衬各一个例子。
教师提示：《群英会蒋干中计》用蒋干の外强中干、愚蠢无知衬托了周瑜の精明强干，这是反衬；“草船借箭”、“诸葛亮三气周瑜”等片段中用周瑜の聪明机变、智计百出来衬托诸葛亮の更加聪明机智、料事如神，这是正衬。
在实际写作中，这几种侧面描写の方法往往是综合使用の，如《口技》中，为了表现口技艺人の高超技艺，就成功地使用了多种侧面描写の方法
当艺人摹仿发生大火の情景时，观众の反应是“两股战战，几欲先走”，这是以观众の反应衬托口技の高超，这是以人衬人，是正衬；
当演出结束时，写舞台上の布置是“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，这里是以道具の简陋反衬口技の高超，这是以物衬人，是反衬。
四、侧面描写の作用。
1、侧面描写更能激发人の想象力。
2、侧面描写是对正面描写の有益补充。
3、侧面描写有利于表现人物の性格。【经典范例】
渐渐の越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高の地方，尚能回环转折：几转之后，又高一层，接连三四叠，节节高起……愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高の三四叠后，陡然一落，又极聘其千回百折の精神，又如一条飞蛇在山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。满园子の人都屏气凝神，不敢少动。这时台下叫好之声，轰然雷动。
——刘鹗《老残游记》之“明湖居听书” 【个性点评】
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Fpg “渐渐の越唱越高……周匝数遍”属正面描写，极力刻画王小玉唱书の高超技艺；而后两句则以观众の表现从侧面渲染烘托，一个绝世の说书唱书艺术家，巍然而立。
五、口头练习（ 找出下面各段中の侧面描写，并说说其作用。）
１、《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红の像火，粉の像霞，白の像雪。花下成千成百の蜜蜂嗡嗡地闹着，大小の蝴蝶飞来飞去。
2、《小英雄雨来》：芦花村里の人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村の孩子们，雨来の好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了 。
3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖の铁枪，将枪尖分别对准自己の咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……
答案：
1、侧面描写：花下成千成百の蜜蜂嗡嗡地闹着，大小の蝴蝶飞来飞去。作用：用“成千成百の蜜蜂嗡嗡地闹着，大小の蝴蝶飞来飞去。” 来衬托花の多、色彩艳丽、香味弥漫。
2、侧面描写：满园子の人都屏气凝神，不敢少动。这时台下叫好之声，轰然雷动。
作用：用满园子听众の反应来衬托王小玉说书の高超技艺。
3、侧面描写：场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。
“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。 我心一下子提到了嗓子眼。
人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来…… 作用：用场内观众の反应渲染了两位少年表演魔术惊心动魄の气氛以及他们高超の表演技巧。
六、常见の侧面描写方法。
1.以人衬人：意即写此人是为衬彼人。
例如：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”
——汉乐府民歌《陌上桑》
解读：作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷の美貌作任何正面の描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时の惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，把读者の联想向篇外延伸、扩散，从而间接构成了极为活跃の视觉艺术效果。
这种“以不写写之”の侧面描写法，能充分地调动读者の自由联想和丰富想象，产生一种不定型の、没有限度の“揽之若无，思之则有”の审美效果。
Fpg
Fpg 例
一、《母亲の回忆》在写母亲勤劳の美德时，重点叙述の是“我”小时侯在母亲の影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及の事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她の忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书包一放，挑水或放牛去了。”
例
二、这天晚上她真是惊人の美。
……当她出现の时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上の演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。
——小仲马《茶花女》
2.以景或物衬人：要写人，先避开不写，反而先写有关の景或物。
例如：《七根火柴》歌颂了一位无名战士，作者用大量の笔墨描绘自然环境：“整个草地都沉浸在一片迷蒙の雨雾里，看不见人影，听不到人声，被暴雨冲洗过の荒草，像用梳子梳理过似の，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉の，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊の绿色水面上，溅起一朵朵浪花。”
解读：环境是多么の险恶啊！而无名战士呢，是“倚着树杈半躺在那里，身子底下是一汪浑浊の污水”，身体是多么の虚弱啊！这一切表明无名战士自己是最需要火柴の，可他却把仅有の七根火柴无私地奉献了出来。作者通过对“景物”の描写，成功地塑造了具有忘我革命精神の无名战士の形象。
例
一、风过去了，只剩下直の雨道，扯天扯地地垂落。地上射起无数の箭头，房屋上落下万千条瀑布。空中の水往下倒，地上の水到处流，成了一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。
——老舍《在烈日和暴雨下》
例
二、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷の。我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。
——张之路《羚羊木雕》
3.以物衬物：
例如：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，怡然不动；倏尔远逝，往来翕忽。”
——柳宗元《小石潭记》
解读：在这里，作者以鱼来衬出水の清澈，虽没有一字一句写水，可是读者却能从潭中鱼儿看出水清如镜，产生“水尤清冽”の真实感觉，收到了从正面描写所无法达到の艺术效果。
七、侧面描写原则。
①确定好自己所要表现の主题，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。 ②侧面描写の事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果の事物。 ③介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。
八、课堂小结（知识点）
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1、侧面描写（衬托）の生动解释。
2、侧面描写の分类。
3、侧面描写の作用。
4、常见の侧面描写方法。
5、至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想の需要、情节发展の具体情况来考虑。因此，写作中最重要の是灵活。如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载《艺概》所指出の那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。
总之，侧面描写丰富了描写の手段，并且给读者留下无限の想象空间，增添了语言の魅力，真正突显了中国古诗文“言有尽而意无穷”の特点。
九、写作热身训练。（教师指导学生练习写作，共分三个环节：“看图写话”、“实战演练”、“超级模仿秀”。）
（一）看图写话。
训练过程：师生一起看图，理解画意。提出描写要求和确定侧面描写对象。
(图片二)
描写要求:：表现人力车夫劳作の艰辛和内心の酸楚。运用正面描写和侧面描写相结合の写作手法，并划出侧面描写の语句，字数150字左右。
描写对象：外面の大雨和车上の肥胖乘客。 （附资料） 夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下，雨雾模糊了三轮车夫の视线。（以景衬人）
只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈の踏板，发出刺耳の嘎吱声。（以物衬人）
那破旧不堪の衣衫，那青筋突起の手臂，那因过度用力而扭曲の脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。车上の女乘客紧紧缩在一旁，肥胖の身体竟让那车微微向右倾斜，（以人衬人）
车夫用尽全力保持车身の平衡，奋力前行。
（二）实战演练：
描写要求：“一个雨夜，母亲去参加我校举办の家长会了，墙上の时钟已走过八点，母亲快回来了……”请大家展开想象，塑造在这一特定情境下の“我”の形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合の写法。并划出侧面描写の语句，字数150字左右。写作时注意侧面描写原则。 （附资料）
漆黑の夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一阵骤雨鞭打着玻璃窗，时而间隔着一段死寂の宁静。（景物烘托）
我蜷缩在沙发上，双手抱膝，轻轻合上眼，朦胧间仿佛看到了妈妈那责备の眼神，听到了妈妈那声声の叹息。伴随着墙上の老式钟摆发出沉重の“嘀嗒声”，（以物衬人）
我の手心渐渐沁出冷汗。我不安得打开窗户，深吸一口略带雨水湿香の微凉空气，不由打了一个寒噤。
（三）超级模仿秀。
天真热。
学生思考：热都有哪些表现与变化？
老师提示并板书：空气、气温、动物、植物、人、柏油马路、海边の变化、饮食の变化……
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（附资料：描写天气炎热の片段） 空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有の树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。
天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎の空气好像凝住了。整个城市像烧透了の砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红の舌头，骡马の鼻孔张得特别大。
炽热の火伞高张在空中，热得河里の鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中の狗也只是伸长舌头喘个不休。
那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾の灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。
小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出破碎の高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！
街上の柳树像病了似の，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口の有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。
师：会了“天真热”，是不是“天真冷”也不在话下了？拿起你们の笔，试着模仿以“天真冷”为题写一片段吧。（注意运用正面描写和侧面描写相结合の方法，字数：150字左右。） （附资料）
天真冷：天阴沉沉の，刺骨の寒风呼呼の刮着，风吹到脸上像刀割一样。雪已经下了整整一天一夜，仍然没有停下来の意思，雪花中还夹杂雹子，打到人脸上又冷又疼。放眼望去，田野像是被冰雪给封住了，不仅人影无法寻觅，连小动物也看不见。偶尔老树上の寒鸦惨叫几声，天地旋又恢复萧杀和寂静。身上厚厚の棉衣无法抵御外面の寒气，我紧紧裹住围巾，还是感觉寒气脖子往里灌着。
十、作文。（本次作文要求写三个片段，教师可根据学生情况调整字数要求。） （1）、看图写话。（图片三）
描写要求：
1、表现山区孩子们求学の艰难, 学习条件の艰苦。
2、运用多种描写手法，正面描写与侧面描写相结合。
3、字数150字左右。
描写对象：课桌、课椅、孩子们の外貌、山区环境等侧面。
（2）、．“我从没离开过父母，但今晚父母有要事不能回家。”根据此情景写一篇文章。 题目：《雨夜，我一个人在家》
要求：
1、使用多种描写手法。（行动、语言、心理等描写）
2、正面描写和侧面描写相结合。
3、不少于300字。
（3）、从下面提供の题目中，选一个你认为最好写の题目（或者自拟题目），写一个片断。
要求：
①使用多种描写手法（行动、语言、心理等描写）
Fpg
Fpg ②正面描写和侧面描写相结合。 ③不少于300字。
④抄写好后，在文中用笔划出侧面描写の文字。
1、考试过后
2、篮球比赛
3、公园一角
4、语文课上
5、英语考试
【图片】
Fpg
第12篇：诗歌鉴赏 正侧面描写课稿
诗歌鉴赏表达技巧——描写方式（正面描写与侧面描写）
在诗歌鉴赏时考描写，主要是从正面描写与侧面描写的角度来命题。
（一）基本概念：
1、对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写。
例1：“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”（白居易《杨柳枝词》）【析】此诗第
一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态。
2、描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的描写是侧面描写。
例2：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”（王昌龄《从军行》）【析】此诗第二句侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
例3：：李白《梦游天姥吟留别》：【析】“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。
（二）考试重心
高考主要在正面描写的几个角度上命题。
（三）正面描写命题角度。
1、虚实结合
（1）定义（虚实的内涵）
总体说明：虚实结合是古典诗歌重要的艺术手法之一。换言之，就方法而言，详细为实，简略为虚；具体为实，抽象为虚；有据为实，假托为虚；有行为实，徒言为虚。就对象而言，景为实，情为虚；眼见为实，想象为虚；有者为实，无者为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，过去和将来为虚；客观为实，主观为虚；已知为实，未知为虚等等。虚实结合，可以给人以无穷的想象和回味，也可以使诗人的感情表达得更深沉而充分。在诗歌欣赏中，虚与实是相对的。 分类说明：
所谓“虚”，是指诗词中表现的存在于人的思想意识之中的部分。 所谓“实”，是诗词中可以通过视觉、听觉等感觉捉摸到的部分； 是指客观世界中存在的实象、实事、实境： 例1：《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实。 例2：《虞美人》中的“春花秋月何时了”。
例3：李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，却又以实写虚，将抽象的“愁”化为具体可感的江水滚滚，新鲜美妙，让人回味。
例4：《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势。
例5：《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”。 （2）“虚”的三类内容 ①神仙鬼怪世界和梦境。
诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。
例1：《梦游天姥吟留别》：【析】仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。 例2：李白《蜀道难》：【析】以虚写实，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出了让人惊叹不已的蜀道形象
例3：李商隐《锦瑟》：【析】运用“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”四个典故，以虚写虚（过去的经历、梦想、挫折等），让后学者畅想不已，被喻为古代“朦胧诗”。 ②已逝之景之境。
这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。
例1： “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”（李煜《虞美人》）【析】句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。
例2：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）【析】再现了火烧赤壁这一史实，显然不是发生在眼前，故也是虚景。 ③设想的未来之境。
这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。
例1：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）【析】这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。
例2：“见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人也么哥?兀的不闷杀人也么哥？久已后书儿、信儿，索与我恓恓惶惶的寄。（《西厢记·长亭送别[正宫][叨叨令]》）【析】崔莺莺送别张生的唱词很多是设想的未来之境。
（3）
虚实结合的作用——“虚实相生”
“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。 ①相反相成
虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。
例1：姜夔《扬州慢》：此词中虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 ②相辅相成
虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出中心的。
例1：“候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”（欧阳修《踏莎行》）【析】上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。 【典型例题】
例题1：阅读下面宋词，回答问题。
江城子
乙卯正月二十日夜记梦 苏 轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行，料得年年断肠处，明月夜，短松冈。注：这首诗是诗人悼念亡妻王弗之作。 问：这首诗上下片各分两层，请概括各层的内容。 答题指要：这首诗其主要的表现手法是虚实结合。虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。金圣叹在《水浒》批语中说：“文到入妙处，纯是虚中有实，实中有虚。”虚实结合，适合于表现广阔的生活画面，增加文章的思想容量，深化主题。苏词分上下两片，各分两层。上片先写入梦前的思念，属于实写，接着写设想相逢的情景，属虚写。下片先写梦中相见的悲喜，属虚写，后写，梦醒后的感慨，属实写。这样由实而虚，由虚而实，充分表达了词人对亡妻的思念之深之苦。最后三句从字面来看是写亡妻；“年年断肠”，实际上是词人自己念念不忘亡妻。 （4）“虚”与联想、想象
“虚”的方法，其实也就是作者想象联想的方式，从我们读过的作品来看，主要有两种：一是遥想，二是梦境。而眼前之景之事为实。对中学生的考试，不会太难，因此，能注意这几点区分就行了。
例1：“西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。醉后不知天在水，满船清梦压星河。”（唐温如《题龙阳县青草湖》）【析】程千帆说“西风吹老洞庭波”有三奇：秋风的到来，不从草木变衰而从湖水兴波见出，一奇也；湖波能老，二奇也；湖波之老，是由于西风之吹，三奇也。其实这首诗还有一奇，那就是只此一句写实，其余三句均为虚。“一夜”句是想象中有夸张，“醉后”句哪来实景？“满船”更在梦中。
例2：“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满天山。”（高适《塞上听吹笛》）【析】一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了。傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间色香洒满天山。此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。
2、动静结合
（1）
基本概念
动静结合——客观事物的动静之态，给了诗人们许多创作的
灵感，在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合就成为常用的一种写景手法。在这种手法的运用中，独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”。比如像“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“推”“敲”选用，“春风又绿江南岸”的“绿”字的形容词用作使动动词，都是动态描写的一些典范，在动词的使用上作了不少文章。他们常常将事物的动、静结合起来描写，做到静中见动，动中见静，动静相生，动静互衬，妙趣无穷。 例1： “月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。”（查慎行《舟夜书所见》）【析】前两句写静，后两句写动，给人美妙的遐想。
例2： “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）【析】以动写静，花落、月出、鸟鸣的动，突出了春涧的幽静。
例3： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（杜甫《绝句》）【析】前两句写动，绘出一幅绚丽的图景；后两句写静，一言空间之广，一言时间之久，但也静中见动，是诗人在思接千载、视通万里的动。
例4：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（李白《望天门山》）【析】以“天门中断楚江开”写出了水神奇的动，力量巨大；又用“碧水东流至此回”写出了山雄奇险峻的静，强大力量的静；然后又用“两岸青山相对出”写静，静中有动；“孤帆一片日边来”写动，动中有静；动静相衬，既有力量的对抗，又有宁静与和谐，真可谓运笔如神！
（2）常用方式——以动衬静
动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式（这里的“动”含动与声：如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”“喧”为声，“动”为动），形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分开。 例1：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”（王维《山居秋暝》）王维不愧描写山水的高手，动静结合是其主要手法之一。《山居秋暝》对景物的刻画细致入微，既有自然风景图，又有田园生活图。诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境。第二联写物，“明月松间照”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画。第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”幽互衬，颇具艺术感染力。
例2：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”（王维《鹿柴》）【析】前两句写黄昏时候，山林不见人影，寂寥、空阔。偶尔听到几点人说话的声音，非但没有打破山之空，反而更显得山之静。后两句明暗对比：一缕夕阳射进蔚然深秀的树林，落日余晖打在一块青青的苔藓上。这里为声衬静，用了衬托，也用了对比。
例3：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）以动衬静。
3、点面结合
万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，被描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。
例1：柳宗元《江雪》：“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，突出了人物坚忍不拔、卓然而立的品格。
例2：杜甫《蜀相》：由诸葛亮的祠堂写到这位蜀汉贤相的一生事业。其颈联云：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这两句之所以显得格外厚重，就是因为它所包容的内容异常丰富：前一句，抵得一篇《隆中对》，后一句，抵得两篇《出师表》；从三顾茅庐到白帝托孤，他与先主刘玄德的君臣遇合，从七擒孟获到六出祁山，他治蜀的政绩和北伐的功业；“天下计”言其宏图，“老臣心”表其忠贞。类似这种手法，可以称之为点面结合。指出一点，隐括全面。
4、细节描写
中国古典诗词一般篇幅短小精悍，这样就不象叙事性作品那样有过多的细节描写。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同样不能忽视了其中的细节描写。这一点特别需要加以注意。文学作品中真实生动的细节描写，也能获得“见微而知著”、“尝鼎一脔”“一叶落而知天下秋”的效果。
例1： “长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”（杜牧《过华清宫》）【析】诗人仅摄取杨贵妃看到跑马飞送荔枝的人发出会心一笑的细节入诗，一切尽在不言中了。诗人的隐讽态度在于“妃子笑”与“无人知”，由此可见，千里迢迢飞送荔枝，完全为了博得一人的欢心，至于外人是不知内情的，看到快马飞驰的紧急情况，或许以为是为了军国大事呢？“妃子笑”的细节，起到了画龙点睛的作用。
例2： “寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。”（元稹《行宫》）【析】此诗寓引古鉴今之意，抒凭吊今昔之情，向来极负盛名。诗云《唐诗别裁》说它：“只四语已抵一篇长恨歌矣。”《养一斋诗话》称它：“一十个字，足赅《连昌宫词》六百字，尤为妙境。”究竟妙在何处？在于“小处寄慨，倍觉嗟叹有情”（纪昀）。诗人只是选取了白头宫女“闲坐说玄宗”的细节组成全篇。按说这些宫女从红颜到白发，在冷宫痛苦熬煎了一生，其罪，非玄宗而谁？她们应该怨玄宗、怒玄宗、恨玄宗，然而，诗人抛开了许多激烈的事情不用，只是让这些宫女，闲坐无聊，数说玄宗昔时的繁华，以消磨时光。如今，她们既不愤激，也没有感叹，只是麻木地说说而已，甚至谈起自己的过去，像谈论别人的故事一样，心如死水，无怨无恨。“闲坐说玄宗”看似轻笔带过，然而，厚积薄发，蕴含了诗人多少不胜今昔之感慨！所以，沈德潜赞曰：“只说玄宗，不说玄宗长短，佳绝！”
例3：“鸣铮金栗柱，素手玉房前。欲得周郎顾，时时误拂弦。”（李端《听筝》）【析】以“时时误拂弦”的细节，传达出人物微妙的心理情态；
例4：“禁门宫树月痕过，媚眼惟看宿燕窝。斜拔玉钗灯影畔，剔开红焰救飞蛾。”（张佑《咏内人》）【析】以“剔开红焰救飞蛾”的细节，表现了宫女幽居深宫的哀怨；
例5：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”（刘禹锡《乌衣巷》）【析】通过“燕子”的细节，抒发了古今盛衰的感慨；
例6：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（张籍《秋思》）
【析】此诗表现的是行客思念故乡的常情，前三句平平常常，“意万重”也好，“说不尽”也好，只是一般地直抒胸臆，眼看此诗在平庸的叙述中失掉了艺术的光辉，然而，最后结出“行人临发又开封”，使境界突现，形神逼露，骤然振起了全篇的精神，可谓是“平中见奇”，“点铁成金”，致使潘德舆在《养一斋诗话》，推崇为“七绝之绝境，盛唐巨手到此者亦罕”。
例7：驴肩每带药囊行，村巷欣欣夹道迎。共说向来曾活我，生儿皆以陆为名。（陆游《山村经行因施药》）【析】运用细节使诗篇洋溢着生动、活泼的气息，大有奇趣；
例8：“城南倒社下湖忙，阿老龙钟七十强。犹有嫁时尘埃镜，东涂西抹不成妆。”（陆游《阿老》）运用细节使诗篇洋溢着生动、活泼的气息，大有奇趣；
5、色彩的渲染
渲染本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是指正面着意描写。
例1：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”（赵师秀的《约客》）诗中以“家家雨”“处处蛙”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。
例2：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（杜甫《绝句》）【析】作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。
例3： “鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”（骆宾王《鹅》）【析】鹅洁白的羽毛浮于绿水之上，红掌拨动，绿水泛波，红、白、绿三色对比有寒有暖，鲜明而协调，在蓝天、白云之下，在绿草如茵的碧水、清澈见底的池塘边，“白毛”与“绿水”比美，“红掌”与“清波”争胜，多么绚丽的画面，多么富于童趣和生活气息。真可谓状物如在目前。
例4：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（白居易《忆江南》）【析】通过红日映花衬水增加了色彩的明亮度，追忆江南美景。
色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬思归的感伤。
例5：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”（杜甫《绝句》）【析】诗人用浓彩重墨渲染了一派怡人风光，山青翠，花红艳，鸟翎白，碧波绿，景象清新，赏心悦目，却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫。 附：渲染的相关范畴——浓淡
在绘画中，浓淡主要指色彩的深浅、明暗。在文学创作中，主要指语言的色彩。浓者，重笔浓彩，绚丽；淡者，素笔淡写，不尚雕饰。就作家个人而言，有的追求素淡，有的追求浓艳；有的浓淡兼施，两相映衬，收到鲜明生动的艺术效果。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》上片写金陵的壮丽景色，用了“似练”、“翠峰”、“残阳”、“彩舟云淡”来写秋景，语言华美；下片叹六朝竞逐豪华，吊古伤今，语言素淡；以浓衬淡，有力地强化了政治家睹今鉴古的深远思虑。又如李清照的《一剪梅》，上片写“红藕”、“玉簟”、“罗裳”、“兰舟”、“锦书”、“月满”，色彩较浓；下片写“花”、“水”、“闲愁”，色彩较淡；浓淡相映，充分地渲染和抒发了词人的相思之苦；“浓”尚不可解其愁，“淡”更让她何以堪？
6、描写（观察）角度的变化
高考考察诗歌的描写手法时，还经常就描写（观察）角度的变化命题，因为许多描写都是有层次性的，要由远而近或由下而上，出题者的提问方式一般是“诗人是如何写景的？”等。 例1：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（杜牧《山行》）【析】头两句描绘了秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。“霜叶红于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。
例2： “东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹，绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”（宋祁《玉楼春》）
苏轼的《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。 例3：“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。”（戴叔伦《兰溪棹歌》）【析】诗的第一句从仰视角度写，第二句从俯视角度写，勾勒出月色秀朗、溪水清澈的兰溪山色，朦胧飘渺，使人如同坠如仙境。
7、白描
白描原是中国绘画的传统技法之一，大致接近西洋画法中的速写或素描，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩不着颜色的画法，也有略施淡墨渲染。多数指人物和花卉画。
白描作为文学创作上的一种表现手法，即指使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象。
白描引入到诗歌的创作中，那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利索地勾画出事物的形状、光色、明暗、声响等，以表现作者对事物的感受。
例1：“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。”（温庭筠《商山早行》）【析】“鸡声茅店月，人迹板桥霜”六个名词（即六种景物）组合，纯用名词组合，没有（动词）形容词修饰点缀。即所谓白描手法。它集中地表现了早行的辛苦。在鸡鸣声起，残目未落之时，冒着寒霜上路，可见早行辛苦。
例2： “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” （北朝民歌《敕勒歌》）【析】对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原的壮美，点染出牧民的生活。 例3：“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。
（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）
【析】此诗初看是一幅“风雪夜归人”的画图。前两句是一组静的景物，日薄西山，苍山隐隐，半山腰闪出茅草的房屋，一片萧疏凄凉的景色。画面中心是诗人拖着疲惫的身子正向茅草屋慢慢移动着，透出断肠人在天涯的况味。而后两句是一组动的画面，天色漆黑，风雪交加，犬吠声打破了山村的寂静，诗人被主人迎入柴门。“归”字用得很妙，有宾至如归之感，日暮途穷，继之以风雪，极尽旅途之苦，风雪中得入柴门，“是在凄凉中得安乐境”，带来了一股温暖的气息。苍山，风雪，白屋，柴门，犬吠，归人，层次分明，有远有近，有声有色，形成了“风雪夜归人”的画境。这画境是一个“象”，而诗人的“兴”就是画面中寓含不尽的韵味。如题为“宿芙蓉山主人”，但主人并未在画面上出现，而是从“风雪夜归人”的画面上透出主人的好客之情。诗人就是通过“夜归人”刹那间的感触，来写主人的美好心灵。旅途的艰难，仕途的坎坷，风雪严寒，世态炎凉，而在萧条的山村，白屋人家却保留着这美好的情谊，这才是诗人的“兴”之所在，整篇饱含着含蓄蕴藉的不尽韵味。
例4：“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。”（刘长卿《送灵彻上人》）
【析】 此诗写山林幽深，夕阳西下时送人的惆怅情境，境界幽远，耐人寻味。“苍苍”是色调，苍苍翠竹，使人不由产生翠竹如海的联想，“杳杳”是声音，杳杳钟声，深山寺院的那份清幽，对于读者来说是不言而喻的。就是在这样的清幽环境下，在一个黄昏，诗人送灵彻上人远行，那份静寂，那份孤清，值得读者可以细细寻味。“带”字的活用，使得整个画面充满动感。灵彻上人在诗人和读者的心中，似乎走在不尽的夕阳当中。最后一句写的是灵彻越走越远了，只有青山陪伴着诗人守着那份清幽。前两句主要是静写，后两句静中有动，而这其中的动也有静的画面。竹林，寺院，钟声，斜阳，僧人，青山，构成一幅无比美妙的图画。从中，我们远远地感受到一种别样的韵味。但这韵味到底是什么呢？我们一下子很难说出来。从这里，我们不难看出诗人的用心良苦。这就需要读者细细去品味诗中的含蓄蕴藉。诗人的“兴”就是诗人通过对一个如绘的山水画面的营建，表现出云闲飘逸的闲适的感受，使读者心灵在“夕阳送友图”中得到澄澈虚空。
8、疏密
诗歌的疏密手法，主要是指描写人、事、景、物的密度。密度小者为疏，密度大者为密。疏者大笔勾勒，重在传神；密者多为工笔细描，重在铺写渲染。
在诗歌中，疏利于写大景，密利于写小景；在词、曲中，婉约者较密；豪放者较疏。但在一首诗歌中，诗人们也时而采用疏密结合的手法，构成一定的意境。
例1：“风急天空猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” （杜甫《登高》）【析】此诗四句，前两句“风急”、“天高”、“猿啸”、“渚清”、“沙白”、“鸟飞”一句三个意象，显得绵密急促；后两句“落木”、“长江”一句一意象，显得物象稀少而疏阔。从美学角度看，因为密就产生了一种紧促感，因为疏就产生了一种弛缓和开朗感，一紧一缓之间，给欣赏者带来了心理的愉悦；而作者营造这一密一疏的艺术形象，又将秋天特有的景物放在了宏大的背景中，相互映衬，给人以丰富的想象空间。
例2： “空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。” （王维《山居秋暝》）【析】此诗四句，深得疏密之妙。前两句交代“雨后空山”、“秋天傍晚”，一写环境，一写时间，可谓疏朗简洁；后两句却写到“明月”、“青松”、“月光”、“清泉”、“石头”、“水花”，意象十分丰富；一疏显得宏观开阔，一密显出局部的清幽，的确让人心旷神怡。
9、诗中有画：
诗中有画，就是在写景诗歌中，运用工笔手法，描写出一个个画面，表现一种意境。苏东坡称道王维的诗是“诗中有画”，这评语十分中肯。王维的山水田园诗，总是勾勒一个画面，透着一股空灵微妙的意蕴。
例1：“双飞燕子几时回，夹岸桃花燕蘸开。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。”（徐 虎《春游湖》）
【析】
全诗通过描写诗人春天游湖所见的四种具体可视的美景，构成了一幅完整的、生动优美的画面，诗人游湖时所见的双飞燕子，夹岸桃花，春雨断桥、柳荫小船四种具体美景，体现了中国古代写景诗歌诗中有画的特点。
例2： “迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”（杜甫《绝句》）【析】这首诗，诗中有画，是极富诗情画意的佳作；对仗工整，又自然流畅，毫无雕琢，表现出初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的景象。
第13篇：侧面描写就是间接地反映所要描写的人物
侧面描写就是间接地反映所要描写的人物，就是通过对此人有联系的其他人物或事物的描写，来间接烘托，从而达到以此显彼、表现突出这个人物的目的。从表达的效果看，侧面描写往往能更好地表现人物特点，使文章更含蓄，更客观，更有说服力，中心更突出。
如《小英雄雨来》一文中，写群众称赞的语言——“雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”这样就从侧面高度评价了雨来的品质；《江姐》一文中，写一间牢房的同志们集体写慰问信及决心要向江姐学习，这就从侧面热情赞颂了江姐“在敌人面前不软弱，不动摇，不投降”，是“一个真正的共产党员”的崇高品质，突出了文章的中心思想。
⒈通过写周围环境烘托人物（以物衬人）
《我的战友邱少云》一文，有这样一段环境描写──
我发现前面六十多米就是敌人前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌人居高临下，当然更容易看见我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。
这段环境描写，交代了邱少云和战友们潜伏在敌人的鼻子尖下，因此要想很好地完成任务，必须一动不动。当邱少云牺牲时，文中是这样描写的：“直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，”
前后文对照，足以说明邱少云为了集体，严格遵守纪律崇高精神。环境描写烘托主要人物的方法，在这篇文章中很适宜，因为这件事发生地特定环境之中。“环境”给邱少云完成任务带来了极大的困难，邱少云以自己的牺牲换来了整个部队的胜利，环境带来的困难被降服了。因此这篇文章对环境作细致描写，是十分必要的。 “一桌，一椅，一扇，一抚尺”的简单道具的介绍。
作用：体现出表演者完全靠“口”在表演，侧面烘托出口技表演者高超的技艺
⒉通过其他人物的反应衬托主要人物（以人衬人）
还以《我的战友邱少云》为例，由于邱少云出色地完成了潜伏任务，“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”，所以无法正面描写邱少云的语言、动作、神态等。于是，通过描写“我”的反应，衬托邱少云──
我的心绷得紧紧的，这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战土会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪迷糊了我的眼睛。
通过“我”焦急、痛苦的心情，衬托出邱少云处在极端痛苦和危险之中。尽管如此，他仍一动不动，更表现出了他为了整个部队，为了战斗的胜利而英勇献身的精神。
“不禁暗暗叫绝。”“满园子的人都屏气凝神，不敢少动。”“耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。”这时台下叫好之声，轰然雷动。”
作用：通过听众的感觉，侧面烘托出白妞高超的说唱艺术
３用其他人物与主要人物对比，突出主要人物。
《将相和》一文，描写赵国大臣们的无计可施，突出了蔺相如的胆略；描写秦王的狡诈逞凶，突出了蔺相如的大智大勇；描写廉颇居功寻衅，突出了蔺相如的明理忍让。
４用景物衬托主要人物（以景衬人）
《悲》，记叙周恩来总理逝世时，举国悲痛，说明周总理是人民心中的丰碑。文中有这样一段景物描写──
一月的北京，天寒地冻。干冷的空气划着人们的脸，刺着人们的骨头，扎着人们的心„„
狂风把地上的砂粒、小石子儿抛起来，又扔下去；狂风把挺拔高大的树木吹得摇摇摆摆，枝析*断；狂风把把屋顶的瓦掀下来，再把瓦砾刮出老远；„„阿！天，仿佛要塌下来了！地，仿佛要崩裂开了！
这段话对“空气”、“狂负”、“天”、“地”描述得如此细腻，要说明什么呢？作者要表达的是周总理
的逝世不仅举世悲痛，而且震动寰宇，连大息然都被震惊了，天在哭泣，地在抽咽，景与物对周总理如此情深意厚，不就更衬托出受到总理亲切关怀过的亿万人民，悲痛欲绝的心情了吗？
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”
作用：通过描写江南水乡的清新优美的图景，烘托出“我”急于看到社戏的愉快而迫切的心情。
范文：
我爱我的同桌
我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。（开头介绍记叙的对象 。写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征 。开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。）
我的同桌好胜心可强了。（本文采用分类记叙方法，从三个侧面写同桌。本段写第一点：好胜心强 。“好胜心”，是从人物的神态描写中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼 。）前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着„„我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋 。）地对中队长说：“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“‘白玉很珍贵’„„咦？刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？”他直摸脑袋，（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、直点头 。写语言，要切合身分、场合等，“要考得好„„靠自己的努力呀！”可删去 。）刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！”他看着我，心悦诚服地直点头。（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。）
我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。（本段写第二点：糊涂 。写“糊涂”，也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态：神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 。）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。董开旋一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他：“董开旋，你身上怎么这么香啊？”他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：“我嘛，擦了点香水，抹了点发油！（人物的语言，从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致，集中表现董开旋的自我欣赏。）”老师看着他，又好气又好笑，对他说：“董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发，（再写他尴尬、羞愧的神态：揉鼻子、抓头发 。）好像这样能把发油、香水抓掉似的。（以下三段写第三点：爱打人玩 。）
我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期，就被他打了十来次。王老师知道了，就把我俩找去，严肃地问他：“董开旋，你再打顾宇怎么办？”董开旋眨了眨眼睛，脱口而出：“那好办，就叫他打还我三下呗！”话是这么说，
可不出三天，他又犯老毛病了。
自修课上，他很快做完了作业，闲着没事干，就学着电视《武松》中的武松，大喝一声，用手使劲儿朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌头，忙说：“对不起呀，我尊敬的好顾宇。”还一个劲地给我揉腿。看着他这副样子，我的气消了，立刻说：“不要紧，不要紧。”（人物的憨直性格，也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理 。）
可董开旋还是很过意不去，傻乎乎地说：（道歉的神情、语言 以及道歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。）“你打还我吧！”我才不打呢！他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一个他自己的腿。（人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应 ，所以详写“打还”的过程是合理的 。）“哎哟！”他叫了一声，马上又笑了，他大概认为已经“惩罚”过自己了。看着他那知错就改的傻样子，我也忍不住想笑。
我的同桌董开旋，既调皮又可爱，还挺傻。他傻得有趣，谁见了都会喜欢他，真的！（在上文三方面记叙的基础上总括人物性格特征，并抒发友爱的感情 。）
范文：
夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下，雨雾模糊了三轮车夫的视线。只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板，发出刺耳的嘎吱声。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜，车夫用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。
实战练习：“一个雨夜，母亲去参加我校举办的家长会了，墙上的时钟已走过八点，母亲快回来了„„”请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法。并划出侧面描写的语句，字数150字左右。写作时注意侧面描写原则：①确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。②侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。③介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。
范文：漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一阵骤雨鞭打着玻璃窗，时而间隔着一段死寂的宁静。我蜷缩在沙发上，双手抱膝，轻轻合上眼，朦胧间仿佛看到了妈妈那责备的眼神，听到了妈妈那声声的叹息。伴随着墙上的老式钟摆发出沉重的“嘀嗒声”，我的手心渐渐沁出冷汗。我不安得打开窗户，深吸一口略带雨水湿香的微凉空气，不由打了一个寒噤。
好处：①侧面描写更能激发人的想象力。
②侧面描写是对正面描写的有益补充。
③侧面描写有利于烘托人物形象。
作业：
大作文《留在记忆深处的那个他（她）》，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法，并划出侧面描写的语句。
第14篇：刘少华老师《习作之侧面描写》教案
习作之侧面描写
德恩学校
刘少华
【教学目标】
1、知识目标：了解侧面描写。
2、能力目标：能在文章中恰当运用侧面描写，给文章增色。
3、情感目标：留心日常生活中的人和事，能用恰当的侧面描写方法对其生动描述。【教学重点、难点】
1、教学重点
能在文章中恰当运用侧面描写，给文章增色。
2、教学难点
能在文章中恰当运用侧面描写，给文章增色。 【教学方法】：
1、师生互动法
2、讲授法
【教学过程】：
一、侧面描写的概念。
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 二．侧面描写的好处; ①侧面描写更能激发人的想象力。 ②侧面描写是对正面描写的有益补充。 ③侧面描写有利于烘托人物形象。
三、侧面描写的三种方法：
方法一：以人衬人（通过周边人物描写来烘托目标人物对象） 举例
一、《地震中的父与子》一文中，对其他人物的语言行为进行了直接描写，这些文字内容虽然表面上是描写其他人物的语言以及情感体验，但实际上是通过这些反差衬托来体现父亲对儿子的爱，来体现这对父子的了不起，从而能够让读者在这些文字里，从这对父子身上获得更多的正能量。举例
二、《詹天佑》在介绍詹天佑接受任务的时候，消息一传出来，中国人民和帝国主义不同的反应——中国人民认为为咱们争了一口气，而帝国主义却认为“这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”从这两方面的不同反应，可以读出中国人民扬眉吐气的兴奋心情，以及对詹天佑的殷切希望，帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。当詹天佑最终提前完成任务，回过头来，结合这部分内容，纵观全文，通过两种不同反应的对比，詹天佑的形象立刻变得高大，充满魅力。 方法二：以物衬人（通过周边事物描写来烘托目标人物对象） 举例
一、《刷子李》一开篇：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”“如同升天一般美”，用夸张的修辞手法形容粉刷后墙面之美，就是侧面描写，表现了刷子李的技艺非凡。 举例
二、《自己的花是让别人看的》虽然表面上全文都是以“花”为主体来进行描述：“他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁；我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花”。文章以一种娓娓道来的方式对德国人家周边的花进行描述，但作者的目的并不是去表现花儿有多么的美丽与鲜艳，而是想要赞扬德国人那种“我为人人，人人为我”的高尚境界。
方法三：以景衬人（通过对主人公有影响的周边景致描写来烘托目标人物对象）
举例一《穷人》在文章的开篇就有两处环境描写。分别是对天气的描写和对桑娜家室内环境的描写。屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形成了鲜明对比，充分说明了桑娜勤劳能干，也暗示了渔夫在恶劣的环境下出海打鱼很危险，侧面反映了渔夫的勤劳和他一家人生活的贫困。 举例
二、《凡卡》这篇文章通过凡卡给爷爷写信讲述了凡卡悲惨生活，在写信的过程中，作者写到了凡卡回忆乡村的快乐祥和。乡村美好的环境与凡卡痛苦的学徒生活形成鲜明对比，从而看出凡卡对这种平静生活的向往。对故乡，对爷爷的想念。
四、人教版四至六年级中有侧面描写的文章举例： 四年级下册《雨来》 五年级上册《草船借箭》，《桥》，《人物描写一组》 五年级下册《落花生》 六年级上册《青山不老》，《蒙娜丽莎的微笑》 六年级下册《春》，《顶碗少年》，《卖火柴的小女孩》
五、侧面描写应该注意的事项：
1、确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多运 用侧面描写。
2、侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。
3、介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。
六、布置作业：
用所学三种侧面描写方法写一篇作文。
第15篇：作文指导方法十九：学会通过侧面描写突出中心思想
作文指导方法十九：学会通过侧面描写突出中心思想写人的文章，除直接刻画人物的外貌、语言、行动、心理活动，从正面描写人物形象、突出中心思想之外，还有一种写人的方法——侧面描写。侧面描写就是间接地反映所要描写的人物，就是通过对此人有联系的其他人物或事物的描写，来间接烘托，从而达到以此显彼、表现突出这个人物的目的。从表达的效果看，侧面描写往往能更好地表现人物特点，使文章更含蓄，更客观，更有说服力，中心更突出。 如《我的战友邱少云》一文，主人公是邱少云，而文章当中却集中 地描写了“我”矛盾、焦急、希望和痛苦的心理活动，这是为什么呢？通过对“我”在邱少云被烈火重重包围时的复杂心情的描写，这样就从侧面烘托了邱少云当时极端危险的处境，反映了邱少云所表现的为了革命利益、全局利益，宁可牺牲自己宝贵生命的精神。 又如《小英雄雨来》一文中，写群众称赞的语言——“雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”这样就从侧面高度评价了雨来的品质；《江姐》一文中，写一间牢房的同志们集体写慰问信及决心要 向江姐学习，这就从侧面热情赞颂了江姐“在敌人面前不软弱，不动摇，不投降”，是“一个真正的共产党员”的崇高品质，突出了文章的中心思想。
大家再读读下面这篇短文，体会一下小作者是怎样通过侧面描写来表现人物、突出中心思想的：
“懒”爸爸
我的爸爸什么都好，可就是“懒”。
妈妈辛辛苦苦做得了饭，可爸爸好像一点儿也不知道饿，一个劲儿地写着他的科研论文。开饭了，我走到爸爸身边对着他的耳朵大声地喊：“爸爸吃饭！”爸爸一惊，放下笔杆，看了看表：“噢！已经九点钟了。” 在妈妈的唠叨下，爸爸端来一碗饭，三下五除二，吃完米饭，但忘了吃妈妈特意为爸爸做的虾。妈妈走过来问：“虾不好吃？”爸爸认真地说：“是的。”可把妈妈气坏了。 到了吃中午饭时，这回妈妈自己去叫爸爸。爸爸说：“九点钟吃啥饭？”妈妈说：“看看天色，难道你总是过九点？”爸爸仔细地看了看表，恍然大悟地说：“手表忘了上弦了！”我也连声责怪爸爸“懒”。 爸爸看了看我，笑着摸了摸我的脸蛋说：“你说说，爸爸怎么懒？”我说：“爸爸懒得睡觉、懒得吃饭、懒得带
我去公园”爸爸、妈妈听后都笑了。不久，我又看到了爸爸的科研奖状，扑哧笑了。妈妈问我为什么发笑，我对妈妈说：“我的爸爸只有得奖才是最勤的！”
这篇短文，在写法上很有新意。尤其是文章结尾部分，小作者通过描写自己的答话——“爸爸懒得睡觉、懒得吃饭、懒得带我去公园”“只有得奖才是最勤的！”这样就借“我”的口，从侧面赞扬了爸爸废寝忘食、专心搞科研的精神，点明了文章主旨。
通过侧面描写表现人物、突出中心思想时，要注意两点：
①要因文章的特点、需要来安排侧面描写，增强目的性，不能滥用。 如《我的战友邱少云》一文：在当时特殊的环境中，主人公既不能说话也不能行动，作者又不便直接描写人物的心理。因此，作者只得从人物的神态上及借助“我”的心理来刻画人物。
②侧面描写一般要简洁、精当，以防淹没重点描写对象，造成事与愿违的结果。
【思考练习】
（1）什么是侧面描写？如何通过侧面描写来表现人物、突出中心思想？
（2）以《____能手》为题，写一篇记叙文，要求用上侧面描写的方法。
第16篇：杨竞 侧面描写第三课时(专家点评和反思)
侧面描写第三课时教案
（五年级 杨竞）
一、导入
上节课，同学们学习了两篇课文，通过对比，不难发现，在刻画人物形象上，《修鞋姑娘》用了正面描写的方法去刻画人物，而《信任》，却通过（什么方法）侧面描写让我们认识桃园主人，其实，许多文章中，为了塑造栩栩如生、活灵活现的人物，通常既有正面描写的刻画，又有侧面描写的烘托，以前，我们都重点关注了正面描写，这节课我们就对侧面描写进行深入的学习，准备好了吗？ （板书：正面描写 侧面描写 “侧面描写”用黄颜色）
二、学习《陌上桑》
1、老师事先给同学们发了一张阅读单，上面有2篇文字资料，你们认真去读了吗？
2、先来看第一篇 一起读读题目，字音很准确，《陌上桑》汉乐府中的名篇，来看看老师摘录的第一节，古人说它有20句，现在方便学习，为十句。数数总共有几句，我请两个小组的孩子读一读，一起听听字音是否准确。
出示：日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
3、不错，字音没什么大问题，只是节奏好像不太好不对，这是五言诗，我们按这样的节奏读？我读一句，你读一句，试着读出韵味来。（音乐配读）评价：合作很愉快，都挺好。
4、这段文字塑造了那个人物？谁？白板圈注：罗敷，罗敷有什么样鲜明的特点呢？
生：长得很美。师：你下来一定认真读过这段文字。
5、师：正如你们所说罗敷确实是一个美貌的女子。提到美女 ，你想到用哪些词语来形容呢？
生：沉鱼落雁 闭月羞花 窈窕淑女
貌美如花 如花似玉 美若天仙 花容月貌......
6、刚才你们妙语连珠，用了好些词语去（正面）形容美女，那这首乐府诗《陌上桑》用了哪些方法去体现罗敷的美的呢？我们暂且不忙回答
7、我们先来找找描写罗敷美的句子。这里写了罗敷的什么美？ （回答步骤：读句子，谈感受）
A青丝为笼系，桂枝为笼钩。用青丝来做篮子的绳络，用桂枝来做篮子的提柄。罗敷采桑用的篮子，这个工具很精致。工具美可以体现罗敷的美。
（白板：工具美）
8、
接着往下看，还有什么句子可以体现罗敷的美？
B头上倭堕髻，耳中明月珠。头上梳着时下流行的发髻，带着一对明月珠。杏黄的绫罗做下裙，紫色的绫罗制短袄。板书：听明白了，这里写了罗敷的服饰美，不管是头饰、耳环还是服装，都很美，美轮美奂，用我们今天的话来说穿着打扮很时尚、流行。白板：服饰美
9、总结：这两处写了罗敷采桑的工具，所穿的饰物，是挺美。但是，这样就把罗敷的美写尽了，表达到尽善尽美的地步没有吗？
10、到这里，我们觉得已经美了，意犹未尽，作者已没法用语言，表达不出罗敷的美来了，于是想到了另一个办法。有谁发现还用了什么方法。咱们来看看， 出示：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。
11、这里，不写直接写罗敷，文笔一转，开始写谁了？生：罗敷周围路人 师：一起读读，这些路人，他们在干什么？无论是行者还是少年，无论是耕者还是锄者，都停下手中活来看罗敷。你能想象见到表情吗？
11、这样写对体现罗敷的美有什么好处呢？不正面写罗敷的美貌，通过写旁人的反映、行为侧面烘托了罗敷的美让读者发挥想象。正应了 那句话。
12、
13、这里给你留下了什么遐想？看来创作者表现罗敷美的目的已达到，带着你无尽的想象，再来读读这里。
小结：对人物的刻画，这正面描写就如一朵开得正盛红花，但红花还须绿叶衬托才更娇艳，所以侧面描写就如这片片绿叶，咱们可不能小瞧它们。
三、学习《水浒传》节选
1、最近同学们在读四大名著之一《水浒传》，里面刻画了许多英雄好汉，我们来说说其中的一员：宋江
2、你知道宋江有哪些绰号吗？分别是怎么得来的吗？
PPT：黑宋江 因为长得比较黑，身体比较矮
孝义黑三郎 对待父母很孝顺
及时雨 仗义疏财 扶危济困
看来孩子们对他有一定了解，三个绰号就说直接概括出了他的性格特点。
3、那我们来看看这样一段对话，这可是老师从水浒原著里摘录的，这是哪些人在一起的对话？他们在谈论谁？扮演其中一个角色，读读他的话语，试着模仿他的口气来读。
吴用道：“若非此人来报，都打在网里。这大恩人姓甚名谁？”
晁盖道：“他便是本县押司，呼保义宋江的便是。”
吴用道：“只闻宋押司大名，小生却不曾得会。虽是住居咫尺，无缘难得见面。”
公孙胜、刘唐都道：“莫不是江湖上传说的及时雨宋公明？”
晁盖点头道：“正是此人。他和我心腹相交，结义弟兄吴先生不曾得会。四海之内，名不虚传！结义得这个兄弟也不枉了。”
4、读好了吗，请几个同学来读读他们的对话，不读提示语，其他孩子注意听，看能听出关于宋江的哪些信息？（2生） 大家崇拜钦佩宋江，想跟他做朋友。
5、这段文字中，宋江出现了吗？他的形象是如何被塑造出来的？人物对话 总结：看来通过其他人物的对话、议论也能反映出人物的特点，这也是一种侧面描写。我想，学到这儿，我们可以来个简短的总结，不管是《陌上桑》还是《水浒传》，像这样通过对其他人物的行为、语言等各种描写来侧面烘托主要人物的方法，我们把他统称为：人物烘托（板书）这样写有什么妙处呢？更能展现主要人物的特点。
四、学习习作中的环境烘托
1、除了通过人物烘托外，还可以怎么去侧面描写呢？ 这是老师从同学们的习作中摘录的一段，请同学来读一读吧。
考试成绩发下来了，这次，我败得很惨，很惨，上课时，原本充满欢乐的教室，突然变得死气沉沉；回家时，一旁灿烂娇艳的鲜花，现在也偃旗息鼓；抬起头，天也变脸了，万里无云的天空忽然乌云密布。我......
2、你体会到了主人公什么样的心情？抓住什么表达这种心情的呢？（或从哪里看出这种心情呢？）
生：体会到作者伤心难过的心情，抓住周围的环境、景物去烘托。抓住周围的环境、景物等去反映自己的心情，这也是一种很不错的侧面描写的方法，我们可以称它为环境烘托（板书）
除了谭茜，很多同学也从平时的阅读中学到了这种环境烘托的方法，并在习作中练习，变成自己的能力。
五、修改习作
1、学完第四单元，我们写了一篇写人作文，表现主人公的真诚，有的写的是身边的伙伴、家人、朋友，有的同学写的是并不熟悉的陌生人，如：出租车司机、清洁工人、售货员、服务员等等，许多同学抓住动作、语言等细节对人物进行了精彩的正面描写。
2、四人小组拿出老师事先打印好的作文，这是贺雨菡同学的习作，她写的是什么内容呢？请她来读读这个片段，边听边想，文中的谁对你印象深刻？
3、老师在读他的作文时，文中两个人物跃然纸上，谁？ 生：“我”和售货员，师追问：什么样的我？什么样的售货员？
4、她怎么描写这些人物的？
总结：发现贺雨菡抓住了人物的动作、语言等对人物的正面描写，不仅写出了主人公发现没带够钱内心的紧张焦急，也刻画了一个善解人意的售货员。
5、除了用正面描写的方法，我们还可以用什么方法使人物形象更加的突出？ 生：可以写写周围人物的表现，当时的环境等等。师：这堂课你没白学。
6、现在我们用侧面描写的两个小锦囊，共同为这篇习作润色修改，加上一两两三处恰当的侧面描写，使作文锦上添花呢？给四人小组讨论时间，好了举手告诉我？ 讨论提示：
1、选定要刻画的人物：“我”或“售货员”
2、讨论抓住其他人物或周围环境去侧面烘托。
3、选中恰当的位置添加，语句通顺。
真诚（选段）删减一些语句
记得，那是一个酷热的夏天。火辣辣的太阳照在房间里，让整个屋子变得像火坑似的，热得我大汗淋漓、口干舌燥。我不由自主地下楼买雪糕来降降温、解解暑。跑到楼下的超市里，这里人山人海，人们购物的热情并不亚于这火热的天气，来买雪糕的人可真多，看来大家都来寻找“凉爽”。拿上一个我最爱吃的雪糕，到收银台付钱。收银员阿姨动作麻利地打价后说：“一元五角钱一个”。我摸了摸衣兜里，一看，一脸惊讶的表情说道：“咦！怎么只有一元钱。”接着浑身上下，我都找了一遍，依然没有。我一下子懵了。心里顿时忐忑不安、十分着急。心想：太糟糕了！看来我只有把雪糕退了，回家再跑一趟了。哎！今天真是倒霉。我一脸沮丧，不知如何是好。正当我焦头烂额准备离开柜台之际，收银员阿姨看穿了我的心思，她嫣然一笑地叫住了我说：“没关系的，小朋友。不就五角钱吗？天气又这么热，来回跑多麻烦，你下次把钱还回来就行了，来雪糕给你。”听了，当时的我感动万分，这个阿姨真好！她使我紧张着急的心情一下子变得放松起来。我一时不知说什么好，支支吾吾的说了句：“谢谢你”！我拿着雪糕一边吃、一边还想着刚才那位热情，对我十分信任的收银员阿姨。第二天我就如约把欠的五角钱还了回去。她依然那么忙碌，我看着她来回走动的身影是那么亲切。
7、小组汇报，指导修改。
六、小结
好了，看，咱们集思广益，通过对其他人物及周围环境的描写使主人公的形象更加鲜活，灵动，下来，我们可以运用侧面描写的这两个方法来润色修改自己的习作。
专家点评：
1、选择《陌上桑》片段，老师独具慧眼，在教学中，通过引导学生走进文本对比学习正面描写罗敷美丽的句子与侧面烘托罗敷美丽的句子，塑造罗敷形象，感受其他人的行为对侧面烘托罗敷美丽的作用。
2、在体会侧面烘托对表现罗敷美的妙处之时，老师引导学生通过头脑中积累的形容美女的四字词语去正面评价，老师如果相机总结：这都是在正面形容，这样，对学习侧面描写效果会更好。
3、在选择古代文本时，老师应该下足功夫，《陌上桑》是乐府民歌，其中第一节到底是10句还是20句，老师应该告知学生按古代文本的呈现形态是20句，只是今天我们方便学习，视作10句。
在修改习作时，老师在选择范文时，存在一定的问题，因为范文太满，没有更大的空间和更多的训练量，迎合不了学生的需求，建议选择多种方式，如扩写句子，片段补空等，增加课堂的运动量。
第17篇：档案盒正侧面标签
注意：
此标签为适应所用档案盒正侧面标签袋的大小，请大家不要改变文本框的比例。裁剪的时候剪外边框。
正面标签大小：高：5.5cm
侧面标签大小：高：17.5cm
9cm 4cm
宽：
宽：标准化学校建设档案资料
A3教师发展
B17配备要求 C55班主任队伍
标准化学校建设档案资料
A3教师发展
B17配备要求
C55班主任队伍
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A3教师发展
B17配备要求
C56政治学习和师德培训
标准化学校建设档案资料
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B17配备要求 C55班主任队伍
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C56政治学习和师德培训
标准化学校 建设档案资料
A
教 师 发 展
B16
编制标准
C50编制文件
统计表 花名册
J.2016 标准化学校 建设档案资料
A3
教 师 发 展
B16
编制标准
C51学校机构图 管理层花名册
J.2016 标准化学校 建设档案资料
A3
教 师 发 展
B17
配备要求
C52招聘文件
花名册
资格证书
J.2016
标准化学校 建设档案资料
A3
教 师 发 展
B17
配备要求
C53任职文件 资格证书 培训证书
J.2016
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教 师 发 展
B17
配备要求
C54统计表 花名册 资格证书 学历证书
J.2016
标准化学校 建设档案资料
A3
教 师 发 展
B20
考核评价
C64考核制度 考核档案 成长记录册
J.2016
第18篇：排球侧面下手发球
侧面下手发球
侧面下手发球是排球发球技术的一种。这种发球动作较为简单，容易掌握，由于它是借助腰腹转动力量带动手臂挥动击球，比较省力，稳定性较大，但攻击性较小。适于初学者运用，特别适用于初学的女生。
技术应用
1、准备姿势：发球学生左肩对球网站立，两脚左右开立与肩同宽。两膝稍弯屈，上体略前倾，左手持球于腹前。
2、.抛球摆臂：左手将球平稳抛至腹前离身体约一臂之距，离手高度约30Cm左右。在抛球同时，右臂伸直向身体右侧后下方摆动。
3、.挥臂击球：以右脚蹬地，身体向左转体带动右臂向体前上方挥动，在腹前以全掌或掌根击球的后下方。击球后，迅速进场比赛。
技术要领
1、利用蹬地转体动作带动手臂挥动可增加发球的力量；
2、注意控制击球出手的角度和路线，可增加发球的准确性。出手角度仰角越大，球飞行高度越高；仰角较小，球不易过网；
3、将球抛在身体正前方，离身体一臂之远。高约30厘米左右。
4、利用蹬地向左转体的动作，带动右臂向前摆动击球。
5、用虎口或全手掌或掌跟击球后下方
排球侧面下手发球》教学设计
一、指导思想：
本课是根据《体育与健康》教学大纲的要求，以“健康第一”为指导思想，
在教学中，积极探索“学进去讲出来”的教学模式，通过排球的练习以及各种游戏的开展，让学生学会讨论学、合作学，从而达到激发学生的运动兴趣，提高学生运动技能和促进身心健康的目的。
二、教材分析：
排球侧面下手发球是初中生接触排球项握排球侧面下手发球的动作技术，能正确叙述发球的动作过程及要领、口决。
2、通过本次课，使学生掌握发球时的击球点，挥臂直和手型，懂得怎样把握手击球的力度激发学生对排球运动的兴趣。
3、培养学生互相帮助、团结合作的的意识，充分活动身心，体验排球侧面下手发球的乐趣。
五、教学重难点 目的必学内容。动作虽然看起来很简单，但真正做好却很难。因此在教学中应从简单动作学习，分解和完整相结合，循序渐进，每个动作都应掌握，并能将各个动作有效的连合起来，要特别注意动作之间的衔接，这样才能很好的完成动作。
三、学情分析
本课教学对象是初一年级的学生，本班学生总体身体素质较好，但个别也比较困难，接受技术动作方面存在着一定的差异，因此从培养学生的兴趣入手，遵循由易到难、循序渐进的基本原则，灵活运用多种教法与学法，培养学生的团队意识和不怕困难的意志品质，为更好地完成排球运动项目的教学打下基础。在第一堂课的教学中，要求学生80%掌握正确的动作，6%的将球发到指定位置。
四、教学目标
1、通过学习使大多数学生初步掌
1、重点：击球点、击球部位、挥臂直、手型
2、难点：正确把握手击球的力度和上下肢协调用力
六、教学方法
1、运用讲解法、示范法，使学生形象、直观地看到所学动作的全貌，了解所学动作的整体结构，建立完整的动作表象。
2、采取自主探究和合作学习的方法，在练习过程中，充分发挥小组长和能力强的学生的作用，使学生互帮互学，提高教学实效。
第19篇：画汽车和正面和侧面
画汽车和正面和侧面
教学目标 ：
通过本课的教学，使学生较好地掌握各种形的比较、分辨和组合方式，学会更细致地观察和体验周围的事物。 教学重点和难点：
重点：用流畅、准确的线条画出汽车各部件的形状，并能合理地进行组合。 难点：外形画得准确，局部刻画细致。
教学准备：课件：玩具汽车，各种款式的汽车图片。 教学过程 ：
学生活动：30分钟。
一、拼摆游戏导入 。
1、认识基本形(出示模板)：方形、圆形、梯形、三角形。
2、模板拼摆：
请两名学生上台用模板拼摆汽车。揭示并板书课题：画汽车的正面和侧面。
1、归纳汽车正面、侧面的结构特征：由基本形组成。
组合结构：教师徒手示范画出长方形的车身和圆形的车轮。提醒学生注意车轮总是落在水平线上的，且不能脱离车身。
2、课件演示观摩汽车模型(玩具)和汽车图片。①观察比较正、侧面车身和车轮有何不同。 ②观察不同汽车的正侧面的形状特点。
③观察汽车的细节：车门、车窗、车灯、雨刷、反光镜、车牌、轮胎花纹等等。
3、概括画法步骤。
①用流畅准确的线条将汽车的外形结构画下。
②画面组织：注意构图的饱满变化和上下、前后、左右的组织，可以有遮挡关系。 ③添画细节：根据自己的观察，仔细添画。
三、学生练习，教师行间辅导。
1、观摩教材中的学生作品。
2、可以对照汽车玩具、教材中的图片或挂图直接写生。
3、作业 要求：线条流畅，结构准确，细节添画细致。
四、作业 展评。小结、下课。
第20篇：档案盒、文件价侧面标签
项目选定招标代理公司抽签文件夹 项目建设部请示报告其他部门请示报告类项目招标方案及文件申请 在办事项 设备设施改造
