推荐第1篇：《瓶吞鸡蛋》教学设计
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计 教学目标：
1.通过网络教学，培养学生收集和交流信息的能力。
2.利用问卷星等信息技术手段让学生了解瓶“吞“鸡蛋的秘密,认识大气压力的存在及其在生活中的应用。
教学重点及难点：
2.让学生了解瓶“吞“鸡蛋的秘密,认识大气压力的存在及其在生活中的应用。
教学准备：
玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。 教学过程：
一、观看魔术视频，引入课题
师：自从在春晚上看了刘谦的魔术表演后，我相信魔术在我们的心灵深处激起了很大的涟漪，产生了浓厚的兴趣。想重温刘谦魔术的魅力吗？（播放视频：刘谦2012春晚魔术表演《幻境》）。
今天，我给大家带来一个魔术：瓶吞鸡蛋。
想知道瓶怎样把鸡蛋吞下去吗？这节课我们就一起来研究瓶吞鸡蛋的秘密。
板书：瓶“吞”鸡蛋。
师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？
（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。）
师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按，不能按下去。）
师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的。 （师操作：把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。 师：那看到这种现象，你有什么问题吗？ （生一定想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？）
师：同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶
就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：的秘密
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密
师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？
三、探究瓶“吞”鸡蛋的秘密
师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量，我们进行进行实验探究活动
1.出示实验记录单，教师提实验要求。2.
学生分组实验，师巡视指导。
小组长要做好分工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来。 生自由玩，师巡视。（约8分钟）
四、汇报交流实验成果
师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，汇报一下你们的收获。（生举手，指一生上台）
1、把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。
2、杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。
3、食盐水瓶吸水，发现怎么吸也吸不到水
4、瓶口没有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力量的作用下压入到我的口中。
5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。
6、一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上„„ 师：刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？
小组内展开讨论并汇报。（共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。）
师：当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。（板书：大气压力）
师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？（板书：大气压力是来自四面八方的。）
师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？让我们继续来了解一下。看一下课本上给我们提供的资料。 师：展示课本资料。（小资料）谁来读？ 小资料：
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。
师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？
(是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。) 师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？
(
1、电水壶。
2、吸管挂钩。
3、钢笔吸墨水„„) 师：这节课，我们经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。
五、拓展与创新
1.检验学生关于空气热胀冷缩的认识，问卷星: 2.师：同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？
这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。
推荐第2篇：瓶吞鸡蛋的秘密教案
16、《瓶吞鸡蛋的秘密》教案
唐田小学 赵吉庆
一、教学目标：
1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
二、教学重点：
根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
三、教学准备：
教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、注射器、水槽。
四、教学过程：
一、实验导入，提出问题
1．（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？
2．谁有办法再不弄碎鸡蛋的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？ （学生猜想）
3．想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。） 4．（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你猜会发生什么？（学生猜测。）
5．咱们验证一下。（演示）
6．看完后你有问题要问吗？（学生提出问题。）
看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？
二、大胆猜测，推理原因
1、通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？
学生根据观察到的现象猜测原因
2、小组讨论一下，你们更认同哪种说法？
3、好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看大屏幕。
三、探究实验，感受大气压力
1、投影分别出示吸盘、注射器、杯子和硬纸片。
2、玩过吗？怎么玩？（讨论、汇报）玩时应注意哪些问题呢？（指生回答）
3、投影出示（温馨提示）。
4、（按照制定的方案进行实验）学生分组实验
5、汇报交流
请同学们停下来，把实验器材放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台）
①吸盘实验
②注射器吸水实验
③杯子装满水盖上硬纸片倒置实验 （师接过来继续演示，空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的？（四面八方）
6、刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，以上这几个实验有哪些共同的特点？
7、小组内展开讨论。
师：哪个小组的同学来说？
生：共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。
师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。
板书：大气压力
8、关于大气压力，德国马德堡市市长一位伟大的科学家奥托格里克曾经做过一个实验，想看看吗？（观看视频）
四、总结应用，拓展提升
1．大气压力是怎样产生的呢？让我们一起来看看（资料卡：出示大气压力产生的原因）。
2．既然大气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利用大气压力的例子呢？
3．小结：在生活中，大气压力有很多用途，老师也发现一些大气压力的应用，一起来看看。（出示投影）
4、学完这课，让我们一起揭开“瓶吞鸡蛋的秘密”的神秘面纱，谁来说说。
5、最后，老师再来给同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？想不想看老师表演？
老师不表演了，这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？（整理器材）下课。
板书设计：
16.瓶吞鸡蛋的秘密
空气能够产生一种力量
→ 大气压力
↘
↙
四面八方
推荐第3篇：瓶吞鸡蛋的秘密的教案
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计
学习目标：
1、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。
2、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。
3、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。课前准备：
1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、棉花、火柴、镊子
2、一块有机玻璃、两个橡胶吸盘
分组材料：滴管、注射器、广口瓶、纸板、玻璃片、吸盘挂钩、水槽、凉水等 学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 学习难点：认识大气压力的存在。 教学过程： 课前交流：
师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给同学们带来了两件小小的礼物，第一件礼物就是一个谜语，请看大屏幕：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。知道是什么吗？
生：空气。
师：对，同学们真聪明。今天我们学习的内容就和空气有关。想知道第二件礼物是什么吗？
生：想知道。
师 ：好，下面就让我们带着对礼物的期盼共同走进科学课堂。来，上课。（师生问好）
一、表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。
师：老师带给同学们的第二件礼物是小魔术表演瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。
老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？
生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。
师：哪位同学过来把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按） 师：按下去了吗？ 生：没按下去。 师：你再来按一下？ 师：还是没有按下去。 师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作） 师：你看到了什么？
生：我看到老师把燃烧的棉花放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。 生：我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。
师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？ 生：我想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞鸡蛋的秘密。
师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的棉花放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，那么你认为可能是什么原因呢？
生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。 师：你很会推理。
生：我给他补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。 师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁跟了鸡蛋一个力呢，是空气吗？这节课我们就来一起研究“瓶吞鸡蛋的秘密”。——板书：的秘密
二、探究活动：认识大气压力
1、以吸盘为例，引导学生初步“认识”大气压力的存在。师：（出示：橡胶吸盘）这是什么？有什么用处？怎么用？ 生：这是吸盘，能吸在玻璃或是墙上，在上面挂东西。
师：那怎么用呢？谁来演示一下。（出示一块有机玻璃，让生演示）
师：我这还有一个吸盘，我也试试，（把吸盘轻轻地放在玻璃上，故意不用力按）怎么吸不住啊？（流露疑惑的神情） 生：老师，你得用力按吸盘才行。
师：噢，我试试看（用力按吸盘）哎，还真吸住了。
师：用力按才能吸住，轻轻地放上去根本吸不住，这是怎么回事？我们对比看看两个吸盘有什么不同？跟空气有什么关系？
生：第一个吸盘下有空气，就不能吸在玻璃上；第二个吸盘下没有空气，就能紧紧地吸在玻璃上。我觉得和空气有关，到底什么原因我说不清楚。 师：下面老师告诉大家：。 ①我们周围到处充满了空气，我们地球的周围包围着一层厚厚得空气，有多厚呢，大约有2000－3000千米厚，我们把这层厚厚的空气叫做大气层。大气是有重量的，所以在空气中的物体都要受到大气的一种无形的压力，这就是大气压力。（副板书）
②我们再来看这两个吸盘，（指吸住的吸盘）用力按吸盘，吸盘里面的空气被挤出来了，吸盘下就没有空气了，也就没有了大气压力，而吸盘外面还受到大气的压力，所以吸盘不是吸在玻璃上的而是被大气压力“压”在玻璃上的。（指没吸住的吸盘）吸盘下有空气，外面也有空气，两种大气压力相互抵消平衡了，所以也就吸不住了。
2、进一步“感受”大气压力的存在。
师：下面我们来感受一下大气压力有多大。在每个小组的桌子上有一个吸盘，大家试一下，感觉怎么样？
生：吸的太紧了，根本拉不动。
师：不光是吸盘，凡是在空气中的物体，都受到大气压力。你知道吗，其实每个人受到的大气压力大约有20多吨重呢？你信吗？ 生：不信。
师：为什么不信，说说你的理由。
生：我怎么感觉不到呢，再说，如果真有20多吨的话，人怎么没被压扁呢？ 生：笑
师：说的很有道理。不光大家不信，300多年前的人们也不相信。下面老师给大家讲一个故事，看你能从中知道些什么？（关于《马德堡半球实验》，见附件） 师：从故事中你知道了什么？
生：我知道这个实验的名字叫马德堡半球实验，这是一个很著名的实验 生：我知道大气压力特别大，大得惊人。
生：球内外的大气压力平衡的情况下就感受不到大气压力，要想感受到大气压力，就要想办法让球内外的大气压力不平衡了。
师：故事中格里克是怎么使球内外的大气压力不平衡的？
生：把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空。
师：同学们真棒，收获这么多。如果老师给你提供一些实验材料，你能自己设计实验来研究大气压力吗？ 生：能！
3、设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。师：来，看看老师给大家准备了哪些实验材料？ 生：我发现有广口瓶、纸片，滴管、注射器、水槽。 师：实验材料，老师给大家准备好了，先不要动桌子上的实验材料。现在，请同学们结合生活经验，先在小组内交流一下你打算用什么方法来验证大气压力的存在呢？。 师：好，哪个小组先来说一下你们打算怎么做？
生：我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。 师：那如果纸片和水没有掉下来，会说明什么？ 生；说明是大气给了这一力量，把水托住了。
生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。 师：老师觉得你说的很有道理。
师：刚才同学们想出了许多新颖、独特的方法，那么在实验之前，你有什么想提醒大家的？ 生：不要把水洒在别人衣服上。 生：不要打碎器皿，防止刺伤。 生：不要把水洒在桌面上。
师：老师再来补充一点：在做杯子吸纸片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果。
学生以小组为单位研究，验证大气压力的存在。
师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台）
师：（拍生的肩膀）老师说明一下：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，你们小组还有哪些玩法和这个小组的玩法不一样，都听明白了吗？开始汇报。
生1：滴管的里面和外面都有空气，大气压力相平衡，所以吸不进水。如果用手捏一下滴管，里面的压力就变小了，里面和外面的压力就不平衡了，所以一松手，水就吸进来了，实际上水是被外面的大气压力“压”进来的。 生2：注射器
生3：一个杯子里装满水后在杯口盖一块纸板，如果倒扣过来，纸板不会掉下来。因为杯子里装满了水，没有空气，也就没有大气压力，杯子内外的大气压力不平衡，杯子外面的大气压力大，是大气压力把纸板给托住了。
师：我觉得他用的这个“托”字很准确，那你觉得大气压力是朝哪个方向的？ 生：大气压力的方向是向上的。
师：大气压力的方向只是向上的吗？其他组还有什么发现？ 生：大气压力的方向也有向下、向左、向右的。 师：你是怎么发现的？ 生演示：杯子口朝左、右纸板都掉不下来，所以我们觉得大气压力的方向也有向下、向左、向右的。
生：我觉得“上下左右”也不正确，应该是四面八方。 师：四面八方？你能给大家演示一下吗？
生演示：让杯子慢慢地转一圈，纸板也没掉下来，这就说明大气压力应该是来自四面八方的。 师：你提出的这个想法很有价值，你真棒！
三、解释魔术表演，揭示其中的秘密
师：现在回头想想老师表演的魔术，是什么原因使鸡蛋进入瓶子的？
生：是大气压力，燃烧的纸投进瓶子，里面的氧气很快燃烧没了，里面的大气压力就变得比外面小了，鸡蛋是被大气压力压进瓶子的。
四、大气压力在生活中的应用
师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理。谁能举例说明大气压力在生活中的运用？ 生：吸盘挂钩。 生：钢笔吸墨水。 师：还有吗？ ……
师：老师这儿也搜集了一些大气压力在日常生活中的应用，我们一起来看一下（出示图片）。
五、拓展与创新
同学们，在这节课中，通过学习我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，那么你有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再“吐”出来呢？老师把这个问题留给同学们课下思考，好吗？下课。
五、课后反思：
于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。
认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：
1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。
2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验，用手拉吸盘。二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。
3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。
结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。然后让学生说一说大气压力在日常生活中的应用。在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。
通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！
推荐第4篇：《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计
东昌府区文苑小学
侯关伟
教学目标
1、能根据实际需要，设计实验方案，验证猜想；
2、能根据实验信息，认识和感受大气压力的存在；
3、能用学过的科学知识解释自然现象、改善我们的生活。 教学重点：认识大气压力的存在；教学难点：大气压力原理的应用。 教学准备
演示材料：广口瓶或锥形瓶、鸡蛋、酒精棉、打火机、镊子、注射器、教学课件等。
分组材料：注射器。 教学过程
一、谜语导入，创设情境
1、谜语导入，揭示课题
同学们，上课开始先给大家说个谜语，谜面是“看不见，摸不着，没气味没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了”。
“空气”。 ［板书：空气］
看来大家对空气还挺熟悉，今天咱们就继续学习有关空气的知识。瓶“吞”鸡蛋的秘密。
［板书课题：瓶“吞”鸡蛋的秘密］
瓶“吞”鸡蛋？是怎么回事呢？（演示未点火时瓶“吞”鸡蛋的实验）。
请几位小组长到前面来近距离观察，大家仔细看......（演示点火时瓶“吞”鸡蛋的实验）。学生反应强烈，非常吃惊。
1 “大家想不想亲自试一下？”
“想！”，“好，那咱们开始本课的自主探究1，瓶“吞”鸡蛋”，大家先认真看大屏幕。（课件出示自主探究1部分）我把实验报告单发给大家。大家把名字填上，按老师发给大家的物品勾出实验器材。
然后，分两个大组进行瓶“吞”鸡蛋的实验。（强调注意观察现象，把观察到的现象填在报告单的实验现象一栏）
同学们，做了瓶“吞”鸡蛋的实验，你有什么想法？请同学们猜想原因。
谈话过度：大家的猜想到底是否正确，咱们还要进行验证。一起解开这个秘密吧。
二、科学探究，验证猜想
1、注射器分组实验，验证大气压力存在。（1）介绍发放材料，设计汇报方案 （2）学生分组实验，教师巡回指导 （3）汇报交流结果，归纳实验结论
这就是咱们这节课的自主探究2：注射器推拉实验。
不要小瞧这小小的注射器，它可以帮我们解决瓶“吞”鸡蛋这个大大的秘密。先来认识一下注射器，（课件展示注射器结构图，并讲解）然后出示分组实验的注意事项，学生分组实验，教师巡回指导。这个过程要给学生足够的时间，巡回指导时可以给与适当的提示和引导。
实验结束请小组收拾实验器材并展示自己小组的发现以及得出的结论。
教师课件归纳实验结论：空气中的物体收到空气给它的力，这个力还挺大。
2 谈话点拨：严谨的科学知识需要严谨的学习。一起看一下科学资料卡片。地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000～3000千米厚，人们把这层厚厚的空气叫做大气层。 所以空气就有了另一个名字-大气。［板书：大气］
因为大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，叫做大气压力；离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小 ［板书：大气压力］
谈话过度：其实在科学史上，关于大气压力有一个非常出名的实验，叫做马德保半球实验，大家一起看一下。
2、马德保半球实验，验证大气压力的存在。同学们，现在你可以解释瓶“吞”鸡蛋的秘密了吗？ 请同学解释瓶“吞”鸡蛋的秘密。
谈话过度：今天，我们学习了大气压力，请你想一想，在生活中，哪些地方用到了大气压力原理？你能解释这些现象吗？
三、学以致用，巩固新知
生活应用：吸盘挂钩、钢笔吸墨水、吸管吸饮料等。
四、课堂总结，课后延伸
1、课堂总结：通过学习，这节课你有哪些收获？ （大气有压力、大气压力很大、大气压力应用等）
2、课后延伸：大气压力的知识还有很多，请同学们课下继续研究。①在不弄碎瓶子和鸡蛋的前提下，想办法让瓶子把鸡蛋再吐出来； ②参考课本提示进行倒立水杯实验，探究大气压力的方向。
瓶“吞”鸡蛋的秘密 空气→大气→大气压力
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信合小学
孟小康
课前准备
猜谜语， 看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。 谜底：空气
一、教学目标：
1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
二、教学重点：
认识大气压力的存在及应用。
三、教学过程
（一）、魔术表演、导入新课
1，老师今天给同学们带来一个魔术:瓶吞鸡蛋（板书：瓶吞鸡蛋）
2、介绍实验：这是一个广口瓶，一个剥了皮的鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们看到什么了？
3、生：
4、师：哪位同学来把鸡蛋按一按，看能不能按进去？
5、刚才同学们用了很大的力气也没把鸡蛋按到瓶子里，现在老师通过小魔术表演瓶吞鸡蛋，请同学们仔细观察，你看到了什么？
师操作
6、师：你看到了什么？
7、生：
8、师：牛顿说：
看到这种现象，你想提出什么问题呢？
9、生：
10、总结：同学们提出了一个共同的问题，那就是为什么老师把燃烧的纸条放到瓶子里，瓶子就把鸡蛋给吞了下去呢？这里面到底蕴含着什么秘密呢？这节课我们就一起来探究瓶吞鸡蛋的秘密*（板书：的秘密）
二、猜想瓶吞鸡蛋的秘密
1、师：请同学们猜一猜瓶子能把鸡蛋吞了下去可能和什么有关系呢？
2、生：
3、师：刚才同学们对瓶吞鸡蛋做出了自己的猜想，到底是不是和同学们说的那样与空气有关？下面我们就用实验来验证空气是不是真的具有这种本领。老师给同学们准备了一些实验材料。
三、探究瓶“吞”鸡蛋的秘密
（一）、制定实验计划
师 ：请同学们在小组中讨论一下怎样利用这些材料证明空气空气是不是具有一种力量？
2、生在小组中讨论
3、讨论问题完毕，全班交流问题
4、生：1 2 3
5、师评价。同学们相处这么多新颖、独特的玩法老师觉得同学们个个都是最棒的。在实验之前老师给同学们提出几点实验要求。（出示幻灯片，温馨提示）
（二）实验探究活动 学生实验，教师巡视指导
（三）汇报实验成果
1、倾听时最好的学习方法，一个小组在汇报时，其他小组认真倾听。
2、学生汇报： 生1 生2 生3 生4
师总结：当物体内的空气减少或排出以后，这个这个物体会受到来自大气的一个力，这个很大的作用力，在科学上我们叫做大气压力。（板书：大气压力）
师：结合我们刚才在实验中观察到的现象，同学们说一说大气压力的方向应该是来自哪里的？
师：我们通过大量的实验指导了空气中存在大气压力，并且知道了大气压力来自四面八方，其实在300多年前科学家已经验证了大气压力的存在，并设计了一个伟大的实验，马德保半球实验，我们一起来看一看科学家是如何验证大气压力的？ 播放视频 师：这个实验有力的证明了大气压力的存在，那么空气中为什么会存在大气压力？大气要与地面的高度又有什么样的关系呢？ 我们一起来看一段资料：（出示幻灯片）
通过刚才得学习你能解释瓶吞鸡蛋的秘密了吧？
生：纸条燃烧了瓶子内的空气，瓶内空气少，瓶外空气多，大气压力把鸡蛋压了进去。 大气压力不仅仅能让瓶吞鸡蛋，在生活中还有很多地方用到了大气压力的原理。
四、拓张提高
生活中大气压力是如何应用的？教师先介绍大气压力是如何应用的学生联系实际生活说一说。
利用本节学到的大气压力知识让瓶子再把鸡蛋“吐”出来。
推荐第6篇：瓶吞鸡蛋的秘密教学设计
16、《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计
一、教学目标：
1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
二、教学重点：
根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
三、教学准备：
教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、注射器、水槽。
四、教学过程：
一、实验导入，提出问题
1．（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？
2．谁有办法再不弄碎鸡蛋的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？ （学生猜想）
3．想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。） 4．（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你猜会发生什么？（学生猜测。）
5．咱们验证一下。（演示）
6．看完后你有问题要问吗？（学生提出问题。）
看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？
二、大胆猜测，推理原因
1、通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？
学生根据观察到的现象猜测原因
2、小组讨论一下，你们更认同哪种说法？
3、好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看大屏幕。
三、探究实验，感受大气压力
1、投影分别出示吸盘、注射器、杯子和硬纸片。
2、玩过吗？怎么玩？（讨论、汇报）玩时应注意哪些问题呢？（指生回答）
3、投影出示（温馨提示）。
4、（按照制定的方案进行实验）学生分组实验
5、汇报交流 请同学们停下来，把实验器材放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台） ①吸盘实验 ②注射器吸水实验 ③杯子装满水盖上硬纸片倒置实验 （师接过来继续演示，空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的？（四面八方）
6、刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，以上这几个实验有哪些共同的特点？
7、小组内展开讨论。
师：哪个小组的同学来说？
生：共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。
师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。
板书：大气压力
四、总结应用，思维提升
1．大气压力是怎样产生的呢？让我们一起来看看（资料卡：出示大气压力产生的原因）。
2．既然大气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利用大气压力的例子呢？
3．小结：在生活中，大气压力有很多用途，老师也发现一些大气压力的应用，一起来看看。（出示投影）
4、学完这课，让我们一起揭开“瓶吞鸡蛋的秘密”的神秘面纱，谁来说说。
五、课后拓展
在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？想不想看老师表演？
这个问题留给同学们课下思考，找出方法。
板书设计：
16.瓶吞鸡蛋的秘密
→ 大气压力
↘ ↙
四面八方 空气能够产生一种力量
推荐第7篇：《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案 (21)
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》
教学目标：1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3.知道大气压力的存在及应用。
教学内容：《瓶“吞”鸡蛋的秘密》是青岛版小学科学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的一课，瓶子“吞”鸡蛋，这是学生经常看到或亲自做过的小实验，有许多学生头脑中产生过“瓶子为什么能吞鸡蛋”的疑问，本课以此作为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现、观察并研究身边的问题的科学意识。
一、导入
同学们都喜欢魔术表演对不对？今天老师给同学们带来一件礼物：小魔术表演：瓶“吞”鸡蛋。（板书：瓶“吞”鸡蛋）
在实物投影仪上演示实验。老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们看到了什么？（鸡蛋被卡住了）在保证鸡蛋不碎的前提下，谁来用手按一下，看能把鸡蛋按下去吗？ 刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师不用手按，通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？ （师操作）
看到这种现象，你有什么问题？ （生自由提问题）
总结：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。──板书：的秘密
二、制定实验操作计划
实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是真的具有一种力量。小组内商量商量。 （生分组讨论）
哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意些什么？ （学生自由发言）
老师再来补充：在做杯子吸纸片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果。
三、进行实验探究活动
孩子们，知道实验时应该注意的一些问题了，那接下来就请同学们按照自己设计的方案尽情地玩一玩，注意在玩的时候，要随时将你的发现记录下来，开始玩吧。 （学生进行实验探究，教师巡视。）
对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了让人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想了解一下？ （师生共同欣赏马德堡半球实验）。
总结：这就是著名的马德堡半球实验，这个实验有力地证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？同学们想不想继续来了解一下？
（教师幻灯片出示课本资料） 小资料：
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因为大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。
通过这则资料，你又知道了什么？ （学生回答，教师及时给予评价）
小结：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？谁来解释一下？
（多找几位同学解释瓶“吞”鸡蛋的秘密，巩固所探究知识） 小结：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实揭开了，其实，利用大气压力，
四、拓展与创新
不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？ （观看视频）
课下，请同学们继续保持这种学习精神，同时思考这样一个问题：有什么方法，在保证瓶子和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？有没有兴趣？ 老师期待着你们的金点子。
推荐第8篇：瓶吞鸡蛋的秘密教学设计
《瓶中的鸡蛋》教学设计
张家界国家森林公园学校 王琴 3.24
一、教学目标：
1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、认识大气压力的存在及应用。
二、教学重点：能利用简单器材进行实验，验证大气压力的存在。教学难点：设计实验，验证大气压力的存在。
三、教学准备：教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、玻璃片、注射器、水槽。
四、教学过程：
一、魔术表演，提出问题。
1、师：春节晚会看过魔术表演吧，喜欢吗？今天老师就给大家表演一个魔术，需要的材料有：广口瓶、剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，你看到了什么？生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。
2、师：哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？注意不能把鸡蛋弄碎。（生按）
3、师：老师不用手按，就有办法能让瓶子“吞下”鸡蛋，请同学们仔细观察老师是怎么做的？你看到了什么？有什么疑问？（师操作，学生交流。）
4、师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶中鸡蛋的秘密。——板书课题
二、大胆猜测，推理原因
1、师：通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？
学生根据观察到的现象猜测原因
2、师：小组讨论一下，你们更认同哪种说法？
3、师：好，刚才同学们对瓶中鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？
4、师：我们的猜测到底对不对呢？怎样验证？（做实验）这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。
三、探究实验，感受大气压力
（一）设计实验
1、看看实验桌上，老师给你准备的材料，认识吗？
（分别出示吸盘、注射器、杯子和硬纸片等）
2、现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩，证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。
3、交流实验方案。应注意哪些问题呢？（指生回答）
4、投影出示（温馨提示）。
（二）进行实验
1、（按照制定的方案进行实验）学生分组实验
2、汇报交流
师：请同学们停下来，把实验器材放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台）
3、分小组介绍实验过程
①吸盘实验 ②注射器吸水实验 ③杯子装满水盖上硬纸片倒置实验 师继续演示，空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的？（四面八方）
4、刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，以上这几个实验有哪些共同的特点？
5、小组内展开讨论。
师：哪个小组的同学来说？
生：共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。
6、师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。
板书：大气压力
7、关于大气压力，德国马德堡市市长一位伟大的科学家奥托格里克曾经做过一个实验，想看看吗？（观看视频）
8、大气压力是怎样产生的呢？让我们一起来听听科学博士的话（资料卡：出示大气压力产生的原因）。
9、听了科学博士的话，你明白了什么？
10、现在，让我们一起揭开“瓶吞鸡蛋”的神秘面纱，谁来说说“瓶吞鸡蛋”到底是什么原因？
四、联系生活，总结应用
1．大气压力就存我们周围，那你有没有发现生活当中利用大气压力的例子呢？ 2．在生活中，大气压力用途很多，老师也搜集了一些图片一起来看看。（出示）
3、小结：40 分钟马上要结束了，你有什么收获？愿意和同学们分享一下吗？
五、抛出问题，拓展提升
师：在刚才的魔术中，鸡蛋在大气压力的作用下，被瓶子“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？
老师不表演了，这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？（整理器材）下课
板书设计： 瓶中的鸡蛋
大气压力
来自四面八方
推荐第9篇：瓶吞鸡蛋的秘密教学设计
《“瓶吞鸡蛋”的秘密》
——教学设计
教学目标和能力要求：
1、科学知识目标
（1）知道在生活中存在着大气压力； （2）了解大气压力在生活中的应用。
2、能力培养目标
（1）培养学生观察、分析问题的能力； （2）培养学生实验操作和收集整理信息的能力。
3、情感态度价值观
（1）努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。
（2）乐于用学到的科学知识解决问题。
实验材料：集气瓶、熟鸡蛋、火柴、酒精棉球、镊子、塑料水槽；小集气瓶、、水、硬纸片、吸盘6个；塑料水槽共6套。
师：大抹布，生所有材料一套。
一、课前交流，激发兴趣
你们是几班的？看我们班的同学多精神，你了解老师吗？你观察的真仔细，你真善于观察，老师很喜欢你们，愿意和老师做朋友吗？刘谦大家熟悉吗？老师刚从他那学了两手，大家想看吗/
（一）倒置水杯 这是一个空玻璃杯子，这是一个纸板，我把纸板盖在杯子上，纸板会掉下来吗？（生：会）
如果装满水，再盖上纸板倒过来，看有什么发现？
一、魔术表演，提出问题。
师：老师这儿有一个集气瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，老师把鸡蛋放在集气瓶上，你看到了什么？
生：看到鸡蛋被卡住了。
（师指着瓶子说）我有办法让这个瓶子自己把鸡蛋吞下去，你信不信？（不信）
请你仔细观察老师是怎么做的，你发现了什么？有什么问题？ 师表演瓶吞鸡蛋 你看到了什么？你来说
生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。(请坐) 师;你注意到老师是怎样做的吗? 生把点燃的棉球放进瓶内.看到这种现象你有什么问题？ 鸡蛋为什么会掉进集气瓶里。 这是你的看法，你们有没有其它看法？
师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：为什么把点燃的棉球放进瓶内瓶就把鸡蛋给吞进去了呢?这里面一定有秘密——这节课我就来探究瓶吞鸡蛋的秘密（板书：瓶吞鸡蛋的秘密）
二、猜测原因
其实不论是水杯能倒置还是瓶子把鸡蛋吞下去了，都有一定的秘密，你认为是什么原因？
生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？） 生：外界的空气有关。那到底是怎么回事呢？
师：谁再来说说你的想法？
生：我认为可能是受了一个吸力。
师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？
生：来自于空气。
师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？
师：谁再来说说你的观点？
生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。
师；你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？
生：没有
师：同学们同意以上两位同学的观点吗？
生：同意。
师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？
想亲自动手实验解开这个秘密吗？ 三“认识”大气压力的存在。 玩吸盘，玩中探究
师预设；1学生没打开时，帮助打开
2、学生打开时表扬;看这位同学打来并做好了)
2、介绍材料
师：老师都给你们准备哪些材料？（吸盘）
（拿起一个学生的材料）这是一个吸盘和一块玻璃板，见过他吗/哪个地方见过？
生说：在玻璃上，在挂毛巾、挂衣服
师;平时吸在墙上，挂衣服挂毛巾的，生活中我们熟悉了，下面，再来玩一玩愿意吗？
生:愿意 3 师说要求
师：玩的同时，还有几个小任务，希望你们在玩一玩的同时，看一看，想一想，请看大屏幕（屏幕出示要求）
玩一玩：将吸盘轻轻地放在玻璃表面，能吸在上面吗？将吸盘紧紧放在玻璃表面，能吸在上面吗？
看一看：如果吸盘能吸在玻璃片上，观察吸盘形状有什么变化？ 想一想：前后两次吸盘里的空气有什么变化？
下面我们就以小组为单位玩一玩好不好？看哪个小组合作的最好，开始吧/
4、学生实验操作教师指导（对吸盘轻轻和紧紧吸得情况和形状进行指导，）
5、学生汇报
师：完成的同学请做好，有自己的发现了吗？那我检查一下，玩一玩：轻地放在玻璃表面，能吸在上面吗？（说吧不能）想法都一样
将吸盘紧紧放在玻璃表面，能吸在上面吗？（能）玩的非常好，看你们观察的怎样？如果吸盘能吸在玻璃片上，观察吸盘形状有什么变化？你来说
生：变扁了
师：谁还想补充一下？ 生：变平了
师：是不是都看到这种现象呀? 生：是
师：吸盘形状变扁了，说明前后两次空气有什么变化？你来说 生：吸盘轻轻的放在上面，吸盘是鼓鼓的，里面有空气，紧紧地压在上面，说明里面没有空气？
师：空气去哪了？ 生：被挤出去了 师：谁还想说？ 生：空气被利用了 师：被谁利用了？
生：你的意思是吸盘被紧紧吸在一起，空气被挤跑了
师小结;刚才玩了玩，看到了紧紧吸在玻璃表面的吸盘形状的变化，想到了吸盘里面空气的变化空气被赶出去了，没有了，那下面以小组为单位讨论一下，说一说你认为吸盘为什么能紧紧吸在玻璃表面呢？以小组为单位讨论一下
6小组讨论 师分组指导：
1组：有空气了吸盘上面有什么？他能紧紧吸在一起，是哪里给的力？（外面的空气给的力）
2组：生在讨论中说是外面的力气给的（师说这力气谁给的）外面的大气给的
7小组汇报
师：有自己的发现了吗？谁来说一下你认为吸盘能紧紧吸在玻璃上呢？
生:的一种力量
师：他认为是空气给的一种力量，谁能具体说一说，
生1给的一种力，就使吸盘紧紧吸在上面了（你们认为是吸的还是压的）
生2是外面的空气给的
根据刚才玩的 发现，具体说说空气是怎样给他的力量呢？ 生：里面没有空气了，外面的大气压过来
师你认为里面没有空气了，外面还有一个力量压着它，对不对 大气压力的大小
试一试：吸盘紧紧地吸在一起了，现在你能把吸盘拔下来吗？说说感受？ 生：用了很大的力才拔下来 师:说明了什么？
生：说明大气压力力气很大 师：板书：很大
四、感受大气压力来自四面八方 气球在玻璃钢的游戏
师老师这里有一个玻璃缸，我在玻璃缸的每个面都按了一个气球吹过气球吗？你有什么办法不用嘴吹就能把气球吹起来吗？
生抽气，里面没有空气了，外面大气压力压过来， 为什么能 板书：四面八方 你很善于总结）
师：现在，同学们对大气压力有一定了解，瓶“吞”鸡蛋的秘密也该揭穿了？谁来解释一下？
生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。
五、大气压力在生活中的应用
师：利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能说说？
生：压水井抽水。 师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。 生：水泵抽水。
师：原理与压水井抽水一样。 生：吸管挂钩。 师：是家庭里常用设备。 生：钢笔吸墨水。
师：钢笔吸墨水是利用了大气压力，你能试着解释一下吗？ 生：把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。
师：解释的不错，能够学以致用。老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。其实在生活中还可以利用大气压力制作玩具，有兴趣同学回到家和爸爸妈妈一起制作一个小喷泉
六、拓展与创新
鸡蛋在大气压力的作用下，被集气瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让集气瓶再把鸡蛋吐出来呢？这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？下课。
推荐第10篇：《16 瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案2
《16 瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
1、了解大气压力的存在。
2、了解大气压力的应用。(二)过程与方法
1、能够利用简单的器材进行实验操作。
2、通过对研究过程进行评议，并与他人交换意见。(三)情感态度与价值观
善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。
二、教学重点
认识大气压力的存在及应用。
三、教学难点
认识大气压力的存在及应用。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。
六、教学过程
新课导入：
要把大象装进冰箱，一共分几步？要把这个鸡蛋装进瓶里，一共分几步？师演示：点燃火柴，投进瓶内，稍后，把剥了皮的鸡蛋放在瓶口，只见鸡蛋一点一点地被瓶吞了进去，最后落到了瓶底。
你们知道是谁帮我把鸡蛋送进瓶里去的吗？ 新课讲解：
一、探究新知
1、研究挂钩的秘密，对大气压力有一个初步的认识。
师出示挂钩：这是什么？它有什么用呢？谁愿意来演示它的用法？ 现在老师有几个问题想请同学们帮忙解决。出示问题： （1）试一试，将吸盘轻轻放在玻璃表面，能吸在上面吗？ （2）如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面，吸盘的形状有变化吗？
（3）吸盘里的空气会怎样？
师：请同学们带着这三个问题分组实验，并将实验结果记录下来。
通过实验，你们认为吸盘能吸在玻璃上，可能与什么有关？（生答）同学们回答得非常好。那么为什么将吸盘里的空气压走，就能吸在玻璃上呢？ 同学们想一想，吸盘的周围，除了玻璃，还什么？ 吸盘里的空气和吸盘外面的空气有什么不同？
小结：由于地球表面覆盖着一层厚厚的空气，人们把它叫做“大气层”。在大气层中所有的物体都受到大气的压力，吸盘能牢牢地吸在玻璃上，就是因为我们把吸盘中的空气压出去了，而吸盘外面还受到大气的压力，所以吸盘不是吸在玻璃上而是被大气压在玻璃上的。
通过上面的实验，我们知道大气是有压力的，但是这个塑料吸盘到底吸在哪些物体的表面上可以挂起的东西更多呢？请同学们用桌上的实验器材自己来找找答案，并做好实验记录。
2、研究倒扣的玻璃杯里的水不会流出来的现象，使学生对大气压力有进一步的了解。谈话：我们再来做一个实验：将一个玻璃杯装满水，用垫板将玻璃杯口盖上，杯里不要有气泡，用手按着垫板，把杯口翻转向下，再把按着垫板的手松开，你猜会有什么现象？
师松手。（垫板没有掉下来，是因为垫板下的空气向上压住了垫板，所以不会掉下来。）
3、认识大气压力来自四面八方。
谈话：如果把垫板面向其他方向，垫板会不会掉下来？同学们自己来试试吧。 无论面向哪个方向，垫板都掉不下来，小组讨论一下，由这个实验，你又明白了什么？ 大气压力来自四面八方。
通过这节课学习的知识，谁能解释一下，到底是谁帮老师把鸡蛋吞进瓶里去的？（大气压力。）
二、自由活动
谈话：在我们的生活中，你还知道哪些地方用到了大气压力？（吸盘玩具、拔罐子、滴管……）
小结：同学们说的非常好，在生活中，大气压力有很多用途。
三、拓展活动
展示在瓶子里的熟鸡蛋：你能不能利用今天学习的知识，让瓶子将这个熟鸡蛋再吐出来？
第11篇：四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思
学情分析
本课的主要内容是让学生认识大气压力的存在，通过学生的动手操作实验能亲眼看到大气压力的存在，让学生关心生活的科技产品，用所学知识改变生活
教学目标
1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．认识大气压力的存在及应用
教学重点
根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
教学难点
认识大气压力的存在及应用。
课前准备
教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。
过程
一创设情境 感知问题
1．很高兴今天又和大家一起上课，自我介绍。
2．请大家看桌上的实验器材，都认识吗？这些器材都是玻璃制成的，使用是应该注意什么？
3．问大家一个问题：称过自己的书包有多重吗？估计一下！
4．其实，这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果，知道这种力是什么力吗？
5．如果20吨中的物体产生的压力压在身上，会怎么样？
6．还在那感受到过压力？水中有没有压力？
同学们知识真丰富，而且善于思考。先谈到这，我们开始上课好吗？
7．（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？
8．谁有办法再不弄碎的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？
9．想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。）
10．（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你才会发生什么？
11．咱们验证一下。（演示）
看完后有什么问题？（学生提出问题。）
看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？。)
（学生提出问题。）
师：下面我们就设计方案，用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。
(设计思路:激发学生，引入压力这一概念，在研究大气的压力前使学生对压力这一概念能够建构在直接感受的基础上。同时也是对压力相关知识的复习和补充，使学生认识到固体、液体、气体都可以产生压力。)
(设计思路:空气虽然无处不在，与我们的生活有着这么密切的联系，但是由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中并不能直接观察到它的变化，因此学生在推理瓶吞鸡蛋的原因时往往考虑不到这方面的原因。此环节的设计意在为下面的研究做铺垫。)
(设计思路:兴趣是最好的老师，学生目睹这一实验现象后对问题的提出是建立在亲自观察的基础之上，提出问题的同时也会成为其研究的动力
猜字谜
投影
接下来老师给大家表演一个魔术，你们喜不喜欢。
老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？
老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。
二探索体验 解决问题
1．通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？
2．小组讨论一下，你们更认同哪种说法？
3．根据学生回答引导认识：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。 )
5．通过刚才的讨论，大家认为是空气压力使鸡蛋进到瓶子里的。这还只是我们的推理，空气压力真的存在吗？让我们一起来找一找。
6．分别出示吸盘、注射器、集气瓶和塑料片。玩过吗？怎么玩？玩时研究一下他们和大气压力有关系吗？
8．汇报交流
（1）通过三个小实验你发现大气压力的存在了吗？
（2）集气瓶的瓶口朝向一侧时，塑料片会不会掉下来？为什么会这样？
（3）通过这个实验，你发现了什么？（空气的压力来自四面八方。）
9小结：通过刚才的实验，我们感受到了大气压力确实存在。
学生根据观察到的现象猜测原因
4学生小组讨论
7．学生分组实验
汇报交流实验成果。
①第一种玩法是：吸盘吸塑料片，
2）第二种玩法是杯子吸纸片，
3）第三种玩法是？
(设计思路:“推理原因”是重要的智慧成
长环节。学生个性的、充分的表达观点，积极、民主的参与讨论，共享研究成果，共同获得成功的体验。)
(设计思路:对于小学阶段，学生的自主探究是有界限的，还不能完全脱离于教师。教师的引导要适时、有效进行调控，避免因为教师介入过晚，以致使学生过久地处于无助状态甚至陷入错误的思考之中。但是，教师的引导要“到位而不越位”，不能代替学生“亲历探究”。
(设计思路:带着明确的实验目的去思考，避免盲目性去玩。学习科学，思考比实验更重要。)
首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有这么大的魔力吗？
播放马德堡半球实验。
三拓展延伸 应用创新
1．空气压力是怎样产生的呢？让我们一起来看看（出示空气压力产生的原因）。
2．既然空气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利用空气压力的例子呢？
3．经过测量发现，海平面上1平方厘米所承受的大气压力相当于1千克物体产生的压力。这样算来，人体所承受的大气压力约是20吨重的物体产生的压力。你感受到这样大的压力了吗？为什么我们感受不到呢？
4．有没有办法使进到瓶子里的鸡蛋完整地出来？
5．看来关于大气压力，还有一些问题我们没有解决，还希望同学们继续去研究，别忘了在研究中发现问题，并想办法解决问题。
学生举例
(设计思路:问题的设计是为了再次激发起学生探究的欲望，同时也是对本课知识的有效拓展。)(设计思路:必要的知识应用以及丢“一个漂亮尾巴”是本阶段的内容。激发学生的创造精神，把问题引向课外探究，让学生带着思考下课，课的迁移目的就实现了。)
看课本
谁有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？
这个问题留给同学们课下表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。
板书设计
瓶“吞”鸡蛋的的秘密
推力
空气：｛支撑力｝——作用力——大气压力——自四面八方
顶力
教学反思
课的开始通过谜语为下面猜想打下基础，“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。
认识到大气压力的存在及应用，是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：
1、以吸盘吸塑料片，杯子吸纸片、注射器吸水三种玩法引导学生初步到“认识”大气压力的存在，并来自四面八方。
2、通过播放《马德堡半球实验》、阅读课本资料进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且很大。并且让生知道了空气中为什么存在大气压力和大气压力与地面高度有什么关系。
从而揭开了瓶“吞”鸡蛋的的秘密。
3、在前两个步骤的基础上让学生举例说明大气压在生活中的应用。用所学知识服务于人们的生活进一步加深学生对大气压的理解。
拓展创新部分，怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，再次激发了学生探究问题的欲望，又能让学生学以致用，从而给学生启示：科学的探究是没有止境的。。
通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，使学生成为探究知识的主人，才是我们上课的目的。
不足之处：学生动手实验的方法、能力需进一步加强。学生大胆发言、善于发言的习惯进一步培养。
第12篇：教育部参赛《瓶吞鸡蛋的秘密教学设计杨洁
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选教案设计
山东省潍坊市昌乐育才双语学校
杨洁
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
第13篇：小学科学四年级上册=《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学实录
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学实录
一、导入新课
师：老师给同学们表演个小魔术--瓶“吞”鸡蛋。（板书：瓶“吞”鸡蛋）
师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？
生：鸡蛋卡在瓶口，不能进入瓶子。
师：在保证鸡蛋不碎的前提下，谁来用手按一下，看能把鸡蛋按下去吗？
（一学生到讲台尝试） 生：鸡蛋不能被按下去。
师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师不用手按，通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？
（师操作）
师：看到这种现象，你有什么问题？ （生自由提问题）
生：鸡蛋为什么能进入广口瓶？ 生：是谁把鸡蛋推进了瓶子? 师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。──板书：瓶“吞”鸡蛋的秘密
二、探究新知
（一）猜想与假设
1．引导学生提出猜想和假设。
师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，你认为可能是什么原因呢？
生：我猜可能是火。 生：我认为是温度不同。
生：空气。空气具有一种力量把鸡蛋给推下去的„„ （学生回答，教师及时给予评价）
【由于学生的生活经验不一样，对空气的了解也不尽相同，有的学生知识面广一些，而有的同学知识面比较窄，因此学生对这个问题的猜想会有很大出处，非常不切合实际的猜想需要老师及时推翻，那种有根有据的猜想教师要予以鼓励。】
师：刚才这几位同学都认为，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，是空气的原因，是空气具有一种力量把鸡蛋给推下去的，同学们，同意这种观点吗？应该怎样来证明？
生：同意„„
生：我认为应该通过实验来证明一下。
【在科学课上一般都是通过做实验来验证自己的猜想是否正确，今天这节课我们也不例外】 2．认识所需实验材料。
师：这节课我们就用实验的方法在验证空气是不是真的具有一种神秘的力量，来看看实验盘里，老师给大家准备了哪些实验材料？
生：水杯、纸片、水、吸盘、滴管、注射器„„（生自由汇报材料名称）
（二）制定实验方案
师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验和刚才的分析，想一想该怎样充分利用这些实验材料来证明空气是不是真的具有这样一种力量。以小组为单位讨论一下。
（生分组讨论）
师：哪个小组最想把你们的方案和大家分享一下？
生：在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
生：用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。 生：在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。
生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。
生:在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是怎样吸到水的。
生：用胶囊吸手背„„
（学生回答，教师及时给予评价） 【制订方案是进行实验探究的前提，计划制定的是否完善和可行，是实验探究成败的基础。今天这节课的实验方法主要来源于生活，比如，学生平时玩过吸盘，发现把吸盘使劲往玻璃上一按，吸盘就能牢牢地吸在玻璃上，所以学生就想到了玩一玩吸盘的实验；再比如，有些男生也喜欢玩注射器，向上拉活塞抽上水以后用力推活塞向外喷水，在玩的这个过程，有的学生也能想到为什么拉活塞抽上水以后，明明注射器上有小孔水却没有流下来，这种现象让学生想到研究注射器也是一种实验方法；当然有些实验需要老师进行引导点拨，共同制订实验计划，所以在今天的教学课堂，教师成为学生的引导者、组织者、参与者就显得尤为重要。】
师：同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。在实验之前，我们先来想一想，在实验过程中，要注意些什么？
生：注意不要洒了水，弄脏桌子、书和衣服等。 生：要注意安全，不要打坏杯子，划伤手。 生：同学们要注意分工合作。 （学生回答，教师及时给予评价）
师：大家说的太好了，这都是我们要注意的事项。
【学生围绕做实验时要注意安全和做实验时对学生的一些常规要求两个方面，提出一些注意事项。】
师：（出示课件：温习提示）老师再来补充两点：第一点是在做杯子吸纸片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果；第二点是在做吸水实验一定要用矿泉水来做，因为矿泉水比较干净、卫生。好吗？
生：好！
（三）进行实验探究
师：同学们，知道实验时应该注意的一些问题了，那接下来就请同学们按照自己设计的方案尽情地探究，记住小组长要做好分工，大家要随时将你们的发现记录下来，小组长过来领记录单。开始探究吧。
（学生进行实验探究，教师巡视。）
【本节课的实验比较多但都比较简单，关键是让学生学会边实验边思考，学会通过现象洞察本质，所以实验活动时间可以不用太长，教师控制在8分钟左右就可以了，在学生实验的过程中，教师要注意及时进行实验指导。】
（四）汇报交流实验成果 1．组织学生汇报交流。
师：刚才老师发现同学们玩得很开心，相信收获肯定也不少吧？来，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？
师：老师说明一下：别的小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，和自己小组的记录对照一下，你们小组还有哪些方法和这个小组的不一样，同时小组内同学请做好准备，随时将你们的玩法再来向同学们演示一下，都听明白了吗？开始汇报。
生：在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，纸片和水都没有掉下来。说明确实有一种里在推着它们„„ 生：用吸盘使劲在玻璃上一按，吸盘牢牢地吸在玻璃上。 生：在广口瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，不能吸到水。
生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，发现水会不会流下来。 （学生回答，教师及时给予评价）
【学生汇报实验结果应该是科学中比较重要的一个环节，为了更好地展示实验成果，本节课我们采取边汇报实验记录边演示实验过程的方法，学生在汇报实验时可以让其他学生参与或质疑，让汇报和演示实验小组的同学来答复，以便更好揭示实验的本质。当然，在这个过程中教师要注意拿捏火候，适时收放，该引导时引导，该讲解时讲解，教师还要注意学生在汇报自己的实验过程时，要给予中肯的评价，以保证学生对科学充满兴趣。】
2．分析总结。
师：刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？小组内讨论一下。
（小组内展开讨论）
师：哪个小组的同学来交流一下？
生：这些实验的共同点是：都受到了空气的力量。 生：这些物体都受到了空气的一种力量。 （学生回答，教师及时给予评价）
【学生在充分讨论的基础上，结合实验中所观察到的现象总结出两点共同的特点：1．都把物体内的空气挤出来了2．物体都受到了大气的力量，教师对学生的总结要作出充分肯定。】
师：正如同学们所说，当物体内的空气被排出以后，这个物体就会很明显地受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。
【板书：大气压力】
师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？
师：（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢地吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？
生：大气压力的方向是来自四面八方的。 师：对，大气压力的方向是来自四面八方的。 【板书：四面八方】
（五）微课展示马德堡半球实验
师：对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了让人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想了解一下？
生：想。
师：播放微课：马德堡半球实验。
师：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力地证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？同学们想不想继续来了解一下？ 师：继续播放微课。
内容包括：地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因为大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。
师：观看了这段微课，你又知道了什么？ 生：离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。 生：大气压力来自四面八方。 （学生回答，教师及时给予评价）
三、自由活动
师：通过刚才的微课，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？谁来解释一下？
生：知道了，广口里的空气受热以后，空气上升，瓶内的空气变少，压力变小，瓶外的空气压力大，大气压力就把鸡蛋压入瓶内。
生：„„
（多找几位同学解释瓶“吞”鸡蛋的秘密，巩固所探究知识） 生：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实揭开了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？
【学生结合生活实际列举大气压力的实例，在这一环节，教师要注意引导学生说出所列举事例的原理，如果学生不明确，教师可以加以引导或补充，如果学生所列举的事例，我们暂时不能作一圆满解释，可以把问题放在课下解决，要跟学生说清楚，不能囫囵吞枣的糊弄过去，科学就要讲求实事求是，来不得半点马虎和虚假。】
生：便衣钩能和其它物体吸在一块。 生：钢笔吸水。
生：人们运送玻璃时往往在两片玻璃中间加些水„„ （学生回答，教师及时给予评价）
师：看来同学们都是生活的有心人，在这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，老师觉得同学们已经很真了不起了。这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们勇于探索、善于实践的学习精神感到高兴。
四、拓展延伸
师：请同学们继续保持这种学习精神，思考这样一个问题：有什么方法，在保证瓶子和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把吞进去的鸡蛋再吐出来呢？
师：请同学们运用课后时间探究一下，下节课交流，好吗？ 生：好。
师：老师期待着你们的精彩表现。下课！
第14篇：青岛版小学科学《瓶吞鸡蛋的秘密》精品教案
瓶“吞”鸡蛋。
师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？ 生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。
师：哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按） 师：按下去了吗？ 生：没按下去。 师：你再来按一下？ 师：还是没有按下去。
师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？ （师操作） 师：你看到了什么？
生：我看到老师把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。 生：我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。
师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？ 生：我想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞鸡蛋的秘密。
生：我也想知道为什么瓶能把鸡蛋吞下去？
师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面
到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。
师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？
是瓶子真有这么大的魔力吗？谁来猜？
生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？）生：外界的空气有关。那到底是怎么回事呢？ 师：谁再来说说你的想法？ 生：我认为可能是受了一个吸力。
师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？ 生：来自于空气。
师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？ 师：谁再来说说你的观点？
生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。 师；你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？ 生：没有
师：同学们同意以上两位同学的观点吗？ 生：同意。
师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真
的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？
生：我发现有玻璃片、纸片，注射器。 生：还有饮料瓶、吸盘。 师：谁再来补充？
生：还有食盐水瓶、胶囊、吸管。 师：小管子也看到了，观察的很仔细。
三、制定实验操作计划：
师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。
师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？ 生：我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
师：那如果纸片和水没有掉下来，会说明什么？ 生；说明是大气给了这一力量，把水托住了。
生：我想用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。 师：那这节课好好玩一玩，体验体验好吗？ 生：好。
生：我想在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。
师：这种玩法很有创意，不错！
生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。
师：老师觉得你说的很有道理。
生：我想在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是怎样吸到水的？
师：你想通过喝饮料的方式来研究空气，很好！ 生：我想用胶囊吸手背。
师：对，就是要充分利用实验材料。
师：同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意哪些问题呢？
生：不要被玻璃割伤手。 生：不要把水洒在别人衣服上。 生：不要打碎器皿，防止刺伤。 生：不要把水洒在桌面上。
师：老师再来补充两点：第一点是在做杯子吸纸片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果；第二点是在做吸水实验一定要用矿泉水来做，因为矿泉水比较干净、卫生。
四、进行实验探究活动
师：好，知道实验时应该注意的一些问题了，那接下来就请同学们按照自己设计的方案尽情地玩一玩，注意：小组长要做好分好工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记
录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来，开始玩吧。 生自由玩，师巡视。（约8分钟）
五、汇报交流实验成果。
师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台）
师：（拍生的肩膀）老师说明一下：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，和自己小组的记录对照一下，你们小组还有哪些玩法和这个小组的玩法不一样，同时第×小组的同学请做好准备，随时将你们的玩法再来向同学们演示一下，都听明白了吗？开始汇报。 生：我们小组有三种玩法和发现。
① 第一种玩法是：吸盘吸玻璃，发现吸盘紧紧地吸在玻璃上，用很大的力才能分开。
师：吸盘吸玻璃，这种玩法很有意思，谁玩的，再来玩一玩，好吗？ 生：（一边说一边做）生拿吸盘和玻璃上来说：我把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。 师：说说你为什么要使劲在玻璃上一按？（有什么目的）
生：是把吸盘里面的空气挤出来。（师：里面没有空气了）（原来是凹面的现在是平面的）
师：为什么要用很大的力才能把吸盘和玻璃分开？
生：因为外面的大气给了吸盘一个推力，把吸盘紧紧的推在玻璃上。
师：你是怎么认为是大气给了它一个力量呢？
生：因为没有外力给它。或师提醒：是你推它了吗？（没有）老师推它了。
师：（没有），那是不是同学们偷偷的推它了？（没有），你我他都没有给它外力，那是谁给了它一个力量？ 生：空气。
师：对，虽然空气看不见，摸不着，但确实存在着一种力量。 师：好，同学们觉得这个发现有价值吗？ 生：有价值。
师：老师把你这个有价值的发现记录在黑板上。板书：吸盘吸玻璃，吸盘受到来自大气的一个推力。（板书） 师：继续汇报。
生：第二种玩法是杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。
师：有这么神奇吗？老师有点不相信，谁来证 明给 老师看看？ 生：（注意边做边说）首先在杯子里装满水，盖上硬纸片，倒过来。（让我们拭目以待啊）师做个请的姿势。 师：别急，告诉同学们你为什么在杯子里装满水？ 生：因为装满水，杯子里就没有空气了。 师：继续做。（生做）
师：噢，还真没有掉下来，说说看，纸片和水为什么没有掉下来？ 生：因为杯子里装满水，里面没有空气了，而外边的空气给了纸片和
水一个推力。
师：噢，也是看不见、摸不着的空气，给了纸片和水一个支撑力。 师：来，把实验成果给我（师接过来），现在，杯口朝下，纸片和水没有掉下来，那如果倾斜，会怎么样呢？（同学们看，有没有掉下来？） 生：没有。
师：再倾斜，掉下来了吗？ 生：没有，转一圈有没有掉下来？
师：这说明空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的呢？（生举手） 生：来自四面八方的。 师：对，来自四面八方的。
注：如果生实验不成功，则鼓励：没关系，我们中国有句古话说：失败是成功之母，失败了，可以从头再来。
师：好，同学们觉得老师和这位同学合作这个发现是不是很伟大呀？ 生：伟大。
师：那好，老师记录下来。杯子吸纸片，纸片受到来自大气的一个推力，或者支撑力。（板书） 师：第三种玩法是？
生：第三种玩法是食盐水瓶吸水，发现怎么吸也吸不到水。 师：非常有创意的一种玩法，是谁玩的？把你的实验成果带上来。吸一下，吸到水了吗？（要求生也要说一下做法：在食盐水瓶里装满水，盖上瓶盖，插上吸管吸水，发现吸不到水。） 生：没有。
师：能说一下为什么吗？
生：因为瓶子里没有空气，瓶口是用瓶塞塞住的，外面的空气进不来，里面没有大气的力量，所以我们吸不到水。
师：大气的力量不能作用在水上，我们就喝不到水，看来要想喝到水，必须借助于大气的力量。有做能喝到水的实验的吗？ 生：有（举手）
师：把成果带到上边来。（平时没少喝过饮料吧？）说说你是怎么喝到水的？
生：因为瓶子里有空气，瓶口没有瓶塞，我一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力量的作用下压入到我的口中。 师：所以你就喝到水了。
师：这两个实验，一个不能喝到水，是因为瓶子里没有空气，一个能喝到水，是因为瓶子里有空气，这两个对比实验证明，要想喝到水，必须借助于大气的力量。同时也说明，只要我们善于观察，生活中处处有科学。两位同学请回。
师：还有哪个小组有和这个小组不一样的玩法？（生举手） 师：到上边来演示一下。
生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。 师：不对呀，这儿不是有个小孔吗，为什么没有细细的小水流，这是怎么回事？
生：是因为注射器里没有空气，里面的水受到空气的一个顶力。 师：同学们觉得他说的有道理吗？
生：有道理。
师：注射器吸水，水受到来自大气的一个顶力。（板书） 师：还有要说的吗？ 生：我用胶囊吸脸。
师：说说你是怎样让胶囊吸到你的脸上的？
生：一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上。
师：你的这个发现也很有意义。刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，同时添上„„，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？ 小组内展开讨论。 师：哪个小组的同学来说？
生：共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。
师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。 板书：大气压力
师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？
生：大气压力是来自四面八方的。
师；对，大气压力的方向是来自四面八方的。板书：四面八方 师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想来了解一下？ 生：想。
师：播放马德堡半球实验。
师：总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？同学们想不想继续来了解一下？ 生：想。
师：让我们一起来看一下课本上给我们提供的资料。 师：展示课本资料。（小资料）谁来读？ 小资料：
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000 -3000千米 厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。以为有为有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。 师：通过这则资料，你们知道了什么？
生：我知道地球周围有大气层（真会学习）还知道什么？
生：因为大气有重量，所以大气中的物体都受到大气压力。还有吗？ 师：大气压力产生的原因大气有重量。
生：我们知道大气压力离地面越高，大气压力越小，（你很善于总结） 师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？ 生：知道了。 师：谁来解释一下？
生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。 师：谁来说一说？ 生：——
师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？ 生：压水井抽水。
师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。 生：水泵抽水。
师：原理与压水井抽水一样。 生：吸管挂钩。 师：是家庭里常用设备。
生：钢笔吸墨水。
师：钢笔吸墨水是利用了大气压力，你能试着解释一下吗？ 生：把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。
师：解释的不错，能够学以致用。 师：还有吗？
师：看来同学们都是生活的有心人，再这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，真了不起。这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。
六、拓展与创新
最后，老师再来给同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？想不想看老师表演？ 生：想看。
师：老师不表演了，这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？下课
第15篇：鸡蛋实验
用鸡蛋做几个趣味小试验
趣味实验一：鸡蛋入瓶
将鸡蛋浸在10%的醋酸中，待鸡蛋壳变软后，将蛋取出，找一个瓶口略比鸡蛋小的广口瓶，往广口瓶中投入一燃着的酒精棉球，火焰熄灭后，迅速
将鸡蛋的小头对准瓶口，鸡蛋很快被吸入瓶中。这是因为瓶中压强低于外界大气压的缘故。过一段时间蛋壳会稍变硬，似鸡蛋原样。这是为什么呢？ 你能说出其中的原因吗？
趣味实验二：蛋壳刻画
取一只红壳鸡蛋（红壳鸡蛋的蛋壳稍硬），洗净，用布轻轻擦干。取10 g～20 g的蜡，加热使之熔化，用毛笔蘸取蜡液，在蛋壳上绘图或写字，
待白蜡冷凝后，把鸡蛋慢慢浸入10%的醋酸中，用筷子拨动鸡蛋，使它均匀地跟溶液接触约20～30分钟。当蛋壳表面产生较多的气泡，蛋壳上有明显的
腐蚀现象即可。取出鸡蛋，用清水漂洗，晾干。用铁钉在鸡蛋的两端各打一孔，用嘴吹出蛋清和蛋黄。待蛋清和蛋白全部滴出后，用小刀轻轻刮去涂
在壳上的白蜡，最后将蛋壳放在热水中浸一下，就能看到明显的图案花纹或字迹，被腐蚀的蛋壳表面很容易上色。
趣味实验三：蛋白留痕
取一只鸡蛋，洗去表面的油污，擦干。用毛笔蘸取醋酸，在蛋壳上写字。等醋酸蒸发后，把鸡蛋放在稀硫酸铜溶液里煮熟，待蛋冷却后剥去蛋壳
，鸡蛋白上留下了蓝色或紫色的清晰字迹，而外壳却不留任何痕迹。
这是因为醋酸溶解蛋壳后能少量溶入蛋白。鸡蛋白是由氨基酸组成的球蛋白，它在弱酸性条件中发生水解，生成多肽等物质，这些物质中的肽键 遇Cu2+ 发生络合反应，呈现蓝色或者紫色。 趣味实验三：一个鸡蛋的沉浮
在一个大烧杯中装入稀盐酸溶液，然后往烧杯中放一个新鲜鸡蛋，它会马上底。不一会儿，鸡蛋又上升到液面，接着又沉入杯底，过一会儿鸡蛋又重新浮到液面，这样可反复多次。请大家分析一下，这是什么道理？
答案
由于鸡蛋外壳的主要成分是碳酸钙，遇到稀盐酸时会发生化学反应而生成氯化钙和二氧化碳气体。
CaC03十2HC1＝CaC12十C02（气）十H20
二氧化碳气体所形成的气泡紧紧地附在蛋壳上，产生的浮力使鸡蛋上升，当鸡蛋升到液面时气泡所受的压力小，一部分气泡破裂，二氧化碳气体向空气中扩散，从而使浮力减小，鸡蛋又开始下沉。当沉入杯底时，稀酸继续不断地和蛋壳发生化学反应，又不断地产生二氧化碳气泡，从而再次使鸡蛋上浮。这样循环往复上下运动，最后当鸡蛋外壳被盐酸作用光了之后，反应停止，鸡蛋的上下运动也就停止了。但是此时由于杯中的液体里含有大量的氯化钙和剩余的盐酸，所以最后液体的比重大于鸡蛋的比重，因而，鸡蛋最终浮在液体上部。 (1) 惯性实验
如图1 所示，在装有水的杯子上放一塑料片，把鸡蛋放在塑料片上。用塑料尺猛弹 塑料片，塑料片在水平方向上受力飞走，而鸡蛋在水平方向上几乎不受力，保持惯性而静止，在重力作用下而落入杯中。在此实验中，鸡蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相对很小，可忽略不记。
(2) 浮力实验
如图2 所示，鸡蛋放在清水中会沉入水底； 若放入事先配好的盐水中，鸡蛋会浮在水面；如果配制合适的盐水，鸡蛋会悬浮在水中。也可以用鸡蛋制作浮沉子。把鸡蛋放入清水中，用长颈漏斗将少量浓度较高的盐酸注入容器底部，蛋壳中的碳酸盐与酸反应生成二氧化碳，二氧化碳附着在蛋壳上，鸡蛋所受的浮力增大，鸡蛋上浮；上浮后气体放出，浮力减小，鸡蛋下沉，如此反复。这类实验是利用鸡蛋的密度与水接近的特性。经测量新鲜鸡蛋的密度在1108 ×103 kgPm3 ～1109 ×103 kgPm3 之间，因此用鸡蛋较容易做这类实验。 4) 瓦碎蛋全 瓦碎蛋全是一个精彩的演示实验，能有效地提高学生学习物理的兴趣。在桌子上摊一块海绵，在海绵上放4 个鸡蛋，在鸡蛋上再放一块海绵，海绵上放一块木板，在木板上摞三四块砖，再在砖上放一块瓦片。用锤子猛地敲击瓦片，瓦片被击碎，而下面的鸡蛋却安然无恙。这个实验与杂技中的肚上砸石、头顶开砖等有异曲同工之处。由于锤子与瓦片的接触时间较短、面积较小，破坏力主要集中在瓦片上，而向下传递后鸡蛋受力时间较长、面积较大，所以失去破坏性。 (5) 鸡蛋砸墙
鸡蛋那么脆弱，平时需要细心保护才不破。用鸡蛋去砸用布做的墙能行吗? 演示时让两名学生拉住布的四角，让其他的学生拿鸡蛋用力向墙上砸。由于鸡蛋的特殊结构，布与鸡蛋的接触面积较大，又加上布是悬着的，蛋与布的接触时间被拉长，根据冲量的知识，鸡蛋不会破。在实验时，学生开始不敢用力，怕鸡蛋被扔烂。当他们发现用全力扔而鸡蛋仍不破时，都感到不可思议。在演示时，布的下面两个角要向上提起，形成一个皱折，防止鸡蛋从布上落到地上而摔碎。 (6) 握鸡蛋
握鸡蛋是我们熟悉的一个有关鸡蛋的话题。用力握鸡蛋，只要用力均匀，一般很难把鸡蛋握烂。但是刚出生的小鸡却不费力地破壳而出，原因是什么呢? 除了由于小鸡的嘴较尖，与蛋壳的接触面小之外，还在于蛋壳的弧形结构。通过定量实验很容易发现，同样厚度的蛋壳，从蛋壳的外面和里面来砸蛋壳，两者所能承受的力明显不同。 (7) 立鸡蛋
我们都知道哥伦布立鸡蛋的故事。那能不能把完整的鸡蛋立在桌面上呢? 在我国的某些地方有一个立鸡蛋的传统，据说在立春时节谁能把鸡蛋立起来，谁在这一年将幸福、平安。按照物理学的观点，只要鸡蛋的重心通过鸡蛋与桌面的接触面，鸡蛋将会处于平衡，只不过这种平衡属于不稳平衡。若用放大镜观看蛋壳，会发现蛋壳并不是完美的曲线，而是凸凹不平的。通过测量，鸡蛋的凸点之间的距离约为015～018mm ，只要有足够的耐心，不管鸡蛋是生的还是熟的，也不管鸡蛋的大头或者小头在下面，你都可以把鸡蛋立起来。
如果把鸡蛋放在水中，你会发现鸡蛋一般总是大头在上面，不论你怎样放置，松手后总是一样。这是为什么? 这也是平衡问题，在水中除了重力外，鸡蛋还受到浮力。与重力有一作用点重心一样，浮力也有一作用点称为浮心，当浮心高于重心时，鸡蛋处于稳定平衡。由于鸡蛋的气泡一般在大头处，所以大头一般在上面。 (8) 生熟鸡蛋的鉴定
鉴定生熟鸡蛋，通常的办法是用手拨动鸡蛋，使鸡蛋在桌面上旋转。旋转较快的是熟的；旋转较慢且不稳定的，则为生的。同样，当鸡蛋旋转起来以后，用手按一下鸡蛋也可做出鉴定。静止的为熟鸡蛋；如果放手后仍继续转动的为生鸡蛋。
鸡蛋只是生活中常见的一种物质，生活中的许多其他物质都可以作为实验材料。只要教师注意观察，勤于思考，善于动手，就可以开发出很多有趣的实验。
第16篇：小学科学四年级上册16《“瓶吞鸡蛋”的秘密》精品教案
青岛版小学科学四年级上册16 《“瓶吞鸡蛋”的秘密》精品教案 教学过程： 课前交流：
同学们好，首先作一下自我介绍，我是来自莒南的一名老师，姓魏，同学们 能像 老师这样作一下自我介绍吗？生：能。师：谁来介绍？生：我是沂南的小学生，我的名字叫×××。师：你好，认识你真高兴。谁再来介绍？生：我也是沂南的小学生，姓王。师：是小王同学，你真可爱。师：好了，老师是莒南的，同学们是沂南的，莒南、沂南一字之差，看来我们很有缘分，对不对？老师带给同学们两件小小的礼物，算作是我们的见面礼吧，第一件礼物是带给大家一个谜语，来看大屏幕，谜语：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。知道是什么吗？生：空气，师：真聪明。想知道第二件礼物是什么吗？生：想知道。师：好，让我们带着对礼物的期盼共同走进科学四十分钟，来，上课。（师生问好）
一、魔术表演，提出问题。
师：老师带给同学们的第二件礼物是小魔术表演瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。
师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？ 生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。
师：哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按） 师：按下去了吗？
生：没按下去。 师：你再来按一下？ 师：还是没有按下去。
师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？ （师操作） 师：你看到了什么？
生：我看到老师把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。 生：我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。
师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？ 生：我想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞鸡蛋的秘密。
生：我也想知道为什么瓶能把鸡蛋吞下去？
师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：的秘密
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。
师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？
是瓶子真有这么大的魔力吗？谁来猜？
生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？）生：外界的空气有关。那到底是怎么回事呢？ 师：谁再来说说你的想法？ 生：我认为可能是受了一个吸力。
师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？ 生：来自于空气。
师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？ 师：谁再来说说你的观点？
生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。 师；你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？ 生：没有
师：同学们同意以上两位同学的观点吗？ 生：同意。
师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？
生：我发现有玻璃片、纸片，注射器。 生：还有饮料瓶、吸盘。 师：谁再来补充？
生：还有食盐水瓶、胶囊、吸管。
师：小管子也看到了，观察的很仔细。
三、制定实验操作计划：
师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。
师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？ 生：我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
师：那如果纸片和水没有掉下来，会说明什么？ 生；说明是大气给了这一力量，把水托住了。
生：我想用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。 师：那这节课好好玩一玩，体验体验好吗？ 生：好。
生：我想在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。
师：这种玩法很有创意，不错！
生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。
师：老师觉得你说的很有道理。
生：我想在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是怎样吸到水的？
师：你想通过喝饮料的方式来研究空气，很好！
生：我想用胶囊吸手背。
师：对，就是要充分利用实验材料。
师：同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意哪些问题呢？
生：不要被玻璃割伤手。 生：不要把水洒在别人衣服上。 生：不要打碎器皿，防止刺伤。 生：不要把水洒在桌面上。
师：老师再来补充两点：第一点是在做杯子吸纸片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果；第二点是在做吸水实验一定要用矿泉水来做，因为矿泉水比较干净、卫生。
四、进行实验探究活动
师：好，知道实验时应该注意的一些问题了，那接下来就请同学们按照自己设计的方案尽情地玩一玩，注意：小组长要做好分好工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来，开始玩吧。 生自由玩，师巡视。（约8分钟）
五、汇报交流实验成果。
师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指
一生上台）
师：（拍生的肩膀）老师说明一下：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，和自己小组的记录对照一下，你们小组还有哪些玩法和这个小组的玩法不一样，同时第×小组的同学请做好准备，随时将你们的玩法再来向同学们演示一下，都听明白了吗？开始汇报。 生：我们小组有三种玩法和发现。
① 第一种玩法是：吸盘吸玻璃，发现吸盘紧紧地吸在玻璃上，用很大的力才能分开。
师：吸盘吸玻璃，这种玩法很有意思，谁玩的，再来玩一玩，好吗？ 生：（一边说一边做）生拿吸盘和玻璃上来说：我把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。 师：说说你为什么要使劲在玻璃上一按？（有什么目的）
生：是把吸盘里面的空气挤出来。（师：里面没有空气了）（原来是凹面的现在是平面的）
师：为什么要用很大的力才能把吸盘和玻璃分开？
生：因为外面的大气给了吸盘一个推力，把吸盘紧紧的推在玻璃上。 师：你是怎么认为是大气给了它一个力量呢？
生：因为没有外力给它。或师提醒：是你推它了吗？（没有）老师推它了。
师：（没有），那是不是同学们偷偷的推它了？（没有），你我他都没有给它外力，那是谁给了它一个力量？ 生：空气。
师：对，虽然空气看不见，摸不着，但确实存在着一种力量。 师：好，同学们觉得这个发现有价值吗？ 生：有价值。
师：老师把你这个有价值的发现记录在黑板上。板书：吸盘吸玻璃，吸盘受到来自大气的一个推力。（板书） 师：继续汇报。
生：第二种玩法是杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。
师：有这么神奇吗？老师有点不相信，谁来证 明给 老师看看？ 生：（注意边做边说）首先在杯子里装满水，盖上硬纸片，倒过来。（让我们拭目以待啊）师做个请的姿势。 师：别急，告诉同学们你为什么在杯子里装满水？ 生：因为装满水，杯子里就没有空气了。 师：继续做。（生做）
师：噢，还真没有掉下来，说说看，纸片和水为什么没有掉下来？ 生：因为杯子里装满水，里面没有空气了，而外边的空气给了纸片和水一个推力。
师：噢，也是看不见、摸不着的空气，给了纸片和水一个支撑力。 师：来，把实验成果给我（师接过来），现在，杯口朝下，纸片和水没有掉下来，那如果倾斜，会怎么样呢？（同学们看，有没有掉下来？） 生：没有。
师：再倾斜，掉下来了吗？
生：没有，转一圈有没有掉下来？
师：这说明空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的呢？（生举手） 生：来自四面八方的。 师：对，来自四面八方的。
注：如果生实验不成功，则鼓励：没关系，我们中国有句古话说：失败是成功之母，失败了，可以从头再来。
师：好，同学们觉得老师和这位同学合作这个发现是不是很伟大呀？ 生：伟大。
师：那好，老师记录下来。杯子吸纸片，纸片受到来自大气的一个推力，或者支撑力。（板书） 师：第三种玩法是？
生：第三种玩法是食盐水瓶吸水，发现怎么吸也吸不到水。 师：非常有创意的一种玩法，是谁玩的？把你的实验成果带上来。吸一下，吸到水了吗？（要求生也要说一下做法：在食盐水瓶里装满水，盖上瓶盖，插上吸管吸水，发现吸不到水。） 生：没有。
师：能说一下为什么吗？
生：因为瓶子里没有空气，瓶口是用瓶塞塞住的，外面的空气进不来，里面没有大气的力量，所以我们吸不到水。
师：大气的力量不能作用在水上，我们就喝不到水，看来要想喝到水，必须借助于大气的力量。有做能喝到水的实验的吗？ 生：有（举手）
师：把成果带到上边来。（平时没少喝过饮料吧？）说说你是怎么喝到水的？
生：因为瓶子里有空气，瓶口没有瓶塞，我一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力量的作用下压入到我的口中。 师：所以你就喝到水了。
师：这两个实验，一个不能喝到水，是因为瓶子里没有空气，一个能喝到水，是因为瓶子里有空气，这两个对比实验证明，要想喝到水，必须借助于大气的力量。同时也说明，只要我们善于观察，生活中处处有科学。两位同学请回。
师：还有哪个小组有和这个小组不一样的玩法？（生举手） 师：到上边来演示一下。
生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。 师：不对呀，这儿不是有个小孔吗，为什么没有细细的小水流，这是怎么回事？
生：是因为注射器里没有空气，里面的水受到空气的一个顶力。 师：同学们觉得他说的有道理吗？ 生：有道理。
师：注射器吸水，水受到来自大气的一个顶力。（板书） 师：还有要说的吗？ 生：我用胶囊吸脸。
师：说说你是怎样让胶囊吸到你的脸上的？
生：一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧
地推在皮肤上。
师：你的这个发现也很有意义。刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，同时添上„„，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？ 小组内展开讨论。 师：哪个小组的同学来说？
生：共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。
师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。 板书：大气压力
师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？ 生：大气压力是来自四面八方的。
师；对，大气压力的方向是来自四面八方的。板书：四面八方 师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想来了
解一下？ 生：想。
师：播放马德堡半球实验。
师：总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？同学们想不想继续来了解一下？ 生：想。
师：让我们一起来看一下课本上给我们提供的资料。 师：展示课本资料。（小资料）谁来读？ 小资料：
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000 -3000千米 厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。以为有为有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。 师：通过这则资料，你们知道了什么？
生：我知道地球周围有大气层（真会学习）还知道什么？
生：因为大气有重量，所以大气中的物体都受到大气压力。还有吗？ 师：大气压力产生的原因大气有重量。
生：我们知道大气压力离地面越高，大气压力越小，（你很善于总结） 师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？ 生：知道了。
师：谁来解释一下？
生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。 师：谁来说一说？ 生：——
师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？ 生：压水井抽水。
师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。 生：水泵抽水。
师：原理与压水井抽水一样。 生：吸管挂钩。 师：是家庭里常用设备。 生：钢笔吸墨水。
师：钢笔吸墨水是利用了大气压力，你能试着解释一下吗？ 生：把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。
师：解释的不错，能够学以致用。 师：还有吗？
师：看来同学们都是生活的有心人，再这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，真了不起。这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。
六、拓展与创新
最后，老师再来给同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？想不想看老师表演？ 生：想看。
师：老师不表演了，这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？下课
第17篇：瓶子吞鸡蛋科学小论文
科学精神是大胆质疑，大胆实践和大胆创新。以下是瓶子吞鸡蛋科学小论文，欢迎阅读。
瓶子吞鸡蛋科学小论文
1朋友们，你做过这样一个实验吗？把一只熟鸡蛋（剥了壳），放在瓶子上面，你就会发现瓶子慢慢地把鸡蛋“吸“进瓶子里。不信，我做给你们看。
做这个实验的材料很简单，只要有瓶子、熟鸡蛋、火柴三样材料，就可以做这个既有趣有好玩的小实验了。我试着把鸡蛋放在瓶口上，然后用力去把鸡蛋压进去。可是，这白白胖胖的鸡蛋却裂开了一条小缝隙。我拿来了另外一只光秃秃的蛋，点燃了一根火柴，丢进瓶子里，不一会儿，火柴“哧——”地熄灭了。接着，我小心翼翼地把鸡蛋放在瓶口上。只见鸡蛋渐渐地钻进瓶子里。刹那间，鸡蛋整个身子飞快地掉了进去。原来，瓶子把鸡蛋“吞”进去啦！
这到底是什么原因呢？于是找来了一本《十万个为什么》，马不停蹄地浏览。工夫不负有心人，给我找到答案了。原来火柴燃尽了瓶子里所有的氧气，瓶中的空气压力比瓶外的空气压力大，瓶外强大的压力把鸡蛋“吞”进去了。因此，我们叫这种实验为“瓶子‘吞’鸡蛋”。
原来，一个小小的实验，竟包含了这么多的学问。生活中，我还要继续寻找更多的科学知识。
瓶子吞鸡蛋科学小论文
2咦？电视上播的什么呢？我突然发现电视上正在做一个小实验，是在做瓶吞鸡蛋的实验，这个瓶子明明是比鸡蛋大，怎么鸡蛋就吸进去了，难道这是妖术吗？我的心里充满了无数个问号，于是也想自己做一做，我马上就在网上查了，然后我就开始了实验。
我先了一个瓶口稍微比鸡蛋小的瓶子、一个煮熟了的鸡蛋、一些酒精、一块棉花。一切都准备好了，我满心欢喜的、迫不及待的想做实验。
实验开始了，我先拿起鸡蛋用力的在桌子上敲了敲就出现了裂痕，然后我熟练的把鸡蛋可剥了下来，不一会儿，鸡蛋就露出了白白胖胖的身体。我先试了一下，把鸡蛋小头放到了瓶口上，确实掉不下去，鸡蛋会被瓶口卡住了。然后我又用筷子夹起了棉花沾了沾酒精，再叫爸爸用打火机点着棉花。这时，我迅速的把鸡蛋拿开起来再把棉花投进了瓶子里然后再将鸡蛋小头朝下，放进了瓶子。我的眼睛一眨也不眨的、全神贯注的看着那鸡蛋。只见奇迹发生了，那本来胖胖的鸡蛋竟像被挤扁了似的，正慢慢的向瓶子里下滑。只听的“嘣”的一声，鸡蛋掉到了瓶子的底部，然后我在把瓶子倒过来时，鸡蛋却出不来了。我完全目瞪口呆，是什么原因造成这样的呢？我猜想应该是燃烧的棉花的热气使瓶口变大了，鸡蛋就掉进去了。
但是，我在网上查了后发现其实是这样的：火在瓶中燃烧时，瓶中的气体膨胀，等到冷却之后，瓶中的气体缩小了，外面的大气压就把鸡蛋挤进去了的这个科学道理。
瓶子吞鸡蛋科学小论文
3香喷喷的早饭来了！外公准备好早饭在招呼我们全家到吃饭的时间了。
啊哈，有鸡蛋，这可是我的最爱呀！平时最喜欢吃鸡蛋的我顺手拿起一个鸡蛋，哎呦，怎么这么烫！没等我叫完，鸡蛋就掉在了桌上。
刚煮好的鸡蛋你不知道烫手吗？外婆心疼地吹着我烫红的小手。责备道：慢点，你做事就不能够慢点吗？早上时间这么紧，怎么才能既快又不烫手的吃到鸡蛋呢？我嘟着嘴，望着外婆。外公听得我们的对话，从厨房走出来说：我记得不知是哪儿听到剥鸡蛋的小窍门—把刚煮熟的鸡蛋放到饭盒里摇一摇，蛋壳就能自动掉下来，而且还是个完整的鸡蛋。但是
真的吗，快试试呀！我迫不及待地跑进厨房，外公后面的话就没听清楚。找到了，找到了。我拿着饭盒又返回饭桌。把盘子里的鸡蛋赶进饭盒，盖好盖子，就猛得摇晃起来。就几秒钟的时间，再打开盖子，倒是蛋壳剥下来了，可鸡蛋也粉身碎骨了。这是怎么回事了，外公，你骗人，你看看？
叫你毛毛躁躁的，我后半句话你听见了吗？要放进冷水到饭盒里，而且还要把鸡蛋全掩住。你再试试！我按照外公的指点重新实验，摇动着装满水和鸡蛋的饭盒，鸡蛋在饭盒里撞来撞去，大概摇了半分钟，打开盒盖，呀，饭盒里躺着一个完整的光骨鸡蛋，细皮嫩肉的，我已拿在手心一口咬下，真嫩！
成功了！我兴奋地叫道，可是，为什么加了冷水后就能剥出完整的鸡蛋呢？我决定了，要去把答案找出来。
通过上网查资料，我知道了这是热涨冷缩现象帮的忙。直接让鸡蛋与饭盒硬碰硬，鸡蛋当然容易破碎。但给饭盒加入冷水之后，热鸡蛋遇到冷水发生冷缩，鸡蛋和鸡蛋壳之间的缝隙加大了。晃动饭盒，鸡蛋壳破裂，水顺着裂缝流进鸡蛋壳里，起到了缓冲作用，这样，鸡蛋不易被撞碎，鸡蛋壳跟鸡蛋就很容易分离开来。这真是太神奇了！生活中一些看似平常的事里面却蕴含着科学知识，我们在生活中一定要多观察，多学习，多动脑。
瓶子吞鸡蛋科学小论文
4夜，那么静！月亮圆圆的，像个大玉盘。月光透过窗子照进我的家，给屋内的一切都披上了一层银纱，显得和谐而静谧。
爸爸在看报，妈妈正专心致志地绣着十字绣，小弟弟托着腮帮望着明月发呆。我突然想起科学课老师给我们做的“会吃鸡蛋的瓶子”实验。我走到弟弟跟前说：“弟弟，姐有一个会吃鸡蛋的瓶子。”
“姐，你别蒙我了，哪有‘会吃鸡蛋的瓶子’，我才不信呢！”
“不信！那你等着瞧。”
于是，我叫妈妈帮我汆熟一个鸡蛋，叫爸爸拿一些纸片，一盒火柴，而我呢，就去找一个细口瓶！等一切准备就绪，就开始工作喽！
我小心地帮熟鸡蛋脱掉“外衣”，然后把纸片撕成长条状，按老师所说的，我先帮纸片“上火”，然后把它扔进瓶子，等火“熄灭”了，我连忙把鸡蛋放在瓶口，然后立即把小手松开！
最精彩的时刻到了！一秒、两秒、三秒……“扑通”一声，鸡蛋像滑滑梯一样，一下子就被瓶子“吃”掉了！爸爸妈妈目瞪口呆，简直不敢相信这是事实。
于是,我告诉他们其中的道理：“爸爸妈妈，我告诉你们，纸片刚烧过时，瓶子是热的。而鸡蛋‘坐’在瓶口的时候，瓶子内的温度渐渐降低，瓶内的压力变小，瓶外的压力变大，所以，瓶子就可以慢慢地把鸡蛋‘吃’进去啦！”
“哦—”爸爸妈妈恍然大悟，“原来这小小的实验也蕴涵了这么多的科学道理！”爸爸微笑着看着我，眼里充满了赞许之意！而弟弟却一脸的茫然，似懂非懂地点了点头。
夜，还那么静，那轮高挂在天空的圆月和眨着眼睛的星星正对着我笑呢！
第18篇：瓶吞水球证明大气压强的存在实验2
瓶吞水球-----证明大气压强的存在
南海实验中学陈海锋
在我们学习大气压强这一章书里，证明大气压强的存在是一个很
重要的内容，通常我们会做几个演示实验，如覆杯实验，马德堡半球实验，瓶“吞”鸡蛋实验，同时我发现瓶“吞”鸡蛋实验的教学效果最好。因为这个实验做起来很简单，实验现象也很明显，学生的学习兴趣很高，教学效果也很好。
但是这个实验也存在一些缺点：一是实验准备时间长，不方便。二是实验的重复性很差，几乎不能重复实验。鸡蛋被瓶“吞”进去以后，要把鸡蛋完整的取出来比较困难。这样，如果有的学生没有看清楚，想再做一次，就必须用另外一瓶子和鸡蛋。三是实验的成功率不是百分之百。由于所准备的鸡蛋不规则或是气室在侧边或是过大，都有可能异致实验的失败，给学生造成了一定的错觉，从而影响教学效果。
所以我把这个实验进行了改进。即用充水的气球代替鸡蛋。经过
改进后的实验具有以以下几个优点：一是取材容易，推广性强。气球很容易取得，在经济上也比鸡蛋合算多了，实验准备也很简单，只需要一个气球并给它充满水就可以了，比用鸡蛋方便，教学效果更明显，
推广性很强。二是气球的重复实验性很强，可以反复实验，不管教几个班，也不管做几次，只要操作方法正确，一个气球就可完成。三气球是可以五颜六色的，这样的水“鸡蛋”比一般的鸡蛋的颜色更鲜明，区分度很高，可以更清楚地看到鸡蛋被大气压强压进瓶子的过程。
因为这个实验做起来很简单，同时具有取材容易，重复实验性很
强，实验的成功率百分之分的特点，实验现象也很明显，学生的学习兴趣很高，能大大地激发学生的学习热情，教学效果很好.一、器材开发的主要材料:气球、水
二、制作过程：给气球充入适量的水，调整到跟广口瓶适当的大小
三、仪器操作方法：
1、用热开水把广口瓶汤二分钟，然后把水倒掉。
2、然后迅速把水球放在瓶口处
3、一段时间后就可以看到大气压强把水球压进广口瓶内。
第19篇：青岛版小学科学四年级上册16《 瓶吞鸡蛋的秘密》教案
青岛版小学科学四年级上册16《 瓶吞鸡蛋的秘密》教案
一、教学目标：
1、能利用简单器材进行实验操作。能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流，关心生活中的新科技，关注与科技有关的社会问题。乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
二、重点、难点：
1、理解大气压力的存在和应用。
2、能巧妙运用大气压力改善生活。
三、教学准备
广口瓶，熟鸡蛋，火柴，酒精棉，盘子，镊子，热水，水槽 注射器，挂钩，玻璃杯，硬纸板，玻璃片
四、教学时间：
一课时
五、教学过程：
课前猜谜语，谜底：空气。 一．魔术导入
师：同学们喜欢看魔术表演吗？ 生：喜欢！
师：今天老师给大家带来一个魔术表演节目：瓶吞鸡蛋。
（出示瓶子和鸡蛋），同学们请看，鸡蛋比瓶子口大，装不进去，现在老师要施魔法了，让瓶子把鸡蛋吞进肚子里。 师表演瓶吞鸡蛋。 二．探究活动
1、提出问题
师：看了老师的魔术，你有什么问题吗？ 生1：我想知道为什么瓶子能吞下鸡蛋。 生2：为什么点了火放到瓶子里，鸡蛋就进去了。
师：那这节课就请同学们帮助老师来揭开：瓶吞鸡蛋的秘密。 板书（瓶吞鸡蛋的秘密）。
2、提出猜想
师：下面请小组交流一下，你认为瓶子为什么能吞下鸡蛋呢？ 生讨论，师巡视。
师：哪位同学来说一说你的看法？
生1：我们小组一致认为是和空气有关，瓶子里的空气被火一烧，变热上升了，外面的空气就把鸡蛋推进去了
生2：我同意他的看法，应该是空气把他推进去的。
师：看来大家都认为和空气有关，也就是空气的力量让鸡蛋进入瓶子的，是吗？ 生：是！
师板书：空气的力量（辅板书）
师：不过这只是我们的猜想。我们应该怎样证明我们的猜想呢？ 生：做实验！
3、设计实验方案
师：老师给同学们提供了很多的材料。请同学们利用这些材料设计实验，来研究空气的力量。下面请小组讨论，你们打算利用这些材料设计怎样的方法来研究空气的力量。 生分组设计实验
4、汇报实验方案
师：你们小组设计的哪些实验来证明空气有力量的？
生1：我想把杯子装满水，用纸板压住，然后把杯子倒过来，看看纸板会不会掉下来，如果纸板掉不下来，说明是空气的力量把它压住了（托住了）
师：这个想法太有创意了。我们其他小组也可以这样试一试！ 师：还有哪位同学来说一说你们小组打算怎样证明空气有力量呢？ 生2：我想用吸盘来做，把吸盘按在玻璃上，看看能不能吸住，是怎么吸住的
生3：我们想把两个吸盘按在一起，看看会怎么样 师：恩，不错！
生3：我打算玩一玩注射器，看看把注射器装满水，水会不会流下来。 师：这个方法好，我们都可以试一试！、
那我们在操作的时候应该注意什么问题呢？ 生1：我认为不要把水弄的到处都是！ 生2：不要把玻璃打碎了 生3：要注意安全！
师：同学们说的非常好，老师也来补充几点。
做杯子装水盖上纸板倒过来的实验时，不要离开水桶的上面，免得水撒出。
做的时候要认真观察，积极思考，还要把实验过程和结果记录在报告单上。
最重要的一点，小心玻璃，不要划伤手。
下面就请同学们按照自己的思路来亲自动手实验吧！
5、生自由实验，师巡视辅导
打开投影仪
6、汇报实验发现
师：我发现同学们都做的非常的认真，谁来向大家说一说，你们是怎么做的，发现了什么？ 找生展示记录单。
生1：把瓶子装满水纸板压住倒过来发现水没有流出，纸板没有掉下来，我的结论是空气托住了纸板。
生2：把吸盘的空气挤出以后，它就牢牢的贴在玻璃上了，吸盘周围除了空气什么也没有，所以我觉得也是空气给了吸盘一个推力。 生3：我把注射器装满水以后，水没有顺着小孔往下流，但是把塞子拔开，水就流下来了，我们的结论是空气托住了水。
7、师总结
师：像瓶子装水盖上纸板倒过来，纸板没有掉下来，吸盘能吸在玻璃上，注射器里的水没有流下来，都是因为空气有压力。我们把空气的这种压力叫做大气压力。 板书：（大气压力）
师：什么是大气压力呢？大气压力是怎样产生的呢？
关于大气压力，这里有一段资料，请同学们看大屏幕 放课件，读资料，画地球，大气层。
师：是呀，大气不仅有压力，并且大气压力来自四面八方，那我们怎样证明大气压力的方向是来自四面八方呢？下面请同学们自己自由的体验一下，大气压力的方向到底是怎样的。 生自由实验
师：请这位同学来说一说，你们是怎样证明大气压力的方向是来自四面八方的？ 生1：我们把刚才的实验又做了一遍，发现杯子不管往哪个方向转动，纸板都没有掉下来。
生2：吸盘怎么转都没有掉下来，也说明了大气压力的方向 板书：(四面八方)
三、自由活动
师：看来大气压力的本领可真不小，那么在生活中，哪些现象和大气压力有关呢？ 生：钢笔打水。
拔火罐
玩具吸盘枪
师：老师也找了一段关于大气压力的应用的录象，我们一起看一看吧。
四、拓展延伸
师：下面谁来解释一下，瓶子为什么能吞下鸡蛋啊？
生：瓶子里的空气被火加热以后，变热了，膨胀上升了，瓶子里的空气就少了，压力就小了，大气压力就把鸡蛋给压进瓶子里了。 师：你说的真好。表达的也很清晰完整。
那我们怎么才能让鸡蛋完整的从瓶子里出来呢？ 生：用火烧瓶子
把瓶子灌满水鸡蛋就出来了
......师：这个问题就留给大家课下亲自来试一试，大家在做的时候，一定要注意安全。
同学们，看似简单的现象，却蕴含着这么有趣的科学道理，看来，只要我们认真观察，勇于动手实践，每个人都有可能成为科学家呢！ 谢谢大家，下课！
第20篇：鸡蛋小实验
我是小小实验家
垦利县胜坨中学八年级三班胥聪慧小时候，妈妈让我猜过这样一个谜语：“石灰墙，不透缝，里面住着大黄杏。” ，我猜到了这是鸡蛋，高兴了我好几天。可是学完鸡蛋的结构之后，我猜想鸡蛋壳其实是透缝的，为了探究这一问题，我设计了如下实验，来证明我的想法。
1.非对照试验：用一个注射器的针头在蛋壳上戳一个小孔，但不要扎破，然后把蛋黄和蛋清等小心抖出，用注射器向鸡蛋内部注水，鸡蛋外壳上会有水珠渗出，说明鸡蛋上有气孔。
2.对照试验：取若干完整鸡蛋，分成A、B 两组，A组涂上一层凡士林，B组不作处理，同时放入40—50摄氏度的温水中，发现B组的鸡蛋冒出了气泡，A组没有气泡产生。此对照实验说明鸡蛋壳的表面有气孔存在。
做完这两个小实验之后，我也证实了我的猜想。生活中，我们吃的咸鸡蛋、咸鸭蛋等都是由于它们的外壳有气孔存在，使盐分进入了蛋壳里面，我们才吃上了好吃的的咸鸡蛋等腌制的蛋类。也正是由于这些气孔的存在，才为胚盘的发育提供了充足的氧气。可见气孔对于卵来说是多么重要。
在此，我也呼吁大家善于观察生活，不时设计几个小实验来证明自己的猜想，争当小小实验家。
