推荐第1篇：磁感线磁场教学设计[版]
第1节 磁现象 磁场教学设计
一、教学目标
1．知识目标：了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用；感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和 ；初步了解地磁场。
2、技能目标：培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
3、情感态度价值观：通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；
二、重点难点
重 点：感知磁场存在，认识磁场是一种物质 难 点：用磁感线描述磁场。
三、教学过程
情景导入，1.播放极光的视频，提出问题美丽的自然现象和什么有关，2.一只帆船正在日夜不停的航行,没有航标,没有明确的航道.他们是怎样摆脱当时的困境的呢.由此导入新课，可以激发学生的学习兴趣，让学生快速的走进新课。
（一）：磁现象
1.磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。
学生讨论交流，并发表见解归纳得：磁性：磁体吸引铁、钴、镍等物质；任何磁体都分两极（N极和S极）磁体 两极磁性最强；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引；磁化是原 来没有磁性的物体获得磁性的过程。
（二）“磁”应用
1、了解磁体在生产、生活中的应用（观看图片）银行卡的磁性，磁悬浮的列车
教师激励学生：正是电和磁和结合引领我们走进机器时代，曾有位知名的科学家这样预言：谁掌握住了电和磁，谁就掌握了未来。
（三）、磁场和磁感线 活动一：让小磁针动起来。
用磁体去靠近小磁针。
引导学生思考，用手拨──是（看得 见的）手使小 磁针动，且手与小磁针接触。 小结1．要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时 ，小磁针才会动起来； 2．磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。
引导总结:这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生。虽然它看不见、摸不着 ，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。 活动二：让小磁针排队。
1．让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。
2．让很多的小磁针在条形磁体周围排队。让学生用曲线画出小 磁针排队路线。
教师激励学生:同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。不过，老师要 提醒你：磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。
总结:磁场的特性：磁场具有方向性，它总是由磁体的N极指向S极，同时也是该处小磁针N极指向；
（四）地磁场
用小磁针总是指向南北引导得出地球也存在地磁场，总结出地磁场的特点。
（五）、总结练习
推荐第2篇：磁场与磁感线教案(精)
磁场与磁感线
一、创设情境,引入新课
小实验:将两块磁铁用一本书隔开,用一块控制另一块 教师:大家知道为什么会有这种现象吗? 学生:两块磁铁相互吸引
教师:大家很聪明,磁铁对于大家并不陌生,在初中我们也学习过相关内容,磁与我们的生活息息相关,大家能不能列举生活中应用磁的一些事例呢? 学生:磁悬浮列车,电磁炉,指南针,磁画板,核磁共振,极光……
教师:大家对生活很留心,我们来看一下老师搜集的一些磁现象及应用的一些图片。播放PPT展示图片
教师:其实对于磁,在我国古代就有了相关认识及应用,大家刚才所说的指南针,它是我国的四大发明之一,对于世界产生了深远的影响,它运用了磁极指示南北的特点;人们还运用磁石来治病,在《神农本草经》《忘怀录》《本草纲目》中都有介绍;除此之外对北极光、太阳黑子、磁偏角等自然现象都有大量记载。
那今天这节课,我们在初中的基础上进一步对磁进行学习。
二、磁场
教师:当两个磁体相互靠近时,它们会发生相互作用,它们遵循什么规律呢? 学生:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引
教师:回想一下刚才上课做过的实验,以及刚才展示的磁极间的相互作用,为什么磁体还未接触就产生了力?这与什么比较类似? 学生:电荷之间的相互作用
教师:那么我们类比电荷,电荷周围存在电场,电荷之间的相互作用通过电场传递,我们假设磁体周围也存在类似电场的特殊物质,我们给它起名叫磁场,磁极之间的相互作用通过磁场来传递。
我现在这里有一些大头针,我用木块靠近大头针,大家观察大头针会发生什么现象,我再用磁铁靠近小磁针,大家再来观察大头针会发生什么变化。说明了什么问题? 学生:用木块靠近大头针没有任何现象,用磁铁靠近还未接触就吸引大头针。说明了磁铁周围确实存在着磁场,磁极通过磁场与磁极或者大头针发生相互作用。
教师:通过类比和实验,我们引入了磁场的概念,磁场虽然看不见摸不着,但是它是一种客观存在的物质。
教师:那大家在思考一个问题,小磁针静止时它会指示南北,我用手将它转到东西方向,它又会转回来,这是为什么? 学生:小磁针收到一个南北方向的力,地球周围存在磁场——地磁场
教师:地球本身就是一个大磁体,他与条形磁铁类似,它的南极在地理北极附近,磁体与正南北方向的夹角叫做磁偏角。
地球的磁场对于我们非常重要,大家阅读课本103页。
三、电流的磁场
教师:是否只有磁体周围才有磁场呢? 学生:电流周围也存在磁场
教师:我们来验证一下奥斯特实验:电流与磁针相互作用 电流与电流之间可以相互作用么?(实验
结论:电流周围存在磁场,磁场方向与电流方向有关。我们知道电流是运动的电荷产生的,所以运动的电荷周围也存在磁场。
教师:通过刚才的学习,磁场有什么性质? 学生:对放入磁场中的磁体或通电导体产生磁力的作用。
四、磁场的方向、磁感线
实验:取一个小磁针在条形磁铁周围不同位置摆放 说明:磁场具有方向,不同位置方向不同 教师:我们如何判定磁场的方向呢? 我们规定小磁针在磁场中静止时N极的指向为该点磁场的方向。我们如何来形象的描述磁场方向呢? 类比电场用电场线描述电场的方法,在磁场中我们也可以引入磁感线来描述磁场,即在磁场中画出一些有方向的假象曲线,在磁感线上,任意一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同。
那怎样画出磁感线呢?现实中我们没有那么多小磁针,我们可以利用铁屑在磁场中被磁化的性质,铁屑被磁化成若干小磁针,来显示磁感线的大体形状。
分组实验:现在大家手里都有油膜板,我们一起来研究一下条形磁铁磁感线的大体形状(ppt展示磁感线的形状
那大家还想知道哪些磁场的形状,根据手中的磁铁自行设计,并试着画出磁感线。
教师:了解了磁铁的磁场,那电流的磁场是怎样的呢?我们来看一下几个典型的电流的磁场。
实验:通电直导线的磁场(铁屑、小磁针。改变电流的方向,再进行观察。 教师:根据画出的磁感线,大家能不能妨碍西安什么规律 学生:安培定则(总结
教师:大家都很聪明,再早几百年安培定则就改名叫高二四班定则了
教师:如果把直导线完成环形,磁场又会发生则样的变化呢?大家可以运用安培定则先判断一下。实验演示
学生:总结出安培定则对环形电流的判断,轴线中心处磁场的方向
教师:螺线管的磁场又是怎样的呢?我们又怎样去进行判断呢?实验演示
五、安培分子电流假说
教师:通过这堂课的学习大家有没有疑问,磁铁和电流都可以产生磁场,他们之间是否存在着联系呢? 在当时人们也存在着疑惑,法国学者安培提出了分子电流假说,被大家广为接受。我们知道,原子内部电子不断的在绕着原子核运动,我们将电子的运动看作为环形电流——分子电流,相当于一个个小磁体,我们根据安培定则可以判断它的磁极。一条铁棒为被磁化时,内部的分子电流是杂乱无章的,磁场相互抵消,对外不显磁性,当铁棒收到外界磁场的作用时,根子电流取向变得一致,对外显现磁性。因此当磁体受到高温和猛烈撞击时,分子电流变得杂乱无章,磁体失去磁性。
六、小结
教师:今天这节课我们主要学习了磁场,以及用磁感线来描述磁场。这与我们前面学习的电场非常类似。大家根据今天所学,来比较一下磁场与电场的异同。
七、练习
推荐第3篇：〈磁铁有磁〉教学反思doc
《磁铁有磁性》教学反思【教学设计理念】
《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元 “磁铁”第二课。基于“一切为了学生，对学生的终生学习负责”的教学理念，根据学生的年龄特征，联系学生的原有经验，科学分析学生的学习状态，创设充足生动的教学情景，激励学生的探究。在探究活动中，重视引导学生合作与交流，培养学生想象思维、动手实验能力和“推知”概括能力，并在尊重证据、养成严谨的科学实验态度的同时，引导学生正确使用学科和语言表述实验结果。为学生架起的主建构科学知识的桥梁，体会到科学研究就在身边，树立生活中处处是科学的意识。
磁铁是生活中常见的物体，学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。他们认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。回顾这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下。
一、教学成功之处
1．巧设悬念，引出探究对象
教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的效果。它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
2.合理使用材料，有效调空课堂。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上，我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十多种生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。
3.自主探究，发现问题 由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我给每一小组提供了铁钉、回形针等十多种典型的实验材料和一块磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情，学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。玩了近8分钟后，整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，磁铁吸引住的物体是什么材料，不能被吸引的物体又是什么材料，学生直接认识到能被磁铁吸引的物体是铁的材料，初步建立了“磁性”的概念。“玩磁铁”不仅仅成为本堂课探究的一个起点，而且为整个单元的探究活动埋下了伏笔，这也达到了我设计的意图。
二、教学中存在的问题
1、教材处理不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。要使学生比较充分地进行探究，只有给予学生足够的活动时间。在教学过程中，我虽然知道本课的重点是“探究磁铁的磁性”，但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。
2、学生的探究还比较肤浅。
对学生而言，探究的方法固然重要，但是运用方法进行探究也是重要的。在“磁铁能隔着物体吸铁吗”这一问题时，我虽然引导学生想出各种不同的探究方法，但是学生探究的过程却不尽人意。那么，在这两者之间肯定要教师做些什么，或者说教师应该如何处理或引导。探究是学生的一种学习行为，要学生在观察、实验、合作中学会探究并要持之以恒，这需要我们科学教师在平时的教学过程中一点一滴地培养，正确引导和训练，使学生善于探究，深入探究。
3、教学各环节的连接和过渡还需斟酌，教学语言和评价作用不容忽视。
确实这点我不够注意，看来今后要经常审视和反思自己的课堂教学，认识到自己及课堂更多的不足。
推荐第4篇：导线切割磁感线时的感应电动势（推荐）
第六讲
上课时间：2014年9月23日
星期二 课
时：两课时 总课时数：12课时
教学目标：1.掌握导线切割磁感线时的感应电动势计算方法，
2.掌握导体切割磁感线时产生的感应电动势。
3.掌握导体切割磁感线时产生的感应电动势大小的表达式。会计算B、l、v三者相互垂直的情况下，导体切割磁感线时产生的感应电动势的大小。
教学重点： 本节重点是导体切割磁感线时产生的感应电动势大小的计算 教学难点： 本节重点是导体切割磁感线时产生的感应电动势大小的计算
教
具：电子白板 教学过程：
一、组织教学
检查学生人数，填写教室日志，组织学生上课秩序。
二、复习导入
1.磁场中的几个基本物理量。
2.电磁力的大小计算公式及方向的判定。
三、讲授新课：
（一）电磁感应
电流和磁场是不可分的，有电流就能产生磁场，同样，变化的磁场也能产生电动势和电流。通常把利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象。
在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。用字母e表示，国际单位伏特，简称伏，用符号V表示。 直导体切割磁感线时产生的感应电动势；螺旋线圈中磁感线发生变化时产生的感应电动势。
（二）直导体切割磁感线时产生的感应电动势
直导体切割磁感线时产生的感应电动势的大小可用下面公式计算: e=BLvsinθ
式中：e---感应电动势，单位伏特，简称伏，用符号V表示。
B――为磁感应强度，单位为特斯拉，简称特，用符号T表示。
L――导体在垂直于磁场方向上的长度，单位为米，用符号m表示。
v----导体切割磁感线速度,单位为米/秒，用符号m/s表示。 θ-----为速度v方向与磁感应强度B方向间的夹角。
上式说明：闭合电路中的一段导线在磁场中作切割磁感线时，导线内所产生的感应电动势与磁场的磁感应强度、导线的有效长度和导线切割磁感线的有效速度的乘积成正比。
由上式可知：当B⊥v时，θ=90, sin90o=1,感应电动势e最大，最大为BLv；当θ=0时， sin0o=0,感应电
o
o动势e最小为0. 感应电动势的方向可用右手定则来判断：平伸右手，大拇指与其余四指垂直，并与手掌在同一平面内，手心对准N极，让磁感线垂直穿入手心，大拇指指向导体运动的方向，则其余四指所指的方向就是感应电动势的方向。
产生感应电动势的实质：穿过回路的磁通量发生变化。
穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生电流，该电流称为感应电流。 注意：1.公式用于匀强磁场
2．公式中v为瞬时速度，e为瞬时感应电动势；v为平均速度，e为平均感应电动势。
3.若导线棒是曲线，则公式中的L为切割磁感线的导体棒的有效长度，有效长度的长度为曲线两端点的边线长度。v⊥L时，导体两端点之间的距离。 4.穿过回路的磁通量发生变化就会产生感应电动势，电路不闭合时没有感应电流，但感应电动势仍存在。 5.切割磁感线时产生感应电动势的那部分导体相当于电源。
（三）例题讲解
例题
一、如图1所示电路，闭合电路一部分导体ab处于匀强磁场中，磁感应强度为B，ab的长度为L，以速度v匀速切割磁感线向右运动，求产生的感应电动势？判断感应电动势的方向。
解析：速度v方向与磁感应强度B方向间的夹角为 90, e=BLv。
方向用右手定则判断：b为低电位，a为高电位。
o
图1
图2 例题
二、如图2所示电路，闭合电路的一部分导体处于匀强磁场中，导体以v斜向切割磁感线，求产生的感应电动势。
解析：可以把速度v分解为两个分量：垂直于磁感线的分量v1和平行于磁感线的分量v2,后者不切割磁感线，不产生感应电动势。前者切割磁感线，产生的感应电动势为
e=BLv1=BLvsinθ
（四）、思考练习
1．在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？
答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。 2.有感应电动势产生，就会有感应电流产生吗？
3.关于感应电动势和感应电流，下列说法正确的是（
）。
A.导体做切割磁感线运动时，一定有感应电流产生 B.导体在磁场中运动时，一定有感应电动势产生
C.穿过电路的磁通量发生变化时，就一定有感应电流产生
D.穿过电路的磁通量发生变化时，一定产生感应电动势，不一定产生感应电流
4.在均匀磁场中，有一矩形线圈平面与磁场方向垂直，当线圈在磁场中平移但不离开磁场时，矩形线圈中将（
）。
A.产生感应电动势
B.产生感应电流
C.无电磁感应现象
D.无法确定
5.运动导体切割磁感线而产生最大感应电动势时，导体的运动方向与磁感线的夹角为（
）。
ooooA.0
B.4
5C.90
D.180
6.下列各种情况中的导体切割磁感线产生的感应电动势最大的是（
）
A．A B．B
C．C
D．D v⊥L时，导体两端点之间的距离。
A、感应电动势E=BLv．
B、感应电动势E=BLv C、设导体与磁场下边界的夹角为θ，感应电动势E=BLv/sinθ
D、感应电动势E=BLv． 故C正确 故选C
四、课堂小结
1.电磁感应现象
2.直导体切割磁感线时产生的感应电动势
五、布置作业：
练习题
六、课后反思：
直导体切割磁感线时产生的感应电动势导学案
（一）电磁感应
电流和磁场是不可分的，有电流就能产生磁场，同样，变化的磁场也能产生电动势和电流。通常把利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象。
在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。用字母e表示，国际单位伏特，简称伏，用符号V表示。 两种产生感应电动势的情况：直导体切割磁感线时产生的感应电动势；螺旋线圈中磁感线发生变化时产生的感应电动势。
（二）直导体切割磁感线时产生的感应电动势
直导体切割磁感线时产生的感应电动势的大小可用下面公式计算: e=BLvsinθ
式中：e---感应电动势，单位伏特，简称伏，用符号V表示。
B――为磁感应强度，单位为特斯拉，简称特，用符号T表示。
L――导体在垂直于磁场方向上的长度，单位为米，用符号m表示。
v----导体切割磁感线速度,单位为米/秒，用符号m/s表示。 θ-----为速度v方向与磁感应强度B方向间的夹角。
上式说明：闭合电路中的一段导线在磁场中作切割磁感线时，导线内所产生的感应电动势与磁场的磁感应强度、导线的有效长度和导线切割磁感线的有效速度的乘积成正比。
由上式可知：当B⊥v时，θ=90, sin90o=1,感应电动势e最大，最大为BLv；当θ=0时， sin0o=0,感应电
o
o动势e最小为0. 感应电动势的方向可用右手定则来判断：平伸右手，大拇指与其余四指垂直，并与手掌在同一平面内，手心对准N极，让磁感线垂直穿入手心，大拇指指向导体运动的方向，则其余四指所指的方向就是感应电动势的方向。
产生感应电动势的实质：穿过回路的磁通量发生变化。
穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生电流，该电流称为感应电流。 注意：1.公式用于匀强磁场
2.穿过回路的磁通量发生变化就会产生感应电动势，电路不闭合时没有感应电流，但感应电动势仍存在。
3.切割磁感线时产生感应电动势的那部分导体相当于电源。
（三）例题讲解
例题
一、如图1所示电路，闭合电路一部分导体ab处于匀强磁场中，磁感应强度为B，ab的长度为L，以速度v匀速切割磁感线向右运动，求产生的感应电动势？判断感应电动势的方向。
解析：速度v方向与磁感应强度B方向间的夹角为 90, e=BLv。
方向用右手定则判断：b为低电位，a为高电位。
o
图1
图2 例题
二、如图2所示电路，闭合电路的一部分导体处于匀强磁场中，导体以v斜向切割磁感线，求产生的感应电动势。
解析：可以把速度v分解为两个分量：垂直于磁感线的分量v1和平行于磁感线的分量v2,后者不切割磁感线，不产生感应电动势。前者切割磁感线，产生的感应电动势为
e=BLv1=BLvsinθ
练习题
1．在电磁感应现象中，产生感应电动势的条件是什么？
2．在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？
3．.有感应电动势产生，就会有感应电流产生吗？
4.关于感应电动势和感应电流，下列说法正确的是（
）。
A.导体做切割磁感线运动时，一定有感应电流产生 B.导体在磁场中运动时，一定有感应电动势产生
C.穿过电路的磁通量发生变化时，就一定有感应电流产生
D.穿过电路的磁通量发生变化时，一定产生感应电动势，不一定产生感应电流
5.在均匀磁场中，有一矩形线圈平面与磁场方向垂直，当线圈在磁场中平移但不离开磁场时，矩形线圈中将（
）。
A.产生感应电动势
B.产生感应电流
C.无电磁感应现象
D.无法确定
6.运动导体切割磁感线而产生最大感应电动势时，导体的运动方向与磁感线的夹角为（
）。 A.0o
B.45o
C.90o
D.180o
7.下列各种情况中的导体切割磁感线产生的感应电动势最大的是（
）
A．A B．B
C．C
D．D 8.均匀磁场的磁感应强度B为0.8T，直导体在磁场中有效长度L为20cm，导线运动方向与磁场方向夹角为30o,导线以10m/s 的速度做匀速直线运动，如图3所示，求直导体上感应电动势的大小和方向。
练习题答案
1．在电磁感应现象中，产生感应电动势的条件是什么？ 答：穿过回路的磁通量发生变化。
2．在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ 答：穿过闭合回路的磁通量发生变化。
3．.有感应电动势产生，就会有感应电流产生吗？ 答：不一定。
4.关于感应电动势和感应电流，下列说法正确的是（ D
）。
A.导体做切割磁感线运动时，一定有感应电流产生 B.导体在磁场中运动时，一定有感应电动势产生
C.穿过电路的磁通量发生变化时，就一定有感应电流产生
D.穿过电路的磁通量发生变化时，一定产生感应电动势，不一定产生感应电流
5.在均匀磁场中，有一矩形线圈平面与磁场方向垂直，当线圈在磁场中平移但不离开磁场时，矩形线圈中将（ C
）。
A.产生感应电动势
B.产生感应电流
C.无电磁感应现象
D.无法确定
6.运动导体切割磁感线而产生最大感应电动势时，导体的运动方向与磁感线的夹角为（
C
）。 A.0o
B.45o
C.90o
D.180o
7.下列各种情况中的导体切割磁感线产生的感应电动势最大的是（ C ）
A．A B．B
C．C
D．D 8.均匀磁场的磁感应强度B为0.8T，直导体在磁场中有效长度L为20cm，导线运动方向与磁场方向夹角为30o,导线以10m/s 的速度做匀速直线运动，如图3所示，求直导体上感应电动势的大小和方向。
推荐第5篇：磁吸线数据线设计运用
磁吸数据线设计与运用
JULY,1
手机数据线是手机标配，自手机出现就必配。但人手一部手机，数据线要多条才能满足充电，买相同外形数据线没有意义。
磁吸数据线是打破传统方式，采用插头端磁铁N极和线端磁铁S极相吸，弹簧针和实心针相互接触导电，传数据。插头和线分开，插头插在手机上不用取下来，可保护手机接口因长期插拔而易坏，还能防尘，防生活用水。更重要是快，一秒就可充电，节约时间，单手就能完成充电，开车或只有单手时必备，黑暗中自动对位。
品牌商运用磁吸给电子设备充电的有：
苹果的电脑／SONY的手机／小天才手表／苹果手表
我司产品磁吸数据线已在线上线下销售2年，总结经验，对消费者的各种问题一一作答如下：
1.
主要是手机端用磁吸插头，USB端搞成磁吸的有什么用？
数据线的USB端是插充电器，或电脑等电源。
有这样的生活场景：要给手机充电，先找220V插座，插入充电器，再插USB头，再插手机，这个过程最少要6秒。充完电从手机取下线头，再关电源或就把数据线放电源上不处理了。如果220V插座在沙发后，桌子下，就更要多花时间。如果充电器比较紧，就要一手扶充电器，一手插。每天重复，浪费好多时间。
USB磁吸，头和线吸在一起，从外观看与普通数据线无异。要用时把头插入充电器，头就不用取下来了，保留在充电器上。充电器插在你常用的插座上，要充电时，一吸，充电。不充电，一拉，断电。你可以在你全部的USB充电接口上插一个磁吸USB公头，一线通用，也可用线收纳好。多了一个断开的功能，给你带来方便。 2.
有人问，我取不下来USB头如何办？
不会，我们注意了这个问题，设计上有特别之处。
用线吸头，正面用力拉，头和线吸一起，就如一条常规数据线；如想头保留在充电器上，侧方向一拉就可。你的充电器插在沙发后或桌子下，单手一吸就充电。
1 磁吸数据线设计与运用
JULY,1 3.
USB端做成磁吸的还不够，主要是手机端好用，做了没？
有，你不喜欢USB是磁吸的，你可以选常规款USB对磁吸LIGHTNING/MICRO USB/USB-C
手机端也是磁吸的插头，根据不同的手机，配不同的插头。比如苹果是lightning接口，三星S8和华为MATE9是USBC接口，还有MICRO USB接口，你可以先选不同的头插在你不同的电子设备上，用一条线，就能通用你全部的设备。单手就能充电，一拉就能断电。同样保护接口，防生活用水，防尘。插头设计小，不用担心有保护套插不进。开车特别好用。
4.
插头小不是容易掉？
不怕，我们配了一个插头收纳器。不用时，插头可以放在收纳器内。收纳器是磁性的，一吸，就放稳了。要用时用线一吸，就取出来了。收纳器可以挂锁扣上。
5.
线端没有带如何办？
不怕，我们还配了一个小的磁铁转接头，也是吸在收纳器上，用传统数据线就能充电。你也可以多配几条线，就能无忧了。还有，把插头从手机取下来，放收纳器上，用常规线就能充电。 6. 价格贵？
与众不同的感觉，用钱买不到。反人类设计就是创新。我们有专利哟！ 7. 不是多此一举吗？
有时我也这样认为。但生活不能一成不变，新的方式会给我们带来新生活，为什么要拒绝呢？
8. 品质可靠吗？
没有用如何知道呢？一年保修。和苹果一样的服务，我们是工厂直销。
9. 市场上都是正反面磁吸，你们为什么做单面磁吸呢？
2 磁吸数据线设计与运用
JULY,1
正反面磁吸是苹果的专利，我们不做侵犯别人专利的事和产品；我们运用同极相排，异极相吸的原理，让线和头自己对位，不用劳驾您动手；做单面吸可以把产品体积做小，目前我们是最小的；针大，充电快，接触好。 10.有专利吗？
有。
11.会不会容易短路？短路会起火或烧手机吗？
我们设计时为防短路，导电针比磁铁低0.2mm，经长期试用，不会短路。
就是故意短路也不会起火，不会烧手机，因为手机目前电压电流比较低，短路会造成不工作，一断开短路就工作了。
苹果数据线内有MOS管和IC,是5V2A，如果用20v5a充电器去充电，MOS管会烧掉发烫，温度会达70度，也不会起火。
主要是充电器短路问题就大了，所以要配原装充电器用，起火是山寨充电器惹的祸。还有电池。
12.吸上去不工作如何办？
反复的多吸两次，如果还是工作，清洁一下磁铁和导电针。 13.配件掉了如何办？
可以单买配件。 14.有数据功能吗？
有。
15.原装线不是就没有用了？接口被磁头站了
我们有做多款磁吸转接头，用原装线插上就变磁吸了。 16.产品种类有哪些？
A. USB常规 对 磁吸苹果8PIN头 数据线
适用机型：Lightning接口的iPod，iphone，ipad, 蓝牙耳机airpod。
3 磁吸数据线设计与运用
JULY,1
电流电压：5v1a／5v2a
充电速度比较实测举例：充iphone6,用原装充电器5v1a,1米原装线，linkpo磁吸线1米，放完电0开始到100%
苹果原装线
128分钟
Linkpo磁吸线 129分钟
B.
USB常规 对 micro usb磁吸头 数据线
适用机型：带有MICRO USB接口的手机，代表
三星s6/小米／oppo/vivo.
带有MICRO USB接口的蓝牙耳机
带有MICRO USB接口的充电宝，相机，行车记录仪。
电流电压：5v1a/5v2a/9v2a/12v2a
充电电流比较：三星s6手机，三星原装充电器5v2a/9v1.67a,LINKPO磁吸线
三星原装线电流：9v1.62
LINKPO磁吸线：9v1.63
C. USB常规 对 USB-C磁吸头 数据线
适用机型：华为mate9/mate9 pro/p10,荣耀MAGIC,三星S8
带有USB-C接口手机，充电宝。
电流电压：5v4a,9v3a,12v3a
华为MATE9充电时间比较：MATE9手机，MATE9原装数据线，LINKPO磁吸数据线，时间：0.5小时
MATE9原装线
充了58%
LINKPO磁吸线 充了54%
三星S8电流比较：三星S8+手机，S8+原装数据线，LINKPO USB-C磁吸线
4 磁吸数据线设计与运用
JULY,1
S8+数据线电流 9v1.36
LINKPO USB-C磁吸线 9v1.36
D. 磁吸USB公 对 LIGHTNING/USBC/MICRO USB 数据线
外观和常规数据线一样，充电速度和原装线一样。
E. USB-C对USB-C 3.1版磁吸线
USB PD协议
适用机型：有USB-C接口的MACBOOK/MACBOOK PRO
电流电压：5v2a/9v2a/14.5v2a/20.2v4.3a
MACBOOK PRO充电时间实测：USB-C对USB-C苹果原装线，87W充电器，LINKPO USB-C常规公对USB-C磁吸公 2米，从0到100%
原装线：100分钟
86W
LINKPO:98分钟
86W
F. USB2.0磁吸转接头
用原装的USB数据线插上我们的转接头，就变成了磁吸线，配我厂磁吸头就能正常工作，充电速度不变。
G. USB3.1磁吸转换头
用MACBOOK或MACBOOK PRO原装线插上我们的转接头，再配我们3.1版磁吸头就能工作，充电速度不变。
5 磁吸数据线设计与运用
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推荐第6篇：轻便磁座钻 钢板钻磁铁钻,小型磁力钻
MD38磁力钻功能：
取芯钻孔:
φ12-38mm
麻花钻孔:
φ1-13mm
过 渡 套：
直柄φ19mm 切削深度:
50mm 行
程：
150mm 电机功率:
1100W 总功率:
1150W 电 压:
220v 转速：
450min-1 磁座吸附力:
12000N 尺寸:
（长）×（宽）×（高）280mm×120mm×320 mm
重 量:
11.5Kg
随机配件：
工具箱1个
冷却液喷筒1个
安全索1个
中心针头1根
扳手1个
主要特点：
体积小，重量轻，方便携带
MD38磁力钻具有体积小、功率大、效率高、定位准确的特点。并可以利用磁座的吸附力，从不同角度进行
钻孔作业。与取芯钻头配合使用，则效果更佳；同时也解决了管道要清废渣的难题，对钢板重叠钻孔也可
以取得满意的效果，对不锈钢管子和
一定厚度的不锈钢钻孔问题也能迎刃而解。
推荐第7篇：如何理解电磁波图象中的磁感强度和电场强度同步变化
如何理解电磁波图象中的磁感强度和电场强度同步变化
如何理解电磁波图象中的磁感强度和电场强度同步变化山东省淄博六中物理组庞峰12月19日
我在十多年的高中物理教学中，每当讲到电磁波图象中的电场强度矢量E和磁感强度矢量B总是同步变化且相互垂直时，一些优秀学生总是对电场强度矢量E和磁感强度矢量B同步变化感到不理解，甚
至认为是错误的。他们的理由是：
(1)按照法拉第电磁感应定律——如果在按正弦规律变化的磁场中放一个闭合电路，电路中要产生按余弦规律变化的交流电，也就是当磁感强度B达到最大值时，穿过该电路的磁通量最大，磁通量的变化率最小（为零），感应电动势为零，感应电流为零，那么导体中的电场强度E也应为零。为什么会最大呢？
(2)按照LC回路电磁振荡的规律——如果磁感强度B达到最大值时，磁场能最大，电场能为零，那么电场强度E也应为零。为什么会最大呢？“好范文”版权所有
在中学阶段要回答以上问题：首先要说明(1)问中“感应电流为零时，电场强度也应为零”这一结论是错误的。因为按照法拉第电磁感应定律——如果在按正弦规律变化的磁场中放一个闭合电路，那么电路中要产生按余弦规律变化的交流电，即电路中的自由电子要做简谐振动，回复力是由电场力提供的。当自由电子受到的电场力为零时速度最大，单位时间内通过导体横截面的电量最多，电流最大。当自由电子受到的电场力最大时速度为零，单位时间内通过导体横截面的电量为零，电流为零。所以“感应电流为零时，电场强度也应为零”这一结论是错误的。按照麦克斯韦电磁场理论，磁场周围如果没有闭合电路，就没有电流，但是电场仍然存在且电场的变化规律和有电路时完全一样。故电磁波图象中的电场强度矢量E和磁感强度矢量B总是同步变化的。其次要说明(1)问中LC回路电磁振荡的规律——如果线圈中磁感强度B达到最大值时，磁场能最大，那么电容器中的电场能为零，电场强度E为零，这一结论是正确的。但是这里的磁感强度B是线圈中的，电场强度E是电容器中的。按照麦克斯韦电磁场理论——当电容器里的电场强度E最大时电容器周围的磁感强度B最大，但线圈中的磁感强度B最小（为零）。显然(2)问中是把两个问题混淆了。
以上是我的一些初浅的解释，不对之处望同行们指正。
