推荐第1篇:惠崇春江晚景教案
《惠崇春江晚景》教学设计 教学目标:
1、能正确流利有感情地诵读古诗。
2、能借助资料了解作者苏轼。
3、能借助资料,通过小组合作学习,理解古诗大意。感受春天的美景。
4、能背诵古诗,对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
5、能进行诗配画或美文积累。
教学重点:能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。 教学难点:当堂课进行诗配画或美文积累。 教学过程:
一、导入
师:同学们,现在开始我们的《美文诵读》!
生:快起来,诵起来,大家一起来!(拍手诵诗,之前学过的写景诗)。
二、新授
(一)诵读
1、大家背诵的多好啊!今天咱们再来学习一首古诗,看屏幕,齐读课题。(《惠崇春江晚景》)什么意思呢?(惠崇是一个和尚的名字,他画了一幅画叫《春江晚景》,让苏轼题的诗。)
2、看来这首诗的作者就是苏轼。
我们对苏轼已经不陌生了,谁找到了关于苏轼的资料?向大家介绍一下。(学生通过看书和上网找资料来介绍苏轼:
苏轼(1037~1101),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,谥号“文忠”,眉州眉山(即今四川眉州)人,是著名的文学家·思想家·政治家,唐宋散文八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;善画竹木怪石,其画论,书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖,散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他的词气势磅礴,风格豪放,一改词的婉约,与南宋辛弃疾并称“苏辛”,共为豪放派词人。是父亲苏洵的长子,他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。他还是著名的唐宋八大家之一,唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。)
3、下面咱们就来读读这首诗吧,(出示频幕)自己读一读,注意要读准字音。(学生自渎)咱们班同学的朗读能力都很出色,谁来读给大家听?(看屏幕几个学生读)
4、这几个同学读得都很流利,而且还注意到了咱们学习的停顿的读法。还记得怎么在诗句中标出停顿吗?谁来说说?
(学生说:每句都是两个字停顿,两个字停顿,最后三个字停顿。)是这样吗?(竹外\桃花\三两枝,春江\水暖\鸭先知。蒌蒿\满地\芦芽短,
正是\河豚\欲上时。)
咱们跟朗读一起读一读。(音频资料)
(二)学诗
1、好,下面同桌两个人就利用手中的资料来学习这首古诗,理解诗的意思。(同桌自学古诗意思)
2、学习任务完成了吗?谁来向大家汇报你的学习成果?(学生说第一句诗的意思:竹林外两三枝桃花初放。)
3、谁来说说第二句的意思?
(学生说第二句诗意:春天迎来,寒冰消融,水温一升高,群鸭好像就最早感觉到了春天的信息,急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。)
4、后两句呢?(河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽。而河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里面来了。)有不明白的地方吗?(什么是蒌蒿\芦芽?看图了解)
5、谁能把整首诗的意思一起说说?(学生说诗意:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽,而河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里面来了。)
6、这首诗中哪些句子是写景的?(前三句)那第四句是写什么的?(作者的联想)
7、再读这首诗,你感受到什么了?(春天的美景)
(三)背诵欣赏积累
1、整首诗我们都明白了,现在试着背一背。(学生看课件图背诗。)
2、老师还找到了一些关于这首诗的视频资料,咱们来欣赏一下。(看视频)
3、哪些景色给你留下了深刻的印象?说一说? 把你们说的画下来好吗?你可以画一幅诗配画,也可以把这两节美文课上学习的内容进行积累,做成美文积累卡。开始吧!(配乐积累美文卡)
4、展示积累成果。
三、总结
我们不仅学会借助资料来自学古诗,而且还进行了美文积累,收获不小呀!课下大家可以读
推荐第2篇:惠崇春江晚景教学设计
教学目标:
1.学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,并会背诵。
2.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
3.激发对诗歌的热爱,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题
1.听,孩子们,欢快的音乐响起来,小手拍起来,让我们一起唱起来吧。(听《春晓》)
2.听完这首儿歌,你能感觉到哪个季节的气息扑面而来?(春)
3.就让我们一起揭开春天的面纱,走进春天。(欣赏图片)你能用一个词来描绘春天吗?
4.春暖花开,鸟语花香,春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今,多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》,和老师一起书空课题。(板书课题)指导“惠”字书写。
5.作者是谁?(简介苏轼)
6.心中有目标,学习效率会更高,请同学们轻声朗读本节课的学习目标。
7.认识画家,引出全诗
(1)关于这幅画,你想知道些什么?
(2)引导质疑:这幅画是谁画的?
(3)简介惠崇
过渡:苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗,他是怎样写的呢?
二、岀读古诗,整体感知
1.初读古诗,放声读诗,看清字形,读准字音,读到自己满意为止,开始。
2.检测生字,指名读,齐读。
3.指名读全诗,谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。)
4.读出诗的节奏感,听老师范读,画出停顿来。古人读诗讲究节奏感,七言律诗用二二三的节奏,指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
5.齐读。(指名读,指名读,齐读,注意读出节奏,读出韵味。)(课件)
三、品读古诗,感悟诗境
1、师:知晓诗人,读通诗句,是学好古诗的前两步,诗读通了,诗句的意思你能读懂吗?理解诗意,进而体会作者的情感。
2、师:古人云:书读百遍,其义自见。让我们小组合作学习,
一读:读景物,把看到的景物划出来。
二读:读诗文,把诗文的意思读到心里。(根据课文插图和课后注释,小组内讨论交流诗句的意思。)
三读:读自己,把你的情感读出来。(课件)
3、小组合作,师巡视指导。
4.交流前两句
师:诗歌写了哪些景物?
学生汇报,随机点拨。
①诗中描写的景物有:竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
思考:春天江水温暖,群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的,读出来。春天江水温暖,我们看得见吗?诗人又是怎样感受到的呢?
理解“三两枝”“鸭先知”
②作者站在江边,看到这春意盎然的美景,心情怎样?假如你就是诗人,你会说些什么?
师:孩子们,画中清波漾漾,有青青是的翠竹,三两枝的桃花,江面上有戏水的鸭群,诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面,让我们用朗读把它的没读出来吧!
5.交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖,描绘得如此富有情趣、美妙传神!此外,他的高妙还表现在幽默的想象上。
(出示后两句)师:你读懂了什么?
师:你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?
师解释。蒌蒿:长在洼地的一种野草,可以食用。芦芽:芦苇的嫩芽。河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
师:诗句中“短”能否换成“壮”?(春天刚到,芦苇才抽出嫩芽,用短突出芦苇是春天才生出的,用壮显然不合适。)
师:哪些景物诗中有,画中没有?(河豚)这是作者的想象。
为什么作者看到蒌蒿,芦芽就想到河豚呢?苏轼不但是一位作家,还是一位美食家。听老师讲个小故事,就明白了。(出示小故事)
???过渡:孩子们,后两句多有趣味,这三种景物蒌蒿,芦芽,河豚配在一起就是一道美味佳肴,想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了,让我们把这种趣味读出来吧!
6.指导朗读:
用优美的语言把学生带入意境。(眼前这情景,鸭子陶醉了,河豚陶醉了,诗人陶醉了,我们也醉了。下面同学们有感情的朗读,加上表情、动作去感受春天之美!)
(出示课件,整首诗)生齐读。熟读成诵。小结(板书)体会作者的情感?
9.古时候,诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的,诗配上好听的音乐就可以吟唱,让我们一起来听听吧!一起唱起来,用歌声来感知春天的美好!
四、总结学法
一.读出景物,想象画面。
二.结合注释,了解诗意。
三.读出感情,走进诗中。
五、拓展练习
给学生发练习单,结合本节课学习古诗的方法,学习诗圣杜甫的《江畔独步寻花》。
江畔[pàn]独步寻花
【唐】杜甫
黄四娘家花满蹊[xī],千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,???自在娇莺恰恰啼[tí]。
思考:结合注释,理解诗意,读一读,诗中有哪些景物?表达了作者怎样的感情?
六.飞花令
师:人生自有诗意在,春城无处不飞花。现在在《中国诗词大会》上依然很受欢迎,在这立春伊始、万物初生的季节,我们也来一起“飞花令”感受诗词的美好吧!说说带有“春”的诗句来。
七、推荐阅读
这节课已接近尾声,课下孩子们给古诗配一幅画,背诵并默写。
找描写春天的诗,读一读,品一品,感受诗人笔下春天的无限美好。
老师还要推荐大家阅读《唐诗三百首》,希望孩子们多读,多背,多积累,读中国诗,传承中国文化,做优秀的中国人。下课。
推荐第3篇:惠崇春江晚景 校本教案设计
《惠崇春江晚景》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。
3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学重难点:
理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。 教学设计:
一:背诵古诗,简介诗人
l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晚景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减缓想象难度。
蒌蒿:长在洼地的一种野草。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?(桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是,是作者依据画面景物展开的想象。)
四、小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)
五、指导感情朗读,背诵古诗。
六、在拓展延伸中积累语言:
老师听你们的朗读简直就是一种享受,不但读出了声,更读出了情,你们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多,你搜集到了哪首描写春天的古诗,读给大家听一听。
推荐第4篇:惠崇春江晚景教学设计
教学目标:
1.学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,并会背诵。
2.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
3.激发对诗歌的热爱,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题
1.听,孩子们,欢快的音乐响起来,小手拍起来,让我们一起唱起来吧。(听《春晓》)
2.听完这首儿歌,你能感觉到哪个季节的气息扑面而来?(春)
3.就让我们一起揭开春天的面纱,走进春天。(欣赏图片)你能用一个词来描绘春天吗?
4.春暖花开,鸟语花香,春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今,多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》,和老师一起书空课题。(板书课题)指导“惠”字书写。
5.作者是谁?(简介苏轼)
6.心中有目标,学习效率会更高,请同学们轻声朗读本节课的学习目标。
7.认识画家,引出全诗
(1)关于这幅画,你想知道些什么?
(2)引导质疑:这幅画是谁画的?
(3)简介惠崇
过渡:苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗,他是怎样写的呢?
二、岀读古诗,整体感知
1.初读古诗,放声读诗,看清字形,读准字音,读到自己满意为止,开始。
2.检测生字,指名读,齐读。
3.指名读全诗,谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。)
4.读出诗的节奏感,听老师范读,画出停顿来。古人读诗讲究节奏感,七言律诗用二二三的节奏,指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
5.齐读。(指名读,指名读,齐读,注意读出节奏,读出韵味。)(课件)
三、品读古诗,感悟诗境
1、师:知晓诗人,读通诗句,是学好古诗的前两步,诗读通了,诗句的意思你能读懂吗?理解诗意,进而体会作者的情感。
2、师:古人云:书读百遍,其义自见。让我们小组合作学习,
一读:读景物,把看到的景物划出来。
二读:读诗文,把诗文的意思读到心里。(根据课文插图和课后注释,小组内讨论交流诗句的意思。)
三读:读自己,把你的情感读出来。(课件)
3、小组合作,师巡视指导。
4.交流前两句
师:诗歌写了哪些景物?
学生汇报,随机点拨。
①诗中描写的景物有:竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
思考:春天江水温暖,群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的,读出来。春天江水温暖,我们看得见吗?诗人又是怎样感受到的呢?
理解“三两枝”“鸭先知”
②作者站在江边,看到这春意盎然的美景,心情怎样?假如你就是诗人,你会说些什么?
师:孩子们,画中清波漾漾,有青青是的翠竹,三两枝的桃花,江面上有戏水的鸭群,诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面,让我们用朗读把它的没读出来吧!
5.交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖,描绘得如此富有情趣、美妙传神!此外,他的高妙还表现在幽默的想象上。
(出示后两句)师:你读懂了什么?
师:你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?
师解释。蒌蒿:长在洼地的一种野草,可以食用。芦芽:芦苇的嫩芽。河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
师:诗句中“短”能否换成“壮”?(春天刚到,芦苇才抽出嫩芽,用短突出芦苇是春天才生出的,用壮显然不合适。)
师:哪些景物诗中有,画中没有?(河豚)这是作者的想象。
为什么作者看到蒌蒿,芦芽就想到河豚呢?苏轼不但是一位作家,还是一位美食家。听老师讲个小故事,就明白了。(出示小故事)
???过渡:孩子们,后两句多有趣味,这三种景物蒌蒿,芦芽,河豚配在一起就是一道美味佳肴,想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了,让我们把这种趣味读出来吧!
6.指导朗读:
用优美的语言把学生带入意境。(眼前这情景,鸭子陶醉了,河豚陶醉了,诗人陶醉了,我们也醉了。下面同学们有感情的朗读,加上表情、动作去感受春天之美!)
(出示课件,整首诗)生齐读。熟读成诵。小结(板书)体会作者的情感?
9.古时候,诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的,诗配上好听的音乐就可以吟唱,让我们一起来听听吧!一起唱起来,用歌声来感知春天的美好!
四、总结学法
一.读出景物,想象画面。
二.结合注释,了解诗意。
三.读出感情,走进诗中。
五、拓展练习
给学生发练习单,结合本节课学习古诗的方法,学习诗圣杜甫的《江畔独步寻花》。
江畔[pàn]独步寻花
【唐】杜甫
黄四娘家花满蹊[xī],千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,???自在娇莺恰恰啼[tí]。
思考:结合注释,理解诗意,读一读,诗中有哪些景物?表达了作者怎样的感情?
六.飞花令
师:人生自有诗意在,春城无处不飞花。现在在《中国诗词大会》上依然很受欢迎,在这立春伊始、万物初生的季节,我们也来一起“飞花令”感受诗词的美好吧!说说带有“春”的诗句来。
七、推荐阅读
这节课已接近尾声,课下孩子们给古诗配一幅画,背诵并默写。
找描写春天的诗,读一读,品一品,感受诗人笔下春天的无限美好。
老师还要推荐大家阅读《唐诗三百首》,希望孩子们多读,多背,多积累,读中国诗,传承中国文化,做优秀的中国人。下课。
推荐第5篇:古诗两首(惠崇春江晚景 江南春)
教案示例一 3 古 诗 两 首
教学目标:
1.学会本课4个生字;
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《江南春》;
3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感;
4.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学过程: 第一课时
-、介绍背景,导入新课
l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减缓想象难度。
蒌蒿:长在洼地的一种野草。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是,是作者依据画面景物展开的想象。)
四、小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)
五、指导感情朗读,背诵古诗。第二课时
一、复习导入
l.指名背诵第一首诗。
2.描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美,现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢?
二、揭示课题
1.《江南春》:江南的春天。
2.介绍作者:
杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土,曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗
1.自由诵读古诗。
2.借助工具书,自己理解诗意。
3.小组合作学习,弄懂诗意。
4.检查学习效果
(1)指名朗读。
(2)解释词语:
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
(3)指名说说诗句的意思。
5.《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)
6.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
7.后两句还是描写江南春天的吗?
读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
(抒发了作者忧国忧民之情)
8.有感情地朗读这首诗,想象诗中描绘的景象,用自己的话说一说。
9.背诵古诗
四、小结
两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景,可表达的思想感情却不相同,想一想,自己是怎样体会出来的。
五、布置作业
1.背诵课文。
2.默写《江南春》。
3.抄写生字词两遍。
4.依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
推荐第6篇:《惠崇春江晚景》翻译及赏析
1 惠崇春江晚景苏轼带拼音版
huì chóng chūn jiāng wǎn jǐng
惠崇春江晚景
sū shì
苏轼
zhú wài táo huā sān liǎng zhī , chūn jiāng shuǐ nuǎn yā xiān zhī 。
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
lóu hāo mǎn dì lú yá duǎn , zhèng shì hé tún yù shàng shí 。
篓蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
2 惠崇春江晚景苏轼翻译
竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。
河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽,而河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里来了。
3 惠崇春江晚景古诗赏析
这首题画诗既保留了画面的形象美,也发挥了诗的长处。诗人用他饶有风味、虚实相间的笔墨,将原画所描绘的春色展现得那样令人神往。诗的前三句咏画面景物,最后一句是由画面景物引起的联想。整首诗又如同诗人即景言情,当下所得,意象妙会而自然。诗人先从身边写起:初春,大地复苏,竹林已被新叶染成一片嫩绿,更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花,色彩鲜明,向人们报告春的信息。接着,诗人的视线由江边转到江中,那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群,早已按捺不住,抢着下水嬉戏了。 全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。
推荐第7篇:幼儿园大班语言教案:古诗《惠崇春江晚景》
教学目标:
1、在理解古诗的意义上,初步学会朗诵古诗
2、初步尝试用扮演角色的方法进行古诗朗诵
教学准备:水墨画“春江水暖”、古筝音乐做背景、了解蒌蒿的外观
教学过程:
一、让幼儿用几句话来描述春天美丽的景色,自然地过度到下一个环节
二、介绍惠崇,知道惠崇是北宋的一位和尚,他多才多艺,很擅长画鸭。
三、(出示水墨画)幼儿欣赏,并说一说,图画上有些什么?
四、了解苏轼,带好问题欣赏老师朗诵
(1)让幼儿听这首古诗的题目。
(2)让幼儿找一找古诗中的景物,并在相应的图画中放上汉字。
(3)让幼儿找一找画中没有的景物
(4)和幼儿一起把凌乱的字拼成题画诗
(5)完整地朗诵古诗。
(6)和幼儿玩对诗,帮助幼儿熟悉古诗
五、尝试扮演春天的景物来朗诵古诗。
推荐第8篇:古诗两首(惠崇春江晚景 江南春)教学教案
3 古 诗 两 首
教学目标:
1.学会本课4个生字;
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《江南春》;
3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感;
教学过程: 第一课时
-、介绍背景,导入新课
l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减缓想象难度。
蒌蒿:长在洼地的一种野草。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
四、小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
五、指导感情朗读,背诵古诗。第二课时
一、复习导入
l.指名背诵第一首诗。
2.描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美,现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢?
二、揭示课题
1.《江南春》:江南的春天。
杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土,曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗
1.自由诵读古诗。
2.借助工具书,自己理解诗意。
3.小组合作学习,弄懂诗意。
4.检查学习效果
(1)指名朗读。
(2)解释词语:
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
(3)指名说说诗句的意思。
5.《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)
6.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
7.后两句还是描写江南春天的吗?
读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
8.有感情地朗读这首诗,想象诗中描绘的景象,用自己的话说一说。
9.背诵古诗
四、小结
两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景,可表达的思想感情却不相同,想一想,自己是怎样体会出来的。
五、布置作业
1.背诵课文。
2.默写《江南春》。
3.抄写生字词两遍。
4.依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
六、板书设计教案示例二 古诗两首
教学目标:
2.学习本课生字词,理解诗句的意思。
3.有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。
教学过程: 第一课时
学习目标:
学习第一首诗《惠崇春江晚景》,理解诗句的意思,背诵古诗。
教学步骤:
(一)出示《春江晓景》图,简介背景,揭示课题
1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
(二)自读诗句,初步理解诗句的意思
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2.组内交换意见,扫除障碍。
3.指名试着说说诗句的意思。
(三)深入探究,引发学生展开想象
1.指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿:长在洼地的一种野草。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。
①边吟诵,边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
明确:桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(四)小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
(五)指导感情朗读,背诵古诗。
1.对照画面朗读。
2.背诵古诗,想象画面。 第二课时
学习目标:
学习第二首诗《江南春》,理解诗句的意思,背诵古诗。
教学步骤:
(一)复习引入
1.指名背诵第一首诗。
2.指名描述诗意。
过渡:诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美,现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢?
(二)揭示课题
1.解题《江南春》:江南的春天。
杜牧,字牧之,京兆万年(今陕西省西安市)人。二十六岁中进士,曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。
(三)自学古诗;自主探究
1.自由练习朗读古诗。
2.借助工具书,自学古诗,理解诗意。
3.小组合作学习,弄懂诗意。
4.检查学习效果
(1)指名朗读。
(2)解释词语:
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
(3)指名说说诗句的意思。
5.《江南春》写出了江南春天的哪些特点?
明确:到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风朝展的酒旗。
6.归纳:诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
7.讨论:后两句还是描写江南春天的吗?
读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
8.有感情地朗读这首诗,想象诗中描绘的景象,用自己的话说一说。
9.背诵古诗
(四)延伸拓展
1.两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景,可表达的思想感情却不相同,想一想,自己是怎样体会出来的。
2.为《江南春》完成一幅诗配画。
(五)布置作业
1.背诵课文。
2.默写《江南春》
3.为课后生字扩词。
4.用自己的话说说两首诗的意思。
(六)板书设计
教案点评:
推荐第9篇:《春江晚景》教案
教学目的:
1、掌握生字词;
2、通读诗歌《惠崇春江晚景》;
3、理解诗的内容,感受春的美好;
4、体会诗人对春的热爱;
5、朗读、背诵诗歌。
教具准备:
1、有关春天的课件。
教学过程:
一、揭题,读题目,知作者并解题
1、惠崇是宋代和尚,著名画家。
2、苏轼是唐宋八大家之一,宋代著名文学家,又名苏东坡。
3、这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晚景》题的诗。
二、生字教学
蒌蒿(lóuhāo)河豚(tún)
三、自由读诗,完成下列任务。
1、将诗歌读通读顺;
2、出朗读节奏。
四、检查读诗情况,听录音后画上节奏。
竹外桃花三两枝,
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,
正是河豚欲上时。(诗人想象的)
五、再自由读诗,完成以下任务。
1、根据工具书理解诗意。
2、出问题。
诗意:竹林外开着三两枝鲜艳的桃花,
鸭子最先知道春江的水暖和了。
蒌蒿长得满地都是,芦芽才冒出短短的一截,
正是河豚逆江而上要来到春江的时候。
3、全体朗读诗歌
4、这画上,这首诗中写了哪些景物?(竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚)
5、诗人,画家为什么要写、画这些景物?
六、欣赏“正是河豚欲上时”
1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情?
生答:“欲”字写出了河豚急切的心情。
2、讲讲要上来的想到什么?知道什么?想干什么?
3、这么美的诗,请问诗中哪句是想象的?
4、这么美的春天在哪里?
(在惠崇和尚的画里,在苏轼先生的诗里,这就是绘画与诗歌的魅力)
5、放手学生自由讲诗、画画。
七、背诵诗歌
八、总结
苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画,这表达诗人什么样的感情?诗表明春天即将来临。抒发了诗人热爱春天的感情。
推荐第10篇:惠崇春江晓景说课稿
《惠崇春江晓景》说课稿
各位评委老师好,我将会从四个方面进行我的说课:一说教材,二说教学目标,三说教学方法,四说教学设计。
一说教材
本课选自西南师范大学出版社 三年级下册 第一单元 第5课,本单元都是描写美丽的春天。通过教学,要让学生欣赏美好的春景,品味优美语言的同时感受大自然的魅力,培养学生的审美情感。《惠崇春江晓景》是本单元的第5课,这首诗是宋代文学家苏轼为惠崇的画作的题画诗。本课的教学重点是理解诗句的意思,想象诗歌描绘的画面,体会诗歌表达的感情。教学难点是培养学生的想象能力。
二说教学目标
我根据课程标准要求与学生的具体学情制定了以下教学目标: 1.运用多种识字方式,让学生自主学习生字词语。 2.通过小组学习的方式,让学生理解诗歌内容。 3.通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。 三说教学方法
1.在教学过程中,我利用各种方式的朗读培养学生的朗读能力与感悟能力。
2.在教学过程中,我通过设计自学要求,充分培养学生自主学习的能力。
3.在教学过程中,我采用小组合作的学习方式,从而培养学生的合作探究能力。四说教学设计
我的教学设计分为五个步骤:
1.利用谈话(同学们喜欢春天吗,你眼中的春天是什么样的),巧妙导入,从而激发学生的学习兴趣。
2.整体感知诗歌,在这一步我设计了两个自主学习的任务题:1)找到诗歌中你所不了解的字词,自己借助注解和查字典解决问题。2) 划分诗歌节奏,自己读一读。3)采用小组合作的方式,用问题引导学生进行深入探究,在这一步,我为同学们布置了以下几个任务:(1)反复读诗,说一说你在诗歌里看到了一些什么?(2) 用自己的话来说说这副诗所描绘的画面。( 3)从画面上我们看得到河豚吗?作者为什么要这样写。
3.交流点拨,我采用小组合作的方式让学生大胆的交流意见,这之间有学生与学生的交流,也有老师与学生的交流,此时,我会适时的引导学生找到教学重点,突破教学难点。当然,我也会注意突出语文教学的特点,进行必要的朗读训练,在朗读中进行理解与感悟。
4.拓展运用。(1)教师推荐题,a,描写春天的四字词语;b,描写春天的诗歌;(2)我当小老师。让学生根据本节课所学知识,自编题。
我的说课到此结束,谢谢。
第11篇:惠崇春江晓景教学设计
惠崇春江晓景教学设计
教学步骤:
(一)出示《春江晓景》图,简介背景,揭示课题
1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
(二)自读诗句,初步理解诗句的意思
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2.组内交换意见,扫除障碍。
3.指名试着说说诗句的意思。
(三)深入探究,引发学生展开想象
1.指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿:长在洼地的一种野草。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。
①边吟诵,边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
明确:桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
明确:不是,是作者依据画面景物展开的想象。
(四)小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
明确:作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
明确:这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
(五)指导感情朗读,背诵古诗。
(六)【思考训练】
诗人从哪些景物感受到春天就要来了?诗的最后一句是画面上的景物吗?
(桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。不是,是
作者依据画面景物展开的想象。)
(七)古诗欣赏
诗人先从身边写起:初春,大地复苏,竹林已被新叶染成一片嫩绿,更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花,色彩鲜明,向人们报告春的信息。接着,诗人的视线由江边转到江中,那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群,早已按捺不住,抢着下水嬉戏了。
然后,诗人由江中写到江岸,更细致地观察描写初春景象:由于得到了春江水的滋润,满地的蒌蒿长出新枝了,芦芽儿吐尖了;这一切无不显示了春天的活力,惹人怜爱。诗人进而联想到,这正是河豚肥美上市的时节,引人更广阔地遐想……全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。
这是一首著名的题画诗,诗人紧紧抓住惠崇《春江晓景》的画题画意,仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔,就勾勒出了早春江景的优美画境。诗中万物,无论岸上的、江中的、静的、动的似乎都有知,都在感到春的到来而欣然欲动。如果说惠崇的画是“画中有诗”的话,那么这首诗便是“诗中有画”了。难怪它能作为一首脍炙人口的名诗而传诵至今!
1.对照画面朗读。
2.背诵古诗,想象画面。
第12篇:唐诗宋诗赏析以杜甫绝句二首、苏轼惠崇春江晚景二首为例
鹿珊 学号:20101203104 吴燕 学号: 20101203133
绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
创作背景:唐代宗广德二年(764)正月,杜甫携家由梓州赴阆州,准备出峡。二月,闻严武再为成都尹兼剑南节度使,且严武又先有信邀请,便于三月间返回了成都草堂。诗即作于初回草堂时。
赏析:
此诗描绘了一幅明丽和谐的春色图:阳光普照,万物复苏。清风拂面,送来百花的芳香。河滩上,冰雪融尽,泥土潮湿而松软,燕子轻盈地飞来飞去,衔泥筑巢。水暖沙温,美丽多情的鸳鸯相依相偎,恬然静睡,十分娇慷可爱。
诗一开始就从大处着墨,描绘出在初春灿烂阳光的照耀下,江边明净绚丽的春景。“迟日”即春日,这里用以突出初春的阳光,以统摄全篇。同时用一“丽”字点染“江山”,表现了春日阳光普照的秀丽景色。诗人采用绘画中的点染手法,先粗线条地勾勒出整个画面的轮廓,而后再用浓淡不同的色彩和姿态各异的景物来具体描绘。
第二句诗人进一步以和煦的春风,初放的百花,如茵的芳草,浓郁的芳香来展现明媚的大好春光。诗人把春风、花草及其散发的馨香有机地组织在一起,使读者通过联想,可以有百花竞放、风送花香的感受,起到如临其境的艺术效果。
三四句由写景到写物,宛如细腻的工笔画。在这大地回春之际,往来穿梭的燕子正在衔泥叼草,营筑新巢,不远处的江边,一对对鸳鸯正睡在和暖的沙滩上,一派生机盎然的喜人景象。这是对“迟日江山丽”的具体渲染。“飞”、“睡”两字,不但细致生动地刻画出它们的不同形态,而且一动一静,相互映衬,使这幅“江山丽日图”更加和谐灵动。
总的来说,前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景,并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉;后二句则是工笔细描的特定画面,既有燕子翩飞的动态描绘,又有鸳鸯慵睡的静态写照。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下,和谐而优美,确实给人以春光旖旎之感。
此诗是诗人对草堂周围的春景的细致描绘,也就是对当下宁静生活的细细品味。表达了诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的欢悦之情。反映了诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居草堂的安适心情。
惠崇春江晚景二首(其一)
苏轼
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
创作背景:作于元丰八年(1085年),一年前的苏轼还在流放地黄州自耕,一个时代已经结束,改元在即,朝政新替。此诗是看了惠崇的《春江晚景》这幅画而后写的。 赏析:
这是一首著名的题画诗,所谓的题画诗就是写在画上的诗。作者因为懂画、会画,所以他能紧紧抓住惠崇这幅《春江晚景》的画题画意,勾勒出了早春江景的优美画境。
第一句先看到了江边上的景色。初春,大地复苏,竹林已被新叶染成一片嫩绿,更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花,色彩鲜明,向人们报告春的信息。
第二句诗人的视线由江边转到江中,那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群,早已按捺不住,抢着下水嬉戏了。一个“知”字将鸭群拟人化,表现出他们的喜悦,间接地表达了诗人心中对春景的喜爱之情。
第三句诗人由江中写到江岸,更细致地观察描写初春景象:由于得到了春江水的滋润,满地的蒌蒿长出新枝了,芦芽儿吐尖了;这一切无不显示了春天的活力,惹人怜爱。
最后一句写的就不是实景了。诗人通过对上面诗句中春景的描写后进而联想到,这正是河豚肥美上市的时节,引人更广阔地遐想„„
总的来说全诗仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔,就勾勒出了早春江景的优美画境,洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。表达诗人对春景的喜爱之情。
第13篇:青少年必读书系(中学生必知的古诗词(下))_惠崇春江晚景二首
苏东坡
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
赏析
苏轼的《惠崇春江晚景二首》,后人往往只引这一首,忘了后面还有四句:
两两归鸿欲破群,依依还似北归人。
遥知朔漠多风雪,更待江南半月春。
这是一首题画诗,惠崇的《春江晚景图》没有流传下来,不过从苏轼的诗中,我们可以想个大概:一片竹林,三两枝桃花,一条江,几只鸭子,河岸上满是蒌蒿,芦芽刚刚破土,天上还有两两归鸿。河豚是看不到的,是馋嘴的苏轼在想:河豚该上来了,用蒌蒿和芦芽一炖,比东坡肉鲜多了。
惠崇为宋初“九诗僧”之一,跟苏轼不是一个时代的人。苏轼是只见其画,未见其人。此僧诗画俱佳,尤其擅长画水乡,再放上几只飞禽走兽,人称“惠崇小景”。
王安石很推崇他的画,在《纯甫出僧惠崇画要予作诗》中赞到:“画史纷纷何足数,惠崇晚年吾最许。”
明清两朝眼里只有唐诗,从不把宋诗放在眼里。康熙年间大学者、大诗人毛希龄就批评苏轼这首诗说:“春江水暖,定该鸭知,鹅不知耶?”
这老头真有点瞎抬杠。春江水暖,鹅当然也知。宋人还有“春到人间草木知”的诗呢。这是题画诗,可能画上根本没有鹅啊。
不过毛希龄也不是就跟苏轼过不去,他谁也看不上眼。他读朱子,身边都得摆个稻草人朱熹,看到他哪地方解的不对了,就要连打带骂,非得让这稻草人朱熹认错才行。对苏轼,已经够客气了。
第14篇:童年是一首诗
童年是一首诗,充满了幻想和憧憬。中心小学四年级
(一)班的孩子们有一个美丽的愿望,那就是让世界每个角落都变得温暖而又明亮,接下来请欣赏有他们表演的舞蹈《种太阳》。
刚才的舞蹈表演的很棒,一下把快乐带到我们每个人的身边 ,也让我们感受到童年的纯真和幸福,在这个欢乐的日子里,每个小朋友都感受到世界的美好,每个小朋友都想表达自己的心中的快乐,那么就让我们《大家一起来》吧。只有团结才是力量,让我们一起尽情地跳吧。接下来就请大家一起欣赏中心小学四二班的舞蹈【大家一起来】。
第15篇:青春是一首诗
青春是一首诗,隽永的字句里流露出理想的渴望。青春是一幅画,斑斓的色彩中描绘着未来的理想。青春是一支歌,律动的节拍间跳动着时代的音符。
九年5班就是这样一个朝气蓬勃,充满生机和活力,拥有优良的作风,积极向上,各方面积极要求进步的班集体。在各位老师的教导下,我们一步一个脚印,共同努力,共同成长,共同进步,无论是班风学风,还是学习成绩,都取得了较好的成绩。我们坚信,在6月的中考中,我们一定会实现理想。
本周由九年5班主持升旗仪式,升旗仪式现在开始: 第一项:出旗
第二项:升国旗、奏国歌(少先队员行队礼,其他同学行注目礼)
第三项:国旗下的演讲
(本周由我班的同学为大家做国旗下的演讲)
第四项:由金鑫老师总结上周综合评比结果 升旗仪式到此结束,各班有序带回。
中考的冲刺
今天距中考还有37天,经过了近三年春耕夏耘,我们即将迎来收获的时刻。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,在座的每个人都清楚地知道它的含义。如今,宝剑在手,寒梅飘香,背水一战的时刻到了,初三一整年的书山揽胜、题海遨游,深夜里的孤灯奋战,夏日的涔涔汗水,父母亲的声声叮咛,师友们的殷殷期盼,都将化作无穷动力,催你前行,奋勇地向前冲刺。
所以,从今天起,面对成功,我们再也不要说“我来试试”,而是要说“我要得到你!”每个人都是大自然的杰作、造物主的宠儿,人人都天赋潜能!上天不会亏待任何一个人。你可以怀疑太阳每天从东方升起,你可以怀疑黑夜散去就是黎明,但你不能怀疑上天赋予你的不可估量的潜能!比别人矮,那是因为你驮着腰、弓着背,站起来吧,你会发现你一样高大!
今日,面对中考37天我们提出两点期望:一是“时不我待,只争朝夕”。
37天我们能创造出什么?一个成功者曾讲述过这样一个故事:一个胸怀理想的青年,带着崇敬的心情,去向一个名人请教成功的秘诀。这位名人很忙,这个年轻人,有一天终于走进了名人的办公室的大门。他推开门,一下子楞住了:屋内一片狼藉,书散落了一地,各种文件到处都是,桌上的茶杯躺着…… 名人对青年说:“对不起,请你等我三分钟。”说着,他把青年推出了门,把门关上了。三分钟后,门开了。青年走进去,惊讶地发现屋内整洁光亮!青年非常惊讶地望着房间里的一切……名人看出了年轻人的心思,说:“三分钟足够了,不是吗?”,他顿了顿,又说:“这就是我成功的秘诀。”青年若有所思地点点头,离开了名人的办公室。后来,青年成了一位有名的企业家。
一分钟、三分钟,在我们同学的心目中,可能不会被算作用来做事的时间。可是,我要告诉大家,只要你愿意,只要你真心投入,一分钟内你会做出让自己和别人惊讶的事来!古有诗云“时不我待,只争朝夕”,切记,切记!千万不要把只要十分钟就能做完的事,在自己的心里想成需要几个小时才能做完。这种不正确的心态,会严重影响你的效率。
二是“平和心态,讲求效率”。
对于学习中的痛苦与疲惫,很大程度上来自自己的不良心态。如果只要十分钟就能做完的事,你在心里想成需要几个小时才能做完,这种心态会造成心灵的疲惫,久而久之,因此而产生的种种烦躁和痛苦可能会淹没你,学习效率低下,早在情理之中。
平和心态,巧妙安排。你一定会享受到效率带给你的快乐的。这种快乐将引导你逐步走向成功,去实现 你的梦想。梦想就要成真,请你抓住时间的手,让它为你的明天增添绚烂的色彩。
中考在即,英雄弯弓,箭在弦上。同学们,你们才情满怀,你们斗志昂扬。请拿出你们的智慧,拿出你们的勇气,用你们那颗永不服输的年轻的心,向着生命中的第一座山峰攀登。请收拾好行装,带上最锐利的头脑,怀着最细致的心灵,握紧最有力的拳头,挑战我们的中考。
第16篇:妈妈是一首诗
妈妈是一首诗
谈起自己的妈妈,你一定有说不完的话题。
你的妈妈很爱美,穿着高跟鞋,逛起街来,一点都不累?
他的妈妈爱玩手机,找不到手机就跟丢了魂一样?
她的妈妈喜欢养狗,整天围着狗转悠,比对自己的孩子还要上心?
都不是!
我的妈妈就是我的妈妈,她和其他人一样,也和其他人不一样。
说起妈妈呀,丁老师觉得妈妈是逗号。逗号,标点符号?是啊!因为她总喜欢唠叨,起床开始唠叨,吃饭时唠叨,出门时唠叨,回来时唠叨„„一起来读读这首诗吧!
标点符号
丁云
妈妈是逗号,
整天唠唠叨叨没完没了。
爸爸是冒号,
发号施令威风得不得了。
我是省略号,
说话有点结巴总是惹人笑。
那爷爷呢?
唉,还躺在医院里,
只好当病号。
读了这首诗,你是不是觉得很有趣?我的一家变成了标点符号,不过也很有道理,是不是?妈妈总是这也不放心,那也不放心,什么事情都会千叮咛万嘱咐,没完没了。爸爸就不一样,家里的大事都是他做主,所以他就是领导,就是冒号。我呢,有点儿口吃,说起话来别人总会笑话我,所以,我就是省略号啦!爷爷呢,爷爷生病了,就是一个“病号”。诗的题目是《标点符号》,可是病号放在这里,一点儿也不突兀,还多了几分趣味。
你看,我们把妈妈比作了逗号,把人写成了一个物,就是拟物的方法,读起来也蛮有趣的。
细细品味妈妈的唠叨,你是不是读出了妈妈对我们的爱呢?是呀!我们成长的每一步都离不开妈妈的牵挂和操劳。
妈妈把自己的爱藏进每天的早餐里,放进暖暖的被窝里,缝进崭新的衣服里„„你读出妈妈的爱了吗?你觉得你的妈妈是什么呢?那你又是什么呢?试着来填一填:
妈妈是洗衣机,
为我()
妈妈是做饭机,
()
妈妈是学习机,
()
哦,我的妈妈是个万能机!
这就是我们的妈妈,用她的爱给我们一个温暖的家,一方没有委屈的天空。
妈妈是什么呢?是长长的唠叨,是长长的牵挂,读读林焕彰爷爷的诗,你会读到妈妈的心、妈妈的爱。
小朋友到了学校,可妈妈的心还跟着孩子,跟着孩子念书,跟着孩子游戏。所以小朋友在学习的时候,听见妈妈说,要认真;游戏的时候,听见妈妈在悄悄地说,要小心小心!你看,孩子读懂了妈妈的心,把妈妈的叮嘱、妈妈的牵挂一个字一个字读进去了。你读懂妈妈的心了吗?
妈妈的心
林焕彰
妈妈的心,像我的影子,
总是跟着我。
早晨,我去上学,
在教室里念书的时候,
她就躲在我的耳朵里,
悄悄地说:要认真读书哟。
我在外面游戏的时候,
她就跑出来,有时,在我前面,
有时,在我背后,
有时,在我左右,
总是悄悄地说:
小心,小心,不要跌倒哟!
“火山”妈妈
扬州市邗江区实验学校四年级万浩宇
我做错事了,
妈妈的脸红了,
眼睛喷火了,
头发竖起来了,
不好了,
不好了,
妈妈变成“火山”了。
我好怕好怕,
再也不敢做错事了。
你瞧,在小诗人的笔下,妈妈变成火山了,脸通红,眼睛喷火,头发竖起来了,真可怕。你的妈妈生气时又是什么样子呢?像一只愤怒的狮子,还是沉默的老虎?„„那妈妈高兴的时候又是什么样子呢?
此刻,我们提起妈妈,你会想到什么呢?
妈妈是温暖的太阳,我是小苗,在阳光下健康地成长。
妈妈是一棵大树,我是一片嫩芽,在大树的怀抱里,静静地休息。
如果我是一只想飞得高高的风筝,那妈妈是什么呢?
如果我是一只小小的鸟儿,那妈妈又是什么呢?
在你的眼中,妈妈是什么呢?我们来写一写吧。
第17篇:生活是一首诗
生活是一首诗
生活的味道有谁尝过?或许甘甜如饴,或许苦涩如药,或许有笑声陪伴,或许有泪水洗礼。生活,是一首浓缩百味的诗。
一
咸的是盐,
淡的是水,
生活的艰辛,远没有这么简单。
我无悔,
只望真切感受一遭。
生活里没有永远苦涩艰难的回忆,没有永恒的花香鸟语。生活,是个顽皮的孩子,总是在你松懈防备的时候,狠狠地挥动拳头;生活,又总是亲人的安慰,朋友的问候,在你失意的时候,轻拍你的肩膀;在你放弃的时候,投给你一个鼓励的眼神。像大海的凉风拂面,生活让你享受;像黑夜的狂风骤雨,生活让你胆怯。无所谓疼痛与悲伤,无所谓失望与伤害,无所谓一切的苦难与挫折,就让我化作一只勇敢的海燕,接受电闪雷鸣与狂风骤雨的洗礼,我只求无愧于来的这个世界,生活,让我真真切切地感受一遭吧!
二
把苦难看做机会,
把平淡看做磨炼;
把风雨看做洗礼,
把挫折看做恩赐;
生活,是一首诗。
总要细细体味,
才能嚼出咸淡;
那么,
把眼泪化作微笑,
端起生活这碗饭,
细细咀嚼,
品出生活的真谛!
采菊东篱下,悠然见南山,乡村的菊香盈袖;开轩面场圃,把酒话桑麻,农家的浊酒香醇。不贪恋尘世的荣华富贵,不醉心人间的纷繁复杂。我只想留一隅角落,每天乐此不疲地耕作,闲时品酒赏心,哪怕每天只能以咸菜佐食,只能以凉茶解渴,那么,即便是咸菜,我也能品出咸菜的滋味;哪怕是凉茶,我也能喝出凉茶的味道!再也不用对窗吟叹羁鸟恋旧林,池鱼思故渊,如染缸一样的生活,不是我想要的。而现在,生活如一首诗,细细品味,齿颊留香,余味悠长!
三
莫斯科不相信眼泪,
生活不相信软弱。
总要迈过坎,
才能一马平川,
总要攀过岩,
才能一览无余。
生活的味道,
总要亲口品尝。
儿时的我总是渴望山的那面,总是好奇大山的神秘幽深;儿时的我总是问大海到底有多宽;儿时的我总是问山里面有没有住着神仙;可是,我从没有进行过一场探险,从未亲身体验过。长大后,我才知道,生活教育我们要身体力行。真切地去品尝生活,才知道生活有多真实;亲身的去体验生活才知道生活有多么美好;哪怕平淡无趣,也自有它平淡的道理;哪怕坎坷艰险,也自有它艰险的道理。我来过,所以我无悔,生活这首诗,我会读下去,人生这条路,我会走下去!
安徽省肥东县石塘路六号锦弘中学高三:张霞月
第18篇:教育是一首诗
“教育是一首诗,诗的名字叫热爱,在每一个孩子的瞳孔里,有一颗母亲的心;教育是一首诗,诗的名字叫未来,在传承文明的长河里,有一条破浪的船。”
——朱永新《我的教育理想》
读了朱永新教授的《我的教育理想》后。我掩卷遐思,不禁心潮澎湃,真真切切的感受到了这位教育大师知识的渊博,对教育至真的感悟与至纯的挚爱,他对新教育理想追求的高瞻远瞩,令我油然而生敬意。让我强烈的感觉到,这世界上应该存在着理想的教育,这理想的教育.需要教师树立正确的教育理想。相信朱永新教授的《我的教育理想》里的每一篇文章都会带给我心灵的震撼和精神的洗礼。本报深圳讯(记者刘启达、廖嘉明)由国家外国专家局等主办的“国际人才高峰论坛”昨日在深圳召开,全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新在论坛上作了“人才培育与教育创新”的演讲,炮轰我国现行教育中的三大“病症”。
文理分家导致人文情怀缺失
朱永新指出,诺贝尔奖一直
是我们的一个心痛,我们呼唤了
那么多年,为什么呼唤不到?这
涉及到高中文理分科,文理分科
实际上是导致人才培养水平下降
的一个很重要的原因,也导致了
我国科学精神和人文情怀的分离。
文理分科降低了民族的整体
素质。因为过早的文理分科以后,理科的学习不再学历史、学地理,不再和伟大的思想家对话,那么科学家的人文情怀就有问题,对中国问题、对人类问题、对民族文化的关系、环境污染问题等等就会很少关注。
因此,朱永新建议:教育部立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的论证。
教育行政化使知识分子无心学问
朱永新称,中国的教育行政化趋势非常突出,现在整个大学是行政化的,所有大学都是行政级别。好的教授最想做的就是当校长、当处长,他不是想做学问,这个就导致了我们一些优秀科学家过早丧失对学问的兴趣,这是导致我们人才数量少的重要原因。
所以,他建议要取消大学行政级别,修改高等教育法,建立起大学的职员制。
阅读能力下降导致国民素质降低
朱永新在论坛上指出,阅读太重要了,阅读能力高低直接关系到一个国家和民族的未来。但我们国家的阅读力长期以来一直走低,导致国民素质降低。我国每年出版图书不下30万种,但是每一户家庭的消费图书数量不到1.75本,人均阅读量太小,这是很危险的。
朱永新举几个大学的例子,现在连大学生基本上都不读书了,大学生阅读有了快餐化的倾向,这是广东的例子,广州某个大学校园里面借阅最高的是《名侦探柯南》。
在阅读缺失的情况下,满堂灌的教学体系出现了,它让学生失去了思考能力,学生“上课记笔记,考试背笔记,考后全忘记”,这成为大学教育的典型写照,中小学也是
第19篇:成长是一首诗
成长是一首诗,咏叹着时光的幸福回忆 成长是一支歌,跌宕着岁月的欢乐感伤 成长是一幅画,渲染出生命的七彩真谛 成长是年龄上的长大,成长是思想上的成熟,成长是心智上的完善………
第20篇:诗一首
曾经你是我心中的阳光,
只有你才值得我为你忧伤。
时过境迁,前途迷茫。
我真的好想把这感情隐藏,
可叹,天不助我,无法把你遗忘,
没有你的日子我发觉我的人生开始彷徨,
悲微之人的肤浅之情不值得的你记于心上,
但是,你的记忆,我今生难忘。
或许当初就不该在灵魂上烙印你的脸庞,
我知道我们无缘无望,
我只想在生命结束之前看你步入幸福的礼堂,
哪怕再怎么样也无妨!