推荐第1篇：信乐团 天亮以后说分手
----------------- 歌曲名：天亮以后说分手
歌手/乐队：信乐团
编配者（转载来源）:kittyzeze （提供）
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A5bA5#C5B5
天亮以后说分手我不敢要你为我等候
A5bA5#C5B5
天亮以后说分手是多情让人无情
A5B5A5B5
走在那人生风沙谁看见男人有血有泪
B5
哦～
#C5A5
冷冽的风谁在唱著离歌
#C5A5
黑夜沉沉你眼里有恨火
#F5bA5
用力拥抱爱狂烧将成灰烬
#F5bA5不应该动了真感情
#F5bA5A5
明日天涯又多个人心碎
（天亮以后说分手你答应我绝对不回头
天亮以后说分手爱是不完美最美
心如刀割也沉默是谁说男人无血无泪
哦～）
#F5bA5A5
这一刻你是眼中唯一
#F5bA5A5
这一刻你是心中唯一
#F5bA5A5
这一刻我在你的梦里
#F5bA5A5
这一刻你在我的梦里
推荐第2篇：阿信：信乐团解散是必然
信乐团：解散是必然
听你的歌总能感觉到你是一个特别有故事的人？
阿信:对啊，那个是不能骗人的，就是社会历练，这么多年熬下来的情感注入在里面。我多人就可以感受得到。
哪段故事是让你最刻骨铭心的？
阿信：刻骨铭心啊？台中吧，那段日子世界无敌超级辛苦，我就是在那段日子学会抽烟上都没钱，都没钱吃饭，身上大概只有几十块，朋友和我说，抽烟可以降低食欲，呵呵摩托车，每天都要走好远去上班，其实也没有班可以上，只是代班，这个歌手可能今天说这边来了一个会唱的，没有听过，去试试，然后那个老板起初也不是很放心，让我先慢才放心。我这样走路上班大概走了几个月吧，每天都要提早一个小时出发，走到那个吧的老板在上班的时候看到我在走路，他就叫我，他就问我，你怎么走着去上班啊？我这个老板人很好，他家有一台摩托车，他就借给我了，那段日子过了蛮久的，后来就慢的那种顶楼加盖的房子，破破的，下雨天还会漏水，里面什么都没有，只有一张床，没已，连枕头上还有脏脏的东西，房间里总是有一种发霉的味道，这样的环境大概待了一讲讲你曾经在PUB的一些经历吧？
阿信：那是一个没有什么未来的工作，一场又一场，一定要唱六个小时，六场，那个时机会，唱了十几年，就觉得难道一直这样唱下去吗？后来慢慢地时机成熟了，到了2002是人生蛮丰富的一段日子。
是驻场歌手吗？
阿信：每天晚上都要去的，驻场，一场600台币，合人民币150。那个时候是骑摩托车去完去下一场。那个时候只是单纯的喜欢唱歌？
阿信：没有啦，还是为了生活。
有没有想过有一天自己会成为大明星？
阿信：每天都在想(笑)，因为我觉得自己唱得不错，我也不会客气，但是我就觉得为什么在PUB里唱的，大家都往这方面(演艺圈)发展，而且都发展得很好，迪克牛仔啊，张惠车。我就以他们为目标，我就觉得我要好好努力，我不要一辈子都待在酒吧里面。那时发展，这个就回到刚才那个问题，信乐团是一通电话就来的，所以那个成熟度和力度都人无百日好，花无百日红
在经历了怀疑，流言，诋毁之后，现在的阿信看上去轻松了许多。阿信说9月29号，在个人第一次站在大舞台，看到那么多歌迷的理解和支持，自己很感动。在采访的过程中他表示对于未来就是把歌写好唱好。
你喜欢了解外面的事情吗？
阿信：喜欢啊，这个是当然的。
通过什么样的方式？
阿信：就是和别人相处啊，对啊，现在人与人之间的沟通会比以前少，现在大家都是通会并不多，我倒觉得我进这行之后，因为工作关系认识了很多人，要不然其实我是一个就是那么小的范围了，一般人都是这样子。现在为什么网络这么盛行，因为大家都是透管道比以前多很多，但我喜欢面对面的交流方式。
你觉得在演艺圈可以做到本色艺人吗？
阿信：可以啊，我一直都是这样子的，只是外面看我的角度不一样，但我自己一直都是做任何事情都可以做到毫无掩饰？
阿信：为什么要掩饰？你去掩饰的话，有一天被人家戳破了会很难看的，所以没什么好所以你不要去掩饰什么。
和朋友在一起玩游戏的时候会玩真心话大冒险吗？
阿信：不会，因为没有人玩，别人比较怕，哈哈哈！
在你歌里能感觉到来自心底最深层的一种呐喊，是对自己生活能量的一种释放吗？阿信：是啊，你说得没错。
哪首歌能代表你的这种心情呢？
阿信：《天知道》吧，这是我自己写的。这首歌像是一种自我反省，对这个圈子、对整个第一句就是“天知道掌声之后还能剩下什么”，这是我自己的反省，人不能永远都站得子，所以要让自己做好每一件事，让自己看清这一切，人无百日好，花无百日红，你要新专辑里有一首歌《你说的都对》，里面很多歌词都有很意思，“我没有天分/没有智慧阿信：天分和智慧和努力是没有关系的，呵呵，天分和智慧是不需要努力的。其实这首我什么都不对，我什么都笨。(表现对生活的一种无奈？)对对对，工作啊，压力啊，都会无奈的时候多吗？
阿信：不会啦，偶尔会有一小下，要是无奈的时候很多的话我就会离开这一行，你工作感的，那很快就会过去。
评价一下自己？
阿信：就是一个看起来很难摸透，但实际上很好相处又很简单的一个人。
这种性格适合在演艺圈里发展吗？
阿信：每一种性格都会存在于演艺圈，只是说观众怎么去看，有的人很和善，那可能就的人天生在镜头前就是吊儿郎当的，不理人家，但他也是有人支持的，所以没有所谓适他独特的吸引力，在这个圈子里都会有人喜欢。但是你不能要求每个人都喜欢你，这也你最不能容忍的是哪种人？
阿信：笑里藏刀、背后藏箭的人，这种人不单单只演艺圈啦，各行各业都有。那天演唱会有担心过吗？
阿信：有。那个是我单飞之后自己一个人第一次站在大舞台上，一个人面对所有的人，象深刻的歌迷们都很支持我，都很热情，因为我之前会担心那天会不会没有人来，会不因素，可是那天却让我很感动。
有哭吗？
阿信：没有啦，我不会哭的。
当时会紧张吗？
阿信：有一点，因为那天有跳舞，哈哈，全世界最难的事情就是跳舞。
那个舞蹈学了几天？
阿信：两天。
有没有想过要举办一场特别的演唱会？
阿信：其实有啊，场景就是在水里，有一个玻璃板，旁边都是水，还有鲨鱼游过去，我方很漂亮“水立方”，我希望将来有一天能在那举办演唱会，不过，这个有点困难，呵
推荐第3篇：假如
假如我是清风，
我要用凉爽为你拭去倦颜；
假如我是红旗，
我会为你迎风招展；
假如我是号角，
我定给你奏响胜利的呐喊；
假如我是相机，
我会为你留下青春的见证；
假如我是画笔，
我定为你给天空涂上明亮的湛蓝。
你是我们的骄子，
运动场上的骄子。
推荐第4篇：假如
假如我变成了一滴雨水，我希望可以在夜里落下。这样，我可以落在你种的山茶花的花瓣上，静静地等待日出的到来。当第一缕阳光洒在我身上时，我小小的身躯立刻闪闪发光。妈妈，你会认出我吗？如果我不小心落在花园的地上，那么我就去滋润一棵小草，哪怕一粒尘埃。也许我会落在一个孩子的脸颊，让他感到凉爽、舒服。也许我会落在一只鸟的翅膀上，那就让它带我翱翔天空。也许我还会落到山涧中，那是再好不过了，我将和小伙伴一起，在山林间奔跑。妈妈，不要紧张，当我流到我们的村庄，我便要突然地再蹦到岸上，那时候，你会责怪我吗？
假如我变成了一只蝴蝶，我就能轻易地扑着彩翼飞向远方，饱览各地的优美风光。妈妈，我终于可以自由地飞舞于百花之间，你看多么轻松，多么愉快！飞累了就在花朵上歇上一歇，和漂亮的花瓣窃窃私语一番，多么惬意！那些学习的烦恼就再也找不上我，我也不必咬着笔杆，苦思冥想。对了，我还可以去见证梁山伯与祝英台那动人凄美的爱情，为他们的生死不渝痛痛快快地流一次泪，多么感动！妈妈，你会羡慕我吗？
假如我变成了一朵向日葵，为了好玩，我就对着太阳公公微笑。妈妈，当你在院子里忙碌时，我就偷偷地躲在那儿，看你辛勤地劳作，你却全然不知；当你在厨房里忙碌时，我闻着顺着窗缝飘出来的香气，高兴地笑着，你却不知是我偷了那香味儿；当你在客厅忙碌时，我感受到了你走过之后地面的光洁，你却不知背后我在轻轻为你哼歌。傍晚落日，我又变回了你的孩子，拉着你的衣角让你给我讲故事，妈妈，你说好吗？
假如我变成了一只鹰，妈妈，为了梦想，我要在无际的苍穹中翱翔。白云看见了，笑吟吟地对我点头，我嘴角轻扬，加速飞向远方。雷电霹雳要吓唬我，我也毫不害怕。妈妈，如果我想要飞过那边的高山，想要飞过宽广的海洋，你会笑话我不自量力吗？如果我从此去追逐天边的云霞，不再飞回，你会想我吗？
妈妈，假如我变成了一个大人，只在远方默默地思念你，为你祈祷，你会幸福地悲伤，流着泪微笑吗？
推荐第5篇：假如
假如
题记：对的时间，遇见对的人，是一生幸福；对的时间，遇见错的人，是一场心伤；错的时间，遇见错的人，是一段荒唐；错的时间，遇见对的人，是一生叹息。
漫步在雨后的心湖边，静静的聆听这周围的一切的变化，只有滴答滴的雨水声，潮湿的空气中夹带着樱花的芬芳，穿杂着柳枝的细嫩与青翠。深深地吸一口气，贪婪的感受着湿润的空气给人带来的享受与放松。抚摸着被雨水浸透了的柳条，是那样的纤细、青翠，那晶莹剔透的绿就仿佛我们风华正茂的青春一样，充满了朝气与斗志。寂静的心湖，传说中都是情侣光顾的地方。可能是由于它独特的形状吧，普通但不平庸，都被我们赋予了爱的象征意义。因此这里，一般都是情侣出没频繁的场所。不知从何时起，我也渐渐的喜欢了上这里，不知道是想要憧憬着它所谓的寓意，还是羡慕着这里有浪漫的氛围。总之，我的的确确的喜欢上了这儿，一个人默默地观赏着静静的湖面，心里平静的淡然着回顾些什么，大概这样一个人的时候回顾的多数都是些伤感的回忆吧。看着那时而随风泛起的层层涟漪，就好像我青春里那些泛着青涩的回忆一样，即使记忆能被风干，但是那阵阵泛起的伤痛就像一剂毒药，袭击着我脆弱的心和薄弱的神经，遍及整个身体。
过去的不再回来，回来的不再完美。一直都这样默默地劝告着自己，可是我很清楚地知道，我所需要的这个过程是很漫长的。的确时间是治愈伤口的最佳良药。终于，支离破碎之后，留在内心深处的除了伤疤之外，还有深深的回忆，它就像烙印一样镶嵌在了我的心底，不允许任何一个人去揭开我的伤疤。但是，除了他之外……
他，和我有同样的经历。同样的是傻傻的为一个人付出；同样的是痴痴的为一个人心碎；同样的是无法抹灭掉那段虽然在别人眼里看起来是很短相处的记忆；同样的是我们都遍体鳞伤了；同样的是……太多的经历和感受都让我们对爱情失去了信心，不是不想去拥有，只是怪我们都不懂得什么是爱情。或许，“爱情”这个字眼在我们两个人的字典里都没有明确的解释，我们单纯地认为只要全心全意的付出就会有回报的，但是现实告诉了我们，时间和距离都会打败爱情的，曾经的承诺、誓言在那一瞬间都会烟消云散的。“我们既然选择了放手，那就坦然的接受一切吧，时间会慢慢冲淡吞噬一切的。”这是我们互相安慰对方的常用语。
或许，受了伤的人，尤其是在情感方面上的我们会在某种观点上达成一致。从那时起，还记得是某个寂静的夜晚，我们互相讲述了自己那段唯美又伤感的情感史了。更多的都是初恋给我们带来的伤痛与回忆，但是我们投机的交流与沟通，瞬间都会把隐藏在内心的苦闷转变为安慰对方的话语，继而便是愉悦轻松的话题了。我们都是文学爱好者，都有着依靠文章来抒发心情的习惯，尤其是一些刻骨铭心的事情，更需要文字的记录。我们各自都把那段深刻的记忆变成了字字句句戳人心痛的文章，整个文章里都贯穿着伤感的氛围。从他的文章里，看出来最多的也是“放不下、舍不得、忘不了”这九个字，留在他内心深处的无非就是情殇和爱伤了。身为同病相怜的我们来说，时间是我们最好的良药了。
大概经历了伤痛与离别，我们都懂得彼此内心脆弱的那一面，所以我们不轻易谈起这个令我们失败与痛心的字眼。曾经他也安慰过我，让我要有信心的对自己喜欢的人表达。但是，我也表达过自己的想法，如果有一天，有那么一个人是我喜欢的，我不会告诉他，我只有一个人默默的在内心承认就好了。因为，经历过了一次，心碎过了一次，我真惧怕了一切，即使是我喜欢欣赏的人，我也会沉默在心底不让他知道一切的。我所保持的始终是一种顺其自然的态度，因为说出来的真相未必就会得到满意的答案，我害怕他们会否决我，那么我们都会很难堪。与其说出来一切，还不如保持沉默，隐藏自己的情感，始终保持着现在的关系。但是，他却不赞同我的这个想法，他说，如果真正遇到了那个喜欢的人，就应该好好把握的，否则就会错过的。我还试探的问他，那么你要是遇到了这样的一个人，你会怎么办呢？他说，他最近喜欢上了一个女孩，但是也没有表达。他是这样说的，喜欢一个人不一定要说出来，看着她快乐开心就足够了，如果她真正需要我的时候，我就会出现的。原来，我们都是两个不轻易牵手，也更不愿意放手的人，面对爱情我们这样的顾虑和执着到底有没有错呢？那时的我，不敢期待憧憬一切，同样的也包括他。
时间在一点点的将我和他拉近，因为他的确能给我带来快乐。但是，我所认为的就是一种纯洁的友谊，或者是两个同病相怜的人在寻找自我安慰罢了。我们曾经约定好时间上线，还商量好违约的惩罚措施：若有一人迟到违约，我们就得来真心话大冒险。那时，失恋的伤痛对于我们来说已经渐行渐远了，都把那段深深的记忆藏在了心底……
那段回忆的确是美好的，曾经相互鼓励着去寻找各自的快乐和幸福。我没有想到的是，他的幸福来得会是那么的突然。不管是出于同学的恶搞还是出于他本身就喜欢那个女孩，总之，在他询问我该怎么办的时候，我已经从他犹豫的话语中知道了答案。从此，他便重新找到了他所谓的爱情。我呢，则是看着他的幸福自己在原地停留。还记得，在他收获了这份甜蜜爱情的某一天，他在QQ上和我说，你永远都是我的好朋友，因为我们也有过一段美好的记忆。看到了他能从失恋的伤痛中再次获得幸福和真爱，我应该祝福他的。但是，我却发现自己的语言是那么的苍白无力，仿佛在那一刻，我所要表达的一切都是徒劳的。顿时发现，原来开始一段新的爱情也能这样简单。但是，我却不能，我只有在原地停留，静静的观察着身边朋友的变化。
恍惚间发现，一个个走进我世界里的人，在给了我希望的同时又都给了我失望，一个个莫名其妙地离开，无法始终定格我们最初的回忆。
或许，我们本来就不应该相遇，本来就不应该相知。那样的话，我的世界里就会少一个过客，少一分忧虑。但是，他却偏偏走进我的世界，让我看到了原来爱情中男生也会这样的心碎痴迷。本来对一切都失去了激情，在他的鼓励下，我又燃起了青春的欲望，期待着对的时间遇见对的那个人。我们的距离只有一步之遥，我既无法上前一步陪伴在他左右，也无法后退一步，重新找回朋友的支点。看到QQ头像亮起的时候，才发现原来语言会是那么的匮乏，不知道我们要从哪里谈起。看到他的爱情签到和情侣主页，才知道泛起的爱情力量是那么的强大。相信他会把这段爱情经营好的，也希望他在甜蜜的爱情中收获幸福与快乐。林徽因常说的一句话，“你若安好，便是晴天。”我也默默的祝福他们。
站在原地的我感慨着：假如人生不曾相遇，假如我们不曾相遇，那么我们就不会由最初的熟悉转变为陌生了。
假如，人生不曾相遇，假如，定格瞬间的美丽，假如……
推荐第6篇：假如……
假如……
假如我会变，我要让时光倒流，去看看古代人是怎样生活，怎样学习，怎样工作。我要去见大名人，像李白、祖冲之、华陀。我要把曹操、屈原、武松找来，一起到现代的世界上瞧一瞧，谁聪明谁有本事。古代人和现代人见面肯定有趣吧！
假如我会变，我要让每一个动物都听人的话，为大家做好多的事情。我要保护世界上的所有的动物，不让一个人去伤害它们，使它们能每时每秒安安稳稳地生活。
假如我会变，我要让世界上的所有人都身体健康不生病，没有医生，没有医院，大家的身体棒棒的。没有坏人，没有战争，没有悲伤，只有高兴，只有欢乐，只有喜庆。
推荐第7篇：假如命题作文
“假如”命题作文写作指导
阅读下面的材料，根据要求作文：
史铁生在其经典美文《好运设计》中写道：“要是今生遗憾太多，在背运的当儿，你独自呆一会儿，不妨随心所欲地设想一下自己的来世。”人人都有遗憾的事情，人人都有背运的时候，我们常常会羡慕别人的好运而感叹自己的厄运。那么，假如有来世，能不能为自己的人生做一个设计呢？
请以“假如”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：选好角度，确立立意，明确文体；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【作文误区】
1、不注意审题，忽视了“不要脱离材料内容及含意的范围作文”的限制；
2、立意不高，写的是低俗的想法或愿望；
3、不理解“假如”的含义，写成了现实。
【写作指导】
以“假如”为题作文，一般是在一个假定性的预设中，表达自己的愿望、情感和心理。史铁生假定可以设计自己来世的人生，是抓住了人的一个很普遍的心理。人人都有遗憾的事情，人人都有背运的时候，人常常会羡慕别人而觉得自己倒霉。那么，能不能为自己的人生作个设计呢，假如有来世。
怎么设计好运呢，作者首先写的是一般人最容易想到的愿望：“聪明、漂亮和一副好身体”。在这段，重点写的是好身体，因为他自己身体不好，深有体会。然后，接下来写到出身，作者问：“是不是生在大城市，生在个贵府名门就肯定好呢？”否。“一般来说这样的境遇也是一种残疾，也是一种牢笼。这样的境遇经常造就着蠢材，不蠢的概率很小，有所作为的比例很低。” 这就显示出不同于一般人的想法了。接着，作者设想了他心目中理想的童年，设想了人的最完美的状态。这几段充满了对美好的向往，写得激情荡漾，极具感染力。当读者也被陶醉在美好的想象之中，他却嘎然而止，转而提出一个怀疑：“没有挫折，没有坎坷，没有望眼欲穿的企盼，没有撕心裂肺的煎熬，没有痛不欲生的痴癫与疯狂，没有万死不悔的追求与等待，当成功到来之时你会有感慨万端的喜悦吗？在成功到来之后还会不会有刻骨铭心的幸福？或者，这喜悦能到什么程度？这幸福能被珍惜多久？”
作者对幸福的分析进入了一个新的更深入的层面。喜悦怎么才能感慨万端，幸福怎么才能刻骨铭心，喜悦和幸福怎么才能被珍惜呢？于是作者要在“设计”中“加设一点小小的困难，不太大的坎坷和挫折，甚至是一些必要的痛苦和磨难。”可是，困难、坎坷、挫折、痛苦和磨难该怎么掌握分寸呢，这是一件很难的事情。于是，作者又进入了困难的“设计”之中„„
【考场优秀作文】
假如
柞水中学高三(18)班
伍仪琴
伴着亲人的欢声笑语我呱呱坠地。若我的哭声是亲人笑声的来源，我甘愿让他们欢乐着度过一生。假如有来世，不求大富大贵，亦不求名利双收，只愿做父母孝顺的女儿，亲人懂事的孩子，老师眼中优秀听话的学生。
从不和您顶嘴，亲爱的父母，我会按照你希望的那样，好好学习，踏实做人。在您劳累时递给您一杯温茶，在您不高兴时给您讲积极的笑话。做一个勤劳的孩子，为您分担肩上的重担，为您撑起一个温馨的家。无论有多忙，我都会抽出时间与您说说话，听您讲述儿时的糗事，与您分享我的幸福与快乐。假如，假如有来世，爸爸妈妈，我愿再做你们的女儿，做你们听话懂事、孝顺的女儿。
再也不会等到失去时才知道可贵，再不会等到无法挽回时才后悔得流泪。假期不因贪玩而忘了外公深切的挂念，不会因为遥远而阻断了与姨妈间浓浓的亲情，不会有任何的借口，不会有太多的理由，不辜负亲人的厚望。不会让倚门而望的眼神充满失望。假如有来世，我愿用我大部分的精力去珍惜上天赐给我深厚的礼物——亲情。做亲人心中懂事的孩子。不要让生命有太多的叹惋。
今天的作业我会在今天完成，不照抄，不拖欠。今天的知识今天就弄明白，不欺骗，不累积疑难。不会无缘无故地离开让你们担心，不会懒惰贪玩让你们失望。假如有来世，做一个好学生。 老师，你将青春与激情奉献于我们，假如有来世，老师，我愿做一个听话的学子，减少您额头的一丝皱纹。
与你们谈天说地，与你们携手共进。不会计较你犯的小错，不会抱怨你付出的太少，不会在意你对我不够好。珍惜在一起的每一天，在你生病时陪伴着你，在你伤心时跟随着你，在你跌倒时伸一把援助的手，在你寒冷时带给你一丝温暖。亲爱的朋友，假如有来生，我决不会与你争吵，用我的关爱温暖你寒冷的冬天。
今生，有太多的遗憾。看着父母老去的背影默然泪下，面对着来不及关爱的亲人远离人世，懊悔不已，看着老师额头的皱纹，无比惭愧，回想起各安天涯的朋友，默默伤神。假如有来生，定会在没有失去之前便学会珍惜。
假如有来生，做一个有爱、有信、有望的人。人生便不会有如此多的遗憾„„
因为一切的假设都不成立，故：珍惜现在才是对生命负责的表现。
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—后记
【范文选播】
《假如再给我一次选择的机会》
假如有一种力量可以使生命轮回，请再给我一次选择的机会。在千百种令人心旌摇曳的诱惑中，我会首先选择眼泪。我不会再让那些酸楚的、兴奋的眼泪无所谓地流淌，我要让每一滴晶莹的泪水都蕴涵着深深的体会，述说着灵魂的梦寐。
我会重新选择我的爱好，发现我的聪慧，不再冷落始终陪伴着我的灵感，不再抛弃所有多愁善感的视线，让每一次的凝眸都雕塑成千古流传的永恒。
我会在一个催人泪下的美丽错误中发现自己，不再愚昧地羡慕那些在光环中旋转的名人。我要重新开始，从羡慕自己做起，同辉煌的生命乐章一起飞舞歌唱，去寻找在蓝天翱翔的翅膀。
我不再去拾一片轻柔的落叶夹在被回忆润湿的日记里，使它变成枯黄却无法延续的记忆，我要执着地去寻找那些飘溢着花香，孕育了生命的精灵，把它插入青春的瓶里，使它与飞扬激荡的波浪为伴，在平静或汹涌的海面上飘流，去寻求传说中的彼岸，邂逅一个精彩故事的开端。
我不再让凄婉忧郁的泪眼模糊我的渴盼，我要轻轻地拨开晨曦中浓重的雾霭去捕捉旭日瞬间升起的光彩，不再一味地去等待温暖的阳光直拥胸怀。
痛苦和欢乐与生俱来飘散在生命的天空，我要把寂寞和孤独的生命色彩化解为明净的天空，再点缀些充盈着无限活力的霞彩，不再让暗淡和无聊的尘埃覆盖。
我要让深沉的黑夜赐我一双明亮的眼睛，用一生的岁月去寻觅天空中最亮的那颗星星，不再用可怜的目光去乞求黎明把弥漫的夜雾扯散，撒在夜的背后去窥视下一个夜晚的到来。
纯真的友谊依然是人生的同伴，祥和温暖如冬日久违的阳光。我要把那些无端的猜疑和心灵的隔阂埋进深深的地层，让它在优美的旋律中发芽，蜕变成友谊的须根。
再给我一次机会，我绝不会再搭错车，在人生的旅程中逆时针地徘徊。我会让我的今生在执着的追求中不再滋生无奈的等待，放骚那些儒家所津津乐道的矜持，在人生的每一个十字路口，我都会悬挂一千个让心铃驿动的理由，那怕是擦身而过的回眸，我也会用心声去表白。
不再假如时，我选择现在。趁现在的热血奔放，趁现在的心潮澎湃，再一次升起生命的图腾，让亿万斯年的祝福，汇入小溪的歌唱，将滚滚红尘静静地抛在身后，奔向我梦寐以求的海洋，为缤纷灿烂的生命喝彩……
推荐第8篇：假如没有……
～-7-31 字数：2257中华文化，博大精深。这一点，从小在书海中遨游的我深有体会。四大名著是经典中的经典。长篇神话小说《西游记》更是我儿时文学生活的主角。假如没有孙悟空印象中，初读《西游记》，最讨厌的人物就是那个不可一世的齐天大圣——孙悟空。按常理来说，孙悟空应该是众多少儿读者的崇拜对象啊。有一天偶然翻看自己小学时的日记。上面写道：“今天看到‘其’天大圣把那个人打死了，脑浆象豆‘符’一样出来了。我很想哭，这是宋老师说的残忍吧。”现在看起来真的很可笑。是啊，那时单纯的过分，那一个细节竟然使孙悟空在我心里成了一个残忍的角色，使我幼小的心灵有了一次至今仍记忆着的阴影。可试想，假如没有了孙悟空，那整部小说也许不会有那么多的血腥，不会使天宫大乱，也不会有如来把他压在五行山下，保护唐僧西天取经那么多麻烦事。可毕竟孙悟空是个功臣，是《西游记》里的英雄，一路上降妖服魔保护唐僧的安全。现在孙悟空是《西游记》中我最欣赏的角色，并非因为他那些英雄行为，也不是因为他那出神入化的七十二变，只是被他的精神所感动。他是有些霸道，有些骄傲；但他敢作敢当，对于不满的事情敢于反抗，这些对已走向成熟的我有着深深的吸引。他是整个小说的中心，是作者心灵的使者，是有个性、有理想、有能力的人性美的象征。作者从孙悟空身上传输了他对封建统治的蔑视和鄙夷，赞扬了勇于反抗的精神。可以说孙悟空是作者与读者心灵交流的一个窗口，假如没有了他？故事又从何谈起呢？假如没有唐僧小学五年级，再读《西游记》时，发现对唐僧厌恶到了极点：其实《西游记》也就是那么一档子事，主题就俩字——取经！从西天取到真经，然后把经书交给皇上这故事也就完结了。之所以成为了洋洋洒洒一百多回的神话小说，主要原因就是——唐僧。想想看，孙悟空是齐天大圣啊！一个跟头十万八千里。取经？一跟头的事！虽说八戒、沙僧是没有悟空厉害，可怎么算也是日行千里的主儿。到大雷音寺取个经，几天就办成不是问题吧？可问题就出在了唐僧身上，使自己3个本领高强的徒弟那腾云驾雾的本事不能施展。这也就算了，可偏偏他还是令妖怪们垂涎三尺的金禅子转世，再加上他不分黑白，不识人妖，常念那紧箍咒令忠心保护自己的大徒弟孙悟空满地打滚，折腾的死去活来，甚至还赶回了老家，这便给这条本已遥远艰难的路又增添了不少的“色彩”。要是没有了唐僧，这一路不知道少了多少麻烦，减了多少曲折，节约了多少金子似的时间啊。可随着时间的流逝和自己的成长，我逐渐理解接受了故事中这一切的安排，这正是吴承恩老先生的高明之处。取经，本是一种事业，但实际上已经成了唐僧所坚韧不拔地追求的一种理想的象征。假如没有了唐僧，《西游记》便成了单纯的打打杀杀的神话故事。“不经历风雨，怎么现彩虹？没有人能随随便便成功。”是的，没有了唐僧一路的曲折坎坷，这“取”经的意义又在哪里？这部魅力永恒的小说又何以传承至今？假如没有配角我把猪八戒，沙僧，各路神仙、妖怪等其他的人物都称为配角。一个小说的成功取决于故事的情节与人物形象的塑造，而主角的塑造也要依靠配角的衬托。《西游记》并没有犯大多数神话犯的错误——完美。《西游记》里并没有哪一个人物完美无缺，配角只不过缺点暴露的更明显些罢了，猪八戒的好吃懒做，沙僧的老实没心眼，妖怪们的贪婪以及神仙们的庸笨……这一切的一切却成了小说中的必须，没有了他们，孙悟空的英雄从何而来？没有了他们，唐僧的善良又怎么表现？如果没有了配角整个小说便如同鸡肋一样索然无味……这一路分析下去，才发现这各个人物是缺一不可的，这一切组合在一起是那么的恰当，正好构成了一个令人回味无穷的故事。妙，妙不可言……随着年龄的增长，我已经成为了一名初二的中学生，对文字的理解能力也有了进一步的提高。此时再读《西游记》，发现了其中更多的精华：孙悟空的智勇，唐僧的善良，猪八戒的缺点虽多但心眼却不坏，再想想沙僧的老实又何尝不是优点呢？《西游记》这部神话小说真是教给了我太多的东西，而这些都是以后的人生中不可缺少的。它令我善良宽容，嫉恶如仇；令我面对困难时努力想办法去战胜，而不是逃避；更多的是，使自己摘下了完美主义的眼镜，理解了“缺点产生美”的观点——我不会在以后的生活道路上一遇挫折便哀声不绝，也不会一发现别人的缺点便对此人厌恶，因为我从《西游记》中体会到了缺憾也可以产生美，人无完人，不是吗？我要感谢吴承恩先生。是他用超凡的智慧为我们编织了一个美丽的梦，一个虽充满曲折与艰辛但结局依旧～地梦。假如没有他……【点评】长篇古典神话小说《西游记》以诡异的想象、极度的夸张，突破时空，突破生死，突破神、人、物的界限，创造了一个光怪陆离、神异奇幻的境界。可以毫不夸张地说，那个美猴王是我们儿时心中的英雄，我们一代又一代都是伴着《西游记》长大的。从孩提时代起，我们就开始从这取经的故事中认识真善美、假恶丑，学习如何面对困难与挫折，明白做成功一件事情的不易……这些道理至今还深深地影响着我们的工作、生活。小作者正是沿着我们儿时的路在前进，但她比我们走的更快，更坚实。短短13年的人生经历，已经使她读懂了《西游记》中深刻的哲理。那有着为实现理想而奋斗到底的献身精神和强烈个性精神的孙悟空；有着坚韧不拔追求精神的唐僧；真实、亲切，有人情味，贴近现实生活的猪八戒……作者用她的笔向我们娓娓道来。有理由相信，随着小作者年龄的增长，《西游记》必将继续指导她如何做事、做人。（指导教师：都温中）
推荐第9篇：假如……例文
假如我是一只鸟
假如我是一只鸟我不愿失去自由――被困在笼里，饿了只求点碎米，渴了喝一点水。不！不！不！我不希望这样可怕我要张开翅膀，展翅高飞，飞向自己的梦想，努力奋斗，飞向远方。
假如我是一只鸟我不会像一个被骄惯的小公主，我要飞到和蔼可亲的太阳公公身旁。投向大自然的怀抱，体验各种有趣的事，开阔眼界，做一个“博士鸟”。
假如我是一只鸟，我会飞向祖国各地，饱览祖国壮丽的山色，看看祖国的河山是否像书上所描绘的那样迷人.美丽.富饶。我张开翅膀假如我是一只鸟济南观赏观赏名声如雷的趵突泉.大明湖，享受泉城的美丽。飞到美不胜收的海南岛，看看被称为“百岁”龟的海龟到底长什么样？看看威武的“大将”――大龙虾有多大.多肥再看看蔚蓝的海水有多么浩瀚，......我还要飞到桂林，我早听老师说桂林山水甲天下，天天想象着桂林是否是那样山青水秀石头是奇形怪状千姿百态的像小鸡，像小猫，像小老鼠，像一位身背草篓的采药老人......
假如我是一只鸟......
假如我是一小草
假如我是一小草，我不愿永远呆在人工栽培的草坪中，整天为了谁比谁更健壮、更秀气而争得面红耳赤；也不愿永远呆在主人细心浇灌的花盆里，每天享受着主人无微不至的照顾。
假如我是一小草，我愿生长在医院的病房前后。生病的小姑娘看到我勃勃生机的样子，忘了身上的疼痛，露出了花儿一样美丽的微笑；生病的老人们看到我，想起了自己美丽、快乐的童年往事，又重新点燃对健康生活的憧憬和渴望。
假如我是一棵小草，我愿生长在贫瘠的山岗。让让光秃的山陵披上绿装，能因为看到了我，而增添了对幸福生活的憧憬；让那儿的孩子们能天天在我身上玩耍嬉闹，快乐成长。
假如我是一棵小草，我希望能在四季生长。温暖的春日，在小鸟悦耳的鸣声中，我和小花开始装扮世界，为人间装扮一个美丽的大花园；炎炎的夏日里，我和姐妹们挽起手，尽情地吸收灼热的阳光，为人们捎去一份舒心、一丝凉意，让他们忘却夏日炎热带来的烦恼；瑟瑟的秋风中，我和匆匆赶路的人们聊聊知心话，为他们驱赶独行的寂寞，展现生命的顽强；严寒的冬日里，我和白雪一道，把单调的山川打扮得如诗如画，让严寒悄悄流逝。
假如我是一棵小草，我愿意尽我的一切力量，让地球处处披上绿装，变得生机盎然，让人们生活得更快乐，更幸福！
假如我是老师
当我看到一批批大哥哥大姐姐满怀信心地走出校园，成为社会的栋梁时，便为那些辛勤的园丁感到骄傲、自豪。我想成为一名教师，为社会输送一批批人才，这就是我梦寐以求的梦想。 假如我是老师，我不但要把课本里的知识传授给同学门，而且在课堂上要让学生更加活跃地回答问题，让他们提高爱学、爱问的良好习惯。
假如我是老师，我会利用课余时间给成绩差的学生补习功课，让成绩差的学生提高学习成绩。在教学上要结合学生的学习情况，适当地引导学生，还要注重思品教育，教育学生如何尊老爱幼，尊师重教。让学生利用充分的时间，多看一些课外书，增长更多的课外知识。
假如我是老师，我在讲作文时，应该提出更多有趣的问题，而且还让学生在学课文、读作文的同时，懂得如何积累好词佳句，写作文时，也犯不着“丈二和尚摸不着头”，更让他们学会利用好词佳句，将作文写得更加完美。
假如我是老师，我将会认真的对待工作，让学生们在快乐中学习。
做一名医生是非常光荣的。
假如我是医生，我就要掌握最先进的医疗技术。因为医生的职责是给人看病、治病救人。没有高超的医疗技术，要治病救人是不可能的。为了掌握最先进的医疗技术，必须认真学习各种各样的医疗知识和技术，包括国内的和国外的先进技术。另外还要经常参加实践锻炼，使自己能够全面掌握治疗各种疑难杂症的本领，让各种各样的病人都能够花最少的钱，以最快的速度恢复健康。
假如我是医生，我一定遵守医生的职业道德。对病人一视同仁，不管他是当官的还是普通百姓，都一样认真对待。要尊重病人，对病人和蔼可亲。工作要认真负责，不能马马虎虎。要多为病人着想，尽量为病人提供方便，努力减轻病人的痛苦，解决病人的困难。
假如我是医生……
假如我是一朵云
我的生活自由、清闲、我的身体也是飘渺无形的，我没有活的限度---只要我不变成雨，散落人间。我可以追星星，拌月亮，挡住太阳红扑扑的脸。我每天都在玩耍、嬉戏，我已忘了自己到底活了多少年。我美丽漂亮，我可以霎时间随风变做另一种型态，我也可以拿夕阳的余辉做自己的面纱。我的同伴中有的为了拯救人类和自然而死去，而我认为这样非常可笑。
我爱到离地面很近的地方去玩。有一次，我正在散步，忽然觉得周身变热了，我向下一看：一个工厂里火苗四射，到处是尖叫声，还时不时有爆炸声。一对男女手拉手，向外逃跑，却被火焰围住了，男的把女的使劲推了出去，自己却被烈火烧的面目全非。我不禁觉得眼睛有些潮湿、不、我不能，我是不会为人类而死去的，我转过头去不再看，可是哭声喊声却使我接着往下看：一个孩子手向四处摸索，哭喊着“妈妈。你在哪？”“我在这，孩子！你快出去吧！”那个妈妈手使劲往外推着孩子，孩子出去了，而妈妈却------我的泪珠在眼睛里打转，我再也控制不住自己，任泪水顺着面庞流了下来。我的生命如果能为她们带来生的希望而结束，我会感到非常满足。我终于看到了人间的美，在生死的关头，他们总是把生的希望留给别人，此刻我感到身体越来越虚弱，我感到生命已经快要终止了。但我不后悔。
假如我是一朵云，我会让自己在生命的最后一刻，献给人类
我经常想，我是一朵云该多好。
假如我是一朵小小的云，我要用自己的力量为人们做力所能及的事。早晨，我伴着红日徐徐升起，为太阳增添了无限色彩；中午，我为人们遮住火辣的太阳；下午，红日西下，这时我化作晚霞，伴于夕阳左右，缓缓西下。就这样，每一天我伴着人们。
假如我是一朵小小的云，在炎热的干旱季节，我会带上我的云兄云弟们，飞向那些闹旱灾的地方。看到那里的人民衣衫简陋，面黄肌瘦，没有一点血色。那些树木枯黄，垂头丧气，没有一丝绿意。田地被晒得龟裂。人们因为干旱没有一粒饭，一滴水下肚，被折腾得有气无
力，很多人已经昏死过去了，可嘴里还叨念着：\"水，水……\"看到这种种悲惨情形，我们流下了滴滴热泪，泪水化做雨水，滋润了土地，滋润了树木，滋润了人们干渴的双唇。
假如我是一朵小小的云，我会拖着长长的尾巴飞向那战斗中的前沿阵地，探看敌人的军情，为我军通风报信。怎料到又遇上大旱，我军的水源已被敌军切断，并且在有水的地方残忍地撒上了毒药。战士们已经很久没喝到一滴水，趁这时，敌军杀害了很多我军的战士。这时，阵地上躺满了战士们的尸体，有一些昏迷的战士，用微弱的声音不停的喊着：\"水……水……水……\"这时，我们又流下了伤心的泪水。泪水冲醒了昏迷的战士。最后，在我们的帮助下，这场仗终于赢得了胜利。
假如我是一朵小小的云，我一定会尽自己所能去帮助人们6
我经常想，我是科学家该多好。
假如我是一名科学家，我要造出消灭地震器，广泛地将它分布在世界各地。这种机器内有许多优质量零件，保质期是无限的，当人们遇到地震后，根本不需惊慌和恐惧，因为地震器会自动地像能手一样将地震恶魔消灭，使地震不会再来找人民的麻烦，让每家每户都过上幸福的日子。
假如，我是科学家，我会创造出一种工作机器人。这个机器人装有电波接收器，可以听懂人们说的每一句话，精通世界各地的语言。它还会帮家长们管教孩子，辅导同学们学习，培养出不会就问，不懂就看，做事负责的好学生，让老师们上课不再担忧学生们上课说话，成绩不好等烦恼的问题了！
假如我是一名科学家，我会将其他科学家发明出的一种复制器加以修改，制造出第二种超小型复制器。就和手机一模一样，而且还有两种功能，一方面可当手机，另一方面可以复制出一样样人们缺少的物品。
假如我是一名科学家，我会制造出保护罩，坐上我发明的时光装穿梭飞翔机，将圆明园留到今天，让未来的人一饱眼福……虽然这些只是我天真的幻想，但都是多么美好的一种愿望啊！如果想和我一样，长在立志做个科学家，那就好好学习吧！为实现目标努力拼搏吧！
假如我是一名科学家，我要研制出一种物美价廉的太空服，它可以随时自动调节温度，使人在夏季穿了还是非常凉爽，在冬季穿了还是温暖如春。至于它为什么叫做太空服，是因为穿上之后，可以在没有引力的地方，照常行走。
我时常梦到自己身挎小巧玲珑的数码摄像机，手拿采访本。成为一名出色的记者。
假如我是记者，我首先采访的对象是农民。农民像勤劳的蜜蜂，辛勤地采花酿蜜，不是为自己，是为后世子孙酿造生活的蜜。它们顶烈日、冒寒暑。整天在地里辛劳地耕作。我要说出他们的心声，为他们呐喊，减轻他们的负担，改善他们的生活。让他们都过上舒心的生活。
假如我是记者，我要到工厂去。去宣传工人那种大公无私的精神，去颂扬他们为社会主义建设而奋不顾身的精神。改善他们的工作环境，让他们更开心的为社会主义建设努力。
假如我是记者，我要到部队去。我要去歌颂解放军为保卫祖国而不顾个人利益，歌颂他们“一不怕苦，二不怕死”的硬顾骨头精神。我要让全国人民知道，我们和平安定的生活，是解放军为我们筑起铜墙铁壁的结果。因为有了他们，我们才可以过上幸福安逸的日子，祖国才能日益富强。
假如我是飞行员
假如我是飞行员，我会乘坐神州6号去宇宙里探索奥秘，到各个星球去寻找矿石，让我们不再为石油的问题而烦恼。假如我是飞行员，我会开着我国研制的、世界上最发达的战斗机，睁大双眼巡逻在祖国的每一个角落，防止外国飞机的侵略，保卫我们的祖国。假如我是一位飞行员，我会到太平洋上去，把那些不愿在地上落脚的飞机救起，拯救这些高科技产品，避免不必要的损失。假如我是一位优秀的飞行员，我尾随在民航客机之后保驾护航，不让恐怖组织有任何的可乘之机，不再使祖国和人民有一点生命财产的损失，为世界和平尽一份绵薄之力。假如我是一位优秀的飞行员……
推荐第10篇：假如教案设计
《假如。。。。。。》
教学过程：
一、引导谈话，引出话题：
老师：同学们，我们已经写过很多次作文。往常我们大多写自己的童年生活、自己的见闻，写一些实实在在事物。大家的童年生活是丰富多彩的，更是充满着幻想的。展开想象的翅膀，同学们可以飞到天南海北，可以穿越时空的隧道，到达千百年之后，追寻那美妙的境界。我想，大家的想象一定是美妙的、新颖的、奇特的，你们的想象还一定富有创造性。
今天，我们就练习写一次想象作文。希望通过练习，能把各人的想象具体、有条理地表达出来，让大家也感受到你的想象是丰富的。
二、选取典型事例，指导想象：
老师：据我了解，不少同学很关注环境问题。大家说道：地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与我们密切相关。可是现在我们身边的蓝天不再纯净，空气不再像以前清新，原先色彩缤纷的大自然已悄悄地被灰色的面纱遮盖。其实，越来越多的人都己开始关注我们生存的环境。在一个同学的日记中，我还见到这样一段话。请一位同学读一读（投影出示）：
一条小河穿过一个山村，上游一个工厂的工业废水排放到小河，废气排入空中，再加上农药，化肥过渡使用。两岸的果树、蔬菜、稻子等农作物受威胁，人们的生命也受到威胁。
老师（低沉地）：这位同学向我们介绍的是一个山村受污染的现状。
请同学们轻轻闭上眼睛，想一想：读了这段话，我们的眼前出现的是一幅怎样可怕的图画？那小河的水看起来？闻起来……
板书：现状
学生（焦虑地）：我仿佛看到那里的河水是暗绿色，不时散发出阵阵刺鼻的味道，河面上漂浮着散发着臭味的鱼、虾……
学生（难过地）：我看到那里天空灰蒙蒙的，工厂的烟囱中不断地排除浓浓的黑烟，庄稼全都枯萎了，人们痛不欲生……
老师：这么可怕的景象我们还能让它存在，再发展、再继续恶化下去吗？
学生（强烈地）：不能！
老师（肯定地）：对！不能！绝对不能！我们得想办法改变它，让我们的环境好起来！许多科学家正在思考，正在努力！我们呢？假如我们就是科学家；假如我们就是有着丰富经验的环境专家；假如我们就是有只神笔的马良；假如我们就是神通广大的孙悟空……我们怎么做？好好想想，然后具体地讲给你的同桌听听。
学生（同桌之间互相交流自己想出的办法） 教师：板书：科学家、马良、孙悟空……
怎么做？
学生：我想如果自己成为科学家，就可以发明一种清理鱼，放入水中，它可迅速吸食水中的污物……
学生：假如我是孙悟空，就可以把一根毫毛，顿时天空变得瓦蓝瓦蓝的，小河水……
教师（激动地）：像我们这样做了，这个小山村就会变成什么样呢？
再想想，那又是一幅怎样的图景？（播放优美的音乐）
学生；（随着音乐尽情想象）
学生1：清澈的河水缓缓流着，河底五彩的卵石清晰可见，河面上，可爱的小鸭在戏水…
学生2：（愉快地）：果园里一派丰收的景象：柿子树一个个熟透的红柿子像灯笼，几乎压断了树枝；苹果树上，一个个苹果好像姑娘害羞的脸蛋……
老师（小结）：刚才，我们就环境污染问题交流了它的现状，并想象可以怎么办。大家的想法有创见，同时，同学们对小山村美好的景象说得也是那么诱人。
三、激发展开想象，个性表达
教师：除了环境污染问题，你们还关注那些问题？请你们拿出上网搜集并制作好的资料卡。
学生：我关注目前人们还不能到土星上的问题。
教师：同学们不仅关注这些问题，更想解决它们，让人们的生活变得更美好。都因此引起了怎样解决这些问题的丰富想象，都因此引发了解决好这些问题的美好想象。
今天，我们练习的想象作文就以《假如我是……》为题，展开自己关注的这个问题，怎么解决？解决后又会是什么样的景象？具体而又条理地表达出来。
下面请同学们分四人小组交流，把想象的内容说给同学听听，别人发言时，注意听它是怎么展开想象的。围绕这个问题想象，你可以从现实谈起、想起，也可以直接说美好的想象。同学们可以侧重谈怎么做，其它可说，也可不说；也可侧重说变成什么样，其它可说，也可不说；当然，你也可两方面都展开具体说。
学生（分四人小组交流）
教师：在刚才的小组讨论中你有没有发现谁随想得好，想推荐他说，也可自告奋勇，自己说。 学生：假如我是科学家，我将发明一种自动人行道……
学生：假如我是设计师，我将设计一种防盗锁……
教师（把握具体，有条理的要求引导学生集体讨论）
四、小结本节内容，学生作文
教师：这节课我们都插上了想象的翅膀，大胆地想象，具体而又条理地表达心中美好的愿望与想象。通过这些美好的愿望、想象，老师发现同学们真有创新精神，创造才能。同学们确实很聪明。下节课，我们就动笔写下来。我盼着读你们那一篇篇富有才华的文章。
板书设计：
假如我是……（科学家，马良，孙悟空……）
现状
怎么做
变成什么样
《假如我是……》作文教学设计
教学目标：
（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
（2）采用创设情境激励竞写的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。
（3）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
设计过程：
一、创设情境，激励兴趣
同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？
二、发散思维，畅所欲言
1．课堂讨论，激活思维
2、启发谈话，畅所欲言
同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。
学生分组讨论，大胆的交流看法畅所欲言。
如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
3．归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？
（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、切合题意、激励竞写
1．独立选材，分组互议
2．出示文题《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
3、引导学生根据自己选择的材料独立构思表达
（1）启发引导，开拓思路
教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
第11篇：假如没有冬天
假如没有冬天
假如没有冬天，天气是怎样，会非常热吗？冬天没有了会舒适一点吗？还是不舒适？没有了冬天，人类会怎样？
面对着寒冷的动天，许许多多的懒汉都转进被窝，埋头大睡。就来平日活泼好动的小青蛙和爱害人的蛇都挖一个洞，远离世间分忧开始冬眠了。
可是我们这些读书人呢？却是“寒窗苦书”，真是凄凉呀！若是在冬天不要上学那该多好！与其在冬天在我们的生活只能够消失！这才是个办法。如果，有一天，一个季度仙女来到我们人世，身穿一条粉色的纱衣，手里拿着一支仙棒，看上去真是美丽。突然，她当着众人的面，把“冬季”这二字改了，变成了“暖季”，这季节——冬天便没有了。
从此，没年都过“暖季”，反而觉得不习惯，不时还有点难受呢！没有了冬天，就没有了纷纷的大雪，没有了冬天，就没有得打雪仗，没有了冬天，就，没有了热闹的新年，那么，我们上哪儿去找压岁钱啊？于是，我开始细数起冬天的种种好处了。
当人们都开始意识到这些的时候，冬天有来到我们身边。神奇的是，冬天没有了寒风呼啸，没有了大学纷飞，它变得友好起来。
更合镇中心小学六年级 麦欣怡
第12篇：假如教案
《假如》教学设计
一、我的思考
《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。
教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。
二、教学设计
（一）教学目标
1．认识9个生字，会写个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。 4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。
（二）教学重点、难点
教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境 教学难点：通过强烈对比，感受情感。
（三）教学过程
一、讲故事，揭示课题
师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！ 发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）
揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
[设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]
二、读文、识字、感悟 （1）自读课文
师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。
马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息
（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、
（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）
（4）再读课文
师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。
（5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名
（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。指名
（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望
[设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给„„、给„„和„„”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]
三、指导朗读，诵读课文
创设情境，出示句子。
“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”
“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”
“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”
（一）第一小节
(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）
(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干„„伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。
（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。
点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节
[设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了„„”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。]
（二）第二小节
下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？
（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）
四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面
（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。
A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）
我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。
B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭
现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？
自由读、指名读、学生评价
（3）齐读 [设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。]
（三）第三小节
下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？
反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）
朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）
西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？
A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读
B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？
C：感悟后再读。
四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？
[设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维]
四、小练笔
学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？
写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。
[设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。]
五、生字教学，巩固练习
1．认读生字
良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操
开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。
2．指导书写
比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
六、小结
今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出***班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出“爱心”。）
板书：23．假如
课后反思
《假如》
二、教学目标
1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.有关爱他人、爱护环境的愿望。
三、教学重点
通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。
认识9个生字，并会写8个字。
四、教学难点
让学生也动手写诗。
五、教学过程
（一）导入。
假如今天你的小耳朵能认真听，你就会听到更多的知识！假如今天你的小眼睛能注意看，你就会认识好多的生字宝宝！假如今天的你表现特别精彩，就会有许多人认识你，记住你！
假如教案
教学目标：
1、认识9个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解作者的美好愿望，培养关爱他人、关爱环境的美好情感。教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、教育学生关爱他人，关爱环境。教学过程： 一激趣导入
1、师：孩子们，我们都听过《神笔马良》的故事，它让我们认识了一位善良、勇敢的孩子马良，他用手中的神笔替穷人们实现了一个个愿望。有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望，这个孩子把自己的愿望写成了一首诗，诗的名字叫《假如》，（师板书课题）
你们想知道作者想要实现哪些愿望吗？（想）那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！（听朗读）。
二、初读课文
师：孩子们，你也想这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就请你打开书108页，老师相信，聪明的你，一定能借助拼音读准每一个字，把课文读正确，读流利好吗？（自由读）
1、学生自由读课文，借助课件出示相关读书要求。
2、下面我们一起来把课文美美的读一遍（齐读）
3、检查生字学习情况：
（1）出示带拼音的汉字，小老师带读。 （2）去拼音认识汉字和词语。（分组互读——开火车抽读——男女生读） （3）游戏巩固识字。（相机识记“良”和“食”，并引导学生书空练习） （4）由字--词语，积累词语。
（课件）红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体 寒冷的北风 遥远的地方 不幸的朋友 （“的”字要读得又轻又短）
缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣
（通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。）
三、美读课文，深入理解
分小节读课文，了解课文内容。（引导认识多音字：还）
师：小朋友，你们发现了吗？这首儿童诗前三个小节结构相同，都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，分不同内容写出了作者想要实现的三个愿望。你们能找到吗？谁来用自己的话告诉大家。
（相机板书：画太阳给小树 画谷粒给小鸟 画好腿给西西）
1、学习第一小节。
（1）快速地再读第一小节，想想：我为什么要给小树画一个红红的太阳？（生读书后汇报）
（2）引导想象：小朋友们，听，冬天里北风呼啸着，窗外这一株孤零零的小树在寒风中被吹得东倒西歪，光秃秃的小树枝不住地上下颤抖，仿佛要被北风刮断一样。想象一下，此时此刻小树会缩着身子，发出怎样的叹息呢？ （3）引导共鸣：此时此刻，听到小树这样的叹息，你会怎样做呢？（帮助小树）
（4）指导朗读：是呀，我们的作者和你们想得一样，他想画一个红红的太阳来帮助小树。多么善良可爱呀！再读读这一小节，相信你们能读得更美，更有感情。
2、学习第二小节。（1）出示一幅画面（树上的小鸟）师：请大家看画上有什么？这是几只怎样的小鸟？小鸟的妈妈在哪里？
（2）作者看到这一幕，他是怎样想的呢？读一读课文的第二小节。 （3）指导朗读：“我”对这几只嗷嗷待哺的小鸟充满了同情与关爱，想给它们画许多好吃的谷粒。
（4）教师引读，指导背诵。
3、学习第三小节。
（1）师：“我”除了想用马良的神笔帮助小树和小鸟外，我还想用神笔来干什么呢？请你们再读读第三小节。看看从中知道了什么？
（2）学生汇报，教师引导想象：看到这个和你们一样大的孩子，看到这个和你们一样想自由奔跑和玩耍，却每天只能孤零零地独自坐在冰冷的轮椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？
（3）指导朗读。
4、学习第四小节。
师：孩子们，请你们想一想：作者的愿望只有这三个吗？你 从哪里知道 的？
板书:„„她的 爱心有许许多多！板书：画出爱心。假如你有一枝马良的神笔，你会画些什么呢？
四、书写
师：孩子们，从你们的回答中老师能感觉到你们都是有爱心的孩子，有爱心的你们，有没有自信心把字写好
1、生观察（结构及注意事项）
2、师指导，范写
3、生书空，描红，书写
4、展评
五、总结升华 今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出我们班的小朋友都是很有爱心的好孩子，那么就带着你的爱心，来感受一下我们生活的世界吧！
1、（播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子。 “我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？
（盲童）：他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？
（干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？
提供句式，引导学生补白。
2总结全文：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但只要我们心中有爱，我们就可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情。只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！（伴随着《爱的旋律》，在音乐声中结束新课）
板书
第13篇：假如说课稿
《假如》说课稿
杨鑫 教材分析
《假如》这篇课文，是人教版小学语文二年级上册第六单元的第2篇课文。它是一首儿童诗，作者借“马良的神笔”表达了“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。 学生分析
这样一首充满童趣和想象力的儿童诗，对于正处在人生启蒙阶段的二年级学生来说，是一篇极好的情感教育的文章。这一阶段的孩子已经能够读懂一些浅近的童话故事，并对世界充满了好奇和想象。 教学目标
根据新课程标准的要求和教材编排的特点，我将本课的教学目标定为：
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养关爱他人、关爱环境的美好情感。重点难点
结合二年级孩子的认知水平，有感情地朗读课文，通过课文教学，启发学生关爱他人，关爱环境是这一课教学的重点，也是难点。 教法学法：
根据新课标要求的阅读教学要重在培养学生对语言文字的感悟能力这一理念，我将采用 “在创设情境中感悟”“在诵读体验中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情体验中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教学策略，为学生感知课文、理解课文创造条件。
二年级的孩子朗读是他们最感兴趣也是理解课文最好的方法，所以，我将通过“感知---想象---美读---感悟---创作” 这样一个过程让学生在读中有所感悟，读出自己独特的感受，让爱意根植于孩子们的心中。
教学过程
根据诗歌教学的特点结合本课教学内容，我安排了“赏读，初步感知爱意”“美读，深入理解爱意”“延伸，升华心中爱意”三个环节来完成本课教学。
一、复习旧知，引入新课
1、认读生词。（课件出示词语）
2、选择自己喜欢的词语用自己喜欢的方式说说对词语的理解。
二、再读课文，思考：假如有马良的神笔，小作者想用它给谁画什么？
生汇报，师板书，那么小朋友么想不想知道小作者为什么会有这些愿望那？
三、分小节学课文
1、指名学生读课文。
2为什么画太阳？
3、表演寒冷的小树
4、齐读
5、小树会对小树说什么哪？
小树在太阳岛的照顾下长成了一颗参天大树，小鸟一家就住在这里，鸟妈妈一再去遥远的地方去寻食去了，小鸟们饿的哭泣，看到这样的场景你想做什么呢？
6、齐读第二节
7、假如你是小鸟你会对小作者说什么呢？
8、齐读
9、生读
10、自由读第三节诗，思考为什么要给西西画一双好腿？
11、因为，没有一双好腿，西西不能 ，他 。
12、孤独的西西让我们读第三节看看小作者的愿望。
13、齐读
14、生读
15、有了这双好腿，西西 ，他是多么 。
16、我们看到了多么有爱心的小作者呀！
四、小结：小作者看见寒冷的小树，想给他画太阳，看见饿的哭泣的小鸟想给他画谷粒，看见伤心地残疾人西西想给他画一双好腿，他是多么有爱心呀，那么你想给谁画什么?做一个有爱心的小朋友。完成课后练习，有能力的小朋友，续写短诗。
五、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
板书设计：
23、假如
给 小树 画 太阳
给 小鸟 画 谷粒
给 西西 画 一双好腿
教学反思：上完第二课时，最大的感受是上课不够紧凑，有点儿拖沓，导致教学任务没完成，老师步伐太慢，学生就回在这阶段想什么说什么，要改变学生散漫的学习习惯，老师必须让课堂节奏紧凑，让学生没有闲心去想课堂之外的事情。另外，提问学生还是顾此失彼，部分学生积极参与了课堂教学，但是部分学生就是懒洋洋的坐着，久而久之，这部分学生会被越丢越远。
第14篇：假如作文
假如作文
假如作文
（一）
生活，这个不陌生的字眼已经给我们留下了深刻的印象。但人们没有真正的体会生活，生活给了我们很多悲伤，但也给我们很多希望。
生活是第一次品味咖啡，当你喝第一口的时候，感觉很苦。那是生活在考验你，假如你有>勇气面对生活的挑战，那么就喝下第二口。当你喝完之后就会感到是甜的。其实每件事物都是先有苦后有甜的，这就说明你征服了生活。
生活是第一次追求梦想。梦想，是我们的追求点，每个人都渴望拥有梦想，于是就不断地追求它。可梦想跑得太快，你抓不住它。当你跌倒时，梦想就会嘲笑你。你要想：一想要站起来，一定要追上梦想，梦想就在前方。当你爬起来时，梦想已被你的不屈不饶的精神所征服。当这个理想跑了，你可以追另一个理想，每个理想的结束就是另一个梦想的开始。
记住，要细细地品味生活，要牢牢地抓住生活。
假如作文
（二）
马，我看过，没坐过，每当听到马蹄清脆的响声，我不禁沉入这有节奏的音乐中。虽然没坐过马，很少看到马，但我希望有一天去草原，骑那真正的马，坐着它在草原上飞奔。
如果我有一匹马，我希望它是一匹血统纯正，全身乌黑而有金斑的汗血马，会讨好主人，对坏人却毫不留情的烈马，一匹十分可爱的的马，我会叫它金晶而不是金斑，我想让它有房兵曹的胡马那八分的俊美，八分的快，就算它十全八美也没关系。
马儿呀，虽然你不能住上金色的马厩，但我会给你小铃铛，虽然你不能拥有金络脑，但我不会不给你自由，你不会像其他马失去野性，因为你是一匹无拘无束的马。
有机会，我会带你去草原游玩。我们会在草原玩耍，可以让你和其他马儿一起玩，赛跑，可以尽情吃草，可以好好睡觉，可以在晚上牵你进热乎乎的马厩。
我们可以去大海戏水，用海水给你冲凉。我们可以去大山深处，与鸟儿比快，与洪钟比声。我们可以在江边漫步，看潮起潮落。我们可以奔跑，一起欢闹。
当有一天，你不爱旅游，不爱在我身边，我会陪你回草原，回马的天堂，给你无拘无束，给你你的自由。
如果有一匹马，我会爱护它，会让它那样生活，如果我有一匹马！
假如作文
（三）
同学们，你们最羡慕谁？是不是孙悟空？我最羡慕孙悟空，因为他会七十二变。
假如我会七十二变，我会变成一只小鸟，遨游在蓝天里。
当我飞过一个路口时，看见了一个人在骂乞丐。我说：“这个人怎么这样啊！不行，我倒要看看，他的内心是什么样的？”于是，我就变出了一副“内心看透镜”，我把眼镜往眼睛上一戴，就看见了一个黑色的心，“哇！他的心怎么这么黑啊？”我惊叹道，“那其他人的心会不会也是这样的呢？”我在好奇心的催促下，往别处一看，有许多的人的心也是黑的。我为了能让这些人变好，就灵机一动，变成了一部“欲望回收机”，把他们的黑心全部收集起来，变成一课课树木。然后变成一部“善良发布机”，把善良、爱心、勤劳„„发布在这些人的内心。做完这些，我看了一眼那个人，他不仅给了那个乞丐一些钱，还说了一句“对不起”„„
“嗡嗡嗡„„”我被我的闹钟叫醒了。原来，这只是一场梦。但是，我会尽我最大的努力把这些“内心看透镜”„„变成事实。
第15篇：假如教案
《假如》第一课时教学设计
学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、会认9个生字，规范书写8个汉字。
3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
学习重、难点：会认9个生字，会用自己的方法记字；会写生字“操”。 教学准备：课件
教学过程
一、自读识字
1、故事导入《神笔马良》。（讲马良帮助穷人片段。）
从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！
（1）听完故事后。你们觉得马良的神笔神在哪儿？ （2）你认为马良是个怎样的孩子？
（3）马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫做——《假如》。起来把课题读一遍吧。 生（齐读）：
23、假如
师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。 生（深怀地）：假如 板书课题，齐读。
二、识字读词
1.师配乐范读课文
2.生自由读课文，圈画生字，并提问：如果遇到不认识的字可怎么办呢？ （学生读课文，自学生字，师巡视指导。） 3.指导识字
（1）课件出示生字，学生大声读出来
（2）去掉拼音齐读、开火车读生字， （3）词语认读、指名读 （4）小组赛读句子 4.交流记字方法
加一加、减一减，换一换，猜字谜等 5.师生共同解决重点字词 良、食、遥、寻、健、康、操 6.重点讲解“操”并书写
7.课间休息：欣赏视频《种太阳》
三、初读课文，思考： 1.这首诗一共有几个小节？
2.这首诗一共写了作者的几个美好愿望？ 练习说话：“我要给——” 3.小组朗读，选出最佳朗诵员 4.汇报朗读
四、活动拓展 1.小小播音员 2.小小美术家
教学反思：
这一课时的教学重点和难点是识字、记字，因此，我的教学设计都是围绕这一个来展开的，在教学中，我设计了多种方式（齐读、开火车读、指名读、小组赛读）来让学生认识生字，采用合作探究的方法让学生互相交流记字的办法，其中，重点从字的本义来教学生学习“操”并顺势利导学习书写该字。在识字教学环节中，学生表现积极活跃，记字的方法多种多样，达到了预期的目的。 但是，课堂上也出现了一些问题需要反思，比如：教学语言不够精练简明，导致部分问题、要求的提出缺乏指向性，学生不知道该如何回答；学生答问的过程中出现的错误也没能及时地指出、纠正，很可能会误导学生；重点字词的讲解部分未能落到实处：形近字、音近字没有重点的加以区分等。以上问题还需在以后的教学实践中刻苦钻研，不断改进。
第16篇：《假如》教案
《假如》第一课时教学设计
教学目标
1.认识6个生字，会写7个生字。
2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。
教学准备
多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。
教学时数
两课时
教学过程
一、故事导入：
1.小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家简单地讲一讲？ 2.马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，画出不认识的字。
2.出示课件，认读生字，检查认读情况，并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。
3.开火车读课文，检查朗读情况，师生正音。
4.整体感知课文内容：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？（引导学生用“我用马良的神笔为——画。”说话，师随机板书、板画）
三、细读课文，感悟语言、感情朗读。1.小组自学。
（1）课文用三个小节写了小作者的三个愿望，你最喜欢他的哪一个愿望，把它读给组内的同学听，并说一说为什么喜欢它？ 2.指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导。 （1）你最喜欢哪一小节，为什么？
（2）你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？为什么？学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。
（3）比较感悟句子。
我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个金色的太阳，让小树在冬天里，再也不怕寒风的袭击。 你喜欢哪个句子？为什么？ 我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 （同上。） 2.总体朗读指导。
（1）“假如我有一支马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？
（2）“画一个金色的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子？（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。）
（3）比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。
（4）创设情境诵读课文。（闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。）
三、指导背诵，积累语言。选你最喜欢的一节背诵下来。 找自己的好朋友，竞赛背。
四、扩展活动
假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗？
第17篇：《假如》教案
（一）教学目标
1．认识9个生字，会写个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。
（二）教学重点、难点
教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。 教学难点：通过强烈对比，感受情感。
（三）教学过程
一、讲故事，揭示课题
师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！
发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流） 揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
二、读文、识字、感悟
马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息 （2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、
（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小奖品）
（4）将生字词放在句子中，让学生单个的以比赛的形式读。 （5）再读课文
师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。（读完课文后） （5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名
（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。指名
（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望
[设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给„„、给„„和„„”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]
三、指导朗读，诵读课文 创设情境，出示句子。
“我要给窗前的小树画一个红红的太阳” “我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”
“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”
（一）第一小节
(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）
(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干„„伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。
（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。
点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节
[设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了„„”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。]
（二）第二小节 下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？ （1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化） 四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面 （2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。
A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）
我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。
B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭
现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？
自由读、指名读、学生评价 （3）齐读
[设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。]
（三）第三小节
下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？
反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）
朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）
西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？
A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读 B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢
C：感悟后再读
四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？
[设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维]
四、小练笔
学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？
写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。
[设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。]
五、生字教学，巩固练习1．认读生字
良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操
开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。 2．指导书写
比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
板书：23．假如
第18篇：假如教案
人教课标版二年级语文上册
《假如》 教学设计
执教：通江县实验小学
李 玉
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2．能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读感悟启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
多媒体课件、优课数字资源。
设计理念：
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
第一课时
教学过程:
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话感悟“笔神，人善”：你们知道《神笔马良》的故事吗?马良得到的是一支什么样的笔？（板书：神笔）神在哪里？（明确：画什么就有什等等）你喜欢马良吗，为什么？
2.揭题：有个小朋友也想借马良的神笔画许多有用的东西，而且他把自己的心愿都藏在《假如》这首诗歌里，（板书课题）请大家一起把课题读一遍。
二、初读课文，整体感知
1．听录音：这首诗写得可美了，赶快打开课本第108页，欣赏欣赏吧。欣赏前老师有个小要求:小耳朵认真听，小眼睛认真看！还要动脑思考：假如有什么？
2．自读思考:假如有一支马良的神笔，小作者要给谁画什么？请孩子们用自己喜欢的方式边读读课文，并用横线在文中画出答案。
3．生汇报，师板书。
三、再读课文，想象品味 1.小作者为什么要画这些呢？接下来我们就一起细细品味这首诗。请孩子们齐读诗歌第一小节。
2.感悟诗歌第一节
（1）谁来说说小作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？ （2）出示课件，启发想像：咱们一起去看看寒风中的小书吧。
(课件：小树受冻图，并伴有呼呼的北风声)你听到了什么? 师：“呼──呼──”冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。
假如你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样?孩子们，请起立。出示：缩着身子，轻轻叹息。请你做做“缩”这个动作，在这里“缩”就是将身子蜷曲起来。(让孩子们在情境中扮演小树，体会“缩”) 你会说些什么?(我好冷呀!快来帮帮我呀!)此时的小树是一棵什么样的小树？这句话该怎么读？ (评议：多可怜的小树呀：真是令人担心；小树在发愁呢，受不了。)
别急别急，小作者不是用马良的神笔给小树画了个红红的太阳吗？(课件：画上一个红红的太阳) 咦，小树，刚才你冷得把身体都缩起来了，现在呢，你感觉怎样?你还会缩着身子吗？那你会？在温暖阳光的照耀下，小树舒展着枝条，为新生树叶积蓄力量，多快活呀！
小树，你想对小作者说什么？(此时，学生就是小树，小树就是学生)这是一棵多么快活而又懂得感恩的小树呀。谁愿意带着动作来读一读这一小节。(指名读，读出小树的快乐。) （3）感悟句子：这两个句子有什么不一样？学生在课件上操作，画出读出来的词语。（评议：啊，小树暖和极了／太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的／小树再也不苦恼了，多快活呀„„）你更喜欢哪个句子？你能将小树暖洋洋的感觉读出来吗？
（4）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小作者的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们再高兴地读读小作者和我们的美好的心愿。 (从孩子们的朗读中我体会到了，有了太阳即使小树在寒风中也是快乐的成长着，有了孩子们的祝福，小树会更加茁壮。) 3.自主学习第
二、三小节
（1）过度：孩子们，小作者又为什么要给小鸟画许多好吃的谷粒，给西西画一双好腿？下面请孩子们选自己喜欢的一节来学习，先自己读，然后把你的体会说给同桌听，再比一比，看谁能读出小鸟或西西的前后不同的心情。 （2）同桌合作学习，教师巡视。 （3）指名汇报。
引导：鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）你能找出遥的好朋友吗？像这样的好朋友，这一节中还有呢，请孩子们找到他们并用横线画出来。孩子们真会读书！抓住“遥远、等待、哭泣”体会鸟妈妈的辛苦、小鸟的伤心。（出示对比图，体会。）
指导书写“寻”:上面是个山字倒下了，下面是个寸字，鸟妈妈为了给小鸟觅食，翻山越岭，连一寸土地都不放过，鸟妈妈多辛苦呀，这是多么伟大的母爱啊！有了小作者送的好吃的谷粒后，鸟妈妈和鸟宝宝会是怎样的心情？男女生比赛读一次。注意读出小鸟前后不同的心情。(我体会到了这香喷喷的谷粒带给他们快乐。) （4）那小作者为什么要给西西画一双好腿？孩子们，下课了，你们玩的怎么样？出示图画，可是残疾的西西不能走，不能跑，不能跳，只能怎样？他多想？此时他的心情是多么？有了好腿的话，西西就会怎样？是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。还给他一个健康的身体。（批注多音字“还”）孩子们，你们的真情感染了我，我也想读读这一节，能给我这个机会吗？谢谢。孩子们让我们再把这一节读一次，把真诚的祝福送给西西，也送给他战胜困难的勇气和力量！
4.分小组配乐读。小作者想用马良的神笔给需要帮助的小树、小鸟、西西带去快乐，可以看出小作者是一个什么样的孩子?这善良的行为，这美好的心灵，多么让人感动和赞扬，让我们和（he）着音乐再美美的读读前三小节吧。
5.指导背诵。这些愿望是多么美好啊。将你最喜欢的愿望再读读，把它背下来。（用手势指挥背诵）
四、拓展延伸，升华情感
1．谈话：善良的小作者只画了这些吗？你是从哪看出来的？他的愿望还有很多很多 （板书省略号）
2．（配乐）师：其实我们没有真正的马良的神笔，但是，只要拥有一颗善良的心，一颗充满爱的心，就拥有了这支神笔。
3．孩子们，咱们身边还有很多的事，很多的人需要帮助呢！你看！（出示图片）假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁？给他画什么？和同桌说说看。
4．指名说说。 看板书自由说话： 假如我有一支马良的笔，我要给（ ）画（ ），让（ ）。
5．小结:大家说得多好啊，真了不起，都能出口成诗了。下课后，用你手中的笔，仿照诗中的格式，做一个真正的小诗人，把你的美好愿望尽情地表达出来吧。
总结:孩子们，帮助别人就是帮助自己，帮助别人是快乐的，你快乐所以我快乐。我相信只要人人献出一点爱，人间永远是春天；只要我们关爱他人、关爱生活、关爱环境，这个世界就会变得更加和谐美好！
第19篇：假如教案
《假如》教学设计
学情分析：低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会作者关爱自然、关心他人的情感
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人，关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备： 多媒体课件
教学方法：主要采取复习法、创设情境法、读中感悟法、谈话法等教学方法开展课堂教学活动。
教学过程：
一、观看视频，激趣揭题
1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？（出示马良的图片）这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇！到底有多神奇呢？让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：①这个动画片讲了一个什么故事？②马良是一个什么样的人？
2、学生看动画片，看完说说自己的想法。
3、你想拥有这样一枝神笔吗？假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢？（指名个别学生说一说，板书课题：假如。今天，就让我们尽情幻想，学习第23课《假如》。
【设计意图】通过课前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过让学生在课堂上观看视频，让学生对马良这个人物有一定的了解，为学习、理解课文内容奠定基础。
二、初读课文，整体感知
1、有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢？咱们来听一听，（教师配乐范读）
2、师：你觉得老师读得怎么样？（学生评一评）你想读吗？请同学们打开书108页，读一读这篇课文吧。在读之前，教师提出读书要求：
1.课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？
2.诗歌中的小女孩都用神笔画了什么呢？（用横线画出来。）
【设计意图】通过初读课文，让学生对课文内容有一个简单的认识。
三、感悟课文、感情朗读。
1.自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什么？ 交流汇报：太阳、谷粒、好腿（板书）
过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。 2.学习第一节：
⑴营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉？（学生说感受）现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。（一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖）你想说些什么？（指名说：“我觉得非常—--”）
⑵别急，太阳出来了，（课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快） 此刻，你有什么感受？（学生说感受：“温暖”……）
⑶能把你的快乐读出来吗？（课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升） ⑷“我”为什么要画红红的太阳呢？（学生说，教师板书归纳：让小树成长）
【设计意图】不要让学生成为文本的局外人，创设冬日寒冷的情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，学生朗读起来对课文就没有了距离感。） 3.学习第二节：
过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。 ⑴创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：草地→小河→高山）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。） ⑵看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）
⑶谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）
⑷“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）
【设计意图】孩子们都喜欢故事，通过故事情境的创设、调度，学生自然而然地进入角色，感同身受地替小鸟出主意，潜移默化地进行了思想教育，做到了润物于无声。 4.学习第三节：
过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！ ⑴我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）
⑵可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。 他只能——（学生说），他只能——（学生说）。 他的心情怎样？（学生说）
你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）
⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）课件出示：西西有了好腿，能（
），能（
），能（
）……让学生讨论并说一说。 ⑷（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读） 【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比，孩子们才能更深刻地体会西西的心情，只有感同身受，学生的感情才是最真实的。 4.回归全文、朗读感悟。（出示全文，齐读）
【设计意图】适度的回归，能让学生加深对课文内容的理解。 四升华情感、发展语言
1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）课件出示几张图片，如同龄孩子坐在的教室上课、环境污染、一个老婆婆吃着一个烂苹果、、、、、、
2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说） 3.让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法： 假如我有一枝 马良的神笔，
我要给
画
。 让
。
4.汇报交流，发展语言。
5.听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）（学生齐说）（以音乐《爱的奉献》升华学生的情感）
【设计意图】适当的拓展延伸，能很好地发展学生的语言能力，而让学生写下自己的想法，能满足学生的创作欲望；适当的图片欣赏，让个别视野比较狭窄的孩子也能看得更多、更远；我们不可能拥有神笔，但我们却拥有爱，爱可以创作传奇，运用音乐的触点，可以升华学生的情感，让孩子们懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。
（四）布置作业、延伸生活
老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。下课。
【设计意图】不一定是要动笔头的才算作业，把责任与关爱延伸到生活中，更是一份意味深远的作业，对学生的心灵震撼将会更大。
第20篇：假如教案
《假如》教学设计
韦露
一、教材分析
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
二、学生分析
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
三、学习目标分析
1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。
2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析 1.识字和写字
2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、课前准备
(1)教具:课件、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片
七、学习过程
(一) 故事导情，激趣入题 1．讲故事，奠定情感基础： a.播放课件中《神笔马良》的故事。
b.激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？
（“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终， 因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。）
2．揭示课题，板书齐读
a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。
b.板书课题，齐读。
（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。） (二) 初读感知，趣味识字
1．配乐范读，激趣读文。（在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。）
2．学生自读课文，自学生字。（培养学生自主学习的能力。） 3．小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培养学生合作交流的能力。）
4．全班交流，游戏识字：
a.七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。
（课件出示带拼音的词语: 缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 开火车读与齐读相结合。）
学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。” 学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？ 学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？
b.出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。
(在游戏识字过程中，学生参与积极的情感，并且爱学乐学,认真投入其中。) 5．引导发现，指导书写：
a.课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？ b.老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？ c.教师范写，学生书空。
d.学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。) e.练习给“良”组词。（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。）
（三）指导朗读，读中感悟
1．指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？ 2．指名回答，出示课件：
a.假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 b.假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 c.假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 3．创设情境读，练读第一小节: a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息）
c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能———（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？
d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）
e.谁来展示读给大家听一听？（展示读） 你认为他哪儿读得好？（评读） 你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）
（《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。） 4．同桌合作读，读中感悟第二节：
a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。 b.同位展示读。（可引导同位每人读一句。） c.说说你读懂了什么？
d.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）
e.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。） f.指名读第二小节。
（学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。） 5．小组合作读，读出对西西的祝福。 a.小组合作练读第三小节。 b.小组展示读。
c.置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……
d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！ （合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。） 6.合作练读，感悟全文：
a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。
b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。
c.读完全文，你明白了什么？
（结合板书中的心形，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文本的感悟更加深刻。）
（四）情感拓展，练习写话
1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿ 3．学生在心形卡片中写话。
4．在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。 5．播放《爱的奉献》，升华情感。
（将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。）
（五）课外延展，布置作业
把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。
（这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。）
（六）板书设计
