推荐第1篇：画龙点睛
第二十课 画龙点睛（第一课时）
浙江省宁波市李兴贵中学 李宇澄
教学目标：1．知识与技能
理解图表的意义，学会根据数据来创建图表；
掌握数据和图表的关系； 2．过程与方法
能利用图表来简单分析事物内在的规律和趋势； 能对自己和他人的信息活动的结果进行评价； 3．情感态度与价值观
通过实例激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术参与信息活动的态度
教学重点：学会根据数据来创建图表；
掌握数据和图表的关系。
教学难点：不连续区域中的数据选定操作；
能利用图表简单地对事物内在规律和趋势进行分析。 教学方法与教学手段：教师运用讲解和任务驱动及评价等方法
学生通过独立思考、探索研究及合作互助和自评互评等方法 教学过程：
引入：请学生先欣赏一组照片，师：同学们知道这组照片记录的是什么时候的激动人心的瞬间吗？生：2008年北京奥运会。师：对，这是我们中国在第二十九届北京奥运会上冠军们的精彩留影，让我们大家再次为这些可爱的奥运健儿们鼓掌致敬吧！ 新课：
请同学们看计算机，你们看到了很多组数据，这些都是2008年北京奥运会上每天的奖牌榜，如果要求你们根据这些数据，让大家编写一本《北京中美俄三国演义》，要求大家从这些数据上分析中美俄三国的强势和弱势项目，大家一下子能分析出来吗？（学生摇头），看来大家都感到困难重重。接下来，请大家看当时官方网站上的一张网页，大家看到过这种图吗？（出示柱形图表），学生回答：有。老师：你们认识这样的图吗？学生回答：条形柱形图（数学课中学到过）。老师：这个我们称为图表，它能给大家分析问题带来帮助。今天我们就来学习研究用强大的数据处理软件——EXCEL来创建图表。
一、【图表的作用及组成】
1．图表的作用
可以将数据更直观形象地呈现出来，帮助我们更好的分析事物的规律和趋势。 2．了解图表各组成部分名称
数值轴、分类轴、图例项、绘图区、图表区
二、【根据数据创建图表——数据是创建图表的基础】
1．布置任务：a.请同学们打开桌面上的“北京奥运夺金英雄
榜.xls”文件，单击“任务1”工作表；
b.一步创建图表：选定A2:Q5区域，单击常用
工具栏上的图表向导的快捷按钮，在打开的“图表向导”对话框中单击 “完成”即可生成一个图表。
2．布置任务二：要求学生在完成任务一的基础上改动表格中 任意一个数据，观察图表有何变化？
过渡：完成了任务
一、二后，我们接下去的任务将越来越难了。老师已经统计了中美俄以及其他国家的奖牌数，而且完 成了一张金牌的饼图，大家可以看到前三个国家所得金 牌数占总的金牌数的百分比。
3．布置任务三：根据任务3中数据，生成银牌的饼图并保存。 （如何选定A1:E1和A3:E3两个不连续？）
过渡：刚才同学们已经回答在日常生活和学习中遇到过的不同类型的图表，而且大家在完成任务中也接触了柱形图和饼图，其实EXCEL提供了14大类，120余种的图表类型，各类图表有其各自的适用范围。
三、【图表类型的选择】
想一想：若要表现下面几组数据之间内在联系，应该选用哪种图表类型比较合适？ 1．中国三个城市2008年九月份的平均气温对比。
2．青少年生长发育平均身高对照表，分析男女生身高变化趋势。
3．2007年度第二学期语文期末考试成绩各分数段所占比例。
过渡：既然同学们对于常见类型图表使用范围都有了一定的了解，我们就来好好尝试一下。
四、【综合探究——大显身手】
资料：近五届奥运会中中美两国取得的金牌数和奖牌数情况汇总如下：
25届奥运会 中国16枚，美国37枚；中国54枚，美国108枚； 26届奥运会：中国16枚，美国44枚；中国50枚，美国101枚；
27届奥运会：中国28枚，美国39枚；中国59枚，美国97枚；
金牌数 奖牌数
28届奥运会：中国32枚，美国 35枚；中国63枚，美国103枚；
29届奥运会：中国51枚，美国36枚;中国100枚，美国110枚。 请根据以上的资料， （1）根据届数和金牌数，尝试用不同类型图表创建一个近五届两国金牌数图表并保存； （1*）根据届数和奖牌总数，尝试用不同类型图表创建一个近五届两国奖牌总数图表，并保存。
（2）四人小组讨论：
a、认为哪种类型图表更能反应两组数据的变化趋势及互相关系。b、试着分析你所创建的图表所包含的信息内容。
师：（展示学生的作品）比较不同类型的图表，请同学们说出讨论的结果，认为哪种类型图表最容易反应两组数据变化趋势和相互关系。
师：从自己的折线图表中，你能说说其中体现的信息吗？
（展示有些同学经过修饰的与众不同的图表）同学们认为这些图表漂亮吗？想做出这样的图表吗？大家不要着急，当我们发现选择的图表类型不合适想换图表类型或者想把图表修饰得更美观，在下节课我们将继续来探究尝试，当然，我们为这些能做出如此正确而漂亮的图表的同学表示鼓励。
五、【总结归纳】
请同学分小点阐述今天所学的知识要点。
1．创建图表的意义
2．在Excel中创建图表几个重要的注意点 3．不同图表类型代表了不同的含义
推荐第2篇：画龙点睛
《画龙点睛》教学设计之一
教学目标：
1、认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
4、能用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给别人听。
教学重点、难点：
了解《画龙点睛》的内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。
教学准备：
课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、重点理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”等词语的意思。
重点、难点：
识字写字；理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”“研墨挥毫”等词语的意思。
教学过程：
一、谈话导入。
1、老师有个小问题：咱班的小朋友有属龙的吗？(调动学生积极性)这么多同学都属龙呀，那你们见过龙吗？在什么地方见过？你们喜欢龙吗？
2、古时候有位画家也很喜欢龙，他叫张僧繇，他特别擅长画龙，也因为他画龙这件事有了这么一则成语——（板书：画龙点睛）。让我们一起来学习这个故事。
二、初读课文，读准字音，掌握生字新词。
1、提出阅读要求,让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。
要求：
读通课文,动笔圈画出生字新词并想办法解决。
2、小老师上台教生字词，要求用文中的词语，文中的句子。
（生字词只要是学生认为陌生的就可以教，不一定是课后规定的）
3、教师出示生字词，巩固生字新词。
4、学生分自然段朗读课文，学生质疑生词，共同理解生词。
（随文解决，一自然段一自然段的。）
联系上下文,理解下列词语：“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”。
“画龙点睛”让学生说意思，估计孩子们表面意思都能理解，关键是引申的意思，可让学生查字典，然后造句。
“半信半疑”这个词可从“信”字和“疑”字理解，也让学生造句。
“张牙舞爪”可让学生看龙的图片理解。
“活灵活现”可参照图片理解。
“研墨挥毫”可从字义理解，并让学生做动作。
5、练习写字。
重点指导“疑”和“迹”字。
学生抄写词语。
三、再读课文，整体感知文章内容。
学生再次朗读课文，并说一说文中主要写了什么故事。
四、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
2、能用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给别人听。
重点、难点：
引导学生理解寓意，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
一、出示图片，导入新课。
（课件展示图片）张僧繇的画画得非常好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天了。这节课我们继续学习《画龙点睛》。
二、品读课文
1、学第1自然段。
指名读课文第1自然段。
提问：从哪些词语看出张僧繇的画画得极好？（无人不知，无人不晓）
2、学2——6自然段。
都说张僧繇的画好，耳闻不如一见，让我们看看他都画了些什么？为什么能得到大家的称赞？
（1）课文写了哪几件事来说明张僧繇的画画得极好？
学生带问题自由读课文，可同桌交流，然后汇报。
师根据学生的回答，相机板书：
寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真）
影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分）
寺庙画龙——活灵活现（点睛龙飞）
（2）重点学习
3、
5、6自然段。
A、张僧繇第一次画龙出现了什么样的奇迹呢？
学生找出相关自然段，品读。
指导读出新鲜，神奇，紧张的语气。
（插入雷雨视频帮助理解）
过渡：张僧繇画龙出现奇迹的事情引起了轰动，许多人半信半疑，都想亲眼看看他是怎么画龙的，我们也一起去看看吧！
B、人们从四面八方赶过来观看，张僧繇害怕了吗？他怎么作画的？
学生找出表示张僧繇动作的词语，体会从人物动作体现出人物的胸有成竹。
C、张僧繇的龙为什么没有眼睛？试想没有眼睛的龙是什么样的？你能用语言描述一下吗？（训练学生的想象力和语言表达能力）画家是怎么回答的？（指导学生读出自信的语气）
D、当画家给其中的两条龙点上眼睛时，结果怎么样了？
（学生自由读文，找出答案。）
为什么两条龙会腾空而去呢？（因为点上了眼睛）
E、如果你们就是飞上天的那两条龙，你会想写什么？说些什么？（训练学生的想象力和语言表达能力）
点题《画龙点睛》
三、体会寓意。
师：我们知道了画龙点睛的来历，想知道人们用它表示什么意思吗？现在请同学们说一说。
小结：因此画龙点睛常用来形容在说话或写文章的关键处加上一笔，使语言或句子更加生动、具体。
四、拓展延伸。
1、用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、课外找寓言故事读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。
板书设计：
29 画龙点睛
寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真）
影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分）
寺庙画龙——活灵活现（点睛龙飞）
推荐第3篇：画龙点睛造句
画龙点睛造句就在下面哦，各位同学们，大家一起看看吧，请看：
画龙点睛造句
1、利用季前的几个月来分析你的职业目标、简历和gpa；参加夏季班或者在工作中或业余活动中担当领导角色，对你的申请书有画龙点睛之妙。
2、通过整合和微妙的复古氛围，他补充说，完美的画龙点睛。
3、他能透过生活现象，他把最具有原生态的生活重现出来，经过画龙点睛是的描写，上升到一个更为高的层次上。
4、而且不要忘记添加一些作为画龙点睛的配件！
5、看你的文章生动不生动的，关键在于你那画龙点睛的一笔。
6、而且，用油画做居室的装饰，肯定可以大大提高人们的欣赏品位，起到画龙点睛的作用。
7、刘老师讲课时，常常会用画龙点睛之法，使我们一下子就豁然开朗，明白句子的含义。
8、产品色彩的多样性及设计订做的灵活性，决定了产品的装饰性能，为场所的门厅设计起到了画龙点睛的作用。
9、只有当你做好了准备，一本书才可能起到画龙点睛的作用。
10、高线材叉把手和强大的钢架，加上画龙点睛。
11、作为一名热爱中国文化和亚洲文化的香港设计师，他总能用一些具有民族风情的小摆设使空间起到画龙点睛的效果。
12、这种令人回味无穷的答案画龙点睛一般地显示出查普曼的神秘与迷人。
13、1.原本不生动的文章，被老师简略增删几句，竟使全文色彩焕然一新。真可以说：是“画龙点睛”之笔。
14、供桌上之装饰艺术是汇集雕刻、彩绘、镶嵌等多样工艺领域，才能呈现出来的一项器物，其中又以木雕最具有画龙点睛的作用。
15、《哈佛商业评论》这篇文章关于解决现有业务和创新理念之间冲突的框架给我留下了深刻的印象，我为我们的员工们写了一篇题为“重塑美敦力公司”的文章，画龙点睛地阐释了我们可持续增长所要依赖的事物的本质。
16、同学做了棵圣诞树，虽然很漂亮，可我总是觉得缺少了什么，我灵机一动，挂了一个大铃铛上去，这真是画龙点睛，让圣诞树显得更加栩栩如生了！
17、王献之幼年练书法时，写了一个“大”字，王羲之看后，在上面加多了一点，这一点才是真正的画龙点睛呀！
18、这画龙点睛的一笔，使这篇文章显得焕然一新。
19、看外观最好能和面盆、浴缸和浴室的风格融为一体，起到画龙点睛的作用。
20、大街上五颜六色的霓虹灯为圣诞节的气氛又添上了画龙点睛的一笔。
21、3.可以说语文书中每幅图都是通过心灵手巧的人精心绘制，才能那么有有画龙点睛之作。
22、2.我觉得许多本小说里面那些描写人物形象饱满，情节曲折感人，语言生动传神，再加上这个画龙点睛的题目，真是十分完美。
23、《秋天的怀念》这篇课文，情节让人十分感动，再加上这如同画龙点睛的题目，真是十分完美。
24、他的这番话在他的演讲中，起了至关重要的作用，堪称画龙点睛之笔。
25、在撒哈拉大沙漠，风沙中，隐隐约约显现出来的一点绿色显得生气盎然，在沙漠中画龙点睛！
26、不同的装修风格，如果地板选择不恰当，不但不能够起到画龙点睛的效果，还可能使您原本统一的整体风格被破坏掉。
推荐第4篇：画龙点睛读后感
画龙点睛读后感
《成语故事》这本书里有很多成语故事，我喜欢的有《囫囵吞枣》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等，但我最喜欢的还是《画龙点睛》这个故事。画龙点睛，单从字面上理解就是画了龙又给它加上了眼睛而已，这有什么大不了的。读了第一遍只理解了有个叫张繇的人画画的非常好，他画的人物佛像惟妙惟肖，呼之欲出。更深入地想一想，这个故事不就是要告诉我们，任何事物都要抓住其要害或本质，那样它的内容才会更加生动或精辟。
读了这个故事，我对今后的学习和生活有了更深的理解:我感觉做每件事都有最重要的一点，只要把这一点找对，无论是说话还是写文章都会很完美。以后，我做什么事都要找准那最重要的一点，把“点”找好，我就成功了一半。
推荐第5篇：画龙点睛教案
《画龙点睛》 教案教学设计
汤俊梅
一、教学目标
1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。
3.会读会认本课生字、生词。了解“栩栩如生”“赞不绝口”“惟妙惟肖”“腾空而去”等较难理解词语的意思。
二、教材分析
本课是一个成语故事，情节较简单。但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。
三、课前准备
1.多媒体课件素材的收集、制作。
2.学生成语故事的收集。
教学过程：
一、动画导入
1 播放龙的图片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4 板书--画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。
二、共同探究深入学习
1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）
3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】
7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？
【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】
为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。
推荐第6篇：画龙点睛说课稿
一，说教材
画龙点睛这则故事原来是说南北朝著名的画家张僧繇绘画技艺神妙，后多比喻写文章或讲话时，在关键词处用几句话点明实质，使内容生动有力。
二，教学目标：
1、通学阅读会读、会认本课生字，了解“赞不绝口、张牙舞爪”词语的意思。
2、通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
3、学习课文后，学生初步感受艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱。
4、培养学生思维想象能力，提高朗读能力。
三，说教学难点：
理解词语“赞不绝口”“张牙舞爪”。
理解“画龙点睛”的成语意义。
四，教学准备：
①生字卡。②带有词语句子的小黑板。③帮助理解成语意义的两句话。
五，教学流程：
一、动画导入
1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4 板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
三共同探究深入学习
1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）
3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】
7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？
【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】
9 汇报合作学习结果：
a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）
b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
10 填一填
_____________________，墙上的龙腾空而去。
11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
12 出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
四、识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】
五、再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？
六、资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。
推荐第7篇：画龙点睛教案
画龙点睛教案 教学目标：
1、激发学生提高习作水平的愿望，学习在习作中突出立意的方法。
2、学习习作命题方法，渗透语言运用方法。教学重难点：
1、重点：激发学生提高习作水平的愿望，学习在习作中突出立意的方法。
2、难点：掌握命题技巧，尝试运用不同语言技巧提高表达效果。课前准备：
1、学生使用的语文教材和平时的习作。
2、教师教学演示文稿。教学过程：
一、故事引入，体会“画龙点睛”的含义：
（一）教师讲故事或自由读故事：
（二）体会“画龙点睛”的含义：
成语“画龙点睛”一般用来比喻写作、讲话时，在关键性的地方用上一两句精辟的语言来点明含义，使内容更加生动有力。这种手法也称为“点睛”之笔。
二、了解“点睛之笔”点在哪儿：
（一）学生自由讨论“关键的地方”在哪里。
⒈思考：回忆读过的文章，哪些语句给你留下深刻印象，它们出现在文章的哪些地方？
⒉学生自由交流
（二）指导习作点睛之处：
⒈运用教材总结学生交流结果：
文章的 文章的 文章的 段落的 段落的 人物的 ⒉具体指导：
人们常把文章的题目称作“文眼”。一个好的题目可以直接传递信息，吸引读者的眼球。
文章开头也很重要。开门见山，直插主题，不仅读者容易了解你的写作目的，自己写起来也会中心明确。
好的文章结尾常被叫做“豹尾”，刚劲有力，灵动自如。结尾总结全文，概述自己的思想感情，也是重要的点睛之处。
文中点睛之处则可以根据表达需要随处安排。除了按结构安排，在段首、段尾“点睛”，人物语言中、对事物的感受与评价处，也是“点睛”的地方。 ⒊实践验证：
仔细读完全文后，请你拿出笔来，把本文的“点睛之笔”勾画出来，细读细品，再与同学交流一下体会。
给每一棵草开花的时间
……
夜里，我就打电话把这个喜讯告诉了朋友。“腊兰？一棵就价值万元？就长在我院里的石凳旁？”朋友一听很吃惊。过了一会儿，他告诉我，其实那株腊兰每年春天都要破土而出的，只是他以为不过是一株普通的野草而已，每年春天它的芽尖刚出土就被他拔掉了。朋友叹息说：“我几乎毁掉了一种奇花啊，如果我能耐心地等它开花，那么几年前我就能发现它了。”
是的，我们谁没有错过自己人生中的几株腊兰呢？我们总是盲目地拔掉那些还没有来得及开花的野草，没有给予它们开花结果证明它们自己价值的时间，使许多原本珍奇的“腊兰”同我们失之交臂了。
给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会，不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人，那么，我们将会得到多少人生的“腊兰”啊！
⒋小结：
多阅读，就会找到“点睛”的规律。
三、学习“点睛”的方法：
（一）定好一个题目：
⒈题目对文章来说很重要，拟题的方法很多，回忆读过或写过的文章，根据提示写出文章题目。
主要内容命题： 主要事件命题： 主要人物命题： 主要线索命题： 思想感情命题： 关键话语命题： 命题：
⒉积累名言，借鉴拟题。
学习、生活中，同学们一定接触、积累很多“熟语”——成语、谚语、歇后语、俗语、名言警句，还有脍炙人口的诗句。但是，同学们往往把它们留在书里，记在本上，其实它们用在文中不就是“点睛之笔”吗？特别是用来做习作的题目，效果很好。
自由阅读“酷孩热身”中提供的名言。 ⒊阅读短文，尝试拟题。
下面是一位同学的习作，原文题目是《香山上的大青虫》，请你读过文章后，给它起个更好的题目。
提示：认真阅读短文，体会人物思想感情和事件中蕴含的道理，然后总结出来，作为题目。
走走停停，费了好大的劲儿，我们才爬到半山腰。……“好累啊，不爬了。”我心里想着，不由自主地瘫坐在一块被风雨洗涤干净的大青石上。
……一条肥肥胖胖的大青虫正在努力地向上攀爬着。虽然笨重的身体使它蠕动得那样慢，那样吃力，但它一点儿也没有畏惧。用那数不清的脚紧紧地扒住石头，一拱一拱地往前爬，后面留下一串浅浅的湿痕。
过了好一会儿，它才爬了一小截儿。我已经觉得不耐烦了，但它却不泄气，依旧不停地爬着，似乎在追寻着什么。当它在青苔上小心翼翼地爬行时，突然，一不小心滚了下去。我幸灾乐祸地想：这回该死心了吧！然而，与我的想法正相反。大青虫翻回身子，仍然以顽强的毅力继续攀爬。当它再回到这儿时，只见它先用头轻轻地在这里碰碰，那里探探，似乎觉得不太安全，便改变路线绕过去。不知怎的，看着大青虫努力的样子，我不禁有些佩服。
意大利科学家伽利略说过：“追求科学需要特殊的勇敢。”大青虫不正是这样吗？它勇往直前，毫不气馁。它具有的不是盲目的勇敢，而是特殊的能力——毅力。
……
⒋同学间交流，要解释清楚自己拟定题目的依据。
我觉得这篇习作应该把题目改成《 》，因为 。 参考：
《毅力》、《特殊的勇敢》、《特殊的能力》 《执着》、《它给我勇气》
（二）其它位置“点睛”方法：
开头和结尾往往是同学们的“点睛”之处，除了运用一些诗句、名言，还可以在表达方法上下功夫。
⒈阅读“酷孩学招”，学习方法。
在安排一篇作文时，有“龙睛、凤头、猪肚、豹尾”的说法，也就是说，在题目、开头、结尾处，要用少而精的文字点明主题，说明观点，抒发情感，这就是“点睛之笔”。
在一个段落中也要点睛。对这部分内容的概括，对事件的感慨，或是主要人物说的一句改变事件发展的话，也是“点睛之笔”。
对于语言能力还不太强的同学，可以适当借助积累的名人名言或好词佳句来表达自己的意思。
⒉补充“点睛”方法 展开议论，讲明观点。 多用反问、设问和感叹。
采用先抑后扬或先扬后抑的布局。 进行对比。
四、总结：
同学们写作文，不只是为把事情说清楚，还要抒发自己的情感，表明自己的态度。讲求表达方法，会提高自己习作的表达效果。 板书设计：
画龙点睛 龙睛
文章的 文章的 文章的
凤头
段落的 段落的 人物的
猪肚
豹尾
内容
事件
人物
线索
感情„„ 作业：
⒈自由完成或修改一篇习作，注意在关键处“画龙点睛”。 ⒉加强课外阅读，积累好词佳句，学习表达方法。 ⒊为下次课做好准备。 课后反思：
进入高年级，学生习作应该注重语言运用的指导，还要引导学生把平时阅读中积累的好语句、好方法，自觉地运用到自己的习作当中。
推荐第8篇：《画龙点睛》教案
8 成语故事
一、教学目标
1 .通学阅读会读，了解“赞不绝口、张牙舞爪”词语的意思。
2．通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
3．能正确、流利、有感情地朗读《画龙点睛》，并尝试背诵。了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象。
4．了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
二、教学重难点
重点：理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。 难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。
三、教学准备
根据学生的预习情况，使学生的学习更有针对性、实效性。
四、教学课时：1课时
五、教学过程
环节
一、实践───重点突破，语义兼得
（一）导课
1． 播放龙的图片片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2． 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3． 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4． 板书——画龙。
二、师生共同参与探究
（二） 引导学习，体会成语所包含的意思 1．请同学们默读课文，边读边想： （1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ （2）后来为什么又给龙画上眼睛？ （3）.“点睛”的结果怎样？ ２．逐题讨论，指导朗读。
（1）点睛前的龙是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵。）当时围观的人们是
怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
（2）从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
张僧繇为什么不给龙点眼睛？（画上眼睛，龙就会飞走。）后来为什么又给龙画上眼睛？（应游客的一再要求。）
（3）“点睛”的结果怎样？（点睛后无法改变，龙腾空飞去。）此刻人们的态度又怎样？（惊叹不已。）
（4）读这则故事时要读出什么语气？（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。） 3．小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？ 4． 汇报合作学习结果：
(1） 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。（板书：腾空而去）
(2) 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
(3) 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。） 5．启发想象，领悟寓意。
（1）游客们看到画上眼睛的龙真的腾空而去，会说些什么？(学生交流：张僧繇的绘画技术真高；他太神了；他不愧是一位大画家„„老师小结：张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙 。) （2）通过这则成语故事，我们知道了什么？（这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。）
（3）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如绘画、运动、学习等方面。 环节
二、总结───积累拓展，读写训练
1．填一填
_____________________，墙上的龙腾空而去。
2． 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
3． 出示练习：
读句子比较有什么不同：
这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
4．总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。 5.指导背诵
（三）布置作业：
将自己喜欢的成语故事讲给别人听。
六、板书设计
8成语故事
《画龙点睛》
点睛
凫城镇文王峪小学
孙 锐
推荐第9篇：画龙点睛教案
《画龙点睛》教学设计
焦家庄中心小学
郭成莲
教学目的：
1.会读会认本课生字、生词，及对词语的理解。
2.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。教学重难点：
通过学习，让学生理解成语故事画龙点睛的含义。 教学课时：一课时 教学准备： 1.多媒体课件， 2.学生搜集的成语故事 教学设计：
(一)创设情景，揭示课题
（出示“无眼睛的龙”的图画）师：小朋友们仔细看图，你发现了什么？哪位小朋友能给它加上眼睛？（生画）加了眼睛的龙给你什么感觉？（生谈感受。）今天，我们就来学习一个成语故事《画龙点睛》。（板书课题：画龙点睛）
(二)初读课文，整体感知
想想课文讲了一件什么事? (三)自由读课文，画出文中不认识，不理解的词语 1.学生交流，反馈。
（1）惟妙惟肖
栩栩如生
赞口不绝
太玄
推辞 电闪雷鸣
腾云驾雾
依然的意思。
（2注意这些字的写法
繇
陵
玄
辞
撞毁
腾云驾雾
依然。
（四）再读课文
（1）张僧繇画的龙怎样？从哪些词语中看出。 （2）大家觉得美中不足的是什么？
( 3)在大家的再三恳求下，张僧繇给龙画上眼睛后，出现了什么奇迹？
（4）通过这个成语故事，你明白了什么道理？
（五）再读课文，拓展延伸
生齐读全文。同学们能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事？
（六）说说自己知道的成语故事。
推荐第10篇：画龙点睛广告词[优秀]
第七课画龙点睛广告词
教学目标：1．学会汉字的制作
2．了解遮罩层
3．学会制作文字动画 教学重、难点：利用遮罩层制作文字动画 教学内容：利用遮罩层制作文字动画 教学过程：
第一课时
一、建立文字元件
1、选择文本工具
2、在“属性”面板中设置“文本类型”为静态文本，字体为楷体，字体大小为
36，文本颜色我#FFFFFF，并将文字加粗、倾斜。
3、在元件编辑区单击，出现文字区域，文字区域中有一个不停闪烁的文字插入点。
注意：用这种方法在文字区域输入文字时，如果不换行，文字区域会随着文字数量的增加不断增大：需要换行输入时，可以按“Enter”键换行。文本输入错误，
或者文字的字体、字号及颜色需要修改时，用“文本工具”选中需哎哟修改的文字，然后重新输入或者设置就可以了。
二、制作遮罩层
1、新建图层
2、用“矩形工具”画出一个长度和宽度都略大于文字区域的矩形，矩形的颜色不限（最好不是黑色）。
3、选中整个矩形，按“转换为元件”的快捷键F8，弹出“转换为符号”对话框。
4、将该元件命名为“遮罩”，设定“行为”为图形。
5、单击确定，矩形转换为元件。
三、学习遮罩
1、将图层1的帧数延长到115帧。
2、单击选中“图层2”的第1帧，将矩形移动到文字左侧。
3、在图层2的第60帧插入关键帧。
4、将矩形向右移动到完全遮住文字的位置。
5、在图层2的1—60帧之间创建“动作补间动画”。
6、在图层2的名称上单击选中该图层。
7、单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选中执行“遮罩层”命令，将图层2设置为遮罩层。
注意：如果想取消“遮罩层”，只需要的那几鼠标右键，在快捷菜单中“遮罩层”前面的对勾上单击即可。
四、介绍遮罩： 所谓遮罩就是遮挡住下面的对象，Flash中的遮罩层有两个用途：
1、用在整个场景或一个特定区域，使场景外的对象或特定区域外的对象不可见；
2、用来遮罩住某一元件的一部分，从而实线一些特殊的效果。
注意：遮罩层中的图形对象在播放时是看不见的，而被遮罩层中的对象只能透过遮罩层中的对象被看到。如果你测试后不满意，还想重新编辑，就要先对他们“解锁”，解锁后，遮罩效果就会自动隐藏，要再次显示遮罩效果，只要将遮罩层和被遮罩层重新锁定即可。
五、完成文字动画
1、单击场景1返回到场景编辑状态。
2、新建图层“广告词”。
3、单击该图层的第170帧，按F6键插入关键帧。
4、将影片剪辑元件“广告词”拖动到舞台上方。
六、课堂小结：这节课我们学习了利用遮罩层制作文字动画。
七、课外作业：阅读课本56页
第11篇：画龙点睛添文字
第五节 画龙点睛添文字
山阳城区一中
贾礼勇
教学目的：使用文字工具添加文字，对文字进行调整 教学重点：将文字图层转化为普通图层，给文字填充渐变色 教学方法：讲解，演示 教学过程：
一、在照片中添加文字
（１） 在Photoshop中，打开一幅图片，在工具箱中右击文字工具按钮，选择横排文字工具。
（２） 在文字格式工具栏中设置：方正舒体，字号为48点，颜色预设为红色。在图像上单击，输入“校园十佳歌手大赛”按回车键确定。
（３） 单击工具箱中的移动工具，将文字拖动到合适的位置。 （４） 将文字图层转化为普通图层，单击菜单图层-栅格化-文字。 （５） 按住Ctrl键，同时单击校园十佳歌手大赛图层，将文字变为选区。
（６） 单击工具箱中渐变工具，在属性栏中选择合适的渐变效果。 （７） 在文字选区中单击并拖动鼠标，即可为文字添加渐变效果。 （８） 单击菜单选择-取消选择，取消对文字的选取，渐变文字制作完成。
注意事项：如果要对文字进行修改，可将文字选中，重新设置文字格式。添加到文字自动形成一个新图层。
要将文字图层进行特殊处理，首先将其转化为普通图层。 按住Ctrl键同时单击某图层，可以把该图层中的内容变为选区。 小结：
第12篇：画龙点睛的自荐信
一些求职者认为\"自荐信\"和\"个人简历\"是一回事，其实这两者有明显的区别。在求职 资料当中，\"自荐信\"以特有的方式发挥着画龙点睛的作用。
一、\"自荐信\"的三大作用
１?使招聘单位进一步感受到求职者\"鲜活\"的形象；
２?使招聘单位进一步感受到求职者的诚意；
３?增加获得面试的机会。
二、撰写\"自荐信\"的四大原则
１?采用\"点对点\"的表述方式，突出\"自荐信\"的针对性，针对某家招聘单位的某个招聘 职位；
２?在一页纸内写完；
３?语言精练，措辞尽量职业化；
４?主题紧紧围绕\"我符合要求、我定能胜任、我有诚意应聘\"。 如果你想通过应聘资料使招聘单位进一步感受到你\"鲜活\"的形象，你可以在应聘资料中增 加一份\"自荐信\"。
自荐信\"的内容要点依次为：
１?对招聘单位名称的准确称呼：这可以立刻拉近你与招聘单位的距离，使招聘单位感受到你的诚意。如果你用\"尊敬的招聘单位\"或\"贵公司人力资源负责人\"等说法，这使招聘单位感觉不到应有的\"热度\"，因为这种说法缺乏针对性，对哪家公司都适用。
２?说出自己的姓名：当然一开始就要自报姓名，避免让看信的人总在想：\"你到底是谁？\"
３?说明自己获取招聘信息的渠道：比如说\"我在××人才网站上看到贵公司刊登的招聘广告，……\"等等。
４?说明自己要应聘的职位：这样好让招聘单位有的放矢地关注你适合的那个职位的特征。
５?陈述自己的大致情况：显然这是不可缺少的，但无需太??簟?/FONT>
６?明确自己有能力、有兴趣、有信心胜任：若要别人肯定你，你就要首先肯定你自己，而且是丝毫不加掩饰地明确肯定你自己。
７?恰当地赞美招聘单位：最好能根据一些具体情况来进行赞美，如了解的情况太少，就可以说：\"我认为贵公司十分重视人才。\"
８?诚恳表明希望获得面试的机会：写自荐信的唯一目的就是为了获得面试的机会，主动说出要求获得面试的机会，总比不说要好。
９?信的结尾要表明\"希望能为贵公司效力\"：体现出自己为该公司服务的强烈愿望。
１０?落款、日期：这当然是要有的。
１１?联系电话：让你的联系电话无处不在。最后需要注意的是，以上所有内容必须在一页纸内写完。
第13篇：画龙点睛 智慧结尾
画龙点睛 智慧结尾
——浅谈小学信息技术课堂的结尾方法
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！今天我想和大家交流分享的题目是《画龙点睛 智慧结尾》。为什么会选择这个话题进行交流？是因为综观目前信息技术课堂的现状，不难发现，很多老师在“导语”和“新授”环节设计都颇为讲究，别具匠心，使人难以忘怀。但老师们在课的结尾处却有所忽视，大都把课堂的结尾看作 “弹簧”，认为“可长可短”、“可有可无”。如果课堂流程进行得较快，教师就在结尾处“大做文章”，炫耀 “技术”，故弄玄虚，导致整课堂变得烦琐、拖沓，可谓“画蛇添足”；如果课堂的中间环节拖延了时间，教师就会三言两语，仓促收尾，导致学生对本节课没有完整的印象和清晰的认识，这让本来富有生机的课堂变得黯然失色，功亏一篑，可谓 “虎头蛇尾”。这 “弹簧”式的结尾明显影响了课堂教学的整体效果，让一节好课留下遗憾。
明代人谢榛曾云：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”写作如此，咱们的课堂也当如此。既要强调导入，也要讲究收尾。课堂的结尾有着画龙点睛的作用，它可以梳理、概括、总结本课的知识点；可以补充拓展、提升技能；还可以产生悬念，燃起学生的求知欲望„„。因此，一堂课的结尾虽然时间短暂，但不能疏忽，要精心设计，做到课让学生在美的享受中开始，在美的陶冶中结束。这才是真正的好课！
那怎样结尾，才能“画龙点睛，启迪智慧”，让人回味无穷？
下面结合一些案例，具体说说信息技术课中常用的几种结尾方法。希望能起到抛砖引玉的作用，引起老师们对课堂结尾的重视与思考！
一、巧妙回顾，归纳提炼
课堂中，很多老师有这样的感受，学生学的快，忘的也快，知识点掌握不牢固。究其原因，是因为我们在教学时，往往是将知识点融入一个个探究的任务中。学生在探究任务过程中，获取的只是一些零散的知识碎片，他们没有时间去消化、整理，更谈不上内化，学习的效果自然不理想。所以在每节课，或
每单元的结尾处，就需要老师对所学内容进行回顾总结、归纳梳理，帮助学生将零散的知识串成线，形成面，梳理知识结构。
信息技术课堂常用的回顾总结的方法有：“思维导图”法、“儿歌口诀”法、“板书整理”法等等。
１、思维导图法
思维导图，能清晰形象呈现出各知识间的脉络关系，它符合学生的思维特点，能给学生留下深刻的印象，有利于帮助学生从宏观去把握知识，完成知识的建构。
比如，第2册第1单元的主题是《结识网络新朋友》。通过4节课的学习，学生对网络有了初步的认识，对于他们来说网络是好玩的、神奇的，但面对五彩缤纷的网络，他们更容易迷失方向。于是在单元的结尾处，我借用思维导图，帮助学生归纳、提炼核心内容。设计的思路是，师生一起以《网络新朋友，你知道多少？》为核心，交流讨论，完善“思维导图”。这一思维导图，既提高学生对问题的归纳小结能力，了解这一单元网络学习的知识内容，脉络关系，又对学生如何健康地上网进行了一次道德上的升华，帮助他们形成正确的上网意识。
再比如第4册《难忘的入队仪式》一课，主要是通过欣赏“班队活动”PPT了解多媒体作品，认识演示文稿、幻灯片的概念以及它们之间的关系，掌握如何放映幻灯片等内容。相对来说，这一课的知识点多、散乱。所以在这一节课的结尾，一定要进行归纳整理。小结时,我也是运用思维导图和学生进行交流。随着交流，思维导图的分步呈现，学生的思维也越来越清晰，燃起了他们继续探究PPT的兴趣。
同时，我们还可以借用思维导图的思想，设计一些简洁的图示。如，这是第3册《交流信息用邮件》一课的小结图示。通过简洁图示，几种发送邮件的方法，发件箱，收件箱间的关系一目了然。
２、儿歌口诀法
回顾小结阶段，儿歌口诀也是比较常用的方法。课的结尾可以通过说唱儿歌，归纳一节课的重难点。这种方法的优点在，口诀字数少，朗朗上口，易于理解，便于记忆，且有趣味性，是学生乐于接受的一种传播知识的途径，符合小学生的记忆特征。
比如，第2册《巧手绘制机器猫》一课，曲线工具灵活运用是难点。我把三种不同画法总结成这样几句话：“一拖，二拖，三拖，两道弯；一拖，二拖，三点，一道弯；一点，二点，三拖，是花瓣”；
再如第6册《科学课上吹泡泡》一课，我将运动补间动画的制作步骤小结为：“元件要从库中拿；每层名字写清楚；谁上谁下很重要；害怕弄错锁上它；动画谨记关键帧；补间动画轻松成”；
再比如：复制文字对于小学生来说，有难度，为了强化记忆，我用下面的口诀来帮助他们：“操作之前要注意，先选文字别着急，选定文字点复制，然后别忘定位置，定完位置选粘贴，立刻印出所选字，还有两个快捷键，Ctrl+C，Ctrl+V它们也可帮助你”；
这些口诀是日常教学实践中总结的口诀，效果不错，供大家参考，也希望给老师们一些启示。
二、设疑引伸，激活思维
小学信息技术课的教学目标是激发学生学习兴趣，提升信息素养。而掌握知识，提升信息素养的过程，不是一蹴而就的，需要学生长期的、主动的思考和探究。我们要充分利用小学生喜欢“质疑──探究──解疑”的心理规律，有的放矢地设计课堂的结尾。比方说在结尾时，紧扣教学内容和主题，设置一些悬念，给学生思考回味。这样学生就会带着问题走出课堂；带着探究走出课堂，将思维和情感延伸到课堂的第二空间，从而会有新的感悟和收获。
如：第6册第7课《校园舞台展风采》一课，在课结尾，我播放 “气球飞了”动画，并提出问题“你能运用今天所学的本领，制作出这样的动画吗？”。由此激发学生的求知兴趣。学生通过课后尝试，对“气球飞了”动画产生了质疑，“这样一帧帧调整气球的位置、大小，太麻烦，而且做出的画面不流畅，有没有好的方法呢？”由此学生自己很自然会产生问题，有了想法，哦，原来“逐帧动画”也是有局限性的。可以说，学生这是从心理上主动地去探究问题，并会提出了问题，经历了“在操作中质疑”的过程，这比简单地教会学生解决一个问题更为重要，它也为后续学习“运动补间”动画埋下了伏笔。
又如：在第7册第4课《期刊内容巧链接》教学的结尾，我先通过展示学生的作品，巩固本课的知识点“文本超链接”。接着通过展示新作品，引出问题：像这样的幻灯片，其目录页是一张图片，那应该怎样设置超级链接呢？这
样学生会带着疑问离开了课堂，他们思维的火花也一直没有停止，会继续去尝试摸索、解决问题。
再比如，第6册第10课《科学课上吹泡泡》一课的教学目标是理解运动渐变动画的原理和制作方法。在课堂结尾时，大屏幕呈现两个“蝴蝶飞舞”的动画，请学生比较分析。很容易发现第2个动画中蝴蝶是自由自在地飞舞，效果更自然。此时问：“怎样实现这样的效果呢？”拓展收尾，激发学生的好奇心、求知欲，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的效果，给学生一种意犹未尽的感觉，让学生能对知识始终保持急切、渴求的心态。
三、赏析作品，延伸兴趣
学生的作品创作完成后，他们更多是希望得到他人的意见和肯定。所以在结课时，我们可以有目的地选取作品，开展“作品鉴赏活动”，由此提升学生欣赏美的能力，同时进一步激发他们创作的兴趣。
在展示学生作品时，我们不能随意找几件作品展示，一定要要有目的性，善于抓住典型作品进行评析。
对于优秀作品的选择要能体现个性化、多元化；点评时多给以赞许，明确指出作品的闪光点，增强作者的成就感和被认同感，延伸他们创作的兴趣。
对于问题作品的选择要能凸现共性，能够让大部分学生明白作品存在的问题与改进策略，要有的放矢，不能胡子眉毛一把抓。点评时，既要有针对性，说清作品的问题在哪，也要一定的肯定和鼓励，让每一位学生都体会到成功的快乐。
如，《雪中小屋》。这课是山西省的信息技术教材第二册画图单元中的一课。知识点为喷枪工具。山西的宁睿老师这样设计结尾，她先选取了几件学生作品，让小作者说说创意，分享自己的想法。可以说学生精彩的创意，恰当的技术应用，教师画龙点睛式的总结，使学生的创意和智慧得到充分展现。之后，她又展示一些优秀的作品，漂亮的画面，童趣的构图，足以吸引学生的眼球，将课堂的气氛又一次推向高潮，也点燃了他们课后继续创作的兴趣和热情。
再比如，第6册《百米赛跑冲向前》一课，我是这样结尾的：这节课，学习了引导动画。运用引导动画，我们可以生动地表现出生活中的场景。如：篮球在空中画出抛物线，然后弹落；再比如地球绕着太阳沿着椭圆轨道公转；又有鱼儿和螃蟹在海底快乐的漫游；还有片片花瓣随风漂落等等。你们还能发现
身边更多、更美的动画吗？课后，老师希望同学们开动脑筋去寻找生活中的动画美，并运用Flash描绘出来，与大家分享。这样，通过老师的范例拓宽了学生的创作思路，激发了学生的创新意识和欲望。
四、同伴交流，分享智慧
归纳总结时，很多老师担心学生归纳不全面，分析不透彻，喜欢自己讲，留给学生的只有机械地“听、记、写”。这种方法有时会忽略学生的主动性和情感体验。因而在教学中，有时可以紧扣教学目标，抓住一节课的主要矛盾（重点、难点、关键），捕捉时机，抛出有价值的问题，留时间让学生同伴交流，分享智慧。
我们说当两个人交换一个苹果时，各自得到的还是一个苹果；而两个人交换一种想法时，每个人都多了一种想法。在课的结尾处，我们可以适当的给孩子们2－３分钟时间进行交流、探讨与学习，这不仅能培养学生大胆质疑、善于思考的能力，还能促进同伴之间的互助。通过这种形式，学生可以把课堂上所学的知识内化为自己的思想和方法，比教师单纯的说教，效果要好得多。
比如，在第1册第10课《字母数字齐出场》一课的结尾，我让学生与同桌交流自己的经验和困难。给出交流的话题“与伙伴说说，你发现指法分工有什么规律？你在输入哪些字母时有困难？请教你的同伴。你是如何提高输入速度的？与同学分享！”„„通过短暂的思考，很快同学们的话匣子就打开了，他们自由地交流所学的内容，或是一个知识点、或是一种方法、或是一个提示，他们的思维在交流中碰撞、升华。
呼应式结尾往往能回应课堂导入部分或课中埋下的伏笔,使整堂课更完整、和谐,融会贯通，既能让学生对知识形成一种系统的概念，也能让学生的学习兴趣得以提升，情感得以升华。
时他与孩子交流印象深刻的精彩动画片《功夫熊猫》，激发学生创作的欲望，由此引出探究任务；然后让学生探究《功夫熊猫》的制作方法。点评时，他说：《功夫熊猫》是一部精彩的动画，因为它励志，因为它给了我们走向成功的无尽力量！同学们的努力让我看到了更精彩的动画！这时庄老师向学生呈现他心中“最精彩的动画片——成长”。他说：孩子们，你们的成长必将在岁月中定
格成一部最精彩的动画，任谁都无法复制，老师祝福你们好好把握现在，拥抱美好的明天！精美的动画，浓浓的期待，让学生们记忆深刻，相信孩子们在课后一定会更努力的学习，让自己的成长更为精彩！ “随风潜入夜，润物细无声”，这样的结尾对学生影响是长远的。
的结果评价却有些草率，小组的合作竞争看上去也只是走走过场，效果并不理想。如果我们能借助评价课件，从三维学习目标进行即时评价，会有意想不到的效果。
如《快乐的小熊》一课，可以将评价分成“会倾听、会学习、会合作、会发言、会展示”几个维度。在上课过程中，随时根据小组学习情况，奖励星星。课堂结尾，又运用课件对小组学习情况进行点评，评选出优胜组。这样与开始的分组前呼后应。这种所看即所得的奖励机制很好地调控了课堂的进度。学生对自己的学习也有了正确的认识，整个教学流程活泼、轻松、有条理！
综观上述，我们可以看出一堂信息技术课的教学，也如同一出精彩的大戏。不仅要有先声夺人的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还要有耐人寻味的“终曲”。当然，精彩的课堂结尾多种多样，教学艺术的探索是永无止境的，但只要我们勤于探索、勇于实践、善于总结，就能够创造出更多、更新、更有效的收尾方法，从而使我们的课堂教学结尾起到“曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝”的艺术效果 。
第14篇：“画蛇添足”还是“画龙点睛”
“画蛇添足”还是“画龙点睛”
——谈多媒体在小学语文阅读教学中的灵活运用
【内容摘要】
选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标。但在目前看来，许多教师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体，纯属“画蛇添足”，学生的语文素质、能力没有得到锻炼和提高，语文课堂教学失掉了语文味。为此，本文结合教学实际，对多媒体在教学中起反作用的原因作初步分析，并探索让多媒体真正成为小学语文阅读教学的点睛之笔的对策。 【关键词】 多媒体 课堂教学 优化
多媒体进驻语文课堂，这已成为事实。其宽泛的资源环境，动感直观的画面，便捷简易的操作，颇受广大老师的青睐。特别是 “公开课”，对于多媒体的运用更是不可或缺的。多媒体作为一种辅助教学的手段，在变革传统的教学模式，提高教学效率中所发挥的作用是无庸置疑的。选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标。但在目前看来，许多教师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体。如何把课件制作得精美考虑得多，如何合理利用丰富的信息资料为语文教学服务考虑得少。教师在课堂上只顾忙着播放预先制作好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书。把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课。使学生“只见机器不见人”、“只见画面不见文”，学生所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩，学生的语文素质、能力没有得到锻炼和提高。多媒体的不当运用，在教学中起“画蛇添足”的反作用。
一、使多媒体教学起反作用的原因分析
（一）多媒体教学的“目中无人”，阻隔了师生对话
语文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真阅读，激活思维，形成师生情感的交流和思想火花的碰撞，而不当的媒体使用使语文课这一充满人性的特点荡然无存。有位老师在教学《世纪宝鼎》一文时，采用了很多历朝历代鼎的图片。上课时老师忙于让学生观察鼎的图片，在讲台上认真地操作着多媒体，一遍遍地演示着图片，老师忽视了学生的存在；而学生则目不转睛地盯着演示屏，忽视了教师的存在，师生之间没有了信息反馈与情感交流。在这样的语文课堂中，教师与学生都已“目中无人”，人性化的师生“对话”都已被冷冰冰的多媒体取代。
（二）多媒体课件的“固定程序”，妨碍了课堂生成
课堂教学具有“生成”的特点，每一堂课实际上都是教师无法预测的，这就给课堂增加了许多不确定因素，也正是由于此，我们的课堂教学有时却异常地生动活泼，异彩纷呈。目前来看，语文多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上，千篇1律，千人一面。在课堂上“以机代人”、“以机代教”，忽视了语文教学的个性，教师上课就像已设置好程序的机器，按部就班。比如，教师提出一个开放性的问题“课文中最让你感动的句子是什么？”这本是培养学生发散性、创造性思维的好问题，可教师早已把答案输入了课件，非得让学生的回答与课件预设的答案一致。于是，学生答一条课件展示一条，一旦孩子的回答别具一格，超出了预设，不管这个回答多么有创意，教师照样不置可否，或轻描淡写一笔带过。这样的多媒体课件，极大地妨碍了课堂的有效生成，课堂教学终将是失败的。
（三）多媒体课件的“过度演示”，弱化了生本对话
小学语文书上的课文都是经过精心筛选编辑而成的，其系统性、序列性、科学性是其它载体所无法比拟的。在时下的多媒体课堂教学中，从上课到下课，文本都由多媒体加以演示，重点的段落都在屏幕上显示，学生眼睛盯的是演示屏幕，思维是跟着屏幕上的内容变化而变化。一节课下来，连书角都没翻动一下，在这样的课堂里，教材已是纯属多余。不可否认，演示屏幕上的内容是图文并茂，声色俱佳，但这毕竟不是原汁原味，已经过了老师的加工。语文是人文化、情感性极强的科目，新课标提倡学生与文本对话，学生只有通过反复地诵读，细细地把玩文本，才可能领略文中的奥妙，体会文章的感情。教学中只有做到了以本为“本”，学生才可能和这些艺术大师们的丹青妙笔展开真正的“对话”。
二、让多媒体优化语文教学的对策思考
多媒体是信息时代的产物，是对语言传统教学手段的有利补充，有利于调动学生的多种感官来参与课堂的学习，确实有着无法比拟的优越性。“语文味”不拒绝多媒体，多媒体也不是“语文味”的“杀手”，明乎此，我们便可深入探究如何让多媒体教学多些“语文味”和借助多媒体教学增强“语文味”的问题。
（一）正确认识计算机辅助教学
计算机辅助教学，英文全称为Computer Aisted Instruction，简称为CAI，是指利用计算机技术来辅助教师开展教育教学活动。利用多媒体可弥补传 2 统教学手段的某些局限性，如：用来创设情境、展示让学生思考的问题、突破时空限制、增加互动等，能使教学更加有声有色并效率大增。尽管多媒体技术使语文学习的时间和空间变得更为广阔，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，有效地提高了语文教学的质量和效率。但是，为了更完美地发挥多媒体教学的作用，必须正确把握语言文字学习的自身特点，摆正多媒体技术在整个教学过程中的地位，必须明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，而不是语文教学的全部。合理使用的关键在于服从教学需要，取长补短。就是说，要针对具体情况分析哪一种手段更能帮助学生克服学习困难、发展语文能力，切实提高课堂效率、达成教学目标，同时更简单有效。
（二）设计灵活的多媒体语文课堂结构
各种电教媒体如何才能用得恰到好处，使整个课的教学环节流畅、自然、语文教师在课前一定要进行巧妙的设计。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。可见多媒体应突出其“助学”作用，促进师生互动，强化学生自主学习，而不能喧宾夺主，让师生成为课件的奴隶。在语文多媒体教学中，语文教师一定要用己所长，如善于朗读还是善于写作；善于激情抒发还是善于理性分析，并与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生，使不同的教师展示出不同的教学特色来。在教学中利用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，给学生留足思考的时间和空间，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。
（三）力求多媒体使用方式的有效性
多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上。使用课件时，必须从实际出发，注重实效。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳动机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的计算机手段。然而，听课的教师几乎都认为那是一堂最成功的计算机教学课。可见媒体使用不在于多而在于精。因此，恰当运用计算机手段还需钻透教材，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。 1.渲染环境，达成披文入情
现代信息技术的发展，计算机的普及与应用，为语文教学开辟了更为广阔的 3 天地。利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的情境，以激活学生的学习兴趣，唤醒学生已有相关知识经验，激活学生思维。
语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应，教师若能在课堂上利用现代教学媒体精心营造一个可感可知的学习情境，就能让学生入情入境地阅读。如《船过三峡》，这篇文章主要写的是三峡的山和与之相关的一个美丽传说。由于“三峡”对大部分学生来说比较陌生，为使学生深切感受它的“水急、船险、景美”，教师在课文的导入部分可以播放长江三峡的录像，同时配上精练的导语。面对这样一个形声并茂、动静结合的场景，学生犹如身临其境，从而萌生阅读这篇课文的迫切心情，必能大大提高阅读文本的积极性。在阅读教学中，教师如果将那些生动感人的文字配上合适的乐曲，进行配乐朗诵，教学就更显得情真意切。如此，借助音乐和画面恰到好处的烘托点缀，使课堂变得多维、立体，为阅读教学营造了一个充满人文气息的氛围，促使学生披文入情。 2.辅助信息，提升阅读体验
在语文阅读教学中，运用信息技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。信息技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
语文教学的趣味的缺失很大程度上是由教材内容与学生经验的脱节造成的，学生的经验与所要读解的文本的意象之间存在着不可逾越的鸿沟。填补这个鸿沟，才能使学生走进文本。例如，教学《和我们一样享受春天》，其中有关于战争的诗句时，生活在和平年代的孩子，根本没见过战争，又如何去体验战争的残酷？一位教坛新苗就很好地进行了处理。打开多媒体课件（战争中受伤的人，倒塌的房子„„一张张图片伴随着低沉的音乐），老师说：静下心来看看真实的画面，想想用语言文字来描绘一下。学生回答：恐怖、不堪入目、惨不忍睹„„就这样有效的填补了学生经验图式上的空缺，至此一句句发自内心的愤慨、无奈、控诉、不解、同情伴随着学生的朗读而来。由此可见，恰当地运用多媒体教学手段，能使语文教学的“语文味儿”更浓郁、更芳醇。 3 .抓训练点，发展语文能力
4 语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
《荷花》一课，教师借助媒体营造优美的欣赏荷花的情境，让学生边听音乐边欣赏美丽的荷花，调动学生的审美意识和学习兴趣。在这种情境下导入课文，让学生品悟作者如何把荷花的美描写出来，再通过朗读来感受荷花以及大自然的神奇和美丽。在“拓展延伸”部分，教师利用网络资源为学生提供丰富的阅读材料，让学生阅读更多描写荷花姿态美、品质美的诗歌短文，使学生对荷花的认识、对描写手法和语言的感悟提高了一个层次。在此基础上，让学生将学到的知识、看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，使语言文字的学习与训练紧密结合。这样，既提高了语文教学的效率又培养了学生的阅读和写作能力。
多媒体的优点颇多，如链接资料，对延伸拓展课堂内容尤为重要，其次还有色彩、字体、视觉效果等，也极符合学生的年龄特点和认知规律。多媒体辅助小学语文教学，让学生的多种感官参与学习，在轻松愉悦中启迪他们的思维，达到事半功倍的教学效果。总而言之，如果能恰到好处地运用多媒体教学，通过其直观、生动、逼真的画面，唤起学生的新奇感，较好地适应学生的个别差异，就能使之真正成为小学语文阅读教学的点睛之笔。
【参考文献】
[1] 沈丽君 •浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合•现代教育技术•2007.5 [2] 黄震文·现代信息技术与小学课堂教学整合的实践·广西教育出版社·2007.12 [3] 吴文祖·信息技术条件下小学语文自学指导设计例谈·上海教育科研•2008.2 [4] 倪新琴•灵活运用多媒体优化小学语文教学•小学教学参考•2010.9 [5] 卜国•“多媒体进课堂”让农村小学语文教学绽放光彩•小学教学参考•2011.1
第15篇：画龙点睛写标题
”。通过一段视频，介绍大桥的初步情况及建造过程中的各种各样的困难，引起学生的注意，及时地把学习的兴趣迁移到学习的活动中来！接着展示大桥的图片，让学生讨论一下大桥之所以能建成，能通车，你想说点什么？激发学生对大桥工作者的敬意，同时培养学生的爱祖国、家家乡的感情。然后通过一份已制作好的大桥简介，让学生讨论一下这份简介的优点及特点。使学生产生一个需要漂亮文字（来制作横幅）的需求矛盾，由需而学，激发学习兴趣。最后布置任务，希望学生能通过自己的能力，自己也制作一份精美的宣传册 教材分析：
《画龙点睛写标题》是浙江摄影出版社信息技术四年级上册第10课的内容。信息技术是一门技能课，学以致用是技能课的教学目的，在学生的生活中，最多用Word打篇文章，简单的排版都很少用，更不要说运用Word来处理其他的问题，因此，信息技术教师可以通过创造一种生活情景，引导学生积极主动地学习，比如说电子报的学习制作，学生各方面的综合能力都得到很大的提高。在电子报的制作过程中，合理运用艺术字能让电子报更加美观大方，因此我在本课的设计中，通过情景设置，让学生通过帮助喜羊羊克服困难的过程中体会如何通过合理修饰艺术字，让电子报等的版面更加主题突出，色彩和谐，也体会到艺术字在实际生活中的实用性。
学情分析：
学生在前面的学习中，掌握了Word软件基本操作，能够对文本进行剪切、复制、删除等编辑，能对电子文档进行各种简单的修饰和排版，同时学生也拥有一定的打字能力。但是，由于小学生对于色彩鲜艳、形状奇特的东西比较感兴趣，因此他们的艺术字可能并不是根据版面和文字的需要来设计修改的，只是随心所欲地设置，审美情趣还有待提高。
教学目标：
1、知识与技能：进一步理解“文件”和“文件夹”的概念；学会如何插入艺术字，并对艺术字进行简单的设置：包括大小的设置、位置的设置和式样的设置。通过学生自主探究学习，培养他们观察与审美能力，以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。
2、过程与方法：通过学生看书自学、教师讲解和同学互助等方法，感受艺术字的美观与实用。在完成给定的任务过程中，掌握本节课的知识点。
3、情感态度与价值观：通过形形色色的艺术字，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣，培养一定的审美情趣；培养学生互相帮助的良好品质。
教学重点：
艺术字的插入与设置
教学难点：艺术字工具栏的探究及综合应用
教学策略：分成创设情境，激趣导入；自主探究，合作学习；实践操作，创新应用；展示交流，归纳总结四个教学环节。
教学资源：多媒体网络教室、教学课件、宣传海报、
教学过程设计：
教学
活动
教师活动
学生活动
设计意图
一、
创
设
情
境，
激
趣
导 入
同学们，今天，老师给大家介绍一位老朋友，大家看，他是谁？（喜羊羊）喜羊羊是来告诉大家一个好消息，羊村科技馆即将开馆。为了吸引各地的客人去羊村科技馆体验高科技，大家积极为羊村做贡献，暖羊羊和美羊羊每人制作了一份宣传海报。
在你们的桌面上，有一个“羊村科技馆”文件夹，老师已经把这两份海报放在这个文件夹中，自己先看看吧。
出示“羊村科技馆”文件夹，在这个文件夹中有很多图标，有些是文件，有些是文件夹，谁能告诉大家哪些是文件，哪些是文件夹，该怎样区分文件和文件夹呢？
小结：大家看，文件夹就像我们的书包，而文件就像我们的课本，课本可以放到书包里，文件可以放到文件夹里。（演示将两份宣传海报放进“海报”文件夹中）
如果从这两个宣传海报中选一个，你觉得那个最好，为什么？
小结：美羊羊设计的宣传海报中标题用了色彩丰富、形状漂亮的文字，这种文字叫艺术字，这样使宣传海报主题突出，非常醒目，就像给龙画上了眼睛一样。
板书：画龙点睛写标题
学生欣赏。
学生回答。
学生选择适合的，并分析原因。
创设情景，吸引学生的学习兴趣。
能够区分文件和文件夹
通过比喻让学生更深刻地记住文件和文件夹
二、
自 主
探
究，
合
作
学习
任务1：插入艺术字
喜羊羊觉得海报上需要加上欢迎的标语。
如何来制作艺术字呢? 下面请同学们打开“羊羊科技馆”文件夹中的文件“美羊羊的宣传海报”。根据课本28页的提示，自己尝试制作“羊村科技馆欢迎您”八个艺术字。（课件出示自学提示）
板书：插入艺术字
教师巡视指导。
任务2：调整艺术字的大小和位置
展示某一个学生完成的作品，提问：欢迎标语一般都是大字体的，这个小了点，该怎么调整呢？哪位同学上来当一下小老师？
板书：改变艺术字的大小
小结：对艺术字的调整，必须先选中，后操作。艺术字是一个整体的图形，它周围的8个小方块叫控制点。当鼠标指针在控制点上变成双箭头时，拖动它们，可以改变“艺术字”的大小。
先故意将光标移至第一行，重新演示插入“羊村科技馆欢迎您”八个艺术字，新插入的艺术字被原来的艺术字遮住了。提问：呀，老师太不小心了，艺术字插入的位置不对，现在改怎么办呢？
板书：改变艺术字的位置
小结：单击“羊村科技馆欢迎您”，在旁边会弹出一个艺术字工具栏，工具栏中有许多按钮，每个按钮都有不同的功能，其中有一个按钮是“文字环绕”按钮，单击它，出现下拉菜单，有七种环绕方式，当前环绕方式是“嵌入型”，单击其他的环绕方式，这个时候八个小方块变成了八个小圆圈，将鼠标指针移到艺术字上，当指针变成十字箭头状时可以改变艺术字的位置。
学生看书自学操作。
（完成较快的学生可以帮助有困难的学生。）
某位学生演示操作。
学生探究，一位学生演示操作。
通过自主学习和探究，以及老师或学生的演示，使得学生学会在WORD中插入艺术字。
了解控点的概念，及时发现学生的问题，学会调整艺术字的大小。
“不小心的错误”自然引出艺术字位置的调整。
三、
实
践
操
作，
创
新 运
用
新的一年又要来临，慢羊羊村长想把羊村门口装饰一下，把任务又交给了喜羊羊，喜羊羊真烦恼，请大家运用所学知识来帮助喜羊羊好吗？
出示：
1：门上贴对联（上联：灰太狼忙里忙外抓肥羊，下联：喜羊羊欢天喜地玩太狼，横批：杯具洗具）
2： 门上贴一个倒着的“福”字，来表示福到了。
3：修改 “福”字的颜色，来表示红红火火的日子。
学生打开桌面上的“装饰羊村”文件夹中的“羊村”文件，进行艺术字的设置。
分层教学，使学有余力的学生进一步探究工具栏的功能。
竖排文字按钮应用
文字环绕、旋转按钮应用
设置艺术字格式按钮应用
四、
展
示
交
流，
归
纳
总
结
选出几幅好的作品展示给学生看。并分析哪些方面做得好，好在那里，指出不足之处，加以改正。
下发调查表。
总结：下面我们一起来回顾一下，通过这节课的学习，你有什么收获？谁来说一说？
同学们的收获真大，老师也为你们感到高兴。在生活，报纸、广告、店铺的招牌、商场、银行等都有用到艺术字。（播放课件）
艺术字的应用真广泛，希望同学们利用我们今天所学的知识，创作出更美得作品，让我们的生活多姿多彩。
互相观看作品，并进行评价。
填写调查表。
学会插入和调整艺术字，还学会了艺术字工具按钮的使用
发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力，提高学生的信息素养。
强调艺术字的实用性。
评
价
设
计
评价要点：
1、艺术字大小是否合适；
2、艺术字颜色是否恰当；
3、艺术字位置是否合理。
“画龙点睛写标题”学习情况调查表
对照学习要求，看看你这节课学的怎么样。如果你的了☆就在你的得分栏目里留下☆。如果你觉得自己应该得√就在你的得分里留下√
学习要求
☆
√
你的得分
你会插入艺术字吗？
这个操作太简单了
我看了书一步一步完成的
你会用工具栏吗？
当然会了 不是很了解哦
你修改过艺术字的颜色吗？
修改过啊
我没有修改过
艺术字的形状你改过吗？
我会操作
我没有修改过
怎么调整艺术字的大小？
在编辑状态下改变字号或在编辑状态下用鼠标拖动
我还要去看看书
你觉得你的作品喜羊羊会满意吗？
肯定会满意
我没有信心
祝贺你，学会了艺术字的基本操作，你得了
颗☆，得了
个√。
教
学
反
思
1、情景教学。小学生活泼好动，喜欢看动画片，对动画人物也非常喜爱，情境教学能够有效调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，把学生吸引到课堂上来，是小学信息技术教学中行之有效的好方法。在这节课里，我用“喜羊羊”这个动画人物引出课题，并让这一情景贯彻课堂始终。学生学习很有趣味。
2、互动的评价。对学生的评价是信息技术课堂中很重要的部分，我在课堂教学中如此设计：展示部分学生的作品，并与学生一起与对作品进行点评，还设计了学习调查表的环节。在进行作品展示时，评价方式可更丰富些，如先让作品的主人说说自己的设计意图，再让其他学生补充看法。
第16篇：成语故事《画龙点睛》读后感
《成语故事》这本书里有很多成语故事，我喜欢的有《囫囵吞枣》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等，但我最喜欢的还是《画龙点睛》这个故事。
《画龙点睛》讲的是一位名叫张僧繇的画家的故事。有一天，他在金陵一所寺庙的墙上画了四条形态各异、栩栩如生的龙，却都没有画眼睛，大家好奇地问他为什么不给龙画上眼睛呢？他一脸认真地回答，龙的眼睛不能随便画，这是最紧要的一笔，一旦画出来，龙就会飞走了。人们听得哈哈大笑，硬要他画上龙眼睛看看。张僧繇刚给其中的两条龙画上眼睛，奇迹就出现了。只见电闪雷鸣，两条龙舞动起来，冲天而去，墙上只剩下还没画上眼睛的那两条龙了。人们因此对张僧繇佩服得五体投地。
读完《画龙点睛》的故事，让我深受启发。今后在读文章的过程中，我一定要把好词好句都记下来，等说话或写作文的时候，在关键地方用上些好词好句，就可以让语言和文章更加精彩了。
第17篇：画龙点睛文言文翻译
画龙点睛原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容更加生动有力。下面是小编整理的画龙点睛文言文翻译，欢迎查看。
画龙点睛原文
张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每曰：“点之即飞去。”人以为诞，因点其一。须臾，雷电破⑽壁，一龙乘云上天。不点睛者皆在。
注释
1 张僧繇(yóu)：南朝梁吴(今苏州市)人，中国古代著名的画家。
2 金陵：今江苏南京市。
3 每：常常，每每。
4 去：离开。
5 因：因此，就。
6 以为：认为。
7 须臾：一会儿。
8 诞：虚妄，荒唐。
9 皆：都，全都。
10 破：击
画龙点睛翻译
张僧繇在金陵安乐寺墙壁上画了四条龙，但没有画眼睛，他常常说：“点了眼睛龙就飞走了。”人们都认为很荒唐，就点了其中一条龙的眼睛。一会儿，雷电打破墙壁，一条龙乘云飞上了天，没有被点上眼睛的龙都在。
拓展阅读
成语释义
出处：唐朝张彦远《历代名画记 张僧繇》：“张僧繇于金陵安乐寺画四龙于壁，不点睛。每曰：“点之即飞去。”人以为妄诞，固请点之。须臾，雷电破壁，二龙乘云腾去上天，二龙未点眼者皆在。
释义：画龙之后再点上眼睛。比喻说话写文章，在关键的地方用一二警句点明要旨，使内容更加传神有力。
用法：连动式；作主语、谓语、定语、状语；含褒义。多用于说话写作。
近义：锦上添花、点石成金
反义：弄巧成拙、画蛇添足、点金成铁、一语道破
示例：◎秦牧《车窗文学欣赏》：然而一个好题目，却常常对作品有～之妙，激发人们阅读的兴趣。
成语造句
1.求质量不求数量，求精品不求次品，精彩在于画龙点睛而不是画蛇添足。
2.一个好题目，常常对作品有画龙点睛之妙。
3.有效规划布局，合理使用空间，以小博大，画龙点睛，创造美味家居生活！
4.一套普普通通的住宅可以因为具有一座画龙点睛的楼梯而显得气宇轩昂，灵气逼人。
5.我们写文章要简洁概括，画龙点睛。
6.只有当你做好了准备，一本书才可能起到画龙点睛的作用。
7.看你的文章生动不生动的，关键在于你那画龙点睛的一笔。
8.大街上五颜六色的霓虹灯为圣诞节的气氛又添上了画龙点睛的一笔。。
9.这篇散文写的真好，尤其是最后这段，起到了画龙点睛的作用。[5]
10.这盆花摆在这里，的确有画龙点睛之妙，把整个客厅的气氛衬托得非常得好。
第18篇：画龙点睛教学设计
教学目标: 1.学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《画龙点睛》。3.联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思。 教学重点:背诵《画龙点睛》,理解《画龙点睛》的寓意。 教学难点:联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思。 教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、出示龙的图片,导入新课
1.你们能说出有关“龙”的哪些成语。2.介绍“龙”的形象及其由来。
龙是多种动物的综合体,是原始社会形成的一种图腾崇拜的标志。龙的形状是鹿的角,牛的耳朵,驼的头,兔的眼,蛇的颈,鱼的鳞,鹰的爪子。 3.龙的形象如此复杂,要想画好他真不容易。但在南北朝时有一位叫张僧繇的
画家非常擅长画龙,还引出了一个画龙点睛的故事。
二、初读课文,感知故事内容 1.读准课文中的生字词。 2.想想课文讲了一个什么故事?
三、检查自学情况 出示生字词
Sēng yóu bì zhǎo bī yùn wǎn hǔ 张僧繇墙壁张牙舞爪逼真神韵惋惜唬人惊叹不已 ①指名学生读一读。
②说一说对“惋惜、唬人”的理解。
③试着用上这些词语讲一讲“画龙点睛”的故事。
四、精读课文,感悟寓意
1.请同学们再读课文,思考这样几个问题: (1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? 2.师生交流,游客心情变化,感悟画技高超。, (1)点睛前的龙是什么样的?所以人们觉得怎样? (2)张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样? (4)读这则故事时节要读出什么样的语气? (要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气) (5)游客们看到画上眼睛的真的腾空而去,会说些什么呢? 完成填空:霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已,有的说;有的说;还有的说:。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
五、揭示寓意,学习运用成语 1.说说“画龙点睛”这个成语的意思
原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。 3.比较句子
①这里很美,赛过天堂。
②这里山清水秀,鸟语花香,美丽的景色赛过天堂。
揭示:“山清水秀、鸟语花香”,使句子意思表达的更具体,起到了画龙点睛的作用。 4.成语填空。
(1)我给布娃娃戴了个蝴蝶结,顿时她就可爱了许多,我的做法真可谓()。
(2)老师说我这篇作文结尾很好,起到了()的作用。 (3)他在演讲时常会引用小故事,真有()的效果。 (4)没有你()的一笔,这幅画还真没什么看头。
六、作业布置
1、背诵《画龙点睛》。
2、继续搜集成语故事。
第19篇：《画龙点睛》教学设计
《画龙点睛》教学设计之一
一、教学要求：
1 理解词语含义。
2 正确流利有感情的朗读课文。
3 明白成语的含义。
二、教学难点：
1 理解词语含义。
2 明白成语含义。
三、教具准备：课件
四、教学过程：
（一）动画导入
1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。
2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4 板书--画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
（二）师生共同参与探究
1听读识字
（1）听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
1 （2）找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
(3)在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。。
(4)大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
（三）共同探究深入学习
1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2、现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）
3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇
2 怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】
7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）
8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】
9 汇报合作学习结果：
a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）
b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）
c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）
10 填一填 _____________________，墙上的龙腾空而去。
11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。
12 出示练习：读句子比较有什么不同：这里很美，赛过天堂。
3 这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）
13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。
（四）识字游戏
同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】
（五）再次齐读课文
课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有信心把课文读的更好吗？
五、资料交流
我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。
第20篇：四招让求职信画龙点睛
写好求职信，大家需要掌握好以下这四要点，希望以下四秘诀能让你的求职信起到“画龙点睛”的效果。
1.告诉对方你为什么要应聘这项工作
求职者要在求职信中列举用人单位的优点及吸引人之处，要表达自己对加入到该用人单位的渴望和对该单位真诚的关心。你对用人单位历史、现状、未来的认识或对领导的关心，将为你赢得对方对你的好感。不过，描述要得体、中肯，语句中不要显露过分吹捧或有意讨好之嫌，以免对方厌恶，反而不利你的求职。
2.清楚地表述你希望承担的职责
在这一部分，你应说明你想应聘的行业与职位，但无须描述过于具体，太具体了容易缩小你的求职范围，或者与用人单位的要求对不上口径。你在行文时要留有一定的回旋余地，以便使职责同近的岗位也有选中你的可能。
3.凸现你的条件和能力，表达自己胜任工作的信心
在这一部分，你可以列举自己的专长和曾经获得过的成绩、荣誉等，以表明你具备应聘所需的条件。这样能增强用人单位对你的信任。
4.注意措辞得体，突出个性
写求职信时，你既要正确地评价自己，对自己的特长、优势、能力做具体而充分的介绍，也要保持态度谦虚、语气委婉，做到自信而不妄自尊大，自谦而不妄自菲薄。用词一定要显得诚恳、充满热情、有人情味，切不可枯燥、呆板、教条化。一份成功的求职信，往往是在真实的基础上，通过独具匠心、巧妙构思的包装，达到不同凡响的效果。另外，运用好的修辞手法，也可使你的求职信文采飞扬。有时，在信的末尾写上“请贵单位领导考虑我的请求”会显得平淡俗气，如改成“我渴望成为你麾下的一枚小卒子”，就显得生动活泼了。
在符合以上四个关键点后，你先不要急着把求职信递送出去。以下还有两点，同样请牢记：
求职信要短而精 要迅速切入重点，让你的求职信看起来简短、明晰并且有针对性。信的长度不要超过一页，每段最多三到四句话。
认真校对和检查 发送求职信之前，你可以先让你的好友帮着阅读下你的求职信。因为我们自己常常很难注意到自己写作时所犯的错误。认真进行校对和检查的工作，这样完成的求职信才更显诚恳。
