推荐第1篇：大海
大海
幼稚的我烦恼时，母亲总是来安慰我；少年的我烦恼时，父亲总是来开导我；稍长大后懂事的我烦恼时，会一个人坐在安静的湖边困惑；现在的我没有烦恼了，因为我胸中有一片大海。
每个人都有自己向往的地方，那里一定会充满了神秘、美好和憧憬。你所向往的地方不一定能如愿，但可以寄托你复杂的思绪和理想。对我来说，我所向往的地方是大海。因为，我渴望大海的自由、奔放。我没有夸夸其谈去写大海，也没有齐白石般神笔马良去画大海，我只求大海在我胸中。我向往大海，倒不如说我沉醉于大海。它像母亲那慈祥般的笑容，温暖着我的心，让我多了一份信心；它也像父亲严厉的脸庞，激励着我向前奋进。我沉醉于大海，倒不如说我痴迷于大海。它是充满美好、憧憬的地方；它是满怀理想、神秘地方。它是自由，是奔放，像奋进的青年一样……
也许，大海也有平静的一面。如果真是如此，每当压力很大的时候，我会喜欢此时的大海。好比乘着木舟在海上自由飘荡一样，云雾缭绕，无边无际，任凭东西南北风。但如果从总体看，我更喜欢奔腾汹涌的大海，像奋进的青年一样，同样的激情，同样的澎湃，同样的怒吼着，直到在礁石上打出一阵阵浪花。我想在未来的某一天，我会坐在海边，欣赏那奔腾的大海，听澎湃的怒吼声。为了追求拼搏奋斗的生活，那时，我也会去冲浪，因为冲浪会让你与大海一起澎湃。
我向往大海，不是每条河流都能入海。
我向往大海，如果可以，我愿化座礁石。
四川峨边中学高一 沙玛阿伟
推荐第2篇：大海
《大海睡了》教学设计
一、导入课题
1.小朋友们老师今天给你们带来了一些图片，看这是什么？你知道吗？ 板书：大海
2．你们见过大海吗？播放大海图片。 让我们一起向大海问好„„
3.多么美丽的大海啊！你们再竖起耳朵听一听，听到了什么？（指名回答） （点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）
4.通过刚刚的图片让我们体会到大海的美丽，也知道大海是蔚蓝的是一望无边的。知道大海有时候是波涛汹涌的有时候也是风平浪静的，就像有的小朋友一样，有时候欢笑喧闹有时候安安静静的，今天这节课我们要和深夜里的大海来交交朋友
板书：睡了
5.指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和，注意既然是睡了，就不要打扰她）
二、自读课文，初步感知 1.引入课文
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听，出示课文录音。
小朋友喜欢这首诗吗？请小朋友们轻轻地打开书到112页，轻轻把这首儿歌读一读，把字音读准。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。 2．学生自读课文。
3．检查自读情况：出示词语（指名读、齐读） 4.再读课文 三．精读训练 （1）.学习第一句 1.指名读第一句
（引导学生观察每一行最后一个字都是轻声） 2.这一句说的是什么时候的大海？ （深夜里）再来读读这个词
3.深夜里的大海是什么样？（风儿不闹了，浪儿不笑了）
与白天不同，到了夜晚啊，风儿，浪儿多像两个懂事的孩子啊，怕吵醒大海，不闹也不笑，多安静啊！板书：安静 一起轻轻地读第一句，别吵醒大海。 （2）学习第二句
深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海怀里抱着月亮姐姐，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？ 1.指名读第二句
2.读了第二句，你觉得大海像谁？（妈妈）从哪里看出来？（她抱着明月，她背着星星）
“她”指的就是大海妈妈，所以用“女”作偏旁的她。 3.谁来一边读一边用动作表示
4.明月，星星也觉得能躺在妈妈的怀里多舒服啊！谁来当一回大海妈妈？（指名表演）谁再来读一读 5.让我们一起躺在大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福吧。（齐读） 6.那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾声。
这两行有什么不懂的地方？
7.大海也许是累了，也许是幸福，也许是满足，大海睡熟了，那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾声。谁来读一读，读出大海的幸福，满足 8.这时的大海是（ ）的大海
板书：温柔
学了这篇课文，我们了解了夜晚的大海是宁静的大海，是温柔的大海。
小朋友你们觉得这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读） 9.齐读课文，〈注意读书姿势〉
四、游戏
1、学生抽游戏卡片，学习有关大海的成语
五、指导写字
月yuè ：独体字，第一笔是撇 口头组词：月光 月亮 明月
背bēi ：上下结构，上宽下窄，下面是月字底，第一笔撇改为竖。 学生描红，写字。
推荐第3篇：大海
大海
我喜欢大海，我爱大海，这好奇心促我去看一看那壮观无比的大海，“呼呼”一阵海风吹来，我来到了我梦寐以求的大海，这景象让我难以忘怀。
早上，暗绿色的水，卷成城墙一样高的巨浪向我涌过来，那阵势真像千万匹奔腾的战马，向着敌人冲锋陷阵，每当它涌到岸边时，不断发出激越的沉雷一般的涛声。天连着海，海连着天，水天一色，一望无垠！
有时候，大海就像一群疯狂的野兽，奔腾不息，喧闹不止，不断发出激越的沉雷一般的咆哮，溅起巨大的海涛拍击着岩石，好像要让岩石给它让路。那岩石却纹丝不动。但是，海浪也不退让，一浪被挡了回去，又一浪接着涌来，溅起丈把高的浪花，疯狂极了！
有时候，浪花亲切地吻着岩石，拥抱着沙滩，发出一种温柔的絮语。人们就像置身于温馨的春夜里，在月色溶溶柳丝拂拂的池塘边，倾听一支优美动听的小夜曲时，情不自禁的激起一种洋溢着诗情画意，产生了静而陶醉的感觉。海一片宁静，海浪吻着沙滩，吻着我的脚，想光滑的大理石。海水是那么蓝，蓝得迷人。大海像刚刚睡醒的少女，披着轻纱在曼舞，温和极了！
涨潮时，景象壮观极了！远远望去，只看见白茫茫的一片。波浪一个接着一个向岸上涌来，向千万匹野马奔腾咆哮。有的升上来，像一座座滚动的高大的小山，有的撞在岩石上。
退潮时，浪花越来越小了，渐渐消失了。最后大海无声无息了。再看看海水像丝绸一样柔和。海水慢慢地返回去了，流了一些海水在岸上，给游人留下依恋，让游人流连忘返。
这就是疯狂的大海！这就是温和的大海！这就是壮观的大海！“哗啦哗啦”海水流淌的声音„„
重庆南岸区学府路小学五年级:薛紫玥
推荐第4篇：大海
大海
新疆是离海洋最远的城市，气候干燥，风沙较多。我一直向往着海边或湖边那种温润的气息。
想象着有一天坐在金色的沙滩上那种自在，看着蔚蓝深沉的海水一次次翻滚着扑上岸来，浸湿我的脚。
这个小小而又强烈的愿望，终于在两年前实现了。
我来到了梦幻中的海边，一切跟我想象中的差不多，一样美丽。欢笑着的大海喷吐着白沫，敲打着松软的沙滩。海面上闪耀着一串串五彩缤纷的光圈，就像洗衣机里的肥皂泡沫吹的小泡泡。
浪花是海上奇景，如纷飞的白雪，似飘舞的梨花，不时地夹杂着一阵阵海水腥味拍打在我身上。有时，它轻轻地走上岸来，像一曲温婉的江南小调，诉说着它的故事；有时，它波涛汹涌，浪花四溅，像一支交响曲轰然响起，体现着生命的力量。
傍晚，翻腾了一天的大海好像玩累了的孩子，静静地躺在金色的夕阳下。海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如同春晨的西子湖水。
这变化多端的海啊！多么吸引人。虽然我只在那里玩了一天，可我的心却留在了那里，随着海浪起起伏伏。
我爱大海！
推荐第5篇：大海
大海
很小的时候，我就听说过世界上存在着一个门。那个门有着华丽的雕饰，但也有很高很高的门槛。
听说越过那门槛就能变成龙。龙，非常厉害，能吞云吐雾，漫天飞舞。我从来未见过。
但我很向往。
我不甘心做一条平凡的鱼，于是，和同伴一起逆流而上，去寻找龙门。
我们穿过一段段激流，爬过一个个陡坡，向上游勇敢地前进。听一位老者说，龙门在河的源头。
凭着一股年轻人的豪气，我们决心要去跳跃龙门。
我们误入了一张大网，多亏我反应快，马上跳了出来，但依然有几个同伴难逃噩运。
我们在心里说，没有牺牲怎么会成功，于是继续前进。这里的水很急，很浅。不会这么快就到源头了吧？突然几只箭一般的鸟嘴冲入水中，又有几个同伴惨死。
向上游，我们仍在坚持。几天后来到一瀑布前。汹涌的流水晶莹透彻，如锦般从高空吊下，溅起一朵朵美丽的雪花。
我敢肯定，能爬上这瀑布，一定就到达了龙门。
湍急的流水一次一次把我们从半空中冲下来，重重地摔在浪花里。但那华丽雕饰的龙门一次一次地吸引着我们冲上去，不顾一切。
游上去，摔下来。游上去，摔下来
我终于没了一丝力气，任身体慢慢地沉向水底。在我沉下去的一刹那，我流泪了。我明明看见几只雪白的鱼肚皮浮在水面上，雪白的光针一般刺痛了我的心。
我们又失败了，而且付出了惨痛的代价。我的同伴一个接一个地为了我们的理想而逝去。。
只剩下了我自己。
面对一次又一次的失败，我不知该往那里走？退缩吗？那飞跃龙门的梦想将化作过眼烟云。继续向前吗？能否到达龙门，前面等待我的又会是什么？
我无奈地徘徊着。
这时，过来一只老乌龟。听我诉说完遭遇之后，它哈哈大笑起来。
年轻人，你人生的目标错了。我在此生活了近百年，还没听说过有一只鱼找到龙门，更不用说跃过去了。就算你找到了，它一定要比这瀑布还要高，你能跳得过去吗？
难道我要在这狭窄的河道平庸一生吗？
龙终归是龙，它们的家在天上。你们鱼就是鱼，生来就是应该在水中的。你不能离开水，也不会成为龙。鱼的归宿在大海。
大海？大海是什么地方？我不禁又问。
大海――一个令人向往的地方，那里有任你畅游的无边的水，那里生活着无数种鱼类，那里没有人类的捕捞，那里没有枯水的季节，那里有吃不完的食物，那里有无数美丽的宫殿。海面波澜起伏，海上海鸟飞翔
我不能描绘我此时的心情，我好像已经沉浸在了大海之中。
老乌龟告诉我，掉转方向，一直走。
海阔凭我跃，我终于来到了这美丽的大海。我的归宿在大海。
回想这艰难的历程我无限感慨。面对失败，一意孤行的代价多么惨重，二我们应该做的只是掉转那不切实际的目标，有时，只是掉转你前进的方向而已。
推荐第6篇：大海
大海
八年级下册的语文书中的名着导读向我们推荐一本凡尔纳所写的《海底两万里》，于是我便怀着莫大的兴趣拜读了这本《海底两万里》。
《海底两万里》主要讲述了神秘的海底潜艇鹦鹉螺号的故事。1866年，不少船只在海上发现了一个超级大物。法国生物学家阿龙纳斯在一次偶然的机会中与仆人康塞尔和捕鲸手尼德？兰，跟随尼摩船长乘坐鹦鹉螺号潜艇在海底作了两万里的环球旅行。尼摩是个神秘的人物，鹦鹉螺号非常坚固，结构巧妙，从海洋中获取一切。阿龙纳斯通过一系列奇怪的事，终于了解到尼摩船长仍与大陆保持联系，支援着陆地上人们的斗争。阿龙纳斯一行在一次偶然的机会逃出了鹦鹉螺号，结束了海底旅行。
我读了这本书最大的感叹就是海洋的伟大、神秘、奇妙。大家都知道，海洋是一个大宝库，是神奇的、取之不尽的生命之源，海底里有丰富的矿藏资源。在鹦鹉螺号及其经历中，这一切体现得特别明显。鹦鹉螺号上的食物由海洋提供，衣料用贝壳类的丝织成，染的绯红色，调配了从地中海海兔类中提取的紫色，香料从海洋植物中提炼出来，床是用大叶海藻做成，笔是鲸鱼的触须，墨水是墨鱼或乌贼的分泌物。鹦鹉螺号的原动力电的原材料钠是从海中提取，提取钠用的是海底的煤。海洋中有各种各样美丽的鱼，还有海底平原，海底森林等奇特的景观，还有让船员安息的珊瑚墓地。大海给予了鹦鹉螺号生命。海洋的作用太大了，它为人类提供能源，还在尽心尽力地协调全球保持平衡。
但同时，我也惊叹于海洋给人类带来的灾难：在南极时，鹦鹉螺号被无法穿透的水墙，差点就使全艇人窒息死亡；在留下斯群岛附近，凶恶的章鱼又使一名船员永远消失；最后，在挪威海域，大旋涡又差点使阿龙纳斯一行人与鹦鹉螺号葬身海底。
那么说来，大海到底是我们的朋友还是敌人？它使鹦鹉螺号的成员们享受海洋的神奇，却又使他们饱受煎熬。它既在为人类造福，同时，也给人类捎来灾难。那么，我们该如何看待海洋呢？
海洋的神秘、无拘无束、自由。我个人认为，它带来的利大于弊。它的灾难，有些是自然的，我们无法预知，而有些是人为的，这些灾难也正是人类过度开发等自私自利行为等造成的，海洋这是在报复人类。海洋是整个地球的财产，而不仅仅是人类的。如果人类把自己当作地球的主宰者，那就大错特错了！人类是大自然的守护者。当我们友好地对待它时，它便是我们的朋友，倾其所能，倾囊相助，无私奉献！当我们粗暴地对待它时，它便是我们的敌人，不近人情，翻脸不认人，用它可怕的力量打击人类、摧毁人类。海洋是敌是友，那要取决于人类的态度。尼摩船长和阿龙纳斯先生以学习研究的心态看待海洋，海洋便把它最绮丽的一面展示给他们；当尼摩船长怀着仇恨，攻击一艘战舰不久后，鹦鹉螺号便遇到了大漩涡。
因此，我们要用友好的态度方式去开发和利用海洋。那时，海洋就会成为我们最好的朋友！
推荐第7篇：大海呀大海
大海呀大海
“小时候妈妈对我讲大海就是我故乡„„”
那是一次美好的回忆，每当歌声响起，大海就在我的脑海中轻轻的飘扬。在上学前班的时候，我和爸爸妈妈去日照游玩，到了海滩，看到茫茫的大海，我惊叹不已，望着那美丽而又一望无际的大海，心里感觉很激动，因为那是我第一次看见大海。
海上的清风轻轻地吹过我的脸庞，我被那凉爽的海风迷住了，忽然，一个大浪凶猛的涌了过来，又卷着浪花退了回去。无意中，我发现了一些小贝壳，一会儿，又在一个地方捡到了一些小海螺，它们各有各得特点，各有各的形状，美丽的海螺妹妹和漂亮的贝壳公主把海滩装点得犹如五彩缤纷的海滩画。那一次难忘的海滩之旅一直铭刻在我心中，当歌声再次响起，大海就会在我的心里像星星一样闪烁，发出湛蓝的光芒！
“小时候妈妈对我讲大海就是我故乡„„”
淄博师专附属小学四年级 张泷文
推荐第8篇：大海笑了
大海笑了
风儿唱起歌，浪儿跳起舞，清晨，大海笑了。
她托起太阳公公，她送走月亮婆婆，那轻轻的潮声啊，是她欣喜的欢笑。
推荐第9篇：致大海
1.《致大海》的内容
在作者的笔下，大海是自由奔放的象征，是诗人精神动力的源泉，理想追索的映照。同时，大海又是诗人最理想的精神交流对象，诗人的情绪和着大海的波涛向着读者的视觉和感觉滚滚而来。
全诗共15节，可分为三个部分。
第一二节点明诗人的心情背景——来向大海告别，两个“最后一次”，抒发出作者对大海的依依惜别之情。
第三节至十三节可以说是诗人当时内心世界的剖白。
在大海面前，诗人是一个忠诚的崇拜者，他赞美大海的波涛澎湃和朝夕万变，赞美大海的力的美。朝向大海，诗人渴望大海般的自由，渴望“怀着狂欢之情祝贺你，/并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”。
但此时的诗人却因失去自由而被束缚，并且“心灵的挣扎完全归于虚妄”，他感叹拿破仑的覆灭、拜伦的客死他乡，于是，不免消沉而失望，“世界空虚了„„大海洋呀„„凡是有着幸福的地方，那儿早就有人在守卫：或许是开明的君主，或许是暴虐的君王。”悲凉的情绪真实可感。
第十
四、十五节可看作是第三部分。
诗以告别大海起首，又以告别大海收尾。但最后一部分又不止于仅仅是和大海说“再见”，诗人要将大海的“峭岩”、“海湾”、“闪光”、“阴影”、“絮语的波浪”“带进森林，带到那静寂的荒漠之乡”。
低沉，却是坚定的誓言。孤寂，却是响亮的音调。
2.《致大海》赏析
普希金（1799—1837）是俄罗斯文学之父。18世纪和19世纪之交，是俄国社会急剧动荡各种矛盾激化的时候，诗人的一生就是在这极其黑暗的历史时期里度过的。他出生贵族，却成为俄国不平等社会制度的叛逆者和掘墓人。他以自己的良知和笔，抨击沙皇的黑暗统治，声援为推翻旧政权慷慨捐躯的十二月党人，因此，受到残害，多次监禁和流放。1837年初春，在一场显然充满预谋的决斗中，普希金中弹身亡。诗人之死，震动了整个俄国。年仅27岁的诗人莱蒙托夫当即写下《诗人之死》这首著名长诗，表示强烈抗议，并以此纪念这位伟大的诗人。俄国著名文学评论家别林斯基称普希金的作品是“俄国生活的百科全书”。可以说，诗人人生的不幸，正是他的诗之大幸：他以自己深邃的痛苦和矛盾，表现了俄罗斯民族对生与死、光荣与耻辱以及对生命意义的深刻理解。正因为如此，普希金的作品不仅至今仍激发着俄国作家对生活和艺术的思考，而且也远播世界，成为全人类一份宝贵的文学遗产。普希金最为中国读者所熟悉的杰作是《皇村回忆》、《自由颂》、《致恰达耶夫》、《致大海》和长篇小说《欧根·奥涅金》等等。
翻开《致大海》这首诗，出现我在我们面前的是波涛汹涌、象征着无常的命运的大海。它时而惊涛拍岸，令人惊心动魄；时而缓缓退向远去，像诗人一样，陷入久久的沉思；它时而又动荡不定，既呈现出历史和人生的困惑，也展示着它无尽的激情和魅力。这首诗写于1824年，已届中年的普希金这时经历了一系列人生的困厄，命运的挫折，大海重新唤起他内心的冲突，
和对理想的渴望。他写道：
再见吧，自由的原素！
最后一次了，在我眼前
你的蓝色的浪头翻滚起伏，
你的骄傲的美闪烁壮观。
第一节流露了诗人的迟疑、悲观和伤感。面对“自由的原素”，他的一声“再见”里，包含了“最后一次”凭吊大海和与之告别的味道。
第二节到第七节诗，在诗的情绪上是一个转换。它们充满了“倾诉”和“自白”的抒情基调。诗人把大海当成可以倾诉的友人，在远处的细浪里，仿佛听到他“忧郁的絮语”。在岸边，诗人“静静地，迷惘地徘徊”，回想往事，思索人生的真谛，但是，在追求受挫的痛苦体验中，他倍感形只影单的孤独。不禁写道：
啊，我多么爱听你的回声，
那喑哑的声音，那深渊之歌，
我爱听你黄昏时分的幽静，
和你任性的脾气的发作！
这一诗歌片断，是诗人心路历程的真实记录。1924年，普希金的个人命运连遭不幸：先是秘密警察在他私人信件中发现他在研究无神论学说；接着被撤消公职，遣返他父母的领地普斯科夫省的米哈依洛夫斯克村，受地方政权监督；在这两年里，普希金远离朋友，远离文学界，精神和生活上极其孤独；后来，他又产生从海上逃亡去南欧、彻底离开俄国的计划，但均告失败。就是在这抗争无效、期望渺茫的心境中，孕育了《致大海》这首名作。所以，当我们读到下列诗句时，会感到进入了普希金那矛盾、挣扎着的内心世界：“你在期待，呼唤„„我却被缚住，/我的心徒然想要挣脱开，/是更强烈的感情把我迷住。”在浩瀚无比的大海岸边，我们仿佛看见了诗人那在风中久久徘徊，无处寄托的身影。
第八节是作品从现实到想象之间的一个过渡段。在第九至第十三节中，诗人自比欧洲历史上两位自由主义英雄：拿破仑和拜伦。前者是试图通过战争把自由主义精神向全世界传播，但最终以失败告终的法国皇帝；后者是一生追求自由思想的英国诗人。隔着大海，他想到的是：
一面峭壁，一座光荣的坟墓„„
那里，种种伟大的回忆
已在寒冷的梦里沉没
历史上再伟大的人物，终将在黑暗势力的围剿中折戟沙场。悲剧既是他人生的序曲，也是一种结局。就在普希金写作这首诗的前三年，拿破仑在囚禁地圣·海伦那岛死去。同一年，拜伦则战死在希腊革命战争之中。从现实到想象，再从想象回到现实之中，作者浮想联翩、感同身受，不禁悲从中来。不过，正是在这里，作者以其惊人的洞察力，观察历史人物的悲欢，思索人类命运的悲剧性，他无意中让自己的诗作，变成了一篇伟大的“预言”：“他是由你的精气塑成的，/海啊，他是你的形象的反映；/他像你似的深沉、有力、阴郁，/他也倔强得和你一样。”
在诗人笔下，大海就像一面历史的镜子，把时代教训和人生的挫折一一映现出来；大海的性格也像人的性格，其中有愤怒、懊丧、哀伤，更有不屈不挠和抗争追索。但通过这一思考，人们也深切感到，诗人对他自己生活的时代，是极其悲观和绝望的，他精神上的悲凉，可以说是到了“极点”：
世界空虚了„„哦，海洋，
现在你还能把我带到哪里？
到处，人们的命运都是一样；
哪里有幸福，必有教育
偌大的一个俄国，竟然没有诗人的生存之地。
这番景象令人们想到，凡在精神上能够超越民族和时代的局限，在这一过程中给自己民族和人民以思想启示的人，大概都会如此辗转反侧的吧。他们伟大的性格正是他们伟大的悲剧所在，他们的命运，甚至有许多惊人的“相似之处”。
在诗的最后两节，诗人以更强烈的抒情照应开头，同时又对澎湃的情绪加以节制，使之更为委婉、含蓄和丰厚，有一种回味再三的余韵。
从全诗的艺术上看，作品显得完整、均衡而善于变化，让人感到，诗人是和着大海的旋律完成这首诗的。首先，它以开篇、中心部分和收尾三个部分来组织情绪、深化作品内涵。无论在朗诵，还是在直接阅读上，都给人以清晰、自然的层次感。在诗的旋律上，就像大海的波浪一样，由近及远，然后又由远而近，极富抒情的意味和节奏的美感。其次，几个鲜明的诗歌意象的有机配合和相互映衬，如“我”、“大海”、“岸边”、“峭壁”、“黄昏”、“海湾”和“光影”，在突出人与社会冲突与矛盾这一文学主题的同时，也丰富着大海本身的形象和性格层面。最后，由于上述精湛的艺术技巧，人们在读这首诗时，会发现“我”和“大海”的形象和声音色彩早已浑然不分，融为一体。可以说，这是人的命运的诗，也是大海的诗，它是人与大海的合唱。
推荐第10篇：大海睡了
9大海睡了
一年级语文 2013-12-03第一节孙启侠 教材简析
《大海睡了》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第9课。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。
学生分析
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。
2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3．在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。
4．通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。
5．尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
设计思路
1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
教学辅助手段
1．利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。
2．充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
教学流程
一、课前准备。
1．教师准备。
收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2．学生准备。
收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
二、课堂教学过程。
1．创设情境，导入新课。
教师启发性谈话。
教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。
教师范读课文。
【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。】
2．阅读理解。
（1）教师检查学生初读课文的情况。指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。
（2）教师指导学生细读课文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式）。
（3）教师提供电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思，并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体），提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。表情朗读，背诵全诗。
3．拓展延伸。
教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。（模仿所学诗文，创作简单的诗句。）
4．指导写字。
教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。
三、课后活动。
拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
四、评价。
1．通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。
2．学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。
3．学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。
4．学生在小组中与人合作交流的能力。
课后总结
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：
一、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，有一位学生提出了这样一个问题：“大海像妈妈一样很温柔，但为什么说她抱着明月、背着星星呢？”我当即对他积极提问进行了鼓励，并请他上台来主持这个问题的讨论，此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。最后，我又请主持人对问题作出总结，他在自己理解的基础上，针对同学们的发言，作了合理的解释。这样学生在课堂上就变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。
二、注意了学生的想像力、创新能力的培养。
这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，我带领学生们到“海边”，观看了白天大海的景色，随着视野的改变，音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生们在展开想像的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来。正如整合学习理论所说：“惟有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。”
三、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，在此之前，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。然后分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
四、充分发挥信息技术的辅助作用。
根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。
1．创设情境，激发情感。新授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面，学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言：
——大海很安静、很美丽。
——大海风平浪静。
——大海累了，像是睡着了。
由此，学生自然而然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。
2．利用电脑课件，突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。
3．利用电脑课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
一年级班级工作总结
在过去的一学年里，我班在学校领导的统一组织、任课老师的大力支持和配合下，各项工作得以顺利开展，学习、工作等方面都取得了一定的成效，现将我做的一些工作总结如下：
一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，努力培养德智体全面发展的人才。
做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视班会，开好班会，一是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。配合学校各项工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。开班会不一定要等一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养\"赤诚、严格、活跃、奋进\"的班集体。
在这个学期里，我的班级管理工作从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注重指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，特别要提一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力。通过班干部管理班级，让学生自治自理，班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，只把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。
三、积极抓好后进生的转化工作
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。与此同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。
四、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。
在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，在这个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作有一定起色，学生的整体素质在不断的提高。我决心不断的努力，及时总结经验教训，把班主任工作做的更好。
第11篇：《大海教案》
《大海》教案设计
一、教学目标
1.通过学唱歌曲《大海》，学生能感悟词曲中蕴含的“美”，
懂得要保护大海、保护环境、热爱大自然。
2.欣赏《海上风暴》，能用语言，动作描述
二、学情分析
二年级的孩子以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的身心特点, 尽量让学生以身体律动来感受音乐的节奏特点
三、重点难点
1.在实践中让学生感受附点节奏并掌握三拍子歌曲的强弱节奏， 2.能用动作，声音模仿并感受海上风暴的场景
四、教学过程
教学过程： 一. 导入
二、欣赏《海上风暴》 1. 谈话
师：今天的音乐课老师要带大家去一个美丽的地方，你们猜猜是哪？ 生：（大海）
师：没错，谁能说说你印象中的大海是怎么样的？
生：……
师：同学们都说的非常的好，老师印象中的大海也是蓝天白云，水清沙幼，还有海浪有节奏的拍打着岩石，真的非常的美丽。老师这就有一首赞美大海的诗歌想跟同学们来分享一下，请同学们仔细听。《海上风暴》 2.初听
师：同学们的歌声真的非常的动听，放佛让我看到美丽而宁静的大海。大海是不是永远这样的美丽而宁静呢？大海也会发脾气，也有凶猛的一面。接下来老师想让我同学们感受一下大海的另一面。请同学们仔细听，听完以后说一说你感受到的大海是什么样的？ 生：……
暴躁的，
师：你觉得什么颜色最能表现这段音乐？ 其实这段音乐的名字叫做《海上风暴》。
它是选自挪威作曲家格里格的管弦乐《培尔 金特第二组曲》。这个组曲是出自戏剧《培尔 金特》。
培尔 金特 是一个贫穷的乡村小伙子，生性粗野，放浪不羁。但是他喜欢幻想，敢于冒险。故事描写了经历了种种冒险之后，成为了百万富翁。培尔 金特就飘洋回国，在途中就遇到了这样一场猛烈的海上风暴，船只沉没，他又变得一贫如洗。这段音乐就是描写培尔 金特遇到的这场海上风暴，非常的猛烈，以至于他们的船都沉默了。
可见海上风暴是怎么样的？ 生：…… 3.复听
师;老师想让大家来表演一下培尔金特遇到海上风暴的情景。请这边的同学扮演培尔金特，当巨浪袭来时，他应该感到？ 生：（害怕）
师：请另一边的同学模仿海浪。。。。。。听完以后告诉我你听到了什么，大海里有什么？
4. 解决难点，附点节奏
师：同学们听得真仔细，这首诗就是描写了一个非常美丽非常宁静的大海。不过在宁静的海面上，有时也会溅起小小的浪花。让我们来看看怎么回事？读有附点的歌词。
师：同学们读的真不错，这首美丽的诗歌也被改编成了一首非常好听的歌曲，下面就请同学们来欣赏一下。
三、学唱歌曲 1.初听
师：请同学们认真听边仔细看大屏幕 2.听
师：请同学们边听边思考，这首歌曲的情绪是怎样的？速度是怎么样的？（你感受到了什么？） 生：（优美的，抒情地）
听
师：请同学们再听一次，请你用你的身体来感受一下歌曲的韵律，来表现下它的强弱规律，我来看看哪位同学做的最好最准确？ 师引导随乐简单律动。
师：谁来说说它的强弱规律是怎样的？ 生：（强弱弱）
3.请同学们边打节奏边张嘴默唱 4．划旋律线，模唱旋律 1）找航线
师：同学们回答的真棒，你们太厉害了。我想请同学们再来帮一个忙。 有一艘小轮船，迷路了。它找不到自己的航线了，我想请同学们来帮帮它。 （出示课件）
师唱旋律，画一画第一句旋律线，请生回答。 师揭晓答案 2）模唱
师：请大家一起来帮小轮船完成它的航程吧。同学们一边用手帮轮船指路，一边用“lu”模唱旋律。（师生随伴奏模唱，划旋律线） 师：在大家的帮助下，小轮船终于到达终点了。 5.完整演唱
师：同学们唱得真不错，我相信你们一定也能把歌词唱好。 师生随琴演唱。（注意如何接前奏） 师大声，生小声 6.指导演唱 1）
最后一句
师：老师想请同学们把最后一句再来唱一唱。 大家可以先不唱也，试一遍 再轻轻加上“也”字
2）
师：在海面上看到点点白帆，说明这些帆船离我们很远，很远。。那我们可以把这句唱的轻一些，短一些。
3）
“摇过来呀，鱼虾满船”可以唱得很有满足感，满载而归
7.师用身势动作指挥学生完整演唱（跟课件伴奏）
师：请同学们再来完整的演唱一遍，看哪位同学唱得最好，最有表情。 四．拓展
师：今天我们歌唱了美丽宁静的海洋，也欣赏了狂躁凶猛的大海。你更喜欢哪一种大海？ 生：。。
师：近些年，大海的脾气越来越暴躁了。我们地球发生海啸的次数越来越多了，海啸的巨浪冲悔了我们的家园（课件）。这其实都是我们人类自己造成的。 恶意的捕杀海洋生物，破坏了海洋的生态平衡。
工业废弃的污水，排向大海。大量白色垃圾对海洋的污染，等等等。 同学们，你觉得我们应该做些什么？ 生：
师：大家都说的非常好，保护海洋环境就要从我做起，从身边做起，海洋才能还我们一个宁静而美丽的蓝色星球。
第12篇：大海画家
星期天,我没敢睡懒觉.一起床,洗刷完毕,就乘车直奔汕尾老干部活动中心----应朋友叶九鼎之邀参加在此举行的\"何朝晖书画篆刻作品展\".
我到的时候九鼎已经等候多时了,见了我二话没说就拉我去签到.挤进签到处一看,嘿,好家伙,要用毛笔签名啊.幸好自己对毛笔并不陌生(废话,要陌生今天就不来了,哈哈.)唰唰唰,一挥而就.正当我还在为自己的签名得意的时候,工作人员已经在我左胸口别上了印有“贵宾”字样的胸花,还递上一本装祯精美的>.
了不起,真,行,草,隶,篆样样在行.他不仅艺术才能多元,传统修养广泛,于诗词,印章,绘画皆有极高的修习与心得.他的书法功底扎实,他的画作自然出手不凡,儒雅平淡,简练端庄,文人气十足.
参观后,众宾客自然要趁兴小酌一番,近两百人的场面自然热闹非凡,在此且按下不表.
令我难以忘怀的还是饭后到\"大海画家\"郑孙堤家做客的经历.
郑老,1943年出生于广东省汕尾市，六十年代作品“渔归”、“滨河新田任驰骋”等作品先后在省内外展览，连环画画册《南海鲛龙》于七七年由广东人民出版社出版，国画作品在新西兰、澳大利亚及港澳地区展出，并为文化单位及人士收藏。作品被编入《中国美术家》、《世界美术家》、等大型画册，南方日报、汕尾电视台都作了专题介绍。出版《作品选》、《郑孙堤国画作品选》、《郑孙堤画集》及《海韵》、《墨韵》等挂历。名字被编入《中国当代美术家人名录》、《中国当代文艺名人辞典》等多部辞书，现为广东省美术家协会会员，汕尾市美术家协会主席，汕尾市文联委员，汕尾市第一届政协委员，第
二、三届人大代表。
郑老热情的接待了我们(连司机共十人).在约三十平方米的工作室,挂满了他各个时期的作品,面对楼梯口的是一张宽大的工作台.台边美术橱上摆放着大小不一且形态各异的石头.
他还激动的向来访的客人介绍近期准备参加全国性展览的画作,还和我们一起探讨书画创作与做人的关系,气氛非常融洽.最让我有感触的莫过于他说的;\"要画好大海,你首先要有大海一样的胸襟.\"我相信,这是他多年创作的艺术总结,更是他为人处事的信条.
临别,热心的郑老特意送给我们每人一本画册.其真不愧长者风范,学者楷模!
佛家人讲究因缘,今天的经历,我除了珍惜还能说些什么呢?
以书会友,以画会友,人生乐事也!
第13篇：大海睡了
《大海睡了》第一课时教学设计
【教材简析】
《大海睡了》是国标本苏教版小学语文第一册课文的第9课。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。
【目标预设】
1、利用多媒体课件，激发想象走入课文的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“月、背、抱”。
【重点、难点】
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
【设计意图】
教师在教学过程中起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段创设情境，引导学生自主选择学习内容及学习方法,在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。充分调动学生学习主动性和自觉性，在有效的多媒体课件引导下，进行对大海多感官的感触、交流、体会。从而，达到学生个性化学习，教学也显个性化。从感性认识到学习识字、写字，一步步加强教学目标的实现。朗读课文着重读出大海的睡意，特别是：“不闹、不笑、睡觉了、轻轻”等词让学生读出沉沉的安静感，逐步培养学生的语感和朗读水平。
【设计思路】
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发，设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通，然后借助多媒体展开想象，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。最后，拓宽延深，帮助学生积累语言，丰富语文知识库。
【教学过程】
一、创设情境，导入课文
1、师：小朋友，白天的大海可热闹了！风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
（点击课件：出示白天大海的景象图，请学生观察画面。）
2、你看到了什么、听到了什么？（波涛滚滚、上下翻滚、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼啸而来呼啸而去）
（对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！）
3、（点击课件：出示夜晚的大海景象图，请学生观察画面。）引说：天色渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。问：此时的大海，你觉得怎样？（大海多么平静、大海一点浪也没有。）
4、好，今天我们就来学习第九课：大海睡了。出示课题：大海睡了。指名读好课题，引导学生读出大海的“大”和“睡了”的沉静。师示范读课题，再让学生读好课题。
（设计意图）：从学生的感性认识出发：多媒体展示大海的浪花滚滚和一望无际，给学生一个直观的大海美景，激发学生学习新课的兴趣。
二、美读课文，进入意境：
1、夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？学生翻到第九课。
（1）学生根据拼音练读第一句。
（2）指名读第一句，学生评议该生哪个字的音没读准，哪个字没读出来？
2、师配乐范读课文（学生一边听，一边观察图画）
3、师：听了老师读了这句话，小朋友们边观察图画，你会想到什么呢？让学生说一说。（风儿、浪儿不再追逐打闹了，大海沉睡了。）
4、师：你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
5、指导朗读第一句：“儿、了”读轻声，而且语速要慢。（1）学生自由练读。 （2）指名读，学生评价。 （3）齐读第一句。
（设计意图）：从学生对大海沉睡的直观感受到老师的示范朗读的教学，循序渐进的引导学生进入语句情境，把轻声字“儿、了”和带着平缓的语气把大海沉睡的感觉读出来。
6、那么，大海又是怎样睡觉的呢？（点击课件：出示带有拼音的句子：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
7、指导朗读第二句 （1）师：请小朋友读读这一句话，要读准每个字的音，看谁读得最准确。学生自由读句子。
（2）师：哪位小朋友来读读这句话？学生加以评议。
（3）师：要读好这句话，首先要回答老师的问题：大海睡觉的样子是怎样的？
（4）生：大海睡觉时的样子是这样的：“她抱着明月，她背着星星” （5）师：对呀，明月能躺在大海妈妈的怀里多舒服呀！星星能睡在大海妈妈的背上，多美妙呀！那谁来读好这句话呢？指名来读。 （6）师：大海妈妈睡熟了！月亮和星星宝宝也睡得真香呀！我们也来试试吧！要把“抱着、背着”读得格外缓慢轻声。
（7）生：齐读“她抱着明月，她背着星星”。
8、指导朗读课文最后两行。
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
（1）师：大海妈妈终于沉沉地睡着了，听：点击按钮，播放（轻轻的潮声），你们听到了什么呀？
生：我听到了轻轻的海水声音。
（2）师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板书：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！
（3）师：你来读读这一句。 生：（读句子）
（4）师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
（5）你把\"轻轻的\"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。 生：（齐读）
9、师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
10、师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。
11、生：边读边表演沉睡的大海怀抱明月、背背星星、发出轻轻的鼾声的动作。
12、师：你读得真好，大家不仅听到了你的声音，还能看见你的表情和动作。
13、师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
14：生：美美地齐读全文。
15、师：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。生齐背课文。
（设计意图）：引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，带着自己的感受、加上孩子的表情动作表演，生动地诠释了大海母亲睡着了的情景。更好地带领学生进入文本，与文本内容接触交流，变为自己阅读后的语文理解。
三、拓宽延伸，积累语言
1、（小游戏）师：听了大家深情地背诵，大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给大家一些礼物。点击标有号码的气球：赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（带有拼音的关于大海的成语或诗）
2、生：选择标有号码的气球。
3、师：小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？
4、师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗《大海醒了》。
5、诗歌参考：风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声
6、谁能把这首诗表演读给大家听？
（设计意图）：学完课文后，给学生进行一些词汇量的加入和小诗的学习，增加学生课外的语文阅读量，丰富学生语文知识，采用游戏等形式增强学生学习语文的兴趣。
四、电脑演示，指导书写：
学习“月
背
抱”：出示相关电脑课件演示生字笔顺 （1）指名读、组词
（2）记字形：你怎么记“月”？ （3）书空，按笔顺描红。
（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。 （5）教师范写。
（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。
（7）学写“背”要注意上下结构比例以及“月”的变化；学写“抱”要注意左右结构比例。
板书设计： 9
大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻地潮声
第14篇：大海睡了
《大海睡了》教学设计
一、导入
1.师（板书：大海）：同学们，你们喜欢大海吗？大海里有什么？
2.师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么富饶。今天，我们一起去海边旅行。开心吗？不过，通往大海的路上出现一些障碍。你们先得把这些生字词学会了。
二、学习生字词
出示生字词。
1.同桌之间相互练习。2.指名小老师领读。
3.去掉拼音还认识吗？小火车开起来吧。
三、图片欣赏白天的大海
1.刚才小朋友们的火车开的又快又稳，小火车开到哪了？（出示大海图）
2.让我们一起向大海问好。
师生：Hi，大海，你好！Good morning,大海！
3.师生共同看课件画面。
师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？ （学生畅所欲言）
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相\"闹\"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地\"笑\"呢！
4.小结，过渡：
师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，海浪轻轻地摇（课件，潮声）大海睡了。（板书：睡了）
四、初读课文
1.你们听（师配乐读课文）。
2.老师读得好吗？你们想读吗？开始吧。学生自由练读课文。
师:已经把课文读下来的同学请举手，老师给你们一个机会，请你们同桌之间互相当小老师，仔细听一听，如果没有错的给他画五角星，如果有错的帮他改
正过来，比一比，看哪一桌合作的最好。（同桌之间读课文）
表扬尽职的小老师。
哪个同学来读一下？指名读课文，学生评价。
五、欣赏夜晚的大海
1.小朋友们读的真好，老师奖励你们欣赏一组图片， 2.（夜晚大海图）
师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？
生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！
生：我听到了轻轻的海浪声。
3.师：白天的大海，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着向前奔跑，可是现在，风儿不闹了，浪儿不笑了，是因为？（板书：不闹、不笑）
生：大海睡觉了。
师：睡觉的大海可安静了，大家可不要吵醒她呀！试着读读看！
（1）、学生自由练读。
（2）、谁勇敢地来读一读？（指名读）（2---3）（我做小老师）
点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点
②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。 ③你读得真好，大海睡得真香啊！
（3）、分组读。 师：我们小组来比比赛，看哪组读的好。
（4）、齐读。师：大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。
4、大海睡得多香、多甜啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！（出示海面倒映着月亮和星星的图）
（1）出示：她抱着明月，她背着星星，请同学们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。
（2）“她”指的是谁？
（3）明月和星星都挂在高高的天上，大海怎么会抱着明月，背着星星呢？（月亮和星星的倒影在大海里，月亮就像被抱在怀里，星星就像被背在身上）
（4）大海抱着明月，背着星星，感觉大海像谁呢？（像妈妈）
（5）小朋友被妈妈抱过、背过吗？谁来说说。什么感觉呢？
（很舒服很温暖）
（6）大海妈妈多温柔呀，能躺在妈妈的怀里可舒服了，谁再来读一读这两行。可以加上动作啊。
评价：大海真是一位慈爱的妈妈！
你的声音和表情都告诉我们，大海可爱自己的孩子了！
（7）让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，一起感受一下那种幸福！（齐读） 5.现在，让我们闭上眼，竖起耳朵倾听，听一段美妙的声音（播放轻轻的潮声）
（1）你听到了什么？（生：海浪的声音）对，海浪的声音就是潮声。
（2）此时的大海已经睡着了，那这个潮声像是大海妈妈在打呼噜，书上说，这种打呼噜的声音叫——鼾声
（3）多么安宁，多么温柔啊！谁来读读这两行诗。 评价：你的声音柔柔的，真好听！
大海妈妈睡得真香啊！
是啊，有了星星和月亮的陪伴，大海妈妈已经熟睡了。
（4）“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。
6.同学们这么喜欢读书，读得这么好，老师也想读了。师读课文，跟老师比一比，家动作，配乐，齐读课文。
7.（看图配乐）美丽的大海一望无边，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海妈妈抱着明月，背着星星，甜甜的睡着了。她做了一个美美的梦，你们猜，她梦到了什么？
过渡：小朋友书读的好，说话也很棒，大海妈妈也为你们高兴，当然，会读书，会说话，也要会写字才行。
六、写字教学
1.写字前，我们先活动一下，做做写字操。
2.让我们看看大海妈妈给我们带来了哪几个生字？出示生字，认读。3.要把字写正确，要做到笔顺，笔画都正确，你要提醒同学们注意什么吗? 4.师范写，生书空。
5请同学们打开《习字册》，先来说一遍写字姿势。 学生写字，欣赏学生作业。
总结：小朋友们，我们的旅行就要结束了，让我们唱首歌跟大海说再见吧。 欣赏《大海啊，故乡》。
第15篇：大海睡了
《大海睡了》教学案例
中心小学
齐芳
一、谈话激趣，范读导入
1.小朋友，你看见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）
【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。】
2.师描述：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？
（映示深夜的大海图）
3.师配乐范读课文。
【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读
为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】
4.揭题。这就是我们今天要学习的一首诗。（板书：９、大海睡了）
二、自读诗歌，读准读畅
1.你喜欢这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。
2.指名说说共有几句，请两名学生分别读第
一、第二句。
3.学生评价、正音：背（bēi ）着 不闹（nào）
睡（shuì）觉(jiào)
4.读整首诗，读出停顿。
【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花
时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】
三、细读诗歌，入情入境
1.大海睡着后是怎样的？你能用自己的话来说说吗？映示画面，指导按从上到下的顺序观察画面，感受大海的宁静和美丽。
2.夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？
⑴练读这一句。
⑵指名读，评议。
师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。
⑶各自读好这一句。
3.读好第二句。
⑴妈妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。
⑵大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。
⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。
【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】
⑷表演读第二句。
⑸师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！
4.连起来读这两句。
5.配上音乐齐读。
6.试着背诵这首诗。
四、句式迁移，拓展延伸
1.多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
2.教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。
3.交流。
诗歌参考：风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着
朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声
【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为
语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】
五、学习生字，指导书写
1.巩固生字读音，给生字组词找朋友。
2.自学生字书写笔顺，逐个书空。
3.交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。
4.师指点：“她”的第一笔是撇点，不能写成两笔；“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。
5.学生书写生字，师巡视指导。
六、发挥想象、描绘画面
布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。
【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（语文课堂网）地址 www.daodoc.com) [赏析] 《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习：
一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地
三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星„„这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
第16篇：大海睡了
《大海睡了》教学反思
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。我在教学设计中是这样设计的：
一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使孩子在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让孩子感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养孩子的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让孩子在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解，而应多让孩子在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。孩子反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让孩子初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。孩子分小组进行研读，共同讨论，我则深入到小组进行指导，以加深孩子对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，孩子对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到孩子情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让孩子获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？孩子对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，孩子思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让孩子获得了成功的体验。
四、在本堂课的教学中，让孩子带动作读不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助孩子突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，让孩子根据自己的理解谈看法、谈见解，孩子的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于作答，让孩子带动作读再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，孩子很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
第17篇：大海睡了
《大海睡了》第一课时教学设计
一、导入
师：你们想不想看大海，老师带你们去白天的海边玩一玩（播放视频），小心，不要让海水溅到你的身上，看完了，你能说说你看到了什么？听到了什么？ 生：看到了白色的海鸥；听到了海浪声；看见了细细的沙子；
师：是的，大海就是由这些景物组成的，那大家看一看“海”这个字，说说由什么和什么组成的？
生：三点水和“每”两部分组成的
师：没错，大海的每个地方都有水，这样想我们就能记住这个“海”字了。
师：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，白天的大海多热闹啊，可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了（贴卡片） 师：让我们一起读一读课题（生齐读）
师：同学们，声音太大了，大海睡不着了，怎样读啊？ 生：轻点声读（师：那我们再来齐读课题）
二、初读课文
师：这篇课文也是一首优美的儿童诗，当月亮悄悄升起、星星也眨着眼睛，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，大海就甜甜地睡着了，你听（师范读课文并配音乐）
师：同学们想不想自己读一读，现在请大家翻开书，借助拼音将课文读通读顺（生自己读） 师：现在有哪一位同学愿意来给我们读一读？ （生个别读）
师：你们觉得他读得怎么样？ 生：读得很流利
师：为了让大家读得更好，老师把文中的一些生词请了出来，看看同学们认不认识他们（开火车读词语）
师：同学们都读对了，所以老师奖励你们玩一个游戏，我们现在来玩一个摘星星的游戏，好不好？ 生：好
师：你们看，黑板上有一些美丽的星星，你们想把它摘下来吗？ 要先听清楚规则：摘星星的同学注意星星后面有个小秘密，你要有礼貌地请大家跟你一起读，同学们就跟你一起读，好不好？
（星星卡片后面有生字：她、抱、夜、明、觉、里、闹、哪） 生：好
师：还有一颗星星，老师也来摘一颗 生：请大家跟我读“明”（生一起跟读）
师：大家都读得很好，现在要请大家给生字找朋友，这里有很多拼音（黑板对应贴好相应的拼音卡片），大家都知道了，要把生字贴到相应的拼音上面（生自己贴） 师：是不是都贴对了？那我们一起来读一读吧。 师：现在我们把这些这些生字词请到课文中，我们一起试试看是不是读得更加通顺一点？（生自己读）
师：同学们，来看大屏幕，老师在课文中加了些小红线，我想大家都知道这些小红线是帮助大家读好课文的，提醒大家读到那个地方停顿一会儿，现在，谁能试一试，把课文读好？ （生个别读，再齐读）
三、品读课文
师：停顿都读出来了，那老师要问问同学们，大海睡着了，它睡得香不香？（生：香）那它一定睡得很美，你想不想美美地读一读？你们选一句最喜欢的去美美地读一读，好不好？开始（生自己读） 师：都练好了吗？那我要请同学来读一读了？你喜欢哪一句？大家要认真听，待会请你做评委说说他读得美不美？
生：我喜欢第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了” 师：他读得怎么样？
生：他读得很好，不过声音太响了，大海要睡不着了 师：那你能读好这一句吗？ 生：能（朗读这一句）
师：嗯，你读得不错，不过老师有一个地方要提醒大家注意，想知道吗？风儿和浪儿这两个词语的“儿”，都是轻声，我们读得时候要一带而过，跟我读（跟读词语） 师：其实这句话里面还有我们刚才见过面的四会字，那就是？（齐说“里”） 师：那你有什么好方法学好这个字吗？
生：我会读，我会说笔顺，我会说笔顺，我会说一句话，我会说反义词 师：有谁是喜欢第二句话的吗？请你美美地读给大家听一听 生：我，“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。” 师：读得真美，那谁能来做一做动作告诉大家什么是“抱着”“背着” （生做动作）
师：做得真到位，谁能说一说你小时候谁抱你、背你最多呢？ 生：妈妈、奶奶
师：是啊，大海就像妈妈将明月抱着、背着，所以用了“她”，这个字是女字旁，专门给女孩子用的，那谁有好方法记住这个字？ 生：（自主识字）
师：那现在老师要请一位女生做大海，一边做动作一边来读一读 （生个别读）
师：老师这有一个字谜，大家想来猜一猜吗？“北字和月字相亲相爱”组成一个什么字？ 生：背
师：呀，大家真聪明，就是这个字，不过谁能说说月字和背下面的月有没有什么区别呢？ 生：背下面的月：一撇要变成一竖
师：你观察得真仔细，老师这边有一个疑问，你们能帮帮我吗？鼾声是什么样的声音啊？ 生：就是打呼噜的声音（那你能来打一个呼噜给大家听听吗？） 师：其实这个鼾声就是大海轻轻的潮声
师：同学们这么喜欢读书，老师也想来读一读了，欢迎吗？ 生：欢迎（师示范读） 师：老师读得怎么样？ 生：好，有感情。。。
师：那大家能不能像老师一样读一读？比一比？ 生齐读
师：这次老师要给你们鼓掌了，有些同学不光读得好，还加上了可爱的动作和表情，现在老师想请大家站起来配上表情和动作一起来把课文读一读（生再次齐读）
师：大家读得真好，老师都入迷了，大海也甜甜地要睡着了，让我们把生字宝宝送回家把！ 生字：里、她、背
第18篇：看大海
看大海
潮湿而略带腥味的海风，
扑打着脸颊，
一阵阵海水的拍岸声，
在海风的陪伴下传进耳朵。
怀着好奇而兴奋的心情，我向前奔跑着，寻找声音的来源。
突然，
一片一望无际的大海展现在我的眼前，分不清哪是天哪是水。
蔚蓝色的海浪，
一排排、一道道，
像万马奔腾，
冒着白色泡沫，
翻滚着、咆哮着向岸边扑来，浪尖展现出无数珍珠般的水珠。来势凶猛的海浪，
打在沙滩上却抚摸般的温柔。
望着阳光下闪闪发光斑驳变幻的海面，望着在波涛间低飞的海鸟，我不禁在想：
这引人无限遐思、动人魂魄的大海，它的深处蕴藏了多少璀璨的珍宝，
它通向哪里，
东海龙王和他的虾兵蟹将还在不在？
第19篇：大海教案
《大海》教学教案
一、学情分析
华文学校：李欢月
小学二年级的学生，对什么事物都很感兴趣，但对于音乐知识的了解又显得比较浅显。因此在教学过程中，我还是注重教学常规，注重学生学习习惯的培养，通过音乐习惯的养成潜移默化地影响学生，通过各种教学方法使学生主动、积极地参与课堂教学活动，激发学生的学习音乐的兴趣。
二、教学目标
1、聆听歌曲《大海》，能做音乐的意境中，有表情地朗诵《大海》诗词，同时通过聆听独奏音乐会，进一步复习和巩固对小提琴的音色的听辨能力。
2、学唱歌曲，并能有表情地自信地演唱歌曲。
3、尝试运用朗诵、歌唱、声势、创编律动或音响、创编故事等综合艺术手段表现歌曲或乐曲。
4、通过学习能够有环保意识。
三、过程与方法
1、完整而充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受与体验，并在体验中充分展开想像，获得自己独特的音乐理解及感受。
2、在教学中引导学生进行以即兴式自由发挥创造，发展学生创造性思维。
3、利用集体表演、小组合作等形式，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
四、教学难点
引导学生掌握三拍子歌曲的强弱节奏规律和“x.x”这个节奏型。通过读、唱、创编等综合艺术手段表现歌曲。
五、教材工具
多媒体电子教学设备、电子琴（钢琴）、教案
五、教学过程
（一）听听、看看
1、教师播放一段大海沙画表演的视频，问学生：听到了什么？看到了什么？（大海）
（教师鼓励学生用自己的声音模仿大海的声音。）
教师问学生：你见过的大海是怎样的？（学生：有沙滩、有鱼、有海浪、涨潮退潮、海水打在礁石上，贝壳、海螺、帆船等）
2、教师播放介绍大海风景的视频片段，让学生感受大海的美丽与神奇。导入这节课的主题——《大海》。
（二）学唱歌曲
1．聆听歌曲《大海》（学生跟着老师做简单动作，体验三拍子律动。） 2．欣赏后教师提问：这首歌是几拍子的？它的强弱规律是怎样？ （教师出示四三拍节奏规律图谱并要求学生掌握三拍子的强弱规律：强弱 弱）
3．出示歌谱，复听歌曲，再次感受四三拍强弱规律。（使学生对歌曲旋律、对四三拍节拍加深印象） 4．出示“x.x”这个节奏型，让学生感知附点节奏，并掌握附点节奏。 5．出示歌谱，教师播放音乐，学生完整聆听歌曲，找出歌曲中出现了几次附点节奏。
6．按节奏读歌词，学生试着读，读不准确的句子，教师及时给予纠正和指导。
7．教师出示歌谱，一边弹琴一边范唱，学生跟老师小声哼唱。（加深对歌词的理解） 8．学唱歌曲
a.学唱前半段歌曲，教师弹琴范唱歌曲，积极鼓励学生试唱，唱不准确的乐句教师及时给学生进行纠正、指导并示范演唱，让学生多演唱巩固几遍，能更好的掌握。（教师提示学生注意听好音乐节奏“x.x”并注意歌唱姿势）
b.教师引导学生对前半段歌曲进行感情分析、处理，教师弹琴提示学生融入情感演唱前半段歌曲。（教师提示学生注意听音乐节奏和速度，注意歌唱姿势，用声音表现出大海的“美“感）
c.学唱歌曲后半段，教师弹琴范唱歌曲，学生用心聆听。（教师提示：注意歌曲中歌词的演唱速度与节奏）
d.教师弹琴，鼓励学生自己演唱。教师听后指导纠正学生个别乐句和歌词节奏的演唱，尤其是高音部分和最后一句歌曲的节奏多重复练习几次，加以巩固。（教师提示学生演唱时注意气息和声音的控制，切记扯着嗓子大喊）
e.教师弹琴，学生完整演唱后半段歌曲，教师提示：注意听准音乐及歌曲的节奏。
f.分析、处理歌曲后半部分，设问学生：波涛涌动的大海应该用什么的情感和声音去表现？大海摇篮应该用什么样声音哄着太阳和月亮睡觉呢？
教师弹琴，提示学生融入情感演唱歌曲后半部分。
g.出示全部歌谱，教师弹琴，学生跟琴声完整演唱全曲。（教师提示：注意歌唱情绪及节奏，听好音乐，注意歌唱姿势）
h.教师播放歌曲范唱，学生合音乐完整演唱歌曲。教师提示学生，可以用自己的肢体动作随着音乐即兴创编能表现出大海的律动动作进行表演。
I．分小组表演歌曲《大海》，教师做几个简单动作，鼓励学生大胆创编动作为歌曲表演。
j．分组表演：一组演唱歌曲，一组用身体的律动来表现。
六、课堂小结
谈谈学完这首歌的感想，说一些环保类的知识。
第20篇：《大海》教案
《大海》
教学目标：
1、能够有感情的演唱《大海》，表现对大海的真挚情感。
2、欣赏关于大海的多种艺术作品，了解优秀的作曲家、诗人，感受他们作品中对大海的艺术形象，体验作品蕴含的真实情愫,并能用优美的声音歌唱大海。
教学重点：
能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎歌曲。
教学难点：
1、典型的节奏型。
2、能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。
教学准备：
钢琴、多媒体课件。
一、导入新课：
师：诗人说，大海是一首诗，画家说，大海是一幅画，音乐家说，大海是世界上最美的交响乐，你听是什么声音？ 生：是海浪声。
二、《大海》（播放音乐）
1、仔细聆听，听完说说这首歌曲情绪如何？速度是怎样的？（速度稍慢、深情舒缓地）
2、你能告诉老师这是几拍子的歌曲吗？（三拍子） 介绍三拍子：
三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉，刚才我们已经感受到这是一首深情荡漾的歌曲，你们一起把这首歌的歌词深情地朗诵一遍，好吗？
3、请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。
师：从你们的眼神中读到了深情、从你们的朗诵声中听到了游子的心声，请同学们把感情投入到歌声中去，让我们来学唱歌曲。
三、学唱歌曲
1、跟琴学唱歌谱,找出歌曲中的典型节奏型，重点加以训练。
2、用wu模仿海风声进行模唱，提示学生注意二分音符和附点二分音符的时值与唱法。师：这两句的音与前两句相比较怎样？表现了歌者情感怎样的变化？（音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪一浪高过一浪）
师：后半部分演唱力度与情绪应该相应的有些什么变化呢？（更加强烈有力、情绪更激动，才能表达呼唤的真切）
3、加入尾声，作渐慢、渐弱的处理。
4、完整的演唱歌曲。
四、师总结：
大海是宽阔的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧！
