推荐第1篇：仿写作文
I’m not what I used to be.I used to be short and people usually laugh at me, but now I’m tall.I feel happier.I used to be quiet, but now I like to stay with my friends.（本段写外貌及性格改变）
My hobby has changed.I used to like music, but now I hardly ever have time for concerts.I’m more interested in painting pictures.（本段写爱好变化）
My daily life has also changed……可仿写section B 3a 部分内容
Yesterday is a memory.Tomorrow is a dream.The only thing we can control is what we do today.I’ll cherish the time I own now.I’ll make full use of every minute to make today productive and fruitful.
推荐第2篇：仿写作文
5月3日 听课笔记：
一、让经典文字浸润孩子的童年，让经典文字提升教师人生品质。
阅读经典，把读书学习当成一种生活态度，一种生活习惯，
这个读书方法值得借鉴“对我们的地方是我们的鲁迅阅读周大家可以看到读书方法很简单，就是每天回家看又一个单人六七篇文章看书，每天回到学校里面朗读一个小时左右读书，每天分享交流半个小时评书，每天摘抄一百字左右超市。”
写作离不开阅读，但是阅读不是为了写作”这句话可以是经典。
个人很提倡背诵经典和仿抄片段。当然经典的又不仅仅是孩子不仅仅带孩子文字上的趣，有一种朴素的感情在里面，点点渗透。 “经典的东西是可以赢得孩子的青睐。引导孩子深深的思考，耐心的咀嚼，还怎么会情不自禁的把这些东西抄下来背下来？成为他生命的一部分。”
阅读经典也要成为我们老师生命和生活的一部分。
鲁教版理由一篇文章《走遍天下书为侣》，让书籍成为我们的人生伴侣。
二、仿创经典，让经典走的更远。
仿创名家，从写作方法到写作内容，这是一个写作水平提升阶段。 阅读经典，教师对于阅读方法的引导很重要，不是泛泛而读，不是因为追求感官享受而去读书。 植一颗阅读的种子在学生心田。
阅读经典，润物细无声；仿创经典，更上一层楼。
我愿做一颗“落花生”
我是一个恋旧的人，原来上学时学过的课文，现在教给学生，总会想起小时候的一些场景。像萧红《火烧云》、许地山《落花生》、老舍《猫》这些经典老课文，每当读的时候，总有莫名的感动。
经典文章，不可失传。总觉得现在炒的沸沸扬扬的语文课本要删除鲁迅的文章，感觉是一大损失，想哭的感觉。
曾经教授《落花生》课文时，写过一点文字。“透过文中透明单纯的文字，我们仿佛能够看到颔首微笑书写着文字的慈祥模样。作者的文字像泉水般的清澈，对话像阳光般的明朗，更为难得的是，没有高谈阔论，在父亲不知不觉的谈话中，将一个朴实而深刻的哲理巧妙地引出，信手拈来的对比，鲜活生动的文字，再加上浓浓的父子之情，大大增加了本文的亲和力。”
也许，在纷繁复杂的当今社会，人们更多的是准求视觉感官享受，而像《落花生》这样的小文还有几人能够认真品读思考呢？像落花生这样的人还有多少能够走进人们的心理呢？像“落花生”这样的作家还有多少能够出现在孩子们的视野中呢？也许，已经很少了！
很幸运，在作文聊天吧这样的小天地里，有这样一群，勤劳、质朴的像落花生一样的老师们，中国教育，也会展出绚丽的花朵。我愿意做一颗小小的落花生，当鲜花满园时，我愿意默默的为你喝彩。
我愿做一颗“落花生” ——《落花生》观课有感
近日研修，一次次聆听和观看老师们对许地山《落花生》一文的解读和阐释后，在这样浓郁的氛围之中，我不禁有了许多的思考。
上大学学习现当代文学史时，就已熟知许地山的写作风格，“质朴淳厚、意境深远”是对《落花生》的评价。许地山大师是一位虔诚的教徒，他的每篇文章都透着人与人之间最单纯善良温情的一面。
在《落花生》一文中，我们除了看到花生的品质带给我们的启迪之外，我们还要看到作者那颗温润如玉的善心，一颗朴实无华的心。
透过文中透明单纯的文字，我们仿佛能够看到颔首微笑书写着文字的慈祥模样。作者的文字像泉水般的清澈，对话像阳光般的明朗，更为难得的是，没有高谈阔论，更没有引经据典，在父亲不知不觉的谈话中，将一个朴实而深刻的哲理巧妙地引出，信手拈来的对比，鲜活生动的文字，再加上浓浓的父子之情，大大增加了本文的亲和力。
在文章中，父亲的形象何尝不是一味“落花生”呢。文中说到：“爹爹接下去说：‘所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。’我说：那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人了。爹爹说：这是我对你们的希望。” 他做人的端直性情也浮出文面冲击着读者的内心，与读者引起共鸣。
而许先生正是用他的一生实践着这条人生准则，我想，他笔名落花生也是有这一层意思在里面的吧。也正因为这样先生在写作上也同样有他独到的见地。他的作品中没有什么大人物，他的写作只是非常地贴近于生活中的普通的大众，仿佛就是我们之中的一员。
也许，在纷繁复杂的当今社会，人们更多的是准求视觉感官享受，而像《落花生》这样的小文还有几人能够认真品读思考呢？像落花生这样的人还有多少能够走进人们的心理呢？像“落花生”这样的作家还有多少能够出现在孩子们的视野中呢？也许，已经很少了！
但是在这次研修中，我们能够看到经典之文再次碰撞出灿烂的火花，这是让我甚是欣喜的，有这样的研修，有这样解读，有这样一群，勤劳、质朴的像落花生一样的老师们，中国教育，也会展出绚丽的花朵。我愿意做一颗小小的落花生，当鲜花满园时，我愿意默默的为你喝彩。
推荐第3篇：仿写作文
仿写作文
梅花
梅花，是极平凡的。
有人赞叹波澜壮阔的大海，有人欣赏广阔无边的天空，有人称赞耸入云霄的树木，也有人感慨琳琅满目的特产。而我，却喜欢这默默无闻的梅花。
梅花不及牡丹的国色天香，月季的娇艳浮华，玫瑰的姹紫嫣红，荷花的高贵典雅。但是，我却更喜欢这凌霜傲雪的梅花。
冬天，寒冷把雪花带到人间大地上，光秃秃的山白了，落光叶子的大树白了，门前的大路也白了。只有远处的寒山上，一棵棵梅树依稀可见，结出了一个个花骨朵，等待着寒风含苞欲放。
雪依然下着，风依旧刮着，在这千里冰封，万里雪飘的季节，只有梅花傲然怒放。一朵朵五彩缤纷的小花白的像雪，红的似火，黄的赛金，粉的如霞„„在寒风中翩翩起舞，冰心玉骨。细细一闻，一股香气不禁迎面扑来，馨香阵阵，淡雅清新，顿时使人感到心旷神怡„„
“梅花香自苦寒来”，吹拂梅花的是凛冽的寒风；照耀梅花的是寒冬的残阳；滋润梅花的是残雪的雨露。但屹立在山顶的梅花又是那样的芳香馥郁，雍容典雅。
春天，百花齐放的季节，当各种花朵搬出温盆时，梅花却凋谢了，但它为人类献上了可口的梅子，为人类贡献出自己的全部力量„„ 然而，梅花那顽强不屈的精神却更令我赞叹。自古以来，它和松、竹被人们誉为“岁寒三友”，历来竞相诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分体现了梅花不畏困难、不惧压力的强大生命力。这是一种人们看不见而确实存在的品格，不正是人们要学习的吗？ 看着看着，我不禁想起了那些战斗在荒天雪地的塞北开发者，他们像青松，像秋菊，却更像这腊梅。他们在恶劣的环境中，默默地奉献了自己的一生。难道他们不具备梅花这样的品质吗？没有他们，哪会有我们今天的发展？
想着想着，一股对梅花的敬佩之情油然而生„„
杜鹃花
每当春回大地，被人誉为“花中西施”的杜鹃花就透着盎然的春意，怒放在游人云集的公园或园林中，令人赏心悦目，心旷神怡。 杜鹃又名映山红，泛指各种红色的杜鹃花。其实杜鹃花不是只有红色的。杜鹃花是中国十大名花之一。正如著名诗人白居易的一首诗写得非常好：“闲折二枝持在手，细看不似人间有。花中此物是西施，其蓉芍药嫫母。”“回看桃季都无色，映得芙蓉不是花。”
杜鹃的小枝摸上去粗糙，它那枝干的颜色不跟其它花一样，其它花的枝干颜色是咖啡色的，而它的枝干颜色是淡绿色的。杜鹃花的叶子是长圆形的。叶面是深绿色的，摸上去非常光滑没有一根绒毛，它不跟毛杜鹃一样，毛杜鹃的叶子摸上去有细细的绒毛十分舒服，软绵绵的。 绿叶衬红花，杜鹃花被分为好几种颜色，我最喜欢的是红色了，那花儿在阳光的衫托下十分美丽、妩媚动人。远远看去那杜鹃花像一群彩蝶在空中翩翩飞舞。那花儿像人用一张张红色的纸做成的，看上去格外鲜艳，而当你摸上去就没有它那叶子那么光滑了，有点皱巴巴的。 我爱美丽的杜鹃。
栀子花
安徽省六安市寿县 寿县三中 初二(6)班 荣鑫
残秋，黄昏。一缕 飘红斜倚在天边，久久不愿归去，它似乎也留恋这个绚丽多姿又无可奈何的红尘。
自古逢秋悲寂廖。如今，当秋天再来的时候，我蓦然回首，才发现这已是心爱的祖父辞世后的第三个秋天。这些年来，每当我想起幼年时和他相处的点点滴滴时，泪水就会不听话的流。至今犹记得祖父离开那天圣洁的栀子花落满了大地。
我无端地爱上了栀子花，爱上了它的清香、它的清纯、它的忧郁„„ 忧郁？忧郁！
昔日，忧郁离我是那般遥远。祖父离开后，我蓦地发觉一层薄纱似的忧郁笼罩了我，就像秋雨黄昏后的芭蕉那样淡淡的忧郁。也许有时我会强颜欢笑，但却掩饰不了心中的那一丝丝凄凉。
印象中，祖父称栀子花为挚友。他曾谆谆告诫我：做人要像这栀子花一样，不要贪慕不属于你的五彩缤纷，只要默默奉献着自己的清香就足够了。当年那个懵懂无知的小男孩尚不能体会这句话的真谛，但今天当我读懂了这句人生的箴言时，祖父却无可挽回地离开了我，离开了他奉献一生的教育事业，离开了他的挚友——栀子花。 那一年祖父忽然卧病在床，而且是极难医治的癌症。看着他躺在病床上痛苦地呻吟时，我更愿意那个人是我！我想起了栀子花，但那时正是栀子花凋零的季节，我绞尽脑汁却无力回天。无奈啊！祖父在痛苦之中仍不能见到他的挚友，我究竟该怎么办呢？
我跑到院中，将那些随风而逝的花瓣一一拾回。看来只有用胶水才能将它们恢复到原来模样了。我想祖父看到栀子花后一定会很欣慰的，他的病也许就会有所好转了。
那天上午，我一丝不苟地做着这个枯燥无味的工作，终于在午后完成了这些“栀子花”。我十分小心地捧着它们献给祖父。果然，祖父很是欣慰，继而，他的眼神里却闪过一丝忧郁，慢慢地，祖父竟像孩子一样哭了。我问他是什么缘故时，他却摇头不答——难道他识破了我的诡计？
我撒了一个谎，一个精细而又美丽的谎言。那天我很高兴，我让痛苦的祖父得到了一丝丝安慰。可现在想想我又后悔了，我让祖父这个坚强了一生的人在垂暮之年流下了眼泪，我的良心受到了莫大的谴责。
我以为这个谎言被我编织的天衣无缝了，但不久后，祖父突然唤我去他的床前，他对我说：“好孙儿，这个时节栀子花应该谢了吧？”我的脸红了，他识破了我的谎言！他接着说：“我很高兴你能这么做，纵然这是个谎言，但它却很美丽，我得谢谢你！” 那天深夜，祖父黯然离去，我没有流泪，但却心如刀割。祖父的灵柩前摆放着那些“栀子花”，它伴随着祖父走完了人生的旅程。它很幸福，祖父也很幸福。
这个谎言久久萦绕在我的心间，也许它将成为我心中的永恒。 当秋天在来的时候，我学会了享受寂寞。寂寞的时候，我总会想起祖父，想起那个谎言、那些栀子花„„ 指导教师：江典斌 简评：
本文语言流畅、优美，其中有很多能打动人的语句读者可自行品味。很显然，“栀子花”是构思全文的线索——祖父告诫我要像栀子花一样去做人，我为病重的祖父献上假的栀子花，，祖父去世后我又用栀子花来祭奠他。伤乎？痛乎？意象朦胧中，我们似乎感觉到栀子花成了作者情感的寄托，——纯洁如斯，亲情如斯，美丽如斯！
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杂谈
仿写走一步再走一步
“妈妈，爸爸！”屋子里空荡荡的，爸爸妈妈也不知道到哪里去了。我幼稚的心开始颤动，一股凉气袭来，那是莫名的害怕与恐慌。用被子捂住头不敢看黑暗。爸爸妈妈走了，要是来了小偷怎么办？于是我闭上眼睛，就不再害怕了。
可是肚子不争气，痛了起来，想上厕所。真的是憋也憋不住。可是恐惧占据了我的心，别说走下去就是睁开眼睛也很困难。 肚子又开始叫了，告诉自己要冷静，当是又无法克服恐惧。我的懦弱已经开始让我讨厌我自己。
我掀开被子，希望寒冷可以让我战胜恐惧，可是面对无限的黑暗剩下的就只有恐惧了。思想开始战斗，去，不要去……
冷汗一滴一滴的往下渗。我把被子一把拉了回来，盖住了自己又闭上了眼睛。虽然我那时只有七岁，可是也知道作为一个小学生是不可以尿床的，可是黑暗实在太恐怖，于是我就开始想一些快乐的事情，希望掩盖住心中莫名的恐惧。可是这似乎是掩耳盗铃，当我站起来，脚一着地那些快乐的往事一下子消失了，又剩下无边恐惧和严寒。
“啊！”我大叫一声扑回了床上。一计不成我再施一计，我刚才叫了一声不就不害怕了吗？不是有“呐喊助威”这词吗？于是我就呐喊起来，想为自己助威。我肯定把方圆八百里之内的人全部吵醒了——“呀！！”
这好像有点用处，我渐渐的忘记了恐慌，可是当我一下床就被黑暗的虚幻给吓倒了，那是多么的可怕，伸手不见五指，好像掉进了另一个空间，那里只有黑暗和恐怖，眼前好像有黑影在晃动，我的脚麻木了，手再也动不了了，更别说是开灯了。
我向后倒去，倒在了床上，头脑里都是恐惧。再也不敢起来了，可是难道要憋着？不行!我可是男子汉！这么点黑暗难得倒我吗？心中回荡起妈妈说过的话：“在害怕的时候就想象着，拐弯处就是光明，拐弯后就是胜利，你要做的就是向前走一小步，一小步就可以的，你做得到的！”
拐弯处就是胜利！我可以的我行的！我再次走下床，心里的恐惧变得弱了，可是我还是感到脚在颤抖（当然那是我看来，人家看我在跳踢踏舞）。
接着我迈出第一步，脚着地了，心里的恐慌也消失了。取代的是自信，我行的！我接着向前走去，我牢牢的记住“千万不能拿来跑”的警告，因为跑的时候心里会有一种压力，感觉背后又人在追你，恐惧马上就会增生、蔓延开来。
一步一步的走到厕所，再次一步一步的走回来，接着一下子倒在了床上。心在火速跳动着，有一种高兴，一种欢喜，更多的是一种巨大的成就感！
推荐第4篇：仿写作文
二、三段适当写详细些，这样才能起到突出中心的作用。（指导、评析：轶凡）【学生例文２】“怪”老师（150024）黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学五年二班：刘贝妮当你第一眼看到这个题目时，一定会怪我太没礼貌了，怎么能随便说自己的老师“怪”呢？请你不要过早地评论我的是与非。（设置悬念，激发读者的兴趣。）新学期，我们班由全校“怪”得出了名的姜老师当班主任，他个子不高，头发根根直立，一脸严肃劲儿，乍看上去还真有点像“鲁迅先生”呢。（抓住了人物的特点，突出了与众不同之处。）有的同学得知这个消息后欢喜得不得了，因为有了他，我们可以全面发展；而我却满脸愁云，因为早就了解了他的底细。他对待学生的做法简直让我无法接受。（间接地写出了人物的个性。）但谈起工作来，大家都很敬佩他。姜老师每天早晨很早就来到学校，检查各班早自习老师深入班级的情况;每天晚上，当你从他的办公室窗前经过的时候，总能看到他那忙碌的身影。（语言简练，概括出了人物的内在特点，略写。）姜老师不但对对工作认真负责，对待学生也如此，特别是对那些后进生所付出的一切，更是没法说。（过渡自然，上下文衔接紧凑。）一般说来，有哪个老师不喜欢优等生？姜老师也不例外，但渐渐的，我觉得他更喜欢后进生，课堂练习都让后进生去做；上课发言简直成了后进生的天下；后进生听不懂，老师还手把手教……（老师的第一“怪”，令我费解。）这还不算什么，记得在一次语文测试中，我得了“优”，老师竟严厉地批评了我，说我学习态度不端正，目的不明确。但一个后进生只得了“及格”，老师不但没批评他，反而还翘起大拇指连声说：“好样的，有进步……”我听了之后，感到很不是滋味。心想：得了“优”应该表扬，我竟遭到了批评；应该批评的却得到了表扬，真不公平！你说这老师怪不怪？（老师的第二“怪”，我心里不平。）期末考试结束后，那些后进生的成绩赶上来了，优等生的成绩得到了再提高。啊！现在我明白了。老师偏爱后进生，是为了增强他们的自信心，激发学习兴趣，争做学习的主人；对优等生要求严格，是为了好上加好，锦上添花。如今，我改变了对这位“怪”老师的看法，我也从他身上得到了许多启示，是他教会了我怎样生活，怎样做人……（总结全文，点名中心。）【教师点评】老师每天都与我们打交道，相互之间的了解莫过于别人。因此，同学们在选择写老师的材料时一定会得心应手，有话可说，有事可写。可见，要想把作文写好，写自己熟悉的材料尤为重要。选材真实，叙述具体、有条理。详尽记叙了小作者亲眼目睹那位“怪”老师在教育学生时的独特做法——对待优等生十分严格;而对待后进生又是一个态度，真叫人不能理解。单元测试成绩低到极点，他从不发火、生气;课堂提问简直成了后进生的天下。后来“我”明白了老师的用意：对优等生严格是为了锦上添花，对后进生特殊关照是为了增强他们的自信。从而使我从这位“怪”老师的身上得到了许多启示，学会了怎样生活，怎样做人。（指导、评析：轶凡）
如何仿写作文仿写作文责任编辑：飞雪阅读：人次
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仿写作文
一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。同学们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。研读例文：我们在学习每一篇课文时，不仅要弄明白课文里写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情，更重要的还要知道作者是使用哪些词句，按什么顺序，采用什么方法写出来的？具体地讲，在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手：1）理解课题；2）理解含义深刻的词句；3）正确划分段落层次，概括段意或层意；4）分清文章内容的主次、辨别详略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段与段之间的衔接和过渡；7）找出作者观察记叙事物的顺序。借鉴例文：弄清上述问题之后，同学们还可以结合本单元的导读提示，选择适当的题材，运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习，进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度。也就是说，同学们在写作文时，可以联系这一单元或以前学过的某些课文，借鉴其表达方式；还可以阅读与本次作文题材相关的资料，丰富写作素材，提高认识能力，为自己独立完成作文奠定基础。例如，我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅读原文同学们不难看出：作者不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。）、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件（捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼）揭示少年闰土的内在特点：知识丰富、聪明能干、活泼可爱。接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人？同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从：1）要抓住妈妈的外在特点进行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意体现重点，一定要为突出中心思想服务；2）借助典型事例揭示妈妈的内在特点：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方……除此以外，同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材，但要根据需要恰当地选择，要选能突出人物特点的材料去写。审视新作：选择材料后，同学们要趁热打铁，利用自习课完成初稿。并及时将初稿交老师审阅，老师根据同学们习作的内容分门别类并提出初审意见：1）符合要求，叙述具体的；2）符合要求，叙述较具体的；3）基本符合要求，叙述欠具体的；4）不符合要求，叙述不具体的。这样一来，同学们就可以重新审视作文要求，做出肯定或否定的裁决，明确自己的文章是继续修改，还是需要重新选材另写？总之，在阅读分析课文时，同学们除了掌握每篇文章的主要内容外，更关键的是，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究本文的写作方法，并灵活地运用到自己的作文当中去，把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析，从中挖掘文章写法的独到之处，这样长期不断的积累，定会写出优秀的习作来。需要注意的是：１）写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法，决不能照抄内容，也不能改头换面，文章的题材自己要重新选择。２）写前要认真研读例文，理解内容，总结出例文的写作结构和方法，然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达。３）仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套。要在叙述顺序或表现手法上符合例文的样子，其他的方面可以大胆创新，不受约束。【学生例文１】“抠”妈妈（150024）黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学六年二班：季海东哪个妈妈不疼爱自己的儿女，可我的妈妈却“抠”得要命。 （开门见山，运用对比手法，突出妈妈与众不同——“抠”。）记得在一个周末，我和妈妈去商店买东西，我一眼就看见店门口卖羊肉串儿的，看着那烤得油焦焦、黄乎乎的羊肉串儿，我简直到了垂涎三尺的地步。于是，我小声地央求妈妈：“妈妈，能不能……”我最终没能说出口。（语言特点符合儿童的年龄特征。）“能不能什幺？”妈妈没好气儿地说。“能不能买串儿羊肉串儿尝尝？”我鼓起勇气说。“不行，不能养成吃零食的坏习惯，再说，吃那种东西会坏肚子的！”妈妈坚定地说。（妈妈为使“我”养成好习惯，找借口不给我买羊肉串吃。）我知道再争下去也不会有什幺结果，便不再说什幺了。心里却一直在说：“妈妈真抠！”（照应开头，突出妈妈的“抠”。）在生活上妈妈对我抠得要命，可在其它方面却蛮大方的。（正确地使用过渡句，引起下文，使文章结构严谨。）一天，放午学时，老师让每个同学订购一本有关写作方面的书籍。我想到平时“抠”得要命的妈妈，回到家我不知道说什幺是好，站在妈妈身边沉默了好一会儿，才悄悄走过去低声说：“老师让……”还没等我把话完，妈妈连连点头
高兴地说：“可以，可以！”妈妈毫不犹豫地把买书的钱递给了我。我微笑着看着妈妈，心想：妈妈还是挺大方的吗？（与第一件事形成鲜明的对比，从而使我改变了对妈妈的看法。）另有一天晚上，妈妈下班回来谈起了单位为灾区献爱心捐款的事。心想：捐款？不会捐四五元钱吧？别再是一两块钱？我正疑惑着，妈妈慷慨地说：“那些贫困地区的孩子们上不起学，多难过呀？我多捐了点儿。”“多少？”我和爸爸异口同声地问。“一百元！”妈妈自豪地回答。什幺？平时简直“抠”得出了名的妈妈，今天竟然捐了一百元钱，真是出乎我的意料。我心目中的“抠”妈妈那渺小的身影早已消失的无影无踪了。 （进一步说明妈妈在生活小事上显得“抠”，而在我的学习上、帮助失学儿童上却显得十分大方。）望着眼前既吝啬又大方的妈妈，我真想发自内心的喊一声：“„抠‟妈妈，我永远爱您！”（“吝啬”与“大方”分别是对妈妈所做一切的高度概括，结尾点明文章中心。）【教师点评】母爱是伟大的，而在小作者眼里却显得平凡而不伟大，生活中因一点小事满足不了自己，竟对妈妈的做法抱怨、不满。作为一个适龄儿童或许都有这方面的经历。小作者后因妈妈为灾区献爱心----为灾区的孩子们捐款助学，改变了对妈妈的看法，心里由衷地敬佩和自豪。本文在写法上最突出的特点：运用了对比的写法，再现了妈妈是非分明，立场坚定，对“我和灾区孩子们的爱是截然不同的。不足：本文在材料的安排上，详略处理得不够得当，因为本文要突出的是自己对妈妈的敬佩之情，所（指导、评析：轶凡）【学生例文２】“怪”老师（150024）黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学五年二班：刘贝妮当你第一眼看到这个题目时，一定会怪我太没礼貌了，怎么能随便说自己的老师“怪”呢？请你不要过早地评论我的是与非。（设置悬念，激发读者的兴趣。）新学期，我们班由全校“怪”得出了名的姜老师当班主任，他个子不高，头发根根直立，一脸严肃劲儿，乍看上去还真有点像“鲁迅先生”呢。（抓住了人物的特点，突出了与众不同之处。）有的同学得知这个消息后欢喜得不得了，因为有了他，我们可以全面发展；而我却满脸愁云，因为早就了解了他的底细。他对待学生的做法简直让我无法接受。（间接地写出了人物的个性。）但谈起工作来，大家都很敬佩他。姜老师每天早晨很早就来到学校，检查各班早自习老师深入班级的情况;每天晚上，当你从他的办公室窗前经过的时候，总能看到他那忙碌的身影。（语言简练，概括出了人物的内在特点，略写。）姜老师不但对对工作认真负责，对待学生也如此，特别是对那些后进生所付出的一切，更是没法说。（过渡自然，上下文衔接紧凑。）一般说来，有哪个老师不喜欢优等生？姜老师也不例外，但渐渐的，我觉得他更喜欢后进生，课堂练习都让后进生去做；上课发言简直成了后进生的天下；后进生听不懂，老师还手把手教……（老师的第一“怪”，令我费解。）这还不算什么，记得在一次语文测试中，我得了“优”，老师竟严厉地批评了我，说我学习态度不端正，目的不明确。但一个后进生只得了“及格”，老师不但没批评他，反而还翘起大拇指连声说：“好样的，有进步……”我听了之后，感到很不是滋味。心想：得了“优”应该表扬，我竟遭到了批评；应该批评的却得到了表扬，真不公平！你说这老师怪不怪？（老师的第二“怪”，我心里不平。）期末考试结束后，那些后进生的成绩赶上来了，优等生的成绩得到了再提高。啊！现在我明白了。老师偏爱后进生，是为了增强他们的自信心，激发学习兴趣，争做学习的主人；对优等生要求严格，是为了好上加好，锦上添花。如今，我改变了对这位“怪”老师的看法，我也从他身上得到了许多启示，是他教会了我怎样生活，怎样做人……（总结全文，点名中心。）【教师点评】老师每天都与我们打交道，相互之间的了解莫过于别人。因此，同学们在选择写老师的材料时一定会得心应手，有话可说，有事可写。可见，要想把作文写好，写自己熟悉的材料尤为重要。本文选材真实，叙述具体、有条理。详尽记叙了小作者亲眼目睹那位“怪”老师在教育学生时的独特做法——对待优等生十分严格;而对待后进生又是一个态度，真叫人不能理解。单元测试成绩低到极点，他从不发火、生气;课堂提问简直成了后进生的天下。后来“我”明白了老师的用意：对优等生严格是为了锦上添花，对后进生特殊关照是为了增强他们的自信。从而使我从这位“怪”老师的身上得到了许多启示，学会了怎样生活，怎样做人。以第一件事应略写，第
二、三段适当写详细些，这样才能起到突出中心的作用。
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5班仿写作文（8月）
1、劝学表 吉程辉
学无所成而高三已逝。今正值高四，群雄奋起，此诚安危转折之秋也。然人人溯流而行，力争上游。举校师生不懈于内，全体领导奔波于外者，盖扬中原名校魂，欲培养国之栋梁也。吾辈诚宜爱朴雄伟，勤为恒新，以不负学校之厚望，老师之教导，父母之辛苦。
家中校中，俱为一体。读圣贤书，不宜选地择时。若有贪玩畏苦之心，宜早摒弃邪念，静心学习。
夫才须学也。非学无以广才，非志无以成学，谁人无志？奈何年与时驰，意与日去，遂成枯落？业荒于嬉，精于勤。吾等更宜奋勉勤学，厚积而薄发。
古有二十而冠之俗，吾今十九，衣食无忧，全仗父母之劳也。每至念此，无地自容，羞愧不已。夫君子当自强不息，好男儿岂可不劳而食？
愚本村野鄙俗之人。就读中成，跻身于群英之列，自是鸡立鹤群，故此夙夜忧叹，恐辱中原名校之声望，而负母校之教导。自开学来，事事争先，此笨鸟先飞也。
山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。吾等亦不应辞题，方能题海泛舟，游刃而有余。坎坷之路须有壮志之情，艰难困苦更需豁达之心。高考落榜，岂弃求学之路？饭菜难食，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北大虽远，扶摇可接；清华在京，待我前去。大鹏他日腾空起，敢于青天试比高。 灼灼年华，当为我中华；蟾宫折桂，舍我其谁？今鼓声震天，旌旗蔽空，当策马扬鞭，奋发直追。 往事种种，历历在目。痛悔当初，临表涕零，不知所云。谨上表以明志。
2、？ 兰迪
拿着成绩单，独自 徘徊在悠长、悠长 又寂寞的走廊 我希望逢着
一个比我考的还差的姑娘。
她是有
八十多分的英语， 七十多分的数学， 五十多分的物理， 比我还哀怨， 哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寞的走廊， 拿着成绩单 像我一样， 像我一样地，
默默久亍（chú）着， 孤独，悲伤，又绝望
她静默地走近走近，又投出
末日将临（世界灭亡）一般的目光， 她飘过
像风一般的， 像风一般的凄婉迷茫。
像风中飘过 一片落叶的，
我身旁飘过这女孩； 她静默地远了，远了， 到了（墓地般）的教室， 走尽这走廊。
在难以排解（学校家长）的压力下， 考砸了她的英语， 挂掉了她的数学， 失去了，甚至她的 一直向往的未来， 落叶般的惆怅。
拿着成绩单，独自 徘徊在悠长、悠长 又寂寥的走廊， 我希望飘过
一个比我考的还差的姑娘。
3、？ 李远浩
子虚之父、母殴子虚，以其旷课于学校，且高考名落孙山也，殴打斥骂，终日不止。 同学乌有言于子虚曰：“君危矣，若使班主任见令堂，困必解。”子虚从之。辞曰：“高三之时，君置吾之劝解若罔闻；今高考过矣，吾无能为也已。”子虚曰：“吾不能早听师，今急而求师，是学生之过也。然师尊安忍坐视学生毁（死）于家暴？”许之。
是夜，其师间偏门而入，避其父，言于子虚母曰：“夫人与令夫施家暴于子虚，乃恨铁不成钢之故，其情可原矣。然殴子虚能使其悔改，敢以烦执事？家暴之下出士子，汝知其难矣。焉用殴子虚以陪怒？怒厚则伤身，于子虚于汝皆不利也！若舍子虚，令其复读，倾其力于学习，尽其心于考试，汝亦无所害，且安知其不能一飞冲天也？
且君应尝闻李阳矣，些许小事，施家暴于其妻，终致劳燕分飞，妻离子散，家暴之弊端可知矣。反观复习之路，何弊之有？一入高四，身不由己，子虚之短旦夕可处矣。家暴猛于虎，唯汝图之。”虚母说，与子虚为约，止虚父之家暴，送子虚入高四，殷切嘱之，久而乃还。 虚父问其故，虚母曰：“子虚师之言，深得妾心。施暴行于家中，传诸小区内外乃不仁也；欲以暴力服子，令其悔改，乃不知也；以君与妾之力，围攻弱小，乃不武也。且若寄望于以暴止乱，安能伴其一生？妾送子入高四，唯图其改陋习，树梦想，奋力向上，如此则子虚之前途犹有可待，妾心安矣。”虚父曰：“善。”二人还家。
4、将进酒 马强
君不见朝五晚九学子苦， 头亦悬梁锥刺股。 君不见誓词高歌言吾志， 只为金榜题名日。
大好时光须珍视，莫使青春等闲度。 天生我材必有用，永不言弃定功成。
奋然前行且为乐，会须一览众山顶（登顶览众山）。 清华园，北大梦， 志未泯，心莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。 昔日纨绔不足言，如今男儿志四方。 古来英雄出少年，吾辈亦当心向天。 昨日科举一场梦，多少苦泪不及衷。 诸君何为叹命苦，且把青春赌明天。 一年后，登榜时，
呼尔（儿）将出通知书（换美酒）， 与尔同饮状元酒（销万古愁）。
5、忆往昔 穆宇航
落红为草，风尘染泪。酒入愁肠，相思与谁？既然不忘，何必相识。他日种种，莫恨难为。 悄然回眸，光阴如流。昨日风景，憔悴已久。独孤求败，早已看透。枫叶飘零，尚有青秀。 断壁残垣，莫能复求。人生苦短，何乐不有。大梦初醒，壮志未酬。发愤识遍，立志苦读。 惨淡高三，过往云烟。拼搏高四，朝夕相处。决胜高考，舍我其谁？
6、仿写《未选择的路》 崔丹艳
广袤的大漠中分出两条路， 可惜我只能选择一条。 我站在那路口默默凝视， 我向着一条路远远望去， 直到它消失在视野的尽头。 我踏上了另一条路， 它飞沙狂舞，荆棘满布， 显得更耀眼，更美丽。 虽然我选择的路上， 同行者寥寥无几。 那天正午烈日当头， 两条路都无人涉足。
啊，留下一条路等改日再见 但我知道坎坷曲折接二连三 我将踏上一条不归之途
也许多年之后漫步记忆的沙滩 我将轻轻地告诉自己
广袤的大漠中分出两条路， 而我选择了人迹罕至的一条 从此也决定了我一生的执著
附：弗罗斯特《未 选 择 的 路》
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人、更美丽，
虽然在这两条小路上，
都很少留下旅人的足迹，
虽然那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
呵，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息把往事回顾，
一片树林里分出两条路，
而我选了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
7、马龙
高考对我们学生来说没有几次。我们的学业生涯应当这样度过，当我们回首少年时，不因没有考上重点中学而悔恨，也不因没有得到奖状而羞耻。这样，在临近就业的时候，我们就能够说：“我已经把我自己的整个童年和全部脑细胞，都献给了祖国最大规模的招生考试——全国普通高校招生考试。
8、观刈麦——高四生活 黄旭晨
高四少闲月，每月人都忙。早晨五点起，读背立刻响。多数背英语，少数床上躺。 跟着做例题，然后去饭堂。上午语数英，下午看理综。拼搏不知倦，高考路漫长。 总是有老师，端坐讲台上。没有学生问，老师认真讲。高四复读苦，闻者为悲伤。 如果不努力，何必又一场。今我何功德，从不干农活。每月几百块，月底花不光。 念此心有愧，努力把学上。吃得苦中苦，来年上金榜。
9、七律 高考 王倩倩
学生不怕高考难，万题千练（万水千山）只等闲。书山逶迤腾细浪，题海茫茫走泥丸。 汗如雨注暑天炎，冰天雪地严冬寒。更喜金榜有吾名，高考过后喜开颜。
10、赵亿帅
同学们，今天我对你们说，在现在和未来，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想。这个梦想是深深扎根于学生的梦想中的。
我梦想有一天，这个国家会奋起，真正实现其学生都有大学上的真谛。 我梦想有一天，我们的作业会越来越少。
我梦想有一天，我们学生可以自由选择我们所喜欢的专业学习。
有了这个信念，我们将能在一起学习，一起祈祷，因为我们知道，终有一天，我们会成功的。
11、付海强
夜里挑灯看书，梦游清华北大。三百天白驹过隙，四大科犹记心中，高四再冲锋。 脑作机器飞快，吼如裂云之声。了却复读高考梦，赢得本科收囊中。可怜不年轻。
12、将奋起 裴伟国
君不见高考之殇六月来，伤痛我心难复平。君不见高唐黑板悲双眸，朝如蓝田暮成烟。 人生失意须销愁，莫使春水自空流（向东流）。天生我材必有用，金榜题名咱还有。 贪黑起早且为乐，会须一提三百分。
语数外，理化生，将做题，笔莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。 阿迪耐克不足贵，但愿做题不愿醒。古来圣贤皆寂寞，唯有金榜能垂名。 庭筠昔时恋尘红，仍可洗心为君佐。看官何为言贫智，径须挥笔对题海。 雷迪森，间头们，悬梁刺股三百天，与尔同祝六月酒。
13、语文说 刘耀辉
世间之科目，必学者甚蕃。清洋务者独爱英语。自华罗庚来，世人盛爱数学。予独爱语文经十年而不朽，历纷乱而不去，声名远播，不沮不丧，佳作永传。可指点而不可嘲笑焉。
余谓英语，科目之达者也；数学，科目之天子也；语文，科目之胜者也。英语之爱，清后鲜有闻，语文之爱，同予者何人？数学之爱，宜乎众矣。
14、学校食堂歌《荟萃园》（仿《菊花台》） 魏东方 你的双手 化成一缕香 脚步声狂乱 柔弱的颤抖 随风飘向窗外操场 狭窄的过道上 仅有的几片肉 菊花残 人满为患 落入人手 酸菜汤 愁莫稀饭 队太漫长 过夜馒头已泛黄 只有三粒米 挤成了两行 价格人断肠 怕你钱花光仍然饿得慌 是谁在队尾冰冷的绝望 我心已渐渐亡 谁的炒饭 我挤靠近生活费 还没有吃完 刷饭卡的窗口 仍未变 破烂的面碗上 剩下的几道菜 并且拖欠一天天 不见油盐 被风吹凉 徒留我孤单在寝室泡面 灯微微亮 梦在厨房 下课抢饭 到处是小强 凉面板上结了蜘蛛网 价格人断肠 这个世界何时变 菜夹馍 我心已渐渐亡 徒留我伤心难耐寝室吃泡面 小米汤 学生难 包子吃得人发慌 是箴言
15、刘翔——《日》改写 李阳克
为了追求梦想和荣耀，将身心投入训练场，却倒在栏旁，遗憾离场。刘翔是值得赞美的，在单脚起跳的那一刻，他赢得了荣誉也接近了梦想。
我回想起2008年的奥运，他因身体受伤，无缘奥运。
为了追求梦想和荣耀，他宁愿忍受伤痛，伤痛是难熬的，但静静的，无声的退去却不如拼一场。 放弃了梦想和荣耀，这人生不是会留下无尽遗憾吗？
倘使再有一次机会，他依旧做同样选择，毫不犹豫奔向赛场，屹立在场地中央。倒在战场，只留下一份执着，一份刚强。
推荐第7篇：小学生如何仿写作文
小学生如何仿写作文
模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之
一。仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写，注重积累”是基础;“一课一练，持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。
一、片段仿写
优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。照得还真像。”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写
二、结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。
三、语言仿写
教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华；丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军；俄国的《白公鹅》，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。为此，学过课文之后，我们不失时机地指导学生习作：《我喜欢的小动物》；《我熟悉的人》。学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。
四、从仿写到创造
作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成了作文的从仿写到创造。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高
推荐第8篇：《紫藤萝瀑布》仿写作文
梅花 梅花，是极平凡的。 有人赞叹波澜壮阔的大海，有人欣赏广阔无边的天空，有人称赞耸入云霄的树木，也有人感慨琳琅满目的特产。而我，却喜欢这默默无闻的梅花。 梅花不及牡丹的国色天香，月季的娇艳浮华，玫瑰的姹紫嫣红，荷花的高贵典雅。但是，我却更喜欢这凌霜傲雪的梅花。 冬天，寒冷把雪花带到人间大地上，光秃秃的山白了，落光叶子的大树白了，门前的大路也白了。只有远处的寒山上，一棵棵梅树依稀可见，结出了一个个花骨朵，等待着寒风含苞欲放。 雪依然下着，风依旧刮着，在这千里冰封，万里雪飘的季节，只有梅花傲然怒放。一朵朵五彩缤纷的小花白的像雪，红的似火，黄的赛金，粉的如霞„„在寒风中翩翩起舞，冰心玉骨。细细一闻，一股香气不禁迎面扑来，馨香阵阵，淡雅清新，顿时使人感到心旷神怡„„ “梅花香自苦寒来”，吹拂梅花的是凛冽的寒风；照耀梅花的是寒冬的残阳；滋润梅花的是残雪的雨露。但屹立在山顶的梅花又是那样的芳香馥郁，雍容典雅。 春天，百花齐放的季节，当各种花朵搬出温盆时，梅花却凋谢了，但它为人类献上了可口的梅子，为人类贡献出自己的全部力量„„ 然而，梅花那顽强不屈的精神却更令我赞叹。自古以来，它和松、竹被人们誉为“岁寒三友”，历来竞相诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分体现了梅花不畏困难、不惧压力的强大生命力。这是一种人们看不见而确实存在的品格，不正是人们要学习的吗？ 看着看着，我不禁想起了那些战斗在荒天雪地的塞北开发者，他们像青松，像秋菊，却更像这腊梅。他们在恶劣的环境中，默默地奉献了自己的一生。难道他们不具备梅花这样的品质吗？没有他们，哪会有我们今天的发展？ 想着想着，一股对梅花的敬佩之情油然而生„„ 杜鹃花 每当春回大地，被人誉为“花中西施”的杜鹃花就透着盎然的春意，怒放在游人云集的公园或园林中，令人赏心悦目，心旷神怡。 杜鹃又名映山红，泛指各种红色的杜鹃花。其实杜鹃花不是只有红色的。杜鹃花是中国十大名花之一。正如著名诗人白居易的一首诗写得非常好：“闲折二枝持在手，细看不似人间有。花中此物是西施，其蓉芍药嫫母。”“回看桃季都无色，映得芙蓉不是花。” 杜鹃的小枝摸上去粗糙，它那枝干的颜色不跟其它花一样，其它花的枝干颜色是咖啡色的，而它的枝干颜色是淡绿色的。杜鹃花的叶子是长圆形的。叶面是深绿色的，摸上去非常光滑没有一根绒毛，它不跟毛杜鹃一样，毛杜鹃的叶子摸上去有细细的绒毛十分舒服，软绵绵的。 绿叶衬红花，杜鹃花被分为好几种颜色，我最喜欢的是红色了，那花儿在阳光的衫托下十分美丽、妩媚动人。远远看去那杜鹃花像一群彩蝶在空中翩翩飞舞。那花儿像人用一张张红色的纸做成的，看上去格外鲜艳，而当你摸上去就没有它那叶子那么光滑了，有点皱巴巴的。 我爱美丽的杜鹃。 栀子花 安徽省六安市寿县 寿县三中 初二(6)班 荣鑫 残秋，黄昏。一缕 飘红斜倚在天边，久久不愿归去，它似乎也留恋这个绚丽多姿又无可奈何的红尘。 自古逢秋悲寂廖。如今，当秋天再来的时候，我蓦然回首，才发现这已是心爱的祖父辞世后的第三个秋天。这些年来，每当我想起幼年时和他相处的点点滴滴时，泪水就会不听话的流。至今犹记得祖父离开那天圣洁的栀子花落满了大地。 我无端地爱上了栀子花，爱上了它的清香、它的清纯、它的忧郁„„ 忧郁？忧郁！ 昔日，忧郁离我是那般遥远。祖父离开后，我蓦地发觉一层薄纱似的忧郁笼罩了我，就像秋雨黄昏后的芭蕉那样淡淡的忧郁。也许有时我会强颜欢笑，但却掩饰不了心中的那一丝丝凄凉。 印象中，祖父称栀子花为挚友。他曾谆谆告诫我：做人要像这栀子花一样，不要贪慕不属于你的五彩缤纷，只要默默奉献着自己的清香就足够了。当年那个懵懂无知的小男孩尚不能体会这句话的真谛，但今天当我读懂了这句人生的箴言时，祖父却无可挽回地离开了我，离开了他奉献一生的教育事业，离开了他的挚友——栀子花。 那一年祖父忽然卧病在床，而且是极难医治的癌症。看着他躺在病床上痛苦地呻吟时，我更愿意那个人是我！我想起了栀子花，但那时正是栀子花凋零的季节，我绞尽脑汁却无力回天。无奈啊！祖父在痛苦之中仍不能见到他的挚友，我究竟该怎么办呢？ 我跑到院中，将那些随风而逝的花瓣一一拾回。看来只有用胶水才能将它们恢复到原来模样了。我想祖父看到栀子花后一定会很欣慰的，他的病也许就会有所好转了。 那天上午，我一丝不苟地做着这个枯燥无味的工作，终于在午后完成了这些“栀子花”。我十分小心地捧着它们献给祖父。果然，祖父很是欣慰，继而，他的眼神里却闪过一丝忧郁，慢慢地，祖父竟像孩子一样哭了。我问他是什么缘故时，他却摇头不答——难道他识破了我的诡计？ 我撒了一个谎，一个精细而又美丽的谎言。那天我很高兴，我让痛苦的祖父得到了一丝丝安慰。可现在想想我又后悔了，我让祖父这个坚强了一生的人在垂暮之年流下了眼泪，我的良心受到了莫大的谴责。 我以为这个谎言被我编织的天衣无缝了，但不久后，祖父突然唤我去他的床前，他对我说：“好孙儿，这个时节栀子花应该谢了吧？”我的脸红了，他识破了我的谎言！他接着说：“我很高兴你能这么做，纵然这是个谎言，但它却很美丽，我得谢谢你！” 那天深夜，祖父黯然离去，我没有流泪，但却心如刀割。祖父的灵柩前摆放着那些“栀子花”，它伴随着祖父走完了人生的旅程。它很幸福，祖父也很幸福。 这个谎言久久萦绕在我的心间，也许它将成为我心中的永恒。 当秋天在来的时候，我学会了享受寂寞。寂寞的时候，我总会想起祖父，想起那个谎言、那些栀子花„„ 指导教师：江典斌 简评： 本文语言流畅、优美，其中有很多能打动人的语句读者可自行品味。很显然，“栀子花”是构思全文的线索——祖父告诫我要像栀子花一样去做人，我为病重的祖父献上假的栀子花，，祖父去世后我又用栀子花来祭奠他。伤乎？痛乎？意象朦胧中，我们似乎感觉到栀子花成了作者情感的寄托，——纯洁如斯，亲情如斯，美丽如斯！ 参考资料：多给你一些选择。
推荐第9篇：浅谈小学生如何仿写作文
浅谈小学生如何仿写作文
（一）
[ 2009-4-2 9:52:00 | By: fengshujing88 ]
模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写，注重积累”是基础;“一课一练，持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作。
一、片段仿写
优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。照得还真像。”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。
二、结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。
三、语言仿写
教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华；丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军；俄国的《白公鹅》，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。为此，学过课文之后，我们不失时机地指导学生习作：《我喜欢的小动物》；《我熟悉的人》。学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。
浅谈小学生如何仿写作文
（四）
[ 2009-4
四、从仿写到创造
作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，仿写到创造。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高
推荐第10篇：仿写作文练习对比手法
仿写练习：（学用对比，先抑后扬写法，细心观察生活中的小事）
风，无声，吹绿了大地；爱，无言，滋润了心田。、曾经认为，父亲是个感情迟钝的人。
小时候放风筝，陪我的是我的母亲，捡风筝的是我的父亲。
学习骑自行车，扶起摔倒的我的是母亲，站在一旁喊着让我爬起来继续的是父亲
小时候闯了祸，打我的是我的父亲，给我上药的是我的母亲。
举办生日聚会，陪我吹蜡烛的，是我的母亲。替我吹气球的，是我的父亲，
手指感染，上医院摘除坏指甲时微微颤抖地攥着我且反复告诉我别害怕的，是母亲，被我紧紧攥着且一声不吭的，是我的父亲。莫非是父亲不会表达感情，还是……我开始用心去寻找答案。每次，我的自行车出了小毛病，第二天，它却被修好了，并且被擦得锃亮，事后，才知道是父亲做的。每次考试前一天早上，我的写字台上都会摆好削好的铅笔，事后，才知道，是父亲做的。每次当我为突然的跳闸而气愤时，电视屏幕总会刷地一亮，我知道，是父亲做的。每次我放学回家，几乎都能吃上热乎乎的饭菜，我知道，是父亲做的。
写字台上整理好的卷子，是父亲摆的。 床头上那心爱的闹表，是父亲修好的。 小屋墙上的印记，是父亲抹没的。 猛地，我察觉到：不是父亲“迟钝”，而是我的愚笨，是我没有体会到那沉默背后迸发出来的温暖啊！光无声，照亮了大地；爱无言，温暖了心田。
父爱，无言。
作业：仿写上文，要求600字。
第11篇：谈哭谈笑仿写作文
“谈笑”的仿写作文（20
14、
6、5） 姓名-----
1、谈
哭（余静）
哭，是人类表达情感的一种方式，它是一种常见的面部表情。脸，只是笼统而言，哭，又与它的某些“局部”关系特别密切。
一是眼。“哭”上的两个口好似眼睛，下面的一点自然可以看成眼泪啦。“泪眼汪汪”让人怜惜，“哭红了眼”可就是极度伤心了。
二是鼻子。鼻子一酸眼泪便不自觉的流下来。哭到尽情时还会“涕泪滂沱”，不禁“红了鼻头”。
但事实上，“哭”可不仅和脸有关。“掩面而泣”在于手，“抱头痛哭”更是和整个头有关。
情绪程度不同，哭的表现也不同。“哭哭啼啼”只是小姑娘被抢走心爱玩偶的表现;“泪雨倾盆”、“泪如雨下”定因为及其痛心之事。
难道说只有伤心才会哭吗？“喜极而泣”是开心到了极点的表现。同学们通过努力获得比赛冠军不禁“热泪盈眶”。
论其声音。“嘤嘤”、“哇哇”、“哭天喊地”。有时情绪过于激动，只得“哽咽”，“泣不成声”。
我并未对“哭”这个字做太多研究，此处只是略提一二。同一个字的表现形式竟有千变万化，恐怕只有这极具魅力的汉字才能做到。极具智慧的人们在同一事物上也能做出层出不穷的创新，比如同一食材不同的烹饪方法，一块木头也能做成椅子、桌子、木屐〃〃〃〃〃〃汉字，浓缩了中国人的智慧，是人类创造性的表现。
我不过是把平时生活中的积累搬上来，希望你不要在看完此文后感觉“哭笑不得”。
2、谈哭（孟晓源）
哭是人类无法回避的表情，我们啼哭着出生，但那时的哭是没有意义的，不带感情。此后人生中的事忧喜参半，高兴了笑，伤心了当然就哭咯！
哭也是个有技术含量的事。声音由小到大可分为“哽咽”、“呜咽”、“啜泣”、“哭泣”、“大哭”、“号哭”、“呼天抢地”。各有各的特点，哭声越大自然是越有气势，“呼天抢地”是怨妇专属，咱不能抢。但“号哭”之流可以试试。最难的是“啜泣”，尽管声音不大，但一抽一抽的很带感啊！而且女生啜泣特别让人怜香惜玉，若是资本好一点的女生，哭的大声一点，泪水多一点，就成功晋级“梨花带雨”，其娇美可让任何一个人呢保护欲大起。
当然，哭声只是一个方面，泪水我们也要好好说说。“眼泪汪汪”、“泪眼朦胧”，都是眼泪还在眼睛里打转儿，将哭未哭的样子。过不了多久就会“泪如雨下”、“泪如泉涌”、“泪流满面”。眼泪这种东西，拦是拦不住的，但要是“枕戈泣血”、“锥心泣血”那般就挺吓人了。
人哭泣是各有各的理由的。“热泪盈眶”、“喜极而泣”都是高兴了才哭，看来物极必反，高兴极了也只有哭能表达了。“杨朱泣岐”是后悔的哭；“牛农
1 对泣”是哭穷；“向隅而泣”是被孤立后，无人可倾诉，对着墙角一边画圈一边绝望地哭。当然，哭最普遍的原因还是悲伤，“涕泪交颐”、“行号卧泣”、“泣不可仰”、“哭断衷肠”……真是一个比一个长，还有“饮恨吞声”，连眼泪都看不见，哭声都听不着，原来是“吞”了，连哭都不能痛快哭，人到了这份上也只想去死了吧！
有时候哭也是很有感染力的，“见哭兴悲”不就因为哭而同情心大起吗？“如泣如诉”，哭得好还能哭成一段话，与此相比，“抽抽噎噎”、“哭哭啼啼”就很没水平了，听多了还心烦。
看了这么多哭，是不是心情压抑，只觉得人生一片黑暗？放心，由哭转笑也是有的，“破涕为笑”不就很振奋人心吗？
3、谈哭（沈雅文） “哭”，悲伤的代名词。人们多半不喜欢哭，但祖国文化何等丰富，有关“哭”的词还真不少。
“哭”，首先便有泪：“泪水潸然”“泪如泉涌”“泪如雨下”“泪如倾盆”“泪流满面”“哭天抹泪”等等。
“哭”，还与鼻子有关。一但哭起来，鼻涕自然也少不了：“痛哭流涕”“涕泪交下”，再夸大一点：“涕下沾巾”“初闻涕泪满衣裳”。
脸作为最能表达情感的器官，“哭”起来怎么会忘了它呢？“热泪盈眶”“仰面而泣”“以泪洗面”……无不证明在“哭”时脸的重要性。
“哭”是有声音的，自然离不开喉咙。“声泪俱下”“悲泣”“啜泣”“呜咽”“哭泣”“哽咽”“嚎啕大哭”“幽咽”“呜呜咽咽”“哭哭啼啼”“哭号”……当然也有无声的：“泣不成声”“呜咽不语”等等，简直都数不过来了。
“哭”可是全身性的，它还可与头、肺、肠、脚等有关：“抽泣”“抽噎”“抱头大哭”“抽抽泣泣”“行号巷哭”“哭断衷肠”，甚至哭到“肝肠寸断”！
“哭”也应人而异。思妇们会“泣不成声”，多情的诗人也许会“无语凝咽”，豪侠之士定会“涕泪满襟”，而美女们则应“梨花带雨”……
不过，“哭”也不一定全因悲伤，“喜极而泣”也是很常见的。
如此丰富的文化，我们应加以保护。无奈如今会用这么多词的人已经越来越少，丰富的文化正在逐渐萎缩。真希望有一天，能有一本书，详细的记录了各种写“哭”的词语。若是如此精华的文化失传、消失，我及许多人定会惋惜、悲伤到“欲哭无泪”吧！
4、谈 哭
八（19）郭璐瑶
哭，是反映内心极度悲恸的一种表情。哭与笑相反，哭需要牵动脸上四十多根筋而笑只牵动三根筋。“仰面而泣”“泪流满面”“以泪洗面”都说明了哭与眼泪与脸的关系。“声泪俱下”“哭声直上”“呜呜咽咽”则是讲哭的声音。
眼，哭与眼有着很直接的关系，因为泪是从眼里流出来的，如果不流泪就不叫哭。悲伤的有“哭红了眼”过度的还有“哭瞎了眼”。
鼻，哭的时候因为眼泪，鼻涕也是不可避免的。“哭鼻子”和“鼻子一酸”同是指哭，可意思却不太一样。“哭鼻子”含诙谐之意，而“鼻子一酸”多半指心酸的感受而哭了。
2 哭有各种程度的，最轻微的哭是“哽咽”，“哭泣”“啜泣”“抽泣”多指轻声的哭。接着便是“悲泣”“泪流满面”“涕下沾襟”“哭哭啼啼”“哭天抹泪”。最严重的是“泣不成声”“抱头大哭”“哭断衷肠”“嚎啕大哭”。不出自心的哭是“假哭”。有泪有声地哭是“痛哭”。无泪无声地哭是“流泪”，声音低低地哭是“抽泣”，边喊带叫大声地哭叫“号哭”。
《红楼梦》中林黛玉的哭是非常经典的。黛玉垂泪表现她的孤独与柔弱，“声咽气堵，汪汪地滚下泪来”，“只向窗前落泪”“越发抽抽噎噎地哭个不住”，黛玉的哭展现了封建时代女子表达不满的普遍方式。
更有一类哭表现了人纠结复杂的情绪。“喜极而泣”“破涕为笑”“哭笑不得”哭与笑本水火不相容的两个词完美地熔入了一个词中，表现了祖国文化的博大精深。
哭自古便是女孩子的专有词。李清照的《武陵春》便是其中一首古代愁词。“物是人非事事休，欲语泪先流”。有时候哭并不是软弱，只是一种发泄方式，发泄过后，人也就更坚强了。
谈 哭（卢林）
哭，本是一个用来形容心情极度悲伤的动作，却只是这一个字被组成不同的词语，运用在不同的语境，牵扯了无数面部器官，被古人亦或是现代作家广泛运用。
哭最开始为哭泣、哭号、流泪这一类使用最频繁的词语，可被大文豪们一粉饰，便成了悲哭、喜哭、喜极而泣这等含有心情的词语，视乎这悲伤的哭有时并不悲伤呢！
可他们还是不满足，将哭扯进了脸面：哭丧着脸，以泪洗面，不都在拿脸做文章吗？而既然有了脸，其他面部器官自然少不了，痛哭流涕、哭鼻子首当其冲，鼻子成为了哭的第一任伙伴，而哭号、嚎啕大哭、哭哭啼啼、哭天喊地又让嘴巴掺合进来。
可人们并不满足只在面部谈哭。倾面而泣、苦断衷肠、抱头大哭又将全身调动了起来，甚至可笑的是人们丰富的想象力将人与动物结合起来——鬼哭狼嚎、猫哭老鼠、鬼哭粟飞、鸟哭猿啼等等，以此看来，人们早已断定动物也具有感情的了。
而哭更可以从程度上分成多类。被授予荣誉时是喜极而泣；有点开心的是小哭小乐；无奈的时候又有哭笑不得；有点悲伤的是一吸一哭的哽咽；再是提起伤心事时的抽泣，亦或是呜咽不语；假如哪位亲人去世，或许就要失声痛哭、以泪洗面了！
不得不从这谈哭中赞扬古人的造字与组词能力了。我若是在这班门弄斧，估计也是会让未来的我哭悔的对象罢了！
谈哭（颜格）
同样是一个反映内心情感的表情动作，相较于笑，我们最熟悉的还是哭。 哭几乎是一个本能的行为，从我们一出生不明所以的哭，就是一种本能的体现。而慢慢长大，哭则被注入一种思想，例如孩提时没有得到想吃的糖果，想要的玩具，就会“嚎啕大哭”“声泪俱下”“哭天抹泪”“痛哭流涕”，只因为没有满足自己要求而“鬼哭狼嚎”。
像我们这么大了，要面子了，不会再哭得那么没水准了，哭也加入了情感。
3 例如，难过了，触景生情，也只会“呜呜咽咽”“抽抽搭搭”“干啼湿哭”“梨花带雨”。更有男生为表坚强一声不吭只作“哽咽之状”。
再大了，为了控制情感，便很少哭了，要哭也是因为感动得“热泪盈眶”“泪流满面”，或者是难过到“泪如泉涌”“哭断衷肠”了。 我觉得老人的哭那是相当悲凉了，什么“老泪纵横”“满眼浊泪”，老了老了还要哭，阅尽了人间沧桑，竟还有什么让老者为之动容，我想想就觉得惨。 而哭又不全是悲情色彩，像“哭笑不得”“欲哭无泪”，我都觉得有几分喜感，就像一个大人对自己疼爱的孩子一样无可奈何。 哭也有别样的美丽，“美人落泪我见犹怜”“泪眼婆娑”“双袖龙钟泪不干”“执手相看泪眼”都是一幅幅依依惜别的唯美画面。“凤眼含泪”“梨花带雨”，更加凸显了女性的柔弱之美。
男儿有泪不轻弹，一时半会儿还想不出什么形容词。 我们在变，哭也在变，从“哭喊”“哭叫”“哭闹”“哭号”变成了“啜泣”“抽泣”“悲泣”，最后连这都被掩埋了，只有微不可闻的“呜咽”、“幽咽”、“哽咽”和“抽噎”了。
谈哭（潘荍仪）
“啼着曙，泪落枕将浮，身沉被流去。”在“肝肠寸断”、“心如刀割”后面怕就是“哭泣”了吧。
起初，声音细小“啜泣”起来，“呜咽”、“幽咽”、“抽噎”、“抽泣”。细声中的一份强忍与坚强，堵在喉咙处，是难言的痛楚。却也最惹人心疼，惹人怜惜。 而后悲伤逆流成河，“悲泣”、“泣不成声”、“哭哭啼啼”，似乎招人厌烦却又不得不被其感染。
有时，泪腺与其他器官一同被刺激，便“声泪俱下”、“涕泪俱下”、“痛哭流涕”。似乎鼻涕也是哭的衍生物。而若女子真正“万箭攒心”便“泪水潸然”、“泪如泉涌”、“泪如倾盆”，沾湿了衣裳，哭花了妆。
自古以来，哭，貌似就成了女人的权利，而“男人有泪不轻弹”。“锥心泣血”又是一段呕心沥血的长情告白；“梨花带雨”，孟姜女与长城边“哭诉”；“饮泣吞声”便隐忍着用沉默来掩饰悲伤，“如泣如诉”；美人“凤眼含泪”更添几分风情。 不可避免的，泪水流淌，全身也会无法抑制的做出反应。“仰面而泣”与“仰天大笑”对应，豪气油然而生；“抱头痛哭”又是蜷在角落的泪人儿；“行头巷哭”、“昼吟宵哭”则近哭干了泪，却又不曾停止流泻悲伤。 “热泪盈眶”、“喜极而泣”却以“悲”表“喜”，复杂的心情人人皆知。 如今一曲唱罢，“血泪盈襟”是最真实的情感。不管是“恸哭”、“天泣”、“哭号”都不曾如笑——“佯笑”、“皮笑肉不笑”般虚伪难以捉摸。它是最为真切的，用一颗颗泪珠滴打人们的心田，带来痛苦过后的释然。
谈哭（常煜月）
哭，这个字，上面有两个“口”，正像两颗眼睛，下面“犬”字的一点正如眼角的那一滴泪，而剩下的“大”字，则正好是一个人张开双手双脚耍赖的样子。
说哭，不得不提到眼睛和眼泪。眼泪汪汪、热泪盈眶、泪如雨下、泪如泉涌、凤眼含泪；但也和声音有关：抽抽搭搭、哭哭啼啼、嚎啕大哭、声泪俱下、失声痛哭、哭天喊地、鬼哭狼嚎、街号巷哭等。哭是反映心情的表情，自然也与脸有
4 关，涕泪纵横便是如此。
哭的太厉害，呼吸都困难起来，哽噎难鸣、唏嘘不已想来也早点十分难受。 可哭是怎么扯到肝、肠上去的呢？哭断肝肠、肝肠寸断、回肠九转，竟是哭到肠子都断了！
有人哭得一把鼻涕一把泪，未尝想哭也可以很动人，不知道梨花带雨究竟是那般景象。
哭也用来比喻其他心情。“饮恨吞声”隐忍的不敢表露悲愤，“向隅独泣”又是怎样的孤独与绝望？而“猫哭老鼠”用以形容假慈悲，自是再适当不过。西台痛哭“再痛不过亡国”。
“歌于斯，哭于斯”，斯便是住宅，也就是家 而“鬼哭天愁”“鬼哭栗飞”“鬼哭神惊”“鸟哭猿鸣”该是那般的惊恐与悲惨凄凉？
如今我们只会说“哭笑不得”“哭丧着脸”了，又怎知“秦庭之哭”“穷途之哭”“兔死狐悲”这之类？先一个哭字就有如此多钟说法，英语中也只有一个单词呢，我们该好好的参悟汉字的文化，中华的文化。
第12篇：我们的校园——《海滨小城》仿写作文
我们的校园——《海滨小城》仿写作文
我们的校园依偎在大山的怀抱里，门前有一条蜿蜒起伏的山路。
校园中间最显眼的是两棵紫荆树，枝条千姿百态，犹如神话传说中的千手观音。夏秋，枝条上绽开一串串紫色的花束。年复一年，送走一批批离开母校的大哥哥、大姐姐，又迎来一群群可爱的小朋友。每当鲜艳的国旗冉冉升起的时候，同学们严肃地向国旗行着队礼。两棵紫荆树像两位旗手站在旗杆的左右，抬头仰望着那鲜红的旗帜。它和同学们建立了深厚的友谊。每天清晨，同学们来到它身边读书，它便一动不动，好像担心打乱同学们的注意力；中午，同学们来到它身边游戏，它不时地摇摇摆摆，好像在和大家一起尽情地欢笑；要是你伸手轻轻地拨动它的树杆时，它便像一位害羞的姑娘，不停地抖动着身体，也发出沙沙的声音，仿佛和你一起嬉笑；放学时，它轻轻地摇动枝条，好像在和大家挥手告别。
离紫荆树不远处，有两个长方形花坛，百花争艳的春天，花坛里那一丛丛艳丽动人的牡丹开得可旺盛啦！瞧！那一朵朵红的似火，白的如雪，黄的似金，粉的如霞，妩媚动人，香气醉人，多少批毕业生来到它身旁和母校的老师留下了难忘的合影。
校园的左面，有一个不大的操场，两头各竖着一个高大篮球架，每当体育课或课间休息，同学们来到这里欢快地游戏。
校园的右侧便是我们的教学楼，全城的最高点，黄白相间的楼身在阳光照射下十分美丽。每一间教室都宽敞明亮。看，同学们在这里学习，沉浸在知识的海洋；听，那琅琅的读书声清脆中带着几分稚气。老师们在这里培养了一批批建设四化的幼苗。
校园，校园，我爱你，爱你的质朴，爱你的温馨，爱你春华秋实的奉献。你永远高高地屹立在汉阳山上，哺育着未来的建设者。
第13篇：七年级语文下册仿写作文指导教案新人教版(新)
仿 写
学情分析：
七年（1）班是个实验班，学生整体水平均衡，素质较高，学习气氛浓厚，语言表达能力强，思维比较活跃。仿写对他们来说是新的知识，要求学生思维开阔，有一定的语言积累。这对于初一年的学生来说要求是比较高的，课堂上着重引导学生把握仿写的方法，培养学生发挥创造性思维的能力，培养学生热爱祖国语言的感情。 教学目标
1、了解仿写句子的要求，掌握仿写句子的一般步骤。
2、发挥创造性思维，能运用所学知识准确仿写句子。
3、感受祖国语言的丰富多彩，培养热爱祖国语言的感情。教学重点难点：学习形神兼备、文质兼美地仿写句子。 教学时间：一课时 教学过程： 一 激趣导入 二 探究活动
【探究活动一】什么是仿写？
仿写是按照优美语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。被模仿的是句子的形式，内容要根据文章而定。 【探究活动二】怎样仿写？
1、句式要统一。
2、修辞要相同。
3、字数要相等或大致相等。
4、内容要协调一致
【探究活动三】 方法解读 【探究活动四】仿写什么？
（一）仿写句式：山间泉水泠泠，如泣如诉
（二）仿写修辞：
1 比喻 语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。 2 引用 幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；
（三）仿内容——内在的意蕴，潜在的道理
天空收容每一朵云彩，不论美丑，所以天空广阔无边；
（四）小结：句式，修辞，内容，这几个方面要综合运用 三 超级模仿秀
四 课堂总结，强调要点： 仿写原则：形似+神似
形似：句式、结构、修辞、字数 神似：内在的意蕴，潜在的道理 注意：思想要积极向上 五 课堂练习：
六 教师寄语： 多看书，常积累， 勤练笔。
第14篇：教孩子写作文
1、坚持写日记。曾经质疑过自己的坚持是不是过于严厉太不通情达理，看完肖老师如何引导儿子肖铁作文后，心里稍感安慰，庆幸自己没有犯错，也坚信这份坚持不仅是孩子成长的忠实见证，也是一种学习的积累。熙熙说，他现在是越来越喜欢写日记了。
2、睡前朗读。这也是多年的坚持。当?只是为了哄孩子入睡，没想到熙熙完全着迷，而且这一读就是好几年。多年过去了，到底读了多少本书已经记不清，《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《不一样的卡梅拉》、《小木偶奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《皮皮鲁传》、《安徒生童话故事集》、《了不起的狐狸爸爸》、《喜乐与我》、《时代广场的蟋蟀》、《五毛钱的愿望》、《爱德华的奇妙之旅》、《风之王》、《白比姆黑耳朵》、《大森林的小木屋》等，时间之久已是无法一一罗列。孩子是不是都还印象深刻我不敢打包票，但兴趣那是愈加浓厚。现今自己想偷偷懒都觉得对不住孩子，可有?候实在太晚太累只好暂时取消，结果，因为少了临睡前的十分钟朗读故事，熙熙居然连觉都睡不着，更别提美梦香不香了。所以，再忙再累，哪怕只是念上一小段，孩子也会心满意足地甜甜入睡。喜欢这样的坚持，也会一直坚持下去。
3、多看书。诗集、传记、故事、小说等等都要涉猎，读书不仅仅贵在坚持，信号灯亮起，幸好能及时发现错误，要不然，因为自己的个人偏好而误导孩子。赞同肖铁所说，“读书贵在广泛，作文是一种混合体，只读文学书的人，不会写好作文的„„”。所以说，一定要多读书。读书破万卷，下笔如有神，不是吗？当然，孩子年小时阅读书目的选择还需家长们的火眼金星。
4、读书笔记。这也是一种学习态度。边读边记，读完再记，有感而记都可以。看完一本好书将当时的感想一一诉诸于笔端，这份感觉，那是无法用言词来形容。尤其在刚刚合上书籍时，那种感觉是怎样的强烈而震撼。别看记笔记只是件微不足道的小事，倘若坚持，其成效却非我们所能预料。而且这份坚持不懈，也非人人可以。坦白而言，读书笔记这点我做得很不好，因为自己的疏懒，也因为没意识到它的重要性，对于孩子的引导恰恰就少了这一环。孩子爱看书是事实，但从来没有让孩子有目的地写写读后感之类的笔记，总觉得这无形加重了压力会影响到孩子的阅读兴趣。现在看来，以后还需逐步加强，在孩子再大一点，让他将其阅读之所感所想一一记录下来也未曾不可。当然，这也是下一步计划，目前而言，首先得培养孩子的阅读兴趣。
5、摘录。好词好句好诗的摘录，记得在小时候曾手抄过好几本诗集，反倒是长大了，兴致就渐渐淡了，到后来，也仅限于书中的圈圈点点。其实，抄抄写写本身就是一种积累，而且还是一种好的学习习惯，一种积极向上的学?态度。对于摘录，熙熙也只限于课文的好词好句，大概贪玩是孩子的天性，孩子虽爱看书，但让他舍弃有限的玩乐时间静下心来摘录课外书籍的好词好句好段时，于孩子而言，这本身就是一件累人的活儿。我想，最主要还是熙熙还没真正投入进去，还没真正尝到读书的乐趣。也许再大一些，兴趣来了，自然而然的，孩子自己就会不由自主地拿起笔来。这点，我倒是不担心。慢慢来，欲速则不达。
6、出外走走。出外游玩是孩子最喜欢的，走出室外呼吸新鲜空气开拓视野也是必需的。看完肖老师的这本《我教儿子学作文》后，肖老师的耐心与坚持让人佩服之余，最让人感动的就是肖老师夫妇经常领着孩子四处参观浏览。相比之下，我们又为孩子做了什么呢？总说很忙，总觉得这是费时费力费钱的事，总觉得孩子还小，时间有的是，殊不知时间一天天地过去，孩子的童年也一天天地减少。我们都知道，成长中的知识沉淀很大因素都是童年时开始养成的良好习惯所日积月累。我们并不需要踏遍万水千山，也不一定要浏览所有的名胜古迹，一切都量力而为，在小城市周边转转一样可以收获多多。多了解民情，了解历史地理，而四周的花花草草就是一堂生动的生物课，每座小城不都有博物馆、图书馆、科技馆吗？艺术及文艺展览呢？抽空领着孩子出去走走，让孩子走出书本，从生活中亲身体验，吸取着来自天地万物的精髓养分，哪怕只是逛逛书市也会有意想不到的收获。
知识无所不在。就让我们在这有限的时间里为孩子创造更多更好的学习机会，一切为了孩子，为了孩子的一切，让我们携手并肩做一个真正的点灯人。
这是儿子熙熙的成长博客，有兴趣的朋友不妨前来一聚，让我们与孩子们一起学习，一起成长。
http://blog.sina.com.cn/xixi66666666
第15篇：第一次写作文
第一次写作文
现在，我已经是六年级小学生了。写作文已经成了语文学习生活中重要的一部分。回想起第一次写作文，还是在三年级上学期。
那天下午，老师对我们说：“同学们，学校给我们年级布置了一个任务。要求每班选派五人参加征文比赛。”我心想：“征文？就是作文吧，挺新鲜。”于是，我举手，说：“老师，我能参加。”
下午放学回家时，我认真阅读了作文选，发现写作文也不是那么容易的。要注意格式，分段，语句连贯，意思明确······总之很复杂。
我不慌不忙的拿出草稿纸，刚写上题目和几句话就发现格式错了。那时，我并没有灰心，心想：“万事开头难，做一件事不可能一次成功！”
我擦去刚刚写的字，有自信满满的写起来。一开始写的还好，我还把第一自然段读了一遍，本来我对自己的文章还算满意，可一读就觉得前言不搭后语。这次我真的不耐烦了，甩开纸笔就去看电视。
不一会儿，妈妈回来了，她看了看桌子上的纸笔，再看我一脸愁容，便问我原因。我就满腔委屈地向妈妈说明事情的过程。
妈妈笑了笑，把我拉到桌子前，说：“作文就先不写了，和我一起削土豆吧！”我点点头。削土豆时，我还在想着刚才的事。眼看妈妈都削了五六个了，我一个都没削成。于是我马上加快了速度，半个小时后，我捧着几个滑溜溜的土豆到妈妈面前，说：“瞧，妈妈，我成功了！”
妈妈问我：“成功开心吗”“当然”我发自内心的说。“也许写作文成功的乐趣会更让你开心的！”妈妈说。
我二话不说的就去写作文。果然，只要安下心去干一件事就会成功，我又创造了人生中的第一次——第一次写作文。
通过这一件事，我明白了：“干一件事要有耐心，相信失败是成功之母吧，坚持不懈，任何难题都会迎刃而解！”
天津市滨海汉沽第一小学六年一班陈峙伊
第16篇：学习写作文
学习写作文
看到这样的标题，如果让你猜猜我的年龄，你一定会认为我是个八九岁、贪玩成性的学童，也许是个十多岁、少不更事的初中生，最多是个十六七岁、为高考冲刺的高中生。朋友，你猜错了：我是个年近五
十、该知天命的“小老头”！
学习写作文也是迫于无耐：儿子已经升入初中，父母正常只要督促督促就足够了；可看着儿子作文中不时出现的歪歪扭扭的书写、错字、病句、平淡无奇的描写，再对照同年孩子的范文、佳作，心中的那份焦急、烦燥，相信你能够理解。应试教育虽然有千万种不足，可你我根本无法改变现状，所能做的只有学会适应，只能从孩子的能力抓起。
一般而言，父母能做的就是帮孩子报上个作文兴趣班，通过兴趣班老师“传道、授业、解惑”，让孩子的写作水平迅速提高。但在物欲横流的今天，还有多少兴趣班老师能够禀承为师之道？即使这样的良师找到了，可时间呢，孩子本就被课业压得喘不所来了，再加个兴趣班，你就忍看孩子那疲惫不堪的神情？再说，作文只是语文科目的一部分，语文基础怎么办，数学、英语又如何补，还有物理、化学、思想品德、历史„„
父母是孩子最好的老师。虽然出生在知识分子被贬低为“臭老九“的六十年代，长在“学好数理化，走遍天下都不怕”的七十年代；虽然有好些字不会读，更不会写，语文基础也是比“麻袋绣花”好那么一点；虽然作文水平只处于拟个通知都有些费力，写个总结要费尽九牛二虎之力的水平„„但我们毕竟处于网络极度发达，信息已经形成“风暴”的时代，只要有活到老学到老的精神，有勤能补拙的理念，有“任何时间开始都不晚”的念想，我们是可以有所作为的。
开始写出现的东西也许会错字连篇，也许会语句不通，也许会一逗到低。写出来的东西也许只是只言片语，也许前言不搭后语，也许思索半天无法下笔„„太多的也许，太多的困难，问题在于你都无法面对困难、克服困难，你又怎么能要求孩子？
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，万事开头难，只有跨出第一步，你才能去想第二步。为了孩子写一手赏心悦目的作文，更是为了自己文字工作得心应手，让我们从现在开始“学习写作文”！
第17篇：如何写作文
语文名师揭秘写作十大技巧
一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的
作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的
味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？
二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。
张三说：“„„”； 张三无可奈何地说：“„„”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“„„” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这
样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人„„另一个小人„„”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学
老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡„„这些被用滥的成语还是少出现为妙。 如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出
现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气„„文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了） 学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触
球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！ 怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺„„家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
九、一段话里至少出现6个标点 很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！„„：“” 这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，
这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、字数三四五 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。 如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？ 蒋老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：
1、写作并不神秘；
2、写作需要技巧；
3、写作强调个性；
4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第
三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个
性创作。
第18篇：演写作文
易道手脑演写作文，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题【课题编号SH0712020】 , “手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”系列教程之一。它是一种体验式的新型作文教学，通过对大量现存作文教学方法的研究与实践，导入了 “读、讲、辩、演、写”这一全新的作文教学法，设计了表演、口才、情商与作文相结合的课型，真正激发小学生作文潜能，培养表演天赋。“以演辅写，以写助演”，让孩子在情境中体验，在体验中发展儿童的观察、想象、抽象思维和语言表达等能力，每一次课都有作品，每一次课都有收获，九十次课，九十篇作文，一对一的专业辅导，不论是形还是义都远远超出了其他作文教学方法。
在表演的过程中，我们致力于张扬儿童的想象——形象、奇特、甚至离谱；尊重儿童的表达——纯真、自然、甚至稚嫩；宽容儿童的思想——诗意、天真、甚至离奇| 在表演的过程中，我们帮助学生克服怕写作文的心理障碍。
在表演的过程中，我们创造学生寓教于乐的学习氛围。
在表演的过程中，我们提供学生多方位的素质教育。
在表演的过程中，我们给与学生特别的成功体验和自信感受。
写作是充满激情的，文字是震撼人心的。只有那些来源于生活，真实而自然的文字才能够打动人心。所以，让我们的孩子感受生活、释放激情、快乐演写吧！
手脑演写作文五大优势
一、帮助学生克服“怕写”的心理。
将“表演”融入课堂训练，形式活泼新颖，学生喜闻乐见，课堂气氛活跃。每次课中设置不同的情境教学，让学生在表演中体验和感受；演讲、辩论、相声、小品元素的加入，让学生在活动中增强信心、训练能力。老师在学生的表演和活动中进行引导，使学生在学中玩、玩中学，轻轻松松爱上作文课，高高兴兴学会写作文。
二、解决了写作过程中“没的写”的问题。
每节课围绕一个“人人能体验，个个有的说”的题材，将普通的写话训练变成一堂堂生动的情景剧场，学生在老师制造的与作文话题息息相关的课堂情境中迅速进入角色，积极的参与其中，有了充分的认知机会和情感体验，在自己的体验和他人体验的互相碰撞中得到表达的方法和内容，文思如泉涌，有写不完的话。
三、解决小学生作文“写不好”的问题。
每节课“小演员培训班”部分设置理论讲解，针对学生的表演体验进行引导和总结，教师避开抽象的作文理论，循着学生写作的必经途径，以隐蔽的形式将其随机化入学生的认知过程之中，让学生在不知不觉中摸清写作的规律。更有老师一对一的辅导和点评，让学生随时了解自己作文的优点和不足，在反复的训练下学生的写作水平自然得到快速提高。
四、全方位的素质教育。
手脑演写作文摈弃了单一的课堂教学形式及内容，可以给孩子们学校课堂中所得不到的情感体验，将表演、阅读、辩论、习作、口语交际等形式穿插在教学中，每一种教学方法都给学生增强了一种不可缺少的社会技能，让学生在轻松有趣自主创新的课堂氛围中一学多得！体验式的新型作文教学中，孩子可以是导演，可以是编剧，可以是记者，可以是任何生活中出现的角色，在完全自主的环境中，以日常生活片断的演示作为内容，可以帮助儿童逐步积累生活知识和常用词语。这些内容又反映儿童丰富多彩的生活和奋发向上的精神面貌，把它们引进课堂，可以创设诱人的情境，使儿童有话想说，有情想抒，并且受到思想教育。因此，演写不仅帮助儿童解决文字表达的问题，同时也帮助他们认识世界和提高思想觉悟。每个孩子都有参与的机会。在合作探究的过程中锻炼自己。逐步发展儿童的观察、想象、抽象思维和语言表达等能力。
五、特别的成功体验和自信感受。
自信来源于对于成功感受的积极体验，易道手脑演写作文将培养孩子自信心放在第一位，“让爱想的孩子能说，让能说的孩子会写”，开发出每位孩子的潜能。教学中采取分组比赛、作文竞赛、汇报表演、辩论赛、故事大会、和有关少儿读物联手举办征稿等活动，让参加演写作文的孩子在教学过程中拥有多重成功的体验，增强积极参加社会活动自信心，并在活动过程中锻炼出良好的人际交往能力。
第19篇：怎样写作文
怎样写作文
（一）怎样审题（8篇）
写在前面：
这是我在给中小学生办作文辅导班时搜集下载的资料，有的已经成为我的讲稿。现在因为身体原因不办班了，可我还是愿意用大量的时间和精力逐步把这些宝贵的作文资料（有的是有偿下载的）编辑整理出来奉献给需要的老师、学生及家长。节省你们的查找时间是我的荣幸，能为你们服务是我的快乐。
作文首先需要大量阅读，大量练笔，在练习中感悟作文，认识作文，学习作文，在有兴趣的基础上适当规范，教点方法。我搜集下载的这些文章都是应学生、家长要求做的，属于方法范围但这些方法决不是唯一的。办班时名曰“宋老师教你学作文”,现在就叫“怎样写作文”吧，共计22个部分。
第一部分《怎样审题》篇幅比较长，是因为针对不同层次的不同需要而选的，也是为了便于保存这些资料。建议朋友们先浏览后则需而要，对感兴趣的部分下载或者引用。
感谢“老百晓在线”和我的博友以及同事对我的大力支持。 怎样写作文
（一）怎样审题（8篇） 第一篇：如何审题
题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：
一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。
如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》……从题目上看不出表达什么中心。《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有意义的课》……从题目上明显可以看出要表达什么中心。像《园丁》、《温暖》、《镜子》……题目中则含蓄地表明主题或象征意义。
二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的……写什么限制条件下的事。如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》……
三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》
四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。
五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。
六、审清题目要求的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？ 第二篇：快速审题的四种方法
1．审清“标志”，确定文章体裁。
审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。
记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。
说明文的“标志”主要有“介绍……”、“……的自白”、“……的话”、“……的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。
议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……谈起”、“从……说开去”、“由……想到的”、“……的启示”、“读……有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2．审清题目要求，确定文章范围。
审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。
以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。
写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。
记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。
3．审清题目“题眼”，确定文章重点。
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。
如何抓“题眼”呢？
一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。
如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。
如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。
4．审清题目因素，确定文章内容。
有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。
第三篇：审题的方法
下面介绍一些具体的审题方法，供大家在学习时参考。
1、总体认知法
这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣磨、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目。
在题目中的每个词语，在具体的语言环境中都有其特定的意义，因此，在审题时要弄清词语的具体含义及其与其他词语之间的相互关系，例如“父辈”这个题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。再如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子的宾语告诉我们作文要写的是一件“事”，是什么样的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在作这个题目时忽略了哪一个词都容易造成文不对题，所以审题要全面地进行分析。
2、捕捉题眼法
文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼。所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。审题抓住了题眼，就抓住了题目的核心与重点。在大多数情况下，题眼往往是由题目中的定语或状语来充当的，如“我们的新班长”，“新”是题眼，但是有时也有中心词作题眼的，如“妈妈笑了”中“笑”是题眼，在进行写作时，要根据具体语言环境来捕捉题眼。
3、题意引申法
有些作文题目的词语除了具有表面意义之外，还具有某种象征含义，对于这类文题要仔细寻找其字面意义的背后隐含的某种深刻意义或象征意义，这类题目往往是以某种自然景物作为题目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牵牛花》、《落叶》等，这类自然景物往往与人的某种主观感觉相契合，形成某种对应关系，如宋·周敦颐的《爱莲说》中用“莲”象征君子的庄重正直、冰清玉洁、自尊自爱的品格。
此外，还可以采用作文给定的提示标记进行审题，即所谓标记法或采用求异的思维进行审题，即所谓化凡出新法等，总之审题的方法很多，在写作实践过程中要注意依据写作的内容与表达思想等需要，恰当地选用合适的方法，以写出优秀的作品来。
3 第四篇：学会审题
切题，这是衡量一篇命题作文的起码标准。如果题目没有看准，或者题意理解不透，写出的作文就会偏离题意，甚至文不对题。
有个同学在《我和我的老师》一文中这样写：
我们的老师姓杨，50多岁，花白头发，满脸皱纹，戴一副黑边眼镜。她态度特别和蔼，从来不发脾气，工作非常认真负责，常常备课到深夜。
有一次，我们班到长城春游，杨老师身体有病，可是为了让我们玩得高兴，她带病参加了这次春游，使同学们很受感动。
杨老师对同学既严格要求又热情关怀。记得期中语文考试的时侯，杨老师看见陈全同学作弊，气得满脸通红，狠狠地批评了他，可是课后又找陈全同学补课，直到陈全弄懂了课文的内容为止。
杨老师是我们的好老师，我们尊敬她，热爱她。
这篇作文有内容空泛、材料零散的毛病，但是，主要的毛病是没有紧扣题意，不符合题目的要求。“我和我的老师”这个题目，要求作者通过“我”和“我的老师”之间的相互关系，写出人民教师平凡的事迹，歌颂人民教师高尚的品德，或者表现师生之间真挚的情感。上面这篇作文只写了老师，没有写“我”，更没有写“我”和“我的老师”之间的关系，所以不算切题。
作文课上，或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过仔细审题，写起来非常吃力，想一点写一点，像挤牙膏似的，这样写出的文章就很难符合题目的要求，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，结果事倍功半，欲速不达，作文也得不到好成绩。
那么，怎样审题呢？
一、审清对象。
当老师出题以后，先不要急于下笔，应该先仔细地看看题目，确切理解题目的要求。是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是实用文，还是想象文……这些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的题目很明显，写人记事，一看就知道。如《我的妈妈》、《我尊敬的老师》，一看就知道是写人的。又如《一件难忘的事》、《发生在暑假中的一件事》，一看就知道是写事的。再如《美丽的小河》，一看就知道是写景的。《可爱的小狗》，一看就知道是状物的。《一封倡议书》，属于应用文，《我在2000年》，属于想象文。但是，有些题目，如《冬天的早晨》，既可以写景，也可以记事；《上学路上》，既可以写上学路上发生的事，就是以记事为主，也可以写通过发生的事表现人物的思想品质，那就是以写人为主了。
请看顾忆恩小朋友写的《书伴我成长》一文：
高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”在我还没上学以前，我每天缠着妈妈讲《365夜》里的故事。因为只有这些故事，才使我懂得更多的知识。上学后，我会翻出书橱里的书自己看。有趣的故事可把我迷住了，不论外国的，中国的，我都爱看，整天钻在书堆里。当然罗，“书呆子”的绰号自然就落在我的身上。
我在亲戚中最小，在大家的眼里我是个小不点，但有一件事使他们改变了对我的看法：我并不小，还挺“大”呢！
那天，亲戚们都聚在一起说说笑笑，一阵濛濛细雨，打断了我们的话语。无意中，我和表哥同时发现屋檐下垂下来的几串鲜花：娇嫩的花瓣红中带白，色彩艳丽，花瓣丛中陪衬着许多嫩绿的叶子，绿叶和花瓣上垂着无数珍珠般的水珠，晶莹透亮，微动欲滴。啊！真美啊！表哥也神情激动，哟，他也被迷住了。表哥思索了一会儿，讲道：“飞花入檐数枝香。”表哥想不出第二句，故意考我。我望着这美丽的花朵，想到书中讲过诗句可以用比喻、拟人的手法，我回答道：“朱唇玉肤纤裙绿。”表哥微微一惊，看得出这是他没有预料到的。亲戚们都夸我说得好。在他们眼里，以前的我是无知、幼稚的。现在，我还真有点“一鸣惊人”呢！我真要感谢那些伴我成长的书。
读书不仅给了我许多文学知识，还使我懂得了做人的道理。
记得有一次数学考试，由于计算错误错了两道计算题。一下子，我就觉得一切都没劲，坐在座位上发呆。正巧，数学老师因为有事叫我去批考卷。我带上了笔，来到办公室门口喊了声“报告！”没有回音。我推开门一看，办公室里空荡荡的一个人也没有，我拿出第一张考卷认真地批起来。当我批到自己的一张时，心“嘣嘣”地乱跳，是批对呢？还是批错？要是批错了，那分数一定很低，要是批对了……我最后决定就批对，就这一次，反正没有人看见。我刚想批，手却不自觉地抖起来。这时，有一个人跑进了办公室，我一看，原来是数学老师的女儿，才读一年级。她一看见我便说：“姐姐，你批考卷够辛苦的了，给我讲个故事吧！”说完，便塞给我一本书，我接过书一看题目是《诚实》。我一惊，连忙讲了这个故事，我也不知怎么的，慌得讲错了好几处，故事好不容易讲完了。“这个故事，是不是讲因为小羊诚实了，所以羊妈妈原谅了它。是吗？”“是的，我们都要做一个诚实的孩子。”我含含糊糊地回答道。“那我要把这个故事讲给小朋友们听，让他们都做诚实的孩子。”说完，她便一跳一蹦地走了。我接着又拿起这张考卷，批了两个叉，在分数一格写了87分。写完后，觉得轻松多了，懂得了什么是诚实，多亏了这本书，才使我没做错事。
是啊，是书在伴我成长，我要读更多的书，来丰富自己的知识，做一个博学多才的人，去建设我们美丽的祖国。
每个人的成长都离不开书，因为书是人们实践的总结。本文开头引用高尔基的话直接点题，并引起下文。作者选材恰当，剪裁合适。文章中记叙了两件事，第一件事是略写，说明了书给人以知识的作用；第二件事是详写，其中包括心理活动的描述，突出了书对人们道德品行修养的作用。文章自始至终扣紧“我”和“书”的关系，以及“书”如何帮助“我”成长。
二、审明范围。
审题时，我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易走题。比如，《暑假生活片断》，限制了选材的范围——暑假生活；《我的好朋友》，点明了记叙的对象——好朋友；《快乐的星期天》，规定了选材的时间——星期天；《游香山》，规定了选材的地点——香山；《记小学生活中的一件事》，限制了数量——一件事，不能写两件或三件事。
对于复杂的作文题目，要学会从语法结构上进行分析。比如《我所经历过的一段有意义的生活》，这个题目比较复杂，它包括四个方面的要求：
①文章内容应以“我”为主；
②要求写“所经历过的”一段生活，不能单纯写感想；
③要求写“一段生活”，不能只写一天或一件事；
④要求写的这段生活应当是有意义的，而不是一般的、平淡的。
审明作文范围，还包括用哪一种文体来写比较合适。比如，《要做一个讲文明礼貌的好学生》，这个题目要求写成论说文，讲清楚为什么要讲文明礼貌；《我所见到的新风尚》，要求写一篇记叙文，具体描写在社会上或者在学校里自己亲眼看见的新风尚；《怎样养兔》，要求写一篇说明文，告诉养兔的一般常识；《启事和便条》，要求写一篇应用文，介绍启事和便条的重要性和写法。
请看吴铭小同学写的《我心目中的妈妈》一文：
啊！亲爱的妈妈，您生我，养我，哺育我，您是我的启蒙老师，是我最亲爱的人。可近年来我对您有了意见，您一定不理解，也许会伤心，可我说的都是实话呀！
自记事起，我就知道妈妈您的不幸——有两个女儿，而妹妹却是个痴呆。您把一切希望都寄托在了我的身上，我成了您的“掌上明珠”。
记得我6岁那年，您带我到黄山游玩。我看见许多和我同龄的小朋友，都是自己梳小辫，心里羡慕极了，便轻声对您说：“妈妈，我自己试着梳小辫好吗？”可您却奇怪地看着我：“你怎么会扎小辫呢？还是妈妈替你梳，妈妈梳得又快又漂亮。”妈妈呀，尽管当时我对您笑了，可心里十分不高兴，我总想自己会梳头多好，即使梳得不漂亮，也是高兴的。
妈妈，每当看见您拖着疲惫不堪的身子回到家中时，女儿我心里难受极了。我下决心，自己的事自己做，决不再“衣来伸手，饭来张口”。一个星期天，写完作业，我有些渴，拿起杯子准备倒水。“别倒！”一声呼叫把我吓了一跳。您几步走到我身旁，拿起暖水瓶，边往杯里倒水边说：“不行，不行，要烫着手的。你安心学习吧，我来给你倒。”我无可奈何地坐下来。唉！六年级了，还不能自己倒水喝。这和“小皇帝”有什么两样呢！
那次班级举行“钉钮扣”比赛，我好不容易把线结打好，却见别的同学已经把钮扣钉上了。我一着急，扎破了手。顿时，鲜血直流，好痛哟！我忍不住哭了起来。从此，“小公主”、“娇小姐”的外号便在同学中传开了。我的自尊心受到了挫伤——妈妈呀，那时，我好恨您呀！
妈妈，亲爱的妈妈，您疼我，爱我，女儿领情，但我并不满意，我觉得我俩之间似乎存在一条沟。您只是让我钻题海，啃书本，不让我做事，不让我劳动，更不让我玩耍，简直要把我变成一个机器人了。我想：如果您能让我甩掉“小公主”、“娇小姐”这些不光彩的绰号，那您就是我心目中最理想的妈妈了！
这篇作文题目要求从“我”的角度、“我”的“心目”中来写“妈妈”。吴铭同学在认真审题的基础上，从亲身经历出发，把妈妈对自己的疼爱和自己对妈妈的感激之情写得恰到好处。同时也把自已渴望独立，渴望学会一些生活本领，渴望甩掉不光彩的绰号，渴望得到妈妈的理解的愿望表露得恳切自然。在妈妈溺爱的教育方式下，小作者深深感到缺乏生活自理能力、被同学瞧不起的痛苦，在妈妈爱的“监视”下的孤独。“简直要把我变成机器人了”，是小作者对妈妈的禁锢方式发自心底的反抗呼喊。文中所举的不让自己梳头，已经上了六年级了还不让自己倒水喝的事例，是典型的溺爱教育方式的写照，而钉钮扣落后扎手正是这种教育方式的不良后果。文章扣题紧密，取材典型，具有很强的说服力和深刻的教育意义。
三、审准重点。
看了作文题，要想一想题目的重点应该写什么。比如《雷锋的事迹教育了我》，这个题目的重点要求在“教育”二字上，既要写“雷锋的事迹”，又要写“我”从中受到哪些“教育”。如果只写雷锋的事迹，而没有写对“我”的教育，那就成了雷锋的故事；如果写了对“我”的教育，只是表表决心，也是轻重倒置，重点不突出。
有一年，小学升学考试出了这样一个作文题：《我进了考场之后》。要求：写片断。把一次语文考试开始时，监考老师的神态、语言、动作及自己的心情续写出来，写到开始答卷为止（开头一节是统一写好的，要求接下去续写）。湖南省一位考生写了一篇考场作文，得了满分。这篇作文是这样写的：
我久久盼望的升学考试终于来到了。今天下午，我怀着激动的心情，以迎战的姿态，健步走进了考场。整个考场的气氛是严肃而又平静的。
监考老师首先对同学们说：“你们不要紧张，静下心来再发试卷。”监考老师面带微笑，也带着对我们的无限希望。他是那么温和亲切，使我这个一进考场就忐忑不安的学生，也慢慢地平静下来。
接着，监考老师拿起一叠试卷，随着轻快的步子，一张张试卷发到了同学们手中。我坐得笔直，两眼盯着卷子，生怕得不到似的……随着一声轻微的纸响，一张将要决定我命运的卷子便来到了手中。
拿起卷子，我便迫不及待地先看作文题《我进了考场之后》，啊，是续写！我还是第一次见到这样的作文题呢！我又把整个卷子展开，呀！上面的字密密麻麻，还有许多空格，真叫人眼花缭乱。见了这张考卷，我仿佛到了另一个热闹非凡的国家，令人应接不暇；见了这张试卷，看到那些难题，又仿佛见到恶魔要征服自己。看着、看着……我的头就像给什么东西猛击了一下，疼痛起来——这么多的题，该如何做起呀？
“同学们，做题之前，先好好看看试题，看看每题的要求。你们第一次参加这样的考试，要沉着、清醒。一会儿，听到铃声再动笔做题。”监考老师说得很清楚，真是一位好老师。望着他那慈祥的眼睛、花白的头发，使我想起我们的班主任老师。他多像我们的班主任老师啊！听了他的嘱咐，我仿佛在困难的时候受到了鼓舞，增添了克服困难的勇气和力量，要跳出胸膛的心安静了下来，于是我又细细地看起题来。
“铃……”铃声响了，我赶紧拿起笔，作起题来。
小作者经过认真审题，用第一人称写，先记录监考老师的语言、神态以及发卷子时的动作，而重点描述自己阅读试题时的复杂心情。最初，是“迫不及待”，看到是“续写”，用“啊”，表示惊讶，因为这是他第一次见到这样的作文题，接着，他把整张卷子展开，看到密密麻麻的字，看到许多空格，他感到“眼花缭乱”，感到“仿佛到了另一个热闹非凡的国家”，让人“应接不暇”；他“又仿佛见到了恶魔”，他的头“就像给什么东西猛击了一下，疼痛起来……”这一系列形象逼真的描写，把小作者临场那种复杂的心情惟妙惟肖地描述出来，写出了真实的感情。最后一段也是文章的重点，由监考老师“慈祥的眼睛”和“花白的头发”的外貌描写，引起联想，监考老师像自己的班主任，从而受到鼓舞，增添了克服困难的勇气和力量。文章始终扣紧考题的要求，点面结合，重点突出。
在审题过程中，要特别注意有一类题目范围比较广，可写的内容比较多，各有侧重点，同学们既要认真推敲题意，又要打开思路，展开联想，把文章写活。比如，《校园的早晨》，可以描写早晨校园里师生锻炼身体的火热场面，也可以写同学们刻苦学习的动人情景，还可以摄取若干小镜头、小片断，表现同学们新的道德风尚，或者是热情歌颂园丁为培
7 育新苗不辞辛苦……总之，审题的时候，既要准确地理解题意，紧扣题目来写，又不要把思路限制得很死，避免千篇1律。
为了提高审题能力，同学们平时可以进行这样一些训练：在课内外阅读中留心各种文章是怎样定题目的，细心领会题目与文章中心和内容的联系；在写各种文体的作文时，注意练习怎样给文章起个醒目而又恰当的题目。经过不断努力，就能逐步掌握审题方法，增强审题能力。
下面是陈颖同学写的一篇作文审题的体会，供同学们学习参考。
作文时怎样审题广东省深圳特区园岭小学 陈颖
平时作文和考试作文，都要注意审题，审题不仔细，下笔千言，离题万里，往往得不到好成绩。每次作文，我都要仔细审题，然后才动笔。那么怎样审题呢？我常用以下两种方法：
一、分析法。
作文命题往往是由一个或几个词组或一个短句组成的，审题时要仔细推敲题目中词语的意思及词与词之间的关系，明确题目要求写的对象、范围和重点。比如《记一次爱科学主题中队会》，这篇作文要求我们写一次中队活动，我们要抓住重点，详略得当地写好这次活动的过程。如果只是记活动中的一件事，就不符合这次作文的要求了。又如《在校园里发生的一件事》，这个题目限定的地点是在校园而不是在大街，也不是在家里。另外，这个题目限定写事，要求写一件事，而不是两件事或几件事。在作文题目中，有的词语决定了文章的内容，例如《可敬的老师》，这个题目中的“老师”决定了这篇作文的描写对象。“可敬的”决定了文章的内容和中心思想，这就要求我们在作文中表现自己的老师是一个受人尊敬的人。
二、比较法。
有些作文题目所用的词语相近，但实际上却有较大的差别，审题时要认真加以比较，找出它的特点。例如写《我和母亲》这个题目，审题时可以和《我的母亲》这个题目比较一下。前者要求我们写我和母亲两个人，特别重点要写两个人之间的关系，而后者则重点写母亲一个人。这样一比较，写什么内容就明确了。
有些作文命题的方法比较特殊，就要用特殊的方法审题。如有的作文题需要自己补充内容，如《我最喜爱的……》，碰到这类题目，要先想一想题目后面可以补充什么词语。关于人物的：老师、同学、朋友；关于活动的：体育活动、文娱活动、科技活动；关于事物的：工艺品、书籍、文具等，想好以后，再选择自己熟悉的、有意义的内容填上去，然后再写作文，就不会跑题了。
第五篇：作文审题点拨
1．阅读下面文字，根据要求作文。
有人说，当你“自我作践”地把日子看成破铜烂铁时，你的日子也将是锈迹斑斑的；当你“珍而重之”地把日子视为金银珠宝时，那么你拥有的日子也将会是金光灿灿的。对此，你是怎么看，怎么想的呢？
请联系实际，围绕“人生态度与生存状况”这个话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。
【点拨】“人生态度与生存状况”是一个关系型的话题，两者之间存在某种关系。尽管这是两个并列的短语，但写作的侧重点应放在“人生态度”上。在文中一定要指出人生态度是什么，人生态度的不同会导致怎样不同的生存状况。但也要注意人生态度和生存状况不是静止不变的，它们也处于不断的变化之中。所以这个话题内涵很丰富，可多角度提炼中心，但切入点一定要小，切忌喊口号，表决心。
2．阅读下面这首小诗．按要求作文。
“母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”
(选自冰心《繁星》)
阅读这首小诗，你想到了什么？请你以“妈妈(母亲)”为话题，写一篇文章．立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。
【点拨】母亲是家庭的核心，是社会的中坚，是扶持丈夫的助手，又是女儿的第一任老师。母亲是伟大的。母亲与我们朝夕相处，一言一行一举一动，可写的太多了。母亲善良、含蓄、端庄、朴素、任劳任怨、勤俭持家、富于奉献牺牲的美德太博大了。妈妈(母亲)有三种解释：一指有子女的女子；二指上了年纪的妇女的尊称；三用比喻义，如“祖**亲”，“党啊，亲爱的妈妈”。“失败是成功之母”。这样我们的思路就拓展了，起码有三个角度可选：一是写自己的妈妈；二是写一位别人的母亲，是自己可尊敬的妇女；三是写广义上的“妈妈”。在文体选择上，可写记叙文，记“妈妈”的一件或几件事；可写散文，抒发对母亲的敬爱、感激、思念等感情；可写成议论文，针对“母亲”这一话题进行议论等。
3．阅读下面的材料，根据要求作文。
一位少年问智者：“我怎样才能成为一个自己快乐，也能给别人快乐的人呢？”智者回答说：“把自己当成剐人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。”
请以智者四句话中的一句话或几句话为话题写一篇文章。
要求：①文体不限，②题目自拟，③不少于800字。
【点拨】这四句话有两层意思。前两句的意思是要学会换位思考：“把自己当成别人”，就是要设身处地地为别人着想；“把别人当成自己”，就是要将心比心、推己及人。后两句话的意思是要尊重独立的个性：“把别人当成别人”，就是要尊重他人，不把自己的思想、观点、意志强加于人；“把自己当成自己”，就是尊重自己的个性，要有自信，不要轻易地丢失自我。
4．阅读下面的材料，按要求作文。
山坡上有棵巨树的残干，据说它的存在已有400多年了。当初它是一株树苗，在漫长的生命过程中，虽曾遭受到无数次的风雨摧残、雷电袭击，然而它顽强地生长为一棵参天大树。后来不知是什么原因，它滋生了一种小虫。这种小虫繁殖极快，不停地蛀食这棵大树，终于有一天，摧毁了大树内在的生命力。参天大树竟毁在人类可以用两个手指捏碎的小虫面前。
要求就这则材料的寓意，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的议论文。
【点拨】这则材料可以采用类比联想的方法审题。一株幼小的树苗在“无数次的风雨摧残，雷电袭击”中“顽强地生长成一棵参天大树”，然而，这株大树却最终“毁在人类可以用两个手指捏碎的小虫面前”，发人深省。衣服破了小洞不缝补，必会破成大窟窿，由事循理，小的坏事情、坏思想不加以抑制，终会酿成大错。不由使人想起了“千里之堤，溃于蚁穴”的古语。
欧阳修语云：“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，能不引人反省么！
5．阅读下面的材料，按要求作文。
人渴望完美而不可得，这种痛苦如何才能解除呢?有人说这种痛苦本身就包含在完美之中，把它解除了，反而不完美了。然而也有人说：痛苦解除了，你说的完美岂不也不存在了?
请以“完美与痛苦”为话题，写一篇作文，不少于800字。
【思路提示】
这道题思辨性较强，乍看话题，考生可能坠入怪圈而一时糊涂起来。但结合话题，你便能发现话料所述正是“完美与痛苦”这一组矛盾的辩证统一：完美因痛苦的存在而存在，因痛苦的消失而消失；反之，不求完美无所谓痛苦，追求完美必有痛苦。完美与痛苦互相依存，以对方的存在为自身存在的条件。明于此，上述命题中任何一条都可开掘立意，而选材就更广了，学习、工作、生活、科研中随处可见。
6．阅读下面的材料，按要求作文。
有的人总是在寻找，凡到手的，都不是他要的。有的人从来不寻找，凡到手的，都是他要的。
请以“寻找”为话题，谈谈自己的感悟或体验，写一篇作文，不少于800字。
【思路提示】
这道题话料中的概括事实，在生活、工作中比比皆是，仅仅罗列事实毫无意义，关键在于提炼。可提炼的题旨很多，可以是知足常乐或水不满足的人生态度，也可以是根据实际情况调整目标的思想方法等等，考生可选一小口切入，畅谈感悟与体验。若写记叙文，特别要注意立意，不能写个寻找遗失的钱包的故事敷衍成篇。
7．阅读下面的材料，按要求作文。
读书犹如采金，有的人是沙里淘金，读破万卷，小康而已。有的人是点石成金，随手翻翻，使成巨富。
请以“我看读书”为话题，谈谈自己的感悟或体验，写一篇作文，不少于800字。
【思路提示】
这道题入门不难，面对“我看读书”这一话题，读了十几年书的你，应该有话可写。关键是理解话料，你主张怎么读书，是沙里淘金，还是点石成金，这二者有何关系?如何点石成金?考生可择其最熟知的方面写，可记叙，可议论，也可夹叙夹议。
8．阅读下面的材料，按要求作文。
无论写什么，哪怕只是写信、写日记、写一个便笺，下笔决不马虎，不肯留下一行不修边幅的文字，这样做的人必能写一手好文章。好的文字风格如同好的仪态风度一样，来自日常一丝不苟的积累。
其实做事与做人的关系也是这样，请以“做事与做人”为话题写一篇不少于800宇的文章，谈谈自己的感悟或体验。
【思路提示】
“做事与做人”这是一个很大的话题，试想人一辈子不就是做事、做人两方面吗?但话料以写文章的文字风格与为人的仪态风度合而为一，通过文如其人、字如其人，让做事与做人合而为一，话题就有了限制，考生应在“如何把做事当作做人的一部分”这个方面开掘，思路便可打开了。
9．阅读下面的材料，按要求作文。
有人说，人生三境，进入第一境界的人，看山是山，看水是水。进入第二境界的人，看山不是山，看水不是水。进入第三境界的人，看山还是山，看水还是水。做人做事，多类于此。
对此你有何感悟与体验，写一篇作文不少于800字。
【思路提示】
这是一篇材料作文，首先要从材料中提取话题。可谈做人：这是返璞归真的过程，涉世之初，纯洁无瑕，看待人生中的事物是纯真而客观的；卷入红尘，杂念丛生，“精心处世”“刻意为人”；然而，生活的历练，终于使自己返璞归真，人本是人，不必刻意做人，世本是世，无须精心处世。亦可谈做事：肯定、否定、否定之否定，这本是人们认识事物的规律，循此也有大量话题可淡。试题是开放的，关键在于根据自己熟知的方面聚好焦。
10．请以“登的体验”为题写一篇作文，不少于800字。
【思路提示】
这是一道标题作文。题眼是“体验”，关键要把自己在“登”的过程中的感受、体验描述出来。在体验的基础上感悟生活。“登”的范围很广，登山、登楼、登长城、登宝塔都可写，体验也涉及方方面面，登高博见，登高自卑，登山之艰难，登途之诱惑，登无止境……都可写。注意不要把体验写成了联想。
第六篇：作文审题立意的两个点
一、为作文定好“基准点”
我们知道，审题是为了读懂话题的意思。这意思有两层：话题本身的字面意义，话题关涉到的社会现实和生活现实。因此，我们不妨用“揣摩法”来审题：揣摩话题的指向。我们首先从材料的字里行间里揣摩出命题者的意图。这是审题的第一步。要注意的是，在分析话题指向的时候，我们又会遇到多角度的问题。这也是初学写作的人感到困难的一点。我们只有找准最佳指向，才有最佳立意。用一个例子来谈谈如何找出最佳指向。
题目：读寓言诗《树叶和树根》，然后自选角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇不低于800字的文章。
一个晴朗的夏天／树叶把自已的绿阴撒向谷地．／在树枝上，它们高谈阔论／极力夸耀自已。
“这也应该对我们说声谢谢。”／从地底下发出了温和的声音。／“是谁说话?竟敢这样傲慢无礼!”／树叶吵吵嚷嚷，在发脾气。
“是我们，”／地底下的声音回答．／是深深地理在黑土中的——树根。”
这则材料，可以从不同角度来考虑：树叶，树根，树叶与树根的关系，树叶对树根的态度。哪个角度最佳呢?当然是结合树叶与树根的关系，批评树叶有一点成功．便忘乎所以的做法了。这从话题材料中的遣词可以分析出。“夸耀”“吵吵嚷嚷”，对树根“发脾气”，树根则是“温和的声音”，对树叶的批评、责备之意非常明显。所以，我们读材料。不仅要读懂字面义，还要读懂命题者的情感倾向。这就是选择最佳指向的基本方法。再看看“东施效颦”、“滥竽充数”这两个成语的审题。这两个成语包含的意义，词典里的解释义是一种，还有多种说法也都很好。如，东施希望通过学习使自己变得美丽一些没有错，东施有自知之明；南郭能充数那么多年，谁的责任?与南郭不肯学习有关。与齐宣王的管理体制有关，与同事不愿帮助也有关。但后二者是外在的，最根本的责任还在他本人。因此，才有词典里的固定意义。也就是说，这两个成语的基本意思就是词典里的释义；其他几种意思，是我们用发散思维的方式分析出来的。
现在我们可以谈谈立意了。因为，话题作文后面总要跟一句“联系社会现实，结合自身感受”，这就是告诉我们审题与立意是有先后的。现在我们可以用“观照法”来分析怎样的立意才是最佳的。观照，即用话题的指向来思考社会．体察生活。我们要根据话题的指向．对现实生活中的“真”“善”“美”“假”“丑”“恶”予于褒扬、针砭，这样的立意，才是命题者真正要我们写作的内容，才有深度，才是最佳的。树叶与树根的立意，就可以这样思考：树根可以象征些什么?树叶可以象征些什么?树根对树叶有哪些作用?从小处说，父母与子女，老师与学生，家庭与成员；从大处说，组织、祖国、民族、人民与个人，都具有这种关系。因而，我们可以拟出这样一些标题“数典不可忘祖”、“饮水要思源”、“功成莫忘本”、“树高千尺莫忘根“等等。
如果我们立意为“树根具有奉献精神”或“树叶与树根要相互理
解”或“树根要理解树叶”之类的，怎么办?不慌，我们用第三种方法来定位：追问法。所谓“追问法”，就是反复阅读材料，体会命题者意图，敲定自己的立意。可以有这样三个局面的追问：一问材料的文字意思有否遗漏，二问命题者的情感倾向把握住了吗，三问联系现实有否不贴切之处。经过这样三步思考，你为这一话题作文定的位，找的点。从技巧上来说，该是很准确的了。
二、为作文定出“新颖点”
《高中语文考试说明》中对学生作文等级的评定有两级：基础等级、发展等级。在发展等级中．有一条“见解新颖”的要求。现在我们要知道的、是如何才能做到“见解新颖”．怎样才能少冒风险。
我把作文的审题立意看作为“打洞”找基点，“见解新颖”就要求我们找的这个“点”要有新意。我们用揣摩法来审察题目的文字义及感情倾向，用观照法来联系社会现实和生活现实，用追问法来敲定我们的初始立意是否合题意，这一过程，是初学立意者必须掌握的，是作文水平高些的人为下一步打定的基础——这
是为立意的创新“定点定位”，没有这一步，下一步就容易偏题离题。通常，立意要创新，就要与众人的思维不一样：或反弹琵琶，或发散思维。
还以《树叶与树根》为例，我们为这则材料定的点是批评、责备树叶不该“一旦功成名就，就得意忘形”，那么，我们可以“反弹”成“有了成就，得意忘形不好，但兴奋一下，自豪一回还是可以的。”
在此要强调的是“反弹”的内容要符合人们的认识规律、社会公德和众人共识，如果言过其实，或辞不达意或硬“弹”，那就不如不“弹”。因为我们的目的是要“弹”出新意，不是要“弹”离谱。“兴奋”、“自豪”与“得意忘形”、“忘乎所以”是有质的区别的，但又能表达一点成功的喜悦，与一般人“越是成功，越要谦虚谨慎”的理念是不同的。
现在，我们来为寓言故事《枭逢鸠》进行审题立意。
枭逢鸠。鸠曰：“子将安之?”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故?”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”
鸠曰：“子能更鸣，可矣；不能更鸣，东徒，犹恶子之声。”
显然，这则寓言故事阐述的道理是“逃避不是解决问题的办法，只有面对”(初中教材中已有表述)。
枭怎样做才算是“面对”呢?改变自己的叫声?发挥自己的特长——多抓田鼠，使乡人改变对它的厌恶?改变叫声当然是不可能的，只能选择第二种办法。
如果让大家联系现实生活来立意呢?乡人对枭的态度使枭的生活处境很糟糕，这可以象征人们生活中不利的处境。枭要“面对”．人类自然要“面对”。枭是改变不了自己的缺陷的，因为它的这一缺陷是与生俱来的，只能发挥自己的特长，为人类多做有益的事，从而改变人类对它的厌恶。人类怎样对待自己不利的处境呢?只有如上所述，或者认识自己的毛病和不足，改掉它；或是想办法让自己适应环境，而不是让环境适应自己。这是此寓言故事的最佳立意。
第七篇：作文审题审什么
对于命题作文而言，审题是关键的一环。
审题即认真分析题目的意义和要求，从而决定文章的体裁、选材范围、中心思想及写作方法等等。
初中学生的写作练习和中考作文大都是命题作文，只不过题目的形式多种多样罢了。
有的题目会明确地提出字数和体裁要求。如：《路旁小事》写一篇不少于600字的记叙文。或《这样做对吗？》请写一篇600字左右，议论为主的文章。这种题目，只需看清题目要求。
有的题目只给一个范围。比如：《我的……》、《有趣的……》或＂人各有长处短处。请通过一件或几件事写出自己的一个长处或短处。＂像这种题目，在审题时就需要多用脑了，选择什么材料？写多少字？表达什么样的主题？……
还有的可能给你一幅画或一组画，也许是一篇短文。让你看后写一篇记叙文或议论文。
尽管题目是五花八门的，但命题却是有它一定的规律的，掌握了命题规律，审题就容易多了。
下面我们分别从不同文体的命题方式来研究它的规律。
1．记叙文的命题方式主要有以下几种
（1）用文章记叙的主要人物的名字命题。如：《哥白尼》、《祖冲之》。
（2）用文章记叙的主要事件做标题。如：《草地晚餐》、《分马》。
（3）用文章记叙的事件命题。如：《一件珍贵的衬衫》、《挖荠菜》。
（4）用记叙的事件发生的时间或地点做标题。如：《老山界》、《故乡》。
（5）用人物和事件作标题。如：《鲁提辖拳打镇关西》、《葫芦僧判断葫芦案》。
（6）带有明显词语表明是记叙文的。如：《桃花源记》、《菜园小记》、《记一辆纺车》。
总之，记叙文的题目或标明时间，或标明地点，或标明人物、事件，或带有＂记＂字。
2．说明文的命题方式主要有两种
（1）用说明对象做标题。如《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《苏州园林》。
（2）用重点说明的内容做标题。如：《统筹方法》、《宇宙里有些什么》、《花儿为什么这样红》。
3．议论文的命题方式主要有两种
（1）用文章议论的问题做标题。如：《谈骨气》、《论雷峰塔的倒掉》、《捕蛇者说》。
（2）用文章所提出的中心论点做标题。如：《反对自由主义》、《生于忧患，死于安乐》。
另外，议论文的标题也常常带有明显的词语标志，像＂论、谈、说、议、评＂等字或＂……的启示＂、＂……想到……＂。
掌握了各类体裁文章标题的基本规律，我们在审题时，就能准确地把握题目对体裁的要求，再按其它注意事项的要求去考虑，写出文章起码不会离题。但以下两种情况需在审题时格外用心。
（1）题目较长，提出要求较多的。如：《我经历过的一段最有意义的时光》，审题时可发现，这题目有四点要求：要求必须写我。要写出经历过的事情和感情、体会。是一段生活，而不能只是一天中的一件事。这段生活必须是有意义的。
虽然题目长、框框多，只要细心推敲就能弄清它的范围，辨明题意、打开视野、展开联想——可以是小学时代生活，可以是夏令营里生活，可以是课外小组的活动……
（2）再就是意兼双关，具有象征意义的题目。如：《脚印》、《足迹》、《路》、《晨》、《春》、《灯光》……
对于这种题目，首先应研究这个词的本义，再考虑它象征性的含义。比如《路》，从字面意义看，可以指任何一条供人行走的路，像山上的小路，门前的马路、上学的路、村旁的路……这样看，就要与路上发生的事联系起来，写出那件有意义的事来。若从象征意义去分析，往往可以联想到＂人生之路＂、＂奋斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣住＂任重而路远＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主题去发挥。
总之，学会审题，具备审题能力是写好作文的关键。这是要认真训练的。
参考练习：
（一）比较下列两组作文题，指出不同点来。
1．a．我们的语文老师b．我所希望的语文老师c．我和语文老师
2．a．为老师说句b．让老师说句话c．对老师说句话
（二）请指出下列各题所提出的要求、范围、并判断文体。
1．校园里发生的一件事2．评＂丢个馒头算什么＂3．人民英雄纪念碑4．春
5．我最喜欢的人 第八篇：作文审题十五法
1、同步审视法
同步审视法要求对题旨、题材、中心、重点、体裁等做同步审视，也就是说，一览无余，同步完成，不再按部就班，逐条揣摩。这好比盖图章，一般人签名是一笔一画地写，而盖图章则只要往纸上按一下就行了，很显然，盖图章比一笔一画地写要快得多。一个神枪手在向目标开火时，不象一般射手那样，第一步托枪，第二步瞄准，第三步开火。他的瞄准和扣扳机动作也几乎是同步完成的。运用同步审视法审题，也是这样。
同步审视法要求简化审题程序，采用扫描的办法，对题目瞥一眼，立即就能决定写什么，表达什么主题。比如写《发生在我身边的一件趣事》这个题目，按常规审题的程序是：
①这道题写作的对象是：事。
②这道题写作的范围是：一件事。
③这道题取材的范围是：身边的事。
④这道题题旨的中心是：有趣的事。
⑤这道题的文章体裁是：记叙文。
通过以上程序的思考和分析，然后再归纳总结，得出结论：用记叙文的形式，写一件发生在自己身边的有趣的事情。
但审题还没有完结，还必须继续思考第七个更重要的问题：什么是有趣的事?所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感的事，也就是人们喜闻乐见的事。这样的事，一般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点富于戏剧性。但是光有有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育。分析到这里，审题的过程才算完成，最后的结论是：用记叙文 15 的形式，写一件发生在自己身边的人们喜闻乐见的而又有意义的事。这样的审题方法，虽然对题目把握得比较准，但是程序太繁琐，费时太多，不符合“快速”的要求。
同步审视法只要瞥一眼《发生在我身边的一件有趣的》这个题目，瞬间就能做出判断：写一件新鲜的人们喜闻乐见的有意义的事。为什么同步审视法能迅速对题旨做出判断呢？关键的问题是使用扫描法，简化了思维程序，省去了繁杂的分析过程。因为“身边的”、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在题目中都有明显的标志，可以一览无余，不必再按部就班去思考和分析。既然是写“一件事”，体裁当然是记叙文，这个问题也无须考虑，写任何文章都要注意社会效益，因此所写的事情不但要求有趣，还必须有意义。这样，把七个思维程序简化为一个，只要抓住一个“趣”字稍加分析，就完成了审题任务。
同步审视法的另一个要领是高屋建瓴。只有居高临下，才能一览无余。有些作文题，表意层次比较复杂，如果逐条推敲，必定费时间。这时只要抓住关键的一步进行思考，其它各步也就完成了。比如写《改革之风吹进了校园》这个题目，运用同步审视法审题，看到题目，立即就能明确题旨：写学校的改革新事．把眼光集中到“改革之风”的“风”字上，稍加思考，就知道“风”即事，明确了“改革之风”就是“改革之事”，那么题目的题旨、题材、中心、体裁等问题都在瞬间解决了，所有审题应该完成的任务，都已在思考“风”的同时一览无余，同步完成。这样审题所需的时间短，而对题目也把握得准，从而达到了“快速”的要求。
2、化简因素法
对于多因素的作文题，可以使用化简因素法审题，化复杂因素为简单因素，化多因素为单一因素。这样，用极短的时间就能明确题旨，解决写什么的问题，从而达到快速审碉的目的。
所谓作文题目的因素，就是指文题提供的已知条件，也就是审题的出发点。
比如《理想和梦想》这个题目就包括了“理想”和“梦想”两个因素。而《树木·森林·气候》这个题目就包括了“树木”、“森林”和“气候”三个因素。《生活的苦涩与甜美》(台湾省1981年大学联考作文题)，这个题目包括了“生活”、“苦涩”和“甜美”三个因素。审题必须从题目的因素出发进行思考和分析，文题的因素多，思考的头绪也就多，审题的时间也必然花得多，要快速审题，对多因素的题目必须先行化简，使之成为最简因素文题。
化简因素法有两个要领，一是合并同类因素，二是去掉无效因素。现以1990年的高考作文题为例，说明在审题过程中怎样具体运用化简因素法。
1990年高考作文题
一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：
“妈妈，这里是个坏地方！”
“为什么呢，我的孩子?”
“因为这里的每朵花下面都有刺。”
不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：
“妈妈，这里是个好地方！”
“为什么，我的孩子?”
“因为这里的每丛刺上面都有花。”
听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
根据所提拱的材料，请你就第一个小姑娘的说法，联系生活实际，自选角度，自拟题目，展开议论。不少于600宇。
这是一道给材料的作文题，包含了六个因素：①母亲，②第一个小姑娘，③第二个小姑娘，④玫瑰园，⑤玫瑰花，⑥玫瑰刺。运用化简因素法来审视这道题目，第一步去掉无效因素①③，因为题目只要求就第一个小姑娘的说法展开议论，“母亲”和“第二个小姑娘”可以去掉，不加考虑。第二步合并同类因素④⑤⑥，玫瑰刺长在玫瑰花下，玫瑰花长在玫瑰园，所以因素⑤和⑥都可以合并到④里。这样六个因素最后只剩下了两个因素，即第一个小姑娘和玫瑰园。于是审题的目光只需注意一个问题：第一个小姑娘对玫瑰园的看法是否正确?小姑娘因为看到玫瑰花下面有刺，就认为玫瑰园不是个好地方，显而易见，这种观点是片面的。这道材料作文题的题旨就在于此：告诉人们必须用全面的观点和辩证的观点看问题。这就是文章的最佳立意。找到了文章的最佳立意，拟题和选材的问题也都迎刃而解了。这样，很快就完成了审题任务。很多考生的作文之所有失误，就在于没有找到文章的最佳立意，也就是说，没有过好审题关。
运用化简因素法审题，有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素。一些用联合结构的形式表达的作文题，往往是这样。比如《成功与失败》、《四化与文化》、《父与子》、《师生之间》等等都是这样。这些题目中都有两个因素，但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个因素的新因素上。懂得了这个道理，审题时就不会对已知因素逐一揣摩，只需找到两个因素的内在联系点(新因素)，审题的任务就完成了。比如写《师生之间》这个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等等，随便写哪—个方面都可以。找到文题蕴含的内在因秉，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费脑细胞和时间。这样，审题的速度也就快捷了。
3、掌握重心法
有些作文题，只要准确地把握其表意重心，就能迅速明确立意，确定好选材范围和写作重点，在审题思维活动中少走很多弯路，这种方法叫柞掌握重心法。
文题的表意重心就是最能体现题旨的关键字词，也就是写昨的重点。
偏正结构的题型，其表意重心往往在偏的部份。1977年高考全国各省(区)独立命题，陕西省、山东省和宁夏回族自治区的作文题都是《难忘的一天》，江西省命的是《难忘的时刻》，广西壮族自治区命的是《难忘的日子》，西藏自治区命的是《难忘的一件事》。题目虽不同，有的是“一天”，有的是“时刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其实它们的表意重心都在“难忘”二字上，所以审题时只要扣“难忘”二字思考就可以了，其他不必多加考虑，这就可以节省时间，加快速度。
如果作文题目是独词的，它的表意重心往往在这个词所代表的事物本质特点上，只要抓住它的本质特点进行思考就可以了，或写它的象征意义，或写它的比喻意义，或写它的引申意义。比如《桥》、《路》、《蜡烛》、《黑板》、《春风》、《攀登》、《习惯》等题目都是如此，不要全面思考，只要抓住一点就行。这在快速审题时有个术语，叫做“攻其一点，不及其余”。全面思考费时太多，不符合快速审题的要求。
4：反向思维法
反向思维审题法，又叫穿透障碍法。有些作文题，从字面上分析，从正面思考，恐怕绞尽脑汁也找不到突破口，不知如何下手。但是如果运用反向思维法，穿透字面上的障碍，从反面去思考，立即就能明确写作范围和对象，瞬间就能把题审好。
比如写《静静的夜晚}这个题目，如果从字面上理解，从正面思考，是无法下手的。夜晚静静的，万籁俱寂，有什么好写的呢?但是在这种“山穷水尽疑无路”之时，如果运用反向思维法审题，眼前立即就会变得明亮起来，就会见到“柳暗花明又一村”的景象。其实，《静静的夜晚》这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情。静静的夜晚，大地万籁俱寂，但是老师在灯下备课，种子在破土，小苗在生长，树叶在沙沙作响，河水在哗哗地奔流，小偷在蠢蠢欲动，边防战士在站岗放哨，公安战土正整装待发，党政领导在筹划方略，一个个小生命在呱呱落地……，思维的闸门一经打开，就觉得有写不完的材料。
再如写《古老的小镇》这个题目，从字面上看，是写小镇的古老，其实是要写古老小镇的新生，写它的新气象，帮风貌、新变化。《一件平凡的事》，其实是要写出事情的不平常的意义，《一个平凡的人》，其实是要写他的不平凡的事迹。掌握了反向思维审题法，一见到这类题目，能迅速穿透文题表面的障碍，，把思维引向反面，很快便能审好题目。
5、满足要求法
有些作文题，具体规定了写作要求。运用满足要求法审题，顾名思义，就是按文题的要求写作，对其他无需多加考虑。快速审题要求思维程序简化，要在极短的瞬间即明确题旨，确定写什么。满足要求法实际上是审题的捷径。
现以1985年全国高等学校统一招生考试作文题为例来说明。1985年的高考作文题是：
澄溪中学附近有一家前进化工厂。工厂天天向外排放有毒的气体和废水。广大师生和附近居民长期处在被污染的环境中，身体健康受到损害，工作学习受到影响。几年来，学校多次向工厂提出意见，要求妥善解决污染问题。但厂方以生产任务繁重、技术力量薄弱和经费开支太庞大等为理由，一再拖延，至今未能解决。
试就上述问题，以“澄溪中学学生会”的名义，给《光明日报》编辑部写一封信，反映情况，申述理由，呼吁尽快解决。
这道给材料作文题看起来比较复杂，其实只要一两分钟就可以完成审题任务，诀窍在哪里?题目要求以“澄溪中学学生会”的名义，给《光明日报》写一封信。这封信写些什么?只要满足“反映情况，申述理由，呼吁尽快解决”这个要求行了。很多考生的文章就写这么三段：一段反映情况，二段申述理由，三段呼吁尽快解决。评卷时，这些考生的文章都获得了较高分。所以说，运用“满足要求法”审题，无需多动脑筋，在极短的时间内就能把题审好。
再看1986年的全国高考语文试题：
一棵树不能改变气候，只有森林才能改变气候，而形成一片森林又需要一定的条件。如果温度湿度适宜，树木就迅速生长起来，形成茂密的森林。大片森林的出现，会使气候变得更好。
这里说的是一种自然现象，社会生活中的某些现象也有类似之处。请从现实生活中选择一个有意义的话题，用上述现象作比喻，发表自己的见解。全文不少于600字，副标题自定，写在横线上。
题目：树木·森林·气候
——_________________
对这样的题目，很多考生犯了难，面对材料和文题，不知怎样立意，不知怎样下笔。其实运用满足要求法，很快就能把题审好。树木·森林·气候三者的关系，题目中已说得很清楚，不必多加考虑了。题目要求从现实生活中选择一个有意义的话题，用这种自然现象做比喻，发表自己的看法。题目要求中对写什么已讲得很清楚了，用什么方法写也讲清楚了。审题时扣住题目的具体要求，就是抓住了题旨，文章的立意就明确了。满足要求法对于审给材料的作文题的确是-种行之有效的方法。
6、虚实错位法
所谓虚实错位法，具体地说，就是虚题实作法，实题虚作法，即由实写虚，由虚写实。一般说来，虚题都是比较大的题目，实题都是比较小的题目，因此，这种审题方法也可以理解为大题小作法和小题大作法。
比如《路边小草》、《由路边小草想到的》、《路边小草赞》这类题目，从表面看，题目实实在在，范围小，可以说是典型的实题和小题。运用虚实错位法审题，瞥一眼题目就会明白，这类题目不能就事论事写小事，必须采用实题虚作的办法，无论写散文还是写议论文(杂感)，立意都应该是歌颂路边小草默默无闻、自强不息的精神或者赞美小草顽强的生命力，或者讴歌小草与世无争、不图名利的风格。写散文通过描写路边小草的形象来表达前面所说的立意，写议论文抓住小草的特点，以前面所说的立意为出发点，直接展开议论。
与实题虚作相对的是虚题实作。有些题目，从字面上看来很虚很大，审题立意时不知如何下手。运用虚实错位法审题，碰到虚题，文章要写到实处。比如《追求》这个作文题看起来很大很虚，不着边际。但是把它错位到实处，就非常好写了，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。这是写记叙文。要是写议论文呢?可以阐述当代青年应该追求什么的道理，或者阐述现代中学生应该追求什么的道理，当然也可议论对伟大的目标的追求与日常生活琐事的关系。总之，这类虚题要写得很实在。掌握了这种虚实错位的审题方法，碰到这类题目就能立即做出决断，明确立意，不会再冥思苦想，耽搁时间，影响写作速度。
在实际作文中，虚实错位的审题方法的应用是广泛的。譬如《妈妈的笑》、《秋叶》、《春雨》、《路》、《笑》、《灯》、《向日葵》、《家乡那条小溪》、《攀登》、《改革》、《礼品》、《目标》、《明天》、《时间》、《心愿》、《在烈士墓前》、《生活中的辩证法》、《在红旗下》、《面对茫茫宇宙的思考》、《人生》等等题目，运用虚实错位法去审视，思维方向对头，目标明确《只需一两分钟就能完成审题任务。
7：联系背景法
世界上的万事万物都是在一定的背景下发生的，要求事物的本源，自然离不开事物产生的背景。分析课文要介绍时代背景，评价人物要联系历史背景。作文的审题也一样，离不开题目的背景。有些作文题，孤立起来看，很难下笔，不知道怎样立意，但是运用联系背景法审题，在极短的时间内便能找到最佳立意。
1988年的高考作文题《习惯》，看起来不着边际，不知怎样找到它的最佳立意。如果我们运用联系背景法审题，很快就能明确题旨。1988年，全国上下，从农村到城市， 19 从机关到学校，正在掀起一场轰轰烈烈的前所未有的改革运动。把《习惯》放到这个特定的时代背景下来考虑，立即就会明白，改革就是对传统的旧习惯的否定。旧习惯不管怎样顽固，最终将会被新生活所代替，改革不管遇到多大阻力，但最后一定会胜利，新旧习惯的更替，是历史的必然。如果从这个方面找到思维的突破口，很快就会找到文章的立意。
用联系背景法审题，不但思维过程轻松，审题速度快，而且题旨把握得准确，立意不会走题。因为人们的各种思想无不打上时代的烙印，把作文题放到一定的时代背景下去审视，用时代的观点去看问题和分析问题，当然不会出差错。一道好的考试作文题，都会和当时的形势有着直接或间接的联系，作文题和时代精神是息息相通的，只要去认真分析一下历届的高考作文题，就会发现这个特点。比如1952年的《我投到祖国的怀抱来》，1956年的《我生活在幸福的年代里》，1958年的《当社会主义建设总路线公布的时候》，1960年的《大跃进中的新事物》，1961年的《学习毛主席著作以后》，1962年的《说不怕鬼》，1963年的《给越南人民的一封信》，1973年的《记一个在三大革命运动中成长的先进青年》。这些作文题都没有脱离当时的历史背景。1977年恢复高考以来的各届高考作文题，亦莫不如此。而且近年来的高考作文题往往从外表文字上看，好象与时代联系不大，但实际上文题与时代精神始终存在着一种内在联系，从1988年的《习惯》到1990年的《玫瑰与刺》，都与当前时代有着十分紧密的联系。因为题目与背景的联系是内在的，不显露的，所以很多考生看不透，把握不到题旨，立意就不准确，这更加说明“联系背景法”在快速审题中的重要作用。
8、数学配方法
有些作文题目出的是一个比喻的喻体或是一个象征性的事物，比如《暖流》、《春风》、《红叶》、《高高的荷花箭》等题目，初看起来，审题难度较大，但我们用“数学配方法”审题，很快就能明确题旨，完成审题任务。
1991年4月12日，湖南省益阳县教研室、益阳县一中和十中、邵东县三中、邵阳市二中的领导和老师在我任教的高一147班听疯狂作文嘱摩课，当时由邵阳市二中的老师命了《暖流》这个作文题，让学生当堂作文。题目命出后，学生运用“数学配方法”审题仅仅两分钟，全班同学就完成了审题任务，有些同学甚至看到题目，稍一思索，不到一分钟就挥笔写起来了。所有听课者都暗暗称奇。
所谓“数学配方法”，就是借用方程的等式两边必须保持平衡的数学原理来审题立意的方法。数学上的配方程，必须保持方程两边相等，我们把配方程的方法用于审题立意，名曰“数学配方法”。这种方法，主要用来审察比喻性和象征性的题目。如果作文题出的是—个比喻的喻体，写作时就配上它的本体来写。如果题目出的是象征性的事物，就配上被象惩征的事物来写。简言之，按照“数学配方法”，题目是喻体，写的是它的本体；题目是象征性事物，写的是被象征的事物。象《暖流》这个题目，“暖流”是喻体，主体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导，或领导的慰勉，也可以是同志的帮助，还可以配上其它的本体来写。《春风》这个题目，和《暖流》基本相同。象《高高的荷花箭》这个题目，《荷花箭》是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗争精神。很显然，文章要写的主要不是赞美荷花箭，而是要赞美白洋淀人民不屈不挠的革命斗争精神。《红叶》一题的题旨，不是真的去写经霜的枫叶，而是要赞颂老干部、老工人、老教师；老革命家等老同志保持晚节，争献余热的高尚精神。也就是说，用数学配方法审视，《红叶》这个题目，真正要写的不是老树的红叶，而是老人的红心。树老叶红，人老心红，题目仅是象征而已，别无他意。再譬如，《绿叶赞歌》、《灯塔》、《铺路石》、《巍巍昆仑》、《松树礼赞》、《悠悠白云》等题目，初看都有一定难度，但运用“数学配方”法审视，很快就可以把握题旨。
前面说过，数学配方法适合于审视比喻性和象征性的题目。但是汉语的表意作用是复杂的，很多词语都具有双重意义，作文题目也一样。譬如《一次不寻常的考试》这个题目，可以指文化科学知识方面的一次实实在在的考试，也可以指思想、品德、行为方面的一次考验。《珍贵的礼物》这个题目，可以指人情往来方面赠送的珍贵物品，也可以指在某方面的突出成绩、成就或成果，还可以指父母、师长或上级领导教导自己的金玉良言。对于这一类题目，可以当作实在性题目写；也可以视为比喻性题目写，无论从哪个方面立意；都可能写出好文章，因为题目的本身就具有两重性。不过一般说来，把这类题目当作比喻性题目，运用数学配方法审视，有助开拓自己的思路，挖掘题目的深层含义，把文章写得深刻。
9：添加因素法
有些题目，命题者故意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加审题难度，用以考察学生思维的深刻性和敏捷性。对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加新的因素，题旨就会显露出来，化难为易，能很快完成审题任务。
譬如《哭笑不得》这个题目，初看审题难度很大，“哭”不能，“笑”不得，左右为难，写什么好呢?一时找不到突破口，确实难以把握题旨。如果我们在原题目的基础上，加上“人”或“事”的新因素，使原题目成为《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》，这样，题目要求写什么就一目了然了。再譬如《心事》这个题目，也具有一定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视，在原题前面加上“我”、“老师”、“奶奶”、“校长”、“班主任”等新因素，使题目成为《我的心事》、《老师的心事》、《奶奶的心事》、《校长的心事》或《班主任的心事》等等，题目的意思就显得非常明白了。
要注意的是，使用添加因素法审题，所添加的因素必缉和原题目的已知因素保持同一性，不能异化。只有人才会有“心事"，因此按照同一性的原则，给《心事》这个题目添加的因素，都只能是人。当然，不同职业、不同年龄，不同身分的人都可以，但不能异化为物和事或其他动物。同样，“哭笑不得”是人的尴尬行为或事情的难堪结局，所以在给《哭笑不得》这个题目添加因素时，只能添“人”或“事”。添加因素法也叫“因素还原法”，既是因素还原，自然要与原题目的因素保持同一性。
10：文字改造法
有些题目，命题者为增加题目的新奇性或文学色彩，故意转弯抹角，甚至故弄玄虚，以增加审题难度。碰到这类题目，不必慌神，只要对原题的文字稍加改造，就可以化神奇为平易，很快明白题旨，完成审题任务。
有一次外地的老师来我任教的高一147班听快速作文观摩课，由听课老师当堂命题。当时两个县三个学校的老师商量，命了《这是真的吗》这个题目。命题者确实动了一番脑筋，题目能给人一种新奇感，也有一定的迷惑性，初看不知印何下笔，但只要对原题的文字稍加改造，使题目变成《这件事是真的》或《这件事不是真的》，该写什么不是就很明白了吗?原题使用反问(也可以理解为设问)的形式造成迷惑性，增加审题难度，通过文字改造，把原题目变为陈述句，化艰难为平易，题旨一目了然。
用文字改造法审题，要注意的问题是改造后的题目一定要真实于原题的题旨，否则就会偏离题意。譬如《啊，资口水》这个题目抒情色彩很浓，审题的关键就在于，对“啊”字的感情色彩的理解，原题的“啊”字，很显然含有惊叹赞美之意，于是可将题目改造为《我赞美资江水》、《资江水真美》或《我爱资江水》，但不能改造为《讨厌的资江王》一类消极性题目，因为原题中的“啊”是不表消极的。另外，文字改造法只是在对题目进行审视过程 21 中的一种主观思维活动，通过这种创造性思维快速完成审题任务，在实际写作过程中，题目是不能改动的。
11：逆向入题法
前面介绍过反向思维法，说的是有些作文题从正面思考无法破题，而换一个角度以反面思考很快就能把握题旨，舜间完成审题任务。这里所说的“逆向入题法”，是说有些题目按照常规以正面审题，也可以很快入题，完成审题立意任务。但是总嫌角度不新，立意不佳，因而不敢贸然下笔。这时如果舍弃正面改坚，改从逆向入题，往往很快就可以找到新的突破口。好象战士面对着敌人的碉堡，从正面也可以攻破，但比较费力，伤亡也可能较重。如果不按常规打法，避开正面改从侧面或后面，出其不意发动进攻，也许更能克敌致胜，取得辉煌战果。我们把这种作战方法借用来审题，就叫作“逆向入题法”。
这种审题方法和反向思维法同样都是运用逆向思维审题，不同之处是，反向思维法是指从正面无法入题，而改从反面入题，以求快速完成审题任务。譬如《谈好高鹜远》这个题目，正面为《不要好高鹜远法》，当然无可非议。但这是常理，，这样写容易给人一种人云亦云的感觉。如果舍此求异，立论为“好高鹜远未必不好”，这样从逆向入题，见解与众不同，往往能写出有新意的好文章来。再譬如《谈“雪中送炭”》这个题目正面入题立论为“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，当然可以。但是如果从逆向入题，立论为“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”，可能更富于启发性和新奇感。有些作文题命题者已明确规定从正面立论或从反面立论。譬如1991年的全国高考作文题《近墨者黑·近墨者未必黑》，两题任选一题，很显然，两道题目，一正一反，前者从正面立论，后者从反面立论。这样的题目，审题不难。但如果把题目改为《“近墨”小议》让我们自己来立论，也许从逆向入题写“近墨者未必黑”的观点可能更富于创见。
12．超越雷池法
雷池是古水名，在今安徽省望江县。典故出自{晋书·庚亮传》。东晋时庚亮写给温峤的信里有“足下无过雷池一步”的话，意思是叫温峤不要越过雷池到京城来。现在“雷池一词只用于“不敢越雷池一步”这个成语中，比喻不敢越出一定的范围。
有些作文题目，从表面看来，写作的范围太窄，无法取材，甚至无从下笔。为了快速完成审题任务，明确写作范围和写作对象，必须大胆进行辐射思维，超越原题目文字上规定的写作范围取材，我们把这种审题方法叫作“超越雷池法”。
在一般情况下，作文的写作对象和写作范围都必须严格限制在题目框定的范围之中，不能超越雷池半步，否则就有可能离题．但是在特殊情况下，要快速完成审题任务，必须超越雷池，取材于题目范围之外。有一次外地的老师来我班听疯狂作文观摩课，听课老师当堂命了《在今天的课堂上》这个题目。这个题．目看起来很容易，但只要仔细推敲一下，帮知道它的写作范围极窄．一打上课钟刚刚坐定，命题者就走上讲台写出题目，未做任何指导，学生立即开始写作。这时从上课到命题，还不到一分钟，命完题学生就要写，如果按照题目的文字表述，《在今天的课堂上》，取材的范围严格说来也就是从上课到命题这么一分钟的时间内的事情。不越过命题的“雷池”，就无法下笔写作。因此，写这个题目大胆地到“今天的课堂”以外的广阔天地去取材。今天上的是作文课，那么平常同学们的刻苦练习，老师的认真教学，领导的热心鼓励，家长的殷切期望等等方面的材料，都可以用“在课堂上的所见、所闻、所想、所感”为线索串联起来写进文章，这样，文章的内容就丰富多彩了。当然，并不是所想到的材料全部写进文章，写什么，不写什么，还是要根据表达主题的需要。既已超越雷池，主题也就容易确定，《在今天的课堂上》这个题目，可以反映同学们为四化建设
22 而刻苦练习写作的事迹，可以歌颂老师辛勤耕耘、无私奉献的精神，也可以赞扬学校领导认真抓教学、积极支持教改的功绩，可以表现梅花香自苦寒来的主题等等。再譬如《今日见闻》这个题目，不要只把思维囿于狭义的“今日”这个小圈子中，审题时也可以越过“雷池”，写广义的“今日”之见闻，即最近一段时期的见闻。《怎样看待自我》这个题目，审题时亦不能把思维框死在“我自己”这个“自我”之中，而应该越过雷池，写泛义的“自我”。如果认为自我就是我自己，思路必定无法拓开，甚至会走进死胡同。所以说，超越雷池法是开拓思维、快速完成审题任务的有效方法。
13．就事论事法
顾名思义，就事论事意即就着某件事、某个问题，直接论述这件事或这个问题，不能指东说西或顾左右而言他。俗话说：“指着乌龟说王八，指着田鸡说青蛙。”也就是就事论事的意思。这种方法主要用于审视议论文中的评论性题目，思想评论、人物评论、事件评论、工作评论、新闻评论乃至于文艺评论等，运用就事论事法来审视，可以节省大量揣摩、思考的时间，加快审题速度。
譬如《评弃学经商》这个题目，只能就“弃学经商”这种现象发表自己的看法，可以分析这种现象产生的根源，指出其危害，提出克服这种现象的办法。总之，必须围绕“弃学经商”这种现象展开议论。象《我对中学生早恋的看法》、《试论阿Q式的革命》、《谈谈路瓦栽夫人的虚荣心》、《台独分子的卑劣表演》、《评“事不关已、高高挂起”》、《小议“各人自扫门前雪”》、《中学生捐款之我见》和《“越穷越生”管见》等题目，写作时原则上都必须就事论事，议论其是非，评价其曲直。舍此言他即可能走题。
当然，在评论性文章的写作过程中，也会涉及被评论的事物以外的其他材料，但引用其他材料的目的仍然是为了阐述自己的观点，为评论服务。在评论的写作过程中，不管引用的材料有多么新奇，多么重要，都不能独立于文章之中两而自成观点。
14．借题发挥法
与就事论事相反的审题立意方法便是借题发挥法。这种方法适用于审视感想式的作文题，读后感、观后感、听后感一类题目，运用借题发挥法审视，能很快把握题旨，明确文章的立论方向。
就事论事不能借题发挥，借题发挥则不能就事论事；譬如《从鲁迅弃医从文谈起》，就是感想式的议论文题目，题旨不在于评论鲁迅弃医从文的对与不对，而在于议论从这件事受到的启发和教育。
当然，在行文的过程中也会涉及到对鲁迅弃医从文这种选择本身的评价问题，但这不是这个题目的写作目的，这个题目的写作目的主要是阐述自己的的感想和体会。可以谈一个人应当怎样选择自己的人生道路，也可以谈应该怎样实现理想，怎样确定志愿，甚至还可以谈怎样对待学文与学理的问题。另外象《从“墙内开花墙外红”说开去》、《有感于人生是一场交易》、《从阿Q头上的癞疮疤想到的》、《看有感》、《“胡服骑射”给人的启迪》、《说》、《读报有感》、《有感于社会见闻二三事》、《从一则广告谈起》和《旧闻新感》等题目，运用“借题发挥法”审视，都能很快掌握立论的方向，加快审题速度。
运用借题发挥法审题，要掌握两个要点，一是“借题”，二是“发挥”。借题之精髓、内涵，发己之见解、观点。而且所发之观点与所借之题目要一脉相承，一线相通。也就是说， 23 阐述的观点(即为文章的立意)确实是从题目中引发出来的。一般说来，写这类作文题，所阐发的观点其实就是题目中所蕴含的深意的表露。掌握这两个要点，审题时就能得心应手。
15．辨明关系法
有些议论文题目，是由两个或两个以上的词语或词组并列构成的，譬如《难与易》、《美与丑》、《鱼与水》、《自由与纪律》、《时髦与创新》、《伟大与平凡》、《成功与失败》、《发光与沾光》、《磨刀与砍柴》、《名师与高徒》、《“我要学”与“要我学”》、《“向钱看”与“向前看”》》、《自负·自信·自满》、《观察·实践·思考》、《识才·用才·爱才》等等。
这类作文题，运用辨明关系法审视，很快就能掌握题旨。
所谓辨明关系，就是用辩证思维的方法，辨清楚构成题目的词或词组彼此之间的特定关系，关系辨明了，审题立意的任务基本上就完成了，因为这类议论文的论点，一般说来，就是构成题目的词或词组之间的特殊关系。譬如要想快速审视《自由与纪律》这个题目，首先就要快速辨明“自由”与“纪律”的关系，然后再根据二者的关系立论。辩证唯物主义常识告诉我们，没有纪律便没有自由，没有自由也无所谓纪律，二者之间是对立统一的关系。其实这实质上就是文章的论点。当然也可以根据这种关系再灵活变通一下，这样立论，“人要有自由，但自由要受纪律的约束。”或者换一个角度立论：“没有纪律，就不能有真正的自由。”还可以从其他角度立论，但万变不离其宗，不管从哪个角度立论，都离不开二者之间的辩证统一关系。再譬如{“向前看”与“向钱看”》这个题目，运用辨明关系法审视，稍一思索就知道“向前看”与“向钱看”二者之间是是非选择关系，根据这个关系，文章可以这样立论：“我们要向前看，不能一切向钱看。”《自信·自负·自满》这个题目中的三个因素之间也是一种是非选择关系，因此可以这样立论：“人要有自信力，但不能自负，更不能自满。”《名师与高徒》这个题目，“名师”与“高徒”之间是一种非绝对关系，意思就是二者之间有某种特定关系，但不是绝对的。一般说来，“名师”出高徒，师高弟子强，但并不尽然，有的“名师”出不了“高徒”，有的“高徒”并非出自“名师”。辨明了这些关系，文章该怎样立论也就不言而喻了。
运用辨明关系法审题，思维具有明确的方向性，不会走弯路，因而能大大提高审题速度。不过，构成这类作文题目的因素之间的关系是多种多样的，前面例举的三种关系虽然常见，但远不是关系的全部，审题时要根据具体题目做具体唯分析，从而做到既快速，又准确。
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第20篇：怎样写作文
一、审清题意。即要看懂题目的意思和要求
第一，必须弄清题目要写的对象。
如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如在状物的文章《我最喜欢的××》一题，仔细研究，它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按《我最喜欢的人--妈妈》来写这就弄错了写作的对象。第二，必须弄清题目要写的范围。
有的题目从时间方面规定了范围，如《夏天的晚上》、《课间》。有的从地点方面规定了范围，如《操场一角》、《在公共汽车上》。有的从内容方面规定了范围，如《学洗衣》、《植树》。也有的从几个方面规定了范围，如《放学路上学雷锋》，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。
第三，必须弄清题目要写的重点。
重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如，《二十年巨变》重点应放在“巨变”上，写出改革开放二十年来，我国（或家乡）所发生的巨大的变化，以赞颂改革开放政策的辉煌成果。
【练一练】
1、分析下列作文题，按照要求把题目分类（在横线标出题号）
⑴ 早晨 ⑵ 好姑姑
⑶ 友谊 ⑷ 比赛
⑸ 上学路上 ⑹ 放学以后
⑺ 我的妹妹 ⑻ 我和妹妹
⑼ 我爱劳动 ⑽ 难忘的一天
⑾ 和好 ⑿ 爱晚前
⒀ 练毛笔字 ⒁ 这件事教育了我
限制中心的题目有_______________________
限制时间的题目有_______________________
限制地点的题目有_______________________
限制叙事的题目有_______________________
限制写人的题目有_______________________
限制写人物关系的题目有_________________
2、用~~~~~~划出下列题目中的关键词，并体会它对表现文章中心思想的作用。他家富起来了我和同桌比手劲妈妈教我洗衣服这件事做对了他的心灵美
二、认真选材
选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：
第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。
第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。
【练一练】
１、下面是一组半命题，要求选择题材，把题目补充完整。然后选一题作文。我学会了 ；
我喜欢的 ；
难忘的 ；
快活的 ；
真有趣 ；
教育了我；
２、阅读下面芳芳的十个事例，然后分别以《热爱劳动的芳芳》、《刻苦学习的芳芳》为题，从事例中选择材料，拟出作文提纲，要求中心与材料一致。
芳芳的十个事例
带病坚持到校上课
春天，与爸爸妈妈在院子里垒花坛、种花草
帮助军属王大爷搞卫生
热心帮助同学补习功课
下雨了总是撑着伞接送小同学
作业认真，常受到老师的赞扬
积极参加清扫红领巾卫生街的活动
拾到钱包交给民警叔叔
一篇作文，反复修改多次
刻苦练习跳高
３、《老师来到我家》这篇作文题，可写的内容很多：来的是哪位老师？是哪一次或哪几次来？为什么来？来后说了些什么？我当时什么样的态度和心情？先列出写作提纲，然后写成文，要求紧扣中心，取材新颖。
三、把事写具体
记叙事情或活动，必须将事情或活动写具体。要做到这一点，首先在动笔时，要把材料准备充足，对要写的事情作认真的回忆。其次，要重点写好一些重要的场面或过程。把它写得具体形象，整个事情就能给人深刻的印象，不要停留在一般现象的记叙上。
【练一练】
１、下面是《一次拔河比赛》的开头段和结尾段。读后，把比赛过程具体地补写出来，做到详略得当，重点突出。
（开头段）哨子“嘟”的一响，拔河比赛开始了。（结尾段）体育老师猛挥一下红旗，比赛结束了。我们终于取得了胜利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在欢乐之中。
２、“我爸爸是一位有名的外科医生。每当我看到那些患者对他十分尊敬和感激的时候，我想长大以后也要当一名医生。”请你接着写一段话，要求展开丰富的联想具体地写出自己怎样热情地为病人解除痛苦和病人对你的感激之情。
３、这篇《送书》的短文写得具体吗？根据提供的情节，请你将它补充修改，要求写得具体而生动。
六月一日，我到新华书店去买书。走进书店，简直象走进了书的海洋。我挤进人群，买了一本《少年作文指导》真高兴。这时，跑过来一位少先队员，只见他很着急的样子。原来他也想买这本书。但书已经卖光了。我把自己的书送给他，营业员阿姨看到这情景，笑了。
四、有条理地记事
无论记事写人，都离不了事。认真写好一件事是写好记叙文的关键。
记叙一件事（或一项活动），要有条理。要把时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果掌握清楚，然后按一定的顺序记叙下来。
一般来说，记叙的顺序可按时间的先后。事物的发展的顺序和地点变换、方位推移的顺序等来写。但有时为了增强表达效果，也可采用倒叙或插叙的方法。
【练一练】
１、把下面的句子整理成一段有条理的话。
清晨，雷声隆隆，下起飘泼大雨，接着电光闪闪，跳进水沟，挽起袖子，只见小华脱掉外衣，卷起裤管，拿起铁锹，一锹一锹地清沟排水，学校的水沟积水不通，我心里很激动，望着他的背影。
２、从学过的课文中选出两篇，分别归纳作者是按什么顺序安排材料的。
３、从生活中选取一件熟悉的事，自拟一个题目，把要写的内容扼要地填在表格里，然后作文。
题目 时间 地点 事情的起因经过结果
五、怎样写好写人的文章
写人的文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写他的外貌、行动、语言和心理活动，使笔下的人物栩栩如生，形象感人。
1、人物外貌描写，就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。
写人物的外貌要注意三点：
第一，写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。如：小作者记叙他的老师“那时十八九岁。右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。在我的记忆里她是一个温柔和美丽的人。”这是为了用她那美丽的形象和温柔的性格，衬托她那美好的心灵。
第二，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿“眼睛”来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同时情况下，眼睛的表情也不同。比如当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。第三，写人物的外貌，要有先后次序。东一笔，西一笔，就没有条理了。
2、人物动作描写。
人的思想品质和性格是表现在行动中的。因此要写好人物，一是要多写他“做了什么“”和“怎样做的”。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，以加强文章的表现力。
3、人物的语言。
精彩的语言会使读者“闻其声而见其人。”写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格等要有人物的个性特点，不能千人一腔。人物对话的表述形式，常用的有以下四种：
⑴ 先写话是谁说的，是在什么场合，怀着什么心情说的，然后写说的话。
⑵ 说的话写在前面，然后交代这话是谁说的，以及说话人当时的心情、表情、语气等。⑶ 先写说的话，然后交代这话是谁说的，以及说话时的心情、表情、动作等，再接着把话写完。
⑷ 只有说的话，前、后和中间都不交代这段话是谁说的，读者一看就明白。但这种对话形式多用于写两个人之间的对话（群众场合，七嘴八舌，不需要说明说话人时，也不用这种形式。）
4、人物的心理活动。
写人物的心理活动可反映出人物内心
