推荐第1篇：加涅
加涅的信息加工学习理论
加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，称为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习的信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。在每一教学阶段发生的事情，即教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。
一、学习的信息加工模式
加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。他提出了影响深远的信息加工的学习模式（见图7-2）。
图7-2学习的信息加工模式
（一）信息流
从图7-2中，我们可以看到信息从一个假设的结构流到另一个假设的结构中去的过程。首先，学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆储存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。有些部分登记了，其余部分很快就消逝了，这涉及注意或选择性知觉的问题。
被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可以持续二三十秒。短时记忆的容量很有限，一般只能储存七个左右的信息项目。一旦超过了这个数目，新的信息进来，就会把部分原有信息赶走。如果想要保持信息，就得采取复述的策略。但复述只能有利于保持信息以便进行编码，并不能增加短时记忆的容量。
当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是用各种方式把信息组织起来。信息是经编码形式储存在长时记忆中的。一般认为，长时记忆是个永久性的信息储存库。
当需要使用信息时，需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生反应，也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步的考虑，结果可能是进一步寻找信息，也可能是通过反应发生器作出反应。
（二）控制结构
除信息流程之外，在图7-2所示的学习的信息加工模式中，还包含着期望事项与执行控制。期望事项是指学生期望达到的目标，即学习的动机。正是因为学生对学习有某种期望，教师给予的反馈才会具有强化作用。换言之，反馈之所以有效，是因为反馈能肯定学生的期望。执行控制即加涅学习分类中的认知策略，执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。由此可见，期望事项与执行控制在信息加工过程中起着极为重要的作用。加涅之所以没有把这两者与学习模式中其他结构联系起来，主要是由于这两者可能影响信息加工过程中的所有阶段，并且它们之间的关系目前还不太清楚。
二、学习阶段及教学设计
从学习的信息加工模式中可以看到，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。加涅认为，每个学习动作可以分解成八个阶段（见图7-3）。图7-3左边是学习阶段，其中方框上面是该阶段的名称，里面是该阶段内部的主要学习过程；右边则是教学事件。这样，学生内部的学习过程一环接一环，与此相应的学习阶段把这些内部过程与构成教学的外部事件联系起来了。
（一）动机阶段
有效的学习必须要有学习动机，这是整个学习的开始阶段。动机的形式多种多样，在教育教学情境中，首先要考虑的是激发学生进行学习活动的动机，即学生力图达到某种目的的动机。它是借助于学生内部产生的心理期望过程而建立起来的。期望就是指学生对完成学习任务后将会得到满意结果的一种预期，它可以为随后的学习指明方向。
图7-3学习阶段与教学事件
但是，在有些场合下，学生最初并没有被达到某种目的的诱因所推动，这时就要帮助学生确立学习动机，形成学习期望。理想的期望只有通过学生自己的体会才能形成，而不能仅仅通过教师告诉学生学习的结果来形成。因此，为了使学生形成理想的
期望，在学生实际获得某种知识和技能之前，应先作出安排使学生达到某种目标，以便向学生表明他们能够达到预期的目标。
（二）领会阶段
有了学习动机的学生，首先必须接受刺激，即必须注意与学习有关的刺激，而无视其他刺激。当学生把所注意的刺激特征从其他刺激中分化出来时，这些刺激特征就被进行知觉编码，储存在短时记忆中。这个过程就是选择性知觉。
为了使学生能够有效地进行选择性知觉，教师应采用各种手段来引起学生的注意，如改变讲话的声调、手势动作等；同时，外部刺激的各种特征本身必须是可以被分化和辨别的。学生只有对外部刺激的特征作出选择性知觉后，才能进入其他学习阶段。
（三）习得阶段
当学生注意或知觉外部情境之后，学生就可获得知识。而习得阶段涉及的是对新获得的刺激进行知觉编码后储存在短时记忆中，然后再把它们进一步编码加工后转入长时记忆中。
在短时记忆中暂时保存的信息，与被直接知觉的信息是不同的。在这里，知觉信息已被转化成一种最容易储存的形式，这种转化过程被称为编码过程。当信息进入长时记忆时，信息又要经历一次转换，这一编码的目的是为了保持信息。如用某种方式把刺激组织起来，或根据已经习得的概念对刺激进行分类，或把刺激简化成一些基本原理，这些都会有助于信息的保持。在此过程中，教师可以给学生提供各种编码程序，鼓励学生选择最佳的编码方式。
（四）保持阶段
学生习得的信息经过复述、强化后，以语义编码的形式进入长时记忆储存阶段。对于长时记忆，人类至今了解不深，但有几点目前是清楚的：第一，储存在长时记忆中的信息，其强度并不随时间进程而减弱，如七八十岁的老人回忆孩提时的事情往往比当天的事情更清楚；第二，有些信息因长期不用会逐渐消退，如一个人已习得的外语单词会因经常不用而遗忘；第三，记忆储存可能会受干扰的影响，新旧信息的混淆往往会使信息难以提取。因此，如果教师能对学习条件作适当安排，避免同时呈现十分相似的刺激，可以减少干扰的可能性，从而提高信息保持的程度。
（五）回忆阶段
学生习得的信息要通过作业表现出来，信息的提取是其中必需的一环。相对其他阶段而言，回忆或信息提取阶段最容易受外部刺激的影响。教师可以利用各种方式使学生得到提取线索，这些线索可以增强学生的信息回忆量。但作为教师，最重要的是指导学生，使他们为自己提供提索，从而成为独立的学习者。所以，对于教学设计来说，通过外部线索激活提取过程固然重要，但更重要的是使学生掌握为自己提供线索的策略。
（六）概括阶段
学生提取信息的过程并不始终是在与最初学习信息时相同的情境中进行的。同时，教师也总是希望学生能把学到的知识运用于各种类似的情境中去，以达到举一反三的目的。因此，学习过程必然有一个概括的阶段，也就是学习迁移的问题。为了促进学习的迁移，教师必须让学生在不同情境中学习，并给学生提供在不同情境中提取信息的机会；同时，更为重要的是，要引导学生概括和掌握其中的原理和原则。
（七）作业阶段
一个完整的学习过程需要有作业阶段似乎是不言而喻的，因为只有通过作业才能反映学生是否已习得了所学的内容。作业的一个重要功能是获得反馈；同时，学生通过作业看到自己学习的结果，可以获得一种满足。
当然，作业主要是给教师看的。一般来说，仅凭一次作业是很难对学生的学习情况作出判断的，有些学生可能碰巧做得很好，有些学生则可能碰巧做得不理想，因此教师需要几次作业才能对学生的学习状况作出判断。
（八）反馈阶段
当学生完成作业后，他马上意识到自己已经达到了预期的目标。这时，教师应给予反馈，让学生及时知道自己的作业是否正确，从而强化其学习动机。当然，强化在学习过程中之所以起作用，是因为学生在动机阶段形成的期望在反馈阶段得到了肯定。
教师在提供反馈时，不仅可以通过“对”、“错”、“正确”或“不正确”等词汇来表达，而且可以使用点头、微笑等许多微妙的方式反馈信息。同时，反馈并不总是需要外部提供的，它也可以从学生内部获得，即进行自我强化。例如，学生可以根据已经学过的概念、规则，知道自己的答案是否正确。
总之，加涅认为教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者。一个完整的学习过程是由上述八个阶段组成的。在每个学习阶段，学习者的头脑内部都进行着信息加工活动，使信息由一种形态转变为另一种形态，直到学习者用作业的方式作出反应为止。教学程序必须根据学习的基本原理来进行。在学习结果(即言语信息、认知策略、智慧技能、动作技能、态度)确定之后，它们必须按照教学工作目标的适当顺序安排。有效的教学要求教师根据学生的内部学习条件，创设或安排适当的外部条件，促进学生有效地学习，以实现预期的教学目标。
推荐第2篇：认识加涅
文章对加涅的教学设计理论体系进行了全面的介绍和分析,揭示了“学习结果”在该体系中的核心地位, 并结合当前对加涅的教学设计理论的质疑,提出应积极吸收和利用新思想、新技术,以不断完善教学设计的理论研究和实践。
关键词:教学设计理论;学习结果;客观主义;建构主义
加涅的教学设计理论是在他的学习理论、教学虽然深受行为主义心理学派的影响,但加涅积理论的基础上提出的、同时考虑学习条件与学习结果的教学设计的基本原理与技术。具体来说,就是应用系统方法,根据不同的学习结果类型创设不同的学习的内部条件并相应安排学习的外部条件,从而促进学习的有效发生。本文在全面介绍和分析加涅的教学设计理论体系的基础上,揭示了“学习结果”在该体系中的核心地位,并结合当前对加涅的教学设计理论的质疑,就教学设计的理论研究和实践做了些许思考。
一、加涅的学术生涯简介
加涅(R.M.Gagne,1916一2002),美国当代著名的心理学家、教育家、教育技术学专家。1933年进人耶鲁大学主修心理学,受到了新行为主义的严格训练,1937年获学士学位,后进人布朗大学攻读实验心理学,并于1939年和1940年先后获理学硕士学位和实验心理学博士学位。第二次世界大战期间应征人伍,从事测量、选拔和训练飞行员的研究工
作。1958一1962年任普林顿大学心理学教授,开展学习层级以及学校学科教学的研究。1962一1965年出任美国研究协会主任,从事培训、人类绩效评估以及教育项目评价研究。1966年在加利福尼亚大学贝克莱分校任教,继续从事学习层级和规则学习等问题的研究。1969年以后一直在佛罗里达州立大学任教,致力于学习理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建。极吸收认知心理学和建构主义心理学的思想,提出了著名的学习层次理论、学习结果分类理论以及信息加工理论等,形成了独具特色的学习理论和教学理论体系。1965年,反映其学习理论和教学理论的代表作《学习的条件》(第一版)问世,迅速引起教育界和心理学界的广泛关注,被译成多种文字,先后四次修订、再版,被认为是“关于学与教的最重要的著作之一”。此外,加涅也注重将学习理论和教学理论的研究成果应用于教学实践,1974年与布里格斯(L.J.BriggS)和韦杰(w.W.Wager)合著《教学设计原理》,提出了一套教学设计的原理和技术,该著作也多次再版,在国际上产生了深远的影响。因在教育心理学和教学设计领域的突出贡献,加涅曾先后获桑代克教育心理学奖和应用心理学杰出科学奖,被誉为“当代心理科学与学校教育相结合的典 范’,。 理论背景
心理学从哲学心理学到科学心理学，所代表人物也经历了过渡。哲学心理学的代表人物就是赫尔巴特了（德国），他的四段教学法“明了，联想，系统和方法”后改进为“预备，提示，比较，概括和应用”五段教学法，使得班级授课制成了有据有则可循的教育事业。
随着自然科学的发展，受自然科学影响，心理学从哲学分离出来成为独立学科。采用自然科学方法进行研究，称此为科学心理学。初始时，科学心理学特别注重采用自然科学的初评方法，所研究的对象集中在机械的无意义材料的学习和记忆，人类和动物的条件反应等领域。在心理学与教育结合的研究上，其代表人物有桑代克(Thorndike)和斯金纳（Skinner），他们俩都是行为主义心理学家，主要以动物的操作反应为研究对象。桑代克的贡献在于他提出的三大学习定律（准备律，练习律和效果律），斯金纳则是其的控制强化理论。50年代风行一时的机器教学和程序教学就是强化原理在学校教学中的应用。
但是行为主义理论是有其局限性的，不能完好的解释高级和复杂的学习现象。60年代，随着信息科学和计算机科学的兴起，心理学领域出现了“认知心理学革命”。认知学习理论也分为两派同时发展着，一派是以奥苏贝尔和布鲁纳为代表，强调学习者原有知识结构的重要性，强调学习是学习者主动建构的过程，被称为建构主义者或结构主义者。具体内容将在以后章节论述。
另一派即是以加涅为代表的信息加工学，侧重研究人脑学习加工知识的过程和规律，分析信息从外部输入大脑，经过加工阶段，到产生外显反应时所经历的信息加工过程。
加涅原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。
二、加涅教学设计理论体系的主要内容
加涅将教学设计定义为一个系统化规划教学过程的过程,其实质就是应用系统方法,根据不同的学习结果类型创设不同的学习的内部条件并相应安排学习的外部条件,从而促进有效学习的发生.。该理论体系主要包括绩效目标理论、任务分析理论、教学事件的选择与组织理论、媒体的选择与使用理论、学生成绩的评估理论等一系列理论和技术川。(一)绩效目标理论 加涅将绩效目标界定为可通过行为观察的学习者可能具有的性能的明确描述。绩效目标不仅能指导教学,而且还是进行任务分析、安排教学事件、选择媒体、开展教学评价等一系列步骤的基础,因此,要使上述步骤能更精确、更高效地进行,确定明确、具体的绩效目标就显得尤为重要。不同类型的学习结果的绩效目标不同,为了使绩效目标详细地说明学习结果,加涅提出了“五成分目标”的目标陈述方法。即绩效目标要规定行为发生的环境、习得的性能的类型、行为的对象、学生应用性能时采取的具体行动、与作业有关的工具、限制或有关的特殊条件。 (二)任务分析理论
加涅认为,在进行任务分析时,应考虑到教学任务的范围。任务分析无论是与教程有关,还是与单元有关,其过程都是一样的,只是分析的范围和步骤的数量不同而已。任务分析主要有过程任务分析和学习任务分析两类。过程任务分析,也叫信息加工分析,用来描述完成某一任务的步骤,它实质上是将任务分解为学生为了完成某任务必须执行的步骤。学习任务分析是用来描述完成某一终点能力所需要的先决条件。这些先决条件是先于终点目标的学习而习得,并能促进该学习成为可能的任务。任务分析为设计有效教学所必需的学习条件提供了依据。 (三)教学事件的选择与组织理论
教学事件是指一套外在于学生的、设计用来支持学习内部过程的事件。根据加涅的教学理论和学习理论,要支持学习者学习的内部过程,需要有引起注意、告知学习者目标、刺激回忆先前的学习、呈现刺激、提供学习指导、引出行为、提供反馈、评价行为和促进保持和迁移等九大教学事件。但加涅强调,选择和组织教学事件时,并非所有的事件都必须呈现,如果学习者自行满足了某些阶段的要求,则相应的教学事件就不需要呈现。在这九大教学事件中,“刺激回忆先前的学习”、“呈现刺激”、“提供学习指 导”这三种教学事件中每一种所采用的形式依赖于要学习的性能。 (四)媒体的选择与使用理论
要进行媒体的选择,首先要明确影响媒体选择的因素。这些因素主要有学习情境的性质、预期学习结果类型、媒体的特点、学习者特点、学习环境、教学所处的经济与文化背景以及各种实际因素等。加涅认为,要达到有效学习的目的,选择媒体时要着重考虑学习情境(包括学习者的特点)和预期的学习结果类型这两方面,赖泽(R.A.Reiser)和他共同提
出的媒体选择模型就是该思想的生动体现。 (五)学生成绩评枯理论 为了确定新设计的教学是否已经满足其设计目标,评估学生是否已经达到教学目标所规定的能力,加涅提出两种评估学生成绩的方法:目标参照测验和常模参照测验。前者是对目标所示行为的直接的而非间接的测量。它单独针对每一个目标,所以既具有形成性评价的价值,也具有诊断性评价的价值。后者不是侧重于单个具体的课程目标,而是测量目标混合体或组合体,一般具有总结性评价的价值。
三、“学习结果”是加涅的教学设计理论
体系的核心加涅强调,教学设计必须适当注意学习发生的条件—包括学习者自身的条件和外部条件,而这些条件又依赖于学的是什么。在加涅的学习理论中,“学的是什么”等同于“习得的性能是什么”。那么,“学的是什么”就可以理解为“学习结果”。换句话说,学习结果决定了学习发生的条件,在教学设计过程中必须要重视学习结果。事实上,在上述绩效目标的确定、任务分析、教学事件的选择与组织、媒体的选择与使用、学生成绩的评估等一系列理论中,都直接或间接地显现出了学习结果的印记。绩效目标是跟预期的学习结果紧密联系的,它必须能详细地说明学习结果,以便于指导任务分析、组织和选择教学事件等后续的教学设计工作。加涅的“五成分目标”陈述方法,就提出绩效目标要明确规定习得的性能类型。由于不同类型的学习结果需要不同的先决条件,在进行任务分析时,明确学习结果的类型至关重要,这会直接影响到对教学事件的选择和组织。在教学媒体的选择与使用理论中,加涅认为,影响媒体选择的因素很多,要达到有效学习的目的,选择媒体时要着重考虑学习情境(包括学习者的特点)和预期的学习结果类型。每种媒体呈现信息的物理特性、与学生相互作用的性质不同,从对学习支持的有效性来看,特定的学习结果类型必然会影响到对媒体的选择和利用。学生成绩的评估,一方面评估教学是否满足设计目标,另一方面评估学生是否已经达到教学目标所规定的能力。对学生成绩进行评估,实质上就是将学习者当前的成绩与预期的学习结果相比较,从而改进、完善教学或判定学生的学习状况。事实上,加涅的教学设计理论体系确实是以“学习结果”为基点建构起来的。这一点从上述分析也可以发现,该理论体系中的绩效目标理论,任务分析理论、教学事件的选择与组织理论、媒体的选择与使第6期周效章:加涅的教学设计理论述评141用理论、学生成绩的评估理论都体现出了学习结果的导向影响。不仅如此,学习结果也影响着上述理论指导下的具体教学设计过程的实施和操作。由此不难看出,“学习结果”在加涅的教学设计理论体系 中的核心地位。
四、对加涅教学设计理论的评价与思考 (一)对加涅教学设计理论的评价
加涅基于自己独特的学习理论和教学理论,从学习结果和学习条件出发,提出了一套教学设计的理论与技术,促使以行为主义为理论基础的教学设计向以认知主义为理论基础的教学设计的转变,使教学设计的研究重心开始同时关注学习的内、外部条件的设计,并强调设计出来的教学要能支持学习者的内部信息加工过程,为教学设计理论研究与实践的发展做出了卓越的贡献。他的绩效目标理论、学习任务分析理论、媒体的选择与使用理论等,对当前的教学设计研究和实践仍具有指导和借鉴意义。虽然加涅在教学设计领域做出了不可磨灭的贡献,但他的教学设计思想也存在着一定的局限。如他强调对学习结果类型的分析,主张将复杂的学习现象分解为单个的学习结果,但对于如何将单个的学习结果合成复杂的学习现象则研究不够。他强调学习的顺序是由下位到上位、由局部到整体进行的,这种学习顺序可能适合于自然科学,如数学这样的规范学科,但对于语文这样的非规范学科来说,学习的顺序可能并非如此。此外,由于受到自然科学范式的影响,加涅强调教学的规定性、可预测性,但随着非线性科学的发展和后现代主义范式的兴起,这种思想正面临着前所未有的质疑川。 (二)对加涅教学设计理论的质疑引发的思考
回顾教学设计理论的发展过程,我们发现,其发展水平与当时学习理论、教学理论的发展水平是密切相关的。无论是以行为主义为理论基础的教学设计,还是以认知主义为理论基础的教学设计,受当时学习理论、教学理论的影响,在认识论和方法论上都体现出客观主义的特征。从这个意义上说,对加涅的教学设计理论的质疑,实际上折射出了对该理论 体系的基本假设—客观主义的批判。以客观主义为基本假设的传统教学模式被描述为线性的一维过程,认为只要按照固定的程序和步骤,实施规定的教学策略,学习的最终成果和状态是可以预测的,忽视了教学系统各组成部分之间复杂的相互作用和系统性联系。客观主义教学设计范型虽然有利于学习者在较短时间内掌握系统的知识,但它忽视了学习者的主体地位,不利于培养学习者的高阶能力,尤其是高阶思维能力川‘8。20世纪80年代以来出现的以建构主义为基本理论假设的教学设计模式,颠覆了传统教学设计范型的基本假设,给客观主义教学设计范型带来了强烈的冲击。首先,教学设计过程被认为是递归的、非线性的或者是混沌的。意指在教学设计过程中,不存在统摄一切的、居于其他任务之前必须完成的起始任务,同一问题在具体的应用情境中可能要进行多次调整。其次,在实际教学过程中,涌现的、生成的、偶然的和不可预料的因素,导致教学过程不可能完全按照事先的设计执行,而是需要根据具体的教学情境对教学设计方案进行不断的调节和控制,加上学习者之间的个别差异和具有的自组织特点,很难精确预测学习的效果。再次,教学设计模式应有能力进行自我修正,其教学设计过程的个别成分或步骤显示出彼此间的内在依存性,能快速有效地适应未曾预料或预见到的各种偶然事件[4],‘。最后,建构主义还强调,教学的重点应该是支持学习者在特定的学习情境中积极主动地建构知识意义,培养学习者的高阶知识和高阶能力,而不是教师单向地传授,学生被动地接受。有学者预测,建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念川。但是,我们也要注意避免从一个极端走向另一个极端,因为建构主义和客观主义是相互联系和相互综合的。在迈向知识时代的背景下,不只是建构主义理论,各种先进的思想与技术都会给教学设计理论研究和实践带来新的挑战和影响。在此情况下,我们应该认真反思,敢于向一切新思想、新知识、新技术、新方法敞开大门,大胆进行变革与创新,不断发展和完善教学设计理论研究和实践。
推荐第3篇：大小乘在涅
大乘与小乘佛教在涅槃方面的差异比较
佛教起源于印度，在印度的发展大致可以分为四个阶段，第一阶段是释迦牟尼创教及其弟子传教时期，称早期佛教阶段；第二阶段是佛陀涅槃之后许久，由于对教义、戒律理解不同而使佛教演化出许多教团，后世称为部派佛教阶段；第三阶段即大乘佛教阶段，大乘佛教以普度众生到彼岸世界为标榜，号称“大乘”，同时贬低早期佛教和部派佛教只着眼于追求个人的解脱为小乘；第四阶段是密教的产生以及佛教在印度的消失。
“乘”，即“车辆”、“乘载”，也有“道路”的意思，比喻运载众生渡越生死到涅槃彼岸的法门，学佛者乘之行道以到达彼岸。小乘最高可证阿罗汉果、辟支佛果，灭度后入无余涅槃，永入寂灭，失去利他之缘，故总称小乘；菩萨乘自利利他具足，以成佛为目的，可证大般涅槃，永远利乐有情，广度众生，故称大乘。大小乘佛教并不是绝对对立的，大乘佛教是在批判继承小乘佛教的基础上的新发展①，虽然如此，大小乘佛教在精神和实质上有很大的区别，方立天先生在其著作《佛教哲学》中将其概括为四个方面②，文章以下部分将仅仅就大小乘在涅槃方面的不同展开讨论。
佛教的根本旨趣在于追求人生的解脱，以超脱烦恼和痛苦、超越生死流转为终极归宿，因此佛教对宇宙人生的种种探究，归根结底都是为了达到人生的解脱，而涅槃即是佛教修行实践的最高目标，也是佛教修行者解脱生死所达到的终极状态，可以说佛性在果位就是涅槃。涅槃亦作涅槃那、泥洹、圆寂、灭等等，梵文本意是“吹散”、“消灭”之义，《杂阿含经》说：“涅槃者，贪欲永灭，嗔恚永尽，一切诸烦恼永尽，是名涅槃。”熄灭贪嗔痴三毒，断除一切烦恼，这就是佛教涅槃概念最基本的定义。据张曼涛先生的考证，涅槃概念最早出现于占瑜伽派(也属于婆罗门教)的著作中，其意思是指“吹散(烦恼业力)”、“与梵合一”。至公元前6世纪教派竞起的时期，涅槃观念就成为各学派表达最高解脱状态的概念。
大小乘佛教对于涅槃的解释差别颇大，小乘佛教的涅槃学说是消极的，总体说来小乘厌恶人间，视人生为大苦，以解除人生的痛苦为目的，以为人体消灭了，痛苦也就结束了，因此把经过修持，消除烦恼，人死后焚骨扬灰、不留痕迹作为追求的目标。但小乘佛教又可细分为原始佛教和部派佛教两大部分，部派佛教中影响比较深远的又一切有部、经量部、《成实论》，他们各自的涅槃学说又有所不同。在涅槃问题上，一切有部提出实有涅槃说，认为涅槃也实有自体，圣者依靠神秘的直观智慧观见存在构成元素(法体)③，就可证得涅槃，而最终的解脱就是止灭业力所执持的刹那作用，入于唯有法体的寂灭状态；经量部否定不变的法体的实在和涅槃实有自体说（有部主张涅槃实有其体，经部却主张涅槃没有自体），主张烦恼断灭即假名涅槃（经部师则纯是以断烦恼的当下得心的解脱为涅槃，其中并没有任何实体性的所缘缘存在）；《成实论》提出灭三心涅槃的理论，认为，不仅灭人有我而且也要灭法体(灭法有我)，最后甚至连空心也灭才能入涅槃④。
印度大乘教派，对后世影响比较深远的主要为中观学、法相唯识学两派，但印度大乘佛教经典，除了早期的般若经类、中期的唯识学经类之外，还有一类是以《大般涅槃经》、《胜鬘经》为代表的如来藏经。大乘佛教总体上坚持生死与涅槃的不二，这也构成了大乘佛教与小乘佛教在涅槃问题上的根本差异，大乘佛教认为涅槃和世间的本性是一致的，无差别的，两者都是“空”，也都有不可言说的“妙有”，批评小乘厌恶和离弃世间去追求超世间的涅槃，这样就永远不可能真正达到涅槃。其中，中观学从缘起性空入手批判了小乘一切有部实有涅槃观，提出诸法性空即涅槃的思想，并认为由诸法性空当体即显宇宙整体的一元实在，所谓涅槃不过是破除对个体事物实有的戏论而证人一元的绝对实在，由于主张诸法性空，当体即显绝对，所以中观学主张世间即涅槃；大乘唯识宗则成立诸法唯识的学说，认为现象界一切事物皆由阿赖耶识所造，不是实有，唯有真如才是绝对真实的存在，因此，涅槃就是证得真如实在的境界，但是真如这种绝对实在并不是一实体，而是内在于世间的诸法本性，所谓证真如就是证诸法本性，所以证涅槃不脱离世间；中观学、唯识宗皆注重涅槃境界的寂灭性，而未尝言及涅槃常乐我净的真常意义，而如来藏学则注重涅槃境界的妙有性，它所讲的涅槃具有常乐我净的真常意义，由寂灭性进入真常义，这是《大般涅槃经》对大乘佛教涅槃观点的发展；而《胜鬘经》则结合众生本具自性清净心来讲如来藏，这实际上是以主体成佛的性能来讲心性、佛性，认为心性本净即涅槃解脱，所谓解脱，即是离烦恼见本净心性。自性清净心不仅是成佛之因，而且也是成佛之果。
注释：
①据学者考证，大乘学说是从部派佛教中大众系的学说发展而来。大众系一般来说，主张神圣化的世尊，认为如来色身无边，威力无穷，寿命无量，这与大乘佛教神化如来的倾向非常相近。另外，大众系中的一支方广部，主张一切法空，佛有报身、化身，在家也可修行等等，也与大乘佛教的主张相似。
②第一，在对佛的看法上，小乘佛教认为释迦牟尼是觉者、教祖，而大乘佛教则强调依靠佛的愿力和他力得救，将佛视为超人的存在；小乘佛教认为佛只有一个，即释迦牟尼，大乘佛教认为十方三世有无数无量诸佛。第二：在追求的理想上，大乘以成佛为目的，宣扬普度众生，致力于一切众生的而解脱；小乘以成就阿罗汉为最高目标，偏重于个人解脱。第三：在修持的方法上，小乘主张个人远离社会、隐遁禁欲；大乘则强调面对现实世界、理解现实世界，不使自己的宗教实践脱离实际。第四，在理论上，小乘拘泥于佛说，认为佛说都是实在；偏重于细密的思辨，着重对生死问题的探求；主张“人空法有”。大乘学者对佛说带有自由解释、发挥的色彩，认为“一切皆空”，主体和客体都是如泡如影、如幻如梦。
③一切有部将宇宙解构成七十五种元素，认为每一种元素都有不变的法体与刹那的作用显相。宇宙间一切事物，及人生现象，都是由这七十五种元素，在业力的作用形成的刹那作用的相续之流，所以一切现象事法皆无我，但每一种元素的法体却实有不变
④《成实论》说：“灭三种心名为灭谛，谓假名心、法心、空心。”
推荐第4篇：大小乘在涅
大乘与小乘佛教在涅槃方面的差异比较
佛教起源于印度，在印度的发展大致可以分为四个阶段，第一阶段是释迦牟尼创教及其弟子传教时期，称早期佛教阶段；第二阶段是佛陀涅槃之后许久，由于对教义、戒律理解不同而使佛教演化出许多教团，后世称为部派佛教阶段；第三阶段即大乘佛教阶段，大乘佛教以普度众生到彼岸世界为标榜，号称“大乘”，同时贬低早期佛教和部派佛教只着眼于追求个人的解脱为小乘；第四阶段是密教的产生以及佛教在印度的消失。
“乘”，即“车辆”、“乘载”，也有“道路”的意思，比喻运载众生渡越生死到涅槃彼岸的法门，学佛者乘之行道以到达彼岸。小乘最高可证阿罗汉果、辟支佛果，灭度后入无余涅槃，永入寂灭，失去利他之缘，故总称小乘；菩萨乘自利利他具足，以成佛为目的，可证大般涅槃，永远利乐有情，广度众生，故称大乘。大小乘佛教并不是绝对对立的，大乘佛教是在批判继承小乘佛教的基础上的新发展①，虽然如此，大小乘佛教在精神和实质上有很大的区别，方立天先生在其著作《佛教哲学》中将其概括为四个方面②，文章以下部分将仅仅就大小乘在涅槃方面的不同展开讨论。
佛教的根本旨趣在于追求人生的解脱，以超脱烦恼和痛苦、超越生死流转为终极归宿，因此佛教对宇宙人生的种种探究，归根结底都是为了达到人生的解脱，而涅槃即是佛教修行实践的最高目标，也是佛教修行者解脱生死所达到的终极状态，可以说佛性在果位就是涅槃。涅槃亦作涅槃那、泥洹、圆寂、灭等等，梵文本意是“吹散”、“消灭”之义，《杂阿含经》说：“涅槃者，贪欲永灭，嗔恚永尽，一切诸烦恼永尽，是名涅槃。”熄灭贪嗔痴三毒，断除一切烦恼，这就是佛教涅槃概念最基本的定义。据张曼涛先生的考证，涅槃概念最早出现于占瑜伽派(也属于婆罗门教)的著作中，其意思是指“吹散(烦恼业力)”、“与梵合一”。至公元前6世纪教派竞起的时期，涅槃观念就成为各学派表达最高解脱状态的概念。
大小乘佛教对于涅槃的解释差别颇大，小乘佛教的涅槃学说是消极的，总体说来小乘厌恶人间，视人生为大苦，以解除人生的痛苦为目的，以为人体消灭了，痛苦也就结束了，因此把经过修持，消除烦恼，人死后焚骨扬灰、不留痕迹作为追求的目标。但小乘佛教又可细分为原始佛教和部派佛教两大部分，部派佛教中影响比较深远的又一切有部、经量部、《成实论》，他们各自的涅槃学说又有所不同。在涅槃问题上，一切有部提出实有涅槃说，认为涅槃也实有自体，圣者依靠神秘的直观智慧观见存在构成元素(法体)③，就可证得涅槃，而最终的解脱就是止灭业力所执持的刹那作用，入于唯有法体的寂灭状态；经量部否定不变的法体的实在和涅槃实有自体说（有部主张涅槃实有其体，经部却主张涅槃没有自体），主张烦恼断灭即假名涅槃（经部师则纯是以断烦恼的当下得心的解脱为涅槃，其中并没有任何实体性的所缘缘存在）；《成实论》提出灭三心涅槃的理论，认为，不仅灭人有我而且也要灭法体(灭法有我)，最后甚至连空心也灭才能入涅槃④。
印度大乘教派，对后世影响比较深远的主要为中观学、法相唯识学两派，但印度大乘佛教经典，除了早期的般若经类、中期的唯识学经类之外，还有一类是以《大般涅槃经》、《胜鬘经》为代表的如来藏经。大乘佛教总体上坚持生死与涅槃的不二，这也构成了大乘佛教与小乘佛教在涅槃问题上的根本差异，大乘佛教认为涅槃和世间的本性是一致的，无差别的，两者都是“空”，也都有不可言说的“妙有”，批评小乘厌恶和离弃世间去追求超世间的涅槃，这样就永远不可能真正达到涅槃。其中，中观学从缘起性空入手批判了小乘一切有部实有涅槃观，提出诸法性空即涅槃的思想，并认为由诸法性空当体即显宇宙整体的一元实在，所谓涅槃不过是破除对个体事物实有的戏论而证人一元的绝对实在，由于主张诸法性空，当体即显绝对，所以中观学主张世间即涅槃；大乘唯识宗则成立诸法唯识的学说，认为现象界一切事物皆由阿赖耶识所造，不是实有，唯有真如才是绝对真实的存在，因此，涅槃就是证得真如实在的境界，但是真如这种绝对实在并不是一实体，而是内在于世间的诸法本性，所谓证真如就是证诸法本性，所以证涅槃不脱离世间；中观学、唯识宗皆注重涅槃境界的寂灭性，而未尝言及涅槃常乐我净的真常意义，而如来藏学则注重涅槃境界的妙有性，它所讲的涅槃具有常乐我净的真常意义，由寂灭性进入真常义，这是《大般涅槃经》对大乘佛教涅槃观点的发展；而《胜鬘经》则结合众生本具自性清净心来讲如来藏，这实际上是以主体成佛的性能来讲心性、佛性，认为心性本净即涅槃解脱，所谓解脱，即是离烦恼见本净心性。自性清净心不仅是成佛之因，而且也是成佛之果。
注释：
①据学者考证，大乘学说是从部派佛教中大众系的学说发展而来。大众系一般来说，主张神圣化的世尊，认为如来色身无边，威力无穷，寿命无量，这与大乘佛教神化如来的倾向非常相近。另外，大众系中的一支方广部，主张一切法空，佛有报身、化身，在家也可修行等等，也与大乘佛教的主张相似。
②第一，在对佛的看法上，小乘佛教认为释迦牟尼是觉者、教祖，而大乘佛教则强调依靠佛的愿力和他力得救，将佛视为超人的存在；小乘佛教认为佛只有一个，即释迦牟尼，大乘佛教认为十方三世有无数无量诸佛。第二：在追求的理想上，大乘以成佛为目的，宣扬普度众生，致力于一切众生的而解脱；小乘以成就阿罗汉为最高目标，偏重于个人解脱。第三：在修持的方法上，小乘主张个人远离社会、隐遁禁欲；大乘则强调面对现实世界、理解现实世界，不使自己的宗教实践脱离实际。第四，在理论上，小乘拘泥于佛说，认为佛说都是实在；偏重于细密的思辨，着重对生死问题的探求；主张“人空法有”。大乘学者对佛说带有自由解释、发挥的色彩，认为“一切皆空”，主体和客体都是如泡如影、如幻如梦。
③一切有部将宇宙解构成七十五种元素，认为每一种元素都有不变的法体与刹那的作用显相。宇宙间一切事物，及人生现象，都是由这七十五种元素，在业力的作用形成的刹那作用的相续之流，所以一切现象事法皆无我，但每一种元素的法体却实有不变
④《成实论》说：“灭三种心名为灭谛，谓假名心、法心、空心。”
推荐第5篇：伯克利音乐学院
伯克利音乐学院位于马萨诸塞州的波士顿。校区周边治安很好，学生可以全面感受波士顿的音乐和文化。校区邻近麻省理工学院和哈佛大学，从学校步行即可到著名的波士顿交响乐大厅。
伯克利音乐学院是美国最优秀的音乐学院之一，它是一所致力于现代流行音乐教学与研究的学院，这也是它与传统音乐学院的区别。它历史悠久、规模巨大，在它60多年的历史上，造就了来自75个国家的3万多名音乐家。伯克利音乐学院拥有2700多名在校生和300多名教职员工。然而，和大规模的传统音乐院校相比，它并不富有。它的4500万美元的年度预算以及近8000万美元的捐助基金令人不屑一顾。
这是唯一一所将主要课程设置为现代音乐的音乐院校。其他音乐学院也会开设少数现代音乐课程，但是它们财力、人力配置的第一需求是放在传统音乐上的。伯克利音乐学院是第一个把爵士乐作为受尊重的学术性课题来研究的音乐学院。
与音乐的不解之缘
“伯克利”这个名字与学院传奇般的历史有不解之缘。现任院长利·伯克的父亲劳伦斯·伯克于1996年去世，享年87岁。他是一位钢琴师，出生于条件艰苦的波士顿西区，并在那里长大。劳伦斯靠在当地舞会乐队演奏维持学业，是学校里穿着最讲究的学生。他常常在赶到学校上课时还穿着头一夜演奏时穿的小礼服。在大萧条的阴影中，他毕业了，却发现除了音乐——这个可靠的朋友和捐助者可以使他勉强维持生计外，没有他这个刚毕业的建筑工程师可做的工作。他起初在波士顿，尔后在纽约，作为钢琴师和乐曲改编在全国广播公司和哥伦比亚广播公司演播室乐团供职。直到二战爆发，劳伦斯一直在音乐生涯中奋斗。大战中，他回到波士顿，作为一名工程师为赖特翁公司设计雷达系统。
在战争结束后，音乐的才华在他身上依然不减当年。他放弃了工程师的工作，决心当一名作曲教师。他成立了席林格学校，并称它为“一人音乐教室”。他的事业很快兴盛起来。不久，他就增添了表演课，这立刻成为所有课程中听课人数最多的课程。爵士乐在那个时代受到空前欢迎，劳伦斯讲授的正是爵士乐。
劳伦斯在搬入波士顿后湾地区纽·贝里街的一所褐色砂石房子之后，开始聘请专业音乐家从事教学。学校需要一个新名称，因为劳伦斯·伯克自己的教学方式已经超越了席林格的教学法。但是，叫学校为“伯克学校”又不上口。一天早上，一个助教冲进来，说他梦到伯克以他十岁的儿子利的名字命名这所学校，“伯克利”的名字就这样定下来了。
成长的伯克利
到50年代，劳伦斯·伯克的小学校已经开始从全国，甚至海外招收学生。显然，不管伯克是否情愿，他是一下子绊倒在别人从未见过的“金砖”上了。爵士乐，当时已经被一致公认为美国的唯一民族艺术形式，正在成为一种重要产业。但是，没有一所专门学校讲授它。伯克利的挑战是很明显的：一年接一年地培养一批批合格的音乐专业人才，就像西边几英里远的哈佛商学院培养工商管理硕士生一样。一位萨克斯管教师说：“学斗牛，要去西班牙；学音乐，就来伯克利。”
就像冬日的疾风，伯克利音乐学院的课程设置、教职工和在校生的人数随着一座座建筑的兴建迅速增长。1962年，劳伦斯将学校由私立改为非盈利性质，并开设了语言、艺术、科学、历史以及其他文化课程，以便符合评定要求。到1970年，伯克利已成为一所完全正规的四年制大学。即便如此，伯克利很难声称它拥有一座校园，因为几乎没有人会把它的那些形形色色的、分散的，并且根本不般配的建筑当做高等教育学府，而且这些地方明显缺少通常大学所拥有的一些环境设施：草坪、树木、仿都铎式建筑、体育馆、球队和联谊会等，但是，它拥有音乐。
各种肤色和身高的音乐迷们三五成群聚集在走廊或砂砾铺成的过道上用各种语言交谈。我们可以见到一位白人学生坐在台阶上，吹着大号，正在认真地做音阶练习。就在他旁边，一个黑人女孩正用装了弱音器的小号做着同样的练习。街那边，一名鼓手蹲在过道上流畅地击打着节奏，等候轮到自己进入教室演奏。在充满烟味的咖啡厅，一名日本女长笛手杰米·卢罗正在旁若无人地一边唱谱，一边在空中比画难以捉摸的音符。
伯克利由多个国家和种族构成的在校生群体成为充满异国情调的一景。将近40%的学生来自国外。一名三年级的德国低音提琴手说：“我认为伯克利在德国比在美国更有名。有了伯克利的学位，回去后就一切不成问题了。”
摇滚乐手和爵士乐手占了学生人数的大多数，其他专业的学生数则介于两者之间。如果说大部分学生到校时是带着学习表演的基本想法的话，四年的课程设置则扩大了他们的眼界。他们在学习中逐渐分散到学校的四个大的专业分支：表演、音乐技术、专业写作和专业教育。伯克利总共向十几个专业的学生提供600门课程，涉及范围从歌曲写作、改编到电影配乐的创作、音乐合成、音乐商业经营和音乐疗法。
课程设置范围的扩大和多样化，反映了当今音乐领城的错综复杂。伯克利的主要功能曾一度是向大型乐团提供演奏员，为此曾获得诸如“和弦产地”和“文凭工厂”这样的称号，但是，那个时代早已一去不返了。如今，学生们仍在吹奏乐器、做发声练习，但这些只是他们工作的一部分。因为伯克利事实上已经是一个培养音乐人才的价值数十亿美元的系统。这一系统越来越依靠电子技术。如果你认为学习音乐所需要的只是一件乐器和一台录音机，那就错了，请到伯克利教学大楼的实验室去看看就明白了。实验室中到处是一排排的仪表板、混颇台、电子合成器、集锦唱片只读光盘驱动器、声片剪接器以及许多说不出名堂的东西。总之，你在这里可以见到总价值在1000万美元以上的仪器设备。
信息技术部负贵人马什坐在一台通过音乐数字接口和一台电子合成器相连的计算机旁，他随便编了一段小旋律为我们演示作曲软件的魅力。他先编出钢琴的旋律，再加进鼓、低音提琴、萨克斯管、长笛和弦乐。只用几秒钟，仅仅通过操作一只鼠标，就完成了一支真正的管弦乐曲。再按一下鼠标，打印机就打印出了他创作的乐谱。他认为：“这些机器并不会改变创作，只是改变了创作手段而已，曲子的创作还是由人来完成的。” 每一个学生都被要求必修一门音乐技术课。像戴维·马什这样的老师要学得更深更广一些，要在音乐的电子合成方面为自己打下深厚的基础。“目前，作为专业音乐家，你不仅需要基础音乐技能，也需要具备技术技能。”音乐技术部主任唐普鲁茨说，“我们甚至在为还不存在的职业培养人才。”
专注于音乐，专注于学习
“音乐家不一定非要挨饿。”这是劳伦斯·伯克最常说的话之一。一个音乐家可以是生活在艺术虚幻世界的创造者，但是他同样需要生活技能。伯克利不仅教音乐，同时还教学生穿小礼服时不要穿棕色鞋子，在文雅的婚礼上应该用什么样的节奏演奏，如何使自己的收支平衡，以及为什么在特约表演会上和录音制作时要准时到场等。
对于那些偶然到来的观光客来说，最令他们吃惊的是学生们的刻苦勤奋。那些寻找地方色彩的旅游者发现，这里几乎没有纹前额的学生，也没有戴鼻环的，奇装异服的青年在这里可能比在哈佛还要少。在许多文科院校校园中常见的星期四至星期五的通宵聚会在这里都寻不到踪迹。吸毒和学校纪律从来不是问题。伯克利的学生，或者是因为太认真，或者是因为太穷，或者两者兼而有之，他们不能白白浪费时光。
许多年轻自负的新生，尤其是吉他手，常常是靠自学起家的，大概有半数以上的一年级学生在开学时还不会读谱，这是他们的一个严重缺陷。这些年轻人都需要音乐记谱、基础和弦和听音训练等一系列新生训练课程。另一方面，摇滚乐手们坚信自己的艺术完全是诗歌、心灵和即兴创作的产物而厌恶常规强化训练。但是伯克利坚持要他们学习音乐专业基础课，即使是那些最固执的学生也最终改变了看法。
“摇滚乐手们满脑子出人头地的想法。”表演分部主任门罗说，“摇滚乐手们认为如果他们到22岁还未成名，就算完了。他们来到这里时，已经在考虑自己的第一场音乐会了。我们则对他们讲：‘闭嘴！孩子，静下心来学！’”
音乐天才的摇篮
伯克利音乐学院提供4年制的学士学位课程，学生前两年上基础课：和声、对位、辨音训练和音乐技术，后两年进入各专业课程学习。学院设有12个专业：古典音乐作曲、爵士音乐作曲、现代音乐写作与制作、电影音乐录制、音乐商业管理、音乐教育、音乐制作技术与工程、音乐合成、歌曲写作、音乐疗法、演奏和专业音乐。从伯克利音乐学院毕业的学生，无论学什么专业都必须是一个专业水平的演奏家，至少要精通一种乐器。
伯克利音乐学院的学费十分昂贵，例如1999年伯克利音乐学院的学费为全年15350美元，再加上食宿杂项大约需要2.5万美元。学院提供的奖学金也不少，大约有500万美元。在奖学金的发放上，美国学生和外国学生基本一视同仁，只要是出类拔萃的申请人都有机会获得奖学金。
英文基础差的学生会被安排到一般社区学院先补习英文。学校十分惜才，对招生慎之又慎，对于有音乐天才的和与音乐无缘的考生，录取或不录取会迅速决定。但是许多有才能的学生并非全面发展，他们自认为音乐是自己的天生使命，若被拒之门外，有可能意味着一个音乐人才遭到了扼杀。因而，学院总是想方设法给他们机会，帮他们圆梦。
伯克利的学生们毕业后有极好的机遇从事音乐专业方面的职业。现在来推测爵士乐、摇滚乐和流行音乐在未来几十年如何发展，比1945年劳伦斯·伯克改行从事音乐教学工作时更难。不管发生什么，伯克利音乐学院都将是音乐教育界的主角，这一点毫无疑问。如今，许多专业乐团至少有一名伯克利毕业生。名列前茅的爵士乐歌手，像钢琴家赛勒斯·切斯纳斯特和雅基·泰拉松，他们的成功至少部分归功于在伯克利课堂上的学习和排练。由伯克利音乐学院毕业生所创立的“小伯克利”音乐学校和伯克利音乐学院保持着正式的联系，这些学校在巴黎、巴塞罗那、特拉维夫、雅典和赫尔辛基如雨后春笋般涌现出来。
学生们和教职员工一样，对“联系”一词有着深刻的体验，因为他们在伯克利的生活远远超出了学习读谱、音乐理论和如何演奏一样乐器。他们“以乐会友”，广交同仁，建立了广泛的联系。5年、10年或20年后，音乐界的电影配乐、音乐教育、乐团演奏等领域中的许多骨干肯定会是伯克利音乐学院的校友。
推荐第6篇：音乐学院工作总结
音乐学院2013年工作总结 （2013年11月）
2013年，是音乐学院各项工作稳步发展的一年。一年来，在学校党委和行政的坚强领导下，音乐学院以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十八大精神，积极开展“中国梦”主题教育，深入开展党的群众路线教育实践活动，坚持“以人为本、传承创新”的理念，紧紧围绕学校中心工作，狠抓“六个深化”工作，在全体师生员工的共同努力下，圆满完成了全年的各项工作任务，并取得显著成绩： 音乐学院党总支荣获2013年全省高校先进基层党组织。
全院教职工在学校十三届校运会团结拼搏连续叁年夺得团体第一名。
原创舞蹈作品《 崛起 》入选教育部第二届全国高校廉政文化作品大赛决赛。
成功承办四川省第十一届春熙放歌——走进**师范学院“大千情中国梦”大型文艺演出。 成功举办第九届中国音乐金钟奖声乐比赛四川赛区**分赛区比赛，青年教师马小婉、刘蓉获四川赛区三等奖；青年教师刘蓉在第五届“神州唱响”全国高校声乐展演中取得教师组民族唱法第4名荣获三等奖；青年教师钟鸣、张兆宇、12级3班滕莹同学在第三届全国音乐教育专业高师声乐比赛中获得优秀奖；青年教师田岗在川南五市歌手大赛中获得三等奖。
音乐学子在全国性竞赛中崭露头角，获得历史性突破：2010级3班谢蓓同学在第五届“神州唱响”全国高校声乐展演中获得学生组民族唱法三等奖；2011级3班王敬同学在中国音乐“小金钟”奖——长江钢琴第一届全国钢琴比赛四川赛区获得学生组独奏“铜奖”并入选全国复赛，王苗、吴芳、杨雪莲、周丽婷等同学获得学生组钢琴四手联弹“铜奖”。
13届毕业生马琴、刘俊杰、聂洪分别考取四川音乐学院、西南大学、云南师范大学研究生。
一、深化理论武装和主题教育实践活动，师生员工思想政治素质明显提高，党组织活力明显增强
1、坚持和完善二级中心组理论学习制度，进一步统一了领导班子思想认识，增强了领导班子的凝聚力和战斗力。年初制定了《音乐学院党总支中心组2013年学习计划》，明确了全年学习专题和内容，明确了学习形式、参加人员、时间和要求。。
五是班子成员开展交心谈心。学院党政班子成员本着“沟通思想、找准问题、增进团结、共同提高”的原则，认真开展谈心交心活动，将教育实践活动向纵深推进，为召开民主生活会夯实思想基础。为保证谈心活动取得实效，谈心活动前，班子成员都认真做了谈话准备，选择适当的谈心内容，讲究谈心方式，将心比心，力求通过交心谈心，达到更好地和谐共事，扎实高效地推进学院的发展。
六是坚持把开展主题教育实践活动同做好学院改革发展稳定各项工作紧密结合起来，坚持两手抓两不误，取得一定实效。落实暑期师生琴房改造相关责任人，加强与后勤及施工方的协调，确保了工程如期峻工和教学的正常开展，师生满意度高；学院班子成员以实际行动深入基层，看望慰问生病住院教职工，走访毕业生、新生，深入教学和演出第一线，服务师生、密切联系师生，解决师生实际问题，学院各项工作稳步推进；广大师生发挥专业优势积极服务市、校文化建设，圆满完成**市第四届龙舟节开幕式文艺演出任务、“大千情 中国梦”主题巡演活动、四川省第十一届春熙放歌——走进**师范学院“大千情 中国梦”大型文艺演出相关组织协调和演出任务；成功举办第九届中国音乐金钟奖声乐比赛四川赛区**分赛区比赛，我院有360余名师生积极参与其中，认真抓好了“舞动音乐梦”第十届艺术实践周师生专业汇报音乐会、首届流行演唱大赛、第十二届声乐比赛、合唱比赛以及第六届钢琴比赛，全院师生在活动中不仅展现了自身专业特色，也凸显了实现内师音乐梦而团结拼搏的精神，为助推“中国梦”**篇章和内师篇章贡献了力量。
七是加强宣传报道营造了浓厚氛围。自活动开展以来，在学院网页开辟了学习专栏（与人民网“中国梦”、“群众路线网”网页的链接），开展了网页置顶新闻的宣传，上报活动简报17期，报道活动新闻20余篇，通过宣传橱窗举办了两期主题教育实践活动宣传教育。
二、深化“固垒行动”，进一步夯实了党建基础
1、按照《中共**师范学院委员会关于加强和改进新形势下学校党的建设的意见》，进一步建立健全了党建规章制度和工作机制。建立健全了《音乐学院党政联系会议制度》、《音乐学院党支部“三会一课”制度》、《音乐学院党务公开制度》和《音乐学院学生党员管理条例》等，使党建工作更加制度化、科学化。
2、坚持抓班子带队伍，干部的引领作用明显。坚持院级领导干部民主生活会制度，班子成员在会上都能坦诚相见，深刻剖析自己，同时，大家本着帮助同志，更好工作的原则，严肃诚恳的开展批评与自我批评，从而加强了沟通，增进了团结。立足院情加强后备干部的培养，今年上半年，先后有三位同志选拔到学校处科级岗位，有五名同志选拔到学院党支部书记、教研室和实验室主任、专业负责人岗位。加强班子和各科室《廉政准则》的学习贯彻，进一步加强学院党风廉政建设，从思想防控、制度防控和监督防控着手，全面落实廉政责任制，确保了学院干部队伍的廉政、勤政和优政。学院班子讲团结、顾大局、肯奉献，在教学、科研、学科建设、党建、行政、学生等工作中紧紧围绕学校确定的工作思路、工作计划创造性地开展工作,确保了各项工作的顺利完成；在抗震救灾、安全维稳和突发事件处置等工作中，班子成员都冲锋在前、率先垂范，充分发挥了模范带头作用。学院干群关系良好。
3、学院党总支从保持党的先进性和纯洁性、提高党的执政能力的高度，充分认识做好新形势下发展党员工作的重要性和紧迫性，全面贯彻“坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展”的方针，把发展党员工作放在基层党建工作的突出位置，明确党组织书记为发展党员工作第一责任人，从党员发展计划、步骤、程序、教育管理、审批等各环节严格把关。2013年5月份发展预备党员33名，预备党员按期转正24名。
4、继续深化与隆昌红卫小学结对帮扶，4月9日，聘请学校心理咨询中心主任吴忠才教授为隆昌金鹅镇红卫小学等十三所小学的三百余名教师举办了“以平衡促和谐”的教师心理健康专题讲座。继续加强与文新学院党总支共建活动，两院教师共同创作歌曲《盛世中国梦》。
三、深化“凝聚力工程”，进一步发挥了党总支的政治核心作用
1、党总支始终把民主集中制原则作为有效加强班子凝聚力和战斗力的重要途径，坚持二级学院党政分工合作负责制，凡涉及学院改革和发展中的重大问题和重要事项都按照民主集中制原则，在教职工大会充分酝酿的基础上，由党政联席会议集体讨论决定。
2、学院党政始终把实现学院科学发展和持续发展作为“凝聚力工程”的一项重要内容来抓，用美好的发展蓝图鼓舞人、感染人和凝聚人。召开学院首届教学工作大会，凝聚全院教职员工智慧，推动学院教育教学改革，集思广益研究专业方向拓展和开展本科人才培养方案和课程建设的研讨，进一步统一了认识、形成了合力；以不同的方式向师生宣传省、市、校发展改革新举措，特别是新校区建设思路，化解在部分党员和教师中存在的疑虑和问题，鼓励师生员工积极投身学校和学院的建设与改革。
3、学院党政始终把维护广大师生的根本利益作为凝聚力工程建设的出发点和落脚点，进一步强化利益凝聚机制。充分考虑教职工根本利益，对院内津贴分配方案作了进一步完善和修订，2013年学院岗位绩效方案获得一至通过；看望慰问生病教职工及家属10余人次，对教职工反映的实际问题积极想办法和加强与相关职能部门沟通协调并妥善解决；坚持院务公开，及时公开每月津贴发放情况，对于学院经费结预算、成教创收情况等也通过不同方式在班子内和教职工大会予以公开，教职工年终考核和评优推荐公开、公正，教职工的利益和知情权得到保障。
4、加强对工会工作的领导，尊重和支持工会创造性地开展工作。组织开展了贺“两会”庆“三八”女教师书法比赛活动，成功承办校工会“魅力内师 和谐家园”教职工文娱晚会；全院教职工在学校十三届校运会团结拼搏连续叁年夺得团体第一名，在校级女职工乒乓球比赛夺得单打和双打冠军，在教工男子篮球比赛获得第四名；展开为4.20芦山地震灾区同胞祈福、募捐活动，全院教职工捐款3558.00元；积极开展献爱心活动，组织全院教职工为我院10级3班张方前同学捐款10300.00元，向对口帮扶的重灾村--遂宁市船山区新桥镇银子村捐款1191.00元，组织“金秋助学”捐款880.00元。
5、学院党政高度重视精神凝聚的作用，坚持用正确的舆论引导人，通过宣传橱窗、宣传横幅、网页加强学院办学成效的宣传报道。全年通过校、院两级网页发表各类消息、报道60余篇。
四、深化学科专业建设，教育教学质量稳步提高
一是坚持每周一党政碰头会上对教学工作进行研究和安排部署，开展师德师风教育，不定期召开师生座谈会听取对教学工作意见和建议，坚持听课制度，加强对各教研室管理和督促检查，坚持每天领导干部的教学工作检查制度，针对教学信息反馈意见进行整改落实。
二是不断健全完善教学运行管理规章制度，按照培养方案制定教学计划并严格执行，强化备课、命题、监考、阅卷及成绩评定等环节的规范化管理，加强毕业论文指导，注重学生专业实践实训工作，坚持开展艺术实践周、毕业班级音乐会，组织学生参加各级各类学科竞赛和参加各兄弟院系文艺活动的组织、策划、指导，努力培养学生综合能力，学院育人质量稳步提高。
推荐第7篇：009 音乐学院
009 音乐学院 电 话： 0531-86180610 联系人：严炯 专业代码、名称 及研究方向 050402 音乐学 01 西方音乐史研究 02 中国近现代音乐 史研究 03 音乐美学 04 和声理论与教学 研究 05 音乐教育理论与 教学实践研究 06 视唱练耳教学与 理论研究 07 声乐演唱与教学 理论研究 08 钢琴演奏与教学 理论研究 09 手风琴演奏与教 学理论研究 10 扬琴演奏与教学 理论研究 11 唢呐（笙）演奏 与教学理论研究 050408 舞蹈学 01 舞蹈表演与教学 理论研究 招生 人数 28 考 试 科 目 ①101 思想政治理论 ②201 英语一③717 中外音乐史④827 作 品分析与和声 （01-05 方向）；828 专业技 能（06-11 方向） 初试参考书目 《中国音乐通史简编》孙 继南等著，山东教育出版 社，1991 年版；《西方音 乐通史》于润洋主编，上 海音乐出版社，2002 年 《曲式与作品分析》吴祖 强著，人民音乐出版社， 备注 06-11 方 向须直 接到我 校报名、考试 拟接收 推荐免 2002 年； 和声基础教程》 试生 2 《 张准、李志伟主编，山东 人 大学出版社，2004 年； 专业技能：06 方向：视唱 练耳；07 方向：声乐；08 方向：钢琴；09 方向：手 风琴；10 方向：扬琴；11 方向：唢呐（笙） 2 ①101 思想政治理论 ②201 英语一③718 舞蹈基础与作品分析 ④829 舞蹈技能表演 《舞蹈艺术概论》隆荫培 徐尔充著，上海文艺出版 社，1984 年； 《中外舞蹈 作品赏析》（1-5 册）刘 青弋，上海音乐出版社， 2004 年。 须直接 到我校 报名、考 试
推荐第8篇：音乐学院篮球赛
音乐学院篮球赛
10年迎新杯篮球赛圆满落下帷幕
为了增进10级各班同 学之间友谊和认识，提高班级凝聚力，更好地理解合作精神和团队精神，10月30日到31日，在xx学院院学生会的组织下，xxx校区篮球场演绎了一场别开生面的“迎新杯”篮球比赛。
此次比赛共有7个班参加，根据事先抽签分成两大组。从
四、
五、
六、七四个班中选出3个班进行循环赛，剩余一个班同
一、
二、三班一起进行淘汰赛。经过第一天的比赛，
一、
二、
三、六班脱颖而出，于31日上午交叉进行淘汰赛，激烈角逐后，1班和6班争夺最终桂冠。比赛前队员们个个激情满怀，积极做好准备。比赛伊始，队员迅速投入比赛，个个雄姿英发，在场上你争我夺，一轮轮地抢球，投球动作潇洒，每个动作争锋相对，帅气利索。双方争夺异常激烈。比赛进行地如火如荼，双方队员都情绪高涨，观众亦激情四射，啦啦队也喊得气势磅礴，在场边拉起了加油牌、彩球，敲打着手中装有石子儿的矿泉水瓶为场上的队员呐喊助威，现场的气氛十分活跃。最终，6班以一记漂亮的空中接力将比分拉至67比58，提前锁定胜局。此外，根据两天的表现，
1、
5、6班获得了集体精神文明奖。
此次比赛的顺利举行，为同学提供了一个相互交流的平台，丰富了同学们的课余生活，创造了展现自我的机会，培养了大家的集体荣誉感，增进了各班的友谊，展示了团结、和谐、勇于拼搏的精神风貌。
推荐第9篇：音乐学院工作总结
音乐学院工作总结
在四川师范大学党委、行政的正确领导下，通过全体教职员工的共同努力，音乐学院各项工作取得了很大成绩，圆满地完成了本学期的各项任务。现将本学期音乐学院工作情况总结如下：
一、党务工作
在学校和学院党委的正确领导下，我院本学期党务工作在立足日常事务的同时，积极开拓创新，使我院党委各项工作顺利完成，取得了明显的成绩。
（一）在党员发展工作中，我院党委本学期继续严格贯彻上级党组织“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的要求，优中选优，共发展本专科学生党员45人，研究生党员9人，教工党员2人，为学院党组织注入了新鲜血液。
（二）本学期我院继续改进党支部建设，学院党支部已从原来按照年级划分支部改为按照专业划分，从运行情况来看，各项工作开展较为顺利，党务工作取得了较大进步。
（三）本学期要我院党委专门召开多次会议，对基层党务工作者进行了档案知识、入党程序等方面的培训，增强了基层党务工作者的档案意识和责任心。同时，我院基层党务工作者已完成了档案遗留问题的清理工作，完善了学院的档案建设。
（四）在本学期，我院围绕实际党务工作，在实践中加强了对基层党务工作者的业务培训，促进了各支部书记对党员发展程序等相关事项的掌握，提高了党务工作者的工作积极性和主动性，规范了我院党委各项党务工作。
（五）在做好日常工作的同时，我院党委开展了丰富多彩的组织生活，2009年11月27日至28日，我院全体教工党员赴广安市开展了特色组织生活，利用广安的红色遗产对全体教工党员同志进行了一次深刻的教育。
（六）针对党费收缴不规范、党员主人翁意识欠缺的状况，我院党委创新思路，专门制作了党费证和党员墙，促进了党员主人翁意识的提高。
二、教务工作
教学质量是学院的生存之本，学院党政领导十分重视教学质量，在过去的一学期采取了一系列教学质量监控措施，保证了教学秩序正常运行。
本学期我院在教务方面开展的工作包括：
（一）根据学校要求，开学即完成本学期的教学安排，确保教学秩序的正常运行。
（二）组织全院学生参加各种等级考试，顺利地完成了学生报名、准考证发放等工作。
（三）组织上学期期末考试的重修和补考，全面清理全院所有学生的成绩，处理成绩遗留问题。
（四）与学院学术委员会共同完善本专科、研究生的培养方案和教学计划。
（五）协助各系完成毕业生的毕业论文写作和答辩等工作。
（六）完成下学期课程的开课计划填报。
（七）全面组织本学期期末考试，包括考试安排、命题、制卷、监考老师安排、考试过程控制、阅卷以及成绩管理等工作。
（八）协助各系组织落实学生的顶岗实习工作。
（九）根据学校教务处的要求，组织各系教师同行评教，促进了教师间的互相学习和学院教学水平的不断提升。
本学期我院教务管理工作在学院领导的直接指导之下，克服人员不足、管理方式特殊等困难，各项工作已经走入了正轨，圆满地完成了各项工作任务。
三、学生管理工作
本学期，在上级党政领导的关心支持和我院全体师生员工的共同努力之下，我院学生工作紧密围绕校学工部工作要点和我院工作大局，坚持“以党建为龙头，以学风建设为重点，营造良好育人氛围”的工作原则，以思想教育为先导，以学生日常行为管理为基础，以校园文化建设为切入点，以学生全面发展为目标，扎实工作，进一步提高了我院学生教育、管理和服务工作水平。我院切实采取措施，充分调动专、兼职辅导员的积极性、主动性和创造性，促进了学院学生工作的科学化、规范化和制度化，保证了我院学生工作的健康发展。
本学期我院学生工作主要内容包括：
（一）建立健全工作制度，增强服务意识，提高学生管理队伍的服务水平
1、辅导员队伍建设 在本学期，我院抓住学校辅导员培训的有利时机，努力提升辅导员业务能力，完善辅导员岗位责任制，明确辅导员职责，规范辅导员管理。在具体工作中，我院坚持实行每天签到制、坐班制，严格辅导员工作考核制度，采取各种手段，加强辅导员之间以及辅导员与学生之间的交流和沟通，有效地增进了辅导员与学生之间的了解，大大地促进了辅导员之间的相互学习，提高了辅导员的工作效率和工作能力，保证了我院辅导员工作的进一步规范化、制度化。
2、加强两委干部队伍建设。
（1）在学生干部的管理中坚持使用与培养相结合的原则，要求学生干部在学习中工作，在工作中学习，促进学生干部加强学习，提高自身综合素质，更好地为集体、为同学服务。
（2）严格学生干部的选拔。我院制定了《音乐学院分团委、学生会干部管理条例》，严格按照条例规定，以公平、公正、公开为原则，采取学生自荐、公开投票、辅导员推荐，学院最终考核的方式选拔学生干部。
（3）继续实行学生干部每周例会制。学生干部在例会上总结汇报、交流心得、布置工作，保证了学生工作的有序开展。
（4）增强学生干部的服务意识，提高学生干部的服务水平。通过举办学生干部培训班，促进学生干部迅速成长，促进学生干部树立为同学服务、努力为同学办实事的意识。
（5）加强创新意识的培养，为学生干部创造更多的学习的平台，通过举办学生工作交流会、学习交流会等方式，有效地整合了优势资源，促进了学生干部之间的相互学习和提高。
（6）鼓励、支持两委各部门开展各类丰富多彩的课外活动，提高了学生干部的工作能力，丰富了广大学生的课余生活。
（二）深化思想政治教育工作，全面培养学生素质，突出重点，勇于创新。思想政治教育工作是学生工作的核心与灵魂，我院一直把培养全面发展、健康发展、敢于创新、敢于尝试、敢于创造的人才放在学生工作的首要位置，本学期以来，我院根据学生实际情况，结合工作大局，加强针对性，注重实效性，不断加强学生的思想政治教育工作。
1、以团建为依托，开展党、团支部组织生活，加强思想政治教育。我院以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以深入开展学习实践科学发展观活动为契机，以学生党支部组织生活、班、团支部主题班会为主要形式，全面贯彻落实党的十七大精神，在学生中深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和执政经验的学习，开展基本国情和形势政策教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、以党建带团建，做好推优入党工作。我院各基层党支部切实推进党建工作，对优秀学生早发现、重培养、加担子、经考验、勤锻炼，并对其进行系统的理论教育；对积极上进的学生，我院各基层党支部为其确定入党联系人，帮助其端正动机，提高认识。在党员发展工作中，我院党委真正做到“成熟一批，发展一批”，努力做到低年级有党员，高年级有党小组，形成了一支素质优良、结构合理、规模适度、作用突出的党员队伍。在确定发展对象时，各基层党支部严格把关，积极把思想积极上进、入党目的明确、学习成绩优异、工作表现突出的同学吸纳到党组织中来。
同时，我院通过组织学生党员参加学院开展的系列活动、同教师党员交心、谈心等方式，引导学生树立远大的理想信念，培养学生的“爱国、爱党、爱校”情怀，帮助学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。
（三）加强学风建设，营造良好的育人环境，全方位促进学生成长。
良好的院风、严谨的学风是学生学习成长的重要外部环境，加强学风建设一直是学生工作的重中之重。一年来，我院立足于学风建设，狠抓学风培养，努力提高学生对专业学习的兴趣，促进了我院学习风气的进步。
1、以严格的学风管理推动学风建设。
为规范管理，我院教务办公室与学生会学习部共同组织人员，每天不定期检查各班出勤率，并将每周检查结果进行公示，对于出勤率较低的班级，情况及时反馈到辅导员处，保证了在最短时间内将出现的问题予以解决。同时，我院根据《四川师范大学学生管理规定汇编》的精神，对违反校规、校纪，破坏学院正常学风、院风的学生进行严肃处理，保证了我院的学风建设扎实、稳步推进。
2、结合专业特点，促进学生创新能力的提高。
为提高学生的专业水平和实践能力，我院开展了丰富多彩的活动，为全院学生提供了一个锻炼、展示和学习的舞台。针对我院学生的专业特点，我院开展了迎接艺术硕士检查专场音乐会、欢迎各地市州教育局长、校长专场音乐会、培优生音乐会、专家讲学和讲座等专业针对性较强的活动，以促进学院浓厚学术氛围的形成，提高广大学生的学习兴趣。我院通过举办各类各级学术讲座，邀请知名专家学者为学生讲授专业新发展和新动态，组织学生进行形式多样的学习交流活动，营造了良好的学术氛围。同时，我院大力抓好社会实践活动，努力提升学生综合实力，极大地提高了学生的创新意识和创新能力。
（四）开展丰富多彩的系列活动，让学生在学与演中提高个人综合素质，促进校园文化建设。
我院结合自身特点，发挥专业优势，积极参加学校各类活动，同时，充分利用校内外各种宣传媒体，展示我院教育教学成果，在全校师生中树立了良好的形象，展示了我院学生的综合素质。与此同时，我院大力开展丰富多彩的学生活动，力图全方位、高质量地为全院学生提供一个施展专业技能和特长的平台，不断培养和提高学生的综合素质，为形成我校独具特色的人文环境，促进我校校园文化建设作出了贡献。
（五）服务与管理并重，常规与个别共抓
1、努力做好学生助学贷款工作，努力为困难学生提供帮助。我院十分重视贫困生工作，把贫困生当作学生工作的重点，认真贯彻学校有关贫困生工作的文件精神，想方设法帮助贫困生解决实际困难。在2009级的迎新工作中，我院对贫困生进行了摸底，以热情、仔细、公正、公平的工作态度做好贫困生工作，确保不让一个积极上进的学生因经济困难而辍学。同时，我院积极提供勤工助学岗位，帮助贫困学生解决实际问题，关心贫困生的学习、生活，保证特困生的生活需要，尽可能地帮助贫困生，使他们能够安心学习。本学期，我院共设置11个勤工助学岗位，共推荐11名贫困生到学校勤工助学岗位工作，学生获得国家奖学金3个，国家励志奖学金50个，国家助学金427个，为解决贫困生的实际困难提供了大力帮助。
此外，我院把工作重点放在帮助勤工助学学生体验生活、培养实际能力、发现自我、认清自我上，使学生能在工作中不断调整和完善自我，为将来走上工作岗位做好了足够的心理准备，使学生真正认识到勤工助学不仅仅是为获得经济报酬，更重要的是通过参与勤工助学工作，锻炼自己的能力，培养自己的责任感和爱心。
2、重视寝室建设，积极开展创建文明寝室工作。我院积极引导广大学生参与到寝室文化的建设中去，不断提升学生寝室建设水平。本学期我院共荣获校级优秀寝室称号3个，院级优秀寝室称号15个，优秀学风寝室称号8个，寝室建设工作得到了学校的充分肯定。
3、坚持抓法纪教育、基础文明教育，大力查处违纪事件，有效地遏制了违纪现象的发生。本学期我院共查处寝室违纪事件4起，其他违纪事件3起，对于个别违纪学生，除了按校纪院规进行处理外，主要抓好其思想教育工作，耐心对其说服教育，通过沟通，让被处理的学生心服口服，让“处理”不但没有成为学生的思想包袱，反而成为了促进他们进步的动力，达到了我们从事学生思想政治工作最终期望的效果。
4、以新生入学教育为切入点，努力提高学生的自我教育能力和自我管理、自我服务的意识，帮助新生尽快适应大学生活，养成良好的学习生活习惯，树立正确的学习生活态度。
5、依托班、团支部、院学生会、分团委，加强对全院团员的管理，明确各级学生组织的职责，并由院学工办进行统一管理，采用“以点代点，以点代线，以线代面，以面代面”的模式，有效地加强了对学生的管理和引导。
6、积极开展对毕业生的思想教育工作与就业指导工作。毕业生就业工作是学生工作的重点，不仅关系到学生、学院和学校的前途，还关系到低年级学生的思想稳定状况。因此，院领导班子高度重视就业工作，成立了音乐学院毕业生就业工作领导小组。同时要求学院教师为毕业生广开就业渠道，派专人上网收集就业信息，并在学院网页上及时张贴就业信息。
我院积极开展了对毕业生思想状况的调研工作，了解他们的思想动态，以便于更好地开展工作。根据学校招生就业处的安排，我院对2010级做了相关的就业辅导，让毕业生对当前的就业形势了然于胸，鼓励学生在择业时要本着“先就业，后发展，再择业”的原则，不要错过就业机会。
四、科研工作
我院党政领导班子高度重视学院的科研工作，在充分思考艺术类专业特殊性的前提下，摸索出了一条适应我院发展的科研道路。本学期，我院通过邀请专家讲学、承办学术研讨会、召开研究生导师座谈会等形式，在学院营造出了浓郁的科研氛围，为我院师生提高科研能力提供了良好的平台。
（一）在本学期，我院广邀业内专家到学院讲学：12月3日至12月10日，著名旅美男低音歌唱家王景彬到我院举行了为期一周的讲学，向我院师生系统讲授了音乐理论知识和演唱实践技能，为我院师生提升理论素养和实践能力提供了指导和帮助。12月14日，我院邀请四川省教科所音乐教研员曹安玉、高新区音乐教研员寇忠全、成都大学艺术学院魏平、成都七中舒存志等音乐教育研究专家，对我院师生进行了高中音乐课改系列专题讲座，向我院师生传递了最新的课改信息。在邀请校外专家讲学的同时，我院充分利用自身资源，安排高职称教师对学生开设了涉及面广、实用性强的专题讲座，为学生提升综合能力提供了保障。
（二）2009年12月1日，《历代乐论》研讨会在我院会议室隆重举行，来自上海音乐学院、上海师范大学等高校的专家一行20余人莅临我院，就《历代乐论》的相关学术问题进行了讨论，我院全体理论教师以及全体研究生参加了本次学术研讨会。本次学术研讨会的召开，为我院师生提供了与高层次学术专家交流学习的机会，为我院师生提升科研能力提供了学习的平台。
（三）本学期以来，我院继续推行学院科研奖励措施，鼓励教职员工多出科研成果，促进了学院整体科研水准的提高。同时，根据音乐学科的特殊性，我院鼓励教师通过举办音乐会等形式的科研实践活动的开展，促进了学院整体业务水准的提升。
五、招生就业等工作
在本学期的招生就业等工作中，我院认真贯彻落实国家教育部关于高校招生工作的相关精神，严格执行四川师范大学招生就业处相关文件的规定，协调配合，确保了各项工作的顺利有效开展。
我院现已启动2010届毕业生就业工作，在确定我院就业工作指导思想、发展思路和定位的基础上，确定了我院就业工作的目标和计划，保障了2010届就业工作的顺利进行和学校招就处下达的2009年阶段性就业率目标的圆满完成。我院现已开展的就业相关工作有：
（一）毕业生基本信息的采集、核对。
（二）就业指导的开展
1、以单独谈话的形式开展就业指导。
2、举办了相关就业指导讲座。
（三）对未就业毕业生继续进行就业指导和就业推荐。
（四）毕业生离校派遣工作。
我院招生就业工作还在继续，在上一阶段工作的基础上，我院上下将继续努力，总结经验，汲取教训，为我院招生就业工作取得更大的成功提供保障。
六、行政人事财务等工作
学院党政办公室和财务办公室积极配合，保证了本学期学院行政和财务工作的扎实到位。
党政办公室尽心尽职地做好了学院的办公用品采购、管理、印制、发放以及对外接待、车辆管理等行政后勤工作，做到了既坚持制度、勤俭节约、又保证了学院各项工作的正常进行。另外，我院党政办公室组织专门人员，对学院现有资产情况进行了认真、仔细的清理，努力做好了资产的管理工作，保证了学院资产的安全和资产情况的清楚。
财务会计工作是一项政策性强、规章制度严格、繁杂而细致的事务性工作，在提高学院办学资金使用效率方面发挥着很大的作用。本学期，财务室主要做了以下几项工作并取得了一定成效：积极准确为学工办提供学生缴费进度资料和做好学生现金学费代收代缴工作，为学工办摧收欠费工作提供了保障；强化现金管理，确保资金安全，保证现金无差错；加强会计核算工作，做到了账账、账表、账款、账实、账据五相符；协助党政办公室做好物资采购、管理等工作，为学院物资管理制度化、规范化提供了保证；在国家政策法规允许的范围内，进一步完善了职工社保、住房公积金等手续。
回顾音乐学院本学期以来的工作，我们取得了重要的成绩，各项工作有了很大的提高，当然，由于学院成立时间不长，工作中仍存在着有待完善的地方，主要表现在：
1、在学院改革发展的问题上我们仅处于起步阶段，与国内一些同行高校相比还有较大差距。
2、学院高职称、高学历的师资力量较为匮乏，教师队伍和管理队伍需进一步稳定和加强，学院教职工的思想观念需进一步更新。
3、随着学院各项工作的全面推进和办学规模的逐渐扩大，如何做到统筹办学资源，促使资源利用最大化，把学院办学条件提升到一个新的层面，是学院发展的当务之急。
以上都是我们在前进中必须克服的困难，需要我们在以后的工作中不断改革完善，我们相信，在学院党委、行政的正确领导之下，通过我院全体师生员工的共同努力，音乐学院的明天一定会更加灿烂辉煌。
推荐第10篇：音乐学院工作总结
音乐学院2012年工作总结
2012年，在校党委和行政的正确领导下,在音乐学院全体教职工的共同努力下，音乐学院领导班子以认真负责的态度、改革创新的精神、求真务实的作风，带领广大师生踏实完成各项工作，取得了丰硕的成果。
一、党建工作全面推进，荣获多项荣誉称号。
在校党委领导下，音乐学院党总支组织全体教师深入学习和贯彻
党的十八大会议精神。加强党建工作，响应党风廉政建设，提高党员干部队伍素质。学习和实践科学发展观，提高全体师生的思想政治素养。本年度组织参加业余党校培训190人，确定入党积极分子62人，发展党员29人。李云涛教授获得省级教学名师称号和山东省高校省级重点学科首席专家称号；郝益军教授增补为中国竹笛学会副会长；彭丽教授当选为“中国音乐史学会”新一届理事；杨秀玉教授获得山东省研究生优秀指导教师称号。
二、全方位提高教学质量。
完善教学质量监控体系和人才培养方案，推进人才培养模式创
新。院领导与教学督导组成员不定期开展听课和查课活动，每学期末进行总结和研讨。。张翔等3名学生获全国第二届竹笛邀请赛青年专业b组银奖；伊鑫等3名学生获铜奖；郝益军教授荣获优秀指导教师奖，音乐学院荣获优秀组织奖。在第三届“金芦笙”中华民族器乐大赛上，学生宫媛获得吹管类b组银奖第一名；2人分获拉弦类b组优秀奖；郝益军教授、张令杰教授同获优秀指导教师奖；音乐学院获优秀组织奖。尚君获首届扬琴艺术节邀请赛扬琴青年b组优秀表演奖。
键盘系学生陈浩然在“2012第十七届香港—亚洲钢琴公开比赛”中获得青年组一等奖、贝多芬奏鸣曲组三等奖；王秋懿获得公开组二等奖。于成昆获得“长江钢琴杯”第二届中国音协高校音乐联盟全国钢琴展演钢琴独奏b组优秀奖；王瑶教授获优秀指导教师奖。
四、学术交流活动频繁。我校承办的“两会一坛”成功举办，音乐学院承担了文件起草、外联、会务等多项重要工作，圆满完成了学校安排的各项工作任务。特别是《民族音乐会》的专场演出，受到了海内外专家学者的好评，展示了我院的专业实力。同时，本年度还邀请张振涛、于庆新、黄豪、马克西姆等国内外专家学者来校举办9场音乐会和学术讲座；聘请山东籍著名歌手皓天担任客座教授；承办了第三届山东省钢琴大赛暨“长江钢琴杯”第二届中国音协高校联盟钢琴展演比赛山东赛区选拔赛等重要赛事。主办“李斯特与美式浪漫主义——钢琴家黄豪博士独奏音乐会”和 “2012山东国际大众艺术节——史蒂芬•穆勒钢琴音乐会”。
我院教师也多次参加各类学术交流活动，担任有影响力赛事的评委工作。李云涛教授赴上海音乐学院参加85周年校庆活动，考察和学习上海音乐学院在教学、科研、管理、艺术实践与创作等方面的先进经验，并在全国音乐艺术学院院长论坛上作专题演讲。郝益军教授担任在苏州举办的第二届全国竹笛邀请赛评委会副主任，并在中国竹笛学会第十届年会并作“竹笛社会化教学现状与展望”专题发言。彭丽教授参加“中国音乐史学会年会”，并当选为该学会新一届理事。李云涛、张令杰教授参加中国音协高校联盟民族器乐教学论坛并做主题发言。王瑶教授应邀参加在香港举办的“第五届亚洲青少年音乐比赛总决赛”，担任钢琴总决赛的评委工作。杨秀玉教授应云南艺术学院邀请参加云艺音乐学院十周年院庆，并作题为“琵琶艺术的发展脉络”专题学术讲座。青年教师李志远应“台湾管乐协会”邀请，参加了“2012台湾桃园国际管乐节暨菁英管乐大赛”演出活动并担任评委。
五、科研和艺术实践双丰收，重视齐鲁音乐文化的挖掘与整理。
2012年，音乐学院教师共发表论文46篇，科研项目1项立项，申报项目3项。获省级与院级教研立项各1项，厅局级科研获奖共8项。杨秀玉教授参与的项目《社会艺术水平考级监管与服务模式创新实践》荣获第四届文化部创新奖。在2012年山东省文化艺术科学重点课题与优秀成果奖评选中，王世慧教授的《山东民歌传承与发展》获得重点课题立项；何清涛教授的《现代新音色表现特征》获论文类优秀成果一等奖。
以艺术实践服务社会。多名师生共同参加第三届亚洲沙滩运动会开闭幕式文艺演出；继续开展高雅艺术进校园活动，共赴青年政治学院、德州学院、英才学院等高校演出10场。继续举办20余场音乐学院周末音乐会，举办了 “鲁南五大调”、“远古的回声”等具有鲜明齐鲁文化特色的音乐会。本年度，音乐学院教师参加省部级艺术实践46场/次，厅局级艺术实践22场/次，参加院级艺术实践97场/次。
教育部人文社会科学研究规划基金项目系列成果“远古的回声”——挫琴音乐会成功举办。作为山东省非物质文化遗产的代表性乐器之一，音乐会为挫琴的研究提供了鲜活的实例。该音乐会所有作品均出自我院作曲专业教师之手，并由表演专业教师和学生共同演绎。 举办我学我唱 齐风鲁韵——“鲁南五大调”音乐会（第二场）。这是王世慧教授《我学我唱 齐风鲁韵》系列教学成果的汇报演出，也是我院传承齐鲁音乐文化的成功展示。
第11篇：加涅的学习理论
罗伯特·加涅（R.M.Gagne）是当代美国著名的学习和教学心理学家。他在1992年修订出版的《教学设计原理》中对学生素质结构构成成分进行了分析，他独特的视角或许会对我国的素质教育讨论有所启迪。
我国一些学者从教育目的、教育内容、社会对人发展的需要、人才资源开发和国民素质等不同角度对学生素质结构进行了深入的探讨。加涅则从学生是学习者，而且是可持续学习的学习者这个角度出发，把学生的素质分为先天的、发展中形成的和习得的三类。
（一）学生的先天素质
传统上素质的先天成分主要指一个人的神经解剖学基础。而加涅则主要从学习过程（信息输入、信息加工和信息提取）的角度对学生的先天素质进行分析。
在信息输入阶段，如人的眼睛的视敏度（即视力)有个别差异，这种差异是先天的。研究证明，人的短时记忆容量为5～9个信息单位。短时记忆这种先天的容量限制会影响学习。虽然我们可以用扩大记忆组块的办法来增加短时记忆的信息量，但短时记忆的信息单位数不能改变。在信息提取阶段，亨特（Hunt，1978）、运用“减法技术”设计的实验证明，人的信息提取速度有个体差异，这种差异是先天的。
（二）学生在发展中形成的素质
加涅提出两种发展中形成的素质：智力和人格特质。
许多专家同意，智力是处理抽象观念、处理新情境和进行学习以适应新环境的能力。是在个体发展的过程中，由先天和后天因素相互作用的结果，具有相对的稳定性。詹森（1969）指出，在同种族、同文化的条件下，个体智商的变化75％～80％归因于基因，20％～25％归因于环境。智力具有明显的个体差异。
人格特质是所有的人共有的、能被人格测验揭示的、个体的一般倾向，也是先天和后天相互作用的产物，也同样是长期稳定的，不容易受教学的影响。加涅提到的人格特质有焦虑、性格内向、谨慎、冲动、自我满足等。人格特质在量上因人而异，从而构成了人格特质的个体差异。
（三）学生后天习得的素质
加涅把学生习得的五类学习结果（言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能）作为学生后天习得的素质。
言语信息。相当于“双基”中的基础知识。中小学历史课、地理课中大部分知识是言语信息。它是回答世界是什么的知识，是个人具有有意识的提取线索，能直接陈述的知识。它们以单个命题和命题网络的形式储存在认知结构中。
智慧技能。相当于“双基”中的基本技能c语文、数学、外语等学科的学习要求掌握的基本上是智慧技能。加涅认为，智慧技能的实质是人们应用符号处理信息或问题的能力。通俗地说就是根据某种语法规则说话或造句，或运用某些数学、物理、化学等规时去解题等。加涅又进一步把智慧技能由低到高区分为四个亚类，分别是辨别、概念、规则和高级规则。此处的辨别是指把事物的不同之处区分开，在教学中主要培养学生能对相似的事物区分的能力；概念是反映一类事物共同的本质属性，概念学习主要培养学生在一大堆各种不同的事物中能对同类事物进行分类的能力；规则是几个概念之间的关系，以命题的形式呈现，规则学习主要培养学生运用规则办事的能力，如运用欧姆定律求电压等；高级规则指通过简单规则重新组合而得到的规则，高级规则学习主要培养学生运用简单规则以产生新的规则并解决复杂问题的能力，如中学数学中解复杂平面几何题就涉及许多规则的综合运用。这四个亚类，有严格的层次，高上级的智慧技能必须以低一级的技能为基础。我们称之为加涅的智慧技能层级论。智慧技能在大脑中以产生式和产生式系统的形式镶嵌在与之相关的命题网络之中。中小学生掌握的读、写、简单的心算等技能属于自动化的智慧技能。
认知策略。有些类似于学习方法，但其内涵要丰富得多。认知策略是“学习者用以支配自己的心智加工过程的同部组织起来的技能”，是处理内部世界的能力。如果一组概念和规则支配了人的认知加工活动，提高了其信息加工能力，则他就习得了认知策略。如一位小学教师教给学生一套纠正“四则混合运算”差错的程序：一找，二核，三算，四订正。如果学生每次都能用这套程序纠正错误，我们就认为他已获得了“纠错”的认知策略。
态度。态度是习得的、影响个体对特定对象作出行为选择的有组织的内部状态或反应的倾向性，包括认知、情感和行为倾向三个成分，其核心成分是情感。我国教育方针中的德育包含在态度之中。二者有时同质使用，但也有所不同。如学生做作业字迹比较潦草，上课不认真听讲，我们只能讲他学习态度不好，不能说他品德不好。只有涉及社会道德规范的态度才属于品德范畴。态度（品德）学习渗透在一切学科的学习中，如学习理科类的数学、物理、化学等学科时，需要形成喜欢这些学科的态度、而文科类的语文、历史、政治等学科品德的教育占有相当重要的地位。在素质教育中，态度（品德）教育是学校教育的最重要目标之一。
动作技能。动作技能是在运动规则的支配下，因练习和反馈而逐渐变得精确和连贯的实际肌肉运动，在许多学科中都有。如小学生学写钢笔字、毛笔字；语文课要学会朗读，朗读中有复杂的声带肌肉的协调运动；中学物理、化学课要学会做实验；音乐课要学会弹钢琴；美术课要学会作画；体育课和劳技课则以学习的动作技能为主。
第12篇：罗伯特加涅简介
罗伯特·加涅 [Robert Mills Gagné简介
罗伯特·加涅 [Robert Mills Gagné 1916.08.21－2002.04.28]，美国教育心理学家，出生于美国马萨诸塞州的北安多弗（North Andover），逝于美国田纳西州哈密尔顿县信号山镇（Signal Mountain）。
1933 年入耶鲁大学主修心理学，受到了新行为主义的严格训练，1937 年获文学学士学位，毕业后进入布朗大学攻读实验心理学，并于 1939 年和 1940 年分别获得理科硕士学位和实验心理学博士学位。
1940－1949 年执教于康涅狄格大学，期间曾于 1945－1946 年任宾夕法尼亚州立大学教授，1949－1958 年任美国空军知觉和动作技能实验室主任。1958－1962 年任普林斯顿大学心理学教授，并从事学校知识科目及技能科学教学的实验研究。1962－1965 年任宾夕法尼亚州匹兹堡的美国科研工作协会研究主任，研究人类行为、教育方法以及教育程序的设计与评价。1966－1969 年任加利福尼亚大学伯克利分校教育心理学教授，负责建立地区的教育实验室，管理教育方面的研究生培训计划，且继续研究学校的学科教学。1969－1985 年任佛罗里达州立大学教育研究所教授，期间完成了学习层次、学习结果的种类以及成人电视学习的研究。第二次世界大战期间，他曾应征入伍，作为航空心理学家从事测量、选拔和训练飞行员的研究工作。
加涅的兴趣集中在学习理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建上，并因其教学理论而闻名。他在心理学上的研究，不囿于某以流派思想，而采折衷主义兼取行为、完形及认知三方面的学习理论，并配合教学实践构建了他的教学理论。教学理论是指在学校教学情境衷如何教与学生如何学，从而达到预定教学目标的理论。
第13篇：印度总理辛格金砖国家领导人联合记者会讲话
印度总理辛格金砖国家领导人联合记者会讲话
Statement by Indian Prime Minister Singh during the Joint Pre Conference by BRICS Heads of State at the Third BRICS Summit Sanya, Hainan Island, China April 14, 2011 印度总理辛格在金砖国家领导人第三次会晤联合记者招待会上的讲话
中国 海南 三亚
2011年4月14日
Your Excellency, President Hu Jintao; Your Excellency, President Medvedev; Your Excellency, President Dilma Roueff; Your Excellency, President Jacob Zuma; Distinguished members of the media; 尊敬的胡锦涛主席，
尊敬的梅德韦杰夫总统，
尊敬的罗赛夫总统，
尊敬的祖马总统，
各位来自新闻界的朋友，
I would like to thank His Excellency President Hu Jintao for hosting the BRICS Summit in this beautiful city of Sanya.I thank the Government and the people of China for their warm hospitality and for the excellent arrangements that have been made.我要感谢胡锦涛主席，并祝贺他在美丽的三亚成功地召开了金砖国家领导人第三次会晤，我要感谢中方的盛情款待和中方出色的组织工作。
I would also like to warmly welcome South Africa as a member of BRICS.We have greatly benefited from President Jacob Zuma’s wise counsel in our deliberations.同时，我还要热烈地欢迎南非作为新成员正式加入金砖机制。祖马总统的智慧将会大大促进我们金砖国家的工作。
We have had very fruitful discuions at the Summit.We have reviewed the international situation, discued international economic, financial and trade iues, the challenges of sustainable development, food security, energy security and climate change.在这次会议当中，我们进行了成功的讨论，我们讨论了国际形势，讨论了国际经济和金融形势、贸易问题，讨论了可持续发展面临的挑战、食品安全、粮食安全、能源安全和气候变化等等。
We have adopted the Sanya Declaration and agreed upon an Action Plan to deepen and broaden cooperation among our countries.This is an extremely rich and ambitious agenda.It covers the areas of security, finance, busine links, agriculture, health, culture, sports and the green economy.我们通过了《三亚宣言》，并就行动计划达成一致，该行动计划旨在加强和深化我们的合作。我们已经设立了一个内容丰富、雄心勃勃的议程，我们的合作区域、领域包括商业、工业、文化、体育、金融等等。 Our designated banks have signed a framework agreement on financial cooperation which envisages grant of credit in local currencies and cooperation in capital markets and other financial services.我们五国的银行界刚刚签署了一个《关于金融合作的框架协议》，我们要加强在国际货币体系中的协调，加强资本市场的监管。
In a short span of two years since our first Summit in 2009, BRICS has thus travelled a long distance.从2009年以来，我们金砖机制取得了长足的进展。
The quality and durability of the global economic recovery proce depends to a great measure on how the BRICS economies perform.We have reason to be satisfied with the management of our economies, but there is no room for complacency.The developments in West Asia and North Africa and the aftermath of the huge tragedy that befell Japan have introduced fresh uncertainties in the global recovery proce.At the same time, the world continues to grapple with threats to security from terrorism and piracy.我们大大地促进了全球经济复苏的进程，经济复苏的进程是否能稳步发展，很大程度取决于金砖国家的经济发展情况。但是我们不能骄傲自满，不能沾沾自喜。近来西亚北非局势动荡，日本也刚刚遭受了地震和海啸，这些都对全球经济的复苏进程带来了极大的不确定性。同时，我们的安全形势也面临着像恐怖主义、海盗这样的非传统威胁。
As members of the G-20, the BRICS countries closely cooperate with the rest of the world.We will continue to do so as we prepare for the next G-20 Summit in France.因此，我们金砖五国要密切合作，我们将会继续加强合作，秉承一贯的精神，加强在20国集团框架下的协调。
It is a unique coincidence that this year all the BRICS countries are also members of the United Nations Security Council.We have therefore agreed to intensify our consultations to addre the major economic and political challenges that face us.An important objective must remain the reform of institutions of global governance to make them truly representative of contemporary realities.我们金砖五国很巧今年都是联合国安理会成员。因此，我们已经达成共识，要在联合国以及安理会加强我们的磋商与协调，以更好地共同应对我们所面临的安全威胁。同时，我们也同意共同努力，协调立场、改革全球治理与框架协议。
I am deeply encouraged by the consensus among us of the need for an international order that is rule based and respects the unity, territorial integrity, sovereignty and independence of individual States.在会上各领导达成的共识令我倍受鼓舞，我们都认为要尊重各国的主权、领土完整和独立。
I have invited the BRICS leaders to India for the next BRICS Summit in 2012, and I am happy that they have accepted my invitation.我已经邀请金砖五国的领导人在2012年到印度参加下一次金砖国家领导人会晤，我很高兴他们愉快地接受了我的邀请。
I once again thank President Hu Jintao for hosting this Summit and for his admirable leadership in guiding it to a succeful conclusion.我再一次感谢胡锦涛主席出色地主办了这次领导人会议，也感谢他非凡的领导才能，成功地主持了这次会议。
Thank you.谢谢。
第14篇：【Top音乐学院】茱莉亚音乐学院
【Top音乐学院】茱莉亚音乐学院
茱莉亚音乐学院(The Juilliard School) ，是由1905年Dr.Frank Damrosch创建的音乐艺术学院 (Institute of Musical Art)，以及1924年Augustus D.Juilliard的遗产托管基金成立的茱莉亚研究生院(Juilliard Graduate School) 合并而成。作为世界上最为著名的专业音乐院校之一，它为8至18岁有艺术才能的青少年提供系统专业的音乐教育与指导。 ▲ 奥古斯都·D·茱莉亚
学校位于美国纽约市的林肯表演艺术中心的三座大型剧场旁边，有一栋风格与林肯中心完全一致的大楼，其大门前的广场跨过第六十五街，与林肯中心的庭院融为一体。来到林肯中心观看演出或旅游的人，时常能看到一些背着各种乐器的年轻人从大楼里进出。纽约是美国最重要的艺术中心，是美国演艺界明星荟萃的地方。任何一个美国音乐家，只有在卡内基音乐厅或林肯中心的歌剧院演出过才能算成功；任何一个美国戏剧演员，只有登上了百老汇的舞台才算成名。而只有朱丽亚学院的学生才能随时听到卡内基音乐厅的音乐，随时观摩百老汇名剧的演出。
学校的课程分为舞蹈、戏剧与音乐三个专业学科。 办学规模
音乐系是茱莉亚音乐学院规模最大、最多学科分类的院系，包含各种不同的课程需求及类型。茱莉亚音乐学院对于不同专业的学生，有清晰的专业教学目标与定位：声乐学生要学会将声音与乐谱结合以产生个性的表演能力是声乐学生应该掌握的；管弦乐的学生应深谙乐谱中所表现的音乐的本质；铜管及号角的学生要学会让乐器发演奏的音乐与呼吸合而为一；作曲的学生首先要学会要捕捉来自心灵的声音，让音乐充满生命力。 茱莉亚音乐学院正在建造一个不同寻常的未来，她从容跨入继续为培育充满理想的舞蹈家、演艺家和音乐家们提供杰出教育的第二个世纪。她的校园继续扩大，包括于2009年完工的三万九千平方英尺的新校舍。朱丽亚音乐学院继续教育成千上万的艺术家并赋予他们强烈的社会和艺术责任感。
茱莉亚音乐学院自从1905年十月以“音乐艺术学校”的名称建校以来，尽管第一年在校生不到五百人，茱莉亚就开始在全美为表演艺术教育奠定了标准。今天的茱莉亚音乐学院继续体现这一高标准，并不断适应纽约、美国及世界日益变化的文化需求。学院现有800多名舞蹈、表演和音乐系的学生，他们来自美国四十七个州，世界五十个国家。学院颁发从学士到博士学位，并颁发选择性高，竞争极为激烈的爵士、歌剧、表演、弦乐四重奏、剧作和戏剧导演学位。茱莉亚的毕业生都是表演艺术家，他们在全世界表演艺术团体中继续体现职业的最高标准。 荣获过普利策奖的威廉姆·舒曼(William Schuman)担任茱莉亚音乐学院主席期间(1945-1962)，学院成立了舞蹈系(1951)，成为第一个把教授芭蕾和现代舞蹈教学相结合的主要教学机构。1968年又成立了四年的戏剧表演系，1969年成为林肯中心的一部分，并是林肯中心各机构中唯一以教学为主的机构。
1983年，约瑟夫·波利希(Joseph W.Polisi)就任茱莉亚音乐学院的第六任主席。他就任期间是学院充满活力的年代，成立了新生服务和校友项目，更新了课程，并强调人类学科和文科教学；加强学院舞蹈、表演和音乐系之间的联络；增强与社区的联络；强化艺术教育；创立了教授孩童的光盘教学；发展了一个长期综合全面的计划来引导学院进入21世纪。
从2001年起，茱莉亚开拓新领域增加了本科和研究院的爵士学习项目，包括专业预科的茱莉亚爵士研究院，这是和林肯中心爵士乐合作的项目。茱莉亚创意提出的三亿美元的“第二世纪基金”加强和提高了教师和学生的资金力量。使重要的艺术和学术项目得以开拓，这一倡议正好和茱莉亚新修复的大楼一并完工。届时，拥有先进技术设备的演播室、剧场、排练厅，音乐技术和写作/交流中心，还有为无价之宝茱莉亚手稿收藏建造的安全保存室都会投入使用。 除了大学项目，茱莉亚音乐学院还提供研究生院和大学预科、成人教育、纽约地区学生的社区外联和为少数族裔设立的特殊音乐项目。
有多少名人出自美国茱莉亚音乐学院？
帕尔曼、祖克曼、马友友„„太多了，你看看世界各大交响乐团的首席吧，他们中绝大多数都出自茱莉亚。茱莉亚音乐学院有专门的校友项目，首先，他们会定期邀请校友参加不同的音乐活动，例如：独唱、钢琴、室内乐等等，并在活动过程中创造机会让校友和在校学生聊天、谈心和交流。同时茱莉亚音乐学院还会让一些著名的校友来给学生们上大师班的课，并组成一些课外工作室，让在校学生与大师们形成一种定期交流技艺的机制，让学生平时就能融入一种大师级的氛围。 茱莉亚音乐学院的学费大约为24,000~26,000美元/年不等，具体学费根据专业而不同。 全世界最难考的学位：朱莉亚的艺术家文凭（Artist Diploma）。每年只招收0到1人。 茱莉亚音乐学院每年都能接到来自全球51个国家的艺术天才们的5000多份入学申请，而最后录取的只有7％~8％。茱丽亚音乐学院招生分两个级别，大学预科接收5~17岁的孩子，大学部则接收17岁以上的申请人。
茱莉亚音乐学院招生的要求，第一要有天赋，第二要有献身艺术事业的决心，另外还有相当严格的训练。要让学生成材，首先入学挑选就很严格。学生必须具有高中毕业文化水平，不是光会唱歌跳舞就行。在经过反复挑选淘汰后，还要进一步面试，老师着重看的是学生有无音乐天赋和发展前途。平均起来只有1/10的考生能通过考试，进入茱莉亚音乐学院学习。进校后的学习，除了严格的专业训练外，有两个方面是值得一提的。一个是重视知识和文化的积累，学生要花相当多的时间读名著、学历史、学心理，加强文化底蕴。一个是重视博学，即学科的交叉。学音乐的也要学一些形体和表演，学戏剧的也要学一点声乐。茱莉亚对学生所起的转化作用就是，使有天赋的学生变成对艺术充满感情并能打动观众的艺术家
茱莉亚音乐学院是需要托福成绩的，IBT不能低于89，写作部分不能低于21。除了语言要求外，还需要递交ESSAY写作，茱莉亚音乐学院除了看重你的专业才能之外，更注重你是否具备艺术家的潜质。
茱莉亚学院的招生录取的竞争非常激烈。2007年学院收到了来自2138名学生的申请书，仅有162名学生最终被录取，录取百分比为7.58%。2009年秋季学期的录取百分比为8.0%。2011年这一比例为5.5%。2012年秋季接纳2657名，仅有7.2%被录取。茱莉亚学院录取大学阶段的学生和大学预科阶段的学生。所有希望就读音乐系预科的学生必须先进行个人表演，并且年龄在8岁～14岁之间。在预约演出时间之前，每一位申请者必须完成全部的申请步骤。在表演后，学院安排申请者和课程管理员见面了解课程安排。
2014年茱莉亚学院接受的166名学生中成绩平均基点(GPA)为3.5；SAT测验分数为1748分。
专业设置舞蹈戏剧表演剧作音乐铜管乐器协作钢琴作曲吉他竖琴历史演出爵士乐研究乐团指挥管风琴打击乐器钢琴弦乐乐器声乐/歌剧木管乐器
2015年11月，第一所海外分院正式落定天津。2018年，天津茱莉亚音乐学院将在天津开学，届时将有240名硕士生在天津享受到来自美国茱莉亚音乐学院的专业教育。该学院是天津音乐学院和茱莉亚音乐学院合作的二级学院，法人是天津音乐学院。天津茱莉亚学院2017年底开始招生，2018年正式开学。招生和教学都由茱莉亚音乐学院来主导。
第15篇：江汉大学音乐学院
江汉大学音乐学院
毕业生毕业论文开题报告
论文题目＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
姓名＿＿＿＿＿＿＿＿学号＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学科专业＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
研究方向＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
导师姓名＿＿＿＿＿＿＿职称＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2014年3月6日
第16篇：耶鲁大学音乐学院介绍
罗伯特布劳克 Robert Blocker, 耶鲁大学音乐学院院长 美国知名的音乐管理专家
1995年7月担任耶鲁大学音乐学院院长
之前担任美国加利福尼亚大学洛杉矶分校艺术和建筑系学创始院院长，同时在安德鲁管理学院教授艺术管理。
Achievements and Awards成就和奖项
Honorary Profeor of Piano, Central Conservatory of Music, Beijing, PRC, 2006 荣誉钢琴教授，中国北京中央音乐学院，2006年
The Samuel Simon Sanford Medal, Yale University School of Music, 2005 塞缪尔·西蒙桑福德奖章，耶鲁大学音乐学院，2005年
President’s Citation for Extraordinary Service, University of North Texas, 2005 总统特别贡献奖，北德克萨斯州大学，2005年
Distinguished Alumni Award, Furman University, 1999 年度杰出校友奖，弗曼大学，1999年
Order of the Palmetto, 1993 (highest distinction for service awarded by the state of South Carolina)
Oder of the Palmetto奖(南卡罗来纳州颁发的最高特殊贡献奖），1993年
Selected Books主要著作
The Arts and Worship (with H.Warlick), forthcoming 《艺术和宗教》（与 H.Warlick合著），即将出版
The Robert Shaw Reader, editor, Yale University Pre, 2004 《罗伯特·肖·里德》，耶鲁大学出版社，2004
Education教育
BA Furman University, 1968 费曼大学（本科），1968年
MM University of North Texas, 1970年 北德克萨斯州大学（音乐硕士），1970年 DMA University of North Texas, 1972 北德克萨斯州大学（音乐艺术博士），1972年
（资料来源：哈佛大学音乐学院官网http://music.yale.edu/ ）
耶鲁大学音乐学院
学校简介：
耶鲁大学音乐学院是美国耶鲁大学下设的一所专业学院。世界知名的耶鲁大学曾培养出几代美国优秀领导者，其音乐学院也在这一领域有着举足轻重的地位。在超过一个世纪的时间里，耶鲁大学音乐学院培养出了几代世界知名的音乐表演艺术家，作曲家，和该领域的领军学者。作为一个世界顶级的专业院校，耶鲁大学音乐学院始终坚持发觉学生最出色的艺术天赋，将之培养成为领导性的音乐艺术家。秉承耶鲁大学的优秀教育文化遗产，耶鲁大学音乐学院提供给学生们与时俱进的舞台去展示他们的才华。学院毗邻纽约市和波士顿，优秀的地理位置同时带给学生们无比的开阔视野，同时提供了丰富的文化积淀和无穷无尽的机遇。目前国际学生约占学生总数的40%，其中亚洲学生约占18%。
地理位置：
耶鲁建校之初并没有固定的校址，直至1716年才迁至康乃狄格州的纽黑文市。纽黑文是康州的第二人口大城，处于新英格兰和纽约两大都会之间，文化和价值观也交融了两地的特点。特韦德•纽黑文机场是距离校区最近的机场，乘出租车约十分钟车程。对于附近城市的其他机场，学校提供客车服务往返其间。从达纽黑文火车站乘出租车可以方便到达学校的访客中心。 基础设施：
耶鲁大学音乐学院作为耶鲁大学的一部分，拥有众多历史悠久的建筑。如Abby and Mitch Leigh Hall建于1930年，如今经过翻新和修缮，成为该学院的教职员工区并包含三个教室。Hendrie Hall是学校歌剧，打击乐与铜管乐器系部的所在地，具有大规模的排练场，乐器练习室。
耶鲁大学的住宿制度类似于牛津大学和剑桥大学。新生被随机分配到耶鲁大学的12个住宿学院中，且一般情况下，所有学生都将在学院中居住四年时间（大一和大二的学生必须居住在宿舍）。每所学院都拥有独立完备的设施，包括餐厅、图书馆、健身房、艺术工作室、琴房、照相暗室、电脑室、洗衣房、台球和乒乓球室、学生厨房，大部分学院还设有电影院或剧院、攀岩室、壁球馆和桑拿房，24小时开放。每所学院有一位院长和一位学监，分管学生的社交活动和学习生活。每周各院院长还邀请各个领域的著名人士举办“Master’s Tea”茶会，本科学生也可以参加，受邀的名人不乏美国和世界政治、商业、体育、娱乐、社会公益等领域的领军人物。
专业设置：
学士课程：文学学士（包括：表演，作曲）
硕士课程：音乐硕士，音乐艺术硕士
博士课程：音乐艺术博士
此外，学校还提供艺术文凭课程，和专业表演认证课程等。
年春季学院学术日历表
4.30-5.2 4.30-5.4 5.20 5.21
（资料来源：http://www.edutime.net/Circle/ShowTopic.aspx?CID=615&CTopic_ID=1324 ） 周一——周三 周一——周五
周日 周一
MMA Oral Examinations音乐艺术硕士口试
Exam Week考试周
Commencement Concert毕业音乐会 University Commencement大学毕业典礼
第17篇：伯克利音乐学院地理位置
伯克利音乐学院（英语：Berklee College of Music），世界著名独立音乐学院，位于美国波士顿。伯克利音乐学院建于1945年，由劳伦斯·伯克创办的，原名施林格音乐大厦，是以伯克的老师约瑟夫·施林格命名。1954年，伯克以他的儿子李·伯克为名将学校的名字改为伯克利音乐学校。最初主要教学爵士乐、摇滚乐和部分其他地方难以学到的现代音乐。
留学360金牌留学顾问老师介绍，伯克利音乐学院面向世界招生，录取率为25%（2012-2013学年），学制为四年，并提供音乐学士学位。2003年设置了一个网上班。“鸟叔”（PSY）、王力宏、大卫·鲍伊、U2乐队吉他手Edge、AERO SMITH的主唱史蒂夫·泰勒都毕业于此。伯克利音乐学院有200余位校友曾获格莱美奖。现任校长是罗杰·布朗（Roger H.Brown），2004年上任。伯克利音乐学院有21座建筑物。每年举办多场学生和系音乐会。它直接与学院的录音室和设施关联，使音乐会可以专业和高质量地被记录下来。此外每年这里还举办多个外部的表演、特殊学习班等。
地理位置
伯克利音乐学院位于马萨诸塞州的波士顿。校区周边治安很好，学生可以全面感受波士顿的音乐和文化。校区邻近麻省理工学院和哈佛大学，从学校步行即可到著名的波士顿交响乐大厅。伯克利音乐学院的学生暑期在当地参加了超过125场演出。
第18篇：音乐学院办公室工作总结
从迎接新生到迎新晚会到校运会到艺术周到……转眼就期末了，想想自当上音乐学院团委兼学生会办公室主任之后，生活就变得更加忙碌和充实起来了。虽然有时有点累，但看到自己策划或负责的项目、活动完美谢幕那一刻，喜悦代替了疲劳，同时也感觉自己正在慢慢的成长。在这一学期里，
1.办公室全体成员及时高效较好地完成老师，学生会主席团交代的各项文稿撰写任务，较好地配合了其他部门的相关文稿撰写工作，参与撰写了学院各新闻稿，各个活动通讯和一些活动的邀请函、发言稿等文稿。
2.办公室全体成员分工合作，共同努力，认真做好每一次学生会例会会议记录和每一次班团例会会议记录。各项会议记录均记录了本学期及上学年学院学生工作的主要内容，便于原始记录查找。。 3.办公室在学院学生会物品保护管理上继承并创新原有基础，规范了学生会物品保管制度，按照办公室章程对办公室财物的安放、财物的借记都作了细致的安排和说明，及时地为各部门的各种活动提供相应的物品，保障了各部门活动的顺利开展，同时也有效的避免了财物的损坏和流失。
4.充分发挥协调作用，着眼大局开展相关工作，发挥了办公室应有的职能。办公室作为学生会的桥梁部门在本学期各部门之间的组织协调工作上发挥了良好的作用，充分发挥了组织协调职能。在做好本职工作的同时，办公室全体成员积极配合学生会其他各部门开展的相关活动，搬桌椅、买奖品、借相关物品等，虽属细微事情，但办公室全体成员都积极做好，发挥了办公室应有的职能。 当然，我们也有许多做的不好的方面，有些分工不是很明确，制度也不是很完善，很多准备做的事情由于本学期事情太多并没有实行下去，等等。但有了本学期的经验和教训，今后一定会慢慢完善和改进。
办公室的各项工作虽然较为琐碎，但是在办公室全体成员的共同努力下，有了学生科老师的悉心指导和亲切关怀，办公室会越来越好的！
音乐学院
第19篇：河北师范大学音乐学院
河北师范大学音乐学院
2013-2014学年第一学期工作计划
本学期工作的总体思路：以党的十八大精神为指导，认真学习贯彻李克强总理来校讲话精神，全面深化改革，加强内涵建设，提高办学质量，使音乐学院的各项工作再上新的台阶。
一、学科与科研工作
1、整理登统我院教职工近十年科研成果集成目录；强化教师科研成果在教学当中的运用，使科研过程与教学过程紧密结合；聘请专家指导科研项目申报，做好2014年国家社科基金项目的申报工作。
2、针对研究生教学过程中的存在的问题做好调研，不断改善教学条件，不断提高教学水平。
3、根据学校研究生导师的聘任条件并结合我院实际情况，制定“音乐学院研究生导师评聘管理规定”；聘请专家教授，做好对我院研究生导师队伍“研导”能力的指导；组织好研究生导师公开课。
4、做好在职研究生的开题和论文答辩工作。
二、本科教学工作
1、继续强化制度规范意识，学校的各项规章制度每一名师生都必须严格遵守，在此基础上才能考虑本院教学工作的专业特征，避免片面强调专业特征而忽视了学校的有关要求。
2、坚持“高起点、严要求、厚基础、重实践”的教学理念，配合学校“大类招生培养”方案，深化课程体系和教学方法改革，将学科优势转化为教育教学优势。在已有的一门省级
精品课（《钢琴》）和二门校级精品课（《器乐》、《中华民族音乐》）的基础上，做好其他精品课建设合格及即将验收精品课建设课程的督导工作，积极完成各级精品课的申报工作。
3、继续加强系级教学工作建设，提高教师主人翁意识，充分发挥各系自主科研、教研潜力，提倡开展各系、专业内部教研活动。
4、配合教务处继续完善教师业绩考核系统，制定相关规定，使之成为教师评聘及职称评定等工作的重要依据。
三、学生教育管理工作
1、学生学风建设。以搬入新校区为契机，优化学院学风建设实施方案，进一步采取措施，完善“两个创建”即：学风星级班级暨“邓颖超”班的创建创评和无人监考班级的创建。评选“文化学习之星”、“专业学习之星”，建立优秀学生典型事迹宣讲团。建立学生参加专业比赛奖励机制，形成“以赛促学”的学风建设特色。
2、学生文化素质培养。针对音乐专业学生的薄弱环节，积极组织开展读书活动。开展传统文化、文学修养教育，加强学生的人文素质培养。列出学生读书推荐目录，建立检查督促制度。邀请文科学院的专家学者举办高水平的人文知识讲座等。
3、学生艺术实践活动。积极开展校园艺术教育活动，举办“秋之声”音乐漫步展演活动。继续开展大学生艺术文化普及活动，培养大学生的艺术爱好，为大学生展现艺术特长提供平台。以音乐学院2012级学生为试点，成立艺术实践活动小组，实现艺术实践常态化。
4、学生的日常教育管理工作。以举办高水平的讲座和报告为载体，做好2013级新生入学教育的各项工作；掌握各年级的特情学生状况，落实特情学生定期谈话制度，做好大学生心理健康教育工作；摸清贫困生的底数，切实发挥贫困生自强自立的模范带头作用，完善贫困生激励机制和退出机制；加强宿舍卫生检查评比，重视宿舍文化建设，强化宿舍园区的大学生思想政治教育工作；抓好学生的上课纪律和上课习惯，完善年级信息员制度，及时发现安全隐患，将各类意外事件解决在萌芽阶段。
5、学工队伍建设。促进学工队伍的作风建设，开展好“三个一”工作，即一周听一次课，一周去一次学生宿舍，一周和特情学生谈一次话。培养辅导员在学生工作某领域的专业化水平，做好辅导员的考核评优工作。
四、行政管理与成教工作
1、严格考勤制度和请销假制度。学院行政办公室、教学办公室工作人员每天提前10分钟到岗，其他工作人员上午8：00、下午2：00前到岗，人员因故不能按时到岗要逐级请假，事后及时销假，确保学院正常办公和教学秩序。
2、以人为本，强化琴房的管理与维护。继续严格执行目前琴房的管理办法，实行流动与相对固定相结合的原则，学生凭“一卡通”换取琴房钥匙，无卡及其他无关人员禁止进入琴房。钢琴的管理与维护实行挂牌服务制度，将负责琴房管理与钢琴调律、维修的工作人员的姓名、联系电话张贴到每个琴房，保证联系畅通，确保教学的正常运行。
3、对服装库和乐器库进行整理、分类、上架，严格服装
和乐器的租借及登统制度。指定专人对服装库的服装分类整理，按照类别上架，对各类大型演出需要的服装单独存放，保障好演出所需服装的借用。对乐器库的各类乐器全部上架，做到账物清楚，租借和归还及时。
4、完善物业管理，对学院的设施、设备进行全面梳理。做好学院基础建设的收尾工作，包括多功能厅、录音棚、MIDI教室、艺术中心等；对学院的固定资产（如：钢琴、乐器、服装等）和办公设备（如：电脑、文件柜、办公桌等）进行整理登记造册；与物业公司多沟通，做到办公楼卫生保洁、水电维修、安全保卫、琴房管理和消防时刻保持良好的状态，确保出现情况维修维护及时，为学院创造良好教学、科研环境。
5、全员参与、探索创收渠道。努力做好国培项目，为今后申请更多、更好的培训项目打基础；在巩固原有创收点的基础上，发挥全院教职工的积极性，实行全员参与，继续探索创收渠道，力争创收登上新台阶。
6、丰富院工会活动，创建和谐教工之家。充分发挥院工会成员的积极性，认真组织、参与学校工会的各项比赛和活动，同时根据学院的实际情况适时组织全院教职工活动，丰富教职工的业余生活，关心、关注教职工的生活与工作，为其排忧解难，提高学院的凝聚力。
五、党建与思想政治工作
1、组织广大师生认真学习贯彻党的十八大精神，创新学习方式，提高学习效果。继续开展“我的中国梦”主题教育实践活动。巩固“解放思想、改革开放、创新驱动、科学发展”大讨论活动成果，将大讨论活动取得的成果，转化为学院建设
的精神动力和发展举措，推动各项工作再上新台阶。
2、积极响应学校号召，做好党的群众路线教育实践活动的准备及相关工作。采取有效措施，切实解决形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风，教育党员、干部牢固树立群众观点，发挥党密切联系群众的优势，展现新气象，为推动学院建设凝聚力量。
3、贯彻落实中央办公厅《关于加强新形势下发展党员和党员管理工作的意见》，提高党员发展质量，建设高素质的党员队伍。做好入党积极分子培训和学生党支部委员培训等工作，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。
4、继续推进师德师风和院风学风建设。教育引导全院教师为人师表、关心学生、严谨笃学，形成“重师表、爱学生、钻业务”的良好风气。教育引导全体学生刻苦学习、积极向上、举止文明，形成“学风浓、有活力、讲文明”的良好风气。
5、切实做好宣传、统战、工会等工作，充分发挥思想政治工作凝心聚力的作用和统一战线联系广泛的优势，统一思想，凝聚力量，充分调动各方面积极因素，为学院的发展贡献力量。
2013年10月22日
第20篇：音乐学院学生党员考核办法
音乐学院学生党员考核办法
为加强学生党员的教育和管理，正确评价学生党员的现实表现状况，促进学生党员增强党性修养，提高其综合素质，较好地发挥学生党员的先锋模范作用，在广大同学中树立起学生党员的良好形象，提高学生党支部整体战斗力，特制定本。
一、细则
第一条 本制度适用于我院学生党支部全体成员(含预备党员)。
第二条 实行学年考核制。每年10月对学生党员上一学年的表现情况进行考核。
第三条 所有学生党员必须努力学习积极工作认真履行党员八大义务始终以共产党员的标准严格要求自己为全院学生树立榜样。
第四条 学生党员应经常了解周围入党积极分子的思想学习生活等情况和存在的问题鼓励他们发扬优点克服缺点帮助其积极上进使其端正入党动机。
第五条 学生党员应主动了解并汇报自己负责的培养对象人相关情况向学生党支部提出加强教育的意见和建议。
第六条 作为预备党员培养联院人的学生党员对待工作如同学思想动态积极分子考察情况 要有书面记录每学期初有计划一学期终有总结。
第七条 全体学生党员不得无故缺席学生党支部举办的党内活动参加支部大会不得无故迟到、早退、不得无故缺席。
第八条 不得违反国家法律法规和学校的相关规章制度。
第九条 学生党支部每学期对全体学生党员进行一次综合评定包括学习、工作、生活等方面对表现优秀工作积极负责的学生党员予以表彰并颁发相关荣誉证书。
第十条 对不负责任不求上进的学生党员对违反法律、法规和学校规章制度的学生党支部将对其进行教育如经教育仍不改者劝其退党或除名并报上一级党组织批准。
第十一条 由于主观过失或意外犯错误的学生党员应主动到院学生党支部或院党总支汇报情况根据其认错态度从轻给予不同程度的处分或免除处分对不主动汇报的一经发现仍无端推脱责任的从严处分。
第十二条 所有犯错误的学生党员(包括故意和过失)均应向院学生党支部递交书面说明材料 如实说明情况 第十三条 本规定自公布之日起生效
二、评议考核的范围
1、综合素质测评（30分）
综合素质测评能体现出学生在学校里全方面的表现，综合能力的全面发展，其中，学习是学生的第一要务，学习成绩是考察学生党员表现状况的最重要内容，学生党员应该努力学习，力争取得优异成绩，发挥表率作用。
2、政治理论学习与实践（15分）
党员应认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉提高自身的理论修养，坚定共产主义信念，用先进理论武装自己的头脑；同时要关心时政，关注社会新闻动态和焦点事件，明辨是非。在实践中起先锋模范带头作用。
3、群众基础评议（15分）
“全心全意为人民服务”是党的根本宗旨，学生党员应时刻以服务同学为己任，坚持“从群众中来，到群众中去”的工作作风，为广大同学排忧解难，并自觉接受同学们的监督、塑造学生党员的良好形象。主要指考核时党支部从每个学生党员所在班级、所包宿舍、所包班级中随机抽取20名同学作为代表对党员的政治表现、学习表现和工作表现等方面进行评议打分。
4、支部委员评议（15分）
学生党支部的建设直接影响支部战斗堡垒作用的发挥。它是学生党员学习和交流的基本单位，学生党员在支部中应积极地承担党支部的各项工作任务，并认真积极完成。
5、支部党员评议（10分）
支部成员应相互帮助，相互监督，共同进步。
6、社区党总支评议（10分）
社区是学生生活的重要组成部分，学生党员应发挥先锋模范作用，积极参加社区党总支的工作和活动，并做到积极为社区、为同学们服务。
7、学院辅导员评议（5分）
针对党员在校综合表现，对党员进行客观评分，更准确、更真实地反映实际情况。
三、评议考核实施办法
（1）综合素质测评（基本分+加减分，满分30分）
基本分：以学年度综合素质测评班级排名为依据，计算方法：（班级人数-个人排名）÷班级人数×30=综合素质测评基本分；
1、一学期内出现挂科现象的，挂一科减5分，累计不超过10分；
2、通过英语四级考试加1分，英语六级级考试加2分；
3、通过计算机一级考试加1分，计算机二级及以上等级考试加2分。
4、第二专业所有科目合格，加0.5分。
（2）政治理论学习与实践（基本分11分+奖励分4分，满分15分）
基本分：
1、正式党员三月至少一次思想汇报，预备党员两月至少一次思想汇报，迟交一次扣2分，缺交一次扣5分。思想汇报要求书写工整，有实质内容，能反映个人的思想动态，大量抄袭或不符合以上要求者，每次扣1-3基本分；
2、学生党员应自觉参加学院组织的党课培训、政治理论学习和对时政及社会焦点讨论活动。凡无故缺席者，每次扣1.5分；迟到或早退者每次扣0.8分，特殊情况迟到或早退，提前请假并得到支部书记批准后可不扣分；请假每次扣0.3分；
3、学生党支部每学期组织一次理论考试，成绩在90分及以上加2分，80分及以加1分，79分—60分不加分，60分以下减2分；
4、未按时交纳党费或拖延，扣2分；
5、收到通报批评每次扣1分；
6、党组织会议上点名批评，每次扣0.5分;
7、作为培养人、入党介绍人，填写入党积极分子考察培养表或入党志愿书不认真者，每次扣0.5分；每月少于一次与入党积极分子谈话或未向党组织汇报谈话内容每次扣0.5分;
8、认真做好重点考察对象的考察工作。凡不深入考察、走过场、弄虚作假者，每次减1分; 奖励分：
1、担任学生干部并获优秀班长、团支书、团干等优秀学生干部称号的，每项加0.5分；
2、积极参加志愿者或其他公益活动，每次加0.5分；
3、党组织会议上受到表扬，每次加0.3分。
4、参加团、学干培训每次加校级0.5分，院级0.3分；获得优秀学员每次加校级0.3，院级0.2分；成绩优秀每次加0.1分；
5、所在班级、团支部获得先进单位，每次加0.3分
（3）群众基础评议（15分）
随机抽取20名（包括所在班级、所辅导党务班级、本学院宿舍）同学，填写《群众测评表》，并去掉 1个最高分，去掉1个最低分，然后求平均分，群众基础评议成绩用公式表述为：（群众评议总成绩-最高分-最低分）÷18÷60×15=群众基础评议得分。
（4）支部委员评议（15分）
支部委员填写《支部评议表》得分，支部委员评议成绩用公式表述为：《支部评议表》总成绩÷支部委员数/100×15=支部委员评议成绩。
（5）支部党员评议（10分）
随机抽取支部党员填写《支部评议表》得分，支部党员评议成绩用公式表述为：（《支部评议表》总成绩-最高分-最低分）÷18/100×15=支部党员评议成绩。
（5）社区党总支评议（10分）
1、参加社区服务和党总支工作情况（1-4分）
2、参加社区党总支会议情况（1-3分）
3、社区辅导员根据实际情况酌情给分。
（5）学院辅导员评议（10分）
四、考核结果
1、每学年考核成绩分为优秀（85分）、良好（75）、达标（60分）、待达标（60分以下）
2、年度考核总评等级为优秀者，作为本年度学院优秀党员、十佳优秀党员候选人由学院党委颁发证书。
3、正式党员综合考核等级为待达标（60分以下）者，需要写出检讨，在全体党员大会上做检查。检查时必须指出整改时间和措施，情况可给予支部内通报批评等处分直至开除党籍。
3、预备党员考核等级为良好（75分）以下者，在全体党员大会上作检讨，延期半年转正或取消预备党员资格。
4、专业成绩有一门不及格者取消其本年度参加评奖评优的资格，预备党员两门以上科目不及格，延期半年转正。
5、有违法乱纪的党员一律取消成绩，并在全体党员大会上作出检讨；视情况而定，正式党员受到相应处分或开除党籍，预备党员延期转正或取消预备资格。
6、受到通报批评以上处分的正式党员，一律成绩为待达标；预备党员延期转正或取消预备资格。
7、支部必须对本年级学生党员填报的考核细则表格进行核实、更正或补充，将初评结果向学生党员公示，允许学生党员在三天内向有关负责人提出质疑，如确有错漏，应予更正。
8、在支部会议中，受批评次数累计达3次者，成绩为待达标。
9、对党组织分配的工作任务，不接受，不履行工作职责者，成绩为待达标。
10、无正当理由不参加考核，经教育后仍不接受考核者，成绩为待达标。
