推荐第1篇：春天课程故事
春天就是我们的课堂
西新桥小学
邓乔
一年之计在于春， 春天是希望的季节,播种的季节,成长的季节。阳春三月，我们三年级各学科开展以“春”为主题的课程整合教学活动，让学生从不同学科的角度来感受春天的气息，掌握更多有关春天的知识，激发学生的创造性思维。这是我们年级对课程整合的一次初步尝试。
看春天
“春天来了，同学们发现大自然有什么吗？”“春天来了，冰雪融化、柳绿花红、春风拂面。”一名小男生自告奋勇地回答。我们让学生利用周末结合常州各公园画展走进公园赏花，更好地观察春天。“看、听、摸、闻！”孩子们抢着回答。老师要求孩子们用这四种方法，去校园里感受春天到来的气息，同时记录植物的叶和花，课堂上再进行解剖指导来了解植物各部分的名称与作用，探究了植物的生长过程。学生在欣赏春天的美好的同时，也加深了对春天的体验和感悟，培养了学生体验自然，关注自然，珍惜生命的情感。
画春天
学生来到了户外，仔细观察身边的树叶，片片树叶各不相同，学生用画笔描绘树叶，发现规律。同学们通过赏花了解花语，亲手制作花儿小报，把自己了解的花儿通过小报形式跟同学们分享交流。孩子们热情高涨，勇于实践，那一张张小报作品就是孩子们春天里绽放的最美花朵！
颂春天
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢„„”在阳光明媚、春暖花开的日子里，一声声稚嫩的童声响彻在三年级的班级里。原来这是三年级组织的 “在春天里朗诵一首诗”的活动。孩子们在课外书中搜集了自己喜欢一首描写春天的现代诗，制作了ppt，配上音乐，用自己清脆悦耳的童音表达了对春天的喜爱。在年级诗歌诵读活动中，同学们上台展示，特别精彩。
课后，老师还让孩子们创作一首关于春天的诗。孩子这样写道：“春天跟草地说话了,说着，说着，草地渐渐地绿了。春天跟青蛙说话了, 说着，说着，青蛙跳出水面，高兴地唱着歌„„”这种形式的语文课，注重激发学生的想象力，让学生保持一颗童心和童趣，不再局限于书本的条条框框。
写春天
三年级语文课文中我们学习了许多总分结构的课文。学以致用，这次我们组织学生学用总分结构描写花形、花色、花香等，提高了学生书面表达能力。 此次以“春”为主题的课程整合活动持续一月。我们这次课程整合，是一次新形式课堂的尝试，打通了学科之间的界限，加强各学科老师之间的联系，避免学科老师重复授课。这样的主题策划课堂，也可以让学生对某一领域的知识点了解得更加全面，课堂形式更多样化，最大限度地提高学生的学习兴趣。
推荐第2篇：科学课程故事
星星之火点亮生命
-----我的科学课程小故事
李珍
大千世界，任何事物都在不停的适应着自己的生存条件，有的在适应中变异并存活下来，有的在适应中淘汰灭亡。从事多年数学教学工作的我，兼职教学科学，这也是一种适应。科学是我喜欢的课程，开始我认为小学科学课凭自己的所学，完全可以引领学生学习，可是一段时间下来，我发现自己的想法是错误的，因为科学课有很多实验，有很多的科学术语，也有很多的科学奥秘，这些都使我不能灵活应对。
湘教版小学科学四年级（上册）义务教育课程标准实验教科书，第一单元《植物生活的秘密》，这单元学习了蓬勃生长的植物，它们点缀着大自然的各个角落，为自己和所有生命制造养料，就在学习这一单元的过程中，发现有很多教科书中呈现的知识呈现不完整，不能满足学生的需求，还得靠老师去查阅资料，靠学生自己去动手实践。
学习第一课，当我让学生观察植物的身体后，总结植物的身体组成“植物的身体一般是由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官构成的”。书上出现一个词“一般”，为什么这里会出现“一般”？那还有些什么植物不是包括这六种器官呢？它们如何生活的„„一联串的问题就来了。教科书中没有这些答案，还好我事先有准备，给学生举了些例子：像苔藓有三部分，根，茎和细小的叶子。紫菜、海带等植物分成了两部分，一部分是在海底下，就是根，起固定作用，还有上面我们可以统称为叶子，大致上可以分成这两部分，而开花植物的身体就有六部分。 当谈到种子的作用时，大家都谈到了繁殖后代，可一个问题不知从何人口中冒出：“世界上第一粒种子是怎样来的”？此语一出数人跟风。当然世界上第一粒种子不是上帝赐给人类的，到底怎样来的呢？于是把我学到的知识从头说起，说得不太细，但大概是这样。我马上在教室网络上查找了，再让学生来学习，学生兴致很高。原来第一粒种子是非生命物质氮、氢、氧、碳四大元素演化而成的。距今六十亿年前，地球上的元素随着环境的变化，不断地进行着化合、分解等各种化学变化。到了三十多亿年前，地球上出现了细胞。又经历了大约二十亿年，细胞形成了完整的细胞核。在六亿多年前，地球上只有水中长着藻类植物。又经过了二亿多年的时间，地球上出现一次巨大的变化，陆地上升，海水下降，许多水生植物被迫进入沼泽地带。水生植物为了生存，逐渐摆脱水的束缚，慢慢适应了陆地生存，于是成为最早登陆的水生植物。裸蕨是最原始的陆生植物，随着不断地进化，它们形成了特殊的器官。过了一段时间，有些植物变成用孢子繁殖，孢子植物开始是不分雌雄的。后来，有些植物出现了大小不同、雌雄有别的两种孢子，雌孢子和雄孢子结合，就发育成种子。世界上的第一粒种子就是这样诞生的。上下几十亿年的演变史，既丰富了教材内容，又让孩子们听得津津有味，他们的思维也经历了一次漫长的游历。
在学习植物光合作用的时候，有一个词难住了我：“绿色植物的叶片在阳光下„„”为什么教科书中说是“绿色”植物呢？那有些红色叶子可以进行光合作用吗？课前没想到马上查！原来植物必须通过光合作用吸收养分才能生长，叶绿素是进行光合作用的关键物质。但有些植物的叶子是红色的，像红苋菜、秋海棠、糖萝卜的叶子，它们是怎样进行光合作用的呢？原来，这些红色的叶子里也有叶绿素，只是过多的花青素把叶绿素盖住了。如果把这些叶子放在水里加热，叶子就会变成绿色了，因为花青素很容易溶于水，而叶绿素不溶于水，这就证明了红色叶子里是含有叶绿素的。许多生长在海底的植物，像海带、紫菜等，也常常是褐色或者红色的。它们同陆地上的植物一样含有叶绿素，只是绿色被另一类色素——藻褐素或藻红素遮住了。
这些课程中的小故事，就像闪光的珍珠，点缀在我的科学课程中，使我的教学充满了欣喜和感动。现在学生课堂主体性、自主性增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，常常会有很多意想不到的事情发生。这些充实了课程内容，也会意外的打乱我的教学节奏，但也给我的课程增添了许多不期而至的收获，学生也正是在这样的不断地动态生成过程中得以发展吧。
李珍，男，36岁。小学数学一级教师。我是一个做事坚持到底的人，坚信是金子总会发光。为人热情，大方， 本人好学上进，对工作认真积极，严谨负责。曾获得过县优秀任课教师、县骨干教师、优秀中队辅导员等荣誉称号。
推荐第3篇：梦想课程小故事
《我的个性名片》
——梦想课“小故事”
教师：姚娟
教学《我的个性名片》这一课时，我首先向学生展示了几张不同内容的名片给他们看，然后我讲解了制作个性名片需要注意的几点事项：姓名、项目名称、电话、地址等。最后启发学生制作一张个性名片。
每个小组的学生在听了老师的讲解之后，都纷纷拿起纸和笔，发挥自己的聪明才智，精心设计各具特色的个性名片。有个学生说他家是经营皮鞋店的，他要为爸爸设计一张名片，让他爸爸拿给买皮鞋的人，招揽生意，让皮鞋店的生意越来越好，多赚钱来经后供他上大学读书。
有一个组的同学群策群力，发挥她们的想象力，制作了一张“冰激凌 冷饮店”的名片，你瞧，上面画了不同形状的冰激凌，还画了太阳。我问他们为什么画太阳，他们说，因为要天气好，出太阳的时候才能吃“冰激凌”，如果天气冷了，吃冰激凌就会生病。所以就画了太阳，提醒人们注意要天气热时才能吃。
第六组的谌谋莉同学设计了一张“学生酒店”名片。问她为什么要设计“学生酒店”？她说：远处的学生到我们学校
酒店”,到星期五放学才回家，以免他们那样辛苦。
你瞧,这些孩子的想法多好啊！从这些想法中能看出他们的心地多善良啊！都有一颗替他人着想的善良的心，但愿他们永远都这么善良，天真！
推荐第4篇：加拿大课程故事读后感
《加拿大课程故事》读后感
看了胡光锑写的《加拿大课程故事》以后，对他笔下的加拿大的学校教育我主要有以下几点感想：
1.注重趣味性，联系学生生活。
教学的趣味性首先体现在教师善于用生动的图表阐释内容信息，例如学生再填信息表时教师绘画蛋糕表示生日，调色板表示最喜欢的颜色，画一只跳蚤表示最讨厌的东西等，这样迎合了学生的心理特征，会感到非常有趣。其次，趣味性还表现在教师擅长运用游戏来进行教育。例如教师会通过连词游戏把大家的名字连在一起，在介绍学生的同时告诉大家是一个集体。
除此之外，学校不仅注重学习的教育包括提供学习方式上的教育，还注意生活的教育的生活教育，例如：吸毒，学校会专门请一个吸过毒后改过自新的人到学校演讲；对于异性之间的交往也会在经过父母同意后，让学生自愿选择。
2.注重学生活动，在活动中渗透教育。
除了节日的活动外，学校在日常也经常让学生参与活动。学校会向家长、学生讲述生活中一个英雄的事迹，并开展与这个英雄有关的活动，这样在无形中学生会学习英雄的精神。对平时有生活困难的同学，学校会开展募捐活动。在课堂上或许会有一个学生突然提起某位同学不小心受伤了，同学们议论纷纷，教师便会乘机让学生写慰问卡，十分有意义。
3.充分利用资源。
在加拿大的学校，会有一个会议室，这个会议室在平时是用作开会的，但一旦下雨了，就会变为一个室内的体育场。除此之外，学校还会让家长当义工，有时候会请消防员做安全教育，其实他是某个学生的家长
3.注重与家长的联系。
学校会经常组织家长到学校来参观，学生会趁机展示他们最出色的作品。除此以外，还会经常给家长写信，会开见面会，到了期末在组织一次期末家长会，这样更有利于家长对学生的了解。
4、评价多样化
教师对学生的评价不是简单的给出成绩，而是以定性与定量结合的方式，主要以等第加评语的方式，对于成绩不好的学生，教师会酌情写，或写教师还不能了解他掌握的程度，这样就保护了学生自尊心与自信心。
因此我认为有很多值得我们学习的地方。
推荐第5篇：我的课程故事
我的课程故事
赵家二校 张亨芬
小学数学课程标准中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。今年我教学的是小学一年级的数学，对于刚刚进入小学的他们来说什么都觉得新鲜，我在教学10以内数的认识时，结合身边的实物来教学。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。
一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。出示生活中的实物图：如六个苹果、7个香蕉等，并指名学生数。同桌相互说。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。
二、运用自主探索、合作交流的学习方式。
由于学生前面已经学会了1-5的认识，所以后面的数时完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试认识，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明。这样既有利于学生数的组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。
三、结合身边的事物，体验数学。
让学生观察周围的实物，用数字表示出来。同时在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，也促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
推荐第6篇：我的校本课程故事
扬帆起航
放飞梦想
——我的校本课程故事
滦县第二实验小学
杨彩莲
初识“校本”，一头雾水
2013年暑假，滦县教育局组织了教师业务能力考试，我以优异的成绩从农村小学调入了滦县第二实验小学。8月28日，我到二小报到。走进二小，我惊呆了，我不敢相信自己的眼睛，感觉自己仿佛进入了一个艺术的殿堂：大厅里和校长室里一个个漂亮喜庆的中国结，精美的串珠作品：花瓶、苹果、纸巾盒、葫芦、大龙、小猴一家......和蔼可亲的校长对我说：“这些精美的作品都是老师们指导学生创作出来的，这是我校的校本课程，你以后也要学会，并教会学生。我相信你也一定会成为一位心灵手巧、多才多艺的好老师。”我努力地点点头。
原来，校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。学校和教师根据本校的实际情况、学生特点，确定各自的校本课程学习内容，并付诸实施。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。
勤学苦练，准备授课
每天最后一节课是校本课程课，我要教学生们串珠。一头雾水的我无从下手，我虚心向老教师请教。“为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿一眼泉。”做事认真、不甘落后的我在学校里一遍遍地练习编笔筒、编荷花、编倒挂金钟、编手链、编纸巾盒、编葫芦等。感觉时间不够用，我便拿着材料到家中编。懂事的女儿也帮我拿剪刀、递珠子。夜深了，星星一闪一闪地眨着眼睛，与我作伴。丈夫心疼地说“太晚了，快休息吧！”我没有停下编织的手，继续编着。我暗下决心：校长、主任以及老师们对我这么关心，这么照顾，我一定要把这项工作做好！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的确，熟能生巧，刚开始时无从下手、笨手笨脚，最后技术娴熟、得心应手，我喜滋滋的，心里比吃了蜜还甜。
认真教学，收获成功
有了充分的准备，我信心满满地走上讲台，带领孩子一起用心编织，用智慧编织。我一边给孩子们示范，一边讲解。然而，现实却不如我预想的顺利。几节课下来，一部分孩子陷入了困惑和迷茫。我间或听到孩子们三五成群地议论：“串珠太难了，不如看看童话书，故事书呢！”“学这个干嘛？考试又不考！”孩子们的问题可爱幼稚。
重复了两遍下来，孩子们大都能自己看懂步骤了，于是我和梁老师放心地把各种颜色的珠子发给了孩子们，只见大家认真地编织着，比过来比过去地调整，不一会，便有人提问：“老师，是不是这样穿？老师，是不是那样穿？老师，这样穿对不对？老师，这里怎么穿？”我立刻给予指导，并给他们编好了口诀。在我的帮助下，大部分孩子都能完成自己的任务，有些快的孩子已经举着自己的作品让我看了。就在大部分孩子都完成之后，我发现马英杰同学还在自己的座位上挠着耳朵，停滞在第二步上，我不禁有些替他着急，问他要不要老师帮忙？他看着我，犹豫着点了点头（他的动手能力较差），我耐心地又给他讲解了一遍，可他还是没有穿对，看着他着急又认真的样子，鼻子上都沁出了汗珠，我差点笑出来。
孩子们差不多都穿好了，渐渐有些坐不住了，我便和孩子们商量着：“我们等一等马英杰同学，好不好？”孩子们很开心地答应了，还不忘给他加油！虽然我可以帮他直接穿好，但是这样做会让他失去锻炼小手的机会。他用了很长的时间，自己穿好了这个属于他的海绵宝宝，他的脸上露出了可爱的笑容。
我心里暗暗感叹：不能忽视了对动手能力差的孩子进行个别辅导。应该着重帮助他们克服困难，增强他们的自信，让他们也体验到成功的喜悦。教育教学方法需要灵活运用，只要我们教师有一颗关爱孩子的心，一颗对教育工作热爱的心，那么，教学方法就会越来越新颖，越来越符合儿童年龄发展的特点，真真正正让孩子们在学习中进步，在进步中健康快乐地成长！
看着我们用小巧手编织出来的一件件工艺品，我们师生智慧与汗水的结晶，我们欢呼着，雀跃着。孩子们的笑容是那么灿烂，银铃般的笑声在天空中经久不息，久久回荡......
发自肺腑，感谢校本
我应感谢校本课程，给了我一次主动探索，付诸实践的机会；我应感谢校本课程，让我和孩子们每周能有固定的时间接触；我应感谢校本课程，让我更深刻地认识到教学相长，让我和孩子的心走得更近；我应感谢校本，让孩子们在素质教育的道路上快乐地学习和成长。我应感谢校本课程⋯⋯
我愿意带着孩子们，在校本这条芳草小径上，走出别样的美；我愿意带着孩子们扬帆起航，放飞梦想！
推荐第7篇：校本课程故事——布贴画
布贴画校本课程教学故事
在小学里，布贴画一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。回顾多年的教学工作，除了欣慰自己能完成一学期的教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。
特别是四年级的一位学生给我留下了深刻的印象。他从刚入学时的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作业到能够积极思考、踊跃发言、认真完成作业，短短的一个学期里他在布贴画课中有了极大的变化。这位男生名叫刘毅，是四年级的学生。初识这位同学，是在刚入学的第一节布贴画课上，我让全班学生画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独他同学静静地趴在桌子上，我问他为什么不画？他什么也不说，只是摇摇头。他的同桌告诉我，普通话都说不好，更不会画画了。弄清原由，我告诉他：画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让他用点、圈和线试着乱涂几下，然后让他在这里边找图形，并涂上颜色。于是，他勉强进行了第一张作业的练习。接下来的几节课，我又发现他同学经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪！想要彻底改变他，必须建立他的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是，在布贴画课中我极力关注他，对他的些许进步就鼓励他，表扬他。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。
开学一个多月后的一天，他悄悄地走近我身边，低声对我说：“老师，今天我带来很多漂亮的彩纸，您这节课要教我们做什么呢？”我感到一阵惊喜，他终于从一个沉默的男孩到主动开口找老师说话，这是多么可喜的一步！我问他：“你喜欢上布贴画课吗？”他点点头。我鼓励他：只要你有兴趣，就肯定能学得很好的。这节课中，我注意观察刘鹏飞，他做得多么认真呀！是呀，兴趣是学习布贴画的基本动力之一，这种兴趣转化成持久的情感，将帮助学生终身受益。他一天天在进步，不但能坚持带齐学习用具，而且能举手发言了。特别让我感动的是他的作业经常是别具一格，颇有自己的特色。
刘毅同学的行动已证明了他能行，从他的变化中我看到了希望，我坚信每个学生都是小天使，他们都具有学习布贴画的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。送走了一个季节，迎来了充满希望的新学期，我祝福可爱的刘毅同学能每天进步一点点，成为一名独立、自信、优秀的好学生。
推荐第8篇：我的校本课程故事
我的校本课程故事
白雪
校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。学校和教师根据本校的实际情况学生特点，确定各自的校本课程学习内容，并付诸实施。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。 而该课程特别强调学生的自主探究，即自主学习。
在进行《独立思考》校本课程教学时，我体会到培养学生的自主学习和创新精神的重要性。
我很喜欢那些具有创新精神和大胆质疑的学生，我认为他们之所以能这样是因为对课程有着强烈的学习兴趣。渐渐的，我发现光有兴趣也不够，仅仅靠反复讲课和反复的练习,必然会陷入困境,学生会出现只会做题，动手能力、思维能力很差的局面。于是，上课时我多注意知识的延伸，更好地开放课堂，让学生自由些、宽松些，让学生多动脑筋，自主学习。在教学过程中多设置一些疑问，然后给学生适当的思考时间和提出问题的机会，是学生在困惑后产生解决问题的强烈愿望，促使学生积极主动参与教学，这是在教室的积极引导下，通过学生的自主探究来完成教学过程。教室既要放手让学生积极主动地学习，又要让学生学会读书、思考、讨论、合作、实践、归纳，还要允许学生质疑，同时教师还要对不同基础的学生分类指导，及时进行点拨，耐心细致引导，从而真正实现教师“教”与学生“学”的和谐统一，形成学生自主探究的合力。刚开始，这种课堂往往容易乱。后来我处理好课堂上的秩序，尽可能做到活而不乱。
培养学生自主探究能力的本质在于给学生自主探究的权利，把学生推到主动位置，学习过程主要靠学生去完成，教师只给予必要的知道。所以在教学中，教师一定要创设情境，改善教学策略，转变角色，更新评价方式，创造各种机会让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正成为学习的主人。
通过对《新课程标准》的了解和学习，我感悟到校本教学的课堂应是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱。虽然同时也感到教学压力比以前大了，但新课程改革给教师们展示教学的魅力机会，给我们提高专业水平的机会，给我们和学生共同品味教学过程喜悦的机会。
俗话说：为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿“一眼泉”。我们要坚持学习，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习。我相信，只要真情地投入，必定会得到学生的真情回报。
教育是一门艺术。试想，有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那是一道多么亮丽的风景！感谢校本课程，让我更深刻地认识到教学相长，让我和孩子们的心走得更近，让孩子们快乐地学习和成长！
推荐第9篇：名人故事 校本课程 [1000字]
总有些事让我感动一生—--
名人和启蒙老师的故事 在每个成功者的背后，几乎都会站着曾深深激励或启迪他的良师。悄悄地拨动记忆之弦，心灵深处回响的是感动而悠远的音符，光阴的故事里，与师恩共鸣的细节悄悄地向你我游来„„
孔夫子的误会
孔子带领他的学生们周游列国,在去陈国和蔡国的路上
被困,一连好几天没吃上一顿饭.孔老夫子实在受不住,只好
大白天躺下睡大觉,想以此来忘却饥饿.孔子的大弟子颜回见
老师饿得很,心中十分忧伤,心想,老师上了年纪,怎能经得住这般折磨啊!再不想出办法,怕是要出危险了.颜回也没有什么好办法可想,只好去向人乞讨.这一次真是天不绝人,居然碰上一个好心肠的老婆婆,给了他一些白米.颜回高高兴兴地把米拿回来,急忙把米倒在锅里,砍柴生火,不一会儿,饭就熟了.孔夫子这时刚好醒来,突然闻到一股扑鼻的饭香,好生奇怪,便起来探看.刚一跨出房门.就看见颜回正从锅里抓了一把米饭往嘴里送.孔子又高兴又生气:高兴的是有饭吃了;生气的是,颜回竟然如此无礼,老师尚且未吃,他却自己先吃了起来.过了一会儿,颜回恭恭敬敬地端来一大碗香喷喷,热腾腾的白米饭,送到孔子面前,说:今日幸好遇到好心人赠米,现在饭做好了,先请老师进食.不料孔子一下子站起身来,说:刚才我在睡梦中见到去世的父亲,让我先用这碗白米饭祭奠他老人家.颜回一把将那碗米饭夺了回去,连忙说:不行!不行!这米饭不干净,不能用它来祭奠!孔夫子故作不解地问道:为何说它不干净呢 颜回答道:刚才我煮饭时,不小心把一块炭灰掉到上面,我感到很为难,倒掉吧,太可惜了,但又不能把弄脏的饭给老师吃呀!后来,我把上面沾有炭灰的饭抓来吃了.这掉过炭灰的米饭怎能用来祭奠呢 孔夫子听了颜回的话,才恍然大悟,消除了对颜回的误解,深感这个弟子是个贤德之人。
毛泽东向教师敬酒
1959年6月25日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶山，特意邀请自己 在私塾读书的老师毛禹珠一起吃饭。席间毛泽东热情地向老师敬酒，毛禹珠老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着回答:“敬老敬贤，应该应该！”
周恩来向老师赠款
1952年2月，南开大学老校长张伯苓突然患脑血栓逝世，周恩来参加了治丧委员会并送了花圈，白色缎带上写着：“伯苓师千古，学生周恩来敬挽。”张伯苓逝世后，周恩来一直掂记着张家的生活。1961年国家困难时期，周恩来给张伯苓夫人送去500元人民币，并嘱咐交际处要加倍关照张夫人和子女。
朱德给老师让座
1959年初春的一天，朱德同志在云南政治学校礼堂和大家
一起看戏。开演前，朱德同志正和观众谈笑，突然一位年逾古稀
的老人由服务员引了进来。朱德一眼便认出那位老人原是自己早
年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林，急忙起身向前，立正
敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手，亲切地呼唤：“叶老师”。然
后请老人入座，待老人坐定后，他自己才坐下。
彭德怀穿便服会见教师
1957年8月1日，是中国人民解放军30周年纪念日。这一天，彭德怀身穿便服，准备接见北京市部分中小学教师代表。工作人员提醒他说：“彭总，您是国防部长，应穿军服才好。”彭德怀说：“今天是去见老师，学生见老师应穿便服。如今有些人受旧思想的影响，瞧不起中小学教师，我们应改变这种不良风气。”接见时彭德怀频频向老师们问好。
鲁迅尊敬老师
鲁迅对启蒙老师寿镜吾一直很尊敬。他18岁到南京读书，每当放假回绍兴时，总要抽空看望寿先生。1902年至1909年，在东渡日本留学的8年间，他经常写信向寿老师汇报自己在异国的学习情况。一次，他奉母命从日本回绍兴办婚事，仅在家中停留了四天，但他仍在百忙中抽时间专程探望了年逾花甲的寿先生。鲁迅在日本还拜章太炎先生为师学文字学。章太炎先生逝世后，他连续撰文两篇纪念。
江泽民在百忙中看望老师
江泽民同志尽管工作很忙，但一直惦记着曾教育过自己的老师。1990年9月13日上午，江泽民同志乘车到当年的母校——上海交通大学去看望老师，紧紧握住严竣教授的手说：“严老师您好！”并询问了教师们的身体状况、工作和生活情况。学校的钟教授住院期间，他多次到医院看望。1995年，当江泽民同志得知老师沈教授去世的消息，心情十分悲痛，当即请沈教授的妹妹转达他对老师亲属的亲切慰问。江泽民同志访美时，在百忙中，带着珍贵礼物，亲自登门去
看望拜见他的老师顾教授及师母。
周立伟：王大珩先生，青年的良师
周立伟，中国工程院院士，我国著名电子光学专家，北京理工大学首席专家。“假如从我大学毕业后就能一直跟随先生工作，那真是人生最幸福的经历。”周立伟院士回忆说：“大珩先生是科学家兼备组织家的风范，当年他担任过中科院长春光机所所长、哈尔滨科技大学校长、中科院技术学部主任等职务，他经常跟青年科技工作者聊天。当时，很多青年学者都认为，听大珩先生说话，感觉好像喝了一杯暖茶，既给大脑?提神?又令人心情舒畅，所以大珩先生顺其自然地成了大家的老师。”
注：王大珩，中国科学院院士、中国工程院院士，著名光学家，我国光学界公认的学术奠基人。
苗圃：难忘大学班主任
苗圃 知名演员
在苗圃的记忆里，让她特别难忘的老师就是在她上大学
时的班主任老师，也是她们表演系的主任朱老师。因为苗圃
的性格本来就很直爽，所以这位女老师的男性化性格让苗圃
十分的喜欢。苗圃回忆着说“想起上大学的时候，班里的同学很多，而且经常出事，那时候朱老师总是板着个脸横眉冷对的。其实，在我了解了她以后，她也是一个非常和善的老师。尤其在我的功课方面给了我很多指引。现在我工作了，终于体会到朱老师的不容易。”借此机会，苗圃向朱老师表示深深的感谢。
推荐第10篇：我的课程小故事
我的四季
教学的故事很多,她犹如四季,蓦然回首，这方风景竟如此动人，如此耐人寻味
------题记
苦闷之冬
“对于这篇文章的特点，谁能谈一下自己的看法？”这已经是第五次对问题进行重复了，同前四次一样，教室里仍不见有人举手。我扫视了一下教室，学生们除了面面相觑外，所给予我的回答只能是一双双茫然的眼睛了。
“你们是怎么回事？没吃饱饭，还是没睡够觉？！这么简单的问题都答不出，简直是一群乌合之众……”我那根耐性的神经快撑不住了，先前的一些斥责的话此时都一齐涌向了喉咙口。怎么办？学生不配合，这课还怎么上？是大发雷霆，还是摔门而去？可教训告诉我，这样做根本无济于事。
“同学们静下心来好好想一想，说得不好也不要紧……”我的口气变得温和了，温和得让我觉得自己仿佛是一个可怜的乞讨者。
静，可怕的静！恼人的静！我的思想乱作一团，不知该如何处理这尴尬的场面。
“再给你们几分钟，相互讨论一下。”说完，我便走到了教室门口。在极力的克制下，理智最终没让我发火，也没像往常那样摔门而去。都进行课改培训了，怎么也不能像往常那样卤莽行事吧。
一阵冷风吹来，我的头脑清醒了许多。刚才这个问题是照着教案上说的，怎么这么难答？我思忖了良久，试图对答案理出个头绪，可结果竟也一团糟！老师都一头雾水，学生怎么答得上来？为什么不具体告诉学生们应从语言、修辞写法等方面去考虑呢？问题提得也太笼统了。我突然意识到，自己刚才犯了一个多么不可饶恕的错误，我差一点冤枉了教室里那群无辜的孩子。
把怒气丢进冷风里，我又重新走回到讲台……
成长之夏
有了上一次的课堂经历，我逐渐认识到：一堂课进行得是否顺利，课堂气氛是否热烈，不在于学生配合得好坏，关键在于教师组织得如何，引导得如何。那种动不动就把怨气往学生身上撒的做法是多么的愚蠢！一堂课就像一首美妙的乐曲，如果出现了不和谐的音符，教师就得赶紧检查一下自己哪儿的弹奏出现了失误，并立即予以改正，而不要一味去埋怨那些无辜的学生。
为了不断改进我的课堂，除了从自身找原因外，我还细心地去发现学生本人存在的问题。
在接手初二（5）班几个月后，一个瘦弱的、不起眼的小女孩闯进了我的视线。有一天，在其他学生们纷纷举手回答问题之后，我在兴奋之余，忽然觉得有点儿不对劲儿。对，就是最边一排靠墙的那个小女孩，怎么从未见她举过一次手？
我走到她身边，轻轻地问：“你能回答个问题吗？”她缓缓地站了起来，头埋得很低，半天没说一句话。
“你怎么不说话？”仍然任何没有反应。
“你坐下吧。”我用手轻轻按了她肩膀一下。可就在这一瞬间，我忽地惊诧了——小女孩的身体在剧烈地抖动！
几天后，小女孩的一篇周记终于解开了我的疑惑。原来，她在课堂上是很想回答问题的，可后来因为有一次做错了数学题，遭到了老师的打骂。从此之后，老师一提问题，她就吓得哆嗦，并且对学习也失去了信心。
望着周记上那幼稚的字体，我的心不禁震撼了，心情复杂极了。是同情？是气愤？还是……我不知说些什么，也不知做些什么，只是在她的周记上清清楚楚地写了几行字：“……老师错怪你了,相信自己，老师永远对你抱有信心……”
在以后的课堂上，我惊喜地发现，昔日那只课堂上的“丑小鸭”终于露出了她那张灿烂的笑脸，每一次回答问题都有她那只高高举起的小手。在一次综合性学习活动“我和月球有个约会”中，她一人包揽了“月球奥秘知多少”项目的大部分问题，赢得了同学们无数热烈的掌声。
此外，对那些由于吐字不清、说话结巴而造成的性格内向的学生，好玩好动注意力不集中的学生，我都通过各种不同的方式，努力地去改变他们，使他们成为课堂上不可缺少的一员
收获之秋
作为课程改革中的一员，我深知课堂气氛的活跃对于学生领会知识有多么重要。为此，我想方设法地创设尽可能调动学生积极性的情境，提出尽可能引发他们兴趣的问题。在不断的努力改进中，我的课堂教学呈现出了前所未有的喜人场景。以前那种沉闷的气氛荡然无存了，学生们表现出极高的热情，有的问有的答，你争我抢，课堂上问答不断，笑语成片，有时竟出现了难以控制的局面。
一次，学习《月亮上的足迹》一文。在导入新课时，我问道：“2003年10月16日，中国发生了一件惊天动地的大事，同学们知道吗？……”话音未落，学生们立即群情激昂，刹那间教室里树立起一片手臂组成的树林。“我说！”“我说！”学生们争成一片。“你闭上你的嘴，我先说！”一声大呼，把大家的注意力全吸引过去了。原来一个学生已离了座，站在一个正在高声喊叫的学生面前，用手指着他进行“威胁”呢。这不正是爱在课堂上打瞌睡、做小动作的赵军武吗？看到他那一副一本正经的样子，学生们爆发出一阵哄堂大笑，我也被他逗乐了。
是的，我们的课堂不仅有愉快的笑声，还有感人的眼泪。那一次，学习《散步》一文，我极力地营造课堂上的亲情气氛。在让学生结合生活实际谈自己对父母艰辛的认识时，一个学生情不自禁地落起了眼泪，他的动容感染了整个课堂，又有几个学生抹起了眼睛，我也情不自禁地哽咽了。
还有五分钟,我正想结束这节课的时候,突然,我们的语文课代表于同燕说:”老师,自从你给我们上第一节课的时候,我们就深深的喜欢上您的课了,您能不能说说有关您的亲情故事呀?”这个室是我在备课时没有想到的,我觉得有点难为情.但是,面对一双双渴盼的眼睛,我稍微考虑了10秒钟,叙述了发生在我跟父母之间的几个亲情故事,也许是我叙述的是真人真事,也许我说的很感人,在我讲述的同时我看到几个同学的眼中闪烁着晶莹的泪花,刚讲完,教室里响起一片热烈的掌声,我第一次感受到师生互动的好处.
像一篇情文并茂的散文，像一首轻重缓急的乐曲，如沐春风，如浴春雨，我的课堂真的让我感受到了那份沉甸甸的秋之收获。
希望之春
课程改革改什么？改观念；课堂主体是什么？是学生；主体地位怎样体现？看课堂气氛；课堂气氛怎样形成？“伸出你的手，伸出我的手”，更重要的是教师的一片爱心。这或许就是我对课程改革最深切的几点体会了。现在，我不再犯愁走进教室，相反，那里已成了我和孩子们品味文学、分享情感的乐园。每上一堂好课，对于我来说，都是一次愉快的精神旅行。
教学里的故事很多，希望我的这些小片段能够为您带来一点春的气息，相信不久的将来课程改革的春天会姗然向我们走来。
第11篇：我的校本课程开发故事
我的校本课程开发故事
去年春天，我有幸在邹平聆听了省专家杨璐老师对校本课程的详细解读之后，就对校本课程的开发产生了浓厚的兴趣。校本课程适应时代的发展，坚持“以学生发展为本的原则”，遵循学生身心发展规律，尊重学生个性，拓展学生的认知领域和探索领域。为他们提供了自主探索、想象和表达的空间。为学生综合能力和素质的提高，起到了积极的帮助和引导作用，是学生非常喜欢的一门学科。我结合我们惠民当地的实际，决定将皂户李镇河南张村的泥捏泥塑艺术，作为校本课程来开发。当我把这个消息告诉我们班的孩子们时，他们都高兴得“耶！耶！”直叫，可见我们的孩子们是多么欢迎这样的课啊！
说实话，想归想，要是真想把这项校本课程开发起来，也不是一件容易的事情。去年暑假，县教育局举行了一个关于校本课程开发文字资料的比赛，我就把这个《泥捏泥塑》作为校本课程来开发，虽然没能够再去市里参加比赛，但是这个设计的过程，却让我爱上了这项课程，我觉得这项课程不但会非常受孩子们的亲睐，还会为他们的全面发展起到很大的作用。由此，我与这项泥捏泥塑文化结下了缘分。同样是去年，我校举行了校本课程教材编辑的比赛，我又对《泥捏泥塑》进行了加工参与了评比。遗憾的是，校长说没有上过这样的课，就不能参与评比。我的心情是有些失落，但是，这并没有使我完全放弃开发这项课程的念头。今年下学期开学后，我决定开发《泥捏泥塑》这项校本课程，在我们班先做试验，看看效果如何，要是孩子们真正能受益，那我就再扩展到其他班级。说干就干，开学后，我就给孩子们开始了泥捏泥塑的教学。因为没有泥巴，孩子们就先用橡皮泥代替。课堂上，小家伙们玩得很开心，有的同桌不知因为什么还咯咯地笑起来。几节课下来，孩子们对泥捏、泥塑都有了大致的了解和尝试，学习兴趣空前高涨。为了让孩子们更直观地了解泥捏泥塑艺术，我决定带着孩子们去河南张村实地去参观一下。为了这项活动，我们班的家长们可帮了不少忙，有的负责帮忙联系艺人张凯，有的负责安排活动时间、地点。有的负责安排车辆等，真是帮了我的大忙了。很快，周末的一天下午，我们班42位同学在家长们的陪伴下，带着好奇和激动的心情来到了河南张村艺人张凯的家中，张师傅一家非常热情地接待了我们。经过与张师傅简单交涉之后，我们的活动正式开始，首先是张师傅为我们介绍泥娃娃的制作过程。在介绍过程中，张师傅重点讲述了泥巴的取用，使我们明白了母亲河所馈赠的“狗头淤泥”成为泥材的不二选择。从河里把泥巴取回来之后，得用脚踩或者用棍子砸，把泥巴和得细腻柔软，就跟和面一样，仅仅和泥这道工序就得至少花去一个小时的时间。泥娃娃的制作工序之复杂由此可见一斑。接下来，我们又到了北屋里参观半成品，观看了张师傅的妻子上色的过程，原来，泥娃娃包括不倒翁类和纯泥巴类两种。不倒翁类是下土上纸，也就是底座处是泥土的，而剩下的地方都是用制作的。后来，张师傅还给我们讲述了如何调色、上色等等，我们真可谓收获满满。孩子们也都很听话，整个活动过程中都很守纪律，很安静地听讲。得到了张师傅及家人的频频称赞。活动接近尾声，我们与艺人张师傅合影留念，把我们这次有意义的活动定格在那个晴朗的日子。
美好的时光总是那么短暂，我们五班的孩子们手里捧着买来的泥塑玩具，带着满足的心情，载着沉甸甸的收获，一起走上了回家的路途。
回眸自己开发校本课程的足迹，我一路坎坷一路欢歌，有了孩子们的快乐陪伴，有了家长们的鼎力相助，有了学校领导的大力支持，我相信，我的校本课程会开发得更加精彩，更加有实效。
第12篇：课程故事演讲——轮子的秘密
轮子的秘密
-----由主题活动《我们身边的科学》生成的课程活动故事
丹阳市丹凤幼儿园 毛梦钰
各位评委老师：
大家好，今天我演讲的故事，题目是《探索轮子的秘密，追随童心的世界》
一、活动来源——《我们身边的科学》引发的讨论
最近我们中班正在进行《我们身边的科学》主题活动，根据《指南》精神和五大领域的要求结合中班孩子的兴趣和发展需要，我们分别进行了语言活动《好吃的轮子》、科学活动《各种各样的轮子》、综合活动《了不起的轮子》、健康活动《红红绿绿眨眼睛》、美术《轮子DIY》，通过我们在这一系列活动中的观察，发现孩子们在这一主题中的积极性非常高，尤其是对轱辘轱辘，滚动着，转动着的轮子十分的感兴趣，并且时常会展开热烈的讨论（ppt）
轮子，在我们日常生活中可以说是无处不见的，各种车上有轮子、工厂的机器里有轮子，不同的钟表里有轮子，高高的升旗杆上也有轮子，而在小朋友的玩具中，轮子更是常见（ppt）它们给幼儿惊奇、引幼儿遐想、令幼儿着迷
兴趣是幼儿的发展动机，《指南》中指出：教师应尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，把握游戏和偶发事件中隐含的教育价值，尊重孩子的生成，使幼儿能够在自由、自主、愉悦的环境中去尽情的探索、创造。那我们何不就跟随小小的轮子去探索大大的奥秘呢？于是，我们改变了原来的主题计划，开始一场关于轮子的奇妙旅行。
一、活动开始——小小的齿轮，开起了轮子的趣味旅行 如果说之前的主题是我们预设的，那么这个新的主题完全就是属于孩子自己的了，孩子的世界该由他们自己做主，作为老师，该做的就是细心的观察、默默的支持、积极的配合。
我参与到他们其中，一起搜集各种各样的轮子，于是我们的轮子资源箱就生成了，这也成为了孩子们最喜欢的宝库，一有机会就会去寻宝。一次，有一位孩子发现了资源箱里的一枚小小的齿轮，并惊奇的问道：“老师，这是什么”其他孩子闻声都赶了过去，纷纷的发表了自己的意见“我想，这可能是一个轮子吧”“不，因该是一个圆圆的东西”“他边上有毛毛的，尖尖的”看到孩子们对这个小小的齿轮这么感兴趣，我索性给他们提供了大量的齿轮玩具，去探索齿轮的秘密。于是科学建构游戏活动《齿轮转转转》就生成了。首先孩子们发现了齿轮的外形特征，并尝试将一个齿轮和一个轴变成了好玩的陀螺，之后又尝试将摇把、轴、梁、和齿轮组合起来，通过摇把转动可以使齿轮转动起来，从一个齿轮的转动，到两个齿轮的连带转动，孩子们在反复尝试中发现，只要将齿轮紧紧的咬合，就可以通过一个摇把使2个、3个、4个甚至更多的齿轮转动起来的秘密，兴趣一直居高不下，有的孩子开始时屡屡失败，但是没有放弃，仍旧不断的探索，最后终于体验到了成功的喜悦（ppt，视频）惊喜的表情接连写在每个孩子的脸上，也让我更加的坚信，相信孩子们的能力，喜欢孩子们的喜欢，绝对没有错。
二、活动推进——追随兴趣，探索更多轮子的奥秘
孩子们对轮子的兴趣超乎了我的预料，但孩子们对我们生活当中的轮子究竟了解多少呢？带着这个问题，我在本班进行了一次调查，结果发现，大部分幼儿对轮子的认知受限于：汽车、玩具、溜冰鞋等幼儿常见事物，而对于轮子为什么是圆的、轮子的用处、轮子的小秘密，了解甚少。《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和一日生活当中进行的，教师应珍视孩子的游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验来获取经验的需求。于是，一棵更为丰富的课程树就形成了。
生成活动二《区域游戏——轮子王国》
在区域游戏中，孩子们的探索继续延伸。为了给他们创设更多的资源，我们取得了家长支持，开展了环保小汽车的亲子制作，将制作的小汽车和收集的各种车轮放在了我们班的资源箱里，创设了丰富的环境——《我设计的轮子》、《轮子玩具店》、《轮子直销厂》等，当孩子们在我们的区角中看到这么多的轮子、汽车时，表现的十分的兴奋。(ppt,视频)
三、活动延伸——游戏，让孩子更为奇妙
生成活动三《健康游戏——我找到的轮子》
在区域游戏之后，我发现孩子们对轮子的兴趣更浓厚了，于是我们又利用户外活动的时间，尽情的寻找、感知并探索，有的孩子玩起了滚轮胎的游戏，有的孩子坐在轮滑板上，向前滑行，有的孩子发现了自制推车上有轮子，举行了运输比赛，孩子们在感知、探索中发现：有了轮子，我们的生活充满了乐趣。
我们还开展了一系列以“轮子”为主题的亲子活动，通过小小的轮子增进了家长和孩子之间的感情。
四、活动反思——追随孩子，体会别样的惊喜
从感受奇妙的轮子——发现轮子——寻找轮子——探索轮子——制造轮子，孩子们随着活动的步步深入，对轮子的认识也在不断的加深，探索轮子的兴趣和欲望也在不断的加强,我庆幸自己及时把握了机会，和孩子们在探索、发现中共同的成长。
轮子的秘密并没有结束，后续，我们还将利用周边的社会资源，带孩子去轮子加工厂，汽车轮胎店、制作车间等地方参观，让孩子们的认知世界更为丰富，更加的贴近生活，今后,我们也将更好的落实指南的精神，让幼儿真正成为课堂的主人，拥有属于自己的课程。
End
第13篇：幼儿园开展故事活动课程方案
幼儿园开展故事活动课程方案
一、幼儿园开展故事活动的价值和意义
幼儿园开展的故事活动主要是指创设故事活动的环境、选择适宜幼儿学习的故事内容，运用多种、有效的指导方法，幼儿通过倾听、表述、创编、表演等方式对故事进行欣赏、理解、讲述和表达、表现的一种活动。
开展幼儿园故事活动目的在于有目的、有计划、有组织地进行各种故事活动，让幼儿在欣赏、模仿、学讲、学演、创编等过程中，不知不觉地锻炼自己大胆、肯讲，愿表演的积极态度，让幼儿在听、说、演、编等能力上全面发展。幼儿园开展故事活动课程的价值和意义：
（一）幼儿园开展故事活动课程符合幼儿语言能力发展的需要
语言是幼儿思维和交流的重要工具。3-6岁是发展幼儿语言的关键期，特别是发展口语的重要时期。幼儿语言能力的发展对其他领域的学习与发展有着重要的影响。 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”而幼儿园开展故事活动则恰恰是为幼儿提供了这样一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿在故事活动中，通过与其他角色间的对话来丰富自身的语言，从而发展自身的语言能力。
（二）幼儿园开展故事活动课程符合幼儿表现力和创造力发展的需要
3-6岁的儿童活泼好动，具有一定的独立性，富有想象，这些都是发展表现力和创造力的基础。儿童表现力和创造力是儿童才能发展的标志。在故事活动中，幼儿依据人物的个性特点，结合故事情节发展，通过语言、动作、表情进行表现和创造，这极大地促进了幼儿表现力和创造力的发展。。
中班幼儿故事表述能力目标：幼儿在故事活动中，能用较清晰、完整的语言，并且尝试借助一定的语音、语气、语调来连贯地讲述故事内容。 中班幼儿故事表演能力目标：幼儿在故事活动中，能积极运用动作、语言、表情等来较生动、较形象地表现故事中的人物性格和故事情节发展。 中班幼儿故事创编能力目标：幼儿在故事活动中，能在理解故事内容的基础上进行大胆想象，遵循一定的规则和要求把自己的想法编入故事内容。
3、大班
大班幼儿故事倾听能力目标：幼儿在故事活动中，能专注地、有目的地听篇幅较长，且情节波折又有寓意的故事，知道故事中的人物角色，了解故事发展情节并理解故事蕴含的意义。 大班幼儿故事表述能力目标：幼儿在故事活动中，能运用语言，并借助生动的语音、语气和语调来完整、清晰、正确、连贯地介绍故事的主要内容、故事中的人物角色以及故事情节。 大班幼儿故事表演能力目标：幼儿在故事活动中，能运用恰当的动作、语言、表情来生动、形象、完整地表现故事中人物的性格和故事情节发展。
大班幼儿故事创编能力目标：幼儿在故事活动中，遵循一定的规则和要求，借助原有的经验和知识，能够创编具有相对完整结构和较为生动情节的故事。
三、课程内容
依据故事活动课程目标，初步确定幼儿故事活动内容，包括童话故事、寓言故事、历史故事、民间故事、儿童生活故事，并在实践过程中不断丰富和优化故事活动内容，培养幼儿的故事倾听能力、故事讲述能力、故事表演能力和故事创编能力。 小班 中班 大班 故事倾听 好听的歌 会动的房子 好吃的蛋糕 脚步声 鸡蛋变宝宝 三只熊 大口袋 第二块蛋糕
不肯原谅的长耳朵兔 三颗星星 夏天好热啊 不拍冷的大衣 大狮子和小老鼠 七彩蜡笔鼠 最好吃的糕
我在长大 不开心的树 田鼠太太的项链 咕隆冬 乌鸦喝水
是谁害了小鲤鱼
故事讲述 送达乌龟回家 河马肚子大 棒棒天使
高老鼠和爱老鼠 啊呜
大熊猫看戏
鼠宝宝做客 小蛇散步 空中小屋 怕冷的小恐龙 巧克力饼屋 悄悄话
被澡盆卡住的熊 方脸和圆脸 好忙的蜘蛛 窗外的垃圾 桃树下的小白兔 绿太阳 螃蟹的奇遇 水娃娃漫游记 月亮船
马戏团里的大狮子 耳朵上的绿星星 白杨村的美容院 粽子里的故事 举世无双的建筑师 我家门前的苹果树 找不到眼镜 一半先生
小汽车和小笛子
故事表演 小乌龟找朋友 拔萝卜 小兔乖乖 小猪的野餐 谁的救生圈 谁来了
老鼠太太请客 问路 三只小猪 三只蝴蝶
谁咬了糕 美丽的公鸡 小蝌蚪找妈妈 老虎拜师 小熊拔牙
故事创编 快乐轮胎 怪汽车 魔术喇叭 半个蛋壳 大西瓜 彩色牛奶 小马蹬蹬 小乌龟开店
春雨的色彩 老虎来了 新房子周围 新龟兔赛跑 舍弃的火车 酒桶里的老鼠
四、课程实施
（一）课程实施途径
1、专门的故事活动
专门的故事活动是指每周定期组织两次以集体教学的形式开展的故事活动。其主要包括故事教学活动、故事阅读活动、故事欣赏活动、故事表演活动和故事创编活动。
2、渗透的故事活动
渗透的故事活动是指幼儿在一日生活的生活、学习、游戏、运动中开展的故事活动。其主要包括在主题活动中渗透的故事活动、在一日活动中渗透的故事活动、在游戏活动中渗透的故事活动和在环境创设中渗透的故事活动。
（二）课程实施原则
1、适宜性原则
幼儿故事的种类繁多，有童话故事、寓言故事、历史故事、民间故事、儿童生活故事等几种不同的类别。小班、中班、大班不同年龄阶段的孩子，对故事的理解能力是有差异的。因此，在开展故事活动时，必须考虑到故事的选择是否适宜，能否符合幼儿认知和理解的水平。
2、趣味性原则
3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。幼儿只对符合自己兴趣的事物，容易引起注意，且持续时间较长。因此，在课程实施的过程中，必须考虑各年龄段幼儿的不同兴趣点来选择符合幼儿兴趣点的故事内容。在设计故事活动时，也必须从幼儿的兴趣出发，设计富有趣味性的活动环节，充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，从而使幼儿感到“学习乐”而又“乐于学”。
3、实践性原则
幼儿的倾听、表述、表演和创编能力都是需要幼儿在活动中通过积极参与、反复练习才能得到发展的。因此，我们的课程开展，不能仅仅局限在课堂，我们需要把故事活动的范围拓展到一日活动的各个环节中，让幼儿能在宽松、自由的环境中去表达和表现。在实践的过程中，进一步提高自身的故事水平和各方面能力。
（三）课程实施方法
1、情境熏陶法
情境熏陶法就是为幼儿创设与故事相关的场景，或将幼儿带入故事所表现的自然情境中，丰富幼儿的感性经验，激发幼儿对故事进行欣赏、理解和表现。因此，在课程实施的过程中，应对幼儿园校园环境进行必要的设计和改造，形成生动、趣味的客观环境，也可以借助多媒体课件开展故事活动，以情动人，促进幼儿故事活动水平。
2、实践锻炼法
实践锻炼法就是让幼儿在实践中不断锻炼和提升其故事活动水平。我们在一日活动的各环节及利用各种机会，为幼儿创造表达和表现的机会。让幼儿通过餐前、饭后的故事会活动、小舞台表演活动、小青蛙故事比赛活动等让幼儿不断有展现自我的机会，丰富其故事活动的经验，促进其各方面能力的发展。
3、因材施教法
因材施教法一般运用在个体活动中。因材施教法就是教师根据幼儿的认知水平，学习能力以及自身素质，教师采用适合幼儿特点的学习方法来有针对性地教学，发挥幼儿的长处，弥补幼儿的不足，激发幼儿积极参与故事活动的兴趣，树立幼儿参与故事活动的信心，从而促进幼儿的故事活动水平。
第14篇：[二年级其他课程]王二小的故事
王二小的故事
“牛儿还在山上吃草，放牛的却不知哪儿去了……。”听着这首优美而熟悉的歌曲，你一定会想起抗日小英雄王二小的动人故事吧！二小原名阎福华，河北省平山县宅北乡南滚龙沟村人，在家排行老二，村里人都叫他阎二小。1941年9月16日，二小在一个大山坡上放牛，日军300余人向南滚龙沟袭来，当日军凶狠地用刀逼着二小为他们带路抓八路时，二小非常清楚《晋察冀日报》报社的工作人员和战士就在四面的山上隐藏着。他牵着牛机智地领着鬼子在三道壕慢慢地转，从上午9点多转到了下午3点多。在二道泉山顶，他猛地抱住一个鬼子厮打，想与鬼子跳崖同归于尽，不料被另一个鬼子用刺刀从背后刺穿了胸膛。这时埋伏在轿顶山的报社武装梯队发起了攻击，一举歼灭了这股敌人。
第15篇：我与课程改革的故事
我与课程改革的故事
课程改革，犹如一声春雷滚过，对我的课堂教学观产生了巨大的冲击波。课堂在发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂。多了动感、生气与活力，孩子们的真知灼见，让我欣喜不己。我给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多方面都有了进步，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。具体来说，我的教学理念发生了以下的变化。
一、变照本宣科为情境教学
在课改之前，所谓教学也不过是拿着书本照本宣科而已，学习了新课标后，我才认识到教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学．掌握数学知识和技能，感受教学的力量；而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境．提供全面的有关信息．引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。例如．我教学毫米的认识时，创设如下故事情境：（录音播放）厘米跟毫米以前是一对好朋友．它们都生活在一把尺上。可是有一天，厘米看了看身边的毫米心想：毫米这么小．竟然跟我平起平坐。厘米很不服气地冲着毫米说：“每次主人让我俩去度量时，总是我出的力多．你只是偶尔量一下．几乎不派用场．你算老几？竟然跟我平起平坐!”这时．我问学生：如果你们是毫米．听了厘米刚才的话心里高兴吗？（不高兴）那你们会怎么说，学生情绪非常高涨，结合学到的知识．说得头头是道。我创设故事情境．使原本抽象的数学学内容赋予生命灵性．让学生主动地卷入童话角色体验中，即凸现毫米与厘米的本质联系，又使学生在其中受到“尺有所短．寸有所长”之理的熏陶。教学情境的表理形式和创设时机时应该是多样的，我还组织一些游戏性活动。“包装”数学知识，或创设故事性情境。“串联”数学知识，让学在生动具体的情境中学习数学；我还联系学生熟悉的生活创设情境，让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。就这一节课而言．我创设导人情境．让学生体验数学的情趣，激发学习的动机；可以创设探索情境，让学生经历教学的刺激，体验和理解教学；可以创设应用情境，让学生感受数学的价值．培养教学的眼光。
二、变被动接受为主动参与
在以前的教学中，我总是把自己的知识经验强加给学生，学生学习知识完全是被动接受。学习新课标后，我认识到，根据低年级学生的年龄特征，他们活泼好动，对什么新事物都好奇，比较容易调动学习积极性，但也存在对老师依赖的特点．不知该怎样学习。因此．要使学生真正主动参与到学习中来．我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心参与学习活动。如我在教“9加几”时，知识的基础是数数、数的组成及简单的计算技巧，能力的基础是对小棒的熟练操作。因此在学习新知识前，先让学生看着主题自己想做的事情：“他们有的数图中学生的数量，有的用小棒摆图中的饮料，有的与同学一起把图中的情境编成小故事，这样在与同学合作的过程中．就对必要的知识、技能有了一定的准备．这时我又提出：“谁可以根据圈中的事情提出与数学有关的问题呢？”因为学生有了一定的准备．所以他们不仅知道要做什么，而且知道了如何去参与学习话动．学习中表现得特别积极，都争先恐后地发表自己的意见．为后面的学习活动提供了保障。学生在学习中想出多种答案：“有的把左右两边小棒合到一起．一根一根地数，一直数完；有的接着左边的9根小棒继续数右边的小棒，还有的从右边拿一根放在左边凑成10根，右边还剩几根就是十几，也就是凑十的方法，因为我们的目标是在学习中激发他们的自信心，培养主动参与学习活动的意识。
教育家苏霍坶林斯基说过：“在手脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用．手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子”。因此．我在教学中放手让学生参与操作活动，使他们在摆．拼、剪，折，量．捏、画等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力。学生动手操作的过程，就是学生主动参与学习研究活动的过程，学习的主动性、创造性可以得到充分的发挥，满足了学生的探究需求，从而积极主动地参与到学习活动之中。
三、变看重表象为注重内涵
以前，我觉得良好的学习习惯就是是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式。教师都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习的习惯是很重要的。按照《数学课程标准》的精神，数学教学是数学活动的教学，对新课程实验班的学生，首先培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，我不急于求成，不对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而是采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这引起好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。
四、变应付考试为服务生活
在学习新课标之前，我的教学纯粹只是为了应付考试，根本没有与实际生活相联系。直到学习了新课标之后，我才认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如，我在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，我就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识孕伏在其中了。又如，教学“高矮”时，前一天，我对学生说：“明天数学课上，同学们要告诉全班同学，是爸爸高些，还是妈妈高些？”学生回家后将认真观察比较，无形中就把“高矮”的知识渗透在生活实际中了。随着新课程教学实验的不断深入，我发现知识的“课前孕伏”应该有一个条纹的规划。为此，我在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到知识的孕伏点，规划知识的孕伏周期，然后通过家庭、学校的有校沟通，通过一系列实验作业，让学生经历几天、几个周，甚至几个月的“感受”之后再学习数学，培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。比如，一年级数学“认识钟表”的内容，是教材的第八单元，按计划应该是第十三周的教学内容，而我在第九周就布置学生，要他们每天记下自己晚上睡觉和第二天起床的时间，第二天来校后告诉大家。几周的时间，每天看两次钟表，无形中对钟表就已很熟悉了，这些活动又是学生们喜闻乐见，易于接受的，在不知不觉中学习了数学。
五、需要改进和完善的问题
1、合作学习效果不佳。
合作学习，顾名思义，就是组内成员在明确分工的前提下，通过共同努力完成同一学习任务。合作学习这种方式已被教师接纳，也在课堂中广泛运用，并取得了很好的效果。但在低年级的课堂中，我们更多的是发现这样的现象，当我要求学生合作学习时，学生或是没有围绕同一目标，各做各的事，不会合作，甚至不愿合作；或是由“强者”说了算，“弱者”跟着别人走，缺乏主动性和自信心；或在谈论与学习任务无关的话题，表面上热热闹闹；或在玩学具，津津有味。
2、课堂资源利用不足。
充分利用课堂中的一些动态资源，注重课堂中的动态生成，也是新课程对课堂教学提出的新要求。我的潜意识里还是喜欢那种“正中下怀”的回答。课堂中，一旦有了与自己心目中的“标准答案”相同的答案，就草草收场，因此也就常常忽视了那些“错误者”或“失败者”，从而丢失了课堂中许多亮点，浪费了宝贵的课堂动态资源。
3、对“组织者”认识不够。
上 《数学课程标准解读》中指出：“组织者的含义包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教学中和学习过程中积极的心理氛围等等。”在低年级课堂中，面对一群
6、7岁的孩子，要扮演好组织者的角色，实在是太难了。但是，课堂中必要的“组织教学”、最起码的“教学常规”还是不能少的。由于没能从低年级学生的特点出发，课堂中无度地让学生“动手操作”、“自主探究”、“合作学习”，没能充分认识、深刻领会组织者在课堂中的重要地位，导致必要的组织教学、课堂常规被无意地忽视了，使得课堂表面上热热闹闹，实际上却是秩序混乱。相当一部分学生一节课下来，根本就没有参与到有意义的学习活动中来，所得无几。应该说组织教学、课堂常规是低年级课堂中十分关键的因素，它们本身就是课程，而且是很重要的组成部分，必须引起高度重视。
总之，在以后的教学中，我将继续引导学生积极、主动地参与学习；与学生有效互动；为学生的主动建构提供条件、时间及空间上的保障；使学生形成对知识的真正理解；关注学生对自己以及他人学习的反思；使学生获得数学学习的积极体验与情感，为学生的人格发展和终身学习奠定坚实的基础。
第16篇：课程游戏化之“学习故事”伴我行
课程游戏化之“学习故事”伴我行
摘 要：科学地观察和评价幼儿是教师必备的专业能力。教师应怎样观察幼儿，怎样解读和评价幼儿的行为，如何提供科学的指导策略，是教师应该思考的问题。通过对“学习故事”为期一年的实践研究，对“学习故事”的理解、运用，以及“学习故事”的本土化有了一定的初涉概念，但更透彻地研究还需要经过一段时间的实践和思考。
关键词：课程游戏化；学习故事；幼儿游戏行为
一、初涉学习故事之困惑
幼儿园课程游戏化改革期间，我第一次接触“学习故事”这个词，“学习”是教师去教孩子学习的过程吗？“故事”是叙述孩子平时生活其中的一个故事吗？我很茫然。这是我园一位小班老师初涉学习故事时产生的疑问。不止她一位老师，很多的老师多多少少都会有不同的困惑与问题，归整之后有这么几种现象：
1.任务性：我园教师刚开始接触它的时候，有些任务意识大于学习意识，概念模糊，不知如何取材、如何着手，又想写出点亮点，而又发现不了亮点，所以刚开始撰写学习故事带有任务意识。
2.概念性：起初，教师对幼儿的观察及自己的思考，都需要教师用相关理论对幼儿的行为进行分析、解读，并提出教育策略，皆以“案例”的方式呈现，有叙有议，常配照片。但这样理解“学习故事”有些片面。其实，“学习故事”与“教育故事”的不同更体现在出发点有明显差异――“教育故事”更关注教师的“教”，“学习故事”更关注幼儿的“学”。
3.浅显性：初期教师的观察多是为了写出好的学习故事，为任务而观察；教师关注的重点往往不是活动中幼儿“正在发生的学习”，而是教师心中的精彩?热荩?认为只有“哇”才值得记录。教师的个人情感、主观臆想较多，观察记录不够客观。
二、研究学习故事之方法
《指南》做导师：“学习的故事”和《指南》的关系是密切相关的。充分为幼儿提供高质量的教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。前一句是“学习的故事”的愿景，后一句则是《指南》的教育目标精髓。为了让老师更直观地找到发现点，找到故事中对应的目标，给每一位老师都配备了一本指南，孩子每一阶段的特点和能力都有参照，多读，多想，多实践。就这样，在循序渐进当中，老师写学习故事由开始的陌生到慢慢接受，再到如今的熟悉。还通过骨干力量的帮助和指正再加上自己的努力学习，老师知道了撰写的目的不是评判儿童的学习情况，而是更深入地了解和倾听儿童心声，促进每一个儿童的学习。从以前的牵着孩子走，到现在追随孩子的脚步。使学习的故事真正做到信任和尊重孩子，认同“每个孩子都是有能力有自信的学习者和沟通者”。追随孩子的兴趣，放手让孩子做主，跟在孩子后面观察和支持他。
三、撰写学习故事之深入
1.思先行：在撰写学习故事的过程中，如何识别幼儿是否发生了真正的学习，由于老师对学习概念的模糊认识，经常将幼儿的学习与学习后所带来的行为表现或者操作表现混淆在一起，问题在于学习之后带来的操作表现不是学习本身，换句话说，写的学习故事其实就是幼儿学习之后所产生的在操作方面的表现，这种表现有可能多于学习本身，也有可能少于学习本身。如此看来，要想提高撰写学习故事的水平，将幼儿发展评价与课程教学有机融合起来，需要努力的方面就是提高教师对幼儿学习以及学习理论的认识与理解能力，诸如对学习的本质、学习的内容、学习的分类、学习的过程等方面，准确发现和识别幼儿日常生活中发生的真正的学习。
2.行再研：真正的学习故事是有选择性的，要选择有推广意义、学习意义、亮点性质的学习行为用来做学习故事的选材，亮点也不是教师用专门的眼光去等亮点事件的出现，而是去发现孩子的一个有价值的互动、合作、行为、语言等孩子自主发展的成长，然后通过学习故事去放大、去推广，从而推动学习故事内容质量的提升，学习故事要有“材料”些、有“事件”些、有“意义”些，要能体现出孩子发生了哪些学习行为？有哪些互动？有哪些发现？同时还要有教师的专业理论眼光的发现、《指南》理念的支撑、引领，从而指导、实践、记录，只有众多因素汇聚一起，才能写出有价值有意义的学习故事。
3.研必果：专业的记录应是客观、具体和详细的，反映的是幼儿“正在发生的学习”，要求教师用其专业以平述的方式将所看、所听一五一十地记录下来。然而，在教师的实际记录中，出现了太多的主观臆想和判断。其实，关于分析解读幼儿游戏行为观察，是“学习故事”最重要的部分，是教师教育的基本功，是专业幼教者与一般抚养人的重要区别所在。它承接着“观察”与“支持”两个环节，只有真正读懂了幼儿的原有经验、现有需求、正发生的学习等内容，才能真正为幼儿发展提供服务和支持。同时，根据个体发展的差异性，每个幼儿都是一个有别于他人的鲜活个体，都有自身发展的速度、节奏和方式。因此，教师的解读也必须切合实际地结合被观察儿童做出具体的分析，这样才能最大限度地支持和满足每一个幼儿不同的个性发展需求。
四、总结学习故事之自信
幼儿教师的研究是在参与、支持、指导幼儿游戏、生活、运动、探索活动的过程中进行的，是一种“嵌入”幼儿一日活动全过程中的研究，这种研究是充满“声音”的――有幼儿的声音、教师自己的声音，是有故事的研究。带着这样的思路，我们通过课程游戏化中观察幼儿游戏行为之“学习故事”的撰写来验证我们幼儿教师业务能力的提升，由此证明我们走在课改的前列，行在游戏化的路上，思在学习故事的认识中，挥洒在老师们的笔头间，收获在孩子们的笑脸上。
参考文献：
[1]马爱.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].科普童话，2015（13）：15.
[2]李迪迪.智慧游戏 快乐成长：幼儿园课程游戏化的构建与实施[J].好家长，2015（19）：40-42.
编辑 李建军
第17篇：我是城管小卫士课程故事
我是城管小卫士课程故事
环境教育的目的在于以可持续发展战略为指导思想，提高全民族环境意识。为了增强学生的环保意识，改善学校环境质量，我们开展了一系列的环保实践活动，现收获如下：
1．召开了一次以“伸出你我双手，共建绿色家园”为主题的动员大会。
2．组织办了一期主题板报，举行了一次题为“节约资源，保护环境”的主题班会，让全体学生深刻体会到践行节约、环保的重要意义，制定了具体的活动方案。
3．以“节约资源，保护环境，争当环保卫士，共创绿色家园”为主题开展校园环保活动，对划分的责任区进行爱绿、护绿活动，并时刻进行维护和保洁。活动结束时，评选出了两名“环保小卫士”。
4．开设了一周以“节约资源，保护环境”为主题的宣传活动，加强学生对环保的认识，积极进行环境宣传教育。
5．部分学生在老师的带领下在校园内开展了“爱我校园，清扫白色垃圾”的活动。
6．对“节约资源，保护环境”的经验进行了交流、总结。收集、编印了环保文集。
本次的实践活动紧密结合学校的实践和学生的需要，将课堂教学和学校德育工作紧密结合，将知识传授与自主实践紧密结合，将语文、数学、科学、劳动技能结合起来。在实施过程中，学生通过分组制定方案，调查、整理、汇报、交流、谈调查体会和感想等一系列活动，使自身综合能力和素质得到提高，他们的环保知识不断增长，忧患意识和社会责任感也得到加深和培养。通过本主题的实施，无论是对学校的管理，对校园环境，对学生教育，还是对学生综合运用各种能力，以及提高学生的道德修养都效果显著。 优美的校园环境，是一本无声的、多彩的教科书。学生在这样一种校园氛围中生活、学习，可以产生一种美的感受，而这种感受能使学生自觉自愿地去热爱它、保护它、建设它。
鼓励学生节水、节电、节约用纸、节约粮食、少用一次性用品，走出了一条美化、绿化、净化校园的建设之路。通过这些活动，校园内学生主动维护环境卫生的多了，浪费纸张、粮食的少了；严格自律、爱护花木的多了。
第18篇：课程回顾与蓝丝带的故事
课程回顾与蓝丝带的故事
要求：围起圈拉起手(课程回顾与蓝丝带的故事)
进场音乐：弥撒
进场站好位后的音乐：We are the word 好，亲爱的伙伴，请我们大家围成一个圆，把手放下，和你旁边的伙伴距离有30公分，助教撤出来。请大家安静的闭上你美丽可爱的眼睛，这是最后一次让大家闭上眼睛了。请所有伙伴深呼吸一口气，嘴巴吐气，做得非常好。再次吸气，呼气。我们和伙伴们一起渡过了非常难忘的一天，这一天，我们是怎样渡过的呢，我们大家就像一家人一样，彼此的支持和关怀，体验着成长与快乐，分享着责任与信任，现在让我们一起回顾一下这一天我们共同经历的每一个环节吧！现在请所有的伙伴完全地放松下来，把双手轻轻地垂下来，放在大腿两侧，感觉身体越来越轻松，发现此时此你非常充实，快乐。我们一整天的课程即将结束，不知道你是否有些收获，是否有些感动。如果你有的话，我要恭喜你，亲爱的伙伴，那是你自己创造的收获和感动。
想一想刚刚来这里的时候，你怀一颗着迷惑，好奇的心来到培训室。还记得我们分享的
过话了，心灵深处突然有了一种久违的温馨与感动。
接下来，我们体验了领用风采这个活动，所有的人都为之感动！（重音）所有的人都流下了悔恨和感动的泪水！所有的人心里都充满了力量！记得什么是一个负责任的人吗？你是怎样理解责任这两上字的含义的呢？我们的四位队长，为了我们的团队，全力以赴，为我们大家做了300个俯卧撑，可能在她们的一生中从来都没有做过这么多俯卧撑啊。在工作和生活中，我们的父母、家人、领导、爱人，有多少人正在为我们默默的做着这样的俯卧撑呢，他们的痛苦不仅仅是身体上的随，更多的可能是心灵上的痛苦煎熬，你体会得到他们的付出和艰辛吗？在这个世界上许多事情可以不管，但有件事情你不得不管，那就是孝敬父母；在这个世界上有许多事情可以不做，但有件事情你必须得做，那就是孝敬父母！要孝敬你自己的父母，也有你的另一半的父母。相信我们每个都可以成为那样的责任者，而不是成为一个充满抱怨的人，你一定也会主动去承担自己肩上的那份责任，包括家庭里的责任、人生成长道路上的责任、工作中的责任。
还记得红黑红游戏吗？在我们过去的生活工作中，可能我们有意无意的出过很多红牌，伤害过很多爱你的人。在以后的日子里，你懂得了要为别人去出黑牌，其实只要我们有共赢的态度就一定可以找到共赢的方法的。相信就能看到，贵在信念与坚持。
记得今天晚上那个感恩的心的幻灯片吗？或许在你的生活中你可能亲眼见过这样的场景，但更多的只是一声叹息和无奈，过去也就过去了，但在今天你的灵魂深处突然受到了冲击，因为比起他们，我们不知幸福多少倍。（重音）我们要做的就是凡事感恩，感谢父母给予生命；感谢领导的遵遵教导；感谢同事教会你工作的能力；感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志；感激欺骗你的人，因为他增进了你的见识；感激斥责你的人，因为他助长了你的智慧；感
课程回顾与蓝丝带的故事
恩社会，感恩生活，感恩你还快乐健康的活在这个世上。凡事感恩，你会发现自己变得越来越快乐，人生变得越来越有希望，生活变得越来越美好。（停顿5秒）
（还记得团队解散的那个活动吗？因为没有全力以赴，团队解散了，公司倒闭了！其实，被解散的XX队其实非常地棒，他们中每个人都很优秀，只是和他们其他所有伙伴一样，都还有很大的成长和提升的空间。从团队复活成功的那一刻起，我们XX队所有的伙伴终于明白了我们都是团队中的主人，你终于体会到了什么叫全力以赴。在我们生命里的每一天，我们都想改变自己的人生，我们都想自己的人生充满了快乐、财富、幸福和爱，可我们付出了什么呢？我们是否全力以赴了？相信通过这个体验，你的人生将变得更坚强，变得更勤奋，变得更快乐！）
世间万物都是存在因果关系的，事在人为，休言万般皆是命；境由心造，退后一步自然宽。人在做，天在看！过去的永远成为过去。我们不能改变昨天，但可以善用今天；我们不能决定生命的长度，但可以拓展它的宽度。真正的人生是一个不屈的人生，真正的未来是一个拼搏的未来。因为不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功！（背景音乐：↑高音，助教带头鼓掌）
在本次课程快要结束的时候，我们将送给大家一份礼物，在送上这份礼物之前，我先给大家讲一个故事，一个蓝丝带的故事。
（音乐：花草香随风）↓
美国的布里居丝女士， 发起了一个叫做蓝色缎带的运动，希望能在公元二千年的时候， 每一个美国人都能拿到一条她设计的蓝色缎带， 上面写着「Who I Am Makes A Difference」， 也就是我可以为这个世界创造一些价值的意思。 她处处散发这样的缎带，鼓励大家把缎带送给家人和朋友，谢谢这些
课程回顾与蓝丝带的故事
在我们四周的人。她也四处演讲，强调每个人的价值。 结果因为这些缎带的传送，引发了许多感人的故事， 也改变了许多人的生命。 其中有一个真实的故事十分发人深省： 有一次这位女士给了一个朋友三条缎带，希望他能送给别人。这位朋友送了一条给他不苟言笑、事事挑剔的上司， 他觉得由于他的严厉使他多学到许多东西， 另外他还多给了一条缎带， 希望他的上司能拿去送给另外一个影响他生命的人。他的上司非常的讶异，因为所有的员工一向对他是敬而远之。 他知道自己的人缘很差，没想到还有人会感念他严苛的态度， 把它当作是正面的影响，而向他致谢， 这使他的心顿时柔软起来。这个上司一个下午都若有所思的坐在办公室里， 而后他提早下班回家，把那条缎带给了他正值青少年期的儿子。 他们父子关系一向不好，平时他忙着公务，不太顾家， 对儿子也只有责备，很少赞赏。那天他怀着一颗歉疚的心，把缎带给了儿子， 同时为自己一向的态度道歉，他告诉儿子， 其实他的存在带给他这个父亲无限的喜悦与骄傲， 尽管他从未称赞他，也少有时间与他相处，但是他是十分爱他的，也以他为荣。 当他说完了这些话，儿子竟然号啕大哭。 他对父亲说：他以为他父亲一点也不在乎他， 他觉得人生一点价值都没有，他不喜欢自己， 恨自己不能讨父亲的欢心，正准备以自杀来结束痛苦的一生，没想到他父亲的一番言语， 打开了心结，也救了他一条性命。 这位父亲吓得出了一身冷汗， 自己差点失去了儿子而不自知。 从此改变了自己的态度，调整了生活的重心，也重建了良好的亲子关系，加强了儿子对自己的信心和理解。 就这样，整个家庭因为一条小小的缎带而彻底改观。 一条蓝色的缎带为什么有这么大的魔力？ 因为它是一个提醒，提醒我们看到自己的价值。提醒我们要接受自己、关爱自己。 我们是可以创造奇迹、创造不同的人， 不论我们是谁，都有这样的能力。 也只有如此，我才能看到这世界的美好、光明的一面， 也才能生活得愉快，真正的去爱，去创造生命。因为，每个人都活在感召中，
课程回顾与蓝丝带的故事
不是你去感召别人，就是别人来感召你，生命本身是一场感召的游戏！
亲爱的各位学员，现在请你继续闭上你那双美丽可爱的的眼睛，双手合十轻轻地放在胸前，呆会儿有人轻轻碰到你手的时候你再睁开眼睛。→（音乐：弥撒，直到蓝丝带和鲜花送完为止）
现在，请我们所有的伙伴举起我们的双手，手拉手围成一个大圆圈，伴随着音乐的节秦，高声唱响这首歌：相亲相爱一家人！→（相亲相爱一家人）
现在请我们所有的伙伴互相走动走来，把你握在手中的蓝丝带献给你的朋友，你的同事，你的领导，伴随着这首歌—把爱传出去→（背景音乐：把爱传出去），把这份爱传递下去，尽情地去拥抱每一个人吧！
（进入照相、老总讲话、颁奖、惩罚的环节）
这一期的队歌（如：真心英雄），并把这个营的宗旨写出来，如：我/我们要创造一个充满爱心、真诚、信任的团队！在本次特训营快要结束的时候，衷心感谢我们林立电脑培训学校对本次团训的大力支持，感谢本次团训一直默默支持着我们成长的助教，（挨个介绍过来），感谢我们的公司：正通电子、感谢我们领导：黄总、包总、李工，最后还要感谢我们自己！因为你的全程参与，创造了你的感动、你的成长、你的快乐、你的改变！→（我真的很不错，直到学员离场）
亲爱的朋友们，美好的时光总是短暂的，短暂的时光总是让人留恋的，今天，短暂的牵手，将注定我们一生的思念，亲爱的兄弟姐妹们，从今天开始，将在你的心中，我的心中架起一座桥梁，愿此岸在我心，彼岸在你心，架起这真诚之桥、友谊之桥、快乐之桥、成长之桥，我们的事业长青不败，正通的明天一定会更加辉煌！
最后，我宣布：浙江正通电子有限公司快乐团队特训营举办圆满结束，热烈祝贺浙江正通电子有限公司快乐团队特训营举办圆满结束！谢谢大家！→
课程回顾与蓝丝带的故事
（退场音乐：我真的很不错）
第19篇：校本课程《故事伴我成长》实施报告
《故事启迪 智慧成长》实施报告
龙口市明德学校
一、指导思想
在“育人为本，德育为先”的教育理念引领下，通过《故事启迪 智慧成长》的校本课程的开设，有效促进学生品德习惯养成，有效提高学生心理健康发展与学习质量。
在学校开发“励志教育”校本课程有着深远的现实意义，是学生健康成长的需要。是教师发展的需要，是学校发展的必然要求。在实施课程中把“励志教育”常规化；营造励志教育的校园环境，把“励志教育”立体化；形成全员参与的人文氛围，把“励志教育”生活化；实施家校同步，把“励志教育”社会化。
二、实施背景与目标
故事具有吸引人的情节，有生动的人物形象，有优美的艺术语言，有深刻的教育意
义。故事，是学生最喜欢的一种文学样式，它带领学生走进一个个丰富多彩、充满幻想和 诗情的世界。故事能帮助学生建立“好坏”、“美丑”、“善恶”等道德观念。事实证明：很多杰出的人物都从小喜欢听故事，且从故事中获得教益。德国伟大诗人歌德的母亲在他小时候就开始经常有意识地讲故事，为歌德丰富想象力的培养起了重要作用，并为他以后诗歌、剧本创作提供丰富的源泉。列宁从小就听民间故事，爱迪生从小听神奇的童话故事，高尔基从小听外祖母讲民间传说，鲁迅的奶娘常为他讲古老的寓言。这些故事都对伟人们后来成为革命家、科学家、文学家有启迪作用。从中可以看出，故事是学生成长过程中不可缺少的精神食粮，所起的作用是不容忽视的。
初中阶段学生儿童心理学上称之为少年期，它在个体心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的时期。这个时期学生心理发展总的特点是，处在一种半幼稚半成熟的状态，它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地表现为一种强烈的独立倾向，他们极力想争得在社会生活中独立自主的地位。他们对自己往往估计过高，事事想自己做主，把自己的见解看成是评价客观事物的标准，对周围成人的话都不轻易相信。学生在这个年龄阶段心理上产生了许多新的特殊矛盾。如果不加以有效引导，这些矛盾激化后，学生状态会快速下滑，直至对前途丧失信心，混日子。因此我校将“故事伴我成长”作为校本课程的实施内容。 《故事启迪
智慧成长》的校本课程，就是让学生在故事中带着求知的渴望，带着对世界的惊奇，带着数不清的疑问，听听、想想、说说、演演，认真地探索生活的奥妙，增长知识、丰富词汇、集中注意、启发想象、促进思维、启迪智慧、感悟哲理，从而培养学生美的情感，良好的品德行为和个性。
把那些经典、睿智、发人深省的故事，融入学生的生命中，引领行动，使他们能跟同学们友好相处，积极面对学习、生活压力，使他们在初中阶段遇到的每一个拦路虎时，都有走过去的力量和方法，使我们的生命力坚强、坚韧。
感悟人生真谛，体验幸福人生，做一个善良的人，一个高尚的人，一个“别人因我的存在而感到幸福”的人。
使处于青春期的孩子们，少一些冲动，多一些稳重；少一些烦恼，多一些从容；少一些抱怨，多一些感恩；少一些阴霾，多一些阳光。能从容地走过这一段特殊而又重要的人生阶段。
三、实施内容
共设计18课时，分为自我认识篇、拥抱梦想篇、习惯养成篇、努力进取篇、珍惜 时间篇、学习实践篇、诚实守信篇、生活智慧篇、合作共赢篇、笑对挫折篇、友谊永驻篇、学会控制篇、科技创新篇、持之以恒篇、感恩回报篇、勤俭节约篇、尊师重教篇、自我保护篇。每一篇章分为几部分，如谜语导航、分享故事、合作交流、总结提升等，每课都以“故事”为主要载体来展开教学，有效地疏导学生的思想，让学生健康、自由的发展。
听一听故事。学生，以听为主，用故事的语言魅力引起他们对故事的关注，培养对 故事的兴趣。接受能力较好的学生可以让他们想想、说说简单的故事，初步培养学生语言表达能力。
文学作品本身就是一种艺术，我们经常用“熏陶”“体验”等字眼形容艺术教学的宗旨，那么故事教学当然也不例外。在故事教学中，教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”学生的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为学生所接受和模仿，更能引起学生对故事的关注。通过教师讲故事，最好是媒体播放故事，学生听故事的方式，让学生接受和模仿所讲故事的语言、神态、动作，感受讲故事的方法、技巧，为学生后续的提高作铺垫。
故事讲述中教师的语言运用技巧十分重要。一般认为，教师讲述故事应做到：语言要抑扬顿挫，富有音乐感，要用普通话，吐字清楚，语句流畅，声音响亮，速度适中，随着故事情节的变化语调也随之有所变化; 语言要符合作品中角色的性格特征; 适当地夸张使用象声词和语气助词，渲染气氛。
想一想故事。故事即是文学作品，同时它也是教育的好阵地，故事中往往都蕴涵着一定的思想道理或科学道理。听完故事后让学生想一想故事，使学生在听故事的同时明白一些科学道理、做人道理等。在校本活动课程中，通过故事，可以激发学生对科学的兴趣，培养创新思想。
讲一讲故事。在学生有一定兴趣和语言能力的基础上，让学生以讲为主，用自己的语言来表达故事的内容、感情、思想。启迪学生智慧，渗透思想教育，初步培养学生肢体表达能力。通过讲一讲故事，不但能让学生更深刻地理解故事，而且能提高学生的语言表达能力。在讲故事时，要适当指导学生做到有声有色，富于感情。故事中的对话要力求用不同的语调，以引起学生的注意。尽量使用明白准确、生动的语言，对那些难懂的词或较长的名字，要相应换成学生容易理解的词，并把长名分解成短名，使学生一听就懂。学生讲故事主要形式以完整地讲故事为主，可以配以旁白、音乐、简单的动作，力求将故事情节真实、贴切、生动地展示出来。
演一演故事。学生通过自由选择，担任教材中自己喜欢的角色，通过使用角色语言，模拟角色行为，遵从角色规范，体验不同的角色情感，从而促进了学生的语言交流，让学生在特定的环境中体验合作与协商能获得成功的喜悦。学生在活动中互相交流后，可以表演得惟妙惟肖。
编一编故事。学会运用联想和想象编写故事，能使感觉更敏锐，文笔更凝炼，而新编故事因其原创性的特点，更有利于培养创造性思维。活动中使用“补白”、“续写”、“改写”、“讨论”、“创作”等办法，让学生在故事中活动起来，成为故事的主人。例如几幅连环画，其中的一幅没有文字说明，或者根本没有画，让学生自己去写、去画，去讲故事。
四、实施策略
“重在参与”、“重在体验”，被作为两大原则始终贯穿于校本活动中。每次活动的具体目标达成要有弹性，不要求人人都懂，人人都会，而侧重于人人积极参与，尽情投入；侧重于激发学生活动的情趣和开发他们学习的潜能。每一次活动既要关注形式，重视与学生生活、学习的联系，更要注重操作含量和研究含量，努力地创设探究、研究的活动环境，让学生真正“活”起来，“动”起来，在活动中自觉体验。“整体性、实践性、开放性、生成性、自主性、层次性”是校本的活动的性质和特点。采用谜语导航、交流研讨、实验游戏、感悟提升等方法，让学生以浓厚的兴趣，参与到课堂活动中。学科应根据于学生的生活课题，运用其个性特征理解，这是课本开设的主旨所在，研究中以兴趣选择研究课题校本课程不光是靠课堂教学，还要沟通课外活动，孩子们尽情地投入，快乐的体验着丰富多彩的课外活动，使他们在活动中学习，在活动中发现，在活动中成长。
教学中注重创设故事情境引发学生的注意。根据故事内容创设情境，让学生走出教室，置身于故事情节中，使其有身临其境的感觉，教学内容从枯燥乏味的文字变成直观形象的景物，这种视觉效应也利于学生产生兴趣，主动参与观察以至动手操作。将故事教学与音乐、美术等相结合。这种形式的教学对于培养学生思维的逻辑性、创造性，发展语言的连贯性有积极作用。故事教学也可以与音乐活动相结合，如给故事配上优美动听的音乐，更能吸引学生的注意力，提高学生的欣赏水平。运用问题法进行故事教学。为改变导语雷同的现象，教师必须善于在开始讲故事时运用各种手段，吸引学生的注意，激发学生浓厚的兴趣。问题式最能调动学生情绪，在整个故事教学过程中比不可少，但难于驾驭。关键在 于教师必须掌握提问的时机和技巧。如采用重复启发式导入语的方法，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下培养学生的发散性思维。
五、课程评价的方式方法
新的评价体系将既重视结果，又关注过程，尤其是重视形成性评价在教学过程中的作用和地位，体现学生在评价中的主体地位。
（一）评价内容全面性
不仅要对学生的语言知识和能力及智力开发的发展做出评价，而且要对学生学习过程中的表现以及所反映出的情感、态度、策略等非智力因素做出评价。评价要包括以下内容，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等。
（二）评价主体多元化
应鼓励学生、同伴、教师共同参与评价。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。改变传统评价中由教师说了算、学生处于被评价地位的评价方式，构建自我评价、同学（小组）评价、教师评价参与评价的整体评价体系，充分发挥各自的评价功能。
六、实施效果
通过三年多的实施，促进了学生的发展，提高了学生的素质。《故事启迪
智慧成长》 不仅关注了学生学习的效果，更关注了他们学习故事的过程；不仅关注了学生的学习水平，更关注了他们在故事学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，有利于不同层次学生的发展，让每个学生都能在故事的学习中获得成功的体验，都能在不同层次上提高，真正体现“以人为本”的教学理念。
（一）故事开发了学生的智力
学生们最爱听的故事莫过于侦探推理类和科幻类的。而这一类故事情节环环相扣，悬念百出。在听故事的过程中，同学们展开想象的翅膀，同故事的主人公一样严密地思考、推断。虽然里面的情节是那么的不可思议，以致让同学们都喘不过气来，但毫无疑问，这时同学们已经把自己的想象展开到了最大，使自己的想象能力得到了真正的锻炼，而且同时还使自己营构故事情节的能得到了很大的提高。
（二）故事提高了学生们的道德水平
一个小小的故事却往往蕴含着一个深刻的道理。有一些中国古代的故事里包含了中华民族的传统美德。故事，可以对小同学宣传教育中华民族的优良传统，了解孝敬父母，尊敬老人，邻里和睦，艰苦奋斗等词的真正内涵，使这些美德根深蒂固地存在于他们的心中，提高他们的道德水平。
（三）故事中人物榜样的作用
故事中有着形形色色的人物，好的坏的，勇敢的胆小的，仔细的马虎的，复杂的单纯的，善良的邪恶的等各种各样。通过故事情节的展开，各种人物因为其不同的性格，就有了不同的下场，宣扬正义，打击邪恶是故事永远的主题。好人有好报，坏人总是没有好下场，通过这种最自然的结果的出现，同学们也有了明确的价值取向，同时也会树立自己的榜样。榜样的作用是巨大的，他会激励着自己永远向着目标努力。他的行为准则就会激励着别人的前行，通过讲故事，榜样的英雄事迹会令同学们热血沸腾，而故事中坏人的罪恶行径一样令人咬牙切齿。这样就确立了自己的是非观念，确定了自己的道德取向，融入到自己的生活中，形成习惯。所以，与其说是榜样改变人的一生，不如说是故事改变人的一生。
（四）故事提高了学生的学习兴趣
每一个学科，每一个知识点都有相应的发生发现的故事，这些故事也是老师手中的资源。怎样让学生有学习兴趣，是取得良好教学效果的关键。提高学生的学习兴趣有多种途径，而故事是其中比较重要的一种。
七、现实问题与改进意见
编写有条件的话，应成立一个团队，大家一起出谋划策，应编写适合各个年级的《故事启迪
智慧成长》。
如：初一年级：这个阶段的学生需要经历从小学到初中，从走读到住校，从科目少到多的过程。特别是他们将要离开家长，学过独立的生活，吃、住都要自己安排，和同学相处的时间长了，很多矛盾也随之而来。如何搞好同学关系，学会独立生活，学会坚强？是他们面临的首要问题。一些故事对他们应该有帮助：《坦然面对“碰壁”》、《勇敢自救的少年》、《竞争与合作》、《观念与命运》、《皮鞋的来历》、《山不过来，我就过去》、《他不再自卑》等。
初二年级的学生逐渐适应了初中生活，但身体的快速成长和心理发展滞后的矛盾也在初二到了高潮，他们烦恼、叛逆、冲动。如何感恩？怎样才能感受幸福？如何用平和的心态来对待生活中的缺憾与苦难？怎样做人？做什么人？是他们面临的课题。如：故事：《成功之道》、《一个承诺》、《多做一点》、《不要在冬天里砍倒一棵树》、《爱的诠释》、《使自己成为珍珠》、《请尊重你的价值》、《不要让瑕疵影响一生》、《成功始于细节》、《上帝没有看轻卑微》、《最佳路径》、《小心你自己》、《里根的鞋》等。
初
三、初四年级的学生形成了两极分化的现象，一部分学生成绩较好，升学有望，但压力大；另一部分成绩较差，升学希望不大。但无论是哪一部分学生，他们都将面临人生的一个关键的十字路口：升学还是就业？如果是升学，上哪一类学校？如果就业，我能干什么？如何规划人生理想？如何释放压力？怎样走向成功？是他们面临的课题。如：《成功始于梦想》、《分割目标》、《成功的简单法则》、《竭尽全力》、《不怕失败》、《把智慧打开一毫米》、《袋鼠与笼子》、《迈出一步不需要多大勇气》、《揭掉别人为你乱贴的标签》、《把简单做到极致》《上帝不会让你一无所有》、《一加一大于二》、《负重，才不会跌倒》、《八倍的辛劳》《秘诀》等。
第20篇：十个哲理故事 一场精采人生课程
十個哲理故事 一場精采人生課程
１、分粥
有七個人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。於是乎每週下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。後來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙障氣。然後大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但他們常常互相攻擊，扯皮下來，粥吃到嘴裏全是涼的。最後想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完後拿剩下的最後一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都儘量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。
同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。所以一個單位如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制訂這樣一個制度，是每個領導需要考慮的問題。
２、表演大師
有一位表演大師上場前，他的弟子告訴他鞋帶鬆了。大師點頭致謝，蹲下來仔細繫好。等到弟子轉身後，又蹲下來將鞋帶解鬆。有個旁觀者看到了這一切，不解地問：“大師，您為什麼又要將鞋帶解鬆呢？”大師回答道：“因為我飾演的是一位勞累的旅者，長途跋涉讓他的鞋事鬆開，可以通過這個細節表現他的勞累憔悴.”“那你為什麼不直接告訴你的弟子呢？”“他能細心地發現我的鞋帶鬆了，並且熱心地告訴我，我一定要保護他這種熱情的積極性，及時地給他鼓勵，至於為什麼要將鞋帶解開，將來會有更多的機會教他表演，可以下一次再說啊。”
人一個時間只能做一件事，懂抓重點，才是真正的人才。
3、鸚鵡
一個人去買鸚鵡，看到一隻鸚鵡前標：此鸚鵡會兩門語言，售價二百元。另一隻鸚鵡前則標道：此鸚鵡會四門語言，售價四百元。該買哪只呢？兩隻都毛色光鮮，非常靈活可愛。這人轉啊轉，拿不定主意。結果突然發現一隻老掉了牙的鸚鵡，毛色暗淡散亂，標價八百元。這人趕緊將老闆叫來：這只鸚鵡是不是會說八門語言？店主說：不。這人奇怪了：那為什麼又老又醜，又沒有能力，會值這個數呢？店主回答：因為另外兩隻鸚鵡叫這只鸚鵡老闆。
這故事告訴我們，真正的領導人，不一定自己能力有多強，只要懂信任，懂放權，懂珍惜，就能團結比自己更強的力量，從而提升自己的身價。相反許多能力非常強的人卻因為過於完美主義，事必躬親，什麼人都不如自己，最後只能做最好的公關人員，銷售代表，成不了優秀的領導人。
４、金人
曾經有個小國的人到中國來，進貢了三個一模一樣的金人，金碧輝煌，把皇帝高興壞了。可是這小國的人不厚道，同時出一道題目：這三個金人哪個最有價值？皇帝想了許多的辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都是一模一樣的。怎麼辦？使者還等著回去彙報呢。泱泱大國，不會連這個小事都不懂吧？最後，有一位退位的老大臣說他有辦法。皇帝將使者請到大殿，老臣胸有成足地拿著三根稻草，插入第一個金人的耳朵裏，這稻草從另一邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從嘴巴裏直接掉出來，而第三個金人，稻草進去後掉進了肚子，什麼響動也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！使者默默無語，答案正確。
這個故事告訴我們，最有價值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩隻耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。善於傾聽，才是成熟的人最基本的素質。
５、辭職
A對B說：“我要離開這個公司。我恨這個公司！”B建議道：“我舉雙手贊成你報復！！破公司一定要給它點顏色看看。不過你現在離開，還不是最好的時機。”A問：為什麼？B說：“如果你現在走，公司的損失並不大。你應該趁著在公司的機會，拼命去為自己拉一些客戶，成為公司獨當一面的人物，然後帶著這些客戶突然離開公司，公司才會受到重大損失，非常被動。”A覺得B說的非常有理。於是努力工作，事遂所願，半年多的努力工作後，他有了許多的忠實客戶。再見面時B問A：現在是時機了，要跳趕快行動哦！A淡然笑道：老總跟我長談過，準備升我做總經理助理，我暫時沒有離開的打算了。
其實這也正是B的初衷。一個人的工作，永遠只是為自己的簡歷。只有付出大於得到，讓老闆真正看到你的能力大於位臵，才會給你更多的機會替他創造更多利潤。
６、選擇
有三個人要被關進監獄三年，監獄長給他們三個一人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。三年過後，第一個沖出來的是美國人，嘴裏鼻孔裏塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手裏抱著一個小孩子，美麗女子手裏牽著一個小孩子，肚子裏還懷著第三個。最後出來的是猶太人，他緊緊握住監獄長的手說：“這三年來我每天
與外界聯繫，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200％，為了表示感謝，我送你一輛勞斯萊斯！”
這個故事告訴我們，什麼樣的選擇決定什麼樣的生活。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的抉擇將決定我們三年後的生活。我們要選擇接觸最新的資訊，瞭解最新的趨勢，從而更好的創造自己的將來。
７、老虎
兩個人在森林裏，遇到了一隻大老虎。A就趕緊從背後取下一雙更輕便的運動鞋換上。B急死了，罵道：“你幹嘛呢，再換鞋也跑不過老虎啊！”A說：“我只要跑得比你快就好了。”
二十一世紀，沒有危機感是最大的危機。特別是入關在即，電信，銀行，甚至是公務員這些我們以為非常穩定和有保障的企業，也會面臨許多的變數。當更多的老虎來臨時，我們有沒有準備好自己的跑鞋？
８、趕考
有位秀才第三次進京趕考，住在一個經常住的店裏。考試前兩天他做了三個夢，第一個夢是夢到自己在牆上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。這三個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高牆上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都脫光了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒戲嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老闆非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎麼就回鄉了？”秀才如此這般說了一番，店老闆樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，牆上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？跟你表妹脫光了背靠靠躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎？”秀才一聽，更有道理，於是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。
積極的人，像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人，像月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什麼樣的想法，就有什麼樣的未來。
９、駱駝
在動物園裏的小駱駝問媽媽：“媽媽媽媽，為什麼我們的睫毛那麼地長？”駱駝媽媽說：“當風沙來的時候，長長的睫毛可以讓我們在風暴中都能看得到方向。”小駱駝又問：“媽媽媽媽，為什麼我們的背那麼駝，醜死了！”駱駝媽媽說：“這個叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養分，讓我們能在沙漠裏耐受十幾天的無水無食條件。”小駱駝又問：“媽媽媽媽，為什麼我們的腳掌那麼厚？”
駱駝媽媽說：“那可以讓我們重重的身子不至於陷在軟軟的沙子裏，便於長途跋涉啊。”小駱駝高興壞了：“嘩，原來我們這麼有用啊！！可是媽媽，為什麼我們還在動物園裏，不去沙漠遠足呢？”
天生我才必有用，可惜現在沒人用。一個好的心態+一本成功的教材+一個無限的舞臺=成功。每人的潛能是無限的，關鍵是要找到一個能充分發揮潛能的舞臺。
１０、陳阿土
陳阿土是臺灣的農民，從來沒有出過遠門。攢了半輩子的錢，終於參加一個旅遊團出了國。國外的一切都是非常新鮮的，關鍵是，陳阿土參加的是豪華團，一個人住一個標準間。這讓他新奇不已。早晨，服務生來敲門送早餐時大聲說道：“GOOD MORNING SIR！”陳阿土愣住了。這是什麼意思呢？在自己的家鄉，一般陌生的人見面都會問：“您貴姓？”於是陳阿土大聲叫道：“我叫陳阿土！”如是
這般，連著三天，都是那個服務生來敲門，每天都大聲說：“GOOD MORNING SIR！”而陳阿土亦大聲回道：“我叫陳阿土！”但他非常的生氣。這個服務生也太笨了，天天問自己叫什麼，告訴他又記不住，很煩的。終於他忍不住去問導遊，“GOOD MORNING SIR！”是什麼意思，導遊告訴了他，天啊！！真是丟臉死了。陳阿土反復練習“GOOD MORNING SIR！”這個詞，以便能體面地應對服務生。又一天的早晨，服務生照常來敲門，門一開陳阿土就大聲叫道：“GOOD MORNING SIR！”與此同時，服務生叫的是：“我是陳阿土！”
這個故事告訴我們，人與人交往，常常是意志力與意志力的較量。不是你影響他，就是他影響你，而我們要想成功，一定要培養自己的影響力，只有影響力大的人才可以成為最強者。
