推荐第1篇：竹石
《竹石》教学设计
教学目标
1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学过程
一、回顾导入。
背诵王冕的《墨梅》。
交流：在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么？
小结：诗言志。
今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？（知道他是“扬州八大怪”之一——拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。可以结合一些故事来了解。）
二、初读《竹石》。
1．齐读，把古诗读正确。
2．再读，读出节奏感来，
3．再读，读出平仄的变化。
咬定青——山——不——放松——
立根——原——在破岩——中——
千——磨——万击——还——坚——劲
任尔——东——西——南——北风——
三、借助诗题，解释古诗。
1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？
2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？
3．交流，在交流中展开学习。
“咬定青山不放松”
这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等）
朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。
“立根原在破岩中”
理解“立根”——把根扎在„„
讨论交流：“破岩”是什么？
体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
把
一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。）
用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔）
朗读，读出竹子的坚韧来。
读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬）
朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。
抓住“坚强不屈”，深入理解：
竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击。）
想象竹子遇到的磨难、打击。在学生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
4．小结诗中的竹子形象。
5．朗读古诗，读出这竹子的形象来。
四、理解诗意，拓展延伸。
1．读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。
2．阅读有关郑燮的故事。（详见附件）
3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。
4．小结郑燮竹子般的形象。
5．郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？（小结：诗言志）
6．古人有许多喜欢竹子的，比如有一位大诗人这样说：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。
7．推荐阅读郑燮的另一首竹诗：
竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。
以及：
竹清·郑板桥未出土时先有节，已到凌云仍虚心。
华藏院此君亭咏竹（中四句）宋王安石
人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。
8．文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢？你感兴趣的话不妨去研究研究。
五、布置作业。
默写《竹石》
收集有关咏竹的诗句。
推荐第2篇：竹石
《竹石》教学设计
教学目标
1、学习看注解，读懂诗句意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、体会竹子扎根岩缝之中坚忍不拔的特点。感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物言志的写法。
4、运用信息技术资源引导学生学习。教学重点：诵读古诗。
教学难点：感悟诗中内涵，体会咏物言志的写法。 大屏幕出示
学习古诗五步法：检查预习知作者
介绍背景 解诗题 学生质疑 明诗意 想象诵读 悟诗情 迁移运用 背诗文
古典诗词是我国文学的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，历代名篇佳作，内涵丰富，具有很高的艺术感染力。其精妙的语言，精炼的表达，深远的含义值得我们学习，诵读古诗词对提高我们的人文素养有独特的效果。今天我们运用学习古诗五步法来欣赏一首诗——竹石。板书：竹石
一、情境导入
他是谁？他还有个比它的名“燮”更有名的号——板桥。
二、检查预习知作者
大屏幕出示作者资料。你知道郑板桥的故事吗？学生汇报，教师补充。同时课件出示：（郑板桥在诗书画方面造诣很深，被称作“诗书画三绝”。特别他画的兰竹、山石，形象逼真、姿态万千，一生留下许多名画。）
（课件展示）竹石图、从竹图、墨竹图、兰竹芳香图，教师导入新课。今天我们学习的《竹石》就是他题写在竹石图上的题画诗。
三、初读《竹石》
1、课件出示《竹石》，要求自读这首诗，把诗读的正确流利。
2、指读正音（还hai 劲jing）为什么这样读？在什么情况下读另一种读音？然后，齐读。
3、再试着读一读，要求读出节奏。
四、介绍背景 解诗题
1、同学们，读着“竹石”这个诗题，老师不免产生了一个疑问，这首诗到底是写竹还是写石呢？你们说呢？
2、学生介绍写作背景 可以根据诗意说明。
3、理解诗句
五、学生质疑 明诗意
那我们不妨从诗中找一找依据，说一说这首诗到底写的是什么？请同学们自读诗句，根据注释理解诗意，然后再小组交流并把对这个问题的想法也交流一下。
4、学生自学诗意
5、集中汇报
六、想象诵读 悟诗情
1、在交流中展开学习。大屏幕出示诗句，并用红色标记关键词，教师引导学生学习。
（1）“咬定青山不放松”这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等）
（2）朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。
（3）“立根原在破岩中”，理解“立根”——把根扎在……
（4）讨论交流：“破岩”是什么？ 体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。 （5）朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
（6）把
一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。）用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔）
（7）朗读，读出竹子的坚韧来。读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬）朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。 （8）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。抓住“坚强不屈”，深入理解：
竹子不屈服于什么？小声读读，在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击。） 2．小结诗中的竹子形象。
同学们想象一下竹子遇到怎样的磨难、怎样的打击？想象到了吗？大屏幕出示一颗坚强的竹子教师激情导语引导学生用情朗读。 同学们，竹子它扎根乱崖，挺立风中，虽经千磨万击，不管是在炎夏还是在残冬，仍然节节向上，傲然屹立。来，我们一齐为竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
3．朗读古诗，读出这竹子的形象来。
4、读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。
5．大屏幕出示有关郑燮的故事。
郑燮，他从小丧母，由继母养育大，家境贫困潦倒。就在这种环境下，郑板桥还是刻苦学习，十九岁成为秀才，四十岁中举人，四十四岁考中进士，到了五十岁才当上七品小官。他刚直不阿，心系民众和“出淤泥而不染”的清高性格，耻于折腰，便藐视权贵，解绶挂印，毅然辞官返回故里，回扬州卖画为生。正如他的流芳百世的名句“作官不为民做工主，不如回家种红薯”。
郑板桥这种刚正不阿的品格，与竹的不畏严寒、坚强不屈的精神很相似的。又对竹情有独钟，一生画竹写竹无数。以此来表达自己追求不畏任何困难、坚强不屈、刚毅正直的高尚情操。
6．读了故事，请你谈谈此刻的感受。 7．小结郑燮竹子般的形象。
《竹石》这首诗给我们以生命的感动，此时此刻，一个不向恶劣环境屈服， 不被艰难困苦吓倒，积极进取、刚毅正直的诗人，像“竹”一样站立在我们面前。现在你明白这首诗写的是什么了吗？是否也明白郑燮为什么如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？（小结：咏物言志）
七、迁移运用 背诗文
1、朗读诗句，并背诵 让我们再次朗诵这首诗，读出你所有的感受。
2、范读
老师也按捺不住自己的情感，也想读一读
3、学生有感情朗诵
4、拓展：古人有许多喜欢竹子的，大名鼎鼎的苏东坡这样说过：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。
7．大屏幕出示有关描写竹子的诗句，拓展学生知识领域 一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。
写竹子气节清高，不与白花争艳，也借喻作者自己超脱世俗的为人处世的方式。 题画 （清）郑板桥
新竹高于旧竹枝，全凭老竿为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。 表达了后辈不忘前辈扶持教导之恩；后两句是展望，用以表达新生力量将更好更强大。
湘竹词 （唐）李商隐
万古湘江竹，无穷奈怨何？ 年年长春笋，只是泪痕多! 王维的《竹里馆》
独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。
8．文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢？你感兴趣的话不妨去研究研究。
八、布置作业。
收集有关咏竹的诗句。 板书设计
竹石
咬定
千磨万击
坚韧不拔
立根
东南西北风
咏物言志
练习
填空：把诗句补充完整
竹石 清
郑燮 咬定青山不放松， （
）。 千磨万击还坚劲， （
）。
根据理解填空：
这是一首（
）诗，也是一首（
）作者（
），实写（
），赞颂的是（
）。作者描绘了一幅（
）的竹枝形象，通过这鲜明的画面，表达了作者（
）的品格。
《竹石》教学反思
许丽凤
我一直认为：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。在此我对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。
一直以来，我都认为语文教学的主要任务是唤醒学生的智慧和情感，在唤醒学生心中感情的同时还要教会学生思考，关注学生现在的同时更要关注学生的未来；所以我的课中有学生诗意的解读、独有的感悟、丰富的想象、执著的情感……智慧在课堂中轻吟浅唱。当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成“尊重文本”到“超越文本”的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培养学生的想象力、思维能力。教学时，我设计了三个步骤：“原境之读”、“意境之读”、“心境之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，认识到像“竹”一样的人，最后学会咏物言志的写作方法。
“原境之读”时，孩子们通过自由读、指名读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。其中有一女生在评价同学读时讲“他的节奏不太准确”；我就用欣赏的眼神启发她“你来挑战他，”结果，这女生读得抑扬顿挫、铿锵有力。之后，我又启发全班学生思考“这首诗到底是写竹还是写石的？学生根据预习和诗意回答，进而引导学生自学诗句，弄懂诗意。一切那么自然。这样教学，教师不用一字一句肢解诗意，在整体把握的基础上，让学生多读、讨论，便能很快自悟出诗意。
“意境之读”、“心境之读”时我想让学生深挖教材，让学生充满想象，让课堂充满智慧……于是我设计了“咬定、立根、破岩”的什么意思，引导想象竹子的样子，竹子的生长环境等，也许我的问题问的太突然；也许是学生们对知识理解的不深，这些问题太难；也许是学生们还没放松，不敢说……我清楚：诗歌教学必须创设一定的情境，让学生有身临其境之感，想说、敢说、主动说；这样，智慧才会在课堂里自由流淌。我想：其实，教学的效果，除了取决于执教者的设计和水平，更多的精彩应该是来自学生的学识水平、学习习惯、学习基础；更精彩的应是学生的精彩、平时训练的精彩。
语文是语言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有体温的。文字应用心吟诵。“原境之读”时，让学生读了，但还是读的太少。“诵读”是语文学习之本，“诵到极致就是说”，诵读理解之后自然有话可说了。我失落了学生，没有给学生“尽情吟诵”的时间。
值得一提的是全课自始至终通过多媒体创设学习情境，是学生有了真实的感受，身临其境。
语文课堂如一片云彩，千姿百态，变幻莫测。我们教师要眼观六路，耳听八方，心中不变的是关注学生。这样，我们才能点燃学生心灵的火花。不断学习，不断反思，不断提高，让课堂像云一样轻盈快活，像纱衣一样五彩斑斓，任学生思维自由驰骋，任学生的精神自由舒展！
推荐第3篇：竹石
郑燮
竹石
咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
注释
竹石：扎根在石缝中的竹子。人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。
咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
立根：扎根，生根。
原：本来,原本。
破岩：破裂的岩石。
磨：折磨，挫折。
击：打击。
坚劲：坚韧、刚劲。
任：任凭。
尔：你。 译文
竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都经受得住，仍然坚韧挺拔，顽强地生存着。
赏析
这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质。是赞美了岩竹的题画诗，是一首咏物诗，也是一首题画诗开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但 写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。 解说
这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。这首诗常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。
推荐第4篇：竹石
《竹石》教案设计及教学反思
一、教学目标
1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
二、教学重难点
1.体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
2.体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。三．教学准备
1.课前搜集郑燮的故事以及有关竹子的古诗。2.课件
四、教学时间 1课时
五、教学过程
一、导入：
1.启发谈话：同学们你们发现我们漓江边用来防水土流失而种得最多的植物是什么吗？ （竹子）除了江边还有那里也可以有呢？请看下图。（展示2－6幅的幻灯）
2 .观察比较竹子的样子和生长环境
你觉得那个地方的竹子生命力最顽强？（学生讨论）
我们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。你们想进一步了解他是谁吗？ 3 .说到诗人郑燮，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）你想了解郑板桥的故事吗？
4.请品味清代著名的书画家、文学家。（展示幻灯7） 早年家贫，中进士，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。
郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„ 5.今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
二、指导朗读
1.学生先自读古诗。要求读准字音，读通诗句。
2.（展示幻灯8）先听读——跟领读——齐读，感受诗中抑扬顿挫的读法。3.抽一个同学到小黑板用斜线画出停顿。指导读准节奏。（二二一二停顿） 4.请个别读再抽同学评价。请男女分开读，比一比效果。
三、理解诗题。板书：竹石
竹石，扎根在石缝中的竹子。
四、集体交流，理解诗意。（幻灯9）
（一）“咬定青山不放松”
1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬” 字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格 咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2.学生朗读诗句老师边画山、竹表现其牢牢扎根在山石间的情景。
（二）“立根原在破岩中”
1.理解“ 立：站立，扎根。立根（把根扎在„„）”。 讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。 破岩：山岩的裂缝处。
2.通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。3.把
一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？ 欣赏《竹石图》（幻灯6和5）
初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下文的学习做好铺垫。在自学的基础上，引导学生抓住重点词语读读议议，展开想象，再现竹子牢牢扎根在山石间，不怕艰险、顽强生长的情景，深入体会竹子坚韧顽强的品质。
（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）
4.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。） 5.朗读，读出竹子的坚韧。
6.读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。） 7.朗读，读出对竹子的崇敬之情。
8.这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。
9.请学生用自己的话说说诗意。
这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。
（三）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
1.请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音，并理解。
“磨”是读mò “磨——磨砺、磨难、困难” “还”是 读 hái“还是”
“劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jìng”才符合作者的真实意图。“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立” ”
“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思，坚劲：坚定强劲。击：打击 任：任凭。 任尔：随你。尔，你。 2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击” “东西南北风” 3.想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。
4.这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。
5.这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。
（四）看板书小结。
（五）看课件12填空.
五、想意境，悟诗情，总结升华。
（1）在你的生活中，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？为什么？说说你的理由。（展示幻灯11）
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）
（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？
（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。） （3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟（指明学生回答） （4） 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗，然后跟课件10歌唱诗。 （5）.请学生互相考一下你对诗意的理解。（可前后也可以四人小组）
六、拓展
1.阅读郑燮另一首写竹子的诗：
竹
清 郑燮
一节复一节，千枝攒万叶。 我自不开花，免撩蜂与蝶。
2.说说我们学过的课文中有哪些课文是也是借物喻人的？（《石灰吟》《左公柳》）
3.哪些课文中是写什么人也很有骨气。（《詹天佑》）
六、布置作业。
1.在采集本上用简笔画画一画你心中的竹子，并在空白处题写《竹石》，要求默写或抄写。也可以题写你喜欢的有关写竹的诗句或像文人墨客们那样爱竹，请你也来赞一赞竹子吧!想好之后写下来。
2.假如郑燮还活着，他现在走到你身边，你会对他说什么？怎样跟他交朋友？写一段话。
3.搜集有关咏竹的诗句。
补充资料，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
板书：
竹 石
（ 清 ） 郑燮
咬定 不放松 坚定 顽强
立根 破岩中
千磨 还坚劲 骨气 不能随风倒。 任尔 南北风
借物喻人 咏物明志
《竹石》教学反思
在这次教学活动后，我细细思考：我有何收获？我的成功之处或失败之处在哪儿？我还可怎样做会更好？我一直认为：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。我对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。
一、用真心用智慧渗透课堂
一直以来，我都认为语文教学的主要任务是唤醒学生的智慧和情感，在唤醒学生心中感情的同时还要教会学生思考，关注学生现在的同时更要关注学生的未来；所以我的课中有学生诗意的解读、独有的感悟、丰富的想象、快乐的创作„„智慧在课堂中轻吟浅唱。而顺利地完成了教学任务。当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成“尊重文本”到“超越文本”的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培养学生的想象力、思维能力。教学时，我设计了三个步骤：“原境之读”、“意境之读”、“心境之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似“竹”的人，最后学会借物喻人的写作方法。
“原境之读”时，孩子们通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。其中有一女生在评价一男生读时讲“他的节奏不太准确，语气也不是很好”；我就启发“你来挑战他，好吗？”结果，这女生读得抑扬顿挫、铿锵有力。我问：“为什么这样读？”“因为这首诗中的竹是刚劲挺拔的！”听到这学生的回答，教室里顿时想起一阵掌声。之后，我又启发全班学生思考“从哪些词可以读出它的刚劲挺拔？”“坚劲、任尔”„„学生在读的基础上互相讨论，通过抓重点词等方法，用心感受、很快就体会了诗意。这样教学，教师不用一字一句肢解诗意，在整体把握的基础上，让学生多读、讨论，便能很快自悟出诗意。
“意境之读”、“心境之读”时我想让学生深挖教材，让学生充满想象，让课堂充满智慧„„于是我设计了“假如你是那棵竹子，你会对青山或岩石说什么？”“你是岩石缝中的竹子，面对风雨你又会说什么？”“我们身边有没有像竹子似的人，你能说说吗？”这三个问题。也许我的问题问的太突然；也许是学生们对知识理解的不深，这些问题太难；也许是学生们还没放松，不敢说„„真是“落花有意，流水无情”，我调整好心态，不断启发，不断鼓励，效果还是不太好。我清楚：诗歌教学必须创设一定的情境，让学生有身临其境之感，想说、敢说、主动说；这样，智慧才会在课堂里自由流淌。我想：其实，公开课的效果，除了取决于执教者的设计和水平，更多的精彩应该是来自学生的学识水平、学习习惯、学习基础；公开课的精彩应是学生的精彩、平时训练的精彩。
二、易碎的课堂
仔细想来，课堂效果是由多种因素制约。其实，这堂课上我想把我的教育思想完全体现出来，最后顾此失彼。一堂设计比较精彩的课，因为大多数学生有些紧张，因为我害怕没有新意，而成了易碎的课堂。
语文是语言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有体温的。文字应用心吟诵。“原境之读”时，让学生读了，但还是读的太少。“诵读”是语文学习之本，“诵到极致就是说”，诵读理解之后自然有话可说了。我失落了学生，没有给学生“尽情吟诵”的时间。
诗歌教学，我课件间、教具，创设情境，让学生用心灵去感受。“意境之读”时，我虽借助了图片，自己口头演示了诵读但学生的思维还是没调动起，想象能力还是没有激活。其实，这时，我应积极地、快速地调整自己的思路去适应学生。让学生自己读，自己边想象边画《竹石》图，用足够时间引导他们创作，他们的画上可加狂风暴雨，甚至可加坚强的竹子的语言„„让学生自己去感受后发现问题，放手让学生自己在探究中提问解疑。可引导学生互评画，根据画引导学生提问，这样，学生才会学得有张有驰，才会表现出他们的灵性和创造力。没有给学生“质疑”的时间，评价的时间这是一大遗憾。
其实，“课堂是学生的”，作为教师，我们都清楚，但作为公开课的执教者，应该更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公开课的成败，在乎学生的真学习、真进步。只有这样，我们才不会失落学生，才会根据学情调整教学设计，这课堂才是永远的精彩。
推荐第5篇：竹石
原文 竹石 【清】郑燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
译文：竹子扎根在了青山，就毫不放松，它的根已经牢牢地扎在岩石缝中。不管刮的是什么风，历经千万次磨练和挫折的它还是那样坚韧挺拔。
字词解释 课文：
任：任凭 尔：你 补充：
咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。 竹石：扎根在石缝中的竹子。 立根：扎根，生根。 原：本来,原本，原来。 破岩：破裂的岩石。
磨：折磨，挫折，磨炼。 击：打击。 坚劲：坚定强劲。 易错字：燮
作者简介
郑燮，又名郑板桥，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人。是清书画家、文学家，“扬州八怪”之一。他有诗书画三绝。他的兰竹之作，深得人们的喜爱。 这是一首寓意深刻的题画诗。着力表现了竹子那顽强而又执着的品质 。是一首借物喻人、托物言志的诗，也是一首咏物诗。开头传达出它的神韵和它顽强的生命力；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，才长就了一身英俊挺拔的身姿。这首诗表面上是写竹，实际上是写人，写作者自己那种正直、刚正不阿、坚强不屈的性格，和决不向任何邪恶势力低头的高风傲骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动。在曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像在石缝中的竹子一样刚强勇敢，体现了诗人的爱国情怀。 层次划分
本诗可分为两个层次
第一个层次：前两句，主要写竹子扎根岩中，用“咬定”二字，把岩竹拟人化，传达出它顽强的生命力
第二个层次：后两句，主要写了岩竹的品格，刚强勇敢、坚韧不拔。
中心思想及写作方法
《竹石》的作者是（清朝的郑燮）。诗人用（托物言志）的方法，赞颂了岩竹（坚韧顽强）的品质，表达了诗人（对当时黑暗社会的斗争意识和他高尚的节操）。
课外拓展
竹
一节复一节，千枝攒万叶。 我自不开花，免撩蜂与蝶。
推荐第6篇：竹石 教案
《竹石》教案
一、情境导入
今天，老师和同学们一起来学习一首古诗，在上课之前啊，老师想考考同学们，敢接受我的挑战吗？注意听咯。 师：“花中四君子”指的是哪四君子？ 师：没错，花中四君子指的是——梅兰竹菊 师：“岁寒三友” 指的是，哪三友？ 这么多同学都知道，我们一起说吧。 师生齐声：岁寒三友指的是“松竹梅”
哦（感叹！）我们同学的积累可真丰富呀。 “四君子”中有“竹”，“岁寒三友”中也有“竹”，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古诗也和竹有关。古诗的题目是？点击课件（生齐答：竹石，教师板书课题再点击课件。）
二、知诗人，解诗题
（一）知诗人 师：作者是？ 生齐答：郑燮！
教师：对，他是清代诗人，郑燮。 板书课题，然后(P) 师：嗯，不错，看来大家在课前都做了充分的预习，燮字，是个生僻字，很多人都不会念，同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音！真了不起！谁来给大家介绍一下作者？ 还有补充的吗？
师：你还了解到了作者的为人。评价：同学们对作者了解得真不少，正如大家所说的，出示课件
教师小结：郑燮 字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。 清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。那么，作者的这首诗是怎么写出来的，又是为什么而写呢？下面我请同学带大家了解一下。（P)
（二）解诗题
1、说诗题
师：那么郑燮题写的这首《竹石》，主要是写竹还是写石呢？ 生齐答：写竹。 （有说写竹，有说写石。）
教师小结：大家通过预习都已经知道了这首诗主要写竹。既然这样，题目《竹石》又该怎么理解呢？谁来说？
教师小结：同意他的看法吗？没错，题目：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。
2、齐读课题
教师导语：下面让我们一起齐读两遍课题。 手势引导到黑板上自己的板书中
三、品诗句，悟诗情
（一）熟读古诗
教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们走进诗文中去了解吧!
1、初读全诗
教师导入语：请同学们自由放声朗读，注意，读准字音，读通诗句，争取读出诗的节奏。开始吧！ 用时：一分钟
2、指名读全诗
教师导入语：现在，谁来读读古诗？（分一般和较好的学生读） 生一：
教师评价语：口齿非常清晰。 生二：
教师评价语：不错！读得字正腔圆、抑扬顿挫的。
3、齐读全诗
教师导入语：就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石，读！ 教师评价语：读得非常准确，也很流利。 4节奏读前两句（小老师评价
教师导入语：现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句
指名读：好，你来！ （朗读一般或较好的学生都可以） 生一：读前面两句诗
激发评价语：你觉得他读得怎么样？ 生：赞或指正不足：
教师评价语：你听得真仔细！激趣读：你也来试试读读这两句诗，好吗？ 生二：读前面两句诗
教师评价语：嗯，你朗读古诗的节奏把握得真好！ 教师导入语；让我们也像这位同学一样，齐读一二句吧。
5、节奏齐读全诗。
教师导入语：读得不错！ （回讲台，） 让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。出示幻灯片点击展示
三、四句诗。也可以看你手中的。竹石，读！ 教师评价语：同学们读得真是越来越有进步啦。
教师导入语：下面，让我们走进郑燮的竹石画。（鼠标点击顶端才能出示朗读页，）听听古诗朗读。 播放课件 朗读
2 教师评价、导入：读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味自由地读出来吧。开始吧！ 评价语：读得真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。
6、初悟诗意
教师导入语：我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。你不妨也再来读读这首诗，点击幻灯片中的链接返回出示全诗。看看从中你读懂了什么？ 教师评价语：你知道了 ， 你通过关键词来理解课文； 哦，你是这样来理解的，
这个同学很会学习，通过预习就把诗的大概意思了解了。 （就学习态度直接简单评价。）
教师小结：同学们读出了 ，读出了 ，读出了 。你们多会读课文啊，下面就带着你们对古诗的理解再来读读课文吧。 学生：自由读诗。 用时 分钟
7、品悟诗意 （1）、激趣
教师导入语：现在我们深入到诗的字里行间去，去理解诗意。
请同学们结合诗的注解，再联系自己的经验，把这首诗的词语、诗句的意思读明白。
开始吧！ 中间提示学生，可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。 用时 分钟
（2）、学诗意
方式— ：指名说诗意
师：同学们学得很认真，现在这首诗的大概意思能读懂吗？谁来说说这首诗的诗意？ 生一： 生二：
评价：哦，你是这样理解的；还有同学想说说吗？还有不同的见解吗？ 小结：同学们学得真认真，都基本了解了诗意，正如你说的，全诗写了竹子，牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。 （3）、激趣读诗
教师导入语：就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读：竹 石 读
8、品诗句、悟诗情 品读
一、二句 （1）指名朗读
3 教师导语：这次，从大家的朗读中老师听到了只可意会的美。下面我们请一个同学有感情地给大家读读前面的两句诗。出示幻灯片 你来，好吗？ 教师评语：谢谢，你读很非常用心。 （2）品词
教师导语：这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢？你说，你来 板书咬定、破岩
a、熟读诗句
教师导入语：为什么大家会关注这些词呢？你说！你说！（注意：是这里可能会出现的几种情况） 生一：他不容易理解；这些词比较难理解； 师：你发现他们是难理解的词。
生二：读懂了这些词，就能理解诗句的意思。 师：你想通过这些词来理解诗意。
教师小结：没错，这些词是我们理解诗意，了解古诗内容的关键词，是诗句的文眼。 过度导入：就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。 咬 定 读！ 导语：大家很会朗读古诗，都注意到了要把诗眼读重音，或者拉长了节奏来读，让老师也来 读读好吗？ 师试读
b、解立根、说破岩
师：在这里“立根”指的是——把根扎在„„哪里？ 生齐答：破岩中。
师：“破岩”是怎样的岩石呢？你说！生：破碎的岩石。
教师导入语：把根扎在裂开了缝的，断裂的，破碎了的岩石中，该需要多大的勇气才能最终下定决心啊。来，自由读读这句，把竹子的勇气和决心读出来。
生；自由读文。 用时一分钟 c、品“咬定”
教师导入：扎根在这样艰险、如此贫瘠的岩石中，光有勇气和决心也未必能成活啊？诗人笔下的竹能在这山石间开枝散叶吗？ 生：（齐答）能！
教师：它靠的是什么？你说！ 生：
教师：对，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？ 生：
教师：什么紧紧，牢牢地咬？
生：竹子 （教师或者需要提示：把话说完整。） 教师：竹子的什么紧紧，牢牢地咬？ 生：
4 教师：咬什么？一起说！ 生： 教师：竹根牢牢地咬住岩石毫（决）不放松。幻灯出示该句（强调突出“咬”字） 在这里“咬”字还可以换成什么字？ 生：
教师：你把换了字的句子读一读。还可以换成什么字，你来！ 生：读换字句
教师：也请你读读换了 字的句子 生：读换字句 d、悟情
教师：是啊！你看，幻灯出示画面，然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中，点击幻灯出示：
像 紧紧地抓住岩石，像 牢牢地咬定青山，像 紧紧地攀附岩层断面。 在这横线上，大家可以填些什么？去想想。你说！ 生一：
教师：可以！ 生二：
教师：也行。
教师：直接就学习态度、效果简单评价，忌讳在此解释词，解句、（学生到底会说些什么？）
导入语：来，大家一起读读这段话 点击幻灯出示填横线上的内容 你看，读！
生：齐读
教师：请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子 生：坚定
生：顽强 （相机板书） 生：坚忍不拔或坚强不屈
教师导入：让我们再来读读这如此坚定，这样顽强，坚忍不拔的竹子吧。起读：你看，（幻灯片当中的这句话） 生：齐读该段落
教师导入：读着这样的竹子，你对它产生了怎样的感情？（指名说，你说） 生：钦佩（把话说完整）
教师：请你用钦佩的感情来读读这两句诗。幻灯超链接回到诗句 生：读诗句。
教师：指名谈，你对竹产生了怎样的感情！ 生：肃然起敬。
教师：也请你肃然起敬地读诗。 生：读诗句。
5 教师导语：就让我们一起带着对竹的钦佩，对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。
生：齐读诗句。 品读
三、四句
教师导入语：通过一二句诗的学习我们了解了竹子的坚定，竹的顽强、竹的坚忍不拔，接下来我们继续学习古诗的三四句。 幻灯出示诗句 （1）读诗
教师导入语：请男同学有感情地齐声读。 一起思考：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ 男同学准备好了吗？任 尔 读 生：读听诗句思考问题
教师评价导入：男同学读得很认真。 （再设计更好的评价语？） （2）感悟“千磨万击”、“东西南北风”
教师导入：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ （引导是否到位？）
指名回答，相机点评（简洁，到位）引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风”
教师导语：就算是长于庭院，溪流边，哪怕是人们供养、受人庇护的竹遭遇了如此劫难必然是劫数难逃了吧？这从岩缝中长出来的竹到底怎么样了呢？（设计更好的导入语）生： 教师导语：你是怎么知道的?生： 教师：请你用诗句来回答好吗？生： 师：对就是，坚劲 板书 （4）、小结诗句
A、悟出竹情 （或者以勾践卧薪尝胆、乞丐囝仔）
（再发挥）他依然坚强不屈地挺立着。因为他有不屈服的风骨，因为它有坚强不屈的信念。诗句中那个词可以体现他的这种风骨，这种信念。 对就是，任尔 板书
B、小结全诗，明写法（托物言志、借物喻人） （1）、试背全诗
教师导入语：让我们怀着对坚韧不拔的竹子的深深敬意来试背这首诗吧。 生：自由背？ 幻灯链接播放配乐 教师导语：
这首诗，表面上写竹子，实际上写人。 再完善
四、拓展延伸
比较阅读郑燮的另一首竹诗：
竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。
推荐第7篇：竹石说课稿
《竹石》说课稿
金涌浩
一、教材分析
《竹石》这首诗是六年级下册中的一首古诗，它是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
二、教学目标
第三学段古诗词的教学目标是：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌所描述的意境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。所以本节课我定的教学目标是：
1、有感情地朗读并背诵古诗。
2、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，感悟诗人的人格魅力和高尚情操。
三、教法和学法
六年级学生已经积累了一定的学古诗的方法，借助工具书或注释能理解古诗的意思，所以在教学中我采用的是让学生自学古诗理解诗句的意思。学生能从表面上理解诗意，但要理解作者刚正不阿的内心世界是一个难点。要解决这个难点，需要从作者的资料、时代背景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步引导学生形成积极地人生态度和正确的价值观，体会古诗词的魅力和文化蕴涵，激发学生对古诗词的热爱。
1、教法：为了达到教学目标，突破难点，我主要通过朗读、感悟、交流等方法，让学生走进古诗，感悟作品的内在蕴涵，感受古诗词的魅力。
2、学法：学生结合注释理解古诗，抓住关键词来感受竹子坚定顽强的精神。结合作者的生平，体会诗歌所表达的情感。从中明白做人的道理。
我设计了以下教学过程：
（一）、复习导入，说一说自己了解的竹子和作者的背景信息
（二）、诵读古诗，体验情感。通过齐读、指名读、跟视频读、老师范读等方式熟读古诗，通过指导朗读方法提高朗读水平。
（三）、抓住关键词感悟竹子和诗人的品格。这首诗通过竹子的品格来写人，在教学中让学生想象竹子生长的环境，总结竹子的品格，再由竹子到人，结合作者的生平资料，知道作者是一个什么样的人，受到人格魅力的感染和熏陶。
（四）、课外拓展，收集和展示课外关于竹的诗，达到触类旁通，举一反三的效果。
（五）、巩固和背诵
（六）、小结全课
这节课我们学习了郑燮的这首题画诗《竹石》，让我们感受到了竹子的坚忍不拔，作者也由此借物喻人，表达了自己的刚正不阿，不畏风浪，不怕打击的顽强精神。联系到我们自己，人的一生中也会遇到许多困难和挫折，当你遇到这些困难的时候，你会想到这首诗，一定会给你增添面对困难的勇气。也希望同学们在生活中做一个坚忍不拔的人！
推荐第8篇：竹石教案
竹石
教学目的：
1、认识“咬、破、研、磨、击、劲”6个生字，掌握“还、磨”的两种读音。
2、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。教学重难点：
1、理解诗句中重点词的释义，翻译句子。
2、领悟这首诗的意义，学习竹子顽强不屈的品质 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入：今天上课之前不知道大家有没有听过“胸有成竹”这个成语呢？有没有同学知道这个成语的来历呢？
胸有成竹的来历： 北宋画家文同，字与可。他画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。文同画竹的妙诀在哪里呢？ 原来，文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子，无论春夏秋冬，阴睛风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，每当有新的感受就回到书房，铺纸研墨，把心中的印象画在纸上。日积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中，只要凝神提笔，在画纸前一站，平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。所以每次画竹，他都显得非常从容自信，画出的竹子，无不逼真传神。当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。”有位青年想学画竹，得知晁（cháo)补之对文同的画很有研究，前往求教。晁补之写了一首诗送给他，其中有两句：“与可画竹，胸中有成竹。”
故事出自北宋苏轼《文与可谷偃竹记》。“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握；又比喻遇事不慌，十分沉着。
同学们听完这个故事，可以发现什么？古代“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹，那么到底竹有什么吸引人的地方呢？
整体感知图画，说说画中的竹子给你的感觉。
那今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。
二、作家简介：郑板桥（1693年11月22日－1766年1月22日），汉族，江苏兴化人；清代著名画家、书法家；原名郑燮，\"燮\"读音ㄒㄧㄝˋ，字克柔，号板桥，也称郑板桥；乾隆时进士，曾任潍县县令。历史上著名的“扬州八怪”之一。 著有《板桥全集》。
板桥居官十年，洞察了官场的种种黑暗，“立功天地，字养生民”的抱负难以实现，后辞官归田，曾一度卖画度日，生活贫困。
三、初读古诗
1、初读古诗，读准字音。
2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把字音读准)
3、小组合作学习生字。
4、教师检查生字、生词的读音。
咬（yǎo）定 破（pò）岩（yán） 千磨（mó）万击 （jī） 坚劲（jìn）
还huán（还给） hái （还有）
磨mó（磨炼）mò（石墨）
5、小组齐读古诗，读流利（配古琴乐）。
四、读诗悟情
1、理解诗中重点词的释义
竹石：扎根在石缝中的竹子。
咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
立根：扎根，生根。
原：本来,原本，原来。
破岩：破裂的岩石。
磨：折磨，挫折，磨炼。
击：打击。
坚劲：坚定强劲。
任：任凭。
尔：你。
2、逐句练读。
（1）赏画。竹子长在什么地方?
学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。
学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。
（2）赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?
学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（3）引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?
教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!
（4）指名读全诗，学生评读。
（5）经过分析，有人能翻译一下这首诗吗？
竹子抓住青山一点也不放松，
它的根牢牢地扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚韧挺拔，
无论你刮的是东西南北什么风。
3、再次整体感悟古诗。
引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么? 这首诗表面写竹，其实是写人，诗中的劲竹象征了诗人面对种种艰难困苦，宁折不弯，决不向任何黑暗势力屈服的品格，和不肯与黑暗社会同流合污的铮铮傲骨。
这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹子的这种坚定顽强精神中，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。
4、练习背诵古诗。
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
四、课后延伸
你们还能找到其它关于竹子的诗句或典故吗？ 典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
板书设计：
竹石
郑板桥
板书：
咬定
千磨万击
坚劲
立根
东西南北风
咏物明志
推荐第9篇：竹石读后感
竹石读后感
今天我读了《竹石》，竹石读后感。这首诗，是郑燮写的，整首诗是这样的：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。意思是：绿竹生长在青山上是那么牢固，根深深地扎在岩石的缝隙之中。经历了千万次磨炼仍坚韧不拔，任凭你是东南风还是那西北风。我们应该学习它的坚定。
竹子是四季常青的植物，无论在哪个季节，你都能看到它的身影。竹子能够在险恶的环境中生存下来。郑燮的这首诗形象地描绘出了竹子扎根在岩石缝中，不惧怕外界环境的艰险，努力生长，表现出竹子坚韧不拔的特点。同时也赞颂了社会中坚强不怕打击的人的精神，是作者心声的自然流露。
当春天还没到来，竹子就在地下萌发了。第一场春风拂过，竹子就好像一把把利剑一样，穿过顽石，刺破硬土，穿上绿色的竹衣，准备直插云天，不畏艰险，坚韧不拔。颀长的竹干，虽然纤细，那并不孱弱。狂风来了，竹子横眉冷对，毫不在意，在风的呼啸中依旧快乐的舞蹈着。暴雨来袭，竹子也充分显示着高洁的品格，不为之所动。
竹子不畏困难，不惧压力的顽强生命力，这是人们看不见而确实存在的一种品格。我想这种品格就是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。每个中国人都应该有这种精神，每个人都需要这种精神。
这时，我们不禁想到了禁烟英雄林则徐，他把国家的兴亡放在了自己的心中，时刻也不松懈。面对鸦片泛滥，国家的大厦岌岌可危的时候，他毅然冒着危险来收缴鸦片，逮捕烟贩，采取严厉的措施逼外国烟贩交出鸦片。在虎门海滩销毁鸦片，冒起的滚滚浓烟，昭示了中国人民禁烟的决心和矢志祖国富强的信心。外敌的软硬兼施，也没有磨灭中国人富国强民的决心。
林则徐的作为惊天动地，给当时行将就木的中国注入了一针强心剂。他领导的禁烟运动，长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。这不就是竹子的精神的真实写照吗?
从小到大，我读过很多借物言志的诗。今日，我又学习了一首叫《竹石》的诗。
它讲的是生长在岩石的破缝中的竹子在千种磨难万种打击的日子里顽强不屈的生活着。的确，在狂风暴雨中，那些花儿也被打落了很多花瓣，树的枝杆也让风刮断了，可竹子还是傲然挺立着，从中脱颖而出。
这首诗使我明白了竹子十分顽强地战胜恶劣生存环境的精神。比起竹子来我就自愧不如了，就拿那件事来说吧。那次，我看到一道求三角形两个角度数的题目，它只告诉了一个角的度数等有限的条件。我费了很大的劲儿做这个题目，可还是百思不得其解，就在这时，我想到了书后面有正确答案，就想抄袭。说起来还真不好意思了。
从今天起，我一定要学习竹子顽强的毅力，不再做临阵退缩的人。
【扩展阅读篇】
所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感
格式
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落，读后感《竹石读后感》。 题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!
编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感
(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为\"观点句\"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。\"观点句\"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，\"简述原文\"一般在\"亮明观点\"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视\"读\"
在\"读\"与\"感\"的关系中，\"读\"是\"感\"的前提，基础;\"感\"是\"读\"的延伸或者说结果。必须先\"读\"而后\"感\"，不\"读\"则无\"感\"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要\"露馅\"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的\"大锅饭\"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破\"铁饭碗\"，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写\"读后感\"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写\"观后感\"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该怎样写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
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古诗《竹石》 教案设计
古诗《竹石》教案设计
一、教学分析：
（一）性质：诗歌是我国文学宝库的重要组成部分。继承这一经典文化，对提高我们学生的素质教育水平具有重要的意义，因而加大诗歌学习的力度是十分必要的。随着教育改革的进展，诗歌教学也在发生着变化。以自学为主，提高学生的自学能力，通过查字典、看注释、查找资料，动手尝试学生是完全可以读懂诗句，理解诗意，体会作者的思想感情的。朗读是学习诗歌的重要手段。许多诗歌的内容往往是在读中感悟的。因此朗读在古诗教学中占有很大的比重。让学生在读中认识，读中体会，读中感悟。语文课堂中，情感这条线应该始终贯穿于学与教的始终。通过学习，学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情
（二）特点：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
（三）作用：《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品性。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢 。
（四）学情分析：六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,写法同中存异,不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当的学习障碍,但诗句语言质朴,通俗易懂,诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。
二、教学目标
（一）知识与能力
1、理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2、能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
（二）过程与方法
初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。
（三）情感态度与价值观
体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
三、学重难点
重点 ：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点 ：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
四、教学方法：串讲法、诵读法、引导分析法
五、教学时数：1课时
六、教学准备：
（一）课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
（二）课件
七、教学基本过程
（一）导入： 1 看图：图上有什么？ 观察比较竹子的样子和生长环境
你觉得那个地方的竹子生命力最顽强？（学生讨论）
我们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。你们想进一步了解他是谁吗？
（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）
2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充 （1）江苏兴化人，扬州八大怪之一„„
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”） （3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
（二）学诗
1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美
2 学生说说学古诗的有效方法。
3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。 4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
根据学生学情板书：咬定
千磨万击
坚劲
立根
东西南北风 5 分析古诗
（1）“咬定青山不放松”
这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬” 字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格 咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。 （2）“立根原在破岩中”
理解“ 立：站立，扎根。立根（把根扎在„„）”。
讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。
破岩：山岩的裂缝处。
通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。 把
一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？ 欣赏《竹石图》
初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下文的学习做好铺垫。在自学的基础上，引导学生抓住重点词语读读议议，展开想象，再现竹子牢牢扎根在山石间，不怕艰险、顽强生长的情景，深入体会竹子坚韧顽强的品质。
（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。） ④用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。） ⑤朗读，读出竹子的坚韧。
⑥读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。） ⑦朗读，读出对竹子的崇敬之情。
这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。 ⑧请学生用自己的话说说诗意。
这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。 （3）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音，并理解。
“磨”是读mò
“磨——磨砺、磨难、困难” “还”是 读
hái“还是”
“劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jìng”才符合作者的真实意图。“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”
“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思，坚劲：坚定强劲。击：打击
任：任凭。
任尔：随你。尔，你。
竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击” “东西南北风” 想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。
④这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。
⑤这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。
（三）体情
1 合作表演竹与石的对话。
2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
（板书：咏物明志）
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）
3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读） 4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„）
（四）拓展
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。 典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
（五）巩固
在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
竹 石
郑燮
板书设计：
咬定
千磨万击
坚劲
立根
东西南北风
咏物明志
（六）布置作业
1.在采集本上用简笔画画一画你心中的竹子，并在空白处题写《竹石》，要求默写或抄写。也可以题写你喜欢的有关写竹的诗句或像文人墨客们那样爱竹，请你也来赞一赞竹子吧!想好之后写下来。
2.假如郑燮还活着，他现在走到你身边，你会对他说什么？怎样跟他交朋友？写一段话。
3.搜集有关咏竹的诗句。
补充资料，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
（七）课程小结
古典诗词是中华民族精神文化的凝结体。《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品性。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢 。
八、教学反思
竹石
清 郑燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
第11篇：竹石教学设计
第十二册第13课古诗《竹石》教学设计
泉溪村小学张朝霞
教学要求：
1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶。
4、学习诗人托物言志的写法。
教学重点：
有感情地诵读古诗，理解诗意。
教学难点：
感悟诗中内涵，学习诗人托物言志的写法。
教学准备：
教师制作课件，学生搜集郑燮的故事。
教学过程：
（一） 学诗前
古典诗词是我国文学瑰宝，也是我国民族文化的精髓。历代名篇佳作，内涵丰富，具有很高的艺术感染力。其精妙的语言、精练的表达、深远的含义和奇妙的想象值得我们学习，诵读古诗词对提高我们的人文素养有独特的效果。这节课咱们上13课古诗二首。 在学习古诗之前我们看几幅图，说说你的感受。
竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，所以是文人墨客歌颂赞美的对象，我们学过写竹子的古诗吗？
对，我们已经学过郑燮写的赞美竹子的诗。谁来向大家介绍一下郑燮呢？
这节课我们再学一首郑燮写的赞美竹子的诗。（板书诗题） 《竹石》是一首题画诗。什么叫题画诗呢？我们学过哪些题画诗呢？
同学们想学懂学好这首诗吗？你认为怎样才算学好古诗呢？
（二） 学古诗
1、自学
出示自学提示：（1）朗读古诗，要求读准字音，注意节奏。（2）借助书中注释和工具书理解诗意，弄不明白的地方做上记号。
2、检查自学情况
选几名学生朗读，大家评议。注意(1)“劲”有两个读音，诗中读jìng。（2）七言诗的节奏组合当中，只有“二二三”这种形式常用。（划出节奏）
听课件播放范读，学生再齐读。
自学中你有哪些疑惑呢？说出来大家讨论讨论。如：写竹的诗怎么题目为“竹石”。
3、理解诗意
先请学生说出每句诗的意思，再理解整首诗的意思。
你认为诗中哪些字词写得精彩？说说理由。
朗读你最喜欢的诗句。
4、理解诗的主题
学生回答师总结：《竹石》描写了竹子扎根岩缝中坚忍不拔的形象，表现了诗人不畏艰险，刚正不阿的品质。
5、学习写作方法
什么是托物言志？托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，特点是用某一物品来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。
我们学过的哪些古诗词也采用了托物言志的写法？
6．怀着对竹子对诗人的敬佩之情朗读全诗。
7、背诵古诗。
（三）学诗后
1、你觉得这节课你学得怎样？谈谈你的感受或收获。
2、欣赏郑燮的墨竹图。
3、出示郑燮写的另外几首写竹的诗，学生选择喜欢的朗读。
板书
13古诗二首
竹石 咬定
竹立根人
坚忍不拔坚劲刚直不阿
任尔
第12篇：竹石教学设计
教学内容:《竹石》
设 计 者：马进
主题：千磨万击还坚劲 ，任尔东西南北风 。
背景分析：
这首诗纯为写景，但又绝不是自然景物的写生和翻版。这个画面有鲜明的象征意义，乱崖恶风，压制摧残着竹枝的生长，联想到封建王朝的残酷统治，这不正是当时社会环境的象征和写照吗？竹枝“咬”住青山，扎根乱崖，挺立风中，虽经千磨万击，不管是在炎夏还是在残冬，仍然节节向上，傲然屹立，这不正是作者那种不屈不挠的高尚人格的映射吗？乱崖恶风是凶残的，但在恶势力的催残中，竹枝不仅没有屈服，反而更加坚劲挺拔。从这强烈的对比中，我们可以明显感受到作者对恶势力的强烈憎恶，更能体会到作者对竹所象征的那种刚强人格的崇高赞美。
教学要求：
1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶。
4.学习诗人托物言志的写法。
教学重点：有感情地诵读古诗，理解诗意。
教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人托物言志的写法。
教法学法：
自读自悟、合作、交流法。
教学准备：教师制作课件，学生搜集郑燮的故事。
教学过程：
一、学诗前
古典诗词是我国文学瑰宝，也是我国民族文化的精髓。历代名篇佳作，内涵丰富，具有很高的艺术感染力。其精妙的语言、精练的表达、深远的含义和奇妙的想象值得我们学习，诵读古诗词对提高我们的人文素养有独特的效果。
在学习古诗之前我们看几幅图，说说你的感受。
竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，所以是文人墨客歌颂赞美的对象，我们学过写竹子的古诗吗？
对，我们已经学过郑燮写的赞美竹子的诗。谁来向大家介绍一下郑燮呢？
这节课我们再学一首郑燮写的赞美竹子的诗。（板书诗题）
《竹石》是一首题画诗。什么叫题画诗呢？我们学过哪些题画诗呢？
同学们想学懂学好这首诗吗？你认为怎样才算学好古诗呢？
二、学古诗
1.自学
出示自学提示：（1）朗读古诗，要求读准字音，注意节奏。（2）借助书中注释和工具书理解诗意，弄不明白的地方做上记号。
2.检查自学情况
选几名学生朗读，大家评议。注意(1)“劲”有两个读音，诗中读jìng。（2）七言诗的节奏组合当中，只有“二二三”这种形式常用。（划出节奏）
听课件播放范读，学生再齐读。
自学中你有哪些疑惑呢？说出来大家讨论讨论。如：写竹的诗怎么题目为“竹石”。
3.理解诗意
先请学生说出每句诗的意思，再理解整首诗的意思。
你认为诗中哪些字词写得精彩？说说理由。
朗读你最喜欢的诗句。
4.理解诗的主题
学生回答师总结：《竹石》描写了竹子扎根岩缝中坚忍不拔的形象，表现了诗人不畏艰险，刚正不阿的品质。
5.学习写作方法
什么是托物言志？托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，特点是用某一物品来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。
我们学过的哪些古诗词也采用了托物言志的写法？
6.怀着对竹子对诗人的敬佩之情朗读全诗。
7.背诵古诗。
三、学诗后
1.你觉得这节课你学得怎样？谈谈你的感受或收获。
2.欣赏郑燮的墨竹图。
3.出示郑燮写的另外几首写竹的诗，学生选择喜欢的朗读。板书
咬定
竹立根坚忍不拔坚劲
任尔 竹石 人 刚直不阿
第13篇：《竹石》教学设计
古诗诵读《竹石》教学设计
教学目的：
1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。
2、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。
教学过程：
一、情境导航
1、(课件出示《竹石图》，配以古琴乐)
导入：同学们我们学习过胸有成竹这个成语，谁给我们回忆下这个故事？
（说的就是清代著名大画家郑燮画竹的故事。）他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。
2、感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。
3、感知古诗。
郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。教师范读古诗。{配以课件《竹石图》及古琴乐)
今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。
二、感知体验，初读古诗
1、初读古诗，读准字音。
2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准)
3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。
4、救师检查生字、生词的读音。
咬定 破岩 千磨万击 坚劲
5、小组齐读古诗，读流利。
三、学导互动，读诗悟情
1、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。
2、逐句练读。
①赏画。竹子长在什么地方?
学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
②教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。
③学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。④赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗?
学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
⑤引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?
教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!
⑥指名读全诗，学生评读。
3、再次整体感悟古诗。
① 指名学生诵读全诗。
②对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?
③引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?
④有感情地齐读古诗。
4、练习背诵古诗。
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。
四、拓展运用
1．读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。
2．阅读有关郑燮的故事。
3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。
4．小结郑燮竹子般的形象。
5．现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？（小结：诗言志）
6．推荐阅读郑燮的另一首竹诗：
竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。
五、板书设计：
竹 石
清 郑燮
咬定千磨万击
坚劲
立根东西南北风
六、课后反思：
第14篇：竹石教学设计
《竹石》教学设计
教学要求：
1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：
1 教学挂图或投影片
2 配乐的课文朗读录音。
教学过程：
一、课前复习。
1、背诵《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么样的人？
二、回忆方法。
学古诗先理解什么，再理解什么，最后体会什么？板书：古诗
理解词、句，体会思想感情。
三、讲解《竹石》
1、听配音朗读磁带。
2、指读注释，理解诗句。（让学生标出不懂的句子）
3、讨论重点词句。
（1）第一句中“咬定”是什么意思？
板书：咬定
（2）学生自己解释第一句。（竹子抓住青山毫不放松）
（3）第二句“破立”是什么意思？“立根”是什么意思？
板书：立根
（4）学生自己解释第二句。（它的根牢牢扎在岩石缝中）
（5）第三句“坚韧”是什么意思？“千磨万击”是什么意思？板书：坚韧
（6）“咬定” “立根”指的是竹石的什么？
板书：竹石 特性
（7）竹石在什么情况下依然坚韧？
板书：历经磨难
（8）学生自己解释第三句。（千种磨难万种打击仍然坚忍不拔）
（9）第四句“任”是什么意思？“尔”是什么意思？
（10）指导学生看挂图，理解第四句诗文。
板书：无论 多少
（11）学生自己解释第四句。（不管你刮的是什么风）
（12）竹石的特性好象人的什么精神呢？
板书：人 坚忍不拔
4、指导朗读。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文，背诵并默写《竹石》
2、理解诗句，领会诗句中赞颂了什么精神？
第15篇：竹石反思一
反思一：竹石教学反思
整堂课的教学循着：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。在理解古诗时抓住学生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学《竹石》，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。“破岩”山岩的裂缝处。“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。最后再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情。对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
第16篇：竹石预习题
《竹石》预习题
1、背诵古诗。
2、思考：
（1）、花中四君子指
（2）、岁寒三友指
(3)、查找有关作者郑燮的资料？
(4)、题目：（竹石，指
(5)、试着用通过预习你读懂了那些内容？
我读懂了，（词）
我读懂了，（句）
我读懂了，（整首诗意）
(6)、解释词语：
立根：
破岩：咬定：
“咬”字让你想到了什么？像紧紧地抓住岩石，像牢牢地
咬定青山，像紧紧地攀附岩层断面。
(7)、长在岩缝中的竹子要不屈服于什么呢？
(8)、理解：“千磨万击”、“东西南北风”
千磨万击：东西南北风：
（9）、请你找找古今似竹的人，并了解他们的相关事迹。
（思考方向：感动中国十大人物，历史人物、“中国达人秀”、你身边的达人们）
第17篇：《竹石》教学设计
教学目标
1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔等词。
2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学过程
一、回顾导入。
背诵王冕的《墨梅》。
交流：在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么？
小结：诗言志。
今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？（知道他是扬州八大怪之一拓展扬州八大怪，知道他就是郑板桥。可以结合一些故事来了解。）
二、初读《竹石》。
1．齐读，把古诗读正确。
2．再读，读出节奏感来，
3．再读，读出平仄的变化。
咬定青山不放松
立根原在破岩中
千磨万击还坚劲
任尔东西南北风
三、借助诗题，解释古诗。
1．读着竹石这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？
2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？
3．交流，在交流中展开学习。
咬定青山不放松
这个咬字让你想到了什么？抓住一个咬字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等）
朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。
立根原在破岩中
理解立根把根扎在
讨论交流：破岩是什么？
体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
把
一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。）
用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔）
朗读，读出竹子的坚韧来。
读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬）
朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
抓住坚劲，理解坚中的坚强不屈、坚忍不拔，理解劲中的挺拔有力、威武挺立。
抓住坚强不屈，深入理解：
竹子不屈服于哪些？在交流中理解千磨万击东西南北风（磨磨难、困难；击打击。） 想象竹子遇到的磨难、打击。在学生每一次想象后都替竹子高呼：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
4．小结诗中的竹子形象。
5．朗读古诗，读出这竹子的形象来。
四、理解诗意，拓展延伸。
1．读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。
2．阅读有关郑燮的故事。（详见附件）
3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。
4．小结郑燮竹子般的形象。
5．郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？（小结：诗言志）
6．古人有许多喜欢竹子的，比如有一位大诗人这样说：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。
7．推荐阅读郑燮的另一首竹诗：
竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。
以及：
竹清郑板桥未出土时先有节，已到凌云仍虚心。
华藏院此君亭咏竹（中四句）宋王安石
人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。
8．文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢？你感兴趣的话不妨去研究研究。
五、布置作业。
默写《竹石》
收集有关咏竹的诗句。
第18篇：竹石原文翻译
导语：清代著名画家、书法家郑燮的七言绝句。这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质 ，是赞美了岩竹的题画诗，是一首咏物诗。下面小编为你整理的竹石原文翻译，希望对你有所帮助！
竹石
作者：郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
注释
竹石：扎根在石缝中的竹子。人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。
咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
立根：扎根，生根。
原：本来,原本。
破岩：破裂的岩石。
磨：折磨，挫折。
击：打击。
坚劲：坚韧、刚劲。
任：任凭。
尔：你。
译文
竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都经受得住，仍然坚韧挺拔，顽强地生存着。
赏析
这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质。是赞美了岩竹的题画诗，是一首咏物诗，也是一首题画诗开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但
写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
解说
这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。这首诗常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。
第19篇：竹石教学设计
设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
教学准备：
1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2、小黑板或课件
一、导入：
1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）
2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充
（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一„„
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
二、学习古诗
1 学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。
2 全班集体正音。
3 教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？
4 小组讨论。
反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格
立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。尔：那。任：任凭。
5 说说这首诗的意思。
青竹抱住青山一直都不放松，
原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。
经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，
任凭你地东西南北的狂风。
二、学诗
1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美
2 学生说说学古诗的有效方法。
3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。
4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
根据学生学情板书：咬定
千磨万击
坚劲
立根
东西南北风
三、体情
1 合作表演竹与石的对话。
2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
（板书：咏物明志）
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„）
四、拓展
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
五、巩固
在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
竹 石
郑燮
板书：
咬定
千磨万击
坚劲
立根
东西南北风
咏物明志
第20篇：古诗感想竹石
《竹石》读后感
四年三班： 陈科元
指导教师：石伟华
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这首郑燮的《竹石》形象地描绘了竹子咬住青山不肯放松，深深扎根在岩石缝隙之中。竹子经历了千万次磨炼、打击，才变得更加坚韧，不惧怕外界环境的艰险，任凭东西南北的狂风吹打，依然努力生长，毫不动摇。
我们都知道竹子是四季常青的植物，无论在哪个季节，你都能看到它的身影，而且能在险恶的环境中顽强地生存下来。当春天还没来到，竹子就偷偷的在地下萌发了。第一场春风拂过，竹子就似利剑般，穿过顽石，不畏艰险的迅速地生长起来。无论是狂风的袭击，还是暴雨的降临，它从不在乎，也从不躲藏，依旧傲然挺立，毫不畏缩。我们华夏民族的先辈祖孙也有着像竹子这样顽强、执着的品格。
回想起抗日的时候，先辈们就是用那落后的小米加步枪，赶走了在我国无恶不作的日本鬼子，打败了蒋介石的飞机大炮，解放了全中国。中华民族不忘国耻，先辈们又在艰苦恶劣的条件下刻苦钻研，研制出了两弹一星，我国快速的成为了世界军事强国之中的一员。
我们的祖国像无数如竹子一样，在一代又一代人的艰苦奋斗下，成为了一个繁荣、富强、独立自主的世界大国，屹立在世界的东方。
我爱竹子！更爱竹子的品格！我爱它那“千磨万击还坚劲”的韧性，爱它那不畏艰险的品格。我要坚强、自信、努力学习，成为一个有高尚品格的人。长大后为祖国的建设贡献出自己的一份力量。
