推荐第1篇：星星的梦想的作文
星星的梦想的作文
篇1：关于梦想的作文600字
梦想是放飞的和平鸽，有了梦想我便有了理性，有了美丽的人生，美好的生活。
生活，就是生出来，活下去，我的前途有了目标，梦想便运运而生了。
“鹰击长空”，鱼翔浅底，已知幼雁拍着自己受着伤的身子，支撑不起的翅膀，并没有在绝望中痛苦不绝，它有自己的梦想——与蓝天亲吻，与熨斗相拥，怀有梦想，它便走向了成功。
邰丽华因为有了梦想，便有了自己辉煌的舞台，一个聋哑的小女孩，她失去了很多、很多，但她也得到了很多，她失去了和常人一般的能力，有了梦想她便赢得了信念与拼搏，因此在不幸挣脱出来，美好的生活便从这开始了。
美好的生活属于谁？美好的生活是什么？这是句众说纷纭的话。
有了梦想才有了司马迁的《史记》流传至今，成佳话。
温家宝总理说过，一个国家并不是空腹谈理想的国家，国家的兴盛是因为它怀有梦想，有了梦想，我们才能与其它国家相互前进。怀有梦想，实现梦想，国家才能强民才能富，生活才会更美好，神舟的升天，嫦娥的登月不都是国家的怀着的梦想吗？如今它已实现。
我怀有梦想，我的思想不再空寂，我的前途有了一丝的光明，我便有了奋斗的方向，拼搏的人生。
巴金并不奢求能够从轮椅中站起来，他只是恳求能够实现他的梦想，留下流芳百世的佳品，指引莘莘学子，开创美好的教育先河。
有了梦想，我们不会在人生的道路上迷失方向。
有了梦想，我们不会在茫茫的海洋中漂泊不定。
有了梦想，我们握有一盏明亮的灯照亮一切。
有了梦想我们握有指南针，使着舵远航。
梦想；让阳光更灿烂，让生活更美好。
篇2：关于梦想的作文600字
理想，相信 每一个人都有。因为它，可以改变 一个人的一生，改变一个人的灵魂 ，它在人的一生当中，担任着一个重要的角色 ，使一个有理想的人会奋力去追求 上进，使自己 的一生过得有滋有味，有意义，死而无憾。
每个人的生命 都是一只小船，理想是小船的风帆。一个成功 的人士必定有理想，如果 没有理想，那永远 也成不了器。
伟人之所以伟大，是因为他们有远大的理想，他们为了自己的理想付出 了超出凡人的代价，历经无数的坎坷却毫不退却。他们身上有着永不熄灭的灯：为理想，而奋斗 。这并不是一个伟人的信念 ，而是千千万万有巨大成就 的人士的信念。诺贝尔为了实现理想，实验时炸伤了亲人 ；居里夫人为了理想，冒着寿命缩短的危险接近镭。终于，为科学创下了奇迹 ，为人类做出了贡献，为自己的理想踏出了成功的阶梯，这是他们理想的结晶。世界 上的重大发明与发现 ，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
每一个人都有理想，但理想并不是当凭想，而不行动 ，你有理想，你就应该朝它去奋斗，否则就像一块木头被遗弃了一样。【星星的梦想,作文】
当然，我 也有理想，过去 我总是不知道该怎样去奋斗，常常在头脑里想着我实现理想后的样子很神气，但现在我知道这样是没用的。我明白了：只有根据实际，一步一个脚印的去努力 做好自己，定下自己近期的目标 的话，才能有能力去实践自己的远大理想，这样的人生 才充实 有意义，既然是实现不了，当然也就不会抱恨终生。一个有理想的人就能成功。
理想是石，敲出星星之火。理想是火，点燃熄灭的灯。理想是灯，照亮夜行的路。理想是路，引你走向黎明。为理想，而奋斗吧！
篇3：关于梦想的作文600字
每个人都拥有 梦想 ，因为它是我们前进的方向 ，人的一生，不就是为做理想中的自己而奋斗吗？
我曾经 思考 过自己该成为一个什么样的人，但是，理想始终是理想，如果没有做任何努力，没有信心 去实现理想，理想就成了幻想 。
理想的力量是无法估量的，它不仅仅是一个目标，也是一个希望 ，更是一种动力。生命的确是黑暗 的，除非有了激励 ；一切激励都是盲目的，除非有了知识；一切知识都是徒然的，除非有了梦想。因为有了梦想，所以我们才能不断前进。
我们在为梦想而奋斗时，会迷茫 ，会失去方向，这种时刻，就应该多给自己一些自信 ，不再彷徨，不再迷茫，看清前方的道路，相信自己一定能成为理想中的自己。坚持 着梦想并一直努力的人，总能绽放出令人敬佩 的光彩。
当然，总会有那么些许例外，并不是每一个努力的人都能实现梦想。也许他们最终
的结果并没有想象 中的那么美好 ，但是要尽了自己最大的努力，不留下遗憾 便足够了，我们已经尽了自己的所能。折断了翅膀的白鸽仍有仰望天空 的>幸福 ，无法开花的扶桑同样能用绿叶装点大地。
其实理想也是唯一的一个赌，就好比一个深渊，从跳下那一刻起，就必须奋力拼搏 。要么，大鹏展翅，扶摇而上；要么，石沉渊底，再无声响。前者，拥有理想，有目标，有动力，所以不懈努力；后者，没有足够的自信，所以迷失 在彷徨中。每一个人都需要理想，不管这个理想是远大或是微不足道，只要你有理想，便有了希望。
理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。在实现梦想的路途上，请带上理想，因为理想有支撑人实现梦想的力量！
篇4：关于梦想的作文600字
志向——对于奋发的人来说，是一种动力；对于迷惘的人来说，是一个指路标；对于失败 的人来说是一种鞭策，对于整天无所事事的人来说，更是一种希望！而对于我来说，志向，就是一种执着 的追求，一座导航的灯塔，一盏不灭的明灯！
志向，就是目标，就是方向。每个人都有不同的志向，每个人都有色彩斑斓的志向。而我的志向——就是当一名老师 ！
成为老师，是我近几年来一直都想完成的一个梦想。它会是我毕生的职业，也会是我终身的归宿。因为，我找到了它非凡的意义。老师，不仅教授学生 以技能知识，让他们能够更好的生活 。老师还有另一层深刻的含义：人生的导师！不是有一句话这样说吗？“教师 ，人类灵魂的工程师，太阳 底下最光辉的职业！”所以，这更加坚定了我要当老师这个想法。
当然，这与我的亲生经历 也有莫大的关系。我的老师，是一个知识渊博又和蔼可亲的人，是她，在我那幼小的心田上，播下了这颗种子。让我为这个梦想而不懈奋斗！
至今还清楚的记得，那次，老师对我说过的话。“嗯，老师相信你！”这是一句多么>温暖 的话语，这是一个多么亲切的鼓励。我知道，那不仅是老师对我的鼓励，更是对我的肯定。我庆幸，在人生的道路上能遇到这么一个好老师。怎样的老师就能教出怎样学生，所以，我相信，在不久的将来，我也会像我的老师一样，当一个合格称职的好老师。我也会在我的学生身上，播下这颗美丽 的种子。老师对学生的付出与关怀是永远都不会有止境的所以，老师——就是最平凡 的伟大！
我现在很平凡，在以后的日子里，我还是依旧那样的平凡。但在平凡的周围，却蒙上一圈散发着的微弱的光环。因为我已身在这条永无止境的教育之路上，我拥有了太阳底下最光辉的职业——老师
推荐第2篇：看星星(400字)作文
精选作文:看星星(400字)作文
青石板，石板青，青石板上钉铜钉，夜里发光亮晶晶&&小时候，七八月间在家门口纳凉，我老爱躺在爸爸的怀抱里看星星，爸爸总是搬出这老掉了牙的歌谣来逗我。
记得那是一个星期天，黑沉沉的天空中布满了繁星，像是谁烙烙饼时，不小心多撒了盐，密密麻麻的。我总是奇怪那东一簇，西一团的，凑在一起说悄悄话的群星，为什么把织女星挤出了集体？瞧她的样子，多孤单啊！一条神奇的弧线，在蓝幽幽的天幕上一划而过，像是织女抛出不甘寂寞的锦线，转眼即逝，太奇妙了。我连忙摇动爸爸的手，爸爸，爸爸，你看，织女姐姐把织毛衣的线掉下来了。爸爸笑着说：是吗？傻孩子，那是许愿的流星。我可以捡回来许愿吗？
爸爸笑了，妈妈也笑了，就连那满天的小星星都调皮的眨起了眼睛。打这儿以后，从小看星星便成了我的梦想，我一定要走遍全世界，看遍全世界的星星&& 哦，有趣的童年，有趣的星星，总有一天我要把你捡回来，缝在自己的衣服上，缀在自己的心田里。六年级:王文静
篇1：小学作文：夏夜看星星
夏夜看星星
夏季星空里挂着密密麻麻的星星，这些星星忽明忽暗，好象一个个活泼可爱的孩子在与你捉迷藏。我很喜欢看星星，经常扒在阳台上看星星。
今晚，我和爸爸坐在阳台上仰着头看星星。突然，爸爸神秘地对我说：“我现在考你一个关于星星的问题。你知道牛郎星和织女星各位于银河系中的哪一个位置吗？”我心想我学过《夏季星空》这一课，这个问题休想难倒我！我胸有成竹地回答：“牛郎星位于银河东?岸?，是三颗星构成的扁担形，而织女星位于银河?西?岸，是五颗星构成的梭子形。”爸爸说回答得不错，我在一旁乐滋滋的。我望着两岸隔对的牛郎星和织女星，心想：哎！这对苦命的鸳鸯，只限于能在每年七月七鹊桥上相见。如果我是一位神仙，我一定把这一夜延长，让牛郎和织女相聚的时间更长些。
想着想着，突然一颗流星划破黑夜的天空。这时，我不禁喊了一声：“噢！流星。”爸爸问我：“你知道流星是怎么样形成的吗？”我摇摇头表示不知道。爸爸告诉我：“流星是闯入地球大气层的星体，我们所看到的掠过天空又瞬间即逝的亮线，是流星体与空气摩擦燃烧时所发出的光。”我带着好奇心问：“流星会掉下来吗？”
爸爸回答：“大多数流星体在空中就燃烧完了，到时不了地面。也有没燃烧完的掉在地面上，这就是陨石。陨石是十分珍贵的宇宙标本„„ 我静静的听着听着，我不禁睡着了。
我曾别人说过对着流星许愿就会实现。下次流星再出现时，我一
定把我的愿望告诉他，让他帮我实现。我的愿望是长大后成为一名天文学家，去探索星空的奥秘„„
篇2：看星星
看星星
星期天，吃过晚饭以后，我和奶奶一起在院子里乘凉，我依偎在奶奶的身上，数着天上的星星：一颗、两颗、三颗·····星星真是多呀，多的我怎么数也数不清。 我看着天空心里想天空真大啊！你是一张超大的棋盘，天上的星星就像是棋盘上的一颗颗小棋子。这些棋子比棋盘上的棋子还要迷人，他们在不停地东闪西耀，互不相让，好像谁也不愿意认输一样。不一会这边的一颗不见了，好想让谁吃掉似的。对面的棋子亮光更加灿烂，好像是一位了不起的画家，星星是画家笔下的一个个闪光的小点，只一会功夫，那画家就把整个天空画的那么美丽动人。画家有许多幅迷人的图画：比如北极熊、天鹅、飞鹰那些迷人的星座。
星星闪烁不停，就像一个个淘气的孩子，他们在不停地在闪烁自己拿一双充满智慧而又神秘的眼睛，好像是一颗颗明亮的宝石在闪闪发光更像那一粒粒珍珠，放着出耀眼的光芒。一些星星又好像在空中和人们玩起了捉迷藏的游戏，一会躲起来不让人看见，一会又跑出来闪着光芒，让人看得眼花缭乱。
啊!夏夜的天空真是美丽极了，让人难以形容·····
篇3：小学作文：看星星
看星星
在一个繁星满天的夜晚，小马和小兔从月宫里往外看。他们看见许多陌生的星星和月亮一道围着地球转。小马告诉小兔“那是地球上的人们发射的卫星。”
小兔问“小马哥哥，人造卫星有什么用啊？”小马说“不同的卫星有不同的用途。那是资源卫星，它能找到地球里的藏矿。那是通讯卫星，它能传递电话、电报，还能把地球某一处发生的事情记录下来，让整个地球上的人都 看到。”
这是，天空中又飞来一颗星星，小兔忙问“小马哥哥，这又是什么卫星？”小马仔细的看了看“噢，这是气象卫星，是报告天气用的。看，那边是科研卫星，上面有望远镜，能看到别的星星，还能探测地球上的变化。”
小兔睁大眼睛说“地球上人可真有办法。”
小马感叹道“我盼望有我老家中国的消息，已经盼望了几十年了，现在有了咱们中国的卫星，咱们住在月宫里耶不寂寞了。
篇4：看星星
看星星
夏天的夜晚特别美，那是因为多了许多闪烁的星星。在那漆黑的天空，许多小星星闪烁那双发亮的眼睛，忽明忽暗，若隐若现，像在和我捉迷藏。看那躲在云层中的小星星，有时发出闪闪的亮光，真像一位害羞的小姑娘。看！在和我们捉迷藏的小星星，像不像一个调皮的小男孩。
有时候，我的心情不好，就趴在窗台上看星空。看着闪闪发光的星星，我高兴得把一切烦恼全都抛到九霄云外去了。
只要有空闲，我就会趴在窗台上看天空。啊，我看到了天空中有七颗星星组成的一把勺子。我知道那是北斗星。勺柄上的那颗星就是北极星。
我喜欢看星星，所以即使冬天非常寒冷，我也不会错过时间看星星。冬天有两颗著名的星座，猎户座和金牛座，就像一个猎人在驱赶一头牛。我看见淡淡的似水似云带的是什么？我想那一定是银河。对了，错不了，那一定是银河！冬季的银河好美啊！它是由无数颗恒星、行星、卫星组成，隐隐约约，闪闪发亮。
啊，天空是多么美丽。我喜欢银河，我喜欢星星，我更喜欢大自然！
推荐第3篇：关于星星的作文
关于星星的作文
（一）
夜幕降临，星星慢慢地爬上了深蓝的夜幕，月亮也把它那秀美的身躯挂在天空。小星星眨着顽皮的眼睛出现了，天空中只有几丝云在慢慢地移动，客观存在就像丝带一样把小星星遮得时隐时现，看上去好像和人在捉迷藏呢！满天的小星斗，尽着自己的力量，把点点滴滴的亮光融会在一起。梦一般地洒到人间。看着满天繁星，渐渐的，我的眼睛模糊了，我好像看见了无数只萤火虫在我的周围飞舞。我望着那些可爱的星星，仿佛看见它对我眨眼睛、对我说着悄悄话呢！我觉得自己好像飞到它们的身旁„„星星一动不动地镶在夜空里，那么悠远，那么洁净，就像藏在神秘的世界里一个个美丽的希望。有一颗流星在夜空里划出一条银亮的弧线，就像在探寻着世界里最美好的未来。7月的星空是1年当中最美丽的。那1条白带似银河悬挂于空中，仔细一看，却是星星组成的。星星乍一看，好像是一个模子里出来的，仔细一看，就回发现它们也有许多不同之处。有的星星发红、发暗，有的星星则白的耀眼；有的是一闪一闪地发亮，有的则一直亮个不停；还有的星星会动，一步一步地“走”。虽然不是中秋，可那轮圆月，依旧圆得可爱。瞧，那月亮上的黑影，多像一个倚在树上的女子，她脚下似乎还有一只可爱的小兔子。哦！那一定是嫦娥姐姐，她在那冷冷清清的月宫已住了千百年，她在想些什么呢！是在怀念人间的似生活“还是在后悔自己偷吃灵药呢？
我爱星星！
关于星星的作文
（二）
不管你会不会在意，那金色的身影总会在夜空中闪耀——题记夜是那么的宁静，只听得到几声鸟鸣。
无月，无风，但就是在这样的夜里，寒星仍在天空闪耀。黑暗和神秘笼罩着大地，只有天边的寒星在不知疲倦的记录着逝去的分分秒秒。不管有没有人在意，不管有没有人欣赏，它总是这样不厌其烦的散发着光芒。寒星是美的，像音符一样的跳跃，刚刚还散发着光亮一眨眼的功夫又消失云层中，过了一会儿又不知是从哪“呼”的跳了出来。寒星为什么时隐时现？刚才又去了何方？没有人知道答案。举目远眺，寒星如同颗颗钻石嵌在黑色的天鹅绒上，是那么的美丽。过了一会儿，寒星安静了下来，不眨眼，不跳跃，看起来是那么的安详，那么的幽静。点点星光，是温馨的，是无暇的，也是扣人心弦的。寒星是夜空的胸针，有着最为特殊的美。冷清的夜，就在点点寒星的闪耀下变得颇有诗意。()凌晨两点，路灯、街灯都关了只有夜空中的寒星散发着光亮；虫儿不叫了，鸟儿不唱了，人们陆陆续续的都睡了，也只有寒星在天空散发光亮。如果说太阳是天空的骄子，月儿是黑夜的女神，那么我认为寒星就是夜空的守护者，守护着夜空的安静与祥和，等待着光明的到来。静静地，静静地，望着夜空中的寒星很惬意，很享受心中乌云竟化为乌有。
原来寒星的淡淡星光还是一计心灵的良药。世人歌颂太阳的温暖，赞叹月儿的美艳，却不曾注意这点点寒星。可寒星不会在乎，每到夜晚它照常守护着这一片寂静的夜空。寒星，你是夜空里最美的守护者。
关于星星的作文
（三）
一朵，两朵？一亩，两亩？
金黄的油菜花，开满了我的双眼。田野一层一层，铺出了一块厚厚的金色地毯；山坡缓缓的，勾勒出远处金黄的波浪。阳光灿烂的照耀下，花海中的蜜蜂的翅膀，折射出千万个亮点，一闪一闪；春风拂过，油菜花热情的打着卷儿给我一个大大的拥抱，诱人的花香吻着我的面颊，这不是梦么？
编扎一个花环，带着它跑向花丛深处，再远些，再远些，直到看不见一个人，直到听不到一声喊声。只剩我一个人了，时间，仿佛静止了，闭上双眼，轻轻喘息，慢慢吸入花的芬芳，吐出二氧化碳，把耳朵露出来，听！花儿开口说话了，微小的嘀嘀咕咕，让呼吸的节奏慢下来，洗洗我的心灵，擦擦我的眼泪，拾起我的微笑，再用力推我一把，把我推进了我的轨道，双脚又跑了起来。
继续行走，向家的方向，油菜花们又沉睡了，随风的吹动摇摆，再看一眼那片金黄，星星点点—
也许像星星，金黄金黄，闪烁着借来的光，依旧灿烂；也许像星星，一朵不足为奇但满天星光灿烂；也许是星星，仲夏满天星辉时洒下了种子，等春风一吹，灿烂的如他们母亲一样；也许是星星，白天闪烁的星星，为人们照亮光明的路。
慢慢地走，慢慢地走，蜜蜂嗡嗡，轻轻落在手上，一吻，留下了一个又圆又红的记号。也许，你就是星星。
推荐第4篇：小学作文：看星星
看星星
在一个繁星满天的夜晚，小马和小兔从月宫里往外看。他们看见许多陌生的星星和月亮一道围着地球转。小马告诉小兔“那是地球上的人们发射的卫星。”
小兔问“小马哥哥，人造卫星有什么用啊？”小马说“不同的卫星有不同的用途。那是资源卫星，它能找到地球里的藏矿。那是通讯卫星，它能传递电话、电报，还能把地球某一处发生的事情记录下来，让整个地球上的人都 看到。”
这是，天空中又飞来一颗星星，小兔忙问“小马哥哥，这又是什么卫星？”小马仔细的看了看“噢，这是气象卫星，是报告天气用的。看，那边是科研卫星，上面有望远镜，能看到别的星星，还能探测地球上的变化。”
小兔睁大眼睛说“地球上人可真有办法。”
小马感叹道“我盼望有我老家中国的消息，已经盼望了几十年了，现在有了咱们中国的卫星，咱们住在月宫里耶不寂寞了。
推荐第5篇：高一作文：青春的星星
高一作文：青春的星星
高一作文：青春的星星
高一（1）班汪琼
世上有千种拥有，但有一种拥有最珍贵，你也许丝毫觉察不到这种拥有，感觉不到它的价值。随奋斗目标悠悠风貌的流逝，无数个春夏秋冬的更迭，无数个夜夜星空，在你生命的某一天，当你蓦然回首时，才发现自己不再拥有，它不是地位，也不是金钱，而是瑰丽的青春。
世上有万般失却，但有一种却很无奈，它让你追悔莫及，以一生作代价，你纵有回天之力，也只能仰天长叹，顿足捶胸，它不是权势，也不是美貌，而是无价的青春。
青春痘是青春的象征，它对于我来说已经成为了我身体的一部分，尽管它还是和以前一样不是我所喜欢的，但我却无法忽视它的存在，要想消灭它，就像猫总想置老鼠于死地一样艰难。这样看来，我的境地几乎和猫一样，倒不是说完全没那个能力，只是两者之间，一个善于跑，一个善于追，一个善于找，一个善于藏。
由于青春痘的侵战，我抛弃了我的最爱??辣椒。因为辣椒是青春痘攻战性的武器，我害怕它在我白皙的净土上添加几块烂石，这时我倒希望正如美国在长崎岛上抛下的炸弹，使长崎岛寸草不生。
俗话说，爱美之心人皆有之，更何况像我这样刚刚踏入青春之门的少女呢！夜暮降临，天空中有着无数颗星星，一闪一闪，眨着自己明亮的眼睛，我徘徊在悠闲、寂静的小路，抬头望望天，月亮在笑，好像对我说祝贺你，你长大了，低头看着地，微风吹过我的脸颊。吹动着地上的花草，它们好像在对我说，祝贺你，你已经进入了青春的大门。
天上的月亮对着我笑，星星对我一眨一眨的，照着我脸上的青春痘，时而浮现光芒，时而消失。
莫叹息，莫停留，拥有青春，就会拥有青春的星星，加快脚步向前走。
推荐第6篇：天边的星星800字作文
小编导语：一点一点的星，是天国漏下的灯光，将人间的思念点亮。一点一点的星，是天国漏下的灯光，让人世间的亲情放光。更多散文诗歌尽在巨人作文网。
星星是天国漏下的灯光。
——题记
夜，独自走上阳台，看见天上的星辰。黑压压的天空，被星星点亮，像地球上的灯光。星星点点，明亮且温馨。
我虔诚的祈祷，望你在天国安好。天上的星星不说话，若说话，我想知道，哪颗星是你在天国的家。我相信，你在那一切都好，没有忧愁，没有烦恼。那时，你说我像天上星，闪闪的放着光芒，虽不说话，却最懂你的心。只是那时我还小，只能默默看你，不懂你句句意味深长。仔细回想，才发觉你对我的爱已绵绵。
天上的星星眨眨眼，地上的宝宝笑嘻嘻。这是你最爱哄我的一句话。在无数个或微凉或闷热的夜晚，我都能在你温柔的语句中坦然睡去。若是满天繁星的夜，我便爱极了数天上的星，每每不愿睡去。而你就因此渴望月亮的清辉。人说“月明星稀”，所以每当十五，你总是开心的。
现在，我知道天上的星星数不完，知道星星离我们很远很远，知道星星不会眨眼。当然，也知道何为思念，心中念念，心中难安。而在每个夜凉如水的晚上，面对着浩瀚的星河，我该如何？是回忆童年的欢乐，抑或点起思念的熏香，让她的味道萦绕心房，然后将爱收藏。一点一点的星，是天国漏下的灯光，将人间的思念点亮。一点一点的星，是天国漏下的灯光，让人世间的亲情放光。
天上的星星不说话，是蕴藏了太多人的心，就无从说起。也许，星辰仅是传递，在每颗星后都有一双眼睛，在温柔且充满爱意的注视人间。我想，你必然在最亮的那颗星星之后，看着你的孙女。而我这时也一定在看着你，和你默默地对视。每当星星闪一闪，我就知道，那是你浓密温柔的睫毛，软软的刷过我的思念，直直的和我的心相连。
明年的清明，我还去看你，为你除坟头的草，为你焚大把的纸钱。可惜我不能再陪你看星星，不能听你为我唱的歌谣，不能在十五的夜晚看见你的笑靥。现在的我，只能将这些思念，寄于天上的星辰。那是天国的灯光，是你对我的思念，是你明亮却带着浑浊的双眼。在无数个夜晚，与我对视，伴我安眠。夜间的微风，是你为我送来的清凉，来代替你伴着歌谣的一扇扇草香。夏夜的鸣蝉，是你为我送来的号角，来代替你伴着亲情的一声声呼唤。时间是袖口的凉风，微微一个翻腕，红颜便白了头。时光吹走了你，吹大了我。刚谢了春的槐花，又放了漫天的星辰，教我如何不思念。儿时的牙牙学语，到你出殡时队列里无言
的哭泣，我已成人。再次仰望星辰，才明白何为“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”。健康如你，也抵不住岁月的蹉跎。你走的那夜定有流星划破天空，那定是你驶向天国的列车。亲爱的奶奶，天国的灯光照耀我，我不孤单，只是有些思念。今夜，星辰漫天，我与你静静相望。
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郭玉
夜幕降临，月亮女神安静地来，像往常一样观察周围的建筑物，她即将离开，当几个星星阻止她。
什么是星星，你在做什么？说月亮的女神，微笑。星星也用微笑回答她：你好，尊重女神，我们比任何人都更加光荣，所以希望你帮我们确定谁更光荣。
那么，你来介绍自己，从你开始第一。月亮女神指着一个星的权利说。
谢谢你，我是银河系的明星，太阳的兄弟，希望和能量的化身，和所有光的光。星星自豪地说。
我是一个彗星，经常在宇宙中旅行，几年前来到地球，当人们非常惊讶，后来叫我“哈雷彗星”我是宇宙的探险家，人类嘴的自然奇观。
好吧，你呢？月亮的女神仍然对其他星星保持微笑。
一世？ 是一个明星，我的旁边是我的哥哥，他是最接近地球的 - “邻居”我每天为时代的女神的黎明，也是帮助人们报道的方式，所以我深深地女神的爱，我的哥哥也很受欢迎，因为它是除了你的行星之外最接近地球的行星，所以我想我和我的哥哥是最珍贵的星星。说金星。
是对的吗？这不是真的，是的，你呢？这是留给你，女神说。
我什么也不是，我是一种由发光材料组成的垃圾。
还是你有自知啊！我正式宣布她最珍贵！女神高兴地说。
什么？说其他星星在一致。
虽然他是由发光材料，这些物质是宇宙的完美，因为它是所有最好的星星的最好的部分，他是由这些优秀的部分，所以他是最珍贵的。说女神。
完成后，持有优秀星星的女神消失了。
推荐第8篇：泰勒斯观察星星材料作文
原题回放】
阅读下面的材料，写一篇不少于800字的作文。要求：自选角度、自定立意、自选文体、自拟标题；不得套作，不得抄袭；用规范的汉字书写。
秋日的夜晚，古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星星。他仰望星空，不料前面有一个深坑，一脚踏空，掉了下去。水虽然仅没及胸部，离地面却有二三米，上不去，只好高呼救命。一个路人将他救出。他对那人说：明天会下雨！那人笑着摇头走了，并将泰勒斯的预言当作笑话讲给别人听。第二天，果真下了雨，人们才对泰勒斯在气象方面的知识如此丰富赞叹不已。有人却不以为然，说泰勒斯知道天上的事情，却看不见脚下的东西。
两千年后，德国大哲学家黑格尔听到这个故事后，说了一句话：只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。 【审题指导】 审题立意思路
（一）明角度：1.泰勒斯 2.发出嘲笑的人
（二）定主体：泰勒斯
（三）主体泰勒斯做了什么事？结果怎样？原 因是什么？ 事件：泰勒斯观星辰，识天气 结果：掉入坑里，探明了天气
原因：心中只有星，只顾钻研，一心探索，没看脚下。
（四）把握的情感倾向： 把握的情感倾向： 赞美泰勒斯的一心探索，探明天气？ 批判泰勒斯的不顾脚下，掉入坑里？
（五）得出立意方向：
1、泰勒斯角度: A、专注执着，方成大事
B、既要仰望向空，又要低头看路
2、“救人者和有人”角度：C、要客观全面，不要求全责备
3、黑格尔角度：D、要勇于追求，不怕挫折
（六）透过现象看本质：材料告诉我们一个道理，即： 唯有专心致志去做一件事，才有可能成功。 立意角度：
泰勒斯为什么会掉进深坑中？是因为他仰望星空太专注（投入、痴迷）。要想获得事业的成功、学问的进步，就要像泰勒斯那样一心一意，心无旁骛，聚精会神。面对各种诱惑不能心神专一，目标恒定，一会儿想这个，一会儿又想那个，朝三暮四，心浮气躁，只会像捡了芝麻丢了西瓜的猴子一样，最后什么东西都不能获得。要成功，就需要专注。痴迷方成大器。（《成功贵在专注》）
泰勒斯为什么会专注于天上的事情？是因为他目标高远，野心蓬勃，在追求理想的过程中遭遇一点掉进坑中的挫折或危险是正常的，也是必然的；而那些从不仰望星空的人，心中从来没有野心的人，一味只是低着头走路，小心避开深坑的人，尽管会平平安安，但这样的人生又有什么意义呢？人在世界上活着，还是要有一点仰望星空的野心和抱负的。（《要有仰望星空的抱负》）
有些人为什么会嘲笑泰勒斯看不见脚下的东西？主要是因为他们担心掉进坑里，担心挫折和失败。因为这种担心，他们的心就为那个小小的坑所局限，在他们的头顶上就只能看见 坑口那么大一点天空，因而无法欣赏到美妙无垠的灿烂星空。不要老是担心和害怕自己会掉进坑里，我们面前的这个坑，只是我们前进道路上的困难和挫折，如果因为这点困难和挫折我们就放弃探索真理的脚步，那人类的进步从何谈起呢？要勇敢地正视路上的坑——挫折和危险，迎接一个一个的挑战！（《不要害怕深坑》）
能不能既仰望星空，又避开路上的深坑，避开无谓的牺牲？有没有两全其美的办法，既着眼于高处又把路走得更稳妥？执著于理想需不需要扎扎实实地落实在脚下？其实，在理想的路途上，我们是可以更谨慎一点，更细心一些的，减少那些不必要的麻烦，也是一种人生智慧的表现。（《专注事业与顾全小节》《谨慎细心，让事业的路途变得更平顺》《大处着眼，小处着手》）
对泰勒斯掉进深坑的事有些人为什么取嘲笑的态度？是因为缺乏宽容和善良之心，看客心理，幸灾乐祸，对人求全责备。所以，对那些专注于事业的天才，我们要奉上尊重、理解，要容许他们犯错误，不要苛求小节，不要自己不做事，对认真做事的人却因为一点点失误就嘲笑挖苦。（《不要苛求小节》《看客心态可以休矣》） 【优秀作文】 仰望星空，何惧落坑 一考生
古希腊哲学家泰勒斯在仰望星空观察星象时，不料掉进水坑，但他并没有因此而懊丧，而是他对救起他的路人说：明天会下雨！第二天果然下了雨。
有人会说泰勒斯只知道天上的东西却看不见脚下的东西。然而，人活一世，若要永不落坑，只得做德国大哲学家黑格尔说的那种永远躺在坑里从不仰望高空的人，然而这种人只能庸庸碌碌、畏畏缩缩、行尸走肉般地苟且偷生，于己、于人、于社会又有何益？社会呼唤那些仰望星空的人！
安史之乱后的中唐，萎靡之风拂过统治者的殿堂，朝野上下死气沉沉。刘禹锡与柳宗元这对仰望大唐高空的挚友，无比响亮地喊出了关注民生、增强国力的改革口号。这一呐喊石破天惊，招来保守派的群起攻之。壮志未酬的他们跌落深坑，等待他们的是十数年的贬谪之途。远离长安的赤子却依然在艰难苦恨繁霜鬓中，微笑着望那数条未被废止的改革政策下欢腾的百姓。梦得与子厚没有如那些卑躬屈膝者安稳地蜷缩在坑里，他们凝神仰望，不改高傲的神情、挺拔的姿态，为了天下黎民苍生何惧落坑！
风雨飘摇，是近代中国的写照；暗无天日，万马齐喑是百姓惯于臣服的现实。这沉默而阴霾的世界里，却有人不愿做深坑里不声不响的陈尸，于无声处听惊雷！他仰望乌云滚滚的高空，喊出了我以我血荐轩辕的呐喊！风雨如磐的故园里，他坚毅的神情照亮锐利的笔锋，饱蘸悲怆的字句里，有他忍痛揭疤的彷徨。而被当局仇视，举步维艰的斗士啊，仍矢志不渝地昂着头，何曾露过一丝惧怕落入深坑的神情？他欣慰地看青年一辈不再蒙着雾霭的眸子中闪烁着英勇睿智的光芒，慢慢痊愈的国土，怎会负了他的仰望…… 内忧外患，民不聊生；生灵涂炭，战火连天。毛泽东仰望苍穹，生怅寥廓大地，谁主沉浮？的凌云壮志，为救民于水火、解民于倒悬，先后失去了六位亲人，他受到中外反动派的嫉恨，他头颅的悬赏金额何止千金！但他何曾惧怕过跌落万丈深坑？华夏九州因此而看到了曙光，中华民族因此而屹立于世界东方！ 因为仰望真理的光辉，哥白尼、布鲁诺付出了生命的代价；因为仰望科学的巅峰，诺贝尔差点被炸死；因为仰望精神的自由，马丁路德金最终遭暗杀……他们坚定地仰望着，他们无可避免地踩空、跌落深坑；他们坚定地仰望着，我们无法嘲讽他们的失足、落坑，因为正是有了这些仰望星空、不惧落坑的圣士，人类历史的车轮才会滚滚向前！材料作文:秋日的夜晚,古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星星。他仰...面对二十一世纪激烈的国际竞争，时代呼唤仰望星空者。温家宝总理2007年5月14日，在同济大学建筑城规学院钟厅向师生们作的即席演讲中讲到：一个民族有一些关注天空 的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。 致那些因仰望星空而落坑的人，不用鲜花和掌声，用后人虔诚的仰望！ 痴迷方能成大器 一考生
著名的古希腊哲学家为了探索宇宙的奥秘，痴迷地眺望星空，以至掉到眼前的坑里。这一举动似乎不可思议，难怪有人嘲笑他虽然认识天上的星辰，却看不见脚下的东西。而我却极其赞赏泰勒斯如醉如痴、凝神专注的精神，因为唯有痴迷，方能成就大器。
的确，泰勒斯很了解天上的星辰，当他掉到坑里，过路人将他拉出来时他对过路人所说的话并不是谢谢，而是明天有雨，第二天，果然下雨了。他对天象的准确推测，正是他痴迷观察，用志不分的结果。假如他既望天空，又观脚下，一心二用，虽无掉进坑里的危险，却也未必能成为着名的天文学家、气象学家。 古今中外，大凡在学术上，科研中有建树、有成就的人，除了他们的勤奋、毅力、创新等因素外，其共同点就是他们对事业的痴迷和执着。据说，希腊国王让阿基米德判定王冠上的含银量，阿基米德认真钻研，到了痴迷的程度，一次洗澡时，从澡盆里溢出来的水中得到启示，竟然忘记了穿衣服，赤裸裸、水淋淋地跑到家。就这样发现了阿基米德定律。牛顿痴迷钻研也流传下来许多类似把怀表当成鸡蛋煮的轶闻。纵观伟人事业的成功，哪一个少得了探索之中的痴情？
古人云：性痴者其志凝。这里的痴则是用心专一，用志不分的体现。唯有用心专一，才有可能潜心钻研，钻到极处，才有可能获得成果；也唯有用志不分，才有可能坚持不懈，废寝忘食，水滴石穿。所以，泰勒期目中无坑正是他心中有星的表现，正是他钻研中的可贵之处。而许多功不成，名不就者，恰恰缺少这种潜心观星的痴迷精神，使他们失败的也往往是心性浮躁，用心不专的毛病。
还是大哲学家黑格尔说得好：只有躺在坑里，从不仰望天空的人，才不会掉到坑里。因为他们没有探索，没有钻研，也没有对事业的痴迷。这样说来，泰勒斯观星掉到坑里非但不应嘲笑，而是值得学习的。果真我们都具备了学业上的痴迷，又何愁不成学业，不成大器？ 执着于理想，行动于脚下
泰勒斯因观察星空而掉在坑里，虽然他准确预告了第二天会下雨，但还是受到了人们的嘲笑，而黑格尔则赞美了他。
一个能够仰望高空的人，也一定是一个对理想执着追求的人，一个有理想的人会以此为奋斗目标不懈奋斗，以达到这一理想。而那些无理想的人，只会躺在已有的成就上吃老本，只会坐吃山空，从那一高度一步步返回原地，继续从零开始，而自己还浑然不觉。
所以，王安石笔下的方仲永就是一个很好的例子：一个天子很好的少年天才，在父亲的愚昧无知、只贪图蝇头小利的可以耽误下，不思进取，终究丧失了他的天资，泯然众人矣。 一个人应当有理想，而只有有了理想，才有了奋斗的动力：一个学生就会把取得更优异的成绩作为理想；一个农民会把种出高产的农作物作为理想；一个工人会把做出高质量的产品作为理想……当人人为理想不懈奋斗并取得成功的同时，我们的社会也在进步。我们也就会在实现共同理想和最高理想的道路上进一大步。
但是，只有理想却没有行动，一味地好高骛远，脱离实际，妄图建立空中楼阁，其结果只会是竹篮打水一场空。最终一无所获，搞不好还会损失已有成绩。正如我们国家在二十世纪
五、六十年代所搞的大跃进和人民公社运动一样。其结果必定是使国家和人民面临严重的经济困难。 中国有句古话叫做一屋不扫，何以扫天下。当我们想着那些理想时，也一定要看看脚下，想想当前，把自己力所能及的事先做好，一步步地接近完美的理想。切不可与现实脱节。理想不等于空想，如果我们想急于实现自己的理想，那么理想就如同水中之月，可遇而不可求。
如果我们立足根本，又为理想而不懈奋斗，那么，我们一定会使自己成功。 大处着眼，小处着手 看到这个事例，我联想到的是，著名数学家陈景润，边走边思考哥德巴赫猜想，而一头撞到了电线杆上，陈景润因为被讥笑为傻子。但是，陈景润终于取得了举世瞩目的成就。二者年代不同，内容不同，但其实质却是如此地一致。
人，总会犯这样那样的错误，除非他像庙里的泥塑木雕，仅仅坐在那里供善男信女们来参拜而整天无所事事。所谓干大事业而不拘小节，正是告诉我们，一个人精力毕竟是有限的，如果一切都注意到，面面俱到，则很难在某一方面取得突出成就，他老人家说引用过的伤其十指不如断其一指的含义也大致若此。诸葛一生唯谨慎，事必躬亲，则只有早亡；牛顿竟然可以犯下把怀表当鸡蛋煮到锅里的错误，但他却以力学三定律的发明为成就而不失为人类历史上最有影响的科学家。
这个素材非常有意思，泰勒斯能使自己掉入深坑，很容易给人一个缺乏基本生存能力的印象，人们也往往因为这个不好的印象，而忽略掉他所具备的寻常人所没有的能力。而德国大哲学家黑格尔显然不会从这个层面对泰勒斯加以认识，哲人，与凡人的分水岭，其实就是这么简单。
所以，这个素材，实际上也在提醒我们，不要被表象所迷惑而忽略了事物的本质，不要因为一个人身上可能存在缺陷而认定他肯定一事无成，更不能因为一件事在某一方面可能让我们感到不满，就对它全盘否认。当然，反之也是可以讲得通的，也就是，不要因为一个人可能做过一件好事，就容忍了他的大奸大恶，不要因为一件事可能有利于极少数人而损害大多数人的利益就认为是合理的，不要看到表面风光一时就认定可以悠悠万世。这样的事例可以说是触手可及，要举就太多了，多到举不胜举的程度。确实，这实际是一个方法论的问题，这件很小的案例，反映的却是一种哲学的大问题。诗人提倡享受过程，而哲学家可能更加注重结果。
从事或分析一件事情，我们还是要看主流，当然，我们可以期待细节也尽善尽美，但却不可以那样要求。这就是所谓小处着眼，大处着手。其实，世间万物，莫不如此。
第二篇:《材料作文“古希腊哲学家泰勒斯仰望星空”及范文4篇》
材料作文“古希腊哲学家泰勒斯仰望星空”及范文4篇 材料作文“古希腊哲学家泰勒斯仰望星空”及范文4篇 指导老师：胡高清 作文材料——
秋日的夜晚，古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星星。他仰望星空，不料前面有一个深坑，一脚踏空，掉了下去。水虽然仅没及胸部，离地面却有二 三米，上不去，只好高呼救命。一个路人将他救出。他对那人说：“明天会下雨！”那人笑着摇头走了，并将泰勒斯的预言当作笑话讲给别人听。第二天，果真下了雨，人们才对泰勒斯在气象方面的知识如此丰富赞叹不已。有人却不以为然，说泰勒斯知道天上的事情，却看不见脚下的东西。
两千年后，德国大哲学家黑格尔听到这个故事后，说了一句话：“只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。” 仰望星空，寄心未来 李鑫
古希腊哲学家泰勒斯，有一次因专心仰望星空不慎掉入水坑中，尽管他凭借着细致的观察与渊博的知识成功预测了第二天的天象，但仍被人们以“知道天上的事情，却看不见脚下东西”为由而鄙夷。而在两千多年后的今天，大多数人又能否真正认可甚至选择成为泰勒斯这种潜心所热爱事业，不顾名利，不计得失的人呢？
我想，答案依旧不容乐观，因为，社会似乎仍被某种辨识不清的认知洪流裹挟，太多的人，更愿意选择那些看似能最快捷简便，能创造更多财富的生活方式来获取“成功”，他们以功利的标准将那些不能速成亦不一定会获得最大回报，却需要极大热爱与奉献的事业隔绝在了生命之外。于是，大家再也不会掉入“坑”中，但原因却是如恩格尔所说的“永远躺在坑底，从不仰望高空”，试问，这难道不是时代的悲哀？材料作文:秋日的夜晚,古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星星。他仰...央视著名编导王开岭曾说：“紧盯生计，就像是一场紧盯地面的觅食，久而久之，目光就会变得短浅而黏稠，体态也会因贪婪而慵懒。”的确如此，我们的社会，少了如泰勒斯一般的人，却多了太多紧盯地面，过分在意眼前得失的人。他们不自觉地修筑了层层栅栏“圈养”自己，满足于卧躺“坑”中的平稳与吃饱喝足的安适，放弃了对仰望星空的探索，错过了创造更大价值的机会，遗失了研究与创造的能力。但是，如若大家的视线都过多地关注当代截面和地面之上，那么，我们的社会，我们的国家又如何开拓创新，继往开来？
当我们在心中依旧否定如泰勒斯一般的人时，不要忘了，正是当时周游列国而不被重视的孔子的思想丰盈了我们的精神世界；正是当年饱受教会讥讽的达尔文的进化论推动了生物学领域的革命，更新了人们的认识。我们既然无时无刻不受着那些为探索未来而做出贡献的人的影响，那么，我们就不应该过分在意现时的好坏，现世的得失，而应该把目光放长远，仰望星空，寄心未来，为社会与人类的传承与发展尽绵薄之力。
其实，以时间长河为轴，每个人的存在不过是短暂的一瞬；以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。所有的以现世享乐为追求的奋斗都难以长久，安逸的时光也转瞬即逝，意义甚微。但是人之为人的伟大，就在于，即便生命有限，我们也可以如泰勒斯一般全身心投入所爱事业的创造，依靠永不磨灭的思想的光芒创造价值。
不如就此看淡这一时一刻的得失，仰望星空，寄心未来，用一生一世的热爱、探索与创造去赢得永不磨灭的生命价值的彰显与留存！ 无惧深渊，仰望星空 李晓彤
面对未知的黑暗——是要抬起头来，如泰勒斯一般仰望星空，追逐天际斑点的星光？还是要低下头去，似众人一样呆坐在原地，任凭无限的黑暗将自己吞噬？——“只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。”于是，我们听到黑格尔智慧的声音。
的确，因为未知，我们总在前进的路上踟蹰不前；的确，繁星天幕之下，总有数不尽的乱花常乱人眼。但正如帕斯卡所说的那样：“人是一株会思考的芦苇。”在种种荆棘面前，人正是凭借着自己无与伦比的洞察力和判断力才得以与其他生物区别开来。路再崎岖，只要仰望，总有星光指引我们一路向前；夜再黑暗，只要仰望，总有智慧带领我们重见光明。材料作文:秋日的夜晚,古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星星。他仰...乔布斯曾说过：“我愿用我的全部科技来换取与苏格拉底一个下午的相处。”无疑，于
个人而言，乔布斯已拥有旁人艳羡的财富与地位，于社会而言，乔布斯已实现改变世界的理想与诺言。然而，就是这样已经站在制高点的天才，在领先世人千里之遥时，仍旧坚持着仰望，成为了一根不愿就此匍匐的芦苇。仰望，不是一句随声附和的口号，更多的时候，它是面朝成功方向的人们所怀揣的信仰，是不甘愿安逸终生的人们所坚持的倔强。材料作文:秋日的夜晚,古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星星。他仰...令人痛心的是，当命运的轮盘将指针转向了这个习惯了俯视地面的时代，再也不见杨涟般的仰望星空——哪怕铁钉入脑血溅奸臣；再也不见布鲁诺般的仰望星空——哪怕绞架于身魂献真理；再也不见苏格拉底般的仰望星空——哪怕做一个痛苦的人也不做一只快乐的猪„„总有人将“家里蹲”当做自己的愿望，总有人做“啃老族”并习以为常，泰勒斯为梦想的专注他们不理睬，他们在乎的只有白岩松口中那“鼓鼓的钱包”和“无主的六神”。一根根曾经挺直的芦苇就这样在岁月的烘干中不见了葱茏，不见了生机，在漫无目的的为欲望吸收膨胀中变成了弯下腰来的空心稻草，一堆堆的堆在了坑底，天真地以为眼前的这角弹丸之地就是全部的生活„„
既然生为人杰，何必俯首折腰？既然星辰头上，何必埋头沮丧？尼采曾说过：“如果阁下长时间盯着深渊，那么，深渊也会同样回望着阁下。”那么我们为何不仰望星空，让浩瀚无垠的星空回以我们一个微笑？ 我不再畏惧深渊，因为我的视线停留在头上的星空„„ 星空璀璨，何惧深渊？ 穆彤
秋日的夜晚，云淡风轻，泰勒斯夜观天象，不慎失足落入深坑。积水没及胸部，未曾淹没他对仰望星空的热情；坚石划破皮肤，也未曾破碎他对璀璨星宿的执念。
淅淅沥沥的秋雨验证了预言，赞叹声不绝于耳，冷嘲热讽亦接踵而至。不以为然的人们，大概是在嘲笑泰勒斯跌入深坑时的狼狈，可这又何妨？他用朴素主义世界观叩开了哲学的大门。自以为是的人们，或许是在讽刺他被救起时的窘迫。可这又何碍？他带领了古代西方人在精神觉醒的道路上飞奔。毕竟，只有那些永远躺在坑里，安然苟活，从不仰望高空的人，才永远不会掉进坑里。
若不是古人仰望星空，耀眼璀璨，哪里会有嫦娥奔月的美好佳话？若不是先民俯瞰大海，波澜壮阔，怎么会有精卫填海的亘古传奇？即便探索的路上，荆棘丛生，足迹深深浅浅；即便是万户飞天实验，顷刻间，变成了一团火球，坠落在地；即便是海军361潜艇全体官兵，前赴后继，为国捐躯，可我们一直都在仰望，不停地在探索，“深坑”也摔过，“浅洼”也跌过，还不是跌跌撞撞，一路走来？还不是依旧促成了神舟飞天，蛟龙入海的问鼎辉煌？
总是蛰伏于深渊，自然不会再有坠入坑底的疼痛，却再也看不见广袤无垠的天空；隐匿于象牙之塔，固然躲离了现实生活中狂风暴雨的吹打，却再也无缘，守得云开见月明的豁然。戊戌六君子若是惧怕刀口寒光，就不会高呼出“拼将十万头颅血，需将乾坤力挽回”的铮铮誓言；孙文若是惧怕掉落深坑的危险，更不会为拯救万民于水深火热之中，四处奔走呼号自由、平等。终于，璀璨的星空，漫天的星河，为贤人指引了方向，开创了美好的未来。
所以，黑格尔很笃定地预言：“一个民族有一些仰望星空的人，他们才有希望。” 所以，仰观天河，星空璀璨，为逐光明，何惧深渊？ 仰望的苇草 王婉听 仰望星空，夜幕中迷人的未知与遥远的理想在闪烁发光；俯瞰大地，众生渺小如草芥，或仰或伏，姿态各异。作为一根天地间无比脆弱的苇草，我愿意选择如泰勒斯般仰望的姿态，痴迷于星空，向往着苍穹。 仰望，是种美丽的姿态，它象征着人类对于永恒真理的求索，对于未知事物的向往，对于精神自由的追求。那星空是人类渴求的智慧，它可以是泰勒斯的气象知识、苏格拉底的“知识即美德”、霍金的宇宙本源。实际上，人类的一切进步与文明成果都是接近星空的过程。这星空很美，纵然它如此遥远。
因为遥远，仰望，饱含着种种风险。它有时会让你与生存着的世俗脱节，似泰勒斯般狼狈地落入深坑，面临物质匮乏、境遇惨淡、不被理解的窘况。所以许多人选择了垂下头颅，仅仅专注于脚下那片实际存在的土地。他们生活着，却不询问生命的本原在于什么；他们存在着，却不好奇存在的意义是什么。他们还往往嘲笑着那些仰望星空的特立独行者落入逆境的坑，却不知自己已然沉醉在平庸无知的沼泽中，一无所成。 正如帕斯卡所言：“人只是一株脆弱的苇草，然而却因会思考而伟大。”仰望的姿态，赋予了人之为人的价值，怎能为了物质利益而舍弃？可是在当下，有太多人反其道而行之。哲学系的招生人数越来越少，经济金融的名额却年年爆满；文学和科研类书籍的读者越来越少，成功学职场学的销量却一路飙升。“那些有什么用呢？”人们问道，眼神迷茫，神色困惑。
是啊，仰望星空、探索未知又有什么用呢？它能让我们吃饱吗？能阻止我们落入困
窘的坑洞吗？可是，我们分明看到，康德穷尽一生在他的哥尼斯堡仰望星空的时候，也曾经遭到时人的嘲笑，但是，当康德发表了他的星云学说之后，人们最后都把康德当作星空一样来仰望了；法拉第发现电磁感应现象的时候也曾被质问“研究这些有什么用？”他则以“初生的婴儿又有什么用呢？”作答，几十年后，电动机以铿锵的足音征服了世界„„
是啊，目光短浅者看不到星辰指引着的未来，也看不到内心世界丰盈的快乐。而那些愿意潜心思考，追求智慧，凝练灵魂密度的人，即使食不果腹、落入深坑也不改笑颜。他们因为知道自己为什么存在而快乐，他们因为创造着人类明亮的未来而幸福！
因此，我不惮于落入深坑，因为在最深的绝望里我仍旧可以仰望最美的风景。在浮游般短暂的人生中，我愿意做一株仰望的苇草，向着星空，奋力生长！
推荐第9篇：美丽的星星作文200字
美丽的星星作文200字
第一篇： 我喜欢夏夜的星星 司鹏辉
我喜欢夏天的夜晚，更喜欢夏夜满天的星星。
夏天的夜晚，我常常搬着一个小椅子，坐在外面乘凉。因为夏天的夜晚不像白天那么热。 我喜欢坐在椅子上抬头仰望星空。那满天的星星，就像宝石一样缀满天空。多得数也数不清。就连树上的小松鼠也常常被这满天的星星吸引。我真想把它摘下来放在手里仔细地研究一番。
我爱夏天的夜晚，更爱那满天的星星，因为它们是那么的美丽动人，那么富有神秘感！
第二篇： 星星 罗佩晴
夜幕降临了，没有月亮，繁星像是大荷叶上的露珠似的闪烁着。美丽的星星作文200字美丽的星星作文200字。有些组成了一个正方形，真是景象万千，美丽极了！
月亮来了，天上的星星像睡着的孩子，闭上眼睛，月亮像一阵风说来就来，现在已经离开了，天上的星星又睁开快活的眼睛，密密麻麻如灯火一样。天空被亮晶晶的星星密布了，像一颗颗闪着银光的水滴。
再看看河里，满天密密麻麻的星星，落在镜子似的河面上，像碎珠玛瑙，闪闪发光。在密密麻麻的星星旁边几颗疏星像少女清澈的眼睛一般在青碧的天空中闪烁着。（春游作文）
今天，我观察了星星，它和月亮一样美丽！回想起那深蓝色天幕上繁星闪闪，像是无数双眼睛；像是金粒似的在黑色天空中闪闪发亮。我喜欢星星，因为它美丽。
第三篇： 看星星 侯雨辰
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今天晚上我和妈妈一起下楼去看星星。我们穿着厚厚的羽绒服，带着我的小手电筒，一条红领巾，还有一本《星星观测手册》的书。
我们来到一片空地上，看到空中月亮很亮，它已经接近圆形了，但还缺了一小块，月亮周围有密密层层的云朵，一颗星星也看不见。美丽的星星作文200字文章美丽的星星作文200字出自，此链接！。看来今天天气并不太适合看星星，而且周围太亮了，我们住的附近有很多的灯，路灯，商店的招牌，楼上住着的人家里的灯都很亮。我们就拿红领巾包在手电筒上看书，认识了一下方向，然后就回家了。
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第四篇： 最亮的星星 闫溪恬
晚上，大家仰望天空，天上的星星多美丽呀！真好看！特别是我去新家时：我躺在新家的滑滑梯上。
仰望着天空，我想：\"世界上也一定有特别特别亮的星星。我一定要找到它！\"正想到这儿，突然我发现了一颗蓝色的星星，一看到这颗蓝色的星星，我就想起以前在户县看到的星星。户县的星星虽然多，但就是有一点，不够亮。户县的全体星星的亮度，只等于我在新家看到的这一颗蓝星星。我又想：\"我找到最亮的星星啦！\"我给它取名叫\"蓝亮星\"。\"蓝\"是指它是天空中我看到的唯一的蓝色星星。\"亮\"是指它很亮。
第五篇： 星星 熊栩袶
我爱仰望那寂静的、辽阔的、神秘的夜空，因为那满天的繁星就像节日的礼花、闪亮的宝石，引诱着我的眼睛。美丽的星星作文200字小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。
尽管夜色沉沉，但仍有星星在编织着光明。星，是自然界闪光的生命；星，是夜空中跳跃的心灵。星星盛满了智慧，它不停眨着的眼睛，是对人们探测、思索的启迪；星星充满了感情，像顽皮的孩子在稚气地、执著地注视着人间，仿佛要用那明亮的眸子讲述一个美丽动人的神话。尽管狂风暴雨曾袭击过它，乌云也曾吞没过它，但是星星却没有因此而消失，反而被洗涤得更加亮丽！
夜空，是美丽的，因为它镶嵌着星星。人际间，也有一颗颗美丽的星星，它比夜空的星更明亮，更璀璨，那便是人们美好的心灵。
推荐第10篇：小学作文：夏夜看星星
夏夜看星星
夏季星空里挂着密密麻麻的星星，这些星星忽明忽暗，好象一个个活泼可爱的孩子在与你捉迷藏。我很喜欢看星星，经常扒在阳台上看星星。
今晚，我和爸爸坐在阳台上仰着头看星星。突然，爸爸神秘地对我说：“我现在考你一个关于星星的问题。你知道牛郎星和织女星各位于银河系中的哪一个位置吗？”我心想我学过《夏季星空》这一课，这个问题休想难倒我！我胸有成竹地回答：“牛郎星位于银河东„岸‟，是三颗星构成的扁担形，而织女星位于银河„西‟岸，是五颗星构成的梭子形。”爸爸说回答得不错，我在一旁乐滋滋的。我望着两岸隔对的牛郎星和织女星，心想：哎！这对苦命的鸳鸯，只限于能在每年七月七鹊桥上相见。如果我是一位神仙，我一定把这一夜延长，让牛郎和织女相聚的时间更长些。
想着想着，突然一颗流星划破黑夜的天空。这时，我不禁喊了一声：“噢！流星。”爸爸问我：“你知道流星是怎么样形成的吗？”我摇摇头表示不知道。爸爸告诉我：“流星是闯入地球大气层的星体，我们所看到的掠过天空又瞬间即逝的亮线，是流星体与空气摩擦燃烧时所发出的光。”我带着好奇心问：“流星会掉下来吗？”
爸爸回答：“大多数流星体在空中就燃烧完了，到时不了地面。也有没燃烧完的掉在地面上，这就是陨石。陨石是十分珍贵的宇宙标本…… 我静静的听着听着，我不禁睡着了。
我曾别人说过对着流星许愿就会实现。下次流星再出现时，我一
定把我的愿望告诉他，让他帮我实现。我的愿望是长大后成为一名天文学家，去探索星空的奥秘……
第11篇：高中寒假作文：青春的星星
高中寒假作文：青春的星星
高中寒假作文：青春的星星
世上有千种拥有，但有一种拥有最珍贵，你也许丝毫觉察不到这种拥有，感觉不到它的价值。随奋斗目标悠悠风貌的流逝，无数个春夏秋冬的更迭，无数个夜夜星空，在你生命的某一天，当你蓦然回首时，才发现自己不再拥有，它不是地位，也不是金钱，而是瑰丽的青春。
世上有万般失却，但有一种却很无奈，它让你追悔莫及，以一生作代价，你纵有回天之力，也只能仰天长叹，顿足捶胸，它不是权势，也不是美貌，而是无价的青春。
青春痘是青春的象征，它对于我来说已经成为了我身体的一部分，尽管它还是和以前一样不是我所喜欢的，但我却无法忽视它的存在，要想消灭它，就像猫总想置老鼠于死地一样艰难。这样看来，我的境地几乎和猫一样，倒不是说完全没那个能力，只是两者之间，一个善于跑，一个善于追，一个善于找，一个善于藏。
由于青春痘的侵战，我抛弃了我的最爱？？——辣椒。因为辣椒是青春痘攻战性的武器，我害怕它在我白皙的净土上添加几块烂石，这时我倒希望正如美国在长崎岛上抛下的炸弹，使长崎岛寸草不生。
俗话说，爱美之心人皆有之，更何况像我这样刚刚踏入青春之门的少女呢！夜暮降临，天空中有着无数颗星星，一闪一闪，眨着自己明亮的眼睛，我徘徊在悠闲、寂静的小路，抬头望望天，月亮在笑，好像对我说祝贺你，你长大了，低头看着地，微风吹过我的脸颊。吹动着地上的花草，它们好像在对我说，祝贺你，你已经进入了青春的大门。
天上的月亮对着我笑，星星对我一眨一眨的，照着我脸上的青春痘，时而浮现光芒，时而消失。
第12篇：被遗忘的星星作文800字
被遗忘的星星作文800字
流星耀眼的划过天空，人们都会去仰望、赞叹。星星每晚都会在天空闪亮，人们甚至会忘记它们的存在。流星固然珍贵、耀眼，然而它毕竟只是人生的过客，只能存活于我们的记忆之中。星星虽然貌似黯淡，却常伴我们左右，那并不耀眼的光芒为我们点亮了每一个黑夜。
让我们赞叹流星的掠过，而更珍惜那不起眼的星星吧，它们不该被遗忘。
托翁巨著《战争与和平》中，娜塔莎因着只结识了三天的美男子阿纳托尔而背弃了已有婚约的安德来公爵，甚至对苦劝她的妹妹表示：除了他，我谁也不爱。当这颗流星从她的人生划过，让她万念俱灰时，还是安德来公爵和她的亲人让她重拾生活的勇气，走向幸福的人生。
在狗血剧情剧中，男女主人公的爱情从开始到最后都无比的浪漫美丽，让电视机前的很多观众神魂颠倒、欲罢不能。这些耽于幻想的浪漫主义者应该会喜欢聚集去仰望那流星的美丽和壮观，然而生活的更多真实却被编剧和他们自己有意无意的扔弃了。爱情的确来得轰轰烈烈，却也常如流星般转瞬即逝。而生活，是现实中的开门七件事，是沉默岁月中的细水长流。我曾道听途说的对学生们讲述雨果给他的妻子每天写一封情书，一生写了两万多封，但也不禁质疑，他每天都写了些什么。在那平淡如水的日子，一起努力的做着一
件事情，有喜有怒，有哀有乐，也许什么也没有，只是携手老去，这样的美丽，谁能欣赏呢？
还有我们的父母，他们就是那被遗忘的星星啊！天地有大爱而不言，父母就是我们的天地。我们很少去仔细体谅父母那一心为我们好的思量，我们常常忘记生活中他们给予我们的点滴的爱。他们一直在我们身边，不用我们去仰望，去赞叹，他们的爱就像阳光、雨水，我们习以为常。而一旦成为了习惯，我们就难以去欣赏。
其实，对于我们，最珍贵的不是那短暂的瞬间的美丽，而是那恒久的不变的温暖。让我们把珍惜的眼光投向周围的亲人，无言的关爱着我们的人吧，不要让它们成为了被遗忘的星星。星空的美丽，正在于它的不离不弃。
第13篇：数星星
数
星
星
歌 词
女：漫天都是小星星闪闪放光明
好像微笑的眼睛看着我和你
男：星星数也数不清代表我的心
星星闪闪亮晶晶满满的爱都给你
女：1234567 7654321 我的爱和我的心全都属于你
男：1234567 7654321 星星如果有听见请它告诉你 ― ― 我 爱 你
女：漫天都是小星星闪闪放光明
男：好像微笑的眼睛看着我和你
合：星星数也数不清代表我的心
男：星星闪闪亮晶晶满满的爱都给你
合：1234567 7654321 我的爱和我的心全都属于你
1234567 7654321 星星如果有听见请它告诉你 ― ― 我 爱 你
合：1234567 7654321 我的爱和我的心全都属于你
1234567 7654321 星星如果有听见请它告诉你 ― ― 我 爱 你
女：星星如果有听见
男：请它告诉你 合：我 爱 你
第14篇：星星变奏曲
九年级语文上册第一单元导学案
学段：初
中
年级： 九年级
学科：语
文 单元:第一单元
课题：《星星变奏曲》
课型：新授课 主备学校：坪塬初级中学
主备人：孙国军
初审人：胡林 终审人：石军章
合作团队：坪塬初中语文教研组
3.《星星变奏曲》
江河
教学目标：
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 5．激发追求希望和光明的信念。 教学重点
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
教学难点
1．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 2．激发追求希望和光明的信念。
一、导入
二、学习目标（呈现）
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 5．激发追求希望和光明的信念。
三、自主学习
1．借助工具书及课下注释，疏通课文，掌握字词。 2．自查关于作者江河及朦胧诗、意象意境、“变奏曲”的资料。
3．用普通话朗读课文
二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。
交流展示、互助释疑
所展示疑难之处研究讨论，共同解决（教师适当补充）。
四、合作探究
1．读课文，质疑问难。提出自己的疑问。这首诗为什么题为“星星变奏曲”
1 2．自由朗读、美读并思考：诗歌中出现了哪些意象，并体会这些意象营造出的意境。
3．再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
五、组间展示 研读共品 精讲点拨
1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ 2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ 3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
六、作业当堂清
试根据你对诗歌的理解，归纳文章的主旨。
七、课后提升
1．课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体会朦胧诗的审美特征。
2．仿照这首诗的“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„谁不愿意„„”的句式写几句诗，表达一种企盼。
第15篇：绿星星
中班语言欣赏活动《绿星星》
活动目标 ：
1、理解故事的情节和内容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象；
2、大胆、形象得表达自己的想法和感受，乐意参与故事表演；活动重难点：
使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要互相帮助，互相关心。 活动准备：
1、制作课件《耳朵上的绿星星》，沙盘教具；
2、小草、玫瑰花、萤火虫、星星头饰；小松鼠图片；
3、字卡“漂亮” 活动流程 ：
问题启动—顺向设问——反向设问————假定设问——表演欣赏
活动过程：
一、律动《小松鼠》整理课堂，问题启动，导入课题
出示小松鼠纸偶
“孩子们，你们看，这是谁呀？”“哦，是小松鼠来了，咦，小松鼠耳朵上怎么会有绿星星呢？”
幼儿思考发言 （“听了下面的故事，你们就知道了！请听故事《绿星星》！”）
二、教师有感情的讲述第一遍故事。顺、反向设问。
1、听录音故事的前半段。
从开始„„小松鼠什么也没打扮去参加音乐会了。 教师提问：小松鼠什么也没有打扮，会不会漂亮呢？
2、听完一遍故事后反向设问：
为什么小松鼠什么也没有打扮却变得那么漂亮？”为什么萤火虫要变成“绿星星。
3、孩子们，你们说这个故事名字叫什么？ （“咱们再一起来欣赏一遍《绿星星》吧？”）
三、结合课件，分段欣赏故事，逐步分析，理解故事内容。
1、第一部分：从开始到两只萤火虫说：“绿绿的小草是我们玩的地方。” 提问：小松鼠看到了什么？她是怎么想？发生了什么事情，最后小松鼠又是怎么做的？这件事情让谁看到了？（萤火虫）萤火虫怎么说的?（“小朋友们我们一起来学一学小草、小松鼠、萤火虫的声音，做一做它们的动作，声音带上感情。”）
第二部分：（“小朋友们，我们看小松鼠这次又来到哪？”）从小松鼠在花从里到小松鼠不摘草，不采花，她真好。
提问：小松鼠看到了什么？她是怎么想？发生了什么事情，最后小松鼠又是怎么做的？萤火虫怎么说的？它为什么说小松鼠真好？（“小朋友们我们一起来学一学玫瑰花、小松鼠、萤火虫的声音，做一做它们的动作，声音带上感情。”）
第三部分：从可是，小松鼠想到结束。
提问： 小松鼠没有用花草打扮自己，但是她为什么却是音乐会最漂亮的呢？小松鼠耳朵上闪亮的绿星星到底是甚么呢？
四、整体欣赏课件、假设提问。
提问：如果小松鼠戴上了小草编成的帽子，用玫瑰花瓣涂嘴唇去参加音乐会，那是不是很美呢？可是花园里没有了绿绿的不草、红红的玫瑰花，那花园还漂亮吗？
提出“漂亮”一词，“那你认为小松鼠怎么样是漂亮的。” （“是呀，你看，小松鼠并没有只想着自己，它还想到了别人。耳朵上的绿星星很美，而且小松鼠的心灵更美。小松鼠不破坏萤火虫的家，萤火虫使小松鼠变的漂亮，它们真是一对互相帮忙、互相关心的好朋友。”）
提问：那孩子们有没有做过什么象小松鼠一样帮助别人的事呢？
五、分角色表演欣赏。
“我们的小朋友真棒，都是有爱心的好孩子！而且还都是小演员呢！我们来表演一下吧。
请幼儿自由选择角色进行表演。
六、结束活动
我们表演的可真棒，我这里也有很多的绿星星，咱们也来个节目去参加森林音乐会吧？
随《小星星》的音乐表演结束课堂。
《绿星星》
今天晚上森林里要开个音乐会，小松鼠要上台表演唱歌，它想：一定要打扮的很美才行呀，可是怎么打扮好呢？ 小松鼠看到红红的鲜花、绿绿的小草，小松鼠想：我用小草编顶帽子，戴在头上一定很美。小松鼠刚要去摘小草，正巧被两只萤火虫看见了。小草叫起来：“别摘我，别摘我，我会痛的！” “对不起”
善良的小松鼠没有摘小草，走开了。两只萤火虫说：“绿绿的小草是我们玩的地方。”小松鼠在花从里看见了一朵红红的玫瑰花，她想：我用花瓣把嘴唇涂的红红的一定也很美。玫瑰花叫起来：“别采我，别采我，我要痛的！” “对不起”善良的小松鼠没有摘玫瑰花，走开了。两只萤火虫说：“红红的玫瑰花是我们睡觉的地方。小松鼠不摘草，不采花，她真好。”
可是，小松鼠想我什么也没打扮去参加音乐会，一定不显得漂亮了。
晚上，月亮出来了，绿叶仙子也来了，两只萤火虫轻轻的飞到它身边，小松鼠虽然没打扮，还是高高兴兴去参加音乐会了。这时，两只萤火虫悄悄的跟在它身后。 森林音乐会马上就要开始了。第一个上台表演的就是小松鼠。垂柳轻轻的向两边拉开了，啊！小松鼠从来没有这么漂亮过！台下所有的观众都惊呆了：她的两只尖尖的小耳朵上，有两颗绿色的小星星在一闪一闪！ 小松鼠的歌唱得美妙极了。萤火虫扮的绿星星使它显得更加漂亮。
第16篇：星星儿歌
.小星星
小星星， 亮晶晶， 好像猫儿眨眼睛，
东一个， 西一个，
东南西北数不清。
小星星
一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。 挂在天空放光明，好象许多小眼睛。 太阳西沉月儿明，乌鸦回家一群群。 闪闪烁烁小星星，挂满天空放光明。 一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。
星星谣
天上星星有多少？ 这边星星多， 那边星星少， 这颗星星大， 那颗星星小。 有的星星眯眯笑， 有的星星在睡觉。
数星星
晶晶和清清, 门前数星星, 一二三四五„„ 数也数不清。 跺脚埋怨小星星, 不该胡乱眨眼睛.
我给星星打电话
星星星星把眼眨， 我给星星打电话： “你离我们有多远？ 你那上面有点啥？”
星星打开信号灯， —闪—闪把话答： “快快长大驾飞船， 欢迎你们来侦察！”
星星月亮齐欢迎
小弟弟，喜欢问：“上天旅行行不行？” 弟弟问星星，星星眨眼睛。 弟弟问月亮，月亮笑盈盈。 弟弟问爷爷，爷爷说分明。 从小学科学，长大有本领。 驾着飞船上天去，星星月亮齐欢迎！
小星 星
小星星，亮晶晶， 忽闪忽闪眨眼睛。 星星走，星星停， 不闪不闪是卫星。 好像星星都在走， 不走那是北极星。 小星星，亮晶晶， 无月无灯星是灯。 星星走，我不停， 一路照明回家行。 孩子回家迷了路， 抬头望望北极星。 《星星灯》 我想——
把所有的楼梯都连接起来， 搭成—— 长长的天梯， 我想—— 顺着长长的天梯， 摘下—— 最亮的星星， 我想——
做一盏美丽的星星灯， 送给—— 亲爱的老师。
第17篇：星星月亮
星星月亮
夜晚，湛蓝的天空上有着皎洁的月亮闪烁的星星。星星和月亮相依为命。在空中她们是最好的朋友。太阳公公劳累了一天，就慢慢地走回了家。月亮姐姐就来接替太阳的位置。星星也不约而来跟月亮作伴。可月亮不知怎么了，平日里对星星可好着呢！但今天却对星星冷嘲热讽。星星不知为什么。而月亮就这样走了。星星不知道月亮有了其他伙伴，不要她了。月亮和其他伙伴玩得很开心。月亮她不知道星星流泪了为她流泪了。星星自己躲在一个无人的角落暗自伤心了。她还是那么单纯以为道自己做错了什么，月亮才不要她的。
过了几天，月亮就找到了星星。她低声下气的求星星原谅她。她才知道其他朋友是不可靠的。只有星星愿意听她的心声，其他朋友只是想要她的光芒，而星星是真心想和月亮做朋友。星星依然想和月亮做朋友，所以就又和月亮和好了。
星星和月亮还是在那蔚蓝的天空中守候着整个宇宙。她俩依旧每天欢声笑语。
六年级:淑女紫蓝心玉
第18篇：星星变奏曲
师：走进初三，无形的压力就向同学们袭来，那一节连着一节的课，那一张接着一张的作业纸，那一句紧跟一句的老师的叮咛，让同学们感到窒息。作为你们的语文老师，我想对同学们说的是：只有经历六月中考的洗礼，你们的人生才会笑靥如花。请同学们勇敢地承受这段生命能够承受之重吧！只是老师希望，在你们苦乐交织的初三生活的天空中，永远闪耀着一颗烂漫之星——语文，让你们的初三生活能因语文而浪漫！
今天，让我们继续踏上初三语文的烂漫之旅，去聆听朦胧派代表诗人江河为我们弹奏的一曲《星星变奏曲》。
一、听读诗歌，走进朦胧。师：让我们静心聆听配乐朗读。 （播放朗读录音。）
师：播音员声情并茂的朗读让我们靠近了诗歌，也许我们每个人都想走进诗歌的意境。在我们朗读之前，请看课后练习一，看著名播音员丁建华在朗诵这首诗之前做了怎样的准备。 （齐读课后练习一中的小短文）
师：丁建华说：我要像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随着走进诗人的心境。他告诉我们：朗诵要用心、用情。让我们用心用情地朗诵这首诗歌吧。
（一起朗诵诗歌。）
师：请同学们谈谈自己读诗后的初步感受。
杨江城：我感到了一丝甜蜜，但又感到作者的一点无奈。全诗透露的是浓浓的情，还有一种看到希望的感动。
董星：我觉得这首诗给我一种对急切光明追求的感觉。虽然感情基调显得有些悲伤，但是它隐喻着诗人美丽浪漫的理想。
武洁：我觉得作者是一个十分懂得浪漫的人，在一个一望无垠的草地上，作者抬头仰望深邃的天空，寻找点点星光，柔软的夜晚，澄澈的心。
何雨田：当我读第一遍的时候，只觉得这文章很美，漆黑的夜晚还有星星做伴，使黑夜不觉得孤独。
潘婷：这首诗给我一种悲凉之感。
向卓：这首诗意境很美，但太朦胧，难以捉摸。 …… 师：同学们畅所欲言，谈出了自己的感受，真好。老师发现你们的共同感受是：朦胧，似懂非懂，是吗？是的，要走进诗歌，还得了解诗歌的背景。
二、研读诗歌，体会朦胧。
师： 本诗写于1982年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“*”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“*”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人苦闷与迷惘。
刚才老师用口语介绍诗歌的时代背景以及诗人的追求，而诗人则是用诗的语言表达的。请同学们再次自由读诗，边读边思考，找出诗人是用哪些诗句分别再现时代背景和诗人的追求的。
（全班同学自由朗读）
罗远哲：我认为：“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰”，再现了当时的背景。
罗一帆：“如果大地的每个角落都充满了光明／谁还需要星星，谁还会／在寒冷中寂寞地燃烧／寻找星星点点的希望／谁愿意／一年又一年／总写苦难的诗／每一首都是一群颤抖的星星／像冰雪覆盖在心头／谁愿意，看着夜晚冻僵／僵硬得像一片土地／风吹落一颗又一颗瘦小的星”，也是表现当时的背景。
何雨晴：“谁不愿意／每天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜峰在心头颤动／谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／萤火虫和星星在睡莲丛中游动／谁不喜欢春天，鸟落满枝头／像星星落满天空／闪闪烁烁的声音从远方飘来／一团团白丁香朦朦胧胧”，“谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火／涌出金黄的星星／在天上的星星疲倦了的时候——升起／去照亮太阳照不到的地方”，以上诗句都表现了诗人的追求。
师：同学们把诗的内容都梳理了出来，让我们看清了诗的结构。现在请同学们再读诗，找出体现美好和苦难的词，也就是将意象找出来。 （自由读诗）
邓亚双：表现美好的词有：蜜峰、萤火虫、睡莲、春天、鸟儿、白丁香…… 杨鹏：表现苦难的词有：苦难的诗、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星…… （老师板书）
三、品读诗歌，感受朦胧。
师：下面让我们分组品读诗歌，深入体会诗的内容与思想感情。 第一组：结合具体词句感受现实的世界。 第二组：结合具体词句感受理想的世界。 第三组：结合具体词句感受诗人的追求。 第四组：感受“朦胧”与“变奏”。 （全班同学分组讨论）
周忆莲作为第一组同学代表发言：从“谁愿意，看着夜晚冻僵／僵硬得像一片土地／风吹落一颗又一颗瘦小的星”可以感受到现实的世界是冷酷无情的，“瘦小的星”比喻人们对光明的微茫的希望，而现实是不仅太阳失去了，连瘦小的星也被风一颗又一颗地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉。
何鹏：“谁愿意／一年又一年／总写苦难的诗／每一首都是一群颤抖的星星／像冰雪覆盖在心头”中，“苦难的诗”实喻现实的苦难，“颤抖的星星”实指现实中人心灵的颤抖。
黄锦艺作为第二小组代表发言：诗人为我们描绘了三幅理想的境界。第一幅：“谁不愿意／每天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜峰在心头颤动”是第一幅，这是一个富有诗意的理想世界；“谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／萤火虫和星星在睡莲丛中游动”是第二幅，这是一个夏夜般柔美的理想境界；“谁不喜欢春天，鸟落满枝头／像星星落满天空／闪闪烁烁的声音从远方飘来／一团团白丁香朦朦胧胧”是第三幅，这是一个春天般温馨迷人的理想世界。
何雨晴作为第三组代表发言：“谁还会在夜里凝望／寻找遥远的安慰”通过诗人对星星的凝望与寻找可见诗人对光明的追求与渴望。“谁还会在寒冷中寂寞地燃烧／寻找星星点点地希望”，可见诗人在周围都是黑暗的时候，宁愿燃烧自己去寻找光明。“谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火／涌出金黄的星星／在天上的星星疲倦了的时候——升起／去照亮太阳照不到的地方”，表现诗人为追求光明而献身的决心，诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
胡潘婷代表第四小组发言：诗以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或相近似的，因而具有同样的旋律。但诗的下一节与上一节相比，基本句式和一些用语也有所变异，如同音乐，既保持原有的基本轮廓又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏。
陈睿补充：因为这首诗歌不是直接表现或呈现思想感情，而是借助一些意象来暗示或间接表现出来的，因而使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。
师：同学们的品析太棒了。“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”顾城于１９７９年写下了这一首《一代人》，它表达出了那个时期许多诗人对光明世界有着强烈渴求，他们就是以舒婷、顾城、北岛、江河等为先驱者的一代青年诗人，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地、新空间，这就是朦胧诗。
四、仿写诗歌，走出朦胧。
师：同学们，一节课可能很难让大家将这首诗完全理解到位，不要紧，我们可以不那么到位地懂这首诗，但我们不会不懂祈盼，请同学们结合自己的实际，仿照本诗的句式，大声地说出你心中的祈盼。
冯子蔚：如果不是为了明天的微笑，谁愿意，天天都紧张，紧张得像大战前夜。 „„
师：听了同学们的期盼，老师觉得对你们又多了一份了解。老师也常想： 如果不是因为爱你们 谁还会日思夜想，谁还会 为你们的语文学习寻找诗意和烂漫 谁不愿意 每天
看到小儿快乐的笑脸 听到他一声声美妙的呼唤
师：同学们，世界是不完美的，完美的世界从来也没有出现过。正视现实的不完美，是我们成长的必修课。在不完美的世界中怀着希望去生活，学会在自己陷入黑暗的痛苦时，有勇气给自己的星星点灯。
（播放歌曲《星星点灯》，下课。）
《星星变奏曲》教后反思
教学这首诗有一定的难度，语言储蓄，诗意幽邃。这是朦胧诗的特点。往往是学生读了好几遍也不知所云。在预习课文时，有几个学生就提出来：这写的是什么意思呀？
的确，一直以来，诗歌教学特别是现代诗歌中的朦胧抒情诗歌的教学是难点中的难点：怎样激起学生学习诗歌的热情和兴趣？怎样设计教学流程？怎样感悟诗歌的优美意境？是一系列有待探讨的问题。
那么，具体怎样教学这首诗呢？我想到了于漪老师的一句话：“我追求的目标是，把每一堂课上好，既一清如水，又情趣盎然。”这节课我要在“一清如水”和“情趣盎然”上下功夫。“一清如水”是要以朗读诗歌带动思维、讨论、感悟，一线贯之，清楚明了。“情趣盎然”是尽量要在教学语言上幽默，在课堂上起波澜。
我反复诵读课文《星星变奏曲》想以优美的示范朗诵带动学生的朗读。没有看教学参考书，课本上也不着一字，没有对字字句句的详细分析，只从整体上感情，这样做的目的是尽量和学生站在一齐（认识上）学习课文，作为平等中的一员。有些教师备课实际上是在课本画画写写，把教学参考书上的内容搬运到书上去，在课堂上也是做教学参考书的搬运工，唯恐漏一字，差一字。这样做有很大的弊端，禁锢了学生的思维，当然无从谈起创新思维品质的养成。课堂教学成为一潭死水，教学成了为教师滔滔不绝的讲解。
课堂开始了，朗读《仰望星空》很顺利，收到了预期的效果，引来了学生的一片赞叹声。为教学奠定了良好的基础。
接下来进入朗读环节。自由读，教师范读，默读，带着思考读，个别读，齐读，反反复复，把课文读了七八遍。占去了课堂时间的一大半。我想，有了读这个坚实的基础，学习课文就不难了。同时也为课堂增添了活跃的气氛。一节课只有教师的声音是一件令人悲衰的事情。只有漾起学生的读书声=欢笑声，才是成功的课堂。读还促进了学生对诗歌内容的理解，加深了感悟。“书读百遍，其义自见”，永远都不过时。在个别读时，我针对每一个学生读的情况作了幽默的点评，激起了一些笑声，课堂变得轻松活泼起来。
第三个环节是讨论展示。讨论的是课后“研计与练习”的五个题。分组讨论，每组任选一题，然后每组推荐一至二人到讲台上讲解。这样调动了学生学习的积极性。自始至终是掌声不断，笑声不断。由于时间仓促，讨论没有深入持续下去。如果有充分的时间，就会更深入一些。从中，我还发现了一个问题：选择前两题的学生较多，而后三个题几乎没有学生选择。这是什么原因呢？我认为是前两个题回答时容易，而后三个题，相对较难。如果在讨论之前，我对后三个题略点拔，情况就会好些。或者采用分配的方式：把较难的题分给学习基础好的组，这样，力量达到了均衡，就不会出现一边倒的状况了。
我新买了mp3，把课堂教学的录了音，第一次听到自己真实的声音，挺新鲜的，有利于品味、改进教
《星星变奏曲》是一首追求光明充满希望之歌。该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。
《星星变奏曲》是九年级上学期的一篇自读课文，它是上个世纪朦胧诗的代表作品之一。有人说，“星星”在诗里象征着黑夜里的有限光明。对朦胧诗的解读，历来说法不一。
诗人徐敬亚认为“诗，诗飞翔着的东西。读诗，要自己先飞起来”。他说的是读诗要有怀疑精神，不必轻信现有的名家解说。在徐敬亚看来，诗是没有固定的解释通道。无论从创作心理学或者接收美学的角度，一首诗一旦形成，它就成为一个独立的语言生命个体，也就具备了内在的多义性与空间的歧路性。任何阐释都不会绝对的正确或错误。阅读时展开的空间越大越好。
引导学生从多个视角解读这首诗，是本设计的起点与归宿。
本诗的学习，着重在于理解诗歌意象的内涵，引导学生从诗题“星星”和诗眼“变奏曲”两点整体感知全诗。
为了推动教学的深入进行，并拓展学生的视野，布置学生搜集相关资料：描写星星的诗句等，了解朦胧诗派的基本情况，阅读二至三首代表作品并推荐给其他同学，可以板报、墙报的形式，也可结合综合性学习展开。
朦胧与变奏
——评刘丹《星星变奏曲》教学
史绍典
诗难“教”，新诗更难“教”，当代朦胧诗尤其难“教”。选在人教版新课标教科书九年级上册的《星星变奏曲》，就是这尤其难“教”的一首朦胧诗，更何况它还有朦胧之外的“变奏”！
刘丹教学以细腻见长，我曾经评点过她的《山中访友》的教学（载《中学语文》2005年11期），对其教学风格有过评说。《星星变奏曲》的教学一以贯之其做派，同样有种新鲜的感觉。
刘丹的导入：
“我们说：每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度地会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们还是站在现实的苦难中，遥望幸福的彼岸，痴心不改。有人说，愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向往幸福，这是人性的本能。而我说，愈是痛苦中的人，愈是以自己的行动去追求幸福，寻觅美好，则是人性的高贵。
今天，我们学的《星星变奏曲》，就是一首高贵的诗。„„”
这一段“开场白”，“抒情，细腻，有浓浓的感情色彩”（播音员丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受）。刘丹细腻地提示了，人生难免“不幸”，现实难免“苦难”；而面对种种的“不幸”与“苦难”，惟有企盼与追求。刘丹以这一“开场白”，预示了《星星变奏曲》中的两种意象、情境，提示着为人必须坚守“人性的本能”与“人性的高贵”。
刘丹用了人人都能领悟的话语，作了直观的引入。这一引入，隐去了寓意，隐去了朦胧，隐去了晦涩，但仍然以系联两端的语词架构（“苦难”与“幸福”），引领学生，接近《星星变奏曲》的朦胧。
导语，它的作用，就是创设情境，将学生引向文本。
问题是，《星星变奏曲》的意象，是隠喻着“黑暗”与“光明”，刘丹的导语，诉说的是“苦难”与“幸福”。“黑暗”中有“苦难”，但“苦难”不等于“黑暗”，“幸福”中有“光明”，但“幸福”不等于“光明”。摆脱“苦难”追求“幸福”，跟扫除“黑暗”追求“光明”，是两种意义。刘丹或许是要廓大《星星变奏曲》的文本义，以指向更为深邃的认识价值，引向广泛意义的追寻。此可进一步探讨。
我想从四个方面，来谈刘丹《星星变奏曲》的教学。
教学的定位
《星星变奏曲》的教学，是定位在教师引领下的学生“研读”，或者叫着教师引领下的学生“鉴赏”，亦即老师引领学生尝试研究着读书。
看看对“自己读诗的初步感觉”把握的教学环节：
师：刚才大家听读和跟读了这首诗，现在请同学们带着自己读诗的初步感觉，请：
说说这是一首的诗。（板书）
生（男）：这是一首立志的诗。
生（女）：这是一首抒情咏物的诗。
生（女）：这是一首说星星的诗。
生（男）：这是一首追求幸福的诗。
师：我同意最后一位同学的意见。那么，你们知道诗人追求的是一种怎样的幸福，这种幸福与我们坐在教室里所体会的幸福有什么不同？
从某种意义上来讲，“初步的感觉”应该多样，诗无达诂嘛。
问题是，以一个肯定判断“这是一首的诗”，能否准确地谈出这“初步的感觉”？“初步的感觉”，或然或否，或有然有否，或不论然否，都会存在的。因为它只是一种“感觉”：感觉了、或没有感觉、或有点朦胧感觉等等，都是“感觉”。“感觉”这东西，尤其不好拿来填空（因为一个小小的空格里，完全不存在感觉的空间）。从学生的回答来看，“立志”、“抒情吟物”、“说星星”、“追求幸福”云云，只是一些空泛的套话，只是凭空“挤”出来的一个语词，只是学生力图靠近老师“标答”的一种猜想。不能说是真感受。只有用自己的语言真切地表达出来的，才是真感受。学生们似乎一点都没有“感觉”到《星星变奏曲》的朦胧，一下子就拿一个词填进了那个空，这会是真感受？真感受要学生们自己去感知、去感悟、去感动,要学生们敞开来、放开来谈。
还有，老师为什么要“同意最后一位同学的意见”？总共四位同学的发言，只是四个词语替换，为什么最后一个同学填进去的词，就成了“标答”？同意与不同意，似乎都只在老师的一句话而已。
实际上，学生在听读和跟读过后，对《星星变奏曲》还是不甚了了（这本无可厚非），问题只在于，为什么“初步的感觉”要在教师的“规范”下，指向“追求幸福”？
内容的把握
《星星变奏曲》的教学，关键是其内容的理解与把握。其内容，一是对朦胧诗的理解，二是对《星星变奏曲》的解悟。
朦胧诗（或称“胧诗”），是特定年代特定诗人的特定诗歌，是当代的一个独特的诗学概念、一种新诗潮。有论者称，朦胧诗，是“诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构的一个新的诗学主题”。
刘丹引导学生，通过“知时论诗”、“知人论诗”，在解读诗意上，做了一些有益的尝试。即通常所谓读书应该做到的知人论世。
简单的必要的背景介绍。同时例举顾城写于1979年的小诗《一代人》，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”短短的两行诗，以一组单纯的意象构成了对刚刚过去的*岁月的隐喻，“黑夜”、“光明”和我的“寻找”在这里的含义都是不言自明的。而类似的意象组合在其它“朦胧诗”作品中也常可见到，比如江河的《星星变奏曲》。从而顺势引导学生，“找出诗人是用什么诗句再现时代的背景和诗人的追求”的。
这里是化繁为简，有点意思。
师：刚才大家把诗的内容理出来了，让我们看清了诗的结构，现在请同学们再读诗，找出体现美好和苦难的词，也就是将意象找出来。
全体同学：自由朗读。
生：表现美好的有：蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟儿、白丁香„„表现苦难的有：寒冷、寂寞、苦难、冰雪、僵硬、瘦小„„
同类的诗人同类的作品同类的朦胧，同类的朦胧同类的隠喻引发同类的联想。在暗夜里寻找光明，在苦难中寻找美好。像顾城、江河和其他“朦胧诗人”所代表的这一代，都是在*中长大，心灵的成熟包括着对苦难的承担，或者是在不断的受伤害中经历成长，然而苦难却给予了他们超越性的信念和理想，使他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明，时时企图在精神的向往与追寻中战胜苦难。
这一些，正是要读透的内容。
语感的培养
好诗不厌百回读。诗，是在读中品、读中味的。
而读诗的过程，同样也是语感培养的过程。整个《星星变奏曲》的教学，伴着各式各样的吟诵：“播音员声情并茂的朗读”——这是营造氛围、酝酿情绪、唤起期待；“大家跟读”——这是模仿借鉴、尝试诵读、初步感悟；“同学们再次自由读诗，边读边思考”——这是深入思考、认真品味、仔细咂摸；“全体同学，自由朗读”——这是亲近文本、揣摩文意、整体把握；“师，配乐朗读”——这是诵读引领、方法示范、尝试体验、；“生，配乐，分角色朗读”——这是深层品读、个性感悟、积累语感„„
《语文课程标准》说，要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。各种范式的诵读，正是“利于积累、体验、培养语感”的。
而“结合自己的实际，仿照本诗句式，大声说出你心中的企盼”，则既是深入理解文意的需要，更是积累言语样式、培养语感的有益训练。刘丹的引导是值得赞许的。她说，“我们可以不那么到位地懂这首诗，但我们不会不懂企盼，因为每个人心中都有痛苦，有痛苦就有企盼，就有追求„„请同学们结合自己的实际，仿照本诗的句式，大声说出你心中的企盼。”
刘丹引导的价值在于，读“懂”一首诗，是有一个过程的（暂时不懂无伤大雅），它需要人生历练、社会积累、素养经营，所谓“事世洞明皆学问，人情练达即文章”。但是，从诗中所体味出来的追求与企盼，却应该知晓。同时，更强调了痛苦和磨难，是人所皆然。而面对痛苦和磨难，我们唯一应该做的，就是追求与企盼。这应该是读诗后，情感态度价值观的升华。就是，它不仅仅是一种句式的简单模仿，而是诉诸一种生活理念的关照、生存价值的追求。
学生的“企盼”或许是稚嫩的，甚至有着某些“刻意”或“做着”，但他们至少懂得了，人在什么时候，是应该“如果„„谁不愿意”或“如果„„谁愿意”的。这样一种表达企盼意念的言语样式，将保守在他们的心中。
过程的推进
“过程”，一是教学过程，一是读诗过程。个体单独“读诗”，跟在教学情境下师生共同“读诗”，其过程是有所不同的。
这里，我们只讨论教学情境下师生的共同“读诗”。
《星星变奏曲》的教学，其过程的推进，大致是这样的：
理清背景。前已论及，朦胧诗，是特定年代特定诗人的特定诗歌。这样的几个“特定”，跟学生都很遥远。那么，这一种“特定”，必须由老师“教”给学生，或者由老师指导学生去获取这种“特定”的信息。刘丹是她自己“教”给学生的。因为这是告诉学生，这样的诗人，是在什么时候，写出了这样的诗；你才能明确，他为什么要这样写，他为什么要采用这样的表达方式。刘丹做到了这一点。
分清内容。除了上面所说“知人论世”以外，主要是对诗意的整体把握。整体把握诗意，也包括对“朦胧诗”的一般认识。关于这一点，在“教学的定位”的讨论中，已有论及。《星星变奏曲》，初读之后，较难把握其内容，这应该是很正常的。对学生来讲，懂与不懂，知与不知，知什么与不知什么，知之甚少与知之较多，在教学的“整体把握”环节中，不甚明了，而且这一的环节，也显得太过潦草。我们说，语文教学，不论怎么说（是“教课文”，还是“用课文教”），教学内容，都是不容忽略的。我们就是要通过《星星变奏曲》的教学，让学生认识朦胧诗，认识朦胧诗的意象所寄寓的意义，认识其意义的价值，并通过其价值取向来认识人生。
在后面教学的推进中，终究找到了把握内容的钥匙，即引导学生找出诗中的“意象”，并分析其所代表的苦难与美好。这才理清了《星星变奏曲》朦胧之所在，及其朦胧的意象所指向的事物。
延伸拓展。这个环节，主要是由《星星变奏曲》所产生的联想，这一联想，如教材提示说的一样，是也要让我们的学生“勾起‘柔软’的温情与朦胧的憧憬”，引导学生正视苦难，追求光明，善待人生。
对于《星星变奏曲》的独特句式（“如果„„谁不愿意”，“如果„„谁愿意”）的把握，也是一种延伸拓展，我觉得很有意义。它是在学生的心灵上，构建起了一个面对心灵劫难、面对人生苦难、面对艰难挫折、面对社会不公„„的“公式”。
刘丹《星星变奏曲》的教学，留下许多的思考。我无意说这是一堂“好课”或“不好的课”，这种肯否的评价，没有丝毫价值。能够给人以思考，能够让人产生争鸣，这种课就是有价值的。我们的评课，可否也要一点“朦胧与变奏”？
附：
《星星变奏曲》课堂实录
江西省南昌市教育局教研室刘丹
地点：南昌八一中学初二年级
师：我们说：每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度地会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们还是站在现实的苦难中，遥望幸福的彼岸，痴心不改。有人说，愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向往幸福，这是人性的本能。而我说，愈是痛苦中的人，愈是以自己的行动去追求幸福，寻觅美好，则是人性的高贵。
今天，我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗。现在就请同学们初读这首诗。
一、初读（感知）（板书）
1、听读（板书）【请同学们听配乐朗读（录音）】
师：播音员声情并茂的朗读，让我们靠近了诗歌，也许我们每个人都想走进诗歌的意境。那么请大家跟读一遍。
2、跟读（板书）
师：刚才大家听读和跟读了这首诗，现在请同学们带着自己读诗的初步感觉，请：
说说这是一首的诗。（板书）
生（男）：这是一首立志的诗。
生（女）：这是一首抒情咏物的诗。
生（女）：这是一首说星星的诗。
生（男）：这是一首追求幸福的诗。
师：我同意最后一位同学的意见。那么，你们知道诗人追求的是一种怎样的幸福，这种幸福与我们坐在教室里所体会的幸福有什么不同？
生：（满脸茫然，摇头。）
师：大家知道？哦，不知道——不能怪你们，不知道是正常的，因为你们太小，因为你们没有经历过诗人经历的那个年代。那是40年前，中国的“*”时期。那时，星星其实还是那颗星星，星星没有变，变的是诗人的感觉，是诗人的想像，使星星发生了变化。为什么诗人会有这样的感觉和想像呢？要懂这些，我们就不能不了解诗歌的背景。
二、研读（研读）
１、知时论诗２、知人论诗（板书）
师：四十年前的中国，由于领袖错误地发动了一场运动，由于林彪、“四人帮”的干预，中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏，人们非常痛苦。
就连影星刘晓庆在回忆起当年那段生活时，都不无感慨地说：那时，如果有人每天帮我锄地，我就嫁给他。可见，人是需要市俗生活的，如果连基本需求都不能满足的话，人性就会扭曲。
人是精神的动物，会思考，会交流，会宣泄。像大学生遇罗克、公民张志新，就是善于思考，勇于发表自己不同政见的人，于是被处以极刑。
在这样的背景下，一群像作者江河这样的年轻人，如：舒婷、顾城、芒克、北岛，他们用自己手中的笔，以黑暗作为背景，以追求光明为主线，写下了如《星星变奏曲》一样的诗歌。在这样的背景下，他们的诗委婉含蓄，用了大量的意象重叠，但追求光明的指向是相当鲜明的。像顾城在《一代人》这首诗中写到：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”在另一首诗中，他也写到：“我在大地上画满了窗子，我要让习惯黑夜的眼睛也习惯光明。”有人说，他们是朦胧派诗人，这是有争议的，同学们有兴趣的话，课后可研究。
三、品读（深入）
师：刚才老师用口语介绍诗歌的时代背景以及诗人的追求，而诗人则来是用诗的语言表达这些。请同学们再次自由读诗，边读边思考，找出诗人是用什么诗句再现时代的背景和诗人的追求。
全体同学：自由朗读。
生：我认为：“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰”，是再现当时的背景。
生：以刚才李若芃同学找出来的，我类推诗的第二段中句式、格式相同的诗句“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻求星星点点的希望”，也是表现当时的背景。
师：我同意两位同学的意见，因为人们只会在黑夜里需要星星，不会在白天寻找星星。还有找到了不同的吗？
生：诗中“谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星”的诗句，表现当时的存在。
生：诗中“谁不愿意/每天/都是一首诗/每一个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”的诗句，表现了诗人的追求。
师：刚才大家把诗的内容理出来了，让我们看清了诗的结构，现在请同学们再读诗，找出体现美好和苦难的词，也就是将意象找出来（简介什么是意象）。
全体同学：自由朗读。
生：表现美好的有：蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟儿、白丁香„„表现苦难的有：寒冷、寂寞、苦难、冰雪、僵硬、瘦小„„
师：我把刚才同学们说的意思，用不同颜色板书出来，请同学们结合诗的题目，体会诗歌写作上的特点。
星星变奏曲（板书）
江河
如果„„如果„„
谁不愿意„„谁还需要„„，
谁不愿意„„谁还会„„
谁不喜欢„„谁愿意„„
谁不喜欢„„谁愿意„„
蜜蜂萤火虫睡莲寒冷寂寞苦难
春天鸟儿白丁香冰雪僵硬瘦小
师：我举个例子：这首诗分二段，每段分四个层次，每层都有相同的语言标志，与我们的乐曲有相似的形式，这些特点使本诗正像题目所示是一首变奏曲。
生：我看到诗中那些意象选取的事物正好相反，结合诗的标题，我觉得由此发生变奏。
师：对的。
生：诗人用“蜜蜂”既可以代表他心中向往甜蜜，又是一种很巧妙的用法，蜜蜂翅膀会颤抖正像天上的星星。
师：对，这就有点像我们学过的《山中访友》中树枝向我们打着青翠的手式，露珠向我使着眼色一样，比喻得既神似又形似。
生：诗中“鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧”，这句把怡人的春色写得舒服极了。
师：是，读来使我们不知身在何处，天上，人间。
四、研读（欣赏）（板书）
师：刚才我们侧重对诗意，诗的写作与结构的把握，现在我们带着这些“把握”大声地读诗。是你们先读，还是我先读？
生：你先读。
师：配乐朗读。
生：（鼓掌。）
生：（配乐，分角色朗读。）
师：这首诗在初中教材中是较难懂的一篇课文。一节课也很难让大家完全理解到位。不要紧，我们可以不那么到位地懂这首诗，但我们不会不懂祈盼，因为每个人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求„„请同学们结合自己的实际，仿照本诗的句式，大声说出你心中的祈盼。
生：如果我们的校园到处都是宁静祥和，谁还需防备，谁还会在学习时，想些与学习无关是事。
生：如果我妈妈没有生病，谁还需要四处求医，去寻找那些苦涩的药方。
师：你们心中都有痛苦，你们都用了假设句，有假设就有期待，请接着往下说出心中的期待。
生：谁不愿意，人人都平安，家家都幸福。
生：谁愿意，天天都紧张，紧张得像大战前夜。
师：听了同学们的期盼，我很感动。其实在生活中我也是个苦恼，甚至是痛苦的母亲。我想说：如果我的女儿能快乐
谁还需要去搞笑
谁还会四处奔忙寻找遥远的妙方
谁不愿意，每天都是一首诗
每个字都是一幅画
女儿像天使般快乐地在花丛中
走来走去
生：„„
师：世界是不完美的，完美的世界从来也没有出现过，正视现实的不完美，是我们成长的必修课，在不完美的世界中怀着希望去生活，学会在自己陷黑暗的痛苦时，有勇气给自己的星星点灯。
着重从意象的变奏上来领会诗歌跳跃的特点
《星星变奏曲》
目标：
1、诗歌的结构跳跃特点
2、了解“朦胧诗”句子的隐喻教学过程：两课时
一、导入板书：中国传统节日
老师问：你知道哪些节日是中国传统节日？
学生抢答出的有：春节，中秋节，儿童节（我提示大家注意传统两字有学生就说儿童节不应该是我们过节传统节日），重阳节，建军节（学生大笑，都告诉他不是），元宵节，情人节（我有时候对这类回答是苦笑）
老师：今天是阴历七月初七
学生：乞巧节
老师：对，现在大家更把它当作是中国的情人节大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》这首诗以丰富的想象，想象了热闹自由的天上街市，想象牛郎织女的自由来往的生活今天就是传说中他们鹊桥相会的日子我想今晚天空中最亮的两颗星就是他们吧
星星可以代表浪漫的爱情，比如大家曾经喜欢唱的《流星雨》，星星也暗含着忧伤和短暂
童年我们看星星，听外婆在乘凉的大树下讲那些美丽的传说，少年我们看星星，把自己的心事说给他们听，那么没有星星的时候，我们看什么呢？
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗
二：请两个女生朗诵
翻到课后练习，看丁建华在朗诵这首诗之前做了怎样的准备？大家一起朗读：
刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气„„读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了„„我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师„„我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情„„让观众跟随你走进诗人的心境
（播音员丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受）
老师示范朗诵
学生评点：阳刚的段落，阴柔细腻的地方
老师着重解读：
“谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧”
“柔软”与“僵硬”两个词在我们舌尖在我们喉咙滑过的不同美感
（学生兴奋的读着这两个词，体悟着发音的变化）
三：请学生一起朗诵，注意品味你一下就喜欢的句子
学生：
谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星诗人把我们的生活想象成诗，构成它的是星星，我觉得很美
老师：对，诗意的人生，谁都愿意人生的每一天都充满诗意
学生：
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天
鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
很温柔的美丽的夜晚，很安静
老师：对，春天的夜晚，鸟啊，星星啊，丁香花啊，湖水啊，都有了
学生：
喜欢火
涌出金黄的星星
我觉得在火光中也能看到星星，是金黄色的
老师：是天上的星星？
学生：是，哦，不是，是在燃起的火光中看到了星星
老师：恩，这种体验不错，即使天上没有星星给我们遥远的安慰，可是在火光中我们也能看到星星，得到温暖
四：再读，说说你看不懂的地方
学生：“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
老师：当我们没有温暖没有自由的时候，我们颤抖还是舒畅？颤抖，所以不是星星颤抖而是失意悲观的人在颤抖
学生：“寂寞地燃烧”是什么意思？
老师：在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲
安徒生童话《卖火柴的小女孩》，在孤独寒冷的时候，划燃了火柴，火光中她看到了什么？
喷香的烤鸭，奶奶的笑容，所以孤独中的她想办法找到了支撑她的那些星星点点的希望，也许在我们寻找光明的时候，我们肯定面临寂寞，但是我们仍然需要燃烧，比如丑小鸭面对同伴的嘲笑还是向往飞翔，比如灰姑娘白雪公主虽经魔法，但是终于等来了希望
学生：“风吹落一颗又一颗瘦小的星”，瘦小怎么形容星星呢？
老师：瘦小本指形体，那么同学们说什么时候你觉得星星形体特别大
学生：很亮的时候
老师：对，很亮的时候可以给我们遥远的安慰，那么微弱的时候呢，星星暗淡了消失了，形体当然是瘦小了，而且还被风给吹落那么需要我们从哪里再寻找星星寻找希望呢？
五：意象的变换，结构的正反，变奏出诗意的跳跃
意象的变换：
譬如，用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等，这首诗的主题，表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望
结构的正反：
第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，但它的前十二行由“谁不需要„„谁还会„„谁不愿意„„谁不愿意„„”的肯定式，变为“谁还需要„„谁还会„„谁愿意„„谁愿意”的否定式，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系这一节前四句与上一节前四句一样，都采用了“如果”的假设句式，一起构成对现实的否定，并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以表达由“谁愿意”以下八行，写出现实的寒冷与苦难在这个现实世界里，诗人一年又一年总在写着苦难的诗，夜晚被冻僵，一颗又一颗瘦小的星被风吹落这些描写与第一节的氛围构成强烈的对照最后四行，则又恢复了第一节用过的“谁不喜欢„„”的肯定句式，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地
诗意的跳跃：
一、二两段都采用了假设的句式开头，表达了在现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望
它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”
“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它去寻找光明”朦胧诗用隐喻、象征、通感、改变视角和透视关系，打破时空秩序等手法，电影蒙太奇的手法，造成意象的撞击和迅速转换，激发人们的想象力来填补大幅度跳跃留下的空白”所以下来同学们还可以大量阅读朦胧诗歌
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天
鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
如果大地每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻求星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子 喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦的时候——升起 照耀太阳照不到的地方
星星变奏曲教学实录1
知识目标：
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
能力目标：找出比喻句并理解含义
教育目标：珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
策略和方法：引入及讨论
教学过程
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，
写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派，是*后期一群自我意识开始觉醒
青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星 星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练习：根据练习三要求写几句诗。
教学课后记：
本课时计划可行。要在讲清朦胧诗的基础上，让学生多读几遍，也可结合目标检测让学生去理解。
星星变奏曲教学实录2
知识目标：
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
能力目标：找出比喻句并理解含义
教育目标：珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
策略和方法：引入及讨论
教学过程
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，
写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派，是*后期一群自我意识开始觉醒
青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出些一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
练习：根据练习要求写几句诗。
星星变奏曲教学实录3
学习目标
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、珍惜美好生活
重点难点关键
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教具
教 学 过 程
步骤 教 程 设 计 学 程 设 计 时间分配
一二 题解与导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。朦胧诗 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，*后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。 记录重点内容 5钟5钟
步骤 教 程 设 计 学 程 设 计 时间分配
三
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、诗人用“柔软得象一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的联系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
五、拓展延伸：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种期盼。自读课文朗读课文，自学理解分组讨论，集中归纳思考、理解学生写诗 10分钟5分钟10分钟10分钟
板书设计 星星变奏曲 江河 对理想的向往，对黑暗的否定
练习处理 1．熟读成诵。 在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。
《星星变奏曲》教学反思
吴
晓
《星星变奏曲》的教学，关键是其内容的理解与把握。其内容，一是对朦胧诗的理解，二是对《星星变奏曲》的解悟。朦胧诗是特定年代特定诗人的特定诗歌，是当代的一个独特的诗学概念、一种新诗潮。有论者称，朦胧诗，是“诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构的一个新的诗学主题”。像顾城、江河和其他“朦胧诗人”所代表的这一代，都是在*中长大，心灵的成熟包括着对苦难的承担，或者是在不断的受伤害中经历成长，然而苦难却给予了他们超越性的信念和理想，使他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明，时时企图在精神的向往与追寻中战胜苦难。这些，正是要读透的内容。
由“朦胧诗”导入，但不够简洁，事实上学生也不见得明白，后来，我干脆直接让学生阅读教辅资料中的相关内容，让学生在3分钟后谈谈自己从中获得的信息从而获得了对“朦胧诗”和课文的第一认识。这样引入，学生理解更明确，加上是学生的自主学习，效果自然就更好了。
在教学过程中，我用一组闪烁的星星的图片导入后，让学生回忆了马致远的《秋思》，文中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”句中，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意境。那么这首诗的主要意象是什么呢？学生有了意象的感性认识，知道这首诗的主要意象是“星星”。联系当时的背景，诗中的星星这一意象象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？这两个问题是课后的习题，学生在反复的朗读中体会到星星象征着光明，象征着生活中美好的事物，诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。
由朗读切入,重点引导学生要入情朗读,这节课感觉做得较好。学生朗诵进步很大，在句子的品析“我喜欢„„因为„„”时，学生积极性被极大地调动了起来，发言的人很多。虽然占用了较多的时间，影响了后面教学环节的进行，但我还是很满意的，因为这个班的学生一向不爱说话，能在学校集中观课时有这样的表现，让我看到了学生的进步。
把课堂还给学生，真正实现学生的自主学习，我坚信这是语文省时、省力、高效的最佳途径。
3﹡ 星星变奏曲
江 河
教学目标：
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、珍惜美好生活
重点难点：
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。教学方法：
一、简介当时“胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，有利于把握诗歌的主旨和诗人的写作风格。
二、熟读这首诗，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中，揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。这首诗的抒情性很强，很宜于朗诵，在教学过程中不应忽视。
三、“变奏曲”这一借用的音乐术语，提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情的。要认真体会“星星”在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围有哪些不同。
四、诗中多用比喻。理解这些比喻的寓意，把握其中“萤火虫”“春天”“鸟”“白丁香”“旗子”“火”等形象的内涵，借助对这些形象的感悟，深入体会诗中的思想感情。
五、授课的形式可以灵活，如谈到星星的形象的时候，同学们之间可以展开讨论，教师适当点拨。
教学过程：
一、题解与导入
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，*后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期胧诗的代表诗人之一。他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
（一）
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
3．怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
（二）
反复朗读“谁不愿意„„”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
（三）
试仿照这首诗的“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„谁不愿意„„”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
五、练习：根据练习三要求写几句诗。
练习说明
一、《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？
此题意在让学生感受这首诗所描绘的景象，体会作者的思想感情，把握全诗的主旨。
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
二、反复朗读《夜》，完成下列各题。
1．用你自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。 2．这首诗传达出诗人怎样的心境？
3．这首诗与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同？
此题意在让学生体会诗中所写夜景的特点和蕴含其中的诗人的情感。 1．用自己的话描绘诗中所写的夜景，要注意夜景静谧而美丽的特点。 2．传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
3．这是同题材诗的比较。这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想像的世界，引出诗人对神话传说的遐想。对这两首诗，可从具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。重在让学生体会
三、从下面两题中选做一题。
1．以“大地的诗歌从来不会死亡”或“大地的诗歌呀，从来没有停息”为题，写一段抒情性的文字。 2．去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗。 此题意在让学生感受大自然的诗意，并加以表达。
补充资料：关于“朦胧诗”
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“*”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒克（姜世伟）、多多（栗世征）等在“*”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索构成了胧诗的思想核心。舒婷以搁浅的船概括一代人的悲剧命运（《船》），面对神女峰这千年流传的人间神话“煽动新的背叛”（《神女峰》）；梁小斌以一把钥匙的丢失来象征理想的失落（《中国，我的钥匙丢了》）；杨炼在大雁塔的历史中观照人民的命运（《大雁塔》）；江河把自己垒进“纪念碑”感受民族的苦难（《纪念碑》）。诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。
朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。意象化、象征化和立体化，是胧诗艺术表现上的重要特征。胧诗高扬主体意识，以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现，意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征，使诗的内涵具有多义性。捕捉直觉与印象，用情感逻辑取代物理逻辑，以时空转换和蒙太奇造成诗歌情绪结构的跳跃性和立体感，使诗歌情绪内涵获得了弹性张力空间。胧诗意味着中国现代主义诗歌探索的再出发，意味着诗坛恢复了与世界现代诗坛的某些联系。
（节选自朱栋霖、丁帆、朱晓进主编《中国现代文学史1917—1997》下册，高等教育出版社1999年版）
《星星变奏曲》教案1 云南省泸水县第四中学 张开芳
一、导语：
每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗：
“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。
这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我们来学习另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？
二、整体感知：
1、导入语中所提出的问题。
提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。
2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？
板书设计
（一）：
光明与美好的意境 对比 寒冷和残酷的意境
追求和憧憬 厌弃和憎恶
注：像这样两节诗所表达的内容相反或相近，形式相近，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。
三、局部品味探讨：
1、分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？
提示：
星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹
——温情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕残酷——黑暗残酷的象征。
2、重点品味以下诗句的含义：
（1）、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？
提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。
（2）、“谁不愿一，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义）
提示：讨论板书：
晚上 湖
黑暗（残酷） 和平（自由、舒畅）
睡莲——象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、平静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。
（3）、“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？
提示：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
（4）、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音呢？
提示：——痛感手法。
A、视觉的；
B、“声音”一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰和一会儿模糊的感觉与视觉上的“闪闪烁烁”相通。而“朦朦胧胧”的白丁香就像声音一样时断时续，隐隐约约之感。所以，这种用描写听觉的词来写视觉的方法叫做“痛感”。 （5）、分析：“寒冷中寂寞的燃烧”、“苦难的诗”、“颤抖的星星像冰雪覆盖在心头”、“夜晚冻僵得像一片土地”、“风吹落一颗又一颗粒瘦小的星”、等词句的含义？
提示：（要联系作者的写作背景和作者简历来讲解。）
A、寂寞突出了孤独；燃烧代表牺牲。（在残酷、黑暗中失去幸福、美满的生活。）
B、在黑暗的社会现实中谱写自己的悲惨的人生。
C、将要坠落，使人害怕的情景。令人忧心忡忡的感觉。
D、残酷、黑暗的社会现实。
E、残酷的社会无情的摧残着地上的生命。使这些小生命像星星一样的陨落。
四、布置作业：
（一）、阅读第一节诗完成：
1、字词略
2、这节诗写出了诗人所向往的光明世界。它可以分为三层，请具体概括每一层中作者所抒发的美好意象世界。
A、B、C、
诗人用“柔软得像一片湖”形容夜晚，这给你怎样的感受？
答：
3、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
答：
4、按照例句形式仿写句子：
如：春之生机勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。
5、每当仰望夏夜灿烂的星空，你一定有不少遐想。请仿照“如果„„谁不愿意„„谁不愿意„„”的诗句抒发你的感受。
《星星变奏曲》教案3 教学目标：
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义
4、珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
教学过程
一、题解与导入
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗
是新时期的一个非常重要的文学流派，是*后期一群自我意识开始觉醒
青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
（放录音带）
三、读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
五、练习：根据练习三要求写几句诗。
练习二：
1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
《星星变奏曲》教学设计 3 星星变奏曲 江河 教学目标
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 5．激发学生追求希望和光明的信念。 教学设想
1．《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
2．教读本文，应简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。 3．重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。 4．难点：体悟“星星”的象征意义。 5．安排一课时 教学方法 1．诵读法 江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，
引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨
从而培养学生对诗歌的感悟能力。
2．联想想象法 全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。
3．讨论探究法 如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。
教学步骤
一、导入
(多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》)请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。(学生回答)的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说．“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就—起学习这首诗歌。(板书文题、作者) 同学们，起步于20世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个*的历史年代中诗意的空白。舒婷，顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。
二、资料助读 1．朦胧诗简说
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“*”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“*”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。 2．作者简介
江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发 表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗
的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
三、诵读，整体感知
1．教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知涛歌内容。
提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果„„”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。 2．学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。
思考：
(1)这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望? 这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所显现的不是阳光普照的光明。而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离。显示诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中，表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
(2)多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。 这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像。 3．学生合作探究：这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确：
《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。
四、研读揣摩
1．指名学生朗读“谁不愿意„„”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：
(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受? “柔软得像„片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。
(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境? “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音? “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
2．学生自由诵读诗歌第二节，思考：
(1)诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢? “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。 (2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
(3)“寂寞地燃烧”是什么意思? 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
3．学生听读全诗，深入领悟诗歌独特的审美特征。
五、课堂练习
1．诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。
帆
蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!„„
它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?„„
呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响„„
唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆! 下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光„„
不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦! (1)意象是A 的 的帆。
B 的大海， 海风， 浪。 C 碧流， 阳光， 异地。
(2)意象组合构成了三幅画面，分别是、、。 2．诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。 (1)请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。
(2)从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么?三幅画面象征什么? 3．根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。
高山 溪流 大海 (1)描绘一种情景。 (2)表达一种感悟。
参考答案：
1．(1)孤独 不安分 蔚蓝 呼啸 翻卷 清澈 金色的 遥远的 (2)离乡远去 挣扎奋斗 享受宁静
2．(1)唉，它不是要寻找幸福，也不是要逃离幸福的乐疆。不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛
风暴里有宁静之邦! (2)象征有志追寻真理，渴望冒险与斗争的青年，青年进入中年的三个阶段。 3．略
六、课堂小结
同学们，有人说，一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变奏曲》即是真正的对与光明的呼唤，温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重，浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动。虽然迷茫失落而不失坚定的希望，对于身处逆境的个体，乃至民族，这种信念永远是鲜亮的。
七、作业
1． 课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体会朦胧诗的审美特征。
2．仿照这首诗的“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„谁不愿意„„”的句式写几句诗，表达一种企盼。
第19篇：星星教案
星星的新朋友
邹 蕾
教学过程：1 科学坐姿321 2定点凝视
注意: 左手点读 左手举手发言
一、导入：
上节课，我们初读了课文，了解了课文的大意，并学习了课文的第一自然段，谁来说一下，这篇课文主要向我们介绍了什么呢？（学生尝试回答，有困难师给出句式帮助归纳）
现在让我们再一次走进小星星的世界吧！
在群星闪烁的夜空，小星星看到了什么？（陌生的星星）他问了什么？（朋友们，我怎么不认识你们呢？）
师：是呀，小星星的新朋友们都是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！
（二）学习
二、
三、四自然段
（出示自学要求：请你认真读读课文2—4自然段，想想：你喜欢小星星的哪位新朋友，它有什么了不起的本领？）(音乐)
谁喜欢气象卫星啊？
气象卫星
1、指名读课文，说说你为什么喜欢它? 引导：有了天气预报，对我们有什么好处呢？
如果没有天气预报，我们的生活又会怎样呢？（学生联系实际）
2、读一读比一比，你觉得在这句话中，哪个词应该读得中一些呢？请你试着把加点的词语，读得重一些，看看会有什么不同?怎样读（在哪里加重音）更好？
3、指导朗读，还有哪个词应该读重一些？理解“自豪”，体会语气。看谁最自豪？
4、指名读
刚才，我们运用了“找名字、谈作用、享资料、读课文”的方法学习了课文的第二自然段，接下来，请同学们试着继续运用这种方法，自学课文的第
三、四自然段。
通信卫星
哪些同学喜欢通信卫星呢？说说你的理由？他有什么作用？
1、课前老师布置同学们搜集了一些关于本课的资料，现在，谁愿意把你的收获与同学们分享，说一说通信卫星是怎样传送信号的呢？ 老师也帮大家做一个简单的解释。（观看画面，理解“传送、转播”）
2、原来通信卫星就是这样，把你们最喜欢看的动画片和少儿节目，送到了你的家里。
3、你还搜集到了哪些资料？有没有关于2008北京奥运会的？ 奥运会真可谓是一场世界盛会啊！它不仅使我们中国走向了世界，也使世界真正的认识了中国。
怪不得通信卫星这么神气呢!你能神气的读读他的话吗？
4、全班齐读。
地球资源卫星
同学们，气象卫星和通信卫星的本领可真大呀！真是了不起！又一颗星星接着来介绍呢？
1、谁喜欢这个朋友，为什么？
2、谁搜集到了关于“矿产资源”的资料？你知道我们地球上有哪些有用的矿产吗？（像煤、石油、天然气、铁铜等金属都与我们人类的生活息息相关）但它们深埋于地下，用普通的方法是不易发现的。谁可以办到呢？对，地球资源卫星。
3、它还有什么本领，谁来补充？有没有关于地震和火山爆发的资料呢？（趁机出示地震、火山爆发的画面）可以想象它们会给人类带来多大的灾难，如果在灾难来临之前，可以预报给我们人类，那将会减少多少灾难，挽救多少生命啊！地球资源卫星这么重要，你要怎样来读他的话呢？谁来试一试。（读时可加动作哦）
三、现在，你们想不想成为这些神奇的小星星吗？那就让我们来分角色朗读课文的1—4自然段吧，先在小组里读一读，再推荐读得好的同学来给大家读一读，学生互评。
四、学习
五、
六、
七、八段
1、师：小星星除了这三位新朋友外，还有别的朋友吗？师读：“别的星星也都争先恐后地做起了自我介绍。”
2、他们是怎样介绍的？文中用了哪一个词来写的？（齐读“争先恐后”）什么叫“争先恐后”呢？
3、你能用抢着说的语气来读一读他们的话吗？指名分角色朗读，可以邀请你的小伙伴和你一起读一读。
4、你们有没有发现这几句话，有什么共同的地方吗？
在他们介绍的话中都有一个相同的符号“省略号”，它表示什么意思？那你能猜出它们都有什么样的本事吗？
5、小组交流后汇报（他们的本领可真大呀）
你能试着用小星星的语气来说一说吗？（学生代表发言补充，教师补充完整，出示句子指名朗读）
五、学习第九自然段
师读最后一段后，提示学生：现在，同学们和小星星都明白了，原来在这群星闪烁的夜空中，不仅有自然界的星星，还有许许多多为我们人类服务的什么呀？（人造地球卫星）
七、现在你们就是一颗颗聪明能干的人造卫星，让我们来分角色朗读全文吧。你最想听谁来读一读呢？
教师总结：同学们，只要我们从现在做起，认真学习，热爱科学，开拓创新。老师相信不久的将来，在晴朗的夜空中也能闪烁着我们班小朋友发明、设计的一颗最耀眼的星星。
九、好好学习，我们先从写好字开始：“世”“界”。
第20篇：星星教案
鲜花和星星
第二课时
一、导入新课
1、今天老师带来了两则谜语，我们一起来猜猜，好吗？ 出示第一个谜语：家在绿叶中，五颜六色它最美。（师读谜面）根据回答板书：鲜花
出示第二个谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（师读谜面）根据回答板书：星星（读准后鼻音和轻声）
2、今天老师就带领大家一起学习一首关于鲜花和星星的诗歌，齐读课题。
二、学习第一小节
1、大自然是五彩缤纷的，一年四季都开满了鲜花，非常的迷人，你们知道夏天会有哪些花开放吗？学生回答（兰花、百合花、一串红、芍要花、木槿、荷花、凤仙花、鸡冠花、米兰、六月雪 牵牛花 美人蕉 石竹、紫薇、睡莲、向日葵、郁金香、石榴花、夹竹桃、栀子花、茉莉花、玫瑰、、荷花、喇叭花、莲花、油菜花等。）
2、看，（投影出示花）凤仙花、荷花等竞相开放。
你能用这个句式（夏天来了，——————和——都开了。）说一句话吗？
3、
4、
5、瞧，老师这儿给你们画了一片绿油油的草地，要是有鲜花的点哇，太美了！用一些词语来赞美它们？
这么多、这么美的鲜花喜欢吗？把你的喜欢之情融入到你的朗缀，那一定会更美！。
老师这里也摘录了一些，我们一起来读一读（投影出示） 读中去！
（1） 自由读，读出你的喜爱之情。 （2） 指名读（读得真好，自信点，真是一朵美丽的花儿）听了你的朗读老师仿佛看到了满地的鲜花
（3） 我们读书的时候就要抓住这些重点词句去品味事物的特点，想听老师读吗？（范读），敢和老师比一比吗？先自己试一试 （4） 这位同学真棒，请你当小老师带领大家读一遍，女小朋友向她这样美美地读一遍
（5） 鲜花听到你们用这么美的诗赞扬它，一定非常开心，让我们再一次来赞美它们。
三、学习第二小节
过渡：到了晚上，花儿困了，都去睡觉了，小星星们一闪一闪地出来陪伴小朋友们了 投影出示星空图
1、
2、看，他们出来了，听，他们还唱起了歌（播放音乐《闪烁的小小朋友们，你们知道星星的名字吗？指名说（金木水火土、天星》）
王、牵牛星、织女星、北斗星、启明星、哈雷彗星）
其实还有许多星星没有名字，等小朋友们长大以后给它们取个好听的名字。
3、
4、看，一位小姑娘正站在草地上仰望着天空数星星呢，（贴小姑我们一起来数星星（出示投影） 娘图片）星星们，快出来吧。（贴星星）
到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星，这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。 （1）自由读
（2）指名读（读得不错，读得很准确，你也想来，好，星星真多呀）
（3）老师仿佛看到了夏夜无数颗星星在闪烁的情景，谁能和她比试比试？ （4）指名读
（5）看到这么多的小星星，你一定会想起许多吧，能说说你想到了什么吗？
四、总结延伸
过渡：美丽的鲜花在绽放，无数的星星在闪烁，美极了！老师给你们配上音乐，一起来读读课文。播放音乐《寒空》
1 这么美的诗歌要是能印在脑海里那就更好了。（指名到讲台上演讲）
2、这美丽的鲜花会引起人无限的遐想，老师也情不自禁地想作诗，请小朋友来帮助老师一起完成。（出示图文填空）
看来小朋友们也能做小诗人了，现在就请你们来现场发挥一下。（出示投影）
（小鸟、树木、贝壳、大海里的鱼、书柜里的书、花丛中的小蜜蜂、蝴蝶、天上的风筝、地上的落叶）
五、请你们把创作的诗回家读给爸爸妈妈听听，让他们和你一起分享创作成功的喜悦！
