推荐第1篇：钓鱼的启示
1．认识20个生字，学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，领会从小受到严格的 教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学步骤：
（一）导入新课
1．同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗？
2．假如你好不容易钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？
3．“塞翁失马，焉知非福”，这节课我们学习“钓鱼的启示”。
（二）感知全文
1．自读全文，读准字音。
2．指名学生读课文，理解重点词语。
3．默读全文，想想“我”回忆了一件什么事？
明确：（1～9节）得意→急切→哭出声→乞求→依依不舍
4．简要理解（10～11节）写的是我从中得到的启示。
（三）理解中心，总结扩展
1．反复诵读第10节，说说你对这段话的理解。
2．重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”„„但是实践起来却很难
（1）讨论：这“鱼”指的是什么
（2）你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
3．理解：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
（四）布置作业
把你遇到的与本文相类似的情况写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感
（五） 板书设计
教案点评：
这是一篇精读课文， 教师在设疑引题后明确学习目标：得到了什么启示，启示的含义以及从钓鱼中得到哪些启示？学生明确目标后运用已学过的边读边想的学习方法以及了解叙述的顺序，理解含义深刻的句子，感知课文，理解“我”从中得到的启示。
探究活动
以“严格要求自己，做一个有道德的人”为主题开一个研讨会。
1、讲讲你在生活中遇到的类似《钓鱼的启示》中的事。
2、说说你是怎么做的。
讨论：我们以后该怎么做？
推荐第2篇：钓鱼的启示
13.钓鱼的启示
（第二课时）
广元市旺苍县嘉川小学
何俊蓉
【教材分析】
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。 【学情分析】
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点，围绕启示教师要鼓励学生提出问题，引导学生探究问题，解决问题。诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点，由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 【设计理念】
在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解 1
读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点。正确、流利、有感情地朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。 【教学目标】 知识与技能
1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。
2、有感情的朗读课文，体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。
3、品味、积累课文中描写月亮的优美的语句，体会作者的表达方法。过程与方法
抓住三个主干问题，引导学生逐步深入理解课文。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，体会我放鱼之难。 问题二：抓住描写父亲要“我”把到手的大鲈鱼放回湖里的语句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。
问题三：联系上下文和生活实际理解从钓鱼这件事中所得到的启示，用具体的例子把抽象的概念具体化，，来加深对“启示”的理解。 情感与价值观
懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。 【重点难点】
理解课文中父亲讲的话的深刻含义。 【教学准备】
多媒体课件 【教法学法】
1、在整个教学过程中采用“导一扶一放”多种方法来达到预设目的。
2、学法上通过学生自主学习，合作探究，以读为本，以读促解来达到学生质疑、解疑。【课时划分】
两课时
本课为第二课时 【教学过程】
一、开篇联想，激趣导入。（2分钟）
1、师谈话引入新课[课件一]
一篇文章之所以好，总有它最闪光的地方，通过上节课的学习，现在合着书静思默想，这篇文章最闪光的地方，应该是哪一部分？
2、默读“启示”部分，看那位同学能凭着自己对语言敏锐的感觉，把文章的点睛之笔找出来。[课件二]
3、分析文章的点睛之笔。①“是”与“非”是什么意思？
②文章中的“对”指什么？“错”指什么？
③反复吟诵中心句，达到熟能成诵，初步感知放“鱼”之难。 【设计意图】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到启示的心理历程，探讨课文的内涵。
二、分步解读，品悟启示（5分钟）
（一）“难”字入手，层层剖析。
1、一小组读“钓鱼”这段话，边读边体会这与放鱼“难”有什么关系？ ①学生谈观点。
② 学生回读中心句1。 ③ 师板书“难”。
2、二小组读“赏鱼”这一段话，边读边想这与放鱼“难”有什么关系？ ①。指导用不同的语气读出相同的意思。
“啊，好大的鱼！”
②。引入宋朝范仲淹的《江上渔者》中“江上往来人，但爱鲈鱼美。”的诗句，体会鲈鱼味道鲜美。
①生谈读后感。
②回读中心句1。 ③ 师板书“难”。
3、其他同学读课文第八自然段，想一想这与放鱼“难”有什么关系？[课件三]
（师板书“难”）
【设计意图】问题的提出引起学生继续往下学习的欲望，通过读文，画出放掉鲈鱼很难的三个原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破了难点。 (二)、积累语言，揣摩写法。（5分钟）
1.文章在钓鱼、放鱼部分三处描写月光，请同学们轻声读，读出月色融融、水波漾漾之美。
2.钓鱼、放鱼部分，三次描写当时的环境——清幽的月光，这在表达
上有何用意？ 3.师总结。[课件四] 【设计意图】语言的积累，写法的揣摩，既突破难点，又渗透了写作技巧。
（三）、角色互换，体会中心。（8分钟）
1.看课文第四自然段中的一句话，“得”是什么意思？从“盯着”和“看了好一会儿”，你能体会出什么？
（板书：诱惑
道德） 2.父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？[课件五] 3.学生回读中心句2。
【设计意图】抓住关键句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动的思维和情感活动中，获得思想启迪。突破教学重点和难点。
三、联系实际，感悟中心。（10分钟）
1.课文第十自然段中出现的两个“鱼”字，含义一样吗？ 2.加双引号的鱼指什么？[课件六] 3.你在生活中有过诱惑吗？你又是怎么做的？[课件七] 4.齐读启示部分，感悟中心。
5.师小结：从古至今，有多少人禁不住一时诱惑，而留下终身的遗憾，所以，同学们从小就要养成好的行为习惯“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”
6.展示搜集的有关道德修养的名言警句。[课件八] 【设计意图】将课本知识与生活实际联系起来，对课文揭示的道理进
行内化，从而使本文主旨得到了升华。
四、课堂总结（2分钟）
1、教师提问：今天学完这一课，同学们有什么收获呢？
2、学生交流汇报，教师总结。
板书：： 抵制诱惑
战胜自我[课件九] 【设计意图】深化对课堂教学主题的理解和把握。
五、作业（8分钟）
1.抄写生词。
2.摘抄文中描写月夜美丽景色的句子。[课件十] 【板书设计】
13、钓鱼的启示
抵制诱惑，战胜自我
诱惑
道德
----------------------
难
难
难
【设计意图】通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书，吸引学生 的注意，提高学生的学习兴趣，帮助他们整体理解课文。
推荐第3篇：钓鱼的启示
钓鱼的启示
各位评委：大家好！
我是xx号，今天说课的题目是《钓鱼的启示》，这篇文章的作者是詹姆斯（板书，课题，作者）下面我将从说教材分析，教学目标，教学重点、难点等七个方面来说课。
一、深入浅出说教材
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元第一篇精读课文，它是一篇论理型的文章。文中主要写了三十四年前的一天晚上我和父亲去钓鱼，我好不容易钓到一条又大又漂亮的大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间还差两个小时，父亲却坚持要我把鲈鱼放回湖里的往事。34年后，我成了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会终生获得道德实践的勇气和力量。本文分为钓鱼、放鱼、启示三部分。
二、简单明确说教学目标。
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中知识与能力，过程与方法,情感态度与价值观三个维度，我将本课教学目标确定为：
1、认识本单元的生字，正确读写字词，能联系上下文或查字典理解词语。
2、引导学生凭借文中的关键词句深入体会文章的内涵，牢记课文中给人深刻启示的重点句。
3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按照道德标准来约束自己，做一个有道德的人。
三、突出特色说教学重难点。
本课人物心理活动描写比较多，因此我将教学重点确定为：理解父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因，教学难点确定为：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。
四、实实在在说教学理念
依据本课特点和新课标的要求，我的教学理念是简简单单教语文，多读是主要的方法。让学生分层次、反复多次地朗读课文，在读中理解，读中感悟；自主合作学习是主要方式，让学生发挥各自的优势，分组讨论，互相学习以达成教学目标。
五、注重效率说教学方法
科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，根据本文的特点我准备采用的教学方法是：朗读法.勾画圈点法.讨论法等。同时让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
六、详略得当说教学过程，我准备用板块式教学推进，环环紧扣，层层递进。
（一）第一板块。初读课文，整体感知。
课文是回忆了我十一岁时钓到了一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写了34年后的感悟。课文在叙事的过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，所以同学们在读的时候抓在这些描写，来解读人物的心理活动及变化，从而更好理解课文第十一自然段父亲告诫我的话。
（二）第二板块读写生字，抓重难点。
首先让学生读十一个生字，然后请个别同学读难认的2个生字，再将易读错，读混淆的生字出示在黑板上，让同学分小组朗读含生字词的语句，加深印象，巩固教学。2.会写，首先要求学生读十四个要求会写的生字，然后让同学先说说哪些字难写？怎么记忆字形？并抄写一遍，请个别学生到黑板上演板，重点练习“溅践诫”这三个字，重点讲述并板书，以便让学生更加直观更加清晰地掌握。
（三）第三板块品读课文，理解重点词句。
1.默写课文，思考一下问题
①个人朗读第3自然段，想一想：为什么我不愿意把鲈鱼放回湖里？ ②个人朗读第10自然段，想一想：为什么父亲坚持要我把鲈鱼放回湖里？
2.小组交流，集中讨论统一意见
3.有感情朗读第三.十自然段，让学生读中感悟一下句子的思想感情
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。作者是多么的不舍得那条又大有漂亮的鲈鱼，更能衬托了父亲从小对“我”进行严格的道德教育，使我获得了道德实践的勇气和力量。.点名说说“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里，心理变化怎样？抓住主要词句体会我对大鲈鱼的喜欢，感悟放弃已到手的大鲈鱼之难？
4.默读课文找出描写我心情变化的语句
5.根据课文内容，用适当的词语概括我心情的变化
得意-（急切）-（乞求）-（依依不舍）
（四）．第四板块精读课文，拓展延伸
1.点明同学说说我钓到大鲈鱼到把它放回湖里？我的心理变化是什么？抓住主要词句体会我对大鲈鱼的喜欢，感悟放弃已到手的大鲈鱼之难？
2.小组讨论，实际生活中同学们是否遇到过类似的情况呢，你是怎么想的，怎么做的？ 同学们仔细想想，你们在日常生活有没有遇到生活当中诱惑的鱼，面对这条鱼的时候你们是怎么做，能像作者一样坚持道德吗？做一个道德的实践者嘛？请同学畅所欲言。
3.课文中还有那些语句对你有启示？由此你想到了什么？把读后感用自己的话写下来。七．抓住关键说 板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图表清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 我设计的板书如下：
钓鱼的启示
钓鱼：得意 高兴
放鱼：急切 着急-委屈.乞求-依依不舍.伤心 启示：严格教育，道德实践，勇气和力量
以上，我从教材.目标 重难点 教学理念 教学方法 教学过程和板书设计七个方面来对本课进行说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委。
推荐第4篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》读后感
《钓鱼的启示》这篇文章虽然没有华丽的词语，也没有精彩的情节，但是它用简朴的语句和简单的故事情节讲述出不深奥但却非常有意义的道理。
课文的主要内容讲的是作者与爸爸钓鱼，他们在不允许钓鲈鱼的时间里钓到了一条大得简直令人难以相信的鲈鱼，经过爸爸的教诲，原先不肯放声鲈鱼的作者终于把鲈鱼又放回到了湖里。这次钓鱼的经历让作者懂得了不论在什么时候，不论有没有人监督，都要遵守规则，因为这是一个道德问题。
谁都知道要自觉遵守规则，可是在很多时候，很多人为了自己一时很小的便利而去违反规则，也许，他们并不是故意的，但是面对诱惑的时候，总是心存侥幸，不能管住自己。启示，规则的制定就是为了让我们的生活更有秩序，更方便，但是，要想真正达到制定规则的目的，需要靠每个人的自觉遵守和执行。好多人在违反规则的时候，总是想：“就这一次，没关系。”“下一次注意一点就行了”、“反正没有人知道，管他呢！”、如果大家都这样想，都这样做，那规则的存在还有什么意义呢？遵守规则，要靠每个人的自觉性，怎样才能有这种自觉性呢，这就是一个道德问题，一个品质问题。这种道德和品质的培养要从小时候，从小事上做起。
我在前段日子里，印象最深刻的事情，就是在过马路时，行人在红灯前一律不走，即使没有车辆来往，他们也要等绿灯亮时才从斑马线上穿马路。可是在这里，行人横穿马路时从来不看灯，想走就走。我们班有些同学也是这样，上课发言时讲得很好：“我们一定要遵守规则，红灯停、绿灯行。”可在实际生活中，做的却又是一套。
遵守规则靠自觉，这就是这篇课文的意思。
“道德只是个简单的，是与非的问题，实践却很难。”
推荐第5篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》教学设计
北山小学 吴佳丽
教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。教学过程：
一、回顾导入。
1、我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。
2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） （作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。）
二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”与“非”。
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
师：下面我们就带着这两个疑问自由的读一读3-9自然段，从中找出理由。
（二）理解道德说起来容易，做起来难。A：体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们自由读3-9自然段，找出理由。
2、汇报交流，引导学生从以下几方面说理由，读句子。过度语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？ （1） 这条鱼是我好不容易钓到的。 （2）这条鲈鱼很大、很美。
（3） “到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。” （4） “父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。” （5）父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我放掉呢？
“父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”
过渡语：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择呢？（爸爸） B：体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。请大家默读3-9自然段，看看“我”的心理都发生了哪些变化，完成这道补充填空。
2、汇报交流，补充填空。
师：在这个钓鱼、放鱼的过程中“我”的心理发生了哪些变化？ 当我钓到大鲈鱼时，我十分地（
）；父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（
）和（
）；三十四年后，我从中得到了深刻启示，我对父亲充满了（
）。 板书：得意——委屈——沮丧——感激
3、总结“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
（三）理解：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
1、出示句子：
a.我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
b.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
2、分析讨论：
（1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼） （2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？ （教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？（放弃、拒绝）
4、小结：正因为这样，所以——引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”
5、师：经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？
6、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。引读——一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路……这些方面引导学生说）
2、再读启示，铭记在心。
师；这是父亲送给我最为珍贵的礼物，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 师：这就是钓鱼给我们的启示，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 师：希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心，做一个道德高尚的人。
推荐第6篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》教学设计
【学情分析】
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生 探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年 龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
【教学目标】
1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件 事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量， 提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心 情变化的过程。
【教学重点】
1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事 中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【教学过程与设计理念】
一．导入：
师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续 学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？ （指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）
【设计理念】
回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。
二．初读启示，找句子。
1.师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10 段）
2.读第10自然段，找含义深刻的句子
师：请自由朗读第10自然段，用“
”画出含义深刻的句子？（指名）
句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？
句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
【设计理念】
从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。
师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道 德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨 论回答问题。
（1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）
（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？
（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。 （学生汇报后，师用投影
出示以下资料，让学学生默读。
资料：
因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。 【设计理念】
首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到地资料了解到原因。
这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。
（4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。 （板书：难）
【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。 使课文的故事情节层层推进。
2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3--9自然段，找出原因，并用“
”画出有关语句。 （指名汇报）
（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）
① 鱼很大，很美。
（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。
② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。 （过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一 下，„„拉上岸来。
五）总结全文，升华情感。
1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2.这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
3.童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么？
三、体会“我„和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程
1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？ 课件出示：
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。
能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？
2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？
3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。
4、出示
﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。
﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
﹡ 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
5、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。板书：（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）
6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。
7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）
8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。
9、再次出示启示的句子齐读。
10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？ （1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。 b、指导读好父亲的话
c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。 （2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。 引导理解：不容争辩
看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？
11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）
12、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？ 课件出示：
但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择： （1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（ ） （2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（
）
师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为—— 出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。 课件出示（生读）：
一个人要是从小……力量。
通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。
四、德育渗透
1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到—— ﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？ ﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？
﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？
2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！
3、交流
师：同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！ 出示 ：
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。 ——孟德斯鸠
也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！ 出示：
无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。 ——毕达哥拉斯 联系生活实际，让学生真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑，道德的遵守主要依靠自觉。
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题。
2、说说文章的主要内容。(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)
二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
(一)理解道德的“是”与“非”。
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”?
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢? (二)理解道德说起来容易，做起来难。 A：体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。(1)这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间，„„溅起了不少水花。” (2)这条鲈鱼很大、很美。
“啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” (是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。) (3)当他钓到鱼的时候，周围没有人。
“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。”
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸) B：体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
3、汇报交流。(1)“得意” 读句子：“我和父亲得意地欣赏着„„轻轻翕动着。” (引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈) 再读句子。
(2)急切、不理解 读句子：“爸爸!为什么?” (3)委屈、难受 读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。” (4)乞求(换个词) (5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾„„ 读句子：“从父亲不容争辩的声音中，„„没有商量的余地。” (理解“不容争辩、没有商量的余地”。) “我慢慢地把鱼从鱼钩上„„消失在湖水中了。”
4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：(引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”)
5、分角色读对话，或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
(体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。) (三)理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么的呢?请同学们读最后
10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” (1)读读这句话，有问题吗? (2)理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么? (教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物)
3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑?
4、小结：真因为这样，所以——(引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑计师了。”)
5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?
2、学习了这篇课文，你将怎样做?
3、再读启示，铭记在心。
五、布置作业。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
推荐第7篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》教学片段与反思二 启初小学 王清媚 教学片段：
师：爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？ 生：爸爸想让詹姆斯从小遵守规则。
生：爸爸想还没到钓鲈鱼的时间，现在留下这条鱼，儿子将来会成为一个贪小便宜的人。
师：说得真好！这位同学用到“贪小便宜”这个词，非常恰当，生活中你碰到过这种例子吗？
生：有一次，我陪一位同学到小卖部买笔，店主多找给他五毛钱，他没有说出来，而是自己留下了。
师：大家来试想一下，当时那位同学是怎么想的？ 生：不要白不要。
生：只是五毛钱而已，对于店主来说损失不大。 生：今天真走运，赚了五毛钱。
师：这些想法对吗？你怎么评价他的行为？ 生：不对，因为遵守规则是一种美德，应该自觉。 生：不对，因为小时侯如果贪小便宜，长大就有可能贪污受贿，铸成大错。
生：他的行为不对，而且会良心不安，因为这些钱是不应当得的，他多得了五毛钱也不会快乐。
师：同学们说得真不错！（转载自第一范文网）相信大家在生活中一定会当一名自己自觉遵守规则，不贪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教导詹姆斯的一样！现在我们一起来读第15段，把这段话记在脑子里吧！
师生齐读：“正像他的父亲教诲他的那样„„你是否会把不属于自己的东西据为己有？” 反思：
新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度的充分发展。而《钓鱼的启示》这篇文章有比较强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住学生回答中的一个生成点——“贪小便宜”引导学生展开讨论。主要由“舍身处地地想”和“怎样评价他人的行为”两个问题引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。而学生的回答更让我惊喜不已！所谓抛砖引玉不外如是。只要加以恰当的引导，小学生的思维会长出翅膀来。 语文教学处处皆学问。我认为，在教学中，我们不能单单停留在课本知识上，应当将语文学习与培养人格适时地结合起来。只要我们精心挖掘，必将能春风化雨，润物无声。
推荐第8篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》
1《钓鱼的启示》中，我得到的启示：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”终生的启示是：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
2、理解句子：
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
这句话中，诱惑人的“鱼”是指：吸引人的，让人喜欢的事物，如：金钱、地位、名利„„甚至是那些暂时能带来一点方便的事。
举例：学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？
3、有关道德修养的名言警句：
①“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名思想家）
②“非常的境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚（英国著名戏剧家）
推荐第9篇：钓鱼的启示
13钓鱼的启示
开福区中岭小学董敏
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.课前准备：
1.重点句子的课件。2.其他有关诚信的文章。
3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。教学过程
第一课时
教学目标:
能流利地朗读课文,知道课文大致讲了一件什么事.教学过程:
一、明“导读”，引入新课。（课件展示）
指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看这个生活中的小故事描述了怎样一件事?(板书课题.)会让我们明白什么？
二、查预习，通读课文：
1、检查预习情况：生字生词，朗读情况。
复习生词
课件出示认读生字、词语：
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、翕动、嘴唇、沮丧、诱惑、乞求、不容争辩、告诫、实践、抉择.皎洁的月光、银色的月光、如水的月光 聪明的你发现老师的词语排列有什么特点？
（第一组都是与鱼有关，第二组都与作者有关，第三组都是写月光）
出示：父亲划着了一根火柴。 多音字正音
2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。
3、以自己喜欢的方式读全文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
（学生一一作答）
三、读课题，揭题质疑：
读课题你有什么疑问? 教师归纳：
1、“启示”的意思是什么?只是钓了鱼吗？
（先写好不容易钓到了一条鱼，后来却因为没到开放时间又放掉了。）
2、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)
那么“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中经历了哪些矛盾和思想斗争，最后放走了鱼？课文是用哪些手段来描述这件事的？下节课我们继续学习。
第二课时
教学目标： 理解课文内容，懂得遵守道德需要勇气。体会作者的表达方式。 教学过程：
一、回忆内容,情景导入.
1、昨天我们已经初步读通了课文，谁告诉我，第十三课主要讲了一件什么事？
2、老师出示一段文字，请同学们补充，让我们跟着作者一起诗意地钓鱼。。。
（出示PPT）
二、细读课文，对比体会
过渡，等了那么久，盼了那么长时间，作者好不容易调到了一条大鲈鱼。
可是父亲却让他把鱼放了！
1、自由读第3自然段和第九自然段，分别了什么?
第三自然段写钓到鲈鱼的惊喜，第九自然段写依依不舍地放掉了鲈鱼。
2、作者为什么那么依依不舍？ ◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”
◆真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
.◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.
多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
3、作者的依依不舍具体表现在哪些地方？ “爸爸！为什么？”我急切地问道。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 “我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里了。”
4、体会不舍，父子对话
第八和第九自然段都写到当时无人，但是父亲的话不容争辩。想想儿子会怎样乞求父亲？父亲会对儿子说些什么？ 小练笔：拿出纸和笔，各写一句父亲和儿子的对话
过渡：是呀，作者有个伟大的父亲！在儿子的行为违反道德的规定时，他带着儿子坚守道德，多么令人敬佩！多值得我们学习！
让我们再次怀着钦佩和不舍齐读第九自然段。
三、长大感悟，受益匪浅
◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.
a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”
b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?作者可能会遇到那些诱惑？( 出示PPT)
c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”你是怎么理解的？
四、拓展延伸，积累运用
小组交流：到目前为止，你受到的一次最严格的教育是什么？谁教育你？怎么教育的？你当时是怎么想的？此刻你的想法呢？
五、跳出文本，归纳写法
1、课文中几次写到月光？猜猜看，作者为什么要写月光？
2、仔细回忆以前学过的课文，这篇课文的结构和以前的有什么不同？
六、总结全文，获得启示
当秋风吹过发梢送来凉爽时，当丹桂的花香浸润我们的心田时，当多年以后你也遇到某个人某件事要超越你的道德底线时，记得我们曾经一致探讨过：无论什么时候，无论在什么地方，你都要拒绝诱惑，遵守道德，做一个心安的人。
《钓鱼的启示》教学后记
长沙市开福区中岭小学 董敏 在我所有教过的课文的印象中，>是比较深奥的，对五年级的学生来说，比较难学。尤其是现在我教的这个班，学生参差不齐。这篇课文的研讨教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。自己觉得内容比较多，带点冒险的味道。不过，螃蟹总是要吃的，我必须试一试。
1、低起点，慢突破
教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会钓鱼之难、放鱼之不舍和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。开始的时候，我把课文中的月色融于一段诗意的文字，配上音乐让学生补充，然后带着感情去读，学生读得很流利，很投入，体现了焦急而又耐心的等待，体会到了钓鱼之难。一开始就能进入情境，这个让我始料未及，学生很给力！
2、借助读，细体验
读是理解语言文字最好的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生抓住“依依不舍”找出相应的句子，运用个别读、小组读、引读等多种形式读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”为什么“依依不舍”和怎样“依依不舍”的语句， “我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。 感悟体验方法的引导力求符合文本特点，对此我依照吴校长的提示设计了小练笔：。一是想象体验。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验。父亲的“不容争辩”，引导学生想象：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么？
3、启思考，悟道理
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？
抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难； 问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。
问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者“在以后的生活中，我曾不止一次地遇到比那条鲈鱼大得多的鱼”这句话中鱼为什么要打引号？希望通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。但是由于时间不够，前面花的时间太长，影响了后面的教学，自己觉得，有点虎头蛇尾。不过，对于课的设计，我自我感觉甚好。
在课的结尾，我这样和学生道别：
“当秋风吹过发梢送来凉爽时，当丹桂的花香浸润我们的心田时，当多年以后你也遇到某个人某件事要超越你的道德底线时，记得我们曾经一致探讨过：无论什么时候，无论在什么地方，你都要拒绝诱惑，遵守道德，做一个心安的人。”
所以，觉得照应开头，很完整。伴奏依然是《致爱丽丝》。一个生涩的说理故事，我能不漏痕迹让学生基本明白，自我感觉还行。如果还多十分钟，或者学生前面关于“依依不舍”不纠结那么久，效果会更好。遗憾的是，所有的，都只有结果，没有如果。
另外：这次全程录像让我发现了一个很好的现象：那就是每个孩子都有表现欲望，一旦说录像，他们都很认真，集中注意力特别快。像浣锦城、胡英科、张智杰、袁博等几个上课长期开小差、做小动作的男生，这次课堂表现都很好，发言也十分积极。可见，每个人从内心里都有被关注、被认可的需要！以后有机会，我要多到多媒体上课。特别是生涩的课文，学生学起来会相对容易些。
推荐第10篇：钓鱼的启示
13《钓鱼的启示》教学设计
【课标要求】
基于课文内容，联系学生的生活实际理解文章含义深刻的句子，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
【教材分析】
《钓鱼的启示》是外国作品，它讲述了一个钓鱼的故事。在这个故事中，作者用抒情的笔调，叙述了十一岁的詹母斯和爸爸钓鱼，爸爸叫詹母斯放掉在没有到规定时间钓到的大鲈鱼的经历，刻画了爸爸自觉遵守规则的良好形象，以及这种形象对詹母斯几十年人生产生的良好道德影响。让学生明白遵守规则与培养良好道德的关系，从而使学生懂得修养成良好的道德品质得靠自觉的道理。
【学情分析】
>是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选，这课的教学可抓住三个主干问题构成教学的三大板块，引导学生逐步深入理解课文。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化? 抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗?抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。
问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示?结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。
【教学目标】
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【提炼的课题】
1、从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化?
2、父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？
3、“我”从钓鱼中得到什么启示?
第一课时
【课时目标】
1、会认“鲈、翕”等11个生字，会写“翼、鳃”等14个生字。积累本课新词。
2、整体感知课文，理清文章脉络。
【课题提炼点】
1、理解“启示”一词的本意，弄清本课值得什么？
2、知道课文是按先叙事，再议论来安排材料的。教学过程：
一、阅读“单元导读”，引入新课
1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
2、今天我们一起来学习《钓鱼的启示》，“启示”是什么意思？ 【设计意图：明确单元主题及学法要求，便于进行有目的的学习。】
二、初读课文，要求：读通、读准字音；画出不理解的词语、句子，小组讨论；课文主要讲了一件什么事？
【设计意图：放手让学生自学生字词语，通过自读获取文中信息。 】
三、检查预习情况：拼读生字，正音；认清字形；辨别词义；课文主要讲了一件什么事？
【设计意图：反馈生字词的掌握情况，便于纠错。】
四、再读课文，理清课文条理。
【设计意图：弄清文章写作顺序，把握文章具体框架。】
五、作业：
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文。板书设计：钓鱼----放鱼--------得到启示
第二课时
【课时目标】
1、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程.
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【课题提炼点】
1、“我”好不容易钓到的大鲈鱼父亲为什么要让我放回湖中？
2、“我”从钓鱼中得到什么启示? 教学过程
一、导入
二、研读第11自然段
1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？ 【设计意图：直奔重点，快速切入主题。】
三、研读第4──10自然段
（一）整体感知。1．学生边听录音边默读边想。2．汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4──9自然段。
1．请学生画出描写作者言行的句子。2．学生汇报，指导朗读。 3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4．讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？ 5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？
（三）学习第10自然段。
1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2．生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”„„但是实践起来却很难这鱼指什么？ 3．讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？ 你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）
5．联系父亲的话，用“因为„„所以„„”说说作者取得成就的原因。 6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
8．开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。 【设计意图：抓住情感、心情的变化研读，更能准确理解文本的意图。】
四、总结：面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
【设计意图：在课堂中训练学生的语言表达能力，让学生大胆说出自己的想法与别人交流。】
五、拓展、延伸：你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
【设计意图：联系生活，加深理解，也为本单元的口语交际准备材料。】
板书设计：13
钓鱼的启示 得意——急切——乞求——依依不舍
第11篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》课堂实录1 【设计思路】
《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是３４年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身生长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。要理解这个难点，必需从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。
一、谈话导入
师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第１３课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。
（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。）
二、检查预习
师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？
生：敢。
师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。
生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。
师：课文读得不错，把主要内容说出来了。
生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。
师：你的概括能力真强。
（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体掌握课文内容的能力，通过这一环节，协助学生理清课文。）
师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？
生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？
师；你会从课题入手去想问题。
生：父亲为什么让我把鱼放了？
师：是啊，为什么要放了呢？
生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？
师：你会从细节入手，读书真仔细。
生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？
生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？
师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，考虑了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。
（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地考虑。）
三、细读课文，探究问题
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。
生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。
生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。
生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。
师：说得精彩极了，把你的理解读出来。
生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？
生：高兴。
生：得意。
生：大喜过望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：惊奇。
师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。
（自由读，指名读、齐读。）
（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表示出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）
师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表示呢？请同学们大声朗读课文的４～９自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。
生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。
（读书有自身的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）
师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会 “我”的心情。
（从具体语句中体会“我”心情的变化，表示我对大鲈鱼的不舍。）
生：自由读，展示读，男女生读。
师：当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？
（利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）
生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。
师：小朋友，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。
生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。
师：天知地知，你必需把这条鱼放掉。
师：父亲这样做，对吗？
生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。
生：因为他父亲想教育小朋友按规定做事。
师：父亲不喜欢吗？
生：父亲也很喜欢。
师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼？
生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。
师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？
师：我尽管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢？
生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力量。
师：你会联系下文来说，什么是道德实践呢？
生：就是去做。
师：说得很好，就是依照正确的去做。
（引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。）
师：转眼间三十四年过去了，我已经成为了一名著名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢？
生：金钱。
师：对，这里的鱼可以指金钱。
生：职位、小廉价。
师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？
生：比方说，他在给他人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自身的公司设计的好，而故意给另一个公司设计的不好。
师：这时，他会怎么做呢？
生：他不会要那个人的钱。
师：他会想起父亲的话。刚才有个同学说“钓鱼这件事和他成为著名建筑设计师有什么关系？”现在想一想，有没有关系？
生：哦，我知道了，因为父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最后成为了一名著名建筑设计师。
师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。
生：读。
师：你是怎样理解的？
生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。
生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一个错误，老师没有扣分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不老实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。
生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自身留下了，不想还给他了。
师：你知道应该怎么做吗？
生：知道。
师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。
生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。
生……
（学生结合生活实际谈，父亲的话理解得较好。教师应该做一个小结，突出舍弃个人利益的困难，突出主题。）
师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不只给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜欢读哪段就读哪段。
生：配乐朗读课文。
（创设的情景非常好，学生在月夜背景的烘托下，倾听着舒缓的音乐，仿佛在慢慢向人们讲述自身的故事。）
师：同学们读得很美，我都被陶醉了。今天同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以协助。
第12篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》第二课时教学设计
教学目标
1、通过充分的、多种形式的读书,品味重点词语,结合生活实际，设身处地的换位思考,认识到严守规则的确不易,懂得遵守规则的意义.
2、把自己放到作品中去阅读，体会人物的心理，入情入境.教学重点
通过充分的、多种形式的读书,品味重点词语,结合生活实际，设身处地的换位思考,认识到严守规则的确不易,懂得遵守规则的意义.教学难点
认识到严守规则的确不易,懂得遵守规则的意义.教学准备
课件 教学过程： 一．导入：
同学们，在我们的成长历程中，会遇到许许多多的事情，这些事情会给我们以人生的启迪。《钓鱼的启示》就是这样的一篇文章。上节课，我们一起初步感知了课文，理清了脉络，本节课，让我们再次品读这篇文章，从字里行间去中去感悟人物的内心活动，去寻找做人的真谛。齐读课题。
回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（指名）
我们能用几个关键词概括吗？（钓鱼、放鱼、启示）这就是作者的写作思路，这就文章结构。我们今后可以学着作者写作的方法。
作者受到什么启示呢？
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？ 板书：是
非，你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？
二、理解为什么不愿意
詹姆斯开始愿意吗？（不愿意，也就是想把它留下来） 为什么不愿意？请快速默读课文4至9自然段，找出原因，并用“”画出有关语句。（指名汇报）
1这是詹姆斯好不容易才钓到的大鲈鱼。
2鱼很大，很美。你钓到了这样大的一条鱼,你的心情怎样？ 3他发现这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！ 4这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。
5当时四周没有其他人。（詹姆斯向四周望去……）
一个酷爱钓鱼的人，毫不容易才钓到了一条大而美的鱼，而且是珍贵的鲈鱼，他对战利品一定格外珍惜，再加上离鲈鱼开放日只有两个小时了，周围也没有人知道这件事，假设你就是詹姆斯，你会怎么想？
看来这条鱼对詹姆斯的吸引力太大了,真是无法抗拒的诱惑.
三、品读父子的对话.这条又大又漂亮的鲈鱼不仅诱惑着作者，还诱惑着你们，父亲有没有被它诱惑住呢？
难道父亲不喜欢这条鲈鱼吗？你从哪里看出来？ （父子俩对视了一下，又低头看着这条大鱼）
父亲看了看火柴，又看了看大鱼，看了看儿子，心里又是怎么考虑的呢？
(这条大鲈鱼固然十分宝贵,但现在还不到钓鲈鱼的时间,让儿子从小养成自觉遵守规则的良好习惯,培养良好的道德品质更重要.) 从父亲的神态可以让我们感受到，父亲也在经历着实践道德的考验，所以说：引读出示：”道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候”。放，还是不放呢？经历了一番思想斗争后，父亲做出了决定，——出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”
a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。
b、指导读好父亲的话
我们来读一读他们之间的对话。
这里只有短短的两个字，你能联系上下文把詹姆斯心里想说的话补充出来吗？ 读出你的感受（不理解，不愿意。） 师读“你还会钓到别的鱼的。” “可哪能钓到这么大的鱼呀！”
为什么钓不到这么大的鱼了？所以当父亲叫他把鱼放回去时，他心里是多么的委屈，多么的难受。读出他的委屈，难受..引读：詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个……回头看着父亲。此时此刻， 此时此刻的詹姆斯内心充满了期待，假设你就是詹姆斯，想对父亲说什么？
四、体会放鱼的不舍
引读：可他没有说出口，因为“父亲再没有说话。”此时无声胜有声。詹姆斯知道“没有商量的余地了。”……
此时此刻，他的心情是怎样的？从哪些词语体会到的？用三尖角标出来，说说你的体会。
(仅仅是鱼重吗？心情的沉重.) 师：你们看，詹姆斯把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：引读出示：”道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候”
师：我深刻地体会到了詹姆斯对鲈鱼的喜爱和放弃它的委屈、无奈，可见选择是多么艰难。尽管儿子有这么多的委屈，父亲还是坚决地把鱼放掉，难道是父亲不通人情，不爱自己的儿子吗？你怎么看这位父亲的？
师：你们说得真好！一个懂得爱自己孩子的父亲更懂得身教重于言教的重要性，他要让儿子从小就懂得“做人要不以善小而不为，不以恶小而为之”的道理。所以，从父亲的抉择的过程，我们由衷地体验到：引读出示：道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候”
五、体会骄傲
钓鱼这件事尽管已经过去了34年,可这件事在詹姆斯的记忆中^永远是那样清晰
正是父亲在规则面前，以毫不含糊的态度指引詹姆斯拒绝了诱惑，度过了道德的难关，所以他为自己的父亲骄傲。
六、学习启示
师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？
课件出示：
但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这个加引号的“鱼”是什么意思呢？ 课件出示：
引读，这是三十四年前的事了。正是詹姆斯从小养成了拒绝诱惑,自觉遵守规则的习惯，所以他才取得了事业上的成功。今天的詹姆斯已经是……
詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼却经常出现在_他的眼前当遇到道德的问题时，这条大鱼，就会出现在他的眼前。当他看到大鱼时，他会想起什么呢？
七、练笔.同学们，钓鱼的故事结束了，它在我们每一个人心中都留下了深深的感动，留下了许多人生启示，这个故事给你哪些人生的启示呢？请写在你的摘录本上.（学生思考讨论）
八、布置作业：
1、完成课后练习题第二题。
2、练习册
一、二题
九、板书设计：
钓鱼
13 钓鱼的启示
放鱼
月光如水
启示
第13篇：《钓鱼的启示》
钓鱼的启示教学设计
一导入
1.继续学习《钓鱼的启示》学生齐读课题。
2.回顾主要内容：詹姆斯十一岁那年，和父亲钓到一条大鲈鱼又放掉的事情，他从这件事情中获得了启示。
3这件事发生在——三十四年前，可这件事（出示最后一段）指名学生读，全班齐读。一次钓鱼的经历，竟然让作者终生难忘，看来这肯定是一次不同寻常的钓鱼。
二、深入品读
（一）不同寻常
我们跟随作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看，请同学们小声读作者当年钓鱼的这部分内容。你认为这次钓鱼不寻常在哪里？
我和父亲钓了一条很漂亮的大鲈鱼，但是父亲居然要把鲈鱼放回湖里区。 师：对啊，平时钓到了鱼都高高兴兴拎回家，这一次父亲居然让我把鱼放回湖里去，真是不可思议。（板书：放
不放）
（二）放与不放
1.同学们，如果换做是你，钓到这样一条大鲈鱼，你愿不愿意放？是放还是不放？ 学生回答“愿意、不愿意”。
2：看来同学们都有自己的想法，但是放还是不放是要有理由的。请你们再默读钓鱼这部分的内容，把能作为你理由的句子用横线画下来。（默读、找理由、划句子，批注不动笔墨不读书。）
学生交流。 A、放。“父亲划着一根火柴照了一下手表.......还差两小时!”因为还不到时间，如果现在就钓走的话会违反钓鱼场的规矩。没有规矩不能成方圆。
B、不愿意放。
1、(又大又美)“詹姆斯眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！”这么大的鲈鱼钓到还让我放了，到嘴的肉让我吐出来，肯定不愿意。
体会詹姆斯的心情：“詹姆斯压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品，他发现，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！”出示课件“我的天哪，足有10公斤！”，学生反复去读。钓到这么大的鲈鱼，你的心情会是怎么样的？
①又激动又喜悦；②得意洋洋；③兴高采烈；④迫不及待；欣喜若狂；⑤兴奋； “在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的身体，鱼鳃不停地上下扇动。”
2、“詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。”三个“没有”，说明詹姆斯留下这条鱼没有任何来自外人的约束，约束似乎只来自父亲。只要父亲不说，没有人知道这件事情。
（a愿意放。尽管没有人看到我们，但是父亲的话是没有商量余地的；尽管没有人看到，人们是信任我们的，我们不能让他们失望；父亲的话是没有商量余地的，父亲经历的风雨比我们多，懂得事情也比我们多，我们应该把这件事情放到记忆中，慢慢就理解父亲了。（教师评价：这个学生懂得做父母的良苦用心，是个懂事的好孩子。）
b不愿意放。“父亲盯着鲈鱼看了好一会，然后把目光转向我”从“盯”可以看出父亲也是不愿意放掉鲈鱼的，所以我不愿意。（教师评价，抓住父亲的动作，理解父亲的内心，会读书。）
（三）父子争辩
其实你们的心情和这父子俩是一样的，父亲要放鱼，孩子不愿意，他们之间还有一段争辩呢，请分角色读读他们的对话，请认为应该放的同学站起来。l （站着的读父亲，坐着的詹姆斯，老师读旁白。） 老师点拨读句子的语气：“孩子你得把他放回湖里去”
1.平和一点，从下面平静地说，说明父亲是在劝导他。说明父亲很和蔼。
2.坚定地语气，从后面我又一次回头看着父亲乞求他，说明父亲开始就下了一个坚定地抉择。
3.教师引导“父亲的话能商量么？”（1）从
6、8段父亲不容争辩的声音中知道。（2）从“得”可以看出父亲的坚定，如果不坚定就可以说“孩子你能把鱼放到湖里去”（评价抓住关键的“得”字，理解父亲的坚定。）学生带着自己的理解去读这句话。
“爸爸！”听到父亲让我放鱼，我急啊。学生反复读，齐读。
“可哪儿能钓到这么大的鱼呀”（指导：争辩的口气、说不定是要哭出声了，请学生反复去读取理解。）（心情：气愤，委屈，不满，无奈）
带着心情再去读，老师没有旁白，学生直接争辩。 教师和学生分角色朗读课文: 1.“孩子，你得把鱼放回水里去。”“爸爸！”“你还会钓到别的鱼的”“可哪儿能钓到这么大的鱼呀”“不行，现在是十点，还不到捕鱼的时间，就算再大你也要把它放回湖里去。”“爸爸，你看这鲈鱼多漂亮，放掉多可惜”“再大也要把他放回湖里去。”
2.“爸爸，不是就差两个小时么，你不要那么死板么！”“这不是死板的问题，这是规矩，我们必须自觉地遵守”“爸爸，你看周围没有人，只要你不说，谁会知道我钓到鱼了啊！”“不行，越是没人看见，我们越要自觉遵守，要想人不知，就要己不为，你不懂这个道理么？”“爸爸，就这一次，下次我听你的。” “有了第一次，就有第二次....”
3.“爸爸，你在学习上严格要求我没关系，这是在钓鱼，你不要那么严格么”“不管是在学习上还是生活上，我们都要严格要求自己。再小的事情，只要它是错误的，我们也不能做。”
4.“爸爸，我是你的儿子，我求你了！”“求我也不行，你必须把它放回湖里去。”“你不爱我了么？”“错了，就是我爱你才让你这样做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。”
最后争辩的结果是是呢？学生齐读第三自然段（指导放鱼的神情和动作，“使劲地闭上眼睛”、“深深地吸了一口气”、“小心翼翼”，“双手捧起”响亮一点）
（四）必须得放
学生齐读第11自然段，我放了鱼的这部分内容。（老师指导，放鱼的神情和动作，“使劲地闭上眼睛”、“深深地吸了一口气”、“小心翼翼”，“双手捧起”响亮一点导，）我放鱼的心情----依依不舍，到手的鲈鱼就这样没有商量的放回湖里去，留给我的只有急切、气愤、沮丧、悲哀，还有点一依依不舍，这真是一场不同寻常的钓鱼。
三．升华总结
岁月匆匆，转眼间，34年过去，回想当年钓鱼的这件事情，作者又是怎样的心情。请同学们默读最后四个自然段，体会作者的心情。
1.怀着感激的心情，感激父亲。结合课文，具体说说我感激父亲什么？感谢父亲给我的道德启示。
学生齐读“道德只是个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却又一定的难度”。回顾34年前什么是“正确”，什么是“错误”。（把鱼放了是正确，恋恋不舍不放鱼是错误）是啊，就是简单的这样一件事情，我却是可惜、急切、沮丧、气愤，恋恋不舍，实施起来是不是很难啊？得感谢父亲，感谢父亲给我终身的道德启示。还感谢父亲什么？
2.感谢父亲让我得到选择，得到选择正确或错误的勇气和力量。
3.感谢父亲对我幼年的教导，严格的教导，长大后才成为一名有益于社会的人。出示课件：“道德问题虽然只是....诱惑的时候” 很大诱惑？作者可能遇到的是什么？
1.金钱；2.美女；3.礼物；4.权利；5.地位与名分，这些鱼该不该得，在父亲的教导下做出了正确的抉择。
2.回读最后一段，完成填空。
四。拓展延伸
你们的生活中，你或者父母有没有这样正确或错误的抉择？在日常生活中经常会遇到这样诱惑人的鱼，他有可能带给你好处、方便，如果你选择你选择了这些不该的的蝇头小利，你却丧失了做人的道德，而道德是关系你一辈子成长的大事。课文读到这，还有谁不愿意放掉这条鱼，一点点不愿意也行....充分说明道德实施起来是很难的，也许你选择不想放了这条鱼，但是五年，十年，20年你是会放掉的。
回到“34年前那个月光如水的晚上，给詹姆斯留下了启示，给我们留下了启示。”同学们生活中的道德就是简单的正确或错误的问题，只有做出正确的抉择才会有利于你的一生。
第14篇：钓鱼的启示
钓鱼的启示
教学目标：
1、认识12个生字，会写6个生字，掌握多音字“空”;理解“压抑、允许、悲哀、教诲、骄傲“等词语。
2、深入体会詹姆斯钓到鱼和放鱼的心情变化。教学过程：
一、谈话导入
同学们，生活中我们要遵守各种各种的规则，在学校里，我们同样要遵守学校的规则。谁来说一说，在学校要遵守什么规则？希望这节课大家也能好好遵守班级的规则。
二、导入新课
1、学习生字
今天，让我们一起来学习《钓鱼的启示》。昨天我已经让同学们回去预习课文，现在我要检查一下你们的预习情况。
2、分析课文大意
快速读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？课文怎样划分段落？
3、分析詹姆斯钓鱼到放鱼的心情
现在我们一起学习第二部分，请同学们小声地读一读课文2-12自然段，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（板书） 詹姆斯钓到一条什么样的鱼？（大，足有10公斤的大鲈鱼） 詹姆斯钓到这条大鱼的心情是怎么样的？你能找到相关的句子吗？ 詹姆斯把眼睛都瞪圆了，这体现了他什么心情？（板书：惊喜、紧张、激动。）你们能瞪大眼睛，把这几句话读一读。
这是他见到过的最大的鱼，要是你钓到这么大的鱼，你会怎么做？ 我想詹姆斯肯定也很想把这条鱼带回家，可是这时发生了什么事？ 父亲为什么叫詹姆斯放掉大鱼？（离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时）读一读5-12自然段。
爸爸为什么看了看大鱼，又看了看儿子？（挣扎，考虑）他会想些什么？詹姆斯的心情怎样？你从哪里体会到？我们一起来读一读这一段对话。“大叫”和“大声抗议”表现了什么？（不满、不理解）带着你们的理解把这两句对话读一读。
此时的詹姆斯多么希望父亲回心转意“他向四周望去…他又一次看向父亲。”“三次没有”体现了什么？
父亲再没有说话，此时无声胜有声！詹姆斯知道没有商量的余地，他决定把鱼放掉，读一读第11自然段。找出描写詹姆斯的动作的词，你从这些词知道了些什么？（说明他下了很大决心，不舍、悲哀） 把
11、12段读一读。
第15篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》教学设计（第二课时） ——辽宁省盘锦市盘山县胡家学校小学部 孙晓英 【教材分析】
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。 【教学目标】
1、有感情的朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
3、读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。【教学重点】
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示。 【教学准备】
课件 【教学过程】
一、情境导入 定向示标
1、有这样一个小男孩，10岁那年的夜晚，他和父亲一起去钓鱼，三十四年后他写下了一篇文章，题目是《钓鱼的启示》（学生齐读课题），请学生理解“启示”的意思。“启示”这个词在书中哪句话中出现的？学生读句子。
2、师生共议学习目标。二．自主学习读中领悟
1．师：请自由朗读课文，边读边想：这次钓鱼不同寻常在哪里？
2、学生读书，思考问题。
3、再次默读钓鱼这部分内容，把能作为“放”或“不放”的理由的句子动笔在书上画出来。并认真读一读，想一想。 （出示以下句子做理由，并指导学生朗读。）
① 鱼很大，很美。（我从来没见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。
② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，„„拉上岸来。）
③ 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。
④当时四周没有其他人。（我抬头看了„„影子）
【设计意图】（读课文，画出放或不放鲈鱼原因的句子，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。）
4、师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，谁忍心放掉呢？正是因为这样，这对父子俩还发生了一场争辩呢。
5、分角色朗读父子俩争辩的部分。
6、请同学们用自己喜欢的方式再读3—9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）
学生汇报（先说句子，再说体会到什么） 随学生汇报投影出示以下句子：
句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？
句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。 师：请用“急切”的语气读。
句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。 师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？
句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。
句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
7、学生齐读这些句子。【设计意图】（抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。）
三、升华情感 深入生活
8、深入理解课文第十自然段。默读课文第十自然段，思考：
（1）三十四年后当我回想起当年钓鱼时的情景时，是一种怎样的心情？ （2）我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，“鱼”为什么加引号？它指的是什么？作者不止一次地遇到这样诱惑人的“鱼”，他可能还遇到什么？
（3）用横线画出父亲曾告诫我的话，并说说你是怎么理解的？ (小组合作完成)
9、引导学生体会：①我对父亲的感激之情；②句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。③这些诱惑人的“鱼“可能是金钱、名誉、地位„„④理解“是非”的含义；⑤父亲的话告诉我们：道德是非说起来容易，做起来难；必须从小时候开始严格教育，事事严格要求才能成为有道德的人。
10、师小结，齐品读第10自然段！
师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！
【设计意图】（读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，怎样做是错的，深刻领悟父亲所说的话的深刻内涵，加深对课文的理解。）
四、拓展延伸 净化心灵
师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”吗？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！ 【设计意图】（在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。）
五、质疑问难
鼓励学生提出新的问题，然后再通过读课文，互相讨论等方式解答疑难。 【设计意图】（学无止境，对一篇文章的教学也是如此。让学生不断提出新问题，然后解决问题，可以有效激发学生永不停歇的求知欲。）
六、自测自结
1、用自己的话写你对道德的感悟。
2、34年后的我已成为美国著名建筑师，当我有一次来到湖心湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。我会写什么？请发挥你的想象写一段话。
3、学生汇报：通过这节课的学习你学会了什么？
4、教师小结：这节课我们学习了13．钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！希望我们同学都能从中获得启示。
七、布置作业
1．抄写含义深刻的句子。 2．搜集有关道德的名言。 【板书设计】
13 钓鱼的启示
放 是 不放 非
得意—— 急切—— 可惜—— 依依不舍
第16篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》教学设计
一、引入
1．回顾早上我们学习的内容，谁来说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事？ 2．谁能用小标题的形式来概括？（钓鱼、放鱼、启示）
二、钓鱼
1．现在我们就来看看作者是怎样钓鱼的。
2．自由读1－3段，说说作者钓到鲈鱼时的心情，你是从哪些语句中体会到的？ 出示句子：
啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 朗读指导：
（1）能说说你为什么读吗？
（2）你从哪个词语中体会到了作者的心情？钓到这么大的鱼，作者心情怎样？（又惊又喜、欣喜若狂、兴奋）
（3）你不仅读出了鱼的大，还把作者内心的心情也很好得读出来了，很好！ （4）是啊，多漂亮的一条鱼啊，我们一起来读一读。
3．作者钓到这条大鲈鱼容易吗？从哪些地方可以看出来？为什么？ （1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
（从“小心翼翼”中看出„„已经知道有大鱼上钩了，却不能立即拉上来，真是考验我的耐心啊。）
（2）我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
（我还必须控制住内心的激动和兴奋与鱼周旋，与鱼斗智斗力。等它没有力气了才拉上来，早一步就有逃脱的可能）
4．看来，这条鱼可真是来之不易啊！所以，当钓上这条鱼的时候，作者憋在内心的情感就会像洪水一样爆发出来，体现在他的语言中。
再读。啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 5．我喜悦的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎样?从哪些语句中看出来？
三、放鱼
1．正当作者沉浸在幸福中时，父亲却要我把鱼放回去。此时，作者心情怎样？从哪些地方可以看出来？读读4－9段，用～～～划出来。 （1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。
通过朗读，你知道作者当时的心情怎样？（不解、着急） 谁来读？ （2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
说说你读了这句话后的感受。（委屈、不舍） 齐读
（3）我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。
那是一种怎样的目光啊？我没有说话，但我的眼睛在说话，在无言无声地告诉父亲。想一想，如果你是作者，你会怎样乞求？
出示：我______________说：“__________________________________________。”
可是儿子伤心的泪水、乞求的目光有没有打动父亲？（没有） 从哪里可以看出来？
（4）但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
想一想，父亲又会怎样对儿子说.出示：父亲______________说：“__________________________________________。” （如果这时候作者带鱼回家，就是贪图小利、违法乱纪、放纵自己。 如果这时候作者放鱼回湖，就是光明磊落、遵纪守法、诚实自律。
做人应该严格守法、诚实自律。不管当时有人无人，偶然一次也不行，任何条件都不是诱惑。„„）
（在这里让学生根据作者后来的回忆来回答，学生答出来后出示这句话。）
四、启示
1．出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 （1）你怎么理解父亲告诫我的话？
（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）
（2）“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）
2．听了父亲不容争辩的话语，我是怎么做的？
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。 从这句话中，你看到了作者怎样的内心？（无可奈何、依依不舍）
你觉得儿子真正理解了父亲的话了吗？（没有，从慢慢、依依不舍等词中可看出）
3．转眼间34年过去了，我还在怨恨父亲当年的狠心吗？读读后面几段说说你的感受。 （1）在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 这里的“鱼”究竟指的是什么？
（2）现在，在他的内心深处，对父亲又是一种怎么的感情呢？（最好让自己学生说出来）
（3）是的，当我一次次地面临道德实践的时候，就有——勇气，而不是半途而废，就有——力量，而不是畏惧不前。我始终能够，不受诱惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地对待事情，勇往——直前，坚持——到底。最终成为纽约一位——著名的建筑师。钓鱼的启示已经渗透到作者生活的各个方面。
（4）再次来读父亲的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
五、练笔拓展 34年后，又是一个月光如水的夜晚，我和年迈的父亲再次来到那座小岛钓鱼，望着晚霞辉映的湖面，感受着晚风的轻抚，我不禁心潮澎湃、感慨万千，激动地对父亲说：__________________________________________________________________________________。
第17篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》课堂教学实录
教学内容：钓鱼的启示 教学目标：
1、知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法：读中理解父亲要儿子将鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。
3、情感态度与价值观：教育学生严格要求自己，自觉遵守社会规则。
教学重难点：
教学重点：理解课文内容，感悟文中深刻的做人道理。 教学难点：精读重点语句，体会从钓鱼中获得的启示。
教学过程：
一、复习引入，揭示课题。
同学们，今天我们接着聊钓鱼的话题。通过上节课的学习，我们知道了文中的小男孩从34年前钓鱼、放鱼的事情中获得终生受益的启示，这节课我们将更加深入地学习这篇课文。板书课题——钓鱼的启示 。
二、出示学习目标，明确学习任务。
师：先来看看我们今天的学习任务，课件出示学习目标。 生：生读。 师：孩子们有信心完成今天的任务吗？生：有。 师：同学们真棒！
三，复习课文内容，再次入文入境。
师：请同学们用自己喜欢的方式快速浏览课文，做到正确、流利、有感情。 生：读。
师：上节课，我们知道了课文是按照钓鱼——放鱼——启示这样的顺序写作的，请同学们按照提示独立划分部分。 生：独立划分。
四、分析人物，体会情感。
（一）自主学习1——3自然段，
1、出示课件自学提示，生按要求自学。
2、汇报反馈。
3、指导朗读。①月夜的描写：
涟漪、银光闪闪──读得慢一些，给人以回味。
②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。 师：同学们，我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读）。 (二)合作学习4至9自然段，分析人物，体会人物心理变化。
1、同桌间分角色朗读。
2、父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。原因是什么？
3、圈出描写“我”心情的词语，体会我心情的变化。
4、放鱼时的环境描写突出了什么？
5、结果怎样？从作者放鱼的动作中你感受到了什么？ 尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。学生从重点词语“慢慢地、依依不舍”中体会到作者当时“放”与“不放”的抉择之难，感受他“放鱼”时痛苦、悲哀的心情。然后让学生对比读出作者“钓鱼”和“放鱼”的心理变化。
6、教师小结
体会父亲的良苦用心。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
（三）学习10-11自然段。
1、齐读课文，在钓鱼——放鱼的过程中，作者究竟获得了什么启示呢？
课件展示。生齐读。
2、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
⑴这里的“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义） (2)联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？ 課件展示。
3、引导学生思考：你也会遇到形形色色的诱惑，也就是像作者所说的与那条大鲈鱼相似的诱人的“鱼”，当你遇到诱惑时怎么做呢？
引导学生讨论、感悟，课件展示：
在学校考试时：老师多给了分数，你会怎么做…… 在商店买东西时：售货员多找了钱，你会怎么做…… 在路上：你捡到喜欢的玩具，你会怎么做……
4、理解父亲话的真正含义。课件展示。
五、扩展提高
34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。
师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？
生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？
生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。
师：同学们，那条大鲈鱼虽然游走了，也许给我们留下了一点遗憾，但是我们懂得了自觉遵守社会规则的道理。积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。让我们从身旁的小事做起，成为一个有道德的人，那样我们必将走向成功！
板书设计:
钓鱼的启示 钓鱼——放鱼——启示 自觉遵守社会规则
《钓鱼的启示》课堂教学效果评价
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的教育下，“我”把鲈鱼放回湖里，并从中获得终身启示的事。说明只要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。
为了让学生理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，我让学生通过具体句子体会人物的心理活动，尤其是体会“我”的心理变化的过程。在教学过程中，我抓住了“钓鱼、放鱼、得到启示”这条主线，通过三个问题理清学生的思路，准确把握文章中心。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？这个问题主要是让学生抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？这也是让学生抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三：十自然段中的两个“鱼”意思一样吗？你在生活中遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就说出来了，前面那个“鱼”是指文中的大鲈鱼，第二个“鱼”是指诱惑人的财物、金钱、名利。对于后面两个问题，先引导学生联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生列举了很多生活中的事例，理解得都很深刻。大多数学生都会拒绝诱惑，遵守规则。也有孩子说自己有时经不起利益的诱惑，违犯了规则。所以，我引导学生通过讨论认识到：无论在任何情况下，当面对原则问题时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题。
此外，我注重了以读为主、在读中体验。用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验，启发学生进行想象体验。如，“我”钓上了一条这么大，这么美的鲈鱼，心情怎样呢？让学生激情朗读第三自然段，体会作者那种惊喜、得意的心情。然而好不容易钓上来的鱼，父亲却要“我”放掉，这时，“我”的心情又有什么变化呢？引导学生想象：儿子的表情怎样？他会对父亲说些什么？父亲又是什么反应？我让学生体会“父亲再也没有说话。”是什么意思？这时父亲想说什么？我又引导学生换位体验：假若你就是一位道德高尚的父亲，当儿子投来乞求的目光时，你会有怎样的表情，会怎么说？使学生感受面对“诱惑”该如何选择。在体会孩子放掉大鱼的情感时，引导学生通过“慢慢”、“依依不舍”、“消失”等词句朗读感受作者放鱼时的心痛及不舍。并根据学生理解的程度，提出相应的更高层次的朗读要求，让“读”由浅及深，逐步提高。 当然，在教学中，也存在一些不足，这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，从而在情感上产生一种震撼，这一点在课堂上显得有点薄弱。其次，课堂教学的形式不够多样化，课外拓展的内容较少，因为前面花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，所以在学生联系实际谈感受时时间不够充裕，以后课堂语言还要更精炼一些。
第18篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》教学设计
（2012年10月17日试教后修改教案）
第一课时
一、教学目的
１、认识１１个生字，学会１４个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
４、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文
二、教学重难点
１、重点：
学习生字词，有感情地朗读课文。 ２、难点：
整体感知课文内容。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
一、导入激趣
１、谈话：
假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
２、齐读课题。
二、学习新课
１、学习生字词：
易错音：沮 漪。
易错形：距（拒）、纽（扭）、践（线）、挣（诤）。
三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文, 整体感知课文内容
1、思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
2、课文的题目是《钓鱼的启示》，细读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”1 两部分内容？并从文中找出相应的部分。（1到9自然段讲钓鱼，10到11讲启示）
3、钓鱼部分作者是按什么顺序写钓鱼的过程的？（鲈鱼捕捞开放日前一天夜晚，“我”和父亲去钓鱼——钓到一条从来没见过的大鲈鱼——因为离允许捕捞时间还有两个小时，父亲让“我”把鲈鱼放回到湖里）
4、划出“我”得到的启示，并读一读。
五、教师总结
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时
一、教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。
三、学情分析：
《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。
四、教学策略：
品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。
五、教具准备
电脑课件。
2
六、教学过程
一、导入
1、复习：通过上节课的学习，我们了解到了文章主要写了那几个方面的内容呢？今天我们继续深入学习。
2、同学们请看这句话“三十四年前那个月光如水的夜晚……”，齐读这句话。
3、一次钓鱼的经历竟给作者留下了终生的启示，让我们跟随作者回到三十四年前那月光如水的夜晚，看看发生了什么不同寻常的事？
二、品读“钓鱼”部分
（一） 讨论“三十四年前那月光如水的夜晚”发生了什么不同寻常的事？
1、带着问题自由读钓鱼部分。
2、讨论交流。
①不寻常在哪里？找出文中相关的句子来说一说。
②平常我们钓到了鱼，都会高高兴兴拿回家，而这次竟要放掉，实在是太不寻常了。换做是你，你愿意放吗？让我们再来读读课文，看一看这条鱼该不该放？
（二）讨论钓到的鱼到底“放”还是“不放”
1、下面默读3到9自然段，找出你认为“放”或是“不放”的理由，用横线划出相关的句子。
2、集体交流。（注意先表明态度，再读你找到的句子，最后说出你的理由）板书：不放
放
3、相机品句子——“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！” ①指名读，把鱼读“大”。 ②指导全班朗读。
③作者钓到那么大的鱼，心情如何？板书：得意
4、你觉得父亲喜欢这条鱼吗？从课文什么地方可以看出？
相机品读句子“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
①这句话应该用什么语气去读呢？指名读。 ②齐读。
5、总结。刚才，同学们认真地读了课文，对这上钩的鱼该不该放各有看法： 认为放——因为：未到捕捞鲈鱼的时间，应该遵守规定。 认为不该放——因为： ①“我”钓到这条鱼不容易 ②鲈鱼又大又美
③钓着鱼时四周又无人
父子俩的心情和你们一样。为此，他们还展开了激烈的争辩，让我们来读一读父子俩的对话。
（三）展开辩论
1、出示对话：
“孩子，你得把它放回湖里去。” 该用什么语气来读？可以商量吗？你从那个字看出?
“爸爸！为什么？”我急切地问道。这句话你怎样去读？同学评价，再读。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
3
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。谁来读这句话？评价。
2、分角色朗读。
3、师生展开辩论。孩子那么委屈，可父亲还是坚持要把鱼放了，我都为孩子打抱不平了，我来扮演孩子，请同学来当父亲，再争取一下。 “爸爸，又没人知道，你就让我把鱼留下吧？” “就一次，行吗？”
“你学习上严格要求我，钓鱼这件事不用那么认真吧？” “难道你不爱我了吗？”
（四）体会“放鱼”的心情。
1、读到这里，你能体会到“我”此时的心情了吗?板书：急切、不理解、委屈、难受 (得意)——急切、不理解——委屈、难受——侥幸、乞求——无可奈何、依依不舍
2、虽然委屈、难受、不理解，可最后在父亲的坚持下，我还是把鱼放了，我放鱼时，是多么无可奈何，多么依依不舍。齐读第九自然段。板书：依依不舍
三、品读“启示”部分
（一） 理解父亲告诫“我”的话
1、岁月匆匆，转眼间三十四年过去了，回想当年钓鱼的往事，作者充满了对父亲的怎样的感情？感谢父亲什么？
2、默读最后两个自然段。感谢父亲什么？
3、出示父亲告诫“我”的话
①什么是“是”？什么是“非”？
②当年钓鱼这件事怎样做是“是”？怎样做是“非”？ ③你理解作者为什么要感谢父亲了吗？
3、理解生活中的“鱼”
1、出示课件，（在人生的旅途中……）
2、这句话有何特殊之处？
3、加引号的“鱼”如何理解？（不是真正的鱼，生活中可能遇到的“鱼”有哪些？）
4、在生活中，你或你熟悉的人有没有遇到过类似的诱惑人的“鱼”呢？你是怎样做的？你的抉择是正确还是错误的？
四、总结全文
在生活中，我们经常会遇到这样的诱惑人的“鱼”，这也许会给你带来一时的方便、好处，但是你如果选择了这些蝇头小利，就丧失了做人的准则。所以最后老师要送给大家一句名言——
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
——孟德斯鸠
希望大家能用这句名言时刻提醒自己做一个有道德的人。
4
5
第19篇：钓鱼的启示
教学设计
教学目标 评论
1、能比较准确地概括课文的主要内容。融入理解有感情朗读课文,抓住细节描写品读,体会父子俩的心理活动,把握“我”的心情变化。
2、联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力,树立正确的价值观。
2重点难点 评论
教学重点:抓住细节描写品读,体会父子俩的心理活动,体会词句的含义及表达效果。 教学难点:联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3教学过程
3.1 第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】
一、整体感知，复习导入。评论
1.板书课题,提醒“钓”与“钩”的区别。2.回顾课文,把握课文主要内容,理清结构。 (1)说说课文讲了一件什么事情? (2)浏览课文,说说我的心情变化。
活动2【讲授】
二、走进“依依不舍”。评论
“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中,课文哪一句在直接表达这个意思? 1.学生找、读,(出示幻灯片)“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。”
2.你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍? (1)“爸爸!为什么?”我急切地问道。
(2)“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。 (3)我再次把乞求的目光投向了父亲。 过渡:“我”为什么如此的依依不舍? 活动3【讲授】
三、思辨“放”与“不放”，理解不得不舍。评论
如此肥美的大鲈鱼究竟是“放”与“不放”呢?请大家走进课文2—9自然段,用“——”勾出说明可以不放的语句,用“~~~~”勾出必须放的语句,圈出重点字词,用关键词批注你的体会。组内交流,准备展示汇报。汇报时先表明观点,用“因为„所以”的句式说出你的依据。 (一)浏览课文,为“我”的依依不舍找出理由。 1.这是一条来之不易的鲈鱼。
“过了好长时间”:结合“晚霞辉映”“晚上十点”,大概推断过了三四个小时。 “小心翼翼地一收一放”:耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。 2.这是一条难得一见的大鱼。
“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。” 3.天知地知。
“我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。” “没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。” 4.小结。
(二)纵有百般理由,却不得不舍。为什么呢? 1.这是规则要求,不得不舍。
“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。 资料引入“禁渔期”:为了保护某些重要的经济鱼类资源,在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期,规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。
中国部分禁渔期:5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期,6月20日至8月20日为毛蚶(hān)禁渔期, 4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期„„ 讨论:禁渔期这么长,这最后短短的两个小时有那么重要吗? 小结:自觉遵守规则的需要,这条鲈鱼不得不舍。 2.不得不舍是父亲强硬要求的结果。
哪些句子可以读出父亲的坚决态度?找读句子,谈体会,再读句子。
一方面是“我”的依依不舍,另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。 3.父亲如此坚决,难道他不喜欢这条鲈鱼吗? “欣赏”“盯着看了好一会儿”。 “一看一盯一转”,包含了复杂的心理斗争。 同样喜爱,同样欣赏,同样不舍,但在规则面前,不得不舍。
活动4【讲授】
四、品味“舍得”, “德者得也” 。 评论
俗话说:舍得舍得,有舍有得。“我”得到了什么? 1.有舍有得,“我”最根本的获得,是道德实践的勇气和力量。
(1)幻灯片出示,“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。” 能结合课文内容理解这段话吗?带着理解再读这句话。 (2)从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢? “不止一次遇到”、“当我一次次„„就会想起„„”, 结合“我”和我的生活理解“鱼”。
(3)这些就是道德实践,你能改写这个句子吗?“____________,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”
这就是我们的生活发现,这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书,值得品读。 (4)让我们一起来接受文中父亲的告诫吧!齐读。 2.梳理写法,活学活用。
生活就是一本书,善于读它的人,不仅可以从中有所发现,获得启示,还能为这本书增添新的、美丽的篇章。作者就是这样一个有心人,回忆了三十四年前一件钓鱼的往事(板书:事件),从中领悟到了生活的启示(板书:启示)。生活中发生的哪件事使你得到启示呢?让我们学会用心去品味吧!试着用这种“事件+启示”的方法来写一写。
第20篇：钓鱼的启示
13《钓鱼的启示》
教材分析：
《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。 学生状况分析：
我隔班学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，大部分学生具备了一定的自能读书能力。 教学目标：
1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；
2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；
3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。
教学重点、难点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：多媒体课件
课时安排：２课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：（3分钟）
1、导语：
同学们，你们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。我们一起把课文的题目读一遍。
[兴趣是最好的老师，上课伊始，通过设置这样的悬念，来激发学生的学习兴趣和积极性，为以下教学环节的展开做好铺垫。]
2、理解题目意思。
启示是什么意思？课文题目的意思是？
[通过对课题的理解，可以帮助学生抓住课文的主要内容。]
二、初读课文，整体感知：（10分钟）
1、检查生字词的学习掌握情况。课件出示生字词，让学生用自己的学习方式读一读这些词语，要求读准音（提醒学生读好“鳃、唇、诫”等），记住形（溅、践、唇、诫），并能说说部分词语的意思（重点指导“乞求、不容争辨、诱惑、告诫、抉择”）
[很多老师认为，进入高年级了，生字教学可以忽略。殊不知，学生在实际学习、运用中，读错、写错别字的现象比比皆是，安排这一环节很有必要。]
2、初读课文，了解课文大意，理清文章层次。请大家自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文主要写什么？（板书钓鱼，放鱼、启示）
3、指导学生分段。浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
[以上通过让学生运用不同方式的读，初步感知课文大意，从整体上把握文章的内容，培养学生整体感知能力。然后帮助学生理清文章的层次，为体验情感打下基础。]
三、精读课文，体验情感：
[《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在这个教学环节中，我将以问题引路，指导学生细读课文，在“自主、合作、探究”的学习中感悟、理解文本的内涵，受到教育。]
1、找出“我”不想放掉鲈鱼的理由：（10分钟）
（1）“我”钓到的是一条怎样的鲈鱼？
出示：“啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鱼。我和交亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼锶在银色的月光下轻轻翕动着。
（鲈鱼这么大，这么美 ，很诱惑人）（一个“大”字重复出现了三次，让生平第一次见到“我”内心充满了——得意惊喜、兴奋）
过渡语：看到这么这么大，这么美 ，很诱惑人的鲈鱼舍得放弃吗？除了鱼大、美之外还有什么理由呢？
（2）请生默读第3—9自然段，画出“我”不愿把鲈鱼放回去的原因的词句，先在小组内讨论、交流，然后组织全班交流，并相机指导学生有感情朗读。
① “过了好长时间„„溅起不少水花” （这条鱼是“我”好不容易才钓到的。）
②“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。 （周围没有人，不会受到批评。）
当“我”看到四周没有人的时候，“我”把乞求的目光投向了父亲，想一想，“我”会对、父亲怎样说？
[在这里利用课文的空白，进行补白设计，体会人物的心理，反衬在无人盾到的情况下，实践首先的艰难。] ③、因为离钓鱼开放的时间还有两个小时，两个小时后才能将钓的鲈鱼拿回去。 结合资料介绍开放日的意义和时间，通过补充让学生明白：那条大鲈鱼在11风的小作者的眼里充满了诱惑，怎会轻易舍去呢？
[些环节教学主要是通过问题引路，引导学生边读书边思考，通过感情朗读，从体验角色、想象角色中，体会“我”实践首先的艰难。]
2、体会父亲的做法。
过渡：同学们，我们通过汇报交流找到了这么多条小作者不愿放鱼的理由，每一条理由都足以让年少的“我”留下这条大鲈鱼，然而父亲却要“我”怎样做呢？再读这部分课文，划出有关语句，理解，交流。 （课件随机显示有关语句）
（1）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
（2）“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲一览表的语气中体会到什么？
（3）尽管没有人看到我们，更无人知道“我”是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，“我”清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？请看看课文中的插图，体会体会。
（课件出示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，体会到父亲的话是没有商量的余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲会不容争辩地说些什么？我当“儿子”，谁来当“父亲”（师生合作表演）
[些环节的教学通过让学生抓住描写爸爸动作、神态的细节，体会爸爸对“我”的严格的道德教育和深深的爱。]
3、体会“我”的心情变化。
过渡语：尽管没有人看到我们，更无人知晓我是什么时候钓到这条鲈鱼的。但是从父亲那不容争辩的声音中，我清楚 地知道父亲的话是没有商量余地的。我必须照着规定去做。
根据“我“的心情变化，填空。
当“我”钓到大鲈鱼时，（得意）；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，（急切、委屈），但因为爸爸的话没有商量的余地 ，我只好（依依不舍）。
然后读课文把你的感受用朗读表达出来。
[此环节的教学通过填写民“我”的心情变化的词句，体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感情放弃已经到手的大鲈鱼之难。]
四、课堂小结，留下悬念（2分钟）
小结：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
[通过过渡、小结，给学生一个阅读期待，为下节课的教学打下伏笔。]
五、课外作业
1、抄写生字词。。
2、朗读课文，预习课文的后半部分，提出疑难问题。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
[叶对陶老先生曾说过：学生积累了词汇、句式，需要时就会脱口而出，落笔成文。这样安排作业，为的就是让学生积累好词汇、句子。这也符合《语文课程标准》中的“语文教学要注重语言的积累“的要求。]
板书设计
29、钓鱼的启示
我
父亲
钓鱼
得意
得意
急切、委屈
放鱼
依依不舍
不容争辩
启示 第二课时
复习巩固，做好铺垫
1、听写词语，句子。
[此环节安排有两个目的：检查学生的词句的积累、书写情况；让学生养成自觉积累、认真书写的良好习惯。]
2、学习“钓鱼”部分的体会。
从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？从父亲要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？引导学生理解：（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。
