推荐第1篇：研究性学习课题申报表
研究性学习课题申报表
课题自选.内容要点 1.课题的理论依据（包括课题的研究意义，课题提出的理论依据及主要参考文献）.2.研究方案（包括课题目标，研究内容，研究方法，步骤及可行性分析）.3.课题的预期研究进展和结果.
附：潘旭红研究性学习课题申报表 (1) 课题名称：中西方饮食文化差异 导师：潘旭红
课题组成员：高二（6）班全体学生 组长：沈洋 班级：高二（6）班 主导课程：英语，语文 相关课程：
1、研究的目的及意义：
通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研，培养他们的合作意识和实践能力及探究精神。 知识目标：掌握有关饮食方面的词汇和句型。
能力目标：扩展学生的词汇，激活学生头脑中已有的语言知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力。
德育目标：让学生了解中西方饮食习惯的异同，培养学生文化包容意识。
2、研究的主要内容： 中西方饮食文化
3、研究的步骤：
（1）课前布置任务：让学生独自收集相关资料和图片，并准备用英语表达。
（2）在课堂上分男女两大组或者全班分左右两大组，分别代表中、西两方，让学生进行集体讨论。
（3）全班汇总中西方各自不同的饮食习惯，并编写中西方饮食文化异同一览表。
研究方式
上网或到阅览室收集相关资料和图片（小组合作与独立钻研相结合） 所需条件
开放微机室、阅览室 导师意见
审批意见
附：相关资料 中西方饮食文化差异
餐饮产品由于地域特征、气候环境、风俗习惯等因素的影响，会出现在原料、口味、烹调方法、饮食习惯上的不同程度的差异。正是因为这些差异，餐饮产品具有了强烈的地域性。中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异，而这种差异来自中西方不同的思维方式和处世哲学。中国人注重“天人合一”，西方人注重“以人为本”。
这里简要从下面三个方面谈谈中西方饮食文化的差异。
一、两种不同的饮食观念 对比注重“味”的中国饮食，西方是一种理性饮食观念。不论食物的色、香、味、形如何，而营养一定要得到保证，讲究一天要摄取多少热量、维生素、蛋白质等等。即便口味千篇1律，也一定要吃下去——因为有营养。这一饮食观念同西方整个哲学体系是相适应的。形而上学是西方哲学的主要特点。西方哲学所研究的对象为事物之理，事物之理常为形上学理，形上学理互相连贯，便结成形上哲学。这一哲学给西方文化带来生机，使之在自然科学上、心理学上、方法论上实现了突飞猛进的发展。但在另一些方面，这种哲学主张大大地起了阻碍作用，如饮食文化。在宴席上，可以讲究餐具，讲究用料，讲究服务，讲究菜之原料的形、色方面的搭配；但不管怎么豪华高档，从洛杉矶到纽约，牛排都只有一种味道，无艺术可言。作为菜肴，鸡就是鸡，牛排就是牛排，纵然有搭配，那也是在盘中进行的，一盘“法式羊排”，一边放土豆泥，旁倚羊排，另一边配煮青豆，加几片番茄便成。色彩上对比鲜明，但在滋味上各种原料互不相干、调和，各是各的味，简单明了。
中国人是很重视“吃”的，“民以食为天”这句谚语就说明我们把吃看得与天一样重要。由于我们这个民族几千年来都处于低下的生产力水平，人们总是吃不饱，所以才会有一种独特的把吃看得重于一切的饮食文化，我想，这大概是出于一种生存需要吧。如果一种文化把吃看成首要的事，那么就会出现两种现象：一方面会把这种吃的功能发挥到极致，不仅维持生存，也利用它维持健康，这也就是“药补不如食补”的文化基础；另一方面，对吃的过分重视，会使人推崇对美味的追求。
在中国的烹调术中，对美味追求几乎达到极致，以至中国人到海外谋生，都以开餐馆为业，成了我们在全世界安身立命的根本！遗憾的是，当我们把追求美味作为第一要求时，我们却忽略了食物最根本的营养价值，我们的很多传统食品都要经过热油炸和长时间的文火炖煮，使菜肴的营养成分受到破坏，许多营养成分都损失在加工过程中了。因而一说到营养问题，实际上就触及到了中国饮食文化的最大弱点。民间有句俗话：“民以食为天，食以味为先”。就是这种对美味的追求，倒使我们忽略了吃饭的真正意义。
中国人在品尝菜肴时，往往会说这盘菜“好吃”，那道菜“不好吃”；然而若要进一步问一下什么叫“好吃”，为什么“好吃”，“好吃”在哪里，恐怕就不容易说清楚了。这说明，中国人对饮食追求的是一种难以言传的“意境”，即使用人们通常所说的“色、香、味、形、器”来把这种“境界”具体化，恐怕仍然是很难涵盖得了的。
中国饮食之所以有其独特的魅力，关键就在于它的味。而美味的产生，在于调和，要使食物的本味，加热以后的熟味，加上配料和辅料的味以及调料的调和之味，交织融合协调在一起，使之互相补充，互助渗透，水乳交融，你中有我，我中有你。中国烹饪讲究的调和之美，是中国烹饪艺术的精要之处。菜点的形和色是外在的东西，而味却是内在的东西，重内在而不刻意修饰外表，重菜肴的味而不过分展露菜肴的形和色，这正是中国美性饮食观的最重要的表现。
在中国，饮食的美性追求显然压倒了理性，这种饮食观与中国传统的哲学思想也是吻合的。作为东方哲学代表的中国哲学，其显著特点是宏观、直观、模糊及不可捉摸。中国菜的制作方法是调和鼎鼐，最终是要调和出一种美好的滋味。这一讲究的就是分寸，就是整体的配合。它包含了中国哲学丰富的辩证法思想，一切以菜的味的美好、协调为度，度以内的千变万化就决定了中国菜的丰富和富于变化，决定了中国菜菜系的特点乃至每位厨师的特点。
二、中西饮食对象的差异
西方人认为菜肴是充饥的，所以专吃大块肉、整块鸡等“硬菜”。而中国的菜肴是“吃味”的，所以中国烹调在用料上也显出极大的随意性：许多西方人视为弃物的东西，在中国都是极好的原料，外国厨师无法处理的东西，一到中国厨师手里，就可以化腐朽为神奇。足见中国饮食在用料方面的随意性之广博。
据西方的植物学者的调查，中国人吃的菜蔬有600多种，比西方多六倍。实际上，在中国人的菜肴里，素菜是平常食品，荤菜只有在节假日或生活水平较高时，才进入平常的饮食结构，所以自古便有“菜食”之说，菜食在平常的饮食结构中占主导地位。中国人的以植物为主菜，与佛教徒的鼓吹有着千缕万丝的联系。他们视动物为“生灵”，而植物则“无灵”，所以，主张素食主义。
西方人在介绍自己国家的饮食特点时，觉得比中国更重视营养的合理搭配，有较为发达的食品工业，如罐头、快餐等，虽口味千篇1律，但节省时间，且营养良好，故他们国家的人身体普遍比中国人健壮：高个、长腿、宽大的肩、发达的肌肉；而中国人则显得身材瘦小、肩窄腿短、色黄质弱。有人根据中西方饮食对象的明显差异这一特点，把中国人称为植物性格，西方人称为动物性格。
三、饮食方式的不同
中西方的饮食方式有很大不同，这种差异对民族性格也有影响。在中国，任何一个宴席，不管是什么目的，都只会有一种形式，就是大家团团围坐，共享一席。筵席要用圆桌，这就从形式上造成了一种团结、礼貌、共趣的气氛。美味佳肴放在一桌人的中心，它既是一桌人欣赏、品尝的对象，又是一桌人感情交流的媒介物。人们相互敬酒、相互让菜、劝菜，在美好的事物面前，体现了人们之间相互尊重、礼让的美德。虽然从卫生的角度看，这种饮食方式有明显的不足之处，但它符合我们民族“大团圆”的普遍心态，反映了中国古典哲学中“和”这个范畴对后代思想的影响，便于集体的情感交流，因而至今难以改革。
西式饮宴上，食品和酒尽管非常重要，但实际上那是作为陪衬。宴会的核心在于交谊，通过与邻座客人之间的交谈，达到交谊的目的。如果将宴会的交谊性与舞蹈相类比，那么可以说，中式宴席好比是集体舞，而西式宴会好比是男女的交谊舞。由此可见，中式宴会和西式宴会交谊的目的都很明显，只不过中式宴会更多地体现在全席的交谊，而西式宴会多体现于相邻宾客之间的交谊。与中国饮食方式的差异更为明显的是西方流行的自助餐。此法是：将所有食物一一陈列出来，大家各取所需，不必固定在位子上吃，走动自由，这种方式便于个人之间的情感交流，不必将所有的话摆在桌面上，也表现了西方人对个性、对自我的尊重。但各吃各的，互不相扰，缺少了一些中国人聊欢共乐的情调。
所以，归根结底还是感性与理性之间的差异。但是，这种差异似乎在随着科学的发展而变得模糊。越来越多的中国人已不再只注重菜的色、香、味，而更注重它的卫生与营养了。尤其是在经历了非典以后。还有，人们因为越来越繁忙的工作，觉得中餐做起来太麻烦，不如来个汉堡方便等。这样一来在饮食上差异也就不太分明了。
潘旭红研究性学习课题申报表 (2) 课题名称：家乡的污染 导师：潘旭红
课题组成员：高二（6）班全体学生 组长：沈洋 班级：高二（6）班 主导课程：英语, 语文 相关课程：
1、研究的目的及意义： 通过这次研究性学习活动（让学生拍摄和收集大量关于家乡被污染的图片），引起学生对家乡环境的关注，了解环境污染的严重性，提高他们的环境保护意识，从而激发他们去思索，寻找解决家乡污染问题的办法，为改善家乡环境尽一份努力。
2、研究的主要内容： 家乡的污染
3、研究的步骤：
1.提出课题: 先让学生了解世界某些地区的污染情况，然后由教师提出主课题“家乡的污染”。
2.选择子课题: 学生可选其中的任一子课题（1）家乡的河流污染（2）家乡的大气污染（3）家乡的噪音污染（4）家乡的土地资源破坏。
3.调查研究: 学生利用业余时间，从污染状况、污染原因等方面去进行社会调查，运用摄影、摄像、检测、采访、网上查阅等手段，采集家乡环境污染问题的资料，并就解决方法提出设想，用英语把它们写成书面形式。
4.表达和交流: 在课堂上，学生把自己的调研成果用英语表达出来，展示所收集到的图片和相关资料，也可通过多媒体把制作的Powerpoint向同学们作展示。
5.总结: 对这次英语研究性学习活动中学生的态度与成果进行评价和总结，让学生意识到自己的潜力和成功，从而进一步激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
研究方式
个人独立研究、小组合作研究、师生互相协作等形式相结合。 所需条件
开放微机室、阅览室 导师意见
审批意见
潘旭红研究性学习课题申报表 (3) 课题名称：如何提高英语词汇记忆效益 课题研究活动计划：
组长：钱洋 成员：高二（6）班全体学生 活动步骤 阶段 时间（周） 主要任务 阶段目标 一 第1周 选题准备 确定课题
二 第2-3周 资料收集 通过各种渠道收集相关资料
三 第4-5周 课题论证 筛选、分析和研究相关资料，形成初步成果 四 第6周 研究评价 开展个人自评和小组互评 五 第7-8周 结题展示 展示研究成果，提出建设性意见
活动形式 问卷调查、开题报告、查阅资料、专家访谈、结题报告撰写、网页整理和制作、成果展示板报制作。
访问的单位或对象 英语教学专家、英语教师、高二同学。
活动所需条件 网络与电脑、自行车、公共汽车、照相机、摄像机、录音机、图书馆、电子阅览室、多媒体教室
预期成果 图片、读书笔记、文献摘要、开题报告、结题论文、课题网页 小组成员分工 （1） 制定工作计划并安排、督促计划的落实，记录文字资料（组长） （2）查找资料，问卷调查；（全组成员） （3）共同进行网页制作；（全组成员） （4）多媒体制作；（沈洋）
（5）心得体会和总结材料的撰写。（全组成员）
英语研究性学习问卷调查表课题：如何提高英语词汇记忆效益调查时间： 年 月 日
被访人姓名
性别 年龄
地址
电话
访谈要点
访谈体会
专家签字
调查者（签名）：
被调查者（签名）：
研究性学习过程自我评价表课题：如何提高英语词汇记忆效益评价时间： 年 月 日
项 目 自我评价描述 ①参与探究学习的态度
②在探究学习过程中的体验
③掌握科学研究的方法和技能
④创新精神和实践能力的发展状况
⑤与其他同学协作情况
⑥学习的结果
推荐第2篇：小课题研究申报表
小课题研究申报表
小课题名称：利用大自然培养学生对色彩的感受能力的实践与研究 任教学科
美术 电子邮箱 Ffj119@126.com 主持人姓名 范方吉 研究时间 2014年 9 月至
2015年 1月（不超过一年） 问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简意赅。）
通过对课题的实验研究，不断提高课堂教学水平，帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化内涵，努力营造“开放互动、贴近生活”的美术教学模式。培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。探索色彩教学的内容与形式，以达到提升自我教学经验，推升科研能力，推动课改深化，促进教育教学质量提高的目的。
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
色彩：是一门庞大的科学体系，也是一个感官的物质世界，绿色的草原，蓝色的天空，黄色的油菜花等。色彩是光照射到物体表面后的结果，在黑暗的条件下，人眼是看不到不发光的物体的。
感受：是指要求学生接触大自然的色彩后而所感触或领悟的思想感情。
实践：是指学生通过自己的亲身体验感受，运用自己的想象力、创作力，在实践中探索色彩，在实践中感受色彩，在实践中大胆创新色彩。
研究：是指要求学生通过实践，利用大自然的色彩，进行手工制作，以色彩为主线，开发课程资源。以新的科学教育理念为指导，带领学生走进生活，美化生活，用各种大自然色彩原材料进行创作。
美术课程：中学美术学习是一种文化学习，注重培养人文素养与美术素养，在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的。中学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ②研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。
②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
立足课堂教学，以“三制”、“三课”为基础，结合学校教师的科研工作， 有计划地开展校本小课题研究工作，分五个步骤。
1、选题（2014年9月）
美术就象生活中的阳光和水一样是我们生活不可缺少的，色彩更是与我们生活密不可分的，我们的衣、食、住、行都离不开色彩，新教材把手绘线条和色彩搭配作为造型的基础。为此，结合“三制”、“三课”以及开放课教学，把立足点放在对色彩教学的研究与思考上，从教学思想、教学方法、教学模式中找原因——美术学科教师的教学思想、教学方法、教学模式是否解决这些疑问，这些都需要我们在美术色彩感受教学中解决这些问题。
2、学习阶段（2014年9月——2014年10月）
围绕色彩感受能力展开学习，拓宽思路，深化对课题的认识，确定问题研究的理念。
3、小课题设计阶段（2014年10月）
如何解决问题，探索解决问题的程序、方法。
重点研究：①色彩感受课教学的问题设计。
②色彩课教学的亲历和反思。
③学生合作与交流能力的培养。
④教师主导作用的发挥。
⑤探究过程的实效性、目的性、新颖性。
4、小课题实验阶段（2014年10月——2014年12月）
在教育教学活动中，开展行动研究要立足于课堂教学，立足于自身发展，立足于质量提升。对自己确立的小课题进行设想和设计，寻求、证实解决问题的方法和策略，积累成果资料。在实验过程中，要注意阶段的总结，注意反映教学的真实问题，注重开展实实在在的研究，注重解决教学问题，注重方式方法的灵活多样。
5、反思结题阶段（2014年12月——2015年1月）
对整个实验过程进行理性思考，形成经验材料。撰写研究报告或论文。
小课题研究保证措施
1、在课堂教学工作及教研活动中深入研究并不断积累过程燃料。主要包括学习研究笔记、课堂教学实录、学生活动实录、阶段总结、反思等。
2、依据教研活动注重课题研究的实效性。
3、积极参加学校及县级校本小课题研究成果评展活动。
问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
1、将能培养学生的创造性思维，激发学生善于思考、积极思考和勇于创造的能力；并能提高学生的创新能力和培养学生的环保意识
2、学以致用，使学生从小养成理论与应用相结合的学习方式，利用大自然的色彩，美化生活环境。
3、教师的教学教研能力将得到提升。各教师能够做到理论联系实际，写出学习心得体会，并用理论指导我们课题研究，少走弯路。通过理论学习，使我们老师的理论水平和教育观念会有比较大的提升。同时及时把研究成果进行文字化进行推广，好的经验做法通过专题讲座进行推广，辐射到其他学科的课堂教学中去。
4、教师教育教学观念将得到转变。参加课题的研究过程，教师自觉转变了教学方式，自觉把书本知识与现实生活有机结合起来，同时充分利用课程资源，让教学内容更贴近了学生的实际，使课堂教学由灌输书本知识转变为综合学习活动，充分激发了学生的学习兴趣。
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）
1、教学论文反思：要求参与课题研究的老师结合课堂教学心得体会写一至两篇教学论文或反思。
2、教师课堂实录：对课题研究专题课例进行录像，并组织大家进行分析点评，互相促进，共同提高。
3、实现初中美术课教学资源扩充，其中以大自然为主的教学资源被引入课堂。
4、激发学生的美术学习兴趣，提高了学生的学习效果，提高课堂教学的效率。
5、将效果显著的活动设计、实况评析、活动反思、个案记录、学生作品及评价整理成册。
6、课题结题报告：针对两个月的课题开展取得的各项成效进行总结分析。
援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）
1、希望学校建立教师科研激励机制，能对参与课题表现突出的教师进行物质和精神上的奖励，进一步激发广大教师积极投身到教育科研中去。
2、希望学校多举办本校艺术作品的展览会，激发学生对艺术的追求和对美术作品的大胆创新，提升学生对美好生活向往。并能对评选出的学生优秀作品给予一定的奖励和提供场所展出学生的优秀作品。
推荐第3篇：如何写好课题申报表
如何写好课题申报表（1）
写课题申请报告不是简单的填写申报表工作，实际上是对拟申报的课题的论证过程。课题能否立项与选题的新颖性、选题的意义等因素有关，也与课题申请人对课题的论证质量有关。申报课题首先要进行课题论证，写出一份高质量的课题申报表。
课题申报表课题管理部门一般会印制表格，由课题申报人填写。主要内容包括：研究的目的、意义；本课题国内外研究现状；课题研究的主要内容和范围，研究方法和手段；完成课题研究的主客观条件分析；研究的计划和步骤等。填写课题申请表，进行课题论证，要注意以下问题。
一、关于研究问题的表述
评审者对课题的兴趣首先来自题目反映的问题。因此，题目要能抓住人，吸引人，并力求全面反映研究对象、内容和方法，使人一看题目就知道研究什么，怎么研究。比如《学习型备课组建设的行动研究》，对象是备课组，内容是学习型备课组建设，方法是行动研究法。
拟定题目要做到：表述简明；具体不空泛；运用明确概念，不含糊不清，自造或简化。
二、研究的目的和意义
这一部分要阐述为什么要研究这个课题，问题提出的背景，研究的理论意义和实践意义等。目的是向评审者说明研究的紧迫性和必要性。
这部分有几个问题必须交代清楚：
1．有关概念的界定
尤其是课题核心概念的界定。比如研究中学生合作能力的发展，“合作能力”这个概念就需要界定。概念表述不清，会使评审者对课题研究的科学性和可行性产生怀疑。
2．研究的现实意义
包括理论意义和实践意义两方面。教育应用研究要注重从实践意义说明研究的紧迫性和必要性。
3．国内外研究现状
对这个问题的阐述，一是让评审者了解研究的前期准备工作，了解申报者研究的基础；二是说明研究者拟在他人研究的基础上有哪些创新和发展。
这部分的内容阐述要注意：
第一，这个问题别人是否研究过，如果研究过，是哪些人，在什么情况下做了研究，取得了哪些进展，有什么主要成果，在理论和实践方面有哪些突破。如果这个问题没有人研究过，那么是否有人进行过相关的研究，对本课题研究有什么借鉴意义。
第二，已有的研究存在什么主要问题和局限性。
第三，本课题在别人研究的基础上拟解决什么新问题，力求取得什么突破。要突出本研究与他人研究的不同之处，让评审者了解不是同类课题的简单重复。在最后，也可以放在开首，概括研究的目的意义。
三、研究的内容
任何研究都会涉及研究的具体因素，这些因素构成了研究的内容；任何课题都不可能对涉及的所有因素进行研究，因此需要界定研究的范围和内容。目的是使课题避免过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。研究内容的确定是把大问题缩小的过程，也是把问题分解的过程。分解有一级分解、二级分解。
课题研究内容的论证应交代研究的重点和难点。重点的解决和难点的突破往往就是这个课题的特色和创新所在。
研究内容的描述，实际上是表明研究者对研究问题本质的理解和思考。并从一个侧面反映研究者思路是否清晰。
四、研究的方法
写清楚根据研究目的和内容拟采用哪些方法。不仅要写出方法的名称和解释，还应写运用这些方法要解决的具体问题是什么。实验研究类课题还要写清楚研究的重要变量，主要包括自变量和因变量。
五、研究条件分析
目的是使课题评审者了解课题负责人和课题组是否具备研究的资格和能力。研究条件包括主客观两方面。
主观条件主要包括研究者的理论水平，以往的研究基础，经验背景，研究能力和研究的组织能力。
客观条件主要包括进行课题研究的时间、研究资料、研究经费、研究设备等物质方面的保证。
六、研究报告和成果形式
这部分要交代清楚研究大致分成几个重要阶段及具体时间安排，每一个阶段具体的研究任务和预期的研究成果。最后还要写清楚研究的最终成果及形式。
推荐第4篇：倾听课题课题研究申报表
3—6岁幼儿倾听能力的培养
一、研究的目的与意义
丹尼斯•沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样一句话：“传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了”。创意教学认为幼儿首先应该学习的技巧是听课，只有有效地听课，学习才会进步。在儿童语言教育中，就儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，它是儿童感知和理解语言的行为表现，为幼儿的口语表达能力的发展奠定基础。幼儿对外界信息的获取，知识、技能的积累，在很大程度上依赖其听的能力，而儿童的听觉系统的不断成熟与发展，为儿童倾听能力的培养提供了生理基础和物质基础。在幼儿学习语言的过程中，听和说总是相互促进，相伴而存在的。口语表达能力比较强的幼儿与他们乐听、会听有着密切的关系。听的能力是先天的，正常儿童都具备这个能力。可是，想让幼儿做到听课集中、听得明白，能对所听的内容作出迅速、正确的反映并进行创造和发挥，就必须注意后天的培养。
倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。在《上海市学前教育纲要》中，“表达与表现”部分第一条就是：注意倾听他人的讲话，理解别人讲话的意思。显然在儿童语言教育中，就儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力。现代社会不仅需要能够积极表达自己，而且也要具备作为一个良好倾听者的素质：能够倾听他人的声音，了解他人的所想。然而在现实的生活中经常会发现一些人，他们很善于表达自己，但是却不会倾听他人的话语，不能给他人情感上的依托，不能让他人感觉信任，在与别人交流的时候却无法和对方产生情感共鸣，甚至不能倾听他人的忠告和建议。可见，良好的倾听习惯和技巧的养成是何等的重要，它将使孩子终生受益。
实施新课程以来，我们发现了一个普遍存在的现象就是：幼儿不安心听讲，经常插嘴，认真倾听老师和同伴发言的幼儿只占少数。 场景一：小三班数活动《买水果》
归老师：（幼儿自己已选择不同的币值）小朋友手中的钱有的是4元、有的是3元。下面我们做一个买水果的游戏，想一想你要买什么水果？水果的价钱要和你手里的钱一样。幼儿手中拿着钱，只顾玩自己的钱，教师再提出游戏要求，幼儿根本没有兴趣听。在这种情况下，幼儿买水果缺乏目的性，教师难以达到预期的教育效果。
场景二：教师对话 徐老师：今天，真是气死我了，我特地做了多媒体课件，他们看的时候倒挺认真，可是，看好以后提问题，他们又开始动起来。
孟老师：以前，班级里孩子有四十几个，讲故事可爱听了，现在的孩子就是不爱听，我也想不出办法。 场景三：教研活动中
张老师：每次角色游戏的评价内容我总是精心准备，为什么班里总有象费阳、任朕这样的孩子，他们总是不听，不是东张西望就是惹别人？
以上三个场景是实施新课程以来，经常会发生的情况。在查阅有关理论书籍后，我们认为造成这些情况主要有以下几个原因：
1、幼儿园倾听能力培养出现盲点。在课改前，幼儿园中的语言活动主要有谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、欣赏文学作品五种，每一种活动对幼儿倾听技能的培养有不同的作用。如：谈话活动有利于帮助幼儿学会安静地倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，养成主动积极、集中注意、耐心倾听的能力；有利于从倾听中分辨说话人声音的特点及声音所表现的情绪。讲述活动有利于幼儿在讲述活动中听别人的讲述，发现异同，在倾听中迅速掌握别人说话的主要内容，及时捕捉有效的语言信息，从中学习好的讲述方法。在整合课程的状态下，领域教育出现了深层次的变化，我们可以发现整合课程创造了许多渗透的语言教育情景。在一主题单元架构的课程学习过程中，幼儿有很多与老师讨论、商量、评述、表达的语言交往，它为幼儿创造了积极而有效的学习环境，有利于幼儿在学习的过程中获得完整和谐的发展。而在整合课程的实施中，已经出现了两种偏向，一种是套用一个“整合”的帽子将各个领域教育活动组织在一起，这是借整合之名行分科之实的课程现象；另一种是一经“整合”便将“领域”忘之脑后的问题，似乎给人们带来了整合课程不注重领域教育的错觉。在这种情况下，教师既忽视了专门的语言教育又忽视了渗透的语言教育，使幼儿倾听能力的培养出现了盲点。
2、教师缺乏幼儿倾听能力培养的目标意识。我国现有的幼儿语言教育表明，在以往的幼儿语言教育实践中，有关倾听行为的培养尚未得到充分的重视，因此有些幼儿不善于倾听，这就影响了他们其他语言能力的发展。在实际工作中，教师对不同年龄段幼儿的倾听目标心中无数，造成教师没有培养幼儿倾听能力的目标意识，在制定活动计划和实施过程中，很少有教师会制定有关倾听能力培养的目标，因此幼儿倾听能力培养不能落实在幼儿的一日活动中。
3、教师缺乏幼儿倾听能力指导的策略。在具体实践的过程中，教师难以摆正自己与幼儿的关系。教师具有一种先天的优越感，总以为幼儿年龄小，幼儿必须听教师的话，当幼儿倾听习惯差时教师常常责怪幼儿。殊不知一名幼儿如果觉得自己在全体中不是被欢迎或者他是感到不快乐的，他说话的意愿就会降低，对他人的表述也无兴趣听。可见，教师没有从幼儿的种种表现上分析原因，缺乏倾听能力培养的指导策略。长此以往孩子的发展会受到很大影响，更不要说是最优发展了。这不仅影响了活动的质量，更影响了幼儿的健康品格的形成，影响了幼儿以后的终身学习和工作。
21世纪对人的素质提出全面而严峻的挑战，通过教育提高人的素质已成为社会共识。而语言教育是素质教育的重要组成部分。在人的诸多素质中，人际交往能力、口语表达能力、阅读能力和书写能力是最基本的素质，一个人如果不能正确理解和使用语言，也就难以生存，又何谈发展？培养幼儿的倾听能力并不是强迫幼儿听，而是通过创设环境、投放活动材料、师生互动、提高教师语言素质等方面，帮助幼儿养成良好的倾听习惯，最终提高幼儿语言运用能力和社会交往能力。
美国心理学家鲍厄（1977年）提出，婴儿的耳较小。由于耳的大小不同以及婴儿耳内基膜纤维较短的缘故，使婴儿接受振动频率的范围大，因此成人听不到的某些尖细的声音或高音哨声，婴儿都能听到。而听觉能力在成人开始逐渐降低，20岁以后，每增加10年，听觉能力都有所下降。到老年期，在高频率部分的听力基本尚失。这说明儿童听觉较城人敏锐，所以从婴儿期就可以训练儿童对语言的敏感度，培养幼儿的倾听能力。我园在2005年进行了大班幼儿倾听能力培养的实践研究，教师们改变了以往采取批评或强制幼儿倾听的方法，采用了多种有效的指导策略，提高了教师与幼儿互动倾听的能力，使幼儿的倾听能力有了明显的提高，实践研究中的经验在我园得到推广也因此在教师群体中产生了很大的反响。大家都认为培养幼儿倾听能力是一项长期的教育过程，倾听能力的培养对孩子终身受益，应该从小抓起。但是幼儿园小班、中班教师们对如何培养幼儿倾听能力还存在诸多困惑。
为此本课题旨在新课程的背景下，立足于幼儿本体“乐于倾听、善于倾听”根据不同年龄段的幼儿，注重个体差异，循序渐进得培养3—6岁幼儿的倾听能力，探索出培养幼儿倾听能力的途径、方法，策略，提升教师教育教学能力，转变家长的教养方式和教育观念。
二、研究目标
通过实践提出3-6岁幼儿倾听能力培养的途径、方法、策略，做好各年龄段的倾听能力衔接工作，提高教师、家长与幼儿互动倾听的能力。
三、研究内容 相关概念的诠释
1、何谓倾听能力：是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。
2、学前儿童语言终期目标倾听部分：认知目标——懂得别人对自己说话时要注意倾听。情感、态度目标——喜欢听，并积极有礼貌地听别人对自己说话。能力与技能目标——能集中注意力、有礼貌、安静地倾听；能听懂普通话，能分辨不同的声音和语调；能理解并执行别人的指令。
3、幼儿倾听技能：（1）有意识倾听，能够集中注意地倾听；（2）辨析性倾听，能够粪便听到的不同内容；（3）理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思，在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的：（1）有意识倾听（小班），（2）辨析性倾听(中班)（3）理解性倾听（大班） 相关子课题
1、3-6岁幼儿倾听能力现状的调查
2、教师行为对幼儿倾听能力的影响
3、家庭教育对幼儿倾听能力的影响
4、小班幼儿倾听能力培养的策略研究
5、中班幼儿倾听能力培养的策略研究
6、幼儿倾听能力培养双向衔接的研究
四、研究的方法与步骤
（一）研究的方法
鉴于本研究实践性强主要采用行动研究法、调查法、个案研究法、经验总结法等。
1、行动研究。要求教师将行动和研究结合起来，筛选和研究幼儿倾听能力培养中迫切需要解决的具体问题，这不仅提高了本研究的应用价值，而且促进了教师教育科研能力和水平的提高。
2、调查法：通过调查使教师了解幼儿倾听现状，以便发现问题，有针对性地实施教育。
3、个案研究法。在科学教育中，要求教师确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。
4、经验总结法。在科学教育中，进一步加强反思，用现代教育理论总结经验，形成规律，提高策略的效度。
（二）研究对象： 实验组为北石路幼儿园大班幼儿60名、中班幼儿120名、小班幼儿60名。
（三）研究时间：200
7、6——200
9、6
（四）研究步骤：
第一阶段：准备阶段（200
7、6——200
7、8）
提出问题，罗列现象，查找相关的理论依据，完成开题报告 第二阶段：实施阶段（200
7、9——200
9、2）
1、制作并发放家长、教师调查问卷表。
2、进行各项前测、后测工作，进行统计分析。
3、根据各阶段培养目标，拟定并实施活动方案。
4、观察幼儿行为表现，认真做好观察记录，施以对策，分析案例、提升经验。
5、观察记录教师行为表现，分析并归纳教育方法和策略。
6、与家长密切配合，共同培养幼儿倾听能力。
第三阶段：总结阶段（200
9、2——200
9、6）
1、调整、完善教育的方式、方法
2、整理、分析资料，撰写研究报告
3、把研究成果形成论文、教育方案、教育活动集、案例集。
五、研究的条件和保证
1、建立课题组，加强领导。园长和副园长有丰富的教育经验，多次主持区级课题，能负责师资培训及研究的决策、实施和调控工作。 职称：幼儿园高级教师。
2、课题组负责人有十七年的教育经验，在语言教学上有特色，有多次开展科研的经验。开展的“儿童早期愉快数教育研究”获2004年第三届教育科研成果二等奖。现已完成2005区级课题《大班幼儿倾听能力的培养》 职称：中学高级教师。
3、成立专家顾问组。聘请有关专家，开展课题研究的咨询，进行教育理论的辅导，帮助进行阶段与终端的评价，成果的总结与推广等。
4、物质保证。进一步改善现代化办学条件，为科学教育的开展提供物质保证；每年安排专款，作为研究经费，保证研究正常进行。
5、建立激励机制。在本研究中，开展园级科研成果评选活动，奖励先进，促进研究氛围的形成。
推荐第5篇：课题申报表填写说明
课题申报表填写说明
封页
1、课题类别：按数据表里的分类填写，即应用对策研究、常规课题、后期资助、高校思想政治工作研究、长三角课题、重大舆情调研、涉台研究。
2、学科分类（指南条目号）：按照课题指南申报的填写指南条目号；基础研究自主申报的填写学科分类（按申报书数据表中的学科分类填写），基础研究中的马克思主义学科有课题指南，只需填指南条目号。
3、成果形式：在“专著、译著、论文、研究报告、工具书”选择。
填写成果形式要特别注意申报要求中各类课题的成果形式（具体要求详见文件），此外还要注意课题结题时对成果形式的要求：成果形式为论文的，要求公开发表，并注明是省哲社课题成果，否则不予结题。成果形式为著作的，要求公开出版，并在扉页或其他显眼处注明是省哲社课题成果，否则不予结题。因为著作出版有一个周期的问题，所以允许课题负责人拿完成的书稿加上出版社正式的出版合同申请结题，对这种情况，可以视为课题完成，但不发结题证书，也不拨付后续经费。著作正式出版后再办理正式的结题手续。成果形式为研究报告的，必须达到以下三个要求之一，否则不予结题：（1）有省级领导的肯定性批示；（2）相关实际工作部门使用采纳。（3）送交相关部门领导批阅。以上三种都需要盖相关部门的印章。博士生课题如果在计划完成时间内，成果已出版发行，可以拿出版物来结题；如果没有出版，可以拿博士生毕业论文答辩前专家的评审意见来结题（以博士生毕业论文申报课题的）。申报时最终成果形式选择为多项的，需同时达到相应成果形式的结题要求，否则不予结题。如成果形式为研究报告和论文的，论文要发表，并且研究报告要满足结题要求。
4、联系电话填写能直接与申报者本人联系的电话，不要填写学院办公室电话。
5、申报青年课题者，负责人和课题组成员年龄均不得超过39周岁（1971年1月1日以后出生）。
第2页
申请者（签章）：申报者本人亲笔签名。
数据表
1、“课题类别、青年课题、博士生课题、学科分类、预期成果、成果去向”等栏目直接在相应序号前打上“√”，选择相应选项后不用删除掉其他选项。
2、“是否同意转为学科共建课题”、“是否同意转为自筹经费课题”栏目不用填写
3、最后学历为研究生、大学本科、大学专科、中专以下；最后学位为博士、硕士、学士。
4、担任导师：填写硕士生导师或者博士生导师。
5、工作单位格式为“浙江师范大学XXXX学院或XXX研究所、中心”即可。
6、字数（篇数）：成果形式为专著、译著、研究报告、工具书的填写字数，成果形式为论文的填写篇数。
项目负责人所在单位意见
由学校签署意见并加盖公章。
活页
1、“预期成果、成果去向”栏目直接在相应序号前打上“√”，选择相应选项后不用删除掉其他选项。
2、本课题研究已有的前期研究成果中，不能出现申报者的姓名和所在单位信息，可以填写成果名称、发表刊物、出版社以及成果发表时间（涉及到学报的统一写“××大学学报”）. 2
推荐第6篇：小学教师小课题研究申报表
蟠猫中心小学教师课题研究申报表
编号：2014 年2月24日
一、课题名称及主要参加者的基本情况
二、课题设计论证
三、课题研究步骤、进程
四、审核意见
【说明】
1、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人；一人只能参与一项课题研究。
2、要围绕教育教学实际问题选题，切口要小，要有针对性，研究周期一般不超过一年。
3、申报小课题须经学校和乡镇校办审阅后方能上报，否则不予立项和结题。
4、本表一式4份：上交学校、校办、市教科所各一份，申报人自留一份存档。
5、本表纸质稿以乡镇校办、市直学校、民办学校为单位上交，电子稿同时发至禹城市教科
推荐第7篇：《微课题申报表》填写要点提示
《微课题申报表》填写要点提示
☆ 课题名称：研究课题必须是问题。它的表述一般包含三个部分，即研究范围、
研究主题、研究方式，如小学低年级学生写字习惯的调查研究，研究对象范围是小学低年级学生，研究主题是写字习惯，研究方式为调查研究。
☆ 问题的提出：应阐述自己为什么要研究这个问题，可以从社会发展（教育教
学改革发展）的大背景，自己当前工作实践需要的小背景，以及其它引起自己进行本研究的理由来阐述。这部分阐述要力求真实、帖切。
☆ 概念的界定：是指对本研究中的重要概念（特别是相关专家说法不一的概念）
给予界定，明确表述其内涵与外延，需要注意的是，在表述的过程中应尽可能具体，从而使本课题研究更具可操作性。
☆ 相关研究述评：是在学习了与本课题相关的大量材料基础上的“述和评”，即
概要“叙述”所学习材料中的观点、思路方法等，客观“点评”其优点与不足。从而使本研究以学习借鉴优点为基础，以弥补完善其不足来实现创新。创新是课题研究的生命。
☆ 研究目标：是本课题研究具体要实现的目标。其中的“科研目标”应具体说
明通过本研究能总结提炼出哪些物化的成果（写在纸面上，供他人学习、借鉴的成果）；其中的“实践目标”应具体说明通过本研究对工作，对本人发展等将产生哪些现实效果。这部分要尽可能具体。
☆ 研究内容：是指本课题需要具体研究的问题，每一研究内容从表述上就应能
看出是一个个问题。
☆ 研究步骤及方法：是本课题研究的具体计划安排。其中需要体现出计划“在
什么时间段（何时至何时）、怎样（用什么具体方法）、研究什么（内容）”。 ☆ 预期成果：指通过本课题研究最终要形成什么物化成果（能写在纸面上，供
他人学习借鉴的）。如在“小学低年级学生写字习惯的调查研究”中，最终可形成与“小学低年级学生写字习惯”相关的调查报告、论文等（必须要有《研究报告》）。
☆ 参考文献：应填写在本课题研究的准备阶段所学习借鉴的文献资料。任何研
究都应该建立在他人研究的基础上，任何好的研究一定是在全面学习他人成果、经验基础上的进一步探索与创新。
推荐第8篇：小学语文教师个人课题申报表
小学语文“个人课题”
申报表
课题名称《小学语文课堂激励性语言的重要性》申 请 人陈仕堂
所在单位 小岭镇黄龙山小学
申请日期2013年9月4日
推荐第9篇：课题申报表及开题报告书写案例
教育部规划课题
以有机适应型组织理论改进校本教研的实践研究 1 选题的缘起与意义
2003年3月，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号），在其“课程实施与评价”部分明确提出了“建立以校为本的教学研究制度”。同年12月，教育部在上海启动了“创建以校为本教研制度建设基地”重大研究项目，并在全国确立了80余个校本教研建设基地。2012年8月，国务院在其颁发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）中，再次强调“校本研修”是教师学习培训的一条重要路径。由此可见，本次基础教育课程改革在正式课程（formal curriculum）层面始终十分重视校本教研的作用。 然而，正如管理学大师克里斯•阿吉里斯（Chris Argyris）所说，人们所信奉的理论与他们所使用的理论之间常常存在着很大的差异。这一论断对校本教研尤其适用：课改十年，校本教研的实施过程可谓问题丛生、阻抗重重。基于这一状况，本研究试图从组织变革的视角入手，运用“有机适应型组织”这一理论，结合河南省基础教研室校本教研实验校建设工作，指导校本教研的实施，改进校本教研的实践，提升校本教研的品质，力争以点带面，推进河南省基础教育课程改革的实施。
2 核心概念的界定
本课题中的“有机适应型组织”是著名管理学大师沃伦•本尼斯（W.Bennis）提出的概念。该组织是一种由各种专家组成的系统，与传统的科层制相比，它具有聚焦问题、灵活高效等特征。
本课题中的“校本教研”指的是以学校为基础、以教师为主体、以行动为导向的学校教育教学研究。它从学校教育教学实践中的具体问题出发，通过全体教师的共同研究，并在专家的引领与指导下，解决实践问题、提高教育教学质量、提升教师的专业成长。
本课题中的“改进”借用了“学校改进”（School Improvement）之意。按照世界经济合作组织（OECD）教育研究中心和剑桥大学教育学院学校改进研究小组的定义，学校改进是教育变革的一种重要策略，它强调以学校为中心、在关注课室变革的同时关注教师的专业投入和学校的组织变革。
3 国内外研究历史与现状述评
3.1 为什么要从组织变革的视角解决校本教研的问题
1.校本教研实施中存在的问题。
通过文献分析和实地调研，我们发现校本教研工作中存在以下几个问题。
第一，专业引领不够，研究内容同质化，在低水平上重复；第二，研究和教学分离，教师看不到研究对教学的促进作用，参与校本教研的积极性不高；第三，校内教师的合作和交流不够，不同学校之间的发展不平衡；第四，教研部门重管理不重服务，重外引不重内发，形式主义、经验主义盛行。
2.国内外著名学者对课改阻抗的归因分析及提出的解决方案。
加拿大著名教育学者迈克尔•富兰（M.Fullan）通过一系列的实证研究发现，世界各国自上而下强力推行的教育变革大多虎头蛇尾甚至无疾而终，其主要的原因在于影响教育变革的因素太多（共三类九种），众多的变量不但使教育变革问题丛生，而且使变革始终处于一种非线性的、不稳定的状态中，而化繁为简、推进变革的主要策略就在于变革学校文化、建立学习型组织。
日本学者佐藤学认为导致课程改革步履维艰的主要原因在于教师之间的专业壁垒和“学科内容主义”，教师习惯于孤军作战而很少合作攻关，重视“学科内容”的研究而忽略了教学法知识的作用。改变这一状况的主要策略就是加强教师之间和学校之间的业务联系，构建活动、合作、反思的学习共同体。 尽管富兰和佐藤学对课程改革困境分析的视角不同，但他们都强调从组织变革的视角解决课程改革中遇到的问题、推进课程改革的实施。而放眼其他领域也不难发现，组织文化是关乎各个领域变革成功的关键因素之一。正如金•卡梅隆(K.Cameron)和罗伯特•奎因(R.Quinn)在《组织文化诊断与变革》一书所指出的：有关企业运作的大量实证报告表明，正是失败的组织文化变革导致了其他方面的挫折。
3.2 有机适应型组织理论为解决校本教研的问题提供了新路径 虽然组织变革理论对于推进课程变革非常重要，但除了富兰和佐藤学的研究之外，国内外关于这一领域的研究并不深入。基于这一状况，本研究借鉴美国管理学大师沃伦•本尼斯（W.Bennis）关于“有机适应型组织”的论述，从省级教研层面，提出了一种新的问题解决思路。
1.有机适应型组织的内涵和特征。
本尼斯认为，有机适应型组织是一种由各种专家组成的、聚焦于问题解决的、灵活多变的临时性系统。该系统在运转方式、组织结构、人际沟通和评价管理等方面都与科层制有着截然不同的特征。从运转方式(function)层面看，它是围绕着有待解决的各种问题开展工作的；从组织结构（organization）层面看，它主要由项目小组构成，工作人员的权力和责任会根据情境和任务随时变化，因此其适应性极强，可以应对各种不确定性的问题；从人际关系(relationship)层面看，它强调组织成员的彼此信任；从管理评价(evaluation)层面看，它强调根据技能和专业训练进行横向的评价。这四个方面构成了有机适应型组织的四要素
模型，我们称之为“FORE模型”。之所以这样命名，是因为在英文中，“fore”的意思是“前面”“船头”的意思，而在我们看来，有机适应型组织不但给我们提供了一种新的组织形态，而且为我们提供了一种新的思维模式。从组织形态看，有机适应型组织是一种由项目小组引领的、结构扁平的、充满活力的组织。它把传统的科层制的金字塔模式转变为了“八爪鱼模式”。从思维模式看，它强调在系统思考、聚焦问题、专家引领、项目驱动的问题解决思路。
对照这一组织变革理论，目前我国省级教研部门所扮演的主要是政策传达与发布的角色，其作用仅是管理与驱动，而未能充分发挥专业引领和资源整合的作用。因此，本研究决定由省基础教研室牵头，以省级校本教研实验校为抓手、以有机适应型组织理论模型为指导，打破传统的省、市、县、校在专业指导上的线性结构，探索改进校本教研的新路径。
2.具体的问题解决路径。
按照有机适应型组织理论的思维模式，我们首先由必要对本课题进行系统的分析。“以有机适应型组织理论改进校本教研的实践研究”这一课题包含着这样的逻辑假设：借助有机适应型组织改善校本教研；通过校本教研的改善促进教师的专业发展；通过教师的专业发展促进教育教学质量的提高。在这一逻辑假设中，有机适应型组织理论是手段，校本教研的改进是载体，教师的专业发展和教育教学质量的提高是目的。由此可见，本课题中涉及了有机适应型组织、校本教研和教师专业发展三个子系统。要想把基本的研究问题分解为具体的研究问题，还有必要对这三个子系统做进一步的分析。
如上所述，有机适应型组织这一系统中包含了四个要素：需要解决的问题、临时的项目小组、人际关系和评价管理四个要素。
校本教研系统从内容看包括自我反思、同伴互助和专家引领三个要素；从实践形式看包括以课例为载体的教学型研究、以课题为载体的教学型研究、以阅读为载体的学习型研究。
教师专业发展系统包括外部的助推系统和内部的知识系统两个部分。而纵观整个教师教育研究的历史，它经历一个从外部的学校管理机制研究到内部的知识结构研究的演变。尤其是自上世纪80年代以来，关于教师知识结构的研究逐渐成为教师教育研究的热点。其中，美国学者舒尔曼（Shulman）的研究影响较大，他最初将教师的知识结构分为三类，即学科知识、教学知识和课程知识。学科知识指的是教师对学科内容的理解和掌握；教学知识指是对学科知识进行组织、表达和调整以适应学习者的兴趣和能力的知识；课程知识是对教材和教学计划的理解和掌握。
分析比较三个子系统关系（见图1 研究技术路线图）可以发现，各子系统的构成要素之间存在着对应关系，如我们可以借助制度的变革为教师的专业发展提供外部的动力；可以通过课例研究提高教师的教学知识；通过阅读提高教师的学科知识等。由此，我们就可以将本课题研究的基本问题进一步分解为以下三个具体的研究问题（子问题）：
问题一：如何通过制度建设提高教师专业发展的动力？
问题二：如何通过课例研究丰富教师的教学知识？
问题三：如何阅读丰富教师的学科知识？
基于以上三个问题，我们就可以分别组成三个项目组来开展研究，即“校本教研制度建设项目组”“课例研究项目组”和“专业阅读项目组”。
4 研究目标、内容、方法与步骤、分工与预期成果
4.1 研究目标
1.通过建立有机适应型组织，提升校本教研质量，增强学校应对变革的效能，提高学生的学业水平。
2.通过“校本教研管理制度项目组”，开发出一系列切实可行的校本教研管理制度。
3.通过组织“课例研究项目组”，丰富实验校教师的学科教学法知识，提高课堂教学能力。
4.通过组织“学科知识项目组”，丰富实验校教师的学科知识。
4.2 研究内容
1.有机适应型组织的理论研究。
2.校本教研管理制度研究。
3.课例研究。
4.教师学科知识发展研究。
4.3 研究方法与实施步骤
1.研究方法
用文献研究法分析有关组织理论和校本教研的理论和实践成果，进而提出适合本省课改实际的推进策略；研究人员将运用行动研究法进入学校现场、深度参与到研究中；运用调查法确定学校亟待解决的教学问题；运用多案例研究法分析省级校本教研实验校的结论，体现研究的复现逻辑（replication logic）。
2.实施步骤
（1）2012年12月至2013年1月：制定研究计划。
（2）2013年2月至2013年3月：组织课题开题会。明确研究分工；成立三个研究项目组；发布子课题。
（3）2013年2月至2013年6月：各个项目组围绕核心问题展开研究。
（4）2013年7月至11月：第一次校本教研现场会暨阶段性研究总结。
（5）2013年12月至2014年4月：课题中期研究总结。各个项目组总结研究成果。
（6）2014年5月至7月：第二次全省校本教研现场会暨阶段性总结。
（7）2014年8月至11月：课题总结，完成课题总报告。
（8）2014年12月：申请结题。
4.4 分工与预期成果
1.研究分工。
李海龙为课题总负责人，组织协调各项研究事务。
李海龙、赵阳、陈保新、刘俊凯负责“管理制度项目组”的研究；三次省级交流的会务组织。
杨伟东、申宣成负责子课题管理；市级教研共同体活动的组织管理。 李涵、张琳、杨伟东、杨惠茹负责“课例研究项目组”的研究。
高正起、杨爱珍、申宣成负责“专业阅读项目组”的研究。
杨霞负责英文文献翻译。
2.预期成果。
课例集两卷（2013年一卷、2014年一卷，必要时结集成书）；校本教研管理制度集一卷（必要时结集成书）；与课题相关的研究论文若干篇。
4.5 完成课题的保障条件
1.专业保障。课题组成员自身不但有较高的理论和实践素养，还专就此项研究与教育部人文社科重点基地、华东师范大学课程与教学研究所建立了专业合作关系，该所承诺将随时提供他们能够搜集到的关于校本教研的国内外的最新的研究成果，目前课题组已经搜集了200余篇（本）研究文献，并整理出了文献综述。
2.制度与资金的保障。省基础教研室已经下发了专门的校本教研实验校的管理办法，实现了学科教研员和学校的对接，提供了专项的研究资金，这些都为本研究提供了强有力的制度保障和足够的资金支持。各个实验学校的校长对这一项目也高度认同，承诺在学校内部提供尽可能多的研究便利。因此，开展本研究有足够的人力资源和物质资源的保障。
3.时间保障。本课题组的两位成员都是课题办的专职工作人员，组织实施课题研究就是他们的本职工作。同时，省教研室已经以文件的形式对学科教研员进入实验校的时间做了规定，这些都为本研究的推进提供了时间的保障。
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禹城市中小学教师小课题研究申报表
编号：2011 年9 月15日
一、课题名称及主要参加者的基本情况
二、课题设计论证
三、课题研究步骤、进程
四、审核意见
【说明】
1、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人；一人只能参与一项课题研究。
2、要围绕教育教学实际问题选题，切口要小，要有针对性，研究周期一般不超过一年。
3、申报小课题须经学校和乡镇校办审阅后方能上报，否则不予立项和结题。
4、本表一式4份：上交学校、校办、市教科所各一份，申报人自留一份存档。
5、本表纸质稿以乡镇校办、市直学校、民办学校为单位上交，电子稿同时发至禹城市教科
第11篇：广州市中学物理有效教学课题申报表部分内容
广州市中学物理有效教学课题申报表部分内容
一、本研究项目的科学依据（含选题意义，国内外研究现状，学术思想，立论根据，特色与创新之处，主要参考文献）
中学物理教学现状是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。而研究表明，在影响学生学业成就成长的所有因素中，单个教师课堂教学的有效性是最大的主导因素,另一方面教师们也抱怨，教师教育和培训机构没有给他们提供多少有效的教育，导致他们不知道如何解决这一问题。所以让教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
20世纪前在西方教育理论中占主导地位的教学观倡导老师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。20世纪上半叶在西方的教学科学化运动中提出了有效教学的理念，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。目前国内外比较认可的定义是:有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。早期教学有效性的研究主要侧重研究教师拥有一些什么特点，特别是人格特征或品质才让教学有效。采取的研究方法主要有两种：一是要求被研究者如教师、学生、学校管理者等指出或发现被标定为有效的教师所具有的特征或品质，或是比较有效教师与低效、负效、无效教师在特征或品质上的差异；二是要求被研究者发表对有效教师所具有特征或品质的看法，或是要求他们列举自己认为的有效教师的特征或品质。侧重教师特征或品质的研究虽然发现有效教师的确具有将其教学导向有效的特征或品质，但是不能回答教师的这些特征或品质怎样影响教师的行为进而影响学生学习效果的问题。自20世纪60年代起，由研究有效教师的特征或品质转向着重研究有效教师的教学行为。从20世纪80年代起，国外也提出一些有效教学的原则和标准如：课堂教学有效性5条标准；黛安．蒙哥马利（Diane Montgomery）提出了解决课堂\"问题\"的三个原则；美国提出的四大有效教学方法；夏洛特?丹尼尔森提出的专业实践构成框架等都希望是在教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略这三个环节探讨有效教学。希望通过应用这些原则将一个不称职教师演变成一个称职教师，将一个称职教师演变成一个优秀教师。
有效教学的研究已持续了近百年，但在中学教学中它是一个永恒的话题。本课题的研究特色和创新在于希望教师通过参与课题的研究真正思考教学，反思自己的教学，减少无效、低效的教学；根据一线老师的实际情况我们引导这次参与课题研究的老师所选的子课题不要贪大，从一个概念、一个实验做起，希望这是一次有效的课题研究。参与的三百多名教师中有经验丰富的特级、高级老师、教研员；有来自重点中学的老师，也有农村地区的教师。这些人员组成一个很好资源。我们通过《广州教研》，广州物理网站，相互的听课交流提供给广大老师一个交流的平台，让他们在共同参与课本研究中找到符合自己的有效的教学方法。 参考文献：1．全日制义务教育《物理课程标准》北京师范大学出版社2．普通高中《物理课程标准》人民教育出版社3.《积极学习101种有效教学策略》 华东师范大学出版社4.《有效教学方法》江苏教育出版社5.《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社6.《反思性教学》华东华东师范大学出版社7.《现代教育评价》华东师范大学出版社8.《创造有意义的学习经历》浙江大学出版社
二、研究内容、预期成果及效益分析（研究内容含主要观点，预期成果要明确完成时间、成果名称与形式。效益分析中理论成果应明确理论价值;应用成果应明确应用范围及效益）
中学物理有效教学课题是探讨新课程背景下课堂教学的基本趋向、总体思路、有效策略，引导教师关注学生的实际情况，探索“有效课堂、高效课堂”教学风格和模式；研究激发学生学习兴趣的措施。
本课题主要研究物理教学准备策略、物理教学实施策略、物理教学评价策略三个教学环节。教学准备策略这一环节的研究主要是从教学内容重组的有效性研究作为切入口,因为现在广州市的物理全面进入新课程的教学。如何根据学生的情况，教学的需要对教材进行“增、减、换、调”的重组处理是物理有效教学的基础。
教学实施策略环节我们主要从1.精细的授课程度2.教学方法的多样化; 3.任务导向; 4.学生的参与程度; 5.学生的成功6.学生在课堂教学中是否有较高级的思维进展进行研究。但我们在研究过程中要注意不要出现对传统教学和有效教学的双重背离，如：片面理解有效教学中提倡的“教学就是师生之间的交流”，从而把教学变成无目的、无计划、无规定内容的简单活动，甚至只以学生在教学过程中的表面活跃程度作为判断教学活动优差的惟一指标。因为这些现象最终只会使得教学变成毫无意义的学生自由行动，反而会阻碍学生的发展。
评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。平时的评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔。它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，而不是给老师、学生分三六九等。所以我们希望通过课题的研究找到有效的学生的评价及有效的教师课堂教学评价。
根据上面的分析，本课题研究内容分为以下的子课题：1.教材重组研究 2.物理概念、规律有效教学研究 3.物理有效复习研究 4.学困生有效教学研究5.物理习题训练的有效性研究6.物理实验有效性研究 7.课堂提问有效性研究 8.有效的探究性学习研究
9.学生物理科技活动的研究10.有效的学生评价研究 11.课堂教学评价研究。通过开展系列研究，最终完成总课题计划。
预期成果：
中学物理教学调查情况研究报告（2006.10――2007.4）
中学物理有效教学案例收集及有效教学建议（2007.5――2008.2） 中学物理有效教学总结及经验交流（2008.3――2008.9）
希望通过中学物理有效教学的课题研究引导一线的物理老师正确处理“讲、学、练、评”的关系，“知识、能力、方法”三维目标的关系，“量、质、效”的关系．因为教学有其共性也有其个性，所以本课题的研究主要是促进广州市中学物理教师个体物理教学水平的提高。并找到一些有效物理教学的共同原则，使之能有针对性地解决广州中学物理一些教学难点，真正提高课堂教学的有效性，提高广州市中学物理教学的质量，提高广州物理教师的素质。达到减轻教师负担，减轻学生负担。
三、拟采用的研究方法和技术路线（包括基本思路，总体安排和进度，可行性分析） 实验研究方法：本课题研究拟主要采用行动研究的方法，并结合案例研究、听课调查、问卷调查法、评估法、文献研究等方法开展研究。 基本思路：针对新课程突出以生为本的特点，我们组织课题成员学习初、高中的《物理课程标准》，学习有关的文献资料了解当前物理有效教学的现状和发展趋势，以人教版、上海版、广东版的教材为研读的课本，要求课题成员根据自己的特长或教学的需要从1.教材重组研究 2.物理概念、规律有效教学研究 3.物理有效复习研究 4.学困生有效教学研究5.物理习题训练的有效性研究6.物理实验有效性研究 7.课堂提问有效性研究 8.有效的探究性学习研究
9.学生物理科技活动 10.有效的学生评价研究 11.课堂教学评价研究等子课题中选取一个课题开展研究。每位课题成员主要遵从：发现问题→尝试将先进的理念、理论转化为可操作的有效的教学行为→反思→提出新的问题（或重新调整思路解决问题）→再一次尝试解决问题这种螺旋上升的研究思路。
在课题研究的过程我们有两个假设：（1）老师容易因为熟悉而产生安逸，因为安逸而滋生出疏忽和错误，而我们的教学常常通过常识来把握教学的内容和方法。（2）教师可通过与其他人的交谈和教师对自己教学过程的解释来获得有效教学活动所有信息和解决的办法。基于上述的假设我们认为相互的观课，老师对自己的教学的反思是我们这次课题研究的主要思路。希望通过这次课题的研究让老师能从观课中,从自己教学反思中提升自己的教学能力。特别是观察一些和他们平时做法大相径庭的课如开展与香港的一课二讲，这种交流方式可以使教师观察到和他们平时做法大相径庭教学方式，强烈的对比会刺激教师反思其习以为常的做法，对平时认为是理所当然的教育理念重新思考，继而作出调整、更新和发展，最后达到对教学效能的提升。
总体安排和进度
第一阶段：准备、启动阶段（2006.10——2006.12）
本阶段对课题老师进行课题培训（包括教育研究方法培训，有效教学理论培训），课题成员认真研读课标和教材。
第二阶段：物理教学情况调查研究（2007.1――2007.4）
本阶段重点是课题成员通过写教学日志、教学叙事、教学案例、教学反思等手段及上公开课与其他成员一起研讨及找出教学中的低效的现象和原因，提出解决的方案。
第三阶段：有效教学研究与实验阶段（2007.5――2008.2）
本阶段的重点是在学校开展有效教学研究，收集有效教学案例，提出建设性的有建议。 第四阶段：中学物理有效教学总结及推广（2008.3――2008.9）
本阶段的重点是针对一年多来的实验情况进行小结，推出有关的成果，写出结题报告，对实验总结出来的一些中学物理有效教学经验进行全市的推广。对出现的一些问题写出书面材料。
为确保研究的顺利进行，在研究过程中我们会有效监控研究的全过程，适时调整研究思路，使研究成果显著，我们坚持：边学习边研究、边培训边研究、边实验边调查、边实验边小结、边小结边推广。在研究过程中不断小结、整理、提升，使整个课题的研究更加深入和富有成效。
四、实现本项目预期目标已具备的条件（含研究工作基础和时间保证，从其他渠道已得到或可申请到经费数）
近十年广州市已进行了课堂教学优化研究、教学模式研究、发展性评价研究等优化教学的研究。在这基础上我们开展的中学物理有效教学研究是这一系列的研究的延续与发展。
广州市初中的课改已进入了第五年，高中的课改也进入了第三年，在这期间市里已多次组织教师对不同版本的教材根据课标进行分析、比较、重组，征集了大量的教学设计及有关新课程教学论文。这些成果都为进行有效教学研究打好基础。
参加课题的部分老师有参加港、澳、粤三地的讲课交流经历，对三地教学有一定的了解，这些经历会让课题组成员在进行有效教学研究时有新思路和研究方向。
本课题组还收集到有关课程标准的多种专著和文章、国外教学情况的一些实况录像。 本课题组成员有特级教师、高级教师，年龄、学历层次结构丰富，当中有的是基层单位的研究人员，有的是市中学物理教学骨干，他们有较强的教学研究能力，在有关教学成果评比中获过奖，有着丰富的组织地区性的教研活动经验。所以无论从管理、时间上都能让老师有效地进行本课题的研究。
第12篇：如何撰写课题研究方案和填写课题申报表
如何撰写课题研究方案和填写课题申
报表
1、关于课题申报表
未按要求填写的，应按要求填写到位。
封面上的\"课题名称\"如果研究方案里作了调整，这里封面上也需作相应调整；\"课题负责人\"，只填写1个即可；\"完成时间\"，课题研究期限一般为一年，或1-2年，\"完成时间\"应填某年某月底，课题研究的正式开始时间早于申报填表时间；\"成果形式\"写一种即可，一般为\"报告\"，有\"调查报告\"、\"实验报告\"、\"研究报告\"、\"结题报告\"等，而\"论文\"，为报告的高级形式；\"单位及职务、职称\"，一般填3个内容，实在没有职务的，填单位、职称2个内容；\"邮编、地址\"应填写清楚、完整\"联系电话\"一般填写单位（自己办公室）电话和本人手机电话号码，便于我们之间的联系。
第二面\"课题组其他面员的有关情况\"中的\"课题内分工\"，应填写明确，尤其是谁负责课题的总体设计，谁承担课题结题报告的执笔撰写任务应予明确；\"课题负责人所有单位意见\"，单位公章和单位分管领导的签字，都不能少。如果课题已批准立题，而签字盖章都应该补上，否则你的研究得不到单位及领导的支持。
2、关于课题的题目
教育科研课题的选题要求符合需要性、新颖性、可行性等基本原则。题目，是对研究的高度概括，文字要简明扼要，一目了然，特色鲜明，字数一般不超过21个，如果太多时可使用副标题的形式。
对照上述要求，象申报2005年度省、市规划课题有的方面我们认为不太适宜，如\"幼儿园英语\"（目前争议较大，开设条件不够）、\"图式理论在初三英语阅读教学中应用的研究\"（\"图式理论\"不太适宜进行）、\"在低段数学中培养学生\'互评学习方式\'的实践与研究\"（低年级还不太适宜）、\"新课程标准下学生英语学习方式转变的研究\"（以提教学方式转变为宜）、\"初中英语教学中的中西文化融入\"（一般在高中研究）；
有的内容（题目）我们市里已有比较多的研究，如果再去研究，我们认为必要性不大，如\"古典诗词的阅读与欣赏\"、\"农村中小学英语教学衔接初探\"、\"多媒体技术在教学课堂教学中应用的实践与研究\"、\"构建小学数学情境课堂的实践与研究\"、\"新理念下的学生活作文的实践与研究\"等；
有的题目提法欠妥，如\"在高中英语教学中提高后进生的研究\"和\"农村后进生自主学习心理素质优化的研究\"中的\"后进生\"、\"外来民工子女融入当地初中的实践与研究\"（不明确）、\"用新理念激活初中英语课堂的实践与研究\"（一般用\"新课标\"）；
有的是老题目，如果要研究，须有新的角度。如\"小学科幻画特色教育的研究\"，你的\"科幻画\"，准备从那一个新的角度去研究呢？要在题目中表明这个新的角度、\"幼儿园折纸教育的实践与研究\"（着眼于哪个新的角度呢？）、\"幼我积极生存、安全自护教育的实践与研究\"（\"自护\"教育方面的研究已比较多，目前强调加强幼儿园门卫保护、教育教学活动中的保护等），可改成\"幼儿园安全保护工作研究\"，或换成深一点的角度--\"幼儿生存教育的实践与研究\"；
有的题目未加一定的限制词，使题目显得太大，如《我区社区教育的研究》，若改为《农村社区教育资源统合的探索与研究》，研究角度就鲜明一些了。有的题目加了限制词，但不够恰当，影响了研究的价值，如\"在童装之乡的学校美术教学中引入童装设计的研究与实践\"，可改为\"在美术教学中引进童装设计的研究与实践\"。一些规范的课题目，最好点明研究方法，如《在小学数学中培养学生思维品质的实验研究》（方法为教育实验研究）。有的课题题目没有点明，所以需要在题目中点出来为好，否则象是经验总结式的题目。
如果谁的申报课题题目存在上述情况的，应作必要的调整。
3、关于课题研究方案
《教育科学研究课题申报表》，最后一个栏目为设计课题研究方案要求方面的\"说明\"，即规定研究方案撰写的内容方面的要求。
\"说明\"是这样要求的：
课题申报须附有详细的研究方案，方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包括有以下内容：
（1）课题的现实背景及意义； （2）国内外关于同类课题的研究综述；
（3）课题研究的内容及预期目标；
（4）如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或\"研究的操作措施及做法\"；
（5）课题研究的步骤及人员分工；
（6）课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。
可有的研究方案没有按照上面的要求去写，需要修补。
一如写\"课题的现实背景及\"，往往本人、本校、本县（区），甚至本市的背景情况、实际中碰到的、存在的问题情况没有反映或没有足够的反映。
这里介绍阐述的比较好的例子，如《幼儿自我保护能力培养教育的研究》这一课题对研究的现实背景及意义是这样陈述的：
\"在幼儿班的多年教学中，经常碰到有孩子把积木塞进鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活动室里追逐打闹；或爬高爬低，乱挤乱撞，造成呼吸障碍、刺伤、摔伤等事故。电视、报纸等各种新闻媒体中也经常报道幼儿被拐、溺水、发生交通事故等严重事件，而且许多事例触目惊心。我们对幼儿班200名家长进行了问卷调查，结果为
分类 孩子出生以来受过伤的 家长对孩子自我保护能力培养没有进行过的 孩子出现问题时才进行 有目的、有计划进行 希望幼儿园对孩子进行全面指导、教育的
人数 98 48 115 37 200 百分比 49% 24% 57.5％ 18.5％ 100％ 由上说明，幼儿期是突发事件发生的频繁时期。分析原因，一个重要的因素就是幼儿自身的弱点。在幼儿判断能力、应变能力及体力等方面远不及成人，面对突如其来的以外事故时，很难及时作出正确反应，容易导致意外事故的发生。同时幼儿家长对孩子自我保护能力的培养还很不重视。据资料反映，国外对幼儿此方面能力的培养较为重视，孩子的自我保护能力强于国内孩子。另外，家长希望幼儿园对孩子进行较为全面指导人数达100％，这说明家长对幼儿园寄予极高的期望。安全工作是幼儿园工作的重要组成部分。但目前幼儿园纲要对此方面要求不够强调，同时也没有这方面的完整教材。因此，我们把幼儿自我保护能力培养教育作为一个重要课题来研究。\"
二如写\"国内外关于同类课题的研究综述\"，一些课题申报者往往把从网上浏览到的许多东西洋洋洒洒地写上，但是不是拿来作为对本课题的指导呢？本课题将要在上面引述基础上研究什么呢？我们本县（区）、本市、本省研究到什么程度了呢？等等，都没有说，或没有很好说，如有必要请予补上。本县（区）、本市、本省的研究情况，可从近年来公布的立项课题和获奖课题成果目录中去作大概了解，还要去购买相关的书籍进行阅读。
三如写\"研究内容和目标\"，一些方案在\"研究内容和目标\"的陈述方面存在的主要问题在于：要么缺乏可操作性，要么缺乏\"研究\"性，有的是比较含混、罗嗦。
这里介绍陈述得比较好的例子，如《幼儿自我保护能力培养教育的研究》这一课题：
（一）研究内容：
1、幼儿自我保护教育内容研究：
一是交通安全；二是生活安全；三是活动安全；四是防火安全；五是防止意外伤害，设计一系列教育活动，进行幼儿自我保护教育。
2、幼儿自我保护能力培养途径研究：
一是采用集体教育活动进行；二是通过玩角色游戏进行；三是在日常活动中进行；四是利用一些环境进行；五是与家长联系配合进行。
3、幼儿自我保护能力培养方法研究；
一是案例、故事分析法；二是游戏模拟法；三是对比法；四是反语激将法；五是家庭作业法。\"
上面对\"研究内容\"的叙述，可以看出课题设计者从\"内容安排\"、\"培养途径\"、\"培养方法\"三个方面阐述课题的研究内容，是将\"操作\"与\"研究\"结合在一起，条理清晰，层次感强。
关于\"研究的内容\"，一般还要对题目中的关键词进行\"界定\"。如果是搞实验，还应写出\"自变量\"、\"因变量\"和\"控制变量\"。而目前许多被立项的课题，需要但没有作\"界定\"，也没有考虑\"变\"量的问题。
（二）研究目标：
1、形成自我保护教育序列，提供一系列的自我保护教育活动设计。
2、通过教育，使幼儿掌握有关自我保护方面的必要知识和技能，增强自我保护意识，从而形成一定的自我保护能力。
3、对幼儿自我保护能力的形成规律进行揭示和探讨。\"
上面对\"研究目标\"的陈述，很有层次感；二是形成一些可操作的方法，教师、幼儿及其家长均仿照采用；二是对幼儿有哪些帮助，使得幼儿掌握知识，增强意识，形成能力；三是理论突破，如规律性的揭示和探讨。
四如写\"研究基础\"，往往是课题申报之前没作任何研究，开始申报就是县（区）级，甚至市、省级课题，或者对自己研究室的其他课题，包括本校其他研究的课题没有加以联系起来，象是孤零零的一个。实际上，仔细想想，\"研究基础\"方面还是有内容可以写，而且是必须给予反映的。如《中国教育券制度的实践与探索》这本书，写的是长兴县教育券这一省级规划研究课题成果鉴定、省教育厅在长兴县召开教育券研讨会等情况。可省厅领导黄新茂却在研讨会上提出：\"如明后年，全国课题立项时浙江教育券立进去，作为全国规划课题\"。什么意思呢？也就是有了长兴的研究基础、全省研讨会的基础，才考虑全国课题的立项。所以你们在申报省、市科研课题时应将\"研究基础\"写上，或者说，当你们已有一定研究基础时再报省、市级课题，才更具有条件，才更有资格。
五如\"课题研究的步骤及人员分工\"，要有阶段时间和阶段任务，不能脚踩西皮，滑到哪里算哪里，至少是三个大阶段，一是准备阶段，二是实施阶段，三是结题阶段。其中\"实施阶段\"，又可以具体分出几个来。课题组人员分工也要具体、明确，不能全由主持人一人来做。有的课题较大，需要明确立子课题，那么，由谁，承担什么样的子课题，应该明确。
六如\"课题研究的条件分析\"，包括课题负责人及其课题组成员自身的科研水平、能力，所在单位所能提供的人、财、物力的支持程度。有的课题涉及到自己的权限，须得单位领导同意和支持。所以单位盖章、领导签名这一条争取到，一定得补上。
二、课题实施
1、应按照开题会议最终确立的研究方案（开题报告）认真实施研究。应保证研究方案的严肃性，对开题会议最终确定的课题题目、主要内容、预期目标、研究方法及步骤分工等不随意变动。
2、要根据课题研究（实验）方案确定的方法、内容、步骤、要求等，并根据变化了的情况作适当的调整，切实实施好研究工作。大家可以翻阅我们提供的（湖州市教育科学规化课题优秀研究报告（论文（选）），其中的\"课题的实施\"部分，不难看出这些课题的承担者们所进行的扎扎实实的研究（实验）工作。
3、严格执行所订立的课题研究制度，如应按设计的《课题实施记录本》及时记录\"课题实施的阶段性计划\"、\"相关理论学习的摘要、心得\"、\"课题组活动（包括调研、访问、开课、评课、随感等）情况\"；根据阶段小结要求将\"课题实施的过程与成绩\"、\"课题研究的问题与不足\"、\"课题研究改进的措施\"等情况及时填写在《课题研究阶段性小结表》中；课题组成员应努力完成阶段性研究（实验）任务，并认真组织（参加）阶段性研究的小结交流活动。
4、研究者\"资料意识\"要强，研究的各个环节都应尽可能地形成资料，包括开题报告、前测资料及分析报告、阶段小结、活动材料、交流材料、子课题研究报告（论文）、相关案例、后测资料及分析报告、获奖资料等、要十分重视资料的整理工作，对收集的资料要采用多种方法予以保存，最好采用资料卡或采用电脑摘要储存。各类研究资料应建立档案，分类存档。
5、各课题承担者应经常向各县、区（市属学校直接向市）教科规划办汇报课题研究进展情况，主动接受管理。
第13篇：申报表
附件：
填报说明
1、通渭县政府质量奖申报材料由申报表、企业或组织概述（简介）、自我评价报告和证实性材料组成。申报表、企业或组织概述（简介）、自我评价报告需提供一张电子光盘和一式三份的书面材料（合并装订成册）；证实性材料需提供一份书面材料（单独装订），并辅以目录和页次。
2、申报表应全项目填写，具体要求见各表后“注”。需按年度填写的指标，系指申报年份前三年（连续）的指标（特别注明的除外）。如表内填不下可另加附页或自行复印表格，未填项要说明原因。
3、企业或组织概述（简介）内容要求见GB/Z19579－2004《卓越绩效评价准则实施指南》附录B，字数限3000字以内。
4、自我评价报告内容应对照GB/T19580－2004《卓越绩效评价准则》的要求，从采用方法、工作展开和实施结果三个方面逐条用事实和数据说明实施卓越绩效的时间、过程、做法、成效和经验。
5、证实性材料包括企业（组织）的法人主体资格证件（企业为已加盖上年度年检戳记和本企业公章的营业执照副本复印件）；涉及市场准入的产品、工程、服务、环境类许可证、强制性认证及资质证书复印件；已获取的各类体系认证（含质量管理体系、环境管理体系、职业健康安全管理体系等）证书复印件；销售额证明（由县级统计部门出具并盖章）、纳税证明（由所在县区级税务部门出具并盖章，注明应纳税金额、实际纳税金额）、出口创汇证明（由海关或外汇管理部门出具并盖章）、三废治理达标证明（由县级环保部门出具并盖章）；申报前一年的年度报告及审计报告复印件；前三年获得省、部级以上质量荣誉（包括品牌）的证书复印件；组织机构图及企业（组织）自认为需提供的其他证实性材料等。
6、申报企业的申报材料经行业主管部门、行业协会之一在表17上签署意见后，加盖公章，在规定时间内上报县评审办。
7、为便于评审委员会办公室与申报企业（组织）联系，请在表2的“联系方式”中详细填明本企业（组织）的联系部门和联系人信息。
第14篇：初中《历史与社会》课堂观察课题申报表
初中《历史与社会》课堂观察课题申报表
研究的背景：
随着课程改革的不断深入，课堂研究的逐渐兴起，针对当前听评课“ 无合作、无证据、无研究”的“去专业化”现象，作为研究课堂的一种方法——“课堂观察”开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。科学研究意义上的课堂观察堪称舶来品，鉴于此， 它在中国的专业化与本土化程度还不是很高，理论探讨和定量研究的程度远远不够。因此，如何借鉴“课堂观察”这一领域的研究成果，再结合我国本土的听评课，并思及我国中小学的现代信息技术条件与教师的专业生活境遇，来整合课堂观察的理念且形成一些实用的符合本校实际和学科的课堂观察模式，是当前我国课程与教学改革所面临的重大课题之一。同时，在深入开展课堂观察活动的过程中，教师遇到了种种问题与困惑，比如：进入课堂后观察什么，怎么观察，观察得来的资料又如何分析，等等。这些也正是本课题需要研究解决的理论和现实问题。
《历史与社会》是基础教育课程改革新开设的一门综合课程，它的综合性、人文性、实践性、生活性等对教师的专业能力、教学的有效、三维目标的达成提出了全新的要求，我们意在借鉴课堂观察在改进课堂教学、促进教师专业发展、形成科研合作文化、提升校本教研品质，以及提高学生学习和发展等方面取得的理论创新和实践成效，推动我校教师专业发展、学生发展和课堂教学改进。 研究综述：
课堂观察可以说是通过特定的观察程序和观察记录工具,收集、分析课堂教学信息,并对课堂教学进行评判和建议,以实现促进学生学习和教师专业发展的课堂研究方式。它源于西方的科学行为主义思潮，发展于20世纪五六十年代，以比较系统的、操作性较强的课堂量化表和媒体技术的观察工具来研究课堂行为。70年代开始，随着人种志等质性研究方法走入课堂观察，一定程度上掩饰和克服了之前纯技术和纯量性研究带来的缺陷，使原本被剥离的课堂事件和课堂行为回归情境本身，使人们能更好地研究、阐释课堂。今天，人们探索着质性研究和量性研究的融合，已成为课堂观察发展的主流趋势。
课堂观察虽然在我国早已有所介绍，最近几年越来越多的学者、一线教师关注这一研究课堂的方法，并呈现出良好的势头。然而，课堂观察的本土化、本校化以及不同性质的学科化等等仍然有许多理论和实践上的问题值得深入的研究。 研究意义：
课堂观察它以改善教学和促进学生发展为旨归,直指教师研究之靶标，它架起了课堂教学和教育研究的桥梁,是提升教师研究水平，促成教研组向“研究共同体”的转换以实现教师之间的专业合作，增加教师之间的认同感和归属感,在“研究性对话”中培育全新的教研文化。当然，更重要的是通过社会组教师合力参与研究和实践课堂观察，改变本教研组教师原来单兵作战的工作方式，从教学上的孤立的个人主义走向合作的专业主义；有效促进教师改进教学方法与教学策略；推进教师、学校共同营造课堂文化,有助于教师提升专业发展水平。 研究内容：
本课题需要立足于社会学科的课程标准、教学大纲、教材和课程性质，借鉴已有的课堂观察研究成果和量表工具，结合本校的教师、学生、课堂文化的实际情况，研究和探讨符合自身实践和发展的课堂观察模式和量表工具，制定全面的课程观察评价标准，共同探讨解决教师进入课堂后观察什么，怎么观察，观察得来的资料又如何分析等问题，从而达到优化课堂教学，提高学生学习，改善传统的听评课，提高教学调研的实效性、专业性和针对性。
预期目标：
首先，组织本课题组的教师对有关课程观察的理论和实践资料的收集和学习。
其次，组织本课题组的教师到有开展课堂观察并取得良好成效的兄弟学校学习。
第三，课堂观察计划的制定和量表的编制。
第四，实施计划，并组织好课后的量表分析和观察反思，并针对实施中存在的问题提出改善的建议。
第五，对取得成效的课堂观察案例做好经验总结，撰写成科研成果。 课堂观察行动研究的具体步骤：
1． 确定研究的目的和观察的问题——针对实际工作中所需解决或改善的问题确定研究方案； 2．研究的准备——工具准备（问题体系、观察的框架、表格或录音录像设备等）；教师素质准备（意识、方法或技术如观察研究模式等）。 3．观察的实施——自我观察、合作观察的选择实施（记录、问卷调查、访谈）；
4．分析与思考——对观察的信息或数据进行定性或定量分析； 5．拟定新的行动方案——对观察的信息或数据进行定性或定量分析后，形成新的观察研究方案；
6．实施新的行动方案——不断修改或调整计划并付诸行动； 7．成果呈现——几次循环观察研究后可以形成观察研究报告或叙事研究、案例研究报告等。 课题研究的条件分析：
首先，某某中学一直以来都极力支持有利于学生发展和教师发展的改革举措，本课题的研究也正是基于这样的一个目的，从而受到领导们的大力支持。同时本校的教学工具、网络系统、多媒体等硬件设施齐全，为本课题研究和实施提供了良好的硬件基础。
其次，教师们也对此课题参与热情高，决心大；教研组里拥有融洽的同伴互助的合作氛围。其中有多位教师从事工作十余年，教学和科研经验丰富，同时对此课题拥有强烈的问题意识和许多独到的见解，这正是科研所需要的素质。
第15篇：《职业院校积极心理健康教育及技术应用研究》课题申报表
编号：供复制中国职业技术教育学会全国教育科研规划课题
《职业院校积极心理健康教育及技术应用研究》
子课题申报审批书
（实验基地学校）
申请人姓名 所在单位名称填表日期
（填写一式三份，审定后寄回一份）
中国职业技术教育学会科研规划项目办制
课题申请单位基本情况
课题研究内容设计与论证
审批意见
联系人：王老师 13718153669电话： 010—51510159兼传 电子邮箱：zjxlbgs@163.com
第16篇：润州区教育科研教师小课题研究申报表(原稿)
润州区教育科研教师小课题研究申报表(原稿)
编号：
二、课题设计论证
3三、课题研究步骤、进程
四、审核意见
1.申报的小课题切入口要小，要立足教育教学实际，贴近学科教学，研究教育教学中的真问题，要有实效性和创新性；课题名称表述要准确、规范、简洁、科学；研究周期一般为1——2学年。
2、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人，原则上一人只能参与一项课题的研究。
3、小课题由学校审核，经区教科室批准后才能立项。
润州区教育局教科室
第17篇：增值税申报表
1．《增值税纳税申报表（适用于一般纳税人）》（见附件）及其附列资料填制说明
（1）《增值税纳税申报表（适用于一般纳税人）》填制说明
本表适用于增值税一般纳税人填报。增值税一般纳税人销售按简易办法缴纳增值税的货物，也使用本表。具体项目填写说明：
1）本表“税款所属期”是指纳税人申报的增值税应纳税额的所属时间，应填写具体的起止年、月、日。
2）本表“填制时间”指纳税人填写本表的具体日期。
3）本表“纳税人识别号”栏，填写税务机关为纳税人确定的税务登记证号，即税务登记号码。
4）本表“所属行业”栏，按照国民经济行业分类与代码中的最细项（小类）进行填写。 5）本表“纳税人名称”栏，填写纳税人单位名称全称，不得填写简称。 6）本表“法定代表人姓名”栏，填写纳税人法定代表人的姓名。 7）本表“注册地址”栏，填写纳税人税务税务登记证所注明的详细地址。 8）本表“营业地址”栏，填写纳税人营业地的详细地址。
9）本表“开户银行及账号”栏，填写纳税人开户银行的名称和纳税人在该银行的结算账户号码。
10）本表“企业等级注册类型”栏，按税务登记证填写。
11）本表“电话号码”栏，填写纳税人注册地和经营地的电话号码。
12）表中“一般货物及劳务”是指除享受即征即退的货物及劳务以外的其他货物及劳务。 13）表中“即征即退货物及劳务”是指纳税人按照税法规定享受即征即退税收优惠政策的货物及劳务。
14）本表第1项“
（一）按使用税率征税货物及劳务销售额”栏数据，填写纳税人本期按适应税率缴纳增值税的应税货物和应税劳务的销售额（销货退回的销售额用负数表示），包括在财务上不做销售但按税法规定应缴纳增值税的视同销售的货物的销售额和价外费用，外贸企业作价销售进料加工复出口的货物，税务、财政、审计部门检查按使用税率计算调整的销售额。“一般货物及劳务”的“本月数”栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数”栏数据之和，应等于《增值税纳税申报附列资料（表一）》（以下简称《附表一》）第7栏的“小计”中的“销售额”数。“本年累计”栏数据，应为年度内各月数之和。
15）本表第2项“应税货物销售额”栏数据，填写纳税人本期按适用税率缴纳增值税的应税货物的销售额（销货退回的销售额用负数表示），包括在财务上不作销售但按税法规定
应缴纳增值税的视同销售的货物的销售额和价外费用，以及外贸企业作价销售进料加工复出口的货物。“一般货物及劳务”的“本月数”栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数”栏数据之和，应等于《附表一》第5栏的“应税货物”中17%税率“销售额”与13%“销售额”的合计数。“本年累计”栏数据，应为年度内各月数之和。
16）本表第3项“应税劳务销售额”栏数据，填写纳税人本期按适用税率缴纳增值税的应税劳务的销售额。“一般货物及劳务”的“本月数”栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数” 栏数据之和，应等于《附表一》第5栏的“应税劳务”中的“销售额”数。“本年累计” 栏数据，应为年度内各月数之和。
17）本表第4项“纳税检查调整的销售额” 栏数据，填写纳税人本期因税务、财政、审计部门检查并按适用税率计算调整的应税货物和应税劳务的销售额。但享受即征即退税收优惠政策的货物及劳务经税务稽查发现偷税的，不得填入“即征即退货物及劳务”部分，而应将本部分销售额在“一般货物及劳务”栏中反映。“一般货物及劳务”的“本月数” 栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数” 栏数据之和，应等于《附表一》第6栏的“小计”中的“销售额”数。“本年累计” 栏数据，应为年度内各月数之和。
18）本表第5项“按简易征收办法征税货物的销售额” 栏数据，填写纳税人本期按简易征收办法征收增值税货物的销售额（销货退回的销售额用负数表示）。包括税务、财政、审计部门检查并按简易征收办法计算调整的销售额。“一般货物及劳务”的“本月数” 栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数” 栏数据之和，应等于《附表一》第14栏的“小计” 中的“销售额”数。“本年累计” 栏数据，应为年度内各月数之和。
19）本表第6项“其中：纳税检查调整的销售额”栏数据，填写纳税人本期因税务、财政、审计部门检查并按简易征收办法计算调整的销售额，但享受即征即退税收优惠政策的货物及劳务经税务稽查发现偷税的，不得填入“即征即退货物及劳务”部分，而应将本部分销售额在“一般货物及劳务”栏中反映。“一般货物及劳务”的“本月数”栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数”栏数据之和，应等于《附表一》第13栏的“小计”中的“销售额”数。“本年累计” 栏数据，应为年度内各月数之和。
20）本表第7项“免、抵、退办法出口货物销售额”栏数据，填写纳税人本期执行免、抵、退办法出口货物的销售额（销售退回的销售额用负数表示）。“本年累计” 栏数据，应为年度内各月数之和。
21）本表第8项“免税货物及劳务销售额”栏数据，填写纳税人本期按照税法规定直接免征增值税的货物及劳务的销售额，以及适用零税率的货物及劳务的销售额（销售退回的销
售额用负数表示），但不包括适用免、抵、退办法出口货物的销售额。一般货物及劳务”的“本月数”栏数据，应等于《附表一》第18栏的“小计”中的“销售额”数。“本年累计” 栏数据，应为年度内各月数之和。
22）本表第9项“其中：免税货物销售额”栏数据，填写纳税人本期按照税法规定直接免征增值税货物的销售额及适用零税率货物的销售额（销货退回的销售额用负数表示），但不包括适用免、抵、退办法出口货物销售额。“一般货物及劳务”的“本月数”栏数据，应等于《增值税纳税申报附列资料（表二）》（以下简称《附表一》）第18栏的“免税货物”中的“销售额”数。“本年累计” 栏数据，应为年度内各月数之和。
23）本表第10项“免税劳务销售额”栏数据，填写纳税人本期按照税法规定直接免征增值税劳务的销售额及适用零税率劳务的销售额（销货退回的销售额用负数表示）。“一般货物及劳务”的“本月数”栏数据，应等于《附表一》第18栏的“免税货物”中的“销售额”数。“本年累计” 栏数据，应为年度内各月数之和。
24）本表第11项“销项税额”栏数据，险些纳税人本期按适用税率计征的销项税额。该数据应与“应交税费—应交增值税”明细科目贷方“销项税额”栏本期发生数一致。“一般货物及劳务”的“本月数”栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数”栏数据之和，应等于《附表一》第7栏的“小计”中的“销项税额”数。“本年累计” 栏数据，应为年度内各月数之和。
25）本表第12项“进项税额”栏数据，填写纳税人本期申报抵扣的进项税额。该数据应与“应交税费—应交增值税”明细科目借方“进项税额”栏本期发生数一致。“一般货物及劳务”的“本月数”栏数据，应等于《增值税纳税申报附列资料（表二）》（以下简称《附表二》）第12栏中的“税额”数。“本年累计” 栏数据，应为年度内各月数之和。
26）本表13项“上期留抵税额”栏数据，为纳税人前一申报期的“期末留抵扣税”数，该数据应与“应交税费—应交增值税”明细科目借方月初余额一致。
27）本表第14项“进项税额转出”栏数据，填写纳税人已经抵扣但按税法规定应作进项税转出的进项税额总数，但不包括销售折扣、折让以及销货退回等应负数冲减当期进项税额的数额。该数据应与“应交税费—应交增值税”明细科目贷方“进项税额转出”栏本期发生数一致。“一般货物及劳务”的“本月数”栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数”栏数据之和，应等于《附表二》第13栏中的“税额”数。“本年累计” 栏数据，应为年度内各月数之和。
28）本表第15项“免抵退货物应退税额”栏数据，填写退税机关按照出口货物免、抵、
退办法审批的应退税额。“本年累计”栏数据，应为年度内各月数之和。
29）本表第16项“按适用税率计算的纳税检查应补缴税额”栏数据，填写税务、财政、审计部门检查并按适用税率计算的纳税检查应补缴税额。“本年累计”栏数据，应为年度各月数之和。
30）本表第17项“应抵扣税额合计”栏数据，填写纳税人本期应抵扣进项税额的合计数。
31）本表第18项“实际抵扣税额”栏数据，填写纳税人本期实际抵扣的进项税额。“本年累计”栏数据，应为年度内各月数之和。
32）本表第19项“应纳税额”栏数据，填写纳税人本期按适用税率计算并应缴纳的增值税额。“本年累计”栏数据，应为年度内各月数之和。
33）本表第20项“期末留抵税额”栏数据，为纳税人在本期销项税额中尚未抵扣完，留待下期继续抵扣的进项税额。该数据应与“应交税费—应交增值税”明细科目月末借方余额一致。
34）本表第21项“按简易征收办法计算的应纳税额”栏数据，填写纳税人本期按简易征收办法计算并应缴纳的增值税额，但不包括按简易征收办法计算的纳税检查应补缴税额。“一般货物及劳务”的“本月数” 栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数” 栏数据之和，应等于《附表一》第12栏的“小计”中的“应纳税额”数。“本年累计”栏数据，应为年度内各月数之和。
35）本表第22项“按简易征收办法计算的纳税检查应补缴税额”栏数据，填写纳税人本期收到税务、财政、审计部门检查处理决定以及纳税人自查后，按简易征收办法计算的纳税检查应补缴税额。“一般货物及劳务”的“本月数” 栏数据与“即征即退货物及劳务”的“本月数” 栏数据之和，应等于《附表一》第13栏的“小计”中的“应纳税额”数。“本年累计”栏数据，应为年度内各月数之和。
36）本表第23项“应纳税额减征额”栏数据，填写纳税人本期按照税法规定减征的增值税应纳税额。“本年累计”栏数据，应为年度内各月数之和。
37）本表第24项“应纳税额合计”栏数据，填写纳税人本期应缴增值税的合计数。“本年累计”栏数据，应为年度内各月数之和。
38）本表第25项“期初未缴税额（多缴为负数）”栏数据，为纳税人前一申报期的“期末未缴税额（多缴为负数）”。
39）本表第26项“实收出口开具专用缴款书退税额”栏数据，填写纳税人本期实际收
到税务机关退回的，因开具《出口货物税收专用缴款书》而多缴的增值税款。该数据应根据“应交税费—未交增值税”明细科目贷方本期发生额中“收到税务机关退回的多缴增值税款”数据填列。“本年累计”栏数据，为年度内各月数之和。
40）本表第27项“本期已缴税额”栏数据，是指纳税人本期实际缴纳的增值税额，但不包括本期入库的查补税款。“本年累计”栏数据，为年度内各月数之和。
41）本表第28项“①分次预缴税额” 栏数据，填写纳税人本期分次预缴的增值税额。 42）本表第29项“②出口开具专用缴款书预缴税额”栏数据，填写纳税人本期销售出口货物而开具专用缴款书向主管税务机关预缴的增值税额。
43）本表第30项“③本期缴纳上期应纳税额”栏数据，填写纳税人本期上缴上期应缴未缴的增值税款，包括缴纳上期按简易征收办法计提的应缴未缴的增值税额。“本年累计”栏数据，为年度内各月数之和。
44）本表第31项“④本期缴纳欠缴税额”栏数据，填写纳税人本期实际缴纳的增值税欠税额，但不包括缴纳入库的查补增值税额。“本年累计”栏数据，为年度内各月数之和。
45）本表第32项“期末未交税额（多缴为负数）”栏数据，为纳税人本期期末应缴未缴的增值税额，但不包括纳税检查应缴未缴的税额。“本年累计”栏与“本月数”栏数据相同。
46）本表第33项“其中：欠缴税额（≥0）”栏数据，为纳税人按照税法规定已形成欠税的数额。
47）本表第34项“本期应补（退）税额”栏数据，为纳税人本期应纳税额中应补缴或应退回的数额。
48）本表第35项“即征即退实际退税额”栏数据，填写纳税人本期因符合增值税即征即退优惠政策规定，而实际收到的税务机关返还的增值税额。“本年累计”栏数据，为年度内各月数之和。
49）本表第36项“期初未缴查补税额”栏数据，为纳税人前一申报期的“期末未缴查补税额”。该数据与本表第25项“期初未缴税额（多缴为负数）”栏数据之和，应与“应交税费—未交增值税”明细科目期初余额一致。“本年累计”栏数据应填写纳税人上年度末的“期末未缴查补税额”数。
50）本表第37项“本期入库查补税额”栏数据，填写纳税人本期因税务、财政、审计部门检查以及纳税人自查而实际入库的增值税款，包括：a.按适用税率计算并实际缴纳的查补增值税款；b.按简易征收办法计算并实际缴纳的查补增值税款。“本年累计”栏数据，为年度内各月数之和。
51）本表第38项“期末未缴查补税额”栏数据，为纳税人纳税检查本期期末应缴未缴的增值税额。该数据与本表第32项“期初未缴税额（多缴为负数）”栏数据之和，应与“应交税费—未交增值税”明细科目期初余额一致。“本年累计”栏与“本月数”栏数据相同。
（2）《增值税纳税申报附列资料（表一）》（本期销售情况明细）填制说明：
1）“税款所属时间”是指纳税人申报的增值税应纳税额的所属时间，应填写具体的起止年、月。
2）“填表日期”指纳税人填写本表的具体日期。 3）“纳税人名称”栏，应加盖纳税人单位公章。
4）本表“
一、按适用税率征收增值税货物及劳务的销售额和销项税额明细”和“
二、简易征收办法征收增值税货物的销售额和应纳税额明细”部分中“防伪税控系统开具的增值税专用发票”、“开具发票”各栏数据均应包括销货退回或折让、视同销售“开具普通发票”、“未开具发票”各栏数据均应包括销货退回或折让、视同销售货物的销售额、价外费用和销项税额、但不包括免税货物及劳务的销售额，适用零税率货物及劳务的销售额和出口执行免、抵、退办法的销售额以及税务、财政、审计部门检查并调整的销售额、销项税额或应纳税额。
5）本表“
一、按适用税率征收增值税货物及劳务的销售额和销项税额明细”和“
二、简易征收办法征收增值税货物的销售额和应纳税额明细”部分中“纳税检查调整“栏数据应填写纳税人本期因税务、财政、审计部门检查并调整的应税货物、应税劳务的销售额、销项税额或应纳税额。
6）本表“
三、免征增值税货物及劳务销售额明细”部分中“防伪税控系统开具的增值税专用发票”栏数据，填写本期引销售免税货物而使用防伪税控系统开具的增值税专用发票的份数、销售额和税额，包括国有粮食收储企业销售的免税粮食、政府储存、适用植物油等。
（3）《增值税纳税申报附列资料（表二）》（本期进项税额明细）填制说明：
1）本表“税款所属时间”是指纳税人申报的增值税应纳税额的所属时间，应填写具体的起止年、月。
2）本表“填表日期”指纳税人填写本表的具体日期。 3）本表“纳税人名称”栏，应加盖纳税人单位公章。
4）本表“
一、申报抵扣的进项税额”部分各栏数据，分别填写纳税人按税法规定符合抵扣条件，在本期申报抵扣的进项税额情况。
a.第一栏“
（一）认证相符的防伪税控增值税专用发票”，填写本期申报抵扣的认证相符的防伪税控增值税专用发票情况，包括认证相符的红字防伪税控增值税专用发票，应等于第
2栏“本期认证相符且本期申报抵扣”与第3栏“前期认证相符且本期申报抵扣”数据之和。
b.第2栏“本期认证相符且本期申报抵扣”，填写本期认证相符申报抵扣的防伪税控增值税专用发票情况，应与第35栏“本期认证相符的全部防伪税控增值税专用发票”减第24栏“本期已认证相符且本期末申报抵扣”后的数据相等。
c.第3栏“前期认证相符且本期申报抵扣”，填写以前期认证相符本期申报抵扣的防伪税控增值税专用发票情况，应与第23栏“期初已认证相符但未申报抵扣”加第24栏“本期已认证相符且本期未申报抵扣”减第25栏“期末已认证相符但未申报抵扣”后数据相等。
d.第4栏“非防伪税控增值税专用发票及其他扣税凭证”，填写本期申报抵扣的非防伪税控增值税专用发票及其他扣税凭证情况，应等于第5栏至第10栏之和。
e.第11栏“期初已征税款”，填写按照规定比例在本期申报抵扣的期初存货挂账税额。 f.第12栏“当期申报抵扣进项税额合计”应等于第1栏、第4栏、第11栏之和。 5)本表“
二、进项税额转出额”部分填写纳税人已经抵扣但按税法规定应作进项税额转出的明细情况，但不包括销售折扣、折让、销货退回等应负数冲减当期进项税额的情况。
第13栏“本期进项税转出额”应等于第14栏至21栏之和。
6）本表“
三、抵扣进项税额”据各栏数据，分别填写纳税人已经取得，但按税法规定不符合抵扣条件，暂不予在本期申报抵扣的进项税额情况及按照税法规定不允许抵扣的进项税额情况。
a.第23栏“起初已认证相符但未申报抵扣”，填写以前期认证相符，但按照税法规定，暂不予抵抗，结存至本期的防伪税控增值税专用发票，应与上期“期末已认证相符但未申报抵扣”栏数据相等
b.第24栏“本期已认证相符且本期未申报抵扣”，险些本期认证相符，但因按照税法规定暂不予抵扣及按照税法规定不允许抵扣，而未申报抵扣的防伪税控增值税专用发票。包括商业企业购进货物未付款；工业企业购进货物未入库；购进固定资产；外贸企业购进共出口的货物；因退货将抵扣联退还销货方等。
c.第25栏“期末已认证相符但未申报抵扣”，填写截至本期期末，按照税法规定仍暂不予抵抗及按照税法规定不允许抵扣且已认证相符的防伪税控增值税专用发票。
e.第26栏“其中：按照税法规定不允许抵扣”填写期末已认证相符但未申报抵扣的防伪税控增值税专用发票中，按照税法规定不允许抵扣，而只能作为出口退税凭证或应列入成本、资产等项目的防伪税控增值税专用发票。包括外贸出口企业用于出口而采购货物的防伪税控增值税专用发票；纳税人购买固定资产的防伪税控增值税专用发票；因退货将抵扣联退
还销售方的防伪税控增值税专用发票等。
7）本表“
四、其他”栏中“本期认证相符的全部防伪税控增值税专用发票”项指标，应与防伪税控认证子系统中的本期全部认证相符的防伪税控增值税专用发票数据相同。“代扣代缴税额”项指标，填写纳税人根据《中华人民共和国增值税暂行条例实施细则》第三十四条的规定扣缴的增值税额。
第18篇：优秀员工申报表
2012年度优秀员工申报
优秀员工申报名单：
袁建华：该员工在2012年度中平时工作仔细、认真、负责，不但执行力强，且
工作配合度也好，有积极向上的工作心态，能主动协助其他同事工作，
并且能按时完成项目部安排的相关工作。且在日常生活中能与其他同
事团结友爱，，而且上班的纪律也很好，值得各位同事学习，在甲方得
到好评。
吴家庆：该员工在2012年度中主持安普顿小镇项目部和生物城普信实验楼装饰
工程项目部监理工作，较好地完成了公司对该项目的监理合同内容工
作，安普顿小镇一期工程完成了竣工验收和顺利交房以及备案、备档
工作。生物城普信实验楼装饰工程项目部完成了竣工验收工作。
以上两位同志特此申报2012年度优秀员工，请公司审批！
湖北东泰建设管理咨询有限公司
安普顿小镇项目部
2013.1.6
第19篇：教研员申报表
任教以来教学成绩显著，教研成果突出，并一直担任班主任，班主任工作特色鲜明，成绩辉煌所，教班级成绩突出，有很好的班风和学风。从担任我校数学组教研组长以来我认真组织教研活动，导引学校及其教师全面执行课程方案及学科课程标准，引导教师开展有质量的教研活动和教学活动，辐射与传播先进的学科教学理论与实践经验，提升本学科教学骨干的理论与实践方面的能力。及时的在自主调研和集体调研中发现的经验与问题在本教研组的教研中进行反思和总结。把从书上网上报上学到的优秀教学方法一起与大家分享，并利用校园网积极学习外地教学经验融入个人教学中，形成自己独特的教学风格。承担过各级教改课题，撰写的论文多次获得各级奖励。 2001年我撰数学课堂中如何实施素质教育获得教育教学成果一等奖； 2002年所带班级荣获“石家庄市五四红旗团支部”光荣称号； 2003年所带班级被评为市级优秀班集体； 2003年我班获市级优秀班集体称号；
2003获“教学质量先进个人”荣誉称号；
2004年发表论文2005年荣获第四届“学用杯”全国数学知识竞优秀辅导奖； 2007年被评为教学质量先进个人；
2007年被评为县级“优秀青年教师”并给予嘉奖奖励；
第20篇：“优秀团员”申报表
个人先进事迹
xxx，男，汉族，共青团员，出生于1991年9月。作为一名团员, 我意识到了我所肩负的责任与义务，深切的感受到共青团员不止是一个称号，不止是一种光荣，而是一种使命，一种在中国共产党领导下成为思想先进的青年的使命。在通过班级投票以及成绩达标的前提下，我向校团委递交这份申请：参加“优秀团员”的评选，向校团委提交这样的申请，我知道“优秀团员”意味着只有具备高的综合素质的大学生才有资格，我不能说自己够格，只能说自己会尽力来争取这份荣誉。我自入团以来积极参加团组织的各类活动。努力完成团组织交给的任务，时时刻刻记住我应该做什么，如何做好的思想理念。正确行使团章规定的权利，模范履行团员义务。
我加入团组织以来已有8年的时间了，我深深感受到了这个大家庭的温暖。共青团作为共产党的后备主力军，有着不可替代的作用，作为共青团中的一名，我首先感觉无比的自豪，更主要的是我们要严格要求自己，并且在学习上争取优秀，思想上要积极先进，活动中要热情积极。在将近两年的学习中，我严于律己，表现突出，在思想、学习、社会实践和工作上都取得了一定的成绩。下面是我在这一年来基本情况汇报如下：
在思想上：
我端正思想，提高思想觉悟水平，树立起作为共青团员应该起到带头和模范作用；积极参与学校组织的各项团员活动，在活动中学习理论，在活动中实践理论，做到学以致用，也符合马克思的理论与实践相结合的原则；按时缴纳团费，不拖后腿，争取为团的事业贡献自己的微薄之力；努力提高自身思想素质，弘扬社会主义道德风尚，严于律己、求实创造、与时俱进。我认真遵守学院各项规章制度，不参加非法组织。认真学习了《团的章程》，自觉履行团员的义务，执行团的决议，遵守团的纪律，完成团组织交给的任务，发挥团员的模范作用。我不断地提高道德修养，并且有坚定的政治方向，积极要求进步，我参加了党课培训，至今提交了入党申请书，12篇思想汇报和1篇个人自传，在自己的积极努力下2012年12月6日顺利成为了入党积极分子，我会继续努力，不辜负党组织对自己的期望，积极争取早日能转为预备党员。
在工作方面：
为了更好的锻炼自己，我一直担任班级的学习委员一职，很高兴能继续为同学服务。通过一年的相处，我们彼此都很了解，大家给我提出了很多的意见和建议，我也虚心的接受了，同时我也针对每个人的了解给他们提出一些学习的建议。除此以外，我还积极帮助同学们解决学习上和生活上遇到的问题，只要是我力所能及的事情，我都义不容辞。我曾经在系部学生会的编辑部工作过，在校运会期间，当我的一篇新闻稿被读出来的时候，我很开心，我很乐意为同学们服务，为运动员签到、助跑、加油。在寒假期间，我还积极参加了财政系统运动会，在排练了几个星期后，我们成功的演出了，此次运动会，我不仅收获了友谊，还有社会经历，为将来的工作多了一份经验。
在学习上：
我始终坚持 “机会是留给有准备的人的”，从进校以来学习一直未松懈，有合理的生涯规划，有明确的学习目标，认真学习专业知识，刻苦努力，具备了较强的计算机应用能力和英语阅读能力。乐于帮助其他同学，取长补短，达到共同进步的目的。上课时认真听讲、做好笔记，积极思考并回答老师提出的问题，从而带动同学们上课时与老师之间的互动，不仅自己收获颇丰，整个班级的学习气氛也大大提高；课后及时完成作业，并和同学们积极讨论不懂得问题，争取解决。我经常会阅读各类报刊杂志，不仅陶冶了自己的情操，也开阔了自己的视野，此外，我积极配合老师的工作，帮助老师把同学们的学习搞好。在我的不断努力下，我的学习成绩达到了优秀，并获得了国家励志奖学金。 在个人成长的路上，我坚持拥护中国共产党，自觉遵守党的章程，并且在马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想中反思自己的言行举止。作为一名优秀的团员，我们必须具有积极的心态，乐观的精神，和敢于向困难挑战的精神，而且胜不骄，败不馁，能发扬团结友爱，关心他人，具有团队精神和集体荣誉感。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为！”良好的道德习惯不是一朝一夕，而是长期的养成过程。从我做起，从身边的小事做起。只有这样才不会违背作为新一代光荣的共青团员的精神。
虽然通过团组织的悉心培养和自己的努力取得了一点点成绩，但是我认为还是远远不够的，我要以一个优秀团员的标准来严格要求自己，在今后的工作中实事求是，戒骄戒躁，努力克服自己的缺点，始终保持团组织的先锋模范作用，脚踏实地、积极进取、不断创新、默默的奉献，力争使自己在各项工作中取得新的成绩，努力使自己成为共青团组织的优秀先锋。不断的适应时代的发展，跟上时代的步伐，不断的去扩充自身的知识储备，以提高自身的修养。在工作中不断地磨练自己，我要把握和充分利用这一点点积累的经验，因为那将是我们一生都用不完的财富。我将继续积极参加团支部组织的政治理论学习，团结同学，互帮互助，努力学习党的章程和知识，做好社会实践工作，争取早日能够早日加入党组织。
最后,我希望团总支能考虑我的申请,同时我也会继续地努力,不断地学习，提高自身的综合能力和综合素质，争取更好的成绩。
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二〇一三年四月十九日
