推荐第1篇：重庆大学本科毕业设计(论文)
重庆大学本科学生毕业设计（论文）
蒙古族民间舞文化探析
学
生：沈 剑 锋 学
号：20060536 指导教师：赵 凯 专
业：舞蹈学
2006级
重庆大学艺术学院
二O一O年五月
Graduation Design(Thesis) of Chongqing University
Culture of Mongolian folk dance
Student: Shen Jian Feng Student ID: 20060536 Instructor: Zhao Kai Profeional: Dance School 2006
College of the Arts Chongqing University
May 2010
重庆大学本科学生毕业设计（论文）
中文摘要
摘 要
在古老的舞蹈艺术中,每个民族的文化背景是重要组成部分。舞蹈者应该掌握和研究各个民族舞蹈文化历史的共性与个性,针对不同的舞蹈个性进行发展创新,不断提高民族舞蹈的艺术表现力。蒙古族民间舞蹈源远流长，是草原文化型舞蹈之典范。半个世纪以来，舞蹈名家、新秀辈出，精品之作不断涌现，且早已为人们所称道。应该对其文化源流、语言文字、宗教信仰、社会结构、经济生活的分析为探索舞蹈文化的开端，体会过程中所得到的启示，对文化因素进行深入探析，必有助于蒙古族舞蹈的飞跃发展。蒙古族舞蹈久负盛名，有了高兴事就要跳舞。蒙古族舞蹈最鲜明的特点，就是节奏明快，舞步轻捷，在一挥手、一扬鞭、一跳跃之间洋溢着蒙古人的纯朴、热情、勇敢、粗犷和剽悍，表现了他们开朗豁达的性格和豪放英武的气质，具有强烈的民族特色。蒙古族舞蹈与美酒有不解之缘。在民间，几乎有酒必有歌舞相伴，有歌舞也必有美酒助兴。说蒙古族是以歌舞为伴的民族一点都不为过。
关键词: 少数民族
蒙古族
文化
舞蹈
历史
问题
了解
教学
I 重庆大学本科学生毕业设计（论文）
ABSTRACT
ABSTRACT
n the ancient art of dance, each nation is an important part of cultural backgrounds.Dancers must master, and various folk dances and cultural history of the universality and individuality, for different personality to the development of innovative dance, folk dance continuously improve the artistic expreion.Mongolian folk dance has a long history, is a model of graland culture-based dance.For half a century, dance masters, rookie of giving birth to fine of as constantly emerging, and people have long been praiseworthy.Should be its cultural origins, language, religion, social structure, economic life and cultural analysis to explore the beginning of dance, experience gained during the Enlightenment, an in-depth analysis of cultural factors, will help Mongolian dance, leap development.Prestigious Mongolian dance, with the happy things we should dance.The most distinctive features of Mongolian dance is fast-paced, nimble dance steps, in a wave, a Swagger, a jump filled between the simplicity of the Mongols, paion, courage, rugged and decisions based on the performance of their open-minded personality and cheerful Bold Hidetake temperament, with strong ethnic characteristics.Mongolian dance and wine are indioluble bond.In the civil, almost wine must have song and dance accompanied with singing and dancing there is also a wine add to the fun.Mongolian song and dance as partners, said the nation is no exaggeration.
Key words: minority, Mongolian, culture, dance, history, problems, understanding, teaching
II 重庆大学本科学生毕业设计（论文）
蒙古族民间舞文化探析
前
言
蒙古族是能歌善舞的民族。蒙古族舞蹈的特点是节奏明快，热情奔放，语汇新颖，风格独特。动作多以抖肩、翻腕来表现蒙古族姑娘欢快优美，热情开朗的性格。男子的舞姿造型挺拔豪迈，步伐轻捷洒脱，表现出蒙古族男性剽悍英武，刚劲有力之美。
蒙古族民间舞蹈源远流长，是草原文化型舞蹈之典范。半个世纪以来，舞蹈名家、新秀辈出，精品之作不断涌现，且早已为人们所称道。应该对其文化源流、语言文字、宗教信仰、社会结构、经济生活的分析为探索舞蹈文化的开端，体会过程中所得到的启示，对文化因素进行深入探析，必有助于蒙古族舞蹈的飞跃发展。
蒙古族舞蹈属于草原舞蹈文化系列，自古以来内蒙古一直是诸多游牧民族生息繁衍，纵马驰骋的天地。自春秋战国时代起 匈奴、东胡、鲜卑、突厥、党项、契丹、女真、蒙古等民族在这广袤的土地上劳作游牧，打下了“草原文化”的基础。
III 重庆大学本科学生毕业设计（论文）
蒙古族民间舞文化探析
目 录
中文摘要 ...................................................................................................Ⅰ ABSTRACT ..............................................................................................Ⅱ 前
言 ...................................................................................................III 目
录 ...................................................................................................IV 第1章
蒙古族民间舞背景和风格特征 ...............................................IV
1.1 文 化 历 史 .........................................................................................
1 1.2 风 格 特 征 ..........................................................................................2 第2章 蒙古族民间舞的文化 ................................................................3 2.1美 学 认 识 ..............................................................................................3 2.2出现的问题 ................................................................................................3 2.3教 学 建 设 ..............................................................................................4
结 论 ...................................................................................................38 参考文献 ...................................................................................................40
IV 重庆大学本科学生毕业设计（论文）
蒙古族民间舞文化探析
第1章 蒙古族民间舞文化历史和风格特征
1.1 文化历史
蒙古族是一个历史悠久的民族，主要聚居在内蒙古自治区，其他分布在新疆、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海以及宁夏、云南等地。蒙古族先民早在唐代已活动在中国北方草原，新旧《唐书》中“蒙兀室韦”“蒙兀”即是汉文音译。蒙古最初只是一个部落的名称，1206年成吉思汗统一各蒙古氏族部落，建立了东自兴安岭，西至阿尔泰山，南达阴山地区的蒙古汗国。蒙古族有文字，并分内蒙古、卫拉特、巴尔虎布里亚特三种方言。随成吉思汗远征，特别是1271年忽必烈建立元朝后，蒙古族创造的几千年北方民族草原文化，吸收了各种文化之优长，得到更大的发展。
蒙古族原始信仰为萨满教，汗国开始推崇佛、道、伊斯兰教等。成吉思汗西征时曾宣召道教全真派的丘处机赴西域，“赐号神仙，爵大宗师，掌管天下道教”。忽必烈即位后封藏传佛教萨迦派的巴思八为国师，佛教遂传入蒙古草原。伊斯兰教在察哈台汗国时期得到统治者的推崇，一些王族改奉伊斯兰教，并强迫百姓皈依。l280年，忽必烈之孙阿难答“嗣位为安西王以后，遂使所部15万军队的大多数人改信伊斯兰教。”这都是蒙古文化源流中的宗教因素。表演形式虽不多，但都有其深远的历史背景及深邃的文化内涵。
16世纪以后，喇嘛教和萨满教宗教仪式活动中的舞蹈发展起来。萨满教巫师具有职业舞蹈家的特点，在举行萨满教宗教仪式时跳的舞蹈和敲击的鼓点有很高的技巧。有的巫师在表演时，能够在原地旋转数百圈，并弯腰叼鼓；有的同时有几面鼓分别在头、颈、腰等部位舞绕，舞姿多彩，惊险引人。
蒙古族进入中原之前，流行氏族部落的集体舞，形式是绕树踏歌。《蒙古秘史》中有一段记载，说是立忽图刺在成为合罕时，在豁儿害纳黑川举行了庆典，“蒙古之庆典则舞蹈筵宴以庆之”，既推举忽图刺为可汗，所以要“绕蓬松繁茂树而舞，直踏出没肋之蹊，没膝之尘矣”。绕树而舞或围成圆圈起舞为游牧民族舞蹈的原始形式。“在繁茂的树阴下，跳舞欢宴，把杂草踏烂，地皮也踏破了”。《蒙
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蒙古族民间舞文化探析
古舞蹈文化》中记载，古代蒙古的游牧部落以“库伦”的形式居住，每个“库伦”都是圆形的，部落首领的帐篷居中，其他人家层层围着它，所以他们习惯于围成圆圈载歌载舞，还喜欢顿足踏步。元代从草原进入大都市仍流行这种舞蹈形式。而且在宫廷巍峨的殿堂里，宴会上也欢舞踏歌，《辍耕录》记载：“黄羊尾，文豹胎，玉液淋漓万寿杯。九殿高紫帐暖，踏歌声里欢如雷。”至今蒙古族民间的《安代》中还保留着这种即兴踏歌的形式，虽有种种不同的传说，但从动作特点看是和踏歌一脉相承的。莫德格玛的研究认为是《德布恩勒特踏舞》。
中国内蒙古自治区以及吉林、黑龙江等省蒙古族聚居地区的民间舞蹈。蒙古民族的舞蹈文化与他们的狩猎、游牧生活有密切联系。蒙古民族祖先的原始舞蹈形态，在新石器时代、青铜时代凿刻的阴山崖画、乌兰察布崖画中，有着生动真实的表现。在古代，蒙古族还有很多模仿凶猛动物的舞蹈，如“白海青”（白鹰）舞、熊舞、狮子舞、鹿舞等。这些舞蹈作为独立的形式，大都失传，但在萨满舞中仍有反映。
1.2 风格特征
草原上的游牧生活是以家庭为单位的，多是“逐水草而居”进行放牧，居住在便于搬迁的毡房(俗称蒙古包，即古代的穹庐)之中。除了祭天庆典、部落联盟、欢庆胜利等重大活动外，牧民们一般很难聚集在一起。《魏书.高车传》有“合聚祭天，众至数万。大会，走马杀牲，游绕歌吟忻忻”的记载，描绘了古代游牧民族盛大的歌舞活动。蒙古民族在“庆祝新可汗即位”“庆祝缔结部落联盟”以及战争胜利后才“举部欢跳庆贺之舞”。至今蒙古地区仍保存有在一年一度的那达慕大会上欢聚尽情歌舞的风习。而在日常生活中，居住在草原深处的牧民们，或信马游缰放声歌吟，或坐下弹唱民歌故事。 所以游牧民族更长于歌与说唱，他们的舞蹈则多是适于在毡房附近或毡房内表演的形式。
游牧民族的生活中一刻也离不开马，马与游牧民族有着深厚的感情。马是交通工具、运输工具，马肉可食，马乳可饮又可酿酒，马皮的用处也很多。牧民心目中马是不会说话的忠实朋友，马通人性、解人意，而且会关心主人，战斗中马可以帮助骑手摆脱困境，崎岖山路、茫茫草原马能识途。马可以加快速度赢得时间，无异于扩大了人手和脚的作用，至今马仍是打猎、牧放、军事上不可缺少的工具，仍是游牧民族舞蹈中最为常见的形象。草原文化型民间舞蹈中马的形象不
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蒙古族民间舞文化探析
是外形的模拟，而是把马的特征和牧人对它的深切感情融会于舞蹈造型上，通过肩部的动作和上身的动态展示出来。蒙古族由于长期生活在草原的地理环境和气候条件下，自古以来崇拜天地山川和雄鹰图腾，因而形成了蒙古族舞蹈浑厚、含蓄、舒展、豪迈的特点。蒙古族民间舞蹈主要有以下几种：
一是盅碗舞。盅碗舞一般为女性独舞，具有古典舞蹈的风格。舞蹈利用富有蒙古舞风格特点的“软手”、“抖肩”、“碎步”等舞蹈语汇，表现盅碗舞典雅、含蓄的风格。兴安盟民间流传的盅碗舞，舞姿质朴简单，没有严格的规律动作。
二是筷子舞。筷子舞以肩的动作见长，一般由男性表演。动作虽简单，但却以技巧取悦观众，故有一定的表演性质。在兴安盟民间流传的筷子舞，既有男性独舞，也有男女群舞。在表演形式上由单手执筷子发展为双手执筷子，肩部、腰部、腿部的舞蹈语汇也更加丰富。因此舞蹈显得欢快、明朗、新颖，淋漓尽致地表现了蒙古族热情、开朗、剽悍、豪迈的民族个性。
三是安代舞。安代舞于明末清初发祥于科尔沁草原南端的库伦旗。最初是一种用来医病的萨满教舞蹈，含有祈求神灵庇护、祛魔消灾的意思，后来才慢慢演变成为表达欢乐情绪的民族民间舞蹈。传统的安代舞，有准备、发起、高潮、收场几个程序，都由“博”来主持。随着历史的发展和社会的进步，兴安地区带有迷信色彩的安代舞已不复存在，而是把它作为一种民间歌舞传承下来。
四是查玛。查玛是藏传佛教为了弘扬佛法、传播教义、阻止邪恶诱惑、坚定佛门信念而举办的一种带有庆典性质的艺术活动。历史上，在“殿宇雄壮、比拟佛国”的科尔沁地区乃至内蒙古自治区全境，绝大多数寺院召庙都曾一年一度由喇嘛们表演这种舞蹈。至今，部分召寺依然传承表演这种舞蹈。查玛在蒙古族舞蹈文化中有着举足轻重的地位。
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蒙古族民间舞文化探析
第2章 蒙古族民间舞的文化认识与问题
2.1美学认识
重视蒙古传统舞蹈的美学研究，包括舞蹈美学在内的艺术理论研究非常重要。我认为，蒙古民族在历史发展中已形成了诗歌(史诗)、音乐、舞蹈三位一体的艺术体系，舞蹈美学思想也基本形成。但舞蹈美学研究不够系统或者还没有来得及系统化，理论上模棱两可、含糊不清，只满足于某种自然状态不行，特别是处在当今这个变化万千的时代，随波逐流或在迷雾中前行将会丢失民族艺术的整体性，从而导致一个民族的文化艺术走向衰亡。这些很值得我们深思和警惕。出于这样的想法和紧迫感，近年来我从收集整理“蒙古诸部族舞蹈名词术语蒙汉双解资料”入手，立项研究“蒙古诸部族舞蹈审美特征”并在此基础上撰写了《蒙古舞蹈美学概论》。
在《蒙古舞蹈美学概论》一书中，我把蒙传统舞蹈的名词术语归纳整理，阐释和提炼其中蕴含的审美情趣和美学内涵，并由此提升形成美学语体系，通过这一过程试图概括和研究蒙古舞蹈美学思想。蒙古舞蹈名词术语里蕴含了十分丰富的美学思想。我很自信地把蒙古舞蹈里大部分名词术语提升为为美学术语，其中为数不少的美学术语出自我本人的艺术实践。我把自己在艺术实践中练就的高难技巧，亦即人们通常说的“莫德格玛绝技”加以技艺分析、研究，对一部分“绝技”进行规范、界定，并追踪研究和加注记载。
2.2出现的问题和解决方案
以往出现了一些错的做法，把一些动律美简化。如此一来只是教了动作，而把美的趣味丢掉了，把民族特色淡化了。这样的做法，恰恰把蒙古舞蹈文化中的精髓剥离了，只保留了动作，却稀释了舞蹈中文化的含金量，降低了美学高度，这显然是一种文化艺术滑坡的趋向，应引起足够的警觉! 一个民族文化的血脉是任何东西都不可以替代的。假如把蒙古民族语言里的“音韵”、音乐里的‘乐韵”、舞蹈里的“舞韵”剥离掉，还能有蒙古诗歌、蒙古音乐、蒙古舞蹈中美的文化内涵吗?还能有蒙古舞蹈审美情趣和美学吗?这样做的结果算不算蒙古舞蹈文化的异化呢? 蒙族“马舞”应设立专项研究，蒙古人骑马、爱马、赞颂马，不仅仅是诗歌、
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蒙古族民间舞文化探析
小说里有，舞蹈中同样盛行不衰。“马舞”系列是蒙古舞蹈文化的根基，也是支撑我国蒙族舞蹈艺术的一根顶梁柱。“马舞”集中表现了蒙古男子的气魄，充分体现了这个马背民族的气概。骑马有不同的情景，是“走马”、“战马”还是“赛马”?这些全靠演员的艺术想象来表现。舞台上“骑”的是心中的那匹“马”，只有通过艺术家高度的艺术表现力，才能在艺术的真实中表现出生活的美。
从上世纪四十年代开始，贾作光、宝音巴图、仁·甘珠尔扎布、青巴图、乌力吉图、查干朝鲁、叶西诺尔布、宝音套克图等，直到六十年代内蒙歌舞团的《马刀舞》以及《布里雅特婚礼舞》、《牧人舞》、《牧马》里“马舞”动作的语汇和技艺，都表现了蒙古民族的审美情趣，塑造了蒙古人的性格。这些作品曾轰动北京、轰动全国，足迹遍布大江南北。上述老一代的蒙族舞蹈艺术家们奠定了“马舞”系列的雄厚根基。后来，中央民族大学马跃教授编导的《奔腾》再次把蒙族“马舞”系列推向了高潮。
2.3教学建设
随着素质教育的不断深入，艺术教育越来越受到社会、学校、家庭的重视，而作为艺术教育的主要内容——舞蹈教育，也在这样的一个环境背景下与其它艺术门类百花齐放。对于基础教育而言，最主要的任务，就是转变教育观念，实施素质教育，打破原来的“言传身授”的古老教育模式，使舞蹈教育开辟一片新的天地！
蒙古族民间舞基训教材的整理，是以蒙古族各种民间舞蹈，达斡尔族、鄂温克族、鄂伦春族一些民间舞蹈素材为基础进行的。整理过程中，蒙古族舞蹈家们在保持舞蹈的草原气息的基础上，同时突出训练性与规范化的要求，逐渐形成了系统的教材。教学实践中，又不断地从舞台节目中吸取新的内容，使教材更为完整。
教材中肩部与臂部的训练，基本上概括了蒙古族民间舞蹈中各种肩、臂的动作，有：硬肩、软肩、圆肩、甩肩、碎抖肩，硬手、软手、压腕、弹腕、翻腕等动作，而且使这些动作结合不同人物表现出来，使它们具有艺术生命力。马步的训练素材来源于本世纪50年代反映牧民生活的创作节目，把它们整理成循序渐进的“轻骑”“走马”“跳吸”“撩弹”“勒马”等各种造型的马步训练教材。有了这两个基训部分和其他训练与表演部分，就形成了具有蒙古族风格特点的系统
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教材。蒙古族舞蹈家们经过三十年教学实践后，1988年又在原教材的基础上编纂出版了《蒙古族舞蹈基本训练教程》,使教材更为系统、规范，在培训学员、演员方面，起到极其重要的作用。
《蒙古族舞蹈基本教程》中，包括绕圆、拧转、横摆扭、拧倾等四种主要动律，包括肩部、上肢、下肢、腰部等训练部分，包括各种基本步法、马步以及跳、转等技巧训练。教材中除蒙古族民间舞蹈几种典型形式都有组合外，还附有达斡尔、鄂温克、鄂伦春族民间舞蹈的基本动作与组合。动律是一种民间舞蹈的精髓，是一个民族生命律动的形象化，又是舞者性格、气质、风貌的显现。从舞蹈专业特征上分析，它包括动作、身法、神态、造型、韵律以及音乐节奏等多种因素的融合体。该教程中，对于蒙古族民间舞蹈四种主要动律的提炼，是蒙古族舞蹈家们对蒙古族传统民间舞蹈、现代舞台艺术舞蹈，经潜心研究、融会贯通的艺术升华。并为其他民族民间舞蹈的教材整理，提供了宝贵的经验。
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结 论
舞蹈是一种文化现象，又是动态性的形象艺术，对它的文化探索，自然应该在动态中、典型环境中运用各种文化知识进行研究。
中国各民族的民间舞蹈中，都不同程度地积淀着本民族的民族审美心理、风俗习惯等文化现象，而且对于民族的形成、迁移居住环境、经济基础、社会结构等各个方面都有所反映。舞蹈文化的探索，就是对舞蹈的内容与形成以及和舞蹈有关的活动进行探索。中国民间舞蹈中有许多奇异的文化现象，常使人感到惊奇、有趣。例如：为什么有些舞蹈要在一定节日、场地、气氛中进行？为什么把“一顺边”的动作舞得那么美？为什么许多民族都有戴面具表演的民间舞蹈，它们与中国古代的驱傩有何源流关系等等，都属于民间舞蹈文化探索的范围。然而单纯地依靠舞蹈本身进行研究，是无法弄清其源流始末的，还必须借助社会学、历史学、民族学、民俗学、语言学、地理学、美学以及人类学的研究成果，纵横探索民间舞蹈形成的文化背景，探索它们的多种文化因素，从而促进中国民间舞蹈文化这一新学科的建设。
民间舞蹈是一个民族文化的重要组成部分，运用其他学科的原理与方法纵横探索舞蹈文化时所得的研究成果，由于是既有形象，又有文字，两种文化交融于一体的文化成果，所以对其他学科也有参考价值，或许还能弥补其他学科研究中的空白。
蒙古族舞蹈文化自身所包含的愉悦深遂豪情庄重幽默强悍等多样风格的作品都要有因为这是蒙古族舞蹈文化自身传承与发展的需要。对蒙古族舞蹈文化的发掘与表现不利作为一个在中国历史上颇有建树的民族横跨欧弧历史版罔世界第一文化的多元性和复杂性也不能只是极度的痛苦和极度的无奈就能表现完的，它需要多种风格多种形式。再来就是对蒙古族舞蹈的教学与创作不利因为这种模式的泛滥导致近几年蒙古族舞蹈教学与创作日益单调类同多了也就腻了，自然走教学和创作风格多元化的道路成为一科必然。
舞蹈界前辈给我们留下了多的东西特别在蒙古族舞蹈教材方面不仅有系统成套的教材也有建构这些教材的方法以及如何建设好这些教材的思考在今天文化传播交
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蒙古族民间舞文化探析
流如此频繁的日子里显得就更为重要。因为中华民族舞蹈的传承与发展需要我们认清过去的同时也要面向未来只有这样我们才会知道在学科的发展过程中该坚持些什么该扬弃些什么，而她编撰的教材以及建构这些教材的具体方法和思考恰好提供了这样的一个参照使得我们不会重蹈覆辙未来的路会更加好走。
8 重庆大学本科学生毕业设计（论文）
参考文献
参 考 文 献
莫德格玛著作，《蒙古舞蹈文化》 中国妇女出版社 1990年版 高守贤著作，《舞论集》内蒙古教育出版社 1998年版 王景志著作，《中国蒙古族舞蹈艺术论》内蒙古大学 2009年版
中华民族民间舞蹈集成编辑部编，《中华民族民间舞蹈集成 内蒙古卷》中国ISBN中心 1994年版
内蒙古自治区艺术研究所等编，《内蒙古民族民间舞蹈》内蒙古自治区艺术研究所等编 1988年版
莫德格玛 娜温达古拉著作，《蒙古舞蹈美学概论》民族出版社 2006年出版 斯琴塔日哈著作，《蒙古族舞蹈基本教程》内蒙古人民出版社 1988年出版
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附录A：XX公式的推导
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推荐第2篇：大学本科论文致谢词
大学本科论文致谢词3篇
致谢在本科毕业论文中起着非常重要的作用。首先，它给论文作者提供一个表达谢意的机会，感谢那些在论文撰写过程中提供学术帮助和支持的人或机构。其次，它表现作者谦逊的学术精神和感恩的道德情操。最后，它帮助作者建立了一种可信的学术地位，为自己的科研过程画上一个圆满的句号。本文是小编为大家整理的大学本科论文的致谢词，仅供参考。
大学本科论文致谢词篇1：
致谢
人生的成长历程始终是向前的。当一个阶段快要结束即将迈入另一个阶段时，自然需要对即将过去的进行思考和小结。自己一直在思考学业、职业、事业的哲学关系，也许本来就没有固定的答案和模式。需要的是对自己对时间、对生命的尊重和珍惜，同样需要对在我成长历程中、在人生某个阶段一直给予我帮助、指导、鼓励、支持、信任、爱护的人，表达真正的感谢。可以用客套、冠冕堂皇的话，也可以选择朴实。后者才更真挚，更深入心灵。
感谢我的导师把我领进了计算机语言的领域。论文研究方向是是基于WINCE的图像处理算法实现。作为计算机系统技术的一个分支，自己有机会接触嵌入式系统以及丰富与深厚的计算机语言;有机会跨越时间、空间，领会大师们架构的数学模型、理论框架;有机会领悟信息科学与技术里层出不穷、让上帝都疯狂的一个个创新;有机会感受嵌入式系统以及图像处理算法的深刻，除了推陈出新之外所必需的努力、坚持、脚踏实地。我依旧是计算机语言学习之路上的一个小菜鸟，但我会一如继往的向前。感谢孙锐导师在做人做事上给我的教诲。感谢导师在学习路上用长者的睿智给予我方向性的指导。感谢刘泽伟学长在毕业论文上对我的细微帮助，没有他的协助，我的程序和论文不会完成的这么顺利。感谢我的父母，父母的爱支撑我的生命和生活，大爱无言。
大学本科论文致谢词篇2：
致谢
时间飞逝，大学的学习生活很快就要过去，在这四年的学习生活中，收获了很多，有欢笑有泪水。而这些成绩的取得是和一直关心帮助我的人分不开的。一路走来总是磕磕碰碰不断，还好周围一直有一群时刻关心我照顾我的人。首先衷心感谢对在编写过程中周一老师以及助教江俊本着诲人不倦、认真细致、严谨求实的态度给及我极大的关怀和帮助，并竭尽所能的给我提供论文所需要的相关资料，对于在论文中所遇到的问题也给予了很多宝贵的意见，对我论文的写作提供了很大的帮助。在此我表示深深的敬意。
其次，我要感谢王平辉、全亮等同学所提供的论文所需要的资料，同他们的讨论也让我受到了很大的启发，他们的开放和严谨的思维方式让我受益匪浅。感谢他们在我论文期间给予的关心和帮助。
最后感谢所有关心、支持和帮助我的朋友和老师。
大学本科论文致谢词篇3：
致谢
首先，我要感谢武汉工程大学邮电与信息工程学院，感谢邮科院校区电信系通信工程对我四年的培养，让我学到了许许多多的知识，感谢各位老师在这四年里对我的关怀与照顾，在此致以我深深的谢意。
本论文从选题到最后定稿成文，本校李文耀老师一直给予了悉心指导，李文耀老师那种严谨求实的作风，孜孜不倦的开拓精神和敬业精神令我深受启迪和教益，谨向我的指导老师李文耀老师致以深深的谢意。
在本课题进行期间，本人根据实际工作和从网上积累的资料整理出了本篇论文，加之3G产业在国内处于刚起步阶段，更由于笔者水平有限，故在理论的描述、资料的运用等方面难免有不当、不深、不周之处，有些观点也尚欠成熟，敬请各位老师批评指正。
最后，我还要向所有曾经帮助过我的同学和朋友们致敬。你们的鼓励和帮助是我永远前进的动力，真心的谢谢你们。
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RGH20C型道岔打磨车分析及改进
摘要：RGH20C型道岔打磨列车由两节机械、电气、液压、气动装置等完全相同的RGH10C型单车组成，通过网络系统实现集中控制。RGH20C道岔打磨车打磨道岔主要目的：是修复及维持轨型和减低表面缺陷如轨道波磨。道岔打磨车在使用过程中发现设计上存在不合理的地方，降低了使用效率，增加了生产成本，增加了施工安全不利因素，通过深入研究和反复试验对道岔打磨车进行了技术改造，使整车设计更趋向合理，增加了使用效率，具有较大经济意义。 关键词：道岔打磨车设计 优势 缺陷 改进
一、引言：
高速是当代铁路运输的必然选择，而快速、舒适、安全是高速铁路的三大要素，无论是选用哪种轨道类型，都应具备高平顺性、高稳定性、高可靠性和高耐久性四大基本性能。
RGH20C型道岔打磨车由美国HTT公司生产，为打磨正线、道岔和交叉道的内、外铁轨的顶部和两侧而设计的。共20个打磨头，其中大磨头4个，采用直径280mm（11英寸）的砂轮，另外16个小磨头，采用直径152mm（6英寸）的砂轮。对于钢轨来说，短波（波长L）不平顺影响行车安全，长波（波长L）不平顺影响行车舒适性，道岔打磨车主要是针对消除短波不平顺。
在使用RGH20C型道岔打磨车四年多的时间里，我对道岔打磨车有了较深刻的了解，该车在设计方面理念先进，也有设计上的不足，现把我对道岔打磨车的研究写出来，供大家共同参考。
二、简介：
1.1 道岔打磨车参数： 型号：RGH20C道岔打磨列车 车长：24400mm 车宽：2650mm 车高：3760mm 总重：86000kg 功率：328kw×2台， 打磨速度：2－16km/h
磨头功率：2.5-17kw 磨石直径：152mm（16个）280mm（4个） 角度范围：内侧最大75°，外侧最大45° 自运行速度：100km/h 挂运速度：120km/h 1.2组成部分：
道岔打磨车是由两台对称10磨头道岔打磨车组装而成，装有20个打磨马达，是集机、电、液、气、计算机于一体的大型养路机械。
主要组成部分：发动机动力系统、制动系统、作业系统、液压系统、气动系统、水系统、集尘器系统、消防系统。
1.3主要用途
主要作用是消除钢轨表面缺陷、滚动接触疲劳损伤和低碳表皮，并调整钢轨断面，改善轮轨关系。
1.4技术特点：
1）无需任何改装，适用于轨道、道岔、交叉和平交路口。
2）两套完全相同的带有10个打磨单元的打磨系统，双重保证打磨操作和效果。
3）每个打磨头包含一个液压马达，一个支架单元和一个打磨片– 单独组装控制，一次通过可以打磨钢轨10个不同的平面。
4）打磨角度、横向位置及安装位置都按照打磨顺序编程。 5）每个打磨片的打磨压力可以单独选择。
6）可打磨角度为钢轨内侧75° 至外侧45°，垂直测量 7）两节打磨车厢均安装有吸尘系统
三、道岔打磨车设计优势
该车将网络技术应用到大型养路机械，控制系统采用触摸屏操作。机械车是由完全相同的两节车连接而成，可分开单独作业或单节作业。每节车有35块模块串联构成电路控制网络，其中主机一块，行使中央处理器的功能，负责处理本车所有的电路感应器及输出指令。当主机接收到来自输入板的信号后，结合操作员的操作做出决定并将信号传递给输出板，数据送达后再反馈回主机。其余模板分为三种：数据输出板、数据输入板、模拟输入板，数据输入板，负
责采集开关量数据并传送到主机，包括行程开关、限位开关、各种按钮开关等；模拟输入板负责采集电压值变化频繁的数据，包括各种油压、温度、打磨头角度等数据，而采集到的数据由经主机处理后由数据输出板传递出去，再由输入板反馈回来，组成了一个闭环控制回路。
每个模块均由两部分组成，控制部分和网络部分。控制部分用来数据采集和指令输出，有八个接口与传感器连接，有一根励磁电源线与电源连接。网络部分负责与整车的信息传递，通过网络电缆与前后模板连接串联成网络。每个模板都有固化的系统程序，当更换模板后系统需重新下载程序以便执行相应的功能。当主机出现故障不能正常运行时，2#板自动行使主机功能，依次类推，但故障模板控制的功能将不能使用。
两车的主机用网络电缆连接，实现在有优先控制权的一个驾驶室控制整车，而另一驾驶室不能进行任何操作。另一驾驶室要想控制需本驾驶室取消控制权才能实现，也可以通过锁定开关强制取得控制权。整个网络自带故障诊断，并有字幕提示，每分钟提示三次。模板安装实行就近原则，每个模板安装在它所控制的装置附近，这样的设计使所用的电缆线布线简单明了，避免了PLC控制的复杂的布线和大型电器柜，使电路的故障判断变的简单。
该车在整体设计上整齐划一，在电路、液压系统上采用统一的模式。比如在电路系统，整车只有四种电缆线，分别是四芯电缆、五芯电缆、励磁电源电缆和网络电缆；控制模块也只有三种，而且同一种模板可以互换，只是更换后要重新下载程序。在动力传递上统一采用发动机—液压泵—液压马达的形式，动力传递路线清楚，油管走向简单明了，整齐划一，机构简单，体现出了简单明了的整体设计理念。
砂轮的旋转也采用液压马达驱动，放弃了传统的电机驱动，使转速提高到5500—6000R/MIN，且体积小，噪音低，角度偏转控制范围更大，而且减小了工作小车的体积，也就使机械车的转向架中心距减小，其走行半径达到了150米，作业半径达到了180米，实现了设计上的突破。
道岔打磨的距离短，速度比线路打磨低，这就要求道岔打磨车的启动加速度要大，缩短提速距离。在走行系统采用液压驱动，加速度大，恒速控制相对容易，满足了道岔打磨的要求。
道岔打磨车加装了24伏直流操作泵，在发动机发生故障使用时，可以用来
手动操作泵提升磨头，打磨小车，当主液压系统不能工作时用来移动位置。避免了设备故障造成施工晚点，保证了施工安全。
在安全环保方面，该车在处理打磨道岔产生火花和粉尘这两种危害上也有很好的设计。砂轮的旋转方向对应旋转与吸尘装置、防火帘互相配合，使火花向内飞溅，作业时车周围的火花很小，粉尘极少，解决了打磨时火花周边飞溅及产生大量粉尘的难题。该车在工作小车的上方设置了吸尘装置，通过吸尘风扇将打磨产生的有害粉尘吸入集尘器的滤心，待打磨工作完成后使用主风缸的风压将滤心上的灰渣吹落到集尘盒内，使工作时空气中的粉尘浓度降低，缓解了粉尘对人体的危害和对环境的污染。
在驾驶室设置了增压装置，在作业时打开可以使驾驶室内的气压略高于大气压，阻挡粉尘进入操作间，进一步缓解粉尘的危害。
本车的暖气设计也有独到之处。由于其采用了水冷发动机，一般冷却水的温度在78摄氏度左右，将冷却水引到驾驶室再通过风扇吹出热风，既能为冷却水降温，又能使驾驶室的温度满足要求，实现了废物利用和能源的节约。
发动机是电喷柴油机，工作间密封，噪音低。
控制系统：集成化程度高，避免了工业PC机和电路板的热不稳定性。整车只有24V直流电，少了强电潜在的危险。
质量：磨头使用液压马达，转速高达6000转/分，体积小，噪音低，角度偏转控制范围更大，从内侧75°至外侧45°，能够有效消除线路的肥边，擦伤以及波磨，改善轮轨关系，打磨效果更好。
四、道岔打磨车设计不足及技术改进：
1）角度编码器。角度编码器由旋转轴传递角度信号并由集成电路板转换成电压信号。由于角度编码器设计精密，而其工作环境非常恶劣，高温、粉尘等，加上保护装置不力，很容易损坏。角度编码器与旋转框架连接采集数据，为了防止框架的震动损伤它，他们之间采用了橡胶块软连接。外六方形橡胶块与框架连接没有问题，但是角度编码器与橡胶块是用光轴靠粘胶固定，多次使用后会出现胶块脱落，编码器与框架失去联系导致角度失控，若在打磨作业中出现就会伤及线路设备。其次，横移传感器的位置更换困难，尤其两端的打磨头没有空间位置拆卸。
2）砂轮与旋转框架是通过两个导向杆固定，导向杆的固定存在很大问题，
导向杆为圆柱形，该公司只在导向杆的轴向铣出很小的平面，用螺栓顶紧固定，这种方法只能限制其周向转动，却不能防止轴向窜动，使用过程中经常出现导向杆脱出的现象，使砂轮角度错误伤及线路设备。
技术改造：我们对导向杆进行了改造，在导向杆固定位上打一个3mm的孔，在加工高强度固定顶丝，比原顶丝长3mm，这样既解决了导向杆纵向窜动的问题又不影响导向杆的强度。
3）车顶没防水设计，下雨时通过发动机散热扇漏水，造成电器柜进水短路，发动机锈蚀，打磨装置锈蚀、锈死，更换配件很难拆卸。
技术改造：根据车顶发动机散热扇及液压油散热扇的大小，及散热要求，设计加装防雨顶，并对车顶接缝进行防水处理，解决了漏水问题。
4）大砂轮安装设计存在很大缺陷，大砂轮片和固定盘分体，作业时很容易碎裂，造成油管被打漏或油管接头打断，大大造成了生产成本的浪费（砂轮成本每片1000元左右，阻燃液压油一升合100多元每次漏油几十升左右）
技术改造：根据大砂轮的尺寸设计带5毫米外缘的直径280+1毫米底盘，（盘底外侧对称打两个8毫米的小孔便于拆下大砂轮）固定安装在打磨马达底座上，这样解决了大砂轮频繁碎裂的问题。单车每年节约成本10万元左右。
5）大砂轮马达油管易漏油，马达控制油管为钢油管，作业时转速高，抖动厉害，很容易造成接头漏油或损坏，延误施工。另：在打磨作业时火花的温度是很高而且是连续的，其电缆的防火套不能有效的防止高温对电缆的灼伤。
技术改造：加工带防火铁皮的高压橡胶油管，（改硬连接为软连接缓冲打磨总成抖动的应力），进行更换，通过作业试验，效果明显。
五、结束语
通过对设备缺陷的技术改造，大大提高了道岔打磨车的使用效率，降低了生产成本，保证道岔打磨施工安全正点，提高了打磨质量，在高速铁路飞速发展的今天，道岔打磨车为机车高速运行提供可靠保证，在以后工作中希望同行共同研究探讨，为道岔打磨提供更好的设备。
六、参考文献：
1、RGH20C型道岔打磨车操作手册.
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年月
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本人呈交的学位论文是在导师指导下独立完成的研究成果。本人在论文写作中参考其他个人或集体已经发表的研究成果，均在文中以适当方式明确标明，并符合相关法律规范及《厦门大学本科毕业论文规范》。
另外，该学位论文为（）课题（组）的研究成果，获得（）课题（组）经费或实验室的资助，在（）实验室完成。（请在以上括号内填写课题或课题组负责人或实验室名称，未有此项声明内容的，可以不作特别声明。）
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年月日
该同学呈交的学位论文是在本人指导下独立完成的研究成果。本人已经对学生毕业论文内容进行严格审核，论文写作中参考其他个人或集体已经发表的研究成果，均在文中以适当方式明确标明，并符合相关法律规范及《厦门大学本科毕业论文规范》。
指导教师声明（签名）：
年月日
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大学生网球教学中多球训练法在正手击球训练中的运用与研究
学生姓名： 指导教师：
摘要： 本文通过文献资料法、观察法、技术统计法、实验对比法等方法对山西大学体育学院网球专项和数科院网球选修学生30名初学者学生进行传统教学和多球教学。最后通过实验结论表明多球训练法可以使练习者在相同的时间内增加击球次数，提高训练强度，有利于使初学者尽快的将基本功定型达到理想的训练效果，同时激发练习者的学习兴趣，提高教学效果。将多球训练法应用于提高网球初学者技术的教学中，是一种行之有效的方法。
关键词：网球； 多球训练； 正手击球; 实验分析
In the teaching of college students\' tennis ball training method in the application of forehand training and research
Abstract: This paper through the literature material method, observation, technology statistics, the contrast method, the method of Shanxi university sports institute tennis elective cla this special and 30 students and traditional teaching beginners ball teaching.The experimental results indicate that many balls training method can make the practitioners in the same time hitting an increase in the number and improve training intensity, to the beginners as soon as poible to achieve the ideal of basic skills will finalize the training effect, and stimulate the practitioner of interest, improve the teaching effect.Will many balls training method used in improving the teaching tennis beginners technology, is a kind of effective method.
Key words: Tennis
Ball training method
forehand
Experimental analysis
1、前言
网球被人们称为高雅、时尚的贵族运动，现逐渐在我国各大中城市推广。近几年，我国网球运动员在国际大赛上取得了辉煌的成绩，极大的推动了这项运动的发展，越来越多的网球爱好者投身网球运动中来。由于网球是一项技术性很强的运动，要求练习者必须掌握规范 1
的技术动作，在教学中，如果都采用对打练习，一方面场地不能满足，另一方面初学者还没有掌握好击球动作，容易失误，达不到训练效果。针对这种状况，本文通过实验对比法对山西大学体育学院2010级网球专选学生和2010级数科院网球选修学生的网球初学者在训练中分组采用传统教学法和多球教学法，对其教学成果进行比较。结论得出多球训练法对提高初学者技术有很大帮助。
2、研究对象与方法
2.1研究对象
2.1.1 实验组 山西大学体育学院2010级网球专选学生，共15人。
2.1.2 对照组 山西大学体育学院2010级数科院网球选修学生，共15人。 2.2研究方法 2.2.1文献资料法
根据研究需要在山西大学图书馆和中国知网查阅了相关资料十几篇。
2.2.2实验对比法
在学生初始学习水平、身体素质、教学场地条件、教学内容相同的情况下，实验班采用多球练习法，教师或学生连续送出包括定点和移动位置的球，学生在底线或网前进行循环练习；对照班沿用传统教学方法进行教学。
2.2.3数理统计分析法
对实验收集的原始资料进行整理，根据体育统计学原理对收集的实验数据进行统计处理。
2.2.4逻辑分析法
对处理后的数据进行客观分析，得出合理的结论对策。
2.3测试项目 正手底线抽球 2.4训练时间和方法
2.4.1 实验组 教师在教学过程中，采用送多球的方法进行。教师连续送出包括定点和移动位置的球，学生在底线或者网前进行循环练习。
2.4.2 对照组 教师在教学过程中采用不送多球的一般性教学方法进行练习。
2.5测试方法
实验组：山西大学2010级网球专选学生15人（教师在教学过程中，采用送多球的方法进行。教师连续送出包括定点和移动位置的球，学生在底线或者网前进行循环练习。）
对照组：山西大学2010级数科院网球选修学生15人 （教师在教学过程中采用不送多球的一般性教学方法进行练习。）
教师隔网送球，学生每人20球为1组，包括正手底线抽球的无角度慢速、无角度快速、有角度慢速、有角度快速共4项测试，每项测试10球。教师对实验组和对照组学生各测试共送出 1200个球。教师统计每项技术中每个学生每1组击打球后成功（球落在教师所在方的单打界内）的个数，在汇总后分别测出两个年级学生的各项技术成功率。
2
3、结果与分析
表1 无角度慢速击球成功率对照表
实验组 对照组
成功个数 127 121 成功百分比 84.7% 80.7%
从表1中我们看到，在无角度慢速击球的测试中实验组的击球成功率稍高于对照组，但是差异并不明显，并不能明显看出实验组和对照组的训练效果差异。
表2 无角度快速击球（喂球速率提高）成功率对照表
实验组 对照组
成功个数 118 97 成功百分比 78.7% 64.7%
从表2中我们看到，在无角度快速击球（喂球速率提高）的测试中实验组的击球成功率（78.7%）明显高于对照组（64.7%），差异明显。在提高喂球速率后，实验组的学生明显比对照组的学生击球动作更加稳定，说明多球训练法对于固定击球动作有明显的提高效果。
表3 有角度慢速击球成功率对照表
实验组 对照组
成功个数 123 118 成功百分比 82% 78.7%
从表3中我们看到，在有角度慢速击球的测试中实验组的击球成功率稍高于对照组，但是差异并不明显，并不能明显看出实验组和对照组的训练效果差异。
表4 有角度快速击球（喂球速率提高）成功率对照表
实验组 对照组
成功个数 116 92 成功百分比 77.3% 61.3% 从表4中我们看到，在有角度快速击球的测试中，实验组的成功率（77.3%）明显高于对照组的成功率（61.3%），差异明显。提高喂球速率后实验组学生击球稳定性明显要高于对照组学生的击球稳定性，并且对球的落点预判方面的能力要明显高于对照组学生，说明多球训练法对提高学生击球稳定性，与提高喂球速率后的击球成功率方面有明显提高。
3
表5 快速击球中跑动到位率对照表
实验组 对照组
跑动到位数 262 208 跑动到位率 87.3% 69.3%
从表5中我们看到，在提高喂球速度后，实验组的学生跑动到位率（87.3%）要明显高于对照组学生跑动到位率（69.3%），说明多球训练法对学生对于球的落点预判、提高学生击球时跑动速度、提高出球成功率等方面有明显改善与提高。使学生击球更加从容更加稳定。
通过各项测试结果数据上得出，多球训练法对于提高学生击球成功率、跑动到位率、巩固击球动作、对落点预判等方面有明显的提高。
3.l多球训练法有利于学习和掌握新的网球技术动作
在网球教学的初期阶段，应该运用多种多球训练的形式，让初学者尽快的学会和掌握单个的技术动作，比如正手击球技术、反手击球技术、截击技术等。实验结果证明，多球训练能更大程度的帮助初学者建立起技术动作的条件反射，强化记忆功能，加快学习的进度，使技术动作尽快的形成动力定型。
3.2多球练习有利于形成正确的动力定型
在任何1项技术动作的学习泛化阶段，都会有肌肉僵硬、不协调、吃力的感觉。在这个阶段，多球练习落点相对固定，单位时间内练习次数多，练习密度大，练习强度大，而且练习者精力集中、情绪高涨，能有效提高身体协调性，缓解肌肉的僵硬现象；在动作的改进和提高阶段，大脑皮层的活动特点是由泛化进入分化，在这个阶段运用多球练习，将球连续不断地送到固定的区域里，使初学者在固定的区域里击球，建立正确的肌肉运动概念，较快的掌握正确动作，有利于形成正确的动力定型。如果在以上两个阶段都不采用多球练习进行教学，初学者由于单位时间内练习次数不够多，练习密度不够大，练习强度不够大，则对肌肉的刺激相对较小，就不利于形成正确的动力定型或者形成正确的动力定型的时间加长，加上高校网球选项课的人数多，场地、器材条件有限等因素的影响，很难有效的提高教学效果。
3.3多球练习有利于巩固和熟练各项网球技术动作
多球训练过程是一个强化训练的过程，尤其表现在训练的密度上，可以更大限度的提高单位时间内的训练效率。对于技术动作基本定型后的队员，通过多球训练能使他们的技术迅速的得到巩固和提高，达到熟练的程度。
3.4多球练习有利于学习和掌握高难度网球技术动作
网球是一项技术复杂、技巧性很强的运动项目，许多高难度技术的练习在对练中难以达到预期的效果，或者由于技术水平的差距根本无法练上手，比如，正手侧身攻、一长一短的还击、追身球、反手连续抽击以及复杂技术的组合练习等，这就必须通过多球的方式来进行训练。多球训练可以增加击球的难度，使平时在对练中很难上手的技术通过多球训练的形式反复出现，集中的、有针对性的强化训练加以解决。
3.5多球练习有利于改进技术动作
4
初学者在技术动作形成的过程中，很容易出现一些错误的动作。如底线击球时易出现引拍过高、引拍不充分等，在单球练习时很难及时有效的纠正；但在多球练习时老师可一边送球、一边观察，发现问题能及时予以提醒和纠正，随着练习次数的增多，学生就能较快地掌握正确的技术，并消除无基础学生产生的错误动作和有基础的学生习惯性的错误动作。教师还可以通过送球力量、速度和弧线的变化，使学生有利于改进技术动作。如在多球练习的初期，送球的力量小、速度慢、弧线较高，使学生容易接受；随着课次增加，逐步过渡到有所变化，如力量加大、速度加快、弧线减低，使学生在多球练习时“集中”的体会细微的变化对技术动作产成的影响，能行之有效的改进技术动作。技术动作越改进就越接近正确，越接近正确击球的成功率就会越高。
3.6多球练习有利于激发学生的学习兴趣，树立自信心
多球训练趣味性、刺激性强，能够使学生注意力更加集中．练习中要求学生在相应的区域内击球，尽可能使球落入相对应的区域，使单调、乏味的练习充满了趣味性．对于接受能力比较差的学生，多采用单一固定点的练习，喂球时可慢些、难度小些，让他们先找到对球的感觉、击球点的位置、动作的要领，随着技术掌握程度的提高，再结合步法进行移动多球练习及前后场的连续多球练习，在教学中多给予鼓励，使他们增强自信心，尽快地掌握技术动作．对于接受能力较强的学生，在教学中主要是以提高技战术意识和技术的熟练性、稳定性为主。
3.7多球练习有利于提高教学质量
提高教学质量的前提就是要掌握合理的技术动作，多球练习的优势就在于“时间短，见效快”。它可以使初学者在较短的时间内建立正确的动力定型，并在练习过程中，在老师的提示下，体会动作的每 一 个环节，特别注意错误动作的改正，让技术动作合理化，而技术动作的合理化又是提高击球成功率的前提，击球的成功率提高了，反过来又会使学生在单位时间内练习的次数增多，更能有效的缓解或解决人数多，场地、器材条件有限等因素的影响，教学质量自然又上了一个台阶。
3.8多球练习有利于提高学生的身体素质和身体机能
多球练习可以增加运动强度，提高初学者的判断能力、移动速度、击球速度、击球力量，并提高初学者的心肺功能、耐力素质，而传统的练习手段因来回球的速度节奏比较平稳，初学者有较充裕的时间准备击球，因此运动强度往往不大。
4、多球训练法的基本内涵
4.1 多球训练法的基本定义
多球训练方法是指在球类运动中利用多球进行技术、战术和身体素质训练，以达到提高专项运动成绩为目的的方法。
在本论文中将多球训练界定为:由教练通过连续提供不同落点旋转和力量的球，用来提高运动员技战术水平，增强训练效果，以达到提升训练效益提高运动成绩的一种训练方法。
4.2 多球训练法的特点
第一是可控性。通过多球训练可以更有效的控制训练过程，这也是多球训练法的最大特 5
点。比如在进行专项技术训练时，可以通过提供定点或重复落点的球，改进技术结构形成稳定的动力定型，也可以通过设计战术模式，进行具有针对性的战术组合练习。还可以利用多球进行专项的身体素质训练，比如利用不同落点让运动员前后左右移动击球，训练其耐力素质。多球训练的可控性还表现在对运动量、负荷强度、间歇时间及练习组数等的控制上，可以使训练过程更具科学性。同时，在多球训练过程中能够相对准确地测定某些技术数据。由于网球测定数据时双方运动员都处于动态中，受测者和陪测者中，只要有一方失误，就可能导致测试中断。而当改用多球供球时，陪测者的失误次数就可以降到最低，从而使数据的准确性得到有效的提高。
第二是不间断性。相对于多球训练，如果运动员用单球训练进行击球，双方的击球都不同程度地受对方来球的影响。在相互还击的过程中，只要一方失误，过程即告中断，每一次中断，一方就得去捡球，这就造成训练时间的流失，相应的就可能降低了训练密度。用多球训练，因为有备用的多球，通过连续不断的供球，可以使训练过程不断的持续下去。对于初学者而言，运用持续多球训练进行入门教学，通过不间断的供球，使运动员较快地掌握正确的技术动作，建立良好的动力定型。单球训练往往因为一方的失误或者击球落点不到位而影响击球的连续性。对于中等水平运动员来说，某些技术在单球练习过程中是无法连续训练到的，如正手侧身攻、抽击凌空球等技术。某些专项技术，如发球、接发球，同样如此。对于高水平运动员来说，可以运用持续和变换相结合地多球训练法进一步改进技术动作的细节、提高个人技术特长、弥补某些缺点和弱项，从而提高动作技能的完整性和连贯性，打好扎实的基本功，更好地结合技战术的运用。
5、网球教学中多球训练法的组织形式及实施方法
5.1 多球训练法的组织形式
多球训练的组织形式有三种。一是单人多球练习，无论是发球、底线正反手击球、高压球、放小球等技术，练习者单人都可以自抛球练习，这种练习形式适合于初学者建立正确的技术动作动力定型。二是2人多球练习，教师或学生喂球，另一人练习，这是多球训练最基本的和运用最多的形式，2人同时进行练习。三是多人多球练习，教师或学生喂球，多人练习，例如：底线一人正手抽球过网、一人截击过网、一人截击结束。同时4人在场练习，提高了场地的利用率，也提高了课堂的训练效果。
5.2多球训练法的实施方法
对于大部分学生来讲，他们在没有上网球课之前是没有接触过网球这项运动的虽然有一部分学生接触过网球，但是他们的基础也相对较差所以在刚开始上课时，无论是击球动作，还是击球感觉，都存在很多的问题如果采用中纯的对打训练，则学生们大部分的时间都在捡球，根本没有办法达到预期结果所以这无疑是等于在浪费时间，而且也会降低上课的效果如果采用多球训练，这会使每个学生都能在有限的时间内达到最佳的训练效果，并且在相同的时间内可以增加击球次数，有利于使学生尽快的将基本功定型，更有利于提高学生的技术能力。
练习时，教师按照学校自身的实际情况如场地、器材以及学生的水平分组，一般3～5人一组，根据不同的训练目的安排多球训练。在练习前教师应该教授学生喂球的基本方法，这样每个学生都能尝试练习喂球，教师也可以抽出时间指导更多的学生。练习时要遵循循序 6
渐进的训练原则，先进行正手击球的练习，之后进行多球训练的练习。具体的练习步骤有：
5.2.1以教师送球为主
多球练习中最重要的是送球,送球质量和送球的位置对练习效果具有关键性作用。当前高校网球教学中多球训练中以教师送球为主，一名教师要面对30名左右的学生。如果由教师一人负责送球，每轮练习学生打不到几次就要轮换，势必影响学生练习的量和效果。建议在课的初期就开始培养学生送球喂球的能力，特别是送原地反弹球的能力，这样就能大大提高全体同学练习球的机会和频率。
5.2.2多球训练中的指导
教师应一边送球、一边观察,发现问题及时提醒学生调整技术动作。但在实际训练中却是，教师只管送球，没有太多的指导，任凭学生打球，很容易养成错误动作；或者是教师每球都详细指导，没有重点，针对性不强，学生也不能进行有效的调整。建议是练习的程序控制很重要，挥拍很熟练了才进行打原地反弹球练习，原地反弹球很熟练了才进行对面慢速球练习，而且老师送到对面的球是反弹以后去“找”学生的拍子，而不是送出去的球让学生通过太多步伐去“找”击球点。这样学生在练习的过程中，出错的地方就相对较少，从而做到精讲多练，提高教学效果。
6、多球训练法在正手击球训练中的运用
正手击球是学员最先接触和学习的网球技术。网球的正手击球动作是网球各项技术中最重要最基本的技术，学好正手击球也可以为其他技术的学习提供良好的基础。多球训练有利于学者较快地掌握正确的正手技术动作，认识到自身存在的问题，及时纠正。
6.1原地垂直落地弹跳手抛球
这种喂球方式是球速最稳定且学生也最容易适应的多球练习方法、在练习之前，首先要保证徒手挥拍已经非常熟练，在打原地球的时候，就很容易把球打过网，减少了纠正动作的时间，同时在同伴帮助抛球的情况下，一块场地可以安排三组或四组学生同时进行练习，使练习更流畅，练习机会更多。
6.2隔网手抛球
学生在底线做好准备动作，老帅在球网对面约2米处，在学生做好准备击球的同时，老师把手中的球抛在弹跳后学生最舒服的击球位置，换个角度说就是用抛出去的球反弹后去“找”学生挥动的拍子，而不需要学生分配太多的注意力去找落地弹跳后的击球点、正、反手均适用。这种抛球方式速度慢、力量小，球的路线和方向小容易改变，学生能够恰当地掌握击球时机和击球点，能够培养学生的球感，以及对来球路线、力向、落点的初步判断，最重要的是能够保持动作基本不变形重复地完成击球动作，容易形成正确的动力定型。
6.3在对面场地隔网球拍送球
这种喂球方式是在学生的基本动作技术比较稳定，基本上能够判断来球的落点、线路
7
和方向时所用的。这种方式可以提高球的速度，加大球的力量，变换球的落点和路线。教学中当学生做好准备击球动作的时候，用拍子把球送到底线附近，学生应集中注意力，提前判断好球的落点，后摆引拍，脚步也要随着来球方向和路线的变化及时调整，找到最佳击球位置。
6.4用球拍送球后，截击学生的来球，重复进行练习
这是多球练习过程中较难的一步。在此过程中，教师所截击的球，在空中的运行轨迹，落点和落地后球的路线方向都不是固定的，球的速度和力量也不是固定的，具有随机性。要求学生在这一过程中，对来球路线方向和落点要有清醒的认识，并能够准确地判断，击球前要做好引拍动作，击球结束后，立刻还原准备姿势，去迎接下一个来球。此练习两个学生站底线比一个学生站底线难度和强度都要小一些，可根据学生的水平进行选择。
7、结论和建议
7.1结论
多球训练法在正手击球中的运用与研究是一个非常复杂的过程，本研究结论认为： 7.1.1多球训练可以增加训练难度，要求运动员提高移动速度、击球速度和击球力量。因此，要提高运动员短时间内进行剧烈运动的能力，就需要选用一种密切结合网球动作节奏，把技术、专项素质等揉合在一起的训练方法，而多球训练正是适合这种要求的理想方法。
7.1.2从实验结果来看，实验组学生各项技术击球成功率明显高于对照组。实验组运动员速度、耐力等各项素质提高程度较实验前也大大提高了，击球成功率也有显著性的提高。结果表明经过将近两个月多球训练后，运动员的专项素质和技术水平都有非常明显的进步。
7.2建议
虽然多球训练法在实际应用中取得很好的应用效果，但由于多球训练法动作密度强度较大、重复性较强，因此教师运用多球训练法时必须注意以下七点: 7.2.1注意事先带领学生们认真做些必要的活动肌肉的准备活动。且老师在安排多球训练时要根据学生的身体素质来安排多球训练的密度和强度，以免出现由于动作密度、强度过大带来运动损伤。还应注意合理安排学生的分组情况，如一组打球时，另一组拣球，避免造成多球练习时密度和强度的减小。
7.2.2多球训练主要用于动作定型及训练反应能力，因此要根据学生的网球水平所处阶段进行针对性的训练，尤其要注意训练的重点及注意平衡学生多球训练与对打训练时间的关系。一般而言，课程的前期注重基础训练，要安排大部分的时间进行多球训练，而课程的后期可以安排对打练习。
7.2.3多球训练对老师送球要求较高，要针对学生的水平把握好送球的稳定性和多变性。而且对老师的主动性要求较高，老师要注意多球训练中师生信息的交流，注意观察指导动作不规范不合理的学生。对于初学者要将球送得慢而稳，使他们能轻松打到球，这有助于提高他们的打球兴趣；对有一定基础的学生则要采取多变的线路，使他们能动起来打球，这样能和打比赛有效地结合起来。多球练习能提高学生互相帮助, 团结协作的意识, 培养他们的集体主义精神, 增进学生间友谊。
7.2.4要合理分配多球练习与单球练习的比例。在初学阶段，多球练习比例可大些(占 8
课时的70% )，单球练习为辅。随着技术动作的完善、水平的提高而逐渐增加单球的练习量。
7.2.5多球练习时老师要及时提供技术信息，经常的与学生进行交流和沟通，语言尽量简明、形象、重点突出，以便使学生迅速得到回馈，对技术动作及时进行调整。在初学阶段要以建立正确的动力定型为主。
7.2.6多球练习, 每组的练习量, 应根据学生的性别、身体素质以及技术掌握情况而有所不同, 一般以大强率、短间歇的练习方法为主。 多球练习过程中, 不仅要有一定的数量, 还应强调击球的命中率, 以督促练习者认真对待每一个来球。
参考文献
[1]孙卫星.现代网球技术教学法[M].北京：北京体育大学出版社，2007.[2]谢彬.网球[M].北京：高等教育出版社，2007.[3]田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社，2000.[4]杨星.网球初学者多球训练的必要性[M] 网络财富，2009（9）.[5]田麦久.项群训练理论[M].北京:人民体育出版社，1998.[6]杨星.网球初学者多球训练的必要性[J].网络财富，2009（9）.[7]王文芹.网球选项课教学方法的探索与实验[J].首都体育学院学报，2007.[8]李赫 张雪良.多球训练对提高网球初学者正手底线技术的探讨[J].训练研究 [9]姜晓宏.多球练习与网球技术教学[J].辽宁体育科技，2004（3）.[10]杨靖.网球教学方法论[J].南京体育学院学报（社会科学版），2004（6）.[11]梁振聪.浅谈高校网球教学中多球训练的技巧[J].甘肃科技纵横，2009（3）.[12]戴婷婷，史海鹏.浅析高校网球教学中的多球训练法[J].新西部(下半月)2008（8）.[13]何洁 聂东方.多球训练在高校网球教学中的运用探讨[J].科技信息 [14]王宝珍.多球训练法在大学网球教学中的有效应用研究[C].时代教育 [15] 张廷邦.乒乓球多球训练的探讨[J]体育科研.2007,53页 [16]胡晓峰.网球教学与训练[M]昆明:云南大学出版社.2006.4页
推荐第8篇：封面西南民族大学本科毕业设计(论文)
题目：芳烃抽提技术的发展现状
本 科 生 毕 业 设 计 (论 文)
教学单位 化学与环境保护工程学院_ 姓 名 ______张彦冰__________ 学 号 ________200831204009__ 年 级 ________2008____________ 专 业 _______化学工程与工艺____ 指导教师 ___ 陈晓 职 称 ___
2012年 05 月 20 日
推荐第9篇：长春理工大学本科毕业设计(论文)工作条例
长春理工大学本科毕业设计（论文）工作条例
第一章 总 则
第一条 本科生毕业设计(论文)[以下简称设计（论文）]是本科教学培养方案中一个重要的实践教学环节。为切实做好我校设计(论文)工作，进一步加强设计（论文）工作管理的科学化和规范化，特制订本条例。
第二条 设计（论文）具有学术论文性质，是学生科研能力与学识水平的体现，在内容上应符合《中华人民共和国学位条例》中所规定的“较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力”的水平要求，在形式上应符合学术论文的规范格式。
第二章 设计（论文）的目的与要求
第三条 设计（论文）的基本教学目的，是巩固学生所学专业基础知识，加强学生基本技能训练，通过知识和技能的综合运用，培养学生严谨治学、刻苦钻研和勇于探索的精神，提高学生获取知识的能力和创新能力。通过设计（论文）工作，培养学生以下几个方面的能力：
（一）培养学生调查研究、查阅资料、独立分析及方案论证的能力；
（二）培养学生外文文献阅读和翻译的能力；
（三）培养并提高学生基本理论研究与分析能力；
（四）培养学生综合运用所学基础知识和基本技能，解决实际问题的能力；
（五）培养学生撰写设计说明书或论文报告，正确运用国家标准语言阐述理论与明晰问题的能力；
（六）培养学生创新意识和创新精神，发现、探索与创造的能力。
第四条 设计（论文）的基本要求
（一）设计（论文）应依据各专业本科教学培养方案中人才培养目标及教学计划的要求进行；
（二）设计（论文）要具有学术性，要对自然科学和社会科学领域内某一问题进行专门、系统的研究，并表述其研究成果；
（三）设计（论文）应做到观点正确、论据充分、推理严密、计算准确；语言简练、条理清晰、层次分明；有必要的相关资料、图表等。
第三章 设计（论文）工作的组织机构及工作职责 第五条 设计（论文）的管理实行在主管校长领导下的二级管理的机制，即学校教学指导委员会制定、审核相关管理文件，教务处宏观管理，学院具体负责。
第六条 教务处工作职责
（一）起草设计（论文）工作条例、规范等相关管理文件；
（二）制定设计（论文）各阶段工作安排；
（三）组织设计（论文）前期、中期、后期阶段质量监督和检查工作；
（四）组织校级优秀设计(论文)评选工作；
（五）组织经验交流和质量评估总结等工作。第七条 学院工作职责
（一）成立学院设计(论文)工作领导小组(5人以上)，教学副院长任组长，负责学院设计(论文)工作的组织与实施；
（二）贯彻执行学校关于设计（论文）的相关规定，各学院应结合本学院的特点，制定设计（论文）管理的实施细则；
- 2
（四）严格遵守学习纪律和学校、学院及校外实习单位的有关规章制度。设计（论文）期间，无故缺席按旷课处理；缺席时间达四分之一以上者，不得参加答辩，其成绩按不及格处理；
（五）在指导教师指导下，完成文献综述（不少于2000字），外文翻译（文献资料尽量选用近期发表、期刊发表、与论文相关的外国文献原著，不少于4000汉字），文献资料查阅（参考文献不少于12篇，其中外文文献不少于3篇）；
（六）在设计（论文）进行过程中，学生应主动与指导教师沟通，认真填写《毕业设计（论文）工作手册》。该手册是设计（论文）答辩评分的参考资料，没有该手册者不能参加答辩。待答辩结束后，按规定将工作手册同设计（论文）及其他资料一并收齐，登记造册，编号存档。
第五章 设计（论文）的选题
第十一条 选题原则
（一）选题应体现本专业的培养目标，达到设计(论文)的教学基本要求，使学生得到比较全面的训练；
（二）应尽可能与实际问题相结合，增强学生理论与实践相结合的能力；
（三）题目的难易程度适中，应有一定的深度与广度，工作量饱满，使学生在规定的时间内经过努力能按时完成，有适当的阶段性成果；
（四）延续的课题应增加新的内容，避免重复做同一题目；
（五）应贯彻因材施教的原则，使学生在原有的水平和能力上有较大提高，并鼓励学生有所创新；
（六）设计（论文）应一人一题。由几名学生共同参加的题目，必须明确每名学生独立完成的任务，并在题目上加以区别，以保证每名学生都受到较全面的训练；
（七）设计（论文）原则上不应涉密，如确实无法避免涉密，须出具相关证明。
第十二条 选题程序及要求
（一）指导教师拟定设计(论文)题目或校外设计（论文）指导单位提出题目(需陈述理由和所具备的条件，来自实际任务的选题须出具佐证材料)，填写《毕业设计（论文）题目论证书》；
（二）组织各专业进行题目论证工作，确定符合要求的题目。经由学院审查、批准后向学生公布，公布的题目数应该不少于学生数的110%；
（三）组织学生进行网上选题，公布选题结果。指导教师和学生见面并布置工作；
（四）题目一经确定，不可随意更改。如确有充分理由需变更题目，必须经学院同意、教务处批准，方可更改。理学、工学各专业题目变更截止时间为第八学期第三周，经济学、管理学、文学、法学各专业题目变更截止时间为第八学期第九周；
（五）每名指导教师所指导的学生人数原则上不得超过8人。主、副指导教师共同指导学生的工作量每人按1/2人计算。
第六章 设计（论文）的撰写
第十三条 撰写格式原则上参照《长春理工大学本科生毕业设计（论文）规范化要求》。在此基础上，学院可根据学科、专业特点自行制订统
一、规范的具体要求，并报教务处备案。
第七章 设计（论文）的答辩及成绩评定
第十四条 设计(论文)完成后必须进行答辩。学院应成立学院答辩委员会，制定整体安排，负责学院答辩工作。各专业成立- 6
推荐第10篇：重庆大学本科毕业设计(论文)封面(中英文)
重庆大学本科学生毕业设计（论文）
此处请填写您的毕业设计（论文）题目
学
生：XXX 学
号：20XXXXXX 指导教师：XXX 专
业：XXXX
重庆大学XXXX学院
二OXX年XX月
Graduation Design(Thesis) of Chongqing University
Please write down the name of your Graducation Design（Thsis）
Undergraduate: XXX Supervisor: XXX Major: XXXX
XXXX(your apartment) Chongqing University
Write down the date
here
重庆大学本科学生毕业设计（论文）
附录A：XX公式的推导
第
页
第11篇：大学本科论文写作格式规范（材料）
大学本科论文写作格式规范
2011-02-09 17:15:01 字体放大： 中 小
1.引言
1.1制定本标准的目的是为了统1规范我省电大财经类本科毕业论文的格式，保证毕业论文的质量。
1.2毕业论文应采用最新颁布的汉语简化文字，符合《出版物汉字使用管理规定》，由作者在计算机上输入、编排与打印完成。
1.3毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于10篇，将其列入参考文献表，并在正文中引用内容处注明参考文献编号(按出现先后顺序编排)。
2.编写要求
2.1页面要求：毕业论文须用A4(210×297mm)标准、70克以上白纸，1律采用单面打印;毕业论文页边距按以下标准设置：上边距(天头)为：30 mm;下边距(地脚)25mm;左边距和右边距为：25mm;装订线：10mm;页眉：16mm;页脚：15mm。
2.2页眉：页眉从摘要页开始到论文最后1页，均需设置。页眉内容：浙江广播电视大学财经类本科毕业论文，居中，打印字号为5号宋体，页眉之下有1条下划线。
2.3页脚：从论文主体部分(引言或绪论)开始，用阿拉伯数字连续编页，页码编写方法为：第x页共x页，居中，打印字号为小5号宋体。
2.4前置部分从内容摘要起单独编页。
2.5字体与间距：毕业论文字体为小4号宋体，字间距设置为标准字间距，行间距设置为固定值20磅。
3.编写格式
3.1毕业论文章、节的编号：按阿拉伯数字分级编号。
3.2毕业论文的构成(按毕业论文中先后顺序排列)：
前置部分：
封面
中文摘要，关键词
英文摘要，关键词
目次页(必要时)
主体部分：
引言(或绪论)
正文
结论
致谢(必要时)
参考文献
附录(必要时)
4.前置部分
4.1封面：封面格式按浙江广播电视大学财经类本科毕业论文封面统1格式要求。封面内容各项必须如实填写完整。其中论文题目是以最恰当、最简明的词语反映毕业论文中最重要的特定内容的逻辑组合;论文题目所用每1词必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等2次文献可以提供检索的特定实用信息;论文题目1般不宜超过30字。论文题目应该避免使用不常见的缩写词、首字缩写字、字符、代号和公式等;论文题目语意未尽，可用副标题补充说明论文中的特定内容。
具体内容依次列示如下内容：
中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”
××××专业本科毕业论文(小2号黑体，居中)
论文题名：(2号黑体，居中)
学生姓名：(××××××××3号黑体)
学 号：(××××××××3号黑体)
指导教师：(××××××××3号黑体)
专业：(××××××××3号黑体)
年 级：(××××××××3号黑体)
学 校：(××××××××3号黑体)
4.2摘要：摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，应以第3人称陈述。它应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信息。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等2次文献采用。
摘要1般应说明研究工作目的、实验研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。摘要中1般不用图、表、公式等，不用非公知公用的符号、术语和非法定的计量单位。
摘要页置于封面页后。
中文摘要1般为300汉字左右，用5号宋体，摘要应包括关键词。
英文摘要是中文摘要的英文译文，英文摘要页置于中文摘要页之后。申请学位者必须有，不申请学位者可不使用英文摘要。
关键词：关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。1般每篇论文应选取3～5个词作为关键词。关键词间用逗号分隔，最后1个词后不打标点符号。以显著的字符排在同种语言摘要的下方。如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。
4.3目次页：目次页由论文的章、节、条、附录、题录等的序号、名称和页码组成，另起1页排在摘要页之后，章、节、小节分别以1.1.1、1.1.2等数字依次标出，也可不使用目次页
5.主体部分
5.1格式：主体部分的编写格式由引言(绪论)开始，以结论结束。主体部分必须另页开始。
5.2序号
毕业论文各章应有序号，序号用阿拉伯数字编码，层次格式为：
1××××(3号黑体，居中)
××××××××××××××××××××××(内容用小4号宋体)。
1.1××××(小3号黑体，居左)
×××××××××××××××××××××(内容用小4号宋体
)。
1.1.1××××(4号黑体，居左)
××××××××××××××××××××(内容用小4号宋体)。
①××××(用与内容同样大小的宋体)
a.××××(用与内容同样大小的宋体)
5.3论文中的图、表、公式、算式等，1律用阿拉伯数字分别依序连编编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于互相区别，可分别为：图2.1、表3.
2、公式(3.5)等。
5.4注：论文中对某1问题、概念、观点等的简单解释、说明、评价、提示等，如不宜在正文中出现，可采用加注的形式。
注应编排序号，注的序号以同1页内出现的先后次序单独排序，用①、②、③……依次标示在需加注处，以上标形式表示。
注的说明文字以序号开头。注的具体说明文字列于同1页内的下端，与正文之间用1左对齐、占页面1/4宽长度的横线分隔。
论文中以任何形式引用的资料，均须标出引用出处
5.5结论：结论是最终的，总体的结论，不是正文中各段的小结的简单重复，结论应该准确、完整、明确、精炼。
5.6参考文献：参考文献应是论文作者亲自考察过的对毕业论文有参考价值的文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。
参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]……形式统1排序、依次列出。 参考文献的表示格式为：
著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页 期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).引用部分起止页
会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名 .会址.开会年.出版地.出版者.出版时间.引用部分起止页
第12篇：长江大学本科毕业设计(论文)规范化要求
长江大学本科毕业设计（论文）规范化要求
根据中华人民共和国国标GB7713-87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》，结合我校特点，对毕业设计（论文）文本结构规范要求如下：
一、毕业设计(论文)文本结构规范及要求
（一）毕业设计(论文)文本结构规范
毕业设计(论文)文本由毕业设计(论文)封面、目录、任务书、开题报告或文献综述、指导教师审查意见、评阅教师评语、答辩会议记录、中外文摘要、正文、参考文献、致谢和附录、外文参考资料原文、译文组成。
1．封面 2．目录
3．毕业设计(论文)任务书 4．开题报告或文献综述 5．指导教师审查意见 6．评阅教师评语 7．答辩会议记录 8．中外文摘要 9．前言
10．毕业设计(论文)正文主体(理工类)：
⑴ 选题背景
⑵ 方案论证
⑶ 过程(设计或实验)论述
⑷ 结果分析
⑸ 结论或总结
11．参考文献 12．致谢
13．附录
注：文科及其它学科，可根据学科特点，参照上述结构制定统一的正文结构规范。
（二）对以上内容的要求
1．毕业设计(论文)封面由教务处统一要求，由学生按要求填写，指导教师负责把关。 2．毕业设计(论文)目录一般要列出二级标题，并标明对应的页码。 3．毕业设计(论文)任务书、指导教师审查意见由指导教师按要求详细填写。 4．评阅教师评语由评阅教师按要求详细填写。 5．答辩会议记录由答辩委员会秘书按要求详细填写。
6．中外文摘要含题目、学生、指导教师及所在单位（院系或工作单位）署名、摘要、关键词。题目下方正中为学生和指导教师及所在单位署名。中文摘要字数应在400字左右，外文摘要另起一页，与中文摘要内容相对应，关键词应能正确地反映文章的主题内容，以3～8个为宜。
7．前言应简要地说明本课题的目的、意义、范围、前人研究情况及其与本课题的关系。前言不要与摘要意思雷同，也不要成为摘要的解释。前言是作者注意力的焦点，应认真撰写，
1 注意精炼。对前人的工作应只讲与本课题有关的主要结论，并指出文献来源。
8．毕业设计(论文)正文：
(1) 选题背景：说明本课题的来源、目的、意义、应解决的主要问题及应达到的技术要求；阐述本课题的国内外研究现状、发展趋势及存在的主要问题，本课题研究的指导思想与技术路线等。
(2) 方案论证：说明设计原理并进行方案选择，阐明为什么要选择这个设计方案(包括各种方案的分析、比较)以及所采用方案的特点等。
(3) 过程(设计或实验)论述：指作者对自己的研究工作的详细表述。要求论理正确、论据确凿、逻辑性强、层次分明、表达确切。
(4) 结果分析：对研究过程中所获得的主要的数据、现象进行定性或定量分析，得出结论和推论。
(5) 结论或总结：对整个研究工作进行归纳和综合，阐述本课题研究中尚存在的问题及进一步开展研究的见解和建议。
9．参考文献：为了反映文稿的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度以及向读者提出有关信息的出处，正文中应按顺序在引用参考文献处的文字右上角用［］标明，［］中序号应与“参考文献”中序号一致，正文之后则应列出参考文献，并列出只限于作者亲自阅读过的最主要的发表在公开出版物上的文献。
10．致谢：简述自己通过本设计的体会，并对指导教师以及协助完成设计的有关人员表示谢意。
11．附录：包括与论文有关的图表、计算机程序、运行结果，主要设备、仪器仪表的性指标和测试精度等。
12．文字要求：文字通顺，语言流畅，无错别字，一般情况下应采用计算机打印成文。若手写则要求书写工整。
13．图纸要求：图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，圆弧连接光滑，尺寸标注规范，文字注释必须使用工程字书写。提倡学生使用计算机绘图。
14．曲线图表要求：所有曲线、图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不准徒手画，必须按国家规定标准或工程要求采用计算机或手工绘制。
15．外文翻译：外文翻译要求准确、流畅，内容包括：标题，标题下方正中为外文作者署名，外文翻译成中文的内容。
二、毕业设计(论文)的排版格式规范
1．原则上毕业设计(论文)均按以下要求排版、打印。
2.版面尺寸：A4(21.0×29.7厘米)；版芯位置(正文位置)：上边界3.5厘米、下边界3.0厘米、左边界3.0厘米、右边界2.5厘米、装订线位置定义为0厘米。
3.页眉与页码：页眉从第1页开始设置，距边界2.8厘米，采用五号宋体居中，奇数页页眉为论文的一级标题文字，偶数页页眉为论文的题目；页码采用页脚方式设定，采用五号宋体、用“第×页（共×页）”的格式，处于页面下方、居中、距下边界2.2厘米的位置。
4.目录：“目录”用小二号黑体，居中；一级标题顶格，小四号黑体；二级标题缩进2个字符，小四号宋体；标题文字与页码之间用点线，页码居右对齐。在目录中先依次列出毕业设计(论文)任务书、开题报告或文献综述、指导教师审查意见、评阅教师评语、答辩会议记录、中文摘要、外文摘要，（对应的页码用I、II、III、„„标注）；然后列出正文目录及对
2 应的页码（用阿拉伯数字标注）。
5.中外文摘要：论文题目用小二号黑体加粗，居中；学生、指导教师及所在单位（院系或工作单位）在题目下隔一行，居中，格式：学生：× × ×，× × ×学院（系），另起一行居中，格式：指导教师：× × ×，工作单位，署名采用小四号仿宋体；摘要内容空两个汉字符由“[摘要]”引出，用小四号宋体、两端对齐方式排列；关键词另起一行空两个汉字符由“[关键词]”引出。外文摘要另起一页，论文标题用小二号，其它部分用小四号，字体用Times New Roman体、左面对齐方式排列。
6.正文内标题：正文另起一页，论文题目用小二号黑体加粗，居中，前后段间距1行或12磅。理工农医类专业正文标题采用阿拉伯数字标引（阿拉伯数字与标题文字之间空一个汉字符，不加标点符号，如一级标题1 „„；二级标题1.1 „„；三级标题1.1.1 、1.1.2 、1.1.3 、„„），一级标题用小二号、二级标题用三号、三级标题用小四号，字体用黑体加粗、顶格排列、前后段间距0.5行或6磅；文科类专业正文一级标题采用中文序数(如
一、
二、
三、„„)标引、小二号黑体加粗、顶格排列；二级标题采用阿拉伯数字(如1.、2.、3.、„„)标引、三号黑体加粗距左边正文边框两个汉字符；三级标题采用两边加圆括号的阿拉伯数字标引、小四号黑体加粗距左边正文边框两个汉字符。各级标题与正文前后段间距0.5行或6磅。从此页开始编页码。
7.正文文本：宋体小四号、标准字间距、行间距为固定值22磅、所有标点符号采用宋体全角、英文字母和阿拉伯数字采用半角Times New Roman体的要求排版，每段首行缩进两个汉字。
8.文中图、表、公式：所涉及到的全部图、表，不论计算机绘制还是手工绘制，都应规范化，符号、代号符合国家标准。图以文中出现先后按“图1（空两格）图名、图2（空两格）图名……”（楷体五号加粗）随文排。表格以出现先后按“表1（空两格）表名、表2（空两格）表名……”（黑体五号加粗）随文排。图表中文字用宋体五号、不加粗，英文字母和阿拉伯数字采用半角Times New Roman体。公式序号以出现先后按“(1)、（2）、……”编排在公式行顶右。
9.参考文献：位于正文结尾后下隔2行，“参考文献”4字居中，采用4号黑体；具体参考文献目录按5号宋体、两端对齐的方式排列，行间距为固定值18磅。正文中应按顺序在引用参考文献处的文字右上角用［］标明，［］中序号应与“参考文献”中序号一致。
参考文献的著录，按著录/文献题名/出版事项顺序排列，格式如下：
期刊论文——［序号］作者，题名，期刊名称，出版年，卷次(期号)：起～止页码。 专著——［序号］作者，书名、版本（第1版不标注），译者(对译著而言)，出版地：出版者，出版年，起～止页码 。
论文集析出文献——［序号］作者，题名，见（英文用In）：主编，论文集名，出版地：出版者，出版年，起～止页码 。
学位论文——［序号］作者，题名：［学位论文］，保存地点：保存单位，年份。 技术标准——［序号］标准代号，标准顺序号，编号，标准名称。
报纸文章——［序号］作者，题名，报纸名（外文报名可缩写，缩写后的首字母应大写），出版年月日，期号：版序。
专利——［序号］专利申请者，专利名，国别，专利文献种类，专利号，公布日期。 各种未定义类型的文献——［序号］作者，文献名，出版地：出版者，出版年，起～止页码。
3 10.致谢：另起一页，用小三号、黑体、居中，致谢内容按正文文本要求排版。 11.附录：附录另起一页，必须按正文中出现的顺序编号排列，并用3号黑体靠左对齐方式注明“附录×”字样，附录内容按毕业设计（论文）正文文本要求排版。
12．外文翻译：按照毕业设计（论文）正文文本要求排版。
注：用外语撰写的论文可按对应语种的学术论文的格式、由所属院(系)提出相应的要求，但版面尺寸和基本格式应与上述要求一致。
三、毕业设计(论文)文档资料的形式审查与装订要求
1.各院（系）毕业设计（论文）工作领导小组，根据规范化要求负责组织本单位毕业设计（论文）的形式审查工作。
2.毕业设计（论文）的形式审查应在评阅教师评阅前完成，凡形式审查不合格者，应令其返工，直到达到要求为止。
3.通过形式审查的毕业设计（论文），由学生本人将毕业设计（论文）成果资料按规范化顺序进行整理，并按以下要求装订好后交回各院（系）毕业设计（论文）工作领导小组，由毕业设计（论文）工作领导小组安排评阅教师评阅。
毕业设计（论文）装订顺序及要求：
(1) 幅面：以A4(21.0×29.7厘米)为基本幅面；
(2) 装订位置：左面竖装，装订位置距左边界0.8～1.0厘米；
(3) 毕业设计（论文）文本装订顺序：封面、目录、任务书、开题报告或文献综述、指导教师审查意见、评阅教师评语、答辩会议记录、中外文摘要、正文、参考文献、致谢、附录。 (4) 外文翻译资料装订顺序：外文翻译的译文及原文。
注：请下载文学院毕业论文表格
长江大学文学院网主页→文件下载→毕业论文→2010届毕业论文表格模板
第13篇：南华大学本科毕业设计(论文)封面[优秀]
分类号 U D C
密级 编号
毕业设计(论文)
题 目 学院名称 指导教师 职 称 班 级 学 号 学生姓名
年 月 日
南华大学学位论文原创性声明
本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得南华大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
作者签名：
年
月
日
南华大学学位论文版权使用授权书
本人同意南华大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留学位论文，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以编入有关数据库进行检索，可以采用复印、缩印或其它手段保留学位论文；学校可根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文。对于涉密的学位论文，解密后适用该授权。
作者签名：
导师签名：
年
月
日
年
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第14篇：江南大学本科毕业设计(论文)撰写规范
江南大学本科毕业设计（论文）撰写规范
毕业设计（论文）是学生毕业前最后一个重要学习环节，是知识深化与技能培养的重要过程。它既是学生学习、研究与实践的全面总结，又是对学生素质与能力的全面检验，而且还是学生的毕业资格及学位资格认证的重要依据。为了保证我校本科生毕业设计（论文）质量，根据《科学技术报告、学位论文和学术报告的撰写格式》（国家标准GB 7713-87）的有关规定，特制定本规范。
一、毕业设计（论文）资料袋内容
毕业设计（论文）统一使用学校规定格式的毕业设计（论文）资料袋。 毕业设计资料袋应包括一本毕业设计说明书、一本毕业设计相关资料，相关工程设计图纸（按国家标准折叠）。
毕业论文资料袋应包括一本毕业论文、一本毕业论文相关资料。 各材料内容及装订顺序如下，未注明纸张的内容采用A4打印纸。
（一）毕业设计（论文）内容及装订顺序 1.封面（白色铜板纸）； 2.毕业设计（论文）任务书； 3.中外文摘要或设计总说明及关键词； 4.目录； 5.正文； 6.注释； 7.参考文献； 8.致谢； 9.附录（可选）。
（二）毕业设计（论文）相关资料内容及装订顺序 1.封面（白色铜板纸）； 2.选题表； 3.开题报告； 4.译文； 5.原文。
设计图纸。按国家标准折叠整齐，放入资料袋。 以上内容全部放入填写好的资料袋内交指导教师查收，经审阅评定后归档。毕业设计（论文）资料袋封面按要求认真填写，字体要工整，卷面要整洁，一律用黑或蓝黑墨水。毕业设计（论文）评审表，以及其他毕业设计（论文）管理工作相关表格资料由学院归档。
二、毕业设计说明书（论文）撰写的内容与要求 一份完整的毕业设计（论文）应包括以下几个方面。
（一）标题
标题应该简短、明确、有概括性。标题字数要适当，严格控制在25字以内。
论文摘要或设计总说明
论文摘要以浓缩的形式概括研究课题的内容，中文摘要在400字左右，外文摘要与中文内容相同，关键词一般以3～5个为妥，词与词之间以“；”为分隔。
设计总说明主要介绍设计任务来源、设计标准、设计原则及主要技术资料，中文字数要在1000～2000字以内，外文字数以500～1000个左右为宜，关键词一般以3～5个为妥，词与词之间以“；”为分隔。
（二）目录
目录按三级标题编写（即：第1章„„、1.1„„、1.1.1„„），要求标题层次清晰。目录中的标题的内容应与正文中的标题一致，参考文献、致谢及附录也应依次列入目录。
（三）正文
毕业设计说明书（论文）正文包括绪论、正文主体与结论，其内容分别如下：
绪论应说明本课题的意义、目的、研究范围及要达到的技术要求；简述本课题在国内外的发展概况及存在的问题；说明本课题的指导思想；阐述本课题应解决的主要问题。
正文主体是对研究工作的详细表述，其内容包括：问题的提出，研究工作的基本前提、假设和条件；模型的建立，实验方案的拟定；基本概念和理论基础；设计计算的主要方法和内容；实验方法、内容及其分析；理论论证，理论在课题中的应用，课题得出的结果，以及对结果的讨论等。学生根据毕业设计（论文）课题的性质，一般仅涉及上述一部分内容。 结论是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，对所得结果与已有结果的比较和课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论要写得概括、简短。
（四）致谢
致谢应以简短的文字对在课题研究和设计说明书（论文）撰写过程中曾直接给予帮助的人员或单位表示自己的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的思想作风。
（五）参考文献
参考文献是毕业设计（论文）不可缺少的组成部分，凡有引用他人成果之处，均应按论文中所出现的先后次序列于参考文献中。并且只应列出正文中以标注形式引用或参考的有关著作和论文，引文的标注应在一段引文后的右上角，用小方括号中填写数字表示如：“Buck变换器是单管不隔离型DC-DC变换器中的一种基本结构[8]”，并与参考文献中的序列号相对应。一篇论著在论文中多处引用时，在参考文献中只应出现一次，序号以第一次出现的位置为准。毕业设计（论文）的中外文参考文献应在10篇以上。
（六）附录（非必须）
附录是对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入毕业设计（论文）的附录中，例如公式的推演、编写的程序等；如果文章中引用的符号较多时，便于读者查阅，可以编写一个符号说明，注明符号代表的意义。一般附录的篇幅不宜过大，若附录篇幅超过正文，会让人产生头轻脚重的感觉。
三、书写规范与打印要求
（一）毕业设计（论文）文字与字数要求
除外语专业和留学生外，一般用汉语简化文字书写。字数等要求如下： 1.设计类（工科）：学生必须独立绘制完成一定数量的图纸，工程图除了用计算机绘图外可以有1～2张（2号以上含2号图）是手工绘图；一份15000字以上的设计说明书；参考文献不低于10篇，其中外文文献要在2篇以上。
2.理论研究类（理科）：毕业设计说明书或论文字数要在10000字以上；参考文献不低于15篇，其中外文文献要在4篇以上。
3.实验研究类：要完成15000字以上的论文；参考文献不少于10篇，包括4篇（含4篇）以上外文文献。
4.计算机软件类：要写出10000字以上的软件说明书和论文；毕业设计（论文）中如涉及到有关电路方面的内容时，必须完成调试工作，要有完整的测试结果和给出各种参数指标；当涉及到有关计算机软件方面的内容时，要进行计算机演示程序运行和给出运行结果。
5.经济、管理及文史类：撰写一篇10000字以上的专题论文（外国语专业论文篇幅为5000个词以上）；参考文献不少于10篇，包括24篇外文文献。
6.艺术类：撰写一篇500010000字的专题论文；一定数量的参考文献。艺术类专业的文本格式可根据专业自身特点确定，但毕业设计说明书（论文） 的撰写应完整。
7.师范类：参照相关专业要求。
每位学生在完成毕业设计（论文）的同时要求：1.翻译800010000外文印刷字符或译出5000汉字以上的有关技术资料或专业文献（外语专业学生翻译6000～8000字符的专业外文文献或写出10000字符的外文文献的中文读书报告；艺术类学生也应翻译一定字数的外文文献或写出一定字数的读书报告），内容要尽量结合课题。2.使用计算机进行绘图，或进行数据采集、数据处理、数据分析，或进行文献检索、论文编辑等。
绘图是工程设计的基本训练，毕业设计中学生应用计算机绘图，但作为绘图基本训练可要求一定量的墨线和铅笔线图。毕业设计图纸应符合制图标准。
（二）格式设置与打印要求
各种材料均有模板，见附件。格式设置要求如下： 1.封面
所有自填项目均为黑体，其中论文题目字号二号，其余项目字号均为小二号。“相关资料”总封面与论文（或设计说明书）封面的自填部分格式相同。
2.论文（或设计说明书）主体部分 字体字号
全文（包括所有的章节题目）的汉字字体为宋体，章节序号、所有字母与数字的字体为Times New Roman。一级标题（指中英文摘要标题、各章标题、致谢、参考文献及附录标题）字号为三号加粗；二级标题四号加粗；三级标题小四号加粗；正文小四号。
标题层次
毕业设计 （论文）的正文全部标题层次应有条不紊，整齐清晰。格式如下所示：
第1章 （居中，空一格写标题内容） 1.1 （顶格，空一格写标题内容） 1.1.1 （顶格，空一格写标题内容） 页面设置格式
A4幅面，双面印刷；行距：1.25倍；页码：居中；边距：上下左右各空2cm，装订线位于左侧，0.5cm；页眉：奇数页为毕业（设计）论文的题目，偶数页为“江南大学学士学位论文”，宋体小五号；正文的每一章章节题目为从奇数页面第一行起始。
四、毕业设计（论文）的写作细则
（一）书写
毕业设计（论文）要用学校规定格式的A4纸书写或打印（手写时必须用黑或蓝墨水），手写时文稿纸背面不得书写正文和图表，正文中的任何部分不得写到文稿纸边框以外，文稿纸不得随意接长或截短。汉字必须使用国家公布的规范字。
（二）标点符号（可不参考此规则，按指导老师要求使用标点即可） 毕业设计（论文）中的标点符号应按新闻出版署公布的“标点符号用法”使用。特别指出，毕业设计（论文）属科技文献，按国家规定采用“。”，参考文献需使用“.”。
（三）名词、名称
科学技术名词术语尽量采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名称术语，可采用惯用的名称。使用外文缩写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明其含义。外国人名一般采用英文原名，按名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名（如牛顿、达尔文、马克思等）可按通常标准译法写译名。
（四）量和单位 量和单位必须采用中华人民共和国的国家标准GB3100～GB3102-93，它是以国际单位（SI）和法定计量单位组成。非物理量的单位，如件、台、人、元等，可用汉字与符号构成组合形式的单位，例如：件/台、元/km、质量浓度g/L。
（五）数字
毕业设计（论文）中的测量统计数据一律用阿拉伯数字。
（六）公式
公式应居中书写，公式较长时最好在“＝”处转行，如难实现，则可在＋、－、×、÷运算符号处转行，运算符号应写在转行后的行首。公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末，公式编号包括章编号与公式序号，如第3章出现的第一个公式，编号为“（3-1）”。公式和编号之间不加虚线，编号中的括号、短划线与数字字体须为Times new Roman，字号为五号。
（七）表格
所有表格要求三线表，上下边线粗度为12,表头与内容之间的分隔线
1粗度为3/4。每个表格应有表序和表题，表序和表题应写在表格上方正中，表序后空一格书写表题。表格允许下页接写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表”。表序编排与公式编号规则相同，如第3章第1张表格序号为“表3-1”，表题、内容的字号均为五号。
（八）插图
毕业设计的插图必须精心制作，线条粗细要合适，图面要整洁美观。每幅插图应有图序和图题，图序和图题应放在图位下方居中处。图应在描图纸或在白纸上用墨线绘成，也可以用计算机绘图。图序编排与公式编号规则相同，如第3章第1幅图序号为“图3-1”，图题、内容的字号均为五号。
（九）注释
毕业设计（论文）中有个别名词或情况需要解释时，可加注说明，注释可用页末注（将注文放在加注页的下端）或篇末注（将全部注文集中在文章末尾），而不可行中注（夹在正文中的注）。注释只限于写在注释符号出现的同页，不得隔页。
（十）参考文献
参考文献一律放在文后，参考文献的书写格式要按国家标准GB7714－87规定。参考文献按文中出现的先后统一用阿拉伯数字进行自然编号，一般序码宜用方括号括起。
各类参考文献条目的编排格式及示例如下。 1.连续出版物
[序号］作者．文献题名[J]．刊名，出版年份，卷号（期号） ：起止页码．
例如：
[1]毛峡，丁玉宽．图像的情感特征分析及其和谐感评价[J]．电子学报, 2001，29 （12A） ：1923-1927．
[2] Mao Xia, et al.Affective property of image and fractal dimension [J].Chaos, Solitons & Fractals，2003，15（2）：905-910．
2.专著
[序号］作者．文献题名[M]．出版地：出版者，出版年：起止页码． 例如：
[3]刘国钧，王连成．图书馆史研究[M]．北京：高等教育出版社，1979：15-18，31．
3.会议论文集
[序号］作者．文献题名[A]．主编．论文集名[C]．出版地：出版者，出版年：起止页码．
例如：
[4]毛 峡．绘画的音乐表现[A]．中国人工智能学会．2001年全国学术年会论文集[C]．北京：北京邮电大学出版社, 2001：739-740．
[5]Mao Xia, et al．Analysis of Affective Characteristics and Evaluation of Harmonious Feeling of Image Based on 1/f Fluctuation Theory[A] ．International Conference on Industrial & Engineering Applications of Artificial Intelligence & Expert Systems （IEA/AIE ） [C]． Austr alia：Springer Publishing House,2002：17-19．
4.学位论文
[序号］作者．文献题名[D]．保存地：保存单位，年份． 例如：
[6]张和生．地质力学系统理论[D]．太原：太原理工大学，1998． 5.报告
[序号]主要责任．文献题名[R]．报告地：报告会主办单位，年份． 例如：
[7]冯西桥．核反应堆压力容器的LBB分析[R]．北京：清华大学核能技术设计研究院，1997．
6.专利文献
[序号]专利所有者．专利题名[P]．专利国别：专利号，发布日期． 例如：
[8]姜锡洲．一种温热外敷药制备方案[P]．中国专利：881056078，1983-08-12．
7.国际、国家标准
[序号] 标准代号，标准名称[S]．出版地：出版者，出版年． 例如：
[9] GB/T 16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[S]．北京：中国标准出版社，1996．
8.报纸文章
序号］作者．文献题名[N]．报纸名，出版日期（版次）． 例如：
[10]毛 峡．情感工学破解‘舒服’之迷[N]．光明日报，2000-4-17（B1）． 9.电子文献
[序号]作者．电子文献题名[文献类型/载体类型]．电子文献的出版或可获得地址，发表或更新的期/引用日期（任选）．
例如：
[11]王明亮．中国学术期刊标准化数据库系统工程的[EB/OL].http://www.daodoc.com/,1998-08-16/ 1998-10-04.艺术类专业如有特殊要求，可根据本《规范》，制定出适合本专业特点的毕业设计（论文）撰写规范，报教务处审批后执行。
具体学生毕业设计（论文）撰写模板见附件3。
第15篇：大学本科（整理）
大学本科
拼音：běn kē
基本解释
[regular college course;undergraduate course in a university or college] 大学或学院的基本部分(区别于预科、专科),学生毕业后可获“学士”学位
详细解释
1.
指进士科。《宋史·选举志一》：“ 开寳 三年，诏礼部阅贡士及十五举尝终场者，得一百六人，赐本科出身。”
2.
犹今科。 商衍鎏 《清代科举考试述录》第三章第三节：“倘有因丁忧或别项事故，而不能於本科殿试者，可以声明事由告假，谓之告殿，准其於下一二科补殿试。”
3.
高等学校中的正科。相对于预科而言。 巴金 《灭亡》第六章：“ 李静淑 到 上海 的时候，她的哥哥已经是N大学本科二年级生了。她也考入这个大学的预科。”现亦相对于高等学校的专科而言。如：你读大学本科，还是专科？
编辑本段什么是本科？
“本科”英文为“undergraduate”，而该词意为“还未拿到学士学位或类似学位的大学生”，所以《教育学名词》把它译为“大学本科生”。
什么是本科？1928年的《中华教育词典》解释说：“对预科而言。学校内学级编制，于预科之上，冠以本科，以便修毕预科学业者，进研专科学问，如师范本科，大学本科之类是。”
专科是以专业技术为基础的，专科毕业发的是毕业证；
本科是以研究为基础的学位培养的最基础一级，它毕业发毕业证和学位证书（当然，按照规定，是本人申请，并获得批准的学位）．
编辑本段本科简介
大学或学院的基本组成部分（区别于“预科、函授部”等）。现衍生为：指大学全日制本科毕业生，其中大部分人同时拥有本科毕业证书与学士学位证书。少数人因为不及格门数超过标准，而只有大学本科毕业证书，没有获得学士学位证书。区别于大学专科生、硕士生、博士生。
一本:(包括重点大学、普通1本大学)，二本(普通2本大学)，三本(普通3本大学，包括独立学院和部分民办本科大学)。但是也不完全一样，重点大学也有二本专业，一般本科也有重点专业 本科属于同一个层次，但类别不一样。
编辑本段本科学历和文凭
我们知道高等教育只分四个层次和等级：(1)博士教育层次、(2)硕士教育层次、(3)学士教育层次（本科教育层次）、(4)专科教育层次，分四个层次和等级，博士教育层次比硕士教育层次高一个层次，硕士教育层次比学士教育层次（本科教育层次） 高一个层次，学士教育层次（本科教育层次）比专科高一个层次。
本科高校只有一个层次和等级(本科教育层次).1、
2、3本高校是同一个层次和等级的“本科高校”不过“重点本科高校”与“普通123本高校”两者也只是侧重不同，无本质差别，前者注重理论研究后者注重理论实践应用，也就是前者重研究后者重应用。
本科高考入取批次的不同，本科123本叫法称呼的不同，本科办学等级（部属、省属、市属）的不同、本科办学体制以及性质（公办、民办）的不同，由办学体制决定的本科学费高低的不同，本科(123本)各大学毕业证书“本簿和颜色”的相同与不同，与本科高校的层次和“学历、文凭”水平的高低无关，所以123本高校是具有相同本科学历和文凭的高校，只是侧重不同，重点本科高校（98
5、211高校)重理论研究，普通本科高校（普通123本高校）重理论应用即重点本科重研究，普通本科重应用。
编辑本段本科学制
世界通行大学本科学制为四年，与美国总统任期一样，这是有来历的。中世纪大学本科教育就是四年，通常只学三门课：语法、修辞和逻辑学，当时主要是为了培养传教布道的神职人员，所以全在语言方面。一年一门课就得三年，第四年进教堂实习。这个传统显然影响了美国总统任期的设定（即作为总统，第一年确定施政政策，第二年部署施政，第三年正式施政，第四年看施政效果。所以，在美国人看来，一位总统行不行四年就可以试出来了）。现代大学与中世纪大学完全不同了，本科教育仍然是四年，这又是为什么？一是因为一般的专业知识都分为三个层级：基础课、专业基础课、专业课，一年一个层级，加上实习一年，正好是四年。医学本科为五年是因在第四年加了“见习”这个环节，以示“人命关天”，第五年仍为实习。另一个原因就是一般人到了二十二岁时生理上才能完全发育成熟。有的同学可能觉得自己个头低了一点，不要紧，在大学这四年不仅要长知识还要长个头，大家还有
四、五年的时间足够长的。这样看来，大学生从十
八、九岁走进大学，到二十
二、三岁毕业后身体也正好发育成熟了，这个时候去工作比较合适。不过，香港的大学本科多是三年制，这在某种程度上反映了那里生活与成才的节奏要快一些。其他一些国家也有三年制本科，中国“*”时期的大学本科就是三年制。
编辑本段本科的种类
按照教育种类来分，本科：（包括:重点本科（98
5、211高校)和普通本科(普通123本高校)全日制统招）。自考本科、成人教育本科、网络教育本科是属于成人教育系列；按办学性质还可以划分出公办本科、民办本科；按录取批次划分有一本:(包括重点、普通1本)、二本、三本。
编辑本段123本高校的名称
123本高校的名称是高考入取时批次序号的名称不是本科高校层次和等级的名称。而(1)博士教育层次、(2)硕士教育层次、(3)学士教育层次（本科教育层次）、(4)专科教育层次，才是大学的层次和等级的名称。因为123本高校都是本科教育层次，所以123本高校是平等的，没有高低之分，都是相等的本科高校。123本高校的学历也都是相同的本科学历，没有高低之分，只是侧重不同。
编辑本段123本可以互相转化
123本高校是可以互相转化的不是固定一成不变的，因为123本名称是高考入取批次序号(动态的变量)的名称，不是大学层次和等级的名称， (1) 博士教育层次、(2) 硕士教育层次、(3) 学士教育层次（本科教育层次）、(4) 专科教育层次，才是大学的层次和等级。
编辑本段123本高校的办学体制也可以互相转化
为了深化高等教育改革，优化高等教育结构，国家根据需要也可以把部分123本高校的办学体制（性质）进行适当地调整和转化。（由部分公办试点转民办；由部分民办试点转公办。）
编辑本段本科(123本)的性质 正规性
123本高校都是国家教育部审批的高校。123本高校都是国家正规统招高校。123本高校学生的学籍都是电子注册。123本高校都有固定的校舍和导师。123本高校都是全日制授课的高校。123本高校毕业生都持有三证：毕业证、学位证、派遣证。123本高校毕业生的学历和文凭都是国家承认的。
公益性
123本大学都是为大家的“公共利益”服务的，所以充分体现了123本大学具有公益性。
多元性
123本大学的办学形式是多元化的，不但有公办大学、民办大学、独立学院、还有中外合作办学等多元的办学形式，充分体现了123本大学的多元性。
变化性
23本之间是可以互相转化的，不是固定一成不变的，充分体现了123本大学之间的可变化性。
统招性
每年123本大学的招生都是按国家的招生计划实行统考招生的，所以123本大学具有统招性。
全日制性
123本大学的统招生实行全日制授课，所以123本大学统招生授课时间具有全日制性。平等性
123本大学都是同一层次和等级的本科大学，只是侧重不同，没有高低之分，学历和文凭也是如此，因此123本大学之间是具有平等性质的关系。
编辑本段3本缴学费和12本缴学费的方式不同
3本的录取方式和12本没有什么不同的都是相同的。首先123本都是通过每年的高考按国家招生计划人数统一招生录取的，这个没有疑问。只是缴学费的方式略有不同罢了，3本缴学费是在新生开学前基本缴齐，12本是在新生开学后基本缴齐，那为什么3本不和12本一样在开学后缴学费呢?这里有一定的原因3本必须这样做，因为大家知道3本的学费是按"成本收费"，学费比12本学费贵有，有极个别家庭比较困难的新生由于缴不起学费就自动退学复读了，这样是必给此3本院校造成招生计划(生源)人数和成本上的损失，如果3本向12本那样开学后去缴学费，就会造成3本招生计划(生源)人数和成本上的损失，这个损失是没有办法在开学后去弥补的，3本只有在开学前缴齐学费，才能弥补招生计划人数和成本上的损失，开学前有极个别因家庭困难缴不起学费退学复读的考生，会造成3本招生计划人数的缺额，这些缺额可以在开学前补录完成，这就是3本与12本在缴学费上不一样的原因。
编辑本段独立本科段
高等教育自学考试独立本科段是为各类高等教育形式专科毕业生继续学习而设置的一种在专科层次起点基础
上又独立于专科层次的自学考试专业类型。大多数省的自学考试管理机构对于这类专业均实行与本科段专业
相同的管理，也是持有国家承认学历的专科（或专科以上）毕业证书或正在专科（或专科以上）就读者才可
报考。考生在达到规定的毕业要求后，也可获得本科毕业证书。
编辑本段本科和其他区别和联系 ⑴专科和基础科段的区别和联系
①区别：专科是独立的、封闭的、完整的自学考试专业类型，这类专业与同专业的独立本科段没有直接的衔
接的关系。而基础科段是本科专业的一部分，与其本科段有直接的衔接关系。
②联系：两类专业一般都不设限制性的报考条件，只要是中华人民共和国公民均可报考。考生在达到规定的
毕业要求后，也都可获得专科毕业证书。
⑵本科段和独立本科段的区别和联系
①区别：本科段是本科专业的一部分，与其基础科段有直接的衔接关系。而独立本科段是在专科层次起点基
础上又独立于专科层次的自学考试专业类型，这类专业与同专业的专科没有直接的衔接的关系。
②联系：两类专业都是专科起点专业，也都是持有国家承认学历的专科（或专科以上）毕业证书或正在专科
（或专科以上）就读者才可报考。考生在达到规定的毕业要求后，也都可获得本科毕业证书。
编辑本段普通三本
“普通三本”与传统的本、专科培养学生的目标不同
“普通三本高校”，在管理上实施相对独立的教学组织和管理，有独立的校园和办学设施。如广东省的中山大学南方学院、北京师范大学珠海学院等。毕业证书和学位证书通常是由该独立院校自行签发，与所属的大学关系不大。如中山大学南方学院颁发的证书是由南方学院本身签发，而非由中山大学本部签发。所以，普通三本院校与传统的本科院校所培养学生的目标略有所不同。传统本科（
1、2本）(包括重本、普本）院校一般只注重的是学生的理论知识而普通三本院校，即注重于培养学生具有一定的理论知识的同时也注重培养学生的实践能力和专业技能，是培养面向科研岗位和基层职业岗位的科研型、实用型、技术型和技能型的全职型人才。说白了，也就是较注重传授学生理论的同时也注重培养学生的实际操作能力和专业技术能力，增加学生的专业技能，而颁发的学历证书和学位证书。
而专科学校，其实就是指高职学院。这些院校偏重于实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理的第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才。说白了，也就是较注重培养学生的实际操作能力，增加学生的专业技能。而颁发的学历证书是属于专科学历，也就是比本科学历低一个层次。
总结：传统
1、2本(包括重本、普本）院校一般只注重的是学生的学历知识（理论知识），普通3本院校即注重学生的学历知识（理论知识）的同时也注重学生的能力塑造。专科院校只注重的是学生的能力塑造。
编辑本段社会认可
传统的
1、2本(包括重本、普本）院校、普通3本院校、专科院校的毕业证书或相关学位资历证书，都是获得国家、国际上、社会上承认的。在社会的大环境里，不同的企业单位所需要的人才各不相同。
专科院校，相对于那些需要专业人才的企业单位来说，专科院校出来的学生比较适合，因为他们认为专科学院学生的专业技能和实践能力还行，而且也能懂得如何充分发挥该专业所需要的技巧技能。类似的工作范畴包括：电子、电器、汽车、运输行业等。
而传统的本科院校
1、2本(包括重本、普本）的学生，则会在一些注重文笔工作的单（如写字楼等）位较为吃香。相对于专科院校学生的专业技能，传统的本科院校的学生在理论知识和文化素养方面较为优越，对于办公室、写字楼等工作环境更能适应并且发挥得更好。类似的工作范畴包括：秘书、文员、保险、人力资源管理行业等。
普通3本院校的学生，不但具备传统本科
1、2本(包括重本、普本）的优势也同时具备专科学生的能力。也就是普通三本院校的学生，即在理论知识和文化素养方面更优越，对于办公室、写字楼以及秘书、文员、保险、人力资源管理等行业的工作环境更能适应并且发挥得更为顺畅。而且相对于那些需要专业人才的企业单位来说，普通三本院校出来的学生会比传统本科院校和专科院校出来的学生更受欢迎，因为他们普遍认为传统本科出来的学生只注重理论知识，专科院校出来的学生只注重实践能力的培养，而普通三本院校出来的学生即注重理论知识的同时也注重实践能力的培养。所以普通三本院校出来的学生，理论知识、专业技能和实践能力会更优秀，而且更能懂得如何充分发挥该专业的理论知识和所需要的技巧、技能。普通三本生不但会在一些注重文笔工作的单（如写字楼等）位更吃香而且在那些需要专业人才的企业单位，类似的工作范畴包括：电子、电器、汽车、运输等行业也更为优越。
总结：社会上的企业对于学历证书等的认可关键在于该企业的性质，注重专业技能的企业单位较为愿意聘用“普通3本院校和专科院校”的学生，而注重文化修养和理论知识的企业较为愿意聘用“传统的本科院校
1、2本(包括重本、普本）和普通3本院校”的学生。
编辑本段最近几年关于“普通三本院校”的相关政策
一、根据教育部有关规定，高校独立学院发放毕业证书有变，2003年普通高校独立学院招收的新生，毕业证书不再发放校本部的证书，改发独立学院的证书。学士学位证书还是由校本部发放。
二、按照教育部要求，从2008年开始，独立学院录取的本科新生，毕业时要统一授予独立学院的毕业证书和学士学位证书，不再颁发母体高校的学位证书。
三、国家对“普通三本院校”的政策待遇：
根据国家财政部、教育部等有关文件精神，普通三本院校享受国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金。家庭特别困难的学生可以在本地民政部门开具“贫困证明”开学报道后教给所读院校申请“助学贷款”或在生源所在地申请国家助学贷款。留学、考研、考公务员、户籍管理，毕业生就业等方面与其他传统普通本科(
一、二本）学生享受同样的政策待遇。
第16篇：大学本科自我鉴定
总体来说，大学的四年可以用一句话来形容：忙碌是主旋律，进步是总方向，快乐是我追求，青春无悔。通过不断的努力，给自己提高的要求，遇到困难时鼓励自己坚持下去，到现在，基本实现了刚进大学时设立的目标。
政治思想方面，可以说这是我大学生活里面很重要的内容，经过努力，从一个共青团员成长成为一个共产党员，树立了正确的世界观、人生观和价值观，知道自己现在是什么样的，将要成为什么样的，怎么成为那样的自己。悦纳自己的缺点，自我的力量成为进步的主要力量。
学习方面，学习态度比较端正，目的明确，付出了多少汗水都在分数上体现出来了。科研创新能力比较突出，获得过国家级的奖励，毕业论文成绩也得到了A。我特别喜欢计算机，爱问为什么，所以现在对计算机软硬件也算一个入门级的专家了。
社会实践是我的另一大学生活的重心。无论是社区服务，或是专业咨询实践，还是校园的科技文化活动和集体活动，我都是活跃份子，积极参与提高综合素质，在多种多样的角色和职位上都尽力去做到最好。主要是社会实践是组织宣传，编辑写作方面的一些工作，这也是毕业后我将从事的工作。
在身心健康、个人品德及行为习惯方面我也比较满意自己的表现。遵纪守法，讲文明，生活习惯良好。能正确处理人际关系，与老师同学朋友相处融洽，乐于助人，兴趣广泛，适应环境能力强。
一直以来很喜欢这么一句话：我们有很多潜在的能量，只是容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨!所以我们要成为什么样的自己，只要你愿意，你就可以。在这个即将毕业的时候，如果问我大学再读一次会怎么过，我会说我还会这么过。
第17篇：大学本科教学评估
附件二：
********大学院（部）本科教学工作水平
评估指标内涵说明
Ⅰ组织领导
本指标下设教学工作理念、制度建设二个二级指标。 1.1教学工作理念
本指标评估院（部）办学的总体思路、规划与办法。包括一个观测点，即：院（部）规划与教学中心地位。
①院（部）规划与教学中心地位
本指标考察院（部）是否具有正确的教学工作理念以及确保教学工作中心地位的具体措施；考察院（部）规划是否合理及其具体执行情况。
质量意识强指建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观和质量标准，即以科学发展观为指导，走内涵式发展道路，牢固树立人才培养质量是高等学校的生命线、提高教学质量是永恒主题的观念，结合定位制定质量标准并切实实行。院（部）党政一把手是教学质量的第一负责人，对保证和提高教学质量负有重大责任。
教学中心地位的含义：a.领导重视，把加强本科教学工作列入重要工作日程，经常研究教学工作，能深入教学第一线调查研究、解决教学工作中的问题；b.正确处理人才培养、教学工作和其它工作的关系，对教学的投入处于优先地位；c.院（部）各项政策和规定都能体现对教学的重视且落实到位；d.在对教师的考核中实行教学质量考核“一票否决制”。
1.2制度建设
本指标评估院（部）教学管理制度的建设与执行情况。包括二个观测点，即：管理制度、院（部）教学基本状态数据报送制度。
①管理制度
本指标考察院（部）教学管理人员责任是否明确，管理规章制度是否健全，能否落到实处，以及教学档案管理是否规范等。
教学管理规章制度包括教学基本文件：培养方案、教学大纲、教学日历、课表、学期教学总结等；必要的工作制度：学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案存档管理等制度；教
11 师和教学管理人员的岗位责任和奖惩制度；学生管理制度：学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理制度等。
②院（部）教学基本状态数据报送制度
本指标考察院（部）教学基本状态数据报送制度的建设情况，包括是否有专人负责，状态数据是否完整、准确及其更新与报送是否及时等。
Ⅱ师资队伍
本指标下设师资队伍数量与结构、主讲教师二个二级指标。 2.1师资队伍数量与结构 本指标评估院（部）师资队伍建设与培养情况。包括二个观测点，即：整体结构状态与发展趋势、专任教师中具有硕士、博士学位的比例。
①整体结构状态与发展趋势
本指标考察院（部）师资队伍数量、各种结构情况及师资建设规划的制定与落实情况。
师资指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，不包括外聘、返聘的离退休教师、校外兼职教师及专职教学管理人员，对于教学与管理双肩挑人员，若过去三年讲授专业课程的平均周学时在4课时以上，可纳入师资队伍统计。师资队伍数量按院（部）整体和各专业分别统计。
师资建设规划包括院（部）长期师资队伍建设目标与规划、短期专业师资培训计划与实施方案，以及教学名师、教学团队建设规划等。
师资结构指院（部）整体师资队伍的结构状态。教师的学历结构是指教师已获得相关专业学位的比例（不相关专业的学位不应计算在内），不包括在读的博士生和硕士生；教师的学缘结构是指本校培养和非本校培养的教师占全部教师的比重。无论是在本科阶段还是在研究生阶段，只要教师在其学习的任何一个阶段是在其他学校完成的（即获得外校颁发的毕业证书），就属于非本校培养，但不包括以下情况（学校翻牌、更名、合并，或本专业所在院系的归属关系发生变动，但本专业并未因此而发生实质性变化）。
发展趋势好表现在应有学科带头人、已形成学术梯队、并有数量适宜的骨干教师。
②专任教师中具有硕士、博士学位的比例
本指标考察院（部）专任教师中具有硕士、博士学位的比例是否
12 合理，对专任教师整体及45周岁以下、35周岁以下专任教师分别进行考查。
2.2主讲教师
本指标评估院（部）主讲教师情况。包括二个观测点，即：主讲教师、科研水平。
①主讲教师
本指标考察院（部）主讲教师的岗位资格认定及教授、副教授为本科生上课情况等。
②科研水平
本指标考察主讲教师的科研水平以及科研促进教学的情况。 教师科研能力的考查：专任教师出版的专著、参加编写的全国统编教材、科研成果获奖等，也是衡量教师科研能力的重要依据，应可酌情给分。同时，也考查教师的科研成果是否转化为教学内容，促进了教学水平的提高。
Ⅲ专业建设与教学改革
本指标下设：专业、课程、实践教学三个二级指标。 3.1专业
本指标评估院（部）专业建设情况。包括二个观测点，即：专业建设规划与成效、培养方案。
①专业建设规划与成效
本指标考察院（部）各专业的教学条件、教学质量、建设规划及其执行情况，重点考察品牌专业、特色专业及新专业的建设情况。
专业建设规划包括长期（5年以上）与短期（1年以内）建设目标与方案，及新专业及品牌（特色）专业建设规划。
专业教学条件指师资、图书资料、教学文件、实验、实习条件、设施等软、硬件条件；
②培养方案 本指标考察院（部）专业培养方案制定的指导思想、原则与内容；考察方案是否可行及其修订是否及时，执行是否严格；考察与培养方案相关的论证、修订及配套材料是否齐全。
3.2课程
本指标评估院（部）课程建设情况。包括三个观测点，即：课程建设、教学研究、教材建设。
①课程建设
13 本指标考察院（部）课程建设规划及其执行情况，重点考察精品课程、双语教学课程的建设及多媒体教学的推广情况。
对于双语教学课程的考核，适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等专业双语授课课程比例应≥10%，其它专业能积极实施双语教学。双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。
②教学研究
本指标考察院（部）教师从事教学研究及获取教研成果的情况。 ③教材建设
本指标考察院（部）教材选用与评估制度的制定与执行，教材实际选用水平、教材建设规划等。
3.3实践教学
本指标评估院（部）实践教学建设情况。包括二个观测点，即：实践与实习、实验室建设。
①实践与实习
本指标考察院（部）实践与实习工作的教学质量与管理水平，考察实习基地的建设水平。
②实验室建设
本指标考察院（部）实验室建设与管理水平，考察实验室开放及综合性、设计性实验课程的开设情况。
Ⅳ教学质量与监控
本指标下设：质量标准、组织机制、质量监控、教风学风四个二级指标。
4.1质量标准 本指标评估院（部）教学质量标准的建设情况。包括一个观测点，即：各主要教学环节的质量标准。
①各主要教学环节的质量标准
本指标考察院（部）本科教学工作中各主要教学环节的质量标准是否合理、健全，是否得到严格执行，各个教学环节的管理是否规范。
主要教学环节包括理论教学（课堂教学）各环节（备课、讲授、作业、考核等）、实践教学（实验、实习、社会实践或社会调查、毕业论文设计等）各环节。
14 4.2组织机制
本指标评估院（部）教学质量监控组织机制的建设情况。包括一个观测点，即：院（部）教学质量监控体系。
①院（部）教学质量监控体系
本指标考察院（部）教学质量监控体系的建设情况，重点考察院（部）二级督导组、学生信息员工作的开展情况，以及评教与评学工作的组织情况。
院（部）二级督导组、教师评学及学生信息员工作的相关职责与要求参见民大教监„2008‟1号、2号、3号文件《中南民族大学二级教学督导工作条例》、《中南民族大学教师评学工作实施办法（试行）》、《中南民族大学学生信息员制度实施条例》。
4.3质量监控
本指标评估院（部）课堂教学、毕业论文（设计）及试卷等环节的管理水平。包括三个观测点，即：课堂监控、毕业论文（设计）监控、试卷监控。
①课堂监控
本指标考察院（部）课堂教学质量监控手段、措施的充分性与有效性，包括：课堂听课、教学检查与督导、教学信息反馈等环节执行的力度与效果，并考察课后教师对学生作业、报告与案例的指导情况。
②毕业论文（设计）监控
本指标考察院（部）毕业论文（设计）管理的制度、措施与水平，包括指导教师、选题、过程管理与监控等方面；考察毕业论文（设计）的实际质量与水平。
毕业论文（设计）的考察范围为院（部）评估当年应届毕业生的毕业论文（设计）。
③试卷监控
本指标考察院（部）课程考试环节的管理水平、监控手段与试卷质量，包括命题、制卷、监考、评卷、成绩登录、试卷分析、装订等方面；考察平行课程是否实现统一命题、教考分离，试题类型是否达到四种以上，是否采取了流水作业方式改卷。
试卷的考察范围为院（部）评估时最近一学年的课程考试试卷。 4.4教风学风
本指标评估院（部）教风与学风的建设水平。包括二个观测点，即：教风、学风。
15 ①教风
本指标考察院（部）教师教风的整体建设情况，包括岗位责任、道德风范方面的制度与措施，以及教师授课质量和师德师风的实际水平等。
教师课堂教学质量及师德师风的评估结果以院（部）最近一学年评教（包括学生评教、校级督导评教及院部二级督导、同行评教）与师德考评的结果为准。
②学风
本指标考察院（部）促进学风建设的力度与措施及学生的学习状态与风气，包括院（部）学风建设的制度及执行情况，学生遵守校纪校规情况、到课率情况、课程学习与参加课外科技文化活动的情况、考风情况等。
Ⅴ教学效果
本指标下设：基本理论与基本技能、综合素质、社会声誉三个二级指标。
5.1基本理论与基本技能
本指标评估学生基本理论、基本技能水平和创新精神与实践能力。包括二个观测点，即：学生基本理论与基本技能的实际水平、学生的创新精神与实践能力。
①学生基本理论与基本技能的实际水平
本指标考察学生对主修专业基本理论、基本技能的掌握情况。 对学生基本理论与技能的考察通过查看学生专业主干课程成绩、实验、实习报告、毕业论文（设计）、考试成绩分布等材料的方式进行。
专业主干课程及格率的统计范围以近一学年为准。
入选校优秀毕业论文（设计）的比率以评估当年应届毕业生毕业论文（设计）的评定情况为准。
②学生的创新精神与实践能力
本指标考察学生的创新精神与实践能力，重点考察学生在校学习期间的研究与实践成果。
5.2综合素质
本指标评估学生综合素质情况。包括三个观测点，即：学生思想道德素养与文化、心理素质、外语与计算机水平、体育。
16 ①学生思想道德素养与文化、心理素质
本指标考察院（部）强化学生思想道德、文化素质、心理健康教育的办法、措施与效果。
②外语与计算机水平
本指标考察学生的外语与计算机水平。
外语与计算机水平的考察范围是评估时各院系3—4年级在校生及当年应届毕业生。
③体育
本指标考察院（部）学生大学生体质健康标准达标合格率的情况。 5.3社会声誉
本指标评估用人单位和社会对学院毕业生质量的评价情况。包括三个观测点，即：毕业与就业情况、毕业生质量调查与信息反馈、社会评价。
①毕业与就业情况
本指标考察院（部）就业指导工作的措施、力度与效果，以及学生毕业率、学位授予率及就业率的实际情况。
毕业生就业人数包括自主创业、升学（读研）、支边支教、出国及声明不就业等。
学生就业情况的考察以评估当年应届毕业生8月底的就业率为准。
②毕业生质量调查与信息反馈
本指标考察院（部）是否建立了毕业生质量调查制度，是否确立了相关责任人，调查措施是否有力，成效是否明显。
③社会评价
本指标考察社会对学院所设专业的评价和用人单位对学院毕业生的评价。
该指标的考核以历年社会反馈资料以及对用人单位问卷调查资料为依据。
17
第18篇：大学本科自我鉴定
自我鉴定是对自己某一阶段的学习、工作的自我总结、评价。它既是你人生轨迹的记录,也能为别人了解你提供信息。以下是小编为大家搜集整理提供到的大学本科自我鉴定内容，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！大学本科自我鉴定1
四年的大学生活即将结束了，回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤，有成功，当然也有失败，但我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力。
在思想品德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人!
在学习上，由于高考落榜带来的灰心，曾有一阵消极，为珍惜这学校所给的学习机会，用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，并在学校得到了肯定，连获三年学校的奖学金，我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。
在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。
现在我拥有年轻和知识，我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，管理能力去完成今后的美丽人生!
大学本科自我鉴定2我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实，十年寒窗，求学有所用。
四年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入该校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学四年的学习积累和技能的培养。
我自认为无愧于大学四年，刚入学时，我曾为身为一名普通本科院校的学子而沮丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，普通本科生的前途也会有光明、辉煌的一天。
通过这四年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，四年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验。只要我不断学习，不断努力，付出总会有回报的。
大学本科自我鉴定3四年的大学生活是我人生的关键点。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
作为大学生我最基本的责任是学习。在学习上，为适应社会发展的需求，我认真学习并取得一定的成绩。在我校举办的第四届高等数学竞赛中荣获三等奖，同时连续三年荣获院综合二等奖学金。在专业学习方面，我对本专业一丝不苟，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自身的学习能力和分析处理问题的能力，获得了大家的广泛认同。
在工作上，大学入学以来，在大家的信任和支持下，我有幸一直担任班级的学习委员。我经常主动了解同学，喜欢帮助同学，同时也与大家分享快乐和痛苦。在工作上也取得了一定的成绩，在08-10年期间先后荣获“优秀学生干部”及“优秀学生干部标兵”称号。
在思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了中国共产党，并且成为一名光荣的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，不会去想做好自己的事情，别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。
在大三接近尾声的时候，站在岔路口，不得不坚定地选择一条适合自己的路：或时刻准备着踏入纷繁的社会，或继续学习为了进一步的深造，我毅然选择了后者，为了享受考研的过程，为了提升个人修养，为了接受更高层次的教育，接触更权威的专家。这些理由足以让我用愚公移山的精神来享受半年多来日以继夜的充实感，获得知识的满足感和超越自己的成就感。
四年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我来说是远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏，面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。
第19篇：大学本科自我鉴定
大学本科自我鉴定
四年的大学生活即将结束，大学本科自我鉴定。这种学习，实践，再学习，再实践的学习模式，使我收获匪浅，受益终生。 我也给自己四年的学习历程做了个简单的毕业生个人鉴定。
思想道德方面，大学期间我系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论及xx同志的“三个代表”重要思想，不断用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共-产-党的领导，坚持四项基本原则;树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位;在思想上和行动上与党中央保持一致，积极主动地向党组织靠拢，并于XX年11月光荣地加入了中国共-产-党。
科学文化知识方面，我认真端正学习目的、学习态度，在不断努力地学习下，多次获得校、院奖学金，成绩在班级里名列前茅，并且系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力，在写作方面，曾在学院征文大赛中荣获一等奖。
体育锻炼方面。大学四年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加体育锻炼活动，如乒乓球、篮球、跑步等，身体检查健康，体育合格达标。
社会活动方面。身为学生的我在修好( 学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，理论与实践相结合的原则，在校期间我参加了一系列的社会实践。XX—XX年在镇江新世纪商城任职荣事达冰箱洗衣机和五星电器康佳彩电担任过临时推销员，虽然都是平时放假时间，但是使我锻炼了推销口才与营销技巧，同时增强了与人接触、交往、沟通的能力，自我鉴定《大学本科自我鉴定》。 XX-2011年我在学校参加了学校勤工助学工作，将近三年的勤工助学生活，虽然一边读书还要参加学校的食堂、机房和楼管会三份勤工助学有些辛苦，但是身心给我上了一节生动鲜明的劳动教育课，使我深深地明白了挣钱的艰难与生活的不易，更加懂得珍惜与尊重别人的劳动成果，更加理解父母为了生活辛勤劳作的不易。通过各种社会实践，使我较早得适应了社会的生存法则，尽管还没有走出学校大门，但是我已经有了对社会的初步理解与尝试。XX年3月到至今为止担任班级的学习委员，这一职务也加强了我在处事为人方面的锻炼，这些都是我在四年大学生活中知识以外沉甸甸的收获。
四年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。通过四年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快适应并且掌握新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基矗
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1.∶评论的话2.∶含有说明、解释或评论的话;作说明或讲解用的话偶尔有对正文的讲解和带解释性的注,但无评语3对某人的看法与对这人的感觉详细解释评论的话。清 唐鉴 《廪贡生王府君墓志铭》：“昔年官京师，阅 倭艮峯 日记，见其上方评语，有曰‘子 涵 子 洁 ’者，问之，则其 河南 同志 王检心、王涤心 也。”《二十年目睹之怪现状》第一回：“就将这本册子的记载，改做了小说体裁，剖作若干回，加了些评语。” 赵树理 《三里湾·决心》：“ 玉生 一时想不出适当的评语来，只笼统地说：‘我觉着你各方面都很好!’” 编辑本段评语范文X同学是个文静懂事的女孩，踏实、稳重、有礼貌，时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。你的作业干净整洁、字迹又漂亮，令老师感到非常满意。你思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑。你的学习成绩一直都很好，在班里是一个的好女生。愿你永远健康、漂亮、快乐、上进，在知识的海洋里遨游，做一个强者、胜利者!你的聪明加上勤奋好学会令你成功，老师深深地祝福你。
第20篇：大学本科自我鉴定
大学本科自我鉴定范文
总体来说，大学的四年可以用一句话来形容：忙碌是主旋律，进步是总方向，快乐是我追求，青春无悔。通过不断的努力，给自己提高的要求，遇到困难时鼓励自己坚持下去，到现在，基本实现了刚进大学时设立的目标。
政治思想方面，可以说这是我大学生活里面很重要的内容，经过努力，从一个共青团员成长成为一个共产党员，树立了正确的世界观、人生观和价值观，知道自己现在是什么样的，将要成为什么样的，怎么成为那样的自己。悦纳自己的缺点，自我的力量成为进步的主要力量。
学习方面，学习态度比较端正，目的明确，付出了多少汗水都在分数上体现出来了。科研创新能力比较突出，获得过国家级的奖励，毕业论文成绩也得到了A。我特别喜欢计算机，爱问为什么，所以现在对计算机软硬件也算一个入门级的专家了。
社会实践是我的另一大学生活的重心。无论是社区服务，或是专业咨询实践，还是校园的科技文化活动和集体活动，我都是活跃份子，积极参与提高综合素质，在多种多样的角色和职位上都尽力去做到最好。主要是社会实践是组织宣传，编辑写作方面的一些工作，这也是毕业后我将从事的工作。
在身心健康、个人品德及行为习惯方面我也比较满意自己的表现。遵纪守法，讲文明，生活习惯良好。能正确处理人际关系，与老师同学朋友相处融洽，乐于助人，兴趣广泛，适应环境能力强。
一直以来很喜欢这么一句话：我们有很多潜在的能量，只是容易被习惯所掩海量资料分享
盖，被时间所迷离，被惰性所消磨！所以我们要成为什么样的自己，只要你愿意，你就可以。在这个即将毕业的时候，如果问我大学再读一次会怎么过，我会说我还会这么过。
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