课题申报书 范文（精选多篇）

推荐第1篇：毕业论文课题申报书

南京特殊教育师范学院毕业论文课题申报书

课题名称：一例多重障碍儿童情绪行为问题的分析与对策研究

课题主持人：张莎

所在部门：特教系

申报日期：20

13、

1、10

南京特殊教育师范学院

一、研究人员基本信息（姓名、性别、课题名称、联系方式）

二、课题论证

（一）本课题研究的背景及目的，研究本课题的意义和价值 研究的背景及目的

背景：学习贯彻“十八大”精神，支持特殊教育发展。要着重研究在残疾少年儿童中实施义务教育的指导方针、发展规划以及需要采取的各项政策措施，进一步推动我国特殊教育事业的改革和发展。多重障碍儿童也称多重残疾儿童，是指具有两种或两种以上缺陷的儿童。他们是特殊教育领域中最特殊、最困难的群体。与单一残疾儿童相比，这一群体最显著地特征是：残疾情况复杂，残疾种类不同造成个体差异巨大，普遍残疾程度较重。

轩轩是一名六岁四个月儿童，由于患视网膜母细胞瘤在9个月时接受手术，现在左眼有光感，右眼视力0.01。父母都是医学专业毕业，现在均担任医药代表。家境虽殷实，但对于这个特殊的孩子仍然抱有很大希望。轩轩现在不仅存在视力障碍，情绪行为和生活自理等方面也存在问题，现在被诊断为多重障碍儿童。

研究目的：“早期发现，早期治疗”,可以补足多重障碍患者先天性或后天性学习能力的缺陷，减少其不适应、破坏性行为的出现，并使其潜能得到充分发挥。我们身为教育的第一线现场，若能及早发现学生的多重障碍倾向，及早矫治并给予适度的治疗，对其病症的改善约有帮助。况且就家庭经济方面轩轩几乎是可以配合医生、老师的一切教育和医疗。现在我可以透过相关资料之搜集与分析，深入了解案主问题，找出全方位的问题解决模式；或者邀集相关人员透过沟通与协调，取得共识，并就份内工作适度调整并配合；还可以透过召开个案研讨会，教师相互分享经验，以增进辅导知能。 研究本课题的意义和价值

1、个案研究在我们的日常工作中具有较高的可操作性。因为我们老师每天都需要应对大量的、繁杂的、教学工作，时间和精力都十分有限，理论储备又不充分，要进行严格的教育实验和大范围的教育研究都不可能。个案研究因其研究对象少、研究规模较小、一般都在没有控制的自然状态中进行等特点，使教师有条件对个案的方方面面进行细致的研究。教师可以抓住个别典型的学生、教学行为、教学事件，结合教育教学工作实践进行研究。对于每一个教师来说，总可以随时随处找到自己感兴趣的研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育教学活动。

2、个案研究对教师的教学活动具有极强的实践意义。个案虽然特殊，但它准备揭示或予以验证的问题往往是具有普遍意义的。我们展开个案研究所关注的问题往往是困扰、影响自身及同事教学目标达成的问题，只有解决了这些问题，才能保证正常的教育教学工作顺利开展，这就促使教师在压力下萌发出进行个案研究的热情。个案包括一系列过程、事件、个人或研究者感兴趣的其他事，如教学计划、课程、教师角色和学校事件等，是教师朝夕处身期间的，他们可以随时收集研究所需要的资料，这是其他研究不具备的优势。而个案研究所使用的方法，如访谈法、观察法、调查法等等，对大多数中小学教师来说并不陌生也不复杂，在日常教学工作中经常用到，个案研究的这些实践性和便于操作的特点，能够增加教师从事研究的主动性和自信心。

3、个案研究对教师的专业化成长具有不可估量的促进作用 个案研究能够促进我们进行自我反思，同时自我反思也有助于我们的专业化成长。教师在确定了研究问题后，需要对研究个案进行长时间深入细致的跟踪调查，不断主动追寻问题的症结所在，这就迫使我们必须经常追问自己“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题。这种不断自我反思的过程，能够帮助我们朝着专业化方向迈进。个案研究还能够加深我们教师对教育理论的理解，教师可以选取典型事例写成案例，通过案例的形式学习运用理论，有效地把理论学习与教学实践紧密结合起来，使教育理论能落实到实践中并指导实践，使案例成为沟通理论与实践的桥梁。个案研究促使教师对所遇到的问题进行不断的思考，在总结经验和教训的基础上，归纳出具有教育规律性的东西，从而深化对教育理论的理解。

总之，我们要想提高自己的专业化素养，就必须要做一个有心人。从我们身边典型的人和事开始做起。踏踏实实做好每一件事，朝着自己的目标不断前进。

（二）本课题的研究思路和方法、研究的基本内容，课题研究的工具

研究思路和方法：本课题是我在观察和访谈的基础上，使用多种评估工具盒方法对个案进行综合评估，针对评估结果，尤其是情绪行为方面的，对其教育的目标设定和教学方法提出建议，以期能为更多多重障碍儿童的教育评估提供一些借鉴和启示。

本评估由班主任、任课老师、家长、特教专家等人组成的团队合作进行。研究采用观察、访谈和直接测评的方法对轩轩进行情绪行为问题方面的教育需要评估及对策建议研究。

研究的基本内容：研究内容主要是轩轩身心的发展现状、特殊需要、情绪行为以及多重障碍的症状性评估及对策。包括轩轩的基本情况、社会交往、语言沟通、认知能力、生活自理能力以及情绪行为问题等方面。

课题研究的工具：具体包括儿童情况调查量表、孤独症儿童发展评估量表、Achenbach儿童行为量表、语言和言语能力量表等。

（三）课题的研究框架、研究进度计划和预期成果 课题的研究框架：

1、通过观察、量表评估确定该儿童有无问题研究；

2、针对问题利用功能性评估进行评估验证研究；

3、具体问题分析及对策研究。研究进度计划：

第一阶段：2012.10—2012.12 内容：通过观察、量表评估确定该儿童有无问题研究

任务：通过问卷、访谈、个案等方法搜集研究素材，进行研究的前期准备。对轩轩的情况进行调查分析。

第二阶段：2012.12—2013.1 内容：针对问题利用功能性评估进行评估验证研究 任务：通过功能性评估进行评估验证研究 第三阶段：2013.1—2013.4 内容：具体问题分析及对策研究

任务：在前期调查分析与研究的基础上，对轩轩的情况进行全面分析及对策研究 预期成果： 1.研究报告

包括前期的调查研究报告，个案研究报告，以及课题的中期研究报告和结题报告。 2.研究论文

包括多重障碍儿童的综述类论文，多重障碍儿童情绪行为问题的分析与对策研究论文。

推荐第2篇：课题立项申报书评分标准

课题立项申报书评分标准

一、课题题解（20分）

A等18分-20分：

1、选题方向正确，符合立项。

2、对学校发展有很大促进作用。

3、有重要的特色、创新性。

4、学术价值高。

5、对提高教学质量和管理水平实用价值高。

B等15分-18分：

1、选题方向比较正确，比较符合立项。

2、对学校发展有一定促进作用。

3、有重要的特色、创新性。

4、学术价值较高。

5、对提高教学质量和管理水平实用价值比较高。

C等12分-15分：

1、选题方向基本正确，基本符合立项。

2、对学校发展作用一般。

3、有一定的特色、创新性。

4、有一定学术价值。

5、对提高教学质量和管理水平有一定实用价值。

D等0分-12分：

1、选题不当、不符合立项。

2、对学校发展没有作用。

3、没有特色、创新性。

4、没有学术价值。

5、对提高教学质量和管理水平有没有实用价值。

6、基本属于重复性工作。

二、理论依据（30分）

A等18分-20分：

1、有较强的理论依据

2、熟悉研究现状

3、所列参考文献具有代表性。

B等15分-18分：

1、有一定的理论依据

2、比较熟悉研究现状

3、所列参考文献比较有代表性

C等12分-15分：

1、有相关的理论依据

2、对研究现状有所了解、所列参考文献有一定代表性

D等0分-12分：

1、没有理论依据或者理论与课题不符

2、不了解研究现状

3、所列参考文献没有代表

三、研究目的、内容、预期成果（30分）

A等18分-20分：

1、目标明确

2、内容详实

3、论证充分

4、重点突出，难点明确

5、研究思路清晰

6、预期研究成果明确

B等15分-18分：

1、目标比较明确

2、内容比较详实

3、论证比较充分

4、重点比较突出，难点比较明确

5、研究思路比较清晰

6、预期研究成果比较明确

C等12分-15分：

1、目标基本明确

2、内容基本详实

3、论证基本充分

4、重点基本突出，难点基本明确

5、研究思路基本清晰

6、预期研究成果基本明确

D等0分-12分：

1、目标不够明确

2、内容空泛

3、论证不充分

4、重点不突出，难点不明确

5、研究思路不清晰

6、预期研究成果不明确

四、研究方法步骤（20分）

A等18分-20分：

1、研究方法科学、可行

2、步骤清楚，可操作性强

B等15分-18分：研究方法比较科学、可行

2、步骤比较清楚，可操作性比较强 C等12分-15分：研究方法基本合适

2、步骤基本清楚，有可操作性

D等0分-12分：研究方法不科学、不可行。

2、步骤不清楚，没有可操作性

五、研究（20分）A等18分-20分：

1、负责人和主要成员曾完成多项重点研究课题

2、原有科研成果社会评价很高

3、完成本课题的研究能力很强和时间有保证。

4、资料设备齐全

5、科研手段先进

6、课题组分工科学合理。

B等（15分-18分：）

1、负责人和主要成员曾完成1项重点研究课题

2、原有科研成果社会评价比较高

3、完成本课题的研究能力强和时间比较有保证。

4、资料设备比较齐全

5、科研手段比较先进

6、课题组分工比较合理。

C等12分-15分：

1、负责人和主要成员曾完成过一般研究课题

2、原有科研成果社会评价比较高

3、完成本课题的研究能力比较强和时间比较有保证。

4、资料设备基本齐全

5、科研手段比较先进

6、课题组分工基本合理。

D等0分-12分：

1、负责人和主要成员未完成一般研究课题

2、原有科研成果社会评价不高或没有获得过局级以上校级以上科研成果。

3、完成本课题的研究能力差和时间没有保证。

4、资料设备不足

5、科研手段比较落后

6、课题组分工不合理。

推荐第3篇：德育教育课题研究申报书

本课题研究现状：

“构建德育教育新生态”以“社会主义核心价值观”“生态教育”为指导思想，以《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020年）战略定位为导向，立足当前中等职业学校德育现状，破除中职德育目前的存在的手段传统、内容单

一、教与学矛盾导致的师生关系僵化和尴尬、毕业生职业道德修养缺乏等困境。充分考虑社会文明不断进步，产业结构加速变化和现代服务业加速发展等因素的综合作用，培养道德、知识、技术和技能兼备的综合素质型人才。此课题由校长陈玉华同志负责，德育小组承担研究任务， 本课题主要内容：

（一）德育教育现状调查（与基础教育对接，分析基础教育初中阶段乃至小学阶段学生德育工作；了解家庭教育背景，为形成家校合力奠定基础；调研社会教育，分析社会教育对中职生的道德影响与新要求，从而形成适合时代发展的德育教育新生态）

（二）构建德育教育新生态具体措施：

1.加强教师队伍理论学习，全面提高教师参与德育教育的积极性、有效性

（1）普及生态教育理念，合理转变传统教育思想 （2）订制教师成长计划（阅读、培训、外出学习交流）

2.以人为本，关注学生个体发展

（1）订制学生德育成长计划，及时追踪及时反馈

（2）将个人德育成长纳入学业学分中

（3）树立身边的榜样、传播正能量（一周一公布，一月一统计） 3.新型德育课堂（课堂是进行德育必不可少的形式之一，在已有的案例分析 式、名人名言警醒式课堂基础上融入新形式）

（1）课本剧式德育课堂

（2）辩论赛式德育课堂

（3）演讲式德育课堂

4.读书活动

（1）系统式阅读（传承传统文化，达到阅读深度的要求） （2）碎片式阅读（适应时代发展，达到阅读广度的要求）

（3）以读书为主题，定期开展读书汇报表演

5.心理咨询

（1）设计心理咨询道具，营造积极温馨的心理咨询环境与过程

（2）建立咨询者咨询档案，便于心理咨询老师跟踪了解

（3）制定我校心理咨询案例汇编，便于心理咨询老师分析、学习

6.社团班级文化建设

（1）一生一社团（根据学生特长或者性格，引导其加入社团，并将其在社团内的各项表现纳入德育成长积分中）

（2）一班一文化（以专业为基础，营造适合专业学习的班级文化）

（3）引导学生以社团形式参与社会志愿活动（培养学生对集体力量的认识，锻炼学生人际交往的能力与适应社会的能力）

7.游学活动

（1）主题游学活动（主题以及该主题游学的意义、目的需要小组讨论）

（2）游学活动总结反思

本课题基本思路：

破冰前行，改变固有落后模式；整合资源，发挥德育力量最大化；先行先改，积极构建德育教育新生态，全面实现职业教育人才道德培养目标。

本课题研究方法：

资料文献法、调查研究法、行动研究法、经验总结法

本课题基本观点：

以“社会主义核心价值观”“生态教育”为指导思想，以《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020年）战略定位为导向，构建德育教育新生态。

本课题创新之处：

职业教育是生态教育的有机组成部分，德育教育的成功与否直接关系到职业教育对人才培养的成功与否。社会文明不断进步，其对人的要求在不断提高，构建德育教育新生态，从人的角度出发，切实改变当前职业教育德育工作困境，全面提高德育工作者工作水平，从而达到人类、社会、自然的和谐发展，构建一个和谐的社会。

本课题研究的理论和应用价值：

加快发展现代职业教育，是优化教育结构的重要举措，是基本实现教育现代化的内在要求。新形式下，提高职业技能和培养职业精神高度融合已成为必然要求。本课题提供多样化德育路径，引导学生能够根据自身禀赋、兴趣、爱好和潜能实现多样化发展，同时为合肥市职业教育研究提供不可缺少的德育理论及实践经验。

推荐第4篇：如何写好课题申报书

课题研究方案主要包括以下几个方面：

（一）课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生

孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？

第一：名称要准确、规范。

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如鸿业小学的“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“集中识字 口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。后来我看了一下内容，知道是小学英语教学方面研究，我想能不能改为“集中识字 口语突破”小学英语教学模式研究。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究

的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论

性的口气。

第二，名称要简洁，不能太长。

不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。

（二） 课题研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 ⑵ 通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要

研究该课题，研究的价值，要解决的问题。

（三） 本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。

规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色

或突破点。 参考总课题报告。

(四）课题研究的指导思想

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，

就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。

（五） 课题研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点

是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预

定的目标没有进行研究或无法进行研究。

确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作

条件与工作水平。

（六）课题研究的基本内容

我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们

整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。

(七）课题研究的方法

1、本课题研究是否要设定子课题。各子课题既要有一定的相对独立性，又要形成课题系统。作为省、市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系统。

2、具体的研究方法可从下面选定： 观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。

3、确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做” 。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调

查方案附上。

（八）课题研究的步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶

段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。

（九）课题研究的成果形式

本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。 课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是

这个课题就没有完成。

（十）课题研究的组织机构和人员分工

在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家

共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。

（十一）其他有关问题或保障机制

如课题组活动时间；学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；如何保证研究工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家

的指导；如何与校外同行交流等。

四、注意三点：

1、要学会搜集和获取信息。

2、要多学习，多借鉴。

3、创新。

处处留心皆学问（积累）集思广益开眼界（学习与借鉴）登高望远多创意（创新

如何写好课题申报书

一般地，每个课题管理部门都会印制课题申请表，由课题申报者填写，主要包括以下内容：研究的目的、意义；本课题的国内外研究现状；课题研究的主要内容与范围，研究的方法与手段；研究者完成课题的主客观条件分析；研究的计划与步骤等。填写课题申请表，对选定的课题进行论证，应注意以下问题。

一、关于研究问题的表述评审者对课题的兴趣首先来自题目反映的问题，因此，题目的表述应能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究对象、内容和方法，使人一看题目就知道要研究什么，怎么研究。比如，“帮助小班幼儿克服分离焦虑的行动研究”，研究的对象是小班幼儿，问题是分离焦虑，方法是行动研究法。拟定题目时，一要简明，即用最简洁的语言表达所要研究问题的实质，忌用冗长、概念罗列的题目。如，“将中国传统教育思想与当代先进教育思想相融合，构建具有中国特色的幼儿园课题模式”，这个题目既过于冗长、又概念罗列。二要具体，忌空泛。如“提高幼儿一日生活质量的研究”，这个题目较大，不知具体研究什么。三是运用明确的概念，而不是含糊不清或自造、口语化的、个人简化的概念，如将创造性思维简化为“创思”。

二、研究的目的、意义在这一部分，要阐述为什么要研究这个问题，问题提出的背景是什么，研究的理论与实践意义如何等，目的是向评审者说明研究的紧迫性、必要性。在这一部分，有几个基本的问题需要交待清楚。

1、有关概念的界定

首先要对课题的核心概念进行界定，如要研究幼儿合作能力的发展，首先需要对合作能力进行概念界定。这在课题申请中是必要的。因为对课题所指向的核心概念的界定，不仅会影响研究的方向，而且也可使评审专家了解申报者对所要研究问题的把握情况。概念表述不清，则易使人对研究的科学性、可行性产生怀疑。

2、研究的现实意义要从理论与实践两个方面研究的现实意义。幼儿园实践工作者大多进行的是教育应用研究，因此，应该主要从实践意义上说明研究的必要性和紧迫性。以合作能力的研究为例，可首先从社会发展对人才素质的要求的角度，提出培养幼儿合作能力的必要性。然后，简要说明当前幼儿合作能力发展的现状，特别是幼儿合作能力发展中的问题。如较多独生子女存在严重的自我中心现象，不公与人合作。第三，当前幼儿园和家庭教育存在哪些不利于幼儿合作能力发展的因素。如家长注意培养孩子的竞争意识，不重视幼儿的合作意识与能力的培养；在幼儿园教育中，也存在着类似的现象。第四，问题的解决对幼儿发展和幼儿园教育实践的改善有什么益处等。幼儿园进行的教育研究虽然不以解决理论问题、进行理论创新为主要内容，但有时，以解决实际问题为主的应用研究本身对理论的发展也可能生产一定的作用，因此，最好能概括说明，研究可对理论的发展或丰富某种理论具有什么样的积极作用。

3、国内外研究现状。这是课题论证中的另一个重点。对此问题的论述，一是使评审者了解研究的前期准备工作，即对所要研究问题的来龙去脉、研究的发展情况的全面把握，从而了解申报者的研究基础，二是说明本人拟在他人研究的基础上有哪些创新和发展。因此，在这部分，应详细论述以下几个问题。

第一，这个问题别人是否已经研究过，如果研究过，是哪些人、在什么条件下进行的研究，取得了哪些进展，有什么主要成果，在理论与实践方面有哪些突破。如果此问题没有人研究过，那么是否有人在研究相类似的问题，这些研究对本课题是否有借鉴意义。

第二，已有研究存在什么主要问题或局限性。

第三，本人拟在别人研究的基础上解决什么新问题，力求取得什么突破，也即是本左究的创新之处。对于不同内容、不同类型的课题，创新之处可以不同。如理论研究课题，主要体现在理论的发展与创新；对大多数课题，都可能有研究方法的创新（已有研究主要是对群体的观察，本研究拟采用个案研究方法）；对幼儿发展的研究，可能要探索不同于别人的新的培养、教育途径等（如他人主要通过集体教学活动培养幼儿的合作能力，本研究拟主要通过游戏的途径进行培养）。总之，要在这里说明自己与他人研究的不同之处，使评审者了解该课题研究不是对同类课题的简单重复，而是在一个新的起点上进行的一项有价值的研究。这样做，也是从另一个角度再次说明研究的必要性。

在论述目的、意义的最后部分（放在开始部分也可以），还应再次用简练、概括的语言说明研究所要达到的主要目的，研究的主要目的是探索通过一日生活，特别是游戏活动培养幼儿合作能力的具体策略和方法。

三、研究的内容

任何研究问题都会涉及到许多具体因素，这些因素构成了研究的内容。但是，任何课题都不可能同时对所有因素逐一进行研究，因此，需要界定研究的范围与具体内容，目的是避免课题过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。比如，关于教师素质的研究，可以包括思想素质、业务素质、心理素质等等。对以上所有问题都进行研究，则范围过大，内容过于庞杂，不易研究得深入。如果将内容界定为“提高教师的业务素质”，内容就变得具体而易于操作。 确定研究内容，还包括对研究的问题进行分解，也就是把一个大的问题分解为若干个具有逻辑联系的小问题，形成问题的层次网络，以使研究的思路更清晰。如，对教师业务素质的研究，研究者将范围界定为提高教师在教育过程中组织和驾驭教育活动的能力，并进一步将研究问题分解为“课堂教学中与幼儿相互作用的能力”、“指导游戏活动的能力”、“在一日生活中渗透教育的能力”等小问题。当然，确定哪些问题作为一项课题的研究内容，不仅要考虑研究问题本身所应涉及的重要因素，还要根据研究者的主客观条件，对内容进行取舍，目的仍然是使研究具有可行性。

课题研究内容的论证中，还应交待研究的重要和难点。在关于教师业务素质的这项研究中，研究者认为“提高教师在课堂教学中与幼儿相互作用的能力”是课题研究的重点与难点，因此，在整个研究过程中，应着力于探索解决该问题的具体途径与方法。在大多数研究中，对重点和难点问题的解决，往往正是谭题的创新和特色。

课题申请中关于研究内容的描述，实际上表明了研究者对所要研究问题本质的理解和思考，并从一个侧面反映出研究思路是否清晰。因此，它是课题论证中的重要内容，也是影响课题能否通过评审的一个重要因素。

四、研究的方法

研究方法的科学性、合理性、可行性，是决定研究目标能否实现的基本条件，因此，也是课题论证的重点。在课题论证中，应写清楚根据研究目的和内容，拟采取哪些主要研究方法，不仅要写方法的名称，还应写运用这一研究方法所要解决的具体问题是什么。如，在幼儿合作能力培养的研究中，研究者采用自然观察法了解不同年龄阶段幼儿合作意识与合作能力的发展现状；用实践法考查不同教育策略对幼儿合作能力发展的影响等。在这里，最关键的是研究方法要拟解决的问题的特点、性质相适应。如，了解幼儿认识方法的问题，较适宜的方法是谈话法，而了解幼儿的行为，则应采用观察法。

实验研究类的课题，还应写清楚研究的重要变量，主要包括自变量和因变量。如合作能力的研究课题中，研究者确定实验的自变量为小组合伤口学习和角色游戏，因变量为幼儿合作能力的发展。实践的目的是探索小组合作学习和角色游戏对促进幼儿合作能力提高的作用。

五、研究条件的分析 对研究条件进行分析，目的是使评审者了解课题负责人及课题组是否具备研究的资格和能力。研究条件包括主客观两个方面。

主观条件主要包括研究者的理论水平，以住的研究基础、经验背景，研究能力和研究的组织能力，课题组人员构成的优势等。

客观条件主要包括进行课题研究的时间、研究资料、研究经费、研究设备等物质条件方面的保证等。

六、研究步骤和成果形成 在这一部分，要交待清楚课题研究大致分为几个主要阶段及具体的时间安排，每一阶段的主要研究任务及预其的研究成果。最后，还要写清楚课题研究的最终成果及形式。如在合作能力培养的研究中，最终成果的名称为“3-6岁幼儿合作能力的发展及培养策略”，成果的形式为研究报告。

推荐第5篇：如何写好课题申报书

如何填写课题申报书

前言：申报校级课题是教师提高自身课题研究能力、为今后申报省级乃至国家课题所做得必要准备，因为所有的省级以上课题申报都需要有前期的研究成果，为此，学校每年的上半年都将为大家开通申报平台，以便让更多的教师能参与到这项工作中来。为了帮助大家更好地开展课题研究工作，科研处将对大家作全过程辅导，对课题申报、中期评估、结题鉴定等各个环节作有针对性的指导，努力为大家提供良好的科研服务，为了方便大家查询相关信息，我们的辅导主要以书面的形式进行，也欢迎大家电话咨询或当面探讨，希望我们的努力能为大家提供一点帮助。

凡事开头难，当你跨出了第一步，你会发现，课题研究远没有你想象中的那么高深和艰难。让我们一起努力！

1．课题名称的表述

课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。比如：《新课程理念下教学设计的操作性研究》、《小学生“生本教育”的实践研究》、《初中学生学习方法的调查研究》，这三个课题中研究对象分别是教学设计、生本教育、学习方法；研究范畴分别是新课程背景下、小学生、初中学生；研究方法分别是操作性、实践（即行动研究）、调查。当然，课题名称的表述有时也可以省略研究方法：例《小学生语文学习兴趣的研究》、《小学生“生活作文”的研究》。课题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。

2．课题提出的背景及所要解决的主要问题

课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例如课题《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：一是针对新课程理念与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。

3．课题界定及支撑性理论

界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

以《在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究》为例，该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。只有明确这两个概念，研究内容才能界定准确。采用分——总的方法，其对课题的界定为：

教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径。

自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程中，将自己的教学活动过程作为意识的对象，不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究，是指向青年教师，力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段，努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。

支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据；“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据；教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据。

4．研究目标、内容、过程、方法设计

课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述：

一是认识性方面的，即形成的基本理念、；

二是技术性方面的；即对操作方法、措施作法。

三是实效性方面的。即教师、学生从中的受益。

研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题群。 5．国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系与区别

阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势，对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。（一定要善于发现已有研究成果中还有哪些不足，即在哪些方面还没有研究到，这些不足恰恰就是你研究的重点，所以，在写这一部分的过程中，要先搜索相关的研究论文，然后根据论文题目大致分一下类，比如有些是着重研究内容的，有些着重研究形式，有些着重研究实施策略等等，接下来就挑每一类别中质量高的论文看一下——看论文发表的期刊就可以大致判断其质量了。在开始着手写的时候，按照这样的思路去写：关于这个课题已经有哪些人在哪些方面做了研究，比如主要在三个问题上做了大量研究，主要成果有哪些（什么人在什么文章中有什么观点），但这些研究主要偏重在哪方面，而在另外的方面研究较少，这里就是本课题研究的意义或价值所在。）

本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华；区别即创新，即课题近似或界于中的研究致力点的差异，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当，力求体现自身研究的价值。

6．课题研究的实践意义与理论价值

实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述同理论假说（也有的课题研究方案直接写为理论假说），通过假设关系的复句，勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

高职院校的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。

7．完成课题的可行性分析

可行性，即研究课题的可实施性，它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力。如《新课程理念下教学设计的操作性研究》中，用“迎合时代，有生命力；顺应需要，有潜在力；源于实践，有激活力；设计合理，有感召力”四个短句构成四个方面，阐述了该课题研究的可行性。

研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。

注意，这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。

8．完成本课题研究的保障措施

保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

9．预期成果显示

成果形式包括：研究报告集、教学策划集、教师论文集、研究专著、教学软件（包括音像制品、计算机软件）等，研究周期较长的课题，还应分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之义。

上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式，在具体撰写时，可根据课题实际及有关主管部门的要求，进行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述九个方面。

推荐第6篇：怎样填写课题申报书[材料]

怎样填写课题申报书

一、国内外研究现状述评和选题的意义：

这一部分内容的目的是要推动理论创新，看一看你的视野是否处于本学科课题研究的前沿。打个比方，我们的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的脚面上，巨人虽高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸准巨人的肩头在那里，就是说，我们要以前人研究的终点为起点，你再向前跨一步，也会作出贡献。这一条，就是让你分析前人对于这一问题的研究到了什么程度，解决了什么问题，还有何重要问题需要解决，让你分析这个问题，看你分析的准确与否，有的研究课题可能属于填补空白，但也会有相关情况可以作出分析。选题的理论意义和现实意义也要讲清楚，这要看从宏观角度上，要有全局观念。

二、本课题研究的基本思路和主要观点：

在前人研究的基础上，你对此课题准备怎样开展研究，研究的基本思路，就是包括切入点是什么，重点难点是什么，基本的逻辑关系是什么，运用什么样的方法等等。就是说你打算做这个课题，要勾画出来。

再就是，要把你在此课题的研究过程中已有的主要观点，按照一定的逻辑关系写出来。过去有的申请人把未来要写的著作的章节、目录都写上去了，基本的思路和主要的观点一个也没有，这不行。现在就是要把你的基本观点和观点之间的基本联系写出来，让评审专家看一看，你的观点是否是新观点，或者是你的对策性研究的现实性和针对性如何，有无可操作性，基本思路和观点，研究的结果等等。有的人说，我这个课题还没拿下来，还没有开始研究，怎么能有新观点。但你申报这个项目，研究属于心血来潮，或随便抓的，怎么能行？要有前期的研究基础，以及达到了什么水平，从你填写的基本思路和主要观点当中可以大体看出来。

三、本课题的创新程度、预期的意义和价值：

你讲了这么一堆思路、观点，但究竟解决了什么问题，这些思路和观点是否是你第一次提出来的，达到了什么样的创新程度，有何重大的理论和现实意义。对于应用研究和对策研究项目来说，要真的管用，分析和解决经济社会发展中的重大现实问题，对党和政府的科学决策能否产生重要作用。当然这部分带有预期性，但是在活页中也要简明地分析它的现实性、针对性和可操作性等等，这主要是指应用、对策研究方面的课题。

四、研究基础：

包括你已有的重要相关成果和主要参考文献。有较丰富的前期研究成果，既可以缩短研究周期，又可以保证研究质量。重要的权威性的必要参考文献必须要列上去。重要的论证、表格，前期研究成果也要列上去。如果你缺乏坚实的研究基础，那你的课题就不可能立项。

推荐第7篇：如何撰写课题申报书大纲

如何撰写课题申报书

导入：如何选题？

选题的原则：找准合适的科研项目、重视课题的创新性、要有科学性、必须具有可行性。

引入：如何撰写课题申报书？

一、课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生

孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？

1、确定课题中的关键词并解释，名称要准确、规范。名称要准确、规范，要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

2、关键词所指向的主要内容、方法、特点、类别、环节、要素等。

3、在特定研究条件或范围内，如何实施或实现上述关键词所指向的目标（途径、方法、策略、措施、条件）。

4、问个成效如何，对研究对象产生什么影响，是否解决问题，有何新的建议。

如：“佛山市教育现代化进程研究”、“小学生心理健康教育实验研究” “基于应用型大学背景下积极探索师范生实践协同育人机制”、“淀粉基复合保鲜材料的制备及保鲜性能的研究”依据：理论依据、实践依据

二、项目简介（宗旨+内容）

项目首先要有课题研究的指导思想，就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。

填写项目申报概要或简介要点：

1、不超过300字（其中概括包括研究的对象、研究方法，关健问题、标志性成果项目的开发背景、技术先进程度、知识产权、应用前景、社会经济效益等）。

2、申报书研究内容要语言精炼、重点突出，目标明确。

三、申请理由

1、课题研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。阐明研究的价值、必要性、迫切性，强调要解决的问题是亟待解决的问题。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。

2、团队具备的知识、前期准备

说明团队各个结构对研究项目的分工，为项目的成功实施提供相应的保证。

3、本课题国内外研究的历史和现状 规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。

四、项目研究方案（重难点）

1、研究目标（体现科研性、切合教育教学实际。）

2、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计。内容设计符合主题、科学合理、有创新性、实践操作性强。）

3、研究方法（研究方法指教科研方法。由于课题研究的内容和条件不同，研究方法的类型也不同，根据不同的研究课题选择不同的研究方法，不同课题应有与之适应的研究方法。调查类的课题多采用调查法，实验类课题多采用实验法，现多提倡行动研究法。不同研究阶段应有不同的研究方法。研究方法的选择要同课题研究的实际任务一一对应。如：研究方法选择的恰当与否，往往决定着研究的质量和效率。

研究课题可以运用文献研究法、调查研究法、教育行动研究法、个案分析法和经验总结法等研究方法。（在课题研究开始阶段重点运用调查研究法、文献研究法和经验总结法，了解相关研究及科学教育的前沿思想，运用调查研究法了解目前教师教育教学中的突出问题及学生科学素养的实际状况，运用经验总结法总结完善前期研究成果；课题研究过程中重点采用教育行动研究法和个案研究法，在行动中研究，在研究中行动，在模式基本结构程序、教师指导原则策略、评价等方面作深入研究，并通过个案研究对典型课例进行探索；在课题研究总结阶段重点采用教育经验总结法，对课题研究的情况和成果进行系统的总结，形成课题研究成果并加以推广。）

4、人员分工(一，加大领导力度，成立研究工作领导小组。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献收集工作、调研工作等。二，充分发挥专家组的学术引领作用。三，设立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。四，在课题研究实施策略上，采用“由点到面，全面铺开”的策略。)

5、预期成果(应明确表述最终研究成果和各阶段性研究成果的形式与名称。具体表述可分为三种类型：一，用事实来说明问题的研究报告，包括观察报告、调查研究报告、经验总结报告和实验研究报告等。二，用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题的理论性研究成果，包括学术论文、专著等。三，前两种类型的综合，但综合中有侧重。)

6、进度安排（要善于科学的分配时间，各阶段的时间也要留有余地，以免届时完不成任务。阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

五、展示项目申报书的实例 举例：“基于应用型大学背景下积极探索师范生实践协同育人机制” “淀粉基复合保鲜材料的制备及保鲜性能的研究”

推荐第8篇：课题申报

金华市教育科学规划研究课题

申报、评审表

课题名称民工子弟学校语文课堂作业优化策略实践研究

——以金华民工子弟学校为例

课题负责人刘友花职务（职称）校长、小教高级

完成时间2011年12月成果形式结题报告

单位金华市经济开发区第二民工子第学校

邮编地址321000金华市山嘴头山宁路318号

联系电话1385799995

5（此表可复制。填表后一式三份报送市教科规划办）

民工子弟学校语文课堂作业优化策略实践研究方案

一、课题现实背景

近年来，经济飞速发展，外来民工的人数增长迅速，随之而来的关于民工子弟学习状况问题也越来越受社会的关注。我们学校地处城乡结合处，招收了许多外来民工子弟，就我们班来说，班级总人数68人，其中64人为民工子弟，将近总数的94%。

经过调查统计，发现在这些民工子弟中，约有23%左右存在作业不完成现象。他们对学习不感兴趣，甚至产生严重的厌恶、抵触心理。因此，在教育过程中，教师完全有责任了解并帮助他们克服这一现状，整个社会也应该重视民工子弟的学习心理健康问题。

同时民工子女厌学现象也颇有存在。应该说，形成厌学心理的原因是多方面的，比如对学习的不感兴趣；对老师布置作业的形式不感兴趣；家里等因素。但大多数是因为在学龄早期遇到不愉快的体验引起。产生厌学心理一般要经过这样一个过程：学习成绩不理想----丧失学习的信心----失去学习的兴趣----学习成绩更加糟糕----不愿学习----厌恶学习。这样，就容易形成一个恶性循环：学习成绩差导致厌学心理，厌学心理导致学习成绩进一步下降。

二、国内外同类课题研究综述

在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面。1960年，美国国家教育法规委员会曾把家庭作业列为当时十大争议问题之一。这些都说明了各国对学生作业问题的关注，它们也曾就学生的课业负担问题进行过争鸣与研究。

在我国，针对学生过重的作业负担，教育行政部门曾三令五申，明确各年级段的家庭局书面作业量（

一、二年级不能留书面家庭作业，三四年级三科作业总量不能超过30分钟，

五、六年级三科作业总量不能超过45分钟），但由于多方面原因，我们民工子弟学校要实施这样的标准时有点困难的。

经调查，对于民工子弟学校学生的学生，不留书面作业对于那些听话的乖的孩子来说是可以的，但是对于绝大多数学生是行不通的，学生不感兴趣，家长

也不会配合，即使愿意，但是因为文化程度的落后、对学校的这样做法也是不予支持的。据调查显示，民工子女的家长有90%支持书面作业多为主，而且要多布置。

所以对于民工子第学校老师来说，解决学生作业是一大重点工作。可喜的是，新课程的实施是全方位的，很多老师都已意识到帮助学生改变单

一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，不仅需要体现在课堂教学中，更应该体现在课堂的延伸——作业布置的设计中，许多一线教师已经对作业布置的设计进行了深入的研究，江苏教育学院附属小学刘春生校长在1998年开始研究的 “互动作业”尝试就很具代表性。我们课题研究的目的也在于此，不敢说希望藉几人之力解决这个困扰无数民工子弟老师的问题，但我们愿意成为当中的探索者，并希望通过这一研究能切实提高我们学校的学校教学质量。

三、课题研究内容及预期目标

（一）课题研究内容

1、改变作业要求。作业要针对学生能力、兴趣的差异，分层布置，力求让每个学生在适合自己的作业中都能取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

2、优化作业内容。在设计作业的内容时，既要注意听说读写各种能力的综合，也要注意四个结合，突出学科的工具性和实践性，能切实提高学生的学科素质。

3、改善作业形式。对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学科素质。

（二）预期目标

民工子弟学生基本能保持良好的心态学习生活；1.探索并建立一套适合民工子女作业形式的模式；2.初步解决民工子弟学生厌学情绪，养成良好的作业习惯；3.民工子弟学生能自觉掌握一定的学习作业方法；

四、如研究已有一定基础，课论述初期成果或“研究操作措施”。

我校将于2010年开始组织骨干教师培训，外出考察学习，进行校

本课程的开发。选择我校低段

一、

二、三年级各抽取一个班进行使用，经使用，与同年级的相关班级对比，各科教师对实验班学生的作业情况满意度较高。

五、课题研究步骤及人员分工

（一）前期准备阶段（2010.9-2011.1）

人员：全体课程组成员

1.确定研究课题，了解课题研究的背景、对象和内容；

2.根据课题要求成立课题研究组，形成课题研究方案。结合研究任务确定课题组人员分工，明确各成员职责，积极做好准备工作； 3.明确次课题研究的地位和意义，形成一种人人参与、步调一致、共同研究的良好风味。

主要研究方法；访谈法、观察研究法和调查研究法。通过这三种方法，完成学生的学习情况及其作业水平要求。

（二）中期实施阶段（2011.2-2011.11）人员：全体课题组成员

1.2011.3-2011.4：运用对比研究的方法，主要研究第一项内容。2.2011.5-2011.11：综合运用调查研究、个案研究、经验总结、定性预定量想结合等方法，主要完成研究内容中的第

二、第三项任务。

（三）后期结题阶段

人员：刘友花、徐歆、严娇俊、申方璐、李妙娟、胡雪琴

六、课题研究条件分析

（一）课题组研究能力保证

课题组负责人刘友花，具有较强的教育教学能力和经验，开办民工子弟学校已有10年。对民工子弟学生具有较深入的研究。课题组成员由校领导及专业骨干教师组成，保证课题研究的顺利完成。

（二）支撑研究任务的保障条件

1.研究硬件保障：我校（金华市经济开发区第二民工子第学校）是金华市的一所民工学校，现有外来民工子女2527。因此为此课题研究搭建平台。

2.研究经费：由学校教育研究经费和自筹两部分承担研究所需的费用。

3.研究时间的保障：我校十分重视本课题研究，能够充分保障课题研究时间和研究人员各项工作的顺利进行。

推荐第9篇：课题申报

学院2013年度全省大中专毕业生就业创业研究立项课题和2012年度全省大中专毕业生就业创

业研究获奖

http://yb.hncc.edu.cn河南交通职业技术学院科研外事处发布日期:2013/6/9

根据《河南省教育厅关于公布2013年度全省大中专毕业生就业创业研究立项课题和2012年度全省大中专毕业生就业创业研究成果奖获奖课题的通知》文件，学院共有《基于中原经济区建设的内河航运人才需求与培养模式探讨》（赵根瑞）、《网络视频技术在航海类毕业生中的应用》（王秉）、《社会需求与大众化教育、精英教育关系研究》（陈振锋）、《社会性别视角下的女大学生就业问题研究》（徐磊）等四项课题获准立项。《用人单位违规用工行为及其对策研究》（陈振锋等）获2012年度河南省大中专毕业生就业创业研究优秀成果奖课题三等奖。

学院两个项目获批省交通运输科技计划重点项目

http://yb.hncc.edu.cn河南交通职业技术学院科研外事处发布日期:2013/8/2

3近日，省交通运输厅公布了2013年第一批河南省交通运输科技计划项目，我院申报的《综合交通运输体系与现代物流系统协调发展研究》、《交通信息化网络运维人员技能培训平台开发研究》被确定为重点项目。

为深入贯彻落实全省交通运输会议精神，积极实施科技强交战略，更好地服务于我省现代交通运输业发展，省交通运输厅组织了2013年度河南省交通运输科技计划项目的申请和评审工作。学院根据项目申报要求，积极组织、认真申报，确保了本项工作的顺利开展。

学院两个课题获省教育科学“十二五”规划重点课题

http://yb.hncc.edu.cn河南交通职业技术学院科研外事处发布日期:2013/8/16

近日，河南省教育厅公布了河南省教育科学“十二五”规划2013年度立项重点课题，我院张慧颖主持的《“双师型”教师认证标准研究》、杨丽敏主持的《不同训练模式对英语写作能力影响的实证研究》获得重点课题立项。

根据《河南省教育厅关于做好河南省教育科学“十二五”规划2013年度课题组织申报工作的通知》，在逐级审查推荐的基础上，经专家评审、省教育科学规划领导小组审核，共确定河南省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题 589项。其中，重大课题10项，重点课题154项，实验课题108 项，一般课题317 项。

学院两项课题获准立项。分别为《幽默教学法在高职英语课堂氛围构建中的应用研究》（姬姝），《省新型农村建设过程中的居民就业问题研究——以新乡县古固寨镇祥和社区为例》（孙艳娜）。

推荐第10篇：课题研究申报评审书的填写

《课题申报、评审书》中，包含了一个比较完整的课题实施方案（课题论证和设计部分），包括以下几个部分：

1、课题名称

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别

4、课题研究的实践意义与理论价值

5、完成课题研究的可行性分析

6、课题界定及支撑性理论

7、研究目标、内容、过程、方法设计

8、完成本课题研究任务的保障措施

9、预期研究成果

《教育科研课题申报、评审书》的填写（或课题研究方案的撰写）：

1、课题名称的表述

课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。比如：《新课程理念下教学设计的操作性研究》、《小学生“生本教育”的实践研究》、《初中学生学习方法的调查研究》，这三个课题中研究对象分别是教学设计、生本教育、学习方法；研究范畴分别是新课程背景下、小学生、初中学生；研究方法分别是操作性、实践（即行动研究）、调查。当然，课题名称的表述有时也可以省略研究方法：例《小学生语文学习兴趣的研究》、《小学生“生活作文”的研究》。课题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题 课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例我校省“十五”重点课题——《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：一是针对新课程理念与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系与区别 阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势，对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。 本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华；区别即创新，即课题近似或界于中的研究致力点的差异，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当，力求体现自身研究的价值。

4、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述同理论假说（也有的课题研究方案直接写为理论假说），通过假设关系的复句，勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。

5、完成课题的可行性分析

可行性，即研究课题的可实施性，它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力。如我校《新课程理念下教学设计的操作性研究》中，用“迎合时代，有生命力；顺应需要，有潜在力；源于实践，有激活力；设计合理，有感召力”四个短句构成四个方面，阐述了该课题研究的可行性。

6、课题界定及支撑性理论

界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

以《在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究》为例，该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。只有明确这两个概念，研究内容才能界定准确。采用分——总的方法，其对课题的界定为：

教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径。

自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程中，将自己的教学活动过程作为意识的对象，不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究，是指向青年教师，力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段，努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。 支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据；“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据；教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据。

7、研究目标、内容、过程、方法设计

课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述： 一是认识性方面的，即形成的基本理念、；

二是技术性方面的；即对操作方法、措施作法。 三是实效性方面的。即教师、学生从中的受益。

研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题群。 研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。 注意，这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。

8、完成本课题研究的保障措施

保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

9、预期成果显示

成果形式包括：研究报告集、教学策划集、教师论文集、研究专著、教学软件（包括音像制品、计算机软件）等，研究周期较长的课题，还应分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之义。 上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式，在具体撰写时，可根据课题实际及有关主管部门的要求，进行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述九个方面。

编号：

XXX教师个人科研课题 申报、评审书

课 题 名 称： （一般20字以下） 课题研究人： X X X 申 报 日 期： 2009.9.23

小注：“课题名称”一般命名法：研究对象+研究内容+研究方法。

下划线上的文字填好之后，要改动下划线的长短，使之保持上下整齐。

X X教科室

二ＯＯ九年九月

一、研究教师基本信息 教师姓名

性别

出生年月 年 月 行政职务

专业技术职称

任教学科

是否学科带头人 是 否 最后学历

研究专长

工作单位

联系电话

原工作单位

E-mail

课题主持人教育科研情况

从事过何种级别的教育科学规划项目的研究及完成情况

已发表或出版的主 要论文或 论著

论文或论著名称 报刊及日期 出版部门 合作人

相关 辅助 研究 人员 情况 姓名 职称 学历 研究专长 工作单位

二、课题研究论证报告

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景

课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的、提出的。一般从教育教学问题需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；自己教育教学等方面存在的问题与差距。例如课题《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念对适应新形势的教学设计的呼唤，二是新课程教学中这方面的“盲区”，缺少对教师课堂教学设计的研究。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。 （2）所要解决的主要问题

仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：一是针对现实教学设计与新课程理念的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以教为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。

教师个人课题，所要解决的问题一般为教育教学中遇到的具体问题。

2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

阐述这部分内容一般采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似、界于本课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。

（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华。区别即创新，即本课题在这方面有哪些创新之处。力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当，力求体现自身研究的价值。 把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势，对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。

3、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义，指向操作层面、教学实效方面谈，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。

理论价值，即通过研究，达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。

实践意义的阐述同理论价值通过假设关系的复句，勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

4、完成课题的可行性分析

即完成研究课题的可实施性，它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，就是要从若干方面说明本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力。

如，本课题的研究受到学校领导的高度重视和支持（同时取得局的大力支持），措施得力，经费有保证。课题研究的主要参加者或本人有较高的教育科研能力。有坚实的完成课题的保障条件：制度保障等。

三、课题研究的设计报告

1、课题界定与研究依据

课题界定，即对课题核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，以分段或标题陈述的形式对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取关键词进行说明解释届定。

研究依据，即理论支撑，科学的理进行教育模式创新实验研究。如“作文生活化研究”需要以陶行知生活教育理论为理论依据；“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据；教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据，等等。

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述：

一是认识性目标，即形成的基本理念、理论价值。

二是技术性目标；即对操作方法、措施作法。

三是实效性目标，一般为教师、学生受益。

3、研究内容概述

研究内容是研究报告的主体，研究目标的落脚点，具体回答研究什么问题、问题的哪些方面。

要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。即把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生子课题群。

个人课题，一般就是解决问题的基本做法，策略方法。

4、研究过程设计（阶段时间、目标达成、成果形式等）

研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。

一般划分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。每一个阶段要写清明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣。

5、研究方法设计

研究方法具体反映“用什么办法做”。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、比较法等。其中，个人课题用的最较多的是行动研究法。

6、完成课题研究任务的保证措施（以校课题为例：从组织保障、制度保障、经费支持等阐述）

1、组织保障

课题由具有丰富实践经验，具有较强研究意识和研究能力的教师参加，确保研究队伍的精干和实干。建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。建立交流评估制度，由领导小组对课题的研究进行定期评估，确定研究的效果。

2、技术及软硬件建设

学校有着开展课题研究的物质基础，在硬件和软环境上都投入了大量的资金，电教设施较硬。任课老师大都会制作多媒体课件，熟练运用现代化教育技术，利用网络来进行各个学科的教学。

3、经费保障

学校提供课题研究必须的一切经费。

7、预期研究成果 成果形式包括：研究报告、实验报告、论文案例反思（集）、研究专著、教学软件（包括音像光盘、计算机软件）、证书成果等，研究周期较长的课题，还应分别有阶段成果和最终成果。

四、评审立项意见 单位意见

单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日

第11篇：《课题申报书》填写要求及说明

附件2 《课题申报书》填写要求及说明

一、一般要求

1、文件编写：以中文编写《课题申报书》，要求文字精炼、数据真实可靠；

2、文件规格：A4纸张、宋体四号、双面打印、简单装订成册；

3、包装要求：所有申报材料应封装在一个纸箱内。纸箱应标注（或打印后张贴）申报课题编号及申报单位名称（盖章）。

二、有关说明

1、“受理编号”：由专项实施管理办公室填写；

2、“密级”：公开发布的项目（课题）均填写为“公开”；

3、“专项名称”：填写“核高基重大专项（软件类或集成电路类）”；

4、“项目（课题）责任单位”：联合申报的课题填牵头单位，并在单位名称后加注“（牵头）”；

5、“项目（课题）年限”：不超过3年；

6、课题申报书的“附件”应提供清单，并按顺序排列，具体包括： （1） 申报单位的营业执照复印件； （2） 课题指南要求的其他资质证明文件； （3） 课题指南中如明确有地方政府配套资金要求的，申报单位必须提供地方政府经费配套承诺文件； （4） 申报单位自筹资金的银行资信证明。申报单位是股份制企业的，应提供股东大会关于为本专项项目（课题）按规定比例投入自筹资金的决议；

（5） 如有融资，提供融资机构的投资意向书； （6） 如课题研发内容已有用户，用户出具证明材料； （7） 200

6、2007年度完整的审计报告，以及2008年上半年财务报表。应提供课题申报单位的审计报表而不是合并报表。

三、其他说明

1、《课题申报指南》中的“项目”描述是为方便申报单位更全面理解所申报课题的内容及关联而设，申报单位只能按“课题”申报；

2、课题申报单位依据《课题申报指南》编制《课题申报书》，可以对所申报的课题提出或补充更优化的阶段目标、性能指标、考核指标、进度等；

3、课题申报单位在《课题申报书》中要明确列出与本课题有关的已获得的国家项目支持情况，包括国家科技计划名称、已资助金额及验收情况；

4、课题经费来源包括：专项资金（或称专项资助）和配套资金。配套比例请注意各项目（课题）描述中的规定。项目（课题）总经费、申请专项资金额度应与申报单位的现有研发能力、经济实力、注册资本、资金筹措能力及课题任务的要求相匹配；

5、有互动要求的课题，请关注相关互动课题的内容与要求。

受理编号： 密 级：公开 国家科技重大专项项目（课题）可行性研究报告 (申报书) 专项名称： 项目（课题）名称： 项目（课题）责任单位（盖章）：

吉林大学

项目（课题）组长： 项目（课题）年限：20 年 月 至20 年

月

填报日期：

年

月

日

中华人民共和国科学技术部制 二〇

年 月

填 写 说 明 为建立统

一、规范的重大专项信息管理制度，加强重大专项信息的管理，特设计《国家科技重大专项项目（课题）可行性研究报告（申报书）》格式和填写要求。

一、请严格按照表中要求填写各项。

二、项目（课题）可行性研究报告只能由法人提出，可以由一家单位组织，也可以由多家单位联合组织，牵头单位为项目（课题）组织实施的责任单位。每个项目（课题）只能有一家责任单位和一个组长。项目（课题）组长由项目（课题）责任单位指定。

三、项目（课题）可行性研究报告由项目（课题）责任单位编写，并报专项实施管理办公室汇总；

四、项目（课题）可行性研究报告中第一次出现外文名词时，要写清全称和缩写，再出现同一词时可以使用缩写。

五、组织机构代码是指项目（课题）责任单位组织机构代码证上的标识代码，它是由全国组织机构代码管理中心所赋予的唯一法人标识代码。

六、编写人员应客观、真实地填报报告材料，尊重他人知识产权，遵守国家有关知识产权法规。在项目（课题）可行性研究报告中引用他人研究成果时，必须以脚注或其他方式注明出处，引用目的应是介绍、评论与自己的研究相关的成果或说明与自己的研究相关的技术问题。对于伪造、篡改科学数据，抄袭他人著作、论文或者剽窃他人科研成果等科研不端行为，一经查实，将记入信用记录。

七、此表可在科技部网站下载。

八、此表为重大专项项目（课题）可行性研究报告的基本信息，各重大专项实施管理办公室可根据自身的特点，适当增加相应的内容。

一、项目（课题）基本信息 项目（课题）名称

项目（课题）密级

预计完成时间

项目（课题）活动类型 □应用基础研究 □应用开发 □产业化开发 □其他 □专利 □技术标准 □新产品（或农业新品种） □新工艺 预期成果类型 □新装置 □新材料 □计算机软件 □论文论著 □研究报告 □其他 单位名称 吉林大学 单位性质 大专院校 项目 通讯地址 长春市前进大街2699号吉林大学科技处 邮政编码 130012 （课题） 所在地区 吉林省长春市 单位主管部门 教育部 责任 联系电话 0431-85167489 组织机构代码 42320406-4 单位 传真号码 0431-85167420 单位成立时间 1946年9月16 信息 电子信箱 Kjcgxk@jlu.edu.cn 姓名

性别 出生日期 职称 项目 最高学位 从事专业 （课题） 组长 固定电话 移动电话 信息 传真号码 电子信箱 证件类型 证件号码 单位名称 单位性质 组织机构代码

联合 单位 信息

总经费 中央财政投入 项目 地方财政投入 （课题） 经费 企业投资 来源 银行融资 （万元） 其他 经费备注

项目（课题）简介（简要说明项目（课题）立项的必要性、项目（课题）目标、技术方案、筹资方案、组织方式、相关基础条件等）

二、项目（课题）立项的必要性分析 2.1项目（课题）与专项、项目目标和任务的相关性（说明项目（课题）任务在完成专项、项目目标和任务中的作用）

2.2项目（课题）与示范工程，以及其他项目（课题）的关系 2.3 项目（课题）预期解决的重大问题

三、项目（课题）目标和任务 3.1 项目（课题）总体目标，考核指标（技术和经济效益指标，示范基地、中试线、试验平台和基地、生产线及其规模等相关产业化指标）

3.2 项目（课题）年度任务和考核指标

年度 年度任务 年度考核指标 重要任务的时间节点 年 年 年 年 年

3.3 联合单位任务分工情况

重要任务的时间建议专项经费（万任务名称 联合单位 任务负责人 目标 研究内容 考核指标 节点

元

）

注：可根据内容自行调整

四、项目（课题）技术方案 4.1项目（课题）技术路线及其先进性和可行性分析（含技术引进消化吸收方案）（说明其主要技术创新点）

4.2知识产权和技术标准分析及对策（含国际竞争力4.3预期产品的市场分析或技术成果应用分析 分析）

五、基础条件和优势 5.1项目（课题）责任单位和联合单位、团队的基本情况（包括与项目（课题）实施相关的实力和基础，以往的业绩和成就，承担相 5.2 项目（课题）责任单位及联合单位与国内外同关项目（课题）情况）

类机构的优势比较分析（完成项目（课题）预期目标的技术、人才、机制、设施设备优势等）

位单在所 担分及务职 务中任）的题课（目项 时目 作）项工月本）人为题（计课间累（ 业 专 / 期日 况生情出员 人 别要性主 的） 名题课 姓（目 项 号 务职称职0 1234567893序1.5

5.4项目（课题）负责人及主要骨干人员的情况(从事过的主要相关研究及所负责任和作用，相关研究和产业化成果、发明专利和获奖情况，在国内外主要刊物上发表论文情况，特别是与本项目（课题）相关的研究成果情况等)

5.5项目（课题）主要骨干人员目前承担其它相关国家科技计划项目（课题）情况（请填写下表,如有未尽事宜应进行说明） 项目（课题）项目（课项目（课所属科技 姓名 承担项目（课题）名称 题）开始 题）结束 经费数 计划 时间 时间 （万元）

其他说明事项：

六、项目（课题）组织方式及管理机制 6.1项目（课题）的组织管理（组织方式和机制、产学研结合、创新人才队伍的凝聚和培养等）

6.2项目（课题）与其他专项项目（课题）、其他科技计划的衔接方案（包括技术和产品研发链、产业化链、基础设施共享共用等方面）

七、项目（课题）预算及筹资方案 7.1项目（课题）经费预算及说明（包括总经费和申请专项经费的支出和来源概算）

单位：万元 中央财 地方财 企业 银行 其他 合计 政投入 政投入 投资 融资 总计

一、研究经费

（一）直接费用 1．设备费 2．材料费

3．测试化验加工费

4．燃料动力费

5．差旅费 6．会议费 7．国际合作与交流费 8．出版/文献/信息传播/知识产权事务费 9．劳务费 10．专家咨询费 11．基本建设费 （1）房屋建筑物购建 （2）专用设备购置 （3）基础设施建设 （4）大型修缮 （5）信息网络建设 （6）其他基本建设支出 12．其他

（二）间接费用

（三）不可预见费

二、中间试验（制）费 ……

三、产业化经费 …

7.2预算说明（空间不够时，可加页说明） 以下两项是从科目和任务两个角度对经费预算进行说明，两项各自的总计应平衡。

一、对各科目支出的主要用途、与项目（课题）研究的相关性及测算方法、测算依据进行详细分析说明。（未对支出进行分析说明的，一般不予核定预算）

（一） 研究经费 1.直接费用 （1）设备费 （2）材料费 （3）测试化验加工费 （4）燃料动力费 （5）差旅费 （6）会议费 （7）国际合作与交流费 （8）出版/文献/信息传播/知识产权事务费 （9）劳务费 （10）专家咨询费 （11）基本建设费 a.房屋建筑物购建 b.专用设备购置 c.基础设施建设 d.大型修缮 e.信息网络建设 f.其他基本建设支出 （12）其他

（二）中间试验（制）费

（三）产业化经费

二、项目（课题）的主要研究内容、任务分解，以及经费预算的需求、测算方法、测算依据等相关说明

1、研究任务一

2、研究任务二

3、研究任务三

4、研究任务四

5、研究任务五

三、其他来源经费说明（需说明经费的来源、落实和到位情况、用途，并附相关的证明材料）

八、市场、技术、投融资、政策等方面的风险分析及其对策

九、附件

9.1项目（课题）责任单位和联合单位之间的联合协议或合同（协议或合同中应加盖所有协议签署单位的公章，若项目（课题）只有一家承担单位可不填写此项）

9.2其他

十、审核意见 项目（课题）责任单位意见 法定二〇 年 月 日 地方（或行业）有关部门（单位）意见（代表人签字：

单位盖章：

在承诺提供配套支持的情况下签署意见）

单位盖章：

二〇 年 月 日

十一、声明 本项目（课题）组长和责任单位承诺：项目（课题）可行性研究报告所有信息真实准确，所有承诺诚信可靠。如有失实，愿意承担相关责任。 项目（

课

题

）

组

长

签

字

：

项目（课题）责任单位法定代表人签字： 年 月 日 其它需要声明的事项 是 否 1.本项目（课题）研究是否涉及敏感的科技伦理问题？（包括人类生命、人类生物样本、私人生命信息、基因信息等） □ □ 如涉及，请在其它附件中说明本研究涉及的敏感伦理问题及其处理方式。 2.是否有申请回避本项目（课题）评审的同行专家？ □ □ 如有，请在表一中列出不超过2名的建议回避的同行专家名单。 3.项目（课题）责任单位是否具有国家级基地称号？ 如是，请在表二中列出具体的基地名称，并请提供相关证明文件□ □ 的复印件。

表一：项目（课题）责任单位（组长）回避申请表

专项实施管理办公室： 由于存在学术观点冲突，在对本项目（课题）可行性研究报告进行评审/评议过程中，请求下述专家或单位予以回避（最多可申请回避两名专家和一家单位，单位回避的原则是，大学到院系，研究院到法人所（中心），企业到法人单位）： 专家姓名 工作单位 回避理由 单位名称回避理由 表二：项目（课题）责任单位具有的国家级基地信息

序号 类 别 基地名称 证明文件(附件) 1 863计划研发基地 2 863计划产业化基地 3 国家工程（技术）研究中心 4 国家重点实验室 5 国家工程实验室 6 国家认定企业技术中心 7 其它

第12篇：07“有效教学”课题申报书（优秀）

申报编号： 立项编号：

贵阳市市级教育科研课题立项 申 报 书

课题名称： 《课堂教学有效策略的研究》 申报单位： 修文县教育局教育教学研究管理中心 申 报 人：

暨建州（原）、陈晓斌

申报日期： 2007年6月2日

贵阳市教育科学研究所制 课 题 名 称 课题承担 单 位 姓 名 课 题 负 责 人 职称职务 通讯地址 电子邮箱 《课堂教学有效策略的研究》 修文县教育局教育教学研究管理中心 陈晓斌、暨建州（原） 工作单位 中学物理一级教师 中学数学高级教师 联系电话 修文县教育局教育教学研究管理中心 0851——2371809 2371553 邮政编码 Xwjys809@163.com 课 题 研 究 小 组 主 要 成 员 550200 修文县文广大楼 姓 名 工作单位 局教研中心 职称、职务 在课题研究中承担的任务 签 名 陈晓斌 修文县教育教研室主任、中教育科研研究领导组组长，负责策划课题研究方案，学物理一级教师 主持并协调课题研究的整个过程工作 学数学高级教师 主持并协调课题研究的整个过程工作 学数学高级教师 案，主持并协调课题研究的整个过程工作 学一级教师 文一级教师 文一级教师 文高级教师 文高级教师 学一级教师 文高级教师 理高级教师 学一级教师 语一级教师 案，主持并协调课题研究的整个过程工作 申报、实施和过程性研究工作、结题工作 申报、实施和过程性研究工作、结题工作 报、实施和过程性研究工作、结题工作 计、分析及资料收集整理等工作 计、分析及资料收集整理等工作 计、分析及资料收集整理等工作 计、分析及资料收集整理等工作 计、分析及资料收集整理等工作 计、分析及资料收集整理等工作 暨建州修文县教育教研室主任、中教育科研研究领导组组长，负责策划课题研究方案，（原） 局教研中心 （原） 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 局教研中心 段惠琴 修文县教育教研室副主任小教育科研研究领导组副组长，负责策划课题研究方王登勇 修文县教育教研员、小学数教育科研研究领导组副组长，负责策划课题研究方朱绍芳 修文县教育教研员、中学语教育科研研究组组长，负责课题研究方案的设计、王利萍 修文县教育教研员、小学语教育科研研究组副组长，负责课题研究方案的设计、张秀远 修文县教育教研员、小学语教育科研研究成员，负责课题研究方案的设计、申 童洪贵 修文县教育教研员、小学语教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统 唐春年 修文县教育教研员、小学数教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统 曾小红 修文县教育教研员、小学语教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统 姚春丽 修文县教育教研员、中学物教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统林盛强 修文县教育教研员、中学化教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统袁红霞 修文县教育教研员、中学英教育科研研究成员，协助课题研究阶段性调查、统课 题 领 导 小 组 成 员 姓 名 汪忠权 陈晓斌 工 作 单 位 修文县教育局 修文县教育局教研中心 职称、职务 党委委员、副局长 教研室主任 教研室主任 教研室主任 教研室副主任 教研室副主任 签 名 备 注 暨建州（原） 修文县教育局教研中心 宋幼全（原） 修文县教育局教研中心 段惠琴（原） 修文县教育局教研中心 王登勇 修文县教育局教研中心 课 题 协 作 单 位 意 见 修文一中 修文二中 修文三中 扎佐中学 久长中学 实验小学 实验二小 扎佐中心小学 协作单位（盖章） 2007年6月2日 参 加 协 作 人 员 姓 名 梁 杰 徐亚强 罗 翔 邱明全 韩文举 田敏绒 陈 颖 朱友君 工作单位 修文中学 修文二中 修文三中 扎佐中学 六桶中学 实验小学 城关小学 扎佐中心小学 职称、职务 协作任务 签 名 教科处主任、中学语文一 级教师 教导主任、中学化学一级 教师 副校长、中学语文一级教负责各学校课题研究、资师 料收集整理及总结工作、教导主任、中学化学一级撰写学校课题研究报告 教师 教导主任、中学化学一级教师 副校长、中学语文高级教师 副校长、中学语文高级教师 教研员、小学语文高级教师 课 题 论 证

一、本课题提出的背景（包括理论依据、实践依据）及其研究的价值和意义 背景：新课程改革的顺利实施和推进，其发挥主要作用的阵地在课堂，教学过程中教师是否成功的完成了教学任务，教师的教学方法和教学手段是否有利于学生有效地获取系统的知识、培养有效的技能，学生在学习过程中是否能真正地完成教师交予的教学任务，学生良好的情感态度、价值观能否通过教师的教学得到真正的体现和实现等，这些问题都与课堂教学的效果发生着密切的关系。课堂上，空泛的教材，堆积如山的作业，几乎成了学生唯一的信息资源，教师“一言堂”的授课形式，乏味枯燥的讲解代替了学生的自主、合作、探究。长期以来，教师教得辛苦，学生学得无趣。高耗低效，缺乏创新的策略，成为教与学最突出的问题。要改变这一现象，使课堂教学能成为为学生提供优质的教育教学的有效载体，最关键的问题就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导教师有效的教学和学生进行有效的学习，最终达到教学效果的最优化。为了学生的最佳发展，为了提高教学效益，我们选择了“课堂教学有效策略的研究”的课题，试图通过有关的研究和尝试开拓一条有利于教学有效性的校本化研究与实践之路，为教学服务，为学生服务。 研究的价值和意义：本课题旨在通过研究和尝试，让教师针对教学任务的特点，在科学的教育理念支配下，通过系统的学习和培训，自主更新有效教学的观念，转变低效教学的行为，掌握有效教学的基本策略，养成有效教学的反思习惯，挖掘提高课堂教学效果的有效方法和手段，形成能够促进师生和谐发展的有效教学策略，让课堂尽快摆脱“无效教学和低效教学”的为难境地，以帮助教师树立有效的教育理念，上好每堂课，让学生每堂课都有较大的收获。其最终的目标是：

1、以学生的积极参与为前提，通过引导需求、激发兴趣、设计活动、任务驱动、体验成功等手段吸引学生积极参与学习，获得体验与发展。

2、深入研究现代教学理论，借鉴各种教学模式，在准确理解各种理论的实质、把握各种模式的要点的基础上，通过整合、改进、优化等，形成适合不同教学任务特点的有效教学策略。

3、运用现代教育技术、课堂强化等辅助手段，突破认知障碍，排除学习干扰，提高课堂教学效益。

4、提高课堂教学的有效性训练和反馈，善于对课堂教学进行理性的思考和策略的安排。

二、课题研究的目标和主要内容，研究方法和研究对象 研究目标：以质量求生存，以学习求发展，建立学习共同体，促进教师专业发展。力求达到：一个重点——重点培养教师的教育技术能力；二个提升——提升教师生命质量，提升教师专业水平；三个意识——增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展——促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展。五种精神——培养教师敬业精神、人文精神、创新精神、协作精神、主动精神。 研究方法：文献分析法、实验法、调查法、案例分析法、个案研究法、行动研究法等 研究对象：修文县部分中小学校教师

三、课题研究实施阶段的划分及其目标和研究内容 ①准备阶段（2006.12—2007.9）：选择研究课题《提高课堂有效教学策略的研究》；制定研究方案；选择研究辅助资料《有效教学》。 ②实施阶段（2007.9—2009.9） 第一阶段：调查研究阶段（2007.11—2008.3），成立课题组，组织教师学习、培训，各学校拟出子课题方案，按总课题要求作好必要的物质准备和思想准备。 第二阶段：理论研究阶段（2008年3月—2008.9月），对相关的文献进行系统的学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的提高有效课堂教学经验总结和初步探索，初步提出有效课堂教学策略的基本理念、结构和方法，结合“提高课堂教与学”活动的开展，重点探讨中小学各科有效教与学的实施途径和方法。 第三阶段：实践研究阶段（2008.9—2009.9），在学校各班级中，全面倡导“教”与“学”互动双赢的实验，及时发现教学中存在的问题，改进教学方法，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例，及时总结上升到理论的高度，以完成课堂教学有效性策略的研究。 ③结题阶段（2009.9—2010.1），对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料，撰写研究报告，做好结题准备工作并积极推广和应用本课题的研究成果，促进学校教育教学水平的全面提高。

四、课题研究的成果及其表现形式 撰写课题调查报告和课题研究报告，倡导教师撰写科研论文，形成有价值的理论资料，以指导实际的课堂教学。 对 完 成 本 课 题 的 条 件 分 析 包括：

1、主要研究人员的研究水平，主持或参与教育科研情况；

2、基础文献资料的准备情况；

3、课题开展研究所必备的其它条件。

1、参与本课题研究的学校都属于我县教育教学质量较好的学校，其师资力量较强，教师具有参与教育教学研究的积极性，敢于参与课程改革的教学实践，愿意通过教育科研的研究促进教育教学质量的提高。另外参与研究的成员是教研中心教研员，大家研究意识较强，具有一定的教学研究能力，愿意投身课堂教学的实践研究，改变传统陈旧的授课方式，愿意与教师一同探索寻求提高课堂教学质量的有效途径和方法，促进自身专业及综合素质的不断进步和提高，为课堂教学服务。 几年来，教研中心教研员及部分学校教师参与了我教研中心组织的课题研究工作。其中有国家级课题《教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目全国教育科学“十五”教育部规划课题——新课程师资培训策略与有效模式研究与实验》、《农村中小学教师队伍建设对策研究》；市级课题《中小学生自主、合作、探究学习方式实验研究》等课题的研究，取得了一定的成绩，具有较强的研究意识和一定的研究能力。

2、基础文献资料的准备情况：为使该课题的研究得以顺利的实施和进行，我们准备了一些相关的文献资料：《中小学教师校本研修教材——有效教学》、各学科《教学与研究》、新课程改革培训方面的书籍等。

3、条件保证：在市教育局和市教科所的直接领导下，争取各级教育行政部门的支持，特别是基层实验学校的大力支持和帮助，课题研究才能得以顺利进行。课题研究的经费主要以学校自筹为主，另外依靠上级教育行政部门给予一定的帮助来解决课题的研究开展。 课 题 经 费 预 算

一、完成本课题所需经费预算为 元。主要开支项目有：

二、自筹经费 元。 课题承担单位负责人（签名） 年 月 日 课 题 负 责 人 意 见 负责人（签名） 暨建州 2007年6月2日 课 题 承 担 单 位 意 见 单位（盖章）：修文县教育局教研中心 2007年6月2日 区（市、县）教育科研管理单位推荐意见 推荐单位（盖章）：修文县教育局 2007年6月2日 评 审 意 见 评审单位（盖章） 年 月 日

第13篇：课题申报指引

山西省社会科学院 2013年度课题指南

山西省社会科学院科研处

2013年1月

目 录

全面建成小康社会选题 ....................................................................4 综改试验区建设选题 ........................................................................4 经济建设选题 ....................................................................................6 政治、社会建设课题 ........................................................................7 文化建设选题 ....................................................................................8 生态文明建设选题 ............................................................................9 党的建设选题 ..................................................................................10 反腐倡廉建设选题 ..........................................................................10

全面建成小康社会选题

1、山西全面建成小康社会的重大意义

2、山西全面建成小康社会进程分析

3、经济发展与全面建成小康社会关系研究

4、人民生活与全面建成小康社会关系研究

5、社会进步与全面建成小康社会关系研究

6、民主法制与全面建成小康社会关系研究

7、文化建设与全面建成小康社会关系研究

8、资源环境与全面建成小康社会关系研究

9、山西全面建成小康社会的难点与重点研究

10、加快山西全面建成小康社会的对策措施研究

综改试验区建设选题

1、创新山西产业转型机制研究

2、资源型产业与非资源型产业均衡发展机制研究

3、公共资源出让收益合理共享机制研究

4、矿产资源性产品价格形成机制研究

5、水资源分类管理研究

6、矿产资源开采生态环境综合补偿机制研究

7、山西化解产能过剩矛盾的路径研究

8、生态受益区对生态损耗地区的生态补偿机制研究

9、农村土地改革研究

10、矿区土地管理研究

11、节约集约用地评价考核制度研究

12、节能节水降耗指标、监测和考核体系研究

13、加快推进资源型地区“全产业链”构建研究

14、综改区建设中民营经济发展问题研究

15、山西煤基新兴产业发展研究

16、中小企业区域集优直接债务融资模式研究

17、综改区建设中小微企业扶持机制研究

18、资源型地区资本市场建设与发展研究

19、增强县级财政支撑转型和提供公共服务能力研究 20、资源型地区招商引资发展模式研究

21、基于“优势互补、分工协作”的山西开放型经济发展

新优势研究

22、综改区行政管理体制改革研究

23、山西扩权强县与行政区划调整研究

24、山西行政审批制度创新研究

25、山西法制、责任、服务型政府建设研究

26、政府绩效评估指标体系研究

27、综改区建设中项目“六位一体”推进机制研究

28、生态文明理念下的山西产业结构优化问题研究

29、生态文明理念下的山西城镇化道路研究 30、山西城镇组群发展研究

31、煤炭的经济社会价值再认识

32、山西城乡一体化研究

33、山西综改区“先行先试权”研究

34、推进我省“四化”同步与城乡一体化协调发展研究

35、山西农村综合改革研究

36、创新安全生产体制机制、完善保障安全生产长效机制

研究

经济建设选题

1、山西转变经济发展方式面临的难点与对策

2、山西扩大内需与宏观经济政策选择

3、山西特色现代产业体系构建研究

4、传统产业整合重组和技术改造研究——以焦化、冶金、电力、建材为例

5、山西实体经济发展现状、问题与对策研究

6、山西固定资产投资与经济增长方式转型研究

7、传统产业改造升级的动力、模式与政策研究

8、山西省循环经济产业体系构建研究

9、山西现代农业发展研究

10、山西经济带范围界定、特征分析以及发展潜力研究

11、国内外经济形势预测及其对山西的影响

12、构建区域性经济运行的监测、预警与调控系统研究

13、新阶段中部崛起与山西发展研究

14、山西扩权强县与县域经济发展研究

15、山西发展进程中的“双重矛盾”与破解路径研究

16、新时期山西扶贫开发的重点、路径与政策研究

政治、社会建设课题

1、新时期增强党员党性修养研究

2、增强农村基层党组织凝聚力、充分发挥农村基层党组织作用研究

3、健全地方领导班子科学民主决策制度和高效运行机制研究

4、大力实施人才强省战略、加快人才体制机制改革创新研究

5、我省城市社区基层党建研究

6、健全创先争优常态化机制研究

7、充分发挥乡级人大、政协基础作用研究

8、扩权强县面临的难点与对策研究

9、城镇化进程中农民身份转化所带来的社会问题研究

10、我省农村信教问题研究

11、推进战略性新型产业发展的法律保障研究

12、统筹推进城乡社会保障体系建设研究

13、构建资源型经济转型与扩大就业良性互动机制研究

14、推进县域医药卫生一体化综合改革研究

15、作风建设长效机制研究

16、加快推进长治上党、临汾汾河、汾介孝城镇组群建设研究

17、集约、智能、绿色、低碳的新型城镇化发展道路研究

18、优化转型跨越发展环境研究

19、改革开放以来马克思主义中国化研究概述 20、社会心理与突发事件应急处理机制关系研究

文化建设选题

1、社会主义核心价值观的理论意义、内在逻辑及践行原则

2、实施山西省哲学社会科学创新工程路径、政策、措施研究

3、山西发展智力密集型新兴文化业态路径及政策研究

4、红色文化与山西精神研究

5、建设优秀传统文化传承体系研究

6、实施核心价值铸造工程与弘扬山西精神关系研究

7、结合综改试验区建设创新文化发展政策体系研究

8、山西发展文化旅游业面临的问题及对策研究

9、区域文化产业发展与优化山西文化产业布局研究

10、推进文化事业发展、提高公共文化服务能力研究

11、加大非遗保护、推动非遗产业化发展对策研究

12、深化文化体制改革、巩固改革成果路径及对策研究

13、转变文化发展方式、提升山西文化软实力研究

14、促进我省文化强省建设立法研究

15、山西国有、民营艺术表演团体现状调查与研究

16、山西文化消费市场现状及培育发展研究

17、文化市场监管体制机制与能力建设研究

18、文化艺术行业的人才队伍现状与对策研究

19、山西文化传播交流史研究

生态文明建设选题

1、马克思主义生态观研究

2、山西特色生态文明建设格局研究

3、山西加快建立特色生态文明制度研究

4、循环经济推动转变资源利用方式研究

5、山西能源资源利用方式变革途径分析与推进机制研究

6、山西新能源产业发展的政策体系研究

7、新形势下山西节能降耗的政策措施研究

8、山西省能源企业转型过程中的产能过剩问题研究

9、推进山西焦化行业兼并重组的对策研究

10、山西煤矿矿山生态修复补偿机制研究

11、山西主体功能区生态补偿机制研究

12、山西碳排放基础统计制度研究

13、节能量、碳排放权和排污权交易体制机制研究研究

14、山西园区经济及其带动战略研究

15、山西省园区发展现状及对策研究

党的建设选题

1、关于党的群众路线教育实践活动研究

2、中国共产党文风建设论

3、创建学习型创新型服务型党组织研究

4、地方党委推进资源节约型、环境友好型社会建设实现山西经济发展方式精彩转型研究

5、山西完善政务服务中心运行机制与建设服务型政党和政府关联度研究

6、提高领导班子领导经济工作能力问题研究

7、基层组织建设研究

8、党员队伍建设研究

9、新经济组织（或非公有经济组织）党的建设研究

10、工青妇组织建设研究

反腐倡廉建设选题

1、山西构建惩防体系信息网“一网N平台”的创新实践研究

2、山西廉政文化资源与廉政教育方式多样化的融合度研究

3、开展警示教育与发挥查办案件惩戒和治本功能的协同性研究

4、基于山西反腐倡廉制度体系现状，探索制度化、法治化反腐防腐新途径研究

5、山西纪检监察派驻机构联组管理的探索研究

6、防止利益冲突的理论价值与我省“三公”领域市场运行机制研究

7、探索加强纪检监察与巡视、监事、审计工作融合机制和监督合力研究

8、广东官员财产申报试点经验与探索深化我省领导干部重大事项报告制度研究

9、关于县委权力公开透明运行的实证研究

10、山西开展廉政风险防控实效研究

11、山西推进政务公开实效研究

12、山西狠刹“吃拿卡要”恶劣风气，加强作风建设长效机制研究

13、积聚人民群众参与公权监督正能量，探索网络反腐良性运行机制研究

14、从“个性贪官”案例剖析腐败形式复杂化新型化问题研究

第14篇：教育部课题申报

教育有户口的马(30052544) 20:00:38 第二场开始啦

法学-山不在高(276168893) 20:01:01 还是三个议程：首先由嘉宾介绍经验；然后回答技术性问题，最后回答经济学和中文相关的专业性问题

法学-山不在高(276168893) 20:02:15 第一位嘉宾：经济学-张三峰：经济学博士，讲师，主要从事资源环境管理及微观主体行为分析研究，同时对计量技术方面的问题也非常熟悉。主持教育部人文社科基金青年项目1项，在《中国农村经济》、《经济科学》、《南开经济研究》等CSSCI期刊上发表论文10余篇。 法学-山不在高(276168893) 20:02:43 下面是张博士的经验（针对教育部课题申报） 谈不上什么心得，因为教育部课题是我申请的第一个课题，自己写好了然后找几个同学和同事看了一下，后来自己仔细修改（大概10遍左右），后来幸运的中标了。所以我感觉，教育部课题没有会评这一关，所以申请书的质量是第一位！ 管理学-大明(284052749) 20:03:14 专家号，请问活页中有没有必要说明选题来源是来自选题指南某一条呢 法学-山不在高(276168893) 20:03:31 （1）关于选题

课题题目应该体现新颖性、重要性。

新颖性方面：差异化（国际与国内、宏观与微观、截面与面板、新方法、制度层面）；

重要性方面：关注对社会大众重要的问题，突出理论上的重要和实践上的重要。 法学-山不在高(276168893) 20:04:19 选题从哪来？

1.对社会关心的话题的回应；

2.对执政党和政府关注的问题的回应；3.对理论界关心的领域的回应。

法学-山不在高(276168893) 20:05:15 （2）研究现状

要对“国内外研究现状”作出系统、全面的概括。因为如果不了解国内外学界同仁对同类问题的研究进展情况，就极有可能出现这样的情况，花极大精力研究出了成果，而结果可能是重复性的无效劳动，别人很可能早就研究过了。

所以，课题论证时，必须对国内外研究现状及其研究成果（选择典型成果）作出概括和分析，然后明确本课题研究的主攻方向，避免出现无意义的重复性劳动。 法学-山不在高(276168893) 20:06:09 什么是典型成果？我个人认为是：

1、发表在权威期刊上的论文。国内的如：经济研究、管理世界、中国社会科学、世界经济等；国际上的：AER、JPE、AJE、JDE等。

2、通过关键词（3-5个）选择出来的文献，重要期刊上的与你所选问题直接相关的。

3、该领域内重要的学术权威的论文。

4、近几年国家社科和国家自科立项项目。文献检索：GOOGLE学术；

工作论文系列： NBER、IZA、IDEAS、SSRN、ADB以及世界著名大学经济系的工作论文等。

文献回顾的写法：归类—总结—评述，在国内外文献回顾后，应再有相应的评述。 在课题论证时可能好话说三遍也不为过，但用词需要谨慎和谦逊！ 法学-山不在高(276168893) 20:08:33 （3）研究内容设计

这部分内容反映了申请人对本课题的认识程度和熟悉程度。申请者要在这部分内容的设计上下大工夫。

通过这部分论证，使评审人能清楚地了解你准备分几个层面、几个角度、几个章节去研究这个问题；

通过研究这个问题，能够得出那些有价值的观点和论点。一般说来，这部分内容涉及的越详细、越具体，课题成功的可能性越大。 创新之处如何写？思想>方法>数据（陆铭，2008）

1、思想最难，我们能做的是在他人尚未关注或研究中找到一个角度；

2、数据较难，目前大样本调查数据越来越多，对未来经济学研究提供了很好的机会;

3、方法较易，熟练使用某个流行的计量软件，建议大家关注一下STATA，最新最主流的方法这个软件基本上都可以应用；法学-山不在高(276168893) 20:13:24 （4）前期成果

作为一个评审人评审一个课题时，除了看研究内容设计得好不好、论证充分不充分以外，很重要的一点还要看课题主持人（包括课题组成员）的已有研究成果是不是突出，以此决定课题组的研究基础是不是雄厚。

所以，申请者必须把与本课题相关的已有研究成果，根据论文、课题、论著、获奖这样的次序写到课题论证材料上，以便让评委更好地了解课题组的研究实力和研究基础，以便根据这些已有成果来决定课题组是否能顺利完成本项课题研究。 一个技巧：把团队建立的强大点！

法学-山不在高(276168893) 20:21:25 前期成果对青年项目是否重要？对课题论证的程度意味着我们对所选题目把握的程度。我个人的看法是，没有前期成果也没关系。课题的论证最重要！

法学-山不在高(276168893) 20:29:35 （5）结项成果

除了以上论证材料要全面、系统外，作为课题申请书还要把“结项成果”设计规划好。结项成果分两项，一是阶段性成果：一般要设计2-3项；二是最终成果：或是论文集（系列论文），或是研究报告等。最好不要著作，因为如果是著作，不出版是不能结题的。据说“最终成果”规划的合理不合理在很大程度上影响着课题的成功率。 一般说来，一个课题的支持经费在几千元或上万元，其最终成果只能是数篇研究论文或研究报告；而课题支持经费在几万元甚至十几万、几十万元，那么该课题的最终研究成果就应当是一部（甚至多部）著作和多篇论文或研究报告。 总之，结项成果一般是根据课题支持经费的数量来确定的。

法学-山不在高(276168893) 20:33:02 上面是张博士的经验，下面由第二个嘉宾介绍经验 法学-山不在高(276168893) 20:33:32 中文-清清照人：博士，中国古代文学副教授，主持教育部人文社科基金青年项目1项、参与2项，主持校级项目1项。发表论文18篇，其中CSSCI期刊3篇，另有人大复印资料全文转载论文1篇。

法学-山不在高(276168893) 20:33:51 申报书的内容：

做什么（课题名）——怎么做（申报书）

一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势（限2页，不能加页） ===别人已经做了什么

二、本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点（限2页，不能加页） ===自己将要做什么

三、本课题的研究思路和研究方法、计划进度、前期研究基础及资料准备情况（限2页，不能加页）

===自己将怎么做和已经做了什么

四、本课题研究的中期成果、最终成果，研究成果的预计去向（限800字） ===做了以后有什么用

一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势（限2页，不能加页） ===别人已经做了什么

尽可能全面

纵向：对学术研究史的回顾 横向：国内外、港澳台 尽可能的归纳概括

法学-山不在高(276168893) 20:35:29

二、本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点（限2页，不能加页） ===自己将要做什么

研究目标：用一两句话概括。 研究内容：尽量详细。 突破的重点难点：两到三项 法学-山不在高(276168893) 20:42:29

三、本课题的研究思路和研究方法、计划进度、前期研究基础及资料准备情况（限2页，不能加页）

===自己将怎么做和已经做了什么 包括四个方面：

1、怎么做？用什么方法去研究。

2、自己已经有的相关研究成果。

3、资料准备的情况，罗列一些本课题研究的重要参考书。

4、课题组成员介绍

四、本课题研究的中期成果、最终成果，研究成果的预计去向（限800字） ===做了已后有什么用

基础研究，发表、出版后可以供有关学者参考。 两位嘉宾的发言结束

现在进入第二阶段，由我总结大家的提问，请嘉宾回答

思政-唐宋(546842139) 20:49:41 请大家就一般技术性问题和专业性问题抓紧时间把问题反馈给主持人 法学-山不在高(276168893) 20:49:57 问：教育部和国家社科，那个公平？

经济学-张三峰(37430990) 20:50:36 我来讲一下吧，不是我的经验，是一个评委讲座时讲的 中文-清清照人(28581618) 20:50:47 按照昨天扁教授的话，都公平

经济学-张三峰(37430990) 20:51:17 相对而言，教育部的更公平点。因为国家社科有时候能把死的弄活 中文-清清照人(28581618) 20:51:19 教育部的青年课题比较眷顾有准备的青年博士 法学-山不在高(276168893) 20:52:14 看来是教育部比较公平

中文-清清照人(28581618) 20:52:26 大多数的青年博士，用毕业论文申报都成功，所以群里博士毕业的倾角，大胆的报吧

倾角==青椒

社会学-前尘(1779846242) 20:52:48 不是博士也不要失望

中文-清清照人(28581618) 20:52:48 不好意思了 错别字了

经济学-张三峰(37430990) 20:53:03 是的，我单位的博士毕业的，基本上都第一次申请或第二次申请就拿到了。

法学-山不在高(276168893) 20:53:17 教育部机会大

中文-清清照人(28581618) 20:53:22 是的，但是有一点，机会是给有准备的人，没有准备是不行的。 社会学-前尘(1779846242) 20:53:37 我硕士、讲师，第二次中的，大家要充满信心 法学-山不在高(276168893) 20:53:50 现在第二个问题哈：请问嘉宾，教育部课题的论证重心应该放在哪里？在哪一部分下功夫为宜？

中文-清清照人(28581618) 20:54:13 我的一个同事，刚刚申报到广州市的社科规划，第二年在此基础上就申报的教育部的课题了。 她是硕士讲师

文化社会学道长(2366160425) 20:54:26 啥时有完整的文字版供学习？

中文-梦唐朝(79385487) 20:54:38 请把教育部课题经费安排要领说说吧？ 管理学—莱因(56744545) 20:54:38 清清广州的？

经济学-张三峰(37430990) 20:54:54 我自己在这几年的申请中，感觉是选题第一，内容其次 中文-清清照人(28581618) 20:55:38 我觉得论证重心在内容和思路上

社会学-老顽童(895021470) 20:55:56 现在是嘉宾回答环节 其他的朋友 最好不要发言 经济学-张三峰(37430990) 20:56:57 经济学这块的内容，在内容上更看重的是选题，选题意义重大，然后在内容上，设计要有逻辑性。也就是说，内容应该是一步一步的递进 经济学-张三峰(37430990) 20:56:57 经济学这块的内容，在内容上更看重的是选题，选题意义重大，然后在内容上，设计要有逻辑性。也就是说，内容应该是一步一步的递进 中文-清清照人(28581618) 20:58:38 对于古代文学而言，看你的内容可以知道你对选题的熟悉度和材料是否新 中文-清清照人(28581618) 20:59:43 唐宋文学研究的学者很多，但是每年还是有不少立项的。不论是国家社科还是教育部

学术研究有三新，新材料，新观点，新方法 经济学-张三峰(37430990) 21:00:56 在内容的论证上，应该做的具有可操作性，也就是说，你相当于告诉评委，你用什么数据，什么方法，从哪个方面或角度，分析这个问题。

经济学-张三峰(37430990) 20:50:36 我来讲一下吧，不是我的经验，是一个评委讲座时讲的 中文-清清照人(28581618) 20:50:47 按照昨天扁教授的话，都公平

经济学-张三峰(37430990) 20:51:17 相对而言，教育部的更公平点。因为国家社科有时候能把死的弄活 中文-清清照人(28581618) 20:51:19 教育部的青年课题比较眷顾有准备的青年博士 法学-山不在高(276168893) 20:52:14 看来是教育部比较公平

中文-清清照人(28581618) 20:52:26 大多数的青年博士，用毕业论文申报都成功，所以群里博士毕业的倾角，大胆的报吧

倾角==青椒

社会学-前尘(1779846242) 20:52:48 不是博士也不要失望

中文-清清照人(28581618) 20:52:48 不好意思了 错别字了

经济学-张三峰(37430990) 20:53:03 是的，我单位的博士毕业的，基本上都第一次申请或第二次申请就拿到了。

法学-山不在高(276168893) 20:53:17 教育部机会大

中文-清清照人(28581618) 20:53:22 是的，但是有一点，机会是给有准备的人，没有准备是不行的。 社会学-前尘(1779846242) 20:53:37 我硕士、讲师，第二次中的，大家要充满信心 法学-山不在高(276168893) 20:53:50 现在第二个问题哈：请问嘉宾，教育部课题的论证重心应该放在哪里？在哪一部分下功夫为宜？

中文-清清照人(28581618) 20:54:13 我的一个同事，刚刚申报到广州市的社科规划，第二年在此基础上就申报的教育部的课题了。 她是硕士讲师

文化社会学道长(2366160425) 20:54:26 啥时有完整的文字版供学习？

中文-梦唐朝(79385487) 20:54:38 请把教育部课题经费安排要领说说吧？ 管理学—莱因(56744545) 20:54:38 清清广州的？

经济学-张三峰(37430990) 20:54:54 我自己在这几年的申请中，感觉是选题第一，内容其次 中文-清清照人(28581618) 20:55:38 我觉得论证重心在内容和思路上

社会学-老顽童(895021470) 20:55:56 现在是嘉宾回答环节 其他的朋友 最好不要发言 经济学-张三峰(37430990) 20:56:57 经济学这块的内容，在内容上更看重的是选题，选题意义重大，然后在内容上，设计要有逻辑性。也就是说，内容应该是一步一步的递进 中文-清清照人(28581618) 20:58:38 对于古代文学而言，看你的内容可以知道你对选题的熟悉度和材料是否新 中文-清清照人(28581618) 20:59:43 唐宋文学研究的学者很多，但是每年还是有不少立项的。不论是国家社科还是教育部

学术研究有三新，新材料，新观点，新方法 经济学-张三峰(37430990) 21:00:56 在内容的论证上，应该做的具有可操作性，也就是说，你相当于告诉评委，你用什么数据，什么方法，从哪个方面或角度，分析这个问题。 法学-山不在高(276168893) 21:02:23 第三个问题：理论价值部分，对于交叉学科来说，怎么评述比较合适？研究评述国内外分开写还是综合写合适？

经济学-张三峰(37430990) 21:02:27 清清照人上面说的那个三新，在经济学上有排序，就是观点（思想）——方法——数据（材料）

中文-清清照人(28581618) 21:02:45 我这里没有排序的~ 法学-山不在高(276168893) 21:03:20 不同学科有不同要求

第三个问题：理论价值部分，对于交叉学科来说，怎么评述比较合适？研究评述国内外分开写还是综合写合适？

中文-清清照人(28581618) 21:04:04 交叉学科这两年立项很多，我统计了一下，13年的交叉学科立项有400多项 经济学-张三峰(37430990) 21:04:09 第一问，我不是很懂，回答不好 第二问，在经济学这块，没有定式

我申请书中是按照综合的方式写的，我同事中的是按照中外分开写的 区域经济-李(75375989) 21:04:52 研究经济学偏管理学和社会学的，交叉好不好？ 中文-清清照人(28581618) 21:05:24 我也是不是很懂交叉学科，但是我想无论怎么评述，都要做到条理清晰，我看过很多标书，国内外的研究还是分开写好 经济学-张三峰(37430990) 21:05:25 我感觉根据自己对文献梳理和驾驭的能力选择适合自己的方式为好。、

社会学-老顽童(895021470) 21:05:26 问题发给主持人

中文-清清照人(28581618) 21:05:43 我自己也是这样做的，而且还按照时间 这样可以更好的展示你对这个问题的关注 但是不同的学科有不同的要求

经济学-张三峰(37430990) 21:06:42 区域经济——李，你好，我觉得交叉很好，经济学其实也很关注人的行为的分析，有个分支就是经济社会学

区域经济-李(75375989) 21:07:21 谢谢三峰

经济学-张三峰(37430990) 21:07:29 是的，我和清清照人的方法是一样的，分中外，还按时间 法学-山不在高(276168893) 21:07:46 第四个问题：英文文献怎么找？比如研究中国的一个社会现象，如留守儿童，国外没有。

参考文献是综述中提到的文章吗？多少篇合适？

经济学-张三峰(37430990) 21:07:49 不客气哈，多多交流，我也有很多不懂的地方 中文-清清照人(28581618) 21:08:57 基础学科很少列单篇文章的

经济学-张三峰(37430990) 21:09:40 英文文献，如果是社会学方面的，有时候我感觉和经济学的劳动经济学有很多相似的地方，留守儿童，这个是个中国特色的概念，国外关注的不会多，但仔细找一下，说不定也会有

比如，关注社会学的，可以经常去IZA的工作论文上面看看 里面时不时会有中国问题研究出现

经济学-张三峰(37430990) 21:11:11 我自己都是只列主要参考文献，这个主要，就是著名期刊或著名机构的工作论文 中文-清清照人(28581618) 21:11:28 我自己是这样做的:我并没有列上参考文献，而是说我拥有什么材料 看来教育部的格式并不是像国家社科那样古板 经济学-张三峰(37430990) 21:12:14 我11年申请书里面没有列参考文献，呵呵，因为没空了 前面的东西用完了

中文-清清照人(28581618) 21:12:36 我在申报书中是这样写：本人现在拥有《新唐书》、《旧唐书》、《新五代史》、《旧五代史》、《全唐文》、《全唐诗》„„ 中国文学-微行(215919350) 21:12:57

经济学-张三峰(37430990) 21:13:31 （3）参考文献（略）

中文-清清照人(28581618) 21:13:31 此外还拥有《四库全书》、《四部丛刊》„„电子检索系统 经济学-张三峰(37430990) 21:13:50 我写的是略去了

法学-山不在高(276168893) 21:14:20 第五个问题：

研究技术路线图有什么经验传授

中文-清清照人(28581618) 21:14:39 我在“前期研究基础及资料情况”这里是这样表达的：首先介绍自己的学术积累，接着介绍自己拥有的材料，第三是介绍课题组 我没有用技术路线图

经济学-张三峰(37430990) 21:15:50 呵呵，有人说做的美观点，其实我都是用WORD画的图。

但技术路线的内容需要引起注意，一定要和你的研究思路相一致，其实技术路线就是你研究思路的一个展示。

还是刚才那个，要有逻辑性，前后都要一致，内容——思路——技术路线，都应一致

中文-清清照人(28581618) 21:17:20 关于这个技术路线图，我觉得是不是有点像思维导图 经济学-张三峰(37430990) 21:17:57 可以采用理论分析——实证研究——政策建议，这种模块进行，当然每个部分还应根据自己的研究内容说明你使用的方法等等，这个也是因人而异。 是的，和清清照人说的思维导图差不多一个意思 中文-清清照人(28581618) 21:18:26 就是用图来表示你想表达的意思。我看到有一些标书上确实有很漂亮的技术路线，但是我的学科好像用不上。

经济学-张三峰(37430990) 21:18:44 恩，学科不同，研究方法和思路肯定不同 中文-清清照人(28581618) 21:19:20 我在群里曾经提到过的

跟思维导图对应的好像有两个软件

经济学-张三峰(37430990) 21:19:49 我看了不少国家社科和自科的本子，里面的图有时做的很复杂 作图可以是用VISO作图 专门做流程图的

中文-清清照人(28581618) 21:21:45 可能经管类的课题用图比较多

经济学-张三峰(37430990) 21:22:28 是的，经济学和管理学有时候用图说明，让人易懂 法学-山不在高(276168893) 21:23:52 第六个问题：硕士讲师报教育部，有哪些注意事项？ 中文-清清照人(28581618) 21:24:43 还是把申请书写好吧，硕士讲师应该不会成为问题的。 在评审的时候并不知道你是硕士讲师 经济学-张三峰(37430990) 21:25:07 我个人感觉是把申请书写的规范又漂亮 法学-山不在高(276168893) 21:25:23 有信心最重要

经济学-含(632307893) 21:25:29 关键是这是我们唯一能做的

法学-山不在高(276168893) 21:25:41 第七个问题：教育部申请书“经费概算”一项对各项支出有无具体的比例要求？和报销是否联系？

经济学-张三峰(37430990) 21:26:11 报销的规定要看各个学校了

中文-清清照人(28581618) 21:26:22

仅供参考

有些学校是按照概算来报销的。

法学-山不在高(276168893) 21:27:03 现在提高到8万了

经济学-张三峰(37430990) 21:27:11 上面的这个是兄弟我的，呵呵

经济学-含(632307893) 21:27:17 配套多少啊

经济学-张三峰(37430990) 21:27:20 我是11年的

经济学-含(632307893) 21:27:22 各个学校

经济学-张三峰(37430990) 21:27:33 学校不配套，给了1万项目奖励

中文-清清照人(28581618) 21:27:44 有些是1比0.8 经济学-张三峰(37430990) 21:27:56

法学-山不在高(276168893) 21:28:08 第八个问题：课题中运用的研究方法如何凸显创新性呢？ 经济学-张三峰(37430990) 21:29:13 研究方法，如果是经济学这块的，那就一个要使用能解决内生性问题的工作 也就是说，你得到的结果，应该是因果关系，而不是相关关系 经济学-含(632307893) 21:29:57 工具变量

经济学-张三峰(37430990) 21:30:04 具体应用起来，宏观层面的使用的多的是系统GMM 前沿的方法是做设计

中文-清清照人(28581618) 21:30:20 研究方法，古代文学这一块材料梳理，逻辑思辨，文化史观 经济学-张三峰(37430990) 21:30:28 工具变量，是不能做设计了，再去使用 毕竟IV不容易找

中文-清清照人(28581618) 21:30:40 传统学科用传统的方法

经济学-含(632307893) 21:30:52 一个好的IV就是一篇好的论文的

经济学-张三峰(37430990) 21:31:06 微观计量方面，可以用PSM-DID，处理效应模型等等

是的，经济学-含说的非常对，一个好的IV就是好的论文 思政-唐宋(546842139) 21:31:33 @经济学-含 问题请直接提交给主持人，谢谢 中文-清清照人(28581618) 21:32:45 我的一个同学研究文字的，博士论文研究字形的演变，论文里很多字都是对着史料造出来的，把文字一个个罗列出来就可以看出字形的变化了 法学-山不在高(276168893) 21:32:54 第九个问题：简单介绍教育部的评审流程和通过率 中文-清清照人(28581618) 21:33:00 这样的方法很笨拙吧，但是很直观

经济学-张三峰(37430990) 21:33:50 我自己不是评委，帮一个教授评过申请书 中文-清清照人(28581618) 21:33:55 我听说是这样的，教育部是网评，一份申报书给5个评委 经济学-张三峰(37430990) 21:34:28 当时给我33分，是管理学的，让我挑选12个，好像是12，是12年的事情了 中文-清清照人(28581618) 21:35:16 通过率可以在社科网上看到，申报3万多项，立4千项左右 法学-山不在高(276168893) 21:35:16 是给每份申请书打分么？

经济学-张三峰(37430990) 21:35:44 但是13年的通过率好像下降了，10年的时候通过率是最高的，大概是20%的样子，从11年开始，好像是逐年降低 中文-清清照人(28581618) 21:35:52 这两年向青年倾斜 青年项目，交叉学科

经济学-张三峰(37430990) 21:36:50 我是花了2个多星期吧，一个一个的看的，有些明显很差的就直接不通过了 经济学-张三峰(37430990) 21:38:34 第一轮去掉了10多个，剩下的，我把每个申请者的简历看了看，然后有个大概的印象，仔细读了他们的申请书 飞鹰(283917534) 21:39:02 申请书你能读到？活页上没有申请书吧？ 经济学-张三峰(37430990) 21:39:21 没有，但是后面有简历啊

飞鹰(283917534) 21:39:28 哦哦

图书馆-淡若水(625849130) 21:40:13 那就无所谓分AB表了

经济学-鱼(404178156) 21:40:50 简历是啥哈

经济学-张三峰(37430990) 21:40:54 前期资料准备会有信息的，我就是通过那里看的 图书馆-淡若水(625849130) 21:41:08 哦

法学-山不在高(276168893) 21:41:28 抓紧时间最后一个问题：能不能分析下，今年社科和教育部不能同时申报等新的限制政策对于教育部人文申报会有什么影响？申报数量会不会因此减少？

经济学-张三峰(37430990) 21:44:49 我自己回答不好，但是我引用南农大一个大牛的话，应该是教育部的竞争可能激烈些

社科一直很激烈

中文-清清照人(28581618) 21:45:16 我单纯的猜想，可能机会会多一些，数量会少一点点 中文-清清照人(28581618) 21:46:20 很多人都是同时申报国家和教育部的，现在限制了，那些奔着正高去的副教授可能转向国家社科

法学-山不在高(276168893) 21:46:20 感谢两位嘉宾的热心解答。关于教育部课题申报的问题明天还有机会 现在进入第三阶段

中文-清清照人(28581618) 21:46:46 报教育部的可能是一些硕士讲师，博士讲师 法学-山不在高(276168893) 21:47:00 请经济学和中文专业的朋友提出专业问题 中文-梦唐朝(79385487) 21:48:05 古代文学预计去向去哪里啊？

中文-梦唐朝(79385487) 21:49:12 发表论文期刊要注明是不是核心么？专家连这个应该知道的吧？ 中文-清清照人(28581618) 21:49:17 基础研究，发表、出版后可以供有关学者参考。 梦唐朝

中文-梦唐朝(79385487) 21:50:09 中期成果，到时检查时，真的对照申请书中的来？ 经济学-张三峰(37430990) 21:50:19 现在好像流行CSSCI和SCI，SSCI，呵呵 北核不太合适了

中文-清清照人(28581618) 21:50:43 这个不用太古板

文论-少峰(466744096) 21:50:46 刚上来看了一下各位的发言，有收获，有启发。感谢各位分享。谢谢！ 经济学-张三峰(37430990) 21:50:49 不是，中期考核必须有论文出版，录用不算 中文-清清照人(28581618) 21:50:55 就写系列论文吧

中期成果：一系列与本课题相关的论文 不要写出具体的成果名称

中文-梦唐朝(79385487) 21:52:01 计划进度，是分半年写还是多长时间距离？ 中文-清清照人(28581618) 21:52:08

梦唐朝，您这个问题是问申报书上写的么 中文-梦唐朝(79385487) 21:52:44 是啊

中文-清清照人(28581618) 21:53:15 不用写的吧，写也可以

中文-梦唐朝(79385487) 21:53:23 前期研究基础不是要写自己已发表的论文么？ 中国文学-微行(215919350) 21:53:36 中期成果：一系列与本课题相关的论文 ———————————————— 简单这样写就行？

中文-梦唐朝(79385487) 21:53:43 已录用待发表的可写不？

中文-清清照人(28581618) 21:53:51 对的。我就是那样写的。

经济学-张三峰(37430990) 21:53:56 我个人是分半年为一个周期的

中文-清清照人(28581618) 21:53:59 最好不要写

管理学—莱因(56744545) 21:54:18 阶段成果与最终成果要不要写具体名称？ 中文-清清照人(28581618) 21:54:38 要不要标准核心，如果是核心，就写CSSCI之类的 中文-梦唐朝(79385487) 21:54:45 但是在4月份以前发表，专家看稿时已发表了啊，只是现在2月份没发而已。 中文-清清照人(28581618) 21:55:13 有录用通知 就写吧

经济学-张三峰(37430990) 21:55:17 我当时是写上了，不过后来感觉写不写影响应该不大 中文-清清照人(28581618) 21:55:36

中文-梦唐朝(79385487) 21:55:43 关键是待发表的是C刊啊

中文-清清照人(28581618) 21:55:44 这个问题，我没有具体的时间

管理学—莱因(56744545) 21:55:44 写了具体名称，结题或中期检查会对着来看吗 中文-清清照人(28581618) 21:56:14 准备阶段，实施阶段，完成阶段

经济学-张三峰(37430990) 21:56:27 不会，我当时写的3篇题目，但发出来的都不是，呵呵

发出来的和当时写的题目不一样

管理学—莱因(56744545) 21:56:45

中文-清清照人(28581618) 21:57:13 准备阶段用一年的时间做什么呢，实行阶段发论文，完成阶段，论文结集 中文-梦唐朝(79385487) 21:57:17 最多10万经费，是不是要写够？

中文-清清照人(28581618) 21:57:33 是的

经济学-张三峰(37430990) 21:57:36 当然了，一定要写足，呵呵

中文-清清照人(28581618) 21:57:36 要写够

管理学—莱因(56744545) 21:57:38 研究成果，论文和研究报告之间如果互换行不行呢，比如原成果写成论文，结题是研究报告

非遗保护-崔(305174359) 21:57:47 经费就高不就低。有问题发给主持人可好？？ 经济学-张三峰(37430990) 21:57:54 否则，人家拿了10万，你8万，你甘心吗？呵呵 中文-清清照人(28581618) 21:58:03 这个可以在中期检查的时候申请变更 中文-梦唐朝(79385487) 21:58:17 唉，按学校规定，明天就要上传了啊。 中文-清清照人(28581618) 21:58:21 我昨天上社科网上看了结项的通知

经济学-张三峰(37430990) 21:58:22 可以，但是需要申请，中期考核的时候要申请 管理学—莱因(56744545) 21:58:31 哦

中文-清清照人(28581618) 21:58:37 预期成果是著作的，不能用论文免于 法学-山不在高(276168893) 21:58:57 大家似乎对技术问题更感兴趣

经济学-张三峰(37430990) 22:00:02 预期成果千万不要是著作

非遗保护-崔(305174359) 22:00:05 这些技术行问题，不如结项，大家查查项目管理办法，里面都清楚地说明了。http://www.sino.net/2008/0918/325.html 比如结项

法学-山不在高(276168893) 22:00:31 是的，很多技术问题在申报说明中已经有解答 经济学-张三峰(37430990) 22:00:33 著作就必须出版才能结题，我导师的那个就是，写了个著作，拖了2年才结题 非遗保护-崔(305174359) 22:00:49 2．中期检查内容主要包括：项目是否按计划开展；研究进度是否符合要求；是否有阶段性研究成果等。原则上至少须有1篇项目责任人作为第一署名人正式发表的论文，并标明“教育部社科研究基金××项目”字样，否则中检不予通过。

社会交叉-沉枫(48651264) 22:00:52 著作不好出版么？

中文-清清照人(28581618) 22:01:22 周期长

法学-山不在高(276168893) 22:01:35 时间过的很快，今天的评议就告一段落

感谢嘉宾的热情解答，感谢大家的积极参与

第15篇：课题申报目录

甘肃省教育科学“十二五”规划课题指南

“十二五”规划期，是我国实施科教兴国战略，全面建设创新型国家，建设人力资源强国的战略机遇期。是实现我省经济社会跨越式发展和统筹推进具有甘肃特色的工业化、城镇化、农业现代化建设，是实现教育均衡发展和教育公平，实现人才培养模式的根本转变的关键时期。提高国民素质，更好地发挥优秀人才的作用，对教育提出了更高要求。也为教育科研提出许多新的课题。根据党中央国务院召开的全国教育工作会议及颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，《甘肃省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的精神，甘肃省教育规划办在广泛征求意见的基础上制定了《甘肃省教育科学“十二五”规划课题指南》，供选题立项参考。

一、甘肃省教育科学“十二五”规划课题指南编制总的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持理论联系实际的原则，坚持应用性、对策性研究和实证性研究为主的研究方向，为教育宏观决策服务，为指导和推动教育改革发展实践服务，推进教育理论创新，促进全省各级各类教育全面、协调、可持续发展。

二、甘肃省教育科学“十二五”规划课题指南编制的基本原则

1、坚持两个面向。一方面要面向全局，注重突出与国家教育科学“十二五”规划的对接，将我省教育科学规划融入到全国教育改革发展的大背景中去，新起点，大视野，宽领域，全方位地思考和勾划课题选题方向。另一方面要面向我省各级各类教育事业，积极引导教育科研紧贴教育宏观决策，紧贴教育教学改革的实际，紧贴学科研究前沿，紧贴热点难点，求真务实 ，创新管用。

2、坚持突出重点，兼顾一般。《指南》要坚持有限目标，突出基础教育、职业教育、高等教育、德育等重点领域，注意重点学科和新兴学科、交叉学科，兼顾传统学科和薄弱学科。坚持有所为有所不为，有所先为有所后为。

3、坚持教育内外部相结合。《指南》既要立足教育但又不局限于教育；既要紧密联系教育来思考教育，又要跳出教育来思考教育。选题既要着重考虑有关教育内部急需研究的问题，同时又要考虑与教育紧密相关的问题把教育科学研究与教育事业的发展紧密联系起来。

4、坚持适度超前。《指南》既要着眼当前，尽可能全面准确地提出当前各级各类教育改革与发展中急需研究解决的问题，又要适度提出一些带前瞻性的问题，增强教育科学研究的前瞻性和预测性。

5、坚持继承与创新性相结合。《指南》在注意吸收“十一五”规划指南长处的同时，对一些已经在“十一五”规划中提出的选题方向做了适当的保留，同时尽量体现时代特征和要求，体现与时俱进，教育创新，尽可能地避免低水平重复研究。

三、课题选题方向与领域（各位教师在选题时可结合自己的实际情况，根据以下课题名称细化出自己的课题名称）

（一）、教育发展战略

（二）、教育基本理论

1、新时期、新形势下素质教育思想理论与政策研究；

2、新时期素质教育的具体内涵与目标研究；

3、社会转型期我国教育的社会功能研究；

4、社区教育与网络教育的基本理论研究；

5、终身教育思想与学习型社会建设的理论研究；

6、当代中国教育价值观研究；

7、当代中国教育思潮与教育流派研究；

8、当代中国教育科学的本土化与国际化研究；

9、当代中国教育理论的研究范式及其转型研究；

10、科学发展观与教育理论研究；

11、教育理论创新的基本条件研究；

12、教育科研管理体制改革与创新研究；

13、教育科研成果应用转化推广研究。

14、课程改革的基础理论研究；

15、课程改革的哲学思考研究；

16、课程改革的文化使命研究；

17、课程改革的社会学研究；

18、课程改革与当代中国社会生活变革的互动研究；

19、课程改革与当代青少年个体社会化进程及其规律研究。20、终身教育理论体系的建构研究；

（三）、基础教育

1、基础教育如何为建设社会主义新农村服务问题研究；

2、农村留守儿童教育问题研究；

3、城市流动人口子女教育问题研究；

4、农村教育资源有效整合（农科教结合、“三教统筹”、学校布局调整）研究；

5、农村义务教育质量及其标准研究；

6、少数民族地区农村义务教育质量保障研究；

7、城乡基础教育发展多样性问题研究；

8、农村贫困家庭学生资助政策与保障机制研究；

9、落实贫困地区义务教育“两免一补”政策情况调查与分析研究；

10、分阶段全面推进免费义务教育的可行性研究；

11、弱势群体子女教育问题研究；

12、农村残疾儿童教育权利保障与实现研究；

13、随班就读的质量保障与监测体系研究；

14、农村学校师资流动状况调查及对策研究；

15、农村中小学现代远程教育效益研究；

16、薄弱学校改造与示范性学校建设问题研究；

17、西部地区农村寄宿制学校建设问题研究；

18、农村复试教育问题研究。

19、基础教育课程改革问题与对策研究；20、小学、初中、高中教育阶段课程衔接研究；

21、基础教育地方课程、校本课程的开发、实施与管理研究；

22、基础教育课程资源的开发、利用研究；

23、普通高中课程改革与教材多样化研究；

24、教育信息技术与课程整合的研究；

25、研究性学习与各学科课程教学整合研究；

26、综合实践活动纵向衔接与横向沟通的立体实施模式研究；

27、中小学各科教学方法改革促进学生创新思维、实践能力发展研究；

28、新课改背景下知识教学的理论与实践研究；

29、中小学校园网的教育功能、应用模式、教学资源库建设研究。30、新课程实施的不同版本教材质量评估研究；

31、新课程实施与学生成绩测评标准及其方式研究；

32、基础教育新课程实施的障碍及保障机制研究；

33、新课程实施与师生教学活动方式转变研究；

34、新课程实施与师生关系重建研究；

35、全面发展与学生个性关系问题研究；

36、因材施教和面向全体学生关系问题研究

37、中小学毕业会考、升学考试制度改革研究；

38、新课程实施背景下教育考试制度的科学性研究；

39、中小学考试制度改革方向与发展趋势研究；40、初中毕业生综合素质评价与中考制度改革研究；

41、教育评价实践研究；高考模式多样化对高中教育的影响研究。

44、学前教育办学体制现状及对策研究；

45、完善学前教育管理体制与政策研究；

46、托幼机构教育质量评价研究；

47、托幼机构办园成本、效益、教育质量之间关系的研究；

48、幼儿教师教育研究；学前教育的价值研究；

49、农村学前教育发展现状调查研究；50、幼儿园游戏课程开发与实施研究；

51、家庭教育、社区教育与学前教育和谐发展的研究；

52、学前教育机构玩教具、环境与儿童发展关系研究；

53、学前教育与儿童创造性发展研究；

54、国外幼教模式本土化研究；

55、学前儿童营养与发展的研究；

56、托幼机构膳食管理科学化研究；

57、学前儿童艺术教育研究；

58、推进农村学前教育发展研究；

59、幼儿园、社区、家庭一体化的学前教育模式研究；60、学前教育与幼儿个性社会化研究； 6

1、陈鹤琴教学法理论的实验与应用推广研究；6

2、幼儿园课程与游戏的整合研究；6

3、园本课程开发的理论与实验研究。6

4、新时期师德建设与教师精神培育研究；6

5、新课程实施与教师教育专业化发展研究；

66、提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法研究；6

7、农村学校和教师如何为建设新农村服务问题研究；6

8、中小学教师教育、教研、培养一体化模式研究；6

9、教师教育专业发展与市县教师培训院校职能转变研究；70、教师教育模式改革与促进教师专业化发展研究；

（六）、德育

1、大中小学德育衔接与整体规划研究；

2、未成年人思想道德建设问题研究；

3、构建和谐社会与当代德育目标与内容研究；

4、德育的生活化研究；

5、当前未成年人思想道德面临的挑战与对策研究；

6、社会环境与未成年人德育研究；

7、传统文化对青少年德育价值取向研究；

8、新时期青少年行为生活方式研究；

9、青少年法制教育研究；

10、预防未成年人犯罪问题研究；

11、保障未成年人正当权益研究；

12、学校预防青少年黄、赌、毒、网瘾、暴力问题与对策研究;

13、新时期青少年道德人格及其培养研究；

14、学校德育实效性问题研究；

15、学校传统德育资源保护开发与利用研究；

16、青少年德育基地建设与管理研究；

17、当前学生价值观问题研究；

18、各种社会问题对学校德育的影响与学校德育的应对研究；

19、虚拟环境下的网络德育研究；20、学校德育活动形式的多样化研究；

21、班级德育活动研究；

22、家庭、学校、社区相结合的德育活动模式研究；

23、校园文化建设与学校德育研究;

24、德育工作者（班主任、辅导员）专业化研究；

25、教师师德和学生思想品德现状调查研究；

26、构建教师育人长效机制的研究。

27、各级各类学校德育创新与实践研究；

28、新时期大、中、小学生思想政治工作内容、方式、途径改革与创新研究；

29、大学生理想信念教育的研究；30、大学生诚信教育的研究；

31、高校思想政治理论课教学改革与实践研究；

32、高校哲学社会科学课程与政治教育功能的研究；

33、大学生社会实践创新与实证研究；

34、大学生心理健康教育与实践研究；

35、特困大学生思想政治教育模式的研究；

（八）、教育心理

1、青少年心理健康问题研究；

2、学生学习的适应性研究；

3、学习策略与学习方法的研究;

4、学生的自我管理的心理问题研究；

5、学生学习情绪的调节与自我控制的研究；

6、师生健康自我管理的心理问题研究；

7、各类学校学生心理健康现状及制约因素研究；

8、高考心理干预研究；考试焦虑研究；

9、学习困难学生的心理研究；

10、校园暴力的心理研究；

11、中学生上网成瘾心理分析与教育对策研究；

12、网络环境下教学心理研究；

13、师生良好心理素质的养成研究；

14、学校心理健康教育模式研究；

15、不同年龄段学生生理、心理特点研究；

16、教师和学生心理健康状况抽样调查研究；

17、促进学生身心健康发展的方法和手段研究；

18、大、中、小学生的主观幸福感研究；

19、大学生心理问题防治与矫正研究；

20、现代教师心理素质建构研究；教师心理素质测评研究等。

（九）、教育信息技术

1、信息化教育内涵、功能和实践研究；

2、教师教育专业中信息化技术应用设计能力培养的研究；

3、现代信息技术与课程、学科教学整合的研究；

4、现代信息技术和其他新技术在教育教学中的应用研究；

5、现代教育技术理论和实践研究；

6、信息化教育资源和环境建设研究；

7、信息化教育系统工程研究；

8、学校信息化教育管理的研究；

9、中外信息化教育比较研究；

10、与信息时代要求相适应的新教育思想的构建研究；

11、教育信息化基本理论问题研究；

12、现代教育技术学原理研究；

13、信息技术教育目标定位、基本理论问题研究；

14、校园网的教育功能、应用模式、教学资源库建设研究；

15、大中小学教育教学现代化问题研究。

（十一）、体育卫生美育

1、新时期学校体育理论体系和研究方法研究；

2、新时期学校体育管理及运作的特点和规律研究；

3、新时期学校体育课程和改革研究；

4、新时期我国学校体育发展的战略研究；

5、人文主义体育观视野中学校体育的改革和发展研究；

6、终身体育观与学校体育立体化、网络化模式研究；

7、农村学校体育的现状、问题及发展对策研究；

8、大、中、小学学校体育互联互动协同发展的科学体系问题研究；

9、“健康第一”的教育观念在学校体育教学中的落实研究；

10、大、中、小学体育目标体育框架研究；关于学生体育动机研究；

11、中小学体育课程实施监控的研究；

12、校园文化建设与环境育人研究；

13、音体美特长生培养与选拔研究；

14、高校高水平运动员选拔与培养研究；

15、传统体育艺术资源的开发研究。

16、甘肃城乡学生体质健康状况抽样调查与分析研究；

17、学校卫生与健康教育现状、问题及对策研究；

18、学校卫生与健康教育整体改革和发展研究；

19、学生体质健康状况的监测手段、方法及评价标准的科学化问题研究；20、新时期影响学生身心健康的新因素及其机制研究；

21、对学生心理障碍实施干预的实验研究；

22、“体育与健康”课程资源的开放与利用研究。

23、高校体育创新与实践研究；

24、高等学校体育教育改革和发展与区域经济和社会发展密切结合的研究；

25、艺术师范教育培养复合型师资的基本模式研究。

26、高等学校体育教育课程结构、内容、方法的改革、实验与研究；

27、高等学校体育教师队伍建设研究

28、高校美育创新与实践研究；

29、学校美育在构建和谐社会中的独特作用研究；30、美育对学生人格形成与培养的作用及影响研究；

31、美育与校园文化建设研究；

32、大中小学生审美情操、审美能力培养与激发的研究；

33、中国传统书法艺术教育课程与教材改革的研究；

34、学校美育、社会美育与家庭美育的关系研究；

35、美育与未成年人思想道德建设研究；

36、美育与大学生思想道德建设研究；

37、美育与青少年儿童心理健康教育研究；

38、美育在特殊儿童教育中的地位与作用研究；

39、中小学音乐、美术、艺术课程改革的理论与实践研究；40、普通高校公共艺术课程设置、教学与教材建设研究；

（十二）、民族教育

1、甘肃少数民族地区义务教育质量保障研究；

2、民族地区师资队伍建设研究；

3、民族地区教育内部协调发展研究；

4、民族地区寄宿制教育问题研究；

5、学校建设民族地区教育特殊政策与援助机制研究；

6、民族地区学校新课程改革适应性和办学特色研究；

（十五）、基础教育课程与教学研究专题

1．新课程实施的背景条件、实施办法及策略研究

2．新课程教学管理与评价研究

3．新课程实验工作评估和反馈机制研究 4．课程改革与创新教育的实践与研究 5．课程改革与构建特色学校实验研究 6．新课程适应地方经济发展和人才需求的研究 7．新课程促使学生获得最佳发展途径的实验研究 8．普通高中新课程与教学的国际比较研究 9．落实国家三级课程管理政策与要求的研究 10．新课程的基本目标与任务的研究

11．课程观和教学观现状的调查与构建体现时代精神的现代课程观和教学观的研究

12．体现新课程理念的教学改革的思想与方法研究 13．社会环境对学校教育教学的影响 14．校园文化建设模式、策略与效益评价研究

15．基础教育均衡化发展的必要性、策略、措施与评价研究

16．普通高中课程改革及其对学校教育组织、教育形式、教育方法、师生关系的影响研究

17．新课程条件下建立现代中小学管理制度的研究 18．新课程下学校教学管理运行模式的研究 19．建立普通高中多种办学模式的研究 20．农村高中办学及发展模式的研究 21．示范性高中建设及作用的研究 22．关于普通高中管理体制和机制改革研究 23．在课程改革中提高中小学校长素质的研究 24．优秀校长的行为特征与培养、管理研究 25．学校可持续发展能力建设研究 26．课程管理与课程结构优化的研究 27．学校课程教学安排和组织管理的研究

28．指导高中学生选择课程内容和制订学习计划的研究 29．课程实施中学校和教师发展规划的制定与实施的研究 30．学校教学常规与创新研究

31．课程目标分析及其实现途径的探索研究 32．体现课程多元目标的教学基本特征研究

33．课堂教学落实过程性目标（三维目标）的实践研究 34．学科思想方法与学科能力培养研究

35．学科教学贯彻课程改革思想理念的研究 36．课改背景下构建“理想课堂”、“和谐课堂”的实践研究 37．课改下的课堂教学设计、实施与反思研究 38．基于知识综合化的课堂教学设计与实施研究 39．新课程环境下的课堂教学的组织和实施研究 40．课堂教学中“多元智能” 开发的策略研究 41．课程改革中师生互动、共同发展典型案例研究 42．课程改革与学科教学模式创新的研究

43．以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究 44．课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究 45．基于互动的（生成的、差异的）课堂教学范式应用研究 46．课堂问题式（探究式）教学法应用与实效性实验研究 47．课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究 48．关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究 49．学科教材的教学目标、教学策略和教学模式的研究 50．学科教学中学生能力发展的研究

51．学科教学中渗透探究教学、研究性学习的研究 52．课堂教学中创造教育原理应用策略研究 53．各个学习领域内科目之间的综合与渗透研究 54．高中课程中模块的价值与教学特点研究 55．科目、模块的典型教学案例分析及教学模式研究 56．新课程实施中学校编排课程和指导选课研究 57．课堂观察与教学反思的应用研究 58．课堂教学中无效教学行为的调查研究 59.课程的开放性与开放性教学研究 60.学生全面发展与个性培养的关系研究

61.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究 62.课程教学与现代教育技术有效整合的研究

63.中小学课程联系现代社会生活和科技发展成果的研究 64.学生生活经验的分析运用与课堂教学生活化的实践研究 65．新课程条件下学生认知特点与学习心理的研究

66．学生多元化学习方式的应用研究（接受学习与自主学习、独立学习与合作习、有意义的学习、发现学习等

67．自主学习与探究习的要素与基本方法研究 68．促进学生有效习的行动研究

69．培养学生发展性学习能力和适应新课程的学习方法的实验研究 70．学生创新能力与实践能力的培养方法研究 71．学生合作能力、交往能力培养的研究

72．大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究 73．培养学生人文素质与科学素质的实验研究 74．学生信息素养、艺术素养、文化素养的培养研究 75．与新课程相适应的学生作业设计研究

76．学生学业失败现象分析及教育教学应对策略研究 77．加强学校德育工作实效性的相关研究 78．德育活动与学校课程的有机整合研究 79．学校建立全员德育机制的相关研究 80．构建“和谐校园”的实践研究

81．学生思想品德的现状与优良思想道德品质的研究 82．学校思想品德教育针对性与实效性的研究

83．未成年人身心特点及其形成、评价与干预策略研究 84．适应新课程的班主任工作策略的研究 85．家校互动对构筑和谐德育环境的影响研究 86．特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究 87．学生自主意识和责任意识相统一的实验研究

88．学校开展民族精神教育、生命教育、法制教育、心理教育的相关研究 89．学校心理健康教育的实效性和针对性的研究 90．中学时事政策教育的方法与途径研究 91．针对学生的网络道德与教育策略的研

92．学科教学促进学生思想道德素质提高的实验研究 93．提高思想政治课与思想品德课实效性的研究 94．思想品德课和思想政治课教学与评价方式的研究 95．构建多元化的课程评价体系的研究 96．课程改革与督导评估体系创新的研究 97．高中学校办学质量评价的研究

98．以校为本教研制度下教研组、年级组活动评价的研究 99．教学质量的管理与监控的研究

100．高中选修课程教学质量的管理与监控的研究 101．学校、教师、学生个性化发展的评价研究 102．新课程与教师评价体系改革的实验研究 103．适应新课程的教师自我评价的研究 104．课堂教学评价改革及应用研究 105．学生学习评价的功能与手段研究 106．学生学习中“三维目标”达成评价研究

107．体现新课程理念的模块评价方法与工具的开发研究 108．课堂非正式评价的实验研究

109．高中学生学分认定办法及其监督、管理体系的研究 110．学生综合素质评定实施的方法与工具研究 111．学生学习评价软件的开发应用研究 112．高中生学科学业成绩评定的方法与途径研究 113．新课程条件下普通高校招生考试制度改革研究 114．新课程理念下的高考命题改革研究 115．高中生毕业会考的功能、作用及其改革研究 116．地方课程与校本课程的设计思想及原则的研究

117．地方课程、校本课程开发的功能、内容、途径、模式与策略研究 118．校本课程的开发与教师素养的研究 119．校本课程的管理与评价研究

120．资源型（课题型、研究型、拓展型）课程开发与实施的行动研究 121．综合实践活动的校本课程开发利用的实践研究 122．课程资源的开发与利用实验研究

123．高中教育中教育资源优化配置与有效利用的实践研究 124．师生教学活动中生成性资源的运用研究

125．自然生态资源、校外人力资源和民间传统文化资源课程化研究 126．以信息技术为主要手段的课程和教学资源库的建立研究 127．片区课程资源开发与共享机制研究 128．教育信息化的区域推进策略研究

129．学科主题学习资源、学科教学网站的设计与开发、建设与应用研究 130．高中信息化课程资源建设、应用与评价研究 131．多种形式的教学课件的开发、应用与评价研究 132．国家课程标准的分析与实施研究 133．国内外各学科不同教材的评价与比较研究

134．不同版本教材特点的比较分析及其与课程标准吻合度、科学性、适应性研究

135．新课程环境下教科书在教学中的地位作用和创造性地使用教科书研究 136．课改背景下区域师资队伍现状分析与对策研究 137．课程改革与创新型教师队伍建设的研究 138．新课程实施与教师专业化发展的关系研究 139．教师专业成长的方法与途径研究 140．优秀教师培养个案分析及规律性研究 141．新课程对教师素质的要求与教师培养途径、研修模式的研究 142．综合课程开设与复合型教师培养的研究 143．教师信息素养与教师专业化发展研究 144．教师教育终身学习体系构建研究

145．课程改革背景下教师心理健康与调适的研究 146．新课程条件下教师角色研究 147．新课程校本培训方法的研究

148．以校为本教研制度的建立与创新研究

149．校本教研制度在教师专业发展中的地位与作用研究

150．自我反思、同伴互助、专业引领三为一体的“校本教研”运行机制和模式的实践研究

甘肃省教育科学规划领导小组办公室

2011年3月29日

第16篇：申报课题实施方案

工作进度、方法、手段、阶段性成果及成果形式。

一、研究步骤：

2012年12月----- 2013年1月： 搜集整理洛阳师范学院2007、200

8、200

9、2010四届名师实验班的课程表。对比分析四届课程设置的特点，将每届名师班所设课程进行分类。阶段成果：四届名师实验班所设课程报告

2013年2月 ----- 2013年 4月 ：访谈本校名师班的相关领导和老师，获取名师实验班所设课程的目的和意义。阶段性成果：名师班相关领导和老师访谈录

2013年5月 ----- 2013年 6 月 ：搜集名师资料（如魏书生、窦桂梅等），分析名师的素质结构和成长规律。阶段成果：名师的素质调查报告

2013年7月 ----- 2013年 8月 ： 利用暑假时间通过电话、传真、走访等方式联系已经毕业的历届名师班学员，倾听他们对名师班所设课程的认识。阶段性成果：名师班毕业学员访谈录。

2013年 9 月:调查我们2010级名师班学员对所设课程的认识和意见。阶段性成果：2010级名师班学院对所学课程的认识报告。

2013年10月------ 2013年12月 ：总结调查成果和阶段性研究成果，得出研究结论，撰写研究报告，呈报结项。。阶段性成果：洛阳师范学院名师班课程设置改革与实践研究报告。

二、阶段性成果及成果形式：

1、调查报告：

四届名师实验班所设课程报告

名师的素质调查报告

2010级名师班学院对所上课程的认识报告。

2、访谈录：

名师班相关领导和老师访谈录

名师班毕业学员访谈录。

3、研究报告：

洛阳师范学院名师班课程设置改革与实践研究报告。

第17篇：国家级课题申报

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一、申报技巧说明

特别说明：此申报技巧说明是根据个人经验、专家意见综合撰写而成，仅供申请者参考，请勿外传。

总的来讲，形式大于内容，怎么理解？

1．选题新颖或视角新，题目一看就有一种冲撞力，所谓能吸引评委的眼球。

最重要的是课题设计论证。在初评后，进入复评的大致比例在1：5左右。选题尽量与指南紧扣起来，不（指重点研究领域、申报范围与 方向，非应用对策研究），因为范围比较大，大题小做一般做不好。可以将申请者要做的题目；有的老师看不懂，可以写一两句话指出是根据哪一 类题目或范围演化而来。

2．对课题国内外研究现状的述评详实、全面、充分，并作适当的归类，同时提出作者本人研究的独特视角或国内外研究现状的述评是衡量申请者学术水平的一个重要方面。如果申请者不能把握前人的研究成果，又呢？实际上可以上网查查，就能 掌握50%左右的资料。对研究成果的表述要准确，重要人物与代表作，一定要去贬低前人或别人的东西，如填补空白之类，也不要对别人的成果 评价过低，如这方面不好，那方面不足学术价值或应用价值，不要泛泛而谈。资料性很强的东西可以做，一般的就不能算学术论文。如对和谐重于具体问题来谈。预期价值体现在理论创新或实际价值之上。一般来说，联系实际就有价值。

3．研究内容观点新颖，有创新性，且注意重点突出，详略得当，或分为几大部分，或分为几大主题进行论述本书的框架。

有的同志在写研究内容时，附了一个详细提纲，可以。搞得好，很好，也有可能是画蛇添足。但一定要避把申请者的创新点写出来，如用黑体字区别开来，使人一眼就能看出，把闪光的文字突出出来。

4．研究方法或技术路线，最好能画图表来说明，以便一目了然。

研究方法不要过于追求，坚持一些我们必须坚持的方法，即我们自己的话语体系来表述，但又不要过于墨有什么新见解，最好能回答理论 与实践中某些问题，行文时要尽量避免出现引起歧义或误解。尤其是在涉及意。辩证唯物主义和历史唯物主义的研究方法是第一层面，其它研究方 法可以是第二个层面。

5．研究成果要求有一定的前期基础，如有相关论文或著作做支撑。

有什么成果就填上，没有可以不写（特别是青年课题，并不作特别要求）。

参考文献：代表人物的著作不可不提，如研究善治就必须提到俞可平。选的参考文献，近期的不要遗漏。 完成条件：负责人的成果可以倒排（指时间上），这样给人的印象会深刻些。主要成员的重要成果也要反映预期成果：阶段性成果不要写太多，否则结项时太被动。有2项就可以（提示：这是专家意见。个人认为，重要的是最终成果，最好是专著，也可以是调研报告。千万不要是论文集，否则让人感觉是临时拼凑。 完成时间：一般是二至三年（提示：应用对策研究时间一般在一年左右）。

研究经费：按照规定要求做预算。如果有实地调研，经费可以适当增多。

6．课题组成人员注意理论工作者与实际工作者的有机结合，可以跨部门、跨地区联合申报，当然课题负责人主要参加者人数不要太多，也不要太少。写一两个人，力量单薄了一些，依课题的内容在3~5人为合适则沟通困难，但进行全国性调 研则可以。课题组成员一般集中于本单位、本市。在读研究生不宜太多，否则师在做，而是学生在做，可以有一两位博、硕士生。不要把忙人或领 导干部写上去。实际工作部门的同志最部门联系紧密的课题尤其应如此。成员搭配最好合理一些，如分工、专业特长、学科特长等。

7．能进行实证研究的课题，最好以实证为主。

以上各项注意事项，通过申报者的规范论证或者说研究实力作主线，有机串连起来。

另：在复评时，初评阶段的打分不予考虑。单位领导人审核意见，有的不签名，仅盖章，不太严肃。最好写上太多。用手写比较好，给人的感觉比较好。

附：国家哲学社会科学基金课题申报说明

申请书最后能否被选中，一方面取决于申请者本人的学识水平，另一方面还取决于申请书的规范填写。从对比中的项目在规范填写方面的主要问题有：

1．本课题国内外研究现状的述评

（1）对国内外研究现状几乎没有述评；

（2）不是述评前人的研究状况，而是介绍有关名词概念，恰恰这是同行专家所熟知的；

（3）述评前人研究状况时过于笼统，没有实质性研究，或仅罗列了某些书，没有阐述其观点与申请者本人的而体现其研究的重要性；

（4）不是述评国内外研究现状，而是以自己的观点替代之。

因此，最重要的或者比较好的做法是对国内外同领域中的代表作都能提及，对其观点都有述评。

2．选题意义

（1）对课题意义强调过分，没选中的项目中有1/5的都强调诸如填补空白、在国内独创等；

（2）意义过于宏观，究竟有什么意义，看不出来；

（3）意义过于庞杂，仅意义一项就写了700字。

因此，最重要的或者比较好的做法是对意义有具体说明，如在理论上或在实践上究竟有什么意义，或对国家经等。

3．主要内容（基本思路、研究方法、观点）

（1）有的提出研究设想，但没有提出研究观点，不要认为没有开始研究就不能提观点，探索性观点还是

（2）有的写上了整本书的框架，关键在于通过主要内容体现申请者的主要观点；

（3）有的主要观点缺位，以研究思路与方法代替观点；

（4）有的主要观点不鲜明，只是一般的论述，没有吸引人眼球的地方；

（5）研究内容过于庞大，主要观点根本无法表达。

最重要的是从哪个角度切入，在前期研究的基础上提出申请者自己的观点。如有前期研究，就能从主要内

4．研究方法

在什么地方查找资料，最好要标明；在哪些地点调查，它的特点在哪，写出来。有条件的话，可以划一个研

二、人文社会科学各类项目申报相关建议

1．根据自己的研究领域与方向，做好选题工作。请仔细研究一下国家社会科学基金和其它基金课题以往申报单，确定研究重点或选题方向。

2．做好前期基础工作，如观点综述、发表相关论文。

3．做好课题组成员的配置工作，通过内联外引，进行分工协作。

4．经常浏览各主要网站，获取课题申报信息。 华东理工大学科技处网址：

本帖整合了坛内兄弟的一些作品，并结合自己的一些资源编程了这部国家社科基金申报大全E-BOOK，他涵盖

金简介(包括2007年的立项和统计分析)、国家社科基金申报的经验谈(包括国家社科规划办董京泉，吉林大大学蔡孝箴教授、中南民族大学李忠斌等谈国家社科基金项目的申报技巧)和17篇社会科学基金的中标标书章有自己设计的LOGO，难以盗用！同时做了宣传！由于国家社会科学基金申请经验和标书在学术论坛中都

是一部集基金介绍、申报技巧和中标标书于一体的国家社会科学基金申请必读全集，非常难得

本主题由 多彩 于 2010-11-21 17:16 移动

第18篇：课题申报指南

福建省教育科学“十二五”规划

2015年度课题指南

福建省教育科学规划领导小组办公室

选题说明：课题指南旨在引领广大教育科学工作者，围绕福建省教育事业科学发展、建设人力资源强省的大局，研究贯彻落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的重大理论和现实问题，回应国家需要和群众关切的教育重点领域与关键环节问题。重视以创新为导向的基础研究，加强基于证据的决策研究，强化以标准和模式为主导的实践研究，体现教育科学研究的战略性、前瞻性，提高选题的针对性、实效性，形成推动教育改革发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化，使教育研究为人所信、所思、所悟、所用。

各课题组依据《指南》所提出的研究领域，结合具体的工作岗位、专业、院校和区域特点选择研究题目（不宜原样照搬《指南》中的表述），申报反映国家、福建教育发展趋势的前瞻性、创新性课题。

选题方向

（一）教育基本理论

素质教育实践的理论建构研究；教育在文化传承与创新中的基础作用研究；教育法制理论研究；当代社会教育两大功能关系研究；教育学科建设研究；现代教师教育体系构建研究等。

（二）教育史研究

教育研究史研究；福建教师史、学生史研究；福建专业学位教育发展研究；世界主要国家现代学校教育制度的演进研究；欧美职业技术教育史研究等。

（三）教育发展战略研究

重大教育热点问题研究；民办教育发展战略研究;人力资源强国建设相关教育指标体系研究；基本公共教育服务体系建设研究；统筹城乡教育综合改革试验研究；县域内推进义务教育均衡发展研究；高等学校产学研协同创新机制研究；高等教育资源优化与结构布局战略研究；终身教育体制与机制建设研究；学习型社会、学习型城市、学习型社区指标体系研究等。

（四）教育经济与管理研究

1

重大教育决策评估研究；教育经费使用效益研究；统筹城乡发展的基础教育资源配置研究；教育管理体制“管办评”分离改革研究；教育督导管理模式和运行机制研究；高考社会化可行性及实施途径研究；促进民办教育发展的公共财政扶持政策研究；教育扶贫开发的有效途径研究；教育中介组织的功能及管理研究；教育法律纠纷的特点与应对机制研究；依法治教的理论与实现途径研究；教育行政执法的手段与效能研究等。

（五）基础教育研究

新课程改革实施与评价监控研究；农村教师专业发展与队伍建设研究；免费师范生培养和使用机制研究；促进义务教育均衡发展的教师流动机制研究；学生学习和创新能力培养研究；高质量的课堂教学模式研究；城市义务教育阶段择校问题现状和对策研究；义务教育阶段学生课业负担监测与公告制度研究；流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究；留守儿童关爱机制研究；学生校外学习状况研究；学前教育规律研究；不同发展地区普及学前教育的模式研究；特殊教育师资队伍培养和培训机制研究；随班就读工作机制和保障体系研究；学校教育、家庭教育与社会教育协调配合研究等。

（六）高等教育研究

高校分类标准及评价体系研究；提高高校绩效的理论与方法研究；高校人才培养模式改革与质量提升研究；普通高校本科教学质量标准研究；学科专业管理制度研究；高校中青年教师教学能力现状及提高办法研究；研究生招生制度改革研究；研究生教育质量监督保障机制研究；高校毕业生就业状况统计及监测研究；开放大学的功能定位与管理体制机制研究；高等教育转型发展研究；高等教育适应和服务自贸区发展研究等。

（七）职业技术教育研究

职业教育质量标准研究；创新职业教育模式研究；职业教育招生模式改革研究；高等职业教育专业设置管理与预警机制研究；职业学校教师培养与补充机制研究；现代职业教育发展研究；职业教育现代学徒制研究；校企合作长效机制研究；职业教育制度执行监管机制研究；面向农村的职业教育定位和功能研究；地方政府职业教育政绩评价指标体系研究；中高职有机衔接的机制研究；职业技术教育适应和服务自贸区发展研究等。

（八）德育研究

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开展社会主义核心价值体系教育研究；网络环境下促进青少年健康成长策略研究；大、中、小学德育课程教学改革研究；道德文化的当代困境及其教育应对方法研究；时代精神与道德教育改革研究；传统德育思想资源现代转化研究；学生公民教育研究；中小学生命教育研究；师德建设与考核研究；大学生社会责任感现状及其培养研究；高校学风建设与学术规范教育研究；学术诚信建设中的法律问题研究；教育引导学生正确认识和对待宗教问题的策略研究等。

（九）教育心理研究

网络对学生心理发展的影响研究；学生高效率学习的心理学研究；学习困难学生心理发展特点及教育矫正研究；教师心理健康素质的研究；大、中、小学校心理健康教育的衔接与贯通研究；中小学生心理健康标准与测评系统研究；儿童青少年人格评价体系构建与健全人格培育研究；创造性思维的培育策略研究；学生心理危机干预系统的构建研究；留守儿童和流动儿童的心理发展特点研究等。

（十）体育卫生艺术教育研究

学校体育理论创新与发展研究；学校体育质量标准及评估体系研究；中小学“体育与健康课程标准”实施难点及改进研究；大、中、小学体育目标衔接、体育课程与教学改革研究；学校体育设施、场馆建设与器材配备现状及标准研究；学生审美品质和能力培养研究；与素质教育相适应的艺术教育有效模式研究；在职中小学艺术教师专业发展研究；开发利用优秀民间艺术资源研究；学校突发公共卫生事件防控体系建设研究；学生健康素养评价指标体系研究；青少年肥胖干预研究等。

（十一）教育信息技术研究

教育信息化标准研究；惠及全民的教育信息化支撑体系应用示范研究；基于云计算的区域教育资源公共服务模式研究；面向学习创新的数字化教育装备开发与应用研究；信息化学习方式的变革及影响因素研究；在线学习分析模式与工具研究；农村中小学现代远程教育工程应用效益评估研究；数字化背景下课堂教学方式方法的创新研究；教育信息技术促进继续教育的创新与发展研究等。

（十二）成人教育研究

信息化环境下学习型社会的内涵建设研究；学校和社区互动与合作研究；继续教育的制度建设与资源整合研究；新农村建设与城镇化、农业现代化进程中的新农民、新市民教育研究；农民工培训的现状、问题与对策研究；教师继续教育

3

创新研究；“国培与省培计划”实施的模式创新及有效性研究；闲暇教育研究；成人教育的质量保障研究等。

（十三）民族教育研究

民族团结教育实践模式研究；民族地区教育文化适应与就业问题研究；民族地区中小学幼儿园双语教师队伍建设研究；民族地区学前教育发展现状调查及对策；民族地区职业教育研究等。

（十四）比较教育研究

中国教育在世界教育发展格局中的地位研究；创新型国家发展过程中教育改革的比较研究；合作办学模式比较研究；高校考试招生制度的比较研究；大学通识教育模式的比较研究；高中多样化发展的比较研究；普通高中课程方案与课程管理制度国际比较研究；科普教育的国际比较研究；中外医学教育课程设置比较研究；中外学校体育教育比较研究；中小学校车制度的比较研究；国际教育援助的比较研究；中外杰出人才群体比较研究等。

（十五）国防军事教育

大学生国防教育理论与实践研究；大中学校军训理论与实践研究；地方院校培养国防生若干问题研究；中小学校普及国防教育知识途径与方式研究。

（十六）闽台教育交流与平潭实验区教育发展研究

闽台基础教育交流研究；闽台职业教育交流研究；闽台高等教育交流研究；支持平潭综合改革试验区教育发展的相关研究：闽台教育交流合作实验区建设研究；适应产业发展做大做强实验区职业教育研究；实验区基础教育如何适应人口集聚及均衡发展需求研究；闽台高职教育交流合作创新模式研究；福建职业教育与海西经济建设发展的深度融合模式研究；各级各类教育适应“海西先行先试”进程与发展研究。

4

第19篇：课题申报指南

全国教育科学“十二五”教育部规划课题 《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》

课题申报指南

全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》，旨在通过以校为本的教育科研，深刻检视学校发展和教师专业发展的行为模式，主动追寻和破解学校、教师、学生发展过程中的现实问题和实质问题，探索有效的应对策略和解决方法，进而实现教师教育智慧水平的全面提高和学校教育教学质量的整体提升，以此凸显校本科研的本质功能和核心价值。

立项选题，也是对课题本身及学校实际情况加以研究的过程。本课题申报指南所列课题，申报单位可根据需要进行技术处理和适当变通。限于数量，本课题申报指南除个别特色题目外，均未对教学领域进行学科细化。申报单位可根据实际情况，在项目名称的表述中自行嵌入学科化或个性化字样，对其进行加工改造。例如“课堂教学创意与教学策略创新研究”，可以根据研究需要改为“小学语文课堂教学创意研究”、“小学作文活动课堂教学策略创新研究”等多种多样的研究选题，藉以强调申报单位特定的研究角度，从而使子课题研究更加具体化和更具可操作性。

一、分类目录（15类639题）

L01 教育理念与办学特色研究（20题） L02 教育经营与质量管理研究（35题） L03 校本科研与教师发展研究（35题） L04 素质教育与教育模式研究（50题） L05 课程改革与考试评价研究（35题） L06 课堂教学与学生学习研究（165题） L07 校本德育与团队活动研究（58题） L08 心理健康与卫生教育研究（58题）

L09 体育美育与艺术教育研究（40题） L10 社会实践与科技教育研究（25题） L11 学校安全与生命教育研究（43题） L12 教育技术与课件开发研究（35题） L13 特殊教育与教育衔接研究（15题） L14 民族教育与农村教育研究（15题） L15 民办教育与社区教育研究（10题）

二、列选课题（15类639题）

L01 教育理念与办学特色研究（20题）

L0101 办学理念形成与学校特色发展研究 L0102 经典文化传承与学校内涵发展研究 L0103 学校特色建设与品牌打造的研究 L0104 学校特色文化建设研究 L0105 班级特色文化建设研究 L0106 特色学校特质发展研究学 L0107 生本文化建设的实践研究 L0108 校园文化与学校风貌建设研究 L0109 校风、校训、校歌建设研究 L0110 校风、教风、学风建设研究 L0111 学校绿化、美化、文化工程建设研究 L0112 中小学校内涵发展研究

L0113 国际教育视野下学校内涵发展策略研究 L0114 和谐生态校园文化建设研究 L0115 校园文化建设模式与效益评价研究

L0116 构建生态校园与发展学校特色文化的实践研究 L0117 薄弱高中办学特色的形成与发展研究

L0118 构建“和谐校园”打造“魅力校园”的实践研究 L0119 普通高中办学模式多元化的研究

L0120 示范性高中引领性建设及现代化发展的研究

L02 教育经营与质量管理研究（35题）

L0201 教育发展策划促进办学质量提升的研究 L0202 治校方略与教育策划研究 L0203 校长治校能力与和谐管理策略研究 L0204 教育管理信息化、人文化研究 L0205 学校集约化与精细化管理研究 L0206 学校人性化管理与领导凝聚力研究 L0207 学校人文管理与激励机制研究

L0208 教育质量与效益的科学内涵与评价标准研究

2 L0209 教学质量校本评价标准与监控体系建构研究 L0210 ISO国际教育质量认证借鉴应用的校本研究 L0211 教学行为规范与学习活动规划研究 L0212 学校教育活动与教学行为规范化研究 L0213 学科学习质量监测与评价研究 L0214 原生态常规化教学质量及保障机制研究 L0215 合理班额的理论与实践研究 L0216 学校教育环境与教学条件改善研究 L0217 校园网吧管理体制与监控机制研究 L0218 有效家访机制重建与完善的研究 L0219 校车安全高效运作管理研究 L0220 学校实务管理信息化建设研究 L0221 学生学籍管理与电子档案建设研究 L0222 民主管理与阳光校务的研究与实践 L0223 学校人事（财务）管理服务学校发展的研究 L0224 教育机构、教师、学生权益保护的研究 L0225 家长学校的建设与研究

L0226 寄宿制学校学生生活学习管理研究 L0227 九年一贯制学校集约化管理的研究 L0228 薄弱学校优势发展研究

L0229 对口支援与远程交流促进薄弱学校发展的研究 L0230 校内走班选课满足学生发展需求的实践探索 L0231 基础教育学区化促进区域教育公平的研究 L0232 学区教育资源共建共享的研究 L0233 学区内流动任教跨校走读模式的探索 L0234 学区教育资源运筹与质量管理一体化研究 L0235 大学区内校际教育差异与整体发展研究

L03 校本科研与教师发展研究（35题）

L0301 中小学校本科研与教师专业发展研究 L0302 校本科研规划与目标实现研究

L0303 校本科研促进教师专业成熟与职业发展研究 L0304 校本小课题体系结构与效益管理研究

L0305 “小题大做”与“大题小做”校本科研模式研究

3 L0306 校本科研骨干培养与作用发挥的研究 L0307 校本科研成果开发模式与推广机制研究 L0308 校本科研制度的建立与运行研究 L0309 校本科研质量与成果评价研究 L0310 叙事性研究质量与成果品质提升的研究 L0311 课题化备课模式创新研究

L0312 学案备学与教案备课交互整合的研究 L0313 集体（小组）备课模式创新研究

L0314 同组备课名师导课主讲说课随班听课集体议课学生评课模式研究 L0315 骨干教师培养途径与研修模式的研究 L0316 教师岗位培训与校本研修模式研究

L0317 “自我反思、同伴互助、专业引领”教师发展模式研究 L0318 专家把脉会诊与课堂教学反思教师发展模式研究 L0319 校本培训模式与校本科研实践一体化研究 L0320 综合性课程开设与复合型教师培养的研究 L0321 教师教学品质的优化与提升研究 L0322 班主任工作艺术创新研究 L0323 中小学班主任专业化发展研究 L0324 班主任工作创新与教师自主发展研究 L0325 教师群体发展“青蓝工程”实践研究 L0326 中小学名师经验本质研究的研究 L0327 有效减轻教师工作压力和负担的研究 L0328 教师发展共同体（网络联盟）构建的研究 L0329 初任教师职业适应与教学成熟的研究 L0330 教师家访工作制度化与创新性研究

L0331 教师职业倦怠倾向克服与爱岗敬业精神培养的研究 L0332 教育服务理念生成与教师职业信念培养 L0333 影响学生发展的教师人格魅力研究 L0334 教师职业倦怠的原因分析及预防策略 L0335 学校教科研室功能建设与机制创新研究

L04 素质教育与教育模式研究（50题）

L0401 素质教育具体化与操作性研究

L0402 全面提高学生整体素质的理论与实践研究

4 L0403 素质教育课堂教学策略（模式）研究 L0404 素质教育教学评价研究 L0405 素质教育误区研究

L0406 学生全面素质培养与综合评价研究 L0407 学生全面发展与个性培养的研究 L0408 学生个性培养与特长发展的研究 L0409 体验教育研究 L0410 差异教育研究 L0411 赏识教育的实践与研究 L0412 成功教育经验借鉴研究 L0413 质量教育研究

L0414 情育（亲情友情人情教育）常态化研究 L0415 快乐教育的实践与研究 L0416 卓越教育的理论与实践研究

L0417 人本教育理念的“情育”与“心育”研究 L0418 学生个性与灵性发展的研究

L0419 中小学生创新思维与创新人格培养研究 L0420 中小学生自主创新素质培养的研究 L0421 学生探索精神与创造意识的研究 L0422 学生优势智能开发与主动发展的研究 L0423 教育契机与教育艺术研究 L0424 启蒙教育的科学方法与策略研究 L0425 学生学习视野拓展与人文素养提升研究 L0426 学生人文素养提升的研究

L0427 综合培养学生信息、艺术、文化综合素养的研究 L0428 中小学生素质可持续发展研究 L0429 良好生活学习习惯养成教育的研究 L0430 “小主人”责任教育研究 L0431 学生自主管理班级的实践研究 L0432 学生社团组织与活动模式创新研究 L0433 社团活动促进学生特长发展的实践研究 L0434 学生多元发展与国际教育交流的实践研究 L0435 班级体制下教育均衡与学生整体发展的研究 L0436 自主意识与责任意识教育相结合的研究

5 L0437 中小学生人际交往能力培养实践研究 L0438 学生合作能力、交往能力培养的研究 L0439 成长记录载体优化与多元综合评价实践研究 L0440 全面提高教育质量与切实减轻学生过重负担研究 L0441 中小学生学习领域拓展与素质提高研究 L0442 中小学生学业受挫现象与克服对策研究 L0443 新形势下辍学问题的成因与对策研究 L0444 学困生辍学倾向的预见与对策研究 L0445 学校家庭沟通信息渠道与技巧研究 L0446 书香班级（校园）建设与实践研究 L0447 适合教学需求的学生座位排布模式研究 L0448 班级座位模式变化的教学优势比较研究 L0449 跨班走读教学组织模式研究

L0450 学区集体备课、流动上课、串校走读、跨校评价模式研究

L05 课程改革与考试评价研究（35题）

L0501 校本课程目标及其实现途径的探索研究

L0502 新课改背景下“理想课堂”与“和谐课堂”的实践研究 L0503 校本课程资源与教材开发研究 L0504 高中课程模块与教学模式研究 L0505 校本课程的教育文化品质与品位研究

L0506 本地自然生态资源与民间传统文化资源课程化研究 L0507 校本课程可行性与适应性研究 L0508 生本性课程与生态化课业研究 L0509 课程改革深化与教学模式更新的研究 L0510 电子图书、网络文化与学生学习视野研究 L0511 新版教科书与学生水平、教师水平适应性研究 L0512 新版教科书预定教学目标实际达成度研究 L0513 校本课程与学生潜质开发研究

L0514 校本课程下选修课与活动课整体建构研究

L0515 资源型（课题型、研究型、拓展型）课程开发与实践研究 L0516 现代社会生活与科技发展成果充实校本课程的研究 L0517 学法课程设置与教材生成研究 L0518 跨学科整合型教材体系建构与应用研究

6 L0519 学区课程资源开发与共享促进教育质量整体提升的研究 L0520 双（多）语课程教学实验研究 L0521 中小学学科网络课程研究

L0522 学校课程与教学管理的科学化与创新性研究 L0523 学校、教师、学生个性化发展的评价研究 L0524 素质教育教学质量科学评价的研究 L0525 学业评价对学生智能发展影响的研究 L0526 学科课程学习形成性评价工具开发研究 L0527 学分制研究

L0528 学习质量检测与命题技术研究 L0529 有关评分、评等与评语的研究 L0530 现代考试内涵与效益研究

L0531 新课改目标下的中考（高考）试题研究 L0532 质性评价与量化评价相结合的评价体系研究 L0533 中（高）考学科试卷质量与素质发展因素深入研究 L0534 无纸化网络考试研究

L0535 素质化课程社会化考试网络化评价模式研究

L06 课堂教学与学生学习研究（165题）

0300 教学模式创新促进现代学习素质提升的研究 0301 课堂教学创意与教学策略创新研究 0302 学科课堂创意与教学艺术研究 0303 课堂教学与学生学习素质化的研究 0304 生本教学模式与现代学习策略研究 0307 学案导学模式与学法教学案例研究 0308 “导学—自学—互学”模式研究

0309 多媒体跨学科整合型教材体系与教学模式研究 0310 差异互补与生成互动课堂教学模式研究 0311 生活化教学契机与随机性教学模式研究 0312 交汇式学科课堂与交互式网络课业研究 0313 科学发展观下全方位学习理念与实践研究 0314 现代学习元素与传统学习优势整合研究 0315 现代学习理论探索与实践经验研究 0201 校本课程开发与生本课堂打造的研究

7 0202 生本课堂教学策略优化与创新 0203 构建灵动课堂的教学实践研究

0204 教师备课与学生预习同案（教案学案一体化）共享模式研究 0205 问题生成性与课堂生本化教学模式研究 0206 校本科研方式与生本课堂策略研究 0207 生本课堂教学质量的系统评价 0208 生本课堂学生学习心理研究 0209 生本课堂信息资源与生态环境研究 0210 开放性生本课堂环境构建的研究 0211 基于学生学习行为的课堂教学设计研究 0212 生态性课堂与生本化教学研究 0213 生本课堂学习活动设计研究 0214 生本课堂教学目标多元化研究 0215 生本课堂学生学习组织模式研究 Z0100 生本课业实验研究

Z0101 语文日程训练通用模板与功能模块研究 Z0102 学科日程训练体系设计与实效评价研究 Z0103 学科训练日程系统策划与系列设计研究 Z0104 日程训练校本资源开发与生本资源生成研究 Z0105 “书报阅读—生活观察—作文实践”同步训练研究 Z0106 看图作文教材的校本开发研究 Z0107 学科日程训练模块的动态整合研究 Z0108 生本课业设计与校本教材开发研究 Z0109 书面日程训练的网络生成模式研究 Z0110 日程训练跨科整合与学科拓展实验 Z0111 学习环境转移与学习方式转变的研究 Z0112 中小学作业适度性与科学化研究 Z0113 中小学课业设置多元化与多样化研究 Z0114 教材学材整合转化的课业改革研究 Z0115 日程课业展示模式与评价体系研究 Z0203 领悟经典文化提高语文素养的研究 Z0205 “写字、修性、审美”综合培养的研究 Z0206 快速阅读能力培养的研究

Z0207 点评式阅读促进读写能力提高的研究

8 Z0208 语文教学内容精选与课堂精练的研究 Z0209 以听促读的研究

Z0210 学写诗歌与提高写作能力的研究 Z0211 作文自主评改提高读写能力的研究 Z0212 作文考试评价改革与写作能力培养的研究 Z0213 精彩表达能力培养研究

Z0214 听说读写训练有机结合提高语文教学质量的研究 Z0301 课堂问题设计与教学效果评价研究 Z0303 课堂中教师提问与追问策略研究 Z0304 新课标理念向教学行为转化的实践研究 Z0308 课标要求与教学内容细化研究 Z0311 学习误区提前干预的研究 Z0314 课业分层设计与个别辅导模式研究 Z0401 英语学习语境创设与教学策略创新研究 Z0404 中西文化差异与英语教学实践研究

Z0409 英语口语交际环境创设与学生听力提高的研究 Z0410 英语教学课堂用语与课前导入的研究 Z0411 英语写作情境创设与教师角色扮演的研究 Z0412 英语故事改编与英语课外阅读拓展的研究 Z0413 新媒体环境下英语词汇学习及记忆方法创新研究 Z0414 新媒体环境下英语情境创设促进听说能力提高的研究 L0601 精彩课堂打造研究 L0602 乐学模式建构研究 L0603 教育智慧与课堂创新研究 L0604 主流教学模式优化整合研究 L0605 有效教学与有效学习研究 L0606 有效教学实践与高效课堂实验研究 L0607 “学案导学”课堂模式整体建构研究 L0608 目标教学过程深化研究 L0609 异步教学模式创新研究

L0610 “同课异构”与“异课同构”实证比较研究 L0611 生成性课程与校本化课堂的研究 L0612 实验操作性课程教学生态化研究 L0613 构建生命化激情课堂的研究

9 L0614 中小学生态课堂建设的实践研究 L0615 构建具有生命力课堂文化的研究 L0616 学科知识体系整体构建的研究 L0617 积极学习与有效教学研究 L0618 任务型学习与目标化教学机制研究 L0619 探究性学习与小组化教学策略研究 L0620 合作型学习与讨论式教学模式研究 L0621 互助式学习与互动式课堂模式研究 L0622 感悟性学习与反思性教学策略研究 L0623 学科素养整体建构的理论与实践研究 L0624 在学科教学中培养学生感悟与思辨能力的研究 L0625 中小学生知识发现、技能发挥与内涵发展策略研究 L0626 课程与教学改革成果校本转化研究 L0627 与新课程相适应的学生作业设计研究 L0628 中小学生学习负担与低效学习状态研究 L0629 学生学习发现促进思维发展的研究 L0630 学科思想方法与学科能力培养研究 L0631 指导学生科学制订有效学习计划的研究 L0632 基于知识综合化的课堂教学设计与实施研究 L0633 课堂教学中“多元智能”开发的策略研究 L0634 课堂生成性与教学机智性典型案例研究 L0635 课堂教学中学生问题生成与教师处理策略的研究 L0636 有效克服低效课堂教学行为的研究 L0637 师生互动共同发展教学策略与模式研究 L0638 学科教学学习起点研究 L0639 学生学习方式多元化的研究 L0640 学科教学与社会生活相融合的研究 L0641 学生学习类型及分类指导研究 L0642 科学的学习方法及培养研究 L0643 提高学习效率的教学研究 L0644 学生课外学习指导研究

L0645 学科教学培养学生解决实际问题能力的研究 L0646 改变学生被动学习状态的研究 L0647 积极互动教学方式建构研究

10 L0648 学生学习过程自主建构的研究 L0649 接受学习与发现学习比较研究 L0650 教师角色转换与课堂师生互动的研究 L0651 学生个体差异及学习需要满足的研究 L0652 课题化学习策略研究 L0653 学生学习报告机制与策略研究

L0654 师师、师生、生生互动合作教学模式研究 L0655 学科教学疑点与难点处理经验研究 L0656 个性化教学促进研究性学习的研究 L0657 小班化与小组式教学模式研究 L0658 实效课堂分组互助机制研究

L0659 学生（课堂学习/课外活动）小组建制研究 L0660 自主探究学习策略研究 L0661 中小学生自主学习发展模式研究 L0662 情境认知与体验学习方式研究 L0663 教学情境创设与情境教学模式研究 L0664 “概念图示”与“问题链接”教学策略研究 L0665 课堂板书、板画、板图教学研究 L0666 课堂教学突（偶）发事件处理策略研究 L0667 创造性学习品质培养的研究 L0668 学生自主学习研究

L0669 学习困惑地带与课堂教学误区研究 L0670 学科高频率共性错题成因及预防策略研究 L0671 学习困难与学业障碍研究 L0672 学习潜能持续开发的研究 L0673 中小学生网络生活与学习现状研究 L0674 中小学生学科学习倾向与差异比较研究 L0675 互动式网络化学习模式的研究 L0676 日记型活页课外作业研究

L0677 小组化集体作业及总体评价模式研究 L0678 多媒体作业结构的研究

L0679 中小学生学习态度调查及对策研究 L0680 本校学情调查与学习质量监测研究

L0681 学科传统教学优势与现代教学创意相结合的研究

11 L0682 学科作业批改模式创新研究 L0683 作文命题与写作生活化研究 L0684 小学拼音与识字教学生活化研究 L0685 传统经典诵读与学生文化品质培养的研究 L0686 语言文字规范教育研究

L0687 中小学生即席演讲能力培养的研究 L0688 培养学生倾听习惯与深思品质的研究 L0689 外语学科听说读写多媒体资源建设与应用研究 L0690 学科教学课程综合化与课堂整合性研究 L0691 开放性课堂与发展性教学研究 L0692 学科课堂分类指导分层教学实验研究 L0693 学生小组课堂互动与课外互助模式研究 L0694 教师与学生博客共同开发教学资源的研究 L0695 校外学习案例研究

L07 校本德育与团队活动研究（58题）

L0701 校本德育主导文化与主题活动的系统构建 L0702 校本德育操作体系与管理机制的研究与实践 L0703 学校德育资源开发与整合利用研究 L0704 中华民族传统美德育人成效研究

L0705 中华民族传统美德教育优化学生道德品质的研究 L0706 经典文化中的传统美德教育实践研究 L0707 思想品德文化与课堂教学文化整合构建研究 L0708 人文德育的校本实验研究 L0709 中学时事政策教育研究 L0710 中小学生爱心教育研究 L0711 感恩教育研究 L0712 中小学生亲情教育研究 L0713 中小学生荣辱观教育的研究 L0714 课程改革与德育融合研究 L0715 学科德育研究

L0716 德育活动与课程有机整合的研究

L0717 思想道德教育与心理健康教育互相促进的研究 L0718 多元文化背景下学生信仰教育的研究

12 L0720 爱国主义与民族精神教育研究 L0721 民族精神培养与国学文化育人研究 L0722 中小学生环境保护意识与行为教育研究 L0723 责任意识培养与行为习惯养成的研究 L0724 学校思想品德教育针对性与实效性的研究 L0725 学生思想道德素质综合评价体系研究 L0726 中小学全员德育机制建立的研究 L0727 学校、家庭、社会协同教育策略研究 L0728 主题班队会系列设计案例研究 L0729 学生党校建设与党团工作创新研究 L0730 少先队活动组织与特色创新研究

L0731 新时代青年信仰教育与共青团组织活动创新研究 L0732 升旗仪式教育研究

L0733 现代礼仪教育实践与实效研究 L0734 社会生活礼让教育研究 L0735 “问题学生”转化教育策略研究 L0736 “问题学生”个案比较研究 L0737 青少年学生精神风貌教育实践研究 L0738 中小学生合理惩戒教育的研究 L0739 学生生涯规划与志向教育研究 L0740 中小学生自律教育研究 L0741 中小学法制教育研究 L0742 中小学诚信教育研究

L0743 考场电讯屏蔽技术下的考风考纪教育研究 L0744 “绿色网吧”建设与网络行为教育研究 L0745 网瘾学生教育救助策略研究 L0746 网络时代与学校德育研究

L0747 特殊家庭（成长困难）学生教育对策研究 L0748 单亲家庭子女教育个案研究 L0749 农民工子女教育问题研究 L0750 留守儿童教育案例研究

Z0503 德育活动课程设计及教学策略研究 Z0504 德育活动课评价标准及评价体系研究 Z0505 德育校本教材开发与应用研究

13 Z0506 班主任德育实效性研究

Z0507 班主任网络德育模式及有效性研究

Z0508 学习型班主任队伍建设与德育可持性续发展策略的研究 Z0509 学科教学中的德育渗透研究

Z0514 学生不良道德倾向与心理行为矫正策略研究 Z0515 校外德育资源的开发与利用研究

L08 心理健康与卫生教育研究（58题）

L0801 中小学生健康心理与健全人格培养的研究 L0802 中小学心理素质教育实效性研究 L0803 中小学心理健康教育校本课程与教材研究 L0804 学生身心健康水平评价研究 L0805 心情培养与性格修养教育研究 L0806 中小学生思想历练与心理成熟教育研究 L0807 学生心理自测与训练研究 L0808 学生问题行为研究

L0809 学生人格障碍诊断与对策的研究 L0810 中小学生不良心理行为矫正研究 L0811 学生人际交往心理障碍研究 L0812 学生过度焦虑矫正的研究 L0813 中小学生表现心理与展示方式研究 L0814 中小学生抗挫折心理教育研究 L0815 后进生与优等生心理发展比较研究 L0816 超常儿童心理与发展教育研究 L0817 中小学生课业负担心理研究 L0818 学生学习动机及激发的研究 L0819 学生学习心理与调控策略研究

L0820 课堂教学中学生学习心理环境调控的研究 L0821 新课程实施中学生认知特点与学习心理研究 L0822 积极学习心理素质培养的研究 L0823 中小学生厌学心理与教育研究 L0824 学困生心理辅导研究 L0825 中小学生意志力培养的研究

L0826 学习处境不利与学生认知发展策略研究

14 L0827 中小学生应试心理调适与考试状态调整的研究 L0828 学习成绩排名积极意义与消极作用比较研究 L0829 困境（困惑、困难）学生的心理援助研究 L0830 少年儿童异常行为矫正教育研究 L0831 青少年逆反心理疏导教育研究 L0832 离异家庭子女心理与教育研究 L0833 中小学青春期教育针对性与实效性研究 L0834 中小学生网瘾戒除教育的研究 L0835 校园心理活动实效研究 L0836 心理咨询室功能建设研究

L0837 升学与择业心理教育与技术指导的研究 L0838 眼操保健教育与学生健康学习的研究 L0839 卫生课程引进校本案例教学的研究 L0840 卫生教育与培养学生良好生活习惯的研究 L0841 学生学习生活卫生教育研究 L0842 中小学生医疗保险教育研究 L0843 中小学卫生健康教育模式探索

L0844 中小学教室光照环境与学生近视防治的研究 L0845 学生超重、肥胖现象干预的研究 Z0516 心理健康教育结合模式的优化研究 Z0517 心理健康教育活动组合化研究

Z0518 心理健康教育活动课程设计及教学策略的研究 Z0519 心理健康教育活动课评价标准及评价体系的研究 Z0520 心理健康教育校本教材开发与应用研究 Z0521 心理健康教育实效性研究 Z0522 学科教学中的心理教育研究

Z0523 学科教学中培养学生积极健康心理的研究 Z0524 教师必备心理咨询技能培养及应用的研究 Z0525 学校心理咨询效能评价研究

Z0526 团体心理咨询在心理健康教育中应用的研究 Z0527 学生不良心理行为矫正策略的研究 Z0528 校外心理健康教育资源开发与应用的研究

L09 体育美育与艺术教育研究（40题）

15 L0901 提高学校体育水平和质量的研究 L0902 体育学科活动课程与校本教材研究 L0903 阳光体育活动模式创新与校本实践研究 L0904 课间活动模式创新研究 L0905 体育特长生培养策略研究 L0906 高水平体育后备人才培养策略研究 L0907 优化中小学体育教学环境的研究 L0908 中小学体质健康问题研究

L0909 师生身心健康状况关注与教育人文关怀的研究 L0910 奥林匹克精神与青少年人文素质教育的研究 L0911 体育人文教育与构建和谐校园的研究 L0912 滑雪训练引进东北校本课程体系的研究 L0913 器械体操与体育运动项目的校本实践研究 L0914 校本体操创编研究

L0915 创编韵律操提升学校精神文化的研究 L0916 校园集体舞蹈组织与推行模式研究 L0917 提高学生审美素质的研究 L0918 生活美育的实践与研究

L0919 美育学科校本资源共建与网络资源共享研究 L0920 学生艺术特长与文化课学习相互促进的研究 L0921 中小学艺术教育研究

L0922 艺术教育与学生潜质开发的研究 L0923 艺术教育实践与创新人才培养的研究 L0924 艺术教育活动与学生特长发展的研究 L0925 艺术教育实践性与生活化研究 L0926 艺术教育的学科渗透研究

L0927 音乐教育促进中小学生身心健康发展的研究 L0928 音乐故事教学模式研究

L0929 音乐教学促进学生心智发展的研究 L0930 音乐课堂教学创新促进学生素质发展的研究 L0931 学校鼓乐（仪仗）队训练与学生文化内涵建设研究 L0932 校园歌曲创作活动与音乐学科教学创新研究 L0933 多媒体音乐美术整合型课堂教学实验 L0934 美术课业生活化的探索与实践

16 L0935 美育学科课程资源整合的研究 L0936 学生课间活动模式与组织机制研究 L0937 美术学科课程模块教学本土化的研究 L0938 书写教学与书法教育研究

L0939 书法教育提升学生人文素养的研究 L0940 学校艺术节活动教育案例研究

L10 社会实践与科技教育研究（25题）

L1001 学生社会实践活动综合化研究 L1002 综合实践活动与多元智能开发研究 L1003 综合实践活动促进学生创新发展研究 L1004 综合实践活动管理模式研究 L1005 中小学实践基地教育模式研究 L1006 中小学生社会志愿精神培育的研究 L1007 社会实践教育资源与模式研究

L1008 “小记者”社会采访与开放性实践活动研究 L1009 学生人文素质与科学素质培养的研究 L1010 科学教育促进学生创新品质培养的研究 L1011 中小学生设计与制作能力培养的研究 L1012 中小学科技素质教育研究 L1013 中小学现代科技教育活动系列研究 L1014 中小学科学技术普及活动创新研究 L1015 中小学科技教育与科技创新素质提高的研究 L1016 中小学科学教育与技术教育整合研究 L1017 中小学科技教育与人文教育融合研究 L1018 中小学科技教育与艺术教育结合研究 L1019 中小学科技教育生活化的研究 L1020 学生劳动技能教育实效研究

L1021 中小学实用技术教育的理论与实践研究 L1022 劳动技术教育与学生实践能力培养研究 L1023 劳动技术教育与学生创新能力培养研究 L1024 劳动技术教育与职业预备教育结合的研究 L1025 勤工俭学育人功能与实践研究

17 L11 学校安全与生命教育研究（43题）

Z0601 中小学生命与安全教育研究 Z0602 中小学生生命价值观教育研究 Z0603 中小学生命关怀教育实践研究

Z0604 构建中小学和谐活跃生命教育体系的研究 Z0605 中小学生命教育学科教学渗透研究

Z0606 中小学（幼儿园）生命教育校本教材与科普读物开发研究 Z0607 中小学（幼儿园）校园安全教育体系整体构建研究 Z0608 中小学生（幼儿）意外伤害和疾病预防处理机制与预案研究 Z0609 中小学公共卫生安全危机管理机制研究 Z0610 中小学校（幼儿园）安全教育质量评估研究 Z0611 中小学校突发事件防控体系研究

Z0612 中小学生安全事故防范与自救能力培养研究 Z0614 中小学生应对自然灾害能力培养的研究 Z0615 中小学生早恋预防与交往危机干预研究

L1101 中小学生（幼儿）安全成长与生命关怀教育实践研究 L1102 中小学生（幼儿）安全成长与健康生命教育研究 L1103 中小学生护卫生命珍爱健康教育研究

L1104 中小学生安全防范意识与自我保护能力培养的研究 L1105 中小学校（幼儿园）安全教育体系研究 L1106 中小学安全教育课程与教材研究 L1107 中小学生命与安全教育教师专业发展研究 L1108 中小学校（幼儿园）安全管理隐患消除研究

L1109 中小学校（幼儿园）安全保卫体系建立与机制强化研究

L1110 校园（幼儿园）伤害防范与应急处理机制研究 L1111 中小学突发事件防控应对体系研究 L1112 中小学生安全教育研究

L1113 中小学生（幼儿）安全常识与自救能力培养的研究 L1114 中小学生（幼儿）意外伤害和疾病预防教育研究 L1115 中小学（幼儿园）公共卫生安全管理保障措施研究 L1116 中小学生应对自然灾害能力培养的研究 L1117 中小学生火灾避险与自救教育研究 L1118 中小学生溺水预防与自救教育研究 L1119 中小学生（幼儿）交通安全教育研究

18 L1120 中小学生（幼儿）食品与疾病预防教育研究 L1201 中小学网络与信息安全教育研究 L1223 中小学生远离烟酒与毒品教育研究

L1224 中小学校（幼儿园）安全教育质量检测与评估研究 L1125 未成年人生命与安全教育科普读物开发研究 L1226 幼儿园安全管理规范与保障措施研究 L1227 幼儿安全保护与健康成长研究 L1228 警校社区共建平安校园的实践研究 L1229 未成年人家庭安全教育环境营造与建设研究

L1230 未成年人生命与安全教育社会服务机构机制建设与有效运行研究

L12 教育技术与课件开发研究（35题）

L1201 学科电化教学整合教学模式研究

L1202 学科教学信息化环境与资源性课程建设的研究 L1203 相关学科虚拟实验室建设与应用研究 L1204 信息技术教育与校本课程整合的研究 L1205 信息技术促进学科教学要素有机整合的研究 L1206 教学手段现代化促进教学效率与质量提高的研究 L1207 演示型教学课件研制与应用研究 L1208 交互型教学课件开发与应用研究 L1209 校本课件资源共建与共享研究 L1210 学科教学信息化建设研究 L1211 学区教育信息化的研究 L1212 网络化电子教材的开发研制 L1213 电化教学资源的校本建设与应用研究 L1214 多媒体课堂教学与课业设计研究

L1215 基础教育校本资源优化配置与有效利用的实践研究 L1216 学科主题学习资源与学科教学网站的开发与应用研究 L1217 学校教学课例资源库的建立与应用的研究 L1218 中小学信息化课程资源建设与应用效益研究 L1219 信息技术课程生活化与科学化研究 L1220 信息技术课的教学质量与实效评价研究 L1221 有效提高学生信息素养的研究 L1222 数字化学习实践与模拟实验室开发研究

19 L1223 学校电教室（信息技术中心）功能建设与技术创新研究 L1224 师生就地取材自制教具学具的实践研究 L1225 磁力白板与学生课桌组合化研究 L1226 信息技术学科校本课程与教学研究 L1227 专题学习网站知识体系建构研究 L1228 信息化与整合性教学环境构建的研究 L1229 中小学信息资源库校本建设的研究 L1230 多媒体教学环境下的教学活动组织研究 L1231 采用现代教育技术减轻学生课业负担的研究 L1232 信息技术实践与课堂教学实效研究

L1233 生成性课件资源整合支持课堂教学优化的研究 L1234 基础教育决策资讯快捷服务模式研究 L1235 数字化教育资源建设和共享机制研究

L13 特殊教育与教育衔接研究（15题）

L1301 智障学生人文关怀与特殊教育研究 L1302 语言功能障碍学生特殊教育研究 L1303 视听功能困难学生教育策略创新研究 L1304 情绪和行为障碍学生矫治教育研究 L1305 残障儿童教育设施建设研究

L1306 生理缺陷学生的自信心理与生活能力培养研究 L1307 弱势群体良好教育的人本教育研究 L1308 特殊教育中的个别教学研究 L1309 随班就读特教模式跟进研究 L1310 特殊教育现代化研究

L1311 小学教育与学前教育有效衔接的研究 L1312 幼儿园与小学阶段双语教学目标对接的研究 L1313 幼儿趣味美术教育与小学生创造力培养的研究 L1314 中学生职业技术教育研究

L1315 基础教育与职业技术教育有效衔接的研究

L14 民族教育与农村教育研究（15题）

L1401 校本课程彰显民族特色的实践研究 L1402 少数民族学校学科教学整体优化的研究

20 L1403 少数民族学校教学语言规范化研究 L1404 少数民族语言文化与校本教材开发研究 L1405 传承少数民族文化的校本课程开发研究 L1406 农村教师发展问题研究

L1407 农村中小学教育适应当地经济和社会发展需要的研究 L1408 农村教育资源统筹配置区域共享的研究 L1409 农村高中办学及发展模式的研究 L1410 农村（乡村）学生优势发展研究

L1411 城乡两地师（师师）生（生生）互动发展模式研究 L1412 乡村素质教育质量保障机制研究

L1413 信息技术优化促进偏远山区教育同步发展研究 L1414 城乡教育协作互动共同发展的研究 L1415 城乡教育一体化发展研究

L15 民办教育与社区教育研究（10题）

L1501 民办学校教师专长发展研究

L1502 教育质量认证促进民办学校教师专业发展的研究 L1503 民办学校教学质量认证与办学声誉提升的研究 L1504 民办学校教学质量自我管理研究 L1505 校园周边环境与社区教育资源研究 L1506 社区少年宫活动机制与功能建设研究 L1507 校外教育与学校教育有效衔接研究 L1508 学校教育与社区教育对接与联动模式研究 L1509 学校文化体育资源对社区开放的管理模式研究 L1510 社区与学校共建教育民意交流平台的研究

21

（完）

第20篇：课题申报指南

微型课题申报指南

微型课题研究切口小、周期短、见效快，是教师以反思实践为己任的科研，是教师以职场为起点解决实际问题的科研，是教师自我提高、自我完善、自我发展的科研。微型课题研究是在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，研究的过程就是教育教学的过程。微型课题研究的立足点是以校为本，围绕教育教学实际，着力解决制约学校教育教学质量提高的问题。

微型课题研究是当前推进课程改革，减负增效、提高教育教学效率，实施有效教育的重要平台和抓手，开展微型课题研究对促进教师专业成长，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量具有重要意义。

一、选题的要求

1、教师可根据课题指南的范围选择课题（指南仅仅是选题的范围和方向，不是具体的课题名称），也可以根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。

2、微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题。课题内容由教师个人自己选择，但选题要具体、实在，提出的问题应该是有益的，包括实践意义、理论意义、方法意义；研究的问题切入点要小，研究的内容要相对单一，适合教师开展研究。选题切忌脱离实际，大而空。

3、选题要有针对性。研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中需要解决又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、不能解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。

4、选题时要充分考虑到主、客观条件，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。

5、微型课题研究的主要目标是围绕教育教学“提高效率、提高效能、提高质量”，因此，选题和研究的重点要放在教育、教学法上。

6、课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵括研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。

7、选题的视角要有新意，要突出研究内容的个性和特色，可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。

二、研究的方向与范围

（一）德育研究

1、学生行为习惯养成的教育

2、后进生转化的个案研究

3、学生道德学习研究

4、学生不良行为习惯的成因与对策

5、班集体建设的方法、策略与个案研究

6、留守儿童教育问题的研究

7、非常态家庭子女的教育问题研究

8、成功班级管理的个案研究

9、不同类型学生自我教育的个案研究

10、学生交往方式的指导研究

11、榜样教育效果的个案研究

12、学校德育工作实效性的研究

13、德育与心理健康教育有机结合的案例研究

14、学生生活方式指导的研究

15、学生体质状况监测与干预的研究

16、激励教育的案例研究

17、高中主题教育系列建设研究

18、青少年自我表现心理及教育实践研究

19、中学生养成教育的内容和形式研究

20、贴近中学生学习和生活实际的德育方法创新研究

21、运用综合素质评价提高中学生道德品质的实践研究

22、中学生诚信教育实践研究

23、学科教学渗透德育的实践研究

24、青少年校外教育实践研究

25、学校德育活动课程建设研究

26、中学生攻击性行为研究

27、学校德育队伍建设研究

28、新课程背景下班集体建设的实践研究

29、班主任工作现状调查及工作创新研究 30、增强班主任工作有效性的实践研究

31、优秀班主任的培养研究

32、班主任工作的评价与管理研究

33、学生干部的选拔和培养研究

（二）教学研究

1、有效作业的研究

2、有效合作学习的研究

3、合作学习中常见的问题及解决策略的研究

4、“教学案”导学的研究

5、课堂有效讨论的研究

6、课堂师生互动存在问题及对策

7、课堂有效练习的研究

8、课堂教学有效管理的研究

9、优化课堂教学的经验、案例与个案的研究

10、课堂提问的研究

11、新课程背景下课堂教学设计的研究

12、集体备课实效性的研究

13、新课改背景下教研组建设的研究

14、有效教研、科研的研究

15、有效校本研修的研究

16、公开课、评优课、研究课的有效性研究

17、教师专业化途径和手段的研究

18、教师教育科学素养的研究

19、影响有效教学的因素及解决策略 20、对新教材与新课标的研究

21、新课程背景下听、评课的研究

22、新课改背景下教师课堂教学技能的研究

23、新课程背景下课堂教学评价的方法研究

24、新课程背景下学科考试有关问题的研究

25、新课程理念下师生关系的研究

26、学习困难生的研究

27、学生学习分化问题的研究

28、学生学习动机、学习动力的研究

29、学生厌学的原因与对策 30、学生问题意识培养的研究

31、培养学生自学能力的方法研究

32、“档案袋”评价的研究

33、情境教学的方法研究

34、研究性学习的研究

35、反思性教学的实践研究

36、高三复习方法的研究

37、高中选修课开发的研究

38、高效教学的特征、规律、方法及成功个案的研究

39、学科教学策略的研究

40、网络教学环境下的教学方法与策略的研究

41、信息技术在教学应用中有效性的研究

42、信息技术与学科教学整合的研究

43、校本课程开发的方案设计

44、体育教学内容的整合与开发

45、“大班”教学照顾学生差异的研究

46、园本特色课程、特色活动设计的研究

47、走班制的“教”与“学”的研究

（三）课程（教材）改革研究

1、初中与高中阶段学科内容的差异与衔接研究

2、学科课程标准内容相互支持和衔接关系的研究

3、学科课程资源的开发与利用实践研究

4、学校校本课程资源开发的实践研究

5、校本课程的开发实践研究

6、综合实践活动课程资源开发与实施模式研究

7、有效指导学生选择合适的学习资源的实践研究

8、丰富中学生课外生活的实践研究

9、各学科教材使用中的问题及策略研究

10、中学环境教育的实证研究

11、高中学生自主开发课程资源能力的培养研究

（四）、学科教学研究 ★语文

1、通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究

2、“口语交际•习作”教学研究

3、优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量的实践研究

4、语文学习良好习惯的培养研究

5、主体性作文教学的研究与实践

6、课堂随机写作实践研究

7、从生活中来，到生活中去——课外学生获取语文信息素养方法探究

8、高中语文文言文阅读策略研究

9、学生“口语交际与综合性学习”评价研究

10、高中语文“综合性学习”的实践研究

11、高中生口语交际能力教学策略研究

12、高中生阅读教学策略研究

13、高中生写作教学策略研究 ★数学

1、计算类教学中数学思维能力培养策略研究

2、计算教学中渗透解决问题教学的方式研究

3、计算类教学中计算器使用时机和策略研究

4、计算类教学中有效教学方法探索

5、数学“实践与综合应用”教学指导实践研究

6、数学教学中理解、使用、创造教材策略研究

7、数学教具和学具的开发应用实践研究

8、形象教学在数学教学应用中的研究

9、情景教学在数学教学应用中的研究

10、阅读教学在数学教学应用中的研究

11、“数与代数”、“空间与图形”、“概率统计”、“综合实践活动”的学与教实践研究

12、开展以“数学建模”为载体的创新教育实践研究

13、数学教学中的问题情境及其创设实践研究

14、培养中学生数学交流能力的实证研究

15、常规数学教学模式和新教学模式实践研究

16、数学教研组、备课组的制度建设研究

17、初高中数学的衔接教学研究

18、数学应用问题教学的实践研究

19、高中女生数学能力的培养实践研究

20、高二数学成绩大面积下降的原因分析与对策研究

21、数学高考试题的特点、规律研究

22、适合学校及学生的高考目标制定及实现策略研究

23、高中数学高考总复习的教学方法与策略研究 ★英语

1、初（高）中英语课堂教学存在的问题对策研究

2、初（高）中学生英语阅读素养调查及策略探究

3、中学英语语音教学研究

4、中学生英语词汇量实际状况调查分析

5、中学英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究

6、中学英语课堂教学中学生说的习惯的培养研究

7、中学英语课堂教学中学生读的习惯的培养研究

8、中学英语课堂教学中学生写的习惯的培养研究

9、中学英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究

10、中学以阅读为突破口，提高语言的复现率，积累语言知识与素材的实践研究

11、中学英语课堂学习活动有效调控策略的研究

12、中学英语课堂教学模式调查与研究

13、中学英语课程中乡土资源的利用研究

14、中学学生英语朗读习惯的培养研究

15、中学英语课堂活动中的提问策略研究

16、任务型教学在英语课堂实施中存在的问题及对策研究

17、任务型教学的任务设计实践研究

18、以写为载体，加强语言正确性和准确性训练的实践研究

19、利用母语帮助中学生英语学习的实践研究 20、“Go for it”教材特点及其课程资源整合研究 ★理科

1、学科学教育现状调查

2、学科学教学学具的配备、开发与利用研究

3、学科学教学资源的开发研究

4、灵活运用科学新教材的若干做法研究

5、自然环境教学资源的开发研究

6、促进每个学生主动参与科学学习活动的方法和策略研究

7、科学活动课教学中运用“问题解决”模式的实验研究

8、科学教育中教师教学行为与学生学习行为的研究

9、提高新课程理科实验教学效果的实践研究

10、理科教学中学生“前概念”的研究

11、中学理科“随堂实验”实践研究

12、理科课堂教学课件制作的实践研究

13、物理“分层教学、分类指导”教改探讨

14、实现物理教学中情感目标的途径探索

15、高中理科奥赛实验培训实践研究

16、提高理科教学中现代教育技术的应用效率的实践研究

17、物理、地理等学科的图像教学实践研究

18、中学物理基本课型、教学设计及课堂教学研究

19、中学物理教育中的概念形成、规律掌握研究 20、高中学生学习物理的心理障碍分析与消解研究

21、物理课堂教学的结尾设计实践研究

22、物理实验教学中的情境设计研究

23、运动合成与分解的特点与应用研究

24、高中物理实验中转换法的研究

25、高中物理公式教学研究

26、化学课堂情景创设的实践研究

27、化学复习课的课型与教学实践研究

28、有机化学复习教学策略研究

29、运用化学教材中的定量实验提高学生创新能力的实践研究 30、高中化学探究教学模式下探究点的设计方法研究

31、生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究

32、生物课外科技活动培养学生环保意识的实践研究

33、“概念图”在生物教学中听的应用

34、“问题串”在生物教学中听的应用

35、中学生物实践活动资源的开发与利用研究

36、高中生物图示教学实践研究

37、提高学生对生物坐标曲线解题能力的实践研究

38、中学生物实验教学中实验设计实践研究

39、中学生物实验中的思维技能训练研究 ★文科

1、高中思想政治课“情景—问题探究”教学法的实践研究

2、哲学常识教育应对高考文综测试的策略研究

3、历史新教材教学设计和研究性课题学习策略研究

4、高初中历史教学衔接研究

5、历史专题教学方法与策略研究

6、历史教学方法的建构研究

7、历史新课程教案设计实践研究

8、历史学科讲座式教学与探究式教学的研究

9、历史学科教学模式研究

10、历史学科教学方法研究

11、历史学科教学策略研究

12、历史课堂教学的有效性研究

13、中学生历史总复习的教学方法与策略研究

14、地理教材的图像系统研究（呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等）

15、充实教材内容，实现本土化地理教学内容研究

16、乡土地理教学研究

17、“板书、板画、板图（三板艺术）”在新课程地理教学中的独特作用研究

18、提高学生有效记忆地理知识的研究

19、学生学习地图知识的缄默知识研究 20、地理学科作业改革的研究

21、评价与考试研究

22、中学生综合素质评价的实践研究

23、中学学生成长记录袋的使用方法研究

24、中学生评语的内容和方式改革实践研究

25、新课程标准下中学各学科课堂教学评价改革实践研究

26、中学学科教学中客观评价策略研究

27、中学各科课前基础调查的作业设计研究

28、中学各科作业设计多样化、科学化的实践研究

29、改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究 30、学生各学科错题集的开发与使用的实践研究

31、中学生期末考试改革的实践研究

32、新课程理念下各学科试卷命制研究

33、分省自主命题后的高考命题研究

34、中学学科课堂教学管理与评价研究

35、各学科新课标下“个人成就展示板”评价活动实践研究

（五）、学生学习研究

1、学生的学习起点研究（如：学习起点有哪些不同的类型、学生学习起点的有效确定与运用等）

2、中学生各学科学习的成功策略和误区研究

3、中学生在不同学习阶段各学科学习中的思维障碍分析及消除研究

4、中学不同学科在不同阶段学困生成因及转化研究

5、让中学生注意力集中的方法与策略研究

6、中学生喜欢的学习方式研究

7、中学生“个性化预习” 研究

8、中学生学习中的非智力因素研究

9、中学学科学习指导的研究

10、中学生学习方式的实践研究

11、中学生自主学习中的教师指导实践研究

12、中学研究性学习、课题学习的实施研究

13、有效开展中学学生各学科学习指导的实践研究

14、中学课堂教学中学生活动的组织策略研究

15、中学生在政、史、生、地课堂中学习习惯培养与评价研究

16、中学课堂教学中实施学生合作学习（学习机制、合作意识、合作方法，合作能力，合作学习有效价性，评价体系等）的实践研究

17、中学课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究

18、中学课堂教学中实施学生探究性学习（提出质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法）的实践研究

19、中学实施“先学后教，当堂训练”的教学研究 20、合理布置家庭作业与学习成绩相关性研究

21、义务教育段学生实验探究能力培养的研究

22、中学生自主学习习惯研究

23、中学生课堂小组合作学习方式研究

24、中学生研究性学习教学策略研究

（六）、心理健康教育研究

1、中学生心理健康状况调查研究

2、中学教师心理健康状况调查研究

3、中学寄宿制学生心理健康教育干预研究

4、中学心理危机援助中心的建设研究

5、中学生心理问题预防与矫正实践研究

6、高一新生的心理特征分析

7、学生心理素质培养模式及实施策略研究

8、抓住教育契机进行良好心理辅导的研究

9、预防校园暴力行为的心理问题研究

10、学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究

11、教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究

12、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究

13、升学与择业的心理指导教育实践研究

14、特殊儿童心理问题分析及教育案例研究

（七）、艺体教育研究

1、中学音乐教学设计的研究

2、中学音乐教学的故事导入模式研究

3、中学音乐课堂教学中器乐教学研究

4、中学美术课堂分组合作教学策略的实践研究

5、中学体育运动会活动设计、实施及评价研究

6、中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究

7、中学一条龙课余运动训练体系实践研究

8、中学生体育运动处方研究

9、学校艺术节活动设计案例研究

10、美育与学科教学的整合研究

11、艺体教育与学生审美素质发展的研究

12、学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究

13、大课间操（课间体育活动）形式、内容的研究

14、器械体操教学安全措施与办法研究

15、体育课堂教学中的集合队型、讲解队型、示范队型研究

16、体育课中教师指导学生合作学习的策略研究

17、学生眼保健操效益研究

18、根据《体育与健康课程标准》制订学年、学期、单元体育教学计划的实践研究

19、体育课时计划有效性、实用性与设计研究

20、体育课堂教学常规建设与学生主体性关系及其处置办法的实践研究

21、体育课堂教学运动负荷评价研究

22、体育课堂教学培养学生合作学习、承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的内容与方法研究

23、体育课堂教学中的过程评价研究

24、体育教学分组的实践研究

（八）、信息技术教育研究

1、中学信息技术教育的现状、发展前景及对策研究

2、中学现代远程教育工程“三种模式”的教学模式和教学方法研究

3、各学段信息技术教学方法研究

4、信息技术与课程、教学深层次整合研究

5、信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究

6、信息技术环境下学习方式变革与学习绩效研究

7、中（小）学生数字化学习研究

8、网络虚拟实验室在教学中的应用研究

9、提高教育信息技术应用水平和效益的研究

10、信息化对中小学教育教学持续发展的策略研究

11、数字化的教学资源库建设与应用开发研究

（九）、教师专业发展研究

1、教师行为规范标准与师德建设实践研究

2、学科教学设计及备课改革的实践研究

3、通过专题研究，促进教研活动切实有效的开展

4、提高集体备课效益的实践研究

5、相互听课、议课、评课，促进教师教学能力发展的研究

6、各学科教学中说课技能训练实践研究

7、各学科教学中教师说课技能所涉及的技术提高研究

8、提高中小学教师说课、课堂教学观察、评课水平的实践研究

9、提高教师交往能力的实践研究

10、开发备课组功能，促进教师专业发展研究

11、学习型教师团队的建设与实践

12、不同教龄段教师教研状态的比较分析

13、提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情景、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究

14、新课程下教师专业能力的要求及其培养实践研究

15、教师的人文素养与科学素养培养个案研究

16、学科教学设计及备课改革的实践研究

17、教师教学艺术的形成研究

18、教师与学生沟通的艺术

19、科研型、学术型教师培养的实践研究 20、中学提高教师教学技能的实践研究

21、学校提高教师教育技术能力的实践研究

22、当前教师的心理健康状况调查与解决对策研究

23、适应教师主动参与的教科研方式创新研究

24、教师培训机构能力建设研究

25、教师远程继续教育的学校管理实践

26、教师远程继续教育的学习方式研究

27、教师远程继续教育的学习策略研究

28、新课改背景下校本教研有效活动方式研究

29、多渠道为教师提供校本教研的实战演练研究 30、激发教师研修内驱力的实践研究

31、在职教师校本培训的内容、方式、途径及质量评价机制研究

32、校本教研活动方案设计的实践研究

33、教师叙事性案例研究

34、教师心理健康的自我维护实践研究

（十）、学校管理研究

1、学校管理现状与发展对策研究

2、学校管理存在的问题及解决策略实践

3、处境不利（贫困）学生的判断及资助实效研究

4、中学公共安全和应急机制的建立与管理研究

5、学校学习型组织建设实践研究

6、中学校教学和学术组织管理创新实践

7、让教研组成为真正合作研究、共同行动共同体的实践研究

8、年级组、教研组、备课组以及综合实践组的建设与作用的有效发挥、提高研究

9、学校推进素质教育可持续发展的推进目标、发展阶段、实践模式与评价机制研究

10、薄弱学校改造案例分析

11、义务教育阶段学校有效控制辍学的实践研究

12、学校提高远程教育效益的实践研究

13、新时期学校内部管理制度的建设及实践研究

14、学校内部人事制度改革的合理性分析与稳步实施研究

15、学校形成办学特色的策略、措施与实践研究

16、学校教学质量的监测研究

（十一）、综合研究

1、课堂教学的有效调控实践研究

2、课堂教学中突（偶）发事件处理的策略与个案研究

3、新课程理念下各学科习题设计与选择研究

4、新课程课堂文化变革的研究；

5、课堂教学中三维教学目标有效整合的策略研究

6、巧妙运用评价，促进学生自主学习的研究

7、课堂教学中及时反馈、正向评价、激励学生研究

8、儿童在玩耍中建立规则的研究

9、弱势群体接受良好教育的实践研究

10、学科推进素质教育的新型教学模式研究

11、减轻中学生过重学业负担，全面实施素质教育的实践研究

12、稳定农村学校教师队伍和提高其素质的实践研究

13、提高课堂教学有效性研究

14、优质、高效课堂教学研究

15、校本教研制度建立的实践研究

16、有效组织跨学科、跨校教研活动的实践研究

17、适应问题学生的优质教育实践研究

18、独生子女的健康人格培养的实践研究

19、各学科课堂中的教学互动实践研究 20、以“问题解决”课型的教学方法研究

21、提高各学科课堂教学效率的实践研究

22、新课程背景下各学科课堂教学模式实践研究

23、在高考中发挥高三教师集体智慧的实践研究

24、现代教育技术与实验技术的功能开发研究

25、家长学校办学方式创新和家庭教育指导研究

26、与新课程相适应的学校教科研制度建设研究

27、新课程理念下各学科活动课教学实践研究

28、各学科课堂教学中的设问技巧研究

29、各学科体验式教学实践研究 30、学校教学质量评价研究

31、某年级某学科学生问题意识培养的研究

32、某年级某学科学生课堂有效讨论的研究

33、某年级某学科学生课堂提问有效性研究

34、高三学生考前心理辅导研究

35、学生自主管理班级的实践研究

36、高中主题教育系列建设研究

37、学科课程资源的开发和利用研究

38、学科教材使用中的问题及策略研究

39、学生审题失误的原因及对策 40、高一学生社会实践活动的考评研究

41、学生课堂倾听能力的培养研究

42、减轻学生课业负担的研究

43、高考答题的策略研究

44、课本题及其变式在高考中的再现研究

十二、根据学校的实际情况自拟课题………………

《课题申报书 范文.doc》

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