推荐第1篇：陶研论文
“教学做合一 学以致用”思想指明小学数学课堂中的活动方向
【摘要】“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。即：“教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教与学都以‘做’为中心，最终要学以致用。”这一理论具有非常重要的现实意义。 【关键词】教学做合一 学以致用
新的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“教师应激发学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这些都受启于“教学做合一”的教学理论。改变传统教学以教为中心，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生学会学习，成为具有创新精神和实践能力的人。
活动化教学是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学。21世纪的小学数学教学与传统数学教学相比，更强调在活动中学习数学，关注学生学习的能动性、实践性、教育性。 例如：“梯形面积的计算”一节的教学，在进入新课后，笔者是这样引导学生的：
师：请同学们考虑，怎样用已学知识计算梯形面积
生：能不能将梯形转化为我们已经学过的平行四边形、长方形或者三角形来计算？
师：同学们的想法很好，现在请大家利用剪刀和梯形纸板剪一剪、拼一拼，通过实际操作探究梯形面积计算公式。
„„（学生动手操作）
生1：用两个完全一样的梯形，通过旋转、平移拼成一个平行四边形，推导出梯形面积=（上底+下底）×高÷2
生2：把梯形的上底和下底对折，然后沿折痕剪开，将一个梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的高是梯形高的一半，上底、下底之和是平行四边形的底，推导出梯形面积=（上底+下底）×（高÷2）
生3：把梯形剪拼成长方形，长方形的长就是梯形的上、下底之和的一半，长方形的宽就是梯形的高，推导出梯形面积=（上底+下底）÷2×高
生4：把梯形剪拼成一个上底与下底成一条直线的三角形，推导出梯形面积=（上底+下底）×高÷2
在推导梯形面积计算公式的整个过程中，学生始终处于活动的前沿，拼、折、剪等活动深深吸引着学生去探求计算方法。“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，这是华盛顿图书馆墙壁上的三句话。它形象地说明了活动操作的重要性。正如陶行知曾经说过：““行是知之始，行是知之成”。”因此，教学过程中，教师应针对学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点，引导他们在活动中学习数学。数学课堂教学中应让学生通过活动学习数学，尤其是演绎推理的知识，让活动贯穿始终，活动是实现目标的形式和手段。
活动化教学过程是师生之间协同展开探索的活动，共同发现问题，作出假设、验证假设，得出结论的过程。教师要机智处理预设和生成的关系。陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生，固然想将他所有的传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间的奥妙为学生一一发明?”所以，“教学”的本质即“教学生学”。而活动化教学认识过程的核心是强调学生的主动探索活动，在实施活动化教学时，教师要设法让学生真正‘动“起来，这既包括外在的实践活动，更包括内在的心理活动，让学生在活动中通过亲身体验，有所发现，有所领悟，甚至有所创造。
一、在活动中发现。
传统教学的知识开端一般都是从学生不感兴趣的间接经验活动开始，然后按照知识间的逻辑顺序由已知向未知，由旧知向新知逐步推进，而活动化教学一般是先让学生亲自参与学科知识中的基本概念、基本原理有关的活动，并引导学生在活动中发现问题，在学生获得直接经验的基础上展开师生间解决问题的过程。因此，活动化教学能吸引学生的注意，激发儿童浓厚的探索兴趣，引起儿童稳定、持久的探索动机。
例如，在教学“分类”这一内容前，教师可以首先组织一个参观活动：组织学生到菜市场、水果批发市场、大的商场等场所进行参观，观察各种购物场所的物品是如何陈设的。学生通过观察容易发现，无论哪个购物场所，其陈设都是分类摆放的。这样能使物品摆放得整齐、漂亮，也便于顾客挑选。又如，在教学10以内数的组成时，教学伊始，依照学生熟悉的现实生活设计套圈的活动（一定个数的圈被分成套入和未套入两部分，一并呈现出不同的组成情况）。这样通过让学生亲身参与到教学活动中来，不仅使学生理解了数学的来源及其在日常生活中的应用，而且使学生真切地感受到生活中处处有数学，提高了学生发现问题的能力。
二、在活动中探究。
活动化教学中，学生是探究、发现的主体。教师的作用是引导，而不是帮助，更不是代替。因此，在学生进行探究时，要放手让学生亲自实践，亲自去动手、动脑、动口，给予学生充分的自主权和充分的时间，让学生在做中学，在学中做，教、学、做融入一体。如“异分母加减法计算法则”一节可这样进行教学：例1计算1/2+1/3在创设情境进入新课后，放手让学生主动积极的探索解题方法。同学们兴致盎然，有的说把分数化成小数来计算；有的说，先通分化成同分母分数再计算；还有的说可用画图的方法来计算等等。接着组织学生进行讨论：你认为那种方法比较好？为什么？学生的思维被激活了，讨论非常激烈，课堂气氛一下子活跃起来。有的说化成小数计算时有的分数除不尽，用四舍五入法取结果不准确；有的说用画图的方法求结果不方便。就这样，异分母分数加法的教学在同学们的主动探索中水到渠成。这时向学生提出新的问题，能对例1的计算进行验算吗？学生们有的用加法验算，有的用减法验算，而用减法验算的学生可能再次产生认知上的冲突，加之经历了异分母加法的探索过程，稍加思索就会找出结果和方法，例2的教学也就自然顺利完成了，最后让学生总结出异分母分数加减法的计算法则。在整个教学活动中，教师由于把学习的主动权充分地交给学生，极大地激发了学生探索的积极性，加大了学生探索活动的力度。
三、在活动中互动
活动化教学过程不只是预设计划的执行过程，同时更是师生、生生相互作用的过程。例如：在学生学习了“长方形和正方形的面积”后，笔者出示这样一道题让学生讨论：一个长方形长减少一厘米，宽增加一厘米，所得长方形与原长方形面积一样大吗？教师的提问立即引起了学生的兴趣，学生们争着回答，有的学生说一样大，有的学生说不一样大。两种意见争执不下，但谁也不能说明理由。于是大家都不约而同地用询问的眼光看着老师。面对急切地想知道结果的学生，教师没有及时表态，而是适时启发学生自己举例验证。通过举例学生很快得出了正确的结果。接着，教师又进一步提问：长方形的长减少一厘米，宽增加一厘米，长方形面积的大小就要发生变化。这样的变化有没有什么规律呢？下面我们以小组为单位继续举例验证。
这下，学生忙得更欢了，经小组长分工，有的举例，有的计算，有的记录，有的思考。不久，学生们通过合作终于发现：长方形的周长相等，长与宽的长度相差越大，面积就越小；长与宽的长度相差越小，面积就越大；当长与宽的长度差为零时，即长与宽相等时，也即为正方形时面积最大。在上述教学过程中，虽然学生的学习活动是由教师事先设计，并由教师指导的，学生之间活动内容也各有不同，但是由于活动中师生之间、生生之间目标一致，相互合作，相互交流，相互勾通，师生的思维，情感都处于兴奋状态。因此，活动化教学大大变革了旧有的接受式教学模式，改善了师生、生生之间的交往形式，建立起了平等探索、共同协作的互动关系，教学进程因合作而快速推进，课堂空间因互动而焕发生命。
四、在活动中内化。
活动教学中，活动不是目的，活动的目的在于促进学生知、情、意、行的全面发展，活动的方向实质上是向“内”的。
例如，通常在教学“分”这一时间单位时，教师会让学生进行一分钟口算比赛，比一比，一分钟内谁做的口算题又多又对。显然这里口算比赛不是目的，比赛的真正用意是帮助学生建立一分钟的时间观念，同时对学生进行珍惜时间的教育。再如，在学习了“倍”的概念后，设计一个“拍手”游戏；老师拍3下，小朋友拍的数是老师的4倍。即师：× × ×，生：××× ××× ××× ×××。同样，这里拍手也不是目的，而是借助游戏检查学生头脑中是否建立了清晰的“倍”的概念表象。这些活动既调节了学生的学习情绪，更重要的是深化了知识的认识。因此，活动化教学的过程实质上是一个由外而内，由内而外的感性实践活动和内部心理活动相互联系、相互作用、相互转化的过程，是学生主体活动内化与外化的统一。
五、在活动中应用——学以致用。
新的教学越来越来越注重数学知识与生活实践的联系。因此，我们在组织学生的学习活动中应注意与现实生活密切联系，培养学生解决实际问题的能力。例如：在教学“长方体的表面积”后，引导学生进行这样的活动：把10盒火柴包成一包，你能设计出几种不同的包装方法？你认为哪种方法最好？为什么？又比如，学习了求积的近似值后，建议学生去超市购物实际体味生活中的数学;学习了长方体正方体的体积、容积以后，要求学生实际计算一下自己家水池子的体积、容积及用水量，提高学生用学到的知识解决实际问题的能力；学习了三角形的面积计算，建议实际测量一下自己的红领巾的底和高并算出所需的布料，锻炼学生动手操作的能力等等。丰富多彩的探究活动涉及学生的主体生活、自然生活、社会生活的方方面面，这些活动都具有较强的现实性，有利于学生在活动中理解数学、应用数学。
六、在活动中创造。
活动教学实质上是培养学生的创造性的一条有效途径。例如，有教师在教学“角的度量”时，首先放手让学生自主探索量角的方法，小组探索，亲身体验，极大地激活了学生的思维，学生找到了多种量的方法，其中，大部分学生用的是常规的量角方法，但是有一位学生却巧妙地将量角思路与过去的断尺量线段思路接通，提出了这样的方法：先将量角器盖在角的上面，然后只要将量角器的中心与角的顶点重合，就能量出角的度数，至于零刻度线是否与角的一条边重合，不必考虑。如：有一个角，如果从左边的零刻度线算起，始边对着的刻度是75度，那么这个角的度数就是120度－75度＝45度， 这实质上是将要量的角看成是量角器上的两个角（120度的角与75度的角）的差。正是活动触发了学生的创新灵感，也许这种量角的方法并不是一种简便的方法，但却实现了对常规量角方法的可喜突破，是学生在已有认知结构基础上的重新建构，较好地体现了学生的主体意识和创新意识。
陶行知批评教学分离的教师“只管照自己的意思去教学生，考虑学生的感受，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”真正有价值的课堂是在教学过程中充满了刺激和兴奋的东西，焕发生命活力的课堂。在课堂上，学生主动参与，乐于探究，在教师的指导下、帮助下，进行着正确或错误的尝试，经历着新鲜和刺激的东西，自由地表达着自己的所思所想。在教师的尊重赏识下，体验着获得新识的喜悦，发现问题、解决问题的兴奋；同时，也体验着面临问题的困惑，遭遇挫折与失败的痛苦。这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。这也正是我们所要努力追寻的目标！
推荐第2篇：陶研论文
用爱分层培育让花朵竞相绽放
——浅探讨陶行知教育思想对分层教学的指导意义
肥西县烧脉学校丁德金
【文章概要】素质教育的基本要求之一就是面向全体学生，义务教育均衡发展最终落脚点就是要让每一个孩子得到全面发展。大力弘扬陶行知“万世之表”的崇高师德和奉献精神，认真践行陶行知教育思想，用陶行知关于“因材施教”的理论作指导，深入研究，努力探索新形势下分层教学、分层帮扶转化学困生和德困生的新方法、新思路，是对全面推进素质教育理念的具体实践，是对推进义务教育均衡发展本质要求的具体落实。如何进行分层教学？如何施行分层帮扶转化学困生、德困生？现把本人在实际学习和教育教学工作中积累的经验和方法加以总结，目的在于今后更加深入践行陶行知教育思想，不断更新教育观念，不断提高教育教学水平和学困生的转化能力，为把更多的学生培养成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人作出应有的贡献。
【关键词】陶行知思想、理论，分层教学，帮扶转化学困生、德困生，因材施教，
关爱，尊重。
【正文】
中国近代教育史上伟大的人民教育家，教育思想家和教育改革、实践家——陶行知先生早在大半个世纪之前主动放弃了在美国学习和深造的机会，回到千疮百孔、贫穷落后的旧中国，用尽毕生的精力和心血，投入到平民百姓、劳苦大众的教育之中，坚信“人民贫，非教育莫与富之；人民愚，非教育英与智之；觉见非教育不除，精忠非教育不出„„”，提出了教育兴国的主张，为我国教育事业的发展创立了宝贵的思想理论体系，积累了丰富的实践经验。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献誓言激励和教育了中国一代又一代人。虽然时代不同，但他对中国教育理论和实践富有特色的创建和创新理论永远值得我们学习和借鉴，永远值得我们探研和弘扬。陶行知的一生是为我国人民教育事业和革命事业做出不朽贡献的光辉一生，他的崇高师德和奉献精神永远引领和激励着后世之师在教书育人的岗位上执着追求，无私奉献；他的教育思想、改革创新理论和宝贵的实践经验必将指导和启示我们新时代的广大教师勇于探索，敢于创新，积极寻求最有效的教学和育人的理论和方法。 陶行知提出：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”他又提出：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”等等理论和观点，对我们当代所进行的因材施教、分层教学、转化学困生和转化德困生等工作具有非常重要的指导意义。随着我国科技和经济的突飞猛进，社会对人才的需求日趋多元化，更需要我们学校教育转变观念，敢于改革创新，适应社会发展的需求，为社会主义现代化建设培养出更多合格的复合型人才。那么，如何能让每一棵小苗都能成才呢？如何能让不同的苗木成为各有所用的人才呢？我们就要像陶先生说的那样做：首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，使之立足点上求平等，出头之处谋自由。深刻探研、领悟和践行陶行知关于“因材施教”的理论精髓，认真组织开展好分层教学，把每个学困生、德困生转变好，不让他们成为不合格“产品”而流向社会，这是当前教育特别是基础教育工作者应做的工作，同时也是难做的事情。
每年的中、高考之后，从学校老师到学生家长，从社会各界到教育主管部门乃至政府领导，他们只关注一个学校的升学率，特别是考入重点高中、名牌大学的人数，很少有人愿意去关注那些线下的、落榜的学生的失落、痛苦和失望，有少数甚至是绝望。要知道他们也是将来社会建设的成员。他们中有的做出无赖和不得已的选择，有的甚至选择放弃和自暴自弃。
从我县某校近几年的毕业生情况来看，一部分未考入高中的学生中，有的选择上职业高中，有的选择出去打工，有的就选择自暴自弃，整天在社会上游荡，活动于赌场、娱乐场和酒桌上，经常干些为非作歹，偷鸡摸狗的事情。有几个经常到学校门口寻衅闹事，拦路威胁和敲诈上放学途中的中小学生，学校综治办在调查处理中发现，这些学生当时在校都是学困生和德困生，他们一开始的学习跟不上，老师帮扶力度不够，思想表现差，班主任的转化力度不够，特别是他们的家长监管、教育不够，久而久之发展到这一步。由此可见，正确实行分层教学，因材施教转化学困生、德困生工作对社会的重要意义。说句实在话，从清华、北大到乡村中小学，学困生、德困生校校有，班班在，对这部分学生的帮扶转化和培养教育甚至比那些尖子生优等生的教育工作更有意义。
那么，如何领悟陶行知先生关于“因材施教”理论的精神实质，如何对学困生、德困生实行分层教学、分层帮扶转化呢？从学陶师陶研陶的历程中，从教书育人、管理育人和服务育人的工作实践中，本人得到了一些启示，也积累了一些经验，现概述如下：
一、用爱浇灌，用情温暖，用尊重培育，让每一朵花竞相绽放。
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”陶行知先生告诉我们：
1、作为教育者，需要用心去了解每一个孩子。假如一个班级有50个学生的话，这50个学生基本上来自于50个家庭，这50个家庭的经济文化状况、家庭成员的结构、受教育程度以及爱好等各不相同，这些也直接影响到孩子的学习、生活和成长，特别是那些单亲家庭的孩子、留守儿童和隔代教育的孩子，他们往往是最容易变成学困生和德困生的。因此，无论是班主任还是授课老师都要认真仔细地了解每一个孩子家庭的方方面面情况，建立有效的联系机制，做学生的知情人、知心人，这样工作起来才能做到有的放矢，一生一方法，被免工作简单粗暴，做到针对性和有效性相结合。
2、作为教育者，要用真爱温暖每一个孩子。如春风化雨，润物细无声。对于那些单亲家庭的孩子、留守儿童和隔代教育的孩子，他们缺乏的就是真情关爱。我任教的班级有一个学生，刚入四年级时，在外打工的父母亲突然离婚了，母亲感情出轨与别人私奔，父亲一气之下离家出走了，一隔几年杳无音信，把他丢给了70多岁的爷爷。本来爱说爱笑、活泼好动的孩子一下失去了欢声笑语，从此沉默寡言，学习成绩直线下降，而且变得爱发脾气，谁说他就和谁动手打架，作为班主任的我看在眼里，急在心里，也深感心痛。连续多次家访，了解他家庭的困难，多方打听孩子爸爸的去向，与他爷爷一起拟订了共同照顾孩子的办法，尽可能地帮助他解决学习和生活上的一些困难，孩子也很懂事，逐渐明白了老师的心意。一次家访时，从他爷爷口中得知他的生日快要到了，我说：孩子，在你爸爸回来之前，你的生日就由老师帮你过吧。在他生日那天，利用班会时间，我买来了蛋糕，在全班同学祝福的歌声和鼓舞的掌声中，他感受到了老师的温暖，同学们的温暖。从此，他学习比以前更刻苦，表现较从前更好，现在已在县城的第一中学就读高二了。
3、作为教育者，要用尊重去培育孩子的信心。孩子的自尊就像花蕊一样容易受到伤害，呵护孩子的自尊只有像保护花蕊一样细心，才能让每一朵花绚丽绽放。而那些所谓的学困生和德困生的自尊经常在不经意间被伤害得体无完肤，一句像“讲了这么多遍你还不会，真笨！”，“在班里就你表现最差！”等话语就像一把把利剑一样刺伤了孩子们的自尊心。所以，真爱、真情和尊重即是真教育，是架起师生之间心心相印的桥梁，是做好学困生和德困生帮扶转化工作的重要法宝
二、分层教学，分层帮扶转化，因材施教，用进步伴随每个孩子快乐成长。
早在半个多世纪之前，陶行知就提出了“分类教学、因材施教”的理论，他说：“松树和牡丹花需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。”我们现代的教育也必须和陶行知所说的一样，要有各级各类不同层次的教育，培养出有各种各样不同、分门别类的人才。而我们在实际的教育教学中要真正践行陶行知的思想，只有通过分层教学，分层帮扶转化，因材施教，关注每一个
孩子的进步，才能让他们在快乐中健康成长。
那么，什么是分层教学？所谓分层教学，就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。分层教学实际上就是陶行知“因材施教”教育理论的具体实施和方法展现。分层教学的原则就是在教学中，着眼点和着力点始终是面向全体学生，通过不同层次的教学活动，促进每一个学生都得到发展，促使每一个人都获得成功。只有实行分层教学，才能有针对性地对少数学困生进行帮扶和转化，对不同层次的学困生、德困生的帮扶转化工作也就有了共同的着眼点和着力点。
具体要怎样做呢？首先要分层建组，即把学生分成A、B、C三个组，然后针对不同组别的学生进行分层备课，分层设置作业，分层辅导，分层测试以及分类矫正，直至全面提高。分层教学的最终目标就是让每个组别的每个学生都能得到相应的收获和进步，特别是要帮助转化C层学生，加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量，稳步发展成为B层学生。
三、注重养成，授之以渔，培养学生自我成长的能力。
“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”从陶行知先生关于养成教育的理论中就可以看出：良好的行为习惯对学生的学习、生活及其健康成长的重要性，良好的自觉行为对教育的收效有多么大。那么，如何培养学生良好的行为习惯？首先，为师者要有耐心和恒心，要用自己良好的时的习惯去影响、去感化，要用自己的耐心和恒心不厌其烦、坚持不懈地去校正、去引领孩子朝着正确的方向发展，最终成为自觉的行为习惯；其次，为师者要用表扬和鼓励为武器，让孩子在自信中自觉消灭不良的行为习惯。
对于少数学困生、德困生来说，培养他们良好的行为习惯重要，培养他们自觉的学习能力更为重要。古人说：“授人以鱼不如授之以渔。”陶先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为师者应把培养孩子良好的行为习惯和培养孩子良好的学习习惯紧密结合起来，让他们学会学习，自我成长。正如陶先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”
总之，在当前全面推进素质教育和义务教育均衡发展的新形势下，在学陶师陶的浓浓氛围中，认真践行陶行知教育思想，用陶行知关于“因材施教”的理论作指导，深入研究，努力探索新形势下分层教学、分层帮扶转化学困生和德困生的新方法、新思路，是对“面向全体学生”的素质教育理念的具体实践，是对推进义务教育均衡发展本质要求的具体落实。为此，在今后的教育教学工作中，我们要把学习陶行知教育思想与学习现代教育思想结合起来，融合起来，更新教育观念，努力开拓创新，提高实施素质教育的自觉性。以陶行知先生为楷模，为把学生培养成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人，为建成小康社会输送出更多的合格人才而努力工作。
本文参考文献：
《陶行知教育名著教师读本》上海教育出版社
陶行知著作《中国教育改造》安徽人民出版社
《好老师因材施教12个方法》中国青年出版社 【美】莫尼克·麦基著，李红译 „„
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陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育„„”“从一定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”
一、“生活教育”理论的概述
“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，这是陶行知教育思想的核心，也是我国现代教育重要的思潮之一。从定义上说，“生活即教育”就是给生活以教育，用生活来教育。从生活与教育的关系上来说：是生活决定教育。“社会即学校”是与“生活即教育”紧密相联的，是“生活即教育”的不同说明，“社会即学校”的根本思想是主张使学校社会化，使学校与社会息息相关。“教学做合一”，是由“教”为中心到“学”为中心，“教学合一”到“教学做合一”，由“学”为中心再到“做”为中心。陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”,我们把它理解为：教育要使幼儿学习生活，教育要利用生活，教育是为了生活。
“生活教育”理论实质上是一种具有中国特色的、行之有效的教育理论。他与时代发展同步，既反映政治、经济、文化生活发展的趋势，又符合幼儿身心发展的规律，着重培养幼儿的创造力，这对我国的教育改革有很大的启发。
二、陶行知的“生活教育”理论对幼儿教育的启示
幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分。幼儿教育包括：生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐和美术等。
（一）、创设贴进幼儿的生活环境
幼儿园的绿地，能让幼儿真正的走入自然、亲近自然。例如我园的种植地、草坪，孩子能融入其中，对植物进行照料、在小树旁嬉戏。开放的环境给孩子带来的不仅是玩耍的快乐，更有爱心的培育、情感的陶冶。在开放式的幼儿园内的自然环境中，我们更多地赋予它“爱”的教育内涵，使我们的课程得到充实和完善。
（二）、加强实践，开发幼儿创造力
教师应有很好的诱导幼儿的能力，因为合理的诱导幼儿，才能使幼儿对科学创造感兴趣，而且要在日常生活中随机诱导或多做些有创造性的游戏，因为有很多发明创造的例子都是来源于日常生活。如“牛顿看到苹果落地而发现地球引力”等等。这些闪耀着智慧火花的发明其实并不神秘，都是来源于生活的。再就是要培养幼儿有很好的观察能力，因为观察是创造思维的前提，只有多观察才能积累丰富的感性材料，只有在感性材料的基础上，认识才能上升为理性阶段，进而为创造奠定基础。当然这些只凭空口说教是不行的，应让幼儿多多观察、亲自实践。没有实践就没有自然科学，就没有发明创造。此外，要多开展活动，开展建设未来“小设想”活动，这也是培养幼儿创造意识的一个很重要的方面。
推荐第4篇：陶研论文评比结果(DOC)
附：
2006年舟山市陶研“三项”评比结果
陶研论文评比结果
一等奖(空缺) 二等奖
用“教学做合一”理论指导小学数学课堂 舟山小学 王淑盛 陶行知生活教育理论指导新课程下的幼儿园科学教育 舟山幼儿园 李
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大丰中心小学 钟祎昌 创造教育引领新课程数学教学的放飞 沥港中心小学 孔志芳 综合实践社会化教学之路的探索 芦花中学 李 红 楼海红 陶行知教育思想对语文综合性学习的启发 普陀二中 朱山花 生活与兴趣——初中英语课堂教学探索 沈家门三初 叶萍霞 陶行知教育思想指导下地方课程教育的创新 沈家门三初 吴旭波 秉承陶行知教育思想，构建和谐教育 沈家门一小 翁飞萍 李亚飞
给课堂注入活力
为学生点燃激情 沈家门一小 周丽娜 遵循生活教育理论，促进小学品德新课程教学 沈家门一小
刘海燕 纵观行知“老”理念
反刍音乐“新”课堂 沈家门二小 刘春燕 用陶行知教育思想反思今天的语文课堂 勾山中心小学 乐文雅 王
凤 陶行知思想与语文教学中学生创造能力的培养 沈家门小学 乐明辉 生活让数学富有灵性
数学因生活而精彩 沈家门小学 曹红儿 生活——撑起学生写作的睛空 沈家门五小 周
红 张红艳 生活教育理念下学生“数感”培养的实践与思考 沈家门五小 李德忠 践行陶行知教育思想 焕发语文教学生命活力 普陀红旗小学 虞珠亚 徐唯 学好陶研，教好生物 普陀中学 张雷明 “生活教育”的观点在新教材中的体现
普陀中学 徐凌嫣 陶行知教育思想引领新课程的实践 台门小学 贺松菊 持得彩练当空舞——行知思想指导下的低年级写话教学 岱山实验学校 俞世燕 李优儿 浅谈陶行知思想引领下的英语作业设计 岱山实验学校 陈 美 在小先生引领下，让合作学习更富实效 岱山实验学校 邬海英 扎根生活的土壤 让学生在沙文化中个性飞扬 岱东中心小学 付世女 借鉴生活教育思想 优化数学课堂教学 桂花小学 马双其 赵翠屏 生活，语文课堂教学的源泉——借鉴陶行知“生活教育”理论指导语文课堂教学
敬业小学 沈晓静 为有源头活水来——语文课程资源的开发利用 岱山实验学校 吴静娜 让英语课堂淋浴生活的阳光 岱山实验学校 孙 燕 让陶行知理论与语文教学同行 桂花小学 顾盛红 生活——思想品德课教学的源头活水 高亭初中 曹海芬 在“语文综合性学习”中实现两个“实践” 高亭初中 方鸿燕 让科学贴近我们的生活 岱山县中心幼儿园 韩 群 画面因“生活”而美丽 岱山县中心幼儿园 柴东东 学习行知思想 走英语教学生活化之路 高亭小学 盛孝静 浅谈“幼本教育现场”构建的研究和探索 岱山教育开发研究中心 余燕芬 谈陶行知生活教育理论在口语交际教学中的运用 岱山教育开发研究中心 金海芬 谈诚信教育，创良好教育氛围 岱山职业技校 夏勤俭 让英语接轨生活,让生活融入英语 马关小学 邱晓炯 让语文和生活牵手 青沙小学 潘爱媛 真刀真枪＂做＂科学 青沙小学 王海杰 我的学陶感受－－谈陶行知教育理论在信息技术课中的实践
构杞小学 孔 燕 课改下有效的课堂讨论 菜园中学 夏 芬 在空间与图形的学习中，践行＂教学做合一＂ 菜园一小 罗松飞 在生活中学习语文，在语文中了解生活 海星中学 王碧波 沟通从心开始 嵊泗县教研室 张渊巍 “生活就是教育”在综合实践活动中闪光 嵊泗县教研室 吴海红 学陶行知教育思想有感 嵊泗成教中心 夏
珍
三等奖
用陶行知的“生活教育”赏识学生
发展学生 浅谈新课程下“数学化”与“生活化”的关系 让学生创造性的琴弦响起来 语文课堂教学生活化 语文因生活而精彩
用“爱与心”浇灌
笑容更灿烂 生活教育理论与新课程同行 在生活中培养学生的实践能力 让语文和生活双赢
乘着音乐的翅膀
放飞音乐的梦想 教学做合一
陶行知生活教育理论促进学生有效的学习让“教学做”放飞快乐的心情
千荷实验学校 千荷实验学校 定海四中 定海四中 临城中心小学 临城中心小学 临城中心小学 临城中心小学 临城中心小学 临城中心小学 临城中心小学 临城中心小学 临城中心小学
唐兆能 张玲艳
包海忠 沈幼波 章亚丽 丁芬亚 江南青 梅志刚 江
芳 陈英英 傅夏飞 王海芳 倪学锋 曹永红
让每一朵花都美丽绽放 长峙中心小学 用生活知识构建数学课堂 长峙中心小学 让数学课焕发生命色彩 长峙中心小学 乡村资源——孩子们活动的乐园 长峙中心小学 走向学生的生活世界 定海一中 借鉴陶行知教育思想 引导学生自主探究学习定海一中 陶行知教育理论在新课程中的启迪 定海一中 从“小先生制”想到的——谈高中英语合作学习定海一中 实践“教学做合一”实施体验性教学 定海二中 开放教学天地 激发创新能力 岑港中心学校 学问与“学”问 岑港中心学校 新课程，新课堂，新生活－－谈中学英语的生活化教学 金塘中学 激趣 探究 发现 城东小学 融入我们的生活、心理世界 城东小学 乐识字 识字乐－－陶行知生活教育思想在识字教学中的思考与实践
舟嵊小学 “四块糖果”折射批评艺术 东海小学 “真人教育”与“生活化”作文 东海小学 行知理论搭舞台，活动清泉常旋转 紫微中心 关注弱势群体学生－－构建新时期新课程和谐的师生关系 海山小学 陶行知生活教育是小学语文阅读教学高悬的明灯 石礁中心小学 试谈陶行知教育理论与新课程标问候语的和谐统一 沥港中心小学 以生活常规教育为途径促进幼儿品德发展之我见 区机关幼儿园 细品“活书”，让课外作业踏上“活”路 小沙中心小学 生活教育理论与幼儿园主题活动模式的有机融合 城关二幼 陶行知课程资源观指导幼儿的品德教育实践与研究 市机关幼儿园 让生活素材数学化，数学教学生活化 普陀红旗小学 营创造之地，培养创造之人 台门小学 让生活走进识字课堂，让识字迈入社会生活 桃花中心小学 学会感恩
学做小真人 勾山中心小学 贴近生活，教育无痕 沈家门四小 数学学习和生活实践的“链接与交互” 沈家门四小 张祝红寓教于生活
其“乐”也融融 沈家门四小 让语文成为学生人生成长的心灵鸡汤 沈家门一小 引进源头活水，构建开放的语文大课堂 螺门小学 让“生活”的色彩点亮语文课堂 螺门小学 运用陶行知思想，践行新课程理念平阳小学 让数学实践活动课充满“活”力 展茅小学 浅谈新课改中教师的角色转变 普陀中学 浅谈陶行知教育思想下小学自主学习习惯的培养 台门小学 践行陶行知教育思想，让课堂充满人文关怀 沈家门五小 寓教于乐，寓教于美——如何在英语教学中渗透美学教育 岱山实验学校 行知思想，伴我走进新课改 岱山实验学校 创造，离我们并不远——谈行知思想指导下音乐课程资源的开发与利用
岱山实验学校 追求真切的数学体验 岱山实验学校 浅谈陶行知教育思想下“班魂”建设 岱东中心小学 精彩源于生活——浅谈小学英语生活化教学 敬业小学 学习陶行知的教育理论让学生感趣地学习，学习感兴趣的知识
高亭小学 实践感悟 互教互学 高亭小学 陈龙宽 让数学因生活而精彩——构建生活化的数学课堂 怀慈小学 让语文教学融入儿童生活 怀慈小学 激发自信，培养创新思维 高亭中心小学 做一株会思考的芦苇——用陶行知思想教英语 东沙小学 周红飞 王旭东 顾建萍 王米芬 苏铁梅 林富香 陈瑶波 蔡晓玲 黄永芬 陈追雪 朱燕君 王余萍 鲍艳艳 林
涛 徐
洁 石意志 陈国防 何旭珍 洪爱辉 夏雅珍 邵
瑜 陈
瑾 黄海红 张
健 赵
烨 胡立定 胡海忠 陆丹凤 余
敏 张玲娜 徐素月 李
群 李佳盛 闻
燕 乐小娜 陈信根 周贤琴 董国福 刘海红 王晓艳 刘超飞 胡淑芬 金萍燕 刘 飞 於申静 戎 芳 傅 磊 蔡 青 李素艳 徐玉华 徐咪儿 蒋苏苏
科学实验的创新教育与陶行知教育思想 岱山初中 翁才苗 让幼儿在区域活动中释放童真 岱山县中心幼儿园 姜盛芬 “求真”育幼苗——浅谈幼儿园的德育教育 岱山县中心幼儿园 张 岚 轻轻地，投入你的怀抱——浅谈乡土资源的开发利用
岱山县中心幼儿园 戎茵茵 林素波 用生活来教育 岱山县中心幼儿园 苏珊妹 培养兴趣,以"趣"促学 马关小学 林长栋 让生活的"活"水滋润数学课堂----数学教学中如何将"生活味"与数学味"融合一体
马关小学 数学的开放与应用---关于应用题数学的生活化思考 青沙小学 数学的源头在哪里 青沙小学 教育是师生心心相印的活动－浅谈新型师生关系的构建 青沙小学 取生活之源，活动思维之水 青沙小学 学习陶行知思想，培养学生创造能力 基湖小学 实施＂六大解放＂，让课堂充满活力 构杞小学 从生活中来，回生活中去 构杞小学 用"教、学、做合一“的理论指导研究性学习菜园中学 中学生课外阅读障碍及课外阅读策略的探讨 菜园中学 直晤心灵的对话－－浅谈略阅读课教学创新 嵊泗中学 陶研案例评选结果
一等奖(空缺)
二等奖
生活，数学教学的起点与归宿 临城中心小学 抓住生活中偶发事件的教育契机 舟山幼儿园 小小木工真能干 舟山幼儿园 与名画面对面——大班幼儿美术欣赏活动引发的思考 舟山幼儿园 提高数学课堂教学有效性的思考 南海实验学校 活水之源 南海实验学校 让“生活味”与“数学味”在思维中同生 舟山小学 让课堂充满生活的味道 舟山小学 让练习课焕发光彩 临城中心小学 借鉴陶行知教育理论 实践数学课堂教学改革 临城中心小学 践行陶行知思想，营造快乐的数学学习环境 临城中心小学 生活中的比 定海小学 精彩源自生活－－《从一滴水说起》教学案例与反思 大丰中心小学 构建学生和谐发展新平台－－综合实践活动《饮料的探索》活动案例与反思分析
大丰中心小学 把握生成，创造精彩 石礁中心小学 构建充满生活气息的数学课堂－－《吨的认识》教学案例与反思
舟嵊小学 火花因何激起 柳行中心小学 开放课堂，让孩子走进生活 柳行中心小学 让创造性思维在课堂中碰撞出火花 岑港中心学校 让语文课堂充满“生活气息” 盐仓中心小学 心情 表情 色彩 城关二幼 向孩子学习宽容 市机关幼儿园 “接知如接枝”－－师幼互动中教师“教授行为”的案例分析
市机关幼儿园 神奇的吸管 市机关幼儿园 借鉴陶行知教育思想 联系生活 放手实践 小沙中心小学 数学因生活而精彩 城东小学 体验在数学教学的河床中流淌 沈家门四小 徐素月 毛红芬 舒金法 周水绒 李静儿 王美林 周松燕 黄雪月 欧方力 陈窈君 金夏萍 章
晨
夏优萍 徐文儿 金
娜 张小艳 黄伟红 范燕飞 罗佩珍 唐益红 王燕桃 张金飞 虞海芬 王晓芬 张金珠 俞素君 傅素珍 梅
英 朱红燕 方艳娜 张燕娜 马丽萍 朱
梅 朱珊珊 周利娟 陈晓吉 张雅萍 黄光明 张祝红
贴近生活实际，拓展数学视野 沈家门四小 施汗波
蒋洁群 废物串宝贝
童心蹦创新 沈家门四小 虞莉莉 美丽的贝类动物 沈家门一小 刘海燕 精彩源于生活 台门小学 刘周燕 教育不是克隆 个性需要市场 岱山县中心幼儿园 张维维 让孩子在生活教育中健康成长 岱山县中心幼儿园 邱佩芬 柴双燕 精彩缘于生活——《numbers》教学案例 东沙小学 激活潜伏着的心灵力量 敬业小学 让学生的思维火花在情境中绽放——对三节《平均数》研究课的剖析
敬业小学 给他一个支点，他将报以整个春天 岱山县实验学校 关注数学课堂情境创设的有效性 岱山县实验学校 真实，永远的最美——《父亲和鸟》教学案例 岱山县实验学校 放飞学生的思维——谈《立体几何序言》教学案例 岱山县职业技术学校 让陶行知教育思想之花盛开在《科学》课堂教学中 岱山初中 让民族文化扎根孩子的心灵 四平小学 老师，我看到了声音！——《声音是怎样产生的》教学例谈
青沙小学 让陶行知儿童观亲近数学新课程 青沙小学 睁大眼睛看集卡 金平小学 放手让学生自己去探究 马关小学 三等奖
生活、习作的沃土 南海实验学校 走进生活 快乐教学 南海实验学校 理解孩子 发挥他们的创造力 南海实验学校 师生和谐，平等对话 长峙中心小学 体验 快乐 成功 千荷实验学校 在生活中学习，在学习中内化 舟山小学 把课堂还给学生 架起生活与数学的桥梁 临城中心小学 “趣”从生活中来 临城中心小学 别让统计因生活化而失去数学味 普陀山学校 区域的故事 大成中学 一则乒乓球踩瘪引出的案例 舟山幼儿园 从“纸的妙比”谈“人人是创造之人 舟山幼儿园 善待孩子的错误 舟山幼儿园 蝴蝶结引出来的生活教育 舟山幼儿园 有“生活”的数学真好 大丰中心小学 “生活化”让数学课堂充满活力 海滨小学 放飞语文课堂 培养自主学习东海小学 “认识平行四边形”教学案例 定海小学 “拔苗助长”的启示－－一道问题的教学实践与反思 岑港中心学校 感悟生活，收获真爱 盐仓中心小学 用爱播撒希望 廷佐小学 跳出写实攀篱的幼儿美术活动 城关二幼 从一滴水说起 城东小学 里面是怎样连接的 城东小学 生活，使习作变得快乐 城东小学 培养孩子的良好习惯 定海区机关幼儿园 学会赏识，快乐成长 定海区机关幼儿园 大班生活活动：有趣的鸡蛋 八一幼儿园 源于生活更应回归生活 春晖幼儿园 小兔子的神奇出租车 市机关幼儿园 让数学教学“生活化”－－大班数学活动《5.6元的分配》案例分析
蒋苏苏 鲁小燕 何海明 沈小萍 王肖峰 俞世燕 夏勤俭 刘彩珍 马亚飞 王海杰 孔芝娜 毛红芬 毛红芬
陈益嫄 丛全荣 王 芳 方秀女 唐兆能 吴茹波 梅志刚 方静静 虞碧娜 李
萍 夏雪芳 李珊红 严凤仙 毛燕华 金素娟 徐惠君 陈国防 倪燕珍 董玲芬 李梅红 沈可言 张艳辉 郭小芬 徐
娜 王海萍 王晶晶 刘
茹 王
莹 娄佩群 林
蕾
市机关幼儿园 韩飞儿 让写作教学多一些生活的气息 沥港中心小学 张
洁 追寻儿童真切的生活情境体验 沈家门小学 殷风雷 取生活之水
活德育之水 六横中心小学 陈益平和煦春风浴满堂 六横中心小学 贺
苗
俞锡波 让数学走出课本，融进生活 六横中心小学 王妙红 走进生活，让数学鲜活起来 六横中心小学 王妙红
邵松婵 利息问题 沈家门五小 李德忠 加、减法估算 沈家门一小 刘红慈 对称图形 沈家门一小 张海英
叶晓红 关注生活
轻松作文 东港小学 心中有孩子，处处有教育 岱山县中心幼儿园 让感恩填补心灵的空白 岱东小学 “动”让科学课魅力无穷——《蚂蚁》一课例谈 岱中小学 过把“合作”瘾 岱中小学 聆听孩子的心灵——小学数学低段案例之我集 东沙小学 用陶行知教育理论指导课堂实践 让课堂激情飞扬 桂花小学 品读生活，再游三峡 高亭小学 《雨天中的布料》教材分析及设计意图 高亭小学 老师，兔子的眼睛是黑色的 万良小学 韩世芬阳光 生活 课堂 岱山实验学校 拓展思维，“寓教于乐” 岱山实验学校 我的快乐英语课堂——my favorite season案例分析 岱山实验学校 捕捉生活 尽情表达 怀慈小学 生活，数学因你更精彩 四平小学 创设生活化的小学数学课堂 四平小学 敬业小学 殷光举让课堂回归生活 让生活洋溢幸福 桂花小学 让学生成为社会“大课堂”的主人 五龙卡森小学 科学课生成劳技课 五龙卡森小学 心有多大，舞台有多大——《四个太阳》案例分析 青沙小学 学，贵在疑 金平小学
优质课评比结果
一等奖
舟嵊小学
傅庆佐
鲁家峙小学
邬舟红
岱山实验学校
俞世燕
高亭小学
黄世明
蔡伟珠 韩 群 付世女 姜佩佩 夏杰燕 李 袁 宋 娜 戎碧泓 陈佳斌 沈娜女 孙 燕 陈 金 陈 美 王静芬 陆伦军 杨 海 龚汉燕 刘
芬 毛永康 毛红波 王央雪
舟渔子弟学校
李碧雅
高亭初中
方鸿燕
东沙中学
刘
天
菜园中学
唐嵊飞
二等奖
舟山小学
邵海霞
紫微中心小学
林海波
东海小学
陈红芬
沈家门一小
贺
磊
东港小学
王华挺
怀慈小学
徐佩锋
岱山实验学校 大成中学
东海中学
岛斗初中
刘燕儿
乐舟舟
安方红
洪
辉
马岙中心学校 普陀二中
唐静丰
冯小平
推荐第5篇：陶研工作总结
2010年陶研工作总结
官湖镇中心小学
去年官小“陶花”盛开，“陶子”累累，今年我们在市陶研会的指导下，继续以“学习陶行知教育思想，实践陶行知教育主张，发展陶行知教育理论，推进新课程改革，提高陶研工作水平”为工作目标，以新一轮基础教育改革实验为中心，围绕学陶工作，全面普及、努力实践陶行知教育思想，推动了官小素质教育的深入发展。
一、结合师德师风建设，普及陶行知思想。
本年度，学校坚定不移地将学习陶行知教育思想贯穿于教学工作。学校领导学陶、研陶意识强，为学陶、研陶活动的开展创造良好的条件和环境，提供必要的组织保证和经费支持，同时认真组织教师学好《陶行知论师德建设》，学习陶行知“教育为公”的理想观；“人民第一，一切为人民”的教育观；从国情出发，创造新教育的改革观；“以教人者教己”的师德观。通过“我爱学生”征文活动、“心灵对话”访谈活动和“红领巾广播站”的开播，加强了师德师风建设。它不仅使陶行知教育思想影响到教师，而且辐射到了全体学生，真正让陶行知教育思想融入师生心间，把学陶工作深入到学校、家庭。最近，官小开展了学生、家长、社会评教师活动，从多角度对教师进行评价，在民主测评中，对教师的满意率达100%，在社会中产生了深远的影响。
二、遵循陶行知先生生活教育理论，推进课堂教学改革。
1、让学生在课堂上有充分的活动空间 陶行知先生提出了著名的 “六大解放”。这“六大解放”凸现了学生在教学中的主体地位，使每个学生自己去主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。如我们采用的探究式教学，就是“六大解放”的一种教学方法。教学过程中教师能营造出宽松和谐的教学气氛，精心设疑，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，将现行教材内容与学生生活实际结合起来，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，并将自己所学知识应用于解决实际中的问题。再如在课堂教学中，教师改变陈旧的教育观念，形成“以学生的发展为本”的教育思想，改变“以教师为中心”的教学模式，共建民主、互动、合作、和谐、愉快、共鸣的师生关系，建立融洽的师生情感，让学生在自由宽松的环境中学习。
2、架起生活和课堂的桥梁
新课改的核心理念之一是“回归生活”，它强调以儿童生活为基础，紧密结合儿童生活实际开展教育。这是百年之后，陶行知先生“生活教育论”的延续和扩充。结合这一教学理念和思想，官小在今年的学陶、师陶、研陶过程中，已逐步构建起了“民主化、生活化、个性化”的素质教育大氛围。将各科教学同生活联系起来，让他们走出课本，走出教室，走进生活。在作文写作中，培养学生关心社会、热爱自然、深入生活、爱护生命的赤诚爱心。在数学学习中，体会数学和生活的密切联系，让学生感受到数学知识来源于生活，又应用于生活。在思想品德学习中，提高自身的道德素养，树立正确的人生观。学生在活动中，既培养了社会实践能力，团结互助精神，又使自己的个性得以充分的张扬。
三、加强师陶学陶课题研究，将工作落到实处。
去年官小申报并开展了《小学生良好道德习惯的养成》课题研究，利用官小的教育优势，以学科教学为载体，引导、组织与指导学生开展的各种实践活动。教育的目的在于增进学生的知识和技能，培养学生的良好的行为习惯养成，发展学生的智力和体力，同时让学生形成一定的实践与创新的能力，为将来的可持续发展打下扎实的基础。通过一年多的努力，官小的各项管理和学生良好习惯的养成都达到了一定的水准。省教育厅、徐州市教育局、邳州市教育局在莅临官小检查时，都给予了高度评价，并在官小多次召开各种教学管理现场会。
另外，官小教师在主课题的统率下，确定子课题，边学习、边实践、边研究、边总结、边提高；用教学日记、教学随笔和个案分析的方法总结研究成果。在徐州市举行的陶研论文评选活动中，官小教师积极参与，共上报论文20余篇，均获得
一、
二、三等奖，成果显著。
四、加强课题组建设，做好工作总结。
加强组织建设，推动学陶师陶研陶践陶活动。定期开展陶研会会员活动，营造学陶师陶研陶践陶氛围。积极吸收热心陶研的教师，组织学陶师陶骨干教师参各级各类培训活动。由于我们每次陶研工作有计划，有方案，有措施，有流程过程材料，有总结，有反馈及再实践的过程，因此形成了系统性的材料。同时我们做好学校的自评总结工作，认真做好台帐资料的整理，迎接市陶研会的综合评估，积极参加陶研工作先进集体评选活动。
在改革开放，全面实施素质教育的今天，教育呼唤新理念，时代呼唤陶行知。在今后的工作中，官小将一如既往地学习研究、实践陶行知的教育理论、教学思想，百尺竿头，更进一步。不断以陶行知的教育思想，付之于教育实践之中，使学陶研陶有新成果。
推荐第6篇：陶研心得体会
生活即教育
——读《陶行知教育名篇》心得体会
张晓娜
最近，有幸翻阅了《陶行知教育名篇》，通过学习这位伟大教育家的名篇论著，让我感受到了自己教育教学理论是那么的贫乏，感受到自己需要不断的学习和积累。《陶行知教育名篇》这本书，它汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，无不给我留下了深刻的印象。下面我对读本书的几点体会记录如下：
一、生活即教育，教育无小事
陶行知先生指出：没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？
陶行知先生的“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来的思想，给了我无限的启发和思索。在教育教学的过程中，我们往往忽略了对学生的生活教育，让他们从生活这样一个大的环境中去学习。而在陶行知先生看来，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育即来源于生活，由生活产生，文字、书本不能喧宾夺主，作为教育的中心内容。“生活即教育”则主张到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育的场所。这就扩大了教育的范围和场所，从根本上改变了教育的概念。陶行知先生把生活教育定义为“是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知先生的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思想，就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的。学生最终要走向社会、走向生活，新课程惟有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能真正体现课程的本质功能。对每个学生个体而言，生活世界是第一位的，知识世界是从生活世界分化出来的，是为生活服务的。作为教师，我们要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活，无论是光明的一面还是阴暗的一面，让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活，这样学生才能形成辨别是非善恶的能力，学会如何有效地解决问题，才能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。学生的生活离不开社会，只有将整个社会变成学校，教育的对象才更丰富，教育的意义才能取之不尽、用之不竭。
二、每天四问，每天快乐
从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。他要求大家每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，并以此来激励和鞭策自己不断进步。每日四问，把我们平时看似不经意的许多坏习惯都问了出来。陶先生认为“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有—些学问和本领，也无甚用处；并且，没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶愈大。一个集体的成员，若人人以集体利益为重，注意自己的每一个行动都为集体着想，则这个集体会越来越壮大，这个集体定是有希望的集体。否则，多数人只顾个人私利，不顾集体利益，则集体的根本必然动摇。陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以见出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。
那么，如何筑起人格的长城呢? 陶行知认为，首先要教育学生明确学习目的性。要树立为博学而学习、为独立而学习、为民主而学习、为和平而学习、为科学创造而学习精神。其次，要修身养性，具有“大丈夫”的气概。所谓“大丈夫”的人格，就要做到富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。大丈夫还须有独立的意志，独立的思想，独立生利和耐劳的筋骨，耐饿的体肤，耐困乏的身躯，去做那摇不动的基础，即为建立中华民族繁荣富强的基础而奋斗不息：第三，要养成良好的行为习惯，陶行知曾亲自为育才学校学生制订的“育才十二要”，即育才学生的行为规范，要求每个学生自觉遵守。这十二要的具体内容就是：“
一、要诚实无欺。
二、要谦和有礼。
三、要自觉纪律。
四、要手脑并用。
五、要整洁卫生。
六、要正确敏捷。
七、要力求进步。
八、要负责做事。
九、要自助助人。
十、要勇于为公。十
一、要坚韧沉着。十
二、要有始有终”。总而言之，陶行知认为，道德教育对人、对社会是非常重要的，“是做人的根本”，因此，一定要加强道德教育。
总之，陶行知博大的教育理论，精髓的教育思想，需要我们从教育教学实际入手，慢慢地去咀嚼，去感悟，去提高。我相信，在陶行知教育理论的指导下，我们的教育之路会走得更好。
推荐第7篇：陶研会《工作要点》
重庆人文科技学院
2014年陶研会《工作要点》
根据5年学陶的真切体验，要想立陶出成果，必须解决‚三论‛之策略。即一是学陶的认识论，解决愿学；二是研陶的方法论，解决会学；三是创陶的行动论，解决真学。这‚三学‛之论，是一个从寻路——醒悟——觉悟到找到‚以创立校、以做立教、以真立人‛的真理路的探索过程，从而在促进学校特色发展的同时，确保教师专业发展、学生学力发展，把人科院建设成真大学、搞真教、育真人的高水平应用型本科名校。因此，2014年陶研会工作的指导思想仍然是：‚实干兴陶，服务发展‛：即‚创‘三立’特色名校，促进‘三强’同步发展‛。其实施策略是：‚整体推进，重点突破‛之法宝。
具体实施目标是：
一、依据‚中陶会实验学校‛和‚中陶会课题组‛的要求，确保2012年下达的陶研立项的主课题：《构建‚立陶创特‛实验模式，创立‚现代育才新学‛》及‚教学做合一‛和‚真人教育‛两个子课题，在今年5月份圆满实现中陶会专家课题组的结题验收。实际上这个事从本校诞生之日起，就息息相关的命运共同体的大主题，一个与时俱进的须要长期探索创新的动态性大课题，正如陶行知办晓庄师范时所说：‚晓庄，是一部用不完稿的诗集。‛陶研专家评育才学院
时说：‚育才学院是一本未写成书的教育学巨著。‛所以说，育才学院圆了陶行知办‚育才大学‛的梦，但今日的人文科技学院要为成陶行知提出的：要让育才大学成为羽毛丰满的、贡献真理的、充满大爱的、积极创造的真正大学。在市场经济双重效应的当今，这个‚大学之道‛的探索和担当，是要永恒实验创新下去，是要全员专心致志地探究下去。
1、2014年1-5月，六个实验学院的12个实验班级，仍要继续开展‚真人教育‛的实验探索，要求每个实验班（毕业班除外），要落实开展‚在市场经济机制下‛，做真人的标准是什么和怎样做一个真大学生的论文讲用赛活动，每个实验班精选出五篇优秀文稿交校陶研会秘书处审阅，举办一次全校性‚做真人见行动10强讲用赛‛的评选活动。同时，各实验班级‚真人教育‛实验进一步深入开展，其实验总结结题报告。力争4月底交陶研会秘书处，原交卷的要补充的才行。
2、各实验班级的‚教学做合一‛实验教师，要进一步巩固教学实验成果，力争在4月中旬，完成实验结题报告。
3、校陶研会课题组，要按主课题和两大子课题结题报告要求，完成主课题报告书的问世，这个任务艰巨而厚重，必须体现出成果的创新性、严谨性的科学性、创造的先进性、收获的时效性。
二、要进一步完善陶研会组织结构的优化建设，特别是
在办会的机制上，要形成‚全员办会‛、‚效益办会‛、‚活力办会‛。
三、法学陶研会的立项课题，要组织实施好；学生陶研会要加强中陶会实验学校分会批准，组织效益建设，注重陶研计划实施的团队力量的发挥。
1、对换届后的陶研会组织，要很好地分工组合，充分发挥其办会功能的勇于担当的探索性和效益性。
2、依据‚行知计划‛的陶研课题要求，准备对年度课题进行专题研究后，提出会员年度个人小课题的陶研目标及实施奖励的意见。
四、校陶研会今年迎接中陶会两个会议，在我校的举办成功。一个是6月份，中陶会全国高等学校工委会，立陶战略调研会在我校的召开；另一个是中陶会实验学校会，年底在我校召开。这两个会在我校的召开，表明我校研陶成果知名度的扩大。因此全体会员要努力创造一个好的陶研氛围，把陶研工作做得更扎实，以新的成果展示以迎接‚两会‛的如期进行。
五、李董事长已批准学校建立陶行知纪念馆。作为陶研会要配合学校办好陶馆，力争在内容展示上有陶研成果的充分凸显。为中陶会两个会在我校召开时的开馆，做出时效上的贡献。
六、陶研会秘书处，力争会上学期将《陶行知论教育论
读本》，《陶行知教育思想新论》、《陶行知教育思想名言录》等三种校本陶研教材，修订后出版。
七、我校申请的《建立中陶会西部地区陶行知教育思想培训中心》的请示报告，我会尽力做好配合工作，促进中陶会办公室上报民政部审批，力争上年完成挂牌仪式。
以上仅为2014年办会要点思路，待开修订后，将正式发年度实施计划。
推荐第8篇：陶研会专题讲座听后感
“陶研会专题讲座”听后感
听罢刘裕权教授关于“陶行知教育教学思想”的讲座，沉思良久，感觉获益匪浅。
“没有爱，就没有教育”，这句话体现了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
“生活即教育”，是陶行知生活教育理论的核心。他指出:\"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。\"生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，给了我们一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻。
“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。 \"教学做合一\"是生活现象之说明，即教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。\"教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是教师；在做上学的是学生。从教师对学生的关系说：做便是教；从学生对教师的关系说：做便是学。
“行是知之始”。 陶行知先生是一位在美国受过多年教育的学者，回国后却放弃高官厚禄毅然跑到乡下办学，并终身致力于平民教育。他是中国现代教育界最早认识到农民教育问题重要性的人，是最早广泛提倡妇女也有平等受教育权利的人，也是第一个开办乡村幼儿园的人。他提出的“生活即教育”、“社会即学校”等教育思想今天仍在广泛推行。这让我们当今的教育工作者不由感叹，他怎么那么先知先觉？他怎么会总结出那么多精辟的话？“行是知之始，知是行之成”，仔细想想，确也如此！也真正让我们了解了其名“行知”的用意！手的操作和心智的操作与改变，是主动探究和学习不可缺少的两个重要条件。大胆地放手让孩子在实验中验证自己的想法，深信：“亲知是一切知识之根本”，为孩子们展开一片充满想象，充满生机的天地！
联系我们的教育教学实际，我们做老师的再也不能对我们的学生做填鸭式的教学，有些知识需要传授给学生，但更多的要教给学生学习的方法，探索知识的技能，让他们在实践中获得知识，提高能力，这样的教育才是让我们的学生终生受益的。还有更重要的是再整个教育过程中一定要倾注我们对学生全部的爱。作为一位人民教师，我会一直沿着陶行知先生的教育思想之路坚持走下去，我相信我一定能够为祖国培养出有用的人才。
推荐第9篇：关于公布第六届陶研论文评选结果的通知
关于公布第六届陶研论文评选结果的通知
各学校、幼儿园：
为了深入开展学陶师陶活动，全面推进素质教育，今年，我市开展了第六届陶研论文评选活动，共收到陶研论文389篇，其中中学有94篇、小学有138篇、幼儿园有157篇，经评选组评选，评出一等奖52篇（中学10篇，小学11篇，幼儿园21篇）；二等奖87篇（中学14篇，小学28篇，幼儿园45篇）；三等奖103篇（中学32篇，小学41篇，幼儿园30篇）。现奖结果公布如下，希各单位要进一步学陶师陶，开展我市教育改革和发展的新局面。
吴江市陶行知研究会
二00八年四月二十一日
附：中学、小学、幼儿园陶研论文获奖名单
中学组
一等奖
让数学教学成为师生的一种生活
市高级中学
朱荣峰 学习陶行知，努力做一个成功班主任
盛泽中学
马柱香 在新课程背景下开展生物分组实验教学
芦墟中学
牛军锐
马育国 提高中学语文课堂听课效率之我见
黎里中学
梁平学习《陶行知教育思想》心得体会
——寻找自己近年来工作失败的原因
松陵高级中学 于 萍 运用“四颗糖果”，实现师生心理相容
市实验初中
胡丽英 创建和谐的师生关系 赢得高质量的教育效果
梅堰中学
许从容 在敬业爱岗中真心做“真人”
盛泽二中
朱 伟 生活处处皆语文，语文无处不生活
七都中学
沈娟芬 实践陶行知教育思想
革新物理作业的批改
八都中学
赵云娟 二等奖
教育合一：成长的守望——陶行知思想在班级工作的运用
市高级中学
杨春华
实践陶行知生活教育思想，指导学生课外阅读
盛泽中学
朱阜生 陶行知教育思想在职业教育中的实践与反思
市二职中
何寿武 课堂提问艺术探究——人力胜天工，只在每事问
松陵高级中学 许琴娟 如何激发学生学习英语兴趣
市实验初中
刘 云 我们可以在艺术教学中得到什么
盛泽二中
张幸亏 学习陶行知先生精神旗帜上的三个关键词
盛泽三中
施其林 恰当引进“时尚”
有效激活语文课堂
梅堰中学
胡阿生
汪婷华 浅谈陶行知“生活教育”理论在政治教学中的运用
七都中学
吴福华 用陶行知生活教育理论指导学生自主探究
八都中学
沈 卢 运用陶行知爱心教育思想，探究和解决师生冲突问题
铜罗中学
沈建新 以陶行知“博爱”的情怀关注民工子女教育
菀坪学校
吴明初
刘新平做学生的“学生”
横扇中学
施泉明 运用创新思想
优化作业设计
庙港中学
姚海峰
三等奖
与已和
与人和
与万物和
市高级中学
钱明霞 “四块糖”的感悟
市高级中学
朱彬彬 谈陶行知“教学做合一”与高中物理探究式教学
盛泽中学
吴春良 谈陶行知生活教育理论与学生自我管理能力的培养
盛泽中学
翁天虹 浅谈初中英语教学中暂差生的成因及对策
市实验初中 孙小芳 用“教学做合一”理论指导数学教学
盛泽二中
平志明 陶行知教育思想在英语教学中的实践
盛泽三中
孙晓行 学习陶行知，确立和谐教育观
松陵高级中学 杨 璐 顿悟陶行知理念
积极转变学困生
松陵高级中学 沈建中 浅谈教学中的终生教育思想
市职业高级中学 谭丽娜 吹响“教学做合一”的集结号
芦墟中学
潘 晓 以陶为师，加强学校特色建设
芦墟中学
杨宏宇 浅谈陶行知有效教学思想在信息技术教学中的应用
开发区实验初中 马能旺 回归生活——我的教学策略选择
开发区实验初中 滕彩珠 运用陶行知教育思想转化后进生
黎里中学
蔡明锋 历史课堂有效性提问探究
黎里中学
谭 欣 用陶行知教育理念，培养创造能力
同里中学
吴平让差生在“心”上成为“人中人”
梅堰中学
胡阿生
冯小明 学习陶行知教育思想，培养学生探究学习能力
松陵三中
金保华 学习陶行知教育理论，培养学生的自主管理能力
松陵三中
徐 峰 陶行知教育思想对初中体育教学的启示
盛泽三中
朱晓峰 有效英语课堂提问
桃源中学
李培珍 浅谈“教学做合一”在化学实验教学中的实践
桃源中学
姚云峰 对农村中学生心理健康教育的思考
七都中学
丁红国 新课程理念下渗透人文教育的实践与探索
八都中学
计荣明 陶行知教育思想在物理教学中的实践
庙港中学
吴晓宏
用陶行知理论架设家校联系的桥梁，以构建和谐德育体系
庙港中学
孙 健 倡导民主平等和谐的师生关系
横扇中学
陈永林 陶行知体育思想对提高学生健康水平的探究
青云中学
韦晓武 陶行知教育思想对初中数学教学的启示
铜罗中学
沈忠斌 陶行知教育思想与教师职业素质浅析
菀坪学校
崔召伟 探究式教学与陶行知创造教育思想的共性浅析
菀坪学校
万小红
小学组
一等奖
让阳光照到每个角落——从陶行知平民教育思想看民工子女随班就读
南麻中心小学 倪伟成 作文世界：用生活钥匙开启
八都中心小学 戴勤菊 新形势下开展陶研课题研究的意义与策略
震泽实小
李建明 让自由阅读“创造儿童乐园”
芦墟实小
浦美英 晨间故事：口语交际训练的磨砺石
盛泽中心小学 严卫强 以陶研课题研究为抓手，推进新课程改革
金家坝中心小学 潘叶红 给学生识字之支点，激发学生创造之能力
开发区天和小学 沈建芬
钱一欢 行知体育观的思考和实践
盛泽第二中心小学 钮云祥 重温陶行知思想，构建和谐师生关系
横扇中心小学
徐 栋 小学作文教学“生活化”的思考和探索
庙港实小
邱海燕 行知与知行的启示
鲈乡实小
汪晨烨 二等奖
实践体验：让“知”与“行”共奏和谐乐章
芦墟第二中心小学 袁云美 朗读，语文课堂中的一首歌
——浅谈朗读在课堂中的作用
舜湖学校
戴丽飞 学困生言语心理障碍成因及教学策略的实践研究
舜湖学校
沈惠红 陶行知思想与综合实践活动一路同行
松陵中心小学
钱 美 让“错误”成为课堂教学的亮点
松陵第三中心小学 吴红英 “沉默”是金
震泽实小
许敏宏 陶行知“因材施教”思想在班主任工作中的实践
八都中心小学
朱菊英 让个性与作文同行
横扇中心小学
黄惠荣 让学生用自己喜欢的方式来学习
盛泽第二中心小学 王元伟 创新给劳动课堂焕发生命的活力
盛泽第二中心小学 袁一雄 浅析小学数学教学与生活实际的联系
市实验小学
邱国良 在语文教学中发展智慧
南麻中心小学
沈 学 寻找背诵的奥妙
松陵中心小学
刘晓洁 真正“解放头脑”才能使学生自主选择
横扇中心小学
沈 宏 在语文“课堂前奏”中激发学生兴趣的探索
庙港实小
邱丽勤 陶行知教育思想在数学课堂中的运用
松陵第二中心小学 陶蓉芳 浅谈小学生创新意识的培养
青云中心小学
俞卫杰 校长应着“力”做文章
鲈乡实小
孙玉兰 让小学劳技在“生活教育”中蓬勃生长
盛泽中心小学
沈 红 在陶行知教育思想光辉照耀下焕发后进生的生命光彩
松陵第三中心小学
沈兴根 诗意与智慧共生，想象与个性共舞
平望实小
李小明 陶行知教育思想信息技术教学中的运用
北厍中心小学
严良贞 数学课堂生活化的尝试
黎里中心小学
吴晓雄 引导学生主动参与，切实提高课堂效率
爱德双语实小
邱惠芳 链接生活，走进识字教学的阳光地带
八都中心小学
费惠珍 细微之处情切切——有感陶行知先生爱的教育
八都中心小学
李峰华 尊重学生，关爱学生，建立和谐的师生关系
长安花苑小学
何新民 陶行知创新理论：科学教学的主旋律
南麻中心小学
阮郁阳 三等奖
教育，诗一样的事业
舜湖湖学校
施 莉 让英语教材在课堂教学中物尽其用
舜湖学校
朱静怡 小学语文和谐教学实践的研究
庙港实小
庚晓鸥 运用行知理论，践行诚信教育
盛泽中心小学 钮美芳 情境教学在英语教学中的运用
青云中心小学 杨燕敏 浅谈“生活教育”思想在数学教学中的运用
松陵第二中心小学 吴建红 活用行知思想，巧助美术教学
黎里中心小学
费珍珍 在生活中培养低年级学生的良好习惯
北厍中心小学
袁新凤 我对生活化教育的几点思考
平望实小
张利妹 学习陶行知教育思想，培养学生自主学习的能力
菀坪学校
胡锦秀 由陶行知先生“生活教育”理论谈社区教育与青少年发展
长安花苑小学
周星磊 尊循陶行知理论，精心设计数学练习
松陵中心小学
谢汝萍 构建小学数学生活课堂
芦墟第二中心小学 徐 湘 小学低年级英语情境教学创设初探
盛泽第二中心小学 钱惠芬 在科学教学中创设生活化情境
芦墟第二中心小学 唐春花 像陶行知那样用好“四颗糖”
芦墟实小
缪 吉 陶行知创造教育思想在班级管理中的运用
芦墟实小
陈小红 让生活之水浇识字之花
震泽实小
邱建芳 践行陶行知教育思想，提高数学练习的有效性
盛泽第二中心小学 张玉芳 特别爱给特别的你
梅堰实小
吴永明 用爱心筑造和谐班集体
盛泽第二中心小学 劳剑红 生活，口语交际的大课堂
市实小
徐 莉 小议陶行知教育思想在班级管理中的运用
桃源中心小学
倪浩忠 数学与生活手牵手
桃源中心小学
钮淑静 六大解放，放出写作乐花
天和小学
范天蓉 实践陶行知生活教育思想，提高品德教育的有效性
庙港实小
曹 雯 浅谈陶行知教育思想在班级工作中的具体运用
松陵第二中心小学 陈 曦 借鉴生活教育理论，实施综合实践活动
金家坝中心小学
沈国琴 践行生活教育思想，促进学生健康成长
铜罗中心小学
沈丽华 借鉴陶行知教育思想，创造性建设班集体
市实小
朱建华 借鉴陶行知教育思想，浅谈关爱学生的策略
市实小
顾琴华 浅谈“教学做合一”在教学课堂教学中的实践应用
铜罗中心小学
邱惠兰 用“教学做合一”理论指导研究性学习
青云中心小学
吴雪华 世事皆学问，生活即语文
鲈乡实小
姚燕华 综合实践活动中的“教学做”
盛泽实小
周菊芬 用行知思想为孩子描绘精彩
松陵第三中心小学 胡锦华 作文也应求“真”
平望实小
金伟英 汲行知思想，育学生之真
北厍中心小学
叶雪娟 宜早不宜迟——浅析小学低年级英语口语教学优势
爱德双语实小
李勤华 “生活化”的信息技术
爱德双语实小
谢雪芳 引进本土文化清泉，滋润语文课堂
七都中心小学
董泉凤
幼儿园
一等奖
以学陶师陶为载体，切实提高教师的专业素养
七都幼儿园
朱江琴 “爱满天下”之感悟
同里幼儿园
钱利琴 引领儿童走进绚丽的母语殿堂
庙港幼儿园
葛红梅 浅议“小先生制”在区域活动中的创造性实践
横扇幼儿园
沈艳凤 从陶行知课程资源观说课程资源的优化利用
平望幼儿园
沈惠娥 “活”的教育让灵动的“生成”流水溢彩
机关幼儿园
沙裕燕 借鉴陶行知创新教育思想，培养幼儿创新能力
青云幼儿园
戴建芳 陶行知教育思想在幼儿自制玩具中的指导意义
青云幼儿园
茅红梅 陶行知创造思想在科学活动中的指导
市实小幼儿园
陈 蕾 用“爱”为“顽童”解码
八都幼儿园
钱勤珍 用心“关注”，学会“放手”
八都幼儿园
芦丽菊 用陶行知创新教育理论作指导，追求幼儿美术教育的优化
芦墟第二幼儿园
徐 琳 陶行知和谐教育思想在幼儿教育中的体现
松陵第二幼儿园
吴 洁 在生活中学数学，在数学中体验生活
盛泽幼儿园
王春红 借鉴行知教育理论，开展幼儿美工活动
梅堰幼儿园
吴月华 以生活为源泉，以教育为手段，以发展为目标
天和幼儿园
徐丽仙 陶行知生活教育理论在主题活动中的应用
黎里幼儿园
姚 芸 幼儿园围棋教学中的“教学做合一”
北厍幼儿园
张彩霞 扬行知风帆，开创幼儿园课程新领域
鲈乡幼儿园
叶艳梅 挖掘农村自然资源，优化幼儿科学教育活动
芦墟幼儿园
包建芳 以陶行知教育思想构建和谐幼儿教育
松陵幼儿园
吴金英 二等奖
让行知精神滋润这一方水土
芦墟幼儿园
黄小萍 在行知创新教育指导下的素质教育策略
鲈乡幼儿园
吴 洪 再读陶行知生活教育理论，建构幼儿园艺术课程
天和幼儿园
姚吉丽 解译幼儿学习数学的密码——生活、兴趣
金家坝幼儿园
张恋珍 运用陶行知教育思想来激发幼儿对绘画的兴趣
金家坝幼儿园
柳佩芬 陶行知教育思想践行下“问题儿童的转变”
七都幼儿园
陈秋英 用陶行知生活教育理论作指导，追求幼儿科学教育的优化
庙港幼儿园
徐赛英 陶行知视野下的幼儿生活化教育
庙港幼儿园
戴莉妹 陶行知教育在幼儿园美术教育中的运用
庙港幼儿园
邱 红 浅谈陶行知创造教育思想在幼儿生活中的渗透
鲈乡幼儿园
管小婷 用“心”拨动爱的旋律
松陵幼儿园
吴小红 浅谈陶行知的“爱满天下”精神渗透幼儿一日生活
横扇幼儿园
邱娟娥 对有自闭倾向幼儿的教育初探
平望幼儿园
吴菊芳 肢体语言在小班孩子日常生活中的运用
平望幼儿园
尹巧红 学习陶行知教育思想，构建和谐的幼儿教育
南麻幼儿园
蔡丽琴 浅谈陶行知创造教育思想在现代幼儿美术教育中的运用
菀坪幼儿园
邹夕薇 从陶行知生活教育理论看幼儿园教材的解读
爱德幼儿园
王剑虹 实施生活教育，让幼儿的主题活动中生动活泼地学习
机关幼儿园
施慧芳 探索科学活动中的师幼互动
机关幼儿园
徐 联 运用陶行知教育理论构建具有园本特色的美术课程
松陵第三幼儿园 吴燕洪 师爱，开启幼儿心灵的钥匙
震泽幼儿园
吴晓嫣 践行陶行知教育思想，培养幼儿良好习惯
青云幼儿园
周春勤 生活中捕捉幼儿科学启蒙教育的契机
市实小幼儿园
庄健美 观察——“草根”研究的必由之路
市实小幼儿园
周惠英 让教育回归自然
盛泽新世纪幼稚园
钮惠琴 借行知理论
拓手工教学
八都幼儿园
朱雅萍 “五心”，让我领悟教育的真谛
八都幼儿园
汤婷婷 让教育在生活中“活”起来
八都幼儿园
沈美琴 关于小班幼儿良好习惯培养的研究
八都幼儿园
姚陆英 解放儿童
在游戏中发展创造力
盛泽实小幼儿园
莫美华 生活教育在幼儿美术活动中的渗透
芦墟第二幼儿园
干代珍 小孩不小，让幼儿“敢想、敢说、敢做”
桃源幼儿园
钱明娟 陶行知的“生活教育”理论对幼儿科学教育的启示
松陵第二幼儿园
江志芳 让幼儿美术教学活动充满生活气息
铜罗幼儿园
邬勤霞 生活教育——幼儿教育的又一片沃土
盛泽幼儿园
吴华芬 解放创造力，让幼儿创作走个性之路
盛泽幼儿园
凌国青 让数学走进生活，让生活充满创新
盛泽幼儿园
梅 娟 让生活教育真正“活”起来
盛泽幼儿园
蒋燕红 陶行知教育思想在幼儿科学活动中的指导意义
盛泽幼儿园
张玉明 浅谈陶行知创造教育理论在幼儿活动中的实施
梅堰幼儿园
顾小芳 对陶行知教育思想的几点感悟
梅堰幼儿园
吴玉兰 陶行知生活教育思想在美术教育中的实施
天和幼儿园
张月芬 陶行知创造教育理论对幼儿故事教学的启示
黎里幼儿园
周利芳 从生活入手，展美术风彩
北厍幼儿园
沈永萍 陶行知和谐教育思想在区域游戏中的应用
黎里幼儿园
吴玲瑜
三等奖
“礼仪之邦”从娃娃抓起——谈幼儿园文明礼貌习惯的养成教育
市实小幼儿园
周丽敏 让孩子享受学习英语的乐趣
盛泽实小幼儿园 钱玉芬 自由空间——孩子成长的摇篮
金家坝中心幼儿园 顾雅芬 实践陶行知教育思想，用师爱为幼儿导航
七都幼儿园
陆春燕 在幼儿园进行随机教育的初探
七都幼儿园
戴跃琴 爱是点烯希望的火花
同里幼儿园
赵小玲 学习陶行知教育思想，培养幼儿良好的习惯
庙港幼儿园
徐卫芬 陶行知理论在区域活动中的教育功能
庙港幼儿园
沈卫文 陶行知创造教育在美术活动中的运用
横扇幼儿园
周华娟 浅谈幼儿自发探索活动中教师的指导
平望幼儿园
赵洪斌 让幼儿在实践中养成良好的习惯
菀坪幼儿园
杨秀娟 生活化教育在我班数学中的运用
松陵第三幼儿园 蒋金萍 在生活中培养幼儿的坏保习惯
震泽幼儿园
范清华 从陶行知的“喂鸡吃米”谈幼儿的自主学习
青云幼儿园
吴芳芳 借鉴陶行知教育思想，发展幼儿创造性思维
盛泽新世纪幼儿园 孙明霞 实践行知思想
活用乡土资源
八都幼儿园
邱建华 开启教育成功的钥匙——爱
桃源幼儿园
傅静静 让科学教育走进生活之中
松陵第二幼儿园 管春燕 生活化的德育刍议
铜罗幼儿园
钮明明 让孩子做孩子的事
铜罗幼儿园
陆倩君 让幼儿教学放射人文光芒——学行知思想之感悟
梅堰幼儿园
倪霞影 借鉴陶行知创造教育理论，培养幼儿创造能力的实践研究
天和幼儿园
朱 静 幼儿教育应生活化
黎里幼儿园
朱琴英 陶行知教育思想在养成幼儿良好行为习惯中的实践意义
黎里幼儿园
朱 燕 在美术教育活动中解放孩子
黎里幼儿园
周勤芳 陶行知教育思想在幼儿“撕纸活动”中的运用
北厍幼儿园
茆红娟 用爱滋润每一个孩子的心田——一个胆小女孩的教育案例
北厍幼儿园
沈 红 浅谈陶行知教育思想在幼儿折纸活动中的实践指导
鲈乡幼儿园
在生活中体悟音乐，在音乐中感受生活
松陵幼儿园
“爱”的教育小感
芦墟幼儿园
张亚珠 丁勤燕 郭劲蕾
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团队学习的问题和对策
岱山县高亭小学 陈佳斌
读过《第五项修炼》这本书的朋友都知道，团体是最佳的学习单位，合作学习具有令人吃惊的潜能，团队的智商可以远大于个人的智商。
二十一世纪，是一个竞争激烈的时代，靠一个人的单打独斗已经无法成功。越是竞争激烈的时代越是需要团队合作。在社会中，每一个人的力量都是很有限的，只有团队的合作，才会迸发出无穷的力量和智慧。《数学课程标准》强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而实施团队合作学习就是让学生在学习过程中通过自主研究、探索、平等合作，来共同提高学习质量和个体素质。数学教师如何利用数学教学这个相互交流的学习的平台，培养学生团队学习的意识和能力。
在团队合作学习实践运用和操作过程中，存在着以下问题：
1、团队合作学习只流于形式，没有进行深入的实质性的合作。
2、团队合作学习变成了优秀的学生单方面的帮助差的学生，时间一久，优秀的同学就不太愿意帮助差的同学。
3、由于队员之间没有足够的合作意识，对互相合作不积极。下面谈谈本人在实践教学中如何解决上述问题的一些做法。
一、培养学生树立远大的理想
卡耐基说人只有有了明确的目标，内心的力量才会找到方向。茫无目标的漂荡终归会迷路，而你心中那一座无价的金矿，也因不开采而与平凡的尘土无异。 在现实教学中，到了小学六年级。经过调查发现，一部分学生学习目的性不明确，不知道自己的理想是什么。学习没有目标，所以不愿意学习。帮助每个学生树立获得成功的理想成为首要任务。
教师就用身边的成功人士或偶像激励学生。比如某某学生考进了北京大学。如果学生觉得自己不可能成功，教师举一些实际例子来激发学生树立理想，比如某个身残志坚的突出人物取得成功的实例，让学生产生自己各方面条件都比他好，他能成功，我也一定能成功的信念。当然通过调查也有一部分学生自己有明确的理想。有的想成为科学家，有的想成为单位的领导，有的想成为企业的掌门人，有的像成为比尔·盖茨这样的世界富豪。那么告诉学生，要实现自己的这个理想，必须要依靠团队而非个人。
为了使活动更真实，我在班内让每个学生写了自己的理想。并且在全班四十多个同学面前大声地说出自己的理想。有理想才有了动力，有了动力才会为奋斗。
二、培养学生的凝聚队员的能力
谁有本事用众人的智慧，谁就有可能获得成功。有一句谚语：混身是铁能打几根钉。凝聚力强大的人往往能把自己的意愿复制给团队中的每个人，让团队中的每个人都愿意支持他，为他心甘情愿地服务。
一个有才华的人不一定成功，一个学识平平的人，却可能成为一个企业的领导人。这不是社会中的一个偶然现象，而是有其深刻的原因。一个有才华的人往往因为恃才傲物，往往看不起周围比他差的人。比如有一个留学归来的博士生去管理一个企业，虽然专业知识绰绰有余，但是在管理中却到处碰壁，自己的正确管理意志很难顺利贯彻执行下去。而一个学识平平的大学专科毕业生，却在管理同样一个企业中得心应手。这是为什么呢？因为这个博士生他是一个光杆司令，没有自己的团
队，所以很少有人支持他。而这个专科生因为他具有强大的凝聚力，组织了自己的团队，得到大多数的人的支持，就能够很好地把自己的意志贯彻执行。所以他能获得成功。
一个人在团队中能凝聚越多的人，他的事业做得越大。如果他能把所有的队员都凝聚起来，这样的人成功就是必然。
拿破仑·希尔说：小小的胜利可以由一个人单枪匹马取得，但那种带来最后成功的伟大胜利就不可能靠单干取得了。要取得这种胜利，必须有其他人参与。当你开始动员其他人一道为达到某个目的而工作时，你就跨进了领导者的行列。事情的成败，全赖领导者的领导水平了。
三、培养与团队一条心的意识
戴尔·卡耐基告诫我们一个处于孤立无援的境地的人是非常可悲的。一个人必须加入一个团队。要么你做团队长，要么你与团队长一条心。如果你没有本事当团队长，却不肯与团队长一条心。这样的人，往往难逃失败的命运。所以培养团队一条心的意识非常重要。自然界中狼的生存法则很好地说明了这个道理。一只狼单打独斗，往往会成为老虎的手下败将。即使再勇猛，也往往难逃灭亡的命运。而一群狼只要大声地吼叫，再强大的老虎也会惧怕。这就是群狼生存的法则。所以当今社会，作为个人你必须与团队联盟，联也得联，不联也得联！如果你有凝聚力，你自己成为团队长，使队员与你一条心。如果你自己没有或缺乏凝聚力，那么你要成为团队中的一员，只有这样，你才能在现实社会中更好的生存。如果你自己没有凝聚力，又看不起团队长，那么你这个人就只能单打独斗了。根据生存法则，你就难逃失败的命运。一个人成为团队的一员才能更好的生存。在团队中你是队员也好团队长也好，你必须要与团队一条心。团队耻我耻，团队荣我荣的意识。
四、培养学生为团队贡献的精神
安东尼·罗宾斯告诉我们：合作就是力量。帮助别人往上爬的人会爬得最高。中国有句古训：吃亏就是占便宜。有许多看起来非常“聪明”的人，他们能很快地和陌生人变得熟悉起来，取得别人的信任，但同时他们又很快地被以前的朋友列为了“不受欢迎的”人。他们有一个共同特征，那就是喜欢处处占便宜，很少考虑别人的需要和感受。
小学生往往只想从团队中获取利益，不想为团队服务。有这个想法很正常。人的本性往往首先为自己着想，然后再考虑团队的利益。但是，当团队要完成任务，解决问题时，往往需要队员挺身而出，为团队去贡献。在战争年代，为了保护大部队，而牺牲一小部分战士。比如我们熟悉的狼牙山五壮士。优秀学生不愿意帮助差生的原因就在这里，他单方面的付出，却得不到从团队中有什么回报。作为教师应该教育学生，一个人要想从团队中获得利益，就要为团队承担责任。在团队中承担的责任越大，你在团队中就越有威望。就越有可能成为一个团队的领导。反之，当你处处为自己着想，不考虑团队利益的人。当团队需要你贡献的时候，你却退避三舍。当在团队中有利益可得的时候，你又冲锋在前。这样的人可能会成为团队不喜欢的人。长此以往这样的人，有可能会被开除出团队。这样，你就很难获得成功。所以，要教育学生要想获得成功。个人的利益必须服从团队的利益，爱团队等于爱自己。只有这样，也才能使自己凭借团队的力量获得成功。
1、说出理想
2、凝聚朋友组织团队 老师分的小组往往并不是真正意义的团队，而学生依靠自己的凝聚力组织起来的团队才是真正的团队。自己的朋友越多，支持你的人就越多。发挥自己的优势，凭借不同的方法，来建立自己的团队。
3、信任度测试游戏
后倒游戏：一个人往后倒，你的队员在后面保护。如果信任度高，就会大胆地往后倒。（要做好保护）
眼睛与腿：一个队员眼睛蒙起来，与另一个队员腿绑在一起，跨越各种障碍物。看哪一组两个队员之间能够配合默契，完成任务。
步调一致：一个团队的所有成员一条腿绑在一起，能不能快速到达目的地。
4、完成数学综合实践活动
选择数学教材中的综合实践活动，按学生自己组织的团队，去完成任务，在合作中培养学生的团队意识和能力。
5、指导作业
在平常作业中由优生来指导自己的队员，逐步树立优生在团队中的威信。
6、超级任务
组织一次综合性的活动。把几个项目设置在一起。跑步，算24点，唱一首歌，画一幅漫画，做一个小实验等。几个任务综合在一起，看哪个团队完成得快而且效果好。同时看各个队员密切配合，有没有全力以赴地为团队贡献力量。
七、研究的过程及实施步骤、操作要点及作用
研究过程分为三个阶段
第一阶段：理论学习、组队（2011年3月-2011年5月） 第二阶段：活动实施（2011年4月-2011年9月） 第三阶段：结题及评估（2012年9月-2011年11月） 1．组队
教师安排与学生自愿组合相结合。在课堂上一般按座位前后四人为一组。在排座位时，尽量把前后四人按“组内异质，组间同质”的原则，按4人一组分成若干（10）组。个别座位需要调整，与班主任协商。
在课堂外，可以由学生自己组织自己的团队，先由哪些同学勇敢地站出来，愿意当团队长。然后由团队长去凝聚自己的队员。如果发生个别团队长凝聚的人数不足时，比如只有3人等。或者个别同学没有被团队要他时，老师与团队长商量则作适当调整。
2．制定规则
原则上按学生自愿组合与老师安排相结合。一旦合作团队建立，没有特殊情况尽量不变动。队长由队员自己民主选定，如果队长中途当得不好，或者遭到所有队员弹劾时，那么可以作适当调整。这样一来，培养队长的能力，二来也激发其他学生的积极性。符合优胜劣汰的生存法则。
3．评比
通过活动评比一个团队的综合能力。
1、数学学习活动作为其中一个常规活动，在数学学习要求团队成员能够互相帮助，特别是团队长指导队员。以整个团队成员的平均成绩作为衡量一个团队在数学方面的成绩。但是不作为唯一标准。
2、其它各项团队活动所取得的成绩作为团队综合能力的重要参考。
3、团队成员获得的各项荣誉也可以为团队加分。
具体标准在活动过程中不断补充完全。尽量做到既提高学生的数学成绩，又提高学生的各方面能力。既让学生学会数学知识，又让学生在团队中学会做人，学会生存，获得成功。从而使团队成为优秀团队。
4．公布
1、公布团队平均的数学成绩，作为学生数学方面团队合作效果的参考。激励学生更有效的合作。
2、公布学生在其它方面取得的成功。
5、奖励
有评比必须要有适当的奖励，在学期结束评选出最佳合作团队二到三组，最佳队长三到五人。进行适当的精神和物质奖励。对于基础薄弱生，可以设置最大进步奖。让每个学生都有信心、有机会获得奖励。
八、研究成果与评估
团队学习从原来单单要求学生学好数学，转变到既要学会数学知识，又要学会与人合作，从为实现自己个人的目标到愿意为实现团队的目标使自己获得成功。学生在充满团队帮助与关心的学习环境中愉快地学习数学，愉快地与人交往。
1、形成一定数量的实物成果
《团队长的成功成长记录》：记录团队长的理想，团队长的优势，团队长目标凝聚多少人，团队长为团队服务的具体记录，你帮助了哪些同学。
《团队优秀创意活动记录》，记录特别优秀的创意活动，在活动中值得总结的经验。《团队长经验总结》、《团队学习实效性的研究报告》等。
2、构建团队合作学习的教学模式
理想教育：树立理想，成功与组织团队的关系。
团队教育：团队的力量大于个人的力量，只有团队才能获得成功。 组队：课堂内便于指导学习，以前后座位四人一队。
课堂外则是有意向担任团队长的同学凭借自己的本事去组织，教师则作好协调和适当调整。
开展各项活动：由团队长带领各团队参加各项数学实践活动和各项游戏活动。形成互相信任互相支持的意识，团队长为团队服务，树立自己的威望。 数学作业指导：在团队长或数学成绩好的学生，帮助差生。 评比：团队数学平均成绩评比，及其它各项活动评价。
奖励：对团队合作效果好的团队适当奖励。数学平均成绩仅作为其中的一项。 ３、研究成果的自我评价
这项活动得到了学生和家长的大力支持，并取得了良好的教育效果和社会效果。成绩优秀的学生由原来的自私自利变得关心团队关心别人，把关心和指导队员当成了自己的责任。有了凝聚人组织团队依靠团队获得成功的意识。这些智力超群的学生有了这样的改变以后，，以后比智力一般的人更容易获得成功。成绩一般的人，也发挥他的优势，在团队综合活动中，尽全力为团队贡献。 从成功学的角度，开展团队合作学习，解决了以下的问题：
1、优生主动帮助差生：为了提高自己的凝聚力、影响力，为自己的成功奠定基础。
2、指导效果比较好：靠教师一个人指导所有的差生，那教师真是太辛苦了。而如果能使优生经常性帮助差生，既可以减轻教师的负担，又可以树立优生的威望，并且效果了也还可以。
3、形成团队合作意识和能力 通过这样的合作，学生从小就有了组织自己团队的意识，为以后取得成功打下扎实的基础。
九、困惑我们的问题
１、会引起一些传统观念的误解，会认为这没有效果。
２、开展这种教学活动需要比较多的时间和精力，教学时间不够。
2011年10月16日
参考文献：
１、安东尼·罗宾斯 《唤起心中的巨人》 ２、拿破仑·希尔 《成功致富全书》 ３、卡耐基《成功之道》 ４、彼得·圣吉《第五项修炼》
５、章金敏 谢雨陶《卡耐基如是说－相约成功路》 ６、刘一秒 《领导智慧》讲座 《我应为王》讲座
7、陈安之 《超级成功学》
附录１：
拿破仑·希尔（Napoleon Hill）在美国这个名字家喻户晓，由于他创造性地建立全新的成功学，他在人际学、创造学、成功学等领域比卡耐基有着更高的地位。
安东尼·罗宾斯是美国著名心理学专家以及个人、事业和组织问题的协调人，公认的成功学、激励学方面顶尖的大师。他的专业能力帮助无数个人、团体和企业转变了生存发展的轨迹。接受他咨询和激励的包括美国总统克林顿、南非领导人曼德拉、网坛巨星阿加西、拳王泰森等。他还为美国陆军 “激励训练”服务，担任两位英国王室成员的私人顾问和英国谢菲尔德市的首席咨询专家。
彼得·圣吉 是麻省理工学院教授
刘一秒 国内成功学大师 思八达集团总裁 陈安之 成功学大师
附录２：
学生自己凝聚的团队组（略） 团队长： 第一队苏展 第二队郑玖萌 第三队赵思瑜 第四队金雨蝶 第五队金鼎力 略：
老师分配的合作组 第一组 第二组 第三组 第四组
实施的具体活动（略）
1、
2、
评比的具体结果（略）
第11篇：鹤田小学陶研工作总结
陶研工作总结
义乌市鹤田小学近几年来，鹤田小学全体师生始终坚持“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的陶行知教育理念“潜下心来教书，静下心来来育人”，坚持“教学做合一”的教育方法。
在省陶研会的指导下，我校以培养 “明德至善，知行合一”学生为教学目标，坚持“学习陶行知教育思想，实践陶行知教育主张，发展陶行知教育理论，推进新课程改革，提高陶研工作水平”为工作目标，以新一轮基础教育改革为中心，围绕学陶工作，全面普及、努力实践陶行知教育思想，推动鹤田小学素质教育的深入发展。努力提高师生学陶师陶的自觉性，切实做到“知陶、学陶、宣陶、践陶。”现将陶研会工作总结如下
一、结合师德师风建设，普及陶行知“爱”的思想。"爱满天下"是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。 “爱满天下” 是陶行知先生毕生追求的教育真谛； “热爱每一个学生” 这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼，干人有益，牛马也做。”爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。
为此学校坚定不移地将学习陶行知教育思想贯穿于教学工作。学校领导学陶、研陶意识强，为学陶、研陶活动的开展创造良好的条件和环境，确定了“做有亲和力的教师，让每一位学生进步”的教学理念；提出教师“五每”规范，即：1.每位学生每堂课至少发言一次，2.每位学生每周至少面批一次，3.每位学生每周至少受到一次表扬，4.每月与每位学生密切接触一次，5.每位学生有自己的展示空间，让每一位学生都得到关注，“爱”每一位学生。同时认真组织教师学好陶行知“教育为公”的理想观；“人民第一，一切为人民”的教育观； “捧着一颗心来，不带半根草去”的师德观。通过“生活作文”征文活动、“微课程”访谈活动和“五四青年演讲”，加强了师德师风建设。它不仅使陶行知教育思想影响到教师，而且辐射到了全体学生，真正让陶行知教育思想融入师生心间，把学陶工作深入到学校、家庭。
二、遵循陶行知先生生活教育理论，推进校本综合课程课堂教学改革。
生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。我校从实际出发，充分挖掘农村学校特有的资源，对学生进行了“生活教育”的综合实践活动。如在学校附近开辟了一块种植园，每学期让学生种上不同的农作物，如种西红柿、玉米、花生、茄子、辣椒、丝瓜、葫芦、番薯等，让学生体验劳动的艰辛和乐趣。
每一次来到种植园，学生们都异常兴奋。他们拿着领到的植物种子或幼苗，来到自己班内的试验田，几个人一起分工合作：拔草、松土、播种、浇水„„虽然累得满头大汗，但他们脸上洋溢着欢乐的笑颜。种植农作物，对他们来说，是一种新的生活体验。种植园的开辟，让他们用自己的双手，体验劳动的乐趣，增长生活中的知识，同时也让他们用双手为校园画上一抹绿色。有的学生在活动后，写下了一篇篇精彩的生活作文：
【例】
那是初春的一天，我和外婆下地种南瓜，外婆挥着锄头忙活起来。我想：我可不能闲着，让外婆说我是小懒虫。就摆出副小大人的派头，夺过锄头，得意地说：“瞧我的，比你强多了！” 哎哟，这锄头可真重，我才锄了几头，手都酸了。但我不甘心在外婆面前示弱，只好用上吃奶的劲，锄了一小块，已是浑身没劲儿了，大汗淋漓。——《种南瓜》傅晓萍
开展这些综合实践活动，不仅让绿色植物美化了校园，也激发了学生的探究、创新意识。最终将自然和人文融于一体，健全了校园生态环境。在每一节的校本综合课程中，让每个学生自己去主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。
三、塑陶像，走陶廊
1.在学校大门处塑陶行知塑像，让学校在进校门是就可以感受到陶行知爷爷“爱”的教育——“此处无声胜有声”，做到“润物细无声”。2.学校在美化学校环境基础上，利用不同的建筑空间和用途，创建了走廊文化。设立生活作文区；陶行知生平区；传统美德区等等。并在走廊墙壁上悬挂名人名言、手工作品、学生画作等。
【陶行知的名言】
吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干。靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉！
在每间教室的外墙上，都设置了一处“写字作业”展示台。以此来展示学生的写字作品，激励他们不断进步。每学期“学陶月”进行之初，每班都会布置学生开展学陶写字作品比赛。选择陶行知的理论或诗歌，让学生书写，贴在展示台上。课下，学生们在班级外玩耍、经过时，看见自己的写字作品在展示台展出，内心是骄傲的，同时，看到别班学生写的学陶作品，又进行了思想上的教育。
四、开展学陶活动，促德育发展
“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。联系当前课程改革的要求，我们的教学应如陶行知主张的：人们应积极投入到生活中去，在生活的矛盾中和斗争中去选择和接受“向前向上”的“好生活”。“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的一个重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。 因此，我校借用陶行知先生的思想和理论，切实开展了一系列的学陶活动，来培养学生良好的生活和学习习惯。
1．学陶诗歌朗诵比赛
我校每年开展一次班际“学陶诗歌朗诵比赛”。以班级为单位，分低、中、高段，选取陶行知先生的诗歌，如《手脑相长歌》、《自立立人歌》等，通过朗诵，让学生体会其中做人的道理。此类活动的开展，丰富了学生的课余生活，同时激励了学生的学习之心。在陶先生诗风的熏陶之下，学生变得更加自立，更加自强。
除此之外，学校也组织开展了青年教师“学陶师德朗诵比赛”。通过此活动的开展，让青年教师深入学习陶行知先生“捧着一颗心来 不带半根草去”的教育思想，完善师德建设。
2．“我是小雏鹰” 争章活动
“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各个方面工作和活动的开展与落实。为此，我校开展了——“我是小雏鹰” 争章活动。一月一枚章：座位整理章、就餐纪律章等。争章活动的开展，培养了学生良好的生活习惯，促进了学生的学习，提高了学习效率。
【二年级整理书桌活动】
活动目标：为了加强学生自理、自立能力的培养，使学生在家庭里能自己的事情自己做，为家长减轻负担。同时也锻炼学生能有独立的意识，而不依赖家长和老师。长大后能成为社会真正的主人。 活动形式：讨论、竞赛和表演 活动准备：
1、收集有关自理的故事。
2、编排自理故事的小品。
3、制作劳动作品的材料。
在学校里让我们一起来展示下自己整理书桌的能力吧！
3.“生活小达人”活动
根据陶行知先生的生活教育理念，我校举办了“我是小达人 秀出我自己”的活动。乐器、轮滑、板滑、溜溜球、花样跳绳及一系列的生活技能都成为鹤小梦想者们的挑战项目。在省陶研会的老师，共同体宾王小学的老师，家长代表的见证下，鹤小达人诞生了：“切土豆达人组”、“暴雨梨花针达人组”“水果拼盘达人组”“双飞达人组”“古筝达人”“剪纸达人”“滑板达人组”等等。这一活动，锻炼了学生的技艺，展示了他们的才艺，也使他们充满了自信。
【首届“生活小达人”名单】
“切土豆达人组”：张巧悦 傅娟英 傅晓萍 张罗强 “暴雨梨花针达人组”：伍群海 傅雨晴 张灵珊 张靖云 “水果拼盘达人组”：张婷 谢婷淑 方晓龙 张笑 傅月瑶 „„ 4.学陶故事会
为了让学生更好地知陶，学陶。学校安排各班组织开展了“学陶故事会”。学生通过讲述陶行知的小故事，了解其教育理论和思想。利用学陶故事学良好风气，陶冶学生情操，培养其良好的品德习惯。
5、生活技能秀之“自理章”
结合我校是农村小学的特点和学生的情况，我校举办了“生活技能秀” 之“自理章”，进行了“叠衬衫”、“系鞋带”的比赛活动。此活动的开展充分锻炼了学生自理能力，同时也渗透了德育。
6.黑板报评比活动 陶行知先生的生活教育理论中说到“生活即教育”，可见教育体现在生活的细微之处。我校利用每班教室后面的软木板，定期开展黑板报评比活动。如国庆节、中秋节等。每一次的黑板报评比活动都交由学生自己完成。通过搜集资料、设计版面、动手剪制，学生们共同完成班级的每一期黑板报。最后由大队委成员评比出一二三等奖。
伴随着各种活动的开展。慢慢地，使之成为一种生活常态，潜移默化地让学生养成良好的生活习惯，良好的校风也就自然而然建立起来了。
五、加强师陶学陶课题研究，将工作落到实处。
2011年至2013年鹤田小学申报并开展了《提高农村小学生劳动能力和劳动意识的策略研究》课题研究，利用鹤田小学的地理优势，以种植园为载体，引导、组织与指导学生开展的各种综合实践活动。教育的目的在于增进学生的知识和技能，培养学生的良好的行为习惯养成，发展学生的智力和体力，同时让学生形成一定的实践与创新的能力，为将来的可持续发展打下扎实的基础。通过两年多的努力，鹤小的各项管理和学生良好习惯的养成都达到了一定的水准。
另外，鹤小教师在主课题的统率下，确定子课题，边学习、边实践、边研究、边总结、边提高；用教学日记、教学随笔和个案分析的方法总结研究成果。在浙江省举行的陶研论文评选活动中，鹤小教师积极参与，共上报论文20余篇，获得
一、
二、三等奖，成果显著。
六、加强课题组建设，做好工作总结。
加强组织建设，推动学陶师陶研陶践陶活动。组织学陶师陶骨干教师参各级各类培训活动。由于我们每次陶研工作有计划，有方案，有措施，有流程过程材料，有总结，有反馈及再实践的过程，因此形成了系统性的材料。同时我们做好学校的自评总结工作，认真做好台帐资料的整理，迎接省陶研会的综合评估。
在改革开放，全面实施素质教育的今天，教育呼唤新理念，时代呼唤陶行知。在今后的工作中，鹤小将一如既往地学习研究、实践陶行知的教育理论、教学思想，百尺竿头，更进一步。不断以陶行知的教育思想，付之于教育实践之中，使学陶研陶有新成果。
第12篇：政研论文
井下C12339队政研论文
1莫为浮云遮望眼 风物长宜放眼量
——基层员工思想道德建设心得
徐传友
邢新林
娄增
井下作业公司大修侧钻分公司C12339队
摘 要：近年来，基层队伍人员构成发生了较大的变化。首先，人员来自祖国的四面八方，地域不同，文化积淀不一；其次，人员学历参差不齐，素质有高有低。在这种形势下，如何充分发挥国企的政治优势，让员工坚持正确的政治立场、形成正确的价值体系这是一个新的课题。本文通过对基层员工思想道德建设的调研，总结归纳了几点基层建设的难点，建立了新形势下道德建设的模型，提出了几个新颖的观点，以期对基层建设有些许帮助。 关键词：思想道德
价值体系
成功
基层青年
随着井下作业公司近几年的发展，基层员工结构发生了翻天覆地的变化。新老更替、高学历、年轻化是现在基层井队的现状。摆在基层管理者眼前的几个难题：一是如何继续挖掘老员工的积极性，二是如何引导年轻人走上正确的道路。作为劳动强度高、工作环境差的基层井队，从职工的核心价值观念的建立到思想道德建设的方方面面都要顾及到，这是一个很系统的工程。
一、建立正确的核心价值观。
核心价值是职工对工作和生活的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度。基层老员工经过几十年的工作，已经建立了根深蒂固的价值认知，要改变很难。现在的主要问题是新的职工，刚刚进入这个行业没井下C12339队政研论文
2有几年，如何让他们正确认识工作的性质并燃起对工作的热情是个难题。
1、正确认识目前的工作。新职工刚刚接触这个高强度的工作的时候，多多少少都有些抵触情绪。“起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比驴多，吃得比猪差。”这是很多刚刚工作的人喜欢用来调侃自己生活状态的话。虽然有点儿夸张，但是，他们中的很多人的确一直都被灰色心情所笼罩——心里永远是多云转阴。这些负面的情绪肯定会有，但是，如何正确的认识工作呢？首先，工作是什么？工作是一项特权，它带给人的不仅仅是维持生活，甚至更多更深远。
有一则寓言很有意味，也让我们感触良多。那则寓言说：
在古老的欧洲，有一个人在他死的时候，发现自己来到一个美妙而又能享受一切的地方。他刚踏进那片乐土，就有个看似侍者模样的人走过来问他：“先生，您有什么需要吗?在这里您可以拥有一切您想要的：所有的美味佳肴，所有可能的娱乐以及各式各样的消遣，其中不乏妙龄美女，都可以让您尽情享用。”
这个人听了以后，感到有些惊奇，但非常高兴，他暗自窃喜：这不正是我在人世间的嘛!一整天他都在品尝所有的佳肴美食，同时尽享美色的滋味。然而，有一天，他却对这一切感到索然乏味了，于是他就对侍者说：“我对这一切感到很厌烦，我需要做一些事情。你可以给我找一份工作做吗?” 井下C12339队政研论文
3他没想到，他所得到的回答却是摇头：“很抱歉，我的先生，这是我们这里惟一不能为您做的。这里没有工作可以给您。”
这个人非常沮丧；愤怒地挥动着手说：“这真是太糟糕了！那我干脆就留在地狱好了!”
“您以为，您在什么地方呢?”那位侍者温和地说。
这则很富幽默感的寓言，似乎告诉我：失去工作就等于失去快乐。但是令人遗憾的是，有些人却要在失业之后，才能体会到这一点。这真不幸! 工作是所有生意的基础，所有繁荣的来源，也是天才的塑造者。工作使年轻人奋发有为，比他的做得更多，不管他们多么有钱。工作以最卑微的储蓄表示出来，并奠定的基础。工作是增添味道的食盐。但人们必须先爱它，工作才能给予最大的恩惠、获致最大的结果。
2、正确认识自己的生活。正确的生活观是建立正确的核心价值的基础观念。每个人在年轻的时候似乎都豪情万丈，什么都不怕，可是随着年龄的增长，每天想着房子、工作、养家糊口这些俗事儿，再也没有年轻时那种敢于“上天探星、下海捞月”的勇气了。是我们改变了生活，还是生活改变了我们？我们的思想越来越复杂，因为有了越来越多的舍不得、越来越多的顾虑，我们总是在徘徊、总是在犹豫。
对于新职工来说，一定要认清即将面临的五大挑战：赡养父母、结婚生子、升职加薪、工作压力、生活质量。这就是实实在在的生活，没井下C12339队政研论文
4有了年少轻狂，摒弃了美好想象，俗世即是生活，生活就是这么的“俗”。茫茫的戈壁、荒凉的沙漠、刺骨的朔风、艳艳的烈日就是我们的工作就是我们的工作。在这样的环境中，抱怨？懊悔？没有用！不经一番寒彻骨哪得梅花扑鼻香？迷茫与困惑谁都会经历，恐惧与逃避谁都曾经有过，但不要把迷茫与困惑当作可以自我放弃、甘于平庸的借口，更不要成为自怨自艾、祭奠失意的苦酒。生命需要自己去承担，命运更需要自己去把握。
二、构建正确的价值体系。
1、搭建一个好平台。一瓶可乐，在超市3.5元，在五星级酒店卖到60元所以说同样的东西在不同的场所价值不一样！简单说，一个人所处的平台与所创业的价值及取得的成就是完全不一样的！人与人本质并没有什么区别，在教育程度差不多的当今，人所创造成绩的区别来源于其所在的平台差异。
井下作业是个繁杂的工程，钻、修、压和特殊工艺构成了井下作业的整体框架。特别是大修，工艺多、工序繁、工具更多，很多老员工说干了几十年的修井工，但是未必将修井工序完全掌握到。这样广阔的平台在石油行业自然是有利的。在这个广阔的平台上，搭建基层的小平台就显得很容易能让职工看到希望。
基层平台的构建，首先创造一个和谐的氛围，其次要有竞争的表现，井下C12339队政研论文
5让基层职工在轻松的工作环境中不断竞争不断进步。要让职工看到进步的可能性，就不能一成不变。要吐故纳新，要勇敢的培养新人、启用新人，在和谐的氛围里通过不断的竞争走向更好的前方。裹足不前、固步自封只能将一个平台牢牢困住，没有了生命力的平台是不会长久的。
让职工认识到竞争和合作的辩证关系很重要。竞争与合作并不是一对“敌对兄弟”，竞争离不开合作。既竞争又合作，才能突破孤军奋战的局限，实现双赢或多赢。其实，树有长短，人分高低，水有清浊，面分丑俊，芸芸众生忙碌在大千世界，他们都离不开竞争与合作。竞争与合作永远是紧密相连的一对联体兄弟，是两种不同的人际互动关系。 然而，竞争离不开合作。参与合作的人将比那些独行侠占有更大的优势。因为有合作才能优势互补、取长补短、收拢五指、攥紧拳头、形成合力。马克思说得好，协作不仅可提高个人的生产力，并且是“创造一种生产力”，产生一加一大于二的神奇效果。
2、树立一个好榜样。要让基层的职工看到上升的希望，最真切的是什么？就是榜样！榜样的力量是无穷的。一个人、一个故事、一段话语，看似平凡简单，却能点燃许多人心中的激情与梦想。“以人为镜，可以明得失”，榜样不仅是一面镜子，也是一面旗帜。
基层职工也许感受不到工资的变化，也许觉察不出福利的改革，也许感受不到基层的进步，但是，一个活生生的好榜样在他的面前，是他井下C12339队政研论文
6无论如何也不能忽视掉的。在这个高度职业化的石油行业里，在没有什么比榜样更有说服力的了。现场职业化就是工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点用合适的方式说合适的话、做合适的事，使知识、技能、观念、思维、态度、心理等符合职业规范和标准。榜样就是在这个行业最职业化的人，就是最出色的人。在每个行业里，都有很多出色的人才，他们之所以能存在，是因为比别人更努力、更智慧、更成熟。但是，最重要的是，他们比一般人更加职业化！一个人仅仅专业化是不够的，只有职业化的人才能飞在别人前面，让人难以超越！
榜样首先传递给职工的信号是：你还不够好！不要以为你现在已经生存得很安稳了，你还不够好，还有进步的空间。生于忧患，死于安乐。如果你想跨越自己目前的成就，就不能画地自限，而是要勇于接受挑战。对畏畏缩缩的人来说，真正的危险正在于不敢冒险！当我们熟悉手中的工作渐入佳境的时候身上的重担开始减轻，工作开始一帆风顺，我们就松懈了下来，渐渐忘记了潜在的危险。直到有一天危机突然降临，我们在手足无措中被击败……榜样就是提醒我们时刻奋斗，目光总是盯在正前方，每天进步一点点，坚持不懈。
在基层建设中，这样树立榜样的机会很多，比如有优秀班组长选树、先进个人选拔、入党人员竞争等，这些都是很好的方式。2013年，大修的几个小伙子参加西钻的青工比武，有两个小伙子取得了第二名和第三井下C12339队政研论文
7名的好成绩，随之而来的就是物资的奖励、荣誉的奖励、身份的提升，这些实实在在的奖励刺激了不少基层的年轻人，很多年轻人都表示如果还有这种机会就会积极的参加，这就是榜样的力量！
3、设立一个好梦想。我们都是怀揣激情、怀抱梦想的人,我们都有一个复兴民族、强大国家、幸福家庭、完善自我的“中国梦”，这是个大梦想，我们还有许许多多的小梦想。在人生的旅途中，我们永远都是年轻人，每天都应该怀揣梦想、满怀渴望。
一头驴，掉到了一个很深很深的废弃的陷阱里。主人权衡一下，认为救它上来不划算，走了，只留下它孤零零的自己。每天，还有人往陷阱里面倒垃圾，驴很生气：自己真倒霉，掉到了陷阱里，主人不要他了，就连死也不让他死得舒服点，每天还有那么多垃圾扔在他旁边。可是有一天，它的思维发生了转变，它决定改变它的态度，它每天都把垃圾踩到自己的脚下，而不是被垃圾所淹没，并从垃圾中找些残羹来维持自己的体能。终于有一天，它重新回到了地面上。
不要抱怨你的不如意，不要抱怨你没有一个好爸爸，不要抱怨你的工作差，工资少，不要抱怨你空怀一身绝技没人赏识你，现实有太多的不如意，就算生活给你的是垃圾，你同样能把垃圾踩在脚底下，登上世界之巅。这个世界只在乎你是否在到达了一定的高度，而不在乎你是踩在巨人的肩膀上上去的，还是踩在垃圾上上去的。而事实上，踩在垃圾井下C12339队政研论文
8上上去的人更值得尊重。
在现实的冲击之下，梦想或许只是心灵的安慰，使漫漫人生路多了一份光明。梦想永远建立在执着、汗水、努力与泪水之上，遥望过去：伟大的居里夫人造福于人类，艰苦、辛酸地奋斗了一生，终于提炼出了纯净的镭。她的生命虽然因为长期接受放射性物质的刺激而消逝了，可她追逐梦想脚步却永远不会停下来。她用她的梦想，书写下了生命的永恒。而我们呢，是因为无数的阻碍而停下了步伐，还是因为懒惰的内心而放弃了梦想。
其实。梦想一直藏在每个人的心中，只要你愿意去实现，你就会成为一位拥有梦想的人，这甚至是一笔永远花不完的财富，只要你愿意去实现，它就有可能成为现实。生活如酒，或浓烈，或芳香，或甜美，因为梦想变的醇香。
生活如云，或优雅，或清逸，或飘扬，因为梦想变得洒脱。
生活如画，或明亮，或暗淡，或素雅，因为梦想变的夺目。
生活中，拥有了梦想就拥有了一切……
天有下雨与日出，人生高峰与低谷。莫为浮云遮望眼，风物长宜放眼量。这就是我们在基层鼓励职工说的最多的一句话，相信每个努力的基层员工都能树立正确的价值观，通过不断的奋斗驱散黑暗中的阴霾，迎来光明。
第13篇：政研论文
一、弄清政研论文的概念
政研论文是表达政治思想工作研究过程及其成果的学术性论文。既然是论文,它就有理论的基本特性,即表达作者的某种见解或主张,要求观点正确鲜明,论据充分有力,达到以理服人的目的。提出问题、分析问题、解决问题是论文的基本结构模式。但从我批阅的政研论文中发现,有的从结构上看,写的不像论文,倒像总结。如《推进廉洁文化的探索与思考》一文,本论部分列了五个小标题:一是抓理论宣贯,增强廉洁文化的渗透力;二是抓环境营造,增强廉洁文化的感染力;三是抓主题活动,增强廉洁文化的影响力;四是抓制度建设,增强廉洁文化的约束力;五是抓重点环节,增强廉洁文化的辐射力。以上五个小标题,实际上是推进廉洁文化的五条经验,该论文的结构不符合论文的写作要求。又如《帅才与将才》,此文从标题可以看出,它是一篇议论文,不是论文。再如《地震对季节工管理现状分析与对策》,正文是按现状——分析——对策的结构模式写的,是一篇典型的调查报告。
二、要把握政研论文的特点
政研论文除了具有一般议论文的特点外,还具有科学性、学术性、创造性、实用性、简明性等特点。
科学性是政研论文的基本特征,这是由政研论文写作的目的决定的。政研论文写作目的是为了揭示思想政治工作领域运行的客观规律,并把这种客观规律概括上升为理论,使之成为人们从事思想政治工作的指南。论文内容要科学,表达要科学,结构要科学。政研论文的作者必须以科学的实事求是的态度,论述有关新时期思想工作问题,切忌主观臆断。论点要明确,论据要充分,论证要严密,结论要经得起实践的检验,切不可想当然。
学术性也叫理论性,包括两种含义:一是政研论文要对调查研究的结果,从理论的高度进行分析和总结,然后得出有学术价值的结论;二是政研论文所确立的论点或主张,作者必须进行翔实的论证和说明,不能只停留在现象的罗列就事论事上,要能够揭示思想政治工作的内在本质和规律。
创造性就是要求政研论文要有一些新的观点,新的发现,不能泛泛而谈,人云亦云。它要求发前人所未发,道他人之所未道,即所谓新观点、新发现、新材料、新角度。总之要破旧立新,推陈出新。
实用性就是要求政研论文的观点要对新时期政治思想工作具有某种指导意义,具有实用价值。改革开放以来,社会生活急剧变化,工作和生活节奏明显加快,竞争日趋激烈,也导致人们生活和工作压力增大,由此引发的社会问题也日益突出,缓解人们的心理压力,促进人的心理健康,实现人的心理和谐,已经成为加强和改进思想政治工作,维护社会稳定、促进社会和谐的重大课题。所以,从事思想政治理论研究的工作者,在政研论文写作中,应结合我国国情,从思想政治工作实际出发,解决思想政治工作中存在的各种问题。
简明性就是要求政研论文的论点要鲜明精当,论述要简明扼要,行文要通俗易懂,深入浅出,不可失之过繁,篇幅也不要过长。
三、要了解政研论文的类型
政研论文可以划分为论说型、综述性和对策型。 论说型,也叫专题研究论文。作者通过大量的思想政治工作资料,经过分析和论证,正面论述对某些问题的主张和见解,揭示客观规律,为新时期思想政治工作提供理论依据。如在《市场经济条件下物探员工的职业道德建设的探讨》一文中,作者提出了“在市场经济条件下,一个企业有无与市场经济相适应的价值观念、伦理道德,将直接影响它的竞争力”的观点,在本论部分,作者从四个方面论述了这一中心论点。一是职业道德的产生、含义及特点;二是市场经济条件下,加强物探职业道德建设的必要性;三是市场经济条件下,物探职业道德建设的基本要求;四是市场经济条件下,物探职业道德建设的实现途径。该文还提出了要从抓教育、提高员工奉行职业道德的自觉意识;抓制度建设,规范员工的职业行为;抓规范,形成鲜明的职业行为规则;抓活动,强化职业道德的锤炼。通过“四抓”来强化职业道德教育,使员工对企业忠诚,对岗位敬业,有责任感,有团结协作精神,进一步增强执行力。这篇论文对加强职业道德教育提出的主张和见解,为本行业抓好职业道德教育提供了理论依据。
综述型,是在他人研究成果的基础上,作综合性的概括和论述,提出自己的见解,指出进一步研究的方向。如在《以科学发展观为统领加强和改进新形势下的思想政治工作》一文中,其中心论点是:在实际工作中,我们要以科学发展观为统领,善于从普遍联系中寻求发展规律,从客观实际中总结发展经验,努力用新方法新举措解决新形势下思想政治工作中遇到的各种复杂问题与矛盾,推动工作创新,为企业又好又快发展提供强大的思想保证。本论部分从三个方面论述了如何改进新形势下的思想政治工作:一要欲破先立,立足实际,力求在工作思想上转变,并从企业思想政治工作必须坚持“以人为本”这一核心,企业思想政治工作必须走群众路线,企业思想政治工作必须遵守职工的人格和价值三个方面加以论证。二要欲行谋,科学实践,力求在工作方法上变革。并提出了三个转变:一是思想政治工作方法要从“灌输式”向渗透式转变,二是思想政治工作空间要从一维向多维转变,三是思想政治工作教育内容要从“冗长复杂”向“简单实用”转变,通过这三个转变改进工作方法。三是欲取先立,注重协调,力求在实效上下功夫,作者用了三个“结合”来论述这一观点:一是注重与促进和谐企业的结合,二是注重与解决实际问题相结合,三是把注重“说”与“做”的结合。该文列举了大量的事实论据,证明了所阐述的各个观点,提出了自己的见解,对其他单位改进思想政治工作的方法有一点的借鉴意义。
对策型,主要是针对某一时期、某一阶段存在的思想政治工作中存在的问题,提出解决的思路、方法和措施。其内容是分析问题产生的背景和原因,提出解决的对策,因此,它比议论政研论文具有更大的实用性和实践性。如在《社区党组织应是党员和居民之家》一文中,该文针对离退休人员和部分党员长期不交党费、对党组织有这样那样的看法、不愿履行党员的义务等问题,分析了问题产生的背景和原因,提出了解决的办法:一是要选配好“家长”培育好“家风”;二是要开好调入调出党员欢迎欢送会,体现组织的温暖;三是过好党员入党纪念日,寓教于庆祝活动之中;四是家访联系群众常态化,及时通报情况制度化;五是适时传递组织温暖,家庭重大事情支部给予关照;六是开好党内民主生活会,及时洁净“家”环境;七是搞好重大工作任务的总结讲评,培养党员群众主人意识;八是开展户外联谊活动,增进支部吸引力、凝聚力、和谐度。以上八条对策,突显了支部在社区建设中的组织领导地位,对于增强支部的吸引力和凝聚力非常管用,并对其他基层党组织建设有一定的指导意义。
四、要掌握政研论文的规范格式
政研论文的格式内容应包括题名、作者、摘要、主题词、引言、正文、结论、致谢、参考文献、附录等部分。
题目,亦称标题。它是论文内容或观点的简明概括,是政研论文的眼睛。它一般显示论文的范围,反映研究的中心问题。有的标题说明研究对象,如《公共关系在工农工作中的应用与研究》,有的说明研究目的,如《如何认识以人为本与艰苦奋斗的一致性》,有的说明研究结论,如《社区党组织应是党员和居民之家》,或者兼而有之。拟写标题用语要准确、扼要,不能含糊其辞,不能用比喻,标题要确切、简练、概括醒目,一般不宜太长。
作者,即论文的直接撰稿人。一般要求用真实姓名,并说明工作单位,是集体的研究成果,可写明某单位集体名称。
摘要,又叫内容摘要。它是论文各部分内容的概括陈述,为读者阅读提供简要而完整的信息。其中应包括论点和主要论据,还可以说明研究的目的和方法、对象和范围以及存在的问题等。汉语摘要一般以200~300字为宜。
主题词,亦称关键词,是说明全文内容的关键词语和词组,大约需要三至八个,主要是为电脑贮存和搜索而设立的。
引言,也叫绪言、序论,是政研论文的开头部分。内容是说明研究的缘起、指出论证的范围,简述论题研究的意义,提出该文解决的任务等。一般政研论文引言较短,要言不繁,有时用一两句话过渡到正文即可。
正文,又叫本论,是政研论文的主体。应包括论点、论据、论证之要素。论点,是作者的观点和主张。一篇论文除有一个基本论点外,还应有分论点,用来证明基本论点,论点要求正确、新颖、鲜明。论据,是用来证明论点的材料,它包括理论论据和事实论据。理论论据可以是经典作家的论述、原理等;事实论据可以是现实政研活动、现象、数据等,论据要确实可靠、典型。论证,是用论据证明观点确立的过程和方法。它是论点和论据之间逻辑关系的反映。
结论,它是对论点做总结性的说明。例如,解决了什么问题,得出了什么规律,存在什么问题,有什么建议等。论文的结构不能缺“结论”这一部分,否则文章的结构就不完整。
致谢,说明致谢的原因和对象,以表示对合作者的尊重。例如对论文提出有价值的意见,或者提供过资料和其他方便等,无论个人或单位,都应表示致谢,这体现着科研工作者的“科德”。
参考文献,凡是论文中引用或参考的资料,都必须说明出处,这是作者态度严肃认真的体现,也便于读者查对有关内容。它要求说明文献的题名、作者、出版日期、起止页码等,要准确详细。作者撰写论文所引用、借鉴的主要文献的著录,集中排印在论文末。
附录,其内容应包括:正文容纳不下的重要资料,对正文有补充价值的资料,对读者有参考价值的资料;不可缺少的数据、图表等。
上述内容,有的是每篇论文所必须的,有的要根据论文的具体情况决定取舍,不必死板硬套。报刊上的社会科学论文一般都可以省略附录、主题词等。
五、要遵循政研论文的书写格式
一篇优秀论文,书写格式一定要规范,在书写时应该应注意以下内容:
论文的标题应空一行写标题,标题字要居中书写,再空一行署名,然后另起一行,前空两格写摘要,再另起一行,前空两格写主题词,主题词各词之间空一格。然后另起一行写正文,每一自然段前空两格书写。标点符号要占一格,每一行的第一格不能书写标点符号。正文中的结构层次序数:第一层为“一”、第二层为“(一)”,第三层为“1”,第四层为“(1)”。小标题前应前空两格书写,小标题后不写标点符号。正文中的数字除结构层次序数和在词、词组、惯用语、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字必须使用汉字外,应当使用阿拉伯数字。
总之,只有弄清政研论文的概念、特点、类型、结构、格式,才能写出高质量的政研论文。
第14篇：政研论文
老员工是工厂的隐形财富
近一两年来，我发现我公司工作的员工中，熟悉的面孔越来越少，陌生的面孔越来越多，原来生产线上的很多老员工（工作五年以上的员工）都辞职了，众所周知，老员工在工厂中具有非常重要的作用，是工厂的重要财富。可作为一名合格的熟练操作工人所创造的财富有时是隐形的，是无法直接体现出来的，而其对工厂的发展所起的推动作用，有时往往也被一些人所忽略，以下试予以说明。
一、老员工在生产中的作用
当一名老员工辞职了，又补充一名生手时，其工作必然不熟练，需有人指导数天方可独立顶岗，但由于其对产品、设备等各方面的不熟悉，虽可上岗，但速度是非常之慢，往往会影响生产进度。而企业为了追求生产速度，不得不采用增加流水线的工位来解决问题，而增加工位实际上就是增加操作工的人数。这样一来，其实就是在原产量不变的情况下，增加了人员的工资成本。而在人员工资成本增加的情况下，产品质量由于生手的操作还会有所下降。这样的弊端显而易见，也从反面说明老员工在生产中的重要价值。常言说：“熟能生巧。”但巧在何处？往往只有老员工本人才知道。我们常常可以看到这样一幅工作场景：在相同的工作岗位，老员工往往如闲庭信步，动作潇洒娴熟，产品质量稳定。而生手在操作时往往是满头大汗，动作常常卡壳，产品质量时好时坏。有人说：“生手过一段时间不也就熟练了吗？”我说不然，五年、十年以上的老员工所具有的经验技巧，不是三两年就可以练成的。世人以“油自钱
孔入而钱不湿”为奇，可个中蕴含的艰辛、磨炼、又有几人知？二：老员工在生产设备方面的作用。
一名熟练工在日常的生产中，由于多年操作手中的设备，对设备的各项性能已非常了解，设备出现问题时，会本能的采取非常果断的措施以保护生产设备不受损坏。记得四前年我厂发生三起点焊机焊接变压器直通电的故障，在这三起故障中，其中两起是由八年以上的老员工所操作设备发生的。他们发现焊机出现轻微振动（焊接变压器直通电造成）的异常情况后，立即断电并报告维修人员。维修人员赶到后，发现他们采用的“立即断电”的方法非常正确，直接避免了焊接变压器烧毁的严重后果，挽回损失在二万元以上（每台焊接变压器价值在万元以上）。而另一起故障中，由于是进厂三年多的职工，他在这方面的经验就显得明显缺乏，发现焊机异常后，不是立即断电，而是不用该焊机了，去忙别的如推货架之类的事了，等过了一会发现焊机冒烟后，再去报告维修人员，维修人员赶到后再去断电。发现焊机变压器已烧毁，造成直接损失在万元以上。如算上因此造成的维修成本、生产中断成本、那损失就更大了，教训深刻！虽然我厂也开展过几次设备安全方面的培训，可有几人真正记住了培训内容并运用到了实践了呢？前段时间我在生产线上看到一名进厂时间不长的员工在操作一台点焊机时，焊机软水管突然爆裂了，水喷出两米多远，直接喷在附近的电气设备上，非常危险，需立即折住软水管止水，可该员工手忙脚乱的弄了自己一身水也没准确折住漏水的水管。在此关头。一名老员工迅速上去，
非常准确的找到了漏水水管的进、回水通道，并折住。漏水止住了，电气设备安全了。如不是该老员工帮忙，可能造成电气设备受水浸漏电、短路、甚至是烧毁电器设备的后果。
另外因生手使用不当造成的电葫芦导绳器撞坏，电极头装错造成的焊机臂内部毛细管损坏等故障非常多，这些都造成了设备的人为损坏，虽然不是故意的，但都造成了设备的直接损失。增加了维修成本及维修人员的工作量。我们不妨请设备使用部门做个统计，会发现生手使用的设备损坏率大大高于老员工使用的设备。
三.老员工在合理化建议方面的作用
合理化建议对工厂的作用是不言而喻的，就连发达国家，如日本也非常重视在工人中开展合理化建议。而就我公司来说，从综合办提供的合理化建议汇总表中可发现：合理化建议申报表90％出自进厂五年以上老员工之手。特别是有技术含量的更是出自十年以上的老工人之手。这其实已很能说明问题，那就是老员工在提合理化建议方面具有十分突出的作用。而合理化建议在工厂的生产、质量、效益等方面都有非常积极的推动作用。据报载：有一企业因生产的香皂成品常有“空盒”现象，非常苦恼，遂高薪请了一位博士解决该问题，该博士受命后领彻组织了一“空盒问题”攻关小组，经过近一年时间研制了一机器人，该机器人可对香皂包装流水线上的香皂盒进行自动检测，如检测出空盒则立即推出流水线，该机器人非常完美，问题得到了解决，可也耗费了数百万元的资金。而另一家同样的企业仅使用了一条工人提出的合理化建议即解决了问
题。该建议是在香皂包装流水线旁放一台电风扇，电风扇对着流水线上的香皂盒吹，遇有空盒经过，自然就被吹下流水线了。同样的问题，解决方式却大相径庭。这就是合理化建议的闪光之处。从以上我们可以看出：老员工确实是工厂的一笔宝贵财富，希望人人都能真正认识到这一点，想方设法尽最大的能力保住我们的老员工，减少他们的流动，为工厂创造滚滚财富。
设备部杨书明2013.8.18
第15篇：政研论文
当前医院思想政治工作存在的难点问题
及政策的研究
邵阳市脑科医院 陈国满
社会主义市场经济不断完善和发展，医院由单纯的服务型、福利型逐步转向服务经营型，因此加强改善医院的思想政治工作显得十分重要。且医疗卫生体制改革进程中离不开思想政治工作的服务和保证，更需要思想政治工作来帮助医务人员解放思想，树立社会发展相适应的竞争、价值利益观念。下面就医院思想政治工作中浅谈存在的问题及对策。
一、当前医院思想政治工作存在的难点问题
1、医院思想政治工作脱离医院工作实际。多数医院将医疗业务的各项任务作为考核或检验成败得失的唯一指标，忽视了思想工作，从组织上造成一手硬一手软，因而思想政治工作的系列制度成了无约束力的一纸空文。从现实情况看,部分政治工作组织者把思想政治工作理解得太窄,简单地以为开展政治思想工作就是抓理论政策教育,方式局限于念念文件、读读报纸、话话家常,和职工的实际需求贴得不紧,缺乏针对性和实效性。开展思想政治工作时,对思想政治教育应该搞什么、怎么搞、为什么要搞、搞成什么样心中无数,又不注意结合工作实际,将抽象、空洞的教育内容具体化,因而理论政策教育虽然搞了一个接一个,但成效并不明显,经常出现教育反复搞、问题照样出\'的怪现象。
2、对传统思想政治工作的曲解与失范。在一定意义上来讲，思想政治工作是新旧两种理念的碰撞过程。一种与时俱进的思想政治工作既要扼制和摒除旧的观念和思想对医院发展的惯性作用，又必须扶植和构建新的价值观与理论体系，从而为医院的可持续发展提供思想理论基础。但是，由于医院在漫长的发展过程中，特别是不断完善与突破的改革进程中，新旧两种发展理念将会并存，共同作用于医院的发展进程。当旧的思想理念在医院改革发展过程中逐渐淡化、而新的价值观与理论体系没有及时补位时，很可能导致传统的思想政治工作的曲解与失范，医院思想政治工作方法陈旧，导致思想政治工作的方式方法在很多时候、很多场合游离于医疗管理之外，形式主义严重，职工的精神境界没有得到根本的转变。
3、职工群体在思想政治认识上的差异。随着市场经济的发展和完善，医院的人事、分配制度和后勤社会化服务改革越来越深化的今天，以职业、岗位、收入、学历技能、内退、退休等为标准划分的不同利益职工群体的分化正处于动态变化中，不同职工群体的需求出现了差异化，给医院思想政治工作增加了新的难度职工队伍思想政治素质滑坡，使医院思想政治工作陷入困境，最终影响医院的生存和发展。推行市场经济后，职工在信仰、奉献、思想道德等方面暴露出不少问题，一些职工受错误思想的影响，纪律松散、思想涣散、不钻研业务，缺乏奉献精神。没有正确的人生观、价值观，想方设法多捞钱，学会钻营取巧，缺乏主
人翁思想，工作马马虎虎，拣轻怕重，对病人不负责任。
4、对思想政治工作的地位和作用认识模糊。把思想政治工作只看作是政工部门的事情，故工作中时常出现思想政治工作要为医院业务工作让路的情形；把经济改革中的“政企分开”误解为在医院也必须实行党政分开，人为地将医院思想政治工作与医院的医疗业务、经济活动相剥离；把医疗业务的各项任务作为考核或检验医院发展的唯一指标，忽视思想政治工作对医院管理的促进作用，使思想政治工作条例、办法、职责等制度成为一纸空文。
二、加强和改进医院思想政治工作的对策
1、以医院文化为载体，采取灵活多样扎实有效的方式促进思想政治工作的开展。医院文化是思想政治工作的有效载体,能使职工在潜移默化中陶冶情操,形成较强的凝聚力。一要加强物质文化建设,为职工创造良好的工作环境和舒适的生活环境,同时致力于改善单位文化设施,如:“职工之家”、“职工乐园”等，使职工有以院为家，以院为荣的自豪感，增强职工热爱集休、热爱本职的热情。二要加强精神文化建设,培育奋发向上的医院精神,构筑亮丽的视觉标志,创作凝聚人心的院歌,营造健康向上,富有朝气的医院文化氛围,塑造良好的医院形象,培养职工的主人翁精神,激发他们的积极性和创造力。
2、以科学管理为依托。思想政治工作是一项具有多环节,多层次的社会活动,是由许多部门、许多人共同从事的工作,需要
进行计划、组织、指挥、协调和控制,这就是管理,而科学的管理本身就是一种超前的思想政治工作。强调对人的观念进行管理,把人生观、价值观、道德观等教育融于管理和实践中,赋于教育以更多的硬性要求，形成看得见,摸得着,做得到的共同的行为模式和共同的价值观,使大家有章可循、照章办事。使大家有可能产生的思想问题清除在萌芽状态,使思想政治工作起到事前防范的作用。
3、以人为本为理念，树典型，完善激励机制。要广泛开展医院思想政治工作创优活动，以“典型”带动发挥教育、示范、激励作用。特别是在评选、表彰先进科室过程中，要把思想政治工作作为重要条件，培养、总结、推广先进典型，加大宣传力度，使思想政治工作形成气候。思想政治工作是以一项以人为主体的工作，思想政治工作者要理解人、尊重人，以完全平等的身份、讨论的方式与工作对象交流思想，动之以情,晓之以理,让对方感到舒心，并产生亲近感，引导工作对象沿着正确的方向观察和思考问题，解除人们的不良心理症结，激发动力，发挥潜力，通过耐心地疏导去教育人和感染人，做到润物无声，强化思想政治工作的效果。
4、以多样的活动为手段。思想政治工作要注重联系医院实际,组织开展形式多样、丰富多彩、寓教于乐的各类活动,如：文明行业创建、行风评议、党员主题教育等，充分发挥院刊、宣传橱窗等阵地,着力宣传优秀人物的先进事迹,营造学先进、赶先进
的良好环境,并通过活动激起舆论波,以先进的舆论引导职工,发挥先进人物的示范作用,使广大职工在\"无意识教育\"和\"形式化教育\"中得到正确的引导和启迪,从而确立正确的理想、信念和人生观,增强责任感和事业心。
5、以监督机制为保证，以全方位目标管理为总纲推动思想政治工作进展。有了切实可行的监督机制,是有效开展思想政治的保证。要做好思想政治工作必须建立完善思想政治工作的目标管理,并健全内、外部的监督约束机制,强调社会监督、院内监督,进行奖优罚劣,这样可以激励医务人员奋发向上。对爱岗敬业、刻苦钻研、医技高超、无私奉献的医务工作者予以表彰和奖励,同时对不求上进,以医谋私的医务人员给予必要的惩罚。将思想政治工作的成效作为考查各级干部的一个重要指标，要建立健全思想政治工作学习制度、会议制度、活动制度、奖惩制度，真正把思想政治工作渗透到各项工作中去。只有这样,才能使思想政治工作紧贴医疗业务中心,创造出一个激励先进,鞭策后进,公平竞争的良好环境。
加强医院思想政治工作是一项系统工程，思想工作开展得好，能增强医院整体工作的政治免疫能力，不至于迷失政治方向，动摇政治立场，并能减少盲目性，增强自觉性。，只要我们重视医院的思想政治工作，提高我们对医院思想政治工作的认识，加强工作责任心，结合医院总体工作目标，千方百计想办法，不断充实思想政治工作内容，改进工作方法，勤恳工作，就一定能开
创医院思想政治工作新局面，促进医院健康稳定发展。
第16篇：政研论文
加强人文关怀和心理疏导，
是提高思想政治工作实效性的根本途径
当前，社会竞争加剧导致压力感加重，生活节奏加快带来紧张感增加。特别是一些“上班族”，因买房和子女上学、就业导致生活、工作压力不断增大，生存方式、思维模式和日常生活都在发生变化，心理要求与现实变化存在落差，加之现实生活中人与人之间的矛盾纠葛，更容易产生压抑、焦躁、紧张、冷漠、怨恨、偏执等不良情绪，甚至有人因此而陷入痛苦之中。这些不良情绪如果得不到及时疏导化解，经过长期的累积发酵，就会造成心理障碍、甚至心理危机，不仅伤及个人身心健康和幸福，也会造成一些社会问题。这就迫切需要我们充分发挥思想政治工作的重要作用，加强人文关怀和心理疏导，培育员工乐观、豁达、宽容的精神，有效调适人们的情感和心理，帮助员工克服心理障碍，促进员工心理健康，塑造员工的健全人格，推动经济社会和人的全面发展。
一、人文关怀和心理疏导的深刻内涵及相互关系
人文关怀思想的产生，是和人类文明发展相同步，与人们追求社会和谐、建设美好社会相适应的。《周易》中说：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。关乎天文，以察时变，关乎人文，以化成天下”的阐述，“文明以止”就是对不文明行为进行制约，“化成天下”就是用文明精神去教化民众。这是人文关怀的初始内涵。随着经济发展和社会进步，人文关怀的内涵不断丰富拓展，人文关怀已经从原来的侧重教化，发展为进一步强化对人的主体地位的肯定和尊重，对人的生存状况的关怀，对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。人文关怀是人类从野蛮落后到文明进步的重要标识，是人类自觉意识提高的集中反映。
心理疏导，从一般意义来说，是心理治疗的一种方法，是利用心理学的知识，运用一定的技术或手段，对病理心理进行心理调适和疏通引导，改变人们的心理认知、情绪、行为和意志等，达到治疗和预防心理疾病、促进心理健康的目的。“疏导”不同于教导，也不同于指导。教导和指导在思想政治工作中具有不可替 1
代的功用，但教导往往耳提面命，缺乏亲和力；指导常常高高在上，难免束之高阁，往往不能真正解决教育对象内心的疑虑。而“疏导”不仅建立在对对象的尊重上，而且贴近对象的实际需求，思想政治工作可以收到事半功倍之效。
“人文关怀”和“心理疏导”在党的全国代表大会报告中首次提出，体现了思想政治工作以人为本的宗旨，表明我们党对进一步做好新形势下的思想政治工作的认识达到了新境界，使思想政治工作更具有时代特色。人文关怀侧重满足人们多层次、多方面的感受和需求，心理疏导侧重解决人们的心理障碍问题。两者相辅相成，互为补充，既见物又见人，既见形又见神，把解决人的现实问题和思想问题有机统一了起来。
二、加强人文关怀与心理疏导工作的重要意义
1.加强人文关怀与心理疏导，是落实科学发展观的需要。思想政治工作加强人文关怀和心理疏导，其出发点和落脚点就是尊重人、理解人、关心人、帮助人，满足人的精神需求和心理需求，培育健康心态、塑造健全人格，促进人的全面发展，这是落实科学发展观的客观要求。加强人文关怀和心理疏导，有利于提高人们的思想道德水平和心理素质，形成积极健康向上的社会心态，促进人的全面发展；有利于激发人们的能动性、调动人们的积极性、发挥人们的创造性，形成推动企业科学发展的强劲力量。
2.加强人文关怀和心理疏导，是企业管理的重要方面、是促进企业和谐的需要。加强和创新企业管理，实现企业和社会和谐最重要的是着力培育积极向上的企业心态，调动广大职工的积极性、主动性和创造性，组织动员广大职工投身到企业建设和管理之中。因此，既需要科学有效的利益协调机制、诉求表达机制、矛盾调处机制、权益保障机制，更需要思想文化的教育引导、人文关怀的滋养、心理疏导的排解。加强人文关怀和心理疏导，引导人们树立和谐理念、培育和谐精神，自觉用和谐的态度对待问题，用合法的手段处理矛盾，用理性的方式表达诉求，使崇尚和谐、维护和谐成为企业的群体意识和自觉行动。
3.加强人文关怀和心理疏导，是提高思想政治工作科学化水平的内在要求。当前思想政治工作面临的外部环境、社会条件、工作对象都发生了深刻变化。人
们的思想观念、认知能力、价值追求日趋多元化；同时，社会思想意识的生成特点、表现形式、传播规律也在发生深刻变化。尊重人的主体地位、维护正当利益、满足多元需求、实现自我价值，成为普遍的社会愿望。职工群众对舒缓心理压力、增进心理健康、实现心理和谐的要求更加迫切，对思想政治工作科学化要求大大提高。因此，加强人文关怀和心理疏导,为思想政治工作注入了新的活力，丰富了思想政治工作的内涵。
三、加强人文关怀与心理疏导的基本途径
注重人文关怀和心理疏导，有利于更准确地分清问题的性质，找准切入点，理清工作思路，提高实效性。
1.加强人文关怀和心理疏导，要充分尊重、关心、理解人的基本需求，努力创造条件帮助人们满足基本需求，切实实现好、维护好、发展好人们基本的物质需求和精神需求。从人的思想活动规律看，需要引起动机，动机支配行为，行为导向目标；需要是人们行为的原动力，是产生积极性的源泉；适应和满足人的需要，是调动人的积极性的关键。充分认识和合理满足人民群众的多重需要，既是坚持以人为本、加强人文关怀的现实出发点，也是新时期思想政治工作的基本要求。只有充分了解人的需要，掌握人的需要的发展变化规律，从满足人们正当的需要出发，努力做到“因需要而利导”，才能吸引人，容易为人所接受。只有把人文关怀和心理疏导融入解决群众最关心、最直接、最现实的问题之中，才能引领群众，凝聚人心。把思想政治工作与帮助人解决实际问题结合起来,既讲好道理,又努力解决实际问题,在解决实际问题的过程中贯穿思想政治教育，是思想政治工作的一条重要经验和方法,也是增强思想政治工作实效性的重要途径。
2.加强人文关怀和心理疏导，应尊重人的个性发展。个性是人在一定的社会环境中形成的个体相对稳定的心理品质，包括动机、意志、气质、情感等。每个人都有独特的自我和精神世界，这是人的社会性的根本体现。注重人文关怀和心理疏导，首先是尊重差异。要从每个人的生理、心理和思想实际出发，认真分析每个人所处的社会环境、工作性质和生活条件等客观因素，尊重人的个体差异，区分不同层次，不同对象，“一把钥匙开一把锁”，因人而异地做好工作，而不
是把人的发展囿于统一的模式之中。其次，是提升素质。在人的个性品质中，既有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质，也有独立性、进取性等积极个性品质。如何有效地抑制消极的个性品质，激发积极的个性品质，增强人的综合素质，是思想政治工作的基本任务。提高职工群众的思想道德、科学文化和身体心理素质，培养健康的生活情趣，激发人们对至真、至善、至美的向往和追求，是思想政治工作的重要目标。第三，是满足人的价值追求。思想政治工作要注重开发个体潜在的闪光点，努力创造个人自主发展的空间，鼓励个性发展，使每个人的潜能和智慧得到充分发挥，为人的个性发展提供坚实的思想保证、环境保证、方法保证，促进人的个性充分而全面的发展。
3.加强人文关怀和心理疏导，应着力提高职工的幸福指数。幸福，是人类追求的基本价值，是人类发展的共同目标。胡锦涛同志明确指出：“我们党的一切奋斗和工作都是为了造福人民”。提高职工的幸福指数，是思想政治工作注重人文关怀和心理疏导的意义所在。只有把职工的幸福感、满意度作为思想政治工作的考量，才能树立杠杆，确立导向。思想政治工作要提高职工的幸福指数，就要引导人们树立科学的幸福观，正确认识现实生活，正确理解幸福的内涵，注重提升幸福的品质，善于体验幸福的境界，提高大家创造幸福生活的能力；引导人们把追求自身幸福与为他人谋幸福、为企业谋福利有机结合起来，更加积极地投入到和谐企业建设中去，实现个人与企业的和谐发展。
总之，加强人文关怀和心理疏导是党的群众观点、群众路线在思想政治工作中的具体运用和生动体现。解决职工群众最关心、最直接、最现实的问题，是人文关怀和心理疏导最有说服力的举动。多年来，我矿十分注重人文关怀和心理疏导工作，在实际工作中把解决思想问题与解决实际问题结合起来，摸索出了一条增强思想政治工作实效性的有效途径。对于广大职工最关心、最直接、最现实的住房问题，我矿经多方考察论证，分批次组织职工到市区团购住房，不仅为职工省了钱，还开通了专门的通勤班车，同时也为职工子女改善学习环境接受良好的教育提供了条件，是真真正正为大家办了一件大好事。因此说，只要树立群众观点，深入基层深入群众，正确面对职工群众的现实利益问题，加强人文关怀
和心理疏导，才是提高思想政治工作实效性的根本途径。
第17篇：政研论文
抢抓机遇 科技引领 做大做强水泥产业
张光军
改革开放30年来，我国的国民经济实力不断增强，总体水平迅速提高，人民群众的物质文化生活明显改善，为了缩小东西部差别，实现在21世纪中叶达到或超过中等发达国家水平的发展目标。为此，党中央、国务院提出了西部大开发战略，确立了全面建设小康社会的宏伟目标，明确提出“走新型工业化道路”，这就为西部地区的开发建设带来了千载难逢的机遇。作为国家经济建设的先行军－－建材工业，尤其是水泥工业如何适应国家经济建设和西部大开发的需要，则成为摆在各水泥企业面前十分紧迫的任务。
一、充分认识进一步做大做强水泥产业的重要意义
水泥工业作为我国的基础原料工业，近三十年来有了长足的进步和发展，水泥产量连续多年位居世界首位。当前，国家又对建材工业提出了“上大改小，结构调整，由大变强，靠新出强”的发展战略，要求大力发展建材先进生产力，努力开发建材新产品，提高产品附加值，延长建材产业链，并发挥比较优势，拓宽发展空间，根据市场需求，保持建材产品产量适度增长。这就为建材行业尤其是水泥企业今后的发展指明了方向。根据建材工业的发展趋势，只有充分发挥劳动力资源丰富的优势，用高新技术和先进适用技术改造传统产业，充分发挥水泥
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工业消纳工业废弃物的优势，减少对能源资源消耗和对环境的污染，积极采用先进技术提高劳动生产率，才能使水泥工业走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源得到充分发挥的新型工业化道路。
二、当前全市水泥工业发展态势和存在问题
平凉市现有水泥生产企业10家，年设计生产能力为270万吨，其中旋窑生产能力为130万吨，占总生产能力的48%。近年来，全市水泥工业在市场经济的拉动下快速发展，总产量由1990年的40万吨，增长到2008年的230万吨，尤其是近年来，随着祁连山水泥的渗入，新型干法旋窑生产能力从无到有一次增加生产能力90万吨，这对于加快水泥产品结构调整，促进区域经济快速发展起到了一定的推动作用。尽管总产量近年来不断增加，但整体发展水平相对较低，形成了“大而不强”的局面。具体表现在：
一是产量低。各地水泥产量的增长往往是在低水平的重复建设中发展起来的，多为立窑或湿法窑生产方式，受窑径和工艺制约，产量低下。
二是质量差。机窑煅烧工艺落后，熟料成形差，加之从配料到制成过程各种配比和操作不易控制，水泥质量不稳定。
三是能耗高。由于采取传统煅烧工艺，且自动化程度低，生产流程闭路不完整，造成原燃材料、电费及人力资源的浪费，生产成本很高。
四是污染严重。机窑生产线扬尘点多，而环保设备少且收尘效果不佳，熟料在烧制过程中产生的大量有害气体无法得到有效净化，破碎粉磨系统噪音污染严重，生产污水没有进行循环处理，不仅影响职工身体健康，也给周围环境造成污染。
这种不合理的产业结构已明显制约了我国经济建设的发展和水泥工业前进的步伐。
三、做大做强水泥产业的几点建议
在我国实行市场经济的今天，传统的卖方市场已转变为买方市场，市场的发言权已完全掌握在消费者手中，只有抢抓政策机遇，适应市场需求，坚持科技创新，实施新产品开发战略，才能实现水泥产业新跨越。
1、树立危机意识，加快水泥工业的发展。从全国及我市周边地区水泥工业迅猛的发展态势来看，未来几年仍然是我市水泥工业发展的战略机遇期，如果不增强发展的紧迫感和使命感，抓住机遇快上项目，上大项目，加速结构调整，加快产业升级，促使企业尽快做大做强，抢战市场的制高点，就有可能面临生存和发展的危机，甚至影响到全市整个工业发展的大局。
2、明确发展的指导思想，突出发展的重点。遵循“控制总量、调整结构、提高质量、保护环境”的原则，统筹考虑本地资源、能源、市场需求等情况，严格按照水泥工业规划认真做好布局。在抑制低水平盲目扩张、技术落后、能耗高、污染严重企业的同时，要继续支持符合产业政策、技术先进、产品市
场前景好的企业，加快实施有利于产业升级和结构调整的重点项目建设。具体来说就是支持加快发展新型干法水泥，重点支持在有资源的地方建设日产5000吨及以上规模新型干法熟料基地项目（如在建的平凉海螺日产5000吨旋窑生产线），加快淘汰现有的立窑及其它落后工艺水泥的目标和进度，并且严格禁止新建和扩建机立窑、干法中空窑、立波尔窑以及湿法窑等水泥项目。
3、大力招商引资，多渠道筹措发展资金。水泥工业属竞争性行业和国家宏观调控的重点产业，水泥工业发展资金必须以市场融资为主。要坚持对内对外全方位开放，加大招商引资力度，广泛吸引国内外、省内外客商来我市投资兴办水泥企业。鼓励和支持省内外大企业、大集团和民营资本通过兼并、收购、租赁、拍卖等形成，参与我市水泥企业的资产重组。要积极为市外及境外投资者来我市发展新型干法水泥创造公平、公正、良好的投资环境，并努力搞好项目跟踪协调服务。
4、严格执行产业政策，加大结构调整力度。要坚持科学的发展观和“上大压小”的方针，一手抓发展，一手抓淘汰。积极支持发展日产2000吨以上新型干法水泥生产线。继续加大淘汰立窑水泥的力度，严格禁止新建、扩建除大型新型干法以外的其它落后的水泥工艺生产线，严格限制新建日产1500吨以下新型干法水泥生产线，对于属国家明令淘汰的又恢复生产的立窑水泥企业要坚决关停，予以淘汰。对违者，应采取不发放生
产许可证、不供电，不准许生产的办法，坚决进行查处，追究当事者的责任。要加速建立煤电运等要素基地的长效机制，确保水泥工业发展的需要，同时，从政策上对水泥工业的发展和结构调整进行有效调控。
5、坚持可持续发展战略，加强环保治理和资源的综合利用与保护。加强环境保护，搞好资源节约和综合利用，是新型工业化的必然要求，也是水泥工业持续快速健康发展的客观需要。要在全行业推行清洁生产，大力发展循环经济，加强对水泥企业的环保治理。要继续搞好资源综合利用工作，开发、推广和应用资源综合利用新技术，新工艺，提高资源综合利用水平。要进一步加大对水泥用石灰石矿山资源的勘探、规划和保护的力度，用市场经济的办法和可持续发展的原则合理配置石灰石矿山资源，确保我市水泥工业结构调整和发展的需要。
6、抢抓市场机遇，加快发展步伐。据调查，目前平凉地区高标号水泥需求量在25万吨以上，其中华亭矿区年需用量在8万吨以上，矿区井下、桥梁、涵洞及水利工程需用的特种水泥部分还要在外地进购，运距远、费用大，造成时间和人、财、物的浪费，加大了生产和工程成本。随着新农村建设和城市基础设施建设步伐加快，对水泥产品的数量、质量需求不断提升，高标号水泥的市场前景十分广阔。加之，我国水泥新标准已经颁布实施，新的水泥标准（GB/T17671-1999）与国际接轨，水泥强度检验采用ISO标准，对立窑企业提出了迫切的要求。同
时，国家正在进一步规范建筑市场，加大建筑工程质量的监管力度，对建筑材料，特别是水泥的质量性能有了更加严格的要求，高层建筑的结构工程对使用立窑水泥提出限制。为此，积极采用新型干法窑外分解水泥高新技术，对企业进行“脱胎换骨”的扩建、改造是加快企业发展步伐的必由之路。
7、推进企业科技进步，加强人力资源开发利用。针对我市水泥企业人员素质不高、人才不足的现状，进一步建立以企业为主体的技术创新体系和运行机制，增强企业技术创新能力，要进一步引导企业用好用足国家有关的优惠政策，加大技术改造投入，不断提升工艺技术水平。要大力推动企业的信息化建设，用信息化带动企业整体素质的提高。要牢固树立“人才是第一资源”的观点，加大智力投资，实施校企联合，开展相关专业技术培训，提高企业员工的业务素质，不断充实企业技术人才后备资源。要创造良好的条件，鼓励并引进学有专长的大中专毕业生到水泥企业工作，为企业发展提供稳定的人才保障。
第18篇：政研论文
在创先争优中推动事业发展
开展创先争优活动，是党的十七届和十七届四中全会的提出的重要任务，是学习实践科学发展观活动的拓展和深化，推动基层党组织和党员立足本职发挥先锋模范作用。抓实抓好创先争优活动，大力推动xxx事业发展，具有重要的现实意义。
一、开展创先争优活动是推动事业发展的保障
1、帮助企业理清科学发展思路。围绕xxx发展的中心任务，x党总支主动跟进、积极作为，灵活运用“政策宣讲解惑”、“主题实践教育”、“选树典型引导”、“企业文化感召”、“联系协调解难”等方法，帮助企业出点子、理思路、明方向。一是帮助企业分析形势。建立健全联系点制度，各支部、班子成员广泛联系基层一线，通过上党课、形势教育、周五思想政治学习等形式，做好对机关干部和广大职工的政治引导，树立应对挑战、加快发展的信心。二是促进企业科学决策。x各支部通过民主生活会、创先争优座谈会、问卷调查等多种方式，更加广泛地征求党员职工的意见建议。同时，积极推行党组织与行政管理层领导成员“双向进入、交叉兼职”，实行总支委员会与企业管理层联席会议制度，有效提高企业决策科学性。三是拓宽企业经营思路。总支以创先争优活动为重要抓手，认真落实“一岗双责”，xxxx以及所辖通洋公司各职能部门在码头渡运、项目建设、人才建设、技术、市场信息等方面及时交流，实现内外联动，使xxxx发展的路子越走越宽。
2、帮助企业加快转型升级步伐。注重发挥党组织政治优势和党员的内在潜能，灵活运用“稳打稳扎兴企”、“提升素质强企”、“设岗定责攻坚”等方法，大力实施发展企业的各项举措，营造创业浓郁氛围，引导企业练好“内功”，推进xxxx科学发展。一是开展个人承诺。按照“一讲二评三公示”活动内容，党员以及部门负责人分别围绕单位发展、本职岗位，人均公开承诺5条，承诺率100%。党支部通过创先争优专题栏公开承诺内容，接受群众监督，并按照“一月一点评、一季一督查”的方式，做好践诺工作。二是组织党员攻关。广泛开展“发展面前当先锋，一个党员一个岗”等活动，引导全xx名在职党员立足岗位做贡献。确定“创先争优示范点”，着力项目攻关、技术攻坚，充分发挥党员在管理、技术创新中克难攻坚作用。三是实施聚才强企。引导通洋公路工程有限公司加大引才
育才力度，引进和培养工程建设专业人才，大力推进学习型党组织建设，开展“读书感悟”、“学党史强党性”等主题活动夯实队伍，着力资质提档升级，引导全体职工在本职岗位上学技术、强本领、争优秀。
3、帮助企业构筑和谐发展局面。党建工作坚持以人为本，着力构建和谐稳定良好局面，充分运用“权益维护保障”、“党内关爱暖心”、“党群共建凝聚”、“企业形象提升”等方法，积极服务党员、职工和社会，让广大职工群众得到实惠。一是落实职工代表大会。紧紧围绕生产经营、工资薪酬等内容，定期召开职代会，民主管理透明公开。工会工作以建设和谐劳动关系为出发点，积极发挥出党组织的“调节器”作用。二是实施“心灵关怀”。广泛开展思想政治工作进基层活动，在每周一的交接班会上传达最新文件与会议精神，总支书记室为“心灵关怀”接访室，各支部书记及班子成员分点联系基层，做好职工的心理疏导。落实“ 五必访”和党组织联系困难党员、结对困难员工帮扶制度，在关爱职工、维护权益中促进xxxx和谐发展。三是实施回馈社会行动。立足奉献爱心、回馈社会，深入开展志愿者行动，引导企业力所能及地开展兴教助学、遗体捐献、交通志愿者等公益活动。
二、开展创先争优活动存在的问题
1、始终明确开展活动的落脚点。群众有没有得实惠，是衡量创先争优的唯一标准。这就需要我们更加注重在扩大职工群众参与上下功夫，在听取党员和职工群众意见上下功夫，让广大职工群众参与到活动的考核评价中来，通过评价、监督的反馈信息，得到职工群众认可，让大众明确党的建设就是务实为民，永远保持与人民群众的血肉联系。
2、程序性操作更加科学规范。从以往党内集中教育活动的经验来看，往往实体性要求多，程序性要求少。例如保持共产党员先进性、“一岗双责”等，虽然都有原则要求，但由于缺乏配套的、操作性强的程序性制度，导致效果打了折扣。这就需要在具体化上下功夫，既要有规章制度，又要有操作程序;既要有统一的要求，又要有具体的指标;既要指出“目的地”，又要画出“路线图”，才能使创先争优活动常态化、制度化、规范化。
3、强化考核结果充分运用。考核的目的在于促进工作，应形成制度加以落实。考核结果可以作为改进工作的依据，及时将结果反馈给领导层，引导其制定整改措施，改进工作；其次将考核结果作为教育培训干部职工的依据。按照“缺什么，
补什么”的原则，加强对职工的理论培训和实践锻炼；还应该将考核结果作为调整任用干部的重要依据。对干事创业、成绩突出、群众公认的优先提拔重用，给予他们更多干事创业的机会和平台。
三、抓好创先争优活动的几点思路
创先争优活动既是学习实践活动的延展和深入，又是一项重要的经常性的工
作，如何抓紧抓好，扎实推进，体现出鲜明的时代性、创造性、实效性，才能有力促进单位科学发展，笔者认为要着重抓好以下5项工作：
1、务必要调动起大家的积极性和创造性。众所周知，任何工作都要落实到个人，任何经济社会发展的成就都是由众人干出来的。我们只要提出切合实际、明确的争创目标，设计鼓舞人心、各具特色的主题和载体，就能极大地调动广大党员干部和人民群众推动科学发展的积极性、主动性和创造性。各职能部门互比互看，发动群众跟着党员干，赛业绩、比贡献；形成定期总结点评制度，将业绩纳入年底工作考核，并给予奖励；大力总结、宣传“创争”中的先进人物、先进事迹等等。在大家努力营造的浓厚氛围下，生产经营一线的党员以身示范，带领群众努力在扩大生产、降低成本、提高效益和质量方面做得更好；试验公司一线员工以身示范，在应用新工艺、采取新技术方面做得更好；机关干部以身示范，真抓实干，服务方面做得更好，打造出风清气正的良好环境。
2、务必要抓实这一项经常性、基础性工作。党的建设必须紧贴党的中心工作，努力为完成企业的各项生产任务服务。在开展创先争优活动中，不能只片面注重或追求某一方面工作出典型、出经验、出成果，唯先进而先进，而忽视了基础性工作。创先争优活动“推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织”的四项目标要求，同时也都是基础性工作，在活动方式上要当作经常性工作来推进，在长效化和常态化上下功夫。需要我们着眼于帮助解决群众关注和期待的问题，着眼于提高基层党组织和党员推动发展、促进和谐的能力，不断推动创先争优活动深入持续开展。
3、务必要掌握分类指导这一方法。要针对不同行业、不同层次、不同单位的特点，在活动载体、目标要求、工作指导等方面有所区别，防止“一个方子抓药”，切实增强指导的针对性和实效性。要摸清基层党组织和党员队伍的基本状况，找准存在问题和薄弱环节，积极探索具体的制度、目标和任务，特别是在活动载体和推进方式上大胆创新，以增强活动的针对性、适用性、实效性。要坚持“抓两
头，带中间”，切实加强分类指导，及时总结、推广和宣传好的经验做法，分类培育先进典型，让优秀更优;要落实激励和帮扶措施，加大对中间位次的指导力度，让后来者居上;对处于后进状态的组织及个人，要集中力量帮扶，采取有效措施，激励他们奋力争先。
4、务必要通过示范引导推动中心工作。要善于通过示范引导，推动各项中心工作。第一，在载体上，要发挥示范点的带动作用。要根据不同行业、不同单位的实际，创建各种不同类型的党建示范点。通过示范引导，以点带面，由点及面，推动活动深入开展。第二，在领域上，要发挥机关党组织和党员的带头作用。这次开展创先争优活动，机关党组织和党员要起到带头作用，要按照“走在前头”的要求，示范引领，带动基层一线职工将创先争优活动深入开展。第三，在个体上，要发挥在职党员和干部职工的带领作用。这两个群体，普通党员和群众最关注，示范带动作用最大。
5、务必要抓好经验总结与成果转化环节。在创先争优活动中，一方面，要注重总结经验。开展一项活动，过程很重要，其积极探索、发现经验、总结经验、提炼经验更为重要，它为今后的工作提供宝贵素材。另一方面，要注重成果转换。对推出的经验，得出实践中的规律性认识，要进一步指导运用到实践中去，运用到思想政治、生产、组织、作风、制度建设中去，从一地一单位的经验转变成更
多地方、更多单位的做法，从而整体提升创先争优活动和基层党建各领域的工作。
四、总结
创先争优活动，决不仅仅是一种思想教育运动，它与人民群众的生存发展以
及切身利益息息相关，与社会的发展进步息息相关，普通党员和群众也打心眼里欢迎。它是广大党员干部和人民群众正在做的事情、正在进行的实践，它为顺利完成“十二五”规划提出的宏伟目标，为促进单位科学发展，提供了不竭的动力源泉。
第19篇：政研论文
浅谈搞好班组人员整合后的管理工作
——松藻煤矿机电二队
如今随着煤矿行业的逐渐低迷，市场竞争越来越激烈，各个班组人员退化严重，导致部分有经验、技术的人员退休或离岗。现如今如何让搞好班组人员整合后的管理工作已是当今企业面临的重大问题。班组通常被人们形象地称为企业的“细胞”，是企业最基本的生产单位。班组管理是企业管理的重要环节，班组管理的好坏直接关系到企业的执行力和竞争力，关系到企业生产任务的完成和各项经济指标的实现。近年来，班组长在实施班组管理时要么使用权威强硬管理，要么采取放任的态度任其发展，管理方式简单而粗放，班组基础管理薄弱，没有找到有效可靠的管理方式。在很多企业，班组工作中出现的问题甚至严重制约和影响了企业的正常生产、经营。这迫切需要我们对班组管理问题作进一步的理性思考，并采取扎实、有效的方法去解决，从而认真细致的开展和搞好班组管理工作，提高企业企业在激烈竞争中的
搞好班组管理工作的前提——建立健全班组规章制度
古语云：“没有规矩，不成方圆”。班组管理要想细致到位，必须有“规”可循，这个“规”就是班组规章制度。制度是工作规范，是管理流程。一个班组若没有清晰的制度，就像是交通工具失去了交通规则一样，所有的员工都会率性而为，所有的工作都无法正常有序的进行。班组长在制定规则时还应遵循从“严”、从“细”的原则。
从“严”，即是所制定的规章制度标准一定要高。班组长必须通
过严格标准的管理制度，使员工明确自已的岗位工作职责与内容，明白什么可以做，什么不可以做。通常可以与员工的岗位绩效考核相结合，从而达到严格管理的目的。
从“细”，即是要求班组的各项制度必须具体化、精细化，对班组的工作要面面俱到。对于已经形成的班组制度，班组长应适时将其重新梳理，使其规范化，标准化。
总之，制度不严，则没有威慑力，难以贯彻执行；不细，则容易出现管理上的“真空”，导致疏于管理。因而，制定规章制度，必须把“严、细”统一成一个整体，并严格执行。
搞好班组管理工作的关键——提高班组执行力
有了规则，更重要的是规则的执行，如果不严格按照规则办事，执行不力，规则就仅仅成为摆设。什么是执行力呢？执行力就是班组员工保质保量地完成工作的能力；就是不折不扣地完成上级下达的任务。
首先，要帮助班组员工明确自身定位，提升员工的工作意识。班组长要合理引导职工，转变观念，从为企业工作转变到为自己工作。使班组意识逐渐升级，进而打造强大的班组执行力。
其次，要加强岗位练兵，提升班组员工的技能水平。班组日常工作中，技术型的工作是最主要的部份，要想保质保量完成上级下达的工作任务，甚至超标准的完成，员工技能水平的高低将直接决定着班组执行力的强弱。要鼓励班组员工利用各种方式提升自已的技术水平。通过技能比赛，带动和强化开展岗位练兵，技术交流，师带徒等
活动，不断激发职工学习技术，掌握技能，参与创新的热情，为职工技能成长搭建平台，拓宽渠道，培养高技能人才队伍，打造强大的班组执行力
当前，我们的班组——电修班经整合后，面临现目前的新形势、新要求。班组建设以提高班组执行力作为工作重点；平时采用谈心的方式和职工建立沟通平台，赢得职工群众对班组长工作的信任与支持；同时加大技能培训力度，面对岗位分散、人员少的情况，班组长带头学习新知识新技术，采用轮岗学习的方式进行岗位练兵，并结合绩效考核激发职工学技术钻技术的热情。通过这一系列的方法，我们期望能在较短的时间内把我队所属班组打造成为特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的高技能型班组，以满足企业生产需要。
搞好班组管理工作的切入点——坚持班务公开 民主管理 各级人员都会强调民主管理的重要作用，要求注重从职工群众中获取最广泛最可靠的群众基础和力量源泉。班组工作中应广泛发挥职工群众民主参与、民主管理、民主监督的热情和积极性。班务公开即指涉及到班组各项管理、职工切身利益、班组长廉洁自律等重大问题通过一定的形式和载体，适时而不加隐瞒地向全体职工公布。实行班务公开，民主监督管理，是新形势下加强企业民主政治建设的一种经实践证明行之有效的管理形式，也必将成为搞好班组管理工作的切入点，成为解决班组问题和推动班组工作的一种重要手段。
在我所属队的班组就是利用班务公开这一民主管理方式和职工建立相互信任、相互理解、相互支持的关系。公布的内容包括了月奖及
各项单项奖金分配情况；依据工作需要作出的新的管理规定及奖惩措施方案；岗位人员变动情况及其原因；考勤情况和台账记录情况等等。公布的形式有班务会、班组交接班例会、班务公开栏等。当然，这一切都建立在公平公开公正的前提下，这样大大调动了职工工作的积极性。
公开是民主参与、民主管理、民主监督的前提条件和基础。只有坚持一切相信职工、一切依靠职工，落实班组职工的知情权，工作过程中尽可能让职工参与进来民主监督管理才可能取信于民。通过班务公开，民主管理这一平台，一方面可保证班组工作氛围相对轻松，另一方面可减少员工因猜疑而产生的抵触情绪。总之要引导好、保护好、发挥好职工群众的积极性。
搞好班组管理工作的延续性——职工技能培训
青年职工是企业的生力军，也是企业稳定、发展的重要基石，同时技术力量也相对较薄弱。为了让这只年轻的队伍从课堂的“纸上谈兵”转型到实际的设备操作，达到一个高标准、高要求的操作能力，技术培训及岗前学习就是达到这一标准和要求的唯一有效途径。要求员工以理论和实际相结合的教学方式使职工进一步了解各项操作技能，熟悉各种设备的基本结构和原理，掌握各种机电设备的运行规程，学会各种机电设备的常见故障分析处理方法及机电设备的安全隐患分析处理方法。
班组管理是一项摸索前行的管理技术，它要求班组长在班组工作中精益求精，通过班组规则的精细化、实用化，确保班组工作的精确
协调、持续运行，以取得班组工作效果的不断改善。只要班组管理工作能够做到规范、标准、有序的开展就能使班组在企业中发挥最大化的效能，提高了企业的创新能力，造就了一个更高效的企业，增强了企业的市场竞争力和生命力。
机电二队
丁明
2015.9.28
第20篇：政研论文
规范民主程序，保障职工权益，规避矛盾冲突
——论国有企业改制重组过程中厂务公开民主管理工作的重要性
企业发展到一定阶段，难免会遇到改制重组等涉及到企业、职工切身利益的重大事项，如何谋求各方利益的平衡点，规避矛盾冲突，和谐融洽的处理好各种问题，必须有一个清醒的认识，随着职工法律意识的逐渐增强以及多年长期矛盾积累抑制和面临生活压力情绪的纠结，处理不好或者群众不理解，冲突、极端事件的发生将成为必然。为此搞好国有企业改制重组过程中的厂务公开民主管理工作尤为重要。
全国总工会《关于进一步加强国有企业改制过程中工会工作的意见》（总工发［2004］12号），“改制企业的工会主要负责人要进入企业改制领导班子，并有专人参加企业改制工作机构，参与企业改制方案的调研、论证和制订并监督实施，以便职工的合理意见在改制方案和方案实施中得到体现。”“企业改制的方案、程序步骤、职工安臵、经济补偿、社会保障以及资产处臵、股权分配等重大事项必须向职工公开，接受职工群众的监督，切实保障职工群众的知情权、参与权、决定权、监督权，促使企业改制依法规范运作。”不能以“通报”或“告知”替代职代会审议程序。
职代会即职工代表大会制度是公有制企业中职工实行民主管理的基本形式，是职工通过民主选举，组成职工代表大会，在企业内部行使民主管理权力的一种制度。它是中国基层民主制度的重要组成部分，在正确处理国家、企业、职工三者的利益关系，行使在法律范围内赋予的职权，保障职工的合法权益和主人翁地位起着积极作用。
国家政策在处理这方面问题给予了明确的指导意见和处理矛盾的方式方法，企业如何在政策框架下做好这方面的工作呢？以下建议共同商榷
一、加强职代会在民主管理中的作用，切实起到上情下达、下
情上达的沟通主渠道作用，避免摆设或形式主义。
2011年6月10号新闻报道《百姓不理，尴尬了谁》，报到的是这样一件事：广东东莞市拟将居民用水价格上涨0.2元/立方米左右，物价部门为此发布公告征集听证会参加人，但直到报名截止日7日，仍无市民报名。百姓的不愿“配合走过场”，顿时让听证会变成官方的“独角戏”，这让当地有关部门很是尴尬和窝火，东莞市消委会秘书长甚至说出了“无人报名，只是说明消费者非常不成熟，民主素质有待提高”之类的话。民众的沉默，政府的尴尬，当听证会从一听就涨的“听涨会”、走过场的“听话会”变成无群众“配合”的“独角戏”，意味着公众对听证会的有效性和公正性已产生极大怀疑，听证会正面临着严重的公共信任危机。
曾有个相声，说的是戏曲《武松打虎》演出时，因角色之争，配角“老虎”对主角“武松”不予配合，致使老虎要么打不死，要么一打就死，要么未打就死，武松的独角戏变得极为尴尬。
有人说，这样可以树立领导者的威信，殊不知一旦群众的诉求得不到倾诉，得来的是领导者的不听或也听但不重视，而作为反应群众诉求的职代会一旦在群众中失去信任，诉诸媒体或上铁路、堵高速制造影响等突发事件将不可避免。
二、职工意见宜疏不宜堵，倾听群众意见，换位思考，了解问题的根源有助于化解矛盾。
一般情况下，对于部分群众的意见，领导者往往归结为个别人的不理解、个别行为、个别现象，改革过程中不存在反对意见是不现实的等等。诚然，确实在领导脑海里也有过这样的例子，个别同志找了，解释了一下，再拖拖，慢慢的群众因为耗不起就不再找了，事情也按领导意图去办了，可能这也成为领导艺术的一种典范。但企业改制改组过程中群众反应的问题，往往是共性的，特别是工作多年的老同志，对厂凝聚了很深厚的情感，企业改制重组，关系职工、企业切身利益，一厢情愿的认为是个人行为的，释放出漠然不管的信号，将会因为判断失误，群众的怨气慢慢积累，一旦找到激化点，将一发而不可收拾。
所以与其漠然臵之不如职代会共商，找出合理平衡点，晓之以理，动之以情，没有谈不拢的。
三、程序的规范性，切不可操之过急而省略过程，过程亦是职工慢慢接受的一种方式。
首先是程序上的规范性。企业改制方案应在改制标的企业职代会上审议，不能只在上级主管企业的职代会上审议；与会代表必须达到法定人数，不能采取部分职工代表开会审议、表决改制的相关方案。在企业中的分厂、车间进行改制的，不能以“部分改制”为理由规避将企业改制方案、职工分流安臵方案提交职代会审议和审议通过的民主程序。
职代会正式会议之前必须召开预备会，并至少在预备会召开前7天将改制方案和职工安臵方案（草案）以书面形式提交职工代表，让职工代表充分发表意见和建议。
召开职代会正式会议审议改制方案，必须在改制方案得到上级审批同意后，产权转让协议产生之前。
为审议企业改制方案而召开职代会的议程、主要内容和日程安排必须报上一级工会预审；职代会决议及相关附件要报上级工会备案。
然后是广泛宣传，发挥正面宣传的引导性，避免群众得不到应有的信息而停留在传播小道消息中。
再者是及时公告，确定下来的事项，采取有形的手段进行公示，以让群众明晰和放心，起到维稳的作用。其实大家在审议的过程中的参与，也是职工慢慢接受的一种极好的方式。
四、丰富载体，增强全面性。公开形式上，在强化职代会作用的同时，结合本企业实际，努力探索和创新厂务公开民主管理新的实现途径和形式，采用民主议事会、领导接待日、热线电话、公开栏、意见箱、局域网和质询会、恳谈会、联席会等多种深受职工欢迎且便捷有效的公开形式，既公开有关政策依据和本单位的有关规定，又公开具体内容、标准和承办部门；既公开办事结果，又公开办事程序；既公开职工的意见和建议，又公开职工意见和建议的处理情况，使厂务
公开始终在员工的广泛参与和监督下进行，保证公开内容的真实性、及时性，不“打折扣”、不“搞精简”，为广大职工知厂情、参厂政、议厂事搭建平台。
加深职工群众对企业改革发展战略、经营管理理念的理解，提高参与管理的素质、能力和积极性，提高认知感。
突出党员教育管理，发挥党员在厂务公开中的骨干作用。通过持续开展党员学习、教育和培训活动，提升思想素质和业务能力，使党员成为组织带领职工群众参与厂务公开民主管理的骨干力量。通过党建带工建，发挥企业工会组织在厂务公开民主管理中的桥梁纽带作用。
企业改制重组，是个敏感的话题，现代社会提倡和谐，和谐从广义上讲就是一种关系，构建和谐社会，就是要创造和谐的人际关系。对企业来讲，构建和谐企业就是善待员工创造和谐的劳动关系。而“和谐“两字从字面上看，有禾入口，称为“和”就是民生，对企业员工来说就代表着工资、待遇，人皆可言，称为“谐”就是民主，对企业员工来说就是当家作主，做企业的主人翁。企业实行民主管理对员工来说不仅是一种制度，更是一项权利，一种生活，参与民主管理、协商民主管理是企业员工最直接、最现实、最基本的民主，又何况是在凝聚了职工心血与感情的企业前途问题上呢？善待职工，共谋和谐！
德棉保卫 刘建忠
