推荐第1篇：借铅笔口语交际
一、创设情境，感知交际内容
播放按照图画内容改编的小猴向熊猫借铅笔及还铅笔的故事录像。教师相机提示：
1、小猴是怎么样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎么样说的？怎么样做的？
2、字写好后，小猴是怎么样还铅笔的？
【学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。课的开始用小朋友喜爱的故事入手，激发了学生说话兴趣，同时，针对训练的重点，教师充分发挥了电教媒体的示范作用，为解决训练的重点作了有益的辅垫。】
二、指导讨论，培养交际意识
（出示挂图）
1、请小朋友结合刚不久看到的录像想想小猴是怎么样向熊猫借铅笔和还铅笔的？熊猫是怎么样说的？怎么样做的？
2、小猴向熊猫借铅笔时说话的语气如何样？你是如何明白的？小熊说说话时脸上的表情又是怎么样的？
3、假如让你们来表演这个故事，你感到应当和同学怎么样合作才能取得成功？
【通过小组讨论、大组交流，培养了学生的合作精神，让学生明确本次训练的内容及目标，并逐步形成了学生的角色意识。】
三、角色表演，学会交际常识
1、同桌练习分角色表演。
2、全班汇报。（指名学生上台戴头饰表演。）
3、师生评议。
如：①教师相机点拨：你们看，小猴说话多有礼貌呀，在向别人借铅笔时用了“请”字。
②学生评议：小猴得到了熊猫的关心，应当对熊猫说声“感谢”。熊猫也会客气地对小猴说：“不用谢”。
（通过评议，让学生进一步巩固向别人借东西时和还东西时要面带微笑,说话有礼貌，态度慷慨的交际知识。）
【有了上一环节的铺垫，学生融入了图画的角色中，语言表达连贯又完整，而且在交际的过程中，教师能及时抓住教学的细节让学生明白与人交往要有礼貌的交际知识，成功地解决了训练的重点。另外，在训练过程中，重视人人参与，加强了口语交际训练的互动性，并增大了学生交际的空间。】
四、拓宽内容，强化交际本事。
1、想一想、说一说：除了借铅笔，平时，同学之间还要互借哪些学惯用品？你是怎么样向别人借的？怎么样还的？别人又是怎么样说的？
2、分小组练习表演。具体内容由各小组自由决定。
【拓宽了交际的内容，开发了学生的创造潜能，让学生在自主的活动中自由地想，尽情地说，在轻松和谐的气氛中享受到创新的愉悦，体现了特别强的人文性。】
推荐第2篇：口语交际《借铅笔教案》
《借铅笔》教学设计
澥浦镇中心学校
刘丽莉
教学要求：
1、仔细看图，在观察的基础上说一段通顺，完整的话。
2、培养学生的文明行为习惯，学会如何正确使用礼貌用语，提高学生的语言交际能力。课前准备：课件 教学时间：一课时 教学过程：
课前安排拍手歌《礼貌用语歌》。
一、创设情景，激趣导入
1、师：小朋友们，今天林老师给大家带来两位新朋友。想认识他们吗？瞧：他们来了：(点击课件
1、2) 生看屏幕。
2、师：粗心的小猴忘记带铅笔，怎么办呢？
生：向熊猫借铅笔。（学生回答不完整：是谁向谁借铅笔呀？）
3、点击出示课题
师：这节课我们就以借铅笔为话题，开展口语交际活动。
二、看图，说图意。
1、师：接下来请同学们看屏幕，哪位小朋友说说他们在干什么？（点击课件3） 生：小猴向熊猫借铅笔。（学生回答过多时，评价：你说得对，就是小猴向熊猫借铅笔。）
2、师：你说得很好。请大家再看屏幕，小猴用完铅笔会怎么做呢？（点击课件４）。 生：小猴把铅笔还给熊猫。(鼓励学生说一句意思清晰、完整的话)
三、实践借铅笔
1、师：这位同学说得不错。谁来说说小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？（点击课件５）
生：(指名发言)（师从说的内容导：小猴怎么说？熊猫怎么说？）
① 小猴说：“熊猫，（你好），请把你的铅笔借给我用用，好（行）吗？（师：你能用上„你好‟„请‟，真有礼貌。） ② 熊猫说：“好（行）啊，我很愿意帮助你。”说完，就把铅笔借给小猴。（师：你真是个乐于助人的孩子。）
师针对没有用上礼貌用语的回答引导：如果你能用上“你好”、“请”，熊猫会很高兴的。
2、师：用完笔，小猴是怎样还铅笔的?熊猫是怎样说的? 生：（指名发言） 师相机评价。
3、师：说得好极了。下面请同学们在学习合作小组中找自己喜欢的伙伴,一个扮演小猴,一个扮演熊猫,把小猴向熊猫借铅笔、还铅笔的事演一演。看哪一对伙伴演得最好。(你们还可以交换着演一演) 学生实践练习。
师：刚才每个小组的同学都演得很认真,很投入,一定想上来露一手吧,谁先来? 师：下面的同学都来当小评委，好不好？那你们可得认真看,注意听。 生：上台表演。
4、师：小评委们说说他们的表演好在哪儿？相机评价。如声音小——你要是能大声点，让大家都能听清楚，就更好了
表达不清楚——（激动）别着急，慢点说。
没有动作——有时说话也可以用动作来表示。
没有看着对方——听对方说话时，眼睛要看着他，这也是尊重别人的表现。
没有使用礼貌用语——这时能用上（ ），就很好了。
5、师：刚才同学们都表演得很好。那么，小猴和熊猫是怎么做的呢？请看大屏幕（点击课件）
6、师：看了这段动画，你想告诉大家什么？
生：①说话有礼貌。（师：从哪儿听出他们说话有礼貌？生：用了“谢谢”、“不客气”。师：你还知道哪些礼貌用语？生答，师相机点击礼貌用语。）
过渡：师：是啊，平常我们向别人借东西时，除了要有礼貌，还要注意什么？
②把话说清楚，让人听明白。 ③说话声音要大声。（看场合）
师：向别人借东西时不仅要把话说清楚，让人听明白，还要有礼貌。
7、课间活动：下面我们轻松轻松，一起唱支歌吧《咱们从小讲礼貌》。
四、拓展延伸 １、师：老师这儿有好多东西：这是体育用品、学习用品、还有课外书、玩具呢，你们想要吗？请学习小组推选一名组长上向老师借一份回去，组织本组同学开展借东西、还东西的口语交际活动。
师生互动，老师给学生做个示范。
2、师：老师发现这位同学向老师借东西时态度特别好，话也说得很得体。现在老师就请这位同学当“小管理员”，请剩下的几位小组代表向他借。
生生互动，“小管理员”做示范。
3、小组开展借东西、还东西的口语交际活动。
4、师：现在请小组派代表上台展示。（学生台前表演，老师相机评价，送红花）
5、师：今天有这么多老师老师来听课，林老师即高兴又紧张，连手表都忘带了，谁愿意帮林老师向听课的老师借一块手表呀？
指名学生：你来吧。其他同学注意看、认真听。 学生观看倾听。
师：谢谢你，（看时间）麻烦你把表还给那位老师，并代表林老师谢谢他，行吗？（生还表）
6、教师评价小结。（奖励红花，注意相机再导如何使用礼貌用语）
师：这位同学帮了林老师的忙，林老师也要送他一朵红花，请过来拿。（师双手把红花递给该生）祝贺你获得小红花。
A：如果该生不懂礼貌， 师：你忘了什么？ 生：谢谢你。 师：不客气。 B：如果该生懂礼貌
师：你做得很好，随时随地都注意讲文明，懂礼貌。）
师：这节课我们以借铅笔为话题开展口语交际活动，小朋友表现得很好，老师相信小朋友们在日常生活中与人交往时一定更出色。
推荐第3篇：口语交际《借铅笔》优秀教学设计
教学目标：
1、知识与技能：理解图意，能用普通话简单的说说图意，并演一演。
2、方法与过程：通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。
3、情感与态度：培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。
教材分析：
《借铅笔》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）一年级语文（上册）练习2中的一节口语交际课。本次训练是看图说话，让学生以“借铅笔”为题说说两幅图的意思并演一演。根据思考题启发学生仔细观察，并让学生想一想：平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的，怎样做的。要让学生知道，在向别人借东西和归还别人东西时应是什么态度，应怎样说话，从而培养学生的文明行为习惯。
本课的教学重点是说说图意并演一演，教学难点是态度大方地说话，连贯完整地表达自己的意思。
教具准备：
幻灯片、小猴和小熊猫头饰
教学时间：
1课时
学校与学生状况分析：
本教学设计面对的是乡镇学校的学生，入学已有半个多学期，能用普通话简单的表达自己的意思，但由于受到方言的影响，加之年龄较小，还存在语法、态度等问题。
教学过程
引入新课
1、师：同学们好，上课之前咱们先来点名。（做找物状）
哎呀，老师今天忘了带笔了，哪位同学愿意把笔借给老师用一用啊？
2、师：这位同学，可以借你的笔给老师用一下吗？谢谢！（点完名）好，老师用完了，把笔还给你，再一次谢谢你！
3、师：下面老师要给大家讲一个故事，请同学们认真听，一会儿老师有问题要问大家。在美丽的大森林里有一间森林小学，这一天，同学们正在上语文课，老师给大家安排了作业，让同学们给生字描红。大家都在认真地写字，只有小猴坐在位置上发愁，原来他忘了带铅笔啦，这可怎么办呀？
4、生：向同学们借铅笔。
5、师：这是个好办法，那我们来看一下小猴是怎么借铅笔的。
※
设计意图：在上课初始，以老师忘了带笔而向学生借笔这样一个小插曲，先在此做个铺垫，似在无意之间却已在孩子心中留下印象，在后边的教学过程中，可以给孩子起到引导、暗示的作用。根据教材内容编了一个小故事，用以引入课题，不仅自然贴切，而且符合一年级学生的心理特点。
看图说话，并演一演
1、出示幻灯片
1①、师：图上画的是谁呀，小猴要向谁借铅笔呢？小猴要向小熊猫借铅笔，它该怎么说呢？小熊猫又会说些什么、他会怎么做呢？
②、学生发言。
（在这类环节中要注意引导学生发言声音要响亮，语句连贯完整，及时纠正语法错误，使学生逐步学会清楚地表达自己的意思。其他同学认真倾听别人发言，养成良好的口语交际习惯。）
③、师：大家说得很好，老师现在就来扮演小熊猫，哪位同学愿意上来给我们表演一下小猴借铅笔呀？
④、学生佩带头饰上台表演。
⑤、师：（根据每只“小猴”的表演）大家同意小熊猫借给他（她）铅笔吗？为什么？（说得不够好的“小猴”请他〈她〉改进后再说一遍）
（此处可联系前面老师借笔的情景进行引导，特别是礼貌用语的使用。）
⑥、师：小猴用借来的铅笔把作业工工整整地写好了，接下来它该怎么做呢？
⑦、学生发言。
（教育学生借别人的东西要归还。）
2、出示幻灯片
2①、师：我们来看一下小猴是不是还铅笔了呢？小猴还铅笔的时候会说些什么呢？小熊猫为什么摆摆手，他在说些什么呢？
②、学生发言。
③、师：大家说得这么热闹，我们还是请几位同学上来表演一下吧。
④、学生自己选择小伙伴佩带头饰表演。
⑤、大家评议。
⑥、小结：小猴遇到困难的时候，它很有礼貌地请旁边的同学帮忙，而小熊猫也很乐于帮助别的同学，它们都是文明礼貌，团结友爱的好孩子。你们愿不愿意像他们一样做一个文明礼貌，和同学们团结友爱的好孩子呀？
※设计意图：口语交际要在双向互动上下功夫，师与生、生与生只有双向互动，才能体现“交际”。在本环节中，先是师生合作表演，再由学生自己表演，循序渐进，更有利于引领学生进入交际情景，并且把评价权交给学生，激发了学生参与的积极性。同时注意进行品德教育。
小组交流
1、师：刚才我们说的是小猴向小熊猫借铅笔的故事，你以前向别人借过东西吗？你当时是怎么做的？如果是别的同学向你借东西，你又会怎么做呢？老师先请同学们把你的想法和你的同桌说一说，然后练习一下怎么借东西，怎么归还，一会儿老师请同学上来表演，好不好？
2、学生交流，教师巡视指导。
※设计意图：
本环节将话题展开，通过小组交流，给学生充分发表自己意见的机会，教师通过巡视可以针对每个学生出现的不同问题进行个别指导。
演一演，评一评。
各小组派代表上台表演，选出最有礼貌组，声音最响亮组、最有创意组、最佳观众等。
※设计意图：
本环节由各小组自行选派代表上台表演，并特别设立了几个各有针对性的奖项，激发学生进行富有个性、思维活跃的口语交际，培养学生的创新精神。尤其是“最佳观众奖”的设立，使学生更加意识到倾听在交际过程中和表达一样重要。
扩展练习
我们在生活当中，总会遇到一些困难，想一想，上学以来，有哪些小朋友帮助过你，课后请你告诉他你是多么感谢他，再亲切地对他说，以后他有什么困难你一定会尽力帮助他。
※设计意图：
将口语交际的内容和情境进行扩展，与实际生活联系起来，真正做到学以致用。
教学自我评价：
由于面对的是乡镇学校的学生，因此我从最基础的地方着手，先是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，努力使每位学生都能参与其中，然后通过多个环节，让学生多说、多练，逐步提高自己的交际能力。我不仅注重指导学生的表达，同时还重视培养学生认真倾听的好习惯。逐步将教材内容进行扩展，与学生的实际生活联系起来，强化了学生的交际本领。在整个教学过程中充分体现了自主、合作、探究学习的教学理念。
推荐第4篇：铅笔计划
2011年4月23日至25日，哈理工大学的青年志愿者协会与网络英语俱乐部联合举办了“铅笔计划”活动。此次活动以“凝聚理工爱的力量，关爱农民工子女”为主题，开展了一系列与农民工子女亲密接触的活动。
23日晚，志愿者在各公寓各寝室发送传单，倡议同学们为农民工子女捐东西。同学们都积极主动，在得知这一消息后都捐出了自己的书籍、衣物。都非常高兴有这样的机会帮助可爱的孩子们，其中一位同学告诉志愿者：“我们非常愿意为这些需要帮助的孩子们献一点爱心，并会在明年继续参与这项活动。”次日，志愿者们去跃进小学接来了21名农民工子女，并带领他们参观理工大学。孩子们不仅参观了理工的教学楼、体育馆，而且还在实验室留下了学习知识的足迹。中午，志愿者为孩子们在理工食堂准备了丰富的营养午餐。期间志愿者们还精心为孩子们准备了一堂英语课，小同学们都争着举手回答问题，课堂氛围达到极致，志愿者们把这些孩子们送回学校，并赠与每位小朋友“铅笔计划”纪念徽章。25日中午，活动再续高潮，主办方在理工食堂门口进行宣传，让更多的人为农民工子女献出爱心，反响强烈。
活动过后，主办方称：此次活动不仅让志愿者学会尝试与儿童接触，打开他们的心扉，以乐观、耐心的态度体现一种关爱、关心、向上的精神，而且让这些儿童在无志愿者接触、交流、沟通中使他们感受到生活的美好，结识更多的新朋友，更好的树立自尊自爱、乐观向上的精神面貌。也能让更多的人了解农民工子女内心的世界，关爱农民工子女，同时也向全世界呼吁关注农民工子女，献出自己的爱心！
推荐第5篇：铅笔大本营日记
我有一个心爱的铅笔盒，这个铅笔盒是我九岁生日时爸爸给我的生日礼物。
只要你看到过我的铅笔盒，你就会知道那里的学习用品真的是“设备齐全”。铅笔、橡皮、尺子、钢笔、签字笔，应有尽有。在这个小小的铅笔盒里，它们都有自己的家。我将它们安排的井井有条。最上面一层是铅笔的家，那里有一个个结实的铅笔固格，铅笔放进去后能被牢牢地固定住，而不会乱晃，带在书包里，它始终能整整齐齐的。铅笔是铅笔盒中的大家族，所以它们的房间也是最大的。
在铅笔家楼下钢笔、签字笔和尺子的家。这个格子被分分成一大一小两格，其中大的一格就是钢笔、签字笔的家，我的钢笔和签字笔不多，所以它们的家总显得太宽敞了。它们家的邻居是尺子，它的家是特地为它量身定制的，长、宽适合它的苗条，真是用心良苦啊！
在铅笔的下面一层，还有一个房间，但是那个房间是独门独户的，门从铅笔盒的反面打开，这是为其它各种形状的尺子安的家，这个家很宽也很长，但是不高那是因为尺子们不是高个子。
在铅笔盒的右边还有一个小格，那是橡皮的家，小巧玲珑的格子就是橡皮温馨的窝。
设计师独具匠心的设计使我的各样学习用品各得其所整齐干净。我感谢设计师，更感谢爸爸的细心周到。
推荐第6篇：铅笔的一生
铅笔的一生
和煦的风将花粉撒入了大地，花儿渐渐生长，当她绽放出最美的风采，她也即将谢去；烟火冲如夜幕，当它绽放出最绚丽的风采，留下的只是短暂的光辉；一个婴儿哇哇落地，他成长、经历，当他绽放出最年轻活力的风采，他便慢慢变老……世间万物似乎都存在这一种变化规律。
记得刚读小学的时候，由于父母的工作，外婆打理着我的衣食起居。外婆是位节俭的老人，一个简易的盘头，一身朴素的服装似乎和每位老人都没有什么区别，也像其他老人疼爱自己子孙那样疼爱我。不同的是外婆是那个年代少有的接受过高等教育的女性，即使已年过六甲，还是散发着一种与众不同的高贵气质。
一年级时用的铅笔总是外婆给我削的，她总爱安静坐在一小板凳上耐心为我削着铅笔，像是在仔细做着一件工艺品。可是我似乎并不用心爱护，我更偏爱那种方便、不易坏的活动铅笔。有一天，外婆坐着给我削铅笔，我走到她面前说：\"外婆，给我买只活动铅吧，用起来方便啊！\"她没有停下动作，似乎是微笑地问：\"木头铅笔哪里不好了呢？\"\"容易坏啊，而且用起来很快，又老是要削，太麻烦了。\"我想也不用想就说出了一大堆理由。她还是微笑着：\"可是，你难道没有发现木头铅笔的好处吗？\"我思考了一会，并没有回答，外婆抬起了头：\"花漂亮吗？毋庸置疑吧，但是花儿却非常脆弱，而且生命短暂，为什么人们还是喜欢花呢？\"我瞪大眼睛望外婆，\"因为花儿绽放的时候美丽夺目，即使枯萎了也值了，因为她曾经美丽过。木头铅笔从一根圆柱形小木棒经过削切变成一支能写字画画的笔，当它描绘出纸上一个个工整的字、一幅幅美妙的图案，它也即将成为垃圾被人丢弃，就像结束了它的生命。\"我似懂非懂地思考着外婆的话，她继续说着：\"它并不后悔，因为它得到了它的价值。但如果它的一生只是为了一些无聊的涂鸦，它就失去了意义。外婆不是不给你买活动铅，只是想你明白这个道理，能爱护它、珍惜它。\"外婆的微笑带着和蔼带着希望和她的话一起印在我的心里。
小时侯的我因为外婆的话来是爱护木头铅笔，但现在我似乎更能感悟到这番话的真正意义。
一支铅笔的一生是为了描绘出最爱的文字或绘画，它们从一根不起眼的木棒变成笔，渐渐的，它们变的越来越短，最后成为了垃圾。人也是如此，从一个没有自立能力的孩子成长为斗志饽饽的青年，慢慢的，我们也会变老。铅笔的一生也许辉煌也许平庸，它们的一生是由主人所支配的，但人不一样。人生如戏，每一场戏的导演都是自己，这场戏演得是否精彩，都由自己主宰。世间一切美好的事物都不回永恒，正是因为这样，人才会去奋斗拼搏，为的只是活的值得，活的精彩。
一朵花枯萎了，她无怨无悔，因为她曾经美丽过；烟花在天空中消失了，它无怨无悔，因为它曾经璀璨过；人老了，逝世了，也应该无怨无悔，并且应为了自己精彩辉煌的人生而自豪！ 作文点评：
大千世界，宇宙万物，永远处在变化之中。作者从一支铅笔入手，讲述它的变化，凸显价值这个主题。生命从不追求结果，只在意过程，而过程则体现价值。\"人生如戏，导演是自己，戏是否精彩，由自己主宰。\"这是作者借笔说人要告诉我们的。
但可惜的是，文中外婆的话显得不真实，且不说用花儿比喻铅笔不贴切，它也没好处可言，关键是一位知识女性不会对一年级的孩子如此\"转弯抹角\"开导。
作文是要表达思想的，但不是图解，而是以形象，尤其是在细节的表现上，稍有虚假，就会损害作品的可信度。
推荐第7篇：——《红铅笔》读后感
请相信那放羊的少年——《红铅笔》读后感
我手中的这本《红铅笔》是由中国城市出版社出版，韩国作家申修贤编写、金成姬绘画，杨竹君翻译的一本温情之作！
书中讲的是一个叫珉浩的小男孩无心犯错时想尽量弥补却无果时，却意外得到了一支红铅笔。这支红铅笔赋予了他神奇的力量，理想中的生活情境通过红铅笔得到实现：他得到了老师的表扬和同学的赞赏，甚至还在学校的作文大赛中获得了金奖。虽然梦想实现了，但是烦恼随之而来，因为这些荣耀都是不可以让别人知道的秘密。这些都不是他通过自己的努力得来的，而是因为红铅笔，就像他不敢承认玻璃天使是他弄坏一样，他忧郁到了极点，处于深深的痛苦中矛盾着。
最后，珉浩终于战胜了红铅笔给他的诱惑，通过自己真实的本领被作家宋智雅老师邀请进了她的飞翔班，他拿着玻璃天使找到秀雅说明了一切。他感受到了家人对他最最深厚的爱，从此，真正的快乐了起来！
通过这个故事，我明白了，红铅笔的神奇其实就是珉浩通过内心的强大逐渐战胜懦弱自我的力量。书中第16小结“请相信那放羊的少年”让我感悟至深。妈妈买了烤箱，烤曲奇饼给孩子吃，钱两次都由于温度和火候掌控的不够，味道有些惨不忍睹，但是妈妈和珉浩都并不觉得意外，因为他们相信下一次一定会烤出美味的曲奇饼的。珉浩在秘密的日记本上写出了关于爸爸和放羊的少年的一段感悟：他们也许都有自己的难言之隐吧？他们这样做自己的心里也一定不好受！我自己碰坏玻璃天使不也是不敢勇敢地承认吗？由人及己而发出这样的心声：无论实情是什么，我都愿意去理解他。即使他什么也不说，我也从内心里真正体谅他，原谅他！
一个说谎的人，需要人再次相信他。很多说谎、做错事的人并不
是他本性邪恶，而是生活中的种种迷惘鬼使神差的误导他走入了歧途。如果我们能够主动向他迈出一步，也许他的明天会转现出不一样的彩虹。
故事中的珉浩以及他的爸爸妈妈，他们之间都是因为再一次相信了彼此，故事的结局出现了不一样的美好！让我们也都能够主动地向他迈出这一步，再相信他一次，这个世界会更多美好！
推荐第8篇：铅笔硬度类别
铅笔硬度分类
1.铅笔硬度分类 （铅笔的软硬度分为B、H）
B为软H为硬HB为中度。
1B、2B、3B……6B最软
1H、2H、3H……6H最硬
铅笔大多是用碳的同素异形体之一石墨做笔芯的。铅笔的分类正是按照笔芯中石墨的份量来划分。一般划分为H、HB、B三大类。其中H类铅笔，笔芯硬度相对较高，适合用于界面相对较硬或粗糙的物体，比如木工划线，野外绘图等；HB类铅笔笔芯硬度适中，适合一般情况下的书写；B类铅笔，笔芯相对较软，适合绘画，也可用于填涂一些机器可识别的卡片。比如，目前我们常使用2B铅笔来填涂答题卡。另外，常见的还有彩色铅笔，也就是人们常说的蜡笔，主要用于画画。
2.铅笔硬度分类
铅笔的硬度根据含碳量以及粘土的比例来划分的
铅笔大多是用碳的同素异形体之一石墨做笔芯的。铅笔的分类正是按照笔芯中石墨的份量来划分。一般划分为H、HB、B三大类。其中H类铅笔，笔芯硬度相对较高，适合用于界面相对较硬或粗糙的物体，比如木工划线，野外绘图等；HB类铅笔笔芯硬度适中，适合一般情况下的书写；B类铅笔，笔芯相对较软，适合绘画，也可用于填涂一些机器可识别的卡片。比如，目前我们常使用2B铅笔来填涂答题卡。另外，常见的还有彩色铅笔，也就是人们常说的蜡笔，主要用于画画。
铅笔分为普通铅笔和绘画铅笔，绘画铅笔的特点是将笔芯的硬度，划分成13个等级，以英文字母H、B相区别。H表示硬，B表示软，硬度H1—H6，数字越大，硬度越强，颜色也越淡。软度由B1—B6，数字越大，软度越大，颜色越重。普通铅笔只有HB级，表示软硬适中。 任何一种铅笔芯的主要成分都是石墨.其实铅笔的笔芯是用石墨和粘土按一定比例混合制成的。如\"h\"即英文\"hard\"（硬）的词头，代表粘土，用以表示铅笔芯的硬度。\"h\"前面的数字越大（如6h），铅笔芯就越硬，也即笔芯中与石墨混合的粘土比例越大。
铅笔硬度等级6B 5B 4B 3B 2B B HB H 2H 3H 4H 5H 6H 7H 8H 9H从软到硬
3.铅笔硬度分类
铅笔的硬度根据含碳量以及粘土的比例来划分的
铅笔分为普通铅笔和绘画铅笔，绘画铅笔的特点是将笔芯的硬度，划分成13个等级，以英文字母H、B相区别。H表示硬，B表示软，硬度H1—H6，数字越大，硬度越强，颜色也越淡。软度由B1—B6，数字越大，软度越大，颜色越重。普通铅笔只有HB级，表示软硬适中。
铅笔硬度等级6B 5B 4B 3B 2B B HB H 2H 3H 4H 5H 6H 7H 8H 9H从软到硬
推荐第9篇：铅笔的故事
铅笔的故事
有一天深夜;我在睡梦中;忽然听到有说话的声音/我仔细一听\"原来是几只自动铅笔,从文具盒里跑出来在书桌上做游戏。几只普通的木头铅笔在睡梦中被吵醒/也跑出来玩;一只年龄较大的木铅笔走到自动铅笔前;对它们说“\'孩子们“你们好！！、可是自动铅笔谁也没有搭理它\'一只最漂亮的自动铅笔说、/木铅笔真丑’又老又丑„„，我们多漂亮呀\"多讨人喜欢。小主人都爱用我们写字/’其它几只自动铅笔也随声附和。是呀，是呀„„„„\"’木铅笔见状。只好默默地走开了’
中午‘放学回到家里吃完午饭，我赶紧拿出漂亮的自动铅笔写作业\'突然铅芯断了，我生气地把自动铅笔扔到了一边/说、;真讨厌“这么容易断。“然后我拿出木铅笔来继续写。作业很快就写完了”我看着这’又老又丑‘的木铅笔“心想。多亏了木铅笔呀;要是没有木铅笔“作业还不知道什么时候写完呢。我连忙说到，?谢谢你、木铅笔,\"
这天晚上\"我在睡梦中又听到了铅笔的说话声，原来是那只最漂亮的自动铅笔中午受到了我的冷落,也觉查到了自己的不足/在给那只、又老又丑，的木铅笔认错呢“?对不起“昨天我不该嘲笑你又老又丑’我错了。请你原谅我吧\'我一定改正,、木铅笔温和地说\"‘知道错了：改正就好、我相信你、。木铅笔又说。。我们每个人都又自己的长处和短处。不能用自己的长处来取笑别人的短处,„„„„，漂亮的自动铅笔听着木铅笔的话羞愧地低下了头;
从此以后漂亮的自动铅笔再也不嘲笑别人了;并且还和木铅笔成了好朋友;
推荐第10篇：《一公分铅笔》读后感
放假时，我喜欢沉浸在文化中心图书馆的书海里。我觉得每一本书都很有趣，尤其是《一公分铅笔》这本书，更是发人深省。
六岁男孩小丁子，和姐姐住在偏远山区的高原上。姐弟俩每天的工作就是帮忙牧羊、喂鸡、做家事。直到慈济团体发挥大爱，在村子里盖了一所学校，并鼓励所有的小孩去上学，姐弟俩才开始接触学校的教育。
每天晚上，当他们忙完所有的家事后，姐姐开始写作业，小丁子则会念课文给妈妈听。姐姐常常都会用着，只剩一公分长的铅笔练习写字，即使手中的铅笔已经短得不能再短了，她还是舍不得丢掉。因为她知道铅笔是大哥在城里，辛苦打工赚钱买来的，所以她非常珍惜。即使大哥又买了新的铅笔给他们，姐姐还是坚持要把笔芯确实用完，一点一滴都也不浪费。
看完了这本书，我有一点想哭的感觉，觉得自己真是太幸福了。平常我会要求妈妈带我去书局买文具，虽然琳琅满目的文具用品，应有尽有，我还是会挑三捡四、嫌东嫌西的，一点也不懂得惜福。
反观故事中的主角，他们生长在贫困的环境中，连这种最便宜的铅笔，却都得来不易，但是他们不仅不会自怨自艾，更能知足常乐。尤其最令我佩服的是，她那种爱物惜物的观念，不像我是一个喜新厌旧的人。所以我一定要向她学习，做一个知福惜福再造福的人。
第11篇：铅笔淡彩画
课 题：
铅 笔 淡 彩 画
教材分析
本课选自九年义务教育人教版八年级下册第二单元活动四，属于造型、表现的学习领域。是引导学生由素描造型向色彩造型过渡的重要一课，教学过程充分运用淡彩画的表现形式，借助学生已有的素描基础，帮助学生初步学会处理色与形的关系，提高写实色彩的表现能力和以色彩造型的意识。
本课学习在形体塑造上虽不如素描完整，但也涉及到了明暗关系。至于色彩方面的学习，学生虽有一定的应用常识，但作为物象的写实表现，要从自然色彩的一般规律方面，作初步的认识和学习，引导学生形成以色彩造型的作画意识及提高对固有色、光原色、环境色的应用。
设计思路：
人类生活在变幻无穷的彩色世界里，人们不但享受彩色的魅力，还学会使用色彩来装饰、丰富自己的生活，本课以学生为主体，采取了师生互动的原则，引导学生由素描绘画转入色彩绘画，以装点自己居室为主线，以组为单位发挥每名组员的优势集体完成一幅作品，促进色彩造型能力的提高。
课程类型：绘画练习课 教学目标：
认知：认识和理解铅笔淡彩画的艺术特点。
能力：通过淡彩写生，了解铅笔淡彩画的基本表现技法。
情感：培养学生以写实色彩来表达生活的能力，以备装点我们的居室，提高审美情趣。
教学重点：
1、认识和理解铅笔淡彩画的艺术特点。
2、结合淡彩画的特点，学习写实色彩的表现技法。
教学难点：色彩造型技巧的掌握。
- 1
3、铅笔淡彩画绘画工具介绍
4、作品欣赏：
出示不同风格的铅笔淡彩画：风景建筑类、卡通人物类、静物类。 设问：你认为一幅好的铅笔淡彩画，应该具备哪几方面的要素？ 教师引导讨论并进行总结：欣赏铅笔淡彩画的方法 1).看构图 2).看形式 3).看内涵
5、铅笔淡彩画的创作步骤
欣赏课本的范画，教师作示范分析，从中介绍色彩的基本常识，共同讨论淡彩画的创作过程。
演示绘画步骤
（1）第一步骤，准确又概括地画出轮廓。
画法上，素描用线要明确简练，侧重暗部刻画，可省略中间调子及亮部， （2）第二步骤，适当地画出素描明暗调子。 （3）第三步骤：淡彩的着色方法。
在注重色彩效果的同时，要特别注意保留铅笔描绘的效果，从而体现铅笔淡彩画淡雅的色彩特点。
展示铅笔淡彩画装饰的居室挂图，激发学生的创作兴趣。
三、学生活动
欣赏八年级下册语文课本P201《岳阳楼记》插图并进行合作临摹练习：由造型能力比较强的同学负责临摹绘制铅笔画稿，然后再由色彩渲染能力比较强的同学负责色彩绘制。
同学们也可根据自己的认识理解，结合收集的图片素材或事先准备的画稿，运用铅笔淡彩画的方法创作一幅自己喜欢的景或物。
教师巡回指导及注意事项：
- 3我根据学生特点和优势不同分成学习小组，以装点自己居室为主线，重点技法练习，发挥每名组员的优势，共同进行创作，体会铅笔淡彩画的特点及应用，学生学习热情高。
不足之处表现在：
1、个别同学铅笔素描稿明修改过多造成暗层次过多不够分明，对比不强烈；敷色过程中由于存在反复上色的现象而造成了画面的脏、灰，色彩不够鲜明；
2、义务教育阶段美术基本知识的学习节奏过快，内容多、广而不能深入，学生色彩方面知识欠缺，使本课的学习目标的难度难以达成。
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第12篇：铅笔有多长
二年级数学下册教学设计
洪水学区数学备课组
铅笔有多长
--分米、毫米的认识
教学内容
北师大版小学二年级（下册）第五单元第34--35页“铅笔有多长” 教学目标
1.通过测量铅笔的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和操作能力。2.理解米分米、厘米、毫米之间的关系。 3.通过估量的活动，发展学生的估测能力。 教学重点
1.体验1分米呵1米毫米的长度。2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。 教学难点
通过估量活动，建立1分米、1毫米的长度概念。 教学方法
自主探究法、小组合作法 教学准备
米尺、学生尺、1分米长的纸条、常用磁卡、铅笔 教学时间
二次复备
1课时 教学过程
一、情境激趣，导入新课 有一天，在教室里课桌和铅笔争吵个不停，丁丁给他们劝架，都说自己高，可丁丁也不知道该怎么说？你能帮帮丁丁吗？
二、合作交流，自主探究，深化总结
（一）认识分米 1.估一估
（1）教师出示铅笔，让学生估计有多长 （2）把估计结果填在书上 师：用什么办法验证到底谁估计的准确呢？
2.量一量：拿出尺子呵铅笔，动手量一量；汇报结果（10厘米）
师：你们谁知道10厘米能用什么其他长度单位来表示吗？（1分米）
3.分米呵厘米的关系：板书：1分米=10厘米或1dm=10cm 4.感知1分米：
（1）在尺子上找一找1分米的长度；
（2）同桌互说：尺子上从哪里到哪里是1分米；（3）用手比划1分米的长度；
（4）老师出示1分米长的纸条，贴在黑板上，让学生对照。
二次复备
（5）了解：小朋友的一拃大约就是1分米，可根据这把“尺”估计其他物体的长度。
（6）练习：用1拃估计数学书的长，桌子的宽，高大约是多少。
5.感知米和分米的关系
（1）在米尺上数一数有几个10厘米； 汇报交流：1米有10个1分米 即：1米=10分米 或1m=10dm （2）练习：7米等于多少分米？3米呢？
（二）、认识毫米 1.猜一猜磁卡的宽; 2.量一量磁卡的宽；
3.说一说测量结果；（5厘米多出4小格） 4.认识毫米：尺子上1小格就是1毫米，4小格就是4毫米，即 4mm，磁卡的宽就为5cm4mm 5.比一比：在尺子上比一比1mm有多长，说大约长1mm 6.讨论：毫米和厘米之间的关系 交流明确：1厘米=10 或1cm=10mm
三、尝试练习，巩固提高
同桌合作测量周围物体的长度：先估一估，再量一量，互相说一说。
四、总结评价，升华提高
今天学到了哪些知识？给学过的长度单位排排
二次复备
队。
五、布置作业，课外延伸 课后量一量自己的学习用品。 板书设计
1米=10分米 或1m=10dm 1分米=10厘米或1dm=10cm 1厘米=10 或1cm=10mm 教后小记：
二次复备
第13篇：铅笔有多长
《铅笔有多长》教学设计
教学内容 ：新课标北师大版二年级下册《铅笔有多长》;教材P
34、P35。
教学内容分析：
本节课选自北师大版小学数学二年级下册第四单元测量第34-35页的内容。本节课侧重于学习分米和毫米这两个长度单位以及米、分米、厘米、毫米之间的关系，这四个长度单位是生活中测量的基础，所以本课的教材立足于生活，来源于生活。 同时，本节课注重对学生估测意识培养，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测活动贯穿于整个测量教学过程之中。
学习者分析 ：
从已有知识来看，二年级的学生已学习过米和厘米这两个长度单位，并且对米和厘米的关系有了一定的掌握；从已有能力来看，学生们已经具备了一定的使用工具（尺）的能力和抽象比较的能力，这是进行估算和测量的基础，但是，二年级的学生抽象能力有限，仍需要通过量一量、比一比等活动，强化长度单位的概念以及它们之间的关系。 教学目标：
知识与技能目标：通过实际的观察、用手势表示知道分米和毫米的长度，并且知道学过的4个长度单位的大小。
过程与方法目标：通过估一估、量一量、测一测、找一找、比一比、的活动，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。
情感态度与价值观目标：在学习过程中，注重培养学生主动探索知识的精神，并通过强调单位的书写培养学生计算仔细的良好习惯。 教学重点：
实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难点：
1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。 教具准备：
教具：课件，米尺、1分硬币、印有10厘米和6.3厘米图的卡纸。 学具：学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。 教学过程：
一、谈话导入，复习旧知 1．（出示铅笔）同学们，这是什么？如果我们要想知道 这支铅笔有多长，应该怎么办？
2.回忆一下，我们在测量物体的长度时，学习了哪些长度单位？预设：米（m）、厘米（cm）
相机板书
1米=100厘米
1m=100cm
二、探究新知
（一）学习分米
活动一 测量10厘米的铅笔
过渡语：那么铅笔有多长呢? 板书课题
今天，老师给大家准备了2支铅笔供大家测量，请同学们拿出事先准备好的印有长铅笔图的卡纸。 1.估一估
师：请大家估一估，图上印的铅笔大约有多长？ 2.量一量
(1) 测量前注意事项
0刻度线要对齐一个点
尺子的一边要对齐测量物的一边
(2) 学生动手测量，教师巡视并及时指导 (3) 交流测量结果
指生汇报 10厘米就是1分米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示
1分米=10厘米即1dm=10cm
出示相应课件演示并板书
指一指（感知一分米的长度）
让学生在刻度尺上指一指，1分米是从哪到哪的长度，例如：从0到10是1分米 ，从2到12是1分米，从3到13是1分米„„避免学生将知识学得死板
找一找
师：请同学们找一找身边的那些物体的长度大约是1分米？
生举手汇报
师课件演示一扎长大约是1分米（请同学们把手指伸直，用尺子量一量，哪两个手指之间大约是1分米，再用身体上的这个“尺子”去量一量课桌的长大约是几分米？）最后得出1米=10分米即1m=10dm相机板书
（二）学习毫米
活动二：生自学测量6.3厘米的铅笔 1.量一量
师：请同学们再拿出另一张印有短铅笔图的卡纸。 生自己估一估短铅笔的长度。 生自己独立测量这支铅笔的长度 2.听取汇报
预设:多数同学会说6厘米多或者比6厘米多3个小格 3.师指导
师：请同学们观察尺子上1厘米中间有几个小格(10个小格)，1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米。请同学们再次测量这支铅笔的长度，并且交流测量方法和结果，(6厘米3毫米，即6.3厘米) 4.感知1毫米的长度
（1） 在刻度尺上找出1毫米
（2） 列举生活中长1毫米的物体
2分硬币 银行卡
电话卡
出示相应课件
（3） 师示范，用手捏住2分硬币，让同学们感知1毫米的长度，可用什么词形容？（短 小）是的，1毫米比较短，在我们的生活中很容易被忽略，所以，我们在测量和画线段的时候一定要注意啊！
三、整理活动
组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的联系。
出示相应课件 （1） 回忆以前学过的长度单位，并按照从大到小的顺序排列。
（2） 让学生在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米和1米，思考他们之间的关系。
1分米=（
）厘米
1厘米=（
）毫米
1米=（
）分米
四、课堂练习
1.课件出示填上合适的长度单位
蜡笔长6（
）
跳绳长2 （
）
课桌高7（
）
粉笔长75（
）
2.教材p35 填一填
7米=( )分米
3厘米=（
）毫米
90分米=（
）米
60厘米=（
）分米
5分米=（
）厘米
70毫米=（
）厘米
3.判断
1..1分米大约有手掌这么长。
(
)
2.1分硬币大约有1毫米厚。
(
)
3.一张床长２分米 。
(
)
4.一本数学课本的厚约是5厘米
（
）
4.课件演示p35 淘气的一篇数学日记，同桌合作找出错误并改正。
五、课堂小结
说一说这节课你有什么收获？感觉还有哪些不足？你还想对老师说些什么？有什么好的建议？
板书设计：
铅笔有多长
1米 = 100厘米 1m = 100cm 1分米 = 10厘米 1dm = 10cm 1米 = 10分米 1m = 10dm 1厘米 = 10毫米 1cm = 10mm
第14篇：铅笔淡彩画
色彩-情感的记录 —铅笔淡彩画
一、课程分析
（一）简介铅笔淡彩画
铅笔淡彩画是用铅笔造型与水彩渲染结合的一种绘画。它不仅具有独立欣赏的价值也是色彩画的辅助训练。它是引导学生由素描造型向色彩造型过渡的重要课。在教学过程中，教师要充分运用淡彩画的表现形式，借助学生已有的素描基础，帮助学生初步学会处理色与形的关系，提高写实色彩的表现能力和以色彩造型的意识。用铅笔淡彩画来进行素描到色彩的过渡是适宜的选择。
（二）教学目标
1、认识到色彩能够传达感情，它使人观看色彩时产生某种感情反应（重点：冷暖感）
2、认识铅笔淡彩画的艺术特色，并运用铅笔淡彩画画自己喜欢的景或物，了解铅笔淡彩画的基本表现技法。
（三）教学重点、难点
1、认识到色彩能够传达感情，它使人观看色彩时产生某种感情反应。
2、调动学生的绘画兴趣，用铅笔淡彩画的技法表现出静物。
（四）课时安排: 2课时
二、学情分析：
张熊飞教授在《诱思探究学科教学论》中曾说过对学生要顺其自然，尊重学生的身心成长规律。所以我考虑到学生的知识特点，他们已经掌握了一些基础的素描和色彩知识，但因为缺乏色彩在物象的写实表现的理解和运用，所以不能很好地将物象色彩表现出来，从而也影响他们的学习兴趣与创新精神。张教授在《诱思探究学科教学论》中还提到能动性是实现学生主体地位的动力因素，就是说主体地位不能靠外部强制去实现，而要靠学生自身的欲望、要求、意志等为动力。这就是我们经常所说的：调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，激励学生学习的积极性、主动性。可见，教师要善于不断地创造一种具有激励性的教学情境，去诱导学生的主体意识。本课也创设了多种教学情境，调动学生的情意过程，以激励学生进入学习过程。利用图片对比让学生观察画作当中色彩的变化所表现出的不同视觉感受分析出色彩能够传达感情；通过自己动手画这一环节。锻炼学生感性和理性思维的能力，通过学生与学生之间的合作交流，在班级中形成勇于探索与实践的良好学风，学生间形成相互合作、相互学习、相互评价的互动气氛。
三、设计思路：
根据学生的特点，整堂课中体现了一个“活”字，使学生在愉快的气氛中完成了学习任务。本活动是一堂绘画习作课，我首先想到让学生掌握一组简单静物的素描写生，并且能够薄施色彩，为今后的色彩打下一个绘画基础。我便准备了一个坛子和两个苹果，先分析，后写生，然后让学生面对实物写生练习。整堂课我以学生为主体，采取了师生互动的原则，引导学生由素描写生转入色彩写生，注重了色彩造型的培养。
四、课程教法
要说一年级学生的审美是过渡阶段，那二年级学生的审美就是一个新的起点。学生经过一年多的学习，也掌握了一定的绘画知识和技巧，所以我采用以下教学法来培养学生的审美趣味，激发学生的绘画兴趣。
1、比较法
通过比较，直观不同形式作品审美感受，可以发现色彩所传达出的感情。
2、演示法
通过演示更明了作画步骤和技法，更能激发学生动手绘画的兴趣。 此外还运用讲解法，分析法等渗透教学当中。
五、课程学法
引导学生观察、比较、分析、创作，感受色彩所蕴含的感情与铅笔淡彩画的绘画效果。
六、教学过程
情景设定：乌鲁木齐西虹路准备在明年新一家画廊，为了扩大影响力，准备举办一次绘画比赛，并为获奖作品举办一次画展，比赛分为业余组和专业组，老师希望你们参加这次比赛的业余组,应为这次获奖不但有奖金，还会有证书。希望大家能够好好准备。
（一）温故知新
师：看这张绘画作品，对比一下，同样的一张画，它有无色彩和有色彩时，给你的观感有什么不同？
课件展示：
《麦田上的群鸦》 凡·高
无色彩和有色彩版本对比
生：没有色彩是画面很单调，枯燥；有了色彩之后，画面变得很生动。 师：为什么会这样？
生:应为颜色能够起到丰富画面的作用。
师：不错，同学们体会到了色彩的作用。这就是我们这堂课所要学习的内容，用色彩丰富我们的画面。
师：我们为什么能够看见这五光十色的色彩？ 生：应为有光。
师：对，是应为有光，那我们都知道那些光？ 生：阳光、灯光„„
师：同学很说得都很对，但是我们常见的光是什么光？ 生：阳光。
师：对，是阳光，但是不知道同学们有没有注意到一个有趣的现象？ 生：？
师：阳光是不断变化的，在早晨、中午、下午的时候，每一个时间段的阳光给我们的感觉都不一样。
课件展示： 阳光在早上、中午、下午 三个不同时间段的阳光的照片，并说明特点。
师：我们先看一张照片，这张照片的内容是早晨的阳光，它给你什么感觉？ 生：清爽，有生命力……
师：说的很对，早晨旭日东升，阳光明媚无比、灿烂和煦，这时的阳光给我们无限的生机与希望的感觉。再看这张照片，照片中是正午的阳光它给你什么感觉？
生：热烈、激情……
师：对，在中午，赤日当空、丽日高照，这时的阳光给我们热烈，充满激情的感觉。再看这张照片，照片中是下午的夕阳它给你什么感觉？ 生：平静、祥和……
师：非常正确，夕阳西下，大地沐浴在余辉的彩霞中，红霞满天、绚丽动人，这时的阳光给人安静祥和的感觉。这就是阳光在不同的时间中给我们的不同感受。因此在我们的写生过程中，我们也要注意这点，不同时时间段，用不同的颜色去表现。
师：下面，我们要了解一下固有色、光源色以及环境色这几个概念。 课件展示：色彩的构成，固有色、光源色、环境色的概念与图片。
师：首先我们看一下什么是固有色，所谓的固有色就是物体本身所固有的颜色。也是物体的基本色相。也就是物体本质的颜色。看这张照片，这张照片中的内容是枣，大家看它是什么颜色的？
生：红色
师：对，红色，那我们就可以说，照片中的枣它的固有色就是红色，我们再看这位同学的这件外套，看它是什么颜色？
生：紫色
师：那我们就可以说，这位同学外套的固有色是------ 生：紫色
师：对，是紫色，那我们学会分析物体的固有色了么？ 生：会
师：我们再来了解一下什么是光源色，光源色就是指光的颜色。它对任何物体色彩均有很大的影响。看这张照片，它的内容是一对芭蕾舞者，我们都知道，芭蕾舞者的裙子是什么颜色的？
生：白色
师：对，白色。但是，看图片中芭蕾舞者的裙子是什么颜色？ 生:红色和蓝色。
师：为什么会发生这样的变化？ 生：因为灯光
师：对，是因为舞台上灯光照射的原因，发生了这样的变化。这样，我们是否知道了什么是光源色，以及它的影响了。我们再来了解一下什么是环境色，在一定环境下，周围物体的颜色相互影响所呈现的色彩称为环境色。看这张照片，它的内容各个颜色的球体，但仔细看，每个球体和另一个球体相对的一面的颜色有什么变化？
生：中间那个红色的球体和黄色相对的那一面变成了接近橙色，黄色的球体和蓝色球体相对的那一面变成了绿色。
师：那为什么会发生这样的变化？ 生：应为受到了旁边球体颜色的影响。
师：非常正确，是应为旁边物体颜色的影响。这就是环境色。在我们写生的过程中不但要啊注意物体的固有色，与光源的影响，还要注意物体周围其他物体的颜色对其的影响。通过前面的学习，我们知道了色彩能够丰富我们的画面，但是色彩还有什么作用呢？ 生：？
课件展示：色彩的情感，色彩能够传达情感
师：颜色还能够传达我们的情感，它使人观看色彩时产生某种感情反应。如:寒暖感、轻重感、软硬感和强弱感，还在心理上产生明快与忧郁、兴奋与恬静等。看着两张油画，它们分别是《星空》梵高和《粉红色的餐桌》马蒂斯；看着两幅作品，它们分别给你什么感觉？
生：《星空》梵高给我的感觉是冷的感觉，《粉红色的餐桌》马蒂斯给人的感觉是暖的感觉。
师：同学们说的很正确，但是这两张作品为什么会给我们这样的感觉呢？ 生：应为《星空》梵高中用很多冷色，《粉红色的餐桌》马蒂斯中用了很多暖色。
师：非常正确，真聪明。是因为梵高作品中多用冷色，马蒂斯中多用暖色，那我们知道冷色和暖色怎样区分么？我们看这张PPT 课件展示：色彩的冷暖。
师：我们前面学习了色环，在色环中，凡是倾向红、橙、黄的色相，给人以暖的感觉，称之为暖色。凡是倾向蓝、绿、紫的色相，给人以冷的感觉，称之为冷色。同学们明白没有？ 生：明白了 师：那我们找一找，这位同学衣服那些是暖色，那些是冷色。 生： 外套~裤子~ 师：很好，同学们都很聪明，已经学会了分析冷暖色。我们毕业后大部分同学都是要当老师的，对么？ 生：是。
师：那我们就要学会分析画，而分析画时，首先就要分析画面的主调，因为色彩能够传达感情，我们确定了主调后才能更加准确的把握作者所要表达的情感。
课件展示：冷暖色调
师：所谓的主调，就是画面上出现频率最频繁的，出现次数最多的颜色，它的冷暖色调就是画面的主调。而以暖色作为画面主调的称为暖调子，以冷色作为画面主调的称之为冷调子。看下面这两幅作品，它们都是梵高的作品，下面请大家分析这两幅作品的色调分别是什么？
生：《夜晚的咖啡馆》这幅作品是暖调子，《星空》这幅作品是冷调子。 师：同学们分析的非常正确，但是同学们为什么这样分析呢？
生：《夜晚的咖啡馆》这幅作品中用的最多的颜色是红色、橙色和黄色，它们都是暖色，所以它是一副暖调子的作品；《星空》这幅作品中用的最多的颜色是蓝色，它是冷色，所以它是一副冷调子的作品。
师：同学们很聪明，看来已经学会了什么是固有色、光源色与环境色；以及色彩的冷暖，那么我们就要学会运用它们。下面我们就要学习一种新的绘画方法。
（二）讲授演示
引导创作
课件展示：铅笔淡彩画法
师：所谓的铅笔淡彩画法，它是建立在素描的基础上，首先用铅笔画出物体的形状和空间体积，再用水彩或是水粉颜料薄薄地罩上一层透明的色彩，使之产生一种独特的绘画效果。 课件展示：铅笔淡彩画法步骤
师：它的绘画步骤是：
1、打草稿，也就是用铅笔准确地画出物体的比例、形体、结构。
2、上明暗，主要表现大体明暗调子，重点表现物体的暗部，省去中间调子，在绘画过程中线条不要过密，尽量不要用橡皮擦。
3、上色彩，在这一环节中我们在注重色彩效果的同时，还要特别注意保留铅笔绘画的效果，从而体现铅笔淡彩画淡雅的色彩特点。课件展示：铅笔淡彩画技法要领
师：下面我们一起来了解一下铅笔淡彩画的技法要领，1.构图均衡与对称，透视与造型准确，明暗关系清楚。2.轮廓要清晰，明暗线条排列要有秩序，画面不能脏乱。3.如果需要多层颜色叠加，则每上一遍颜色，须等前一遍颜色干后再上。4.水溶性色笔和水接触后会产生类似铅笔淡彩画的效果。蜡笔和油画棒也能画出别有风味的“淡彩画”。着这个过程中我们要特别注意画面的构图，一幅作品是否成功，构图占去了百分之50，画面构图好，那么这幅作品就已经成功了一半。接下来造型与明暗关系准确就为这张铅笔淡彩画的成功打下了坚实的基础 。在我们上色的过程中，我们要注意调准色彩，分析出不同物象的固有色，适当兼顾光源色和环境色，上色不要太浓，趁湿画完。色彩厚薄要把握好分寸，并且不掩盖所画的铅笔线，基本平涂，尽量避免反复涂抹，一旦泛起铅粉，画面就会灰暗而失去润泽轻快的特色，画面也会变脏。画画过程中，先画静物的亮部，再画暗部，由远及近，细节部分采用干画法，注意水分和时间的掌握。在我们绘画过程中注意到这些，我们就能完成一幅成功的铅笔淡彩画了。
课件展示：动手画一画
师：结合课件上的步骤，让我们一起动手创作一幅自己喜欢的静物铅笔淡彩画作品。
播放背景音乐：
（三）学生练习
在这个过程中教师巡回指导，并注意：形体暗部处理是否得当，对提前完成者，抓住好的画例，为同学树立标准。上色过程总，注意上色步骤与顺序。
（五）作业讲评
（1）学生互评，将学生的作品摆放在前边，让学生讨论欣赏，并且指出优缺点。 （2）教师点评，教师肯定造型准确，色彩较好的作品，并加以鼓励。最后教师表扬作业较好的同学。
（六）小结
小结什么是固有色、环境色与光源色；色彩的冷暖对比；铅笔淡彩画的创作步骤。
下课后接着调整修改，完成作品，争取能够在这次比赛中获得好的名次。
第15篇：铅笔淡彩画
铅笔淡彩画
（二课时）
教学目标：
1：认识和理解铅笔淡彩画的艺术特色。
2：结合运用铅笔淡彩画画自己喜欢的景物，了解铅笔淡彩画的基本表现技法。 3：结合铅笔淡彩画的特点，分析其对居室装饰得影响。 教学准备: 1：欣赏挂图或其他影像资料。不同题材，不同表现方式的铅笔淡彩画和钢笔等其他类型的淡彩画作品。以铅笔淡彩画作品作为装饰的居室图片。创作铅笔淡彩画所需的工具。 2：学生准备学具自己收集的中外淡彩画作品图片。创作铅笔淡彩画所需的工具。 教学内容：
1：引导：请同学们根据自己的能力用铅笔创作一幅自己喜欢的，简单的铅笔画。
2：用铅笔淡彩画作品对比同学们的铅笔画作品。请同学们感受分别这些作品用这些作品装饰居室可能产生的效果。
3:通过比较着重从淡彩画淡雅的色彩特点居室装饰的影响和由此产生的独特装饰效果进行介绍。
4：演示铅笔淡彩画的创造的第步骤，如何准确又概括地画出轮廓并适当地画出明暗调子。 5：演示淡彩的着色方法。在注重色彩效果的同时。要特别注重保留铅笔描绘的效果。 6：根据自己的认识和理解，结合自己收集的图片素材或事先准备好的画稿，运用铅笔淡彩画的方法创作一幅自己喜欢的景或物，注重内容和色彩要与自己准备装饰的居室相协调。 7：铅笔淡彩画看似简单，但是其对铅笔画的造型要求和着色市的色彩运用及宣染的效果都有较高的要求。可分小组进行创作可以先由造型能力比较强的同学负责绘制铅笔画稿，然后再由色彩宣染能力比较强的同学负责色彩绘制。不论是配合创作还是单独创作，都应该在色彩充分干燥后，用铅笔对被色彩覆盖但需要突出的局部进行构画，方法与用铅笔起稿时相同。 8：对于需要运用色彩细致刻画的部分可以用小笔结合较厚的色彩进行刻画，但这样的部分应该只是在画面中占非常小的部分。 9：可以运用电脑绘画和图像处理的行势，结合自己的铅笔画或钢笔画小品创作电脑淡彩画。 10：作业：
画一幅铅笔淡彩画。
《装点我的居室─铅笔淡彩画》
教学目标
1.情感目标：培养学生以写实色彩来表达生活的能力，以备装点我们的居室。 2.技能目标：通过淡彩写生，培养学生用色彩造型的意识。
学习重点：结合淡彩画的特点，学习写实色彩的表现技法。
学习难点：静物的色彩造型技巧。
突破措施：
教学方法：讲解、欣赏、讨论、示范、练习。
教具准备：多媒体课件、范画、静物、录音机、水彩颜料等工具。
教学过程
（一）引导阶段
1.出示同一题材的三幅绘画作品：素描、水彩和铅笔淡彩，让学生观察比较。假设让你选择其一用来装点你的居室，你该怎么选？（学生讨论，比较三幅绘画） 2.总结板书课题
赞成选铅笔淡彩画的同学的选择，因为他们所选的铅笔淡彩画具备素描的明暗关系和色彩的冷暖，这是其他两幅绘画不能替代的。
（二）发展阶段
1.点题：用铅笔画大体明暗，用水彩颜料薄施色彩。
2.定义（板书）：铅笔淡彩画是用铅笔造型与水彩渲染结合的一种绘画，也是素描向水彩过渡的一个画种。
3.淡彩画的种类（板书）
学生一起欣赏课本范画：《静物》《艾丽斯漫游仙境》《风景》《建筑设计》。
从这四幅淡彩画中，欣赏一下它们的构图、色彩和表现内容，重点区分它们是用什么工具来构图的？学生回答：铅笔、钢笔和炭笔等，其中铅笔的细腻、炭笔的粗犷、钢笔的洒脱。
（三）进入画境
1.铅笔淡彩画的特点
铅笔淡彩画有水彩画的性能，但又不同于铅笔画和水彩画。从画法上看，它的素描稿用线明确简练，侧重暗部刻画，可省略中间调子及亮部，颜料明暗效果对比强烈：着色宜用水彩颜料平涂，薄而透明。因此，淡彩画的特点是既有素描体积的塑造，又有水彩画轻快、活泼的艺术表现，是介于素描与水彩之间的边缘画种，常作为由素描向水彩画过渡的一种学习方法。
2.淡彩画的作画步骤
分别布置好写生静物（坛子和两个苹果），面对实物，结合演示分析、讲解写生步骤及要求。
（1）按静物写生的要求画好铅笔范作，（教师示范）结合实物，分析被画物之间的大小。前后位置和明暗处理，要求轮廓线肯定简洁，不用或少用橡皮擦拭，以免影响涂色效果。暗部线条排列不应过密，为用色彩表现物象的质地留有余地，这些是淡彩画素描稿的要求。
（2）淡彩罩色（教师要作重点示范，讲解水彩作画的要求）。
步骤一：水彩画的绘画工具。根据水彩画透明、轻盈、润泽的艺术特色，首先，所用水彩用纸以质地洁白，厚实，表面稍粗，约有吸水性为好，初学者可以用普通画纸代替；画笔要求虽不严格，但软硬适中且含水量大者为好，一般毛笔、水粉笔也可使用。
步骤二：水彩的画法很多，淡彩即是一种最简单的画法。（教师在已画好的素描稿上着色示范），分析出不同物象的固有色，适当兼顾光源色和环境色，色彩厚薄要把握好分寸，以不掩盖所画的铅笔线为宜，基本平涂，尽量避免反复涂抹，一旦泛起铅粉，画面就会灰暗而失去润泽轻快的特色。
（四）学生作业分ABC三层练习（播放钢琴曲《秋日的私语》，激发学生完成作品，用来装点自己的居室）
要求一部分学生按教师要求的步骤和方法临摹前面的范画，也可二至三名学生合作写生一幅淡彩画，教师在巡回指导时注意两点：
1.形体暗部处理是否得当，对提前完成者，抓住好的画例，为同学树立标准。 2.设色方法要卧笔平涂，避免笔尖描画。
（五）作业讲评
1.学生互评，将学生的作品摆放在前边，让学生讨论欣赏，并且指出优缺点。
2.教师点评，教师肯定造型准确，色彩较好的作品，并加以鼓励。也可以赠送奖牌，附有鼓励性的语言：“你真棒！祝你早日成为小画家！”等。最后教师表扬作业较好的同学，为自己的居室献上一个小小的礼物。
（六）课后拓展
通过铅笔淡彩写生练习，强化了学生以色彩造型意识。铅笔淡彩画不仅具有独立的欣赏价值，也是色彩画的辅助练习，在建筑设计、构图等方面有十分广泛的应用价值，同学课余时间可作一些尝试。 教学反思：
在教学过程中，是否充分运用淡彩画的表现形式，借助学生已有的素描基础，帮助学生初步学会处理色与形的关系，提高写实色彩的表现能力和以色彩造型的意识。
第16篇：曼德拉的铅笔
曼德拉的铅笔
它没有包装，裸着身肢，外观同所有铅笔一样，纤细挺秀，掂在手里，却颇有几分重量。前半部很普通，木质包裹着石墨芯，常规模样。后半截却首尾相异，改成塑料的中空管，管里灌满了南非岩石的碎渣滓，五颜六色，绚丽多彩。一块小小的橡皮头，堵住了塑料管开中处。既是塞子，又可涂擦纠错，保留了古典铅笔的功能。
第17篇：曼德拉的铅笔
曼德拉的铅笔 女友自南非旅游归来，送我两件礼物。第一件，花锡箔包着，缎带系着，体形圆圆，若二两重的芝麻烧饼。我说，这是什么?南非特产?该不是送我这样大的一块钻石吧?
她轻声道，比钻石还要宝贵。
看女友轻柔的样子，好像锦盒之中藏着一只冬眠的蝴蝶。很想把这份神秘感带回家，隔山买牛细细猜测。但时下西风东渐，兴的是当面锣对面鼓地敲开礼物，然后受礼者做出兴奋得昏过去的模样，夸张地赞叹，于是主客皆大欢喜。
只好将美丽的包装撕开。一坨晶莹剔透的玻璃芯，果真有一种未知物的标本，静静地潜伏在胆内。绿灰色，丝缕状，螺旋形，有依稀的纤维纹路浮现着，仿佛一圈华贵的水藻，凝固于北极寒冰中。
无法判断它的属性。急翻背面的说明签，看到一行触目的英文。无论怎样顾及礼貌，我还是难以掩饰大惊失色。我们常常在电影斗殴里，听到一句粗口，它的大致含义是——粪便!
朋友说，这是野生的非洲大象粪便。由于象群越来越少，它也成为奇特的纪念品。大象这种地球陆地上最庞大的动物，只因为牙的精美，被人们无穷无尽地猎杀，陷于灭顶之灾。据说，大象为了维护自身的安全，它们的牙已缩得越来越短。不知道造化的法则能否给象族以足够的时间，使它们在人类的枪口击毙最后几对象夫妇之前，让祖传的长牙完
全消失!那虽然顿减壮美，好歹保下种群的延续。可怕的是，也许到了下一个世纪，我们的后代会对着这盒标本说，哈!这是什么?„„不可能!哪一种动物会有如此粗大的排泄物?必是外星人遗下的无疑。
物种的生命之链，比钻石要宝贵千倍啊。
朋友又拿出一迭照片，指点着给我讲南非的桌山和迷城，讲原名叫做“风暴角”，后来为了讨吉利，改叫“好望角”的非洲最南端，讲曼德拉所在的总统山和他曾被监禁的鲁宾岛„„你看，这就是总统府啊，很平和的样子，是不是?曼德拉上班的时候，就把一面南非国旗从办公室窗户里探出来，表示他正在此处理公务，老百姓要是有什么事，可以约了去见他。如果国旗不飘了，说明曼德拉这会儿暂时不在„„喏，我把一支曼德拉铅笔送给你。
我接过第二件礼物。它没有包装，裸着身子，外观同所有铅笔一样，纤细挺秀，掂在手里，却颇有几分重量。前半部很普通，木质包裹着石墨芯，常规模样。后半截却与前半部相异，改成塑料的中空管，管里灌满了南非岩石的碎渣，五颜六色，绚丽多彩。一块小小的橡皮头，堵住了塑料管开口处，既是塞子，又可涂擦纠错，保留了古典铅笔的功能。
我捏着铅笔，赞道，很好的纪念品。
女友说，其实这种铅笔最大的价值，在于保护树木。要知道，没有人能把一支传统的铅笔，从头用到尾，分毫不剩。发明了铅笔帽，可能好一点，但还是没法百分之百地利用铅笔。无数木材，就这样被短短的铅
笔头吞噬掉了。人们对这个问题，置若罔闻了几个世纪，森林越来越少，今后再不能继续下去了。曼德拉铅笔既实用，又有保存价值，而且可以举一反三地仿照。比如我们塔克拉玛干大沙漠的沙子，青海盐湖的晶盐，喜马拉雅山的石子儿，陕北的黄土„„搜集来装进塑料管，是多么好的制造铅笔的原料和思乡的礼品啊!
分手的时候，女友讲了个小小的细节让我猜。
在南非最大的自然保护区——克鲁格国家公园，我们坐着车观赏野生动物。莽原上出没着犀牛、狮子、大象和豹，是猛兽的天堂。我们被严令告知，万不可擅自下车，并签了生死自负的文书。车在广漠的高原行进，不时听到狮吼，一种远古的恐惧，嗖地袭上心头。我看剽悍的导游手持长枪，略略放下心问他，如果我们被猛兽抓到，你会开枪吗?
会。他简短有力地答复。
紧接着，导游又补充了一句话。你猜说的是什么?女友问我。
这如何猜?你还是告诉我吧，我说。
那导游说道，当你被猛兽捕获，为免你遭受更大的痛苦，我们将开枪将你打死。我们规定，不得射杀动物。
第18篇：铅笔的自述
铅笔的自述
嗨，大家好！我的名字叫做铅笔，你们在日常生活中都见过我。
我的外形像一根直直的竹子，竹子中间藏有一条黑黑的、硬硬的笔芯，笔芯的作用很大，它能写字、画画，真厉害，就连橡皮擦、尺子等东西都不能做到。可你知道笔杆和笔芯谁最重要吗？答案是两者都重要，你想想，如果没有笔杆，笔芯就容易断；如果没有了笔芯，笔杆在纸上就写不出字来，所以两个谁也离不开谁。你猜猜我的衣服是什么颜色的？有红色、有橘色、还有黄色等等，真是多极了。怎样，听了我的自述，你是不是心动了呢？心动了就快快动手写写吧！
第19篇：我,铅笔 读书笔记
在老师的推荐下我赏读了《我，铅笔》这篇经典之作，文章由小见大，使我感触颇深。作者里德以铅笔自喻，简明扼要、令人信服地阐释了亚当·斯密的“看不见的手”——在没有强制的情况下合作的可能性的含义。文章是作者以铅笔的口吻做自我介绍为开始，再分别从“数不清的前身”、“无人知晓”、“无人主宰”、“证据多得是”四个方面进行具体解释分析。
或许很多人认为铅笔是再平淡无奇不过的一件东西，可在作者眼里它却是向我们阐释经济学一些重要思想的“宝贝”。文章一开始就讲到铅笔的“家谱”，我认为这个“家谱”就是生产铅笔的过程中所涉及的一系列东西，生产材料、机器设备、人工、运输等等，它们是铅笔“家谱”里不可或缺的成员。再到具体分析的部分，铅笔那些数不清的前身，和它的生产过程如此协调是无人知晓、无人主宰的，后面很多的证据也加以证明了，这便是“看不见的手”在发挥效用。在没有强制的情况下，铅笔的“诞生过程”是那么尽然有序，那么不可思议，自由增加了社会生产资料合作的可能性，正如作者在文章中多次提出的：如果你能认识到我所蕴涵的那些不可思议之处，你就会愿意努力维护人们正在不幸地丧失的自由。
从这支小小的铅笔的自述中，我领悟到即使是一个很小的生产活动也包含着非常复杂而奥妙的社会经济关系，同时它们还有着自己的规律，掌握了这些规律可以让我们更好的认识和了解社会。看不见的手或者市场的力量，是市场与其经济主体共同促使人的种种创造性整合在一起 ，在每个人掌握不同知识的情况下自动分工，促进效率，来满足经济主体的需要。
在这只看不见的手的指挥下，人们自由地生产自己所需要的东西，会很自然地去用自己所拥有的资源和知识去生产自己所需要的东西，可以说，需求创造供给，需求决定供给。文章中以投递邮件为案例来给予我们启示：让一切创造性的活力不受妨碍地发挥出来。此处我想事实并不完全如此，这种自由能解决经济社会中的一切问题么？一切政府的财政政策或货币政策都是对这种创造性活力的阻碍，抑制社会最大效率运转么？想必历史会给予我们否定的答案，1825年、1857年、1929年三次经济危机便是很好的诠释，市场调节是有缺陷的，具有自发性、盲目性、滞后性，若政府只是经济社会的“守夜人”，那就没有了罗斯福新政，也没有了我们的社会主义市场经济。 作者通过“铅笔诞生记”向我们展示了市场的巨大魅力，但我想同时也不应该渺视甚至忽略政府的作用。在美国发生次贷危机时，失业率和通货膨胀率不断上涨，美国政府还是会积极采取措施来拯救市场，例如挽救一些大型企业等。结合我国的实际来看，自从改革开放后市场经济不断发展，国家经济水平迅速提高，而近几年我国房地产行业不断膨胀，面对不断攀升的房价，“房奴”一族应运而生，为此政府有力地进行了宏观调控，通过对房地产市场的调控，阻止其无限制的膨化，使遥不可及的房价得到控制。 伦纳德·里德的这篇文章没有直接地告诉我们“看不见的手”是什么，隐含了什么，却完美地阐述了自由的重要性，市场的魅力。以己之见，市场作为社会经济活动尽然有序进行的良方固然很重要，但同时政府作为辅助者，并不是一味地充当守夜人，对调控把握市场亦不可缺。所以，市场自发调节和政府宏观调控应当共同存在并服务于经济社会，保证其正常地繁荣发展。
第20篇：《我,铅笔》读后感
《我，铅笔》读后感
《我，铅笔》一篇看似简单的文章，里面却蕴藏着许多的经济学哲理和人生哲理，一支被人们看似不起眼的铅笔在作者里德的笔下，却能够引出一系列的市场问题，同时作者通过描述铅笔生产过，充分的体现出斯密在《国富论》中提出的：“看不见的手”的概念。
作者里德把一支铅笔作为文章的线索，从而一步一步挖掘铅笔背后的故事，当里德在文章中说到“地球上没有一个人知道如何制造我”，也许大家会感觉很奇怪，但仔细想想之后，会发现里德说得不无道理。虽然铅笔看似简单，但是要想真正了解一支铅笔完整的生产过程，那确实有点不太可能，因为在生产铅笔的过程会引出一系列问题，就像是里德在文章中说到：“无数祖先”一样，就算你了解这支铅笔，但你不可能了解铅笔的无数祖先，就像你也不可能了解你自己所有祖先一样。那又为什么铅笔的着无数祖先会结合起来制造出铅笔，这也许就是斯密《国富论》中那只“看不见的手”在神秘的操作。那又为什么这只“看不见的手”会进行这样的操作？这就引出了市场效应，正是因为人们需要这种东西，市场对这种有着需求，这也就使得铅笔所谓的无数个祖先进行合作，从而获得他们各自的利益，但同时也方便那些所需要的人。
当然，在文章不仅仅表达的是经济哲理，文章里面还有许多的人生哲理。在文章中作者里德多次提到铅笔的制造过程，并且详细的写出铅笔的形成是由各个方面的合作才得以形成。这就像我们生活在这个世界一样，你不能一个人生活在这个世界，当然你也不可能一个完成所有事情，只有通过与他人的合作，各自发挥自己的长处，只有这样你才能够生活在这个世界上。
