推荐第1篇：我的新体验800字
2014年中考数学压轴题精编—广东篇
我的新体验
光阴似箭，日月如梭。时间带走了童年的欢乐，带来了一个崭新的时光。这时候的我已经是走向成熟的少女。这时候的我将踏进一个新的起点——初中。
“初中”一个普通的字眼，而对于我们来说，这不仅意味着我们进入了新学校，我们还将认识许多新朋友，还会结识许多良师益友——书。我们将学好几门新课程，如思想品德，将教我们如何做人处世；物理，我们将体会探究光电热的神奇；生物，我们将了解生活中的奥秘；历史，我们将了解中国的悠久的历史；地理，我们将观看世界各地的风土人情……初中的课程多，但是却带领我们环游世界，体会这个世界的奇妙。
进入中学后，有许多新鲜的事物，令我们好奇，令我们欣喜。然而展现在我们面前的是一片新天地。在这所崭新的学校，一切都是陌生的，需要我慢慢熟悉。
开学第一天，我带着激动而又紧张的心情来到大坡中学。能进入这所学校读书是我的荣幸。在接待员师姐的带领下，我找到了好座位、好床位。她就像我的姐姐一样，带我去交学费，带我进教室，找宿舍……太阳热辣地照射着大地，一直射进了我的心底，暖烘烘的。正当我想对她说声谢谢，但她已经走远了，我永远忘不了这个陌生而又熟悉的背影。
在一个平静的夜晚，望着窗外，万籁俱寂，大地披上了一层乌黑的纱布，里头还镶了许多闪闪发光的钻石（星星眨着眼睛）月亮姐姐沉入了甜美的梦乡。望望窗内，仿佛听见有人在哭泣，几次往里头望，我自己也泪流满面了。心头上对家乡的思念、平日的感悟交织在一起，我夜不能寐，躺在床上的我百感交织，翻来覆去。不争气的泪水终于忍不住像断了线的珍珠滑下来。
一阵脚步声慢慢地传了过来，近了近了，一个魁梧的身影靠在我的床边。听听声音，好像是班主任。他好像看透了我的心思。我急忙擦干泪水。老师像我的父亲一样坐在旁边和我们拉家常。夜深了，我才渐渐进入梦乡……
第二天早上，我回想起昨晚，我的家人像是在我身边，因为老师就是我的“家人”，因为他像关心他儿子一样关心我。 初中生活将会很艰苦，我一定要努力学习，轻轻松松，欢欢乐乐地过这三年初中生活。对着镜子说：“你一定行！”
2014年中考数学压轴题精编—广东篇
推荐第2篇：新体验作文
《新体验作文》课堂实录与评析
特级教师 张祖庆
时间：2010年11月27日
学生：上虞实验小学五年级
执教：杭州市现代实验小学张祖庆
整理：杭州市半山实验小学陆霞
一、亦真亦假的自我介绍
师：先做一个自我介绍。接下来我说五六句话，这些话都是介绍我自己的，有一些话是真的，有一些话可能是假的，需要我们的同学用大脑去思考，去判断。准备好了吗？
生（齐）：准备好了。
师：好，我要开始介绍了。大家可以看屏幕。（屏幕依次出示五个句子。师述）第一句话—
──“我叫张祖庆，来自浙江杭州，今年48岁，和语文打了整整40年的交道。”
──“我教了二十年数学，后来校长不让我教了，于是改教了语文。”第二句话。
──“我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我。他们喜欢叫我‘麻辣老师’。
──“这学期我担任学校副校长，兼任班主任，教一个班级的语文。”
──“我喜欢读书，写书。读过一千本书，写过一本书。”
师：你们说，你觉得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大胆地猜测。
生1：我觉得第一句话可能是假的。
师：为什么？
生1：因为您今年48岁„„
师（打断）：我们的声音只有更响亮，台下的老师才会更安静，你说对吗？来，我们响亮地说。
生1（响亮）：因为您今年48岁，却和语文打了40年交道。您不可能8岁就开始教语文吧。
师：哦，“不可能8岁就教语文”，你认为这是错的。请坐。
生2：我认为第一句话应该是对的。因为你有可能是8岁的时候就开始学语文。我倒觉得第二句话可能是错的。
师：你的意思打交道不一定就是教语文，学语文也是打交道，是吗？精彩！但是第一句话有可能也是错的。接着说。
生2：我认为第二句话是错的。因为如果您教数学的话，就是有点那个„„
师：就是看起来就不像教数学的样子，是吗？好，请坐。还有哪些同学有不同的想法？大胆地说。你说。
生3：我也认为第二句话是不对的，因为您今年48岁，和语文打了40年的交道，又教了20年的数学，那加起来就是60岁了。
师：再怎么着，我也看起来不像60岁的样子，是吧？好，这是你的判断。还有谁？你是怎么判断的？你说。
生4：我也认为第二句话是错误的。因为我认为数学它是一种理科，语文它是文科，这两种概念是完全不相同的。
师：怎么可以又教数学，又教语文呢？是不是？不可能两个项目都教得好。
生5：我也认为第二句话是错的。因为整整教了20年数学，那一定是个好老师了，可是为什么校长还是不让教呢？
师：要不是我有问题，那就是校长有问题。教了20年之后才改行，是吧？好。咱不说第二句，其他的，你有没有发现有可能是错误的信息？
生6：我认为第三句可能是真的。因为我从您刚才和我们的互动中我发现，你十分和蔼可亲，对我们来说也，让我们有亲切感，所以我认为，那些孩子们叫你“麻辣老师”，可能是对您的一种亲切的称呼，所以我认为第三句可能是真的。
师：嗳哟，真会说话。真会说话。还有没有其他信息有可能是真的，或者是假的？最后那位女孩子，你说。
生7：我认为第四句话应该是假的。因为又担任学校副校长，还担任班主任，还教一个班的语文，做的事情太多了。
师（和该生握手）：谢谢你，谢谢你的理解。你说这是几乎不可能的，是吗？
生8：我与刚才那位同学的意见相反。我认为倒数第二句话是正确的。因为我们知道，如果一个老师足够能干，足够亲和的话，他完全可以有能力去担任这几项任务。
师：谢谢你的勉励。真好。
生9：我觉得最后一句话应该是假的。因为上面写了你喜欢读书写书，既然读了一千本书，可是你喜欢写书，为什么只写过一本书呢？
师（笑）：你对我的鞭策我一定会记在心间。为什么读了这么多书还只写了一本书。好，我告诉大家，为大家解密。我很遗憾，第一句话当中有一个很大的错误，你们没有发现。“今年48岁”，我看上去像48岁吗？像不像？有的同学说“像”。你点点头了，你说。你说像不像？
生10：不像。
师：那你觉得我有可能几岁？
生10：38。
师：这还差不多。告诉大家，今年40岁还不到。所以和语文打了40年的交道是不可能的。难道我在娘胎里的时候就和语文打交道了？这句话错误的。第二句话也是错误的。第三句话是对的。第四句话是对的。谢谢两位同学的勉励。最后一句话有点不对的。写过一本书是真的，刚好读过一千本书那是假的。谁也不知道我到底读了多少书，不可能刚好一千本。是不是？所以同学们，听别人讲话，判断一个人的信息，我们要学会用自己的大脑，思考，判断。这才有自己的判断，不会被人误导。好。上课。
二、云里雾里的真实体验
师：同学们，我们一起来看一种动物。（屏幕出示一种动物的漫画图片）你觉得它有可能是什么？
生1：它有可能是鹿。
师：还有可能是什么？你大声地说。
生2：有可能是麋鹿。
师：麋鹿。你呢？
生3：我也觉得应该是麋鹿。
生4：我也觉得是麋鹿。
师：都觉得是麋鹿。老师告诉大家，这种动物，它叫“巨角猥”（屏幕出示“巨角猥”）。接下来我为大家介绍这种动物的知识，请同学认真地听，听完之后我们马上进行一场特别的考试，考一考大家的记忆力、思考力、判断力。
师（读资料）：它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。经常活动于沼泽地。这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。
师：要不要再来一遍？
生：要。
师：好，再来一遍。这一回我加快速度。认真听。（再读资料）它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。经常活动于沼泽地。这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。
师：好，考试开始。考一考你的记忆力、思考力，判断力。独立完成，不许看同桌的。
（传发考试卷，学生开始答题。试卷为根据教师所读的资料编的填空题。）
师：考试时间三分钟。注意括号里的提示。考好的举手示意。
（学生部分完成答题，教师巡回查看，为完成答题的学生批改评分。）
师：不看别的同学的答案和分数。（继续给未评分的学生评分）
师：都打了分数，是吧？我把话筒递到谁那儿，谁报自己的分数。
（师依次递过话筒，学生报分数“0”。只有一个学生报“100”。）
师：还有几个同学是100分的？（无人举手）
师：很奇怪，为什么全班只有一个同学得100分，其他都得零分？（几个学生举手）放下。先对一下答案。（屏幕出示师读过的那段话）对照一下。
师：我知道此时此刻你们一定有很多话想问。最想问我的是什么？（三秒钟，暂无人举手）也许你郁闷，也许你非常难受，非常愤慨，你大声地问我。想问我什么？
生1：你有没有骗我？
师：请在这句话前面加上两个字──“老师”，好不好？
生1：老师，你有没有骗我？
师（指着黑板）：把两个字写上去──“骗人”，或者一个问号。写在黑板的左边。自己拿粉笔，谢谢。（该生上台书写）
生2：老师，这个资料是不是假的？
师：“是不是假的”，写上去。（该生上台写）还有想说什么？想说就说。不要难为情。
生3：为什么我们有些空格里面填对了，你给我们零分？
师：填对了为什么是0分。“为何是0分”，写上去。“为何是0分”。
生4：老师，你是不是在忽悠我们？
师：忽悠。（点头，示意该生到黑板上书写这个词）
生5：老师，是不是耍我们？
师：“是不是耍我们”，“耍”字写上去。写在黑板的上方好了，下方不要写。那个女孩子你说。
生6：是不是故意读错？
师：“是不是故意读错”，是不是？“故意”。（示意该生上台写）还有没有？此时此刻你的心情怎样？用一个词语来形容，你的心情怎样？
生7：奇怪。
师：“奇怪”。写上去。
生8：疑惑。
师：“疑惑”。写上去。还有吗？有没有愤怒的？（无人举手）更多的是一脸迷茫。“这究竟是怎么回事情？”是不是？那位得100分的男生，此时此刻你的感觉是怎么？
生9：我并不是100的。
师：“并不是100”的，为什么？
生9：我看过六年级下册的语文书，上面有一课，写得就是这么一件事情„„
师：你上来，你跟大家说一说，你看过六年级下册的什么语文书。
生9：六年级下册的语文书，里面有篇课文是猫猬兽，里面的科学老师也是这样子做，到最后学生有的很气愤，然后老师就告诉他们事情的真相。然后我觉得，一开始我听到你最后一句话的时候，因为你说现在科学家还没有发现这种动物的化石，我就觉得很像那篇课文，再仔细一推敲，就觉得这个应该是假的吧。
师：注意这位同学刚才的发言，第一，他是看了一本书，一篇文章当中的一个故事，第一，有记忆；第二，他刚才一番推理非常严密，把自己真实的心理过程讲出来了，非常好。你先回到位置，一会儿我为大家解开这个谜团，为什么那么多同学都得零分，你先回座位，谢谢你。（该生回座位）同学们，你们在听的过程当中，过于关注数据、地名、它的生活习性，却把最重要的一句话遗漏掉了。我告诉大家，这种所谓的巨角猥，是我在一个古兽网上随便下载下来的，胡编了一个名字，它的所有信息都是我凭空想出来的。你想，人类没有见过它真正的样子，连化石都没有见过，怎么会知道得这么详细呢？我们在课前谈话的时候，其实我已经埋下了伏笔，让你们用自己的眼睛、自己的大脑去判断、去思考，可是你们一直用自己习惯的思维方式去考试。括号里，我提醒了三遍，注意括号里的提示──一起读。
生（齐读）：考考你的记忆力、思考力、判断力。
三、真刀真枪的课堂辩论
师：你们只关注了记忆力，忘记了判断力和思考力。所以，得0分。我知道此时此刻还有很多同学一定还有不服。“老师，我不服”。有没有觉得还不服的，想跟我对话的？（一生举手）好，我就欣赏敢于发表观点的同学。
生1：老师，我想问一下，到底括号里填什么才是对的？
师：不填，或者写上“这些信息都是假的”，那就是对的。你继续说。
生1：那老师你跟我们说的也是假的，我们只是按照你说的都写进去而已。
（全场掌声）
师：我知道你的话语一下子赢得了很多粉丝的掌声。而且是大粉丝。你的意思就是说，我这一番话是错误的，然后用错误的信息让你们来考试，你怎么办，是不是？（该生点头）你的意思就是我在愚弄你。是不是这样的意思？请坐。（对全班）有没有我的粉丝？支持我的观点的同学有没有？有没有？（学生犹豫着举手）我不希望见到同情的手。我希望见到真正打心底里觉得“老师，你是有道理”的手。（大部分学生举手）你说。
生2：其实这场考试不仅仅是考我们记忆力，更是在考我们思考力和判断力，而这些都是您之前考试前所告诉我们的。而我们却忽略了更重要的，注重了其次的。所以我支持您。
师：你的意思就是说你们被自己的习惯思维所忽悠了，并不是被我所忽悠了，是吧？谢谢你支持我。你是我的第一个粉丝。
生3：我认为这就是老师的良苦用心，我支持你。
师：“良苦用心”，你把“良苦用心”写在（黑板）下面。待会儿你解释一下，为什么说这是老师的良苦用心。（该生上黑板写）
师：还有没有支持我的？
生4：老师，我认为你这样做是对的，因为你这样做让我们脱离了普通考试的思考习惯路线，而让我们去走一种另外的不寻常的路线。让我们用自己的判断力、思考力，去判断这个考试的对与否。（师：让你们学会思考。是吗？）而且这种能力在以后的社会上也是十分有用有价值的。
师：谢谢你的理解。写上去，“学会思考”。（该生上黑板写）难道反对我的声音只有一个吗？反对我的声音只有一个吗？（个别学生举手）是不是被这些同学一说，马上就倒向我了？一定还有你们真实的想法的。你说。
生5：既然考的是记忆力，为什么我们填对了还要给我们算错的呢？
师：你的意思是应该给你三分之一的分数，是不是？如果你觉得需要的话，我可以给你打33.33分。好不好？如果你需要的话。好，你请坐。我很理解你。还有吗？（生1再次举手。）好，你说。
生1：我觉得只要是一张白卷，那张试卷就应该是0分。白卷他们就是什么答案都不写，他们就是没有做这张试卷。
师：非常好，她刚才讲了一句非常有力的话。做了得零分，白卷反而得一百分。这不是颠倒黑白吗？你这老师怎么教的，是吧？这是她的观点。有没有同学反驳？那位女同学，你说。
生6：因为你这个题目──我给大家读一下──“动物知识小测试，考考你的记忆力、判断力、思考力。根据刚才听到（特别加重语气）的信息填空。”而我们刚才听到（加重语气）的信息就是您现在投影机放出来的信息，而我们就是按照您读（加重语气）的信息去填空，那为什么会错呢？为什么他交白卷了就对了呢？
（全场掌声）
师：好，遭受到了第一次严峻的考验。一个铁杆的支持我的同盟者，忽然倒戈向我，让我忽然不知所措。同学们，还有没有支持我的？（暂无人举手）这个时候挺身而出的，是让我最温暖的、最感动的。（有生举手）你说。
生7：因为老师在刚才读资料的时候，也说了最后一句话，只不过是同学们没有听清楚。这样所以导致同学们填空都填错了。
师（对生6）：你有没有留意到？你说根据“听到的”填空，最后一句话有没有听到？
生6：听到了。
四、像模像样的文征笔战
师：听到了，可是没让你填空，所以你就不填了。是不是？好，拼命地点头。同学们，争论告一段落，无论我今天的做法有没有获得你的认同，我相信这堂课一定像一颗石子一样，投入你的心的湖水，一定会激起涟漪。你绝对不会很平静地走出课堂，是不是？你一定会有很深的感触。这份感触是鲜活的，但是当十年以后，也许你忘得一干二净。所以用笔把它记下来，今后好好回味，也许这份感触就会很鲜活。当然有的同学会说，“老师，我至今还没有心服口服，我一直认为你在忽悠我们”，那么，好，你就把“忽悠”两个字放大，你说“老师，你今后再也不能这样上课了”，如果你讲得让我心悦诚服，我会喊一声，“你是我最好的老师”。好，接下去我们关注接下来的任务。（屏幕出示习作要求）
师：动笔书写，留住体验。一，写清事情的经过，感触最深的地方，展开来细细地写；刚才有些同学写了那么多词语（指黑板上的词句），把这种感触放大，写出来。第二，写下最真实的思考与启迪。可以从多角度独立地思考，你可以支持老师，可以反对老师，可以保持中立，也可以有自己的其他的想法。我希望你们把观点表达清楚，一句话是不足以说服人的，是不是？展开来把观点表达清楚。由一句话，拉为一段话、。要不要从头开始写？“某年某月的某一天，我们来到了学校，坐在台上上课”，不用。就直接从考试以后，或者考试的过程开始写。有的同学说“老师，我想继续跟你辩论”，你就写几句话──“老师我想对你说”，好不好？好。写作的时间，十五分钟。开始。
（学生开始习作。教师巡视，对个别学生进行辅导）
（大约十二分钟后）
（大屏幕出示：自我对话
轻轻地读一读自己作文的片段，想一想这几个问题。1.我有没有将事情最关键的地方写具体？2.我有没有将刚才最真实的感触写清楚？3.我的启迪与观点，有没有完整地表达出来？
划出让自己不大满意的地方，多读几遍，再试着修改，直到满意为止。）
师：已经写好的同学可以看一看屏幕上老师的提示──轻轻地读一读自己作文的片段，想一想这几个问题。
（学生继续习作，或修改自己写的片段。师巡视，提示：轻轻地读起来。）
（大约四分钟后）
师：请放下大家手中的笔，同学们用自己的笔思考着刚才的那一幕，在纸上思考着刚才的那一幕。很多同学的笔非常犀利，看得我一阵阵的心底发虚。很多同学的思考很深入，又让我感觉到了一丝欣慰。还有不少的支持者。同学们，这就是文字的力量，文字可以把自己心中想说但是没有说清楚的话，完整地表达出来。好，接下来，我们请一些同学上台，展示自己的观点。反对我的声音──我在有些同学的作文上打上了五角星──哪些同学是反对我的？（部分学生举手）打上了五角星的，有几位？一个，两个，（对一生）你上来。还有谁？（对另一生）好，你上来。三位同学，够了吗？（对一生）你上来。支持我的同学，我也在你们的文章里边打上了五角星，有哪几位？一位，两位，（示意学生上台）还有谁？那位同学，你是得一百分的，你也请上来，好不好？你上来。（对另一生）好，你上来。
（共七生上台）
师：我们来听一听他们的声音，发自他们内心深处最真实的声音。（对生1）开始。
生1（读）：什么？零分？明明都是照老师说的写，为什么是零分？难不成老师用最后一句话来告诉我们，前面的话都是假的？怎么回事？受人爱戴的老师，也会来欺骗我们。这个老师怎么可以这样？让白卷成为一百分，却让辛辛苦苦记忆的我们成为一个零分，用欺骗的手段而使我们懂得判断的重要性，虽然是用心良苦，但怎么能不顾及我们的感受呢？老师，您应该是为人师表，却把欺骗这种像利剑的东西用在我们身上，未免也太无情了吧。我认为，老师就是诚实的化身，是不应该欺骗我们的。
师：掌声，响起来。
（全场鼓掌）
师：好，（对生2）你来表达你的观点。
生2（读）：当考试以后，当老师公布答案以后，我的心里从疑惑变得气愤。为什么交白卷就可以得满分？为什么一张填满答案的卷子只能换来一个大鸭蛋？这一切到底为什么？“忽悠”、“耍”等诸多词语从我的脑海里蹦出来。为什么这一切让我觉得老师在骗人？为什么老师评分时黑白颠倒？我觉得很奇怪很气愤。白卷一百分，做完的试卷却零分、零分、零分。师（打断）：注意，三个“零分零分零分”，她印象太强烈了，所以这“零分”里面包含着她的满腔的愤怒。
生2（接着读）：“0”这个数字像一颗种子埋进了我的心里。平日，老师总是教导我们要看清题目，而今天为什么连老师也背叛了题目，也学会撒谎了呢？
师：掌声响起来。
（全场鼓掌）
师（对生3）：来，你继续。
生3（读）：听到全班只有一个一百分，而其他的全是零分的时候，我的内心十分疑惑。老师不会是搞错了吧？但老师却说是在锻炼我们的思考力、判断力。我真不明白，凭什么一张白卷就是一百分，一张全都填对的试卷只有零分。老师这样说，是说思考力、判断力比记忆力重要吗？照老师的观点，有思考力、判断力就是交白卷，那以后所有的学生考试都交白卷，改卷的老师都会给他们一百分吗？不可能，我跟老师打赌，他们一定都是零分。我想跟老师说：想象是可以存在的，就算人类没有见过它，也没有见过化石，但人类有大脑，有想象力，从这个角度出发，我们都是一百分。因为这张试卷肯定了我们的想象力。就是因为有了许多想象力，才会有许多童话故事，和这段美丽的文字的诞生。
师：底下一定会有热烈的掌声。（全场掌声同时响起）好，这三位同学的文章，大家看看（示意大家看屏幕上的提示），有没有将最关键的地方写具体？有没有将最真实的感触写清楚？有没有将启迪与观点完整地表达？因为是写片段，所以她们三位同学的后两点做得特别好。第一部分因为时间有限，所以没有让大家展开写事情的经过。好，接下去听一听这边同学的观点。哪位先读？好，你来。
生4（读）：我们考过试后，发现班上只有一位同学打了一百分，而其他同学都是零分。我开始非常惊讶，觉得老师在忽悠我们。我不服。可后来再仔细地想了一想，看了看题目，觉得试卷上写得很清楚。它写了，考考你的记忆力、判断力、思考力，我就觉得老师刚才读资料时，清清楚楚地说过最后一句话──“科学家至今还没有发现它的化石”，我就觉得我原来是我太粗心了，没有看清题目，也没有听清老师说的话。老师，我想对您说：您在考前设下了一个陷阱，我觉得这种做法是正确的。您在读资料时是读得清清楚楚的，只是因为我们的同学没有听清楚罢了。所以老师，我支持您。支持您的用心良苦，让我们今后能读清题目。虽然有些同学一时在感情上接受不了这种特别的方式，可是我后来想了想，我还是支持您，老师。
师：“在感情上一时接受不了”。其实刚才我也在感情上一时接受不了。怎么说我“忽悠骗人”呢？谁都有在感情上一时接受不了的时候，都需要冷静下来想一想，是吗？（对生5）好，你读。
生5（读）：我按照老师刚才说的信息填了空，老师却走过来给我打了一个大大的零分。我看了看大屏幕上的那段话，又看看自己的，准确无误。我顿时有些生气：明明是对的，凭什么说我是错的，还给我一个零分？
师（打断）：注意，注意这位同学在写自己心理感触时候的一些细小动作。动作往往是内心的流露。注意──“看了看屏幕上的那段话，又看了看自己的，准确无误，顿时有些生气。”两个“看了看”，非常重要。（对该生）往下。
生5（接着读）：接着，老师让唯一考了满分的×××说几句。从他的回答中，我恍然大悟，原来那段话都是假的，是我自己没有听到老师说的最后一段话呀。
师：老师打断一下。如果你把这篇文章读给你爸爸妈妈听，他们明白不明白你在讲什么？（生摇头）所以这个地方你可以适当用一些笔墨把它展开──老师说了些什么？把它加进去，就完整了，清楚了，是吗？往下。
生5（接着读）：老师发话了，他说：这些信息都是从一个网站上找来的，我把假的告诉你们，是想锻炼你们的判断力、思考力，我听完，陷入了沉思：如果认真想一想，一定会知道这则信息是假的。老师说的至今人类还没有见过它真正的样子，连化石都没有见到过，那么人们又怎么会了解这么清楚？是我们只顾着记下一些数字信息，却忽略了最重要的──这条信息的真实性。在做这道题时，我只顾着回忆刚才的信息，却把那最后一段话抛到了九霄云外。我现在觉得，老师的话是对的。我们一定要有判断力、思考力。老师，我支持你。
师：好。谢谢。（对生7）你放到最后。（对生6）好，你来读。
生6（读）：老师，您故意读错资料，让我们一个个都得了零分，也许你是为了考我们的判断力、思考力；也许是为了让我们处处长满思考的眼睛„„
师（打断）：注意这句话──“处处长满思考的眼睛”，人本来只有两只眼睛，他说要“处处长满思考的眼睛”，这句话非常地好。往下。
生6（接着读）：不能放过任何蛛丝马迹吧。我觉得您这样做是对的，您让我明白了，不要被眼前的假象迷惑，要时时刻刻用大脑思考，用眼睛发现。这堂课使我受益匪浅，这就是人生的课堂。也许耳朵、眼睛会欺骗我们自己，但我们一定要保持清醒的头脑、敏捷的思维。您上的这堂课，跟我看到的那篇怪猫的文章有点像。但我还是陷入了您的圈套„„
师（打断）：注意这句话──“跟我看到过的怪猫的文章有点像，但我还是陷入了您的圈套”，习惯的力量太强大了，就是看过也会上当。所以这个社会上会有那么多的人上当受骗，所以赵本山演的那个《卖拐》的小品，会让人觉得入木三分地刻画了骗子的形象。所以我们要警惕。往下。
生6（接着读）：谢谢您，老师。您的这堂课我会牢记在心的，我也会记住这只巨角猥的。我支持您，老师。拥有正确的判断是必不可少的，虽然你欺骗了我们，可我得到了更多的知识。
师：嗯，这个“欺骗”是加引号的，是吗？好，谢谢你──真是加引号的。好，回到位置上。（示意前6位学生）好，几位同学，一起都回到位置上。（对生7）你等一下。（对全班）我告诉大家，虽然你们反对我，但是我更欣赏这几位反对我的同学，这不就是我今天在课堂上播下的一颗学会思考的种子吗？虽然你让我在感情上不一定能接受，但是，我觉得，学会思考比什么都重要。好，最后我们来听一听这位得一百分的同学的真实感受。
生7（读）：老师读完那段话，我皱了一下眉──好熟悉，这堂课仿佛似曾相识。可是，在哪里上过呢？当老师发下试卷让我们填空，我看了一眼题目──“考考你的记忆力、判断力和思考力”。又是那种感觉，好熟悉。对，错不了。那是六年级下册的一篇课文，我翻过妈妈的语文书，里面的科学老师也是用这种方法告诉学生要学会独立思考。难道老师刚才说的都是假的？我陷入了沉思。回忆刚才那段话，哦，对。老师刚才最后一句话不是说，“至今没有科学家发现它的化石”，这证实了我的猜想。我又看题目，“考考你的记忆力、判断力和思考力”。如果让我们填空，根本不需要判断力和思考力。难道这是真的？我犹豫地粘掉答案。老师走了过来，给我打了一百分。虽然同学们还是一头雾水，但我早已心如明镜。老师表扬了我。
师：“早已心如明镜”。好一个“心如明镜”。
（掌声）
师（示意该生回座位）：这位同学文章的最大特点就是将事情最关键的地方写得很具体，感触也写得很清楚。同学们，每一个人的思维都有盲点，你们一定在五年级的时候，学过一篇课文叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，任何极端的思维方式，也许不一定是正确的。就像我今天的课堂，也许在你看来有很多的缺陷，这就是你们教会了我一个老师怎么样以更温柔的方式，让你们接受我的观点。同时我也相信，我今天的课堂一定像一颗种子，在你们心里播下了思考。是吗？无论你们支持我还是反对我，拿起笔来表达观点，这就是我们最美丽的思考的姿态。下课。
推荐第3篇：SharePoint新体验
SharePoint 2010 新体验
2010/9/11
目录
SharePoint 2010新体验-1 ...........................................................................................................3 SharePoint 2010新体验2 – Ribbon界面 ................................................................................4 SharePoint 2010 新体验3SharePoint Workspace .........................................................13 SharePoint 2010 新体验5开发人员面板 ............................................................................22 SharePoint 2010 新体验7内容类型集线器 (Content Type Hub) .................................33 SharePoint 2010新体验9文档评分 ...................................................................................40
2
SharePoint 2010新体验-1
这个系列的文章，是为了帮助大家更好的了解SharePoint 2010。拥有SharePoint 2007的经验能够帮助您更容易的理解本系列的文章，但我会尽量使没有SharePoint 2007经验的读者也能不困难的进行阅读。
下图是一张SharePoint 2010基本架构图，它简要的描述出了SharePoint 2010的基本结构。
当我们说“SharePoint 2010”时，实际上是包含了SharePoint Foundation 2010和SharePoint Server 2010这两个产品。SharePoint Foundation在之前的版本中，被称为Windows SharePoint Services（WSS）。SharePoint Foundation是SharePoint Server的基础构件，SharePoint Server依赖于SharePoint Foundation。我们可以在系统中仅安装SharePoint Foundation，而不安装SharePoint Server（比如，由于价格的原因），但是如果我们直接安装SharePoint Server，则会默认的安装上SharePoint Foundation。
如果本文中没有明确的指出，那么SharePoint 2010默认包含了SharePoint Foundation 2010和SharePoint Server 2010。
SharePoint 2010完全基于x64架构，且不再包含x86版本。这也就决定了SharePoint 2010所要求的硬件和软件环境：
1.1.服务器硬件必须支持x64；
2.2.SharePoint 2010服务器的操作系统必须使用Windows Server 2008 x64或Windows Server 2008 R2 x64；
3.3.SharePoint 2010服务器所使用的数据库必须是SQL Server 2005 SP2 x64或SQL Server 2008 x64。
3
如果您希望将现有的SharePoint 2007系统升级到SharePoint 2010，那么首先，必须将SharePoint 2007系统迁移至x64环境，包括硬件、操作系统和数据库，然后才能顺利的将SharePoint 2007升级到2010版本。
为了方便SharePoint开发人员，SharePoint 2010提供了一种方式，允许开发人员将其安装到64位的Windows Vista和Windows 7操作系统之中。这样，开发人员可以在自己安装了Windows Vista或Windows 7的开发环境中，使用Visual Studio 2010进行SharePoint应用程序开发。（后续文章将详细介绍如何在Windows Vista和Windows 7上安装SharePoint 2010。）
SharePoint是一个基于.NET/ASP.NET技术的Web应用平台。SharePoint 2010基于.NET Framework 3.5 SP1版本。没错，虽然SharePoint 2010的开发将主要使用Visual Studio 2010，但它使用并依赖于.NET 3.5 SP1，而并非.NET 4.0。 Office 2010（在本系列文章中，“Office 2010”指Office 2010系列的客户端软件，如Word、Excel、SharePoint Designer等）与SharePoint 2010有了更好的集成性。这体现在：
1.
1、SharePoint Designer 2010功能更丰富，比如，它内置了更强大的工作流设计器，并且可以通过Busine Connectivity Services直接连接到数据库；
2.
2、在Visio 2010中，可以直接设计SharePoint 2010工作流，然后将设计好的流程导出至SharePoint Designer 2010的工作流设计器；
3.
3、Groove 2007变成了SharePoint Workspace 2010，它现在可以将SharePoint网站中的文档库和列表数据，同步到客户端之中，以实现离线访问，同时允许用户在本地编辑文档库和列表数据，然后同步到SharePoint网站中。
SharePoint 2010新体验2 – Ribbon界面
使用过Office 2007的同学一定知道，Office 2007引入了一种全新的界面模式：Ribbon。在SharePoint 2010中，界面风格也将使用类似的Ribbon界面。Ribbon界面所显示的菜单和选项，将随着用户所在的页面以及用户当前可以进行的操作，而动态的进行调整。
下图是使用“Team Site”模板所创建出来的一个SharePoint 2010网站的首页：
4
在页面的上方区域，就能够看到相关的两个Ribbon面板：
其中“Browse”是标准的浏览模式，而“Page”，则表示了这个Ribbon面板中将放置与当前正在浏览的页面有关的页面操作。如果我们点击“Page”面板，就能够看到：
在“Page”这个面板中，包含了“Edit”（编辑当前页面）、“Check Out”（将当前页面签出）、“Edit Properties”（修改当前页面的属性）等按钮。有一些按钮本身是包含了子菜单的，比如“Edit”按钮：
5
如果我们点击“Edit”按钮，开始编辑当前页面，可以看到页面上方的Ribbon区域所显示的面板，也会自动调整为相应的编辑工具：
在页面编辑状态之下，我们可以使用Ribbon中的“Save”按钮，来保存我们所进行的更改：
现在让我们打开一个列表，可以看到，列表视图也发生了很大的变化。用户的所有操作，同样全部被放置到了上方的Ribbon区域：
6
对于列表而言，Ribbon区域中所显示的“List Tools”中的“Items”和“List”，分别表示了与列表项和列表相关的操作。比如，当我们点击“List”时，就能看到各种与当前列表相关的操作出现在了Ribbon区域：
现在让我们尝试添加一个新的列表项，这时可以看到另外一个界面上的重大变化，“对话框”的出现：
在2007版本中，几乎所有的界面都是通过单独的页面来实现，当用户需要添加或编辑列表项时，都是转到相应的页面，完成操作后再跳转回来。SharePoint 2010的“对话框”界面，使用户的操作更简洁，也减少了页面之间的跳转。 对于列表项的编辑，同样适用了“对话框”界面。除此之外，为了方便用户同时对多个列表项进行操作，列表视图中在每个列表项前面都添加了一个复选框，通过使用这个复选框，我们能一次对多个选中的列表项进行操作。比如，同时删除多个列表项：
7
或是在文档库中同时签出多个文档：
SharePoint 2010的列表还新增了一种编辑模式：Inline Editing。只要在列表视图中启用Inline Editing，用户就能够直接在列表视图中点击列表项左侧的编辑图标，编辑当前列表项，然后再通过点击左侧的保存图标，快速完成列表项的编辑：
SharePoint 2010 新体验3SharePoint Workspace 在Office 2010客户端程序中，增加了SharePoint Workspace 2010。这是一个SharePoint 2010的“客户端”程序，可以用来离线同步SharePoint网站的文档和数据。
在SharePoint网站的“网站操作”菜单中，有一个“同步到SharePoint工作去”菜单项：
文档库的Ribbon菜单中也同样有这样一个菜单项：
13
点击这个“同步到SharePoint工作区”，就会自动启动客户端的SharePoint Workspace：
当然，我们可以仅仅将所需要的网站内容同步到本地：
14
配置完成了同步之后，在SharePoint Workspace中就能看到与SharePoint网站同名的工作区：
打开这个工作区，我们就可以看到同步到本地的所有SharePoint数据了：
15
可以看到，我们通过SharePoint Workspace，基本上可以完成绝大部分对SharePoint网站数据的操作。比如，对于文档库，我们同样可以在SharePoint Workspace中进行新建、上载、签入/签出、搜索等等操作。当然，对文档的查看和编辑更是没有问题。
操作列表中的列表项，也同样没有问题。比如，为“任务”列表新增一个列表项：
16
列表中定义的视图，同样也能在SharePoint Workspace中得到体现：
在SharePoint Workspace中对网站数据进行了修改之后，可以通过“同步”按钮将数据同步回SharePoint服务器。
17
有了SharePoint Workspace，用户能够更加方便的使用SharePoint。用户可以将SharePoint网站的数据同步到自己的笔记本电脑上，这样即使下班回家，也能通过SharePoint Workspace访问和编辑SharePoint网站上的数据，第二天回到办公室，连接上网络之后，再将更改同步回SharePoint服务器。
另外一个应用场景是可以更方便的发布信息。如果一个用户每天都需要向SharePoint网站的某个列表中发布数据，例如，向“通知”列表发布新的部门通知，有了SharePoint Workspace，用户不必在浏览器中打开SharePoint网站，而是可以直接在SharePoint Workspace中向“通知”列表中添加新的数据，然后再将这些数据同步到SharePoint网站。
SharePoint 2010 新体验5开发人员面板
(这一辑是有关开发的内容)
在开发SharePoint 2007应用程序的时候，性能是我们很可能面临的一大挑战。我们最不希望看到的，就是用户刷新一个页面之后，需要等上好几秒钟（或更长时间），才能看到页面缓慢的打开。如果真的遇到性能上的问题，那么在进行性能优化之前，第一个需要了解的事情，就是“系统性能瓶颈在哪里？”也就是说，如果不能找到系统运行缓慢的原因，那么性能优化也就无从着手了。
找到系统瓶颈的工具有很多，从Windows Server内置的性能监控器，到SQL
22
Profile、CLR Profile等等，都是非常有用的工具。而对于一个SharePoint页面，似乎则没有什么特别好用的恶工具，能够快捷明了的告诉开发人员，页面上的各个部件对于性能，都会造成什么样的印象，都各自占用了多长的运行周期。
开发人员面板（Developer Dashboard）是在SharePoint 2010中一个新增的功能。它是一个位于页面下面的信息面板，能直接显示出当前页面上的各个组件的运行时间、当前页面的运行会产生哪些数据库调用、每个数据库调用又会占用多少时间等等信息。如果发现某个页面运行缓慢，那么通过开发人员面板，开发人员就可以迅速找到导致页面慢如蜗牛的罪魁祸首了。
下面是SharePoint 2010工作组网站默认首页的开发人员面板：
其中包含了页面上各个控件的执行时间：
当前Web请求的一些有用信息：
23
当前页面所引发的所有数据库的调用，以及它们的执行时间：
点击每个数据库调用，还能看到这个数据库调用的详细信息，包括所执行的SQL语句全文、调用堆栈、IO Stats等信息：
开发人员面板是一个服务器场级别的设置，它可以在三个状态间进行切换：关闭（默认状态）、打开、按需打开。当它处于打开状态时，每个页面（包括网站页面和应用程序页面）的下方都会显示开发人员面板。当它处于按需打开状态时，每个页面的右上角会有一个管理员可见的小图标，管理员可以点击这个小图标切换显示或关闭开发人员面板。
更改服务器场开发人员面板设置的方法是使用stsadm.exe命令行指令：
24
上面的指令中，-pv参数的值可以是on、off、ondemand，分别表示打开、关闭、按需打开。
如果愿意，你还可以在代码中更改服务器场开发人员面板的设置：
不过要注意的是，由于SharePoint的安全限制，上面的代码只能运行在管理中心网站的页面上，或是独立的Windows应用程序（比如命令行程序）中。如果试图在普通网站的页面上运行这些代码（比如将代码放到一个Web Part中，然后将其部署到一个工作组网站页面上），将会抛出SecurityException。
SharePoint 2010 新体验7内容类型集线器 (Content Type Hub) 在SharePoint 2007中，我们可以在网站集中定义或定制内容类型，然后在网站集里面的所有网站中使用这些内容类型，内容类型提供了一种集中管理数据与信息类型的方式，使得信息的结构定义，与信息的实际存储能够分开。但是在2007版本中，内容类型并不能被跨网站集使用。如果我们希望所有网站集都能使用同一个定义的内容类型，就必须将其封装为Solution Package，部署到各个Web应用程序当中。
SharePoint 2010为了让管理员可以方便的在整个服务器场范围中共享同一组内容类型，新增了内容类型集线器的功能。你可以指定一个网站集为“集线器中心”，将它的内容类型发布出来，凡是“订阅”了内容类型发布的其他网站集，就能自动将发布出来的内容类型同步到自己的内容类型库当中。
内容类型集线器是通过Managed Metadata Service这个服务应用程序来运作，所以，需要发布和订阅内容类型的网站集，必须与同一个Managed Metadata Service服务应用程序关联起来。每一个Managed Metadata Service服务应用程序实例，都只能指定一个网站集，作为内容类型集线器“中心”，由它来发布内容类型，而其他网站集只能作为“订阅者”，“订阅”被发布的内容类型。下图是一张内容类型发布和订阅示意图（来自www.daodoc.com）。
在SharePoint 2010管理中心的服务应用程序管理中，选中Managed Metadata
33
Service，然后点击Ribbon中的“属性”按钮：
在属性对话框的最下方，填入需要作为内容类型集线器“中心”的网站集路径，这个网站集里面定义的内容类型，将可以发布出来：
然后再次选择Managed Metadata Service服务应用程序代理，点击Ribbon中的“属性”按钮：
选中与内容类型集线器相关选项前面的复选框：
然后，在指定作为内容类型集线器“中心”的网站集里面，你可以从网站内容类型库中选择一个内容类型，然后通过点击“管理此内容类型的发布”链接，来发布这个内容类型：
34
SharePoint 2010服务器上定义了2个内容类型集线器相关的定时器作业，来自动进行内容类型的发布和订阅同步。它们在后台以指定的周期，自动运行以完成发布和同步操作。我们可以在管理中心网站的“监控内容管理器（Content Organizer）
如果我们使用一个SharePoint网站来存储部门/团队的文档，通常会按照我们想要的结构，预先在网站中建立好相应的文档库和文件夹。比如，我们会创建一个“技术文档库”，来存放技术类别的文档，同时创建一个“业务文档库”存放业务类别的文档，在“技术文档库”中，还可能按照编程语言的种类，建立诸如“CSharp”、“C++”、“Java”之类的文件夹，将技术文档按照它们所属的类别，再放置到相应的文件夹中。
但是，无论管理员将结构建立得多么好、多么完整，用户很可能并不会按照文档实际的类别，将文档上载到正确的文档库和文件夹中。SharePoint 2010的内容管理器，能帮助网站管理员实现自动化的文档路由和存储。在用户将文档上载到网站之后，网站的内容管理器会按照事先设置的规则，自动将文档移动到正确的地方。
内容管理器的规则，基本上基于两种判断条件：
1、文档的内容类型。例如，属于“技术文档”内容类型的文件，移动到哪里哪里，而属于“业务文档”内容类型的文件，又是移动到哪里哪里。内容管理器规则只能处理继承自“文档”内容类型的内容类型，这意味着内容管理器只能管理文件类型的内容，而不能处理其他列表项内容类型。
2、属性的值。基于第1种判断条件，管理员还可以再基于文档的属性，设置判断条件。比如，“技术类别”属性的值等于“Web程序”的文档，移动到哪里哪里。第2种判断条件不能独立于第1种存在。
内容管理器是一项网站级别的功能，而并非网站集级别。所以，首先需要在网站功能管理中，启用“内容管理器”功能：
在网站中启用了内容管理器功能之后，网站中会多出来一个“放置库”文档库。这个“放置库”是内容管理器的核心之一，实际上，所有内容管理器规则都是应用到“放置库”。
然后在网站管理页面中，会多出来“内容管理器设置”和“内容管理器规则”链接：
37
内容管理器设置界面中，是对整个网站的内容管理器功能，进行全局的设置。
如果选择了“将新内容提交到库”选项，那么无论用户是将文档上载到网站的什么地方，这个文档都会被自动移动到“放置库”中，以对其应用规则。但是我发现Beta2中似乎有Bug，即使管理员选中了这个选项，用户上传到其他地方的文档也不会自动移动到“放置库”，这样只有上载到“放置库”中的文档，才会被应用规则。
如果选中了“允许规则将其他网站指定为目标位置”选项，那么在规则中，就能将上载的文档移动到其他网站。但是其他网站的目标位置，必须事先由管理员在“管理中心配置发送到连接”设置之后，才能使用。
自动创建子文件夹的选项非常有用，这样可以避免在一个文件夹中，存放太多的内容。不建议在一个文件夹中，存放超过5000个文件。
如果目标位置已经存在同名文件，那么下面的选项将决定内容管理器如何处理这种情况。但是如果管理员选择了使用版本控制，但目标文档库又并未启用版本控制功能，那么内容管理器仍然是使用自动在文件名后面添加唯一字符的方式，来进行处理。
38
保留文档的审核日志和属性，有助于在记录管理中对文档进行持续管理。
“规则管理员”可以让管理员指定哪些人可以设置内容管理器规则。如果一个用户是网站管理员，但是并非规则管理员，他也不能管理内容管理器规则。如果一个用户是规则管理员，但并非网站管理员，他仍然不能管理内容管理器规则。
接下来，就是为内容管理器创建规则。每个规则都有优先级，优先级高的规则会先被执行，这样如果一个文档符合多个规则的条件，那么只有优先级最高的规则会被应用到文档。
下面的截图就是按照提交的文档的内容类型，进行条件筛选。“替换名称”可以用于同时处理多个相关的内容类型（比如有父子继承关系的内容类型）的情况。
“基于属性的条件”可以让管理员再基于选中的内容类型的必填属性，来设置过滤条件。
39
下面是在添加了2条规则之后的情景，两条规则实际上都是针对一种“技术文档”内容类型，但是第1条规则还加上了额外的属性条件过滤，来将“技术文档”中设置的是C#与Web类别的技术文档，单独存放到一个专门的地方。由于第1条规则所匹配的文档实际上是第2条规则所匹配的子集，也就是说，第2条规则覆盖了第1条规则，所以为了避免文档被应用第2条规则，管理员需要将第1条规则的优先级设置得比第2条规则高：
配置好了内容管理器之后，当用户在网站中上载了文档之后，系统会自动提示它，内容管理器已经将文档自动转移到了新的地方，并且会显示出文档所在位置的URL路径：
有了内容管理器，用户在上载文档时，就不再需要考虑到底将文档上载到哪个地方才合适。文档所在位置的选择，被交给了内容管理器，按照管理员所设置的规则，对文档进行自动的路由和分类。
SharePoint 2010新体验10社会评分联合工作”的计时器作业，定时对评分值进行汇总计算，这个计时器作业默认是每小时运行一次。如果你希望它能更频繁的运行，可以在SharePoint 2010管理中心的“监控复查作业定义”中找到这个计时器作业，修改它的定期计划，或者干脆直接点击“立即运行”按钮，来使它马上执行。
在评分值被汇总计算之后，用户就能看到如下图所示的汇总结果了。
42
推荐第4篇：新学期 新体验
新学期 新体验
这是发生在00年代的事情，这是发生在我自己身上的事情！
六年级时，我经常被同学说是数学“开挂”；小升初毕业考试的时候，我不得不说运气太好，在英语全蒙的情况下，居然考入了宏志班。
进入班级，我发现：
一、我连班里40名都排不到，很多同学都是各种竞赛的第一名！
二、现在学校都成什么了，宏志班也能进特邀生。只要有老师推荐或关系够硬就能够进入宏志班，还可以三年免费，还有没有天理了！
三、有些家长明知道孩子不行，还硬往宏志班里塞。我的家人就对我说过：“宁做鸡头，不做凤尾。”但是许多家长说出去的话就象泼出去的水一样，说过就忘了。
四、关于课外活动，第一天老师说：“每天下午都有一节课外活动课”，第二天老师又说：“我们是宏志班功课紧，所以每周可以有一堂活动课”，第三天老师又变了，说：“和其他老师议论后，宏志班不再上活动课了，全部改为自习课！”
五、学校食堂门口每个月都张贴一张崭新的食谱，有鱼、
有鸡、有各种不重样的菜。可是食堂根本做不到，我在校一年，没有一天食堂是按菜谱做的。既然做不到，干嘛要写的这么好，不是自己损自己吗，我真是悲痛啊！
六、老师说：“说到的事情，必须要做到！”可老师课前说，“下一节是自习课，大家自己看书”，过了半节课，老师又说：“大家拿出练习册，我把不会的题给大家讲一下！”我说：“老师说自习是不可信的。”
这只是我开学一周的新体验。我总结为：都说初一放松，但一天十节课，活动课被占，自习课也被占，连老班说话也是一节课三变，不能信也！
推荐第5篇：新学校,新生活,新体验
新学校，新生活，新体验
开学这么一个星期，感觉自己好像都没有轻松过，天天学外语---英语，意大利语，拉丁语……我在新的班级，渐渐地开始记住了大家的名字，记住了老师的名字。
意大利文和拉丁语是一个老师教的，老师叫Taelli，当然咯，那只是老师的姓。老师看起来还算和蔼吧，讲话很温柔，我对老师的印象不错，我希望自己也能给老师留个好印象。好多老师都是女的，唯独艺术老师是男的，我很喜欢画画，上个学期画画比赛得了奖，我很高兴，谢谢Romeo老师给我机会，让我有机会表现表现，我会继续努力的。我希望今年在这个新学校，学习表现更突出，交到更多的朋友，不论是中国朋友，还是来自世界各地的，我都希望能成为好朋友。
好开心，第一次在学习的班级里有一对双胞胎，这对双胞胎真的很像，姐姐叫ELISA，妹妹叫SARA。在第一天，老师看见她们，就好奇的问她们要怎么辨别哪个是姐姐，哪个是妹妹，那个双胞胎姐姐告诉老师——她有两颗痣，而妹妹没有，我们大家回头一看，呵呵，确实如此。
希望我的校园生活更加丰富多彩。
南宵中学初二：郭妍芳
推荐第6篇：工作新体验（推荐）
工作初体验
工作，是一种期待，是对自己成长的期待，是对自己角色开始转换的期待，更是对自己梦想的期待。带着这份期待来到了常熟市第二人民医院，开始了我的职业生涯。从这个时候开始，我的身份将从一个护生变为一个护士，生活环境将从学校转为医院，接触的对象将从老师、同学转变为医生、护士、病人。 很幸运，产科成为了我轮转的第一个科室。这个充满生气与希望的圣地，曾让我那么向往！可刚换好白大褂，紧张也随之而来。紧张，为何紧张？与其说紧张，更确切地应该是焦虑吧，在学校里学到的知识，技巧，临床上到底能用多少？自己能不能胜任这一工作？问题的不断涌来，令自己心慌慌不知如何是好！虽然实习的经历让我对产科还不至于那么陌生，但环境的差异以及身份的变化还是让第一天上班的我觉得手足无措，显得有些笨手笨脚。好在有护士长及各位带教老师，在她们耐心，细致地指导下，我不再那么紧张跟彷徨，很快融入到她们中间，老师带着我一起挂水，发药，做基础护理......第一天就这样充实地过去了。
第二天我开始学习写护理记录单了，没想到平常看起来很简单的记录在老师的带教下还是重抄了三遍才算完成。因为记录单是病人病情和治疗的反映，是绝对不能有错和涂改的。我又一次体会到了护理工作的不易和神圣！ 体会到作为一名护士，在这个神圣的工作岗位上，身穿白大褂在岗履责，就一定要全身心地投入到工作中，做好方方面面的事务。不仅讲究工作效率，更要讲究工作质量，注重工作效果。
现在我每天都可以学习到很多新的东西。而且我发现学习除了面授，其实更多的是可以从老师日常操作中学到很多实际操作技能。产科是个专业性强，风陷高的科室，面对两个人的生命，产科护士必须有很强的责任心，拥有扎实的专业知识，掌握精湛的操作技能，工作过程中必须要严密观察产程，容不得半点马虎，才能确保新生儿顺利安全地到来。除此我们还要观察产妇细微的变化，不仅生理上的，心理上的也不容忽视。
虽然我现在上班的时间还很短，很多时候还不能独当一面，但是我现在做事已经越来越顺手了。我也逐渐增加信心，技术性操作也学有所用，原有思考问题
解决问题的能力也增强了。原来临床就是如此，只要你灵活运用不懂就问，那么什么问题也都能迎刃而解了。
在产科学习的日子，我每一天都被骄傲，兴奋，感动包围着！
骄傲！看着危重的产妇在医生的治疗，我们的护理下好转出院，我怎能不骄傲？兴奋！从开始静脉输液穿刺不成功的沮丧到现在的掌握技巧一针见血，又怎可不兴奋？感动！看到准妈妈十月怀胎，忍受生产时的痛苦到生下白白胖胖健康的小宝宝后欣慰而充满母爱的笑脸，我的泪水也在那瞬间滑下，那是感动的泪水啊！
有人说产科又脏又苦！也许有时候的确有些忙，可每当看到一个个小天使经过我们的双手降临人间，所有的辛苦都不存在了，内心所能感受的只有无尽的喜悦和自豪！
平凡的工作，平凡的语言，平凡的举动，这就是我的工作，也恰恰是这些平凡的事情，成就了生命的辉煌！在这里，需要学习的东西真的很多，所以我更要严格要求自己，克服惰性，努力地向老师们多多学习，快快成长起来，成为一名可以让自己因以为傲的护士
每个人都有梦想，人的生活轨迹往往最先由梦想牵出一条美丽的弧线。当戴上庄严的护士帽时就许下诺言，我相信我会一直走下去，一年、十年、二十年、三十年甚至更长……我梦想着成为一名优秀的护士，朝梦想奋斗吧！
推荐第7篇：科学新体验观后感
“科学新体验”观后感
上学期我参加了市里组织的艺术总辅导员培训，完成了“科学新体验”的培训环节，通过这几次的培训和外出参观，我感觉收获很多。以前对于艺术教师而言，科学似乎离我们比较遥远，科学的严谨性与艺术的率真性伴虽然都是人们在面对世界时给出一种属于人的特殊表达，而这种表达在两者那里却是有区别的。但通过本单元的培训使我感受到艺术与科技是紧密相关的。
我觉得科学与艺术之间一直存在着互动。关于科学与艺术，李政道教授在主编的大型画册《科学与艺术》中说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”“科学家追求的普遍性不同于自然现象的普遍性，是人类对自然现象的抽象和总结，适用于所有的自然现象。它的真理性植根于科学家以外的外部世界，科学家和整个人类只是这个外部世界的一个组成部分。艺术家追求的普遍真理性也是外在的，植根于整个人类，没有时间和空间的界限。尽管科学的普遍性和艺术的普遍性并不完全相同，但它们之间有着很强的关联。因此，科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的。”在此次培训中我们参观了上海大学数学学院，讲座的内容给我留下了深刻的印象。其中老师就讲到了黄金分割，黄金分割是数学中的一项比例关系，但在艺术世界中那些我们耳熟能详的名作名画中却也处处存在着它的身影。讲座中老师还让我们动手制作了莫比乌斯带，这个在数学中的拓扑学有趣的规律我们也常常能在艺术作品甚至文学作品中看到。艺术美感在科学创造中往往能给人们意想不到的启迪。特别当你在科学创造过程中遇到困难，思路受阻，百思不得其解时，某些艺术美感的启示，能使你茅塞顿开，接通已经失掉和忽略的线索，沟通“已知”与“未知”的联系，促使你浮想连翩，触发灵感，使难题迎刃而解。
那为什么艺术与科学这看似不相干的两大领域却能有着和谐共生的能力呢？吴冠中先生说：“科学揭示宇宙的奥秘，艺术揭示情感的奥秘”，基本上把科学和艺术的各自特性说得比较明白。因为艺术家和科学家之间有着不同的思维方式和表现方式，艺术家的“情感偏向，正是科学家所要克服的，也正是科学家所要学的，一个优秀的科学家，他是思维应该是一位艺术家的思维，感性和理性的结合，抽象和具象的综合考虑，生产和设计出来的产品可能就更加的人性化了，更加的适合我们的需要了，就更能体现科学和艺术的深层互动关系，如果艺术家在发挥“情感偏向”的同时，那艺术和科学具体结合起来，就象一个室内设计师在装修的同时把装饰的材质材料，性能，效果，安全考虑进去一样，把艺术和科学有效的结合起来。这样的话我想应该是一种综合知识的结合和优秀智慧的运用。有一种说法“科学与艺术追求的目标都是一种普遍性”，科学追求的目标是真理的普遍性，艺术追求的目标是情感的普遍性。他们之间追求的都是一种认可，一种让人们接受的普遍性，科学的真理有一定的标准，它的普遍性是建立在科学基础上并被人们普遍地接受；艺术的情感也许没有什么没有标准而言，每个人的审美观点都不一样，但是他们所进行的都是最广泛对象的活动，他们的目的都是努力的让人接受。不过艺术的普遍性则是通过模糊的审美认识被人们广泛地接受。科学的普遍性是通过客观的真理显现科学的共性；从而也让人广泛的接受。
在现今的社会中，艺术与科学之间的关系就更为密切了，科学与艺术的互动关系不仅是伴随着整个社会的发展和进步的，同时科学与艺术是发展也是行影相随的，艺术需要科学的眼光来创作，科学指导艺术的发展，艺术为科学提供了服务，艺术与科学的关系既是互动的，又是相互依存的，艺术离不开科学，科学也少不了艺术，艺术时刻都发生，是永恒的。我想作为一名艺术教师在具备较高水准的美术专业和美术教学水平以及良好的个人的道德思想和艺术修养之外，还应该对当代科技知识、人文知识及对促进社会进步、提高人类生活质量的知识有一定的了解和掌握，在教学中进行科学精神、科学思想、科学方法的教育。从而培养学生的科学素养。
推荐第8篇：新零售,零售新体验
新零售，零售的新体验
在以亿62.93亿港元向股东Kofu及CGC收购大股东吉鑫19.9%股权，私有化银泰商业后，阿里巴巴20日又宣布投入约224亿港元，直接和间接获得高鑫零售36.16%的股份。高鑫零售由此成为阿里新零售战略在港股市场的第二颗棋子，并有望成为阿里布局海外市场的重要跳板。
至此，阿里的新零售版图已聚齐银泰商业、苏宁云商、三江购物、新华都等实体商业公司（包括综合零售和百货商超），此外还拥有百联集团等战略合作方，以及盒马鲜生、无人店等创新业态，各有侧重又彼此呼应。阿里可以参与到高鑫零售的发展中，是阿里巴巴推进新零售过程中一个重要的里程碑。
新零售，以人为本
新零售的解读，除了线上线下，最重要的一点就是“以人为本”，零售业不可能脱离消费者，消费者的需求升级导致了生产关系的改变。
随着90后、00后的成长，他们已经成为新一代消费主力军。不同环境下的消费者，造就了消费升级。消费升级有很多解读，但最主要的是消费的人群更加年轻化，而这个人群是跟着互联网成长起来的，所以他们的购买习惯很可能打破了时间和空间。
京东最近推出来一个新词叫无界零售，就是没有边际的零售。消费升级，就是无界零售。消费升级需要打破时间和空间，只要是能够跟客户接触的部分都可以做零售，都可以产生消费。新零售需要跨界以及构造混合业态，要去真正满足客户的一站式的采购的需求。
零售，以消费者为中心
消费的核心其实就是消费者。零售业考虑的就是如何降低获客成本，以及增加客户黏性，让客户买的更多，提高顾客的重复购买率。
新零售也是一种商业模式的改变，一种线上流量与线下体验相融合的商业模式。解决消费者的问题、降低获客成本，需要用到互联网科技的力量。互联网的重构，不仅是技术的升级，同时也是生产关系的重构。互联网的应用可以让运营成本更低、效率更高，带来更好的客户体验。
这就不得不提到一种能力——数据力，即从数据看趋势，改善经营。包括降低成本和提高效率；从数据里面优化品类；从数据里面去挖掘客户的潜在需求。这就要求有一定的数据规模，从数据里面获得巨大的价值。
迪迪逛客——新零售，新体验
新中产时代，文化、创新、体验、情怀和价格对消费者同样重要。通过精准化、体验为主的模式，去了解消费者，满足并引导消费需求，达到消费升级。迪迪逛客与中科院合作，自主研发以“刷脸支付”为代表的新一代智能终端收银系统，刷新现有商户的支付方式，为消费者提供更加便捷、安全的支付体验。
逛客派——应用强大的大数据收集和分析能力，通过区块链技术跨界整合，打造一个全新的区块链新商业生态系统。以大数据为支撑，提供精准的定向邀约，满足消费者个性化的互动式购物体验。 同时，“逛客派”的区块链供应链体系可以提高产品供应链的透明度、可追溯性和安全性，能够为消费者们促进形成一种诚信氛围。
逛客派，共享新体验
新零售下，共享是基础创新，磁云想打造一个共享平台，提出了\"五级共享\"模式，即人才共享、技术共享、数据共享、金融共享和模式共享。
迪迪逛客通过会员管理、门店管理进行全渠道融合改造，帮助商家降低运营成本，开拓新客，沉淀老客全面提升营业收入。同时，迪迪逛客为中小实体商家提供一个共享平台，为小企业提供数字资产服务。
共享时代下，消费是无界的，商品是社会化的，经营是平台化的。“逛客派”以一种跨界新玩法，用大数据收集与运营，解决传统交易信息不对称的问题，给消费者一种全新的体验。未来的迪迪逛客将以消费者为中心，重构人、货、场，实现三者协调发展和共赢。
推荐第9篇：慢生活新体验
慢 生 活·新 体 验
约翰〃列侬曾经说过：“当我们正在为生活疲于奔命的时候，生活已经离我们而去。”随着经济社会的快速发展，社会竞争的日趋激烈，生活节奏的不断加快，许多人长期背负压力超负荷运转，导致出现精神紧张、心理焦虑和亚健康等问题，人们开始追求回归自然、轻松和谐、从容优雅的“慢生活”。在旅游出行方面，更热衷于自主参与、情境互动、张扬个性的体验式旅游。要适应这一形势变化，加快发展旅游产业，需要大力开发更符合市场发展方向和游客需求的旅游产品，走体验式旅游新路子。近日，笔者就定南开发体验式旅游课题进行了调研。
一、体验式旅游的概念及特点
1、体验式旅游的概念。体验式旅游是一种预先设计并组织的、需要游客主动投入时间和精力参与的，对环境影响小、附加值高的旅游方式。游客通过与旅游产品间的互动，获得放松的心情、畅爽的体验。体验式旅游是继观光旅游、休闲旅游后的一种新型的旅游方式，是旅游者消费心理走向成熟的结果。
2、体验式旅游的特点。与传统旅游比较，体验式旅游更加突出个性、强调参与、注重过程。传统旅游多以休闲、观光为目的，是对自然风光和人文景观的欣赏和享受，从而满足人们求知、求新的心理。体验式旅游多以追求心理愉悦体验为目标，通过完成某一特定的旅游活动，获得感受、发
1
现、体验的过程。体验式旅游不仅使旅游者获得快乐，还伴有紧张过后的松弛、冒险成功的喜悦、挑战自我的体会。传统旅游以“景”为重，而体验式旅游则以“人”为本，因此，体验式旅游对游客更有吸引力，更具市场竞争力。
二、定南传统旅游开发模式亟待转型
近年来，定南县以打造赣粤边际旅游休闲目的地为目标，立足“赣粤门户〃生态定南”形象定位，充分发挥生态资源优势，积极发展文化生态旅游产业，取得了突出的成效。全县旅游基础设施不断完善，旅游产业项目日益增多，旅游业对县域经济发展的贡献显著提高。但同时，随着旅游行业竞争的加剧，定南传统旅游产业出现增速放缓、后劲乏力的状况，究其原因，有以下三个方面。
1、旅游资源禀赋不足。山是城之魂，水是城之灵。大凡传统旅游产业发达的地方，都有名山大川或名人古迹，而定南的旅游资源则显“先天不足”。从规模结构上看，定南缺乏像北京故宫、云南丽江、安徽黄山、四川九寨沟等知名度高、垄断性强、吸引力大的名胜古迹，定南的神仙岭、云台山、马头寨等山岳型旅游资源知名度不大，虎形围、明远第围、巽塔等历史遗迹规模较小、潜力有限。从空间布局上看，定南的旅游资源集中度不高，空间分布较为分散。7个乡镇结合自身的资源条件，确定了不同的发展定位，没有充分整合资源，形成发展合力和集群效应，加上部分乡镇区域内交通条件较差，到各景区还没有开通公交班线，没有形成完整系统的旅游线路，使游客只能游玩单个乡镇的景点，滞留时间较短，旅游带动效应不强。从功能特性上看，定南的
2
围屋、工人村、矿山遗址的吸引力稍显不足，游玩的趣味性不够。古地、寨头、梅香等乡村漫游线路初有雏形，但与农村产业的融合度较低，没有充分调动农民参与的积极性，不利于长远发展。
2、产业特色不够鲜明。定南旅游产业存在特色不鲜明、个性不突出等问题。首先，缺乏品牌特色。定南只有国家4A景区1个，省级文物保护单位1个，省级非物质文化遗产7个，还没有知名机构正式冠名的名片，旅游品牌特色不突出。其次，缺乏景区特色。全县景区景点分散，缺乏整体布局和有效整合，没有打造出具有鲜明主题的特色景区，与周边县市旅游景区同质同构化现象严重。各景区单点式分散开发，既无鲜明特色，又无规模效益;既浪费了资金，又破坏了资源;既分流了客源，又分割了市场，造成景区竞争加剧，游客无所适从。再次，缺乏文化特色。虽然定南的客家文化、堪舆文化和宗教文化交相辉映，但在景区的开发建设中，存在景区与文化、文化与旅游结合不紧，特别是旅游景区的文化内涵挖掘不够，给游客以景区缺文化名胜、少史实佳话的印象。
3、周边发展态势咄咄逼人。当前，旅游业逐渐成为一方经济发展的主轴心，赣粤闽各地区的旅游业异军突起，对定南形成了挤压态势，梅州雁南飞、河源万绿湖、上饶三清山、鹰潭龙虎山等生态旅游产品正日益成熟，梅州客天下、广州长隆乐园、福建永定土楼等人文旅游产品也声名远扬。更为严峻的是，赣州本土资源，如龙南关西围屋、安远三百山、大余丫山、上犹陡水湖、兴国三僚等对定南旅游资源形
3
成了遮蔽性。定南要想突破周边地区的挤压，实现夹缝生存，打好旅游“突围战”，就必须进一步解放思想，更新理念，探索开发更有吸引力、更具竞争力的体验式旅游。
三、定南开发体验式旅游前景看好
近年来，国内一些地方率先发展体验式旅游并获得成功，如西安的体验式文史游、陕西临潼的温泉浴、云南的民俗村、广州长隆旅游度假区，还有贵州及西昌等地的体验式旅游项目，都具备了相当的规模，带动了人气集聚，成为助推当地经济社会发展的强力引擎。根据这些成功案例的启示，结合定南现有的条件和基础，笔者认为开发体验式旅游不仅具有可行性，而且前景非常看好。
1、定南具备优越的区位交通条件。定南与广东接壤，素有江西“南大门”之称。地处于赣州1小时经济圈和深港共建国际大都市3小时经济圈，成为江西对接粤港澳的第一门户和排头兵。形成了以赣粤高速、京九铁路为主干的陆路交通网。宁（都）定（南）高速、宁定高速与龙河高速联络线、赣深客专加快实施，G238南昌—惠来、G358石狮—水口、G535定南—宜章等3条途经定南的国道纳入国家公路网规划。这些大交通网络的完善，有效缩短定南与京九沿线各中心城市及港澳地区的时空距离，对开发体验式旅游、带动人气集聚提供了非常优越的条件。
2、定南具有一定的旅游产业基础。经过多年的发展，定南已建成多个较为成型的景区景点，并向游客开放，包括九曲度假村、布衣山谷、岿美山峡谷漂流、云台山、神仙寺等等；古地新村、梅香新村、忠诚新村等乡村旅游示范点逐
4
步兴起。旅游基础设施不断完善，小定公路、安定公路、定广公路升级改造全面完成，县内旅游主干道基本达到三级旅游公路标准。赣粤门户广场、游客服务中心、布衣公园相继建成并投入使用，提高了旅游配套服务设施的标准。“小香港”、“粤港澳后花园”的品牌叠加效应，以及良好的生态环境和优美的自然风光，都将成为定南发展体验式旅游的重要基础。
3、体验式旅游更符合主流市场需求。随着经济社会发展和人们生活水平的不断提高，旅游市场迅速繁荣并逐步走向成熟，消费者对旅游产品的需求结构呈现多元化趋势。“黄金周”、“小长假”、年休假以及各种节庆假日的增多，催生了自驾游、自助游、亲子游等，这些游客更倾向选择可以主动参与的体验式旅游项目，达到休闲放松的目的。由于城市环境的喧嚣以及人们生活节奏的加快，使城市人群更愿意选择自然环境清新、乡村气息浓厚、生活节奏较慢、游客数量较少的小景区休闲度假，乡村游、农家乐、渔家乐受到追捧。随着中老年人休闲、保健意识的增强，异地旅游养老、候鸟式养老、休闲保健旅游成为热点。注重慢节奏、个性化、参与性的体验式旅游更受游客欢迎，并逐渐抢占主流市场。
四、定南开发体验式旅游的几点思考 (一)开发定位
1、突出体验式主题。坚持把体验作为鲜明的主题，在旅游产业发展、产品开发、宣传营销时，注重融入体验、参与、互动的元素。景区景点和旅游项目，要以个性、独特、鲜明的体验主题调动游客的感官，触动游客的心灵，使之留
5
下深刻感受和强烈印象，要着力打造体验式旅游核心品牌，使游客想到定南，就联想到体验式旅游。
2、倡导慢生活理念。营造自由宽松的氛围，在旅游线路上推出“慢生活”概念，不安排统一路线、固定景点，行程完全由游客自行决定。倡导随心写意、悠然自得的休闲体验，让游客从大自然中获得闲情和野趣，从慢走、慢吃到慢聊，从慢慢购物到慢慢休闲，以“慢生活”的理念提醒人们，慢下来关注心灵、环境和传统，舒缓紧张心情，实现自我价值。
3、体现差异化特质。依托本地的地脉、史脉与文脉,结合主导客源市场的需求, 突现个性、特色与新奇, 彰显定南体验式旅游的独特性、唯一性, 避免与周边地区同类旅游项目雷同，实现错位发展、差异发展，在旅游体验项目设计上做到人无我有、人有我优、人优我特，充分满足游客个性化、参与性的体验需求。
4、追求规模化效应。如果只是一个点、一条线的体验式旅游项目开发，难以形成产业集聚和规模效应。要努力构建以点带面、点面结合、互为补充、互相呼应的体验式旅游布局，使不同年龄、不同爱好、不同品位的游客体验到不一样的旅游经历。要打通体验式旅游整条产业链，包括体验式旅游商业、餐饮服务、休闲娱乐、手工作坊、旅游接待等等，做强做大体验式经济。
(二)开发原则
1、开发与保护相结合原则。牢固树立资源保护意识，注重对文化遗产、自然生态和人文景观的保护。加快实施优秀民俗、民间文化艺术保护工程，做好赖布衣风水文化品牌
6
的保护及非物质文化遗产申报工作。对文化生态旅游资源的开发坚持“在开发中保护，在保护中开发”的原则，推动旅游产业可持续发展。
2、文化与旅游相结合原则。文化与旅游产业融合发展，是文化产业和旅游产业发展实现双赢的重要途径。定南具有丰富的客家文化、宗教文化、堪舆文化、岭南文化，在体验式旅游开发中，要提升旅游项目的品位、精神价值和人文含量，使游客体验到定南文化独特的魅力。在文化推广中，要运用旅游包装的思维，使定南文化一脉相承、生生不息。
3、富民与强县相结合原则。旅游业是带动性比较强的产业，在体验式旅游开发过程中，要把带动群众转移就业、增收致富作为重要考量指标,想方设法拉长旅游产业链，让老百姓参与旅游开发的各个环节，比如特色种植养殖、旅游纪念品制作销售、旅游餐饮住宿以及相关配套旅游服务等，使农民直接或间接吃上“旅游饭”。
(三)开发类型
1、体验式农业旅游。整合挖掘定南乡村旅游资源，大力发展以农业、农村、农家为核心的体验式农业旅游，围绕 “干农家活、吃农家饭、住农家屋、品农家乐”的主题，充分利用耕地、水塘、果园开展特色种植和养殖业，为游客提供观景、采摘、游玩的场所，通过自采自种自品，使游客既欣赏到风景优美的山水风光，又领略到悠闲的田园生活乐趣。比如，在龙塘镇竹坑万亩果园基地、岭北镇葡萄基地、草莓基地、蔬菜基地开发采摘、认种等农家乐项目等等。
2、体验式体育旅游。结合定南特有的地形、地貌及自
7
然资源，打造以健身、运动、休闲为主题的体验式体育旅游线路，开发登山、越野、攀岩、划船、滑草、游泳、漂流、骑行、斗牛、射箭、蹦极、溪降、野外生存、密林探险等户外体育项目，吸引游客深入体验体育文化，通过有组织的行动来融入体育活动, 增强归属感，体验激情与喜悦、成功与失败。比如，利用兰州马头寨的地理条件开发攀岩、蹦极等项目，利用九曲山体林相资源，开发野趣、野战项目等。
3、体验式民俗旅游。定南是客家人聚居地，在长期的融合、传承和发展中，形成了古朴浓郁的客家风俗，包括生产风俗、生活风俗、婚嫁习俗、丧葬礼俗等。围绕客家风俗开发体验式民俗旅游产品，让游客在体验活动中获得难以忘怀的经历和回忆。比如，祥龙、瑞狮、哭嫁、做糍粑、唱山歌、听采茶戏等等。
4、体验式文化旅游。定南客家文化、堪舆文化、神仙文化、岭南文化交相辉映。堪舆界理气派宗师赖布衣蜚声海内外。打造赖布衣风水文化园、赖布衣宗祠，把衍庆楼、虎形围、德盛围、莲塘古城等古建筑、古民居纳入风水文化案例，大力开发堪舆文化“寻宗问祖”旅游项目。引进项目，打造体验式文化旅游主题公园，开发客家文化体验、铁血军事、国际动漫、海洋生物、水上游乐等主题旅游项目。
5、体验式节庆旅游。中国的传统节日、节气文化传承千年，积淀了丰富的内涵，具有很强的内聚力和广泛的包容性。在春节、元宵、清明、端午、七夕、中元、中秋、重阳等传统节日和二十四个节气，开发群众喜闻乐见的体验式节庆旅游项目，比如元宵赏花灯猜灯谜、端午祭屈原赛龙舟、
8
七夕“情人节”、重阳敬老登高，以及谷雨采茶、惊蛰“炒虫”、春分“竖蛋”等。将中国传统节日及节气活动仪式化，提高参与度，使游客获得更多的文化认同和传统体验。
6、体验式养生旅游。养生旅游是融合养生文化、养生产业和生态旅游为一体的体验式旅游形式。可以发挥九曲现有的合作组织、基地平台和人才技术资源优势，依托九曲、龙塘、云台山等原生态的自然山水，开发异地旅游养生、候鸟式养老、特色医疗康复等旅游产品，包括温泉养生、生态养生、滋补养生、运动养生、理疗养生、中药养生、休闲养生以及茶饮养生等。
(四)开发策略
1、坚持政府主导、市场主体。体验式旅游产业是一项综合性极强的系统工程，政府要在制定产业扶持政策、确定产业发展方向、完善旅游基础设施、加强旅游品牌推广、规范旅游产业管理等方面发挥主导作用，保障体验式旅游产业健康有序发展。要整合各类人才、技术、信息资源，引导文化、交通、水利、扶贫、农业开发等各方面资金投入体验式旅游项目基础设施建设。落实国家支持旅游业发展的政策措施，创造良好的环境“筑巢引凤”，着力引进一批有实力、有竞争力的骨干旅游企业，培育和壮大旅游市场主体。通过资本扩张、品牌输出、特许经营、联营连锁等方式，推动旅游企业开发体验式旅游产品。
2、坚持整体规划、分步实施。围绕体验式旅游主题，按照建设赣粤边际休闲旅游目的地的目标和要求，高起点、高标准、高质量地制定全县旅游发展总体规划及各类详细规
9
划，用规划来引导体验式旅游产业发展，确保旅游资源得到有效保护和合理开发。成立县旅游规划委员会，负责对全县重要旅游资源开发、重点旅游景区、重大旅游建设项目的规划进行审核把关。在制定和贯彻城乡规划、土地利用规划、道路交通规划、特色村镇（秀美乡村）规划等各种规划时，须征求旅游规划委员会意见。要在总体规划的指导下，按照因地制宜、先急后缓、分步实施、滚动发展的原则，逐步推进有条件、见效快的旅游项目。对暂时不能开发的景区、景点实施保护措施，使重点景区的规划建设互为梯次、有序发展。
3、坚持挖潜提质、无中生有。定南现有的景区景点，如九曲养生文化、岿美山峡谷漂流、岭北果园采摘等，具有一定的体验式旅游内容，但主题不够突出，处于低位运营的阶段。要进一步加大投入，完善景区基础设施和配套服务功能，提升景区品质。要结合景区特点开发一批特色文化活动和一些融文化、观赏、娱乐、趣味为一体的新颖节目，增强景区文化内涵，凸显体验主题，增强游客的新鲜独特感受，提高返游率。要借鉴深圳等地发展旅游产业的经验，做好“无中生有”的文章，通过引进项目，建设大型的主题公园、游乐园，吸引自驾游、亲子游客源。引进项目，建设大型的斗牛场、赛马场，定期组织斗牛、跑马比赛，吸引年轻人参与活动体验。
4、坚持龙头带动、网络营销。利用九曲度假村4A级景区的品牌优势，主推一个“叫得响”的龙头旅游项目，通过企业自主营销、旅行社直销、广告媒体促销等方式，招徕更
10
多的外地游客到定南体验旅游。充分利用新媒体、自媒体等宣传平台开展网络营销，开设定南旅游信息网站，通过景区景点线路主题推介、旅游节庆活动宣传推广、线上线下主题活动策划等形式，向游客展示定南旅游形象。策划体验式旅游主题推广活动，提高定南旅游在网络、微博、手机等新媒体的曝光率。开展“定南拍客”、定南微电影剧本征集、体验旅游集结行动、主题微博微信制作大赛等“体验定南”系列活动，构建形象统
一、主题鲜明、形式多样、全面覆盖的立体营销体系，提升定南旅游市场占有率，壮大旅游经济。
（作者系中共定南县委副书记、定南县人民政府县长）
11
推荐第10篇：减负增效新体验
北京市基础教育课程教材改革实验
第十二届征文
编
号：
朝—（义教）
题
目：
初中物理减负增效新体验
内容提要: 当前，减负不减质是每一名教师面临的严峻考验。既要给学生减负，但同时又要增效，这是我们教师期盼的理想状态。随着教材的不断改革，教学内容的不断调整，教师对课堂教学目标设定的不科学，盲目运用各类教辅材料，为了提高中考成绩采取题海战等，都令教师、学生、家长走入了误区，盲目进行应试教育。如何向45分钟要质量，提高课堂教学的有效性，越来越多的教育工作者都在积极地进行探索。
主题词：减负
增效
精讲
实验
作业
1 初中物理减负增效新体验
当前，减负不减质是每一名教师面临的严峻考验。既要给学生减负，但同时又要增效，这是我们教师期盼的理想状态。随着教材的不断改革，教学内容的不断调整，教师对课堂教学目标设定的不科学，盲目运用各类教辅材料，为了提高中考成绩采取题海战等，都令教师、学生、家长走入了误区，盲目进行应试教育。如何向45分钟要质量，提高课堂教学的有效性，越来越多的教育工作者都在积极地进行探索。下面就我在教学实践中谈谈个人的一些体会。
一、影响学生学习效果的不利因素
1.受教师教学方法的影响。教师在课堂教学中实施“注入式”教学方法，一言堂，满堂灌；只重视知识的传授，不注意学生的参与，忽视了过程与方法、情感态度与价值观；习惯于包办代替，不容学生有思考的余地。学生养成死记硬背，机械模仿，只追求分数，缺乏独立思考的习惯和能力。
2.学生过分依赖教师，缺乏自主精神。老师讲什么听什么，做忠实听众；没有主动参与教学的意识；对知识不求甚解，习惯于现成答案和结论，成了知识的被动接受者。
3.有些学生学习动机不明确，缺乏学习的动力。不能以积极的意志调节和控制自身的情感去克服学习中出现的困难。认为物理难学、对物理学习缺乏信心和兴趣，学习行为显得消极被动，不能积极主动地投入到学习中去。有的学生没有掌握学习方法，不能有效地进行学习。
4.作业布置重复机械，与实际生活联系不紧密。问题没有创造性，学生没有兴趣完成。
二、具体做法
1.课堂精讲精练，提高课堂实效
认真钻研课程标准，透彻分析教材内容，确定精讲内容，是教师提高课堂效率的关键。精讲既不等于减少必要的引申，也不是讲得越少越好，而是用精
2 练、概括的语言把重点、难点、疑点讲深讲透，这样能使学生听起来认真，又克服了依赖思想。
（1）关键问题重点讲。在备课时，根据教学要求确定精讲内容，讲解时，目的明确，重点突出，以解决问题为原则。如：物态变化部分的“汽化”这一节通过筛选决定精讲的内容仅为①蒸发有制冷作用；②液体的沸点与压强有关。由于教师讲解的不是面面俱到，所以不仅促进了学生对课本的阅读，也为课堂练习巩固赢得了时间。
（2）发现问题及时讲，课前把一些一般性的学习内容布置给学生自学或预习，有针对性地点拨，启发式讲解，如：“电流”这一节比较容易，预习后找一组练习题，要求学生在讨论中完成，教师深入小组发现大部分学生只对“金属中自由电子移动方向与电流方向的关系”不理解，其它练习都完成的很快，课堂上又及时讲解了这部分的内容，由于教师讲解的是学生迫切要求知道的，他们听讲很认真，并且记得也牢。
（3）对待学困生个别讲，由于课堂讲授时间短，因而有时间对差生进行个别辅导。寻困生原因很多，但最常见的有，反应慢和懒惰两种。辅导时，前者着重于课程辅导，主要是结合新课适当地补充知识上的缺漏，指导他们如何阅读教材，分析问题，交给他们学习方法；对于后者，则侧重于课本知识的检查过关，激励他们自强好胜，赶上和超过其他学生。 2.重视物理实验，激发学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验可以为学生提供生动、具体、形象的感性材料。通过实验尤其是分组探究实验可以使学生在获得科学知识的同时，培养科学态度、掌握科学方法、训练思维能力和培养团队精神。因为认真完成一个学生分组探究实验，客观上等于完成了一个由观察、量度、分类、交流、推论等全部或者一部分过程。许多物理知识，仅靠讲解，将使人半信半疑，更不能留下深刻的印象。如在课堂上做好实验，并让学生参与，能充
3 分调动学生的学习兴趣和愿望，激发探索知识的欲望。有兴趣，学习就有一种渴望感，一种不达目的不罢休的探求精神，人们在这种精神状态下所学到的知识，常常是理解得深刻，掌握得牢固，运用得灵活。
在探究“阿基米德原理”的实验中，我采用让学生自己阅读实验器材说明书的方式。学生通过阅读、分析、讨论、动手操作等一系列的环节，不仅体验了完整的探究过程，同时获得了自主探究后的成就感，深刻体验了物理实验的魅力。
充分利用学校科技节，开放实验室、开展物理实验小组等活动，让学生们走进物理实验中来。通过系列活动，学生们发现自己的动手能力提高了，探索能力也较以前有了明显的提升，学习物理的兴趣更浓了。 3.优化作业布置，减轻作业负担
减负的目的是将学生从繁重的课业负担中解放出来，让他们自由活泼、主动全面地发展，健康地成长。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“课外作业应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象，发展个人的爱好和需要，满足和发展个人的多方面的智力需要。”
作业是课堂教学的延伸，是帮助学生巩固知识，提高实际运用能力，对所学知识消化以及进一步提升的手段，同时也是向教师反馈的重要途径。学生作业布置的精、巧，直接影响学生学习负担的轻重，以及学习兴趣的淡浓。只有有效设计，统筹安排，科学搭配，才能在真正意义上实现减负。 (1)作业设计要灵活多样
作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不一定是完成老师布置的一种任务。开放性物理作业的设计不仅有利于学生开发智力，拓宽知识面，增强分析问题解决问题的能力，同时，随着时代的发展，也有利于促进学生终身学习的意识。
学生学完浮力知识后，布置一个归纳型物理作业，让学生以小组为单位，根据所学过的浮力的知识，归纳整理制成小报。知识体系的构建有多种途径，
4 让学生主动参与，积极探索，共同分享成果，从而构建自身的知识网络。从学生上交的作业情况看，学生在课后是经过讨论、查阅资料后认真思考获得的。归纳不但准确而且全面。归纳型作业布置后，在学生归纳的基础上教师适当评价和引导，并把学生的劳动成果展示给大家，从而取得了较为理想的作业效果。
物理知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过比较，挖掘问题的关键和实质。在初二教学过程中设计了这样一份作业:比较蒸发和沸腾的异同。学生通过查阅资料、讨论、实验等方式，得到了大量的第一手资料。在老师的指导下，从发生部位、条件、影响因素等，加以系统的比较，学生在比较中采用了列表法、叙述法、图示法等，在完成目标任务的同时，不但掌握了知识，也学会了评价，取得了很好的教学效果。复习课上，归纳比较法更有助于提高复习课的实效性。 (2)作业要注意分层
作业是教师对学生学习效果的检测和把握。根据学生的差异，实施分层次作业，使不同学生都有所收获，是教育的重要目的。
对基础扎实、灵活性较强的学生，要求在掌握基础的前提下，进行每日一题的提升练习，对照教学目标找差距；对中等学生，要求把握“双基”内容，做到学得扎实；对于薄弱学生，要做到小步走、及时反馈，每节课都有所得，牢固基础知识，保持学生学习的兴趣和信心。 (3)作业要认真批改、及时反馈
教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，要关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会有再做作业的愿望。另外，对学困生多鼓励、少批评，多辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取切实有效的办法帮助学生提高。 4.课堂及时反馈，做到心中有数
学生虽然完成了课后作业，但不可避免有一部分学生是抄抄了事，还有一
5 部分学生是通过讨论完成，但仍旧一知半解。对这些情况，教师批改后不能做到了解真实的信息，这部分学生的作业就没有起到巩固练习的作用。为了能了解学生掌握的最真实情况，同时为了真正的增效，每节课后预留5-10分钟进行课堂反馈检测。通过对课堂的重点、难点问题的反馈练习，给教师最真实的一手材料，有助于教师对教学情况进行调整，做到心中有数。
三、反思
“路漫漫其修远兮”，要真正做到减负增效，教师们还任重道远。我们经常反思，时常研究，勇于实践，善于总结，极改进教法，在备课上狠下功夫，精心安排授课环节，设计精当的作业，让学生在学习中有新的发现和新的收获。同时，教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的教、学关系，而且还应最大程度地调动、发挥学生的内在因素和他们的积极性，只有这样才能真正实现减负增效。
6
第11篇：运动奥秘新体验
活动2 运动奥秘新体验
【教材分析】
本活动通过Flash软件模拟火箭升空的动画效果，熟悉元件、图层和库面板的制作，并学习补间动画的制作。在本活动中，背景和云朵在舞台上的位置是固定不变的，“火箭”元件本身是逐帧动画，再通过制作补间动画使“火箭”由下而上运动起来。由于运动的相对性，给人一种“火箭”升空的动画效果。
【学情分析】
通过活动一的学习，学生对Flash软件有了初步的了解，基本掌握逐帧动画制作方法。本活动就是在上一节课的基础上，进一步学习利用Flash制作补间动画，整个活动内容丰富，安排紧凑，对于接受能力较强、基础较好的学生能够顺利完成，对于基础较薄弱的学生有可能只能完成一半，对于不同层次的学生可采取学生分组探究、小组合作的形式，调动学生的积极性自主完成学习任务。
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解元件、图层的概念，并掌握影片剪辑元件的制作方法。2.熟悉“库”面板的有关操作。
3.掌握动作补间动画的制作方法。
二、过程与方法
1.体验运动动画作品的制作过程。
2.理解和掌握补间动画的制作方法，感受动画作品的魅力。
三、情感态度价值观
1.培养学生欣赏、分析动画作品和自主学习的能力。2.将所学物理知道应用于动画制作，激发起学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重难点】
一、重点
1.影片剪辑元件的制作。2.补间动画的制作。
二、难点
1.元件和图层的理解和使用 2.学生对补间动画原理的理解。 【教学课时】1课时 【教学准备】
多媒体机房 教学素材和广播软件 相关教具
【教学方法】演示教学法 任务驱动法 问题解决法 合作学习法 【课学过程】
播放“运动相对性原理演示动学生活动
观看动画、感 画”，观察小车的运动，理解运动相 通过动画导受动画原理。 对性原理，导入新课《运动奥秘新体验》。 【出示本课学习目标】
激发学生的学习【动画分析】播放“火箭升空”兴趣。 动画，让学生思考，该动画是以哪个对象为参照物？哪个对象是静止思考并回答。 的，哪个对象是运动的？ 【明确】该动画是“以蓝天、云朵为参照物，火箭由下而上运动” 形成的动画效果。 用PPT展示该动画中蓝天、云了解本活动任朵是静止的，火箭是运动的。 任务一：
制作蓝天图层 让学生对照教材P83-84，自主探究完成新建文档、制作蓝天图层。
1.启动Flash，新建Flash文档；对照教材完 2.修改文档属性：宽和高为600*300，帧频30fps； 任务一，小组互培养学生自助。 主自学习，自我探究 3.重命名图层1为“蓝天”；
4.导入素材到“库”面板中，并将“蓝天”图像拖到舞台上；5.调整舞台上“蓝天”图像的大小和位置；
6.从“库”面板中将“云朵”文件拖入舞台相应位置；7.延长第1帧到第60帧； 8.保存文件。 提醒：
1.打开“库”面板：执行”窗口”→”库”菜单命令。2.撤销错误操作，可单击”编辑” →”撤销” 菜单命令。 小组谈论问题，形成答案。 通过思考问题，进一步掌握基本知识点。
3.在操作中遇到困难，请教本组同学。任务二：制作火箭图层
1.教师演示制作“火箭”影片 剪辑元件，并改变火箭位置，创建补间动画。
2.教师要求学生以小组合作的形式完成
任务二。先完成的同学要解火箭升空动画方法，讲解解决问题的方法。
小组合作，生生互助，提高动手操作，感学习效率。 主动去帮助有困难的同学，发挥小组合作的优势。 提醒：
1、注意区分并切换“场景1” 和“火箭”影片剪辑；
2、利用“任意变形”工具调整“火箭”大小和位置；受动画制作的过? 移动“火箭”位置时，一定程。 要垂直移动，即保持X轴不变。
3.教师巡视，个别辅导；4.保存作品，提交作品。 评价巩固
1.评一评 老师带领学生一起欣赏学生提 学生发表个 给予学生适当的鼓励，激励学生的积极性。 设计多个任务让学生根据个人情况有选择去交的作业，学生互评，教师补充评人观点。 价。 2．想一想 问：如何让动画具有层次感， 新建图层，重让“火箭”有从云朵中穿梭的感觉命名，并将云朵拖呢。让学生在“火箭”图层上方再入到舞台中，制作新建一个“云朵2”图层，并在第1火箭穿梭效果。 帧中添加云朵，完成效果。
3.练一练 结合任务
一、完成。在本节课一开始我们就说“运二所学知识完成动是相对的”，请尝试制作“以蓝天、巩固练习。 火箭为参照物，云朵为运动对象的火箭升空动画”。
第12篇：打印预览新体验
打印预览新体验
在早期版本的Microsoft Office应用程序中，文档的打印设置和打印预览需要分别进行。而在Microsoft Office 2013当中，引入了“后台视图”的功能，让文档的打印和预览“合二为一”，在进行打印选项设置的同时，即可预览最终的打印效果。
（1）使用Word 2013打开文档后，单击【文件】按钮即可打开全新的后台视图，其自动显示的是“信息”视图中的内容。
（2）切换到“打印”选项卡，在这里您可以方便地进行打印选项的设置，与此同时，在右侧的窗格中即可同步预览到打印效果。
（3）在预览窗格左下角提供了页面跳转按钮，利用它可自由选择要预览的页面，而使用右下角的页面缩放控件，可自由放大或缩小预览的页面，进而达到预览多页的目的。
（4）打印选项设置完成，并得到想要的效果过，在左侧窗格顶部单击【打印】按钮即可连接到打印机开始打印文档。
第13篇：军训新体验（定稿）
军训新体验
广播里一首首扣人心弦的乐曲，奏响30号上空的秋悲，奏出秋日里所特有的秋韵与离别殇，荔枝林里落叶无声，一片片切砸碎所有人的心，牵扯出了即将离开的我们的情怀，撤出一段再也无法挥掉回忆，及、军训基地，你何时由严肃变得如此感伤？
或许，零碎的片段才是我对你的恍惚而又清晰的记忆、、、
(一) 军训基地里的宿舍，实在太对得起我们了，二十人同一宿舍，却只留给一个厕所，一个水龙头，oh,my god!洗澡，洗头就有四五 个人挤在阳台，引吭高歌，大家都说，还是第一次四五个人一起洗澡。
(二) 教官真是很仁慈，上课时总是偷懒，跟我们一起吹牛皮，哈哈。“大葫芦小葫芦”的游戏还真爽，饱览了我班同学的才艺，虽然我也被抓到，表演了不知啥的东东。
(三) 野炊真是太太太爽了，我们四个男将中，两的当了拣柴兵，我和另一个人负责生火，还好有七位手脚利索的“家庭高级主妇”，使这餐得以下肚，惦记那豆腐花般的蒸鸡蛋，好美味啊！那天我感动，从开始生活到结束，流了许多泪，被熏的、、、
(四)
1、打了午饭或晚饭，端回宿舍，翘着“二郎腿”边看风景边享受，真好。
2、累了，大家坐在床上，喝点饮料，吃点饼干，嘿，无法言喻的感觉。
3、操练时，趁教官不注意，几个人偷一下懒，呵，训练多久都无妨。
4、做俯卧撑时，做了几个就假装累得不能动了，趴在地上偷懒，哈哈。
5、哩，那军体拳，怎么有些招式太女性化了，无实用之处，就像第三套广播体操，有点娘娘腔的感觉。
6、四天半就踢坏了班上的毽子，我班人还真牛。
7、集合了！穿上裤子，上衣没穿就往外跑，集合却是“空集”，哎！
8、准备看电影了，糟糕，眼镜没戴，又得跑一趟，大家千万别弄近视了眼！
9、最后一次吃午饭，竟是我班先吃，太妙了，我们几个在宿舍走廊边吃边看被的班级排队等待，太嗨了
10、离别的痛苦、、、
做一个框架，将那些画面装饰，留一些花边 ，将那些画面点缀，然后放进记忆盒，将它埋藏，多少年后再寻宝、、、洒在军训的青春。
第14篇：圈钱还是视觉新体验
圈钱还是视觉新体验
——从《少年派》上映再谈3D电影
与想象中的一样，《2012》的3D重制版在上映之后遭受到了观众的痛批，“只有字幕是3D的”“圈钱之作”“伪3D”的骂名纷至沓来。其实3D电影早已遭遇信任危机，与高票价不符的感官体验经常受到观众的口诛笔伐。而在11月22日，李安导演的3D电影《少年派的奇幻漂流》(简称《少年派》)国内上映后，掀起一片观影热潮。在高票房背后，《少年派》因其美轮美奂的视觉奇观赢得了好口碑：豆瓣网9分、烂番茄新鲜度87%、Metacritic媒体综评78分，都表明了观众、影评人及媒体对影片的赞誉。《少年派》出色的视觉效果再度引发观众和媒体人对3D电影的热议。
“只是昙花一现”
3D电影的热潮来自《阿凡达》，导演卡梅隆用想象力和“新瓶装旧酒”的方法在全球电影市场制造了3D票房的奇迹，成功让“3D”和“高票房”紧紧地联系在一起。为了更高的利润，制作3D电影成了制片方的卖座法宝。于是在这样客观条件下，3D电影市场渐渐形成了粗制滥造鱼目混珠的状态。有观众这样评价道“带来优秀观感的3D电影只是昙花一现，在目前看到的3D电影中，只有《阿凡达》、《雨果》、《少年派》必须观看3D版本，其他的3D电影都可以不存在了。”所以即便《少年派》的3D观感非常精彩，也并不能轻易改变观众对3D电影的看法。早在2010年，《超蛙战士》、《苏乞儿》、《唐吉可德》等一连串国产3D电影赶场上映，可观众在看过这些3D影片后，连呼上当：这些影片只是后期通过技术手段硬转制成的3D电影。观众怒斥这些“伪3D不仅浪费投资，浪费观众的钱，更浪费了观众的时间。也难怪影评人魏君子写道：“《少年派的奇幻漂流》是迄今唯一让我认识到3D只是技术手段的电影。”
探索中的3D技术
《少年派》3D视觉效果精致逼真，重在表现真实空间的景深层次，还原人眼的现实感官。《滚石》杂志这样评价这部影片：“李安把3D技术像诗一般地运用在本片之中。你不仅仅是在看电影，你就活在电影之中。”卡梅隆在接受采访时候也表示“《少年派》中最令人惊奇的部分就是真实的部分，3D技术让这一切真实和不可思议，让你感觉到置身其中。”他认为少年派出色的3D效果突破了影像表现的局限，推进创新的浪潮，“李安运用3D语言表达的自我观点都是那么精彩，我仿佛置身于电影的大浪前沿，恨不得被卷入其中，我想拍3D并不是为了赚钱，不是为了拍出更多的商业片，而是守候着电影的未来之路，看看电影的局限在哪里，看看如果再为观众创造一次特别的电影经历，还需要走多远。”李安自己也说道“我觉得3D技术适合所有的片子，可是目前不是。”现在3D电影正处于探索阶段，没有成熟完善的制作规范，才导致市场上的3D影片质量良莠不齐。但是这些作品也并非是没有意义的，它们可以启示之后的3D创作，毕竟现在都是在探索这样一种艺术形式，促使3D影片之后能够有更多的创造性。
《少年派》的好口碑除了因为李安将富有情感的剧情画面用3D表现出来，更有关于信仰和勇气的思考，关于真实和残酷的选择等。其实对于电影人而言，3D不过是一种新的镜头语言方式，一种新的讲故事的手法。至今为止，3D技术在电影的的表达都只是刚刚开始，这个全新的电影语言还在等着电影人赋予更大的表现空间。
第15篇：广告创意的审美新体验
广告创意中的审美新体验——“陌生化”
洪娇娇
（上海海事大学 外国语学院，上海 201409）
摘要：本文基于俄国形式主义核心概念——陌生化理论，探讨“陌生化”这一文学理论在广告创意设计中的具体表现。“陌生化”通过在广告文案，图形设计，以及情节设计中的应用，使作品产生新异独特的效果，吸引消费者注意，同时广告引领消费潮流，“陌生化”在广告创意中的运用能给人们带来新，奇，异的审美体验，提高审美鉴赏力。
关键词：广告；陌生化；创意；审美体验 1.0 引言
广告作为传递信息的一种方式，与人们生活息息相关。广告宣传是一种结合声音、文字和图像来传递产品信息的行为。而广告创意就是通过大胆新奇的手法来制造与众不同的视听效果，最大限度的吸引消费者，从而达到品牌声浪传播与产品营销的目的（丁俊杰，1997:10）。引发“注意”是产生广告效应的第一道门槛。优秀的广告表现总是要标新立异的，从陈词滥调中脱身也是创意人孜孜以求的目标。透视创意性广告的“新异”之谜，发现“陌生化”手法的运用实在功不可没。对于什么是 “陌生化 ”，什克洛夫斯基（1917：8）在《作为手法的艺术》中说到：“那种被称为艺术的东西的存在正是为了唤回人对生活的感受．使人感受到事物，使石头更成其为石头。”因此，在某种程度上，“陌生化”在广告中的运用，更增强了广告的艺术性。
随着现代经济社会的繁荣发展，多元化传播的兴起，广告越来越受到人们的关注，对广告的研究可谓卷帙浩繁，其中从“陌生化”角度分析广告作品的大致可分为以下三类。（1）侧重于研究广告文案分析，重点研究广告语的“陌生化”策略。 孙永兰（2013）从修辞学角度分析广告语言的陌生化手法，指出运用别解、转类、顶真和仿拟等修辞手法，就能更好地表现广告语言的创新性。郑爽（2009）则对双关语广告进行了深入探究，阐述“陌生化”在双关广告语的语音，语义以及语法层面上的运用。肖贤彬（2014）认为“陌生化”作为一种语言技巧，已成为古今中外的通例。广告创意者使用知法破法的语言“陌生化”技巧，有意识的打破语法构词规则，使广告更富感染力，更加引人注意。主要探讨了广告创意者如何运用“陌生化”打破语法规则，包括成语翻新，谓语的超语义搭配，词序的超常排列等技巧。(2)探究“陌生化”在不同广告类型中的表现。沈璐（2008）紧扣时代脉搏，重点分析网络广告中的“陌生化”，总结了旗帜广告，按钮广告，弹出广告，分类广告等网络广告形式中的“陌生化”特点。张晖（2015）结合当下微电影流行趋势，探讨微电影广告中的“陌生化”，通过新的广告形式对旧的广告元素的调整与优化，达到了出乎意料的广告效果，更容易被消费者接受并一度成为热潮。杨方芳（2012）则另辟蹊径，从MINI的平面广告的这一具体实例，分析广告语言的陌生化。（3）从跨文化研究角度，分析英汉广告中的“陌生化”，及其翻译研究。廖东红（2010）主要分析英汉广告中普遍存在的语言变异现象，“陌生化”手法的运用，使广告语语音，语义，词性发生变异，产生新异效果。王芳（2009）探究陌生化理论在广告语翻译中的运用，分析“陌生化”翻译策略。 李璟（2005）探讨了广告翻译中的陌生化再现，分析广告中的“陌生化”翻译的难处，在于中西方不同文化因素和思维方式的差异。
对于广告的“陌生化”研究或只侧重广告语言层面或研究新型广告形式中的“陌生化”，忽视了一部完整广告作品的其他要素如图形设计，广告情节设计等方面也是“陌生化”手法运用的重要表现。本研究基于什克洛夫斯基的陌生化理论，深入探讨“陌生化”在广告文案，图形设计，以及情节设计等各要素中的应用，以展现“陌生化”在广告创意中的运用，给人们所带来的全新的审美体验。
2.0 基本理论框架 “陌生化”虽不是什克洛夫斯基首次提出，但是却是俄国形式主义者首次对其作系统化阐释，并作为诗学准则，它是艺术之艺术性的更为统一的准则（朱刚，2001:2）。什克洛夫斯基认为：“艺术的目的是使你对事物感觉如同你所见的视象那样，而不是如同你所认知的那样；艺术的手法是事物的‘陌生化’手法，是复杂化形式的手法，它增加了感受的难度和时延，既然艺术中的领悟过程是以自身为目的的，它就理应延长；艺术是一种体验事物之创造的方式，而被创造物在艺术中已无足轻重”（什克洛夫斯基，1917：8）。 总体来说，“陌生化”理论内涵主要可分为三点，其一，新奇感觉的回归：动作一旦成为习惯的，便变得带有自动化了。“入芝兰之室，久而不觉其香”，这是因为我们所熟悉的动作进入了无意识、自动化的领域。如果人们的生活都不自觉地度过，这种生活如同没有过一样。正是为了恢复对生活的体验，感觉到事物的存在，而不只是承认它们的存在，这样的生活才是诗意的。“陌生化”手法就是要重新唤起人们对平常事物的新的感知，恢复钝化的审美知觉，发现平凡生活之美。其二，艺术“程序”的变异。俄国形式主义极为重视程序。什克洛夫斯基认为艺术就是程序的总和。因为，程序是使材料转化为艺术作品的关键所在，程序决定着材料以什么样的方式组合及是否能组合成审美对象。艺术作品要想重新具有新意，不是重新选择一个新的表现对象那么简单，而是需要对其进行富有创造性的“陌生化程序”，这种“陌生化的程序”不是单纯的加工、改造，而应提升到创造性的层面。这就需要对以往传统技巧、典范进行偏离甚至颠覆，以此来达到“陌生化”的目的。其三，感受和审美的提升。什克洛夫斯基认为要达到新奇的审美效果，还必须延长知觉的过程，增加知觉的困难。在艺术中，知觉行为本身就是一个目的，因此必须加以延长，在艺术中具有重大意义的不是最后产生出来的作品。而是我们对创作过程的体验。增加知觉难度并不是安全脱离社会现实的，让人完全无法理解。相反，它的复杂化和延宕更能使人细细体味艺术的精妙，颇有曲径通幽的妙处。而增加感受的时间，可以延长审美快感。那些并非一蹴而就的成果才是人们记忆最深刻的，最值得珍惜的。
通过对“陌生化”理论内涵的梳理和总结，我们可以概括出一条线索：那就是艺术实践者们求新、求奇、求变的趋势，陌生化技巧贵在创新。
3.0 广告创意中的“陌生化”新体验
广告不仅是一种经济和社会现象，还是一种独具性格和魅力的审美对象，鉴赏的判断不像理性判断以真和善为对象，而是以美。艺术家把多样性整理、统一起来,引起人的情绪上的愉快，这就是审美的愉快（宗白华，1981：245）。广告确能引起人们的“审美的愉快”，而广告艺术作为最普及和流行的大众艺术之一，正在逐步消解传统艺术审美和日常生活的界限，广告话语的“陌生化”改造着人们对事物的旧有经验，使之远离常态，打破了由日常经验所形成的意义范式，创造新鲜意义，并由此形成新的经验。多元化传播呼唤着广告创意要有新的突破, 否则便会迅速被信息泛滥所淹没。怎样去诉求一个好的创意, 这是每个广告人感到困惑而又必须面对的问题。广告是如何达到令人耳目一新的“陌生化”效果的？其主要表现为以下几个方面：
3.1 突破语言范式的“陌生化”新体验——文案
好奇是人的本性，只有鲜明、醒目、新异的广告文案才能从众多的陈词滥凋同类广告中脱颖而出，引起消费者感官和心理的反应。突破词，句的日常意义，创一个特定语境，使语词的惯用意义被消解，通过新的组合进而产生能切合广告目的 的新的意义。具体体现是：① 突破语言惯用范式，扭曲、变形、重新组合词语。如“把 新鲜拉 出来 ”(台湾电冰箱广告)，克服习惯通用意义上的符号操作程式，将“新鲜”与“拉”重新组合成一特定语境，巧妙道出电冰箱优质保鲜性能，极有想象力，让人对产品产生无限遐想，表面上看似无理却生动、幽默，使人过 目不忘。② 活用词语，利用谐音、仿词及特殊句式(回环、拈连、顶真 )造成新 奇生动的表达效果。如：“酱出名门，传统好滋味”，使用“将出名门”这一成语 的谐音，简洁明了而又巧妙地突出了该产品的特点，给人耳目一新之感。③运用比拟、借代、暗示、双关、对比等修辞方法，对语义进行提升，使语词具有象征意义。例如，“别让你的头发疏于水土保持”(台湾生发液广告)，借郁郁葱葱高山疏于水土保持会变成寸草不生的沙漠的客观事实，说明头发疏于保养则会干枯断裂的道理。广告抓住自然与人都必须有“营养”这一联系，以用“水土保持”暗喻头发保养，引出产品保护发质、减少落发的特性。比喻新颖，让人忍俊不禁。而许多广告创意者对成语进行“改头换面”造成一种新颖感，使之更易传播。比如：白衣百顺（某洗衣粉广告）；“骑”乐无穷（某自行车广告）；默默无“蚊”的奉献（某电蚊香片广告）。
3.2 视觉形式的“陌生化”新体验——图像 广告是一门视觉传达艺术，由于好奇心的驱使，人们的视觉往往停留在那些荒诞悖理的意象符号上（王健，2006:10）。因此，要引起消费者注意和兴趣，合理运用陌生化手法，旧元素新组合，新意象、新意境，给人以强有力的视觉和心理冲击，造成引人入胜的审美强度。那么，广告是如何创造超然不俗的独创意象的？具体表现为：①意象换法：即对现有物形的结构、形式进行局部变换，以违反常规的新的组合，使不同事物之间的内在关联性、一致性形象地凸现出来。如麦斯威尔低脂奶将女性收腰服束在麦斯威尔瓶身，似窈窕淑女，亭亭玉立，使产品脂肪少，热量小的产品特性呼之欲出。②意象变异法：意象的外部形态、大小进行变异，产生一种新奇和谐趣感。如 SONY 广 告中将弹琴的手夸张性变长，形象表现了产品音域的宽广。③意象错位组合法：即将事物自然状态的位置关系作超常的改变，形成一种错位意象，给人以较强的视觉冲击。如日本先锋音响广告；画面上尼亚加拉大瀑布从美国纽约摩天大楼上倾盆而下，使人从无声的画面中感到巨大声波的冲击力，奇特的组合，看似难以理解，没有逻辑，但却使听觉感觉视觉化，形象表达了音响宏亮有力的声响效果，给人以奇崛美妙之感。
3.3 个性化情境的“陌生化”新体验——情节 传统广告传播需要依赖情境，消费者易于将产品与某一生活场景联系起来。而广告情境的陌生化打破了商品与其存在的生活场景的固定化。让消费者在毫无心理准备下和在意料不到的环境遇上意料不到的产品。比如：第十届广告创意奖获奖作品中的美的电饭锅——足球篇，就把家庭主妇从厨房和家中的情境下解放出来，转而出现在了住宅小区踢球这一情境下。这一陌生化的情境紧紧地抓住了观众的眼光，引起了人们的好奇心——这到底是在卖什么呢？最后一切浮出水面：美的电饭锅有24小时预约功能。让主妇也能在做饭同时轻松享受休闲的乐趣。 同时，广告情节设计中，叙述视角的“陌生化”更是借用小说创作的艺术手法来展现广告的魅力。例如：宝丽来“立可拍”的嘎纳获奖广告片就是利用狗的视角来进行叙述通过狗的眼睛来看事物。在广告中，一只小狗因为家里被翻得乱七八糟而遭到主人的严厉呵斥。但这一切其实是家里的猫所为。满腹委屈的小狗决心抓住猫的罪证洗脱冤屈。终于等到一次主人离家的时候，猫又开始乱翻东西了只见狗的眼睛四下张望眼光从架子上的刀转到了桌上的一架立可拍照相机身上利用“立可拍”拍下了猫乱翻东西的罪证。当主人回家时，狗儿神气地叼着那张充当“罪证”，可以洗清自己冤屈的照片在门口迎接着主人。整个广告都是从狗儿的拟人化的视角进行描述。它摆脱了以往照相机采用人物拍摄进行叙述的惯例。让消费者以旁观者的身份从不寻常的视角去看待广告商品 大大拓展了广告艺术表现力和主题说服力，也有利于把消费者从视觉疲劳中解脱出来。
并且情节设计的戏剧化效果，虽然无厘头，但能引发人的好奇心，比如2000年亚太广告节的最佳电视广告奖作品——WOWOW(一个日本电视栏目）的情节：一位女子在街头狂奔，先与一个练习跑步的老头相撞，站起来之后，两人的鞋子换了个儿，她跑得更快了，而穿上高跟鞋的老头则更滑稽了；然后，她无意插入了马拉松队伍，无意中得了第一，而她无意于奖杯，继续奔跑，当她飞奔过小餐馆时，气流却吹灭了一个小孩的生日蜡烛， 弄得小孩目瞪口呆。这位一路闯祸的女子终于到家了，原来，她是为了赶上看WOWOW的节目。四个戏剧点，连缀成这则广告的出彩之处，而卖点却十分清晰：节目好看。 4.0 结束语
本研究立足于什克洛夫斯基的“陌生化”理论，主要探讨广告的主要构成部分文案、图像、情节设计中的“陌生化表现”。研究发现，广告创意设计的各组成要素都可以通过“陌生化”来达到引人注意，新奇独特的效果。“陌生化”手法的运用，不仅仅只局限于广告文案部分，它贯穿广告创意的全过程，它使广告别具一格，更能吸引消费者眼球，它甚至能唤醒人们对熟悉事物的全新的感受，而不仅仅是承认事物的存在性，从而给人们带来新异的审美体验，广告的这种艺术性价值潜移默化的影响着它的受众，使人们的审美能力得到提升。当然，“陌生化”作为一种表现新异的手段，虽然运用得较为普遍，但还是要与“熟悉化”相结合，所有的组合都是为表达一个能为人了解的“意义”，能直指人心的“意义”。为“陌生”而“陌生”是没有意义的。
孙永兰，谈广告语言的陌生化手法[J].语文学刊，2013，（11）.郑爽，陌生化理论视野下双关广告语探究[J].甘肃社会科学，2009，（3）.肖贤彬，语言的陌生化与广告词创作[J].现代语文，2014，（13）.沈璐，网络广告的陌生化呈现[J].现代广告，2008，（5）.张晖，浅谈微电影广告的“陌生化”[J].新闻研究导刊，2015，（9）.杨方芳，试论“陌生化”MINI广告中的运用[J].作家，2012，（2）.廖东红，陌生化理论视域下英汉广告语言的变异[J].解放军外国语学院报，2010，（7）.王芳，陌生化理论在广告语翻译中的应用[J].上海翻译，2015，（4）.李璟，英汉广告翻译中的陌生化再现[J].山东外语教学，2005，（10）.宗白华, 美学散步[M].上海：上海人民出版社，1981．
什克洛夫斯基，作为手法的艺术[A].方珊等译，俄国形式主义文论选[M].北京：三联书店，1989．
什克洛夫斯基, 散文理论[M].刘宗次译，南昌：百花洲文艺出版社，1994.丁俊杰, 现代广告通论[M].北京：中国经济出版社，1997.朱刚，二十世纪西方文艺批评理论[M].上海：上海外语教育出版社，2011.王健，广告创意[M].上海：中国建筑工业出版社，2006.
第16篇：初中生活新体验教学教案
师：我们上节课说了，思想品德课是一门帮助我们解决实际问题的学科，那么我们现在碰到的最大的实际问题是什么？我们告别了原来的小学，从不同的地方来到了新的学校，开始了新的学习生活，我想知道大家是怎样认识新环境的？大家能用一些简单的词语概括这所学校的特点吗？ 生：（大、漂亮、方便）
师：哦，大家一起来到这样一所学校，肯定会有很多想法，我们一起来做一个造句的游戏好吗？
句型：来到新的学校，我觉得（自己的感受），我希望（对自己或者学校的期待）。 （抽3—6个学生回答，教师进行引导或鼓励）
刚才几位同学都说得很好，那么大家印象中的国际外国语学校是怎样的？你来的几天有一些什么样的体验？你最喜欢它的什么地方？下面我们就来做一次小画家，画一副你印象中的新学校，在你最喜欢的地方作上标记★，并且想一想，你为什么最喜欢这里？ （学生3—5分钟作画，如果有画好的同学，提示他准备讲授) (抽3—5名同学到讲台上展示画作，并且讲述为什么喜欢自己所作的地方）
教师总结：进入新学校，我们开始了新的环境，会有很多感受和体验，同时，我们大家也站到了一个新的起点，开始了人生路上的一段新的征程，希望每一位同学都有好的表现。
二、珍视新友谊
师：刚刚在前面的讲述中，大家用了很多次“新”字，我想肯定有同学心里想，我们进入了新学校，可我们和老朋友分开了啊！友谊的确是我们成长过程中不可缺少的东西，有很多关于友谊的歌曲、成语、名言警句，你能举出几个例子吗？ （《朋友》、《永远是朋友》莎士比亚名句：有很多朋友，胜于有很多财富！等等）
我们不得不和老朋友门暂时分开，因为我们要成长发展，必然要进入新环境，那么我们在不忘记老朋友的同时，还应该干什么？ 生：结交新朋友！
师：我们要结交新朋友，首先应该让别人认识和了解自己，有一个基本认识。我们平时注意到成年人在社会交往中，通常会有一种帮助相互认识的东西，是什么？ 生：名片。
师：对，我们当然可能还没有经过设计和印刷的名片，但是，我们有对自己的深入认识，有智慧的头脑，灵巧的双手，我们可以自己动手，做一张有个性、又能帮助新朋友认识和了解自己的名片！ 提出要求：（1）要表现自己的基本资料。
（2）要设计美观、大方，可以适当进行修饰。
（3）要注意说明自己特点的文字中文字通顺、流畅、有特色。 （4）要书写工整、如果有可能的话，可以使用多种文体。 提示注意：（1）可以顺带展示自己的特点，书法、绘画、设计。 （2）尽可能使名片有吸引力。
（5—8分钟，制作名片，教师给予适时指导，可以参照第五页）
魅力展示：邀请自愿的，或者有特色的同学展示他们的名片，同学们可对比修改。 小组活动：认识新朋友
（教师将同学按座位分成小组，相互交换名片）
教师总结：我们刚刚通过制作名片，认识了我们周围的新朋友，那么 大家发现在看似不熟悉的同学中，你们有什么样的共同点了吗？ 比如说：我和**都是同一个区的 我和**都喜欢踢足球 我和**都是同一个小学毕业的 同学们能举例说一说吗？
教师总结：通过小范围交流，我们发现，周围有很多同学与自己有共同点，我们相信自己，一定能很快在新环境中找到友谊，由于时间所限，我们现在只能在小范围中交换名片，下课后，我们可以和很多同学交换，结识更多新朋友。希望每一位同学都能找到能和自己分享快乐、分担忧愁的新朋友，找到一份新的友谊，伴随我们度过宝贵的初中生活！
最后，提醒大家，我们的名片可不光指我们手上拿的、看得见的名片，对于其他人来说，我们的言谈举止，都是一张看不见、却更重要的名片批！所以大家要珍惜新环境、塑造一个自己满意、同学喜欢的新形象！
第17篇：新课程 新理念 新思想 新体验之我见
新课程 新理念 新思想 新体验之我见
王兆辉
随着我国课程改革实验工作的不断深入和逐步推广，它将从根本上改变学生机械重复、消极被动、死记硬背的学习状态，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉快、富于激情和趣味的有意义的学习。就对新课程理念下的音乐教学，谈一谈自己在教学中的几点体会。
一、面对学生，教师角色的转变。
以往的教学模式，教师是课堂上的中心，在课堂上，学生无条件地任凭老师摆布。学生以教师为轴，教师的答案是无可非议的。学生是一个张嘴待食的小鸟，教师把食一口一口地送入嘴中。而现在的课堂上，学生成了课堂上的载体，教师再也不是课堂上的权威，而是课堂上的引导者、参与者，合作者，形成真正的师生互动。学生的说、讲、演、练得到了充分的发展。老师在学生中间，一起学习，一起活动、游戏，教师在活动中传授了知识，学生在活动、游戏中学到了知识。使学生喜欢音乐，喜欢老师，师生的距离接得很近，感到十分亲切，无拘无束。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣。
课堂教学中，让学生始终处在一种和谐、轻松、愉快的氛围中，使学生感到，我要学、我愿学，我会学。教师在这里所产生的作用是表现在学生在体验和探索音乐的引导，善于激发学生的学习兴趣，营造美好的教学情景，使学生在愉悦的氛围中学习。
在课堂教学中，我时时创设情境，激发学生的学习兴趣。课堂中可讲一个故事，听一首歌曲、乐曲，看一段录像等，把他们带到学习音乐的意境中去。如：《大鹿》一课，利用多媒体展示画面：大鹿站在房子里看，小白兔向小房子飞快地跑来，站在屋外大声叫门：“快开门！快开门！猎人追来了！”。学生通过视觉体验，听觉体验（教师动听的讲述），会产生一个悬念：“小兔子得救了吗？”孩子产生了继续学习的欲望，激发了学生学习的情感。再如《小渔篓》一课，我产这样创设情境引入的。“同学们，老师知道你们都是懂文明，懂礼貌，守纪律，爱学习的好孩子，炎热的夏天到了，学校要组织一次夏令营活动，你们愿不愿意去呀？（愿意）你们希望老师带你们到哪去玩一玩？（游乐场，公园，动物园„„）老师向你们推荐一个地方，风景秀丽、景色怡人的海南，到大海边去游玩，同学们愿不愿意去呀？（愿意！）那么，老师替你们已买好了火车票，就请同学们跟老师一起去海南看一看吧！律动《火车开啦》。在学习《小雨沙沙》这一课时，教师先请学生闭眼听一段描绘雨声的录音，沙沙的雨声一下子把学生融入大自然。教师问：小朋友，这一段是什么声音呢？它表示一年中哪个季节来临了。学生说，小雨的声音，春天来临了。老师又问：春天来了，大自然有哪些变化呢？有的学生会说：花开了，草绿了，小鸟飞回来了；种子发芽了，下雨了。教师利用多媒体播放富有诗意又带有生活气息的画面，伴随着旋律和小雨的沙沙声，教师问：如果这是首歌曲，你能给它起个名字吗？学生对歌曲的感受各不相同：春姑娘来了，雨中的小草，小雨沙沙等。学生的思绪在春天里延伸，就在这一情境中，学生的兴趣得到了提高，能力得到了发展。还有如《洗手绢》一课，和同学们一起做丢手绢游戏，边唱边做游戏，激发学生学习的兴趣。
三、因地制宜，紧密联系生活实际。
教师在教学中，只有将学习活动与学生的生活实际联系起来，学生才能获得有意义的学习，学生的学习才能不会感到枯燥、无味。如在教《爱劳动》一课上，首先和学生交谈，了解他们在家里是否帮助妈妈做一些家务，这样既使没有做过的学生，在同学们的谈话中，他们也会受到鼓励，从而达到养成爱劳动的习惯。如在教《春天》一课，让学生观察我们周围的变化，大地、冰雪、布谷鸟等来感受春天的到来。根据教学的需要，结合学校的实际情况，我组织学生自制打击乐器，如用饮料瓶装一些沙子，可以做沙棰，用铁丝把啤酒瓶盖穿起来做手串铃，还可以自制双响筒、三角铁等等，有的学生把家中的盘子、碟子都搬到了课堂上，使课堂教学活跃、丰富起来，
四、强化手段，运用多媒体教学。
一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。在课堂上灵活地运用多媒体，不但让学生感到新、奇、特，而且能达到特殊的教学
１ 效果，课堂上合理地运用动画课件，使学生感到一切都赋予了生命，既感到新奇，又直观易懂，使教与学溶为了一体。如在《小渔篓》一课，聆听、表演、编创等几个环节都利用了多媒体教学，学生在律动中边聆听，边观看动感的动画，使他们的律动更加有动感。歌曲教学时，学生在动画中感受到海边孩子们那种天真、活泼的可爱形象。在编创歌词时，充分给学生展示的机会，尊重学生的意见，可自选填词，可独自编创。也可以让学生上前自己操作电脑输入歌词。真正体现学生的主体地位。
五、发挥特长，重视学科综合。
目前“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。虽然是教音乐，但我更注重学科的整合，我经常把美术、体育等学科贯穿到课堂上，如：让学生画一画自己的感受、心情，用颜色表现一下力度的强弱，画一画你自己喜欢的小动物，尤其是一二年级，这样，他对自己喜欢的小动物的表演会更加认真、努力。如在教《洗手绢》一课中，课前的聆听，聆听中把你听到的几种动物（公鸡、蜜蜂、喜鹊、蝴蝶）画出来，并选择你喜欢的动物，这样既注重了学科的整合，又受到了思想教育。又如：歌曲《粉刷匠》，粉刷匠很能干，把房子刷得洁白美丽，我们可以刷一座房子，那么我们可不可以画一座房子呢？于是，粉刷匠变成了小画家。他们有的画蓝天，有的画小草，还有画春姑娘„„一边唱一边画，并把自己的画编成歌词唱出来。 我是一个小画家，画画本领强 我要把那新房子，画得很漂亮 画了蓝天画小草，还画春姑娘 哎呀我的新房子，变呀变了样
在学习节奏时，让学生上前用走正步的形式来练习节奏，如：这样一条节奏“×××|×××，走，向右| 0 转走”； “×××|×××|××××|×××|跑跑走，跑跑走，跑跑跑跑跑跑走”。课堂上我特别注重学生特长的发挥，你可以画，可以跳，可以演，可以唱，给学生展示的机会，使学生的个性得到张扬。
六、大胆想象，音乐教学游戏化。
儿童的创造力是与生俱来的，每个儿童都有创造力。游戏是幼儿的需要，能给幼儿带来快乐和满足，使幼儿体验到玩一样的感觉、自愿自主地、不知不觉地、快乐地投入到活动中去，在唱唱、跳跳等活动中激发幼儿对音乐活动兴趣、参与的愿望和热烈的情感。提高审美力、调动积极性、形成良好的创造心理素质、实现创造性。只要我们为幼儿提供充足的游戏时间，选择适合幼儿的音乐材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐活动的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲地、自由自在地、无拘无束地自由思索、大胆想象、主动实践，就会萌发幼儿的创造力。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。如音乐游戏“小花猫和小老鼠”中，由幼儿扮演小猫和老鼠，音乐情绪及环境的渲染，幼儿被歌曲中小老鼠那种贼头贼脑的动作及遇到小花猫时那种惊慌、恐惧的游戏情节所吸引。在老师的鼓励下，纷纷参与到游戏角色的扮演中，随着音乐的变化幼儿自由地创编出各种小老鼠动作表情。使幼儿的创造力得以充分发挥。
总之，新课程下的课堂教学，教师本身要不断地研究、探索，让自己的教育事业不断放射光彩。“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。我想，新课程当是如此，只要准确把握新课程理念，恰如其分地运用新课程来促使教师在教育教学中不断地精心策划、精心实施，走教学的精品之路，新课程下的当代教育必将是中国教育史上一道亮丽的风景线。
２
第18篇：活动2.运动奥秘新体验
【教材分析】
本活动通过Flash软件模拟火箭升空的动画效果，熟悉元件、图层和库面板的制作，并学习补间动画的制作。在本活动中，背景和云朵在舞台上的位置是固定不变的，“火箭”元件本身是逐帧动画，再通过制作补间动画使“火箭”由下而上运动起来。由于运动的相对性，给人一种“火箭”升空的动画效果。
【学情分析】
通过活动一的学习，学生对Flash软件有了初步的了解，基本掌握逐帧动画制作方法。本活动就是在上一节课的基础上，进一步学习利用Flash制作补间动画，整个活动内容丰富，安排紧凑，对于接受能力较强、基础较好的学生能够顺利完成，对于基础较薄弱的学生有可能只能完成一半，对于不同层次的学生可采取学生分组探究、小组合作的形式，调动学生的积极性自主完成学习任务。
【教学目标】
一、
知识与技能
1.
了解元件、图层的概念，并掌握影片剪辑元件的制作方法。 2.
熟悉“库”面板的有关操作。 3.
掌握动作补间动画的制作方法。
二、
过程与方法
1.
体验运动动画作品的制作过程。
2.
理解和掌握补间动画的制作方法，感受动画作品的魅力。
三、
情感态度价值观
1.
培养学生欣赏、分析动画作品和自主学习的能力。
2.
将所学物理知道应用于动画制作，激发起学生探索科学奥秘的兴趣。
导入新课： 播放“运动相对性原理演示动画”，观察小车的运动，理解运动相对性原理，导入新课《运动奥秘新体验》。
总结：运动是相对的！ 【出示本课学习目标】
【动画分析】播放“火箭升空”动画，让学生思考，该动画是以哪个对象为参照物？哪个对象是静止的，哪个对象是运动的？
【明确】该动画是“以蓝天、云朵为参照物，火箭由下而上运动”形成的动画效果。
用PPT展示该动画中蓝天、云朵是静止的，火箭是运动的。
自主探究：任务一：制作蓝天图层
让学生对照教材P83-84，自主探究完成新建文档、制作蓝天图层。 1.
启动Flash，新建Flash2.
修改文档属性：宽和高为600*300，帧频30fps；
3.
重命名图层1为“蓝天”；
4.
导入素材到“库”面板中，并将“蓝天”图像拖到舞台上； 5.
调整舞台上“蓝天”图像的大小和位置；
6.
从“库”面板中将“云朵”文件拖入舞台相应位置； 7.
延长第1帧到第60帧；
8.
新建图层，重命名为“云朵”；从“库”面板中拖到云朵
1、云朵2到第1帧。
9.
保存文件。 小组合作谈论以下问题：
1.“帧频”的含义是什么？12fps是什么意思？
2.为何将“蓝天”图像的宽和高设置为600*300，X.Y坐标为0？ 3.在“蓝天”图层第60帧插入普通帧，如果删除第1帧里面的内容，第60帧里面有没有内容了？ 任务二：制作火箭图层
1.教师演示制作“火箭”影片剪辑元件，并改变火箭位置，创建补间动画。2.教师要求学生以小组合作的形式完成任务二。先完成的同学要主动去帮助有困难的同学，发挥小组合作的优势。
提醒：
?
注意区分并切换“场景1”和“火箭”影片剪辑； ?
利用“任意变形”工具调整“火箭”大小和位置； ?
移动“火箭”位置时，一定要垂直移动，即保持X轴不变。
评价巩固：
1.
评一评
老师带领学生一起欣赏学生提交的作业，学生互评，教师补充评价。 2．想一想
问：如何让动画具有层次感，让“火箭”有从云朵中穿梭的感觉呢。让学生在“火箭”图层上方再新建一个“云朵2”图层，并在第1帧中添加云朵，完成效果。
3.练一练
在本节课一开始我们就说“运动是相对的”，请尝试制作“以蓝天、火箭为参照物，云朵为运动对象的火箭升空动画”。
小结：结合活动评价了解学生本节课任务完成情况，总结本课主要知识点。
第19篇：七年级军训作文：新生活,新体验
七年级军训作文：新生活，新体验
701班吴思园
为期6天的军训生活，终于在今天拉开了帷幕。我们军训是为了在今后的初中学习生活打下良好的基础，为了让我们能更快，更好的适应初中的学习。而我在今天，也体验到了军训的甜与苦，体验到了和以前不一样的学习氛围与感觉。 今天早晨，我见到了我的新班主任——郝老师，她给我的感觉是和蔼可亲，很亲切。但是，实际却与我想象的有不少差别——在相处后我发现，她该严厉的时候严厉极了，而和蔼的时候也特别让人想亲近。郝老师说她很懒，会比一般的老师懒很多。虽然郝老师说她懒，但一个“懒”老师往往会有一批勤快的学生，这些学生会比其他学生更善于动脑思考，而其他方面也会超过别的学生，更重要的是，他们更加独立自主，不依赖旁人。我为有这样的一个“懒”老师而感到荣幸与高兴。
郝老师事事都要求我们有效率，有速度，两者缺一不可。上午练排队时，郝老师在速度快的基础上，一定还要排得整齐，男女各成一条直线，不准弯曲。这和我们以前排队大不一样，以前我们排队总是很懒散，能成队就不错了，更别说是一条直线了。不过在今天，在郝老师和冯老师的要求和指导下，我们一次比一次好，这是以前没体验到的。
下午军训开始的时候，我们先看了教官们的表演，一个个腰挺得笔直的，动作整齐如一，绝对不会有快或有慢，看得我羡慕极了，也很佩服他们。开始训练了，炎热的太阳像大火球一样炙烤着大地，我们虽然站在阴影处，但也有大颗大颗的汗珠淌下来，这就是军训时的一点点小苦，但是我们却会在将来的学习生活中收获一大片甜蜜。
军训的第一天，就让我有了许许多多不一样的体验，这是一个新的生活，自然也会有新的体验！
第20篇：直升机飞行体验_看房新体验
直升机飞行体验——看房新体验
引言：即使一个精致商城的看、楼盘，也需要放大其优点，以一种良性的、特别的方式。 这种方式的创意很多，而飞行无疑是最新的、最具效益的一种，因为它的能量最具穿透性，它吸引的不仅仅是眼球，而是将飞行的乐趣与项目的宏伟展示完美的结合在一起，突破客户往日只能微观感受地产项目细节的方式，以全新的视角感受开发商的大气用心。 活动目的：
1、配合营销计划，促进客户到访，增加新客户认筹数量积累更多的客户。
2、通过比较震撼的方式，扩大项目市场认知度，增加对项目好感，提升其对项目的价值认同和客户忠诚度。
3、提升人气，增加现场营销氛围，向公众展示楼盘在户型、环境、基本配套、物业管理等方面良好的配套设施和服务功能。
4、潜移默化，让嘉宾与楼盘建立起某种情感，在整个活动过程中了解项目的优势，增添认同感，形成口碑传播，从而促进认筹及开盘转化。活动方式：
1直升机静态展示。外加模特表演
2客户与直升机合影 3运送vip客户 4空中看楼盘等等 备选机型：
恩斯特直升机 价值约1500万万元
EC135T直升机 价值约5000万元
Bell429直升机 价值约5500万元
直升机内饰
