推荐第1篇：橡树与橡实
你想要怎样的世界
树在，山在，大地在，岁月在，我在，你还要怎样更好的世界？
----------张晓风
宇宙有多少生命，就有多少中心。可多数人并未意识到，物质急速膨胀，世界空前繁荣，这一派光鲜的场景，背后却是伤痕累累的自然。
猪在挖掘橡树根时，无知的人为他需要的只是橡实，与橡树一点关系都没有。这是不是类似于人类在以环境为代价发展经济时，无知的认为他需要的只是经济的发展，对环境便毫不在乎呢？我们或许早该意识到是时候应对环境留下一段敬畏又适当的距离了。
曾经那个天光明澈，风物灿烂的世界渐渐远去，人们将自己当成了地球的主宰者，忘记了自己也只是地球的“住客”身份，更忘记了万物平等，互相依赖的道理。
人，在所向披靡的征途上为自己加上了无上的冠冕，的确，天地有大美，壮阔无垠，可天地又是如此的脆弱，人的一言一行都可能造成无法逆转的影响。而这些影响，注定会成为人们都想要承担却又无法承担的重担，我们只有在一开始便小心翼翼，不误闯自然不容侵犯的领域。
或许是没有意识到哪怕很小的行为也会对自然造成巨大的影响，或许意识到了，但为了一己私利，仍仍将大自然的哭泣与求饶抛到九霄云外。当自然之光不再照亮未来，人心将在黑暗中徘徊。文明的琐屑与浮华将我们推至深渊，我们也将自然残存的美好比入死角，当自然彻底走失的那天，也将是人类的终结。
其实人完全可以与自然一同诗意的栖居，其关键在于人要懂得不侵扰，不征服。古人对自然竹杖芒鞋，手攀足踏，适可而止的触摸，自然的心跳，这样，自然环境才能留得一份清静。既然要想从自然中索取，就要懂得不破坏的保护心态，我们可以自在的欣赏环境所赠与的天光云影，花柳水月，看冰原悄然解冻，看百花吐芯春风相抚，感受劲风扑面的草原，感叹落日壮丽的苍穹，对待环境，不可只知索取不懂感恩。人类就应与自然和谐的栖居在大地上，以山原为师，以星月为友，闲来时一湖净水，一城月光，一首小诗，一杯香茗，满怀悠扬。
面对环境，我们何时才能如古人一般，看大地寒来暑往，四季消长分明？看种子播撒信念，古树支起苍穹？
幸福之花开在感恩的枝头
落红不是无情物，化作春泥更护花，这是花儿的感恩； 乌鸟私情，愿乞终养。 鸟儿的感恩；
士为知己者死，女为悦己者容，这是人类的感恩。
因为懂得感恩，他们拥有一颗金子般的心，因为懂得感恩，他们创下了人世间最温馨的传奇，因为懂得感恩，这世界才会如此美丽。幸福之花，在感恩的枝头美丽绽放。
忠则《出师表》，孝则《陈情表》，这两则表道尽了人间感恩的真谛，演绎了人间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮七出祁山，攻破敌军，为刘备打天下立下了汗马功劳，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是后人为他写下的诗篇，为报当年的知遇之恩，他用毕生的精力诠释了感恩的真滴。
自幼失去父母是李密的不幸，但祖母却用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人，且名扬四方，为官作宰是多少读书人的梦想，十年寒窗不正是为一朝入朝为官？然而当这个机会真正来临，李密却不曾忘记自己的祖母，他放弃了这个机会，因为他知道“祖母无臣无以终余年”，在为官与报恩之间，他选择了后者，向世人彰显了一首伟大的诗篇——感恩。
他们的感恩温暖了自己，感动了后人。那一刻，幸福之花在他们感恩的枝头灼灼其华。
和他们不同的猪，则是忘恩负义德一只蠢猪，对待橡树，不是怀着一颗感恩的心，而是毫不犹豫的伤害着自己的恩人，这样不但伤害了橡树，也断了自己的后路、他若怀有一颗感恩之心，我想故事的结果一定是不同的。
感恩之心是维系这个世界的根本，拥有感恩之心，才能称之为有良心的人，然而一旦失去，可能会像那只猪一样，后果不堪设想。
怀抱一颗感恩之心吧，让我们将爱传递，将别人深深的帮助，深深铭记，并将之传递，这世界因感恩而美丽，感恩之花越开越鲜艳！
只求身着一抹色彩
梅花之所以超然，是因为它的淡然让它无欲无求；沧海之所以无量，是因为广阔使它波澜不惊，人心之所以豁朗是因为他的虚心令它超尘脱俗。适时地虚心和长远的目光能在这物欲横流的社会上淡然处之，不染尘埃。
如同天空苍穹的浩渺，任意翱翔，唐太宗的大度亦为世人提供了一片直谏的天空。他说：君，舟也；民，水也，水能载舟，亦能覆舟。虚怀若谷，从谏如流，内举不避亲，外举不避仇，其对魏征的宽厚，更显示了其人格的伟大。试问历史长河里有哪位君主如他般豁达？对直谏之臣如此重视，对自身之过如此坦然。这位敢于直面自我过失，敢于轻视自我的君主，用他从善改过的胸怀担起了一个国家的兴衰，一个民族的荣辱。
在浩渺如烟的长河里，我们不会忘记项羽。这位令山河变色，令草木含悲的末路英雄，他的不朽战功不容置疑，他绝对配得上西楚霸王着一名好。可他
狂妄自大，沽名钓誉，刚愎自用，以至兵败垓下，最后自刎于乌江。历史不可重来，可结局令人感叹。若他能放低自我，听取范曾的意见，杀刘邦以绝后患，想来也不会留下“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”的悲壮，更不会留下“江南子弟多才俊，卷土重来未可”的遗憾。
一如谷幽兰的淡雅，与世无争，张良也提供了功成身退的范例。作为刘邦的手下，他满腹韬略，身居要位，运筹帷幄之中，决胜于千里之外，为汉朝的建立立下了汗马功劳。同样是成功者，与众不同的是，他淡泊名利，远离纷争，用更长远的眼光看待如今的成就，当韩信被诛，萧何入狱之时，他依然能从容保身，以至王安石也不由赞叹：“汉业存亡仰俯中，留候于此每从容。”试想，清朝的辅政大臣鳌拜，若敬重君王，有长远之计，事业与人生或许又是一番情绪。
《克雷洛夫寓言》中的猪，刚愎自用，拒绝听从老鸭的劝告，自私自利只眼前的利益，不懂用长远的眼光去看待问题。这不仅仅存在于寓言，历史中，有关羽轻敌大意失荆州，也有信陵君礼贤下士得人心。
世间姹紫嫣红，只求身着一抹色彩，不为争奇斗艳，只盼静静转身，隐于花海
行走在消逝中
把酒话桑麻已成为一种奢望，稻花香里说丰年，听取蛙声一片，也与我们渐行渐远，我们在快步前行，无无人驻足去行赏风景，我们在消逝中行走，身边的花朵枯去，陪伴的清风也无迹可寻，也许，再不驻足关爱我们的自然，下一次，风将吹过无花的夏天。
为了经济的快速发展，人类不惜以自然为代价，正如那只猪，为了橡实而去拱倒橡树。我们围湖造田，涸泽而渔，以人类的高姿态傲视万物，终于有一天，我们发现天空不再蓝，空气不再清新，我们才后悔莫及，开始爱护自然。在美丽的自然中，陶醉在“晴空一鹤排云上”的诗情画意中，沉浸在“野旷天低树”的恬淡中，。减缓我们的步伐，与自然同行，那样，我们的春日才会柳枝青青，夏日才会万木葱茏，秋日才有枫林似火，冬日才有树树“梨花”，否则，不只会是世界荒芜，人们在钢筋水泥的现代丛林中失声痛苦。
科学发展观应不再是理想，更该被践行，种树种花也许行动很小，可如果人人都如此，又怎能不绽放出绿色的海洋。
在心灵的深处，我们每个人都渴望看到皎皎月光，千里流岚，只是为了利益蒙蔽了双眼，甚至目光短浅，一步步行走在消逝中。不要再以自然为代价，让你我去欣赏那漫山遍野的青草，醉心于风吹草低见牛羊的优美风光中，醉心在这幸福中，醉心在这花红柳绿的自然中。在这青山绿水中，掬一捧清泉 ，揽一枝绿叶，去欣赏这自然之美，与日月同醉。珍爱这自然，与她同行，我们的世界才会更加美丽，红尘滚滚，名利滔滔，我们的心是人潮中旋转的羽毛，浮浮沉沉，只有在贴近自然的那刻，才知娜美让人安静，令人陶醉。
人与自然和谐相处，一花一木皆真心待之，，如此，我们便不会在消逝中行走，生活才不是灰黑色的胶卷，会沐浴在江上之清风，徜徉在山间之明月的皎皎月辉中，对一张琴，一坛酒，一溪水，一抹云，觅最美的自然。于是，下一次，风将吹过开满繁华的夏天。
橡树与橡实
在汉语的口语里，当一个人骂另一个人的时候，就会称其为“猪脑子＂，似乎猪就是笨的代名词。果不其然，我相信，在动物世界里貌似只有猪才会做出吃橡树这样的蠢事。
亲爱的小猪，请用你身上的脂肪想一想，没有橡树，何来橡实？橡实是你咀嚼的食物，而橡树才是你获得橡实的根本啊！
中国古人就明白不能“焚林而猎，涸泽而渔”这一深刻的道理。正如橡树和橡实之间的关系，我们必须清醒的认识，眼前利益和长远发展的关系，在生活中，只把目光放在眼前利益上，你就败了。
中国有一个成语：饮鸩止渴。何为“鸩”？鸩本义为一种鸟，羽毛有剧毒，此处是指毒药，饮鸩止渴意思是饮毒酒来解渴，这就是只顾眼前利益而为之丧命的故事。
当然，中国先民的智慧不可低估，可持续发展的思想早已贯彻。
早长白山脉中，早年间有很多的采参人。这些采参人有一项不成文的规定，每年采参后，必须将人参的种子种在原地，以期几年后再次采摘，这才使得人参这一珍贵药材在长白山中延续一年又一年。这个道理，犹如猎户不杀怀孕的母鹿一样，这样长远的眼光，才闪耀着智慧的光芒。不着眼于眼前的蝇头小利，斤斤计较于眼前的得失，方能走上长远的发展之路。
在我们的生命中，橡实就是眼前之物，橡实是一切利益的来源。有的人，不计后果，所以他贪婪的摄取他所看见的所有东西，甚至毁灭了自己认为无用但恰又无比关键的事物。这叫做饕餮。
有的人，懂得适可而止，懂得珍惜，所以他们把目光投向远处，看到自己的下一个路口，乃至贯穿的整个人生轨迹，这种行为叫智慧、
橡实与橡树，是果实与根本的关系，也是现实与希望的距离，是小利与大利的比较，也是短暂与未来的对立。
留下橡树1
推荐第2篇：路旁的橡树
《路旁的橡树》教学设计及课后反思 教学目标：
1、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2、能利用意义段归并法把握文章主要内容，能抓住重点句子来体会路人高尚的心。
3、能从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，为保护环境做出自己的努力。 教学准备：
1、学生预习课文，翻阅词语手册。理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。
2、教师课件制作。教学课时：略读课文1课时
一、了解文本，提出问题
1．（投影）这是一棵橡树，你看到了怎样一棵橡树？出示描写树木的词语，请同学用上一个词语来形容橡树。
2．出示文中描写橡树的句子。这么美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）
1．自由读课文，读准字音。（出示重点词语自读）
2．指名读，师生一起正音。
3．说段落大意，用归并法概括文章主要讲了一件什么事。
4、找找文章的中心句。
三、走进文本，分析问题
齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？边读书边找依据，全班讨论交流。
1、情节1：遇到橡树，停止埋排水管。
A交流：在想什么呢?（树美有生机）体会心情——震撼。B指导句子朗读响亮。
2、情节 ：他们沉默，工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，都叹气。
A交流：他们沉默各是什么原因呢？体会心情——犹豫、纠结。B、指导语速要舒缓、语调要略显低沉。
3、情节：一组对话。计划不能修改——橡树也不可以砍。
A猜猜他们说话时的语气，为什么？体会心情——平静对激动。B指导朗读。
4、情节：工程师想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。A从语言、动作和事情结果来体会，抓住轻声体会心情——放松。B指导朗读。
总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！他们保护橡树的行为完全是自觉的，保护环境、人与自然和谐相处成为人们内心深处的一种意识。
四、走出文本，解决问题
1、选择主题，说或写体会并交流：
A、橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？B、学完课文，你想对自己说些什么？
C、几年后工程师或工人们路过会自豪吗？
2、联系《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。参考题目《重建新村庄》、《山又绿了》，字数300字，写在练笔本上。或者以《橡树的自述》为题，从橡树的角度来讲这个故事，注意心理的描写。
3、积累本课好句段，并背诵。
《路旁的橡树》教学反思
从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划[hu4]是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
推荐第3篇：路旁的橡树
《路旁的橡树》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文语言培养独立阅读能力。
3、了解课文内容，体会路人高尚的心。
4、抓住文中人物的动作、神态和语言，感受人物的内在品质，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出的高尚的心，培养学生的环保意识。 教学难点：
读懂课文，体会筑路工人和工程师的内心，理解“筑这条路的人一定都有一颗高尚的心”这句话的含义。 教学准备：
1、学生：课前了解“橡树”和文中生词的含义。
2、教师：制作课件 教学过程：
一、谈话导入，理解课题。
1、赏图谈话：
师：孩子们，每天能看到你们健康、快乐地学习、生活，是老师最幸福的事了。健康呢，离不开好的生活环境。（生）让我们一起来欣赏一组赏心悦目的绿色图片吧。（生看图片，说感受）
是啊，“美好生活，源于绿色”，如何和大自然的一草一木和谐相处，是我们每个人都应该认真思考的问题。今天，就让我们带着这种思考走进第八课——【出示：路旁的橡树】
2、你知道橡树吗？（生） 师：橡树是一种外形美、适应力强、用途多的树。在欧洲被称为“神树”，有“森林之王”之称。（生齐读课题）
3、从课题中，我们知道了什么？
“学贵质疑”，围绕这棵路旁的橡树，你还有什么疑问？（生）
二、出示学习目标：
师：这是一篇略读课文，文前的学习提示，给我们提出了明确的学习目标。【出示学习目标：
1、读读课文，说说课文讲了一件什么事情。
2、交流一下对这件事的看法。】（抽生读）
师：有信心完成这两个学习目标，同时解答刚才的疑问吗？
三、初读课文，了解内容。
师：请孩子们自由地大声地读课文，注意：读准字音，读通句子！
1、【出示词语】
考考你们，谁能和这些词语打个招呼，自信、响亮地叫出它们的名字？（指名读，正音练习，齐读）
交流你们的学习收获，解疑。（你知道哪些词语的意思？还有什么疑问呢？） 灌木：矮小而丛生的木本植物。 延伸：延长、伸展。 楔子：文中指可以打进地里的木片。
沥青：一种黑色成胶状的有机化合物的混合物，用来铺路、做防水材料、防腐材料等。 不约而同：
2、你能用自己的话说说课文写了一件什么事吗？（师引导） 课文写了筑路工人和工程师在修路时，为了保护一棵橡树，把一条原本要修得笔直的路在橡树生长的地方弯成了马蹄形。
师小结概括故事的方法：抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果，用关键的词连接起来即可。
三、从课题切入，了解路旁的橡树。
【展示橡树】师：看，这就是路旁的橡树。你觉得它怎么样？（生） 师：课文是怎样描写这棵橡树的呢？用“——”把它画出来。（生反馈）【出 示句子】谁来读读这句话？
师：显然，这棵橡树的特点是——（生：）请说完整。（生：） 师：（说得很好。）这里把橡树比作了什么？
（引导理解“哨兵”：哨兵是干什么的呀？为谁站岗呢？哨兵也是战士，战士
要为我们做些什么？）
师：哨兵为大自然站岗，还保卫我们人类的家园。说得真好！ （男女生赛读，再齐读这句话）
过渡：这棵粗壮、结实、挺拔的橡树，不仅像哨兵一样守卫着家园，还默默地向路人述说着它的一段不平凡的经历。这段经历，就要从它旁边的这条路说起了。
四、研读课文，理解内容。
1、质疑导读：人们原本打算要修一条怎样的路呢？
【出示图片】是呀，原计划这条路将是宽阔、平坦又漂亮的，可是，我们现在看到修成后的是一条怎样的路？
可是，我们现在看到是一条怎样的路？【图片】在书上找出相应的句子。 【出示句子：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这是为什么？）】
（师引读）让我们去看看当时修路时的情境吧！(师读学习要求，引导自学) 【出示学习要求： 默读4—7自然段，思考：
1、笔直的公路为何在一个地方弯曲成马蹄形？
2、工程师和工人表现出什么态度呢？请用“ ”画出描写工程师和筑路工人神态、动作、语言的词句。】（ 生自主学习，师指导方法。）
2、小组内交流：
（提示方法：先说：我找到的词语或语句是——，从中我体会到了什么？再读读句子。）
3、引导交流：
“停下”一句：为什么停下？可能在想什么？
“沉默”一句：从沉默不语中我读出了工人们不想砍橡树，但筑路计划不能改，进退两难的内心感受。“什么也不说”可以体会到工程师心情很沉重，因为——
师：你能读出他们这种沉重的心情吗？（个别读，评价，理解“沉默不语”）
“叹气”一句：
如果你是工程师，长久地看着筑路计划，是在想什么？（那棵象征着生命的活力与美感的橡树，砍掉实在可惜，该怎么办呢？我要改这个计划？）
是啊，修笔直的路，橡树就要（生） 不砍橡树，笔直的路就（生：） 该怎么解决路和树的矛盾呢？他的内心怎么样？（着急、无奈）所以才长久地——（看着—）
在工人们和工程师沉重的叹气声中，都包含了对橡树的什么情感？——（不舍、担心
是啊，橡树阻碍了修路的进程，但如果砍掉这么好的一棵橡树，又实在舍不得。担心、不舍，着急、无奈，你能读出他们的这种感受吗？（指导朗读：语速舒缓，语调略低沉。生读，挑战读，师带读。） “计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。 师：下面我当工程师，你们当工人，试着读一读。
（第一遍，第二遍加重）师：我强调的是——（生）你们强调的是——（生） 师：我强调计划，是因为——（计划是大家共同制定的，不能随便说改就改。） （再读：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍。） 师：工人们的态度怎么样？（要坚定地保住橡树。） 师：工程师呢？（又想不改变计划，又想保住橡树，左右为难。） （师轻读：计划是不可以修改的。生： ！）
师：坚定的你们让工程师的态度有了什么变化？（生：书上找） 找出表现工程师动作的词，体会他的变化。
师：（演示楔子打进地里）楔子打进地里，说明——（生：工程师已经想出了办法，决定稍稍改动一下计划。 笔直的马路成了——（生） 师：就这样，【出示句子】几年过去了——（生读）
师：为了留住橡树，他们原计划要修得宽敞、平坦、漂亮的公路，它像箭一样笔直，但——（生读）
师：你知道为什么笔直的公路，为何在这儿弯成了一个马蹄形了呢？（生） “弯成马蹄形”的决定可以看出工程师和工人们的什么思想？（他们具有强烈的环保意识。）
4、过渡：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？ 可是来往过路的人却是这么说的。【课件出示句子】 从这句话中，你听出了人们对谁的赞美？
赞美他们对这棵橡树的——（保护），赞美他们对生命的——（珍爱）赞美他们的高尚品德——可贵的环保意识！
引读：于是，当过路的人欣赏着橡树的美，路过这条马蹄形的路时，不约而同地说：——(生读) 当橡树把它的一片苍翠、美丽的花朵和香甜的果实奉献出来时，过往的路人不约而同地说——（生读） 【板书：筑路的人 高尚的心】
5、现在，假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？这可有点难度哦，谁来试一试。
假如你是游客，你们对这件事又是怎么看？（假若你们经过那里，会说些什么呢？）【课件引导，说写结合】
6、师小结：是啊，我们为路高兴，我们为树庆幸，我们更为筑路的人喝彩！
路旁的橡树，是一棵外表——的树，也是一棵承载着人们的爱和希望的树！
《路旁的橡树》，用一个简单却令人深思的故事告诉我们：保护树木、保护大自然的心，就是一颗——高尚的心！让我们再齐读课题（生齐读：路旁的橡树）
五、总结延伸：
1、然而请看看我们身边的环境：【课件展示】
看到这些令人痛心的场面，你有什么感受？我们又该怎么做呢？
【课件引读：我们要呵护——绿色家园，担起——环境保护的重任，因为我们——只有一个地球！
2、【课件】孩子们，让我们齐读诗歌：（全体起立，齐读） 师：让我们像筑路的人学习，为了美好的家园，我们一定要——做一个高尚的 人！
3、作业：做手抄报
板书设计：
8、路旁的橡树 筑路的人 高尚的心
推荐第4篇：一棵橡树说课稿
《一棵橡树》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好
我今天说课的题目是《一棵橡树》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《一棵橡树》是人教版小学语文四年级上册第七单元的第27课，本篇课文是一篇批注课文，主要描述的是一棵橡树由于长的粗壮高大，挺拔威武，产生了骄傲情绪，使周围的树木都斩尽了，最后，由于没有周围树木对狂风的阻拦，它自己被狂风刮倒了。课文虽然篇幅短小，但能给人很深的启迪。
根据本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能找到橡树被狂风刮倒的原因。
3、体会课文蕴含的道理。
本课的重点、难点为：通过这篇故事体会其中蕴含的道理.
二、说教法和学法
在教法上,我认为,学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我通过”四引”教学方法，采取朗读法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，于是我将学习的主动权还给学生,通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，要求学生在交流学习中勾画出相关语句并做批注，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程
第一环节：创设情境，导入新课。开课之初，我首先通过讲故事的方式引入课题，可以拉近学生与课文之间的距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。在导入新课后我先让学生自由朗读，并要求一边读一边根据自学提示思考问题 ,比较难的问题可以小组合作交流. 第三环节:体验情感，悟出道理。
橡树是怎样对待周围其它树木的?通过学生回答这个问题来读相关的段落,并会根据描写橡树的神态、动作来体会橡树的骄傲情绪，进而读出傲慢的语气
第四环节：拓展延伸。在这个时候，我通过课件出示改写的课文，让学生发挥想象，回答其中的问题，又一次激发学生的思维，培养了学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文，培养学生自主探究的能力。我安排了一个作业：在你的身边有没有这样类似的人或事呢？你想对他说些什么？请写 下来。这是我教学过程的安排。
四、说板书设计
本节课我把橡树长的样子，及它有什么样的情绪和最后橡树的下场简明扼要的表现在黑板上，学生一目了然。
以上是我的说课内容，欢迎大家指导，谢谢大家
推荐第5篇：路旁的橡树
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动
教
案
设
计
一、教案背景
1.面向学生：小学 2.学科：语文 3.课时：1课时
4.学生课前准备：搜集橡树图片和有关橡树知识。二．教学课题
人教版小学语文三年级下册第8课《路旁的橡树
》 三.教材分析 教学目标：
1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2.把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识 3.培养独立阅读能力。 教学重难点：
1.把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。2.培养独立阅读能力。
四.教学方法：教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学
进行交流。对于主要内容的把握，学生不会遇到太大的困难，但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 五．教学设计：
一、导入新课：
1、为了眼前的利益，整座山的树木几乎被一个小村庄的人们砍光，现在有一棵长在路旁的橡树，人们又是怎么对待它的呢？让我们一起来学习今天的课文。
2、板书课题：8 .路旁的橡树
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3．提出自己的疑问。
教前预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……
三、指导阅读第二至七自然段。
1．自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。
2．画出描写橡树的句子，读一读。
3．看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢? 4．对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。 5．出示句子。
工程师为——叹了口气。 工人们为——叹着气。
6．体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。
四、指导阅读第
八、九自然段。1．默读课文第
八、九自然段。
2．思考：人们为什么赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？
3、有感情地朗读课文。
五、拓展延伸：引导学生联系生活实际及搜集到的资料，交流人们是怎样保护环境的。
六．教学反思：这是一篇略读课文，但自感放手不够，老师扶得还较多。对于略读课文，如何根据三年级学生的特点，充分体现学生的主体性，培养学生自主学习的能力，还很困惑。
单位：四川省泸州市叙永县两河镇中心校 作者：陈忠 邮编：646406
推荐第6篇：路旁的橡树
以读为本，感悟情感 ——《路旁的橡树》教学设计
【设计理念】
本文是一篇略读短文，选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。课文讲述的是与一颗粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事：筑路工人们为了保护一棵橡树，经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了树又圆满完成筑路计划，但不寻常的处理方法，赞扬了筑路人的环境保护意识。在教学设计时，以“高尚的心”为主线，让学生通过自主阅读领会课文的主要内容，走进课文描写的情景，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，获得真切的感受，从而增强自觉保护生态环境的意识。让学生以读为本，在读中感悟，在读中解惑，在读中升华。
【教学目标】
1．借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2．把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，增强自觉保护生态环境的意识。
3．培养独立阅读能力。 【教学重、难点】
体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【教学过程】
一、回顾上一课，导入新课
（一）复习上一课内容：同学们上节课我们学了《一个小村庄的故事》：小村庄的人们为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了自己的家园。
（二）挑疑引问，导入课题：今天老师要给大家讲的这篇文章也是人与树的故事，
1 故事中的人物遇到了问题时，人们又是怎样做的呢？前苏联有著名的教育家苏霍姆林斯基，他为我们讲述了这个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧！揭示课题：《路旁的橡树》。学生齐读课题。
【设计意图】从前一课入手，让学生带着对树的重要、珍贵的认识阅读课文，便于学生感悟课文表达的思想情感。
二、初读感知，把握内容
（一）自读课文 。用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
（二）说一说：课文主要讲了一件什么事？（引导归纳课文主要内容。） 1.提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况？是怎样解决的？ 2.填补法：在修路时，碰到了一棵 的橡树，人们把 的路修成 ，为橡树 。他们有一颗 的心。
（依次可为：漂亮粗壮结实挺拔、宽阔平坦、马蹄形、让路、高尚） 【设计意图】给予学生充分的读书时间，培养他们自主识字，归纳课文大意的能力。
三、自主阅读，感悟课文
1．再读课文，提出自己认为值得思考的问题。
（预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心„„）
2.在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。【设计意图】《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这个理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作探索的学习过程。
四、研读语句，感悟情感
（一）品读细节，体会情感
1.课文中有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（板书：高尚的心）
2 谁能给高尚换个词？（善良、伟大）
对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。
2.默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。
（1）突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
a.工人为什么停下来，他们看到了什么? 此时此刻，工人们心里会怎么想？（出示句子）（板书：橡树 修路 工人）
b.这句话采用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）
橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？
现在你就是这棵橡树，请你像草原上的哨兵一样笔直、有力、挺拔地站立着（请生演示，笔直，挺拔，有力）评：这英姿多么威武。你能读出这样的感受吗？指生读。评：瞧瞧，这橡树多么有生命力！读得多有气势，这橡树美得不一般！你的英伟，老师对你肃然起敬！
c.指读
（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
师：橡树挡住了工人们施工的进程，但他们为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。此时此刻，我不禁赞叹----读第九自然段赞叹的话
（2） “工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。
a.句中出现两次叹气，各是什么意思? （一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）在场的工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）
b.指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。
3 此时此刻你们的心情也一定如工人们一般担忧、沉重吧。谁能读出这种感受？
师：橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道-----齐读第九段赞叹的话
这时，工程师做出了一个决定。请大家自读课文第7自然段，把工程师的决定说出来。（出示句子）
（3）工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
a.指读，其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。 从工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么? 如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？
是的,我想正如工程师自己所说的，现在谁也不会责备我们了。你会责备他吗？你会吗？你会吗？
是的，所有人都不会，工程师更坚定了自己的选择！让我们一起支持他！齐读。
【设计意图】在指导朗读环节，采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。因此我在教学设计时，尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，，让学生通过自主阅读领会课文的主要内容、感悟课文表达思想。
4.师：正是这一伟大的决定使我们看到：
（出示句子）几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（插图，板画）（板书：马蹄形）
1.人们为了保护这棵橡树，将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？ （爱护树木，保护环境）
2.为了一棵在大多数人眼里很寻常的橡树，工程师及筑路工人宁可将一条本应宽阔笔直的公路弯曲成马蹄形，足见他们对橡树的爱护，对生命的尊重及对生态环境的高度重视，这样的工程师，这样的筑路工人，怎么不令人敬佩，怎能B股令人感动？相信不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道------齐读第九段
（二）再读全文，升华情感
4 1.带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们再一次有感情地朗读课文。 2.读完了课文你对这件事有什么看法？
美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！
（三）拓展延伸，情感延续
师：假如你这个时候刚好坐车经过这课橡树，你一定会也有话要说。出示： 我想对那棵橡树说：________________________________________________ 我想对筑路工人们说：______________________________________________ 我想对工程师说：__________________________________________________ 我想对我们自己说：_______________________________________________ 【设计意图】在教学结束时，引导学生通过朗读进一步升华情感，争做一名爱护树木的环保小卫士，培养孩子的环保意识。
五、作业布置
小调查：课后调查自己的周围的人们对花草树木的保护情况。 【教学板书】
8、路旁的橡树
橡树
↓
↗高尚的心
↓
↘保护环境
马蹄形
【设计意图】这样的板书设计，直观简洁，既能反映课文的主要内容，又能体现教学重点，凸显工人们高尚的心。
修路——-——————工人
工程师 ↑↓
推荐第7篇：路边的橡树
2011—2012学年度第二学期集体备课
教 案
小屯中心小学 陈晶晶
课题《路边的橡树》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
3、学习《 中华人民共和国森林法》 教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学准备：
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、投影：课文插图及最后一句话。教学课时:1课时 教学过程：
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔平坦 漂亮 马蹄 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
★引导重点交流：
出示投影片:插图及课文景后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
4、学习《中华人民共和国森林法》
三、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习（任选一题）
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚
学习叶志平同志先进事迹有感
小屯中心小学 陈晶晶
2011年10月11日，中共中央政治局常委李长春会见叶志平同志家属和先进事迹报告团成员时强调，要大力宣传叶志平同志的先进事迹和崇高精神，在全社会形成爱岗敬业、尊师重教的良好氛围，引导全国广大教育工作者以叶志平同志为榜样，切实履行党和人民赋予的教书育人神圣职责，当好人类灵魂的工程师，办好人民满意的教育。
叶志平是四川安县桑枣中学，一名乡镇初级中学校长，他在山区一待就是33年。2008年，在5.12地震中，他组织全校2300多名学生，在1分36秒安全撤离，创下“零伤亡”的奇迹。他在高薪高位面前，不为
所动，依旧扎根基层，默默奉献。这一个平凡的人，却是最牛、最让人肃然起敬、最值得我们学习的人。所谓“平凡的人，做着不平凡的事”，叶志平作为一名教育工作者，时时刻刻切实履行着党和人民赋予的教书育人的神圣职责，爱岗敬业、关爱学生、克己奉公。
他就是平凡中蕴育伟大的叶志平。叶志平先进事迹让我感悟有两点：一是对学生，我们用心爱才是真正的爱。我们大多总是将对学生的爱停留在口头上，较少将关心、关怀留在细微处。叶志平为了学生的安全，能时时刻刻关注学校教学楼的坚固度并多方面想办法加固，能时时刻刻敲响安全的警钟而不断进行安全疏导训练；就在于他在2300多学生中能与多数学生沟通交流，了解他们的欢乐与苦恼。只要去认真了解这些孩子们真正需要的是什么，你就会感受到，学生离不开你，而你更舍不得离开学生，而你更会觉得，原来生活竟是如此充实，工作竟是如此轻松、有趣、有意义。一切为了学生，为了一切学生，多为学生办好事，办实事，让学生真正感到学校大家庭的关怀和温暖。这是实实在在的公仆意识，我们就应该具备这样的意识，时刻把自己当成 人民的公仆，处处为民服务。
二是要学习叶校长尽职尽责、真抓实干的工作作风。“责任高于一切，成就源于付出。”这是叶志平校长永远的人生理念。但是目前，许多单位或者部门都存在或多或少的坏风气。越来越多的人想着谋取自身利益，而能够一心一意、兢兢业业、踏踏实实干工作的人越来越少。由此可见，应该大力提倡向叶志平校长学习，培养叶校长这种尽职尽责，
真抓实干的工作作风，进一步促进工作取得更大成绩。
以后，我们都要在我们的工作实践中，以叶志平校长为楷模，严格要求自己，力求做到求真务实、临危不惧，迎难而上。这样的人，一定是对社会有用的人。再一次向我们验证了平凡的岗位同样能成就伟大的人生。
学习叶志平先进事迹有感
小屯中心小学 梅培建
2008年5月汶川地震后，央视新闻报道过一个奇迹，就是有一所中学平时很注重校舍安全以及学生应急演练，大震发生后学生全部安全撤离，无一人遇难的奇迹。当时听到这个新闻，心里就曾经跟周围同事感慨，要是多几所这样的学校，死伤的孩子会不会少很多。时隔三年，当我再次听到这所学校以及校长叶志平时，也是在央视新闻，报道的是他去世的消息。是个什么样的人让央视两次关注，我开始了解他，学习他的先进事迹，学习后引发我更多的是思考与钦佩。
一、政治信念坚定。叶志平同志作为一名党员教师，始终模范履行党章规定的党员义务，把对党无限忠诚的朴素情感化作实际行动融入所挚爱的教育事业上。时时刻刻用党员的标准严格衡量、约束自己的言行，
对工作兢兢业业，任劳任怨，以身作则。他资助东平镇孤儿林晓丹读完初中，多次带头义务献血。父母远在青海，由于假期工作需要，有次6年才回家探望。连续几年在学校年度考核中高票评为优秀，他都让与一线教师，不计个人得失。总是在最需要的地方，就能见到他的身影，发挥着一名共产党员应有的先锋模范作用。
二、潜心钻研教学。教学工作中积极参加课堂教学改革，做到因材施教，使不同程度的学生各有所得，他所任课的班级化学高考成绩在全市名列前茅。为了使年轻教师尽快成长，他在教学各个环节倾全力进行指导，深受青年教师的爱戴。曾获广东省中学化学竞赛园丁奖，并能及时总结教育教学经验，撰写论文有三篇获阳江市一等奖。他负责学校广东省新课程改革试验工作，获得“广东省新课程实施样板学校”称号。从一线教学实际出发，他采取灵活多样的培训方式提高教师业务能力，学校荣获“广东省校本培训示范学校”。
三、灾后重建，身先士卒。学校师生无一伤亡，但是校舍严重受损，形势依然严峻。灾后叶校长身先士卒，坚韧不屈，发扬风格，不悲观，不失望，不等不靠，带领教职工积极开展抗震自救，稳人心，鼓士气，为教职工建起临时的温馨家园，心系教育，千方百计筹划学生复课，叶志平可以欣慰的是，在他昏迷期间，桑枣中学的学生们中考成绩又在全县一举夺魁。
四、无私奉献，大爱无疆。叶志平校长用生命栓释什么是责任，什
么是奉献，散发出崇高的人格魅力。叶校长的爱岗敬业精神，扎根基层、敢于创新，全心教书育人的精神是创先争优最好的典范。我们一定要向叶志平校长学习，学习他的无私奉献，心系重责，大爱无疆。
推荐第8篇：路旁的橡树
《路旁的橡树》教学设计
【教学内容及分析】
《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。【教学重点】
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 【教学准备】
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活经历，帮助学生理解什么是“楔子”。
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料 【教学时间】1课时 【教学过程】
一、揭示课题
简介橡树，在一棵橡树身上发生了什么事哪？人们是怎样对待橡树的？
二、初读课文
整体感知
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？
三、检查自学
组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
楔子 宽阔平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拔 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
①引导重点交流：
在老师的引导下理清课文的层次。
②过渡。
读第一自然段，说说工程师打算修一条什么样的路？
③为什么说修这条路的人有一颗高尚的心？
C、读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到一颗什么样的橡树？
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
3、总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
四、联系实际
拓展延伸
1、如果你就是这棵橡树，工程师这样保护你，你想对橡树说什么？
2、如果你就是一名游客，坐车来到现场，看到高高的橡树，看到马蹄形的公路，你有什么感受？
3、交流汇报
五、练习有感情地朗读课文
六、布置练习
1、抄写你喜欢的一段话。
2、把这个故事讲给父母听一听。
【板书设计】
8路旁的橡树
打算修路
宽阔平坦
修路过程
“马蹄形”
修路结果
赞叹
《路旁的橡树》教学反刚读到这篇文章，就觉得学生凭借已有的生活经验，是无法理解课文的。文章中工程师为了是否砍树而犹豫，工人们不想砍树但只能听从命令的那种无奈，这两者的心理过程其实很复杂，老师要帮助学生去体会。
在教学时我利用了课文插画，让学生通过想象来感悟课文。一开始当学生读到“它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”这句描写橡树外形的句子时，并没有多少感情。“哨兵”他们没见过，“粗壮、结实、挺拔”的树也比比皆是。这时我让学生现场表演，在通过读书来理解树的高大。同时也下文的学习打下了很好的伏笔。 课文的难点是理解工程师和工人的心理变化。学生之所以难理解，是因为他们不知道工程师和工人在筑路时有哪些权利，什么又是不可以做的。学生很天真，他们认为改设计方案很简单，这样就无法理解工程师和工人们的沉默不语和那沉重的叹气声。所以接下来我就发散思维让学生想出各种办法来保护橡树。并给出否定的理由，从而理解工程师为保护橡树那种矛盾的心里及良苦用心。学生听了老师的解释后，理解起课文内容更容易了。
推荐第9篇：路旁的橡树
《路旁的橡树》教学设计
【教学内容及分析】
《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。
本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读的能力 【教学重点】
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 【教学准备】
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、
比较导入
揭示课题
第7课的内容是什么？人们是怎样对待橡树的？
二、初读课文
整体感知 根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？
三、检查自学
组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
①引导重点交流：
（出示投影片）插图及课文景后一句话。
②齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
C、读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
3、总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
四、联系实际
拓展延伸
1、出题提问：结合实际，你还能想出什么好办法吗？
2、思考讨论
3、交流汇报
五、练习有感情地朗读课文
六、布置练习
1、抄写你喜欢的一段话。
2、把这个故事讲给父母听一听。
【板书设计】
8、路旁的橡树
橡树
修路——-——————工人
高尚的心
保护环境
马蹄形
推荐第10篇：路旁的橡树
《路旁的橡树》教学设计
湖北省麻城市第二实验小学 徐爱枝
【教学目标】
1．借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2．把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3．培养独立阅读能力。
【重点】
重点是体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【教学准备】
教师准备多媒体课件等。
【课时安排】
1课时 设计思路：
尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。
【教学过程】
第一课时
一、介绍作者，导入新课
前苏联有一位著名的教育家，他叫苏霍姆林斯基，他为我们讲述了一个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧！
二、初读感知，把握内容
1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2.说一说：课文主要讲了一件什么事？
3.引导归纳课文主要内容。
（1）提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况？是怎样解决的？
（2）填补法：在修路时，碰到了一棵、的橡树，人们把路修成，为橡树。他们有一颗的心。
（依次可为：宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚）
三、自主阅读，感悟课文
1．再读课文，提出自己认为值得思考的问题。
（预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心„„）
2.在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。
四、指导阅读，领会主旨
1．画出描写橡树的句子，读一读。
（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）
2．就以上画出的句子引导学生学习。
（1）看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?
（预设：①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。）
（2）工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?
3．课件出示句子。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
（1）句中出现两次叹气，各是什么意思?
（2）指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。
4.教师朗读第
八、九自然段：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
5.课件出示第九自然段。
（1）“不约而同地赞叹”说明什么？
（2）“高尚的心”又说明什么？ （3）人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?
6.读了课文后，你对这件事有什么看法？说一说。
【超级链接】
精彩片断
（教学内容：初读课文，初知大意）
师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“──？”画出。
生：课文讲了工程师、工人们和橡树的事。
（板书：工程师、工人们）
师：“学习提示”告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？
生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。
生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树，就让路绕过了树。
师：最后公路成了──
生：马蹄形。
（师在黑板上用线条画出一条马蹄形）
师：现在请同学们看看板书，互相讲讲课文的主要内容。
（生同桌互说。）
生：课文讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。为了保护这棵橡树，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿。工程师和筑路工人有一颗高尚的心。
师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚，真了不起。
点评
引导学生借助略读提示，把握课文主要内容，渗透学习方法是这一小片段的特点所在，在阅读中教给学习方法是阅读教学的重要目标之一
第11篇：橡树与橡实
你想要怎样的世界
树在，山在，大地在，岁月在，我在，你还要怎样更好的世界？
----------张晓风
宇宙有多少生命，就有多少中心。可多数人并未意识到，物质急速膨胀，世界空前繁荣，这一派光鲜的场景，背后却是伤痕累累的自然。
猪在挖掘橡树根时，无知的人为他需要的只是橡实，与橡树一点关系都没有。这是不是类似于人类在以环境为代价发展经济时，无知的认为他需要的只是经济的发展，对环境便毫不在乎呢？我们或许早该意识到是时候应对环境留下一段敬畏又适当的距离了。
曾经那个天光明澈，风物灿烂的世界渐渐远去，人们将自己当成了地球的主宰者，忘记了自己也只是地球的“住客”身份，更忘记了万物平等，互相依赖的道理。
人，在所向披靡的征途上为自己加上了无上的冠冕，的确，天地有大美，壮阔无垠，可天地又是如此的脆弱，人的一言一行都可能造成无法逆转的影响。而这些影响，注定会成为人们都想要承担却又无法承担的重担，我们只有在一开始便小心翼翼，不误闯自然不容侵犯的领域。
或许是没有意识到哪怕很小的行为也会对自然造成巨大的影响，或许意识到了，但为了一己私利，仍仍将大自然的哭泣与求饶抛到九霄云外。当自然之光不再照亮未来，人心将在黑暗中徘徊。文明的琐屑与浮华将我们推至深渊，我们也将自然残存的美好比入死角，当自然彻底走失的那天，也将是人类的终结。
其实人完全可以与自然一同诗意的栖居，其关键在于人要懂得不侵扰，不征服。古人对自然竹杖芒鞋，手攀足踏，适可而止的触摸，自然的心跳，这样，自然环境才能留得一份清静。既然要想从自然中索取，就要懂得不破坏的保护心态，我们可以自在的欣赏环境所赠与的天光云影，花柳水月，看冰原悄然解冻，看百花吐芯春风相抚，感受劲风扑面的草原，感叹落日壮丽的苍穹，对待环境，不可只知索取不懂感恩。人类就应与自然和谐的栖居在大地上，以山原为师，以星月为友，闲来时一湖净水，一城月光，一首小诗，一杯香茗，满怀悠扬。
面对环境，我们何时才能如古人一般，看大地寒来暑往，四季消长分明？看种子播撒信念，古树支起苍穹？
幸福之花开在感恩的枝头
落红不是无情物，化作春泥更护花，这是花儿的感恩； 乌鸟私情，愿乞终养。 鸟儿的感恩；
士为知己者死，女为悦己者容，这是人类的感恩。
因为懂得感恩，他们拥有一颗金子般的心，因为懂得感恩，他们创下了人世间最温馨的传奇，因为懂得感恩，这世界才会如此美丽。幸福之花，在感恩的枝头美丽绽放。
忠则《出师表》，孝则《陈情表》，这两则表道尽了人间感恩的真谛，演绎了人间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮七出祁山，攻破敌军，为刘备打天下立下了汗马功劳，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是后人为他写下的诗篇，为报当年的知遇之恩，他用毕生的精力诠释了感恩的真滴。
自幼失去父母是李密的不幸，但祖母却用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人，且名扬四方，为官作宰是多少读书人的梦想，十年寒窗不正是为一朝入朝为官？然而当这个机会真正来临，李密却不曾忘记自己的祖母，他放弃了这个机会，因为他知道“祖母无臣无以终余年”，在为官与报恩之间，他选择了后者，向世人彰显了一首伟大的诗篇——感恩。
他们的感恩温暖了自己，感动了后人。那一刻，幸福之花在他们感恩的枝头灼灼其华。
和他们不同的猪，则是忘恩负义德一只蠢猪，对待橡树，不是怀着一颗感恩的心，而是毫不犹豫的伤害着自己的恩人，这样不但伤害了橡树，也断了自己的后路、他若怀有一颗感恩之心，我想故事的结果一定是不同的。
感恩之心是维系这个世界的根本，拥有感恩之心，才能称之为有良心的人，然而一旦失去，可能会像那只猪一样，后果不堪设想。
怀抱一颗感恩之心吧，让我们将爱传递，将别人深深的帮助，深深铭记，并将之传递，这世界因感恩而美丽，感恩之花越开越鲜艳！
只求身着一抹色彩
梅花之所以超然，是因为它的淡然让它无欲无求；沧海之所以无量，是因为广阔使它波澜不惊，人心之所以豁朗是因为他的虚心令它超尘脱俗。适时地虚心和长远的目光能在这物欲横流的社会上淡然处之，不染尘埃。
如同天空苍穹的浩渺，任意翱翔，唐太宗的大度亦为世人提供了一片直谏的天空。他说：君，舟也；民，水也，水能载舟，亦能覆舟。虚怀若谷，从谏如流，内举不避亲，外举不避仇，其对魏征的宽厚，更显示了其人格的伟大。试问历史长河里有哪位君主如他般豁达？对直谏之臣如此重视，对自身之过如此坦然。这位敢于直面自我过失，敢于轻视自我的君主，用他从善改过的胸怀担起了一个国家的兴衰，一个民族的荣辱。
在浩渺如烟的长河里，我们不会忘记项羽。这位令山河变色，令草木含悲的末路英雄，他的不朽战功不容置疑，他绝对配得上西楚霸王着一名好。可他
狂妄自大，沽名钓誉，刚愎自用，以至兵败垓下，最后自刎于乌江。历史不可重来，可结局令人感叹。若他能放低自我，听取范曾的意见，杀刘邦以绝后患，想来也不会留下“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”的悲壮，更不会留下“江南子弟多才俊，卷土重来未可”的遗憾。
一如谷幽兰的淡雅，与世无争，张良也提供了功成身退的范例。作为刘邦的手下，他满腹韬略，身居要位，运筹帷幄之中，决胜于千里之外，为汉朝的建立立下了汗马功劳。同样是成功者，与众不同的是，他淡泊名利，远离纷争，用更长远的眼光看待如今的成就，当韩信被诛，萧何入狱之时，他依然能从容保身，以至王安石也不由赞叹：“汉业存亡仰俯中，留候于此每从容。”试想，清朝的辅政大臣鳌拜，若敬重君王，有长远之计，事业与人生或许又是一番情绪。
《克雷洛夫寓言》中的猪，刚愎自用，拒绝听从老鸭的劝告，自私自利只眼前的利益，不懂用长远的眼光去看待问题。这不仅仅存在于寓言，历史中，有关羽轻敌大意失荆州，也有信陵君礼贤下士得人心。
世间姹紫嫣红，只求身着一抹色彩，不为争奇斗艳，只盼静静转身，隐于花海
行走在消逝中
把酒话桑麻已成为一种奢望，稻花香里说丰年，听取蛙声一片，也与我们渐行渐远，我们在快步前行，无无人驻足去行赏风景，我们在消逝中行走，身边的花朵枯去，陪伴的清风也无迹可寻，也许，再不驻足关爱我们的自然，下一次，风将吹过无花的夏天。
为了经济的快速发展，人类不惜以自然为代价，正如那只猪，为了橡实而去拱倒橡树。我们围湖造田，涸泽而渔，以人类的高姿态傲视万物，终于有一天，我们发现天空不再蓝，空气不再清新，我们才后悔莫及，开始爱护自然。在美丽的自然中，陶醉在“晴空一鹤排云上”的诗情画意中，沉浸在“野旷天低树”的恬淡中，。减缓我们的步伐，与自然同行，那样，我们的春日才会柳枝青青，夏日才会万木葱茏，秋日才有枫林似火，冬日才有树树“梨花”，否则，不只会是世界荒芜，人们在钢筋水泥的现代丛林中失声痛苦。
科学发展观应不再是理想，更该被践行，种树种花也许行动很小，可如果人人都如此，又怎能不绽放出绿色的海洋。
在心灵的深处，我们每个人都渴望看到皎皎月光，千里流岚，只是为了利益蒙蔽了双眼，甚至目光短浅，一步步行走在消逝中。不要再以自然为代价，让你我去欣赏那漫山遍野的青草，醉心于风吹草低见牛羊的优美风光中，醉心在这幸福中，醉心在这花红柳绿的自然中。在这青山绿水中，掬一捧清泉 ，揽一枝绿叶，去欣赏这自然之美，与日月同醉。珍爱这自然，与她同行，我们的世界才会更加美丽，红尘滚滚，名利滔滔，我们的心是人潮中旋转的羽毛，浮浮沉沉，只有在贴近自然的那刻，才知娜美让人安静，令人陶醉。
人与自然和谐相处，一花一木皆真心待之，，如此，我们便不会在消逝中行走，生活才不是灰黑色的胶卷，会沐浴在江上之清风，徜徉在山间之明月的皎皎月辉中，对一张琴，一坛酒，一溪水，一抹云，觅最美的自然。于是，下一次，风将吹过开满繁华的夏天。
橡树与橡实
在汉语的口语里，当一个人骂另一个人的时候，就会称其为“猪脑子＂，似乎猪就是笨的代名词。果不其然，我相信，在动物世界里貌似只有猪才会做出吃橡树这样的蠢事。
亲爱的小猪，请用你身上的脂肪想一想，没有橡树，何来橡实？橡实是你咀嚼的食物，而橡树才是你获得橡实的根本啊！
中国古人就明白不能“焚林而猎，涸泽而渔”这一深刻的道理。正如橡树和橡实之间的关系，我们必须清醒的认识，眼前利益和长远发展的关系，在生活中，只把目光放在眼前利益上，你就败了。
中国有一个成语：饮鸩止渴。何为“鸩”？鸩本义为一种鸟，羽毛有剧毒，此处是指毒药，饮鸩止渴意思是饮毒酒来解渴，这就是只顾眼前利益而为之丧命的故事。
当然，中国先民的智慧不可低估，可持续发展的思想早已贯彻。
早长白山脉中，早年间有很多的采参人。这些采参人有一项不成文的规定，每年采参后，必须将人参的种子种在原地，以期几年后再次采摘，这才使得人参这一珍贵药材在长白山中延续一年又一年。这个道理，犹如猎户不杀怀孕的母鹿一样，这样长远的眼光，才闪耀着智慧的光芒。不着眼于眼前的蝇头小利，斤斤计较于眼前的得失，方能走上长远的发展之路。
在我们的生命中，橡实就是眼前之物，橡实是一切利益的来源。有的人，不计后果，所以他贪婪的摄取他所看见的所有东西，甚至毁灭了自己认为无用但恰又无比关键的事物。这叫做饕餮。
有的人，懂得适可而止，懂得珍惜，所以他们把目光投向远处，看到自己的下一个路口，乃至贯穿的整个人生轨迹，这种行为叫智慧、
橡实与橡树，是果实与根本的关系，也是现实与希望的距离，是小利与大利的比较，也是短暂与未来的对立。
留下橡树1
第12篇：路旁的橡树
《路旁的橡树》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。
3、培养独立的阅读能力。
教学重难点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料
教学流程：
一、复习导入,激发兴趣
1、师：我们刚刚学完的第7课《小村庄的故事》告诉我们：人们为了贪图眼前的利益,乱砍滥伐,受到了大自然的惩罚.假如路旁有一棵橡树,那人们又会怎样对待橡树呢？
2、揭示课题 :《
8、路旁的橡树》
二、初读课文
整体感知
根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文讲了一件什么事？
三、再读课文,提出不懂的问题。
问题预设:
1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？
2、工程师和工人为什么会叹气？
3、他们想出了什么办法？
4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？
四、质疑答疑，理解课文，相机指导朗读。
1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？
（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
2、工程师和工人为什么会叹气？
{工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。} {指导读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。}
3、他们想出了什么办法？
{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。}
4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ { 工人们与工程师经过精心设计，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划}
5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
五、拓展延伸，升华情感。
学完这篇课文，对你有什么启发?你想对工程师和筑路工人说些什么？假如你参加了这次修路，你还能想出什么好办法吗
六、板书设计
8、路旁的橡树橡树
橡树：
粗壮
高大
挺拔
工人和工程师 ：
高尚的心
保护环境
第13篇：《路旁的橡树》教案
第一课时
一、导人新课。
1．筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？
2．板书课题：路旁的橡树。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。
3．提出自己的疑问。
三、检查自学情况。
1．指名读课文，纠正易渎错的字音。
宽阔()挺拔()楔()子
2．理解词语。
延伸：延长，伸展。
挺拔：直立而高耸。
沉重：分量大；程度深。
责备：批评指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不语：不说话。
3．提出自己的疑问。
(这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？文中出现两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……)
四、再读课文，思考同学提出的问题。
第二课时
一、导人新课。
这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。
二、指导阅读第二至七自然段。
1．自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？。
2．画出描写橡树的句子，读一读。
(在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)
3．看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？
(①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)
4．对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组讨论。
(这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢？)
5．出示句子。
工程师为--叹了口气。
工人们为--叹着气。
6．体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了“的意思。
(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。)
三、指导阅读第
八、九自然段。
1．默读课文第
八、九自然段。
2．思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。)
四、再读课文，说说你读后的想法。
第14篇：路旁的橡树教案
篇1：路旁的橡树教学设计
【学习目标】
1。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2。从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
【教学重难点】
重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入揭题
师：同学们，今天我们来学习第八课《路旁的橡树》，请同学们和我一起写课题。（板书课题）齐读课题一遍。
这节课的学习目标是：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。（生读）
二、先学环节
（一）自学指导
1。 朗读课文，把不认识和不理解的生字词用笔圈出来，并借助工具书自行解决。
2。 学生自读课文。
（二）自学检测
师：请同学们接读课文，要求读的同学读准字音，声音洪亮，听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。
1。抽生接读课文。
2。板书易错字，生齐读易错字。
3。检测：
生做自主检测
1、2题
4。师生对改、生订正。
三、后教环节
师：同学们读得真好，下面我们继续学习。
（一）请同学们自由默读课文，思考以下问题：
1。工程师和工人们为什么都沉默不语？
2。工程师向工人们走来，他为什么叹气？工人们又为什么叹气？
（二）生生合作，展示交流
展示同学交流的是本小组成果，要运用普通话，声音洪亮，其他同学认真倾听，进行补充和评价。
精讲点拨提示：
1。工程师沉默不语是因为他注意到了那颗象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处也受到了震撼，因此没有命令将其砍倒，但该怎样做呢？他也不是很清楚，于是沉默不语；工人不想砍掉这棵树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。
2。工程师叹气是因为为了保护橡树，再没有改变筑路计划的前提下，不得不作出的无奈的选择，工人们叹气表明在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。
通过学习这篇课文，我们看到了人们为了保护橡树作出了很大努力，在生活中我们也应该为保护环境而尽自己的努力。
四、训练环节
按要求认真规范完成训练题目
1。拼一拼，连一连。
xiàng xiē yántí guàn
延 橡 楔 灌蹄
2。我会在括号里填上合适的词
一（ ）城市 一（）公路一（ ）树林
两（ ）工程师 一（）楔子一（）心
3。 区别形近字并组词
像（） 拔（） 延（ ） 罐（） 橡（） 拨（） 廷（ ） 灌（） 结束语
一节课的学习中，谈谈你收获了什么？
五、板书设计
8 路旁的橡树
工程师 筑路工人
高尚的心
篇2：路旁的橡树教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、投影：课文插图及最后一句话。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入
1．（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？
（学生反馈课前搜集资料）
2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。
（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。）
3．师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！
生：（都很着急）不行！不行！
师：为什么不行？
生：你这是破坏绿化！
师：哦！（做惊恐状）
生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？
师：不忍心。我有点被你说动心了。
生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！ 师：对啊，看来我的做法有问题啊。
生：树是人类的朋友，它能净化空气？
师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！
师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）
二、学习课文
1．自由读课文，读准字音。
2．指名读，师生一起正音。
3．齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。
4．四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处）
5．全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。
教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分
[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。
读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：
第一：遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》）
第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
6。总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
7．拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？ 学完课文，你想对自己说些什么？
（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。）
三、作业
联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上
【教学反思】
工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？朗读
4、
5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要
8、路旁的橡树
第15篇：路旁的橡树教案
8.路旁的橡树
【教学目标】
１、知识能力：
能正确朗读新词，有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。
２、情感态度：
了解课文内容，体会筑路工人高尚的心。
３、德育：
培养环境保护意识，爱护花草树木。
【教学重难点】
体会人们为保护橡树而表现出的高尚的心。
【教学准备】
查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入课题
１、师：我们在刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，最终被大自然惩罚的事，同学们还记得吗？可是在有的地方，人们却不是那样做的，今天我们就来学习另个关于树木的故事—《路旁的橡树》（板书题目）。
２、揭示课题：以“路旁的橡树”为题，点明了课文的内容与“路”和“橡树”有关。
二、初读课文，读准字音
１、学生自由读课文。
２、认读下列词语。
橡树 延伸 挺拔 楔子
沥青马蹄形 高尚
3、指名读课文。
思考：课文主要讲了一件什么事情？
三、思考讨论、深入理解
１、读第一自然段，思考：事情的起因是什么？
２、读第
二、三自然段。
⑴ 交流第一个问题：筑路工人为什么突然停下来？
⑵ 挺拔的橡树是什么样子的？（看插图用自己的话说一说）
３、读第四至第七自然段。
⑴为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
⑵工程师最终想出解决方案了吗？你从哪看出来的？
4、读第
八、九自然段。
⑴“只在一个地方”指的是哪里？
⑵这条笔直的公路为什么在这个地方弯曲成马蹄形？
⑶为什么人么赞叹筑路工人有一颗高尚的心？
⑷现在，你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。）
5、总结：
① 你从筑路工人的做法中懂得了什么？
③ 对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！爱树护树，争当环保小卫士，应该从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起。
三、练习有感情地朗读课文
四、布置作业（任选一题）
１、抄写你喜欢的一段话。
２、抄写下面词词：
橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青马蹄形 高尚
五、板书设计
8、路旁的橡树
起因将修一条宽阔、平坦而笔直的公路发现橡树 改变计划热爱自然高尚的心 保护橡树 结果一处弯曲却受到了人们的赞美
第16篇：路旁的橡树教案
8.路旁的橡树
作者:李潘 教学过程：
一、比较导入，揭示课题。
同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了家园。这节课我们学习《路旁的橡树》，
看看又是一个怎样的故事。
1、板书课题：路旁的橡树。
2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。）
二、初读课文，了解内容。
1、初读全文，读准字音。
2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？
（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）
三、思考讨论、深入理解。
1、读第一自然段，思考：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面）
2、读第
二、
三、四自然段。
（1） 筑路工人为什么突然停下来？
（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）
（2） 挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）
（3） 为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）
3、学习五——七自然段。
（1） 你能把“责备”换一个意思相近的词吗？
（2）“ 计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？ （工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）
4、学习八——九自然段。
（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）
（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）
（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这„„„„。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）
三、总结：
筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。
四、扩展练习
1、同学们请看这几幅图，从图中发现了什么？
（红色污染、粉尘污染给大自然带来灾害，破坏了环境，我们谁都希望自己生活在一个清洁、美丽、舒适的环境里，所以我们要从小事做起，保护环境、爱护环境，做一名像工程师一样的人，有一颗高尚的心，只要大家都努力，在大家的保护下，我们的环境风景如画、景色宜人，请看这美好的风景。
五、小练笔
你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！
第17篇：路旁的橡树教案
8、路旁的橡树
教学目标：
１.正确、流利的朗读课文，知道课文主要讲了一件什么事？ ２.通过多种方式读、体会句子，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点：
从筑路工人的行动中受到启示，增强学生自觉保护生态环境的意识。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、导入课题。
同学们，在第7课我们学习中，让我们懂得了不爱护树木保护环境，必将遭受大自然的惩罚，这是多么可悲的事情啊！今天我们要学的课文，讲述的也是人与树的故事——路旁的橡树。（板书）
过渡：这是一篇略读课文，我们在本节中应该学会什么呢？请看略读提示，谁来读一读。
二、出示学习目标：
１．我能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事？
２．我能从筑路工人的行为中受到一些启发。
三、图文结合了解橡树的特点，知道文章的主要内容。
出示图片：请同学们看着这棵橡树，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的„„）
过渡：刚才我们对橡树的样子有了初步的认识，课文中也有专门描写橡树的语句，下面请大家选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，用横线画出来读一读，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？他们的做法和小村庄的人们一样吗？完成填空。
1．生自读文，完成练习。
2.检查汇报
1）指名回答后齐读。
看来大家都非常的聪明，这么快就找出了问题的答案，那么文中对橡树的描写又在哪里呢？有哪位聪明的小朋友愿意将文中的句子读给大家听听？（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）
2）对比句子
如果将这句话变成“一棵高大的橡树挺立在路旁。”这样变好吗？为什么？这里将橡树比作“哨兵”，能说明什么？（路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）
小结：是啊，把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。
3）现在谁能把刚才我们对这个句子的理解放入其中，读给大家听听 ，然后齐读。
3.这么美的橡树，你喜欢吗？那么文中写道人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？他们也喜欢这棵树吗？ 指名说。
筑路工人和工程师在修建一条宽阔、平坦、漂亮的公路时被一棵高高的、粗壮、结实、挺拔的橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了马蹄形，为橡树让路，他们有着一颗高尚的心。
四、集体讨论句子，感悟人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心
橡树被保护下来了，它很感动，它想感谢保护它的人，那么他应该感谢谁呢？它想听听同学们的意见。
1.生回答（工程师工人）
2.看来大家的回答并不统一，那么我们分别来在文中找找工人和工程师发现橡树后都有什么表现的句子,他们的做法和想法和小村庄的人们一样吗？
1）找学生汇报文中对工人做法的描写（课件出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。）
2）找一生汇报文中对工程师做法的描写（课件相机出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一
根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”）
过渡：你们找得可真准啊！我们发现这里的人们对待橡树确实和小村庄的人们不同。那么你能从哪一句发现了大家的做法和想法对橡树有着一种自发的保护意识呢？
1.学生自由读后同桌互相说说你的发现和体会。
2.汇报 ：学生叙说理由
师小结：通过刚才大家的讨论汇报，让我们体会到了筑路工人们都有一种自觉的保护树木的意识，他们的这种做法也是一种保护环境的行为。如果你也在现场也会这样做吗？这样想吗？那么请你们带着和他们同样的感受再次读读课文第2——7自然段。
五、体会筑路工人高尚的心
1.学生齐读文后两段，思考：
1）这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
2）“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”为什么这么说？你怎么看？
六、学习了本课后，你想不想做一个环保卫士呢？想一想你应该为保护环境做出哪些努力呢？
七、板书设计 8
工人工程师
第18篇：《橡树的逃亡》读书笔记
暑假里，我看了一本科幻小说——《橡树的逃亡》，这本书中写的是一个1.5毫米的小人托比在他自己的世界被追杀而逃亡的一系列故事。
故事中人物刻画非常细腻，神态、动作和形象让人流连忘返，每个故事都那么地扣人心弦，每个结果都会让人久久不能忘怀，在看书同时，好像自己已经来到了这个世界。
托比的爸爸是大树的守护者，乔﹒密西这个邪恶的却要破坏托比温馨的家庭，他不但抓走了托比的父母，还派人到处抓捕托比。托比为了躲避乔﹒密西对他的抓捕，还要留意象虫对他的伤害，战蚁也是他的敌人之一。在这种恶劣的情况下，托比带伤穿梭中树林间，他的战友只有树木和朋友，也是立志要救出父母的决心让他变的勇敢，也是朋友的帮助让他有了更加坚定的信念，托比为了不辜负朋友对他的帮助和希望一直秉着这种“要坚持、不放弃、”的精神勇敢的与黑寡妇进行搏斗，在乔﹒密西的老家，救出了玛诺。尼尔是托比的要好朋友之一，尼尔为了给托比制造足够的逃亡时间，不顾自己的安全伪妆成托比的样子，不惜磨掉一大块皮肉来引开敌人对托比的追击。托比和朋友之间的友谊是永不磨灭的，为了朋友托比可以失去一切，朋友为了托比也能放弃生命，经过他们共同的努力，终于让托比逃离了魔爪。亲情友情是托比逃生的动力。他们的坚持，让托比有了逃生的希望，这种精神就同《圣经》一种精神上的洗礼，坏人看了这本书，心灵会圣洁，逃犯看了会变得善良，它简单而神秘。平实又激动人心，它嘲笑无知和权势，赞扬智慧与勇敢，崇尚人间真情。
逃亡还在继续，命运又该如何，谁也无法料到后面会发生什么，但是我坚信：邪不胜正，正义一定会打败邪恶，因为正义的力量是永无止境的。
第19篇：路旁的橡树设计
《路旁的橡树》教学设计
宁夏吴忠市红寺堡去第二小学
张凤梅
【课标要求】
培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。 【课型】 新授课。
【教学目标】 １、知识能力：
能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。 ２、情感态度：
培养环境保护意识，爱护花草树木。
３、德育：
培养环境保护意识，爱护花草树木。 【教材分析】
这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。 【教学重点难点】
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。 【教具准备】
多媒体教学设备；多媒体课件一套。 【教法】
电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。 【学法】
诵读体会法、讨论理解法。 【教后感】
这篇课文语言朴实，真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。 【设计思路】：
尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。 【教学过程】 1．出示课件图片。仔细观赏。
2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。（要求学生说话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。）
3．多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）指导读好课题。
二、检查预习，扫清字词障碍。
1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：（课件出示）
公路 宽阔平坦 漂亮 马蹄
楔子．．．．．．
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
哨兵．．．．．．
2交流。文章讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整体感知）
三、再读课文，交流质疑
（1）交流看法。 A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
①引导重点交流：（出示投影片）插图及课文重点句子。 ②齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” ③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 ④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ C、读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）（最后投影再次出示此句话强调学习）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
3、总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
四、联系实际
拓展延伸
假如你就是校园中的一株小草、一棵小树、一朵小花，你会对小朋友们说些什么呢？
（请你先对同桌的孩子说一说，再写下来。）
五、布置练习
1、抄写你喜欢的一段话。
2、把这个故事讲给父母听一听。
【板书设计】
8、路旁的橡树橡树
橡树： 粗壮 高大 挺拔
工人和工程师 ： 高尚的心
保护环境
第20篇：《8路旁的橡树》
优质课教学设计： 《路旁的橡树》
教学目标：
1、借助拼音正确、流利地朗读课文,知道课文的主要内容。
2、理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”的含义,并从中受到启发。学情分析：
本课生字不多,学生可以借助拼音认读,教师在检查学生朗读时给他们纠正一下读音便可。因为这是一篇略读课文,所以可以让学生通过自主阅读领会文章的主要内容,了解课文讲了一件什么事,并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握,学生不会遇到太大的困难,但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 教学重难点：
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”的含义,联系生活实际为保护生活环境做出自己的努力。 教学过程 ：
一、引入新课，揭示课题：
1、道路是促进经济文化交流的主要渠道，为了加强城市之间的交往，人们打算在两座大城市之间修建一条公路。于是便发生了一个与橡树有关的故事。
2、出示橡树图片,师：这是一棵橡树，你们看到怎样的一棵橡树，用一个词语形容；【指名说，板书；粗壮，结实，挺拔】
3、出示描写橡树的句子，师：这棵粗壮，结实，挺拔的橡树!可惜它长得不是地方,长在了马路旁边,现在要在这里修一条公路,这棵树挡住了去路,这棵橡树的命运会如何呢？这节课来学习令人感动的一篇课文(板书课题
8、路旁的橡树 )齐读课题。
二、根据阅读提示自学课文。
1、把课文读得正确、流利。
2、思考：课文中讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？
三、检查自学效果，组织交流。
1、出示词语（指名读，齐读）
公路 宽阔平坦 漂亮 马蹄 沥青 橡树 延伸 沉默不语 不约而同
2、说一说课文中讲了一件什么事？（指名说一说）
这篇课文主要写了筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。
四、默读课文，找出中心句
1、指名说
2、出示文中的中心句：
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
3、交流
出示课文最后一句话“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。齐读,你是如何理解“高尚的心”?你知道哪些人可以说有一颗“高尚的心”?为什么说筑路人有一颗“高尚的心”?
1） 遇到橡树，停止埋排水管。（思考：工人们为什么停下来，他们看到了什么，又在想什么？）
2） 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。（思考：工程师为什么沉默不语呢？） 3） 工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。工程师长久地看着筑路计划。(指导读，范读，齐读)当时工程师和工人们多纠结，一起读读他们当时的对话。
4） 想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
默读3-7自然段,用横线画出其中能体现筑路人有一颗“高尚的心”的句子。小组合作,围绕找到的句子交流: 从句子哪些地方看出筑路人有一颗“高尚的心”。小组讨论交流。根据学生汇报,随机总结“高尚的心”。
4、齐读第7.8自然段，在读中感悟。
五、小结
对一棵树如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重。这都是因为筑路人有一颗高尚的心。
课件出示课文最后一段，齐读感悟。
六、小练笔
橡树就这样被保了，如果你是橡树会对筑路人说些什么？
七、作业超市
1、把这个故事将给爸爸妈妈听，并请他们为你的精彩讲述评分。
2、抄写本课的好词佳句。
板书设计：
