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七年级音乐下册《樱花》教学设计
一、教材分析
本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级音乐上册第五单元第一课。
1.通过亚洲有特色的音乐所展示出来的不同地域的文化、民族、自然风光等。本节内容体现了课程标准中所涉及的“尊重和理解多元文化”的要求。
2.本节内容不仅涉及了地理知识，也涉及到人种、建筑、乐器等许多方面。
3.本单元与第四单元有共通之处，都是通过系列化的介绍来扩大学生了解音乐的途径和视野。
4.探究亚洲的音乐文化，在情感、态度、价值观三个维度上深入发展，拓宽学生的音乐文化视野。
二、学情分析
1．从年龄特点来看,七年级学生注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的积极主动性。
2．由于他们的音乐知识基础薄弱，所以识谱视唱显得尤为重要。
3．学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，却不敢于课堂发言，素质整体上呈现多层次的特点，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。
三、教学方式
1、帮助学生解决演唱时的音准问题。
2、采用启发式、讨论式、对比式教学，充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情。
3、强调学习的过程和方法，不在至被动的接受知识。
4、在学生学唱歌曲过程中，教师纠正学生视唱中的音准问题。
四、教学目标
1、知识目标：了解日本相关音乐知识：如都节调式、日本筝、及歌舞伎乐与中国传统音乐的关系。
2、能力目标：
(1)、有感情的演唱歌曲《樱花》，尤其注意
4、7的音准。(2)、利用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的创编。
3、情感目标：对日本的音乐及民族有一个客观的认识，能够学习日本的樱花精神。
五、教学重难点
1、有感情的演唱歌曲《樱花》。
2、掌握并能运用都节调式。
六、教学方法：谈话法、讨论法、演示法、欣赏教学法。
七、教学用具：多媒体、电子琴、古筝等。
八、教学过程：
（一）、导入：
1、师：同学们好，先做一下自我介绍，我是王老师，虽然是第一见面，但是大家不用紧张，因为我今天是来给大家当导游的，我们今天旅行的目的地是亚洲的某个国家，但到底是哪个国家呢?请大家通过一组幻灯片来猜一猜。（播放轻音乐《樱花》） 生：讨论回答。
师：你从哪些方面断定这是日本呢？ 生：富士山、寿司。。。。。
（二）、新授
2、师：如果我们把伴奏音乐换掉，你们再来欣赏。（引出日本音乐的风格特点）
3、师：到底是什么样的音乐特点，让我们一下子就能感受到浓郁的日本风格呢。我们一起来视唱一下这首曲子的乐谱。并从以下三个方面思考： （1）、调式 （2）、节奏 （3）、情绪
师：关于调式，大家可能有些陌生，在这里，大家主要回答两个问题
（1）、构成音有哪些？
（2）、乐句内音与音之间的关系如何？ 师：解释音与音的关系。
以西洋七声音阶为例12345671，七个台阶上住着七个音符，这些台阶是不一样高的，3到4，7到1之间的台阶是其它台阶的一半，所以是半音关系。其他是全音关系。两个相邻的音之间的距离我们叫做2度，1到3叫三度。半音关系的两个音我们叫做小二度，全音关系的我们叫做大二度。1到3都是全音，所以我们叫做大三度。
从一个音到她相邻的音走了一级叫做级进，两个音就是级进关系，如果隔一个则称为跳进。 生：讨论回答。 师：总结。
师：这首乐曲就是日本的民歌《樱花》樱花是日本的国花，它象征着纯洁、美丽，它还素有七日樱花之说，这样短暂而绚烂的形象正好符合日本，作为一个岛国，日本国民从小被灌输危机意识，要珍惜时间，在有限的时间内做到最精彩。我们一起来用“啊”来模唱一遍旋律，注意声音要充满向往和虔诚。（钢琴伴奏）
（三）、拓展
4、师：传统的调式就要由传统的音乐演出形式来演绎，日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎能、歌舞伎等形式。它们大都是集歌、舞、戏剧为一体的综合性表演艺术。 我们就一起来欣赏一下这其中最有代表性的歌舞伎乐形式。（播放视频）
师：大家觉得很有意思吗？据说，日本的传统音乐又很多是从中国隋唐音乐演化而来的，而在我国的隋唐时期，尤其是日本的圣德太子（574--622）摄政时期开始，中日两国之间的友好往来日益频繁，日本曾先后派遣十九批"遣隋使"和"遣唐使"到我国来，其中每个使团都设有音乐长、音乐生，他们在我国学习我国的音乐，并且又把我国的音乐带回到日本，从而使我国音乐在日本国土上得以广泛的流传，并对日本的音乐产生很大的影响。隋唐时期我国传入日本的音乐内容，主要有唐乐、伎乐、散乐三种。唐乐是唐代宴会时使用的音乐，即我们所说的燕乐或俗乐，它们流传到日本以后，被改造为日本的雅乐。散乐与伎乐随着雅乐的兴盛开始从宫廷流入民间，后来与日本原有的滑稽伎结合，形成了日本特有的乐剧，即能乐。
（以上关于日本传统音乐与我国传统音乐的关系，可以省略简要点到即可）
5、师：除此之外，日本的传统乐器也深受中华民族乐器的影响，比如日本筝。我这里就准备了日本筝的祖先——古筝。让我们一起随古筝演唱一下歌曲。 更改：
1、增加学唱次数，并适当的运用指挥手势。
2、根据学生的实际情绪及演唱欲望来适当的增加学唱遍数。
（四）、创编
6、师：看来这些都难不倒你们，我们来点有难度的，运用都节调式特点进行4小节的旋律创编。（分小组进行，选其中两组展示）
1.要仔细检查学生创编的旋律，及时更正书写错误等。2.将学生创编成果中比较优秀的全体来视唱，并且可以当成《樱花》的前奏或间奏。注意课堂生成的特点，并积极运用这种生成。
（五）、总结
师：通过本次日本之旅，我们收获良多，而且还很有民族自豪感，因为古代日本的很多传统都源自中国，但是同学们，在当今社会中，你有没有观察过我们身边有多少东西都刻着日本的影子呢？
生：科技产品、汽车、相机等电子产品。
师：这真是两千年河东，两千年河西，日本人正是推崇这种“即使短暂，也要盛开这一瞬的绚烂。”的樱花精神。这种信念通常会体现在他们生活、处事之道中，自古如此，久而久之便培养出了日本人特有的不惜一切力求向上、坚忍不拔的民族精神。
1、以上总结可以根据课堂时间来即兴发挥，尽量的减少题外话，直接总结樱花品质。
2、可以让学生在樱花歌曲中离开教室。
九、教学反思：
《樱花》这节课我首先明确两个目标，一是唱好这首歌，二是明白这首歌曲的风格来源，而这两个目标又不是单独存在的，所以本节课就以探索歌曲风格来源为主线贯穿始终。 亮点：在音乐课堂教学中，我始终关注学生本体。 这节课无论是哪个问题的提出，我首先考虑，这个问题提得有没有价值，学生能不能听明白，学生是否愿意跟着你的问题思路走。发挥学生自主学习及小组合作学习方式，培养学生合作能力。 二是关注音乐本体。
从音乐要素出发，分析作品的速度、力度、节奏、旋律线、拍号等等对作品产生的影响，通过欣赏歌曲与器乐曲演奏《樱花》进行类比，感受不同表现形式的不同效果。 不足：小组合作学习是我校推广的学习方式，还处于初期尝试阶段，学生的合作能力有待于提高。在分组学习时，有的学生不够积极，或者不知从哪入手，以至于合作效果不明显。口风琴吹奏环节，仍有部分学生不能很好掌握。
建议：此教案适于城乡学生学习，有条件的学校也可以用竖笛进行吹奏。基础好的学生，还可以拓展欣赏合唱《樱花》。
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《樱花》教学设计
教学目标： 准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。 教学重、难点：
重点：感受、了解日本音乐文化。
难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。 教学过程：
一、导入
1.亚洲（图片）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。
2.今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。
二、《樱花》歌曲学习
（一）学唱《樱花》 1．初听歌曲《樱花》。
听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。
教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。
教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。 2.学唱乐谱、感受结构。
（1）教师出示四个乐谱片段（如下）： 教师分句演唱A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。特别要多指导学生把握D.的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。
（2）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。 3.了解都节调式。
（1）请学生从《樱花》歌谱中寻找，
1、
2、
3、
4、
5、
6、7七个音中，缺少哪两个音？
（2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱 几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。 4.完整演唱、学习表现。
（1）教师简介气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。
（2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态。
（3）请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱）
（4）教师出示渐强“＜”、渐弱“＞”记号。 （5）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。 （6）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。
（7）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。
（8）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。 （9）教师启发学生用强与弱的对比表现1-
2、11-12小节如回声般的演唱意境。
（10）学生边回味图片中的美景，边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。
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《樱花》教学设计
教学目标：
激发学生对日本都节调式这类音乐的探索欲望，能够在生活中关注其他日本音乐及文化现象。
2、在聆听、模仿、学唱、听辨、讨论等活动中感受、体验、探究《樱花》的旋律、节奏特点以及调式音阶特征
教学重点、难点：
1、基本准确的演唱歌谱，记住都节调式音阶。
2、用自然、舒缓的声音演唱歌曲《樱花》。
一、导入教学
1、日本被称为“樱花之国”，樱花是日本的国花。樱花属蔷薇科落叶树，花期很短，开则齐开，落则齐落，被日本人看成是理想的标志，也象征着人短暂的一生，所以我们要珍惜时间，珍惜生命。因为它的热烈、纯洁、高尚，严冬过后，最先将春天的气息带给日本，所以每年的3月15日至4月15日为日本樱花节，人们举家出动，去野外赏樱，到处可听到“樱花，樱花，暮春三月天空里，万里无云多明净……”。
2、引入樱花的介绍。日本的国花，蔷薇科落叶乔木.春季开花,是3~5朵伞房花序,色白或红,十分美丽,春日观赏樱花是日本的一种传统民俗风情活动。
二、引入歌曲的初步欣赏。 1=C
日本民歌
6 6 7 – | 6 6 7 – | 6 7 1 7 | 6 7 6 4 –| 樱
花 啊，樱 花
啊，暮 春 三 月
天 空
里， 3 1 3 4 | 3 3 1 7 –| 6 7 1 7| 6 7 6 4 –| 万 里 无 云 多 明
净， 如 同 彩 霞
如 白
云， 3 1 3 4 | 3 3 1 7 –| 6 6 7 – | 6 6 7 –| 芬 芳
扑 鼻
多 美
丽。快 来 呀，快
来
呀， 3 4 7 6 4 | 3 –
–
0 || 同 去看 樱
花。
三、听一听，想一想
1、听音乐思考：歌曲的演唱的语气是怎样的？歌曲描写的樱花有什么特点？
优美、抒情
2、复听歌曲回答问题：
a、这首歌曲有什么特点呢？歌曲旋律起伏较小； 词乐关系：一字一音为主，速度稍慢。
B、思考：日本民歌《樱花》有何特色？一共用了几个音名？ 一共用了五个音，分别是3 4 6 7 1 3 ，被称为都节调式 1.都节调式:一种包含二个半音的五声调式。 这个调式各音依音高顺序排列：1 3 4 6 7。 日本民歌的特色：都节调式
四、师生探讨
1、樱花在日本的地位
2、日本最独特的饮食
3、日本的传统乐器 结 语
每个国家都有自己独特的文化魅力，音乐没有国界，它是人类的共同语言，是沟通世界的桥梁。我们要学会借鉴国外民族的优秀文化，从而完善我们的传统文化。
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容闳特色音乐教育案例之唱歌课
《樱花》教学设计
高冬梅
教学理念：以审美为核心，通过聆听、演唱、感受、探究等活动，让学生在歌唱活动中获得充分的体验，进而真实的感受音乐情绪，体会音乐要素及表现手段在音乐中的重要作用。以常态课为宗旨，上一堂真实有效的唱歌课。在学生和日本音乐文化之间构建音乐的桥梁，激发学生对日本相关音乐及文化的探索欲望。
教学思路：从歌曲的旋律、调式入手，在赏、唱、思三个方面展开授课，引导学生感受、体验音乐，从而通过《樱花》理解都节调式的主要特征和音乐情绪。
教材分析：本课选自人民音乐出版社8年级教材第4单元《亚洲弦歌》，以《樱花》为教学内容。《樱花》是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写成， 4/4拍，中庸的速度。整首歌曲是一个非对称性的结构 ：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气——既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。这首民谣非对称性的曲式结构，正是东亚音乐自由的节奏节拍和渐变的音乐结构特点在日本音乐中的具体表现。
学情分析：宏观上看，初中阶段的学生从生理、心理上都有其独特性，身心发育较快但又不够成熟，需要教师在教学中关注。从学校具体情况上看，有些学生在音乐方面基础较差，学习习惯没有完全形成，自制力较差。在教学中需要老师帮助学生逐渐建立欣赏习惯，学习欣赏和演唱方法。应采用形式多样的教学方法，从学生兴趣入手，引导学生掌握欣赏和表现音乐的方式方法，增强学生对音乐的探索欲望。 教学内容：学唱《樱花》 教学目标：
1、激发学生对日本都节调式这类音乐的探索欲望，能够在生活中关注其他日本音乐及文化现象。
2、在聆听、模仿、学唱、听辨、讨论等活动中感受、体验、探究《樱花》的旋律、节奏特点以及调式音阶特征。教学重点、难点：
依据教参要求及学生实际情况，我确定了以下重点和难点：
1、基本准确的演唱歌谱，记住都节调式音阶。
2、用自然、舒缓的声音演唱歌曲《樱花》。教法、学法：
教法：创设情境法、讲授法、体验法、听辨教学法、多媒体演示法、教师示范演奏、演唱等方法，借助多媒体教学手段引导学生主动探究实践，使学生感受并体验音乐。
学法：自主学习法、探究法、讨论法、模仿性学习方法、活动体验法。
课时安排：1课时 教具准备：多媒体设备、钢琴 教学过程：
一、创设意境 导入新课
1、情境导入
请同学们仔细听一下，这是哪个国家的音乐？为什么？你对这个国家还有哪些了解？
2、师生探讨
生：这是日本的歌曲。声音不太和谐。声音很怪异。
师：你们对于日本还有哪些了解？给大家介绍一下。富士山。动漫等等。（尊重学生的回答，畅所欲言）
3、介绍日本
日本是位于亚洲东部的岛国，一亿多人口，经济却很发达，他们对环境保护的非常好，很多城市乡村都有着迷人的景色。这是我朋友在日本拍的一些照片，与大家分享。
那么中国对日本有什么影响呢？在历史上，日本与中国的渊源很深，从战争到友好的过程中，日本与中国的文化交流也非常多。大家知道日本在哪些方面受到了中国的影响吗？中国历史上非常鼎盛的一个时期是哪个朝代?唐朝是中国很鼎盛的一个历史时期，当时很多国家都来中国进行交流。但只有日本全方位的导入了中国的文化，同时与自己的本土文化相结合，形成了自己的独特文化。比如：纺织、茶道、建筑、文学、绘画、音乐上都受到了中国文化的影响。我们来看这几件乐器：出示古筝、萧、三弦图片。这些是中国的什么乐器？日本在此基础上把这些乐器变成了日本筝、尺
八、三味线，并形成了宫廷雅乐的乐队规模。
4、介绍日本樱花
在日本有一种花被称作是国花，它就是？樱花。樱花自古以来都是日本人民最喜爱的花。它与富士山一起被视为日本的象征。这是我朋友在日本拍摄的樱花的照片，随手一拍就非常迷人，我看到这些照片也被美景深深的吸引。你们知道樱花是几月盛开吗？每年三四月份是日本樱花开放的时节。这期间，日本许多地方都可见红白相间、形如伞状的樱花树，他们汇成花的海洋，绚丽多彩，千姿百态。日本人民就会在这个时候去踏青赏花。日本有许多赞美樱花的歌， 而《樱花》是其中最著名的一首。 那么日本是怎样用音乐来表现樱花的呢？下面我们一起来感受一下。
二、歌曲学唱 层层深入
（一）初步感受 小组探究
1、聆听歌曲
2、自主探究式学习
教师布置任务，学生分组讨论，从第一组开始，每组讨论一个要素，第一组讨论旋律特点、第二组讨论节奏特点、第三组讨论速度的特点，第四组找出歌曲主要的音符，第五六组分析一下歌曲表达的情绪。
3、小组内自由探究
（二）师生探究 交互学习
刚才我们完整的聆听了全曲，小组之间也展开了热烈的讨论。下面我们按小组的顺序分别来与大家分享一下，这首歌曲的旋律、节奏、速度、主要音符，以及这首歌曲表达的情绪。
1、小组分享 教师补充（在交互中强化知识点，掌握旋律节奏主要特点）
1）分析旋律线
第一组认为旋律是平稳的，旋律线起伏不大。我们来唱一下，同学们大声的唱，唱的不准没关系，我们的目的是感受旋律线的变化，好帮助我们去理解作品。
教师带学生唱谱，确定主要音674的位置划旋律线（板书旋律线） 2）归纳节奏 第二组认为这首歌的节奏是非常舒缓的，我们一起来感受一下是不是这样？带领学生缓慢的念出节奏：樱花啊，樱花啊，阳春三月晴空下，一望无际樱花呦，花如云朵似彩霞，芳香无比美如画。去看吧，去看吧，快去看樱花。请问：这些节奏是一音多字？还是一音一字？节奏比较紧凑还是舒缓？大家在唱歌词的时候注意一下这个特点，一字一音，这样就能把每个音唱的清晰准确。 3）归纳速度
第三组回答：歌曲的速度如何？稍慢，较慢。这种速度表现出人们观赏樱花时的什么状态？悠然，慢慢的散步、赏花 4）归纳主要音符
第四组归纳：歌曲的主要音符有哪些？按顺序出现的分别是67134
2、教师讲解调式ppt 这些音符排列的音阶就是日本非常独特的都节调式。这种调式音阶主要包含34671这五个音，就是这五个音构成了典型的日本味儿旋律。我们看，这五个音中包含了两个小2 度（半音）音程，就是34和71。在我们中国的五声调式音阶中是哪几个音呢？12356，这五个音无论怎么演奏听起来都非常的和谐，所以中国的五声音乐具有养生的功效，可以修身养性。而在日本的音乐中使用不和谐音程比较多，比如这种特殊的5 声音阶，就形成了人们所熟悉的日本音乐风格的最基本要素。
3、调式趣味练习
1）旋律创编
掌握了都节调式音阶的五个音，我们也可以自己创编一首日本歌曲。下面我们来试一下。大家把书翻到40页，看第2题。在每个小节内填上不同的音符和节奏，就可以写出一首日本味的歌曲。
2）旋律改编
大家唱一下这个旋律，是什么歌？小星星。这是一首比较典型的西洋大调式的歌曲，现在我们通过改变两个音就能把它变成日本味的小星星。我们把6和3降低半音来听一下。老师弹琴并演唱。
（三）学唱歌谱
在我们刚才的练习中感受到日本歌曲最重要的音就是把带有4和7的地方唱准，这样就掌握了基本的旋律。下面我们一起来演唱歌谱。
1、教师弹琴学生唱谱
2、教师用手势纠正音准问题
3、要求声音洪亮，口腔鼻腔打开，气息沉稳（赏樱花是走得很快还是很慢呢？慢慢的欣赏，所以我们气息要沉稳一些，吸气就把气息沉到腰上）
（四）播放原唱 跟唱复习
第56小组归纳歌曲的情绪如何？通过什么音乐要素表现出来的？
（五）播放伴奏 全班齐唱
演唱时体会歌曲的情绪，自然朴素，深情的歌唱
（六）学生表演 活跃气氛
1、女生演唱一遍
2、邀请会日文的同学演唱
三、总结与拓展
1、学生分享
今天我们通过樱花了解了日本的都节调式，同学们能够用自然的声音来演唱这首歌曲，感受到了日本音乐的魅力。那么日本还有哪些音乐值得我们去欣赏和了解呢？下面我们有请几组同学代表本小组来与大家分享你们在课下搜集的日本音乐资料。
2、教师推荐 日本有很多知名的音乐家，在世界上也产生了很大的影响，拥有众多的粉丝。有些曲子大家一定不陌生，如果你知道的话跟我一起唱出来。老师演唱《天空之城》，弹奏《菊次郎的夏天》。这两首曲子的作者是久石让。他写过很多优秀的电影音乐和轻音乐。还有一个作曲家，我们来听听这段音乐。播放《丝绸之路》这个作曲家的名字叫喜多郎。还有一个叫做梶浦由记。希望大家通过今天的课去了解更多的优秀的日本音乐，拓展自己的艺术领域。
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一、组织教学
二、导入：
1、聆听歌曲
在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
2、我为歌曲起名字
以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。
3、歌曲模唱
这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。
三、欣赏合唱曲《樱花》
三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。
四、欣赏器乐曲
让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。
《樱花》这节课我首先明确两个目标，一是唱好这首歌，二是明白这首歌曲的风格来源，而这两个目标又不是单独存在的，所以本节课就以探索歌曲风格来源为主线贯穿始终。
在音乐课堂教学中，我始终关注两点：
一是关注学生本体。
这节课无论是哪个问题的提出，我首先考虑，这个问题提得有没有价值，学生能不能听明白，学生是否愿意跟着你的问题思路走。平时同学们听到日本歌曲时，大家一“耳”便能听出是哪个国家的，但是怎么听出来的，大家也许都没仔细考虑过，所以本节课我就以这个问题作为切入点，引起大家的共鸣。在后面的环节中，通过对歌曲的讲解，通过对比分析的一些手法，引领学生深入歌曲，不但领略到作品不同的风格美，更教会他们学习分析作品的能力。
二是关注音乐本体。
无论是教唱歌曲的过程还是欣赏歌曲的过程，我都引导同学们从音乐要素出发，分析作品的速度、力度、节奏、旋律线、拍号等等对此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net作品产生的影响，分析的同时，也为将来他们自己进行创编奠定基础。本节课我精心挑选了《脚夫调》这首风格迥异的歌曲作为对比，目的是为了让大家清楚地认识到不同的调式对歌曲风格的影响。
存在问题：上完本节课，最大的感触是在歌曲的声音、情感处理上还存在着很大的不足，对学生没有进行歌唱方法上的指导。拓展部分，在学生创作完毕进行展示过程中没能进行有效的点评。
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教材分析：
《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。每年花开时节，日自己民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日自己民爱花、争先观赏花的情景。
歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式 ”（
3、
4、
6、
7、
1、3）上构成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。44 拍级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日自己民。
教学目标：
1、使同学在欣赏过程中获得美的感受。
2、激发同学对音乐的好奇心和探索音乐的愿望。
3、启发同学以各种方式来表示樱花的美、表达对樱花的热爱。
教学方法：
1、运用现代化电教手段，做到声像结合，视听相辅。
2、引导同学用多种形式发明性地参与体验音乐，培养他们的创新思维能力和丰富的想象力。
教具准备：
多媒体电脑、钢琴、投影仪、黑板等。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好！
2、强调课堂的奖励规则，激发同学参与的积极性。
3、师生口号：（师：快乐课堂，生：你我共创！）
二、导入教学
1、播放电影>片段,（里面有樱花飘落的美景，有动感的音乐和舞蹈。）引导同学边观察画面边随着音乐的节奏和模仿影像中的舞蹈动作动起来。（这样既可以让同学看到樱花飘落的情景又可以进行热身运动！）
2、引入樱花的介绍。
3、引入歌曲的初步欣赏。
三、学习新课，展开主题
1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。
2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。
引导同学说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（优美、抒情）
3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。提醒同学哼唱时必需注意歌曲的情绪！
4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。
5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。
6、简单介绍日本的民间“都节调式”和歌曲中出现的奇特落音。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并对歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比（用投影仪出示任意几首歌曲），让同学了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，也以此来激发起同学对音乐的好奇心和探究音乐的欲望！
7、播放歌曲《樱花》和《五木催眠曲》（这也是一首日本的都节调式歌曲），尝试品味日本特色音乐的韵味。
8、再次欣赏歌曲（以自身喜欢的方式来进行欣赏），启发同学说说听后感受、感想。（提示：你仿佛看到了什么？你想到了什么？）
四、深入拓展，评价验收
引导同学边听音乐的边讨论用自身喜欢的方式（文学、诗歌、绘画、音乐）来表达对音乐的感受，表达对樱花的赞美和热爱；也可以谈谈欣赏歌曲后的感受。（以小组为单位讨论后展示各小组的讨论结果，有不同意见的小组可先展示组里认为较好的一种方案，假如时间允许的话也可展示组里的其他方案。）
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2、樱花之国
活动目标
1.了解日本的地理位置、环境、资源和经济文化情况。
2.了解亚洲及其他国家的地理及文化，经济发展情况。
活动案例 活动准备
搜集有关日本及其他亚洲国家的文字、图片、音像等资料。
活动过程
一、谈话导入，激发兴趣。
樱花是日本的国花，因此日本被称为樱花之国。关于日本想了解些什么？让我们一起来探究吧。
二、深入探究，了解日本
1.初步认识日本。
（1）为什么说我国和日本是“一衣带水”的邻邦？日本的首都在哪里？小组讨论。
（2）全班交流。
（3）小结：日本位于亚欧大陆东端，属于亚洲，是一个四面临海的岛国，自东北向西南呈弧状延伸。东部和南部为一望无际的太平洋，西临日本海、东海，北接鄂霍次克海，隔海分别和朝鲜、中国、俄罗斯、菲律宾等国相望。 2.了解日本的环境
（1）日本是一个多火山多地震的多山国家，为什么呢？小组讨论，还有哪些地理特征？
（2）全班交流。
（3）小结。全国有160多座火山，其中50多座是活火山，为世界上有名的地震区。因此才有火山地震之邦之说.富士山是全国的最高峰，海拔3776米。在火山分布地区，景色优美，温泉资源丰富，成为著名的观光疗养地。日本的温泉很多，并且已经发展成为旅游景点
第一课时
（板书课题）
三、课堂总结，深化认识。
通过这节课的学习，你对日本有了哪些认识？
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
通过上一节课的研究，我们知道了有关日本的许多知识，初步认识了日本。这节课我们继续探究。（板书课题）
二、深入探究，了解日本 1.了解日本的资源与经济。
日本经济高度发达，国民拥有很高的生活水平，是全球最富裕、经济最发达和生活水平最高的国家之一。日本的服务业，特别是银行业、金融业、航运业、保险业以及商业服务业占GDP占最大比重，而且处于世界领导地位，首都东京不仅是全国第一大城市和经济中心，更是世界数一数二的金融、航运和服务中心。
2.了解日本的生活与习俗。
樱花祭阳春三月樱花盛开，日本人民认为樱花具有高雅、刚劲、清秀质朴和独立的精神。他们把樱花作为勤劳、勇敢、智慧的象征。
日本人之间打招呼：基本上是以鞠躬来表示的。站着的时候，双脚合拢、直立，弯腰低头。从一般性行礼到上身至90度的鞠躬。根据礼节轻重程度的不同，低头的角度是各种各样的。
3.了解日本的历史和文化。日本独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。樱花、和服、俳句与武士、清酒、神道教构成了传统日本的两个方面——菊与剑。在日本有著名的 \"三道\"，即日本民间的茶道、花道、书道。
三、总结活动，强化认识
推荐第8篇：樱花音乐教学设计
《樱花》音乐教学设计
授课教师：南武实验
向春晴 课型：以歌唱为主的综合课 年级：初二 课时：一课时
教材分析：
《樱花》是花城版初二上学期第三单元东亚的音乐中的内容。“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。
歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。整首歌曲是在日本民间“都节调式“（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋律进行以级进为主，每小节音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首民歌的特点。根据本课的特点，把它定为以歌唱为主的综合课。
教学目标：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.通过欣赏不同版本的《樱花》体会各种表演形式的独特魅力，加深学生对作品风格的把握并有感情地用中文和日文演唱歌曲。3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。
教学重点：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地用中文和日文演唱歌曲。
教学难点：
用舞蹈的形式表现樱花 教学过程：
一、组织教学
1师生问好
1.伴随音乐播放歌曲樱花视频,学生走进教室.
二、导入新课
1.师:同学们走进教室的时候,老师播放了一首关于花的歌曲,知道是什么花吗?
生:樱花
师:当大家看见樱花的时候,你会联想到哪个国家呢? 生:日本 师:今天我们这堂课将要学习日本的一首民歌《樱花》
三、观看视频，初步了解关于日本樱花及相关的文化
1.欣赏美丽的樱花视频. 樱花是日本的国花，每年的
3、4月份是樱花盛开的季节，那时日本人民就会结伴去观赏美丽的樱花。
2.用图片的形式展示日本的民俗风情.
四、学唱歌曲
1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。
问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？
（阳光明媚的三月，人们怀着喜悦的心情去看樱花的情景。）
问：请同学们说说老师演唱过程中哪些地方出现了强弱的对比？并选用适的 力度记号说明音乐的起伏变化。
2用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词
3.欣赏用日文演唱的独唱版《樱花》视频。
4.跟随老师的钢琴伴奏用日语有感情的演唱歌曲。
五、用舞蹈的形式表现音乐
1.教师教授几个简单的日本民族舞蹈动作，熟练后请学生上台伴随樱花的旋律展示舞蹈。
六、师生共同分析、讨论《樱花》音乐特点。
1.音乐结构简单2.旋律自然朴素3都节调式的运用
七、对比欣赏日本传统乐曲《五木摇篮曲》。
1.让学生判断它是哪个国家的音乐？和歌曲《樱花》在风格上是否相似？
2.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调
八、音乐知识的学习和创编
1.请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。
（3 4 6 7 1 ）
这就式日本的民歌调式，叫做“都节调式”。
2.请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的 重要的因素。
九、小结
1.学生谈课后的感受和收获 2.教师进行本课的小结
推荐第9篇：樱花
樱花
樱花，蔷薇科樱桃属樱桃亚属的一种植物，在世界各地都有栽培。樱花为落叶乔木，树皮紫褐色，花叶互生，边缘有芒齿，表面深绿色，有光泽。花每支三五朵，成伞状花序，花瓣先端有缺刻，花色多为白色、红色。花于3月与叶同放或叶后开花。樱花花色幽香艳丽，常用于园林观赏。樱花可以做寿司，叶也可加工制做为腌菜。樱花被作为春天的象征.形态特征
树皮紫褐色，平滑有光泽，有横纹。花与叶互生，叶片呈椭圆形或倒卵状椭圆形，边缘有芒齿，先端尖而有腺体，表面深绿色，有光泽，背面稍淡。托叶披针状线形，边缘细裂呈锯齿状，裂端有腺。花每支有三五朵，成伞状花，萼片水平开展，花瓣先端有缺刻，白色、红色、粉红色。花于3月与叶同放或叶后开花。
地理分布
原产北半球温带环喜马拉雅山地区，包括日本、印度北部、台湾、朝鲜、中国长江流域。在世界各地都有栽培，以日本樱花最为著名，共有200多个品种。
樱花性喜阳光，喜欢温暖湿润的气候环境，对土壤的要求不严，以深厚肥沃的砂质土壤生长最好，根系浅，对烟尘、有害气体及海潮风的抵抗力均较弱。不耐盐碱土。根系较浅，忌积水低洼地。有一定的耐寒和耐旱力，但对烟及风抗力弱。樱花花朵极其美丽，盛开时节，满树烂漫，如云似霞，是早春开花的著名观赏花木。
最初源地
樱花最初的痕迹出现于喜马拉雅山区（参考资料：《樱大鉴》）。此后，这物种逐步传入日本地区,印度北部，中国长江流域以及南部偏西地区，台湾，韩国，；这些地区，尤其是日本，成了相对独立的樱花的变种发展的地方。由于日本樱花过于出名，培育出冠绝世界的品种，所以樱花一定程度上指日本樱花，或具有日本特色的樱花品种。云南樱花与日本樱花同属，它是由原生腾冲、龙陵一带的苦樱桃演变而来，是一个变种，花由单瓣变重瓣，色由淡粉红色变深粉红色。这颜色便是与同为观赏度很高的日本樱花的区别，日本樱花的花多为淡粉红色。 观赏作用
樱花花色幽香艳丽，为早春重要的观花树种，常用于园林观赏，以群植，也可植于山坡、庭院、路边、建筑物前。盛开时节花繁艳丽，满树烂漫，如云 似霞，极为壮观。可大片栽植造成“花海”景观，可三五成丛点缀于绿地形成锦团，也可孤植，形成“万绿丛中一点红”之画意。樱花还可作小路行道树、绿篱或制作盆景。
常见种类
日本樱花
（P.yedoensis Mats.），干皮暗灰色，叶椭圆形，先端渐尖或尾尖，缘具芒状细尖重锯齿，齿端具腺，叶柄上端有2腺体，托叶条形，具腺齿，花多重瓣，白、粉或玫瑰红色， 核果球形，径约1厘米，熟时紫黑色，本种有两变种：①彩霞日本樱花（var.shojo Wils.），重瓣，大型，玫瑰红色；②粉红日本樱花（var.taizanfukus Wils.），重瓣，中型，粉红色。
山樱
（P.serrulata Lindl.），又名青肤樱。干皮粟褐色，叶多为椭圆状披针形，先端常尾状，缘具尖细单锯齿或重锯齿，齿端有腺质刺芒，叶表苍绿光滑，背面微被白粉有中脉有毛，幼叶常为褐色。叶柄有2-4腺体，花单瓣或重瓣，白或粉红，果卵状球形，熟时黑色，可能为中国原产种，华北山地多见野生，生长快速，萌芽力强，抗烟尘，常作樱桃之砧木，核仁可入药。
树冠卵圆形至圆形，单叶互生，具腺状锯齿，花单生枝顶或3～
6簇生呈伞形或伞房状花序，与叶同时生出或先花后叶，萼筒钟状或筒状，栽培品种多为重瓣；果红色或黑色，5～6月成熟。落叶乔木，树皮暗褐色，平滑；小枝幼时有毛。叶卵状椭圆形至倒卵形，长5～12cm，叶端急渐尖，叶基圆形至广楔形，叶缘有细尖重锯齿，叶背脉上及叶柄有柔毛。花白色至淡粉红色，径2～3cm，常为单瓣，微香；萼筒管状，有毛；花梗长约2cm，有短柔毛；3～6朵排成短总状花序。核果，近球形，黑色。花期4月，叶前或与叶同时开放。
性喜阳光，喜温暖湿润的气候环境，对土壤的要求不严，但以疏松肥沃、排水良好的砂质土壤生长最好，不耐盐碱土。根系较浅，忌积水低洼地。有一定的耐寒和耐旱力，但对烟及风抗力弱。体型不大，却很受欢迎。
寒樱
花朵大小为小朵、淡红色单层花瓣，气候较温暖的话，1月中旬左右就会开花的樱花，故别名称热海樱，据推测应是寒绯樱 和山樱的混合种。
修善寺寒樱
花朵大小为中等、红紫色单层花瓣，生长于伊豆半岛修禅寺庭院的樱花，据推测应是寒绯樱和大岛樱的混合种。
寒绯樱
花朵大小为小朵、深红紫色的单层花瓣，台湾也有生长的野生樱花，故又称为台湾绯樱、绯寒樱，花朵为钓钟状，与其合并呈现出特殊的感觉。
河津樱
花朵大小为中等、红紫色单层花瓣，生长于伊豆半岛河津町的早春樱花，据推测应是寒绯樱和大岛樱的混合种。
大岛樱
花朵大小为大朵、白色单层花瓣，生长于伊豆七岛及房总半岛等地，对海风很强韧的野生樱花，樱饼里所用的樱花叶就是用此种樱花的叶子。
雏菊樱
花朵大小为小朵、像白菊花花瓣，生长于新潟县弥彦神社的奥丁字樱系的小型樱花，花瓣数超过100种以上、珍贵稀有的樱花。
雏菊樱
美国樱
花朵大小为中等、淡红色单层花瓣，这是在美国利用染井吉野的种子所培育出的品种，原名叫曙，但因为日本已有同名的樱花，所以就改名为现在这个名字。 梅护寺数珠挂樱
花朵大小为大朵，像淡红色菊花花瓣，传说中与亲鸾上人有关系的樱花，生长于新潟县京濑村的梅护寺的樱花树已被指定为国家天然纪念物。
大寒樱
花朵大小为中等、淡红色单层花瓣，生长于琦玉县安行的樱花，又称安行寒樱，比染井吉野还早一周左右开花的美丽樱花。
兼六园菊樱
花朵大小为大朵，像淡红色菊花花瓣，生长于金泽兼六园的樱花，花瓣数超过300片。
十月樱
花朵大小为中朵、淡红色多层花瓣，从10月左右开始开花，隔年春天还会再开一次，一年开2次花的珍贵樱花。
十月樱的花瓣
奈良之八重樱
花朵大小为中朵、淡红色多层花瓣，属霞樱系的品种，生长于奈良市知足院的樱花树已被指定为国家天然纪念物。
江户彼岸
花朵大小为小朵、淡红色单层花瓣，此种樱花的寿命非常长，山高神代樱（山梨县武川村）、根尾谷的淡墨樱（岐埠县根尾村）等，据推测都已活了1,000年以上。
冬樱
花朵大小为中朵、白色单层花瓣，一年开两次（春、秋）花的樱花，在群马县鬼石町的樱山公园里种植了相当多数量的此种樱花，其中以「三波川的冬樱」最有名。
永源寺
花朵大小为大朵、白色多层花瓣，生长于滋贺县永源寺庭院的樱花，花朵很大、颜色为白的八重樱。
市原虎之尾
花朵大小为中等、淡红色多层花瓣，生长于京都市左京区市原的樱花，因枝干向外延伸很长，花朵也生长的很密集像虎尾一样，故大谷光瑞将其命名为市原虎之尾。
太白
花朵大小为大朵、白色单层花瓣，英国的樱花研究家于1932年赠送给日本的樱花，在日本已经绝种，太白是元公爵鹰司信辅所命名的。
御衣黄
花朵大小为中朵、绿黄色多层花瓣，自古以来就广为人知，具有珍稀颜色的樱花。
松月
花朵大小为大朵、淡红色多层花瓣，以前生长于东京的荒川堤防的樱花，是一种非常美丽的八重樱。
妹背
花朵大小为大朵、红色多层花瓣，位于京都平野神社的樱花，因拥有两个雌蕊，结果实也是结两个，故得其名。
关山
花朵大小为大朵、深红色多层花瓣，八重樱的代表性品种，在欧美也被广泛的种植，另外此樱花的盐渍花瓣也用于樱花汤之中。
通常樱花以嫁接繁殖为主多用单瓣樱花或樱桃为砧木于早春开花前进行切接或劈接应用扦插法繁殖报道的甚少。近年来我们进行的樱花嫩枝扦插繁殖试验结果表明在扦插后的25d内平均生根率在95%以上单株生根最多可达20条且多数属于皮层型根也有愈伤型根其移栽成活率在90%以上现将其技术介绍如下。 栽培种类
1.樱花（P.serreulata），落叶乔木。高约5～25米。树皮暗栗褐色，光滑而有光泽，具横纹。小枝无毛。叶卵形至卵状椭圆形，边缘具芒半成熟齿，两面无毛。伞房状或总状花序，花白色或淡粉红色。径2.5～4cm，花期4月～5月。棱果球形，黑色，7月果熟。
2.日本晚樱（P.lannesiana），高约10m，树皮淡灰色。叶倒卵形，缘具长芒状齿；花单或重瓣、下垂，粉红或近白色，芳香，2～5朵聚生，花期4月。
3.日本早樱（P.subhirtella），为小乔木，高约5m，树皮横纹状，老树皮缏。小枝褐色，叶倒卵形至卵状披针形。花粉红色，径2～2.5cm，2～5朵呈伞形花序，春季叶前开花。
4.大山樱（P.sargentii），高12～20m，树皮褐色，小枝紫褐色，叶椭圆状卵形。花粉红色，2～4朵簇生，径3～5cm，花期3～4月。
5.云南樱花（P.cerosoides），高约10m，树皮褐色，小枝紫褐色，叶椭圆状卵形或倒卵形，缘具重齿。花粉红色至深红色，2～5朵簇生，花期2～3月。
6.科樱花（P.majestica），高约25m，树皮浅褐色，小枝绿色，叶长椭圆形至披针形，花粉红色，花期1月至翌年1月。
7.山樱花：多野生，花朵小，单瓣，白色或粉红色，花梗及花尊无毛。
8.毛樱花：外形基本同山樱花，但其叶、柄、花尊均有毛。
9.重瓣白樱花：花白色，重瓣，为主要栽培品种。
10.重瓣红樱花：花粉红色，重瓣。
11.红白樱花：花淡红色，重瓣。
12.瑰丽樱花：花淡红色，直瓣，花朵大而且花梗长。
13.垂枝樱花：花粉红色，重瓣，花枝张开而下垂。
栽培技术
以播种、扦插和嫁接繁育为主。以播种方式繁殖樱花，注意勿使种胚干燥，应随采随播或湿沙层积后翌年春播。嫁接繁殖可用樱桃、山樱桃的实生苗作砧木。在3月下旬切接或8月下旬芽接，接活后经3年到4年培育，可出圃栽种。栽种时，每坑槽施腐熟堆肥15～25公斤，7月每株施硫酸铵1～2公斤。花后和早春发芽前，需剪去枯枝、病弱枝、徒长枝，尽量避免粗枝的修剪，以保持树冠圆满。
土壤选择
樱花在含腐殖质较多的沙质壤土和粘质壤土中（pH5.5～6.5）都能很好地生长。在南方土壤粘重的地方，一般混合自制腐叶土（收集树叶及酸性土、鸡粪、木炭粉沤制而成的土壤）。注意，混合前必须将原有粘土块全部打碎，否则起不到改土作用。在地下水位不足1米的地方采用高栽法，即把整个栽植穴垫平后，再在上面堆土栽苗。北方碱性土，需要施硫磺粉或硫酸亚铁等调节pH值至6左右。每平方米施硫磺粉2克，有效期1～2年，同时每年测定，使pH值不超过7。山樱、染井吉野等品种树干通直，树体较大，是强阳性树种，要求避风向阳，通风透光。成片栽植时，要使每株树都能接受到阳光。
嫩枝扦插
通常樱花以嫁接繁殖为主多用单瓣樱花或樱桃为砧木于早春开花前进行切接或劈接应用扦插法繁殖报道的甚少。近年来我们进行的樱花嫩枝扦插繁殖试验结果表明在扦插后的25d内平均生根率在95%以上单株生根最多可达20条且多数属于皮层型根也有愈伤型根其移栽成活率在90%以上现将其技术介绍如下。
1 插条的剪取及处理
6月中上旬至9月中上旬采集当年萌发的半木质化枝条剪成 10～15cm长的枝段每个枝段保留顶部2～3片叶其余叶片连同叶柄一起摘掉插条下切口用利刃平切要求切面平整。把剪好的插条捆成50枝或100 枝的小捆在阴凉潮湿处将插条基部约3～4cm在ABT生根粉1号(中国林业科学院ABT研究中心研制)浓度为50mg/L的溶液中浸泡5～8h或在浓度为100mg/L的溶液中浸泡2～4h。
2 扦插方法及插后管理
2.1 插床设置
选阴凉易排水处搭建宽1.2～1.5m、长5.0～6.0m的塑料小拱棚拱棚高度70～90cm。底部先下挖25cm而后铺垫厚10cm左右的炉渣上面再铺厚10cm左右的膨胀珍珠岩或青沙作为扦插基质浇透水。
2.2 扦插
将插条按株距3cm、行距5cm扦插于插床内(以插条叶片互不重叠为宜)。扦插时先用稍粗于插条的短木钎打孔然后将插条放入孔内压实插条周围的基质使基质与插条紧密接触扦插深度为4～5cm。
2.3 插后管理
扦插后立即用清水洒透盖严棚膜相对湿度保持在95%以上。以后每天清晨适量喷洒清水1次。拱棚内温度宜保持在30℃左右若超过35℃可洒水降温基质温度以25℃左右为宜。扦插初期洒水量应偏大一些以后逐渐减少洒水量。插条开始生根时(一般在扦插后15d左右)早晚可适当通风随后逐渐加大通风量延长通风时间。待插条根长达到3～5cm、每插条有3～5条根时即可移栽。
3 移栽
移栽前将棚膜逐渐打开炼苗7d左右并减少洒水量。移栽时将经锻炼的扦插苗直接移入大田立即浇透水用遮阳网遮荫几天忌暴晒。也可先移入营养钵中(培养土要求通透性好)移后放入小拱棚内浇透水覆上棚膜保湿遮荫几天开始时每天早晚通风2～3d后逐渐加大通风量10d后打开棚膜去掉遮荫物再炼苗4～5d后即可移入大田。
栽植
定植时间在早春土壤解冻后立即栽植，一般为二三月份。栽植前仔细整地。在平地栽植可挖直径1米，深0.8米的穴。穴内先填约一半深的改良土壤，把苗放入穴中央，使苗根向四方伸展。少量填土后，微向上提苗，使根系充分伸展，再行轻踩。栽苗深度要使最上层的苗根距地面5厘米。栽好后做一积水窝，并充分灌水，最后用跟苗差不多高的竹片支撑，以防刮风吹倒。
管理措施
防旱
定植后苗木易受旱害，除定植时充分灌水外，以后8～10天灌水一次，保持土壤潮湿但无积水。灌后及时松土，最好用草将地表薄薄覆盖，减少水分蒸发。在定植后2～3年内，为防止树干干燥，可用稻草包裹。但2至3年后，树苗长出新根，对环境的适应性逐渐增强，则不必再包草。
生长期管理
樱花每年施肥两次，以酸性肥料为好。一次是冬肥，在冬季或早春施用豆饼、鸡粪和腐熟肥料等有机肥；另一次在落花后，施用硫酸铵、硫酸亚铁、过磷酸钙等速效肥料。一般大樱花树施肥，可采取穴施的方法，即在树冠：正投影线的边缘，挖一条深约10厘米的环形沟，将肥料施入。此法既简便又利于根系吸收，以后随着树的生长，施肥的环形沟直径和深度也随之增加。樱花根系分布浅，要求排水透气良好，因此在树周围特别是根系分布范围内，切忌人畜、车辆踏实土壤。行人践踏会使树势衰弱，寿命缩短，甚至造成烂根死亡。
修剪养护
修剪主要是剪去枯萎枝、徒长枝、重叠枝及病虫枝。另外，一般大樱花树干上长出许多枝条时，应保留若干长势健壮的枝条，其余全部从基部剪掉，以利通风透光。修剪后的枝条要及时用药物消毒伤口，防止雨淋后病菌侵入，导致腐烂。樱花经太阳长时期的暴晒，树皮易老化损伤，造成腐烂，应及时将其除掉并进行消毒处理。之后，用腐叶土及炭粉包扎腐烂部位，促其恢复正常生理机能。
对土壤的要求
樱花在沙土和粘土中能生长。在水位低于1米的地方要高栽，宁可把栽植的穴垫平后，再在上面堆土栽苗。樱花树体大，喜欢阳光，怕风。樱花栽植的时间在早春时期，一般为2～3月份。
栽植方法
栽植前要把地整平，可挖直径宽0.8米乘以深0.6米的坑，坑里先填入10公分的有机肥，把苗放进坑里，使苗的根向四周伸展。樱花填土后，向上提一下苗使根深展开，在进行踏实。栽植深度在离苗根上层5厘米左右，栽好后浇水，充分灌溉，用棍子架好，以防大风吹倒。
病虫害防治
樱花主要应预防流胶病和根瘤病，以及蚜虫、红蜘蛛、介壳虫等虫害。流胶病为蛾类钻入树干产卵所致，可以用尖刀挖出虫卵，同时改良土壤，加强水肥管理。根瘤病会导致病树的根无法正常生长，不管怎样施肥，树还是不健壮。要及时切除肿瘤，进行土壤消毒处理，利用腐叶土、木炭粉及微生物改良土壤。对于蚜虫、红蜘蛛、介壳虫等病虫害应以预防为主，每年喷药3至4次，第一次在花前，第二次在花后，第三次在7至8月。
樱花病虫害种类较多，现将其常见的病虫害分述如下：
穿孔性褐斑病
在5～6月时发生，叶出现紫褐色小点，后渐扩大成圆形，病斑部位干燥收缩后成为小孔、病菌多在病枝病叶上过冬，发育最适温度为25～28℃，借风传播，在多雨季节有利于侵染发病，树势衰弱，排水不良，通风透光差时，病害发生严重。
防治方法：
（1）加强栽培管理，合理整枝修剪，并注意剪掉病梢，及时清理病叶并烧毁，为植株创造干净的生长条件。
（2）新梢萌发前，可喷洒3～5波美度石硫合剂，发病期可喷洒160倍波尔多液或50%苯来特可湿性粉剂1000～2000倍液，或15%代森锌600～800倍液。
叶枯病
夏季叶上发生黄绿色的圆形斑点，后变褐色，散生黑色小粒点，病叶枯死但并不脱落。
防治方法：
（1）摘除并焚烧病叶，发芽前喷波尔多液。
（2）5～6月再喷65%代森锌可湿性粉剂500倍液，每隔7～10天喷一次，连喷2～3次即可。
根癌病
主要发生于主干基部，有时也发生于根颈或侧根上，病部产生肿瘤，初期乳白色或肉色，逐渐变成褐色或深褐色，圆球形，表面粗糙，凹凸不平，有龟裂，感病后根系发育不良，细根极少，地上部生长缓慢，树势衰弱，严重时叶片黄化、早落，甚至全株枯死。
防治方法：
（1）染根癌病的苗木必须集中销毁，苗木栽种前最好用1%硫酸铜浸5～10分钟，再用水洗净，然后栽植。
（2）发现病株可用刀锯彻底切除癌瘤及其周围组织。
（3）对病株周围的土壤也可按每平方米50～100克的用量，撒入硫磺粉消毒。同时注意进行土壤改良。
推荐第10篇：漫笔樱花
漫笔樱花
本来约了位朋友在网上聊天，可惜由于网络的缘故总是连接不上。
想想在Beethoven，Brahms，Mozart的钢琴曲中，在Paganini的魔鬼颤音中陶醉，确实再也 不想背那些令人呕吐的词汇。白天已经被折腾的要死，晚上也不愿意受罪了。
晚上走过樱花大道，突然想写点什么，恩，为自己，也是为他人（呵呵，权当是关注我空 间的朋友罢！）。
我也未料想到樱花也开得如此的热烈。生命比我想象的要长久。
朋友过来看的那几天，我以为是樱花的极致了，虽然没有往年开的好，但我总也找了些理 由。
然而樱花用事实让我惊异。就在上个周末，正好碰上晴天，早晨去图书馆，真是诧异这些 花儿，团团簇簇，花瓣底部是羞红的色彩，静谧的开着，也不理下面熙熙攘攘的人群。开 得如此的灿烂，如天上的云端溢下的颜色，略带红晕。
我不敢怀疑“年年岁岁花相似”，樱花树苍老的容颜依然从未辜负期望，在每一个春天总 是穿出最美丽的衣裳，她的美，在这个略带点荒凉的初春，格外的耀眼。银杏树还未生长 出嫩黄的芽儿；巨大的枫树还在风中酝酿一年的色泽；孤傲的梅花也逐渐凋零。也许那株 艳丽的茶花可以与之媲美。然而仅仅一株而已，太孤单的开在不显眼的角落。
樱花树是不是愿意听我们述说历史？那硝烟弥漫的岁月总有着凄凉的调子，不忍听。在平凡的日子里，谁不愿听《欢乐颂》，而是总是在《二泉映月》的曲调中度过了？我们不说 历史。那古典的樱花城堡总是樱花树最好的陪伴，一直到生命的尽头。也只有那朴素而典 雅的颜色，那古朴而凝重的狮子山的建筑，才能与这些樱花相守一生。
樱花树立在那里，每年这个时候，来欣赏她的人总是太多太多，她们美丽，她们在展示生 命中最美好的季节。然而更多的时候，她们只是静静的站着，看着过往的人群。日子或平凡，或激越。宠辱不惊，平静而豁达，生命需要这样。我总是喜欢在自习到很晚后，一个 人行走在樱花大道。带着点奇怪的孤独和平寂的心境，抬头看路灯下的樱花树。没有樱花 的日子，穿过浓密的枝叶，那屈指可数的寂寥的星星，带灰暗色的穿裤子的流云，总能找 到心灵的触动。
路旁的琵琶树长出了新的叶子，略带黄白色，夜色中象花朵。关于琵琶树，浅薄的我只能 想到归有光的句子，“庭有琵琶树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”平淡见真 情，就像东坡的“十年生死两茫茫”那首词一样，凄美的句子，让人心动。
今夜是雨天的夜。春天孩儿脸，一天三变，温度的变化总是捉摸不透。昨天还热的觉得夏 天要来临，今天冷得又要加衣服。
这两天樱花开始飘落了，过了她最美的季节总是会凋零。美丽的东西总是那么要珍惜，不
长久也要永远埋在记忆里，在遥远的将来回忆，嘴角的微笑总是些美丽而羞涩的回忆。
雨天加快了花凋落的速度。花打落了一地，古文人的伤春悲秋，心灵总是脆弱。花而都垂 下了头。才明白那句“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝”。顺便说一句，好像樱花也属 于蔷薇科的。“落花人独立，微雨燕双飞”，这种心境又有多少人能理解。记得丘成桐老 先生在自己登上数学高峰时候有这种感受。也许和王国维的做学问的最高境界“众里寻她 千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”等同，然岂是我等所能理解？
昏黄的灯光下，樱花是别致的。灯下的行人三三两两。大多在讨论樱花的美。有人回忆夕 阳中被镀成金黄的花儿，有人为夜色中的文荣的樱花而慨叹。我只是一个人静静的走，喜 欢那种感觉，自由的感觉。什么都可以想，什么都可以不想。为纷繁事务繁忙的时候，这 是最好的解脱。然而并不长久。
有时候想想人生短暂，何不享受欢愉，何必活得如此忙碌？然而人存在的意义在何？曾与 朋友讨论存在的意义。朋友是“存在必有价值”的坚实佑护者。然而我不觉得。说实话， 有时想想，人生的目标，确实也未必那么明确。这也是我们平凡人与一流人物或者称为天 才的区别么？然而还是在默默的走着。顺着一条奇怪的路，可以定义为命运的安排么？
如果两年后踏上另外一片土地，陌生的人群里会是多么的孤独啊！松子说他在去之前一定 要找个GF，然后叫他的GF等半年左右F2出去。我自然是从未想这么多。不过既然提起，还
是会想。然而之于我，我又那能做什么更多了。我难道埋怨爱因斯坦的某些蛊惑人心的观 点所驱使么？然而也是借口罢了。而我总是不善言辞，也不知道如何开始。也许是某种担 心与畏惧占据了心灵。也许是害怕过于的纷争烦恼。然而无法回避的事实总会出现。也许 内心与外表的抗争是错误，但是又何谓正确？
樱花树显然不会给我明确的答案，我还是默默的从下面走过去。依旧是两年～～
两年，又会有多少事情发生？两年，我的朋友们又在哪里了？我问自己，樱花大道也走到 了尽头。下坡了，马上到寝室了？寝室总是不平静的，永远不会有我的问题的回答。然而 我还是在电脑面前坐下来。
第11篇：樱花简介
樱花
樱花简介
樱花是一种植物，蔷薇科，落叶乔木，树皮紫褐色，平滑有光泽，有横纹。花叶互生，椭圆形或倒卵状椭圆形，边缘有芒齿，先端尖而有腺体，表面深绿色，有光泽，背面稍淡。托叶披针状线形，边缘细裂呈锯齿状，裂端有腺。花每支三五朵，成伞状花序，萼片水平开展，花瓣先端有缺刻，白色、红色。花于3月与叶同放或叶后开花。核球形，初呈红色，后变紫褐色，7月成熟。
• 界：植物界
• 门：被子植物门
• 纲：双子叶植物纲
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•目：蔷薇目 科：蔷薇科，梅属（樱属）。 亚科：李亚科 属：李属 树皮紫褐色，平滑有光泽，有横纹。花与叶互生，椭圆形或倒卵状椭圆形，边缘有芒齿，先端尖而有腺体，表面深绿色，有光泽，背面稍淡。托叶披针状线形，边缘细裂呈锯齿状，裂端有腺。花每支三五朵，成伞状花序，萼片水平开展，花瓣先端有缺刻，白色、红色。花于3月与叶同放或叶后开花。
樱花性喜阳光，喜欢温暖湿润的气候环境，对土壤的要求不严，以深厚肥沃的砂质土壤生长最好，根系浅，对烟尘、有害气体及海潮风的抵抗力均较弱。不耐盐碱土。根系较浅，忌积水低洼地。有一定的耐寒和耐旱力，但对烟及风抗力弱。樱花花朵极其美丽，盛开时节，满树烂漫，如云似霞，是早春开花的著名观赏花木。
• 【药 名】：日本樱花
• 【来 源】：为双子叶植物药蔷薇科植物日本樱花的树皮。
• 【功 效】：宣肺止咳。
• 【主 治】：用于咳嗽、发热。
• 【性味归经】：辛，平。肺经。
• 【用法用量】：内服：煎汤，3～9克。
• 【动植物资源分布】：云南，但日本广泛种植。
• 【拉丁名】：日本樱花 Prunus yedoensis Matsum.
• 【考 证】：始载于《中国高等植物图鉴》。
樱花
• 【中药化学成分】：皮、木材含龙胆酸的5葡萄糖甙和5-鼠李糖葡萄糖甙(Sakurarin)、樱桃甙、木材含 d - 儿茶素；茎、叶含槲皮素 3-半乳糖甙；嫩叶含香豆素、反式一邻羟基桂皮酸葡萄糖甙、氰甙；种仁含脂肪油32%，主要含 a-桐酸、谷甾醇。 • 护肤作用
• 樱花具有嫩肤，增亮肤色的作用，因此樱花常被用于护肤品的原料，樱花通常需要通过提取精制，瑞士传奇集团曾把樱花运用三高新鲜提取技术提炼成樱花粉嫩油，樱花粉嫩油与乳木果油、荷荷芭油等天然油脂具有良好的亲和性，常被混合制成唇膏。
• 以播种、扦插和嫁接繁育为主。以播种方式繁殖樱花，注意勿使种胚干燥，应随采随播或湿沙层积后翌年春播。嫁接繁殖可用樱桃、山樱桃的实生苗作砧木。月下旬切接或8月下旬芽接，接活后经3年到4年培育，可出圃栽种。栽种时，每坑槽施腐熟堆肥15～25公斤，7月每株施硫酸铵1～2公斤。花后和早春发芽前，需剪去枯枝、病弱枝、徒长枝，尽量避免粗枝的修剪，以保持树冠圆满。
第12篇：樱花策划
休闲农业观光园规划：给我一个资源点 我给你撬动整个农业经济——山合水易“广州旺地樱花旅游总体策划”
休闲农业观光园规划，北京山合水易规划设计院认为关键是抓住“农业”与“观光”。用什么农业实现怎么样的观光。在长期的休闲农业类规划项目中，专家强调用当地资源实现突破是最容易成功的一种旅游开发形式。
山合水易规划设计院专家在做“广州旺地樱花旅游总体策划”时候，巧妙的将特有资源作为规划开发的最大卖点。
“樱花原产中国，盛名于日本”（日本《樱大鉴》），为樱花产业在中国的发扬光大提供了坚实的民意支撑。广州旺地樱花公司研究出了适宜在广东地区种植生长的樱花品种，打破了专家认为广东地区不适宜种植樱花的“神话”，为樱花产业在广州的发展提供了良好的现实基础。通过对项目地的了解，山合水易提出，以“樱花”为带动，形成多产业互动，多种经营样式互动的旺地“多彩”产业打造计划。
一、发展四大经济
1、苗木经济
苗木经济是旺地樱花公司现在的主营业务，包括苗木的培育、种植、经营，以及与樱花苗木相关的其他产业，如有机肥的销售等。
2、会展经济
会展经济可以带来很大收益，如旺地樱花公司先前承办的两届樱花节，起到了意想不到的效果。目前来看，项目地还要打樱花节的品牌，做大会展经济。但是樱花有一个缺点，就是花期较短，举办一个樱花节，最多能够持续两个月。如何让两个月时间的花期发挥最大经济效益？或者如何延伸樱花节的效应，在樱花节过后，让已有的建筑和设施再生效益？将是需要思考的重点问题。
3、旅游经济
因地制宜，大力发展以樱花苗木和其他花卉为主体的“园林、园艺等会展经济带动的旅游经济”，促使初级农业向生态农业和有机农业转变，延伸花卉经济结构，发展园林、园艺衍生区域旅游经济共同发展的递延经济。
4、房地产经济
旅游地产成为现代景区持续发展的一个大方向，此项目最终也要进行房地产开发。由于此项目的特殊性，建议走“政策上面向农业、市场上面向旅游、价值上面向地产”的发展之路，前期的开发和营运要为以后的房地产开发做好铺垫。
第13篇：樱花2
教学目标：
通过学习日本民歌《樱花》，让学生认识樱花，感受《樱花》这首歌曲所表现的情感。通过对《樱花》和《茉莉花》的音乐对比，培养学生的音乐创造性思维能力，感受中日两国不同民族的音乐风格。
开阔学生的音乐视野，培养学生对不同国家音乐的热爱之情。
教学重点、难点：
重点：欣赏歌曲《樱花》，了解《樱花》和《茉莉花》所代表的独特民族音乐风格。难点：学生能带感情的演唱歌曲。
教学过程
一、导入
1、师：世界七大洲是什么？
亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲、南极洲
2、师：中国在哪个洲？
亚洲
3、谁能说说还有哪些国家也在亚洲？
日本、印度、泰国、印度尼西亚、朝鲜、韩国、老挝等
4、师：今天呢，老师就带领大家去日本看看。请问同学们对日本有哪些了解呢？
播放图片:和服、富士山、寿司和樱花。师：樱花是日本的国花。今天，我们学习日本的民歌《樱花》。
介绍《樱花》背景。
二、主题欣赏
1、师：看樱花图片，播放女生独唱《樱花》
2、欣赏童声合唱《樱花》。
师：听听这两首，它们有什么区别？
（学生自由发言。教师引导学生发现歌曲中音乐元素和音乐形式发生的变化。）
师：（总结）这首歌经过音乐家的精心创编，加上了节奏、速度等变化以及好听的二声部旋律，使歌曲变得更加丰富，表现力更强了。
（通过师生共同对歌曲音乐性的分析，提高学生对音乐的感悟力，从而为学生终生学习和热爱音乐打下良好的基础。）
3、师：《樱花》这首歌曲旋律是以级进为主还是以跳进为主？
级进。
4、师：请同学们找出乐曲中完全相同的小节。
5、看谱子，听中文版，老师弹伴奏，同学唱。
6、看谱子，学唱日语版。
师：同学们，每当人们一听到《樱花》这首歌的曲调，就会一下子想起日本。你知道为什么吗?
师：因为《樱花》的旋律采用了日本民间特有的一种调式——“都节”调式。（多媒体出示）它有五个音组成。 3 4 6 7 1 。特点：旋律进行以级进为主，词乐关系一字对一音为多。
（通过教师层层引领，使学生在轻松、自主的氛围下学习音乐知识。）
师：正因为这些特点，才形成了日本民歌《樱花》特有的音乐风格。
三、综合欣赏
1、以“花”为引，引出我国著名的民歌《茉莉花》
师：刚才欣赏的日本民歌《樱花》是描写花的，我们国家也有一首赞美花的民歌，你们知道
吗?
2、播放江苏民歌《茉莉花》。
3、师：《茉莉花》的曲调在上海2010年申博会的宣传片中贯穿始终。在全世界人民心中歌曲《茉莉花》就代表中国，像《樱花》代表日本一样，也是民族的象征。
4、小组间讨论，试比较《樱花》和《茉莉花》在音乐风格上的异同。
（1）引导学生认识我国民歌中的“五声”调式（1 2 3 5 6）。
（2）多媒体再次出示《樱花》中“都节”调式，让学生自主发现并体会两种调式音的组成不同因而形成的歌曲旋律的风格就不一样了。
拓展：（1）学生欣赏一段日本舞，感受日本舞的特点。引导学生自我发现：日本人身上穿着和服，脚上踏着木屐，跳舞象他们走路一样很小巧。
（2）多媒体播放一段带有浓郁江南特色的舞蹈《茉莉花》。
师：一听到茉莉花的音乐就会情不自禁地想起我们江南的水乡。江南女子长的都非常秀丽柔美，因此她们跳舞的时候体态都非常轻盈，动作特别柔和。
四、小结
师：今天我们学唱了日本民歌《樱花》，也对比聆听和欣赏了中国和日本的歌曲和舞蹈。音乐是我们情感的流露，是我们心灵的寄托，它是不分国界的。只要是好的音乐，我们都可以去欣赏去学习。
第14篇：雨樱花
雨樱花
雨后落下一里的幽香，雄花掉落山底的伪装，落叶排成思念的形状，我唱着song，不去看，樱花飘落悲谷的悠雅，藏着一句说不出的话，窗外吹着屋里的牵挂，轻轻吹动，我头发，初次，的爱你，化自痛的伤，我不想抵抗，该要如何学会隐藏，傻傻的微笑表情却无法言语，偷偷的像是记忆里幸福的相机，静静的呼吸身边有你的空气，我还记得你，说樱花很美丽，不愿意在今夜从你身边离去，不忘记写下樱花飘落的那场雨，不放弃心中刻下了永远爱你，你说我和你，都为了此刻，着迷。
一
觉得这首歌很好听，就想写点什么，不管是为歌词或是音调．二
樱花纷飞，飘落，如雪从天而至，粉嫩的花瓣扬扬撒撒，夹杂着丝丝晶莹的雨线，点点剔透的雨珠，照出樱花的样子，唯美，浪漫．
三
听f。i。r的《雨樱花》，总觉得心醉，略带神秘，又充满幽宁的前奏，希望在一瞬就放飞了．随着音乐，似看到幽谷里的清泉涧出，石岸清清润润，樱花开的正盛，因风皱面的水，带着樱花瓣，飘流。
四
伤感却不失希望的音调，悲痛却不乏怀念的歌词，令人感伤却不免欣慰，真想置身一座山，种满樱花树的一座山，有着樱花树围绕的小木屋的一座山，看着大大的水风车转动，带樱花瓣的水，慢慢流过，流过铺木板的走廊．五
还记得《名侦探柯南》里曾有一集就是在有木屋的樱花山上，为了自己的哥哥，凶手就在那幽静的木屋里留下遗憾，杀死了长老．当柯南解开谜底时，樱花还在经过水风车流着，也正是一片樱花瓣飘落到木屋才让柯南有了答案．六
一起写下樱花飘落的那场雨，在心中刻下那份着迷。
第15篇：樱花的话
樱花的话
静静地，我想在三月里写首诗。铺开美丽的绿野宣纸，明媚的阳光是碎金墨，我愿化作会跳舞的笔，飞舞着把自己也写进春天的诗里。
我是樱花，家住武汉大学。我喜欢草长莺飞、风和日丽的春天，喜欢轻轻地站在枝头来看大地的风光无限。
当早春欢快的音符开始跳跃时，我就要从长梦中醒来，准备着去邂逅美丽心情了。我喜爱穿着那件粉红色或者是白色的公主裙，在微风飘飘的春天里，到樱花王国的天地宫殿中自由自在地跳舞。
金色的阳光暖暖地洒在我的身上，柔和的清风轻轻地拂过我的心间，我静静地坐着，徜徉在这温暖和煦的时光里，我想我已经化作春天的一部分了吧。或者……恍惚间我觉得我是由美丽春色幻化而成的春光使者——这是我的梦境吗？
我想要跳一支舞，在我生命最美丽的时刻。于是我默默地离开了枝头，乘着清风渐飞渐舞。在一池清泉上空，我看见了清水镜中轻盈静舞的我，我流连于清水镜前，旋转得更加努力。我与镜中的我相对而舞，对影而落，最终合为水面上的一叶花舟……
在烂漫飞舞化香魂和固守枝头延寿命之间，我毫不犹豫地选择了前者，用尽我一生的美丽来自在舞。千百世来，生生如是。每次生命落幕之际，我总是含笑无悔，我会想：我愿世世为樱花，再结今生未了缘。
我来到这珞珈山水已经将近四十年了，这里已成为我生命中不可分割的家。我初次来到武汉大学时，就有一种隔世的熟悉感。这里古典优雅的气息围绕在我的周围，让我的心中有一种前所未有的宁静淡然。我可以深切地感受到身边跳动着的文化脉搏中流淌着的深沉与睿智。我觉得生活在这里是一种幸福，也许在很多年前我曾与珞珈山水一起种下了不解之缘，身在此地我有一种特别的感觉，在这里我都是独特的我，别具风采的我：在樱园，我充满烂漫的情思；在古老的行政楼前，我总是端庄且美丽。
朝露湿我衣，清晨我在一片水汽氤氲中醒来，或许我是从梦中的梦里醒来的吧！眼前的一切太梦幻了，漫向天际的烂漫粉色，如云似霞的花朵海洋，在古香古色的楼榭前，如此美好，这是我吗？我不由地有些欣喜，还有一点点的害羞，我声明，只是一点点哦，我的脸本来就是这种粉红嘛！而且阳光浴也会让脸变红的呀。
阳光明媚，又是棒棒的一天，好好的心情，瓦蓝瓦蓝的天空，闲适飘逸的白云，婉转动听的鸟鸣，使我悠悠地陶醉了。
傍晚的风有丝丝的凉意，月亮姐姐则给我穿上了一套薄纱裙，我抬头打算去谢谢月亮姐姐，正好看见她在望着我微笑。在她的瑶台镜里，我看见了身着纱裙的我，像一位美丽的新娘，文静而内敛。在昆虫们盛大的演唱会中，我静静地睡着了。梦中，我轻舞九天，逐流水，去远方。
跳舞是我一生最大的梦想，也是我世世的夙愿。待到花开最美时，我愿起舞随东风，把我留在我最美丽的年华里。
虽然我的一生短暂且平淡，但是我很满足。既然我不能延长生命的长度，那么我就跳我心中最美的舞来拓宽生命的宽度吧！来年春到花开时，我们还会相遇在这个唯真唯美的季节里。
第16篇：樱花赞
樱花赞
樱花，似乎以前只在谢冰心的文章中读到过，现在终于得以见到她的真面目。一开始并不知道这就是向往依旧的樱花树，偶然间从树下的树牌上看到了“樱花の树”的字样，方才知道。学校的语林楼下散散的种着十几棵樱花树，树上繁花满枝，远远看来，犹如一片花的海洋。
樱花是日本的国花，在很多日本的电影、电视作品里都能见到，但似乎在中国的很多地方也能看到。这就产生了一个疑惑我很久的问题：到底是日本的樱花随着风漂洋过海来到了中国，还是徐福当年载着樱花去了扶桑。当然，无论樱花是哪个国家的，也无论她开在哪个地方，她依旧是美的。
三月的下旬是樱花开得最灿烂的时候，那时总会招来很多蜜蜂，当然还有蝴蝶。蜜蜂贪婪地在花里采着甘甜的蜜，久久不愿出来；蝴蝶们在花丛里穿梭，像是一片花瓣，一阵风吹来，仿佛整棵树的樱花都在翩翩起舞。樱花的花瓣共有五片，大多是白色的，有些带着些粉，或者一些嫩黄；阳光透过繁茂的花瓣，点点地洒在地上，好像地上也有一副繁花图。花心是一个规则的五角星，里面的花蕊细细的，大约有个十来根，花蕊的头部是一个黑色的小球，白色的花瓣衬着，却有些像白天里的“黑星星”。阳光下的樱花树随
着风飘来一阵阵香，像是少女身上独有的幽香，很是吸引人，那时总会有人呆呆地立在树下，细细地品着这香气，甚是陶醉。
春天总是多雨的，连绵的细雨，会下上很长一段时间。雨后，樱花开始飘落，随着风，掉落的花瓣时而向上，时而向下，飞向各处。站在樱花树下，朦胧中还以为自己立在雪地中，满地的花瓣，错落地堆积着，很喜欢这种感觉，但是却不忍践踏。树上只还剩下几片残了的樱花，没了之前的朝气，可是证明了她曾今美丽辉煌过。樱花是美的，但是她同时又是悲伤的产物，像流星和昙花，樱花也被套上了“短暂的美丽”。樱花往往会被别人拿来感叹生命的短暂，或是狂热爱情冷却之迅速。而我却觉得，其实短暂的不一定就是伤感的，只要她有过曾今的美丽，那么她就是永恒的，就像即使有一天太阳消失了，可太阳用他的光和热孕育的生命却是永恒的，因为他们存在过。
很多人多聚在树下拍照留恋，试图通过另一种方式留住樱花，我捡起一片花瓣，轻轻地夹在自己的书中，明知道这蘸着雨水的花瓣不久之后就会枯萎，但是还是小心翼翼地，希望自己也能把樱花留住。
雨后，阳光又骄傲地从云里出来了，特别有精神。樱花树上的花落尽了，被花儿遮住的叶子开始了蓬勃生长，嫩嫩的绿色，很是招人喜爱。阳光赐予樱花树最大的动力，不久的将来，绿色的叶片就会枝繁叶茂，树干也会越来越粗壮，像是换了一套绿色的礼服。
换装后的樱花树仿佛在告诉我们：她的美丽还没有就此暂停，她还在孕育着来年的樱花，来年的希望，只要我们去耐心等待。
雨辰作于观樱花后
第17篇：观赏樱花
观赏樱花
今天老师带领我们一起来到大夫山观赏樱花。
远远的，眼前出现了一片繁花似锦的景象，一团团，一簇簇的樱花好像是魔术师，把大夫山患上了一件花衣裳，变成了花的海洋，多美啊！
站在樱花树山下我看见一朵朵樱花从树上飘落下来，像下了一场樱花雪，给大夫山的春色增添了许多生机。我飘浮在樱花海上，不是问道阵阵樱花花香，花香中带有一丝甜味，让人心旷神怡，神清气爽。我凝视着树上的每一朵樱花，这些樱花有很多种颜色，有粉红的、白的、红的、蓝的······五彩斑斓，多姿多彩。樱花的花瓣有多层，层层叠叠的，给人一种雍容华贵的感觉。樱花的姿态各异，有的正怒放着，中间还钻出一些鲜黄的花蕊，像一颗颗黄宝石。有的还是花骨朵儿，保障的好像快要破裂似的。
走进樱花林间一朵朵粉红色的樱花从树上飘落下来，像一个俏皮的小精灵，给林间的小路铺上了粉红色的地毯。
游客们在林间嬉戏、互相拍照，把樱花林变成一座欢声笑语的乐园。
第18篇：樱花七日
安妮：樱花七日------------读《安妮日记》有感
原谅我不能称呼你“亲爱的”，但并不代表我与你不相亲相爱，我们有着一条透明的细丝牵引着，那就是我们相仿的年龄。我期望或许有一天我们见面，那时我就可以轻轻唤你“亲爱的安妮”，但是如今我只能望着你远行的背影消失在纳粹德国自以为傲的飘扬的旗帜之下。虽然我不能驾驭那三个饱含温情与快乐的字，但是你的快乐与悲伤，我收到了。我只是用这样的方式来让你离我更近一些，就想象我们有着同一个梦，梦中我们坐在同一间教室，这信就是我们传递的小纸条，让我们的言语显得更加自然和亲近，好吗？阳春三月，思念如青瓷破碎，你化为漫天纷飞的樱花，落在最美好的净土之上，你知道吗？在整日不见光的密室之外，有着与你很相似的花朵，那是你未曾谋面却隐喻着你的命运的精灵，这花有赏识它的人说：“夫澄白兮皎比明月，霏红兮灿似霞驳。类嫦娥之下凡，胜贵妃之醉酡。靓质旷绝，烁浮阳之雪光；雕容自持 矜微霭之贞色。芳仪敷舒，尽展素约。厌尔桃夭李艳，而绝蜂绕蝶谒。虽和颜之可即，近观焉而莫亵。”樱花是春天的使者，你却是春天的眼泪。爱笑的你喜欢勇敢，积极，正义的事物和人，你喜欢多姿多彩的大自然，你挚爱故土，热爱生命，一切的一切你用生命彰显着 1
自由，你有着坚强与乐观这些比钻石珍贵千千万万倍的品
质。有的人像追风筝一样追求着心灵的归宿，殊不知十多岁
的少女身上有着樱花喜爱阳光的特性是与生俱来的，你是仙
女们宠爱的小公主，她们大抵是仔细善良斟酌后才给与你拥
有了别样的人生，也给与了我心痛的理由。因为对大人的世
界有着不同的看法却没人肯细听你的真言，你偶尔会感到迷
茫而哭泣，你渴望有一个与你同行的人互相分享快乐，倾诉
苦惑， “吉蒂”会听你慢慢道来，你的乐观战胜了悲伤，就像
光永远都是影的征服者，又像樱花适宜不同的土壤，我们所
希望的那天会到来，也许不会．然而最惊心动魄的是书架掩
饰的“门外”，倘若纳粹德国人发现八个犹太人，那么面临的将
是无底的深渊，你在密室的牢笼里生活了两年，可想而知的
恐惧侵袭着你，同时也牵动着我如弦般的神经，我一直小心
翼翼地听着你们的故事，我并不想很快知道结局，然而你似
乎也并不想把这份悲伤与恐惧分给我，所以就微笑着写完最
后一篇日记。
命运转动的转轮卡在即将胜利的前夕，都说“樱花七日”，
生命的星辰唯隔七日，如云似霞的樱花最美不是盛开，是它
经历短暂的灿烂后随即凋谢的“壮烈”，死在最美的一刻，都
说腊梅傲雪，菊花清逸，而这山樱却有着温柔的刚烈。三月，
樱花飘落，你是否依旧微笑？ 你陨落在故土之上，你不是
没有祖国的人，告别证明了你含泪的赤诚之心所写下的控诉
与渴望。
曾经我给自己用无知的绳索绑住了双腿，使我不能大步
迈向未来，我用畏惧堵住自己的双耳，无法正视苦难，但我
的眼睛十分明亮，我遇到了你，并与你成为朋友，我感到很
幸运，也很感谢你让我再一次拥抱幸福的生活，人在苦难面
前，脆弱得不堪一击，战胜它之后却有了无比巨大勇气和不
被战胜的力量。
现在你的微笑一定像樱花一样灿烂。愿你
一切安好、微笑！
一位与你相亲相爱的朋友
2013年晚樱盛开之时
第19篇：《樱花》说课稿
《樱花》说课稿
20132014学年度下学期
1、说教材
1、教材的地位与作用
本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌,这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：
1） 通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。
2） 辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4） 针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：
1）相同旋律的不同表现形式。
2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。
二、说教法
1）问题聆听法：节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2）歌曲模唱法：教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。
3）视觉图象法：在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
4）对比欣赏法：合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。
主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。
三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过看听唱等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。
1）听、画相结合的方法：
通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。
2）实践探索法： 以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。
四、说教学程序
一、组织教学
二、导入：
1、聆听歌曲
在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
2、我为歌曲起名字
以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。
3、歌曲模唱
这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。
三、欣赏合唱曲《樱花》
三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。
四、欣赏器乐曲
让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。
运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。
五、改编歌曲
在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。
第20篇：《樱花》说课稿
各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是
八年级下册音乐教材第四单元第一课《樱花》，下面，我对本节内容进行分析：
一、说教材
1、教材的地位与作用
本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》，这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了齐唱曲，相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：
1）知识与技能：准确地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。
2 ) 过程与方法：通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受日本音乐文化及相关知识，最终准确地演唱歌曲。
3 ) 情感态度与价值观：了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性。
3、重点、难点：
1）有感情的演唱歌曲《樱花》 2 ) 准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境；“都节调式”的探索和理解以及日本音乐风格的感受和认识。
二、说教法 1）问题聆听法：
这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。 2）歌曲模唱法：
歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。 3）视觉图象法：
在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。 4）对比欣赏法：
合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。
主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。
三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。
1）听、画相结合的方法：
通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。 2）实践探索法：
以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课
1）知识问答：世界七大洲—亚洲
请问：人们把地球大陆分为几个大洲？分别是什么？中国位于哪个大洲？ 2）听辨音乐 在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。欣赏樱花；樱花的介绍画面很漂亮，落英缤纷，日本的国花；樱花的品质；樱花节；樱花花期等
2、讲授新课 1）整体欣赏
在这个环节中我设计的是让学生带着3个小问题去整体聆听，目的是让学生先整体感知歌曲，并学会有效欣赏。 2）歌曲学唱
这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。 值得一题的是，探索日本传统音乐的风格特点——“都节调式”音阶是本节课的教学目标之一。所以在上课时，我注意引导学生自己探索歌曲旋律音阶和老师讲解相结合，并达到了较好的效果。
3、拓展延伸
本环节我设计了让学生对比欣赏另一首日本传统乐曲《五木摇篮曲》，并让学生分组用“都节调式”创作简单旋律，从而进一步加深了对日本传统音乐风格特点的认识和喜爱。
4、课堂小结
在拓展延伸的基础上，引导学生进行情感升华：尊重世界音乐文化的多元性。
5、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
